Pedagojik desteğin konusudur. Bilim ve eğitimin modern sorunları

20.09.2019

1. Bakımın özü. Pedagojik desteğin özünü belirlemeye yönelik ana yaklaşımlar.

2. Pedagojik destek teknolojileri:

l pedagojik destek teknolojisi;

l pedagojik yardım teknolojisi;

l bireysel eğitim yollarının uygulanması için teknoloji;

l öğretmen desteği teknolojisi.

Edebiyat:

1. Aleksandrova E.A. Pedagojik destek türleri ve bireysel eğitim için destek http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html

2. Aleksandrova E.A. Serbest bir sınıf öğretmeninin işi ile işi arasındaki fark nedir? sınıf öğretmeniöğretmen etkinliği konumundan? / E.A. Aleksandrova // Başöğretmen. - 2007. - No. 4. - S. 57-59.

3. Gazman Ö.Ş. Teori: pedagojik destek nedir, wl Havalı lider, No. 3, 2000, s. 6-34.

4. Glevitskaya V.S. www.superinf.ru

5. Dubrvina I.V., Akimova M.K., Borisova E.M. vb. Bir okul psikoloğunun çalışma kitabı. Ed. Dubrovina I.V., M., Eğitim, 1991.

6. Mudrik A.V. Eğitim sürecinde iletişim. M., Pedagojik Rus toplumu, 2001.

7. Mudrik A.V. Sosyal Pedagoji. M., Akademi, 2000, s. 155-160.

8. Çocuğun eğitimde pedagojik desteği, ed. V.A. Slastenina, I.A. Kolesnikova. - M., 2006.

9. Popova S.I. Öğretmen ve sınıf öğretmeni çalışmalarında pedagojik destek.. - M., 2005.

1. göre açıklayıcı sözlük Rus dili, eşlik, belirli bir fenomene eşlik eden bir eylemi ifade eder. Etimolojik olarak, birkaç anlamlı yorumu olan "eşlik etmek" kelimesinden gelir. Yorumun anlamı, kelimenin uygulama alanına bağlıdır, ancak meydana gelen bir fenomenin veya eylemin eşzamanlılığı. Bu fiilin içerik özelliğinde dönüşlü "sya" eki ile birlikte kullanıldığında vurgunun denetimliye kayması ilginçtir. Böylece, aşağıdaki anlam kazanılır - “Doğrudan bir devam veya sonuç olarak gerektirmek”, “bir şeyle donatılmak, takviye edilmek”.

teorik temel Pedagojik destek sisteminin hükümleri, "eşlik" gibi bilinçliöğretmen/uzman çocuğunun yanında olması gerektiği süre boyunca kişisel Gelişim, zor yaşam durumlarının güvenli bir şekilde çözülmesini garanti eder.

Bazı araştırmacılar, eşlikin "sağladığını destek doğal olarak gelişen tepkiler, süreçler ve kişilik durumları”. Desteğin, kişisel potansiyelin korunması ve gelişiminin desteklenmesi olarak anlaşıldığına dikkat edilmelidir. Bu tür bir desteğin özü, hakların gerçekleştirilmesinde yatmaktadır. tam gelişme kişilik ve toplumda kendini gerçekleştirme. Pedagojik destek en iyi şekilde O.S. Gazman ve takipçilerinin fikirlerinde ortaya çıkar. Bakım, konunun faaliyetlerini desteklemeyi amaçlayan özel bir faaliyet türüdür, yani. çocukla ortak bir faaliyet programı hazırlayarak ve uygulayarak oluşumundaki sorunların önlenmesi ve üstesinden gelinmesi.

Düzeltmenin aksine, destek “eksiklerin düzeltilmesini ve değiştirilmesini” içermez, ancak konunun gizli kaynaklarını arayın ve kişilikler yeteneklerine güvenmek ve bu temelde gelişme için koşullar yaratmak.

T. Yanicheva, psikolojik desteği bir organizasyonel, teşhis sistemi olarak anlıyor. öğretim ve geliştirme faaliyetlerine yönelik optimal koşulların yaratılması. Eşlik etmenin temel özelliği bu yaklaşım konunun "kendi kendine yardıma" geçişi için koşullar yaratmaktır. E.A. Kozyreva, desteği bir “sistem” olarak anlıyor. profesyonel aktiviteöğretmen-psikolog, yönlendirilmiş ilişkilerin olumlu gelişimi için koşullar yaratmak eğitim durumundaki çocuklar ve yetişkinler, psikolojik ve zihinsel gelişim yakınsal gelişim alanına odaklanan çocuk.

Yu.V.'nin çalışmalarında. Slyusarev - psikolojik açıdan bu teorinin kurucusu, "eşlik" belirtmek için kullanılır "yönergesel olmayan oluşturma biçimi psikolojik yardım» sadece güçlendirmeyi veya tamamlamayı değil, aynı zamanda bireyin öz bilincinin gelişmesini ve kendini geliştirmesini de amaçlayan, Yardım, kendini geliştirme mekanizmalarını tetiklemek ve bir kişinin kendi kaynaklarını harekete geçirmek

Eskort kavramı eğitim teknolojisi E.I tarafından geliştirildi. Kazakova. Bu kavram, insan gelişimine yönelik sistem odaklı bir yaklaşıma dayanmaktadır. E.I. kavramının ana hükümlerinden biri. Kazakova bir önceliktir konunun bireysel-kişisel potansiyeline güvenmek, Yapılan seçimin sorumluluğunun önceliği. Bu nedenle yazar, bir kişinin çeşitli geliştirme seçeneklerini özgürce seçme hakkını kullanmak için gerekli olduğuna inanmaktadır. bir kişiye sorunun özünü anlamayı, belirli karar verme stratejileri geliştirmeyi öğretmek.

Bu nedenle refakat, refakat, destek, yardım, optimal koşulların yaratılması, insan kaynaklarının araştırılması ve güncellenmesi, faaliyet yöntemlerinde eğitim olarak kabul edilir.

Tüm araştırmacılar, desteği, kendini geliştirme mekanizmalarının başlatılmasına, bireysel kaynaklara dayalı kendini geliştirmeye, bireyin kendi potansiyellerine odaklanarak, hümanist ve kişilik odaklı yaklaşımlar çerçevesinde değerlendirir.

Eşlik iki yönlü bir süreç (öğretmen - öğrenci) olarak kabul edilir. kişisel nitelikleri eşlik eden kişi, becerisinden (profesyonellik), ancak sonuç ne kadar yüksek olursa, “refakatçi” ne kadar aktif olursa, “refakatçi” nin içeriğine ve eylem yöntemlerine uygulamada o kadar fazla dikkat ve gerçek zaman verilir. Pedagojik destek kavramlarının bir özelliği, "refakatçiden" destek sürecinin tasarımıdır.

Günümüzde psikolojik ve pedagojik destek, çocuklarla çeşitli düzeltici ve gelişimsel çalışma yöntemlerinin toplamı değil, aynı zamanda karmaşık teknoloji, çocuğa gelişim, eğitim, yetiştirme, sosyalleşme sorunlarını çözmede özel bir destek ve yardım kültürü.

Bu, psikolojik ve pedagojik destek uzmanının yalnızca teşhis, danışmanlık, düzeltme yöntemlerine sahip olmadığını, aynı zamanda problem durumlarını sistematik olarak analiz etme, bunları çözmeye yönelik faaliyetleri programlama ve planlama ve katılımcıları bu amaçlar için birlikte organize etme yeteneğine de sahip olduğunu göstermektedir. . Eğitim süreci(çocuk, akranlar, ebeveynler, öğretmenler, yönetim).

Psikolojik ve pedagojik destek üzerine çalışma türleri (yönleri):

a) önleme.

b) Teşhis (bireysel ve grup (tarama).

c) Danışmanlık (bireysel ve grup).

d) İş geliştirme (bireysel ve grup).

e) ıslah çalışması(bireysel ve grup).

f) Psikolojik aydınlanma ve eğitim: formasyon psikolojik kültür, öğrencilerin psikolojik ve pedagojik yeterliliklerinin geliştirilmesi, eğitim kurumlarının yönetimi, öğretmenler, ebeveynler.

g) Uzmanlık (eğitim ve öğretim programları, projeler, kılavuzlar, eğitim ortamı, eğitim kurumları uzmanlarının mesleki faaliyetleri).

Ana düzeyde eğitim sürecindeki katılımcılar için psikolojik ve pedagojik destek modeli Genel Eğitim

Psikolojik ve pedagojik destek seviyeleri

1. Bireysel

2. Grup

3. Sınıf düzeyinde

4. OU düzeyinde

Temel destek biçimleri

1. Danışmanlık

2. Teşhis

3. Uzmanlık

4. Önleme

5. Aydınlanma

6. Geliştirme çalışması

7. Düzeltme işi

Psikolojik ve pedagojik desteğin ana yönleri

Rusya'daki eğitim sistemi, tüm unsurlarını ve bağlantılarını etkileyen radikal değişikliklerden geçiyor. Tüm eğitim standartları yeni bir sayfadan yazılmıştır. Üçüncü neslin federal devlet eğitim standartlarının (FSES) temeli, uygulaması ana eğitim programlarına (BEP) yönelik olan öğrenmeye yönelik yetkinlik temelli yaklaşımdır.

Yetkinlik temelli yaklaşım genellikle bir dizi Genel İlkeler eğitimin amaçlarının belirlenmesi, eğitim içeriğinin seçilmesi, eğitim sürecinin düzenlenmesi ve eğitim sonuçlarının değerlendirilmesi (Lebedev O.E.).

Yetkinlik temelli yaklaşımın temel tezlerinden hareketle ilkelerini ele alalım:

1. Eğitimin amacı, öğrencilerde deneyime dayalı bağımsız kararlar verme yeteneğini geliştirmektir.

2. Öğrenmenin temeli, edinilmesi gereken mesleki becerilerle ilgili eylem ve işlemlerdir.

4. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi, seçilen mesleğin ışığında öğrencinin mesleki yeterliliklerinin özümsenme seviyesinin analizine dayanır.

İndirmek:

Ön izleme:

Eğitim sürecinin pedagojik desteği

Yeterliliğe dayalı yaklaşım, genel olarak eğitimin amaçlarını belirlemek, eğitim içeriğini seçmek, eğitim sürecini düzenlemek ve eğitim sonuçlarını değerlendirmek için bir dizi genel ilke olarak anlaşılmaktadır (Lebedev O.E.).

Yetkinlik temelli yaklaşımın temel tezlerinden hareketle ilkelerini ele alalım:

1. Eğitimin amacı, öğrencilerde deneyime dayalı bağımsız kararlar verme yeteneğini geliştirmektir.

2. Öğrenmenin temeli, edinilmesi gereken mesleki becerilerle ilgili eylem ve işlemlerdir.

4. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi, seçilen mesleğin ışığında öğrencinin mesleki yeterliliklerinin özümsenme seviyesinin analizine dayanır.

Yeni eğitim standartlarının tanıtılması ve bunların modern yapılar"bilgi" gibi bir kavramın yeniden düşünülmesine yol açar. oynamayı bırakırlar başrol, yine de eğitim sürecinin önemli bileşenleri olmaya devam etseler de.

AT modern dünya mezuniyet şartları Eğitim Kurumları işgücü piyasasında değişiyor: iyi bir uzmandan iyi bir çalışana geçiş gerekiyor. İyi bir çalışan sadece iyi bir uzman değil, aynı zamanda bir ekip içinde çalışabilen, yenilik yapabilen, bağımsız kararlar verebilen, inisiyatif gösteren kişidir. Değer, mezunun sahip olduğu bilgi değil, yetenek ve pratik tecrübe onların uygulamaları.

Üçüncü nesil GEF programını uygulamak ve ortaöğretimin rekabetçi mezunlarını hazırlamak mesleki Eğitim modernleşmek gerekiyor pedagojik teknolojiler.

Modern eğitim teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi, daha fazla gelişmeye katkıda bulunur. yüksek seviye geleceğin uzmanının kaliteli eğitimi. Bu nedenle günümüzde her öğretmen eğitim sürecini iyileştirmenin, ilgiyi artırmanın ve öğrenci başarısını artırmanın en etkili yollarını arıyor.

Her gün daha fazla modern pedagojik teknoloji var, ancak uygulamalarından olumlu sonuçlar elde etmek için sadece periyodik olarak kullanmak değil, sistematik olarak belirli bir duruma uygulamak gerekiyor.

Bu durumdaki bağlantı, yeni bir pedagojik tekniğin tanıtımı olabilir - ders verme.

Özel ders, modern dünyada yeni bir profesyonel pedagojik uygulamadır. rus eğitimiöğrenme sürecinin öğrencinin kişisel ve mesleki niteliklerinin gelişimine katkıda bulunacağı koşulları yaratmayı amaçlamaktadır.

"Öğretmenlik" kavramı, kelimenin tam anlamıyla, yeni değildir. modern eğitim. “Özgün bir eğitim felsefesi ve örgütlenmenin önde gelen bir yolu olarak öğretmenlik Eğitim sistemi XII-XIV yüzyılların ortaçağ Avrupa üniversitelerinden kaynaklanmaktadır. Özel bir pedagojik konum ve daha sonra bir konum olarak, Büyük Britanya'nın en ünlü antik üniversite şehirlerinde şekillenir: önce Oxford'da, biraz sonra Cambridge'de.

Teknolojinin gelişmesiyle birlikte Rusça eğitiminde ders verme hız kazanmaya başlar, dersin işleyişi eşlik ve mentorluğa dönüşür ve öğretmen öğretmen olur.

Eğitmen, öğrencilerin ders içeriğine hakim olmaları ve mesleki beceriler kazanmaları için danışman, akıl hocası, bağımsız öğrenme etkinliklerinin düzenleyicisi olarak hareket eden yeni türde bir öğretmendir.

Öğretmenlik sisteminin temel tanımları şu şekildedir: eğitici program bireyselleşme ve kendini geliştirme haline gelir.

Eğitimin bireyselleştirilmesi ilkesi, öğrencilerin eğitim sürecinin kendi içeriğini, kendi eğitim programlarını oluşturma hakkına sahip oldukları anlamına gelir.

Öğretmen-öğretmen, bireyselleştirme ilkesini uygulayarak, öğrencinin bireysel eğitim programını oluşturma ve uygulama sürecine eşlik eder, dikkatini öğrenmenin anlamlılığı üzerinde tutar, öğrencilere mevcut eğitim biçimlerini tasarlama ve yeniden yapılandırma fırsatı sunar.

Özel ders teknolojileri, öğrencilerin bireysel özellikleri dikkate alınmadan herhangi bir eğitimin etkili olamayacağı dikkate alınarak, özellikle bireyselleşme fikrini uygulamaya yöneliktir.

Bir öğretmenin çalışmasındaki ana görevler şöyle kabul edilir:

Ortak faaliyetlerin amaç ve hedeflerinin tanımlanması,
Güçlü yönlerin belirlenmesi ve zayıflıklaröğrencilerin bireysel bir çalışma planı geliştirme faaliyetleri,
Psikolojik destek sağlamak (başarı durumu yaratmak),
Öğrenciler için yaratıcı görevler belirleme, aktif katılım kararlarında
Güçlü aktivite için motivasyon yaratılması,
Öğrenci etkinliklerinin düzeltilmesi,
Kazanılan deneyimin sistemleştirilmesi,
Öğrencilerin dersten derse değişim dinamiklerini takip etmek,
Kişinin kendi faaliyetinin yansımasının organizasyonu.

Bir öğretmen-öğretmen ve bir öğrencinin ortak etkinliği ile mümkündür bireysel yaklaşım her öğrenciye. Öğretmen, öğrencinin eğitici yaratıcı olanaklarını gerçekleştirmesine yardımcı olur, bağımsız bir etkinlik türü seçimi sağlar, eğitim kaynaklarının olanaklarını gösterir.

Başka bir deyişle, yardımcı olur, ancak öğretmez, çünkü öğretmen sürekli tezahür durumları, öğrencinin farklı yeteneklerinin kanıtı ve seçim, karar verme ihtiyacı yaratır. Aynı zamanda, öğretmen seçimin nedenlerini, sonuçlarını ve rolünü tartışmaya hazırdır, ancak seçimi öğrenci kendisi yapar. Bu anlamda, öğretmen öğrencinin bağımsız etkinliğine eşlik ederek öğrencinin "arkasına" gider. Ancak öğretmen, öğrencinin hatalarını belirten pasif bir konum değildir. Öğretmenin etkinliği, öğrencinin kültür ve eğitim deneyiminin buluştuğu durumların yaratılmasında, gösteride ifade edilir. kültürel formlaröğrencinin bulanık, belirsiz, az bilinçli eylemlerinin kültürel modele uygun olarak yeniden yapılandırılmasında etkinlik. Bu nedenle öğretmen desteği Takım çalışmasıöğrencinin anlamlar belirlediği ve eylemleri uyguladığı öğretmen ve öğrenci ve öğretmenin ana bağlamı kültür olan yansıtıcı bir çerçeve oluşturduğu.

Daha önce de belirtildiği gibi, öğretmene uygulaması zor olan bir dizi görev verilir, bunlardan biri her öğrenci için bir “başarı durumu” yaratmaktır.

Burada “başarı” ve “başarı durumu” kavramlarını ayırmak önemlidir. Durum, başarıyı sağlayan koşulların birleşimidir ve başarının kendisi böyle bir durumun sonucudur. Bir öğretmen-öğretmenin görevi, her öğrencisine başarı sevincini yaşama, yeteneklerini gerçekleştirme, kendilerine inanma fırsatı vermektir.

Öğrencinin bir başarı durumu deneyimi:

öğrenme motivasyonunu arttırır ve bilişsel ilgileri geliştirir,
öğrencinin eğitim faaliyetlerinden memnuniyet duymasını sağlar;
yüksek performansı teşvik eder;
kaygı, güvensizlik, benlik saygısı gibi kişisel özellikleri düzeltir;
inisiyatif, yaratıcılık, aktivite geliştirir;
grupta olumlu bir psikolojik iklim sağlar.

Öğrenciler için çözümlerine aktif katılım gerektiren yaratıcı görevler ve problemler belirlemek için öğretmen, modern yürütme sınıfları biçimlerini kullanır: proje yöntemi, vaka yöntemi, "iş" oyunları, üretim durumları vb.

Öğrencinin yaratıcı potansiyelini geliştirmek, temel ve sorunlu konular kesin olarak cevaplanamayan - hazır bir cevap yok. Burada öğrencilerin disiplinin veya profesyonel modülün içeriğini anlamaları, bir çözüm bulmaları önemlidir. bu konu ve gerekçesi.

Öğretme yöntemlerini, yetiştirilmelerini, biliş mekanizmalarını ve entelektüel aktivitelerini, öğrenme sürecindeki ilişkileri anlamadan, öğrenciler elde ettikleri bilgi, beceri ve etkileşim yöntemlerine hakim olamayacaklardır. Yansıtıcı etkinlik, öğrencinin nesnel etkinliğinin ve ürünlerinin analizinde ortaya çıkan bireyselliğini, benzersizliğini ve amacını gerçekleştirmesini sağlar.

Özel ders çalışması, yalnızca öğrencilerin etkinliklerinin genel olarak ayarlanmasını ve geliştirilmesini değil, aynı zamanda etkinliklerinin ana bileşenlerini - öğretmenin faaliyetlerini - anlamayı ve anlamayı amaçlar.

Entegrasyon modern formlaröğrenme, yansıtma, mesleki Eğitimöğretmenler yeni bir pedagojik teknikte birleştirilir - yetkin uzmanlar üretmeye izin veren özel ders verme, yaratıcı insanlar, zor üretim durumlarında karar verebilen, kendine güvenen insanlar.

Bir çocuğun hayatı, çeşitli biçimlerde ve yönelimlerde karmaşık bir ortamda gerçekleşir. Doğası gereği bu ortam bir sistem olduğu için sosyaldir. çeşitli ilişkiler akranları ve farklı yaştaki çocukları, öğretmenleri, ebeveynleri, diğer yetişkinleri olan bir çocuk.

Bu ortam içeriğine göre duygusal, entelektüel, estetik, gündelik vb. olabilir. Çocuk, yaşamın tüm yönleriyle ilgili birçok farklı seçenekle karşı karşıyadır: yetişkinlerle nasıl öğrenileceği ve nasıl kurulacağı, akranlarıyla nasıl iletişim kurulacağı, belirli gereksinimler, kurallar ve çok daha fazlası ile nasıl ilişki kurulacağı. Çocuğu çevreleyen yetişkinlere, sosyal, profesyonel veya kişisel konumları nedeniyle ona çeşitli destek sağlayabilecek yardım sunulur. Her şeyden önce, bir öğretmen, veli ve psikologdur.

"Eşlik" terimi ilk olarak pratik psikoloji G. Bardier, N. Romazan, T. Cherednikova (1993) tarafından "gelişim" kelimesiyle birlikte - "Küçük çocukların doğal gelişimi için psikolojik destek" kitabında. Bu terim artık yaygın olarak bilinmekte ve aktif olarak kullanılmaktadır (E. Alexandrovskaya, M. Bityanova, T. Dvoretskaya, E. Kazakova, E. Kozyreva, A. Kolechenko, V. Semikin, T. Chirkova, vb.).

Refakat etmek, elinden tutmak, her zaman çocuk adına karar vermek, olası tüm tehlikelerden korunmak anlamına gelmez. Yakın olmak, bağımsızlığı teşvik etmek, başarılara sevinmek, ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olmak anlamına gelir.

“Refakat” ın en ayrıntılı ve mecazi tanımı Rus psikolog M. R. Bityanova tarafından verildi: “... bir çocuğa yaşam yolu boyunca eşlik etmek, onunla birlikte, yanında, bazen biraz ileride, açıklamanız gerekirse, harekettir. olası yollar. Bir yetişkin, genç arkadaşına, arzularına, ihtiyaçlarına dikkatle bakar ve dinler, ortaya çıkan başarıları ve zorlukları düzeltir, tavsiyelerde bulunur ve yardımcı olur. kendi örneği dünyayı dolaşın, kendinizi anlayın ve kabul edin. Ancak aynı zamanda kendi yollarını ve yönergelerini kontrol etmeye, dayatmaya çalışmaz. Ve ancak çocuk kaybolduğunda veya yardım istediğinde, tekrar yoluna dönmesine yardımcı olur. Ne çocuğun kendisi ne de onun bilge arkadaşı, yolda olup bitenleri önemli ölçüde etkileyemez. Bir yetişkin de çocuğa izlenmesi gereken yolu gösteremez. Yol seçimi her insanın hakkı ve görevidir, ancak bir çocukla yol ayrımında ve yol ayrımında seçim sürecini kolaylaştırabilecek, daha bilinçli hale getirebilecek biri varsa, bu büyük bir başarıdır.

Psikolojik ve pedagojik destek alanında önde gelen araştırmacıların görüşleri aşağıdadır:

EM. Aleksandrovskaya (2002). özel çeşit bir çocuğa yardım etmek, çocuklara yardım etmek için tasarlanmış bir teknoloji belirli aşama ortaya çıkan sorunların çözümünde veya eğitim süreci bağlamında önlenmesinde gelişme.

E.İ.Kazakova (1998). Çocuğa, ailesine ve öğretmenlerine, acil bir soruna bir çözüm seçmek için gelişim konusunun maksimum özgürlük ve sorumluluğunun korunmasına dayanan bu tür yardım. Öğretmenlerin, psikologların, sosyal ve tıbbi çalışanların çaba birliği ile sağlanan multidisipliner yöntem; Bir sorunu teşhis etmenin organik birliği ve çözümünün öznel potansiyeli, bilgi alma olası yollar kararlar, bir eylem planı tasarlama ve uygulanmasında birincil yardım; geliştirme konusunun eylemlerden sorumlu olduğu bir oryantasyon alanının oluşumunda yardım.

E.A. Kozyreva (2000). Bir eğitim durumunda çocuklar ve yetişkinler arasındaki ilişkilerin olumlu gelişimi için koşullar yaratmayı amaçlayan bir öğretmen-psikoloğun mesleki faaliyet sistemi, çocuğun yakın gelişim alanına odaklanarak psikolojik ve zihinsel gelişimi.

T.I. Chirkova (1999). Psikoloğun etkileşim konularına ve çalışmasının temel ilkelerine göre konumu: dikkatli, makul, düşünceli, açıkça hesaplanmış, sonuçlarla tahmin edilebilir, çocuğun zihinsel gelişimine ölçülebilir müdahale ve yetişkinlerin pedagojik süreci; yönetim işlevlerinin kademeli olarak kendi kendini düzenlemeye transferini, psikologla etkileşim konularının kendi kendini kontrol etmesini içeren müdahale.

Bu nedenle psikolojik ve pedagojik destek kavramını ortaya çıkarmak için etkileşim, işbirliği, koşulların yaratılması, yardım, etkinlik yönelimi, nesne ile çalışma gibi kavramlar ana anlamsal birimler olarak kullanılır.

Edebi kaynakların analizi, psikolojik ve pedagojik desteğin birkaç açıdan ele alınabileceğini göstermiştir:

Çocuğun bireysel eğitiminde yardım ve destek sağlayabilen bir öğretmen-psikologun mesleki faaliyeti olarak;

Çocuğun eğitim problemlerini çözmede ahlaki bağımsız bir seçim yapmasına yardımcı olan bir dizi amaçlı tutarlı pedagojik eylemi içeren bir süreç olarak;

Bakımcı ve takipçi etkileşimi olarak;

Bir öğretmenin, psikoloğun ve diğer uzmanların öğrencilerin eğitimsel başarılarını sağlamadaki faaliyetlerinde bir dizi ardışık aşamayı içeren bir teknoloji olarak;

Öğelerin ilişkisini ve karşılıklı bağımlılığını karakterize eden bir sistem olarak: hedef, içerik, prosedürel ve etkili.

Psikolojik ve pedagojik destek teori ve pratiğinin yoğun gelişimi son yıllar Gelişim, eğitim, çocukların fiziksel, zihinsel, psikolojik, ahlaki ve sosyal sağlığının sağlanması amaçlarını içeren eğitimin hedefleri hakkındaki fikirlerin genişlemesi ile ilişkili.

Destek aşağıdaki ilkelere dayanıyordu:

1. İnsanlaştırma - çocuğun yeteneklerine olan inancı ima etmek.

2. Sistem yaklaşımı- insanın ayrılmaz bir sistem olarak anlaşılmasına dayanır.

3. Çocuğun gelişimini desteklemek için bütünleşik bir yaklaşım.

4. Çocuğun bireysel yeteneklerine, gelişiminin hızına karşılık gelen içeriği, biçimleri, destek yöntemlerini içeren çocuğun bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak.

5. Eğitim sürecinde çocuğa eşlik etmenin sürekliliği, yani desteğin sürekliliği ve tutarlılığı. (on beş)

Çocuğun eğitim sürecinde psikolojik ve pedagojik desteğinin amacı, çocuğun normal gelişimini sağlamaktır (uygun yaşta gelişim normuna uygun olarak).

Psikolojik ve pedagojik desteğin görevleri:

Çocuk gelişim sorunlarının önlenmesi (erken tanı ve gelişimsel bozuklukların düzeltilmesi);

Çocuğa acil gelişim, eğitim, sosyalleşme sorunlarının çözümünde yardım (yardım): okula hazırlığın sağlanması, öğrenme güçlükleri, eğitim yolu seçme sorunları, duygusal-istemli alanın ihlalleri, akranlarla, öğretmenlerle, ebeveynlerle ilişki sorunları ;

Eğitim ve öğretim programlarının psikolojik desteği;

Ebeveynlerin ve öğretmenlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin geliştirilmesi.

Psikolojik ve pedagojik destek konusundaki ana çalışma alanları:

Önleme, belirli sorunların ortaya çıkmasını önlemenizi sağlayan ana faaliyetlerden biridir. Okul öncesi çağda önlemenin özelliği, ebeveynler ve bakıcılar aracılığıyla çocuk üzerindeki dolaylı etkidir.

Teşhis (bireysel, grup (tarama). yaş özellikleri okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteğinin amaç ve hedeflerinin yanı sıra, eşlik edilmesi gereken ve bu nedenle teşhis edilmesi gereken ana alanları belirlemek mümkündür: çocuğun gelişim hızını izleyerek, ve farklı yaş evrelerindeki kriz dönemlerini ve neoplazmaları bilerek sorunlu alanları tespit etmek mümkündür.

Danışmanlık (bireysel, grup), kural olarak, hem öğretmenlerle hem de ebeveynlerle belirtilen sorunlar hakkında gerçekleştirilir.

Gelişimsel çalışma (bireysel, grup). Gelişimsel çalışmada uzman, çocuğun kendisi için en uygun gelişim düzeyine yükselebileceği koşulları yaratmak için ortalama gelişimsel normlara odaklanır. Aynı zamanda, gelişimsel çalışma sadece belirli bir yeteneğin eğitimi değil, eğitim çalışmasında ilerlemeyi belirleyen diğer faktörlerle çalışmaya odaklanmıştır.

Düzeltme çalışması (bireysel, grup). Destek sistemi uzmanı, çocuğu yakınlaştırmaya çalıştığı belirli bir zihinsel gelişim standardına sahiptir. Sapmaları “düzeltmenin” anlamı düzeltici çalışmaya, çocuğun potansiyelini ortaya çıkarmanın anlamı ise çalışmaya atanır.

Psikolojik aydınlanma ve eğitim: psikolojik kültürün oluşumu, eğitim kurumlarının, öğretmenlerin, ebeveynlerin yönetiminin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin geliştirilmesi.

Uzmanlık (eğitim ve öğretim programları, projeler, kılavuzlar, eğitim ortamı, eğitim kurumları uzmanlarının mesleki faaliyetleri).

Çocuğa eşlik edecek çalışma sırası aşağıdaki algoritmadır:

1. Sorunların beyanı. Bir istekle başlar, sorunun özünü anlar, çocuk hakkında bilgi toplamak için bir plan geliştirir ve bir teşhis çalışması yürütür.

2. Alınan bilgilerin analizi. Sorunu çözmenin olası yol ve araçlarının tüm ilgili taraflarla değerlendirilmesi ve tartışılması, farklı çözümlerin olumlu ve olumsuz yanlarının tartışılması.

3. Kapsamlı bir bakım planının geliştirilmesi. Eylemlerin sırasının, tarafların görev ve sorumluluklarının dağılımının, uygulamanın zamanlamasının belirlenmesi: çocuk, öğretmen, ebeveynler, uzmanlar için ortak önerilerin geliştirilmesi. Çocuğun sorunlarını çözmenin yolları ve araçları konusunda tüm destek katılımcılarına danışmanlık yapmak.

4. Sorunu çözmek için bir planın uygulanması. Her eskort katılımcısı tarafından tavsiyelerin uygulanması.

5. Bakım faaliyetlerinin sonuçlarını anlamak ve değerlendirmek. Soruların cevaplarını varsayar: Ne başarılı oldu? Ne başarısız oldu? Niye ya? Belirli bir sorunu çözmek veya çocuğun gelişiminin daha fazla analizini yapmak. Sorunun cevabı: Bundan sonra ne yapmalı?

Yukarıdakilere dayanarak, eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteği, çocuğun kişiliğini, oluşum modellerini, tüm faaliyet alanlarında kendini gerçekleştirme için koşullar yaratmayı, uyum sağlamanın bütünsel ve sürekli bir süreci olarak anlaşılmaktadır. Toplumun her yaştaki eğitim ve öğretimi, eğitim-öğretim sürecinin tüm konuları tarafından etkileşim durumlarında gerçekleştirilir.

İlk bölümle ilgili sonuçlar

Daha büyük bir çocuğun duygusal sıkıntısı okul öncesi yaş büyük ölçüde belirsizlik, öngörülemezlik ve sürpriz durumlarında yönlendirme araçlarının yokluğunun veya yetersizliğinin sonucu olur. Çocukların uyumlu duygusal gelişimi, alışılmadık durumlarda duygularını yönlendirme yetenekleri - bunlar, gözlemlenmesi çocuğun olmadığı zamanlarda bile kendini kontrol etmesine izin verecek koşullardır.

faaliyetlerinin sonuçlarını ve değerlendirmelerini yetişkinlere sunabilir.

Birçok çalışma duygusal alan Daha büyük okul öncesi çocukların çoğu, hayatlarının, çocuğun kişiliği üzerinde yıkıcı bir etkisi olan olumsuz duygusal deneyimlerle (bir yetişkin tarafından azarlanma korkusu, iletişim güçlükleri, sınıfta başarısızlıklar) dolu olduğunu göstermektedir. Durum, düşünme araçlarına sahip olmaması ve bu yaşam deneyimini verimli bir şekilde kullanamaması nedeniyle ağırlaşıyor.

Okula gittikleri zaman, çocuklar zaten toplumda kabul edilen normları ve kuralları iyi bir şekilde özümsüyorlar. Bunların arasında korkmanın ve hata yapmanın kötü olduğu görüşü vardır. Bu "kuralı" takiben, çocuk çoğu durumda bir şey yapmayı bırakır ve bunu "zaten işe yaramayacak ve beni azarlayacaklar" gerçeğiyle motive eder. Bu davranış biçimi, çocuğun kişiliğinin gelişimini engeller, önce çocuklukta sonra yetişkinlikte onu deforme eder. Bu tür çocuklar deneme yanılma yoluyla ilerlemezler, pasif bir şekilde doğru cevapları ve sorunları çözmenin açık yollarını beklerler.

"Yanlış yapma" fırsatını engellemek, çocuğa korkunun şiddetini azaltmanın yollarını öğrenme, "korkusuz" davranış örnekleri bulma şansı vermez.Bu tür çocuklarla çalışmanız gerekiyor ve bu çocukların psikolojik ve pedagojik desteğe ihtiyacı var.

Eğitim faaliyetlerinin psikolojik ve pedagojik desteği, öğretmen bir grupla çalışsa bile, her zaman kişileştirilir ve belirli bir öğrenciye yönlendirilir. Çocuğun bireysel eğitim faaliyetlerine psikolojik ve pedagojik destek konuları şunlardır: sağlık çalışanları ve diğer uzmanlar; eğitimci; psikolog; sosyal öğretmen; öğrencinin velisi ve yakınları. Psikolojik ve pedagojik desteğin konusu, kendi öğrenme deneyimine, yetişkinlerle, akranlarla etkileşime, kendi özel kişisel ve bireysel gelişim karakterine sahip olan çocuğun kendisidir. Belirli bir çocuğun özellikleri, bireysel eğitim faaliyetlerinin psikolojik ve pedagojik desteğinin içeriğini ve biçimlerini etkiler.

Psikolojik ve pedagojik destek fikrinin özü, gelişimsel sorunların çözümüne yönelik entegre bir yaklaşımdır. Bir özne-konu yönelimi etkinliği olarak kişisel gelişim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteğini anlamak, kendini tanıma, yaratıcı kendini gerçekleştirme süreçlerini yoğunlaştırmaya izin verir ve eğitim sürecinde özel bir önem kazanır.

©2015-2019 sitesi
Tüm hakları yazarlarına aittir. Bu site yazarlık iddiasında bulunmaz, ancak ücretsiz kullanım sağlar.
Sayfa oluşturma tarihi: 2016-02-12

Koleksiyon çıktısı:

MODERN BİLİMDE "PEDAGOJİK DESTEK" KAVRAMININ YORUMLANMASI

Svinareva Olga Viktorovna

Rusya İçişleri Bakanlığı Moskova Üniversitesi Ryazan Şubesi Sosyal ve İnsani Disiplinler Bölümü'nde Öğretim Görevlisi V.Ya. kikotya, RF, G. Moskova

MODERN BİLİMDE “PEDAGOJİK EŞLİK” KAVRAMININ YORUMLANMASI

Olga Svinareva

Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı Moskova Üniversitesi Ryazan Şubesi Sosyal ve İnsani Disiplinler Kürsüsü öğretim görevlisi V.Ya. kikotia, Rusya, Moskova

DİPNOT

Makale, pedagojik desteğin doğuşunu ortaya koymakta, pedagojik destek çeşitlerini sağlamakta, öğrencilerin eğitim sürecine adaptasyonunda pedagojik desteğin rolünü ve önemini belirlemektedir.

ÖZ

Makale, pedagojik eşlikin doğuşunu ele alır, pedagojik eşlik çeşitleri sunulur, pedagojik eşlikin öğrencilerin eğitim sürecine adapte edilmesindeki rolü ve önemi belirlenir.

Anahtar Kelimeler: pedagojik destek; pedagojik destek; adaptasyon.

anahtar kelimeler: pedagojik destek; pedagojik eşlik; adaptasyon.

Okul çağındaki çocuklara eğitim verme sürecinde, öğrencilerin okulda, üniversitede özellikle eğitim sürecine uyum sürecinde, bireyin etkili pedagojik desteği, çalışma grubu önem kazanmaktadır.

"Pedagojik destek" kavramı, yerli bilimde nispeten yakın zamanda ortaya çıktı. Bazı uzmanlar bu terimin pedagojik destek ile yakından ilgili olduğuna, ancak bağımsız bir pedagojik araç olarak hareket ettiğine inanırken, diğerleri pedagojik desteğin bağımsız bir fenomen olarak hareket ettiği görüşündedir. Pedagojik destek kavramının pedagojik destekle ilgili olarak birincil olduğu belirtilmektedir. Pedagojik sözlüklerde "pedagojik destek" terimi "faaliyetler" olarak tanımlanır. profesyonel eğitimcilerçocuklara (ve ergenlere) sağlık, iş ve kişilerarası iletişimle ilgili bireysel sorunları çözmede, öğrenmede başarılı ilerleme, kişisel ve mesleki kendi kaderini tayin etme konusunda önleyici ve hızlı yardım sağlamak ".

Rus pedagojisinde ilk kez, pedagojik destek sorunu O.S. Pedagojik desteğin tanımını, olumlu öğrenme çıktıları elde etmek için öğrencilere problemlerini çözmede hızlı yardım sağlamayı amaçlayan bir öğretmen etkinliği olarak öneren Gazman. Pedagojik destek, bireyin bilgi edinme alanında olumlu gelişimini engelleyen engellerin üstesinden gelmeyi amaçlar.

Buna karşılık, pedagojik destek, pedagojik desteğin geliştirilmesinde bir sonraki aşamayı gösteren daha geniş bir anlam kavramıdır. Pedagojik destek çoğunlukla ilkokul öğrencilerine yönelikse, pedagojik destek daha büyük öğrenciler (lise öğrencileri, öğrenciler) içindir. E.A.'ya göre Alexandrova'ya göre, pedagojik destek, eğitim sürecine yetişkin müdahalesinin derecesinde bir azalma ile değil, öğrencinin eğitimsel ve kişisel sorunlarını çözme yeteneği ile karakterize edilir.

"Pedagojik destek" tanımının yorumlanmasının önemli bir bölümünün, öğretmenin koğuşlarla ilgili eylemlerinin doğası ile ilgili olduğuna dikkat edilmelidir. Örneğin, E.A. Alexandrova, pedagojik destekten, bir öğretmenin öğrencilerle birlikte olma, edinilen bilgilerin bireysel gelişiminde onlara eşlik etme yeteneği olarak konuşur. Aynı zamanda, eşlik sadece bir eylem değil, aynı zamanda öğrencinin ilerlemesini sağlamayı amaçlayan pedagojik aktivite konuları arasında karmaşık bir etkileşim süreci olarak anlaşılmaktadır. Yukarıdaki yorumun bir dezavantajı olarak, pedagojik yöntem ve araçları kullanma olasılığını açıklamadığına dikkat edilmelidir.

V.A. Aksine Slastenin, pedagojik desteği yorumlamasında gerçek pedagojik aktivite yöntemlerini ayrıntılı olarak ortaya koymaktadır. Onun bakış açısına göre, pedagojik destek “ilgili gözlem, danışmanlık, kişisel katılım, desteğe kıyasla öğretmenin minimum katılımı ile bir problem durumunda öğrencinin maksimum bağımsızlığını teşvik etme sürecidir”.

V.A. Airapetov, pedagojik desteği, faaliyetlerin anlamlarının üzerinde anlaşmaya varıldığı ve bireysel karar verme koşullarının yaratıldığı süreçte bir ortaklık biçimi olarak tanımlar. Ancak bu tanım, pedagojik aktivite konularının sistemik etkileşimini ortaya çıkarmaz.

E.K.'ye göre Isakova, D.V. Lazarenko ve S.V. Silchenkova, pedagojik destek, öğrencilerin kişisel gelişimleri ve kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmayı, bağımsızlıklarını ve özgüvenlerini geliştirmeyi amaçlayan bir pedagojik faaliyet biçimidir. farklı durumlar hayat seçimi. Bu tanım, kişilik gelişiminin belirli sonuçları olarak desteğin amaçlarını ayrıntılı olarak ortaya koymaktadır.

Şu anda, destek, faaliyetin çeşitli yönlerinde değerlendirilmektedir. Bu bağlamda, modern eğitim kalitesini sağlayan belirli bir metodolojiye dayanan bir dizi sosyo-psikolojik ve pedagojik aktivite olarak anlaşılan psikolojik ve pedagojik destek (E.A. Bauer, A.V. Malyshev) ayırt edilir.

Kullanımı içeren tıbbi ve pedagojik destek (A.V. Shishova) tahsis edin. farklılaştırılmış yaklaşımlar bireysel sağlığın iyileştirilmesi ve uygulanmasının yetiştirilmesi, eğitimi ve uygulanmasına eğitim organizasyonu ile ilişkili hastalıkların önlenmesi için önlemler kompleksi Öğrenme aktiviteleri.

O.A. Vlasova, bu tür pedagojik desteği önerdi - valeolojik ve pedagojik destek olarak. Bu pedagojik aktivite Eğitim sürecindeki tüm katılımcıları içeren, öğretmenlerin, öğrencilerin ve ebeveynlerinin sağlığı koruma alanındaki yeterliliklerini geliştirmek için birbiriyle ilişkili bir faaliyetler sistemi uygulayan .

Sosyal ve pedagojik destek (N.V. Savitskaya, E.V. Gutman), aşağıdakileri içeren bir pedagojik etkileşim sistemi olarak anlaşılmaktadır. sosyal kurumlar Eğitim Kurumları, sosyal projeler ve öğrencilerin gelişimi için programlar, öğrencilerin sosyalleşme sorunlarını çözmede toplumun eğitim potansiyelinin yönetimi.

Ayrı olarak, pedagojik destek alanındaki araştırmaları pedagojik adaptasyon açısından ayırmak gerekir. Öğrencinin eğitim sürecine adaptasyonu, sistematik bir organize eğitim sürecine geçiş sırasında öğrencinin bilişsel, motivasyonel, duygusal-istemli alanlarının yeniden yapılandırılmasıdır. Bu bağlamda, öğrenciyi yeni bilişsel aktivite koşullarına adapte etme sürecinde öğretmenin rolü son derece önemlidir.

Yani, O.A. Sergeeva, pedagojik desteği, bir kişinin yaşam koşullarına başarılı bir şekilde adapte olması için koşulların yaratılmasını sağlayan bir faaliyet olarak anlar.

E.A.'ya göre Salakhudinova, çalışma grubundaki öğrencilerin adaptasyonu için pedagojik destek, pedagojik sürecin tüm konularının (öğretmenler, küratörler, son sınıf öğrencileri ve öğrencinin en yakın sosyal çevresi) amaçlı bir faaliyettir ve öğrencinin konumunu kazanmasına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. grup içi ilişkiler konusu, üniversitedeki sosyal ilişkiler sistemindeki oryantasyonunda, eğitim sürecinde ve ders dışı etkinliklerde diğer öğrenciler ve öğretmenlerle etkileşimin organizasyonu.

Bu sürecin amacının öğrenci tarafından edinilmesi olduğu unutulmamalıdır. sosyal durum grup içi ilişkilerin konusu, sosyal bağlar sistemine girişi Eğitim kurumu eğitim sürecinde ve ders dışı etkinliklerde öğrenci ve diğer öğrenciler ve öğretmenler arasında yakın etkileşimin organizasyonu. Bu tür faaliyetlerin alanlarından biri, çalışma grubunda profesyonel odaklı etkileşimde engellerin ortaya çıkmasının önlenmesi, öğrencinin grup içi ilişkiler sistemindeki yerini aramasına destek, zorlukların üstesinden gelmede bireysel yardım olacaktır.

Bu nedenle, pedagojik bilimsel literatürün analitik bir incelemesi, son on yılda pedagojik destek sorununun geçerli olmaya devam ettiğini göstermektedir. “Pedagojik destek” gibi bir fenomenin incelenmesi sonucunda gelişmeye başlayan “pedagojik destek” olgusu, şu anda pedagoji ile psikoloji, sosyoloji ve sosyoloji arasındaki disiplinlerarası bağlantılar düzeyinde incelenen çok yönlü bir fenomen olarak anlaşılmaktadır. değer bilimi.

Açıkçası, pedagojik desteğin okulun eğitim süreciyle ilişkisi, daha fazla araştırma gerektiren üniversitenin eğitim sürecinden daha derin ve daha geniş bir ölçekte incelenmiştir. Ayrıca, geleneksel küratörlük kurumu, modern sistem yüksek mesleki eğitim temsil edilmemektedir ve Batı Avrupa eğitim sisteminden bir model olarak benimsenen özel ders kurumu henüz resmileştirilmemiştir.

Kaynakça:

Airapetov V.A. Lise öğrencilerinin Rus sanat kültürünü tanıma sürecinde manevi oluşumunun pedagojik desteği: diss. Aday Ped. Bilimler. Petersburg, 2005. - 241 s.
Aleksandrova E.A. Bireysel eğitim için pedagojik destek ve destek türleri // Sistem Araştırma ve Koordinasyon Enstitüsü sosyal süreçler[Elektronik kaynak] - Erişim modu. - URL: http://isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html
Bauer E.A. Ergen göçmenlerin sosyo-psikolojik adaptasyonu için psikolojik ve pedagojik desteğin bilimsel ve pratik temelleri: Tezin özeti. ...doktor. psikopat. Bilimler: 19.00.07. Nizhny Novgorod, 2012. - 40 s.
Vlasova O.A. Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan öğrenciler için valeolojik ve pedagojik destek. Diss. yarışma için uh. adım. doktor ped. Bilimler. M., 2013. - 351 s.
Gazman Ö.Ş. Eğitimde çocuklara pedagojik destek yenilik sorunu/ Eğitimin yeni değerleri: on kavram ve makale. Sorun 3. M., 1995. - S. 58-64.
Gutman E.V. Devlet dışı bir üniversitede bir uzmanın mesleki gelişiminin sosyo-pedagojik desteği: Tezin özeti. ... cand. psikopat. Uzmanlık bilimleri 13.00.08. M., 2013. - 36 s.
Isakova E.K., Lazarenko D.V. Pedagojik destek kavramının tanımına // [Elektronik kaynak] - Erişim modu. - URL: http://www.rusnauka.com/9_NND_2012/Pedagogica/2_105510.doc.htm
Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagoji Sözlüğü. M., Rostov n / D.: Yayın Merkezi "Mart", 2005. - 448 s.
Malyshev A.V. Modern bilgi alanında bir gencin kişilik kültürünün gelişimi için psikolojik ve pedagojik desteğin bilimsel ve pratik temelleri: Tezin özeti. ...doktor. psikopat. Bilimler: 19.00.07 Nizhny Novgorod, 2013. - 42 s.
Savitskaya N.V. Orta mesleki eğitim kurumlarında öğrencilerin güvenlik ve yaşamlarının geliştirilmesine yönelik sosyal ve pedagojik destek. Yazarın özeti ... cand. ped. Bilimler, M. 2013. S. - 35 s.
Salakhutdinova E.A. Çalışma grubundaki öğrencilerin uyumu için pedagojik destek. soyut dis. ... cand. ped. Bilimler. 13.00.01. Kostroma, 2014. - 36 s.
Sergeyeva O.A. Lise öğrencilerinin duygusal-şehvetli alanının pedagojik destek sistemi. Diss. yarışma için uh. adım. doktor ped. Bilimler. M., 2013. - 310 s.
Silchenkova S.V. Pedagojik desteğin biçimleri ve yönleri // Modern Bilimsel araştırma ve yenilik. 2013. No. 10 [Elektronik kaynak] - Erişim modu. - URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/27827
Çocuğun eğitimde pedagojik desteği: ders kitabı. öğrenciler için ödenek. daha yüksek uh. müdür / Ed. Slastenina V.A., Kolesnikova I.A. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2006. - 240 s.
Pedagojik Sözlük: Proc. ödenek. / Zvyagdinskiy V.I., Zakirova A.F., Strokova T.A. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2006. - 352 s.
Psikolojik-pedagojik sözlük. / Komp. Rapatsevich E.S. Minsk, modern kelime", 2006. - 928 s.
Shishova A.V. 7-11 yaş arası çocukların sağlığının oluşumu ve çeşitli eğitim programlarında tıbbi ve pedagojik desteklerinin farklılaştırılmış bir sistemi: Tezin özeti. doktor bal. Bilimler: 14.01.08, İvanovo, 2010. - 51 s.

1. Bakımın özü. Pedagojik desteğin özünü belirlemeye yönelik ana yaklaşımlar.

2. Pedagojik destek teknolojileri:

l pedagojik destek teknolojisi;

l pedagojik yardım teknolojisi;

l bireysel eğitim yollarının uygulanması için teknoloji;

l öğretmen desteği teknolojisi.

Edebiyat:

1. Aleksandrova E.A. Pedagojik destek türleri ve bireysel eğitim için destek http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html

2. Aleksandrova E.A. Serbest kalan bir sınıf öğretmeninin çalışması, bir sınıf öğretmeninin çalışmasından ders verme konumundan nasıl farklıdır? / E.A. Aleksandrova // Başöğretmen. - 2007. - No. 4. - S. 57-59.

3. Gazman Ö.Ş. Teori: Pedagojik destek nedir, g-l Sınıf öğretmeni, No. 3, 2000, s. 6-34.

4. Glevitskaya V.S. www.superinf.ru

5. Dubrvina I.V., Akimova M.K., Borisova E.M. vb. Bir okul psikoloğunun çalışma kitabı. Ed. Dubrovina I.V., M., Eğitim, 1991.

6. Mudrik A.V. Eğitim sürecinde iletişim. M., Pedagojik Rus Derneği, 2001.

7. Mudrik A.V. Sosyal Pedagoji. M., Akademi, 2000, s. 155-160.

8. Çocuğun eğitimde pedagojik desteği, ed. V.A. Slastenina, I.A. Kolesnikova. - M., 2006.

9. Popova S.I. Öğretmenin ve sınıf öğretmeninin çalışmalarında pedagojik destek. - M., 2005.

1. Rus dilinin açıklayıcı sözlüğüne göre refakat, bazı olgulara eşlik eden, birini takip eden, yakınlarda bulunan, bir yere giden veya yakınlarda yürüyen bir eylem anlamına gelir. Etimolojik olarak terim, birkaç anlamlı yorumu olan "eşlik etmek" kelimesinden gelir. Yorumun anlamı, kelimenin uygulama alanına bağlıdır, ancak meydana gelen bir fenomenin veya eylemin eşzamanlılığı. Bu fiilin içerik özelliğinde dönüşlü "sya" eki ile birlikte kullanıldığında vurgunun denetimliye kayması ilginçtir. Böylece, aşağıdaki anlam kazanılır - doğrudan bir devam veya sonuç olarak gerektirir, bir şeyle donatılır, tamamlanır.

Pedagojik destek sisteminin teorik temeli, "eşlik" gibi bilinçli zor yaşam durumlarının güvenli bir şekilde çözülmesinin garantisini sağlayarak, kişisel gelişimi sırasında çocuğun yanında öğretmenin/uzmanının takip etmesi gerekir.

Bazı araştırmacılar, desteğin şunları içerdiğini belirtiyor: destek doğal olarak gelişen tepkiler, süreçler ve kişilik durumları. Desteğin, kişisel potansiyelin korunması ve gelişiminin desteklenmesi olarak anlaşıldığına dikkat edilmelidir. Bu desteğin özü, bireyin tam gelişme hakkının gerçekleşmesinde ve toplumda kendini gerçekleştirmesinde yatmaktadır. Pedagojik destek en iyi şekilde O.S. Gazman ve takipçilerinin fikirlerinde ortaya çıkar. Eşlik, öznenin etkinliğini desteklemeyi, yani çocukla birlikte bir etkinlik programı hazırlayarak ve uygulayarak oluşumundaki sorunları önlemeyi ve aşmayı amaçlayan özel bir etkinlik türüdür.

Düzeltmenin aksine destek, eksikliklerin düzeltilmesini ve değiştirilmesini içermez, ancak konunun gizli kaynaklarını arayın ve kişilikler yeteneklerine güvenmek ve bu temelde gelişme için koşullar yaratmak.

T. Yanicheva, psikolojik desteği bir organizasyonel, teşhis sistemi olarak anlıyor. öğretim ve geliştirme faaliyetlerine yönelik optimal koşulların yaratılması. Bu yaklaşımda desteğin temel özelliği, konunun "kendi kendine yardım"a geçişi için koşulların yaratılmasıdır. E.A. Kozyreva, desteği bir öğretmen-psikoloğun mesleki faaliyet sistemi olarak anlıyor. ilişkilerin olumlu gelişimi için koşullar yaratmak eğitim durumundaki çocuklar ve yetişkinler, yakın gelişim bölgesine odaklanarak çocuğun psikolojik ve zihinsel gelişimi.

Yu.V.'nin çalışmalarında. Slyusarev - psikolojik açıdan bu teorinin kurucusu, "eşlik" belirtmek için kullanılır yönlendirici olmayan psikolojik yardım şekli sadece güçlendirmeyi veya tamamlamayı değil, aynı zamanda bireyin öz bilincinin gelişmesini ve kendini geliştirmesini de amaçlayan, Yardım, kendini geliştirme mekanizmalarını tetiklemek ve bir kişinin kendi kaynaklarını harekete geçirmek.

Eskortöncelikle öğretmenin öğretmene, öğrenciye göre konumunu belirleyen, ikincisinin yaşamının ve gelişiminin konusu olarak kabulünü karakterize eden çok boyutlu bir kavramdır. Eşlik, çocuğun belirli bir ortamda (M.R. Bityanova) başarılı bir şekilde öğrenmesine ve gelişmesine elverişli koşullar yaratmayı amaçlayan bir aktivite olarak anlaşılmaktadır.

Destek, bazı değer ilkelerine dayanmaktadır:

1. Çocuğun belirli bir yaştaki doğal gelişimini ve sosyo-kültürel evresini takip etmek hayat yolu. Refakat, çocuğun sahip olduğu ve kişiliğinin eşsiz bagajını oluşturan zihinsel, kişisel başarılara dayanır.

2. Çocuğun kendisinin hedeflerinin, değerlerinin ve gelişimsel ihtiyaçlarının önceliği.

3. Çocuğun dünyayla, çevresindeki insanlarla ve kendisiyle bağımsız olarak bir ilişkiler sistemi kurmasına, kişisel olarak önemli yaşam seçimleri yapmasına izin veren koşullar yaratmaya yönelik faaliyetlerin oryantasyonu. Bir yetişkin, çocuğa kendisi ile ilgili kararlar almayı ve bu kararların tüm sorumluluğunu üstlenmesini öğretmelidir.

Bir eğitim teknolojisi olarak destek kavramı, E.I. Kazakova. Bu kavram, insan gelişimine yönelik sistem odaklı bir yaklaşıma dayanmaktadır. E.I. kavramının ana hükümlerinden biri. Kazakova bir önceliktir konunun bireysel-kişisel potansiyeline güvenmek, Yapılan seçimin sorumluluğunun önceliği. Bu nedenle yazar, bir kişinin çeşitli geliştirme seçeneklerini özgürce seçme hakkını kullanmak için gerekli olduğuna inanmaktadır. bir kişiye sorunun özünü anlamayı, belirli karar verme stratejileri geliştirmeyi öğretmek.

Bu nedenle refakat, refakat, destek, yardım, optimal koşulların yaratılması, insan kaynaklarının araştırılması ve güncellenmesi, faaliyet yöntemlerinde eğitim olarak kabul edilir.

Eşlik, eskortun kişisel niteliklerine, becerisine (profesyonellik) bağlı olan iki yönlü bir süreç (öğretmen - öğrenci) olarak kabul edilir, ancak sonucu ne kadar yüksekse, ne kadar aktif "refakatçi" olursa, o kadar fazla dikkat ve uygulama sırasındaki gerçek süre, "eşlik edilen" eylemin içeriğine ve yöntemlerine ödenir. Pedagojik destek kavramlarının bir özelliği, "refakatçiden" destek sürecinin tasarımıdır.

Günümüzde psikolojik ve pedagojik destek, çocuklarla çeşitli düzeltici ve gelişimsel çalışma yöntemlerinin toplamı değildir, aynı zamanda karmaşık bir teknoloji, çocuğa gelişim, eğitim, yetiştirme, sosyalleşme sorunlarını çözmede özel bir destek ve yardım kültürü olarak hareket eder. .

Bu, psikolojik ve pedagojik destek uzmanının yalnızca teşhis, danışmanlık, düzeltme yöntemlerini bildiğini değil, aynı zamanda problem durumlarını sistematik olarak analiz etme, bunları çözmeye yönelik faaliyetleri programlama ve planlama, bu amaçlar için katılımcıları birlikte organize etme yeteneğine de sahip olduğunu göstermektedir. eğitim süreci (çocuk, akran ebeveynleri, öğretmenler, yönetim).

Psikolojik ve pedagojik destek üzerine çalışma türleri (yönleri):

a) önleme.

b) Teşhis (bireysel ve grup (tarama).

c) Danışmanlık (bireysel ve grup).

d) İş geliştirme (bireysel ve grup).

e) Islah çalışmaları (bireysel ve grup).

f) Psikolojik aydınlanma ve eğitim: psikolojik bir kültürün oluşumu, öğrencilerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin geliştirilmesi, eğitim kurumlarının, öğretmenlerin, ebeveynlerin yönetimi.

g) Uzmanlık (eğitim ve öğretim programları, projeler, kılavuzlar, eğitim ortamı, eğitim kurumları uzmanlarının mesleki faaliyetleri).

Genel eğitimin ana aşamasında eğitim sürecindeki katılımcılar için psikolojik ve pedagojik destek modeli