Eğitimin modernizasyonunun ana yönlerinin uygulanması, eğitimin yeniden düşünülmesini gerektiriyordu. pedagojik deneyim, öğrencilerin bilişsel ilgilerini geliştirmek açısından etkinliklerinde nelerin değişeceğini, modern koşullar artık yeterli değil Modern imkanlar eğitim, bu kişilik özelliğinin gelişimi için en etkilidir.

Konuda sadece geleneksel öğretim yöntemlerini kullanarak bu sorunları çözmenin çok zor olduğu ortaya çıktı. biri olarak Etkili araçlar Günümüzde öğrencilerin bilişsel ilgilerinin gelişimi bilgi ve iletişim teknolojileridir.

Dijital eğitim kaynağı- dijital biçimde saklanan ve iletilen bir bilgi eğitim kaynağı Rusya'daki tüm okulları İnternet'e bağlama çerçevesinde ulusal proje"Eğitim", eğitici İnternet kaynaklarını tüm eğitim kurumlarının kullanımına açmıştır.

Birçok modern ders kitabı için eğitim kaynakları oluşturulmuştur. 5-6. sınıflarda çalışırken, I.I. için dijital eğitim kaynaklarını kullanıyorum. Zubareva, A.G. Mordkovich "Matematik, 5. Sınıf ve 6. Sınıf".

Bir derste ön çalışmayı düzenlemek için tasarlanan neredeyse tüm DER'ler (Dijital Eğitim Kaynakları), Microsoft PowerPoint, Microsoft PowerPoint 2003 sürümünde yapılan dosyalardır.

DER verileri 5 türe ayrılır:

• Yeni bilginin tanıtılması aşamasında ön çalışma için malzeme;
• Beceri oluşturma aşamasında ön çalışma için malzeme (çoğunlukla bunlar sözlü bilgi işlem becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalardır);
• Bilginin düzeltilmesi ve kontrolü için materyal (1 veya 2 seçenek için matematiksel dikteler);
• Final dersleri düzenlemek için materyal (arsa oyunları veya yarışma oyunları);
• Ön test için malzeme.

Elektronik eğitim kaynaklarının en etkilisi multimedya kaynaklarıdır. Onlarda, eğitim nesneleri çeşitli şekillerde temsil edilir. çeşitli yollar: metin, grafik, fotoğraf, video, ses ve animasyon yoluyla. Böylece her türlü algı kullanılır; sonuç olarak, çocuğun düşünme ve pratik etkinliğinin temelleri atılır.

Matematik soyut bir bilimdir. Bu nedenle, birçok çocuk bunu zor buluyor. DER animasyonunun yardımıyla, öğrencilere hareket görevlerini gösterebilirsiniz: birbirlerine doğru, ters yönde, takipte, arkada. Hazır materyalleri "Yaratıcı Matematik Öğretmenleri Ağı", Atölye " web sitesinde kullanabilirsiniz. multimedya sunumları matematik dersleri için” Elena Mikhailovna Savchenko tarafından düzenlendi. BT kullanarak okul çocuklarının eğitimini organize etme süreci, bir yandan bu çalışma biçiminin öğrenciler için yeniliği ve olağandışılığı nedeniyle bu süreci ilginç hale getirmeyi ve diğer yandan onu heyecan verici ve parlak, çeşitli hale getirmeyi mümkün kılar. kullanılarak formda multimedya yetenekleri modern bilgisayarlar; daldırma ve özümseme nedeniyle çok seviyeli görevlerin varlığı nedeniyle öğrenme sürecini kişiselleştirmek Eğitim materyali kendi hızınızda,

• bağımsız olarak, bilgiyi algılamanın uygun yollarını kullanarak, bu da öğrencilerin pozitif duygular ve olumlu eğitim motifleri oluşturur;
• soruları cevaplarken öğrencileri özgür bırakın, tk. bilgisayar sonuçları kaydetmenize izin verir (derecelendirme olmadan dahil),
• hatalara doğru yanıt verir; yapılan hataları bağımsız olarak analiz eder ve düzeltir, varlık nedeniyle faaliyetlerini düzeltir geri bildirim gelişmiş öz kontrol becerileri ile sonuçlanan;
• bağımsız eğitim ve araştırma faaliyetleri (modelleme, proje yöntemi, sunumların geliştirilmesi, yayınlar vb.) yürütür, böylece okul çocukları arasında yaratıcı aktivite geliştirir.

Uygulamanın doğruluğunu sistematik olarak kontrol etmek için sunumu kullanabilirsiniz. ev ödevi sınıftaki tüm öğrenciler. Ödevi kontrol ederken, genellikle zorluklara neden olan parçaları açıklayarak tahtadaki çizimleri yeniden oluşturmak çok zaman alır. Öğrencilerin konuyu inceleme sürecindeki bilgilerini kontrol etmek ve düzeltmek ve ayrıca dersin diğer konularının geçişi sırasında aritmetik işlem kurallarının tekrarını düzenlemek için tasarlanmış matematiksel dikteler kendilerini kanıtlamıştır. Genellikle yapılması oldukça zor olan, yapılan hataların daha sonra doğrulanması ve analizi ile öğrencilerin bağımsız etkinliklerini düzenlememe izin veriyorlar. Bir versiyondaki matematiksel diktelerin çoğu, İlk aşama konuyu incelemek. Şunları etkinleştirirler:

• öğretmen - yeni materyali açıkladıktan hemen sonra, öğrenciler tarafından öğrenilmeyen veya yetersiz öğrenilen noktaları tespit etmek ve bu materyali bir kez daha analiz etmek;
• öğrenci - hatalarını analiz etmek, oluşum nedenlerini anlamak.

Böylece öğrenme sürecinde yaklaşık geri bildirim düzenlenir. Bu malzemelerle çalışmanın nasıl gittiğini anlatayım.

Bu tip CER'lerde ilk aşamada farenin sol tuşuna tıklandığında bir görev belirir. Okudum, öğrenciler ya sadece cevabı yazarlar ya da görevi, çözümünü ve cevabını yazarlar, ardından bir sonraki görev ortaya çıkar. Böylece, sınıfın seviyesine bağlı olarak görevlerin ortaya çıkma hızını ayarlayabilirim. En büyük etki, öğrenciler çözümü “karbon kopyası altında” yazarlarsa elde edilir. Öğrenciler tüm görevleri tamamladıktan sonra bir nüshayı bana verir, ikinci nüshayı kendilerine saklar. Bundan sonra ikinci aşamaya geçiyoruz.

İkinci aşamada ise “Self-Check” veya “Karşılıklı Check” şeklinde önden kontrol yapılır. Orta halkada, gençler zevkle kontrolü yaparlar. Cevaplar da tıklandığında görünür. Soruyorum: "Kim farklı bir cevap aldı?". El kaldıran öğrencilere “Nasıl akıl yürüttünüz?” Sorusu sorulmalıdır. Akıl yürütmesini yüksek sesle konuşan öğrenci, kural olarak hatasını bulur. Hatanın doğasını belirleme fırsatım var: yeni malzeme anlaşılmadı, bir hesaplama hatası yapıldı, bir görev anlaşılmadı, vb. Hata yapan öğrenciler, hataları üzerinde çalışırlar. Benzer çalışmalar 2 seçenek için diktelerle gerçekleştirilir. 2 versiyondaki matematiksel dikteler esas olarak konunun çalışmasının sonunda yapılır. Şunları etkinleştirirler:

• öğretmen - gelecekte öğrenmenin başarısını sağlayan bilgi, beceri ve yeteneklere hangi öğrencilerin ve ne kadar hakim olduğunu belirlemek, hangi soruların çoğu öğrenci için zorluklara neden olduğunu;
• öğrenci - işi tamamladıktan hemen sonra, ne kadar doğru yapıldığını, nerede hataların yapıldığını ve nedenlerinin neler olduğunu öğrenin.

Öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarını bana ulaştırmak ve öğrencilerin çalışmalarını değerlendirmelerini anında önden doğrulama sayesinde mümkün oluyor. Çoğu matematik diktesi 5 görevden oluşur. Doğru tamamlanan her görev için öğrenci 1 puan alır. Böyle bir puanlama sistemi ile final notu vermek uygundur.

Bugüne kadar, en dinamik olarak gelişen eğitim alanı, okul eğitimine geniş çapta tanıtılan ve eğitim alanında kullanıma uygun hale gelen İnternet'tir. İnternet kaynaklarını kullanarak öğretmen, eğitime yeni ilgili bilgileri katabilecek, görünürlüğünü artırabilecek ve öğrencilerin öğrenmeye olan ilgisini artırabilecektir. İnternet, diğer şeylerin yanı sıra, matematik de dahil olmak üzere bir dizi konunun öğretiminin içerik ve yöntemlerini çeşitlendirmeyi mümkün kılmaktadır. Matematik derslerinde internet kaynaklarının kullanılması öğrencilerin bilgi kültürünü arttırdığını göstermektedir. en iyi niteliklerçocuklarda yaratıcı bir şekilde büyümelerine yardımcı olur; daha kapsamlı bilgiler kullanmanıza olanak tanır; eğitim materyallerinin yeni bilgilerle doldurulmasının verimliliğini sağlar. Sınıfta İnternet, çeşitli işlevlerle ve dolayısıyla amaçlarla kullanılabilir: öğrencilerin öğrenme yeteneklerini teşhis etmenin bir yolu, bir öğrenme aracı, bir bilgi kaynağı olarak. Öğrenciler, yaratıcı görevleri yerine getirirken seminerlere hazırlanırken evde İnternet hizmetlerini daha sık kullanırlar.

için DER kullanımı uzaktan EğitimÖğrencinin ve gerektiğinde velisinin öğretmenin ders materyallerini tanımasını, laboratuvar ve test görevleri evde eğitim gören geçici engelli öğrenciler için.

10-11. sınıflardaki öğrenciler için Birleşik Devlet Sınavı sorunu önemlidir. Buna hazırlanmak için birçok farklı kılavuz yayınlanmaktadır. Sınavda ve internette çok fazla materyal var. Web sitesinde daha ayrıntılı olarak duracağım " açık banka Matematikteki ödevleri KULLANIN. İşte eğitim ve teşhis çalışmaları örnekleri, en ilginç olanı çevrimiçi testler, çünkü öğrenci bilgi düzeyini kontrol edebilir. Çalışmanın tamamlanması 1,5 saat sürdüğü için bu, ikili derste iyi sonuç verir. B bölümünde bile hata yapan zavallı öğrenciler, çalışmayı başka bir derste tekrarlayabilir ve sonucu bir öncekiyle karşılaştırabilir. Aynı şekilde. Çoğu kişisel bilgisayara sahip olduğundan öğrenciler öğleden sonra evde ek hazırlık yapabilirler.

İnternet teknolojilerinin kullanımı eğitimde umut verici bir yön açıyor. Modern çocukların bu şekilde - bilgisayar yoluyla - öğrenmesi çok daha tanıdık ve ilginç. Ancak, bu tür bir eğitim ancak diğer eğitim teknolojileri ile kombinasyon halinde mümkündür. Uyumun ihlali nedeniyle, uygulamanın uygunluğu önlemleri verimlilikte azalmaya, öğrencilerin yorgunluğunun artmasına ve iş verimliliğinde azalmaya neden olabilir. Açık ve doğru bir şekilde belirlenmiş amaç ve hedefler olmadan, İnternet'i ziyaret etmek yararlı ve etkili olamaz. Öğretmen ve öğrencilerin ortaklaşa İnternet kaynaklarını seçmeleri gerekir, çünkü bu tür bir çalışma sürecinde organize edilir. araştırma faaliyetleriÖğrencilerin ilgili İnternet kaynaklarını kullanarak bir çözüm bulmaları.

Bilgisayar sunumları, çeşitli yarışmalar ve oyunlar sırasında ders dışı etkinliklerde de kullanıma uygundur. Bu, matematikçilerin portrelerinin bir gösterimi ve keşifleri hakkında bir hikaye ve bir illüstrasyon. pratik uygulama hayattaki teoremler.

04.12.2015, Cum, 14:17, Moskova saati

Rus okullarında elektronik günlüklerin, etkileşimli beyaz tahtaların ve multimedya sınıflarının penetrasyon düzeyi %100'e yakındır. Günümüzde elektronik ders kitapları ve tabletler en çok talep görmektedir. Mevcut ekipman kullanımının verimliliğini artırmak ve yazılım okullar, iyi geliştirilmiş bir metodolojik çekirdek ile sistemik entegre çözümlerden yoksundur.

Rusya aktif olarak dijital bir eğitim ortamı yaratmaya doğru ilerliyor. Etkileşimli multimedya elektronik ders kitaplarının test edilmesi, elektronik hizmetler bir dizi bölgede şimdiden başladı, elektronik günlükler, elektronik kütüphaneler ve ayrıca “dijital okullar” vb. projeleri şimdiden başladı.Bazı teknolojiler, örneğin etkileşimli beyaz tahtalar, zaten Rus okullarının tanıdık bir özelliği haline geldi. Sanal laboratuvarlar, robotik, video konferans dahil diğerleri çok daha az yaygındır.

Okullar için dijital teknolojiler

Ağustos 2015'te CNews tarafından eğitimde BT çözümleri sağlayıcıları arasında yürütülen bir ankete göre, Rus okulları iyi geliştirilmiş metodolojik bir çekirdeğe sahip sistemik entegre çözümlerden yoksundur. Günümüzde çoğu eğitim kurumunda modern donanım ve yazılım ürünleri verimsiz bir şekilde kullanılmaktadır.

Okullarda dijital teknolojilerin penetrasyon düzeyi

Kaynak: CNews, 2015

BT satıcılarıyla yapılan bir ankete göre, elektronik günlük (%100), etkileşimli beyaz tahtalar (%96) ve multimedya odası (%80) gibi çözümler en yüksek penetrasyon seviyesini gösteriyor. Rus okullarının 3D yazıcılara (%8) ve robotik laboratuvarlarına (%4) ilgi hala düşük.

Skolkovo'nun katılımıyla geliştirilen Geleceğin Meslekleri Atlası, 10-20 yıl içinde en çok talep edilen mesleklerin BT ile yakından ilgili olacağını söylüyor. Bugün okul, öğrencilerin BİT becerilerinin geliştirilmesine ve bilimsel ve doğal döngüdeki konuların giderek daha derinlemesine incelenmesine odaklanmaktadır. Aynı zamanda, üniversitelerde BT ile ilgili uzmanlık alanlarında devlet tarafından finanse edilen yerlerin sayısı artıyor. Yakın gelecekte eğitim alanında, eğitim robotik platformlarına dayalı robotik, programlama, biyoteknoloji öğretimi için çözümlerin yanı sıra fizik, kimya, biyoloji, coğrafya için dijital laboratuvarların en popüler hale gelmesi bekleniyor.

Eğitim için BT çözümleri sağlayıcıları arasında yapılan bir anketin sonuçları, Rus okullarında robotik alanına ilginin ortaya çıktığını doğrulamaktadır. Her şeyden önce, robotik çalışmaları için eğitim ve laboratuvar ekipmanları, fizik, kimya, coğrafya, enerji, malzemelerin gücü çalışması için dijital laboratuvarlar ve ayrıca 3D modelleme ve prototipleme çözümleri hakkında konuşuyoruz. BT'ye ek olarak, okullar aktif olarak, okul çocuklarının grafik programlarıyla çalışma konusunda deneyim kazandığı ve multimedya içeriğinin nasıl geliştirileceğini öğrendiği basın merkezleri ve video stüdyoları geliştiriyor.

2015-2016 yıllarında okullarda dijital teknolojilere olan talep

Kaynak: CNews, 2015

Anket verilerine göre okullardan en fazla talep elektronik ders kitaplarına (%88) ve tabletlere (%84) geliyor. BYOD kavramı henüz yaygınlaşmadı (%48), ancak büyüme potansiyeli var. Bulut hizmetleri etkinliğini kanıtlamıştır ve oldukça popülerdir.

Rus okullarında kullanılan teknolojik çözümler

Elektronik ve programlama	Laboratuvar araştırması	Dijital teknolojiler
Elektronik Temel Kitleri	3D modelleme ve prototipleme laboratuvarları	Etkileşimli beyaz tahtalar ve ekranlar, etkileşimli dokunmatik masalar
Elektrik devreleri ve alternatif enerji kaynaklarının incelenmesi için elektronik tasarımcılar	3D yazıcılar (ek parçalar oluşturmak ve kaybolanları değiştirmek için sarf malzemeleriyle birlikte)	multimedya stüdyoları
Programlama ilkelerini uygulamak anlamına gelir	Dijital Laboratuvarlar (derinlemesine çalışma için Doğa Bilimleri, mühendislik, malzemelerin mukavemeti)	Elektronik ders kitaplarıyla çalışmak, GIA ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak ve sınıf yönetimi için tabletler
	Robotik laboratuvarları (robot kitleri dahil)	Oylama (anket) ve test sistemleri

Kaynak: CNews, 2015

Bugün eğitimin bilgilendirilmesindeki ana eğilim, sadece bireysel teknolojilerin tanıtılması değil, aynı zamanda birleşik ve sürekli bir eğitim alanı yaratmayı amaçlayan karmaşık projelerin uygulanmasıdır.

Moskova'da e-eğitim

Dijital eğitim ortamı oluşturma alanında lider konumda olan bölgelerden biri de Moskova'dır. Ağustos 2015'te CNews tarafından 25 Moskova okulunda yürütülen bir ankete göre, hepsi aktif olarak elektronik günlükler kullanıyor. %96'sı şu veya bu biçimde bir elektronik belge yönetim sistemi uygulamıştır. Etkileşimli beyaz tahtaların penetrasyon seviyesi doygunluğa yakındır (%92). En az kullanılan araçlar ise 3D modelleme ve baskı (%4), sanal müze teknolojileri (%20). Neredeyse hiç çevrimiçi yayın yokken, web konferansının penetrasyon seviyesi (%44) nispeten düşüktür.

Okullarda kullanılan e-öğrenme ortamı teknolojileri

Kaynak: CNews, 2015

Ankete katılan okulların %92'si şu veya bu şekilde bulut hizmetlerini kullanıyor. Türkiye'de en çok talep edilen hizmetler şu an buluttan muhasebe ve İK yönetimidir (sırasıyla %60 ve %52). Genel olarak, okullar için mevcut bulut hizmetlerinin listesi hala küçük.

Okullarda kullanılan bulut hizmetleri

Psikoloji ve pedagoji

Okul ve dijital teknolojiler: modern öğretmene bir not

Dijital bir okul, yeni bir eğitim ortamı, bir açık bilgi alanı - bu kelimeler günlük hayatımızda sağlam bir şekilde yerleşmiştir, ancak anlamları henüz üzerinde anlaşmaya varılmamıştır. Eğitim alanında önde gelen uzmanlar, eğitimin geliştirilmesindeki en alakalı eğilimler hakkındaki düşüncelerini paylaşıyor.

Makale, 5 Nisan 2018'de Skolkovo'da gerçekleşen "Dijital: Bir Öğretmene Yatırım" adlı çevrimiçi konferansın materyallerine dayanarak oluşturuldu.

Dijital okul hakkında

• Hayır, burası projektörlerle dolu bir okul değil ve interaktif beyaz tahtalar. Bu, her öğrencinin dijital teknolojilerin yardımıyla kendi kişisel okulunu yaratmasının mümkün olduğu bir alandır. Dijital yetkinlikler eğitimin amacı olamaz, sadece bir araç olabilir. Yeni acil görevlere ulaşmamızı sağlarlar. Dijital Okul Herkese Sonsuz Fırsatlar Veriyor: çocuğun kendisi bilgi kaynaklarını kendisi seçebilir.


• O zamanlar bilgi alanında uygun gezinme gereklidir: aksi halde çılgın bilgi akışını nasıl anlarım.


• Bir sonraki bileşen, etkili olduğu her yerde çevrimiçi etkileşime dayanan dijital ortamdır.


• Ve son olarak, tüm bunlardan sonra öğretmene çok fazla müdahale eden resmi görevlerin maksimum basitleştirilmesi. Bunun için dijital teknolojileri kullanmak da mantıklı.

e-ders kitabı hakkında

Elektronik ders kitabını kağıt ders kitabının elektronik versiyonuyla karıştırmayın. Tamamen farklı, temelde Yeni ürün, içerik ve teknolojinin kesiştiği noktada yaratılmıştır. Ders kitabının içeriği, beyan edilen tüm ilgili yeterliliklerden, izleme ve değerlendirme yaklaşımlarından etkilenir.

Elektronik ders kitabının dayandığı üç sütun:

• teori
• uygulama
• teknik

Bir öğretmenin kendi başına bir program oluşturması zordur. Tüm tekniklerin, teorinin, pratiğin ve metodolojinin tek bir uygun üründe, hazır didaktik birimlerde toplanması çok daha uygundur.

Teori elektronik ders kitabında desteklenmektedir. görsel malzemeler ve antolojiler, uygulama - çalışma kitapları ve problemli kitaplar, metodoloji - öğretim yardımcıları ve bir çalışma programı. Uygulama eğitici oyunlara dönüştürülür, uygulama ve metodolojinin kesiştiği noktada etkileşimli oyunlar vardır. pratik iş, simülatörler (platformun etkileşimli sınav kağıtları), metodoloji ve teorinin kavşağında doğar yeni form sınıf çalışması. Kullanmak için çok çeşitli teknikler kullanılır yeni teknoloji sınıflarda.

Elektronik günlük, dergi ve bürokratik görevler hakkında

“Dijital içeriğin yalnızca uygun olduğu yerde kullanılması akıllıca olur. Herhangi bir araç okul için yararlı değilse, kesinlikle kullanılmamalıdır. Modern teknolojinin gereksiz olma hakkı yoktur: Üç farklı sisteme ihtiyacınız yok, bir taneye ihtiyacınız var, kullanışlı ve kullanışlı. Bu anlamda aynı raporlama formlarının "şekil" ve kağıt üzerinde çoğaltılması tamamen yararsız bir alıştırmadır. Ne yazık ki, şimdi elektronik ve kağıt formu Raporlama oldukça dikkatsizce yapılır.

Mihail Kushnir "Eğitim Ligi"

Okul ödevi raporlaması kesinlikle kaldırılmalı ve kaldırılacaktır.İstatistiklere dönelim: her yıl bir Rus ortaokuluna 7,5 tona kadar kağıt harcanıyor. Rusya Federasyonu düzeyindeki kağıt raporlama ölçeği yılda 370 bin tondan fazladır. En azından çevre dostu değil.

Kendimize içerik oluşturucu olarak belirlediğimiz ana görevler elektronik kaynak okul için - zaman ve para maliyetlerini azaltmak, güvenli bir operasyonel iletişim sistemi oluşturmak. Hesaplamalarımıza göre, kağıt raporlamanın kaldırılmasının ekonomik etkisi, öğretmenin sonunda sahip olacağı gerçeğinden bahsetmiyorum bile, yılda 120 milyardan fazla olmalıdır. boş zaman. Kağıt, mümkün olan her yerde dijital teknolojiyle değiştirilmelidir.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

Okulların teknik donanım seviyesinin önemi üzerine

Dünyanın her yerindeki okullar iyi donanımlı değil. Örneğin İrlanda'da okul bilgisayarı başına 20 öğrenci düşmektedir ve bu teknik donanım açısından açık bir gecikmedir. Rusya'da bu konu ortalama bir konuma sahiptir ve ülkemizin ölçeği için bunlar oldukça değerli göstergelerdir.

Valery Nikitin, "I sınıfı"

Her zaman kullanıcıdan gidiyoruz - öğretmen, öğrenci. Evet, ülkedeki tüm okullar artık her öğrencinin elektronik ders kitabına kendi tableti üzerinden erişme fırsatına sahip değil. Ancak şu anda yeni bir dijital ürünün tüm avantajlarından yararlanmak istiyorum, bu nedenle, Her öğrencinin uygun bir tableti olmasa bile dersi parlak ve ilginç hale getirebilirsiniz.

Editörlerimiz, öğretmenin uygun bir bildiri, öğrenciler için en önemli slaytları yazdırın.

Andrey Kovalev, Rus ders kitabı

Öğretmenler ve okul müdürleri genellikle benzer şikayetlerle bize başvuruyor: Tüm sınıf için bilgisayar satın almanın bir yolu yok, herkese yetecek kadar tablet yok, okulda internet ağı yok ... Ama tüm bu zorluklara rağmen sizin için uygun, uygun bir dijital platform seçmeniz için size tavsiyelerde bulunmaya hazırız.

Olga Ilchenko, FIRO, Reformatika projesi

Birleşik bir eğitim alanı ve rekabet üzerine

Birlik teklik ile aynı şey değildir. Herkese tek bir ders kitabından veya yazılım ürününden öğretmek gereksiz olmakla kalmaz, aynı zamanda yapılamaz. Ne de olsa birlik ancak çeşitlilikle ve ancak sistemin tüm unsurları ortak bir şekilde geliştiğinde mümkündür. temel ilkeler ve misyon. Eğitimdeki teknolojiler birbirleriyle rekabet edebilir ve etmelidir. Hiçbir sansür yardımcı olmaz, özgür bir seçime ve bir seçim için önerilere ihtiyacımız var.

Mihail Kushnir, Eğitim Birliği

Daha hızlı ve daha hızlı teknoloji, eğitim dahil hayatımıza giriyor. Hemen hemen tüm uzmanlıklarda bir dizi kursa sahip çevrimiçi öğrenme platformları, kendilerini dünyada sağlam bir şekilde kurmuşlardır, her şey giderek artmaktadır. daha az insan Coursera'yı duymayanlar. Teknoloji hızla gelişiyor yapay zeka, robotik, sanal ve artırılmış gerçeklik. Bununla birlikte, soru doğaldır: okul çocukları ve öğretmenlerin kendileri bu tür değişikliklere hazır mı? Nüfusun “dijitalleşmeye” karşı gerçek tutumu nedir? Eğitim süreci? Bu değişiklikler ne kadar hızlı ve ne kadar radikal olmalıdır?
Dijital eğitim geniş bir kavramdır. Bu, karma öğrenmeye ve yeni teknolojilerin kullanımına izin veren devasa açık çevrimiçi kursları ve eğitim yönetim sistemlerini (LMS) içerir: artırılmış ve sanal gerçeklik, büyük veri analizi, yapay zeka, makine öğrenimi, robotik gelişmeler. Ancak, üzerinde şu an Rusya'da, sanal gerçeklik kullanarak kimyasal deneyler yapmaktan bahsetmek yerine, dijital ortamda bireysel dersler alma bağlamında bile dijital eğitim neredeyse gelişmemiştir. Genel orta öğretimde, çevrimiçi öğrenme aslında ek olarak kullanılmaz. okul eğitimiçevrimiçi öğrenmenin payı %2.7'dir. Uzmanların tahminlerine göre, 2021 yılına kadar genel ve ek okul eğitiminde paylar sırasıyla %1,5 ve %6,8'e yükselecek. Aynı zamanda, öğrenciler hala mobil cihazlar ve internet. Öyleyse neden öğrenme amaçlı kullanmıyorsunuz? Özellikle Rusya Federasyonu'ndaki okulların öğretim elemanı sayısının seyirci sayısından çok daha yavaş büyüdüğü göz önüne alındığında: örneğin, Rosstat'a göre, 2016'da 15 milyon öğrenci başına 1 milyondan biraz fazla öğretmen vardı, oran eğitim hizmetlerinin kalitesinden memnun olmayan velilerin oranı artıyor: FOM anketinin sonuçlarına göre, velilerin neredeyse yarısı okul eğitiminin kalitesinde bir düşüş bildiriyor.
Geliştirilmekte olan belgede “Moskova Eğitimi. Strateji-2025”, “FLOW” (açık ekiplerde kişiselleştirilmiş eğitim yörüngesi) ve “BÜYÜME” (yetenek sisteminde dağıtılmış değerlendirme) gibi kavramlar ortaya çıkıyor, isimlerin kendileri zaten bir dijital eğitim ipucuna sahip. Elbette stratejide önerilen kavramlar yalnızca dijital eğitim için geçerli değil, öğrencilerin okullarının ötesine geçmelerine olanak tanıyacak, ancak dijital eğitim de aynı hedefe ulaşmayı sağlıyor. Dijital eğitimin gelişimi öyle ya da böyle gerçekleşecek, peki öğretmenler değişimlere nasıl hazırlanabilir?

Gerçek yada yalan?
Ülkemizde dijital eğitim yeni gelişmeye başladığı için birçok efsane ile çevrilidir. İle modern teknolojiler tüm paydaşların bunların ne olduğunu ve nasıl uygulanacağını anlamaları gerekir. Dijital eğitime yönelik temel iddialara bir göz atalım.

Efsane 1. Eğitim kalitesinden kaynaklanan tasarruflar
Bazı ebeveynler ve öğretmenler, dijital eğitimin yeterli kalitede eğitim sağlamadığına, bunun sadece bir kişiyi ekranla değiştirerek öğretmenle yüksek kaliteli iletişimi azaltarak tasarruf etme girişimi olduğuna inanmaktadır. Nitekim hem dünyada hem de Rusya'da öğrencilerin ve çalışanların kişisel cihazlarını (dizüstü bilgisayarlar, tabletler, Cep telefonları) eğitim ve iş amaçlı. Bu, kuruluşların ekipman satın alma maliyetini düşürmelerini sağlar, ancak giderek daha fazla aktivite elektronik ortama aktarılır.
Doğru: Bu eğilim “ucuz ve neşeli” olduğu için değil, eğitim bu şekilde erişilebilir hale geldiği için yayılıyor. başka kurslara gidebilirsin Eğitim Kurumları(yabancı olanlar dahil). Strateji-2025'i hatırlarsak, POTOK'un ana fikri “ana şey nerede değil, ne öğrenileceği ve kimden öğrenileceğidir”. Kendi cihazlarınızı kullanmanın, her yerde, ne istediğinizi ve kimden istediğinizi öğrenmenize yardımcı olabileceği ortaya çıktı.

Efsane 2. Uzaktan eğitim, öğrenciler üzerinde uygun kontrol sağlamaz
Ortalama bir modern okul çocuğu veya öğrencinin, üzerinde ders kitaplarıyla asılı duran bir öğretmenin kontrolü olmadan “bilimin temellerini öğrenebileceği” konusunda şüpheler dile getiriliyor. Uzaktan eğitim programlarının etkili bir şekilde geliştirilmesi için, gerçekten belirli bir dizi nitelik gereklidir: yüksek seviye kendi kendini organize etme, motivasyon ve yüksek kaliteli bilgi ve becerilerin bağımsız oluşumuna odaklanma. Çalışma psikolojik hazırlık Rus öğrenci teknolojiyi kullanarak öğreniyor uzaktan Eğitimçok sayıda öğrenci olduğunu gösterdi. Rus üniversiteleri Bu teknolojilerde eğitime hazır değiller. Öğrenciler hazır değilse, okul çocukları hakkında ne söyleyebiliriz? Sonuçta, yaşlarından dolayı bile, okul çocukları daha düşük bir dikkat konsantrasyonu ile karakterize edilir, öğrenme alışkanlıkları yoktur ve öz-örgütlenme çoğu için yabancı bir kavramdır, özellikle de başka, daha ilginç faaliyetler olduğunda. okulun dışında.
Doğru: öğrencinin kendi başına bir kişisel öğrenme yörüngesi oluşturmasına ve uygulamasına izin veren kendi kendine öğrenme sürecini yönetmek için sistemler vardır (ki bu yine Moskova ve rus eğitimi). Takvim tarihlerine atıfta bulunan bir elektronik kurs, kolaylaştırabilir ve sistematize edebilir bağımsız iş asimilasyon seviyesini artırmak teorik bilgi ve pratik beceriler. Çevrimiçi dersler çok fazla öz disiplin ve azim gerektirir, ancak yüz yüze temasla öğrenmede aynı nitelikler gereklidir - öğrenmeye isteksizlik ve bilgi ihtiyacını anlama eksikliği, en iyi öğretmenin çabalarını boşa çıkarır. Aynı zamanda, hiç kimse okul çocuklarını kendi başlarına çalışmaya bırakmayı önermez - öğretmen ve ebeveynler her zaman öğrencinin ilerlemesini izleyecek, modern teknolojiler de kurtarmaya gelecek: çocuk için neyin zor olduğunu gösterecekler (öğrenci) öğretmen öğrenciyle zor bir konuyu bireysel olarak tartışabilecektir) veya herkes için zor olan (burada materyalin sunumunda bir değişiklik düşünmeye değer).

Efsane 3. Dijital öğrenme, canlı iletişimi yok eder
Aşırı "dijitalleşmenin" öğretmen ve dinleyicileri arasındaki teması en aza indireceğinden korkuluyor, çünkü öğrenme sadece bilgi alışverişi değil, aynı zamanda canlı iletişimdir. Öğrenciler sadece videoları izler, gerekli sosyalleşme yoktur ve sonuçta okul minyatür bir toplumdur ve orada bir çocuk yetişkin öğretmenler de dahil olmak üzere iletişim becerilerini geliştirir.
Doğru: öğretmenin kürsüsündeki "konuşmacı" kendi konusuyla ilgilenmediğinde ve tam tersine, coşku bulaşıcı olduğunda ve bilginin özümsenmesini doğrudan etkilediğinde, iyi ve kötü bir öğretim görevlisi arasındaki farkı açıklamaya gerek yoktur. . İzleyicileri etkileyebilecek sanal dersler olgusuna bir örnek var - bir kişinin gelip endişesi ve sorunları ve sesi hakkında mini bir konferans düzenleyebildiği ted.com platformundaki konuşmaların popülaritesi İnternet erişimi olan herkese ulaşabilir. youtube.com'daki en popüler üçüncü TED videosunun etkileyici bir başlığı var: Okullar Yaratıcılığı Öldürüyor mu?

Şunu da belirtmekte fayda var ki okul eğitiminin dijital ortama tam geçişi yakın gelecekte kesinlikle gerçekleşmeyecektir, bu nedenle şimdilik öğretmen ve öğrenci arasındaki herkesin alıştığı formdaki iletişim tehlikede değil.

Efsane 4. Dijital öğrenme “konuşma”dır, pratik beceriler sağlamaz
İnsanlar ayrıca dijital eğitimin tanıtımı konusunda şüpheci, sınırlamalarını "konuşma türü" olarak görürken, pratik beceriler "kör bölgede". Çoğu durumda, dijital öğrenme, öğretmen tarafından kameraya dikte edilen, öğrencinin izlediği ve ardından muhtemelen testi geçtiği bir dizi dersi ifade eder. Özellikle okul çocuklarına yönelik bu öğretim yönteminin etkinliği sorgulanabilir.
Gerçek: Çevrimiçi kurslar, dersler ve testler ile sınırlı değildir. Tam tersine proje ve ortak çalışma yapma imkanı sağlayan sistemler giderek yaygınlaşıyor. Geleneksel değerlendirme yöntemleri de dijital ortama aktarılır - öğretmen kompozisyonu bir defterde değil, ekranda kontrol edebilir, ancak ekranda, özel olarak oluşturulmuş siteler ve sistemler, öğrencinin fizikteki denklemleri ve problemleri nasıl çözdüğünü takip eder. Oyun unsurları sıklıkla tanıtılır ve oyunların rekabetçi unsurunun, hızlı öğrenme ve duygu yoluyla daha derin bir daldırma sağladığı kanıtlanmıştır. Dersler ve gerçekler işgal eder harika yer dijital eğitimde, ama geleneksel eğitimde daha mı az yer kaplıyorlar?

Efsane 5. Öğretmen, öğrencilerin eylemleri üzerindeki kontrolünü kaybedecek
Bir öğrenci çevrimiçi bir ders alıyorsa, öğretmen bunların bu öğrencinin sonuçları olduğundan nasıl emin olabilir?
Gerçek: Öğrencilerin kimliğini belirleme sorunu gerçekten de oldukça akut. Birçok platformda yetişkinlere yönelik çevrimiçi kurslar söz konusu olduğunda, bu kullanıcının kendi vicdanında kalır (bilgi ve becerilere ihtiyacı vardır, onlar olmadan sertifikasının hiçbir anlamı yoktur), ancak okul gerçeklerinde kontrolün daha sıkı olması gerektiği açıktır. . Burada, çocuklarının görevi gerçekten geçtiğini doğrulayabilen ebeveynler kurtarmaya gelebilir veya yine de öğrencilere bilincin tezahürüne güvenmeleri gerekir. Gerçekten de geleneksel eğitimde her zaman kopya çekebilecek veya kopya çekebilecek olanlar olacaktır, ne yazık ki hiçbir sistem ideal değildir.

Hayatımızdaki yeniliklerin çoğu zaman fazladan bir baş ağrısına dönüştüğünü hepimiz biliyoruz. Dijital eğitimde de durum aynı mı olacak? Bu, bir öğretmenin yapması gereken bir dizi şeyden sadece başka bir görev olmaz mıydı? Ancak birçok öğretmen, kanıtlanmış yöntemleri değiştirmeyi ve bilgi teknolojisiyle çalışmayı zor buluyor.
Gerçek: Gerçekten de, yeni teknolojilerin tanıtılması, belirli bir dizi niteliğin geliştirilmesini gerektirir. Uzaktan eğitim teknolojilerinin kullanımı, daha az iş tecrübesine sahip, ancak aynı zamanda sahip olan genç öğretmenlerin özelliği olma olasılığı daha yüksektir. derece; belki de bu, gençlerin daha fazla teknolojik bilgisinden kaynaklanmaktadır ve aynı zamanda eski nesiller arasında öğrenme teknolojilerinde yerleşik geleneklerle de açıklanabilir. Bununla birlikte, yeni teknolojilerden kaçış yoktur, ancak bunlar öğretmenin zamanını gerçekten boşaltabilir: yalnızca kayıtlı bir dersin tek bir okumasının yardımıyla değil, aynı zamanda örneğin otomatik geri bildirimin yardımıyla - bunun yerine. kontrole cevapta aynı şeyi tekrar tekrar yazıyor, öğretmenin bilgileri sadece bir kez girmesi gerekiyor ve öğrenci cevap yanlışsa bunu görecek (ve aynı zamanda bir ipucu kendisi görebilmesi için açıklandığı yerde). Öğretmenler aynı soruları cevaplamak yerine öğretmek için zaman ayırır ve temas çalışmasını azaltmak duygusal stresi azaltır, duygusal tükenmişlik olasılığını azaltır.

Ne yapalım?
Ana mitleri ortadan kaldırdıktan sonra, dijital eğitimin gerçekten fayda sağlayabileceğini görüyoruz, ancak bunun için okullarda dijital eğitimin tanıtılmasının arkasında ne olduğunu anlamak gerekiyor.

Her şeyden önce, çoğu okul ve öğrenci için dijital eğitimin birkaç çevrimiçi kursla sınırlı olacağını tekrar vurgulamakta fayda var. Kitlesel açık çevrimiçi kurslar, öğrencinin ek bilgi veya yeni beceriler edinme konusundaki ilgisini ima ettiğinden ve büyük olasılıkla okul eğitiminde nadiren kullanılacak olduğundan, okullarda dijital eğitimin ana aracı haline gelecek olan eğitim yönetim sistemleri daha yaygın hale gelecektir. yetişkin izleyicilere yöneliktirler. Modern sistemleröğrenme yönetimi araçları, kişiselleştirilmiş kurslar oluşturmanıza, öğrencileri bir kursa kaydettirmenize veya kursları kendiniz seçmenize, eğitim analitiğini görüntülemenize: çeşitli göstergeleri değerlendirmenize ve her öğrencinin eğitim sürecine nasıl dahil olduğu da dahil olmak üzere tahminler yapmanıza, sorunlu alanları vurgulamanıza ve olma olasılığını hesaplamanıza olanak tanır. öğrenci dersi bitiremez. Bu teknolojiler sayesinde, her öğrencinin yeteneklerine, güçlü ve zayıf yönlerine bağlı olarak odaklanan uyarlanabilir bireyselleştirilmiş öğrenme mümkündür.

Peki dijital eğitimin tanıtımına nasıl hazırlanıyorsunuz?
Her şeyden önce, çevrimiçi kurs kavramını tanımak için, böyle bir kursu kendiniz alabilirsiniz ("Koltukta Harvard" makalesinde, yetişkinler de dahil olmak üzere çevrimiçi kursları olan sitelerin bir listesi vardır). Çevrimiçi bir kurs veya daha doğrusu birkaç tane almak, formatla tanışmanıza, materyalin farklı sunumlarının nasıl algılandığını kendiniz görmenize, işinizde bunlardan kaçınmak için başarısız görünen anları vurgulamanıza izin verecektir. Barikatların diğer tarafında olmak en nitel araştırmadır ve yetişkinlere yönelik kursların bolluğu aynı zamanda gerekli ve faydalı bilgileri edinmenizi sağlayacaktır.
İkincisi, okul zaten dijital eğitim uyguluyorsa veya en azından söz konusu Bununla ilgili olarak, okulun kullanmayı planladığı anlamı bulmaya değer. Platformlar ve sistemler için farklı seçeneklerin bolluğu, daha spesifik olmamıza izin vermiyor, ancak okulda hangi çözümün uygulanacağını biliyorsanız, bu, kendinizi önceden tanımanızı ve acele malzeme hazırlamamanızı sağlar. . Okulunuz henüz dijital eğitimi uygulamayı düşünmüyor olsa bile, konunuzun çevrimiçi bir kurs biçimine nasıl aktarılabileceğini düşünebilirsiniz.
Üçüncüsü, merkezi uygulaması olmadan bile dijital eğitimin unsurlarını tanıtmaya başlamak mümkündür. Konunuza yönelik oyun tabanlı eğitimler sunan kaynakları bulmak için biraz zaman ayırın. Öğrenciler, telefonlarını kullanarak bir coğrafya sınavına girmekten veya fizik deneyi yapmaktan keyif alacaklardır. Oyunlaştırma (oyun mekaniği unsurlarının kullanımı) dev şirketler, pazarlamacılar ve diğerleri tarafından kullanılmaktadır. Bugünün öğrencileri bilgisayar ve video oyunlarıyla büyüdüler ve oyunların toplumumuzda damgalanmasına rağmen, oyun öğelerinin kullanımı onları öğrenme sürecine başarılı bir şekilde dahil etmelerini sağlıyor. Öğrenme yönetim sistemlerinde genellikle sadece mini oyunlar değil, başarı rozetleri de sıklıkla kullanılır, başarı için bu tür anlık ödüller motivasyon üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
Dördüncüsü, bu alanda neler olup bittiğini devlet düzeyinde izlemek gerekiyor. Örneğin, şu anda ülke vatandaşlarının dijital teknolojileri kullanarak yüksek kaliteli ve uygun fiyatlı çevrimiçi eğitimini amaçlayan "Rusya Federasyonu'nda modern dijital eğitim ortamı" öncelikli bir proje var. Çerçevesinde ayrıca öğretmenler ve öğretim görevlileri için ilginç ve faydalı olabilecek çevrimiçi kursların geliştirilmesi, kullanılması ve incelenmesi alanında bir mesleki gelişim programı bulunmaktadır.

Dolayısıyla dijital eğitimin okullara da nüfuz edeceğini kesin olarak söyleyebiliriz, ancak üniversitelere göre daha az. Dijital eğitim birçok fayda sağlayabilir, ancak bunun için genel olarak nasıl çalıştığını ve belirli bir okulda nasıl çalışacağını anlamanız gerekir, bu nedenle her öğretmene çok şey bağlı olacaktır - öğrencilerinin ne kadar ilgisini çekebilecek, nasıl öğrenecek. bir kurs kur, hangi görevleri verecek. Evet, başlangıçta öğretmene ek bir yük olacaktır, ancak bu çabalar önemli bir sonuca yol açabilir ve daha kolay hale getirebilir. Daha sonra yaşam, monoton, tekrarlayan görevlerden kurtulmak, zamanını boşaltmak ve öğrencileri sadece okul derslerine değil, aynı zamanda sonraki hayata da hazırlamak.

Ruslan SÜLEYMANOV, Daire Başkanı Bilişim Teknolojileri MGPU

Görünüşe göre “dijitalleşme” kelimesi, uzun süredir eğitime adanan büyük çaplı etkinliklerin gündeminde. Bu şaşırtıcı değil: Hükümet tarafından kabul edilen Dijital Ekonomi programına göre, 2025 yılına kadar Rusya'daki eğitim sistemi, 21. dijital parlak bir geleceğe bir atılım için yüzyıl.

Ekonominin dijitalleşmesi sadece “analog” çağdan veri ve süreçlerin dijital forma aktarılması değildir.

Bu nedenle, eğitim sisteminin dijitalleştirilmesi, bilinen ders kitaplarının dijital bir kopyasını oluşturmak, iş akışını dijitalleştirmek ve tüm okullara yüksek hızlı İnternet erişimi sağlamakla sınırlı olamaz. Temeli düşünmek yerine duvar kağıdı ile yeni bir eve başlamak ve bir avize seçmek gibi. Yaklaşımın kendisi, neyin ve nasıl öğretileceği değişmelidir.

Dijital okuryazarlık

Okuryazarlığın herkese tanıdık bir kavram olduğu anlaşılıyor. Göre ortak tanım, temel bilişsel becerilerdeki yeterlilik derecesidir: okuma, yazma ve aritmetik ana dil. Ancak teknolojinin gelişmesi ve içinde bulunduğumuz bilgi alanının karmaşıklaşması ile okuryazarlık kavramı genişliyor. Uluslararası organizasyonlar gerekli olanları sınıflandırmaya çalışan modern adam yetkinlikler, dijitalin önemi, bilgi, bilimsel okuryazarlık hakkında konuşun. Çoğu zaman bu tür okuryazarlık birbiriyle örtüşür ve birbirini tamamlar.

Dijital okuryazarlık, bilgisayar programlama becerileri, bilgi arama ve alışverişi, diğer insanlarla iletişim dahil olmak üzere dijital teknolojileri kullanarak içerik oluşturma ve kullanma yeteneğidir.

Dijital okuryazarlığı geliştirmek için farklı kriterler vardır. Örneğin Henry Jenkins, dijital okuryazarlığın bir bilgisayarla bir "donanım" gibi çalışma yeteneğini içerdiğine inanıyor (yani, bir kişinin diğer insanlarla nasıl etkileşime girdiğini anlamalısınız). dijital teknoloji), cihazın özelliklerini ve dijital bilgilerin dağıtımını anlama (örneğin, yazılımla çalışma yeteneği), ağ topluluğunun yapısını ve sosyal medyanın özelliklerini anlama.

Doug Belshaw, İnternet ortamının kültürel bağlamını anlama, çevrimiçi topluluklarda iletişim kurma yeteneği, içerik oluşturma ve dağıtma yeteneği ve dijital teknolojileri kendini geliştirme için kullanma becerileri dahil olmak üzere dijital okuryazarlığın sekiz unsurunu tanımlar.

Farklı dijital okuryazarlık kavramlarının yazarları bir şey üzerinde hemfikirdir: yalnızca dijital gerçekliğin nasıl çalıştığını anlamak, bir kişiye "bilgi gürültüsünü" kontrol etmeyi ve dijital teknolojilerle etkileşimi stres değil, bir gelişme kaynağı yapmayı öğretebilir.

Dijital ekonomide sonsuza dek mutlu yaşamak için, bir kişinin bilgi tüketimi kültürüne sahip olması ve geleneksel bir Dontsova cildi ile Savaş ve Barış arasında seçim yapabilmesi, ihtiyaçlarını ve bu çalışmaların doğasını anlayabilmesi gerekir.

Dijital okuryazarlığın, gelişimi için sadece "Bilişim" veya okulun teknik yeniden teçhizatı konusundaki programı güncellemenin yeterli olmadığı karmaşık bir beceri seti olduğu açıktır. Ve onların gelişimi olmadan, ne yazık ki, dijital ekonominin temeli inşa edilemez.

Eğitim yörüngesinin bireyselleştirilmesi

Dijital teknolojilerin gelişiminin “rutin” emeğin çalışanlarını üretimden attığını hesaba katarsak, o zaman uzmanları tek bir programa göre eğiten kitlesel eğitim taşıyıcısı önemsiz hale gelir. Ek olarak uzmanlar, dijital ekonominin bir kişinin kendi kendini organize etme, planlama, kendi kendini motive etme becerilerini geliştirmesini gerektirdiğinden emindir - ve bu, eğitimin bireyselleştirilmesiyle kolaylaştırılır.

Eğitim sistemine giren dijital teknolojiler, hem yeni materyallere hakim olma aşamasında hem de bireysel sonuçların izlenmesi aşamasında öğrenme sürecini kişiselleştirmeyi mümkün kılmaktadır. Bunun için fırsatlar, eğitim sürecinin eğitimsel ve metodolojik desteği için bir sistem olan "Mobil e-okul" gibi projeler tarafından yaratılmaktadır. sosyal ağöğrenme içeriği, değerlendirme ve geri bildirim sistemleri ile öğretmenler, öğrenciler ve veliler için.

Dijital teknolojiler, harmanlanmış öğrenmenin geliştirilmesi için araçlar sağlar, sınıf sisteminin sınırlamalarını aynı Müfredat ve Aynı zaman gelişimi için. doğru, içinde Devlet okulu bu fırsatlar nadiren gerçekleşir.

Ve edebiyat öğretmenleri arasında öfkeye neden olan Federal Devlet Eğitim Standardı'nın yeni baskısının son tartışmalarına bakarsanız, o zaman bir soru ortaya çıkıyor. Bir okuldan diğerine taşınan çocukların aradaki farktan dolayı rahatsızlık yaşayabileceği endişesi nasıldır? Eğitim programları, yeni koşullara uyum sağlama ve kendi gelişim yörüngenizi oluşturma yeteneği gibi niteliklerin dijital ekonomi için önemli olduğunun bilinciyle, sürekli olarak çeşitli seçenekler arasından seçim yaparak mı?

Sürekli Eğitim

Dijital ekonomi, işgücü piyasasını temelden değiştiriyor: bir bilgisayarın bir kişinin yerini alabildiği yerde, onun yerini alacaktır. Özellikle dijital teknolojiler bir işi organize etmek ve geliştirmek için yeni fırsatlar sağladığından, işini kaybetmiş insanlar için serbest meslek bir çıkış yolu olacaktır. Ek olarak, yakın gelecekte düzenli bir meslek değişikliği norm haline gelecek ve hatta bir meslekte olmak profesyonel alanöğrenmek için daha fazla isteklilik gerektirecektir. Sürekli eğitim kavramı, bir kişinin yaşamının kesinlikle eğitim (diploma almadan önce) ve çalışma dönemine ayrılmadığını ve öğrenmenin yaşam boyunca sürekli bir süreç olduğunu varsayar.

Yaşam boyu eğitimin norm haline gelebilmesi için çevrimiçi eğitimin yapısının gelişmesi ve toplumun öğrenmeye yönelik tutumunun değişmesi gerekmektedir. Ve ilk görev doğrudan çevrimiçi platformların, yazılımın, içeriğin dijitalleştirilmesinin geliştirilmesi ile ilgiliyse, ikincisi bir kişinin ders çalışmak için içsel motivasyonunun geliştirilmesi ile ilgilidir. Yetişkin Rusların eğitimi üzerine yapılan bir EYO çalışmasının gösterdiği gibi, yetişkinlerin yeni şeyler öğrenmeye gitmemesinin ana nedeni, buna içsel bir ihtiyacın olmamasıdır.

Ve böyle bir ihtiyaç ilköğretim sınıflarından oluşur (veya oluşmaz) ve orada etkileşimli bir beyaz tahta olup olmadığı o kadar önemli değildir.

Dijital ekonomi, eğitim sisteminden sadece bireysel süreçlerin "dijitalleştirilmesini" değil, aynı zamanda yeni hedefler belirleyecek, eğitim sürecinin yapısını ve içeriğini değiştirecek bütünleşik bir yaklaşımı gerektirir. Ve bunun için, belki de, eğitim liderlerinin kendileri, zaten gelen gelecekten korkmamayı öğrenmelidir.

Uzmanlar, 18-21 Nisan tarihleri ​​arasında VDNKh'nin 75. pavyonunda gerçekleştirilecek en büyük Rus eğitim etkinliği olan Moskova Uluslararası Eğitim Salonu'nda bu ve diğer birçok şey hakkında konuşacaklar. Etkinlik, öğretmenlerin, eğitimin organizasyonu ve yönetiminde yer alanların yanı sıra velilerin de ilgisini çekecektir.