Okulun eğitim sürecinde yenilikçi teknolojiler. Modern eğitim teknolojileri, sınıf öğretmeni çalışmalarında uygulamaları
İnovasyon, toplum tarafından talep edilen tanıtılmış bir inovasyondur ve
süreçlerin verimliliğinde niteliksel bir artış sağlamak veya
Ürün:% s.
Eğitim teknolojisi, kanıta dayalı bir sistemdir.
arasında bu tür ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunan teknik ve teknikler
doğrudan eğitim sürecine katılanlar
temas, eğitimin temel amacına ulaşılır - eğitimlilerin
evrensel kültürel değerler
Yenilikçi eğitim teknolojileri, sistemler veya
uzun vadeli girişimler
yeni kullanımına dayalı
çocukların ve ergenlerin sosyalleşmesini teşvik eden eğitim araçları ve
gençlik ortamında asosyal fenomenleri düzleştirmeye izin vermek.
Eğitim teknolojileri aşağıdaki omurgayı içerir
Bileşenler:
teşhis;
hedef belirleme;
tasarım;
tasarım;
organizasyonel ve aktivite bileşeni;
kontrol ve yönetim bileşeni.
Eğitim teknolojilerinin içeriği:
bilimsel olarak doğrulanmış sosyalleştirilmiş gereksinimler;
sosyal deneyim aktarımı;
hedef belirleme ve mevcut durumun analizi;
öğrencinin sosyalleştirilmiş değerlendirmesi;
yaratıcı çalışmanın organizasyonu;
bir başarı durumu yaratmak.
Eğitim içeriğinin güncellenmesi: ekonomik
eğitim, hukuk kültürü, yurttaşlık ve yurtseverlik eğitimi,
ön profil hazırlığı,
kişiye özel
profesyonel kariyer, bir eğitim yörüngesi tasarlama.
Ulusal kültür,
Eğitim sisteminde kullanılan yenilikçi teknolojiler
eğitim kuruluşları:
sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
kişilik odaklı teknolojiler;
Gösteri teknolojileri;
sanat teknolojileri;
sosyal tasarım;
CTD teknolojisi (yazar I.P. Ivanov);
vaka - teknolojiler;
eğitim tartışmaları yürütme teknolojisi;
ders verme;
bir başarı durumu yaratmak için teknoloji;
PO'lar içinde ebeveyn-çocuk ilişkilerinin oluşturulması;
organizasyonel aktivite oyunları (ODI);
programlama teknolojisi;
modüler pedagojik teknoloji;
çevre eğitimi teknolojileri.
Spot ışığında
öğrenci merkezli teknolojiler
büyüyen bir kişinin benzersiz bir bütünsel kişiliği vardır.
potansiyelini en üst düzeye çıkarmak istiyor
(kendini gerçekleştirme), yeni deneyim algısına açık, yetenekli
çeşitli yaşam durumlarında bilinçli ve sorumlu seçim.
Kişilik odaklı eğitim teknolojilerinin anahtar kelimeleri
"geliştirme",
"özgürlük",
"bağımsızlık", "yaratıcılık".
"bireysellik",
"kişilik"
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. Öğrenmeye sistematik bir yaklaşımdır.
ve çocukların sağlığını korumaya yönelik eğitim; yaratılış
elverişli psikolojik iklim etkinlikler sırasında; Koruma altinda
sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzının teşviki.
Teknolojiyi göster. Çocukları ilgilendiren konuları tartışır
onlar için çekici ve iyi bilinen bir biçimde. Seyirci bölündü
farklı bakış açılarını savunan veya bunlara bağlı kalan gruplara ayrılır.
Kolaylaştırıcı, kuralları hatırlatarak tartışmayı anlaşmazlığın konusuna yönlendirir.
tartışma ve rakibe saygı duyma ihtiyacı. talk show sırasında
yetişkinlerin görüşleri ergenlere empoze edilmez, kendi yaşamlarında özgürdürler.
ahlaki seçim ve anlaşmazlık sırasında bunu yapmasalar bile,
tartışma onları düşünmeye, gerçeği aramaya sevk edecektir. Özel Rol
talk show sunucusuna verilir. Kolaylaştırıcı doğru şekilde hitap etmeye yardımcı olur
sorular sorar, ek sorular sorar, bu da hepsini etkinleştirmeye yardımcı olur.
katılımcılar, bazı cevaplar hakkında yorum yapar ve sonunda sonuçları özetler.
Liderin hızlı bir şekilde hareket edebilmesi de önemlidir.
değişen koşullar, başa çıkmak çatışma durumu, doğru
ısıtılmış bir katılımcıyı yerleştirmek ve aynı zamanda tutmak
talk show boyunca samimi ve güvenilir bir atmosfer.
Eğitim ve gelişimin içinde yer aldığı sanat teknolojileri teknolojileri
kişilikler, hem klasik hem de sanat yoluyla gerçekleştirilir.
halk. Sanat teknolojisi teknikleri ve teknikleri: müzikal, tiyatro ve
görsel, masal terapisi, fotoğraf kolajı ve diğerleri. Yukarıdaki her şey
Listelenen teknikler ve teknikler birbirine bağlıdır.
Sosyal tasarım, özel bir faaliyet türüdür,
olan gerçek bir sosyal "ürün"ün yaratılmasıdır.
proje katılımcıları pratik değer.
sosyalleşmenin amacı
tasarım, öğrencilerin dikkatini ilgili konulara çekmektir.
yerel toplumun sosyal sorunları, lise öğrencilerinin topluma dahil edilmesi
bu problemlerden birini çözmek için gerçek pratik aktivite
öğrencilerin kendileri tarafından. Sosyal tasarımın ana görevleri:
sosyal ve kişisel yeterliliklerin oluşumu,
bunlar arasında
en önemlileri, "makul sosyal" davranış becerileridir.
toplum yararlı sosyal beceri ve yetenekleri geliştirmek
(gelecekteki faaliyetlerin planlanması, gerekli kaynakların hesaplanması,
sonuçların ve nihai sonuçların analizi, vb.), sosyal hareketlilik,
takım çalışması becerileri.
KTD teknolojisi (yazar I.P. Ivanov). Bu verimli bir yöntemdir
Öğrencinin olumlu faaliyetlere dayalı olarak yetiştirilmesi ve geliştirilmesi,
etkinlik, kolektif yazarlık ve olumlu duygular. varsayımlar
KTD şunlardır: kolektif yaratıcılık; tek neden ve gönüllü
buna katılım; faaliyet biçimlerinin seçim özgürlüğü; yetişkinler topluluğu ve
çocuklar; yaratıcı yetenekli liderlerin etkisi altında takım geliştirme.
Çeşit toplu işler: emek KTD (örneğin: “Emek
iniş");
KVN);
sanatsal KTD (örneğin konserler); spor KTD (örneğin:
"Minislet"); çevresel KTD (Sinichkin günü).
entelektüel KTD (örneğin: "Beyin Halkası",
Kasa teknolojisi
(vaka çalışması yöntemi) – teknoloji,
özellikle eğitim sürecinde kullanıma dayalı
analiz amaçlı simüle edilmiş veya gerçek üretim durumu,
problemlerin tanımlanması, alternatif çözümlerin aranması, optimalin benimsenmesi
problem çözme. Vaka (durum) gerçeğe karşılık geliyor
birbiriyle ilişkili faktörler ve fenomenler, yansımalar ve eylemler kümesi
belirli bir dönemi veya olayı karakterize eden karakterler ve
analiz ve karar verme yoluyla çözüm gerektirir. Hedefler,
vaka teknolojisi kullanılarak elde edildi: 1. Akıllı
kursiyerlerin gelişimi. 2. Mesleki muğlaklığın farkındalığı
sorunlar ve yaşam durumları. 3. Arama ve geliştirmede deneyim kazanma
alternatif çözümler. 4. Değerlendirme ve kabul için hazır olma durumu
çözümler. 5. Bilgi özümsemelerinin niteliğinin geliştirilmesinin sağlanması,
derinleştirme ve boşlukları bulma. 6. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.
FGKOU orta okulu №2
BİLDİRİ
konuyla ilgili: "Yenilikçi teknolojiler
okulun eğitim çalışmaları sisteminde
eğitimi iyileştirmenin bir yolu olarak
okul çocukları"
Hazırlayan: OIA Direktör Yardımcısı
Turchaninova N.L.
Kant-2013
Rusya'nın ikinci ve üçüncü bin yıllarının başında atılan küresel meydan okuma, yeni fikirlerin ve kalıpların dışında düşünen ve hareket eden ve aynı zamanda kültürel olarak yaratıcılığa ve diğerlerinin faaliyetlerinin optimal yönetimine sahip insanların ortaya çıkması sorununu ortaya çıkarmaktadır. insanlar ve kendi sosyal açıdan önemli hedeflere ulaşmak için son derece acil. Bu bağlamda, Rus eğitim sisteminde, mono-ideolojik bir dünya görüşünü yayan bir okuldan, bir kişinin çok yönlü gelişimini amaçlayan, kendini gerçekleştirme, kendini geliştirme koşulları yaratan bir okula geçiş vardır. , eğitim ve öğretimde başarıya ulaşmak, öğretmenden yeni bir yönelim gerektiren - öğrencinin kişiliği üzerine. Bu süreç aşağıdaki eğilimleri içerir:
Gelişmekte olan kişiliği desteklemek ve korumak, gelişimi için en uygun koşulları yaratmak için oryantasyon. yaratıcı Gelişim, bir piyasa ekonomisinde "sosyal uyum ve hareketliliğin oluşumu" üzerine.
Birikmiş kültürün özümsenmesi ve kendi kültürünün yetiştirilmesi sürecinde öğrencinin kendi "yüz" imajını edinmesi.
Her öğretmenin, bir bütün olarak öğretim kadrosunun yaratıcı etkinliği için koşullar yaratmak amacıyla okulun tek bir "devlet" olarak geliştirilmesi.
Bu nedenle, bu eğilimleri göz önünde bulundurarak, çok yönlü gelişmiş bir kişilik oluşturma sorununu, sosyal deneyim ve müteakip bireysel deneyime dönüşmesi açısından alınan insan kültürüyle tanıştırarak çözmeye çağrılıyoruz. Bu tür bir eğitimin ana ayırt edici özelliği, hem öğrencinin bireyselliğine hem de bir bütün olarak kişiliğine ve öğretmenin bireyselliğine ve kişiliğine özel bir ilgi gösterilmesidir. Modernizasyonu bağlamında eğitimin gelişiminin yenilikçi bir doğasına duyulan ihtiyaç açık hale gelmiştir: eğitim teknolojilerinin uygulanmasında yenilikçi bir atılım olmadan, temelde yeni bir eğitim düzeyi kalitesi (yetiştirme düzeyi) elde etmek imkansızdır. ) mezunları.
Rusça'da "inovasyon" kavramı ve yabancı edebiyat arasında aşağıdakiler bulunan farklı metodolojik yaklaşımlara bağlı olarak farklı şekilde tanımlanır:
İnovasyon, yaratıcı bir sürecin sonucu olarak görülür.
İnovasyon, yenilikleri tanıtma süreci olarak sunulmaktadır.
Yeni bir geliştirmenin merkezinde Eğitim sistemi Yalan modern teknolojiler eğitim: İnternet teknolojileri, e-posta teknolojisi, bilgisayar eğitim programları, Web teknolojileri, vaka çalışmaları (belirli durumları kullanarak öğrenme), kendini tanıma ve değerlendirme yöntemi olarak yansıtma, eğitim teknolojileri, proje yöntemini kullanarak öğrenme teknolojisi. Şimdi ders yürütmeyi hayal edemiyoruz ve müfredat dışı etkinlikler ICT kullanmadan.
Aşağıdaki özellikler, eğitim sürecinin yeni kalitesinin göstergeleri olarak hizmet edebilir:
öğrencilerin yeni bilgi, yetenek, becerileri, seviyelerini artırma kişisel Gelişim;
olumsuz etkilerin ve sonuçların olmaması (aşırı yük, yorgunluk, sağlıkta bozulma, zihinsel bozukluklar, eksiklik öğrenme motivasyonu vb.);
öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini ve işe karşı tutumlarını arttırmak;
eğitim kurumunun toplumdaki prestijinin artması, öğrenci ve öğretmen akışında ifade edilir, vb.
ders dışı çalışma - okulun eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası, öğrencilerin boş zamanlarını düzenleme biçimlerinden biri. Yönergeler, formlar, ders dışı (ders dışı) çalışma yöntemleri ve ayrıca okul çocuklarının bu tür faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma yöntemleri pratik olarak yönergeler, formlar ve yöntemlerle örtüşmektedir. ek eğitimçocukların yanı sıra bilgilendirme yöntemleriyle. Müfredat dışı çalışma, aynı sınıftaki veya eğitim paralelindeki okul çocuklarının gayri resmi iletişimi için koşullar yaratmaya odaklanır, belirgin bir eğitim ve sosyo-pedagojik yönelime sahiptir (tartışma kulüpleri, toplantı akşamları). İlginç insanlar, geziler, müteakip tartışmalarla tiyatro ve müze ziyaretleri, sosyal açıdan önemli faaliyetler, işçi eylemleri). Ders dışı çalışma, bir öğrenci takımı ve öğrenci özyönetim organları oluşturmak için sınıfta, okul çocukları ve sınıf öğretmeni arasında kişilerarası ilişkileri düzenlemek için iyi bir fırsattır. Çok yönlü ders dışı çalışma sürecinde, öğrencilerin genel kültürel çıkarlarının gelişmesini sağlamak, sorunların çözümüne katkıda bulunmak mümkündür. ahlaki eğitim. Müfredat dışı çalışma, çocukların yaratıcı çıkarlarının geliştirilmesi ve sanatsal, teknik, ekolojik-biyolojik, spor ve diğer faaliyetlere dahil edilmeleri için koşullar yaratma söz konusu olduğunda, çocukların ek eğitimi ile yakından ilgilidir. Okul çocukları için ek eğitim, öğrenciler tarafından ek eğitim programlarının özgürce seçilmesi ve geliştirilmesine odaklanan, çocukların ve ergenlerin eğitim ve yetiştirme sisteminin ayrılmaz bir parçasıdır. Okul çocuklarının ek eğitimi, okuldaki eğitim süreci, ders dışı çalışma ile organik olarak bağlantılıdır. Okul çocuklarının ek eğitiminin ve dolayısıyla ders dışı etkinliklerin amacı, çocukların bilgi ve yaratıcılık için motivasyonunu geliştirmek, öğrencilerin kişisel ve mesleki kendi kaderini tayin etmelerini, toplumdaki yaşama uyumlarını ve sağlıklı bir yaşam tarzına alışmalarını teşvik etmektir. .
Müfredat dışı çalışma ile çocukların ek eğitimi arasındaki bağlantı, çeşitli seçmeli dersler, okul bilim toplulukları, seçmeli derslerdir. Çözdükleri amaç ve hedeflere, çalışma içeriğine ve yöntemlerine bağlı olarak, eğitim sürecinin bir veya başka bir alanına atfedilebilirler. Bununla birlikte, okul çocuklarının ek eğitiminin, her şeyden önce, eğitimin uygulanmasını içerdiği unutulmamalıdır. ek program belirli bir faaliyet alanında veya uzmanlık alanında. Genel orta öğretim sisteminde, ders dışı çalışmanın eğitim yönüne - okul çocuklarının eğitim faaliyetlerine - tercih edilir. Öğrenme aktiviteleri - ustalaşmayı amaçlayan okul çocuklarının ana faaliyetlerinden biri teorik bilgi ve karar sürecindeki faaliyet yöntemleri Öğrenme hedefleri. Buna karşılık, ders dışı etkinlikler, öğrencilerin sosyalleşmesini, gelişimini amaçlayan okul çocuklarının etkinliklerinden biridir. yaratıcılıköğrenciler ders dışı zamanlarında. Okul çocuklarının yukarıdaki faaliyetlerinin tümü, bireysel spesifik özelliklerin varlığına rağmen, birbiriyle yakından bağlantılıdır ve bu, ilgili alanlarda bilişim süreçlerinin geliştirilmesine yansıtılmalıdır. Eğitim faaliyetleri ve dernek bilgi medyası ve bilişimde kullanılan kaynaklar farklı şekiller okul etkinlikleri. Yukarıdaki özellikler göz önüne alındığında, öğretmenler, bilgi ve iletişim teknolojilerinin avantajlarının kullanımına dayalı olarak okul çocukları için ders dışı etkinlikler düzenleme ve şunları sağlama görevi ile karşı karşıyadır:
ders dışı ve ders dışı etkinliklerin verimliliğini ve kalitesini artırmak;
bilgisayar görselleştirme yoluyla okul çocuklarının bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerinin aktivasyonu Eğitimsel bilgi, oyun durumlarının dahil edilmesi, kontrol olasılığı, okul çocuklarının ders dışı etkinliklerinin modunun seçimi;
bilgi işleme, depolama ve aktarmanın modern araçlarının kullanımı yoluyla disiplinler arası bağlantıların derinleştirilmesi;
ders dışı faaliyetler çerçevesinde kazanılan bilgilerin pratik yönelimini güçlendirmek;
bilişim ve bilgi teknolojisi alanındaki bilgi, beceri ve yeteneklerin konsolidasyonu;
BİT araçlarının yardımıyla uygulanan entelektüel ve yaratıcı etkinliklerde okul çocuklarının sürdürülebilir bilişsel ilgisinin oluşturulması;
okul çocukları ile çalışmada bireyselleştirme ve farklılaşmanın uygulanması;
modern iletişim araçlarının yardımıyla okul çocuklarının özgür kültürel iletişim yeteneğinin geliştirilmesi.
Okul çocuklarının ders dışı ve ders dışı etkinliklerinin bilgilendirilmesinin ana hedefleri şunlardır: :
okulun tek bir bilgi alanı oluşturmaya katılımı (web sitesi oluşturma);
okul çocukları arasında açık bilgi toplumu dünya görüşünün oluşumu, bilgi toplumu üyelerinin eğitimi;
iletişim, öğrenme, kendini ifade etme, yaratıcılık için bir araç olarak bilgisayara karşı tutum oluşumu (sınıf siteleri);
okul çocuklarının yaratıcı, bağımsız düşüncesinin gelişimi, bağımsız arama becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu, bilgilerin analizi ve değerlendirilmesi, bilgi teknolojilerini kullanma becerilerine hakim olma (okul gazetesi "SHEG", sınıf gazeteleri, serin köşeler, bilgi stantları, önemli tarihler için tematik kartpostallar, bilgi broşürleri, kitapçıklar);
öğrencilerin entelektüel ve yaratıcı aktivitesinde ve yaratıcı aktivitesinde (etkileşimli) okul çocuklarının sürdürülebilir bir bilişsel ilgisinin geliştirilmesi ve oluşumu Akıl Oyunları, anlaşmazlıklar, öğrenci konferansları, sergilere katılım, yarışmalar, okul, bölge, bölgesel, tüm Rusya, uluslararası ölçekte projeler);
dikkat, hafıza, hayal gücü, algı, düşünme, yaratıcılığın gelişimi (psikolojik eğitimler; psikolojik ve pedagojik yardım, iletişim eğitimleri);
her türlü ders dışı aktivitenin eğitimsel etkisini arttırmak;
genel orta öğretim sisteminin maddi ve teknik temelinin geliştirilmesi (bilgisayar sınıfları, interaktif beyaz tahta, ağ ortamı, internete ücretsiz erişim imkanı, ofis ekipmanı, elektronik ders kitapları, TSO tabanının çoğaltılması, öğretim kitleri, haritalar , bildiriler, görsel yardımcılar);
öğretmenler, okul çocukları ve ebeveynlerin etkili bilgi etkileşiminin organizasyonu;
sosyal ve eğitim çalışmalarında BİT araçlarının tanıtılması;
okul çocukları ile çalışmada bireyselleştirme ve farklılaşmanın uygulanması (bilgisayar destekli dersler);
özgür kültürel iletişim yeteneğinin geliştirilmesi (ilgi dernekleri, ilginç insanlarla toplantılar, ilçe okulları, bölge, eski mezunlar ile işbirliği);
ebeveynleri eğitimin ilerlemesi ve sonuçları hakkında derhal bilgilendirmek. Ebeveynleri ve halkı okul çocuklarının eğitimine dahil etmek için bilgilendirme araçlarının kullanımı
BİT'i, pedagojik süreçte katılımcıların rollerini ve işlevlerini değiştirmek ve öğrencilerin eğitim ve ders dışı etkinliklerde yaratıcı olma yeteneklerini geliştirmek için tasarlanmış, temelde yeni bir öğrenme aracı olarak görüyoruz.
Okulumuzda bugün bilgi ve iletişim teknolojileri aracılığıyla;
Metin ve grafik editörleri aracılığıyla kaynak materyallerin hazırlanması (olay metinleri, özetler oluşturulur, denemeler yazılır, vb.);
Grafik görüntülerin oluşturulması (diyagramlar);
Tarama;
Dijital bir fotoğraf görüntüsünün grafik düzenleyiciler (fotoğraflar) aracılığıyla işlenmesi;
Ses eşliğinde ve video görüntüsünün oluşturulması;
çeşitli gerçekleştirme yaratıcı işler;
Bilgisayarda çalışma sonuçlarının kaydı;
Özetlerin ve yaratıcı çalışmaların elektronik ortamda hazırlanması;
İnternet alanında arama, araştırma, rekabetçi çalışma;
İnternet ve e-posta yoluyla eserlerin gönderilmesi;
Basılı materyallerin serbest bırakılması (temalı kitapçıklar okul etkinlikleri, yarışma programları, okul gazetesi, el ilanları, belirli bir sınıftaki bireysel etkinlikler vesilesiyle afişler). Tüm ürünler hem edebi içerikten hem de tasarımdan sorumlu öğrenciler tarafından üretilir. Yazma, grafik materyalleri tarama, çoğaltma çalışmaları, bir bilgisayar bilimi öğretmeninin rehberliğinde öğrenciler tarafından bağımsız olarak gerçekleştirilir.
Okul içinde bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılım;
Sergilerin organizasyonu (tematik, telif hakkı (fotoğraf sergileri);
Ders saatleri, konuşmalar, sınavlar yapmak;
Bir öğrenci portföyü oluşturmak;
Videoları izlemek;
Ses kayıtlarının ve multimedya ürünlerinin kullanımı;
Estetik yönelimin tematik akşamlarının organizasyonu;
Bilgi standları;
Veli-öğretmen görüşmeleri, Aile Günü, öğrenci başarısı ile ilgili sunumlar, videolar kullanarak dersler;
Test bilgisayarı teşhisi, formları, bireysel ve grup çalışması için oyunlar geliştirme psikoloğunun çalışmasında kullanın;
Okul çevrelerinde sınıflar.
Bütün bunlar katkıda bulunur kapsamlı geliştirmeÇocuğun kişiliği ve anlamlı boş zaman organizasyonu, öğrencilerin yetiştirilme düzeyini yükseltir.
Okulumuzda yenilikçi faaliyetlerin elde edilen başarısı, sadece eğitim sürecinde BİT'in aktif kullanımına değil, aynı zamanda ekibimizin yaratıcı bir atmosfere ve pozitifliğe sahip olmasına da bağlıdır. duygusal arka planöğretmenlerin etkileşiminin yanı sıra öğrenciler ve ebeveynleri ile yapıcı ortak çalışma.
Modern okuldaki eğitim ve yetiştirme süreçlerinin çok yönlülüğü, BİT kullanımı için geniş fırsatlar ve klasik metodolojinin modernizasyonu için sınırsız kapsam sağlar. Eğitim sürecinde BİT kullanımının sonuçları tüm beklentileri aştı. Okulun imajı değişti, sosyal olarak daha çekici hale geldi. Eğitim sürecinin yapısal bileşenleri, eğitim sürecinin teknolojilerinden eğitim sürecinin tüm konularının bireysel etkileşimine kadar tüm teknolojik seviyelerde elden geçirildi. BİT'in tanıtılması, gelecekte herhangi bir eğitim kurumunun başarılı işleyişinin anahtarıdır.
EĞİTİM ÇALIŞMALARINDA BİT KULLANIMI
Modern toplumun gelişiminin nesnel ihtiyaçları, Eğitim Kurumları Yeniliği tanıtmak için bir araç olarak bilgi ve bilgisayar sistemleri. Bilgi ve iletişim teknolojileri, bireyin gelişimine, entelektüel ve ruhsal potansiyeline katkıda bulunan kişilik odaklı eğitimin uygulanmasına en etkin şekilde izin verdi.
Bugün, eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, eğitimin modernizasyonu için öncelikli alanlardan biridir ve bu, yalnızca eğitimin kalitesini artırmaya değil, aynı zamanda eğitime katılanlar arasında yeni bir ilişki düzeyine ulaşmaya da olanak tanır. Pedagojik aktivitenin tüm aşamalarında süreç.
Eğitim sürecinin organizasyonunda BİT kullanma olanakları büyüktür. Bilgi Teknolojisi:
ilgiyi artırmak ve teşvik etmek;
zihinsel aktiviteyi ve etkileşim nedeniyle bir kişinin belirli niteliklerini eğitmenin etkinliğini harekete geçirmek;
Gerçekte gösterilmesi zor, ancak tam teşekküllü bir görsel aralık oluşturmak için gerekli olan süreçlerin modellenmesine ve görselleştirilmesine izin verin;
eğitimin bireyselleştirilmesine izin vermek;
öğrencilere mesajların, raporların hazırlanması için internette yayınlanan materyalleri bağımsız olarak arama fırsatı sağlamak;
cevapları bulmada yardım sağlamak sorunlu konular;
yaratıcı yeteneklerin gelişimi, genel ve bilgi kültürünün oluşumu için büyük bir alan yaratın.
Yeni modern fırsatlar, sadece çocuklarla değil, aynı zamanda ebeveynleri ile de çalışmamda bana yardımcı oluyor. Sonuçta, en önemlilerinden biri sosyal kurumlar yetiştirmek ailedir. Ebeveynlerle çalışmak, çocuğun çıkarları doğrultusunda aile ile işbirliğini, eğitime ortak yaklaşımların oluşturulmasını, çocuğun kişiliğinin ortak çalışmasını, psikofizyolojik özelliklerini, esasen benzer gereksinimlerin geliştirilmesini, yardımın organizasyonunu amaçlamaktadır. öğrencinin öğrenmesinde, fiziksel ve ruhsal gelişiminde. Ailede olumlu bir iklim yaratılmasına, çocuğun okulda ve ötesinde psikolojik ve duygusal rahatlığına katkıda bulunan genel bir eğitim kurumundaki eğitim sürecine ebeveynleri dahil ediyorum. Ayrıca veli-öğretmen toplantıları ve ortak etkinliklerle velilerin pedagojik ve psikolojik kültürlerini geliştirmeye yönelik çalışmalar düzenliyorum. BİT kullanımı bu işi daha başarılı hale getirmemi sağladı.
Eğitim çalışmaları farklı şekillerde oluşturulabilir, ancak ana formlardan biri ders saati olmuştur ve olmaya devam etmektedir. Sınıf saatleri çeşitli yönlerde geliştirilir:
manevi ve ahlaki,
entelektüel,
sivil yasa,
fiziksel,
güvenlik eğitimi ve sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri,
estetik,
sosyal uyum,
okul çocuklarının bireysel ve kişisel eğitimi.
Tüm bu alanlarda genç öğrencilerin eğitimindeki sorunları çözerken, sınıf öğretmeninin bilgi teknolojisini kullanması tavsiye edilir, çünkü ders dışı etkinliklerde BİT'in tanıtılması, formları çeşitlendirmenin bir yolu olan genç öğrencilerin ilgisini artırmaktır. öğrencilerle çalışma, yaratıcı yetenekler geliştirme, okul çocuklarıyla iletişim sürecini basitleştirme, yeni koşullarda eğitim çalışmalarının etkinleştirilmesi.
Sınıfta BİT kullanımı şunlara katkıda bulunur:
çocuğun sınıfa olan ilgisinin gelişimi;
birlikte çalışmak için beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi bilgi kaynakları;
öğrencilerin dikkatinin etkin yönetimi;
aktivasyon bilişsel aktivite;
araştırma becerilerinin oluşumu;
bilgi kültürünün yükseltilmesi;
artan duygusal etki.
Çocuklar ders saatlerinin bu şekilde tutulmasını gerçekten çok seviyorlar ve sadece beklemekle kalmıyorlar, aynı zamanda ebeveynleri ile birlikte hazırlanmalarına da yardımcı oluyorlar.
Eğitim çalışmalarında BİT kullanımı artık sadece çok alakalı değil, aynı zamanda son derece talep görüyor. Okulumuzda belirtilen tüm alanların uygulanması sonucunda şunları yapabilirsiniz:
öğretmenlerin yeni teknolojilerin kullanımına olan ilgisini artırmak;
çocukların olimpiyatlara, yarışmalara ve projelere ilgisi;
bir öğrenci portföyü oluşturma çalışmalarını yoğunlaştırmak.
Elektronik bir sınıf ve kişisel (bireysel) portföy oluşturulmuştur. Bu çalışma, sınıf öğretmeninin, öğrencilerinin ve elbette ebeveynlerin ortak çalışmasını içerir. Portfolyo, hem ekibin hem de her öğrencinin başarıları ve başarıları, yaratıcı eylemleri ve sorunları hakkında bilgilerin yerleştirildiği sınıfın bir kartviziti olarak kabul edilir. Portföyü elektronik biçimde doldurmanın karmaşıklık derecesi farklı olabilir ve öğrencilerin bilgi düzeyine, BİT'i pratikte kullanma ve uygulama becerisine bağlıdır. Ne de olsa, çocukların sınıfın hayatı hakkında filmler, fotoğraflar, projeler ve sınıf ekibini anlatan diğer materyalleri yerleştirebilecekleri portföyde.
ICT'yi kullanmak için birçok fırsat vardır:
1. Bireysel gelişim ve kendi kendine eğitim olarak;
2. herhangi bir faaliyet türü için ek motivasyon aracı olarak;
3. ne kadar kaliteli yeni tür görünürlük;
4. faaliyetlerin etkileşimli organizasyonunun bir aracı olarak;
5. nasıl etkili çare alınan bilgilerin işletilmesinde deneyim kazanmak;
Beceri geliştirmenin bir yolu olarak:
1. yeni bir dizi form, yöntem, teknik, çocuk üzerinde eğitimsel etki aracı olarak;
2. eğitim sürecinin kontrolü, muhasebesi, izlenmesi için bir araç olarak;
3. ebeveynlerin iletişim ve pedagojik eğitiminin bir aracı olarak.
Yukarıdakileri özetleyerek, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının eğitim sürecini optimize etmeyi, öğrencileri eğitim alanının konuları olarak dahil etmeyi, bağımsızlık, yaratıcılık ve eleştirel düşünme geliştirmeyi mümkün kıldığı sonucuna varabiliriz. Çocukların yetiştirilmesinde yer alan bir öğretmen, ulusal "Eğitim" projesi çerçevesinde eğitim sürecinin modernizasyonundan uzak kalamaz.
Eğitim teknolojileri, sürecin konuları arasında bu tür ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunan, hedefe doğrudan temas halinde ulaşılan - eğitimlileri evrensel kültürel değerlerle tanıştıran, bilimsel temelli bir yöntem ve teknikler sistemidir.
Eğitim teknolojilerinin içeriği şunlardır: Bilimsel temelli sosyalleştirilmiş gereksinimler Sosyal deneyim aktarımı Hedef belirleme ve mevcut durumu analiz etme Öğrencinin sosyalleştirilmiş değerlendirmesi Yaratıcı çalışmanın organizasyonu Başarı durumu yaratma
Okulun eğitim sisteminde kullanılan yenilikçi teknolojiler: okul içinde genişletilmiş bir ek eğitim sisteminin oluşturulması; çeşitli tam zamanlı okul seçenekleri; okul içinde özel ders servisinin oluşturulması, okul içinde veli-çocuk derneklerinin oluşturulması; televizyon (tartışma programları, yuvarlak masalar, yaratıcı portreler, video panoramalar); bilgilendirici ve iletişimsel (web siteleri oluşturma, fikir bankası, videolar, İnternet, medya kitaplığı); standart olmayan teknolojiler (doğaçlama, bilim ve kültür günleri, entelektüel maraton); sosyal tasarım; organizasyon ve aktivite oyunları (ODG); araştırma teknolojisi;
Sosyo-pedagojik teşhis teknolojisi; programlama teknolojisi; plan uygulama teknolojisi; çok seviyeli farklılaşma teknolojisi; modüler pedagojik teknoloji; proje teknolojisi; teknoloji didaktik oyun; problemli öğrenme; sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji; kişilik odaklı teknoloji; çevresel eğitim; vaka - teknolojiler; sanat teknolojisi
Talk show avantajları: -Çocukları ilgilendiren sorunları onlar için çekici ve iyi bilinen bir biçimde tartışır; - izleyici, farklı bakış açılarını savunan veya bunlara bağlı kalan gruplara ayrılır; - kolaylaştırıcı, tartışmayı yürütme kurallarını ve birbirine saygı duyma ihtiyacını hatırlatarak, tartışmanın konusuyla ilgili tartışmayı yönlendirir; - talk show sırasında, bir yetişkinin fikirleri gençlere empoze edilmez, ahlaki seçimlerinde özgürdürler ve tartışma sırasında yapmasalar bile, tartışma onları düşünmeye, gerçeği aramaya teşvik edecektir. . - talk show sunucusu olarak özel bir rol. Kolaylaştırıcı, soruları doğru bir şekilde ele almaya yardımcı olur, ek sorular sorar, bu da tüm katılımcıları harekete geçirmeye yardımcı olur, bazı cevaplar hakkında yorum yapar ve sonunda sonuçları özetler. Sunucunun değişen koşullarda hızla yol alabilmesi, bir çatışma durumunu çözebilmesi, heyecanlı bir katılımcıyı doğru bir şekilde yerine koyabilmesi ve aynı zamanda talk show boyunca dostane ve güvene dayalı bir atmosferi sürdürebilmesi de önemlidir.
Gösterinin üç özelliği vardır: katılımcıların konuşmacılar ("sahne") ve seyirciler ("salon") olarak bölünmesi, sahnede rekabet, organizatörler tarafından hazırlanan senaryo. Herhangi bir genişletilmiş pedagojik eylemde üç blok vardır: sonuçların hazırlık-uygulama-analizi. Bir projenin uygulanması, planlanması, tatil düzenlenmesi, rekabet, doğaçlama veya oyun unsurlarının kullanımına, ortak bir duygusal atmosfer yaratma yöntemlerine dayanır. Rekabetçilik, değerlendirme ve özetleme için bir prosedür anlamına gelir. Teknolojileri göster
Etkileşimli teknolojiler, öğrencinin öğrenme sistemine göre sürekli dalgalanan bir konu-nesne ilişkisi içinde hareket ettiği ve periyodik olarak onun özerk aktif unsuru haline geldiği teknolojilerdir. Etkileşimli teknolojiler ve yöntemler carousel yöntemi; buluşsal konuşma; - tartışmalar, tartışmalar; konferanslar; iş oyunları; tam işbirliği teknolojisi; modelleme teknolojisi veya proje yöntemi
Sanat pedagojisi - yetiştirme, eğitim, kişisel gelişim, incelenen konu dersinin içeriği ile birlikte hem klasik hem de halk sanatı yoluyla gerçekleştirilir. Sanat pedagojisi teknikleri ve teknikleri: müzikal, tiyatro ve görsel sanat pedagojisi, peri masalı terapisi, fotoğraf kolajı, diğerleri. Yukarıdaki teknik ve tekniklerin tümü birbiriyle bağlantılıdır.
Sosyal tasarım, sonucu proje katılımcıları için pratik önemi olan gerçek bir sosyal “ürün” yaratılması olan özel bir faaliyet türüdür. Sosyal tasarımın amacı, öğrencilerin dikkatini yerel toplumun gerçek sosyal sorunlarına çekmek, bu sorunlardan birini öğrencilerin kendi çabalarıyla çözmek için lise öğrencilerinin gerçek pratik faaliyetlere dahil edilmesidir. Sosyal tasarımın ana görevleri, en önemlileri toplulukta "makul sosyal" davranış becerileri, faydalı sosyal becerilerin ve yeteneklerin geliştirilmesi (yaklaşan faaliyetleri planlamak, gerekli kaynakları hesaplamak) olan sosyal ve kişisel yeterliliklerin oluşumudur. , sonuçları ve nihai sonuçları analiz etme vb.), sosyal hareketlilik, takım çalışması becerileri.
Teknoloji "KTD" KTD'nin odak noktası iletişim arzusudur. bilişsel aktivite. KTD'nin sonucu, seyircinin değil, okul çocuklarının olumlu etkinliğidir. KTD teknolojisi (Ivanov'a göre) - 6 aşama: - bir davayı yürütmek için ortak bir karar, - - toplu planlama, - toplu hazırlık, - bir davanın yürütülmesi, - toplu analiz, - sonraki etki hakkında bir karar.
Aşama Geleneksel KTD Kişisel odaklı KTD 1. toplu hedef belirleme Bir iş seçmek için sosyal temeller - fayda, insanlara neşe, ekip oluşturma Kişisel gelişim ve büyüme için bir potansiyel olarak iş 2. toplu planlama Grup çalışmasına vurgu, grup katkısına vurgu bireysel katkılar, fikirlerin yazarlığı, teklifler üzerine 3. toplu hazırlık Dostça grup çalışmasına vurgu Roller, ödevler ve bunların bireyselleştirilmesinin gönüllü kabulüne vurgu 4. vakanın yürütülmesi Grupların, ekiplerin katılımı, ortak eylem, uygulama olarak katılım Genel Plan Kişisel, grup dışı katılım fırsatları, çocukların rollerle ilgili olarak kendi kaderini tayin etmelerini dikkate alarak vakanın yapısı, ödevler 5. Toplu analiz Ana sorular “İşi nasıl organize ettik?” kriterleridir. , “Topluluğumuzu nasıl gösterdik?”, “Her birinin ortak davaya katkısı nedir? Sorular - vakanın anlaşılması, kendini bir birey olarak geliştirmesi için önemini vurgulayan kriterler
Tasarım teknolojisi - araştırma faaliyetlerinin organizasyonu. Proje türleri: yaratıcı, bilgilendirici, fantezi, araştırma vb. Çalışma biçimleri: bireysel, grup Proje uygulama şartları: bir hafta, bir ay, yarım yıl, bir yıl, vb. Proje sunumu: sergi, konser, reklam kampanyası, teatralizasyon, elektronik sunum.
VAKA TEKNOLOJİSİ (belirli durumların yöntemi) Vaka teknolojisi, özel olarak simüle edilmiş veya gerçek bir üretim durumunun eğitim sürecinde kullanılmasına dayanan bir teknolojidir. . Bir vaka (durum), belirli bir dönemi veya olayı karakterize eden ve analiz ve karar verme yoluyla çözüm gerektiren, gerçeğe karşılık gelen, birbiriyle ilişkili faktörler ve fenomenler, karakterlerin yansımaları ve eylemleridir. Vaka teknolojisi kullanılarak ulaşılan hedefler: 1. entelektüel gelişim stajyerler. 2. Mesleki problemlerin ve yaşam durumlarının belirsizliğinin farkındalığı. 3. Alternatif çözümler bulma ve geliştirme konusunda deneyim kazanmak. 4. Değerlendirme ve karar vermeye hazır olma oluşumu. 5. Bilgi asimilasyonunu derinleştirerek ve boşlukları belirleyerek kalitesinin iyileştirilmesini sağlamak. 6. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Bu materyal, "Eğitimde yenilikçi teknolojiler" pedagojik konseyine bir rapordur. Rapor, kişilik odaklı eğitim teknolojisini ele alıyor. Kişilik odaklı bağımsız teknolojiler çerçevesinde, insani-kişisel teknolojiler, ücretsiz eğitim teknolojileri, işbirliği teknolojileri gibi bazı teknolojiler öne çıkar.
İndirmek:
Ön izleme:
“Çocukların yetiştirilmesi için büyük bir
zihin ve büyük bir kalp - iletişim kurma, ruhların eşitliğini tanıma yeteneği.
S.Soloveichik.
Rus ve yabancı literatürde "inovasyon" kavramı, çeşitli metodolojik yaklaşımlara bağlı olarak farklı şekilde tanımlanmaktadır:
- İnovasyon, yaratıcı bir sürecin sonucu olarak görülür.
- İnovasyon, yenilikleri tanıtma süreci olarak sunulmaktadır.
Okul çağındaki çocukların eğitim ve öğretiminin etkinliğini artırmanın yolları dünyanın tüm ülkelerinde aranmaktadır. Şimdi, çocuk yetiştirme ve yetiştirme konusunda hümanist yöntemlere geçiş açıkça görülüyor. Modern eğitimin görevi, öğrencinin gelişimi için gelecekte insani değerler dünyasında başarılı bir şekilde yaşamaya ve hareket etmeye hazır olmasını sağlayacak bir dizi koşul yaratmaktır. Eğitimin ana sonucu yalnızca bir bilgi, beceri ve yetenek sistemi değil, entelektüel, sosyal, yasal, iletişimsel ve bilgi alanlarında bir dizi modern yeterlilik olmalıdır. Eğitim sorunlarının çözümünde önemli yönlerden biri, yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır. Bir kitle okulunun gelenekselden uyarlanabilir pedagojiye geçişi, kişilik odaklı eğitim ve yetiştirme teknolojilerinin uygulanmasının en az iki ardışık aşamasını ve bireyin kendini geliştirmeye odaklanan eğitimin öznel bir temele aktarılmasını içerir. Mevcut okulun koşullarındaki teknolojilerin hiçbiri evrensel değildir. Büyük pedagojik sistemler monoteknolojik olamaz, yani tüm sınıflar için tek bir teknoloji sunamazlar.
Sınıfla çalışırken, öğrencinin kişiliğinin bir birey olarak gelişimi için en uygun koşulları yaratan öğrenci merkezli öğrenme teknolojisine dikkatimi çekti. Bu teknolojinin merkezinde rahat, çatışmasız ve güvenli bir ortam sağlayan çocuğun kişiliği yer almaktadır.gelişimi için koşullar, doğal potansiyellerinin gerçekleştirilmesi. Kişi Merkezli teknoloji, öğretmen ve çocuk arasındaki yakın etkileşimi içerir, bu nedenle çocuklarla ilgili pedagojik faaliyetim, her çocuğun kişiliğine saygı göstermeyi, ona iyi niyetli ilgi göstermeyi içerir.
Ayrıca ders saatlerinde oyun teknolojileri kullanılıyorsa (Yılbaşı serpantini, 8 Mart 23 Şubat tatil, öğretim yılı sonunda), hepsi bireye odaklıdır.
Kişilik odaklı bağımsız alanlar çerçevesinde çalışmalarıma dahil edeceğim bazı teknolojiler var:
İnsancıl-kişisel teknolojiler, öncelikle hümanist özleri, bireyi desteklemeye, ona yardım etmeye yönelik psikoterapötik odaklanma ile ayırt edilir. Çocuğa çok yönlü saygı ve sevgi, yaratıcı güçlerine iyimser bir inanç, zorlamayı reddeden fikirlerini "ifade ederler".
Kendime aldığım ilk kural, tek bir çocuğun boş oturmamasıdır. Her zaman ve her şeye katılmak isteyen çocukların her zaman olduğu bir sır değil, elbette ana yardımcılar onlar, ancak her zaman isteyen, ancak utangaç olan, inisiyatif almayan çocuklar var. Bu adamların belirli rolleri var. ders saati ya da önerdiğim olay. Pek çok kişinin aksiyonunu içeren sınıf etkinliklerinde herkesin katılımını sağlarım. Çocuklar bunu çok çabuk öğrendiler ve kendileri bana yardım ettiler, henüz katılmamış olanları bu işe çağırdılar.
Ücretsiz eğitim teknolojileri, çocuğa hayatının daha büyük veya daha az bir alanında seçim özgürlüğü ve bağımsızlık sağlamaya odaklanır. Bu nedenle çeşitli yarışmalara katılarak öğrencilere seçme özgürlüğü veriyorum. Bir seçim yapmak, bebeğim mümkün olan en iyi şekilde konunun konumunu uygular, sonuca dış etkiden değil, iç motivasyondan gider. İlk aşamada kendimi denemek için veririm ve sonra gerekirse düzeltirim. Örneğin 23 Şubat tatilini hazırlarken malzemeyi hazırlamaya fırsat verip istenilen sonucu göremeyerek kızlarla bir “beyin fırtınası” düzenleyerek yine herkese katılma fırsatı vermişler, hepsi formda senaryolar oluşturmuş. çok başarılı bir şekilde uyguladıkları bir peri masalı. Ancak gazetelerin yarışmasına katılırken, kriterleri göremediğim için ne bu okuldaki kısa iş tecrübesinden dolayı onları tanıyorum ne de çocuklar maalesef adamlar yaptıkları işin önemini hissetmiyorlar ki bu da sonunda olacak. bu tür olaylara karşı tamamen kayıtsızlığa yol açar.
İşbirliği teknolojileri, öğretmen ve çocuğun konu-konu ilişkilerinde demokrasiyi, eşitliği, ortaklığı gerçekleştirir. Birlikte hedefler, içerik geliştirir, tahminler verir, işbirliği halindedir, birlikte yaratırız.
Her öğretmen, pedagojik sürece kendi bireysel olarak katkıda bulunur.
Pedagojik teknolojinin temel olarak önemli bir yönü, çocuğun yetiştirme ve eğitim sürecindeki konumu, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumudur. Çocuklarla iletişim kurarken şu pozisyona bağlıyım: “Yanında değil, üstünde değil, birlikte!”. Ve bu hükmün amacı, çocuğun bir kişi olarak gelişimine katkıda bulunmaktır.
Nikonorova Lyudmila Anatolyevna, Eğitim Çalışmaları Direktör Yardımcısı, MBOU Gymnasium No. 1, Laishevo
Modern ve yenilikçi eğitim teknolojileri.Herhangi bir aktivite teknoloji veya sanat olabilir. Sanat sezgiye, teknolojiye dayanır -bilim üzerine. Her şey sanatla başlar, teknoloji biter, böylece her şey yeniden başlar.(V. Bespalko) Eğitim teknolojisinin karakteristik bir özelliği, eğitim zincirini yeniden üretme yeteneği ve bunun adım adım analizidir. Eğitim kullanımı Grup eğitim çalışmalarını organize etme ve yürütme teknolojisi. (N.E. Shchurkova). Herhangi bir grup işinin genel eğitim amacı, nispeten istikrarlı bir şirket oluşturmaktır.
bir kişinin kendisiyle, başkalarıyla, doğayla, şeylerle ilişkisi Herhangi bir eğitim işinin teknolojik zinciri aşağıdaki gibi temsil edilebilir: Hazırlık aşaması (konuya karşı bir tutumun ön oluşumu, ilgi, gerekli malzemelerin hazırlanması)
Psikolojik tutum (selamlama, açılış konuşması)
İçerik (objektif) aktivite Tamamlama (yansıtma) Gelecek için projeksiyon Ayrı eğitim teknolojilerini ele alalım. Maneviyat, eğitim, ideolojik ve ahlaki-estetik oluşum, doğal eğilimler ve eğilimler gibi kişiliğin bu yönlerinin gelişimi, en son eğitim kavramlarına ve teknolojilerine göre amaçlı eğitim olmadan sağlanamaz (E.V. Bondarevskaya "Kültürolojik", Kavramı). N.E. Shchurkova "Değerli bir insanın yaşam tarzının oluşumu"). Evgenia Vasilievna Bondarevskaya "Kültürolojik" kavramı. Kültürün korunması yoluyla, kültürler arası diyalog yoluyla kişiliği besleyen ve besleyen bir ortam olarak eğitmek gerekir. eğitimi anlamlarla doldurma Eğitim, çocuğa öznelliğinin, kültürel kimliğinin, sosyalleşmesinin, yaşamın kendi kaderini tayin etmesinin oluşumunda pedagojik yardım sürecidir. Bu, özü kişiliğinin oluşumunda olan çocuğun kişiliği ile ortaya çıkan bir süreçtir.
Eğitimin amacı bütüncül bir kültür insanıdır Eğitimin temel süreçleri: yaşam-yaratma sosyalleşme kültürel özdeşim kişiliğin ruhsal ve ahlaki gelişimi bireyselleşme bir çocuğun hayatındaki önemli olayların aksiyolojik çalışması; kültürel pedagojik yorum bireysel olay özellikleri; çocuğu olduğu gibi ahlaki ve etik empatik kabul; kendi kendini düzenleme ahlaki öz düzenleme yeteneği bir öğrenci için kendi kişiliğinin kendini inşasında pedagojik yardımın bir ölçüsü Eğitim teknolojisi bir gencin manevi kültürü nesil (N.B. Krylova'ya göre) Bir kişiliğin manevi kültürü, bir bireyin pratik faaliyetlerde yeni değerleri özümseme, uygulama ve gerçekleştirme yeteneği olarak düşünülebilir.
N.E. Shchurkova kavramı “Değerli bir kişinin yaşam biçiminin oluşumu”. İnsan rasyonel bir varlıktır İnsan ahlaki bir varlıktır İnsan yaratıcı bir varlıktır Eğitimin içeriği şunları içerir: felsefi eğitim diyalojik eğitim etik eğitimEtkinlik kriterleri:•çocuğun görünümü•fiziksel ve psikolojik gelişim, davranış•kalite, yaşam çeşitliliği•yetenekler, esenlik•değer tercihleri•çocuğun kendi "ben"ine karşı tutumu•Liderlik oluşturma teknolojisi, yönetsel nitelikler (D. Carnegie) örgütsel ve liderlik faaliyeti geliştirir.Bu kavramlar, kendi eğitim spor salonu sistemleri Konseptlerini geliştirmek için temel oluşturdu (Ek No. 1).Eğitim, temel alınması şartıyla kişiliğin oluşumunda belirleyici bir rol oynar. kendini geliştirme ve kendini geliştirme fikirleri. bireyin kendini geliştirmesine yönelik faaliyetlerdir. Bu, pedagojik sistemde ortaya konan kişiliğin kendini geliştirme fikridir.
"İnsan ihtiyaçlarına dayalı eğitim sistemi" (Sozonov V.P.'nin teorisi).
Spor salonunun eğitim sistemi kavramı, pedagojik teorilere, önde gelen fikirlere dayanmaktadır: bireyin sosyo-psikolojik bir nişi olan ve katkıda bulunan çocukların ve yetişkinlerin aktivite işbirliğini içeren bir alan olarak hümanist bir eğitim sisteminin geliştirilmesi. kendini gerçekleştirmesine (V.A. Sukhomlinsky, V.A. Karakovsky, I.P. Ivanov, A.N.'nin fikirleri. kendi kendine eğitim. İşbirliği pedagojisi hem eğitim hem de eğitim teknolojisi olarak kabul edilir. İşbirlikçi pedagoji, fikirleri neredeyse tüm modern çağın içine girdiği için "nüfuz eden" bir teknoloji olarak kabul edilir. pedagojik teknolojilerÖğretmen ve çocuğun konu-konu ilişkilerinde demokrasiyi, eşitliği, ortaklığı uygular. Öğretmen ve öğrenciler birlikte hedefler, içerik geliştirir, değerlendirmeler yapar, işbirliği halindedir, birlikte oluştururlar Bu teknolojinin hedef yönelimleri şunlardır: Gereksinim pedagojisinden ilişkilerin pedagojisine geçiş; Eğitim ve yetiştirme birliği İşbirliği pedagojisinin kavramsal hükümleri, modern okulda eğitimin geliştiği en önemli eğilimleri yansıtır: Bilgi Okulu'nun Eğitim Okulu'na dönüşümü; öğrencinin kişiliğini tüm eğitim sisteminin merkezine yerleştirmek; eğitimin insancıl yönelimi, evrensel değerlerin oluşumu; çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, bireyselliği; Ulusal kültürel geleneklerin canlanması; bireysel ve toplu eğitimin birleşimi; zor bir hedef belirlemek; Pedagojik iletişim teknolojisi – konuların etkileşimine dayalı eğitim teknolojisi. Pedagojik iletişimin temel işlevleri şunlardır: öğretmenin onurunu korumak, çocuğun onurunu korumak, çocuğun davranışını düzeltmek. Teknolojinin önde gelen ilkesi, çocuğu olduğu gibi kabul etmektir, öğretmenin onu görmek istediği gibi değil.
grup aracılığıyla çocuklar arasında yaratma pratik psikoloji olumlu iletişim deneyiminin çeşitli yönleri, iletişim deneyimi (karşılıklı anlayış deneyimi, sorunlu okul durumlarında davranış deneyimi) 3 bloktan oluşur: ısınma, alıştırmalar, son yansıma Koşullar: daire şekli, liderin konumu eşit bir temel”. şimdi”, geri bildirim. V.A. Sukhomlinsky'nin insancıl toplu eğitim teknolojisi. Fikirler ve ilkeler: eğitimde ana ve ikincil yoktur; yetiştirme her şeyden önce insan bilimidir; Eğitimde estetik, duygusal başlangıç: doğa güzelliğine dikkat ana dil, manevi yaşamın duygusal alanı ve çocukların iletişimi, sürpriz duygusu; birlik ilkesi: eğitim ve yetiştirme, bilimsel ve erişilebilirlik, görünürlük ve soyutluk, titizlik ve nezaket, çeşitli metodlar; Anavatan kültü, emek kültü, anne kültü, kitap kültü, doğa kültü; Öncelik değerleri: vicdan, nezaket, adalet. Sistematik bir yaklaşıma dayalı eğitim teknolojileri (L.I. Novikova, V.A. Karakovskiy, N.L. Selivanova) Hedef yönelimleri (hedeflerin bir alt sistemi): Kişilik oluşumu okulun ana hedefidir Sosyal aktivitenin gelişimi. : Dünya, Anavatan , Aile, Emek, Bilgi, Kültür, Dünya, İnsan Bu teknoloji, sistematik bir yaklaşımın pratik uygulamasını ve A.S.'nin fikirlerinin, tüm öğrencilere aynı başlangıç fırsatlarını sağlayacak, kendi kendine çalışma koşulları yaratacak şekilde geliştirilmesini temsil eder. kişisel gerçekleşme çocuğun bireysel yeteneklerinin gelişimi, kültür, yaratıcı yetenekler, yetenekli ve üstün yetenekli çocukların belirlenmesi, korunması ve güçlendirilmesi fiziksel sağlıkçocuklar. Burada uygulama hakkında konuşabiliriz
Öğrencinin bir birey olarak kişiliğinin gelişimi için en uygun koşulları yaratan öğrenci merkezli öğrenme teknolojisi. Kişilik odaklı teknolojiler çerçevesinde, insani-kişisel teknolojiler ve ücretsiz eğitim teknolojileri bağımsız alanlar olarak öne çıkıyor.İnsani-kişisel teknolojiler, insancıl özleri, psikoterapik odakları bireyi desteklemeye, ona yardım etmeye odaklanıyor. Çocuğa çok yönlü saygı ve sevgi, yaratıcı güçlerine iyimser inanç, zorlamayı reddetme fikirlerini “ifade ederler”. . Bir seçim yapan öğrenci, konunun konumunu en iyi şekilde uygular, sonuca dış etkilerden değil iç motivasyondan gider.
Burada bir örnek olarak, Rus Eğitim Akademisi akademisyeni, tanınmış bir öğretmen, bilim adamı ve uygulayıcı olan Shalva Aleksandrovich Amonashvili'nin deneysel okulunda işbirliği pedagojisini geliştiren ve uygulayan insancıl-kişisel teknolojisi gösterilebilir. Kişisel yaklaşım. İnsancıl-kişisel teknolojinin hedef yönelimleri Sh.A. Amonashvili: Kişisel niteliklerini ortaya çıkararak bir çocukta asil bir kişinin oluşumuna, gelişimine ve eğitimine katkıda bulunmak; Çocuğun bilişsel güçlerinin gelişimi ve oluşumu; Eğitim ideali kendi kendine eğitimdir. Ivanova), Yenilikçi teknolojiler aracılığıyla her öğrenciye bilgi, beceri, yetenek ve yaratıcı becerilerinin bir uygulama noktası sağlayarak: proje faaliyetleri ve KTD, herkesin - hem çocuk, hem öğretmen hem de ebeveyn - kendilerini birer öğrenci olarak gerçekleştirmesini sağlamaya çalışıyoruz. bireysel.
Kolektif yaratıcı çalışma Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi (diğer isimler: genel bakım pedagojisi, ortak yöntem, kolektif yaratıcı çalışma yöntemi) Pedagojik Bilimler Doktoru Igor Petrovich Ivanov tarafından geliştirildi ve uygulandı. Rus Akademisi eğitim, profesör ve ortakları. Yaratıcı eğitimin organizasyonu, tüm pratik konuları, ilişkileri kapsayan, ekibin belirli bir yaşam biçiminin organizasyonudur. Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi böyle bir organizasyondur. ortak faaliyetler herkesin kolektif yaratıcılığa, sonuçların planlanmasına ve analizine katıldığı yetişkinler ve çocuklar Sonuç, okul çocuklarının sadece izleyicinin değil, aynı zamanda aktivitenin de olumlu aktivitesidir KTD türleri: geleneksel ve kişilik odaklı.
ortak sebep ve buna gönüllü katılım;
faaliyet biçimlerinin seçim özgürlüğü;
yetişkinler ve çocuklar topluluğu; yaratıcı yetenekli liderlerin etkisi altında ekibin gelişimi KTD'nin Aşamaları: Kolektif hedef belirleme; Kolektif planlama; Kolektif hazırlık; Davayı yürütme; Kolektif analiz; sonradan etki KTD Ders Formları Ders saati Veli toplantısı: 1. Kolektif planlama; 2. Toplu hedef belirleme. Hazırlık: sorgulama, anket, analiz; dolap tasarımı; bildirilerin hazırlanması; Tebrikler. Toplantı yapmak. Karar verme (uygulamadan sorumlu olanlarla birlikte).•Geleneksel tatiller;•Spor salonunun temel faaliyetleri;•Promosyonlar;•Subbotnikler.üretim ekibi, vb.••Entelektüel KTD (Beyin Oyunu; Mucizeler Alanı; Tarih Çarkı; Zeka ve Zeki Kızlar; konu şampiyonaları, vb. Artistic KTD (Sağlık Tiyatrosu "Zerkalo" ; "Modelleme ve tasarım"; çizim ve poster yarışmaları; KVN, vb.) Sports KTD ("Spartakiad"; "Sağlık Günü"; Olimpiyat dersler, spor oyunları, bayrak yarışları, yarışmalar, kısa sınavlar, sporcularla toplantılar; Gündüz koşusu; Rus kayak pisti, vb.) Çevresel KTD ("Çuha çiçeği", "Kışın kuşlara yardım et"; ağaç ve çalı dikme; döşeme çiçek tarhları vb.) süreç: Bilgi Günü; barış dersi; sağlık günleri; "Sonbahar Balosu"; Özyönetim Günü; Parlamentarizm dersi; KVN; İyi işler haftaları; "Kalpten Kalbe" Festivali; Eylem "Bakım"; Eylem "Bellek"; Siyasi Baskı Kurbanlarını Anma Günü'ne adanmış bir miting; Yılbaşı maskeli balo; "İyi arkadaşlar" turnuvası; yarışma "Havalı kız"; spor günleri; sistem ve şarkıların gözden geçirilmesi; mezunların akşam toplantısı; sabah "Annem en iyisidir"; Zafer Bayramı'na adanmış hafıza mitingi; yarışmalar "Baba, anne, ben - spor ailesi »; Gymnasium bölgesinin iyileştirilmesi için "Mutlu Başlangıçlar", alt botnikler ve aracılar; yaşlılara gönüllü yardım Gymnasium'un (KTD) gelenekleri, jimnastik salonumuzun gurur duyduğu, onu benzersiz, öğretmenler, öğrenciler, veliler, mezunlar için yerli, bir ömür boyu unutulmaz kılan şeydir. SHOW teknolojileri Özellikler: katılımcıların konuşmacılar ve seyirciler olarak bölünmesi, sahnede rekabet, organizatörler tarafından hazırlanan bir senaryo Zaman yapısı: hazırlık - uygulama - sonuçların analizi Sunucu için senaryo Sahnenin ve sahnenin dekorasyonu Sonuçlar:•salon için - kültürel biçimlerde duygusal tepki deneyimi;•aktif katılımcılar için - bireysel ve ortak halk rekabeti deneyimi. örneğin: 57. sınıftaki öğrenciler için, “Aptallar için Eğlence” adlı bir tiyatro sohbeti hazırladılar. ” (sigaranın tehlikeleri hakkında). Faust ve Mephistopheles kostümleri giymiş iki sunucu, tütünün ortaya çıkış hikayesini anlattı: Ülkemizde ne zaman ortaya çıktı; sigaranın vücuda verdiği zararlar hakkında; ünlülerin tütünle ilgili açıklamaları. Konuşma, "Tütün dumanının kollarında" bir sınavla sona erdi. 89 sınıf öğrencileri için tütün "Sigara sağlığa zararlıdır" ve 1011 sınıf talk show için bir deneme hazırladılar ve düzenlediler - "Uyuşturucu bağımlılığı denemesi" sunumu. Pedagojik destek teknolojisi O.S.'nin pedagojik desteği altında. Gazman, çocuklara beden ve ruh sağlığı, sosyal ve ekonomik durum, eğitimde başarılı ilerleme, okul kurallarının benimsenmesi ile ilgili bireysel sorunlarının çözümünde önleyici ve hızlı yardımı anladı; etkili iş ve kişiler arası iletişim ile; hayat, profesyonel, etik seçim (kendi kaderini tayin hakkı). Yani, bu teknoloji, çocuğun sosyal yüksekliklerden “düşmesini” önlemek için tasarlanmış bir operasyonlar sistemini içerir. Öğrenci ve öğretmenin, aşağıdaki beş aşamada gerçekleştirilen birbiriyle ilişkili eylemlerinden oluşur: Aşama I (teşhis), bir gerçeği tespit etme, bir sorunluluk sinyali, iddia edilen sorunu teşhis etme, çocukla temas kurma, ifadeyi sözlü olarak ifade etme. problem (öğrencinin kendisi tarafından telaffuz edilmesi), sorunun çocuk için önemi açısından ortak değerlendirilmesi; Aşama II (keşif)
çocukla birlikte, sorunun nedenlerini araştırmak (zorluk), duruma dışarıdan bir bakış (çocuğun gözünden kabul); Aşama III (pazarlık edilebilir)
öğretmen ve çocuğun eylemlerini tasarlama (sorunu çözmek için işlev ve sorumlulukların ayrılması), sözleşme ilişkileri ve herhangi bir biçimde bir anlaşmanın imzalanması;
Aşama IV (aktivite)
çocuğun kendisi hareket eder ve öğretmen davranır (çocuğun davranışlarının onaylanması, inisiyatifinin ve eylemlerinin teşvik edilmesi, okuldaki ve ötesindeki uzmanların faaliyetlerinin koordinasyonu, öğrenciye anında yardım); V aşaması (yansımalı)
önceki faaliyet aşamalarının başarıları ve başarısızlıkları hakkında çocukla ortak tartışma, sorunun çözülebilirliği gerçeğinin bir ifadesi veya zorluğun yeniden formüle edilmesi, çocuk ve öğretmen tarafından yeni bir yaşam deneyiminin anlaşılması. Teknolojik mesleki işlemler: Öğretmenin öğrencinin çalışmasına karşı ciddi tutumunun enstrümantasyonu: “Önümüzde ilginç bir iş var… Önümüzde bir problem var… Bu problemle başa çıkmak bizim için çok önemli .. Bu zorluğun üstesinden gelmeliyiz ve aşabiliriz ... ” İyi şanslar ve öğrencinin başarısızlıkları durumunda tapunun olumlu tarafını vurgulamak: “Pek iyi olmadı ... ama işin bu kısmı sadece mükemmel ... Harika ... Özellikle bu ... Kötü çıkması iyi, şimdi anladın ve hatırladın ...” organize etkinliklerde beceriler ve becerinin operasyonel tarafını kolaylaştırma: “Göstereceğim sen, bak, kolay... Birlikte deneyelim... Unutma, burada asıl olan... Şimdi kendi başına... İşe yaradı! Tekrar deneyin ... " Öğretmenin yardımı, çocuğa "saldırı" ve onu suçlama durumlarında da inşa edilir, ancak çocuk için bir mazeret olarak değil, yalnızca koşulların açıklığa kavuşturulması için - bu suçu çocuktan uzaklaştıran onlar, koşullardır. Şuna benziyor: “Bu şartlar altında, bir insan için her zaman kolay değil… Burada bir yetişkin bile yapamaz… Çoğu zaman olur, ne yazık ki… Dünya çelişkilerle dolu, bazen ruhu parçalıyorlar…” yüksek bir öğretmenin çocuklarla organize ortak faaliyetlerinin kültür seviyesi Öğrencinin kişiliğini geliştirme teknolojisi Bu teknolojinin yazarı, Akademisyen, Kişilik Gelişimi ve Kişisel Gelişim Merkezi başkanı Alman Konstantinovich Selevko'dur. Uluslararası Akademi pedagojik eğitim bilimleri. Kişilik gelişiminin kendi kendini yöneten (psikojenik) mekanizmalarının yaygın kullanımına dayanmaktadır. Eğitim içeriğine metodolojik bir bileşen eklenir; öğrenciler bilgi ve kendini geliştirme becerileri ile silahlandırılır ve yeterli faaliyetlere dahil edilir. Kişisel gelişim teknolojisi şunları sağlar: eğitimden kendi kendine eğitime geçişi gerçekleştirmek; kendini geliştirmeye, geliştirmeye çalışan bir kişilik oluşturmak; Hayati bir süreç olarak öğrenme için istikrarlı bir motivasyon oluşturmak. Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler. Bu, öğretmenin öğrencilerin sağlığına zarar verme arzusuna dayanan, Sınıfta olumlu bir psikolojik iklim yaratmak, Sağlığı korumak ve sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek üzerine kurulmuş, öğretim ve eğitime yönelik sistematik bir yaklaşımdır. Öğrencilerin sağlığının korunması, yalnızca eğitim ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonu için gerekli hijyenik ve psikolojik koşulların yaratılmasını değil, aynı zamanda önlemeyi de içerir. çeşitli hastalıklar ve sağlıklı bir yaşam tarzının teşviki. Araştırmacılar, bir kişinin sağlığı için en tehlikeli faktörün onun yaşam tarzı olduğuna inanıyor. Bu nedenle, bir kişiye okul yıllarından itibaren sağlığından sorumlu olması öğretilirse, gelecekte hastalanmadan yaşama şansı daha fazladır.Öğrencilerin sağlığını korumak ve geliştirmek için spor salonunda bir sağlık programı geliştirilmiştir, amacı, çocuk sağlığı sorununa kapsamlı bir çözüm için gerekli koşulları yaratmaktır. "Sağlık" programı, spor salonunun Pedagoji Konseyi tarafından onaylandı ve 04/13/2012 tarih ve 27 sayılı emir ile onaylandı. Öğrencilerin çevre eğitimi için "Yeşil gezegen". “Öğrenci sağlığının korunması için yıllık çalışma planı hazırlanır.
Her yıl Pedagojik Kurullara, MO sınıf öğretmenleri toplantılarına, veli toplantılarına öğrencilerin sağlığını koruma konuları getirilmektedir. Bu nedenle, Nisan 2011'de Pedagoji Konseyi "Öğrencilerin fiziksel, zihinsel, sosyal sağlığını koruma ve güçlendirmenin yolları" konusunda düzenlendi. Her yıl, öğrencilerin sağlığının korunması konuları okul içi kontrole sunulur, sonucun çıktısı, öğrencilerin sağlığının korunması komisyonunun denetim sonuçlarına göre bir Sertifika hazırlanmasıdır.
Eğitim çalışmaları müdür yardımcısı Nikonorova L.A. SAĞLIK programı kapsamında kısa süreli ileri eğitim kurslarını tamamlamış ve çalışılanları eğitim sürecine yaratıcı bir şekilde tanıtma hakkına sahiptir (sertifika No. 591 "Bölgeler Arası Sağlık Eğitim Merkezi"). Eğitim çalışmalarının çeşitli biçimleri, teknikleri ve yöntemleri katkıda bulunur. sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı: spor yarışmaları ve bayrak yarışları, yürüyüşler ve geziler, spor bölümlerinde dersler, can güvenliği kurallarının ve ders saatlerinin incelenmesi trafik, spor salonu ve halka açık yerlerde davranış, spor salonunda ve sınıflarda ilk yardım, kontrol sağlamak için tasarlanmış sıhhi direklerin oluşturulması dış görünüşöğrenciler, kişisel mülkiyet durumu, sınıfların temizliğinin kalitesi, sağlık levhalarının düzenlenmesi vb. 2008 yılından bu yana, spor salonu "Gümüş düzeyde sağlığı teşvik eden okul" yeterlilik sınıflandırmasını öğretti ve 2012'de bu yeterliliği onayladı. 2009 yılında, yazarın madde bağımlılığı, uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, tütün kullanımı, suçların önlenmesine ilişkin "Seçim ... ”Programı (08.28.2009 tarih ve 1 sayılı Pedagojik Konsey Protokolü; 09.01 direktörünün emriyle onaylandı) .2009). "Seçim ..." programı cumhuriyet yarışması "Uyuşturucu içermeyen okul bölgesi", 2010 ve Tataristan Cumhuriyeti Bakanlar Kurulu cumhuriyet yarışmasında ikinci oldu "Uyuşturucuyla mücadele çalışmaları için en iyi eğitim kurumu ", 2012. 2011 yılında bölgesel önleme ekipleri suçları yarışmasına katıldı ve yarışmanın sonuçlarına göre OPP "Vympel" ikinci, 2012'de birinci oldu. Ekim 2011'de katıldı. Tüm Rusya yarışmasıÇocukların karayolu trafik yaralanmalarının önlenmesi konusunda genel eğitim kurumları arasında "Tehlikesiz yol" Federal Hedef Programı "2006-2012'de yol güvenliğinin iyileştirilmesi" faaliyetlerinin bir parçası olarak gerçekleştirilen 2012 yılında bir Diploma verildi. 2. derece ve 15.000 ruble nakit ödül Ekim 2012'de "Kolluk kuvvetlerinin yeniden düzenlenmesi döneminde polis sınıflarının rolü" konulu cumhuriyet seminerine katılım sağladı.
Eğitim kurumlarında, N.K. Smirnov tarafından önerilen sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin sınıflandırması uygulanmaktadır:
Medikal ve hijyenik teknolojiler (MGT): Medikal ve hijyenik teknolojiler, SanPiN yönetmeliklerine uygun olarak uygun hijyen koşullarının sağlanmasına yönelik kontrol ve yardımı içerir. Okulun sağlık ofisi öğrenciler için aşılar düzenler, sağlık ofisine başvuranlara danışmanlık ve acil yardım sağlar, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının sıhhi ve hijyenik eğitimi için önlemler alır, öğrencilerin sağlık dinamiklerini izler, önleyici tedbirler düzenler. salgın (grip) arifesinde ve tıbbi hizmetin yetkinliği ile ilgili bir dizi başka görevi çözer. Spor salonumuzun özel bir tıbbi ofisi vardır ve spor salonunun kadrosunda bir hemşire bulunmaktadır. Spor salonunun her öğrencisi için derlenmiş sağlık pasaportları. Yılda bir kez öğrencilerin tıbbi muayenesi yapılır, bunun için doktorlar spor salonumuza gelir, çünkü ofis gerekli tüm donanıma sahiptir. Öğrencilere LCRH takvimine göre aşılar yapılmaktadır. Spor salonu hemşiresi her gün bir sabah filtresi yapar, hasta çocukları tanımlar, işlevsiz ailelerin çocuklarına, risk altındaki çocuklara, zor gençlere özel ilgi gösterir. Hemşire veli toplantılarında ders anlatır, öğrencilerle sohbet eder. Tıp ofisinde bu konuyla ilgili literatür, kitapçıklar var. Spor salonu hemşiresi, öğrencilerin gelişimini ve sağlık durumunu, sağlık kurallarına uygun olarak iyileşmelerini izler SanPiN 2.4.2.117802 "Eğitim kurumlarında eğitim koşulları için hijyenik gereklilikler." Altı ayda bir, öğrenciler Laishevskaya Bölge Polikliniğinden çocuk doktorları tarafından muayene edilir. Veli-öğretmen toplantılarında, viral hastalıkların önlenmesi, grip ve çocuğun vücudunun farklı gelişim dönemlerindeki özellikleri hakkında dersler veriyor.
Spor salonunda solunum yolu enfeksiyonları halk ilaçları ile önlenir: soğan, sarımsak. Geçtiğimiz üç akademik yılda spor salonu, Kasım 2011'de grip ve akut solunum yolu enfeksiyonları nedeniyle karantinaya alındı.
"Sağlık" programına göre her yılın Ekim-Kasım aylarında çocuklarda ağız hastalıklarının rehabilitasyonu ve önlenmesi konusunda sistematik çalışmalar yapılmaktadır. Hemşire, ana komite üyeleriyle birlikte, birinci sınıf öğrencilerini Laishevsky bölge kliniğinin dişhekimliği ofisine götürür. Yılda bir kez, bir diş hekimi okuldaki öğrencilerin ağız boşluğunu muayene eder ve tedaviyi reçete eder Fiziksel uygunluk teknolojileri (POT) İlgililerin fiziksel gelişimine yönelik: sertleşme, antrenman gücü, dayanıklılık, hız, esneklik ve diğer nitelikler Sağlıklı, eğitimli bir kişiyi fiziksel engelliden ayırt eder. Beden eğitimi derslerinde ve spor bölümlerinin çalışmalarında uygulanırlar.
Her yıl beden eğitimi öğretmenleri bir çalışma planı hazırlar. akademik yıl Okulun Pedagojik Konseyinin kararı ile kabul edilen .
Spor salonunun spor çalışma planı, fiziksel kültürün gelişimi için cumhuriyet programına uygun olarak geliştirilmiştir.
Beden eğitimi dersleri haftada üç saat 45 dakika olarak yapılmaktadır. Derslerde beden eğitimi seansları yapılır, üçüncü dersten sonra 111. sınıflardaki öğrenciler için jimnastik yapılır. Her üç ayda bir Sağlık Günleri, spor salonunun tüm öğrencilerinin katıldığı özel bir programa göre düzenlenmektedir. Erkek ve kız takımları çeşitli spor dallarında düzenlenir: voleybol, basketbol, futbol, kayak, masa tenisi. Spor salonunun öğrencileri her yıl çeşitli yarışmaların galibi olur. Gymnasium öğrencileri, futbol ve voleybol takımlarının bir parçası olarak cumhuriyet yarışmalarında bölgenin onurunu savunuyorlar Çevre Sağlığı Tasarrufu Teknolojileri (EZT) Bu teknolojilerin odak noktası, insanların yaşamı için çevre dostu, çevreye en uygun koşulların yaratılmasıdır. ve faaliyetler, doğa ile uyumlu ilişkiler. Okullarda buna okul bahçelerinin düzenlenmesi, sınıflardaki yeşil bitkilerin düzenlenmesi, rekreasyon, çevresel faaliyetlere ve tanıtımlara katılım dahildir.Çocuklar ve ergenler için sağlıklı bir yaşam tarzı demişken içinde yaşadığımız faktör ortamını unutmamak gerekir. Tüketicinin çevreye karşı tutumu uzun zamandır insanlık tarafından kullanıldı ve bugün onun üzücü meyvelerini alıyoruz. Görevimiz, genç neslin çevreye karşı tutumunun geliştirilmesine katkıda bulunmak, belirli çevresel bilgiler, kitaplardan istatistiksel veriler, çocukların duygularını ve hayal gücünü etkilemek, süreli yayınlar. Ekoloji hakkında toplanan tüm bilgiler "Çevre Eğitimi" tematik klasöründe saklanır. Spor salonunun kütüphanesinde çevresel konularda bilimsel videolar bulunmaktadır.
Çocuklarla çalışmanın tüm biçimleri ve yöntemleri, öğrencilerin çevre eğitimi çalışmalarına dahil edilmektedir. Bunlar hayvanat bahçesi sınavları, KVN, ekolojik saat ve dersler, ekolojik tombala, Call of the Jungle oyunu, entomolojik bilgi yarışması, ekolojik keşifler. Örneğin, ilkokulda çevresel eğitim doğanın harika dünyasına heyecan verici bir yolculukla başlar. Çocuklar, insan yaşamının kaynağını doğada görmeyi, doğayı sevmeyi ve saygı duymayı öğrenir, ona özen gösterir.
Her yıl, koruma ayında çevre“Çuha çiçeği”, “Ağaç dik”, “Kuşlara yardım et”, “Yaşadığın şehri kurtar” kampanyaları düzenleniyor. Şehirdeki sokaklar spor salonuna tahsis edilmiş, her hafta erkekler belirlenmiş sokakları dolaşıp çöpleri temizliyor. 111. sınıf öğrencileri, okul bahçesinde çöp toplamak için haftalık "Konfor" ara sınavlarına ve alt botniklere sahiptir. Laishevsky Leskhoz'un isteği üzerine, 810 sınıfın öğrencileri ilkbaharda Chirpovsky ormanında yol kenarına ağaç dikti.
Spor salonunda her yıl öğrencilerle Çevre Günleri, Sağlık Günleri, Toprak ve Su Günleri düzenlenmektedir. 111. sınıf öğrencilerimiz için kütüphaneci eşliğinde “Doğaya Sahip Çık”, “Yaşadığınız Ev”, “Mavi Gezegen”, “Bilgi Günleri” ve “Bilgi ve Eğitim Saatleri” gerçekleştirildi. “A'dan Z'ye Ekoloji”, “Ekoloji: Kaygı, Umut. Bu etkinlikler, çocukların elleriyle çevrelerde ve teknoloji derslerinde yapılan doğal malzemeden yapılmış çeşitli sergilerle aynı zamana denk gelecek şekilde zamanlandı. Çevre koruma ayında, "Ecomir" dairesi (Filippova N.I. başkanlığında), "Temiz bir gezegen için varız" konulu bir "Genç ekolojistler toplantısı" düzenledi. Bu olaydan önce birçok organizasyon çalışması yapıldı. Çocuklar miting için bir amblem geliştirdiler, soyut sunumlar hazırladılar, çevre gazeteleri ve “Çevremdeki dünya ve ne kadar güzel”, “Doğayı ziyaret etmek” adlı bir çizim yarışması. Gymnasium 7 "B" sınıfı öğrencileri, çevresel risk alanlarını belirlemek için bir çevre baskını düzenledi. İzinsiz çöplüklerin olduğu yerler tespit edildi, olay yerinden fotoğraflı rapor alındı. Adamlar "Doğa yardım istiyor" eylemini yapmayı teklif etti. Mümkünse öğrenciler tarafından çöp toplama organize edilir. Toplantının amacı: okul çocuklarının dikkatini doğal kaynakları koruma ve restore etme ve anavatanlarının çevresini koruma, öğrencilerin çevre eğitimi ve buna karşı rasyonel bir tutum geliştirme sorunlarına çekmek.
56 sınıfın öğrencileri için "Mavi çatı altında bir ev" adlı ekolojik ve biyolojik bir keşif gezisi hazırladılar ve yürüttüler. Bu "keşif" sırasında çocuklar ormandaki davranış kurallarını öğrendiler. dikkatli tutum doğaya, mantar, çiçek nasıl toplanır, ormanımızın hayvan dünyasıyla tanıştım Kitlesel etkinlikler büyük bir başarıydı: “Ne? Neresi? Ne zaman?" "İşaretlerde insanların gözlemleri" konusunda; oyun yarışması "Orman ve bir bütün olarak insan"; "Ekoloji ve Sağlık" bilgi yarışması Yıl boyunca, spor salonunun kütüphanesi kitap sergilerine ev sahipliği yaptı: "Yeşil Ormanın Sırları", "Toprağımızı Kurtaralım", "Yollarda, Ormanların İçinden", "Doğanın Kaderinde kaderimiz”, “Neşe veren güzellik”, “Çevre dünya güzeldir”, “Doğanın müziğini söylemek”; "Gözümüzde Doğa" fotoğraf sergisi (süreli yayınlardan fotoğraflar"; herbaryum sergisi "Şifalı otlar" (her öğrenci kuru getirdi şifalı otlar ve özellikleri hakkında konuştuk). "Benim şehrim, benim sokağım" fotoğraf sergisi; sergi-itiraz "Zarar verme" (süreli yayınlar) Kitlesel çalışma biçimleri ne olursa olsun, hepsi tek bir temada birleştirilir "Doğa ortak evimizdir" ve bu evin her zaman nasıl gelişeceğini ve zenginleşeceğini düşünmemiz gerekiyor. . TOBZH).
Sağlığın korunması bu durumda ana görevin özel bir durumu olarak kabul edildiğinden - yaşamın korunması - bu uzmanların gereksinimleri ve tavsiyeleri zorunlu değerlendirmeye ve genel sağlık tasarrufu teknolojileri sistemine entegrasyona tabidir. Öğrencilerin bu konularda can güvenliği dersi ve ders saatleri içerisinde çalışılması sağlanır.
Örneğin, Eylül ayında ve her tatilden önce çocuklara şu konularda eğitim veriyoruz: “Spor salonunda, halka açık yerlerde, ulaşımda, ormanda davranış kuralları”; "Evde yalnız"; elektrik güvenliği ve yangın güvenliği konusunda; "İnce buz"; "SDA" vb. Sınıf öğretmenlerine kolaylık sağlamak için her sınıf öğretmeninin sahip olduğu yönergeler hazırlanmıştır.Spor salonunun tüm ders dışı etkinlikleri, yaratıcı etkinliklerin aylarla birleştirileceği şekilde düzenlenmiştir: adam"; Kasım "Biz için sağlıklı yaşam tarzı Yaşamın Hayatı";•Aralık"Çocukların Sanatsal Yaratıcılığı"•Şubat"Askeri Yurtsever ve Savunma Kitlesel Çalışmaları";•Mart"Anadil Ayı";•Nisan"Çevre Koruma", "Mesleki Rehberlik"•Mayıs -"Çevre Koruma", " Askeri Yurtsever Eğitimi »
Farklı biçim ve içerikteki olayları bir araya getiren ayın merkezinde parlak bir ortak neden var. Bu, spor salonunda artan yaratıcı aktivite dönemleri yaratmanıza, takımın yaşamı için net bir ritim belirlemenize, kendiliğindenlik, öngörülemezlikten kaçınmanıza, eğitim etkisinin derecesini tahmin etmenize ve izlemenize, sağlığı iyileştirme ve toplu spor çalışmaları düzenlemenize, yardım organize etmenize olanak tanır. sınıf öğretmeni, ebeveynleri cezbeder, kolektif değerler oluşturur, mesleki kendi kaderini tayin hakkını ve suçları önlemeyi teşvik eder ve sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik eder. Eğitsel iş oyunu teknolojileri, eğitim tartışmaları teknolojileri ve tabii ki çok seviyeli eğitim teknolojisi burada aktif olarak kullanılmaktadır. vb.), eğitim ve öğretimin ana içeriğine yerleştirilmiştir. İş oyunu, yeni şeyler öğrenme, materyali birleştirme, yaratıcı yetenekler geliştirme gibi karmaşık sorunları çözmek için kullanılır. Eğitim sürecinde iş oyunlarının çeşitli modifikasyonları kullanılır: simülasyon , işletme Odalar, rol yapma oyunları, iş tiyatrosu, psiko ve sosyodrama Taklit oyunları. Sınıfta, herhangi bir organizasyonun, işletmenin veya bölümünün faaliyetleri taklit edilir. Olaylar simüle edilebilir, kişilerin belirli faaliyetleri (iş toplantısı, bir planın tartışılması, konuşma vb.) ve ortam, bir olayın meydana geldiği veya faaliyetlerin yürütüldüğü koşullar (ustabaşı, toplantı odası vb.) . Simülasyon oyununun senaryosu, olayın konusu, içeriği, simüle edilen süreçlerin ve nesnelerin yapısının ve amacının tanımı, Operasyonel oyunlar. Propaganda ve ajitasyon yapmak gibi belirli spesifik operasyonların uygulanmasına yardımcı olurlar. Operasyonel oyunlarda ilgili iş akışı modellenir. Bu tür oyunlar, gerçekleri taklit eden koşullarda yapılır. Bu oyunlarda davranış taktikleri, eylemler, belirli bir kişinin işlevlerinin ve görevlerinin performansı üzerinde çalışılır. Bir rolün performansıyla oyunlar yapmak için durumun bir model oyunu geliştirilir, öğrenciler arasında “zorunlu içerikli” roller dağıtılır.“İş tiyatrosu”.Herhangi bir durum, bu ortamda insan davranışı oynanır. Burada öğrenci tüm deneyim, bilgi, beceriyi harekete geçirmeli, görüntüye alışabilmelidir. belirli kişi, eylemleri anlayın, durumu değerlendirin ve doğru eylem yolunu bulun. Evreleme yönteminin ana görevi, bir gence çeşitli koşullarda gezinmeyi, davranışının nesnel bir değerlendirmesini yapmayı, diğer insanların yeteneklerini dikkate almayı, onlarla temas kurmayı, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını ve davranışlarını etkilemeyi öğretmektir. gücün, emirlerin resmi niteliklerine başvurmadan faaliyetler. Dramatizasyon yöntemi için, belirli durumu, işlevleri ve sorumlulukları açıklayan bir senaryo hazırlanır. aktörler, görevleri Psikodrama ve sosyodrama. "Rol yapma" ve "iş tiyatrosu"na çok yakındırlar. Bu aynı zamanda bir “tiyatro”, ancak zaten takımdaki durumu hissetme, başka bir kişinin durumunu değerlendirme ve değiştirme yeteneğinin, onunla üretken temasa girme yeteneğinin test edildiği sosyo-psikolojik bir tiyatro. yıl Eylül ayında Gymnasium Konsey Başkanlığı seçimleri spor salonumuzda yapılır. Bu etkinlikler sırasında eğitici iş ve rol yapma oyunları teknolojisi aktif olarak kullanılmaktadır.Teknolojinin amacı karar vermeyi öğretmektir. Eğitsel oyun sırasında öğrenciler, ülkedeki gerçek cumhurbaşkanlığı seçimlerine katılarak alacaklarına benzer bir aktivite deneyimi kazanırlar. Bu simülasyon oyunu, öğrencilerin sadece gözlemci değil, sorunları kendi başlarına çözmelerini sağlar.Seçimlere hazırlık sırasında, seçim kampanyasının tüm koşulları gözlemlenir: seçim komitesi, adaylar kaydedildi, adayları destekleyen oy listeleri düzenlendi, tartışmalar yapıldı, öğrencilerin Gymnasium Konseyi Başkanlığı görevine adaylarla toplantıları düzenlendi Eğitim tartışma teknolojileri Tartışmalar ana formlardan biri eğitim tartışmaları yürütmek için teknoloji. Teknolojinin amacı: eleştirel düşünmenin gelişimi, iletişim ve tartışma kültürünün oluşumu. Kabul edilebilir formlar: "beyin fırtınası", "akvaryum", "kabal". Çok seviyeli eğitim teknolojisi Ders saatlerini harcama, ilkokulda KTD, temel okul, ortaokul, amacı dikkate almak olan çok seviyeli eğitim teknolojisini uygularız yaş özellikleriöğrenciler. Spor salonunun eğitim çalışmalarının planlaması, mevcut akademik yıl için eğitim çalışmalarının analizinden sonra Haziran ayında geliştirilir, yeni akademik yıl için amaç ve hedefler belirlenir. Taslak VR planı, Kırgızistan Cumhuriyeti Savunma Bakanlığı'nın bir toplantısında 1-11. yıl, sınıf öğretmenlerinin eğitim çalışmaları için planlar ayarlanır. Sınıf öğretmenleri, organizasyon öğretmeni ve kütüphanecinin planlanan belgelerinin durumunun kontrol edilmesinin sonuçlarına dayanarak, HSC planına göre Eylül ayında analitik raporlar derlenir. Bu böyle yürütülür yönetim faaliyeti VR Direktör Yardımcısı. Pedagojik çatışma çözümü teknolojisi – özneler arasındaki ilişkilerdeki çelişkilerin yapıcı bir şekilde ortadan kaldırılması teknolojisi. Doğru çözülmüş bir çatışmanın kriteri, çatışmaya katılanların her birinin iç dünyasının zenginleşmesidir. Çatışmayı çözmenin yolları: mizah, "psikolojik" okşama, uzlaşma, durumun analizi, partnerin bastırılması, bağlantıyı koparma. Spor salonumuzda Cumhuriyet Eğitim Bakanlığı'nın deneyi çerçevesinde çocuklar ve yetişkinlerden oluşan “Okul Uzlaştırma Servisi” oluşturulmuştur. ShSP, ebeveynler, öğretmenler ve öğrencilerle zor vakaları ve acı verici sorunları çözmeye, zor sorunları barışçıl bir şekilde çözmeye, sadece kendinizi ve ne olduğunu anlamaya yardımcı olur. Buna, tartışanlarla bir uzlaşma programı yürüten sunucu yardımcı olur. Kolaylaştırıcı, her iki tarafı (suçlu ve mağdur) eşit olarak destekleyen müzakereleri düzenleyen, diyalog kurmalarına ve ne olduğunu anlamalarına yardımcı olan, durumdan çıkış yolu ve bir uzlaştırma anlaşması hazırlayan tarafsız bir arabulucudur. Böyle bir program ancak her iki taraf da bir araya gelmeyi kabul ettiğinde gerçekleşebilir.
Okul uzlaşma servisi şunları sağlayacaktır: 1. Suç işleyen bir ergen için: • Eyleminin nedenlerini ve sonuçlarını anlayın; • Özür dileyin ve affedin; • Yapılan zararı telafi edin; 2. Mağdura: Olumsuz duygulardan ve intikam alma arzusundan kurtulun Adaletin var olduğundan emin olun.3. Ebeveynler•Çocuğa zor bir yaşam durumunda yardım etmek, onda sorumlu ve yetişkin davranışlarının gelişmesini teşvik etmek.Okul uzlaştırma servisinde tüm vakalar ele alınmaz, bir uzlaşma toplantısına uygun vakaları seçmek için belirli kurallar vardır:• Bir çatışmanın varlığı, çatışan tarafların bilinmesi. Çatışmanın varlığının her iki tarafça kabul edilmesi. Çatışmanın üzerinden en az 1-2 gün geçmiş ancak 1 ayı geçmemiş olmalıdır. Diğer düzeylerde değerlendirilir. Katılımcılar 10 yaşın üzerindedir. Program uyuşturucu kullanımı ve aşırı gaddarlık olguları üzerinde yürütülmemektedir. Pedagojik bir talep sunma teknolojisi, yol gösterici ilkesi eğitim teknolojisi olan bir eğitim teknolojisidir. çocuğu doğrudan baskıdan koruyan bir talep sunma biçimlerinin kültürel uygunluğu. Pedagojik gereklilik, kültürel yaşam normunun sunulması ve çocukların yaşamının bu norm düzeyinde düzenlenmesidir. Pedagojik bir gereksinimi sunmanın temel kuralları: gizli bir pedagojik konum, bir gereksinimin formülasyonunda görgü kuralları, öne sürülen gereksinimlerin belirtilmesi, olumlu bir eylem programına vurgu, gereksinimin olumlu pekiştirilmesi, sonuçların hasta beklentisi. odaklı çocuk modern kültür. Pedagojik değerlendirme, sosyal normların, tutumların, sosyal konumun, dünya görüşünün oluşumunu amaçlar. Çocukların davranış ve eylemlerinin pedagojik değerlendirmesi, çocuğu çok sayıda değer ve anti-değer arasında yönlendirmenin bir yoludur. Pedagojik değerlendirmenin temel ilkeleri: bir çocuğu başka bir çocukla karşılaştırmanın kabul edilemezliği, bireyin dokunulmazlığının ve özerkliğinin tanınması vb. Proje tabanlı öğrenme teknolojisi. VE. Slobodchikov, “yenilikçi idari kanunsuzluğun önündeki tek ve temel engelin”, yetkin pedagojik yeniliğin mümkün olduğu ve halihazırda tarihsel emsalleri olan bir rasyonel faaliyet biçimi olarak tasarlanabileceğini belirtiyor.
Eğitim alanında kriz olgusunun mevcudiyeti pedagojik topluluk - öğretmenler, eğitim kurumlarının başkanları için şu görevleri belirlemiştir: bağımsız olarak mesleki amaç ve hedefler belirlemek; bunları uygulamak için yollar bulmak; sonucu analiz etmek. teknoloji Bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT) özel ilgiyi hak ediyor. Teknolojinin amacı: bilgi ile çalışma becerilerinin oluşumu, öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesi, "bilgili toplum" kişiliğinin hazırlanması, araştırma becerilerinin oluşumu, optimal kararlar verme yeteneği. BİT, öğrenci ve öğretmenin eylemlerine "cevap verme", onlarla bir diyaloga "girme" yeteneğine sahip oldukları için etkileşimli olarak adlandırılır. Öğrenme sürecinin tüm aşamalarında kullanılan BİT, öğrencinin bilgisayarla iletişim kurarken psikolojik rahatlık durumunu destekler. BİT uzaktan eğitimde kullanılabilir, derslerde ve ders saatlerinde, veli-öğretmen toplantılarında ve akşamlarında yaygın olarak kullanılır. BİT kullanılmadan tek bir seminer, tek bir öğretmen konseyi yapılmaz. Bölge etkinliklerine katılım, bu teknolojinin kullanımını içerir. BİT Formları:•bilgisayar testi;•etkileşimli atölyeler;•laboratuvar çalışması;•projeler;•araştırma çalışması;•multimedya sunumları;•okul basın merkezi. Gymnasium Bülteni "ve malzeme biriktikçe, televizyon programı" Ses ". Portföy Yayın Merkezi, asıl görevi bilgi toplamak olan gazetecilerin, baş editörlerin - materyalin işlenmesi, planlanması, gazetenin düzeni, bilgilerin düzeltilmesi, daha sonra gazete için bilgisayar yazılımı ve dinleyiciye bilgi getirme konusunda spikerlerin çalışmasıdır. "Ses" programı. Çocukların okul televizyonu "Voice" çalışmalarına katılımı ve "Gymnasium Bulletin" gazetesinin yayınlanması, iletişim kurma, eleştirel düşünme becerilerini geliştirir, bilgi ve özgüvenini arttırır, onlara bilgiyi doğru bir şekilde sunmayı öğretir. önümüzde ilginç bir iş... Önümüzde bir sorun var... Bu sorunla baş etmek bizim için çok önemli... Bu zorluğu aşmamız gerekiyor ve üstesinden gelebiliriz...” öğrencinin başarı-başarısızlık durumundaki eylemi: “Pek iyi gitmedi...ama bu işteki orantı mükemmel... Harika... Hele bu... İyi ki bu kötü çıktı, şimdi anlıyor ve hatırlıyorsunuz ... ” Çocuğun aktif çabalarında pedagojik yardım, onu organize faaliyetlerde becerilerle donatmayı ve becerinin operasyonel tarafını kolaylaştırmayı amaçlıyor: “Sana göstereceğim , bak, bu basit... Birlikte deneyelim... Unutma, buradaki asıl şey...Şimdi kendi başına... Anladım şarkı söyle! Tekrar deneyin ... " Öğretmenin yardımı, çocuğa "saldırı" ve onu suçlama durumlarında da inşa edilir, ancak çocuk için bir mazeret olarak değil, yalnızca koşulların açıklığa kavuşturulması için - bu onlar, suçu çocuktan uzaklaştıran koşullar. Şuna benziyor: “Bu şartlar altında, bir insan için her zaman kolay değil… Burada bir yetişkin bile yapamaz… Çoğu zaman olur, ne yazık ki… Dünya çelişkilerle dolu, bazen ruhu parçalıyorlar…” yüksek bir öğretmenin çocuklarla düzenlediği ortak etkinliklerin kültür düzeyi.