Լեզվի և խոսքի մեջ ոճերի առկայությունը ապահովվում է ներկայությամբ ոճական միջոցներ.

Լեզվի ոճական միջոցը ցանկացած լեզվական միավոր է, որն ունի հաղորդակցության տարբեր ոլորտների սպասարկման գործընթացում իրենց իմաստային, զգացմունքային, արտահայտչական և գործառական կարողությունները համարժեք իրացնելու ունակություն: Ոճական առումով չեզոքմիջոցներն այնպիսի լեզվական միավորներ են, որոնք չունեն ոճական երանգավորում, և, հետևաբար, կարող են օգտագործվել հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում և պայմաններում՝ «առանց հայտարարությունների մեջ հատուկ ոճական հատկանիշ մտցնելու» (Մ.Ն. Կոժինա):

Ոճականորեն գունավորված(հուզական-արտահայտիչ և գործառական) միջոցները լեզվի ոճական միջոցների հիմնական ֆոնդն են։

Ոճական գունավորում լեզվական միավոր- սրանք այն գործառական և արտահայտիչ հատկություններն են, որոնք լրացուցիչ են հիմնական բառապաշարային և քերականական իմաստի արտահայտմանը, որոնք կրում են ոճական տեղեկատվություն հաղորդակցության որոշակի տարածքում և իրավիճակում այս միավորի օգտագործման հնարավորության մասին: Այսպիսով, «հիմար», «բոքոն», «սենսացիա», «դեկաբրիստ», «պրոտոն», «դրոշակ», «ապագա» բառերը ոչ միայն անվանում են առարկաներ, երևույթներ, փաստեր, իրադարձություններ և այլն, այլև պարունակում են հստակ արտահայտված. զգացմունքային (հիմար, հիմար, դրոշակ, ապագա) շերտեր և ֆունկցիոնալ ցուցիչներ (սենսացիա, դեկաբրիստ, պրոտոն), որոնք այս բառերը վերաբերում են համապատասխան օգտագործման տարածքին:

Սովորաբար առանձնանում են ոճական գունավորման երկու տեսակ՝ էմոցիոնալ արտահայտիչ և ֆունկցիոնալ։

Լեզվի էմոցիոնալ արտահայտիչ տարրերփոխանցել բանախոսի հուզական վիճակը կամ նրա վերաբերմունքը խոսքի առարկայի նկատմամբ (լեզվի փաստացի արտահայտիչ միջոցը) կամ լեզվական տեսանկյունից բնութագրել իրեն խոսողին.

Զգացմունքային արտահայտիչ երանգները հայտնվում են բոլոր մակարդակների միավորներում՝ արև, թաշկինակ (հուզական գնահատման վերջածանցներ); գավազան (մարդու մասին), ծեծում է դույլերը (լեքսիկոն, արտահայտությունաբանություն); «Դե, նա ասաց. (շարահյուսական կոնստրուկցիաներ).

Լեզվի արտահայտիչ տարրերը պետք է տարբերվեն իրենց իմաստով գնահատող տարրեր պարունակող չեզոք բառերից. ընդգծելով բնավորությունը, սեփականությունը, գործողությունների գնահատականը, վիճակը, փաստը (հանճարեղություն, գեղեցկություն, սեր, ատելություն): Նրանք կարող են արտահայտիչ դառնալ որոշակի պայմաններում: Համեմատեք՝ նա գեղեցիկ է; չնայած նա գեղեցիկ է, դա ինձ չի դիպչում:

Լեզվական միավորի արտահայտիչ հատկությունները գիտակցաբար օգտագործվում են հաղորդակցման գործընթացում՝ հաշվի առնելով դրա բովանդակությունը, պայմանները և հանգամանքները, որոնցում այն ​​տեղի է ունենում:

Բնութագրությունը դրսևորվում է անկախ հաղորդակցության մասնակիցների մտադրություններից. որոշ բառերի, արտահայտությունների օգտագործումը կարող է ցույց տալ նրանց սոցիալական և մասնագիտական ​​պատկանելությունը, մշակույթի մակարդակը, էրուդիցիան և այլն:

Ֆունկցիոնալ գունավոր լեզվական հարմարություններտեղեկատվություն կրել լեզվական միավորի օգտագործման բնորոշ ոլորտների մասին: Սրանք:

1. Բառեր, բառաձևեր և արտահայտություններ, «որոնք սահմանափակված են իրենց գործածությամբ միայն բանավոր հաղորդակցության որոշակի տեսակներով և ձևերով (Դ.Ն. Շմելև): Այսպիսով, «վերը նշվածը», «ինչպես ակնհայտ է» արտահայտությունները բնորոշ են գիտական ​​և պաշտոնական գործնական ելույթ; անհեթեթություն, աղբի բիզնես - խոսակցականի համար և այլն:

2. Բառեր և շինություններ, որոնք հակադրվում են չեզոքներին և դրանց առնչությամբ ոճական հոմանիշներ են. այժմ - հիմա - հիմա; գլուխ - գլուխ - գլուխ.

3. Լեզու նշանակում է, որը դուրս է գրական նորմայից (բարբառներ, ժարգոններ և այլն):

Այսպիսով, լեզվի գունավոր միավորները կատարում են արտահայտչական և ոճական զանազան գործառույթներ, որոնք հաճախ հատվում են, փոխազդում են միմյանց հետ, կիրառման ընթացքում համադրվում, համընկնում, լրացնում են միմյանց։

Ակնհայտ է, որ ոճերի առկայությունը ապահովվում է լեզվում առկայությամբ ոճական հոմանիշներ.

Ոճական հոմանիշներն են բառերը, բառակապակցությունները, շարահյուսական կառույցները, որոնք ունեն նույն նշանակությունը, բայց տարբերվում են ոճական գունավորմամբ և, հետևաբար, տարբեր գործառական ոճերում օգտագործման բնույթով։

Բառապաշարի մակարդակում ոճական հոմանիշների օրինակ է հաջորդ շարքերըբառեր:

Հեռարձակել - արտասանել - խոսել - հաղորդել - մեկնաբանել:

Ոճական հոմանիշների օրինակներ հետևյալ մակարդակներում.

հայտարարել - հայտարարություն անել; բացել պատուհանը - կբացե՞ք պատուհանը; նա հրեց ինձ - նա կհրի ինձ; նա դուրս թռավ ճանապարհի վրա - նա վերցրեց այն և դուրս թռավ ճանապարհի վրա:

Խոսքի ձևակերպման գործընթացում մի միավորը մյուսով փոխարինելու հնարավորությունը, լեզվական համակարգում նույն բովանդակության արտահայտման տարբեր եղանակների առկայությունը ընտրության խնդիր է դնում խոսողի կամ գրողի համար. լեզվում առկա տարբերակներից որն է առավել ամբողջական և ճշգրիտ համապատասխանում է բանավոր հաղորդակցության խնդիրներին և պայմաններին:

Հետևաբար, հաղորդակցության լավ մակարդակ ապահովելու համար անհրաժեշտ է պահեստում (հիշողության մեջ) ունենալ լեզվական տարբեր գործիքներ և թարմացնել դրանք տարբեր ոճական գույների հայտարարությունների ձևավորման նորմերին համապատասխան:

Լեզվի ոճական կառուցվածքը, նրանում ոճական հոմանիշների առկայությունը հնարավորություն են տալիս իրական խոսքային հաղորդակցության մեջ ընտրել լեզվական միջոցներ՝ հաշվի առնելով տվյալ ժողովրդի (հասարակության) խոսքի պրակտիկայում ձևավորված նորմերն ու պահանջները։

Այսպիսով, գիտական ​​ոճը բնութագրվում է նրանում հատուկ լեզվական միջոցների կիրառմամբ, որոնք առավել լիարժեք են իրականացնում նրա ոճային առանձնահատկությունները: Նորմը այս դեպքում բացառում է խոսակցական բառերի և արտահայտությունների օգտագործումը, հետևաբար, «եթե ինչ-որ մեկը լուրջ գրքում գրի «ֆագոցիտները մանրէներ են լափում», դա հիմարություն և անտեղի կլինի»: (L.V. Shcherba), կհանգեցնի ոճական նորմի խախտման։

Ոճական նորմի խախտումը հանգեցնում է ոճական սխալների։

Ոճական սխալներ -խոսքի մի շարք արատներ, որոնք հիմնված են լեզվի արտահայտիչ, էմոցիոնալ գունավոր միջոցների անհաջող օգտագործման, այլ ոճային բառերի և արտահայտությունների օգտագործման վրա:

Ոճական սխալները դրսևորվում են ընտրված բառի կամ շարահյուսական կառուցվածքի անհամապատասխանությամբ հաղորդակցման պայմաններին, դրանց ոչ պատշաճ կիրառմանը, ինչը հանգեցնում է համապատասխան ոճական կառուցվածքի քայքայման, ոճական նորմայի խախտմանը։ Ըստ Լ.Վ. Շչերբա, «... ոճական տեսակետից անհարիր բառերի ցանկացած օգտագործում քայքայում է լեզվի ոճական կառուցվածքը, իսկ քանդված ոճական կառուցվածքով լեզուն նույնն է, ինչ լրիվ վրդովված. երաժշտական ​​գործիք, միայն այն տարբերությամբ, որ գործիքը կարելի է անմիջապես լարել, մինչդեռ լեզվի ոճական կառուցվածքը կերտվել է դարերի ընթացքում»։

Ոճական սխալները ներառում են.

մեկը): Տարբեր գործառական և ոճական գունազարդման բառերի օգտագործում, տեքստի ոճական գունազարդման խախտում. Այսպիսով, ըստ Կ.Ի. Թարգմանիչներից Չուկովսկին հրատարակչություն է բերել ռոմանտիկ հեքիաթի այսպիսի թարգմանություն. «Կարմիր վարդի բացակայության պատճառով կյանքս կկոտրվի»։ Ակնհայտ է, որ գրական տեքստում անընդունելի է պաշտոնական բիզնեսի (կամ գիտական) բառապաշարին ընդգծված պատկանող «բացակայության պատճառով» ձևը (Բ.Ն. Գոլովինի օրինակ).

2). Զգացմունքային լիցքավորված բառերի ոչ պատշաճ օգտագործումը.

Նման սխալներ հաճախ են հանդիպում ուսանողների շարադրություններում, օրինակ՝ «Պուգաչովի ընկերները դավաճանել են նրան»։ «Ընկերներ» բառի հուզական գունավորումն անպատշաճ է դարձնում այն ​​օգտագործել այս համատեքստում:

Ռուսական գրական լեզվի ոճական նորմերի իմացություն, ոճական տարբեր գունազարդման հայտարարությունների ձևավորման կանոններ, ինչպես նաև ինքնին լեզվի խորը իմացություն, որն ապահովում է լեզվական միջոցներ ընտրելու, ընտրելու (և հասկանալու) հնարավորությունը: հաղորդակցման գործընթացը, կօգնի խուսափել ոճական սխալներից։ (մեջբերում՝ Իպոլիտովա Ն.Ա. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ)

Բաժին 3. Խոսքի ձևի (բանավոր/գրավոր) ազդեցությունը տեքստի ոճական պարամետրերի վրա.

Անկասկած խոսքի ձևը` գրավոր կամ բանավոր- մեծապես որոշում է լեզվական միջոցների ընտրությունը. շատ բառեր և շարահյուսական կառույցներ միանշանակ կրում են իրենց համապատասխան կիրառության դրոշմը: Միևնույն ժամանակ, միանգամայն ակնհայտ է, որ խոսքի տարբեր բովանդակությունը հավասարապես կապված չէ բանավոր կամ գրավոր փոխանցման հետ։ Այսպիսով, օրինակ, դժվար է կասկածել, որ գիտական ​​թեմաները կենտրոնանում են արտահայտման գրավոր ձևի վրա, մինչդեռ առօրյա թեմաները հիմնականում բանավոր հաղորդակցության ոլորտն են։ Բայց բնական է, որ գիտական ​​քննարկումը կարող է լինել նաև բանավոր, իսկ առօրյա թեմաները գրավոր ներկայացնել։ Հետաքրքիր է նշել, որ, մինչդեռ գրավորից բանավոր անցումը նման դեպքերում չի ենթադրում խոսքի գիտակցված վերակառուցում (որոշ առանձնահատկություններ, որոնք բնորոշ են. բանավոր խոսք, ընկալվում են որպես նորմայից «շեղումներ», որոնք առաջանում են նախօրոք արտասանություն պատրաստելու անկարողությունից), գրավոր անցումը սովորաբար կապված է արտահայտման այլ նորմերին գիտակցված վերակողմնորոշման հետ, քան դա կլիներ բանավոր հաղորդակցության ժամանակ։

Սա միանգամայն հասկանալի է, քանի որ գրական լեզվի նորմերի գաղափարը հիմնականում կապված է նրա գոյության գրավոր ձևի հետ, մինչդեռ խոսակցական խոսքի հատկությունները, հատկապես նրանք, որոնք արտացոլված չեն գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններում, այսինքն. կրկին գրավոր ֆիքսացիա չի ստացել - սովորաբար բանախոսները պարզապես չեն նկատում. բանախոսները՝ տիրապետելով գործնականում «խոսակցական խոսքին», գրավոր, այսինքն՝ երբ անհրաժեշտություն է առաջանում գիտակցված ընտրություն խոսքի միջոցներ, առաջնորդվում են հիմնականում լեզվական նորմերով, որոնք ստացել են գրավոր համախմբում - նույնիսկ այն դեպքերում, երբ բովանդակությունը կապված է հատուկ «առօրյա խոսակցական խոսքի» հետ։

Բայց հատկանշական է նաև հետևյալը. Խոսակցական խոսքը ենթադրում է և՛ հաղորդագրություն ուղարկողի, և՛ հասցեատիրոջ անմիջական ներկայություն, և ըստ այդմ՝ խոսքային շփում, և հաղորդակցության իրավիճակը երկուսի համար էլ նույնն է։ Գիտական ​​կամ գեղարվեստական ​​գրականության հետ կապված գրավոր գործերն իրենց հասցեատեր ունեն անորոշ և, իհարկե, նախապես անհայտ ընթերցողների բազմություն։ Անձերի հարաբերությունները (ինչպես նաև նրանց փաստացի լեզվական արտահայտման եղանակները) զգալիորեն փոխվում են։ Բայց այս հարաբերակցությունը որոշակիորեն փոխվում է նաև գրավոր խոսքի տարբեր տեսակների մեջ. օրինակ՝ տարբեր է գեղարվեստական ​​ու գիտական ​​աշխատանքներում։ Այսպիսով, արվեստի գործը միշտ, որոշակի իմաստով, հասցեատիրոջը ներառում է հենց պատմվածքում։ Բանն, իհարկե, ոչ թե հնարավոր (բայց ոչ պարտադիր) գրավիչն է ընթերցողին, այլ հենց պատմվածքի զարգացման մեջ. ընթերցողն անմիջապես կամ ոչ անմիջապես իմանում է հերոսների որոշ գործողությունների մասին, նա կարծես թե ներգրավված է։ Որոշ գործողությունների դրդապատճառները գուշակելիս, հերոսներին (անունով, ազգանունով, պաշտոնով և այլն) անվանելու ձևը նրան որոշակի հարաբերությունների մեջ է դնում պատկերված մարդկանց հետ. Արվեստի գործը ենթադրում է նկարագրվածի հուզական ընկալում, այսինքն՝ ընթերցողի որոշակի «կարեկցանք», նրա համակրանքը կամ հակակրանքը տարբեր կերպարների նկատմամբ։ Գիտական ​​տեքստերը կամ պաշտոնական բիզնես փաստաթղթերը հիմնված են, իհարկե, անձերի բոլորովին այլ հարաբերությունների վրա։ Լեզվական հաղորդակցության մասնակիցների (իրական կամ «կառուցված»), ներառյալ «երրորդ կողմի», այսինքն՝ «ասվածի» հարաբերակցությունը կանխորոշում է արտահայտչամիջոցների ընտրությունը. պարզ է, օրինակ, հատուկ թեմաներ. (գիտական, արդյունաբերական-տեխնիկական) պահանջում է հատուկ նշանակումներ, պաշտոնական գործարար հարաբերությունները կարգավորվում են կայուն բանաձևերի օգնությամբ և այլն. «ընտրության հնարավորությունն» այստեղ ակնհայտորեն սահմանափակ է։ (Մեջբերել է Շմելև Դ.Ն. Լեզվական միջոցների ոճական տարբերակում):

Բաժին 4. Խոսքի մշակույթի տեսակները

Այսպիսով, խոսքի մշակույթի դրսևորման մակարդակներում մենք տեսնում ենք, որ դրանք կախված են խոսողի ընդհանուր մշակույթի մակարդակից։ Հետեւաբար, Օ.Բ. Սիրոտինինը վերջերս ակտիվորեն նկարագրում է խոսքի մշակույթի տեսակները, այլ ոչ թե խոսքի մշակույթի մակարդակները: Հետազոտողը դա բացատրում է այսպես. «Մարդուն որպես խոսքի մշակույթի որոշակի տեսակի կրող դասակարգելու չափանիշները բացահայտելիս պետք է հիշել, որ խոսքը մշակույթի տեսակի մասին է, այլ ոչ թե մարդու խոսքի: Խոսքը, իհարկե, արտացոլում է խոսքի մշակույթի տեսակը (և այն, իր հերթին, արտացոլում է ընդհանուր մշակույթի տեսակը), բայց սա դեռ արտացոլում է, և ոչ ուղղակի համապատասխանություն:

ՄԱՍԻՆ. Սիրոտինինը հատկացնում է խոսքի մշակույթի լիարժեք գործառական, ոչ լիարժեք գործառական, միջին գրական, գրական ժարգոն և ամենօրյա տեսակներ:

Բնութագրող կրիչներ լիարժեք հատկություններով տեսակխոսքի մշակույթը, հետազոտողը նշում է, որ նրանց բնորոշ է «ռուսաց լեզվի բոլոր հարստությունների առավել ամբողջական տիրապետումը (գրական լեզվի իմացություն և այլն. սոցիալական բաղադրիչներըՌուսաց լեզու, բոլոր հատկանիշները և բնորոշ հատկանիշներգրական լեզվի բոլոր գործառական տարատեսակներից), հոմանիշների ակտիվ օգտագործումը՝ հաշվի առնելով դրանց նշանակության և օգտագործման բոլոր նրբությունները, իր ընդարձակ բառապաշարից ցանկացած բառի նպատակահարմար օգտագործման ազատ ակտիվացում՝ դրանում օտար բառերի ընդգրկմամբ։ (բայց շատ զգույշ և միայն նպատակահարմար):

Խոսքի մշակույթի լիարժեք ֆունկցիոնալ տիպի կրողները բնութագրվում են.

1. Գրական լեզվի ճշգրիտ բոլոր (թեև տարբեր աստիճանի) գործառական ոճերի տիրապետում, որն արտահայտվում է ոչ միայն դրանց առանձնահատկությունների իմացությամբ, այլև տվյալ իրավիճակում անհրաժեշտ ոճի տեքստեր կառուցելու ունակությամբ։

2. Գրական լեզվի նորմերին համապատասխանելը (ուղղագրական և կետադրական, ուղղագրական և ինտոնացիոն, ոճական, բառային համատեղելիության նորմեր և այլն):

ՄԱՍԻՆ. Սիրոտինինը ափսոսանքով նշում է, որ բացարձակապես առանց սխալների խոսքը չափազանց հազվադեպ երևույթ է, բայց լիովին ֆունկցիոնալ տիպի կրողը բնութագրվում է նորմերի նվազագույն խախտումներով, դրանց ոչ համակարգված բնույթով և պատահականությամբ: Եվ, ոչ պակաս կարևոր, «մարդու չափազանց ինքնավստահության բացակայությունը, ամեն ինչում իրեն ստուգելու զարգացած սովորությունը (խոսքի ճիշտության հետ կապված՝ ըստ բառարանների և տեղեկատու գրքերի)»:

Այդ իսկ պատճառով խոսքի մշակույթի լիարժեք գործառական տեսակի դերը, չնայած խոսողների համեմատաբար փոքր թվին, գրական լեզվի ճակատագրի, նրա գոյության պահպանման և զարգացման գործում շատ մեծ է։

շատ մեծ քանակությամբմարդիկ կրողներ են ոչ լրիվ ֆունկցիոնալ տեսակ,շատ առումներով մոտ է լիարժեք ֆունկցիոնալությանը, բայց, այսպես ասած, տեղի չի ունեցել այս կամ այն ​​պատճառով: Այս պատճառներից գլխավորը ինքնկրթության և ինքնազարգացմանն ուղղված անձի ջանքերի բացակայությունն է։ Մյուս պատճառներն են մանկությունը անմշակույթ միջավայրում, տնային գրադարանի բացակայությունը և դպրոցի (և երբեմն համալսարանի) ուսուցիչների ցածր որակը նրանց խոսքի մշակույթի առումով: Դեր է խաղում նաև մարդու մասնագիտական ​​գործունեության բնույթը (հաղորդակցական բազմադերի բացակայություն, խոսքի միայն մեկ ձևի, մեկ ֆունկցիոնալ ոճի հմտություններին տիրապետելու մասնագիտական ​​անհրաժեշտություն և այլն)։ Լեզվի և խոսքի մասին ձեռք բերված գիտելիքների մի մասը, հետևաբար, մոռացվում է առանց կիրառման, և այն, ինչ օգտագործվում է, սահմանափակված է մասնագիտական ​​և առօրյա կարիքներով, ստեղծագործական մեծ ջանք չի պահանջում:

Ընդհանրապես խոսքի մշակույթի ոչ լիարժեք ֆունկցիոնալ տեսակը կարելի է բնութագրել բառով պակաս:ավելի քիչ գիտելիք, ավելի քիչ ջանքեր այն ընդլայնելու համար, ավելի քիչ հմտությունների մակարդակ և այլն: Առավել ցայտուն ցուցանիշը, որը տարբերում է այս տեսակը լիովին ֆունկցիոնալից, խոսակցական խոսքից բացի միայն մեկ, առավելագույնը երկու ֆունկցիոնալ ոճի տիրապետումն է: Ոչ լրիվ ֆունկցիոնալ տիպի բանախոսների խոսքում միշտ նկատելի կողմնակալություն կա խոսքի բանավոր կամ գրավոր ձևերի նկատմամբ, իսկ ավելի քիչ ծանոթ ձև օգտագործելիս՝ դրա սովորական ձևի փաստացի փոխարինումը (գրավոր խոսքի կառուցվածքը. նրանց բանավոր խոսքում հատկապես բնորոշ են, քանի որ խոսքի գրավոր ձևը նրանց թվում է առաջնային բանավորի համեմատ):

Խոսքի ոչ լիարժեք ֆունկցիոնալ տեսակի մշակույթ ունեցող մարդկանց դերը, մի կողմից, շատ ավելի քիչ է, քան լիարժեք ֆունկցիոնալ տիպի մարդկանց դերը, քանի որ նրանք չեն կարող լավ խոսքի չափանիշ ծառայել, բայց. մյուս կողմից, նրանց դերը բավականին նշանակալից է բնակչության խոսքի մշակույթի վիճակի համար, քանի որ խոսքի մշակույթի այս տեսակը ներառում է բարձրագույն կրթությամբ մարդկանց մեծամասնությունը, ներառյալ դպրոցի ուսուցիչները, համալսարանի դասախոսները, լրագրողները և գրողները, ելույթով, որով նրանք առաջնորդվում են. Հենց ոչ լրիվ ֆունկցիոնալ տիպի կրողների խոսքն է, որ շատերի աչքերում (և ականջներում) տեղ է գրավում հղումը։ Իսկ դրա պատճառները կան՝ հեղինակություն բարձրագույն կրթություն, լիովին ֆունկցիոնալ տիպի կրողների փոքր քանակություն (շատերը երբեք չեն լսել կամ կարդացել դրանք իրենց կյանքում), նման մարդկանց բավականին լավ ելույթ իրենց մասնագիտական ​​ոլորտում և համեմատաբար փոքր քանակությամբ շեղումներ կոդավորված նորմերից, ինչը չի թույլ տալ բնակչությանը կասկածել իրենց խոսքի չափորոշիչին.

Ամենատարածվածն այն է գրական տեսակխոսքի մշակույթը, դրա կրողները հիմնականում միջնակարգ և թերի միջնակարգ ունեցող մարդիկ են, բայց հաճախ հանդիպում են բարձրագույն, հատկապես նեղ մասնագիտական ​​(ոչ համալսարանական դասական) կրթությամբ մարդիկ: Նրանց բնորոշ է գրական լեզվի նորմերի խիստ մակերեսային իմացությունը, հետևաբար՝ արտասանության մեջ դրանցից համակարգված շեղումները։ (միջոցներ ԲԱՅՑ, n Ահժամը, պր Եվվերցնել),ձևավորում ( գնա, գնա, կարդա)Նորաձևություն օտար բառերի համար, որոնք օգտագործվում են անտեղի, սխալ իմաստով և սխալ արտասանությամբ ( փոխզիջումային, օդիոզգովասանքի իմաստով. ինդիգո -կոշիկի խանութի անվանումը): Խոսքի բանավոր և գրավոր ձևերի միջև եղած տարբերությունների անտեղյակությունը ստիպում է նման մարդկանց կենտրոնանալ «ավելի հեղինակավոր» գրավոր խոսքի վրա (գրքային տարրերի չարաշահում, մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններ օգտագործելու ցանկություն՝ առանց դրանց օգտագործման նորմերը հաշվի առնելու և այլն): ):

Խոսքի միջին գրական տիպի ձևավորման հիմնական պատճառը ընդհանուր մշակույթի ցածր մակարդակն է, մտահորիզոնն ընդլայնելու ցանկության բացակայությունը և լեզվի նկատմամբ անուշադիր վերաբերմունքը՝ սկսած դպրոցից։ Այստեղից է գալիս խոսքի ճիշտությունը ստուգելու սովորության իսպառ բացակայությունը, լավագույն դեպքում կողմնորոշումը հեռուստատեսային խոսքին (որպես կանոն, իր լավագույն դրսևորումներից հեռու. հեռուստատեսային խաղեր, ինչպիսիք են «Հրաշքների դաշտը», հաղորդումներ, ինչպիսիք են «Լրիվ» House» և հաճախ վատ թարգմանված մարտաֆիլմեր): Ինչպես ցույց են տվել հատուկ իրականացված փորձերը, միջին գրական տիպի մշակույթի ներկայացուցիչները կարդում են հատուկ տեքստեր և ժամանցային գրականության տեքստեր (դետեկտիվ պատմություններ, գիտաֆանտաստիկա և այլն), ինչպես նաև առավել հաճախ կողմնորոշվում են լրատվամիջոցների օրինակելի խոսքի վրա, և մարդիկ մոդել նրանց համար, որոնց խոսքը հաճախ հեռու է օրինակելի լինելուց:

Միջին գրական տիպի մշակույթի ներկայացուցիչները չգիտեն կամ չեն ուզում օգտագործել էվֆեմիզմներ, արդյունքում նրանց խոսքը լի է կոպիտ ու հայհոյանքներով։ Հաճախ անհարգալից վերաբերմունք է դրսևորվում մարդկանց նկատմամբ, լինում են նույնիսկ ուղիղ վիրավորանքներ։ Խոսքի մեջ գերակշռում են նամականիշները, չկա անհրաժեշտ ինքնատիրապետում և խոսքի նախնական պատրաստություն։ Մշակույթի այս տեսակի ներկայացուցիչները սովորություն չունեն իրենց գիտելիքները ստուգել տեղեկատու գրքերում և բառարաններում։

Միջին գրական տիպի հիմնական և միավորող հատկանիշը գրական լեզվի թերի իմացությունն է՝ նրա յուրացման ամբողջականության նկատմամբ ակնհայտ վստահությամբ։

Ոչ պակաս վտանգավոր, ըստ Օ.Բ. Սիրոտինինա և գրական ժարգոն տեսակ, որը զարգացել է 20-րդ դարի վերջից և ինտենսիվորեն ներդրվել լրատվամիջոցներում։ Այս տեսակի առանձնահատկությունն ընկած է կրճատված, հաճախ նույնիսկ անգրագետ խոսքի գիտակցված պարտադրման մեջ: «Մարդկային լեզվի» ​​ցանկությունը, որը դրսևորվում էր որպես մեդիայի խորհրդային պաշտոնականության արձագանք, բերեց նրան, որ ժուռնալիստիկա եկան մարդիկ, ովքեր լեզվական կրթություն չունեին։

Խոսքի այս տեսակի մշակույթի վտանգը կայանում է նրանում, որ այն ընկալվում է թերթերի և ամսագրերի ընթերցողների և հեռուստատեսային/ռադիո ունկնդիրների կողմից որպես լավ խոսքի չափանիշ:

Վատ կրթված բնակչության շրջանում կա խոսքի մշակույթի ևս մեկ տեսակ, որը լեզվաբանն անվանել է առօրյա, քանի որ դրա կրողներն ունեն միայն առօրյա, այսինքն՝ խոսակցական խոսքի հմտություններ. նրանք կարող են համապատասխանել բոլոր ուղղագրական նորմերին (չանել ոչ ուղղագրական, ոչ ուղղագրական, ոչ կետադրական սխալներ և այլն):

Եզրակացություններին Օ.Բ. Սիրոտինինան, հարկ է ավելացնել, որ խոսքի մշակույթի ամենաբարձր, լիովին գործունակ տեսակը ուղեկցվում է նաև հաղորդակցվելու, ինչպես նաև տարբեր տեքստեր ստեղծելու բարձր զարգացած հմտություններով, այսինքն՝ հաղորդակցական խոսքի և հռետորական հմտություններով։

Երիտասարդների շրջանում ամենատարածվածն ու իրագործելին խոսքի մշակույթի միջին գրական տեսակն է, որը բնութագրվում է նաև տեսահոլովակներով, աշխարհի ընկալման և այն հասկանալու կտրուկությամբ. տեղեկացնելու, այլ ոչ թե համոզելու գերակշռությունը. տեքստերի բովանդակային և կառուցվածքային անավարտություն, ժարգոնի չարաշահում։ (մեջբերում է Սավովա Մ.Ռ. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ)

Բաժին 5. Խոսակցական խոսքի ոճ

Իրոք, գրական լեզվի զարգացման բոլոր փուլերում, նույնիսկ երբ այսպես թե այնպես հաղթահարում են գրի լեզվի օտարումը, երբ խամրում է արդար գրագիտության և հատուկ գրքային լեզվի տիրապետման լուսապսակը, ընդհանրապես խոսողները երբեք չեն պարտվում. «Ինչպես կարելի է ասել» և «ինչպես գրել» տարբերության զգացումը:

Բոլորը քաջատեղյակ են Պուշկինի հաճախ հիշվող խոսքերին, որ «միակ խոսակցական լեզվով գրել նշանակում է լեզուն չիմանալ... Կարո՞ղ է գրավոր լեզուն լիովին նման լինել խոսակցական լեզվին: Ո՛չ, ճիշտ այնպես, ինչպես խոսակցական լեզուն երբեք չի կարող ճիշտ լինել գրավորի նման։ Ոչ միայն դերանուններ սաև սա,բայց զրույցի ընթացքում սովորաբար խուսափում են մասնիկներից ընդհանրապես և շատ անհրաժեշտ բառերից: Մենք չենք ասում. կամրջի վրայով վազվզող կառք, սենյակ ավլող ծառան.Մենք խոսում ենք. ով թռչում է, ով ավլում էև այլն՝ մասնակի արտահայտչական հակիրճությունը փոխարինելով դանդաղ շրջանառությամբ։ Սրանից դեռ չի բխում, որ ռուսաց լեզվում մասնիկը պետք է ոչնչացվի։ Որքան լեզուն հարուստ լինի արտահայտություններով ու շրջադարձերով, այնքան լավ հմուտ գրողի համար։ Գրավոր լեզուն ամեն րոպե աշխուժանում է զրույցի ընթացքում ծնված արտահայտություններով, բայց չպետք է հրաժարվի այն ամենից, ինչ ձեռք է բերել դարերի ընթացքում: Բազմաթիվ գրողների կարծիքով, երբեմն նրանց համար հեշտ չէր շարադրել արդեն բանավոր ասվածը։ Վանդրիսը նշել է. «Ֆրանսերենի մեջ գրավոր և բանավոր լեզուն այնքան հեռու են միմյանցից, որ կարելի է ասել. ֆրանսերենը երբեք չի խոսվում այնպես, ինչպես գրված է, և հազվադեպ է գրվում այնպես, ինչպես որ խոսվում է: Այս երկու լեզուները, բացի բառերի ընտրության տարբերությունից, տարբերվում են նաև բառերի տարբեր դասավորությունից: Գրավոր արտահայտությանը բնորոշ տրամաբանական բառային կարգը միշտ քիչ թե շատ խախտվում է բանավոր արտահայտության մեջ: Եթե ​​այս հայտարարության մեջ հանենք կատեգորիկ «երբեք»-ը, ապա այս ամենը կարելի է վերագրել ռուսաց լեզվին։

Մի շարք ուսումնասիրություններում համոզիչ կերպով ցույց է տրվել, որ հասկացությունները « խոսակցական խոսք» և «բանավոր խոսք»-ը նպատակահարմար է տարբերակել. Ինչպես գրել է Ն. Յու. Շվեդովան, «գրված ամեն ինչից հեռու վերաբերում է գրավոր խոսքին, ճիշտ այնպես, ինչպես բանավոր ամեն ինչից հեռու, արտասանվածը (և նույնիսկ խոսակցության մեջ մարմնավորված) վերաբերում է խոսակցական խոսքին»:

«Ռուսական խոսակցական խոսք» գրքում նշվում է. «Ժամանակակից լեզվաբանական գրականության մեջ «խոսակցական խոսք» տերմինը տարբեր իմաստներ է ստանում։ Հիմնական առարկաները, որոնք կոչվում են այս տերմինով, կարելի է համառոտ նկարագրել հետևյալ կերպ. քաղաքային բնակչության ցանկացած բանավոր խոսք, 3) քաղաքային և գյուղական բնակչության առօրյա խոսք, 4) գրական լեզվի մայրենի խոսողների պատահական խոսք.

Արդեն այս համառոտ թվարկումից պարզ է դառնում, թե որքան բազմազան են վերը նշված առարկաները, և որքանով է անհրաժեշտ գնահատել դրանց լեզվական բովանդակությունը և տարբերակել դրանք տերմինաբանական առումով։ Առաջարկում ենք առաջին առարկայի համար ընդունել բանավոր խոսք, երկրորդի համար՝ քաղաքային (բանավոր), երրորդի համար՝ առօրյա, չորրորդի համար՝ գրական խոսակցական խոսք (կամ՝ խոսակցական խոսք):

Այս տերմինաբանական տարբերությունը և՛ անհրաժեշտ է թվում, և՛ հիմնավորված։ Բնականաբար, դա չի կանխորոշում ոչ ազգային լեզվի ընտրված սորտերի լեզվական բնութագրերը, ոչ էլ նրանց այս կամ այն ​​ասոցիացիայի հնարավորությունները որպես ուսումնասիրության առարկա։ Բայց դա անհրաժեշտ է, քանի որ այն թույլ է տալիս տերմինաբանորեն տարբերակել այն, ինչ ինքնին արդեն սահմանազատված է արտալեզվական: Դա արդարացված է թվում, քանի որ մինչ օրս ձեռք բերված լեզվական տվյալները վկայում են խոսքի այս տեսակների միջև լեզվական նշանակալի տարբերությունների մասին: Չի բացառվում, որ լեզվի հետագա ուսումնասիրությունն իր բոլոր տարատեսակներով որոշ ուղղումներ մտցնի նշված տարբերակման մեջ։

Այսպիսով, գրական լեզվի կազմության մեջ կարելի է առանձնացնել այնպիսի բազմազանություն, որը սահմանազատված է ուրիշներից, ինչպես խոսակցական խոսքը:

Մեջբերված ուսումնասիրության մեջ նշվում է, որ «արտալեզվական իրավիճակի երեք առանձնահատկությունները պարտադիր կերպով ենթադրում են» դրա օգտագործումը։ Սա:

«խոսքի ակտի անպատրաստություն.

խոսքի ակտի հեշտություն;

բանախոսների անմիջական մասնակցությունը խոսքի ակտին.

Այս կերպ ուրվագծված խոսակցական խոսքին հակադրվում են ինչպես գրավոր, այնպես էլ բանավոր խոսքի որոշակի տեսակներ: Նրանց նույնականացումը և բնութագրումը նույնպես մեծապես հակասական են մինչ օրս:

Օ. Ա. Լապտեվան ճիշտ է նշում, որ «թեման պարտավորեցնում է որոշակի խոսքի հավաքածուի օգտագործումը», նա հետաքրքիր օրինակներ է տալիս այս դիրքորոշումը հաստատելու համար. «Ահա մի արտահայտություն ամենաանֆորմալ միջավայրից, բայց լուրջ թեմայով. Լավ, կխոսե՞ք իմ առաջադրած հարցերի շուրջ։Երկու ընկերներ, տրոլեյբուսում գիտության մասին խոսելիս, օգտագործում են նման արտահայտություններ կապված գիտելիքի հետ.Հայրը փոքրիկ դստերը բացատրում է սարքը մարդու մարմինը, Նա խոսում է: Արյունը մտնում է մարմին:ամուսնացնել ավելին առօրյա գործնական ելույթից. Ուլտրաձայնային հորատումը հետազոտվում է. Համարը տպարանով փոխանցելու գործընթացը. Այն նաև նշում է, որ «եթե երկու ընկերներ, ովքեր խոսում են գիտական ​​թեմայով ոչ պաշտոնական միջավայրում, ցույց տան լուրջ վերաբերմունքիրենց մեկնաբանած սյուժեին, նրանց խոսքը շատ առումներով կմոտենա գրավորին, տուրք տալով միայն բանավոր ձևի որոշ պահանջներին։

Օ.Ա.Լապտեվան մեջբերում է այս դիտարկումները՝ փորձելով ապացուցել, որ «ոչ պաշտոնականության» նշանը չի կարող ծառայել որպես «բանավոր խոսքի» հատկանիշ, և այդպիսով առարկում է Է.Ա.Զեմսկայայի կողմից տրված «խոսակցական խոսքի» սահմանմանը: Այնուամենայնիվ, նման առարկությունները արդարացված չեն թվում: Ի վերջո, Օ.Ա.Լապտևայի կողմից մեջբերված արտահայտություններն ու արտահայտությունները ակնհայտորեն վերադառնում են խոսքի այն տեսակներին, որոնք ոչ միայն «մոտենում» են, այլև ստացել են իրենց զարգացումն ու համախմբումը հենց գրավոր: Տարօրինակ կլիներ կարծել, թե բանավոր խոսքը անթափանց է նման կառույցների նկատմամբ։ Սակայն, ըստ երեւույթին, հիմքեր չկան ենթադրելու, որ քանի որ դրանք ձայնագրվել են բանավոր (առավել եւս՝ «ոչ պաշտոնական») խոսքում, դրանց տարբերակումը բանավոր խոսքի այլ դրսեւորումներից անհնար է կամ ավելորդ։ Գրական լեզվին տիրապետող մարդկանց խոսքում մենք անխուսափելիորեն կհանդիպենք (և կարող ենք ֆիքսել անսահմանափակ քանակությամբ) արտահայտություններ, որոնց համար օրինակ են ծառայում գրավոր տեքստերը, ինչպես նաև այս տեքստերից քիչ թե շատ ուղիղ «մեջբերումներ»՝ երբ խոսքը վերաբերում է. դպրոցից սովորած կամ բանախոսների հետաքրքրությունների շրջանակին առնչվող գիտական ​​ճշմարտություններ: Նույն կերպ գովազդի, կենցաղային հրահանգների, պաշտոնական փաստաթղթերի և այլնի ճնշման տակ բանավոր խոսքի մեջ անընդհատ ներթափանցում են «բիզնես ոճի» պահանջներին համապատասխան ձևավորված արտահայտություններ։ (Մեջբերել է Շմելև Դ.Ն. Լեզվական միջոցների ոճական տարբերակում):

Բանավոր խոսքում գերակշռում է խոսակցական ոճը, որը կախված է իրավիճակից և հետևաբար անմիջական է և անպատրաստ։ Խոսակցական բառապաշարին բնորոշ են իմաստային լայն սպեկտրի ոճական գծանշում (նշում), ինչպես նաև արտահայտիչ-հուզական գնահատականներ։ Խոսակցական բառապաշարը, որն օգտագործվում է հիմնականում բանավոր հաղորդակցության ոլորտում, ունի հեշտության, կրճատման և ծանոթության բնույթ։ Խոսակցական բառապաշարի բաղադրության մեջ սովորաբար առանձնանում են երկու խումբ.

1) գրական և խոսակցական բառապաշար, որն օգտագործվում է մարդկային հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում. պահել դուրս«հետաձգել, դանդաղեցնել ինչ-որ բանի կատարումը մինչև որոշակի ժամանակ», իջացնել«անզգույշ նետել, պատահականորեն ծալել մեջ մեծ քանակությամբինչ-որ տեղ», պարտապան«պարտք ունեցողը՝ պարտք»;

2) առօրյա կյանքում օգտագործվող խոսակցական բառապաշար. մաքուր«ամբողջությամբ, ամբողջությամբ, ամբողջությամբ» եթեր հեռարձակել«կարևորություն ստանձնել, գրավիչ օդ ստանձնել, ամբարտավանորեն վարվել». դուստրը«տարեց կամ չափահաս մարդու հասցեին՝ երիտասարդ կնոջը, աղջկան, աղջկան».

Խոսակցական բառապաշարը հարուստ է արտահայտիչ և հուզական-գնահատական ​​ենթատեքստերով (հայհոյանք, կատակներ, հեգնանք, շոյանքներ, ազգանուններ և այլն). ժամանակակից(հաստատված կամ չհաստատված), կուլ տալ(բուժման իմաստով` փոքրացնող-շոյանք.), գետնանուշ(կատակել).

Խոսակցական բառապաշարը գրական լեզվից դուրս է և օգտագործվում է կրճատված, կոպիտ և/կամ կոպիտ գնահատման համար: Խոսակցական բառապաշարի բառերն ունեն արտահայտիչ-ոճական ենթատեքստ (կոպիտ, հայհոյանք, անտեսում և DR.): գործարար(պարզ, անհարգալից) կամակատար(պարզ, արհամարհական) ցանց(«ծույլ, լոֆեր» - պարզ., կատակ.):

Ժողովրդական լեզվի ծայրամասը կազմված է գռեհկաբանություններից՝ վիրավորական և սոցիալապես անպարկեշտ բառերից. բիծ, արարած, պոռնիկ, գողանալ

Խոսակցական-առօրյա, կամ պարզապես խոսակցական ոճի ներքո նրանք սովորաբար հասկանում են գրական լեզվի մայրենի խոսողների բանավոր-խոսակցական խոսքի առանձնահատկություններն ու գույնը. միևնույն ժամանակ խոսակցական ոճը դրսևորվում է նաև գրավոր (նշումներ, մասնավոր նամակներ)։

Թեև խոսակցական ոճի դրսևորման տիպիկ ոլորտը ոլորտն է ներքին հարաբերություններ, սակայն, ըստ երևույթին, հաղորդակցությունը մասնագիտական ​​ոլորտում (բայց միայն անպատրաստ, ոչ ֆորմալ և, որպես կանոն, բանավոր) բնութագրվում է նաև խոսակցական ոճին բնորոշ հատկանիշներով։

Ընդհանուր արտալեզվական հատկանիշները, որոնք որոշում են այս ոճի ձևավորումը, հետևյալն են. ոչ պաշտոնականությունը և հաղորդակցման հեշտությունը; բանախոսների անմիջական մասնակցությունը զրույցին. անպատրաստ խոսք և, հետևաբար, ավտոմատիզմ; հաղորդակցության գերակշռող բանավոր ձևը, և ​​միևնույն ժամանակ սովորաբար երկխոսական (թեև հնարավոր է նաև բանավոր մենախոսություն): Նման հաղորդակցության ամենատարածված ոլորտը առօրյան է, առօրյան: Վերջինիս հետ են կապված բովանդակային առանձնահատկությունները և մտածողության սպեցիֆիկ բնույթը, որոնք արտահայտվում են խոսակցական խոսքի կառուցվածքում, առաջին հերթին՝ նրա շարահյուսական կառուցվածքում։ Հաղորդակցության այս ոլորտի համար բնորոշ է հուզական, այդ թվում՝ գնահատողական ռեակցիան (երկխոսության մեջ), որը մարմնավորված է նաև խոսակցական ոճի խոսքի առանձնահատկություններում։ Խոսակցական խոսքի դրսևորման պայմաններից են ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, իրավիճակների մեծ դերը, զրուցակիցների հարաբերությունների բնույթը և մի շարք այլ արտալեզվական գործոններ, որոնք ազդում են խոսքի բնութագրերի վրա:

Խոսակցական խոսքի նման յուրօրինակ արտալեզվական հիմքը որոշում է նրա առանձնահատուկ դիրքը գրական լեզվի այլ ոճական և խոսքային տարատեսակների մեջ։

Խոսակցական խոսքի ոճի ամենատարածված առանձնահատուկ ոճային առանձնահատկություններն են խոսքի անկաշկանդ և նույնիսկ ծանոթ բնույթը (և առանձին լեզվական միավորները), խորը էլիպտիկությունը, խոսքի զգայականորեն կոնկրետացված (ոչ թե կոնցեպտուալ) բնույթը, դրա անշարժությունն ու տրամաբանական անհամապատասխանությունը: տեսակետ, հուզական և գնահատող տեղեկատվական բովանդակություն և աֆեկտիվություն։ Խոսակցական խոսքի տիպիկ (բայց ոչ հատուկ) ոճային առանձնահատկություններն են իդիոմատիկ և հանրահայտ ստանդարտացումը, խոսքի անհատական ​​բնույթը և մի քանիսը: Այս ամենը վառ և հետևողական արտացոլում է գտնում այս ոլորտում օգտագործվող լեզվական միավորների կազմության և դրանց գործելու առանձնահատկությունների մեջ։

Խոսակցական ոճի ամենատարածված լեզվական առանձնահատկություններից են հետևյալը. լեզվի ոչ գրքային միջոցների մեծ գործունեությունը (խոսակցականի ոճական գունավորումով և ծանոթությամբ), ներառյալ ոչ գրական (խոսակցական) տարրերի օգտագործումը լեզվական բոլոր մակարդակներում. լեզվական միավորների ոչ լրիվ կառուցվածքային ձևավորում (հնչյունական, շարահյուսական և մասամբ ձևաբանական մակարդակներում). բոլոր մակարդակներում հատուկ նշանակության լեզվական միավորների օգտագործումը և, միևնույն ժամանակ, վերացական ընդհանրացված իմաստով միջոցների ոչ բնորոշ բնույթը. նախադասության մասերի միջև շարահյուսական կապերի թուլացում կամ դրանց արտահայտման բացակայություն, ձևավորվածություն. սուբյեկտիվ գնահատման լեզվական միջոցների (մասնավորապես, վերջածանցների), բոլոր մակարդակների գնահատողական և էմոցիոնալ արտահայտիչ միավորների գործունեությունը` հնչյունականից մինչև շարահյուսական. խոսքի ստանդարտների և խոսակցական դարձվածքաբանական միավորների գործունեությունը. պատահականությունների առկայություն; անհատական ​​ձևերի, բառերի (անձնական դերանունների), կոնստրուկցիաների ակտիվացում.

Խոսակցական խոսքը լեզվական մակարդակներով բնութագրելիս առանձնանում են հատկապես լեզվական գործառական այնպիսի հատկանիշներ, որոնք բնորոշ չեն այլ ոճերին կամ քիչ են կիրառում դրանցում։ Միայն գեղարվեստական ​​և դրամատուրգիայի հերոսների երկխոսական խոսքը մոտ է խոսակցական խոսքին, բայց այստեղ դրսևորվում է ոճավորում և, առավել ևս, փոխվում է ֆունկցիան։ Լրագրության մեջ օգտագործվում են խոսակցական խոսքի որոշ միջոցներ։

Թվարկենք խոսակցական խոսքի առավել բնորոշ լեզվական միջոցները, որոնք ստեղծում են նրա ոճի առանձնահատկությունները։

Բառապաշարում և դարձվածքաբանության մեջ և նման միջոցները հետևյալն են.

Լայնորեն օգտագործվում է խոսակցական բառապաշարը, ներառյալ ամենօրյա բովանդակությունը և կոնկրետ բառապաշարը: Մյուս կողմից, վերացական բառապաշարի և գրքային բառերի, ինչպես նաև տերմինաբանության և օտար ծագում ունեցող ոչ սովորական բառերի բաղադրությունը սահմանափակ է։ Խոսակցական խոսքը բնութագրվում է արտահայտիչ-հուզական բառապաշարի ակտիվությամբ, հատկապես այնպիսի գույներով, ինչպիսիք են ծանոթ, սիրալիր, չհավանող, հեգնական և այլ գնահատականները՝ ոճի նվազմամբ: Հեղինակային նեոլոգիզմները (օկազինալիզմները) հաճախակի են։

Զարգացած է բազմիմաստությունը, և ոչ միայն ընդհանուր լեզու, այլ նաև անհատական ​​և պատահական (հմմտ. նեղ շրջանակի ընտանեկան «լեզուներ» և ընկերական «ժարգոններ»)։ Կա ֆրազոլոգիական առնչվող իմաստների ակտիվացում։ Հոմանիշը հարուստ է, իսկ հոմանիշ դաշտի սահմանները բավականին մշուշոտ են. ակտիվ իրավիճակային հոմանիշ, որը տարբերվում է ընդհանուր լեզվից.

Բառերի համադրման հնարավորություններն ավելի լայն են, քան նորմատիվային ընդհանուր լեզվականները։

Ակտիվորեն օգտագործվում են դարձվածքաբանական միավորներ, հատկապես խոսակցական կրճատված ոճական գունավորում։ Տարածված է շարադրված դարձվածքների թարմացումը, դրանց վերաիմաստավորումն ու աղտոտումը։

Խոսակցական խոսքի բառակազմական առանձնահատկությունները կապված են առաջին հերթին նրա արտահայտչականության և գնահատականի հետ։

Այստեղ ակտիվ և հիմնականում հաղորդակցման այս ոլորտին բնորոշ են սուբյեկտիվ գնահատման վերջածանցները՝ շոյել, չհավանել, խոշորացում և այլն իմաստներով։ (մայրիկ, անուշիկ, արև, երեխա; ցրտահարություն; գռեհկություն; տուն; ցուրտև այլն), ինչպես նաև խոսակցական լեզվի ֆունկցիոնալ գունավորմամբ ածանցներ, օրինակ՝ գոյականների համար՝ վերջածանցներ -k- (հանդերձարան, գիշերակաց, մոմ, վառարան); -Այ, քեյ(դանակ, անձրև); - un(խոսող); -յագա(աշխատասեր); -յատինա(մեռած միս, փտած միս); -շա (մասնագիտությունների անունների սեռի գոյականների համար. բժիշկ, դիրիժոր, ուղեկցորդև այլն): Բացի այդ, այստեղ օգտագործվում են ոչ վերջածանցային կազմավորումներ։ (հիվանդություն, պար)և համախմբումներ (բազմոց կարտոֆիլ, հողմապարկ):Կարող եք նաև նշել գնահատողական նշանակություն ունեցող ածականների բառակազմության ամենաակտիվ դեպքերը. աչք-ապշեցուցիչ, ակնոց-ապշեցուցիչ, ատամ-թառամած; կծում, drach-li-vy; նիհար, առողջև այլք, ինչպես նաև բայեր - նախածանց-ածանց. կատակ խաղալ, գովար-իվատ, խայծ խաղալ,վերջածանցներ: der-anut, սպեկուլյատիվ-nut; առողջ;

նախածանցով: է-նիհարել, ավելացնել-գնելև այլն։ Արտահայտությունը ուժեղացնելու համար օգտագործվում է բառերի կրկնապատկում՝ ածականներ, երբեմն՝ լրացուցիչ նախածանցով։ (Նա այդպիսին է հսկայական - հսկայական;ջուր սև-սև;նա է մեծ աչքերով - մեծ աչքերով խելացի - խելացի), հանդես գալով գերակատար գործառույթներով:

Ձևաբանության բնագավառում առանձնահատուկ է խոսքի մասերի հաճախականությունը։ Խոսակցական ոլորտում գոյականի գերակայություն չկա բայի նկատմամբ, ինչը սովորական է լեզվի համար։ Նույնիսկ «ամենաբառային», գեղարվեստական ​​խոսքում գոյականները 1,5 անգամ ավելի հաճախ են հանդիպում, քան բայերը, իսկ խոսակցական բայերում՝ գոյականներից։ Զգալիորեն ավելացած հաճախականությունը (մի քանի անգամ գեղարվեստական ​​խոսքի ցուցիչների դեմ) տրվում է անձնական դերանուններին մասնիկներով։ Այստեղ շատ տարածված են տիրապետող ածականները։ (վարպետ կինը, Պուշկինսկայափողոց); բայց մասնիկներ և գերունդներ գրեթե երբեք չեն լինում: Կարճ ածականները հազվադեպ են օգտագործվում, և դրանք ձևավորվում են բառերի խիստ սահմանափակ շրջանակից, ինչի հետևանքով խոսակցական խոսքում ածականների կարճ և ամբողջական ձևերի միջև հակադրություն գրեթե չկա։ Դեպային կազմավորումներից՝ մեջի գենիտիվ և նախադրյալ դեպքերի ձևերի տարբերակներ -y (տնից, արձակուրդում, շաքարավազ չկա, շաքարավազ):

Խոսակցական խոսքին հատկանշական է դերանունների քերականական նշանակության թուլացումը (Այսպիսով այնև ուտել)և դրանք օգտագործել արտահայտչամիջոցն ուժեղացնելու համար (Ձեր այս ակնոցավոր մարդը եկավ):Ակտիվ միտում է նկատվում բաղադրյալ անվանումների առաջին մասի չընկճվելու ուղղությամբ (դեպի ԻվանԻվանիչ)և բաղադրյալ թվեր (ից երկու հարյուր հիսուն երեք)և հակառակը՝ որոշ հապավումների անկում (Փոստային բացիկ-ից ՎԱԿստացված):

Բայի տարածքում մենք նշում ենք ասպեկտային երանգների բազմազանությունը անցյալում կրկնվող գործողությունների իմաստով (խոսեց, քայլեց, շունչ քաշեց, քաղեց)և մեկ անգամ (հրել, բռունցքով հարվածել)ինչպես նաև տրամադրությունների արտահայտիչ ձևերի ակտիվությունը համատեքստային բազմատեսակ ընդլայնող միջոցներով, մի տրամադրության ձևերի համատարած օգտագործումը մյուսի իմաստով։

Բայի ժամանակավոր իմաստները զարմանալիորեն բազմազան են, երբ մի ժամանակ օգտագործվում է մյուսի իմաստով: Հատկապես հարուստ է ներկա ժամանակի իմաստների գունապնակը (խոսքի պահի ներկան, ընդլայնված ներկան, ներկա պատմականը), ինչպես նաև անցյալն ու ապագան ներկայի իմաստով։

Խոսակցական միջամտությունների լայն կիրառումը, պարզվում է, խոսակցական խոսքի կոնկրետ նշան է։ (ցատկել, լոպե, շաստ, պայթյուն);Գեղարվեստական ​​գրականության մեջ այս միջանկյալները խոսակցական խոսքի արտացոլումն են:

Հատկապես բնորոշ է ս և ն տ ա կ ս և խոսակցական խոսքից։ Այստեղ է, որ առավել հստակ դրսևորվում է նրա էլիպսականությունը, ինչպես նաև հուզականությունն ու արտահայտչականությունը։ Դա արտահայտվում է նաև անվերջ և թերի նախադասությունների տարբեր իմաստային երանգների բարձր հաճախականությամբ։ (Դե, բավական է: Հիանալի է, լռիր):և վերջինիս ոչ լիարժեքության բնույթով («բացթողում» ոչ միայն և ոչ այնքան երկրորդական, այլ հիմնական անդամների. Թեյ՞ - Ինձ համար կես բաժակ)իսկ հարցական ու խրախուսական նախադասությունների մեծ տոկոսով։ Հատուկ հատկանիշը իմաստների իրական ինտոնացիոն, էմոցիոնալ արտահայտիչ փոխանցումն է (հաստատական, բացասական և այլ):

Միայն խոսակցական ոլորտն է բնորոշվում համաձայնություն կամ անհամաձայնություն արտահայտող հատուկ բառերի և համապատասխան նախադասությունների կիրառմամբ։ (Այո, ոչ, իհարկե):

Խոսակցական խոսքի անպատրաստության և ասոցիատիվության պատճառով այն բնութագրվում է շարժման ընթացքում արտահայտության վերակառուցմամբ. (Հեռախոս- դա իրենն է),ծանրոցներ (Սարսափելի է հեռանալը: Բայց դա անհրաժեշտ է, մենք լավ հանգստացանք: Միայն մի փոքր)և ընդհանրապես կոտրված կառուցվածք՝ ինտոնացիայի ընդհատումներով։ Կապող կառուցվածքի գործունեություն տարբեր տեսակներև արտահայտման ձևեր (մասնավորապես, ներածական բառերով և մասնիկներով. այո և. և այստեղ, ի դեպ, թերևս ոչ միայն դա):

Խոսակցական խոսքը բնութագրվում է ներածական բառերի իմաստի թուլացմամբ, դրանց ավելորդությամբ և ընդհանրապես (մեծ թվով ներածական բառերով, որոնք նշում են հայտարարության մասերի միջև կապը) դրանց օգտագործումը փոփոխված ֆունկցիայի մեջ:

Բառերի կարգն ավելի ազատ է, քան գրքով գրված խոսքում (միությունների հետընտրական դիրքը, ստորադաս դրույթից հիմնականին անցնելը և այլն):

Առկա է միջանկյալ բառակապակցությունների ակտիվություն (Օ՜, այդպես է: Այդպե՞ս է դա: Հայրեր: Ահա դու գնացիր):հուզական արտահայտիչ մասնիկներով ամրապնդված նախադրյալ արտահայտություններ (Դե, իշխանություն: Ահա թե ինչ է նա ասել):և անընդհատ կառուցողական տարրերով արտահայտություններ (Անհրաժեշտ է ...; Կա ...; Ինձ համար նույնը ...; Ինչու ոչ ...; Դա այն է, որ ...).

Բարդ նախադասություններում կոմպոզիցիան ակնհայտորեն գերակշռում է ստորադասականին, իսկ բարդ նախադասությունների դեպքում ստորադաս նախադասությունների կազմը շատ միատեսակ է. ավելին, այնպիսի ընդհանուր ձևը, ինչպիսին է վերջնականները, լայնորեն կիրառվում է խոսակցական խոսքում: Բառապաշարը նույնպես սահմանափակ է. ստորադաս դրույթներ(որպես խոսքի ստանդարտացման դրսեւորում): Բացատրական կետերը կցվում են շատ քիչ բայերի. խոսել, ասել, մտածել, լսելև այլք, օրինակ. Ի չգիտեմ,ով ունեիր; Ի Ես չեմ խոսում,ինչն է սխալ.Բարդ նախադասության մեջ խոսակցական խոսքին բնորոշ են նաև ոչ միութենական կապերը։ Խոսքի ռեակցիաների արագությունը այստեղ սովորաբար բացատրվում է կարճ նախադասություններով։ Արտահայտությունների խորությունը, որպես կանոն, չի գերազանցում 7 ± 2 բառի օգտագործումը։

Ընդհանուր առմամբ, խոսակցական խոսքը բնութագրվում է խոսքի ռիթմիկ-տեմպային և ինտոնացիոն ձևավորման բազմազանությամբ և էմոցիոնալ արտահայտիչ ինտոնացիաների առատությամբ: Խոսակցական խոսքի այս ընդհանուր առանձնահատկությունների հետ կապված՝ հնչյունական մակարդակում առկա է էլիպտիկություն՝ տեմպի արագացում, որը հանգեցնում է ձայնավորների կրճատման, բաղաձայնների յուրացման և, առհասարակ, հնչյունների թերի արտասանությանը։ վանկերի. Հատկանշական է, օրինակ, որ բանավոր խոսքի օրթոպիկ նորմն է Բարև, Վան Վանիչ, Մերի Վաննա,պարզ չէ Բարև, Իվան Իվանովիչ, Մարիա Իվանովնա(վերջինս արհեստական ​​կլիներ):

Հուզականության և արտահայտչականության օրինակները, ինչպես նաև խոսակցական խոսքի էլիպտիկությունը և նրա այլ ոճական առանձնահատկությունների լեզվական մարմնավորումը կարող են համալրվել, բայց թվում է, թե դա բավական է այս գործառական ոճի ընդհանուր նկարագրության համար:

Այսպիսով, խոսակցական և կենցաղային ոճը, ավելի մեծ չափով, քան մյուս ոճերը, տիրապետելով կոդավորված գրական լեզվի սահմաններից դուրս գտնվող լեզվական միջոցների ինքնատիպությանը, հատուկ տեղ է գրավում ժամանակակից գործառական ոճերի համակարգում: (մեջբերում՝ Մ.Ն. Կոժինա. Ռուսաց լեզվի ֆունկցիոնալ ոճերի բնութագրերը / Ռուսաց լեզվի ոճաբանություն):

Խոսակցական ոճ. Այն օգտագործվում է պատահական զրույցներում, սովորաբար կենցաղային հարաբերությունների ոլորտում ծանոթ մարդկանց հետ։ Իրականացնում է հաղորդակցման գործառույթ. Հաղորդակցման անմիջականությունը, խոսակցությունների բովանդակության առանձնահատկությունները, զրուցակցի հաղորդագրությանը արագ արձագանքելու (հաճախ գնահատողական) անհրաժեշտությունը, հաղորդակցման ոչ վերբալ մեթոդների կիրառման հնարավորությունը (ինտոնացիա, սթրես, խոսքի արագություն), արտալեզվական գործոններ. (դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը), իրավիճակի բնութագրերը, զրուցակցի փոխհարաբերությունների բնույթը որոշում են առաջատարը. ոճի առանձնահատկություններըխոսակցական արտահայտություններ. Սա հեշտություն է, բառերի և արտահայտությունների ընտրության ազատություն, զրուցակցի հաղորդածին սեփական վերաբերմունքի դրսևորում, հուզականություն։

Խոսակցական խոսքին բնորոշ են հետևյալ լեզվական առանձնահատկությունները՝ լեզվի խոսակցական (ոչ գրքային) միջոցների ակտիվությունը մինչև խոսակցական և ծանոթ. գնահատող, զգացմունքային արտահայտիչ միջոցների օգտագործումը. լեզվական միավորների ոչ ամբողջական կառուցվածքային ձևավորում; նախադասության մասերի միջև շարահյուսական կապերի թուլացում; խոսքի ստանդարտների և խոսակցական դարձվածքաբանական միավորների գործունեությունը.

Խոսակցական ոճը հակադրվում է գրքի ոճերին: Այս հակադրությունը հիմնված է, առաջին հերթին, հաղորդակցության ոլորտի առանձնահատկությունների տարբերությունների վրա, որոնցում իրականացվում են ֆունկցիոնալ ոճերը. անհատական ​​գիտակցության ոլորտը և ոչ ֆորմալ միջավայրը կյանքի են կոչում խոսակցական ոճը. հանրային գիտակցության ոլորտը և հաղորդակցության պաշտոնական բնույթը՝ գրքի ոճերը։

Բացի այդ, խոսակցական խոսքի միջոցների օգնությամբ, որպես կանոն, իրականացվում է հաղորդակցության գործառույթը, մինչդեռ գրքային ոճերի միջոցները` հաղորդագրության գործառույթը։

Այս բոլոր հանգամանքները հանգեցնում են նրան, որ խոսակցական ոճն ընկալվում է որպես բավականին մեկուսացված միատարր համակարգ՝ հակադրվող գրքային ոճերի համակարգին։ (մեջբերում՝ Իպոլիտովա Ն.Ա. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ)

Բաժին 6. Խոսքի գիտական ​​ոճ

Հ և ժամը chn and I բառապաշարը ծառայում է գիտության ոլորտին և բնութագրվում է որպես բնության, մարդու և հասարակության մասին անանձնական տեղեկություններով։ Ոճի բնորոշ նշաններ գիտական ​​բառապաշարեն՝ բառի իմաստաբանության ավարտը, գիտական ​​հասկացությունների առարկան, գիտական ​​հասկացության իմաստի տրամաբանականացումը, էմոցիոնալ արտահայտիչ ենթատեքստերի և խոսակցական բնույթի բառերի բացակայությունը։ Գիտական ​​բառապաշարի կազմը ներառում է.

1) տերմինաբանական համակարգերը որպես մասնագիտացված գիտելիքների ճյուղերի հարացույցներ. փոխարժեքը «Ֆին.արժեթղթերի վաճառքի գինը " », ապրանքանիշը «Ֆին.Գերմանիայի և Ֆինլանդիայի դրամական միավորը " », բում «Ֆին.գումար ստանալու իրավունք տվող վարկային փաստաթղթեր " »;

2) վերացական անվանումներ, որոնք անվանում են վերացական հասկացություններ. անալոգիա, լինել, կարողություն, վարկած, երկանդամ, դասակարգել, պայման, ենթադրել, գիտակցել;

3) հաղորդագրության հավաստիությունը/անհուսալիությունն արտահայտող մոդալ բառեր. իհարկե, հավանաբար, հավանաբար, անկասկած;

4) բառեր, որոնք սահմանում են մտքերի ներկայացման «կարգը». նախ, երկրորդ, ընդ որում, այսպեսև ուրիշներ (մեջբերված՝ ժամանակակից ռուսաց լեզու. Դասագիրք համալսարանականների համար / Պ.Ա. Լեկանտ, Է.Ի. Դիբրովա, Լ.Լ.

Գիտական ​​հաղորդակցության ոլորտն առանձնանում է նրանով, որ այն հետապնդում է մտքի առավել ճշգրիտ, տրամաբանական, միանշանակ արտահայտման նպատակներ։ Գիտության ոլորտում մտածողության հիմնական ձևը հայեցակարգն է, իսկ մտածողության դինամիկայի լեզվական մարմնավորումն արտահայտվում է դատողություններով և եզրակացություններով՝ մեկը մյուսի հետևից խիստ տրամաբանական հաջորդականությամբ։ Այստեղ միտքը խիստ փաստարկված է, հատկապես ընդգծված է տրամաբանական դատողությունների ընթացքը։ Վերլուծությունն ու սինթեզը սերտորեն փոխկապակցված են, և առաջինը, ըստ էության, անհրաժեշտ է երկրորդը ստանալու համար, քանի որ գիտության նպատակը օրինաչափությունների բացահայտումն է։ Այստեղից է գալիս մտածողության ընդհանրացված և վերացական բնույթը։ Հարկավոր է մի կողմից տարբերակել մտածողության բնույթն ու «ուղին» հենց գիտական ​​իմացության գործընթացում, իսկ մյուս կողմից՝ գիտական ​​գրվածքներում մտածողության արդյունքների մարմնավորումը։ Տեքստերում լրացուցիչ, հետազոտական ​​փուլի համեմատ, ի հայտ են գալիս զուտ «դեկորատիվ» առաջադրանքներ (ապացույցի մեթոդ, վիճաբանության աստիճան, նկարագրական կամ պատճառաբանություն, մասսայականացման աստիճան)։ Այս առումով ներքին և արտաքին խոսքի փուլերը նույնական չեն իրենց խոսքի հյուսվածքով, լեզվական մարմնավորման մեջ։ Մտածողության այս փուլերի և դրանց լեզվական մարմնավորման միջև հիմնարար տարբերություն չկա։ Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ մտածողության (գիտական ​​դիրքերի) վերջնական բյուրեղացումը կատարվում է հենց արտաքին, այլ ոչ թե ներքին խոսքում։

Գիտական ​​ոճի ամենաընդհանուր առանձնահատկությունները, որոնք բխում են վերացականությունից (կոնցեպտուալությունից) և խիստ տրամաբանական մտածողությունից.

վերացական ընդհանրացում և ընդգծեց ներկայացման տրամաբանությունը: Նրանք իրենց հերթին սահմանում են ավելի հաճախակի (երկրորդային) ոճական առանձնահատկություններ, ինչպես նաև գիտական ​​ոճի խոսքային համակարգի առանձնահատկությունները, այստեղ օգտագործվող լեզվական միավորների իմաստներն ու ոճական երանգավորումը և. բացի այդ, դրանց հաճախականությունը: Գիտական ​​խոսքի համար շատ բնորոշ (բայց ոչ առաջնային, այլ ածանցյալներ) են իմաստային ճշգրտությունը (եզակիությունը), առանց. " պատկերավորություն, թաքնված հուզականություն, ներկայացման օբյեկտիվություն, դրա որոշակի չորություն և խստություն, որոնք, սակայն, չեն բացառում արտահայտչականության մի տեսակ։ Այս հատկանիշների դրսևորման աստիճանը կարող է տարբեր լինել՝ կախված շփման ժանրից, թեմայից, ձևից և իրավիճակից, հեղինակի անհատականությունից և այլ գործոններից։

Ինչպե՞ս են ձեռք բերվում գիտական ​​խոսքի հիմնական ոճական առանձնահատկությունները և ինչպե՞ս են դրանք արտահայտվում։

Վերացականությունն ու ընդհանրացումը, անշուշտ, թափանցում են յուրաքանչյուր գիտական ​​տեքստ: Սա առաջին հերթին դրսևորվում է նրանով, որ այստեղ գրեթե յուրաքանչյուր բառ հանդես է գալիս որպես ընդհանուր հայեցակարգի կամ վերացական առարկայի նշանակում: ամուսնացնել առաջարկություններ: Քիմիան գործ ունի միայն միատարր մարմինների հետ. Քանակական որոշման հնարավորությունը հիմնված է հետևյալ դիրքորոշման վրա. Փոխարինումը արտահայտելու համար օգտագործվում են քիմիական բանաձևեր:Այստեղ բառերից յուրաքանչյուրն արտահայտում է ընդհանուր հասկացություն կամ վերացական երեւույթ (քիմիա ընդհանրապես, մարմիններն ընդհանրապես եւ այլն)։ Նույնիսկ այնտեղ, որտեղ կա որոշակի հստակեցում («հաջորդ դիրք», «քիմիական բանաձևեր»), արտահայտությունը դեռ շատ վերացական հասկացություն է արտահայտում:

Հատկանշական է, որ նույնիսկ հատուկ բառապաշարն այստեղ գործում է ընդհանուր հասկացությունները նշելու համար (տես. քիմիկոս պետք է ուշադրություն դարձնել...այսինքն՝ ընդհանրապես քիմիկոս, ցանկացած քիմիկոս; Birch լավ հանդուրժում է ցրտահարությունը;ահա խոսքը Birchնշանակում է ոչ թե մեկ առարկա, ծառ, այլ ծառատեսակ, այսինքն կրկին արտահայտում է ընդհանուր հասկացություն):

Խոսքի այս վերացական ընդհանրացված բնույթն ընդգծվում է նաև հատուկ բառապաշարային միավորներով (սովորաբար, սովորաբար, կանոնավոր, միշտ, ամեն, բոլորը),իսկ քերականական միջոցներ՝ անորոշ անձնական նախադասություններ, կրավորական կոնստրուկցիաներ (Սրա համար վերցնելձագար լաբորատորիաներում; Փորձի վերջում հետ հաշվելթթվային մնացորդև այլն):

Իհարկե, գիտական ​​խոսքի ընդհանրությունն ու վերացականությունը չի նշանակում, որ փոխաբերականությունը սկզբունքորեն հակացուցված է դրան։ Հատուկ առարկաների և երևույթների վերլուծությունը գիտական ​​գիտելիքների անբաժանելի մասն է: Բառի պատկերները օգնում են արտահայտել հայեցակարգային միտքը: Փոխաբերական միջոցների օգտագործումը որոշ չափով կախված է հեղինակի անհատականությունից և գիտելիքի դաշտից։ Այսպիսով, որոշ հումանիտար գիտություններ (գրականագիտություն, պատմություն, փիլիսոփայություն), նկարագրական բնական գիտություններ (երկրաբանություն, քիմիա, աշխարհագրություն և որոշ այլ) սովորաբար օգտագործում են բառային փոխաբերական միջոցներ ավելի մեծ չափով, քան այսպես կոչված ճշգրիտ գիտությունները: Վերջիններից պետք է առանձնացնել գիտության մեջ, որպես կանոն, ջնջված փոխաբերականությամբ հաստատված տերմին-փոխաբերությունները։ Դրանք ներառում են, օրինակ, կենսաբանության մեջ. լեզու, խոզուկ, հովանոց,տեխնոլոգիայի մեջ - կալանք, թրթուր, թաթ, ուս, բեռնախցիկ, պարանոց,աշխարհագրության մեջ - միակ(լեռները), սրածայրև այլն:

Բոլոր փոխաբերական միջոցներից համեմատությունը ամենահամահունչն է գիտական ​​խոսքի ոճին, քանի որ այն գործում է որպես տրամաբանական մտածողության ձևերից մեկը: Համեմատությունները լայնորեն օգտագործվում են նկարագրված երևույթները բացատրելու համար՝ առանց հատուկ արտահայտիչ նպատակներ հետապնդելու: Այս դեպքերում համեմատությունները ճշգրիտ են, հաճախ պարունակում են արդեն հայտնի տերմիններ. Ռադիկալ C 14 H 14 մտնում է, ազոտի նման,միացություն երեք հավասար. ջրածինը(Ն. Ի. Զինին): Այլ դեպքերում, հանդես գալով բացատրական գործառույթով, համեմատությունները միևնույն ժամանակ ունեն վառ պատկերացում և պարզություն. Մակընթացությունը բարձրացնում է ալիքները լեռների պես (Դ. Սոկոլով); Սառցաբեկորները կանգնեցին ինչպես բարձր բլուրներ (Ֆ. Պ. Վրանգել): Երբեմն գիտական ​​խոսքի համեմատություններն առանձնանում են հատկապես վառ պատկերներով և ինքնատիպությամբ. ճյուղավորված եղջյուրներնրանց(եղնիկ. - Մ.Կ.-ն օրորվել է չոր թփի հսկայական շերտերի նման (Ֆ. Պ. Վրանգել); Բուխթարմա գետի երկայնքով և Կոլիվանա լճի շուրջը կարող եք տեսնել գրանիտե լեռներ, ասես հացից ծալած (Դ. Սոկոլով):

Ահա մի քանի հետաքրքիր ոչ տերմինաբանական փոխաբերությունների օրինակներ. ... երկու ռատի,կաղնին և եղևնին, հազարամյակներ շարունակ կանգնած են միմյանց դեմ(Գ. Ֆ. Մորոզով); եղեւնի... անցել էսոճու հովանի տակ, հաստ փակ ձևավորում (Մ. Ե. Տկաչենկո); Սոճի ապաստանածառաջին վերաբնակիչները զուգված(նա); ուրախ տեսք ստորաճ(Գ.Ֆ. Մորոզով):

Գիտական ​​խոսքում բանավոր փոխաբերական միջոցների օգտագործումը, ի լրումն դրանց կամընտիր և համեմատաբար հազվադեպ օգտագործման, էապես տարբերվում է գեղարվեստական ​​գրականության մեջ այդ միջոցների օգտագործումից. միայն երկչափ է, բայց ոչ բազմակողմանի; 2) գիտական ​​խոսքում փոխաբերություններն ունեն նեղ համատեքստային նշանակություն և չունեն համակարգային բնույթ, որը բնորոշ է գեղարվեստական ​​խոսքում. 3) գիտական ​​և գեղարվեստական ​​խոսքում փոխաբերական միջոցների գործառույթները սկզբունքորեն տարբեր են. Արվեստի ստեղծագործության մեջ փոխաբերությունը պատկերների ընդհանուր համակարգի կարևոր տարրերից մեկն է, որը օրգանապես միավորված է ընդհանուր թեմայով և գաղափարով, մինչդեռ գիտական ​​խոսքում փոխաբերական միջոցները օժանդակ դեր են խաղում՝ պարզաբանման, հանրահռչակման, կոնկրետացման և հետևաբար. մի տեսակ ներդիր են, օրգանապես կապ չունեն ընդհանուր խոսքի համակարգի հետ:

Այս ամենը արտացոլվում է մետաֆորների և այլ փոխաբերական միջոցների պատշաճ լեզվական բնույթով և արտահայտվում է, մասնավորապես, նրանով, որ գիտական ​​խոսքի փոխաբերությունները սովորաբար ունենում են ընդհանուր լեզվական բնույթ, պարտադիր չէ, որ անհատական. համեմատությունները ներառում են տերմիններ և այլն: Բացի այդ, գիտական ​​տեքստի խոսքային պատկերացումն այնպիսի տարբերություններ ունի գեղարվեստական ​​գրականության գեղագիտական ​​պատկերացումից, որոնք բխում են ճանաչողության համապատասխան ձևերի բուն էության տարբերությունից և հետևյալն են. Գիտական ​​խոսքում պատկերը սովորաբար սխեմատիկացված է

ընդհանրացված, զուրկ այն անհատապես եզակի հատկություններից-հատկանիշներից, որոնք բնորոշ են նրան արվեստի գործին։ Իր ամբողջ փոխաբերականությամբ, փոխաբերությունը, օրինակ, գիտական ​​խոսքում չի նշանակում մեկ (թեև միևնույն ժամանակ տիպային) առարկա, այլ ընդհանուր հատկություն, տեսակ և այլն:

Գիտական ​​խոսքի վերացականությունն ու ընդհանրացումը դրսևորվում են տարբեր քերականական, մասնավորապես ձևաբանական միավորների գործունեության առանձնահատկություններով, որոնք հայտնաբերվում են նաև կատեգորիաների և ձևերի ընտրության մեջ (ինչպես նաև տեքստում դրանց հաճախականության աստիճանը), և հատկապես այս միավորների իմաստները:

Բայը օգտագործելիս դա արտահայտվում է, ինչպես նշված է, ներկա ժամանակի լայն կիրառմամբ " th (որակական, ցուցիչ արժեքով), որը համահունչ է ուսումնասիրվող առարկաների և երևույթների հատկություններն ու առանձնահատկությունները բնութագրելու անհրաժեշտությանը. Դանդաղ քլորիդ քայքայվող (Ն. Դ. Զելինսկի); Ածխածին է...բույսի ամենակարևոր մասը(Կ. Ա. Տիմիրյազև):

Նույն ոճական հատկանիշի դրսևորման կապակցությամբ գիտական ​​խոսքին բնորոշ են ժամանակի, անձի, թվի թուլացած բառային և քերականական իմաստներով բայական ձևեր, ինչպես վկայում է նախադասության կառուցվածքների հոմանիշը, համեմատեք, օրինակ, նման զուգահեռներ. թորում արտադրել- թորում արտադրված;մենք կարող ենք հանելեզրակացություն - կարելի է եզրակացնելեզրակացություն - հանելեզրակացություն.Այս երևույթն արտացոլվում է շարահյուսության մեջ՝ մի տեսակ դատարկ անձնական նախադասությունների առկայության դեպքում, որոնք կարող են փոխարինվել անանձնական նախադասություններով, և ընդհանրապես դրանց բացթողումը (տես հոմանիշ արտահայտություններ. Մենք գիտենք, որ մեթոդ չկա... Հայտնի էոր մեթոդ չկա... -Մեթոդ չկա...)։

Գիտական ​​գրականության մեջ, հատկապես, որտեղ կիրառվում են մաթեմատիկական մեթոդներ, ապագա ժամանակի ձևն էապես զուրկ է իր սովորական քերականական իմաստից և, ինչպես երևում է օրինակներից, քերականորեն թուլացած է։ (կամք=է, է):

Գիտական ​​ոճի վերացականությունը, ընդհանրացումը և խոսքի կոնկրետ համակարգը պայմանավորված է նաև նրանով, որ ներկա ժամանակի բայերի ձևերը՝ անցյալի ֆոնի վրա (այսպես կոչված, կենդանի ներկայացման ներկան) գիտական ​​խոսքում, սակայն. չեն ստանում այն ​​իմաստների փոխաբերականությունն ու կոնկրետացումը, որոնք սովորաբար ունենում են։ Գիտական ​​խոսքում նրանք շեշտում են երեւույթի օրինաչափությունը, որն ուժեղանում է համատեքստի բաղադրիչներով։ Փաստորեն, կենդանի ներկայացման ներկան այստեղ ընդհանրապես բացակայում է, և դրա փոխարեն, համատեքստային համանման պայմաններում, կան հետևյալի նման դեպքեր. Ֆրիգը և Գիցը հաջողությամբ կիրառեցին սովորական ֆիզիոլոգիական մեթոդներն իրենց ուսումնասիրության համար... Երբ ուղեղի կեղևի որոշ հատվածներ գրգռվում են, պարբերաբար կծկումներ են առաջանում...(Ի.Պ. Պավլով):

Վերացականությունն ու ընդհանրացումը դրսևորվում են գիտական ​​խոսքում և բայի v և da կարգի օգտագործման և իմաստների առանձնահատկություններում։ Այստեղ ձևերը լայնորեն կիրառվում են. անկատար ձև, համեմատաբար ավելի վերացական և ընդհանրացված իմաստով, քան կատարյալ ձևի ձևերը. առաջինները գիտական ​​խոսքում կազմում են մոտ 80%: (Գեղարվեստական ​​խոսքում նրանք կազմում են ընդամենը 55%)։

Հատկանշական է, որ նույնիսկ այն համեմատաբար քիչ կատարյալ բայերը, որոնք հանդիպում են գիտական ​​խոսքում, հաճախ օգտագործվում են այստեղ կայուն կրկնվող շրջադարձերով ապագա ժամանակի տեսքով, որը հոմանիշ է ներկա ժամանակի հետ. հետևաբար թուլությունը և տեսակների արժեքը. ապացուցենք, որ...; հաշվի առնել...; հավասարումը կընդունի ձևըև այլն: Այս դեպքերի մեծ մասում ձևը հնարավոր է փոխարինել անկատար ձևով, որն իրական է և նկատվում է գիտական ​​տեքստերում:

Ավելի շատ, քան այլ ոճերում, անկատար բայերի թիվը զուրկ է զուգակցված կատարյալ բայերից. Թթու կոռոզիայից...,...Մետաղները հեշտ են կտրված են.Ջուր եռում էբանջարեղեն ևև այլն: Դա պայմանավորված է բայերի որակական իմաստներով:

Դեմքերի և բայերի և անձնական դերանունների օգտագործումը բացահայտում է նույն օրինաչափությունը. գիտական ​​խոսքը բնութագրվում է միավորների գերակշռությամբ, որոնք իրենց իմաստով առավել վերացական ընդհանրացված են: Այսպիսով, 2-րդ դեմքի և դերանունների ձևերը գործնականում չեն օգտագործվում։ դու դուորպես առավել կոնկրետ; 1-ին դեմքի եզակի ձևերի տոկոսն աննշան է։ թվեր։ Դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում օգտագործվում են 3-րդ դեմքի և դերանունների ամենավերացական ձևերը։ նա նա դա.Բայց ավելի բացահայտող են այս լեզվական միավորների օգտագործման առանձնահատկությունները։ Ի լրումն հայտնի, այսպես կոչված, հեղինակային իրավունքի մենք,օգտագործվում է «համեստության համար» և հանուն մատուցման օբյեկտիվության՝ դերանունը մենքԲայի անձնական ձևի հետ միասին շատ հաճախ արտահայտում է վերացական ընդհանրացման տարբեր աստիճանի և բնույթի իմաստներ: Դրանք ներառում են «մենքամբողջություն» (ես և հանդիսատեսը, մենք ձեզ հետ ենք). Եթե մենք բացառում ենք...հետո մենք ստանում ենք...(Ա. Գ. Ստոլետով); ...Նշանակելու ենք մ...(Ա. Գ. Ստոլետով); Մենք գալիս ենք արդյունքին...(Կ. Ա. Տիմիրյազև); Մենք կարող ենք եզրակացնել...(Ս. Ի. Վավիլով): Հատկանշական է, որ այս բոլոր դեպքերում, «մենք քեզ հետ ենք» բառի հնարավոր փոխարինման հետ մեկտեղ, ոչ պակաս հավանական է դերանունը բաց թողնել՝ անձնական շինարարությունն անանձնական կամ անվերջականով փոխարինելիս. դուք կարող եք արդյունքի հասնել; կարելի է եզրակացնել; եթե բացառվում է; եթե նշանակենքև այլն: Այսպիսով, մարդու իմաստը շատ թուլացած է, անորոշ և, հետևաբար, սովորականից ավելի վերացական: Իմաստի այս թուլացումը մյուս դեպքերում էլ ավելի արտահայտված է. երկար ձայն Մենք զանգում ենքերաժշտական(Ա. Գ. Ստոլետով) - կանչեց երաժշտական; Այսպիսով, մենք ունենք թեորեմը(Ն. Ա. Ումով) - կա թեորեմաեւ այլն Նույն միտումը դրսեւորվում է այն դեպքերում, երբ դերանունը մենքիսկ 1-ին դեմքի հոգնակի բառային ձևը ենթադրում է ցանկացած մարդ, մարդ ընդհանրապես, այսինքն՝ այն ձեռք է բերում շատ ընդհանրացված իմաստ (այս դեպքերում հնարավոր է նաև այս արտահայտությունները փոխարինել անանձնականներով). Այն ամենը, ինչ մենք տեսնում ենք, մենք հստակ ենք տարբերակելկա՛մ որպես նյութ, կա՛մ որպես երեւույթ(Դ. Ի. Մենդելեև); Գրգռումներ ... ցանցաթաղանթի մասեր մենքԿարող է տարբերություն դնելովբացի(Ա. Գ. Ստոլետով):

Շատ հաճախ գիտական ​​խոսքում բայերը օգտագործվում են անորոշ անձնական իմաստով, ընդհանրացված անձնականի մոտ; սա մեծապես կախված է բայերի բառապաշարային իմաստաբանությունից: Այս դեպքում ցանկացածին, ցանկացածին, ամեն մեկին կարելի է համարել որպես կատարող, կամ նա բոլորովին ոչ սպեցիֆիկ է ու անհայտ և նույնիսկ ընդհանրապես չի կարելի ենթադրել (ելնելով բայի իմաստից): Օրինակներ. Նման ակտիվ կենտրոնների համար ընդունվածատոմներ(Ն. Դ. Զելինսկի); Օրենքները սովորաբար ձեւակերպված... (Ա. Ն. Ռեֆորմատսկի); Բրոմ ստանալքլորի նման(Ա. Ն. Ռեֆորմատսկի) և այլն։

Գոյականների կատեգորիան նույնպես հաճախ հայտնվում է թուլացած քերականական իմաստով, քանի որ վերացական հասկացությունների անունները, սկզբունքորեն, չեն կարող ներկայացվել որպես հաշվելի «օբյեկտներ», դրանք անհամատեղելի են թվի, հաշվելու գաղափարի հետ: Ամուսնացնել: ամբողջականություն այս մեխանիզմի բոլոր մասերը...(Ի. Մ. Սեչենով); Կրթություն ջուր ժամը այրվում էմոմ...(Ա. Մ. Բուտլերով) և այլն։

Գիտական ​​խոսքում առանձին հաշվելի առարկաներ նշանակող գոյականների եզակի թիվը սովորաբար ծառայում է ընդհանրացված հայեցակարգ կամ անբաժանելի ամբողջականություն և ամբողջականություն արտահայտելու համար. Birch պատկանում է լուսասեր ցեղատեսակներին(Գ. Ֆ. Մորոզով); Հաճախակի Էլկհայտնաբերվել է ... կտրող տարածքներում(Վ. Ն. Միլկով); Ավելի ներս... գերակշռում են կաղնու և բոխի (Լ. Ս. Բերգ): Պատահական չէ, որ բույսերի, կենդանիների և այլնի անվանումները բնագիտական ​​տեքստերում օգտագործվում են գրեթե բացառապես ձևով. եզակիցույց տալով միասնություն, ամբողջականություն, անբաժանելիություն։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ համանման գոյականների հոգնակի ձևերը որոշակի նշանակություն ունեն. դրանք ցույց են տալիս առանձին հաշվարկված առարկաներ: (կեչու, կաղնի, կաղնի,և այլն): Վերջինս անհամատեղելի է ընդհանուր հասկացության արտահայտման հետ և չի համապատասխանում գիտական ​​խոսքի ընդհանուր ոճական հատկանիշին։

Բաշխիչին մոտ գոյականների եզակի թվի իմաստը գիտական ​​խոսքում նույնպես շատ ընդհանրացված բնույթ է ստանում. Ձեռքը միայն աշխատանքի օրգան չէ(Վ. Լ. Կոմարով); Ականջ վերլուծում է ցանկացած ձայն(Ա. Գ. Ստոլետով):

Մյուս կողմից, գիտական ​​խոսքը գիտի հոգնակի ձևեր, որոնք սովորաբար անսովոր են ռուսաց լեզվի համար հաղորդակցության այլ ոլորտներում: Թվեր վերացական և իրական գոյականներից. ջերմություններ, երկարություններ, հաճախականություններ, գործունեություն, ծախսեր, նվազագույն, առավելագույն, կլիմա, հավասարակշռություն, կոնցենտրացիաներ, կենդանական աշխարհ, բուսական աշխարհ, մեծություններ, վիճակներ, ակտիվ թթվածիններ, վառոդ, ասեղներ, կավեր, յուղեր, պողպատներ, ծխախոտ, որդանավև այլն:

Գիտական ​​խոսքի վերացականությունն ու ընդհանրացումն արտահայտվում են միջին սեռի բառերի ավելացված օգտագործման մեջ։ Սրանք վերացական նշանակությամբ գոյականներ են. շարժում, քանակ, երևույթ, հարաբերություն, գործողություն, հատկություն, ձևավորում, փոփոխություն, բաշխում, վիճակ, ազդեցություն, իմաստ, սահմանումև այլն: Արական և իգական սեռի գոյականների մեջ մեծ տեղ է զբաղեցնում վերացական բառապաշարը. դեպք, փորձ, ընթացք, հարց, ծավալ, բնավորություն, ժամանակաշրջան, փորձ, մեթոդ, արդյունքև այլն; մաս, էներգիա, ձև, ուժ, մեծություն, զանգված, ակտիվություն, հնարավորություն, կարիքև այլն: Գիտական ​​խոսքում վերացական գոյականները, որպես կանոն, չեն փոխաբերվում և գործում են որպես տերմիններ։

Ընդհանրացումն ու վերացականությունը, սակայն, չեն ենթադրում, որ գիտական ​​խոսքը պետք է լինի բացարձակապես ոչ զգացմունքային և ոչ արտահայտիչ։ Հիշենք այն դրույթները, որ «առանց «մարդկային էմոցիաների» մարդ չի եղել, չկա և չի կարող լինել. որոնումճշմարտություն», որ «անհնար է» «ուսումնասիրել իրերի իրական վիճակը», առանց որակավորմանառանց նրան դատելու... Գիտական ​​խոսքը, ինչպես ցանկացած գրական, պետք է լինի վառ, չափավոր արտահայտիչ, զգացմունքային ու փոխաբերական, ոչ անդեմ։ Հակառակ դեպքում այն ​​չի հասնում իր նպատակին, ամեն դեպքում տուժում են նրա հաղորդակցական որակները։

Հատկապես արտահայտիչ և զգացմունքային են վիճաբանական բնույթի գիտական ​​աշխատանքները (օրինակ՝ քննարկման հոդվածներ և վեճեր պարունակող աշխատությունների մասեր), գիտահանրամատչելի գրականություն. ստեղծագործություններ, որոնք առանձնանում են թեմայի հատուկ նորությամբ և խնդրահարույցությամբ. պատմական և մատենագիտական ​​բնույթի աշխատությունների մասեր («հարցի պատմություն») և տարբեր տեսակի «շեղումներ» հիմնական ներկայացումից։ Առավել զուսպ են նկարագրական աշխատությունները և գիտական ​​շարադրությունների, ուսումնական գրականության, տեղեկատվական հոդվածների և որոշ այլ ժանրերի նկարագրական մասերը։ Գիտական ​​խոսքի արտահայտչականության և հուզականության աստիճանը մեծապես կախված է հեղինակի անհատականությունից, մասամբ՝ գիտության ճյուղից և ժանրից։

Բառային արտահայտչամիջոցներ

Լեզվական արտահայտչամիջոցները ավանդաբար կոչվում են հռետորական գործիչներ։ Սրանք այնպիսի ոճական շրջադարձեր են, որոնց նպատակը խոսքի արտահայտչականության բարձրացումն է։ Հռետորական ֆիգուրները նախատեսված են խոսքն ավելի հարուստ և պայծառ դարձնելու համար, ինչը նշանակում է գրավել ընթերցողի կամ ունկնդրի ուշադրությունը, նրա մոտ առաջացնել հույզեր, ստիպել մտածել։

Մարդկային լեզուն այնպես է ստեղծված, որ երբ մենք այն ճիշտ ենք խոսում, մեր խոսքը ավելի քիչ արտահայտիչ է, քան երբ ինչ-որ կերպ շեղվում ենք նորմերից ու կանոններից։ Նրբորեն զգալով Ա.Ս. Պուշկինի լեզուն՝ պատահական չէր, որ նա «Եվգենի Օնեգին»-ում նկատեց.

Կարմրած շուրթերի պես առանց ժպիտի,

Քերականական սխալ չկա

Ռուսերեն խոսք չեմ սիրում.

Սրա պատճառները քննարկվեցին վերևում: Ռուսական ֆորմալիզմի տեսաբանները սովորական լեզվի բառն անվանել են «քարացած բառ»։ «Մի բանի եզրակացությունը ընկալման ավտոմատությունից» անվանել է հայտնի գրականագետ Վ. Շկլովսկին. «ծանոթացում». Արվեստի նպատակը, նրա կարծիքով, «իրի զգացողությունը որպես տեսլական տալն է, այլ ոչ թե որպես ճանաչում»։ Չնայած ռուսական ֆորմալիզմի տեսական դրույթների բոլոր հակասություններին, պոեզիայում բառը «վերակենդանացնելու» խնդիրը դրված է բավականին ճշգրիտ։

Իսկապես, մենք շատ հաճախ չենք նկատում «սովորական» բառերի արտահայտչականությունը։ Օրինակ՝ մենք «չենք լսում» «ժամանակ գնում է», «ընտանիք պարտատոմսեր», « քիթնավ»։ Մենք «չենք լսում» շատ բառերի արտահայտչականությունը. «նա շատ կապված(«փողկապ» բառից)», «նա գերազանց աշակերտ(«տարբեր», «տարբերություն» բառերից)»։

Շատ պարզ երևում է, թե ինչպես է լեզուն «կարծրանում» բառակապակցությունների բազմաթիվ միավորների օրինակով։ Լեզուում դարձվածաբանությունները հայտնվում են որպես արտահայտչականության միջոց, սակայն «պատրաստի» արտահայտչական միջոցներն արագորեն վերածվում են կլիշեի և կլիշեի, դրանց արտահայտչականությունը մարում է։ Տաղանդավոր գրողը բառակապակցությունների միավորներ օգտագործելիս, ընդհակառակը, աղավաղում և աշխուժացնում է դրանք՝ կրկին արտահայտչականությունը «աշխուժացնելու»։ Ավելին, ֆրազոլոգիական միավորի նման փոփոխությունը կրկին կարող է դառնալ կլիշե և կրկին կորցնել արտահայտչականությունը։ Օրինակ, «կյանքը եռում է» արտահայտությունը վաղուց դադարել է ընկալվել որպես վառ ու աչք շոյող։ Հետո հայտնվեց «կյանքը եռում է, և ամեն ինչ գլխին է» արտահայտությունը, որը վերակենդանացրեց քարացած դրոշմը։ Այժմ այս արտահայտությունը նույնպես կորցնում է իր պայծառությունն ու անսովորությունը։

Բանաստեղծի խնդիրն է ընտրել այնպիսի բառեր և շարադրել շարադրանքը այնպես, որ իր խոսքը աշխուժացնի նրա միտքը, ուշադրություն հրավիրի հենց այն բանի վրա, ինչը իրեն կարևոր է թվում, առաջացնի այն հույզերը, որոնք նա կցանկանար առաջացնել: Հռետորական ֆիգուրների կամ ոճական գործիքների տակ նշանակում է լեզվի «վերակենդանացման» ուղիները, ուղիներն ու մոդելները։

Գրականության սկզբից ի վեր եղել են բազմազանություն դասակարգումև ոճական տարբեր կերպարների սահմանումները, և դրանց թիվը որոշ հետազոտողների աշխատություններում գերազանցել է հարյուրը։ Ամենից հաճախ նրանք խոսում են մի քանի խմբերի մասին.

- հռետորական գործիչների և տրոփերի մասին.

– բառային, շարահյուսական և խառը հռետորական գործիչների մասին,

- գումարման, նվազման և դասավորության կամ շարժման թվերի մասին:

Սակայն այս ֆոնդերի ցանկացած դասակարգում ակնհայտորեն բավականին պայմանական է։ Դիտարկենք լեզվական արտահայտչամիջոցների հետևյալ խմբերը.

- ոճական միջոցներ;

- արահետներ;

- բառային և շարահյուսական միջոցներ;

- շարահյուսական միջոցներ, որոնք կապված են կրկնությունների հետ.

- շարահյուսական միջոցներ, որոնք կապված չեն կրկնությունների հետ.

- գեղարվեստական ​​խոսքի քերականական և հնչյունական առանձնահատկությունները.

Լեզվի ոճական միջոցներ

Լեզվի արտահայտման ամենատարածված և պարզ միջոցը օգտագործումն է լեզվի ոճական ներուժը- գոյություն ունեցող բառերից մեկի ընտրությունը, որն առավել հարմար և արտահայտիչ է տվյալ համատեքստում և տվյալ իրավիճակում: Այսինքն՝ խոսքը հոմանիշ շարքից անհրաժեշտ բառի ընտրության մասին է։

Հոմանիշներ - սրանք բառեր են, որոնք ունեն մոտավորապես նույն նշանակությունը, բայց տարբերվում են.

- իմաստի երանգներ;

- արտահայտչականության և հուզականության աստիճանը.

- ծագում;

- պատկանելություն «գրական» և «խոսակցական» բառապաշարին.

- ընդհանուր բառապաշարին կամ ժարգոնին պատկանելը.

- պատկանել ժամանակակից, հնացած կամ պարզապես առաջացող բառապաշարին.

Հոմանիշների օրինակները, որոնք տարբերվում են մեկ կամ մի քանի հատկանիշներով, բոլորին լավ հայտնի են, և մենք հաճախ անգիտակցաբար ընտրություն ենք կատարում կոնկրետ բառի օգտին: Այնուամենայնիվ, բանաստեղծի առաջադրանքները հաճախ ներառում են գիտակցված ընտրություն հոմանիշների խմբից: Եկեք մանրամասն նայենք այս հոմանիշներին:

Հոմանիշներ, որոնք տարբերվում են իմաստի երանգներով

Օրինակ՝ հետևյալ հոմանիշ շարքը. զվարթ, ուրախ, ուրախ, աշխույժ, աշխույժ, ժիր, անհոգ, անհոգ, ուրախ ...

Այս բոլոր բառերը կարող են միմյանց փոխանակել տարբեր տեքստերում, և դրանցից մեկի ընտրությունը կախված է այն իմաստից, որը բանախոսը կցանկանար արտահայտել իր խոսքերում:

Հոմանիշներ, որոնք տարբերվում են հուզականության աստիճանից

Մոտավորապես նույն նշանակություն ունեցող բառերի մեջ կարող են լինել բառեր, որոնք արտահայտում են այդ իմաստը չեզոք, և բառեր, որոնք ունեն այն, ինչ կոչվում է «էմոցիոնալություն և արտահայտչականություն»:

Օրինակ, բառը « վատ«- քիչ թե շատ չեզոք, և դրա հոմանիշներից շատերը, այս կամ այն ​​չափով, ունեն հուզականություն և արտահայտչականություն. ստոր, վատ, անկարևոր, անարժեք, աննախանձելի, անճոռնի, ցածր, գարշելի, էժան, անարժեք:

Հոմանիշներ, որոնք տարբերվում են ծագումից

Ռուսաց լեզվի բառերից կան մայրենի ռուսերեն և փոխառյալներ։ Մինչդեռ որոշ բառերի օտար ծագումը չի զգացվում բնիկ խոսնակների կողմից (օրինակ. պատմություն, շաքարավազ, նստարան), այլ բառերի «օտար լեզուն» քիչ թե շատ ակնհայտ է խոսողների ու ունկնդիրների համար։ Այն կարելի է զգալ օտար բառերի հատուկ «նշանների» շնորհիվ (օրինակ՝ belét արդեն, saquo յաժ, հիպ արդեն) կամ կարող է ակնհայտ լինել բառի ամբողջական տեսքի, ինչպես նաև լեզվի համեմատաբար վերջերս մուտքի պատճառով. ֆայլ, ինտերֆեյս, ցուցադրում:

«Օտարալեզու» ծագում ունեցող նման բառերի խոսքում առկայությունը կարող է որոշակի երանգ հաղորդել տեքստին։ Սա կարող է կատարել և՛ զուտ գեղարվեստական ​​գործառույթներ, և՛ ընդգծել հերոսի հոգեբանական առանձնահատկությունները։ Բավական է հիշել հայտնի «Մոսկվան արցունքներին չի հավատում» ֆիլմը, որտեղ հերոսը, ով չի առաջացնում հեղինակների համակրանքը, կախված «ժամանակի մոդայից», փոխում է ոչ միայն խոսքի ոճը, այլ նույնիսկ. նրա անունը՝ դարձնելով այն կամ ավելի «օտար», այնուհետև ավելի ռուսերեն: 60-ականների սկզբին՝ «օտար» նորաձեւության գագաթնակետին, նա Ռուդոլֆն էր, իսկ 70-ականների վերջին, երբ «ռուսականությունը» մտավ նորաձեւություն, դարձավ Ռոդիոն։ Արդեն այս հարվածը շատ բան է ասում հերոսի բնավորության մասին։ Իհարկե, Ռուդոլֆ և Ռոդիոն անունները ֆորմալ առումով հոմանիշ չեն, բայց այստեղ մենք բախվում ենք այսպես կոչված ֆենոմենի հետ. համատեքստային հոմանիշերբ այս համատեքստում առաջանում են հոմանիշ հարաբերություններ, և բառերը կարող են փոխարինել միմյանց: Պատահական չէ, որ հերոսի «տուն» անունը՝ Ռուդիկ, կարող է առաջանալ և՛ Ռուդոլֆից, և՛ Ռոդիոնից:

Փոխառված բառերից, որպես այդպիսին, կան նաև այսպես կոչված «բարբարոսություններ»։ Սրանք բառեր են մեկ այլ լեզվից, որոնք նոր են սկսել թափանցել լեզու, բայց փոխառության գործընթաց, որը դեռ չի ավարտվել (և գուցե երբեք չի ավարտվել): Օրինակ՝ այս «bye-bye» բառը «bye» իմաստով, որը եկել է անգլերենից։

Հոմանիշների օգնությամբ հնարավոր է «կարգավորել» փոխառված բառերի, այդ թվում՝ բարբարոսությունների մուտքը տեքստ։ Ամենապարզ օրինակներից մեկը հրաժեշտ բառի հոմանիշներն են։ Ամուսնացնել:

- Մենք հրաժեշտ կտանք երիտասարդությանը;

- Մենք հրաժեշտ կտանք երիտասարդությանը;

-Երիտասարդներին կասենք «օրավուր».

«Երիտասարդներին «ադիոս» ենք ասելու.

Ռուսերեն «ցտեսություն» նախադասությունը չեզոք է հնչում, իսկ անգլերենը՝ «ցտեսություն» (լավ գնում ) - գեղջուկ, ֆրանսիական «orevoir» (au revoir) - հավակնոտ, իսպանական «adios» (adiós) - բարդ:

Հոմանիշներ, որոնք տարբերվում են գրական և խոսակցական բառապաշարին պատկանելությամբ

Շատ հաճախ այս հոմանիշները միաժամանակ տարբերվում են արտահայտչականության և արտահայտչականության աստիճանով.

դեմք - դունչ, պատկեր;

գլուխ - գլուխ, գալանգալ;

ոտքեր - երդումներ.

Հաճախ մեզ բախվում են ոչ միայն հոմանիշները որպես այդպիսին, այլև գրական բառերի խոսակցական տարբերակները, այդ թվում՝ քերականական.

հրաժեշտ - ցտեսություն;

միշտ - ընդմիշտ;

այնտեղից - ottedova, ottudova;

իրենցը - իրենցը, իրենցը;

նրան - նրան;

նա կերավ - նա կերավ;

ավելի գեղեցիկ - ավելի գեղեցիկ, ավելի գեղեցիկ:

Հմուտ գրողի ձեռքում խոսակցական բառերի հմուտ օգտագործումը կարող է ոչ միայն կերպարների հոգեբանական բնութագրման միջոց ծառայել, այլև ստեղծել յուրահատուկ ճանաչելի ոճական մթնոլորտ։ Դրա օրինակն է Մ.Զոշչենկոյի աշխատանքը, ով հմտորեն ծաղրում էր մանրբուրժուական կյանքն ու մանրբուրժուական հոգեբանությունը՝ «խառնելով» անպատշաճ ժողովրդական լեզուն հերոսների խոսքի մեջ։

"Ես խոսում եմ:

Ժամանակը չէ՞, որ մենք գնանք թատրոն։ Զանգեցին երևի։

Եվ նա ասում է.

-Ոչ:

Եվ նա վերցնում է երրորդը [տորթը - Ա.Ն.]։

Ես խոսում եմ:

- Սոված փորին - շատ չէ՞: Կարող է փսխել.

Եվ նա.

«Ոչ,- ասում է նա,- մենք սովոր ենք դրան:

Եվ վերցնում է չորրորդը:

Ահա, որտեղ արյունը հարվածեց գլխիս։

- Պառկիր, - ասում եմ, - ետ!

Եվ նա վախեցավ: Նա բացեց բերանը, և նրա բերանում մի ատամ փայլեց։

Եվ ես զգացի, որ սանձերը պոչի տակ են: Ինչևէ, կարծում եմ, որ հիմա չեմ կարող քայլել նրա հետ:

«Պառկիր», - ասում եմ ես, - դժոխք:

Նա հետ դրեց այն: Եվ ես ասում եմ տիրոջը.

-Ինչքա՞ն է մեզ համար երեք տորթ ուտելու համար:

Իսկ տերն անտարբեր է մնում՝ պտտվում է։

«Քեզնից,- ասում է նա,- չորս կտոր ուտելու համար, այդքան շատ»: («Արիստոկրատ» պատմվածքը)

Նկատենք, որ զավեշտական ​​էֆեկտը ձեռք է բերվում ոչ միայն խոսակցական ձևերի և արտահայտությունների առատության շնորհիվ, այլ նաև այն բանի շնորհիվ, որ այդ ձևերն ու արտահայտությունները հակադրվում են «նուրբ» գրական կլիշերին՝ «անտարբեր մնալ», «կերած տորթեր» . .. Արդյունքում հոգեբանական դիմանկար է ստեղծվում մի նեղմիտ, վատ կրթված մարդու, ով փորձում է կուլտուրական և խելացի թվալ դասական հերոս Զոշչենկոն:

Հոմանիշներ, որոնք տարբերվում են ժամանակակից, հնացած կամ առաջացող բառապաշարին պատկանելությամբ

Հնացած բառերը (արխաիզմներ և պատմականություններ) կարող են շատ կարևոր դեր խաղալ գրական ստեղծագործության մեջ։ Արխաիզմների մեծ մասն ունի այն յուրահատկությունը, որ տալիս է խոսքի վեհություն և որոշակի առեղծված: Մարինա Ցվետաևան, ով նրբանկատորեն զգում էր լեզուն, պատահաբար չի նկատել, որ բառի հնագույն ձևերը որոշակի «ուղղագրության մոգություն» ունեն. «Պետք չէ երեխային որևէ բան բացատրել, պետք է անիծել երեխային: Եվ որքան մութ են հմայքի խոսքերը, որքան խորանում են երեխայի մեջ, այնքան ավելի անփոփոխ են գործում նրա մեջ. «Հայր մեր, որ երկնքում ես…»»: Հայտնի աղոթքի հին սլավոնական ձևը շատ ավելի արտահայտիչ և արդյունավետ է, քան դրա ժամանակակից թարգմանությունը («Հայր մեր, որ երկնքում է…») Այս կախարդանքը. հին բառբանաստեղծները հիանալի զգում և օգտագործում են: Հիշենք Պուշկինի դասագրքային տողերը.

Վե՛ր կաց, մարգարե, տե՛ս և լսի՛ր,

Կատարի՛ր իմ կամքը

Եվ, շրջանցելով ծովերն ու ցամաքները,

Այրե՛ք մարդկանց սրտերը բայով.

Որքա՜ն ավելի աղքատ և ոչ արտահայտիչ կլինեին այս տողերը, եթե Պուշկինն օգտագործեր ժամանակակից բառապաշար«Վե՛ր կաց, մարգարե, և տես և լսի՛ր, կատարի՛ր իմ կամքը և, շրջանցելով ծովերն ու ցամաքները, այրի՛ր մարդկանց սրտերը մի խոսքով»։ Այս օրինակը հստակ ցույց է տալիս հմտորեն օգտագործվող արխայիկ բառապաշարի հնարավորությունները։

Էլ ավելի նկատելի դեր են խաղում հնացած բառերը պատմական թեմաներով գրական ստեղծագործություններում, որտեղ դրանք կազմում են անհրաժեշտ «հավաստիության ֆոն»։ Առանց այս խոսքերի, անցյալ դարաշրջանների պատմական համը կվերանա: Սակայն այստեղ գրողը զգալի դժվարությունների է հանդիպում. Փաստն այն է, որ արխաիզմների և պատմականության չափից ավելի օգտագործումը կդժվարացնի ընկալումը, տեքստը կդարձնի չափազանց «մութ», ինչը, իհարկե, կնվազեցնի գեղագիտական ​​տպավորությունը։ Անհրաժեշտի և բավարարի միջև հավասարակշռություն գտնելը հեշտ գործ չէ։

Ալեքսեյ Տոլստոյը հիանալի վարպետ էր, ով նրբորեն զգում էր հնացած բառապաշար օգտագործելու սահմանները։ Նրա հայտնի «Պետրոս I» վեպն իրավամբ համարվում է օրինակելի այս առումով մինչ օրս։ Գրողի հուշերից մենք գիտենք, թե որքան ուշադիր է Ալեքսեյ Տոլստոյը աշխատել բառի հետ՝ կա՛մ տեքստը հագեցնելով պատմականությամբ, կա՛մ վերադառնալով ժամանակակից գրական նորմերին։ Սա, ի թիվս այլ բաների, վկայում է այն մասին, որ իսկական գրողը, հատկապես պատմական թեմաներին անդրադառնալով, պետք է լինի նաև բարձր կրթված անձնավորություն, ով հիանալի տիրապետում է իր նկարագրած դարաշրջանի լեզվին:

Շատ դեպքերում գրողներն ու բանաստեղծները դիմում են ոչ թե հնացած բառապաշարին, այլ, ընդհակառակը, գերժամանակակից բառապաշարին։ Նկարիչն իր տրամադրության տակ ունի նեոլոգիզմներ(նոր բառեր), և ավելի կարևոր է. պատահականություններ, այսինքն՝ բառեր, որոնք ամրագրված չեն լեզվական նորմայում և ստեղծված են հատուկ «այս դեպքի համար»։ Պատահական բառերի դերը հատկապես մեծանում է քսաներորդ դարի գրականության մեջ՝ կապված բառաստեղծման ընդհանուր միտումի հետ։ Բավական է հիշել Վ. Մայակովսկու («երկու մետր հասակով»), Ի.Սևերյանինի («ուղին լուսնային է»), Վ. Մի շարք դեպքերում լեզվում արմատավորվում են պոետական ​​էքսպոզիցիոնալիզմները և ի վերջո դառնում սովորական։ Օրինակ, քիչ հավանական է, որ ժամանակակից ռուս մարդը կարծում է, որ «օդաչու» բառը բանաստեղծական ծագում ունի, այն ստեղծել է, ըստ հաստատված լեգենդի, բանաստեղծ Վ.Խլեբնիկովը։ Այնուամենայնիվ, ամենից հաճախ պատահականությունները մնում են միայն այն տեքստերում, որոնց համար դրանք ստեղծվել են:

էվֆեմիզմներ

Էվֆեմիզմը այն բառն է, որը, խոսողի կարծիքով, ավելի քիչ կոպիտ, կոպիտ կամ կատեգորիկ է հնչում: Էվֆեմիզմները լեզվում ունեն հարուստ պատմություն և կապված են «տաբու» (ընդունված արգելք) կատեգորիայի հետ։ Տարբեր դարաշրջաններում էվֆեմիզմ բառերը եղել և կոչվում են այնպիսի երևույթներ, որոնց մասին ուղղակիորեն խոսելն ինչ-ինչ պատճառներով արգելված է կամ չի ընդունվում.

անմաքուր - դժոխք;

սեփականատերը արջ է;

թողնել - մեռնել.

Գեղարվեստական ​​խոսքում զգալի դեր են խաղում էվֆեմիզմները, երբեմն երգիծական, երբեմն, ընդհակառակը, դառնում են բարձր ոճի նշան։ Հիշենք, օրինակ, հայտնի մարգարեական տողերը, որոնք գրել է Ն.Մայորովը Հայրենական մեծ պատերազմի նախօրեին և որոնք որոշել են պատերազմում զոհված միլիոնավոր երիտասարդների նկատմամբ վերաբերմունքը.

Գրքերում դուք կկարդաք առասպելի պես,

Մարդկանց մասին, ովքեր հեռացան՝ չսիրելով,

Առանց վերջին սիգարետը վերջացնելու։

«Գնացին առանց վերջին սիգարետը վերջացնելու» էվֆեմիզմը շատ ավելի ծակող ու արտահայտիչ է, քան կոպիտ ասած «մահացել է»։

արահետներով

Արահետները գեղարվեստական ​​խոսքի առանցքն են, դրանց շնորհիվ է, որ բանաստեղծը կարող է տեսնել և ընդգծել աշխարհի նոր, անսպասելի կապերը։ Նույնիսկ Արիստոտելը գրել է, որ անհնար է բանաստեղծին սովորեցնել մետաֆորներ ստեղծել, սա տաղանդի նշան է, քանի որ հաջող փոխաբերություն ստեղծելու համար անհրաժեշտ է նկատել անսպասելի նմանություններ։

Բառի ամենաընդհանուր (լեզվական) իմաստով տրոպերը փոխաբերական իմաստով օգտագործվող բառեր և արտահայտություններ են։ Գոյություն ունի նաև տրոպերի ավելի լայն, ընդհանուր գեղագիտական ​​ըմբռնում։ Տրոպը բառային կամ բառային-շարահյուսական ցանկացած սարք է, որն ավելի արտահայտիչ է դարձնում խոսքը։ Այս իմաստով վերը նկարագրված բոլոր տեխնիկաները, այսինքն՝ այս կամ այն ​​արտահայտիչ հոմանիշի կամ ֆրազոլոգիական միավորի ընտրությունը, տրոփեր են: Բայց հիմա անդրադառնանք այս եզրույթի ավելի նեղ իմաստին։

Արահետների ձևավորումը կարող է ամենից հաճախ գնալ երկու պատճառով. Մի դեպքում որոշ հասկացությունների միջև կա կայուն նմանություն, դրանք ինչ-որ առումով նման են (օրինակ՝ համառ մարդ և էշ. երկուսն էլ համառ են): Այս սկզբունքի վրա հիմնված ուղիները կոչվում են համեմատական ​​փոխաբերական. Դրանք հիմնված են համեմատության վրա։

Մեկ այլ դեպքում հասկացությունների միջև նմանություն չկա, բայց դրանք միացվածինչ-որ ընդհանուր իրավիճակ. Այս խումբը կարելի է անվանել «համատեքստ-դիսկուրս»,դա հիմնարար է համատեքստև խոսակցական իրավիճակը դիսկուրս): Եկեք ավելի սերտ նայենք երկու խմբերին:

Համեմատական ​​փոխաբերական խումբ

Համեմատություն

Նման ճանապարհի ամենապարզ տեսակն իրականում կլինի համեմատություն. Խիստ ասած, համեմատությունը տրոպան անվանելն ամբողջությամբ ճիշտ չէ, այստեղ բառերի իմաստները չեն փոխվում։ Բայց ավանդույթը վերաբերում է ուղիների ցանկացած համեմատությանը:

· Դաշնակիցների համեմատություն (օգտագործելով շաղկապներ իբր, իբր, իբր):

« Լեռան եղջերուի նման, ամաչկոտ և վայրի »(Լերմոնտով);

«Դուք անցել եք ինչպես իմ երազանքը, հեշտ» (Block):

· Քերականական համեմատություն (արտահայտված առանց միության առարկայի և պրեդիկատի ձևով).

«Նա է թագավորն ու աստվածն այս հարցում»;

«Նրա կինը իսկական հրեշտակ է»;

«Քո քաղաքն իսկական գոհար է»։

Պարզ համեմատություն (արտահայտված գործիքային գործի միջոցով).

«Այսօր դու արծվի տեսք ունես օհմ»;

«Նա ցանկանում է նմանվել Սողոմոնին օհմ, բայց նման է Իվանին օհմհիմար օհմ»;

«Նա նայում է գայլին օհմ»;

«Եվ նա լողավազան է նրատուն".

· Բացասական համեմատություն (կազմակերպված ըստ սխեմայի «սա չէ ԲԱՅՑ, ա Բ»:

«Սև բազեի ոչ մի երամ չի իջել Գերմանիայի վրայով. իշխանության եկան նացիստները»:

Բոլոր դեպքերում կառուցվածքային համեմատության ընդհանուր սխեման կրճատվում է մինչև բանաձևը Ինչ վերաբերում է Բ. Միևնույն ժամանակ, քերականական կապի փոփոխությունը կամ նույնիսկ բացակայությունը կարծես թե ավելի քիչ հիմնարար է:

Փոխաբերություն

Փոխաբերությունը գեղագիտության ամենակարևոր, օժանդակ կատեգորիան է։ Ժամանակակից գիտության փոխաբերության դասական նկարագրությունը տրվել է 20-րդ դարի սկզբին ֆրանսիացի ազգագրագետներ և մշակութաբաններ Ա. Հյուբերտը և Մ. Մաուսը։ Հենց նրանք առաջարկեցին ժամանակակից գիտության մեջ ընդունված և ցանկացած դպրոցականին ծանոթ փոխաբերության և մետոնիմիիայի միջև տարբերությունը «փոխանցում ըստ նմանության - փոխանցում ըստ հարևանության»: Թեև փոխաբերության տեսությունն ինքնին շատ ավելի հին պատմություն ունի, փոխաբերությունն արդեն նկարագրված է հին տեսաբանների, հիմնականում Արիստոտելի և Քվինտիլիանի տրակտատներում։ Փոխաբերություն- Սա թաքնված համեմատություներբ համեմատության մի մասը փոխարինում է մյուսին:

Այն, որ փոխաբերությունը թաքնված համեմատություն է, գիտակցում են բոլոր մասնագետները, անհամաձայնությունը հարց է առաջացնում. ինչպետք է թաքցնել.

Որոշ փորձագետներ կարծում են, որ բավական է «հեռացնել» դաշնակցային կապանը կամ դրա անալոգները, քանի որ համեմատությունից կստացվի փոխաբերություն։ Համեմատությունը և փոխաբերությունը տարբերելու կարևորագույն չափանիշն այն է, որ համեմատության մեջ ընդգծվում է նմանությունը, իսկ փոխաբերության մեջ՝ երկու առարկաների նույնականությունը։ Այսպիսով, Ն.Դ.Արությունովան գրում է. «Եթե դասական դեպքում համեմատությունը եռանդամ է (A-ն C-ով նման է B-ին), ապա փոխաբերությունը սովորաբար երկու անդամ է (A-ն B է)»:

Մեկ այլ մոտեցում, որի ջատագովը նաև այս գրքի հեղինակն է, հիմնված է այն փաստի վրա, որ իրական փոխաբերությունը, ըստ էության, մեկ տերմին է, իրական տեքստում կա միայն Ա, որի մասին. հասկացել էոր դա Բ է. Նման մոտեցումը, մեր կարծիքով, ավելի ճիշտ է, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է «խաչաձեւ փոխաբերություններին», որոնք սահմանում են ողջ տեքստը։ Օրինակ, Մ.Լերմոնտովի «Առագաստ» բանաստեղծությունը բոլորովին այլ տեսք կունենար, եթե այն կառուցված լիներ համեմատության ցանկացած ձևի վրա, այդ թվում՝ քերականական։ Եթե ​​Լերմոնտովի տեքստում հայտնվեր համեմատության «թաքնված» մասնակից (օրինակ՝ «միայնակ մարդ», «դու», «ես» և այլն), դա լրիվ այլ տեքստ կլիներ։

Սա պարզ կդառնա, եթե համեմատենք երեք կառուցված օրինակները.

1. Ծովի վրայով թռչող ճայը

Փնտրում է պաշտպանություն և փնտրում խաղաղություն

Բայց անվերջ սառը տարածության մեջ

Նա պաշտպանված չէ ալիքներից և քամիներից:

Սա «մաքուր փոխաբերության» վրա հիմնված տեքստ է, պարզ է, որ «ճայը» մարդկային, հատկապես կանացի ճակատագրի նշան է։

2. Կինը ճայի պես շտապում է կյանքում,

Թռիչք ծովի վրայով.

Նա նաև խաղաղություն և պաշտպանություն է փնտրում,

Բայց նրա կյանքում, ինչպես անսահման սառը ծովում,

Նա պաշտպանված չէ աշխարհիկ փոթորիկներից:

Այս տեքստը հիմնված է «մաքուր համեմատության» վրա։

3. Կինը ծովի վրայով թռչող ճայ է։

Նա փնտրում է պաշտպանություն և խաղաղություն:

Բայց նրա կյանքը անվերջ սառը տարածություն է

Եվ նա չունի պաշտպանություն և խաղաղություն:

Ահա հենց այն վիճելի դեպքը, երբ համեմատության և փոխաբերության սահմանը լղոզված է։ Սակայն մեզ թվում է, որ երկրորդ և երրորդ տեքստերն ավելի մոտ են միմյանց, իսկ առաջինը հակադրվում է երկուսին էլ։

Երկրորդ փաստարկը՝ ի պաշտպանություն մեր դիրքորոշման, այն է, որ համեմատության իմաստային բաղադրիչի հեռացումը (Ա մաս) միշտ տանում է դեպի փոխաբերություն, իսկ քերականական բաղադրիչի (կապակցման) հեռացումը կարող է պահպանել համեմատության ողջ տրամաբանությունը, փոխաբերություն միշտ չէ, որ տեղի է ունենում։

Իհարկե, փոխաբերությունն ու համեմատությունը նույն արմատի երևույթներ են, հետևաբար շատ դժվար է խիստ սահմաններ սահմանելը, շատ արտահայտություններ դժվար է միանշանակ վերագրել համեմատություններին կամ փոխաբերություններին: Հիշենք, օրինակ, Ժակի հանրահայտ մենախոսությունը Վ.Շեքսպիրի «Ինչպես ուզում ես» պիեսից.

Ամբողջ աշխարհը թատրոն է։

Դրանում կանայք, տղամարդիկ՝ բոլորը դերասաններ։

Համեմատության տրամաբանությունն այնուհետև սահուն փոխարինվում է փոխաբերական տրամաբանությամբ, այնուհետև մենք խոսում ենք պիեսի մասին, բայց մենք նկատի ունենք կյանքը: Մարդու տարբեր տարիքները կոչվում են պիեսի ակտեր, իսկ մահը՝ եզրափակիչ։

Ուստի, այս դեպքում միանգամայն ճիշտ է ասել, որ մենախոսության հիմքում դրված է կյանքի փոխաբերությունը՝ որպես թատրոն։ Նման «միջանկյալ» դեպքերը շատ են, և փոխաբերության և համեմատության միջև հստակ տարբերակումը դժվար թե հնարավոր լինի։ Դա ուղղակի սահմանման նախապատվության խնդիր է: Ինչ վերաբերում է «սահմանային» տրոպաներին, ապա դրանք շատ են ոչ միայն համեմատությունների և փոխաբերությունների, այլ նույնիսկ շատ ավելի հեռավոր փոխաբերության և մետոնիմի միջև: Սա գեղեցիկ կերպով ցույց տվեց կանադացի բանասեր Պիեռ Մարանդան, նա նույնիսկ առաջարկեց «մետոմորֆիկ փոխաբերություն» տերմինը նման տրոփերի համար։ Սակայն այժմ մեր խնդիրն է ոչ թե նկարագրել «սահմանային իրավիճակները», այլ բացատրել կոնկրետ ճանապարհի էությունն ու առանձնահատկությունները։

Այսպիսով, փոխաբերությունը թաքնված համեմատություն է, որը կառուցված է «A-ի փոխարեն B-ի» սխեմայի համաձայն. Դուք կարող եք ասել. «Ե՞րբ կգա մեր ընկերը՝ փղի պես հսկա»: Սա կլինի համեմատություն։ Բայց դուք կարող եք անմիջապես ասել. «Ե՞րբ է գալու մեր փիղը»: Սա փոխաբերություն է: Հաճախ փոխաբերությունը կարող է «վերականգնվել» համեմատության մեջ, այսինքն՝ բացակայող մասը կարելի է ավելացնել, բայց դա միշտ չէ, որ հնարավոր է: Մետաֆորները շատ են, առավել հաճախ դրանք կոչվում են «փոխաբերություններ», առանց յուրաքանչյուր տեսակի հատուկ անուններ ունենալու: Բայց ամենաբնորոշ փոխաբերություններից մի քանիսը ստացել են իրենց տերմինաբանական սահմանումը` անձնավորում, հիպերբոլիա, լիտոտ, այլաբանություն:

Անհատականացում. Ինչ-որ անշունչ բան վերագրվում է կենդանիների հատկություններին: Սա ազատում է «կարծես նա մարդ է» մասը.

«Անձրևը լաց է լինում»;

«Ժամացույցը արագ է աշխատում»;

«Ծառը տխուր է»;

«Մենք պետք է առողջացնենք երկիրը».

Անհատականացումը պոեզիայի հոգին է . Մարդկային գիտակցությունն ընդհանրապես հակված է ամենուր «մարդ փնտրելու»՝ մարդուն ամբողջ տիեզերքի վրա պրոյեկտելուն։ Իսկ գրականությունն ամենուր մարդ է փնտրում, սա է նրա հիմնական թեման ու մտահոգությունը։

Հիպերբոլա բացահայտ չափազանցություն է. Հիպերբոլը նախատեսված է ինչ-որ նշան ընդգծելու, դրա վրա ուշադրություն հրավիրելու համար։ Շատ հաճախ դրա համար օգտագործվում են «պատրաստի» հիպերբոլիա, խոսքի կլիշե և ֆրազոլոգիական միավորներ. «Այս խոստումներն արդեն կերակրում են մեզ. հազար տարի»; «Մարդիկ այստեղ են ամեն վայրկյանվերցրեք հեռախոսները և զանգահարեք հարազատներին.

Այնուամենայնիվ, նամականիշները, իհարկե, հիպերբոլի միակ և ամենաարտահայտիչ տեսակը չեն։ Հիպերբոլիզացիայի դասական օրինակներ կարելի է գտնել գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության մեջ.

«Իվան Նիկիֆորովիչը, ընդհակառակը, տաբատներ ունի այնքան լայն ծալքերով, որ եթե դրանք պայթեցնեին, ապա դրանց մեջ կարելի էր տեղադրել ամբողջ բակը գոմերով և շենքերով» (Ն.Վ. Գոգոլ);

Դարպասի մոտ նստում է լոքոն,

բերանը լայն բաց,

Եվ ոչ ոք չի հասկանա

Որտեղ է դարպասը, և որտեղ է բերանը: (չաստուշկա.)

Հիպերբոլը ամենատարածվածներից մեկն է գեղարվեստական ​​տեխնիկա. Տաղանդավոր նկարիչը կարողանում է ստեղծել անսպասելի, արտահայտիչ հիպերբոլիա՝ ներծծված խորը հոգեբանությամբ։ Սիրո մասին կարելի է շատ գրել, բայց դժվար է գտնել Ա.Բաշլաչովի գտած բանաձևը.

ինձ դուք պետք է մեռնեք ձեր ձեռքերում գոնե մեկ անգամ.

Հիպերբոլիան այստեղ դառնում է ողբերգությամբ ու նվիրվածությամբ լի բարձր զգացողության նշան։

Լիտոտա - փոխաբերություն, որը հիմնված է ինչ-որ բանի միտումնավոր թերագնահատման վրա: Սա հակադարձ հիպերբոլիայի տեսակ է: Ընդդիմադիր «լիտոտե-հիպերբոլ»-ը, որպես կանոն, իմաստ ունի միայն տարածական պատկերներում՝ «մարդ-սար»՝ հիպերբոլ, «մատով տղա»՝ լիտոտե։ Սրանից դուրս, լիտոտը և հիպերբոլը միաձուլվում են: «Իսկական սատանան» և «իսկական հրեշտակը»; «Փող չի խփում» և «կոպեկ չունի» չեն կարող դիտարկվել որպես «հիպերբոլ-լիտոտի» հակադրություն։ Սրանք պարզապես հիպերբոլիա են:

Այլաբանություն - դա բարդ կայուն փոխաբերություն է, որը արմատավորվել է որոշակի մշակույթի մեջ: Օրինակ՝ Ռուսաստանում մահը կապում են ծեր կնոջ հետ՝ դեսանտով, իսկ Գերմանիայում՝ ծեր տղամարդու։

Այլաբանությունը շատ կարևոր է գրողի համար, քանի որ այն միանշանակ է ընկալվում։ Օրինակ, հեքիաթներն ու առակները բոլորովին այլաբանական են, ուստի, եթե համեմատենք մեր հերոսին ինչ-որ կերպարի հետ (նապաստակ, աղվես, արջ), ապա ընթերցողն առանց մեկնաբանության կհասկանա, թե ինչ նկատի ունենք: Նույն նպատակների համար մենք կարող ենք օգտագործել հայտնի ֆիլմերի հերոսների անունները կամ պարզապես անունները հայտնի մարդիկ. Այս տեխնիկան շատ տարածված է, այն ունի իր անունը ( անտոնոմազիա), այն կարելի է դիտարկել ինքնուրույն, մետոնիմիկ և այլաբանորեն։ Այլաբանության մասին կարելի է խոսել, եթե հատուկ անունը դարձել է հայտնի մշակութային նշան։ Եթե ​​ինչ-որ մեկի մասին ասենք, որ նա ձգտում է դեպի Նապոլեոն, ապա սպառիչ տեղեկատվություն կտանք նրա քաղաքական նպատակների մասին։

փոխաբերական էպիթետ. Հայտնի է, որ էպիտետը գունեղ սահմանում է։ Այն փոխաբերական է դառնում, երբ փոխաբերությունը կամ համեմատությունը հստակորեն նկատվում է հիմքում. ջրահարսաչքերը» (ինչպես ջրահարս), աղվեսսովորություններ (եթե մարդու մասին է ասվում) և այլն։

Ավարտելով փոխաբերության մասին զրույցը՝ հարկ է նշել ևս մի քանի հիմնարար կետեր. Նախ, դուք պետք է դա հասկանաք տարբեր մշակույթներ, նույնիսկ սերտորեն կապված, ունեն տարբեր փոխաբերական հարաբերակցություններ, համապատասխանաբար, այլ մշակույթի ոչ բոլոր փոխաբերությունները կարելի է հասկանալ։ Օրինակ, հայտնի ամերիկյան «Հանդիպիր Ջո Բլեքին» ֆիլմի սյուժեն (հիմնված իտալական պիեսի վրա) չէր կարող ծագել Ռուսաստանում, քանի որ այս ֆիլմում մահը հայտնվում է գեղեցիկ երիտասարդի կերպարանքով, իսկ հերոսուհին սիրահարվում է նրան։ . Նման սյուժեն օրգանական է արևմտաեվրոպական շատ մշակույթների համար։ Օրինակ, «մահվան մարդը համբուրում է ծաղկող կնոջը» մոտիվը խաչաձև է 15-16-րդ դարերի նշանավոր գերմանացի նկարիչ Հանս Բալդունգի մի քանի նկարների համար:

Ռուսաստանում մահը սերտորեն կապված է կանացի սկզբունքի հետ, ուստի նման փոխակերպումն ամբողջովին անհնար է։

Ընդհակառակը, Մ.Գորկու «Աղջիկը և մահը» հեքիաթից ռուս ընթերցողին հասկանալի տողերը կարող են լրջորեն տարակուսել, օրինակ, գերմանացուն կամ ամերիկացուն.

Մահը մայր չէ, այլ կին, և նրա մեջ

Սիրտը նույնպես ավելի ուժեղ է, քան միտքը:

Փոխաբերական շարքերի անհամապատասխանությունը լեզվաբանության և գրաքննադատության ամենահետաքրքիր թեման է, այժմ մենք միայն կնշենք նման անհամապատասխանության բուն փաստը։

Սակայն, բացի անթիվ հեղինակային փոխաբերություններից, բացի որոշակի ազգային մշակույթում ընդունված փոխաբերություններից, կան նաև համամարդկային փոխաբերություններ, որոնք բնորոշ են ընդհանրապես մարդկային մշակույթին։ Սրանք մարդկային գոյության այսպես կոչված «հիմնական փոխաբերություններն» են։ «Հիմնական փոխաբերություն» հասկացությունն առաջին անգամ ներդրվել է, որքան գիտենք, հայտնի անգլո-գերմանացի ազգագրագետ և բանասեր Մաքս Մյուլլերի կողմից դեռևս 19-րդ դարում, սակայն հիմնական փոխաբերությունների իսկապես գիտական ​​ուսումնասիրությունը սկսվել է 20-րդ դարի կեսերին: դարում։ Ժամանակակից լեզվաբանության մեջ այս խնդիրը հիմնականում կապված է ամերիկացի գիտնականներ Դ.Լակոֆի և Մ.Ջոնսոնի անունների հետ, ովքեր փորձել են ապացուցել, որ մարդկային վարքագծի շատ ասպեկտներ որոշվում են հենց հիմնական փոխաբերություններով: Դասական դարձած Metaphors We Live By-ում Լակոֆը և Ջոնսոնը համոզիչ կերպով ցույց են տալիս, որ մարդկային աշխարհը կառուցված է մի քանի հիմնական փոխաբերությունների վրա, որոնք սահմանում են մարդկանց ամբողջ հղման շրջանակը: Մասնավորապես, նման հղումային փոխաբերություններն են «ժամանակը որպես շարժում» (ժամանակը շարժում է); «մահը որպես հրաժեշտ» (մահը մեկնում է); ուշադրությունը որպես ջերմություն (ուշադրությունը ջերմություն է) և այլն: Ավելի ուշ աշխատության մեջ Ջ. Լակոֆն ընդգծել է, որ այդ փոխաբերությունները «վերցված չեն լեզվից», այլ, ընդհակառակը, որոշում են լեզվի կառուցվածքը: Այս փոխաբերությունների աղբյուրները պետք է փնտրել հոգեբանության ոլորտում, այլ ոչ թե լեզվաբանության մեջ։

Այս մոտեցումը բացվում է չափազանց հետաքրքիր հեռանկարներ. Իսկապես, ինչու է, օրինակ, մարդկային մշակույթում վեճը կապված պատերազմի հետ (մենք պաշտպանություն կառուցելը, մենք կոտրում ենքհակառակորդի փաստարկները և այլն): Մեկնաբանելով այս թեզը՝ Լակոֆը և Ջոնսոնը խելամտորեն նշում են, որ, ասենք, համատեղ պարի փոխաբերությունը վեճի բոլորովին այլ պատկեր կտա, մարդիկ բոլորովին այլ կերպ կվիճարկեն. «Եկեք փորձենք պատկերացնել այլ մշակույթ, որտեղ վեճերը չեն մեկնաբանվում պատերազմի իմաստով, ոչ ոք չի հաղթում վեճում և չի պարտվում, ոչ ոք չի խոսում հարձակման կամ պաշտպանության, տարածքների գրավման կամ կորստի մասին։ Թող այս երևակայական մշակույթը վեճին վերաբերվի որպես պարի, գործընկերներին՝ որպես կատարողների, իսկ նպատակը պարի ներդաշնակ ու գեղեցիկ կատարումն է։ Նման մշակույթում մարդիկ այլ կերպ կդիտարկեն վեճերը, այլ կերպ կվերաբերվեն դրանց և այլ կերպ կխոսեն դրանց մասին: Մենք, ըստ ամենայնի, այս մշակույթի ներկայացուցիչների համապատասխան գործողություններն ընդհանրապես վիճաբանություն չենք համարի. մեր կարծիքով, նրանք բոլորովին այլ բան կանեն։ Մեզ նույնիսկ տարօրինակ կթվա նրանց «պարային» շարժումները վեճ անվանելը։

Բնականաբար, գեղարվեստական ​​գրականությունը կառուցվում է այս հիմնական փոխաբերությունների շուրջ, մարմնավորում է դրանք, ավելի հազվադեպ վիճում դրանց հետ։

Փոխաբերություն և խորհրդանիշ

Սկսնակ բանասերի համար փոխաբերության և սիմվոլի տարբերությունը միշտ էլ դժվար է, թեև իրականում դրանք տարբեր բաներ են։ Սիմվոլի ընդհանուր տեսությունը բավականին բարդ է, և այստեղ դժվար թե իմաստ ունենա այն մանրամասն բացատրել: Եկեք ուշադրություն դարձնենք միայն որոշ առանձնահատկությունների վրա.

Խորհրդանիշը միշտ ունի անձնական կամ սոցիալական նշանակություն, այն, ասես, իր արտահայտածի մի մասն է: Խիստ ասած՝ սիմվոլն ամենևին էլ բանաստեղծական կերպար չէ, այն միշտ դուրս է գալիս գեղագիտության սահմաններից։ Այսպիսով, հավատացյալ քրիստոնյայի համար խաչը պարզապես նշան չէ, այլ «այդ» խաչին, Քրիստոսի ճանապարհին մասնակցության արտահայտություն: Ահա թե ինչու մոլեռանդ հավատացող մարդը նույնիսկ մահվան ցավի տակ խաչը չի հանի։ Պարտադիր չէ, որ խորհրդանիշը համընդհանուր նշանակալի լինի, օրինակ՝ սիրելիին կորցրած կնոջ համար նրա որոշ իրեր կարող են խորհրդանշվել։ Նա ոչ միայն հիշեցնում է իր սիրելիի մասին, նա, ասես, նրա շարունակությունն է։ Բացի այդ, խորհրդանիշը զուրկ է հստակ և կոնկրետ իմաստից, նրա իմաստը անսահմանորեն ընդլայնվում է: Փորձեք միանշանակ պատասխանել հարցին, թե ինչ է նշանակում խաչը, և կհասկանաք, որ դա անհնար է։

Փոխաբերությունը, ընդհակառակը, գործում է հենց որպես ինչ-որ բանի նշան՝ ավելի կոնկրետ և պակաս էքզիստենցիալ առումով։ Մարդիկ կարող են զոհաբերություններ անել և մեռնել հանուն խորհրդանիշի (ասենք՝ մարտի ժամանակ փրկել բանակի դրոշը, քանի որ դա խորհրդանիշռազմական պատիվ), բայց ոչ ոք չի մեռնի հանուն փոխաբերության: Մետաֆորը բանաստեղծական հռետորական կերպար է, որն ունի բոլորովին այլ իմաստ և այլ արժեհամակարգ: Այն թույլ է տալիս նոր հայացք նետել աշխարհին, բայց դա «աշխարհի շարունակությունը» չէ։ Հաճախ փոխաբերությունը կա՛մ ունի միանշանակ մեկնաբանություն (ասենք՝ «աղվեսը» փոխաբերական իմաստով ակնհայտորեն «խորամանկ» է), կա՛մ մի շարք իմաստներ քիչ թե շատ սահմանված է:

Իրականում, իհարկե, փոխաբերության և սիմվոլի սահմաններն այնքան էլ հստակ չեն, կան փոխաբերություններ, որոնք ձգվում են դեպի սիմվոլիզմ, և սիմվոլներ, որոնք ձգվում են դեպի այլաբանական: արվեստի խոսքԸնդհանրապես, պոտենցիալ խորհրդանշական առումով, պատահական չէ, որ Պուշկինն իր ժառանգությունն անվանել է «հոգի նվիրական քնարի մեջ», այսինքն. բանաստեղծություններ – սա բանաստեղծի հոգին է. Բայց ոչ բոլոր փոխաբերություններն են խորհրդանշվում, թեև դա հնարավոր է: Օրինակ, Լերմոնտովի առագաստը, որը կապված է միայնակ մարդուն նետելու հետ, փոխաբերություն է խորը. խորհրդանշական իմաստ. Այնուամենայնիվ, «իր ամենամաքուր տեսքով» փոխաբերությունն ու խորհրդանիշը տարբեր հասկացություններ են:

Համատեքստային-դիսկուրսի խումբ (տրոպեր՝ հիմնված իրավիճակային կապի վրա)

Այս ուղիները հիմնված են բոլորովին այլ մեխանիզմների վրա։ Այստեղ երկու հասկացությունների միջև նմանություն չկա, պարզապես ինչ-որ իրավիճակում դրանք մոտ են։ Այս խմբի ուղիները համեմատությամբ չեն կարող ներկայացվել, քանի որ ընդհանուր համեմատության նշան (պատճառ) չունեն. Փոխանցման տրամաբանությունը հասկանալու համար պետք է իմանալ խոսելու կամ կոնտեքստը կամ ամբողջ իրավիճակը (դիսկուրս): Այս արահետների ընդհանուր կառուցվածքային սխեման բոլորովին այլ կլինի։ Եթե ​​համեմատական ​​փոխաբերական խումբը հիմնված է սխեմայի վրա. A-ն նման է B-ին C հիմքում(օրինակ, կինը գեղեցկությամբ նման է վարդի), թույլ տալով լեզվական տարբեր տատանումներ (A-ն որպես B-ն, A-ն B-ն է, B-ի փոխարեն A-ն), ապա համատեքստ-դիսկուրսի խմբի տրոփերի սխեման բոլորովին այլ կլինի. : Ա–ն սերտորեն կապված է Բ–ի հետ՝ կապված Գ–ի ընդհանուր (հարակից) իրավիճակի հետ։Այս իրավիճակում է, որ հնարավոր է A-ի օգտագործումը B-ի փոխարեն, դրանից դուրս՝ անհնար: Կարելի է ասել «Ես սիրում եմ Շոպենին» (Շոպենի երաժշտությունը), եթե իրավիճակից պարզ է, որ խոսքը նրա երաժշտության մասին է, բայց այս իրավիճակից դուրս արտահայտության իմաստը արմատապես փոխվում է։ Կարելի է ասել «Ես Նեկրասովին թողել եմ գրասենյակում», եթե իրավիճակը հուշում է, որ խոսքը Նեկրասովի գրած գրքի մասին է, բայց այս իրավիճակից դուրս արտահայտությունը բոլորովին այլ իմաստ ունի։

Մետոնիմիա- ընդհանուր իրավիճակի վրա հիմնված տրոփ, որն իրականում կարող է շատ տարբեր լինել. ընդհանուր տեղ (« ամբողջ ավտոբուսըծիծաղեցի»), ձևը և բովանդակությունը («Ես արդեն խմել եմ երկու բաժակ»), անունը և այն, ինչ կոչվում է («Ես դուրս եմ գալիս Գորկի«(փոխարենը «Գորկու փողոց եմ դուրս գալիս»), հեղինակն ու իր ստեղծագործությունը (» Պուշկինկանգնած է վերևի դարակում») և այլն: Որպես կանոն, մետոնիմիան ավելի համատեքստային է, քան փոխաբերությունը, ավելի շատ կախված օգտագործման ավանդույթից: Սա հատկապես վերաբերում է այսպես կոչվածին էլիպսային մետոնիմներ, այսինքն՝ ձևավորվել է տեքստի մի մասը բաց թողնելով։ «Ես սիրում եմ Դոստոևսկու գործերը» փոխարեն ասենք «Ես սիրում եմ Դոստոևսկուն»։ Նույնիսկ մտերիմ իրավիճակներում արտահայտությունը մի դեպքում նորմալ կթվա, մյուս դեպքում՝ միտումնավոր սխալ։ Կարելի է ասել՝ «Ես սիրում եմ Պուշկինին» (Պուշկինի բանաստեղծությունները)։ Բայց աբսուրդ է. «Պուշկինում սերը լավ է պատկերված»։ Փոխաբերությունը, որպես կանոն, բառի գործածության նման սահմաններ չունի։

Սինեկդոխ. Սինեկդոխը համարվում է մետոնիմիայի հատուկ տեսակ։ Սա համանունություն է՝ հիմնված ամբողջի և մասի փոխհարաբերությունների վրա.

«Ես հերթ եմ կանգնել կարմիր պայուսակ»;

«Հիանալի, մորուք!»;

«Այս քաղաքական գործիչը լիովին գերազանցել է իր օգտակարությունը, նրան մնում է միայն օգնության հույս ունենալ սվիններ».

Ի տարբերություն փոխաբերության, սինեկդոխն ունի օգտագործման տրամաբանական սահմանափակումներ, ինչը, ինչպես արդեն ասացինք, ընդհանուր առմամբ բնորոշ է մետոնիմիային։ Օրինակ, Ն. Դ. Արությունովան իրավացիորեն նշում է. «Սինեկդոխը հազվադեպ է<…>էքզիստենցիալ նախադասություններում և դրանց համարժեքների մեջ՝ ինչ-որ առարկա մտցնելով շարադրանքի աշխարհ։ Այսպիսով, դուք չեք կարող պատմությունը սկսել «Մի անգամ կար (մեկ) փոքրիկ կարմիր գլխարկը» բառերով: Նման օգտագործումը ընկալվում է որպես ինչ-որ առարկայի անձնավորում, այլ ոչ որպես անձի նշանակում։

Բացի այդ, սինեկդոխին չի բնորոշվում պրեդիկատիվությունը (այսինքն, այն հազվադեպ է հանդիպում պրեդիկատի դիրքում)։ Եթե ​​դա տեղի ունենա, ապա սինեկդոխը գրեթե միշտ փոխաբերական ենթատեքստ է ստանում՝ դառնալով հերոսի հատկանիշը։

Չորք, օրինակ.

«Ճանապարհի երկայնքով թափառում էին կոշիկներն ու կոշիկները» (նկատի ունի կոշիկներով և կոշիկներով մարդիկ): Սա մաքուր սինեկդոխ է: Բայց.

«Այո, նա պարզապես խեղկատակ է»: (անգրագետ մարդ): Արտահայտությունը դարձավ փոխաբերական, «բաստ կոշիկները» դարձավ ոչ թե բաստիկ կոշիկներով մարդու նշան, այլ տգիտության հատկանիշ։

Հեգնանք - սա տրոփ է, որը ձևավորվել է այն պատճառով, որ ասված արտահայտությունը տվյալ համատեքստում կամ տրված ինտոնացիայի պատճառով նշանակում է իր հակառակը կամ, ամեն դեպքում, կորցնում է իր միանշանակությունը: Եթե ​​լսենք ոչ այնքան խելացի ելույթ, ապա կարող ենք որոշակի ինտոնացիայով ասել. «Ինչ հիանալի և խելացի կատարում էր», և մենք կհասկանանք, որ մենք բավարարված չենք կատարումից։ Կենդանի խոսքում հեգնանքն առավել հաճախ ընդգծվում է.

- բնորոշ երանգ

- բառերի կարգի փոփոխություն (ռուսերենում «Ինձ իսկապես դա պետք է» արտահայտությունը կընդունվի բառացի իմաստով, իսկ «Ինձ իսկապես պետք է սա»՝ հեգնական իմաստով);

- քերականական ձևերի դիտավորյալ աղավաղում կամ ոչ ճշգրիտ օգտագործում. ամենաարդարդու մերն ես», «Ես պետք է ավելին ասեի ավելի գեղեցիկ».

Կան նաև այլ եղանակներ՝ ունկնդիրներին կամ ընթերցողներին ցույց տալու, որ դուք հեգնական եք: Նուրբ հեգնանքը հմուտ գրողի անփոխարինելի հատկանիշն է։ Հեգնանք կարող է առաջանալ նաև անհրաժեշտ համատեքստի կիրառմամբ։ Հիշենք մի հայտնի անեկդոտը.

«Տղամարդը կնոջը «կով» է անվանել, իսկ կինը դատի է տվել նրան։ Դատավորը որոշել է պարտավորեցնել տղամարդուն հրապարակավ ներողություն խնդրել։ Ներողություն խնդրելուց առաջ տղամարդը դատավորին հարցրեց.

- Եթե ես մադամին «կով» եմ անվանել, ապա սա վիրավորանք է։ Իսկ եթե կովին «մադամ» ասեմ, դա վիրավորանք կլինի՞։

«Ոչ», - պատասխանեց դատավորը:

«Ներողություն եմ խնդրում, տիկին»։

Ինչպես տեսնում եք, մահացու հեգնանքը ստեղծվել է բացառապես համատեքստի շնորհիվ։

Հեգնանքը՝ որպես տրոփ, պետք է տարբերել հեգնանքից՝ որպես փիլիսոփայական հասկացություն։ Հեգնանքի փիլիսոփայական նշանակությունը հսկայական է, այն կապված է մարդկային գոյության կենտրոնի հետ, բոլոր գիտելիքների և բոլոր արժեքների հարաբերականության զգացողության, դրանց հնարավոր սահմանափակումների հետ: Հեգնանքի այս ըմբռնումը, որը վերաբերում է Սոկրատեսին, չափազանց կարևոր է մարդկային մշակույթի համար: Այս համընդհանուր, տոտալ հեգնանքը դարձավ ռոմանտիզմի (այսպես կոչված «ռոմանտիկ հեգնանք») հիմքերից մեկը և իր փիլիսոփայական հիմնավորումը գտավ դանիացի փիլիսոփա Սյորեն Կիերկեգորի «Հեգնանքի հայեցակարգի մասին» հայտնի աշխատության մեջ։ Շատ ժամանակակից փիլիսոփաների համար հեգնանքը բարձրացված է բացարձակի («հետմոդեռն հեգնանք»): Առանց հեգնական ֆոնի, արվեստի գոյությունը, գոնե նրա շատ ձևերի, գործնականում անհնար է: 20-րդ դարում էլ ավելի մեծացավ հեգնանքի դերը արվեստում։ Ժամանակակից արվեստի հայտնի տեսաբան Վ. Ի. Տյուպան այս առիթով նշել է. «Քսաներորդ դարի գեղարվեստական ​​մշակույթում հեգնական մոդալիզմը բարձրացել է առաջատար դիրքերի։ Այն գերակշռում է, մասնավորապես, ավանգարդիզմի և պոստմոդեռնիզմի տարբեր մոդիֆիկացիաների գեղարվեստական ​​գրելու պրակտիկայում։ Խիստ ասած, միայն հեգնանքին տալով արտիստիզմի անկախ եղանակի կարգավիճակ, հնարավոր է դառնում դասակարգել այնպիսի հակատեքստեր, ինչպիսին Ա. Կրուչենիխի հայտնի «Դիր-բուլ-շչիլն» է, որպես գեղագիտական ​​գործունեության ոլորտ»:

Այնուամենայնիվ, մեր ձեռնարկում մենք խոսում ենք ոչ թե հիմնարար հեգնանքի՝ որպես արվեստի բազմաթիվ ձևերի հիմքի, այլ հեգնանքի՝ որպես տրոպայի, որպես աշխարհայացքի և փիլիսոփայության հետ անմիջականորեն չառնչվող հռետորական սարքի մասին։

Այս փոքրիկ շեղումն արեցինք միայն երկիմաստությունից խուսափելու համար։

Սարկազմ. Հեգնանքի ամենադաժան և անկեղծ, միշտ մեղադրական դեպքը սարկազմն է՝ ընդգծված չարամիտ ծաղր։

մետոնիմական էպիթետ. Ի տարբերություն փոխաբերական էպիթետի, այս տրոփը հիմնված է մետոնիմիայի վրա։ Օրինակ՝ «դիտել կրակներ» (խարույկներ, որոնք վառել են պարեկում գտնվողները), «գժանոց» (տուն, որտեղ պահվում են անմեղսունակները) և այլն։

Այս միտքը կենտրոնականներից է Մետաֆորի ժամանակակից տեսության մեջ Ջ. Լակոֆ. ամուսնացնել «Մետաֆորի տեղը բնավ լեզվի մեջ չէ, այլ այն, թե ինչպես ենք մենք հայեցակարգում մի մտավոր տիրույթը մյուսի տեսանկյունից» (Փոխաբերության տեղանքն ամենևին էլ լեզվի մեջ չէ, այլ այն, թե ինչպես և ինչու ենք մենք որոշ մտավոր տիրույթներ սահմանում մյուսների առումով):

Մետաֆորի տեսություն Հավաքածու՝ Պեր. անգլերենից, ֆրանսերենից, գերմաներենից, իսպաներենից, լեհերենից: լեզու / Մուտք. Արվեստ. եւ համ. Ն.Դ.Արությունովա; Մ., 1990, Ս. 389։

Հետաքրքրված ընթերցողներին կարելի է առաջարկել մի քանի ստեղծագործություն, որտեղ փոխաբերության և խորհրդանիշի տարբերությունը շատ լավ է ցուցադրվում: Նախ, սա Ա.Ֆ. Լոսևի «Սիմվոլի և իրատեսական արվեստի խնդիրը» գիրքն է (Մոսկվա, 1976 թ.), առանց որի ժամանակակից ռուսական գիտության մեջ արվեստի սիմվոլիզմի քննարկումն ընդհանրապես անհնար է: Արությունովայի «Մետաֆորա և դիսկուրս» հոդվածում հստակ շեշտադրումներ են արվում (գրքում. Փոխաբերության տեսություն, էջ 23 - 26): Գրականության լավ ակնարկ և տեսական մեկնաբանություն ներկայացված է Տ. Ատենախոսությունը հանրային սեփականություն է Ն.Գումիլյովի պաշտոնական կայքում՝ http://www.gumilev.ru/about/68/ Arutyunova N.D Metonymy// Լեզվաբանություն. Մեծ Հանրագիտարանային բառարան / Ch. խմբ. V. N. Յարցևա. Մ., 1998. Ս. 300։

Ներածություն

Ռուսաց լեզու, ինչպես բոլորը ժամանակակից լեզու, որն ունի երկար մշակութային ավանդույթ, բանախոսներին տալիս է արտահայտչական ամենահարուստ հնարավորություններ, այդ թվում՝ ոճական։ Սակայն այս լեզվական ռեսուրսների յուրացումը պահանջում է գիտելիքներ, զարգացած լեզվաոճական զգացողություն և լեզվական միավորներ օգտագործելու հմտություններ:

Լեզվի ոճական միջոցները և դրանց կիրառման եղանակները ձևավորվում են աստիճանաբար՝ ներկայացնելով պատմականորեն փոփոխվող մի երևույթ։ Ըստ այդմ, հետևաբար, դրանք շարունակում են ուսումնասիրվել հնագույն ժամանակների հետազոտողների, գիտնականների, գրողների և մշակույթի գործիչների կողմից։

Հնագույն ժամանակներից ի վեր խոսքի գործիչների շարքում առանձնանում էին տրոպերը (բառերի օգտագործումը փոխաբերական իմաստով) և բառի նեղ իմաստով թվերը (բառերի համակցման եղանակները), թեև երկուսի միջև հստակ սահմանելու և տարբերելու խնդիրը միշտ եղել է. բաց մնաց։

Ոճական գործիչները լեզվաբանության մեջ հայտնի են եղել հնագույն ժամանակներից որպես ամենակարևոր ուղիներըխոսքի արտահայտչականության բարձրացում, և այնպիսի մեծ հետազոտողներ, ինչպիսիք են Արիստոտելը, Ցիցերոնը, Մ.Վ. Լոմոնոսովը, Դ.Է. Ռոզենտալը և ուրիշներ։

Տրված թեմայի հետազոտական ​​խնդրի արդիականությունը պայմանավորված է ռուսաց լեզվում ոճական ֆիգուրների կիրառությունն ուսումնասիրելու անհրաժեշտությամբ, քանի որ դրանք խոսքի հարստության ցուցանիշներ են:

Այս ուսումնասիրության առարկան ոճական կերպարներն են։

Թեման ոճական կերպարներն են՝ որպես խոսքի հարստության միջոց։

Այս աշխատության նպատակն է տալ ոճային կերպարների համակարգի համապարփակ նկարագրությունը, որոնք ակտիվորեն օգտագործվում են բանաստեղծների և գրողների կողմից, ինչպես նաև բացահայտել նրանց գործունեության առանձնահատկությունները ռուսալեզու բնակչության առօրյա հաղորդակցության մեջ: Մեր նպատակներին հասնելու համար մենք պետք է կատարենք հետևյալ խնդիրները.

ուսումնասիրել ոճական գործիչների գործունեությունը ռուսաց լեզվում.

ուսումնասիրել նրանց ձևավորումը, կառուցվածքը և ոճական արտահայտչամիջոցների օգնությամբ խոսքին տիրապետելու և հարստացնելու ունակությունը, ինչպես նաև բացահայտել ռուս բանաստեղծների բանաստեղծական տեքստերում դրանց գործունեության առանձնահատկությունները:

Հետազոտության մեթոդներ՝ վերլուծություն, դասակարգում, ընդհանրացում։

Աշխատանքային կառուցվածքը

Դասընթացի աշխատանքը բաղկացած է ներածությունից, երկու գլուխներից, եզրակացությունից և հղումների ցանկից: Նաև աշխատության մեջ օգտագործվել են հայտնի գիտնականների, բանասերների և լեզվաբանների աշխատությունները ժամանակակից ռուս գրական լեզվի ուսումնասիրության ոլորտում։

Ոճական արտահայտչամիջոցներ

Խոսքի գործչի հայեցակարգը

Ոճաբանությունը լեզվաբանության ճյուղ է, որը նվիրված է լեզվի արտահայտիչ միջոցների ուսումնասիրությանը, այդպիսով առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում լեզվաբանության այլ առարկաների շարքում։ Ոճաբանությունը մտքերի փոխանցման համար լեզվի միավորների և կատեգորիաների օգտագործման ուսումնասիրությունն է: Նա ուսումնասիրում է «լեզվաբանական օգտագործման» խնդիրները, որոնք նրա ուշադրության առարկան են։ Սա է նրա իմաստն ու էությունը որպես ինքնուրույն գիտություն լեզվաբանության այլ ճյուղերի շարքում։

Ոճական կերպարները հատուկ շրջադարձեր են, որոնք դուրս են գալիս գործնականում անհրաժեշտ նորմերից և բարձրացնում տեքստի արտահայտչականությունը։ Քանի որ թվերը ձևավորվում են բառերի համակցությամբ, նրանք օգտագործում են շարահյուսության որոշակի ոճական հնարավորություններ։

Խոսքի արտահայտչականության ամենահարուստ միջոցներից մեկը խոսքային փոխաբերության միջոցներն են, հիմնականում խոսքի ոճական կերպարները՝ խոսքի պատկերավոր շրջադարձեր, որոնք ծառայում են բառերն ու արտահայտությունները փոխաբերական իմաստով փոխանցելուն՝ տալով նրանց արտահայտչականություն, փոխաբերականություն, ինչպես նաև զգացմունքային գունավորում: Խոսքի թվերը օգտագործվում են տրամադրություն փոխանցելու կամ արտահայտության ազդեցությունը բարձրացնելու համար: Միաժամանակ դրանք օգտագործվում են գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններում՝ տեղ ունենալով թե՛ տեքստերում, թե՛ արձակում։

Հին հռետորաբանները հռետորական կերպարները համարում էին խոսքի որոշ շեղումներ բնական նորմայից, «սովորական և պարզ ձև», ինչ-որ արհեստական ​​ձևավորում: Ժամանակակից տեսակետը, ընդհակառակը, ավելի շուտ բխում է նրանից, որ ֆիգուրները կարևոր դեր են խաղում մարդու խոսքում։

Ժամանակակից ռուսաց լեզուն բաղկացած է 5 ոճից՝ խոսակցական, գիտական, պաշտոնական բիզնես, լրագրողական և գեղարվեստական:

Յուրաքանչյուր ֆունկցիոնալ ոճ բարդ համակարգ է, որն ընդգրկում է լեզվի բոլոր մակարդակները՝ ձևաբանական միջոցներ, շարահյուսական կառուցվածքներ, բառերի արտասանություն, խոսքի բառաբանական և ֆրազոլոգիական կառուցվածք:

Այս ոճերից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք այն տարբերում են այլ ոճերից, օրինակ՝ ստանդարտացումը բնորոշ է պաշտոնական բիզնես ոճին, տեքստում հապավումների և հապավումների ներառմանը, իսկ գիտական ​​ոճի համար այն հարուստ է տերմինաբանությամբ։

Խոսքի արտահայտչականությունը վերաբերում է նրա կառուցվածքի այնպիսի հատկանիշներին, որոնք պահպանում են լսողի (ընթերցողի) ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը։ Արտահայտության բարձրացման հիմնական աղբյուրը բառապաշարն է, որը տալիս է ամբողջ գիծըոճական միջոցներ.

Ի տարբերություն խոսակցականի, գրքի բոլոր ոճերը հիմնականում օգտագործվում են գրավոր, ինչը հիմնականում միավորում է նրանց։ Գրքի ոճերին բնորոշ է բոլոր լեզվական մակարդակներում նորմերի խստիվ պահպանումը։

Խոսակցական ոճը, մյուս կողմից, ավելի մեծ չափով ունի վառ ինքնատիպություն և կարող է ամուր վկայություն լինել, որ խոսակցական ոճական նորմը սկզբունքորեն տարբերվում է գրականից։

Միաժամանակ գեղարվեստական ​​ոճում օգտագործվում են լեզվական միջոցներ, որոնք տրամաբանական իմաստի հետ մեկտեղ ունեն նաև արտահայտիչ-հուզական ենթատեքստ։ Գրականության ծնունդից ի վեր եղել են ոճական տարբեր կերպարների դասակարգումներ և սահմանումներ, որոնց թիվը որոշ հետազոտողների աշխատություններում գերազանցել է հարյուրը։

Լեզվի բառային համակարգը բարդ է և բազմակողմանի։ Հետևաբար, բառային միջոցների ամբողջական տիպաբանություն չի մշակվել, քանի որ այն պետք է վերստեղծեր մարդկային զգացմունքների ողջ բազմազանությունը: Այնուամենայնիվ, կան երեք հիմնական խմբեր, որոնց միջոցով կարելի է դասակարգել արտահայտչական միջոցները՝ հնչյունական, բառային և շարահյուսական։ Լեզվի բառային միջոցները, որոնք բարձրացնում են նրա արտահայտչականությունը, լեզվաբանության մեջ կոչվում են tropes (հունարեն tropos-ից՝ բառ կամ արտահայտություն, որն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով): Ամենից հաճախ արահետներն օգտագործում են արվեստի գործերի հեղինակները բնությունը, հերոսների արտաքինը նկարագրելիս։

Տրոպե (հունարենից. tropos - շրջադարձ, խոսքի շրջադարձ) - պատկերագրական տեխնիկա, որը բաղկացած է բառի կամ արտահայտության փոխաբերական իմաստով օգտագործելուց։ Տրապը հիմնականում հիմնված է նույն իմաստային մեխանիզմների վրա, որոնք կազմում են բառի փոխաբերական իմաստը: Բացի այդ, ուղու նպատակը ոչ միայն նոր իմաստ ստեղծելն է, այլ խոսքը զարդարելը, հարստացնելը, այն ավելի արտահայտիչ դարձնելը: Տրոպները ներառում են նմանություն, փոխաբերություն, հիպերբոլիա, անձնավորում, էպիտետ և պարաֆրազ:

Խոսքի պատկերը հատուկ շարահյուսական կառուցվածք է, որը ծառայում է խոսքի արտահայտչականության բարձրացմանը: Խոսքի թվերը ներառում են հակաթեզ, աստիճանավորում, օքսիմորոն, հռետորական հարց, հռետորական բացականչություն, հռետորական կոչ, բառային կրկնություն, շարահյուսական զուգահեռականությունև էլիպսիս.

Խոսքի արտահայտչականությունը վերաբերում է նրա կառուցվածքի այնպիսի հատկանիշներին, որոնք պահպանում են լսողի (ընթերցողի) ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը։ Լեզվաբանությունը չի մշակել արտահայտչականության ամբողջական տիպաբանություն, քանի որ այն պետք է արտացոլի մարդկային զգացմունքների և դրանց երանգների ամբողջ բազմազանությունը:

Արտահայտության բարձրացման հիմնական աղբյուրը բառապաշարն է, որը տալիս է մի շարք հատուկ միջոցներ՝ էպիտետներ, փոխաբերություններ, համեմատություններ, մետոնիմիա, սինեկդոխներ, հիպերբոլիա, լիտոտներ, անձնավորումներ, պարաֆրազներ, այլաբանություն, հեգնանք։ Խոսքի արտահայտչականությունը բարձրացնելու զգալի հնարավորություններ ունեն շարահյուսական միջոցներ, այսպես կոչված խոսքի ոճական պատկերներ՝ հակաթեզ, անաֆորա, միավորում, աստիճանավորում, ինվերսիա (բառերի հակառակ կարգ), օքսիմորոն, պոլիմիավորում, զուգահեռականություն, հռետորական հարց, հռետորական կոչ, էպիֆորա, լռություն, էլիպսիս. Բացի այդ, հայտարարության ձևավորումը որպես պատմողական, հարցաքննող կամ խրախուսական, կոնկրետ իրավիճակում հաղորդակցման առաջադրանքներին համապատասխան, ունի որոշակի ոճական և արտահայտիչ նշանակություն:

Ռոզենթալը պնդում էր. «Առաջին հերթին, լեզվական միջոցները բնութագրելիս կարևոր է հիշել գրքի և խոսակցական խոսքի հակադրությունը: Գործնականում թույլատրելի է խոսել գրքային ոճերի (գիտական, մասնագիտական-տեխնիկական, պաշտոնական-գործարար, հասարակական-լրագրական) և բանավոր-խոսակցական ոճերի (գրական-խոսակցական, առօրյա, խոսակցական) մասին, հաշվի առնելով, որ գրքային խոսքը կարող է ընդունել. ինչպես գրավոր, այնպես էլ բանավոր, որ խոսակցական խոսքը կապված է ոչ միայն բանավոր ձևի հետ, այլև գրավոր և այլն, ինչ վերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճերին, ապա, ելնելով նրանում օգտագործվող լեզվական միջոցների ինքնատիպությունից, պետք է մոտենալ. նրանց ոճական առանձնահատկությունները տարբեր են. Գործնական ոճաբանության համար կարևոր չէ, թե արդյոք կա հատուկ գեղարվեստական-գեղարվեստական ​​ոճ, այլ այն, որ այն օգտագործում է և՛ գրքային, և՛ խոսակցական, և՛ ոչ գրական (խոսակցական, բարբառ և այլն) տարրեր»:

Ոճական միջոցների դասակարգում

Ոճական առումով ֆիգուրները բազմազան են և հաճախ կամայական, քանի որ ֆիգուրները բաժանվում են գնահատականների հիման վրա՝ որպես «ականջին հաճելի», «զգայարանները գրավող» և այլն։

Գոյություն ունեն երեք հիմնարար խմբեր, որոնց միջոցով կարելի է դասակարգել արտահայտչական միջոցները՝ հնչյունական, բառային և շարահյուսական։

Հնչյունական միջոցներ.

Ալիտերացիան բաղաձայնների կրկնությունն է։ Դա բառերը տողում ընդգծելու և ամրացնելու տեխնիկա է։ Բարձրացնում է հատվածի ներդաշնակությունը.

Մենք մեծանում ենք մինչև հարյուր տարեկան առանց ծերության։

Տարեցտարի մեր քաջությունն աճում է։

Փառք, մուրճ ու չափածո, երիտասարդության երկիր։ (Վ.Վ. Մայակովսկի: Լավ!)

Ասոնանսը ձայնավոր հնչյունների կրկնությունն է։

Մեր ականջները վերևում են:

Մի փոքր առավոտ վառեց հրացանները

Եվ անտառների կապույտ գագաթները -

Ֆրանսիացիները հենց այստեղ են: (Մ. Յու. Լերմոնտով)

Լեքսիկական միջոցներ.

Հականիշները բառեր են, որոնք պատկանում են խոսքի միևնույն մասին, բայց իմաստով հակադիր են: Խոսքի մեջ հականիշների հակադրությունը խոսքի արտահայտման վառ աղբյուր է, որը հաստատում է խոսքի հուզականությունը՝ մարմնով թույլ էր, բայց հոգով ուժեղ։

Հիպերբոլը փոխաբերական արտահայտություն է, որը ուռճացնում է ցանկացած գործողություն, առարկա, երևույթ, հատկություն առարկայի համար անսովոր չափի: Օգտագործվում է գեղարվեստական ​​տպավորությունն ուժեղացնելու համար. ես դա արդեն հարյուր անգամ եմ ասել: Հարյուր տարի իրար չենք տեսել։

Լիտոտան գեղարվեստական ​​թերագնահատում է, հատկանիշի հատկությունների թուլացում իրականում գոյություն չունեցող չափերի։ Օգտագործվում է գեղարվեստական ​​տպավորությունն ուժեղացնելու համար. մատով տղա, երկու քայլ այն կողմ:

Անհատ-հեղինակային նեոլոգիզմներ - իրենց նորության շնորհիվ թույլ են տալիս ստեղծել որոշակի գեղարվեստական ​​էֆեկտներ, արտահայտել հեղինակի տեսակետը թեմայի կամ խնդրի վերաբերյալ։ Գրական պատկերների օգտագործումն օգնում է հեղինակին ավելի լավ բացատրել ցանկացած դիրքորոշում, երեւույթ կամ այլ պատկեր:

Փոխաբերությունը թաքնված համեմատություն է, որը հիմնված է որոշ առարկաների համեմատության վրա, որոնք ունեն ընդհանուր հատկանիշ, հեռավոր առարկաների և երևույթների նմանությունը։ Գեղարվեստական ​​խոսքում հեղինակը փոխաբերություններ է օգտագործում խոսքի արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար՝ պատկեր ստեղծելու և կերպարների ներաշխարհը փոխանցելու համար: Հեղինակը հերոսի կերպարը նկարագրում է մետաֆորի օգնությամբ, և ընթերցողը պետք է հասկանա և որսալ այն իմաստային կապը, որի վրա հիմնված է բառի փոխաբերական և ուղղակի իմաստի նմանությունը։

Բանաստեղծներն ու գրողները հաճախ փոխաբերությունների օգնությամբ կազմում են հետաքրքիր, խորը պատկերներ։ Ամենագեղեցիկ և բազմաշերտ պատկերները դառնում են, երբ փոխաբերությունը ծավալվում է, երբ տեքստի ամբողջ հատվածը կառուցվում է շարունակական փոխաբերական իմաստների վրա։ Երբեմն մանրամասն փոխաբերության օգնությամբ կառուցվում է ոչ միայն նախադասություն, այլեւ տեքստի զգալի մասը կամ նույնիսկ ամբողջ տեքստը։ Օրինակ, հետևյալ բանաստեղծությունը Մ.Ա. Կուզմինը ամբողջությամբ կառուցված է փոխաբերության վրա.

Չոր ձեռքով նա ցույց կտա մի կոլբ,

Ես կխմեմ, պառկեմ մահճակալին,

Նա կնստի անմիջապես կողքին

Եվ երգիր

Եվ գրկել

Շշնջալ մոխրագույն հանդերձանք:

Ընկերների հետ այժմ ամուսնալուծվել է,

Իսկ ես ազատ չեմ ապրում։

Ես չգիտեմ, թե ինչպես դուրս գալ շրջանակից.

Բոլորը քշված են

Գիշերվա մեռյալների մեջ

Իմ խանդոտ ընկերը.

Սուտ եմ ասում, սուտ եմ ասում... հոգիս դատարկ է.

Ձեռք-ձեռքի կկոշտանա:

Տխրությունն ինքնին հազիվ թե անհետանա...

Եվ օրեցօր

Ապրում ենք, ապրում ենք

Ինչպես բանտարկյալները կույր նկուղում։

Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ ամեն փոխաբերություն չէ, որ կարող է պատկեր կառուցել։ Լեզվի մեջ կան բազմաթիվ, այսպես կոչված, ջնջված փոխաբերություններ, որոնք չեն օգտագործվում որպես պատկերագրական սարք։ Նրանց խնդիրն է պարզապես անվանել որևէ առարկա, երևույթ կամ գործողություն, օրինակ՝ ձի նշանակում է «սպորտային սարքավորումներ», շուն՝ «որսորդական հրացանի ձգան», դիտակ՝ «փոքր կլոր անցք ինչ-որ բանի մեջ (սովորաբար հսկողության համար։ , դիտարկում )», մկնիկը «համակարգչի մոնիտորի վրա կուրսորը կառավարող սարք» արժեքով, ժամացույցը աշխատում է «աշխատող» արժեքով։

Մետոնիմիան մեկ առարկայի անվան օգտագործումն է մյուսի անվան փոխարեն՝ նրանց միջև արտաքին կամ ներքին կապի հիման վրա՝ հարևանության հիման վրա.

Օբյեկտի և նյութի միջև, որից այն պատրաստված է. Բյուրեղն արդեն սեղանին է:

Բովանդակության և պարունակության միջև․ Կերեք ևս մեկ ափսե։ Ես արդեն երկու բաժակ եմ խմել

Գործողության և դրա արդյունքի, տեղի կամ առարկայի միջև: Թելադրման համար ստացել է հինգ:

Գործողության և այս գործողության գործիքի միջև. Շեփորը կոչ արեց արշավի:

Սոցիալական միջոցառման և դրա մասնակիցների միջև. Կոնգրեսը որոշեց.

Տեղի և այդ վայրի մարդկանց միջև. հանդիսատեսն ուշադիր լսում էր:

Պետության և դրա պատճառի միջև. Իմ ուրախությունը դեռ դպրոցում է.

Սինեկդոխը բառային սարք է, որով ամբողջն արտահայտվում է իր մասի միջոցով (ավելի քիչ ներառված ինչ-որ բանի մեջ): Դա մի տեսակ մետոնիմիա է՝ ոտքերս այստեղ չեն լինի

Անձնավորումը բառային տերմին է, որը բաղկացած է կենդանիի նշանը անշունչին փոխանցելուց։ Անձնավորման մեջ պատկերված առարկան արտաքուստ նմանեցվում է մարդուն։ Նաև անշունչ առարկաներվերագրվում են գործողություններ, որոնք թույլատրելի են միայն մարդկանց:

Գնահատող բառապաշար՝ իրադարձությունների, երեւույթների, առարկաների անմիջական հեղինակային գնահատականի կիրառում։

Պարաֆրազ - նկարագրության օգտագործումը դրա փոխարեն սեփական անունըկամ անուններ; նկարագրական արտահայտություն, խոսքի հերթափոխ, փոխարինող բառ: Օգտագործվում է խոսքը զարդարելու, կրկնությունը փոխարինելու համար:

Առածներն ու ասացվածքները հատուկ կայուն բառապաշարներ են, որոնք խոսքին տալիս են փոխաբերականություն, ճշգրտություն, արտահայտչականություն։

Համեմատությունը բառային միջոց է, որը բաղկացած է առարկաների կամ երևույթների համեմատությունից: Համեմատությունն օգնում է հեղինակին գնահատել, արտահայտել իր տեսակետը, ստեղծել ամբողջական գեղարվեստական ​​պատկերներ, տալ առարկաների նկարագրությունը՝ համեմատելով մի առարկան մյուսի հետ։ Համեմատությունը սովորաբար միանում է միություններին. ասես, կարծես, իբր, ճիշտ և այլն, բայց ծառայում է պատկերավոր կերպով նկարագրելու առարկաների տարբեր առանձնահատկությունները, գործողությունների և արարքների բնույթը:

Համեմատությունը կարող է արտահայտվել տարբեր ձևերով. Առավել տարածված են հետևյալները.

1. Համեմատական ​​շաղկապներով նախադասություններ ինչպես, ասես, իբր, իբր, հենց; այս միությունները օգտագործվում են և՛ որպես համեմատական ​​արտահայտությունների մաս, և՛ համեմատական ​​նախադասությամբ բարդ նախադասություններում, օրինակ.

Եվ կյանքն արդեն տանջում է մեզ, ինչպես հարթ ճանապարհն առանց նպատակի, ինչպես խնջույքը տարօրինակ տոնի ժամանակ (Մ. Լերմոնտով); Սառույցը սառցե գետի վրա ամուր չէ, կարծես շաքարավազի հալած վիճակում է (Ն. Նեկրասով) (համեմատական ​​շրջադարձեր);

2. Ածականների և մակդիրների համեմատական ​​կամ գերադասական ձևեր՝ Իմ լույս, փոքրիկ հայելի։ Ասա ինձ Այո, ասա ամբողջ ճշմարտությունը. Արդյո՞ք ես ամենաքաղցրն եմ աշխարհում, Ամբողջը կարմրել է և ավելի սպիտակ: (Ա. Պուշկին)

3. Գործիքային դեպք համեմատության իմաստով՝ աքլորի պես երգել (= աքլորի նման), բլբուլի պես հեղեղվել (= բլբուլի պես), Հոգու մեջ տխուր է - նույնիսկ գայլի պես ոռնալ գայլ):

Դարձվածաբանությունները խոսքի կայուն շրջադարձեր են, որոնք օգտագործվում են գրողների կողմից որպես պատրաստի փոխաբերական սահմանումներ, համեմատություններ, որպես հերոսների հուզական և պատկերային բնութագրեր, շրջապատող իրականություն՝ սև ագռավ: Դարձվածքաբանական շրջադարձերը խոսքը դարձնում են ավելի վառ, փոխաբերական, արտահայտիչ. դույլերը ծեծել (խառնաշփոթ):

Էպիտետը գեղարվեստական ​​սահմանում է, որը տարբերակում է իր ցանկացած հատկություն, որակ կամ նշան առարկայի կամ երևույթի մեջ: Ցանկացած իմաստալից բառ կարող է ծառայել որպես էպիտետ, եթե այն գործում է որպես գեղարվեստական, փոխաբերական սահմանում մեկ ուրիշի համար.

1) գոյական;

2) ածական;

3) մակդիր և մասնակցային՝ անհամբեր հասակակիցներ. սառած լսում է.

Հիշողություն - արվեստի ստեղծագործության առանձնահատկություններ, որոնք հուշում են մեկ այլ ստեղծագործության մասին:

Շարահյուսական նշանակում.

Ոճական գործիչների ընդհանուր զանգվածից 13 հիմնականներն են.

ինվերսիոն

աստիճանավորում

հակաթեզ

օքսիմորոն

զուգահեռականություն

լռելյայն

էլիպսիս

հռետորական հարց

հռետորական կոչ (բացականչություն)

ասինդետոն

պոլիյունիոն

Անաֆորա (միասնություն) առանձին բառերի կամ արտահայտությունների կրկնությունն է նախադասության սկզբում: Օգտագործվում է արտահայտված միտքը, պատկերը, երևույթը բարձրացնելու համար. Ինչպե՞ս խոսել երկնքի գեղեցկության մասին: Ինչպե՞ս պատմել այն զգացմունքների մասին, որոնք պատում են հոգին այս պահին։

Epiphora - մի քանի նախադասությունների նույն ավարտը, ամրապնդելով այս պատկերի, հայեցակարգի իմաստը և այլն:

Շարահյուսական զուգահեռականություն - մի քանի հարակից նախադասությունների նույն կառուցումը: Դրա օգնությամբ հեղինակը ձգտում է ընդգծել, ընդգծել արտահայտված միտքը։

Հակաթեզ - շրջադարձ, որը բաղկացած է հասկացությունների, կերպարների, պատկերների կտրուկ հակադրությունից, ստեղծելով սուր հակադրության էֆեկտ: Այն օգնում է ավելի լավ փոխանցել, պատկերել հակասությունները, հակադրվող երեւույթները։ Այն ծառայում է որպես նկարագրված երևույթների, պատկերների և այլնի վերաբերյալ հեղինակի տեսակետն արտահայտելու միջոց։

Փափուկ տարածվում է, բայց դժվար է քնել;

Խելոքը կսովորեցնի, հիմարը կձանձրանա;

Եվ մենք ատում ենք, և մենք սիրում ենք պատահաբար,

Ոչինչ չզոհաբերելով ո՛չ չարությանը, ո՛չ սիրուն (Մ. Լերմոնտով)

Հակաթեզ ստեղծելու օժանդակ միջոցը շարահյուսական զուգահեռականությունն է, քանի որ կառուցվածքների նույնական կամ համանման կառուցվածքով առաջանում են իմաստով հակադիր բառեր: Հակաթեզը կարող է կառուցվել նաև խոսքի հականիշների վրա, օրինակ.

Նրանք համաձայնեցին։

Ալիք և քար

Պոեզիա և արձակ, սառույց և կրակ

Իրարից ոչ այնքան տարբեր (Ա. Պուշկին)

Երբեմն հակաթեզը կարող է արտահայտվել ոճական հոմանիշներով։ Այս դեպքերում առաջին պլան են մղվում հոմանիշների իմաստային և ոճական տարբերությունները, օրինակ.

Նա աչքեր չուներ, այլ աչքեր.

Նա չի քնում, այսինքն, նա քնում է:

Օքսիմորոնը (հունարեն Oxymoron - սրամիտ-հիմար) խոսքի ձևավորման վառ ոճական սարք է, որը բաղկացած է նոր հայեցակարգի ստեղծմամբ, որոնք հակապատկեր են նպատակային բառերի համադրությամբ, որպեսզի ստվերեն դրանց տրամաբանորեն անհամատեղելի իմաստները և ստեղծեն բարդ և բարդ բառեր: վառ պատկեր, օրինակ՝ ուրախ տխրություն; խելացի հիմար; սև սպիտակություն.. Այս գործիչը, հակաթեզի նման, հականիշների «հանդիպման վայր» է. Օքսիմորոնում «մաքուր ձևով» հականիշների համակցությունը հազվադեպ է (Վերջի սկիզբ՝ վերնագիր), «Վատ լավ մարդ»՝ անուն։ Ֆիլմ.

Շատ դեպքերում բառեր, որոնք ունեն հակառակ իմաստը, համակցվում են որպես որոշիչ և սահմանվող [«Մեծ փոքր բաներ», «Սիրելի էժանություն» - վերնագրեր] (ածական - գոյական), հետևաբար դրանք չեն կարող հարյուր տոկոսանոց հականիշներ համարվել, քանի որ վերջիններս պետք է պատկանեն խոսքի նույն հատվածին։ Պայծառ օքսիմորոններ ստեղծել են ռուս բանաստեղծները. ես սիրում եմ թառամելու փարթամ բնությունը: (Ա.Ս. Պուշկին);

Եվ հիմա ներս է մտնում անխոսը,

Ինքնավստահ, շփոթված

Ցանկալի, միշտ սիրուն

Եվ, միգուցե, մի փոքր սիրահարված ... (Ի.Սևերյանին):

Արվեստի գործերի վերնագրերում հաճախ հանդիպում է օքսիմորոն՝ Յ.Բոնդարևի «Տաք ձյուն» վեպը։ Նաև այս ցուցանիշը օգտագործվում է լրագրողական ոճում (հաճախ վերնագրերում ուշադրություն գրավելու համար). «Սառը-տաք սեզոն» «Նահանջ առաջ»

Գրադացիան ոճական կերպար է, որը բաղկացած է համեմատությունների, պատկերների, էպիտետների, փոխաբերությունների և գեղարվեստական ​​խոսքի այլ արտահայտիչ միջոցների հետևանքով ներարկմամբ կամ, ընդհակառակը, թուլացմամբ։ Բացի այդ, բառերի էմոցիոնալ և արտահայտիչ շեշտադրումն ուժեղանում է, երբ այդ բառերը կրկնվում են մեկ կամ մի քանի հարակից նախադասություններում: Բարդ նախադասության մեջ նույն բառի կրկնությունը հաճախ կատարվում է տրամաբանական պատճառներով՝ արտահայտված միտքը պարզաբանելու կամ նախադասության անդամների միջև ավելի հստակ իմաստային կապ հաստատելու համար։ Օրինակ. (Եվ ես դա նույնպես հասկացա, բայց հասկացա, որ խեղդվում եմ ... »: «Եվ կտավի վրա այլևս չկա կոնկրետ քեռի Վանյան, այլ ճիշտ մարդ, որն ապրում է ազատ և ուրախ իր երկրում: Ապրելով առողջ և ուժեղ կյանք, այն կյանքը, որի մասին երազում է մտավորականը, խելագարվելով…»:

Բայց շատ հաճախ գեղարվեստական ​​խոսքում մի բառ կամ մի քանի բառ կրկնվում է ոչ միայն բարդ, այլ նույնիսկ մեկ պարզ նախադասությամբ։ Դրանք կրկնվում են, որպեսզի առաջացնեն իրենց էմոցիոնալ արտահայտիչ արտասանությունը։ Այս շարահյուսական տեխնիկան կոչվում է բառային կրկնություն:

Բառային կրկնությունը հատկապես արտահայտիչ է, երբ նույն բառը գտնվում է երկու կամ ավելի հարակից դարձվածքների սկզբում: Նման շարահյուսական սարքը կոչվում է անաֆորա կամ մոնոֆոնիա։ Օրինակ՝ «Գոնե ինչ-որ բան հորիզոնում է։ Առնվազն աստղանիշ։ Եթե ​​միայն ոստիկանի սուլիչ լսվեր. ոչինչ»

Հոմանիշների լարավորումը հաճախ աստիճանավորում է առաջացնում, երբ յուրաքանչյուր հաջորդ հոմանիշը ուժեղացնում է (թուլացնում) նախորդի իմաստը։ Օրինակ. «Սա այլևս միայն Սեմիրաևը չէ, այլ ինչ-որ հիանալի, հզոր, ահեղ բան…»:

Inversion-ը նախադասության մեջ բառերի հակառակ հերթականությունն է: Ուղիղ բառային կարգով սուբյեկտը սովորաբար գալիս է նախածանցից առաջ, համաձայնեցված սահմանումը` նախքան սահմանվող բառը, անհամապատասխան սահմանումը` դրանից հետո, հավելումը վերահսկող բառից հետո, գործողության եղանակի հանգամանքը` բայից առաջ: Իսկ ինվերսիա օգտագործելիս բառերն ունեն քերականական կանոններին չհամապատասխանող այլ հաջորդականություն։ Բացի այդ, այն բավականին ուժեղ արտահայտիչ միջոց է, որը սովորաբար օգտագործվում է զգացմունքային, հուզված խոսքում։

Էլիպսիս (հունարեն Elleipsis - բացակայություն, բացթողում) - շարահյուսական արտահայտչական միջոց, որը բաղկացած է նախադասության հիմնական անդամներից մեկի կամ նույնիսկ երկուսի բացթողումից: Անդրադառնում է կործանարար թվերին, այսինքն՝ ոչնչացնում է շարահյուսական կապերը։ Այս ցուցանիշը հուշում է հայտարարությունների ամբողջական հատվածների «անհետացման» մասին, մինչդեռ ենթադրվում է, որ բեկորները կարող են վերականգնվել ըստ ամբողջի իմաստի: Բառերի բացերի սովորական նորմը մեկ կամ երկու բառ է, բայց սկզբունքորեն ավելի մեծ շարահյուսական բլոկներ կարող են մնալ նախադասությունից դուրս (հատկապես, եթե էլիպսիսն ուղեկցվում է զուգահեռականությամբ):

Պետք է նշել, որ կոնստրուկցիան ինքնին պահանջում է ամենամոտ համատեքստը, հակառակ դեպքում ընթերցողը կարող է համարժեքորեն չհասկանալ այն կամ ընդհանրապես չհասկանալ: Հետևաբար, էլիպսիսն այնպիսի արտահայտչական միջոց է, որը բաղկացած է նախադասության որոշակի ենթադրյալ անդամի բացթողումից՝ նստեցինք՝ մոխրի մեջ, կարկուտի մեջ՝ փոշու մեջ, սրերը՝ մանգաղների և գութանների մեջ։ (Ժուկովսկի)

Այս գործչի օգտագործումը տալիս է արտասանության դինամիզմ, աշխույժ խոսքի ինտոնացիա և բարձրացնում գեղարվեստական ​​արտահայտչականությունը: Ամենից հաճախ պրեդիկատը բաց է թողնվում էլիպսիս ստեղծելու համար. Աշխարհ - մարդկանց Գրության մեջ այս թիվը վերարտադրվում է գծիկով (-): Որպես ոճական սարք՝ էլիպսիսը լայն տարածում է գտել կարգախոսներում։

Լռությունը շարահյուսական սարք է, որը բաղկացած է ոչ լրիվ արտահայտված մտքի հեղինակի կողմից գիտակցված օգտագործումից՝ թողնելով ընթերցողին ինքնուրույն լրացնել այն։ Գրավոր լռությունն արտահայտվում է էլիպսով (...), որի հետևում թաքնված է «անսպասելի» դադար՝ արտահայտելով բանախոսի հուզմունքը։ Որպես ոճական սարք, լռելյայն հաճախ օգտագործվում է խոսակցական ոճում. Այս առակը կարելի է ավելի շատ բացատրել.

Այո, որպեսզի չծաղրեն սագերին ... (Ի.Ա. Կռիլով «Սագեր»)

Հռետորական կոչ (հռետորական բացականչություն) - կոնկրետ կոչ ինչ-որ մեկին (ինչ-որ բանին): Հռետորական կոչը ծառայում է ոչ միայն խոսքի հասցեատիրոջը անվանելուն, այլև առարկայի նկատմամբ վերաբերմունքն արտահայտելուն, այն բնութագրելուն. Ծաղիկներ, սեր, գյուղ, պարապություն: , դաշտ! Ես հոգով նվիրված եմ քեզ: (Պուշկին)

Հռետորական հարցերն ու հռետորական բացականչությունները պատկերագրական տեխնիկա են, որը բաղկացած է հեղինակի դիրքորոշման արտահայտման, հարցի ձևով հայտարարություն անելուց. «Բայց ես իրավունք չունեի՞ արտահայտելու իմ վերաբերմունքը։ Եվ ես խոսեցի»:

Դ.Է.Ռոզենթալն այս առիթով խոսում է այսպես՝ «...հարցաքննական-հռետորական նախադասությունները պատասխան չեն պահանջում և օգտագործվում են որպես արտահայտչական միջոց»։ . Օրինակ՝ «Ինչու է կյանքը այդքան կարճ. Հենց որ դու քեզ մարզես նրա համար, դու պետք է հեռանաս…»:

Polyunion-ը հռետորական կերպար է, որը բաղկացած է թվարկված հասկացությունների տրամաբանական և զգացմունքային ընդգծման համար համակարգող միավորումների միտումնավոր կրկնությունից:

Անմիաբանությունը ոճական կերպար է, որը բաղկացած է նախադասության անդամների կամ նախադասությունների միջև միություններ կապելու միտումնավոր բացթողումից. միությունների բացակայությունը արտահայտում է արագություն, տպավորությունների հարստություն ընդհանուր պատկերում. , կտտոցներ, չխկչխկոց, թնդանոթների որոտ, թրթռալ, հառաչել, հառաչել... (Ա.Ս. Պուշկին.)

Այս փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցները հեղինակային բնույթ են կրում և որոշում են գրողի կամ բանաստեղծի ինքնատիպությունը, օգնում նրան ձեռք բերել ոճի անհատականություն։

Գրքային, խոսակցական և խոսակցական լեզվական տարրերը կարող են փոխկապակցվել չեզոք (N) հետ, որոնք վերագրված չեն հաղորդակցության որևէ կոնկրետ տարածքի և ունեն զրոյական ոճական գունավորում, որն առանձնանում է միայն լեզվի ոճականորեն նշված միավորների համեմատությամբ: Այսպիսով, խաբեություն բառը չեզոք է, երբ համեմատվում է գրքի կեղծիքի և խոսակցական խարդախության հետ. իսկապես - երբ համեմատվում է իսկապես գրքի հետ, իսկ իրականում խոսակցական:

Չեզոք լեզվական միջոցները, հոմանիշ հարաբերությունների մեջ մտնելով ոճական գույների հետ, ձևավորում են ոճական պարադիգմ. Ոճական պարադիգմը հիմնված է իր անդամների հիմնական իմաստի նույնականության կամ մոտիկության և նրանց ֆունկցիոնալ-ոճական և էմոցիոնալ-արտահայտիչ գունավորման տարբերության վրա: Այսպիսով, ցատկեց և ցատկեց բայական ձևերը (Նա թռավ խրամատ - Նա թռավ խրամատում) ընդհանուր բառապաշար ունեն և. քերականական իմաստ, բայց տարբերվում են ֆունկցիոնալ և ոճական գունավորմամբ (H և P), ինչպես նաև առաջին ձևի արտահայտման բացակայությամբ և երկրորդում առկայությամբ։ Նույն պարադիգմում ընդգրկված գերակշռող և գերիշխող բառերն ունեն նույն բառապաշարային իմաստը՝ «որոշ առումներով զբաղեցնել գլխավոր, առաջատար տեղը, դիրքը», բայց տարբերվում են ոճական գունավորմամբ (Н և К):

Ոճական պարադիգմայի անդամները (ոճական հոմանիշներ) ոճաբանության հիմնական ռեսուրսներն են։ Խոսքի ոճաբանության և մշակույթի համար, քանի որ դրանք վերաբերում են լեզվի գործունեությանը, տեղին է հոմանիշության ընդլայնված ըմբռնումը. հոմանիշների սահմանումը համատեքստում լեզվական միավորների փոխանակելիության հիման վրա: Հենց փոխանակելիության հնարավորությունն է համահունչ ոճաբանության և խոսքի մշակույթի հիմնական սկզբունքներից մեկին՝ տվյալ իրավիճակի համար ամենահաջող լեզվական միջոցների ընտրության սկզբունքին: Ընտրելու հնարավորություն ընձեռելով՝ ոճական հոմանիշները թույլ են տալիս միտք արտահայտել ոճական այլ տոնով։ Համեմատել՝ ես չեմ ուզում կարդալ - չեմ ուզում կարդալ; Ինչպե՞ս իմացաք դրա մասին: -Ինչպե՞ս սրանից քամվեցիր; Եթե ​​միայն ես ավելի շուտ իմանայի: «Սա նախապես իմացե՛ք»:

Ոճական պարադիգմից դուրս կան բազմաթիվ տերմիններ (T) և սովորաբար օգտագործվող լեզվական միավորներ (O), որոնք, ի տարբերություն չեզոքների, չունեն ոճական հոմանիշներ։ Սովորաբար օգտագործվողները ոճականորեն չնշված լեզվական միավորներ են, որոնք օգտագործվում են առանց որևէ սահմանափակման հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում և իրավիճակներում: Օրինակ՝ տուն, թուղթ, գիրք, սպիտակ, լայն, քայլել, աշխատանք, զվարճանք, ռուսերեն, իմը, մերը, բոլորը։ Տերմինները ներկայացնում են բառապաշարի ոճականորեն փակ կատեգորիա և կայուն համակցություններ, որոնք վերագրվում են հաղորդակցության որոշակի ոլորտներին (գիտական ​​և պաշտոնական բիզնես):

Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզվի հիմքը կազմում են սովորաբար օգտագործվող և չեզոք լեզվական միավորները: Դրանք միավորում են բոլոր ոճերը մեկ լեզվական համակարգի մեջ և հանդես են գալիս որպես ֆոն, որի վրա առանձնանում են ոճականորեն ընդգծված միջոցները։ Վերջիններս կոնտեքստին տալիս են որոշակի ֆունկցիոնալ ու ոճական երանգ։ Այնուամենայնիվ, համատեքստում ոճական գունավորման բնույթը կարող է փոխվել. Օրինակ, սիրալիրության գնահատականը վերածվում է հեգնականի (միսսի), հայհոյանքները կարող են սիրալիր հնչել (դու իմ սիրելի ավազակն ես) և այլն: Համատեքստում ֆունկցիոնալորեն ամրագրված լեզվական միավորները կարող են ձեռք բերել էմոցիոնալ արտահայտիչ երանգավորում: Այսպիսով, թերթի լեզվով գովաբանել, զարդարել, բարձրաձայն, անվանակոչել, ճառագել, բառարաններում գրական հնացած բառերը ձեռք են բերում հեգնական երանգավորում։

Կախված օգտագործման իմաստից և յուրահատկություններից՝ նույն լեզվական միավորը կարող է ունենալ մի քանի տարբեր ոճական ենթատեքստեր. , չհաստատվեց):

Բազմիմաստ բառերը մի իմաստով (սովորաբար ուղիղ իմաստով) ոճականորեն չեզոք են, իսկ մյուսում (սովորաբար փոխաբերական իմաստով) ունեն վառ զգացմունքային արտահայտիչ երանգավորում. Ինչո՞ւ է նրան պետք քո նապաստակի ոչխարի մորթուց բաճկոնը: Նա կխմի, շունը, առաջին պանդոկում» (Ա. Պուշկին), Ճանապարհի եզրին մի կաղնի կար (Լ. Տոլստոյ) - «Դու, կաղնի, այնտեղ չես գնա» (Ա. Չեխով. ): Համեմատե՛ք նաեւ աղվես, արջ, աքաղաղ, փիղ, կռկռալ, մռնչալ, խռմփոց, կուլ բառերի գործածությունը ուղիղ և փոխաբերական իմաստներով։

Ոճական միջոցները ոչ միայն լեզվական միավորներ են, որոնք ունեն մշտական ​​ոճական ենթատեքստ, այսինքն՝ համատեքստից դուրս ոճական երանգավորումն արտահայտելու ունակություն, այլև լեզվական տարրեր, որոնք այն ձեռք են բերում խոսքի գործունեության հատուկ ակտերում, որոշակի սինթագմատիկ կապերում: Օրինակ, դերանունները, որոնք չունեն ոճական ենթատեքստ, յուրաքանչյուրը և յուրաքանչյուրը և համատեքստում, կարող են ձեռք բերել անընդունելի արտահայտություն. Մնացած բոլորը պետք է զեկուցեն: Բոլորն ինձ մեկնաբանություն կտան։ Գրեթե յուրաքանչյուր լեզվական միավոր կարող է գործել որպես ոճական միջոց, ինչը ձեռք է բերվում կազմակերպության բնույթով և որոշակի խոսքում այն ​​օգտագործելու մեթոդներով: Սա զգալիորեն ընդլայնում է գրական լեզվի ոճական պաշարները։

Նշում:

1. Բոլոր երեք անդամները պարունակող պարադիգմները չափազանց հազվադեպ են, ավելի հաճախ լեզվում կան երկու անդամի պարադիգմներ։

Տ.Պ. Պլեշչենկոն, Ն.Վ. Ֆեդոտովա, Ռ.Գ. Չեչետ. Խոսքի ոճաբանություն և մշակույթ - Մն., 2001:

Առաջաբան

Իրական ուսումնամեթոդական համալիրգրված է «Ռուսաց լեզվի ոճաբանություն» դասընթացի ծրագրին համապատասխան՝ «Բանասիրություն», «Ռուսաց լեզու և գրականություն», «Ժուռնալիստիկա», «Հրատարակչություն և խմբագրություն» մասնագիտություններով սովորող բանասիրական ֆակուլտետների ուսանողների համար։

Յուրաքանչյուր ոք պարտավոր է տիրապետել տեքստային մշակույթի հիմունքներին և ոճական նորմերին։ խելացի մարդ, բայց սա հատկապես կարևոր է բանասերի համար, ով պետք է երաշխավորի գրավոր տեքստի ներդաշնակությունը, պարզությունն ու գրագիտությունը։

Այս համալիրը բաղկացած է 2 մասից. Առաջին մասը ուսումնական նյութ է:

Ձեռնարկի առաջին գլուխը` «Ֆունկցիոնալ ոճաբանություն», պարունակում է տեղեկատու աղյուսակներ և ռեֆերատներ ոճաբանության այս բաժնի տեսության վերաբերյալ, ինչպես նաև դասի պլաններ, որոնցում ուսանողները ծանոթանում են ռուսաց լեզվի ոճերի համակարգին և իրենց օրենքներին: ներկառուցվածքային կազմակերպություն։ Վերոնշյալ վարժությունների համակարգը նախատեսված է ուսանողներին սովորեցնել տեքստերի ոճական վերլուծություն, բառապաշարների և քերականական կառուցվածքների ընտրություն՝ կախված արտահայտության ժանրից և ձևից: Առաջին գլուխը գրված է այնպես, որ թույլ է տալիս կենտրոնանալ տարբեր ոճերի տեքստերի կոմպոզիցիոն-խոսքային կառուցվածքի վրա և տրամադրվում է վերլուծության համար նախատեսված նյութ, որը կարող է իրականացվել ինչպես դասարանում, այնպես էլ ինքնուրույն:

Ձեռնարկի երկրորդ գլուխը` «Գործնական ոճը», տրամաբանորեն շարունակում է առաջինը և պարունակում է տեղեկատու աղյուսակներ այս բաժնի տեսության և դասի պլանների վերաբերյալ: Ռուսաց լեզվի տարբեր մակարդակներում բառի օգտագործման հիմնական սկզբունքները տիպիկ խոսքային իրավիճակներում, տարբեր իմաստային և արտահայտչական բովանդակության համատեքստերում, հաշվի առնելով լեզվի ներկայիս նորմերը, ներկայացված են համակարգված: Այս գլխի վարժությունների նյութը ուղղված է ուսանողների լեզվական հմտությունների զարգացմանը, որը նախատեսված է համոզելու, որ տարբեր ոճերի տեքստեր ստեղծելիս կարևոր է ոչ միայն պահպանել խիստ նորմերը, այլև գործել լեզվին համապատասխան: ճաշակով, զգալ յուրաքանչյուր խոսքի նմուշի առանձնահատկությունները. Վարժությունների համակարգը նախատեսված է աստիճանաբար տիրապետելու տեքստի տարբեր տարրերի խմբագրման հմտություններին, ինչպես նաև զարգացնելու սեփական տեքստեր ստեղծելու կարողությունը։

Յուրաքանչյուր բաժնի վերջում ներկայացված են առաջարկվող գիտական ​​և կրթական գրականության ցանկերը: Ձեռնարկը ներառում է «Ռուսաց լեզվի ոճը» ամբողջ դասընթացի ավարտական ​​առաջադրանքները և քննության հարցերը:

Երկրորդ մասը ոճով ընթերցող է, ներառյալ գիտական ​​աշխատանքխորհուրդ է տրվում ուսանողներին ինքնուրույն ուսումնասիրել:

Ռուսաց լեզվի ֆունկցիոնալ ոճ

Ոճաբանությունը խոսքի գործունեության բարձրագույն մաթեմատիկան է։

Ա.Ա.Լեոնտև

Թեմա թիվ 1

Ոճի հիմնական հասկացությունները

1. Ոճաբանության ուսումնասիրության առարկա և առարկա. Ոճաբանության հիմնական հասկացություններն ու կատեգորիաները. Ընդհանուր և մասնավոր ոճեր.

2. Ոճի հայեցակարգը. Ոճի հիմնական հատկանիշները. Ոճ ձևավորող հատկանիշի հայեցակարգը.

3. Ռուսաց լեզվի ֆունկցիոնալ շերտավորում. «Դաշտային» ոճի կառուցվածք.

. Ոճաբանությունը և ոճի բուն էությունը սերտորեն կապված են լեզվի հաղորդակցական կողմի, նրա գործելու խնդրի հետ։ օբյեկտՈճաբանության ուսումնասիրությունը, ինչպես մյուս լեզվաբանական առարկաները, տեքստերում ամրագրված լեզուն է։ ԱռարկաՈճաբանությունը լեզվական համակարգի տարբեր մակարդակների արտահայտչական հնարավորություններն ու միջոցներն են, դրանց ոճական իմաստներն ու ենթատեքստերը, ինչպես նաև լեզվի օգտագործման օրինաչափությունները հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում և իրավիճակներում, ինչի արդյունքում՝ յուրօրինակ կազմակերպում։ յուրաքանչյուր ոլորտին հատուկ խոսք:

Ոճաբանության հիմնական հասկացություններից մեկը ոճական ենթատեքստ հասկացությունն է։ Լեզվական միավորի ոճական ենթատեքստը (նշումը) իմաստի այն լրացուցիչ բաղադրիչներն են, որոնք սահմանափակում են այս միավորի օգտագործման հնարավորությունները հաղորդակցության որոշակի ոլորտներով և պայմաններով և այդպիսով կրում են ոճական տեղեկատվություն: Ոճական ենթատեքստերծագման և գործառության մեջ տարասեռ են: Կարելի է առանձնացնել երեք սորտեր.

1. իրականում էմոցիոնալ արտահայտիչ. գուֆբոլ, գուֆբոլ;

2. ավանդաբար արտահայտիչ. գալիս, դրոշակ, ճանապարհ;

3. իրականում ֆունկցիոնալ և ոճական՝ արտագնա, հայցվոր, լաբալիզացված։

Ընդհանուր ոճաբանությունը որպես գիտություն ներկայացված է մասնավոր սորտերի շարքով։

Ոճագիտության կենտրոնական խնդիրը ոճի խնդիրն է, որը բազմաթիվ լեզվաբանների կողմից լուծում է տարբեր ձևերով։ Հետևյալ հարցերը հակասական են. 1) «ֆունկցիոնալ ոճ» հասկացության բովանդակությունը, 2) դասակարգման սկզբունքները և տարբերվող ոճերի քանակը, 3) հասկացությունների միջև փոխհարաբերությունների հարցը. արվեստի ոճ«և» արվեստի գործերի լեզուն.

Այսպիսով ոճը- հենց դրանում լայն իմաստովբառեր - լեզվաբանները սովորաբար գաղափարներ են կապում լեզվական միավորի և համակարգի այնպիսի հատկությունների մասին, որոնք թույլ են տալիս ոչ միայն տեղեկատվություն փոխանցել, այլև այն իրականացնել: լավագույն միջոցը, արտահայտիչ. Այսպիսով, ոճը կապված է խոսքի որակի հետ, հաղորդակցության առաջադրանքների և իրավիճակի առումով խոսքի ամենահարմար արտահայտչամիջոցների և խոսքի կազմակերպման հետ։ «Ռուսաց լեզու» հանրագիտարանը տալիս է ոճի հետևյալ սահմանումը. դա «սոցիալապես գիտակցված է, որը միավորված է որոշակի գործառական նպատակներով, գրական լեզվի լեզվական տարրերի համակարգ, դրանց ընտրության, օգտագործման, փոխադարձ համադրման և հարաբերակցության մեթոդներ»: «Լեզվաբանություն» մեծ հանրագիտարանային բառարանը գործառական ոճը սահմանում է հետևյալ կերպ. այս ոլորտում հաղորդակցության առանձնահատկությունները. Ֆունկցիոնալ ոճերի առկայությունը կապված է նաև լեզվի կատարած գործառույթների տարբերության հետ։ Այսպիսով, հայեցակարգը ֆունկցիոնալ ոճկապված լեզվի տարատեսակների հետ, որոնք բնութագրվում են գործառության որոշակի ոլորտի առկայությամբ, հատուկ լեզվական գործիքների առկայությամբ, որոնք օգտագործվում են բացառապես կամ հիմնականում տվյալ լեզվի բազմազանության մեջ որոշակի գործառույթ իրականացնելու համար:

Գրական լեզվի ոճի հիմնական առանձնահատկությունները. 1) սոցիալական սուբյեկտ, 2) հաղորդակցական ֆունկցիա, 3) համակարգային բնույթ։

Տակ խոսքի հետևողականությունՖունկցիոնալ ոճը վերաբերում է լեզվական միջոցների փոխհարաբերությանը որոշակի խոսքի բազմազանության մեջ՝ հիմնված նրանց կողմից մեկ հաղորդակցական առաջադրանքի կատարման վրա՝ պայմանավորված այս խոսքի բազմազանության արտալեզվական հիմքով:

Լեզվի գործառական շերտավորումը որոշող գործոններ.

Սոցիալական գիտակցության ձևերը,

Ոճ ձևավորող գործոնների հիմնական համալիրը (սոցիալական գիտակցության համապատասխան ձևի նպատակը, դրան բնորոշ մտքի ձևը, բովանդակության տեսակը և այս ամենով որոշվող հաղորդակցության նպատակներն ու խնդիրները):

Յուրաքանչյուր ոճի առանցքը կազմված է որոշակի ժանրերի տեքստերից, որոնցում առկա է տեքստի համապատասխանությունը ոճ ձևավորող գործոնների հիմնական համալիրին, տվյալ ոճին բնորոշ լեզվական միջոցների առկայությանը: Այսպես, օրինակ, մենագրությունը պատկանում է գիտական ​​ոճի առանցքին, իսկ կրթական դասախոսությունը՝ դրա ծայրամասին։

s Մտածեք և պատասխանեք հետևյալ հարցերին՝ ձեր պատասխանը հիմնավորելով օրինակներով.

1. Լեզվական ո՞ր միջոցները կարելի է ոճական առումով նշանակալից համարել։

2. Ո՞րն է տարբերությունը արտահայտիչ գունավոր ոճական միջոցների և ֆունկցիոնալ գունավոր միջոցների միջև:

3. Հնարավո՞ր է ռուսաց լեզվի գործառական շերտավորումը ներկայացնել հետևյալ աղյուսակի տեսքով.

Համեմատեք առաջարկվող աղյուսակը D.E. Rosenthal-ի «Ռուսաց լեզվի գործնական ոճում» պատկերված սխեմայի հետ: Ո՞րն է նրանց տարբերությունը: Ո՞րն է ընդհանուր թերությունը:

4. Կարդացեք Մ.Մ. Բախտինի հոդվածը և մտածեք, թե ինչն է որոշում խոսքի որոշակի ժանրի համապատասխանությունը ոճի կենտրոնին կամ ծայրամասին:

5. Ո՞րն է ծայրամասային տեքստի դեպքում տեքստը որոշակի ոճին փոխանցելու չափանիշը:

6. Ինչպե՞ս են ֆունկցիոնալ ոճերը կապված այնպիսի «ոճերի» մի շարքի հետ, ինչպիսիք են հանդիսավոր (հռետորական), մտերմիկ սիրալիր, հումորային, երգիծական և այլն: (տես՝ Գվոզդև Ա.Ն. Էսսեներ ռուսաց լեզվի ոճի վերաբերյալ):

# Գործնական առաջադրանքներ

1. Ինչպես հայտնի է, Մ.Լոմոնոսովը գրական լեզվի երեք ոճերի տեսության հիմքը դրեց արտահայտիչ-ժանրային սկզբունքով (ոճերը հիմնականում փոխկապակցված էին գեղարվեստական ​​արձակի, պոեզիայի և դրամայի ժանրերի հետ)։ Ա.Խ.Վոստոկովը խոսում է երեք տեսակի խոսքի մասին՝ անդրադառնալով ազգային լեզվին. «Խոսքը տեղի է ունենում նրա մեջ ներառված բառերի ընտրությամբ. 2. Ընդհանուր, այլ կերպ կոչվում է ժողովրդական: 3. Այս երկուսի արանքում մեջտեղը զբաղեցնում է սովորական խոսքը կամ խոսակցական լեզուն։ Ի՞նչն է ծառայում որպես նյութ ժամանակակից լեզվաբանության մեջ լեզվական միջոցների ոճական տարբերակման և առանձին ոճերի ընտրության համար։

2. Ա.Ն.Գվոզդևն առանձնացնում է բիզնեսի, գեղարվեստական, լրագրողական, գիտահանրամատչելի և խոսակցական ոճերը։ Ա.Ի.Էֆիմովն առանձնացնում է գեղարվեստական ​​և գեղարվեստական, սոցիալական և լրագրողական, գիտական, մասնագիտական, պաշտոնական վավերագրական, էպիստոլյար ոճերը։ Ռ.Ա. Բուդագով. ոճերը բանավոր - գրավոր, գիտական ​​- գեղարվեստական: Կան ոճերի այլ դասակարգումներ. Ինչպե՞ս կարելի է բացատրել գրական լեզվի ոճերի համակարգի հարցում տարբերությունները։

3. Ի՞նչն է ընկած ձեզ առաջարկվող ոճերի դասակարգման հիմքում՝ պաշտոնական բիզնես, գիտական, լրագրողական, գեղարվեստական ​​և խոսակցական:

4. Ինչպե՞ս կարող եք մեկնաբանել Ս.Ի.

5. «Ռուսաց լեզվի գործնական ոճաբանությունում» Դ.Է. Ռոզենթալը մեջբերում է նույն թեմայով հինգ տեքստ. Համեմատե՛ք դրանք։ Որն է տարբերությունը? Ի՞նչն է առաջացնում այս տարբերությունները:

Ամպրոպը մթնոլորտային երևույթ է, որը բաղկացած է էլեկտրական լիցքաթափումներից, այսպես կոչված, կուտակային (ամպրոպ) ամպերի կամ ամպերի և երկրի մակերեսի, ինչպես նաև դրա վրա գտնվող առարկաների միջև։ Այս արտանետումները՝ կայծակը, ուղեկցվում են տեղումներով՝ տեղատարափի, երբեմն՝ կարկուտի, և ուժեղ քամիներով (երբեմն՝ մինչև մրրիկ)։ Ամպրոպը դիտվում է շոգ եղանակին գերտաքացած ցամաքի վրա ջրի գոլորշիների արագ խտացման ժամանակ, ինչպես նաև սառը օդային զանգվածներում, որոնք շարժվում են դեպի ավելի տաք տակ գտնվող մակերես:(Մուտք հանրագիտարանային բառարանից)։

Մինչև մոտակա գյուղը դեռ տասը վերստ կար, և մի մեծ մուգ մանուշակագույն ամպ, որն Աստված գիտի, թե որտեղից էր եկել, առանց ամենափոքր քամու, արագ շարժվում էր դեպի մեզ։ Արևը, որը դեռ չի թաքցվել ամպերի մեջ, վառ լուսավորում է նրա մռայլ կերպարանքը և մոխրագույն գծերը, որոնք գնում են նրանից մինչև հենց հորիզոնը: Մեկ-մեկ հեռվում կայծակ է բռնկվում, և լսվում է թույլ դղրդյուն, որը հետզհետե ուժեղանում է, մոտենում ու վերածվում ընդհատվող հռհռոցների՝ գրկելով ամբողջ երկինքը... Ես ինձ սարսափելի եմ զգում և զգում եմ, թե ինչպես է արյունն ավելի արագ պտտվում երակներումս:

Բայց հիմա առաջադեմ ամպերն արդեն սկսում են ծածկել արևը. այստեղ այն վերջին անգամ նայեց դուրս, լուսավորեց հորիզոնի ահավոր մռայլ կողմն ու անհետացավ։ Ամբողջ թաղամասը հանկարծ փոխվում է ու մռայլ կերպարանք ստանում։ Այստեղ կաղամախու պուրակը դողաց. տերևները դառնում են ինչ-որ սպիտակ-ամպամած գույն, վառ արտահայտված ամպերի յասամանագույն ֆոնի վրա, խշխշում և պտտվում; մեծ կեչիների գագաթները սկսում են օրորվել, և չոր խոտերի տուֆերը թռչում են ճանապարհի միջով: Սվիֆթներն ու սպիտակ կրծքերով ծիծեռնակները, կարծես մեզ կանգնեցնելու մտադրությամբ, սավառնում են բրիտցկայի շուրջը և թռչում ձիերի հենց կրծքերի տակ. Խճճված թևերով շագաները մի կերպ թռչում են կողքից քամու տակ... Կայծակը փայլում է, ասես հենց բրիթցկայում; կուրացնում է տեսողությունը... Հենց այդ պահին գլխի վերևում լսվում է մի շքեղ դղրդյուն, որն ասես բարձրանալով ավելի ու ավելի բարձր, ավելի ու ավելի լայն, պարուրաձև հսկա գծով, աստիճանաբար ուժգնանում է և ակամա վերածվում խուլ ճեղքի։ ստիպելով մարդուն դողալ և շունչը պահել: Աստծո բարկությունը! Որքա՜ն պոեզիա այս ընդհանուր ժողովրդական մտքի մեջ։(Լ.Ն. Տոլստոյ).

Ինչպես հայտնում է մեր թղթակիցը, երեկ աննախադեպ ամպրոպ է անցել Պենզայի շրջանի կենտրոնական շրջանների վրայով։ Մի շարք վայրերում տապալվել են հեռագրական սյուներ, պոկվել լարեր, արմատախիլ են եղել հարյուրամյա ծառեր։ Երկու գյուղերում կայծակի հարվածից հրդեհներ են բռնկվել. Դրան գումարվեց ևս մեկ բնական աղետ. տեղ-տեղ հորդառատ անձրևը ուժեղ ջրհեղեղի պատճառ դարձավ: Որոշակի վնաս է հասցվել գյուղատնտեսությանը. Ժամանակավորապես ընդհատվել է հարևան մարզերի երկաթուղային և ճանապարհային հաղորդակցությունը(թերթից):

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում, որ կեսգիշերից քիչ անց ուժեղ ամպրոպ է անցել մարզկենտրոնում՝ Նիժնի Լոմով քաղաքով և շրջակա գյուղերով, որը տևել է մոտ մեկ ժամ։ Քամու արագությունը հասնում էր վայրկյանում 30-35 մետրի։ Իվանովկա, Շեպիլովո և Վյազնիկի գյուղերի կոլտնտեսությունների գույքին պատճառվել է զգալի նյութական վնաս, որը նախնական տվյալներով գնահատվում է տասնյակ հազարավոր ռուբլի։ Կայծակի հարվածներից առաջացած հրդեհներ են եղել։ Բուրկովո գյուղի ութամյա դպրոցի շենքը մեծ վնաս է կրել, որի վերականգնումը հիմնովին վերանորոգման կարիք կունենա։ Հորդառատ անձրեւի հետեւանքով ափերից դուրս եկած Վադ գետը հեղեղել է զգալի տարածք։ Մարդկային զոհեր չեն եղել։ Շրջգործկոմի, շրջանի առողջապահության, Գոսստրախի և այլ կազմակերպությունների ներկայացուցիչներից կազմվել է հատուկ հանձնաժողով՝ հասցվածության չափը պարզելու համար։ բնական աղետվնաս և օգնություն տուժած տեղական բնակչությանը: Ձեռնարկված միջոցառումների մասին անմիջապես կտեղեկացվի։(Ծառայության հաշվետվություն):

Դե, փոթորիկը մեր վրայով անցավ այսօր։ Հավատացեք, ես երկչոտ մարդ չեմ, և նույնիսկ այն ժամանակ ես մահու չափ վախեցա։

Սկզբում ամեն ինչ հանգիստ էր, նորմալ, ես պատրաստվում էի գնալ քնելու, երբ հանկարծ մի կուրացնող կայծակ բռնկվեց և որոտաց, և այնպիսի ուժգնությամբ, որ մեր ամբողջ տունը դողաց։ Ես արդեն մտածում էի, թե արդյոք մեր գլխավերեւում գտնվող երկինքը կտոր-կտոր է եղել, որ քիչ էր մնում ընկներ իմ դժբախտ գլխին։ Եվ հետո բացվեց դրախտի անդունդը, ամեն ինչից զատ, մեր անվնաս առվակը ուռեց, ուռեց և շուրջբոլորը լցրեց իր պղտոր ջրով։ Եվ շատ մոտ, ինչպես ասում են, մեր դպրոցը բոցավառվեց: Ե՛վ ծեր, և՛ երիտասարդ, բոլորը դուրս վազեցին խրճիթներից, հրելով, գոռգոռալով, անասունների մռնչյունով, սրանք են կրքերը: Հիանալի, ես վախեցա այդ ժամին, բայց փառք Աստծո, ամեն ինչ շուտ ավարտվեց(Անձնական նամակից):

6. Որոշեք խոսելաոճը հետևյալ պարամետրերով.

իրավունքի թեմաներով «խոսելու» հրապարակայնություն.

Իրավիճակը պաշտոնական է.

Խմբային հաղորդակցության առումով;

Բանավոր ձևով.

Ո՞րն է այս ներկայացման ֆունկցիոնալ կենտրոնացումը:

Թեմա թիվ 2

Ռուսաց լեզվի ոճական միջոցներ

1. Ռուսաց լեզվի ոճական ռեսուրսների հայեցակարգը (լեզվական համակարգի բոլոր մակարդակներում):

2. Բանավոր պատկերավորման միջոցների հայեցակարգը. Ճանապարհներ և թվեր.

3. Փոխարինման իմաստային թվեր (քանակի և որակի թվեր) և համակցման թվերի (ինքնության, անհավասարության և հակադրությունների թվեր):

4. Շարահյուսական ֆիգուրներ՝ ըստ քանակական կազմության (թվերի նվազման և գումարման) և ըստ շարահյուսական կառուցվածքի բաղադրիչների դասավորության։

. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի ոճական ռեսուրսները հասանելի են լեզվական համակարգի բոլոր մակարդակներում և գտնվում են լեզվական ոճական միավորների օգտագործման ընդհանուր ընդունված մեթոդներում:

Խոսքի ոճական արտահայտչականության ամենահարուստ միջոցներից մեկը բանավոր պատկերավորման միջոցներն են, որոնցից հիմնականը տոպերն ու ֆիգուրներն են։

Տրոպը (հունարեն tropos-ից՝ շրջադարձ, խոսքի շրջադարձ) անվանման փոխանցում է, ինչը նշանակում է, որ բառը, նախադասությունը, ավանդաբար անվանելով մեկ առարկա կամ երևույթ, գործընթաց, օգտագործվում է այս խոսքային իրավիճակում՝ մեկ այլ առարկայի կամ երևույթի հղում կատարելու համար: Տրոպերի գործողության մեխանիզմը մեկ բառի կամ դրույթի մեջ երկու իմաստային պլանների համակցությունն է՝ կոլեկտիվ-լեզվական, որը համապատասխանում է լեզվական միավորի բառացի իմաստին և իրավիճակային, որը վերաբերում է տվյալ դեպքին:

Խոսքի թվեր - 1) լայն իմաստով. ցանկացած լեզվական միջոց, ներառյալ տողերը, որոնք տալիս են խոսքի պատկերացում և արտահայտչականություն. 2) նեղ իմաստով՝ սինթագմատիկ ձևավորված արտահայտչամիջոցներ.

Իմաստային գործիչներ

(լայն իմաստով)

Շարահյուսական գործիչներ

Մտածեք և պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

1. Ի՞նչ պարամետրերով են բոլոր թվերը բաժանվում իմաստային և շարահյուսական:

2. Ի՞նչն է ընկած իմաստային և շարահյուսական պատկերների հետագա դասակարգման հիմքում: Փաստարկե՛ք ձեր տեսակետը։

# Գործնական առաջադրանքներ

1. Նշե՛ք այն տողերը, որոնցում հոմանիշները տարբերվում են ա) ոճականորեն, բ) իմաստային երանգներով, գ) ոճական և իմաստային միաժամանակ.

- վրեժխնդիր լինել, հատուցել, հիշել, հավասարվել;

- գնալ, հեռանալ, գնալ, քշել, շարժվել, շարժվել, ալիքվել;

- զվարճացնել, զվարճացնել, զվարճացնել, զվարճացնել, զվարճացնել;

- ամուսնալուծություն, ամուսնության լուծարում;

- բացահայտել, բղավել, շեփորահարել, չխկչխկացնել;

- պառակտվել, քայքայվել, քայքայվել.

2. Որոշե՛ք նույն հոմանիշ շարքում ներառված բառերի ոճական չեզոքությունը կամ ընդգծվածությունը.

- նկատողություն, առաջարկություն, հանդիմանություն, զննում, հագնվելու, նահլոբուչկա, գլխի լվացում, լոգանք, թրթռում, ֆիթիլի;

- տեսք, տեսք, տեսք, ձև, տեսք, տեսանելիություն;

- դեմք, ֆիզիոգոմիա, դեմք, անհատականություն, գավաթ, դունչ, մռութ;

- անձ, մարդ, մարդ, անձ, գործիչ, առարկա, տեսակ, տարր:

3. Նշի՛ր հետևյալ գոյականների իմաստային և ոճական առանձնահատկությունները.

Աջակցողը պահակ է, լվացարանը՝ լվացարան, բացողը բացիչ է, տնօրենը՝ տնօրեն, միանձնուհին՝ միանձնուհի, գնդապետը՝ գնդապետ, ուսուցիչը՝ ուսուցիչ, լրագրողները՝ լրագրողներ, ա. ընթերցասրահը ընթերցող է, վաճառողը վաճառող է, ստախոսը ստախոս է, խառնաշփոթը շփոթություն է:

4. Արդյո՞ք բառերի ձևերը տարբերվում են իմաստային կամ ոճական առումով. անտառում - անտառում, մորթու մեջ - մորթի մեջ, ուղեղում - ուղեղում, տանը - տանը, ծաղկում - գույնի մեջ:Կազմե՛ք նախադասություններ այս բառաձևերով:

5. Սահմանեք, թե որն է ընդհանուր և տարբեր հետևյալ նախադասություններում ընդգծված նախադրյալների իմաստով.

Շնորհիվիր պաշտոնի բացառիկությունը, իր փաստացի անկախությունը, Խորը ինձ հետ շատ բաների մասին խոսեց, որ լծակով ուրիշից չես կարող հանել, ինչպես գյուղացիներն են ասում, չես կարող աղալ ջրաղացով.(Տուրգենև) . Հիմա էլ՝ մահը քթին է, իսկ նա դողում է, ինքն էլ չգիտի , շնորհիվինչ(Սալտիկով-Շչեդրին) . Որոշ ժամանակ է, որ պուրակում ժամկետները դադարեցվել են: պատճառովանձրևոտ եղանակ(Պուշկին) . քո մայրը վրանա ցույց տվեց ինձ իր բարության և բժիշկների հանդեպ և ուղարկեց ինձ հիվանդանոց(Տուրգենև) . առիթովխորդուբորդ ծովը, շոգենավը ուշ ժամանեց, երբ արևն արդեն մայր էր մտել, և մինչ նավամատույցում վայրէջք կատարելը երկար ժամանակ պահանջվեց շրջվելու համար.(Չեխով).

6. Ընտրեք բանավոր պատկերների օրինակներ, ներառյալ ուղիներ և պատկերներ:

7. Որոշեք, թե որ թվերն են օգտագործվում հետևյալ օրինակներում, տարբերակեք շարահյուսական և իմաստային թվերը.

- ...հետևաբար, ես ուրախ կլինեմ հնարավոր բոլոր ուշադրությունը դարձնել ձեր երախտագիտության ցանկացած արտահայտությանը, բայց ցանկալի է գրավոր և թերթի մի կողմում:(Վ. Նաբոկով) - բանտարկյալին ուղղված դիմումից.

- Բոլորը լուռ էին` պահակը, պատերը, սափորը...(Վ. Նաբոկով):

- Ես թագավոր եմ, ես ստրուկ եմ, ես որդ եմ, ես աստված եմ(Գ.Դերժավին).

- Մենք ուտում ենք ապրելու համար և ապրում ենք ուտելու համար:(AIF):

- Սինսինատը խալաթն ավելի ամուր կապեց։ Ցինցինատը շարժվեց և բարկությունից գոռալով քաշեց սեղանը(Վ. Նաբոկով) .

- Գավթի շները շարժում էին պոչերը, իսկ նրանց դեմքերը, Ֆոգելի դնչկալից հետո, ծանոթ ու բարի էին թվում։(Ն. Թաֆֆի):

- «Քո մայրը սարսափելի գեղեցկուհի է», - ասում է Լունիան՝ կարմրելով: Մայրս նույնպես սարսափելի գեղեցկուհի է, իսկ քոնը՝ ավելի սարսափելի։(Ն. Թաֆֆի):

- Ինչպես բնությունը թույլ տվեց Հիտլերի, Չիկատիլոյի և իմ սկեսուր Անտոնինա Իվանովնայի ծնունդը(Ն.Ֆոմենկո):

- Ես կվերցնեմ ցավը: Կապվեք լուսանկարչի հետ(Ն.Ֆոմենկո):

8. Բանավոր պատկերավորման ի՞նչ միջոցներ են օգտագործել հետևյալ տողերի հեղինակները.

ԲԱՅՑ. Միայն չարագուշակ խավարը փայլեց մեզ համար(Ա. Ախմատովա).

Տխուր ժամանակ! Ա՜խ հմայք

Ձեր հրաժեշտի գեղեցկությունը հաճելի է ինձ համար -

Ես սիրում եմ թառամելու հոյակապ բնույթը,

Անտառներ՝ պատված բոսորագույնով և ոսկով(Ա. Պուշկին).

Բ. Այսպիսով, ինչ-որ մեկին դա պետք է:

Այսպիսով, ինչ-որ մեկը ցանկանում է, որ նրանք լինեն:

Այսպիսով, ինչ-որ մեկը այս թքող մարգարիտն է անվանում:(Վ. Մայակովսկի):

— Ամբողջ իմն է,— ասաց ոսկին։

«Ամբողջ իմն է», - ասաց Դամասկոսի պողպատը:

«Ես կգնեմ ամեն ինչ», - ասաց ոսկին;

— Ես ամեն ինչ կվերցնեմ,— ասաց պողպատը(Ա. Պուշկին).

Ուրախությունը տրվում է կոպիտին:

Նուրբին տրված է տխրություն:

Ինձ ոչինչ պետք չէ,

Ես ոչ մի բանի համար չեմ ափսոսում(Ս. Եսենին).

Լավագույն ծովն այն է, որտեղ դեռ չես լողացել,

Լավագույն երեխան նա է, ով դեռ չի մեծացել,

Մեր կյանքի լավագույն օրերն այն օրերն են, որոնք դեռ չեն ապրել,

Իսկ քեզ ասված խոսքերից ամենագեղեցիկը այն է, ինչ ես կասեմ(Ն. Հիքմեթ).

«Արի ինձ մոտ», հրամայեց նա։

«Ստիպիր ինձ ծիծաղել», - հրամայեց նա:

«Սիրիր ինձ», հրամայեց նա:

«Սպանիր քեզ», հրամայեց նա։(Ն. Հիքմեթ).

Եթե ​​սիրում ես, ուրեմն առանց պատճառի,

Եթե ​​սպառնում ես, դա կատակ չէ,

Եթե ​​դուք նախատում եք, այնքան հապճեպ,

Եթե ​​կտրում եք, ապա դա այնքան անփույթ է:(Ա.Կ. Տոլստոյ).

մենք չենք լինի! Իսկ աշխարհը՝ գոնե դա։

Հետքը կվերանա։ Իսկ աշխարհը՝ գոնե դա։

Մենք այնտեղ չէինք, բայց նա փայլեց ու կլինի։

Մենք կվերանանք, և աշխարհը, գոնե դա:(Օ. Խայամ):

Վերջին ամպըցրված փոթորիկ!

Մենակ դու շտապում ես պարզ լազուրի միջով,

Դու միայնակ գցեցիր տխուր ստվեր,

Դուք միայնակ եք տխրել ուրախ օրը(Ա. Պուշկին).

Երդվում եմ արարչության առաջին օրը

Երդվում եմ նրա վերջին օրը

Երդվում եմ հանցագործության ամոթով

Եվ հավերժական ճշմարտությունը հաղթում է:

Երդվում եմ ընկնել դառը ալյուրի տակ,

Հաղթանակ կարճ երազում

Երդվում եմ ձեզ հետ ժամադրության

Եվ կրկին սպառնացող բաժանում(Մ. Լերմոնտով).

AT. Գանգուր մազերով տղայի պես,

Նրբագեղ, ինչպես թիթեռը ամռանը...(Մ. Լերմոնտով).

…Ինչու, թողնելով ընկերոջը

Եվ գանգուր երեխա

Հեռանալով իմ սիրելի քաղաքից

Եվ տան կողմը

Սև մուրացկանի պես թափառում եմ

Արտասահմանյան կապիտալո՞վ…(Ա. Ախմատովա).

Ինչ է անունը:

Տխուր աղմուկի պես կմեռնի

Ալիքները ցայտում են հեռավոր ափին,

Ինչպես գիշերվա ձայնը խուլ անտառում(Ա. Պուշկին).

Գ. Չեմ ափսոսում իզուր վատնված տարիների համար,

Մի խղճացեք յասամանի ծաղկի հոգուն։

Այգում կարմիր թառի կրակ է վառվում,

Բայց նա չի կարող ոչ մեկին տաքացնել(Ս. Եսենին).

Թող հարբած լինես ուրիշների կողմից

Բայց ես մնացել եմ, ես մնացել եմ

Ձեր մազերը ապակե ծուխ են

Եվ աչքերի աշնանային հոգնածություն(Ս. Եսենին).

Դ. Հարյուր քառասուն արևի մեջ մայրամուտը վառվեց(Վ. Մայակովսկի):

Մի մարդ սանձով ձին է տանում

Մեծ կոշիկներով, ոչխարի մորթուց վերարկուով,

Մեծ ձեռնոցներով ..., իսկ ինքը՝ եղունգով(Նեկրասով).

Ձեր շփիցը, սիրելի շպից, ոչ ավելի, քան մատնոց(Ա. Գրիբոեդով).

9. Լեզվական ո՞ր երևույթներն են ընկած հետևյալ աֆորիզմների հիմքում.

դուրս գալ անելանելի վիճակտեղի է ունենում հենց այն տեղում, որտեղ մուտքն էր(Jerzy Lec); Քեզ տեսնելը հաճույք է, չտեսնելը՝ ուրիշ։(Ն.Ֆոմենկո); Այնքան ուշ էր, որ արդեն վաղ էր(Ա. Սոլժենիցին); Լավ սիգարը նման է գլոբուսին. այն պտտվում է մարդու հաճույքի համար(Կ. Պրուտկով); Նրանցից շատերը, ովքեր ժամանակից առաջ էին, ստիպված էին դրան սպասել ոչ այնքան հեռավոր վայրերում:(AiF); Հումքային առումով գործարանը պատկանում է գունավոր մետալուրգիային, իսկ ֆինանսական հաշվետվություններով՝ սեւ մետալուրգիային.(AiF); Տարիների ընթացքում ոմանք դառնում են ավելի խելացի, մյուսներն ավելի շատ փող ունեն, իսկ մյուսները՝ լյարդ։(AiF); Որտե՞ղ է վերջի սկիզբը, որով ավարտվում է սկիզբը:(AiF); Երիտասարդ կինն այլևս երիտասարդ չէր։(AiF); Երեխաները կյանքի ծաղիկներն են: Թույլ մի տվեք, որ դրանք թուլանան:(AiF); Կանայք նման են դիսերտացիաների. նրանք նույնպես պաշտպանության կարիք ունեն(AiF); Երկու միայնակ լուսանկարիչներ շտապ բնակարան են վարձում(AiF); Մեր այսօրվա աղքատությունը շեմ չէ(AiF); Զոհաբերության հակված առաջնորդ(AiF); Եթե ​​դուք բարձրացնեք ուղեվարձը, ապա ճանապարհը կտիրապետեն հարուստները(AiF); Հասնելով սկեսրոջ մոտ՝ փեսան բացականչեց. «Դստերս փողը»։(AIF):

10. Ո՞ր ոճական սարքի վրա են հիմնված հետևյալ տեքստերը.

Նրանք համաձայնեցին։ Ջուր և քար

Պոեզիա և արձակ, սառույց և կրակ

Ոչ այնքան տարբեր(Ա. Պուշկին).

Եվ մենք ատում ենք, և մենք սիրում ենք պատահաբար,

Ոչինչ չզոհաբերելով ո՛չ չարությանը, ո՛չ սիրուն,

Եվ ինչ-որ գաղտնի սառնություն է տիրում հոգում,

Երբ կրակը եռում է արյան մեջ։(Մ. Լերմոնտով).

Նա սպիտակ վերարկուով էր։ Նա կանգնեց շեմքին։

Նա սպիտակ վերարկուով էր։ Նա նայեց պատուհանից դուրս։

«Ես սիրո սուրհանդակ եմ։ Ես քեզ նրանից:

Դուք Նրա հարսնացուն եք: ես եկել եմ քեզ համար»:

Այսպես ասաց նա և ձեռքերը մեկնեց դեպի ինձ։

Եվ նրա աչքերը խիստ ու սև էին։

Եվ նրա քնքուշ աչքերը վառ էին։

Ես ասացի՝ պատրաստ եմ։ Ես քեզ երկար եմ սպասել»։

Ես ասացի. «Ես գնում եմ: Ասա, որ գալիս եմ»(Բ. Ակունին).

11. Մտածեք ինչ ոճական սարքհամատեղում է բազմաթիվ ռուսական ասացվածքներ. Ապացուցեք օրինակներով.

12. Որոշեք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն հետևյալ պնդումները.

- Փակեք պատուհանը և բերանը:

- Տղամարդիկ կրում են բեղեր, իսկ կանայք՝ ջուր։

- Էֆեկտը կարող է կրկնակի լինել՝ գցեք և՛ քաշը, և՛ կառավարիչը:

- Ընտանիքում հանգիստն անցնում էր տարբեր կերպ՝ ամուսինը սեղմում էր ծանրաձողը, իսկ կինը՝ ներքնազգեստ։

- Նրա շնորհիվ նա կորցրեց համազգեստի նոր գլխարկն ու մարդկության հանդեպ հավատը։

- Քայլեք ձեր շանը, մեքենան, բնակարանը:

Թեմա թիվ 3

Պաշտոնական բիզնես ոճ

1. Պաշտոնական բիզնես ոճի գործունեության շրջանակը, հասցեատերը և հիմնական գործառույթները:

2. Հիմնական ոճի ձևավորման առանձնահատկությունները.

3. Լեզուն նշանակում է, որ կազմում է պաշտոնական բիզնես ոճի համակարգը։

4. Պաշտոնական բիզնես ոճի կառուցվածքը. պաշտոնական բիզնես ոճի ենթաոճեր և ժանրեր: Ոճի առանցքը և ծայրամասը:

. Լեզվաբանների մեծ մասը, ովքեր ուսումնասիրում են ֆունկցիոնալ ոճերը, կարծում են, որ պաշտոնական բիզնես ոճն առանձնանում է իր հարաբերական կայունությամբ, մեկուսացվածությամբ և մի տեսակ պահպանողականությամբ։ Այս հայտարարության բացատրությունները կարելի է գտնել՝ վերլուծելով հետևյալ աղյուսակը, որը սխեմատիկորեն արտացոլում է պաշտոնական բիզնես ոճի հիմնական բնութագրերը:

Ոլորտ	Իրավական հարաբերությունների ոլորտ
Ենթաոճեր	օրենսդրական	դիվանագիտական	հոգևորական
Որոշ ժանրեր	օրենք, հրամանագիր, կանոնադրություն	միջազգային պայմանագիր, բողոքի նոտա, համաձայնագիր	հրաման, հուշագիր, հայտարարություն, հրաման, բացատրական
Նպատակակետ	իրավաբանական անձինք, ֆիզիկական անձինք, պետությունները
Գործառույթ	ազդող
Ոճ ձևավորող առանձնահատկություններ	հրամայական, պարտականություն	ճշգրտություն	անանձնական բնավորություն	ստանդարտացում, կլիշե
Լեզվական դրսևորման միջոց	Հրամայականության արտահայտման անուղղակի ձև՝ - ինֆինիտիվ, - դեկլարատիվ կառուցումներ, - կատարողական բայեր, - բայի ներկա ժամանակ նշանակման իմաստով, - բայի ապագա ժամանակ՝ ձևական կամ պայմանական իմաստով, - ընդգծված շարադրանքի անցյալ ժամանակ: , -կարճ մոդալ ածականների լայն օգտագործում	հատուկ տերմինաբանական բառապաշար, ոչ տերմինաբանական բառապաշարի միանշանակություն, հոմանիշ փոխարինումների բացակայություն, բառային կրկնություններ.	1 և 2 անձի բայական ձևերի բացակայություն, 1 և 2 անձանց անձնական դերանունների բացակայություն, անձանց անունները ըստ. սոցիալական կարգավիճակը	գործարար խոսքի կայուն շրջադարձեր, թղթաբանության կայուն ձևեր և մեթոդներ
Ոճի լեզվական նշաններ	պատճառաբանող տեքստերի բացակայություն, ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասությունների ցածր տոկոս, պայմանական կառուցվածքների լայն կիրառում, բարդ նախադասություններ, նախադասության չափի մեծացում

s 1.Վերանայեք ստորև բերված աղյուսակը և պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

ա. Նկարագրեք պաշտոնական բիզնես ոճի հիմնական հավաքածուն:

բ. Ի՞նչ արտալեզվական և լեզվական գործոնների հիման վրա կարելի է կղերական ոճը վերագրել պաշտոնական բիզնես ոճի ծայրամասին։

2. Կարդացեք Ա.Ֆ. Ժուրավլևի հոդվածը և պատասխանեք, թե բառապաշարի ոլորտում ինչ միտումներ է նշում հեղինակը պաշտոնական բիզնես ոճով:

# Գործնական առաջադրանքներ

1. Գրեք դիմում ռեկտորին ձեր նիստը երկարաձգելու խնդրանքով։

2. Բաց թողնված դասերի համար բացատրական գրություն գրեք:

3. Վերցրեք պաշտոնական բիզնես տեքստի մի հատված և վերլուծեք այն ըստ սխեմայի:

Ա) Որոշեք, թե այս տեքստը բիզնես հաղորդակցության որ ոլորտին է վերաբերում՝ օրենսդրական, դիվանագիտական, գործավարական:

Բ) Որոշեք այս թեստի ստեղծման հասցեատերը և նպատակը:

Գ) Ընտրել ոճային բոլոր հատկանիշները և դրանց իրականացման լեզվական միջոցները:

Դ) Վերլուծեք այս ոճի լեզվական նշանները.

Նկարագրեք տեքստը դրանում նշված փաստերի վերաբերյալ հայտարարության, փաստերի շարադրանքի և հասցեատիրոջը տրված ցուցումների առկայությամբ.

Բնութագրե՛ք բառաբանական, ձևաբանական և շարահյուսական հատկանիշներայս տեքստի վրա հիմնված պաշտոնական բիզնես ոճի խոսքի նորմերի վրա.

Այս տեքստում ընդգծեք կլիշեների, ստանդարտների օրինակները:

Ե) Որոշել, թե արդյոք այս տեքստը պատկանում է պաշտոնական բիզնես ոճի առանցքին կամ ծայրամասին. և դրա համար պարզեք՝ արդյոք այս տեքստը լիովին համապատասխանում է պաշտոնական բիզնես ոճի նորմերին, թե կան այլ ոճի լեզվական նշաններ։

4. Որոշեք, թե ինչպես է անանձնական կերպարը հայտնվում տեքստի հետևյալ հատվածում:

Հոդված 213

Առանց օրինական հիմքի աշխատանքից ազատվելու կամ աշխատանքից ազատման կամ ապօրինի այլ աշխատանքի անցնելու սահմանված կարգը խախտելու դեպքում աշխատանքային վեճը քննող մարմնի կողմից աշխատողը պետք է վերականգնվի իր նախկին աշխատանքում:

Աշխատանքային վեճը քննող մարմինը աշխատավայրում վերականգնելու մասին որոշում կայացնելիս միաժամանակ որոշում է կայացնում աշխատողին հարկադիր բացակայելու ժամանակահատվածի միջին վաստակը կամ ավելի ցածր վարձատրվող աշխատանք կատարելու ժամանակ վաստակի տարբերությունը վճարելու մասին. բայց ոչ ավելի, քան մեկ տարի ժամկետով:

Աշխատողի խնդրանքով աշխատանքային վեճը քննարկող մարմինը կարող է սահմանափակվել վերոհիշյալ փոխհատուցումը վերականգնելու մասին իր օգտին որոշում կայացնելու և աշխատանքից ազատման հիմքերի ձևակերպումը սեփական կամքով աշխատանքից ազատելու մասին:

5. 4-րդ առաջադրանքից տեքստի հատվածում ընդգծեք բոլոր կլիշեավորված, ստանդարտացված արտահայտությունները:

6. Կարդացեք տեքստը և դրա վերլուծությունը ուսանող Ի. Ֆեդոտովայի կողմից: Ոճ ձեւավորող ի՞նչ առանձնահատկություններ է առանձնացրել ուսանողը։ Համաձա՞յն եք նրա վերլուծության հետ։ Ի՞նչ կարող եք ավելացնել:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության պետական ​​կառավարման համակարգի մասին» (փոփոխվել է 1998 թվականի մայիսի 18-ին)

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության պետական ​​կառավարման համակարգ ստեղծելու համար, որը համապատասխանում է տնտեսական բարեփոխումների իրականացման համատեքստում դրա գործունեության և զարգացման խնդիրներին, Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը որոշում է.

1. Ռուսաստանի Դաշնությունում ձևավորել նախադպրոցական, դպրոցական, մասնագիտական, միջնակարգ հատուկ, բարձրագույն մանկավարժական և արտադպրոցական կրթության կառավարման մարմինների հետևյալ համակարգը.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն;

Ռուսաստանի Դաշնության կազմում գտնվող հանրապետությունների կրթության նախարարությունները.

Տարածքների, շրջանների և ինքնավար կազմավորումների կրթության վարչակազմեր (հիմնական վարչակազմեր, կոմիտեներ, վարչություններ).

Մոսկվայի և Սանկտ Պետերբուրգի քաղաքների կրթության կոմիտեները (բաժիններ)։ Տեղական ինքնակառավարման մարմինների որոշմամբ կարող են ստեղծվել շրջանների, քաղաքների, շրջանների, շրջանների (քաղաքում) կրթության կառավարման մարմիններ։

Այս կրթական մարմիններն իրականացնում են նախադպրոցական, դպրոցական, մասնագիտական, միջնակարգ մասնագիտացված, մանկավարժական և արտադպրոցական կրթության պետական ​​հաստատությունների համակարգի միասնական կառավարում դաշնային, հանրապետական, մարզային և տարածքային մակարդակներում:

2. Որոշեք, որ.

Ռուսաստանի Դաշնության կազմում գտնվող հանրապետությունների կրթության պետական ​​կառավարման մարմինների ղեկավարները նշանակվում և ազատվում են իրենց պաշտոններից այս հանրապետությունների օրենսդրությամբ սահմանված կարգով` հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կարծիքը: , իսկ Մոսկվա և Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքների կրթության բաժինների (գլխավոր վարչություններ, կոմիտեներ, վարչություններ) կրթության տարածքների, շրջանների և ինքնավար կազմավորումների, Մոսկվա և Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքների կրթության կոմիտեների (բաժիններ)՝ համապատասխան գործադիր իշխանությունների ղեկավարների կողմից։ համաձայնագիր Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության հետ.

Շրջանների, քաղաքների, շրջանների (քաղաքում) ձևավորման վարչությունների (գլխավոր վարչությունների, վարչությունների) ղեկավարները նշանակվում և ազատվում են տեղական ինքնակառավարման մասին գործող օրենսդրությամբ սահմանված կարգով։

3. Ռուսաստանի Դաշնության կազմում գտնվող հանրապետությունների կրթության նախարարությունների կառուցվածքը հաստատվում է սահմանված կարգով՝ հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կարծիքը, գերատեսչությունների կառուցվածքը (գլխավոր վարչություններ, կոմիտեներ, վարչություններ. տարածքների, մարզերի, ինքնավար սուբյեկտների, կրթության կոմիտեների (բաժինների) կրթության