Անկատար մասնիկների աղյուսակի ձևավորում. Անկատար մասնակիցներ. Կատարյալ ձևի գերունդների ձևավորում

Ես կգնամ զբոսնելու, փակվելովբնակարանի դուռը բանալիով. Եվ Մաքսիմը կոտրեց բանալին, փակումԴուռ. Գիտե՞ք, թե օգտագործված նախադասություններից որում է կատարյալ դերբայը, իսկ որում՝ անկատար։ Եթե ​​չգիտեք, ապա անպայման կիմանաք՝ կարդալով այս հոդվածը։ Եթե ​​չգիտեք, թե ինչ է գերունդը, ապա խորհուրդ ենք տալիս ծանոթանալ սահմանմանը և օրինակներին.

Կատարյալ մասնակիցներ

Կատարյալ մասնակիցներ- սրանք գերունդներ են, որոնք նշանակում են գործողություն, որը նախորդում է բայ-նախադրյալի գործողությանը: Պարզ բառերով սկզբում տեղի է ունենում մասնակցի գործողությունը, ապա բայը։

Օրինակ՝ ես գնացի զբոսանքի՝ բանալիով փակելով բնակարանի դուռը։ Նախ փակեցի դուռը, հետո գնացի զբոսնելու։

Կատարյալ գերունդները պատասխանում են «ի՞նչ ես արել» հարցին։ Կազմվում են -in-, -shi, -lice- վերջածանցներից (կարելի է օգտագործել նաև -а-, -я- վերջածանցները)

Կատարյալ ձևի գերունդների օրինակներ

• Վադիմը սկսեց գրել նոթատետրում՝ մատիտատուփից գրիչ հանելով։
• Տանյան միացրել է իր հեռախոսը՝ նախկինում այն ​​լիցքավորելով 100%-ով։
• Նիկոլայը վեր կացավ սեղանից՝ անջատելով անձնական համակարգիչը։
• Ես պառկեցի անկողին՝ մանրակրկիտ լվացելով հատակները ամբողջ բնակարանում:
• Վիճակախաղի տոմսեր գնելով՝ փող եք շպրտում։

Անկատար մասնակիցներ

Անկատար գերունդները գերունդներ են, որոնք նշանակում են գործողություն, որը տեղի է ունենում բայ-նախատողի գործողության հետ միաժամանակ:

Օրինակ՝ Մաքսիմը դուռը փակելիս կոտրել է բանալին։ Մաքսիմը դուռը փակելու ընթացքում կոտրել է բանալին։

Անկատար մասնակիցները պատասխանում են «Ի՞նչ ես անում» հարցին։ Կազմվում են -a-, -i- վերջածանցներից։ Բացառություններ կան՝ գերունդներ, որոնք կազմված են -ch (այրել), -nut (թառամել) բայերից, որոշ ֆշշացող բայերով (լիզել):

Անկատար մասնիկների օրինակներ

• Աղջիկը իջավ մութ նրբանցքով՝ չմտածելով հնարավոր հետեւանքների մասին։
• Անատոլին մեծ սխալ թույլ տվեց՝ երկրորդ օրը չզանգելով մորը։
• Շունը կերավ ամանի միջից՝ չնկատելով իր կողքին նստած կատվին։
• Աշխատելով «Գազպրոմում»՝ Ալեքսեյ Բորիսովիչը կարողացել է ցմահ ապահովել իր երեխաներին ու թոռներին։
• Լվանալով աման տանը՝ դու օգնում ես մայրիկիդ.

Կազմեք մասնակից:

Դիտարկենք ռուսաց լեզվով դասագրքերի առաջադրանքների հիման վրա օրինակ.

Կատարյալ մասնիկներ կազմի՛ր «բերել, իջնել» բայերից։

Այդպիսի գերունդները պատասխանում են «ի՞նչ ես արել» հարցին։ Բեր, իջիր։ Օրինակ նախադասություններ. Դիանան մեծ սխալ թույլ տվեց՝ իջնելով թռիչքից այլ կանգառում: Որդին շատ է օգնել պապիկին՝ մուրճ բերելով ավտոտնակ։

«վազել, թափել» բայերից կազմի՛ր անկատար մասնիկներ։

Նման գերունդները պատասխանում են «ինչ ես անում» հարցին: Բեժավ. Նմուշ նախադասություն. Նատալյան ճեղքել է ոտքը մեկնող ավտոբուսի հետևից վազելիս:

Լցնելը այն բայերից է, որը չի կարող անկատար մասի ձև ստանալ։ Այդպիսի բայերը ներառում են նաև՝ քսել, ոլորել, հյուսել, ստել, քնել, թեքել, ուղարկել և այլն։

Ալմա-Աթայի շրջան

Կարատալ թաղամաս

KSU «Լերմոնտովի միջնակարգ դպրոց»

Լիպաևա Ելենա Գենադիևնա

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Ռուսաց լեզվի դաս 7-րդ դասարանում

կիրառելով չափանիշների վրա հիմնված գնահատման համակարգ՝ կրթության որակը բարելավելու համար:

Դասի թեման՝ Կատարյալ և անկատար մասնիկները և դրանց ձևավորումը:

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.սովորողներին ծանոթացնել կատարյալ և անկատար մասնիկների ձևավորմանը, ձևավորել կատարյալ և անկատար մասնիկներ կազմելու կարողություն, զարգացնել ինքնապահանջը` աշխատասիրություն, կարգապահություն, ճշգրտություն, պարտաճանաչություն, պատասխանատվություն:
Դասի տեսակը: համակցված

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐտախտակ, շնորհանդես, սեղան, թերթիկ (վերահսկման թերթիկ, «Հավատում ես ինձ» խաղ, քարտեր հետազոտական ​​աշխատանքի համար)

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

Կարգավորում դասի համար.

Բարի օր. Տեսեք, մենք այսօր անսովոր դաս ունենք։ Այստեղ հյուրեր կան։ Նրանք ուզում են տեսնել, թե ինչպես կարող ենք աշխատել, որքան կենտրոնացած ու հավաքված ենք։ Կարծում եմ, որ դուք, ինչպես միշտ, այսօր ուշադիր կլինեք և կցուցաբերեք ձեզ միայն լավագույն կողմից։

Ի. Զանգի փուլ.

1 Առակ Մի երիտասարդ եկավ իր հոգևոր ուսուցչի մոտ և հարցրեց. «Ամեն օր, ինչպես դուք խորհուրդ տվեցիք, ասում եմ արտահայտությունը. «Ես ընդունում եմ իմ կյանքում ուրախությունը, բայց իմ կյանքում ուրախություն չկա»։ Իմաստունը մի գդալ, մի գավաթ, մոմ դրեց երիտասարդի առաջ և հարցրեց.

Անվանեք, թե ինչ եք ընտրում դրանցից:

Գդալ,- պատասխանեց երիտասարդը։

Ասա 5 անգամ։

Ես գդալ եմ ընտրում,- աստիճանաբար կրկնեց երիտասարդը 5 անգամ։

Տեսնես,- ասաց իմաստունը,- օրական գոնե միլիոն անգամ կրկնիր, ուտելիք չի դառնա: Անհրաժեշտ…

Ի՞նչ է անհրաժեշտ։ (Ձեռքդ մեկնիր և մի գդալ վերցրու):

Այսօր դուք պետք է ձեռք մեկնեք, վերցնեք ձեր գիտելիքները և դրանք գործնականում կիրառեք։ Դու պատրաստ ես?

2 Հանելուկ.

Ամենևին էլ դժվար չէ կռահել այս հանելուկը (սլայդ1)

Երբեմն կարող ես ինձ շփոթել մակդիրի հետ,

Բայց հիշեք, որ հարցը ձեզ չի վհատեցնում.

Ես իմաստով նման եմ բայի.

Խոսքի ո՞ր մասն է կազմում հանելուկը: Ի՞նչ ենք սովորելու այսօր դասարանում:

Այսօր դասին կշարունակենք լեռներ բարձրանալը «Կանաչ մասնիկներ» թեմայով։ Յուրաքանչյուր ոք ունի վերահսկման թերթիկ, որտեղ դուք մուտքագրելու եք բարձրությունը նվաճելու ձեր արդյունքները:

Բայց լեռնագագաթներ նվաճելը դժվար գործ է։ Ալպինիստները մարզվում են, ուսումնասիրում բնակլիմայական պայմանները, երթուղու առանձնահատկությունները, համալրում են անհրաժեշտ տեխնիկան, թույլ ու հապճեպ լեռները չեն սիրում և հաճախ պատժվում են։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, որտեղի՞ց է սկսվում վերելքը դեպի գագաթ:

Իհարկե, բժշկական զննությամբ։ Առաջարկում եմ ստուգել, ​​թե արդյոք մեր լեռնագնացների հիշողությունը «առողջ» է 1-ին բարձունք ներխուժելուց առաջ։ Սա կլինի մերը սկսել.

3Թեմայի վերաբերյալ տեսական մակարդակով գիտելիքների թարմացում. Խաղը «Հավատո՞ւմ ես…»

Կարդում եմ հայտարարությունները, եթե համաձայն եք, համապատասխան վանդակում դրեք «+», եթե ոչ՝ «-»:

Աշխատանքի գնահատում ըստ չափանիշների՝ 0-1 սխալ - « 5 » 2 սխալ – « 4 » 3-4 սխալ - « 3 «5-ից ավելի սխալներ -» 2 «(սլայդ 2)

1 Մասնակիցը խոսքի պաշտոնական մաս է:

2 Մասնակիցը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն:

3 Մասնակիցը կազմվում է բայից.

4 Մասնակիցը խոսքի անփոփոխ մասն է։

5 Մասնակիցը փոխվում է ըստ անձերի և ժամանակների։

6 Նախադասության մասնիկը սահմանում է:

7 Մասնակիցը կարող է լինել կատարյալ և անկատար։

8 Գրավոր դերը բաժանվում է ստորակետերով 9 Ոչ գերունդներով գրվում է առանձին, բացառությամբ նրանց, որոնք չեն օգտագործվում առանց ոչ.

10 Նախադասության մասնիկը հանգամանք է։

Եկեք ստուգենք ձեր գիտելիքների բազան (սլայդ 3)

Խաղ «Հավատո՞ւմ ես».

№1- №2+ №3+ №4+ №5-

№6- №7+ №8+ №9+ №10+

Ձեռքերդ բարձրացրե՛ք, ո՞վ է գրել «5», «4»-ի վրա։ Տվեք այն հարցերի համարները, որտեղ դուք սխալվել եք:

Ո՞ր առաջադրանքն է առաջացրել խնդիրը: Ի՞նչ է ասում:

Այսպիսով, ո՞վ կռահեց, թե ինչ թեմա ենք ուսումնասիրելու այսօր: (Սլայդ 4)

Նշեք դասի նպատակը. (Սլայդ 4)

Իմացեք կրթության մասին...

Ճիշտ զարգացնել հմտությունները…… և………..

Ինչու և որտեղ է այս թեման օգտակար:

Ո՞րն է տարբերությունը կատարյալ մասնակցի և անկատարի միջև:

II. Հասկանալու փուլ

Նոր նյութ սովորելը.

1Անկախ աշխատանք Փոթորկում ենք 2-րդ բարձունք.

Փորձեք բայերից կազմել գերունդներ: (Սլայդ 5) Ընդգծի՛ր այն վերջածանցները, որոնցով կազմվում են գերունդները:

nonsov.species բայ (ինչ են անում?) գեր. անհամապատասխանություն(անել այն, ինչ?)

owl բայ(ինչ անել?) գեր. բու տեսակ(ինչ է արել)

Գոռացեք, նկարեք, սառեցրեք, սառեցրեք

Ընդգծի՛ր յուրաքանչյուր բայի հոլովը: Բայերը բաժանե՛ք հոլովի և վերջածանցի: Եկեք եզրակացություններ անենք և կազմենք տեղեկատու աղյուսակ:

2 Կլաստերի կազմում (զույգերով աշխատանք գիտական ​​տեքստերի հետ)

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՄԱՍԻՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄ

Մասնակիցներ	Բայի հոլով	վերջածանցներ	Օրինակներ
անկատար ձև	ներկա ժամանակ		շնչել - շնչել
			նայում - դիտում
		Ուչի, -յուչի) (հազվադեպ)	կամք - լինել, խաղալ - առանց ջանքերի
կատարյալ տեսք	անվերջ		անել - արված
			բարձրանալ - բարձրանալ
			բերել - բերել
! Որոշ բայեր գերունդներ չեն կազմում:Օրինակ: պաշտպանել, քսել [այրել, ոլորել, հերկել, հսկել, քսել, հնձել, ծեծել, հյուսել, և ում, թափել, հունցել

Իսկ հիմա բացե՛ք դասագրքերը 103105 էջերում և համեմատե՛ք մեր և դասագրքի եզրակացությունները։

3 Ներքին և արտաքին շրջան Աշակերտները կազմում են երկու շրջան՝ ներքին և արտաքին: Երեխաները կանգնած են միմյանց դեմ և միմյանց հարցեր են տալիս քննարկված թեմայի վերաբերյալ: Արտաքին շրջանի աշակերտները շրջում են և ստեղծում նոր զույգեր: Հարցերի հետ կապված նույն աշխատանքը շարունակվում է

Յուրաքանչյուր ուսանող ունի եռագույն լուսացույցի բացիկներ: Ուսուցիչը ուսանողներին խնդրում է քարտերով ցույց տալ ազդանշաններ, որոնք ցույց են տալիս, որ նրանք հասկանում են կամ չեն հասկանում նյութը, այնուհետև նա ուսանողներին խնդրում է պատասխանել հետևյալ հարցերին.

Գրին քարտերը բարձրացրած ուսանողներին (բոլորը հասկացան).

-Ի՞նչ հասկացաք:

Դեղին կամ կարմիր քարտեր բարձրացրած ուսանողներին.

-Ի՞նչ չես հասկանում:

4 Ֆիզմինուտկա

Իջեցնելով ձեռքերը կարերի մոտ,

Ուսերը վեր բարձրացնող,

Պատյանը դեպի ձախ ԹԵՔՈՒՄ,

Այնուհետև դեպի աջ Կռում,

ԳԼՈՒԽդ ԹՈՓՈՎ,

Գլուխ տալով ու հառաչելով...

Մի փոքր հանգստանալով միասին,

Ենթադրենք, դուք պետք է աշխատեք:

5. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Ֆիզիկական րոպեի բառերից դուրս գրի՛ր մասնակիցները, որոշի՛ր դրանց տեսակը, բացատրի՛ր, թե ինչպես են դրանք ձևավորվել։

Կառավարման թերթիկում դրեք նշաններ 8 գերունդ - « 5 » 6-7 – « 4 «5 -» 3 «5-ից պակաս -» 2» (սլայդ 7)

Աշխատեք ըստ դասագրքի վարժություն224 p104

արտացոլման III փուլ.

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ դեր են խաղում մասնակիցները մեր խոսքում։

Մասնակիցներն ունեն հարուստ արտահայտչական հնարավորություններ։ Այս հատկությունները լայնորեն օգտագործվում են բանաստեղծների և գրողների կողմից իրենց ստեղծագործություններում:

Գերունդների օգտագործումն օգնում է բանաստեղծին ստեղծել տեսանելի, վառ, հիշվող պատկերներ։
Ուստի դրանք շատ հաճախ օգտագործվում են բանաստեղծական և արձակ տեքստերում։ Առաջարկում եմ ստուգել այն:

Հետազոտական ​​աշխատանք խմբերով. (Աշխատանք տեքստերի հետ)

Ահա հատվածներ մեծ բանաստեղծների բանաստեղծություններից. Կարդացեք հատվածներ բանաստեղծություններից, կատարեք առաջադրանքները.

- Տեղադրեք բաց թողնված բառերը stia, որոշեք դրանց տեսակը:

-Կատարել նրանց բառակազմական վերլուծություն.

- Գրաֆիկորեն նշանակեք մասնիկներ և մասնիկներ, տեղադրեք բացակայող կետադրական նշանները:

Համեմատե՛ք բնօրինակը առանց գերունդների տեքստի և որոշե՛ք գերունդների դերն այս հատվածում, գրե՛ք կարճ քննարկում այս մասին (սլայդ 8)

1. Ֆ.Ի. Տյուտչևա «Ձմեռը զայրացած է մի պատճառով».
Չար կախարդը կատաղեց
Ու ձյուն...
Իջանք...
Գեղեցիկ երեխա...

2. Ֆ.Ի.Տյուտչևա «Գարնանային ամպրոպ».

Ես սիրում եմ մայիսի սկզբի փոթորիկը,
Երբ գարուն, առաջին որոտը,
Ինչպե՞ս… և…,
Դղրդում է կապույտ երկնքում...

3. A.S. Պուշկին «Ձմեռ! .. Գյուղացի, հաղթական ...»:

Ձմեռ! .. Գյուղացի, ...,
Վառելափայտի վրա, թարմացնում է ուղին;
Նրա ձին, ձյունը ...,
Ինչ-որ կերպ թրթռալով...

4. Ս.Ա. Եսենինա «Ոսկե պուրակը տարհամոզեց».

Ոսկու պուրակը տարհամոզեց
Birch ուրախ լեզու,
Իսկ կռունկները, տխուր...
Այլևս ոչ մի ափսոսանք...

Հղման բառեր՝ հոտոտել, հաղթական, թռչել, ցնծալ, խաղալ, գրավել, փախչել

Վզայստուգում.. Աշխատանքի գնահատում ըստ չափանիշների.

0 սխալ - «5» 1-2 սխալ - «4» 3-4 սխալ - «3» Ավելի քան 5 սխալ - «2»

Արդյունքը գրանցեք հսկիչ թերթիկում (նշեք):

1. F.I. Տյուտչևա «Ձմեռը զայրացած է մի պատճառով».
Չար կախարդը կատաղեց
Եվ ձյունը գրավելով,
Սկսեց փախչել
Գեղեցիկ երեխա...

2. F.I. Tyutcheva «Գարնանային ամպրոպ».

Ես սիրում եմ մայիսի սկզբի փոթորիկը,
Երբ գարուն, առաջին որոտը,
Կարծես քմծիծաղով ու խաղում,
Դղրդում է կապույտ երկնքում...

3. Ա.Ս. Պուշկինա «Ձմեռ.. Գյուղացի, հաղթական…»:

Ձմեռ.. Գյուղացին, հաղթական,
Վառելափայտի վրա, թարմացնում է ուղին;
Նրա ձին ձյան հոտ է գալիս,
Ինչ-որ կերպ թրթռալով...

4. Ս.Ա. Եսենինա «Ոսկե պուրակը տարհամոզեց».

Ոսկու պուրակը տարհամոզեց
Birch ուրախ լեզու,
Եվ կռունկները, տխուր թռչում են:
Այլևս ոչ մի ափսոսանք...

Ազդանշանային քարտերի հետ աշխատելը

Կանաչ գույն - կա այդպիսի մասնիկ; կարմիր - նման բառ չկա:

Խնամել, քնել, պտտվել, հյուսել, բարձրանալ, զարդարել, պատռել, փտել, կարդալ, ատել, խմել, իմանալ, կարող է, կարող է, սուտ խոսել, դիտել, խլել, բարձրանալ, քսել, հերկել, նստել, լվանալ, վիրավորել, այրել , հոտոտել, քշել, քսել։

Աշխատանքն ամփոփելու համար անհնար է գերունդներ կազմել անկատար ձև.

բայերից, որոնց արմատները բաղկացած են միայն ձայնավորներից՝ ծեծել - ծեծել, կարել - կարել, վառել - վառել, սպասել - սպասել, ստել - ստել, լցնել, խմել և այլն:

g, k, x-ի վրա ներկա ժամանակի հիմքով բայերից (բայեր - CH) պաշտպանել - ափ, կարողանալ - կարող է, պահակ, հոսել, վառել, թխել, կտրել:

բայերից մինչև -Ընկույզ (–նու– վերջածանցով)՝ հոտ - հոտ, ծռվել - ծռվել, թրջվել - թրջվել, քաշել - քաշել, դուրս գալ - դուրս գալ և այլն։

Ներկա ժամանակի հոլովով բայերի մեծամասնությունից մինչև ֆշշոց՝ գրել - գրել, կտրել - կտրել և այլն:

բայերից՝ աճել, բարձրանալ, վազել, հյուսել և այլն:

. Խաղ «Կորած ասացվածքներ».

Պետք է վերականգնել ասացվածքը, գտնել գերունդը, որոշել տեսակը։

Առանց խոսք ասելու՝ եղիր ուժեղ.... .... մի լացիր մազերի համար.

Չիմանալով ֆորդը, ... .... այո, և մուշտակը ջեռոցում:

Զայրացած լուերի վրա... .... և հետո դիմանալ:

Գլուխը հանելով՝ ... ... .կորցնում է լաց լինելը:

Ինչ ունենք, չենք պահում… ....գլուխդ ջրի մեջ մի խցկիր:

Դասի եզրափակիչ մասը

Մեր դասը թռավ
Զանգը շուտով կհնչի։
Բոլորն աշխատեցին, ոչ թե ծույլ,
Առանց հապաղելու և առանց շտապելու
Նրանք ժպտալով խոսեցին
Պատասխանեց առանց վարանելու
Նրանք ակտիվ մասնակցություն են ունեցել աշխատանքին։
Ասա շնորհակալություն գերունդ.

Բոլորին հրավիրում եմ գնահատել դասի սկզբում դրված նպատակներին հասնելու իրենց ներդրումը, ակտիվությունը, աշխատանքի արդյունավետությունը և հաշվարկել միավորները։

IV Գնահատում.Աշխատանքի գնահատում ըստ չափանիշների՝ 25 միավոր՝ «5» 20 միավոր՝ «4» 15 միավոր՝ «3»

Վ . Արտացոլում. Ձեռքեր»Ձեռքի ձախ ափը գծեք թղթի վրա:

Յուրաքանչյուր մատը մի տեսակ դիրք է, որի վրա պետք է արտահայտել ձեր կարծիքը.

Մեծ - ինձ համար դա կարևոր և հետաքրքիր էր…

Ինդիկատիվ - այս հարցի վերաբերյալ ես ստացա (ա) կոնկրետ տեղեկատվություն ....

Միջանկյալ - ինձ համար դժվար էր ... ..

Անանուն - հոգեբանական մթնոլորտի իմ գնահատականը ... ..

Փոքր մատը - ինձ համար դա բավարար չէր ......

Այս արտացոլումը կօգնի ինձ կոնկրետ հասկանալ, թե ինչի վրա դեռ պետք է աշխատենք: Շնորհակալություն!

VI. Տնային աշխատանք : 1 Կազմեք տեքստ առօրյայի մասին՝ օգտագործելով կատարյալ և անկատար մասնիկները: 2 վարժություն 233 էջ 106։

Վարժություն 5.Ստորև բերված բայերից կազմի՛ր անկատար մասնիկներ, նշի՛ր վերջածանցները. Սառեցնել, զգալ, լռել, վայելել, տարածվել։ 2-3 գերունդներով կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ։ Վարժություն 6.Ստորև տրված բայերից կազմի՛ր անցյալ ժամանակով և կատարյալ դերբայով: Գրաֆիկորեն նշեք բայերի և մասնիկների վերջածանցները: Կառուցել, լսել, ոլորել, հալեցնել: Վարժություն 8 . Գտեք նախադասություններ գերունդներով և մասնակիցներով: Ինչու՞ այլ նմուշներ ներառված չեն: Տեղադրեք կետադրական նշաններ. 1) Վերադառնալով հյուրանոց՝ նա գնաց քնելու: 2) Նա իր գործը կատարել է անզգույշ. 3) Տանյան առանց շտապելու քայլեց փողոցով: 4) Պետյան քայլում էր ձեռքերը գրպաններում: 5) Պառկած կարդալը վնասակար է. 6) Սերյոժան լուռ էր, ինչ-որ բան լսում էր. 7) Սեմյոնովը դժկամությամբ փակեց գիրքը. 8) Երեխաները լուռ լսեցին պատմությունը: 9) Ծույլը քնած է նստած։ 10) Ապագայի մասին մտածելիս մի մոռացեք ներկայի մասին: 11) Նինան ակամա համաձայնեց օգնել ինձ: 12) Ընկերները մեկ ժամ զրուցեցին առանց կանգ առնելու: 13) Նատաշան հեռացավ տնօրենի աշխատասենյակից՝ քիթը կախված: Վարժություն 9 (Վ. Պեսկով) (Դ. Լիխաչով) (Ռ. Կազակովա) (Բ. Պաստեռնակ) (Ի. Պավլով) (I. Goff) 8) Եվ նա, արթնանալով, երգեց. 9) Լանսկոյը հանգստացավ՝ առաջարկելով իր ապացույցները։ 10) Հաճախ, նայելով մարդուն, պատկերացնում ես նրա տունը։ Վարժություն 10 . 1) Համերգին ելույթ ունենալիս հանդիսատեսը ուշադրությամբ լսում էր կատարողին. 2) Ուռենիները աճում են ջրի մոտ՝ թեքվելով դեպի այն։ 3) Հաղթանակի ակնկալիքով` նրան պատեց հուզմունքը: 4) Սերյոժան տեսնելով հորը ժպտաց. 5) Մտնելով ավտոբուս՝ հանկարծ սկսեց ձյուն տեղալ. 6) Մինչև վերջ հետաքրքիր ֆիլմ դիտելով՝ եկավ երեկոն։ 7) Մոտենալով անտառին, գայլը հանկարծ դուրս թռավ. 8) Աղմուկից արթնանալով՝ իմ դիմաց տեսա մեր շանը։

Բայերի հիմքից n. զ. բուեր. տեսակները վերջածանցների օգնությամբ՝ in, - shi, - a (- ya). (Վերածանց – ոջիլն ավելի շատ օգտագործվում է խոսակցական խոսքում)
1) սառեցնել - սառեցնել - սառեցնել (suf-at, -in, -i,)

զգալ - զգալ - զգալ (-at, -in, -i)

լռել - լռել - լռել (-at, -lice, -I)

վայելել - վայելել - վայելել (-at, -I, -lice)

փռվել - փռվել - փռվել. (-at, -I, - lice)

Նա վախից քարացած նստել էր՝ փորձելով չշարժվել։

Նավը փոթորկոտ էր, լուռ ալիքները շպրտում էին նրան մի կողմից

Մենք միշտ ուրախանում ենք՝ զգալով գարնան մոտենալը, քանի որ ջերմություն ենք ուզում։

Նա գեղեցիկ ջութակ էր նվագում, վայելելով երաժշտությունը, նա պատկերացնում էր, թե ինչ լավ են լինելու միասին։

Արդեն կեսօր էր, և տարածվող մառախուղը չմտածեց ցրվել։

2) Կառուցել, կառուցել, լսել, լսել, գանգրացնել, հալվել, հալվել:

3) Վարժություն 8 . 1) Վերադառնալով հյուրանոց՝ նա գնաց քնելու: 2) Նա իր գործն էր անում, անզգույշ: 3) Տանյան դանդաղ քայլեց փողոցով (շրջադարձ չկա) 4) Պետյան քայլում էր ձեռքերը գրպաններում: 5) Պառկած կարդալը վնասակար է. (շրջադարձ չկա) 6) Սերյոժան լուռ էր, ինչ-որ բան լսում էր. 7) Սեմյոնովը դժկամությամբ փակեց գիրքը. 8) Երեխաները լուռ լսեցին պատմությունը: (առանց շրջանառության) 9) Ծույլ նստած քնած. 10) Ապագայի մասին մտածելիս մի մոռացեք ներկայի մասին: 11) Նինան ակամա համաձայնեց օգնել ինձ: 12) Ընկերները մեկ ժամ զրուցեցին առանց կանգ առնելու: 13) Նատաշան հեռացավ տնօրենի աշխատասենյակից՝ քիթը կախելով։ Վարժություն 9 . Որոշիր՝ գերունդներն ու մասնիկները գործածվում են մի մասի, թե երկմասանոց նախադասություններում: Մի մասից բաղկացած նախադասությունների ո՞ր տեսակներում են դրանք առաջացել: 1) Նրանք քաղաքում շներ են բազմացնում՝ գայթակղվելով նրանց հազվագյուտ գեղեցկությամբ։ (Վ. Պեսկով) 2) Կորցնելով տեղական առանձնահատկությունները, Նովգորոդի մշակույթը ձեռք է բերում համազգային հատկանիշներ. (Դ. Լիխաչով) 3) Հեռանալով օտար երկրից՝ դատապարտված եմ նայում դրան. (Ռ. Կազակովա) 4) Նկատելով իմ զարթոնքը՝ տատիկս ժպտաց։ 5) Կահույքը տեղափոխեցինք՝ ազատելով սրահը։ (Բ. Պաստեռնակ) 6) Երբեք մի ստանձնեք հաջորդը առանց նախորդը ավարտելու: (Ի. Պավլով) 7) Կարդալով այս էջերը՝ մարդ ակամայից հիշում է Չեխովին։ (I. Goff) 8) Եվ նա, արթնանալով, երգեց 9) Լանսկոյը հանգստացավ՝ առաջարկելով իր ապացույցները 10) Հաճախ, նայելով մարդուն, պատկերացնում ես նրա տունը։ Վարժություն 10 . Գտեք նախադասություններ, որոնցում սխալներ են թույլ տրված մակբայական բառակապակցությունների օգտագործման մեջ: Ուղղեք դրանք. 1) Համերգին ելույթ ունենալիս հանդիսատեսը ուշադրությամբ լսում էր կատարողին. 2) Ուռենիները աճում են ջրի մոտ՝ թեքվելով դեպի այն։ 3) Հաղթանակի ակնկալիքով` նրան պատեց հուզմունքը: 4) Սերյոժան տեսնելով հորը ժպտաց. 5) Մտնելով ավտոբուս՝ հանկարծ սկսեց ձյուն տեղալ. 6) Մինչև վերջ հետաքրքիր ֆիլմ դիտելով՝ եկավ երեկոն։ 7) Մոտենալով անտառին, գայլը հանկարծ դուրս թռավ. 8) Աղմուկից արթնանալով՝ իմ դիմաց տեսա մեր շանը։

Անկատար բայերի ներկա ժամանակի հոլովից կազմվում են անկատար գերունդներ՝ -ա- (ի) վերջածանցի օգնությամբ՝ ասում են՝ խոսել + i = խոսել, սովորեցնել՝ ուչ + ա = սովորեցնել, ուրախանալ՝ ուրախ + ես +։ s = ուրախանալ.
Հետևյալ բայերը անկատար մասնիկներ չեն կազմում.

1. եթե հիմքը բաղկացած է միայն բաղաձայններից՝ թրծել, սեղմել, հյուսել, ստել, կարել, խմել, լցնել (բացառությունը շտապում է - շտապում);
2. եթե ցողունը վերջանում է հետին լեզվական r-ով, k՝ վազել, փայփայել, կտրել, թխել, մտրակել և այլն;
3. եթե ներկա ժամանակի հոլովն ավարտվում է սուլոցով, իսկ անորոշ ձևը՝ z, s, cm, x՝ հյուսել - հյուսել, քսել - քսել, զվարճացնել - հավ, գրել - գրել, պարել - պարել, մտրակ - մտրակել, սուլել. - սուլիչ, գութան - գութան;
4. եթե հիմքը -nu- վերջածանցով` հոտ, սառչել, չորացնել;
5. Գերունդները չեն կազմվում գնալ, կռվել, բարձրանալ, երգել, ցանկանալ բայերից:

to be բայը գերունդ է կազմում -uchi-՝ լինելով ածանցով:
Կատարյալ գերունդները սովորաբար կազմվում են կատարյալ բայերի ինֆինիտիվի տողերից՝ օգտագործելով -v- (ձայնավորից հետո), -vosh- (ձայնավորից հետո), -shi- (բաղաձայնից հետո) վերջածանցները. կարդալ՝ կարդալ + в =: կարդալով; անհետանալ՝ անհետանալ + ոջիլներ = անհետացել.
Գերունդների ռեֆլեկտիվ ձևերը ձևավորվում են միայն -lice-, -shi- վերջածանցների օգնությամբ՝ գրկախառնվել, վախենալ, հետապնդել, կողպվել: -ին- վերջածանցը չի օգտագործվում:
Հողով բայերի փոքր խմբից վերածվում են բաղաձայնների և -ի, կատարյալ մասնիկներ են կազմվում -а- (-я-) վերջածանցով, որը կցվում է ապագա պարզ ժամանակի հիմքին՝ կարդալ - կարդալ (բու. v.), տես - տես (owls. v.), հրաժեշտ տուր - հրաժեշտ տալով (sov. v.):
Նման գերունդները, որպես կանոն, ունեն զուգահեռ կազմավորումներ կատարյալ գերունդների բնորոշ վերջածանցներով՝ -in-, -lice-, -shi-. հրաժեշտ տալ - հրաժեշտ տալ, հրաժեշտ տալ: Այս մասնիկները կոչվում են երկմասնակից։
Գերունդների ձևավորում

Անկատար մասնակիցներնշանակել սպասվում է լրացուցիչ գործողություն ե, որը տեղի է ունենում բայ-նախադրյալով արտահայտված գործողության հետ միաժամանակ. նայելովայս լուսանկարը շատ բան հիշեցի .

Կազմվում են անկատար մասնիկներ բայի ներկա ժամանակի հոլովիցօգտագործելով վերջածանցը ա- (–Ես-): վերջածանց - ա-գրված է ֆշշոցից հետո, վերջածանց - Ես-մնացած բոլոր դեպքերում ( շնչել, պահել, քայլել, ծիծաղել): to be բայից անկատար մասնիկը կազմվում է վերջածանցի օգնությամբ. սովորեցնել (Լինելովայցելելով՝ հանդիպեցի հետաքրքիր մարդկանց ).

ՆՇՈՒՄ! Անկատար ձևի որոշ գերունդ բայերից չեն ձևավորվում :ծեծել, պատռել, կարել, վառել, սպասել, ստել, գրել, մտրակել, կտրել. Նմանատիպ գերունդները չեն կազմվում on-ի բայերից որի (փրկել, կարողանալ, հսկել, հոսելև այլն,), վերջածանցով բայերից - լավ- (գունաթափվել, մարել, խամրել, խամրելև այլն):

2. Կատարյալ մասնակիցներ

Կատարյալ մասնակիցներնշանակել ավարտված լրացուցիչ գործողություն , որը տեղի է ունենում բայ-նախատակով արտահայտված գործողության մեկնարկից առաջ ( Տեսնելովես, ընկերս մոտեցավ ինձ ).

Սովորաբար ձևավորվում են կատարյալ գերունդներ բայի անորոշ ձևի հոլովիցվերջածանցների օգնությամբ մեջ, –ոջիլներ–, –շի– (կարդալ, ծիծաղել, լռել ): վերջածանցների օգնությամբ ոջիլներ(սъ) և - շի(ներ) գերունդները կազմվում են ռեֆլեքսիվ բայերից ( լվացվելով): վերջածանցին մեջվերադարձի վերջածանց - Սիա (–արշավ) կցված չէ: վերջածանցով - շիԳերունդները ցողունով բայերից կազմվում են բաղաձայնի. ժամկետանց - ժամկետանց, բերել - բերել, բարձրանալ - բարձրանալ .

Որոշ բայերում կատարյալ դերակատարները կազմվում են վերջածանցներով. ա- (–Ես-) հանդիպում, վերադառնալ, խոժոռվել, ձեռք բերել, կարդալ, գալ և այլն: Զուգահեռաբար այս բայերից կան գերունդներ՝ ածանցներով լեզվում. մեջ, –ոջիլներ –, –շի– (հանդիպել, վերադարձել, տեղավորվել, գալ, հրաժեշտ տալ, ձեռք բերել և այլն): Եթե ​​կան կրկնակի ձևեր, ապա վերջածանցով գերունդներ. ա- (–Ես-) պակաս ծանրաբեռնված:

3. Գերունդների ձևավորում

4. Պետք է հիշել.

անձնատուր լինել - անձնատուր լինել. Զրպարտություն th – զրպարտություն։ Սկսել - սկսել: Խլել – խլել։ Ժանգ – ժանգոտվել։ Հրաժարվել - հրաժարվել. Հասկանալ - հասկանալ. Ընդունել – ընդունել. Twitter th - twitter. Tickle th – ծակծկոց։ Scoop th - scooping. Բարձրացնել – բարձրացնել։

Դասի ամփոփում» Կատարյալ և անկատար մասնակիցներ«.