Innovatiiviset teknologiat koulun opetusprosessissa. Nykyaikaiset koulutustekniikat, niiden soveltaminen luokanopettajan työssä

Innovaatio on yhteiskunnan ja yhteiskunnan vaatima käyttöön otettu innovaatio
prosessien tehokkuuden laadullinen lisäys tai
Tuotteet.
Koulutusteknologia on näyttöön perustuva järjestelmä
tekniikoita ja tekniikoita, jotka myötävaikuttavat tällaisten suhteiden luomiseen
osallistujat koulutusprosessiin, jossa suoraan
kontakti, koulutuksen päätavoite saavutetaan - koulutetun perehdyttäminen
yleismaailmallisia kulttuuriarvoja.
Innovatiiviset koulutusteknologiat ovat järjestelmiä tai
pitkän aikavälin aloitteita
perustuu uusien käyttöön
koulutuskeinot, jotka edistävät lasten ja nuorten sosiaalistumista ja
mahdollistaa asosiaalisten ilmiöiden tasoittamisen nuorisoympäristössä.
Koulutusteknologiat sisältävät seuraavan rungon
Komponentit:
 diagnoosi;
 tavoitteiden asettaminen;
 suunnittelu;
 suunnittelu;
 organisaatio- ja toimintakomponentti;
 ohjaus- ja hallintakomponentti.
Koulutusteknologian sisältö on:
 tieteellisesti perustellut sosialisoidut vaatimukset;
 sosiaalisen kokemuksen siirto;
 tavoitteiden asettaminen ja nykytilanteen analysointi;
 opiskelijan sosialisoitu arviointi;
 luovan työn organisointi;
 menestystilanteen luominen.
Koulutuksen sisällön päivittäminen ovat: talous
koulutus, oikeuskulttuuri, kansalais- ja isänmaallinen koulutus,
esiprofiilin valmistelu,
henkilökohtainen
ammatillinen ura, koulutuspolun suunnittelu.
kansallinen kulttuuri,
Koulutusjärjestelmässä käytetyt innovatiiviset tekniikat
koulutusorganisaatiot:
terveyttä säästävät tekniikat;
 persoonallisuussuuntautunut teknologia;

 esitellä teknologiaa;
 taideteknologiat;
 sosiaalinen suunnittelu;
 CTD-tekniikka (kirjoittaja I.P. Ivanov);
 case - teknologiat;
 koulutuskeskustelujen johtamistekniikka;

 tutorointi;
 teknologia menestystilanteen luomiseksi;
 vanhempi-lapsi-yhdistysten perustaminen tuottajaorganisaatioiden sisällä;
 organisatoriset toimintapelit (ODI);
 ohjelmointitekniikka;
 modulaarinen pedagoginen tekniikka;
 ympäristökasvatusteknologiat.
Valokeilassa
opiskelijakeskeistä teknologiaa
on kasvavan ihmisen ainutlaatuinen kokonaisvaltainen persoonallisuus, joka
pyrkii maksimoimaan potentiaalinsa
(itsetoteuttaminen), avoin uuden kokemuksen havainnolle, kykenevä
tietoinen ja vastuullinen valinta erilaisissa elämäntilanteissa.
Persoonallisuuslähtöisen koulutusteknologian avainsanoja
ovat "kehitystä",
"vapaus",
"itsenäisyys", "luovuus".
"yksilöllisyys",
"persoonallisuus"
Terveyttä säästävät tekniikat. Se on systemaattinen lähestymistapa oppimiseen
ja lasten terveyden säilyttämiseen tähtäävä koulutus; luominen
suotuisa psykologinen ilmasto tapahtumien aikana; varuillaan
terveyttä ja terveellisten elämäntapojen edistämistä.
Näytä tekniikka. Keskustelee lapsia koskevista asioista
houkuttelevassa ja heille tunnetussa muodossa. Yleisö jakautuu
ryhmiin, jotka kannattavat tai noudattavat erilaisia ​​näkökulmia.
Ohjaaja ohjaa keskustelun kiistan aiheeseen muistuttaen säännöt
keskustelua ja tarvetta kunnioittaa vastustajaa. Keskusteluohjelman aikana
aikuisten mielipiteitä ei pakoteta nuorille, he ovat vapaita
moraalinen valinta, ja vaikka he eivät tekisi sitä riidan aikana,
keskustelu saa heidät pohtimaan, etsimään totuutta. Erityinen rooli
annettu keskusteluohjelman isännälle. Ohjaaja auttaa puhumaan oikein
kysymyksiä, kysyy lisäkysymyksiä, mikä auttaa aktivoimaan kaikki
osallistujat, kommentoi joitain vastauksia ja tekee lopuksi yhteenvedon tuloksista.
Johtajalle on myös tärkeää, että hän pystyy nopeasti navigoimaan sisään
muuttuvat olosuhteet, käsitellä konfliktitilanne, oikea
laittaa paikalleen lämmitetty osallistuja ja samalla pitää
ystävällinen ja luottavainen ilmapiiri koko keskusteluohjelman ajan.
Taideteknologian teknologiat, joissa koulutus ja kehitys
persoonallisuuksia toteutetaan taiteen keinoin, sekä klassisen että
kansan. Taidetekniikan tekniikat ja tekniikat: musiikki-, teatteri- ja
visuaalinen, satuterapia, valokuvakollaasi ja muut. Kaikki edellä
Luetellut tekniikat ja tekniikat liittyvät toisiinsa.
Sosiaalinen suunnittelu on erityinen toiminta, jonka tulos
joka on todellisen sosiaalisen "tuotteen" luominen, jolla on
projektin osallistujia käytännön arvoa.
Tavoitteena sosiaalinen

Suunnittelun tarkoituksena on kiinnittää oppilaiden huomio asiaankuuluviin
paikallisyhteisön sosiaaliset ongelmat, lukiolaisten osallistaminen
todellista käytännön toimintaa jonkin näistä ongelmista ratkaisemiseksi
opiskelijoiden itsensä toimesta. Sosiaalisen suunnittelun päätehtävät:
sosiaalisten ja henkilökohtaisten kompetenssien muodostuminen,
joiden joukossa
Tärkeimmät ovat "kohtuullisen sosiaalisen" käyttäytymisen taidot
Yhteisö hyödyllisten sosiaalisten taitojen ja kykyjen parantaminen
(tulevan toiminnan suunnittelu, tarvittavien resurssien laskeminen,
tulosten ja lopullisten tulosten analysointi jne.), sosiaalinen liikkuvuus,
ryhmätyötaidot.
KTD-tekniikka (kirjoittaja I.P. Ivanov). Tämä on tehokas menetelmä
positiiviseen toimintaan perustuva opiskelijan kasvatus ja kehittäminen,
aktiivisuus, kollektiivinen tekijä ja positiiviset tunteet. Postulaatteja
KTD ovat: kollektiivinen luovuus; yksittäisestä syystä ja vapaaehtoisesti
osallistuminen siihen; toimintamuotojen valinnanvapaus; aikuisten yhteisö ja
lapset; tiimin kehittäminen luovasti lahjakkaiden johtajien vaikutuksesta.
Erilaisia kollektiiviset asiat: työvoiman KTD (esimerkiksi: "Työ
lasku");
KVN);
taiteellinen KTD (esimerkiksi konsertit); urheilu KTD (esimerkiksi:
"Ministourslet"); ympäristönsuojelun KTD (Sinichkin-päivä).
älyllinen KTD (esimerkiksi: "Brainring",
Kotelotekniikka
(tapaustutkimusmenetelmä) – tekniikka,
perustuen erityisesti käyttöön koulutusprosessissa
simuloitu tai todellinen tuotantotilanne analyysitarkoituksiin,
ongelmien tunnistaminen, vaihtoehtoisten ratkaisujen etsiminen, optimaalisen omaksuminen
ongelmanratkaisu. Tapaus (tilanne) vastaa todellisuutta
joukko toisiinsa liittyviä tekijöitä ja ilmiöitä, heijastuksia ja toimia
hahmoja, jotka kuvaavat tiettyä ajanjaksoa tai tapahtumaa ja
vaativat ratkaisua analyysin ja päätöksenteon kautta. Tavoitteet,
saavutetaan käyttämällä kotelotekniikkaa: 1. Älykäs
harjoittelijoiden kehittäminen. 2. Tietoisuus ammatin epäselvyydestä
ongelmia ja elämäntilanteita. 3. Kokemuksen hankkiminen etsinnästä ja kehittämisestä
vaihtoehtoisia ratkaisuja. 4. Arviointi- ja hyväksymisvalmiuden muodostuminen
ratkaisuja. 5. Tietojen assimilaation laadun parantamisen varmistaminen niiden ansiosta
syventäminen ja aukkojen löytäminen. 6. Viestintätaitojen kehittäminen.

FGKOU lukio №2

RAPORTOINTI

aiheesta: "Innovatiiviset teknologiat

koulun opetustyön järjestelmässä

keinona parantaa koulutusta

koulu lapset"

Valmistelija: OIA:n apulaisjohtaja

Turchaninova N.L.

Kant 2013

Venäjän toisen ja kolmannen vuosituhannen vaihteessa heitetty globaali haaste tekee ongelmaksi uusien ideoiden ja ihmisten syntymisen, jotka ajattelevat ja toimivat laatikon ulkopuolella ja samalla kulttuurisesti kykeneviä luovuuteen ja toisten toiminnan optimaaliseen hallintaan. ihmiset ja omat saavuttamaan yhteiskunnallisesti merkittäviä tavoitteita erittäin kiireellisesti. Tältä osin venäläisen koulutusjärjestelmässä tapahtuu siirtymä mono-ideologista maailmankuvaa levittävästä koulusta kouluun, joka tähtää ihmisen monipuoliseen kehittämiseen, luo edellytykset itsetoteutukselle, itsensä kehittämiselle. , menestyminen koulutuksessa ja koulutuksessa, joka vaatii opettajalta uutta suuntausta - opiskelijan persoonallisuutta. Tämä prosessi sisältää seuraavat suuntaukset:

Suuntautuminen tukemaan ja suojelemaan kehittyvää persoonallisuutta, luomaan optimaaliset olosuhteet sen kehittymiselle. luovaa kehitystä, "yhteiskunnallisen sopeutumiskyvyn ja liikkuvuuden muodostumisesta" markkinataloudessa.

Koululaisen hankkima oma kuva "kasvoista" kasautuneen kulttuurin omaksumisen ja oman viljelynsä aikana.

Koulun kehittäminen yhtenä "valtiona" olosuhteiden luomiseksi jokaisen opettajan, koko opetushenkilöstön luovalle toiminnalle.

Nämä suuntaukset huomioon ottaen meidät on siis kutsuttu ratkaisemaan monimuotoisen kehittyneen persoonallisuuden muodostamisen ongelma tuomalla se ihmiskulttuuriin sosiaalisen kokemuksen näkökulmasta ja sen muuntamisesta yksilölliseksi kokemukseksi. Tällaisen koulutuksen tärkein erottuva piirre on erityinen huomio sekä opiskelijan yksilöllisyyteen ja hänen persoonallisuuteensa kokonaisuudessaan että opettajan yksilöllisyyteen ja persoonallisuuksiin. Koulutuksen kehittämisen innovatiivisuuden tarve sen nykyaikaistamisen yhteydessä on tullut ilmeiseksi: ilman innovatiivista läpimurtoa koulutusteknologian soveltamisessa on mahdotonta saavuttaa pohjimmiltaan uutta koulutustason (kasvatustason) laatua. ) valmistuneista.

Käsite "innovaatio" venäjäksi ja ulkomaista kirjallisuutta määritellään eri tavalla riippuen erilaisista metodologisista lähestymistavoista, joita ovat:

Innovaatio nähdään luovan prosessin tuloksena.

Innovaatio esitetään innovaatioiden käyttöönoton prosessina.

Uuden kehityksen ytimessä Opetusjärjestelmä valehdella nykyaikaiset tekniikat koulutus: Internet-tekniikat, sähköpostitekniikka, tietokonekoulutusohjelmat, verkkoteknologiat, tapaustutkimukset (oppiminen tietyissä tilanteissa), reflektio itsetuntemuksen ja -arvioinnin menetelmänä, koulutustekniikat, oppimistekniikka projektimenetelmällä. Nyt emme voi kuvitella oppituntien johtamista ja koulun ulkopuolista toimintaa ilman ICT:n käyttöä.

Seuraavat ominaisuudet voivat toimia indikaattoreina koulutusprosessin uudesta laadusta:

opiskelijoiden uusia tietoja, kykyjä, taitoja, heidän tasoaan nostamalla henkilökohtaista kehitystä;

kielteisten vaikutusten ja seurausten puuttuminen (ylikuormitus, väsymys, terveydentilan heikkeneminen, mielenterveyshäiriöt, puute oppimismotivaatio jne.);

opettajien ammatillisen osaamisen ja työhön asenteen lisääminen;

oppilaitoksen arvovallan kasvu yhteiskunnassa, joka ilmaistaan ​​opiskelijoiden ja opettajien virtana jne.

Ulkopuolinen työ - olennainen osa koulun koulutusprosessia, yksi opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämisen muodoista. Opintojakson ulkopuolisen työn ohjeet, muodot, menetelmät sekä menetelmät tieto- ja viestintätekniikan käyttämiseksi tämän tyyppisessä koululaisten toiminnassa ovat käytännössä samat kuin suunnat, muodot ja menetelmät lisäkoulutus lapsille, sekä sen informatointimenetelmillä. Opintojen ulkopuolinen työ keskittyy luomaan edellytyksiä saman luokan koululaisten epäviralliselle kommunikaatiolle tai koulutus rinnalle, sillä on selvä kasvatuksellinen ja sosiopedagoginen suuntautuminen (keskustelukerhot, tapaamisillat mielenkiintoisia ihmisiä, retket, vierailut teattereissa ja museoissa ja niiden jälkeinen keskustelu, yhteiskunnallisesti merkittävä toiminta, työtoiminta). Opintojakson ulkopuolinen työ on hyvä tilaisuus järjestää ihmissuhteita luokkahuoneessa, koululaisten ja luokanopettajan välillä opiskelijatiimin ja opiskelijakuntien muodostamiseksi. Monipuolisessa oppitunnin ulkopuolisessa työssä on mahdollista varmistaa koululaisten yleisten kulttuuristen etujen kehittyminen, osallistua ongelmien ratkaisemiseen moraalinen koulutus. Koulun ulkopuolinen työ liittyy läheisesti lasten lisäkoulutukseen, kun on kyse edellytysten luomisesta lasten luovien etujen kehittymiselle ja heidän sisällyttämiselle taiteelliseen, tekniseen, ekologis-biologiseen, urheilulliseen ja muuhun toimintaan. Koululaisten lisäkoulutus on olennainen osa lasten ja nuorten koulutus- ja kasvatusjärjestelmää, joka keskittyy opiskelijoiden vapaaseen valintaan ja lisäkoulutusohjelmien kehittämiseen. Koululaisten lisäkoulutus liittyy orgaanisesti koulun koulutusprosessiin, koulun ulkopuoliseen työhön. Koululaisten täydennyskoulutuksen ja siten myös koulun ulkopuolisen toiminnan tarkoituksena on kehittää lasten tiedon ja luovuuden motivaatiota, edistää opiskelijoiden henkilökohtaista ja ammatillista itsemääräämisoikeutta, sopeutumista yhteiskunnalliseen elämään ja terveellisiin elämäntapoihin perehtymistä. .

Yhdistäjänä koulun ulkopuolisen työn ja lasten lisäkoulutuksen välillä ovat erilaiset valinnaiset, koulujen tiedeseurat, vapaasti valittavat kurssit. Riippuen niiden ratkaisemista päämääristä ja tavoitteista, työn sisällöstä ja menetelmistä, ne voidaan liittää johonkin koulutusprosessin alueeseen. On kuitenkin muistettava, että koululaisten lisäkoulutukseen kuuluu ennen kaikkea koulutuksen toteuttaminen lisäohjelma tietyllä toiminta- tai osaamisalueella. Yleisen keskiasteen koulutuksen järjestelmässä etusija annetaan koulun ulkopuolisen työn koulutussuunnalle - koululaisten koulutustoiminnalle. Oppimistoiminta - yksi koululaisten päätoimista, jonka tarkoituksena on hallita teoreettista tietoa ja toimintatavat päätöksentekoprosessissa Oppimistavoitteet. Koulun ulkopuolinen toiminta puolestaan ​​on yksi koululaisten toiminnasta, jonka tavoitteena on opiskelijoiden sosialisointi, kehitys luovuus opiskelijoille koulun ulkopuolisena aikana. Kaikki edellä mainitut koululaisten toiminnot ovat yksittäisistä erityispiirteistä huolimatta tiiviisti sidoksissa toisiinsa, minkä pitäisi näkyä asianomaisten alueiden informatisointiprosessien kehityksessä. koulutustoimintaa ja yhdistys tiedotusvälineet ja tiedottamisessa käytetyt resurssit eri tyyppejä koululaisten toimintaa. Edellä mainitut ominaisuudet huomioon ottaen opettajien tehtävänä on järjestää koululaisille koulun ulkopuolista toimintaa, joka perustuu tieto- ja viestintätekniikan etujen hyödyntämiseen ja tarjoaa:

koulun ulkopuolisten toimintojen tehokkuuden ja laadun parantaminen;

koululaisten kognitiivisen ja luovan toiminnan aktivointi tietokonevisualisoinnin avulla koulutustietoa, pelitilanteiden sisällyttäminen, hallinnan mahdollisuus, koululaisten koulun ulkopuolisen toiminnan tavan valinta;

Tieteidenvälisten yhteyksien syventäminen käyttämällä nykyaikaisia ​​tiedonkäsittelyn, tallennuksen ja välittämisen keinoja;

koulun ulkopuolisen toiminnan puitteissa hankitun tiedon käytännön suuntautumisen vahvistaminen;

Tietojen, taitojen ja kykyjen lujittaminen tietotekniikan ja tietotekniikan alalla;

koululaisten kestävän kognitiivisen kiinnostuksen muodostaminen ICT-välineiden avulla toteutettavia älyllisiä ja luovia toimintoja kohtaan;

yksilöllisyyden ja eriyttämisen toteuttaminen työssä koululaisten kanssa;

koululaisten vapaan kulttuuriviestinnän kyvyn kehittäminen nykyaikaisten viestintävälineiden avulla.

Koululaisten ja koulun ulkopuolisten toimintojen informatisoinnin päätavoitteet ovat :

koulun osallistuminen yhtenäisen tietotilan rakentamiseen (verkkosivustojen luominen);

avoimen tietoyhteiskunnan maailmankuvan muodostuminen koululaisten keskuudessa, tietoyhteiskunnan jäsenten koulutus;

asenteen muodostuminen tietokoneeseen viestinnän, oppimisen, itseilmaisun, luovuuden välineenä (luokkasivustot);

koululaisten luovan, itsenäisen ajattelun kehittäminen, itsenäisen tiedon etsimisen, analysoinnin ja arvioinnin taitojen ja kykyjen muodostuminen, tietotekniikan käyttötaitojen hallinta (koulusanomalehti "SHEG", luokkalehdet, viileitä kulmia, tiedotustelineet, temaattiset postikortit merkittäville päivämäärille, tiedotuslehtiset, kirjaset);

koululaisten kestävän kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen ja muodostuminen älyllistä ja luovaa toimintaa ja opiskelijoiden luovaa toimintaa kohtaan (interaktiivinen Mielipelejä, kiistat, opiskelijakonferenssit, osallistuminen näyttelyihin, kilpailuihin, koulun, piirin, alueellisen, koko Venäjän, kansainvälisen mittakaavan projekteihin);

huomion, muistin, mielikuvituksen, havainnoinnin, ajattelun, kekseliäisyyden kehittäminen (psykologiset koulutukset; psykologinen ja pedagoginen apu, kommunikaatiokoulutukset);

kaikenlaisen koulun ulkopuolisen toiminnan kasvatuksellisen vaikutuksen lisääminen;

toisen asteen koulutusjärjestelmän aineellisen ja teknisen pohjan kehittäminen (tietokoneluokat, interaktiivinen taulu, verkkoympäristö, mahdollisuus vapaaseen pääsyyn Internetiin, toimistolaitteet, elektroniset oppikirjat, siirtoverkon kantajärjestelmän moninkertaistus, opetuspaketit, kartat , monisteet, visuaaliset apuvälineet);

opettajien, koululaisten ja vanhempien tehokkaan tietovuorovaikutuksen järjestäminen;

ICT-välineiden käyttöönotto sosiaali- ja koulutustyössä;

yksilöllisyyden ja eriyttämisen toteuttaminen työssä koululaisten kanssa (tunnit tietokonetuella);

vapaan kulttuuriviestinnän kyvyn kehittäminen (kiinnostusyhdistykset, tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa, yhteistyö alueen, seudun koulujen, entisten valmistuneiden kanssa);

tiedottaa vanhemmille viipymättä koulutuksen edistymisestä ja tuloksista. Informatisointityökalujen käyttö vanhempien ja yleisön ottamiseksi mukaan koululaisten koulutukseen

Pidämme ICT:tä pohjimmiltaan uutena oppimisvälineenä, joka on suunniteltu muuttamaan pedagogisen prosessin osallistujien rooleja ja toimintoja sekä kehittämään opiskelijoiden kykyä olla luovia opetuksessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa.

Koulussamme tieto- ja viestintätekniikan avulla toteutetaan nykyään seuraavaa:

Lähdemateriaalin valmistaminen teksti- ja graafisten editorien avulla (tehdään tapahtumien käsikirjoituksia, abstrakteja, kirjoitetaan esseitä jne.);

Graafisten kuvien (kaavioiden) luominen;

Skannaus;

Digitaalisen valokuvakuvan käsittely graafisten muokkauslaitteiden (valokuvien) avulla;

Äänisäestyksen ja videokuvan luominen;

Esiintyy erilaisia luovia töitä;

Työtulosten rekisteröinti tietokoneella;

Abstraktien ja luovien teosten laatiminen sähköisessä muodossa;

Haku, tutkimus, kilpailutyö Internet-tilassa;

Teosten lähettäminen Internetin ja sähköpostin välityksellä;

Painettujen materiaalien julkaisu (teemaattiset kirjaset koulun toimintaa, kilpailuohjelmat, koulun sanomalehti, lentolehtiset, julisteet tietyn luokan yksittäisten tapahtumien yhteydessä). Kaikki tuotteet ovat sekä kirjallisesta sisällöstä että suunnittelusta vastaavien opiskelijoiden tuottamia. Kirjoitustyöt, graafisten materiaalien skannaus, replikointi tehdään opiskelijoille itsenäisesti tietojenkäsittelyn opettajan ohjauksessa.

Osallistuminen koulun tieteellisiin ja käytännön konferensseihin;

Näyttelyiden järjestäminen (teemaattinen, tekijänoikeus (valokuvanäyttelyt);

Luokkatuntien, keskustelujen, tietokilpailujen pitäminen;

Opiskelijaportfolion luominen;

Videoiden katsominen;

Äänitallenteiden ja multimediatuotteiden käyttö;

Temaattisten esteettisten iltojen järjestäminen;

Tiedotustelineet;

Vanhempainkokousten pitäminen, perhepäivä, oppitunnit käyttäen esitelmiä oppilaiden menestymisestä, videoita;

Käyttö psykologin työssä testitietokonediagnostiikkaa, lomakkeita, kehityspelejä yksilö- ja ryhmätyöskentelyyn;

Tunteja koulupiireissä.

Kaikki tämä edistää kokonaisvaltaista kehitystä lapsen persoonallisuus ja hänen mielekkään vapaa-ajan järjestelynsä nostaen opiskelijoiden kasvatustasoa.

Innovatiivisen toiminnan saavutettu menestys koulussamme ei riipu pelkästään ICT:n aktiivisesta käytöstä opetusprosessissa, vaan myös siitä, että tiimissämme on luova ilmapiiri ja positiivinen emotionaalinen tausta opettajien vuorovaikutusta sekä rakentavaa yhteistyötä oppilaiden ja heidän vanhempiensa kanssa.

Nykyaikaisen koulun koulutus- ja kasvatusprosessien monipuolisuus tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia ICT:n käyttöön ja rajattomat mahdollisuudet klassisen metodologian modernisointiin. ICT:n käytön tulokset koulutusprosessissa ylittivät kaikki odotukset. Koulukuva on muuttunut ja tullut sosiaalisesti houkuttelevammaksi. Koulutusprosessin rakenteellisia komponentteja työstettiin uudelleen kaikilla teknologisilla tasoilla, koulutusprosessin teknologioista koulutusprosessin kaikkien oppiaineiden yksilölliseen vuorovaikutukseen. ICT:n käyttöönotto on avain minkä tahansa oppilaitoksen menestyksekkääseen toimintaan tulevaisuudessa.

ICT:N KÄYTTÖ OPETUSTYÖSSÄ

Modernin yhteiskunnan kehityksen objektiiviset tarpeet ovat edellyttäneet käyttöä koulutusinstituutiot tieto- ja tietokonejärjestelmät innovaatioiden käyttöönoton välineenä. Tieto- ja viestintäteknologiat ovat tehokkaimmin mahdollistaneet persoonallisuuslähtöisen koulutuksen toteuttamisen, joka edistää yksilön, hänen älyllisen ja henkisen potentiaalinsa kehittymistä.

Nykyään tieto- ja viestintätekniikan käyttö koulutusprosessissa on yksi koulutuksen nykyaikaistamisen painopistealueista, mikä mahdollistaa koulutuksen laadun parantamisen lisäksi myös uuden tason suhteiden saavuttamisen koulutuksen osallistujien välillä. koulutusprosessi kaikissa pedagogisen toiminnan vaiheissa.

ICT:n käyttömahdollisuudet koulutusprosessin organisoinnissa ovat suuret. Tietotekniikka:

lisätä ja herättää kiinnostusta;

aktivoi henkistä toimintaa ja ihmisen tiettyjen ominaisuuksien kasvattamisen tehokkuutta vuorovaikutteisuuden vuoksi;

mahdollistaa prosessien mallintamisen ja visualisoinnin, ilmiöitä, joita on vaikea osoittaa todellisuudessa, mutta jotka ovat välttämättömiä täysimittaisen visuaalisen alueen luomiseksi;

mahdollistaa koulutuksen yksilöllistäminen;

tarjota opiskelijoille mahdollisuus etsiä itsenäisesti Internetistä julkaistuja materiaaleja viestien, raporttien valmistelua varten;

auttaa löytämään vastauksia ongelmallisia asioita;

luoda valtava kenttä luovien kykyjen kehittämiseen, yleisen ja tietokulttuurin muodostumiseen.

Uudet nykyaikaiset mahdollisuudet auttavat minua työssäni paitsi lasten, myös heidän vanhempiensa kanssa. Loppujen lopuksi yksi tärkeimmistä sosiaaliset instituutiot kasvatus on perhe. Työskentely vanhempien kanssa on suunnattu yhteistyöhön perheen kanssa lapsen edun mukaisesti, yhteisten lähestymistapojen muodostamiseen koulutukseen, yhteiseen lapsen persoonallisuuden, hänen psykofysiologisten ominaisuuksien tutkimiseen, olennaisesti samanlaisten vaatimusten kehittämiseen, avun järjestämiseen. oppimisessa, opiskelijan fyysisessä ja henkisessä kehityksessä. Otan vanhemmat mukaan yleissivistävän oppilaitoksen koulutusprosessiin, mikä edistää suotuisan ilmapiirin luomista perheeseen, lapsen psyykkistä ja emotionaalista mukavuutta koulussa ja sen ulkopuolella. Järjestän myös työtä vanhempien pedagogisen ja psykologisen kulttuurin parantamiseksi vanhempainkokousten ja yhteistoiminnan kautta. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö on mahdollistanut tämän työn onnistumisen.

Opetustyötä voidaan rakentaa eri muodoissa, mutta yksi päämuodoista on ollut ja on edelleen luokkatunti. Luokkahuonetunteja kehitetään eri suuntiin:

henkinen ja moraalinen,

älyllinen,

siviilioikeus,

fyysinen,

turvallisuuskasvatuksen perusteet ja terveelliset elämäntavat,

esteettinen,

sosiaalinen sopeutuminen,

koululaisten yksilöllinen ja henkilökohtainen koulutus.

Uskon, että nuorempien opiskelijoiden koulutuksen ongelmia ratkottaessa kaikilla näillä aloilla luokanopettajan kannattaa käyttää tietotekniikkaa, sillä ICT:n käyttöönotto koulun ulkopuolisessa toiminnassa lisää nuorten opiskelijoiden kiinnostusta, tapa monipuolistaa muotoja. opiskelijoiden kanssa työskentely, luovien kykyjen kehittäminen, prosessin yksinkertaistaminen koululaisten kanssa, opetustyön aktivointi uusissa olosuhteissa.

ICT:n käyttö luokkahuoneessa edistää:

lapsen kiinnostuksen kehittäminen luokkahuoneessa;

taitojen ja kykyjen kehittäminen työskentelyyn tietoresurssit;

tehokas opiskelijoiden huomion hallinta;

aktivointi kognitiivinen toiminta;

tutkimustaitojen kehittäminen;

tietokulttuurin kohottaminen;

lisääntynyt emotionaalinen vaikutus.

Lapset pitävät näistä tuntien pitämisestä todella paljon, ja he eivät vain odota, vaan auttavat myös valmistautumaan niihin yhdessä vanhempiensa kanssa.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetustyössä on nyt paitsi erittäin ajankohtaista, myös erittäin kysyttyä. Kaikkien mainittujen alueiden toteuttamisen seurauksena koulussamme voit:

lisätä opettajien kiinnostusta uuden teknologian käyttöön;

lasten kiinnostus olympialaisiin, kilpailuihin ja projekteihin;

tehostaa työtä opiskelijaportfolion luomiseksi.

Sähköinen luokkahuone ja henkilökohtainen (henkilökohtainen) portfolio on luotu. Tämä työ sisältää luokanopettajan, hänen oppilaidensa ja tietysti vanhempien yhteistä työtä. Portfoliota pidetään luokan käyntikorttina, johon sijoitetaan tietoa sekä koko tiimin että jokaisen yksittäisen opiskelijan saavutuksista ja onnistumisista, luovista teoista ja ongelmista. Portfolion täyttämisen monimutkaisuus sähköisessä muodossa voi olla erilainen ja riippuu opiskelijoiden tietämyksen tasosta, kyvystä käyttää ja soveltaa ICT:tä käytännössä. Loppujen lopuksi portfolioon lapset voivat sijoittaa luokan elämästä kertovia elokuvia, valokuvia, projekteja ja muuta materiaalia, jotka kertovat luokkatiimistä.

ICT:n käyttöön on monia mahdollisuuksia:

1. yksilöllisenä kehityksenä ja itsekoulutuksena;

2. lisämotivaatiokeinona kaikentyyppiseen toimintaan;

3. kuinka korkea laatu uutta lajia näkyvyys;

4. toimintojen vuorovaikutteisen organisoinnin välineenä;

5. miten tehokas lääke kokemuksen hankkiminen saatujen tietojen käyttämisestä;

Taitojen kehittämisen keinona:

1. uutena valikoimana muotoja, menetelmiä, tekniikoita ja keinoja kasvattaa lapseen;

2. työkaluna koulutusprosessin valvontaan, kirjanpitoon ja seurantaan;

3. viestintävälineenä ja vanhempien pedagogisessa koulutuksessa.

Yhteenvetona voidaan todeta, että tieto- ja viestintätekniikan käyttö mahdollistaa koulutusprosessin optimoinnin, opiskelijoiden osallistumisen siihen opetustilan aineina, itsenäisyyden, luovuuden ja kriittisen ajattelun kehittämisen. Lasten kasvatukseen osallistuva opettaja ei voi jäädä syrjään koulutusprosessin modernisoinnista kansallisen "Koulutus"-hankkeen puitteissa.

Koulutusteknologiat ovat tieteellisesti perusteltujen menetelmien ja tekniikoiden järjestelmä, jotka edistävät sellaisten suhteiden luomista prosessin subjektien välille, joissa tavoite saavutetaan suorassa kontaktissa - tutustuttaessa koulutetuille yleismaailmallisiin kulttuuriarvoihin.

Kasvatusteknologioiden sisältö on: Tieteellisesti pohjautuvat sosialisoidut vaatimukset Sosiaalisen kokemuksen siirto Tavoitteiden asettaminen ja nykytilanteen analysointi Opiskelijan sosiaalistettu arviointi Luovan työn organisointi Menestystilanteen luominen

Koulun koulutusjärjestelmässä käytetyt innovatiiviset tekniikat: laajennetun lisäkoulutusjärjestelmän luominen koulun sisällä; erilaisia ​​kokopäiväisiä kouluvaihtoehtoja; tutorpalvelun perustaminen kouluun, vanhempain-lapsiyhdistysten perustaminen kouluun; televisio (keskusteluohjelmat, pyöreät pöydät, luovat muotokuvat, videopanoraamakuvat); informatiivinen ja kommunikoiva (sivustojen luominen, ideapankki, videot, Internet, mediakirjasto); epätyypilliset tekniikat (improvisaatio, tieteen ja kulttuurin päivät, älyllinen maraton); sosiaalinen suunnittelu; Organisaatio- ja toimintapelit (ODG); tutkimusteknologia;

Sosiaalipedagogisen diagnostiikan tekniikka; ohjelmointitekniikka; suunnitelma täytäntöönpanon teknologia; monitasoisen eriyttämisen tekniikka; modulaarinen pedagoginen teknologia; projekti teknologia; teknologiaa didaktinen peli; ongelmaoppiminen; terveyttä säästävä tekniikka; persoonallisuussuuntautunut teknologia; ympäristökasvatus; asia - teknologiat; taidetekniikka

Talk Shown edut: -keskustellaan lapsia koskevista ongelmista heille houkuttelevassa ja tunnetussa muodossa; - yleisö jaetaan ryhmiin, jotka puolustavat tai pitävät kiinni eri näkökulmista; - ohjaaja ohjaa keskustelua riidan aiheesta muistuttaen keskustelun kulkusäännöt ja toistensa kunnioittamisen; - keskusteluohjelmassa aikuisen mielipiteitä ei pakoteta teini-ikäisille, he ovat vapaita moraalisissa valinnoissaan, ja vaikka he eivät selviäisikään keskustelun aikana, keskustelu saa heidät ajattelemaan, etsimään totuutta . - erityinen rooli talk show-juontajana. Ohjaaja auttaa vastaamaan kysymyksiin oikein, kysyy lisäkysymyksiä, mikä auttaa aktivoimaan kaikkia osallistujia, kommentoi joitain vastauksia ja tekee lopuksi yhteenvedon tuloksista. On myös tärkeää, että juontaja pystyy nopeasti navigoimaan muuttuvissa olosuhteissa, ratkaisemaan konfliktitilanteen, asettamaan innostuneen osallistujan oikein paikalleen ja samalla ylläpitämään ystävällistä ja luottavaista ilmapiiriä koko keskusteluohjelman ajan.

Esityksessä on kolme ominaisuutta: osallistujien jakautuminen puhujiin ("lava") ja katsojiin ("halli"), kilpailu näyttämöllä, järjestäjien laatima käsikirjoitus. Laajennetussa pedagogisessa toiminnassa on kolme lohkoa: valmistelu-toteutus-tulosten analysointi. Projektin, suunnitelman, loman toteuttaminen perustuu kilpailu-, improvisaatio- tai pelielementtien käyttöön, yhteisen tunneilmapiirin luomiseen. Kilpailukyky edellyttää arviointi- ja yhteenvetomenettelyä. Näytä teknologiat

Vuorovaikutteiset teknologiat ovat sellaisia, joissa opiskelija toimii jatkuvasti vaihtelevassa aine-objekti-suhteessa suhteessa oppimisjärjestelmään, muuttuen ajoittain sen autonomiseksi aktiiviseksi elementiksi. Interaktiiviset tekniikat ja menetelmät karusellimenetelmä; heuristinen keskustelu; - keskustelut, keskustelut; konferenssit; Liiketoimintapelit; täyden yhteistyön teknologia; mallinnustekniikkaa tai projektimenetelmää

Taidepedagogiikka - kasvatusta, koulutusta, henkilökohtaista kehitystä toteutetaan taiteen, sekä klassisen että kansanmusiikin, keinoin sekä opiskeltavan ainekurssin sisältö. Taidepedagogian tekniikat ja tekniikat: musiikki-, teatteri- ja kuvataidepedagogiikka, satuterapia, valokuvakollaasi jne. Kaikki edellä mainitut tekniikat ja tekniikat liittyvät toisiinsa.

Sosiaalinen suunnittelu on erityinen toimintamuoto, jonka tuloksena syntyy todellinen sosiaalinen ”tuote”, jolla on käytännön merkitystä projektin osallistujille. Sosiaalisen suunnittelun tarkoituksena on kiinnittää oppilaiden huomio paikallisyhteisön todellisiin sosiaalisiin ongelmiin, lukiolaisten osallistaminen todelliseen käytännön toimintaan, jotta yksi näistä ongelmista voidaan ratkaista opiskelijoiden omin voimin. Sosiaalisen suunnittelun päätehtävät ovat sosiaalisten ja henkilökohtaisten kompetenssien muodostaminen, joista tärkeimpiä ovat "kohtuullisen sosiaalisen" käyttäytymisen taidot yhteisössä, hyödyllisten sosiaalisten taitojen ja kykyjen parantaminen (tulevien toimintojen suunnittelu, tarvittavien resurssien laskeminen , tulosten ja lopputulosten analysointi jne.), sosiaalinen liikkuvuus, ryhmätyötaidot.

Teknologia "KTD" Painopiste KTD on halu kommunikoida, varten kognitiivinen toiminta. KTD:n tulos on koululaisten positiivinen aktiivisuus, ei katsojan vaan aktiivisuus. KTD-tekniikka (Ivanovin mukaan) - 6 vaihetta: - yhteinen päätös tapauksen suorittamisesta, - - kollektiivinen suunnittelu, - kollektiivinen valmistelu, - tapauksen suorittaminen, - kollektiivinen analyysi, - päätös jälkivaikutuksista.

Vaihe Perinteinen KTD Henkilökohtainen KTD 1. kollektiivinen tavoitteen asettaminen Sosiaaliset perusteet yrityksen valinnalle - hyöty, ilo ihmisille, tiimin rakentaminen Liiketoiminta henkilökohtaisen kehityksen ja kasvun potentiaalina 2. kollektiivinen suunnittelu Painopiste ryhmätyössä, ryhmäpanos Painopiste yksilölliset panokset, ideoiden, ehdotusten tekijästä 3. kollektiivinen valmistautuminen Painopiste ystävällisessä ryhmätyössä Roolien, toimeksiantojen ja niiden yksilöinnin vapaaehtoisessa hyväksymisessä korostetaan 4. asian johtamista Ryhmiin, ryhmiin, yhteiseen toimintaan osallistuminen, osallistuminen toteutuksena yleissuunnitelma Mahdollisuudet henkilökohtaiseen, ei-ryhmäläiseen osallistumiseen, tapauksen rakenne, lasten itsemääräämisoikeuden huomioon ottaminen roolien suhteen, tehtävät 5. kollektiivinen analyysi Pääkysymykset ovat kriteerit ”Kuinka organisoimme liiketoiminnan?” , "Kuinka osoitimme kollektiivisuutemme?", "Mikä on kunkin panos yhteiseen tarkoitukseen? Kysymykset - kriteerit, jotka korostavat asian tärkeyttä ymmärtämisessä, itsensä kehittämisessä yksilönä

Suunnittelutekniikka - tutkimustoiminnan organisointi. Projektityypit: luova, informatiivinen, fantasia, tutkimus jne. Työmuodot: yksilö, ryhmä Projektin toteutusehdot: viikko, kuukausi, puoli vuotta, vuosi jne. Hankkeen esittely: näyttely, konsertti, mainoskampanja, teatralisointi, sähköinen esitys.

CASE TECHNOLOGY (tiettyjen tilanteiden menetelmä) Case-teknologia on tekniikka, joka perustuu erityisesti simuloidun tai todellisen tuotantotilanteen käyttöön koulutusprosessissa ongelmien analysoimiseksi, tunnistamiseksi, vaihtoehtoisten ratkaisujen etsimiseksi ja parhaan ratkaisun löytämiseksi ongelmaan. . Tapaus (tilanne) on joukko toisiinsa liittyviä tekijöitä ja ilmiöitä, hahmojen heijastuksia ja tekoja, jotka vastaavat todellisuutta, luonnehtivat tiettyä ajanjaksoa tai tapahtumaa ja vaativat ratkaisua analyysin ja päätöksenteon kautta. Case-teknologialla saavutetut tavoitteet: 1. henkistä kehitystä harjoittelijat. 2. Tietoisuus ammatillisten ongelmien ja elämäntilanteiden moniselitteisyydestä. 3. Kokemuksen hankkiminen vaihtoehtoisten ratkaisujen etsimisestä ja kehittämisestä. 4. Arviointi- ja päätöksentekovalmiuden muodostuminen. 5. Varmistetaan tiedon assimilaation laadun parantaminen sitä syventämällä ja puutteita tunnistamalla. 6. Viestintätaitojen kehittäminen.

Tämä materiaali on raportti pedagogiselle neuvostolle "Innovatiiviset teknologiat koulutuksessa". Raportissa tarkastellaan persoonallisuuslähtöisen kasvatuksen teknologiaa. Persoonallisuussuuntautuneiden itsenäisten teknologioiden puitteissa erotetaan joitain teknologioita, kuten: inhimillis-persoonalliset tekniikat, ilmaisen koulutuksen teknologiat, yhteistyöteknologiat.

Ladata:

Esikatselu:

”Lasten kasvatukseen ei tarvita suurta
mieli ja suuri sydän - kyky kommunikoida, tunnistaa sielujen tasa-arvo.
S.Soloveicchik.

Käsite "innovaatio" venäläisessä ja ulkomaisessa kirjallisuudessa määritellään eri tavalla riippuen erilaisista metodologisista lähestymistavoista, joita ovat:

1. Innovaatio nähdään luovan prosessin tuloksena.
2. Innovaatio esitetään innovaatioiden käyttöönoton prosessina.

Kaikista maailman maista etsitään tapoja parantaa koululaisten opetuksen ja kasvatuksen tehokkuutta. Nyt siirtyminen humanistisiin opetuksen ja lasten kasvatuksen menetelmiin on selvästi havaittavissa. Nykyaikaisen koulutuksen tehtävänä on luoda opiskelijan kehitykselle olosuhteet, jotka takaavat jatkossa hänen valmiutensa elää ja toimia menestyksekkäästi humanitaaristen arvojen maailmassa. Koulutuksen päätuloksena ei pitäisi olla vain tietojen, taitojen ja kykyjen järjestelmä, vaan joukko nykyaikaisia ​​pätevyyksiä älyllisillä, sosiaalisilla, oikeudellisilla, kommunikatiivisilla ja informaatioalueilla. Yksi tärkeimmistä suunnasta koulutuksen ongelmien ratkaisemisessa on uusien pedagogisten teknologioiden kehittäminen ja käyttöönotto. Joukkokoulun siirtyminen perinteisestä adaptiiviseen pedagogiikkaan sisältää vähintään kaksi peräkkäistä persoonallisuuslähtöisten kasvatus- ja kasvatusteknologioiden käyttöönottovaihetta ja koulutuksen siirtämistä subjektiiviselle perustalle, jossa keskitytään yksilön itsensä kehittämiseen. Mikään nykyisen koulun olosuhteissa olevista teknologioista ei ole universaalia. Suuret pedagogiset järjestelmät eivät voi olla monoteknologisia, eli ne eivät voi ottaa käyttöön yhtä tekniikkaa kaikille luokille.

Luokan kanssa työskennellessäni kiinnitettiin huomioni opiskelijakeskeisen oppimisen tekniikkaan, joka luo suotuisimmat olosuhteet opiskelijan persoonallisuuden kehittymiselle yksilönä. Tämän tekniikan keskiössä on lapsen persoonallisuus, joka tarjoaa mukavan, konfliktittoman ja turvallisenedellytykset sen kehittymiselle, sen luonnollisten mahdollisuuksien toteuttamiselle. Henkilökeskeinen teknologiaan liittyy läheistä vuorovaikutusta opettajan ja lapsen välillä, joten pedagogiseen toimintaani lapsiin liittyen kuuluu kunnioituksen osoittaminen jokaisen lapsen persoonallisuutta kohtaan, hyväntahtoinen huomio häntä kohtaan.

Lisäksi, jos peliteknologiaa käytetään luokkatunneilla (uudenvuoden serpentiini, loma 8. maaliskuuta, 23. helmikuuta, lukuvuoden lopussa), ne kaikki keskittyvät yksilöön.

Persoonallisuussuuntautuneiden itsenäisten alueiden puitteissa on joitain teknologioita, joita esitän työhöni:

Humaanis-persoonalliset teknologiat erottuvat ensisijaisesti humanistisesta olemuksestaan, psykoterapeuttisesta keskittymisestä yksilön tukemiseen, auttamiseen. He "tunnustavat" ajatuksia kaikesta kunnioituksesta ja lapsen rakkaudesta, optimistisesta uskosta hänen luoviin voimiinsa, hylkäämällä pakotuksen.

Ensimmäinen sääntö, jonka otin itselleni, on, ettei yksikään lapsi istu toimettomana. Ei ole mikään salaisuus, että aina on lapsia, jotka haluavat osallistua aina ja kaikkeen, he ovat tietysti pääauttajia, mutta aina on lapsia, jotka haluavat, mutta ovat ujoja, eivät tee itse aloitetta. Näillä miehillä on tietyt roolit luokan tunti tai ehdottamani tapahtuma. Luokkatilaisuuksissa, joissa on paljon toimintaa, varmistan, että kaikki osallistuvat. Kaverit oppivat tämän hyvin nopeasti, ja he itse auttavat minua kutsuen tähän tai tuohon työhön niitä, jotka eivät ole vielä osallistuneet.

Vapaan koulutuksen tekniikat keskittyvät antamaan lapselle valinnanvapautta ja itsenäisyyttä pienemmällä tai suuremmalla osa-alueella elämäänsä. Siksi annan opiskelijoille valinnanvapauden osallistumalla erilaisiin kilpailuihin. Valinnan tekeminen, kulta parhaalla mahdollisella tavalla toteuttaa subjektin aseman menemällä tulokseen sisäisestä motivaatiosta, ei ulkoisesta vaikutuksesta. Annan ensimmäisessä vaiheessa kokeilla käsiäni itse, ja sitten tarvittaessa korjaan sen. Esimerkiksi valmistellessaan lomaa helmikuun 23. päivälle, antaen mahdollisuuden valmistella materiaalia ja näkemättä toivottua tulosta, he järjestivät tyttöjen kanssa "aivoriihen", joka antoi jälleen kaikille mahdollisuuden osallistua, he kaikki sävelsivät käsikirjoituksia muodossa sadusta, jonka he toteuttivat erittäin onnistuneesti. Mutta kun osallistuu lehtien kilpailuun, en näe kriteerejä, enkä minä tunne heitä, lyhyen työkokemuksen vuoksi tässä koulussa, enkä lapsista, valitettavasti kaverit eivät tunne työnsä merkitystä, mikä lopulta tulee johtaa täydelliseen välinpitämättömyyteen tällaisia ​​tapahtumia kohtaan.

Yhteistyöteknologiat toteuttavat demokratian, tasa-arvon, kumppanuuden opettajan ja lapsen aine-aihesuhteissa. Kehitämme yhdessä tavoitteita, sisältöä, annamme arvioita, yhteistyön tilassa olemista, yhteisluomista.

Jokainen opettaja osallistuu pedagogiseen prosessiin jotain omaa, yksilöllistä.

Pohjimmiltaan tärkeä näkökohta pedagogisessa teknologiassa on lapsen asema kasvatus- ja koulutusprosessissa, aikuisten asenne lasta kohtaan. Kun kommunikoin lasten kanssa, noudatan kantaa: "Ei hänen vieressään, en hänen yläpuolellaan, mutta yhdessä!". Ja tämän säännöksen tarkoituksena on edistää lapsen kehittymistä persoonana.

Nikonorova Ljudmila Anatoljevna, kasvatustyön apulaisjohtaja, MBOU Gymnasium No. 1, Laishevo

Moderni ja innovatiivinen koulutusteknologia.Kaikki toiminta voi olla joko teknologiaa tai taidetta. Taide perustuu intuitioon, teknologiaan -tieteestä. Kaikki alkaa taiteesta, teknologia loppuu, niin että kaikki alkaa alusta. (V. Bespalko) Koulutusteknologialle on ominaista kyky toistaa koulutusketju ja sen vaiheittainen analyysi, joka on jäljitettävissä. koulutuksen käyttö  Ryhmäkasvatustyön organisointi- ja toteutustekniikka. (N.E. Shchurkova). Minkä tahansa konserniyrityksen yleinen koulutustavoite on suhteellisen vakaan toiminnan muodostuminen

henkilön suhde itseensä, muihin, luontoon, asioihin. Minkä tahansa koulutusalan teknologinen ketju voidaan esittää seuraavasti:  Valmisteluvaihe (asenteen alustava muodostuminen asiaan, kiinnostus asiaan, tarvittavien materiaalien valmistelu)

 Psykologinen mieliala (tervehdys, avauspuhe)

Sisältö (tavoite)toiminta Täydennys (reflektio)Tulevaisuuden ennuste Tarkastellaanpa erillisiä koulutustekniikoita. Tällaisten persoonallisuuden näkökohtien, kuten henkisyyden, kasvatuksen, ideologisen ja moraalisen esteettisen muodostumisen, luonnolliset taipumukset ja taipumukset, kehitystä ei voida tarjota ilman määrätietoista koulutusta uusimpien koulutuskonseptien ja tekniikoiden mukaisesti (E.V. Bondarevskajan käsite "Kulturologinen", käsite N.E. Shchurkova "Kansallisen ihmisen elämäntavan muodostuminen").Jevgenia Vasilievna Bondarevskajan käsite "Kulturologinen". On välttämätöntä kasvattaa kulttuuria säilyttämällä kulttuuria ympäristönä, joka ravitsee ja vaalii persoonallisuutta kulttuurien ja kulttuurien dialogin kautta. koulutuksen täyttäminen merkityksillä.. Koulutus on prosessi, jossa lapselle annetaan pedagogista apua hänen subjektiivuutensa, kulttuurisen identifioitumisensa, sosialisoitumisensa, elämän itsemääräämisoikeutensa muodostumisessa. Tämä on prosessi, joka tapahtuu lapsen persoonallisuuden kanssa, jonka ydin on hänen persoonallisuutensa muodostumisessa.

Kasvatuksen tarkoitus on kokonaisvaltainen kulttuuripersoona Kasvatuksen perusprosessit: elämän luominen sosialisaatiokulttuurinen identifiointi persoonallisuuden henkinen ja moraalinen kehitys individualisaatio aksiologinen tutkimus lapsen elämän keskeisistä tapahtumista  kulttuuripedagoginen tulkinta hänen yksilölliset tapahtuman ominaisuudet  moraalinen ja eettinen empaattinen hyväksyminen lapselle sellaisena kuin hän on itseorganisoituminen  moraalisen itsesääntelyn kyky  pedagogisen avun mitta opiskelijalle oman persoonallisuuden itsensä rakentamisessa  Kasvatusteknologia nuoren henkinen kulttuuri sukupolvet (N.B. Krylovan mukaan)Persoonallisuuden henkistä kulttuuria voidaan pitää yksilön kykynä omaksua, toteuttaa ja toteuttaa uusia arvoja käytännön toiminnassa.

N.E. Shchurkovan käsite "Kansallisen ihmisen elämäntavan muodostuminen".Ihminen on rationaalinen olento Ihminen on moraalinen olento Ihminen on luova olento. koulutusTehokkuuskriteerit:lapsen ulkonäköfyysinen ja psyykkinen kehitys, käyttäytyminenlaatu,elämän monimuotoisuuskyvyt,hyvinvointiarvomieltymyksetlapsen asenne omaan "minään"johtamisen muodostumisen teknologia, johtamisen ominaisuudet (D. Carnegie) kehittää organisatorista ja johtamistoimintaa.Nämä käsitteet ovat olleet pohjana oman käsityksensä opetuksellisista gymnasiumjärjestelmistä (Liite nro 1) Koulutuksella on ratkaiseva rooli persoonallisuuden muodostumisessa, mikäli se perustuu ajatuksia itsensä kehittämisestä ja parantamisesta. toimintoja, joilla edistetään yksilön itsensä kehittämistä. Tämä on ajatus yksilön itsensä kehittämisestä, joka on esitetty pedagogisessa järjestelmässä nimeltään

 "Ihmisen tarpeisiin perustuva koulutusjärjestelmä" (Sozonov V.P.:n teoria).

Lukion koulutusjärjestelmän konsepti perustuu pedagogisiin teorioihin, johtaviin ideoihin: humanistisen koulutusjärjestelmän kehittämiseen lasten ja aikuisten toiminnallisen yhteistyön alueena, joka on yksilön sosiopsykologinen markkinarako ja edistää osaltaan. sen itsensä toteuttamiseen (V.A. Sukhomlinskyn, V.A. Karakovskyn, I.P. Ivanovin, A.N. itsekasvatusideat.  Yhteistyöpedagogiaa pidetään sekä koulutus- että koulutusteknologiana. Yhteistyöpedagogiikkaa pidetään "läpäisevänä" teknologiana, koska sen ideat ovat levinneet lähes kaikkeen moderniin pedagogiset tekniikat, toteuttaa demokratiaa, tasa-arvoa, kumppanuutta opettajan ja lapsen aine-aihesuhteissa. Opettaja ja opiskelijat kehittävät yhdessä tavoitteita, sisältöä, arvioivat, yhteistyötilassa olemista, yhteisluomista Tämän tekniikan tavoiteorientaatiot ovat:  Siirtyminen vaatimuspedagogiikasta suhteiden pedagogiikkaan;  Koulutuksen ja kasvatuksen yhtenäisyys Yhteistyöpedagogiikan käsitteelliset määräykset heijastavat modernin koulun koulutuksen tärkeimpiä kehityssuuntia:  Tiedon koulun muuttuminen kasvatuskouluksi;  opiskelijan persoonallisuuden asettaminen koko koulutusjärjestelmän keskipisteeseen;  koulutuksen humanistinen suuntautuminen, yleismaailmallisten arvojen muodostus; lapsen luovien kykyjen, yksilöllisyyden kehittäminen;  Kansallisten kulttuuriperinteiden elvyttäminen;  Yksilöllisen ja kollektiivisen koulutuksen yhdistelmä;  vaikean tavoitteen asettaminen;  Pedagogisen viestinnän teknologia – oppiaineiden vuorovaikutukseen perustuva kasvatusteknologia. Pedagogisen viestinnän päätehtävät ovat: suojella opettajan ihmisarvoa, säilyttää lapsen ihmisarvo, korjata lapsen käyttäytymistä. Tekniikan johtava periaate on lapsen hyväksyminen sellaisena kuin hän on, eikä sellaisena kuin opettaja haluaa hänet nähdä.

luominen lasten kesken ryhmän avulla käytännön psykologiaa positiivisen kommunikaatiokokemuksen eri puolia, kommunikaatiokokemusta (kokemus keskinäisestä ymmärryksestä, kokemus käyttäytymisestä ongelmallisissa koulutilanteissa) Ne koostuvat 3 lohkosta: lämmittely, harjoitukset, loppureflektio Olosuhteet: ympyrän muoto, johtajan asema "päällä" tasavertaisessa asemassa”. nyt”, palaute. V.A. Sukhomlinskyn inhimillisen kollektiivisen kasvatuksen tekniikka. Ideat ja periaatteet:  koulutuksessa ei ole pää- ja toissijaisia;  kasvatus on ennen kaikkea ihmistieteitä; esteettinen, emotionaalinen alku koulutuksessa: huomio luonnon kauneudesta äidinkieli, henkisen elämän ja lasten kommunikoinnin tunnealue, yllätyksen tunne;  yhtenäisyyden periaate: koulutus ja kasvatus, tieteellinen ja saavutettavuus, näkyvyys ja abstraktisuus, ankaruus ja ystävällisyys, erilaisia ​​menetelmiä;  Isänmaan kultti, työn kultti, äidin kultti, kirjan kultti, luonnon kultti; ensisijaiset arvot: omatunto, ystävällisyys, oikeudenmukaisuus. Systemaattiseen lähestymistapaan perustuvat kasvatustekniikat (L.I. Novikova, V.A. Karakovskiy, N.L. Selivanova) Kohdeorientaatiot (tavoitteiden alajärjestelmä):  Persoonallisuuden muodostus on koulun päätavoite  Sosiaalisen toiminnan kehittäminen. : Maa, Isänmaa , Perhe, Työ, Tieto, Kulttuuri, Maailma, Ihminen. Tämä tekniikka edustaa systemaattisen lähestymistavan käytännön soveltamista ja A.S:n ideoiden kehittämistä siten, että kaikille opiskelijoille tarjotaan samat aloitusmahdollisuudet ja luodaan edellytykset itsensä kehittämiseen. henkilökohtaisen toteutumisen lapsen yksilöllisten kykyjen, kulttuurin, luovien kykyjen kehittäminen, kykenevien ja lahjakkaiden lasten tunnistaminen, säilyttäminen ja vahvistaminen fyysinen terveys lapset. Täällä voimme puhua sovelluksesta 

Opiskelijakeskeisen oppimisen teknologia, joka luo suotuisimmat olosuhteet opiskelijan persoonallisuuden kehittymiselle yksilönä. Persoonallisuuslähtöisten teknologioiden puitteissa itsenäisinä alueina erottuvat inhimillis-persoonalliset teknologiat ja vapaan koulutuksen teknologiat, jotka erottuvat humanistisen olemuksensa, psykoterapeuttisen keskittymisen yksilön tukemiseen, auttamiseen. He "tunnustavat" ajatuksia kaikinpuolisesta kunnioituksesta ja lapsen rakkaudesta, optimistisesta uskosta hänen luoviin voimiinsa, hylkäämällä pakottamisen  Vapaan kasvatuksen tekniikat korostavat lapselle valinnanvapauden ja itsenäisyyden antamista suuremmalla tai pienemmällä elämänsä alueella . Opiskelija toteuttaa valinnan tehdessään aiheen aseman parhaalla tavalla, menemällä tulokseen sisäisestä motivaatiosta, ei ulkoisesta vaikutuksesta.

Tässä esimerkkinä voidaan mainita Venäjän opetusakatemian akateemikon, tunnetun opettajan, tiedemiehen ja käytännön harjoittajan Shalva Aleksandrovich Amonašvilin inhimillis-persoonallinen tekniikka, joka kehitti ja toteutti kokeellisessa koulussaan yhteistyön pedagogiikkaa, henkilökohtainen lähestymistapa. Humaanis-persoonallisen teknologian kohdesuuntaukset Sh.A. Amonašvilit ovat:  myötävaikuttavat lapsen jalon ihmisen muodostumiseen, kehittymiseen ja kasvatukseen paljastamalla hänen henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan;  lapsen kognitiivisten voimien kehittäminen ja muodostuminen;  koulutuksen ihanne on itsekasvatus. Ivanova), Tarjoamalla jokaiselle oppilaalle tiedon, taitojen, kykyjen ja luovien taitojen sovelluskohteen innovatiivisten teknologioiden: projektitoiminnan ja KTD:n avulla pyrimme varmistamaan, että kaikki - sekä lapsi, opettaja että vanhempi - ymmärtävät itsensä yksilöllinen.

Kohteellinen luova työ Kollektiivisen luovan kasvatuksen teknologian (muut nimet: yleishoidon pedagogiikka, yhteisöllinen menetelmä, kollektiivisen luovan työn menetelmä) on kehittänyt ja toteuttanut pedagogisten tieteiden tohtori Igor Petrovich Ivanov Venäjän akatemia koulutus, professori ja hänen työtoverinsa. Luovan koulutuksen järjestäminen on joukkueen tietyn elämäntavan organisointia, joka kattaa kaikki käytännön asiat, ihmissuhteet. Kollektiivisen luovan kasvatuksen teknologia on tällainen organisaatio yhteistä toimintaa aikuiset ja lapset, jossa jokainen osallistuu kollektiiviseen luovuuteen, suunnitteluun ja tulosten analysointiin Tuloksena on koululaisten positiivinen aktiivisuus, ei vain katsoja, vaan myös aktiivisuus KTD:n tyypit: perinteinen ja persoonallisuuslähtöinen.

yhteinen asia ja vapaaehtoinen osallistuminen siihen;

toimintamuotojen valinnanvapaus;

aikuisten ja lasten yhteisöllisyys;tiimin kehittäminen luovasti lahjakkaiden johtajien vaikutuksen alaisena KTD:n vaiheet: Kohteellinen tavoitteiden asettaminen;Kohteellinen suunnittelu;Kohteellinen valmistelu;Tapauksen johtaminen;Kollektiivinen analyysi;Päätös jälkivaikutus KTD:n muodotOppitunti;Tuntitunti; Vanhempainkokous: 1. Yhteinen suunnittelu; 2. Kollektiivinen tavoitteiden asettaminen. Valmistautuminen: kyselyt, kyselyt, analyysit; kaapin suunnittelu; monisteiden valmistelu; Onnittelut. Kokouksen johtaminen. Päätöksenteko (täytäntöönpanosta vastaavien kanssa).Perinteiset vapaapäivät;Kuntosalin tärkeimmät toiminnot;Promootiot;Subbotnikit. tuotantotiimi jne.)•Älyllinen KTD (Brainring Game; Field of Miracles; Wheel of History; Smarties ja Clever Girls; aiheen mestaruuskilpailut jne.)Taiteellinen KTD (Terveysteatteri "Zerkalo" ; "Mallinnus ja suunnittelu"; piirustus- ja julistekilpailut; KVN jne.)Urheilun KTD ("Spartakiad"; "Terveyspäivä"; olympialaiset) oppitunnit, urheilupelit, viestikilpailut, kilpailut, tietokilpailut, tapaamiset urheilijoiden kanssa; päiväjuoksu; venäläinen hiihtolatu jne.) Ympäristö-KTD (toiminta "Primrose", "Auta lintuja talvella"; puiden ja pensaiden istutus; ulkoasu kukkapenkit jne.). prosessi: Tietopäivä; rauhan oppitunti; terveyspäivät; "Syksypallo"; Itsehallinnon päivä; Parlamentarismin opetus; KVN; Hyvien tekojen viikot; Festivaali "Sydämestä sydämeen"; Toimi "Hoito"; Toiminta "Muisti"; poliittisten sortotoimien uhrien muistopäivälle omistettu mielenosoitus; uudenvuoden naamiainen pallo; turnaus "Hyvät kaverit"; kilpailu "Cool girl"; urheilupäivät; järjestelmän ja kappaleiden tarkastelu; valmistuneiden iltakokous; aamu "Äitini on paras"; Voitonpäivälle omistettu muistiralli; kilpailut "Isä, äiti, minä - urheilullinen perhe »; "Merry Starts", subbotnikit ja välittäjät kuntosalin alueen parantamiseksi; Vapaaehtoinen vanhusten apu.Kymnasiumin (KTD) perinteet ovat se, mistä lukiomme on ylpeä, mikä tekee siitä ainutlaatuisen, kotoperäisen opettajille, opiskelijoille, vanhemmille, valmistuneille, ikimuistoisen koko elämän.  SHOW-teknologiat Ominaisuudet: osallistujien jakautuminen puhujiin ja katsojiin, kilpailu lavalla, järjestäjien laatima skenaario Aikarakenne: valmistelu - toteutus - tulosten analysointi Skenaario esittelijälle Lavan koristelu ja Tulokset:salille - tunnereaktion kokemus kulttuurisissa muodoissa;aktiivisille osallistujille - yksilöllisen ja yhteisen julkisen kilpailun kokemus Esimerkiksi: 57-luokan opiskelijoille valmistettiin teatterikeskustelu "Fun for Fools" ” (tupakoinnin vaaroista). Kaksi Faustin ja Mefistofeleen pukuihin pukeutunutta juontajaa kertoivat tupakan syntymisen tarinan: milloin se ilmestyi maassamme; tupakoinnin keholle aiheuttamista haitoista; kuuluisien ihmisten lausunnot tupakasta. Keskustelu päättyi tietokilpailuun "Tupakansavun käsivarsissa". 89 luokan opiskelijoille he valmistelivat ja pitivät tupakkaa koskevan kokeen "Tupakointi on haitallista terveydelle" ja 1011 luokalle keskusteluohjelmia - esityksen "Kokeilu huumeriippuvuudesta".  Pedagogisen tuen teknologia O.S.:n pedagogisen tuen alaisena. Gazman ymmärsi ennaltaehkäisevän ja nopean avun lapsille heidän fyysiseen ja henkiseen terveyteen, sosiaaliseen ja taloudelliseen asemaan liittyvien ongelmien ratkaisemisessa, onnistuneessa koulutuksessa etenemisessä, koulun sääntöjen hyväksymisessä; tehokkaalla liiketoiminnalla ja ihmisten välisellä viestinnällä; elämän, ammatillinen, eettinen valinta (itsemääräämisoikeus). Toisin sanoen tämä tekniikka sisältää toimintajärjestelmän, joka on suunniteltu estämään lapsen "putoaminen" sosiaalisista korkeuksista. Se koostuu oppilaan ja opettajan toisiinsa liittyvistä toimista, jotka he suorittavat seuraavissa viidessä vaiheessa: Vaihe I (diagnostiikka) tosiasian, ongelman signaalin vahvistaminen, väitetyn ongelman diagnosointi, yhteyden muodostaminen lapseen, lausunnon sanallinen esittäminen ongelma (oppilas itse lausuu sen), ongelman yhteinen arviointi sen merkityksen lapselle näkökulmasta; Vaihe II (kartoitus)

järjestämällä yhdessä lapsen kanssa ongelman (vaikeusasteen) syiden etsiminen, katsominen tilanteeseen ulkopuolelta (vastaanotto "lapsen silmin"); vaihe III (neuvotteleva)

suunnitellaan opettajan ja lapsen toimintaa (tehtävien ja vastuiden erottaminen ongelman ratkaisemiseksi), määritetään sopimussuhteet ja sopimuksen tekeminen missä tahansa muodossa;

Vaihe IV (toiminta)

lapsi itse toimii ja opettaja toimii (lapsen toiminnan hyväksyminen, aloitteellisuuden ja toiminnan kannustaminen, asiantuntijoiden toiminnan koordinointi koulussa ja sen ulkopuolella, välitön apu opiskelijalle); V-aste (refleksiivinen)

yhteinen keskustelu lapsen kanssa aikaisempien toimintavaiheiden onnistumisista ja epäonnistumisista, toteamus ongelman ratkeavuuden tosiasiasta tai vaikeuden uudelleenmuotoilu, lapsen ja opettajan ymmärtäminen uudesta elämänkokemuksesta. Teknologinen ammatillinen toiminta:  opettajan vakavan asenteen instrumentointi opiskelijan työhön: ”Meillä on mielenkiintoinen työ edessämme... Meillä on edessämme ongelma... Meille on erittäin tärkeää selviytyä tästä ongelmasta ... Tämä vaikeus täytyy ja voimme voittaa... ” nostaa esiin teon positiivinen puoli onnentilanteessa ja oppilaan epäonnistumisissa: ”Se ei mennyt kovin hyvin... mutta tämä osa työ on aivan erinomaista... Loistavaa... Varsinkin tämä... Hyvä, että meni huonosti, nyt ymmärrät ja muistat...” taidot organisoidussa toiminnassa ja taidon operatiivisen puolen edistäminen: ”Minä” Näytän sinulle, katso, se on helppoa... Yritetään yhdessä... Muista, tärkeintä tässä... Nyt itse... Se toimi! Yritä uudelleen... " Opettajan apu rakentuu myös tilanteisiin, joissa "hyökkäys" lapsia kohtaan ja häntä syytetään, mutta ei tekosyynä lapselle, vaan vain olosuhteiden selventämiseksi - ne ovat olosuhteet, jotka poistavat syyllisyyden lapselta. Se näyttää kutakuinkin tältä: "Sellaisissa olosuhteissa se ei ole aina helppoa ihmiselle... Täällä ei edes aikuinen pystyisi... Niin tapahtuu usein, valitettavasti... Maailma on täynnä ristiriitoja, joskus ne repeilevät sielua..." korkea opettajan ja lasten järjestäytyneen yhteistoiminnan kulttuurin taso Opiskelijan persoonallisuuden itsensä kehittämisen teknologia Tämän tekniikan kirjoittaja on German Konstantinovich Selevko, akateemikko, Persoonallisuuden ja itsensä kehittämisen keskuksen johtaja Kansainvälinen akatemia pedagogisen kasvatuksen tieteet. Se perustuu itsehallinnollisten (psykogeenisten) persoonallisuuden kehityksen mekanismien laajaan käyttöön. Opetuksen sisältöön tuodaan metodologinen komponentti, opiskelijat aseistautuvat itsensä kehittämiseen liittyvillä tiedoilla ja taidoilla ja otetaan mukaan asianmukaiseen toimintaan. Henkilökohtaisen itsensä kehittämisen teknologia mahdollistaa:  siirtymisen koulutuksesta itsekoulutukseen;  muodostaa itsensä kehittämiseen, itsensä kehittämiseen pyrkivä persoonallisuus;  muodostaa vakaa motivaatio oppimiselle elintärkeänä prosessina.  Terveyttä säästävät tekniikat.  tämä on systemaattinen lähestymistapa opetukseen ja kasvatukseen, joka perustuu opettajan haluun vahingoittaa oppilaiden terveyttä  suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen luokkahuoneessa  terveyden suojelu ja terveellisten elämäntapojen edistäminen. Opiskelijoiden terveyden suojeluun ei kuulu ainoastaan ​​tarvittavien hygieenisten ja psykologisten edellytysten luominen koulutus- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen, vaan myös ennaltaehkäisy erilaisia ​​sairauksia ja terveellisten elämäntapojen edistäminen. Tutkijat uskovat, että vaarallisin tekijä ihmisen terveydelle on hänen elämäntapansa. Jos siis ihmistä opetetaan kouluvuosista lähtien olemaan vastuussa terveydestään, niin hänellä on jatkossa paremmat mahdollisuudet elää sairaamatta.Oppilaiden terveyden säilyttämiseksi ja kehittämiseksi kuntosalilla on kehitetty terveysohjelma, jonka tarkoituksena on luoda tarvittavat edellytykset kokonaisvaltaiselle ratkaisulle lasten terveysongelmaan. Ohjelma "Terveys" hyväksyttiin lukion pedagogisessa toimikunnassa ja hyväksyttiin 13.04.2012 asetuksella nro 27. "Vihreä planeetta" opiskelijoiden ympäristökasvatukseen. ”Vuotuinen työsuunnitelma opiskelijoiden terveyden suojelemiseksi laaditaan.

Joka vuosi opiskelijoiden terveyden ylläpitoon liittyvät asiat tuodaan pedagogisiin toimikuntiin, MO:n luokanopettajien kokouksiin, vanhempainkokouksiin. Joten huhtikuussa 2011 pedagoginen neuvosto pidettiin aiheesta "Tapoja parantaa opiskelijoiden fyysisen, henkisen ja sosiaalisen terveyden suojelua ja vahvistamista". Joka vuosi opiskelijoiden terveyden suojelua koskevat asiat toimitetaan koulun sisäiseen valvontaan, tuloksena opiskelijoiden terveydensuojelutoimikunnan tarkastuksen tulosten perusteella laaditaan todistus.

Koulutustyön apulaisjohtaja Nikonorova L.A. suorittanut TERVEYS-ohjelman lyhytkestoiset kertauskurssit ja hänellä on oikeus tuoda opittu luovasti osaksi koulutusprosessia (sertifikaatti nro 591 "Alueidenvälinen terveyskasvatuskeskus"). terveyttä säästävien teknologioiden käyttö: urheilukilpailut ja viestikilpailut, vaellukset ja retket, tunnit urheiluosastoilla, henkiturvasääntöjen ja luokkatuntien opiskelu liikennettä, käyttäytyminen kuntosalilla ja julkisilla paikoilla, saniteettipisteiden luominen kuntosalille ja luokille, jotka on suunniteltu antamaan ensiapua, valvontaa ulkomuoto opiskelijat, henkilökohtaisen omaisuuden tila, luokkahuoneiden siivouksen laatu, terveyslehtien myöntäminen jne. Vuodesta 2008 lähtien lukiossa on opetettu tutkintoluokitusta "Hopeatason terveyttä edistävä koulu" ja vuonna 2012 se vahvisti tutkinnon. Vuonna 2009 kirjailijan ohjelma "Choice ..." päihteiden väärinkäytön, huumeiden väärinkäytön, alkoholismin, tupakanpolton, rikosten ehkäisemisestä (pedagogiikkaneuvoston pöytäkirja nro 1, 08.28.2009; hyväksytty johtajan määräyksellä 9.01. .2009). Ohjelma "Choice ..." sai kolmannen sijan tasavaltaisessa kilpailussa "Koulualue ilman huumeita", 2010 ja toisen sijan Tatarstanin tasavallan ministerikabinetin tasavaltaisessa kilpailussa "Paras huumeiden vastaisen työn koulutuslaitos ", 2012. Vuonna 2011 hän osallistui ehkäisyryhmien rikosten aluekilpailuun ja kilpailun tulosten mukaan OPP "Vympel" sijoittui toiseksi ja vuonna 2012 ensimmäiseksi. Lokakuussa 2011 hän osallistui Koko Venäjän kilpailu yleissivistävän yleissivistävän oppilaitoksen joukossa lasten tieliikennevammojen ehkäisyyn "Tie ilman vaaraa", joka toteutettiin osana liittovaltion kohdeohjelman "Liiketurvallisuuden parantaminen vuosina 2006-2012" toimia, vuonna 2012 heille myönnettiin diplomi 2. asteen ja 15 000 ruplan rahapalkinnon. Lokakuussa 2012 hän isännöi osallistumista tasavaltaiseen seminaariin aiheesta "Poliisiluokkien rooli lainvalvontaviranomaisten uudelleenorganisoinnin aikana."

Oppilaitoksissa sovelletaan N.K. Smirnovin ehdottamaa terveyttä säästävien tekniikoiden luokitusta:

Lääketieteellinen ja hygieeninen teknologia (MGT) Lääketieteellinen ja hygieeninen teknologia sisältää valvonnan ja avun asianmukaisten hygieniaolosuhteiden varmistamisessa SanPiN-määräysten mukaisesti. Koulun lääkäriasema järjestää opiskelijoiden rokotuksia, antaa neuvonta- ja hätäapua lääkäriasemalle hakeville, suorittaa toimenpiteitä opiskelijoiden ja opetushenkilöstön saniteetti- ja hygieeniseen koulutukseen, seuraa opiskelijoiden terveyden dynamiikkaa, järjestää ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä epidemioiden (flunssa) kynnyksellä ja ratkaisee useita muita sairaanhoidon osaamiseen liittyviä tehtäviä. Kuntosalillamme on erityinen lääkäriasema ja salin henkilökunnassa on yksi sairaanhoitaja. Laadittu terveyspassi jokaiselle lukion oppilaalle. Kerran vuodessa suoritetaan opiskelijoiden lääkärintarkastus, jota varten lääkärit tulevat kuntosalillemme, koska toimistolla on kaikki tarvittavat laitteet. Rokotukset annetaan opiskelijoille LCRH:n aikataulun mukaisesti. Liikuntasairaanhoitaja suorittaa joka päivä aamusuodattimen, tunnistaa sairaat lapset, kiinnittää erityistä huomiota toimintahäiriöisten perheiden lapsiin, riskiryhmään kuuluviin lapsiin, vaikeisiin teini-ikäisiin. Sairaanhoitaja pitää luentoja vanhempainkokouksissa, käy keskusteluja opiskelijoiden kanssa. Lääkäritoimistossa on kirjallisuutta, kirjasia tästä aiheesta. Liikuntasairaanhoitaja seuraa opiskelijoiden kehitystä ja terveydentilaa, toipumista terveyssääntöjen SanPiN 2.4.2.117802 "Oppilaitosten koulutusolosuhteiden hygieniavaatimukset" mukaisesti. Kuuden kuukauden välein Laishevskajan piiripoliklinikan lastenlääkärit tutkivat opiskelijat. Vanhempainkokouksissa hän pitää luentoja virustautien, influenssan ehkäisystä ja lapsen kehon ominaisuuksista eri kehitysvaiheissa.

Kuntosalilla hengitystieinfektioita ehkäistään kansanlääkkeillä: sipulilla, valkosipulilla. Viimeisen kolmen lukuvuoden aikana kuntosali suljettiin karanteeniin influenssan ja akuuttien hengitystieinfektioiden vuoksi marraskuussa 2011.

"Terveys"-ohjelman mukaisesti joka vuosi loka-marraskuussa tehdään systemaattista työtä lasten suusairauksien kuntouttamiseksi ja ehkäisyyn. Sairaanhoitaja vie yhdessä vanhempaintoimikunnan jäsenten kanssa ekaluokkalaiset Laishevskyn piiriklinikan hammaslääkärin vastaanotolle. Kerran vuodessa hammaslääkäri tutkii koulussa opiskelijoiden suuontelon ja määrää hoidon  Liikuntateknologiat (POT) Tarkoituksena on osallistujien fyysinen kehitys: kovettuminen, harjoitteluvoima, kestävyys, nopeus, joustavuus ja muut ominaisuudet, jotka erottaa terve, koulutettu ihminen fyysisesti vammaisesta. Niitä toteutetaan liikuntatunteilla ja liikuntaosastojen työssä.

Liikunnanopettajat laativat joka vuosi työsuunnitelman lukuvuosi, joka on hyväksytty koulun pedagogisen neuvoston päätöksellä.

Liikuntahallin urheilutyösuunnitelmaa kehitetään tasavaltalaisen liikuntakulttuurin kehittämisohjelman mukaisesti.

Liikuntatunteja pidetään kolme tuntia viikossa 45 minuuttia. Tunteilla pidetään liikuntatunteja, kolmannen tunnin jälkeen voimistelu 111. luokkien opiskelijoille. Kerran vuosineljänneksessä järjestetään erityisohjelman mukaisesti Terveyspäivät, joihin osallistuvat kaikki lukion oppilaat. Poikien ja tyttöjen joukkueet järjestetään eri lajeissa: lentopallo, koripallo, jalkapallo, hiihto, pöytätennis. Lukion opiskelijat tulevat vuosittain voittajiksi eri kilpailuissa. Liikuntaoppilaat puolustavat piirin kunniaa tasavaltaisissa kilpailuissa osana jalkapallo- ja lentopallojoukkueita Ympäristöterveyttä säästävät tekniikat (EZT) Näiden teknologioiden painopiste on ympäristöystävällisten, ympäristön kannalta optimaalisten olosuhteiden luominen ihmisten elämään ja toiminta, harmoniset suhteet luontoon. Kouluissa tämä sisältää koulun pihan ja viherkasvien järjestelyn luokkahuoneissa, virkistyksen sekä osallistumisen ympäristötoimintaan ja promootioon. Lasten ja nuorten terveellisistä elämäntavoista puhuttaessa ei pidä unohtaa sitä tekijäympäristöä, jossa elämme. Kuluttajan asenne ympäristöön pitkä aika ihmiskunta käytti sitä, ja tänään korjaamme sen surullisia hedelmiä. Tehtävämme on myötävaikuttaa nuoremman sukupolven asenteen parantamiseen ympäristöön, vaikuttaa lasten tunteisiin ja mielikuvitukseen erityisten ympäristötiedon, kirjojen tilastotietojen, aikakauslehdet. Kaikki kerätty tieto ekologiasta on tallennettu temaattiseen kansioon "Ympäristökasvatus". Kuntosalin kirjastossa on tieteellisiä videoita ympäristöaiheista.

Kaikki lasten kanssa työskentelyn muodot ja menetelmät otetaan käyttöön opiskelijoiden ympäristökasvatustyössä. Nämä ovat eläintarhan tietokilpailuja, KVN, ekologinen kello ja oppitunnit, ekologinen bingo, Call of the Jungle -peli, entomologinen tietokilpailu, ekologiset tutkimusmatkat. Esimerkiksi peruskoulussa ympäristökasvatus alkaa jännittävällä matkalla luonnon ihmeelliseen maailmaan. Lapset oppivat näkemään luonnossa ihmiselämän lähteen, oppivat rakastamaan ja kunnioittamaan luontoa, kohtelemaan sitä huolella.

Joka vuosi, suojakuukautena ympäristöön” järjestetään kampanjoita ”Primrose”, ”Istuta puu”, ”Auta lintuja”, ”Pelasta kaupunki, jossa asut”. Kaupungin kadut on määrätty kuntosalille, joka viikko kaverit kiertävät määrättyjä katuja ja siivoavat roskat. Luokan 111 oppilaat pitävät viikoittain "Comfort" väliaikaa ja alabotnikeja roskien keräämiseen koulun pihalla. Laishevsky Leshoosin pyynnöstä 810 luokan oppilaat istuttivat puita tienvarteen Chirpovskin metsään keväällä.

Joka vuosi salilla opiskelijoiden kanssa järjestetään ympäristöpäiviä, terveyspäiviä, maa- ja vesipäiviä. 111. luokan opiskelijoille järjestettiin kirjastonhoitajan avustuksella "Tietopäivät" ja "Tieto- ja koulutustunnit" aiheilla: "Pidä huolta luonnosta", "Talo, jossa asut", "Sininen planeetta", "Ekologia A:sta Z", "Ekologia: ahdistus, toivo. Nämä tapahtumat ajoitetaan erilaisten luonnonmateriaalista tehtyjen, lasten käsin piireissä ja teknologiatunneilla tehtyjen näyttelyiden kanssa. Ympäristönsuojelukuukaudella ympyrä "Ecomir" (johtaja Filippova N.I.) piti "Nuorten ekologien tapaamisen" teemalla "Olemme puhtaan planeetan puolesta". Tätä tapahtumaa edelsi paljon järjestelytyötä. Kaverit kehittivät rallin tunnuksen, valmistelivat abstrakteja esityksiä, ympäristölehtiä ja piirustuskilpailun ”Maailma ympärilläni ja kuinka kaunis se on”, ”Luontovierailu”. Lukion 7 "B" luokan oppilaat järjestivät ympäristöraidan ympäristöriskialueiden tunnistamiseksi. Luvattomien kaatopaikkojen paikat tunnistettiin, paikalta tehtiin kuvaraportti. Kaverit tarjoutuivat pitämään toiminnan "Luonto pyytää apua". Jätteiden kerääminen järjestetään mahdollisuuksien mukaan opiskelijoiden toimesta. Tapaamisen tarkoitus: kiinnittää koululaisten huomio luonnonvarojen säilyttämisen ja ennallistamisen sekä kotimaansa ympäristönsuojelun ongelmiin, opiskelijoiden ympäristökasvatukseen ja siihen järkevän asenteen kasvattamiseen.

56 luokan opiskelijoille he valmistivat ja suorittivat ekologisen ja biologisen kirjeenvaihtomatkan "Talo sinisen katon alla". Tämän "retkikunnan" aikana kaverit tutustuivat metsän käyttäytymissääntöihin, huolellinen asenne luontoon, sienien poimimiseen, kukkien poimimiseen, tutustuttiin metsämme eläinmaailmaan Joukkotapahtumat menestyivät hyvin: tietokilpailu ”Mitä? Missä? Kun?" aiheesta "Ihmisten havainnot merkeissä"; peli-tietokilpailu "Metsä ja ihminen kokonaisuutena"; tietokilpailu "Ekologia ja terveys". Vuoden aikana lukion kirjastossa pidettiin kirjanäyttelyitä: "Vihreän metsän salaisuudet", "Pelastakaamme maamme", "Poloilla, läpi metsien", "Vuoden aikana luonnon kohtalo on meidän kohtalomme", "Iloa tuova kauneus", "Ympäröivä maailma on kaunista", "Luonnon laulua"; valokuvanäyttely "Luonto silmissämme" (kuvia aikakauslehdistä; herbaarionäyttely "Lääkeyrtit" (jokainen opiskelija toi kuivattuja parantavia yrttejä ja puhui niiden ominaisuuksista). valokuvanäyttely "Kaupunkini, kaduni"; näyttely- vetoomus "Älä vahingoita" (kausijulkaisut). Mitä tahansa massatyön muotoja tehdäänkin, niitä kaikkia yhdistää yksi teema "Luonto on yhteinen kotimme" ja meidän on mietittävä, kuinka tämä talo aina menestyy ja rikastuu . TOBZH).

Koska terveyden säilyttämistä pidetään tässä tapauksessa päätehtävän - elämän säilyttämisen - erikoistapauksena, näiden asiantuntijoiden vaatimukset ja suositukset ovat pakollisia huomioita ja integrointia yleiseen terveyttä säästävien teknologioiden järjestelmään. opiskelijoiden näistä asioista varmistetaan opiskelemalla elämänturva- ja luokkatunnit.

Esimerkiksi syyskuussa ja ennen jokaista lomaa opastamme lapsia seuraavista aiheista: ”Käyttäytymissäännöt kuntosalilla, julkisilla paikoilla, liikenteessä, metsässä”; "Yksin kotona"; sähköturvallisuudesta ja paloturvallisuudesta; "Ohut jää"; "SDA" jne. Luokanopettajien avuksi on laadittu ohjeet, jotka on jokaisella luokanopettajalla. Kaikki lukion ulkopuolinen toiminta on järjestetty siten, että luova toiminta yhdistyy kuukausiin: mies";  marraskuu "Me ovat terveiden elämäntapojen elämän";Joulukuu"Lasten taiteellinen luovuus"Helmikuu"Sotilaallinen isänmaallinen ja puolustusjoukkotyö";Maaliskuu"Äidinkielen kuukausi";Huhtikuu"Ympäristösuojelu", "Ammatillinen ohjaus" Toukokuu -"Ympäristösuojelu", " Sotilaallinen isänmaallinen koulutus »

Erimuotoisia ja -sisältöisiä tapahtumia yhdistävän kuukauden keskiössä on yksi valoisa yhteinen syy. Tämän avulla voit luoda lisääntyneen luovan toiminnan jaksoja kuntosalilla, asettaa selkeän rytmin joukkueen elämälle, välttää spontaanisuutta, arvaamattomuutta, ennustaa ja seurata koulutusvaikutusten astetta, organisoida terveydenhuolto- ja massaurheilutyötä, järjestää apua luokanopettaja, houkutella vanhempia, muodostaa yhteisiä arvoja, edistää ammatillista itsemääräämisoikeutta ja rikosten ehkäisyä sekä edistää terveellisiä elämäntapoja. Täällä hyödynnetään aktiivisesti opetuksen bisnespelin teknologiaa, koulutuskeskustelujen teknologiaa ja tietysti monitasoisen koulutuksen tekniikkaa  Opetusalan bisnespelin tekniikka. Emerald City, "The Adventures of Pinocchio", jne.), joka on rakennettu koulutuksen pääsisältöön. Liiketoimintapeliä käytetään monimutkaisten uusien asioiden oppimiseen, materiaalin yhdistämiseen, luovien kykyjen kehittämiseen liittyvien ongelmien ratkaisemiseen. Koulutusprosessissa käytetään erilaisia ​​yrityspelien muunnelmia: simulointi, käyttö Huoneet, roolipelejä, bisnesteatteri, psyko- ja sosiodraama, jäljitelmäpelit. Luokkahuoneessa jäljitellään minkä tahansa organisaation, yrityksen tai sen osaston toimintaa. Tapahtumia voidaan simuloida, ihmisten tiettyä toimintaa (liikekokous, suunnitelman keskustelu, keskustelu jne.) ja ympäristöä, olosuhteita, joissa tapahtuma tapahtuu tai toimintaa suoritetaan (esimiehen toimisto, kokoushuone jne.) . Simulaatiopelin skenaario, paitsi tapahtuman juoni, sisältö, kuvaus simuloitujen prosessien ja esineiden rakenteesta ja tarkoituksesta Operatiiviset pelit. Ne auttavat selvittämään tiettyjen operaatioiden toteuttamista, esimerkiksi propagandan ja agitoinnin suorittamista. Operatiivisissa peleissä vastaava työnkulku mallinnetaan. Tämän tyyppisiä pelejä pelataan olosuhteissa, jotka jäljittelevät todellisia pelejä. Näissä peleissä kehitetään tietyn henkilön käyttäytymistaktiikkaa, toimintaa, toimintojen ja velvollisuuksien suorittamista. Pelien suorittamiseksi roolin suorituksella kehitetään tilanteen mallileikki, "pakollisen sisällön" roolit jaetaan opiskelijoiden kesken. "Bisnesteatteri". Siinä esitetään mikä tahansa tilanne, ihmisen käyttäytyminen tässä ympäristössä. Täällä opiskelijan on mobilisoitava kaikki kokemus, tiedot, taidot, kyettävä tottumaan kuvaan tietty henkilö, ymmärrä toimet, arvioi tilanne ja löydä oikea toimintatapa. Lavastusmenetelmän päätehtävänä on opettaa teini navigoimaan erilaisissa olosuhteissa, antamaan objektiivinen arvio hänen käyttäytymisestään, ottamaan huomioon muiden ihmisten kyvyt, luomaan kontakteja heihin, vaikuttamaan heidän etuihinsa, tarpeisiinsa ja tarpeisiinsa. toimintaan turvautumatta muodollisiin vallan ominaisuuksiin, järjestykseen. Dramatisointimenetelmää varten laaditaan käsikirjoitus, jossa kuvataan erityinen tilanne, toiminnot ja vastuut näyttelijät, heidän tehtävänsä Psykodraama ja sosiodraama. Ne ovat hyvin lähellä "roolileikkiä" ja "bisnesteatteria". Tämä on myös ”teatteri”, mutta jo sosiopsykologinen, jossa testataan kykyä tuntea tilanne tiimissä, arvioida ja muuttaa toisen ihmisen tilaa, kykyä päästä tuottavaan kontaktiin hänen kanssaan. vuoden syyskuussa lukiossamme järjestetään lukion valtuuston puheenjohtajan vaalit. Näissä tapahtumissa hyödynnetään aktiivisesti koulutusliiketoiminnan ja roolipelien teknologiaa, jonka tarkoituksena on opettaa päätöksentekoa. Opetuspelin aikana opiskelijat saavat kokemusta samankaltaisesta toiminnasta kuin mitä he saisivat osallistumalla maan oikeisiin presidentinvaaleihin. Tämä simulaatiopeli antaa opiskelijoille mahdollisuuden ratkaista ongelmia itse, ei vain olla tarkkailijana. Vaaleihin valmistautumisen aikana noudatetaan kaikkia vaalikampanjan ehtoja: vaalitoimikunta, rekisteröitiin ehdokkaita, laadittiin ehdokkaiden kannatuslistat, käytiin keskusteluja, järjestettiin opiskelijoiden tapaamisia lukion duuman puheenjohtajaehdokkaiden kanssa  Kasvatuskeskustelun tekniikat Keskustelu on yksi päämuodoista teknologiaa koulutuskeskustelujen järjestämiseen. Tekniikan tarkoitus: kriittisen ajattelun kehittäminen, kommunikatiivisen ja keskustelukulttuurin muodostuminen. Hyväksytyt muodot: "aivoriihi", "akvaario", "kaabal".  Monitasoisen opetuksen tekniikka Luokkatuntien kulutuksessa, KTD peruskoulussa, peruskoulussa, lukiossa, käytämme monitasoisen opetuksen tekniikkaa, jonka tarkoituksena on ottaa huomioon iän ominaisuudet opiskelijat. Lukion kasvatustyön suunnittelua kehitetään kesäkuussa sen jälkeen, kun kuluvan lukuvuoden opetustyö on analysoitu, tavoitteet ja tavoitteet uudelle lukuvuodelle on asetettu. VR-suunnitelmaluonnos saatetaan Kirgisian tasavallan puolustusministeriön kokouksessa luokkien 1-11 luokanopettajien tietoon, jotka puolestaan ​​suunnittelevat työskentelevänsä uskotun luokan kanssa uudelle lukuvuodelle. vuonna luokanopettajien kasvatustyön suunnitelmia tarkennetaan. Luokkaohjaajien, järjestävän opettajan ja kirjastonhoitajan suunnitellun dokumentaation tilan tarkistuksen tulosten perusteella laaditaan syyskuussa HSC-suunnitelman mukaiset analyyttiset raportit. Näin se toteutetaan johtamistoimintaa VR:n apulaisjohtaja.Pedagogisen konfliktinratkaisun tekniikka – oppiaineiden välisten ristiriitojen rakentavan poistamisen tekniikka. Oikein ratkaistu konfliktin kriteeri on jokaisen konfliktin osanottajan sisäisen maailman rikastuminen. Tapoja konfliktin ratkaisemiseksi: huumori, "psykologinen" silittäminen, kompromissi, tilanteen analysointi, kumppanin tukahduttaminen, yhteyden katkaiseminen. Kuntosalimme Tasavallan opetusministeriön kokeilun puitteissa luotiin "Koulujen sovittelupalvelu", joka koostuu lapsista ja aikuisista. ShSP auttaa selvittämään vaikeita tapauksia ja tuskallisia ongelmia vanhempien, opettajien ja oppilaiden kanssa, ratkaisemaan vaikeita asioita rauhanomaisesti, vain ymmärtämään itseäsi ja tapahtumia. Tätä auttaa juontaja, joka suorittaa sovinto-ohjelman riiteleneiden kanssa. Fasilitaattori on neutraali sovittelija, joka järjestää neuvottelut tasapuolisesti tukeen molempia osapuolia (rikoksentekijää ja uhria), auttaa heitä saamaan aikaan vuoropuhelun ja ymmärtämään mitä tapahtui, ulospääsyä tilanteesta ja sovittelusopimuksen tekemistä. Tällainen ohjelma voidaan toteuttaa vain, jos molemmat osapuolet sopivat tapaamisesta.

Koulujen sovittelupalvelu mahdollistaa: 1. Rikoksen tehneen nuoren osalta: • Ymmärtää toimintansa syyt ja niiden seuraukset • Pyydä anteeksi ja saa anteeksi • Korvaa aiheutunut vahinko 2. Uhrille:  Päästä eroon negatiivisista tunteista ja halusta kostaa  Varmista, että oikeus on olemassa.3. Vanhemmille Auttamaan lasta vaikeassa elämäntilanteessa, edistämään vastuullisen ja aikuisen käyttäytymisen kehittymistä hänessä. Kaikkia tapauksia ei käsitellä koulun sovittelupalvelussa, sovittelukokoukseen soveltuvien tapausten valinnassa on tietyt säännöt: Ristiriidan olemassaolo, konfliktin osapuolet ovat tiedossa.Molempien osapuolten tunnustaminen konfliktin olemassaolosta.Riistasta on kulunut vähintään 1-2 päivää, mutta enintään 1 kuukausi.Tämän tilanteen ei pitäisi olla huomioidaan muilla tasoilla.Osallistujat ovat yli 10-vuotiaita.Ohjelmaa ei johdeta huumeidenkäytön ja äärimmäisen julmuuden tosiseikkoihin. Pedagogisen vaatimuksen esittämistekniikka on kasvatusteknologiaa, jonka johtava periaate on Lasta suoralta painostukselta suojelevien vaatimuksen esittämismuotojen kulttuurinen yhdenmukaisuus. Pedagoginen vaatimus on kulttuurielämän normin esittäminen ja lasten elämän organisointi tämän normin tasolla. Pedagogisen vaatimuksen esittämisen perussäännöt: piilotettu pedagoginen asema, etiketti vaatimuksen muotoilussa, asetettujen vaatimusten täsmentäminen, positiivisen toimintaohjelman korostaminen, vaatimuksen positiivinen vahvistaminen, potilaan tulosodotus. suuntautunut lapsi moderni kulttuuri. Pedagogisen arvioinnin tavoitteena on sosiaalisten normien, asenteiden, sosiaalisen aseman, maailmankuvan muodostuminen. Lasten käytöksen ja toiminnan pedagoginen arviointi on keino suunnata lasta monien arvojen ja vasta-arvojen pariin. Pedagogisen arvioinnin pääperiaatteet: lapsen toisen lapsen vertaamisen mahdottomuus, yksilön loukkaamattomuuden ja autonomian tunnustaminen jne.  Projektipohjaisen oppimisen tekniikka. SISÄLLÄ JA. Slobodchikov huomauttaa, että "ainoa ja perustavanlaatuinen este innovatiiviselle hallinnolliselle laittomuudelle" voi olla suunnittelu rationaalisen toiminnan muotona, jossa pätevä pedagoginen innovaatio on mahdollista ja jolla on jo historiallisia ennakkotapauksia.

Kriisiilmiöiden esiintyminen koulutusalalla on asettanut pedagogisen yhteisön - opettajien, oppilaitosten johtajien - tehtäväksi:  asettaa itsenäisesti ammatillisia tavoitteita ja tavoitteita  keksiä tapoja toteuttaa niitä  analysoida tulosta ICT Tieto- ja viestintätekniikka (ICT) ansaitsee erityistä huomiota. Tekniikan tarkoitus: tiedon kanssa työskentelytaitojen muodostuminen, opiskelijoiden kommunikaatiotaitojen kehittäminen, "tietoyhteiskunnan" persoonallisuuden valmistaminen, tutkimustaitojen muodostuminen, kyky tehdä optimaalisia päätöksiä. ICT:tä kutsutaan interaktiiviseksi, koska niillä on kyky "vastata" opiskelijan ja opettajan toimintaan, "tulea" heidän kanssaan dialogiin. ICT:tä käytetään oppimisprosessin kaikissa vaiheissa, se tukee opiskelijan psykologista mukavuutta kommunikoidessaan tietokoneen kanssa. ICT:tä voidaan käyttää etäopetuksessa, niitä käytetään laajasti tunneilla ja luokkatunneilla, vanhempainkokouksissa ja iltaisin. Yhtään seminaaria tai opettajaneuvostoa ei pidetä ilman ICT:tä. Piirin tapahtumiin osallistuminen edellyttää tämän tekniikan käyttöä. ICT:n muodot:tietokonetestaus;interaktiiviset työpajat;laboratoriotyöt;projektit;tutkimustyöt;multimediaesitykset;koulun lehdistökeskus. Gymnasium Bulletin "ja kun materiaalia kertyy, televisio-ohjelma" Voice ". Portfolio Kustannuskeskus on toimittajien työtä, joiden päätehtävänä on tiedon kerääminen, päätoimittajat - aineiston käsittely, suunnittelu, lehden ulkoasu, tiedon korjaaminen, sitten lehden tietokoneohjelmistot ja tiedottajat tiedon tuomiseksi kuuntelijalle. ohjelma "Voice". Lasten osallistuminen koulutelevision "Voice" työhön ja "Gymnasium Bulletin" -sanomalehden julkaisemiseen kehittää heidän kommunikointikykyään, kriittistä ajatteluaan, lisää oppimista ja itsetuntoa, opettaa heitä esittämään tietoa oikein. mielenkiintoinen työ edessämme... Meillä on edessämme ongelma... Meille on erittäin tärkeää selviytyä tästä ongelmasta... Meidän täytyy ja voimme voittaa tämä vaikeus...” Korostaa positiivista puolia teko opiskelijan onnistumisen ja epäonnistumisen tilanteessa: ”Ei mennyt kovin hyvin... mutta tämä työosuus on vain erinomainen... Ihanaa... Varsinkin tämä... Hyvä että se osoittautui huonoksi, nyt ymmärrät ja muistat ... ” pedagoginen apu lapsen aktiivisessa työssä, jonka tarkoituksena on antaa hänelle taitoja organisoidussa toiminnassa ja helpottaa taidon toiminnallista puolta: ”Näytän sinulle, katso, se on yksinkertaista... Yritetään yhdessä... Muista, tärkein asia tässä...Nyt yksin... Selvä laulaa! Yritä uudelleen... " Opettajan apu rakentuu myös tilanteisiin, joissa "hyökkäys" lasta vastaan ​​ja häntä syytetään, mutta ei tekosyynä lapselle, vaan vain olosuhteiden selventämiseksi - se on ne, olosuhteet, jotka poistavat syyllisyyden lapselta. Se näyttää kutakuinkin tältä: "Sellaisissa olosuhteissa se ei ole aina helppoa ihmiselle... Täällä ei edes aikuinen pystyisi... Niin tapahtuu usein, valitettavasti... Maailma on täynnä ristiriitoja, joskus ne repeilevät sielua..." korkea opettajan ja lasten järjestäytyneen yhteistoiminnan kulttuurin taso.