escuelas antiguas. Escuela del pasado - la historia de la educación general
Un fenómeno común para la mayoría de los países del mundo es el sistema educación escolar. Los sistemas en sí pueden diferir, pero de alguna manera la educación básica ya no es extravagante, como se ha observado en algunos países europeos ya a principios del siglo pasado.
primeras escuelas
Existe la teoría de que las primeras escuelas en la historia de la humanidad no aparecieron por el bien de la educación, sino para ocupar a los ancianos y los niños, dos categorías de la población que eran una carga para la población sin discapacidad. Una de las pruebas de ello puede ser el valor Palabra griega"schole", de donde se deriva la palabra "escuela", que está disponible en una forma ligeramente modificada en muchos idiomas. "Schole" significaba "hacer algo durante el tiempo libre, pasar tiempo libre estar ocioso
También se cree que el surgimiento de las escuelas es un atributo del surgimiento de la civilización. Ya en el antiguo Egipto aparecieron las primeras escuelas, ya que la alfabetización de las personas facilitaba el funcionamiento del aparato estatal. Es cierto que solo los hijos de los representantes de las clases altas tenían la oportunidad de estudiar en las escuelas: el faraón, los sacerdotes, los funcionarios y solo ocasionalmente, por una gran tarifa, los hijos de personas más sencillas. Las escuelas en el antiguo Egipto estaban ubicadas en los templos.
EN Antigua Grecia educación y desarrollo integral valorados por sí mismos. Un niño que había alcanzado la edad de siete años fue tomado de su madre por su padre para su propio cuidado y el de un maestro-esclavo (otro "maestro" griego - "dirigir / acompañar al niño"). Por cierto, en las antiguas escuelas griegas ya existía la primera similitud. uniforme escolar. Los jóvenes de 16 a 18 años podrían continuar su educación en forma gratuita gimnasios, así como en las escuelas de retóricos y filósofos. Mamá enseñó a las niñas cómo manejar familiar, pero el entrenamiento de la hembra no terminó ahí. Una niña griega antigua educada tenía que estar familiarizada con la literatura, poder cantar y bailar (para participar en las fiestas rituales).
Era prepetrina
EN Rusia antigua en un principio eran escuelas, convirtiéndose poco a poco en escuelas. Por ejemplo, se sabe de la existencia de una escuela fundada por Yaroslav el Sabio en Novgorod en 1030. En las antiguas escuelas rusas de los siglos XI-XV se estudiaba gramática, retórica, dialéctica, aritmética, geometría, música, astronomía (es decir, siete artes libres que se remontan a la antigüedad misma). Las escuelas no sólo servían como instituciones educativas, sino que eran verdaderos centros de cultura. Tradujeron las obras de autores extranjeros, reescribieron manuscritos. La invasión mongol-tártara condujo a una disminución en el nivel de educación, y los monasterios se convirtieron en los centros de educación, es decir, la educación de un predominantemente secular se convirtió principalmente en espiritual.
Se empezó a observar un cierto ascenso en el nivel de educación con la formación y fortalecimiento del estado moscovita. Se requería gente alfabetizada para el funcionamiento elemental del aparato estatal. Y después de los disturbios, la educación fue Herramienta esencial en la lucha política e ideológica. Luego, en el siglo XVII, se inauguró el Colegio Kiev-Mohyla y, siguiendo su modelo, la Academia de Moscú Eslavo-Griego-Latino. Desde mediados del mismo siglo, las escuelas comenzaron a abrirse en Moscú, trabajando en el modelo de Europa. escuelas de gramática y se les permitió recibir una educación secular y teológica. Por cierto, en la era prepetrina, la educación no tenía un carácter de clase.
B. M. Kustodiev. Escuela Zemstvo en Moscú Rusia
Estandarización
creó un sistema educación vocacional en Rusia, y desde 1714 obligó a los niños de todas las clases, excepto a los campesinos, a recibir una educación. Es cierto que bajo Peter, se prestó atención a la educación en relación con el desarrollo del ejército y la marina, y las propias escuelas digitales, que estaban subordinadas al Admiralty College, no eran populares entre la población, por lo que se cancelaron en 1744. En general, el sistema educativo escolar en Rusia XVIII siglo estaba disperso. Instituciones educacionales diferían en tipos, programas, calidad de la formación de los estudiantes.
Bajo Catalina II, quien estudió activamente la experiencia de los países Europa Oriental, por primera vez en Rusia, comenzó a introducirse un sistema de lecciones de clase, comenzó la estandarización proceso educativo. El primer plan educativo claro y lista única Los libros de texto aparecieron en el siglo XIX. EN principios del XIX siglo, también se introdujeron tres tipos de escuelas: escuelas parroquiales y de distrito, así como gimnasios (o escuelas provinciales). En las escuelas de los dos primeros tipos podían estudiar niños de cualquier clase, la educación para ellos era gratuita. Las escuelas parroquiales se dieron educación elemental: leer, escribir, contar, la Ley de Dios. En las escuelas distritales se profundizó el estudio de estas disciplinas, se sumó la gramática con la geografía, la aritmética con la geometría, la historia con la física y la tecnología.
V. E. Makovsky. en una escuela rural
Bajo Alejandro II, hubo intentos de combatir el creciente espíritu revolucionario entre la intelectualidad mediante la reforma sistema educacional. El objetivo era crear personas disciplinadas y profundamente versadas en las ciencias exactas. Para esto, el énfasis no estaba en las humanidades, que desarrollan una amplitud de pensamiento en una persona y le hacen ver los problemas de la sociedad.
Las escuelas Zemstvo que aparecieron en Rusia como resultado merecen una atención especial. Enseñaron a niños de 8 a 12 años durante tres años. Asegúrese de estudiar lectura y escritura, los conceptos básicos de aritmética, la Ley de Dios (en menor medida). Con el tiempo, el programa se ha ampliado.
N. P. Bogdanov-Belsky. Conteo verbal.
En la escuela popular de S. A. Rachinsky
A pesar de todo esto, el nivel de alfabetización de la población rusa a principios del siglo XX seguía siendo extremadamente bajo: alrededor de una quinta parte de los súbditos de la corona rusa estaban alfabetizados (significativamente menos que en la mayoría de los países europeos). Esto se debió al hecho de que la gran mayoría de la población eran campesinos, para quienes un niño, en cuanto podía brindar una pequeña ayuda a la familia, era más necesario para las tareas del hogar. Además, las escuelas de zemstvo no podían cubrir a un número suficiente de la población del país.
Los bolcheviques después de la revolución intentaron resolver el problema de la educación. En 1933 después de varios experimentos. programas educativos se unificaron y se crearon libros de texto para ellos. Fue entonces cuando se fijó el tipo de lección que existe hasta el día de hoy (si no se tienen en cuenta los cambios e innovaciones individuales de los últimos años).
Lecturas dominicales en una escuela rural, Bogdanov-Belsky N.P., 1895
Una escuela es un lugar donde varias personas, generalmente niños, se reúnen para adquirir ciertos conocimientos y habilidades. Puedes marcar dos características distintivas escuelas: esta cierto lugar donde varias personas estudian a la vez.
Las escuelas griega y romana fueron las precursoras de todas escuelas modernas y colegios. Pero incluso en Grecia, hace muchos siglos, hubo momentos en que un estudiante fue llevado a un maestro profesional. Entonces no había escuelas ni clases.
Más tarde, los filósofos y hablantes de griego, a los que acudían estudiantes y que tenían que viajar mucho para dar a conocer a la gente, empezaron a crear una especie de escuela. El gran filósofo griego Platón fue el primer maestro en organizar la educación en lo que llamó "la academia". El plazo de estudio allí era de 3-4 años.
Rafael, Academia Aristóteles de Atenas
Las escuelas antiguas generalmente se ubicaban en los terrenos donde los militares entrenaban o realizaban desfiles. Estos lugares se llamaban gimnasios. Más tarde, Aristóteles creó su propia escuela y la llamó liceo. Otra cosa también es interesante: en Alemania, las escuelas comenzaron a llamarse gimnasios, en Francia, liceos, ¡y el nombre escocés de la escuela es una academia! Los tres nombres han sobrevivido desde la época de Platón y Aristóteles.
Ninguna de estas dos escuelas parecía una institución educativa moderna. Más bien, eran lugares de discusión, y solo ocasionalmente se daban conferencias o clases a los estudiantes.
Alrededor del año 250, los antiguos griegos se dieron cuenta de que a los estudiantes se les debía enseñar gramática, por lo que gradualmente aparecieron escuelas de gramática especiales.
Alumnos de la primera escuela en Daguestán
Incluso más tarde, los romanos adoptaron su sistema de educación de los griegos. Las escuelas romanas eran más parecidas a las modernas. Lo creas o no, los estudiantes iban a las escuelas romanas con la misma renuencia que a veces vamos a las modernas. Los estudiantes tenían que levantarse temprano, memorizar reglas complicadas, idioma extranjero y, además, comportarse adecuadamente. ¡Los desobedientes y los perezosos fueron azotados con varas!
El motivo del surgimiento y desarrollo de la escuela como institución social fueron y son las necesidades prácticas de la sociedad y del hombre (económicas, sociales, políticas, espirituales). La era histórica deja una huella significativa en todos los componentes de la estructura escolar.
La escuela como institución para enseñar a escribir, a contar, a leer, surgió no antes de que se hubiera acumulado un cierto acervo de conocimientos y no surgiera un tipo antiguo de escritura: la escritura ideográfica (sumeria, egipcia antigua, china) como medio de consolidación y transmisión. conocimiento e información. Las primeras escuelas en los estados del Antiguo Oriente (Mesopotamia, Sumer, Akkad, así como Egipto, China) se conocen desde el tercer y segundo milenio antes de Cristo.
Con el tiempo, la educación se vuelve cada vez más universal y masiva, y la actividad de los docentes se convierte en un tipo especial de actividad (por regla general, separada de otras profesiones y prácticas). En los siglos XVII-XVIII. se forma la idea (idea) de educación, incluida la regulación de: un sistema de formación de una persona en una escuela centrada en la naturaleza (la idea de "conformidad natural" de la educación, más tarde - "desarrollo mental"); metas especiales (la formación de una persona sabia, razonable, religiosa, preparada para la madurez; en términos sociales, estaban determinadas por los requisitos de formación de un especialista, y no de un individuo); contenidos especiales (conocimientos y materias educativas).
El resultado es una escuela. instituto de educacion, organizacion para la educacion, copiando la práctica de organizar la disciplina y las instituciones estatales "todo el negocio escolar".
El siguiente paso fue la aparición escuela de masas(universal y especial), que se debió a la mayor unificación de la educación, se centran en la creación de instituciones educativas que: 1) son creadas por el estado o adquieren el derecho a la educación del estado; 2) adherirse a un determinado estándar de formación; 3) las personas con cierto estatus son admitidas como profesores y estudiantes; 4) presuponer la existencia de cierta independencia económica de la institución educativa en el manejo de la economía, mantenimiento del proceso educativo; 5) prevén el empoderamiento de docentes y estudiantes con derechos y obligaciones, a veces más allá del alcance del proceso educativo directo, pero dentro del marco de lo previsto papel social; 6) impliquen fijar el hecho de graduarse de una institución educativa (por regla general, la emisión de un documento apropiado), la adquisición por parte de un graduado de ciertos derechos adicionales, estado.
escuela patriótica como institución para el aprendizaje comienza a tomar forma después del bautismo de Rusia. La primera mención crónica de la organización de la educación infantil se remonta al siglo X. Como institución educativa, toma forma en el siglo XVIII, más tarde que en muchos países de Europa Occidental.
En la historia de la escuela, con una gran variedad de áreas de educación y formas de instituciones educativas, se distinguen dos tipos de escuelas: la "escuela de estudio" y la "escuela de vida", o la "escuela de educación".
La “Escuela de Estudio”, que surgió en la era de la Nueva Era, reflejó el poder creciente de la razón, la ciencia y la ilustración. Desempeñó un papel destacado en el desarrollo social y pedagógico. Uno de sus principales ideólogos es el destacado educador alemán A. Diesterweg. En la "escuela de estudio", centrada principalmente en la asimilación de conocimientos y el desarrollo del intelecto, la educación se construye sobre el principio de "del conocimiento a la convicción y la acción" y se lleva a cabo en forma de trabajo cultural y educativo. (Posteriormente adoptado sistema soviético educación política).
"Escuela de Vida" tiene profundas raíces en la pedagogía popular. En la “escuela de la vida” no solo la educación, sino también la formación es coherente con la famosa tesis del maestro francés J. J. Rousseau y del maestro suizo I. G. Pestalozzi: “La vida forma (educa)”.
Los dos tipos de escuelas no son mutuamente excluyentes. Los elementos de la "escuela de vida" siempre están presentes en la "escuela de estudio", pero no siempre son reconocidos y utilizados activamente. Los elementos de la "escuela de estudio" no se cancelan en la "escuela de vida", solo adquieren nuevas cualidades, lo más cerca posible de la actividad creativa práctica.
La prioridad de la educación en la pedagogía oficial del siglo XIX-principios del XX. fue asegurada por la "creación de horizontes mentales" del estudiante
apodo en el aula y en el curso de comunicación extracurricular. La educación rusa tomó prestada esta actitud del destacado maestro alemán I. F. Herbart, quien creía que era el conocimiento lo que determina completamente el comportamiento de una persona y es un medio para su educación. La tarea principal de la escuela: la expansión del conocimiento y el desarrollo del intelecto de los estudiantes, la orientación hacia la "enseñanza y educación holística", así como toda la organización de la escuela, aseguraron su desarrollo como una "escuela de estudio".
El resultado de la puesta en marcha de esta instalación se caracterizó a principios del siglo XX. uno de los profesores de la Universidad de Moscú: “Las lecciones y su preparación: eso es lo que llena todo el día y todos los días. Incluso si todas las lecciones fueran totalmente significativas, incluso entonces esa vida sería anormal. La persona adulta más activa y entregada a su profesión no puede dedicarse a su trabajo todo el día y todos los momentos de su vida; pero la escuela pone al joven y al adolescente en tal posición de ocupación indefinida” 1 .
En los primeros años historia soviética la educación general comenzó a desarrollarse en el marco de la escuela del trabajo (“la escuela del trabajo” es considerada por algunos expertos como otro tercer tipo de escuela históricamente arraigada), pero la tradición de la “escuela del estudio” no ha sido superada . En el sistema de relaciones y comportamientos en la escuela, se empezó a dar la importancia principal a la posición sociopolítica del individuo. Al aumentar el papel educativo de los contactos individuales entre los trabajadores escolares y los estudiantes, su cooperación se vio obstaculizada por la inercia de la ética de la vieja escuela: las relaciones cercanas con el maestro se percibían como adulación, servilismo y soplones. En las "Directrices Básicas de la Escuela Unificada del Trabajo" (septiembre de 1918), quedó claramente definido el tránsito de la escuela de "educación educativa" a la escuela como institución educativa. la formación del carácter, cualidades volitivas y las habilidades creativas del individuo comenzaron a determinar el sistema de educación bajo el lema “Sobre las tres preguntas: ¿cómo educar la voluntad, cómo formar un carácter, cómo desarrollar un espíritu de solidaridad? - la respuesta es una Palabra mágica- mano de obra. Hasta un tercio del tiempo de estudio comenzó a dedicarse al trabajo. evaluando Primera etapa implementación comienzo del parto a la escuela, N. K. Krupskaya notó la débil influencia del trabajo en la atmósfera general vida escolar:: “Se entendía que los niños no solo debían estudiar, sino también trabajar. La educación seguía siendo antigua, pero con ella los niños eran obligados a barrer pisos, lavar platos, acarrear leña, descargar carretas y hacer recados” 2 . Sin embargo, se ha obtenido una interesante experiencia
1 citado. sobre: Kozlova G. N. Patriótico escuela secundaria como educativo
decisión (finales del siglo XIX-principios del siglo XX) // Pedagogía. - 2002. - Nº 4. - S. 80.
2 Krupskaya N. K. Ensayos pedagógicos: En 6 tomos - M., 1978. - T. 4. - T. 23.
La inclusión de estudiantes de secundaria en asociaciones sociopolíticas, la creación organizaciones publicas estudiantes, el desarrollo del autogobierno escolar.
en la década de 1930 el regreso a la “escuela de estudio” se hace evidente. Surgido al mismo tiempo a principios de la década de 1950. Las consecuencias sociopedagógicas negativas hicieron necesaria una reforma educativa sobre la base de la "Ley sobre el fortalecimiento de la conexión entre la escuela y la vida" (1958). Este segundo intento de cambiar el tipo de escuela de educación general se interrumpió en 1964: logros científicos y tecnológicos sobresalientes, el éxito en la exploración espacial "convirtió" la educación general en la "escuela de estudio".
Ajuste posterior de las actividades de la escuela a través de: el desarrollo de "orientación profesional", episódica socialmente útil y trabajo productivo, diversas áreas de "trabajo educativo", la ampliación de la red de instituciones extraescolares, la organización del trabajo con los niños en el lugar de residencia, la creación de complejos educativos y productivos interescolares (CPC), el uso masivo de un único "Ejemplar contenido de la educación de los escolares"- no cambió las principales características de la "escuela de estudio".
Reforma escolar moderna de acuerdo con la Ley Federación Rusa"Sobre la educación" (modificada en 1996) generalmente no afecta los fundamentos del modelo de "escuela de estudio", que en la práctica moderna está representado por tipos separados de escuelas:
escuela tradicional. Se centra en la transferencia de conocimientos ya elaborados, reproduce principalmente el tipo de pensamiento empírico. Gracias a la práctica de la escuela tradicional en la sociedad, se han desarrollado ideas sobre qué ya qué edad debe saber y ser capaz un alumno;
escuela especializada con estudio en profundidad uno o más elementos. Se enfoca principalmente en la asimilación por parte del estudiante de ciertas formas de trabajar con el contenido de la materia que se estudia, lo que se logra en la mayoría de los casos aumentando el número de ejercicios y horas de estudio asignadas en el plan de estudios para un estudio más detallado de la materia. En la mayoría de los casos, la diferencia entre esta escuela y la tradicional no es cualitativa, sino cuantitativa. Este tipo de escuela demuestra a la sociedad que, con ciertas habilidades y una preparación previa, los niños (principalmente en los niveles medio y superior de la educación) pueden aprender materias mucho más complejas que en una escuela tradicional, y especializarse muy temprano en cierta forma actividades;
gimnasios, liceos. Son un intento de recrear el nivel académico de la educación que tuvo lugar en la historia de la escuela (estilo, forma, método), lo que en la práctica está asociado a un cambio significativo en los planes de estudios al agregar nuevas materias, generalmente de perfil humanitario, y atrayendo
el proceso de enseñanza de los especialistas clase alta. Al mismo tiempo, las manifestaciones negativas están asociadas con una sobrecarga de planes de estudio, ignorando las capacidades y características relacionadas con la edad de los estudiantes por parte de especialistas invitados. Gracias a los gimnasios y liceos, los requisitos para el nivel de educación secundaria general, para el método de organización entorno educativo;
escuelas innovadoras. Enfocados en crear sus propios desarrollos o dominar los listos para usar. tecnologías pedagógicas. La falta de criterios claros para juzgar qué desarrollos y tecnologías se pueden utilizar en una escuela nueva, qué tan efectivos son, la falta de integridad y consistencia en el estudio de los fundamentos de contenido de cada escuela en particular no nos permite considerar los datos. establecimientos educativos como un tipo homogéneo de escuela;
una escuela centrada en el sistema pedagógico establecido(por ejemplo, Escuela Waldorf, Escuela Montessori, etc.). Se centran en adaptar el modelo terminado a las nuevas condiciones, mientras que no siempre se da una evaluación holística tanto de la posibilidad como de la viabilidad de transferir el sistema pedagógico existente a un nuevo suelo. El surgimiento de estas escuelas amplió la comprensión de las formas y contenidos de la educación, aumentó la importancia de las ideas del pedocentrismo y agudizó la cuestión de la relación entre los métodos de enseñanza y la organización espacial de la institución educativa.
Toda la historia de la crianza y la educación se remonta al comienzo del desarrollo de la civilización en nuestro planeta. En casi todas las civilizaciones antiguas, el comienzo del aprendizaje y el surgimiento de las escuelas dieron origen a la escritura. La formación del sistema educativo se puede considerar en el ejemplo de la historia de la escuela en antiguo Egipto. Incluso en el período del Reino Antiguo, comenzaron a aparecer en el palacio del faraón.Fueron creados para formar constructores, arquitectos, médicos y funcionarios, se acercaron a la formación muy en serio y, por regla general, gente sencilla no llegué allí.
Con mayor desarrollo estado, la historia del surgimiento de las escuelas continuó, las escuelas aparecieron en los templos. Aquí se enseñaba a escribir, esta profesión en esos días era muy demandada. Más tarde, con grandes Instituciones públicas aparecieron las escuelas, donde se enseñaba principalmente a niños entre las edades de 7 y 16 años. Los principales temas de estudio fueron alfabetización, escritura y conteo. Para escribir, los estudiantes usaron un palo de caña delgado y pintura negra, y comenzaron una nueva línea con pintura roja. De ahí viene el nombre de "línea roja". Los niños se adiestraron en la escritura en placas de piedra caliza pulida, ya que era demasiado caro escribir en papiro. Las placas se hacían alineadas en una regla o en una jaula, según el tema de estudio. La historia de la escuela ha conservado cuadernos rayados y cuadriculados hasta el día de hoy.
Si el estudiante ya dominaba a la perfección las habilidades de escritura, se le permitía escribir en un pequeño rollo de papiro. Se seleccionaron especialmente textos para escribir, cuyo contenido ayudó a la formación de futuros especialistas (se trataba de instrucciones, himnos y textos religiosos). La historia del desarrollo de la escuela en el antiguo Egipto sugiere que en aquellos días se prestó gran atención a la creación de bibliotecas, en las que se recopilaban y almacenaban textos antiguos. Cuando encontraron cuadernos con la solución de varios problemas prácticos, por ejemplo, calcular el número de trabajadores para trabajos de construcción, determinación de la superficie requerida de cultivos y otros. A los futuros funcionarios de Egipto se les asignaron tareas para memorizar textos religiosos; las ciencias prácticas se estudiaron intensamente en niveles superiores.
La historia de la escuela en Egipto testifica que además de las materias básicas, los estudiantes se dedicaban a la natación, ejercicios gimnásticos aprendido buenos modales. La alta nobleza enviaba a sus hijos a escuelas militares. Los alumnos de las escuelas del templo estudiaban astronomía y medicina, pero Atención especial dedicado a la educación religiosa. Un camino similar de desarrollo, como muestra la historia del surgimiento de las escuelas, se enseñó en otras civilizaciones antiguas. Hay muchos hechos que atestiguan los estudios con estudiantes en la civilización babilónica, en india antigua y China, así como en las civilizaciones maya y azteca.
La historia de la escuela continuó su desarrollo ya en roma antigua y Grecia. En ese entonces, la escuela no se parecía en nada a una escuela moderna. Solo un estudiante vino al maestro y no había edificios escolares. En el futuro, los filósofos y oradores griegos comenzaron a entrenar a varios estudiantes para darles lecciones sobre varias cosas ingeniosas. Por cierto, la palabra "escuela" se traduce de Griego como "ocio". Interesante, ¿no? El conocido creó su propia pequeña escuela, a la que llamó la academia. Así que con el tiempo pasó la historia de la escuela y finalmente se convirtió en lo que conocemos ahora. En la antigua Rusia, la palabra “escuela” comenzó a usarse a partir del siglo XIV, aunque ya en el siglo XI había una escuela en el palacio del Príncipe Vladimir en Kiev, y en 1030 fundó una escuela en Novgorod. Los antiguos tres principales (gramática, dialéctica y retórica) y auxiliares (aritmética y geometría, astronomía y música) se incluyeron en el sistema educativo. Al principio, la enseñanza estuvo a cargo de bizantinos y luego de científicos nacionales.
Inicialmente, la educación no jugó un papel importante en la antigua Rusia, ya que, aparte de los hijos de boyardos ricos y familias nobles, nadie más podía estudiar ciencias. La mayor parte de la población eran campesinos que, día y noche, se dedicaban al cultivo de sus tierras y de las tierras de su propio amo. Pero la situación comenzó a cambiar durante el período del bautismo de Rusia.
Los expertos e historiadores han calculado que las primeras escuelas en Rusia se fundaron en 988 en la ciudad de Kiev. Tal información es totalmente consistente con la famosa crónica "El cuento de los años pasados". Resulta que el origen de la educación en Rus de Kiev comenzó solo cuando el príncipe Vladimir Svyatoslavovich comenzó a llevar a cabo el bautismo del pueblo. Además, el nombre de este príncipe en particular se indicó en los anales como el fundador de la primera escuela en Kievan Rus. Por su decreto, ordenó reunir a todos los niños de familias nobles y boyardas y enviarlos a las escuelas para estudiar comercio de libros. Pero el entrenamiento fue percibido por muchos como una tortura. Las madres aún no entendían dónde y por qué iban a enviar a sus hijos. Por eso, los lloraron mucho, y se despidieron de los niños, como si fueran a una muerte segura.
La escuela creada por el príncipe Vladimir tenía el nombre "Enseñanza del libro", y fue una verdadera institución educativa de palacio. Enseñaba no solo alfabetización, sino también otras ciencias. Cerca de 300 alumnos estudiaron en esta escuela, y todos ellos fueron divididos en pequeños grupos, cada uno de los cuales fue enseñado por su propio maestro. Después de eso, la mayoría de las escuelas se podían ver en monasterios y templos. Por primera vez, el término mismo "colegio" apareció en Rusia solo en 1382, cuando, según las tradiciones europeas comunes, este término comenzó a denotar instituciones educativas donde a las personas se les enseñaba oficios y se les proporcionaba conocimientos especializados.
Cabe señalar que solo los niños podían enseñar en la escuela durante el reinado del príncipe Vladimir, y la primera materia de su educación era el comercio de libros. Se creía que los hombres deberían ser más hábiles en la comunicación y las niñas no deberían saber leer y escribir, ya que se convertirían en futuras amas de casa y sus deberes solo incluirían la gestión adecuada del hogar. Y no es necesario saber leer y escribir para hacer eso.
Y solo en mayo de 1086 la primera colegio de mujeres, fundada por el príncipe Vsevolod Yaroslavovich. Además, su hija, Anna Vsevolodovna, simultáneamente dirigía la escuela y estudiaba ciencias. Solo aquí las jóvenes de familias adineradas podían aprender a leer y escribir y varios oficios. A principios de 1096, las escuelas comenzaron a abrirse en toda Rusia. Las primeras escuelas comenzaron a aparecer en tales ciudades importantes, como Murom, Vladimir y Polotsk, y se construyeron con mayor frecuencia en monasterios y templos. Así, los sacerdotes eran considerados en Rusia los más gente educada. Desde el siglo XV se dejan de construir instituciones en los monasterios, apareciendo los que entonces se llamaban "maestros de la alfabetización".
A pesar de tal aumento en la construcción de edificios educativos, la escuela aún no estaba muy extendida en toda Rusia. La educación en la Rus de Kiev se organizó sistemáticamente y en todas partes. Es por eso que las primeras escuelas en Rusia, aunque existieron, no florecieron y gradualmente comenzaron a desvanecerse. Y solo a principios del siglo XVII, el estudio de las ciencias y las artes en las escuelas comenzó de una manera nueva. En la época, se abrió la primera escuela en la ciudad de Kiev en las ciencias sistemáticas, que el mismo zar llamó un nuevo paso en la educación de cada persona. Es cierto que solo los niños de familias nobles aún podían llegar aquí, pero había más personas que querían enviar a sus hijos a estudiar. En todas las escuelas del siglo XVII, los maestros enseñaban materias como gramática y latín.
Es con la era de Pedro 1 que los historiadores asocian cambios significativos en el ámbito educativo. En este momento, no solo se abrieron instituciones escolares, que eran un orden de magnitud superior a las primeras escuelas, sino también nuevas escuelas y liceos. básico y sujetos compulsivos Las matemáticas, la navegación y la medicina se convierten en temas de estudio.