Forschungsgegenstand der Entwicklungspsychologie. Zwillingsmethode und ihre Varianten. Allgemeine Vorstellung vom Fach Psychologie

Jede Wissenschaft hat ihre eigene Thema, Ihre Richtung des Wissens und mit einem Bogen spezifisch ein Objekt Forschung. Darüber hinaus aus der Sicht der modernen Wissenschaft ein Objekt - es ist nicht dasselbe wie Thema Wissenschaft.

Ein Objekt - weit vom ganzen Fach entfernt, sondern nur der manchmal ganz unbedeutende Aspekt des Fachs, der studiert wird das naturwissenschaftliche Fach, d.h. Wissenschaftler. Ein Objekt - es ist nur ein Aspekt des Subjekts, der in dem einen oder anderen Prozess der spirituellen Entwicklung, in der kognitiven Aktivität des Subjekts enthalten ist. Darüber hinaus bleibt ein anderer Teil des Themas, und oft sehr bedeutsam, unvermeidlich außerhalb des Erkenntnisprozesses.

Die Berücksichtigung dieses Unterschieds ist besonders wichtig für das Verständnis der Besonderheiten von Wissenschaftszweigen, die ein komplexes, facettenreiches Thema haben, darunter die Psychologie, in der, wie wir bereits gesehen haben, immer mehr neue Forschungsgegenstände identifiziert werden.

Angesichts dieses Unterschieds werden Subjekt und Objekt der Psychologie wie folgt definiert.

Das Fach Psychologie - Das Psyche als höchste Form der Beziehung von Lebewesen zur objektiven Welt, ausgedrückt in ihrer Fähigkeit, ihre Impulse zu verwirklichen und auf der Grundlage von Informationen darüber zu handeln.

Auf der menschlichen Ebene erhält die Psyche einen qualitativ neuen Charakter, da ihre biologische Natur durch soziokulturelle Faktoren transformiert wird. Aus Sicht der modernen Wissenschaft ist die Psyche eine Art Mittler zwischen Subjektivem und Objektivem, sie setzt die historisch etablierten Vorstellungen über die Koexistenz von Äußerem und Innerem, von Körperlichem und Geistigem um.

Das Objekt der Psychologie - Das Gesetze der Psyche als besondere Form menschlichen Lebens und tierischen Verhaltens. Diese Form der Lebenstätigkeit kann aufgrund ihrer Vielseitigkeit in einer Vielzahl von Aspekten untersucht werden, die untersucht werden. verschiedene Branchen psychologische Wissenschaft.

Sie haben als ihre Objekt: Normen und Pathologie in der menschlichen Psyche; Arten spezifischer Aktivitäten, die Entwicklung der menschlichen und tierischen Psyche; Verhältnis des Menschen zu Natur und Gesellschaft usw.

Der Umfang des Faches Psychologie und die Möglichkeit, verschiedene Forschungsgegenstände in seiner Zusammensetzung herauszugreifen, hat dazu geführt, dass derzeit im Rahmen der psychologischen Wissenschaft Allgemeine psychologische Theorien. basierend auf unterschiedlichen wissenschaftlichen Idealen, und psychologische Praxis, die spezielle Psychotechniken entwickelt, um das Bewusstsein zu beeinflussen und zu kontrollieren.

Das Vorhandensein inkommensurabler psychologischer Theorien führt ebenfalls zu das Problem der Unterschiede zwischen Subjekt und Objekt der Psychologie. Für den Behavioristen ist das Studienobjekt das Verhalten, für den christlichen Psychologen das lebendige Wissen um sündige Leidenschaften und die pastorale Kunst, sie zu heilen. für den Psychoanalytiker das Unbewusste und so weiter.

Es stellt sich natürlich die Frage: Kann man von Psychologie als einer einzigen Wissenschaft sprechen, die einen gemeinsamen Gegenstand und Gegenstand hat, oder sollten wir die Existenz einer Vielzahl von Psychologien anerkennen?

Heutzutage glauben Psychologen, dass die psychologische Wissenschaft eine einzige Wissenschaft ist, die wie jede andere ihr eigenes spezielles Subjekt und Objekt hat. Die Psychologie als Wissenschaft befasst sich mit dem Studium der Tatsachen des Seelenlebens sowie mit der Aufdeckung der Gesetze, die geistige Phänomene beherrschen. Und so komplex sich das psychologische Denken im Laufe der Jahrhunderte auch entwickelt hat, seinen Untersuchungsgegenstand verändert und dabei immer tiefer in seinen großen Gegenstand eindringt, wie sich auch das Wissen darüber verändert und bereichert, mit welchen Begriffen sie auch bezeichnet werden, es lassen sich die wesentlichen Begriffsblöcke herausgreifen, die den eigentlichen Gegenstand der Psychologie charakterisieren, der sie von anderen Wissenschaften unterscheidet.

Das wichtigste Ergebnis der Entwicklung jeder Wissenschaft ist die Schaffung ihres eigenen kategorialen Apparats. Diese Menge von Begriffen bildet sozusagen das Skelett, das Gerüst jedes Zweigs wissenschaftlicher Erkenntnis. Kategorien sind Denkformen, Grundbegriffe, Gattungsbegriffe; Dies sind Schlüsselpunkte, Knoten, Schritte im Erkenntnisprozess der einen oder anderen Sphäre der Realität.

Jede Wissenschaft hat ihren eigenen Komplex, eine Reihe von Kategorien, und die psychologische Wissenschaft hat ihren eigenen kategorialen Apparat. Es umfasst die folgenden vier Blöcke von Grundkonzepten:

• mentale Prozesse - dieser Begriff bedeutet, dass die moderne Psychologie mentale Phänomene nicht als etwas ursprünglich Gegebenes in fertiger Form betrachtet, sondern als etwas Bildendes, sich Entwickelndes, als einen dynamischen Prozess, der bestimmte Ergebnisse in Form von Bildern, Gefühlen, Gedanken usw. hervorbringt;
• - Heiterkeit oder Niedergeschlagenheit, Leistungsfähigkeit oder Müdigkeit, Ruhe oder Gereiztheit usw.;
• mentale Eigenschaften der Persönlichkeit - c c Allgemeiner Fokus auf Fahrzeuge oder Sonstiges Lebensziele, Temperament, Charakter, Fähigkeiten. einem Menschen über einen langen Zeitraum seines Lebens innewohnend, zum Beispiel Fleiß, Geselligkeit usw.;
• geistige Neubildungen- im Laufe des Lebens erworbene Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die das Ergebnis der Tätigkeit des Einzelnen sind.

Natürlich existieren diese mentalen Phänomene nicht getrennt, nicht isoliert. Sie sind eng miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig. So. zum Beispiel schärft ein Zustand der Fröhlichkeit den Aufmerksamkeitsprozess und ein Zustand der Depression führt zu einer Verschlechterung des Wahrnehmungsprozesses.

Eine kurze historische Skizze der Entwicklung der Psychologie

Seit der Antike zwingen die Bedürfnisse des sozialen Lebens eine Person dazu, die Besonderheiten der geistigen Veranlagung von Menschen zu unterscheiden und zu berücksichtigen. In den philosophischen Lehren der Antike wurden bereits einige psychologische Aspekte berührt, von denen sie entweder idealistisch oder philosophisch gelöst wurden. So verstanden die materialistischen Philosophen der Antike Demokrat, Lukrez, Epikur die menschliche Seele als eine Art Materie, als ein aus kugeligen, kleinen und höchst beweglichen Atomen gebildetes Körpergebilde.

Plato

Der Vorfahr des Idealismus war (ein großer Sklavenhalter). Er teilte alle Menschen nach ihren überlegenen Eigenschaften ein — Intelligenz(in meinem Kopf) Mut(in der Brust) Lust(in Bauchhöhle). Alle leitenden Körperschaften - haben den Geist des Krieges - Mut, Sklaven - Lust. Platon ist nicht nur der Begründer des Idealismus, sondern auch des Dualismus. Aber der idealistische Philosoph Platon verstand die menschliche Seele als etwas Göttliches, das sich vom Körper unterscheidet. Bevor die Seele in den menschlichen Körper eintritt, existiert sie getrennt in der höheren Welt, wo sie Ideen erkennt – ewige und unveränderliche Essenzen. Einmal im Körper angekommen, beginnt sich die Seele zu erinnern, was sie vor der Geburt gesehen hat. Platons idealistische Theorie, die Körper und Geist als zwei unabhängige und gegensätzliche Prinzipien behandelt, legte den Grundstein für alle nachfolgenden idealistischen Theorien.

Aristoteles

Er war der Nachfolger von Platons Werk. Er überwand nicht nur den Dualismus (eine Richtung, die zwei unabhängige Prinzipien als Grundlage der Welt anerkennt - Materie und Geist), sondern auch ist der Vater des Materialismus(eine Richtung, die den Primat der Materie und die sekundäre Natur des Bewusstseins, die Materialität der Welt, die Unabhängigkeit ihrer Existenz vom Bewusstsein der Menschen und ihre Erkennbarkeit bekräftigt). Aristoteles versuchte, die Psychologie auf die Grundlage der Medizin zu stellen. Aber Aristoteles konnte das menschliche Verhalten nicht vollständig durch Medizin erklären. Der große Philosoph Aristoteles hat in seiner Abhandlung „Über die Seele“ die Psychologie als eine Art Wissensgebiet herausgegriffen und erstmals die Idee der Untrennbarkeit von Seele und lebendigem Körper vorgebracht.

Die Werke von Aristoteles, Platon und anderen Philosophen bildeten die Grundlage der Werke der Philosophen des Mittelalters des 17. Jahrhunderts. ist der Ausgangspunkt vom Materialismus der Philosophie.

Geschichte der Psychologie als experimentelle Wissenschaft beginnt 1879 im weltweit ersten experimentellen psychologischen Labor, gegründet vom deutschen Psychologen Wilhelm Wundt in Leipzig. Bald darauf, im Jahr 1885, organisierte V. M. Bechterew ein ähnliches Labor in Russland.

Berühmter Psychologe des späten XIX - frühen XX Jahrhunderts. G. Ebbinghaus konnte sehr kurz und präzise über die Psychologie sagen – die Psychologie hat eine riesige Vorgeschichte und eine sehr kurze Geschichte. Die Geschichte bezieht sich auf jene Periode in der Erforschung der Psyche, die durch die Abkehr von der Philosophie, die Annäherung an die Naturwissenschaften und die Organisation einer eigenen experimentellen Methode gekennzeichnet war. Dies geschah im letzten Viertel des 19. Jahrhunderts, aber die Ursprünge der Psychologie verlieren sich im Nebel der Zeit.

Rene de Cartes - Biologe, Arzt, Philosoph. Er öffnete das Koordinatensystem, stellte die Idee eines Reflexes vor, die Idee eines Reflexverhaltens. Aber er konnte das Verhalten des Organismus nicht vollständig erklären und blieb daher auf der Position des Dualismus. Trennen Sie die innere Welt einer Person von seiner innere Organe es war sehr schwer. Die Voraussetzungen für Idealismus waren geschaffen.

In der Geschichte der Psychologie gab es einen anderen Ansatz zum Verständnis der Psyche, der von einheimischen Psychologen im Einklang mit der Philosophie des dialektischen Materialismus in der sowjetischen Geschichtsperiode entwickelt wurde. Die Essenz dieses Verständnisses der Psyche kann in vier Worten gesehen werden, deren formale Urheberschaft V. I. Lenin (1870-1924) gehört. Die Psyche ist ein subjektives Abbild der objektiven Welt.

Allgemeine Vorstellung vom Fach Psychologie

Jede Wissenschaft hat ihr eigenes Studienfach. Beschreiben wir kurz die Ansätze, die mit einem grundlegenden Wandel der Sicht auf das Fach Psychologie einhergehen.

Entwicklungsstufen der Psychologie

Ich inszeniere- Psychologie als die Wissenschaft der Seele. Diese Definition der Psychologie wurde vor mehr als zweitausend Jahren gegeben. Die Anwesenheit der Seele versuchte, all die unbegreiflichen Phänomene im menschlichen Leben zu erklären. Diese lange Phase, in der Literatur vorwissenschaftlich genannt, wird vom 5. bis 4. Jahrhundert bestimmt. BC. bis Anfang des 18. Jahrhunderts.

Stufe II- Psychologie als die Wissenschaft von. Entsteht im 17. Jahrhundert im Zusammenhang mit der Bebauung Naturwissenschaften. Die Fähigkeit zu denken, zu fühlen, zu wünschen wird Bewusstsein genannt. Die Hauptstudienmethode war die Beobachtung einer Person für sich selbst und die Beschreibung der Fakten. Nach dem neuen Ansatz sieht, hört, berührt, fühlt, erinnert sich ein Mensch immer an etwas. Gerade solche Phänomene sollte die Psychologie studieren, da sie im Gegensatz zur Seele experimentell untersucht, gemessen, wissenschaftlich verallgemeinert und in ihnen Ursache-Wirkungs-Beziehungen und Zusammenhänge festgestellt werden können.

Stufe III- Psychologie als Verhaltensforschung. Der Behaviorismus nahm im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert Gestalt an. in den USA. "Behavior" auf Englisch - "Verhalten". Die Aufgabe der Psychologie besteht darin, Experimente anzustellen und zu beobachten, was direkt sichtbar ist, nämlich Verhalten, Handlungen, Reaktionen einer Person (die Motive, die Handlungen verursachen, wurden nicht berücksichtigt).

Viele "traditionelle" Psychologen haben jedoch ernsthafte Einwände gegen einige der ursprünglichen Komponenten des behavioristischen Ansatzes geäußert. Verhalten und Psyche sind zwar verwandte, aber keineswegs identische Realitäten. Unter dem Einfluss desselben Stimulus kann es also nicht nur eine Reaktion geben, sondern eine bestimmte Gruppe von ihnen, und umgekehrt wird manchmal dieselbe Reaktion bei Vorhandensein verschiedener Stimuli erhalten. In der Psychologie ist zum Beispiel anerkannt, dass eine Person oft eine Sache anschaut und eine andere sieht, über eine Sache nachdenkt, eine andere erlebt, eine dritte sagt, eine vierte tut.

IV. Stadium- Psychologie als eine Wissenschaft, die objektive Muster, Manifestationen u mentale Mechanismen.

Methoden der Psychologie

Um einen Komplex von Problemen in der Wissenschaft zu lösen, gibt es ein entwickeltes System von Mitteln, Richtungen, Wegen und Techniken.

Methode ist die Art wissenschaftliches Wissen. Die Art und Weise, wie der Gegenstand der Wissenschaft bekannt ist.

Methodik- Dies ist eine Variante, eine private Umsetzung der Methode unter bestimmten Bedingungen: organisatorisch, sozial, historisch.

Eine Menge oder ein System von Methoden und Techniken jeder Wissenschaft ist nicht zufällig, willkürlich. Sie werden historisch gebildet, modifiziert, entwickelt und gehorchen bestimmten Mustern, methodologischen Regeln.

Methodik ist nicht nur die Lehre von Methoden, die Regeln für ihre Auswahl oder Verwendung. Es ist eine systematische Beschreibung der Philosophie, Ideologie, Strategie und Taktik der wissenschaftlichen Forschung. Die Methodik legt fest, was genau, wie und warum wir studieren, wie wir die gewonnenen Ergebnisse interpretieren und wie wir sie in die Praxis umsetzen.

Kapitel 1. Gegenstand, Aufgaben, Prinzipien und Methoden der Psychologie

Gegenstand, Prinzipien und Aufgaben der Psychologie

Vor vielen Jahren fanden Jäger in den Wäldern von Aveyron in Südfrankreich einen Jungen, der offenbar von einem Tier gefüttert wurde und völlig wild war. Später wurden zwei Mädchen im indischen Dschungel gefunden, die, wie sich herausstellte, von einer Wölfin entführt und von ihr gefüttert wurden. Die Wissenschaft kennt Dutzende solcher tragischer Fälle. Was ist die Tragödie dieser Vorfälle, weil die gefundenen Kinder lebendig und körperlich ziemlich gesund waren? Wie diese Kinder, die ihre frühe Kindheit unter den Tieren verbrachten, hatten sie keine einzige menschliche Eigenschaft. Sogar körperlich ähnelten sie Tieren: Sie bewegten sich auf allen Vieren, aßen wie Tiere, zerrissen Fleischstücke mit den Zähnen und hielten sie mit zwei Vorderbeinen fest, knurrten und bissen jeden, der ihnen nahe kam. Ihr Geruchs- und Gehörsinn war sehr entwickelt, sie nahmen die kleinsten Veränderungen in der Waldumgebung wahr. Sie machten unartikulierte Geräusche und beeilten sich, sich vor den Menschen zu verstecken.

Wissenschaftler untersuchten diese Kinder und versuchten, ihnen menschliches Verhalten beizubringen, ihnen das Sprechen beizubringen und die menschliche Sprache zu verstehen. Aber. in der Regel blieben solche Versuche erfolglos: Die Zeit für die intensive Ausbildung grundlegender menschlicher Eigenschaften war bereits unwiederbringlich verloren. Ein Mensch wird nur in der menschlichen Gesellschaft zum Menschen geformt. Und viele menschliche Eigenschaften werden erst in der frühen Kindheit geformt.

Der Mensch ist seiner biologischen Organisation nach das Ergebnis eines evolutionären Prozesses. Die anatomische und physiologische Struktur seines Körpers ähnelt in vielerlei Hinsicht dem Körper höherer Primaten. Aber der Mensch unterscheidet sich qualitativ von allen Lebewesen. Seine Lebenstätigkeit, Bedürfnisse und Wege zur Befriedigung dieser Bedürfnisse unterscheiden sich von der Lebenstätigkeit der Tiere. soziokulturelle Konditionierung.

Der Mensch ist ein soziales Wesen.

Die natürlichen Merkmale des Menschen veränderten sich im Laufe seiner sozialgeschichtlichen Entwicklung. Die menschliche Welt ist ein Feld sozial entwickelter Bedeutungen, Bedeutungen und Symbole. Er lebt in der Welt Soziale Kultur, die seine sogenannte zweite Natur bildet, bestimmt sein Wesen. Alle menschlichen Aktivitäten von der Geburt bis zum Ende seines Lebens werden durch geregelt diese Gesellschaft Institutionen, soziale Normen, Bräuche, Traditionen. Das in der Gesellschaft gebildete Individuum wird sozialisierte Persönlichkeit- eine Person, die in das System der allgemeinen sozialen, kulturellen und historischen Errungenschaften der Menschheit einbezogen ist, ihre Lebenstätigkeit verwirklicht sich unter bestimmten sozialen Bedingungen. Jeder Einzelne wird in dem Maße zum Menschen, in dem er die universelle menschliche Kultur beherrscht. Er nimmt die ganze Welt als eine Welt menschlich bedeutsamer Objekte wahr, interagiert mit ihnen auf der Grundlage gesellschaftlich entwickelter Konzepte. „Der Mensch ist das Maß aller Dinge“, bemerkte der antike griechische Philosoph Protahors tiefgründig. Ein Mensch korreliert alles auf der Welt mit seiner inneren spirituellen Welt: Er erlebt emotionale Erregung beim Betrachten ferner Sterne, bewundert die Schönheit von Wäldern, Bergen und Meeren, schätzt die Harmonie von Farben, Formen und Klängen, die Integrität persönlicher Beziehungen und das Erhabene Manifestationen des menschlichen Geistes. Der Mensch interagiert aktiv mit der Welt - er versucht, die Realität zu kennen und gezielt zu transformieren.

Das Verhalten von Tieren ist durch ein angeborenes, instinktives Lebensprogramm vorgegeben. Das menschliche Verhalten wird bestimmt durch seine mentale, sozial geformte Welt, in der die strategische und taktische Planung seines Lebens vollzogen, die Freuden und Leiden seiner menschlichen Existenz erlebt werden. Ein Mensch ist in der Lage, die Gegenwart mit Vergangenheit und Zukunft zu messen, über den Sinn des Lebens nachzudenken, zu reflektieren – nicht nur zu reflektieren die Umwelt sondern auch er selbst.

Eine Person ist mit einem solchen sozial geformten mentalen Regulator wie dem Gewissen ausgestattet - der Fähigkeit, das eigene Kommando mit Hilfe allgemeiner sozialer Standards zu kontrollieren, das eigene Selbst mit den Augen anderer Menschen zu bewerten. Das sozialisierte Individuum ist ein sozial-spirituelles Wesen. Die Spiritualität eines Menschen manifestiert sich in seiner Fähigkeit, sich über alles Niedrige, Primitive und Alltägliche zu erheben und ein unveränderliches Bekenntnis zu seiner menschlichen Würde und Pflicht aufrechtzuerhalten.

Der Mensch ist ein komplexes und facettenreiches Wesen. Es wird von vielen Wissenschaften untersucht - Biologie, Anthropologie, Geschichte, Kulturwissenschaften, Soziologie usw. Das Studium der inneren Welt eines Menschen, der allgemeinen Muster seiner Interaktion mit der Außenwelt wird von einer speziellen Wissenschaft durchgeführt - der Psychologie.

Das Fach Psychologie ist eine Person als Subjekt der Aktivität, systemische Qualitäten seiner Selbstregulierung; Gesetzmäßigkeiten der Entstehung und Funktionsweise der menschlichen Psyche: ihre Fähigkeit, die Welt zu reflektieren, sie zu erkennen und ihre Interaktion mit ihr zu regulieren.

Psychologiestudium die Entstehung und Entwicklung der Psyche; neurophysiologische Grundlagen geistiger Aktivität; menschliches Bewusstsein als höchste Form der Psyche; Muster des Übergangs vom Äußeren zum Inneren; die Bedingtheit des Funktionierens der Psyche durch sozialgeschichtliche Faktoren; Muster der Bildung von mentalen Weltbildern und die Verkörperung dieser Bilder in der äußeren, praktischen Tätigkeit einer Person; die Einheit von biologischen und sozialen Faktoren in der mentalen Selbstregulation einer Person; die Struktur der Psyche; reflektiv-regulatorisches Wesen kognitiver, willentlicher und emotionaler Prozesse, individuelle psychologische Merkmale der Persönlichkeit; psychologische Merkmale des menschlichen Verhaltens in einem sozialen Umfeld; die Psychologie bestimmter Arten menschlicher Aktivität; usw.

Jeder gebildete Mensch sollte die Grundlagen des allgemeinen psychologischen Wissens beherrschen. Sich selbst zu kennen ist nicht weniger wichtig als die verschiedenen Aspekte der umgebenden Realität zu kennen. Psychologische Kenntnisse sind notwendig, damit eine Person ihre Beziehungen zu anderen Menschen richtig organisieren, ihre Aktivitäten, ihre Selbstbeobachtung und ihre persönliche Selbstverbesserung effektiv organisieren kann. Nicht umsonst lautet das Hauptgebot der antiken Denker: „Mensch, erkenne dich selbst.“

Die praktische Notwendigkeit der Anwendung psychologischen Wissens in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit hat zusammen mit der allgemeinen Psychologie und ihren angewandten Zweigen eine intensive Entwicklung verursacht: Pädagogik, Medizin, Recht, Ingenieurwesen, Luftfahrt, Weltraum, Kunstpsychologie, Arbeit, Militär, Sport , Management, Marketing etc. Gleichzeitig ist das Studium der angewandten Psychologie nur auf der Grundlage allgemeiner psychologischer Kenntnisse möglich.

Psychologische Erkenntnisse werden überall dort benötigt, wo es um die wissenschaftliche Organisation der Arbeit und den effektiven Einsatz der Ressourcen der menschlichen Psyche geht. Psychologen arbeiten erfolgreich in Schulen und Kliniken, in der Produktion, in Kosmonauten-Trainingszentren und Managementstrukturen, das Strafverfolgungssystem und Denkfabriken für soziale Entwicklung.

Aufgaben der Psychologie

Die Hauptaufgabe der Psychologie ist die Erkenntnis des Mentalen durch Aufdecken jener objektiven Zusammenhänge, aus denen zuerst mentale Phänomene entstanden sind und als objektive Tatsachen definiert wurden. Daher wird psychologisches Wissen heute als indirektes Wissen des Mentalen durch die Offenlegung seiner wesentlichen Zusammenhänge mit der Außenwelt verstanden.

Mit diesem Verständnis der Essenz des Mentalen wird es offensichtlich, dass von allen Wissenschaften des Menschen die praktischste ist Psychologie. Schließlich studieren. Du kannst viel in der Welt um dich herum finden, in dir selbst und in anderen Menschen.

Wachsendes Interesse am Inland Spirituelle Welt Menschen hängt auch damit zusammen, dass die Moderne immer deutlicher wird als Gastgeber eine Tendenz, alle Aspekte des Lebens der modernen Gesellschaft zu integrieren: wirtschaftlich, politisch und spirituell. Dieser integrative Trend, die Linie zur Stärkung der Integrität gesellschaftlicher Entwicklung, manifestiert sich auch darin, dass heute das traditionelle, sehr enge, technokratische Verständnis der Aufgaben des wirtschaftlichen Handelns durch modernisierte Konzepte ersetzt wird, die in den Vordergrund treten Wirtschaftstätigkeit nicht technologische Aufgaben, sondern humanitäre und psychologische Probleme.

Arbeitnehmer in der modernen Fertigung sind sich ihrer Tätigkeiten zunehmend nicht nur als High-Tech-Anwendungen bewusst, sondern auch als Bereich, in dem die Beteiligung der dort beschäftigten Arbeitnehmer gefordert wird. sich selbst, andere Menschen, ihre Gemeinschaften verwalten.

Diese Einstellung ist inzwischen zu einer Binsenweisheit für Spezialisten, Unternehmer und Manager entwickelter Länder geworden, sowohl im Westen als auch im Osten.

Der Chef eines der größten amerikanischen Automobilunternehmen, Lee Ya Kokka, glaubt, dass „sämtliche Geschäftstätigkeiten letztendlich in drei Worten zusammengefasst werden können: Menschen, Produkt, Gewinn. Der Mensch steht im Vordergrund."

Akio Morita - CEO eines bekannten japanischen Elektrounternehmens - behauptet das "Nur Menschen können ein erfolgreiches Unternehmen machen."

Um also erfolgreich zu sein, muss ein moderner Arbeiter, Geschäftsmann, Manager, jeder Spezialist durch seine Aktivitäten eine Lösung bieten. Doppelaufgabe:

• Erzielung wirtschaftlicher Ergebnisse;
• Auswirkungen auf die Menschen, die dieses Ergebnis erzielen.

Daher ist unter modernen Bedingungen für einen einheimischen Unternehmer, Manager, hochqualifizierten Spezialisten jeden Profils sowie für jede Person die dringendste Aufgabe die psychologische Erholung von Arbeitsgruppen, Produktionsteams und mit ihnen der gesamten Gesellschaft. Eine moderne Führungskraft, Spezialistin und jeder denkende Mensch sollte sie kennen und berücksichtigen psychologische Faktoren Aktivitäten der Menschen und sichern auf dieser Grundlage das Wachstum der Arbeits- und Sozialaktivität.

PR ist ein Bereich der Psychologie, der die Entwicklung der Psyche in der Ontogenese untersucht, die Muster des Übergangsprozesses von einer Periode geistige Entwicklung auf der Grundlage wechselnder Arten von Führungstätigkeiten zueinander.

Die Entwicklungspsychologie ist unterteilt in: Kinderpsychologie, die die Muster der geistigen Entwicklung eines Kindes von der Geburt bis zum Schuleintritt untersucht; Psychologie eines jüngeren Schülers; Jugendpsychologie; Psychologie der Jugend; Erwachsenenpsychologie (Akmeologie); Gerontopsychologie.

In der Entwicklungspsychologie lässt sich der Entwicklungsprozess jeder psychischen Funktion und die Veränderung interfunktionaler Beziehungen in verschiedenen Altersstufen nachvollziehen. In der Persönlichkeitspsychologie werden Persönlichkeitsformationen wie Motivation, Selbstwertgefühl und Anspruchsniveau betrachtet. Wertorientierungen, Weltanschauung usw., und die Entwicklungspsychologie beantwortet Fragen, wann diese Formationen auftreten, welche Merkmale sie in einem bestimmten Alter haben.

Die Verbindung der Entwicklungspsychologie mit der Sozialpsychologie ermöglicht es, die Abhängigkeit der Entwicklung und des Verhaltens eines Kindes und dann eines Erwachsenen von den Besonderheiten der Gruppen zu verfolgen, denen es zugeordnet ist: von der Familie, der Gruppe Kindergarten, Schulklasse, Jugendfirmen etc. Jedes Alter ist anders besonderen Einfluss Menschen um das Kind, Erwachsene und Gleichaltrige. Im Rahmen der Pädagogischen Psychologie wird die zielgerichtete Einflussnahme Erwachsener auf die Erziehung und Erziehung eines Kindes untersucht. Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie betrachten sozusagen den Prozess der Interaktion zwischen einem Kind und einem Erwachsenen aus verschiedenen Blickwinkeln: Entwicklungspsychologie aus der Sicht des Kindes, pädagogische Psychologie aus der Sicht des Erziehers, Lehrers.

2. Entstehungswege der Entwicklungspsychologie

Pythagoras hat 4 Perioden im Leben eines Menschen ausgewählt: Frühling (die Bildung einer Person) - von der Geburt bis zu 20 Jahren; Sommer (Jugend) - 20-40 Jahre; Herbst (die Blütezeit des Lebens) - 40-60 Jahre; Winter (verblassen) - 60-80 Jahre. Hippokrates unterschied 10 Perioden von sieben Jahren im Leben eines Menschen, und Aristoteles teilte Kindheit und Jugend in drei Phasen ein: 1 - von der Geburt bis zu 7 Jahren; 2 - von 7 bis 14 Jahren und 3 - von 14 bis 21 Jahren.

Ausgangspunkt für systematische Untersuchungen der kindlichen Psyche ist das Buch des deutschen Wissenschaftlers - Darwinisten W. Preyer "Die Seele des Kindes". Darin beschreibt Preyer die Ergebnisse täglicher Beobachtungen der Entwicklung seines eigenen Sohnes, wobei er auf die Entwicklung der Sinne, der Motorik, des Willens, der Vernunft und der Sprache achtet. Preyer war der erste, der den Übergang von einer introspektiven zu einer objektiven Untersuchung der kindlichen Psyche vollzog. Daher gilt er als Begründer der Kinderpsychologie.

Preyers Ansichten basierten auf denen von Darwin. Darwins Vorstellung von der Evolution der Arten als Entwicklung von einfachen zu immer komplexeren Formen des organischen Lebens provozierte Forschungen in 3 Richtungen. 1- in der Kinderpsychologie: Darwin zeichnete seine eigenen Beobachtungen seines ersten Kindes auf und veröffentlichte sie. 2-vergleichende Psychologie, die sich auf die Identifizierung von Unterschieden in der Entwicklung von Tieren und Menschen konzentriert. 3. Völkerpsychologie als Prototyp der modernen kulturanthropologischen Psychologie. Zunächst zielten alle 3 Richtungen darauf ab, Muster der Phylogenie aufzudecken. Es wurde jedoch der umgekehrte Effekt der Phylogenese beobachtet, was einen neuen Blick auf die Ontogenese ermöglichte. Dieses Verhältnis wurde von Haeckel das biogenetische Gesetz genannt, das die Wiederholung in der Ontogenese in einer Kurzform der Geschichte der Phylogenie impliziert.

3. Gegenstand der Studie

Gegenstand des Studiums sind die Quellen, Triebkräfte, Bedingungen und Muster der menschlichen seelischen Entwicklung von der Geburt bis zum Tod. Ananiev betrachtete die psychologische Entwicklung von der Geburt bis zum Tod als einen kontinuierlichen Prozess, in dem es Spitzen der mentalen Funktionen gibt, und stellte fest, dass der Verfall einiger von ihnen sowie der Persönlichkeit lange vor dem physischen Tod des Individuums beginnt.

Das Studienfach der Entwicklungspsychologie ist die Selbstentwicklung.

Mentale Entwicklung wird definiert als philo-, anthropo-, onto- oder mikrogenetische Verhaltens- und Erfahrungsänderungen, die einen verzweigten Prozess bilden, der einerseits Knotenpunkte qualitativer Veränderungen enthält, die sukzessive aufeinander folgen, und andererseits Linien von quantitative Veränderungen, die sie untereinander verbinden.

Bestandteile des Faches Entwicklungspsychologie: Alter (chronologisch, psychologisch, sozial, biologisch) Das chronologische Alter ist die Zeit eines Individuums, vom Moment der Geburt bis zum Lebensende. Psychisches Alter- Dies sind die psychophysiologischen, psychologischen und sozialpsychologischen Veränderungen, die in der Psyche jeder Person auftreten.

4. Triebkräfte der geistigen Entwicklung

Die treibenden Kräfte der kindlichen Entwicklung sind die Widersprüche zwischen dem Neuen und dem Alten, die im Bildungs-, Erziehungs- und Tätigkeitsprozess entstehen und überwunden werden. Dazu gehören Widersprüche zwischen durch Aktivitäten erzeugten neuen Bedürfnissen und den Möglichkeiten ihrer Befriedigung; Widersprüche zwischen den gestiegenen körperlichen und geistigen Bedürfnissen und den althergebrachten Formen von Beziehungen und Aktivitäten; zwischen den wachsenden Anforderungen der Gesellschaft, des Kollektivs, der Erwachsenen und dem aktuellen Stand der geistigen Entwicklung.

Ein Objekt

Thema

Lernen

Praktische Aufgaben

Forschungsstrategien in der Entwicklungspsychologie, ihre historische Chronologie. Klassifikation von Forschungsmethoden in der Entwicklungspsychologie.

A) Zunächst war die Aufgabe der Kinderpsychologie bei der Anhäufung von Tatsachen und deren zeitliche Anordnung. Diese Aufgabe entsprach der Beobachtungsstrategie. Natürlich versuchten Forscher schon damals, die Triebkräfte der Entwicklung zu verstehen, und jeder Psychologe träumte davon. Aber es gab keine objektiven Möglichkeiten, dieses Problem zu lösen ...

Überwachungsstrategie Der reale Verlauf der kindlichen Entwicklung unter den Bedingungen, unter denen sie sich spontan entwickelt, führte zur Anhäufung verschiedener Fakten, die in ein System gebracht werden mussten, um die Stadien und Entwicklungsstadien herauszugreifen, um dann die Haupttendenzen zu identifizieren und allgemeine Muster

den Entwicklungsprozess selbst und endlich dessen Ursache verstehen.

Um diese Probleme zu lösen, verwendeten Psychologen Strategie des naturwissenschaftlichen Erkenntnisexperiments, die es Ihnen ermöglicht, das Vorhandensein oder Fehlen des untersuchten Phänomens unter bestimmten kontrollierten Bedingungen festzustellen, um es zu messen quantitative Merkmale und gebe

qualitative Beschreibung Beide Strategien – Beobachtung und feststellendes Experiment – ​​sind in der Kinderpsychologie weit verbreitet. Aber ihre Grenzen werden immer offensichtlicher, wenn sich herausstellt, dass sie nicht zu einem Verständnis der treibenden Ursachen der menschlichen geistigen Entwicklung führen. Dies geschieht, weil weder Beobachtung noch feststellendes Experiment den Entwicklungsprozess aktiv beeinflussen können und sein Studium nur passiv vor sich geht.

Derzeit wird intensiv eine neue Forschungsstrategie entwickelt - die Strategie der Gestaltung mentaler Prozesse, aktiver Eingriff, Aufbau eines Prozesses mit gewünschten Eigenschaften.Weil die Strategie der Gestaltung mentaler Prozesse zum beabsichtigten Ergebnis führt, kann man seine Ursache beurteilen. Somit kann der Erfolg des prägenden Experiments als Kriterium für die Identifizierung der Ursache der Entwicklung dienen.

Die Strategie der Bildung mentaler Prozesse wurde schließlich in der sowjetischen Psychologie weit verbreitet. Heute gibt es mehrere Ideen zur Umsetzung dieser Strategie, die sich wie folgt zusammenfassen lassen:

Das kulturgeschichtliche Konzept von L. S. Vygotsky, wonach das Interpsychische zum Intrapsychischen wird. Die Entstehung höherer psychischer Funktionen ist mit der Verwendung eines Zeichens durch zwei Personen im Prozess ihrer Kommunikation verbunden; ohne diese Rolle zu erfüllen, kann ein Zeichen nicht zu einem individuellen Kommunikationsmittel werden.

geistige Aktivität.

Die Aktivitätstheorie von A. N. Leontiev: Jede Aktivität wirkt als bewusste Handlung, dann als Operation, und wenn sie sich bildet, wird sie zu einer Funktion. Die Bewegung erfolgt hier von oben nach unten – von der Tätigkeit zur Funktion.

Die Theorie der Bildung mentaler Handlungen von P. Ya Galperin: Die Bildung mentaler Funktionen erfolgt auf der Grundlage einer objektiven Handlung und geht von der materiellen Ausführung der Handlung aus und geht dann durch ihre Sprachform in die mentale Ebene über . Dies ist das am weitesten entwickelte Konzept der Formation. Alles, was mit seiner Hilfe gewonnen wird, wirkt jedoch wie ein Laborexperiment. Wie korrelieren die Daten eines Laborexperiments mit der realen Ontogenese?

Das Problem der Beziehung zwischen experimenteller Genese und realer Genese ist eines der schwerwiegendsten und immer noch ungelöst. Seine Bedeutung für die Kinderpsychologie wurde von A. V. Zaporozhets hervorgehoben

und D. B. Elkonin. Eine gewisse Schwäche der Bildungsstrategie liegt darin, dass sie bisher nur auf die Bildung der kognitiven Sphäre der Persönlichkeit angewandt wurde und die emotional-willkürlichen Prozesse und Bedürfnisse außerhalb der experimentellen Untersuchung blieben.

Das Konzept der Bildungsaktivität ist die Forschung von D. B. Elkonin und V. V. Davydov, in der eine Strategie zur Persönlichkeitsbildung nicht unter Laborbedingungen, sondern im wirklichen Leben entwickelt wurde - durch die Schaffung experimenteller Schulen.

Die Strategie zur Bildung mentaler Prozesse ist eine der Errungenschaften der sowjetischen Kinderpsychologie. Dies ist die angemessenste Strategie für ein modernes Verständnis des Themas Kinderpsychologie. Dank der Strategie der Bildung mentaler Prozesse ist es möglich, in die Essenz der mentalen Entwicklung des Kindes einzudringen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass andere Forschungsmethoden vernachlässigt werden können. Jede Wissenschaft geht von einem Phänomen zur Offenlegung seiner Natur.

B) Klassifizierung von Forschungsmethoden Ananiev B.G.:

1. Organisatorisch: vergleichend, längsschnittlich und komplex;

2. Empirisch: Beobachtung (Beobachtung und Selbstbeobachtung), Experiment (Labor, Feld, Natur), Psychodiagnostik, Analyse von Prozessen und Produkten der Aktivität, Modellierung und biografische Methode.

3. Datenverarbeitungsmethoden: mathematische und logische Verarbeitung - quantitative (statische) Methoden und qualitative Analyse(Beschreibung von Fällen, Differenzierung nach Gruppen).

4. Interpretativ: genetisch (vertikale Verbindungen); und Strukturmethoden (Klassifikation, Typologie etc.).

Die Essenz der Schlüsselparameter der geistigen Entwicklung (Bedingungen, Quellen, Voraussetzungen, Faktoren, Merkmale, Mechanismen der geistigen Entwicklung).

Theorien der seelischen Entwicklung des Kindes in der Fremdpsychologie des 20. Jahrhunderts. Theorien von Sigmund Freud, Erik Erikson, das Konzept des Lernens im Behaviorismus, das Konzept von Jean Piaget, Konzepte der Gestaltpsychologie und der humanistischen Psychologie

Z. Freud: Die psychologische Herangehensweise an die Entwicklung des Kindes ist die Hauptquelle der psychologischen Entwicklung - Anziehung und Instinkte. Die Entdeckung des Unbewussten und die Entdeckung des Sexualprinzips bilden die Grundlage des theoretischen Konzepts der Psychoanalyse. Im Persönlichkeitsmodell hebt er drei Hauptkomponenten hervor: „Es“, „Ich“ und „Über-Ich“. "Es" - die primitivste Komponente, der Instinktträger, gehorcht dem Lustprinzip. Die Ich-Instanz folgt dem Realitätsprinzip und berücksichtigt die Besonderheiten der Außenwelt. Das „Super-Ich“ dient als Träger moralischer Normen. Da die Anforderungen an das „Ich“ von Seiten des „Es“, „Über-Ich“ und der Realität unvereinbar sind, ist seine Anwesenheit in einer Konfliktsituation unvermeidlich. Alle Stadien der geistigen Entwicklung 3. Freud reduziert sich auf die Stadien der Transformation und Bewegung durch verschiedene erogene Zonen libidinöser oder sexueller Energie. Orale Phase (0-1 Jahr). Die Hauptquelle des Vergnügens konzentriert sich auf die Aktivitätszone, die mit der Nahrungsaufnahme verbunden ist. Analstadium (1-3 Jahre). Die Libido konzentriert sich um den Anus, der zum Gegenstand der Aufmerksamkeit des an Sauberkeit gewöhnten Kindes wird. Das phallische Stadium (3-5 Jahre) kennzeichnet den höchsten Grad kindlicher Sexualität. Die Geschlechtsorgane werden zur führenden erogenen Zone. Die Sexualität dieser Stufe ist objektiv und richtet sich an die Eltern. 3. Freud nannte die libidinöse Bindung an Eltern des anderen Geschlechts den ödipalen Komplex für Jungen und den Elektra-Komplex für Mädchen. Latentstadium (5-12 Jahre). Verringertes sexuelles Interesse. Die Energie der Libido wird auf die Entwicklung der universellen menschlichen Erfahrung übertragen. Genitalstadium (12-18 Jahre). Laut 3. Freud strebt ein Teenager nach einem Ziel - normaler Geschlechtsverkehr, alles erogene Zonen Vereinen. Wenn die Durchführung des normalen Geschlechtsverkehrs schwierig ist, können Phänomene der Fixierung oder Regression in eines der vorherigen Stadien beobachtet werden.

Erik Erickson: Die Theorie von E. Erickson entstand aus der Praxis der Psychoanalyse. Unter Annahme der Persönlichkeitsstruktur 3. Freud schuf er ein psychoanalytisches Konzept über die Beziehung von „Ich“ und Gesellschaft. E. Erickson lenkte die Aufmerksamkeit auf die Rolle des „Ich“ in der Persönlichkeitsentwicklung und verlagerte die Betonung von „Es“ auf „Ich“. Seiner Meinung nach wurzeln die Grundlagen des menschlichen „Ich“ in der sozialen Organisation der Gesellschaft. Seine Forschung widmet er vor allem den Prozessen der Sozialisation. Die Arbeiten von E. Erickson markieren den Beginn einer neuen Art der Erforschung der Psyche - der psychohistorischen Methode, die die Anwendung der Psychoanalyse auf die Geschichte ist. Diese Methode erfordert die gleiche Aufmerksamkeit sowohl für die Psychologie des Individuums als auch für die Natur der Gesellschaft, in der die Person lebt. E. Erickson führte ethnographische Feldstudien zur Kindererziehung bei zwei Indianerstämmen durch und kam zu dem Schluss, dass der Stil der Mutterschaft immer davon bestimmt wird, was genau die soziale Gruppe, der er angehört, von dem Kind in der Zukunft erwartet. Erfüllt ein Individuum die Erwartungen der Gesellschaft, wird es in sie aufgenommen und umgekehrt. Diese Überlegungen bildeten die Grundlage für zwei wichtige Konzepte seines Konzepts – „Gruppenidentität“ und „Ego-Identität“.

Die Gruppenidentität entsteht dadurch, dass die Erziehung des Kindes vom ersten Lebenstag an darauf ausgerichtet ist, es darin einzubeziehen Soziale Gruppe. Die Ego-Identität bildet sich parallel zur Gruppenidentität und schafft im Subjekt ein Gefühl der Stabilität und Kontinuität seines „Ich“, trotz der Veränderungen, die einer Person im Prozess ihres Wachstums und ihrer Entwicklung widerfahren. E. Erickson hat die Phasen des Lebensweges eines Menschen herausgegriffen, von denen jede durch eine spezifische Aufgabe gekennzeichnet ist, die von der Gesellschaft gestellt wird. Kindheit (oral st.) - Vertrauen - Misstrauen. Junges Alter(anal st.) - Autonomie - Zweifel, Scham. Das Zeitalter des Spiels (phallisches Stadium) - Initiative - Schuld. Schulalter (Latentstadium) - Leistung - Minderwertigkeit. Adoleszenz (Latentstadium) - Identität - Identitätsdiffusion. Jugend – Intimität – Isolation. Reife - Kreativität - Stagnation. Alter - Integration - Enttäuschung im Leben. Die Bildung aller Identitätsformen wird von einer Entwicklungskrise begleitet.

Das Konzept des Lernens im Behaviorismus: Der Studiengegenstand ist VERHALTEN. Im Zentrum der Theorie steht die UMWELT, deren Wirkung den Menschen formt und die Quelle seiner geistigen Entwicklung ist. Der Mechanismus der Bildung von Verbindungen zwischen dem Stimulus und der Reaktion ist die Grundlage für die Erklärung des Verhaltens.

Jean Piaget: Kognitive Entwicklungstheorie - besteht aus der Evolution von mentalen (mentalen) Strukturen oder Arten der Informationsverarbeitung. Er hob die Mechanismen der Anpassung an die Umwelt hervor: Assimilation ist, wenn ein Individuum neue Informationen an seine bestehenden Handlungsschemata anpasst, ohne sie im Prinzip zu ändern; Anpassung - ein Mechanismus, bei dem ein Individuum seine zuvor gebildeten Reaktionen an neue Informationen anpasst, dh es ist gezwungen, alte Schemata neu aufzubauen.

Vier Stadien der Intelligenzentwicklung: sensomotorisch (0 bis 2 Jahre); präoperativ (2-7-8 Jahre); spezifische Operationen (7-8 bis 11-12 Jahre); Zeitraum der spezifischen Operationen (2-11/12 Jahre); Zeitraum der formellen Operationen (11-12 bis 15 Jahre). Im Rahmen der formal-logischen Intelligenz können mentale Operationen durchgeführt werden, ohne sich auf die sinnliche Wahrnehmung bestimmter Objekte zu verlassen. Das Vorhandensein dieser Denkebene ermöglicht es Jugendlichen, Probleme in ihrem Kopf zu lösen, als ob sie alle möglichen Optionen zur Lösung des Problems in ihren Köpfen „scrollen“ würden, und erst danach die erwarteten Ergebnisse experimentell zu überprüfen.

Konzepte der Gestaltpsychologie und Humanistischen Psychologie:

Die Gestaltpsychologie ging vom Konzept der „Gestalt“, einer integralen Struktur aus, und „das Entstehen einer Struktur ist eine spontane, augenblickliche Selbstorganisation von Material“ im Prozess der Wahrnehmung oder des Abrufs von Material gemäß den Prinzipien der Ähnlichkeit, Nähe, „Isolation“, „gute Fortsetzung“, die unabhängig von einer Person wirken, „gute Form“ des Wahrnehmungsobjekts. Daher besteht die Hauptaufgabe des Unterrichtens darin, das Verstehen zu lehren, das Ganze zu umfassen, die allgemeine Beziehung aller Teile des Ganzen, und ein solches Verstehen entsteht als Ergebnis des plötzlichen Auftauchens einer Lösung oder Einsicht – „Einsicht“. Wiederholte sinnlose Wiederholung kann nur Schaden anrichten, argumentierte der Gestaltpsychologe K. Koffka, man müsse zuerst das Wesen der Handlung, ihr Schema oder ihre Gestalt verstehen und dann diese Handlung wiederholen. Auch das Lernen durch Nachahmung erfolgt nicht durch die Methode des blinden sinnlosen Kopierens, sondern bei einem Menschen geht überwiegend „das Verstehen des Modells dem nachahmenden Handeln voraus“. Koffka glaubte, dass Fähigkeiten wie Sprechen und Schreiben nur durch Nachahmung erlernt werden können und sich die Lernsituation verbessert, wenn es ein klares Vorbild gibt.

7. Kulturelles und historisches Konzept der menschlichen geistigen Entwicklung in den Werken von L.S. Wygotski. Der Einfluss von Bildung auf die Entwicklung. Muster der geistigen Entwicklung.

Krise von sieben Jahren

Verlust der kindlichen Spontaneität (Manieren, Clownerie, Eskapaden – Schutzfunktionen vor traumatischen Erlebnissen)

Verallgemeinerung von Erfahrungen und die Entstehung von innerem Seelenleben

Herausforderndes, ungehorsames, listiges, demonstratives "Erwachsensein" - die psychologische Bedeutung dieser Verhaltensmerkmale besteht darin, die Regeln zu verstehen, den Eigenwert der vom Kind selbst organisierten Handlungen zu steigern

Das Bedürfnis nach sozialem Funktionieren

Das Verhalten des Kindes verliert seine kindliche Unmittelbarkeit. Die Symptome der Krise sind Manieren, Clownerie, Eskapaden von Kindern, die Schutzfunktionen vor traumatischen Erfahrungen erfüllen. BEI Vorschulalter das Kind geht von der Selbstverwirklichung als körperlich getrenntes, unabhängiges Individuum zur Verwirklichung seiner Gefühle und Erfahrungen über. Diese Erfahrungen sind vor allem mit konkreten Tätigkeiten verbunden: „Ich zeichne super – ich habe den rundesten Apfel“, „Ich kann über Pfützen springen, ich bin geschickt“, „Ich bin so tollpatschig, ich stolpere immer ins Aufholen“. Das Kind beginnt, in seinen Gefühlen und Erfahrungen zu navigieren, sich auf der Grundlage einer Verallgemeinerung von Erfahrungen auf sich selbst zu beziehen.

Aber das sind nicht die einzigen Anzeichen für den Beginn einer Krisenzeit. Weitere neue Verhaltensmerkmale, die in der häuslichen Situation deutlich sichtbar sind:

Das Auftreten einer Pause zwischen dem Appell an das Kind und seiner Antwort ("als ob er nicht hört", "es ist notwendig, es hundertmal zu wiederholen");

Das Erscheinen einer Anfechtung seitens des Kindes der Notwendigkeit, einen elterlichen Wunsch zu erfüllen, oder eine Verzögerung des Zeitpunkts seiner Ausführung;

Ungehorsam als Verweigerung gewohnter Angelegenheiten und Pflichten;

List als Regelverstoß in versteckter Form (zeigt nasse statt gewaschene Hände);

Demonstratives "Erwachsensein", manchmal bis zur Karikatur, Gebaren;

Erhöhte Aufmerksamkeit für das eigene Aussehen und Kleidung

die Hauptsache ist, nicht „wie ein bisschen“ auszusehen.

Es gibt auch solche Manifestationen wie Sturheit, Genauigkeit, Erinnerungen an Versprechen, Launen, eine erhöhte Reaktion auf Kritik und die Erwartung von Lob. Positiv können sein:

Interesse, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren und neue Themen einzubringen (über Politik, über das Leben in anderen Ländern und auf anderen Planeten, über moralische und ethische Grundsätze, über Schule);

Selbständigkeit bei Hobbys und bei der Wahrnehmung individuell übernommener Aufgaben aus eigener Entscheidung;

Diskretion.

Die psychologische Bedeutung dieser Verhaltensmerkmale besteht darin, die Regeln zu verstehen, den Eigenwert der vom Kind selbst organisierten Handlungen zu erhöhen. Eine der wichtigsten Neubildungen ist das Bedürfnis nach sozialer Funktionsfähigkeit, die Fähigkeit, eine bedeutende soziale Position einzunehmen.

Die wichtigsten Hilfestellungen für das Kind bei der Bewältigung der Schwierigkeiten der Krisenzeit von 7 Jahren sind eine Erläuterung der kausalen Gründe für die Anforderungen (warum es notwendig ist, etwas so und nicht anders zu tun); Bereitstellung von Möglichkeiten zur Durchführung neuer Formen unabhängiger Tätigkeit; eine Erinnerung an die Notwendigkeit, die Aufgabe zu erledigen, ein Ausdruck des Vertrauens in die Fähigkeit des Kindes, damit fertig zu werden.

Das „Auslöschen“ von Symptomen negativen Verhaltens und des fehlenden Wunsches nach Selbständigkeit zu Hause verlangsamt die Ausbildung der Schulreife.

29. Entwicklung der Kommunikation im Grundschulalter. Psychische Neoplasien des Grundschulalters.

Bildungseinrichtung

· Die Ineffizienz eines bestimmten pädagogischen Systems- Es werden Vorschläge zur Einführung verschiedener Änderungen im Bildungsprozess eingereicht: die Einführung von Einzel- und Gruppenprojektaktivitäten von Schülern, die Verwendung der neuesten Informationstechnologien.

· Eine nicht geschlossene Bildungslücke.

Vieles hängt davon ab Beziehung des Lehrers zu einem erfolglosen Schüler. Die Reaktion eines Schülers auf eine negative Einstellung ihm gegenüber von Lehrern kann affektiv und scharf negativ sein.

Mangel an Kontinuität

· Es ist wichtig, die Kontinuität der Übergänge in allen Phasen des Bildungsprozesses, beginnend mit der Vorschulphase, herzustellen. Dann in Grundschule Die wichtigste Fähigkeit wird gelegt - die Fähigkeit zu lernen, die Haupttrainingsoperationen werden gebildet. Wenn Sie von Klasse zu Klasse wechseln, wird nicht nur das Wissenssystem des Schülers komplizierter. Auch grundlegende Lernfähigkeiten unterliegen einem gewissen Wandel. Dieser Prozess muss kontrolliert werden, was bedeutet, dass Sie sich mit jeder Phase der Erziehung des Kindes vertraut machen sollten.

Persönlichkeitsmerkmale

· Die Berücksichtigung der persönlichen Merkmale des Schülers ist notwendig, um die Ursachen für schlechte Fortschritte zu identifizieren und Wege zu finden, damit umzugehen. Erhöhtes Angstniveau, unzureichendes Selbstwertgefühl, psychisch Verteidigungsmechanismus armer Schüler - all dies wirkt sich nicht nur auf die Noten aus, sondern bestimmt auch seine Einstellung zu diesem Problem und die Möglichkeit, es zu überwinden.

Lösungen:

Es ist notwendig, eine angemessene Einstellung von Lehrern, Eltern und Kindern selbst zu diesem Problem zu entwickeln. Dabei können spezielle Beratungen, Gespräche, Trainings, pädagogische und psychologische Literatur helfen.

· Bei der Arbeit mit leistungsschwachen Kindern sollte man sich nicht nur auf Mängel und Mängel konzentrieren. Jedes Kind ohne Ausnahme, zusätzlich zu den Schwachen, hat Starke Seiten. Sie müssen im Prozess der Korrekturarbeit zugrunde gelegt werden.

· Noten sind zwar der primäre externe Indikator für den Lernerfolg, aber nicht das Ziel an sich. Nicht nur die schulischen Leistungen des Kindes, sondern auch seine Interessen, Hobbys und Lernmöglichkeiten müssen individuell berücksichtigt werden.

· Es ist notwendig, das Repertoire an Möglichkeiten zum Umgang mit schlechten Fortschritten zu erweitern. Sie greifen oft zur Bestrafung. Gleichzeitig wird der Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes, eigene Fehler zu analysieren, zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt.

informelle Gruppen

Heutzutage sind Zusammenschlüsse von Jugendlichen in informellen Gruppen häufiger geworden, weil für viele Jugendliche Zusammenschlüsse in informellen Gruppen und ein asozialer Lebensstil zu einer Art Protest gegen die gewohnte Lebensweise, Vormundschaft durch Ältere, Befriedigung des Kommunikationsbedürfnisses geworden sind außerhalb des Schulsystems.

Gruppe- Dies ist eine reale Formation, in der Menschen zusammenkommen, vereint durch ein gemeinsames Merkmal, Vielfalt Gemeinsame Aktivitäten oder unter identischen Bedingungen, Umständen und in gewisser Weise ihrer Zugehörigkeit zu dieser Formation bewusst sind.

In jeder Gruppe werden bestimmte Sitten, Bräuche, Gewohnheiten und Verhaltensstereotypen gebildet. Sie werden von ihren Mitgliedern assimiliert und unterscheiden diese Gruppe von anderen. Durch ihren Einfluss auf den Einzelnen lenkt die Gruppe sie zum Erreichen von Gruppenzielen und befriedigt das Bedürfnis des Heranwachsenden nach Schutz und Sicherheit.

Je nach weltanschaulicher und moralischer Orientierung, Verhaltensstil lassen sich informelle Gruppen in drei Gruppen einteilen:

1. Prosoziale, also sozial positive Gruppen. Dies sind gesellschaftspolitische Vereine der internationalen Freundschaft, Fonds sozialer Initiativen, Gruppen Umweltschutz und Rettung von Kulturdenkmälern, Club-Amateurvereinen und anderen. Sie sind in der Regel positiv orientiert;

2. Asoziale, dh abseits stehende Gruppen soziale Probleme;

3. Asozial. Diese Gruppen sind der am stärksten benachteiligte Teil der Gesellschaft, was ihm Angst macht. Auf der einen Seite tragen moralische Taubheit, Unfähigkeit, andere zu verstehen, eine andere Sichtweise, auf der anderen Seite oft der eigene Schmerz und das Leid, das diese Kategorie von Menschen getroffen hat, zur Entwicklung extremer Ansichten bei ihren einzelnen Vertretern bei.

Teilnahme an informelle Gruppen- ein natürliches Phänomen für Jugendliche. Es wird durch die folgenden Punkte erklärt:

Neuausrichtung der Kommunikation mit den Eltern auf Gleichaltrige, Schwächung des Einflusses der Familie;

Die Marginalität der sozialen Position (kein Kind mehr, aber noch kein Erwachsener), die zum Auftreten von Instabilität, Unbeholfenheit und Angst im Verhalten beiträgt;

Die Notwendigkeit, die Bedürfnisse eines Teenagers in Bezug auf Kommunikation, Schutz und Solidarität im Verhalten zu erfüllen;

Der Übergang von Kontrollformen von Kindern zu Erwachsenen;

Schwierigkeiten im Übergangsalter.

B.G. Ananiev: 2 Phasen

Erste Phase: frühe Adoleszenz (15-17 Jahre) von Unsicherheit geprägt junger Mann in der Gesellschaft. In diesem Alter erkennt der junge Mann, dass er kein Kind mehr ist, aber gleichzeitig noch kein Erwachsener.

Zweite Phase: Adoleszenz als solche (18 - 25 Jahre)- das erste Glied der Reife.

SSR: Yu Yu

Bedeutsam für den Oberstufenschüler istLehre und Berufswahl, Lebensweg, Selbstbestimmung. Eine neue gesellschaftliche Stellung verändert die Bedeutung der Lehre, ihre Aufgaben, Ziele, Inhalte. Es wird im Hinblick auf den Nutzen für die Zukunft bewertet. Mit dem Alter erweitert sich das Spektrum der sozialen Rollen mit ihren Rechten und Pflichten, die soziale Entwicklung wird mehrdimensional.Jungen und Mädchen treten in eine qualitativ neue soziale Position ein, in der ihre bewusste Einstellung zu sich selbst als Mitglied der Gesellschaft geformt wird. Zielt darauf ab, Unabhängigkeit zu erlangen, soziale Reife zu erlangen und seinen Platz im Leben zu finden.

VVD: Pädagogisch - professionell. In der Oberstufe überwiegen Lernmotive, die mit beruflicher und lebensbezogener Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern verbunden sind. Wissen wird nicht als Wert an sich betrachtet, sondern als Mittel, um einen guten Beruf mit hohem Einkommen zu erlangen. .

Das Wort „Jugend“ bezeichnet die Phase des Übergangs von der abhängigen Kindheit zum selbstständigen und eigenverantwortlichen Erwachsenenalter, die einerseits die Vollendung der körperlichen, insbesondere sexuellen Reifung und andererseits das Erreichen der sozialen Reife impliziert . Aber es funktioniert in verschiedenen Gesellschaften unterschiedlich.

BEI primitive Gesellschaften Kindheit endete früh, Erziehung und Bildung waren überwiegend praktischer Natur: Kinder lernten, indem sie in der für sie machbaren Form an der Arbeit und anderen Aktivitäten von Erwachsenen teilnahmen.

Im Mittelalter erfolgte die Weitergabe der von Ältesten gesammelten Erfahrungen hauptsächlich durch die direkte praktische Einbeziehung des Kindes in die Aktivitäten der Erwachsenen.

Das wichtigste Kriterium für das Erwachsensein war die Gründung einer eigenen Familie, womit Selbständigkeit und Verantwortung verbunden waren.

Die neue Zeit brachte wichtige soziale und psychologische Veränderungen mit sich. Die körperliche Reifung, insbesondere die Pubertät, hat sich merklich beschleunigt und zwingt, die Grenzen der Adoleszenz zu "reduzieren".

Neue Generationen junger Menschen beginnen viel später als ihre Altersgenossen in der Vergangenheit ein unabhängiges Berufsleben, verbringen länger, sitzen an Schulbänken unterschiedlicher Größe.

Die Verlängerung der Jugend hat ihre eigenen persönlichen Voraussetzungen, nämlich die Ausweitung der Sphäre bewusster Selbstbestimmung und die Steigerung ihrer Selbständigkeit.

In der heutigen Zeit haben sich die Möglichkeiten der individuellen Wahl – Beruf, Ehefrau, Lebensstil – erheblich erweitert. Die psychologischen Horizonte des Menschen im Zeitalter des Buchdrucks u Massenkommunikationen nicht auf seine unmittelbare Umgebung beschränkt. Eine größere Wahlfreiheit trägt zur Bildung eines flexibleren sozialen Charakters bei und sorgt für eine größere Vielfalt individueller Variationen. Aber die Kehrseite dieses Fortschritts ist die Verkomplizierung des Prozesses der Selbstbestimmung. Die Auswahl an möglichen Wegen ist sehr groß, und erst praktisch, im Verlauf der Tätigkeit selbst, wird sich herausstellen, ob es zu einer Person passt oder nicht.

Der Vergleich verschiedener Generationen ist schwierig. In jeder Generation gab, gibt und wird es andere Menschen geben. Hinzu kommt, dass Menschen dazu neigen, ihre eigenen Gewohnheiten und Geschmäcker zu verabsolutieren, sodass oft äußere, zweitrangige Merkmale in den Vordergrund treten.

36. Persönlichkeitsentwicklung und Sozialisation im Jugendalter, Bildung eines Weltbildes. Grundlegende psychologische Neubildungen.

In der Jugend kommt es im Zusammenhang mit der Lösung des Problems der beruflichen Selbstbestimmung zu einer rasanten Persönlichkeitsentwicklung, deren Ausdrucksformen sind entstehende Weltanschauung, eine verallgemeinerte Form des Selbstbewusstseins, die Entdeckung des Selbst, erlebt in Form eines Gefühls der eigenen individuellen Integrität und Einzigartigkeit.

Wie I. S. Kon betont, ist der zentrale psychologische Prozess der Adoleszenz die Entwicklung des Selbstbewusstseins, das einen Menschen dazu ermutigt, alle seine Bestrebungen und Handlungen an bestimmten Prinzipien und dem Bild seines eigenen Selbst zu messen.Je älter und reifer der junge Mann , desto mehr verwandelt sich seine Erziehung in Selbsterziehung.

Beste Optionen persönliche Entwicklung legen einen Verwandten nahe Kontinuität der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft des Selbst, verbunden mit einer produktiven fortschreitenden Veränderung, die nicht nur eine Bewegung in der Zeit des Lebens ist, sondern ein Aufstieg zu neuen Qualitäten; gleichzeitig ist ein Zeichen der Entwicklung, im Gegensatz zum gerechten Wandel, die Auflösung gewisser wertsemantischer Widersprüche. In Fällen, in denen der Reifungsprozess in Krisenformen verläuft, nimmt die Dynamik des Selbst andere Formen an.

Ein wesentliches Merkmal der Adoleszenz ist ablehnende Haltung gegenüber aufgezwungenen Autoritäten, nur stichhaltige Argumente können sie von den Vorzügen dieser oder jener Zahl überzeugen. Gleichzeitig kann es erscheinen sich in einen erwachsenen verlieben, der es geschafft hat, einen jungen Mann mit einigen seiner Qualitäten an sich zu ziehen und zu erobern.

In der Jugend erhalten sie intensive Entwicklung einer Vielzahl von Gefühlen. verschlimmern und mehr werden bewusste ästhetische Erfahrung, bekommt eine Neuentwicklung Ruf der Pflicht, Gefühl moralische Empörung, Mitgefühl für das Unglück eines anderen, seine Trauer, die Freude über eine gute Tat, die Freude über die Begegnung mit einem Kunstwerk, die Aufregung, die Traurigkeit, ein junger Mann die Freude der ersten Liebe erleben, unter deren Einfluss er noch besser und menschlicher wird. So erwirbt der junge Mann diese emotionale Erfahrung, diesen „Fundus“ an emotionalen Erfahrungen, die er haben wird Bedeutung für seine zukünftige Entwicklung. Das bedeutet, dass psychisch bereits die Wege bereitet werden, um auch unter anderen Bedingungen signifikante emotionale Eindrücke zu erhalten.

Aufgrund der Tatsache, dass Gruppenkontakte im Jugendalter in der Regel mit Konkurrenz, dem Kampf um Position und Autorität sowie der Entwicklung von Kameradschaft einhergehen, ist das Jugendalter durch eine intensive Suche nach Freundschaft als selektive, starke und tiefe emotionale Bindung gekennzeichnet.

Personen der Jugend bereits Unterscheide gut zwischen Freundschaft und Kameradschaft. Freundliche Beziehungen zeichnen sich durch große Selektivität und Widerstandsfähigkeit gegenüber äußeren, situativen Faktoren aus. Letzteres erklärt sich aus einer mit dem Alter allgemein zunehmenden Stabilität von Interessen und Vorlieben sowie aus der Entwicklung der Intelligenz, wodurch die Fähigkeit des Kindes zur Integration widersprüchlicher Informationen zunimmt und Einzelheiten in den Hintergrund drängt. Aus diesem Grund sind Jungen und Mädchen im zwischenmenschlichen Bereich viel toleranter und plastischer als jüngere Menschen.

Freundschaft ist eine Form der emotionalen Bindung. Echte oder implizite persönliche Nähe ist ihr wichtiger als die Gemeinsamkeit fachlicher Interessen. Als multifunktionaler Natur zeichnet sich jugendliche Freundschaft durch vielfältige Formen aus: vom einfachen gemeinsamen Zeitvertreib bis zur tiefsten Selbstoffenbarung.

Jugendfreundschaft als erste, selbst gewählte tiefe individuelle Bindung nimmt Liebe nicht nur vorweg, sondern schließt sie teilweise ein. Gleichzeitig dominiert in seiner Struktur das Bedürfnis nach Übereinstimmung mit sich selbst, Kompromisslosigkeit, der Durst nach vollständiger und rücksichtsloser Selbstoffenbarung.

Theorien des Alterns und des Alters.

Alter als soziales Problem. In der Dissoziationstheorie wird der Prozess der konsequenten Zerstörung sozialer Bindungen als unausweichlich angesehen. Das Phänomen der Dissoziation äußert sich in einer Veränderung der Motivation, in einer Konzentration auf die innere Welt und einem Rückgang der Kommunikation. Objektiv manifestiert sich „Dissoziation“ im Verlust früherer sozialer Rollen, in der Verschlechterung der Gesundheit, in einem Rückgang des Einkommens, im Verlust oder in der Entfremdung von geliebten Menschen.

Alter als biologisches Problem. Altern wird als biologisch programmierter Prozess („programmiertes Altern“) oder als Folge einer Schädigung von Körperzellen („nicht programmiertes Altern“) betrachtet.

Alter als kognitives Problem. Die Containment-Theorie geht davon aus, dass ältere Menschen aufgrund der Schwierigkeit, externe Informationen wahrzunehmen, weniger qualifiziert sind. Die „Disuse“-Theorie verbindet den Rückgang der intellektuellen Fähigkeiten im späteren Leben mit Unternutzung.

Es ist sehr schwierig, die zeitlichen Grenzen des Alterseintritts zu bestimmen, da die Bandbreite individueller Unterschiede im Auftreten von Alterserscheinungen groß ist. Diese Anzeichen äußern sich in einer allmählichen Abnahme der Funktionalität menschlicher Körper. Das Alter sollte jedoch nicht nur von der negativen Seite charakterisiert werden, indem das Aussterben bestimmter Fähigkeiten im Vergleich zur Reife hervorgehoben wird. Es ist notwendig, qualitative Unterschiede in der Psyche einer älteren Person festzustellen, um die Merkmale der geistigen Entwicklung zu identifizieren und aufzuzeigen, die vor dem Hintergrund einer sich verschlechternden Psychophysiologie unter Bedingungen involutionärer Veränderungen im Nervensystem auftreten.

Entwicklungspsychologie als Wissenschaft: Aufgaben, Sektionen und Hauptprobleme. Das Thema Entwicklungspsychologie.

Alterspsychologie als Wissenschaft

Ein Objekt

Entwicklung, Veränderung in der Ontogenese, ein normaler, gesunder Mensch

Thema

Altersperioden der Entwicklung, Ursachen und Mechanismen des Übergangs von einer Altersperiode zur anderen, allgemeine Muster und Trends, Tempo und Richtung der mentalen Entwicklung in der Ontogenese

Theoretische Aufgaben (Probleme)

Das Problem der Triebkräfte, Quellen und Mechanismen der geistigen Entwicklung im Laufe des Lebens einer Person

Das Problem der Periodisierung der geistigen Entwicklung in der Ontogenese

Das Problem der Altersmerkmale und Muster mentaler Prozesse

Das Problem der Alterschancen, Merkmale, Umsetzungsmuster verschiedener Aktivitäten,

Lernen

Das Problem der altersbedingten Persönlichkeitsentwicklung etc.

Praktische Aufgaben

Bestimmung von Altersnormen mentaler Funktionen, Identifizierung psychologischer Ressourcen und menschlicher Kreativität

Alter und klinische Diagnose

Überwachung des Verlaufs der geistigen Entwicklung von Kindern, Unterstützung von Eltern in Problemsituationen

Psychologische Unterstützung, Hilfe in Krisenzeiten des menschlichen Lebens

Organisation des Bildungsprozesses für Menschen aller Altersgruppen usw.

Jede Wissenschaft hat ihr eigenes Objekt – einen Teil der Realität, den sie studieren möchte. Gleichzeitig zieht das gleiche Objekt die Aufmerksamkeit anderer wissenschaftlicher Disziplinen auf sich. Für die Entwicklungspsychologie (wie auch für die Psychophysiologie, Allgemeine Psychologie, Sozialpsychologie, Klinische Psychologie) ist dies natürlich die menschliche Psyche. Das Fach Naturwissenschaft ist der Aspekt, der innerhalb dieser Disziplin im Gegensatz zu anderen Wissenschaftszweigen untersucht wird.

Entwicklungspsychologie ist also die Wissenschaft von den Mustern der menschlichen geistigen Entwicklung in verschiedenen Stadien der Ontogenese: ihre Phänomene, Mechanismen, Bedingungen und treibenden Kräfte.

Die Entwicklungspsychologie als Wissenschaft besteht aus mehreren Teilbereichen.

1. Entwicklung mentaler Funktionen und Prozesse; Bewusstseins- und Aktivitätsgenese, Kognition, emotional-willentliche Prozesse, Kommunikation in der Phylo- und Ontogenese. Im Wesentlichen umfasst dieser Abschnitt das Studium der Hauptkategorien der allgemeinen Psychologie in der Ontogenese.

2. Perinatale Psychologie - die Wissenschaft der psychologischen Zusammenhänge der Geburt eines Kindes (über die Motive seiner Empfängnis, die Psychologie schwangerer Frauen und die in der Familie des ungeborenen Kindes ablaufenden Prozesse) sowie die Erforschung der Entstehungs- und Entwicklungsmuster der Psyche des Fötus und Neugeborenen.

3. Kinderpsychologie untersucht die Entwicklung der Psyche des Kindes in verschiedenen Phasen seines Lebens.

4. Psychologische Akmeologie(vom griechischen "acme" - Spitze) - die Psychologie des Erwachsenenalters, die Wissenschaft der Krisen des Erwachsenenalters und Wege, sie zu überwinden. Akmeologie wird im engeren Sinne als die Wissenschaft der menschlichen Selbstverwirklichung verstanden.

5. Gerontopsychologie- die Wissenschaft der Psychologie des Alterns. Ein Bestandteil der Gerontopsychologie ist die Thanatopsychologie – die Wissenschaft von den Mustern des Sterbens.

Die letzten beiden Bereiche, das Ergebnis der neuesten Entwicklungen in der Psychologie, haben praktisch keine Geschichte.

Schematisch lässt sich das Fach Entwicklungspsychologie wie folgt darstellen.

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Einführung in die Entwicklungspsychologie: Ein Studienführer

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Unter den der menschlichen Erkenntnis gewidmeten Kulturbereichen nimmt die Entwicklungspsychologie, manchmal auch genetische Psychologie genannt, einen bedeutenden Platz ein. Post

Stufen der Entwicklungspsychologie
Wissenschaft entsteht, wenn die alten wissenschaftlichen Disziplinen nicht in der Lage sind, eine Reihe von Phänomenen zu erklären und den Anforderungen der Praxis zu dienen. Entwicklungspsychologische Veränderungen

Entwicklungspsychologie und andere Wissenschaften
Die Entwicklungspsychologie steht in engem Kontakt mit anderen Wissenszweigen. Zunächst interagiert es mit der Biologie und Physiologie der Entwicklung: den Möglichkeiten der Psyche direkt

Allgemeine wissenschaftliche Grundlagen der entwicklungspsychologischen Forschung
In der Entwicklungspsychologie als Wissenschaft lassen sich drei Methodenebenen unterscheiden. Die erste Ebene ist die Entwicklung der allgemeinen wissenschaftlichen Grundprinzipien, auf denen die zu diskutierende Disziplin aufbaut.

Das Konsistenzprinzip in der Entwicklungspsychologie
Systemansatz, so der Begründer der allgemeinen Systemtheorie L. von Bertalanffy, bedeutet erstens, dass das Ganze immer mehr ist als die Summe seiner Teile, und zweitens,

Das Prinzip des Determinismus in der Entwicklungspsychologie
Das Prinzip des Determinismus (bestimmen – bestimmen) bedeutet, dass jedes Phänomen als durch kausale Gesetzmäßigkeiten bedingt verstanden und damit unterworfen wird

Das Prinzip der Entwicklung in der Entwicklungspsychologie
Das drittwichtigste methodologische Prinzip der genetischen Psychologie ist das Entwicklungsprinzip, dessen Kern darin besteht, dass jedes Phänomen als eine Geschichte betrachtet werden muss.

Die wichtigsten Punkte des All-Age-Ansatzes
1. All-Age-Entwicklung. Der Prozess der ontogenetischen Entwicklung findet während des gesamten Lebens statt. Keine der Altersperioden spielt eine dominierende Rolle in der Entwicklung. Während der

Der Entwicklungsbegriff in der Entwicklungspsychologie
Nachdem wir uns mit den wichtigsten methodischen Prinzipien der modernen Entwicklungswissenschaften vertraut gemacht haben, wollen wir nun den Begriffsapparat der Entwicklungspsychologie unter Berücksichtigung des Einflusses des Analysierten definieren

Empfindlichkeit der geistigen Entwicklung gegenüber dem Faktor Zeit
Die geistige Entwicklung enthält Perioden langsamer Veränderungen und schneller Sprünge: Wie alle komplexen Nichtgleichgewichtssysteme durchläuft die menschliche Psyche Punkte der "Bifurkation" (Bifurkation)

Indikatoren der geistigen Entwicklung
L.S. Vygotsky hob die folgenden Zeichen der geistigen Entwicklung hervor: Differenzierung (die Aufteilung eines einzelnen in viele Elemente, zum Beispiel die Differenzierung eines natürlichen bedingten p

Der Begriff der psychologischen Norm
Da zur Beurteilung des seelischen Entwicklungstempos von Zeit zu Zeit ein Vergleich mit Altersnormen notwendig ist, gehen wir kurz auf den Inhalt des Begriffs der psychologischen Norm ein,

Alter als Systemqualität
In der genetischen Psychologie wird seit langem die Entwicklung und Ausbildung individueller seelischer Funktionen und Prozesse untersucht und damit sozusagen eine „Element-für-Element“-Analyse durchgeführt.

Determinanten der geistigen Entwicklung
Die geistige Entwicklung einer Person findet unter dem Einfluss von zwei Hauptfaktoren statt - Vererbung und Umwelt (Faktoren sind ständig wirkende Umstände, die Wesen hervorbringen

Biologische Grundlagen der Psyche
Unterscheiden Sie zwischen vererbten und angeborenen Eigenschaften (die für ein bestimmtes Individuum von Geburt an charakteristisch sind, aber nicht auf seine Nachkommen übertragen werden, was durch die Besonderheiten des verursacht werden kann

Der Umweltbegriff in der Entwicklungspsychologie
Variabilität, individuelle Variabilität des Verhaltens ist normalerweise mit Umweltfaktoren verbunden. In der menschlichen Entwicklung ist dies eine wechselnde Reihe von Reizen, die ihn von der Geburt bis zum Tod begleiten.

Es ist notwendig, nicht nur eine Beschreibung, sondern auch eine Erklärung der auftretenden Phänomene zu geben (das Prinzip der Kausalität).
3. Die Psyche sollte im Prozess ihrer gezielten Bildung untersucht werden (nur mit aktiver Beeinflussung und Beobachtung der Ergebnisse ist es möglich, die Mechanismen von Phänomenen zu untersuchen). Einer

Allgemeine wissenschaftliche Methoden
Allgemeine wissenschaftliche Methoden sind eine Modifikation in Bezug auf die psychologische Realität jener Methoden, die in vielen anderen Wissenschaften verwendet werden. Überwachung

Beobachtungsarten in der Psychologie
Die Vorteile der Methode bestehen darin, dass 1) die Fakten gesammelt werden

Methoden zur Untersuchung der höheren Nervenaktivität von Kindern
Zur Untersuchung von Individual- und Altersmerkmalen werden häufig psychophysiologische und neuropsychologische Methoden eingesetzt. Unter ihnen können mehrere Methoden unterschieden werden, die empfohlen werden

Psychogenetische Methoden
Diese Methodengruppe zielt darauf ab, Umwelt- und Vererbungsfaktoren in individuellen Variationen psychischer Qualitäten zu identifizieren. genealogische Methode

Eigentlich psychologische Methoden
Introspektive Methoden (Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung) öffnen den Untersuchungsgegenstand direkt, was ihr Hauptvorteil ist. BEI moderne Wissenschaft Sie werden häufiger verwendet

Allgemeine Merkmale von Entwicklungstheorien
Konzepte, Prinzipien und Gesetzmäßigkeiten der seelischen Entwicklung werden im Rahmen von Theorien vereint, die bis heute sehr zahlreich sind. Erstellen Sie je nach bevorzugter Methodik

Ethologischer Ansatz
Ethologie ist die Wissenschaft von den biologischen Grundlagen des Verhaltens, die versucht, in den Manifestationen der menschlichen Psyche Spuren ihrer "vormenschlichen" Vorgänger zu sehen. Wenn wir Kommunikation als Aktivität betrachten, dann ist es

Entwicklungsstufen der Kommunikation mit Gleichaltrigen
Auch die „horizontale“ Kommunikation hat ihre eigene Ontogenese. An der Schule von M.I. Lisina identifizierte die folgenden Stadien: 1. Emotionale und praktische Kommunikation wird im Alter festgestellt

Die Rolle sensorischer und wahrnehmungsbezogener Prozesse in der geistigen Entwicklung
Aktivität und Kommunikation sind die Hauptbedingungen für die Bildung der inneren Welt eines Menschen und seines Bewusstseins. Die Quelle der Entwicklung ist jedoch die Umgebung, die dem Subjekt Zeit gibt

Debatte zwischen Nativismus und Empirismus in der Wahrnehmungspsychologie
Das Problem der Sinnes- und Wahrnehmungsentwicklung ist von außerordentlich wichtiger methodischer Bedeutung für die Entwicklungspsychologie. Es ist kein Zufall, dass die Diskussion zwischen den Anhängern immer noch andauert.

Untersuchungen zur Raumwahrnehmung im Säuglingsalter
Da 80 % der Informationen bei einem Erwachsenen über den visuellen Kanal kommen, ist die visuelle Wahrnehmung von Säuglingen am umfassendsten untersucht worden. Welche Informationen werden bereitgestellt

Untersuchungen zur Objektwahrnehmung im Säuglingsalter
Anfangs glaubte man, dass die Farbe ein wichtigeres Merkmal als die Form sei. N.I. Krasnogorsky, N.I. Kasatkin, N. L. Figurin zeigte, dass Babys im Alter von drei Monaten Farben unterscheiden können.

Intersensorische Interaktion im Säuglingsalter
Da die Umwelt alle Sinne insgesamt beeinflusst, ist es letztlich nicht sehr wichtig, auf welche Modalitätsinformationen sich eine Person verlässt. J. Gibson glaubte das

Weiterentwicklung der Wahrnehmung im Kindesalter
So hat sich experimentell gezeigt, dass die Wahrnehmung eines Säuglings als unterste seelische Funktion dennoch sehr perfekt ist und bereits im Kindesalter eine gute Grundlage für die weitere Entwicklung bietet.

Die Rolle von Gedächtnis, Denken und Sprache in der geistigen Entwicklung
Gedächtnis, Denken und Sprechen sind eng miteinander verbunden und können nicht als völlig getrennte Funktionen betrachtet werden. Wenn zu Beginn des Lebens die Entwicklung eines Kindes stark von seiner Sensorik abhängt

Entwicklung des Gedächtnisses in der Ontogenese
Das Gedächtnis in all seinen Formen ist für jede Phase der Ontogenese sehr wichtig, spielt jedoch zu Beginn des Lebens eines Kindes eine besonders wichtige Rolle. Die Existenz der ersten Formen des Gedächtnisses wird durch belegt

Entwicklung des Denkens in der Ontogenese
Die Frage, wann ein Mensch zu denken beginnt, wann sein Denken neue Qualitäten annimmt, wurde von vielen bekannten Psychologen untersucht. E. Claparede und V. Stern glaubten, dass wir ein Kind sind

Die Sprachentwicklung in der Ontogenese
In der Sprache als psychologischem Phänomen kann man die Entwicklung der klingenden Seite der Sprache und der funktionalen Bedeutungen von Kindern herausgreifen. Und obwohl, wie L.S. Vygotsky, klingend und

Zusammenhang zwischen Denken und Sprechen in der Ontogenese
Denken und Sprechen beeinflussen sich in der Ontogenese gegenseitig, aber auch der Inhalt dieser Einflüsse ist veränderlich und mehrdeutig. Bis zu drei Jahren, bemerkte L.S. Vygotsky, sie entwickeln sich unabhängig voneinander: wir

Das Verhältnis der Kategorien Persönlichkeit, Bedürfnisse und Selbstbewusstsein
In der häuslichen Psychologie hatte das Problem der Persönlichkeits-Ontogenese Schlüsselwert die wichtigsten Bestimmungen zum Verhältnis von biologisch und sozial zu ermitteln,

Emotionale Entwicklung in der Ontogenese
Unmittelbar nach der Geburt zeigt die Affektivität des Kindes das Erleben von Lustgefühlen - Unlust und umfasst Muskelkrämpfe und ausgeprägte autonome Reaktionen.

Die Hauptstadien der Persönlichkeitsentwicklung in der Ontogenese
Die Persönlichkeitsentwicklung kann unter dem Gesichtspunkt der Abgrenzung von der Umwelt (Erwerb der Fähigkeit, sich über das „Feld“ zu erheben), der Stärkung der Selbstregulation und Selbstverwaltung, der Übernahme von Verantwortung betrachtet werden

Eigenschaften der Persönlichkeit und des Selbstbewusstseins in verschiedenen Stadien der Ontogenese
Von den ersten Tagen der Geburt an ist ein Kind ein offenes System mit einem ausgeprägten Bedürfnis nach einem anderen Menschen und neuen Erfahrungen. Das Seelenleben eines Säuglings besteht hauptsächlich aus aff

Glossar
Beschleunigung - die Entstehung normativer Neubildungen in einem früheren Altersstadium Aktivität - ein allgemeines Merkmal von Lebewesen, ist

Vorlesung 1. Gegenstand, Aufgaben und Probleme der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie

1. Das Konzept der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

2. Das Fach Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

3. Aufgaben der Entwicklungspsychologie (L. Montada ua).

4. Die Hauptfunktionen der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

5. Abschnitte der Entwicklungspsychologie und ihre Merkmale.

6. Aktuelle Probleme der Entwicklungspsychologie im gegenwärtigen Stadium.

7. Merkmale der Kindheit nach Feldstein D.I.

8. Interdisziplinäre Verbindungen zwischen Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

9. Definition des Entwicklungsbegriffs.

11. Entwicklungsbereiche.

12. Der Einfluss der Umwelt auf die menschliche Entwicklung.

Bibliographische Liste:

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2. Anajew B.G. Über die Probleme der modernen menschlichen Erkenntnis. -M., 1977.

3. Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie / Ed. MV Ga-meso, M.V. Matyukhina, G.S. Michaltschik. -M., 1984.

4. Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie / Ed. EIN V. Petrovsky. -M., 1973.

5. Vygotsky D.S. Gesammelte Werke. T. 3. - M., 1983.

7. Muchina B.C. Altersbezogene Psychologie. -M., 1997.

1. Das Konzept der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

Die moderne Psychologie ist ein verzweigtes System wissenschaftlicher Disziplinen, unter denen die Entwicklungspsychologie oder, genauer gesagt, die Psychologie der menschlichen Entwicklung, die mit dem Studium der Psychologie verbunden ist, einen besonderen Platz einnimmt altersbedingte Dynamik der Entwicklung der menschlichen Psyche, die Ontogenese psychischer Prozesse und die psychologischen Qualitäten der Persönlichkeit einer Person, die sich mit der Zeit qualitativ verändern.

Das Konzept der Entwicklungspsychologie im Prinzip schon Konzepte der Entwicklungspsychologie, da Entwicklung hier nur als Funktion betrachtet wird bzw chronologisches Alter oder Altersperiode; konzentriert sich auf die altersbedingten Besonderheiten der Psyche.

Die Entwicklungspsychologie ist nicht nur mit dem Studium der Altersstadien der menschlichen Ontogenese verbunden, sondern betrachtet auch verschiedene Prozesse der makro- und mikropsychischen Entwicklung im Allgemeinen, untersucht den Prozess der psychischen Entwicklung selbst. Aus diesem Grund sollte die Entwicklungspsychologie streng genommen nur ein Teil der Entwicklungspsychologie sein, obwohl sie manchmal synonym verwendet werden.

2. Das Fach Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

Zwei Quellen nähren die Entwicklungspsychologie. Dies sind einerseits die Erklärungsprinzipien der Biologie und Evolutionstheorie, andererseits Wege der soziokulturellen Beeinflussung des Entwicklungsverlaufs.

Die Definition der Entwicklungspsychologie als Lehre von Perioden der psychischen Entwicklung und Persönlichkeitsbildung in der Ontogenese, deren Wandel und Übergängen von einem Zeitalter zum anderen, sowie eine historische Analyse der aufeinanderfolgenden Stadien der Ontogenese weisen darauf hin, dass der Gegenstand der Entwicklungspsychologie hat historisch verändert. Gegenstand der Entwicklungspsychologie ist heute die Aufdeckung der allgemeinen Gesetze der seelischen Entwicklung in der Ontogenese, die Festlegung von Altersperioden, die Bildung und Entwicklung von Aktivität, Bewusstsein und Persönlichkeit sowie die Gründe für den Übergang von einer Periode zur anderen, die ist nicht möglich, ohne den Einfluss kultureller, historischer, ethnischer und sozialer Faktoren auf die individuelle Entwicklung einer Person zu berücksichtigen.

Komponenten Gegenstand der Entwicklungspsychologie sind:

Ö Änderungen die in der Psyche und im Verhalten einer Person beim Übergang von einem Alter zum anderen auftreten; während die Änderungen unterschiedlich sind: quantitativ(Erweiterung des Wortschatzes, Gedächtnisleistung...) - evolutionär- sich allmählich, gleichmäßig und langsam ansammeln; Qualität(Komplikation grammatikalischer Konstrukte in der Sprache - von der situativen Rede zum Monolog, von der unfreiwilligen zur freiwilligen Aufmerksamkeit) - Revolutionär- tiefer, treten schnell auf (Entwicklungssprung), treten um die Periodenwende auf; situativ- verbunden mit einem bestimmten sozialen Umfeld, seine Auswirkungen auf das Kind; instabil, reversibel und müssen repariert werden;

Ö Konzept des Alters- ist definiert als eine spezifische Kombination aus Psyche und Verhalten einer Person.

Das Alter oder die Altersperiode ist ein Zyklus der kindlichen Entwicklung, der seine eigene Struktur und Dynamik hat. Das psychologische Alter (L. S. Vygotsky) ist eine qualitativ eigentümliche Periode der geistigen Entwicklung, die hauptsächlich durch das Auftreten eines Neoplasmas gekennzeichnet ist, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ, das durch den gesamten Verlauf der vorherigen Entwicklung vorbereitet wurde.

Das psychische Alter stimmt möglicherweise nicht mit dem chronologischen Alter eines einzelnen Kindes überein, das auf seiner Geburtsurkunde und dann auf seinem Reisepass vermerkt ist. Die Altersperiode hat bestimmte Grenzen. Aber diese chronologischen Grenzen können sich verschieben, und ein Kind wird früher in eine neue Altersperiode eintreten, das andere später. Die Grenzen der Adoleszenz, die mit der Pubertät der Kinder verbunden sind, sind besonders „schwebend“.

Ö Muster, Mechanismen und Triebkräfte der geistigen Entwicklung;

Ö Kindheit- das Fach Entwicklungspsychologie nach Obukhova - eine Zeit der verstärkten Entwicklung, Veränderung und des Lernens.

3. Aufgaben der Entwicklungspsychologie.

Aufgaben und Funktionen der Entwicklungspsychologie breit und vielseitig. Heute hat dieser Zweig der Psychologie den Status einer wissenschaftlichen und praktischen Disziplin erlangt, und daher sollten theoretische und praktische Aufgaben unter seinen Aufgaben unterschieden werden. Zu den theoretischen Aufgaben der Entwicklungspsychologie gehören die Erforschung der grundlegenden psychologischen Kriterien und Merkmale von Kindheit, Jugend, Erwachsensein (Maturität), Alter als soziale Phänomene und sukzessive Gesellschaftszustände, die Erforschung der Altersdynamik seelischer Prozesse und der Persönlichkeitsentwicklung zu kulturellen, historischen, ethnischen und sozioökonomischen Bedingungen, verschiedene Formen der Bildung und Ausbildung, Forschung zu differentiellen psychologischen Unterschieden (geschlechtsreife und typologische Eigenschaften einer Person), Forschung zum Prozess des Erwachsenwerdens in seiner Gesamtheit und vielfältigen Erscheinungsformen.

Zu den wissenschaftlichen und praktischen Aufgaben der Entwicklungspsychologie gehören die Schaffung einer methodischen Grundlage für die Überwachung des Fortschritts, der Nützlichkeit der Inhalte und Bedingungen der geistigen Entwicklung in verschiedenen Stadien der Ontogenese, die Organisation optimaler Aktivitäts- und Kommunikationsformen im Kindes- und Jugendalter , sowie die Organisation psychologischer Hilfe in Zeiten von Alterskrisen, im Erwachsenenalter und im Alter.

L. Montada schlägt vor, 6 grundlegende Aufgaben im Zusammenhang mit dem Anwendungsbereich der Entwicklungspsychologie in der Praxis herauszugreifen.

1. Orientierung im Lebensweg. Diese Aufgabe schlägt die Antwort auf die Frage „Was haben wir?“ vor, ᴛ.ᴇ. Bestimmung des Entwicklungsstandes. Die Abfolge altersbedingter Veränderungen in Form einer Beschreibung quantitativer Entwicklungsfunktionen oder qualitativer Entwicklungsstufen ist ein klassisches Thema der Entwicklungspsychologie. Auf dieser Grundlage statistisches Alter Entwicklungsstandards, Dank dessen ist es möglich, eine allgemeine Einschätzung des Entwicklungsverlaufs sowohl im Einzelfall als auch in Bezug auf verschiedene Bildungs- und Erziehungsfragen abzugeben. Wenn man also beispielsweise weiß, welche Aufgaben Kinder im Alter von 7 Jahren selbstständig lösen, kann man feststellen, ob ein bestimmtes Kind niedriger, höher oder normgerecht ist. Gleichzeitig kann festgestellt werden, ob die schulischen und erzieherischen Anforderungen dieser Selbständigkeitsnorm entsprechen.

2. Bestimmung der Bedingungen für Entwicklung und Veränderung. Bei dieser Aufgabe geht es um die Beantwortung der Frage „Wie kam es dazu?“, ᴛ.ᴇ. Was sind die Ursachen und Bedingungen, die zu dieser Entwicklungsstufe geführt haben? Entwicklungspsychologische Erklärungsmodelle konzentrieren sich vor allem auf die Analyse der Ontogenese von Persönlichkeitsmerkmalen und ihrer Störungen unter Berücksichtigung von Einstellungen, dem Entwicklungsumfeld, der Interaktion mit Erziehern, besonderen Ereignissen sowie – im Idealfall – dem Zusammenwirken all dessen Variablen. Dabei interessieren sich Psychologen weniger für kurzfristige als für langfristige Einflüsse von Entwicklungsfaktoren. Auch der kumulative Charakter des Einflusses von Entwicklungsfaktoren und der diskrete Charakter kausaler Zusammenhänge werden berücksichtigt. Die Kenntnis der Bedingungen ermöglicht es Ihnen, Entwicklungsstörungen hinauszuzögern (Verhütung) und geeignete Entscheidungen treffen, um den Entwicklungsverlauf zu optimieren. Von besonderer Bedeutung für die Erzielung der gewünschten Wirkung ist die Feststellung der Übereinstimmung von Entwicklungsbedingungen und möglichen Interventionsmöglichkeiten mit dem aktuellen Entwicklungsstand des Individuums, seinen persönlichen Eigenschaften.

3. Vorhersage der Stabilität und Variabilität von Persönlichkeitsmerkmalen. Bei dieser Aufgabe geht es um die Beantwortung der Frage ʼʼwas passiert wenn...?ʼʼ, ᴛ.ᴇ. eine Prognose nicht nur des Entwicklungsverlaufs, sondern auch der getroffenen Interventionsmaßnahmen. Viele Aktivitäten in der Praxis der Bildungs- und Bildungsarbeit legen – explizit oder implizit – eine Prognose für die weitere Entwicklung nahe. So bleibt beispielsweise das Recht, nach der Scheidung der Eltern für ein Kind zu sorgen, der Mutter nur dann vorbehalten, wenn dies als das Beste für die weitere Entwicklung des Kindes erachtet wird. Um solche Vorhersagen treffen zu können, ist Wissen über die Stabilität oder Instabilität der Eigenschaften und Bedingungen für die Entwicklung sowohl der Persönlichkeit selbst als auch der Persönlichkeit in der Gruppe erforderlich. Aufgrund der zahlreichen beteiligten Faktoren sind solche psychologischen Prognosen oft fehlerhaft.

4. Erläuterung der Ziele der Entwicklung und Korrektur. Diese Aufgabe beinhaltet die Beantwortung der Frage ʼʼ was soll sein?ʼʼ, ᴛ.ᴇ. bestimmt, was möglich, real und was ausgeschlossen sein sollte. Als Erfahrungswissenschaft ist die Entwicklungspsychologie im Gegensatz zur Pädagogik neutral in Bezug auf die soziale Ordnung, öffentliche und persönliche Meinung. Aus diesem Grund ist sie in der Lage und verpflichtet, sich dagegen zu wehren, wenn dies im Widerspruch zu bestehenden Tatsachen und Gesetzen steht. Gleichzeitig erfüllt sie die Funktion, bestimmte Vorschläge und Projekte zu begründen, wenn sie mit ihrem Wissen vereinbar sind. Und schließlich ist es bereits der Initiator der Korrektur Entscheidungen getroffen, wenn Fallstudien ihre Unbegründetheit zeigen. Eine falsch aufgestellte Entwicklungsnorm führt zu erheblichen Verzerrungen in der Praxis der Bildungs- und Erziehungsarbeit.

5. Planung von Korrekturmaßnahmen. Diese Aufgabe setzt die Beantwortung der Frage „Wie werden die Ziele erreicht?“ voraus, ᴛ.ᴇ. was getan werden muss, um mit der Intervention den gewünschten Effekt zu erzielen. Korrigierende Maßnahmen sind also nur dann erforderlich, wenn die gesetzten Entwicklungsziele nicht erreicht, die Entwicklungsaufgaben nicht bewältigt werden oder die Entwicklungsbedingungen tatsächlich zu ihrem unerwünschten Verlauf führen. Hier sollte man unterscheiden zwischen: 1) den Entwicklungszielen des Individuums selbst; 2) Entwicklungspotentiale des Individuums selbst; 3) soziale Voraussetzungen für die Entwicklung; 4) Entwicklungsmöglichkeiten. Dementsprechend sollten Korrekturmaßnahmen nach ihrem Zweck differenziert werden. Oft gibt es eine Diskrepanz zwischen diesen Zielen, und ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ sollte das Objekt der Korrektur sein. Ziel der geplanten Korrektur sollte die Vorbeugung von Entwicklungsstörungen, die Korrektur der Entwicklung oder die Optimierung von Entwicklungsprozessen sein. In jedem Fall müssen fundierte Entscheidungen darüber getroffen werden, wann die Intervention Erfolg verspricht, wo sie eingesetzt und welche Methode gewählt werden soll.

6. Bewertung der Entwicklungskorrektur. Diese Aufgabe beinhaltet die Beantwortung der Frage „Wozu hat es geführt?“, ᴛ.ᴇ. dass die Korrekturmaßnahme ergriffen wurde. Die moderne Entwicklungspsychologie verzichtet auf eine vorschnelle Einschätzung der Wirksamkeit bestimmter Korrekturmaßnahmen. Sie ist der Meinung, dass eine wirkliche Einschätzung nur durch langfristige Beobachtung des Individuums erreicht werden sollte, bei der sowohl positive Wirkungen als auch Nebenwirkungen festgestellt werden sollten. Es wird auch angenommen, dass die Bewertung der Wirksamkeit weitgehend von dem wissenschaftlichen Paradigma bestimmt wird, an dem sich der Psychologe festhält.

4. Die Hauptfunktionen der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

Wie jede Wissenschaft, Entwicklungspsychologie Funktionen Beschreibungen, Erklärungen, Prognosen, Korrekturen. Bezogen auf ein bestimmtes Forschungsgebiet (in unserem Fall auf die geistige Entwicklung) wirken diese Funktionen als spezifisch wissenschaftliche Aufgaben,ᴛ.ᴇ. gemeinsame Ziele, die die Wissenschaft zu erreichen sucht.

Bei der Beschreibung von Entwicklung geht es um die Darstellung der Phänomenologie von Entwicklungsprozessen in ihrer Gesamtheit (aus Sicht von äußeres Verhalten und innere Gefühle). Leider befindet sich ein Großteil der Entwicklungspsychologie auf der Ebene der Beschreibung.

Entwicklung zu erklären bedeutet, die Ursachen, Faktoren und Bedingungen zu identifizieren, die zu Verhaltens- und Erfahrungsänderungen geführt haben. Der Erklärung liegt ein Kausalitätsschema zugrunde, das streng eindeutig (was äußerst selten vorkommt), probabilistisch (statistisch, mit unterschiedlichen Abweichungsgraden) oder überhaupt nicht vorhanden sein muss. Es sollte einfach sein (was sehr selten ist) oder mehrfach (was normalerweise in Entwicklungsstudien der Fall ist).

Wenn die Erklärung die Frage „Warum ist das passiert?“ beantwortet, die Gründe für den bereits bestehenden Effekt aufzeigt und die Faktoren bestimmt, die ihn verursacht haben, dann beantwortet die Prognose die Frage „Wozu wird es führen?“ und weist auf die Konsequenzen hin, die sich daraus ergeben diese Ursache. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, wenn sich der Gedanke bewegt, die Entwicklung zu erklären von der Wirkung zur Ursache, dann gehts in die entwicklungsprognose von Ursache zu Wirkung. Das bedeutet, dass die Untersuchung bei der Erläuterung der eingetretenen Veränderungen mit einer Beschreibung derselben beginnt und mit einem Übergang zu einer Beschreibung möglicher Ursachen und deren Zusammenhang mit den eingetretenen Veränderungen fortfährt. Bei der Prognose beginnt die Studie ebenfalls mit einer Beschreibung der eingetretenen Veränderungen, die jedoch nicht mehr als Folge, sondern als Ursache möglicher Veränderungen betrachtet werden, deren Beschreibung erstellt werden muss. Die Entwicklungsprognose trägt immer hypothetisch, weil es auf einer Erklärung beruht, auf der Herstellung von Verbindungen zwischen der Folge und möglichen Ursachen. Wenn dieser Zusammenhang hergestellt wird, dann erlaubt uns die Tatsache seines Bestehens, davon auszugehen, dass die Gesamtheit der identifizierten Ursachen mit der größten Bedeutung eine Folge nach sich ziehen wird. Dies ist in der Tat die Bedeutung der Prognose.

Wenn die Entwicklungsbeschreibung ist sein Bild erschaffen im Kopf des Forschers die Erklärung - Verknüpfungen herstellen Konsequenzen mit möglichen Ursachen und die Entwicklungsprognose - Vorhersage es, basierend auf den bereits festgestellten Ursache-Wirkungs-Beziehungen, dann ist die Korrektur der Entwicklung Management durch eine Änderung möglicher Ursachen. Und da Entwicklung ein verzweigter Prozess ist, der Knotenpunkte qualitativer und Linien quantitativer Veränderungen aufweist, sind die Korrekturmöglichkeiten theoretisch unbegrenzt. Beschränkungen ergeben sich hier eher durch die Möglichkeiten der Beschreibung, Erklärung und Prognose, die Aufschluss über die Natur der laufenden Prozesse und die Natur des Objekts insgesamt geben. Es ist wichtig, den besonderen Platz der Prognose und Korrektur der Entwicklung bei der Lösung angewandter Probleme der Entwicklungspsychologie zu beachten.

Das Ergebnis der Beschreibung, Erklärung, Prognose und Korrektur ist Modell oder Theorie Entwicklung.

Zweifellos ist eines der Hauptthemen in der Theorie der individuellen Entwicklung einer Person genau die Frage nach dem Verhältnis zwischen Alter, typologischen und individuellen Merkmalen einer Person, nach den wechselnden und widersprüchlichen Beziehungen zwischen ihnen. Die individuelle Entwicklung wird mit zunehmendem Alter immer eigentümlicher und individualisierter.

Bei der Erforschung der Dynamik des Alters, der Merkmale einzelner Perioden und der Beziehung zwischen ihnen kann man nicht vom Lebensweg eines Menschen, der Geschichte seiner individuellen Entwicklung in verschiedenen sozialen Beziehungen und Vermittlungen abstrahieren. Allen Menschen gemeinsam Altersperioden Leben (vom Säuglingsalter bis ins hohe Alter) sind durch relativ konstante Zeichen der somatischen und neuropsychischen Entwicklung gekennzeichnet.

Entwicklungspsychologie ist die Lehre davon, wie sich das Verhalten und die Erfahrungen von Menschen mit dem Alter verändern. Obwohl sich die meisten Entwicklungstheorien auf die Zeit der Kindheit konzentrieren, besteht ihr letztendliches Ziel darin, Entwicklungsmuster während des gesamten Lebens einer Person aufzudecken. Das Studium, die Beschreibung und Erklärung dieser Muster bestimmt den Umfang der Aufgaben, die die Entwicklungspsychologie löst.

5. Abschnitte der Entwicklungspsychologie und ihre Merkmale.

Die Struktur der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie:

Die Entwicklungspsychologie untersucht den Prozess der Entwicklung geistiger Funktionen und der Persönlichkeit während des gesamten Lebens einer Person. Es gibt 3 Bereiche der Entwicklungspsychologie:

1. Kinderpsychologie (von der Geburt bis 17 Jahre);

2. Psychologie von Erwachsenen, reifes Alter;

3. Gerontologie oder Psychologie der alten Menschen.

Im Westen Interesse am Lernen Kindheit(wir sprechen von der Zeit von ca. 7 Jahren bis zur Pubertät) entstand erst nach dem Ende der industriellen Revolution im 19. Jahrhundert. Gleichzeitig wurde lange vorher die frühe Kindheit als eigene Periode betrachtet. Lebenszyklus. In dem Moment, als die durch die industrielle Revolution hervorgerufenen Veränderungen in der wirtschaftlichen Organisation der Gesellschaft (wie die Abwanderung der Bevölkerung vom Land in die Städte) stattzufinden begannen, kam eine günstige Zeit für das Studium der Kindheit. Die industrielle Revolution bedeutete, dass Fabrikarbeiter grundlegende Lese- und Rechenfähigkeiten benötigten, die nur durch allgemeine Grundschulbildung erworben werden konnten. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ erhielt die Erforschung des Geistes des Kindes einen starken Impuls, da sie es waren, die die Bildung effektiver gestalten konnten. Zweifellos trugen auch andere soziale Faktoren (wie wachsender Wohlstand, verbesserte Hygiene, verstärkte Kontrolle von Kinderkrankheiten) zur Verschiebung des Fokus auf die Kindheit bei.

Die Adoleszenz als getrennte Phase zwischen Kindheit und Erwachsenenalter wurde ebenfalls in einem System biologischer, historischer und kultureller Veränderungen identifiziert und beschrieben. Die charakteristischen biologischen Merkmale der Jugend zur Verfügung gestellt sichtbare Wahrzeichen um diese Phase des Lebenszyklus hervorzuheben. Gleichzeitig wurde er erst im 20. Jahrhundert zum Studienobjekt der Entwicklungspsychologie, als die westliche Gesellschaft ein solches Wohlstandsniveau erreichte, dass es ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ ermöglichte, einem Teenager die wirtschaftliche Verantwortung zu nehmen. Dadurch konnte der Eintritt der Jugendlichen ins Berufsleben hinausgezögert und gleichzeitig die Ausbildungszeit verlängert werden.

In der modernen Entwicklungspsychologie wird die historische Analyse nicht nur auf die Kindheit als sozialpsychologisches Phänomen der Gesellschaft ausgedehnt, sondern auch auf Jugend, Reife und Alter. Gleichzeitig lagen diese Zeitalter bis vor kurzem außerhalb des eigentlichen Interessensbereichs der Entwicklungspsychologie (Alterspsychologie), da die Reife als das Zeitalter des "psychologischen Fossils" und das Alter als das Zeitalter der vollständigen Auslöschung angesehen wurde. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, sich körperlich, sozial entwickelnd, wurde ein Erwachsener gleichsam aus dem Entwicklungsprozess in seiner sozialpsychologischen Bedeutung und aus der Entwicklungsgeschichte der spezifischsten Person als einem wirklich handelnden Subjekt seiner Entwicklung ausgeschlossen Bewusstsein, Selbstbewusstsein und andere persönliche Qualitäten.

Entwicklung im Erwachsenenalter Lebensweg - erst in jüngster Zeit zum Gegenstand der Forschung geworden. Soziale und medizinische Fortschritte, die es ermöglichten, bis ins hohe Alter zu leben und lange genug nach dem Ende der Aktivität zu leben Arbeitstätigkeit, machte auf die Probleme und realen Chancen älterer Menschen aufmerksam. Aus diesem Grund stellte sich die Frage nach der Psychologie des Alterns, auch an die Entwicklungspsychologie gerichtet.

Die Aktualisierung des Interesses der Entwicklungspsychologie am Studium der Reife- und Altersperioden ist mit der Humanisierung der Gesellschaft und dem Beginn der Wiederbelebung und aktiven Entwicklung der Akmeologie (erklärt in den Werken von B. G. Ananiev) als Wissenschaft über die Zeit der maximalen Blüte des persönlichen Wachstums, der höchste Moment der Manifestation spiritueller Kräfte. Diese Trends und wissenschaftliche Ansätze hat die aktuelle Situation des Verständnisses des Erwachsenen erheblich verändert, einen neuen Raum für eine Person eröffnet und die Bedeutung des Studiums der Hauptpunkte seiner kreativen Selbstentwicklung betont. Wie D. I. Feldstein betont, sollten diese wichtigen und vielversprechenden Bereiche in Zukunft das Problem des Erwachsenen in der Entwicklung und das Problem seiner Entwicklung aufzeigen, was nur möglich ist, wenn alle Stadien der Ontogenese in Einheit und das Alter einschließlich betrachtet werden und tief, wird als Moment des individuellen Weges untersucht. Bei der Kenntnis eines Erwachsenen, der seine persönlichen Eigenschaften versteht, ist es wichtig, die historische Situation zu berücksichtigen. Der moderne Mensch hat nicht nur neue Wahlmöglichkeiten, eine neue Ebene des Selbstbewusstseins erworben (die verfügbaren Studien von Personen der Antike - A. F. Losev, des Mittelalters - Ya. A. jetzt um die Jahrtausendwende verlangen von ihm, weiter zu gehen im Sinne von Beziehungserweiterung, Vertiefung der Selbstbestimmung, „allgemeiner Reifung“ entwickeln. Und ständig wachsende Möglichkeiten (bestimmt durch die Errungenschaften von Wissenschaft, Technologie, Medizin, Informatisierung usw.) bestimmen eine neue Situation für die Entwicklung eines Erwachsenen und erweitern die Grenzen seines Lebens. das Problem einer älteren Person, ist von besonderer Bedeutung.

Unter den einzelnen Teilbereichen der Entwicklungspsychologie ist die Gerontologie das jüngste Forschungsgebiet. Gerade jetzt brechen alte Vorstellungen über das Alter zusammen. Ihre beiden Aspekte – physisch und psychisch – werden immer differenzierter. Das Alter ist eine natürliche Stufe der menschlichen Entwicklung, und die Möglichkeiten der Verlängerung des menschlichen Lebens, inkl. und aufgrund der inneren Selbstentwicklung des Individuums selbst die Entwicklung seiner psychologischen Widerstandskraft gegen das Altern.

An jedem Punkt im Lebenszyklus gibt es also sowohl biologische als auch kulturelle Aspekte der Entwicklung. Biologische Prozesse fördern die Entwicklung und sorgen für eine natürliche „Markierung“ einzelner Stadien. Οʜᴎ gewinnen als Voraussetzung für die Sozialgeschichte an Bedeutung und geben Anregungen für ein vertieftes Verständnis des Lebenszyklus. Die Gesellschaft beeinflusst die Entwicklung eines Menschen sein ganzes Leben lang. Sie legt ein Bezugssystem fest, in Bezug auf das einzelne Lebensabschnitte oder -abschnitte herausgegriffen und untersucht werden.

6. Aktuelle Probleme der Entwicklungspsychologie im gegenwärtigen Stadium.

1. Das Problem der organischen und umweltbedingten Konditionierung der Psyche und des menschlichen Verhaltens;

2. Das Problem des Einflusses spontaner und organisierter Bildung und Erziehung auf die Entwicklung von Kindern (was beeinflusst mehr: Familie, Straße, Schule?);

3. Das Problem der Korrelation und Identifizierung von Neigungen und Fähigkeiten;

4. Das Problem der Korrelation geistiger und persönlicher Veränderungen in der seelischen Entwicklung des Kindes.

Die modernen Anforderungen der sozialen Praxis an die Entwicklungspsychologie bestimmen ihre Konvergenz nicht nur mit der Pädagogik, sondern auch mit der Medizin und der Ingenieurpsychologie sowie mit anderen verwandten Wissenschaftszweigen, die sich mit dem Menschen befassen.

Das Auftauchen neuer Probleme an der Schnittstelle zwischen Entwicklungs- und Ingenieurpsychologie und Arbeitspsychologie ist auf die außerordentliche Bedeutung der Berücksichtigung des Altersfaktors bei der Erstellung effektiver Schulungsprogramme für Bediener und bei der Vermittlung beruflicher Fähigkeiten in der hochautomatisierten Produktion bei der Bewertung der Zuverlässigkeit zurückzuführen Arbeits- und Anpassungsfähigkeit einer Person unter Überlastbedingungen. In diese Richtung wurde bisher sehr wenig geforscht.

Die Konvergenz von medizinischen Wissenschaften und Entwicklungspsychologie erfolgt auf der Grundlage der steigenden Anforderungen der klinischen Diagnostik an genauere Präventions-, Behandlungs- und Arbeitsexpertise, wobei tiefes und umfassendes Wissen über die Bedingungen und Fähigkeiten eines Menschen in verschiedene Perioden sein Leben. In enger Verbindung mit der Klinik trägt die Medizin, einschließlich der Geriatrie, zur vertieften Erschließung der Grundprobleme der Entwicklungspsychologie bei, wie z.

Eines der drängenden Probleme ist die Erweiterung des Wissens über die Altersmerkmale der psychophysiologischen Funktionen von Erwachsenen durch ihre Mikroaltersanalyse während der Wachstums- und Involutionsphase. Die Durchführung von Untersuchungen im Rahmen des angegebenen Plans an Schulkindern unterschiedlichen Alters ermöglichte es, die Wirkung komplexer Muster der altersbedingten Variabilität einiger psychophysiologischer Funktionen auf verschiedenen Ebenen ihrer Organisation zu zeigen und ihre theoretische Beschreibung zu geben.

Die Herausbildung einer Person als Person, als Subjekt der Erkenntnis, des sozialen Verhaltens und der praktischen Tätigkeit ist irgendwie mit Altersgrenzen verbunden, die den Prozess vermitteln. sozialer Einfluss auf eine Person, soziale Regulierung ihres Status und Verhaltens in der Gesellschaft.

Die Besonderheit des Altersfaktors liegt nicht nur darin, dass er sich in unterschiedlicher Weise manifestiert getrennte Perioden Lebenszyklus. Seine Untersuchung wird durch die Tatsache erschwert, dass es in Einheit mit individuellen Merkmalen handelt, die bei der Entwicklung von Altersstandards zu berücksichtigen sind.

Das Problem der Altersregulierung umfasst nicht nur die Berücksichtigung durchschnittlicher Standards, sondern auch die Frage der individuellen Variabilität psychischer Merkmale. Gleichzeitig wirken individuelle Unterschiede als eigenständiges Problem in der Struktur der Entwicklungspsychologie. Die Berücksichtigung von Alter und individuellen Merkmalen in ihrer Einheit schafft neue Möglichkeiten zur Untersuchung der Lernfähigkeit, zur Bestimmung der Genese und des Reifegrades psychischer Funktionen.

Der nächste Problemkreis der Entwicklungspsychologie ist mit dem Phänomen der Beschleunigung des Entwicklungsprozesses verbunden. Die Beschleunigung während der Wachstums- und Reifungsperiode des Organismus und die Verzögerung des Alterns, die Verschiebung der Grenzen der Gerontogenese in der modernen Gesellschaft unter dem Einfluss einer ganzen Reihe von sozioökonomischen, sanitären, hygienischen und biotischen Faktoren beeinflussen den Aufbau eines Systems von Altersregelung. Gleichzeitig sind die Fragen der Akzeleration und Retardierung noch wenig erforscht, gerade weil sich die Alterskriterien für die geistige Entwicklung selbst in ihrer Vielfalt als unzureichend entwickelt erweisen.

Für die weitere Beschäftigung mit einem der Grundprobleme der Entwicklungspsychologie – der Klassifikation von Lebensabschnitten – ist der strukturgenetische Zugang zur ontogenetischen Entwicklung eines Menschen von herausragender Bedeutung.

Ausgehend von der Kenntnis der Grundeigenschaften des menschlichen Lebenszyklus, seiner inneren Muster und Mechanismen soll ein synthetisches Problem über die verborgenen Möglichkeiten und Reserven der seelischen Entwicklung selbst erarbeitet werden.

Zu den Grundproblemen der Entwicklungspsychologie gehört die Untersuchung von Entwicklungsfaktoren, da sie in der Interaktion einer Person mit der Außenwelt, im Prozess der Kommunikation, praktischer und theoretischer Aktivitäten durchgeführt wird. Zu den Determinanten und Bedingungen der menschlichen Entwicklung gehören sozioökonomische, politische und rechtliche, ideologische, pädagogische sowie biotische und abiotische Faktoren.

Auf diese Weise, wird eine bestimmte Hierarchie aktueller Probleme allgemeiner und besonderer Art skizziert, deren Lösung dem Hauptziel untergeordnet ist - weitere Entwicklung Theorie der individuellen Entwicklung und die Erweiterung der Möglichkeiten, wissenschaftliche Erkenntnisse der Entwicklungspsychologie auf die Lösung von Problemen der sozialen und industriellen Praxis anzuwenden, da jetzt die wissenschaftliche Untersuchung der Gesetze der geistigen Entwicklung zu einer notwendigen Voraussetzung für die weitere Verbesserung aller Formen von wird Erziehung und Bildung nicht nur der jüngeren Generation, sondern auch eines Erwachsenen.

7. Merkmale der Kindheit nach Feldstein D.I.

In der modernen Entwicklungspsychologie ist die historische Analyse des Begriffs „Kindheit“ am umfassendsten im Konzept von D. I. Feldstein gegeben, der die Kindheit als ein sozialpsychologisches Phänomen der Gesellschaft und einen besonderen Entwicklungszustand betrachtet.

Im Konzept von D. I. Feldstein wird eine aussagekräftige psychologische Analyse des Interaktionssystems funktionaler Verbindungen gegeben, die den sozialen Zustand der Kindheit in ihrem allgemeinen Verständnis in einer bestimmten Gesellschaft bestimmen, und es werden Wege gefunden, um die Frage zu lösen, was verschiedene Perioden verbindet der Kindheit, die bietet Allgemeinzustand Kindheit, die ihn in einen anderen Zustand bringt - ins Erwachsenenalter.

Kindheit als Phänomen definieren sozialer Frieden, D. I. Feldstein identifiziert die folgenden Merkmale.

funktionell- Die Kindheit steht als ein objektiv äußerst wichtiger Zustand bevor dynamisches System Gesellschaft, den Stand des Reifungsprozesses der jüngeren Generation und damit verbunden die Vorbereitung auf die Reproduktion der zukünftigen Gesellschaft.

In seinem sinnvoll Definition ist ein Prozess des ständigen körperlichen Wachstums, der Anhäufung geistiger Neubildungen, der Entwicklung des sozialen Raums, der Reflexion aller Beziehungen in diesem Raum, der Definition von sich selbst darin, der eigenen Selbstorganisation, die in der ständigen Erweiterung stattfindet und mehr komplexe Kontakte des Kindes mit Erwachsenen und anderen Kindern (jüngere, gleichaltrige, ältere), die Erwachsenengemeinschaft als Ganzes.

Im Wesentlichen- Die Kindheit ist eine Erscheinungsform, ein besonderer Zustand der sozialen Entwicklung, wenn die mit altersbedingten Veränderungen verbundenen biologischen Muster beim Kind weitgehend ihre Wirkung zeigen, sich jedoch zunehmend regulierend und bestimmend „unterordnen“. Wirkung des Sozialen.

Und die Bedeutung aller sinnvollen Veränderungen liegt nicht nur im Erwerb und der Aneignung sozialer Normen durch das Kind (auf die sich in der Regel konzentriert), sondern in der Entwicklung sozialer, sozialer Eigenschaften, Eigenschaften, die der menschlichen Natur innewohnen . In der Praxis geschieht dies im Erreichen eines bestimmten Sozialisationsniveaus, das für eine bestimmte historische Gesellschaft, im weiteren Sinne für eine bestimmte historische Zeit typisch ist, aber gleichzeitig auch ein Entwicklungsstand dieses sozialen Niveaus ist, das charakterisiert eine Person einer bestimmten Epoche, in diesem Fall eine moderne Person. Gleichzeitig bestimmt das soziale Prinzip mit zunehmendem Alter immer aktiver die Merkmale des Funktionierens des Kindes und den Inhalt der Entwicklung seiner Individualität.

Laut D. I. Feldstein ist das wichtigste, intern festgelegte Ziel der Kindheit im Allgemeinen und jedes Kindes im Besonderen das Erwachsenwerden – die Entwicklung, Aneignung, Verwirklichung des Erwachsenseins. Aber das gleiche Ziel aufwachsen Kinder, subjektiv eine andere Richtung zu haben - um dieses Aufwachsen zu gewährleisten - ist die Hauptrichtung für die Erwachsenenwelt. Die Einstellung der Erwachsenengemeinschaft zur Kindheit, unabhängig von der Definition ihrer Obergrenze, zeichnet sich in erster Linie durch Stabilität aus - dies ist eine Einstellung als besonderer Zustand, als ein Phänomen, das außerhalb des Lebensbereichs der Erwachsenen liegt. Der Autor des Konzepts betrachtet das Problem der Beziehung der Erwachsenengemeinschaft zur Kindheit in einem breiten soziokulturellen Kontext und sozialgeschichtlichen Plan und betont die Position der Welt der Erwachsenen zur Kindheit nicht als eine Ansammlung von Kindern verschiedene Alter- außerhalb der Welt der Erwachsenen (die erzogen, erzogen, trainiert werden müssen), aber als Subjekt der Interaktion, als ein besonderer Zustand für sich, geht die ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ-Gesellschaft in ihrer ständigen Reproduktion vorüber. Dies ist keine ʼʼsoziale Kinderstubeʼʼ, sondern zeitlich verteilt, geordnet nach Dichte, Strukturen, Tätigkeitsformen etc.
Gehostet auf ref.rf
sozialer Zustand, in dem Kinder und Erwachsene interagieren.

8. Interdisziplinäre Verbindungen zwischen Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie.

In den letzten Jahrzehnten hat sich die Entwicklungspsychologie sowohl inhaltlich als auch verändert interdisziplinäre Verbindungen. Einerseits beeinflusst sie andere wissenschaftliche Disziplinen, andererseits wird sie selbst von diesen beeinflusst und nimmt alles auf, was ihren Fachinhalt erweitert.

Biologie, Genetik, Entwicklungsphysiologie. Diese Disziplinen sind vor allem wichtig für das Verständnis der vorgeburtlichen Entwicklung sowie für die nachfolgenden Stadien der Ontogenese im Hinblick auf ihre frühen Grundlagen. Οʜᴎ spielen eine bedeutende Rolle bei der Analyse der Anpassungsfähigkeit von Neugeborenen sowie der allgemeinen körperlichen und motorischen (motorischen) Entwicklung, insbesondere in Bezug auf spätere Verhaltens- und Erfahrungsänderungen. Von besonderem Interesse ist hier die Entwicklung des zentralen Nervensystems, der Sinnesorgane und der endokrinen Drüsen. Gleichzeitig sind die Erkenntnisse der Biologie von besonderer Bedeutung für das Verständnis der Fragestellungen von „Subjekt-Umwelt“, ᴛ.ᴇ. Erklärungen von Ähnlichkeiten und Unterschieden in der Entwicklung verschiedener Individuen.

Ethologie. Die Bedeutung der Ethologie oder der vergleichenden Verhaltensforschung hat erheblich zugenommen letzten Jahren. Es zeigt die biologischen Wurzeln des Verhaltens, indem es Informationen über die Wechselwirkung zwischen der Umwelt und dem Individuum liefert (z. B. die Untersuchung der Prägung). Nicht weniger wertvoll ist die methodische Möglichkeit, Beobachtungen und Versuche an Tieren durchzuführen, insbesondere in Fällen, in denen deren Durchführung am Menschen aus ethischen Gründen verboten ist. Die Fähigkeit, Erkenntnisse vom Tier auf den Menschen zu übertragen, ist essenziell für das Verständnis der menschlichen Entwicklung.

Kulturanthropologie und Ethnologie. Gegenstand des Studiums der Kulturanthropologie und Ethnologie sind transkulturelle Universalien und interkulturelle Unterschiede in Verhalten und Erleben. Diese Disziplinen ermöglichen es einerseits, die im amerikanisch-europäischen Kulturkreis identifizierten Muster in anderen Kulturen (z. B. Ostasien) und andererseits aufgrund der Erweiterung des Kulturkreises zu überprüfen interkulturelle Unterschiede identifizieren, die den unterschiedlichen Verlauf von Entwicklungsprozessen vorgeben. Von besonderer Bedeutung ist in den letzten Jahren das Studium der Kinderfolklore (Subkultur).

Soziologie und Sozialwissenschaften. Diese Wissenschaften erlangen ihre Bedeutung für die Entwicklungspsychologie sowohl aufgrund bestimmter theoretischer Prämissen (Rollentheorie, Sozialisationstheorie, Theorien der Einstellungs- und Normenbildung etc.) als auch aufgrund der Analyse der Prozesse sozialer Interaktion in der Familie, Schule, Altersgruppe sowie durch die Untersuchung der sozioökonomischen Entwicklungsbedingungen.

Psychologische Disziplinen. Die Wissenschaften des psychologischen Kreislaufs sind am engsten mit der Entwicklungspsychologie verwandt. Wissenschaften namentlich vereint allgemeine Psychologie, ermöglichen es Ihnen, die mentalen Prozesse von Motivation, Emotionen, Kognition, Lernen usw. besser zu verstehen. Pädagogische Psychologie schließt die Entwicklungspsychologie an die pädagogische Praxis, die Bildungs- und Erziehungsprozesse an. Klinische (medizinische) Psychologie hilft, die Entwicklung von Kindern mit Störungen verschiedener Aspekte der Psyche zu verstehen und verschmilzt mit der Entwicklungspsychologie im Sinne von Kinderpsychotherapie, Psychoprophylaxe und Psychohygiene. Psychodiagnostik geht Hand in Hand mit der Entwicklungspsychologie beim Anpassen und Anwenden diagnostische Techniken in einer vergleichenden Analyse des Intellektuellen, Persönlichen etc. Entwicklung und zur Bestimmung der Altersnormen der Entwicklung. Verbindungen zwischen Entwicklungspsychologie u Psychologie der Kreativität und heuristische Prozesse(in der Linie begabter und fortgeschrittener Entwicklungskinder);

Psychologie individueller Unterschiede usw.
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In den letzten Jahren hat das Volumen der Interaktion zwischen Entwicklungspsychologie und Pathopsychologie(Oligophrenopsychologie, Kinderneurose) und Defektologie (Arbeit mit hör- und sehbehinderten Kindern, Kindern mit geistiger Behinderung etc.). Es ist möglich, die Verschmelzung von Entwicklungspsychologie mit Psychogenetik, Psycholinguistik, Psychosemiotik, Ethnopsychologie, Demographie, Philosophie usw.
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Fast alle progressiv und interessante Arbeit in der Entwicklungspsychologie werden in der Regel an der Schnittstelle der Disziplinen durchgeführt. Die Entwicklungspsychologie hat sich über die lange Zeit ihres Bestehens allgemeinpsychologische Methoden angeeignet Beobachtung und Experiment ihre Anwendung auf das Studium der menschlichen Entwicklung auf verschiedenen Altersstufen. Die Entwicklungspsychologie ist eng mit anderen Bereichen der Psychologie verbunden: Allgemeines Psychologie, menschliche Psychologie, Sozial, pädagogisch und Differential Psychologie. Bekanntlich im allgemeine Psychologie mentale Funktionen werden untersucht - Wahrnehmung, Denken, Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft. hinein hinein

Vorlesung 1. Gegenstand, Aufgaben und Probleme der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie - Begriff und Typen. Einordnung und Merkmale der Kategorie „Vorlesung 1. Gegenstand, Aufgaben und Probleme der Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie“ 2017, 2018.