Çocuğun okula psikolojik hazırlığı. Çocukların okula psikolojik hazırlık türleri

13.10.2019

Tüm ebeveynler şu soruyla karşı karşıya: çocuk okula hazır mı ve çocukları öğrenmeye hazır mı? Kural olarak, hem ebeveynler hem de öğretmenler yalnızca gelecekteki öğrencinin okuma ve sayma yeteneğine bakar. Ve aniden, hazırlık kurslarındaki tüm görevleri mükemmel bir şekilde tamamlayan ve gerekli her şeyi bilen bir birinci sınıf öğrencisinin okula gitmek istemediği ve disiplinle ilgili sorunları olduğu ortaya çıkabilir. Ebeveynler ne olduğunu anlamıyorlar, çünkü çocuklarını özenle okula hazırladılar, bazen bebek birkaç hazırlık kursuna bile gidiyor ve anaokulunda onunla çok iş yaptılar.

Kural olarak, sonra hazırlık kurslarıçocuk birinci sınıfın programını bilir ve uzun zamandır bilinen gerçeklerin tekrarı çocukta sadece can sıkıntısına neden olabilir. Uygun yaştaki hemen hemen her çocuk birinci sınıfta öğretmenlik yapmak için yeterli bilgiye sahip olacaktır, çünkü okul müfredatı okuyamayan çocuklar için tasarlanmalıdır. Tabii ki, okul öncesi eğitim yapmaya değer, ancak bu, çocuğun bilgiye ilgi duyması için yapılmalıdır. Hiçbir durumda çocuğu öğrenmeye zorlamamalı ve üzerinde baskı kurmamalısınız, eğlenceli bir ortamda öğrenmeye başlayabilirsiniz.

Her çocuk psikolojik olarak birinci sınıf öğrencisi olmaya hazır değildir. Aşağıda, bebeğinizin zihinsel olarak yeterince olgun olup olmadığını belirleyebileceğiniz kriterler bulunmaktadır.

Birinci sınıf öğrencisi, sınıf arkadaşları ve öğretmeni ile iletişim kurmaya başlamalıdır. Çocuk anaokuluna gitse bile, yeni toplum onun için hala bir zorluk haline gelebilir.
Öğrenci sadece yapmak istediğini yapmakla kalmayacak, bazen de kendini zorlamak zorunda kalacaktır. Çocuk bir hedef belirleyebilmeli, bir eylem planı oluşturabilmeli ve başarabilmelidir. Ayrıca bazı şeylerin önemini de anlaması gerekir. Örneğin, bir çocuk bir şiir öğrenmek için ilgisini çeken oyundan vazgeçebilecektir.
Çocuk bilgiyi özümsemeli ve ondan mantıklı sonuçlar çıkarabilmelidir. Örneğin, bir nesnenin şeklinden amacını tahmin edebilecektir.

Ebeveynler, soruları gözlemleyerek ve cevaplayarak "olgunluk" seviyesini değerlendirebilirler.

Sorular psikolog Geraldine Cheney tarafından geliştirildi.

Biliş gelişiminin değerlendirilmesi

Çocuğun temel kavramları var mı (örn. sağ/sol, büyük/küçük, yukarı/aşağı, içeri/dışarı vb.)?
Çocuk nasıl sınıflandıracağını biliyor mu, örneğin: yuvarlanabilecek şeyleri adlandırın; bir grup nesneyi tek kelimeyle adlandırın (sandalye, masa, gardırop, yatak - mobilya)?
Çocuk basit bir hikayenin sonunu tahmin edebilir mi?
Çocuk en az 3 talimatı (çorapları giyin, banyoya gidin, orada yıkayın, sonra bana bir havlu getirin) hatırlayıp uygulayabiliyor mu?
Çocuk sermayenin çoğunu adlandırabilir ve Küçük harfler alfabe?

Temel Deneyim Değerlendirmesi

Çocuk, yetişkinlere postaneye, mağazaya, tasarruf bankasına kadar eşlik etmek zorunda mıydı?
Bebek kütüphanede miydi?
Çocuk köye, hayvanat bahçesine, müzeye gitti mi?
Bebeğinize düzenli olarak kitap okuma, ona hikayeler anlatma fırsatınız oldu mu?
çocuk gösteriyor mu artan ilgi her şeye. Bir hobisi var mı?

Dil gelişiminin değerlendirilmesi

Çocuk etrafındaki ana nesneleri adlandırabilir ve belirleyebilir mi?
Yetişkinlerden gelen soruları yanıtlaması kolay mı?
Çocuk, örneğin elektrikli süpürge, fırça, buzdolabı gibi çeşitli şeylerin ne için kullanıldığını açıklayabilir mi?
Çocuk nesnelerin nerede olduğunu açıklayabilir mi: masanın üzerinde, sandalyenin altında vb.?
Bebek bir hikaye anlatabilir mi, onunla geçmiş bir olayı anlatabilir mi?
Çocuk kelimeleri açıkça telaffuz ediyor mu?
Konuşması dilbilgisi açısından doğru mu?
Çocuk genel bir sohbete katılabilir mi, herhangi bir durumu canlandırabilir mi, ev performansına katılabilir mi?

Duygusal gelişim düzeyinin değerlendirilmesi

çocuk bakar mı evde neşeli ve yaşıtları arasında?
Çocuk, çok şey yapabilen bir kişi olarak kendi imajını oluşturdu mu?
Bebeğin günlük rutindeki değişikliklerle “değişmesi”, yeni aktivitelere geçmesi kolay mı?
Çocuk kendi başına çalışabilir (oynayabilir, okuyabilir), diğer çocuklarla görevleri tamamlamada rekabet edebilir mi?

İletişim kurma yeteneğinin değerlendirilmesi

Çocuk diğer çocukların oyunlarına katılır mı, onlarla paylaşır mı?
Durum gerektirdiğinde sırasını alıyor mu?
Çocuk başkalarını sözünü kesmeden dinleyebiliyor mu?

Seviye fiziksel Geliştirme

Çocuk iyi duyuyor mu?
İyi görüyor mu?
Bir süre sessizce oturabilir mi?
Motor koordinasyon becerileri gelişmiş mi (bir yetişkinin yardımı olmadan, korkuluğa tutunmadan top oynayabilir, zıplayabilir, merdiven inip çıkabilir, ...)
Çocuk uyanık ve meşgul görünüyor mu?
Sağlıklı, tok, dinlenmiş (günün çoğu) görünüyor mu?

görsel ayrımcılık

Çocuk benzer ve farklı formları tanımlayabiliyor mu (diğerlerinden farklı bir resim bulabiliyor)?
Çocuk harfleri ve harfleri ayırt edebiliyor mu? kısa sözcükler(kedi/yıl, s/b…)?

görsel hafıza

Bir çocuk önce kendisine 3 resimlik bir seri gösterildikten sonra bir resim kaldırılırsa resmin yokluğunu fark edebilir mi?
Çocuk kendi adını ve günlük hayatında bulduğu nesnelerin adlarını biliyor mu?

görsel algı

Çocuk resim dizisini sıraya koyabiliyor mu?
Soldan sağa okuduklarını anlıyor mu?
15 parçalık bir yapbozu dışarıdan yardım almadan kendi başına bir araya getirebilir mi?
Bir resmi yorumlayabilir, besteleyebilir kısa hikaye onun tarafından.

İşitme yeteneği seviyesi

Bir çocuk kelimeleri kafiyeli yapabilir mi?
Orman/ağırlık gibi farklı seslerle başlayan kelimeleri ayırt ediyor mu?
Bir yetişkinden sonra birkaç kelimeyi veya rakamı tekrarlayabilir mi?
Çocuk, ana fikri ve eylem sırasını koruyarak hikayeyi yeniden anlatabiliyor mu?

Kitaplara yönelik tutumun değerlendirilmesi

Çocuğun kitaplara kendi başına bakma isteği var mı?
İnsanlar ona yüksek sesle okuduğunda dikkatle ve zevkle dinliyor mu?
Kelimeler ve anlamları hakkında sorular soruyor mu?

Yukarıdaki soruları cevapladıktan ve sonuçları analiz ettikten sonra, çocuğun okula hazır olup olmadığını belirlemede çocuk psikologları tarafından kullanılan bir dizi test yapabilirsiniz.

Testler aynı anda yapılmaz, farklı zamançocuk ne zaman iyi ruh hali. Önerilen tüm testleri yapmak gerekli değildir, birkaçını seçin.

1 çocuğun okula hazır bulunuşluk testi - Psikososyal olgunluk derecesi (görünüm)

S. A. Bankov tarafından önerilen test konuşması.

Çocuk aşağıdaki soruları cevaplamalıdır:

Soyadınızı, adınızı, soyadınızı verin.
Babanın, annenin soyadını, adını, soyadını adlandırın.
Kız mısın erkek misin? Büyüyünce ne olacaksın - teyze mi amca mı?
kardeşin var mı abla Kim daha yaşlı?
Kaç yaşındasın? Bir yılda ne kadar olacak? İki yıl içinde?
Sabah mı akşam mı (öğleden sonra mı sabah mı)?
Ne zaman kahvaltı yaparsınız - akşam mı yoksa sabah mı? Öğle yemeğini ne zaman yersiniz - sabah mı yoksa öğleden sonra mı?
Önce ne gelir, öğle yemeği mi akşam yemeği mi?
Nerede yaşıyorsun Ev adresinizi belirtin.
Babanın işi, annenin işi ne?
çizmeyi sever misin Bu kurdele ne renk (elbise, kalem)
Şimdi hangi mevsim - kış, ilkbahar, yaz veya sonbahar? Neden böyle düşünüyorsun?
Ne zaman kızakla kayabilirsiniz - kışın mı yazın mı?
Neden kışın kar yağar da yazın yağmaz?
Postacı, doktor, öğretmen ne yapar?
Okulun neden bir sıraya, bir zile ihtiyacı var?
okula gitmek istiyor musun
Sağ gözünü, sol kulağını göster. Gözler ve kulaklar ne işe yarar?
Hangi hayvanları biliyorsun?
Hangi kuşları biliyorsun?
Kim daha büyük - inek mi keçi mi? Kuş mu arı mı? Kimin daha fazla pençesi var: horoz mu yoksa köpek mi?
Hangisi daha fazla: 8 veya 5; 7 mi 3 mü? Üçten altıya, dokuzdan ikiye kadar sayın.
Yanlışlıkla başka birinin eşyasını kırarsanız ne yapmalısınız?

Okula hazırlık testine verilen yanıtların değerlendirilmesi

Bir maddenin tüm alt sorularına doğru cevap için çocuk 1 puan alır (kontrol soruları hariç). Alt sorulara verilen doğru ancak eksik cevaplar için çocuk 0,5 puan alır. Örneğin, doğru cevaplar: “Baba mühendis olarak çalışıyor”, “Bir köpeğin horozdan daha fazla pençesi var”; eksik cevaplar: “Anne Tanya”, “Baba işte çalışıyor”.

İle kontrol görevleri 5, 8, 15.22. soruları dahil edin. Bunlar şu şekilde derecelendirilir:

5 - çocuk kaç yaşında olduğunu hesaplayabilir -1 puan, yılı ayları dikkate alarak adlandırır - 3 puan.
8 - şehir adıyla tam bir ev adresi için - 2 puan, eksik - 1 puan.
15 - okul gereçlerinin doğru şekilde belirtilen her kullanımı için - 1 puan.
22 - doğru cevap için -2 puan.
16 numara, 15 ve 22 numara ile birlikte değerlendirilir. 15 numarada çocuk 3 puan ve 16 numarada - olumlu bir cevap aldıysa, okulda okumak için olumlu bir motivasyonu olduğu kabul edilir. .

Sonuçların değerlendirilmesi: çocuk 24-29 puan aldı, okul olgunluğu, 20-24 - orta olgun, 15-20 - düşük seviye psikososyal olgunluk

2 çocuğun okula hazır bulunuşluk testi - Kern - Jirasika'nın okul olgunluğu oryantasyon testi

Genel seviyeyi ortaya çıkarır zihinsel gelişim, düşünmenin gelişim düzeyi, dinleme yeteneği, modele göre görevleri yerine getirme, zihinsel aktivitenin keyfi.

Test 4 bölümden oluşmaktadır:

“Bir erkeğin çizimi” testi (erkek figürü);
yazılı mektuplardan bir cümleyi kopyalamak;
çizim noktaları;
anket.

“Bir kişinin çizimi” testi
Egzersiz yapmak"Burada (nerede olduğu gösteriliyor) elinizden geldiğince bir amca çizin." Çizerken, çocuğu düzeltmek kabul edilemez (“kulakları çekmeyi unuttun”), yetişkin sessizce gözlemler. Değerlendirme
1 puan: bir erkek figürü çizilir (elemanlar erkek giyim), bir kafa, gövde, uzuvlar var; kafa vücuda boyundan bağlıdır, vücuttan daha büyük olmamalıdır; kafa vücuttan daha küçüktür; kafada - saç, başlık, kulaklar mümkündür; yüzünde - gözler, burun, ağız; ellerin beş parmaklı elleri vardır; bacaklar bükülmüş (bir ayak veya çizme var); şekil sentetik bir şekilde çizilir (anahat sağlam, bacaklar ve kollar vücuttan büyüyor gibi görünüyor ve ona bağlı değil.
2 puan: Sentetik çizim yöntemi hariç tüm gerekliliklerin yerine getirilmesi veya sentetik bir yöntem varsa, ancak 3 detay çizilmez: boyun, saç, parmaklar; yüz tamamen çizilir.

3 puan: figürün başı, gövdesi, uzuvları (kollar ve bacaklar iki çizgi ile çizilir); eksik olabilir: boyun, kulaklar, saç, giysiler, parmaklar, ayaklar.

4 puan: Baş ve gövde ile ilkel bir çizim, kollar ve bacaklar çizilmez, tek bir çizgi şeklinde olabilirler.

5 puan: gövdenin net bir görüntüsünün olmaması, uzuv yok; karalamak.
Yazılı mektuplardan bir cümleyi kopyalamak
Egzersiz yapmak"Bak, burada bir şeyler yazıyor. Elinizden geldiğince burada (yazılı ifadenin altında gösterin) aynı şekilde yeniden yazmaya çalışın. ”Kağıda, ifadeyi büyük harflerle yazın, ilk harf büyük:
Çorba yedi.
Değerlendirme 1 puan: iyi ve tamamen kopyalanmış örnek; harfler örnekten biraz daha büyük olabilir, ancak 2 katı olamaz; ilk harf büyük; cümle üç kelimeden oluşur, sayfadaki yerleri yataydır (belki yataydan hafif bir sapma) 2 nokta: örnek okunaklı bir şekilde kopyalanır; harflerin boyutu ve yatay konum dikkate alınmaz (harf daha büyük olabilir, satır yukarı veya aşağı gidebilir).

3 puan: Yazı üç bölüme ayrılmıştır, en az 4 harf anlaşılabilir.

4 puan: en az 2 harf desenle eşleşir, bir dize görünür.

5 puan: okunaksız karalamalar, tırmalama.
Çizim noktalarıEgzersiz yapmak“Noktalar burada çizilir. Aynı olanları yan yana çizmeye çalışın.” Örnekte 10 nokta yatay ve dikey olarak birbirinden eşit uzaklıkta. Değerlendirme 1 puan: örneğin tam olarak kopyalanması, bir satır veya sütundan hafif sapmalara izin verilir, modelde bir azalma, bir artış kabul edilemez 2 puan: noktaların sayısı ve konumu örneğe karşılık gelir, üçe kadar sapma aralarındaki mesafenin yarısı kadar noktalara izin verilir; noktalar daireler ile değiştirilebilir.
3 puan: bir bütün olarak çizim, numuneye karşılık gelir, yükseklik veya genişlik 2 defadan fazla değildir; puan sayısı örneklemle eşleşmeyebilir, ancak 20'den fazla ve 7'den az olmamalıdır; resmi 180 derece bile döndürelim.

4 puan: çizim noktalardan oluşuyor ama örnekle uyuşmuyor.

5 puan: karalama, karalama.

Her görev değerlendirildikten sonra, tüm noktalar toplanır.Çocuk her üç görev için de toplam puan aldıysa:
3-6 puan - okula hazır olma düzeyi yüksek;
7-12 puan - ortalama seviye;
13 -15 puan - düşük hazırlık seviyesi, çocuğun ek bir zeka ve zihinsel gelişim muayenesine ihtiyacı var.
ANKET
Genel düşünme düzeyini, bakış açısını, sosyal niteliklerin gelişimini ortaya koyar, soru-cevap şeklinde yapılır.
Egzersiz yapmakşöyle gelebilir:
"Şimdi ben sorular soracağım ve sen cevaplamaya çalış." Bir çocuk bir soruyu hemen yanıtlamakta zorlanıyorsa, ona birkaç yönlendirici soruyla yardımcı olabilirsiniz. Cevaplar puan olarak kaydedilir, ardından özetlenir.
Noktaları özetleyelim.
Toplam + 24 ve üzeri - yüksek sözel zeka (görünüm).
+14 ile 23 arasındaki toplam ortalamanın üzerindedir.
0'dan + 13'e kadar olan toplam, sözel zekanın ortalama göstergesidir.
-1'den -10'a - ortalamanın altında.
- 11 ve daha az - düşük bir gösterge.

Sözel zeka göstergesi düşük veya ortalamanın altındaysa, çocuğun nöropsişik gelişiminin ek olarak incelenmesi gerekir.

3 Çocuğun okula hazır olup olmadığının testi - D. B. Elkonin tarafından geliştirilen grafik dikte.

Dikkatlice dinleme, bir yetişkinin talimatlarını doğru bir şekilde takip etme, bir kağıt üzerinde gezinme, bir yetişkinin talimatlarına göre bağımsız hareket etme yeteneğini ortaya çıkarır.

Gerçekleştirmek için, bir kafeste (bir defterden) üzerine dört nokta çizilmiş, birbiri ardına yerleştirilmiş bir kağıda ihtiyacınız olacak. Dikey boyunca noktalar arasındaki mesafe yaklaşık 8 hücredir.

Egzersiz yapmak
Çalışmadan önce yetişkin şöyle açıklıyor: “Şimdi desenler çizeceğiz, onları güzel ve düzenli hale getirmeye çalışmalıyız. Bunun için beni dikkatle dinlemeniz ve ben konuşurken çizim yapmanız gerekiyor. Kaç hücre ve hangi yönde bir çizgi çekmeniz gerektiğini söyleyeceğim. Bir öncekinin bittiği yere bir sonraki çizgiyi çizersiniz. nerede olduğunu hatırlıyor musun sağ el? Onu işaret ettiği tarafa mı çekeceksin? (kapıda, pencerede vs.) Sağa çizgi çekmen gerektiğini söylediğimde kapıya çiziyorsun (görsel bir yer işaretini seç). Neresi sol el? Sola bir çizgi çiz dediğimde, eli (veya soldaki herhangi bir işareti) hatırla. Şimdi çizmeye çalışalım.

İlk kalıp eğitimdir, değerlendirilmez, çocuğun görevi nasıl anladığı kontrol edilir.

Kaleminizi ilk noktaya koyun. Kalemi kağıttan kaldırmadan çizin: bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, sonra aynı deseni kendiniz çizmeye devam edin.

Dikte sırasında, çocuğun önceki görevi bitirmesi için zamana sahip olması için duraklamanız gerekir. Desenin sayfanın tüm genişliği boyunca devam etmesi gerekmez.

Yürütme sürecinde tezahürat yapabilirsiniz, ancak kalıbın yürütülmesi için ek talimat verilmez.

Aşağıdaki deseni çiziyoruz. bulmak sonraki noktaüzerine bir kalem koyun. Hazır? Bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa. Şimdi aynı deseni kendiniz çizmeye devam edin.

2 dakika sonra bir sonraki noktadan sonraki görevi gerçekleştirmeye başlıyoruz.

Dikkat! Üç hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, üç hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa. Şimdi desene kendiniz devam edin.

2 dakika sonra - bir sonraki görev:

Kalemi en alt noktaya koyun. Dikkat! Üç kare sağa, bir kare yukarı, bir kare sola, iki kare yukarı, üç kare sağa, iki kare aşağı, bir kare sola, bir kare aşağı, üç kare sağa, bir kare yukarı, bir kare sola, iki kare yukarı. Şimdi desene kendiniz devam edin.

Aşağıdaki kalıpları almalısınız:

Sonuçların değerlendirilmesi

Eğitim modeli puanlanmaz. Sonraki her modelde, görevin çoğaltılmasının doğruluğu ve çocuğun kalıbı bağımsız olarak sürdürme yeteneği dikkate alınır. Doğru bir çoğaltma varsa (çizgilerin pürüzlülüğü, “titreyen” çizgi, “pislik” puanı düşürmez) görevin iyi tamamlandığı kabul edilir. Oynatma sırasında 1-2 hata yapılırsa - ortalama seviye. Düşük puan, üreme sırasında yalnızca tek tek öğelerin benzerliği varsa veya hiç benzerlik yoksa. Çocuk, ek soru sormadan kalıba kendi başına devam edebildiyse, görev iyi yapıldı. Çocuğun belirsizliği, kalıbı sürdürürken yaptığı hatalar - ortalama seviye. Çocuk kalıba devam etmeyi reddettiyse veya tek bir doğru çizgi çizemezse - düşük performans seviyesi.

Bu tür dikteler, çocuğun düşünme, dikkat, talimatları dinleme yeteneği, mantığı geliştirmelerine yardımcı olarak eğitici bir oyuna dönüştürülebilir.

Bir çocuğun okula hazır olup olmadığını teşhis etmek için 4 test - Labirent

Benzer görevler genellikle çocuk dergilerinde, okul öncesi çocuklar için çalışma kitaplarında bulunur. Görsel-şematik düşünme düzeyini (diyagramları, sembolleri kullanma yeteneği), dikkatin gelişimini ortaya çıkarır (ve eğitir). Bu tür labirentler için çeşitli seçenekler sunuyoruz:

Sonuçların değerlendirilmesi

10 puan (çok yüksek seviye) - çocuk 7 yanlışlığın hepsini 25 saniyeden kısa bir sürede adlandırdı.
8-9 puan (yüksek) - tüm yanlışlıklar arama süresi 26-30 saniye sürdü.
4-7 puan (ortalama) - arama süresi 31 ila 40 saniye arasında sürmüştür.
2-3 puan (düşük) - arama süresi 41-45 saniyeydi.
0-1 puan (çok düşük) - arama süresi 45 saniyeden fazla.

6 Okula Hazırlık Testi - Farkı Bulun

Gözlemin gelişim düzeyini ortaya koyar.

5-10 ayrıntıda birbirinden farklı iki özdeş resim hazırlayın (bu tür görevler çocuk dergilerinde, kitapçık geliştirmede bulunur).

Çocuk 1-2 dakika resimlere bakar, sonra bulduğu farklılıkları anlatır. Çocuk okul öncesi yaş yüksek düzeyde gözlem ile tüm farklılıkları bulmalıdır.

7 Okul için psikolojik hazırlık testi - "On kelime".

Gönüllü ezberleme ve işitsel hafızanın yanı sıra dikkatin istikrarı ve konsantre olma yeteneğinin incelenmesi.

Anlam bakımından alakasız tek heceli veya iki heceli kelimelerden oluşan bir set hazırlayın. Örneğin: masa, kartopu, tebeşir, el, fil, park, kapı, pencere, tank, köpek.

Test koşulu- tamamen sessiz.

Başlangıçta şunu söyleyin:

Şimdi kelimeleri nasıl ezberleyebileceğinizi kontrol etmek istiyorum. Ben kelimeleri söyleyeceğim ve sen dikkatle dinle ve onları hatırlamaya çalış. Bitirdiğimde, herhangi bir sırayla hatırlayabildiğin kadar çok kelimeyi tekrar et.

Toplamda 5 kelime grubu gerçekleştirilir, yani. ezberlenen kelimelerin çocuk tarafından ilk sıralanması ve tekrarlanmasından sonra, aynı 10 kelimeyi tekrar söylersiniz:

Şimdi kelimeleri tekrar edeceğim. Onları tekrar ezberleyecek ve hatırladıklarını tekrar edeceksin. Geçen sefer söylediğin kelimeleri ve hatırladığın yeni kelimeleri söyle.

Beşinci sunumdan önce şunları söyleyin:

Şimdi kelimeleri isimlendireceğim son kez ve daha fazlasını hatırlamaya çalışın.

Talimatlara ek olarak, başka bir şey söylememelisiniz, sadece tezahürat yapabilirsiniz.

İyi bir sonuç, ilk sunumdan sonra, çocuğun beşinci - 8-10'dan sonra 5-6 kelimeyi yeniden üretmesidir (kıdemli okul öncesi yaş için)

8 Hazırlık testi – “Ne eksik?”

Bu hem bir test görevi hem de basit ama çok faydalı oyun görsel hafıza geliştirmek.

Oyuncaklar kullanılır çesitli malzemeler veya resimler.

Resimler (veya oyuncaklar) çocuğun önüne yerleştirilir - on parçaya kadar. Onlara 1-2 dakika bakar, sonra döner ve bir şeyi değiştirirsiniz, kaldırır veya yeniden düzenlersiniz, bundan sonra çocuk bakıp neyin değiştiğini söylemelidir. İyi bir görsel hafıza ile çocuk, 1-3 oyuncağın kaybolduğunu kolayca fark eder ve onları başka bir yere taşır.

9 Test “Dördüncü gereksiz”

Genelleme, mantıklı, yaratıcı düşünme yeteneği ortaya çıkar.

Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için hem resimleri hem de sözlü dizileri kullanabilirsiniz.
Çocuğun sadece fazlalığı seçmesi değil, aynı zamanda seçimini nasıl açıkladığı da önemlidir.

Resimler veya kelimeler hazırlayın, örneğin:
resim Beyaz Mantar, çörek, çiçek ve sinek mantarı;
tava, bardak, kaşık, dolap;
masa, sandalye, yatak, bebek.

Olası sözlü seçenekler:
köpek, rüzgar, kasırga, kasırga;
cesur, cesur, kararlı, kötü;
gül, otur, kaşlarını çat, ağla;
süt, peynir, domuz yağı, kesilmiş süt;
tebeşir, kalem, bahçe, kurşun kalem;
köpek yavrusu, yavru kedi, at, domuz yavrusu;
terlik, ayakkabı, çorap, bot vb.

Bu tekniği gelişimsel bir teknik olarak kullanırsanız, 3-5 resim veya kelime ile başlayabilir, mantıksal seriyi kademeli olarak karmaşıklaştırabilir, böylece birkaç tane vardır. doğru seçenekler cevap, örneğin: kedi, aslan, köpek - hem köpek (kedi ailesinden değil) hem de aslan (evcil hayvan değil) gereksiz olabilir.

10 Test “Sınıflandırma”

Mantıksal düşünme çalışması.

Dahil olmak üzere bir dizi ağız kavgası hazırlayın. çeşitli gruplar: giyim, tabaklar, oyuncaklar, mobilyalar, evcil ve vahşi hayvanlar, yiyecekler vb.

Çocuk, kretinleri (önceden karıştırılmış) gruplara ayırmaya davet edilir, ardından tam özgürlük sağlanır. Bitirdikten sonra, çocuk resimleri neden bu şekilde düzenleyeceğini açıklamalıdır (çoğunlukla çocuklar hayvanları veya mutfak mobilyası ve gereçlerinin bir görüntüsünü veya giysi ve ayakkabıları bir araya getirir, bu durumda bu kartları ayırmayı teklif eder)

Yüksek düzeyde görev tamamlama: çocuk kartları doğru gruplara ayırdı, nedenini açıklayabildi ve bu grupları (“evcil hayvanlar”, giysiler”, “yiyecek”, “sebzeler” vb.)

11 “Resimlerden hikaye oluşturma” testi

Psikologlar tarafından genellikle konuşmanın gelişim düzeyini, mantıksal düşünmeyi belirlemek için kullanılır.

"Resimlerdeki hikayeler" dizisinden resimler alın, kesin. Kıdemli okul öncesi yaş için, bir arsa ile birleştirilmiş 4-5 resim yeterlidir.

Resimler karıştırılır ve çocuğa sunulur: “Bu resimleri sıralarsanız, bir hikaye elde edersiniz ve doğru bir şekilde ayrıştırmak için başlangıçta ne olduğunu, sonunda ne olduğunu ve ne olduğunu tahmin etmeniz gerekir. ortadaydı.” Uzun bir şerit halinde, sırayla, yan yana, soldan sağa yerleştirmeniz gerektiğini hatırlatın.

Yüksek düzeyde görev tamamlama: çocuk resimleri doğru bir şekilde katladı, ortak cümleler kullanarak bunlara dayalı bir hikaye oluşturabildi.

Tekrar hatırlatıyoruz:

önerilen tüm yöntemler eğitici oyunlar olarak kullanılabilir;
bir çocuk okula başladığında, listelenen tüm testleri kullanmak gerekli değildir, psikologlar en bilgilendirici ve gerçekleştirmesi basit olanı seçer;
tüm görevleri bir kerede tamamlamak gerekli değildir, bunları birkaç gün boyunca tamamlamayı teklif edebilirsiniz;
şimdi sadece bir açıklama değil, aynı zamanda görsel materyal, yaklaşık normlar da dahil olmak üzere benzer yöntemlerin paketleri satışa çıktı. Böyle bir paket satın alırken, teknikler setine, çizimlerin kalitesine ve yayıncıya dikkat edin.

Solnet.ee sitesinden malzemeler kullanılmıştır.

Okulda sistematik eğitim sürecinde, ilkokul çağındaki çocukların vücuduna artan gereksinimler uygulanır. Yedi yaşındaki (ve özellikle altı yaşındaki) çocukların, yüksek duyarlılıklarını ve olumsuz dış etkenlere karşı daha az dirençlerini, daha düşük performans düzeylerini ve artan yorgunluklarını belirleyen bir dizi morfolojik, fizyolojik ve psikolojik özelliklere sahip olduğu bilinmektedir. . Bir çocuğun başarılı bir şekilde öğrenebilmesi ve okul görevlerini yerine getirebilmesi için okula başladığı andan itibaren belirli bir fiziksel ve zihinsel gelişim düzeyine (“okul olgunluğu”) ulaşmış olması gerekir.

Özel araştırmalar, sağlık durumlarında belirli hastalıkları veya işlevsel anormallikleri olan, biyolojik yaşlarında gecikme olan veya eğitim faaliyetleriyle en yakından ilişkili bazı psikofizyolojik işlevlerin (gelişme düzeyi) yetersiz gelişimi olan çocukların okula “hazırlıksız” olduğunu göstermiştir. ruh, konuşma ve motor beceriler - hareketlerin koordinasyonu parmaklar). Psikofizyolojik göstergeler açısından çocukların okula hazır bulunuşluk seviyesinin yetersiz olması, genellikle sağlık durumundaki sapmalarla birleştirilir. Öte yandan, okul gereksinimlerinin yerine getirilmesiyle ilişkili aşırı stres, çocukların aşırı çalışmasına ve fonksiyonel bozukluklar, var olanın alevlenmesi veya yeni kronik hastalıkların ortaya çıkması nedeniyle sağlıklarının bozulmasına neden olabilir. Bütün bunlar, çocukların okulda çalışmaya hazır olup olmadıklarını belirleme ihtiyacını belirler.

Eğitime hazır olma durumunun değerlendirilmesi kapsamlı bir şekilde gerçekleştirilir ve kapsamlı bir tıbbi muayene (dahil olmak üzere) sağlar. Eylül Ekim okula başlamadan önceki yıl) çocukların işlevsel hazır bulunuşluklarını belirlemek için psikofizyolojik bir çalışma ile. Tüm çocuklar bir çocuk doktoru, bir nöropatolog, bir göz doktoru, bir kulak burun boğaz uzmanı, bir cerrah (ortopedist) ve gerekirse diğer uzmanlar tarafından muayene edilmelidir. Tıbbi muayenenin sonuçları 026 / y No'lu formda kaydedilir.

Tıbbi muayene, sağlık nedenleriyle okula gitmeye hazır olmayan risk altındaki çocukları belirlemenizi sağlar. Biyolojik gelişimde gecikme, fonksiyonel anormallikler (nevrotik reaksiyonlar, logonevroz, palatin bademcik hipertrofisi), sıklıkla hasta (yılda 4 defadan fazla), uzun süreli hastalıklar (25 gün veya daha fazla), kronik hastalıkları olan çocukları içerir. Sağlığı iyileştirici ve tedavi edici önlemler reçete edilir ve yeniden incelenir (Şubat-Mart aylarında). Çocuğun okula hazır olma derecesi ile ilgili sonuç, bir çocuk doktoru, bir okul doktoru, bir öğretmen, bir konuşma terapisti içeren çocuk kliniğindeki tıbbi ve pedagojik komisyonun toplam verileriyle verilir.

1 Eylül'den önce birinci sınıfa kabul edilebilecek çocuklar Mevcut yıl 6 yaşında, ebeveynlerin rızası ve çocuğun öğrenmeye hazır olup olmadığına dair tıbbi ve pedagojik komisyonun sonuçlandırılmasının huzurunda (SanPiN 2/4/2/782-99).

Aşağıdakiler var tıbbi kriterler bir çocuğu muayene ederken:

biyolojik gelişme düzeyi;

okula girmeden önce sağlık durumu;

önceki yıldaki akut morbidite.

İki tane psikofizyolojik kriterler bir çocuğu muayene ederken:

Kern-Irasek testinin sonuçları;

ses kalitesi.

Çocukların psikofizyolojik muayenesi, okul için gerekli işlevlerin gelişimindeki gecikmelerini belirlemek için yapılır: motor beceriler, serebral korteksin analitik ve sentetik işlevleri (Kern-Irasek testi) ve konuşma (ses telaffuzunun kalitesi).

Kern-Irasek testini 9 puanla yapan, biyolojik gelişimde geri kalan altı yaşındaki çocukların okula kabulünü ertelemek için tıbbi endikasyonlar listesinde belirtilen sağlık durumunda sapmaları olan çocuklar puan veya daha fazla olan ve ses telaffuzunda kusurları olanlar öğrenmeye hazır değil olarak kabul edilir.

Aşağıdakiler var altı yaşındaki çocuklar için okula girişin ertelenmesi için tıbbi endikasyonlar:

1) son bir yılda maruz kalınan hastalıklar:

bulaşıcı hepatit;

piyelonefrit;

romatizmal olmayan miyokardit;

salgın menenjit, meningoensefalit;

tüberküloz;

aktif bir biçimde romatizma;

kan hastalıkları;

akut solunum viral hastalıklar 4 kez veya daha fazla;

2) alt ve dekompansasyon aşamasında kronik hastalıklar:

vegetovasküler distoni: hipotonik (kan basıncı - 80 mm Hg) veya hipertansif ( atardamar basıncı- 115 mm Hg Madde) türü;

romatizmal veya doğuştan kalp hastalığı;

Kronik bronşit, bronşiyal astım, kronik pnömoni (bir yıl içinde alevlenme veya stabil remisyon eksikliği ile);

mide ve duodenumun peptik ülseri, kronik gastrit, kronik gastroduodenit (akut dönemde, sık tekrarlamalar ve eksik remisyon ile);

anemi (% 10.7-8.0 g kanda hemoglobin içeriği ile);

palatine bademciklerin hipertrofisi III derece;

adenoid vejetasyonlar III derece, kronik adenoidit;

kronik bademcik iltihabı (toksik-alerjik form);

endokrinopati (guatr, diyabet vb.);

nevrozlar (nevrasteni, histeri, logonevroz, vb.);

bozulmuş zihinsel işlev;

serebral palsi;

cari yılda yaşanan kafatası travması;

epilepsi, epileptiform sendrom;

egzama, nörodermatit (cilt değişikliklerinin yayılmasıyla);

ilerleme eğilimi olan miyopi (2.0 diyoptriden fazla).

Kern testi için yönergeler-Iraseka."Okul olgunluğunun" belirleyici bir testi olan Kern-Irasek testi, 10-15 kişilik bir grup içinde bireysel veya aynı anda gerçekleştirilebilir. Her çocuğa çizgisiz boş bir kağıt verilir. Sağ üst köşede araştırmacı, çocuğun adını, soyadını, yaşını ve çalışmanın tarihini belirtir. Çalışma sayfasının altına bir sayfa kalın kağıt yerleştirilir. Kalem, çocuğun hem sağ hem de sol eliyle alması için eşit derecede uygun olacak şekilde yerleştirilir.

Pirinç. 5.7. Kern-Irasek test sonuçları:

a- ilk görev; b- ikinci görev; içinde- üçüncü görev (puanlar sayılarla gösterilir)

Test üç görevden oluşur:

bir kişinin çizimi;

üç kelimelik kısa bir cümle (“çorba yedi”);

bir grup nokta çizmek.

Sayfanın ön tarafı ilk görev için ayrılmıştır. İlk görev için, sonraki talimat: burada (her biri nerede gösterilir) elinizden geldiğince bir adam (amca) çizin. Çizimlerdeki hatalar ve eksiklikler hakkında daha fazla açıklama, yardım veya uyarı yasaktır. Çocuğun herhangi bir karşı sorusu cevaplanmalıdır: "Yapabildiğiniz kadar çizin." İşe başlayamazsa, çocuğu neşelendirmesine izin verilir: "Ne kadar iyi başladığını görüyorsun, daha fazla çiz." “Teyze” çizilebilir mi diye sorulduğunda, herkesin “amca” çizdiğini açıklamak gerekir. Çocuk bir kadın figürü çizmeye başladıysa, onu çizmesine izin verebilir ve ardından yanına bir erkek figürü çizmesini isteyebilirsiniz. Çocuk çizimi tamamladıktan sonra çalışma yaprağı ters çevrilir. Ters taraf, yaklaşık olarak yarıya yatay bir çizgi ile bölünmüştür (bu önceden yapılabilir).

İkinci görevi tamamlamak için, üzerinde el yazısıyla "Çorba yedi" ifadesinin yazılı olduğu 7-8 cm x 13-14 cm ölçülerinde kartlar hazırlamak gerekir. Küçük harflerin dikey boyutu 1 cm, büyük harfler - 1,5 cm'dir.İfadeli kart çocuğun önüne, çalışma sayfasının hemen üstüne yerleştirilir. İkinci görev şu şekilde formüle edilmiştir: “Bak, burada bir şeyler yazılıyor. Henüz yazamazsınız, bu yüzden yeniden çizmeyi deneyin. Nasıl yazıldığına iyi bakın ve sayfanın en üstüne (nerede olduğunu gösterin) aynı şekilde yazın. Çocuklardan biri satırın uzunluğunu hesaplamıyorsa ve üçüncü kelime satıra uymuyorsa, çocuktan bunu yukarı veya aşağı yazması istenmelidir.

Üçüncü görev için de yukarıda belirtilen boyutta kartlar hazırlanmalıdır. Çocuk ikinci görevi tamamladıktan sonra, ilk kart ondan alınır ve yerine üzerinde 10 noktanın gösterildiği ikinci bir kart konur. keskin köşe noktaların oluşturduğu beşgen aşağıyı gösteriyordu. Dikey ve yatay noktalar arasındaki mesafe 1 cm, noktaların çapı 2 mm'dir.

Üçüncü görev için şu talimat verilmiştir: “Puanlar buraya çizilir. Kendiniz (kendiniz) aynısını sayfanın altına çizmeye çalışın (nerede olduğunu gösterin).

Her görev 1 puandan (en iyi puan) 5 puana (en kötü puan) kadar değerlendirilir. Beş noktalı bir sisteme göre her bir görevi değerlendirmek için yaklaşık kriterler, Şekil 2'de gösterilmiştir. 5.7.

İlk görevde:

1 puan - çizilen figürün (erkek) bir kafası, gövdesi, uzuvları olmalıdır. Baş vücuda boyun ile bağlıdır. Gövdeden daha büyük olmamalıdır. Başın saçları (şapka veya şapka mümkündür), kulakları ve yüzün gözleri, burnu, ağzı olmalıdır. Üst uzuvlar beş parmaklı bir el ile biter. Erkek giyim belirtileri vardır;

2 puan - 1 puanın değerlendirilmesinde olduğu gibi tüm gereksinimler karşılanır. Üç parça eksik olabilir: boyun, saç, elin bir parmağı. Ancak yüzün hiçbir kısmı eksik olmamalıdır;

3 puan - şekildeki figürün başı, gövdesi, uzuvları olmalıdır. Kollar ve bacaklar iki çizgi ile çizilir. Boyun, kulaklar, saçlar, giysiler, parmaklar, ayaklar eksik;

4 puan - başın uzuvlarla ilkel çizimi. Her uzuv (sadece bir çift yeterlidir) bir çizgi ile gösterilmiştir;

5 puan - gövde ve uzuvların net bir görüntüsü yok. Karalama.

İkinci görevde, aşağıdaki kriterlere göre yönlendirilirler:

1 puan - çocuk tarafından kopyalanan ifade okunabilir. Harfler, örneğin iki katından daha büyük değildir. Üç kelime oluştururlar. Çizgi, düz bir çizgiden 30 ° 'den fazla sapma göstermez;

3 puan - harfler en az iki gruba ayrılmalıdır. En az dört harf okunabilir;

4 puan - en az iki harf örneğe benzer. Tüm harf grubu hala bir harf görünümündedir;

5 puan - karalama.

Üçüncü görevi değerlendirirken aşağıdaki kriterler geçerlidir:

1 nokta - örneğin tam olarak çoğaltılması. Daireler değil noktalar çizilir. Şekil hem yatay hem de dikey olarak simetriktir. Şekilde herhangi bir azalma olabilir. Artış iki kereden fazla olamaz;

2 puan - simetride hafif bir azalma mümkündür: bir nokta sütun veya satırın ötesine geçebilir. Nokta yerine daire görüntüsü kabul edilebilir;

3 puan - bir grup nokta bir örneğe benzer. Bütün şeklin simetrisi bozulabilir. Tepesi yukarı veya aşağı dönük bir beşgen görünümü korunmuştur. Daha az olabilir veya büyük miktar puan (en az 7, ancak 20'den fazla değil);

4 nokta - noktalar bir yığında bulunur, grupları herhangi bir geometrik şekle benzeyebilir. Noktaların boyutu ve sayısı önemli değildir. Diğer resimlere (çizgiler gibi) izin verilmez;

5 puan - karalama.

Üç görevin performansındaki puanların toplamı, araştırmanın genel sonucunu temsil eder.

Ses telaffuzunun kalitesinin incelenmesi(ses telaffuzunda kusurların varlığı veya yokluğu). Çocuk, resimlerden adında "R", "L", "S", "3", "C", "F", "H", "Sh harfleri olan yüksek sesli nesneleri sırayla listelemeye davet edilir. "Bir kelimenin başında, ortasında ve sonunda, örneğin:

"yengeç, kova, balta";

"kürek, sincap, sandalye";

"tavşan, keçi, araba";

"balıkçıl, yumurta, salatalık";

"böcek, kayaklar, bıçak";

"yumru, kedi, fare";

"çay, kelebek, anahtar";

"fırça, kertenkele, pelerin."

Çalışılan seslerden en az birinin telaffuzunda kusurların varlığı, görevin tamamlanmadığını gösterir.

En büyük oğlum beş yaşında tüm bunların nasıl yapılacağını biliyordu, bu yüzden altı yaşından itibaren onu okula göndermeye karar verdik ve çocuğun okulun ne olduğunu öğrenmesi için onu en yakın lisedeki okula hazırlık sınıfına kaydettik. beğenin ve yavaş yavaş alışın.

Altı ay boyunca, Ekim'den Nisan'a kadar çocuğum hazırlık sınıfına gitti. Benim açımdan oldukça başarılı bir şekilde çalıştı, görevleri tamamladı, sınıfta aktifti, öğretmenin sorularını yanıtladı. Derslere isteyerek gitti, onlara karşı düşmanlık hissetmiyordu. Yıl sonunda çocuklara verildi. test görevleri, çocuğum onlarla başarılı bir şekilde başa çıktı, bu liseye kabul için gerekli puanları aldı.

Ama tamamlandıktan sonra hazırlık eğitimi, ilan tahtasına birinci sınıfa kayıtlı çocukların listeleri asıldı, çocuğumu orada bulamadım. Liseye alınmadık.

Sorunun ne olduğunu öğrenmek için lise müdürüne gittim. Müdüre ek olarak, bir okul psikoloğu ve okul müdürü ilkokul. Bana “okula hazır olmanın sadece okuma ve yazma becerisiyle değil, aynı zamanda sınıfta davranma becerisiyle de ilgili olduğu” konusunda bilgi verdiler.

Ayrıca, çocuğumun derste ne yaptığını öğrenmeye başladım? Kalemi kırıldığında, bir kalemtıraş alıp keskinleştirmeye başladığı ve öğretmenin benzer renkte bir kalem almayı önermesine rağmen, kalemi keskinleştirene kadar öğretmenin görevini yerine getirmeye devam etmediği ortaya çıktı. Bu davayı zaten biliyordum, Ekim ayındaydı ve bununla ilgili konuşma Nisan ayındaydı. Ekim ayında oğlumun defterinde boyasız bir resim gördüğümde öğrendim ve ona her şeyi sordum. Çocuğum önce kalem kutusunda bir kalemtraş buldu ve denemeye karar verdi. Sonra evde elindeki tüm kalemleri keskinleştirdi ve sakinleşti ve kalemtıraşını kalem kutusundan çıkardım. Öğretmen o sırada bana bir şey söylemedi.

Bana verilen bir diğer argüman şuydu. Çocuklardan "okuldayım" konulu bir resim çizmeleri istendi. Çocuğum çok katlı bir bina çizdi ve iki insan figürleri, onun yanında. Ne olduğunu sorduğumda oğlum yanıtladı: “Bu bir okul. Bu benim ve bu da arkadaşım Gleb. Çocuğumun kendini okulun içinde değil yanında çizdiği ortaya çıktı, bu da kendini okulda görmediği anlamına geliyor, yani henüz okula hazır değil.

Çocuğumu okula hazırlamak için ne yapmam gerektiği konusunda herhangi bir tavsiye almadım. Çocuğumun şimdi okula hazır olup olmadığını, çünkü altı yaşında olup olmadığını veya bu liseye hiç uygun olmadığını öğrenmeye çalıştım. Sohbetten anladım ki beni ve çocuğumu bu lisede görmek istemiyorlar, altı yaşından itibaren değil ama hiç istemiyorlar, bu yüzden başka bir okul seçmem gerekiyor.

Çocuğumun okula hazır olup olmadığını bağımsız olarak belirlemeye karar verdim ve ardından hangi okula gideceğimizi seçtim.

Çocuğun okula hazır bulunuşluğu genellikle üç düzeyde belirlenir.

Morfofonksiyonel- Çocuğun sağlık durumu. Bu, fiziksel gelişim seviyesini, çocuğun biyolojik ve pasaport yaşının yazışmasını içerir. Akut hastalık sayısı Geçen yıl(direnç). akıl sağlığı. Çocukta kronik hastalıkların varlığı veya yokluğu. Ses telaffuzunda, konuşma gelişiminde kusurların varlığı veya yokluğu.
entelektüel veya zihinsel - hafıza, düşünme, algı, hayal gücü, birikmiş beceri ve yetenekler.
kişiye özel- çalışma tutumu, okul, akranlar, iletişim kurma yeteneği, öğretmen tarafından belirlenen kurallara göre hareket etme.

Bir çocuğun okula morfolojik hazırlığı nasıl belirlenir?

Çocuğun okula hazırlığının ilk, morfolojik ve işlevsel düzeyi, bir çocuk kliniğinde veya anaokulunda doktorlar tarafından belirlenir. Okuldan önce, her çocuk, sonuçları çocuğa 026 / y şeklinde girilen derinlemesine bir tıbbi muayeneden geçer.

Bu içerir

Boy, çocuğun vücut ağırlığı, göğüs çevresinin belirlenmesi. Nörolog, KBB, cerrah, ortopedist, göz doktoru, konuşma terapisti, dermatolog, psikiyatrist tarafından yapılan muayeneler. Kızlar için - bir jinekolog.
Bir çocuğun kronik bir hastalığı varsa ve uzman bir doktor tarafından görülüyorsa, bu doktor okuldan önce doktorlar listesine eklenir. Bir nefrolog, gastroenterolog, alerji uzmanı, odyolog vb. Olabilir.
Genel kan ve idrar testleri, kan şekeri testi, helmint yumurtaları için dışkı testi, EKG.
En sonunda, çocuk doktoru çocuğu muayene eder, tüm uzmanların muayene sonuçlarını, EKG ve testlerin sonuçlarını değerlendirir ve çocuğun sağlık durumu hakkında genel bir sonuca varır.

Çocuk, biçimsel işlev düzeyinde okula hazırdır. eğer

Çocuğun vücut ağırlığı ve boyu yaşa karşılık gelir. Biyolojik yaş pasaporta uygundur. Çocuğun 2'den fazla kalıcı dişi var.
çocuk hastaydı akut hastalıklarönceki yılda üç kez veya daha az.
Çocuğun kronik hastalıkları yoktur veya remisyondadır.
Çocuğun işlevsel anormallikleri, zihinsel anormallikleri yoktur veya bunlar önemsizdir.
Çocuğun ses telaffuzunda kusur yok veya 1-2 küçük kusur var.
Sağlık grupları 1, 2, 3.

Morfofonksiyonel düzeyde çocuğum okula hazırdı.

Bir çocuğun okula entelektüel hazırlığı nasıl belirlenir?

Kern Jerasek Testi

Bir çocuğun okula entelektüel olarak hazır olup olmadığını belirlemek için Kern-Jerasek oryantasyon testi en yaygın ve sıklıkla kullanılır. Daha önce bu test, çocuk kliniklerinde sağlıklı bir çocuğun muayenehanelerinde yapılıyordu. Şimdi böyle odalar yok ve test bazen anaokullarında okulun önündeki veya okulların kendisinde yapılıyor.

Çocuğun okulda ihtiyaç duyduğu becerileri yeterince geliştirip geliştirmediğini belirlemenizi sağlar. Çizim, düşünme, konuşma, konsantre olma, görevi tamamlama yeteneği.

Test üç görevden oluşur

Açıklamaya göre bir resim çizin.
Yazılı üç kelimelik bir cümleyi kopyalayın.
Uzayda konumlarını korurken noktaları kopyalayın.

Sonucun yorumlanmasıyla bu testin bir örneği, aşağıya bakınız.

Her görev ayrı ayrı değerlendirilir Maksimum puan 1 minimum 5

Mükemmel sonuç 3-5 puan.
İyi sonuç 6-7 puan.
Tatmin edici bir sonuç 8-9 puandır.
Çocuk 10 puan veya daha fazla okula hazır değil.

Oğlum Lyceum'daki Kern-Jerasek testini 6 puanla tamamladı - bu iyi bir sonuç.

Çocuğun okula kişisel hazırlığı

Çocuğun okula kişisel hazırlığı, davranışına, ebeveynlerine ve akranlarına karşı tutumuna göre onunla yapılan bir konuşmada belirlenir. Bu öğe, değerlendirilmesi en zor olanıdır.

Bir çocuğa okula, birinci sınıfa gitmek isteyip istemediğini sorarsanız, modern çocukların çoğu “Hayır” yanıtını verir.

Bunu gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin resepsiyonunda sordum. Sadece birkaçı kendinden emin bir şekilde “Evet” yanıtını veriyor, bazı çocuklar yanıttan kaçıyor, “Bilmiyorum” yanıtını veriyor, yarısından fazlası “Hayır” yanıtını veriyor.

Çocuğun okula gitmek istemesini beklemeye çalışmak gerçekçi değildir, bu hiç olmayabilir. Çocukla konuşmalı, okulda okuma ihtiyacını açıklamalısın, vb.

Anaokuluna giden çocuklar, bir çocuk takımında bir öğretmenle ve akranlarıyla iletişim kurma deneyimine sahip oldukları için okulda çalışmaya daha kolay uyum sağlarlar.

Oğlumuzla birlikte bizi hayal kırıklığına uğratan bu noktaydı. Diğer açılardan çocuğum okula hazırdı.

Çocuğun okula hazır olup olmadığını belirleme Tablosu

Tecrübemiz

Öğretmen ilkokul Tecrübe ve anlayış kazandık, bu yüzden tüm zorlukların üstesinden geldik.

Çocuğun sağlık sorunları var moral bozukluğu, olup bitenlere karşı olumsuz bir tavır yoktu. Ama onunla okuldan tanışmam, dersleri nasıl öğrettiği, ders kitaplarını sırt çantasına koyması, elbiseler vs. üzerinde sıkı bir kontrolüm olması gerekiyordu.

Bugün oğlum yedinci sınıfta, üçlüsü yok. Hepsinden iyisi, ona İngilizce, edebiyat, Rusça, tarih, coğrafya, biyoloji verilir, cebir, geometri, fizik daha zordur. Ailemizde hiç kimse altı yaşından itibaren okula gittiği için pişman değil.

Her şey çocuğun okula hazır olup olmadığı ile ilgilidir. Sağlıklı kal!

Okula hazırlık şu şekilde değerlendirilir: şimdiki aşamaÇocuğun karmaşık bir özelliği olarak psikolojinin gelişimi, yeni bir sürece normal katılım için en önemli önkoşullar olan psikolojik niteliklerin gelişim düzeylerini ortaya çıkarır. sosyal çevre ve biçimlendirmek Öğrenme aktiviteleri.

Çocuğun okula fizyolojik hazırlığı.

Bu durum, çocuğun fiziksel olarak okula hazır olması gerektiği anlamına gelir. Yani, sağlığının durumu, başarılı bir şekilde geçmesine izin vermelidir. eğitici program. Fizyolojik hazırlık, ince motor becerilerin (parmakların) gelişimini, hareketin koordinasyonunu ifade eder. Çocuk kalemi hangi elinde ve nasıl tutacağını bilmelidir. Ayrıca, bir çocuk birinci sınıfa girdiğinde, temel hijyen standartlarına uymanın önemini bilmeli, gözlemlemeli ve anlamalıdır: masada doğru duruş, duruş vb.

Çocuğun okula psikolojik hazırlığı.

Psikolojik yön üç bileşen içerir: entelektüel hazırlık, kişisel ve sosyal, duygusal-istemli.

1. Okul için entelektüel hazırlık şu anlama gelir:

Birinci sınıfta, çocuk belirli bir bilgi birikimine sahip olmalıdır (bunları aşağıda tartışacağız);

Uzayda gezinmesi, yani okula nasıl gidip geri döneceğini, mağazaya nasıl gideceğini bilmesi gerekiyor;

Çocuk yeni bilgiler edinmeye çalışmalı, yani meraklı olmalıdır;

Hafıza gelişimi, konuşma, düşünme yaşa uygun olmalıdır.

2. Kişisel ve sosyal hazırlık şu anlama gelir:

Çocuk sosyal olmalı, yani akranları ve yetişkinlerle iletişim kurabilmelidir; iletişimde saldırganlık gösterilmemeli ve başka bir çocukla tartışırken, bir sorun durumundan bir çıkış yolu değerlendirebilmeli ve arayabilmelidir; çocuk yetişkinlerin otoritesini anlamalı ve kabul etmelidir;

Hata payı; bu, çocuğun yetişkinlerden ve akranlarından gelen yapıcı yorumlara yeterince yanıt vermesi gerektiği anlamına gelir;

Ahlaki gelişim, çocuk neyin iyi neyin kötü olduğunu anlamalıdır;

Çocuk, öğretmeninin belirlediği görevi kabul etmeli, dikkatlice dinlemeli, anlaşılmayan noktaları netleştirmeli ve tamamladıktan sonra işini yeterince değerlendirmeli, varsa hatalarını kabul etmelidir.

3. Çocuğun okula duygusal-istemli hazırlığı şunları içerir:

Çocuğun neden okula gittiğini anlaması, öğrenmenin önemi;

Öğrenmeye ve yeni bilgi edinmeye ilgi;

Çocuğun pek sevmediği, ancak müfredatın gerektirdiği bir görevi yerine getirme yeteneği;

Azim, bir yetişkini belirli bir süre boyunca dikkatlice dinleme ve yabancı nesneler ve olaylar tarafından dikkati dağılmadan görevleri tamamlama yeteneğidir.

Çocuğun okula bilişsel olarak hazır oluşu.

Bu özellik, gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin başarılı bir eğitim için gerekli olacak belirli bir dizi bilgi ve beceriye sahip olması gerektiği anlamına gelir. Peki, altı yedi yaşındaki bir çocuk neleri bilmeli ve yapabilmeli?

1) Dikkat.

Yirmi ila otuz dakika boyunca dikkatinizi dağıtmadan bir şeyler yapın.

Nesneler, resimler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun.

Bir modele göre iş yapabilmek için, örneğin, kağıdınız üzerinde bir deseni doğru bir şekilde yeniden oluşturmak, insan hareketlerini kopyalamak vb.

Hızlı reaksiyonun gerekli olduğu dikkat oyunları oynamak kolaydır. örneğin, ara yaratık, ancak oyundan önce kuralları tartışın: çocuk bir evcil hayvan duyarsa, o zaman vahşi ise ellerini çırpmalıdır - ayaklarıyla vurun, eğer bir kuşsa - ellerini sallayın.

2) Matematik.

0'dan 10'a kadar sayılar.

1'den 10'a kadar sayın ve 10'dan 1'e kadar geri sayın.

Aritmetik işaretler: "", "-", "=".

Bir daireyi, bir kareyi ikiye, dört parçaya bölmek.

Uzayda ve bir kağıt yaprağında yönlendirme: “sağa, sola, yukarı, aşağı, yukarı, aşağı, arkaya vb.

3) Hafıza.

10-12 resmin ezberlenmesi.

Tekerlemeler, tekerlemeler, atasözleri, masallar vb. ezberden anlatma.

4-5 cümleden metnin yeniden anlatılması.

4) Düşünmek.

Cümleyi bitirin, örneğin, "Nehir geniş, ama dere ...", "Çorba sıcak ama komposto ...", vb.

Bir kelime grubundan fazladan bir kelime bulun, örneğin "masa, sandalye, yatak, çizme, koltuk", "tilki, ayı, kurt, köpek, tavşan" vb.

Olayların sırasını belirleyin, böylece önce ve ne - sonra.

Çizimlerde, ayetlerde-kurgularda tutarsızlıklar bulun.

Bir yetişkinin yardımı olmadan bulmacaları bir araya getirmek.

Bir yetişkinle birlikte kağıttan katlayın, basit bir nesne: bir tekne, bir tekne.

5) İnce motor becerileri.

Elinizde kalem, kurşun kalem, fırça tutmak ve yazarken ve çizerken baskılarının kuvvetini ayarlamak doğrudur.

Nesneleri renklendirin ve anahattı aşmadan onları tarayın.

Kağıt üzerine çizilen çizgi boyunca makasla kesin.

Uygulamaları çalıştırın.

6) Konuşma.

Birkaç kelimeden cümleler kurun, örneğin cat, yard, go, sunbeam, play.

Atasözlerinin anlamını anlayın ve açıklayın.

Bir resme ve bir dizi resme dayalı tutarlı bir hikaye oluşturun.

Şiirleri doğru tonlama ile anlamlı bir şekilde okuyun.

Kelimelerdeki harfleri ve sesleri ayırt eder.

7) Etrafındaki dünya.

Temel renkleri, evcil ve vahşi hayvanları, kuşları, ağaçları, mantarları, çiçekleri, sebzeleri, meyveleri vb. bilir.

Mevsimleri, doğa olaylarını, göçmen ve kışlayan kuşları, ayları, haftanın günlerini, soyadınızı, adınızı ve soyadınızı, ebeveynlerinizin adlarını ve iş yerlerini, şehrinizi, adresinizi, meslekleri belirtin.

Hazırlık grubunun ebeveynleri için danışma.

Birinci sınıf veya bir çocuğu okula nasıl hazırlayacağınız.

Bahar, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin aileleri için özel bir sıkıntı zamanıdır. Yakında okula.

Okula hazırlanmak çok yönlü bir süreçtir. Ve unutulmamalıdır ki, çocuklarla çalışmaya sadece okula başlamadan hemen önce değil, bundan çok daha önce, okul öncesi çağından itibaren başlanmalıdır. Ve sadece üzerinde değil özel sınıflar, aynı zamanda çocukların bağımsız aktivitelerinde - oyunlarda, işte, yetişkinler ve akranlarla iletişimde.

Anaokullarında çocuklar sayma ve okuma becerileri kazanır, düşünme, hafıza, dikkat, azim, merak, ince motor becerileri ve diğer önemli nitelikleri geliştirir. Çocuklara ahlak kavramları verilir, iş sevgisi aşılanır. Anaokuluna gitmeyen ve okul için gerekli hazırlıkları yapamayan çocuklar, Çocuk Yaratıcılık Merkezi'nde "Neden" çemberine kayıt olabilirler.

Okula hazırlık, fizyolojik, psikolojik ve bilişsel olarak ikiye ayrılır. Her türlü hazır olma, çocukta uyumlu bir şekilde birleştirilmelidir. Bir şey gelişmemiş veya tam olarak gelişmemişse, okullaşma, akranlarla iletişim kurma, yeni bilgi edinme vb.

Çocuğun elini eğitiyoruz.

Çocuğun ince motor becerilerini yani el ve parmaklarını geliştirmek çok önemlidir. Bu, birinci sınıftaki çocuğun yazma konusunda sorun yaşamaması için gereklidir. Birçok ebeveyn, çocuklarına makas almasını yasaklayarak büyük bir hata yapar. Evet, makasla yaralanabilirsiniz, ancak çocuğunuzla makasın nasıl düzgün tutulacağını, neler yapılabileceğini ve yapılamayacağını konuşursanız, makas tehlike oluşturmaz. Çocuğun rastgele değil, amaçlanan çizgi boyunca kesmesini sağlayın. Bunu yapmak için geometrik şekiller çizebilir ve çocuktan bunları dikkatlice kesmesini isteyebilir, ardından onlardan bir aplike yapabilirsiniz. Bu görev çocuklar arasında çok popülerdir ve faydaları çok yüksektir. Modelleme, ince motor becerilerin gelişimi için çok faydalıdır ve çocuklar çeşitli kolobokları, hayvanları ve diğer figürleri şekillendirmeyi gerçekten severler. Çocuğunuza parmak ısınmalarını öğretin - mağazalarda, bebek için heyecan verici ve ilginç olan parmak ısınmalarıyla kolayca bir kitap satın alabilirsiniz. Ek olarak, bir okul öncesi çocuğun elini çizerek, kuluçkalayarak, ayakkabı bağcıklarını bağlayarak, boncukları dizerek eğitebilirsiniz.

Ebeveynler için önemli bir görev, çocuğa ister iş ister çizim olsun, başladığı işi sona erdirmeyi öğretmektir. Bu belirli koşullar gerektirir: hiçbir şey dikkatini dağıtmamalıdır. Çoğu, çocukların ödevlerini nasıl hazırladığına bağlıdır. iş yeri. Örneğin, bir çocuk çizmek için oturduysa, ancak gerekli her şeyi önceden hazırlamadıysa, o zaman sürekli dikkati dağılacaktır: kalemleri keskinleştirmesi, uygun kağıdı alması vb. Sonuç olarak, çocuk fikre olan ilgisini kaybeder, zaman kaybeder ve hatta vakayı yarım bırakır.

Yetişkinlerin çocukların işlerine karşı tutumu büyük önem taşımaktadır. Bir çocuk özenli, yardımsever, ancak aynı zamanda faaliyetinin sonuçlarına karşı talepkar bir tutum görürse, kendisine sorumlulukla davranır.

Çocuğunuz okul eşiğini ilk geçtiği andan itibaren, yeni etap Onun hayatı. Bu aşamaya neşeyle başlamaya çalışın ki bu onun eğitimi boyunca devam etsin. Çocuk her zaman desteğinizi, yaslanabileceğiniz güçlü omzunuzu hissetmelidir. zor durumlar. Bir çocuğun arkadaşı, danışmanı, bilge akıl hocası olun ve sonra gelecekte birinci sınıf öğrenciniz böyle bir kişiye, gurur duyabileceğiniz bir kişiye dönüşecektir.

Çocuğun birinci sınıfa gitmeye hazır olma derecesi, aynı anda birkaç yönden düşünülebilir. Objektif bir değerlendirme için farklı faaliyet alanlarını dikkate almak gerekir: fiziksel, sosyal ve psikolojik. Ebeveynlere ek olarak, psikologlar ve öğretmenler de bulunan insanları değerlendirmek için, çocuğun iyiliğinin yanı sıra en çeşitli yetenek ve yetenekleri önemli olacaktır. Bu nedenle, yetişkinler çalışma kapasitesine, çevrelerindeki insanlarla etkileşime girme yeteneğine, yerleşik kurallara uyma yeteneğine, bilgi açısından kapsamlı eğitime ve zihinsel sistemin durumuna dikkat ederler.

Çocuk ekiple etkileşime hazır olmalıdır.

Okul için psikolojik hazırlık

Okul için psikolojik hazırlık nedir? Bir okul öncesi çocuğun ona ulaştığını nasıl anlayabilirim? Bir çocuğun okulda çalışmaya psikolojik olarak hazır olması aşağıdaki parametrelerle belirlenir:

Kişisel hazırlık - öz disiplin ve öz-örgütlenme, bağımsızlık, öğrenme arzusu; Sosyal hazırlığa bölünmüştür - akranlar ve yetişkinlerle ilişkiler kurma yeteneği, iletişim kurma yeteneği ve motivasyonel - çalışma motivasyonunun varlığı.
Duygusal Hazırlık: olumlu davranış kişiliğine ve diğer insanlara, her insanın duygusal özelliklerini yeterince algılama yeteneği.
Gönüllü hazırlık: karakter gösterme ve sıkı çalışma yeteneği, okul rejimine uyma yeteneği.
Entelektüel hazırlık: çocuk, ruhun temel işlevlerinin yanı sıra iyi gelişmiş bir zekaya sahip olmalıdır.
Konuşma hazırlığı.

Okula hazır olma, yaşa uygun konuşma gelişimi ile karakterizedir.

sosyal hazırlık

Sosyo-psikolojik veya iletişimsel öğrenmeye hazır olma, onun okul ortamında ilişkiler kurmasını ve kurmasını sağlayacak yetenek ve becerilerin varlığını içerir. Kolektif çalışmadaki etkileşiminin başarısı, çocuğun bu konuda ne kadar iyi hazırlandığına bağlı olacaktır. Daha büyük bir okul öncesi çocuk için, insanlar arasındaki ilişkiyi anlamak ve bunların düzenlenmesi için normları anlamak son derece önemli hale gelir. Çocuğun okula sosyal hazırlığının geleceği birinci sınıf öğrencisi için büyük önem taşıdığını görüyoruz.

Okul için psikolojik hazırlık, iletişimsel hazırlık ile yakından ilişkilidir. Okul faaliyetleri çerçevesinde yetişkinler ve çocuklarla işbirliği yapılması açısından önemlidir. Bunu yapmak için çocuğun iki ana iletişim biçimini nasıl oluşturduğunu kontrol etmek önemlidir:

Yetişkinlerle ekstra durumsal ve kişisel olan iletişim. Çocuk, öğretmen-öğrenci mesafesinin önemini kavrayabilmesi için sunulan bilgileri dinleme ve algılama yeteneğine sahip olmalıdır.
Akranlarla iletişim. Okul faaliyetleri esasen kolektiftir, bu nedenle çocuğu taktiğe dayalı bir tutuma hazırlamak, birlikte etkileşim yeteneğini öğretmek, toplumun bir parçası olabilmek için son derece önemlidir. kamusal yaşam. Tüm bu temeller, okul öncesi çocuğu diğer çocuklarla ortak çalışmaya dahil ederek atılır ve sonuçta okulda öğrenmeye hazır olur.

Anaokulunda, çocuk bulmayı öğrenir karşılıklı dilçocuk grubu ile

Daha yaşlı bir okul öncesi çocuğunun sosyal olarak hazır olup olmadığına dair psikolojik ve pedagojik bir saptamayı aşağıdakileri kontrol ederek yapabilirsiniz:

çocuğu bir tür oyunla uğraşan çocukların şirketine dahil etme kolaylığı;
diğer insanların görüşlerini dinleme ve sözünü kesmeme yeteneği;
gerekirse sırasını nasıl bekleyeceğini bilip bilmediği;
aynı anda birkaç kişiyle konuşma becerisine sahip olup olmadığı, bir sohbete aktif olarak nasıl katılacağını bilip bilmediği.

motivasyonel hazırlık

Yetişkinler gelecekteki öğrencinin motivasyonunu şekillendirmekle ilgilenirse, okulun duvarları içinde çalışmak başarılı olacaktır. bilişsel aktivite. Çocuğun motivasyonel hazırlığı şu durumlarda mevcuttur:

sınıfa gitmek istiyor;
yeni ve ilginç şeyler öğrenme arzusu vardır;
yeni bilgi edinme arzusu vardır.

Karşılık gelen arzu ve özlemlerin varlığı, çocukların okula motivasyonel olarak hazır olup olmadığı hakkında bilgi sağlar.

Tüm değerlendirme parametrelerine olumlu yanıt, çocuğun okula başlamaya hazır olduğu sonucuna varmamızı sağlar. Eğitim sürecine hazırlığın gönüllü ve motivasyonel bileşenleri çok önemli bir rol oynamaktadır. büyük önem eğitim faaliyetlerinin başlamasının uygunluğuna karar verirken.

Sürekli yeni bir şeyler öğrenme arzusu, okula hazır olmanın önemli bir işaretidir.

Duygusal-istemli hazırlık

Bu tür bir hazırlık, yetişkin bir okul öncesi çocuğunun hedefleri belirlemesi, plana bağlı kalması, başarılarındaki engelleri ortadan kaldırmak için çözümler araması durumunda elde edilmiş olarak kabul edilir. Psikolojik süreçler keyfilik aşamasına geçer.

Tüm duygular ve deneyimler bilinçli bir entelektüel niteliktedir. Çocuk duygularını nasıl yönlendireceğini ve anladığını bilir, onları dile getirme fırsatına sahiptir. Tüm duygular kontrol edilebilir ve öngörülebilir hale gelir. Bir öğrenci, eylemlerden yalnızca kendi duygularını değil, aynı zamanda diğer insanların duygularını ve tepkilerini de tahmin edebilir. Duygusal dayanıklılık açık yüksek seviye. Bu durumda okula hazır olma durumu açıktır.

entelektüel hazırlık

Okuma ve yazma yeteneği her şey değildir (daha fazlası makalede :). Bu becerilerin varlığı, okul müfredatına hakim olmanın kolaylığını garanti etmez. Çocuğun okula entelektüel hazırlığı, tüm görevlerle başa çıkabilmek için okul öncesi bir çocuğun sahip olması gereken şeydir.

Bir çocuğun buna sahip olup olmadığını çeşitli kriterlere göre anlamak mümkündür: düşünme, dikkat ve hafıza:

düşünme. Bir çocuk, birinci sınıfa gitmeden önce bile, etrafındaki dünya hakkında, doğa ve fenomenleri, insanlar ve ilişkileri hakkında bilgiler de dahil olmak üzere belirli bilgilere sahip olmalıdır. Çocuk şunları yapmalıdır:

Sahip olmak önemli bilgi kendiniz hakkında (adınız, soyadınız, ikamet ettiğiniz yer).

Güvenlik nedeniyle, çocuğun kişisel verilerini ve adresini bilmesi gerekir.

Bir konsepte sahip olmak ve geometrik şekilleri (kare, daire, üçgen, kare) ayırt edebilmek.
Tüm renkleri ayırt edin.
Kelimelerin anlamlarını anlayın: "daha fazla", "dar", "sağ - sol", "sonraki", "aşağıda" ve diğerleri.
Nesneleri karşılaştırma, aralarındaki benzerlik ve farklılıkları bulma, genellemeler, analizler yapma, nesnelerin ve fenomenlerin işaretlerini tanıyabilme becerisine sahip olmak.

Hafıza. Hafızanın gelişimi dikkate alınmazsa, okula entelektüel hazırlık eksik olacaktır. Öğrencinin iyi bir hafızası varsa öğrenmesi çok daha kolay olacaktır. Bu hazır olma bileşenini test etmek için, ona kısa bir metin okumalı ve birkaç hafta sonra ondan tekrar söylemesini istemelisin. Başka bir seçenek de 10 resim gösterip ondan hatırlayabildiklerini listelemesini istemek olabilir.

Dikkat. Etkili öğrenme, çocuğun iyi gelişmiş bir dikkati olduğunda olacaktır; bu, dikkati dağılmadan öğretmeni dinleyebileceği anlamına gelir. Bu yeteneği şu şekilde kontrol edebilirsiniz: birkaç kelimeyi çiftler halinde listeleyin ve ardından onlardan en çok isimlerini söylemelerini isteyin. uzun kelime. Bebekten tekrarlanan sorular, dikkatin dağıldığı ve ders sırasında dikkatinin başka bir şey tarafından dağıldığı anlamına gelecektir.

Çocuklar öğretmeni dinleme becerisine sahip olmalıdır.

konuşma hazırlığı

Bir dizi uzman, öğrenmeye hazır konuşmaya büyük önem veriyor. Ukraynalı psikolog Yu.Z. Gilbukh, konuşma hazırlığının, biliş veya davranış süreçlerinin keyfi kontrolünün gerekli olduğu anlarda kendini hissettirdiğini söylüyor. Çocuğun okula konuşmaya hazır olması, konuşmanın iletişim için gerekli olduğu ve ayrıca yazma için bir ön koşul olduğu anlamına gelir. Uzman N.I. Gutkina, çocuklarda doğru konuşmanın gelişiminin ve oluşumunun özellikle orta ve üst düzey okul öncesi çağında dikkat edilmesi gerektiğine inanmaktadır, çünkü ustalaşma yazı- çocuğun entelektüel gelişiminde büyük bir sıçrama.

Okul için konuşma hazırlığı bir dizi nokta içerir:

çeşitli sözcük oluşturma yöntemlerini uygulama becerisi (küçültülmüş biçimler kullanma, bir sözcüğü istenen biçimde yeniden yapılandırma, sözcükler arasındaki ses ve anlam farkını anlama, sıfatları isme dönüştürme becerisi);
dilin gramer temelleri bilgisi (detaylı ifadeler oluşturma yeteneği, hatalı bir cümleyi yeniden oluşturma ve düzeltme yeteneği, resimlerden ve anahtar kelimelerden bir hikaye oluşturma yeteneği, içerik ve anlamı korurken yeniden anlatma yeteneği, yetenek açıklayıcı bir hikaye oluşturmak için);

Okula hazır bir çocuk kendisi hakkında konuşabilir

geniş kelime hazinesi;
fonemik süreçlerin gelişimi: dilin seslerini duyma ve ayırt etme yeteneği;
ses kabuğu açısından konuşmanın gelişimi: tüm sesleri doğru ve net bir şekilde telaffuz etme yeteneği;
konuşma içindeki sesleri analiz etme ve sentezleme yeteneği, tek bir kelimede bir ünlü sesi bulma veya bir kelimedeki son ünsüz sesi adlandırma yeteneği, bir üçlüyü analiz etme yeteneği, örneğin “iau”, bir kelimeyi analiz etme yeteneği arka sesli harf-ünsüz hece, örneğin, “ur”.

Okul için fiziksel hazırlık

Bu makale, sorularınızı çözmenin tipik yollarından bahsediyor, ancak her vaka benzersizdir! Benden sorununuzu tam olarak nasıl çözeceğinizi öğrenmek istiyorsanız - sorunuzu sorun. Hızlı ve ücretsiz!

Sağlıklı durumdaki çocuklar, birinci sınıf öğrencilerine her zaman eşlik eden değişen yaşam koşullarına uyum sürecinden daha kolay geçer. Çocuğun okula fiziksel olarak hazır olması, fiziksel gelişimde tam olarak ifade edilecektir.

fizyolojik uygunluk ne demek? Bunlar genel fiziksel gelişimin normlarıdır: ağırlık, boy, hacim göğüs, vücut bölümlerinin orantılılığı, cilt durumu, kas tonusu. Tüm veriler, 6-7 yaş kategorisindeki kız ve erkek çocuklar için düzenleyici kriterleri karşılamalıdır. Detaylı değerler tematik tablolarda bulunabilir. Aşağıdaki fizyolojik bileşenler de önemlidir: görme, işitme ve motor beceriler, özellikle ince olanlar. Sinir sistemi de kontrol edilir: çocuğun ne kadar heyecanlı veya dengeli olduğu. hakkında son karakteristik Genel durum sağlık.

Okula fizyolojik hazır olma durumu çocuk doktoru tarafından belirlenir.

Uzmanlar, mevcut düzenleyici göstergelere dayanarak böyle bir anket yürütüyor. Çocuğun entelektüel çalışma ve fiziksel aktivite dahil olmak üzere artan strese dayanıp dayanamayacağı hakkında bir sonuca varmak için böyle bir değerlendirme gereklidir.

fonksiyonel hazırlık

Psikomotor hazırlık olarak da adlandırılan bu tip, eğitimin başlangıcında vücudun olgunluğu hakkında bir fikir edinmek için belirli beyin yapılarının ve nöropsikiyatrik işlevlerin gelişim seviyesini ifade eder. İşlevsel hazırlık şu bileşenleri içerir: gelişmiş bir göz, uzayda gezinme yeteneği, taklit etme yeteneği ve karmaşık el hareketlerini koordine etme yeteneği. Psikomotor gelişimin özellikleri arasında çalışma kapasitesinde, dayanıklılıkta ve fonksiyonel olgunlukta bir artış denilmelidir. Ana olanları listeliyoruz:

yaş olgunluğu, ayrı bir aktivite üzerinde uzun süreli konsantrasyonun yanı sıra keyfi bir düzeyde davranış ve bilişsel süreçlerin oluşumuna katkıda bulunan engelleme ve uyarma süreçleri arasında ustaca bir denge kurmanıza olanak tanır;
yazma tekniğinde daha hızlı ustalaşmaya katkıda bulunan ince motor becerilerin geliştirilmesi ve el-göz koordinasyonunun geliştirilmesi;
beynin işlevsel asimetrisi, eyleminde daha mükemmel hale gelir, bu da mantıksal ve sözlü düşünme ve biliş aracı olan konuşma oluşumu sürecini etkinleştirmeye yardımcı olur.

Beynin yaş olgunluğu, engelleme ve uyarma süreçleri arasında geçiş yapmanızı sağlar.

Bebeğin hayatında yeni bir aşamaya hazır olup olmadığı aşağıdaki göstergelerle belirlenebilir:

iyi işitme;
mükemmel görüş;
kısa bir süre sessizce oturma yeteneği;
hareketlerin koordinasyonu ile ilgili motor becerilerin gelişimi (topla oynama, atlama, inme ve merdiven çıkma);
görünüm (sağlıklı, neşeli, dinlenmiş).

Bir okul öncesi çocuğu test etmek

Çocuğun okula hazır olup olmadığı kontrol edilmelidir. Gelecekteki tüm birinci sınıf öğrencileri, öğrencileri güçlü ve zayıf olarak ayırmayı amaçlamayan özel testlerden geçer. Çocuk görüşmeyi geçemezse, ebeveynler bir çocuğa kabul edilmeyecektir. Bu tür pedagojik ilkeler, Rusya Federasyonu mevzuatında belirtilmiştir.

Güçlü yönlerin neler olduğu hakkında bir fikir sahibi olmak için pedagojik amaçlar için bu tür testlere ihtiyaç vardır ve zayıf taraflaröğrencinin entelektüel, psikolojik, kişisel ve sosyal açıdan gelişim düzeyi. için entelektüel hazırlığı kontrol edin. lise aşağıdaki görevler için mümkündür:

1'den 10'a kadar sayın;
karar ver en basit görev aritmetik ile;

Okuldan önce, çocuk zaten temel aritmetik bilgisine sahip olmalıdır.

düşüş isimleri;
resme dayalı bir kısa hikaye yazın;
kibritleri kullanarak bazı rakamları düzenleyin (ayrıca bakınız:);
resimleri sırayla düzenleyin;
metni oku;
geometrik şekillerin sınıflandırmasını yapar;
bir şey çizmek.

psikolojik yönler

Çocuk psikolojik olarak hazır mı? Çocuğun okula hazır olup olmadığının psikolojik değerlendirmesi, genel gelişimin ve yeni bir aktiviteye başlama yeteneğinin bir göstergesi olacaktır. Hazırlık seviyesi, ince motor becerilerin gelişim seviyesini, yabancı şeylere geçmeden dikkatli çalışma yeteneğini, bir modeli taklit etme yeteneğini değerlendirmek için görevlerin performansını yargılamaya yardımcı olacaktır. Çocuğun okula hazır olma derecesi, bu tür görevlerin kullanılabileceği testlerle belirlenecektir:

bir kişi çiz
bir desene göre harfleri veya bir grup noktayı çoğaltın.

Bir kişinin şematik çizimi, okuldan önce öğrenilmesi gereken bir beceridir.

Bu blok ayrıca çocuğun gerçekte ne kadar iyi gezinebileceğini belirlemek için bir dizi soru içerebilir. Ayna yansıması ile resim çizerek, durumsal problemleri çözerek, verilen parametrelere göre figürleri renklendirerek, daha sonra çizimine diğer çocuklar tarafından devam edileceğini açıklığa kavuşturmayı unutmadan sosyal hazırlığı test edilecektir.

Kişisel hazırlık düzeyi diyalog yoluyla ortaya çıkar. Sorular okuldaki yaşamla, olası durumlar ve problemlerle ve bunları çözmenin yolları, arzu edilen oda arkadaşları, gelecekteki arkadaşlar ile ilgili olabilir. Ayrıca öğretmen, çocuktan kendisinde var olan nitelikleri listeleyerek kendisinden biraz bahsetmesini isteyebilir veya çocuğa aralarından seçim yapması için bir liste verebilir.

Ortaokulda eğitime hazır olma durumu çeşitli bileşenler açısından kontrol edilir. Böyle ayrıntılı bir teşhis sayesinde, öğretmen, her öğrencinin gelişim derecesi hakkında mümkün olan maksimum bilgiyi alır ve bu da eğitim sürecinin seyrini nihayetinde kolaylaştırır. Çocuğun bu tür testleri geçmesi gerekir.

Ya çocuk hazır değilse?

Bugün öğretmenler, anne ve babalardan çocuklarının okula hazır olmadığına dair çok sık şikayet alıyorlar. Çocuğun sahip olduğu eksiklikler, onların görüşüne göre, birinci sınıfa gitmesine izin vermiyor. Çocuklar, zayıf azim, dalgınlık ve dikkatsizlik ile karakterizedir. Bu durum artık 6-7 yaş arası hemen hemen tüm çocuklarda görülmektedir.

Çocuğun okula hazır olmadığı ve derslerden çok yorulduğu ortaya çıkabilir.

Paniğe gerek yok. 6-7 yaşında çocuğu okula göndermek kesinlikle gerekli değildir. Biraz bekleyip 8'de geri verebilirsin, o zaman daha önce endişelenen anne ve babaların sorunlarının çoğu geçecek. Daha büyük okul öncesi çocukların okulda çalışmaya hazır olmaları ya kendi başlarına ya da psikologlar ve öğretmenlerin yardımıyla değerlendirilebilir.