Coğrafyada "Olympus" çemberinin programı. Ekolojik ve coğrafi yön çemberinin programı "genç araştırmacı"
Malzeme ara:
Malzemelerinizin sayısı: 0.
1 malzeme ekle
sertifika
elektronik portföy oluşturma hakkında
5 malzeme ekle
Gizli
sunmak
10 malzeme ekle
için diploma
eğitimin bilgilendirilmesi
12 malzeme ekle
Gözden geçirmek
herhangi bir malzemede ücretsiz
15 malzeme ekle
video dersleri
etkileyici sunumları hızla oluşturmak için
17 malzeme ekle
Belediye eğitim kurumu
"Ortaokul No. 9"
ONAYLAMAK
MOU "9 Nolu Ortaokul" Direktörü
_______________ / Gafurova L.N./
30 Ağustos 2017 tarihli 64/7 sayılı sipariş
çalışma programı
ders"Coğrafya"
ek eğitim dernekleri
"Coğrafya dünyasında"
9A sınıfı öğrencileri için
20172018 için akademik yıl
Tarafından düzenlendi:
Polikarpova E.E., coğrafya öğretmeni
en yüksek yeterlilik kategorisi.
Voskresensk
2017
2
Açıklayıcı not.
9 için "Coğrafya dünyasında" ek eğitimin bu çalışma programı
sınıf federal bileşene dayanmaktadır eyalet standardı ana
temel düzeyde genel eğitim, yazarın çalışması geliştirmede kullanıldı
S.V.'nin programı Rogacheva (Programlar seçmeli dersler. Coğrafya. 9. sınıf Profil
eğitim / avt.stat. S.E. Dyukov. – E.: Bustard, 2007).
Bu program, 9. sınıf öğrencilerinin coğrafya ve
konuya ilgi artıyor. Öğrencilerin bilgilerini sistematize eder ve özetler. Daire
"Coğrafya dünyasında" öğrencilerin zihinsel yeteneklerini geliştirmeye, genişletmeye ve
coğrafya alanındaki bilgileri derinleştirmek, iletişim kültürü oluşturmak. Malzeme
Program, öğrencilerin coğrafya, tarih ve edebiyat bilgilerine dayanmaktadır. İçerik
kurs, farklı bilgi kaynaklarıyla çalışmayı içerir: kartografik
(topografik ve coğrafi haritalar, küre), profiller, diyagramlar,
çizimler, diyagramlar vb.
ek dernek faaliyetlerinin sonucu
eğitim, çeşitli olimpiyatlara, konuyla ilgili yarışmalara katılımdır.
Program hedefleri: genişleme yoluyla doğa bilimlerine olan ilgiyi artırmak
öğrencilerin coğrafi ufukları, ana dersin içeriğinin derinleştirilmesi ve
pratik yönelim, ergenlerde "bireysel bölgelerin imajının" oluşumu
Rusya”, bilişsel aktivitenin gelişimi; olumlu motivasyon oluşumu
coğrafya, jeoekoloji, çevreye saygı ve sevgi eğitimi
dünya ve vatan.
Programın ana hedefleri:
eğitici:
öğrencilerin doğa ve toplum arasındaki ilişkiye ilişkin bilimsel görüşlerinin geliştirilmesi,
bu ilişkinin mekansal özellikleri;
ana coğrafi konumun kartografik temsillerinin konsolidasyonu
Rusya topraklarındaki nesneler;
derinlemesine incelenmesi büyük ülke anakara Avrasya - Rusya, onun
Vatan;
dil geliştirme coğrafya bilimiöğrencilerde.
geliştirme:
coğrafi bir görüntünün oluşumu yoluyla çağrışımsal düşüncenin gelişimi
barış, onun büyük parçalar, memleketleri ve "küçük anavatanları";
mekansal temsilin geliştirilmesi, kullanım coğrafi bilgiüzerinde
pratik, günlük yaşamda;
kendini geliştirme motivasyonunun geliştirilmesi, öğrenme faaliyetleri.
eğitici:
geniş bir dünya görüşü ile vatandaşlık ve vatanseverlik eğitimi, sevgi
doğa;
coğrafi kültüre hakimiyet, hoşgörü eğitimi;
çocuklarda doğaya ve tarihi mirasa saygı eğitimi
memleket.
Öğrencilerin anlamlı topluluk faaliyetlerine katılımı.
Rusya'nın her bölgesinde kursu incelerken, ana, en çarpıcı -
belirli, portre ayırt edici özellikleri.
Program süresince öğrenciler
Bilmeli/anlamalı:
Planlanan sonuçlar
dersin temel kavramları;
gözlem yapmanın temel yöntemleri;
temel coğrafi kavramlar ve terimler;
plan, küre ve coğrafi haritalar arasındaki farklar;
olağanüstü coğrafi keşiflerin ve seyahatlerin sonuçları;
coğrafi olaylar ve jeosferlerdeki süreçler, aralarındaki ilişki, bunların
insan faaliyetleri sonucunda meydana gelen değişiklikler;
coğrafi bölgeleme ve açıklama;
farklı bölgelerin ekonomik gelişimindeki farklılıklar; coğrafi arasındaki bağlantı
konum, doğal şartlar, bireysel bölgelerin kaynakları ve ekonomisi;
- özellikler coğrafi konum ve idari-bölgesel
Rusya Federasyonu'nun yapısı, doğasının özellikleri, nüfusu, ekonominin ana sektörleri,
doğal ekonomik bölgeler ve bölgeler;
jeoekolojik sorunların doğal ve antropojenik nedenleri
yerel, bölgesel ve küresel seviyeler; koruma önlemleri ve
insanların doğal ve insan yapımı olaylardan korunması;
insanın doğa durumu üzerindeki etkisi ve doğa ile doğa arasındaki etkileşimin sonuçları ve
kişi.
Yapabilmeli:
- bilgi için bağımsız bir arama yapmak;
- edindiği bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde kullanmak ve
Günlük yaşam;
ana coğrafi nesneleri adlandırın ve gösterin (bölümlerin konularında);
standart planlara göre coğrafi bölgelerin temel özelliklerini tanımlayın ve tanımlayın
nesneler;
- bulmak farklı kaynaklar coğrafi bilgi;
oluşturmak kısa açıklama farklı bölgeler;
ana coğrafi bilgi kaynaklarını kullanarak örnekler verin;
Yerde ve plana göre mesafeleri ve yönleri belirleyin;
- eğitim için gerekli farklı kaynaklarda bilgi bulmak için
coğrafi nesneler ve fenomenler, Dünya'nın farklı bölgeleri, mevcudiyeti
doğal ve insan kaynakları, ekonomik potansiyel, çevresel
sorunlar.
Edindiği bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde kullanmak ve
için günlük yaşam
- arazide yönlendirme;
arazi planlarını ve coğrafi haritaları okumak;
süreçlerin ve olayların gözlemlerinin yapılması, bunların sonucunda meydana gelen değişiklikler
doğal ve antropojenik etkiler;
kaliteyi belirlemek için pratik problemleri çözme çevre, o
kullanmak;
farklı kaynaklardan coğrafi bilgi için bağımsız bir arama yapmak
kaynaklar: kartografik, coğrafi bilgi, vb.;
kendi coğrafi kültürünü artırmak.
4
Eğitim ve bilişsel faaliyetlerin organizasyon ve uygulama yöntemleri:
sözlü (öykü, diyalog), görsel (açıklayıcı ve gösteri
BİT, çeşitli coğrafi bilgi kaynakları dahil), pratik
(eğitim analizi ve Olimpiyat görevleri), problem arama ve araştırma
öğretmenin rehberliği ve öğrencilerin bağımsız çalışması.
Sınıf biçimleri:
atölye,
entelektüel oyun, bilgi yarışması, coğrafi problemleri çözme, yarışmalar.
buluşsal konuşma,
ders,
eğitim planı
Bölüm adı
Tanıtım.
Bölgesel özellikler.
Bilgi ve becerilerin genelleştirilmesi, iç gözlem.
№
1
2
Toplam
1.1. Bölgenin görüntüsü
Programın ana içeriği
Giriş (2 saat)
çalışmak,
Saat
2
29
3
34
Bölgenin imajı fikri, hangi bileşenlerden oluştuğu ve yardımıyla
ne anlama geldiği ifade edilebilir. Geleneksel bilimsel referansın modeli
arazi özellikleri: envanter. Bilimsel ve analitik özelliklerin modeli
arazi:
Bilim-sentetik modeli
arazi özellikleri: tipolojik portreler. Sanatsal algı modeli
arazi: edebiyatta manzara, güzel Sanatlar ve müzik.
yapısal ve işlevsel şemalar.
Bilimsel (tipoloji) ve sanatsal (edebi) arasındaki ilişki ve etkileşim
veya resimli tipleme) bölgenin imajını oluşturma yöntemleri. Oran
ekonomik ve coğrafi "bölgenin uzmanlaşması" kavramı ve genel kültürel
"bölgenin görüntüsü" kavramı. karşılaştırma yöntemi. tipoloji yöntemi.
Büyük şehirlerin eserlerinde şehirlerin ve bölgelerin parlak ve geniş özelliklerinin örnekleri
yerli ve yabancı coğrafyacılar. coğrafi metaforlar. seçim sorunu
bölgenin karakterizasyonunun merkezinde yer alır. "İçten görünüm" ile "bak" arasındaki ilişki sorunu
yandan." Güzel sanatlar ve edebiyatta "coğrafi" manzara örnekleri.
Bir veya diğerinde yaşayan insanların tipik özellikleri (görünüm, davranış, yetenekler)
yerellik, sanat eserlerinde (portre, toplu portre, psikolojizm,
sosyoloji). Müzik kültüründe ülke, bölge, şehir görüntüleri.
Yerel mitler (antik ve modern) ve toprakların özünün folklordaki yansıması.
Gelişimin kritik anlarında bölgenin özünün bir tezahürü olarak "önemli" olaylar.
Yerel özelliklerin anekdotlarda ve kalıcı stereotiplerde ifadesi. Bölgenin sesi
toponimi. Bir tezahür olarak ünlü yerlilerin davranış ve yaratıcılığının özellikleri
yerel karakter. Bölge imajının bir parçası olarak halk sanatı el sanatları.
Amblemler ve armalar Kartvizitler alanlar, en önemlilerinin yoğunlaştırıcıları
şehirlerin, köylerin, bölgelerin ayırt edici özellikleri. Coğrafi ve bölgesel çalışmalar
hanedanlık armaları bileşeni. hanedanlık armaları dili. Ne zaman içerik seçme ilkeleri
arması tasarımı. Bitkisel mekanizma.
Coğrafi bir görüntünün ifadesi (anlatım).
1.2. figüratif harita
Yerel görüntülerin mekansal sıralaması, coğrafi sentezi ve analizi
(hazırlık) yeni, daha yüksek bir sentez için. Başlayan yeni nitelikler
bölgenin görüntülerini tek bir bölgesel sistemde göstermek için. olarak figüratif harita
5
mekansal resim, bilişsel, estetik ve duygusal bir araç
bölge geliştirme. Görüntülerin imar ve bölgeselleştirilmesi. Mekanın kurulması
görüntüler arasındaki ilişkiler: nedensel, işlevsel, ilişkisel.
Haritadaki görüntülerin coğrafi yönü.
Geleneksel haritaların ve figüratif haritaların oranı. hanedan arasındaki korelasyon
rakamlar ve kartografik geleneksel işaretler. Harita ölçeği. Teknik
figüratif bir harita ile çalışma yöntemleri. Kendi kendine haritalama deneyimi.
Çok boyutlu bir uzay olarak figüratif bir haritanın bilgisayar modellemesi. Sorun
mecazi bir harita hazırlamak için bilgi toplama.
2. Bölgesel özellikler (29 saat)
2.1. Batı sınırları (5 saat)
2.1.1. Yukarı Dinyeper ve Desenye
Smolensk ve Bryansk bölgeleri
Hazar-Baltık-Karadeniz havzası.
Havzalar arası konum.
Sınır çizgisi, ara konum. Etnografik sınır. "Sınır"
zihniyet. Dini azınlıklar için sığınak: Eski İnananlar, Yahudi Hasidler, Baptistler.
Kültür ve düşünce tarzında Batı etkileri.
Medeniyetler arası çatışmaların tekrarlandığı yıllarda cephe pozisyonu. Askeri
kayıp ve kahramanlık. partizan zaferi.
Orman manzarası. Orman alanlarının yerleşimi, tür bileşimi. Ormanın özel önemi
ıssızlığın eşiği. Sınırlı tarımsal potansiyel. Tarımsal üretimin çeşitlendirilmesi ve
kırsal kesimde yaşayanların faaliyetleri.
Modern endüstrinin tüccar temelleri: Demidov, Maltsov, Tenishev,
Khludov, Eski İnananların tüccarları. Bazı fabrikaların konumunda "ön cephe" faktörü.
bölgesel zihniyet uyumsuzluk. Düşünce bağımsızlığı.
Sanat ve edebiyatta Bryansk-Smolensk sınır Rusyası: M. Glinka, M.
Blanter, AK Tolstoy, F. Tyutchev, A. Tvardovsky, M. Isakovsky, K. Paustovsky, M.
Prishvin, M. Bulgakov, D. Andreev, N. Rylenkov, B. Vasiliev, sanatçılar A. ve. S. Tkaçev.
Chudsko-Ilmensky Krayı
Pskov ve Novgorod bölgeleri
2.1.2. Rus Baltık
Leningrad bölgesi ve St.Petersburg
Baltık ve İskandinavya hissi. Fin ekonomik palimpsest.
Anakaranın derinliklerinden "Akdeniz" Baltık Denizi'ne kara iletişimi: Varangyalılardan
Yunanlılar, Avrupa'ya Açılan Pencere, Mariinka ve Volgobalt, ilk Rus demiryolu hattı
Moskova-Petersburg ve Tikhvinskaya Rokada.
Ön ve arka. Gelişmiş Batılıların görüntülerinde teyakkuz, kan ve hüzün
sınırlar. Doğu bölgelerinin ticari arka desteği: Peter'ın filosu için gemiler,
beş milyonluk modern bir şehir için enerji, modern ekonomi için alüminyum.
Orman köşeleri ve CBZ.
İkinci başkentin etki alanı. St. Petersburg'un sarayı, parkı ve kalesi.
İlk beş yıllık planların antik manastırların ve endüstriyel ocakların ocakları.
2.1.3. Rus Batısının imajını sentezlemek
Nihai çalışma: bireysel parçalar örneğinde tanımlanan niteliklerin yayılması
bölge, Rusya'nın batı sınırlarının tüm bölgesine. Ekleme ve değiştirme
toplu görüntü. Tipolojik bir banka oluşturmak için portre özelliklerinin seçimi
özellikler. Tipik ve benzersiz, sürekli ve odak ayrımı, görünür
dışarıdan ve içeriden bakılır. Oluşum için olası özelliklerin seçimi
tüm Rusya'nın toplu görüntüsü.
Baltık ve Beyaz Rusya'nın bitişik bölgelerine genel bakış.
6
2.2. Rus Merkezi (5 saat)
2.2.1. Moskova
Moskova bölgesinin bir kısmı ve Moskova (Meshchera olmadan)
Havza, ifade edilmemiş su havzaları. Eski limanlar ve modern otoyollar. kollar
Moskova nehirleri, rezervuarlar, kanallar. Yaylar.
Moskova-Dinyeper havzası orman çölü, tarım kaybeden nüfus
kenar mahalleler, küçük kasabalar. Dış müdahalelerin iyileşmemiş izleri. Borodino alanı,
kavşak Dubosekovo, Petrishchevo.
Büyükşehir döngüsü: havaalanları, manastırlar, mülkler, ayrıcalıklı kulübeler, araştırma enstitüleri ve tasarım büroları.
Moskova için bir temiz hava rezervi ve Moskova'nın "nefesleri" için bir filtre. ortak
altyapı: su temini ve su arıtma. Mimarinin birincil anıtları.
Moskova için inşaat malzemeleri. "Moskova Bölgesi" bölümlerinin ve askeriyenin konuşlandırılması
müzeler. Askeri uzay tesisleri. Sermaye endüstrisinin yakın öne çıkanları:
silah fabrikaları, hassas ve hassas mühendislik ve enstrümantasyon, optik. eskimiş
tekstil kasabaları ve devrimci gelenekler.
Moskova'da unutulmaz yerler. Merkez mağazalar, tren istasyonları, önde gelen üniversiteler, sergiler, organlar
hükümet, şirket merkezi, tiyatrolar, müzeler, spor kompleksleri,
ünlü bilim merkezleri. entelektüel hayat. Büyük isimlerin coğrafyası. Mezarlıklar.
Moskova'nın sanayi bölgeleri ve fabrikaları: kentsel hizmet sektörünün büyümesi.
Toplu konut geliştirme ve bireysel ve deneysel gelişim alanları.
Meşe ormanlarının ekilebilir araziye, köy sokakları, köy ve tarlalarının tarıma elverişli hale dönüştürülmesi yazlık evler, ve
hepsi - kentsel alanlarda. ormanlıkşehir sınırları ve kentsel fauna içinde.
2.2.1 Volga-Klyazma interfluve
Moskova, Moskova, Yaroslavl, Kostroma ve Nizhny Novgorod bölgelerinin bir kısmı,
İvanovo bölgesi
2.2.2. Meshchera
Moskova, Ryazan ve Vladimir bölgelerinin bölümleri
Alçak ve düz kabartma: bataklıklar ve göller. Tortul kayaçlar ve porselen-fayans ve
cam endüstrisi, turba enerjisi.
Çam ormanları. Düşük doğurganlık Kumlu toprak. Meshchera'dan işçi göçü
(otkhodnichestvo).
Meshchera'nın Moskova için geçiş rolü: Vladimirka, Ryazanka, Moskvareka.
19. yüzyılın tekstil sanayileşmesi - 20. yüzyılın başlarında. ve devrimci gelenekler.
Sığınağın rolü (refugium): Eski İnananlar, putperestliğin kalıntıları, Meshchera halkının bilmecesi.
Moskova'nın omurgasının rolü: şehir ekonomisinin bakımı (su temini, enerji temini,
kanalizasyon), Moskova için kentsel ulaşım inşaatı (şehir otobüsleri,
elektrikli trenler) ve savunma sanayi. Havacılık uzmanlığı: fabrikalar,
çokgenler, bilim.
Bölgesel görünüm ve yenilikçi rol.
Meshcher, K. Paustovsky, A. Kuprin, S. Yesenin, M. Koltsov, B.
Mozhaev ve diğer yazarlar.
Yukarı Oka
Orlovskaya, Tula, Kaluga bölgesi ve Moskova'nın bir parçası
2.2.3. Rus Merkezinin imajını sentezlemek
2.1.3 modeline göre. Batı ve Merkez görüntülerinin bir karşılaştırmasının eklenmesiyle: bir arama
diğerinin özellikleri ve temel farklılıklar (coğrafi yorumla). Tecrübe etmek
sosyo-coğrafi imar: büyük bir şehrin görüntüsü - en yakının görüntüsü
banliyöler - Uzak Moskova bölgesinin görüntüsü.
2.3. Eski Kuzey (2 saat)
2.3.1. Kuzey Sırtları
7
Kostroma, Vologda ve Kirov bölgelerinin bölümleri
Hazar-Beyaz Deniz havzası. Volga-Dvina araya giriyor.
Gerçek ve mecazi anlamda ayı köşesi, korkusuz kuşların diyarı, sosyo-kültürel
sığınak (refugium). Rus ulusal geleneğinin çevresel konsantrasyon alanı.
Folklor motifleri. Rus karakterinin en iyi özellikleri. Halk sanatı. Ortodoks
görüntünün bileşeni. Eski manastırlar ve kiliseler. arkaik. "Ev" edebi
esin. A. Ostrovsky. S. Maksimov. B. Şergin. S. Pisakhov. N. Rubtsov. modeli
Ekolojik ve kültürel birliktelik.
Subtayga. Yaban mersini, yabanmersini. Rus geleneği ve Finno-Ugric ataleti. modası geçmiş
Rus kolonizasyonu cephesinde uzun süredir devam eden çatışmaların hatırası. Küçük ekmek ve
fırın merkezleri. Çayırlar. Süt çiftçiliği. Ormancılık. Orman kimyası.
Kağıt hamuru ve kağıt üretimi.
Bataklıkların genişlemesi.
Yükseltilmiş, kuru yerlerin dikkat çekiciliği ve eski şehirlerin konumu. olağanüstü
şehirlerin coğrafi konumları.
Bataklıklar ve ıslak çayırlar.
Nehirler eski ulaşım ve yerleşim akslarıdır. Eski oduncu. ölme
Nakliye. Ortaçağ Rusyası için dünyanın tuzu. Elmas umutları.
Dvina ve Pomorie
Arkhangelsk bölgesi ve Vologda'nın bir parçası
2.3.2. Eski Kuzey'in imajını sentezlemek
Model 2.1.3'e göre, daha önce incelenen görüntülerde yansımanın özel bir tartışması ile
a) doğal ve ekonomik imar ve b) Rus ulusal kültürel
Bileşenler.
2.4. Güney Rusya (4 saat)
2.4.1. Orta Rus Çernozem
Kursk ve Belgorod bölgesi
Orman-bozkırdan bozkıra geçiş. Açık alanlar ve kara toprak verimliliği.
Bölgenin gelişim seyri. Düşman Güney ve Batı ile karşılaşır. Coğrafya
Igor'un alayı hakkında sözler, Kursk Bulge'nin coğrafyası. Izyumsky ve Muravsky boyunca İstilalar
yollar. Belgorod hattı ve Küçük Rusya sınırı. Etnografik kenar.
Havza fanı.
Tahıl ve hayvancılık. Bahçeler. Voronej kalkanı ve KMA. Kireçtaşı ve tebeşir. Refah Belogorye
chernozems ve demir metalurjisi üzerine.
Coğrafi konum. Orta Rus Yaylası'nın ekranı, sınırlayıcı
Moskova metropol etkisi. Coğrafi sakinlik ve kültürel pasiflik alanı.
Serfliğin kalıntıları.
Rus Ukrayna bölgesi
etkileşimler.
kırsal zihniyet
Igor'un alayı hakkında birkaç kelime. Kalemtıraş Daniel'in duası. N. Gogol. N. Aseev. T. Şevçenko, N.
Leskov.
Giymek
Tula ve Volgograd, Lipetsk, Voronezh ve Rostov bölgesi
2.4.2. Volga'nın son kolları
Saratov bölgesi
Tahıl havuzu. Hazar'ın "son" dibi - "tuzlu" jeokimya. Tuz madenciliğinin tarihi ve
bozkır Trans-Volga bölgesinin yerleşimleri. İmar: Sağ Bankanın meşe ormanları ve bahçeleri ve solun bozkırları
sahil. Volga'nın yapı ekseni. Volga Yaylası'nın Shikhanları, sirts
Ova Trans-Volga. Baer yasası.
Uluslararası: Ruslar, Ukraynalılar, Kazaklar, Almanlar.
Çeşitlendirilmiş Enerji.
Coğrafi konumun marjinalliği (“Saratov'un arka ormanları”): tehlikeli askeri tesisler
ve eylemler, Eski İnananların sığınağı, soyguncu efsaneleri, bir ironi nesnesi, yerliler -
"devrim öncesi" muhafazakarlar (Stolypin, Suslov).
8
Bölgenin saygınlığı. Saratov - Moskova, Volga'da yaklaşık. Saratov
üniversite, Radishevsky müzesi, Saratov sanat okulu, Saratov
mucitler, Saratov kahramanları.
K. PetrovVodkin, I. Babel, L. Kassil, K. Skoda, D. Furmanov, B. Pilnyak, P.
Kuznetsov, F. Shekhtel, V. Milashevsky, E. Limonov, A.N. Tolstoy.
2.4.3. Kuban ve Rus Transkafkasya
Krasnodar bölgesi
Gelişmiş geliştirmenin sınırı. Rus tarihinin muzaffer sınırı. Kazaklar. kahramanlık ve
muhafazakarlık ile birlikte gösterişli. Sadık ruh halleri ile birlikte
özerklik ve özerklik arzusu. Modernin Kazak bileşeni
Rus sosyal ve politik hayatı. Kazakların esası. Dağ eşiğinde.
Güney'deki kültürel etkileşimler: Günlük yaşamda Kafkas (dağ) ve Ukraynalı özellikler
güney Ruslar. Kazak köylerinin rengi. Kazak folkloru.
Doğurganlık. Ekmek, ayçiçeği, meyve bahçeleri, üzüm. Asansörler. kavaklar.
Karadeniz'in kuzey kıyılarının antik mirası. Sahil liman şehirleri.
Hammaddelerin ihracat öncesi işlenmesi. Petrol ve gaz - transit ve kendi.
Mevsimlik tatil hayatı ve tatil beldeleri ve köylerindeki insanların hayatı. eğlence
kaynaklar. Karadeniz kıyısında ve Kuban'da rekreasyon türleri.
2.4.4. Güney Rusya imajını sentezlemek
2.1.3 modeline göre, cumhuriyetlerin armalarının özel bir çalışma ve yorumunun eklenmesiyle
Kuzey Kafkasya ve Kalmıkya'nın yanı sıra Ukrayna'nın komşu bölgeleri ve tanınan ve
tanınmayan Transkafkasya cumhuriyetleri.
Karşılaştırma deneyleri de yapılıyor: a) Rusya'nın sınırları - batı ve güney; b) kuzey
Ruslar ve güney Ruslar.
2.5. Ural (3 saat)
2.5.1. Prikamye
perma bölgesi
Kama ekseni, kenarı "inşa ediyor". Kama havzası, kolların beslenmesi. Hidronymi. Sol
Kama'nın kolları, Rus matrisini Uralların ekranına yansıtan ışınlardır. Rus takozu
kuzeyde ve batıda Finliler (Komipermyaks ve Udmurts) arasına giren yerleşimler ve
Güneyde Türkler (Tatarlar ve Başkurtlar). Finlerin Ruslaştırılması. iki ekonomik kişi
Prikamye: "tayga - ormancılık - kağıt hamuru ve kağıt fabrikası" ve "orman-bozkır - tahıl tarımı".
Ural eşiği. Chusovoy koridoru. Kama bölgesinin Urallar ve Sibirya'nın gelişimindeki rolü.
geçiş fonksiyonları. Kuzeydeki elmasın çıkmaz ucu. Güney: gerçek bir madenciliğe giriş
Ural. Kapalı Kizelovsky kömür havzasının ev trajedisi ve petrol humması.
D. MaminSibiryak, P. Bazhov, O. Mandelstam, F. Reshetnikov, P. Antokolsky, A. Herzen.
2.5.2. Özernoye Zauralie
Çelyabinsk bölgesi
Ural bariyer, ekranlı kenar. Ana zirveler Güney Urallar. dağ sınırı
batıda ve doğuda sınırsız bir ova. Rakım bölgesi: Urallardaki ormanlar -
bozkır enlemleri. Enlem zonalitesinin deformasyonu.
Maden işleri. Kömür madenleri ve Chelyabinsk madenlerinin kapatılması ve kesilmesi sorunları
kahverengi kömür havzası. Cevher hammaddeleri: bolluktan kıtlığa.
Göller Bölgesi. Göl toponimi. Güney Ural gölleriyle ilgili efsaneler.
Eteklerin derin gölleri ve bozkır daireleri. Chelyabinsk'in tatil yeri ve terapötik değeri
göller.
Kazakistan ile sınır. Sınır çizgisi. Iset ve Ui hatlarının kaleleri.
Mekansal gelişim süreci: inversiyon. Sibirya'dan gelen Rus yerleşimi
yandan, kuzeydoğudan. Düşük Orta ve mafsallı farklı üstlenebilirlik
Güney Urallar. Güney Uralların ve Başkurtların "arkadan" sapması. Başkurt ve Tatar köyleri ve
alanlar.
9
Madenci Uralların kasvetli efsaneleri ve dikkatli toponimi. Tehlikeli
askeri-sanayi kompleksinin üretimi ve "kirli" metalurji. çevre
afetler. Uralların modern mitolojisini oluşturdu.
Uralların "devletin destekleyici kenarı" olarak rolü: Ural silahlarının Zafer için önemi,
Ural füzelerinin önemi ve nükleer silahlar SSCB'nin bloğa başarılı muhalefeti için
NATO. Uralların mütevazı kahramanlığı.
P. Bazhov, L. Tatyanicheva, B. Ruchev, V. Bianchi.
Madencilik çekirdeği
Sverdlovsk bölgesi
2.5.3. Uralların imajını sentezlemek
Model 2.1.3'e göre, madencilik endüstrilerinin kaderi hakkında özel bir çalışma ile
ülkenin figüratif haritasının incelenen kısmında sanayi ve metalurji.
2.6. Yeni Kuzey (3 saat)
2.6.1. Kola Yarımadası
Murmansk bölgesi
Aşırı iklim. Kuzey Kutbu. kutup geceleri. Bitki beslemede yetersizlik
kişi. Alternatif: balık tutma, ren geyiği gütme, deniz hayvanı avcılığı. saami,
Pomorlar. Murmansk balıkçı limanı. Buzsuz deniz. Petersburg'un kış penceresi
Avrupa'ya açılan pencereler (N. Baransky). arazi ve deniz sınırı NATO, sınır muhafızları ile
Kuzey Kutbu. Barents Denizi'nin stratejik önemi. Varangian, İsveççe ve Norveççe
ortaçağ istilaları, Anglo-Amerikan müdahalesi 1918-1920, Fince
intikam, Büyük Alman cephesi vatanseverlik savaşı. Stratejiyi temel almak
filo: nükleer denizaltılar, füze taşıyan gemiler. ANCAK. Kuzey Denizi'ne zafer. AT.
Pikul. K. Simonov. Filo bakımı: gemi onarımı, hizmet dışı bırakılan nükleer denizaltıların imhası.
Radyoaktif kirlenme tehlikesi.
Tepeler.
Cevher ve kimyasal hammaddeler,
üretim için yükseklik değişiklikleri
hidroelektrik güç (kısa nehirlerdeki kademeli HES).
Karelya
Karelya Cumhuriyeti
2.6.2. Ob Kuzey
Yamalo-Nenets ve Khanty-Mansi Özerk Okrugları.
İnsan yaşamı için zor koşullar. Birim alan başına düşük biyokütle verimi.
Yerli nüfusun göçebe yaşam tarzı. Khanty, Mansi, Nenets. Toponymi, gelenekler,
folklor, halk sanatları ve el sanatları, mitoloji. geleneksel konut- veba. geyik,
balık, hayvan
Tayga ve tundra: insan ekolojisi. Arazi çatışmaları. Kürk, orman.
Yağ ve gaz. 70'lerde büyük petrol ve gaz gelişimi.
Ob North'ta çevre bilincinin büyümesi.
2.6.3. Yeni Kuzey'in imajını sentezlemek
Model 2.1.3'e göre, aşırı doğal koşullarda yaşamın özel bir tartışması ile
ortamlar - bölüm 2.8'de daha fazla geliştirme için.
2.7. Transsib bölgesi (4 saat)
2.7.1. Kuzbas
Kemerovo bölgesi
Kuznetsk Havzası, sırtlar ve dağlık ülkelerle sınırlanmış bir ceptir. Kömür
sanayi. Madencilik yerleşimlerinin peyzajı. Maden kafaları. Atık yığınları. Keser.
Madencinin görkemi, madencinin yaşam tarzı ve gelenekleri. Metalurji, kimya ve enerji,
kömür hedefliyor.
Tayga dağ çerçevesindeki Kuznetsk havzasının tahıl zenginliği. Eksen Tomy.
Transsib ve ona girişler.
2.7.2. Amur ve Primorye
10
Chita ve Amur Bölgeleri, Yahudi Özerk Bölgesi, Habarovsk ve Primorsky Bölgeleri
Amur havzası, kolları. Vadiler ve tepeler. Trans-Sibirya ve dalların yörüngesi. Amur'un karşısındaki köprüler
geçişler. Amur havzasında hidroelektrik santrali.
Fauna ve floranın özelliği. Ussur kaplanı, ginseng, vb. Çarpışma
kıta ve Pasifik dünyaları. Uzak Doğu'ya zafer. Aralıkçılar.
Uzak Doğu'da iç savaş ve dış müdahale. Primorye Partizanları.
DVR.
Uzak Doğu taygası. Ormancılık. Tahıl tarımı değil. Soya. Altın. Uranüs.
Demir olmayan metaller. BAM - yeni minerallerin yolları. stratejik önem
BAM. Isıtma Uzak Doğu. İlerici endüstrilerin krizi.
Pasifik kıyısı. Ticari limanlar. Balık tutma. Deniz üsleri.
Küçük uluslar ve kültürleri. Yerel efsaneler. Çevre bilinci.
2.7.3. Sahalin ve Kuriller
Sahalin bölgesi
Şüpheli güney ve aldatıcı doğu. Zor iklim: musonlar, yorucu
rüzgarlar, bulutlar. Odessa enleminde kuzey ödenekleri.
Asya uygarlığının başında. Japonya ile asırlık çatışma. Hareketli sınır.
Güney Kuril Adaları ile durum. Kore topluluğu.
Adada "Rus" ve "Japon" bitki ve hayvanlarının bir arada yaşaması.
İnsular pozisyon ve tezahürleri. Ortaya çıkan Sahalin'in özellikleri
zihniyet - bir adalının zihniyeti. Feribot bağlantısı Sahalin demiryolları ile
Trans-Sibirya şubesi.
Sahalin tepeleri ve vadileri. Rölyef ve insan yerleşimi arasındaki ilişki. depremsellik ve
volkanizma. Kuril Adaları'ndaki 1952 Tsunamisi.
Vysokotoraviye (Sahalin otlarının “devliği”) ve tahıl için elverişsiz koşullar
üretim ve toynaklıların ömrü için. Ayılar - karakterler Sahalin hayatı.
Ormancılık. Japon hamuru predasyonu ve modern predasyon
Rus ihracatçılar Ladin ve kuzey karaçam. Ot bambuları.
Eski Sahalin kömürü ve genç bir avcı - petrol. Sahalin rafı - anlaşmalar
ürün bölümü.
A. Çehov, V. Azhaev, A. Chakovsky, T. Nemova, E. Mashukova.
2.7.4. Trans-Sibirya Rusya imajını sentezlemek
Rus kapsamının özel bir tartışması ile model 2.1.3'e göre, sorunlar
mesafelerin ve insanların bölgesel ayrılıklarının üstesinden gelmek. Rusça'nın yansıması
ulusal kimliğin genişliğinin ötesinde. Adalı kompleksi.
2.8. Aşırı Kuzeydoğu (2 saat)
2.8.1. Lena
Irkutsk bölgesinin bir parçası, Saha Cumhuriyeti (Yakutya)
Yakut kültürü ve etnik tarih. İnsanların göçü. Hayvancılık. yakut
ekonomi ve kültür unsuru olarak at. Geyik. Büyük Lena'daki tarım merkezleri
Bükmek. Yakut folkloru. Yakutya'da Evenks, Evens, Chukchi, Dolgans, Yukaghirs. eskimiş
Rus nüfuzu (Pomorlar ve Kazaklar) ve Ortodoksluğun yayılması.
Yakut Arktik. Yaylalar ve havzalar. Soğuk Polonyalılar. Enerjinin özel önemi.
Ebedi Don. fosil faunası.
Geliştirmenin hammadde bileşeni: kürkler, elmaslar, altın, demir dışı metaller.
Kimberlit boruları. Yağma sürükleyin. Nehirlerin ve temel nehir limanlarının kalkınmadaki rolü
bölge. Havacılığın özel rolü. Kış yolları. BAM'ın rolü
Kolyma
Magadan bölgesi
2.8.2. Aşırı Kuzeydoğu görüntüsünü sentezlemek
Model 2.1.3'e göre, burada yaşayan halkların belirli özelliklerinin özel bir tartışması ile.
11
3. Bilgi ve becerilerin genelleştirilmesi (5 saat)
3.1. İmar, imar ve mekansal anlamsal yapılandırma
Rusya genelinde görüntüler (3 saat)
3.1.1. Doğal kültürel alanlar ve bölgesel faaliyet alanları kümeleri
Rusya ormanlık ve ağaçsız, düz ve dağlık, yaşam için elverişli ve aşırı.
Rusya ekmeği ve ekmeksiz Rusya.
Meyve, balık, yağlı tohumlar, keten zenginlikleri nerede ve neden yoğunlaşıyor?
Rusya Hristiyandır, Müslümandır, Budisttir, pagandır. Alanlar dini olarak
ilgisiz görüntüler
3.1.2. Ana yapılandırma çizgileri, sınırlar ve mekansal süreçler
Volga ekseni. Volga ve kolları. Havza hatları.
Moskova'dan çıkan radyal ışın otoyolları.
Trans-Sibirya koridoru.
Ural bariyeri.
Deniz ve kara sınırları, eklemli ve algılanamaz, hareketli ve durgun,
istikrarlı ve kararsız. Yanmış ve yanmış.
Figüratif haritada ortaya çıkan merkez-çevre ilişkileri, yayılma, nüfuz etme,
Mekansal engeller ve artan kanallar
uzaysal inversiyonlar.
boşluk geçirgenliği
3.2. Mekân ve kendini deneyimleme ve değerlendirme, tutum ve niyetlerin gelişimi
Öğrencilerin konuya yansıması: coğrafya, tarih, edebiyat, kimya,
Rusya ve bölgelerinin imajında MHK ve müzik kültürü. Edinilen bilgi ve beceriler nelerdir
Hayattaki zenginleştirmeyi gözlemleyin ve analiz edin, bu da neyin daha dikkatli olduğunu anlamaya yardımcı olur
ilgilenmek için etrafına bak.
Belirli bir yer hakkında daha fazla bilgi edinme, belirli yerleri ziyaret etme arzusu olup olmadığı,
bir yerde veya başka bir yerde yaşamak. Favori yerlerinizin haritada görünmesini sağlayın.
Rusya'nın farklı bölgelerine karşı bir tutum geliştirdiniz mi? Var
farklı bölgelerin bir birliği olarak ülke fikri. Fikir ortaya çıktı mı yoksa
aksi takdirde (yetenekleri elverdiği ölçüde ve yaşlandıkça) toplum politikasını bunlarla veya bunlarla ilgili olarak etkilemek için
diğer alanlar.
Eğitimsel ve metodolojik destek listesi Eğitim süreci.
Öğrenciler için:
1. Zapartoviç B.B. Doğa sevgisiyle. - Moskova: Pedagoji, 1976.
2. Kashinskaya E.A. Her şey hakkında her şey. M., 1999
3. Lyakhov P.R. Ansiklopedi “Dünyayı biliyorum. Coğrafya "M: AST Yayınevi LLC,
2002.
4. Lyakhov P.R. Ansiklopedi "Dünyayı Hayvanlar tanıyorum." M: AST Yayınevi LLC,
2002.
5. Molodtsova Z.V. İlginç coğrafya. - Novosibirsk: NIPC ve PRO, 1997.
6. Pivovarova N.N. Bir coğrafya ders kitabının sayfalarının ardında - M: Eğitim, 1997.
7. Selishchev E.N. “Merak Edenler İçin Coğrafya veya Derslerde Öğrenmediğiniz Şeyler
Coğrafya”, Yaroslavl, Kalkınma Akademisi, 2006.
1. Barinova I.I. "Coğrafyada ders dışı çalışma" Moskova, Eğitim, 1988.
2. Coğrafya: Coğrafya öğretmeni için her şey. Web sitesi: http://geo.1september.ru
Öğretmen için:
12
3. Coğrafya: Ansiklopedik Kütüphane. Web sitesi: http://megacollection.ru
4. Coğrafya:\"Çocukların erken gelişimi\" Çocuklar için Coğrafya. Web sitesi: http://www.danilova.ru
5. Gladilina I.P., Grishakina O.P., Obruchnikova A.A., Popov D.V. "Temeller
Merkezi LLC
okul çocuklarının araştırma faaliyetleri,
baskı hizmetleri "Gökkuşağı", 2010.
Moskova,
6. Klepinina.A. Çevreleyen dünyanın sırları. Moskova, Yuventa yayınevi, 2005
7. Klyushnikova N. M. “Coğrafyada ders dışı çalışma”, “Koryfey”, Volgograd, 2000.
8. Litvinenko L.S. "Okul çocuklarının ahlaki ve ekolojik eğitimi", Moskova, "5
bilgi için", 2005.
9. Lugich M.V. Çocuklarla doğada yürüyüş. Moskova, 2006
10. Coğrafya öğretmeninin el kitabı. / Derleyen N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M.:
LLC Astrel Yayınevi, 2002302 s.
11. Naumov A.Ş. “National Geographic ve Tüm Rusya Olimpiyatlarının materyallerine göre
Olimpiyat”, Moskova, Ast-Astrel, 2007
12. Nizovtsev V.A. "Coğrafya. Okul Olimpiyatları”, Moskova, Iris-Press, 2006
13. Rogachev S.V. Yukarı Dinyeper ve Podesene / Rusya'nın Figüratif haritası. Serbest bırakmak
dokuzuncu // Coğrafya. - 2005. - No. 16. - S. 1-47.
14. Rogachev S.V. Volga'nın son kolları ve Rusya'nın Uzen/Figüratif haritası. Serbest bırakmak
altıncı // Coğrafya. - 2004. - No. 15. - S. 1-32. - No. 21. - S. 9-24.
15. Rogachev S.V.
Rusya'nın Kola Yarımadası/Şekil haritası.
Serbest bırakmak
ilk // Coğrafya. - 2003. - No. 40. - S. 1-31.
16. Rogachev S.V. Rusya'nın Meshchera/Figüratif haritası. Dördüncü Sayı // Coğrafya. - 2004.
- No. 5, 6, 7. - S. 15-18. - No. 8. - S. 1-31.
17. Rogachev S.V. Ob Kuzey / Rusya'nın Figüratif haritası. Sayı 5//Coğrafya. -
2004. - No. 11. - S. 1-32.
18. Rogachev S.V. Rusya'nın Trans-Urallar Gölü/Figüratif haritası. Sayı sekiz // Coğrafya. -
2005. - No. 5. - S. 1-47.
19. Rogachev S.V. Prikamye. Yukarı ve Orta Kama Havzası / Rusya'nın Figüratif haritası.
Üçüncü sayı // Coğrafya. - 2004. - No. 4. - S. 1-32.
20. Rogachev S.V. Sahalin ve Rusya'nın Kuriles/Şekil haritası. Sayı yedi // Coğrafya.
- 2004. - No. 40. - S. 1-32.
21. Rogachev S.V. Merkez Rus Chernozem. Dinyeper ve Donetsk yamaçları
Ukrayna'nın bitişik şeridinin gözden geçirilmesi / Rusya'nın Figüratif haritası. Serbest bırakmak
ikinci // Coğrafya. - 2003. - No. 44. - S. 1-32.
22. Rosich Yu. Geraldica.ru//http:geraldica.ru.
23. Sergeev I.S. "Öğrencilerin proje faaliyetleri nasıl organize edilir", Moskova,
"Arki", 2005.
24. Tyaglova E. V. "Öğrencilerin coğrafyadaki araştırma ve proje faaliyetleri",
Moskova, Globus, 2008.
Lojistik listesi: coğrafi haritalar, atlaslar,
koleksiyonlar, bildiriler, tablolar, ek didaktik materyaller,
öğretim yardımcıları, bilgisayar, multimedya projektörü, ekran. (Tam liste şurada
ofis pasaportu).
Takvim temalı plan
kupa "coğrafya dünyasında"
9. sınıf için
20172018 eğitim öğretim yılı için
Dersin konusu
Giriş (2 saat)
planlı
şartlar
çalışmak
eğitici
malzeme
Düzeltilmiş
verilen terimler
çalışmak
eğitici
malzeme
Bölge resmi.
Figüratif harita.
01.0908.09
11.0915.09
05.09
12.09
Konu 1. Bölüm I. Bölgesel özellikler (29 saat)
Konu 1. Batı sınırları (5 saat)
Hazar-Baltık-Karadeniz
su havzası.
Bryansk-Smolensk sınır Rusya.
Leningrad bölgesi.
18.0922.09
25.0929.09
02.1006.10
19.09
26.09
03.10
14
ders numarası
Bölümde,
başlık
1
2
1.
2.
3.
Odalar
dersler
üzerinde
sipariş
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
St.Petersburg.
Rus Batısının imajını sentezlemek.
Konu 2. Rus Merkezi (5 saat)
ifade edilmemiş havzalar.
Moskova'da unutulmaz yerler.
Meshchera'nın Moskova için geçiş rolü.
Meshchera'nın sanatsal gelenekleri.
Rus Merkezinin imajını sentezlemek.
Tema 3 Eski Kuzey (2 saat)
Kuzey Sırtları. Pomorie.
Eski Kuzey'in imajını sentezlemek.
Konu 4. Güney Rusya (5 saat)
Merkez Rus Chernozem.
Giymek.
Volga'nın son kolları.
Kuban ve Rus Transkafkasya.
Güney Rusya imajını sentezlemek.
Konu 5. Ural (3 saat)
Prikamye.
Zauralye Gölü.
Uralların imajını sentezlemek.
Konu 6. Yeni Kuzey (3 saat)
Kola Yarımadası.
Karelya. Kuzey.
Yeni Kuzey'in imajını sentezlemek.
Konu 7. Transsib bölgesi (4 saat)
Kuzbass.
Amur ve Primorye.
Sahalin ve Kuriller.
Trans-Sibirya imajını sentezlemek
Rusya.
Konu 8. Uzak Kuzeydoğu (2 saat)
Lena Nehri, Kolyma.
Uzak Kuzey'in imajını sentezlemek
Doğu.
09.1011.10
16.1020.10
23.1027.10
30.1003.11
06.1110.11
13.1117.11
27.1011.12
04.1208.12
11.1215.12
18.1222.12
25.1229.12
09.0112.01
15.0119.01
22.0126.01
29.0102.02
05.0209.02
12.0221.02
26.0202.03
05.0309.03
12.0316.03
19.0323.03
26.0330.03
02.0406.04
16.0420.04
23.0427.04
30.0404.05
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
27.03
03.04
17.04
24.04
Bölüm II Bilgi ve becerilerin genelleştirilmesi, iç gözlem (3 saat)
Konu 1. İmar, imar ve mekansal anlamsal yapılandırma
Rusya genelinde görüntüler (2 saat)
32
33
34
1.
2.
1.
kümeler
bölgeler
doğal ve kültürel
bölgesel
faaliyetler.
Ana yapılanma çizgileri, sınırları ve
mekansal süreçler.
ve
küreler
07.0511.05
08.05
14.0518.05
15.05
Konu 2. Mekân ve kendini deneyimleme ve değerlendirme (1 saat)
Mekân ve kendini deneyimleme ve değerlendirme.
21.0525.05
22.05
Toplam
saat
34
üzerinde
programlar
Bende
yerine getirmek
neon
KABUL
Milletvekili BP Direktörü ______ /Moskotelnikova N.V./
"___" Ağustos 2017
SHMO toplantısında KABUL EDİLDİ, onay için tavsiye edildi
"___" tarihli protokol No. 1 Ağustos 2017
ShMO Başkanı ________ / Sodonova O.A./
16
Program, öğretmenin coğrafyada ilginç ders dışı etkinlikler düzenlemesine yardımcı olacaktır. Program, 5'ten 11. sınıfa kadar farklı yaşlardaki öğrencilerin bir çemberinin çalışmalarına katılımını sağladığından, her şeyden önce, kırsal bir okulda başarılı bir şekilde uygulanabilir. Ayrıca önemli. Böyle heterojen bir ekipte çalışan öğrenciler, farklı yaşlardaki bir toplulukta iletişimin doğasının iletişimsel özelliklerini kazanırlar. BİT'in yaygın kullanımı, okul çocuklarına modern bilgi alanını tanıtmayı mümkün kılmaktadır. Bireysel ve grup uygulaması tasarım çalışması Eğitim faaliyetlerinde öğrencilerin bilişsel ilgilerini harekete geçirir.
İndirmek:
Ön izleme:
Belediye bütçe eğitim kurumu
Zharyn orta (tam) genel eğitim okulu
"Gezginler kulübü" Beyaz Dünya'da Seyahat Etmek ..."
Derleyen: coğrafya öğretmeni V.F. Simakov,
d.Krasnaya Gorka
2013/2014 akademik yılı
Seyahat, uzayın güzelliğini anlamaya yardımcı olur
ve zamanın değeri.
- Açıklayıcı not
Kurs, okul coğrafya dersinin daha derinlemesine incelenmesi için tasarlanmıştır. Coğrafya okuyan okul öğrencileri arasında yapılan görüşmeler ve anketler sürecinde öğretmen tarafından belirlenen öğrencilerin istek ve ilgilerini mümkün olduğunca dikkate alır. Dersin içeriği, öğrencilerin kıtaların ve okyanusların fiziki coğrafyası hakkındaki bilgilerini genişletmeyi ve derinleştirmeyi, öğrencilerin eğitiminde ve yetiştirilmesinde hümanist ve kültürel rolünü geliştiren ülkeye özgü bir doğa hakkında ek bilgi sağlamayı amaçlamaktadır.
Programın yeniliği, Dünya'nın doğası hakkında oldukça karmaşık ve derin soruların öğrenciler için eğlenceli ve erişilebilir bir şekilde çalışılması gerçeğinde yatmaktadır. Rol yapma oyunları, film gezileri, sunumlar, öğrencilerin bilişsel ilgilerini korumanıza ve geliştirmenize olanak tanır. Bu formdaki sınıfların oluşturulması, yeni, bilinmeyen, öğrencileri aktif bağımsız öğrenme etkinliklerine teşvik etmeye ve öğrenmeye olan ilginizi korumanıza da olanak tanır.
Uygulanmakta olan programın alaka düzeyi, bu yaşta okul çocuklarının birçok sorusu olması ve daire programının uygulanmasının bir parçası olarak kabul edilen konuların çocukların sadece cevap almalarına değil, aynı zamanda öğrenmelerine de izin vermesi gerçeğinde yatmaktadır. gözlemler ve deneyler yoluyla etrafımızdaki dünyayı Programda doğaya saygı konularına çok dikkat edilir.
Çember üyelerinin yaş aralığı pratikte sınırsızdır. Bu, lider için belirli zorluklar yaratır ve aynı zamanda öğrencilerin iletişimsel evrensel öğrenme etkinliklerinin aktif oluşumuna katkıda bulunur.
“Gezginler Kulübü” Beyaz Dünyayı Seyahat Eden ...” çemberinin programını uygulamanın pedagojik yararı, sadece öğrencilerin boş zamanlarını yararlı bir şekilde işgal etmeyi mümkün kılmakla kalmaz, aynı zamanda aktif bilgi birikimine ilgi uyandırır. çevremizdeki dünya, ekolojik ve sosyal problemler. Programın uygulanmasında, öğrencilerin yaratıcı çalışmalar üzerindeki çalışmaları tarafından özel bir yer işgal edilir. Araştırma projeleri. Okul çocuklarının çember çalışmalarına katılımının kesinlikle gönüllülük esasına göre yapıldığına dikkat edilmelidir. Çember üyelerinin yaşı: coğrafya okuyan öğrenciler 5-11.
Hedefler program uygulamaları şunlardır:
Coğrafya ve diğer doğa bilimleri çalışmalarında okul çocuklarının sürdürülebilir bir ilgisinin oluşturulması;
Süper program öğrencilerinin teorik ve pratik coğrafi bilgi ve becerilerini edinmeleri;
Anavatanlarının fiziksel ve ekonomik coğrafyasının bireysel sorunlarının, dünya topluluğundaki benzersizliğini ve önemini gösteren daha derin bir çalışma;
Öğrencilerin, tüm insanlığın malı olan dünyanın eşsiz doğal alanlarıyla tanışması;
Dünya halkları ve ülkeleri ile tanışma;
Yetenek çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışın, çeşitli fenomenleri ve süreçleri açıklamak ve değerlendirmek için coğrafi bilgiyi uygulayın.
Coğrafi çemberin eğitim ve yetiştirme görevleri belirlenir.Konudaki öğretimin genel amaç ve hedefleri.
En önemli görevler şunlardır:
Öğrencilerin iletişimsel kişilik özelliklerinin oluşumunu teşvik etmek: karşılıklı yardımlaşma, dostluk, gruplar halinde ve takım halinde çalışma yeteneği;
- okul çocuklarının kendilerini yeni bilgilerle zenginleştirme isteklerini teşvik etmek ve desteklemek, ilginç gerçekler doğa ve toplum yaşamının çeşitli yönlerini yansıtan kavramlar;
Eğlence araçları ve yöntemleri çemberinin çalışmasında, oyun anlarında, coğrafya biliminde bilişsel ilginin gelişmesini sağlamak;
Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, bireysel yetenek ve ihtiyaçlarının eğitim faaliyetlerinde gerçekleştirilmesi için koşullar yaratmak.
Bu program aşağıdakileri sağlareğitim ve eğitim sonuçlarıkurs sırasında:
Okul çocuklarının coğrafi bilgi ve becerilerinin kalitesini artırmak;
Konuyla ilgili akademik performansın iyileştirilmesi;
Sınıf içi ve ders dışı etkinliklere ilginin artması, ek literatür okuması, Aktif katılım sosyal olarak faydalı işlerde;
Pratik bireysel ve grup görev ve projelerinin uygulanmasında öğrencilerin bağımsızlığının ve yaratıcı yeteneklerinin etkinleştirilmesi;
Ders ve ödev sırasında okul çocuklarının bağımsızlığının artması;
- diğer konularda bilgi kalitesinin iyileştirilmesi;
- çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma becerilerinin kazanılması;
İnternet kaynaklarıyla çalışmaya ilgiyi artırmak ve pratik beceriler kazanmak;
- artırmak genel seviye okul kültürü;
- disiplinin büyümesi, kendisi ve bir yoldaş için artan sorumluluk, ekibin, okulun işleriyle gurur duyma.
Akademik yıl boyunca çemberin üyeleri bireysel proje çalışmaları yürütürler.
Bireysel ve grup proje çalışması konuları
- Rusya'yı yücelten Rus gezginler.
- Modern Rus coğrafi kitle iletişim araçları.
- Dünyanın büyük nehri boyunca yaptığım yolculuk (öğrencinin tercihi).
- "Anavatanımın doğal benzersizliği" coğrafi haritasının derlenmesi ve gözden geçirilmesi.
- Yerli Smolensk bölgemde turist rehberiyim.
- gitmek istediğim ülke.
- İnsanlığın dünya ekolojik sorunları.
- Bu kıta beni şaşırttı.
- Bu eşsiz hayvanlar, insan korumasına ihtiyaç duyar.
- Vokrug Sveta dergisinin sayfalarında Afrika (öğrencinin tercih ettiği başka bir kıta).
- Bir akranla yazışmam (öğrencinin tercih ettiği bir ülkeden).
- Coğrafyadaki bulmacalarım ve sınavlarım.
- Bu yerlere gittim.
- Anavatanımın "Dünyanın Yedi Harikası".
- Sunumum (konu öğrenci tarafından belirlenir).
Daire sınıfları yürütme biçimleri
Yıl boyunca, sınıflar düzenlenmektedir. çeşitli formlar: için konuşmalar yuvarlak masa, seyahat videoları, sunumlar, iş oyunları, konferanslar, çalıştaylar.
Daire 35 ders için tasarlanmıştır, haftada 1 ders yapılır.
- Program içeriği
- Giriş (1 saat)
Organizasyonel konular. Çemberin çalışma planı ile tanışma. (1 saat).
Konu 1. Dünyanın doğal alanlarında yolculuk (2 saat)
Video gezisi: Dünyanın doğal alanları.
Konu 2. Okyanuslara yelken açın (5 saat)
Atlantik, Pasifik, Hint, Arktik Okyanusu Coğrafyası.
Gezi videosu: Pasifik Okyanusu'nun derinliklerine yolculuk (2 ders), Pasifik Adalarının Sırları, Hint Okyanusu.
Konu 3. Dünyanın büyük nehirlerini tanıma (6 saat)
Seyahat videosu: Amazon - dünyanın büyük nehri (2 ders), Mekong boyunca yolculuk, Okavango - Afrika'nın gizemli nehri, Colorado - donmuş taş nehri.
Konu 4. Ülkeler ve kıtalar arası seyahat (9 saat)
Arazinin modern görünümünün oluşumu. Kıtalar ve ülkeler. Dünya halkları. Dünyanın siyasi haritası. Çağdaş uluslararası ilişkiler.
Seyahat Videosu: Dünyanın En Büyük Volkanları ve Dağları, Dünya Plaka Tektoniği,
Kıta Asyası, Orta Amerika'ya Yolculuk, Uygarlığın Aşamaları: Büyük Hindistan, Modern Çin, Avustralya'nın İncileri, Afrika kıtasının en tehlikeli hayvanları.
Konu 5. Rusya'daki turistik rotalar (10 saat)
Rusya'nın doğal güzellikleriyle tanışıyoruz (video seyahati): Karelya - göller ülkesi, Büyük Kafkaslar, Gri Urallar, Eşsiz Baykal, Sibirya'nın Zenginliği, İnanılmaz Primorye, Huzursuz Kamçatka, Eski Rus şehirleri Orta Rusya. Pyatnitsky'nin adını taşıyan Rus halk korosunu ziyaret etmek.
Konferans. Tasarım çalışması ve özetleme çemberinin üyeleri tarafından korunma.
- tematik planlama
Dersin konusu | ders formu | tarih |
|
Giriş - 1 saat. Organizasyonel aktivite. Hobilerimin dünyası. Çemberin çalışma planı ile tanışma | Yuvarlak masa | 1 Eylül |
|
Konu 1. Dünyanın doğal alanlarında yolculuk - 2 saat | |||
Bölgesel olarak doğal bölge doğal kompleks ve dengeli bir ekolojik sistem. Doğal bölgenin yapısı. Dünyanın doğal bölgelerinin genel kalıpları ve bölgesel özellikleri. | Eylül / 2 |
||
dünyanın doğal alanları. | Video gezisi. | Eylül / 3 |
|
Konu 2. Dünya Okyanusunda Yelken Açın - 5 saat | |||
Dünyanın bir tür dev TPK'sı olarak dünya okyanusu. Dünya Okyanusunun Dünya'nın yaşam süreçleri üzerindeki rolü ve etkisi. İnsanlık ve okyanus. Okyanusların derinliklerinin sırları. Dünya Okyanusunun Zenginlikleri. | Okyanus bilimcilerin meslek bilgi yarışması uzmanları. | 4 Eylül |
|
5-6. | Pasifik Okyanusu'nun derinliklerine yolculuk | Video gezisi. | Ekim / 1-2 |
Pasifik Adaları'nın Sırları, Hint Okyanusu. | Video gezisi. | Ekim / 3 |
|
Hint Okyanusu. | Video gezisi. | 4 Ekim |
|
Konu 3. Dünyanın büyük nehirlerini tanımak - 6 saat | |||
Nehir, herhangi bir ekosistemin en önemli bileşenidir. Nehir hayatı. Nehirlerin doğada ve insanlar için önemi. Dünyanın büyük nehirleri. | Öğrencilerin ders sunumu. | 2 Kasım |
|
10-11. | Amazon - dünyanın büyük nehri | Video gezisi. | Kasım/ 3-4 |
Mekong seyahati | Video gezisi. | 1 Aralık |
|
13 . | Okavango - Afrika'nın gizemli nehri | Video gezisi. | Aralık/2 |
Colorado - donmuş taştan bir nehir | Video gezisi. | Aralık/3 |
|
Konu 4. Ülkeler ve kıtalar arası seyahat - 9 saat | |||
Arazinin modern görünümünün oluşumu. Kıtalar ve ülkeler. Dünya halkları. | Atölye (harita ile çalışma, c / c) | 4 Aralık |
|
Dünyanın En Büyük Volkanları ve Dağları | Videolar seyahat | 3 Ocak |
|
Orta Amerika'ya Yolculuk | Videolar seyahat | 4 Ocak |
|
Uygarlığın Aşamaları: Büyük Hindistan | Videolar seyahat | 1 Şubat |
|
Modern Çin | Meslek-iş oyunu, sunum | 2 Şubat |
|
Avustralya'nın İncileri | Videolar seyahat | 3 Şubat |
|
Afrika kıtasının en tehlikeli hayvanları. | Videolar seyahat | 4 Şubat |
|
Dünyanın siyasi haritası.Çağdaş uluslararası ilişkiler. | Ders-politik bilgiler "Muhabirlerimiz rapor ediyor ..." İş oyunu | 1 Mart |
|
Bir coğrafi haritayı nasıl bilirim ve onunla çalışabilirim | Atölye. | 2 Mart |
|
Konu 5. Rusya'daki turist rotaları - 9 saat | |||
Rusya dünyada eşi benzeri olmayan bir ülkedir. Anavatanımız dünya haritasında. Rusya'nın doğasının özellikleri. | Atölye | 3 Mart |
|
Rusya'nın doğal güzellikleri ile tanışma: Karelya göller diyarıdır. | Sunum, çevre üyelerinden gelen mesajlar | 4 Mart |
|
Rusya'nın doğal güzelliklerini tanımak: Büyük Kafkasya | Sunum. | 1 Mart |
|
Rusya'nın doğal güzellikleriyle tanışma: Gri Ural. Ural taşları. | seyahat videosu, sunum | 2 Mart |
|
Rusya'nın doğal güzelliklerini tanımak: Eşsiz Baykal | Videolar seyahat | 3 Mart |
|
Rusya'nın doğal güzelliklerini tanımak: Sibirya'nın zenginliği | seyahat videosu, sunum | 4 Mart |
|
Rusya'nın doğal güzelliklerini tanımak: Amazing Primorye | Videolar seyahat | Nisan/1 |
|
Rusya'nın doğal güzellikleri ile tanışma: Huzursuz Kamçatka. | Videolar seyahat | 2 Nisan |
|
Orta Rusya'nın eski Rus şehirleri. Smolensk. | seyahat videosu, sunum | 3 Nisan |
|
Pyatnitsky'nin adını taşıyan Rus halk korosunu ziyaret etmek. | Videolar konser | 4 Nisan |
|
memleketimi nasıl bilebilirim | atölye, bilgi yarışması | 1 Mayıs |
|
Final dersleri - 2 saat | |||
34-35. | Tasarım çalışması çemberinin üyeleri tarafından koruma. Özetleme. En iyi kulüp üyelerini ödüllendirmek. | Konferans | 2-3 Mayıs |
Toplam - 35 ders |
- Çemberin çalışması için metodolojik destek
Teçhizat:
1. Coğrafi haritalar, küreler, kontur haritaları.
2. Video malzemeleri:
3. Sunumlar:
4. Bilgisayar fotoğraf albümleri:
5. Defter, multivideo projektör, ekran.
6. televizyon
- Öğretmen için edebiyat:
1. Nikolina V.V. , Lipkina E.K. Coğrafya. Projeler ve yaratıcı iş. Eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir rehber, Moskova, "Prosveshchenie", 2012.
2. Rakovskaya E.M. Coğrafya: Rusya'nın doğası. Öğretmen için metodolojik rehber. M.: 1999.
3.Nikolina V.V., Alekseev A.I. Rusya nüfusunun coğrafyası ve ekonomisi hakkında metodik el kitabı. M.: Eğitim, 1997.
4. Yakuboviç V.I. ve Smirnova G.A. Coğrafi kulübün notları M.: Eğitim, 2005.
5.İnternet kaynakları.
Öğrenciler için edebiyat:
1. Vladimirov A.V. Atmosferik hikayeler. M.: Aydınlanma, 1974
2. Romanichenko Polisi Coğrafya sınavları. Minsk: Narodnaya Asveta, 1981.
3. Tarasov A.K. eğlenceli ders. Coğrafya. Smolensk: Rusich, 1999.
4.Magidovich I.P., Pokoptsev Yu.M. Yerli ve yabancı gezginler ve araştırmacılar. Moskova: Eğitim, 1980.
5. Ülkeye göre. 8. sınıf öğrencileri için okuma kitabı. Derleyici
A.A. Shibanova, M.: Eğitim, 1986.
6. Kıtalara ve ülkelere göre. Derleyen: N.P. Smirnova, A.A. Shibanova, M.: Aydınlanma, 1981.
BELEDİYE BÜTÇESİ GENEL EĞİTİM KURULUŞU ORTAÖĞRETİM OKULU №5
KUZNETSK ŞEHRİ
"Kabul edilmiş"pedagojik konseyde
Kuznetsk şehrinin 5 numaralı MBOU ortaokulu
Protokol No. ___
tarihli "__" __________2016_
"Onaylıyorum"
Müdür
Kuznetsk şehrinin 5 numaralı MBOU ortaokulu _____________ / Oshkina E.V. /
Ad Soyad
Sipariş No. ___
tarihli "__" __________2016_
ÖĞRETMENİN ÇALIŞMA PROGRAMI
__________ Medny Andrey Vladimirovich ____
üzerinde ______« eğlenceli coğrafya »___
Konu, sınıf vb.
2016 - 2017 eğitim öğretim yılı
Açıklayıcı not
Bu program, öğrencilerin coğrafi bilgilerinin temellerini öğretmek için tasarlanmıştır.
Öğrencilerin okul coğrafya dersine olan ilgileri nasıl arttırılır? Bu soru birçok öğretmeni endişelendiriyor. Bu sorunu çözmenin yollarından biri, eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olan ders dışı çalışmalardır.
“Eğlenceli Coğrafya” çemberinin iyi organize edilmiş ve ilginç bir şekilde yürütülen dersleri, çocukların bilgilerini zenginleştirmeye, bireysel niteliklerin gelişimine ve yeteneklerin ortaya çıkmasına katkıda bulunmaya yardımcı olur.
Okul çocuklarının çemberin sınıflarına katılımı, bir harita, kitap ve diğer bilgi kaynakları ile çalışma konusunda pratik becerilerin oluşumu için geniş fırsatlar sunar ve yaratıcı projeler ve araştırma üzerinde toplu çalışma bu aktivitede önemli bir noktadır, bilimsel bilgileri daha kolay ustalaşmaya ve hatırlamaya yardımcı olur, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekip oluşturur, çocuklara akranlarıyla iletişim kurmayı, bakış açılarını savunmayı öğretir.
Daire yönteme dayanmaktadır proje aktiviteleriöğrenciler. Proje yöntemi: öğrenci merkezli eğitim, bireysel yaklaşım, yaratıcılık yetkinliklerin oluşumu, yani. pratik faaliyetlerde bilgi ve becerilerin uygulanması, bilgi alanında gezinme yeteneği, öğrencilerin bilişsel ilgilerinin gelişimi.
Aktivite
öğrenciler şunlar olabilir:
- bireysel;
- buhar odası;
- grup.
Biri önemli noktalar kupa, çocukların okul sergilerine ve şehir yarışmaları ve konferansları için bir eleme turu olan yıllık doğa bilimleri okul konferansına katılımıdır.
Program 5-6. sınıflardaki çocuklar için tasarlanmıştır. Programın hacmi 35 saat, haftada 1 saat olup 1 yıl olarak tasarlanmıştır.
Programın amaç ve hedefleri:
1. Öğrencilerin coğrafya bilgilerinin genişletilmesi ve derinleştirilmesi.
2. Öğrencilerin konuya olan ilgilerinin, meraklarının, yaratıcılıklarının geliştirilmesi.
3. Çeşitli coğrafi haritalarla çalışmak için pratik becerilerin geliştirilmesi.
4. Çeşitli coğrafi kaynakları kullanarak bağımsız olarak bilgi edinme becerilerinin oluşumu.
Ana didaktik hedefler kurs:
Çevre üyelerinin bireysel eğitim taleplerinin karşılanması;
Coğrafya çalışmasına ilginin gelişimi;
Coğrafya alanında öğrencilerin ufkunu genişletmek;
Oyun ve rekabet yoluyla bir kolektivizm ve sorumluluk duygusu geliştirmek;
Öğrencileri coğrafya ve ilgili bilimler alanında kendi kendine eğitime hazırlamak.
"Eğlenceli coğrafya" ÇEVRESİNİN HEDEFLERİ
Ek eğitim Okul aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:
öğrenme temel coğrafi kavramlar, doğanın coğrafi özellikleri, farklı bölgelerin nüfusu ve ekonomisi hakkında; anavatanları hakkında - tüm çeşitliliği ve bütünlüğü içinde Rusya; çevre, korunma yolları ve rasyonel kullanım;
becerilerde ustalık arazide gezinmek; uluslararası iletişimin "dillerinden" birini kullanmak - bir coğrafi harita, istatistiksel malzemeler, çeşitli coğrafi verileri aramak, yorumlamak ve göstermek için modern coğrafi bilgi teknolojileri; çeşitli fenomenleri ve süreçleri açıklamak ve değerlendirmek için coğrafi bilgiyi uygulamak;
Temel bir okulda coğrafyada bir konu çemberi düzenlerken, konunun genel eğitimsel önemine özellikle dikkat etmek gerekir. Coğrafya çalışması yalnızca belirli bir konu bilgisi sistemi oluşturmaz ve bütün çizgiözel coğrafi beceriler, aynı zamanda aşağıdakiler için gerekli olan bir dizi genel eğitim becerisi:
- çevre bilgisi ve çalışması; nedensel ilişkilerin tanımlanması;
- nesnelerin, süreçlerin ve fenomenlerin karşılaştırılması; modelleme ve tasarım;
- zeminde yönlendirme, plan, harita; İNTERNET kaynaklarında, istatistiksel materyallerde;
- çevredeki davranış normlarına uygunluk; faaliyetlerini ahlaki, yasal normlar, estetik değerler açısından değerlendirir.
Kursun amaçları ve ana fikirleri:
Görevler, faaliyet, uygulamaya yönelik ve kişilik odaklı yaklaşımların uygulanmasına yöneliktir; öğrenciler tarafından entelektüel ve pratik faaliyetlerin geliştirilmesi; Günlük yaşamda talep edilen bilgi ve becerilerde uzmanlaşmak, çevrenizdeki dünyada gezinmenize izin vermek, çevreyi ve kendi sağlığınızı korumak için önemliözellikle doğal döngü ve coğrafya konularına artan ilgi;
gelişim çevrenin durumunu gözlemleme, coğrafi sorunları çözme, bağımsız olarak yeni bilgi edinme sürecinde bilişsel ilgi alanları, entelektüel ve yaratıcı yetenekler; bir grupta çalışma yeteneğini geliştirmek;
yetiştirme merak, yöresine, yöresine, ülkesine sevgi, öğrencilerin genel bakış açısını genişletme, diğer halklarla karşılıklı anlayış; ekolojik kültür, çevreye karşı olumlu tutum;
kapasite geliştirme ve hazır olma coğrafi bilgi ve becerilerin günlük yaşamda kullanılmasına, çevrenin korunmasına ve içinde sosyal açıdan sorumlu davranışlara; belirli bir bölgedeki yaşam koşullarına uyum; bir yaşam alanı olarak çevresel güvenlik düzeyinin öz değerlendirmesi.
öğrencilerde ülkelerinin ve dünyanın "harika" nesneleri hakkında bir fikir oluşturmak;
Öngörülen öğrenme sonucu:
Sınıfta öğrenmenin bir sonucu olarak, öğrenciler kazanacaklarıbilgi dünyanın ve Rusya'nın doğal ve insan yapımı manzaraları hakkında:
onların geçmişi,
onların mimarisi,
Coğrafyaları;
pratik kazanmakbeceri ve yetenekler :
Harita çalışması,
Referansla çalışma, popüler bilim literatürü, İnternet kaynakları,
Grup organizasyon becerileri.
Faaliyetlerin ana yönleri ve içeriği.
Fiziki coğrafyanın ilk dersinin programı tarafından sağlanan bir dizi genel kavramın özümsenmesi, öğrenciler için bazı zorluklar sunmaktadır. Bazı durumlarda mevcut zorluklar, program materyallerinin asimilasyonunu olumsuz etkilemekte ve coğrafyaya olan ilginin gelişmesini engellemektedir.
Bu nedenlerle, coğrafi dairenin konuları, programın zor konularının incelenmesine olan ilgiyi artırmak için tasarlanmıştır. Çemberin faaliyetinin amaç ve hedeflerine, belirli coğrafi nesnelerin ve fenomenlerin incelenmesi yoluyla gerçekleştirilen genel kavramların somutlaştırılmasıyla ulaşılır.
Çalışma biçimleri çeşitlidir - konuşmalar, yarışmalar, geziler, oyunlar, teorik dersler. Çocuklarla toplu, grup, bireysel çalışma biçimlerini içerirler.
Eğitim - tematik plan.
saat sayısıgiriş dersi
Dünya güneş sisteminde bir gezegendir
Yerde yönlendirme
Geziler, uygulamalı dersler
Harita - coğrafyanın dili
Uygulama ve proje dersleri, film izleme
Bir hayat yerkabuğu
Teorik dersler, film izleme, harita ile çalışma, projeler
dünya okyanusu
Sohbetler, film dersleri, tasarım
kara suları
Geziler, harita ile çalışma, atölye çalışmaları, testler, projeler
Dünya atmosferi.
Pratik ve tasarım dersleri, coğrafi problemlerin çözümü
Meteoroloji unsurları ile bölgenizin doğası
turlar
Konu 1. Giriş
Çemberin faaliyetleri ile tanışma, planlama.
Emniyet konuşması
konu 2 Dünya güneş sisteminde bir gezegendir
- Evren
- Güneş Sistemi
Dünyanın Komşuları
Gezegenimizin kökenine dair hipotezler
Konu 3. Yerde oryantasyon.
Pusulanın icadının tarihi
Pusulalı ve pusulasız yerde egzersizler ve hareket
Arazi planı ve haritasına göre yön, mesafe belirleme
Yerel yönlendirme
Konu 4. Harita - coğrafyanın dili
arazi planı
Ölçek
Harita
Enlem ve boylam - nesne adresi
Konu 5. Yer kabuğunun ömrü.
Yeryüzündeki dağların kökeni hakkında modern hipotezler.
Volkanlar, gayzerler, kaplıcalar.
Depremler.
Yeryüzündeki çeşitli yeryüzü şekilleri.
Bölgenizin arazisi.
Konu 6. Dünya Okyanusu.
Denizleri ve okyanusları incelemenin modern yöntemleri.
Denizde su hortumları, fırtınalar ve kasırgalar.
Okyanusların bölümleri.
Okyanusların ve denizlerin florası ve faunası.
Ekolojik sorunlar Dünya Okyanusu.
Konu 7. Kara suları.
Dünyanın en büyük nehirleri.
Dünyanın en büyük gölleri, göller-meraklar.
Mineral yaylar, onların kökeni
Karst olayları, mağaralar, yeraltı nehirleri ve göller.
kristalizasyon
Kendi topraklarının topraklarının suları.
Konu 8. Dünya'nın atmosferi.
Atmosferi incelemek için modern yöntemler.
Hava gözlem sonuçlarının işlenmesi ve kaydedilmesi.
Atmosferdeki korkunç olaylar.
Hava durumunu tahmin etmek için yerel işaretler ve işaretler
gözlemler
Bölgenizin iklimi.
Konu 9. Meteoroloji unsurları ile bölgenizin doğası.
Bölgenizin doğasının özelliklerini incelemek
Bölgenizin PC'si.
Meteoroloji Çalıştayı
PC üzerinde antropojenik etki.
Tahmini sonuçlar.
Programın uygulanması sonucunda coğrafi bilgi, beceri ve yeteneklerin artırılması öngörülmektedir. Program, öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmayı içerir.
Bilgi, beceri ve yeteneklerin test edilmesi, okul çapında etkinlikler, okul yarışmaları, yarışmalara katılım, sergiler ve konferanslar aracılığıyla gerçekleştirilir.
Bibliyografya.
Öğrenciler için:
1. Molodtsova Z.V. İlginç coğrafya. - Novosibirsk: NIPKi PRO, 1997.
2. Pivovarova N.N. Bir coğrafya ders kitabının sayfalarının ardında - M: Eğitim, 1997.
3. Zapartoviç B.B. Doğa sevgisiyle. - Moskova: Pedagoji, 1976.
4. Lyakhov P.R. Ansiklopedi "Dünyayı biliyorum. Coğrafya "- M: LLC" AST Yayınevi "2002
5. Lyakhov P.R. Ansiklopedi "Hayvanların dünyasını biliyorum." - M: LLC "Yayınevi AST" 2002
Öğretmen için:
1. N. M. Klyushnikova "Coğrafyada ders dışı çalışma, -" Armatür ", Volgograd, 2000
2. Bir coğrafya öğretmeninin el kitabı. / Derleyen N.N. Petrova, V.I. Sirotin.M.: Astrel Publishing House LLC. 2002-302 s.
4. Coğrafya: \"Çocukların erken gelişimi\" - Çocuklar için coğrafya
Web sitesi: http://www.danilova.ru
6. Coğrafya: Ansiklopedik Kitaplık.
Web sitesi: http://megacollection.ru
çalışma programı kupa "Olimpos" 8-9. sınıflar için
1. Açıklayıcı not.
1.1. Konunun geçerliliği ve amaçları, ders
Bu program 8-10. sınıf öğrencileri için tasarlanmıştır.
Ana hedefler kurs: hakkında derin bilgi okul kursu coğrafya, artan karmaşıklıktaki görevleri çözerken, atipik durumlarda, pratikte coğrafi bilgiyi uygulama becerilerinin oluşumu.
"Olympus" çemberinin görevleri:
1. Konuya olan ilgiyi güçlendirmek, artırmak bilişsel aktiviteöğrenciler.
2. Okul çocuklarında bir eğilim geliştirmek bilimsel analiz(mantıklı düşünme, kendi sonuçlarını ve tahminlerini yapma yeteneği), yaratıcı düşünme.
Görevler farklı seviyeler ana konularda bloklar halinde oluşturulur ve tekrardan sonra çözülür. teorik malzeme. Olimpiyat zorlukları zorlaştırıyor temel bilgi, onları daha eğlenceli bir biçimde giydirin. Görevleri çözerken, soruna standart olmayan bir yaklaşım, düşünmenin karmaşıklığı, bağımsız sonuçlar çıkarma yeteneği geliştirilir.
Kurs, haftada 1 saat (yılda 34 saat) olmak üzere 8-9. sınıflarda uygulanmaktadır.
Program içeriği:
Planlayın ve haritalayın. Kartlar. Harita projeksiyonları. Dünyanın şekli, boyutu ve hareketi. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Dünyanın tektoniği ve rahatlaması. Dünyanın tektoniği ve rahatlaması. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Hava ve iklim. Atmosferin genel sirkülasyonu. Dünyanın iklim türleri. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Hidrosfer. Dünya okyanus ve kara suları. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Biyosfer. doğal imar dünya ve coğrafi zarf. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Fiziko-coğrafi genel bakış güney kıtaları. Fiziko-coğrafi genel bakış kuzey kıtaları. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Rusya'nın fiziko-coğrafi araştırması.Genel özellikleri Rusya'nın doğası. Rusya Federasyonu bölgelerinin fiziksel ve coğrafi özellikleri. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Rusya'nın nüfusu. Rusya'nın nüfusu. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Rusya Ekonomisi. yakıt ve enerji kompleksi. Metalurjik kompleks. Makine yapım kompleksi. Kimyasal-orman kompleksi. APK. altyapı kompleksi. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Rusya bölgelerinin ekonomisi. Merkez Rusya. Avrupa Kuzeyi. Avrupa Güney. Volga bölgesi. Ural. Doğu makro bölgesi. Olimpiyat görevlerinin çözümü.
Eğitim ve bilişsel faaliyetlerin organizasyon ve uygulama yöntemleri: sözlü (öykü, diyalog), görsel (BİT'in katılımıyla açıklayıcı ve gösteri, çeşitli coğrafi bilgi kaynakları), pratik (eğitim ve olimpiyat görevlerinin analizi), bir öğretmenin rehberliğinde problem arama ve araştırma ve bağımsız çalışma öğrencilerin.
1.2. Kursta ustalaşmanın beklenen sonuçları
Konu eylemleri:
Atlas haritalarından bilgi çıkarmayı öğrenin, planı okumayı öğrenin
Coğrafi nesnelerin ve fenomenlerin işaretlerini tanımlayın, tanımlayın, açıklayın
Kişisel eylemler:
Araştırma faaliyetleri için eğitim faaliyetleri için motivasyon oluşumu
Araştırma konusuna bilişsel ilginin oluşumu
iletişimsel:
Farklı görüşleri değerlendirin, fikrinizi gerekçelendirin
Bilişsel:
İlişkileri açıklayabilme, sebep-sonuç ilişkileri kurabilme
Gerçekleri analiz edebilir, karşılaştırabilir, sınıflandırabilir, genelleştirebilir
Bilgileri bir formdan diğerine dönüştürün
Olimpiyat görevlerini çözün
Düzenleyici:
Eylemlerinizi hedefe göre planlayın
Bilişsel bir hedefi bağımsız olarak tanımlayın ve formüle edin, gerekli bilgileri arayın ve vurgulayın
Bilgisayar araçlarını kullanmak da dahil olmak üzere bilgi alma yöntemlerini uygulamak
en çok seç etkili yollar eğitim problemlerini çözmek
№ p/p
tarih
ders planlama
Dersin konusu
Toplam Saat
Programın pratik kısmı ve BİT kullanımı, RK
Kontrol
Planlayın ve haritalayın. Kartlar. Harita projeksiyonları.
Harita ve planlardaki sorunları çözme
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Dünyanın şekli, boyutu ve hareketi.
Konuyla ilgili sorunları çözme
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Dünyanın tektoniği ve rahatlaması.
RK
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması
Kontrol
Hava ve iklim. Atmosferin genel sirkülasyonu.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Dünyanın iklim türleri.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Hidrosfer. Dünya Okyanusu ve parçaları.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Biyosfer. Dünyanın doğal alanları ve
coğrafi zarf.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Kıtaların fiziki-coğrafi incelemesi.
Güney kıtalarına genel bakış.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Kuzey kıtalarına genel bakış.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Rusya'nın fiziksel ve coğrafi görünümü. Doğanın genel özellikleri.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Rusya Federasyonu bölgelerinin fiziksel ve coğrafi özellikleri.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
RK Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Rusya'nın nüfusu.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Rusya Ekonomisi. Genel özellikleri. yakıt ve enerji kompleksi.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Rusya Federasyonu Metalurjisi.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Makine yapım kompleksi.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Kimyasal-orman kompleksi.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
APK.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
altyapı kompleksi.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
RK Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Rusya Federasyonu bölgelerinin ekonomisi. Merkez Rusya.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Avrupa Kuzeyi.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Avrupa Güney.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Volga bölgesi. Ural.
RK Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Doğu makro bölgesi.
Teorik bilginin tekrarı ve derinleştirilmesi
Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
RK Olimpiyat görevlerinin tamamlanması.
Kontrol
Eğitim literatürü listesi:
1. Bolysov S.I., Gladkevich G.I., Zubarevich N.V., Fetisov A.S. Üniversitelere başvuranlar için coğrafya kılavuzu.- M.: CheRo, Genius loci ? 1995.-159 s.
2. Coğrafya, ekoloji, doğa yönetimi: Cumhuriyet okulu Olimpiyatları 2000-2005: Öğretim yardımı. Komp. Kudryavtsev A.F., Malkova I.L. Izhevsk, UdGU, 2006.-132 s.
3. Coğrafyadaki görevler: Öğretmenler için A.S. Naumova.- M.: MİROS, 1993.-192s.
4. Kurasheva E.M. Coğrafya 9-10 sınıf Coğrafi nesnelerin tanımı için ödevler.-M.: Bustard, 2011.-106s.
5. Coğrafya Olimpiyatları. 6-11. Sınıflar: metodolojik rehber / Düzenleyen O.A. Klimanova, A.Ş. Naumova.- 3. baskı, stereotip.- M.: Bustard, 2004.-205 s.
6. Parmuzin Yu.P., Karpov G.V. Fiziki Coğrafya Sözlüğü.-M.: Eğitim, 1994.-367 s.
7. Fiziki coğrafya: Üniversitelerin hazırlık bölümleri için başvuru kılavuzu. Düzenleyen K.V. Pashkanga.-M.: Daha yüksek. Şk., 1991.-286 s.
kelimesi kelimesine coğrafya olarak tercüme eder arazi tanımı. Bu bilim çağımızdan önce bile biliniyordu. Mesele şu ki, eski uygarlıkların temsilcilerinin mekansal yönelime, yeni toprakların keşfedilmesine ve geliştirilmesine, dünyada kendilerini tanımlamaya ihtiyaçları vardı. İnsanlık birçok seçkin coğrafyacı ve cesur, devrimci, cesur coğrafi keşifler biliyor. Bu bilimin "altın çağları" XV-XVII yüzyıllara düştü. Bu sefer büyük coğrafi keşifler çağı olarak adlandırıldı.
Coğrafya, Columbus, Cook, Afanasy Nikitin, Marco Polo ve diğerlerinin isimlerini bildiğimiz sayesinde seyahat ve gezginlerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Romantizm, yeni bilgilere susamışlık, şehrimizde yaşayan çocukları da cezbetmektedir. Coğrafya, bölgeniz ve turizm hakkında çok şey öğrenebileceğiniz özel kulüpler, çevreler ve stüdyolar kapılarını onlara açtı. Teorik dersler genellikle sadece çocuklara fayda sağlayan "alan" dersleriyle birleştirilir.
Belki de coğrafya, doğal döngünün en büyüleyici bilimlerinden biridir. Yalnızca "saf" bir biçimde bilgi edinmenize izin vermez - örneğin, başkentlerin adları, eyaletlerin alanı ve nüfusu, aynı zamanda pratik beceriler - bölgede serbest oryantasyon, turist becerileri ve çok daha fazlası. Yeni neslin tüm temsilcileri için modern, heyecan verici ve alakalı.
"Coğrafya" okul konusunun çocuklarda 5. sınıftan daha erken olmamasına rağmen, ebeveynler çocukları bu bilimle en erken yaşta tanıştırabilir. Erken yaş. Elbette erkekleri ve kızları kuru gerçeklerle "doldurmak", başkentlerin, nehirlerin, denizlerin adlarını ezberlemeyi talep etmek yanlıştır. Çocuğun ilgisini çekmek ve dersleri eğlenceli bir şekilde yürütmek önemlidir. Örneğin, Carlson ve Chippolino hakkındaki peri masallarını okurken, aynı anda bir harita veya küre kullanabilir ve İsveç ve İtalya'yı bulabilir, ülkelerin konumu ve tarihi hakkında biraz bilgi verebilirsiniz. Bir yürüyüşte, çocuklar bir pusula kullanarak ana noktalara tanıtılabilir. Coğrafi isimler içeren şarkılar ve şiirler de birçok yeni şeyi öğrenmenize ve hatırlamanıza yardımcı olacaktır.
Coğrafi atlasla ilgili en önemli şey
Coğrafya çalışması öncelikle haritalarla ilişkilidir. Aslında haritalar kıtaları ve ülkeleri minyatür olarak temsil ediyor. Rölyef ve iklim özelliklerini yansıtırlar, Ulusal kompozisyonülkeler, ekonomik durum. Atlas, belirli bir temayla birleştirilmiş bir dizi coğrafi haritadır. Örneğin, ünlü Rusya Atlası, ülkemiz hakkında en eksiksiz bilgileri içerir. İçinde bölgeye göre bir harita görebilir ve tüm sınırlarla tanışabilirsiniz. Rusya Federasyonu eyaletler ve bireysel şehirleri ve hatta otoyolları bulun. Rusya Atlası'nın farklı baskıları farklı bilgiler sunar. Ancak herhangi bir atlasın tüm haritaları, yaklaşık olarak eşit ölçekte aynı sembollerle birleştirilmelidir, ortak özellikler tasarım. Dünyanın ilk atlasının derleyicisi antik Yunan astronom, matematikçi ve coğrafyacı Claudius Ptolemy idi. MS 2. yüzyılda bir harita koleksiyonu hazırladı.