Avots: " Sporta metroloģija» , 2016. gads

2. NODAĻA. SACENSĪBU UN TRENIŅU DARBĪBAS ANALĪZE

2. NODAĻA. Konkurences aktivitātes analīze -

2.1. Starptautiskās hokeja federācijas (IIHF) statistika

2.2. Corsi statistika

2.3. Fenvika statistika

2.4. ACVN statistika

2.5. žogu statistika

2.6 Spēlētāja konkurences aktivitātes kvalitātes novērtējums (QoC)

2.7. Saites partneru konkurences aktivitātes kvalitātes novērtējums (QoT)

2.8. Hokeja spēlētāju izvēles analīze

3. NODAĻA. Tehniskās un taktiskās gatavības analīze -

3.1. Tehnisko un taktisko darbību efektivitātes analīze

3.2. Veikto tehnisko darbību apjoma analīze

3.3. Tehnisko darbību daudzpusības analīze

3.4. Taktiskās domāšanas novērtējums

4. NODAĻA. Sacensību un treniņu slodžu uzskaite

4.1. Kravas ārējās puses ņemšana vērā

4.2. Kravas iekšējās puses ņemšana vērā

3. NODAĻA. FIZISKĀS ATTĪSTĪBAS UN FUNKCIONĀLĀ STĀVOKĻA KONTROLE

6.1. Ķermeņa kompozīcijas metodes

6.2.3.2. Formulas ķermeņa tauku masas noteikšanai

6.3.1 Fiziskie pamati metodi

6.3.2. Integrālo studiju metodika

6.3.2.1. Testa rezultātu interpretācija.

6.3.3. Reģionālās un vairāku segmentu metodes ķermeņa sastāva novērtēšanai

6.3.4. Metodes drošība

6.3.5. Metodes uzticamība

6.3.6. Elites hokejistu sniegums

6.4. Bioimpedances analīzes un kalibrēšanas rezultātu salīdzinājums

6.5.1. Mērīšanas procedūra

6.6 Muskuļu šķiedru sastāvs???

7.1. Klasiskās metodes sportista stāvokļa novērtēšanai

7.2. Sistemātiska visaptveroša sportista stāvokļa un sagatavotības uzraudzība, izmantojot Omegawave tehnoloģiju

7.2.1. Gatavības koncepcijas praktiska īstenošana Omegawave tehnoloģijā

7.2.LI Centrālās nervu sistēmas gatavība

7.2.1.2. Sirds sistēmas un veģetatīvās nervu sistēmas gatavība

7.2.1.3. Elektroapgādes sistēmu pieejamība

7.2.1.4. Neiromuskulārā gatavība

7.2.1.5 Sensomotorās sistēmas gatavība

7.2.1.6 Visa organisma gatavība

7.2.2. Rezultāti..

4. IEDAĻA. Psihodiagnostika un psiholoģiskā pārbaude Sportā

8. NODAĻA. Psiholoģiskās testēšanas pamati

8.1. Metožu klasifikācija

8.2. Hokejista personības strukturālo komponentu izpēte

8.2.1. Sporta orientācijas, trauksmes un pretenziju līmeņa izpēte

8.2.2. Temperamenta tipoloģisko īpašību un īpašību novērtējums

8.2.3. Sportista personības individuālo aspektu raksturojums

8.3 Visaptverošs personības novērtējums

8.3.1. Projektīvās metodes

8.3.2. Sportista un trenera īpašību analīze

8.4. Sportista personības izpēte sabiedrisko attiecību sistēmā

8.4.1. Sociometrija un komandas vērtējums

8.4.2. Trenera un sportista attiecību mērīšana

8.4.3 Grupas personības novērtējums

Sportista vispārējās psiholoģiskās stabilitātes un uzticamības novērtējums 151

8.4.5. Gribas īpašību novērtēšanas metodes ..... 154

8.5 Psihisko procesu izpēte ...... 155

8.5.1. Sensācija un uztvere155

8.5.2 Uzmanību.157

8.5.3 Atmiņa..157

8.5.4. Domāšanas iezīmes158

8.6. Psihisko stāvokļu diagnostika159

8.6.1 Emocionālo stāvokļu novērtēšana.....159

8.6.2. Neiropsihiskās spriedzes stāvokļa novērtējums ..160

8.6.3 Lutera krāsu tests161

8.7 Galvenie kļūdu cēloņi psihodiagnostikas pētījumos ..... 162

Secinājums......163

Literatūra......163

5. IEDAĻA. FIZISKĀS FORMĀCIJAS KONTROLE

9. NODAĻA. Atgriezeniskās saites problēma apmācību vadībā

mūsdienu profesionālajā hokejā171

9.1 Intervētā kontingenta raksturojums ... 173

9.1.1 Darba vieta..173

9.1.2 Vecums..174

9.1.3. Koučinga pieredze175

9.1.4 Pašreizējā pozīcija..176

9.2 Profesionālo klubu un izlašu treneru anketas rezultātu analīze..177

9.3. Sportistu funkcionālās sagatavotības novērtēšanas metožu analīze... 182

9.4. Testa rezultātu analīze183

9.5 Secinājumi......186

NODAĻA 10. Funkcionālās motoriskās spējas.187

10.1 Mobilitāte.190

10.2 Ilgtspējība.190

10.3. Funkcionālo motorisko spēju pārbaude191

10.3.1 Vērtēšanas kritēriji191

10.3.2 Rezultātu interpretācija.191

10.3.3. Funkcionālo motorisko spēju kvalitatīvā novērtējuma testi.192

10.3.4 Funkcionālo motoru testu rezultātu protokols.202

11. NODAĻA

11.1. Spēka spēju metroloģija207

11.2 Testi spēka spēju novērtēšanai....208

11.2.1. Testi absolūtā (maksimālā) muskuļu spēka novērtēšanai.209

11.2.1.1. Absolūtā (maksimālā) muskuļu spēka testi, izmantojot dinamometrus.209

11.2.1.2. Maksimālie testi, lai novērtētu absolūto muskuļu spēku, izmantojot stieni un ierobežojošos svarus.214

11.2.1.3. Protokols absolūtā muskuļu spēka novērtēšanai, izmantojot stieni un neierobežotus svarus218

11.2.2 Testi ātruma-spēka spēju un jaudas novērtēšanai ..... 219

11.2.2.1. Testi, lai novērtētu ātruma un spēka spējas un spēku, izmantojot stieni.219

11.2.2.2 Ātruma-izturības un jaudas pārbaudes, izmantojot medicīnas bumbas.222

11.2.2.3. Ātruma, spēka un jaudas testi, izmantojot veloergometrus229

11.2.2.4. Ātruma, stiprības un jaudas testi, izmantojot citu aprīkojumu234

11.2.2.5. Lēcienu testi ātruma-spēka spēju un jaudas novērtēšanai ..... 236

11.3. Pārbaudes laukuma spēlētāju īpašo spēka spēju novērtēšanai .... 250

12. NODAĻA

12.1 Ātruma spēju metroloģija ..... 255

12.2 Testi ātruma spēju novērtēšanai..256

12.2.1. Atsaucības testi...257

12.2.1.1 Vienkāršas reakcijas novērtējums......257

12.2.1.2. Atlases reakcijas novērtējums no vairākiem signāliem258

12.2.1.3. Reaģēšanas ātruma novērtēšana konkrētā taktiskā situācijā ...... 260

12.2.1.4. Novērtēt reakciju uz kustīgu objektu261

12.2.2. Vienas kustības ātruma testi261

12.2.3 Testi maksimālās kadences novērtēšanai.261

12.2.4 Testi, lai novērtētu ātrumu, kas parādīts holistiskās motoriskās darbībās264

12.2.4.1 Iedarbināšanas ātruma testi265

12.2.4.2 Attāluma ātruma testi..266

12.2.5. Testi bremzēšanas ātruma novērtēšanai.26“

12.3. Pārbaudes laukuma spēlētāju īpašo ātruma spēju novērtēšanai. . 26*

12.3.1 Testa protokols slidošana 27,5/30/36 metri ar seju un aizmuguri uz priekšu, lai novērtētu enerģijas padeves anaerobā-laktāta mehānisma jaudu. 2“3

Testi energoapgādes anaerobā-laktāta mehānisma kapacitātes novērtēšanai..273

HA Testi, lai novērtētu vārtsargu īpašās ātruma spējas277

12.4.1 Vārtsargu reakcijas testi.277

12.4.2 Pārbaudes ātruma novērtēšanai vārtsargu integrālajās motoriskajās darbībās..279

13. NODAĻA

13.1. Izturības metroloģija.283

13.2. Izturības testi285

13.2.1 Tiešās izturības metode...289

13.2.1.1. Maksimālais punktu skaits ātruma izturība un enerģijas piegādes anaerobā-laktāta mehānisma jauda. . 290

13.2.1.2. Maksimālie testi reģionālās ātruma un spēka izturības novērtēšanai.292

13.2.1.3. Maksimālie testi ātruma un ātruma-spēka izturības un enerģijas padeves anaerobo-glikolītiskā mehānisma jaudas novērtēšanai...295

13.2.1.4. Maksimālie testi ātruma un ātruma-spēka izturības un enerģijas padeves anaerobo-glikolītiskā mehānisma kapacitātes novērtēšanai ... 300

13.2.1.5. Maksimālie testi globālās spēka izturības novērtēšanai.301

13.2.1.6. Maksimālās MIC un vispārējās (aerobās) izturības pārbaudes.316

13.2.1.7. Maksimālie testi TAN un vispārējās (aerobās) izturības novērtēšanai.320

13.2.1.8. Maksimālie testi sirdsdarbības apgriezienu skaita un vispārējās (aerobās) izturības novērtēšanai.323

13.2.1.9. Maksimālais testu skaits vispārējās (aerobās) izturības novērtēšanai. . 329

13.2.2. Netiešais izturības tests (submaksimālās jaudas testi)330

13.3. Speciālie izturības testi laukuma spēlētājiem336

13.4. Speciālie izturības testi vārtsargiem341

14. NODAĻA Elastība.343

14.1. Elastības metroloģija345

14.1.1. Elastību ietekmējošie faktori ..... 345

14.2 Elastības testi.346

15. NODAĻA

15.1. Koordinācijas spēju metroloģija.355

15.1.1. Koordinācijas spēju veidu klasifikācija357

15.1.2. Koordinācijas spēju novērtēšanas kritēriji..358

5.2. Koordinācijas testi.359

15.2.1 Kustību koordinācijas kontrole ..... 362

15.2.2. Kontrolēt spēju saglabāt ķermeņa līdzsvaru (līdzsvaru)......364

15.2.3. Kustības parametru novērtējuma un mērīšanas precizitātes kontrole. . . 367

15.2.4. Koordinācijas spēju kontrole to kompleksajā izpausmē. . 369

15.3 Pārbaudes laukuma spēlētāju īpašo koordinācijas spēju un tehniskās sagatavotības novērtēšanai.382

15.3.1. Testi, lai novērtētu slidošanas tehniku ​​un ripas apstrādi. . 382

15.3.1.1. Šķērsslidošanas tehnikas kontrole382

15.3.1.2. Kontrolēt spēju mainīt virzienu uz slidām. . 384

15.3.1.3. Pagriezienu izpildes tehnikas kontrole uz slidām387

15.3.1.4. Pāreju tehnikas kontrole no skriešanas uz priekšu uz skriešanu atpakaļ un otrādi.388

15.3.1.5. Nūjas un ripas vadīšanas kontrole392

15.3.1.6. Īpašu koordinācijas spēju kontrole to kompleksajā izpausmē

15.3.2. Testi, lai novērtētu bremzēšanas tehniku ​​un spēju ātri mainīt virzienu

15.3.3. Šaušanas un precizitātes testu nokārtošana

15.3.3.1. Šāvienu precizitātes pārbaude

15.3.3.2. Ripu piespēļu precizitātes pārbaude

15.4 Pārbaudes, lai novērtētu vārtsargu īpašās koordinācijas spējas un tehnisko gatavību

15.4.1. Kustības tehnikas kontrole sānu soļos

15.4.2. T veida slīdēšanas tehnikas kontrole

15.4.3. Šķērsslīdēšanas tehnikas kontrole uz atlokiem

15.4.4. Ripas atsitiena kontroles tehnikas novērtējums

15.4.5 Vārtsargu īpašo koordinācijas spēju kontrole to sarežģītajā izpausmē

16. NODAĻA

16.1. Hokejistu ātruma, spēka un ātruma-spēka spēju savstarpējā saistība uz ledus un ārpus ledus

16.1.1. Pētījuma organizācija

16.1.2. Hokejistu ātruma, spēka un ātruma-spēka spējas sakarības analīze uz ledus un ārpus tā

16.2. Korelācija starp dažādiem koordinācijas spēju rādītājiem

16.2.1. Pētījuma organizācija

16.2.2. Sakarības analīze starp dažādiem koordinācijas spēju rādītājiem

17.1. Optimāli integrēta RPP un SPP testu akumulators

17.2. Datu analīze

17.2.1. Sagatavošanās plānošana, pamatojoties uz kalendāra specifiku

17.2.2 Pārbaudes ziņojuma rakstīšana

17.2.3. Personalizēšana

17.2.4. Progresa uzraudzība un darbības novērtēšana apmācību programma

Ievads sporta metroloģijas priekšmetā

Sporta metroloģija ir mērīšanas zinātne fiziskā audzināšana un sports, tā uzdevums ir nodrošināt mērījumu vienotību un precizitāti. Sporta metroloģijas priekšmets ir visaptveroša kontrole sportā un fiziskajā izglītībā, kā arī iegūto datu tālāka izmantošana sportistu apmācībā.

Sarežģītas vadības metroloģijas pamati

Sportista sagatavošana ir pārvaldīts process. Atsauksmes ir tā vissvarīgākā īpašība. Tās satura pamatā ir visaptveroša kontrole, kas sniedz pasniedzējiem iespēju saņemt objektīvu informāciju par paveikto un tā izraisītajām funkcionālajām maiņām. Tas ļauj veikt nepieciešamās korekcijas apmācības procesā.

Visaptverošā kontrole ietver pedagoģiskās, biomedicīnas un psiholoģiskās sadaļas. Efektīvs sagatavošanās process iespējams tikai tad, ja sarežģīta lietošana visas kontroles sadaļas.

Sportistu sagatavošanas procesa vadība

Sportistu apmācības procesa vadīšana ietver piecus posmus:

1. informācijas vākšana par sportistu;
2. saņemto datu analīze;
3. stratēģijas izstrāde un apmācību plānu un apmācību programmu sagatavošana;
4. to īstenošana;
5. programmu un plānu īstenošanas efektivitātes uzraudzība, savlaicīgas korekcijas.

Lielu daudzumu subjektīvas informācijas par spēlētāju sagatavotību hokeja speciālisti saņem treniņu un sacensību aktivitāšu gaitā. Neapšaubāmi, treneru kolektīvam ir nepieciešama arī objektīva informācija par atsevišķiem sagatavotības aspektiem, ko var iegūt tikai pie īpaši izveidotiem standarta nosacījumiem.

Šo problēmu var atrisināt, izmantojot testēšanas programmu, kas sastāv no minimālā iespējamā pārbaužu skaita, ļaujot iegūt maksimāli noderīgu un visaptverošu informāciju.

Kontroles veidi

Galvenie pedagoģiskās kontroles veidi ir:

• Pakāpeniska kontrole- novērtē hokejistu stabilo stāvokli un parasti tiek veikts noteikta sagatavošanās posma beigās;

• strāvas kontrole- uzrauga atveseļošanās procesu ātrumu un raksturu, kā arī sportistu stāvokli kopumā, pamatojoties uz treniņu rezultātiem treniņa sesija vai to sērijas;

• darbības kontrole- sniedz skaidru vērtējumu par spēlētāja stāvokli konkrētajā brīdī: starp uzdevumiem vai treniņa beigās, starp iziešanu uz ledus spēles laikā, kā arī pārtraukumā starp periodiem.

Galvenās kontroles metodes hokejā ir pedagoģiskie novērojumi un pārbaude.

Mērījumu teorijas pamati

"Fizikālā lieluma mērīšana ir darbība, kuras rezultātā tiek noteikts, cik reižu šis lielums ir lielāks (vai mazāks) par citu lielumu, kas ņemts par standartu."

Mēru svari

Ir četras galvenās mērīšanas skalas:

1. tabula. Mērījumu skalu raksturojums un piemēri

	Raksturlielumi	Matemātiskās metodes
Preces	Objekti ir sagrupēti, un grupas ir norādītas ar cipariem. Tas, ka vienas grupas skaits ir lielāks vai mazāks par citu grupu, neko nepasaka par to īpašībām, izņemot to, ka tās atšķiras.	Lietu skaits Tetrahoriskās un polihoriskās korelācijas koeficienti	Sportista numurs Amats utt.
	Objektiem piešķirtie numuri atspoguļo tiem piederošo īpašumu apjomu. Ir iespējams iestatīt attiecību "vairāk" vai "mazāk"	Ranga korelācija Ranga testi Neparametriskās statistikas hipotēžu pārbaude	Sportistu reitinga rezultāti ieskaitē
Intervāli	Ir mērvienība, pēc kuras objektus var ne tikai kārtot, bet tiem var arī piešķirt skaitļus, lai dažādas atšķirības atspoguļotu dažādas atšķirības mērāmā īpašuma apjomā. Nulles punkts ir patvaļīgs un nenorāda uz īpašuma neesamību	Visas statistikas metodes, izņemot koeficientu noteikšanu	Ķermeņa temperatūra, locītavu leņķi utt.
Attiecības	Objektiem piešķirtajiem cipariem ir visas intervālu skalas īpašības. Uz skalas ir absolūta nulle, kas norāda uz šīs īpašības pilnīgu neesamību objektā. Atspoguļo objektiem piešķirto skaitļu attiecība pēc mērījumiem kvantitatīvās attiecības izmērītais īpašums.	Visas statistikas metodes	Ķermeņa garums un masa Kustību spēks Paātrinājums utt.

Mērījumu precizitāte

Sportā visbiežāk tiek izmantoti divu veidu mērījumi: tiešais (vēlamā vērtība tiek atrasta no eksperimentālajiem datiem) un netiešie (vēlamā vērtība tiek iegūta, pamatojoties uz vienas vērtības atkarību no citiem, kas tiek mērīti). Piemēram, Kūpera testā attālums tiek mērīts (tiešā metode), un IPC tiek iegūts ar aprēķinu (netiešā metode).

Saskaņā ar metroloģijas likumiem jebkuros mērījumos ir kļūda. Mērķis ir to samazināt līdz minimumam. Vērtējuma objektivitāte ir atkarīga no mērījuma precizitātes; pamatojoties uz to, priekšnoteikums ir zināšanas par mērījumu precizitāti.

Sistemātiskas un nejaušas mērījumu kļūdas

Saskaņā ar kļūdu teoriju tās iedala sistemātiskās un nejaušās.

Pirmā vērtība vienmēr ir vienāda, ja mērījumus veic ar vienu un to pašu metodi, izmantojot tos pašus instrumentus. Izšķir šādas sistemātisko kļūdu grupas:

• to rašanās cēlonis ir zināms un diezgan precīzi noteikts. Tie ietver ruletes garuma izmaiņas gaisa temperatūras izmaiņu dēļ tāllēkšanas laikā;
• iemesls ir zināms, bet apjoms nav zināms. Šīs kļūdas ir atkarīgas no mērierīču precizitātes klases;
• cēlonis un apjoms nav zināms. Šo gadījumu var novērot sarežģītos mērījumos, kad vienkārši nav iespējams ņemt vērā visus iespējamos kļūdu avotus;
• kļūdas, kas saistītas ar mērīšanas objekta īpašībām. Tas var ietvert sportista stabilitātes līmeni, viņa noguruma vai satraukuma pakāpi utt.

Lai novērstu sistemātisku kļūdu, mērierīces tiek iepriekš pārbaudītas un salīdzinātas ar etalonu rādītājiem vai kalibrētas (tiek noteikta kļūda un korekciju lielums).

Nejaušas kļūdas ir tās, kuras nevar iepriekš paredzēt. Tie tiek identificēti un ņemti vērā ar varbūtību teorijas un matemātiskā aparāta palīdzību.

Absolūtās un relatīvās mērījumu kļūdas

Atšķirība, kas vienāda ar starpību starp mērierīces indikatoriem un patieso vērtību, ir absolūtā mērījuma kļūda (izteikta tajās pašās vienībās kā izmērītā vērtība):

x \u003d x ist - x mērs, (1.1)

kur x ir absolūtā kļūda.

Pārbaudot, bieži kļūst nepieciešams noteikt nevis absolūto, bet gan relatīvo kļūdu:

X rel \u003d x / x rel * 100% (1,2)

Testa pamatprasības

Tests ir tests vai mērījums, ko veic, lai noteiktu sportista stāvokli vai spējas. Kā testus var izmantot testus, kas atbilst šādām prasībām:

• mērķa klātbūtne;

• standartizēta testēšanas procedūra un metodika;

• tiek noteikta to ticamības un informatīvuma pakāpe;

• ir rezultātu novērtēšanas sistēma;

• ir norādīts vadības veids (darba, strāvas vai pakāpeniska).

Visi testi ir sadalīti grupās atkarībā no mērķa:

1) miera stāvoklī mērītie rādītāji (ķermeņa garums un svars, sirdsdarbība u.c.);

2) standarta testi, izmantojot nemaksimālu slodzi (piemēram, skrienot uz skrejceliņa ar ātrumu 6 m/s 10 minūtes). Šo testu atšķirīga iezīme ir motivācijas trūkums sasniegt pēc iespējas augstāku rezultātu. Rezultāts ir atkarīgs no slodzes iestatīšanas metodes: piemēram, ja to nosaka biomedicīnas rādītāju nobīdes lielums (piemēram, skrienot ar sirdsdarbības ātrumu 160 sitieni minūtē), tad slodzes fiziskās vērtības (attālums, laiks utt.) tiek mērīti un otrādi.

3) maksimālie testi ar augstu psiholoģisko attieksmi, lai sasniegtu maksimāli iespējamo rezultātu. Šajā gadījumā tiek mērītas dažādu funkcionālo sistēmu vērtības (MPC, sirdsdarbības ātrums utt.). Motivācijas faktors ir galvenais šo testu trūkums. Spēlētāju, kuram rokās ir parakstīts līgums, ir ārkārtīgi grūti motivēt uz maksimālo rezultātu kontrolvingrinājumā.

Mērīšanas procedūru standartizācija

Testēšana var būt efektīva un noderīga trenerim tikai tad, ja to izmanto sistemātiski. Tas ļauj analizēt hokejistu progresa pakāpi, novērtēt treniņu programmas efektivitāti un normalizēt slodzi atkarībā no sportistu snieguma dinamikas.

f) vispārējā izturība (aerobais enerģijas padeves mehānisms);

6) atpūtas intervāliem starp mēģinājumiem un testiem jābūt līdz brīdim, kad subjekts ir pilnībā atveseļojies:

a) starp vingrinājumu atkārtojumiem, kuriem nav nepieciešama maksimāla piepūle - vismaz 2-3 minūtes;

b) starp vingrinājumu atkārtojumiem ar maksimālu piepūli - vismaz 3-5 minūtes;

7) motivācija sasniegt maksimālos rezultātus. Šī nosacījuma sasniegšana var būt diezgan sarežģīta, it īpaši, ja runa ir par profesionāliem sportistiem. Šeit viss lielā mērā ir atkarīgs no harizmas, līdera īpašībām.

ISBN 5900871517 Lekciju cikls paredzēts fakultāšu pilna un nepilna laika studentiem fiziskā audzināšana pedagoģiskās augstskolas un iestādēm. Un termins mērīšana sporta metroloģijā tiek interpretēts visplašākajā nozīmē un tiek saprasts kā atbilstības noteikšana starp pētītajām parādībām un skaitļiem.Mūsdienu sporta teorijā un praksē mērījumus plaši izmanto, lai atrisinātu visdažādākās problēmas treniņu vadīšanā. sportistiem. Daudzdimensionalitāte liels skaits mainīgo, kas jums nepieciešami ...

Kopīgojiet darbu sociālajos tīklos

Ja šis darbs jums neder, lapas apakšā ir saraksts ar līdzīgiem darbiem. Varat arī izmantot meklēšanas pogu

2. lapa

UDC 796

Poļevščikovs M.M. Sporta metroloģija. 3. lekcija: Mērījumi fiziskajā kultūrā un sportā. / Mari Valsts universitāte. - Yoshkar-Ola: MarGU, 2008. - 34 lpp.

ISBN 5-900871-51-7

Lekciju cikls paredzēts pedagoģisko augstskolu un institūtu fiziskās kultūras fakultāšu pilna un nepilna laika studentiem. Krājumos ir teorētiskais materiāls par metroloģijas pamatiem, standartizāciju, tiek atklāts vadības un kontroles saturs fiziskās audzināšanas un sporta procesā.

Piedāvātā rokasgrāmata būs noderīga ne tikai studentiem disciplīnas "Sporta metroloģija" apguvē, bet arī augstskolu profesoriem, maģistrantiem, kas iesaistīti pētnieciskajā darbā.

Mari štats

Universitāte, 2008.

MĒRĪJUMI TIEŠĀ IZGLĪTĪBAS UN SPORTĀ

Pārbaude ir netiešs mērījums

Novērtējums - vienotais skaitītājs

Sporta rezultāti un testi

Mērījumu iezīmes sportā

Sporta metroloģijas priekšmeti, kas ir daļa no vispārējās metroloģijas, ir mērījumi un kontrole sportā. Un termins "mērīšana" sporta metroloģijā tiek interpretēts visplašākajā nozīmē un tiek saprasts kā atbilstības noteikšana starp pētītajām parādībām un skaitļiem.

Mūsdienu sporta teorijā un praksē mērījumus plaši izmanto, lai atrisinātu dažādas problēmas sportistu apmācības vadībā. Šie uzdevumi ir saistīti ar sporta meistarības pedagoģisko un biomehānisko parametru tiešu izpēti, sportiskā snieguma enerģētiski funkcionālo parametru diagnostiku, anatomisko un morfoloģisko parametru izvērtēšanu. fizioloģiskā attīstība, psihisko stāvokļu kontrole.

Galvenie izmērāmie un kontrolējamie parametri sporta medicīnā, treniņprocesā un sporta pētniecībā ir: treniņu slodzes un atjaunošanās fizioloģiskie (“iekšējie”), fiziskie (“ārējie”) un psiholoģiskie parametri; spēka, ātruma, izturības, lokanības un veiklības īpašību parametri; sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmu funkcionālie parametri; sporta inventāra biomehāniskie parametri; ķermeņa izmēru lineārie un loka parametri.

Tāpat kā katrs dzīvā sistēma, sportists ir sarežģīts, netriviāls mērīšanas objekts. No parastajiem, klasiskajiem mērīšanas objektiem sportistam ir vairākas atšķirības: mainīgums, daudzdimensionalitāte, kvalitāte, pielāgošanās spēja un mobilitāte. Mainīgums - sportista stāvokli un viņa aktivitātes raksturojošo mainīgo lielumu nepastāvība. Nemitīgi mainās visi sportista rādītāji: fizioloģiskie (skābekļa patēriņš, pulsa ātrums utt.), morfoanatomiskie (augums, svars, ķermeņa proporcijas utt.), biomehāniskie (kustību kinemātiskās, dinamiskās un enerģētiskās īpašības), psiho- fizioloģiski utt. Mainīgums liek veikt vairākus mērījumus un to rezultātu apstrādi ar matemātiskās statistikas metodēm.

Daudzdimensionalitāte - liels skaits mainīgo, kas jāmēra vienlaicīgi, lai precīzi raksturotu sportista stāvokli un sniegumu. Līdzās sportistu raksturojošajiem mainīgajiem “izejas mainīgajiem” jākontrolē arī ietekmi raksturojošie “ievades mainīgie”. ārējā vide uz sportista. Ievades mainīgo lomu var spēlēt: fiziskā un emocionālā stresa intensitāte, skābekļa koncentrācija ieelpotā gaisā, apkārtējās vides temperatūra utt. Vēlme samazināt izmērīto mainīgo skaitu - spilgta iezīme sporta metroloģija. To izraisa ne tikai organizatoriskas grūtības, kas rodas, mēģinot vienlaikus reģistrēt daudzus mainīgos, bet arī tas, ka, palielinoties mainīgo skaitam, to analīzes sarežģītība strauji palielinās.

Kvalitāte -kvalitatīvs raksturs (no latīņu val kvalitātes - kvalitāte), t.i. precīzu, kvantitatīvu mērījumu trūkums. Sportista fiziskās īpašības, indivīda un komandas īpašības, ekipējuma kvalitāti un daudzus citus sportiskā rezultāta faktorus vēl nevar precīzi izmērīt, taču tos vajadzētu novērtēt pēc iespējas precīzāk. Bez šāda novērtējuma tālāka virzība ir apgrūtināta gan elites sportā, gan masu fiziskajā izglītībā, kurā ļoti nepieciešama iesaistīto veselības stāvokļa un slodzes uzraudzība.

Pielāgošanās spēja - personas īpašība pielāgoties (pielāgoties) vides apstākļiem. Pielāgošanās spēja ir mācīšanās pamats un dod sportistam iespēju apgūt jaunus kustību elementus un veikt tos normālos un sarežģītos apstākļos (karstumā un aukstumā, ar emocionāls stress, nogurums, hipoksija utt.). Bet tajā pašā laikā pielāgošanās spēja sarežģī sporta mērījumu uzdevumu. Veicot vairākus pētījumus, sportists pierod pie izpētes procedūras (“mācās tikt pētīts”) un līdz ar to treniņš sāk uzrādīt atšķirīgus rezultātus, lai gan viņa funkcionālais stāvoklis var palikt nemainīgs.

Mobilitāte - sportista pazīme, kuras pamatā ir fakts, ka lielākajā daļā sporta veidu sportista darbība ir saistīta ar nepārtrauktām kustībām. Salīdzinājumā ar pētījumiem, kas veikti ar stacionāru personu, mērījumus sporta aktivitātēs pavada papildus fiksēto līkņu deformācijas un mērījumu kļūdas.

Pārbaude ir netiešs mērījums.

Testēšana aizstāj mērījumu ikreiz, kad pētāmais objekts nav pieejams tiešai mērīšanai. Piemēram, ir gandrīz neiespējami precīzi noteikt sportista sirds veiktspēju smaga muskuļu darba laikā. Tāpēc tiek izmantota netiešā mērīšana: tiek mērīts sirdsdarbības ātrums un citi sirds darbību raksturojoši kardioloģiskie rādītāji. Testus izmanto arī gadījumos, kad pētāmā parādība nav gluži specifiska. Piemēram, pareizāk ir runāt par veiklības, lokanības u.c. pārbaudi, nevis par to mērīšanu. Tomēr var izmērīt elastību (mobilitāti) konkrētā locītavā un īpašos apstākļos.

Tests (no angļu valodas ieskaites - tests, tests) sporta praksē sauc par mērījumu vai testu, ko veic, lai noteiktu personas stāvokli vai spējas.

dažādi mērījumi un var veikt daudz testu, bet ne visus mērījumus var izmantot kā testus. Par ieskaiti sporta praksē var saukt tikai tādu mērījumu vai ieskaiti, kas atbilst sekojošammetroloģiskās prasības:

• būtu jādefinē testa mērķis; standartizācija (testēšanas metodoloģijai, procedūrai un nosacījumiem visos testa piemērošanas gadījumos jābūt vienādiem);
• jānosaka testa ticamība un informatīvums;
• pārbaudei nepieciešama vērtēšanas sistēma;
• nepieciešams norādīt vadības veidu (darba, strāvas vai pakāpeniska).

Tiek izsaukti testi, kas atbilst uzticamības un informatīvuma prasībāmlabs vai autentisks.

Pārbaudes process tiek saukts testēšana , un mērījuma vai testa rezultātā iegūtā skaitliskā vērtība irtesta rezultāti(vai testa rezultāts). Piemēram, 100 metru skriešana ir pārbaudījums, sacensību norises kārtība un laika noteikšana ir pārbaude, skriešanas laiks ir pārbaudes rezultāts.

Runājot par testu klasifikāciju, ārvalstu un vietējās literatūras analīze liecina, ka šai problēmai ir dažādas pieejas. Atkarībā no pielietojuma jomas ir pārbaudījumi: pedagoģiskā, psiholoģiskā, sasniegumu, individuāli orientētā, intelekta, speciālo spēju u.c. Atbilstoši testu rezultātu interpretācijas metodoloģijai testi tiek klasificēti normatīvi orientētajos un kritērijorientētajos.

Normatīvais tests(angļu valodā - atsauces tests ) ļauj salīdzināt atsevišķu mācību priekšmetu sasniegumus (apmācības līmeni) savā starpā. Normatīvos testus izmanto, lai iegūtu ticamus un normāli sadalītus punktus, lai salīdzinātu pārbaudes veicējus.

rezultāts (individuālais rezultāts, testa rezultāts) - kvantitatīvs rādītājs, kas norāda uz izmērītās īpašības smagumu noteiktā priekšmetā, kas iegūts, izmantojot šo testu.

Uz kritērijiem balstīta pārbaude(angļu valodā kritērijs - atsauces tests ) ļauj novērtēt, cik lielā mērā subjekti ir apguvuši nepieciešamo uzdevumu (motorikas kvalitāte, kustību tehnika u.c.).

Tiek saukti testi, kuru pamatā ir motora uzdevumidzinējspēks vai motors. To rezultāti var būt vai nu motoriskie sasniegumi (attāluma nobraukšanas laiks, atkārtojumu skaits, nobrauktais attālums utt.), vai fizioloģiskie un bioķīmiskie rādītāji. Atkarībā no tā, kā arī no mērķiem motora testi tiek iedalīti trīs grupās.

1. tabula. Motoru testu šķirnes

Testa nosaukums Uzdevums sportistam Pārbaudes rezultāts Piemērs

Vadības šova maksimālais motora gaita 1500 m,

vingrojumu rezultāta sasniegšanas skriešanas laiks

Standarta Tas pats visiem, fizioloģiskais vai sirdsdarbības ieraksts

Plkst

Funkcionāli dozēti: a) pēc vērtības - bioķīmiskie parametri - standarta darbs

Neveikto darbu paraugi vai pie standarta darba- 1000 kGm/min

Vai arī tie.

B) pēc lieluma fizioloģiskās

Gic maiņas. ar standarta sirdsdarbības vērtību 160 sitieni / min

Nav fizioloģisks

maiņas.

Maksimums Rādīt maksimālo fizioloģisko vai noteikt maksimālo

Skābekļa bioķīmiskās displeja funkcionālais rezultāts

Parāds vai magones

Simulācijas paraugi

patēriņu

Skābeklis

Tiek saukti testi, kuru rezultāti ir atkarīgi no diviem vai vairākiem faktoriem neviendabīgs , un ja dominē no viena faktora, tad - viendabīgs testiem. Biežāk sporta praksē tiek izmantots nevis viens, bet vairāki testi, kuriem ir kopīgs gala mērķis. Šo testu grupu sauc komplekss vai testu kopums.

Pareiza testēšanas mērķa definīcija veicina pareizu testu atlasi. Jāveic dažādu sportistu sagatavotības aspektu mērījumi sistemātiski . Tas ļauj salīdzināt rādītāju vērtības dažādos apmācības posmos un, atkarībā no testu pieauguma dinamikas, normalizēt slodzi.

Normalizācijas efektivitāte ir atkarīga no precizitāte kontroles rezultāti, kas savukārt ir atkarīgi no testu veikšanas un mērījumu rezultātu standarta tajos. Lai standartizētu testēšanu sporta praksē, jāievēro šādas prasības:

1) dienas režīms pirms pārbaudes jāveido saskaņā ar to pašu shēmu. Tas izslēdz vidējas un smagas slodzes, bet var rīkot atjaunojoša rakstura nodarbības. Tas nodrošinās sportistu pašreizējo apstākļu vienlīdzību, un sākotnējais līmenis pirms testēšanas būs vienāds;

2) iesildīšanai pirms pārbaudes jābūt standarta (ilguma, vingrinājumu izvēles, to izpildes secības ziņā);

3) testēšana, ja iespējams, būtu jāveic tiem pašiem cilvēkiem, kuri to var izdarīt;

4) testa izpildes shēma nemainās un paliek nemainīga no testēšanas līdz testēšanai;

5) intervāliem starp viena un tā paša testa atkārtojumiem jānovērš nogurums, kas radās pēc pirmā mēģinājuma;

6) sportistam ir jācenšas uzrādīt ieskaitē maksimāli iespējamo rezultātu. Šāda motivācija ir reāla, ja testēšanas laikā tiek radīta konkurences vide. Tomēr šis faktors labi darbojas bērnu gatavības uzraudzībā. Pieaugušajiem sportistiem augsta testēšanas kvalitāte iespējama tikai tad, ja visaptverošā kontrole ir sistemātiska un treniņu procesa saturs tiek pielāgots, pamatojoties uz tās rezultātiem.

Jebkuras pārbaudes veikšanas metodikas aprakstā jāņem vērā visas šīs prasības.

Pārbaudes precizitāte tiek novērtēta savādāk nekā mērījumu precizitāte. Novērtējot mērījumu precizitāti, mērījumu rezultāts tiek salīdzināts ar rezultātu, kas iegūts ar precīzāku metodi. Testējot, iespēja iegūtos rezultātus salīdzināt ar precīzākiem visbiežāk nav pieejama. Un tāpēc ir jāpārbauda nevis testēšanas laikā iegūto rezultātu kvalitāte, bet gan paša mērinstrumenta - testa - kvalitāte. Testa kvalitāti nosaka tā informatīvums, ticamība un objektivitāte.

Testa uzticamība.

Pārbaužu ticamībair sakritības pakāpe starp rezultātiem, kad vienus un tos pašus cilvēkus testē atkārtoti tādos pašos apstākļos. Ir pilnīgi skaidrs, ka rezultātu pilnīga sakritība ar atkārtotiem mērījumiem praktiski nav iespējama.

Rezultātu izmaiņas ar atkārtotiem mērījumiem saucintraindivīds vai iekšgrupa, vai intraklasē. Galvenie cēloņi šādai testu rezultātu variācijai, kas kropļo sportista sagatavotības patiesā stāvokļa novērtējumu, t.i. ievieš noteiktu kļūdu vai kļūdu šajā aplēsē, ir šādi apstākļi:

1) nejaušas pētāmo personu stāvokļa izmaiņas testēšanas laikā (psiholoģiskais stress, atkarība, nogurums, motivācijas izmaiņas veikt testu, koncentrēšanās izmaiņas, sākotnējās stājas nestabilitāte un citi mērīšanas procedūras apstākļi testēšanas laikā);

2) nekontrolētas ārējo apstākļu izmaiņas (temperatūra, mitrums , vējš, saules radiācija , nepiederošu personu klātbūtne utt.);

3) metroloģisko raksturlielumu nestabilitātetehniskie mērinstrumenti(SITS), izmanto testēšanā. Nestabilitāti var izraisīt vairāki iemesli piemērotās SITS nepilnības dēļ: mērījumu kļūda, ko izraisa tīkla sprieguma izmaiņas, elektronisko mērinstrumentu un sensoru raksturlielumu nestabilitāte ar temperatūras, mitruma izmaiņām, elektromagnētisko traucējumu klātbūtne utt. . Jāatzīmē, ka šī iemesla dēļ mērījumu kļūdas var būt būtiskas;

1. izmaiņas eksperimentētāja stāvoklī (operators, treneris, skolotājs, tiesnesis), testu rezultātu veikšana vai novērtēšana

Un viena eksperimentētāja aizstāšana ar citu;

1. testa nepilnīgums noteiktas kvalitātes vai konkrēta sagatavotības rādītāja novērtēšanai.

Ir īpaši matemātiskās formulas lai noteiktu testa ticamības koeficientu.

2. tabulā parādīta testa ticamības līmeņu gradācija.

Nav ieteicami testi, kuru ticamība ir mazāka par tabulā norādītajām vērtībām.

Runājot par testu ticamību, tie izšķir to stabilitāti (reproducējamību), konsekvenci, ekvivalenci.

Zem stabilitātes tests izprot rezultātu reproducējamību, ja to atkārto pēc noteikta laika tādos pašos apstākļos. Atkārtota pārbaude parasti tiek saukta par atkārtota pārbaude . Pārbaudes stabilitāte ir atkarīga no:

pārbaudes veids;

Priekšmetu kontingents;

Laika intervāls starp testu un atkārtotu pārbaudi.

Stabilitātes kvantitatīvai noteikšanai tiek izmantota dispersijas analīze, tāpat kā parastās ticamības aprēķināšanas gadījumā.

Konsekvencetestu raksturo testa rezultātu neatkarība no personas, kas veic vai vērtē testu, personiskajām īpašībām. Ja sportistu rezultāti testā, ko veic dažādi speciālisti (eksperti, tiesneši), ir vienādi, tad tas liecina

augsta testa konsekvences pakāpe. Šis īpašums ir atkarīgs no dažādu speciālistu veikto testēšanas metožu sakritības.

Kad izveidots jauns tests, jums jāpārbauda tā konsekvence. Tas tiek darīts šādi: tiek izstrādāta vienota testēšanas metodika, un pēc tam divi vai vairāki speciālisti pārmaiņus testē vienus un tos pašus sportistus standarta apstākļos.

Testa ekvivalence.Vienu un to pašu motora kvalitāti (spēju, sagatavotības pusi) var izmērīt, izmantojot vairākus testus. Piemēram, maksimālais ātrums - pēc 10, 20 vai 30 m skriešanas segmentu rezultātiem kustībā Spēka izturība - pēc pievilkšanās skaita uz stieņa, atspiešanās, stieņa pacēlumu skaita. guļus stāvoklis utt. Tādus testus sauc ekvivalents.

Pārbaužu līdzvērtība tiek definēta šādi: sportisti veic viena veida pārbaudi un pēc tam pēc nelielas atpūtas otro utt.

Ja vērtējumu rezultāti ir vienādi (piemēram, spiešanā guļus labākie izrādās labākie), tad tas liecina par testu līdzvērtību. Ekvivalences attiecību nosaka, izmantojot korelācijas vai dispersijas analīzi.

Līdzvērtīgu testu izmantošana palielina sportistu motorisko prasmju kontrolēto īpašību novērtēšanas ticamību. Tāpēc, ja nepieciešams veikt padziļinātu pārbaudi, tad labāk piemērot vairākus līdzvērtīgus testus.Šādu kompleksu sauc par viendabīgs . Visos citos gadījumos labāk izmantot neviendabīgs kompleksi: tie sastāv no nelīdzvērtīgiem testiem.

Nav universālu homogēnu vai neviendabīgu kompleksu. Tā, piemēram, slikti trenētiem cilvēkiem tāds komplekss kā 100 un 800 metru skriešana, lēciens un garums no vietas, pievilkšanās uz šķērsstieņa būs viendabīga. Augsti kvalificētiem sportistiem tas var būt neviendabīgs.

Zināmā mērā pārbaužu ticamību var uzlabot:

Stingrāka testēšanas standartizācija,

Mēģinājumu skaita pieaugums

Palielinot vērtētāju (tiesnešu, ekspertu) skaitu un palielinot viņu viedokļu konsekvenci,

līdzvērtīgu pārbaužu skaita palielināšana,

• labāka eksaminējamo motivācija,
• metroloģiski pamatota mērījumu tehnisko līdzekļu izvēle, nodrošinot noteikto mērījumu precizitāti testēšanas procesā.

Pārbaužu informatīvums.

Pārbaudes informatīvums- šī ir precizitātes pakāpe, ar kādu tā mēra īpašību (kvalitāti, spējas, raksturlielumus utt.), kam tā tiek izmantota. Pirms 1980. gada literatūrā termins “informativitāte” tika aizstāts ar adekvātu terminu “validitāte”.

Šobrīd informācijas saturs ir iedalīts, klasificēts vairākos veidos. Informācijas tipu struktūra parādīta 1. attēlā.

Rīsi. 1. Informācijas veidu struktūra.

Tātad, jo īpaši, ja testu izmanto, lai noteiktu sportista stāvokli pārbaudes laikā, tad runā pardiagnostikainformatīvs. Ja, pamatojoties uz testu rezultātiem, viņi vēlas izdarīt secinājumu par sportista iespējamo turpmāko sniegumu, testā ir jābūtprognozējošsinformatīvs. Pārbaude var būt diagnostiski informatīva, bet ne prognostiska un otrādi.

Informativitātes pakāpi var raksturot kvantitatīvi – pamatojoties uz eksperimentāliem datiem (t.s. empīrisks informatīvs) un kvalitatīvs - pamatojoties uz jēgpilnu situācijas analīzi (jēgpilnu vai loģiskuinformatīvs). Šajā gadījumā testu sauc par jēgpilnu vai loģiski informatīvu, pamatojoties uz ekspertu ekspertu atzinumiem.

faktoriāls informatīvums ir viens no biežākajiem modeļiem teorētiski informatīvs. Testu informatīvums attiecībā pret slēpto kritēriju, kas mākslīgi sastādīts no to rezultātiem, tiek noteikts, pamatojoties uz testu komplekta rādītājiem, izmantojot faktoru analīzi.

Faktoru informācijas saturs ir saistīts ar testa dimensijas jēdzienu tādā nozīmē, ka faktoru skaits noteikti nosaka arī slēpto kritēriju skaitu. Tajā pašā laikā testu apjoms ir atkarīgs ne tikai no novērtējamo motorisko spēju skaita, bet arī no citām motora testa īpašībām. Kad šo ietekmi var daļēji novērst, tad faktoru informācijas saturs paliek teorētiskā vai konstruktīvā informācijas satura mobilā modeļa aproksimācija, t.i. motorisko spēju motoru testu derīgums.

Vienkāršs vai sarežģītsinformatīvums izceļas ar testu skaitu, kuriem tiek izvēlēts kritērijs, t.i. vienam vai diviem vai vairākiem testiem. Sekojošie trīs informatīvuma veidi ir cieši saistīti ar vienkāršās un sarežģītās informativitātes savstarpējās attiecības jautājumiem. Tīrs Informativitāte izsaka pakāpi, kādā palielinās testu komplekta kompleksā informativitāte, ja konkrēts tests tiek iekļauts augstākas pakāpes testu komplektā. Paramorfisks informācijas saturs izsaka testa iekšējo informācijas saturu konkrētas darbības apdāvinātības prognozes ietvaros. To nosaka speciālisti eksperti, ņemot vērā apdāvinātības profesionālo vērtējumu. To var definēt kā atsevišķu testu slēpto (speciālistiem "intuitīvo") informatīvumu.

acīmredzams informatīvums lielā mērā ir saistīts ar saturu un parāda, cik pārbaudāmajām personām ir pašsaprotams testu saturs. Tas ir saistīts ar mācību priekšmetu motivāciju. informatīvsiekšēja vai ārējarodas atkarībā no tā, vai testa informatīvums tiek noteikts, pamatojoties uz salīdzinājumu ar citu testu rezultātiem vai pamatojoties uz kritēriju, kas ir ārpus šīs testu kopas.

Absolūti Informativitāte attiecas uz viena kritērija definīciju absolūtā nozīmē, neiesaistot citus kritērijus.

diferenciālisinformatīvs raksturo savstarpējās atšķirības starp diviem vai vairākiem kritērijiem. Piemēram, izvēloties sporta talantus, var rasties situācija, ka pārbaudāmā persona parāda spējas divās dažādās sporta disciplīnās. Šajā gadījumā ir jāizlemj, uz kuru no šīm divām disciplīnām viņš ir visspējīgākais.

Atbilstoši laika intervālam starp mērījumu (testēšanu) un kritērija rezultātu noteikšanu izšķir divus informatīvuma veidus -sinhronais un diahronisks. Diahronisks informācijas saturs vai informācijas saturs atbilstoši kritērijiem, kas nav vienlaicīgi, var izpausties divos veidos. Viens no tiem ir gadījums, kad kritērijs tiktu mērīts pirms testa −retrospektīvsinformatīvs.

Ja runājam par sportistu sagatavotības novērtēšanu, tad informatīvākais rādītājs ir rezultāts sacensību vingrinājumā. Tomēr tas ir atkarīgs no daudziem faktoriem, un tādu pašu rezultātu sacensību vingrinājumā var uzrādīt cilvēki, kuri savā starpā ievērojami atšķiras ar sagatavotības struktūru. Piemēram, sportists ar izcilu peldēšanas tehniku ​​un salīdzinoši zemu fizisko sniegumu un sportists ar vidēju tehniku, bet augstu sniegumu sacentīsies vienlīdz labi (ceteris paribus).

Informatīvie testi tiek izmantoti, lai noteiktu vadošos faktorus, no kuriem ir atkarīgs sacensību rezultāts. Bet kā uzzināt katra no tām informatīvuma mērauklu? Piemēram, kuri no šiem testiem ir informatīvi, novērtējot tenisistu gatavību: vienkāršs reakcijas laiks, izvēles reakcijas laiks, lēciens no vietas, 60 metru skrējiens? Lai atbildētu uz šo jautājumu, ir jāzina informācijas satura noteikšanas metodes. Ir divi no tiem: loģiskais (jēgpilnais) un empīriskais.

Būla metodekontroldarbu informatīvuma noteikšana. Šīs informatīvuma noteikšanas metodes būtība ir kritērija un testu biomehānisko, fizioloģisko, psiholoģisko un citu īpašību loģiskā (kvalitatīvā) salīdzināšanā.

Pieņemsim, ka mēs vēlamies atlasīt testus, lai novērtētu augsti kvalificētu 400 metru skrējēju gatavību.Aprēķini liecina, ka šajā vingrinājumā ar rezultātu 45,0 aptuveni 72% enerģijas tiek piegādāti ar anaerobiem enerģijas ražošanas mehānismiem un 28% ar aerobo. tiem. Līdz ar to visinformatīvākie būs tie testi, kas ļaus atklāt skrējēja anaerobo spēju līmeni un uzbūvi: skriešana 200–300 m segmentos ar maksimālo ātrumu, lēkšana no pēdas uz pēdu maksimālā tempā 100– 200 m, atkārtota skriešana segmentos līdz 50 m s ļoti īsi atpūtas intervāli. Kā liecina klīniskie un bioķīmiskie pētījumi, šo uzdevumu rezultātus var izmantot, lai spriestu par anaerobo enerģijas avotu jaudu un kapacitāti, un tāpēc tos var izmantot kā informatīvus testus.

Iepriekš sniegtajam vienkāršajam piemēram ir ierobežota vērtība, jo cikliskajos sporta veidos loģiskās informācijas saturu var pārbaudīt eksperimentāli. Visbiežāk loģiskā metode informācijas satura noteikšanai tiek izmantota sporta veidos, kur nav skaidrības kvantitatīvs kritērijs. Piemēram, sporta spēlēs spēļu fragmentu loģiskā analīze ļauj vispirms izveidot konkrētu testu un pēc tam pārbaudīt tā informatīvumu.

empīriskā metodetestu informācijas satura noteikšana klātbūtnē izmērītais kritērijs. Iepriekš tika pieminēta vienotas loģiskās analīzes izmantošanas nozīme testu informācijas satura iepriekšējai novērtēšanai. Šī procedūra ļauj atsijāt acīmredzami neinformatīvus testus, kuru struktūra īpaši neatbilst sportistu vai sportistu pamatdarbības struktūrai. Pārējiem testiem, kuru informatīvais saturs ir atzīts par augstu, jāveic papildu empīriskā pārbaude.Lai to izdarītu, testa rezultāti tiek salīdzināti ar kritēriju. Parasti izmanto šādu kritēriju:

1) rezultāts ir sacensību vingrinājums;

2) sacensību vingrinājumu būtiskākie elementi;

3) pārbaužu rezultātus, kuru informācijas saturs šīs kvalifikācijas sportistiem noteikts agrāk;

4) sportista iegūto punktu apjoms, veicot testu komplektu;

5) sportistu kvalifikācija.

Izmantojot pirmos četrus kritērijus vispārējā shēma pārbaudes informācijas satura noteikšana ir šāda:

1) tiek izmērītas kritēriju kvantitatīvās vērtības. Šim nolūkam nav nepieciešams rīkot īpašas sacensības. Varat, piemēram, izmantot iepriekšējo sacensību rezultātus. Ir tikai svarīgi, lai sacensības un testēšanu nešķirtu ilgs laika posms.

Ja kāds sacensību uzdevuma elements ir paredzēts kā kritērijs, tam ir jābūt visinformatīvākajam.

Apskatīsim metodiku sacensību rādītāju informācijas satura noteikšanai, izmantojot šādu piemēru.

Nacionālajā čempionātā distanču slēpošanā 15 km distancē nogāzē ar 7 ° stāvumu tika fiksēts soļu garums un skriešanas ātrums. Iegūtās vērtības tika salīdzinātas ar sportista ieņemto vietu sacensībās (skatīt tabulu).

Korelācija starp rezultātiem 15 km krosā, soļa garumu un kalnup ātrumu

Jau ierindotā seriāla vizuālais novērtējums liecina, ka augstus rezultātus sacensībās sasnieguši sportisti ar lielāks ātrums uz augšu un ar garāku soļa garumu. Ranga korelācijas koeficientu aprēķins to apliecina: starp vietu sacensībās un soļa garumu rtt = 0,88; starp vietu sacensībās un ātrumu kāpumā - 0,86. Tāpēc abi šie rādītāji ir ļoti informatīvi.

Jāatzīmē, ka to nozīmes ir arī savstarpēji saistītas: r = 0,86.

Tātad, soļa garums un skriešanas ātrums kāpumā - ekvivalents testus un lai kontrolētu slēpotāju sacensību aktivitāti, varat izmantot jebkuru no tiem.

2) nākamais solis ir veikt testēšanu un novērtēt to

rezultāti;

3) pēdējais darba posms ir korelācijas koeficientu aprēķināšana starp kritērija un testu vērtībām. Aprēķinu gaitā iegūtie augstākie korelācijas koeficienti liecinās par testu augsto informatīvumu.

Empīriskā metode testu informatīvuma noteikšanaija nav viena kritērija. Šī situācija ir visraksturīgākā masu fiziskajai kultūrai, kur vai nu nav viena kritērija, vai arī tā noformējuma forma neļauj izmantot iepriekš aprakstītās metodes, lai noteiktu testu informācijas saturu. Pieņemsim, ka mums ir jāizveido testu komplekts, lai kontrolētu studentu fizisko sagatavotību. Ņemot vērā to, ka valstī ir vairāki miljoni skolēnu un šādai kontrolei jābūt masīvai, kontroldarbiem tiek izvirzītas noteiktas prasības: tiem jābūt pēc tehnikas vienkāršiem, tie jāveic visvienkāršākajos apstākļos un ar vienkāršu un objektīvu mērījumu sistēmu. . Ir simtiem šādu testu, taču jums ir jāizvēlas visinformatīvākais.

To var izdarīt šādi: 1) atlasīt vairākus desmitus testu, kuru informatīvais saturs šķiet nenoliedzams; 2) ar to palīdzību novērtēt fizisko īpašību attīstības līmeni skolēnu grupā; 3) iegūtos rezultātus apstrādāt datorā, izmantojot faktoranalīzi.

Šīs metodes pamatā ir pieņēmums, ka daudzu testu rezultāti ir atkarīgi no salīdzinoši neliela skaita iemeslu, kas ir nosaukti ērtības labad. faktoriem . Piemēram, rezultāti tāllēkšanā stāvus, granātas mešanā, pievilkšanā, maksimālā svara spiešanā guļus, 100 un 5000 m skrējienos ir atkarīgi no izturības, spēka un ātruma īpašībām. Tomēr šo īpašību ieguldījums katra vingrinājuma rezultātos nav vienāds. Tātad rezultāts 100 metru skrējienā ir ļoti atkarīgs no ātruma-spēka īpašībām un nedaudz no izturības, spiešanās guļus - no maksimālā spēka, pievilkšanās - no spēka izturības utt.

Turklāt dažu šo testu rezultāti ir savstarpēji saistīti, jo tie ir balstīti uz to pašu īpašību izpausmi. Faktoru analīze ļauj, pirmkārt, grupēt testus, kuriem ir kopīga kvalitatīvā bāze, un, otrkārt (un pats galvenais), noteikt to daļu šajā grupā. Testi ar vislielāko faktoru svaru tiek uzskatīti par informatīvākajiem.

Labākais piemērs šīs pieejas izmantošanai iekšzemes praksē ir sniegts V. M. Zatsiorska un N. V. Averkoviča darbā (1982). 108 skolēni tika pārbaudīti 15 kontroldarbos. Ar faktoru analīzes palīdzību bija iespējams identificēt trīs svarīgākos faktorus šai subjektu grupai: 1) augšējo ekstremitāšu muskuļu spēks; 2) apakšējo ekstremitāšu muskuļu spēks; 3) vēdera muskuļu un gūžas saliecēju spēks. Pēc pirmā faktora testam bija vislielākais svars - atspiešanās uzsvarā, pēc otrā - tāls lēciens no vietas, pēc trešā - taisnu kāju pacelšana pakārienā un pāreja uz sēdus stāvokli no a. guļus stāvoklī vienu minūti. Šie četri testi no 15 aptaujātajiem bija visinformatīvākie.

Viena un tā paša testa informatīvuma vērtība (pakāpe) mainās atkarībā no vairākiem faktoriem, kas ietekmē tā izpildi. Galvenie no šiem faktoriem ir parādīti attēlā.

Rīsi. 2. Grādu ietekmējošo faktoru struktūra

Pārbaudes informatīvums.

Izvērtējot konkrētā testa informācijas saturu, jāņem vērā faktori, kas lielā mērā ietekmē informācijas satura koeficienta vērtību.

Vērtējums ir vienots sporta rezultātu un ieskaites mērs.

Parasti jebkura integrēta kontroles programma ietver nevis viena, bet vairāku testu izmantošanu. Tādējādi sportistu fiziskās sagatavotības uzraudzības kompleksā ietilpst šādi testi: skriešanas laiks uz skrejceļa, pulss, maksimālais skābekļa patēriņš, maksimālais spēks utt. Ja kontrolei izmanto vienu testu, tad nav nepieciešams novērtēt tā rezultātus, izmantojot īpašas metodes: un tā var redzēt, kurš ir spēcīgāks un cik daudz. Ja testu ir daudz un tie tiek mērīti dažādās mērvienībās (piemēram, spēks kg vai N; laiks s; MPC - ml / kg min; HR - sitieni / min utt.), tad salīdziniet sasniegumus pēc absolūto vērtību rādītāji nav iespējami. Šo problēmu var atrisināt tikai tad, ja ieskaites rezultāti tiek pasniegti vērtējumu veidā (punkti, punkti, atzīmes, kategorijas utt.). Sportistu kvalifikācijas galīgo vērtējumu ietekmē vecums, veselības stāvoklis, vides un citas kontroles apstākļu īpatnības. Ar mērījuma vai testēšanas rezultātu saņemšanu sportista kontrolpārbaude nebeidzas. Ir nepieciešams novērtēt iegūtos rezultātus.

Vērtējums (vai pedagoģiskais vērtējums)tiek dēvēts par vienotu veiksmes mērauklu jebkurā uzdevumā, konkrētā gadījumā – ieskaitē.

Ir izglītojoši atzīmes, ko skolotājs piešķir skolēniem izglītības procesa gaitā, unkvalifikācijas,kas attiecas uz visiem citiem vērtēšanas veidiem (jo īpaši uz oficiālo sacensību rezultātiem, pārbaudēm utt.).

Tiek saukts aplēšu noteikšanas (atvasināšanas, aprēķināšanas) process novērtējums . Tas sastāv no šādiem posmiem:

1) tiek izvēlēta skala, ar kuras palīdzību iespējams ieskaites rezultātus tulkot atzīmēs;

2) atbilstoši izvēlētajai skalai pārbaudes rezultāti tiek pārvērsti punktos (punktos);

3) iegūtie punkti tiek salīdzināti ar normatīviem, un tiek parādīts gala rezultāts. Tas raksturo arī sportista sagatavotības līmeni attiecībā pret citiem grupas (komandas, kolektīva) dalībniekiem.

Izmantotais darbības nosaukums

Testēšana

Mērīšana Mērījumu skala

testa rezultāti

Starpvērtējums Vērtēšanas skala

Brilles

(starpposma aplēse)

Gala vērtējums Normas

beigu pakāpe

Rīsi. 3. Shēma sporta rezultātu un ieskaites rezultātu vērtēšanai

Ne visos gadījumos vērtēšana notiek pēc tik detalizētas shēmas. Dažreiz starpposma un beigu atzīmes tiek apvienotas.

Vērtēšanas gaitā risināmie uzdevumi ir dažādi. Starp tiem ir galvenie:

1) pēc vērtēšanas rezultātiem ir jāsalīdzina dažādi sasniegumi sacensību vingrinājumos. Pamatojoties uz to, ir iespējams izveidot zinātniski pamatotus izlādes standartus sportā. Zemāku standartu sekas ir to izlādētāju skaita pieaugums, kuri nav šī titula cienīgi. Uzpūstās normas daudziem kļūst neaizsniedzamas un liek pārtraukt sportot;

2) sasniegumu salīdzināšana gadā dažādi veidi sports ļauj atrisināt vienlīdzības problēmu un to līmeņa normatīvus (situācija ir negodīga, ja pieņemam, ka volejbolā pirmās kategorijas normatīvu izpildīt ir viegli, bet vieglatlētikā grūti);

3) daudzus testus nepieciešams klasificēt pēc rezultātiem, ko tajos uzrāda konkrētais sportists;

4) nepieciešams izveidot katra pārbaudāmā sportista treniņu struktūru.

Testa rezultātus var pārvērst punktos Dažādi ceļi. Praksē to bieži dara, sarindojot vai pasūtot reģistrētu mērījumu kopu.

Piemērs šāds rangs ir dots tabulā.

Tabula. Pārbaužu rezultātu sakārtošana.

Tabulā redzams, ka labākais rezultāts ir 1 punkta vērts, un katrs nākamais ir par punktu vairāk vērts. Neskatoties uz šīs pieejas vienkāršību un ērtību, tās netaisnība ir acīmredzama. Ja ņemam 30 metru skrējienu, tad atšķirības starp 1. un 2. vietu (0,4 s) un starp 2. un 3. vietu (0,1 s) tiek vērtētas vienādi, 1 punktā. Tāpat arī pievilkšanās vērtējumā: vienādi tiek vērtēta atšķirība vienā atkārtojumā un septiņos.

Vērtēšana tiek veikta, lai stimulētu sportistu sasniegt maksimālus rezultātus. Bet ar iepriekš aprakstīto pieeju sportists A, pievelkot 6 reizes vairāk, saņems tādus pašus punktus kā par pieaugumu vienā atkārtojumā.

Ņemot vērā visu teikto, pārbaužu rezultātu transformācija un vērtēšana jāveic nevis ranžējot, bet gan izmantojot īpašas skalas. Tiek saukts likums par sporta rezultātu pārvēršanu punktos vērtēšanas skala. Mēru var norādīt kā matemātisku izteiksmi (formulu), tabulu vai grafiku. Attēlā parādīti četri šādu svaru veidi, kas sastopami sportā un fiziskajā izglītībā.

Brilles Brilles

A B

600 600

100 m skriešanas laiks (sek.) 100 m skriešanas laiks (sek.)

Brilles Brilles

C D

600 600

12,8 12,6 12,4 12,2 12,0 12,8 12,6 12,4 12,2 12,0

100 m skriešanas laiks (sek.) 100 m skriešanas laiks (sek.)

Rīsi. 4. Kontroles rezultātu novērtēšanā izmantotie skalu veidi:

A - proporcionālā skala; B - progresīvs; B - regresīvs,

G - S-veida.

Pirmais (A) - proporcionālsmērogs. Izmantojot to, vienādi ieguvumi testa rezultātos tiek veicināti ar vienādu punktu pieaugumu. Tātad šajā skalā, kā redzams attēlā, darbības laika samazinājums par 0,1 s tiek lēsts par 20 punktiem. Tās saņems sportists, kurš 100 m noskrējis 12,8 s un šo distanci veicis 12,7 s, un sportists, kurš savu rezultātu uzlabojis no 12,1 uz 12 s. Proporcionālie svari tiek pieņemti modernajā pieccīņā, ātrslidošanā, distanču slēpošanā, ziemeļu kombinācijā, biatlonā un citos sporta veidos.

Otrais veids ir progresīvsskala (B). Šeit, kā redzams attēlā, vienādi ieguvumi rezultātos tiek vērtēti atšķirīgi. Jo augstāks ir absolūtais pieaugums, jo lielāks ir novērtējuma pieaugums. Tātad par rezultāta uzlabošanu 100 m skrējienā no 12,8 līdz 12,7 s tiek doti 20 punkti, no 12,7 līdz 12,6 s - 30 punkti. Progresīvos svarus izmanto peldēšanā, dažos vieglatlētikas veidos un svarcelšanā.

Trešais veids ir regresīvs skala (B). Šajā skalā, tāpat kā iepriekšējā, vienādi guvumi pārbaužu rezultātos arī tiek vērtēti dažādi, taču, jo augstāki absolūtie guvumi, jo mazāks ir rezultāta pieaugums. Tātad par rezultāta uzlabošanu 100 m skrējienā no 12,8 līdz 12,7 s tiek doti 20 punkti, no 12,7 līdz 12,6 s - 18 punkti ... no 12,1 līdz 12,0 s - 4 punkti . Šāda veida svari tiek pieņemti dažos vieglatlētikas lēcienu un metienu veidos.

Ceturtais veids ir sigmoīds (vai S-veida)) skala (D). Redzams, ka šeit visaugstāk tiek vērtēti guvumi vidējā zonā un vāji tiek veicināta ļoti zemu vai ļoti augstu rezultātu uzlabošana. Tātad par rezultāta uzlabošanu no 12,8 līdz 12,7 s un no 12,1 līdz 12,0 s tiek piešķirti 10 punkti, bet no 12,5 līdz 12,4 s - 30 punkti. Sportā šādus svarus neizmanto, bet tos izmanto fiziskās sagatavotības novērtēšanā. Piemēram, šādi izskatās ASV iedzīvotāju fiziskās sagatavotības standartu skala.

Katrai no šīm skalām ir savas priekšrocības un trūkumi. Jūs varat novērst pēdējo un stiprināt pirmo, pareizi piemērojot vienu vai otru skalu.

Vērtēšana kā vienots sporta rezultātu mērs var būt efektīvs, ja tas ir godīgs un lietderīgi pielietots praksē. Un tas ir atkarīgs no kritērijiem, pēc kuriem tiek vērtēti rezultāti. Izvēloties kritērijus, jāpatur prātā sekojoši jautājumi: 1) kādi rezultāti jāliek skalas nulles punktā? Un 2) kā novērtēt vidējos un maksimālos sasniegumus?

Ieteicams izmantot šādus kritērijus:

1. Laika intervālu vienlīdzība, kas nepieciešama, lai sasniegtu vienādām kategorijām atbilstošus rezultātus dažādos sporta veidos. Likumsakarīgi, ka tas ir iespējams tikai tad, ja šajos sporta veidos būtiski neatšķiras treniņu procesa saturs un organizācija.

2. Slodžu apjoma vienlīdzība, kas jāiztērē, lai sasniegtu vienādus kvalifikācijas standartus dažādos sporta veidos.

3. Pasaules rekordu vienlīdzība dažādos sporta veidos.

4. Vienādas attiecības starp kategoriju normatīvus dažādos sporta veidos izpildījušo sportistu skaitu.

Praksē testu rezultātu novērtēšanai tiek izmantotas vairākas skalas.

standarta skala. Tā ir balstīta uz proporcionālu skalu, un tā ieguva savu nosaukumu, jo tajā esošā skala ir standarta (vidējā kvadrātiskā) novirze. Visizplatītākā T skala.

Izmantojot to, vidējais rezultāts ir vienāds ar 50 punktiem, un visa formula izskatās šādi:

X i-X

Т = 50+10  ——— = 50+10  Z

kur T ir pārbaudes rezultāts; X i - parādītais rezultāts;

X ir vidējais rezultāts; ir standarta novirze.

Piemēram , Ja tāllēkšanā stāvus vidējais rādītājs bija 224 cm un standartnovirze 20 cm, tad 222 cm iegūst 49 punktus un 266 cm iegūst 71 punktu (pārbaudiet, vai šie aprēķini ir pareizi).

Praksē tiek izmantoti arī citi standarta svari.

3. tabula Daži standarta svari

Skalas nosaukums Pamatformula Kur un kam to izmanto

С – skala С=5+2  Z Masu aptauju laikā, kad

Nav nepieciešama liela precizitāte

Skolas atzīmju skala H = 3-Z Vairākās Eiropas valstīs

Binet skala B =100+16  Z Psiholoģijas pētījumos

Vanija intelekts

Eksāmenu skala E =500+100  Z ASV, pēc uzņemšanas augstākajā

izglītības iestāde

Procentiļu skala. Šīs skalas pamatā ir šāda darbība: katrs sportists no grupas saņem par savu rezultātu (sacensībās vai ieskaitē) tik punktus, cik procenti sportistu viņš ir pārspējis. Tādējādi uzvarētāja rezultāts ir 100 punkti, pēdējā - 0 punkti. Rezultātu novērtēšanai vispiemērotākā ir procentiļu skala lielas grupas sportistiem. Šādās grupās rezultātu statistiskais sadalījums ir normāls (vai gandrīz normāls). Tas nozīmē, ka tikai daži no grupas uzrāda ļoti augstus un zemus rezultātus, un lielākā daļa uzrāda vidējos rezultātus.

Šīs skalas galvenā priekšrocība ir vienkāršība, šeit nav vajadzīgas formulas, un vienīgais, kas jāaprēķina, ir tas, cik daudz sportistu rezultātu iekļaujas vienā procentīlē (jeb cik procentiles iekrīt vienam cilvēkam).). Procentile ir skalas intervāls. Ar 100 sportistiem vienā procentilē, viens rezultāts; pie 50 - viens rezultāts iekļaujas divās procentiles (t.i., ja sportists pārspēj 30 cilvēkus, viņš saņem 60 punktus).

5. att. Piemērs procentiļu skalai, kas veidota, pamatojoties uz Maskavas augstskolu studentu testēšanas rezultātiem tāllēkšanā (n=4000, E. Ja. Bondarevska dati):

uz abscises - rezultāts tāllēkšanā, uz ordinātas - to skolēnu procentuālais daudzums, kuri uzrādījuši rezultātu, kas ir vienāds vai labāks par šo (piemēram, 50% skolēnu lec tāllēkšanā 4 m 30 cm un tālāk)

Rezultātu apstrādes vienkāršība un procentiļu skalas skaidrība izraisīja to plašu izmantošanu praksē.

Izvēlēto punktu skalas.Izstrādājot tabulas sportam, ne vienmēr ir iespējams iegūt statistisku pārbaužu rezultātu sadalījumu. Tad viņi rīkojas šādi: ņem kādu augstu sporta rezultātu (piemēram, pasaules rekordu vai 10. rezultātu šī sporta veida vēsturē) un pielīdzina, teiksim, 1000 vai 1200 punktiem. Pēc tam, pamatojoties uz masu testu rezultātiem, tiek noteikts vāji apmācītu indivīdu grupas vidējais sasniegums un pielīdzināts, teiksim, 100 punktiem. Pēc tam, ja tiek izmantota proporcionālā skala, atliek tikai veikt aritmētiskos aprēķinus - galu galā divi punkti unikāli nosaka taisni. Šādā veidā konstruētu skalu saucatlasīto punktu skala.

Nākamie soļi sporta tabulu konstruēšanai - skalas izvēle un starpklases intervālu noteikšana - vēl nav zinātniski pamatoti, un šeit ir pieļaujama zināma subjektivitāte, pamatojoties uz

par ekspertu personīgo viedokli. Tāpēc daudzi sportisti un treneri gandrīz visos sporta veidos, kur tiek izmantotas punktu tabulas, uzskata tās par ne visai godīgām.

Parametriskās skalas.Cikliska rakstura sporta veidos un svarcelšanā rezultāti ir atkarīgi no tādiem parametriem kā distances garums un sportista svars. Šīs atkarības sauc par parametriskām.

Var atrast parametriskas atkarības, kas ir līdzvērtīgu sasniegumu punktu lokuss. Uz šo atkarību pamata veidotās skalas sauc par parametriskām un ir vienas no precīzākajām.

GTSOLIFK skala. Iepriekš aplūkotās skalas tiek izmantotas, lai novērtētu sportistu grupas rezultātus, un to pielietojuma mērķis ir noteikt starpindividuālās atšķirības (punktos). Sporta praksē treneri pastāvīgi saskaras ar citu problēmu: viena un tā paša sportista periodisko pārbaužu rezultātu novērtēšanu dažādos cikla vai sagatavošanās posmos. Šim nolūkam tiek piedāvāta GTSOLIFK skala, kas izteikta formulā:

Labākais rezultāts — aptuvenais rezultāts

Rezultāts punktos = 100 x (1-)

Labākais rezultāts – sliktākais rezultāts

Šīs pieejas nozīme ir tāda, ka testa rezultāts tiek uzskatīts nevis par abstraktu vērtību, bet gan saistībā ar labākajiem un sliktākajiem rezultātiem, ko šajā testā uzrādījis sportists. Kā redzams no formulas, labākais rezultāts vienmēr tiek novērtēts ar 100 punktiem, sliktākais - ar 0 punktiem. Šo skalu ir lietderīgi izmantot mainīgo rādītāju novērtēšanai.

Piemērs. Labākais rezultāts trīssoļlēkšanā no vietas 10 m 26 cm, sliktākais 9 m 37 cm Pašreizējais rezultāts 10 m taisni.

10,26 - 10,0

Viņa rezultāts = 100 x (1- —————-) = 71 punkts.

10,26 - 9,37

Pārbaužu komplekta novērtējums. Ir divas galvenās iespējas, kā novērtēt sportistu testēšanas rezultātus testu komplektā. Pirmais ir iegūt vispārinātu vērtējumu, kas informatīvi raksturo sportista sagatavotību sacensībām. Tas ļauj to izmantot prognozēšanai: tiek aprēķināts regresijas vienādojums, kuru atrisinot, var prognozēt rezultātu sacensībās, pamatojoties uz pārbaudes punktu summu.

Taču vienkārši summēt konkrēta sportista rezultātus visos testos nav gluži pareizi, jo paši testi nav līdzvērtīgi. Piemēram, no diviem testiem (reakcijas laiks uz signālu un laiks, lai saglabātu maksimālo braukšanas ātrumu) sprinterim otrais ir svarīgāks par pirmo. Šo testa nozīmi (svaru) var ņemt vērā trīs veidos:

1. Tiek sniegts eksperta vērtējums. Šajā gadījumā eksperti piekrīt, ka viens no testiem (piemēram, aiztures laiks V ma x ) tiek piešķirts koeficients 2. Un tad par šo testu piešķirtie punkti vispirms tiek dubultoti un pēc tam pievienoti reakcijas laika punktiem.

2. Koeficients katram testam tiek noteikts, pamatojoties uz faktoru analīzi. Ir zināms, ka tas ļauj atlasīt rādītājus ar lielāku vai mazāku faktoru svaru.

3. Pārbaudes svara kvantitatīvais mērs var būt korelācijas koeficienta vērtība, kas aprēķināta starp tā rezultātu un sasniegumiem sacensībās.

Visos šajos gadījumos iegūtās aplēses sauc par "svērtajām".

Otrā iespēja integrētās kontroles rezultātu novērtēšanai ir izveidot " profils » Sportists – grafiska testa rezultātu prezentācijas forma. Grafiku līnijas skaidri atspoguļo stiprās puses un vājās puses sportistu fiziskā sagatavotība.

Normas ir pamats rezultātu salīdzināšanai.

Norma sporta metroloģijā sauc par testa rezultāta robežvērtību, uz kuras pamata tiek veikta sportistu klasifikācija.

Ir oficiāli standarti: izlāde EVSK, agrāk - TRP kompleksā. Tiek izmantotas arī neoficiālas normas: tās nosaka treneri vai sporta sagatavošanas jomas speciālisti, lai klasificētu sportistus pēc kādām īpašībām (īpašībām, spējām).

Ir trīs veidu normas: a) salīdzinošās; b) indivīds; c) termiņš.

Salīdzinošās normastiek noteiktas, salīdzinot to cilvēku sasniegumus, kuri pieder pie vienas populācijas. Salīdzinošo normu noteikšanas kārtība ir šāda: 1) tiek atlasīts cilvēku kopums (piemēram, studenti humanitārās universitātes Maskava); 2) tiek noteikti viņu sasniegumi ieskaites komplektā; 3) tiek noteiktas vidējās vērtības un standarta (vidējās kvadrātiskās) novirzes; 4) vērtība X±0,5 tiek ņemta par vidējo normu, un atlikušās gradācijas (zems - augsts, ļoti zems - ļoti augsts) - atkarībā no koeficienta plkst. .Piemēram, rezultāta vērtība pārbaudē ir lielāka par X + 2 uzskatīts par “ļoti augstu” standartu.

Šīs pieejas īstenošana ir parādīta 4. tabulā.

4. tabula. Klasifikācija

Vīrieši pēc līmeņa

Veselība

(pēc K. Kūpera domām)

Individuālās normaspamatojoties uz rādītāju salīdzinājumu

viens un tas pats sportists dažādos štatos. Šīs normas ir ārkārtīgi svarīgas treniņu individualizēšanai visos sporta veidos. Nepieciešamība tos noteikt radās būtisku atšķirību dēļ sportistu fiziskās sagatavotības struktūrā.

Individuālo normu gradācija tiek noteikta, izmantojot tās pašas statistikas procedūras. Vidējai normai šeit varat ņemt testu rādītājus, kas atbilst vidējam rezultātam sacensību vingrinājumā. Individuālās likmes tiek plaši izmantotas monitoringā.

atbilstoši standarti tiek noteiktas, pamatojoties uz prasībām, ko personai izvirza dzīves apstākļi, profesija un nepieciešamība sagatavoties Tēvzemes aizsardzībai. Tāpēc daudzos gadījumos tie ir priekšā faktiskajiem skaitļiem. Sporta praksē atbilstoši standarti tiek noteikti: 1) tiek noteikti sportista sagatavotības informatīvie rādītāji;

2) tiek mērīti rezultāti sacensību vingrinājumā un atbilstoši sasniegumi testos; 3) tiek aprēķināts y=kx+b tipa regresijas vienādojums, kur x ir pareizais testa rezultāts, bet y ir paredzamais rezultāts sacensību uzdevumā. Pareizi testa rezultāti ir pareiza norma. Tas ir jāsasniedz, un tikai tad varēs sacensībās uzrādīt plānoto rezultātu.

Salīdzinošie, individuālie un pienākuma standarti ir balstīti uz viena sportista rezultātu salīdzinājumu ar citu sportistu rezultātiem, viena un tā paša sportista sniegumu dažādos periodos un dažādos apstākļos, pieejamie dati ar atbilstošām vērtībām.

Vecuma normas. Fiziskās audzināšanas praksē visplašāk tiek izmantotas vecuma normas. Tipisks piemērs ir vispārizglītojošo skolu audzēkņu visaptverošās fiziskās audzināšanas programmas normas, TRP kompleksa normas uc Lielākā daļa no šīm normām tika sastādītas tradicionālā veidā: pārbaudes darbu rezultāti dažādos veidos. vecuma grupām tika apstrādāti, izmantojot standarta skalu, un uz šī pamata tika noteiktas normas.

Šai pieejai ir viens būtisks trūkums: koncentrējoties uz personas pases vecumu, netiek ņemta vērā būtiskā ietekme uz jebkādiem bioloģiskā vecuma un ķermeņa izmēra rādītājiem.

Pieredze rāda, ka starp 12 gadus veciem zēniem ir lielas ķermeņa garuma atšķirības: 130 - 170 cm (X = 149 ± 9 cm). Jo augstāks augstums, jo garāks, kā likums, kāju garums. Tāpēc, skrienot 60 metrus ar tādu pašu soļu biežumu, gari bērni rādīs mazāk laika.

Vecuma normas, ņemot vērā bioloģisko vecumu un ķermeņa uzbūvi. Personas bioloģiskā (motoriskā) vecuma rādītājiem nav pases vecuma rādītājiem raksturīgo trūkumu: to vērtības atbilst cilvēku vidējam kalendāra vecumam. 5. tabulā parādīts motora vecums saskaņā ar divu testu rezultātiem.

5. tabula. Motors

Zēnu vecums

Saskaņā ar rezultātiem

tāllēkšana ar

Skrien un met

Bumba (80 g)

Saskaņā ar šīs tabulas datiem jebkura pases vecuma zēnam motora vecums būs desmit gadi, lecot garumā no skrējiena 2 m 76 cm un metot lodi 29 m. Tomēr biežāk tā notiek ka vienā pārbaudījumā (piemēram, lēciens) zēns apsteidz savu pases vecumu par diviem vai trim gadiem, bet citā veidā (mešana) - par vienu gadu. Šajā gadījumā tiek noteikts vidējais rādītājs visiem testiem, kas vispusīgi atspoguļo bērna motorisko vecumu.

Normu definēšanu var veikt arī, ņemot vērā kopējo ietekmi uz rezultātiem pases vecuma, garuma un ķermeņa svara pārbaudēs. Tiek veikta regresijas analīze un sastādīts vienādojums:

Y \u003d K 1 X 1 + K 2 X 2 + K 3 X 3 + b,

kur Y ir pareizais testa rezultāts; x1 - pases vecums; X 2 - garums un X 3 - ķermeņa svars.

Pamatojoties uz regresijas vienādojumu risinājumiem, tiek sastādītas nomogrammas, pēc kurām ir viegli noteikt pareizo rezultātu.

standartu piemērotība.Normas ir sastādītas noteiktai cilvēku grupai un ir piemērotas tikai šai grupai. Piemēram, pēc Bulgārijas ekspertu domām, Sofijā dzīvojošajiem desmit gadus veciem bērniem norma 80 g smagas lodes mešanā ir 28,7 m, citās pilsētās - 30,3 m, laukos - 31,60 m Situācija ir tāda pati mūsu valstī: Baltijā izstrādātās normas nav piemērotas Krievijas centram un vēl jo vairāk Vidusāzijai. Tiek saukta par normu piemērotību tikai tiem iedzīvotājiem, kuriem tās ir izstrādātas noteikumu atbilstību.

Vēl viena normu īpašība -reprezentativitāte. Tas atspoguļo viņu piemērotību visu iedzīvotāju novērtēšanai (piemēram, visu Maskavas pilsētas pirmklasnieku fiziskā stāvokļa novērtēšanai). Tikai normas, kas iegūtas uz tipiska materiāla, var būt reprezentatīvas.

Trešā normu īpašība ir to mūsdienīgums . Zināms, ka sacensību vingrinājumos un testos rezultāti nemitīgi aug un nav ieteicams izmantot sen izstrādātās normas. Dažas pirms daudziem gadiem noteiktās normas šobrīd tiek uztvertas kā naivas, lai gan savulaik tās atspoguļoja faktisko situāciju, kas raksturo cilvēka vidējo fiziskā stāvokļa līmeni.

Kvalitātes mērīšana.

Kvalitāte ir vispārināts jēdziens, kas var attiekties uz produktiem, pakalpojumiem, procesiem, darbu un jebkuru citu darbību, tostarp fizisko kultūru un sportu.

kvalitāti indikatorus sauc par rādītājiem, kuriem nav noteiktas mērvienības. Fiziskajā izglītībā un īpaši sportā šādu rādītāju ir daudz: mākslinieciskums, izteiksmīgums vingrošanā, daiļslidošanā, niršanā; izklaide sporta spēlēs un cīņas mākslā uc Lai kvantitatīvi noteiktu šādus rādītājus, tiek izmantotas kvalitatīvās metodes.

Kvalimetrija ir metroloģijas nozare, kas pēta kvalitātes rādītāju mērīšanas un kvantitatīvās noteikšanas jautājumus. Kvalitātes mērīšana- šī ir atbilstības noteikšana starp šādu rādītāju īpašībām un tiem izvirzītajām prasībām. Tajā pašā laikā prasības (“kvalitātes standarts”) ne vienmēr var izteikt viennozīmīgā un visiem vienotā formā. Speciālists, kurš vērtē sportista kustību izteiksmīgumu mentāli, redzēto salīdzina ar to, ko viņš iztēlojas kā izteiksmīgumu.

Taču praksē kvalitāti vērtē nevis pēc viena, bet pēc vairākiem kritērijiem. Tajā pašā laikā augstākais vispārinātais rezultāts ne vienmēr atbilst katra atribūta maksimālajām vērtībām.

Kvalimetrija balstās uz vairākiem sākumpunktiem:

• var izmērīt jebkuru kvalitāti; kvantitatīvās metodes jau sen tiek izmantotas sportā, lai novērtētu kustību skaistumu un izteiksmīgumu, un šobrīd tiek izmantotas, lai novērtētu visus bez izņēmuma sportiskās meistarības aspektus, treniņu un sacensību aktivitāšu efektivitāti, sporta inventāra kvalitāti utt.;
• kvalitāte ir atkarīga no vairākām īpašībām, kas veido "kvalitatīvs koks.

Piemērs: daiļslidošanas vingrinājumu izpildes kvalitātes koks, kas sastāv no trim līmeņiem - augstākā (skaņdarba izpildes kvalitāte kopumā), vidējā (izpildes tehnika un artistiskums) un zemākā (izmērāmi raksturojošie rādītāji). atsevišķu elementu izpildes kvalitāte);

• katrs rekvizīts ir definēts ar diviem skaitļiem:relatīvais rādītājs K un svars M;
• rekvizītu svaru summa katrā līmenī ir vienāda ar vienu (vai 100%).

Relatīvais rādītājs raksturo izmērāmās īpašības atklāto līmeni (procentos no tā maksimālā iespējamā līmeņa), bet svērums – dažādu rādītāju salīdzinošo nozīmi. Piemēram, slidotājs saņēma novērtējumu par izpildījuma tehniku K c = 5,6 punkti, bet par mākslinieciskumu - atzīme K t = 5,4 punkti. Uzstāšanās tehnikas un mākslinieciskuma svari daiļslidošanā tiek atzīti par vienādiem(M c \u003d M t \u003d 1,0). Līdz ar to kopējais punktu skaits Q = M c K c + M t K t bija 11,0 punkti.

Metodiskie paņēmieni Kvalimetriju iedala divās grupās: heiristiskā (intuitīvā) - pamatojoties uz ekspertu vērtējumiem un anketām - un instrumentālā vai instrumentālā.

Pārbaudes un nopratināšanas veikšana daļēji ir tehnisks darbs, kas prasa stingru noteiktu noteikumu ievērošanu, un daļēji māksla, kas prasa intuīciju un pieredzi.

Ekspertu novērtējuma metode. Eksperts sauca vērtējumu, kas iegūts, prasot speciālistu atzinumus. Eksperts (no latīņu valodas e xpertus - pieredzējis) - zinoša persona, kas uzaicināta risināt jautājumu, kas prasa īpašas zināšanas. Šī metode ļauj, izmantojot speciāli izvēlētu skalu, veikt nepieciešamos mērījumus, subjektīvi novērtējot speciālistus. Šādi aprēķini ir nejauši mainīgie, un tos var apstrādāt ar dažām daudzfaktoru statistiskās analīzes metodēm.

Parasti ekspertu novērtējums vai ekspertīze tiek veikta veidlapā aptauja vai anketa ekspertu grupas. Anketa sauca par anketu, kurā bija jautājumi, uz kuriem jāatbild rakstiski. Pārbaudes un iztaujāšanas tehnika ir indivīdu viedokļu apkopošana un vispārināšana. Eksāmena devīze ir “Prāts labs, bet divi labāk!”. Tipiski ekspertīzes piemēri: tiesāšana vingrošanā un daiļslidošanā, sacensības par profesijas labākā vai labākā titulu zinātniskais darbs utt.

Ar ekspertiem konsultējas ikreiz, kad nav iespējams vai ļoti grūti veikt mērījumus, izmantojot precīzākas metodes. Dažkārt labāk aptuvenu risinājumu iegūt uzreiz, nevis ilgi meklēt precīza risinājuma veidus. Bet subjektīvais vērtējums būtiski atkarīgs no eksperta individuālajām īpašībām: kvalifikācijas, erudīcijas, pieredzes, personīgās gaumes, veselības stāvokļa utt. Tāpēc individuālie viedokļi tiek uzskatīti par nejaušiem mainīgajiem un tiek apstrādāti ar statistikas metodēm. Tādējādi mūsdienu ekspertīze ir organizatorisku, loģisku un matemātiski statistisku procedūru sistēma, kuras mērķis ir iegūt informāciju no speciālistiem un analizēt to, lai izstrādātu optimālus risinājumus. Un labākais treneris (skolotājs, vadītājs utt.) ir tas, kurš vienlaikus paļaujas uz savu pieredzi, zinātnes datiem un citu cilvēku zināšanām.

Grupas pārbaudes metode ietver: 1) uzdevumu formulēšanu; 2) ekspertu grupas atlase un komplektēšana; 3) eksāmena plāna sastādīšana; 4) ekspertu aptaujas veikšana; 5) saņemtās informācijas analīze un apstrāde.

Ekspertu atlase- svarīgs pārbaudes posms, jo ticamus datus nevar iegūt no neviena speciālista. Eksperts var būt persona: 1) ar augstu līmeni profesionālā apmācība; 2) spēj kritiski analizēt pagātni un tagadni un paredzēt nākotni; 3) psiholoģiski stabils, nav tendēts uz samierināšanu.

Ir arī citas svarīgas ekspertu īpašības, taču iepriekšminētajam ir jābūt obligātam. Tā, piemēram, eksperta profesionālo kompetenci nosaka: a) viņa vērtējuma tuvums grupas vidējam rādītājam; b) pēc pārbaudes uzdevumu risināšanas rādītājiem.

Objektīvam ekspertu kompetences novērtējumam var tikt sastādītas speciālas anketas, uz kuru jautājumiem atbildot stingri noteiktā termiņā, ekspertu kandidātiem ir jāparāda savas zināšanas. Turklāt ir lietderīgi aicināt viņus veikt zināšanu pašnovērtējumu. Pieredze rāda, ka cilvēki ar augstu pašnovērtējumu pieļauj mazāk kļūdu nekā citi.

Cita pieeja ekspertu atlasei ir balstīta uz viņu darbības efektivitātes noteikšanu.Absolūta efektivitāteEksperta darbību nosaka to gadījumu skaita attiecība, kad eksperts pareizi prognozēja turpmāko notikumu gaitu, pret kopējo šī speciālista veikto ekspertīžu skaitu. Piemēram, ja eksperts piedalījies 10 ekspertīzēs un 6 reizes apstiprinājies viņa viedoklis, tad šāda eksperta efektivitāte ir 0,6.Relatīvā efektivitāteno eksperta darbības ir viņa darbības absolūtās efektivitātes attiecība pret ekspertu grupas vidējo absolūto efektivitāti.Objektīvs novērtējumsEksperta piemērotību nosaka pēc formulas:

 M=| M - M austrumi | ,

Kur ir M ist — patiess vērtējums; M - eksperta tāme.

Vēlams izveidot viendabīgu ekspertu grupu, bet, ja tas neizdodas, tad katram tiek ieviesta pakāpe. Ir skaidrs, ka eksperts ir vērtīgāks, jo augstāki ir darbības rādītāji. Lai uzlabotu ekspertīzes kvalitāti, viņi cenšas paaugstināt ekspertu kvalifikāciju, veicot īpašu apmācību, apmācību un iepazīstoties ar visplašāko objektīvo informāciju par analizējamo problēmu. Tiesnešus daudzos sporta veidos var uzskatīt par sava veida ekspertiem, kuri novērtē sportista meistarību (piemēram, vingrošanā) vai cīņas gaitu (piemēram, boksā).

Eksāmena sagatavošana un norise. Eksāmena sagatavošana galvenokārt tiek samazināta līdz tās īstenošanas plāna sagatavošanai. Tās svarīgākās sadaļas ir ekspertu atlase, viņu darba organizācija, jautājumu formulēšana un rezultātu apstrāde.

Ir vairāki veidi, kā veikt pārbaudi. Vienkāršākais no tiem ir diapazonā , kas sastāv no ekspertīzes objektu relatīvās nozīmes noteikšanas, pamatojoties uz to secību. Parasti vispiemērotākajam objektam tiek piešķirta augstākā (pirmā) pakāpe, vismazāk vēlamajam - pēdējā pakāpe.

Pēc novērtēšanas objekts, kas saņēmis visaugstāko ekspertu priekšrocību, saņem vismazāko rindu summu. Atgādiniet, ka pieņemtajā vērtēšanas skalā rangs nosaka tikai objekta vietu attiecībā pret citiem objektiem, kuriem veikta pārbaude. Bet reitings neļauj novērtēt, cik tālu šie objekti atrodas viens no otra.Šajā sakarā ranžēšanas metodi izmanto salīdzinoši reti.

Plašāk izmantotā metodetiešs novērtējumsobjektus mērogā, kad eksperts novieto katru objektu noteiktā aplēstā intervālā. Trešā pārbaudes metode:faktoru secīgs salīdzinājums.

Pārbaudes objektu salīdzināšana, izmantojot šo metodi, tiek veikta šādi:

1) vispirms tie ir sakārtoti pēc svarīguma;

2) svarīgākajam objektam tiek piešķirts vērtējums, kas vienāds ar vienu, bet pārējiem (arī nozīmīguma secībā) - punkti mazāki par vienu - līdz nullei;

3) eksperti izlemj, vai pirmā objekta novērtējums pārspēs visus pārējos pēc nozīmes. Ja tā, tad šī objekta "svara" aplēse palielinās vēl vairāk; ja nē, tad tiek pieņemts lēmums samazināt tās tāmi;

4) šo procedūru atkārto, līdz ir novērtēti visi objekti.

Visbeidzot, ceturtā metode irpāru salīdzināšanas metode— pamatojoties uz visu faktoru pāru salīdzinājumu. Šajā gadījumā katrā salīdzinātajā objektu pārī tiek noteikts nozīmīgākais (tas tiek novērtēts ar punktu skaitu 1). Otrais šī pāra objekts novērtēts ar 0 punktiem.

Šāda ekspertu novērtējuma metode ir kļuvusi plaši izplatīta fiziskajā kultūrā un sportā. nopratināšana . Anketa šeit ir parādīta kā secīgs jautājumu kopums, uz kuru atbildes tiek izmantotas, lai spriestu par attiecīgā īpašuma relatīvo nozīmi vai jebkādu notikumu iespējamību.

Sastādot anketas, lielākā uzmanība tiek pievērsta skaidram un saturīgam jautājumu formulējumam. Pēc to būtības tos iedala šādos veidos:

1) jautājums, uz kuru atbildot nepieciešams izvēlēties vienu no iepriekš formulētajiem atzinumiem (atsevišķos gadījumos katrs no šiem atzinumiem ekspertam ir kvantitatīvi jānorāda uz pasūtījuma skalas);

2) jautājums par to, kādu lēmumu eksperts pieņemtu noteiktā situācijā (un šeit ir iespējams izvēlēties vairākus lēmumus ar kvantitatīvu priekšroka vērtējumu katram no tiem);

3) jautājums, kas prasa novērtēt kāda daudzuma skaitliskās vērtības.

Aptauju var veikt gan klātienē, gan neklātienē vienā vai vairākās kārtās.

Datortehnoloģiju attīstība ļauj veikt aptauju dialoga režīmā ar datoru. Dialoga metodes iezīme ir matemātiskas programmas sastādīšana, kas nodrošina jautājumu loģisku uzbūvi un to atskaņošanas secību displejā atkarībā no atbilžu veidiem uz tiem. Iekārtas atmiņā tiek saglabātas standarta situācijas, kas ļauj kontrolēt atbilžu ievadīšanas pareizību, skaitlisko vērtību atbilstību reālo datu diapazonam. Dators kontrolē kļūdu iespējamību un, ja tās rodas, atrod cēloni un norāda uz to.

Pēdējā laikā optimizācijas problēmu risināšanai (konkurences aktivitātes, apmācības procesa optimizācija) arvien vairāk tiek izmantotas kvalitatīvās metodes (ekspertīze, iztaujāšana u.c.). Mūsdienu pieeja optimizācijas problēmām ir saistīta ar sacensību un apmācību aktivitāšu simulācijas modelēšanu. Atšķirībā no citiem modelēšanas veidiem, sintezējot simulācijas modeli, līdztekus matemātiski precīziem datiem tiek izmantota kvalitatīva informācija, kas tiek savākta ar pārbaudes, iztaujāšanas un novērošanas metodēm. Piemēram, modelējot slēpotāju sacensību aktivitāti, nav iespējams precīzi paredzēt slīdēšanas koeficientu. Tā iespējamo vērtību var novērtēt, intervējot pazīstamus slēpju vaskotājus klimatiskie apstākļi un trases īpatnības, kurā notiks sacensības.

JAUTĀJUMI PAŠPĀRBAUDEI

1. Kādi parametri ir galvenie mērīti un kontrolēti mūsdienu sporta teorijā un praksē?
2. Kāpēc mainīgums ir viena no sportista kā mērīšanas objekta īpašībām?
3. Kāpēc mums būtu jācenšas samazināt izmērāmo mainīgo skaitu, kas kontrolē sportista stāvokli?
4. Kas raksturo kvalitāti sporta pētniecībā?
5. Kādu iespēju pielāgošanās spēja sniedz sportistam?
6. Ko sauc par testu?
7. Kādas ir metroloģiskās prasības testiem?
8. Kādus testus sauc par labiem?
9. Kāda ir atšķirība starp normatīvo un kritēriju testēšanu?
10. Kādi ir motora pārbaužu veidi?
11. Kāda ir atšķirība starp viendabīgiem un neviendabīgiem testiem?
12. Kādas prasības ir jāievēro, lai standartizētu testēšanu?

13. Ko sauc par testa ticamību?

14. Kas ievieš kļūdu testa rezultātos?

15. Ko nozīmē testa stabilitāte?

16. Kas nosaka testa stabilitāti?

1. Kas ir testa konsekvence?

18. Kādus testus sauc par līdzvērtīgiem?

1. Ko nozīmē testa informācijas vērtība?
2. Kādas ir pārbaudes informācijas satura noteikšanas metodes?
3. Kāda ir loģiskās metodes būtība testu informatīvuma noteikšanai?
4. Kas parasti tiek izmantots kā kritērijs, nosakot pārbaužu informācijas saturu?
5. Kas tiek darīts, nosakot testu informatīvumu, ja nav viena kritērija?
6. Kas ir pedagoģiskais vērtējums?
7. Kāda ir novērtēšanas metode?
8. Kā testa rezultātus var pārvērst punktos?
9. Kas ir vērtēšanas skala?
10. Kādas ir proporcionālās skalas īpašības?
11. Kāda ir atšķirība starp progresīvo un regresīvo skalu?
12. Kad tiek izmantotas sigmoidālās vērtēšanas skalas?
13. Kāda ir procentiļu skalas priekšrocība?
14. Kam var izmantot atlasīto punktu skalas?
15. Kādiem nolūkiem tiek izmantota GTSOLIFKa skala?
16. Kādas ir iespējas novērtēt sportistu testēšanas rezultātus testu komplektā?
17. Kāda ir norma sporta metroloģijā?
18. Uz ko balstās individuālās normas?
19. Kā sporta praksē tiek izveidoti atbilstoši standarti?
20. Kā tiek sastādītas lielākā daļa vecuma normu?
21. Kādas ir normu īpašības?
22. Ko pēta kvalitāte?
23. Kāda veida salīdzinošā pārskatīšana tiek veikta?
24. Kādām īpašībām jāpiemīt ekspertam?
25. Kā tiek noteikts objektīvs eksperta piemērotības novērtējums?

Citi saistīti darbi, kas varētu jūs interesēt.vshm>
6026.		VADĪBA FIZISKĀS IZGLĪTĪBAS UN SPORTĀ	84,59 KB
	Valsts izglītības standarta prasības fiziskās kultūras un sporta jomas speciālistiem ir balstītas uz priekšstatiem par darba procesu organizēšanas principiem par vadības lēmumu pieņemšanas un īstenošanas attīstību profesionālās darbības procesā...
14654.		Mērījumu vienotības un ticamības nodrošināšana fiziskajā kultūrā un sportā	363,94 KB
	Atkarībā no blokshēmas un mērinstrumentu (SI) konstruktīvas izmantošanas izpaužas to īpašības, kas nosaka iegūtās mērījumu informācijas kvalitāti: mērījumu rezultātu precizitāte, konverģence un reproducējamība. MI īpašību raksturojumus, kas ietekmē mērījumu rezultātus un to precizitāti, sauc par mērinstrumentu metroloģiskajiem raksturlielumiem. Viens no svarīgākajiem nosacījumiem mērījumu vienveidības īstenošanai ir nodrošināt SI viendabīgumu
11515.		9. klašu skolēnu fiziskās kultūras sekmju apzināšana	99,71 KB
	Tādējādi Lielākā daļa brīvais laiks, kas būtu jāpavada normālai fiziskajai attīstībai un ir kaitīgs veselībai, veidojot nepareizu stāju, ir pierādīts, ka deformēta stāja veicina iekšējo orgānu slimību attīstību. Sevis izzināšana bija devīze senā Grieķija: virs ieejas Apollona templī Delfos bija rakstīts: Pazīsti sevi. Ja uzkrātā pieredze netiek nodota tālāk, tad katrai jaunajai paaudzei šī pieredze būtu jāizgudro atkal un atkal. Plkst primitīvi cilvēki bija līdzekļi, metodes un paņēmieni...
4790.		Pedagoģiskās ietekmes efektivitātes novērtējums, kas vērsts uz jaunāko skolēnu vērtīgas attieksmes veidošanu pret fizisko kultūru	95,04 KB
	Pieejas motoriskās aktivitātes palielināšanai un jaunāko skolēnu patstāvīgās fiziskās audzināšanas nodarbības. Nepieciešamību padziļināti pētīt jaunāko klašu skolēnu attieksmes pret fizisko kultūru problēmu rada tendence pasliktināt veselības stāvokli mūsdienu sociāli ekonomiskajos apstākļos visiem izglītības vides pārstāvjiem...
7258.		Sporta pasākumu rīkošana. Dopings sportā	28,94 KB
	Baltkrievijas Republikas Sporta un tūrisma ministrijas dekrēts Nr.10 no 12. ESK galvenie uzdevumi ir: vienota sportistu meistarības līmeņa novērtējuma un sporta titulu un kategoriju piešķiršanas kārtības noteikšana; veicinot sporta attīstību, pilnveidojot sporta sacensību sistēmu, piesaistot iedzīvotājus aktīvam sportam, paaugstinot sportistu vispusīgās fiziskās sagatavotības un sportiskās sagatavotības līmeni. Sporta veids komponents sportam, kam ir specifiskas sacensību aktivitātes iezīmes un nosacījumi...
2659.		Loģistika riteņbraukšanā	395,8 KB
	Riteņbraukšana ir viens no visstraujāk augošajiem sporta veidiem pasaulē, populārākais un masīvākais vasaras olimpiskais sporta veids mūsu valstī. Nepieciešamība ieviest kursu "Riteņbraukšanas teorija un metodes" ir saistīta ar velobraukšanai labvēlīgiem dabiskajiem klimatiskajiem apstākļiem, velosipēdista kustību apgūšanas vieglumu.
9199.		Dabaszinātne pasaules kultūrā	17,17 KB
	Divu kultūru problēmaZinātne un mistikaJautājums par zinātnes vērtību 2. Naivi cilvēki, kas ir tālu no zinātnes, bieži uzskata, ka Darvina mācībās galvenais ir cilvēka izcelsme no pērtiķiem. Tādējādi dabaszinātņu – bioloģijas ielaušanās sabiedrības garīgajā dzīvē lika runāt par zinātnes krīzi un tās postošo ietekmi uz cilvēku. Rezultātā dabaszinātņu attīstība noveda pie zinātnes krīzes, kuras ētiskā nozīme iepriekš bija redzama apstāklī, ka tā aptver dabas majestātisko harmoniju - pilnības paraugu kā cilvēka mērķi ...
17728.		KINEMATOGRAFIJAS LOMA XX GADSIMTA KULTŪRĀ	8,65 KB
	Cilvēce pašreizējā attīstības stadijā nevar iedomāties savu dzīvi bez tāda mākslas veida kā kino šī tēma kas attiecas uz studijām. Pētījuma mērķis ir apzināt kino lomu ikdienas dzīvē. Darba uzdevums ir izsekot kino ietekmes uz cilvēka dzīvi posmiem. Kino dienasgaismu ieraudzīja nedaudz vairāk kā pirms gadsimta.
10985.		KULTŪRU JĒDZIENU VĒSTURISKĀ ATTĪSTĪBA	34,48 KB
	Renesanse un jaunais laiks. Jāpatur prātā, ka kultūras vispārīgās teorētiskās problēmas jau ilgu laiku ir izstrādātas filozofijas ietvaros. Šī perioda filozofi pētīja ne tikai pašu kultūras jēdzienu, bet arī tās izcelsmes problēmas, lomu sabiedrībā, attīstības modeļus, kultūras un civilizācijas attiecības. Viņi izrādīja īpašu interesi par atsevišķu sugu un kultūras sastāvdaļu analīzi.
13655.		Cilvēks ΧΙΧ gadsimta krievu kultūrā	30,04 KB
	Pēcreformas glezniecībā un muzikālajā dzīvē iezīmējās divu lielu talantu plejādi, kuru centri bija klaidoņu asociācija un komponistu “Varenā sauja”. 20. gadsimta 50. un 60. gadu demokrātiskās kustības idejas manāmi ietekmēja jaunas mākslas tendences. 1863. gadā Mākslas akadēmijas studentu grupa izšķīrās no akadēmijas un organizēja “klejotāju arteli”

Cilvēces un katra indivīda ikdienas praksē mērīšana ir pilnīgi izplatīta procedūra. Mērīšana kopā ar aprēķinu ir tieši saistīta ar sabiedrības materiālo dzīvi, jo to ir izstrādājis cilvēks pasaules praktiskās attīstības procesā. Mērīšana, tāpat kā skaitīšana un aprēķins, ir kļuvusi par sociālās ražošanas un izplatīšanas neatņemamu sastāvdaļu, objektīvu sākumpunktu matemātisko disciplīnu, un galvenokārt ģeometrijas, rašanās, un līdz ar to par nepieciešamo priekšnoteikumu zinātnes un tehnoloģiju attīstībai.

Pašā sākumā, to parādīšanās brīdī, mērījumi, lai cik dažādi tie būtu, protams, bija elementāra rakstura. Tādējādi objektu kopas aprēķins noteikta veida pamatojoties uz salīdzinājumu ar pirkstu skaitu. Atsevišķu priekšmetu garuma mērīšana balstījās uz salīdzinājumu ar pirksta, pēdas vai soļa garumu. Šī pieejamā metode sākotnēji tika izmantota burtiski"Eksperimentālā skaitļošanas un mērīšanas tehnoloģija". Tās saknes meklējamas tālajā cilvēces "bērnības" laikmetā. Pagāja veseli gadsimti, pirms matemātikas un citu zinātņu attīstība, mērīšanas tehnoloģiju parādīšanās, ko izraisīja ražošanas un tirdzniecības vajadzības, komunikācija starp indivīdiem un tautām, izraisīja labi attīstītu un diferencētu metožu un tehnisko līdzekļu rašanos lielākajā daļā gadījumu. dažādās zināšanu jomās.

Tagad ir grūti iedomāties kādu cilvēka darbību, kurā netiktu izmantoti mērījumi. Mērījumus veic zinātnē, rūpniecībā, lauksaimniecība, medicīna, tirdzniecība, militārās lietas, darba un vides aizsardzība, sadzīve, sports u.c. Mērīšana ļauj kontrolēt tehnoloģiskie procesi, rūpniecības uzņēmumiem, sportistu sagatavošanai un tautsaimniecībai kopumā. Krasi pieaugušas un turpina pieaugt prasības mērījumu precizitātei, mērījumu informācijas iegūšanas ātrumam, fizikālo lielumu kompleksa mērīšanai. Pieaug sarežģīto mērīšanas sistēmu un mērīšanas un skaitļošanas kompleksu skaits.

Mērījumi noteiktā to attīstības stadijā noveda pie metroloģijas rašanās, kas šobrīd tiek definēta kā "zinātne par mērījumiem, metodēm un līdzekļiem to vienotības un nepieciešamās precizitātes nodrošināšanai". Šī definīcija liecina par metroloģijas praktisko ievirzi, kas pēta fizisko lielumu mērījumus un elementus, kas veido šos mērījumus, un izstrādā nepieciešamos noteikumus un noteikumus. Vārds "metroloģija" sastāv no diviem sengrieķu vārdiem: "metro" - mērs un "logos" - mācība vai zinātne. Mūsdienu metroloģija ietver trīs komponentus: juridisko metroloģiju, fundamentālo (zinātnisko) un praktisko (lietišķo) metroloģiju.

Sporta metroloģija ir zinātne par mērījumiem fiziskajā izglītībā un sportā. Tas ir jāuzskata par specifisku pielietojumu vispārējā metroloģijā, kā viena no praktiskās (lietišķās) metroloģijas sastāvdaļām. Tomēr kā akadēmiskā disciplīna sporta metroloģija pārsniedz vispārējo metroloģiju šādu iemeslu dēļ. Fiziskajā izglītībā un sportā mērīšanai tiek pakļauti arī daži fizikālie lielumi (laiks, masa, garums, spēks), par vienotības un precizitātes problēmām, uz kurām koncentrējas metrologi. Bet visvairāk mūsu nozares speciālistus interesē pedagoģiskie, psiholoģiskie, sociālie, bioloģiskie rādītāji, kurus savā saturā nevar nosaukt par fiziskiem. Vispārējā metroloģija praktiski nenodarbojas ar to mērījumu metodēm, un tāpēc radās nepieciešamība izstrādāt īpašus mērījumus, kuru rezultāti vispusīgi raksturo sportistu un sportistu sagatavotību. Sporta metroloģijas iezīme ir tāda, ka termins “mērīšana” tajā tiek interpretēts visplašākajā nozīmē, jo sporta praksē nepietiek tikai ar fizisko lielumu mērīšanu. Fiziskajā kultūrā un sportā papildus garuma, auguma, laika, masas un citu fizisko lielumu mērījumiem nepieciešams novērtēt tehnisko meistarību, kustību izteiksmīgumu un mākslinieciskumu un tamlīdzīgus nefiziskus lielumus. Sporta metroloģijas priekšmets ir kompleksā kontrole fiziskajā izglītībā un sportā un tās rezultātu izmantošana sportistu un sportistu sagatavošanas plānošanā. Līdz ar fundamentālās un praktiskās metroloģijas attīstību notika juridiskās metroloģijas veidošanās.

Juridiskā metroloģija ir metroloģijas sadaļa, kas ietver savstarpēji saistītu un savstarpēji atkarīgu vispārīgu noteikumu kopumus, kā arī citus jautājumus, kuriem nepieciešams valsts regulējums un kontrole, kuru mērķis ir nodrošināt mērījumu vienveidību un mērīšanas līdzekļu vienveidību.

Legālā metroloģija kalpo kā līdzeklis metroloģisko darbību valsts regulēšanai ar likumu un likumdošanas normu starpniecību, kas tiek īstenotas ar Valsts metroloģijas dienesta un metroloģisko dienestu starpniecību. valdības aģentūras vadība un juridiskām personām. Juridiskās metroloģijas joma ietver mērīšanas līdzekļu veidu testēšanu un apstiprināšanu un to verificēšanu un kalibrēšanu, mērīšanas līdzekļu sertifikāciju, valsts metroloģisko kontroli un mērīšanas līdzekļu uzraudzību.

Metroloģijas noteikumi un juridiskās metroloģijas normas ir saskaņotas ar attiecīgo ieteikumu un dokumentiem starptautiskās organizācijas. Tādējādi legālā metroloģija veicina starptautisko ekonomisko un tirdzniecības attiecību attīstību un veicina savstarpēju sapratni starptautiskajā metroloģiskajā sadarbībā.

Atsauces

1. Babenkova, R. D. Ārpusstundu darbs par fizisko audzināšanu palīgskolā: rokasgrāmata skolotājiem / R. D. Babenkova. - M.: Apgaismība, 1977. - 72 lpp.

2. Barčukovs, I. S. Fiziskā kultūra: mācību grāmata augstskolām / I. S. Barčukovs. - M. : UNITI-DANA, 2003. - 256 lpp.

3. Bulgakova N. Ž. Spēles pie ūdens, uz ūdens, zem ūdens.- M .: Fiziskā kultūra un sports, 2000. - 34 lpp.

4. Butins, I. M. Fiziskā audzināšana sākumskolā: metodiskais materiāls/ I. M. Butins, I. A. Butiņa, T. N. Ļeontjeva. - M.: VLADOS-PRESS, 2001. - 176 lpp.

5. Byleeva, L.V. Spēles brīvā dabā: mācību grāmata fiziskās kultūras institūtiem /L. V. Biļejeva, I. M. Korotkovs. - 5. izdevums, pārskatīts. un papildu – M.: FiS, 1988. gads.

6. Weinbaum, Ya. S., Fiziskās audzināšanas un sporta higiēna: Proc. pabalsts studentiem. augstāks ped. mācību grāmata iestādes. /I. S. Veinbaums, V. I. Kovals, T. A. Rodionova. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002. - 58 lpp.

7. Vikulovs, A. D. ūdens Sports sports: mācību grāmata universitātēm. – M.: Akadēmija, 2003. – 56 lpp.

8. Vikulov, A. D. Peldēšana: mācību grāmata augstskolām.- M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 lpp.

9. ārpusklases pasākumi gadā fiziskajā izglītībā vidusskola/ sast. M. V. Vidjakins. - Volgograda: Skolotājs, 2004. - 54 lpp.

10. Vingrošana / red. M. L. Žuravins, N. K. Menšikovs. – M.: Akadēmija, 2005. – 448 lpp.

11. Gogunov, E. N. Fiziskās audzināšanas un sporta psiholoģija: mācību ceļvedis / E. N. Gogunov, B. I. Martyanov. - M.: Akadēmija, 2002. - 267 lpp.

12. Zheleznyak, Yu. D. Zinātniskās un metodiskās darbības pamati fiziskajā kultūrā un sportā: Proc. pabalsts studentiem. augstākās pedagoģiskās izglītības iestādes / Yu. D. Železņaks, P. K. Petrovs. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002. - 264 lpp.

13. Kozhukhova, N. N. Fiziskās audzināšanas skolotājs pirmsskolas iestādēs: mācību grāmata / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; ed. S. A. Kozlova. - M.: Akadēmija, 2002. - 320 lpp.

14. Korotkov, I. M. Spēles brīvā dabā: apmācība / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 lpp.

15. Lazarevs, I. V. Vieglatlētikas darbnīca: mācību grāmata / I. V. Lazarevs, V. S. Kuzņecovs, G. A. Orlovs. - M. : Akadēmija, 1999. - 160 lpp.

16. Slēpošana: mācību grāmata. pabalsts / I. M. Butins. – M.: Akadēmija, 2000.

17. Makarova, G. A. Sporta medicīna: mācību grāmata / G. A. Makarova. - M.: Padomju sports, 2002. - 564 lpp.

18. Maksimenko, A. M. Fiziskās kultūras teorijas un metožu pamati: mācību grāmata. pabalsts studentiem. augstākās pedagoģiskās izglītības iestādes /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 lpp.

19. Berezins A. V., Zdaņevičs A. A., Ionovs B. D. 10.-11. klašu skolēnu fiziskās audzināšanas metodes: ceļvedis skolotājiem; ed. V. I. Ljahs. - 3. izdevums. - M.: Izglītība, 2002. - 126 lpp.

20. Fiziskās audzināšanas, sporta treniņu un veselību uzlabojošās fiziskās kultūras zinātniskais un metodiskais nodrošinājums: krāj zinātniskie raksti/ red. V. N. Medvedeva, A.I. Fedorova, S.B. Šarmanova. - Čeļabinska: UralGAFK, 2001.

21. Pedagoģiskā fiziskās kultūras un sporta pilnveide: mācību grāmata. pabalsts studentiem. augstāks ped. mācību grāmata institūcijas / Ju.D.Železņaks, V.A.Kaškarovs, I.P.Kracevičs un citi; / red. Ju. D. Železņaks. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002.

22. Peldēšana: mācību grāmata augstākās izglītības iestāžu studentiem / red. V. N. Platonovs. - Kijeva: Olimpiskā literatūra, 2000. - 231 lpp.

23. Protchenko, T. A. Peldēšanas mācīšana pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolēniem: metode. pabalsts / T. A. Protchenko, Yu. A. Semenovs. - M.: Iris-press, 2003.

24. Sporta spēles: tehnika, taktika, mācību metodes: mācību grāmata. radzei. augstāks ped. mācību grāmata institūcijas / Ju.D.Železņaks, Ju.M.Portnovs, V.P.Savins, A.V.Leksakovs; ed. Ju.D. Železņaks, Ju.M. Portnova. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002. - 224 lpp.

25. Fiziskās audzināšanas stunda iekš mūsdienu skola: metode. ieteikumi skolotājiem. Izdevums. 5. Rokas bumba / metode. rec. G. A. Balandins. - M.: Padomju sports, 2005.

26. Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā audzināšana: teorija un prakse: zinātnisko rakstu krājums / Red. S. B. Šarmanova, A. I. Fedorovs. - Izdevums. 2.- Čeļabinska: UralGAFK, 2002. - 68 lpp.

27. Kholodovs, Ž.K. Fiziskās audzināšanas un sporta teorija un metodoloģija: apmācība / Ž.K.Kholodovs, V.S.Kuzņecovs. - 2. izdevums, labots. un papildu - M. : Akadēmija, 2001. - 480 lpp. : slim.

28. Kholodovs, Ž.K. Fiziskās audzināšanas un sporta teorija un metodika: mācību grāmata augstskolu studentiem. /J. K. Kholodovs, V. S. Kuzņecovs. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2000. - 480 lpp.

29. Chalenko, I. A. Mūsdienu fiziskās audzināšanas stundas pamatskolā: populārzinātniskā literatūra / I. A. Chalenko. - Rostova n / a: Fēnikss, 2003. - 256 lpp.

30. Šarmanova, S. B. Vispārējo attīstošo vingrinājumu izmantošanas metodiskās iezīmes sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā izglītībā: mācību līdzeklis / S. B. Šarmanova. - Čeļabinska: UralGAFK, 2001. - 87 lpp.

31. Jakovļeva, L.V. Fiziskā attīstība un 3-7 gadus vecu bērnu veselība: rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu skolotājiem. 15:00 / L.V. Jakovļeva, R.A. Judins. - M.: VLADOS. - 3. daļa.

1. Byleeva, L.V. Spēles brīvā dabā: mācību grāmata fiziskās kultūras institūtiem /L. V. Biļejeva, I. M. Korotkovs. - 5. izdevums, pārskatīts. un papildu – M.: FiS, 1988. gads.

2. Weinbaum, Ya. S., Fiziskās audzināšanas un sporta higiēna: Proc. pabalsts studentiem. augstāks ped. mācību grāmata iestādes. /I. S. Veinbaums, V. I. Kovals, T. A. Rodionova. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002. - 58 lpp.

3. Vikulovs, A. D. Ūdenssports: mācību grāmata augstskolām. – M.: Akadēmija, 2003. – 56 lpp.

4. Vikulov, A. D. Peldēšana: mācību grāmata augstskolām.- M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 lpp.

5. Vingrošana / red. M. L. Žuravins, N. K. Menšikovs. – M.: Akadēmija, 2005. – 448 lpp.

6. Gogunov, E. N. Fiziskās audzināšanas un sporta psiholoģija: mācību ceļvedis / E. N. Gogunov, B. I. Martyanov. - M.: Akadēmija, 2002. - 267 lpp.

7. Zheleznyak, Yu. D. Zinātniskās un metodiskās darbības pamati fiziskajā kultūrā un sportā: Proc. pabalsts studentiem. augstākās pedagoģiskās izglītības iestādes / Yu. D. Železņaks, P. K. Petrovs. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002. - 264 lpp.

8. Kozhukhova, N. N. Fiziskās audzināšanas skolotājs pirmsskolas iestādēs: mācību grāmata / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; ed. S. A. Kozlova. - M.: Akadēmija, 2002. - 320 lpp.

9. Korotkovs, I. M. Spēles brīvā dabā: apmācība / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 lpp.

10. Slēpošana: mācību grāmata. pabalsts / I. M. Butins. – M.: Akadēmija, 2000.

11. Makarova, G. A. Sporta medicīna: mācību grāmata / G. A. Makarova. - M.: Padomju sports, 2002. - 564 lpp.

12. Maksimenko, A. M. Fiziskās kultūras teorijas un metožu pamati: mācību grāmata. pabalsts studentiem. augstākās pedagoģiskās izglītības iestādes /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 lpp.

13. Fiziskās audzināšanas, sporta treniņu un veselību uzlabojošās fiziskās kultūras zinātniskais un metodiskais atbalsts: zinātnisko rakstu krājums / red. V. N. Medvedeva, A.I. Fedorova, S.B. Šarmanova. - Čeļabinska: UralGAFK, 2001.

14. Pedagoģiskā fiziskās kultūras un sporta pilnveide: mācību grāmata. pabalsts studentiem. augstāks ped. mācību grāmata institūcijas / Ju.D.Železņaks, V.A.Kaškarovs, I.P.Kracevičs un citi; / red. Ju. D. Železņaks. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002.

15. Peldēšana: mācību grāmata augstskolu studentiem, iestādēm / red. V. N. Platonovs. - Kijeva: Olimpiskā literatūra, 2000. - 231 lpp.

16. Sporta spēles: tehnika, taktika, mācību metodes: mācību grāmata. radzei. augstāks ped. mācību grāmata institūcijas / Ju.D.Železņaks, Ju.M.Portnovs, V.P.Savins, A.V.Leksakovs; ed. Ju.D. Železņaks, Ju.M. Portnova. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002. - 224 lpp.

17. Kholodovs, Ž.K. Fiziskās audzināšanas un sporta teorija un metodoloģija: apmācība / Ž.K.Kholodovs, V.S.Kuzņecovs. - 2. izdevums, labots. un papildu - M. : Akadēmija, 2001. - 480 lpp. : slim.

18. Kholodovs, Ž.K. Fiziskās audzināšanas un sporta teorija un metodika: mācību grāmata augstskolu studentiem. /J. K. Kholodovs, V. S. Kuzņecovs. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2000. - 480 lpp.

19. Chalenko, I. A. Mūsdienu fiziskās audzināšanas stundas pamatskolā: populārzinātniskā literatūra / I. A. Chalenko. - Rostova n / a: Fēnikss, 2003. - 256 lpp.

20. Šarmanova, S. B. Vispārējo attīstošo vingrinājumu izmantošanas metodiskās iezīmes sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā izglītībā: mācību līdzeklis / S. B. Šarmanova. - Čeļabinska: UralGAFK, 2001. - 87 lpp.

Sporta metroloģija ir zinātne par mērījumiem fiziskajā izglītībā un sportā. Tas ir jāuzskata par specifisku pielietojumu vispārējā metroloģijā, kā viena no praktiskās (lietišķās) metroloģijas sastāvdaļām.

Sporta metroloģijas priekšmets ir kompleksa kontrole fiziskajā izglītībā un sportā un tās rezultātu izmantošana sportistu un sportistu sagatavošanas plānošanā.

Ir ierasts saukt galvenās vienības, kuru vērtības nosaka īpaši paraugi - standarti.

Vārds "vērtība" bieži tiek mēģināts izteikt šī konkrētā fiziskā daudzuma lielumu.

Visi sporta zinātnē izmērītie parametri ir sadalīti četros līmeņos:

- neatņemama, atspoguļojot dažādu ķermeņa sistēmu funkcionālā stāvokļa kopējo (kumulatīvo) efektu (piemēram, sportiskā meistarība);

- komplekss kas saistīti ar kādu no sportista organisma funkcionālajām sistēmām (piemēram, fizisko sagatavotību);

- diferenciālis raksturo tikai vienu sistēmas īpašību (piemēram, jaudas īpašības);

- viens, atklājot atsevišķas sistēmas īpašības (maksimālā muskuļu spēka) vienu vērtību (vērtību).

Mērījums ir ar tehnisku līdzekļu palīdzību veiktu darbību kopums, kas uzglabā daudzuma vienību un dod iespēju ar to salīdzināt izmērīto vērtību.

Definīcija ir kļuvusi plaši izplatīta: "Mērīšana ir kognitīvs process, kas sastāv no noteikta lieluma salīdzināšanas ar zināmu vērtību, kas tiek ņemta par salīdzināšanas vienību, izmantojot fizisku eksperimentu."

Standarts sniedz kodolīgāku definīciju, bet satur to pašu ideju: "Mērīšana - fizikālā lieluma vērtības noteikšana empīriski, izmantojot īpašus tehniskos līdzekļus."

Mērījumus, kuru pamatā ir cilvēka maņu (taustīšanās, ožas, redzes, dzirdes un garšas) izmantošana, sauc. organoleptisks .

Tiek saukti mērījumi, kas veikti ar īpašu tehnisko līdzekļu palīdzību instrumentāls . Starp tiem var būt automatizēti un automātiski.

Saskaņā ar izmērītās vērtības skaitliskās vērtības iegūšanas metodi visi mērījumi ir sadalīti četros galvenajos veidos: tieša, netieša, kumulatīvā un kopīga .

Tiešie mērījumi- Tie ir mērījumi, kuros vēlamā daudzuma vērtība tiek atrasta, tieši salīdzinot fizisko lielumu ar tā mēru. Piemēram, nosakot objekta garumu ar lineālu, vēlamā vērtība (garuma vērtības kvantitatīvā izteiksme) tiek salīdzināta ar mēru, t.i. lineāls. Tiešie mērījumi ietver temperatūras mērīšanu ar termometru, elektriskā sprieguma mērīšanu ar voltmetru utt. Tiešie mērījumi ir sarežģītāku mērījumu veidu pamatā.

Netiešie mērījumi atšķiras no tiešajiem ar to, ka vēlamā daudzuma vērtība tiek noteikta, pamatojoties uz tādu lielumu tiešu mērījumu rezultātiem, kas saistīti ar vēlamo specifisko atkarību. Tātad, izmantojot zināmo funkcionālo sakarību, no sprieguma krituma un strāvas stipruma mērījumu rezultātiem ir iespējams aprēķināt elektrisko pretestību. Dažu lielumu vērtības ir vieglāk un vienkāršāk atrast ar netiešiem mērījumiem, jo ​​tiešos mērījumus dažkārt praktiski nav iespējams veikt. Piemēram, cietas vielas blīvumu parasti nosaka pēc tilpuma un masas mērījumiem.

Kumulatīvie mērījumi sauc par tādiem, kuros izmērīto lielumu vērtības tiek atrastas pēc viena vai vairāku tāda paša nosaukuma lielumu atkārtotiem mērījumiem ar dažādām mēru vai šo lielumu kombinācijām. Kumulatīvo mērījumu rezultātus iegūst, risinot vienādojumu sistēmu, kas sastādīta no vairāku tiešo mērījumu rezultātiem.

Locītavu mērījumi- tie ir divu vai vairāku neviendabīgu fizisko lielumu vienlaicīgi mērījumi (tieši vai netieši), lai noteiktu funkcionālās attiecības starp tiem. Piemēram, nosakot ķermeņa garuma atkarību no temperatūras.

Atbilstoši izmērītās vērtības izmaiņu raksturam mērīšanas procesā ir statistiskie, dinamiskie un statiskie mērījumi .

Statistiskie mērījumi kas saistīti ar nejaušu procesu īpašību noteikšanu, skaņas signāliem, trokšņu līmeņiem utt.

Dinamiskie mērījumi ir saistīti ar tādiem lielumiem, kas mērīšanas procesā izmainās. Piemēram, centieni, ko sportists attīstījis atbalsta periodā, skrienot tāllēkšanu.

Statiskie mērījumi notiek, kad izmērītā vērtība ir praktiski nemainīga (tāllēkšanas garums, šāviņa darbības rādiuss, serdes svars utt.).

Atbilstoši mērījumu informācijas apjomam mērījumi ir vienreizējs un daudzkārtējs .

Atsevišķi mērījumi- tas ir viens viena lieluma mērījums, t.i. mērījumu skaits ir vienāds ar izmērīto vērtību skaitu. Tā kā atsevišķi mērījumi vienmēr ir saistīti ar kļūdām, ir jāveic vismaz trīs atsevišķi mērījumi un gala rezultāts ir jāatrod kā vidējais aritmētiskais.

Vairāki mērījumi ko raksturo izmērīto lielumu skaita mērījumu skaita pārsniegums. Parasti minimālais mērījumu skaits šajā gadījumā ir vairāk nekā trīs. Vairāku mērījumu priekšrocība ir ievērojama ietekmes samazināšanās nejaušības faktori par mērījumu kļūdu.

Saistībā ar galvenajām mērvienībām tās iedala absolūtais un relatīvais . Absolūtie mērījumi sauc par tādiem, kuros tiek izmantota viena (dažreiz vairāku) pamatlieluma un fizikālās konstantes tieša mērīšana. Tātad labi zināmajā Einšteina formulā E = m * s masa (m) ir galvenais fiziskais lielums, ko var izmērīt tiešā veidā (sverot), un gaismas ātrums (s) ir fizikālā konstante. .

Relatīvie mērījumi pamatā ir izmērītā daudzuma attiecības noteikšana pret viendabīgo daudzumu, ko izmanto kā vienību. Ir skaidrs, ka vēlamā vērtība ir atkarīga no izmantotās mērvienības.

Metroloģiskajā praksē fiziskā lieluma mērīšanas pamats ir mērīšanas skala - sakārtota fiziskā lieluma vērtību kopa

5. tabula. Mērījumu skalu raksturojums un piemēri

Mērogs		Raksturlielumi	Matemātiskās metodes	Piemēri
Preces		Objekti ir sagrupēti, un grupas ir norādītas ar cipariem. Tas, ka vienas grupas skaits ir lielāks vai mazāks par citu grupu, par tām neko neizsaka. īpašumiem, izņemot ka viņi ir atšķirīgi	Lietu skaits. Mode. Tetrahoriskie un polihoriskie koeficienti korelācijas	Sportista numurs, pozīcija utt.
Pasūtiet		Objektiem piešķirtie numuri atspoguļo tiem piederošo īpašumu apjomu. Ir iespējams iestatīt attiecību "vairāk" vai "mazāk"	Mediāna. Ranga korelācija. Ranga kritēriji. Hipotēžu pārbaude neparametriskā statistika	Sportistu reitinga rezultāti ieskaitē
Intervāli		Ir mērvienība, pēc kuras objektus var ne tikai sakārtot, bet arī piešķirt tiem skaitļus, lai vienādas atšķirības atspoguļotu dažādas atšķirības mērāmā īpašuma apjomā. Nulles punkts ir patvaļīgs un nenorāda uz īpašuma neesamību	Visas statistikas metodes, izņemot koeficientu noteikšanu	Ķermeņa temperatūra, locītavu leņķi utt.
Radinieks	Objektiem piešķirtie numuri ir visas īpašības termiskā skala. Uz skalas ir absolūta nulle, kas norāda uz pilnīgu šī īpašuma trūkums objektu. Skaitļu attiecība, pie- pašu objekti pēc maiņas rēnijs, atspoguļo kvantitatīvo izmērītās attiecības īpašības		Visas metodes statistika	Garums un ķermeņa masa, kustību spēks, paātrinājums utt.

Sagatavojot un veicot augstas precizitātes mērījumus metroloģiskajā praksē, ietekmē:

Mērīšanas objekts;

Subjekts (eksperts vai eksperimentētājs);

Mērīšanas metode;

Mērīšana;

Mērīšanas nosacījumi.

Sporta metroloģijas priekšmeti vispārējās metroloģijas ietvaros ir mērījumi un kontrole sportā. Un termins "mērīšana" sporta metroloģijā tiek interpretēts visplašākajā nozīmē un tiek saprasts kā atbilstības noteikšana starp pētītajām parādībām un skaitļiem.

Galvenie izmērāmie un kontrolējamie parametri sporta medicīnā, treniņu procesā un sporta izpētē ir treniņu slodzes un atjaunošanās fizioloģiskie (“iekšējie”), fiziskie (“ārējie”) un psiholoģiskie parametri; spēka, ātruma, izturības, lokanības un veiklības īpašību parametri; sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmu funkcionālie parametri; sporta inventāra biomehāniskie parametri; ķermeņa izmēru lineārie un loka parametri.

Tāpat kā jebkura dzīva sistēma, arī sportists ir sarežģīts, nenozīmīgs mērīšanas objekts. No parastajiem, klasiskajiem mērīšanas objektiem sportistam ir vairākas atšķirības: mainīgums, daudzdimensionalitāte, kvalitāte, pielāgošanās spēja un mobilitāte.

Mainīgums - sportista stāvokli un viņa aktivitātes raksturojošo mainīgo lielumu nepastāvība. Nemitīgi mainās visi sportista rādītāji: fizioloģiskie (skābekļa patēriņš, pulsa ātrums u.c.), morfoanatomiskie (augums, svars, ķermeņa proporcijas utt.), biomehāniskie (kustību kinemātiskie, dinamiskie un enerģētiskie raksturlielumi), psihofizioloģiskie u.c. Mainīgumam ir nepieciešami vairāki mērījumi un to rezultātu apstrāde ar matemātiskās statistikas metodēm,

Daudzdimensionalitāte- liels skaits mainīgo, kas jāmēra vienlaicīgi, lai precīzi raksturotu sportista stāvokli un aktivitāti. Līdzās "izejas mainīgajiem", kas raksturo sportistu, jākontrolē arī "ievades mainīgie", kas raksturo ārējās vides ietekmi uz sportistu. Ievades mainīgo lomu var spēlēt fiziskā un emocionālā stresa intensitāte, skābekļa koncentrācija ieelpotajā gaisā, apkārtējās vides temperatūra utt. Sporta metroloģijas raksturīga iezīme ir vēlme samazināt izmērīto mainīgo skaitu. To izraisa ne tikai organizatoriskas grūtības, kas rodas, mēģinot vienlaikus reģistrēt daudzus mainīgos, bet arī tas, ka, palielinoties mainīgo skaitam, to analīzes sarežģītība strauji palielinās.

Kvalitāte- kvalitatīvs raksturs, t.i. nav precīzu kvantitatīvu mērījumu. Sportista fiziskās īpašības, indivīda un komandas īpašības, ekipējuma kvalitāti un daudzus citus sportiskā rezultāta faktorus vēl nevar precīzi izmērīt, taču tos vajadzētu novērtēt pēc iespējas precīzāk. Bez šāda novērtējuma tālāka virzība ir apgrūtināta gan elites sportā, gan masu fiziskajā izglītībā, kurā ļoti nepieciešama iesaistīto veselības stāvokļa un slodzes uzraudzība.

pielāgošanās spējas- cilvēka spēja pielāgoties (pielāgoties) vides apstākļiem. Pielāgošanās spēja ir mācīšanās pamatā un dod sportistam iespēju apgūt jaunus kustību elementus un veikt tos normālos un sarežģītos apstākļos (karstumā un aukstumā, ar emocionālu stresu, nogurumu, hipoksiju utt.). Bet tajā pašā laikā pielāgošanās spēja sarežģī sporta mērījumu uzdevumu. Veicot vairākus pētījumus, sportists pierod pie izpētes procedūras (“mācās tikt pētīts”) un līdz ar to treniņš sāk uzrādīt atšķirīgus rezultātus, lai gan viņa funkcionālais stāvoklis var palikt nemainīgs.

Mobilitāte- sportista pazīme, kuras pamatā ir fakts, ka lielākajā daļā sporta veidu sportista darbība ir saistīta ar nepārtrauktām kustībām. Salīdzinājumā ar pētījumiem, kas veikti ar nekustīgu cilvēku, mērījumus sporta aktivitātēs pavada papildus fiksēto līkņu kropļojumi un mērījumu kļūdas.

Testēšana – netiešā mērīšana

Testēšana aizstāj mērījumu ikreiz, kad pētāmais objekts nav pieejams tiešai mērīšanai. Piemēram, ir gandrīz neiespējami precīzi noteikt sportista sirds veiktspēju smaga muskuļu darba laikā. Tāpēc tiek izmantota netiešā mērīšana: tiek mērīts sirdsdarbības ātrums un citi sirds darbību raksturojoši kardioloģiskie rādītāji. Testus izmanto arī gadījumos, kad pētāmā parādība nav gluži specifiska.

pārbaude(no angļu valodas tests - test, test) sporta praksē tiek saukts par mērījumu jeb testu, ko veic, lai noteiktu cilvēka stāvokli vai spējas.

Var veikt daudz dažādu mērījumu un testu, taču ne visus mērījumus var izmantot kā testus. Par ieskaiti sporta praksē var saukt tikai tādu mērījumu vai ieskaiti, kas atbilst sekojošam metroloģiskās prasības:

Jādefinē testa mērķis; standartizācija (testēšanas metodoloģijai, procedūrai un nosacījumiem visos testa piemērošanas gadījumos jābūt vienādiem);

Jānosaka testa ticamība un informatīvums;

Pārbaudei nepieciešama vērtēšanas sistēma;

Jānorāda vadības veids (darba, strāvas vai pakāpeniska).

Pārbaužu ticamība ir sakritības pakāpe starp rezultātiem, kad vienus un tos pašus cilvēkus testē atkārtoti tādos pašos apstākļos. Ir pilnīgi skaidrs, ka rezultātu pilnīga sakritība ar atkārtotiem mērījumiem praktiski nav iespējama.

Pārbaude konsekvenci ko raksturo testa rezultātu neatkarība no personas, kas veic vai novērtē testu, personiskajām īpašībām. Ja dažādu speciālistu (ekspertu, tiesnešu) veiktajā testā sportistu rezultāti ir vienādi, tad tas liecina par augstu testa konsekvences pakāpi. Šis īpašums ir atkarīgs no dažādu speciālistu veikto testēšanas metožu sakritības.

Testa informatīvums ir precizitātes pakāpe, ar kādu tas mēra īpašību (kvalitāti, spējas, īpašību utt.), kurai tas tiek izmantots. Literatūrā pirms 1980.gada termina "informativitāte" vietā tika lietots adekvāts termins "derīgums".

Novērtējums - vienotais skaitītājs

sporta rezultāti un testi

Vērtējums (vai pedagoģiskais vērtējums) sauc par vienotu veiksmes mērauklu jebkurā uzdevumā, konkrētā gadījumā - testā.

Aplēšu noteikšanas (atvasināšanas, aprēķināšanas) procesu sauc par novērtēšanu. Tas sastāv no šādiem posmiem:

1) tiek izvēlēta skala, ar kuras palīdzību iespējams ieskaites rezultātus tulkot atzīmēs;

2) atbilstoši izvēlētajai skalai pārbaudes rezultāti tiek pārvērsti punktos (punktos);

3) iegūtie punkti tiek salīdzināti ar normatīviem un tiek parādīts gala rezultāts. Tas raksturo arī sportista sagatavotības līmeni attiecībā pret citiem grupas (komandas, kolektīva) dalībniekiem.

četri šādu svaru veidi, kas sastopami sportā un fiziskajā izglītībā.

Pirmkārt - proporcionāls skala (A). Izmantojot to, vienādi ieguvumi testa rezultātos tiek veicināti ar vienādu punktu pieaugumu. Tātad šajā mērogā, kā redzams no att. 7, darbības laika samazinājums par 0,1 sekundi ir 20 punktu vērts. Tos saņems sportists, kurš 100 m noskrējis 12,8 sekundēs, bet tādu pašu distanci noskrējis 12,7 sekundēs, un sportists, kurš savu rezultātu uzlabojis no 12,1 līdz 12 sekundēm. Proporcionālie svari tiek pieņemti modernajā pieccīņā, ātrslidošanā, distanču slēpošanā, ziemeļu kombinācijā, biatlonā un citos sporta veidos.

Otrais veids - progresīvā skala(B). Šeit, kā redzams attēlā, vienādi ieguvumi rezultātos tiek vērtēti atšķirīgi. Jo augstāks absolūtais pieaugums, jo lielāks prefikss novērtējumā. Tātad par rezultāta uzlabošanu 100 m skrējienā no 12,8 līdz 12,7 s tiek doti 20 punkti, no 12,7 līdz 12,6 s - 30 punkti. Progresīvos svarus izmanto peldēšanā, dažos vieglatlētikas veidos un svarcelšanā.

Trešais veids - regresīvs skala (B). Šajā skalā, tāpat kā iepriekšējā, vienādi ieguvumi testa rezultātos arī tiek diskontēti atšķirīgi, taču, jo lielāks absolūtais pieaugums, jo mazāks ir rezultāta pieaugums. Tātad par 100 metru skriešanas rezultāta uzlabošanu no 12,8 līdz 12,7 s tiek doti 20 punkti, no 12,7 līdz 12,6 s - 18 punkti ... no 12,1 līdz 12,0 s - 4 punkti. Šāda veida svari tiek pieņemti dažos vieglatlētikas lēcienu un metienu veidos.

Ceturtais veids - siets (vaiS- formas) skala (G). Redzams, ka šeit visaugstāk tiek vērtēti guvumi vidējā zonā un vāji tiek veicināta ļoti zemu vai ļoti augstu rezultātu uzlabošana. Tātad par rezultāta uzlabošanu no 12,8 līdz 12,7 s un no 12,1 līdz 12,0 s tiek piešķirti 10 punkti, bet no 12,5 līdz 12,4 s - 30 punkti. Sportā šādus svarus neizmanto, bet tos izmanto fiziskās sagatavotības novērtēšanā. Piemēram, šādi izskatās ASV iedzīvotāju fiziskās sagatavotības standartu skala.

Normas - rezultātu salīdzināšanas pamats

Norma sporta metroloģijā sauc par testa rezultāta robežvērtību, uz kuras pamata tiek veikta sportistu klasifikācija

standartu piemērotība. Normas ir izstrādātas noteiktai cilvēku grupai un ir piemērotas tikai šai grupai.

Vēl viena normu īpašība - reprezentativitāte. Tas atspoguļo viņu piemērotību visu iedzīvotāju novērtēšanai (piemēram, visu Maskavas pilsētas pirmklasnieku fiziskā stāvokļa novērtēšanai). Tikai normas, kas iegūtas uz tipiska materiāla, var būt reprezentatīvas.

Trešā normu īpašība ir to mūsdienīgums. Zināms, ka sacensību vingrinājumos un testos rezultāti nemitīgi aug un nav ieteicams izmantot sen izstrādātās normas. Dažas pirms daudziem gadiem noteiktās normas šobrīd tiek uztvertas kā naivas, lai gan savulaik tās atspoguļoja faktisko situāciju, kas raksturo cilvēka vidējo fiziskā stāvokļa līmeni.

Kvalitāte ir vispārināts jēdziens, kas var attiekties uz produktiem, pakalpojumiem, procesiem, darbu un jebkuru citu darbību, tostarp fizisko kultūru un sportu.

Kvalitatīvie rādītāji ir rādītāji, kuriem nav noteiktas mērvienības. Fiziskajā izglītībā un īpaši sportā šādu rādītāju ir daudz: mākslinieciskums, izteiksmīgums vingrošanā, daiļslidošanā, niršanā; izklaide sporta spēlēs un cīņas mākslā uc Lai kvantitatīvi noteiktu šādus rādītājus, tiek izmantotas kvalitatīvās metodes.

Kvalimetrija ir metroloģijas nozare, kas pēta kvalitātes rādītāju mērīšanas un kvantitatīvās noteikšanas jautājumus

kļūda sauc par mērījuma rezultāta novirzi no izmērītā daudzuma faktiskās (patiesās) vērtības

Kļūdu iemeslu dēļ iedala instrumentālajā, metodiskajā un subjektīvajā. Instrumentāla (aparatūras) kļūda- mērīšanas līdzekļa kļūda (mērīšanas līdzekļa kļūdas sastāvdaļa), kas radusies mērīšanas līdzekļa, tā konstrukcijas un tehnoloģisko īpašību nepilnības, darbības principa neideālas realizācijas un ārējo apstākļu ietekmes dēļ. Instrumentālās kļūdas parasti ietver arī traucējumus mērinstrumentu ievadē, ko izraisa tā savienojums ar objektu. Instrumentālā kļūda ir viena no jūtamākajām mērījumu kļūdas sastāvdaļām. Metodiskā kļūda- mērījumu kļūdas komponents, ko izraisa pielietotās mērīšanas metodes nepilnības un mērinstrumenta konstrukcijas vienkāršojumi, tai skaitā matemātiskās atkarības. Dažreiz mērinstrumenti ietekmē mērīto objektu. Piemēram, izelpas maska ​​apgrūtina elpošanu, un sportists var veikt mazāk nekā bez maskas. Vairumā gadījumu šīs kļūdas "iedarbojas" regulāri, t.i. tiek klasificēti kā sistemātiski. Subjektīva (personiskā) kļūda rodas mērījumus veicošo operatoru individuālo īpašību (uzmanības pakāpe, koncentrācija, sagatavotība) dēļ. Lietojot automātiskos vai automatizētos mērinstrumentus, šīs kļūdas praktiski nav. Vairumā gadījumu subjektīvās kļūdas ir nejaušas, bet dažas var būt sistemātiskas. Reāla relatīvā kļūda ir absolūtās kļūdas attiecība pret izmērītā daudzuma patieso vērtību: Samazināta relatīvā kļūda ir absolūtās kļūdas attiecība pret izmērītā daudzuma maksimālo iespējamo vērtību:

Primārais etalons ir standarts, kas reproducē fiziskā daudzuma vienību ar visaugstāko iespējamo precizitāti noteiktā mērīšanas jomā pašreizējā zinātnes un tehnoloģiju sasniegumu līmenī. Primārais standarts var būt nacionāls (valsts) un starptautisks. Standarts, kas nodrošina vienības reproducēšanu iekšā īpaši nosacījumi un primārā standarta aizstāšana šajos apstākļos tiek saukta par īpašu. Primāros vai īpašos standartus, kas oficiāli apstiprināti kā sākotnējie valstī, sauc par valsts standartiem. Valsts etalonu kā sākotnējo valsts mērinstrumentu apstiprina valsts metroloģijas iestāde. Krievijā nacionālos (valsts) standartus apstiprina Krievijas Federācijas valsts standarts.

Mērs ir mērīšanas līdzeklis, kas paredzēts noteikta izmēra fizisko daudzumu reproducēšanai. Šāda veida mērinstrumenti ietver svarus, mērinstrumentu blokus utt. Praksē tiek izmantoti vienvērtīgie un daudzvērtīgie mēri, kā arī mēru kopas un krātuves.

Mērīšanas ierīces ir mērinstrumenti, kas ļauj saņemt mērījumu informāciju lietotājam ērtā veidā. Tie ir devēju elementu kombinācija, kas veido mērīšanas ķēdi un nolasīšanas ierīci.

"Sporta metroloģija"

"Sporta metroloģijas" priekšmets, uzdevumi un saturs, tā vieta citu akadēmisko disciplīnu vidū.

Sporta metroloģija- ir zinātne par mērījumiem fiziskajā izglītībā un sportā. Tas jāuzskata par specifisku pielietojumu vispārējai metroloģijai, kuras galvenais uzdevums, kā zināms, ir nodrošināt mērījumu precizitāti un viendabīgumu.

Tādējādi sporta metroloģijas priekšmets ir visaptveroša kontrole fiziskajā izglītībā un sportā un tās rezultātu izmantošana sportistu un sportistu sagatavošanas plānošanā. Vārds "metroloģija" tulkojumā no sengrieķu valodas nozīmē "mērījumu zinātne" (metron - mērs, logos - vārds, zinātne).

Vispārējās metroloģijas galvenais uzdevums ir nodrošināt mērījumu vienotību un precizitāti. Sporta metroloģija kā zinātniska disciplīna ir daļa no vispārējās metroloģijas. Tās galvenie uzdevumi ietver:

1. Jaunu mērīšanas līdzekļu un metožu izstrāde.

2. Iesaistīto stāvokļa izmaiņu uzskaite dažādu fizisko slodžu ietekmē.

3. Masu datu vākšana, vērtēšanas sistēmu un normu veidošana.

4. Iegūto mērījumu rezultātu apstrāde, lai organizētu efektīvu apmācību procesa kontroli un vadību.

Tomēr kā akadēmiskā disciplīna sporta metroloģija pārsniedz vispārējo metroloģiju. Tātad fiziskajā izglītībā un sportā papildus fizisko lielumu, piemēram, garuma, masas utt., mērīšanas nodrošināšanai tiek mērīti pedagoģiskie, psiholoģiskie, bioloģiskie un sociālie rādītāji, kurus pēc satura nevar saukt par fiziskiem. Vispārējā metroloģija nenodarbojas ar to mērījumu metodiku un līdz ar to ir izstrādāti speciāli mērījumi, kuru rezultāti vispusīgi raksturo sportistu un sportistu sagatavotību.

Matemātiskās statistikas metožu izmantošana sporta metroloģijā ļāva iegūt precīzāku priekšstatu par mērītajiem objektiem, tos salīdzināt un novērtēt mērījumu rezultātus.

Fiziskās audzināšanas un sporta praksē mērījumi tiek veikti sistemātiskas kontroles procesā (fr. kaut ko pārbaudot), kuras laikā tiek fiksēti dažādi sacensību un treniņu aktivitāšu rādītāji, kā arī sportistu stāvoklis. Šādu kontroli sauc par kompleksu.

Tas ļauj noteikt cēloņsakarības starp slodzēm un rezultātiem sacensībās. Un pēc salīdzināšanas un analīzes izstrādājiet programmu un plānu sportistu apmācībai.

Tādējādi sporta metroloģijas priekšmets ir visaptveroša kontrole fiziskajā izglītībā un sportā un tās rezultātu izmantošana sportistu un sportistu apmācības plānošanā.

Sistemātiska sportistu uzraudzība ļauj noteikt viņu stabilitātes mērauklu un ņemt vērā iespējamās mērījumu kļūdas.

2.Skalas un mērvienības. SI sistēma.

Vārdu skala

Faktiski mērījumi, kas atbilst šīs darbības definīcijai, netiek veikti nosaukumu skalā. Šeit mēs runājam par noteiktā veidā identisku objektu grupēšanu un apzīmējumu piešķiršanu. Nav nejaušība, ka cits šīs skalas nosaukums ir nomināls (no latīņu vārda nome - nosaukums).

Objektiem piešķirtie apzīmējumi ir cipari. Piemēram, vieglatlētus-tāllēcējus šajā skalā var apzīmēt ar numuru 1, augstlēcējus - 2, trīssoļlēcējus - 3, kārtslēcējus - 4.

Ar nominālajiem mērījumiem ieviestā simbolika nozīmē, ka objekts 1 atšķiras tikai no objektiem 2, 3 vai 4. Taču, cik tas atšķiras un ar ko tieši, šajā skalā nevar izmērīt.

pasūtījuma skala

Ja dažiem objektiem ir noteikta kvalitāte, tad kārtas mērījumi ļauj atbildēt uz jautājumu par šīs kvalitātes atšķirībām. Piemēram, 100m skrējiens ir

ātruma-spēka īpašību attīstības līmeņa noteikšana. Sportists, kurš uzvarēja sacīkstēs, šo īpašību līmenis šobrīd ir augstāks nekā otrajam. Otrais savukārt ir augstāks par trešo utt.

Bet visbiežāk pasūtījuma skalu izmanto tur, kur kvalitatīvi mērījumi pieņemtajā mērvienību sistēmā nav iespējami.

Izmantojot šo skalu, jūs varat pievienot un atņemt pakāpes vai veikt ar tām citas matemātiskas darbības.

Intervālu skala

Mērījumi šajā skalā ir ne tikai sakārtoti pēc ranga, bet arī atdalīti ar noteiktiem intervāliem. Intervālu skalā ir mērvienības (grāds, sekunde utt.). Šeit izmērītajam objektam tiek piešķirts numurs, kas vienāds ar tajā esošo vienību skaitu.

Šeit jūs varat izmantot jebkuras statistikas metodes, izņemot attiecību definīciju. Tas ir saistīts ar faktu, ka šīs skalas nulles punkts tiek izvēlēts patvaļīgi.

Attiecību skala

Attiecību skalā nulles punkts nav patvaļīgs, un tāpēc kādā brīdī izmērāmā kvalitāte var būt vienāda ar nulli. Šajā sakarā, vērtējot mērījumu rezultātus šajā mērogā, var noteikt, “cik reizes” viens objekts ir lielāks par otru.

Šajā skalā viena no mērvienībām tiek ņemta par standartu, un izmērītajā vērtībā ir tik daudz šo vienību, cik tas ir daudzkārt lielāks par standartu. Mērījumu rezultātus šajā mērogā var apstrādāt ar jebkādām matemātiskās statistikas metodēm.

SI pamatvienības

Vērtības vienības nosaukums Apzīmējums

Krievijas starptautiskā

Garums L Metrs m m

Svars M Kilograms kg kg

Laiks T Sekunde s S

Spēks el. pašreizējais pastiprinātājs A A

Temperatūra Kelvins K K

Vielas daudzums Mols mols mol

Gaismas intensitātes Candella cd cd

3. Mērījumu precizitāte. Kļūdas un to veidi un novēršanas metodes.

Nevienu mērījumu nevar veikt pilnīgi precīzi. Mērījumu rezultāts neizbēgami satur kļūdu, kuras vērtība ir mazāka, jo precīzāka ir mērīšanas metode un mērierīce.

Pamata kļūda ir mērījumu metodes vai mērinstrumenta kļūda, kas rodas normālos lietošanas apstākļos.

Papildu kļūda- tā ir mērīšanas ierīces kļūda, ko izraisa tās darbības apstākļu novirze no normas.

Vērtību D A \u003d A-A0, kas vienāda ar starpību starp mērierīces rādījumu (A) un izmērītās vērtības patieso vērtību (A0), sauc par absolūto mērījumu kļūdu. To mēra tajās pašās vienībās kā pašu mērlielumu.

Relatīvā kļūda ir absolūtās kļūdas attiecība pret izmērītā daudzuma vērtību:

Tiek izsaukta sistemātiska kļūda, kuras vērtība no mērījuma uz mērījumu nemainās. Šīs funkcijas dēļ sistemātisko kļūdu bieži var paredzēt iepriekš vai, ārkārtējos gadījumos, atklāt un novērst mērīšanas procesa beigās.

Taring (no vācu tarieren) ir mērinstrumentu rādījumu pārbaude, salīdzinot ar mērījumu paraugvērtību (standartu *) rādījumiem visā izmērītās vērtības iespējamo vērtību diapazonā.

Kalibrēšana ir kļūdu vai korekcijas noteikšana pasākumu kopumam (piemēram, dinamometru komplektam). Gan tarēšanas, gan kalibrēšanas laikā mērīšanas sistēmas ieejai sportista vietā tiek pieslēgts zināmas vērtības atskaites signāla avots.

Randomizācija (no angļu valodas random - random) ir sistemātiskas kļūdas pārvēršana nejaušā. Šīs metodes mērķis ir novērst nezināmas sistemātiskas kļūdas. Saskaņā ar randomizācijas metodi pētāmā daudzuma mērīšana tiek veikta vairākas reizes. Šajā gadījumā mērījumi tiek organizēti tā, lai nemainīgais faktors, kas ietekmē to rezultātu, katrā gadījumā iedarbojas atšķirīgi. Piemēram, fiziskās veiktspējas izpētē var ieteikt to mērīt atkārtoti, katru reizi mainot slodzes iestatīšanas metodi. Visu mērījumu beigās to rezultāti tiek aprēķināti vidēji saskaņā ar matemātiskās statistikas noteikumiem.

Nejaušas kļūdas rodas dažādu faktoru ietekmē, kurus nevar iepriekš paredzēt vai precīzi ņemt vērā.

4. Varbūtību teorijas pamati. Nejaušs notikums, gadījuma mainīgais, varbūtība.

Varbūtību teorija- Varbūtību teoriju var definēt kā matemātikas nozari, kas pēta masu nejaušām parādībām raksturīgos modeļus.

Nosacītā varbūtība- notikuma B nosacītā varbūtība PA(B) ir notikuma B varbūtība, kas konstatēta, pieņemot, ka notikums A jau ir noticis.

elementārs pasākums- notikumi U1, U2, ..., Un, veidojot pilnīgu pāri nesaderīgu un vienādi iespējamu notikumu grupu, tiks saukti par elementārajiem notikumiem.

nejaušs notikums - notikumu sauc par nejaušību, ja tas var objektīvi notikt vai nenotikt noteiktā testā.

Notikums - testa rezultātu (rezultātu) sauc par notikumu.

Jebkuram nejaušam notikumam ir zināma iespējamības pakāpe, ko principā var izmērīt skaitliski. Lai salīdzinātu notikumus pēc to iespējamības pakāpes, ir nepieciešams ar katru no tiem saistīt kādu skaitli, kas ir lielāks, jo lielāka notikuma iespējamība. Šo numuru sauksim par notikuma varbūtību.

Raksturojot notikumu varbūtības ar skaitļiem, jums ir jāizveido sava veida mērvienība. Kā tādai vienībai ir dabiski ņemt noteikta notikuma varbūtību, t.i. notikums, kuram pieredzes rezultātā neizbēgami jānotiek.

Notikuma varbūtība ir tā iestāšanās iespējamības skaitliska izteiksme.

Dažos no vienkāršākajiem gadījumiem notikumu iespējamības var viegli noteikt tieši no testa nosacījumiem.

Izlases vērtība- tas ir lielums, kas pieredzes rezultātā ņem vienu no daudzajām vērtībām, un šī lieluma vienas vai citas vērtības parādīšanās pirms tā mērīšanas nav precīzi prognozējama.

5. Vispārējās un izlases populācijas. Parauga lielums. nesakārtots un ranžēta izlase.

Selektīvajā novērošanā tiek lietoti jēdzieni "vispārējā populācija" - pētāmā vienību kopa, kas pētāma atbilstoši pētnieku interesējošām pazīmēm, un "izlases populācija" - kāda tās daļa nejauši atlasīta no vispārējās populācijas. Uz šo paraugu attiecas reprezentativitātes prasība, t.i. pētot tikai daļu no kopējās populācijas, atziņas var attiecināt uz visu populāciju.

Vispārējo un izlases populāciju raksturlielumi var būt pētāmo raksturlielumu vidējās vērtības, to dispersijas un standartnovirzes, režīms un mediāna utt. Pētniekus var interesēt arī vienību sadalījums pēc vispārīgā pētītajām pazīmēm. un izlases populācijas. Šajā gadījumā frekvences attiecīgi sauc par vispārīgajām un izlases frekvencēm.

Atlases noteikumu sistēma un pētāmās populācijas vienību raksturošanas veidi ir izlases metodes saturs, kuras būtība ir primāro datu iegūšana, novērojot izlasi, kam seko vispārināšana, analīze un to sadale visā populācijā. lai iegūtu ticamu informāciju par pētāmo parādību.

Izlases reprezentativitāti nodrošina izlases populācijas objektu nejaušas atlases principa ievērošana. Ja populācija ir kvalitatīvi viendabīga, tad nejaušības princips tiek īstenots ar vienkāršu izlases objektu nejaušu atlasi. Vienkārša nejauša atlase ir tāda izlases procedūra, kas nodrošina katrai populācijas vienībai vienādu varbūtību tikt atlasītai novērošanai jebkurai noteikta lieluma izlasei. Tādējādi izlases metodes mērķis ir izdarīt secinājumu par vispārējās populācijas raksturlielumu nozīmi, pamatojoties uz informāciju no šīs kopas nejaušās izlases.

Izlases lielums – auditā – auditora izvēlēto vienību skaits no revidējamās kopas. Paraugs sauca nesakārtots ja elementu secība tajā nav nozīmīga.

6. Rindas centra pozīcijas statistikas pamatraksturojums.

Izdales centra atrašanās vietas rādītāji. Tie ietver vidējā jauda vidējā aritmētiskā un strukturālā formāvidējie rādītāji ir režīms un mediāna.

vidējais aritmētiskais diskrētai sadalījuma sērijai aprēķina pēc formulas:

Atšķirībā no vidējā aritmētiskā, ko aprēķina, pamatojoties uz visiem variantiem, režīms un mediāna raksturo tādas pazīmes vērtību statistiskajā vienībā, kas ieņem noteiktu vietu variāciju rindā.

Mediāna ( Es) -statistikas vienības pazīmes vērtība, kas atrodas ranžētās rindas vidū un sadala kopu divās vienādās daļās.

Mode (Mo) - visizplatītākā pazīmju vērtība populācijā. Režīms tiek plaši izmantots statistikas praksē pētot patērētāju pieprasījumu, cenu reģistrāciju utt.

Diskrētām variāciju sērijām Mo un Es tiek izvēlēti saskaņā ar definīcijām: režīms - kā objekta vērtība ar visaugstāko frekvenci : mediānas pozīciju nepāra populācijas lielumam nosaka pēc tās skaita, kur N ir statistiskās kopas apjoms. Vienmērīgam sērijas garumam mediāna ir vienāda ar vidējo no divām iespējām sērijas vidū.

Mediāna tiek izmantota kā visuzticamākais rādītājs tipisks neviendabīgas populācijas vērtības, jo tā ir nejutīga pret pazīmes galējās vērtības, kas var būtiski atšķirties no tās vērtību galvenais masīvs. Turklāt mediānas atradumi praktisks pielietojums īpašas matemātiskās īpašības dēļ: Apsveriet režīma un mediānas definīciju šajā piemērā: ir vairāki darba vietu sadalījumi pēc prasmju līmeņa.

7. Izkliedes (variācijas) statistikas pamata raksturlielumi.

Statistisko populāciju viendabīgumu raksturo atribūta variācijas (izkliedes) lielums, t.i. tā vērtību neatbilstība dažādām statistikas vienībām. Lai izmērītu statistikas atšķirības, tiek izmantoti absolūtie un relatīvie rādītāji.

Uz absolūtajiem variācijas rādītājiem attiecas:

Variāciju diapazons R ir vienkāršākais variācijas rādītājs:

Šis rādītājs ir atšķirība starp pazīmju maksimālo un minimālo vērtību un raksturo populācijas elementu izplatību. Diapazons tver tikai pazīmes galējās vērtības kopumā, neņem vērā tās starpvērtību biežumu, kā arī neatspoguļo visu pazīmju vērtību variantu novirzes.

Praksē bieži tiek izmantota joma, piemēram, atšķirība starp maksimālo un minimālo pensiju, algu dažādās nozarēs utt.

Vidējā lineārā novirzed ir stingrāks pazīmes variācijas raksturojums, ņemot vērā atšķirības visās pētītās populācijas vienībās. Vidējā lineārā novirze pārstāv absolūto vērtību vidējais aritmētiskais atsevišķu iespēju novirzes no to vidējā aritmētiskā. Šo rādītāju aprēķina, izmantojot vienkāršas un svērtās vidējās aritmētiskās formulas:

Praktiskajos aprēķinos vidējā lineārā novirze tiek izmantota, lai novērtētu ražošanas ritmu, piegāžu viendabīgumu. Tā kā moduļiem ir sliktas matemātiskās īpašības, praksē bieži tiek izmantoti citi vidējās novirzes no vidējās rādītāji - dispersija un standartnovirze.

Standarta novirze ir atribūta individuālo vērtību noviržu no to vidējā aritmētiskā vidējā kvadrātiskā sakne:

8. Statistisko rādītāju atšķirību ticamība.

AT statistika daudzums tiek saukts statistiski nozīmīgi, ja tā nejaušības rašanās iespējamība ir maza, tas ir, nulles hipotēze var tikt noraidīts. Atšķirību uzskata par "statistiski nozīmīgu", ja ir dati, kas, visticamāk, nerastos, pieņemot, ka atšķirība nepastāv; šis izteiciens nenozīmē, ka šai atšķirībai jābūt lielai, svarīgai vai nozīmīgai vispārējā sajūtaŠis vārds.

9. Variāciju sēriju grafiskais attēlojums. Daudzstūris un sadalījuma histogramma.

Grafiki ir vizuāla izplatīšanas sēriju parādīšanas forma. Sērijas attēlošanai tiek izmantotas taisnstūra koordinātu sistēmā iebūvētas līniju diagrammas un plaknes diagrammas.

Izplatīšanas atribūtu sērijas grafiskai attēlošanai tiek izmantotas dažādas diagrammas: josla, līnija, sektors, cirtains, sektors utt.

Diskrētām variāciju sērijām grafiks ir sadalījuma daudzstūris.

Sadales daudzstūris ir lauzta līnija, kas savieno punktus ar koordinātām vai kur ir objekta diskrētā vērtība, ir frekvence, ir frekvence. Daudzstūris tiek izmantots diskrētu variāciju sērijas grafiskam attēlojumam, un šis grafiks ir sava veida statistiskas lauztas līnijas. Pazīmes varianti ir attēloti pa abscisu asi taisnstūrveida koordinātu sistēmā, un katra varianta frekvences tiek attēlotas pa ordinātu asi. Abscisu un ordinātu krustpunktā ir fiksēti punkti, kas atbilst šai sadalījuma sērijai. Savienojot šos punktus ar taisnēm, iegūstam lauztu līniju, kas ir daudzstūris jeb empīriskā sadalījuma līkne. Lai aizvērtu daudzstūri, galējās virsotnes ir savienotas ar punktiem uz abscisu ass, kas atrodas viena dalījuma attālumā viens no otra pieņemtajā skalā, vai ar iepriekšējo (pirms sākuma) un nākamo (aiz pēdējā) intervālu viduspunktiem.

Intervālu variāciju sērijas attēlošanai tiek izmantotas histogrammas, kas ir pakāpju skaitļi, kas sastāv no taisnstūriem, kuru pamatnes ir vienādas ar intervāla platumu, un augstums ir vienāds ar vienādu intervālu sērijas frekvenci (frekvenci) vai sadalījuma blīvumu. nevienāds intervāls. ) variāciju rinda. Tajā pašā laikā sērijas intervāli tiek attēloti uz abscisu ass. Uz šiem segmentiem tiek veidoti taisnstūri, kuru augstums pa ordinātu asi pieņemtajā skalā atbilst frekvencēm. Ar vienādiem intervāliem gar abscisu tiek likti taisnstūri, kas ir noslēgti viens ar otru, ar vienādām pamatnēm un ordinātām, kas ir proporcionālas atsvariem. Šo pakāpju daudzstūri sauc par histogrammu. Tās konstrukcija ir līdzīga joslu diagrammu konstrukcijai. Histogrammu var pārvērst sadalījuma daudzstūrī, kuram taisnstūru augšējo malu viduspunktus savieno taisnas līnijas segmenti. Taisnstūru divi galējie punkti ir aizvērti gar abscisu intervālu vidū, līdzīgi kā daudzstūra aizvēršana. Intervālu nevienlīdzības gadījumā grafiks tiek veidots nevis pēc frekvencēm vai frekvencēm, bet pēc sadalījuma blīvuma (frekvenču vai frekvenču attiecība pret intervāla vērtību), un tad grafika taisnstūru augstumi atbildīs šis blīvums.

Veidojot sadalījuma rindu grafikus, liela nozīme ir skalu attiecībai pa abscisu asi un ordinātu asi. Šajā gadījumā ir jāvadās pēc "zelta griezuma likuma", saskaņā ar kuru grafika augstumam jābūt aptuveni divas reizes mazākam par tā pamatni.

10. Normālās sadales likums (būtība, vērtība). Normālā sadalījuma līkne un tās īpašības. http://igriki.narod.ru/index.files/16001.GIF

Nepārtrauktu gadījuma lielumu X sauc par normāli sadalītu, ja tā sadalījuma blīvums ir vienāds ar

kur m ir nejauša lieluma matemātiskā sagaidāmā vērtība;

σ2 - gadījuma lieluma dispersija, kas raksturo nejauša lieluma vērtību izkliedi ap matemātisko cerību.

Normāla sadalījuma rašanās nosacījums ir zīmes veidošanās kā daudzu savstarpēji neatkarīgu terminu summa, no kuriem nevienam nav raksturīga īpaši liela izkliede salīdzinājumā ar citiem.

Normālais sadalījums ir ierobežojošs, citi sadalījumi tam tuvojas.

Gadījuma lieluma X. matemātiskā cerība tiek sadalīta saskaņā ar normālo likumu, vienāda ar

mx = m, un dispersija Dx = σ2.

Varbūtību trāpīt nejaušam mainīgajam X, kas sadalīts saskaņā ar normālo likumu, intervālā (α, β) izsaka ar formulu

kur ir tabulas funkcija

11. Trīs sigmu noteikums un tā praktiskā pielietošana.

Apsverot normālo sadalījumu, tiek izcelts svarīgs īpašs gadījums, kas pazīstams kā trīs sigmu likums.

Tie. varbūtība, ka gadījuma lielums novirzīsies no tā matemātiskām prognozēm par summu, kas ir trīs reizes lielāka par standarta novirzi, praktiski ir nulle.

Šo noteikumu sauc par trīs sigmu likumu.

Praksē tiek uzskatīts, ka, ja jebkuram nejaušam mainīgajam ir izpildīts trīs sigmu noteikums, tad šim nejaušajam mainīgajam ir normāls sadalījums.

12. Statistisko attiecību veidi.

Kvalitatīva pētāmās parādības analīze ļauj izdalīt šīs parādības galvenās cēloņu un seku attiecības, noteikt faktoriālas un efektīvas pazīmes.

Statistikā pētītās attiecības var klasificēt pēc vairākiem kritērijiem:

1) Pēc atkarības būtības: funkcionāla (cieta), korelācija (varbūtiskā) Funkcionālās attiecības ir attiecības, kurās katra faktora atribūta vērtība atbilst vienai efektīvā atribūta vērtībai.

Korelāciju gadījumā dažādas iegūtā atribūta vērtības var atbilst atsevišķai faktora atribūta vērtībai.

Šādas attiecības izpaužas ar lielu skaitu novērojumu, mainot iegūtās pazīmes vidējo vērtību faktoru pazīmju ietekmē.

2) Pēc analītiskās izteiksmes: taisnstūrveida, izliekts.

3) Virzienā: tieši, atpakaļgaitā.

4) Pēc faktoru zīmju skaita, kas ietekmē rezultējošo zīmi: vienfaktora, daudzfaktoru.

Attiecību statistiskās izpētes uzdevumi:

Komunikācijas virziena klātbūtnes noteikšana;

Kvantitatīvs faktoru ietekmes mērījums;

Komunikācijas saspringuma mērīšana;

Iegūto datu ticamības novērtējums.

13. Korelācijas analīzes galvenie uzdevumi.

1. Divu vai vairāku mainīgo savienojamības pakāpes mērīšana. Mūsu vispārējās zināšanas par objektīvi pastāvošām cēloņsakarībām ir jāpapildina ar zinātniski pamatotām zināšanām par kvantitatīvs mainīgo lielumu atkarības mērs. Šis punkts nozīmē pārbaude jau zināmās saites.

2. Nezināmu cēloņsakarību atrašana. Korelācijas analīze tieši neatklāj cēloņsakarības starp mainīgajiem, bet nosaka šo sakarību stiprumu un nozīmīgumu. Cēloņsakarība tiek noskaidrota ar loģiskās spriešanas palīdzību, atklājot sakarību mehānismu.

3. Faktoru izvēle, kas būtiski ietekmē iezīmi. Vissvarīgākie faktori ir tie, kas visspēcīgāk korelē ar pētāmajām pazīmēm.

14. Korelācijas lauks. Attiecību formas.

Palīgrīks datu paraugu analīzei. Ja divu pazīmju vērtības xl. . . xn un yl. . . yn, tad, sastādot K. p., plaknei tiek pielietoti punkti ar koordinātām (xl, yl) (xn ... yn). Punktu atrašanās vieta ļauj izdarīt provizorisku secinājumu par atkarības raksturu un formu.

Lai aprakstītu cēloņsakarības starp parādībām un procesiem, tiek izmantots statistisko pazīmju dalījums, atspoguļojot atsevišķus savstarpēji saistītu parādību aspektus, uz faktors un rezultāts.Faktori ir pazīmes, kas izraisa izmaiņas citās saistītās pazīmēs., ir šādu izmaiņu cēloņi un apstākļi. Efektīvi ir raksturlielumi, kas mainās faktoru faktoru ietekmē..

Esošo attiecību izpausmes formas ir ļoti dažādas. Visizplatītākie veidi ir funkcionālās un statistiskās attiecības.

funkcionālssauc tādas attiecības, kurās noteikta faktora atribūta vērtība atbilst vienai un tikai vienai efektīvā vērtībai. Šāds savienojums ir iespējams ar ar nosacījumu, ka vienas zīmes (efektīvas) uzvedību ietekmē tikai otrā zīme (faktoriāla) un neviena cita. Šādi savienojumi ir abstrakcijas; reālajā dzīvē tās ir ir reti, bet tiek plaši izmantoti eksaktajās zinātnēs un in Pirmkārt, matemātikā. Piemēram: apļa laukuma atkarība no rādiuss: S=π∙ r 2

Funkcionālās attiecības izpaužas visos novērošanas gadījumos un katrai konkrētai pētāmās populācijas vienībai. Masu parādības parādās statistiskās attiecības, kurās stingri noteikta faktora atribūta vērtība ir saistīta ar efektīvā vērtību kopu. Tādas saites notiek, ja rezultējošo zīmi ietekmē vairākas faktoriāls un viens vai vairāki noteicošie (ņemamie) faktori.

Stingru atšķirību starp funkcionālajām un statistiskajām attiecībām var iegūt no to matemātiskā formulējuma.

Funkcionālo savienojumu var attēlot ar vienādojumu:
nekontrolējamu faktoru vai mērījumu kļūdu dēļ.

Statistiskās sakarības piemērs ir produkcijas vienības izmaksu atkarība no darba ražīguma līmeņa: jo augstāka darba ražība, jo zemākas izmaksas. Bet bez darba ražīguma ražošanas vienības pašizmaksu ietekmē arī citi faktori: izejvielu, materiālu, degvielas izmaksas, vispārējie ražošanas un vispārējie uzņēmējdarbības izdevumi utt. Tāpēc nevar apgalvot, ka darba ražīguma izmaiņas par 5% (pieaugums) radīs līdzīgu izmaksu samazinājumu. Pretēja aina ir vērojama arī tad, ja pašizmaksu lielākā mērā ietekmē citi faktori, piemēram, strauji pieaugs izejvielu un materiālu cenas.