Mācību materiāli un izstrādnes krievu valodā. Krievu valoda Ent atvērtās krievu valodas nodarbības
Ņesterenko Jeļena Vasiļjevna
Izglītības iestāde: MBOU Efremkinskas 8. vidusskola
Īss darba apraksts: Tēma: "Vārdu pareizrakstība ar neuzsvērtu patskaņu saknē" Uzdevumi: 1. Vispārināt un papildināt skolēnu zināšanas par neuzsvērto patskaņu rakstību saknē; 2.Attīstīt rakstveida runu, spēju precīzi atbildēt uz jautājumiem.3. Izkopt saudzīgu attieksmi pret dabu Plānotie rezultāti: skolēni mācīsies atšķirt vārda formas no vārdiem ar vienu sakni; redzēt pareizrakstību vārdā; sniegt argumentētas atbildes, pierādīt savu viedokli.
Ņesterenko Jeļena Vasiļjevna
Izglītības iestāde: MBOU Efremkinskas 8. vidusskola
Īss darba apraksts: Tēma: "Runas daļas" Mērķis: Veidot spēju atpazīt runas daļas Uzdevumi: * vispārināt un nostiprināt studentu zināšanas runas daļās; * veidot dažādu runas daļu pareizrakstības prasmes; * attīstīt prasmi atpazīt īpašības vārdus, lietvārdus, darbības vārdus, vietniekvārdus tekstā, izveidot saikni starp īpašības vārdiem un lietvārdiem; * paplašināt bērnu vārdu krājumu; * attīstīt uzmanību un loģisko domāšanu; * izkopt humānas attieksmes sajūtu vienam pret otru, mīlestību pret dabu; * audzināt atbildības sajūtu par savas veselības stiprināšanu un saglabāšanu;
Markovina Tatjana Nikolajevna
Izglītības iestāde: Kamčatkas apgabala Viļučinskas pilsētas MBOU "2. vidusskola"
Īss darba apraksts: Abstrakts + prezentācija krievu valodas stundai 3. klase "Krievijas skola" V.P. Kanakina, V.G. Goretskis 2018. gada 2 daļās Nodarbības tēma: Teikumu veidi izteikuma mērķim Nodarbības mērķis: iepazīstināt skolēnus ar teikumu veidiem apgalvojuma mērķim. Nodarbībai ir īsa prezentācija, kas palīdzēs nodarbību padarīt interesantu un vizuālu.
Postņikova Žanna Iļjiņična
Izglītības iestāde: MBOO "N.D. Neustrojeva vārdā nosauktā Ust-Tattinskas vidusskola"
Īss darba apraksts:Šajā ziņojumā ir apkopota U-TSOSh krievu valodas un literatūras skolotāju Aizsardzības ministrijas pieredze, īstenojot federālā valsts izglītības standarta prasības agrospecializētajām skolām. Izceltas 6 darba jomas: 1. Nodarbības ar lauksaimniecības komponentiem 2. Diktātu krājums 5.-83.klasei. Projekts "Zemes īpašnieka izglītošana"4. Studentu pētnieciskās darbības organizēšana un vadīšana5. Attālināta konkursa organizēšana nodarbību izstrādei ar lauksaimniecības komponentēm6. Piedalīšanās skolas dārzkopībā, subbotņikos, skolas nometnes "Uunuu" darbā Šis darbs palīdzēs organizēt valodu skolotāja darbu agrospecializētajās skolās.
Atemasova Jeļena Viktorovna
Izglītības iestāde: KSU "Novo-Buhtarmas 2. vidusskola"
Īss darba apraksts:Šajā materiālā ir ietverti pārbaudes darbi 8. klasei krievu valodā. Kopumā ir 15 jautājumi. To ir ērti izmantot noslēguma nodarbībā par tēmu "Nepilngadīgie teikuma dalībnieki", lai pārbaudītu skolēnu zināšanas un prasmes. Darbā ir arī verifikācijas atslēga un vērtēšanas skala.
Sorokina Inna Jurievna
Izglītības iestāde: GAPOU PO PCAS
Īss darba apraksts: Izjust prieku no saskarsmes ar publiku, "pretstraume", kā K.S. Staņislavski, gandarījums par to, ka pateiktajiem vārdiem ir bijusi ietekme, jābūt ne tikai ko teikt un prast runu veidot.
Grin Marina Viktorovna
Izglītības iestāde: SSPI filiāles pamatskola Železnovodskā
Īss darba apraksts: ieviest īpašības vārdu sugas galotnes; turpināt skolēnu iepazīšanos ar īpašības vārdu semantisko nozīmi; nostiprināt prasmi uzdot jautājumus no lietvārda līdz īpašības vārdam; padziļināt skolēnu priekšstatus par īpašības vārdu lomu cilvēku runā; veidot prasmi vienoties lietvārds + īpašības vārds.
Suldum-ool Alīna Jurievna
Izglītības iestāde: vārdā nosauktā MBOU 2. vidusskola. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Īss darba apraksts: Mērķis: apkopot esošās zināšanas par īpašības vārdu kā runas daļu. ar zināmu algoritmu; - veikt savstarpēju pārbaudi un pašpārbaudi, veicot apmācības uzdevumu; - korelēt izvirzīto mērķi un aktivitātes rezultātu; - novērtēt paša darbības rezultāts.
MKOU "Sar-Sar vidusskola"
Nodarbību attīstība krievu valodā
saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta nosacījumiem
Pabeidza: Kurbanova E.A.
NODARBĪBAS PLĀNS
________ Aizgūtie vārdi __________
| Kurbanova Elmira Abidinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar vidusskola" | ||
| Skolotājs | ||
| Krievu valoda un literatūra | ||
| 5. klase | ||
| Nodarbība "Aizņemtie vārdi" | ||
| Krievu valoda 5 šūnas. |
Nodarbības mērķis: stabilas izglītojošas un kognitīvās motivācijas veidošana priekšmetam pēc tēmas "Aizņemtie vārdi krievu valodā" piemēra, skolēnu aktivitāšu organizēšana, lai sasniegtu šādus rezultātus:
Personīgi:
krievu valodas estētiskās vērtības apzināšanās; cieņa pret dzimto valodu, lepnums par to; nepieciešamība saglabāt krievu valodas kā nacionālās kultūras fenomena tīrību;
tieksme pēc runas pašpilnveidošanās;) pietiekams vārdu krājuma un apgūto gramatisko līdzekļu apjoms brīvai domu un jūtu izpausmei runas komunikācijas procesā; spēja veikt pašnovērtējumu, pamatojoties uz savas runas novērošanu.
Metasubjekts:
visu veidu runas aktivitātes: klausīšanās un lasīšana:
adekvāta izpratne par mutisku un rakstisku ziņojumu informāciju (komunikatīvais uzstādījums, teksta tēma, galvenā doma; galvenā un papildu informācija);
dažāda veida lasīšanas (meklēšanas, skatīšanās, ievada, studēšanas) tekstu glabāšana;
spēja iegūt informāciju no dažādiem avotiem, tostarp plašsaziņas līdzekļiem, interneta resursiem; brīvi izmantot dažāda veida vārdnīcas, uzziņu grāmatas, arī elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos; apgūt konkrētas tēmas materiāla atlases un sistematizēšanas metodes; spēja patstāvīgi meklēt informāciju;
spēja pārveidot, saglabāt un pārraidīt lasīšanas vai klausīšanās rezultātā iegūto informāciju;
prasme salīdzināt un salīdzināt runas izteikumus pēc to satura, stilistiskajām iezīmēm un izmantotajiem valodas līdzekļiem; runāšana un rakstīšana: prasme noteikt gaidāmo izglītojošo pasākumu (individuālo un kolektīvo) mērķus, darbību secību, novērtēt sasniegtos rezultātus un adekvāti formulēt tos mutiski un rakstiski; prasme veidot dažāda veida, runas stilu un žanru mutvārdu un rakstu tekstus, ņemot vērā ieceri, adresātu un komunikācijas situāciju;
prasme brīvi, pareizi izteikt savas domas mutiski un rakstiski, ievērot teksta uzbūves normas (loģiskums, konsekvence, saskaņotība, atbilstība tēmai u.c.); adekvāti izteikt savu attieksmi pret apkārtējās realitātes faktiem un parādībām, lasīto, dzirdēto, redzēto;
priekšmets
izpratne par valodas galvenajām funkcijām, saikni starp valodu un tautas kultūru, valodas lomu cilvēka un sabiedrības dzīvē;
dažādu veidu vārdu analīzes veikšana (fonētiskā, morfēmiskā, atvasinājuma, leksiskā, morfoloģiskā),
valodas dizaina iezīmju izpratne, valodas izteiksmīgo līdzekļu lietojums tekstā;
apgūstot galvenos krievu valodas vārdu krājuma un frazeoloģijas stilistiskos resursus, krievu literārās valodas pamatnormas (orfejiskās, leksikas, gramatikas, pareizrakstības, pieturzīmes), runas etiķetes normas un to izmantošanu runas praksē, veidojot mutvārdu valodu. un rakstiski paziņojumi;
Uzdevumi.
Apmācības:
attīstīt prasmi formulēt jēdzienu definīcijas;
attīstīt spēju tekstā atrast aizgūtos vārdus;
veidot prasmi lietot aizgūtos vārdus runā;
attīstīt prasmi noteikt aizgūto vārdu etimoloģiju;
bagātināt skolēnu vārdu krājumu;
uzlabot pareizrakstību un prasmes.
Attīstās:
skolēnu kritiskās domāšanas attīstība;
skolēnu uzmanības attīstība;
UUD veidošanās (personiskā, regulējošā, kognitīvā):
spēja formulēt un pierādīt savu viedokli;
prasmju attīstība analizēt, salīdzināt, vispārināt;
attīstīt spēju pielietot jaunas zināšanas;
audzēkņu radošo, runas spēju attīstība;
loģisko prasmju veidošana;
attīstīt spēju paļauties uz jau zināmo, uz savu subjektīvo pieredzi;
problēmas formulēšanas spējas attīstība;
grupu un pāru darba prasmju attīstīšana.
Izglītības:
intereses un cieņas veicināšana pret dzimto valodu;
vērtīgas attieksmes pret vārdu audzināšana;
komunikatīvā UUD attīstība:
labvēlīgas atbalsta un intereses, cieņas un sadarbības atmosfēras radīšana;
skolēnu mijiedarbība grupu un pāru darbā: cieņas veidošana vienam pret otru.
Nodarbības veids: stunda, lai iepazīstinātu skolēnus ar jaunu materiālu
Studentu darba formas: individuālais, pāru, grupu
Nepieciešamais tehniskais aprīkojums: PC; multimediju projektors;
Nodarbības struktūra un norise
Nodarbību plāna pielikums
Aizgūti vārdi
| Nodarbības posms | izmantoja ESM | Skolotāja darbība | Studentu aktivitāte | Izveidojās UUD. |
||
| Organizatoriskais moments, motivācija mācīties noa aktivitāte | Skolotāja apsveikuma runa | Psiholoģiskā komforta princips UUD: personisks, komunikabls. Mērķis ir radīt draudzīgu atmosfēru, motivāciju mācīties, radot veiksmes situāciju |
||||
| Zināšanu atjaunināšana | Skolotājs nolasa epigrāfu V. G. Belinska vārdu stundai: "Visas tautas apmainās ar vārdiem un aizņemas viena no otras." Skolotājs piedāvā pārdomāt apgalvojumu, interpretēt to, padomāt par šādu vārdu nosaukumiem valodā. | Skolēni izdara pieņēmumus un apspriež tos ar klasesbiedriem. Skolēni nosauc stundas tēmu. | Integritātes princips. UUD: kognitīvā, komunikatīvā, regulējošā (patstāvīga mērķu un uzdevumu formulēšana, plānošana, prognozēšana) MĒRĶIS: radīt problēmsituāciju, paredzēt gaidāmās aktivitātes. |
|||
| Mērķu izvirzīšana un motivācija | Skolotājs dod uzdevumu: klausieties tekstu, pierakstiet piezīmju grāmatiņā vārdus, kas jums šķiet pazīstami.Teksta "Sports" audio ieraksts angļu valodā un jautājumu uzdošana. Kāda ir teksta tēma? Kāpēc jūs tā izlēmāt? Galu galā teksts ir svešvalodā. Tad viņš lasa to pašu tekstu vācu valodā, piedāvājot tos salīdzināt. Pēc tam viņš aicina skolēnus izvirzīt stundas mērķi, vadot viņus to darīt. | Studenti izvirzīja stundas mērķus: Iemācīties atpazīt aizgūtu vārdu; Uzziniet šādu vārdu izcelsmi; Uzziniet, no kurām valodām vārdi ir aizgūti | ||||
| Jauna materiāla ievadīšana | Skolotājs piedāvā patstāvīgi definēt, kas ir aizgūtie vārdi, pēc tam salīdzināt tos ar definīciju no mācību grāmatas. Tad viņš ierosina noteikt, no kuras valodas ir aizgūti no tekstiem izrakstītie vārdi, un pārbaudīt ar informāciju no mācību grāmatas vārdnīcas. | Studenti patstāvīgi sniedz definīciju, pēc tam salīdzina to ar mācību grāmatas materiāliem, atrod informāciju par vārdu izcelsmi vārdnīcas ierakstos no mācību grāmatas. | ||||
| Primārais stiprinājums | 1. Elektroniskais uzdevums "Aizņemtie vārdi" 1. variants | Skolotājs vada un konsultē. | Skolēni klasificēs vārdus grupās atkarībā no izcelsmes. Grūtību gadījumā vērsieties pie mājiena | Komunikatīvā, kognitīvā UUD |
||
| Jaunu zināšanu pielietošana standarta situācijā | 2. Elektroniskais uzdevums "Aizņemtie vārdi" 2. variants | Skolotājs vajadzības gadījumā sniedz norādījumus. | Skolēni strādā pāros. | komunikabls, |
||
| Skolotājs dod uzdevumu. Sadaliet vārdus grupās pēc to izcelsmes. (Vārdi ir uzrakstīti uz tāfeles.) Olimpiskās spēles, koledža, rallijs, jaka, basketbols, pasta priekšnieks, sportists, džins, kaudze, māja, smalks, sviestmaize, spinings, brīnumbērns, lielmeistars, džentlmenis. | Studenti strādā individuāli | Kognitīvā, regulējošā UUD |
||||
| Pāreja uz jauniem nosacījumiem | 1. Skolotājs ierosina noteikt, kādi svešvārdi tiek doti. 1) Kraukšķīga mīkla, kas viegli plīst (krekeris). 2) Pircēju ļoti iecienīta produkta zīmols (zīmols). 3) Cenrādis, konkrēta uzņēmuma preču un pakalpojumu cenu saraksts (cenrādis). 4) Izrādes pirmā izrāde (pirmizrāde). 5) Kustību elegance, stājas skaistums (grācija). 6) Apkalpe, kuģa personāls (apkalpe). 7) Dārgmetālu un dārgakmeņu izstrādājumu smalkās ražošanas meistars (juvelieris). Secinājums: - Ar kādu vārdu palīdzību mēs papildinām savu vārdu krājumu? 2. Uzrakstiet īsu miniatūru: "Mūzika manā dzīvē", uzrakstiet, kādai mūzikai dodat priekšroku un kāpēc, izmantojot pēc iespējas vairāk aizgūtos vārdus, grūtību gadījumā atsaukties uz mācību grāmatas materiāliem. | Skolēni uzmin svešvārdus, pārbauda to pareizrakstību vārdnīcā Viņi raksta radošo darbu, pēc tam to lasa stundā, izvērtējot un pārskatot klasesbiedru darbus. | Komunikatīvā, kognitīvā, regulējošā UUD Komunikatīvā, kognitīvā, regulējošā UUD |
|||
| Mājasdarbs | Skolotājs piedāvā izvēlēties: 1) izrakstīt 4 teikumus no mākslas darbiem (vienu kompleksu) ar aizgūtiem vārdiem; 2) sagatavot prezentāciju par 5 aizgūtiem vārdiem no dažādām valodām. 3) sagatavot ziņojumu "Vārdi-ceļotāji" | Skolēni izvēlas uzdevumu no skolotāja | Kognitīvā, regulējošā UUD |
|||
| Apkopojot | Skolēni nosaka, ko viņi mācījās stundā, kādus jautājumus viņi vēlētos apspriest nākamajās stundās. | Komunikatīvā, kognitīvā, regulējošā UUD |
||||
| Novērtēšana | Skolotājs piedāvā novērtēt savu un kaimiņa darbu uz galda, novērtē aktīvākos skolēnus. | Studenti aktivitātes vērtē pēc saviem rezultātiem, pašvērtējumu | Komunikatīvais, regulējošais UUD |
|||
| Atspulgs | Skolotājs piedāvā ar zīmējumu palīdzību novērtēt šīs tēmas izpratnes līmeni un savus iespaidus par stundu. | Normatīvais UUD |
Nodarbība-scenārijs (FSES) krievu valodā par tēmu
"Paskaņi prefiksos PRE- un PRI-" UMK MM 5. klasē. Razumovskaja
Skolotāja Seregina Olga Egorovna
Darba vieta, amats:
MBOU "Agibalovskas vidusskola"; krievu valodas un literatūras skolotāja
Mērķauditorija: 5.A klases skolēni
Lieta: Krievu valoda
Īss apraksts: Krievu valodas nodarbība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu
Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu "atklāšanā".
Nodarbības tēma:"Paskaņi prefiksos pirms un pirms"
Nodarbības mērķi: informatīvs: paplašināt konceptuālo bāzi par ortogrammām vārdu prefiksos; ar praktisku uzdevumu palīdzību nodrošināt, lai skolēni izprot patskaņa izvēles nosacījumus priedēkļos pre- un pre-
Aktivitāte: veidot studentu prasmes darbā ar vārdiem, kuriem ir rakstība "Paskaņi prefiksos pirms un pirms"; Attīstīt skolēnos UUD: kognitīvo, komunikatīvo un regulējošo atbilstoši nodarbības veidam (jaunu zināšanu "atklāšanas" nodarbība).
Nodarbību posmi
Skolotāja darbība
1. Organizatoriskais moments.
Sveicieni. Laba vēlējumu izteikšana.
Mājas darbu pašpārbaudes organizēšana.
Mērķis: skolēnu iekļaušana izglītības pasākumos personiski nozīmīgā līmenī.
1. Sasveicināšanās, gatavības pārbaude nodarbībai, datuma pierakstīšana.
Sveiki puiši. Apsēdies. Es novēlu jums panākumus stundā un labas atzīmes. Pierakstiet numuru, lielisks darbs.
2. Mājas darbu savstarpēja pārbaude atbilstoši standartam
Mājās izpildījāt 630. vingrinājumu. Rakstot, kādus prefiksus jums bija jāatrisina pareizrakstības problēma?) (noteikumi prefiksu rakstīšanai, kas beidzas ar Z-S)
Kādu algoritmu izmantojāt? (1. solis - nosakiet burtu saknes sākumā: patskanis, balss vai kurls);
2. solis - atcerieties noteikumu - pirms patskaņa un balsu līdzskaņa saknes prefiksā, tiek rakstīts balsīgs līdzskaņs Z, pirms nedzirdīga, nedzirdīgais līdzskaņs C;
3. solis - ierakstiet vārdā prefiksu.
Apmainiet piezīmju grāmatiņas savā starpā un pārbaudiet uzdevumu pareizību atbilstoši modelim (ekrāns) 2. SLAIDS:
Bezatbildīgs, analfabēts, bezspēcīgs, nekaitīgs, neaktīvs, nesavtīgs, bezgaumīgs, bezgalīgs, bezgalīgs, bezsirdīgs.
Mājas darbu paškontroles lapā ievadiet klasesbiedra doto punktu skaitu.
Bez kļūdām - 5 punkti:
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
2. Zināšanu aktualizēšana.
(Motivācija mācību aktivitātēm)
Mērķis: fiksēt aktualizētās darbības metodes runā (pētītā atkārtošana).
3. Apgūtā atkārtošana.
No dotā teksta uzrakstiet vārdus ar prefiksiem un sadaliet tos 2 kolonnās:
1. Fiksētie prefiksi
2. Prefiksi, kas beidzas ar Z un S.
1 skolēns pie tāfeles. 3. SLAIDS
Atkal iznāca saule, apgaismoja apvāršņa drūmo pusi un pazuda. Viss mainījās un kļuva drūms. Birzs satricināja. Svītras un bezdelīgas lidoja zemu virs zemes. Zibens pazibēja. Virs galvas atskanēja dārdoņa.
1 kolonna - izskatījās, iedegās, pazuda, trīcēja, lidoja garām.
2 kolonna - mainīta, mirgota, skanēja.
Kurš vārds neienāca ne 1., ne 2. ailē?
5. SLAIDS: IEGĀDĀTS
Kāpēc? (Prefiksu Pri_ nevar ierakstīt mūsu kolonnās, jo šis prefikss neattiecas uz nemainīgajiem un prefiksiem uz s-s)
3. Studentu mērķu noteikšana
stundu kā savu mācību uzdevumu.
Skatuves mērķis: pārrunājot grūtības (kāpēc radušās grūtības, ko mēs vēl nezinām).
4. Mērķu noteikšana un motivācija:
Šorīt uz mūsu klasi atnāca telegramma. Tikai šeit ir nelaime: šķiet, ka viņai kaut kas notika ceļā, un dažas vēstules kaut kur pazuda. Neskatoties uz to, mēģināsim to izlasīt un atjaunot pazaudētos burtus. nolasīja telegrammu
(Telegrammas teksts ekrānā) 6. SLAIDS
Ar dedzīgiem sveicieniem, pr ... likmes Pre- un Pre-
Kurā morfēmā trūkst burtu? Vai mēs varēsim uzreiz uzrakstīt prefiksus? Kāpēc, izvēloties patskaņi, radās pareizrakstības problēma? (? (uz priedēkli netiek uzsvērts, patskanis ir vājā stāvoklī, tāpēc jums jāzina patskaņa izvēles noteikums prefiksā)
Kāda, jūsuprāt, ir šodienas nodarbības tēma? (Paskaņi prefiksos PRE un PRI) 7. SLAIDS
Kā izveidot darbu, lai pareizi uzrakstītu vārdus ar prefiksiem pirms un pirms?
(8.SLAIDS: Vispirms jāatceras, ko mēs zinām par šo tēmu, pēc tam, ko varam un kas mums būtu jāapgūst stundā - tiek uzklausīti skolēnu viedokļi)
Tieši tāda pati telegramma ir uz jūsu rakstāmgalda. Mūsu mērķis ir iegūt zināšanas, kas palīdzēs atjaunot telegrammas tekstu, kas dzīvē noderēs ne tikai rakstot telegrammas, bet arī turpmāk palīdzēs nokārtot eksāmenus krievu valodā. Nodarbības beigās es domāju, ka mēs spēsim pareizi uzrakstīt burtus telegrammā.
uzstādiet mērķi.
4. Jaunā materiāla problemātisks skaidrojums.
Mērķi: organizēt komunikatīvo mijiedarbību, kuras laikā tiek identificēts un fiksēts prefiksu pareizrakstības algoritms.
pre-; radīt problemātisku situāciju; izrunāt jaunu darbības veidu ārējā runā.
5. Projekta izstrāde izkļūšanai no grūtībām
(algoritms, noteikuma tulkošana attēlu valodā).
Mērķis: mutisku problēmu risināšana un tās risinājuma projekta apspriešana.
5. Lingvistiskā pasaka.
Šodien nodarbībā veiksim nelielu pētījumu un noskaidrosim, pie kāda nosacījuma ir nepieciešams rakstīt priekš-. Pie kāda -pie-.
Mums palīdzēs katra skolēna nelielas tabulas aizpildīšana.
1. Nepabeigta darbība
PIESAKIES, PIESAKIES.
1. Var aizstāt ar vārdu "ļoti" PREVENTĪVS, GUDRS.
2.Tuvināšana
2. Pre- = atkārtoti PĀRTRAUKT, TRANSCEIVE.
3.Savienojums.
Piešūt, naglot.
4. Tuvums kaut kam, var pielīdzināt vārdam "par".
Mums palīdzēs lingvistiskā pasaka.
Bija divas konsoles. Viens Pre-, otrs Pri-. Prefikss Pre- bija ļoti laipns un ļoti gudrs. Viņa sadraudzējās ar īpašības vārdiem un spēlējās ar tiem jaunos vārdos: ļoti labsirdīgs - pirms veida, ļoti gudrs - gudrs.
Kādi vārdi ar priedēkli Pre- met šajā tekstā? NOVĒRST, GUDRI. (Skolēni zvana, un skolotājs raksta uz tāfeles tabulā).
Ar kādu nosacījumu tiek rakstīts prefikss PRE -? (Prefiksu Pre- var aizstāt ar vārdu “ļoti”)
Pristaka Pre- bija priedēkļa Pere- meita, viņa bija ļoti līdzīga savai mātei. Tikai vienu burtu viņa nepaņēma no mātes, burtu E. Pateicoties šai līdzībai, viņa varēja aizstāt priedēkli per- darbības vārdos: pārtraukt - pārtraukt, pārkāpt - pārkāpt.
Kādi vārdi ar priedēkli parādījās šajā tekstā?
TRAUCĒJUMS, NOZIEGUMS
Kādā citā gadījumā prefikss ir rakstīts PRIEKŠĒJĀ? (Prefikss Pre- \u003d Re-)
Prefikss PRI- bija labi audzināta un kautrīga jaunkundze, neko lieku sev neatļāvās. Viņš neapgulsies, bet gulēs, nesēdēs, bet apsēdīsies.
Kādi vārdi ar prefiksu ir atrodami šajā fragmentā?
PIESAKIES, PIESAKIES.
Kāda ir prefiksa PRI- nozīme šajā gadījumā?
(Viss tiek darīts “Mazliet, ne līdz galam - darbības nepabeigtība”)
Turklāt prefikss PRI- bija novērojams. Viņa to pamanīja
ja cilvēks iet un kaut kam tuvojas, tad saka “atnāca”, zirgs auļoja, bruņurupucis rāpoja un vispār bulciņa ripināja.
Kādus vārdus ar priedēkli jūs atradāt?
NĀC, JĀJA, Rāpoja, RIPO.
Tātad, ko šajā gadījumā nozīmē prefikss? (Aptuvens)
Reiz priedēklis PRI- apmeklēja tehnoloģiju stundu. Meitenēm māca piešūt pogas, bet puišiem nagus.
Kādus vārdus ar priedēkli Pre- jūs atradāt? ŠŪT, NAGLOT .. Ko šajā gadījumā nozīmē prefikss?
(Pievienošanās).
Un prefiksam PRI patīk visu salīdzināt:
stacijas laukums ir ļoti liels, skolas teritorija nav tik milzīga, un viņas vecmāmiņas dārza gabals ir diezgan mazs.
Kādi vārdi ar priedēkli PRI- atrasti tekstā?
STACIJA, SKOLA, MĀJSAIMNIECĪBA.
Kāda ir prefiksa nozīme šajā gadījumā? Tuvumu kaut kam var pielīdzināt vārdam "par".
Tātad, mēs esam aizpildījuši tabulu. Vēlreiz secināsim, kad ir rakstīts prefikss PRE, un kad ir PRI? (Bērni izdara secinājumus pēc tabulas)
6. Primārais stiprinājums.
Mērķis: praksē nostiprināt jauno darbības veidu. 6. Skaidrojošais diktāts (1 skolēns pie tāfeles).
Piesiet, piestipriniet, nosēdieties, skrieniet, ilgi, glīti, apsēdieties, piecelieties, šķērslis.
Paškontroles lapā ievadiet punktu skaitu atbilstoši skalai
Bez kļūdām - 5 punkti:
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
7.Iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana.
Mērķi: organizēt studentu patstāvīgu standarta uzdevumu izpildi jaunam darbības veidam, kam seko pārbaude atbilstoši standartam;
pamatojoties uz patstāvīgā darba rezultātiem, organizēt darbības refleksiju par jauna darbības veida pielietošanu.
7. Patstāvīgais darbs ar pašpārbaudi pēc standarta uzdevuma Nr. 646) Skolēni ieraksta rezultātu paškontroles lapā.? 9. SLAIDS
Tuvināšana, savienojums Atrašanās vieta netālu no Nepabeigta darbība
zeme Urāli apturēt
pievienot piejūru izslēgts
lodēt pacelt
pieskarties
8. Iekļaušanās zināšanu un atkārtošanas sistēmā.
Mērķis: organizēt izglītības satura atkārtošanu, kas nepieciešama jēgpilnas pēctecības nodrošināšanai
8. Darbs ar tekstu.
Kādu verbālo attēlu uzzīmēja V. Soluhins?
Kas jums palīdzēja redzēt noplūdes attēlu? (no ūdens rēgojās krūmu galotnes, vannu jumti)
Kā jutās applūdušā ciemata iedzīvotāji? (satraukums, bailes no elementiem) Pierādi ar vārdiem no teksta (Putniņi satraukti skraidīja apkārt. Vecenes žēlojās. Visi gaidīja, kad viņus [ēkas] nesīs)
Kādā stilā ir teksts?
Kādus izteiksmes līdzekļus izmanto autors? (personifikācijas: ūdens pielīdis dārzos, ūdens noliecas krūmos, vannas ir noslīdētas)
Izskaidrojiet vārdu "uz pleciem" (pieglaudās) un "raudāja" (raudāja) leksisko nozīmi.
Saskaņojiet šos vārdus ar sinonīmiem
Paškontroles lapā par katru sinonīmu ievadiet 1 punktu.
9. Izglītības aktivitātes atspoguļojums stundā.
Mērķi: novērtēt savas darbības rezultātus;
koncentrēties uz grūtībām ar jauno darbības virzienu, lai vienotos par mājasdarbu.
9. Telegrammas atjaunošana Ievadiet trūkstošos burtus telegrammas tekstā
Man šķiet, ka tagad jūs pietiekami zināt par prefiksu PRE un PRI pareizrakstību un varat patstāvīgi atjaunot telegrammas tekstu.
Aizpildiet trūkstošos burtus telegrammā un paskaidrojiet savu izvēli. .10. SLAIDS
Kāds bija mērķis?
Vai jums izdevās sasniegt savu mērķi?
Kā?
Kādi bija rezultāti?
Kur var pielietot jaunas zināšanas?
Kādas grūtības mēs piedzīvojām? Kādā? Paskaidrojiet un runājiet par savām grūtībām. Kas mums palīdzēja tos pārvarēt?
10. Mājas darbs
Ikvienam, pildot uzdevumu, ir obligāti jāizmanto tabuliņa, kuru sastādījām klasē un papildus jāizlasa 54.punkts
1) Kurš vēl nav pārliecināts, ka pats spēs atšķirt prefiksus, tad sakiet sev: "Es labi pastrādāju!" un sekojiet vingrinājumam Nr. 646,
2) Kurš ir iemācījies atšķirt prefiksu nozīmi pirms un pirms un var izskaidrot tēmu draugam, sakiet sev: "Labi darīts!" un izdomājiet 10–12 vārdu garu vārdu krājuma diktātu par šodien pētīto tēmu.
Visbeidzot, es vēlos jums sniegt tik neparastu atgādinājumu pantā par prefiksiem Pre- un Pre-, kas atgādinās jums par patskaņa izvēles nosacījumiem šajos prefiksos .:
Pārvarēt barjeru
Nepārkāp likumu
Labos laikapstākļos
Pārtrauciet sliktu miegu
Iepriekš smaids,
Bloķējiet sev ceļu
Šeit mēs rakstīsim visur
Priedēklis…
Visi kopā: Iepriekš.
Ar prefiksu Aptuveni,
Līmējiet un šujiet.
Pacelsim to nedaudz augstāk
Un mēs kaut ko atnesīsim.
Nedaudz samazināsim
Tikai mazliet,
Sakārtosim
Un apsēdīsimies un atpūtīsimies.
11. Atzīmes par stundu
12. SLAIDS Nodarbības atzīmes: uzmanīgi apskatiet paškontroles lapu, saskaitiet visus punktus un novērtējiet sevi skalā.
Mājas darbu pārbaude - maksimums 5 punkti.
Patstāvīgais darbs Nr.646 - maksimāli 5 punkti.
Darbs ar tekstu - maksimāli 2 punkti.
Kopā: maksimums - 12 punkti.
Novērtējuma atslēga:
11-12 punkti - rezultāts "5";
7-10 punkti - rezultāts "4";
5-6 punkti - rezultāts "3".
Uzzīmējiet noskaņu. 13. SLAIDS
Labi padarīts! Paldies sev un mūsu viesiem ar aplausiem. 14. SLAIDS
1. pielikums
Paškontroles lapa
mācīšana__ 5 A klase ______________________________________________________________________
Pārbaudes mājasdarbu uzdevums
№ 646 Darbs ar tekstu.
Kopējais punktu skaits
Kļūdu nav - 5 punkti
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
Kļūdu nav - 5 punkti
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
Par katru sinonīmu 1 punkts Novērtējuma atslēga:
11-12 punkti - rezultāts "5"
7-10 punkti - rezultāts "4"
5-6 punkti - rezultāts "3"
TELEGRAMMA
Mēs ... esam Balakovā ar vilcienu, braucam garām ... tieši 10.00 uz pr ... pilsētas staciju. 11.30.
būsim skolā un varēsim ķerties pie darba.
Ar lielu cieņu, pr… derības pirms un iepriekš
TABULA "Prefiksu PRE- un PRI pareizrakstība -"
Prefiksa nozīmes piemēri Prefiksa nozīmes piemēri
1. Nepabeigta darbība
PIESAKIES, PIESAKIES.
1. Var aizstāt ar vārdu "ļoti"
NOVĒRST, GUDRI.
2. Tuvināšana
NĀC, JĀJA, Rāpoja, RIPO.
2. Pre- = atkārtoti
TRAUCĒJUMS, NOZIEGUMS.
3. Iestāšanās.
Piešūt, naglot.
4. Tuvums kaut kam, var pielīdzināt vārdam "par".
STACIJA, SKOLA, MĀJSAIMNIECĪBA.
TABULA "Prefiksu PRE- un PRI pareizrakstība -"
Prefiksa nozīmes piemēri Prefiksa nozīmes piemēri
Nodarbības izstrāde pēc jauniem standartiem (FSES).
Temats: "O//Yo pēc šņākšanas sufiksā." 5. klase
Nodarbības mērķi
1. Apmācība:
a) atkārtojiet pareizrakstību o / / e pēc šņākšanas saknē;
b) padziļināt un paplašināt zināšanas par pareizrakstību o//ё pēc šņākšanas (ne tikai saknē, bet arī galotnē);
c) veidot spēju izvēlēties, spēju pamatot o / / e izvēli pēc šņākšanas vārda galotnē un saknē;
d) klasificēt valodas materiālu, pamatojoties uz noteikumu.
2. Izstrāde:
a) veidot komunikatīvu UDD: spēja veidot spriedumus izglītības diskursa ietvaros; veidot izglītojošu komunikāciju pāros, grupās, saskarsmē ar klases kolektīvu;
b) veidot kognitīva rakstura UDD: apgūt valodas materiāla atlases un diferencēšanas metodes; informācijas iegūšana no krievu valodas pareizrakstības un skaidrojošajām vārdnīcām;
c) izveidot regulējošu UDD: spēja izvirzīt mērķi un dot tā verbālo formulējumu; spēja novērtēt savas izglītojošās darbības rezultātu; prasme reflektēt par stundas tēmas apguves rezultātiem.
3. Izglītība:
Lasītprasmes kā personas vispārējās kultūras indikatora apzināšanās;
Paaugstināt vēlmi pēc lasītprasmes runas.
Aprīkojums:
Dators;
Projektors, ekrāns;
Novērtēšanas papīrs;
Kartes Oh, Yo
Svari, kartiņas "Dalībnieks", "Novērotājs".
Skolēnu aktivitāšu veidi stundā:
1. Līdzdalība izglītojošo pasākumu mērķu izvirzīšanā.
2. Nodarbības mērķa formulēšana un rakstiska fiksācija
3. Diagrammas sastādīšana atbilstoši apgūtajai pareizrakstībai, tabulas aizpildīšana par nodarbības tēmu.
4. Klausīšanās, mutiskais darbs pie kārtīm.
5. Runas mutiska daudzināšana saskaņā ar izņēmuma vārdiem (o / / e pēc vārdiem, kas šņāc saknē).
6. Patstāvīgais darbs par tēmu
7. Skolēnu refleksija stundas beigās, viņu darbības rezultātu novērtējums stundā
8. Skolotāja vērtējums par skolēnu sasniegtajiem rezultātiem
Pirms nodarbības (starpbrīdī) katram tiek izsniegta "Novērtēšanas lapa" (10cm x 10cm)
Krievu valoda ir viena no lielākajām valodām pasaulē. To runā milzīgs skaits cilvēku visā pasaulē. No visām slāvu valodām tā ir visizplatītākā. Turklāt krievu valoda ir atzīta arī par visizplatītāko valodu Eiropā. Diemžēl šīs valodas sarežģītība tagad ir acīmredzamāka nekā jebkad agrāk. Pat Krievijas pamatiedzīvotāju vidū ne visi var tajā kompetenti un precīzi runāt un rakstīt. Jāpiebilst, ka, neskatoties uz veiktajiem pasākumiem (piemēram, 2007. gada pasludināšana par Krievu valodas gadu), zināšanu līmenis šajā jomā šodien nepaaugstinās. Gramatika, fonētika, morfoloģija, sintakse, vārdu krājums, pareizrakstība – tas viss sagādā daudz problēmu gan jaunajai paaudzei, gan pieaugušajiem.
Skolā krievu valodas stundas tiek pasniegtas jau no paša apmācības sākuma, taču simtprocentīgus panākumus šajā priekšmetā neuzrāda daudzi. Laiki, kad cilvēki centās ievērot krievu valodas tīrību un pareizu lietojumu, varētu teikt, ir pagātnē. Tagad krievu valodas - daudzu Krievijas iedzīvotāju dzimtās valodas - zināšanu līmenis ir ārkārtīgi zems. Pat profesionālajos medijos bieži vien ir diezgan analfabēti žurnālisti un korespondenti. Nav vērts runāt par parastajiem cilvēkiem, interneta lietotājiem.
Krievu valodas lekcijas
Portāla lapās Jūsu uzmanībai tiek piedāvātas pasniedzēju ar lielu pieredzi lekcijas. No datora monitora viņi ļoti detalizēti un lēni pastāstīs par visiem krievu valodas likumiem, glābjot skolēnu no sēdēšanas pie mācību grāmatas. Video pamācības, kas publicētas mūsu izglītības portālā:
kā arī 11. klases krievu valoda var zināmā mērā aizstāt pilnvērtīgu mājas audzinātāju. Ņemot vērā to, ka par šiem mācību video nekas nav jāmaksā, to izmantošana kļūst vēl pievilcīgāka. Būs nepieciešams dators ar interneta pieslēgumu un vēlmi aizpildīt nepilnības.
Jūsu uzmanībai tiek piedāvātas pieredzējušu pasniedzēju lekcijas. Šajos materiālos jūs atradīsiet video par tādām tēmām kā līdzdalības frāzes, apstākļa vārdu salīdzināšanas pakāpes, pamati sintakse un morfoloģija, sarežģīti teikumi u.c.. Ar šādu efektīvu atbalstu, kas tiek sniegts pilnīgi bez maksas, students var būtiski uzlabot savu akadēmisko sniegumu. Ir vērts atzīmēt, ka krievu valodas zināšanas cilvēkam būs nepieciešamas jebkurā dzīves situācijā, tāpēc pret šo akadēmisko disciplīnu jāizturas ar pastiprinātu uzmanību. Iespējams, ka aizraušanās ar humanitārajām zinātnēm mudinās skolēnu izvēlēties nākotnes profesiju. Varbūt viņam patiks strādāt ar tekstiem – un savu dzīvi viņš saistīs ar humanitāro darbu. Diemžēl disciplīnu pasniegšanas līmenis krievu skolās bieži vien atstāj daudz vēlamo. Gadās, ka šīs metodes attur skolēnus no jebkādas vēlmes iesaistīties humanitārajās zinātnēs. Bet mūsu portālā ievietotās krievu valodas stundas nav starp tām. Profesionāls video, kas filmēts pieredzējušu skolotāju lekcijās, ļauj lēnām, komfortablos apstākļos apgūt absolūti visus krievu valodas noteikumus. Mājās, ērti sēžot pie datora, skolēns var iemācīties, iespējams, daudz vairāk un ilgi atcerēties, nekā skolas sienās. Jebkurš nesaprotams moments video lekcijā var tikt atkārtots ar pāris peles klikšķiem.
Krievu valodas apguve tagad ir daudz vienkāršāka
Jo ātrāk studentam būs iespēja labot mācību kavējumus, jo vieglāk būs apgūt priekšmetu, kurā viņam nav laika. Tagad jums nav jāmeklē pasniedzējs (un viņam jāmaksā) vai jāapmeklē papildu nodarbības. Mūsu portālā ievietotie mācību video var demonstrēt ne mazāku efektivitāti. Un savlaicīgi izlasītas piezīmes par krievu valodas stundām palīdzēs labāk asimilēt pētīto materiālu. Galvenais ir dot studentam iespēju laikus saprast šīs akadēmiskās disciplīnas nozīmi. Mūsdienās labas krievu valodas zināšanas (gan rakstiski, gan mutiski) bieži vien ir viena no galvenajām prasībām, meklējot darbu.
Ja jūsu skolēnam ir zināmas problēmas ar krievu valodas apguvi, ja viņš uzrāda vājas sekmes šajā disciplīnā, izmantojiet mūsu vietnes izglītojošos video, kas ir papildināti ar palīgpiezīmēm par krievu valodas stundām.
Izstrāde ir krievu valodas un literatūras nodarbība par tēmu "Dārgas daļiņas".
Nodarbības veids: zināšanu vispārināšana. Šīs nodarbības pamatā ir literārs materiāls, kas saistīts ar N.V. Gogolis.
Nodarbībā izmantotais didaktiskais materiāls veicina pareizrakstības modrības, runas prasmju, domāšanas attīstību, kā arī veicina mīlestību pret krievu vārdu, pret dzimto valodu.
Izmantojot Gogoļa māksliniecisko vārdu, glezniecības darbus, nodarbība veicina kultūras kompetences veidošanos.
Pielikumā ir prezentācija, kas ļauj skolotājam radīt apstākļus radošai pieejai tēmas izpētei.
Pētnieciskā tipa nodarbība, kuras mērķis ir pilnveidot 7. klases skolēnu zināšanas, prasmes un iemaņas.
Nodarbības mērķi un uzdevumi:
- sniegt priekšstatu par to, kas ir tautas zīmes; runāt par zīmju lomu mūsu senču dzīvē; veicināt interešu izglītību par krievu tautas vēsturi un kultūru, kas atspoguļota valodā;
- veicināt skolēnu vārdu krājuma bagātināšanu; sniegt priekšstatu par apstākļa vārdu lomu valodā un runā; veidot / pilnveidot apstākļa vārdu pareizas pareizrakstības un lietošanas prasmi; attīstīt iemaņas esejas rakstīšanā un piedalīšanās kolektīvos projektos un izglītojošās un pētnieciskās aktivitātēs.
Mērķauditorija: 7. klasei
Nodarbības pamatā ir metapriekšmeta pieeja mācību materiāla pasniegšanai. Savienojošais elements starp stundas posmiem ir ar PowerPoint programmas palīdzību izveidotās virtuālās enciklopēdijas studentu lasīšana.
Mūsdienās skolēniem ir pieejama dažāda informācija internetā, taču viņi maz zina par ievērojamu zinātnieku un mākslinieku darbību. Lai paplašinātu piektklasnieku redzesloku, tēmas “Vārdu morfēmiskā analīze” apguve tiek prezentēta ceļojuma veidā pa enciklopēdijas lappusēm, ko pavada ievērojami zinātnieki, kuri palīdz skolēniem atvasināt un formulēt “likumus”. ” un novērtēt savus sasniegumus.
IKT ļauj materiāla prezentāciju padarīt interesantu, reprezentablāku; padarīt enciklopēdisko informāciju pieejamu (stundā skolotājs diemžēl nevar nolikt enciklopēdiju uz katra skolēna galda); palīdzēt organizēt fizisko minūti.
Nodarbība "Morfēmikas likumi" ļaus skolēniem ne tikai atkārtot un sistematizēt zināšanas par vārda uzbūvi, bet arī palīdzēs piektklasniekiem paskatīties uz valodas zinātni citu zinātnes disciplīnu sistēmā.
Prasme strādāt ar vārdnīcu bieži vien ir atslēga uz skolēnu panākumiem, gatavojoties gala eksāmeniem, olimpiādēm un skolas pētnieciskajos pasākumos.
Piedāvātās nodarbības mērķis: sniegt priekšstatu par leksikogrāfiju kā lietišķās valodniecības sadaļu; veidot prasmi strādāt ar dažāda veida vārdnīcām; attīstīt uzmanību vārdam; audzināt interesi un mīlestību pret dzimto valodu.
Šo nodarbību var veikt leksikoloģijas studiju ietvaros, atkārtojot mācīto materiālu gada sākumā vai beigās, klasē, kas veltīta gatavošanās olimpiādēm, jo leksikogrāfijas jautājumi ir tradicionāli dažādu olimpiāžu laikā. līmeņi.
Multimediju materiālu izmantošana stundā (izstrādātas elektroniskās vārdnīcas, retu vārdnīcu raksti) uzlabos mācību efektivitāti, jo vārdnīcu krājumu skolā bieži raksturo neliels grāmatu skaits.
Mērķauditorija: 5. klasei
Atkārtošanas un zināšanu nostiprināšanas nodarbība par izolētiem teikuma dalībniekiem.
Nodarbībā atkārto pieturzīmju likšanas nosacījumus ar atsevišķiem teikuma dalībniekiem. Ir novērojums, kā runā tiek izmantotas to izteiksmīgās īpašības. Notiek darbs ar tekstu, radošais darbs, kontroldarbs, saruna par jūras gleznotājiem un viņu daiļradi (Aivazovskis).
Mērķauditorija: 8. klasei
1. Kognitīvā:
a) vispārināt un sistematizēt zināšanas par rakstīšanu NE ar dažādām runas daļām;
b) iepazīstināt ar projekta darbības formām.
2. Praktiski:
a) nostiprināt prasmes rakstīt NEVIS ar dažādām runas daļām;
b) veidot spēju ar atsauces shēmas palīdzību noteikt nepārtrauktas un atsevišķas pareizrakstības NE ar vārdiem izvēles nosacījumus.
3. Vispārīgie priekšmeti:
a) izglītot
- interese par tēmu;
- lingvistiska personība, kurai piemīt dažāda veida kompetences;
b) attīstīt loģisko domāšanu, runas prasmes, dažāda veida atmiņu;
c) veidot spēju patstāvīgi veikt uzdevumu.
Krievu valodas stundas tehnoloģiskā karte
Zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana par tēmuNodarbības veids / nodarbības veids
zināšanu kompleksās pielietošanas nodarbība/jauktā
Darba formas
Frontāli-kolektīvi, individuāli, grupās
Mācību metodes
verbāls, skaidrojoši ilustrēts, daļēji pētniecisks, praktisks, dialogs, interaktīvs, darbs ar grāmatu, darbs ar vārdnīcas vārdiem, “buzzing lasīšana” un “lasīšana sev”, patstāvīgais darbs, darbs pāros, refleksija “Mans noskaņojums”, “ luksofori"
Pedagoģiskās tehnoloģijas
Kolektīvās un individuālās mācīšanās sistēma, diskusija, attīstošās mācīšanās tehnoloģija, spēlēšana
Resursi/aprīkojums
Mācību grāmata, burtnīca, rakstīšana uz tāfeles, materiāls pārdomām "Pastāsti draugam"
esLaika organizēšana - laiks (2 min)Skatuves uzdevumi : radīt motivāciju un studentu vajadzību rašanās nosacījumi iekļaušanai klases pasākumos
Sveicina studentus
Pārbauda gatavību treniņam.
(1. pielikums)
Veido pozitīvu attieksmi pret nodarbību.
Sveicieni skolotājiem,
Pārbaudiet izglītojošo materiālu pieejamību uz galdiem, organizējiet viņu darba vietu
Pasmaidiet viens otram, garīgi novēliet veiksmi
OKC / cieņa pret vecākajiem
MPK/pašnovērtējums
LSK \ mājvieta
IIMājas darbu pārbaude - laiks (1 min)
Skatuves uzdevumi: identificēt problēmas ar mājasdarbiem
Identificē grūtības, ar kurām skolēni saskārās, pildot mājasdarbus, skaidro
Izteikt grūtības
MPK/patstāvīgo mājsaimniecības darbību pašnovērtējums
IIIPareizrakstības minūte - Emocionālā stāvokļa atspoguļojums nodarbības sākumā -
laiks (7 min)
Skatuves uzdevumi: sagatavot roku rakstīšanai, atkārtot pareizrakstību -shi, -zhi, noteikt emocionālo noskaņojumu nodarbības sākumā, audzināt cieņu pret dzīvnieku pasauli
Organizē dokumentu kārtošanu
Vada noskaņojuma atspoguļojumu nodarbības sākumā
(2. pielikums)
Izsludina nodarbības moto “Nebaidies no kļūdām. Tikt galā ar kļūdām"
Vada darbu pēc "nodarbības moto".
Organizējiet darbu ar pareizrakstību -zhi- -shi-, pamatojoties uz mīklām par dzīvniekiem(3. pielikums)
Izglītojošas sarunas vadīšana
(4.pielikums)
Sagatavojiet piezīmju grāmatiņu. Pierakstiet numuru, darba veidu
Atzīmējiet noskaņojumu laukos ar smaidiņu
Uztver. Jēga. Pieņemiet nodarbības apmācības moto.
Atdaliet pareizrakstību no moto pareizrakstības
-shi
Atrisiniet mīklas. Pierakstiet atbildes daudzskaitlī.
Iesaistieties dialogā. Viņi spriež. Viņi atbild uz jautājumiem.
KLS\rakstīšanas kultūra
QC/klausīšanās prasmes
CSK/informācijas saglabāšana
CSK / esošo zināšanu pielietošana
MPK/mīklu minēšana
IV Vārdu krājuma darbs- laiks (3 min)
Skatuves uzdevumi: iepazīstināt ar vārdu krājuma vārdu grupu par tēmu "Dzīvnieku pasaule", iemācīt iepazīties ar vārdu krājuma vārdiem, veidot prasmi strādāt ar grāmatu
Organizē sevis iepazīšanos ar vārdu krājuma vārdu grupu par tēmu
"Dzīvnieku pasaule"
Viņi patstāvīgi iepazīstas ar šo vārdu grupu, lasot "pie sevis" un "burkšķošās lasīšanas" metodi.
MPK/funkcionālā pratība
LSK\domāšanas kultūra
LSK / sevis iepazīšanās
Kriminālprocesa kodekss / darbs ar grāmatu
VZināšanu aktualizēšana, mērķu izvirzīšana - laiks (10 minūtes)
Skatuves uzdevumi: reproducēt tos, kuriem ir zināšanas par tēmu, iemācīties ātri un precīzi atbildēt uz jautājumu, apmācīt strādāt ar tabulu, iemācīt vadīt dialogu, veidot spēju izdarīt secinājumus, izglītot darba precizitāti piezīmju grāmatiņā
Organizē situāciju, kurā bērni aktualizē turpmākajam atklājumam nepieciešamās zināšanas.
(5.pielikums)
Pārbauda, vai tabula ir pilnīga. Vada dialogu.(7.pielikums)
Organizē teikumu sastādīšanu no vārdiem:
ko pūkains zaķis glade lēciens
Organizēt darbu pāros
(8. pielikums)
Organizē problēmas izklāstu. Vada dialogu
(9.pielikums)
Darbs ar galdu.
Salīdziniet viņu zināšanas un nezināšanu.
(6.pielikums)
Analizēt
Izveidojiet piedāvājumu. Ierakstiet piezīmju grāmatiņā un uz tāfeles.
Lasīt. Jēga.Viņi secina, ka inpar otro ierakstu visi teikumi ir par vienu lietu, citiem vārdiem sakot, par vienu tēmu. Un pirmajā ierakstā visi teikumi par dažādām lietām.Pirmajā ierakstā ir atsevišķi teikumi, bet otrajā - teksts.
Iesaistieties dialogā. Viņi atbild uz jautājumiem. Viņi izdara secinājumus.
QC/Dialogs
MPK \ agrāk iegūto zināšanu pielietošana
LSK / domāšanas kultūra
STK \ funkcionālās lasītprasmes prasmes
CSK / spēja atbildēt individuāli
CSK / noteikumu zināšanu demonstrēšana
CSK / zināšanu aktivizēšana
MPK / darbs ar tabulu
Kriminālprocesa kodekss / priekšlikuma izstrāde
CSK / spēja izdarīt secinājumu
VIDarbs pie nodarbības tēmas - laiks (6 minūtes)
Skatuves uzdevumi: veidot zināšanas par nodarbības tēmu, attīstīt praktiskās iemaņas teksta un neteksta noteikšanā, loģisko domāšanu, pareizrakstības modrību, izkopt precizitāti darbā piezīmju grāmatiņā
Organizē darbu pēc mācību grāmatas 521. uzdevuma
Izlasi, kas rakstīts. Nosakiet, kurš no lasītajiem ir teksts? Viņi pierāda, kāpēc. Piešķiriet tekstam virsrakstu. Pierakstiet piezīmju grāmatiņā.
MPK \ iegūto zināšanu pielietojums
QC / mācību grāmatu prasme
CSK / spēja pierādīt
MPK / funkcionālā pratība
CSK \ būtisko līdzekļu piešķiršana
LSK\rakstīšanas kultūra
Fizminutka (2 min) Posma uzdevumi: mazina vispārējo ķermeņa nogurumu
Veikts VI posma laikā
VII Sapratnes kontroles pārbaude - laiks (6 min)
Skatuves uzdevumi: noteikt mācību materiāla asimilācijas pakāpi
Veic kartes verifikācijas darbus
(10.pielikums)
Vai viņi veic uzdevumus?
1 Izvēlieties teksta nosaukumu
2. noteikt teksta galveno domu
LSK\domāšanas kultūra
CSK / funkcionālā lasītprasme
STK \ Patstāvīga PCK darba prasme / zināšanu pielietošana
MPK / darbs ar tekstu
LSK \ spēja strādāt patstāvīgi pēc uzdevuma
LSK \ personisko īpašību attīstīšana
VIII Informācija par mājas darbiem, instruktāža par to izpildi, emocionālā stāvokļa atspoguļošana nodarbības noslēgumā–laiks (4 min)
Skatuves uzdevumi: sniegt nepieciešamo informāciju mājasdarbu pildīšanai, apzināt emocionālo noskaņojumu nodarbības beigās
Uzdod un skaidro mājasdarbus lpp. 190 522. vingrinājums
Nodarbības beigās vada noskaņojuma atspoguļojumu
(11.pielikums)
Klausieties, uzdodiet jautājumus
Atzīmējiet noskaņojumu laukos ar smaidiņu. Salīdziniet ar stāvokli stundas sākumā
CSK \ izpratne par uzdevuma nozīmi vingrinājumā
CSK / emocionālā stāvokļa pašnoteikšanās
IX Izglītības aktivitātes atspoguļojums (nodarbības rezultāts) – laiks (4 minūtes)
Skatuves uzdevumi: iemācīties izdarīt secinājumus organizēt darbu pie savas darbības apzināšanās.
Organizē darbu un noslēguma sarunu pēc tabulas
Vada atspulgu "Luksofors"
Analizējiet tabulu. Atbildi uz jautājumiem
Novērtējot savu darbu
QC / spēja izteikt savas domas;
Kriminālprocesa kodekss / izdarīt secinājumus un secinājumus
QC/Dialogs
LSK / pašvērtējums
PIELIKUMS
1 . Skolotājs:
Kas? Kas notika?
Kāpēc skan zvans?
Bērni:
Mēs esam gatavi. Galds ir kārtībā.
Nodarbība sākas.
2. Piemalēs attēlojiet savu noskaņojumu stundas sākumā
3.Mīklas
1. Šeit ir adatas un adatas, kas rāpjas ārā no sola apakšas.
Viņi skatās uz mani, viņi vēlas pienu. (Ezītis)
2.Es esmu punduris ēdienam
Es noķeru lidojumā.
Es lidoju kā lode
Es nevaru staigāt. (Svifts)
3. Nozog drupatas
Baidās no kaķiem.(Pele)
4.-Kā jāizturas pret dzīvniekiem un putniem?
Kāpēc ir svarīgi rūpēties par savvaļas dzīvniekiem?
5. -Katrs no jums ieradās skolā ar noteiktu mērķi.
No kā?
Sāksim šodien, definējot, ko mēs zinām un ko mēs vēlamies zināt.
Paskaties uz tabulu, atzīmē ar zīmi+ jautājumi, uz kuriem varat atbildēt.
Pārbaudiet! ko tu nezini.
7. Kuras tēmas jums šķita sarežģītas?
Ko jūs zināt par piedāvājumu?
8. Ko jūs zināt par tekstu?
Izlasiet piezīmes uz kartēm. Konsultējieties un izlemiet, kurš no ierakstiem ir teksts.
Lapsene ir kukainis.
Zēns ieraudzīja tauriņu.
Mākslinieks gleznoja putnu.
Lapsene ir kukainis.
Lapsenei ir sešas kājas.
Lapsenei ir arī dzelonis.
Secinājums . Teksts ir teikumu virkne, ko savieno nozīme.
9. Uz kādu jautājumu nevarēja atbildēt? Vai jums ir grūti?
Kāpēc?
Vai vēlaties izpētīt, uzzināt?
uzliek zīmi? slejā "Es gribu zināt".
Mūsu nodarbības tēma?
Priekšmets. Teksta galvenā doma.
Uzstādiet nodarbības uzdevumus:
Mēs iemācīsimies noteikt teksta tēmu un galveno domu
10.pārbaudes darbs
1. Izlasiet tekstu. Izvēlieties atbilstošu nosaukumu.
Ir pienācis pavasaris. Putni sēž ligzdā. Viņi čīkst. Mazuļi grib ēst. Mamma lido pie viņiem. Viņa nes tārpu. Putns steidz pabarot bērnus.
A. Ir pienācis pavasaris
B. Cāļi
B. Gādīga mamma
2. Uzrakstiet teksta galveno domu
11. Piemalēs attēlojiet savu noskaņojumu stundas beigās