Նպատակները. Խաղի մասնակիցներին սովորեցնել անորոշության պայմաններում կոլեկտիվ որոշումներ կայացնել, տիրապետել արդյունավետ փոխգործակցությանը և սովորեցնել համագործակցություն:

Ընթացակարգերը:

անհատական ​​որոշումներ կայացնելը,

խմբերով կոլեկտիվ որոշումների մշակում,

միջխմբային փոխազդեցություն՝ քննարկում,

արդյունքների վերլուծություն և ամփոփում։

Ժամանակը՝ 45 րոպե

Տեղեկություններ խաղի մասնակիցների համար

Պատկերացրեք, որ դուք գիտարշավի անձնակազմն եք, որը գիտական ​​հետազոտությունն ավարտելուց հետո վերադառնում է օդապարիկով: Դուք իրականացրել եք անմարդաբնակ կղզիների օդային լուսանկարահանում։ Բոլոր գործերը հաջողությամբ են ավարտվել, և դուք արդեն պատրաստվում եք ընտանիքի և ընկերների հետ հանդիպման։ Դուք թռչում եք օվկիանոսի վրայով մինչև 500-550 կմ հեռավորության վրա գտնվող ամենամոտ հողամասը:

Բայց տեղի ունեցավ անսպասելին. անհայտ պատճառներով օդապարիկի պատյանում անցք է գոյացել, որից գազ է դուրս գալիս։ Գնդակը սկսեց իջնել: Դուք անմիջապես ծովից դուրս նետեցիք բոլոր բալաստի (ավազի) պարկերը, որոնք պահվում էին օդապարիկի գոնդոլայում այս առիթով: Որոշ ժամանակ անկումը դանդաղեց, բայց չդադարեց։ 5 րոպե անց գնդակը սկսեց ընկնել նույն, բավականին բարձր արագությամբ։

Ամբողջ անձնակազմը հավաքվել է գոնդոլայի կենտրոնում՝ քննարկելու իրավիճակը։ Դուք պետք է որոշեք, թե ինչ և ինչ հաջորդականությամբ նետել ծովը, որպեսզի կարողանաք կենդանի վայրէջք կատարել:

Գոնդոլայում մնացել են հետևյալ իրերը.

Պարան - 50 մ.

Առաջին օգնության հավաքածու դեղերով - 5 կգ.

Հիդրավլիկ կողմնացույց - 6 կգ:

Մսի և ձկան պահածոներ՝ 20 կգ։

Սեքստանտ (աստղերով գտնվելու վայրը որոշող սարք) - 5 կգ.

Հրացան հետ օպտիկական տեսարանիսկ փամփուշտների պաշարը՝ 25 կգ։

Տարբեր քաղցրավենիք՝ 20 կգ։

Քնապարկ (անձնակազմի յուրաքանչյուր անդամի համար):

Հրթիռային կայան ազդանշանային հրթիռների հավաքածուով - 8 կգ:

Վրան 10 տեղանոց - 20 կգ.

Թթվածնով բալոն - 50 կգ.

Սահմանել աշխարհագրական քարտեզներ- 25 կգ.

Բանակ հետ խմելու ջուր- 20 լ.

Տրանզիստորային ընդունիչ - 3 կգ.

Նավակի ռետինե փչովի - 25 կգ.

Առաջադրանք՝ որոշեք, թե ինչ և ինչ հերթականությամբ դեն նետեք: Նախ՝ խաղի յուրաքանչյուր մասնակից անհատական ​​որոշում է կայացնում։ Այնուհետև ստեղծվում են 5-7 հոգուց բաղկացած թիմեր (կախված խաղի մասնակիցների քանակից), և յուրաքանչյուր թիմ քննարկում է խնդրի իրավիճակը և մշակում կոլեկտիվ լուծում։

Խաղի կանոններ.

Չես կարող տոկոսներ հաշվարկել՝ որքանն է կողմ, որքանը՝ դեմ։

Դուք չեք կարող «ճնշել» գործընկերոջ վրա («արա այնպես, ինչպես ասացի»):

Ցանկալի է բանակցությունների միջոցով հասնել կոնսենսուսի, կարծիքների բախման դեպքում՝ փոխզիջման։

Անձնակազմի ցանկացած անդամ կարող է հայտնել իր կարծիքը։

Մեկ անձի հայտարարությունների քանակը սահմանափակված չէ։

Որոշումը համարվում է ընդունված միայն այն դեպքում, երբ անձնակազմի բոլոր անդամները համաձայն են դրա հետ։

Եթե ​​անձնակազմի անդամներից գոնե մեկը դեմ է այս որոշման ընդունմանը, այն չի ընդունվում, և խումբը պետք է փնտրի նոր ելք կամ նոր փաստարկի ու համոզման տեխնոլոգիա։

Որոշումներ պետք է կայացվեն օբյեկտների և իրերի ամբողջ ցանկի հետ կապված:

Առարկաների և իրերի նշանակությունը, այսինքն՝ դրանցից ազատվելու կարգը որոշելիս պետք է նկատի ունենալ, որ ամեն ինչ դեն է նետված, ոչ թե մի մասը (օրինակ՝ բոլոր քաղցրավենիքները կամ քնապարկերը, ոչ թե մի մասը։ նրանցից).

Անձնակազմին հասանելի ժամանակը հայտնի չէ։

Թե որքան կշարունակվի աշունը, մեծապես կախված է նրանից, թե որքան արագ են խաղի մասնակիցները կոլեկտիվ որոշում կայացնում: Եթե ​​հնարավոր չլինի համաձայնել, անձնակազմը «կմահանա»։ Խմբերով որոշումներ կայացնելուց հետո սկսվում է դրանց ներկայացումը և հիմնավորումը, այնուհետև քննարկման ընթացքում մշակվում է ներկայիս արտակարգ իրավիճակի համար առավել ընդունելի լուծումը (առարկաներն ու իրերը մնում են գոնդոլայում՝ ազդարարելու նրանց անհանգստությունը և աջակցելու ֆիզիկական վիճակին):

Քննարկման ավարտին վարողն ամփոփում է խաղը: Փոխազդեցության արդյունավետությունը որոշելու համար պետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ բնութագրերին. Ի՞նչն է նպաստել հաջողությանը: Խաղի մասնակիցների իրավասության մակարդակը. կառուցողական փոխազդեցություն. Հակասությունների մշակույթը.

Ընդհանուր նպատակներ (անհատական ​​և խմբակային): Փոխգործակցության ռազմավարությունների կիրառման արդյունավետություն (փոխզիջում, զիջում, համագործակցություն): Քննարկման հստակ կազմակերպում. Գործընկերներին լսելու ունակություն: Հաղթելու ցանկություն և այլն:

Ինչը խանգարեց արդյունավետ աշխատանքհրամաններ? Թույլ կոմպետենտություն ներկա իրավիճակում քննարկվող առարկաների նշանակության և հնարավորությունների հարցում.

Անարդյունավետ փոխգործակցության ռազմավարություններ (մրցակցություն, վեճերից խուսափել, զիջում ագրեսիվ գործընկերներին):

Անձնական նպատակների տարածվածությունը (գծեք ձեր գիծը, ցույց տվեք ինքներդ ձեզ) խմբային նպատակների նկատմամբ:

Քննարկման վատ ղեկավարումը պաշտոնական ղեկավարի կողմից կամ դրա բացակայությունը:

Վեճի ցածր մշակույթ, խոսքի վատ տիրապետում: Զարգացած հուզական մշակույթ և այլն: Խաղը ավարտելու համար խորհուրդ է տրվում, որ յուրաքանչյուր թիմ ձևակերպի դաս, որը պետք է քաղել ապագայի համար:

Ժամկետային վարժություններ.

1,5-ից 2 ժամ

Թիրախային լսարանը.

Այս վարժությունը հարմար է մասնակիցների ցանկացած կատեգորիայի համար, ում համար կարևոր է վերլուծել արդյունավետ հաղորդակցության թեման և առանց վեճերի բանակցելու կարողությունը:

Խմբի չափը.

10-80 հոգի

Ավելացվել է կայքում՝ 18.10.2013

Վարժության կազմը.

• Զորավարժությունների կոնֆիգուրացիա
• Ժամկետային վարժություններ
• Մեթոդաբանությունը
• Բարդ իրավիճակների կառավարում
• Վարժության տեսություն


• Աուդիո ձայնագրություններ
• Տպագրություններ, պատյաններ վարժությունների համար
• Երաժշտություն, որը հարմար է մարզվելու համար

Գինը: 590 ռուբ.

Մի վարժություն

Փուչիկ

Զորավարժությունների տեսակները. Հիմնական վարժություն,

Հիմնական - սրանք վարժություններ են, որոնցում ուղղակիորեն վերապատրաստել այդ հմտություններն ու կարողություններըորի համար մասնակիցները եկել էին վերապատրաստման։ Սրանք մարզումների հիմնական վարժություններն են։ Նրանք ենսովորաբար կառուցված են այնպես, որ վերապատրաստման յուրաքանչյուր մասնակից կարողանա պարապել. Կարդացեք ավելին վարժությունների տեսակների մասին: .

Մարտահրավեր վարժություն

Մարտահրավերները հզոր և հիշվող վարժություններ են, որոնց նպատակը ուշադրություն գրավելխմբերը որոշակի վերապատրաստման թեմաների, խմբին առաջնորդեք դեպի կարևոր իրազեկում. Դրանք հաճախ բավականին բարդ են, առաջացնում են խմբի ակտիվ հետաքրքրությունը, մեծացնում մասնակիցների մոտիվացիան։. Կարդացեք ավելին վարժությունների տեսակների մասին: .

Վերապատրաստման թեմաներ.

• Առաջնորդություն, վստահություն, հռետորաբանություն
• Կառավարում, կառավարում
• Թիմ կառուցել, թիմ կառուցել
• Դասընթացներ երեխաների և ծնողների համար
• Անձնական աճ
• Հաղորդակցման դասընթացներ

Վարժության նպատակները.

• Զարգացում առաջնորդական հատկություններթրեյնինգի մասնակիցներին, դժվարին իրավիճակներում պատասխանատվություն ստանձնելու և որոշումներ կայացնելու կարողությունը
• Մասնակիցների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, բանակցելու կարողություն:
• Վերապատրաստման մենեջերների համար՝ «քաղաքակիրթ առաջնորդության» ռեժիմով աշխատելու կարողության կիրառում, թիմում փոխազդեցության մշակում, որտեղ բոլորն առաջնորդներ են, ղեկավարություն պատվիրակելու հմտության մշակում:
• Նշում. Կախված անցկացվող ուսուցման թեմայից, կարող է լինել ավելի մեծ շեշտադրում այս նպատակներից մեկի կամ մի քանիսի վրա:

կայքի առաջարկներ բացառիկ մարզչական ձեռնարկներլավագույն խաղերն ու վարժությունները մարզումների համար՝ պարունակող եզակի առաջարկություններև մարզչական չիպսերթույլ տալով կատարել վարժությունը առավելագույն արդյունքով: Պրոֆեսիոնալ մարզիչների կողմից մշակված մեթոդներ հատուկ պորտալի կայքի համարև այլ տեղ չես գտնի!

Դասընթացների լայնածավալ և ակտիվորեն օգտագործվող վարժանք, որն ուղղված է թրեյնինգի մասնակիցների առաջնորդական որակների զարգացմանը, հաղորդակցման հմտությունների և բանակցելու կարողությունների զարգացմանը: Թիմբիլդինգի թրեյնինգում այս վարժությունը մասնակիցներին կսովորեցնի աշխատել թիմում, բանակցել, լսել միմյանց, կոլեկտիվ որոշումներ կայացնել և ավելի արդյունավետ փոխգործակցել:

Իր գրավիչ լեգենդի շնորհիվ վարժությունը մեծապես ներգրավում է թրեյնինգի մասնակիցներին, բարձրացնում է խմբի տոնուսն ու էներգիան և մեծացնում ուսուցման մասնակիցների մոտիվացիան:Իսկ Balloon վարժության լեգենդը հետևյալն է.

Վարողը խնդրում է մասնակիցներին պատկերացնել, որ նրանք հիանալի ճամփորդության են գնում օդապարիկով: Եվ այսպես, նրանք թռչում են օվկիանոսի վրայով և մոտակա ցամաքի վրա՝ առնվազն 500 կմ…
Եվ հանկարծ տեղի է ունենում անսպասելին. արծիվը հարձակվում է գնդակի վրա, ինչ-որ մեկը կրակում է արծվի վրա և գնդակի վրա անցք է գոյանում, որից գազ է դուրս գալիս։ Գնդակը սկսում է ընկնել: Բալաստով բոլոր պարկերը նետվել են ջուրը, անկումը որոշ ժամանակ դանդաղել է, բայց չի դադարել։ Եվ գնդակը նորից ընկնում է շատ մեծ արագությամբ։
Ամբողջ անձնակազմը հավաքվել էր՝ քննարկելու իրավիճակը։ Դուք պետք է որոշեք, թե ինչ և ինչ կարգով ծովը նետել: Մասնակիցներին տրվում է փուչիկի մեջ մնացած իրերի ցուցակը, և նրանց խնդիրն է հավաքական որոշում կայացնել, թե ինչ և ինչ կարգով են դրանք դուրս նետվելու: Իսկ ցուցակում ներառված են պահածոներ, և առաջին օգնության հավաքածու, և պարան, և ատրճանակ, և նույնիսկ ինչ-որ մեկի սիրելի շունը ...

Վարժության լեգենդն իսկապես հուզիչ է։ Բայց այս վարժության որակյալ իրականացումը պահանջում է բարձր որակավորում ունեցող մարզիչ և մեծ փորձնման վարժությունների անցկացում. Հակառակ դեպքում, չնայած լեգենդի ողջ հետաքրքրությանը, խումբը տեղյակ չէ բոլոր եզրակացություններին, որոնք կարող էին իրականացվել մարզչի աշխատանքի բարձր որակով։

Զորավարժությունների լեգենդն իմանալը բավարար չէ՝ այն որակապես անցկացնելու համար։ Դուք պետք է իմանաք ԻՆՉՊԵՍ դա անել:

Օրինակ, այս վարժությունը կարող է կատարվել երկու բոլորովին տարբեր տարբերակներով.

• ինչպես հիմնական վարժություն(երբ թիմերից շատերը «փրկեցին»)

• ինչպես վարժություն -մեջզանգահարել(երբ թիմերի մեծ մասը «խեղդվեց»)

Իսկ թե կոնկրետ ինչպես կանցնի վարժությունը, կախված է մարզիչի շատ մանրամասներից ու գործողություններից՝ կոնկրետ ինչ ես ասում, ինչ կանոններ ես սահմանում, ինչպես ես պատասխանում խմբի հնարավոր հարցերին...

Վարժության ուսումնական ձեռնարկի ծավալը՝ 9 էջ։

Առաջարկում ենք գնել այս վարժության համար առավել մանրամասն ուսումնական ձեռնարկը, որը ներառում է.

Մեթոդաբանության մանրամասն նկարագրությունըերկու տարբեր տարբերակներով (և որպես հիմնական վարժություն, և որպես մարտահրավեր վարժություն)՝ մարզչի օրինակելի խոսքի տարբերակներով, լուսանկարչական նկարազարդումներով, հատուկ հարցերով, որոնք պետք է տրվեն մտորումների ժամանակ, հնարավոր առարկությունների և դժվար իրավիճակների վերլուծությամբ, որոնք կարող են առաջանալ։ խմբում.

Բլոկի տեսությունառաջնորդության համար և 3 աուդիոգրառումներ(!) իրականացնելով այս վարժությունը Ռուսաստանի լավագույն մարզիչներից մեկի՝ պրոֆեսոր, հոգեբանական գիտությունների դոկտոր Նիկոլայ Իվանովիչ Կոզլովի կողմից։

Երաժշտություն,հարմար է այս վարժության և բոլոր անհրաժեշտ տպագիր նյութերի համար:

Մեր մանրամասն մեթոդաբանությունը կարդալուց հետո դուք կունենաք նույն զգացողությունը, կարծես հենց նոր տեսաք այս վարժության վարպետությունը։ Իսկ դա նշանակում է քեզ դուք շատ ավելի վստահ և արդյունավետ կլինեք վարժությունում:

Մեթոդական մշակում

դասի համար՝ խաղեր

Դասի պլան #16

Առարկա: «Փուչիկի աղետ»

Նպատակներ ինքնուրույն մտավոր աշխատանքի հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ինչպես նաև մոդուլի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների ամբողջականության ստուգում: Հաղորդակցության և խմբային քննարկման ընթացքում խմբային որոշումների մշակման և կայացման գործընթացի ուսումնասիրություն.

Դասի տեսակը հսկողություն և հաշվառում:

Մեթոդ : համակցված խաղի տարրերի հետ:

Սարքավորումներ դոմինոյի քարտեր, թուղթ, գրիչներ, ժամացույց, երաժշտական ​​ուղեկցություն:

Դասի առաջընթաց :

Կազմակերպման ժամանակ ա) նշանը բացակայում է.

բ) դասին պատրաստվածության ստուգում.

գ) թիմի ձևավորում.

դոմինոյի խաղՅուրաքանչյուր թիմին տրվում են դոմինոյի քարտեր, որոնք որոշ ժամանակ ծալվում են աշակերտների կողմից և ստուգվում ուսուցչի կողմից:

3. Balloon Disaster Game

4. Խաղի արդյունքի ամփոփում, քննարկում.

5. Ամփոփելով:

Ուսանողը պետք է իմանա՝ ուսումնասիրվող մոդուլի հիմնական հասկացությունները.

Աշակերտը պետք է կարողանա օգտագործել հաղորդակցության և խմբային քննարկման ընթացքում խմբային որոշումների մշակման և կայացման գործընթացները

6. Տնային աշխատանք Վերանայեք մոդուլի հիմնական հասկացությունները:

Սա ավանդական խմբային (թիմային) խաղ է, որը բացահայտում է խմբային համախմբվածությունը (կամ դրա բացակայությունը), խմբում ղեկավարության առկայությունը և բնույթը, ինչպես նաև, թե անձնական շահի փոքր նկատառումները կարող են մթագնել մեծ, կարևոր նպատակները՝ ընդհուպ մինչև անհրաժեշտությունը: գոյատևել...

Այստեղ առաջարկվող «Աղետի» տարբերակը մի քանի տարբերություն ունի իր ավանդական տարբերակից, մասնավորապես.

Խաղը զուգորդվում է հաջորդի հետ՝ «Անապատի կղզի», որն ավելի հետաքրքիր է դարձնում այն ​​սցենարներով.

Վարկանիշային ցուցակը փոքր-ինչ փոխվել է. այն մշակվել է հաջորդ «Անապատի կղզի» խաղի համար և ընտրությունը դարձնում է ավելի դժվար ու հետաքրքիր:

Թիմի կառուցում

Կատաստրոֆա կարելի է խաղալ նաև մեկ թիմով, առանց մի քանի թիմերի բաժանվելու, բայց եթե պարզվի, որ խաղացողների թիվը քսանից ավելի է, դա այլևս նպատակահարմար չէ։ 32 հոգուց բաղկացած խումբը պետք է բաժանվի 8 հոգանոց 4 թիմի։ Բաշխումը կարող է իրականացվել ցանկացած սկզբունքով, սակայն «գաղափարախոսական-թեմատիկ» խմբերը սովորաբար ձևավորվում են հետևյալ ընթացակարգով.

Ո՞վ է ամենախորը իմաստունը մեր խմբում: Իսկ ամենաբարի սրտով-կարեկի՞ցը։ Իսկ տքնաջան աշխատողը-Քրտնաջան աշխատա՞ցը։ Իսկ ամենավայրի բարբարոսը. - ընտրել այս Առաջնորդներին:

Հնարավոր է, որ այս Առաջնորդները տղաների և աղջիկների մեջ ընտրվեն առանձին: Այնուհետև թիմը կձևավորվի երկու Առաջնորդների միջուկի շուրջ՝ տղա և աղջիկ:

Այժմ այս Առաջնորդները իրենց շուրջը, միաժամանակ մեկ հոգու կանչելով, կազմում են աշխատասեր բանվորներից, մարդասիրական սրտով, բարբարոսներից և իմաստուններից կազմված թիմեր: Այսպիսով, կազմավորվեցին չորս թիմեր, նստեցին չորս փակ խմբերում։

ներածական

Երաժշտություն, զգացեք միմյանց:

Որքան հաճելի է լինել ընկերների մեջ: Այսպիսով, յուրաքանչյուր թիմ այժմ գտնվում է օդապարիկի զամբյուղի մեջ, և մենք գնում ենք ռոմանտիկ ճամփորդության, և մասնավորապես Ատլանտյան օվկիանոսի անմարդաբնակ կղզիներից մեկը: Գարնանը այնտեղ արդեն շոգ է, արքայախնձորներ են աճում, և վիզայի համար դիմելու կարիք չկա. կղզին անմարդաբնակ է: Մի խոսքով, դուք այս գնդակը լցրել եք շատ օգտակար բաներով, որպեսզի կարողանաք ապրել առանց խնդիրների առնվազն մեկ շաբաթ, բայց իրականում` մարժայով, և այժմ դուք պատրաստ եք թռչել: Ձեզ ուղեկցում են մի խումբ ընկերներ և հարազատներ, տնային գործեր, գրկախառնություններ, համբույրներ, հրաժեշտ...

Մենք փակեցինք մեր աչքերը.

Մի թեթև շարժում, և դու գետնից դուրս ես: Կրծքավանդակում սառնություն, իսկ հետո ազատության զգացում և թռիչքի ընդարձակություն... Դու այլևս չես կարող տեսնել քո տակ գտնվող մարդկանց դեմքերը, տները դառնում են մանկական խորանարդի, ճանապարհները դառնում են թելեր, և դու թռչում ես: ամպերի տակ։ Դուք թռչում եք քաղաքների և անտառների վրայով, քամին ուժեղ է, և հիմա տեսնում եք կապույտ շերտհորիզոնի եզրից ծայր Ատլանտյան օվկիանոս. Օվկիանոսն անհանգիստ է, վերևից կարող ես տեսնել ալիքների սպիտակ գառներին, բայց քեզ ինչ է հետաքրքրում, քո օդապարիկը վստահորեն տանում է քեզ դեպի հեռուն: Եվ հիմա դուք տեսնում եք մի փոքր կետ հեռավորության վրա. սա այն կղզին է, որտեղ դուք թռչում եք: Կղզու վրա շատ թռչուններ կան, մի քանի ճայեր արդեն թռել են ձեզ շատ մոտ. գուցե այդ ճայերից մեկը կոչվում է Ջոնաթան Լիվինգսթոն: Կղզին արդեն հստակ տեսանելի է, դուք արդեն պատրաստ եք դանդաղ իջնել. մոտ քսան րոպեից դուք կհայտնվեք ամուր հողի վրա: Ի՜նչ գեղեցիկ արկածներ են սպասում ձեզ այնտեղ։

Բայց ի՞նչ է դա։ Դուք տեսնում եք, թե ինչպես է մի մեծ թռչուն պոկվում սարից և թռչում ուղիղ դեպի ձեզ: Սա հսկա արծիվ է և քեզ է նայում չար աչքերով: Միգուցե նա քեզ շփոթեց իր մրցակցի հետ: Այն շրջանագիծ է կազմում ձեր շուրջը պտտվող շրջանից հետո, այնուհետև հանկարծակի սավառնում է գնդակի վերևում, անհետանում ձեր տեսադաշտից, և հանկարծ դուք լսում եք ճիչ՝ կտորի վրա ինչ-որ սուր բան քորելով, փչում և շշնջում:

Նրանք բացեցին իրենց աչքերը։ Երգի խոսքերն ավարտվեցին, հետո չոր զեկույց.

Դուք ունեք հրացան, ձեզանից մեկը պատահական կրակում է, և արծիվը, արյուն կորցնելով, իր լայն թեւերի վրա սկսում է դանդաղ սահել դեպի կողք և վար: Բայց ձեր գնդակը նույնպես սկսում է կորցնել բարձրությունը: Փախչելու ձեր միակ հնարավորությունը գետնին թռչելն է, քանի որ ներքևում փոթորիկ է սկսվել, և ցանկացած լողորդ պարզապես կջարդվի սուր ժայռերի և ժայռերի դեմ: Թռիչք դեպի կղզի՝ մոտ 20 րոպե: Փախչելու հնարավորություն կա, եթե թեթեւացնեք գնդակը՝ ազատվելով ոչ ամենաանհրաժեշտ բաներից։ Բայց ի՞նչ դեն նետել։

Այժմ թող բոլորը շրջվեն՝ առերեսվելու առաջատարին, որպեսզի թիմերը դասավորված լինեն բացված ծաղկաթերթիկների պես:

Հիշեք, որ որոշ բաներ կարող են օգտակար լինել այս անմարդաբնակ կղզիներում գոյատևելու համար, և ոչ ոք չգիտի, թե որքան ժամանակ դուք ստիպված կլինեք ապրել այնտեղ: Դժվար է ինչ-որ բան ասել այս լայնություններում կլիմայի մասին. այժմ տաք է, իսկ թե ինչպիսի ձմեռ է լինելու՝ հայտնի չէ։

Այսպիսով, բոլորն այժմ կստանան օդապարիկի զամբյուղի իրերի ցուցակը և կկազմեն իրենց վարկանիշը. ինչ հերթականությամբ դուք դուրս կշպրտեք իրերը, որպեսզի թռչեք կղզի: Առաջին համարը ցույց է տալիս, թե առաջինը ինչ եք որոշել դուրս նետել, երկրորդ համարը` երկրորդում, տասնյոթերորդը` այն, ինչ դուրս եք նետելու վերջինը: Աշխատեք խիստ անկախ, ոչ մի հարց չի կարելի քննարկել հարեւանների հետ։ Ամբողջ աշխատանքի համար ունեք ուղիղ 7 րոպե։

Փուչիկի զամբյուղի իրերի ցանկը

Քաշը

1

2

3

Կաթսաներ, ամաններ, գավաթներ, գդալներ*

4 կգ

Հրթիռային կայան՝ բռնկման մի շարքով

5 կգ

Ամեն ինչի մասին օգտակար գրքերի ընտրանի

9 կգ

Պահածոյացված միս

20 կգ

Կացիններ, դանակներ, բահ

14 կգ

Խմելու ջրի տարա

20 լ

Վիրակապեր, բամբակյա բուրդ, պերօքսիդ, փայլուն կանաչ

1,5 կգ

Հրացան զինամթերքով

20 կգ

Մի շարք դեղամիջոցներ

0,5 կգ

ներմուծված շոկոլադ

7 կգ

Ոսկի, ադամանդներ և վառ փնջեր

0,4 կգ

Շատ մեծ շուն **

75 կգ

Ձկնորսական հանդերձանք

0,6 կգ

Հագուստի հայելի, շամպուն, օճառ և շամպուն

1 կգ

Տաք հագուստ և վերմակներ

50 կգ

Աղ, շաքար, համեմունքներ, մուլտիվիտամինների հավաքածու

2 կգ

Հյուսված նեյլոնե պարան

150 մ

Բժշկական ալկոհոլ

10 լ

* - Սա, ինչպես բոլոր հաջորդ իրերը, փաթեթ է, հավաքածու, և դուք կարող եք դեն նետել միայն կամ անմիջապես ամբողջ փաթեթը, կամ ոչինչ:

** - Մեկնաբանություն տվեք. ինչ-որ մեկի համար դա ընկեր է, իսկ ինչ-որ մեկի համար դա քայլող պահածո է ...

Դուք կարող եք հուշել. դուք պետք է կենտրոնանաք միաժամանակ երկու կետի վրա՝ որքան են անհրաժեշտ այս իրերը գոյատևելու համար և որքան են դրանք կշռում: Կան բաներ, որոնք մի փոքր անհրաժեշտ են, բայց դրանք հեշտ են, և եթե դրանք դեն նետեք, քիչ եք շահում: Եվ եթե իրերը բավականաչափ անհրաժեշտ են, բայց շատ ծանր, և եթե դրանք հիմա դեն նետեք, դա կօգնի ձեզ թռչել կղզի: Մտածեք.

Անհատական ​​աշխատանք

Դուք ունեք 7 րոպե աշխատելու համար։ Այս ընթացքում դուք պետք է ինքներդ գրիչ գտնեք, ձևանմուշ վերցնեք և ձեր որոշումը գրեք աջ կողմում գտնվող անվճար սյունակներից առաջինում:

Աշխատեք 7 րոպե երաժշտական ​​նվագակցությամբ՝ քամու սուլիչը։ Եվ մոտեցող փոթորիկը:

Թիմային աշխատանքի հրահանգ

Լավ թե վատ՝ դու մենակ չես գնդակում. քո ամբողջ թիմը, քո ամբողջ ընտանիքը գնդակի մեջ է, և բացի քո կարծիքից, կան նաև այլ կարծիքներ։ Համապատասխանաբար, դուք պետք է համաձայնեք. Այժմ յուրաքանչյուր թիմ պետք է մշակի իր ընդհանուր որոշումը, բայց ոչ թե ձայների մեծամասնությամբ, այլ կոնսենսուսով, այսինքն՝ ընդհանուր, միաձայն համաձայնությամբ։ Եթե ​​գոնե մեկ հոգի դեմ է, որոշումը չի կայացվում։

Ոտքի կանգնեք լսողներին. նա կարող է մեկ բառով. «Ես համաձայն չեմ»: արգելափակել որևէ խմբային որոշում: (Բոլորը վեր են կենում:) Շնորհակալություն, մի մոռացեք, որ նրանք նստեցին:

Պետք է լավ մտածել, բայց ժամանակ կորցնելն անիմաստ է. ըստ հաշվարկների՝ ընդհանուր որոշում կայացնելու համար ունես 20 րոպե։ Չհասցրեց 20 րոպեին: - Ձեր թիմն ընկնում է օվկիանոսը, և բոլորին ուտում են սոված շնաձկները: Շուտով համաձայնեցվեց - լավ, լավ, դուք կունենաք ավելի շատ չնետված իրեր: Դուք կարող եք պայմանականորեն համաձայնվել՝ յուրաքանչյուր խնայող րոպեն մեկ բան է, որ խնայում եք:

Աշխատանքն ավարտելուց հետո կամփոփեք դրա արդյունքները, մասնավորապես, պարզեք, թե ում անհատական ​​լուծումն է առավել մոտ խմբայինին: Դա արվում է այսպես. Յուրաքանչյուր ոք ունի վարկանիշային ցուցակ, և կա ամբողջ խմբի վարկանիշային ցուցակ: Յուրաքանչյուր կետի համար հաշվեք մոդուլ տարբերություններ. Այսինքն, եթե ըստ 1-ին կետի (Բոուլերներ, գավաթներ ...) Վասյան ունի 3 վարկանիշ (նա որոշում է այն դուրս նետել որպես երրորդ համար), և խումբը այն դնում է 5-րդ տեղում, ապա այս կետի համար տարբերությունը. երկուսն է (5-3 = 2) . Եթե ​​Վասյան այս կետը ունենար 5-րդ տեղում, իսկ խումբը՝ 2-րդ տեղում, տարբերությունը կլիներ «երեք» (և ոչ մինուս երեքը, քանի որ տարբերության մոդուլը միշտ վերցվում է): Յուրաքանչյուր կետի համար անհատական ​​և ընդհանուր լուծման այս տարբերությունը ավելացնելով՝ հեշտ է որոշել, թե որքանով է Վասյայի որոշումը հեռու ընդհանուր խմբից, և համեմատել, թե ում լուծումն է ավելի մոտ եղել ընդհանուր խմբի մեկին՝ Վասինոյին։ կամ Պետինոյի: Եվ հետո մենք պարզում ենք, թե ում անհատական ​​որոշումն է եղել ամենաիմաստունը կամ ով է լավագույնը ուրիշներին համոզելու մեջ: Կամ ով է ամենահամառը։

Տեսականորեն շատ դժվար է պատկերացնել մարտավարություն, երբ Վասյան կարող է արագ «ջախջախել» իր տակ գտնվող ողջ խմբին։ Նա հայտարարում է. «Ընկերներ! Ահա իմ որոշումը, և ես բոլորին հրավիրում եմ ընդունել այն։ Փաստն այն է, որ խնդրի պայմանի վերաբերյալ որոշումը պետք է ընդունվի միայն միաձայն, և ես չեմ ընդունի իմ որոշման մեջ որևէ փոփոխություն։ Ես լիովին պատրաստ եմ մեռնելու, իսկ դու, հավանաբար, ուզում ես ապրել: Եվ դուք ողջ կմնաք միայն այն դեպքում, եթե ընդունեք իմ որոշումը առանց կռվի առանց կռվի ... «Հարց. Արդյո՞ք Վասյային պետք է համարել հաղորդակցության հանճար:

Իրականում «տարբերության մոդուլի» մասին երկար խոսելը փոքրիկ սադրանք ու հնարք է։ «Ձեր կարծիքը պնդելու» շարժառիթը (որն այնքան ուժեղ է գործում կյանքում) սրանով ամրապնդվում է, և սա է գլխավորը, բայց արդյոք ժամանակը կհաշվի այս մոդուլը, այլևս այնքան էլ կարևոր չէ:

Եվ հիմա բոլորին խնդրում եմ ոտքի կանգնել։Մնալով ձեր փոքրիկ շրջանակի մեջ, բոլորը դեմքով դեպի դուրս և փակեք ձեր աչքերը: Մնացեք մենակ ինքներդ ձեզ հետ:

Եվ թող լռություն լինի:

Որոշեք ինչ հիմա դու կանես և ինչպես դու դա կանես: Ի՞նչ կարող եք անձամբ անել, որպեսզի ձեր թիմը աշխատի որպես մեկ օրգանիզմ, որպեսզի ամեն ինչ ստորադասվի մեկ նպատակի` գտնելու. օպտիմալ լուծում. Որոշ թիմեր անմիջապես չեն սկսում աշխատել. նրանք որոշ ժամանակ են օգտագործում ընդհանուր աշխատանքին ներդաշնակվելու և որոշ ընդհանուր կանոնների շուրջ համաձայնեցնելու համար: Ինչպե՞ս կցանկանայիք աշխատել:

Դադար:

Երաժշտությունը կսկսվի աշխատանքային ժամի ավարտից երեք րոպե առաջ: Պատրաստ եղեք դրան: Դուք կարող եք աշխատել և ցանկանում եք, որ գոյատևեք:

Թիմային աշխատանք

20 րոպե թիմային աշխատանք. Եվ թող վարողը նկատի, թե կոնկրետ որքան ժամանակ է կայացվել խմբային որոշումը:

Շատ հաճախ ներս խմբերը գնում ենեռանդուն, բայց հիմար վիճաբանություն, որի ընթացքում ոչ մի որոշում չի կարող կայացվել։ Այնուհետև վարողը պետք է «դադարեցնի ժամանակի ընթացքը» և ուղղի իր ուղեղը. «Բոլորը փակեցին իրենց աչքերը: Ժամանակի ընթացքը կանգ է առել, դուք ուղղակի կողքից եք հետևում իրավիճակին։ Ծակոտած փուչիկը կախված է ծովի վրա։ Անհանգիստ կապույտ ծովերը, մոլեգնող ալիքները հեշտությամբ կշրջեն ձեր զամբյուղը, իսկ մեծ սոված շնաձկները անհամբեր սպասում են այս պահին։ Իսկ զամբյուղի մեջ խոսակցություններ են լինում, ու ինչքան շատ են գնում, այնքան զամբյուղն իջնում ​​է... Հետաքրքիր է, այս մարդիկ դեռ կարող են գոյատևել: Իսկ ումի՞ց է դա կախված։ …Ժամանակը նորից միանում է: մենք աշխատում ենք»։

Համաձայն այն բանի, թե որքան արագ է ընտանիքը ընդհանուր որոշում կայացրել, նրան հայտարարվում է, թե ինչքան բան է մնացել նրան այժմ։ Քննարկումը տեւեց 19 րոպե՝ մի բան մնաց, 18 րոպե՝ 2 բան եւ այլն։ – շահած մեկ րոպեն արժե մեկ խնայված բան:

Թող վարողը չսխալվի և ժամանակից շուտ չհայտնի այս առանձնահատկությունները, այլապես թիմերում խելացի մարդիկ դասակարգում են միայն ամենաանհրաժեշտ բաները, իսկ մյուսները բաց են թողնում: Իսկ ամենախելացիներն ասում են, որ իրենք ընդհանրապես ժամանակ չեն ծախսի քննարկման վրա, այլ իրերը դուրս են շպրտելու թերթիկի սերիական համարի համաձայն, այնպես որ նրանք անմիջապես լուծեցին խնդիրը, և, հետևաբար, նրանք ունեն ամեն ինչ ...

Ով պահեց 20 րոպեի ընթացքում, թող քննարկեն «Իմ դերը քննարկման մեջ», «Ի՞նչ տվեցի խմբին» թեման։ Միգուցե այն նման լինի քննարկման յուրաքանչյուր մասնակցի հոգեբանական դիմանկարին:

Երեք րոպե - Երաժշտություն. Դրանից հետո: Ժամանակ! Բոլորին խնդրում եմ ոտքի կանգնել! Շնորհավորում եմ ձեզ, որ բոլորդ ողջ եք մնացել։ Ծափահարություններ։ Բայց դուք գոհ կլինե՞ք այն կյանքից, որը ձեզ սպասում է: Ձեզ մնում են բաներ. (…)

Այստեղ արժե դասավորել և հաղթել այն առաջնորդին, ում թիմը վերջինն է ավարտել քննարկումը և մնացել է գրեթե ոչինչից:

Ո՞ր բառն է ձեզ ամենաշատը գրավել: Դա բառն էր. «Ո՛չ»: Այո կամ Ոչ? (Այո!) Եվ ո՞ր բառը փրկեց քեզ: Խոսք: «Այո»:

Փորձառու զբոսաշրջիկներ

Խաղը հիմնականում խաղացված է, այսինքն՝ եկել է քննարկման փուլը։ Եթե ​​դուք բաց թողնեք այս փուլը, ապա մասնակիցների համար այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում, կստացվի միայն հուզիչ, բայց ոչ հոգեբանական խաղ։ Միայն ԱՐԿԱԾ, բայց ոչ ԿՅԱՆՔԻ ԴԱՍ։

Շնորհակալություն, բոլորն իրենց թիմերում նստեցին նեղ շրջանակի մեջ։

Տարբերակ. բոլորը նստում են մեկ ընդհանուր շրջանակում, և յուրաքանչյուր թիմ նրա ծաղկաթերթն է:

Եվ հիմա բոլորը ձեռք են բարձրացնում դեպի ուսին, մատը դեպի երկինք և մտածում են այս թեմայի շուրջ: Ձեր մեջ, ակնհայտորեն, կան ավելի փորձառու մարդիկ, մարդիկ, ովքեր գիտեն, թե իրականում ինչ է պետք ընտրել նման իրավիճակներում։ Թերեւս դա փորձառու զբոսաշրջիկներ. Այժմ, իմ հրամանով, դուք մատնացույց կտաք խմբի ցանկացած մարդու, այդ թվում՝ ինքներդ ձեզ, ով, ձեր կարծիքով, մեծ խելամտություն է ցուցաբերել անհրաժեշտ իրերի ընտրության հարցում։

Հարաբերությունների մենեջերներ

Եվ հիմա կրկին ուս ուսի, բայց հիմա դուք մատնացույց կտաք խմբի այն անձին, ով ամենաշատն է նպաստել ընդհանուր խմբային քննարկման հաջողությանը: Եղել է լավագույն մենեջերՀարաբերություններ. Նա օգնեց գտնել ընդհանուր լեզու, ռազմավարություն, ստեղծեց ճիշտ տրամադրություն։ Նա, ով լավագույնս աշխատեց թիմի համար որպես ամբողջություն:

- Եվ - ժամանակ! (...) Նրանք, ովքեր ստացել են ամենամեծ թիվըընտրություններ! -Ծափահարություններ նրանց:

Հարցեր այս մենեջերներին. «Քննարկման ընթացքում եղե՞լ են դժվար պահեր, ինչպիսի՞ մթնոլորտ էր տիրում խմբում այս պահերին: Ո՞ւմ կցանկանայիք շնորհակալություն հայտնել, և ովքե՞ր են խանգարել քննարկմանը: Կարճ զեկույցներ և սովորաբար նշում կատարողների անունները:

Իմ սխալներն ու սխալները

Մեղավորները գնում են Պատնեշի մոտ և ունեն 1-2 րոպե խոսելու «Իմ սխալը և իմ սխալները» թեմայով:

Ո՞վ է պատրաստ առաջինը խոսել: Երկրորդ. Երրորդ. Չորրորդ? Խումբը գնահատում է, թե ինչպես են նրանք կարողանում կատարել այս խնդիրը:

Որպես կանոն, նրանց դիրքորոշումը հետևյալն է. «Ես դրա հետ կապ չունեմ, մեղավոր են այսինչ հանգամանքները կամ այսինչ մարդիկ»։ Օրինակ՝ եղել է սխալ տրամադրություն, կամ տրվել է թերի տեղեկատվություն, կամ եղել է սխալ խումբ, կամ այլ բան։ Նրա անձնական պատասխանատվությունը բացակայում է, նա ոչ մի բանում մեղավոր չէ։ Ինչպե՞ս բուժել այն: Սա կարելի է ընդգծել, որպեսզի բոլորը կարողանան լսել այս կոնկրետ պահը: Դուք կարող եք սրա վրա սիրալիր ծիծաղել, կամ կարող եք տաք տաքացնել՝ ըստ հանգամանքների:

Մեկ այլ տարբերակ. այս առաջադրանքի համար կանչել ուժեղ և խելացի մարդու, ով կկարողանա ազատ և պատասխանատու կերպով ընդունել իր սխալները. հետաքրքիր է, թե ինչ ավելի խելացի մարդ, այնքան ավելի հեշտ ու հաճախ է տեսնում ու ընդունում իր սխալները։ Օգտագործելով նման օրինակ՝ լավ է ցույց տալ, թե որքան ճիշտ՝ պատասխանատու և թեթև, կարող եք վերաբերվել ձեր սխալներին՝ ոչ թե կշտամբելով, այլ ինքներդ ձեզ սիրելով.

Ստանձնեք կամ պատասխանատվություն ստանձնեք ձեր կյանքի հետ

Խաղի այս հատվածը շատ ծանր հարցեր է տալիս, և եթե խումբը չի կարող աշխատել այս ռեժիմով, ապա խաղի այս հատվածը պետք է բաց թողնել: Ավելորդ ագրեսիայից և անարդյունավետ նյարդային խանգարումներից խուսափելու համար։

Թիմերը հավաքվում են իրենց միկրոխմբերում, և ղեկավարը յուրաքանչյուր միկրոխմբին բաժանում է թռուցիկներ հետևյալ առաջադրանքով.

Եկեք ձևացնենք, որ.

Արտակարգ իրավիճակներում իրերը դեն նետելը թույլ է տալիս թռչել դեպի կղզի, բայց առանց շատ անհրաժեշտ իրերի և անորոշ երկար ժամանակով ամայի կղզում ընկնելուց հետո ձեր ողջ մնալու հավանականությունը փոքր է: Կոնկրետ՝ 1 հնարավորություն 10-ից։

Բոլոր անհրաժեշտ իրերով ամայի կղզի հասնելը մեծացնում է ողջ մնալու հավանականությունը։ Կոնկրետ՝ 9 շանս 10-ից։

Դուք կարող եք պահպանել բոլոր անհրաժեշտ իրերը՝ կորցնելով մեկ մարդու (նա դուրս է ցատկում գնդակից և մահանում):

Ի՞նչ որոշում կկայացնեք այս ենթադրությունների ներքո՝ դեն նետեք իրերը սովորական ձևով, թե՞ կկորցնեք մարդուն և խնայեք իրերը մնացածի գոյատևման համար:

Քննարկում.

Եթե ​​պարզվում է, որ քննարկումը բարդ է, և տրամաբանությունը չի հասնում, դուք կարող եք էմպիրիկորեն տեսնել կոնկրետ որոշման հետևանքները. մետաղադրամը տասն անգամ նետեք և պարզեք, թե այս անգամ քանի մարդ է մահացել: Եվ ում պատճառով:

Հաջորդ հարցը. Որոշեք, թե ով է ամենախելացի մարդը, ով դուրս է թռչում գնդակից: Ինչո՞ւ։

Քննարկում.

Եվ վերջին հարցը. Եթե ​​ձեր գնդակի մարդիկ անվճռական են, բոլորը վախենում են պատասխանատվություն ստանձնել և ասել «Մեզնից ոմանց պետք է թողնել գնդակը»: Ինչպե՞ս կարձագանքեք այն փաստին, որ ձեզանից մեկը.

Ինքը փուչիկից դուրս կթռնի՞։

Դուրս շպրտե՞լ նրան, ում կարծիքով ճիշտ է։

Քննարկում.

Այս քննարկումը, որպես կանոն, շատ դժվար զգացումներ է ծնում, և դժվար թե ճիշտ լինի փորձել, որպեսզի բոլորն արագ գան ինչ-որ միանշանակության և ընդհանուր լուծումներ. Մյուս կողմից, օգտակար է մինչև վերջ մտածել իրավիճակը, և եթե ինչ-որ մեկը լուրջ խնդիրներ է ունենում այս հարցում, ապա նրան պետք է հանձնարարել գրել իր մտքերը տանը։ Երբ խմբակային վեճի պատրույգն անցնում է, և մարդը հնարավորություն է ունենում մտածելու իր դիրքորոշման մասին, սովորաբար այն ավելի հավասարակշռված է ստացվում։

Տարբերակ «Վայրենիների կողմից գրավված»

Այս էտյուդը կարելի է սկսել այսպես. բոլորը հավաքվել են իրենց միկրոխմբերում փուչիկներ, և արդյունքում Վերջին խաղըբոլորին հրավիրում են մատնացույց անելու մեկին, ում հետ ցանկություն ուներ, որպեսզի չխառնվի քննարկմանը։

Որպես կանոն, նրանք մատնացույց են անում ինչ-որ մեկին` ամեն ինչ: Ուսանողների շատ խմբերում սա նույնիսկ պարզապես ցանկություն չէ, դրանք ուղղակի և բաց կոչեր են, որոնք հնչում էին խաղի մեջ. «Եկեք դեն նետենք, որ չվիճենք»:

Շրջվել է ընդհանուր շրջանով, քննարկում.

Հարց. «Ո՞վ էր, ինչպե՞ս եք տեսել այն մարդուն, ում հետ նման ցանկություններ եք ունեցել»: - Միջամտություն, թշնամի։ Բայց եթե թշնամու հետ կապված քննարկման, քննարկման իրավիճակում դու միայն ցանկություն ունեիր նրան քննարկումից դուրս շպրտելու, ապա իրական վտանգի իրավիճակում ի՞նչ ցանկություններ կունենաս թշնամու նկատմամբ։ Դու - մահվան առջև ուզում ես փրկել քեզ և ընկերներիդ, բայց ճանապարհին ունես խոչընդոտ և թշնամի: Ցանկություն? Միջամտությունը և թշնամին - ոչնչացնել:

Շատերը համաձայն են, որ քաղաքակիրթ «ցանկությունը, որ մարդը չմիջամտի քննարկմանը», իրական վտանգի իրավիճակում վերածվում է «թշնամուն աշխարհի երեսից ջնջելու ցանկության»...

Ցավոք սրտի, սա իրատեսական է։

Հիմնական առաջադրանքի ներածություն.

Այսպիսով, դուք հաջողությամբ վայրէջք կատարեցիք կղզում, բոլորը ողջ են և առողջ: Բայց հանկարծ քեզ շրջապատեցին տեղացի կղզու բնակիչները, նրանք խլեցին նրանց զենքերը և բոլորին դրեցին մի խոր հողեղեն փոսի մեջ՝ ստեղծելով հուսալի պահակներ։ Եվ ցեղապետն ասաց.

Օտարներ, ձեզ կյանք կտրվի, ձեզ կտրվի ամեն իրավունք, որը մեզանից յուրաքանչյուրն ունի, բայց դուք պետք է կատարեք մի պայման. Դուք պետք է ընտրեք ձեր ընկերներից մեկին, ում կամավոր կտաք մեզ լուսադեմին, որպեսզի նա դառնա մատաղ մեր աստվածներին։ Նրանցից մեկին կամավոր տվեք, մնացածը կապրեն, մենք իրենց համար կացարան կկառուցենք, կանանց կտանք տղամարդկանց, տղամարդիկ՝ կանանց, նրանք մեզ հետ հավասար քվեարկելու իրավունք կունենան և այլն։ Մի հանձնվեք, դուք բոլորդ կմեռնեք:

Որոշելու համար ժամանակ է տրված, և իր շրջապատի յուրաքանչյուր միկրոխումբ որոշում է այս դրամատիկ հարցը: Բնականաբար, յուրաքանչյուր խումբ չի ցանկանում որևէ մեկին զիջել, և մարդիկ բուռն քննարկում են տարբեր տարբերակներ՝ փնտրել կամավորներ, վիճակ գցել, փախուստ առաջարկել և այլն։

Այս քննարկումը միշտ կարելի է անսպասելի կերպով ընդհատել՝ ցեղի պետից նոր դիտողություն տալով.

Մենք ձեզ թույլ կտանք գնալ Աստծո հետ, եթե բացատրեք, թե ինչու եք հիմա պաշտպանում բոլորին, իսկ կես ժամ առաջ ինքներդ եք ցանկանում ազատվել ձեր մեկից:

Ընդհանուր շրջանակում այս հարցի քննարկումը թույլ է տալիս մտածել մեր իմպուլսիվ ռեակցիաների պատասխանատվության մասին, և թե ինչու ենք մենք այդքան հեշտությամբ տարբեր կերպ մտածող մարդուն ընկալում որպես խոչընդոտ և հակառակորդ:

Հավելված 1

“Դոմինո» թեմայով «Հաղորդակցության տեսակները, միջոցները և կառուցվածքը» թեմայով:

Արձագանքողականություն -

…ուրիշների կարիքներին արձագանքելու պատրաստակամություն.

Զգայունություն -

…արձագանքողություն, համակրանք, մարդկանց հեշտությամբ հասկանալու ունակություն:

հոգատար -

…մարդկանց բարեկեցությանն ուղղված միտք կամ գործողություն. խնամք, խնամք.

տակտ -

… չափի զգացում, որը ստեղծում է հասարակության մեջ վարվելու, մարդկանց արժանապատվությունը չվիրավորելու կարողություն։

Բարի կամք -

… մարդկանց բարիքի ցանկությունը, նրանց բարեկեցությանը նպաստելու պատրաստակամությունը:

Անկեղծություն -

… անկեղծ զգացմունքների արտահայտում, ճշմարտացիություն, անկեղծություն:

Համակրանք -

… արձագանքող, կարեկից վերաբերմունք մարդկանց փորձառություններին, դժբախտությանը:

Պարտադիր -

…հավատարմություն խոսքին, պարտքին, խոստմանը.

Անկեղծություն -

… բացություն, մատչելիություն մարդկանց համար.

բանավոր հաղորդակցություն -

…Խոսքի միջոցով հաղորդակցություն է:

Կոնտակտային հաղորդակցություն -

…դա հաղորդակցություն է մարդկանց անձնական շփումների միջոցով:

Ոչ բանավոր հաղորդակցություն -

… սա հաղորդակցություն է ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, կեցվածքի, մարդու շարժումների, նրա քայլվածքի, հայացքի և այլնի օգնությամբ:

Միջանձնային հաղորդակցություն -

… դա երկու անհատների միջև հաղորդակցություն է:

պաշտոնական հաղորդակցություն -

… դա շփում է, որը տեղի է ունենում սոցիալական կազմակերպված հանդիպումների շրջանակներում։

Խմբային հաղորդակցություն -

… դա մարդկանց կազմակերպված խմբերի միջև հաղորդակցությունն է:

Ոչ ֆորմալ հաղորդակցություն -

… Սա անձնական հաղորդակցություն է:

Տեղադրման հաղորդակցություն -

… հաղորդակցություն՝ ծանոթության և հարաբերություններ կառուցելու նպատակով։

Անջատված հաղորդակցություն -

… հաղորդակցություն լրատվամիջոցների միջոցով:

Տեղեկատվական -

… հաղորդակցություն տեղեկատվության փոխանակման նպատակով։

Հավելված 2. շարունակություն (մաս 2)

Թեման «Անապատի կղզի»

Ճիշտ վերաբերմունքի դեպքում այս խաղը կարող է մեծ լինել և շատ բան տալ: Նա կարող է:

Ախտորոշել թիմի անդամների միջև հարաբերությունները, բացահայտել առաջնորդներին, հավանել և հակակրանք;

Բացահայտեք խաղացողների անձնական հատկությունները, որոնք սովորաբար թաքնված են առօրյա շփումներում (քաջություն և իմաստություն, դաժանություն և անպատասխանատվություն, ստեղծագործականությունև համառություն, ջերմություն և անսպասելի հոգնածություն);

Տեսողականորեն ցույց տվեք, թե ինչպես են կառուցվում օրենքները (հորինված) մարդկային հասարակությունինչն է նրանց մեջ պատահական, և ինչն է ծնվում հենց կյանքի պահանջներից.

Ծանոթացեք մեծահասակների կյանքի իրականությանը:

Խաղը կարող է ինքնուրույն աշխատել, բայց դրան ընտելանալն ավելի արագ և ավելի լավ է, եթե այն հանդես է գալիս որպես «Crash in a balloon» խաղի շարունակություն: Ինչ վերաբերում է խաղացողների թվին, ապա խմբի (թիմի) օպտիմալ կազմը 7-ից 15 հոգի է։ Մենք սովորաբար խաղում ենք 7-9 հոգանոց չորս թիմերով (Բանվորներ, Բարբարոսներ, Իմաստուններ և Հումանիստներ):

ներածական

Մենք կանգնած ենք շրջանագծի մեջ: Ներածություն: Վերջին անգամ դուք ունեցել եք դժվարին ճանապարհորդությունօդապարիկի վրա։

Անձրև, ամպրոպ, կայծակ.

Եվ որոշ կորուստներով դուք դեռ թռչել եք Կղզի: Պետք է տեղեկացնեմ, որ այս կղզին իսկապես անմարդաբնակ է։

Երաժշտական ​​ֆոն՝ կապիկների լաց և առյուծի մռնչյուն։

Ի՞նչ է դա քեզ համար՝ Ուռա՞յ, թե՞ Ավաղ: - Մենք արձագանքում ենք ծափահարություններով (եթե Հուռա՜) և կծկելով (եթե Ավաղ): (Ծափահարություններ և ծափահարություններ): Առաջիկա 20 տարում դուք չեք կարողանա վերադառնալ բնականոն կյանքին, ձեր հայրենի հողին։ Թե ինչ կլինի 20 տարի հետո, հայտնի չէ։ (Hurrah? Վա՜յ?)

Եթե ​​ոչ բոլորը Հուրեյ... Իսկ ինչպիսի՞ զգացողություն կցանկանայիք ունենալ: Ուռա? Այսպիսով, եկեք դա անենք: Ուռա, ընդհանուր ծափահարություններ: Բոլոր իրավիճակները բաժանված են երկու խմբի՝ զով և հետաքրքիր: Ունե՞ք այն։

Բոլորը կանգնած էին ընդհանուր շրջանակի մեջ ճիշտ՝ տղա-աղջիկներ. Այժմ կան ընդհանուր անվճար հանդիպումներ, որտեղ բոլորը կարող են հանդիպել յուրաքանչյուրի հետ և արտահայտել իրենց զգացմունքները ամայի կղզում երկար կյանքի սկզբի մասին: Խնդրեմ!

Երաժշտություն, հանդիպումներ.

Կղզիներ. անձնական ընտրություն

Մենք կանգնած ենք շրջանագծի մեջ: Ես տալիս եմ 1 րոպե, որպեսզի 11 աթոռներից բաղկացած չորս շրջանակները կանգնեն չորս անկյուններում, և բոլորը նորից կանգնեն նրանց շուրջը մեկ ընդհանուր շրջանով: (…)

Շրջանակների թիվը, կախված խմբի անդամների թվից, կարող է տարբեր լինել:

Սրանք կլինեն ձեր կղզիները՝ համարակալված 1, 2, 3 և 4 (նշեք): Կղզիները հավասար չեն. Գոյատևման համար լավագույնս հարմար է - թիվ 1 կղզի, դրախտ. այն ունի հարուստ բուսական և կենդանական աշխարհ, մեղմ տաք կլիմա, գործնականում ձմեռ չկա: Նման կղզում ավելի հեշտ է ապրել համայնքում, բայց իրատեսական է միայնակ գոյատևել: Թիվ 2 կղզին ունի նաև հարուստ բուսական և կենդանական աշխարհ, սակայն կան բազմաթիվ թունավոր բույսեր և գիշատիչներ, և կան ցուրտ, թեև կարճատև ձմեռներ։ Միայնակ ապրելը ռիսկային է. Երրորդ կղզին այդպես է, և ամենավատը թիվ 4 կղզին է, դժոխային. աղքատ բուսականություն, գիշատիչներ և օձեր, սառը քամիներ, դաժան ձմեռներ, կարող են լինել մարդակերների այցելություններ հարևան կղզիներից: Համապատասխանաբար, գրեթե անհնար է միայնակ գոյատևել։

Յուրաքանչյուր կղզի գրավիչ է յուրովի, և յուրաքանչյուրը կունենա մեկին, ում ձգտում է: Եվ ինչ-որ տեղ, դուք կձգտեք: Որտեղ?

Կղզիների բնակեցում

Առաջադրանք. Թող բոլորը դեմքով շրջվեն դրսում և մտածեն, թե որ կղզում կընտրեն ապրելու համար: Մենք մտածեցինք, որ ընտրեցինք: Բայց ինչո՞ւ ընտրեցիր: Ինչու՞ ընտրել: Մենք մտածեցինք, որ պարզել ենք:

Jungle Life-ի հնչյունների ներքո:

Որպեսզի կատարես քո ընտրությունը, երբ ես քեզ ասեմ, դու դուրս կգաս սենյակից և քո ազատ ընտրությունը կկատարես դռնից դուրս։ Այսինքն, երբ դու դուրս ես գալիս, քեզ համար թիմ ես հավաքում և որոշում, թե որ կղզում ես ապրելու։ Դռնից դուրս դուք կարող եք խոսել միայն ձեր թիմի անդամների հետ և չեք կարող բանակցել ուրիշների հետ: Ինչպես որոշվեց, վերադարձիր սենյակ և նստիր: Կամ մի նստեք, այլ կանգնեք համապատասխան աթոռների մոտ։ Ինչ է դա նշանակում? Եթե ​​կանգնած ես, դրանով ասում ես՝ «Պատրաստ է բանակցությունների», եթե նստել ես՝ «Մենք որոշում ենք կայացրել, բանակցություններն արդեն անօգուտ են»։ Հետևաբար, ի դեպ, եթե դուք մտաք սենյակ, կարող եք բախվել այն փաստի հետ, որ ձեր կղզին արդեն գրավված է ինչ-որ մեկի կողմից:

Մենք մտածեցինք մեր որոշման մասին։ Այսպիսով…

Գործողություններ և կղզիների բնակեցում.

Երաժշտությանը

դրդապատճառները

Նստեցիր այնպես, ինչպես նստեցիր։ Սա փաստ է, բայց դրանով պետք է զբաղվել: Ի՞նչ կարող են լինել այս իրավիճակում ընտրությունների դրդապատճառները, ո՞վ է կարծում. Եվ կապ չունի՝ նրանք խելացի են, թե ոչ, բարի են, թե ոչ, ինչպե՞ս կարող էին լինել ամենաիրականը։

Հայտարարություններ, ընդհանրացում.

Դուք կարող եք նստել, հոգ տանել ձեր մասին, կամ կարող եք հոգ տանել արդարության մասին: Բոլորի մասին. Բայց ինչպե՞ս եք հոգ տանում ձեր մասին: Բայց - արդարության ո՞ր սկզբունքով հոգ տանել բոլորի մասին։

Դուք կարող եք հոգ տանել դրա մասին տարբեր ձևերով.

Որտե՞ղ կարող եմ հանգստանալ: (Ես գնում եմ դրախտ)

Որտեղ կարող եմ ավելին իմանալ: (գնալով դժոխք)

Որտեղ կարող եմ ավելի շատ զվարճանալ: (կախված ձեր սիրած զվարճանքից. կա՛մ թրթռեք ձեզ հուզմունքներով և խաղացեք մահվան հետ դժոխքում, կա՛մ զվարճացեք դրախտում):

Դուք կարող եք նաև հոգ տանել ամեն ինչի մասին տարբեր ձևերով: Նստեք այսպես.

Ուժեղ, որտեղ դժվար է (Դժոխք), թույլ, որտեղ ավելի հեշտ է (Դրախտ), բայց միգուցե նրանց օգնական տվեք:

Նրանք, ովքեր դա վաստակել են (Ուժեղ և արժանի), գնում են դրախտ, ծույլերը՝ դժոխք:

Դուք կարող եք կանգ առնել այս փոխպատվաստման վրա, և այն կմնա խաղի մեջ: Բայց ուշադրություն դարձրեք ժողովրդագրական կազմին. եթե նրանց տեղաշարժի արդյունքում կան շատ տղամարդիկ առանց աղջիկների, իսկ մոտակայքում կան շատ աղջիկներ առանց տղամարդկանց, ի՞նչ էին նրանք մտածում: Եվ արագ ուղղեք:

Խելամիտ պարամետրերից մեկը. բոլոր իրավիճակները բաժանված են միայն երկու տեսակի՝ հաճելի և օգտակար: Կամ դուք վայրէջք եք կատարել զով կղզում, որտեղ կարող եք հանգստանալ և հանգստանալ, կամ հայտնվել եք դժվարին կղզում, որտեղ կարող եք շատ կարևոր բաներ սովորել: Երկուսն էլ յուրովի լավն են, և այս տեսանկյունից վատ իրավիճակներ չկան։

Ուշադրություն դարձրեք ժողովրդագրական կազմին. եթե նրանց տեղաշարժի արդյունքում կան շատ տղամարդիկ առանց աղջիկների, իսկ մոտակայքում կան շատ աղջիկներ առանց տղամարդկանց, ի՞նչ էին նրանք մտածում: Եվ արագ ուղղեք:

Վայրենիների պարը

Անապատի կղզում գոյատևելու համար դուք պետք է ֆիզիկապես զգոն և առողջ լինեք, ինչպես վայրենիները: Եվ նույնքան ֆիզիկապես հանգիստ: Համապատասխանաբար, այժմ մենք կազմակերպում ենք շրջագայություն Կղզու շուրջը։ Որքան ուրախությամբ կկարողանաք պարել ձեզ առաջարկվող երաժշտության ներքո, ձեր ֆիզիկական ներուժն այնքան մեծ է, ձեր գոյատևելու կարողությունը:

Պարի արդյունքում կառանձնացնենք ամենաշատ Վայրենիներին ու ամենաթույլներին։

Երաժշտություն «Վայրենի պար» (Pin-Occio).

Ծանոթություն կղզու հետ

բնական հատկանիշներդուք ներկայացնում եք ձեր կղզին, կստանաք նաև կղզու հատուկ քարտեզ: Դուք ունեք որոշ բաներ՝ քանակով, ըստ ձեր օդապարիկով թռիչքի հաջողության, գումարած հեղուկ գազի մատակարարմամբ կրակայրիչ: Ինչպես եք կառուցելու ձեր ՄԱՐԴԿԱՅԻՆ կյանք? Ձեզ կտրվեն հարցեր, դժվար իրավիճակներ, դուք դրանք քննարկում և զեկուցում եք։ Քննարկման ժամանակը՝ հենց, այնքան անմիջապես, այսինքն՝ մինչև ինչ-որ թիմ ասի, որ ամեն ինչ որոշված ​​է, գումարած 2 րոպե բոլորի համար:

Զորավարժություններ

Համառոտ ծանոթացեք կղզու քարտեզին։ Որտե՞ղ եք անցկացնելու առաջին գիշերը: Այդ դեպքում ինչպե՞ս եք ապրելու: Քարտի հետևի մասում գծեք ձեր ապագա տան պլանը:

Կղզում կան կակաչի և կանեփի դաշտեր, դրանք հնարավոր չէ ոչնչացնել, համապատասխանաբար, կա թմրամոլության վտանգ։ Այս ուղղությամբ անվճար էքսկուրսիաների խիստ արգելք կդնե՞ք։

6-10 րոպե քննարկում EI Condor Pasa-ի ներքո:

Հաշվետվություններ, կարճ քննարկում. Եթե ​​ինչ-որ տեղ խոսում են արգելքի մասին, ապա առաջանում է անհատի ազատության հարց։ Եթե ​​ինչ-որ տեղ որոշեն, որ ընդհանրապես արգելքներ չեն ունենա, հաղորդավարը կարող է խաղալ ազատ մարդու, ով որոշել է բոլորին արգելել գնալ կակաչի դաշտեր («Ով գնա այնտեղ, ոտքերս կջարդեմ»):

Ձեր գործողությունները նման ազատ մարդու հետ կապված:

Հայտարարություններ, հիմնավորում.

Այս առումով ավելի ընդհանուր հարց.

Համայնք, թե ազատություն.

Համայնքի՞ն եք, թե՞ ազատ անհատների համագործակցությանը:

Նրանց միջև տարբերությունը հետևյալն է.

Համայնքում չկա առանձին անձնական կյանք, բոլորի կյանքն աշխատում է Համայնքի կյանքի համար: Անձնական սեփականության մեջ միայն այն, ինչը սոցիալական արժեք չունի, և այն ամենը, ինչ արժեքավոր և անհրաժեշտ է դրա համար, Համայնքն իրավունք ունի միշտ խլել ձեզանից:

Հնարավոր է, որ այն չվերցվի, բայց իրավունք ունի:

Եթե ​​քեզ դուր չի գալիս Համայնքը և ուզում ես հեռանալ, դու ոչ մի բանի իրավունք չունես, ամեն ինչ միայն Համայնքի սեփականությունն է։ Նրանք կարող են ձեզ կացին տալ, կամ կարող են ոչ. դա ձեզ պետք է, և որպեսզի չխրախուսեք դժգոհ չարաճճիությունները:

Եթե ​​Համայնքն այդպես որոշի, բոլորը կանուխ արթնանան և քրտնաջան կաշխատեն, և ձեր անձնականանհամաձայնությունը չի կարող հուզել ոչ մեկին. դուք, որպես Համայնքի անդամ, պարզապես պարտավոր եք դա անել: Բայց եթե հիվանդանաս, քեզ կպահեն։ Քանի որ դուք Համայնքի անդամ եք:

Համայնքում ընդունված կանոնները բոլորը պարտադիր են բոլորի համար, և ոչ թե երբ ուզում ես, և դրանք խախտելու համար կարող ես պատժվել օրենքով։ Ձեզ կարող է թույլ տալ բացառություն կանոնից, բայց դուք պետք է համաձայնեք դրա շուրջ: Եվ եթե չհամաձայնվեք, կլինեք բոլորի նման:

Կյանքի մեկ այլ եղանակ Ազատ անհատների կոոպերատիվն է: Ամեն մեկն ինքն է ապրում, ուզեց՝ միացյալ, ուզեց, յուրը վերցրեց ու ցրվեց։ Ոչ ոք ոչ ոքի ոչինչ պարտական ​​չէ. Ոչ ոք քեզանից քոնը չի խլի, բայց ոչ ոք պարտավոր չէ քո մասին հոգալ։ Եթե ​​ուզում ես՝ աշխատիր, եթե ուզում ես՝ անվճար, դու ամեն ինչի համար պատասխանատու ես միայն քո առաջ: Կանոնները ընդհանուր են բոլորի համար, միայն նրանք, որոնց շուրջ բոլորը համաձայնել են: Բայց նրանք չհամաձայնվեցին. բոլորն ապրում են իրենց կանոններով:

Քննարկում 10ր.

Հաղորդավարի կարծիքը

Համայնքի համայնքն այլ է. Բուն համայնքը (թիվ 1 համայնք), համայնքը, գոյատևելու անհրաժեշտության պատճառով, հենվում է պարտադրանքի վրա, բայց դա արդարացված է, քանի որ մարդիկ տարբեր են, և բոլորը պետք է գոյատևեն:

Մենք պաշտպանում ենք բերդը, և մեզանից մեկը՝ ազատ մարդ, որոշեց, որ ավելի լավ է հանձնել բերդը և բացել դարպասները։ Այսպիսով.

Եթե ​​հանգամանքները մի փոքր ավելի դյուրին դառնան, և բոլորը կարողանան առանձին գոյատևել, ապա այդպիսի համայնքի քիչ թե շատ մտածողությունը արագ կազատվի: Վայրի բնության մեջ նրանք շունչը կտրեցին, ուշքի եկան, կազմակերպեցին Ազատ անհատների կոոպերատիվներ և յուրաքանչյուրն ապրում է ինքնուրույն, ինչ-որ կերպ շփվելով: Բայց կամաց-կամաց ազատներից ամենախելացիները նորից սկսում են մտածել. մենք բոլորս տարբեր ենք, բայց դա նշանակում է, որ մեր մեջ կան այնպիսիք, ում ես կարող եմ վստահել այնքան, որքան ինքս ինձ, ովքեր փնտրում են նույնը, ինչ ես, ում հետ ավելի լավ է: ես իսկապես միասին լինեմ և ոչ միայն մոտակայքում: Եվ ինչ-որ մեկի հետ ինչ-որ մեկը սկսում է ձևավորել ազատ միության Համայնք (Համայնք թիվ 2), որը հիմնված է արդեն ոչ թե պարտադրանքի, այլ ազատ և ուրախ ընտրության վրա: Ես ուզում եմ լինել այս մարդկանց հետ, քանի որ դա ավելի լավ է ինձ համար և ավելի լավ է նրանց համար:

Համայնքը տնտեսապես ավելի շահավետ կյանքի ձև է, բայց իմաստուն առաջնորդի և մերձավոր մարդկանց հետ դա ուրախություն է, իսկ վերևից հիմարի և մոտակայքում գտնվող անծանոթների դեպքում՝ բանտ։

Եթե ​​դուք չեք վստահում միմյանց, կընտրեք Համայնք թիվ 1 (երբ դա դժվար է) կամ Ազատ անհատների համագործակցություն (երբ դա ավելի հեշտ է): Եթե ​​դուք վստահում եք միմյանց, դուք կկառուցեք Համայնք թիվ 2:

Կա՞ սրան նմանություն՝ ընտանեկան կյանքում:

Համառոտ - կարծիքներ շրջանակից: Ընտանիքը վախի և կարգապահության վրա. Ընտանիք յուրաքանչյուրի անկախության վրա: Ընտանիքը մարդկանց միություն է, ովքեր հավատում են միմյանց:

Ցանկություններ միմյանց

Բոլորը նստած էին ամուր շրջանակների մեջ՝ ձեռք բռնած։ Այսօր մենք կապրենք ամայի կղզում և մի կերպ գոյատևենք:

Երաժշտություն. Դելֆին.

Նայեք ձեզ շրջապատող մարդկանց: Ի՞նչ եք ակնկալում նրանցից։ Ո՞վ կլինի ձեզ համար ուրախություն և ով կլինի բեռ: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կզարգանան ձեր հարաբերություններն այս մարդկանց հետ այսօր։ Ո՞վ է քեզ այստեղ գնահատում: Ո՞վ կօգտագործի. Ո՞ւմ հետ եք կոնֆլիկտներ ունենում: Ի՞նչ եք զգում, եթե ձեր թիմը կարող է լինել միասնական և համախմբված: Ի՞նչ եք պատրաստ տալ դրա համար: Ի՞նչ կոչեր և ցանկություններ ունեք ընդհանրապես ձեր թիմի և կոնկրետ ինչ-որ մեկի համար:

2 րոպե ցանկություններ.

Ես տեսնում եմ հարբած

Պատկերացրեք, որ ձեր շրջապատի մարդիկ խմում են. ի՞նչ են նրանք դարձել: Ձեռքերով մատնացույց արեք, ձեր կարծիքով ո՞վ է հեշտությամբ հարբում: Ո՞վ է ամենաերկարը դիմանում: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ ընդհանրապես չի խմում այս օրերին: Ո՞ւմ դեմքը ալկոհոլից թուլանում է, կարմրում: Իսկ ո՞ւմ վրա է այն ձգվում և գունատվում։ Ո՞վ է արագ քնում խմելուց: Ո՞վ է շատ ազատվում: Ո՞ւմ էմանսիպացիան վերածվում է բռնի զվարճանքի: Բռնի ագրեսիա? Ո՞վ է ընկնում դեպրեսիայի մեջ:

Մասնավորապես՝ կղզում աճում են կանեփ և կակաչ։ Ընդունու՞մ եք, որ ձեզնից մեկը կարող է թմրամոլ դառնալ: ԱՀԿ?

նշել.

Ծայրահեղ միջոցներ

Վարորդը տալիս է հետևյալ առաջադրանքը (կարող եք կարդալ և համառոտ բացատրել).

Այդպես էլ եղավ. ձեզնից մեկը մոլախոտից կախվածություն ուներ (կամ ձեզնից մեկը կախվածություն ուներ): Սա վաղուց չէիր նկատում, իսկ երբ իմացար, արդեն ուշ է՝ մարդ կորցրել է իր մարդկային տեսքն ու խիղճը, չի աշխատում, երբ սնունդ չի ստանում՝ գողանում է, և վտանգ կա, որ նա կուզենա, որ ուրիշները կակաչեն. Հետապնդվել - գալիս և վրեժխնդիր է լինում: Բանտը անհանգիստ է և թանկ: n6a ուղարկեք հարեւան կղզի - սովից կմեռնեն։ Ի՞նչ եք որոշում:

Այնպես պատահեց, որ ձեր տղամարդկանցից մեկը ներս մտավ լուրջ տարբերություններՀամայնքի հետ և առանձնացավ՝ լուծելով կացինների և այլ բաների հարցը՝ պարզապես գողանալով իրեն անհրաժեշտ ամեն ինչ։ Ցավոք սրտի, ամեն ինչ վատից վատթարացավ, հակամարտությունը վերածվեց միկրոպատերազմի, արդեն տեղի ունեցավ հրկիզում և բռնաբարության փորձ: Ի՞նչ եք որոշում:

Կարո՞ղ է ձեր համայնքը որոշել, որ ինչ-որ մեկին կարելի է (կամ պետք է) սպանել: Ո՞վ կանի դա։

Շատ աշխույժ ու բարդ քննարկում մոտ 15-20 րոպե։

Հնարավոր է ջունգլիների հնչյունների ներքո:

Այն կարող է շարունակվել անորոշ ժամանակով, հետևաբար, ամենայն հավանականությամբ, հաղորդավարը պետք է ընդհատի այն և անցնի խումբը. ոչ, դեռևս ոչ արդյունքների վերաբերյալ հաշվետվություններին, այլ

Ագրեսորներ, աբստրակտ հումանիստներ և ներդաշնակներ

Ամֆիթատրոնի կողմից հավաքված առաջնորդի խոսքը.

Շատ լավ է, եթե ղեկավարը Գրատախտակի կամ Whatman թղթի վրա մեծ չափերով գրի Հիմնական հասկացությունները։

Ըստ խնդիրների լուծման ուղիների՝ մարդիկ բաժանվում են երկու ծայրահեղության՝ ագրեսորների և վերացական հումանիստների։ Առաջին մի քանիսը - հրացանի համար, երկրորդ հրացաններն ընդհանրապես չեն վերցնում կամ շատ ուշ են վերցնում: Երկուսն էլ սխալ են։ Հարմոնիստի իմաստությունը մեջտեղում է:

Ո՞վ, իմանալով իր առանձնահատկությունները, ոտքի կկանգնի,- ագրեսորի պահվածքը բնորոշ է նրան: (…) Ո՞վ է վերացական հումանիստը: (ի դեպ, կան նույն մարդիկ)։ Իսկ ո՞վ է, որպես կանոն, Իմաստուն Հարմոնիստը։

Ջայլամներ, պրոբլեմային սադրիչներ և դրական ռեալիստներ

Մարդկանց միջև կան նաև այլ տարբերություններ՝ կապված դժվարությունների և կոնֆլիկտների հետ։

Որոշ մարդիկ վախենում են խնդիրներից, կոնֆլիկտներից և փախչում են դրանցից: Դու դրանք դնում ես առջևում հնարավոր խնդիր, բայց չեն լուծում՝ հայտարարելով. «Մենք մեր կյանքում, մեր համայնքում դա երբեք չի լինի»։ որտեղի՞ց այդպիսի վստահություն... Այդպիսին Ջայլամն է, ով գլուխը թաքցնում է ավազի մեջ։ Կան նաև այլ մարդիկ։ Նրանք նույնպես վախենում են խնդիրներից, կոնֆլիկտներից, բայց դա արտահայտվում է նրանով, որ նրանք միայն տեսնում են դրանք, միայն զբաղվում են դրանցով։ Նրանք պատրաստ են տեսնել իրենց Համայնքի յուրաքանչյուր անդամի խնդիրների աղբյուրը և նախապես սահմանված են ամենավատը:

Նրա աչքերում հայացք կա. - և Կինը իսկապես սկսում է իրեն բիծ զգալ ...

Նման մարդը ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ՍՐԱԴԱՐԻՉ է։ Ո՞վ գիտի ջայլամի առանձնահատկությունները: Խնդիր սադրի՞չ։

Ինչպե՞ս ճիշտ կլինի:

Թող հանդիսատեսը մտածի. Գուցե ինչ-որ մեկը խելամիտ պատասխաններ տա։

Եվ պետք է լինի Վատագույնի պատրաստակամություն, բայց կյանքը՝ Լավագույնի իմաստով: Հիանալի է նախօրոք տեսնել ցանկացած խնդիր, որպեսզի այն հնարավոր լինի առանց դժվարության հաշվարկել, և նույնիսկ եթե չկա լավ որոշումորպեսզի պարզ լինի, թե ինչ կարող ենք անել, ինչ՝ ոչ: Բայց ապրեք միևնույն ժամանակ՝ վստահ լինելով, որ ձեր շրջապատի մարդիկ ձեզ պես պարկեշտ կլինեն։

Պատրաստվեք ամենավատին

Բայց ապրեք Լավագույնի զգացումով:

Ո՞վ կբարձրացնի ձեռքերը՝ ասելով, որ իրենք սովորաբար այսպես են ապրում։ (...). Ծափահարություններ։

Չափը՝ px

Սկսել տպավորությունը էջից՝

սղագրություն

1 KGBOU «Biyskiy մանկատուն 4 «Հոգեբանական խաղեր «Փուչիկ», «Մոլվա» (1 խումբ-ընտանիք) Ամսաթիվ՝ Դաստիարակ՝ Դրեմով Դ.Է.

2 Խաղ «Փուչիկ» Խաղի նպատակը՝ նպաստել խմբային որոշումներ կայացնելու հմտությունների զարգացմանը շփման և խմբային քննարկման ժամանակ։ 1. Ներառում խաղի մեջ Վարժություն-տաքացում «Ես երբեք ...». Մասնակիցները հերթով ասում են «Ես երբեք չեմ...» բառով սկսվող արտահայտությունը (օրինակ՝ «Ես երբեք չեմ գնացել skydiving»): Մնացած մասնակիցները մի մատը թեքում են իրենց ձեռքի վրա, եթե հայտարարությունը նրանց համար ճիշտ չէ (այսինքն, նրանք, օրինակ, թռել են պարաշյուտով): Հաղթում է նա, ում ձեռքերին մնացել է վերջին չծռված մատը։ Հաղորդավարը նախապես ասում է, որ արտահայտությունները պետք է համապատասխանեն իրականությանը, իսկ մատները՝ ազնվորեն ծալված։ Ամենատարբեր կյանքի փորձ ունեցողը հաղթում է, իսկ ամենահարուստը պարտվում է: սա կարող է բարերար ազդեցություն ունենալ մարդու ինքնագնահատականի վրա։ 2. «Փուչիկ» խաղի հիմնական մասը - Բոլորին խնդրում եմ ուշադիր լսել տեղեկատվությունը։ Պատկերացրեք, որ դուք գիտարշավի անձնակազմն եք, որը գիտական ​​հետազոտությունն ավարտելուց հետո վերադառնում է օդապարիկով: Դուք իրականացրել եք անմարդաբնակ կղզիների օդային լուսանկարահանում։ Բոլոր աշխատանքները հաջողությամբ ավարտվեցին: Դու արդեն պատրաստվում ես հանդիպել ընտանիքիդ ու ընկերներիդ, թռչում ես օվկիանոսի վրայով ու կմ գետնին։ Օդապարիկի պատյանում անհայտ պատճառներով անսպասելի դեպք է տեղի ունեցել, անցք է առաջացել, որից դուրս է գալիս պարկուճը լցրած գազը։ Գնդակը սկսում է արագ ընկնել: Բալաստի (ավազի) բոլոր պարկերը, որոնք պահվում էին այս առիթով օդապարիկի գոնդոլայում, նետվեցին ծովը: Որոշ ժամանակ անկումը դանդաղեց, բայց չդադարեց։ Ահա իրերի և իրերի ցանկը, որոնք մնացել են գնդակի զամբյուղում (ցուցակը կից է): 5 րոպե անց գնդակը սկսեց ընկնել նույն՝ շատ մեծ արագությամբ։ Ամբողջ անձնակազմը հավաքվել էր զամբյուղի կենտրոնում՝ իրավիճակը քննարկելու համար։ Դուք պետք է որոշեք, թե ինչ և ինչ կարգով ծովը նետել: Ձեր խնդիրն է որոշել, թե ինչ և ինչ հաջորդականությամբ պետք է դեն նետել: Բայց նախ, ինքներդ կայացրեք այս որոշումը: Դա անելու համար հարկավոր է վերցնել մի թերթիկ, վերաշարադրել առարկաների և իրերի ցանկը, այնուհետև յուրաքանչյուր կետի կողքին աջ կողմում դնել իրի նշանակությանը համապատասխանող սերիական համարը՝ վիճելով այսպես. «Առաջին հերթին քարտերի հավաքածու կդնեմ, քանի որ դա ընդհանրապես պետք չէ, երկրորդում թթվածնի շիշ է, երրորդը կոնֆետ և այլն»։ Առարկաների և իրերի նշանակությունը որոշելիս, այսինքն. հերթականությամբ, որով դուք կազատվեք դրանցից, պետք է նկատի ունենալ, որ ամեն ինչ դեն է նետված, ոչ թե մի մասը, այսինքն. ամբողջ կոնֆետը, ոչ թե կեսը: Անհատական ​​որոշում կայացնելիս անհրաժեշտ է հավաքվել կենտրոնում (շրջանակում) և անցնել խմբային որոշման մշակմանը` առաջնորդվելով հետևյալ կանոններով.

3 1) Անձնակազմի ցանկացած անդամ կարող է հայտնել իր կարծիքը: 2) մեկ անձի հայտարարությունների քանակը սահմանափակված չէ. 3) որոշումը կայացվում է, երբ անձնակազմի բոլոր անդամներն առանց բացառության քվեարկում են դրա օգտին: 4) Եթե առնվազն մեկ անձ դեմ է սույն որոշման ընդունմանը, այն չի ընդունվում, և խումբը պետք է այլ ելք փնտրի. 5) Պետք է որոշումներ կայացվեն իրերի և իրերի ամբողջ ցանկի վերաբերյալ: Անձնակազմին հասանելի ժամանակը հայտնի չէ։ Որքա՞ն է շարունակվելու աշունը. Դա մեծապես կախված է նրանից, թե որքան արագ եք որոշումներ կայացնում: Եթե ​​անձնակազմը միաձայն քվեարկում է իրը դուրս հանելու օգտին, այն համարվում է դուրս նետված, և դա կարող է դանդաղեցնել գնդակի անկումը: ես ցանկանում եմ քեզ հաջողված աշխատանք. Գլխավորը ողջ մնալն է։ Եթե ​​չես կարողանում համաձայնվել, կխախտես։ Հիշիր սա: Խաղի ժամանակը` 20 րոպե: Ներքևի գիծ. Եթե խմբին հաջողվել է կայացնել բոլոր 15 որոշումները 100% քվեարկությամբ. Եթե ​​նրանք չկարողանային բոլոր 15 որոշումներն ընդունել հատկացված ժամանակում՝ - անձնակազմը վթարի ենթարկվեց, եկեք մտածենք պատճառների մասին, որոնք հանգեցրին այս աղետին: Վերլուծվում են խաղի արդյունքներն ու ընթացքը, հաջողության կամ ձախողման պատճառները: վերլուծվում են, սխալները՝ վերլուծվում, հաղորդակցությունը՝ որպես կոնֆլիկտների կանխարգելման տարրերից մեկը: Այս խաղի ակտիվ խաղացողները 6 մասնակիցներ են: Մնացածը դիտորդներ են, փորձագետներ: Չորս մասնակից որոշ ժամանակով դուրս է գալիս սենյակից: Այս պահին առաջին մասնակիցը, ով մնացորդները պետք է երկրորդ խաղացողին կարդան առաջարկված առաջատարը պատմվածքկամ հողամաս. Երկրորդ խաղացողի խնդիրն է ուշադիր լսել, որպեսզի այնուհետև ստացված տեղեկատվությունը փոխանցի երրորդ մասնակցին, որը պետք է սենյակ մտնի ազդանշանով: Երրորդ խաղացողը, լսելով երկրորդ խաղացողի պատմությունը, պետք է այն պատմի չորրորդին և այլն: Այս առաջադրանքը կատարելուց հետո մասնակիցները վերընթերցում են պատմությունը խաղի բոլոր մասնակիցների համար: Յուրաքանչյուր խաղացող կարող է համեմատել վերապատմության իր տարբերակը բնօրինակի հետ: Որպես կանոն, վերապատմելու ընթացքում սկզբնական տեղեկատվությունը աղավաղվում է։

4 Ի՞նչ պատահեց տեղեկատվությանը: Ինչու՞ նա փոխվեց: Պատմություն խաղի համար «Ես շրջում էի փակ շուկայով, երբ տեսա, թե ինչպես են ոստիկանական մեքենաները կանգնում բոլոր դռների մոտ: Կողքիս երկու հոգի կային, ովքեր ինձ կասկածելի թվացին. մեկը շատ հուզված տեսք ուներ, իսկ մյուսը վախեցած: Առաջինը բռնեց իմ թեւս ու ինձ ներս հրեց առևտրի հարկ. «Ձևացրու, որ դու իմ երեխան ես», - շշնջաց նա: Ես լսեցի ոստիկանի բղավելը. «Նրանք այստեղ են», և բոլոր ոստիկանները վազեցին մեր ուղղությամբ։ «Ես այն մարդը չեմ, ում փնտրում եք,- ասաց ինձ գրկած տղամարդը,- ես հենց նոր տղայիս հետ եմ եկել գնումներ կատարելու»: -Ի՞նչ է նրա անունը,-հարցրեց ոստիկանը: «Նրա անունը Սերգեյ է», - ասաց մի մարդ, իսկ մյուսը ասաց. «Նրա անունը Կոլյա է»: Ոստիկանները հասկացան, որ այդ մարդիկ ինձ չեն ճանաչում։ Նրանք սխալվեցին. Այդ պատճառով մարդիկ ինձ ազատեցին և փախան։ Նրանք վազեցին մի կնոջ վաճառասեղանի մեջ։ Խնձորներն ու բանջարեղենը գլորվել են ամենուր։ Տեսա, որ ընկերներիցս մի քանիսը վերցրեցին դրանք և դրեցին գրպանները։ Տղամարդիկ դուրս վազեցին շենքի կողքի դռնից ու կանգ առան։ Նրանց սպասում էր մոտ քսան ոստիկան։ Ես մտածում էի, թե ինչ են արել։ Երևի դա մաֆիայի պատճառով է.«Խաղալու ժամանակը. րոպեներ Արդյունք. - Ի՞նչ դժվարությունների եք հանդիպել տեղեկատվության ստացման և փոխանցման ժամանակ (եթե այդպիսիք կան): - Ի՞նչ է պատահում մարդկանց հաղորդակցությանը տեղեկատվության խեղաթյուրման դեպքում: - Ինչի՞ հետ կարելի է համեմատել: Վերապատմելու տարբերակներով 3. Ավարտական ​​վարժություն «Ես ուզում եմ քեզ նվեր տալ» երևակայական նվեր մատուցիր ներկաներից որևէ մեկին, բայց միայն առանց բառերի օգնության, այլ միայն ժեստերի և մնջախաղի միջոցով:

5 Հավելված Ապրանքների ցանկ Անուն Քանակ 1 Պարան 50մ 2 5 կգ Առաջին օգնության հավաքածու դեղերով 3 Հիդրավլիկ կողմնացույց 6 կգ 4 Մսի և ձկան պահածո 20 կգ 5 Սեքստանտ՝ աստղերով գտնվելու վայրը որոշելու համար 5 կգ 6 Հրացան օպտիկական տեսարանով և պաշարով փամփուշտներ 25 կգ 7 Տարատեսակ քաղցրավենիք 20 կգ 8 քնապարկ (անձնակազմի յուրաքանչյուր անդամի համար մեկական) 9 Բոցավառ ատրճանակ բռնկման հավաքածուով 8 կգ 10 Վրան 10 հոգու համար 20 կգ 11 թթվածնի բալոն 50 կգ 12 Աշխարհագրական քարտեզների հավաքածու 25 կգ 1 ջրի տարա 20 լ 14 Տրանզիստորային ռադիոընդունիչ 3 կգ 15 Նավակի ռետինե փչովի 25 կգ

Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն քաղաքապետարանըԿրասնոդար քաղաքի «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ 164 «Ժպիտ» ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՈՒՄ ԵՎ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՈՒՄ ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների հետ աշխատանքի ձևերը Համառոտագիր. Այս փաստաթուղթը ցույց է տալիս ուսուցիչներին սովորեցնելու հնարավորությունը, թե ինչպես աշխատել երեխաների հետ՝ կապված ընկերական հարաբերությունների հաստատման հետ:

Ինչպես աշխատել երեխաների հետ 4-5-րդ դասարանների աշակերտներն արդեն իսկ ունեն թիմում աշխատելու նախնական գաղափար, այս տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման հիմնական շեշտը դրված է նրանց զարգացման վրա:

SHIPwreck on the Moon ԽԱՂ Խաղի նպատակը Խաղն օգտագործվում է խմբի որոշումների կայացման գործընթացը ուսումնասիրելու համար, սովորեցնում է արդյունավետ վարքագիծ՝ խմբային խնդրի լուծման հարցում համաձայնության հասնելու համար, կարող է նպաստել

Աշակերտների հոգեբանական պատրաստում քննություններին (ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ) Խորհրդատվություն 11-րդ դասարանի ուսանողների համար

Հարգելի կամավոր. Եթե ​​դուք այստեղ եք, ուրեմն որոշել եք մասնակցել մեր ամենամյա Կամավորական օրվան: Շնորհակալություն ուրիշներին օգնելու և ուրախացնելու ձեր պատրաստակամության համար: Հիշու՞մ եք, եթե կազմակերպությունը չունի

«Ի՞նչ է փոխվել» Դիդակտիկական առաջադրանք. Գտեք առարկաներ ըստ նմանության: Խաղի գործողություն. Որոնեք նմանատիպ նյութ: Կանոն. Դուք կարող եք ճանաչված բույսը ցույց տալ միայն դաստիարակի ազդանշանով, նրա նկարագրությունը լսելուց հետո:

Տնային բույսերպակաս ծանոթ կրտսեր նախադպրոցականներքան բանջարեղենն ու մրգերը: Նրանք հաճախ օգտագործում են տնային ընդհանրացնող սահմանումներ՝ «ծաղիկներ», «ծաղիկ», չիմանալով այս կամ այն ​​սենյակի ճշգրիտ անվանումը։

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՀԱՄԱՐ. Համեմատական ​​վերլուծությունավանդական քննությունը և միասնական պետական ​​քննությունը ավանդական քննությունը ոչ թե բուն գիտելիքն է, այլ սուբյեկտիվ գործոնները ներկայացնելու ունակությունը.

Սերգեևա Եկատերինա Անդրեևնա GBOU Gymnasium 1797 «Բոգորոդսկայա» Տնային աշխատանքների արդյունավետությունը Աշակերտների տնային առաջադրանքների խնդիրը անհանգստացնում է ուսուցիչներին և ծնողներին: Տնային աշխատանքը հին խնդիր է, որը պահանջում է

Աթոռներով խաղալը Խաղի նպատակը՝ զարգացնել արձագանքման արագություն, ճարտարություն, երաժշտություն լսելու և որոշակի շարժումներ կատարելու կարողություն՝ կախված նրանից՝ այն շարունակո՞ւմ է խաղալ, թե՞ արդեն դադարել է։ Մարզե՛ք տղաներին

GOU TsPMSS «Անհատականություն» ուսուցիչ-լոգոպեդ Դյագիլևա E.A ONR և ZPR-ով կրտսեր դպրոցականների համահունչ խոսքի զարգացում: Համահունչ խոսքը պարզապես փոխկապակցված մտքերի հաջորդականություն չէ, որոնք արտահայտվում են ճշգրիտ տերմիններով:

Պրոտասովա Մ.Ա. - ֆիզիկայի ուսուցիչ, Չերնիշովա Ի.Վ. - կենսաբանության ուսուցիչ, միջնակարգ դպրոց 1421 Ինտեգրված դաս ֆիզիկայի և կենսաբանության «ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՒԹՅՈՒՆ ԴԵՊԻ ԲԱՅԿԱԼԻ ԽՈՐՔԸ» Դասի նախապատրաստում Դասից երկու շաբաթ առաջ

Անմիջականի համառոտագիր կրթական գործունեությունկրթական ոլորտում «Ճանաչում» ք նախապատրաստական ​​խումբ«Տիեզերք. Մասնագիտություններ «ուսուցիչ Լ. Մ. Կոմարովա Ծրագրի բովանդակությունը. Ընդլայնել և

11, 2 ապրիլի 2016 Կենտրոնի Տեղեկագիր մանկական ստեղծագործականությունՍոցիալական ցանցերում երեխայի պես մի վարվեք: դար տեղեկատվական տեխնոլոգիաներթույլ է տալիս անել այնպիսի բաներ, որոնց մասին մարդիկ նույնիսկ չեն էլ երազել: Օրինակ, դուք հեշտությամբ կարող եք

«Երեխան և ես» անվճար տեսանյութերի ցիկլը [Տեսանյութ 1] 7 պատճառ բարդ հարաբերություններ(և կոնֆլիկտներ) երեխայի հետ Ծնողական նոթատետր* *Իդեալական է 0-18 տարեկան երեխաների ծնողների համար: Պատճառ 1. Ծնողը ձեռքով արեց

Ակտիվ աշխատանք 1-ին դպրոցի մակարդակում Ակտիվ աշխատանք «Չեմ ուզում և չեմ ուզում». Թեմա՝ ինքնահաստատվող վարքագիծ Ենթաթեմա՝ Վնասակար գործողություններից խուսափում Ուսուցման արդյունքներ. Ուսանող. ցուցադրում է դասարանում

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկապարտեզհամակցված տեսարան 101 Լիպեցկ քաղաքի հետազոտական ​​գործունեություն«Օդը և նրա հատկությունները» թեմայով նախապատրաստական ​​խմբում.

Մաթեմատիկայի թեստավորում. 6-րդ դասարան. 2011 թ Տարբերակ 1 Խումբ A 1. Լուծե՛ք հավասարումը. 8 x \u003d 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. Գտե՛ք 3 2 A. B. C. D. 3. Թվերից որն է ավելի մեծ: 1, բայց ավելի քիչ

Դաս 3. Ես և մյուսները. Աջակցություն. Մեծահասակներ և դեռահասներ. Նպատակները՝ 1) որոշակի սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների յուրացում. 2) կառուցելու կարողության զարգացում վստահելի հարաբերություններմեծահասակների հետ; 3) վարպետություն

ԽԱՂԵՐ՝ Բանջարեղենով և Մրգերով երեխաներին ծանոթացնելու համար. վաղ մանկություներեխան իր շուրջը տեսնում է տարբեր բանջարեղեն և մրգեր. Աստիճանաբար հիշում է նրանց անունները, սկսում ծանոթներ գտնել նրանց մեջ։ Այնուամենայնիվ

Պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ տարրական դպրոց 63 Գոմել «ՀՐԱՎԻՐՈՒՄ Է ապագա առաջին դասարանցիներին հարմարվողական դպրոցի դասերի Եթե շուտով կլինեն վեցը, Եվ կան անհամար հոգսեր. Չես կարող կարդալ Եվ չգիտես ինչպես գրել,

Դաս 1. Նախ լսեք: Ամենապարզ և կարևոր ճանապարհ! Սովորեք անգլերեն ոչ թե աչքերով, այլ ականջներով: Եթե ​​ցանկանում եք սահուն խոսել անգլերեն, դուք պետք է սովորեք ձեր ականջներով; լսիր, լսիր և նորից լսիր,

Ներածություն Շատ օրինակներ կոտրվել են կարդալ սովորելու թեմայով: Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր մտքերն այս հարցում՝ ինչպես, որ տարիքից, որտեղից սկսել։ Տեղեկատվության առատությունը, հաճախ հակասական,

MKOU "Gymnasium 13" DSO 1 OOD-ի մեթոդական զարգացում երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ -2 Թեմա՝ «Արջուկը այցելում է երեխաներին» սոցիալ-խաղային տեխնոլոգիայի կիրառումը երեխաների ֆիզիկական զարգացման մեջ Դաստիարակներ՝ Ալխասովա.

Հարցազրույցի ոչ ստանդարտ հարցեր Թեկնածուի հետ հարցազրույց անցկացնելիս հաճախ օգտագործվում է կառուցվածքային հարցազրույց: Միևնույն ժամանակ հավաքագրողները փորձում են հարցեր տալ ոչ միայն «ճակատին»: Փոխարեն

Հիշողության վարժություններ զարգացնող 1. Կարճաժամկետ լսողական հիշողության զարգացման վարժություն՝ «Բառերի կասկադ» Նախապես պատրաստեք երեխային ծանոթ 8-10 բառերի ցանկ։ Դասավորեք դրանք

ԴԱՍԻ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՔԱՐՏ Ուսուցիչ՝ Սերովա Մ.Յու. Թեմա՝ ռուսաց լեզու Դասարան՝ 4-a TMC՝ Դասական տարրական դպրոց Ռամզաևա Տ.Վ. «Ռուսաց լեզու. 4-րդ դասարան «Դասի թեմա.» Բայերի խոնարհում. Դասի տեսակը՝ դաս

2017 Մի օր Պետյան վերադառնում էր մանկապարտեզից։ Այդ օրը նա սովորեց հաշվել մինչև տասը։ Նա հասավ իր տուն, իսկ փոքր քույրը՝ Վալյան, արդեն սպասում էր դարպասի մոտ։ Իսկ ես արդեն գիտեմ հաշվել։ պարծենում էր

Մի օր Պետյան վերադառնում էր մանկապարտեզից։ Այդ օրը նա սովորեց հաշվել մինչև տասը։ Նա հասավ իր տուն, իսկ փոքր քույրը՝ Վալյան, արդեն սպասում էր դարպասի մոտ։ Իսկ ես արդեն գիտեմ հաշվել։ Պետյան պարծենում էր.

«Այցելություն թագուհու մաթեմատիկա» նախապատրաստական ​​դպրոցի երեխաների հետ անմիջական կրթական գործունեության բովանդակությունը՝ օգտագործելով «Brainstorm» ինտերակտիվ տեխնոլոգիան (կրթ.

Էկրանապահ Երկու բարձր մորթյա կոշիկներ կարմիր անունով 3 Գյուղում մի տղա կար, անունը Բայր էր։ Նա ուներ մայր, հայր և ավագ եղբայր՝ Արսալան։ Եղբայրս մեծ էր ոչ շատ, մեկ տարով, բայց դեռ մեծ էր։ Մայրիկը լավն էր

Ինչպես երեխային սովորեցնել վերապատմել տեքստը: (խորհրդակցություն ծնողների համար) Վերապատմելը ձեր լսած տեքստի համահունչ արտահայտիչ վերարտադրությունն է: Սա տեքստի անգիր փոխանցում չէ, անգիր անգիր չէ,

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 42 «ԿԱՅԾՈՒԿ» ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՆՈԴԻ ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ ԹԵՄԱ.

3-58 Տոմսկի շրջան, էջ. Կոժևնիկովոյի քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Կոժևնիկովսկայայի միջնակարգ դպրոց 1», Օլեսյա Դեմիդովա, 10-րդ դասարանի աշակերտ Վարպետության դաս «Մենք մեկ թիմ ենք» Դասի նպատակներն ու խնդիրները. Ուսումնական - որոշակի յուրացում

Ընտանեկան հյուրասենյակ Պատրաստեց ուսուցչուհի Աքսարինա Գ.Է. Այս միջոցառումը դեռահաս ունեցող ծնողների համար է։ Նպատակներ և խնդիրներ. Ծնողների և դեռահասների գիտելիքների ընդլայնում իրենց, իրենց կարողությունների և կարողությունների մասին.

Մեթոդական ասոցիացիա «Ճանաչողական և խոսքի զարգացում» բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Սոկոլսկի մունիցիպալ շրջան«Ընդհանուր զարգացման տիպի 17 մանկապարտեզ «Ծիածան» Կազմակերպվածի համառոտագիր.

Êîñßßß äåÿß äåòåÒåòÒèßßßßß Äåÿå îÒ îÒ 8 Äî 12 ëåò Moscow 2015 UDC 087.5: 342.4 BBK 67.401.1 K65 երեխաների համար. Մոսկվա: Eksmo, 2015. 112 p. : հիվանդ. (Երեխաները օրենքի մասին):

MBOU գիմնազիա 18 Կրասնոդար Ծնողների դերը շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստման գործում միասնական պետական ​​քննության համար Մոսկվայի մարզի Կրասնոդարի կրթական կազմակերպությունների կրթական հոգեբանների մեթոդական ասոցիացիայի նախագահ

ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ 1 3-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԸՆԹԵՐՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ (2012/2013 ուսումնական տարի) Տարբերակ 2 Դպրոցական դասարան 3 Ազգանուն, անուն ՈւՂԵՑՈՒՅՑՆԵՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ համար Այժմ դուք կկատարեք ընթերցանության աշխատանքը: Նախ անհրաժեշտ է կարդալ տեքստը

Դրական մոտեցում դիմադրության հաղթահարման խնդրին H. B. Karp ԴՐԱԿԱՆ ՎԵՐԱԲԵՐՄՈՒՆՔ ԴԻՄԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ Դիմադրության հաղթահարման խնդրին դրական և ստեղծագործ մոտեցումը հիմնված է երկու հիմնական ենթադրության վրա.

Հարգելի տղաներ, այսօր մենք հավաքվել ենք խոսելու կանոնների մասին մի շատ կարևոր բանի մասին երթեւեկությունը. Եվ սա պատահական չէ, քանի որ դուք արդեն ուսումնասիրել եք առաջին եռամսյակը և ձեզ սպասում են առաջին արձակուրդները՝ ընթացքում։

ԿԱՆՈՆՆԵՐ 2 Dark and Silver Wild Jungle սեղանի խաղը կարող են խաղալ 7 և ավելի տարեկան 3-ից 4 խաղացողներ (և ավելին): Խաղի հավաքածուն ներառում է 40 կլոր քարտեր, տոտեմ և խաղի կանոններ:

Երեխաների օգնության գծի միջազգային օրվա շրջանակներում իրականացվող միջոցառումներ - մայիսի 17, 2012թ. Առաջարկություններ և գործունեության օրինակներ. միջազգային օրմանկական

4-1 IV.C.1 Որոշակի գազի արմատ-միջին քառակուսի արագությունը ժամը նորմալ պայմաններհավասար է 480 մ/վրկ. Քանի՞ մոլեկուլ է պարունակում այս գազը 1 գ. IV.C.2 Երկու միանման անոթներ, որոնք պարունակում են ածխածնի երկօքսիդ 320

Միայնակ Պետական ​​քննությունՈւսուցիչ-հոգեբան ՄԲՈՒ ՍՈՇ 46. Պրոցենկո Նատալյա Վիկտորովնա ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՇՐՋԱՆԱՎԱՐՏՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

Սեղանի խաղերի խանութների ռուսական ցանց. mosigra.ru Magellan-ը խաղերի և նվերների ռուսական արտադրող է: mglan.ru Խաղի կանոնները ներբեռնված են mosigra.ru խաղերից Բացատրված է 7 րոպեում Խնջույք 10 20 րոպե տարի 8 From

Դասաժամ 5-րդ դասարանում, կազմող Ալեքսեենկո Ն.Ն., դասարանի ուսուցիչ, մաթեմատիկայի ուսուցիչ։ Թեմա՝ «Հանդուրժողականություն. Տարբերությունների ճանաչումը ինքնագնահատականի հիմքն է։ Նպատակը. ուսանողներին ներգրավել հայեցակարգի քննարկմանը

RU Idea Frederic Moyersoen Pest Խաղացողների թիվը՝ 3-10 Խաղացողների տարիքը՝ 8+ տարի Խաղի ժամանակը՝ մոտ. 30 րոպե Բովանդակություն՝ 44 ուղու քարտեր, 27 գործողության քարտեր, 28 ոսկու հատիկ քարտեր, 7 ոսկու հանքեր,

4278 Բերտի ֆերմայում. Խաղի տարբերակներ՝ 1. Սեղանի խաղֆերմեր խաղ 2-4 մասնակիցների համար 3 ​​տարեկանից 2. Էներգետիկ ֆերմեր խաղ 1-6 մասնակիցների համար 3 ​​տարեկանից 3. Եկեք գնանք խանութ Խաղ 2-4 մասնակիցների համար.

Մաթեմատիկական մարտական ​​կանոններ Matboy սխեման երկու թիմերի միջև մրցակցություն է ժյուրիի կողմից ընտրված ոչ ստանդարտ խնդիրների լուծման, խորհրդի կողմից լուծումներին պատասխանելու ունակության և այլ մարդկանց լուծումները ստուգելու ունակության մեջ: Թիմեր

ԴԱՍԳՐՔԻ ԷՋ ԹՎԵՐ ԹԵՄԱ Շարունակություն ԺԱՄԵՐԻ ՔԻՎ 68, 69 Էջ հետաքրքրասերների համար. Լրացուցիչ առաջադրանքներստեղծագործական և հետախուզական բնույթ. առաջադրանքներ-հաշվարկներ; «ճշմարիտ» կամ «կեղծ» սահմանումը

Մասնագիտական ​​ուղղորդման և հոգեբանական աջակցության կենտրոն «Resurs» Կարիերայի ուղղորդման խաղ «Ռոբինզոն Կրուզո» Յարոսլավլ 2014 Խաղի նպատակը Դպրոցականներին ծանոթացնել մասնագիտությունների աշխարհին այն մարդու օրինակով, ով

Խմբային քննարկումների ամենադժվար կողմերից մեկն այն է, թե ինչպես օգնել խմբին որոշումներ կայացնել: Կան իրավիճակներ, երբ մարդիկ հետապնդում են իրենց չբարձրաձայնված նպատակները, զբաղեցնում են այլախոհ կամ բևեռային

Հավելված 4 Խաղեր ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացման համար Հաղորդակցությունը մեծ նշանակություն ունի մարդու հոգեկանի ձևավորման, նրա զարգացման գործում: Միջանձնային հարաբերությունների ձևավորման խնդիրը

Կարո՞ղ են քննարկումներն օգնել մեզ: Կատերինա Դանիլովա Հաղորդակցման բաժնի ղեկավար Էստոնական կարծիքի փառատոն (Arvamusfestival, Opinion Festival) Որտեղ ենք հանդիպում քննարկումների 1. Հանդիպում կամ ուղեղային փոթորիկ

Նապաստակը տոպրակով քայլում էր անտառով՝ իր ճագարների համար սունկ ու հատապտուղներ փնտրելով, բայց, բախտի բերմամբ, ոչինչ չհանդիպեց՝ ոչ սունկ, ոչ հատապտուղ։ Եվ հանկարծ կանաչ մարգագետնի մեջտեղում նա տեսավ մի վայրի խնձորենի։ Եվ դրա վրա կարմրավուն խնձորներ

Դասընթացի տևողությունը՝ 40-80 րոպե Նյութեր և պատրաստում. Պատճենել ուսանողի տեղեկագիրը 1 A True Friend? հավաքածու ամբողջ դասարանի համար: Նպատակը. Աշխատանքի մեթոդներ. Վարժության նպատակը հնարավորություն ստեղծելն է

Նապաստակը տոպրակով քայլում էր անտառով՝ իր ճագարների համար սունկ ու հատապտուղներ փնտրելով, բայց, բախտի բերմամբ, ոչինչ չհանդիպեց՝ ոչ սունկ, ոչ հատապտուղ։ Եվ հանկարծ կանաչ մարգագետնի մեջտեղում նա տեսավ մի վայրի խնձորենի։ Եվ դրա վրա կարմրավուն խնձորներ

Հաջողակ կնոջ գաղտնիքները Նպատակ ունենալը. Առանց նպատակի անհնար է հաջողության հասնել։ Դուք պետք է հստակ իմանաք, թե ինչ եք ուզում: Կարևոր է սովորել նպատակներ դնել և դրանց հասնելու ծրագիր մշակել: Գրավիչ և խնամված արտաքին

1 Վիկտորինայի խաղ «Անվտանգության կանոնների փորձագետներ» նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար (օգտագործելով ՏՀՏ) Ուսումնական տարածք «Անվտանգություն» Գործունեության այս տեսակը կրթական խաղային վիկտորինան է.

«114 մանկապարտեզ» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն. Կարմիր ծաղիկՉեբոկսարի քաղաքներ Չուվաշի ՀանրապետությունԴիդակտիկ խաղեր ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնելու համար

Մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման նախապատրաստական ​​խմբում անմիջականորեն կրթական գործունեության համառոտագիր՝ հաշվի առնելով «Մաթեմատիկական ճանապարհորդություն» դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը: Ծրագրի բովանդակությունը՝ 1. Վարժություն

Լիպեցկ քաղաքի 17-րդ տիպի համակցված տիպի մանկապարտեզ համայնքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Տրամաբանական և մաթեմատիկական զարգացման համար կազմակերպված կրթական գործունեության մեթոդական մշակում

Բացատրական նշում Այս ծրագիրը կազմվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան. հանրակրթական, հիմնվելով Խուխլաևայի O. V.-ի «Ուղին

«աշխատել ուսանողների հետ» Ավարտեց՝ Վալենտինա Ֆեդորովնա Վորոբևա, կենսաբանության ուսուցիչ, միջնակարգ դպրոց 750 SVAO, ուսուցիչ լրացուցիչ կրթություն, «Երիտասարդ բնապահպան» ստեղծագործական ասոցիացիայի ղեկավար Մոսկվա 2007 թ.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 8 «Choppuuska» «Sorceress Water». (Նախապատրաստական ​​խմբում փորձարարական գործունեության վերաբերյալ GCD-ի ամփոփում) Պատրաստված է

Դասաժամ «Քաղաքավարության քաղաք» Նպատակները. 1. Ուսանողներին զինել հմտություններով և սովորություններով, որոնք նպաստում են շփումների հաստատմանը, բնականության պահպանմանը մարդկանց միջև շփման մեջ, օգնում են ստեղծել վստահության մթնոլորտ:

Դպրոցականների կանոններ 1. Երբ արթնանաս, վեր կաց, թույլ մի տուր, որ քո կամքը ծույլ լինի: 2. Ցողը լվանում է ծաղկաթերթը, իսկ օճառը քեզ: 3. Մի սպասեք դրդման: Գնացեք դպրոց ժամանակին: 4. Դուռը շրխկելուց առաջ ամեն ինչ վերցնո՞ւմ ես

Առաջադրանքների բանկ Դասարան 3 Մաթեմատիկա 1. Հաշվել՝ 415 226 + 107 29 = 63: 7 2: 6 = 72: 9 + 319 8 7 = 3 (6 + 3) 36: 6 = 2. Համեմատել (, =) (3 6 8): 2 3 6 8: 2 20 + 17 + 3 20 + (17 + 3) 16: 4 2 16: (4 2)

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ 142 Կրթական իրավիճակի տեխնոլոգիայի «Իրավիճակը» գործունեության մեթոդի սցենարը «Եկեք օգնենք» նախապատրաստական ​​խմբում

Կառուցվածքային ստորաբաժանում Kinel Plan-ի համակցված տիպի «Sun» GBOU միջնակարգ դպրոցի 9-րդ մանկապարտեզ - դպրոցին նախապատրաստվող խմբում անմիջականորեն կրթական գործունեության ամփոփում: «Սիրելի

Փոքր երեխաները պաշտելի, արկածախնդիր և ուրախ արկածախնդիրներ են, ովքեր ցանկանում են բացահայտել աշխարհը: Ի վերջո, այն ամենը, ինչ նրանց շրջապատում է, այնքան հետաքրքիր է, և բացի այդ, դա մեծ հաճույք է պատճառում։ Ձեր հասկացողությունը

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «ՓՈՒՉԻԿ»

Թիրախ.Խմբում փոխգործակցության առանձնահատկությունների բացահայտում: Հրահանգ.Խաղի մեկնարկից առաջ հաղորդավարը բոլոր մասնակիցներին խնդրում է նստել մեծ շրջանակի մեջ և դիմում է նրանց հետևյալ բառերըՊատկերացրեք, որ դուք գիտարշավի անձնակազմն եք, որը վերադառնում է օդապարիկով գիտական ​​հետազոտություններ կատարելուց հետո: Դուք անմարդաբնակ կղզիների օդային լուսանկարում եք: Բոլոր աշխատանքները հաջողությամբ ավարտվել են: Եվ դուք արդեն պատրաստվում եք հանդիպել ձեր ընտանիքին և ընկերներին: Դուք թռչում եք օվկիանոսի վրայով և դեպի մոտակա ցամաքը 500-550 կմ: Բայց տեղի ունեցավ անսպասելին` օդապարիկի պատյանում, անհայտ պատճառներով, անցք է առաջացել, որից գազ է դուրս գալիս: Օդապարիկը սկսեց իջնել: Դուք անմիջապես Բալաստի (ավազի) բոլոր պարկերը, որոնք այս առիթով պահվում էին օդապարիկի գոնդոլայում: Որոշ ժամանակ անկումը դանդաղեց, բայց չդադարեց: 5 րոպե անց օդապարիկը սկսեց ընկնել նույն տեղում, շատ բարձր: արագություն Ամբողջ անձնակազմը հավաքվել էր գոնդոլայի կենտրոնում՝ իրավիճակը քննարկելու համար, որոշեք, թե ինչ և ինչ հաջորդականությամբ ծով նետել Գոնդոլայում մնացած իրերի և իրերի ցուցակ՝ 1. Պարան՝ 50 մ 2. Առաջին օգնություն Հավաքածու դեղերով - 5 կգ . 3. Հիդրավլիկ կողմնացույց - 6 կգ. 4. Մսի և ձկան պահածոներ՝ 20 կգ։ 5. Սեքստանտ (աստղերով գտնվելու վայրը որոշող սարք) - 5 կգ. 6. Օպտիկական դիտակետով հրացան և պարկուճների պաշար՝ 25 կգ։ 7. Տարբեր քաղցրավենիք -20 կգ. 8. Քնապարկ (անձնակազմի յուրաքանչյուր անդամի համար): 9. Հրթիռային կայան՝ բռնկման հավաքածուով - 8 կգ. 10. Վրան 10 տեղանոց - 20 կգ. 11. Թթվածնով բալոն - 50 կգ. 12. Աշխարհագրական քարտեզների հավաքածու՝ 25 կգ. 13. Խմելու ջրով տարա՝ 20լ. 14. Տրանզիստորային ընդունիչ - 3 կգ. 15. Փչովի ռետինե նավակ - 25 կգ. Ձեր խնդիրն է որոշել, թե ինչ և ինչ հերթականությամբ պետք է դեն նետեք։ Բայց նախ դուք ընդունում եք դա կարևոր որոշումինքնուրույն: Դա անելու համար հարկավոր է վերցնել դատարկ թուղթ, վերաշարադրել իրերի և իրերի ցանկը, այնուհետև դատելով մոտավորապես այսպիսի բան. , երրորդում՝ քաղցրավենիք և այլն», աջ կողմում, յուրաքանչյուր անվան կողքին դրվում է թեմայի նշանակությանը համապատասխան հերթական համարը։ Առարկաների և իրերի նշանակությունը որոշելիս, այսինքն. հերթականությամբ, որով դրանք դուրս կշպրտեն, պետք է նկատի ունենալ, որ ամեն ինչ դուրս է նետված, ոչ թե մի մասը, այսինքն. ամբողջ կոնֆետը, ոչ թե կեսը: Երբ դուք անհատական ​​որոշում եք կայացնում, դուք պետք է հավաքվեք կենտրոնում (շրջանակում) և շարունակեք մշակել խմբային որոշում՝ առաջնորդվելով. հաջորդ կանոնները:

Անձնակազմի ցանկացած անդամ կարող է արտահայտել իր կարծիքը.

Մեկ անձի հայտարարությունների քանակը սահմանափակ չէ.

Եթե ​​անձնակազմի առնվազն մեկ անդամ դեմ է այս որոշման ընդունմանը, ապա այն չի ընդունվում, և խումբը պետք է այլ ելք փնտրի.

Պետք է որոշումներ կայացվեն իրերի և իրերի ամբողջ ցանկի վերաբերյալ:

Անձնակազմին հասանելի ժամանակը հայտնի չէ։ Որքա՞ն է շարունակվելու աշունը. Դա մեծապես կախված է նրանից, թե որքան արագ եք որոշումներ կայացնում: Եթե ​​անձնակազմը միաձայն կողմ քվեարկի իրը գցելու օգտին, ապա այն համարվում է նետված, և դա կարող է դանդաղեցնել գնդակի անկումը: Այսպիսով, մաղթում եմ ձեզ հաջող աշխատանք։ Եվ ամենակարևորը՝ ողջ մնացեք։ Եթե ​​չես կարողանում համաձայնվել, կխախտես։ Հիշիր սա!" Դեպիմեկնաբանություն Հաղորդավարը պետք է շատ մանրամասն նկարագրի իրավիճակը, որում հայտնվել է անձնակազմը, բացատրի կանոնները։ Դուք պետք է պատասխանեք բոլոր հարցերին, բայց ոչ մի հուշումիրավիճակից ելք գտնել. Այն պետք է գտնեն իրենք՝ մասնակիցները։ Խմբի աշխատանքի ընթացքում ղեկավարը չի անումխանգարում է քննարկման ընթացքը և այլեւս չի պատասխանում տղաների հարցերին։ Նա միայն հետեւում է կանոնների կատարմանը, հատկապես՝ առանց բացառության քվեարկությանը։ Խաղի ժամանակը 20-25 րոպե։ Բայց դուք կարող եք նաև ավելացնել ժամանակը, եթե խումբը շատ դանդաղ ներգրավված է քննարկման մեջ, հատկապես սկզբնական փուլում: Կարելի է կրճատելկրճատել ժամանակը մինչև 17-18 րոպե, եթե խումբը անմիջապես շատ ակտիվորեն ներգրավված է եղել աշխատանքի մեջ: Եթե ​​խմբին հաջողվել է 100% քվեարկությամբ կայացնել բոլոր 15 որոշումները, ապա ղեկավարը պետք է շնորհավորի մասնակիցներին։և խնդրեք նրանց մտածել նման կրիտիկական իրավիճակից հաջողությամբ դուրս գալու պատճառների մասին: Եթե ​​տղաները չկարողացան բոլոր 15 որոշումները կայացնել սահմանված ժամկետում, ապա հաղորդավարը հայտարարում է, որ նրանք վթարի են ենթարկվել և խնդրում է մտածել դրա պատճառների մասին։որը հանգեցրեց այս ողբերգությանը: Խաղի արդյունքների և առաջընթացի վերլուծությունը կարող է իրականացվել դրա ավարտից անմիջապես հետո:ania, բայց դուք կարող եք դա անել հաջորդ դասին, հնարավորություն տալով տղաներին ավելի խորը հասկանալ հաջողության կամ ձախողման պատճառները:

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԵՏԱՖՈՐ»

Թիրախ.Վարժությունը մասնակիցներին հնարավորություն է տալիս պատկերացում կազմել թիմի մասին որպես ամբողջություն, նրա աշխատանքի առանձնահատկությունների և հիմնական ձևերի, նրանում տիրող մթնոլորտի մասին։ Վարժության ընթացքում առաջարկվող փոխաբերությունների հիման վրա հնարավոր կլինի բացահայտել ուժեղ և թույլ կողմերըխմբային փոխազդեցություններ. Հրահանգ: Ես կուզենայի, որ հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը արտահայտի իր անձնական տեսլականը թիմի վերաբերյալ որպես ամբողջություն՝ հորինելով ինչ-որ պատկեր, համեմատություն կամ խորհրդանիշ: Օրինակ, դուք կարող եք ասել. «Դա կարծես առյուծի վանդակի է, որտեղ գեղեցիկ հզոր գազաններ են խցկված.մեջ շատ փոքր տարածք, և, հետևաբար, խանգարում են միմյանց: Ճաղավանդակները խանգարում են նրանց շարժվել, սեղմվածությունը նրանց դարձնում է ագրեսիվ, և բացի այս ամենից, նրանք դեռևս բավարար չափով չեն սնվում»: Մեկ այլ թիմ կարելի է բնութագրել այսպես. «Մերսեդես առանց շարժիչի, որը ուղևորները պետք է գործի դնեն ոտնակները շրջելով . Արտաքնապես այն հոյակապ է, բայց չունի հզոր շարժիչ, որը թույլ է տալիս շտապել առաջ: Մի պահ մտածեք, թե ինչ փոխաբերություն կհամապատասխանի ձեր կոմային:որտեղ...Յուրաքանչյուր մասնակից առաջարկում է իր փոխաբերությունը, որից հետո խումբը կարող է քննարկել հետևյալ հարցերը.

Այս բոլոր պատկերները ընդհանուր բան ունե՞ն:

Ձեզ դուր եկան բոլոր նկարները:

Ինչու՞ հայտնվեցին որոշ պատկերներ:

Ի՞նչ հարցեր պետք է տանք ինքներս մեզ, որպեսզի հասկանանք, թե ինչն է թիմին բերել ներկայիս վիճակին։

Վարժության երկրորդ մասում մասնակիցները ստեղծում են փոխաբերություններ, որոնք բնութագրում են իդեալական թիմին, այսինքն՝ թիմին, որտեղ նրանք կարող էին հաղորդակցվել ուրախությամբ և կրքով: Բոլորին լսելուց հետո կրկին փորձեք ընդհանուր լեզու գտնել բոլոր փոխաբերությունների մեջ և ձևակերպել այն նպատակները, որոնց ձգտում են հասնել թիմի անդամները:

«ՎԱՍՏԱԿՆԵՐԻ ՃԱՆԱՉՈՒՄ» ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ.

(Կլաուս Վ. ՖOpel)

Թիրախ.Վարժությունն օգնում է թիմի անդամներին մանրամասն վերլուծել այնպիսի կարևոր խնդիր, ինչպիսին է թիմային արդյունքի հասնելու իրենց արժանիքների ճանաչումը: Դրանով յուրաքանչյուրը կստանա իր շնորհած ճանաչման գոնե մի մասը, իսկ մյուս կողմից՝ մի փոքր կվարժվի մյուսի արժանիքները ճանաչելու դժվարին գործում։ Հրահանգ:Ցանկանում եմ ձեզ մի արարողություն առաջարկել, որում կխոսենք արժանիքների մասին, որոնք թիմի յուրաքանչյուր անդամ պետք է շատ կուտակած լինի։ Նախ, մտածեք մինչ օրս ձեր ձեռքբերումների մասին: Ինչ եք արել շատ լավ? Ի՞նչ դժվարություններ եք հաղթահարել։ Ո՞ւմ օգնեցին։ Ի՞նչ սովորեցիք սրանից: Ո՞րն է Ձեր անձնական ներդրումը թիմի ձեռք բերած հաջողություններում։ Քարտի վրա գրեք կարճ ակնարկ՝ թվարկելով ձեր սեփական ձեռքբերումները... (15 րոպե) Այժմ ձեզնից յուրաքանչյուրը նկարելու է ինչ-որ մեկի քարտը: Դուք պետք է փառաբանություն պատրաստեք այն անձի պատվին, ում բացիկը նկարել եք: Ձեր խոսքում պետք է նշեք ռեզյումեում պարունակվող նրա բոլոր արժանիքները։ Բացի այդ, անհրաժեշտ է ընդգծել նրա ներդրումը թիմի ձեռք բերած հաջողություններում, նշել թիմի մյուս անդամներին իր կողմից ցուցաբերվող օգնությունն ու աջակցությունը և բացահայտել նրա ներուժը։ Որպեսզի ձեր փառաբանությունը լինի ոչ միայն համապարփակ, այլև իրատեսական, դուք պետք է կարճատև քննարկում անցկացնեք մյուս տղաների հետ, ինչը, նրանց կարծիքով, այս թիմի անդամի արժանիքն է: Ամենաշատը գրեք կարևոր կետերև լինել հնարավորինս օբյեկտիվ: Փորձեք նրբանկատորեն գործել, որպեսզի նա, ում մասին կխոսեք, չկռահի, թե կոնկրետ ով է պատրաստում իր մասին գովերգություն (40 - 60 րոպե): Այժմ ես կցանկանայի, որ բոլորը նկարեն մի պաստառ, որը բառերով և պատկերներով կնշի ձեր ելույթի հերոսին... (50 րոպե) Հիմա հավաքվեք, ձեր պաստառները ծալելուց հետո, և մենք կսկսենք բուն արարողությունը: Հերթով ձեր պաստառը հանձնեք հասցեատիրոջը և նրա պատվին պատրաստի ելույթ ունեցեք։ Ամփոփելով՝ տպավորությունների կարճ փոխանակում.

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «ՀԱՄԱՏԵՂ ՀԱՇԻՎ».

Թիրախ. Խմբային համախմբվածության զարգացման և համատեղ գործողությունները համակարգելու ունակության գնահատում: Վարժության նկարագրությունը. Առաջադրանքը շատ պարզ է՝ պարզապես պետք է հաշվել մինչև տասը։ Խաբեությունն այն է, որ պետք է կոլեկտիվ հաշվել՝ մեկը ասում է «մեկ», մյուսը՝ «երկու» և այլն, բայց հաշվելու կարգի շուրջ համաձայնության գալ հնարավոր չէ։ Եթե ​​երկու հոգի միաժամանակ ասեն հաջորդ թիվը, ապա հաշվարկը նորից սկսվում է: Ամենապարզ տարբերակում վարժությունը կատարվում է բաց աչքերով, ավելի բարդով՝ հետփակ (կարող եք բացել դրանք միայն փորձերի միջև): Զորավարժությունների ընթացքում խոսելն արգելված է։ Առաջատարը ֆիքսում է, թե յուրաքանչյուր փորձում քանիսին է հաջողվել հաշիվը բերել։ Այս վարժությունն ավելի հետաքրքիր է, երբ մասնակիցները գտնվում են ոչ թե շրջանագծի մեջ, այլ ցրված։ Եթե ​​մասնակիցներն իրենք են սահմանում թվերն արտասանելու որոշակի կարգ (շրջանակով, մեկի միջոցով, այբբենական կարգով և այլն), ապա նրանց պետք է գովաբանել իրենց հնարամտության համար, բայց խնդրել փորձել լուծել այս խնդիրը առանց նախնական համաձայնության: Քննարկում. Ո՞րն է պատճառը, որ այդքան պարզ թվացող առաջադրանքն այնքան էլ հեշտ չէ կատարել։ Ի՞նչ կարելի է անել դա հեշտացնելու համար: Հետաքրքիր է նաև քննարկել այս վարժության հաջողության դինամիկան փորձերում:

UPRAԺԵՆԻ «ՏԵՂԱԳՐԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ»

Թիրախ.Այս վարժությունը կարող է օգտագործվել, առաջին հերթին, անսովոր իրավիճակում թիմի անդամների փոխազդեցության առանձնահատկությունները ախտորոշելու համար: Առաջին հերթին դա օգնում է, չսպառնալով մասնակիցների հոգեբանական անվտանգությանը, հստակեցնել յուրաքանչյուր մարդու անձնական տարածության սահմանները և իշխանության հավակնությունները։ Յուրաքանչյուր մարդ հավակնում է որոշակի տարածքի, որը կպաշտպաներ իրեն և իրեն ազատ զգալու հնարավորություն կտա։ Երբ մենք անկոչ անցնում ենք այս սահմանները, մենք սովորաբար հարվածում ենք մարդուն, և նա հետ է կանգնում կամ պատրաստվում է հարձակվել մեզ վրա: Հաճախ մեզ համար այնքան էլ պարզ չէ, թե որտեղ են գտնվում այդ անտեսանելի սահմանները, որ մեր ընկերներն ու ընկերները գծում են իրենց շուրջը: Դա կարող է լինել մեր սեփական մեղքը, եթե մենք բավականաչափ լավ չենք ճանաչելու ուրիշների սահմանները: Բայց մյուսները կարող են մեղավոր լինել, եթե նրանք անհասկանալի կամ անհետևողական սահմանային քաղաքականություն են վարում: Միայն նրանք, ովքեր հստակ զգում են իրենց անձնական տարածքի սահմանները, կարող են իրենց հասուն և ուժեղ զգալ: Թիմի արդյունավետ գործունեությունը, ինչպես ցանկացած սոցիալական համակարգ, կախված է նրանից, թե որքան հստակ և հստակ են սահմանները նրա անդամների միջև և որքանով են նրանք հաշվի առնում այդ սահմանները: Մյուս կողմից, թիմի կատարումը կախված է նաև նրանից, թե որքանով են հավասարակշռված նրա անդամների իշխանության հավակնությունները: Հավասարակշռությունը տեղի է ունենում, երբ մասնակիցները հավակնում են իշխանության տարբեր ձևերով, տարբեր իրավիճակներում և տարբեր ժամանակներում: Հրահանգ: Ես կցանկանայի ձեզ առաջարկել մի վարժություն, որումելույթ կխոսի թիմի ներսում անտեսանելի սահմանների մասին, որոնք մեր միջանձնային հարաբերությունների կարգավորիչն են։ Նրանք, ինչպես երթևեկության մեջ գտնվող նշանները, մեզ ազդանշաններ են տալիս այն մասին, թե որքան հեռու կարող ենք գնալ, երբ պետք է կանգ առնել և այլն: Որպես վարժության նախապատրաստում, ես խնդրում եմ ձեզ սոսնձել միասինմի քանի թերթ թուղթ՝ ձևավորելու մակերես, որը խորհրդանշում է խմբի տարածքը (հիմնվելով թիմի 16 անդամների մոտ 8 թերթի վրա): Այժմ դուք ստիպված կլինեք բոլորը միաժամանակ, առանց որևէ բառ ասելու:այս տարածքում ձեզ հարմար վայրում ուրվագծել այն տարածքը, որի համար դուք դիմում եք այս թիմում, որպեսզի հատակ ունենաքչիլաթիմի մի տեսակ տեղագրական քարտեզ։ Օգտագործեք այն գույնը, որը լավագույնս համապատասխանում է ձեզ: Այն բանից հետո, երբ թիմի վերջին անդամն ավարտի իր աշխատանքը, մենք կարող ենք գնահատել ևքննարկել հ, ինչ ստացանք: Քննարկում.Նախ հրավիրեք մասնակիցներին արտահայտել իրենց տպավորությունները զորավարժությունների վերաբերյալ որպես ամբողջություն, իսկ հետո յուրաքանչյուրին հնարավորություն տվեք ասելու խմբին, թե որտեղ է նշել իր տարածքը և ինչ է ուզում արտահայտել: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել անհասկանալի սահմաններին, միմյանց հետ սահմանների հատմանը, մի տարածքի ամբողջական ընդգրկմանը մյուսի մեջ, գաղութների ձևավորմանը, կենտրոնական և ծայրամասային դիրքին, թիմի ղեկավարին մոտիկությանը, մեծ չափերին և այլն:

3. ԽՄԲՈՒՄ ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՎՐԱ ԱԶԴՈՂ ԱՆՁԻ ԱՆՁԻ ՀԱՏՈՒԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ Ախտորոշում.

ԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿԱ ԱՅԼՆԵՐԻ ԸՆԴՈՒՆՈՒՄԸ

(Fey սանդղակ)

Հրահանգ. Ուշադիր կարդացեք (լսեք) հարցաթերթիկը: Բոլոր դատողությունների պատասխանների տարբերակները տրված են հատուկ ձևաթղթում: Եթե ​​կարծում եք, որ դատողությունը ճշմարիտ է և համապատասխանում է ձեր և այլ մարդկանց մասին ձեր պատկերացումներին, ապա դատողության թվին հակառակ պատասխանների թերթիկում նշեք դրա հետ ձեր համաձայնության աստիճանը՝ օգտագործելով առաջարկվող սանդղակը. միշտ; 4 - հաճախ; 3 - երբեմն; 2 - պատահական; 1 - շատ հազվադեպ:

Հարցաթերթիկ

1. Մարդկանց հեշտությամբ մոլորեցնում են։ 2. Ինձ դուր են գալիս այն մարդիկ, որոնց ճանաչում եմ: 3. Մեր օրերում մարդիկ շատ ցածր բարոյական սկզբունքներ ունեն։ 4. Մարդկանց մեծամասնությունը միայն դրական է մտածում իրենց մասին՝ հազվադեպ նկատի ունենալով իրենց բացասական հատկությունները: 5. Ես ինձ հարմարավետ եմ զգում գրեթե ցանկացածի հետ*: 6. Այն ամենը, ինչի մասին մարդիկ խոսում են մեր օրերում, հանգում է նրան, որ խոսում են ֆիլմերի, հեռուստատեսության և նման այլ հիմարությունների մասին: 7. Եթե ինչ-որ մեկը սկսել է լավություն անել այլ մարդկանց, ապա նրանք անմիջապես դադարում են հարգել նրան: 8. Մարդիկ մտածում են միայն իրենց մասին։ 9. Մարդիկ միշտ ինչ-որ բանից դժգոհ են և նոր բան են փնտրում։ 10. Մարդկանց մեծամասնության տարօրինակությունները շատ դժվար է դիմանալ: 11. Մարդկանց միանշանակ ուժեղ ու խելացի առաջնորդ է պետք։ 12. Ինձ դուր է գալիս լինել միայնակ, մարդկանցից հեռու։ 13. Մարդիկ միշտ չէ, որ ազնիվ են այլ մարդկանց հետ։ 14. Ես հաճույք եմ ստանում այլ մարդկանց հետ*: 15. Մարդկանց մեծ մասը հիմար է և անհետևողական: 16. Ես սիրում եմ լինել մարդկանց հետ, ում հայացքները տարբերվում են իմ հայացքներից* , 17. Յուրաքանչյուր ոք ցանկանում է բարի լինել մյուսի հետ*: 18. Ամենից հաճախ մարդիկ դժգոհ են իրենցից։

Արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Հաշվարկվում է առարկաների հավաքած միավորների գումարը: Աստղանիշով (*) նշված դատողությունների համար միավորները հաշվարկվում են հակառակ հերթականությամբ, այսինքն. 5-ը համապատասխանում է 1-ին; 4 - 2; 3 - 3; 2 - 2 և 1 - 5: 60 միավոր կամ ավելի -ուրիշների ընդունման բարձր մակարդակ; 45-60 միավոր -մյուսների ընդունման միջին մակարդակը դեպի բարձր միտում ունեցող 30-45 միավոր -ցածր հակում ունեցող ուրիշների ընդունման միջին մակարդակը. 30 միավոր կամ պակաս -ուրիշների ընդունելության ցածր մակարդակ:

ԷՔՍՊՐԵՍ Ախտորոշում

ԱՆՁԻ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԵԿՈՒՑՄԱՆ ՄԱՐԴԱԿԸ

(Դ. Ռասել և Մ. Ֆերգյուսոն)

Հրահանգ. Ձեզ են ներկայացնում մի շարք հայտարարություններ. Հերթով դիտարկեք յուրաքանչյուրը և գնահատեք ձեր կյանքում դրանց առաջացման հաճախականությունը՝ օգտագործելով պատասխանի չորս տարբերակ՝ «հաճախ» - 3 միավոր «երբեմն» - 2 միավոր «հազվադեպ» - 1 միավոր «երբեք» - 0 միավոր Ընտրված տարբերակի նշանը համապատասխան: թիվ.

Հարցաթերթիկ

Ես դժգոհ եմ այդքան շատ բաներ միայնակ անելուց:

Ես զրուցելու ոչ ոք չունեմ։

Ինձ համար անտանելի է այդքան մենակ մնալը։

Ես կարոտում եմ շփումը.

Ես զգում եմ, որ ոչ ոք ինձ իսկապես չի հասկանում:

Ես հաճախ եմ սպասում, որ մարդիկ զանգեն կամ գրեն ինձ:

Չկա մեկը, ում կարող եմ դիմել։

Ես այլևս ոչ մեկի հետ մտերիմ չեմ։

Շրջապատողները չեն կիսում իմ հետաքրքրություններն ու գաղափարները։

Ես ինձ լքված եմ զգում։

Ես ի վիճակի չեմ ինձ ազատագրել ու շփվել շրջապատիս հետ։

Ես ինձ լիովին միայնակ եմ զգում։

Իմ սոցիալական հարաբերություններն ու կապերը մակերեսային են։

Ես մեռնում եմ ընկերության կարոտից:

Իրականում ինձ ոչ ոք իրականում չի ճանաչում։

Ես ինձ մեկուսացված եմ զգում ուրիշներից:

Ես դժգոհ եմ, քանի որ բոլորը մերժում են։

Ինձ համար դժվար է ընկերանալ:

Ես ինձ մեկուսացված և մեկուսացված եմ զգում ուրիշների կողմից:

Մարդիկ իմ շուրջն են, բայց ոչ ինձ հետ:

Արդյունքների մշակում

Բոլոր պատասխանների համար հավաքված միավորների գումարը հաշվարկվում է: Սոցիալական մեկուսացման առավելագույն հնարավոր ցուցանիշը 60 միավոր է։

Մեկնաբանություն

Սոցիալական բացառվածության բարձր աստիճանը համապատասխանում է 41-ին – 60 միավոր, միջին – 21-ից 40 միավոր, ցածր՝ 0-ից 20 միավոր:

ԹՈՄԱՍԻ ԹԵՍՏ

(վարքագիծ կոնֆլիկտային իրավիճակում)

Թիրախ:որոշել սուբյեկտի կոնֆլիկտային իրավիճակում վարքի ոճը. Հրահանգ:Առաջարկվող A) և B դատողությունների յուրաքանչյուր զույգից ընտրեք մեկը, որն ավելի բնորոշ է ձեզ ձեր վարքագծի համար, որը ավելի համահունչ է այն բանին, թե ինչպես եք սովորաբար վարվում և գործում: Համապատասխան առաջադրանքի համարի կողքին շրջանցի՛ր (կամ գրի՛ր) այս վճռի տառը։ 1. Ա. Երբեմն ես թույլ եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար: Բ. Փոխանակ քննարկելու, թե ինչի շուրջ մենք համաձայն չենք, ես փորձում եմ ուշադրություն հրավիրել այն ամենի վրա, ինչի շուրջ երկուսս էլ համաձայն չենք: 2. Ա. Փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել: Բ. Ես փորձում եմ ամեն ինչ լուծել՝ հաշվի առնելով դիմացինի և իմ շահերը: 3. Ա. Ես սովորաբար ուժգին ճնշում եմ գործադրում, որպեսզի հասնեմ իմ ճանապարհին: Բ. Ես փորձում եմ հանգստացնել դիմացինին և պահպանել մեր հարաբերությունները: 4. Ա. Փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել: Բ. Երբեմն ես զոհաբերում եմ իմ սեփական շահերը հանուն ուրիշի շահերի: 5. Ա. Տեղավորվելը վիճելի իրավիճակ , ես միշտ փորձում եմ աջակցություն գտնել ուրիշից։ Բ. Ես ամեն ինչ անում եմ լարվածությունից խուսափելու համար: 6. Ա. Ես փորձում եմ խուսափել ինձ դժվարությունների մեջ ընկնելուց: Բ. Ես փորձում եմ հասնել իմ ճանապարհին: 7. Ա. Ես փորձում եմ հետաձգել վիճահարույց հարցի որոշումը, որպեսզի ի վերջո այն վերջնականապես լուծվի: Բ. Ես հնարավոր եմ համարում զիջել մյուսին հասնելու համար։ 8. Ա. Ես սովորաբար ուժգին ճնշում եմ գործադրում, որպեսզի հասնեմ իմ ճանապարհին: Բ. Նախ, ես փորձում եմ հստակ սահմանել, թե որոնք են բոլոր շահերն ու խնդիրները: 9. Ա. Կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ պետք է անհանգստանալ ինչ-որ տարաձայնությունների մասին, որոնք առաջանում են: Բ. Ես ջանք եմ գործադրում իմ ճանապարհին հասնելու համար: 10. Ա. Ես հաստատակամ եմ նպատակիս հասնելու համար: Բ. Ես փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել։ 11. Ա. Նախ, ես փորձում եմ հստակ սահմանել, թե որոնք են բոլոր շահերն ու խնդիրները: Բ. Ես փորձում եմ հանգստացնել դիմացինին և հիմնականում փրկել մեր հարաբերությունները։ 12. Ա. Հաճախ ես խուսափում եմ այնպիսի դիրքերից, որոնք կարող են հակասություններ առաջացնել: Բ. Ես հնարավորություն եմ տալիս մյուսին ինչ-որ բանում մնալ իր կարծիքին, եթե նա նույնպես հանդիպի ինձ կես ճանապարհին։ 13. Ա. Ես առաջարկում եմ միջին դիրք: Բ. Ես պնդում եմ, որ դա արվի իմ ձևով: 14. Ա. Ես փոխանցում եմ իմ տեսակետը մյուսին և հարցնում եմ նրա տեսակետների մասին: Բ. Ես փորձում եմ դիմացինին ցույց տալ իմ հայացքների տրամաբանությունն ու առավելությունները։ 15. Ա. Ես փորձում եմ հանգստացնել դիմացինին և հիմնականում փրկել մեր հարաբերությունները: Բ. Ես փորձում եմ անել այն, ինչ անհրաժեշտ է լարվածությունից խուսափելու համար: 16. Ա. Ես փորձում եմ չվիրավորել դիմացինի զգացմունքները: Բ. Ես փորձում եմ դիմացինին համոզել իմ դիրքի առավելությունների մեջ։ 17. A. Ես սովորաբար շատ եմ փորձում հասնել իմ ճանապարհին: Բ. Փորձում եմ անել ամեն ինչ՝ անօգուտ լարվածությունից խուսափելու համար։ 18. Ա. Եթե դա մյուսին ուրախացնի, ես նրան հնարավորություն կտամ ունենալ իր ճանապարհը: Բ. Ես հնարավորություն եմ տալիս մյուսին ինչ-որ բանում մնալ իր կարծիքին, եթե նա նույնպես հանդիպի ինձ կես ճանապարհին։ 19. Ա. Նախ, ես փորձում եմ հստակ սահմանել, թե որոնք են բոլոր շահերն ու վեճերը, Բ. Փորձում եմ հետաձգել վիճելի հարցի որոշումը, որպեսզի այն վերջնականապես լուծվի ժամանակին: 20. Ա. Ես փորձում եմ անմիջապես հաղթահարել մեր տարաձայնությունները: Բ. Ես ձգտում եմ շահույթների և կորուստների լավագույն հավասարակշռությանը բոլորի համար: 21. Ա. Բանակցություններ վարելիս ես փորձում եմ ուշադիր լինել դիմացինի ցանկությունների նկատմամբ: Բ. Ես միշտ հակված եմ ուղղակիորեն քննարկել խնդիրը: 22. Ա. Ես փորձում եմ գտնել մի դիրք, որը գտնվում է իմ դիրքի և դիմացինի տեսակետների միջև: Բ. Ես պաշտպանում եմ իմ ցանկությունները: 23. Ա. Ես մտահոգված եմ բոլորի ցանկությունների բավարարմամբ: B. Երբեմն ես հնարավորություն եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար: 24. Ա. Եթե ուրիշի պաշտոնը նրան շատ կարևոր է թվում, ես կփորձեմ բավարարել նրա ցանկությունները: Բ. Ես փորձում եմ համոզել մյուսին գնալ փոխզիջման: 25. Ա. Ես փորձում եմ մեկ ուրիշին ապացուցել իմ տեսակետների տրամաբանությունն ու առավելությունները: Բ. Բանակցելիս ես փորձում եմ հաշվի առնել մյուսի ցանկությունները: 26. A. Ես առաջարկում եմ միջին դիրք: Բ. Ես գրեթե միշտ մտահոգված եմ մեզանից յուրաքանչյուրի ցանկությունների բավարարմամբ: 27. Ա. Ես խուսափում եմ դիրքերից, որոնք կարող են հակասություններ առաջացնել: Բ. Եթե դա ուրախացնի դիմացինին, ես նրան հնարավորություն կտամ ունենալ իր ճանապարհը: 28. A. Սովորաբար, ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ ճանապարհին: Բ. Իրավիճակը կարգավորելիս ես փորձում եմ աջակցություն գտնել մյուսից: 29. A. Ես առաջարկում եմ միջին դիրք: Բ. Կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ արժե անհանգստանալ ինչ-որ տարաձայնությունների մասին, որոնք առաջանում են: 30. Ա. Ես փորձում եմ չվիրավորել դիմացինի զգացմունքները: Բ. Ես միշտ այնպիսի դիրքորոշում եմ ընդունում վիճելի հարցում, որ ես և մեկ այլ շահագրգիռ մարդ կարողանանք հասնել հաջողության: