Allikas: " Spordi metroloogia» , 2016

OSA 2. VÕISTLUSTE JA TREENINGUTEGEVUSE ANALÜÜS

2. PEATÜKK. Võistlustegevuse analüüs -

2.1 Rahvusvahelise Jäähokiföderatsiooni (IIHF) statistika

2.2 Corsi statistika

2.3 Fenwicki statistika

2.4 Kaitstud päritolunimetuse statistika

2.5 Tarastatistika

2.6 Mängija võistlustegevuse kvaliteedi hindamine (QoC)

2.7 Partnerite konkurentsitegevuse kvaliteedi hindamine lingil (QoT)

2.8 Hokimängijate eelistuste analüüs

PEATÜKK 3. Tehnilise ja taktikalise valmisoleku analüüs -

3.1 Tehniliste ja taktikaliste tegevuste efektiivsuse analüüs

3.2 Tehniliste toimingute ulatuse analüüs

3.3 Tehniliste toimingute mitmekülgsuse analüüs

3.4 Taktikalise mõtlemise hindamine

PEATÜKK 4. Võistlus- ja treeningkoormuste arvestus

4.1 Koorma väliskülje arvestamine

4.2 Koorma sisekülje arvestamine

OSA 3. FÜÜSILISE ARENGU JA FUNKTSIOONIDE KONTROLLIMINE

6.1 Keha koostise meetodid

6.2.3.2 Keha rasvamassi hindamise valemid

6.3.1 Füüsilised alused meetod

6.3.2 Integraalõppe metoodika

6.3.2.1 Katsetulemuste tõlgendamine.

6.3.3 Keha koostise hindamise piirkondlikud ja mitmesegmendilised meetodid

6.3.4 Meetodi turvalisus

6.3.5 Meetodi usaldusväärsus

6.3.6 Eliithokimängijate esitus

6.4 Bioimpedantsi analüüsi ja kaliperomeetria tulemuste võrdlus

6.5.1 Mõõtmisprotseduur

6.6 Lihaskiudude koostis???

7.1 Klassikalised meetodid sportlase seisundi hindamiseks

7.2 Süstemaatiline igakülgne sportlase seisundi ja valmisoleku jälgimine Omegawave tehnoloogia abil

7.2.1 Valmisoleku kontseptsiooni praktiline rakendamine Omegawave tehnoloogias

7.2.LI Kesknärvisüsteemi valmisolek

7.2.1.2 Südamesüsteemi ja autonoomse närvisüsteemi valmisolek

7.2.1.3 Toitesüsteemide saadavus

7.2.1.4 Neuromuskulaarne valmisolek

7.2.1.5 Sensomotoorse süsteemi valmisolek

7.2.1.6 Kogu organismi valmisolek

7.2.2. Tulemused..

OSA 4. Psühhodiagnostika ja psühholoogiline testimine Spordis

PEATÜKK 8. Psühholoogilise testimise alused

8.1 Meetodite klassifikatsioon

8.2 Hokimängija isiksuse struktuurikomponentide uurimine

8.2.1 Sportliku orientatsiooni, ärevuse ja väidete taseme uuring

8.2.2 Temperamendi tüpoloogiliste omaduste ja omaduste hindamine

8.2.3 Sportlase isiksuse individuaalsete aspektide omadused

8.3 Põhjalik isiksuse hindamine

8.3.1 Projektiivsed meetodid

8.3.2 Sportlase ja treeneri omaduste analüüs

8.4 Sportlase isiksuse uurimine suhtekorraldussüsteemis

8.4.1 Sotsiomeetria ja meeskonna hindamine

8.4.2 Treeneri ja sportlase vahelise suhte mõõtmine

8.4.3 Grupi isiksuse hindamine

Sportlase üldise psühholoogilise stabiilsuse ja usaldusväärsuse hindamine 151

8.4.5 Tahteomaduste hindamise meetodid ..... 154

8.5 Vaimsete protsesside uurimine ...... 155

8.5.1 Sensatsioon ja taju155

8.5.2 Tähelepanu.157

8.5.3 Mälu..157

8.5.4 Mõtlemise tunnused158

8.6 Vaimsete seisundite diagnoosimine159

8.6.1 Emotsionaalsete seisundite hindamine.....159

8.6.2 Neuropsüühilise pinge seisundi hindamine ..160

8.6.3 Lutheri värvitest161

8.7 Peamised vigade põhjused psühhodiagnostilistes uuringutes ..... 162

Järeldus.....163

Kirjandus.....163

OSA 5. FÜÜSILISE VORMUSE KONTROLL

PEATÜKK 9. Tagasiside probleem koolituse juhtimises

kaasaegses profihokis171

9.1 Küsitletava kontingendi omadused ... 173

9.1.1 Töökoht..173

9.1.2 Vanus..174

9.1.3 Treenerikogemus175

9.1.4 Hetkeasend..176

9.2 Profiklubide ja rahvuskoondiste treenerite ankeetküsitluse tulemuste analüüs..177

9.3 Sportlaste funktsionaalse sobivuse hindamise meetodite analüüs .... 182

9.4 Katsetulemuste analüüs183

9.5 Järeldused.....186

PEATÜKK 10. Funktsionaalsed motoorsed võimed.187

10.1 Liikuvus.190

10.2 Jätkusuutlikkus.190

10.3 Funktsionaalsete motoorsete võimete testimine191

10.3.1 Hindamiskriteeriumid191

10.3.2 Tulemuste tõlgendamine.191

10.3.3 Funktsionaalsete motoorsete võimete kvalitatiivse hindamise testid.192

10.3.4 Funktsionaalsete motoorsete testide tulemuste protokoll.202

11. PEATÜKK

11.1 Jõuvõimete metroloogia207

11.2 Jõuvõimete hindamise testid....208

11.2.1 Testid absoluutse (maksimaalse) lihasjõu hindamiseks.209

11.2.1.1 Absoluutse (maksimaalse) lihasjõu testid dünamomeetrite abil.209

11.2.1.2 Maksimaalsed testid absoluutse lihasjõu hindamiseks kangi ja piirraskuste abil.214

11.2.1.3 Protokoll absoluutse lihasjõu hindamiseks kangi ja mittepiiravate raskuste abil218

11.2.2 Testid kiiruse-tugevuse võimete ja võimsuse hindamiseks ..... 219

11.2.2.1 Testid kiiruse-tugevuse võimete ja jõu hindamiseks kangi abil.219

11.2.2.2 Kiirus-tugevus- ja vimsustestid meditsiinipallide abil.222

11.2.2.3 Kiiruse, tugevuse ja võimsuse testid veloergomeetritega229

11.2.2.4 Kiiruse-tugevuse ja võimsuse testid muude seadmete abil234

11.2.2.5 Hüppetestid kiiruse-tugevuse võimete ja võimsuse hindamiseks ..... 236

11.3 Testid väljakumängijate eriliste jõuvõimete hindamiseks .... 250

12. PEATÜKK

12.1 Kiirusvõimete metroloogia ..... 255

12.2 Testid kiirusvõimete hindamiseks..256

12.2.1 Reageerimiskatsed...257

12.2.1.1 Lihtreaktsiooni hindamine......257

12.2.1.2 Mitme signaali valikuvastuse hindamine258

12.2.1.3 Reageerimiskiiruse hindamine konkreetsele taktikalisele olukorrale ...... 260

12.2.1.4 Liikuvale objektile reageerimise hindamine261

12.2.2 Ühekordse liikumise kiiruskatsed261

12.2.3 Katsed maksimaalse kadentsi hindamiseks.261

12.2.4 Katsed holistiliste motoorsete tegevuste korral kuvatava kiiruse hindamiseks264

12.2.4.1 Käivituskiiruse katsed265

12.2.4.2 Kauguse kiiruskatsed..266

12.2.5 Katsed pidurduskiiruse hindamiseks.26“

12.3 Testid väljakumängijate kiiruse erivõimete hindamiseks. . 26*

12.3.1 Katseprotokoll uisutamine 27,5/30/36 meetrit nägu ja tagasi ette, et hinnata energiavarustuse anaeroobse-laktaatmehhanismi võimsust. 2“3

Testid energiavarustuse anaeroobse-laktaatmehhanismi võimekuse hindamiseks..273

HA Testid väravavahtide eriliste kiirusvõimete hindamiseks277

12.4.1 Väravavahtide reaktsioonitestid.277

12.4.2 Testid väravavahtide integraalsetes motoorsetes tegevustes näidatud kiiruse hindamiseks..279

13. PEATÜKK

13.1 Kestvusmetroloogia.283

13.2 Vastupidavustestid285

13.2.1 Otsene vastupidavuse meetod...289

13.2.1.1 Maksimaalne testide punktisumma kiirus vastupidavus ja energiavarustuse anaeroobse-laktaatmehhanismi võimsus. . 290

13.2.1.2 Maksimaalsed katsed piirkondliku kiiruse-tugevuse vastupidavuse hindamiseks.292

13.2.1.3 Maksimaalsed testid kiiruse ja kiiruse-tugevuse vastupidavuse ning energiavarustuse anaeroobs-glükolüütilise mehhanismi võimsuse hindamiseks...295

13.2.1.4 Maksimaalsed testid kiiruse ja kiiruse-tugevuse vastupidavuse ning energiavarustuse anaeroobses-glükolüütilise mehhanismi võimekuse hindamiseks...300

13.2.1.5 Maksimumkatsed globaalse jõuvastupidavuse hindamiseks.301

13.2.1.6 Maksimaalsed MIC-i ja üldise (aeroobse) vastupidavuse testid.316

13.2.1.7 Maksimaalsed testid TAN-i ja üldise (aeroobse) vastupidavuse hindamiseks.320

13.2.1.8 Maksimaalsed testid pulsisageduse ja üldise (aeroobse) vastupidavuse hindamiseks.323

13.2.1.9 Maksimaalsed testid üldise (aeroobse) vastupidavuse hindamiseks. . 329

13.2.2 Kaudne vastupidavuskatse (alamaksimaalse võimsuse katsed)330

13.3 Spetsiaalsed vastupidavustestid väljakumängijatele336

13.4 Väravavahtide vastupidavuskatsed341

14. PEATÜKK Paindlikkus.343

14.1 Paindlikkusmetroloogia345

14.1.1 Paindlikkust mõjutavad tegurid ..... 345

14.2 Painduvustestid.346

15. PEATÜKK

15.1 Koordinatsioonivõimete metroloogia.355

15.1.1 Koordinatsioonivõime liikide klassifikatsioon357

15.1.2 Koordinatsioonivõimete hindamise kriteeriumid..358

5.2 Koordinatsioonitestid.359

15.2.1 Liigutuste koordinatsiooni juhtimine ..... 362

15.2.2 Keha tasakaalu (tasakaalu) säilitamise võime kontrollimine......364

15.2.3 Liikumisparameetrite hindamise ja mõõtmise täpsuse juhtimine. . . 367

15.2.4 Koordinatsioonivõimete kontroll nende komplekssel avaldumisel. . 369

15.3 Testid väljakumängijate erilise koordinatsioonivõime ja tehnilise valmisoleku hindamiseks.382

15.3.1 Testid uisutehnika ja litri käsitsemise hindamiseks. . 382

15.3.1.1 Ristsammulise uisutamise tehnika juhtimine382

15.3.1.2 Uiskudel suunamuutmise võimaluse juhtimine. . 384

15.3.1.3 Uiskudel pöörete sooritamise tehnika juhtimine387

15.3.1.4 Ülemineku tehnika juhtimine edasi-uisutamisest tahajooksule ja vastupidi.388

15.3.1.5 Kepi ja litri käsitsemise kontroll392

15.3.1.6 Spetsiaalsete koordinatsioonivõimete juhtimine nende keerulises avaldumises

15.3.2 Katsed, et hinnata pidurdustehnikat ja võimet kiiresti suunda muuta

15.3.3 Laske- ja täpsustestide sooritamine

15.3.3.1 Laskude täpsuse kontrollimine

15.3.3.2 Litri söötude täpsuse kontrollimine

15.4 Testid väravavahtide erilise koordinatsioonivõime ja tehnilise valmisoleku hindamiseks

15.4.1 Liikumise tehnika juhtimine külgsammude kaupa

15.4.2 T-libisemistehnika juhtimine

15.4.3 Klappide ristlibisemise tehnika juhtimine

15.4.4 Litri tagasilöögi kontrolli tehnika hindamine

15.4.5 Väravavahtide erilise koordinatsioonivõime kontroll nende keerulises avaldumises

16. PEATÜKK

16.1 Hokimängijate kiiruse, jõu ja kiiruse-tugevuse vastastikune seos jääl ja jääl

16.1.1 Uuringu korraldus

16.1.2 Hokimängijate kiiruse, jõu ja kiiruse-tugevuse vahelise seose analüüs jääl ja jääl

16.2 Korrelatsioon erinevate koordineerimisvõime näitajate vahel

16.2.1 Uuringu korraldus

16.2.2 Koordineerimisvõime erinevate näitajate vaheliste seoste analüüs

17.1 RPP ja SPP optimaalne integreeritud testide komplekt

17.2 Andmete analüüs

17.2.1 Ettevalmistuste ajastamine lähtuvalt kalendri spetsiifikast

17.2.2 Katseprotokolli kirjutamine

17.2.3 Isikupärastamine

17.2.4 Edenemise jälgimine ja tulemuslikkuse hindamine treeningprogramm

Sissejuhatus spordimetroloogia ainesse

Spordi metroloogia on mõõtmise teadus kehaline kasvatus ja sport, selle ülesanne on tagada mõõtmiste ühtsus ja täpsus. Spordimetroloogia aineks on igakülgne kontroll spordis ja kehalises kasvatuses, samuti saadud andmete edasine kasutamine sportlaste treenimisel.

Kompleksjuhtimise metroloogia alused

Sportlase ettevalmistus on juhitud protsess. Tagasiside on selle kõige olulisem omadus. Selle sisu aluseks on terviklik kontroll, mis annab koolitajatele võimaluse saada objektiivset teavet tehtud töö ja sellega kaasnenud funktsionaalsete nihete kohta. See võimaldab teha treeningprotsessis vajalikke kohandusi.

Terviklik kontroll hõlmab pedagoogilist, biomeditsiini ja psühholoogilist osa. Tõhus ettevalmistusprotsess on võimalik ainult siis, kui kompleksne kasutamine kõik juhtimissektsioonid.

Sportlaste treenimisprotsessi juhtimine

Sportlaste treenimise protsessi juhtimine hõlmab viit etappi:

1. sportlase kohta teabe kogumine;
2. saadud andmete analüüs;
3. strateegia väljatöötamine ning koolitusplaanide ja koolitusprogrammide koostamine;
4. nende rakendamine;
5. programmide ja plaanide elluviimise tulemuslikkuse jälgimine, õigeaegsete kohanduste tegemine.

Hokispetsialistid saavad treeningute ja võistlustegevuse käigus suure hulga subjektiivset teavet mängijate valmisoleku kohta. Kahtlemata vajab treenerimeeskond ka objektiivset teavet valmisoleku üksikute aspektide kohta, mida saab vaid spetsiaalselt loodud standardtingimustel.

Seda probleemi saab lahendada testimisprogrammi abil, mis koosneb minimaalsest võimalikust arvust testidest, mis võimaldab teil saada maksimaalselt kasulikku ja kõikehõlmavat teavet.

Kontrolli tüübid

Pedagoogilise kontrolli peamised tüübid on:

• Etapiline kontroll- hindab hokimängijate stabiilset seisundit ja viiakse läbi reeglina teatud ettevalmistusetapi lõpus;

• voolu juhtimine- jälgib treeningtulemuste põhjal taastumisprotsesside kulgu kiirust ja iseloomu ning sportlaste seisundit tervikuna treeningsessioon või nende seeriad;

• operatiivjuhtimine- annab selge hinnangu mängija seisundile antud hetkel: ülesannete vahel või treeningu lõpus, matši ajal jääle mineku vahel ja ka perioodidevahelisel pausil.

Peamised kontrollimeetodid hokis on pedagoogilised vaatlused ja testimine.

Mõõtmisteooria alused

"Füüsikalise suuruse mõõtmine on toiming, mille tulemusena tehakse kindlaks, mitu korda on see suurus suurem (või väiksem) kui mõni muu standardina võetud suurus."

Mõõtekaalud

Seal on neli peamist mõõteskaalat:

Tabel 1. Mõõteskaalade tunnused ja näited

	Omadused	Matemaatilised meetodid
Üksused	Objektid on rühmitatud ja rühmad on tähistatud numbritega. See, et ühe rühma arv on suurem või väiksem kui teisel, ei ütle nende omaduste kohta midagi, välja arvatud see, et need erinevad.	Juhtumite arv Tetrahoorilised ja polühoorilised korrelatsioonikordajad	Sportlase number Positsioon jne.
	Objektidele määratud numbrid kajastavad neile kuuluva vara hulka. Võimalik on määrata suhe "rohkem" või "vähem"	Astekorrelatsioon Auastmetestid Mitteparameetrilise statistika hüpoteeside testimine	Sportlaste paremusjärjestuse tulemused testis
Intervallid	On olemas mõõtühik, mille järgi ei saa objekte mitte ainult järjestada, vaid neile saab määrata ka numbreid, et erinevad erinevused peegeldaksid erinevaid erinevusi mõõdetava vara suuruses. Nullpunkt on meelevaldne ega näita omaduse puudumist	Kõik statistika meetodid, välja arvatud suhtarvude määramine	Kehatemperatuur, liigesenurgad jne.
Suhted	Objektidele määratud numbritel on kõik intervallskaala omadused. Skaalal on absoluutne null, mis näitab selle omaduse täielikku puudumist objektil. Objektidele pärast mõõtmist määratud arvude suhe peegeldab kvantitatiivsed suhted mõõdetud vara.	Kõik statistika meetodid	Keha pikkus ja mass Liigutuste jõud Kiirendus jne.

Mõõtmiste täpsus

Spordis kasutatakse kõige sagedamini kahte tüüpi mõõtmisi: otsene (soovitav väärtus leitakse katseandmetest) ja kaudne (soovitav väärtus tuletatakse ühe väärtuse sõltuvuse alusel teistest mõõdetavatest). Näiteks Cooperi testis mõõdetakse vahemaad (otsene meetod) ja IPC saadakse arvutamise teel (kaudne meetod).

Metroloogia seaduste kohaselt on kõigil mõõtmistel viga. Eesmärk on viia see miinimumini. Hindamise objektiivsus sõltub mõõtmise täpsusest; selle põhjal on eelduseks teadmine mõõtmiste täpsusest.

Süstemaatilised ja juhuslikud mõõtmisvead

Vigade teooria järgi jagunevad need süstemaatilisteks ja juhuslikeks.

Esimese väärtus on alati sama, kui mõõtmised viiakse läbi samal meetodil, kasutades samu instrumente. Eristatakse järgmisi süstemaatiliste vigade rühmi:

• nende esinemise põhjus on teada ja üsna täpselt kindlaks tehtud. Nende hulka kuulub ruleti pikkuse muutus, mis on tingitud õhutemperatuuri muutustest kaugushüppe ajal;
• põhjus on teada, aga suurusjärk mitte. Need vead sõltuvad mõõteseadmete täpsusklassist;
• põhjus ja ulatus teadmata. Seda juhtumit võib täheldada keeruliste mõõtmiste puhul, kui kõiki võimalikke veaallikaid on lihtsalt võimatu arvesse võtta;
• mõõteobjekti omadustega seotud vead. See võib hõlmata sportlase stabiilsuse taset, tema väsimuse või põnevuse astet jne.

Süstemaatilise vea kõrvaldamiseks kontrollitakse mõõteseadmeid eelnevalt ja võrreldakse standardite näitajatega või kalibreeritakse (määratakse viga ja paranduste suurus).

Juhuslikud vead on need, mida ei saa ette ennustada. Need tuvastatakse ja võetakse arvesse tõenäosusteooria ja matemaatilise aparatuuri abil.

Absoluutsed ja suhtelised mõõtmisvead

Erinevus, mis võrdub mõõteseadme näidikute ja tegeliku väärtuse erinevusega, on absoluutne mõõtmisviga (väljendatud samades ühikutes kui mõõdetud väärtus):

x \u003d x ist - x meas, (1.1)

kus x on absoluutne viga.

Testimisel on sageli vaja määrata mitte absoluutne, vaid suhteline viga:

X rel \u003d x / x rel * 100% (1,2)

Testimise põhinõuded

Test on test või mõõtmine, mis tehakse sportlase seisundi või võimete kindlakstegemiseks. Testidena võib kasutada teste, mis vastavad järgmistele nõuetele:

• eesmärgi olemasolu;

• standardiseeritud testimise protseduur ja metoodika;

• määratakse nende usaldusväärsuse ja informatiivsuse aste;

• on olemas tulemuste hindamise süsteem;

• on näidatud juhtimisviis (töötav, voolu- või astmeline).

Kõik testid on jagatud rühmadesse sõltuvalt eesmärgist:

1) puhkeolekus mõõdetud näitajad (keha pikkus ja kaal, pulss jne);

2) standardkatsed mittemaksimaalsel koormusel (näiteks jooksmine jooksulindil 6 m/s 10 minutit). Nende testide eripäraks on motivatsiooni puudumine kõrgeima võimaliku tulemuse saavutamiseks. Tulemus sõltub koormuse seadmise meetodist: näiteks kui see on määratud biomeditsiiniliste näitajate nihke suuruse järgi (näiteks jooksmine pulsisagedusega 160 lööki minutis), siis koormuse füüsilised väärtused (kaugus, aeg jne) mõõdetakse ja vastupidi.

3) kõrge psühholoogilise hoiakuga maksimaalsed testid maksimaalse võimaliku tulemuse saavutamiseks. Sel juhul mõõdetakse erinevate funktsionaalsete süsteemide (MPC, pulsisagedus jne) väärtusi. Motivatsioonifaktor on nende testide peamine puudus. Mängijat, kelle käes on allkirjastatud leping, on kontrollharjutusel üliraske motiveerida maksimaalseks tulemuseks.

Mõõtmisprotseduuride standardimine

Testimine saab olla tõhus ja treenerile kasulik ainult siis, kui seda kasutatakse süstemaatiliselt. See võimaldab analüüsida hokimängijate edenemise astet, hinnata treeningprogrammi efektiivsust ja normaliseerida koormust sõltuvalt sportlaste soorituse dünaamikast.

f) üldine vastupidavus (energiavarustuse aeroobne mehhanism);

6) katsete ja testide vahelised puhkeintervallid peavad olema kuni katsealuse täieliku taastumiseni:

a) harjutuste korduste vahel, mis ei nõua maksimaalset pingutust - vähemalt 2-3 minutit;

b) maksimaalse pingutusega harjutuste korduste vahel - vähemalt 3-5 minutit;

7) motivatsioon saavutada maksimaalseid tulemusi. Selle tingimuse saavutamine võib olla üsna raske, eriti kui tegemist on professionaalsete sportlastega. Siin sõltub kõik suuresti karismast, juhiomadustest.

ISBN 5900871517 Loengusari on mõeldud teaduskondade päeva- ja osakoormusega üliõpilastele kehaline kasvatus pedagoogilised ülikoolid ja institutsioonid. Ja mõistet mõõtmine spordimetroloogias tõlgendatakse kõige laiemas tähenduses ja selle all mõistetakse uuritud nähtuste ja arvude vastavuse loomist.Kaasaegses sporditeoorias ja -praktikas kasutatakse mõõtmisi laialdaselt väga erinevate treeningu juhtimise probleemide lahendamiseks. sportlastest. Mitmemõõtmelisus suur hulk muutujaid, mida vajate ...

Jagage tööd sotsiaalvõrgustikes

Kui see töö teile ei sobi, on lehe allosas nimekiri sarnastest töödest. Võite kasutada ka otsingunuppu

2. lehekülg

UDC 796

Polevštšikov M.M. Spordi metroloogia. 3. loeng: Mõõtmised kehakultuuris ja spordis. / Mari Riiklik Ülikool. - Joškar-Ola: MarGU, 2008. - 34 lk.

ISBN 5-900871-51-7

Loengusari on mõeldud pedagoogikaülikoolide ja -instituutide kehakultuuriteaduskondade päeva- ja osakoormusega üliõpilastele. Kogumikud sisaldavad teoreetilist materjali metroloogia aluste, standardimise, juhtimise ja kontrolli sisu kohta kehalise kasvatuse ja spordi protsessis.

Kavandatav käsiraamat on kasulik mitte ainult spordimetroloogia eriala õppivatele üliõpilastele, vaid ka ülikoolide professoritele, teadustööga seotud magistrantidele.

Mari riik

Ülikool, 2008.

MÕÕTMISED KEHALISES KASVATUSES JA SPORDIS

Testimine on kaudne mõõtmine

Hindamine - ühtne arvesti

Sporditulemused ja testid

Mõõtmiste tunnused spordis

Spordimetroloogia õppeaineteks üldmetroloogia osana on spordis mõõtmised ja kontroll. Ja mõistet "mõõtmine" tõlgendatakse spordimetroloogias kõige laiemas tähenduses ja seda mõistetakse uuritud nähtuste ja numbrite vahelise vastavuse tuvastamisena.

Kaasaegses sporditeoorias ja -praktikas kasutatakse mõõtmisi laialdaselt mitmesuguste sportlaste treenimise juhtimise probleemide lahendamiseks. Need ülesanded on seotud spordimeisterlikkuse pedagoogiliste ja biomehaaniliste parameetrite otsese uurimisega, sportliku soorituse energeetiliste funktsionaalsete parameetrite diagnoosimisega, anatoomiliste ja morfoloogiliste parameetrite arvestamisega. füsioloogiline areng, vaimsete seisundite kontroll.

Peamised mõõdetavad ja kontrollitavad parameetrid spordimeditsiinis, treeningprotsessis ja spordiuuringutes on: treeningkoormuse ja taastumise füsioloogilised (“sisemised”), füüsilised (“välised”) ja psühholoogilised parameetrid; tugevuse, kiiruse, vastupidavuse, painduvuse ja osavuse omaduste parameetrid; südame-veresoonkonna ja hingamissüsteemide funktsionaalsed parameetrid; spordivarustuse biomehaanilised parameetrid; kere mõõtmete lineaar- ja kaareparameetrid.

Nagu iga elav süsteem, sportlane on keeruline, mittetriviaalne mõõtmisobjekt. Tavalistest klassikalistest mõõtmisobjektidest on sportlasel mitmeid erinevusi: varieeruvus, mitmemõõtmelisus, kvaliteet, kohanemisvõime ja liikuvus. varieeruvus - sportlase seisundit ja tema tegevust iseloomustavate muutujate volatiilsus. Kõik sportlase näitajad on pidevas muutumises: füsioloogilised (hapnikutarbimine, pulsisagedus jne), morfo-anatoomilised (pikkus, kaal, kehaproportsioonid jne), biomehaanilised (liigutuste kinemaatilised, dünaamilised ja energeetilised omadused), psühho- füsioloogiline jne. Muutuvus nõuab mitmekordset mõõtmist ja nende tulemuste töötlemist matemaatilise statistika meetoditega.

Mitmemõõtmelisus - suur hulk muutujaid, mida tuleb üheaegselt mõõta, et sportlase seisundit ja sooritust täpselt iseloomustada. Lisaks sportlast iseloomustavatele muutujatele "väljundmuutujatele" tuleks juhtida ka mõju iseloomustavaid "sisendmuutujaid". väliskeskkond sportlase peal. Sisendmuutujate rolli võivad mängida: füüsilise ja emotsionaalse stressi intensiivsus, hapniku kontsentratsioon sissehingatavas õhus, ümbritseva õhu temperatuur jne. Soov vähendada mõõdetavate muutujate arvu - silmapaistev omadus spordimetroloogia. Seda ei põhjusta mitte ainult organisatsioonilised raskused, mis tekivad paljude muutujate samaaegsel registreerimisel, vaid ka asjaolu, et muutujate arvu suurenemisega suureneb nende analüüsi keerukus järsult.

Kvaliteetsus -kvalitatiivne iseloom (ladina keelest qualitas – kvaliteet), st. täpsete kvantitatiivsete mõõtmiste puudumine. Sportlase füüsilisi omadusi, indiviidi ja võistkonna omadusi, varustuse kvaliteeti ja paljusid muid sporditulemuse tegureid ei saa veel täpselt mõõta, kuid sellegipoolest tuleks neid võimalikult täpselt hinnata. Ilma sellise hinnanguta on edasiminek takistatud nii tippspordis kui massilises kehalises kasvatuses, mis vajab hädasti asjaosaliste tervisliku seisundi ja töökoormuse jälgimist.

Kohanemisvõime - inimese omadus kohaneda (kohaneda) keskkonnatingimustega. Kohanemisvõime on õppimise aluseks ja annab sportlasele võimaluse omandada uusi liigutuselemente ning sooritada neid tavalistes ja rasketes tingimustes (külma ja kuumaga, emotsionaalne stress, väsimus, hüpoksia jne). Kuid samal ajal raskendab kohanemisvõime spordimõõtmiste ülesannet. Korduvate uuringutega harjub sportlane eksamiprotseduuriga (“õpib, et teda uuritaks”) ja hakkab sellise treeninguna näitama erinevaid tulemusi, kuigi tema funktsionaalne seisund võib muutumatuks jääda.

Liikuvus - sportlase tunnus, mis põhineb asjaolul, et valdaval enamusel spordialadel on sportlase tegevus seotud pidevate liigutustega. Võrreldes liikumatu inimesega tehtud uuringutega kaasnevad sporditegevuses mõõtmistega salvestatud kõverate täiendavad moonutused ja mõõtmisvead.

Testimine on kaudne mõõtmine.

Testimine asendab mõõtmise alati, kui uuritav objekt pole otseseks mõõtmiseks saadaval. Näiteks on peaaegu võimatu täpselt määrata sportlase südame jõudlust pingutava lihastöö ajal. Seetõttu kasutatakse kaudset mõõtmist: mõõdetakse südame löögisagedust ja muid südametegevust iseloomustavaid kardioloogilisi näitajaid. Teste kasutatakse ka juhtudel, kui uuritav nähtus pole päris spetsiifiline. Näiteks on õigem rääkida osavuse, painduvuse jms testimisest kui nende mõõtmisest. Siiski saab mõõta painduvust (liikuvust) konkreetses liigeses ja konkreetsetes tingimustes.

Test (inglise keele testist - test, test) nimetatakse spordipraktikas mõõtmiseks või testiks, mis tehakse inimese seisundi või võimete kindlakstegemiseks.

erinevad mõõdud ja palju teste saab teha, aga kõiki mõõtmisi ei saa testidena kasutada. Testiks spordipraktikas saab nimetada ainult mõõtmist või testi, mis vastab järgmiselemetroloogilised nõuded:

• tuleks määratleda testi eesmärk; standardimine (testimise metoodika, protseduur ja tingimused peaksid olema kõigil testi rakendamise juhtudel samad);
• tuleks kindlaks teha testi usaldusväärsus ja informatiivsus;
• test eeldab hindamissüsteemi;
• on vaja märkida juhtimise tüüp (töötav, voolu- või astmeline).

Usaldusväärsuse ja informatiivsuse nõuetele vastavad testid kutsutaksehea või autentne.

Testimisprotsessi nimetatakse testimine , ja mõõtmise või testi tulemusel saadud arvväärtus ontesti tulemus(või testi tulemus). Näiteks 100 meetri jooks on proovikivi, jooksude läbiviimise kord ja ajavõtt on katsetamine, jooksuaeg on katse tulemus.

Mis puutub testide klassifitseerimisse, siis välis- ja kodumaise kirjanduse analüüs näitab, et sellele probleemile on erinevaid lähenemisi. Olenevalt kasutusvaldkonnast on testid: pedagoogilised, psühholoogilised, saavutused, individuaalselt orienteeritud, intelligentsus, erivõimed jne. Testide tulemuste tõlgendamise metoodika järgi liigitatakse testid normatiivseteks ja kriteeriumikeskseteks.

Normatiivne test(inglise keeles norm - viidatud test ) võimaldab võrrelda üksikute õppeainete saavutusi (koolituse taset) omavahel. Normatiivseid teste kasutatakse usaldusväärsete ja normaalselt jaotatud skooride saamiseks testi sooritajate võrdlemiseks.

skoor (individuaalne skoor, testi skoor) - antud katsealusel mõõdetud omaduse raskusastme kvantitatiivne näitaja, mis saadakse selle testi abil.

Kriteeriumil põhinev test(inglise keeles kriteerium - viidatud test ) võimaldab hinnata, kuivõrd on uuritavad vajaliku ülesandega hakkama saanud (motoorika kvaliteet, liikumistehnika jne).

Motoorsetel ülesannetel põhinevaid teste nimetataksetõukejõu või mootoriga. Nende tulemused võivad olla kas motoorsed saavutused (kauguse läbimise aeg, korduste arv, läbitud vahemaa jne) või füsioloogilised ja biokeemilised näitajad. Sõltuvalt sellest ja ka eesmärkidest jagunevad motoorsed testid kolme rühma.

Tabel 1. Motoorsete testide sordid

Testi nimetus Ülesanne sportlasele Testi tulemus Näide

Juhtshow maksimaalne mootori käik 1500 m,

harjutuse tulemus saavutamine jooksuaeg

Standardne Kõigile sama, füsioloogiline või südame löögisageduse salvestamine

Kell

Funktsionaalne doseeritud: a) väärtuse järgi - biokeemilised parameetrid - standardtöö

Näidised tegemata töödest kas standardtööl- 1000 kGm/min

Või need.

B) suuruse järgi füsioloogilise

Gic nihked. südame löögisageduse standardväärtusega 160 lööki / min

Mitte füsioloogiline

vahetused.

Maksimaalne Kuva maksimaalne füsioloogiline või määra maksimum

Hapniku biokeemilise kuvamise funktsionaalne tulemus

Võlg või moon

Simulatsiooni näidised

tarbimist

Hapnik

Nimetatakse teste, mille tulemused sõltuvad kahest või enamast tegurist heterogeenne , ja kui see on ülekaalus ühest tegurist, siis - homogeenne testid. Spordipraktikas kasutatakse sagedamini mitte ühte, vaid mitut testi, millel on ühine lõppeesmärk. Seda testide rühma nimetatakse testide kompleks või kogum.

Testimise eesmärgi õige määratlemine aitab kaasa testide õigele valikule. Tuleks läbi viia sportlaste valmisoleku erinevate aspektide mõõtmised süstemaatiliselt . See võimaldab võrrelda näitajate väärtusi treeningu erinevatel etappidel ja sõltuvalt testide kasvu dünaamikast normaliseerida koormust.

Normaliseerimise efektiivsus sõltub täpsust kontrolltulemused, mis omakorda sõltuvad testide läbiviimise ja nendes tulemuste mõõtmise standardist. Spordipraktika testimise standardiseerimiseks tuleks järgida järgmisi nõudeid:

1) testile eelneva päeva režiim tuleks üles ehitada sama skeemi järgi. See välistab keskmise ja raske koormuse, kuid võib pidada taastava iseloomuga tunde. See tagab sportlaste praeguste tingimuste võrdsuse ja testimise eelne algtase on sama;

2) soojendus enne testimist peaks olema standardne (kestuse, harjutuste valiku, nende sooritamise järjestuse osas);

3) testimist peaksid võimalusel tegema samad inimesed, kes seda teha saavad;

4) testi teostamise skeem ei muutu ja jääb testimisest testimiseni muutumatuks;

5) sama testi kordamiste vahelised intervallid peaksid kõrvaldama väsimuse, mis tekkis pärast esimest katset;

6) sportlane peab püüdma testil näidata maksimaalset võimalikku tulemust. Selline motivatsioon on reaalne, kui testimise käigus luuakse konkurentsikeskkond. See tegur toimib aga hästi laste valmisoleku jälgimisel. Täiskasvanud sportlaste jaoks on testimise kõrge kvaliteet võimalik vaid siis, kui igakülgne kontroll on süsteemne ja treeningprotsessi sisu kohandatakse selle tulemustest lähtuvalt.

Iga katse läbiviimise metoodika kirjelduses tuleks kõiki neid nõudeid arvesse võtta.

Testimise täpsust hinnatakse erinevalt mõõtmistäpsusest. Mõõtmistäpsuse hindamisel võrreldakse mõõtmistulemust täpsema meetodiga saadud tulemusega. Testimisel puudub enamasti võimalus võrrelda saadud tulemusi täpsemate tulemustega. Ja seetõttu on vaja kontrollida mitte testimise käigus saadud tulemuste kvaliteeti, vaid mõõtevahendi enda - testi kvaliteeti. Testi kvaliteedi määrab selle informatiivsus, usaldusväärsus ja objektiivsus.

Testi töökindlus.

Testide usaldusväärsuson tulemuste kokkulangevuse aste, kui samu inimesi testitakse korduvalt samadel tingimustel. On täiesti selge, et tulemuste täielik kokkulangemine korduvate mõõtmistega on praktiliselt võimatu.

Korduvate mõõtmiste tulemuste varieerumist nimetatakseindiviidisisene või grupisisene, või klassisiseselt. Peamised põhjused sellisele testitulemuste varieerumisele, mis moonutab hinnangut sportlase valmisoleku tegelikule seisule, s.o. toob sellesse hinnangusse teatud vea või vea, on järgmised asjaolud:

1) katsealuste seisundi juhuslikud muutused testimise ajal (psühholoogiline stress, sõltuvus, väsimus, testi sooritamise motivatsiooni muutus, kontsentratsiooni muutus, esialgse kehahoiaku ebastabiilsus ja muud mõõtmisprotseduuri tingimused testimise ajal);

2) kontrollimatud muutused välistingimustes (temperatuur, niiskus , tuul, päikesekiirgus , kõrvaliste isikute viibimine jne);

3) metroloogiliste näitajate ebastabiilsustehnilised mõõteriistad(KTK), testimisel kasutatud. Ebastabiilsuse põhjuseks võivad olla mitmed rakendatud KTK ebatäiuslikkusest tulenevad põhjused: võrgupinge muutumisest tingitud mõõtmisviga, elektrooniliste mõõteriistade ja andurite omaduste ebastabiilsus temperatuurimuutustega, niiskus, elektromagnetiliste häirete esinemine jne. . Tuleb märkida, et sel põhjusel võivad mõõtmisvead olla märkimisväärsed;

1. muutused eksperimenteerija seisundis (operaator, koolitaja, õpetaja, kohtunik), testi tulemuste läbiviimine või hindamine

Ja ühe katsetaja asendamine teisega;

1. testi ebatäiuslikkus antud kvaliteedi või konkreetse valmisoleku näitaja hindamiseks.

Seal on erilised matemaatilised valemid testi usaldusväärsuse teguri määramiseks.

Tabelis 2 on näidatud testide usaldusväärsuse tasemete gradatsioon.

Teste, mille usaldusväärsus on väiksem kui tabelis näidatud väärtused, ei soovitata.

Rääkides testide usaldusväärsusest, eristavad nad nende stabiilsust (reprodutseeritavust), järjepidevust, samaväärsust.

Stabiilsuse all test mõistab tulemuste reprodutseeritavust, kui seda korratakse teatud aja pärast samades tingimustes. Kordustestimist nimetatakse tavaliselt uuesti testida . Testi stabiilsus sõltub:

testi tüüp;

Õppeainete kontingent;

Ajavahemik testi ja kordustesti vahel.

Stabiilsuse kvantifitseerimiseks kasutatakse dispersioonanalüüsi, samamoodi nagu tavalise usaldusväärsuse arvutamisel.

Järjepidevustesti iseloomustab testitulemuste sõltumatus testi läbiviija või hindaja isikuomadustest. Kui erinevate spetsialistide (eksperdid, kohtunikud) läbiviidud testis on sportlaste tulemused samad, siis see viitab

testi kõrge järjepidevus. See omadus sõltub erinevate spetsialistide katsemeetodite kokkulangemisest.

Kui loodud uus test, peate selle järjepidevuse tagamiseks kontrollima. Seda tehakse järgmiselt: töötatakse välja ühtne testimise metoodika ning seejärel testivad kaks või enam spetsialisti kordamööda samu sportlasi standardtingimustes.

Testi samaväärsust.Ühte ja sama mootori kvaliteeti (võime, valmisoleku pool) saab mõõta mitme testiga. Näiteks maksimaalne kiirus – vastavalt 10, 20 või 30 m jooksusegmentide tulemustele liikvel Jõuvastupidavus – vastavalt kangil tehtavate jõutõstete arvule, surumised, kangitõstete arvule. lamavasse asendisse jne Selliseid teste nimetatakse samaväärne.

Testide samaväärsust määratletakse järgmiselt: sportlased sooritavad üht tüüpi testi ja seejärel pärast lühikest puhkust teise jne.

Kui hinnangute tulemused on samad (näiteks jõutõmbes osutuvad parimaks lamades surumises), siis see näitab testide samaväärsust. Samaväärsuse suhe määratakse korrelatsiooni- või dispersioonanalüüsi abil.

Samaväärsete testide kasutamine suurendab sportlaste motoorsete oskuste kontrollitud omaduste hindamise usaldusväärsust. Seega, kui on vaja läbi viia põhjalik uurimine, siis on parem rakendada mitut samaväärset testi.Sellist kompleksi nimetatakse nn. homogeenne . Kõigil muudel juhtudel on parem kasutada heterogeenne kompleksid: need koosnevad mittevõrdväärsetest testidest.

Universaalseid homogeenseid või heterogeenseid komplekse pole olemas. Nii on näiteks halvasti treenitud inimeste jaoks homogeenne selline kompleks nagu 100 ja 800 meetri jooks, hüpped ja pikkus kohast, risttalale tõmbamine. Kõrge kvalifikatsiooniga sportlaste puhul võib see olla heterogeenne.

Teatud määral saab testide usaldusväärsust parandada:

Katsetamise rangem standardimine,

Katsete arvu kasv

Hindajate (kohtunike, ekspertide) arvu suurendamine ja nende arvamuste järjepidevuse suurendamine,

samaväärsete testide arvu suurendamine,

• eksamineeritavate parem motivatsioon,
• metroloogiliselt põhjendatud tehniliste mõõtmisvahendite valik, tagades mõõtmisprotsessis ettenähtud mõõtmise täpsuse.

Testide informatiivsus.

Testi informatiivsus- see on täpsusaste, millega see mõõdab omadust (kvaliteeti, võimeid, omadusi jne), mille jaoks seda kasutatakse. Enne 1980. aastat asendati kirjanduses mõiste “informatiivsus” adekvaatse terminiga “validsus”.

Praegu on teabesisu jagatud mitmeks tüübiks. Teabetüüpide struktuur on näidatud joonisel 1.

Riis. 1. Teabeliikide struktuur.

Seega, kui testi kasutatakse sportlase seisundi määramiseks uuringu ajal, siis räägitaksediagnostikainformatiivne. Kui testitulemuste põhjal tahetakse teha järeldusi sportlase võimaliku edasise soorituse kohta, peab testil olemaennustavinformatiivne. Test võib olla diagnostiliselt informatiivne, kuid mitte prognostiline ja vastupidi.

Informatiivsuse astet saab iseloomustada kvantitatiivselt - katseandmete põhjal (nn. empiiriline informatiivne) ja kvalitatiivne - põhineb olukorra mõtestatud analüüsil (tähendusrikas või loogilineinformatiivne). Sel juhul nimetatakse testi asjatundjate arvamuste põhjal sisukaks või loogiliselt informatiivseks.

faktoriaalne informatiivsus on üks levinumaid mudeleid teoreetiline informatiivne. Testide informatiivsus varjatud kriteeriumi suhtes, mis on nende tulemustest kunstlikult koostatud, määratakse faktoranalüüsi abil testide kogumi näitajate alusel.

Faktoriteabe sisu seostatakse testdimensiooni mõistega selles mõttes, et tegurite arv määrab tingimata ka peidetud kriteeriumide arvu. Samal ajal ei sõltu testide mõõde mitte ainult hinnatavate motoorsete võimete arvust, vaid ka muudest motoorset testi omadustest. Kui seda mõju on võimalik osaliselt kõrvaldada, siis faktoriaalinformatiivsus jääb teoreetilise või konstruktiivse informatiivsuse mobiilseks mudelilähenduseks, s.t. motoorsete võimete motoorsete testide kehtivus.

Lihtne või keerulineinformatiivsust eristab testide arv, mille jaoks kriteerium on valitud, s.t. ühe või kahe või enama testi jaoks. Järgmised kolm informatiivsuse tüüpi on tihedalt seotud lihtsa ja keeruka informatiivsuse omavahelise seose küsimustega. Puhas Informatiivsus väljendab seda, mil määral suureneb testide komplekti kompleksne informatiivsus, kui antud test on kaasatud kõrgema järgu testide komplekti. Paramorfne infosisu väljendab testi sisemist infosisu konkreetse tegevuse andekuse prognoosi raames. Selle määravad spetsialistid, võttes arvesse andekuse professionaalset hinnangut. Seda võib määratleda kui üksikute testide varjatud (spetsialistide jaoks "intuitiivset") informatiivsust.

ilmselge informatiivsus on suuresti seotud sisuga ja näitab, kuivõrd enesestmõistetav on testide sisu testitavatele isikutele. See on seotud uuritavate motivatsiooniga. informatiivnesisemine või väliminetekib sõltuvalt sellest, kas testi informatiivsus määratakse võrdluse alusel teiste testide tulemustega või kriteeriumi alusel, mis on väljaspool seda testide kogumit.

Absoluutne Informatiivsus viitab ühe kriteeriumi defineerimisele absoluutses tähenduses, kaasamata muid kriteeriume.

diferentsiaalinformatiivne iseloomustab kahe või enama kriteeriumi vastastikuseid erinevusi. Näiteks sporditalentide valikul võib tekkida olukord, kus testisik näitab võimeid kahel erineval spordialal. Sel juhul tuleb otsustada, milliseks neist kahest distsipliinist ta kõige võimekam on.

Vastavalt mõõtmise (testimise) ja kriteeriumi tulemuste määramise vahelisele ajaintervallile eristatakse kahte tüüpi informatiivsust -sünkroonne ja diakroonne. Diakrooniline teabesisu või teabesisu mittesamaaegsete kriteeriumide alusel võib esineda kahel kujul. Üks neist on juhtum, kus kriteeriumi mõõdetaks enne testi −tagasivaatavinformatiivne.

Kui rääkida sportlaste valmisoleku hindamisest, siis kõige informatiivsem näitaja on tulemus võistlusharjutusel. See sõltub aga väga paljudest teguritest ja sama tulemust võivad võistlusharjutuses näidata ka inimesed, kes erinevad üksteisest oluliselt valmisoleku struktuuri poolest. Näiteks võistlevad võrdselt hästi (ceteris paribus) suurepärase ujumistehnika ja suhteliselt madala kehalise sooritusvõimega sportlane ning keskmise tehnikaga, kuid kõrge sooritusvõimega sportlane.

Informatiivseid teste kasutatakse juhtivate tegurite väljaselgitamiseks, millest võistlusharjutuse tulemus sõltub. Kuidas aga teada saada igaühe informatiivsuse mõõt? Näiteks millised alljärgnevatest testidest on informatiivsed tennisistide valmisoleku hindamisel: lihtne reaktsiooniaeg, valikreaktsiooniaeg, paigast üleshüpe, 60 meetri jooks? Sellele küsimusele vastamiseks on vaja teada teabe sisu määramise meetodeid. Neid on kaks: loogiline (tähenduslik) ja empiiriline.

Boole'i ​​meetodtestide informatiivsuse määramine. Selle informatiivsuse määramise meetodi olemus seisneb kriteeriumi ja testide biomehaaniliste, füsioloogiliste, psühholoogiliste ja muude omaduste loogilises (kvalitatiivses) võrdlemises.

Oletame, et tahame valida testid kõrge kvalifikatsiooniga 400 meetri jooksjate valmisoleku hindamiseks.Arvutused näitavad, et selle harjutuse tulemusel 45,0 saadakse ligikaudu 72% energiast energia tootmise anaeroobsete mehhanismide ja 28% aeroobsete mehhanismide kaudu. ühed. Järelikult on kõige informatiivsemad testid, mis võimaldavad paljastada jooksja anaeroobsete võimete taseme ja struktuuri: jooksmine segmentides 200–300 m maksimumkiirusel, hüppamine jalalt jalale maksimaalse tempoga 100– 200 m, korduv jooksmine segmentides kuni 50 m s väga lühikesed puhkeintervallid. Nagu näitavad kliinilised ja biokeemilised uuringud, saab nende ülesannete tulemusi kasutada anaeroobsete energiaallikate võimsuse ja võimsuse hindamiseks ning seetõttu saab neid kasutada informatiivsete testidena.

Ülaltoodud lihtne näide on piiratud väärtusega, kuna tsüklilises spordis saab loogilist infosisu katseliselt testida. Kõige sagedamini kasutatakse teabesisu määramise loogilist meetodit spordis, kus see pole selge kvantitatiivne kriteerium. Näiteks spordimängudes võimaldab mängufragmentide loogiline analüüs esmalt kujundada konkreetse testi ja seejärel kontrollida selle informatiivsust.

empiiriline meetodtestide infosisu määramine juuresolekul mõõdetud kriteerium. Eelnevalt on mainitud ühtse loogilise analüüsi kasutamise olulisust testide infosisu eelhindamiseks. See protseduur võimaldab välja rookida ilmselgelt väheinformatiivsed testid, mille ülesehitus ei vasta kuigivõrd sportlaste või sportlaste põhitegevuse ülesehitusele. Ülejäänud testid, mille informatiivsus on tunnistatud kõrgeks, peavad läbima täiendava empiirilise testimise, selleks võrreldakse testi tulemusi kriteeriumiga. Tavaliselt kasutatakse kriteeriumi:

1) tulemuseks võistlusharjutus;

2) võistlusharjutuste olulisemad elemendid;

3) testide tulemused, mille teabesisu selle kvalifikatsiooniga sportlastele on kehtestatud varem;

4) sportlase poolt testide komplekti sooritamisel kogutud punktide summa;

5) sportlaste kvalifikatsioon.

Esimese nelja kriteeriumi kasutamisel üldine skeem testi teabesisu määramine on järgmine:

1) mõõdetakse kriteeriumide kvantitatiivseid väärtusi. Selleks pole vaja spetsiaalseid võistlusi korraldada. Kasutada saab näiteks eelmiste võistluste tulemusi. Oluline on vaid see, et võistlust ja testimist ei lahutaks pikk aeg.

Kui kriteeriumina kasutatakse võistlusharjutuse mõnda elementi, peab see olema kõige informatiivsem.

Vaatleme järgmise näite abil võistlusharjutuse näitajate teabesisu määramise metoodikat.

Murdmaasuusatamise riiklikel meistrivõistlustel 15 km distantsil 7 ° järsul nõlval registreeriti sammude pikkus ja jooksukiirus. Saadud väärtusi võrreldi sportlase võistlusel hõivatud kohaga (vt tabelit).

Korrelatsioon 15 km murdmaajooksu tulemuste, sammu pikkuse ja ülesmäge kiiruse vahel

Juba visuaalne hinnang järjestatud sarjale viitab sellele, et kõrgeid tulemusi saavutasid võistlustel sportlased rohkem kiirust tõusul ja pikema sammuga. Auastmete korrelatsioonikoefitsientide arvutamine kinnitab seda: võistluskoha ja sammu pikkuse vahel rtt = 0,88; koha võistluse ja tõusukiiruse vahel - 0,86. Seetõttu on mõlemad näitajad väga informatiivsed.

Tuleb märkida, et ka nende tähendused on omavahel seotud: r = 0,86.

Niisiis, sammu pikkus ja tõusul jooksmise kiirus - samaväärne teste ja suusatajate võistlusaktiivsuse kontrollimiseks võite kasutada mõnda neist.

2) järgmine samm on testimine ja selle hindamine

tulemused;

3) töö viimane etapp on kriteeriumi ja testide väärtuste vaheliste korrelatsioonikoefitsientide arvutamine. Arvutuste käigus saadud kõrgeimad korrelatsioonikoefitsiendid näitavad testide kõrget informatiivsust.

Empiiriline meetod testide informatiivsuse määramiseksühe kriteeriumi puudumisel. See olukord on kõige tüüpilisem massilise kehakultuuri jaoks, kus kas puudub ühtne kriteerium või selle esitusviis ei võimalda ülalkirjeldatud meetodeid kasutada testide teabesisu määramiseks. Oletame, et peame õpilaste füüsilise vormi kontrollimiseks tegema testide komplekti. Võttes arvesse asjaolu, et riigis on mitu miljonit õpilast ja selline kontroll peaks olema massiline, seatakse testidele teatud nõuded: need peavad olema tehniliselt lihtsad, sooritatud kõige lihtsamates tingimustes ning lihtsa ja objektiivse mõõtmissüsteemiga. . Selliseid teste on sadu, kuid peate valima kõige informatiivsema.

Seda saab teha järgmiselt: 1) valida mitukümmend testi, mille informatiivne sisu tundub vaieldamatu; 2) nende abil hinnata õpilaste rühma kehaliste omaduste arengutaset; 3) töödelda saadud tulemusi arvutis, kasutades selleks faktoranalüüsi.

See meetod põhineb eeldusel, et paljude testide tulemused sõltuvad suhteliselt väikesest arvust põhjustest, mis on mugavuse huvides nimetatud. tegurid . Näiteks seistes kaugushüppes, granaadiheites, jõutõmbes, lamades surumises, 100 ja 5000 m jooksus sõltuvad tulemused vastupidavuse, jõu ja kiiruse omadustest. Kuid nende omaduste panus iga harjutuse tulemusesse ei ole sama. Nii et 100 meetri jooksu tulemus sõltub tugevalt kiiruse-jõu omadustest ja veidi ka vastupidavusest, lamades surumine - maksimaalsest jõust, tõmbed - jõuvastupidavusest jne.

Lisaks on mõnede nende testide tulemused omavahel seotud, kuna need põhinevad samade omaduste avaldumisel. Faktoranalüüs võimaldab esiteks rühmitada teste, millel on ühine kvalitatiivne alus, ja teiseks (ja mis kõige tähtsam) määrata nende osakaal selles rühmas. Kõige informatiivsemaks peetakse teste, mille faktorkaal on kõrgeim.

Parim näide selle lähenemisviisi kasutamisest kodumaises praktikas on toodud V. M. Zatsiorsky ja N. V. Averkovitši töös (1982). 15 testiga eksamineeriti 108 õpilast. Faktoranalüüsi abil oli võimalik välja selgitada kolm kõige olulisemat tegurit selle rühma uuritavate puhul: 1) ülajäsemete lihaste tugevus; 2) alajäsemete lihaste tugevus; 3) kõhulihaste ja puusapainutajate tugevus. Esimese teguri järgi oli testil suurim kaal - rõhuasetusel surumised, teise järgi - kaugushüpe kohast, kolmanda järgi - rippuvas sirgete jalgade tõstmine ja üleminekud istumisasendisse. lamavasse asendisse ühe minuti jooksul. Need neli testi 15 küsitletust olid kõige informatiivsemad.

Sama testi informatiivsuse väärtus (aste) varieerub sõltuvalt mitmetest selle toimimist mõjutavatest teguritest. Peamised neist teguritest on näidatud joonisel.

Riis. 2. Astet mõjutavate tegurite struktuur

Testi informatiivsus.

Konkreetse testi infosisu hindamisel tuleb arvestada teguritega, mis suuresti mõjutavad infosisu koefitsiendi väärtust.

Hindamine on sportlike tulemuste ja testide ühtne mõõt.

Reeglina hõlmab iga integreeritud juhtimisprogramm mitte ühe, vaid mitme testi kasutamist. Seega sisaldab sportlaste vormisoleku jälgimise kompleks järgmisi teste: jooksuaeg jooksulindil, pulss, maksimaalne hapnikukulu, maksimaalne jõud jne. Kui kontrolliks kasutatakse ühte testi, siis pole vaja selle tulemusi erimeetoditega hinnata: ja nii on näha, kes ja kui palju tugevam on. Kui teste on palju ja neid mõõdetakse erinevates ühikutes (näiteks jõud kg või N; aeg sekundites; MPC - ml / kg min; HR - lööki / min jne), siis võrrelge saavutusi järgmiselt. absoluutväärtuste näitajad pole võimalikud. Seda probleemi saab lahendada ainult siis, kui testi tulemused esitatakse hinnangute kujul (punktid, punktid, hinded, kategooriad jne). Sportlaste kvalifikatsiooni lõplikku hindamist mõjutavad vanus, tervislik seisund, keskkonna- ja muud kontrolltingimuste tunnused. Mõõtmise või testimise tulemuste kättesaamisega sportlase kontrolltest ei lõpe. Saadud tulemusi on vaja hinnata.

Hindamine (või pedagoogiline hindamine)nimetatakse edu ühtseks mõõdupuuks mis tahes ülesandes, konkreetsel juhul - testis.

Seal on harivad hinded, mida õpetaja annab õpilastele õppeprotsessi käigus, jakvalifitseeruv,mis viitab kõikidele muudele hindamisliikidele (eelkõige ametlike võistluste tulemused, testimine jne).

Hinnangute määramise (tuletamise, arvutamise) protsessi nimetatakse hindamine . See koosneb järgmistest etappidest:

1) valitakse skaala, mille abil on võimalik testitulemusi hinneteks tõlkida;

2) vastavalt valitud skaalale konverteeritakse testi tulemused punktideks (punktideks);

3) saadud punkte võrreldakse normidega ja kuvatakse lõpptulemus. Samuti iseloomustab see sportlase valmisoleku taset grupi (meeskonna, kollektiivi) teiste liikmete suhtes.

Kasutatud toimingu nimetus

Testimine

Mõõtmine Mõõtmisskaala

testi tulemus

Vahehindamine Hindamisskaala

Prillid

(vahepealne hinnang)

Lõpphindamine Normid

lõpphinne

Riis. 3. Sporditulemuste ja katsetulemuste hindamise skeem

Mitte kõigil juhtudel ei toimu hindamine nii üksikasjaliku skeemi järgi. Mõnikord liidetakse vahe- ja lõpuhinded.

Hindamise käigus lahendatavad ülesanded on mitmekesised. Nende hulgas on peamised:

1) hindamistulemuste järgi on vaja võrrelda erinevaid saavutusi võistlusharjutustes. Sellest lähtuvalt on võimalik luua spordis teaduslikult põhjendatud heitenormid. Madalamate standardite tagajärjeks on nende tühjendajate arvu kasv, kes seda tiitlit ei vääri. Ülepuhutud normid muutuvad paljude jaoks kättesaamatuks ja sunnivad inimesi sportimise lõpetama;

2) saavutuste võrdlemine aastal erinevad tüübid sport võimaldab lahendada võrdõiguslikkuse ja nende tasemenormide probleemi (olukord on ebaõiglane, kui eeldame, et võrkpallis on I kategooria normi täitmine lihtne ja kergejõustikus raske);

3) palju teste on vaja klassifitseerida tulemuste järgi, mida konkreetne sportlane neis näitab;

4) iga testimisele kuuluva sportlase treeningstruktuur on vajalik kehtestada.

Saate teisendada testitulemused punktideks erinevaid viise. Praktikas tehakse seda sageli salvestatud mõõtude järjestamise või järjestamise teel.

Näide selline paremusjärjestus on toodud tabelis.

Tabel. Testitulemuste pingerida.

Tabelist selgub, et parim tulemus on väärt 1 punkti ja iga järgnev on punkti võrra rohkem väärt. Vaatamata selle lähenemisviisi lihtsusele ja mugavusele on selle ebaõiglus ilmne. Kui võtta 30 meetri jooks, siis 1. ja 2. koha (0,4 s) ning 2. ja 3. koha (0,1 s) vahet hinnatakse võrdselt, 1 punktiga. Samamoodi jõutõmmete hindamisel: ühe ja seitsme korduse erinevust hinnatakse võrdselt.

Hindamine viiakse läbi selleks, et ergutada sportlast saavutama maksimaalseid tulemusi. Kuid ülalkirjeldatud lähenemisviisi korral saab sportlane A, kes tõmbab 6 korda rohkem üles, samad punktid kui ühe korduse suurendamise eest.

Kõike öeldut silmas pidades tuleks testitulemuste ümberkujundamine ja hindamine toimuda mitte järjestamise, vaid selleks spetsiaalsete skaalade abil. Nimetatakse sporditulemuste punktideks teisendamise seadust hindamisskaala. Skaalat saab määrata matemaatilise avaldise (valemi), tabeli või graafikuna. Joonisel on kujutatud nelja tüüpi selliseid spordis ja kehalises kasvatuses leiduvaid kaalusid.

Prillid Prillid

A B

600 600

100 m jooksuaeg (sek) 100 m jooksuaeg (sek)

Prillid Prillid

C D

600 600

12,8 12,6 12,4 12,2 12,0 12,8 12,6 12,4 12,2 12,0

100 m jooksuaeg (sek) 100 m jooksuaeg (sek)

Riis. 4. Kontrolli tulemuste hindamisel kasutatavad skaalade tüübid:

A - proportsionaalne skaala; B - progressiivne; B - regressiivne,

G - S-kujuline.

Esimene (A) - proportsionaalnekaal. Selle kasutamisel soodustavad testitulemuste võrdset suurenemist võrdsed punktide kasvud. Nii et sellel skaalal, nagu jooniselt näha, on tööaja vähenemine 0,1 sekundi võrra hinnanguliselt 20 punkti. Need saavad sportlane, kes jooksis 100 m ajaga 12,8 s ja läbis selle distantsi 12,7 s ning sportlane, kes parandas oma tulemust 12,1 s-lt 12 s-le. Proportsionaalsed skaalad on aktsepteeritud kaasaegsel viievõistlusel, kiiruisutamises, murdmaasuusatamises, põhjamaa kombineerimisel, laskesuusatamises ja muudel spordialadel.

Teine tüüp on progressiivneskaala (B). Siin, nagu jooniselt näha, hinnatakse tulemuste võrdset kasvu erinevalt. Mida suurem on absoluutkasum, seda suurem on väärtuse kasv. Nii et 100 m jooksu tulemuse parandamise eest 12,8-12,7 s antakse 20 punkti, 12,7-12,6 s - 30 punkti. Progressiivseid kaalusid kasutatakse ujumises, teatud tüüpi kergejõustikus ja tõstmises.

Kolmas tüüp on regressiivne skaala (B). Selles skaalas, nagu ka eelmises, hinnatakse erinevalt ka testitulemuste võrdset kasvu, kuid mida suurem on absoluutne kasv, seda väiksem on hinde tõus. Nii et 100 m jooksu tulemuse parandamise eest 12,8-12,7 s antakse 20 punkti, 12,7-12,6 s - 18 punkti ... 12,1-12,0 s - 4 punkti. Seda tüüpi kaalud on aktsepteeritud teatud tüüpi kergejõustiku hüpetes ja visetes.

Neljas tüüp on sigmoidne (või S-kujuline)) skaala (D). On näha, et siin hinnatakse enim keskmise tsooni tõuse ning nõrgalt soodustatakse väga madalate või väga kõrgete tulemuste paranemist. Nii et tulemuse parandamise eest 12,8-lt 12,7-le ja 12,1-le 12,0-le antakse 10 punkti ja 12,5-12,4-30 punkti. Spordis selliseid kaalusid ei kasutata, küll aga kasutatakse füüsilise vormi hindamisel. Näiteks näeb selline välja USA elanikkonna füüsilise vormi standardite skaala.

Igal neist kaaludest on oma eelised ja puudused. Viimaste saate kõrvaldada ja esimest tugevdada, rakendades õigesti üht või teist skaalat.

Hindamine kui sporditulemuste ühtne mõõdupuu võib olla tõhus, kui seda praktikas rakendatakse õiglane ja kasulik. Ja see sõltub kriteeriumidest, mille alusel tulemusi hinnatakse. Kriteeriume valides tuleks silmas pidada järgmisi küsimusi: 1) millised tulemused tuleks panna skaala nullpunkti? Ja 2) kuidas hinnata kesk- ja maksimaalseid saavutusi?

Soovitatav on kasutada järgmisi kriteeriume:

1. Samadele kategooriatele vastavate tulemuste saavutamiseks vajalike ajavahemike võrdsus erinevatel spordialadel. Loomulikult on see võimalik ainult siis, kui nende spordialade treeningprotsessi sisu ja korraldus järsult ei erine.

2. Koormuste mahu võrdsus, mis tuleb kulutada erinevatel spordialadel samade kvalifikatsiooninormide saavutamiseks.

3. Maailmarekordite võrdsus erinevatel spordialadel.

4. Erinevatel spordialadel kategoorianormid täitnud sportlaste arvu võrdsed suhtarvud.

Praktikas kasutatakse testitulemuste hindamiseks mitut skaalat.

standardskaala. See põhineb proportsionaalsel skaalal ja sai oma nime, kuna selles sisalduv skaala on standardhälve (ruutkeskmine hälve). Kõige tavalisem T-skaala.

Selle kasutamisel on keskmine tulemus 50 punkti ja kogu valem näeb välja selline:

X i-X

Т = 50+10  ——— = 50+10  Z

kus T on testi tulemus; X i - näidatud tulemus;

X on keskmine tulemus; on standardhälve.

Näiteks , kui paigalt kaugushüppe keskmine oli 224cm ja standardhälve 20cm, siis 222cm annab 49 punkti ja 266cm 71 punkti (kontrolli, et need arvutused oleksid õiged).

Praktikas kasutatakse ka muid standardkaalusid.

Tabel 3 Mõned standardkaalud

Skaala nimetus Põhivalem Kus ja milleks seda kasutatakse

С – skaala С=5+2  Z Massiküsitluste käigus, millal

Suurt täpsust pole vaja

Kooli hinnete skaala H = 3-Z Paljudes Euroopa riikides

Binet skaala B =100+16  Z Psühholoogilises uurimistöös

Vaniyah intellekt

Eksami skaala E =500+100  Z USA-s kõrgemale vastuvõtmisel

haridusasutus

Protsentiili skaala. See skaala põhineb järgmisel toimingul: iga grupi sportlane saab oma tulemuse eest (võistlustel või katsel) sama palju punkte, kui palju on temast paremaid sportlasi. Seega on võitja punktisummaks 100 punkti, viimase punktisummaks 0 punkti. Tulemuste hindamiseks sobib kõige paremini protsentiili skaala suured rühmad sportlased. Sellistes rühmades on tulemuste statistiline jaotus normaalne (või peaaegu normaalne). See tähendab, et ainult vähesed rühmast näitavad väga kõrgeid ja madalaid tulemusi ning enamik näitab keskmisi tulemusi.

Selle skaala peamine eelis on lihtsus, siin pole vaja valemeid ja arvutada tuleb ainult see, kui palju sportlaste tulemusi ühte protsentiili mahub (või mitu protsentiili langeb ühele inimesele).). Protsentiil on skaalajaotis. 100 sportlasega ühes protsentiilis üks tulemus; 50 juures - üks tulemus mahub kahte protsentiili (st kui sportlane võidab 30 inimest, saab ta 60 punkti).

Joonis 5. Moskva ülikoolide üliõpilaste kaugushüpete testimise tulemuste põhjal koostatud protsentiili skaala näide (n=4000, E. Ya. Bondarevski andmed):

abstsissil - kaugushüpete tulemus, ordinaattel - õpilaste protsent, kes näitasid selle tulemusega võrdset või paremat tulemust (näiteks 50% õpilastest hüppavad kaugushüpetes 4 m 30 cm ja kaugemale)

Tulemuste töötlemise lihtsus ja protsentiili skaala selgus tõid kaasa nende laialdase kasutamise praktikas.

Valitud punktide skaalad.Spordialade tabeleid koostades ei ole alati võimalik saada testitulemuste statistilist jaotust. Seejärel toimitakse järgmiselt: võetakse mõni kõrge sporditulemus (näiteks maailmarekord või 10. tulemus selle spordiala ajaloos) ja võrdsustatakse see näiteks 1000 või 1200 punktiga. Seejärel määratakse massitestide tulemuste põhjal halvasti koolitatud inimeste rühma keskmine saavutus ja võrdsustatakse see näiteks 100 punktiga. Pärast seda, kui kasutatakse proportsionaalset skaalat, jääb üle vaid aritmeetilised arvutused - kaks punkti määratlevad ju sirge üheselt. Sel viisil konstrueeritud skaalat nimetataksevalitud punktide skaala.

Spordialade tabelite koostamise järgmised sammud - skaala valik ja klassidevaheliste intervallide kehtestamine - pole veel teaduslikult põhjendatud ning siin on lubatud teatud subjektiivsus, mis põhineb

ekspertide isiklikul arvamusel. Seetõttu peavad paljud sportlased ja treenerid peaaegu kõikidel spordialadel, kus punktitabeleid kasutatakse, neid mitte päris õiglaseks.

Parameetrilised skaalad.Tsüklilise iseloomuga spordialadel ja tõstmises sõltuvad tulemused sellistest parameetritest nagu distantsi pikkus ja sportlase kaal. Neid sõltuvusi nimetatakse parameetrilisteks.

Võib leida parameetrilisi sõltuvusi, mis on samaväärsete saavutuspunktide asukohaks. Nende sõltuvuste alusel ehitatud skaalasid nimetatakse parameetrilisteks ja need on ühed kõige täpsemad.

GTSOLIFK skaala. Eespool käsitletud skaalasid kasutatakse sportlaste grupi tulemuste hindamiseks ning nende rakendamise eesmärk on määrata indiviididevahelised erinevused (punktides). Spordipraktikas seisavad treenerid pidevalt silmitsi teise probleemiga: sama sportlase perioodilise testimise tulemuste hindamine tsükli või ettevalmistusetapi erinevatel perioodidel. Sel eesmärgil pakutakse välja GTSOLIFK skaala, mis on väljendatud valemis:

Parim skoor – hinnanguline tulemus

Skoor punktides =100 x (1-)

Parim tulemus – halvim tulemus

Selle lähenemisviisi mõte seisneb selles, et testi tulemust ei käsitleta abstraktse väärtusena, vaid seoses sportlase poolt selles testis näidatud parimate ja halvimate tulemustega. Nagu valemist näha, hinnatakse parimaks tulemuseks alati 100 punkti, halvimaks - 0 punkti. Seda skaalat on otstarbekas kasutada muutuvate näitajate hindamiseks.

Näide. Parim tulemus kolmikhüppes paigalt 10 m 26 cm, halvim 9 m 37 cm Hetke tulemus 10 m sirgelt.

10,26 - 10,0

Tema tulemus = 100 x (1- —————-) = 71 punkti.

10,26 - 9,37

Testide komplekti hindamine. Sportlaste testimise testide komplekti tulemuste hindamiseks on kaks peamist võimalust. Esimene on üldistatud hinnangu tuletamine, mis iseloomustab informatiivselt sportlase valmisolekut võistlusteks. See võimaldab seda kasutada ennustamiseks: arvutatakse regressioonivõrrand, mille lahendamisel saate testimise punktide summa põhjal ennustada võistlustulemust.

Konkreetse sportlase kõigi testide tulemuste lihtsalt summeerimine pole aga täiesti õige, kuna testid ise ei ole samaväärsed. Näiteks kahest testist (signaalile reageerimise aeg ja maksimaalse jooksukiiruse hoidmise aeg) on ​​teine ​​sprinterile olulisem kui esimene. Seda testi tähtsust (kaalu) saab arvesse võtta kolmel viisil:

1. Antakse eksperthinnang. Sel juhul nõustuvad eksperdid, et üks testidest (näiteks retentsiooniaeg V ma x ) määratakse koefitsient 2. Seejärel kahekordistatakse selle testi eest antud punktid esmalt ja lisatakse seejärel reaktsiooniaja punktidele.

2. Iga testi koefitsient määratakse faktoranalüüsi alusel. Teatavasti võimaldab see valida suurema või väiksema faktorikaaluga näitajaid.

3. Testi kaalu kvantitatiivseks mõõdupuuks võib olla selle tulemuse ja võistlussaavutuse vahel arvutatud korrelatsioonikordaja väärtus.

Kõigil neil juhtudel nimetatakse saadud hinnanguid "kaalutuks".

Teine võimalus integreeritud juhtimise tulemuste hindamiseks on ehitada " profiil » Sportlane – testitulemuste graafiline esitusviis. Graafiku jooned peegeldavad selgelt tugevaid külgi ja nõrgad küljed sportlaste sobivus.

Normid on tulemuste võrdlemise aluseks.

Norma spordimetroloogias nimetatakse katsetulemuse piirväärtust, mille alusel tehakse sportlaste klassifikatsioon.

Seal on ametlikud standardid: tühjendamine EVSK-s, varem - TRP kompleksis. Kasutatakse ka mitteametlikke norme: need kehtestavad treenerid või sporditreeningu valdkonna spetsialistid, et klassifitseerida sportlased teatud omaduste (omaduste, võimete) järgi.

Norme on kolme tüüpi: a) võrdlevad; b) üksikisik; c) tähtaeg.

Võrdlevad normidtehakse kindlaks pärast samasse populatsiooni kuuluvate inimeste saavutuste võrdlemist. Võrdlusnormide määramise protseduur on järgmine: 1) valitakse inimeste hulk (näiteks õpilased humanitaarülikoolid Moskva); 2) selgitatakse välja nende saavutused testide komplektis; 3) määratakse keskmised väärtused ja standardhälbed (ruutkeskmised hälbed); 4) väärtus X±0,5 võetakse keskmiseks normiks ja ülejäänud gradatsioonid (madal - kõrge, väga madal - väga kõrge) - sõltuvalt koefitsiendist .Näiteks testi tulemuse väärtus on üle X + 2 peetakse "väga kõrgeks" standardiks.

Selle lähenemisviisi rakendamine on näidatud tabelis 4.

Tabel 4. Klassifikatsioon

Mehed taseme järgi

Tervis

(K. Cooperi järgi)

Individuaalsed normidnäitajate võrdluse põhjal

sama sportlane erinevates osariikides. Need normid on ülimalt olulised kõikide spordialade treeningute individualiseerimiseks. Vajadus nende määramiseks tekkis sportlaste fitnessi struktuuri oluliste erinevuste tõttu.

Individuaalsete normide gradatsioon määratakse samade statistiliste protseduuride abil. Siinse keskmise normi jaoks saab võtta võistlusharjutuse keskmisele tulemusele vastavad testinäitajad. Seires kasutatakse laialdaselt individuaalseid määrasid.

nõuetekohased standardid kehtestatakse nõuete alusel, mida inimesele esitavad elutingimused, elukutse ja vajadus valmistuda kodumaa kaitsmiseks. Seetõttu on nad paljudel juhtudel tegelikest näitajatest ees. Spordipraktikas kehtestatakse normid järgmiselt: 1) määratakse sportlase valmisoleku informatiivsed näitajad;

2) mõõdetakse võistlusharjutuse tulemusi ja vastavaid saavutusi testides; 3) arvutatakse y=kx+b tüüpi regressioonivõrrand, kus x on testi õige tulemus ja y on võistlusharjutuse ennustatud tulemus. Testi õiged tulemused on õige norm. See tuleb saavutada ja alles siis on võimalik võistlusel ette näidata plaanitud tulemus.

Võrdlevad, individuaalsed ja nõuetekohased standardid põhinevad ühe sportlase tulemuste võrdlusel teiste sportlaste tulemustega, sama sportlase sooritusel erinevatel perioodidel ja erinevates tingimustes, olemasolevatel andmetel õigete väärtustega.

Vanuse normid. Kehalise kasvatuse praktikas kasutatakse enim vanusenorme. Tüüpiliseks näiteks on üldhariduskooli õpilaste kehalise kasvatuse tervikliku programmi normid, TRP kompleksi normid jne. Enamik neist normidest koostati traditsioonilisel viisil: testitulemused erinevates vanuserühmad töödeldi standardskaala abil ja selle alusel määrati normid.

Sellel lähenemisviisil on üks märkimisväärne puudus: inimese passi vanusele keskendumine ei võta arvesse olulist mõju bioloogilise vanuse ja keha suuruse näitajatele.

Kogemused näitab, et 12-aastaste poiste seas on suured erinevused kehapikkuses: 130 - 170 cm (X = 149 ± 9 cm). Mida kõrgem on kõrgus, seda pikem on reeglina jalgade pikkus. Seetõttu näitavad pikad lapsed sama sammu sagedusega 60 meetrit vähem aega.

Vanusenormid, võttes arvesse bioloogilist vanust ja kehaehitust. Inimese bioloogilise (motoorse) vanuse näitajatel puuduvad passi vanuse näitajatele omased puudused: nende väärtused vastavad inimeste keskmisele kalendrieale. Tabelis 5 on näidatud motoorne vanus vastavalt kahe testi tulemustele.

Tabel 5. Mootor

Poiste vanus

Vastavalt tulemustele

kaugushüpe koos

Jookse ja viska

Pall (80 g)

Vastavalt selle tabeli andmetele on mis tahes passi vanuses poisil motoorne vanus kümme aastat, hüppab pikkust 2 m 76 cm ja viskab palli 29 m. Sagedamini aga juhtub et ühe katsega (näiteks hüpe) on poiss oma passivanusest kahe-kolme aasta võrra ees ja muul viisil (viskamine) aasta võrra ees. Sel juhul määratakse kõigi testide keskmine, mis kajastab põhjalikult lapse motoorset vanust.

Normide määratlemisel võib arvestada ka ühismõju passi vanuse, pikkuse ja kehakaalu testide tulemustele. Tehakse regressioonianalüüs ja koostatakse võrrand:

Y \u003d K 1 X 1 + K 2 X 2 + K 3 X 3 + b,

kus Y on testi õige tulemus; x1 - passi vanus; X 2 - pikkus ja X 3 - kehakaal.

Regressioonivõrrandite lahenduste põhjal koostatakse nomogrammid, mille järgi on lihtne õiget tulemust määrata.

standardite sobivus.Normid on koostatud teatud inimrühma jaoks ja sobivad ainult sellele rühmale. Näiteks Bulgaaria ekspertide sõnul on Sofias elavate kümneaastaste laste 80 g palli viskamise norm 28,7 m, teistes linnades - 30,3 m, maapiirkondades - 31,60 m. Olukord on sama meie riigis: Baltikumis välja töötatud normid ei sobi Venemaa keskmesse ja veel enam Kesk-Aasiasse. Nimetatakse normide sobivust ainult selle elanikkonna jaoks, kelle jaoks need on välja töötatud reeglite asjakohasus.

Veel üks normide omadus -esinduslikkus. See peegeldab nende sobivust kõigi inimeste hindamiseks üldisest elanikkonnast (näiteks kõigi Moskva linna esimese klassi õpilaste füüsilise seisundi hindamiseks). Esinduslikud võivad olla ainult tüüpilisel materjalil saadud normid.

Normide kolmas tunnus on nende kaasaegsus . Võistlusharjutuste ja -testide tulemused teatavasti kasvavad pidevalt ning ammu välja töötatud norme kasutada ei soovita. Mõnda aastaid tagasi kehtestatud norme tajutakse praegu naiivsena, kuigi omal ajal peegeldasid need tegelikku olukorda, mis iseloomustab inimese keskmist kehalise seisundi taset.

Kvaliteedi mõõtmine.

Kvaliteet on üldistatud mõiste, mis võib viidata toodetele, teenustele, protsessidele, tööjõule ja mis tahes muule tegevusele, sealhulgas kehalisele kultuurile ja spordile.

kvaliteet indikaatoreid nimetatakse näitajateks, millel puuduvad kindlad mõõtühikud. Selliseid näitajaid on kehalises kasvatuses ja eriti spordis palju: artistlikkus, väljendusvõime iluvõimlemises, iluuisutamises, sukeldumises; meelelahutus spordimängudes ja võitluskunstides jne. Selliste näitajate kvantifitseerimiseks kasutatakse kvalitatiivseid meetodeid.

Kvalimeetria on metroloogia haru, mis uurib kvaliteedinäitajate mõõtmise ja kvantifitseerimise küsimusi. Kvaliteedi mõõtmine- see on vastavuse loomine selliste näitajate omaduste ja neile esitatavate nõuete vahel. Samas ei saa nõudeid (“kvaliteedistandardit”) alati väljendada üheselt ja kõigi jaoks ühtsel kujul. Spetsialist, kes hindab sportlase liigutuste väljendusrikkust mentaalselt, võrdleb nähtut sellega, mida ta kujutleb ekspressiivsusena.

Praktikas ei hinnata kvaliteeti aga mitte ühe, vaid mitme kriteeriumi alusel. Samal ajal ei pruugi kõrgeim üldistatud skoor tingimata vastata iga atribuudi maksimaalsetele väärtustele.

Kvalimeetria põhineb mitmel lähtepunktil:

• mis tahes kvaliteeti saab mõõta; kvantitatiivseid meetodeid on spordis juba pikka aega kasutatud liigutuste ilu ja väljendusrikkuse hindamiseks ning praegu kasutatakse neid eranditult kõigi sportliku iseloomu aspektide, treeningute ja võistlustegevuse tulemuslikkuse, spordivarustuse kvaliteedi jms hindamiseks;
• kvaliteet sõltub paljudest omadustest, mis moodustavad "kvaliteetne puu.

Näide: iluuisutamise harjutuste sooritamise kvaliteedi puu, mis koosneb kolmest tasemest - kõrgeim (kompositsiooni kui terviku soorituse kvaliteet), keskmine (sooritustehnika ja artistlikkus) ja madalaim (mõõdetavad näitajad, mida iseloomustavad). üksikute elementide toimimise kvaliteet);

• iga omadus on määratletud kahe numbriga:suhteline näitaja K ja kaal M;
• omaduste kaalude summa igal tasemel on võrdne ühega (või 100%).

Suhteline näitaja iseloomustab mõõdetava omaduse ilmnenud taset (protsendina selle maksimaalsest võimalikust tasemest) ja kaalukus erinevate näitajate võrdlevat tähtsust. Näiteks, uisutaja sai hinnangu sooritustehnika eest K c = 5,6 punkti ja artistlikkuse eest - hinne K t = 5,4 punkti. Esitustehnika ja artistlikkuse raskused iluuisutamises tunnistatakse samadeks(M c \u003d M t \u003d 1,0). Seega üldskoor Q = M c K c + M t K t oli 11,0 punkti.

Metoodilised võtted Kvalimeetria jagatakse kahte rühma: heuristilised (intuitiivsed) – eksperthinnangutel ja küsimustikel põhinev – ning instrumentaalsed ehk instrumentaalsed.

Eksami ja küsitlemise läbiviimine on osalt tehniline töö, mis hõlmab teatud reeglite ranget järgimist, osalt aga intuitsiooni ja kogemust nõudev kunst.

Eksperthinnangute meetod. Ekspert nimetas spetsialistide arvamusi küsides saadud hinnangut. Ekspert (ladina keelest e xpertus - kogenud) - teadlik inimene, kes on kutsutud lahendama eriteadmisi nõudvat küsimust. See meetod võimaldab spetsiaalselt valitud skaalat kasutada vajalike mõõtmiste tegemiseks spetsialistide subjektiivsete hinnangute alusel. Sellised hinnangud on juhuslikud muutujad ja neid saab töödelda mõne mitme muutujaga statistilise analüüsi meetoditega.

Eksperthinnang või ekspertiis tehakse reeglina vormis küsitlus või küsimustik ekspertrühmad. Küsimustik nimetatakse küsimustikuks, mis sisaldab küsimusi, millele tuleb vastata kirjalikult. Uurimise ja küsitlemise tehnika on üksikisikute arvamuste kogumine ja üldistamine. Eksami moto on “Mõistus on hea, aga kaks on parem!”. Tüüpilised asjatundlikkuse näited: iluvõimlemise ja iluuisutamise hindamine, võistlus eriala parima või parima tiitlile teaduslik töö jne.

Ekspertidega konsulteeritakse alati, kui mõõtmiste tegemine täpsemate meetoditega on võimatu või väga keeruline. Mõnikord on parem saada umbkaudne lahendus kohe, kui otsida pikalt täpse lahenduse võimalusi. Kuid subjektiivne hinnang sõltub oluliselt eksperdi individuaalsetest omadustest: kvalifikatsioon, eruditsioon, kogemused, isiklik maitse, tervislik seisund jne. Seetõttu käsitletakse individuaalseid arvamusi juhuslike muutujatena ja neid töödeldakse statistiliste meetoditega. Seega on kaasaegne ekspertiis organisatsiooniliste, loogiliste ja matemaatilis-statistiliste protseduuride süsteem, mille eesmärk on saada spetsialistidelt teavet ja seda analüüsida optimaalsete lahenduste väljatöötamiseks. Ja parim treener (õpetaja, juht jne) on see, kes toetub üheaegselt nii enda kogemustele kui ka teaduse andmetele ja teiste inimeste teadmistele.

Rühmaeksami meetod sisaldab: 1) ülesannete sõnastamist; 2) ekspertide rühma valimine ja komplekteerimine; 3) eksamiplaani koostamine; 4) ekspertide küsitluse läbiviimine; 5) saadud teabe analüüs ja töötlemine.

Ekspertide valik- läbivaatuse oluline etapp, kuna usaldusväärseid andmeid ei saa üheltki spetsialistilt. Ekspert võib olla isik: 1) kellel on kõrge tase kutsekoolitus; 2) suuteline kriitiliselt analüüsima minevikku ja olevikku ning ennustama tulevikku; 3) psüühiliselt stabiilne, ei kipu lepitusse.

Eksperdi olulisi omadusi on teisigi, kuid eelnev peab olema kohustuslik. Nii näiteks määrab eksperdi ametialase pädevuse: a) tema hinnangu lähedus grupi keskmisele; b) testülesannete lahendamise näitajate järgi.

Ekspertide pädevuse objektiivseks hindamiseks saab koostada spetsiaalsed küsimustikud, mille küsimustele vastates rangelt määratletud aja jooksul peavad eksperdikandidaadid oma teadmisi demonstreerima. Lisaks on kasulik kutsuda neid läbima oma teadmiste enesehinnangut. Kogemus näitab, et kõrge enesehinnanguga inimesed teevad vähem vigu kui teised.

Teine lähenemine ekspertide valikule põhineb nende tegevuse tulemuslikkuse määramisel.Absoluutne tõhususEksperdi aktiivsuse määrab nende juhtumite arvu suhe, mil ekspert ennustas õigesti sündmuste edasist kulgu, ja selle spetsialisti tehtud uuringute koguarvu. Näiteks, kui ekspert osales 10 ekspertiisis ja tema seisukoht leidis kinnitust 6 korda, siis on sellise eksperdi efektiivsus 0,6.Suhteline efektiivsuseksperdi tegevusest on tema tegevuse absoluutse efektiivsuse ja eksperdirühma keskmise absoluutse efektiivsuse suhe.Objektiivne hindamineeksperdi sobivus määratakse järgmise valemiga:

 M=| M - M ida | ,

Kus on M ist — õige hinnang; M - eksperthinnang.

Soovitav on luua homogeenne ekspertide rühm, kuid kui see ei õnnestu, kehtestatakse igaühe jaoks auaste. On ilmne, et ekspert on seda väärtuslikum, seda kõrgemad on tulemusnäitajad. Ekspertiisi kvaliteedi tõstmiseks püütakse tõsta ekspertide kvalifikatsiooni spetsiaalse koolituse, koolituse ja analüüsitava probleemi kohta kõige ulatuslikuma objektiivse teabega tutvumise kaudu. Paljude spordialade kohtunikke võib pidada omamoodi asjatundjateks, kes hindavad sportlase oskusi (näiteks iluvõimlemises) või võitluse kulgu (näiteks poksis).

Eksami ettevalmistamine ja läbiviimine. Eksami ettevalmistamine taandub peamiselt selle läbiviimise plaani koostamisele. Selle olulisemad osad on ekspertide valimine, nende töö korraldamine, küsimuste sõnastamine ja tulemuste töötlemine.

Eksami läbiviimiseks on mitu võimalust. Lihtsaim neist on ulatuvad , mis seisneb ekspertiisiobjektide suhtelise tähtsuse määramises nende järjestamise alusel. Tavaliselt omistatakse eelistatuimale objektile kõrgeim (esimene) auaste, kõige vähem eelistatud - viimane auaste.

Pärast hindamist saab ekspertidelt kõrgeima eelistuse saanud objekt väikseima astmete summa. Tuletage meelde, et aktsepteeritud hindamisskaalas määrab auaste ainult objekti koha võrreldes teiste kontrollitud objektidega. Kuid pingerida ei võimalda hinnata, kui kaugel need objektid üksteisest asuvad, selles osas kasutatakse järjestamise meetodit suhteliselt harva.

Laialdasemalt kasutatav meetodotsene hindamineobjektid skaalal, kui ekspert asetab iga objekti teatud hinnangulisele intervallile. Kolmas uurimismeetod:tegurite järjestikune võrdlus.

Selle meetodi abil uuritavate objektide võrdlemine toimub järgmiselt:

1) esmalt järjestatakse need tähtsuse järjekorras;

2) kõige olulisemale objektile määratakse hinne ühega ja ülejäänud (ka olulisuse järjekorras) - hinded alla ühe - kuni nullini;

3) eksperdid otsustavad, kas esimese objekti hinnang ületab tähtsuselt kõik teised. Kui jah, siis selle objekti "kaalu" hinnang suureneb veelgi; kui ei, siis tehakse otsus selle hinnangut vähendada;

4) seda protseduuri korratakse, kuni kõik objektid on hinnatud.

Lõpuks on neljas meetodpaaride võrdlemise meetod— põhineb kõikide tegurite paaripõhisel võrdlusel. Sel juhul määratakse iga võrreldava objektipaari puhul kõige olulisem (seda hinnatakse hindega 1). Selle paari teise objekti hind on hinnanguliselt 0 punkti.

Selline eksperthinnangu meetod on kehakultuuris ja spordis laialt levinud. küsitlemine . Ankeet esitatakse siin järjestikuse küsimuste kogumina, mille vastuseid kasutatakse selleks, et hinnata kõnealuse kinnisvara suhtelist tähtsust või sündmuste toimumise tõenäosust.

Küsimustike koostamisel pööratakse enim tähelepanu küsimuste selgele ja sisukale sõnastamisele. Oma olemuselt jagunevad need järgmisteks tüüpideks:

1) küsimus, millele vastamisel on vaja valida üks eelnevalt koostatud arvamustest (mõnel juhul peab ekspert iga arvamuse kvantifitseerima tellimuse skaalal);

2) küsimus, millise otsuse ekspert mingis olukorras teeks (ja siin on võimalik valida mitu otsust kvantitatiivse hinnanguga igaühe eelistusele);

3) küsimus, mis nõuab mõne suuruse arvväärtuste hindamist.

Küsitlust saab läbi viia nii isiklikult kui ka tagaselja ühes või mitmes voorus.

Arvutitehnoloogia areng võimaldab läbi viia küsitlust arvutiga dialoogi režiimis. Dialoogimeetodi eripäraks on matemaatilise programmi koostamine, mis näeb ette küsimuste loogilise konstrueerimise ja nende ekraanil esitamise järjestuse, olenevalt vastuste tüübist. Standardolukorrad salvestatakse masina mällu, mis võimaldab teil kontrollida vastuste sisestamise õigsust, arvväärtuste vastavust tegelike andmete vahemikule. Arvuti kontrollib vigade esinemise võimalust ja nende ilmnemisel leiab põhjuse ja osutab sellele.

Viimasel ajal kasutatakse optimeerimisprobleemide lahendamiseks (võistlustegevuse optimeerimine, treeningprotsess) üha enam kvalitatiivseid meetodeid (ekspertiis, küsitlemine jne). Kaasaegne lähenemine optimeerimisprobleemidele on seotud võistlus- ja koolitustegevuste simulatsioonimodelleerimisega. Erinevalt teistest modelleerimisliikidest kasutatakse simulatsioonimudeli sünteesimisel koos matemaatiliselt täpsete andmetega kvalitatiivset teavet, mida kogutakse uurimise, küsitlemise ja vaatluse meetoditega. Näiteks suusatajate võistlusaktiivsuse modelleerimisel on võimatu täpselt ennustada libisemiskoefitsienti. Selle tõenäolist väärtust saab hinnata tuttavate suusavahatajate küsitlemisel kliimatingimused ja raja omadused, millel võistlus toimub.

KÜSIMUSED ENESEKONTROLLIKS

1. Milliseid parameetreid mõõdetakse ja juhitakse tänapäevases sporditeoorias ja -praktikas põhiliselt?
2. Miks on varieeruvus sportlase kui mõõtmisobjekti üks omadusi?
3. Miks peaksime püüdlema sportlase seisundit kontrollivate mõõdetavate muutujate arvu vähendamise poole?
4. Mis iseloomustab kvaliteeti spordiuuringutes?
5. Millise võimaluse kohanemisvõime sportlasele annab?
6. Mida nimetatakse testiks?
7. Millised on metroloogilised nõuded katsetele?
8. Milliseid teste nimetatakse headeks?
9. Mis vahe on normatiivsel ja kriteeriumipõhisel testimisel?
10. Millised on motoorsete testide tüübid?
11. Mis vahe on homogeensetel ja heterogeensetel testidel?
12. Milliseid nõudeid tuleb testimise standardiseerimiseks täita?

13. Mida nimetatakse testi usaldusväärsuseks?

14. Mis toob testitulemustesse vea?

15. Mida mõeldakse testi stabiilsuse all?

16. Mis määrab testi stabiilsuse?

1. Mis on testi järjepidevus?

18. Milliseid teste nimetatakse ekvivalentseteks?

1. Mida mõeldakse testi infoväärtuse all?
2. Milliseid meetodeid kasutatakse testide infosisu määramiseks?
3. Mis on testide informatiivsuse määramise loogilise meetodi olemus?
4. Mida kasutatakse tavaliselt testide infosisu määramisel kriteeriumina?
5. Mida tehakse testide informatiivsuse määramisel, kui ühtset kriteeriumi pole?
6. Mis on pedagoogiline hindamine?
7. Mis on hindamismeetod?
8. Kuidas saab testitulemusi punktideks teisendada?
9. Mis on hindamisskaala?
10. Millised on proportsionaalse skaala omadused?
11. Mis vahe on progressiivsel ja regressiivsel skaalal?
12. Millal kasutatakse sigmoidseid hindamisskaalasid?
13. Mis on protsentiili skaala eelis?
14. Milleks saab valitud punktide skaalasid kasutada?
15. Millistel eesmärkidel GTSOLIFKa skaalat kasutatakse?
16. Millised on võimalused sportlaste testimise tulemuste hindamiseks testide komplekti alusel?
17. Mis on spordimetroloogias norm?
18. Millel põhinevad individuaalsed normid?
19. Kuidas kehtestatakse spordipraktikas korralikud standardid?
20. Kuidas enamik vanusenorme koostatakse?
21. Millised on normide omadused?
22. Mida uurib kvaliteet?
23. Millist vastastikust eksperdihinnangut tehakse?
24. Millised omadused peaksid eksperdil olema?
25. Kuidas määratakse objektiivne hinnang eksperdi sobivusele?

Muud seotud tööd, mis võivad teile huvi pakkuda.vshm>
6026.		JUHTIMINE KEHALISES KASVATUSES JA SPORDIS	84,59 KB
	Riikliku haridusstandardi nõuded kehalise kultuuri ja spordi valdkonna spetsialistidele põhinevad ideedel tööprotsesside korraldamise põhimõtetest juhtimisotsuste vastuvõtmise ja elluviimise arendamiseks kutsetegevuse protsessis...
14654.		Mõõtmiste ühtsuse ja usaldusväärsuse tagamine kehakultuuris ja spordis	363,94 KB
	Sõltuvalt plokkskeemist ja mõõtevahendite (SI) konstruktiivsest kasutamisest avalduvad nende omadused, mis määravad saadud mõõteinfo kvaliteedi: mõõtetulemuste täpsus, konvergents ja reprodutseeritavus. Mõõtetulemusi ja nende täpsust mõjutavaid MI omaduste karakteristikuid nimetatakse mõõtevahendite metroloogilisteks karakteristikuteks. Mõõtmiste ühtsuse rakendamise üheks olulisemaks tingimuseks on SI ühtsuse tagamine
11515.		9. klassi õpilaste kehakultuuri edusammude tuvastamine	99,71 KB
	Seeläbi enamik vaba aeg, mis oleks tulnud kulutada normaalsele füüsilisele arengule ja kahjustab tervist ebaõige kehahoia kujundamisega, on tõestatud, et moondunud kehahoiak aitab kaasa siseorganite haiguste tekkele. Enese tundmine oli motoks Vana-Kreeka: Delfis asuva Apolloni templi sissepääsu kohale oli kirjutatud: Tunne ennast. Kui kogunenud kogemusi edasi ei anta, peaks iga uus põlvkond seda kogemust ikka ja jälle uuesti leiutama. Kell primitiivsed inimesed seal olid vahendid, meetodid ja tehnikad ...
4790.		Nooremate kooliõpilaste kehakultuuri väärtushoiaku kujundamisele suunatud pedagoogiliste mõjude tõhususe hindamine	95,04 KB
	Lähenemisviisid motoorse aktiivsuse suurendamiseks ja nooremate kooliõpilaste iseseisvad kehalise kasvatuse tunnid. Nooremate kooliõpilaste kehakultuuri suhtumise probleemi sügava uurimise vajadus on tingitud tendentsist halvendada kõigi hariduskeskkonna esindajate tervislikku seisundit tänapäevastes sotsiaalmajanduslikes tingimustes...
7258.		Spordiürituste läbiviimine. Doping spordis	28,94 KB
	Valgevene Vabariigi Spordi- ja Turismiministeeriumi määrus nr 10 12. ESC põhiülesanneteks on: sportlaste oskuste taseme ühtse hindamise ning spordialade tiitlite ja kategooriate andmise korra kehtestamine; spordi arengu edendamine, spordivõistluste süsteemi täiustamine, kodanike meelitamine aktiivse spordiga tegelema, sportlaste igakülgse füüsilise vormi ja sportlikkuse taseme tõstmine. Omamoodi sport komponent spordiala, millel on võistlustegevuse eripärad ja tingimused...
2659.		Logistika jalgrattaspordis	395,8 KB
	Jalgrattasport on üks kiiremini arenevaid spordialasid maailmas, populaarseim ja massilisem suveolümpiaala meie riigis. Kursuse "Jalgrattasõidu teooria ja meetodid" tutvustamise vajadus on tingitud rattasõiduks soodsatest looduslikest kliimatingimustest, jalgratturi liigutuste valdamise lihtsusest.
9199.		Loodusteadus maailmakultuuris	17,17KB
	Kahe kultuuri probleemTeadus ja müstikaKüsimus teaduse väärtusest 2. Naiivsed teaduskauged inimesed usuvad sageli, et Darwini õpetuses on peamine inimese päritolu ahvidest. Seega pani loodusteaduse - bioloogia tungimine ühiskonna vaimsesse ellu rääkima teaduse kriisist ja selle hävitavast mõjust inimesele. Selle tulemusena viis loodusteaduse areng teaduse kriisini, mille eetilist tähtsust nähti varem selles, et see mõistab looduse majesteetlikku harmooniat - näide täiuslikkusest kui inimese eesmärgist ...
17728.		KINEMATOGRAAFIA ROLL XX SAJANDI KULTUURIS	8,65 KB
	Inimkond ei kujuta praeguses arengujärgus oma elu ette ilma sellise kunstita nagu kino see teemaõppimiseks asjakohane. Uuringu eesmärk on välja selgitada kino roll igapäevaelus. Teose ülesandeks on jälgida kino mõju etappe inimelule. Kino nägi ilmavalgust veidi üle sajandi tagasi.
10985.		KULTUURI MÕISTETE AJALOOLINE ARENG	34,48 KB
	Renessanss ja uusaeg. Tuleb silmas pidada, et kultuuri üldteoreetilised probleemid on filosoofia raames välja töötatud pikka aega. Selle perioodi filosoofid ei uurinud mitte ainult kultuuri mõistet, vaid ka selle päritolu probleeme, rolli ühiskonnas, arengumustreid, kultuuri ja tsivilisatsiooni vahelisi suhteid. Nad näitasid erilist huvi üksikute liikide ja kultuurikomponentide analüüsi vastu.
13655.		Mees ΧΙΧ sajandi vene kultuuris	30.04KB
	Reformijärgse perioodi maalikunsti ja muusikaelu iseloomustas kahe suure talentide konstellatsiooni esilekerkimine, mille keskmeteks olid Rändurite Ühendus ja Heliloojate "Vägev peotäis". 1950. ja 1960. aastate demokraatliku liikumise ideed avaldasid märgatavat mõju kunsti uutele suundumustele. Aastal 1863 rühm kunstiakadeemia tudengeid murdis akadeemiaga ja korraldas "rändurite artelli"

Inimkonna ja iga inimese igapäevases praktikas on mõõtmine täiesti tavaline protseduur. Mõõtmine koos arvutamisega on otseselt seotud ühiskonna materiaalse eluga, kuna selle on välja töötanud inimene maailma praktilise arengu käigus. Mõõtmisest, nagu ka loendamisest ja arvutamisest, on saanud sotsiaalse tootmise ja jaotuse lahutamatu osa, objektiivne lähtepunkt matemaatikadistsipliinide ja eelkõige geomeetria tekkele ning sellest tulenevalt ka teaduse ja tehnika arengu vajalik eeldus.

Kohe alguses, nende ilmumise hetkel, olid mõõdud, kui erinevad nad ka ei oleks, muidugi elementaarset laadi. Seega objektide hulga arvutus teatud liiki põhineb võrdlusel sõrmede arvuga. Teatud objektide pikkuse mõõtmine põhines võrdlusel sõrme, jala või sammu pikkusega. See juurdepääsetav meetod oli algselt sõna otseses mõttes"Eksperimentaalne andmetöötlus- ja mõõtmistehnoloogia". Selle juured ulatuvad inimkonna "lapsepõlve" kaugesse ajastusse. Möödus terveid sajandeid enne matemaatika ja teiste teaduste arengut, tootmis- ja kaubandusvajadustest, inimeste ja rahvaste vahelisest suhtlusest tingitud mõõtetehnoloogia esilekerkimist, mis tõi kaasa hästiarenenud ja diferentseeritud meetodite ja tehniliste vahendite tekkimise. erinevatest teadmiste valdkondadest.

Nüüd on raske ette kujutada ühtegi inimtegevust, mille puhul mõõtmisi ei kasutataks. Mõõtmisi tehakse teaduses, tööstuses, põllumajandus, meditsiin, kaubandus, sõjandus, töö- ja keskkonnakaitse, igapäevaelu, sport jne. Mõõtmine võimaldab kontrollida tehnoloogilised protsessid, tööstusettevõtted, sportlaste ettevalmistus ja rahvamajandus tervikuna. Mõõtmiste täpsuse, mõõteinfo saamise kiiruse ja füüsikaliste suuruste kompleksi mõõtmise nõuded on järsult kasvanud ja kasvavad jätkuvalt. Keeruliste mõõtesüsteemide ning mõõtmis- ja arvutuskomplekside arv kasvab.

Mõõtmised nende teatud arenguetapis viisid metroloogia tekkeni, mida praegu defineeritakse kui "teadust mõõtmistest, nende ühtsuse ja nõutava täpsuse tagamise meetoditest ja vahenditest". See määratlus annab tunnistust metroloogia praktilisest suunitlusest, mis uurib füüsikaliste suuruste mõõtmisi ja neid mõõtmisi moodustavaid elemente ning töötab välja vajalikud reeglid ja eeskirjad. Sõna "metroloogia" koosneb kahest vanakreeka sõnast: "metro" - mõõt ja "logos" - õpetus ehk teadus. Kaasaegne metroloogia sisaldab kolme komponenti: juriidiline metroloogia, fundamentaalne (teaduslik) ja praktiline (rakenduslik) metroloogia.

Spordi metroloogia on kehalise kasvatuse ja spordi mõõtmise teadus. Seda tuleks käsitleda üldmetroloogia spetsiifilise rakendusena, kui praktilise (rakendus)metroloogia ühe komponendina. Akadeemilise distsipliinina läheb spordimetroloogia aga üldisest metroloogiast kaugemale järgmistel põhjustel. Kehalises kasvatuses ja spordis mõõdetakse ka osa füüsikalisi suurusi (aeg, mass, pikkus, jõud), ühtsuse ja täpsuse probleemidele, millele metroloogid keskenduvad. Kuid ennekõike huvitavad meie tööstuse spetsialiste pedagoogilised, psühholoogilised, sotsiaalsed, bioloogilised näitajad, mida nende sisus ei saa nimetada füüsilisteks. Üldmetroloogia nende mõõtmismeetoditega praktiliselt ei tegele ja seetõttu tekkis vajadus välja töötada spetsiaalsed mõõtmised, mille tulemused iseloomustavad igakülgselt sportlaste ja sportlaste valmisolekut. Spordimetroloogia eripäraks on see, et mõistet “mõõtmine” tõlgendatakse selles kõige laiemas tähenduses, kuna spordipraktikas ei piisa ainult füüsiliste suuruste mõõtmisest. Kehalises kultuuris ja spordis on lisaks pikkuse, pikkuse, aja, massi ja muude füüsiliste suuruste mõõtmisele vaja hinnata tehnilist oskust, liigutuste väljendusvõimet ja artistlikkust ning sarnaseid mittefüüsilisi suurusi. Spordimetroloogia õppeaineks on komplekskontroll kehalises kasvatuses ja spordis ning selle tulemuste kasutamine sportlaste ja sportlaste treeningute planeerimisel. Koos fundamentaalse ja praktilise metroloogia arenguga toimus ka legaalse metroloogia kujunemine.

Juriidiline metroloogia on metroloogia osa, mis hõlmab omavahel seotud ja üksteisest sõltuvate üldreeglite kogumeid, aga ka muid riigipoolset reguleerimist ja kontrolli vajavaid küsimusi, mille eesmärk on tagada mõõtmiste ühtsus ja mõõtevahendite ühtlus.

Seaduslik metroloogia on vahend metroloogiategevuse riiklikuks reguleerimiseks seaduste ja õigusnormide kaudu, mida rakendatakse riikliku metroloogiateenistuse ja metroloogiateenistuste kaudu. valitsusagentuurid juhtimine ja juriidilised isikud. Juriidilise metroloogia valdkonda kuuluvad mõõtevahendite liikide katsetamine ja kinnitamine ning nende taatlemine ja kalibreerimine, mõõtevahendite sertifitseerimine, riiklik metroloogiline kontroll ja mõõtevahendite järelevalve.

Metroloogilised reeglid ja legaalmetroloogia normid on ühtlustatud asjakohaste soovituste ja dokumentidega rahvusvahelised organisatsioonid. Seega aitab legaalne metroloogia kaasa rahvusvaheliste majandus- ja kaubandussuhete arendamisele ning soodustab vastastikust mõistmist rahvusvahelises metroloogiakoostöös.

Viited

1. Babenkova, R. D. Kehalise kasvatuse tunniväline töö abikoolis: juhend õpetajatele / R. D. Babenkova. - M.: Valgustus, 1977. - 72 lk.

2. Bartšukov, I. S. Kehakultuur: õpik ülikoolidele / I. S. Bartšukov. - M. : UNITI-DANA, 2003. - 256 lk.

3. Bulgakova N. Zh. Mängud vee ääres, vee peal, vee all.- M .: Kehakultuur ja sport, 2000. - 34 lk.

4. Butin, I. M. Kehaline kasvatus algkoolis: metoodiline materjal/ I. M. Butin, I. A. Butina, T. N. Leontjeva. - M.: VLADOS-PRESS, 2001. - 176 lk.

5. Byleeva, L.V. Õuemängud: kehakultuuriinstituutide õpik /L. V. Byleeva, I. M. Korotkov. - 5. väljaanne, muudetud. ja täiendavad – M.: FiS, 1988.

6. Weinbaum, Ya. S., Kehalise kasvatuse ja spordi hügieen: Proc. toetus õpilastele. kõrgemale ped. õpik asutused. /I. S. Weinbaum, V. I. Koval, T. A. Rodionova. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 58 lk.

7. Vikulov, A. D. veesport sport: õpik ülikoolidele. – M.: Akadeemia, 2003. – 56 lk.

8. Vikulov, A. D. Ujumine: õpik ülikoolidele - M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 lk.

9. õppekavavälised tegevused aastal kehalises kasvatuses Keskkool/ koost. M. V. Vidjakin. - Volgograd: Õpetaja, 2004. - 54 lk.

10. Võimlemine / toim. M. L. Žuravin, N. K. Menšikov. – M.: Akadeemia, 2005. – 448 lk.

11. Gogunov, E. N. Kehalise kasvatuse ja spordi psühholoogia: õppejuht / E. N. Gogunov, B. I. Martjanov. - M.: Akadeemia, 2002. - 267 lk.

12. Zheleznyak, Yu. D. Füüsilise kultuuri ja spordi teadusliku ja metoodilise tegevuse alused: Proc. toetus õpilastele. kõrgemad pedagoogilised õppeasutused / Yu. D. Zheleznyak, P. K. Petrov. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 264 lk.

13. Kozhukhova, N. N. Kehalise kasvatuse õpetaja koolieelsetes lasteasutustes: õpik / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; toim. S. A. Kozlova. - M.: Akadeemia, 2002. - 320 lk.

14. Korotkov, I. M. Õuemängud: õpetus / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 lk.

15. Lazarev, I. V. Kergejõustiku töötuba: õpik / I. V. Lazarev, V. S. Kuznetsov, G. A. Orlov. - M. : Akadeemia, 1999. - 160 lk.

16. Suusatamine: õpik. abiraha / I. M. Butin. – M.: Akadeemia, 2000.

17. Makarova, G. A. Spordimeditsiin: õpik / G. A. Makarova. - M.: Nõukogude sport, 2002. - 564 lk.

18. Maksimenko, A. M. Kehakultuuri teooria ja meetodite alused: õpik. toetus õpilastele. kõrgemad pedagoogilised õppeasutused /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 lk.

19. Berezin A. V., Zdanevich A. A., Ionov B. D. 10.–11. klassi õpilaste kehalise kasvatuse meetodid: juhend õpetajatele; toim. V. I. Lyakh. - 3. väljaanne - M.: Haridus, 2002. - 126 lk.

20. Kehalise kasvatuse, sporditreeningu ja tervist parandava kehakultuuri teaduslik ja metoodiline toetamine: kogu teaduslikud tööd/ toim. V. N. Medvedeva, A.I. Fedorova, S.B. Šarmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001.

21. Pedagoogiline kehakultuur ja sporditäiendamine: õpik. toetus õpilastele. kõrgemale ped. õpik institutsioonid / Yu. D. Zheleznyak, V. A. Kaškarov, I. P. Kratsevitš jt; / toim. Yu. D. Zheleznyak. - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002.

22. Ujumine: õpik kõrgkoolide, asutuste üliõpilastele / toim. V. N. Platonov. - Kiiev: olümpiakirjandus, 2000. - 231 lk.

23. Protchenko, T. A. Ujumise õpetamine koolieelikutele ja noorematele koolilastele: meetod. toetus / T. A. Protšenko, Yu. A. Semenov. - M.: Iris-press, 2003.

24. Spordimängud: tehnika, taktika, õppemeetodid: õpik. stud jaoks. kõrgemale ped. õpik institutsioonid / Yu. D. Zheleznyak, Yu. M. Portnov, V. P. Savin, A. V. Leksakov; toim. Yu.D. Zheleznyak, Yu. M. Portnova. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 224 lk.

25. Kehalise kasvatuse tund sisse kaasaegne kool: meetod. soovitused õpetajatele. Probleem. 5. Käsipall / meetod. rec. G. A. Balandin. - M.: Nõukogude sport, 2005.

26. Eelkooliealiste laste kehaline kasvatus: teooria ja praktika: teadustööde kogumik / Toim. S. B. Šarmanova, A. I. Fedorov. - Probleem. 2.- Tšeljabinsk: UralGAFK, 2002. - 68 lk.

27. Kholodov, Zh. K. Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika: õpetus / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - 2. väljaanne, parandatud. ja täiendavad - M. : Akadeemia, 2001. - 480 lk. : haige.

28. Kholodov, Zh.K. Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika: õpik kõrgkoolide üliõpilastele. /J. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2000. - 480 lk.

29. Chalenko, I. A. Kaasaegsed kehalise kasvatuse tunnid algklassides: populaarteaduslik kirjandus / I. A. Chalenko. - Rostov n / a: Phoenix, 2003. - 256 lk.

30. Sharmanova, S. B. Üldarendavate harjutuste kasutamise metoodilised tunnused koolieelsete laste kehalises kasvatuses: õppevahend / S. B. Sharmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001. - 87 lk.

31. Jakovleva, L. V. Füüsiline areng ja 3-7-aastaste laste tervis: käsiraamat koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Kell 15.00 / L.V. Jakovleva, R.A. Judin. - M.: VLADOS. - 3. osa.

1. Byleeva, L.V. Õuemängud: kehakultuuriinstituutide õpik /L. V. Byleeva, I. M. Korotkov. - 5. väljaanne, muudetud. ja täiendavad – M.: FiS, 1988.

2. Weinbaum, Ya. S., Kehalise kasvatuse ja spordi hügieen: Proc. toetus õpilastele. kõrgemale ped. õpik asutused. /I. S. Weinbaum, V. I. Koval, T. A. Rodionova. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 58 lk.

3. Vikulov, A. D. Veesport: õpik ülikoolidele. – M.: Akadeemia, 2003. – 56 lk.

4. Vikulov, A. D. Ujumine: õpik ülikoolidele - M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 lk.

5. Võimlemine / toim. M. L. Žuravin, N. K. Menšikov. – M.: Akadeemia, 2005. – 448 lk.

6. Gogunov, E. N. Kehalise kasvatuse ja spordi psühholoogia: õppejuht / E. N. Gogunov, B. I. Martjanov. - M.: Akadeemia, 2002. - 267 lk.

7. Zheleznyak, Yu. D. Füüsilise kultuuri ja spordi teadusliku ja metoodilise tegevuse alused: Proc. toetus õpilastele. kõrgemad pedagoogilised õppeasutused / Yu. D. Zheleznyak, P. K. Petrov. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 264 lk.

8. Kozhukhova, N. N. Kehakultuuriõpetaja koolieelsetes lasteasutustes: õpik / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; toim. S. A. Kozlova. - M.: Akadeemia, 2002. - 320 lk.

9. Korotkov, I. M. Õuemängud: õpetus / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 lk.

10. Suusatamine: õpik. abiraha / I. M. Butin. – M.: Akadeemia, 2000.

11. Makarova, G. A. Spordimeditsiin: õpik / G. A. Makarova. - M.: Nõukogude sport, 2002. - 564 lk.

12. Maksimenko, A. M. Kehakultuuri teooria ja meetodite alused: õpik. toetus õpilastele. kõrgemad pedagoogilised õppeasutused /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 lk.

13. Kehalise kasvatuse, sporditreeningu ja tervist parandava kehakultuuri teaduslik ja metoodiline toetamine: teadustööde kogumik / toim. V. N. Medvedeva, A.I. Fedorova, S.B. Šarmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001.

14. Pedagoogiline kehakultuur ja sporditäiendamine: õpik. toetus õpilastele. kõrgemale ped. õpik institutsioonid / Yu. D. Zheleznyak, V. A. Kaškarov, I. P. Kratsevitš jt; / toim. Yu. D. Zheleznyak. - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002.

15. Ujumine: õpik kõrgkoolide, asutuste üliõpilastele / toim. V. N. Platonov. - Kiiev: olümpiakirjandus, 2000. - 231 lk.

16. Spordimängud: tehnika, taktika, õppemeetodid: õpik. stud jaoks. kõrgemale ped. õpik institutsioonid / Yu. D. Zheleznyak, Yu. M. Portnov, V. P. Savin, A. V. Leksakov; toim. Yu.D. Zheleznyak, Yu. M. Portnova. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 224 lk.

17. Kholodov, Zh. K. Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika: õpetus / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - 2. väljaanne, parandatud. ja täiendavad - M. : Akadeemia, 2001. - 480 lk. : haige.

18. Kholodov, Zh.K. Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika: õpik kõrgkoolide üliõpilastele. /J. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2000. - 480 lk.

19. Chalenko, I. A. Kaasaegsed kehalise kasvatuse tunnid algklassides: populaarteaduslik kirjandus / I. A. Chalenko. - Rostov n / a: Phoenix, 2003. - 256 lk.

20. Sharmanova, S. B. Üldarendusharjutuste kasutamise metoodilised tunnused koolieelsete laste kehalises kasvatuses: õppevahend / S. B. Sharmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001. - 87 lk.

Spordi metroloogia on kehalise kasvatuse ja spordi mõõtmise teadus. Seda tuleks käsitleda kui spetsiifilist rakendust üldmetroloogias, kui praktilise (rakendus)metroloogia üht komponenti.

Spordimetroloogia teema on kehalise kasvatuse ja spordi komplekskontroll ning selle tulemuste kasutamine sportlaste ja sportlaste treeningute planeerimisel.

On tavaks kutsuda põhiühikuid, mille väärtused määratakse spetsiaalsete näidiste abil - standardid

Sageli püütakse sõnaga "väärtus" väljendada selle konkreetse füüsikalise suuruse suurust.

Kõik sporditeaduses mõõdetavad parameetrid on jagatud nelja tasemeni:

- lahutamatu, mis peegeldab erinevate kehasüsteemide funktsionaalse seisundi (näiteks sportlikkust) kogu (kumulatiivset) mõju;

- kompleksne mis on seotud sportlase keha ühe funktsionaalse süsteemiga (näiteks füüsiline vorm);

- diferentsiaal iseloomustades ainult ühte süsteemi omadust (näiteks võimsusomadused);

- vallaline, paljastades süsteemi eraldiseisva omaduse (maksimaalne lihasjõud) ühe väärtuse (väärtuse).

Mõõtmine on tehniliste vahendite abil tehtud toimingute kogum, mis salvestab suuruseühiku ja võimaldab mõõdetud väärtust sellega võrrelda.

Levinud on definitsioon: "Mõõtmine on kognitiivne protsess, mis seisneb antud suuruse võrdlemises teadaoleva väärtusega, mis on võetud võrdlusühikuks, füüsikalise eksperimendi abil."

Standard annab kokkuvõtlikuma, kuid sama mõtet sisaldava definitsiooni: "Mõõtmine - füüsikalise suuruse väärtuse leidmine empiiriliselt spetsiaalsete tehniliste vahendite abil."

Inimese meelte (puute-, haistmis-, nägemis-, kuulmis- ja maitsmismeele) kasutamisel põhinevaid mõõtmisi nimetatakse nn. organoleptiline .

Spetsiaalsete tehniliste vahendite abil tehtud mõõtmisi nimetatakse instrumentaalne . Nende hulgas võib olla automatiseeritud ja automaatne.

Mõõdetud väärtuse arvväärtuse saamise meetodil on kõik mõõtmised jagatud nelja põhitüüpi: otsene, kaudne, kumulatiivne ja ühine .

Otsesed mõõtmised- Need on mõõtmised, mille käigus leitakse suuruse soovitud väärtus füüsikalise suuruse otsesel võrdlemisel selle mõõduga. Näiteks objekti pikkuse määramisel joonlauaga võrreldakse soovitud väärtust (pikkuse väärtuse kvantitatiivne väljendus) mõõduga, s.t. joonlaud. Otsemõõtmised hõlmavad temperatuuri mõõtmist termomeetriga, elektripinge mõõtmist voltmeetriga jne. Otsesed mõõtmised on keerukamate mõõtmistüüpide aluseks.

Kaudsed mõõtmised erinevad otsestest selle poolest, et suuruse soovitud väärtus määratakse kindlaks selliste suuruste otseste mõõtmiste tulemuste põhjal, mis on seotud soovitud spetsiifilise sõltuvusega. Seega on teadaolevat funktsionaalset seost kasutades võimalik pingelanguse ja voolutugevuse mõõtmise tulemustest välja arvutada elektritakistus. Mõnede suuruste väärtusi on lihtsam ja lihtsam leida kaudsete mõõtmiste abil, kuna otseseid mõõtmisi on mõnikord praktiliselt võimatu teostada. Näiteks tahke aine tihedus määratakse tavaliselt ruumala ja massi mõõtmiste põhjal.

Kumulatiivsed mõõtmised nimetatakse neid, milles mõõdetud suuruste väärtused leitakse ühe või mitme samanimelise koguse korduvate mõõtmiste andmete põhjal erinevate meetmete kombinatsioonidega või nende suurustega. Kumulatiivsete mõõtmiste tulemused leitakse mitmete otsemõõtmiste tulemustest koostatud võrrandisüsteemi lahendamisega.

Liigeste mõõtmised- need on kahe või enama mittehomogeense füüsikalise suuruse samaaegsed mõõtmised (otsesed või kaudsed), et määrata nendevaheline funktsionaalne seos. Näiteks keha pikkuse sõltuvuse määramine temperatuurist.

Vastavalt mõõtmisprotsessi käigus mõõdetud väärtuse muutumise olemusele on statistilised, dünaamilised ja staatilised mõõtmised .

Statistilised mõõtmised mis on seotud juhuslike protsesside, helisignaalide, müratasemete jms omaduste määramisega.

Dünaamilised mõõtmised on seotud selliste suurustega, mis läbivad mõõtmisprotsessi käigus teatud muutusi. Näiteks pingutused, mida sportlane arendas tugiperioodil kaugushüppe joostes.

Staatilised mõõtmised toimuvad siis, kui mõõdetud väärtus on praktiliselt konstantne (kaugushüppe pikkus, mürsu ulatus, tuuma kaal jne).

Mõõtmisteabe hulga järgi on mõõtmised ühe- ja mitmekordne .

Üksikud mõõdud- see on ühe suuruse üks mõõtmine, st. mõõtmiste arv võrdub mõõdetud väärtuste arvuga. Kuna üksikud mõõtmised on alati seotud vigadega, tuleks teha vähemalt kolm üksikut mõõtmist ja lõpptulemus leida aritmeetilise keskmisena.

Mitu mõõtmist mida iseloomustab mõõdetud suuruste arvu mõõtmiste arvu ületamine. Tavaliselt on sel juhul minimaalne mõõtmiste arv rohkem kui kolm. Mitme mõõtmise eeliseks on mõjude märkimisväärne vähenemine juhuslikud tegurid mõõtmisvea eest.

Seoses peamiste mõõtühikutega jagunevad need absoluutne ja suhteline . Absoluutsed mõõdud nimetatakse neid, mille puhul kasutatakse ühe (mõnikord mitme) põhisuuruse ja füüsikalise konstandi otsemõõtmist. Niisiis, tuntud Einsteini valemis E=m*s on mass (m) peamine füüsikaline suurus, mida saab otse (kaaludes) mõõta, ja valguse kiirus (s) on füüsikaline konstant.

Suhtelised mõõtmised põhinevad mõõdetud koguse ja ühikuna kasutatava homogeense suuruse suhte kindlaksmääramisel. On selge, et soovitud väärtus sõltub kasutatavast mõõtühikust.

Metroloogilises praktikas on füüsikalise suuruse mõõtmise aluseks mõõteskaala - füüsilise suuruse järjestatud väärtuste kogum

Tabel 5. Mõõteskaalade tunnused ja näited

Kaal		Omadused	Matemaatilised meetodid	Näited
Üksused		Objektid on rühmitatud ja rühmad on tähistatud numbritega. See, et ühe rühma arv on suurem või väiksem kui teisel, ei ütle nende kohta midagi. omadused, välja arvatud et nad on erinevad	Juhtumite arv. Mood. Tetrahoorilised ja polühoorilised koefitsiendid korrelatsioonid	Sportlase number, positsioon jne.
Telli		Objektidele määratud numbrid kajastavad neile kuuluva vara hulka. Võimalik on määrata suhe "rohkem" või "vähem"	Mediaan. Astekorrelatsioon. Järjekorra kriteeriumid. Hüpoteesi testimine mitteparameetriline statistika	Sportlaste paremusjärjestuse tulemused testis
Intervallid		On olemas mõõtühik, mille järgi ei saa objekte mitte ainult järjestada, vaid neile saab määrata ka numbreid, et võrdsed erinevused kajastaksid mõõdetava vara suuruse erinevaid erinevusi. Nullpunkt on meelevaldne ega näita omaduse puudumist	Kõik statistika meetodid, välja arvatud suhtarvude määramine	Kehatemperatuur, liigesenurgad jne.
Sugulane	Objektidele määratud numbrid omavad kõiki omadusi termiline skaala. Skaalal seal on absoluutne null, mis näitab täielikku selle vara puudumine objektiks. Arvude suhe, at- oma objektid pärast muutmist reenium, peegeldab kvantitatiivset mõõdetud suhted omadused		Kõik meetodid statistika	Pikkus ja kehamass, liikumise tugevus, kiirendus jne.

Metroloogilises praktikas ülitäpsete mõõtmiste ettevalmistamisel ja läbiviimisel mõjutavad:

Mõõtmisobjekt;

Subjekt (ekspert või eksperimenteerija);

Mõõtmismeetod;

Mõõtmine;

Mõõtmistingimused.

Spordimetroloogia õppeaineteks üldmetroloogia osana on mõõtmised ja kontroll spordis. Ja mõistet "mõõtmine" tõlgendatakse spordimetroloogias kõige laiemas tähenduses ja seda mõistetakse uuritud nähtuste ja numbrite vahelise vastavuse tuvastamisena.

Peamised mõõdetavad ja kontrollitavad parameetrid spordimeditsiinis, treeningprotsessides ja spordiuuringutes on treeningkoormuse ja taastumise füsioloogilised (“sisemised”), füüsilised (“välimised”) ja psühholoogilised parameetrid; tugevuse, kiiruse, vastupidavuse, painduvuse ja osavuse omaduste parameetrid; südame-veresoonkonna ja hingamissüsteemide funktsionaalsed parameetrid; spordivarustuse biomehaanilised parameetrid; kere mõõtmete lineaar- ja kaareparameetrid.

Nagu iga elav süsteem, on ka sportlane keeruline, mittetriviaalne mõõtmisobjekt. Tavalistest klassikalistest mõõtmisobjektidest on sportlasel mitmeid erinevusi: varieeruvus, mitmemõõtmelisus, kvaliteet, kohanemisvõime ja liikuvus.

varieeruvus - sportlase seisundit ja tema tegevust iseloomustavate muutujate volatiilsus. Kõik sportlase näitajad on pidevas muutumises: füsioloogilised (hapnikutarbimine, pulsisagedus jne), morfoanatoomilised (pikkus, kaal, kehaproportsioonid jne), biomehaanilised (liigutuste kinemaatilised, dünaamilised ja energeetilised omadused), psühhofüsioloogilised jne. Muutus nõuab mitut mõõtmist ja nende tulemuste töötlemist matemaatilise statistika meetoditega,

Mitmemõõtmelisus- suur hulk muutujaid, mida tuleb üheaegselt mõõta, et sportlase seisundit ja sooritust täpselt iseloomustada. Koos sportlast iseloomustavate "väljundmuutujatega" tuleks juhtida ka "sisendmuutujaid", mis iseloomustavad väliskeskkonna mõju sportlasele. Sisendmuutujate rolli võivad mängida füüsilise ja emotsionaalse stressi intensiivsus, hapniku kontsentratsioon sissehingatavas õhus, ümbritseva õhu temperatuur jne. Soov vähendada mõõdetavate muutujate arvu on spordimetroloogiale iseloomulik tunnus. Seda ei põhjusta mitte ainult organisatsioonilised raskused, mis tekivad paljude muutujate samaaegsel registreerimisel, vaid ka asjaolu, et muutujate arvu suurenemisega suureneb nende analüüsi keerukus järsult.

Kvaliteetsus– kvalitatiivne iseloom, s.t. puudub täpne kvantitatiivne mõõt. Sportlase füüsilisi omadusi, indiviidi ja võistkonna omadusi, varustuse kvaliteeti ja paljusid muid sporditulemuse tegureid ei saa veel täpselt mõõta, kuid sellegipoolest tuleks neid võimalikult täpselt hinnata. Ilma sellise hinnanguta on edasiminek takistatud nii tippspordis kui massilises kehalises kasvatuses, mis vajab hädasti asjaosaliste tervisliku seisundi ja töökoormuse jälgimist.

kohanemisvõime- inimese võime kohaneda (kohaneda) keskkonnatingimustega. Kohanemisvõime on õppimise aluseks ja annab sportlasele võimaluse omandada uusi liigutuste elemente ning sooritada neid tavalistes ja rasketes tingimustes (kuuma ja külmaga, emotsionaalse stressi, väsimuse, hüpoksiaga jne). Kuid samal ajal raskendab kohanemisvõime spordimõõtmiste ülesannet. Korduvate uuringutega harjub sportlane eksamiprotseduuriga (“õpib, et teda uuritaks”) ja hakkab sellise treeninguna näitama erinevaid tulemusi, kuigi tema funktsionaalne seisund võib muutumatuks jääda.

Liikuvus- sportlase tunnus, mis põhineb asjaolul, et valdaval enamusel spordialadel on sportlase tegevus seotud pidevate liigutustega. Võrreldes liikumatu inimesega tehtud uuringutega kaasnevad sporditegevuses mõõtmistega salvestatud kõverate täiendavad moonutused ja mõõtmisvead.

Testimine – kaudne mõõtmine

Testimine asendab mõõtmise alati, kui uuritav objekt pole otseseks mõõtmiseks saadaval. Näiteks on peaaegu võimatu täpselt määrata sportlase südame jõudlust pingutava lihastöö ajal. Seetõttu kasutatakse kaudset mõõtmist: mõõdetakse südame löögisagedust ja muid südametegevust iseloomustavaid kardioloogilisi näitajaid. Teste kasutatakse ka juhtudel, kui uuritav nähtus pole päris spetsiifiline.

test(inglise keelest test - test, test) nimetatakse spordipraktikas mõõtmiseks või testiks, mida tehakse inimese seisundi või võimete määramiseks.

Saab teha palju erinevaid mõõtmisi ja katseid, kuid kõiki mõõtmisi ei saa testidena kasutada. Testiks spordipraktikas saab nimetada ainult mõõtmist või testi, mis vastab järgmisele metroloogilised nõuded:

Katse eesmärk tuleb määratleda; standardimine (testimise metoodika, protseduur ja tingimused peaksid olema kõigil testi rakendamise juhtudel samad);

Tuleks kindlaks määrata testi usaldusväärsus ja informatiivsus;

Test nõuab hindamissüsteemi;

Juhtimise tüüp tuleks näidata (töötav, voolu- või etapiviisiline).

Testide usaldusväärsus on tulemuste kokkulangevuse aste, kui samu inimesi testitakse korduvalt samadel tingimustel. On täiesti selge, et tulemuste täielik kokkulangemine korduvate mõõtmistega on praktiliselt võimatu.

Testi järjepidevus mida iseloomustab testitulemuste sõltumatus testi läbiviija või hindaja isikuomadustest. Kui erinevate spetsialistide (eksperdid, kohtunikud) läbiviidud testis on sportlaste tulemused samad, siis viitab see testi suurele järjepidevusele. See omadus sõltub erinevate spetsialistide katsemeetodite kokkulangemisest.

Testi informatiivsus on täpsusaste, millega see mõõdab omadust (kvaliteeti, võimekust, omadust jne), milleks seda kasutatakse. Kirjanduses enne 1980. aastat kasutati mõiste "informatiivsus" asemel adekvaatset terminit "kehtivus".

Hindamine - ühtne arvesti

sporditulemused ja testid

Hindamine (või pedagoogiline hindamine) nimetatakse edu ühtseks mõõdupuuks mis tahes ülesandes, konkreetsel juhul - testis.

Hinnangute määramise (tuletamise, arvutamise) protsessi nimetatakse hindamiseks. See koosneb järgmistest etappidest:

1) valitakse skaala, mille abil on võimalik testitulemusi hinneteks tõlkida;

2) vastavalt valitud skaalale konverteeritakse testi tulemused punktideks (punktideks);

3) saadud punkte võrreldakse normidega ja kuvatakse lõpptulemus. Samuti iseloomustab see sportlase valmisoleku taset grupi (meeskonna, kollektiivi) teiste liikmete suhtes.

nelja tüüpi selliseid skaalasid, mida leidub spordis ja kehalises kasvatuses.

Esiteks - proportsionaalne skaala (A). Selle kasutamisel soodustavad testitulemuste võrdset suurenemist võrdsed punktide kasvud. Niisiis, selles skaalas, nagu on näha jooniselt fig. 7, on tööaja 0,1 sekundiline vähenemine väärt 20 punkti. Need saavad sportlane, kes jooksis 100 m ajaga 12,8 s ja kes läbis sama distantsi 12,7 s, ning sportlane, kes parandas oma tulemust 12,1 s-lt 12 s-le. Proportsionaalsed skaalad on aktsepteeritud kaasaegsel viievõistlusel, kiiruisutamises, murdmaasuusatamises, põhjamaa kombineerimisel, laskesuusatamises ja muudel spordialadel.

Teine tüüp - progressiivne skaala(B). Siin, nagu jooniselt näha, hinnatakse tulemuste võrdset kasvu erinevalt. Mida suurem on absoluutne kasum, seda suurem on hindamise eesliide. Nii et 100 m jooksu tulemuse parandamise eest 12,8-12,7 s antakse 20 punkti, 12,7-12,6 s - 30 punkti. Progressiivseid kaalusid kasutatakse ujumises, teatud tüüpi kergejõustikus ja tõstmises.

Kolmas tüüp - regressiivne skaala (B). Selles skaalas, nagu ka eelmisel, diskonteeritakse erinevalt ka testitulemuste võrdset kasvu, kuid mida suurem on absoluutne kasv, seda väiksem on skoori tõus. Nii et 100 meetri jooksu tulemuse parandamise eest 12,8-lt 12,7-le antakse 20 punkti, 12,7-12,6 s - 18 punkti ... 12,1-12,0 s - 4 punkti. Seda tüüpi kaalud on aktsepteeritud teatud tüüpi kergejõustiku hüpetes ja visetes.

Neljas tüüp - sõela (võiS-kujuline) skaala (G). On näha, et siin hinnatakse enim keskmise tsooni tõuse ning nõrgalt soodustatakse väga madalate või väga kõrgete tulemuste paranemist. Nii et tulemuse parandamise eest 12,8-lt 12,7-le ja 12,1-le 12,0-le antakse 10 punkti ja 12,5-12,4-30 punkti. Spordis selliseid kaalusid ei kasutata, küll aga kasutatakse füüsilise vormi hindamisel. Näiteks näeb selline välja USA elanikkonna füüsilise vormi standardite skaala.

Normid – tulemuste võrdlemise alus

Norma spordimetroloogias nimetatakse testi tulemuse piirväärtust, mille alusel tehakse sportlaste klassifikatsioon

standardite sobivus. Normid on koostatud kindlale inimrühmale ja sobivad ainult sellele rühmale.

Veel üks normide omadus - esinduslikkus. See peegeldab nende sobivust kõigi inimeste hindamiseks üldisest elanikkonnast (näiteks kõigi Moskva linna esimese klassi õpilaste füüsilise seisundi hindamiseks). Esinduslikud võivad olla ainult tüüpilisel materjalil saadud normid.

Normide kolmas tunnus on nende kaasaegsus. Võistlusharjutuste ja -testide tulemused teatavasti kasvavad pidevalt ning ammu välja töötatud norme kasutada ei soovita. Mõnda aastaid tagasi kehtestatud norme tajutakse praegu naiivsena, kuigi omal ajal peegeldasid need tegelikku olukorda, mis iseloomustab inimese keskmist kehalise seisundi taset.

Kvaliteet on üldistatud mõiste, mis võib viidata toodetele, teenustele, protsessidele, tööjõule ja mis tahes muule tegevusele, sealhulgas kehalisele kultuurile ja spordile.

Kvalitatiivsed näitajad on näitajad, millel puuduvad kindlad mõõtühikud. Selliseid näitajaid on kehalises kasvatuses ja eriti spordis palju: artistlikkus, väljendusvõime iluvõimlemises, iluuisutamises, sukeldumises; meelelahutus spordimängudes ja võitluskunstides jne. Selliste näitajate kvantifitseerimiseks kasutatakse kvalitatiivseid meetodeid.

Kvalimeetria on metroloogia haru, mis uurib kvaliteedinäitajate mõõtmise ja kvantifitseerimise küsimusi

viga nimetatakse mõõtmistulemuse hälbeks mõõdetud suuruse tegelikust (tõelisest) väärtusest

Vigade põhjustel jagatud instrumentaalseks, metoodiliseks ja subjektiivseks. Instrumentaalne (riistvara) viga- mõõtevahendi viga (mõõtevahendi vea komponent), mis on põhjustatud mõõtevahendi ebatäiuslikkusest, selle konstruktsioonist ja tehnoloogilistest omadustest, tööpõhimõtte mitteideaalsest teostusest ja välistingimuste mõjust. Instrumentaalvead hõlmavad tavaliselt ka häireid mõõtevahendite sisendis, mis on põhjustatud selle ühendusest objektiga. Instrumentaalne viga on mõõtmisvea üks käegakatsutavamaid komponente. Metoodiline viga- mõõtevea komponent, mis tuleneb rakendatud mõõtmismeetodi ebatäiuslikkusest ja mõõtevahendi konstruktsiooni konstruktsiooni lihtsustustest, sh matemaatilistest sõltuvustest. Mõnikord mõjutavad mõõteriistad mõõdetavat objekti. Näiteks muudab väljahingatava õhu mask hingamise raskeks ja sportlane võib sooritada vähem kui ilma maskita. Enamasti "toimivad" need vead regulaarselt, s.t. klassifitseeritakse süstemaatiliseks. Subjektiivne (isiklik) viga tuleneb mõõtmist teostavate operaatorite individuaalsetest omadustest (tähelepanuaste, keskendumisvõime, valmisolek). Automaatsete või automatiseeritud mõõteriistade kasutamisel need vead praktiliselt puuduvad. Enamikul juhtudel on subjektiivsed vead juhuslikud, kuid mõned võivad olla süstemaatilised. Tõeline suhteline viga on absoluutvea ja mõõdetud suuruse tegeliku väärtuse suhe: Vähendatud suhteline viga on absoluutvea ja mõõdetud suuruse maksimaalse võimaliku väärtuse suhe:

Esmane etalon on etalon, mis reprodutseerib füüsikalise suuruse ühikut suurima võimaliku täpsusega antud mõõtmisvaldkonnas teaduse ja tehnika saavutuste praegusel tasemel. Esmane standard võib olla riiklik (riiklik) ja rahvusvaheline. Standard, mis tagab üksuse reprodutseerimise eritingimused ja esmase standardi asendamist nendel tingimustel nimetatakse spetsiaalseks. Esmased või eristandardid, mis on riigi jaoks ametlikult heaks kiidetud, nimetatakse riigistandarditeks. Riikliku standardi kinnitab riigi esmase mõõtevahendina riiklik metroloogiaasutus. Venemaal on riiklikud (riiklikud) standardid heaks kiidetud Vene Föderatsiooni riikliku standardiga.

Mõõt on mõõtmisvahend, mis on ette nähtud teatud suurusega füüsiliste suuruste reprodutseerimiseks. Seda tüüpi mõõteriistad hõlmavad raskusi, mõõteplokke jne. Praktikas kasutatakse ühe- ja mitmeväärtuslikke mõõte, samuti mõõtude kogumeid ja talletusi.

Mõõteseadmed on mõõteriistad, mis võimaldavad saada mõõteinfot kasutajale arusaadaval kujul. Need on anduri elementide kombinatsioon, mis moodustavad mõõteahela ja lugemisseadme.

"Spordi metroloogia"

"Spordimetroloogia" aine, ülesanded ja sisu, selle koht teiste akadeemiliste erialade seas.

Spordi metroloogia- on kehalise kasvatuse ja spordi mõõtmise teadus. Seda tuleks käsitleda kui spetsiifilist rakendust üldmetroloogias, mille põhiülesanne on teadupärast tagada mõõtmiste täpsus ja ühtlus.

Seega spordimetroloogia õppeaine on kehalise kasvatuse ja spordi terviklik kontroll ning selle tulemuste kasutamine sportlaste ja sportlaste treeningute planeerimisel. Sõna "metroloogia" tähendab vanakreeka keelest tõlkes "mõõtmiste teadust" (metron - mõõt, logos - sõna, teadus).

Üldmetroloogia põhiülesanne on tagada mõõtmiste ühtsus ja täpsus. Spordimetroloogia kui teadusdistsipliin on osa üldisest metroloogiast. Selle peamised ülesanded hõlmavad järgmist:

1. Uute mõõtmisvahendite ja -meetodite väljatöötamine.

2. Erinevate füüsiliste koormuste mõjul osalejate seisundi muutuste registreerimine.

3. Massiandmete kogumine, hindamissüsteemide ja normide kujundamine.

4. Saadud mõõtmistulemuste töötlemine koolitusprotsessi efektiivse kontrolli ja juhtimise korraldamiseks.

Akadeemilise distsipliinina läheb spordimetroloogia aga üldisest metroloogiast kaugemale. Nii et kehalises kasvatuses ja spordis kuuluvad mõõtmisele lisaks füüsiliste suuruste, nagu pikkus, mass jne mõõtmise tagamisele pedagoogilised, psühholoogilised, bioloogilised ja sotsiaalsed näitajad, mida oma sisult ei saa nimetada füüsilisteks. Üldmetroloogia ei tegele nende mõõtmise metoodikaga ja seetõttu on välja töötatud spetsiaalsed mõõtmised, mille tulemused iseloomustavad igakülgselt sportlaste ja sportlaste valmisolekut.

Matemaatilise statistika meetodite kasutamine spordimetroloogias võimaldas mõõdetavatest objektidest täpsema ettekujutuse saada, neid võrrelda ja mõõtmistulemusi hinnata.

Kehalise kasvatuse ja spordi praktikas võetakse mõõtmised süstemaatilise kontrolli (fr. millegi kontrollimise) käigus, mille käigus fikseeritakse erinevad võistlus- ja treeningtegevuse näitajad, aga ka sportlaste seisund. Sellist juhtimist nimetatakse kompleksseks.

See võimaldab tuvastada põhjuslikke seoseid koormuste ja tulemuste vahel võistlustel. Ja pärast võrdlust ja analüüsi koostage programm ja kava sportlaste treenimiseks.

Seega on spordimetroloogia aineks kehalise kasvatuse ja spordi terviklik kontroll ning selle tulemuste kasutamine sportlaste ja sportlaste treeningute planeerimisel.

Sportlaste süstemaatiline jälgimine võimaldab määrata nende stabiilsuse mõõdu ja arvestada võimalike mõõtmisvigadega.

2.Skaalad ja mõõtühikud. SI süsteem.

Nime skaala

Tegelikult selle tegevuse määratlusele vastavaid mõõtmisi nimede skaalal ei tehta. Siin räägime teatud viisil identsete objektide grupeerimisest ja neile tähistuste määramisest. Pole juhus, et selle skaala teine ​​nimi on nominaalne (ladina sõnast nome - nimi).

Objektidele määratud tähistused on numbrid. Näiteks kergejõustiklasi-kaugushüppajaid selles skaalas saab tähistada numbriga 1, kõrgushüppajaid - 2, kolmikhüppajaid - 3, teivashüppajaid - 4.

Nominaalsete mõõtmiste puhul tähendab kasutusele võetud sümboolika seda, et objekt 1 erineb ainult objektidest 2, 3 või 4. Kui palju ja milles see aga täpselt erineb, seda sellel skaalal mõõta ei saa.

tellimisskaala

Kui mõnel objektil on teatud kvaliteet, siis järgmõõtmised võimaldavad meil vastata küsimusele selle kvaliteedi erinevuste kohta. Näiteks 100 m jooks on

kiiruse-tugevuse omaduste arengutaseme määramine. Sõidu võitnud sportlasel on nende omaduste tase hetkel kõrgem kui teisel. Teine on omakorda kõrgem kui kolmas jne.

Kuid enamasti kasutatakse tellimusskaalat seal, kus kvalitatiivsed mõõtmised aktsepteeritud ühikute süsteemis on võimatud.

Seda skaalat kasutades saate auastmeid liita ja lahutada või teha nendega muid matemaatilisi tehteid.

Intervallskaala

Selle skaala mõõtmised ei ole järjestatud mitte ainult auastme järgi, vaid ka eraldatud teatud intervallidega. Intervallskaalal on mõõtühikud (kraad, sekund jne). Mõõdetavale objektile määratakse siin arv, mis võrdub selles sisalduvate ühikute arvuga.

Siin saate kasutada mis tahes statistikameetodeid, välja arvatud suhete määratlemine. See on tingitud asjaolust, et selle skaala nullpunkt valitakse meelevaldselt.

Suhte skaala

Suhtarvude skaalal ei ole nullpunkt suvaline ja seetõttu võib mõõdetav kvaliteet mingil ajahetkel olla võrdne nulliga. Sellega seoses on sellel skaalal mõõtmiste tulemuste hindamisel võimalik kindlaks teha, "mitu korda" on üks objekt teisest suurem.

Selles skaalas võetakse standardiks üks mõõtühikutest ja mõõdetud väärtus sisaldab nii palju neid ühikuid, kui palju on etalonist kordades suurem. Selle skaala mõõtmiste tulemusi saab töödelda mis tahes matemaatilise statistika meetoditega.

SI põhiühikud

Väärtus Ühik Nimi Nimetus

Venemaa rahvusvaheline

Pikkus L Meeter m m

Kaal M Kilogramm kg kg

Aeg T Sekund s S

Tugevus el. praegune võimendi A A

Temperatuur Kelvin K K

Aine kogus Mool mol mol

Valgustugevusega Candella cd cd

3. Mõõtmise täpsus. Vead ja nende liigid ning kõrvaldamise meetodid.

Ükski mõõtmine ei saa olla täiesti täpne. Mõõtmistulemus sisaldab paratamatult viga, mille väärtus on väiksem, seda täpsem on mõõtmismeetod ja mõõteseade.

Põhiline viga on mõõtmismeetodi või mõõtevahendi viga, mis ilmneb tavalistes kasutustingimustes.

Täiendav viga- see on mõõteseadme viga, mis on põhjustatud selle töötingimuste kõrvalekaldumisest tavapärasest.

Väärtust D A \u003d A-A0, mis võrdub mõõteseadme näidu (A) ja mõõdetud väärtuse tegeliku väärtuse (A0) vahega, nimetatakse absoluutseks mõõtmisveaks. Seda mõõdetakse samades ühikutes kui mõõtesuurust ennast.

Suhteline viga on absoluutse vea ja mõõdetud suuruse suhe:

Nimetatakse süstemaatilist viga, mille väärtus mõõtmiselt mõõtmisele ei muutu. Selle omaduse tõttu saab süstemaatilist viga sageli ette ennustada või äärmuslikel juhtudel tuvastada ja mõõtmisprotsessi lõpus kõrvaldada.

Taring (saksa keelest tarieren) on mõõteriistade näitude kontrollimine, võrreldes näidisväärtuste (standardite *) näitudega mõõdetava suuruse kogu võimalike väärtuste vahemikus.

Kalibreerimine on mõõtekomplekti (näiteks dünamomeetrite komplekti) vigade määratlus või parandus. Nii taareerimisel kui ka kalibreerimisel ühendatakse mõõtesüsteemi sisendiga sportlase asemel teadaoleva väärtusega referentssignaali allikas.

Randomiseerimine (inglise keelest random - random) on süstemaatilise vea muutmine juhuslikuks veaks. Selle tehnika eesmärk on kõrvaldada tundmatud süstemaatilised vead. Randomiseerimismeetodi järgi tehakse uuritava suuruse mõõtmist mitu korda. Sel juhul on mõõtmised korraldatud nii, et nende tulemust mõjutav konstantne tegur toimib igal juhul erinevalt. Näiteks kehalise töövõime uurimisel võib soovitada seda mõõta korduvalt, iga kord koormuse seadmise meetodit muutes. Kõigi mõõtmiste lõpus keskmistatakse nende tulemused vastavalt matemaatilise statistika reeglitele.

Juhuslikud vead tekivad erinevate tegurite mõjul, mida ei saa ette ennustada ega täpselt arvesse võtta.

4. Tõenäosusteooria alused. Juhuslik sündmus, juhuslik suurus, tõenäosus.

Tõenäosusteooria- Tõenäosusteooriat võib defineerida kui matemaatika haru, mis uurib massijuhuslikele nähtustele omaseid mustreid.

Tingimuslik tõenäosus- sündmuse B tingimuslik tõenäosus PA(B) on sündmuse B tõenäosus, mis leitakse eeldusel, et sündmus A on juba toimunud.

elementaarne sündmus- sündmusi U1, U2, ..., Un, mis moodustavad paarikaupa kokkusobimatute ja võrdselt võimalike sündmuste täieliku rühma, nimetatakse elementaarseteks sündmusteks.

juhuslik sündmus - sündmust nimetatakse juhuslikuks, kui see võib antud testis objektiivselt toimuda või mitte esineda.

Sündmus – testi tulemust (tulemust) nimetatakse sündmuseks.

Igal juhuslikul sündmusel on teatud võimalus, mida põhimõtteliselt saab numbriliselt mõõta. Sündmuste võrdlemiseks nende võimalikkuse astme järgi on vaja neist igaühega seostada mingi arv, mis on suurem, seda suurem on sündmuse võimalus. Nimetame seda numbrit sündmuse tõenäosuseks.

Sündmuste tõenäosusi numbritega iseloomustades peate määrama mingi mõõtühiku. Sellise ühikuna on loomulik võtta teatud sündmuse tõenäosus, s.t. sündmus, mis kogemuse tulemusena peab vältimatult toimuma.

Sündmuse tõenäosus on selle toimumise võimalikkuse arvuline väljendus.

Mõnel kõige lihtsamal juhul saab sündmuste tõenäosused kergesti määrata otse katsetingimustest.

Juhuslik väärtus- see on suurus, mis kogemuse tulemusena võtab ühe paljudest väärtustest ja selle suuruse ühe või teise väärtuse ilmumist enne selle mõõtmist ei saa täpselt ennustada.

5. Üld- ja näidispopulatsioonid. Näidissuurus. korratu ja järjestatud valim.

Selektiivses vaatluses kasutatakse mõisteid "üldpopulatsioon" - uuritav üksuste üldkogum, mida uuritakse vastavalt uurijat huvitavatele tunnustele, ja "valimpopulatsioon" - mõni selle osa, mis valitakse juhuslikult üldkogumikust. Sellele valimile kehtib esinduslikkuse nõue, s.o. uurides ainult osa üldkogumist, saab tulemusi rakendada kogu populatsiooni kohta.

Üld- ja näidispopulatsioonide tunnusteks võivad olla uuritavate tunnuste keskmised väärtused, nende dispersioonid ja standardhälbed, mood ja mediaan jne. Uurijaid võib huvitada ka ühikute jaotus uuritavate tunnuste järgi üld- ja näidispopulatsioonid. Sel juhul nimetatakse sagedusi vastavalt üld- ja näidissagedusteks.

Valimireeglite süsteem ja uuritava üldkogumi üksuste iseloomustamise viisid on valimimeetodi sisuks, mille sisuks on esmaste andmete saamine valimi vaatlemisel, millele järgneb üldistamine, analüüs ja nende jaotamine kogu üldkogumile. et saada uuritava nähtuse kohta usaldusväärset teavet.

Valimi esinduslikkuse tagab valimi üldkogumi objektide juhusliku valiku põhimõtte järgimine. Kui üldkogum on kvalitatiivselt homogeenne, siis realiseeritakse juhuslikkuse printsiip lihtsa juhusliku valimiobjektide valikuga. Lihtne juhuslik valik on selline valimi moodustamise protseduur, mis tagab üldkogumi iga üksuse jaoks sama tõenäosuse, et teid valitakse vaatluseks mis tahes kindla suurusega valimi jaoks. Seega on valimimeetodi eesmärk teha sellest populatsioonist juhusliku valimi teabe põhjal järeldus üldkogumi tunnuste tähenduse kohta.

Valimi suurus – auditis – audiitori poolt auditeeritavast üldkogumist valitud üksuste arv. Näidis helistas korratu kui elementide järjekord selles ei ole oluline.

6. Rea keskpunkti asukoha statistilised põhikarakteristikud.

Jaotuskeskuse asukoha indikaatorid. Need sisaldavad võimsuse keskmine aritmeetilise keskmise ja struktuurse kujulkeskmised on režiim ja mediaan.

aritmeetiline keskmine diskreetse jaotuse seeria jaoks arvutatakse valemiga:

Erinevalt aritmeetilisest keskmisest, mis arvutatakse kõigi variantide põhjal, iseloomustavad mood ja mediaan tunnuse väärtust statistilises üksuses, mis asub variatsioonireas teatud positsioonil.

Mediaan ( Mina) -statistilise üksuse tunnuse väärtus, mis asub järjestatud rea keskel ja jagab üldkogumi kaheks võrdseks osaks.

Mood (Mo) - levinuim tunnusväärtus populatsioonis. Režiimi kasutatakse statistikapraktikas laialdaselt tarbijate nõudluse uurimine, hindade registreerimine jne.

Diskreetsete variatsiooniseeriate jaoks Mo ja Mina valitakse vastavalt määratlustele: mode - kõrgeima sagedusega tunnuse väärtusena : paaritu populatsiooni suuruse mediaani asukoht määratakse selle arvu järgi, kus N on statistilise üldkogumi maht. Seeria ühtlase pikkuse puhul on mediaan võrdne seeria keskel oleva kahe variandi keskmisega.

Kõige usaldusväärsema näitajana kasutatakse mediaani tüüpiline heterogeense populatsiooni väärtusi, kuna see on tundetu tunnuse äärmuslikud väärtused, mis võivad oluliselt erineda selle väärtuste põhimassiivi. Lisaks mediaanleiud praktiline rakendus tänu spetsiaalsele matemaatilisele omadusele: Vaatleme režiimi ja mediaani määratlust järgmises näites: töökohad on oskustasemete järgi jaotatud.

7. Dispersiooni statistilised põhikarakteristikud (variatsioonid).

Statistiliste populatsioonide homogeensust iseloomustab atribuudi varieerumise (hajumise) suurus, s.o. selle erinevate statistiliste ühikute väärtuste mittevastavus. Statistika varieerumise mõõtmiseks kasutatakse absoluutseid ja suhtelisi näitajaid.

Variatsiooni absoluutnäitajateni seotud:

Variatsioonivahemik R on kõige lihtsam variatsiooninäitaja:

See näitaja on tunnuste maksimaalse ja minimaalse väärtuse erinevus ning iseloomustab populatsioonielementide levikut. Vahemik hõlmab ainult tunnuse äärmuslikke väärtusi koondväärtuses, ei võta arvesse selle vaheväärtuste sagedust ega kajasta ka tunnuse väärtuste kõigi variantide kõrvalekaldeid.

Praktikas kasutatakse sageli ulatust, näiteks erinevus max ja min pensioni vahel, palk erinevates tööstusharudes jne.

Keskmine lineaarne hälved on tunnuse varieerumise rangem tunnus, võttes arvesse erinevusi uuritava populatsiooni kõigis üksustes. Keskmine lineaarne hälve esindab absoluutväärtuste aritmeetiline keskmineüksikute valikute kõrvalekalded nende aritmeetilisest keskmisest. See näitaja arvutatakse lihtsate ja kaalutud aritmeetilise keskmise valemite abil:

Praktilistes arvutustes kasutatakse tootmisrütmi, tarnete ühtluse hindamiseks keskmist lineaarset hälvet. Kuna moodulid on kehvade matemaatiliste omadustega, siis praktikas kasutatakse sageli ka muid keskmise hälbe näitajaid - dispersioon ja standardhälve.

Standardhälve on atribuudi üksikute väärtuste kõrvalekallete ruutkeskmine nende aritmeetilisest keskmisest:

8. Statistiliste näitajate erinevuste usaldusväärsus.

AT statistika kogust nimetatakse statistiliselt oluline, kui selle juhusliku esinemise tõenäosus on väike, st nullhüpotees võidakse tagasi lükata. Erinevust peetakse "statistiliselt oluliseks", kui on andmeid, mille esinemine on ebatõenäoline, eeldades, et erinevust ei eksisteeri; see väljend ei tähenda, et see erinevus peaks olema suur, oluline või oluline üldine tunnetus see sõna.

9. Variatsiooniseeriate graafiline esitus. Hulknurk ja jaotuse histogramm.

Graafikud on jaotusseeriate kuvamise visuaalne vorm. Sarja kuvamiseks kasutatakse ristkülikukujulises koordinaatsüsteemis ehitatud joongraafikuid ja tasapinnalisi diagramme.

Jaotusatribuutide seeriate graafiliseks esitamiseks kasutatakse erinevaid diagramme: riba, joon, sektor, lokkis, sektor jne.

Diskreetsete variatsiooniridade puhul on graafik jaotuspolügoon.

Jaotuspolügoon on katkendlik joon, mis ühendab punkte koordinaatidega või kus on tunnuse diskreetne väärtus, on sagedus, on sagedus. Hulknurka kasutatakse diskreetse variatsiooniseeria graafiliseks esitamiseks ja see graafik on omamoodi statistilised katkendlikud jooned. Tunnuse variandid joonistatakse piki abstsisstellge ristkülikukujulises koordinaatsüsteemis ja iga variandi sagedused piki ordinaattelge. Abstsissi ja ordinaadi ristumiskohas on sellele jaotusreale vastavad punktid fikseeritud. Ühendades need punktid sirgjoontega, saame katkendjoone, mis on hulknurk ehk empiiriline jaotuskõver. Hulknurga sulgemiseks ühendatakse äärmised tipud abstsisstellje punktidega, mis on aktsepteeritud skaalal ühe jaotuse kaugusel, või eelmise (enne algset) ja järgnevate (viimase taga) intervalli keskpunktidega.

Intervallide variatsiooniridade kuvamiseks kasutatakse histogramme, mis on astmelised kujundid, mis koosnevad ristkülikutest, mille alused on võrdsed intervalli laiusega ja kõrgus on võrdne võrdse intervalliga seeria sageduse (sagedusega) või jaotustihedusega. ebavõrdne intervall. ) variatsiooniseeria. Samal ajal joonistatakse seeria intervallid abstsissteljele. Nendele segmentidele ehitatakse ristkülikud, mille kõrgus piki ordinaattelge aktsepteeritud skaalal vastab sagedustele. Võrdsete intervallidega piki abstsissi asetatakse üksteisega suletud ristkülikud, millel on võrdsed alused ja ordinaadid, mis on proportsionaalsed raskustega. Seda astmelist hulknurka nimetatakse histogrammiks. Selle ehitus sarnaneb tulpdiagrammide ehitusega. Histogrammi saab teisendada jaotuspolügooniks, mille jaoks on ristkülikute ülemiste külgede keskpunktid ühendatud sirgjooneliste segmentidega. Ristkülikute kaks äärmist punkti suletakse piki abstsissit intervallide keskel, sarnaselt hulknurga sulgemisega. Intervallide ebavõrdsuse korral koostatakse graafik mitte sageduste või sageduste, vaid jaotustiheduse järgi (sageduste või sageduste suhe intervalli väärtusesse) ja siis vastavad graafiku ristkülikute kõrgused graafiku väärtustele. see tihedus.

Jaotusridade graafikute koostamisel on suur tähtsus skaalade suhtel piki abstsisstellge ja ordinaattelge. Sel juhul tuleb juhinduda "kuldse lõigu reeglist", mille kohaselt peaks graafiku kõrgus olema ligikaudu kaks korda väiksem kui selle alus.

10. Normaaljaotuse seadus (olemus, väärtus). Normaaljaotuskõver ja selle omadused. http://igriki.narod.ru/index.files/16001.GIF

Pidevat juhuslikku suurust X nimetatakse normaaljaotuseks, kui selle jaotustihedus on võrdne

kus m on juhusliku suuruse matemaatiline ootus;

σ2 - juhusliku suuruse dispersioon, juhusliku suuruse väärtuste hajutamise tunnus matemaatilise ootuse ümber.

Normaaljaotuse tekkimise tingimuseks on märgi moodustamine suure hulga üksteisest sõltumatute terminite summana, millest ühtki ei iseloomusta teistega võrreldes erakordselt suur dispersioon.

Normaaljaotus on piirav, teised jaotused lähenevad sellele.

Juhusliku suuruse X. matemaatiline ootus jaotub normaalseaduse järgi, võrdne

mx = m ja dispersioon Dx = σ2.

Tavalise seaduse järgi jaotatud juhusliku suuruse X tabamise tõenäosust vahemikus (α, β) väljendatakse valemiga

kus on tabelifunktsioon

11. Kolme sigma reegel ja selle praktiline rakendamine.

Normaaljaotuse kaalumisel tuuakse esile oluline erijuhtum, mida tuntakse kolme sigma reeglina.

Need. tõenäosus, et juhuslik suurus kaldub kõrvale oma matemaatilisest ootusest rohkem kui kolm korda standardhälbest, on praktiliselt null.

Seda reeglit nimetatakse kolme sigma reegliks.

Praktikas leitakse, et kui suvalise juhusliku suuruse puhul on täidetud kolme sigma reegel, siis sellel juhuslikul suurusel on normaaljaotus.

12. Statistilise seose liigid.

Uuritava nähtuse kvalitatiivne analüüs võimaldab välja tuua selle nähtuse peamised põhjus-tagajärg seosed, teha kindlaks faktori- ja mõjumärgid.

Statistikas uuritud suhteid saab liigitada mitme tunnuse järgi:

1) Sõltuvuse olemuse järgi: funktsionaalne (kõva), korrelatsioon (tõenäosuslik) Funktsionaalsed seosed on suhted, milles iga faktoriatribuudi väärtus vastab efektiivse atribuudi üksikule väärtusele.

Korrelatsioonide korral võivad saadud atribuudi erinevad väärtused vastata teguriatribuudi eraldi väärtusele.

Sellised seosed avalduvad suure hulga vaatlustega, faktortunnuste mõjul tekkiva tunnuse keskmise väärtuse muutumise kaudu.

2) Analüütilise väljendi järgi: sirgjooneline, kõverjooneline.

3) suunas: otse, tagurpidi.

4) Tulemusmärki mõjutavate faktorimärkide arvu järgi: ühefaktoriline, mitmefaktoriline.

Seoste statistilise uurimise ülesanded:

Suhtlussuuna olemasolu kindlakstegemine;

tegurite mõju kvantitatiivne mõõtmine;

Kommunikatsiooni tiheduse mõõtmine;

Saadud andmete usaldusväärsuse hindamine.

13. Korrelatsioonianalüüsi põhiülesanded.

1. Kahe või enama muutuja ühenduvusastme mõõtmine. Meie üldteadmisi objektiivselt olemasolevate põhjuslike seoste kohta tuleb täiendada teaduslikult põhjendatud teadmistega kvantitatiivne muutujate vahelise sõltuvuse mõõt. See lõik tähendab kontrollimine juba teadaolevad lingid.

2. Tundmatute põhjuslike seoste leidmine. Korrelatsioonianalüüs ei näita otseselt muutujate vahelisi põhjuslikke seoseid, vaid teeb kindlaks nende seoste tugevuse ja olulisuse. Põhjuslikkust selgitatakse loogilise arutluse abil, paljastades seoste mehhanismi.

3. Omadust oluliselt mõjutavate tegurite valik. Kõige olulisemad tegurid on need, mis on kõige tugevamalt korrelatsioonis uuritavate tunnustega.

14. Korrelatsiooniväli. Suhete vormid.

Abivahend näidisandmete analüüsimiseks. Kui kahe tunnuse väärtused xl. . . xn ja yl. . . yn, siis K. p. koostamisel kantakse tasapinnale punktid koordinaatidega (xl, yl) (xn ... yn). Punktide asukoht võimaldab teha esialgse järelduse sõltuvuse olemuse ja vormi kohta.

Nähtuste ja protsesside vahelise põhjusliku seose kirjeldamiseks kasutatakse statistiliste tunnuste jaotust, peegeldades omavahel seotud nähtuste erinevaid aspekte, peal tegur ja tulemus.Faktorid on märgid, mis põhjustavad muutusi teistes seotud märkides., on selliste muutuste põhjused ja tingimused. Tegurtegurite mõjul muutuvad omadused on efektiivsed..

Olemasolevate suhete avaldumisvormid on väga mitmekesised. Kõige levinumad tüübid on funktsionaalsed ja statistilised seosed.

funktsionaalnenimetada sellist seost, milles teguri atribuudi teatud väärtus vastab efektiivse ühele ja ainult ühele väärtusele. Selline ühendus on võimalik eeldusel, et ühe märgi (efektiivse) käitumist mõjutab ainult teine ​​märk (faktoriaalne) ja mitte ühtegi teist. Sellised seosed on abstraktsioonid, päriselus on need on haruldased, kuid neid kasutatakse laialdaselt täppisteadustes ja Esiteks matemaatikas. Näiteks: ringi pindala sõltuvus raadius: S=π∙ r 2

Funktsionaalne seos avaldub kõigil vaatlusjuhtudel ja iga konkreetse uuritava populatsiooni üksuse puhul. Massis ilmnevad nähtused statistilised seosed, milles teguri atribuudi rangelt määratletud väärtus on seotud efektiivse väärtuste komplektiga. Sellised lingid toimuda, kui tulemusmärki mõjutavad mitmed faktoriaal ja üks või mitu määravad (arvestatud) tegurid.

Funktsionaalsete ja statistiliste seoste range eristamise saab nende matemaatilisest sõnastusest.

Funktsionaalset seost saab esitada võrrandiga:
kontrollimatute tegurite või mõõtmisvigade tõttu.

Statistilise seose näiteks on toodanguühiku maksumuse sõltuvus tööviljakuse tasemest: mida kõrgem on tööviljakus, seda väiksem on kulu. Kuid lisaks tööviljakusele mõjutavad toodangu ühikukulu ka muud tegurid: tooraine, materjalide, kütuse maksumus, üldised tootmis- ja äritegevuse üldkulud jne. Seetõttu ei saa väita, et tööviljakuse muutus 5% võrra (tõus) toob kaasa sarnase kulude vähenemise. Vastupidist pilti võib täheldada ka siis, kui maksumust mõjutavad suuremal määral muud tegurid, näiteks tõusevad järsult tooraine ja materjalide hinnad.