Venekeelsed õppematerjalid ja arengud. Vene keel Ent avatud vene keele tunnid
Nesterenko Jelena Vasilievna
Haridusasutus: MBOU Efremkinskaja keskkool nr 8
Lühike töökirjeldus: Teema: "Rõhuta vokaaliga tüvega sõnade õigekiri" Ülesanded: 1. Üldistada ja täiendada õpilaste teadmisi tüvega rõhumata vokaalide õigekirjast; 2.Arendada kirjalikku kõnet, oskust küsimustele täpselt vastata.3. Kasvatada hoolivat suhtumist loodusesse Planeeritud tulemused: õpitakse eristama sõnavorme samatüvelistest sõnadest; vaata sõnas õigekirja; andke põhjendatud vastuseid, tõestage oma arvamust.
Nesterenko Jelena Vasilievna
Haridusasutus: MBOU Efremkinskaja keskkool nr 8
Lühike töökirjeldus: Teema: "Kõneosad" Eesmärk: Kõneosade äratundmisoskuse kujundamine Ülesanded: * üldistada ja kinnistada õpilaste teadmisi kõneosade kohta; * kujundada erinevate kõneosade õigekirjaoskusi; * arendada omadus-, nimi-, tegu-, asesõnade äratundmise oskust tekstis, seose loomist omadus- ja nimisõnade vahel; * laiendada laste sõnavara; * arendada tähelepanu ja loogilist mõtlemist; * kasvatada inimlikku suhtumist üksteisesse, armastust looduse vastu; * kasvatada vastutustunnet oma tervise tugevdamise ja hoidmise eest;
Markovina Tatjana Nikolajevna
Haridusasutus: Kamtšatka territooriumi Viljutšinski linna MBOU "Keskkool nr 2"
Lühike töökirjeldus: Kokkuvõte + esitlus vene keele tunni jaoks 3. klass "Venemaa kool" V.P. Kanakina, V.G. Goretski 2018. aasta 2 osas Tunni teema: Lausetüübid väite otstarbeks Tunni eesmärk: tutvustada õpilastele lauseliike väite eesmärgil. Tunni kohta on lühike esitlus, mis aitab muuta tunni huvitavaks ja visuaalseks.
Postnikova Žanna Iljinitšna
Haridusasutus: MBOO "N.D. Neustrojevi nimeline Ust-Tattinskaja keskkool"
Lühike töökirjeldus: See aruanne võtab kokku kaitseministeeriumi U-TSOSh vene keele ja kirjanduse õpetajate kogemused föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamisel agroerialadele mõeldud koolidele. Välja on toodud 6 töövaldkonda: 1. Põllumajanduskomponentidega õppetunnid 2. Diktaatide kogumik 5.-83. klassile. Projekt "Maa omaniku haridus"4. Üliõpilaste teadustegevuse korraldamine ja juhtimine5. Kaugkonkursi korraldamine pllumajanduskomponentidega tundide arendamiseks6. Osalemine kooli aianduses, subbotnikutes, koolilaagri "Uunuu" töös See töö aitab korraldada keeleõpetaja tööd agroeriala koolides.
Atemasova Jelena Viktorovna
Haridusasutus: KSU "Novo-Bukhtarma 2. keskkool"
Lühike töökirjeldus: See materjal sisaldab vene keele testiülesandeid 8. klassile. Kokku on 15 küsimust. Seda on mugav kasutada lõputunnis teemal "Lause alaealised liikmed", et panna proovile õpilaste teadmised ja oskused. Töö sisaldab ka kontrollivõtit ja hindamisskaala.
Sorokina Inna Jurievna
Haridusasutus: GAPOU PO PCAS
Lühike töökirjeldus: Tunda rõõmu publikuga suhtlemisest, "vastuvoolust", nagu ütleb K.S. Stanislavski, rahulolu sellest, et öeldud sõnad mõjusid, ei pea olema ainult midagi öelda ja osata kõnet üles ehitada.
Irve Marina Viktorovna
Haridusasutus: SSPI filiaali põhikool Zheleznovodskis
Lühike töökirjeldus: tutvustada omadussõnade üldlõpusid; jätkata õpilaste tutvust omadussõnade semantilise tähendusega; kinnistada küsimuste esitamise oskust nimisõnast omadussõnani; süvendada õpilaste ettekujutust omadussõnade rollist inimeste kõnes; kokkuleppe oskuse moodustamiseks nimisõna + omadussõna.
Suldum-ool Alina Jurjevna
Haridusasutus: nimeline MBOU keskkool nr 2. S. K. Toka s. Saryg-sept
Lühike töökirjeldus: Eesmärk: võtta kokku olemasolevad teadmised omadussõnast kui kõneosast. tuntud algoritmiga; - sooritada koolitusülesande täitmisel vastastikust kontrolli ja enesekontrolli; - seostada seatud eesmärki ja tegevuse tulemust; - hinnata enda tegevuse tulemus.
MKOU "Sar-Sari keskkool"
Vene keele tundide arendamine
föderaalse osariigi haridusstandardi tingimustel
Lõpetanud: Kurbanova E.A.
TUNNIPLAAN
________ Laenatud sõnad __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sari keskkool" | ||
| Õpetaja | ||
| vene keel ja kirjandus | ||
| 5. klass | ||
| Õppetund "Laenatud sõnad" | ||
| Vene keel 5 lahtrit. |
Tunni eesmärk: õppeaine stabiilse haridusliku ja kognitiivse motivatsiooni kujundamine teema "Vene keele laenatud sõnad" näitel, õpilaste tegevuse korraldamine järgmiste tulemuste saavutamiseks:
Isiklik:
teadlikkus vene keele esteetilisest väärtusest; austus emakeele vastu, uhkus selle üle; vajadus säilitada vene keele kui rahvuskultuuri nähtuse puhtus;
kõne enesetäiendamise soov;) piisaval hulgal sõnavara ja omandatud grammatilisi vahendeid mõtete ja tunnete vabaks väljendamiseks kõnesuhtlusprotsessis; enesehinnangu oskus oma kõne vaatluse põhjal.
Metasubjekt:
igat tüüpi kõnetegevuse omamine: kuulamine ja lugemine:
adekvaatne arusaam suuliste ja kirjalike teadete informatsioonist (suhtlusseade, tekstiteema, põhiidee; põhi- ja lisateave);
erinevat tüüpi lugemistekstide (otsing, vaatamine, tutvustav, õppimine) omamine;
võimalus hankida teavet erinevatest allikatest, sealhulgas meediast, Interneti-ressurssidest; kasutada vabalt erinevat tüüpi sõnastikke, teatmeteoseid, sh elektroonilises meedias olevaid; konkreetse teema materjali valiku ja süstematiseerimise meetodite valdamine; oskus iseseisvalt teavet otsida;
lugemise või kuulamise tulemusena saadud informatsiooni teisendamise, säilitamise ja edastamise oskus;
oskus võrrelda ja võrrelda kõneütlusi nende sisu, stiilitunnuste ja kasutatavate keelevahendite osas; rääkimine ja kirjutamine: oskus määrata eelseisva õppetegevuse eesmärke (individuaalne ja kollektiivne), tegevuste järjekorda, hinnata saavutatud tulemusi ning sõnastada neid adekvaatselt suuliselt ja kirjalikult; oskus luua erinevat tüüpi, kõnestiili ja žanritega suulisi ja kirjalikke tekste, arvestades kavatsust, adressaati ja suhtlussituatsiooni;
oskus vabalt, korrektselt väljendada oma mõtteid suuliselt ja kirjalikult, järgida tekstiehituse norme (loogilisus, järjepidevus, sidusus, teemakohasus jne); adekvaatselt väljendama oma suhtumist ümbritseva reaalsuse faktidesse ja nähtustesse, loetusse, kuuldusse, nähtusse;
teema
arusaamine keele põhifunktsioonidest, rahva keele ja kultuuri seostest, keele rollist inimese ja ühiskonna elus;
erinevat tüüpi sõnaanalüüsi läbiviimine (foneetiline, morfeemiline, tuletuslik, leksikaalne, morfoloogiline),
keelekujunduse tunnuste mõistmine, keele väljendusvahendite kasutamine tekstis;
vene keele sõnavara ja fraseoloogia põhiliste stiiliressursside valdamine, vene kirjakeele põhinormid (orfoeepilised, leksikaalsed, grammatilised, õigekirja, kirjavahemärgid), kõneetiketi normid ja nende kasutamine kõnepraktikas suulise kõne loomisel. ja kirjalikud avaldused;
Ülesanded.
Õpetused:
arendada mõistete definitsioonide sõnastamise oskust;
arendada oskust leida tekstist laenatud sõnu;
kujundada kõnes laenusõnade kasutamise oskus;
arendada oskust määrata laenatud sõnade etümoloogiat;
rikastada õpilaste sõnavara;
parandada õigekirja ja oskusi.
Arendamine:
õpilaste kriitilise mõtlemise arendamine;
õpilaste tähelepanu arendamine;
UUD moodustumine (isiklik, regulatiivne, kognitiivne):
oma seisukoha sõnastamise ja tõestamise oskuse arendamine;
analüüsi, võrdlemise, üldistamise oskuste arendamine;
arendada uute teadmiste rakendamise oskust;
õpilaste loome- ja kõnevõime arendamine;
loogiliste oskuste kujundamine;
juba teadaolevale, oma subjektiivsele kogemusele tuginemise võime arendamine;
probleemi sõnastamise oskuse arendamine;
rühma- ja paaristööoskuste arendamine.
Hariduslik:
huvi ja austuse kasvatamine emakeele vastu;
sõna väärtushoiaku kasvatamine;
kommunikatiivse UUD arendamine:
toetava ja huvi, lugupidamise ja koostöö soodsa õhkkonna loomine;
õpilaste suhtlemine rühma- ja paaristöös: üksteise austuse arendamine.
Tunni tüüp: tund, et tutvustada õpilastele uut materjali
Õpilaste töövormid: individuaalne, paaris, rühmatöö
Vajalik tehniline varustus: arvuti; multimeediumiprojektor;
Tunni ülesehitus ja käik
Tunniplaani lisa
Laenatud sõnad
| Tunni etapp | kasutanud ESM-i | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevus | Moodustati UUD. |
||
| Organisatsioonimoment, motivatsioon õppida noa tegevus | Õpetaja tervituskõne | Psühholoogilise mugavuse põhimõte UUD: isikupärane, suhtlemisaldis. Eesmärk on luua sõbralik õhkkond, motivatsioon õppimiseks, edusituatsiooni loomine |
||||
| Teadmiste värskendus | Õpetaja loeb V. G. Belinsky sõnatunnile epigraafi: "Kõik rahvad vahetavad sõnu ja laenavad neid üksteiselt." Õpetaja pakub väidet reflekteerida, tõlgendada, mõelda selliste sõnade nimetustele keeles. | Õpilased teevad oletusi ja arutavad neid klassikaaslastega. Õpilased nimetavad tunni teema. | Terviklikkuse põhimõte. UUD: kognitiivne, kommunikatiivne, regulatiivne (eesmärkide ja eesmärkide iseseisev sõnastamine, planeerimine, prognoosimine) EESMÄRK: luua probleemne olukord, ennustada eelseisvaid tegevusi. |
|||
| Eesmärkide seadmine ja motivatsioon | Õpetaja annab ülesande: kuulake teksti, kirjutage vihikusse sõnad, mis tunduvad teile tuttavad.Teksti "Sport" ingliskeelne helisalvestus ja küsimuste esitamine. Mis on teksti teema? Miks sa nii otsustasid? Tekst on ju võõrkeelne. Seejärel loeb ta sama teksti saksa keeles, pakkudes neid võrrelda. Seejärel kutsub ta õpilasi üles seadma tunni eesmärki, suunates neid seda tegema. | Õpilased seadsid tunni eesmärgid: Õppige ära tundma laenatud sõna; Uurige selliste sõnade päritolu; Õppige tuvastama, millistest keeltest sõnad on laenatud | ||||
| Uue materjali sisestamine | Õpetaja pakub iseseisvalt defineerida, mis on laenatud sõnad, seejärel võrrelda neid õpiku definitsiooniga. Seejärel teeb ta ettepaneku määrata, millisest keelest on tekstidest välja kirjutatud sõnad laenatud, ja kontrollida õpiku sõnastikust saadud teavet. | Õpilased annavad iseseisvalt definitsiooni, seejärel võrdlevad seda õpiku materjalidega, leiavad õpikust infot sõnade päritolu kohta sõnaraamatu sissekannetes. | ||||
| Esmane kinnitus | 1. Elektrooniline ülesanne "Laenatud sõnad" 1. variant | Õpetaja juhendab ja nõustab. | Õpilased liigitavad sõnad rühmadesse, olenevalt päritolust. Raskuste korral pöörduge vihje poole | Kommunikatiivne, kognitiivne UUD |
||
| Uute teadmiste rakendamine standardsituatsioonis | 2. Elektrooniline ülesanne "Laenatud sõnad" 2. variant | Õpetaja juhendab vastavalt vajadusele. | Õpilased töötavad paarides. | suhtlemisaldis, |
||
| Õpetaja annab ülesande. Jaga sõnad päritolu järgi rühmadesse. (Sõnad on tahvlile kirjutatud.) Olümpiamängud, kolledž, ralli, jope, korvpall, postiülem, sportlane, džinn, hunnik, suvila, trahv, võileib, spinning, imelaps, vanameister, härrasmees. | Õpilased töötavad individuaalselt | Kognitiivne, regulatiivne UUD |
||||
| Üleminek uutele tingimustele | 1. Õpetaja teeb ettepaneku määrata, milliste võõrsõnade tõlgendus on antud. 1) Krõmpsuv tainas, mis läheb kergesti katki (kreeker). 2) Ostjate seas väga populaarse toote kaubamärk (bränd). 3) Hinnakiri, konkreetse ettevõtte kaupade ja teenuste hinnakiri (hinnakiri). 4) Etenduse esimene etendus (esiettekanne). 5) Liigutuste elegants, kehahoiaku ilu (graatsia). 6) Meeskond, laeva personal (meeskond). 7) Väärismetallidest ja -kividest esemete peenvalmistamise meister (juveliir). Järeldus: - Milliste sõnade abil me oma sõnavara täiendame? 2. Kirjutage lühike miniatuur: "Muusika minu elus", kirjutage, millist muusikat eelistate ja miks, kasutades võimalikult palju laenatud sõnu, viidake raskuste korral õpiku materjalidele. | Õpilased arvavad ära võõrsõnu, kontrollivad nende õigekirja sõnastikust Nad kirjutavad loovtöö, seejärel loevad seda tunnis, hinnates ja arvustades klassikaaslaste töid. | Kommunikatiivne, kognitiivne, regulatiivne UUD Kommunikatiivne, kognitiivne, regulatiivne UUD |
|||
| Kodutöö | Õpetaja pakub võimalust valida: 1) kirjutab laenatud sõnadega kunstiteostest välja 4 lauset (üks kompleks); 2) koosta ettekanne 5 erinevast keelest laenatud sõnast. 3) koostada sõnum "Sõnad-rändurid" | Õpilased valivad ülesande õpetajalt | Kognitiivne, regulatiivne UUD |
|||
| Kokkuvõtteid tehes | Õpilased määravad, mida nad tunnis õppisid, milliseid küsimusi nad sooviksid järgmistes tundides arutada. | Kommunikatiivne, kognitiivne, regulatiivne UUD |
||||
| Hindamine | Õpetaja pakub oma ja lauanaabri tööd hinnata, hindab aktiivsemaid õpilasi. | Õpilased hindavad tegevusi lähtuvalt oma tulemustest, enesehinnangust | Kommunikatiivne, regulatiivne UUD |
|||
| Peegeldus | Õpetaja pakub jooniste abil hinnata selle teema mõistmise taset ja oma tunnimuljeid. | Regulatiivne UUD |
Õppetund-stsenaarium (FSES) vene keeles teemal
"Vokaalid eesliitetes PRE- ja PRI-" UMK MM 5. klassis Razumovskaja
Õpetaja Seregina Olga Egorovna
Töökoht, ametikoht:
MBOU "Agibalovskaja keskkool"; vene keele ja kirjanduse õpetaja
Sihtpublik: 5. A klassi õpilased
Asi: vene keel
Lühike kirjeldus: Vene keele tund vastavalt föderaalsele haridusstandardile
Tunni tüüp: uute teadmiste "avastamise" õppetund
Tunni teema:"Vokaalid eesliidetes pre- ja pre-"
Tunni eesmärgid: informatiivne: laiendada mõistelist baasi ortogrammide kohta sõna eesliidetes; praktiliste ülesannete abil tagada, et õpilased mõistaksid vokaali valimise tingimusi pre- ja eesliitetes.
Tegevus: kujundada õpilaste oskused töötamisel sõnadega, millel on kirjapilt "Vokaalid eesliidetes pre- ja pre-"; arendada õpilastes UUD-d: kognitiivset, kommunikatiivset ja regulatiivset vastavalt tunni tüübile (uute teadmiste "avastamise" tund).
Tunni etapid
Õpetaja tegevus
1. Organisatsioonimoment.
Tervitused. Heade soovide väljendamine.
Kodutööde enesekontrolli korraldamine.
Sihtmärk:õpilaste kaasamine õppetegevusse isiklikult olulisel tasemel.
1. Tervitamine, tunniks valmisoleku kontrollimine, kuupäeva fikseerimine.
Tere kutid. Istu maha. Soovin teile edu tunnis ja häid hindeid. Kirjutage number üles, suurepärane töö.
2. Kodutööde vastastikune kontrollimine vastavalt standardile
Kodus tegid harjutust 630. Milliste eesliidete kirjutamisel tuli lahendada õigekirjaülesanne?) (Z-S-ga lõppevate eesliidete kirjutamise reeglid)
Millist algoritmi sa kasutasid? (1. samm - määrake juure alguses olev täht: täishäälik, häälekas või kurt);
2. samm - pidage meeles reeglit - eesliites oleva juure täishääliku ja häälelise kaashääliku ette kirjutatakse heliline konsonant Z, enne kurtide kaashäälik C;
3. samm – kirjuta sõnasse eesliide.
Vahetage omavahel märkmikke ja kontrollige ülesannete õigsust vastavalt mudelile (ekraan) SLAID 2:
Vastutustundetu, kirjaoskamatu, jõuetu, kahjutu, passiivne, isetu, maitsetu, lõputu, piiritu, südametu.
Kodutöö enesekontrollilehele sisesta klassivenna antud punktisumma.
Vigu pole - 5 punkti:
1-2 viga - 4 punkti
3-5 viga - 3 punkti
6 või rohkem - 2 punkti
2. Teadmiste aktualiseerimine.
(Motivatsioon õppetegevuseks)
Eesmärk: fikseerida kõnes aktualiseeritud tegevusviise (õpitu kordamine).
3. Õpitu kordamine.
Kirjutage antud tekstist välja eesliidetega sõnad ja jagage need 2 veergu:
1. Fikseeritud eesliited
2. Z ja S lõppevad eesliited.
1 õpilane tahvli juures. SLAID 3
Päike tuli taas välja, valgustas horisondi sünget poolt ja kadus. Kõik muutus ja muutus süngeks. Metsa loksus. Kiirpääsukesed ja pääsukesed lendasid madalalt üle maa. Välk sähvatas. Pea kohal kostis mürinat.
1 kolonn – vaatas välja, süttis, kadus, värises, lendas mööda.
2 veerg – muudetud, vilkunud, kõlanud.
Mis sõna ei sisenenud 1. ega 2. veergu?
SLAID 5: OMANDATUD
Miks? (Eesliidet Pri_ ei saa meie veergudesse kirjutada, kuna see eesliide ei kehti muutumatute ja s-s-i eesliidete kohta)
3. Õpilaste eesmärkide seadmine
tund oma õppeülesandena.
Lava eesmärk: raskuste üle arutlemine (miks raskused tekkisid, mida me veel ei tea).
4. Eesmärkide seadmine ja motivatsioon:
Täna hommikul tuli meie klassi telegramm. Ainult siin on halb õnn: ilmselt juhtus temaga teel midagi ja mõned kirjad kadusid kuhugi. Sellegipoolest proovime seda lugeda ja kadunud tähed taastada. luges ette telegrammi
(Telegrammi tekst ekraanil) SLAID 6
Tulehingeliste tervitustega, eel- ja eelhinnad
Millise morfeemi tähed puuduvad? Kas saame eesliiteid kohe kirjutada? Miks tekkis vokaali valikul õigekirjaprobleem? (? (Eesliitele ei lange rõhk, täishäälik on nõrgas asendis, seetõttu peate teadma eesliites täishääliku valimise reeglit)
Mis on teie arvates tänase tunni teema? (Vokaalid eesliitetes PRE ja PRI) SLAID 7
Kuidas üles ehitada teos nii, et pre- ja pre- prefiksiga sõnad õigesti kirjutaksid?
(SLAID 8: Kõigepealt tuleb meeles pidada, mida me selle teema kohta teame, seejärel mida saame ja mida peaksime tunnis õppima – kuulatakse ära õpilaste arvamus)
Täpselt sama telegramm on teie laual. Meie eesmärk on saada teadmisi, mis aitavad taastada telegrammi teksti, mis on elus kasulikud mitte ainult telegrammide kirjutamisel, vaid aitavad tulevikus sooritada ka vene keele eksameid. Tunni lõpus arvan, et suudame telegrammis olevad tähed õigesti kirjutada.
seada eesmärk.
4. Uue materjali problemaatiline selgitamine.
Eesmärgid: korraldada kommunikatiivset suhtlust, mille käigus tehakse kindlaks ja fikseeritakse eesliidete õigekirja algoritm.
eel-; tekitada probleemne olukord; hääldada väliskõnes uut toimeviisi.
5. Raskustest väljumise projekti väljatöötamine
(algoritm, reegli tõlkimine piltide keelde).
Eesmärk: suuliste probleemide lahendamine ja selle lahendamise projekti arutamine.
5. Keeleline muinasjutt.
Tänases tunnis viime läbi väikese uurimuse ja selgitame välja, mis tingimusel on vaja kirjutada eel-. Mille juures -at-.
Selles aitab meid iga õpilase käsutuses oleva väikese tabeli täitmine.
1. Mittetäielik tegevus
KANDIDA, KANDIDA.
1. Võib asendada sõnaga "väga" ENNETAV, TARK.
2.Lähendus
2. Pre- = uuesti KATKESTA, ÜLEKANDA.
3.Ühendus.
Õmble, naelu.
4. Lähedus millelegi, võib samastada sõnaga "umbes".
Meid aitab keeleline muinasjutt.
Seal oli kaks konsooli. Üks Pre-, teine Pri-. Eesliide Pre- oli väga lahke ja väga tark. Ta sõbrunes omadussõnadega ja mängis nendega uute sõnadega: väga lahke - eellahke, väga tark - tark.
Milliseid eesliitega sõnu selles tekstis esines? ENNETA, TARK. (Õpilased helistavad ja õpetaja kirjutab tabelis olevale tahvlile).
Mis tingimusel kirjutatakse eesliide PRE -? (Eesliide Pre- võib asendada sõnaga “väga”)
Pristaka Pre- oli eesliite Pere- tütar, ta sarnanes väga oma emaga. Ainult ühe tähe ta emalt ei võtnud, tähe E. Selle sarnasuse tõttu võis ta asendada eesliite per- tegusõnades: katkestama - katkestama, astuma üle - üle astuma.
Millised eesliitega sõnad selles tekstis esinesid?
KATKESTUS, KURI
Millisel muul juhul on eesliide PRE- kirjutatud? (Eesliide Pre- \u003d Re-)
Eesliide PRI- oli hästi kasvatatud ja häbelik preili, ei lubanud endale midagi üleliigset. Ta ei heida pikali, vaid pikali, ta ei istu maha, aga istub.
Milliseid eesliitega sõnu selles lõigus leidub?
KANDIDA, KANDIDA.
Mis tähtsus on antud juhul eesliitel PRI-?
(Kõik on tehtud "Natuke, mitte lõpuni - tegevuse mittetäielikkus")
Lisaks oli eesliide PRI- vaatluslik. Ta märkas seda
kui inimene kõnnib ja millelegi läheneb, siis öeldakse “tuli”, hobune galoppis, kilpkonn roomas ja kukk veeres üldiselt.
Milliseid eesliitega sõnu leidsite?
TULI, SÕIDAS, roomas, VEERIS.
Niisiis, mida eesliide antud juhul tähendab? (Ligikaudne)
Kord eesliide PRI- külastas tehnoloogiatundi. Tüdrukuid õpetatakse nööpe õmblema ja poisse naelu naelutama.
Milliseid sõnu eesliitega Pre- leidsite? Õmble, NAEL .. Mida tähendab sel juhul eesliide?
(Liitumine).
Ja eesliide PRI- meeldib kõike võrrelda:
jaamaplats on väga suur, kooliala pole nii suur ja vanaema aiamaa on üsna väike.
Milliseid sõnu eesliitega PRI- tekstist leiti?
JAAM, KOOL, MAJANDUS.
Mis tähtsus on antud juhul eesliitel? Millegi lähedust võib võrdsustada sõnaga "umbes".
Niisiis, oleme tabeli täitnud. Teeme veel kord järelduse, millal kirjutatakse eesliide PRE ja millal on PRI? (Lapsed teevad tabeli järgi järelduse)
6. Esmane kinnitus.
Eesmärk: uue tegevusviisi praktikas kinnistamine. 6. Selgitav diktaat (1 õpilane tahvli juures).
Seo, kinnita, maandu, jookse, pikk, ilus, istu maha, tõuse püsti, takistus.
Enesekontrollilehele sisesta skoor vastavalt skaalale
Vigu pole - 5 punkti:
1-2 viga - 4 punkti
3-5 viga - 3 punkti
6 või rohkem - 2 punkti
7.Kaasamine teadmiste süsteemi ja kordamine.
Eesmärgid: korraldada õpilaste poolt standardülesannete iseseisev täitmine uue tegevusviisi jaoks, millele järgneb kontrollimine vastavalt standardile;
iseseisva töö tulemuste põhjal korraldada tegevuse kajastamine uue tegevusviisi rakendamisel.
7. Iseseisev töö enesekontrolliga tüüpharjutuse järgi Nr 646) Õpilased sisestavad enesekontrollilehele hinde.? SLAID 9
Lähendamine, ühendus Asukoht lähedal Mittetäielik tegevus
maa Uurali peatada
kinnita mereäärne vaigistatud
jootma tõsta
puudutada
8. Kaasamine teadmiste ja kordamise süsteemi.
Eesmärk: sisuka järjepidevuse tagamiseks vajaliku õppesisu kordamise korraldamine
8. Töö tekstiga.
Millise sõnalise pildi joonistas V. Soloukhin?
Mis aitas teil lekkepilti näha? (põõsaste ladvad, vannide katused piilusid veest välja)
Kuidas üleujutatud küla elanikud end tundsid? (ärevus, hirm stiihiate ees) Tõesta sõnadega tekstist (Linnupojad siblisid murelikult. Vanaprouad hädaldasid. Kõik ootasid, et nad [hooned] tassida)
Mis stiilis tekst on?
Milliseid väljendusvahendeid autor kasutab? (personifikatsioonid: vesi on pugenud aedadesse, vesi paindub põõsaste alla, vannid on vajunud)
Selgitage sõnade "õlgadel" (suudles) ja "nuttis" (nuttis) leksikaalset tähendust.
Ühendage need sõnad sünonüümidega
Sisestage enesekontrolli lehel iga sünonüümi kohta 1 punkt.
9. Õppetegevuse kajastamine tunnis.
Eesmärgid: hinnata oma tegevuse tulemusi;
keskenduge uue tegevussuuna raskustele, et kodutöös kokku leppida.
9. Telegrammi taastamine Sisestage telegrammi tekstis puuduvad tähed
Mulle tundub, et nüüd teate piisavalt eesliidete PRE ja PRI õigekirja ning saate telegrammi teksti iseseisvalt taastada.
Täida telegrammis puuduvad tähed ja selgita oma valikut. .SLAID 10
Mis oli eesmärk?
Kas suutsite oma eesmärgi saavutada?
Kuidas?
Millised olid tulemused?
Kus saab uusi teadmisi rakendada?
Milliseid raskusi kogesime? Milles? Selgitage ja rääkige oma probleemist. Mis aitas meil neist üle saada?
10. Kodutöö
Kõigile on ülesande täitmisel kohustuslik kasutada tabelit, mille tunnis koostasime ja lisaks lugeda lõik 54
1) Kes pole veel kindel, et ta suudab ise eesliiteid eristada, siis öelge endale: "Ma töötasin hästi!" ja järgige harjutust nr 646,
2) Kes on õppinud eristama eesliidete pre- ja pre-tähendusi ning oskab teemat sõbrale selgitada, öelge endale: "Hästi tehtud!" ja koostage täna õpitud teema kohta 10–12-sõnaline sõnavaradiktaat.
Lõpetuseks tahaksin teile anda sellise ebatavalise meeldetuletuse salmis prefiksite Pre- ja Pre- kohta, mis tuletab teile meelde nende eesliidete täishääliku valimise tingimusi .:
Ületage barjäär
Ärge rikkuge seadust
Ilusa ilmaga
Katkesta halb uni
Eelnevalt naeratus,
Blokeeri oma tee
Siin me kirjutame kõikjal
Eesliide…
Kõik koos: Eel-.
Eesliitega Ligikaudne,
Liimi ja õmble.
Tõstame selle veidi kõrgemale
Ja me toome midagi.
Vähendame veidi
Natuke,
Paneme selle korda
Ja istume maha ja puhkame.
11. Tunni hinded
SLAID 12 Tunni hinded: vaadake hoolikalt enesekontrollilehte, liidage kõik punktid kokku ja hinnake ennast skaalal.
Kodutööde kontrollimine - maksimaalselt 5 punkti.
Iseseisev töö nr 646 - maksimaalselt 5 punkti.
Tekstiga töötamine - maksimaalselt 2 punkti.
Kokku: maksimaalselt - 12 punkti.
Hindamise võti:
11-12 punkti - skoor "5";
7-10 punkti - skoor "4";
5-6 punkti - skoor "3".
Joonista meeleolu. SLAID 13
Hästi tehtud! Täname ennast ja meie külalisi aplausiga. SLAID 14
1. lisa
Enesekontrolli leht
õpetamine__ 5 klass A ______________________________________________________________________
Kodutöö kontrollimine
№ 646 Töö tekstiga.
Punkte kokku Skoor
Vigu pole - 5 punkti
1-2 viga - 4 punkti
3-5 viga - 3 punkti
6 või rohkem - 2 punkti
Vigu pole - 5 punkti
1-2 viga - 4 punkti
3-5 viga - 3 punkti
6 või rohkem - 2 punkti
Iga sünonüümi eest 1 punkt Hindamise võti:
11-12 punkti - skoor "5"
7-10 punkti - skoor "4"
5-6 punkti - skoor "3"
TELEGRAM
Oleme ... oleme Balakovos rongiga, möödudes ... täpselt kell 10.00 pr ... linna jaama. Kell 11.30.
oleme koolis ja saame tööle.
Parimate soovidega, panustage enne ja ette
TABEL "Eesliidete PRE- ja PRI õigekiri -"
Prefiksi tähenduse näited Prefiksi tähenduse näited
1. Mittetäielik tegevus
KANDIDA, KANDIDA.
1. Võib asendada sõnaga "väga"
ENNETA, TARK.
2. Lähendamine
TULI, SÕIDAS, roomas, VEERIS.
2. Pre- = uuesti
KATKESTUS, KURI.
3. Ühinemine.
Õmble, naelu.
4. Lähedus millelegi, võib samastada sõnaga "umbes".
JAAM, KOOL, MAJANDUS.
TABEL "Eesliidete PRE- ja PRI õigekiri -"
Prefiksi tähenduse näited Prefiksi tähenduse näited
Tunni arendamine vastavalt uutele standarditele (FSES).
Teema: "O//Yo pärast sufiksit." 5. klass
Tunni eesmärgid
1. Koolitus:
a) korrake pärast juure susisemist õigekirja o / / e;
b) süvendada ja laiendada teadmisi o//ё õigekirjast pärast susisemist (mitte ainult tüves, vaid ka järelliites);
c) kujundada valikuvõimet, oskust põhjendada o / / e valikut pärast sufiksit ja sõna tüvi;
d) liigitada keelematerjali reeglist lähtuvalt.
2. Arendamine:
a) kujundada kommunikatiivset UDD-d: oskus kujundada hinnanguid haridusliku diskursuse raames; arendada hariduslikku suhtlust paarides, rühmades, suhtluses klassi meeskonnaga;
b) moodustada kognitiivse iseloomuga UDD: keelematerjali valiku ja eristamise meetodite valdamine; teabe hankimine vene keele õigekirja- ja seletavatest sõnaraamatutest;
c) moodustada regulatiivne UDD: oskus seada eesmärk ja anda selle sõnaline sõnastus; oskus hinnata oma õppetegevuse tulemust; oskus reflekteerida tunni teema õppimise tulemusi.
3. Hariduslik:
Teadlikkus kirjaoskusest kui inimese üldkultuuri näitajast;
Kirjaoskaja kõne soovi tõstmine.
Varustus:
Arvuti;
Projektor, ekraan;
Hindamispaber;
Kaardid Oh, oi
Kaalud, kaardid "Osaleja", "Vaatleja".
Õpilaste tegevuste tüübid tunnis:
1. Osalemine õppetegevuse eesmärgistamises.
2. Tunni eesmärgi sõnastamine ja kirjalik fikseerimine
3. Skeemi koostamine vastavalt õpitud õigekirjale, tunni teemakohase tabeli täitmine.
4. Kuulamine, suuline töö kaartidel.
5. Kõne suuline laulmine vastavalt erandite sõnadele (o / / e pärast sõnu, mis juurtes susisevad).
6. Iseseisev töö teemal
7. Õpilaste refleksioon tunni lõpus, nende tegevuse tulemuste hindamine tunnis
8. Õpetajapoolne hinnang õpilaste saavutatud tulemustele
Enne tundi (vahetunnis) antakse kõigile "Hindamisleht" (10cm x 10cm)
Vene keel on üks suurimaid keeli maailmas. Seda räägib tohutu hulk inimesi üle maailma. Kõigist slaavi keeltest räägitakse seda kõige enam. Lisaks on vene keel Euroopas kõige levinum keel. Kahjuks on selle keele keerukus nüüd ilmsem kui kunagi varem. Isegi Venemaa põliselanike seas ei saa kaugeltki kõik selles asjatundlikult ja täpselt rääkida ja kirjutada. Tuleb märkida, et vaatamata võetud meetmetele (näiteks 2007. aasta kuulutamine vene keele aastaks) teadmiste tase selles vallas täna ei tõuse. Grammatika, foneetika, morfoloogia, süntaks, sõnavara, õigekiri – see kõik tekitab palju probleeme nii nooremale põlvkonnale kui ka täiskasvanutele.
Koolis õpetatakse vene keele tunde koolituse algusest peale, kuid sajaprotsendilist edu selles aines ei näita paljud. Ajad, mil püüti järgida vene keele puhtust ja õiget kasutust, on, võib öelda, minevik. Nüüd on paljude Venemaa elanike emakeele vene keele oskuse tase äärmiselt madal. Ka professionaalses meedias leidub sageli üsna kirjaoskamatuid ajakirjanikke ja korrespondente. Tavainimestest, internetikasutajatest ei tasu rääkidagi.
Vene keele loengud
Portaali lehtedel pakutakse teie tähelepanu suurte kogemustega õpetajate loenguid. Arvutimonitorilt räägivad nad teile üksikasjalikult ja aeglaselt kõigist vene keele reeglitest, säästes õpilast õpiku taga istumisest. Meie haridusportaali postitatud videoõpetused:
kui ka 11. klassi vene keel võib mingil määral asendada täisväärtuslikku koduõpetajat. Arvestades, et nende koolitusvideote eest ei pea midagi maksma, muutub nende kasutamine veelgi atraktiivsemaks. Vaja läheb internetiühendusega arvutit ja soovi täita lünki.
Teie tähelepanu all on kogenud õpetajate loengud. Nendest materjalidest leiate videoid sellistel teemadel nagu osalaused, määrsõnade võrdlusastmed, põhitõed süntaks ja morfoloogia, keerulised laused jne. Sellise tõhusa, täiesti tasuta pakutava toega saab üliõpilane oluliselt parandada oma õppeedukust. Väärib märkimist, et vene keele oskus on inimesele vajalik igas elusituatsioonis, seetõttu tuleks sellesse akadeemilisse distsipliini suhtuda suurema tähelepanuga. Võimalik, et kirg humanitaarainete vastu sunnib õpilast tulevast elukutset valima. Võib-olla meeldib talle tekstidega töötada – ja ta seob oma elu humanitaartööga. Kahjuks jätab vene koolide distsipliinide õpetamise tase sageli soovida. Juhtub, et need meetodid heidutavad kooliõpilasi igasugusest soovist tegeleda humanitaarteadustega. Kuid meie portaali postitatud vene keele tunde nende hulgas ei ole. Kogenud õpetajate loengutel filmitud professionaalne video võimaldab õppida absoluutselt kõiki vene keele reegleid aeglaselt ja mugavates tingimustes. Kodus mugavalt arvuti ees istudes saab õpilane õppida ehk palju rohkem ja kauaks meelde jätta kui kooliseinte vahel. Iga arusaamatu hetk videoloengus saab korrata paari hiireklõpsuga.
Vene keele õppimine on nüüd palju lihtsam
Mida varem avaneb õpilasel võimalus õppetöö mahajäämust parandada, seda lihtsam on õppida ainet, milleks tal aega ei ole. Nüüd ei pea te otsima juhendajat (ja talle maksma) ega osalema lisatundides. Meie portaali postitatud koolitusvideod võivad näidata mitte vähem tõhusust. Ja õigeaegselt loetud märkmed vene keele tundide kohta aitavad õpitud materjali paremini omastada. Peaasi on anda üliõpilasele aegsasti võimalus mõista selle akadeemilise distsipliini tähtsust. Tänapäeval on tööotsimisel sageli üks peamisi nõudeid hea vene keele oskus (nii kirjalik kui ka suuline).
Kui teie koolilapsel on teatud probleeme vene keele õppimisega, kui ta näitab selles distsipliinis kehva edusamme, kasutage meie veebisaidi õppevideoid, mida on täiendatud vene keele tundide abistavate märkustega.
Arenduseks on vene keele ja kirjanduse tund teemal "Väärisosakesed".
Tunni tüüp: teadmiste üldistamine. See õppetund põhineb N.V loominguga seotud kirjanduslikul materjalil. Gogol.
Tunnis kasutatav didaktiline materjal aitab kaasa õigekirjavalvsuse, kõneoskuse, mõtlemise arendamisele, samuti kasvatab armastust vene sõna, emakeele vastu.
Gogoli kunstilise sõna, maalikunsti teoste kaudu aitab tund kaasa kultuurilise pädevuse kujunemisele.
Lisatud on esitlus, mis võimaldab õpetajal luua tingimused loominguliseks lähenemiseks teema uurimisele.
Uurimistüüpi tund, mis on suunatud 7. klassi õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste täiendamisele.
Tunni eesmärgid ja eesmärgid:
- anda aimu, mis on rahvamärgid; rääkida märkide rollist meie esivanemate elus; edendada huviharidust vene rahva ajaloo ja kultuuri vastu, mis kajastub keeles;
- aidata kaasa õpilaste sõnavara rikastamisele; anda aimu määrsõnade rollist keeles ja kõnes; kujundada / parandada määrsõnade õige kirjutamise ja kasutamise oskust; arendada essee kirjutamise ja kollektiivses projektis ning õppe- ja teadustegevuses osalemise oskust.
Sihtrühm: 7. klass
Tund lähtub õppematerjali esitamise metaainelisest lähenemisest. Tunni etappe ühendav element on õpilaste poolt PowerPointi programmi abil loodud virtuaalse entsüklopeedia lugemine.
Tänapäeval on koolilastel Internetis juurdepääs mitmesugusele teabele, kuid nad teavad vähe silmapaistvate teadlaste ja kunstnike tegevusest. Viienda klassi õpilaste silmaringi laiendamiseks tutvustatakse teema „Morfeemiline sõnaanalüüs“ õpet entsüklopeedia lehekülgedel rännaku vormis, kaasas väljapaistvad teadlased, kes aitavad õpilastel „seadusi“ tuletada ja sõnastada. ” ja hinnata oma saavutusi.
IKT võimaldab muuta materjali esituse huvitavaks, esinduslikuks; muuta entsüklopeediline teave kättesaadavaks (tunnis ei saa õpetaja kahjuks iga õpilase lauale entsüklopeediat panna); aidata organiseerida füüsilist minutit.
Tund "Morfeemika seadused" võimaldab õpilastel mitte ainult korrata ja süstematiseerida oma teadmisi sõna struktuuri kohta, vaid aitab ka viienda klassi õpilastel vaadata keeleteadust teiste teadusharude süsteemis.
Sõnaraamatuga töötamise oskus on sageli õpilaste edu võti lõpueksamiteks, olümpiaadideks ja kooli uurimistegevuses.
Kavandatava tunni eesmärk: anda ettekujutus leksikograafiast kui rakenduslingvistika osast; kujundada erinevat tüüpi sõnaraamatutega töötamise oskust; arendada tähelepanu sõnale; kasvatada huvi ja armastust emakeele vastu.
Seda tundi saab läbi viia leksikoloogia õppe osana, korrates õpitud materjali aasta alguses või lõpus, olümpiaadiks valmistumise klassiruumis, kuna leksikograafia küsimused on traditsioonilised erinevatel olümpiaadidel. tasemed.
Multimeedia materjalide kasutamine tunnis (väljatöötatud elektroonilised sõnaraamatud, haruldaste sõnaraamatute artiklid) suurendab õppetöö efektiivsust, kuna kooli sõnaraamatute varu iseloomustab sageli raamatute vähesus.
Sihtrühm: 5. klass
Isoleeritud lauseliikmete kohta teadmiste kordamise ja kinnistamise õppetund.
Tunnis korratakse kirjavahemärkide seadmise tingimusi eraldi lauseliikmetega. On täheldatud, kuidas nende väljenduslikke omadusi kõnes kasutatakse. Töö tekstiga, loovtöö, kontrolltöö, vestlus meremaalijatest ja nende loomingust (Aivazovski).
Sihtrühm: 8. klass
1. Kognitiivne:
a) üldistada ja süstematiseerida teadmisi kirjutamise kohta MITTE erinevate kõneosadega;
b) tutvuda projektitegevuse vormidega.
2. Praktiline:
a) kinnistada MITTE kirjutamisoskust erinevate kõneosadega;
b) kujundada oskus määrata viiteskeemi abil pideva ja eraldiseisva MITTE sõnadega õigekirja valimise tingimused.
3. Üldained:
a) harida
- huvi teema vastu;
- keeleline isiksus, kellel on erinevat tüüpi pädevused;
b) arendada loogilist mõtlemist, kõneoskust, erinevat tüüpi mälu;
c) kujundada ülesande iseseisva täitmise oskus.
Vene keele tunni tehnoloogiline kaart
Teemakohaste teadmiste, oskuste ja vilumuste kujundamineTunni tüüp / tunni tüüp
teadmiste kompleksrakenduse tund/sega
Töö vormid
Frontaal-kollektiiv, individuaalne, rühmades
Õppemeetodid
sõnaline, selgitav-illustreeriv, osaliselt uurimuslik, praktiline, dialoog, interaktiivne, töö raamatuga, töö sõnaraamatu sõnadega, “sumisev lugemine” ja “endale lugemine”, iseseisev töö, paaristöö, refleksioon “Minu tuju”, “ Valgusfoorid"
Pedagoogilised tehnoloogiad
Kollektiivne ja individuaalne õppesüsteem, arutelu, arendav õppetehnoloogia, mängimine
Vahendid/seadmed
Õpik, märkmik, kirjutis tahvlile, materjal mõtiskluseks "Räägi sõbrale"
maAja organiseerimine -aeg (2 min)Lavaülesanded : luua motivatsiooni ja tingimused õpilaste vajaduste tekkimiseks klassi tegevustesse kaasamiseks
Tervitab õpilasi
Kontrollib valmisolekut treeninguteks.
(1. lisa)
Moodustab positiivset suhtumist tundi.
Tervitused õpetajad,
Kontrollige õppematerjalide saadavust tabelitel, korraldage nende töökoht
Naeratage üksteisele, soovige vaimselt õnne
OKC / austus vanemate vastu
CPC/enesehindamine
LSK \ kodumine
IIKodutööde kontrollimine - aeg (1 min)
Lavaülesanded: tuvastada probleeme kodutöödega
Tuvastab raskusi, mis õpilastel kodutööde tegemisel tekkisid, selgitab
Väljendage raskusi
CPC/iseseisva majapidamise tegevuse enesehinnang
IIIÕigekirja minut - Tunni alguses emotsionaalse seisundi kajastamine -
aeg (7 min)
Lavaülesanded: valmistage käsi kirjutamiseks ette, korrake õigekirja -shi, -zhi, tuvastage tunni alguses emotsionaalne meeleolu, kasvatage austust loomamaailma vastu
Korraldab paberimajandust
Viib läbi meeleolu peegelduse tunni alguses
(lisa 2)
Teatab tunni motoks “Ära karda vigu. Tegele vigadega"
Viib läbi tööd "tunni moto" järgi.
Korraldage tööd -zhi- -shi- õigekirjaga loomade kohta käivate mõistatuste põhjal(3. lisa)
Hariva vestluse juhtimine
(4. lisa)
Valmistage ette märkmik. Kirjutage töö number, liik
Märkige naeratusega põldude meeleolu
Taju. On loogiline. Võtke õppetunni jaoks vastu koolituse moto.
Eraldage õigekiri moto õigekirjast
-shi
Lahenda mõistatusi. Kirjuta vastused mitmuses.
Sisenege dialoogi. Nad arutlevad. Nad vastavad küsimustele.
KLS\kirjutamise kultuur
QC/kuulamisoskus
CSK / teabe salvestamine
CSK / olemasolevate teadmiste rakendamine
CPC/mõistatuse arvamine
IV Sõnavara töö- aeg (3 min)
Lavaülesanded: tutvustada sõnavararühma teemal "Loomamaailm", õpetada sõnavarasõnadega enesetutvust, kujundada raamatuga töötamise oskust
Korraldab enesetutvust teemakohase sõnavarasõnade rühmaga
"Loomade maailm"
Nad tutvuvad selle sõnarühmaga iseseisvalt, lugedes "endale" ja kasutades "sumiseva lugemise" meetodit.
CPC/funktsionaalne kirjaoskus
LSK\mõtlemise kultuur
LSK / enesetutvus
Kriminaalmenetluse seadustik / töö raamatuga
VTeadmiste aktualiseerimine, eesmärgi seadmine - aeg (10 min)
Lavaülesanded: reprodutseerida neid, kellel on sellel teemal teadmisi, õppida kiiresti ja täpselt vastama küsimusele, treenida lauaga töötama, õpetada dialoogi pidama, kujundada järelduste tegemise oskus, harida märkmikus töö täpsust
Korraldab olukorra, kus lapsed realiseerivad hilisemaks avastamiseks vajalikke teadmisi.
(lisa 5)
Kontrollib, kas tabel on täielik. Juhib dialoogi.(lisa 7)
Korraldab sõnadest lausete koostamist:
koheva jänese lagendikul hüppamisel
Korraldage töö paarides
(8. lisa)
Korraldab probleemipüstituse. Juhib dialoogi
(9. lisa)
Töö lauaga.
Võrrelge nende teadmisi ja teadmatust.
(6. lisa)
Analüüsida
Tehke pakkumine. Kirjutage vihikusse ja tahvlile.
Lugege. On loogiline.Nad järeldavad, et aastalteise sissekande kohta räägivad kõik laused ühest asjast ehk teisisõnu ühest teemast. Ja esimesel plaadil kõik laused erinevatest asjadest.Esimene kirje sisaldab üksikuid lauseid ja teine kirje sisaldab teksti.
Sisenege dialoogi. Nad vastavad küsimustele. Nad teevad järelduse.
QC/dialoog
CPC \ varem omandatud teadmiste rakendamine
LSK / mõtlemise kultuur
STK \ funktsionaalne kirjaoskus
CSK / võime vastata individuaalselt
CSK / reeglite tundmise demonstreerimine
CSK / teadmiste aktiveerimine
CPC / töö tabeliga
Kriminaalmenetluse seadustik / ettepaneku koostamine
CSK / järelduse tegemise oskus
VITöötage tunni teemaga - aeg (6 min)
Lavaülesanded: kujundada teadmisi tunni teema kohta, arendada praktilisi oskusi teksti ja mitteteksti määramisel, loogilist mõtlemist, õigekirjavalvsust, kasvatada täpsust töös vihikus
Korraldab tööd õpikuharjutuse 521 järgi
Lugege, mis on kirjutatud. Määrake, milline loetust on tekst? Nad tõestavad, miks. Andke tekstile pealkiri. Kirjutage vihikusse.
CPC \ omandatud teadmiste rakendamine
QC / õpiku oskus
CSK / tõestamisvõime
CPC / funktsionaalne kirjaoskus
CSK \ olulise eraldamine
LSK\kirjutamise kultuur
Fizminutka (2 min) Etapi ülesanded: leevendada keha üldist väsimust
Viiakse läbi VI etapi ajal
VII Arusaadavuse kontrollkontroll - aeg (6 min)
Lavaülesanded: määrata õppematerjali assimilatsiooni aste
Teostab kaardi kontrollimistöid
(10. lisa)
Kas nad täidavad ülesandeid?
1 Valige tekstile pealkiri
2. määrake teksti põhiidee
LSK\mõtlemise kultuur
CSK / funktsionaalne kirjaoskus
STK \ PCK iseseisva töö oskus / teadmiste rakendamine
CPC / töö tekstiga
LSK \ suutlikkus ülesandel iseseisvalt töötada
LSK \ isikuomaduste arendamine
VIII Teave kodutööde kohta, info selle täitmisest, tunni lõpus emotsionaalse seisundi kajastamine –aeg (4 min)
Lavaülesanded: anda vajalikku teavet kodutööde tegemiseks, tuvastada tunni lõpus emotsionaalne meeleolu
Annab ja selgitab kodutöid lk. 190 harjutus 522
Viib läbi meeleolu peegelduse tunni lõpus
(lisa 11)
Kuulake, esitage küsimusi
Märkige naeratusega meeleolu põldudel. Võrrelge olekuga tunni alguses
CSK \ ülesande tähenduse mõistmine harjutuse jaoks
CSK / emotsionaalse seisundi enesemääramine
IX Õppetegevuse peegeldus (tunni tulemus) – aeg (4 min)
Lavaülesanded: õppige järeldusi tegema korraldada tööd oma tegevuse teadvustamiseks.
Korraldab töö ja lõpuvestluse vastavalt tabelile
Viib läbi peegelduse "Foori"
Analüüsige tabelit. Küsimustele vastama
Oma töö hindamine
QC / oskus väljendada oma mõtteid;
Kriminaalmenetluse seadustik / teha järeldusi ja järeldusi
QC/dialoog
LSK / enesehinnang
LISA
1 . Õpetaja:
Mida? Mis juhtus?
Miks kell heliseb?
Lapsed:
Oleme valmis. Laud on korralik.
Õppetund algab.
2. Veeristel kujutage oma meeleolu tunni alguses
3. Mõistatused
1. Siin roomavad pingi alt välja nõelad ja nööpnõelad.
Nad vaatavad mind, tahavad piima. (Siil)
2. Ma olen kääbused toidu pärast
Saan lennult kinni.
Ma lendan nagu kuul
Ma ei saa kõndida. (Swifts)
3. Varastab puru
Kardab kasse.(Hiir)
4.-Kuidas tuleks loomi ja linde kohelda?
Miks on oluline metsloomade eest hoolitseda?
5. -Igaüks teist tuli kooli kindla eesmärgiga.
Millest?
Alustame täna sellega, et määratleme, mida me teame ja mida tahame teada.
Vaata tabelit, märgi märgiga+ küsimused, millele saate vastata.
Kontrollima! mida sa ei tea.
7. Millised teemad olid teile keerulised?
Mida sa pakkumisest tead?
8. Mida sa tead tekstist?
Lugege kaartidel olevaid märkmeid. Konsulteerige ja otsustage, milline kirjetest on tekst.
Herilane on putukas.
Poiss nägi liblikat.
Kunstnik maalis linnu.
Herilane on putukas.
Herilasel on kuus jalga.
Herilasel on ka nõel.
Järeldus . Tekst on lausete jada, mida ühendab tähendus.
9. Millisele küsimusele ei osatud vastata? Kas teil on raske?
Miks?
Kas soovite uurida, teada saada?
pane silt üles? veerus "Ma tahan teada".
Meie tunni teema?
Teema. Teksti põhiidee.
Määrake tunni ülesanded:
Õpime määrama teksti teema ja põhiidee
10.proovitöö
1. Lugege tekst läbi. Valige sobiv pealkiri.
Kevad on tulnud. Linnud istuvad pesas. Nad kriuksuvad. Imikud tahavad süüa. Ema lendab nende juurde. Ta kannab ussi. Lind kiirustab lapsi toitma.
A. Kevad on tulnud
B. Tibud
B. Hooliv ema
2. Kirjutage teksti põhiidee
11. Veeristel kujutage oma meeleolu tunni lõpus