Gelişim psikolojisinde araştırma konusu. İkiz yöntem ve çeşitleri. Psikoloji konusunun genel fikri

Her bilimin kendi şey, bilgi yönünüz ve özel bir yay ile bir obje Araştırma. Ayrıca modern bilim açısından bir obje - aynı değil şey Bilimler.

Bir obje - tüm konudan uzak, ancak konunun sadece, bazen oldukça önemsiz olan, üzerinde çalışılan yönü bilimin konusu, yani Bilim insanları. Bir obje - konunun bilişsel aktivitesinde, bir veya başka bir manevi gelişim sürecine dahil olan konunun sadece bir yönüdür. Ayrıca, konunun bir başka kısmı ve genellikle çok önemli, kaçınılmaz olarak biliş sürecinin dışında kalır.

Bu farkı hesaba katmak, daha önce gördüğümüz gibi, giderek daha fazla yeni araştırma nesnesinin tanımlandığı psikoloji de dahil olmak üzere karmaşık, çok yönlü bir konuya sahip bilim dallarının özelliklerini anlamak için özellikle önemlidir.

Bu farklılık göz önüne alındığında psikolojinin öznesi ve nesnesi şu şekilde tanımlanır.

Psikolojinin konusu - Bu ruh canlıların nesnel dünya ile ilişkisinin en yüksek biçimi olarak, dürtülerini gerçekleştirme ve bu konudaki bilgilere dayanarak hareket etme yeteneklerinde ifade edilir.

İnsan düzeyinde, psişe, biyolojik doğasının sosyokültürel faktörler tarafından dönüştürülmesi nedeniyle niteliksel olarak yeni bir karakter kazanır. Modern bilimin bakış açısından, psişe, öznel ve nesnel arasında bir tür arabulucudur, dış ve iç, bedensel ve zihinsel bir arada varoluş hakkında tarihsel olarak kurulmuş fikirleri uygular.

Psikolojinin konusu - Bu ruh yasaları insan yaşamının ve hayvan davranışının özel bir biçimi olarak Bu yaşam etkinliği biçimi, çok yönlülüğü nedeniyle, incelenmekte olan çok çeşitli yönlerden incelenebilir. çeşitli endüstriler psikolojik bilim.

onlar kendi olarak var nesne: insan ruhundaki normlar ve patoloji; belirli aktivite türleri, insan ve hayvan ruhunun gelişimi; insanın doğa ve toplumla ilişkisi vb.

Psikoloji konusunun ölçeği ve bileşiminde çeşitli araştırma nesnelerini seçme olasılığı, şu anda psikolojik bilim çerçevesinde, genel psikolojik teoriler. farklı bilimsel ideallere dayanan ve psikolojik uygulama bilinci etkilemek ve kontrol etmek için özel psikoteknikler geliştiren .

Ölçülemeyen psikolojik teorilerin varlığı da psikolojinin öznesi ve nesnesi arasındaki farklar sorunu. Davranışçı için çalışmanın amacı davranıştır; Hıristiyan psikolog için günahkar tutkuların yaşayan bilgisi ve onları iyileştirmenin pastoral sanatıdır. psikanalist, bilinçdışı vb. için.

Doğal olarak şu soru ortaya çıkıyor: psikolojiden, ortak bir konusu ve çalışma nesnesi olan tek bir bilim olarak bahsetmek mümkün mü, yoksa bir psikoloji çoğulluğunun varlığını kabul etmeli miyiz?

Bugün psikologlar, psikoloji biliminin, diğerleri gibi, kendi özel konusu ve nesnesi olan tek bir bilim olduğuna inanmaktadır. Bir bilim olarak psikoloji, zihinsel yaşamın gerçeklerinin incelenmesinin yanı sıra zihinsel olayları yöneten yasaların açıklanmasıyla da ilgilenir. Ve psikolojik düşüncenin yüzyıllar boyunca ne kadar karmaşık yollarda ilerlemiş olursa olsun, çalışma nesnesini değiştirerek ve böylece geniş ölçekli konusuna giderek daha derine inerek, onun hakkındaki bilgi ne kadar değişip zenginleşirse, hangi terimlerle tanımlanırsa tanımlansın, psikolojinin gerçek nesnesini karakterize eden ve onu diğer bilimlerden ayıran ana kavram bloklarını ayırmak mümkündür.

Herhangi bir bilimin gelişiminin en önemli sonucu, kendi kategorik aygıtının yaratılmasıdır. Bu kavramlar dizisi, deyim yerindeyse, herhangi bir bilimsel bilgi dalının iskeletini, çerçevesini oluşturur. Kategoriler, düşünme biçimleri, temel, genel, başlangıç ​​kavramlarıdır; bunlar, bir veya başka bir gerçeklik küresinin biliş sürecindeki kilit noktalar, düğümler, adımlar.

Her bilimin kendi karmaşık kategorileri vardır ve psikolojik bilimin kendi kategorik aygıtı vardır. Aşağıdaki dört temel kavram bloğunu içerir:

• zihinsel süreçler - bu kavram, modern psikolojinin zihinsel fenomenleri başlangıçta bitmiş bir biçimde verilen bir şey olarak değil, şekillenen, gelişen, imgeler, duygular, düşünceler vb. biçiminde belirli sonuçlar üreten dinamik bir süreç olarak gördüğü anlamına gelir;
• - neşe veya depresyon, verimlilik veya yorgunluk, sakinlik veya sinirlilik, vb.;
• kişiliğin zihinsel özellikleri - c c araçlara veya diğerlerine genel odaklanma yaşama amacı, mizaç, karakter, yetenekler. bir insanın yaşamının uzun bir döneminde doğuştan gelen, örneğin çalışkanlık, sosyallik vb.;
• zihinsel neoplazmalar- Bireyin faaliyetinin sonucu olan bilgi, beceri ve yeteneklerin yaşamı boyunca kazanılması.

Tabii ki, bu zihinsel fenomenler ayrı ayrı, tecrit halinde değiller. Bunlar yakından ilişkilidir ve birbirlerini etkilerler. Böyle. örneğin, bir neşe hali dikkat sürecini keskinleştirir ve bir depresyon hali, algı sürecinde bir bozulmaya yol açar.

Psikolojinin Gelişiminin Kısa Bir Tarihsel Taslağı

Eski zamanlardan beri, sosyal yaşamın ihtiyaçları, bir insanı, insanların zihinsel yapısının özelliklerini ayırt etmeye ve dikkate almaya zorlamıştır. Antik çağın felsefi öğretilerinde, bazı psikolojik yönlere zaten değinilmişti ve bunlar ya idealizm açısından ya da . Böylece, antik çağın materyalist filozofları Demokrat, Lucretius, Epicurus, insan ruhunu bir tür madde, küresel, küçük ve en hareketli atomlardan oluşan bedensel bir oluşum olarak anladılar.

Platon

İdealizmin atası (büyük bir köle sahibi) idi. O tüm insanları üstün niteliklerine göre ayırdı — istihbarat(kafamın içinde) cesaret(göğüste) şehvet(içinde karın boşluğu). Tüm yönetim organları - savaş fikrine sahip - cesaret, köleler - şehvet. Platon sadece idealizmin değil, dualizmin de kurucusudur. Ancak idealist filozof Plato, insan ruhunu bedenden farklı, ilahi bir şey olarak anladı. Ruh, insan vücuduna girmeden önce, fikirleri - ebedi ve değişmeyen özleri - tanıdığı yüksek dünyada ayrı olarak bulunur. Ruh bedene girdikten sonra doğumdan önce gördüklerini hatırlamaya başlar. Bedeni ve zihni iki bağımsız ve karşıt ilke olarak ele alan Platon'un idealist teorisi, sonraki tüm idealist teorilerin temelini attı.

Aristo

Platon'un çalışmalarının halefiydi. O, yalnızca düalizmi (dünyanın temelinde iki bağımsız ilkeyi - madde ve ruhu tanıyan bir yön) değil, aynı zamanda materyalizmin babasıdır(maddenin önceliğini ve bilincin ikincil doğasını, dünyanın maddiliğini, varlığının insanların bilincinden bağımsızlığını ve kavranabilirliğini onaylayan bir yön). Aristoteles psikolojiyi tıbbın temeline yerleştirmeye çalıştı. Ancak Aristoteles, insan davranışını yalnızca tıp yoluyla tam olarak açıklayamadı. Büyük filozof Aristoteles, “Ruh Üzerine” adlı tezinde psikolojiyi bir tür bilgi alanı olarak seçti ve ilk kez ruhun ve canlı bedenin ayrılmazlığı fikrini ortaya koydu.

Aristoteles, Platon ve diğer filozofların eserleri, 17. yüzyılın orta çağ filozoflarının eserlerinin temelini oluşturmuştur. felsefenin materyalizminin çıkış noktasıdır.

Psikoloji tarihi deneysel bir bilim olarak 1879'da başlar Alman psikolog Wilhelm Wundt tarafından Leipzig'de kurulan dünyanın ilk deneysel psikolojik laboratuvarında. Yakında, 1885'te V. M. Bekhterev, Rusya'da benzer bir laboratuvar kurdu.

XIX'in sonlarında ünlü psikolog - XX yüzyılın başlarında. G. Ebbinghaus psikoloji hakkında çok kısa ve net şeyler söyleyebildi - psikolojinin çok büyük bir tarihöncesi ve çok kısa bir geçmişi var. Tarih, felsefeden ayrılma, doğa bilimleriyle yakınlaşma ve kendi deneysel yönteminin organizasyonu ile işaretlenen psişe çalışmasında bu döneme atıfta bulunur. Bu 19. yüzyılın son çeyreğinde oldu, ancak psikolojinin kökenleri zamanın sislerinde kayboldu.

Rene de Cartes - biyolog, doktor, filozof. Koordinat sistemini açtı, refleks fikrini, refleks davranışı fikrini ortaya koydu. Ancak organizmanın davranışını tam olarak açıklayamadı ve bu nedenle dualizm konumunda kaldı. Bir kişinin iç dünyasını onunkinden ayırın. iç organlarçok zordu. İdealizmin önkoşulları yaratıldı.

Psikoloji tarihindeki psişeyi anlamak için, Sovyet tarihi dönemindeki diyalektik materyalizm felsefesi doğrultusunda yerli psikologlar tarafından geliştirilen başka bir yaklaşım daha vardı. Ruhun bu anlayışının özü, resmi yazarı V. I. Lenin'e (1870-1924) ait olan dört kelimede görülebilir. Psişe, nesnel dünyanın öznel bir görüntüsüdür.

Psikoloji konusunun genel fikri

Her bilimin kendi çalışma konusu vardır. Psikoloji konusuna bakış açısındaki köklü bir değişimle ilgili yaklaşımların kısa bir tanımını yapalım.

Psikolojinin gelişim aşamaları

ben sahne- gibi psikoloji ruhun bilimi. Psikolojinin bu tanımı iki bin yıldan daha uzun bir süre önce verildi. Ruhun varlığı, insan hayatındaki tüm anlaşılmaz fenomenleri açıklamaya çalıştı. Literatürde bilim öncesi olarak adlandırılan bu uzun dönem, 5. - 4. yüzyıllara tarihlenmektedir. M.Ö. 18. yüzyılın başlarına kadar.

II aşama- gibi psikoloji bilimi. 17. yüzyılda gelişme ile bağlantılı olarak ortaya çıkar. Doğa Bilimleri. Düşünme, hissetme, arzu etme yeteneğine bilinç denir. Ana çalışma yöntemi, bir kişinin kendisi için gözlemlenmesi ve gerçeklerin tanımlanmasıydı. Yeni yaklaşıma göre insan her zaman bir şeyler görür, duyar, dokunur, hisseder, hatırlar. Ruhun aksine, bunlar deneysel olarak araştırılabilir, ölçülebilir, bilimsel olarak genelleştirilebilir ve neden-sonuç ilişkileri ve içlerinde ilişkiler kurulabileceğinden, psikolojinin incelemesi gereken tam da bu fenomenlerdir.

Aşama III- gibi psikoloji davranış bilimi. Davranışçılık 19. yüzyılın sonlarında ve 20. yüzyılın başlarında şekillendi. ABD'de. İngilizce'de "Davranış" - "davranış". Psikolojinin görevi, deneyler kurmak ve doğrudan görülebilenleri, yani bir kişinin davranışını, eylemlerini, tepkilerini gözlemlemektir (eylemlere neden olan güdüler dikkate alınmamıştır).

Bununla birlikte, birçok "geleneksel" psikolog, davranışçı yaklaşımın bazı orijinal bileşenlerine ciddi itirazlar dile getirdi. Davranış ve psişe, ilişkili olmakla birlikte, hiçbir şekilde aynı gerçeklikler değildir. Bu nedenle, aynı uyaranın etkisi altında, bir tepki değil, belirli bir dizi tepki olabilir ve tersine, bazen farklı uyaranların varlığında aynı tepki elde edilir. Örneğin, psikolojide bir kişinin genellikle bir şeye baktığı ve başka bir şey gördüğü, bir şey hakkında düşündüğü, başka bir şeyi deneyimlediği, üçüncüsünün söylediği, dördüncüsünün yaptığı kabul edilir.

IV aşama- nesnel kalıpları, tezahürleri ve tezahürleri inceleyen bir bilim olarak psikoloji zihinsel mekanizmalar.

Psikoloji yöntemleri

Bilimdeki karmaşık bir sorunu çözmek için gelişmiş bir araçlar, yönler, yollar ve teknikler sistemi vardır.

Yöntem yöntemdir bilimsel bilgi. Bilim konusunun bilinme şekli.

metodoloji- bu, yöntemin belirli koşullarda özel bir uygulamasıdır: örgütsel, sosyal, tarihsel.

Herhangi bir bilimin yöntem ve tekniklerinden oluşan bir dizi veya sistem rastgele, keyfi değildir. Tarihsel olarak oluşturulurlar, değiştirilirler, geliştirilirler, belirli kalıplara, metodolojik kurallara uyarlar.

metodoloji sadece yöntemlerin doktrini değil, bunların seçimi veya kullanımı için kurallardır. Bilimsel araştırmanın felsefesinin, ideolojisinin, stratejisinin ve taktiklerinin sistematik bir açıklamasıdır. Metodoloji tam olarak neyi, nasıl ve neden çalıştığımızı, elde edilen sonuçları nasıl yorumladığımızı ve bunları pratikte nasıl uyguladığımızı belirtir.

Bölüm 1. Psikolojinin konusu, görevleri, ilkeleri ve yöntemleri

Psikolojinin konusu, ilkeleri ve görevleri

Yıllar önce, Fransa'nın güneyindeki Aveyron ormanlarında avcılar, görünüşe göre bir tür hayvan tarafından beslenmiş ve tamamen vahşi bir çocuk buldular. Daha sonra, Hindistan'ın ormanlarında iki kız bulundu, ortaya çıktığı gibi, bir dişi kurt tarafından kaçırıldı ve onun tarafından beslendi. Bilim, bu tür düzinelerce trajik vakayı biliyor. Bulunan çocuklar hayatta ve fiziksel olarak oldukça sağlıklı oldukları için bu olayların trajedisi nedir? İlk çocukluklarını hayvanlar arasında geçiren bu çocukların tek bir insani özelliği yoktu. Fiziksel olarak bile hayvanlara benziyorlardı: Dört ayak üzerinde hareket ediyor, tıpkı hayvanlar gibi yemek yiyor, dişleriyle et parçalarını parçalıyor ve iki ön ayaklarıyla tutuyorlar, kendilerine yaklaşan herkesi hırlıyor ve ısırıyorlardı. Koku ve işitme duyuları çok gelişmişti, orman ortamındaki en ufak değişiklikleri yakaladılar. Belirsiz sesler çıkararak insanlardan saklanmak için acele ettiler.

Bilim adamları bu çocukları incelediler ve onlara insan davranışlarını öğretmeye, onlara konuşmayı ve insan konuşmasını anlamayı öğretmeye çalıştılar. Ancak. Kural olarak, bu tür girişimler başarısız oldu: temel insan niteliklerinin yoğun oluşumu için zaman zaten geri dönüşü olmayan bir şekilde kaybedilmişti. İnsan ancak insan toplumunda insan olarak oluşur.. Ve birçok insan özelliği sadece erken çocuklukta oluşur.

Biyolojik organizasyonuna göre insan, evrimsel bir sürecin sonucudur. Vücudunun anatomik ve fizyolojik yapısı, birçok yönden yüksek primatların vücuduna benzer. Ancak insan, tüm canlılardan niteliksel olarak farklıdır. Yaşam aktivitesi, ihtiyaçları ve bu ihtiyaçları karşılama yolları, hayvanların yaşam aktivitelerinden farklıdır. sosyokültürel şartlanma.

İnsan sosyal bir varlıktır.

İnsanın doğal özellikleri, sosyo-tarihsel gelişimi sırasında değişti. İnsan dünyası, sosyal olarak geliştirilmiş anlamlar, anlamlar ve semboller alanıdır. o dünyada yaşıyor sosyal Kültür onun sözde ikinci doğasını oluşturan özünü belirler. Doğumdan yaşamının sonuna kadar tüm insan faaliyetleri tarafından düzenlenir. bu toplum kurumlar, sosyal normlar, gelenekler, gelenekler. Toplumda oluşan birey, sosyalleşmiş kişilik- insanlığın genel sosyal, kültürel ve tarihi başarıları sistemine dahil olan bir kişi, yaşam faaliyeti belirli sosyal koşullarda gerçekleştirilir. Her birey evrensel insan kültürüne hakim olduğu ölçüde insan olur. Tüm dünyayı insan açısından önemli nesneler dünyası olarak algılar, onlarla sosyal olarak geliştirilmiş kavramlar temelinde etkileşime girer. Antik Yunan filozofu Protahors derin bir şekilde “İnsan her şeyin ölçüsüdür” dedi. Bir kişi dünyadaki her şeyi içsel manevi dünyasıyla ilişkilendirir: uzak yıldızları seyrederken duygusal heyecan yaşar, ormanların, dağların ve denizlerin güzelliğine hayran kalır, renklerin, şekillerin ve seslerin uyumunu, kişisel ilişkilerin bütünlüğünü ve yüce olanı takdir eder. insan ruhunun tezahürleri. İnsan dünyayla aktif olarak etkileşime girer - gerçeği bilmeye ve bilerek dönüştürmeye çalışır.

Hayvanların davranışı, doğuştan gelen, içgüdüsel bir yaşam programı tarafından önceden belirlenir. İnsan davranışı, yaşamının stratejik ve taktik planlamasının gerçekleştirildiği, insan varlığının sevinçlerini ve acılarını deneyimlediği zihinsel, sosyal olarak oluşturulmuş dünyası tarafından belirlenir. Bir kişi, şimdiki zamanı geçmiş ve gelecekle ölçebilir, yaşamın anlamı hakkında düşünebilir, yansıtabilir - sadece yansıtmak için değil. Dünya ama aynı zamanda kendisi.

Bir kişiye, vicdan gibi sosyal olarak oluşturulmuş bir zihinsel düzenleyici verilir - kişinin emrini genel sosyal standartların yardımıyla kontrol etme, kendi Benliğini diğer insanların gözünden değerlendirme yeteneği. Sosyalleşmiş birey, sosyo-ruhsal bir varlıktır. Bir kişinin maneviyatı, insanlık onuruna ve görevine değişmez bir bağlılığı sürdürmek için temel, ilkel ve dünyevi her şeyin üzerine çıkma yeteneğinde kendini gösterir.

İnsan karmaşık ve çok yönlü bir varlıktır. Biyoloji, antropoloji, tarih, kültürel çalışmalar, sosyoloji vb. Gibi birçok bilim tarafından incelenir. Bir kişinin iç dünyasının incelenmesi, dış dünyayla etkileşiminin genel kalıpları özel bir bilim - psikoloji tarafından gerçekleştirilir.

psikolojinin konusu faaliyet konusu olarak bir kişidir, kendi kendini düzenlemesinin sistemik nitelikleri; insan ruhunun oluşum ve işleyişinin düzenlilikleri: dünyayı yansıtma, onu tanıma ve onunla etkileşimini düzenleme yeteneği.

Psikoloji çalışmaları ruhun ortaya çıkışı ve gelişimi; zihinsel aktivitenin nörofizyolojik temelleri; ruhun en yüksek formu olarak insan bilinci; dıştan içe geçiş kalıpları; ruhun işleyişinin sosyo-tarihsel faktörlere göre koşulluluğu; dünyanın zihinsel görüntülerinin oluşum kalıpları ve bu görüntülerin bir kişinin dış, pratik aktivitesinde somutlaştırılması; bir kişinin zihinsel öz düzenlemesindeki biyolojik ve sosyal faktörlerin birliği; ruhun yapısı; bilişsel, istemli ve duygusal süreçlerin yansıtıcı-düzenleyici özü, kişiliğin bireysel psikolojik özellikleri; sosyal bir çevrede insan davranışının psikolojik özellikleri; belirli insan faaliyeti türlerinin psikolojisi; ve benzeri.

Her eğitimli kişi, genel psikolojik bilginin temellerine hakim olmalıdır. Kendinizi tanımak, çevreleyen gerçekliğin çeşitli yönlerini bilmekten daha az önemli değildir. Bir kişinin diğer insanlarla olan ilişkilerini düzgün bir şekilde organize etmesi, faaliyetlerini, iç gözlemini ve kişisel gelişimini etkili bir şekilde organize etmesi için psikolojik bilgi gereklidir. Kadim düşünürlerin ana buyruğunu okuması tesadüf değildir: "İnsan, kendini bil."

Psikolojik bilginin insan faaliyetinin çeşitli alanlarında uygulanmasına yönelik pratik ihtiyaç, genel psikoloji ve uygulamalı dalları ile birlikte yoğun bir gelişmeye neden olmuştur: pedagojik, tıbbi, hukuk, mühendislik, havacılık, uzay, sanat psikolojisi, emek, askeri ilişkiler, spor , yönetim, pazarlama vb. Aynı zamanda, psikolojinin uygulamalı dallarının incelenmesi ancak genel psikolojik bilgi temelinde mümkündür.

Psikolojik bilgiye, emeğin bilimsel organizasyonuna ve insan ruhunun kaynaklarının etkin kullanımına ihtiyaç duyulan her yerde ihtiyaç duyulur. Psikologlar okullarda ve kliniklerde, üretimde, kozmonot eğitim merkezlerinde ve yönetim yapıları, kolluk sistemi ve sosyal kalkınma için düşünce kuruluşları.

psikolojinin görevleri

Psikolojinin ana görevi, zihinsel fenomenlerin ilk ortaya çıktığı ve nesnel gerçekler olarak tanımlanmaya başladığı nesnel bağlantıları ortaya çıkararak zihinsel bilgidir. Bu nedenle, bugün psikolojik bilgi, dış dünya ile temel bağlantılarının ifşa edilmesi yoluyla zihinsel olanın dolaylı bir bilgisi olarak anlaşılmaktadır.

Zihnin özüne ilişkin bu anlayışla, tüm insan bilimleri içinde en pratik olanın, Psikoloji. Sonuçta, onu okuyorum. Çevrenizdeki dünyada, kendinizde ve diğer insanlarda çok şey bulabilirsiniz.

Yurt içine ilgi artıyor ruhsal dünya insanlar aynı zamanda modern çağın giderek daha açık bir şekilde ortaya çıkmasıyla da bağlantılıdır. ev sahibi olarak modern toplumun yaşamının tüm yönlerini entegre etme eğilimi: ekonomik, politik ve manevi. Bu bütünleştirici eğilim, toplumsal gelişmenin bütünlüğünü güçlendirmeye yönelik çizgi, günümüzde ekonomik faaliyetin görevlerine ilişkin geleneksel, çok dar, teknokratik anlayışın yerini modernize edilmiş kavramların ön plana çıkaran modernize edilmiş kavramların alması gerçeğinde de kendini göstermektedir. ekonomik aktivite teknolojik görevler değil, İnsani ve psikolojik sorunlar.

Modern imalatta çalışanlar, faaliyetlerinin yalnızca yüksek teknoloji uygulamaları olarak değil, aynı zamanda içinde istihdam edilen işçilerin katılımının gerekli olduğu bir alan olarak giderek daha fazla farkına varmaktadır. kendini, diğer insanları, topluluklarını yönetmek.

Bu ortam artık hem Batı'da hem de Doğu'da uzmanlar, girişimciler ve gelişmiş ülkelerin yöneticileri için herkesin bildiği bir şey haline geldi.

En büyük Amerikan otomobil şirketlerinden birinin başkanı Lee Ya Kokka, “tüm ticari operasyonlar nihayetinde üç kelimeyle özetlenebilir: insanlar, ürün, kâr. Önce insan gelir."

Akio Morita - Tanınmış bir Japon elektrik şirketinin CEO'su - iddia ediyor "Sadece insanlar başarılı bir girişim yapabilir."

Bu nedenle, başarılı olmak için modern bir işçi, işadamı, yönetici, herhangi bir uzman, faaliyeti aracılığıyla bir çözüm sağlamalıdır. ikili görev:

• ekonomik sonuçların elde edilmesi;
• bu sonucu yaratan insanlar üzerindeki etkisi.

Bu nedenle, yerli bir girişimci, yönetici, herhangi bir profilin yüksek nitelikli uzmanı ve her kişi için modern koşullarda, en acil görev, emek gruplarının, üretim ekiplerinin ve onlarla birlikte tüm toplumun psikolojik olarak iyileşmesidir. Modern bir lider, uzman ve düşünen herhangi bir kişi bilmeli ve hesaba katmalıdır. psikolojik faktörler insanların faaliyetleri ve bu temelde, emek ve sosyal faaliyetlerin büyümesini sağlar.

Halkla ilişkiler, psişenin ontogenezdeki gelişimini, bir dönemden geçiş sürecinin kalıplarını inceleyen bir psikoloji bölümüdür. zihinsel gelişimönde gelen faaliyetlerin değişen türleri temelinde diğerine.

Gelişim psikolojisi şu bölümlere ayrılır: doğumdan okula girişe kadar çocuğun zihinsel gelişiminin kalıplarını inceleyen çocuk psikolojisi; genç bir öğrencinin psikolojisi; ergen psikolojisi; gençlik psikolojisi; yetişkin psikolojisi (akmeoloji); gerontopsikoloji.

Gelişim psikolojisinde her bir zihinsel işlevin gelişim süreci ve farklı yaş evrelerinde işlevler arası ilişkilerdeki değişim izlenebilmektedir. Kişilik psikolojisinde motivasyon, benlik saygısı ve iddiaların düzeyi gibi kişisel oluşumlar dikkate alınır, değer yönelimleri, dünya görüşü vb. ve gelişim psikolojisi bu oluşumların ne zaman ortaya çıktığı, belli bir yaştaki özellikleri nelerdir sorularına cevap verir.

Gelişim psikolojisinin sosyal psikoloji ile bağlantısı, bir çocuğun ve daha sonra bir yetişkinin gelişiminin ve davranışının, dahil olduğu grupların özelliklerine bağımlılığını izlemeyi mümkün kılar: aileye, gruba çocuk Yuvası, okul sınıfı, genç şirketler vb. Her yaş farklıdır özel etkiçocuğun etrafındaki insanlar, yetişkinler ve akranlar. Bir çocuğu yetiştiren ve eğiten yetişkinlerin amaçlı etkisi, eğitim psikolojisi çerçevesinde incelenir. Gelişimsel ve pedagojik psikoloji, bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki etkileşim sürecine farklı açılardan bakar: çocuk açısından gelişim psikolojisi, eğitimci, öğretmen açısından pedagojik psikoloji.

2. gelişim psikolojisinin ortaya çıkış yolları

Pisagor, bir insanın hayatında 4 dönem seçti: bahar (bir kişinin oluşumu) - doğumdan 20 yıla kadar; yaz (gençlik) - 20-40 yıl; sonbahar (hayatın baharı) - 40-60 yıl; kış (solma) - 60-80 yıl. Hipokrat, bir kişinin yaşamı boyunca yedi yıllık 10 dönemi ayırt etti ve Aristoteles, çocukluk ve ergenliği üç aşamaya ayırdı: 1 - doğumdan 7 yıla; 2 - 7 ila 14 yaş arası ve 3 - 14 ila 21 yaş arası.

Çocuğun ruhunun sistematik olarak araştırılmasının başlangıç ​​noktası, Alman bilim adamı Darwinist W. Preyer'ın "The Soul of the Child" kitabıdır. İçinde Preyer, kendi oğlunun gelişimine ilişkin günlük gözlemlerin sonuçlarını, duyuların, motor becerilerin, iradenin, aklın ve dilin gelişimine dikkat ederek açıklar. Preyer, çocuğun ruhunun iç gözlemden nesnel bir incelemesine geçiş yapan ilk kişiydi. Bu nedenle çocuk psikolojisinin kurucusu olarak kabul edilir.

Preyer'ın görüşleri Darwin'inkilere dayanıyordu. Darwin'in türlerin evrimi fikri, basitten giderek karmaşıklaşan organik yaşam biçimlerine doğru bir gelişme olarak 3 yönde araştırmaları kışkırttı. 1- çocuk psikolojisinde: Darwin, ilk çocuğuyla ilgili kendi gözlemlerini kaydetti ve yayınladı. 2-karşılaştırmalı psikoloji, hayvanların ve insanların gelişimindeki farklılıkları belirlemeye odaklanmıştır. 3-Modern kültürel-antropolojik psikolojinin bir prototipi olarak halkların psikolojisi. İlk başta, 3 yönün tümü filogenez modellerini ortaya çıkarmayı amaçlıyordu. Bununla birlikte, filogenezin ters etkisi gözlemlendi ve bu, ontogeneze yeni bir bakış açısı sağladı. Bu orana Haeckel tarafından, filogeni tarihinin kısa bir biçiminde ontogenide tekrarı ima eden biyogenetik yasa adı verildi.

3. çalışma konusu

Çalışmanın konusu, doğumdan ölüme kadar insanın zihinsel gelişiminin kaynakları, itici güçleri, koşulları ve kalıplarıdır. Ananiev, doğumdan ölüme kadar psikolojik gelişimi, zihinsel işlevlerde zirvelerin olduğu sürekli bir süreç olarak değerlendirdi, bazılarının ve kişiliğin bozulmasının, bireyin fiziksel ölümünden çok önce başladığını kaydetti.

Gelişim psikolojisinin çalışma konusu kendini geliştirmedir.

Zihinsel gelişim, bir yanda birbirini takip eden niteliksel değişim düğümlerini, diğer yanda ise çizgileri içeren bir dallanma süreci oluşturan, davranış ve deneyimdeki filo-, antropo-, onto- ya da mikrogenetik değişiklikler olarak tanımlanır. onları kendi aranızda birleştiren nicel değişiklikler.

Gelişim psikolojisi konusunun bileşenleri: Yaş (kronolojik, psikolojik, sosyal, biyolojik) Kronolojik yaş, doğum anından yaşamın sonuna kadar bireyin zamanıdır. psikolojik yaş- bunlar her insanın ruhunda meydana gelen psikofizyolojik, psikolojik ve sosyo-psikolojik değişikliklerdir.

4. zihinsel gelişimin itici güçleri

Bir çocuğun gelişiminin itici güçleri, eğitim, yetiştirme ve faaliyet sürecinde ortaya çıkan ve üstesinden gelinen yeni ve eski arasındaki çelişkilerdir. Bunlar, faaliyetler tarafından üretilen yeni ihtiyaçlar ile bunların tatmin edilme olasılıkları arasındaki çelişkileri; artan fiziksel ve ruhsal ihtiyaçlar ile eski yerleşik ilişki ve faaliyet biçimleri arasındaki çelişkiler; toplumdan, kolektiften, yetişkinlerden artan talepler ve mevcut zihinsel gelişim düzeyi arasında.

Bir obje

Şey

öğrenme

pratik görevler

Gelişim psikolojisinde araştırma stratejileri, tarihsel kronolojisi. Gelişim psikolojisinde araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması.

A) İlk başta, çocuk psikolojisinin görevi, gerçeklerin birikiminde ve bunların zaman sırasına göre düzenlenmesi. Bu görev, gözlem stratejisine karşılık geldi. Elbette o zaman bile araştırmacılar gelişimin itici güçlerini anlamaya çalışıyorlardı ve her psikolog bunu hayal ediyordu. Ama bu sorunu çözmek için hiçbir nesnel olasılık yoktu...

gözetim stratejisi kendiliğinden geliştiği koşullarda çocuk gelişiminin gerçek seyri, bir sisteme getirilmesi gereken çeşitli gerçeklerin birikmesine, ana eğilimleri ve daha sonra ana eğilimleri belirlemek için gelişim aşamalarını ve aşamalarını belirlemeye yol açtı. genel kalıplar

geliştirme sürecinin kendisi ve sonunda nedenini anlayın.

Bu sorunları çözmek için psikologlar doğal-bilimsel doğrulama deneyi stratejisi, bu, belirli kontrollü koşullar altında çalışılan olgunun varlığını veya yokluğunu belirlemenize, ölçmek için nicel özellikler ve ver

nitel açıklama Her iki strateji de - gözlem ve deney belirleme - çocuk psikolojisinde yaygındır. Ancak, insanın zihinsel gelişiminin itici nedenlerinin anlaşılmasına yol açmadıkları ortaya çıktıkça, sınırlamaları giderek daha belirgin hale geliyor. Bunun nedeni, ne gözlem ne de kesinleştirici deney, gelişim sürecini aktif olarak etkileyemez ve incelemesi yalnızca pasif olarak ilerler.

Şu anda, yoğun bir şekilde yeni bir araştırma stratejisi geliştirilmektedir - zihinsel süreçler oluşturma stratejisi, aktif müdahale, istenen özelliklere sahip bir süreç oluşturma.Zihinsel süreçleri oluşturma stratejisi, amaçlanan sonuca götürdüğü için nedenini yargılayabilir. Bu nedenle, biçimlendirici deneyin başarısı, gelişimin nedenini belirlemek için bir kriter olarak hizmet edebilir.

Zihinsel süreçlerin oluşum stratejisi sonunda Sovyet psikolojisinde yaygınlaştı. Bugün, bu stratejiyi uygulamak için aşağıdaki gibi özetlenebilecek birkaç fikir var:

L. S. Vygotsky'nin kültürel-tarihsel kavramı, buna göre interpsişik olan intrapsişik hale gelir. Daha yüksek zihinsel işlevlerin doğuşu, iletişim sürecinde iki kişi tarafından bir işaretin kullanılmasıyla ilişkilidir; bu rolü yerine getirmeden bir işaret, bireysel iletişim aracı olamaz.

zihinsel aktivite.

A. N. Leontiev'in aktivite teorisi: herhangi bir aktivite bilinçli bir eylem olarak hareket eder, sonra bir işlem olarak ve oluştuğunda bir fonksiyon haline gelir. Hareket burada yukarıdan aşağıya - aktiviteden fonksiyona gerçekleştirilir.

P. Ya. Galperin tarafından zihinsel eylemlerin oluşumu teorisi: zihinsel işlevlerin oluşumu, nesnel bir eylem temelinde gerçekleşir ve eylemin maddi performansından kaynaklanır ve daha sonra konuşma biçimi yoluyla zihinsel düzleme geçer. . Bu en gelişmiş oluşum kavramıdır. Bununla birlikte, yardımı ile elde edilen her şey bir laboratuvar deneyi görevi görür. Bir laboratuvar deneyinin verileri gerçek ontojeniyle nasıl ilişkilidir?

Deneysel oluşum ve gerçek oluşum arasındaki ilişki sorunu, en ciddi ve hala çözülmemiş sorunlardan biridir. Çocuk psikolojisi için önemi A. V. Zaporozhets tarafından belirtilmiştir.

ve D.B. Elkonin. Oluşum stratejisinin belirli bir zayıflığı, şimdiye kadar yalnızca kişiliğin bilişsel alanının oluşumuna uygulanması ve duygusal-istemli süreçler ve ihtiyaçların deneysel çalışmanın dışında kalması gerçeğinde yatmaktadır.

Eğitim etkinliği kavramı, kişilik oluşumu için bir stratejinin laboratuvar koşullarında değil, gerçek hayatta - deneysel okullar yaratarak geliştirildiği D. B. Elkonin ve V. V. Davydov'un araştırmasıdır.

Zihinsel süreçlerin oluşum stratejisi, Sovyet çocuk psikolojisinin başarılarından biridir. Bu, çocuk psikolojisi konusunun modern anlayışı için en uygun stratejidir. Zihinsel süreçlerin oluşum stratejisi sayesinde, çocuğun zihinsel gelişiminin özüne nüfuz etmek mümkündür. Ancak bu, diğer araştırma yöntemlerinin ihmal edilebileceği anlamına gelmez. Herhangi bir bilim, bir fenomenden, onun doğasının ifşasına kadar gider.

B) Araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması Ananiev B.G.:

1. Örgütsel: karşılaştırmalı, uzunlamasına ve karmaşık;

2. Ampirik: gözlemsel (gözlem ve kendi kendine gözlem), deney (laboratuvar, alan, doğal), psikodiagnostik, süreçlerin ve faaliyet ürünlerinin analizi, modelleme ve biyografik yöntem.

3. Veri işleme yöntemleri: matematiksel ve mantıksal işleme - nicel (statik) yöntemler ve niteliksel analiz(vakaların tanımı, gruplara göre farklılaşma).

4. Yorumlayıcı: genetik (dikey bağlantılar); ve yapısal yöntemler (sınıflandırma, tipoloji, vb.).

Zihinsel gelişimin temel parametrelerinin özü (koşullar, kaynaklar, ön koşullar, faktörler, özellikler, zihinsel gelişim mekanizmaları).

20. yüzyılın yabancı psikolojisinde çocuğun zihinsel gelişimi teorileri. Sigmund Freud'un teorileri, Erik Erikson, davranışçılıkta öğrenme kavramı, Jean Piaget kavramı, Gestalt psikolojisindeki kavramlar ve hümanist psikoloji

Z. Freud: Çocuğun gelişimine psikolojik yaklaşım, psikolojik gelişimin ana kaynağıdır - cazibe ve içgüdüler. Bilinçdışının keşfi ve cinsel ilkenin keşfi, psikanalizin teorik kavramının temelini oluşturur. Kişilik modelinde üç ana bileşen seçti: "O", "Ben" ve "Süper-I". "O" - içgüdülerin taşıyıcısı olan en ilkel bileşen, zevk ilkesine uyar. "Ben" örneği, gerçeklik ilkesini takip eder ve dış dünyanın özelliklerini dikkate alır. "Süper-Ben" ahlaki normların taşıyıcısı olarak hizmet eder. “O”, “Süper-Ben” ve gerçeklik tarafından “Ben” için gereksinimler uyumsuz olduğundan, bir çatışma durumunda varlığı kaçınılmazdır. Zihinsel gelişimin tüm aşamaları 3. Freud, libidinal veya cinsel enerjinin çeşitli erojen bölgeleri aracılığıyla dönüşüm ve hareket aşamalarına indirger. Oral evre (0-1 yıl). Ana zevk kaynağı, beslenmeyle ilgili faaliyet alanına odaklanır. Anal evre (1-3 yıl). Libido, temizliğe alışmış çocuğun ilgi odağı haline gelen anüs çevresinde yoğunlaşmıştır. Fallik dönem (3-5 yaş), çocuk cinselliğinin en yüksek derecesini karakterize eder. Genital organlar önde gelen erojen bölge haline gelir. Bu aşamanın cinselliği nesneldir ve ebeveynlere yöneliktir. 3. Freud, karşı cinsten ebeveynlere libidinal bağlanmayı, erkekler için ödipal kompleks ve kızlar için Electra kompleksi olarak adlandırdı. Gizli aşama (5-12 yıl). Cinsel ilgide azalma. Libidonun enerjisi evrensel insan deneyiminin gelişimine aktarılır. Genital evre (12-18 yaş). 3. Freud'a göre, bir genç tek bir amaç için çabalıyor - normal cinsel ilişki, her şey erojen bölgeler birleşin. Normal cinsel ilişkinin uygulanması zorsa, önceki aşamalardan birine fiksasyon veya gerileme fenomeni gözlemlenebilir.

Erik Erickson: E. Erickson'ın teorisi, psikanaliz pratiğinden doğdu. Kişilik yapısını kabul eden 3. Freud, "Ben" ve toplum ilişkisi hakkında psikanalitik bir kavram yarattı. Kişilik gelişiminde "Ben"in rolüne dikkat çeken E. Erickson, vurguyu "O"dan "Ben"e kaydırdı. Ona göre, insan "Ben" in temelleri, toplumun sosyal organizasyonunda kök salmaktadır. Araştırmalarını esas olarak sosyalleşme süreçlerine ayırıyor. E. Erickson'un çalışmaları, ruhu incelemenin yeni bir yolunun başlangıcını işaret ediyor - psikanalizin tarihe uygulanması olan psikotarihsel yöntem. Bu yöntem, hem bireyin psikolojisine hem de içinde yaşadığı toplumun doğasına eşit derecede dikkat etmeyi gerektirir. E. Erickson, iki Kızılderili kabilesinde çocukların yetiştirilmesiyle ilgili saha etnografik çalışmaları yürüttü ve annelik tarzının her zaman ait olduğu sosyal grubun gelecekte çocuktan tam olarak ne beklediğiyle belirlendiği sonucuna vardı. Birey toplumun beklentilerini karşılıyorsa, topluma dahil edilir ve bunun tersi de geçerlidir. Bu düşünceler, kavramının iki önemli kavramının temelini oluşturdu - "grup kimliği" ve "ego-kimliği".

Grup kimliği, yaşamın ilk gününden itibaren çocuğun yetiştirilmesinin onu buna dahil etmeye odaklanması nedeniyle oluşur. sosyal grup. Ego-kimlik, grup kimliğine paralel olarak oluşur ve kişide büyüme ve gelişme sürecinde meydana gelen değişikliklere rağmen, öznede "Ben" inin istikrar ve süreklilik duygusunu yaratır. E. Erickson, bir kişinin yaşam yolunun aşamalarını seçti, her biri toplum tarafından öne sürülen belirli bir görevle karakterize edildi. Bebeklik (sözlü st.) - güven - güvensizlik. Erken yaş(anal st.) - özerklik - şüphe, utanç. Oyunun yaşı (fallik aşama) - inisiyatif - suçluluk. Okul yaşı (gizli aşama) - başarı - aşağılık. Ergenlik (gizli evre) - kimlik - kimlik yayılımı. Gençlik - samimiyet - izolasyon. Olgunluk - yaratıcılık - durgunluk. Yaşlılık - entegrasyon - hayattaki hayal kırıklığı. Tüm kimlik biçimlerinin oluşumuna bir kalkınma krizi eşlik ediyor.

Davranışçılıkta öğrenme kavramı: Çalışmanın konusu DAVRANIŞ'tır. Teorinin merkezinde, etkisi kişiyi oluşturan ve onun zihinsel gelişiminin kaynağı olan ÇEVRE vardır. Uyaran ve Tepki arasındaki bağlantıların oluşum mekanizması, davranışı açıklamanın temelidir.

Jean Piaget: Bilişsel gelişim teorisi - zihinsel (zihinsel) yapıların veya bilgiyi işleme yollarının evriminden oluşur. Çevreye uyum mekanizmalarını seçti: asimilasyon, bir bireyin yeni bilgileri prensipte değiştirmeden mevcut eylem planlarına uyarladığı zamandır; konaklama - bir kişinin önceden oluşturulmuş tepkilerini yeni bilgilere uyarladığı, yani eski şemaları yeniden oluşturmaya zorlandığı bir mekanizma.

Zeka gelişiminin dört aşaması: sensorimotor (0 ila 2 yıl); ameliyat öncesi (2-7-8 yıl); özel operasyonlar (7-8 ila 11-12 yaş arası); Belirli operasyonların süresi (2-11/12 yıl); resmi operasyonlar dönemi (11-12 ila 15 yıl). Biçimsel-mantıksal zeka çerçevesinde, belirli nesnelerin duyusal algısına dayanmadan zihinsel işlemler gerçekleştirilebilir. Bu düşünme düzeyinin varlığı, ergenlerin, sorunu çözmek için olası tüm seçenekleri kafalarında “kaydırıyor” gibi zihinlerindeki sorunları çözmelerine ve ancak bundan sonra beklenen sonuçları deneysel olarak kontrol etmelerine olanak tanır.

Gestalt psikolojisi ve hümanist psikolojideki kavramlar:

Gestalt psikolojisi, bütünsel bir yapı olan "Gestalt" kavramından hareket etmiştir ve "bir yapının ortaya çıkışı, malzemenin kendiliğinden, anlık olarak kendi kendine organize edilmesidir", benzerlik ilkelerine uygun olarak malzemenin algılanması veya geri çağrılması sürecinde, yakınlık, "izolasyon", bir kişiden bağımsız olarak işleyen "iyi devamlılık", algı nesnesinin "iyi biçimi". Bu nedenle, öğretimdeki asıl görev, bütünü kucaklamak, bütünün tüm parçalarının genel ilişkisini öğretmek ve bu tür bir anlayış, bir çözümün veya içgörünün - “içgörü”nün aniden ortaya çıkmasının bir sonucu olarak ortaya çıkar. Gestalt psikoloğu K. Koffka, tekrarlanan anlamsız tekrarın yalnızca zarar verebileceğini savundu, önce eylemin özünü, şemasını veya gestaltını anlamanız ve ardından bu eylemi tekrarlamanız gerekir. Taklit yoluyla öğrenme bile körü körüne anlamsız kopyalama yöntemiyle gerçekleşmez, ancak bir kişide ağırlıklı olarak "modeli anlamak taklit eyleminden önce gelir". Koffka, konuşma ve yazma gibi becerilerin ancak taklit yoluyla öğrenilebileceğine ve net bir rol model olduğunda öğrenme durumunun geliştiğine inanıyordu.

7. L.S.'nin eserlerinde insan zihinsel gelişiminin kültürel ve tarihsel kavramı. Vygotsky. Eğitimin kalkınmaya etkisi. Zihinsel gelişim kalıpları.

Yedi yıllık kriz

Çocuksu spontanlığın kaybı (tabiat, palyaçoluk, antikalar - travmatik deneyimlerden koruyucu işlevler)

Deneyimlerin genelleştirilmesi ve içsel zihinsel yaşamın ortaya çıkması

Zorlu, itaatsizlik, kurnaz, gösterici "yetişkinlik" - bu davranışsal özelliklerin psikolojik anlamı, kuralları anlamak, çocuğun kendisi tarafından bağımsız olarak düzenlenen eylemlerin içsel değerini arttırmaktır.

Sosyal İşleyiş İhtiyacı

Çocuğun davranışı çocuksu dolaysızlığını kaybeder. Krizin belirtileri, travmatik deneyimlerden koruyucu işlevler yerine getiren tavırlar, palyaçoluk, çocukların maskaralıklarıdır. AT okul öncesi yaşçocuk, fiziksel olarak ayrı, bağımsız bir birey olarak kendini gerçekleştirmekten, duygularını ve deneyimlerini gerçekleştirmeye geçer. Bu deneyimler öncelikle belirli etkinliklerle ilgilidir: “Harika çiziyorum - en yuvarlak elmayı aldım”, “Su birikintilerinin üzerinden atlayabilirim, hünerliyim”, “Çok beceriksizim, her zaman yetişmeye çalışıyorum”. Çocuk, duygu ve deneyimlerinde gezinmeye başlar, deneyimlerin genelleştirilmesi temelinde kendisiyle ilişki kurar.

Ancak kriz döneminin başladığının tek işaretleri bunlar değil. Ev ortamında açıkça görülebilen diğer yeni davranışsal özellikler:

Çocuğa itiraz ile yanıtı arasında bir duraklamanın meydana gelmesi ("duymuyormuş gibi", "yüz kez tekrarlamak gerekir");

Çocuğun, ebeveynin talebini yerine getirme ihtiyacı veya yürütme zamanındaki gecikmesi konusunda bir meydan okumanın ortaya çıkması;

Alışılmış işlerin ve görevlerin reddi olarak itaatsizlik;

Gizli bir biçimde yerleşik kuralların ihlali olarak kurnazlık (yıkanmış olanlar yerine ıslak elleri gösterir);

Gösterici "yetişkinlik", bazen bir karikatüre kadar, tavır;

Kendine artan ilgi görünüm ve giysiler

asıl mesele “biraz gibi” görünmemek.

Ayrıca inatçılık, titizlik, vaatlerin hatırlatılması, kaprisler, eleştiriye artan tepki ve övgü beklentisi gibi tezahürler de vardır. Pozitifler şunları içerebilir:

Bir yetişkinle iletişim kurmaya ve ona yeni konular getirmeye ilgi (politika, diğer ülkelerdeki ve diğer gezegenlerdeki yaşam, ahlaki ve etik ilkeler, okul hakkında);

Hobilerde ve kendi kararıyla üstlenilen bireysel görevlerin yerine getirilmesinde bağımsızlık;

takdir

Bu davranış özelliklerinin psikolojik anlamı, kuralları anlamaktan, çocuğun kendisi tarafından bağımsız olarak düzenlenen eylemlerin içsel değerini arttırmaktan oluşur. Ana neoplazmalardan biri, sosyal işlevsellik ihtiyacı, önemli bir sosyal pozisyonu işgal etme yeteneğidir.

Çocuğa 7 yıllık kriz döneminin zorluklarını atlatması için yardımın ana biçimleri, gereksinimlerin nedensel nedenlerinin bir açıklamasıdır (neden bir şeyi bu şekilde yapmak gerekir, başka türlü değil); yeni bağımsız faaliyet biçimleri yürütmek için fırsatlar sağlamak; ödevi tamamlama ihtiyacının bir hatırlatıcısı, çocuğun onunla başa çıkma yeteneğine olan güvenin bir ifadesi.

Olumsuz davranış belirtilerinin "silinmesi" ve evde bağımsızlık arzusunun olmaması, okula hazır olma oluşumunu yavaşlatır.

29. İlkokul çağında iletişimin gelişimi. İlkokul çağındaki psikolojik neoplazmalar.

Eğitim kurumu

· Belirli bir pedagojik sistemin verimsizliği- eğitim sürecinde çeşitli değişiklikleri tanıtmak için teklifler alınır: öğrencilerin bireysel ve grup proje faaliyetlerinin tanıtımı, en son bilgi teknolojilerinin kullanımı.

· Eğitimde kapanmayan bir boşluk.

çok şey bağlıdır öğretmenin başarısız bir öğrenciyle ilişkisi. Bir öğrencinin öğretmenlerden kendisine yönelik olumsuz bir tutuma tepkisi, duygusal ve keskin bir şekilde olumsuz olabilir.

Devamsızlık

· Okul öncesi dönemden başlayarak eğitim sürecinin tüm aşamalarında geçişlerin sürekliliğinin sağlanması önemlidir. Daha sonra ilkokul en önemli beceri atılır - öğrenme yeteneği, ana eğitim operasyonları oluşturulur. Sınıftan sınıfa geçtikçe, yalnızca öğrencinin bilgi sistemi daha karmaşık hale gelmez. Temel öğrenme becerileri de belirli bir dönüşümden geçiyor. Bu süreç kontrol edilmelidir, bu da çocuğun eğitiminin her aşamasına aşina olmanız gerektiği anlamına gelir.

kişisel özellikler

· Öğrencinin kişisel özelliklerini dikkate almak, zayıf ilerlemenin nedenlerini belirlemede ve bununla başa çıkma yollarını belirlemede gereklidir. Artan kaygı düzeyi, yetersiz benlik saygısı, psikolojik savunma mekanizmaları fakir öğrenci - tüm bunlar sadece notları etkilemekle kalmaz, aynı zamanda bu soruna karşı tutumunu ve üstesinden gelme olasılığını da belirler.

Çözümler:

Öğretmenlerin, ebeveynlerin ve çocukların kendilerinin bu soruna karşı yeterli bir tutum geliştirmesi gerekir. Özel istişareler, sohbetler, eğitimler, pedagojik ve psikolojik literatür bu konuda yardımcı olabilir.

· Başarısız çocuklarla çalışırken sadece eksikliklere ve kusurlara odaklanmamak gerekir. İstisnasız her çocuk, zayıflara ek olarak, güçlü. Düzeltici çalışma sürecinde bunlara dayanmaları gerekir.

· Notlar, öğrenme başarısının birincil dış göstergesi olsa da, kendi başlarına amaç değildir. Çocuğun sadece okul başarısına değil, aynı zamanda ilgi alanlarına, hobilerine ve öğrenme potansiyeline de bireysel ilgi gösterilmesi gerekir.

· Yetersiz ilerlemeyle başa çıkmanın yollarının repertuarını genişletmek gerekir. Genellikle cezaya başvururlar. Aynı zamanda çocuğun kendi hatalarını analiz etme becerilerinin gelişimine yeterince dikkat edilmez.

gayri resmi gruplar

Şu anda, gayri resmi gruplardaki ergen dernekleri daha sık hale geldi, çünkü birçok ergen için gayri resmi gruplardaki dernekler ve asosyal bir yaşam tarzı, olağan yaşam biçimine, yaşlıların vesayetine, iletişim ihtiyacının tatminine karşı bir tür protesto haline geldi. okul sisteminin dışında.

Grup- bu, insanların bir araya toplandığı, bazı ortak özellikler, çeşitlilik ile birleştiği gerçek yaşam oluşumudur. ortak faaliyetler veya bazı özdeş koşullara, koşullara ve bir şekilde yerleştirildiklerinin bu oluşuma ait olduğunun farkındadırlar.

Her grupta belirli adetler, gelenekler, alışkanlıklar, davranış kalıpları oluşur. Üyeleri tarafından özümsenirler ve bu grubu diğerlerinden ayırırlar. Grup, bireyler üzerindeki etkisiyle onları grup hedeflerine ulaşmaya yönlendirir, ergenin korunma ve güvenlik ihtiyacını karşılar.

İdeolojik ve ahlaki yönelime, davranış tarzına bağlı olarak, gayri resmi gruplar üç gruba ayrılabilir:

1. Prososyal, yani sosyal olarak pozitif gruplar. Bunlar, uluslararası dostluğun sosyo-politik kulüpleri, sosyal girişimlerin fonları, gruplardır. çevresel koruma ve kültürel anıtların, kulüp amatör derneklerinin ve diğerlerinin kurtarılması. Kural olarak, olumlu bir yönelimleri vardır;

2. Asosyal, yani diğerlerinden ayrı duran gruplar sosyal problemler;

3. Antisosyal. Bu gruplar, toplumun en dezavantajlı kesimidir ve onda kaygıya neden olur. Bir yandan, ahlaki sağırlık, başkalarını anlayamama, farklı bir bakış açısı, diğer yandan, genellikle bu insan kategorisine giren kendi acıları ve ıstırapları, bireysel temsilcileri arasında aşırı görüşlerin gelişmesine katkıda bulunur.

katılım gayri resmi gruplar- ergenler için doğal bir fenomen. Aşağıdaki noktalarla açıklanmaktadır:

Ebeveynlerle iletişimin akranlara yönlendirilmesi, ailenin etkisinin zayıflaması;

Kararsızlık, beceriksizlik, davranışta kaygının ortaya çıkmasına katkıda bulunan sosyal konumun marjinalliği (artık bir çocuk değil, henüz bir yetişkin değil);

Bir gencin iletişim, koruma, davranışta dayanışma ihtiyaçlarını karşılama ihtiyacı;

Çocuklardan yetişkinlere kontrol biçimlerinin geçişi;

Geçiş yaşının zorlukları.

BG Ananiev: 2 aşama

İlk aşama: erken ergenlik (15-17 yaş) belirsizlik ile karakterize genç adam Toplumda. Bu yaşta, genç adam artık bir çocuk olmadığını, aynı zamanda henüz bir yetişkin olmadığını fark eder.

İkinci aşama: ergenlik (18 - 25 yaş)- olgunluğun ilk bağı.

SSR: Yu Yu

Son sınıf öğrencisi için önemli olanöğretmenlik ve meslek seçimi, yaşam yolu, kendi kaderini tayin etme. Yeni bir sosyal konum, doktrinin önemini, görevlerini, hedeflerini ve içeriğini değiştirir. Geleceğe yararlılık açısından değerlendirilir. Yaşla birlikte, hakları ve yükümlülükleri ile birlikte sosyal rollerin kapsamı genişler, sosyal gelişme çok boyutlu hale gelir.Erkekler ve kızlar, toplumun bir üyesi olarak kendilerine karşı bilinçli tutumlarının şekillendiği niteliksel olarak yeni bir sosyal konuma giriyorlar. Bağımsızlık kazanmayı, sosyal olgunluğu, hayattaki yerlerini bulmayı amaçlar.

VVD: Eğitici - profesyonel. Lise çağında, okul çocuklarının mesleki ve yaşamda kendi kaderini tayin etmeleriyle ilişkili öğrenme güdüleri baskındır. Bilgi, başlı başına bir değer olarak değil, yüksek gelir sağlayan iyi bir meslek edinmenin bir aracı olarak görülmektedir. .

"Gençlik" kelimesi, bir yandan fiziksel, özellikle cinsel olgunlaşmanın tamamlanmasını ve diğer yandan sosyal olgunluğa ulaşılmasını ima eden bağımlı çocukluktan bağımsız ve sorumlu yetişkinliğe geçiş aşamasını belirtir. . Ama farklı toplumlarda farklı işler.

AT ilkel toplumlarçocukluk erken sona erdi, yetiştirme ve eğitim ağırlıklı olarak doğada pratikti: çocuklar, yetişkinlerin emeğine ve diğer etkinliklerine kendileri için uygun olan forma katılarak öğrendiler.

Orta Çağ'da, yaşlıların biriktirdiği deneyimlerin aktarımı, esas olarak çocuğun yetişkinlerin faaliyetlerine doğrudan pratik olarak dahil edilmesi yoluyla gerçekleştirildi.

Yetişkinlik için en önemli kriter, bağımsızlık ve sorumluluğun ilişkilendirildiği kendi ailesini yaratmasıydı.

Yeni zaman önemli sosyal ve psikolojik değişiklikleri beraberinde getirdi. Fiziksel, özellikle ergenlik, olgunlaşma belirgin şekilde hızlandı ve ergenliğin sınırlarını "azaltmaya" zorladı.

Yeni nesil gençler, geçmişteki yaşıtlarından çok daha sonra bağımsız bir çalışma hayatına başlıyor, daha uzun süre harcıyor, farklı büyüklükteki okul sıralarında oturuyor.

Gençliğin uzamasının kendi kişisel önkoşulları vardır, yani bilinçli kendi kaderini tayin etme alanının genişlemesi ve bağımsızlığının artması.

Modern zamanlarda, bireysel seçim olanakları - meslek, eş, yaşam tarzı - önemli ölçüde genişledi. Baskı çağında insanın psikolojik ufku ve Kitle iletişimleri yakın çevresiyle sınırlı değildir. Daha fazla seçim özgürlüğü, daha esnek bir sosyal karakterin oluşumuna katkıda bulunur ve daha fazla çeşitlilikte bireysel çeşitlilik sağlar. Ancak bu ilerlemenin ters tarafı, kendi kaderini tayin etme sürecinin karmaşıklığıdır. Olası yolların seçimi çok büyüktür ve yalnızca pratik olarak, faaliyetin kendisi sırasında, bir kişiye uygun olup olmadığı netleşecektir.

Farklı nesilleri karşılaştırmak zordur. Her nesilde farklı insanlar vardı, var ve olacak. Ayrıca insanlar kendi alışkanlıklarını ve zevklerini mutlaklaştırma eğiliminde olduklarından genellikle dışsal, ikincil özellikler ön plana çıkar.

36. Ergenlikte kişisel gelişim ve sosyalleşme, dünya görüşünün oluşumu. Temel psikolojik neoplazmalar.

Gençlikte, profesyonel kendi kaderini tayin etme sorununun çözümü ile bağlantılı olarak, tezahürü olan kişiliğin hızlı bir gelişimi vardır. ortaya çıkan dünya görüşü, genelleştirilmiş bir öz-bilinç biçimi, kişinin bireysel bütünlüğü ve benzersizliği duygusu şeklinde deneyimlenen Benliğin keşfi.

I. S. Kon'un belirttiği gibi, ergenliğin merkezi psikolojik süreci, bir kişiyi tüm özlemlerini ve eylemlerini belirli ilkeler ve kendi Benliğinin imajıyla ölçmeye teşvik eden öz farkındalığın gelişimidir. , onun yetiştirilmesi daha çok kendi kendine eğitim.

En İyi Seçenekler kişisel gelişim bir akraba önerir Benliğin geçmişinin, bugününün ve geleceğinin sürekliliği, üretken bir ilerleyici değişimle birleştirilir. sadece hayatın içinde bir hareket değil, aynı zamanda yeni niteliklere bir yükseliş olan; aynı zamanda, sadece değişimin aksine, bir gelişme işareti, belirli değer-anlamsal çelişkilerin çözülmesidir. Olgunlaşma sürecinin kriz biçimlerinde ilerlediği durumlarda, Benliğin dinamikleri başka biçimler alır.

Ergenliğin önemli bir özelliği, dayatılan otoritelere karşı olumsuz tutum, yalnızca sağlam argümanlar onları şu veya bu rakamın esasına ikna edebilir. Aynı zamanda görünebilir bir yetişkine aşık olmak, bazı nitelikleriyle genç bir adamı kendine çekmeyi ve onu fethetmeyi başardı.

Gençlikte aldıkları çeşitli duyguların yoğun gelişimi. ağırlaştırmak ve daha fazla olmak bilinçli estetik deneyim, yeni bir gelişme alır görev çağrısı, his ahlaki öfke, başka birinin talihsizliğine sempati, kederi, bir sevabın sevinci, bir sanat eseriyle karşılaşmanın sevinci, heyecanı, hüznü, genç bir adam ilk aşkın sevincini yaşamak, etkisi altında daha da iyi ve daha insancıl hale gelir. Böylece genç adam o duygusal deneyimi, sahip olacağı o duygusal deneyimlerin “parasını” edinir. gelecekteki gelişimi için önem. Bu, başka koşullarda da önemli duygusal izlenimler almak için psikolojik olarak yolların zaten hazır olacağı anlamına gelir.

Ergenlikte grup temaslarının genellikle rekabeti, konum ve otorite mücadelesini ve arkadaşlığın gelişimini içermesi nedeniyle, ergenlik, seçici, güçlü ve derin bir duygusal bağlanma olarak yoğun bir arkadaşlık arayışı ile karakterize edilir.

Zaten ergenlik çağındakiler dostluk ve dostluk arasında iyi bir ayrım yapın. Dostane ilişkiler, büyük seçicilik ve dış, durumsal faktörlere karşı direnç ile karakterize edilir. İkincisi, ilgi ve tercihlerin istikrarında yaşla birlikte genel bir artış ve ayrıca zekanın gelişmesiyle açıklanır, bunun sonucunda çocuğun çelişkili bilgileri bütünleştirme yeteneği artar, ayrıntıları arka plana iter. Bu nedenle, kişilerarası ilişkiler alanında erkek ve kız çocukları, gençlere göre çok daha hoşgörülü ve esnektir.

Arkadaşlık, duygusal bir bağlanma biçimidir. Onun için gerçek veya zımni kişisel yakınlık, konu çıkarlarının ortaklığından daha önemlidir. Doğası gereği çok işlevli olan genç arkadaşlık, çeşitli biçimlerle karakterize edilir: basit ortak eğlenceden en derin kendini açmaya kadar.

İlk, bağımsız olarak seçilen derin bireysel bağlılık olarak genç dostluk, aşkı yalnızca önceden tahmin etmekle kalmaz, aynı zamanda kısmen de içerir. Aynı zamanda, kendi kendisiyle hemfikir olma ihtiyacı, uzlaşmazlık, kendini tam ve pervasız bir şekilde ifşa etme susuzluğu, yapısına hakimdir.

Yaşlılık ve yaşlılık teorileri.

Sosyal bir sorun olarak yaşlılık. Ayrışma teorisinde, sosyal bağların tutarlı bir şekilde yok edilmesi süreci kaçınılmaz olarak kabul edilir. Ayrışma olgusu, motivasyondaki bir değişiklik, iç dünyaya odaklanma ve iletişimde bir düşüş olarak ifade edilir. Nesnel olarak, “ayrışma”, eski sosyal rollerin kaybında, sağlığın bozulmasında, gelirin azalmasında, sevdiklerinin kaybında veya yabancılaşmasında kendini gösterir.

Biyolojik bir sorun olarak yaşlılık. Yaşlanma, biyolojik olarak programlanmış bir süreç (“programlanmış yaşlanma”) veya vücut hücrelerine verilen hasarın (“programlanmamış yaşlanma”) bir sonucu olarak kabul edilir.

Bilişsel bir sorun olarak yaşlılık. Sınırlama teorisi, yaşlıların dış bilgileri algılamadaki zorluk nedeniyle daha az yetenekli olduklarına inanmaktadır. "Kullanmama" teorisi, daha sonraki yaşamda entelektüel becerilerdeki düşüşü yetersiz kullanımla ilişkilendirir.

Yaşlanma belirtilerinin ortaya çıkışındaki bireysel farklılıklar çok büyük olduğundan, yaşlılığın başlangıcının kronolojik sınırlarını belirlemek çok zordur. Bu işaretler, işlevsellikte kademeli bir azalma olarak ifade edilir. insan vücudu. Bununla birlikte, yaşlılık, olgunluğa kıyasla belirli yeteneklerin yok olduğunu vurgulayarak yalnızca olumsuz yönden karakterize edilmemelidir. Sinir sistemindeki evrimsel değişiklikler koşullarında, kötüleşen psikofizyolojinin arka planına karşı ortaya çıkan zihinsel gelişimin özelliklerini belirlemek ve göstermek için yaşlı bir kişinin ruhunda niteliksel farklılıklar oluşturmak gerekir.

Bir bilim olarak gelişim psikolojisi: görevler, bölümler ve temel problemler. Gelişim psikolojisinin konusu.

Bir bilim olarak yaş psikolojisi

Bir obje

Gelişmekte, ontogenezde değişmekte, normal, sağlıklı bir insan

Şey

Gelişimin yaş dönemleri, bir yaştan diğerine geçişin nedenleri ve mekanizmaları, genel kalıplar ve eğilimler, ontogenezde zihinsel gelişimin hızı ve yönü

Teorik Görevler (sorunlar)

Bir kişinin yaşamı boyunca zihinsel gelişimin itici güçleri, kaynakları ve mekanizmaları sorunu

Ontogenezde zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi sorunu

Yaş özellikleri ve zihinsel süreçlerin kalıpları sorunu

Yaş fırsatları, özellikleri, çeşitli uygulama kalıpları sorunu faaliyetler,

öğrenme

Yaşa bağlı kişilik gelişimi sorunu vb.

pratik görevler

Zihinsel işlevlerin yaş normlarının belirlenmesi, psikolojik kaynakların ve insan yaratıcılığının belirlenmesi

Yaş ve klinik tanı

Çocukların zihinsel gelişimlerinin seyrini izlemek, sorunlu durumlarda ebeveynlere yardım sağlamak

Psikolojik destek, insan hayatının kriz dönemlerinde yardım

Tüm yaş kategorilerindeki insanlar için eğitim sürecinin organizasyonu vb.

Her bilimin kendi nesnesi vardır - araştırmayı seçtiği gerçekliğin bir parçası. Aynı zamanda aynı nesne diğer bilim dallarının da ilgisini çekmektedir. Gelişim psikolojisi için (ayrıca psikofizyoloji, genel psikoloji, sosyal, klinik psikoloji için olduğu gibi), bu elbette insan ruhudur. Bilimin konusu, diğer bilim dallarından farklı olarak bu disiplin içinde çalışılan yöndür.

Dolayısıyla, gelişim psikolojisi, ontogenezin farklı aşamalarında insan zihinsel gelişim kalıplarının bilimidir: fenomenleri, mekanizmaları, koşulları ve itici güçleri.

Bir bilim olarak gelişim psikolojisi birkaç bölümden oluşur.

1. zihinsel işlev ve süreçlerin gelişimi; bilinç ve aktivitenin doğuşu, biliş, duygusal-istemli süreçler, filo- ve ontogenezde iletişim. Özünde, bu bölüm, genel psikolojinin ana kategorilerinin ontogenezdeki çalışmasını içerir.

2. Perinatal psikoloji - bir çocuğun doğumunun psikolojik bağlamının bilimi (gebeliğinin nedenleri, hamile kadınların psikolojisi ve doğmamış çocuğun ailesinde meydana gelen süreçler hakkında) ve ayrıca ortaya çıkma kalıplarının incelenmesi ve fetüsün ve yenidoğanın ruhunun gelişimi.

3. Çocuk psikolojisi hayatının farklı aşamalarında çocuğun ruhunun gelişimini inceler.

4. psikolojik akmeoloji(Yunanca "acme" - zirveden) - yetişkinlik psikolojisi, yetişkinlik krizlerinin bilimi ve bunların üstesinden gelmenin yolları. Dar anlamda akmeoloji, insanın kendini gerçekleştirme bilimi olarak anlaşılır.

5. gerontopsikoloji- yaşlanma psikolojisi bilimi. Gerontopsikolojinin bir bileşeni, thanatopsikolojidir - ölüm kalıplarının bilimi.

Psikolojideki son gelişmelerin sonucu olan son iki alanın pratikte hiçbir tarihi yoktur.

Şematik olarak, gelişim psikolojisi konusu aşağıdaki gibi temsil edilebilir.

İş bitimi -

Bu konu şunlara aittir:

Gelişim Psikolojisine Giriş: Bir Çalışma Rehberi

Gelişim psikolojisi öğreticisine giriş.. Telif hakkı sahibi tarafından sağlanan metin http www litre ru sayfaları biblio kitap sanatı..

Bu konuyla ilgili ek materyale ihtiyacınız varsa veya aradığınızı bulamadıysanız, çalışma veritabanımızdaki aramayı kullanmanızı öneririz:

Alınan malzeme ile ne yapacağız:

Bu materyalin sizin için yararlı olduğu ortaya çıktıysa, sosyal ağlarda sayfanıza kaydedebilirsiniz:

cıvıldamak

Bu bölümdeki tüm konular:

İnsan bilgisine ayrılmış kültür alanları arasında, bazen genetik psikoloji olarak da adlandırılan gelişim psikolojisi önemli bir yer tutar. İleti

Gelişim psikolojisinin aşamaları
Bilim, eski bilimsel disiplinler bir dizi fenomeni açıklamakta başarısız olduğunda ve uygulamanın taleplerine hizmet ettiğinde ortaya çıkar. Gelişim psikolojisi değişiklikleri

Gelişim psikolojisi ve diğer bilimler
Gelişim psikolojisi diğer bilgi dallarıyla yakın ilişki içindedir. Her şeyden önce, gelişimin biyolojisi ve fizyolojisi ile etkileşime girer: doğrudan psişenin olanakları.

Gelişim psikolojisinde araştırmanın genel bilimsel ilkeleri
Bir bilim olarak gelişim psikolojisinde, üç metodoloji düzeyi ayırt edilebilir. Birinci düzey, tartışılan disiplinin üzerine inşa edildiği temel genel bilimsel ilkelerin geliştirilmesidir.

Gelişim psikolojisinde tutarlılık ilkesi
Sistem yaklaşımı, genel sistem teorisinin kurucusunun görüşlerine göre L. von Bertalanffy, ilk olarak, bütünün her zaman parçalarının toplamından daha büyük olduğu anlamına gelir ve ikinci olarak,

Gelişim psikolojisinde determinizm ilkesi
Determinizm ilkesi (belirlemek - belirlemek), her bir olgunun nedensel yasalar tarafından koşullandırılmış olarak anlaşılması ve dolayısıyla bunlara tabi olduğu anlamına gelir.

Gelişim psikolojisinde gelişim ilkesi
Genetik psikolojinin en önemli üçüncü metodolojik ilkesi, özünde her olgunun bir tarihi olduğu düşünülmesi gereken gelişme ilkesidir.

Her yaştan yaklaşımın ana noktaları
1. Her yaştan gelişim. Ontogenetik gelişim süreci yaşam boyunca gerçekleşir. Yaş dönemlerinin hiçbiri gelişimde baskın bir role sahip değildir. Esnasında

Gelişim psikolojisinde gelişim kavramı
Modern gelişim bilimlerinin ana metodolojik ilkelerini öğrendikten sonra, analiz edilenlerin etkisini dikkate alarak gelişim psikolojisinin kavramsal aygıtını tanımlamaya geçelim.

Zihinsel gelişimin zaman faktörüne duyarlılığı
Zihinsel gelişim, yavaş değişim ve hızlı sıçrama dönemlerini içerir: tüm karmaşık denge dışı sistemler gibi, insan ruhu da "çatallanma" (çatallanma) noktalarından geçer.

Zihinsel gelişim göstergeleri
L.S. Vygotsky, aşağıdaki zihinsel gelişim belirtilerini seçti: farklılaşma (tek bir öğenin birçok öğeye bölünmesi, örneğin, doğal bir koşullu p'nin farklılaşması

Psikolojik norm kavramı
Zihinsel gelişimin hızını değerlendirmek için zaman zaman onu yaş normlarıyla karşılaştırmak gerektiğinden, psikolojik norm kavramının içeriği üzerinde kısaca duralım,

Sistem kalitesi olarak yaş
Genetik psikolojide, bireysel zihinsel işlevlerin ve süreçlerin gelişimi ve oluşumu uzun süredir incelenmekte, böylece deyim yerindeyse bir “eleman-eleman” analizi gerçekleştirilmektedir.

Zihinsel gelişimin belirleyicileri
Bir kişinin zihinsel gelişimi, iki ana faktörün - kalıtım ve çevrenin etkisi altında gerçekleşir (faktörler, varlıkları sürekli hale getiren çalışma koşullarıdır).

Ruhun biyolojik temelleri
Kalıtsal ve doğuştan gelen özellikleri (belirli bir bireyin doğumdan itibaren karakteristiği olan, ancak çocuğunun özelliklerinden kaynaklanabilecek olan, çocuklarına aktarılmayan) arasında ayrım yapın.

Gelişim psikolojisinde çevre kavramı
Değişkenlik, davranışın bireysel değişkenliği genellikle çevresel faktörlerle ilişkilidir. İnsan gelişiminde bu, doğumdan ölüme kadar ona eşlik eden değişen bir uyaranlar dizisidir.

Sadece bir açıklama değil, aynı zamanda meydana gelen fenomenlerin bir açıklamasını da vermek gerekir (nedensellik ilkesi)
3. Ruh, amaçlı oluşumu sürecinde incelenmelidir (sadece sonuçların aktif etkisi ve gözlemlenmesi ile fenomen mekanizmalarını incelemek mümkündür). 1

Genel bilimsel yöntemler
Genel bilimsel yöntemler, diğer birçok bilimde kullanılan yöntemlerin psikolojik gerçekliğiyle ilgili bir değişikliktir. Gözlem

Psikolojide gözlem türleri
Yöntemin avantajları, 1) gerçeklerin toplanmasıdır.

Çocukların daha yüksek sinir aktivitesini incelemek için yöntemler
Psikofizyolojik ve nöropsikolojik yöntemler genellikle bireysel ve yaş özelliklerini incelemek için kullanılır. Bunlar arasında birkaç yöntem ayırt edilebilir, tavsiye edilebilir

psikogenetik yöntemler
Bu yöntem grubu, psikolojik niteliklerin bireysel varyasyonlarında çevresel ve kalıtım faktörlerini tanımlamayı amaçlamaktadır. soy yöntemi

Aslında psikolojik yöntemler
İçe dönük yöntemler (kendini gözlemleme ve kendi kendini değerlendirme), ana avantajları olan çalışma nesnesini doğrudan açar. AT modern bilim daha sık kullanılırlar

Kalkınma teorilerinin genel özellikleri
Zihinsel gelişimin kavramları, ilkeleri ve yasaları, bugüne kadar çok sayıda teoriler çerçevesinde birleştirilmiştir. Tercih edilen metodolojiye bağlı olarak,

etolojik yaklaşım
Etoloji, insan ruhunun tezahürlerinde "insan öncesi" öncüllerinin izlerini görmeye çalışan davranışın biyolojik temellerinin bilimidir. İletişimi bir faaliyet olarak düşünürsek,

Akranlarla iletişimin gelişim aşamaları
"Yatay" iletişimin de kendi ontogenisi vardır. M.I. okulunda Lisina aşağıdaki aşamaları tanımladı: 1. Yaşta duygusal ve pratik iletişim not edilir.

Zihinsel gelişimde duyusal ve algısal süreçlerin rolü
Faaliyet ve iletişim, bir kişinin iç dünyasının ve bilincinin oluşumunun ana koşullarıdır. Ancak gelişimin kaynağı konuya zaman kazandıran ortamdır.

Algı psikolojisinde nativizm ve ampirizm arasındaki tartışma
Duyusal ve algısal gelişim sorunu, gelişim psikolojisi için son derece önemli metodolojik öneme sahiptir. Taraftar arasındaki tartışmanın devam etmesi tesadüf değil.

Bebeklik döneminde uzay algısı çalışmaları
Bir yetişkindeki bilgilerin %80'i görsel kanaldan geldiğinden, en kapsamlı şekilde incelenen bebeklerin görsel algısıdır. Hangi bilgiler sağlanır

Bebeklik döneminde nesnelerin algılanması üzerine çalışmalar
Başlangıçta rengin şekilden daha önemli bir özellik olduğuna inanılıyordu. N.I. Krasnogorsky, N.I. Kasatkin, N.L. Figurin, bebeklerin üç aylıkken renkleri ayırt edebildiğini gösterdi.

Bebeklikte duyular arası etkileşim
Çevre bir bütün olarak tüm duyuları etkilediğinden, son tahlilde kişinin hangi modalite bilgisine dayandığı çok önemli değildir. J. Gibson buna inanıyordu

Çocuklukta algının daha da geliştirilmesi
Bu nedenle, daha düşük bir zihinsel işlev olan bir bebeğin algısının yine de çok mükemmel olduğu ve zaten çocuklukta daha fazla gelişme için iyi bir temel sağladığı deneysel olarak gösterilmiştir.

Zihinsel gelişimde hafıza, düşünme ve konuşmanın rolü
Hafıza, düşünme ve konuşma birbiriyle yakından ilişkilidir ve tamamen ayrı işlevler olarak kabul edilemez. Yaşamın başlangıcında bir çocuğun gelişimi büyük ölçüde onun duyularına bağlıysa,

Ontogenyde hafızanın gelişimi
Hafızanın tüm formları, ontogenezin herhangi bir aşaması için çok önemlidir, ancak bir çocuğun yaşamının başlangıcında özellikle önemli bir rol oynar. Hafızanın ilk biçimlerinin varlığı şu şekilde kanıtlanmıştır:

Ontogenyde düşünmenin gelişimi
Bir kişinin ne zaman düşünmeye başladığı, düşüncesinin ne zaman yeni nitelikler kazandığı sorusu, birçok tanınmış psikolog tarafından incelenmiştir. E. Claparede ve V. Stern bizim bir çocuk olduğumuza inanıyorlardı

Ontogenezde konuşmanın gelişimi
Psikolojik bir fenomen olarak konuşmada, çocukların konuşmasının sondaj tarafının gelişimi ve işlevsel anlamlar ayırt edilebilir. Ve, L.S.'nin haklı olarak vurguladığı gibi. Vygotsky, sondaj ve

Ontogenezde düşünme ve konuşma arasındaki ilişki
Düşünme ve konuşma, ontogenide birbirini etkiler, ancak bu etkilerin içeriği de değişken ve belirsizdir. Üç yıla kadar, L.S. Vygotsky, bağımsız olarak gelişirler: biz

Kişilik, ihtiyaç ve öz-bilinç kategorilerinin oranı
Ev psikolojisinde, kişilik ontogenezi sorunu vardı. anahtar değer biyolojik ve sosyal arasındaki ilişkiye ilişkin en önemli hükümleri belirlemek,

Ontogenide duygusal gelişim
Doğumdan hemen sonra, çocuğun duygusallığı, zevk - memnuniyetsizlik duygularının deneyimini gösterir ve kas spazmlarını ve belirgin otonomik reaksiyonları içerir.

Ontogenezde kişilik gelişiminin ana aşamaları
Kişisel gelişim, kendini çevreden ayırma ("alan"ın üzerine çıkma yeteneğinin kazanılması), öz düzenlemeyi ve özyönetimi güçlendirme, sorumluluk alma açısından görülebilir.

Ontogenezin farklı aşamalarında kişiliğin ve öz bilincin özellikleri
Doğumun ilk günlerinden itibaren çocuk, başka bir kişiye ve yeni deneyimlere belirgin bir ihtiyaç duyan açık bir sistemdir. Bir bebeğin psikolojik yaşamı temel olarak affdan oluşur.

Sözlük
Hızlanma - normatif neoplazmların daha erken bir yaşta ortaya çıkması Aktivite - canlıların genel bir özelliğidir.

Ders 1. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisinin konusu, görevleri ve sorunları

1. Gelişim psikolojisi kavramı ve gelişim psikolojisi.

2. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisi konusu.

3. Gelişim psikolojisinin görevleri (L. Montada ve diğerleri).

4. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisinin temel işlevleri.

5. Gelişim psikolojisinin bölümleri ve özellikleri.

6. Mevcut aşamada gelişim psikolojisinin gerçek sorunları.

7. Feldstein D.I.'ye göre çocukluğun özellikleri

8. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisi arasındaki disiplinler arası bağlantılar.

9. Kalkınma kavramının tanımı.

11. Gelişim alanları.

12. Çevrenin insan gelişimi üzerindeki etkisi.

Bibliyografik liste:

1. Abramova G.S. Yaşa bağlı psikoloji: öğreticiüniversite öğrencileri için. - M., 1997.

2. Ananiev B.G. Modern insan bilgisinin sorunları üzerine. - M., 1977.

3. Gelişimsel ve pedagojik psikoloji / Ed. M.V. Oyun meso, M.V. Matyukhina, G.S. Mikhalchik. - M., 1984.

4. Gelişimsel ve pedagojik psikoloji / Ed. AV Petrovsky. - M., 1973.

5. Vygotsky D.S. Derleme. T. 3. - M., 1983.

7. Muhina M.Ö. Yaşa bağlı psikoloji. - M., 1997.

1. Gelişim psikolojisi kavramı ve gelişim psikolojisi.

Modern psikoloji, gelişim psikolojisi veya daha doğrusu insan gelişimi psikolojisi tarafından özel bir yer işgal edilen dallı bir bilimsel disiplinler sistemidir. insan ruhunun gelişiminin yaşa bağlı dinamikleri, zihinsel süreçlerin ontogenezi ve zamanla niteliksel olarak değişen bir kişinin kişiliğinin psikolojik nitelikleri.

Prensipte gelişim psikolojisi kavramı çoktan gelişim psikolojisi kavramları, çünkü gelişim burada yalnızca bir işlev veya kronolojik yaş veya yaş dönemi; ruhun yaş özelliklerine odaklanır.

Gelişim psikolojisi, yalnızca insan ontogenezinin yaş aşamalarının incelenmesiyle bağlantılı değildir, aynı zamanda genel olarak çeşitli makro ve mikropsişik gelişim süreçlerini de dikkate alır, zihinsel gelişim sürecini inceler. Bu nedenle, kesinlikle konuşursak, gelişim psikolojisi, bazen birbirinin yerine kullanılsalar da, yalnızca gelişim psikolojisinin bir parçası olmalıdır.

2. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisi konusu.

Gelişim psikolojisini besleyen iki kaynak vardır. Bir yandan, bunlar biyolojinin açıklayıcı ilkeleridir ve evrim teorisiÖte yandan, sosyo-kültürel etkinin gelişim seyri üzerindeki yolları.

Gelişim psikolojisinin, ontogenezde psikolojik gelişim ve kişilik oluşumu dönemlerinin bir doktrini, bunların bir yaştan diğerine değişimleri ve geçişleri ve ayrıca ontogenezin ardışık aşamalarının tarihsel bir analizi olarak tanımlanması, gelişim psikolojisi konusunun var olduğunu göstermektedir. tarihsel olarak değişti. Günümüzde gelişim psikolojisinin konusu, ontogenezde zihinsel gelişimin genel yasalarının açıklanması, yaş dönemlerinin oluşturulması, faaliyetin, bilincin ve kişiliğin oluşumu ve gelişimi ve bir dönemden diğerine geçişin nedenlerinin ortaya çıkmasıdır. kültürel, tarihi, etnik ve sosyal faktörlerin bir kişinin bireysel gelişimi üzerindeki etkisi dikkate alınmadan imkansızdır. - ekonomik koşullar.

Bileşenler gelişim psikolojisi konusuşunlardır:

Ö değişiklikler bir yaştan diğerine geçiş sırasında bir kişinin ruhunda ve davranışında meydana gelen; değişiklikler farklıyken: nicel(kelime dağarcığında artış, hafıza kapasitesi...) - evrimsel- yavaş yavaş, pürüzsüzce, yavaşça birikir; kalite(konuşmadaki dilbilgisi yapılarının karmaşıklığı - durumsal konuşmadan monoloğa, istemsizden gönüllü dikkate) - devrimci- daha derin, hızlı bir şekilde meydana gelir (gelişimde sıçrama), dönemlerin başında ortaya çıkar; durumsal- belirli bir sosyal çevreyle ilişkili, bunun çocuk üzerindeki etkisi; kararsız, tersine çevrilebilir ve düzeltilmesi gerekiyor;

Ö yaş kavramı- bir kişinin ruhunun ve davranışının belirli bir kombinasyonu olarak tanımlanır.

Yaş veya yaş dönemi, kendi yapısı ve dinamikleri olan bir çocuk gelişimi döngüsüdür. Psikolojik yaş (L.S. Vygotsky), öncelikle bir neoplazmın ortaya çıkması ile karakterize edilen, önceki gelişimin tüm seyri tarafından hazırlanan, niteliksel olarak tuhaf bir zihinsel gelişim dönemidir.

Psikolojik yaş, bir çocuğun doğum belgesine ve ardından pasaportuna kaydedilen kronolojik yaşıyla eşleşmeyebilir. Yaş döneminin belirli sınırları vardır. Ancak bu kronolojik sınırlar değişebilir ve bir çocuk yeni bir yaş dönemine daha erken, diğeri daha geç girer. Çocukların ergenliği ile ilişkili ergenliğin sınırları özellikle "yüzer".

Ö desenler zihinsel gelişimin mekanizmaları ve itici güçleri;

Ö çocukluk- Obukhova'ya göre gelişim psikolojisi konusu - gelişmiş bir gelişim, değişim ve öğrenme dönemi.

3. Gelişim psikolojisinin görevleri.

Gelişim psikolojisinin görevleri ve işlevleri geniş ve çok yönlü. Bugün, psikolojinin bu dalı, bilimsel ve pratik bir disiplin statüsü kazanmıştır ve bu nedenle, teorik ve pratik görevler, görevleri arasında ayrılmalıdır. Gelişim psikolojisinin teorik görevleri arasında, çocukluk, gençlik, yetişkinlik (olgunluk), yaşlılığın sosyal fenomenler ve ardışık toplum durumları olarak temel psikolojik kriterleri ve özelliklerinin incelenmesi, zihinsel süreçlerin yaş dinamiklerinin incelenmesi ve kişisel gelişim temelli yer alır. kültürel, tarihi, etnik ve sosyal ekonomik koşullar, çeşitli eğitim ve öğretim türleri, farklı psikolojik farklılıklar (bir kişinin cinsel olarak olgun ve tipolojik özellikleri) üzerine araştırma, bütünlük ve çeşitli tezahürlerde büyüme süreci üzerine araştırma.

Gelişim psikolojisinin karşı karşıya olduğu bilimsel ve pratik görevler arasında, ilerlemeyi izlemek için metodolojik bir temel oluşturmak, ontogenezin farklı aşamalarında zihinsel gelişimin içeriği ve koşullarının yararlılığı, çocukluk ve ergenlik döneminde optimal aktivite ve iletişim biçimlerinin organizasyonu yer alır. , ayrıca kriz dönemlerinde, yetişkinlikte ve yaşlılıkta psikolojik yardım organizasyonu.

L. Montada, gelişim psikolojisinin pratikte uygulama kapsamı ile ilgili 6 temel görevi seçmeyi önermektedir.

1. Yaşam yolunda oryantasyon. Bu görevʼʼNeye sahibiz?ʼʼ, ᴛ.ᴇ sorusunun cevabını önerir. gelişmişlik düzeyinin belirlenmesi. Nicel gelişim işlevlerinin veya gelişimin nitel aşamalarının bir açıklaması biçiminde yaşa bağlı değişikliklerin sırası, gelişim psikolojisinde klasik bir konudur. Bu temelde, istatistiksel yaş geliştirme standartları, bu sayede hem bireysel durumlarda hem de çeşitli eğitim ve eğitim konularıyla ilgili olarak gelişim seyrinin genel bir değerlendirmesini yapmak mümkündür. Bu nedenle, örneğin, 7 yaşındaki çocukların bağımsız olarak hangi görevleri çözdüğünü bilmek, belirli bir çocuğun normla daha düşük, daha yüksek veya eşit olup olmadığını belirlemek mümkündür. Aynı zamanda, eğitim ve öğretim gereksinimlerinin bu bağımsızlık normuna uygun olup olmadığını belirlemek mümkündür.

2. Gelişim ve değişim koşullarının belirlenmesi. Bu görev, ʼʼnasıl ortaya çıktı?ʼʼ, ᴛ.ᴇ sorusunun yanıtlanmasını içerir. Bu gelişme düzeyine yol açan nedenler ve koşullar nelerdir? Gelişim psikolojisinin açıklayıcı modelleri, öncelikle tutumları, gelişim ortamını, eğitimcilerle etkileşimi, özel olayları ve ayrıca - ideal bir durum olarak - tüm bunların etkileşimini dikkate alarak kişilik özelliklerinin ve bozukluklarının ontogenezinin analizine odaklanır. değişkenler. Aynı zamanda, psikologlar, gelişimsel faktörlerin uzun vadeli etkileri kadar kısa vadede çok fazla ilgilenmiyorlar. Gelişim faktörlerinin etkisinin kümülatif doğası ve nedensel ilişkilerin ayrık doğası da dikkate alınır. Koşulların bilgisi, gelişimsel bozuklukları geciktirmenize izin verir. (önleme) ve geliştirme sürecini optimize etmek için uygun kararlar verin. İstenen etkiyi elde etmek için özellikle önemli olan, gelişim koşullarının ve olası müdahale seçeneklerinin bireyin mevcut gelişim düzeyine, kişisel özelliklerine uygunluğunun belirlenmesidir.

3. Kişilik özelliklerinin istikrar ve değişkenliğinin tahmini. Bu görev ʼʼeğer.. olursa ne olur?ʼʼ, ᴛ.ᴇ sorusunun yanıtlanmasını içerir. sadece gelişme seyrinin değil, aynı zamanda alınan müdahale önlemlerinin de bir tahmini. Eğitsel ve eğitsel çalışma pratiğindeki birçok aktivite - açık veya örtük olarak - daha fazla gelişme için bir tahmin önerir. Bu nedenle, örneğin, ebeveynlerin boşanmasından sonra bir çocuğa bakma hakkı, ancak bunun çocuğun daha da gelişmesi için en iyisinin olacağı düşünülürse anneye aittir. Bu tür tahminlerde bulunmak için, hem kişiliğin kendisinin hem de grup içindeki kişiliğin gelişimi için özelliklerin ve koşulların istikrarı veya istikrarsızlığı hakkında bilgi gereklidir. Dahil olan çok sayıda faktör nedeniyle, bu tür psikolojik tahminler genellikle hatalıdır.

4. Geliştirme ve düzeltme hedeflerinin açıklanması. Bu görev, ʼʼ ne olmalı?ʼʼ, ᴛ.ᴇ sorusunu yanıtlamayı içerir. neyin mümkün, gerçek ve neyin hariç tutulması gerektiğini belirler. Ampirik bir bilim olarak gelişim psikolojisi, pedagojinin aksine, toplumsal düzene, kamuoyuna ve kişisel görüşe karşı tarafsızdır. Bu nedenle, yerleşik gerçeklere ve yasalara aykırıysa, bunlara direnebilir ve buna mecburdur. Aynı zamanda, bilgisi ile tutarlı ise, belirli teklifleri ve projeleri doğrulama işlevini de yerine getirir. Ve son olarak, zaten düzeltmenin başlatıcısıdır. alınan kararlar, vaka çalışmaları onların asılsızlığını göstermektedir. Yanlış kurulmuş bir gelişim normu, eğitim ve yetiştirme çalışmaları uygulamasında önemli çarpıklıklara yol açar.

5. Düzeltici faaliyetlerin planlanması. Bu görev, ʼʼamaçlara nasıl ulaşılır?ʼʼ, ᴛ.ᴇ sorusunun cevabını varsayar. müdahaleden istenen etkiyi elde etmek için yapılması gerekenler. Bu nedenle, düzeltici önlemlere yalnızca belirlenen geliştirme hedeflerine ulaşılamadığında, geliştirme görevlerinde ustalaşılmadığında veya geliştirme koşullarının istenmeyen gidişata yol açtığı bir gerçek varsa ihtiyaç duyulur. Burada aşağıdakiler arasında ayrım yapılmalıdır: 1) bireyin kendisinin gelişim hedefleri; 2) bireyin kendisinin gelişim potansiyelleri; 3) kalkınma için sosyal gereksinimler; 4) geliştirme fırsatları. Buna göre, düzeltici önlemler amaçlarına göre farklılaştırılmalıdır. Genellikle bu hedefler arasında bir tutarsızlık vardır ve ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ düzeltmenin nesnesi olmalıdır. Planlı düzeltmenin amacı, gelişimsel bozuklukların önlenmesi, gelişimin düzeltilmesi veya gelişimsel süreçlerin optimizasyonu olmalıdır. Her durumda, müdahalenin ne zaman başarılı olacağı, nerede uygulanması gerektiği ve hangi yöntemin seçilmesi gerektiği konusunda bilinçli kararlar verilmelidir.

6. Gelişimsel düzeltmenin değerlendirilmesi. Bu görev, ʼʼneye yol açtı?ʼʼ, ᴛ.ᴇ sorusunun yanıtlanmasını içerir. düzeltici önlemin alınmış olmasıdır. Modern gelişim psikolojisi, belirli düzeltici eylemlerin etkinliğini aceleyle değerlendirmekten kaçınır. Gerçek bir değerlendirmenin ancak, hem olumlu etkilerin hem de yan etkilerin saptanması gereken bireyin uzun süreli gözlemi sonucunda elde edilmesi gerektiğine inanmaktadır. Ayrıca, etkililiğin değerlendirilmesinin büyük ölçüde psikoloğun bağlı olduğu bilimsel paradigma tarafından belirlendiğine inanılmaktadır.

4. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisinin temel işlevleri.

Herhangi bir bilim gibi, gelişim psikolojisi fonksiyonlar açıklamalar, açıklamalar, tahminler, düzeltmeler. Belirli bir araştırma alanıyla ilgili olarak (bizim durumumuzda zihinsel gelişim için), bu işlevler belirli bir işlev görür. bilimsel görevler,ᴛ.ᴇ. bilimin ulaşmaya çalıştığı ortak hedefler.

Kalkınmanın tanımı, kalkınma süreçlerinin fenomenolojisinin bir bütün olarak (gelişme açısından) sunulmasını içerir. dış davranış ve içsel duygular). Ne yazık ki pek çok gelişim psikolojisi betimleme düzeyindedir.

Gelişimi açıklamak, davranış ve deneyimde değişikliklere yol açan nedenleri, faktörleri ve koşulları belirlemek anlamına gelir. Açıklamanın kökeninde, kesinlikle açık (ki bu son derece nadirdir), olasılıklı (değişken derecelerde sapma ile istatistiksel) veya tamamen yok olması gereken bir nedensellik şeması vardır. Tekli (ki bu çok nadirdir) veya çoklu (gelişimsel çalışmalarda genellikle böyledir) olmalıdır.

Açıklama, ʼʼbu neden oldu?ʼʼ sorusuna cevap veriyorsa, zaten var olan etkinin nedenlerini ortaya koyuyor ve buna neden olan faktörleri tespit ediyorsa, tahmin, ʼʼneye yol açacak?ʼʼ bu sebep. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, düşünce gelişmeyi açıklarken hareket ederse etkiden nedene, sonra gelişme tahmininde gidiyoruz nedenden sonuca. Bu, meydana gelen değişiklikleri açıklarken, çalışmanın bunların bir açıklamasıyla başladığı ve olası nedenlerin tanımına ve bunların meydana gelen değişikliklerle bağlantısına geçişle devam ettiği anlamına gelir. Tahmin yaparken, çalışma aynı zamanda meydana gelen değişikliklerin bir açıklamasıyla başlar, ancak bunlar artık bir sonuç olarak değil, açıklamasının derlenmesi gereken olası değişikliklerin nedeni olarak kabul edilir. Geliştirme tahmini her zaman giyer varsayımsal,çünkü bir açıklamaya, takip eden sonuç ile olası nedenler arasındaki bağlantıların kurulmasına dayanır. Bu bağlantı kurulursa, varlığı gerçeği, son derece önemli olan tespit edilen nedenlerin toplamının bir sonuç doğuracağını düşünmemize izin verir. Bu, aslında, tahminin anlamıdır.

Geliştirme açıklaması ise imajını yaratmak araştırmacının zihninde, açıklama - bağlantılar kurmak olası nedenlerle sonuçlar ve gelişme tahmini - tahmin zaten kurulmuş neden-sonuç ilişkilerine dayanarak, o zaman gelişimin düzeltilmesi yönetmek olası nedenlerdeki bir değişiklik yoluyla. Ve geliştirme, niteliksel düğümlere ve niceliksel değişim çizgilerine sahip bir dallanma süreci olduğundan, düzeltme olasılıkları teorik olarak sınırsızdır. Burada, devam eden süreçlerin doğası ve bir bütün olarak nesnenin doğası hakkında bilgi sağlayan tanımlama, açıklama ve tahmin olanakları tarafından büyük ölçüde kısıtlamalar getirilmektedir. Gelişim psikolojisinin uygulamalı problemlerini çözmede gelişimin tahmini ve düzeltilmesinin özel yerini not etmek önemlidir.

Açıklama, açıklama, tahmin ve düzeltmenin sonucu, model veya teori gelişim.

Kuşkusuz, bir kişinin bireysel gelişimi teorisindeki ana konulardan biri, kesinlikle bir kişinin yaşı, tipolojik ve bireysel özellikleri arasındaki ilişki, aralarındaki değişen ve çelişkili ilişkiler sorunudur. Bireysel gelişim, yaşla birlikte giderek daha tuhaf ve bireyselleşir.

Yaşın dinamiklerini, bireysel dönemlerin özelliklerini ve aralarındaki ilişkiyi keşfederek, bir kişinin yaşam yolundan, çeşitli sosyal ilişkiler ve dolayımlardaki bireysel gelişiminin tarihinden soyutlanamaz. Tüm insanlar için ortak yaş dönemleri yaşam (bebeklikten yaşlılığa kadar) nispeten sabit somatik ve nöropsişik gelişim belirtileri ile karakterize edilir.

Gelişim psikolojisi, insanların davranışlarının ve deneyimlerinin yaşla birlikte nasıl değiştiğinin incelenmesidir. Gelişim teorilerinin çoğu çocukluk dönemine odaklansa da, nihai amaçları bir kişinin yaşamı boyunca gelişim kalıplarını ortaya çıkarmaktır. Bu kalıpların incelenmesi, tanımlanması ve açıklanması, gelişim psikolojisinin çözdüğü görevlerin kapsamını belirler.

5. Gelişim psikolojisinin bölümleri ve özellikleri.

Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisinin yapısı:

Gelişim psikolojisi, bir kişinin hayatı boyunca zihinsel işlevlerin ve kişiliğin gelişim sürecini inceler. Gelişim psikolojisinin 3 bölümü vardır:

1. çocuk psikolojisi (doğumdan 17 yaşına kadar);

2. yetişkin psikolojisi, olgun yaşlar;

3. gerontoloji veya yaşlıların psikolojisi.

Batıda, öğrenmeye ilgi çocukluk(yaklaşık 7 yıldan ergenliğe kadar olan dönemden bahsediyoruz) ancak 19. yüzyılda sanayi devriminin sona ermesinden sonra ortaya çıktı. Aynı zamanda, bundan çok önce, erken çocukluk ayrı bir dönem olarak kabul ediliyordu. yaşam döngüsü. Sanayi devriminin getirdiği toplumun ekonomik örgütlenmesinde meydana gelen değişikliklerin (nüfusun kırdan kente göçü gibi) başladığı anda, çocukluk eğitimi için uygun bir dönem geldi. Sanayi Devrimi, fabrika işçilerinin yalnızca genel ilköğretim yoluyla kazanılabilecek temel okuryazarlık ve aritmetik becerilerine ihtiyaçları olduğu anlamına geliyordu. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, çocuğun zihnine yapılan araştırmalar, eğitimi daha etkili hale getirebilecekleri için güçlü bir ivme kazandı. Kuşkusuz, diğer sosyal faktörler de (artan refah, iyileştirilmiş hijyen, çocukluk hastalıklarının artan kontrolü gibi) de odağın çocukluğa doğru kaymasına katkıda bulunmuştur.

Çocukluk ve yetişkinlik arasında ayrı bir aşama olarak ergenlik de biyolojik, tarihsel ve kültürel bir değişim sistemi içinde tanımlanmış ve tanımlanmıştır. Ergenliğin sağladığı ayırt edici biyolojik özellikler görünür yerler yaşam döngüsünün bu aşamasını vurgulamak için. Aynı zamanda, Batı toplumunun böyle bir refah seviyesine ulaştığı 20. yüzyılda gelişim psikolojisinde bir çalışma nesnesi haline geldi, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ bir gençten ekonomik sorumluluğu kaldırmayı mümkün kıldı. Bu durum ergenlerin çalışma hayatına girişlerinin geciktirilmesini ve aynı zamanda eğitim alma sürelerinin artırılmasını mümkün kılmıştır.

Modern gelişim psikolojisinde tarihsel analiz, yalnızca toplumun sosyo-psikolojik bir olgusu olarak Çocukluğu değil, aynı zamanda Gençlik, Olgunluk ve Yaşlılığı da kapsayacak şekilde genişletilecektir. Aynı zamanda, yakın zamana kadar, Olgunluk "psikolojik fosil" çağı ve Yaşlılık - tamamen yok olma çağı olarak kabul edildiğinden, bu yaşlar gelişim psikolojisinin (yaş psikolojisi) gerçek ilgi alanlarının dışındaydı. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ fiziksel, sosyal olarak gelişen bir yetişkin, olduğu gibi, sosyo-psikolojik anlamında gelişim sürecinden ve gerçekten hareket eden bir özne olarak en spesifik kişinin gelişim tarihinden͵ onun gelişiminin dışında tutuldu. bilinç, özbilinç ve diğer kişisel nitelikler.

Yetişkinlikte gelişim hayat yolu - ancak çok yakın zamanda araştırma konusu olmuştur. Çok ileri yaşlara kadar yaşamayı ve aktif yaşamın sona ermesinden sonra yeterince uzun yaşamayı mümkün kılan sosyal ve tıbbi gelişmeler emek faaliyeti, yaşlıların sorunlarına ve gerçek fırsatlarına dikkat çekti. Bu nedenle yaşlanma psikolojisi ile ilgili soru ortaya çıkmış, gelişim psikolojisine de hitap etmiştir.

Gelişim psikolojisinin Olgunluk ve Yaşlılık dönemlerinin incelenmesine olan ilgisinin gerçekleşmesi, toplumun insanlaşması ve akmeolojinin (B. G. Ananiev'in eserlerinde ilan edilen) yeniden canlanmasının ve aktif gelişiminin başlangıcı ile ilişkilidir. kişisel gelişimin maksimum çiçeklenme dönemi, manevi güçlerin en yüksek tezahürü anı. Bu eğilimler ve bilimsel yaklaşımlar Yetişkini anlamanın mevcut durumunu önemli ölçüde değiştirdi, bir kişi için yeni bir alan açtı, yaratıcı kişisel gelişiminin ana noktalarını incelemenin önemini vurguladı. D. I. Feldstein'ın işaret ettiği gibi, bu önemli ve gelecek vaat eden alanlar, gelecekte yalnızca ontogenezin tüm aşamaları birlik içinde ve yaşlılık da dahil olmak üzere tüm aşamalar dikkate alındığında mümkün olan gelişimdeki Yetişkin sorununu ve gelişiminin sorununu ortaya çıkarmalıdır. ve derin, bireysel yolun bir anı olarak incelenecektir. Bir yetişkinin bilgisinde, kişisel özelliklerini anlamak, tarihsel durumu dikkate almak önemlidir. Modern insan sadece yeni seçimler, yeni bir öz-farkındalık düzeyi elde etmedi (antik çağdaki bireylerin mevcut çalışmaları - A.F. Losev, Orta Çağ - Ya. A. Gurevich ve diğerleri, bir kişilik edinmenin zor yoluna tanıklık ediyor) ama şimdi milenyumun başındaki görevler, onun ilişkileri genişletme, kendi kaderini tayin hakkını derinleştirme, "genel olgunlaşma" açısından daha da gelişmesini gerektiriyor. Ve sürekli büyüyen fırsatlar (bilim, teknoloji, tıp, bilişim vb. başarıları tarafından belirlenir) bir yetişkinin gelişimi için yeni bir durum belirler, yaşamının sınırlarını genişletir.Ve bu bağlamda, yaşlılık sorunu, yaşlı bir kişinin sorunu özellikle önemlidir.

Gelişim psikolojisinin bireysel bölümleri arasında gerontoloji, en genç araştırma alanıdır. Şu anda, yaşlılıkla ilgili eski fikirler yıkılıyor. İki yönü - fiziksel ve psikolojik - giderek daha farklı hale geliyor. Yaşlılık, insan gelişiminin doğal bir aşamasıdır ve insan ömrünü uzatma olanakları da dahil olmak üzere. ve bireyin kendi içsel gelişimi nedeniyle yaşlanmaya karşı psikolojik direncinin gelişmesi.

Dolayısıyla, yaşam döngüsünün her noktasında gelişimin hem biyolojik hem de kültürel yönleri vardır. Biyolojik süreçler gelişmeyi destekler ve bireysel aşamaların doğal bir "işaretini" sağlar. Οʜᴎ sosyal tarih için ön koşullar olarak önem kazanır ve yaşam döngüsünün daha derin anlaşılması için bir teşvik sağlar. Toplum, bir insanın tüm yaşamı boyunca gelişimini etkiler. Yaşamın bireysel aşamalarının veya dönemlerinin seçildiği ve incelendiği bir referans sistemi belirler.

6. Mevcut aşamada gelişim psikolojisinin gerçek sorunları.

1. Ruhun ve insan davranışının organik ve çevresel koşullandırma sorunu;

2. Spontane ve organize eğitim ve yetiştirmenin çocukların gelişimi üzerindeki etkisi sorunu (hangisi daha çok etkiler: aile, sokak, okul?);

3. Eğilim ve yeteneklerin korelasyonu ve tanımlanması sorunu;

4. Çocuğun zihinsel gelişimindeki entelektüel ve kişisel değişikliklerin korelasyonu sorunu.

Gelişim psikolojisine dayatılan sosyal pratiğin gereksinimlerinin modern doğası, onun sadece pedagoji ile değil, aynı zamanda tıp ve mühendislik psikolojisi ile ve insanları inceleyen diğer ilgili bilim dallarıyla yakınlaşmasını belirler.

Gelişim ve mühendislik psikolojisi ile iş psikolojisinin kesiştiği noktada yeni problemlerin ortaya çıkması, etkili operatör eğitim rejimleri inşa edilirken ve yüksek otomasyonlu üretimde mesleki becerilerin öğretilmesinde yaş faktörünün dikkate alınmasının aşırı öneminden kaynaklanmaktadır. aşırı yük koşulları altında bir kişinin çalışması ve uyarlanabilir yetenekleri. Bu yönde çok az araştırma yapılmıştır.

Tıp bilimleri ve gelişim psikolojisinin yakınsaması, daha doğru önleme, tedavi ve emek uzmanlığı için klinik teşhisin artan gereksinimleri temelinde, bir kişinin koşulları ve yetenekleri hakkında derin ve kapsamlı bilgi kullanarak gerçekleşir. farklı dönemler Onun hayatı. Klinikle yakın ilişki, geriatri de dahil olmak üzere tıp, farklı yaş dönemlerinde insan gelişiminin potansiyelleri, yaşa bağlı zihinsel işlev normlarının tanımı gibi gelişim psikolojisinin temel sorunlarının derinlemesine gelişimine katkıda bulunur.

Acil sorunlardan biri, yetişkinlerin psikofizyolojik işlevlerinin yaş özelliklerine ilişkin bilginin büyüme ve evrim döneminde mikro-yaş analizi yoluyla genişletilmesidir. Belirtilen planda farklı yaşlardaki okul çocukları üzerinde araştırma yapmak, organizasyonlarının farklı seviyelerinde bazı psikofizyolojik işlevlerin yaşa bağlı değişkenlik karmaşık modellerinin etkisini göstermeyi ve teorik açıklamalarını vermeyi mümkün kılmıştır.

Bir kişinin bir kişi olarak, bir biliş, sosyal davranış ve pratik aktivite konusu olarak oluşumu, bir şekilde sürece aracılık eden yaş sınırları ile bağlantılıdır. sosyal etki bir kişi üzerinde, toplumdaki statüsünün ve davranışının sosyal düzenlemesi.

Yaş faktörünün özgüllüğü, yalnızca kendini farklı şekillerde göstermesi gerçeğinde yatmıyor. ayrı dönemler yaşam döngüsü. Çalışması, yaş standartlarını geliştirirken dikkate alınması önemli olan bireysel özelliklerle birlik içinde hareket etmesi nedeniyle karmaşıktır.

Yaş düzenlemesi sorunu, yalnızca ortalama standartların dikkate alınmasını değil, aynı zamanda psikolojik özelliklerin bireysel değişkenliği sorununu da içerir. Aynı zamanda bireysel farklılıklar, gelişim psikolojisinin yapısında bağımsız bir sorun olarak hareket eder. Yaşın ve bireysel özelliklerin birlik içinde ele alınması, öğrenme yeteneğini incelemek, psikolojik işlevlerin oluşumunu ve olgunluk derecesini belirlemek için yeni fırsatlar yaratır.

Gelişim psikolojisindeki bir sonraki problem döngüsü, gelişim sürecini hızlandırma olgusuyla ilişkilidir. Organizmanın büyüme ve olgunlaşma döneminde hızlanması ve yaşlanmanın gecikmesi, bir dizi sosyo-ekonomik, sıhhi, hijyenik ve biyotik faktörün etkisi altında modern toplumda gerontogenezin sınırlarını zorlamak, bir sistemin inşasını etkiler. yaş düzenlemesi. Aynı zamanda, zihinsel gelişim için yaş kriterlerinin çeşitliliklerinde yeterince gelişmemiş olması nedeniyle, hızlanma ve gerileme konuları tam olarak çok az çalışılmaktadır.

Gelişim psikolojisinin temel sorunlarından birinin - yaşam dönemlerinin sınıflandırılması - daha fazla incelenmesi için, bir kişinin ontogenetik gelişimine yapısal-genetik yaklaşım çok önemlidir.

İnsan yaşam döngüsünün temel özellikleri, içsel kalıpları ve mekanizmaları hakkındaki bilgilere dayanarak, zihinsel gelişimin kendisinin gizli olasılıkları ve rezervleri hakkında sentetik bir problem çözülmelidir.

Gelişim psikolojisinin temel sorunları arasında, bir kişinin dış dünya ile etkileşiminde, iletişim sürecinde, pratik ve teorik faaliyetlerde gerçekleştirildiği için gelişim faktörlerinin incelenmesi yer alır. İnsan gelişiminin belirleyicileri ve koşulları, sosyo-ekonomik, politik ve yasal, ideolojik, pedagojik ve ayrıca biyotik ve abiyotik faktörleri içerir.

Böylece, çözümü ana hedefe tabi olan daha genel ve özel bir düzenin belirli bir topikal problem hiyerarşisi ana hatlarıyla belirtilmiştir - Daha fazla gelişme bireysel gelişim teorisi ve sosyal ve endüstriyel uygulama problemlerini çözmek için gelişim psikolojisine ilişkin bilimsel bilgiyi uygulama olanaklarını genişletmek, çünkü artık zihinsel gelişim yasalarının bilimsel olarak incelenmesi, tüm yaşam biçimlerinin daha da iyileştirilmesi için gerekli bir koşul haline geliyor. sadece genç neslin değil, aynı zamanda bir yetişkinin de yetiştirilmesi ve eğitimi.

7. Feldstein D.I.'ye göre çocukluğun özellikleri

Modern gelişim psikolojisinde, "çocukluk" kavramının tarihsel analizi, çocukluğu toplumun sosyo-psikolojik bir olgusu ve özel bir gelişme durumu olarak gören D. I. Feldstein kavramında en eksiksiz şekilde verilir.

D. I. Feldstein kavramında, belirli bir toplumda genelleştirilmiş anlayışında Çocukluğun sosyal durumunu belirleyen işlevsel bağlantıların etkileşim sisteminin anlamlı bir psikolojik analizi verilir ve farklı dönemleri neyin birbirine bağladığı sorununu çözmenin yolları bulunur. sağlayan Çocukluk genel durum Onu başka bir duruma getiren çocukluk - Yetişkinliğe.

Çocukluğu bir fenomen olarak tanımlamak sosyal barış, D. I. Feldstein aşağıdaki özellikleri tanımlar.

işlevsel- Çocukluk, dünyada nesnel olarak son derece önemli bir durum olarak ileridedir. dinamik sistem toplum, genç neslin olgunlaşma sürecinin durumu ve bununla bağlantılı olarak gelecekteki toplumun yeniden üretimine hazırlık.

onun anlamlı tanım, sürekli fiziksel büyüme, zihinsel neoplazmların birikmesi, sosyal alanın gelişimi, bu alandaki tüm ilişkilere yansıma, içinde kendini tanımlama, sürekli genişleyen ve daha fazlasında meydana gelen kişinin kendi kendini düzenleme sürecidir. çocuğun yetişkinlerle ve diğer çocuklarla (daha küçükler, akranlar, daha büyükler), bir bütün olarak yetişkin topluluğuyla karmaşık ilişkileri.

esasen- Çocukluk, çocukta yaşa bağlı değişikliklerle ilişkili biyolojik kalıpların büyük ölçüde etkilerini gösterdiği, ancak giderek daha düzenleyici ve belirleyici bir "tabi" olduğu bir tezahür biçimi, özel bir sosyal gelişme durumudur. sosyalin etkisi.

Ve tüm anlamlı değişikliklerin anlamı, yalnızca çocuğun sosyal normları (kural olarak, odaklandığı) edinmesi, benimsemesinde değil, aynı zamanda insan doğasında bulunan sosyal, sosyal özelliklerin, niteliklerin gelişiminde yatmaktadır. . Uygulamada bu, belirli bir tarihsel toplum için tipik olan, daha geniş olarak belirli bir tarihsel zaman için tipik olan belirli bir sosyalleşme düzeyine ulaşılmasında gerçekleştirilir, ancak aynı zamanda, aynı zamanda, o sosyal düzeyi karakterize eden bir gelişme durumudur. belirli bir çağın insanı, bu durumda modern insan. Aynı zamanda, sosyal ilke, büyüdükçe, çocuğun işleyişinin özelliklerini ve bireyselliğinin gelişiminin içeriğini giderek daha aktif olarak belirler.

D. I. Feldstein'a göre, genel olarak Çocukluğun ve özellikle her çocuğun temel, içsel olarak belirlenmiş hedefi büyüyor - yetişkinliğin gelişimi, benimsenmesi, gerçekleştirilmesi. Ama aynı amaç büyümekÇocuklar, öznel olarak farklı bir yöne sahip - bu büyümeyi sağlamak için - Yetişkin dünyası için ana yöndür. Yetişkin topluluğunun Çocukluğa karşı tutumu, üst sınırının tanımından bağımsız olarak, öncelikle istikrar ile ayırt edilir - bu, yetişkin yaşam alanının dışında olan bir fenomen olarak özel bir durum olarak bir tutumdur. Kavramın yazarı, Yetişkin topluluğunun Çocuklukla ilişkisi sorununu geniş bir sosyo-kültürel bağlamda ve sosyo-tarihsel bir plan içinde ele alır ve Yetişkinler Dünyasının Çocukluktaki konumunu bir çocuklar topluluğu olarak değil, vurgular. farklı Çağlar- Yetişkinler Dünyasının dışında (yetiştirilmesi, eğitilmesi, eğitilmesi gereken), ancak bir etkileşim öznesi olarak, kendi özel durumu olarak, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ toplum sürekli yeniden üretimine geçer. Bu bir “sosyal kreş” değildir, ancak yoğunluğa, yapılara, faaliyet biçimlerine vb. göre sıralanarak zaman içinde konuşlandırılmıştır.
ref.rf'de barındırılıyor
çocukların ve yetişkinlerin etkileşimde bulunduğu sosyal durum.

8. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisi arasındaki disiplinler arası bağlantılar.

Son yıllarda gelişim psikolojisi hem içeriği hem de disiplinlerarası bağlantılar. Bir yandan diğer bilimsel disiplinleri etkilerken, diğer yandan da onlardan etkilenerek konu içeriğini genişleten her şeyi özümsemektedir.

Biyoloji, genetik, gelişimsel fizyoloji. Bu disiplinler, her şeyden önce, doğum öncesi gelişimin yanı sıra, ilk temelleri açısından ontogeny'nin sonraki aşamalarını anlamak için önemlidir. Οʜᴎ özellikle davranış ve deneyimdeki sonraki değişikliklerle ilgili olarak, genel fiziksel ve motor (motor) gelişimin yanı sıra yenidoğanların uyum yeteneklerinin analizinde önemli bir rol oynar. Burada özellikle ilgi çekici olan, merkezi sinir sisteminin, duyu organlarının ve endokrin bezlerinin gelişimidir. Aynı zamanda, biyolojinin keşifleri ʼʼözne-çevreʼʼ, ᴛ.ᴇ konularını anlamak için özel bir öneme sahiptir. Farklı bireylerin gelişimindeki benzerlik ve farklılıkların açıklamaları.

etoloji. Etolojinin veya karşılaştırmalı davranış çalışmasının önemi, günümüzde önemli ölçüde artmıştır. son yıllar. Çevre ve birey arasındaki etkileşim hakkında bilgi sağlayarak davranışın biyolojik köklerini gösterir (örneğin, damgalama çalışması). Hayvanlar üzerinde ve özellikle insanlar üzerinde davranışlarının etik nedenlerle yasaklandığı durumlarda, metodolojik olarak gözlem ve deney yapma olasılığı daha az değerli değildir. Bulguları hayvanlardan insanlara aktarma yeteneği, insan gelişimini anlamak için çok önemlidir.

Kültürel antropoloji ve etnoloji. Kültürel antropoloji ve etnolojinin çalışma konusu, kültürlerarası evrenseller ve davranış ve deneyimdeki kültürlerarası farklılıklardır. Bu disiplinler, bir yandan Amerikan-Avrupa kültür ortamında tanımlanan kalıpları diğer kültürlerde (örneğin, Doğu Asya) test etmeye ve diğer yandan kültürel çevrenin genişlemesi nedeniyle kültürlerarası tanımlamaya izin verir. geliştirme süreçlerinin farklı seyrini önceden belirleyen farklılıklar. Son yıllarda özellikle önemli olan, çocuk folkloru (alt kültür) çalışmasıdır.

Sosyoloji ve sosyal disiplinler. Bu bilimler, hem belirli teorik öncüller (rol teorisi, sosyalleşme teorisi, tutum ve normların oluşumu teorileri, vb.) Hem de ailedeki sosyal etkileşim süreçlerinin analizi nedeniyle gelişim psikolojisi için önemlerini kazanırlar. okul, aynı yaştaki grup ve kalkınmanın sosyo-ekonomik koşullarının incelenmesi yoluyla.

Psikolojik disiplinler. Psikolojik döngü bilimleri, gelişim psikolojisi ile en yakından ilişkilidir. İsimle birleştirilmiş bilimler Genel Psikoloji, motivasyon, duygular, biliş, öğrenme vb. zihinsel süreçleri daha iyi anlamanıza izin verir. Pedagojik psikoloji gelişim psikolojisini pedagojik uygulamaya, eğitim ve yetiştirme süreçlerine kapatır. Klinik (tıbbi) psikoloji Psişenin çeşitli yönleriyle ilgili bozuklukları olan çocukların gelişimini anlamaya yardımcı olur ve çocuk psikoterapisi, psikoprofilaksi ve psikohijyen çizgisinde gelişim psikolojisi ile birleşir. psikodiagnostik uyarlamada ve uygulamada gelişim psikolojisi ile el ele gider. teşhis teknikleri entelektüel, kişisel vb. karşılaştırmalı bir analizinde. gelişimi ve gelişimin yaş normlarını belirlemek. Gelişim psikolojisi ile arasındaki bağlantılar yaratıcılık psikolojisi ve buluşsal süreçler(üstün yetenekli ve gelişmiş gelişim gösteren çocuklar doğrultusunda);

bireysel farklılıkların psikolojisi vb.
ref.rf'de barındırılıyor
Son yıllarda gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisi arasındaki etkileşim hacmi patopsikoloji(oligofrenopsikoloji, çocukluk nevrozu) ve defektoloji (işitme engelli ve görme engelli çocuklar, zihinsel engelli çocuklar vb. ile çalışma). Gelişim psikolojisinin psikogenetik, psikodilbilim, psikosemiyotik, etnopsikoloji, demografi, felsefe vb. ile kaynaştığını tespit etmek mümkündür.
ref.rf'de barındırılıyor
Hemen hemen tüm ilerici ve ilginç bir çalışma gelişim psikolojisinde, kural olarak, disiplinlerin kesiştiği yerde gerçekleştirilir. Varolduğu uzun süre boyunca, gelişim psikolojisi genel psikolojik yöntemleri özümsemiştir. gözlem ve deney bunları farklı yaş seviyelerinde insan gelişimi çalışmalarına uygulamak. Gelişim psikolojisi, psikolojinin diğer alanlarıyla yakından ilişkilidir: genel Psikoloji, insan psikolojisi, sosyal, pedagojik ve diferansiyel Psikoloji. Bilindiği gibi, içinde Genel Psikoloji zihinsel işlevler incelenir - algı, düşünme, konuşma, hafıza, dikkat, hayal gücü. içinde

Anlatım 1. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisinin konusu, görevleri ve sorunları - kavram ve türleri. "Ders 1. Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisinin konusu, görevleri ve sorunları" kategorisinin sınıflandırılması ve özellikleri 2017, 2018.