Միջին խմբում տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ հանգույցների համառոտագիր: Մաթեմատիկայի դասի ուրվագիծ (միջին խումբ) թեմայով՝ Իրինա Պոմորաևա Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ միջին խումբ

Եկատերինա Պոտյոմկինա
Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման դասի ամփոփագիր. միջին խումբ

ԹիրախՇարունակեք զարգանալ մաթեմատիկական ներկայացումներ միջին խմբի երեխաների մոտ.

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

ձեւըհավասարեցնելու ունակություն խմբերը երկու եղանակով, ավելացնելով փոքրին խումբ առաջին(բացակայում է) բանկամ հեռացնել ավելի մեծից խումբ առաջին(լրացուցիչ) բան.

Շարունակեք սովորել համեմատել երկուսը օբյեկտների խմբեր, տարբերվում են ձեւը, սահմանելովդրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը՝ հիմնված զույգերի համապատասխանության վրա: Բարելավել երկուսը համեմատելու ունակությունը առարկան ըստ երկարության, լայն

Համախմբել հարթ երկրաչափական տարբերակելու և անվանելու ունակությունը թվեր՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Ուսումնական:

Զարգացնել ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, աչքը, նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Ուսումնական:

Մշակել դրական վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ:

Հետաքրքրություն զարգացնել զբաղմունքարձագանքողություն, ուրիշներին օգնելու պատրաստակամություն, ինքնուրույն աշխատելու ունակություն

խնամակալՏղաներ, այսօր մենք գնալու ենք կենդանաբանական այգի:

Տղաները գնում են կենդանաբանական այգի

Դպրոցականներ և նախադպրոցականներ

Ցանկանում եք տեսնել կենդանիներին

Բոլոր կենդանիները վանդակներում են։

Եվ նրանց հյուրասիրություն բերեք:

Ո՞վ է բանանը, և ով է թխվածքաբլիթը,

1. Խաղի իրավիճակ «Ճանապարհ դեպի կենդանաբանական այգի»

Տղերք, մեր կենդանաբանական այգի հասնելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Նայեք կենդանաբանական այգու դիմացի արահետներին:

Եկեք դրանք համեմատենք ձեզ հետ։ Արդյո՞ք հետքերը նույնն են:

Կենդանաբանական այգի հասնելու համար մենք պետք է ընտրենք ամենաերկար և ամենալայն ճանապարհը։ նայել ուշադիր և ընտրիրորը մեզ պետք է։

Երեխաներ: կարմիր.

խնամակալ: Լավ արեցիր։ Ահա մենք կենդանաբանական այգում ենք

2. «Կախեք թաշկինակներ»- հավասարեցում առարկաների խմբեր 2 եղանակով

խնամակալՈ՞վ է առաջինը հանդիպում մեզ: Ուշադրություն դարձրեք ջրարջին, որը չորացնում է թաշկինակները պարանի վրա Քանի՞ թաշկինակ է չորանում պարանի վրա.

Երեխաներ: Շատ.

խնամակալ: Ի՞նչ գույնի են դրանք:

ԵրեխաներԿարմիր, դեղին

խնամակալԹաշկինակները նույնն են ձեւը?

ԵրեխաներԿլոր, եռանկյուն:

խնամակալԻնչ կարելի է ասել կլոր և եռանկյունի թվի մասին թաշկինակներ: Նրանք հավասար են. Ինչպե՞ս կարող եք պարզել:

Իսկ դա պարզելու համար վերևի շերտին այնքան կլոր թաշկինակներ ենք դնում, որքան ջրարջը։ Քանի՞ կլոր թաշկինակ: Եկեք հաշվենք. (5)

Այժմ ներքևի շերտի վրա դրեք եռանկյունաձև թաշկինակներ: Քանի՞ թաշկինակ ունի ջրարջը: (4)

խնամակալԻնչ թաշկինակներ ավելին: կլոր կամ քառակուսի ձևերը?

Երեխաներ: Թաշկինակ կլոր ավելի շատ ձևավորում.

խնամակալԻնչ թաշկինակներ ավելի փոքր: կլոր կամ քառակուսի ձևերը?

Երեխաներ՝ քառակուսի թաշկինակ ավելի քիչ ձևավորել.

խնամակալԻնչպես պատրաստել թաշկինակներ կլոր և քառակուսի ձևերը հավասար են?

(Երեխաների հետ միասին քննարկում ենք հավասարեցնելու ուղիները օբյեկտների խմբեր).

3. Ֆիզիկական րոպե.

կապիկ առաջարկել էխաղալ գնդակով «Ասա հակառակը».

ցածր - բարձր,

երկար կարճ,

Օր Գիշեր,

նեղ - լայն

թեթև ծանր,

Ձախ աջ

Հեռավոր մոտ;

Վերևում - ներքևում

Մեկը շատ է

Առավոտյան երեկո,

հաստ - բարակ

4. «լրացուցիչ գործիչ»

խնամակալՏեսնենք, էլ ո՞վ է մեզ սպասում կենդանաբանական այգում: (թութակ). Նա մեզ բերել է խաղալու առաջադրանքը։ Ահա քարտի թվերը. Անհրաժեշտություն ուշադիրնայեք քարտին և գտեք լրացուցիչ կտորը: Այս ցուցանիշը պետք է կազմվի հաշվելու ձողերից: Եվ հետո մենք կտեսնենք, արդյոք դուք ճիշտ եք գտել լրացուցիչ ցուցանիշը:

խնամակալԻ՜նչ լավ մարդիկ ենք մենք։

5. «Բացահայտեք ուղիները»

խնամակալԲայց կենդանաբանական այգին արդեն փակվում է, և ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք խումբ. Բայց ինչի՞ են խառնվում բոլոր հետքերը և ինչին պետք է վերադառնալ խումբդուք պետք է տարրալուծեք հետքերը ամենաերկարից մինչև ամենակարճը: Վերցրեք ձեր հետքերը և դրեք դրանք սեղանի վրա ամենաերկար ուղուց մինչև ամենակարճ ուղին: Եվ հիմա եկեք ստուգենք, թե արդյոք մենք ճիշտ դրել ենք հետքերը:

Ահա մենք ներս ենք խումբ.

Որտե՞ղ էինք մենք այսօր:

Ի՞նչ կենդանիներ հանդիպեցին մեզ կենդանաբանական այգում:

Ի՞նչ արեցինք ջրարջի հետ:

Ի՞նչ խաղ է խաղացել կապիկի հետ:

Ի՞նչ խնդիր է պատրաստել թութակը մեզ համար։

Ահա թե ինչ լավ մարդիկ ենք մենք:

Առնչվող հրապարակումներ.

«Զվարճալի մաթեմատիկա». Երեխաների տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփագիրԴպրոցական նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների մոտ տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման դասի ամփոփագիր (6 - 7 տարեկան) Թեմա՝ «Ժամանցային.

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփում (կրտսեր խումբ)Ծրագրի բովանդակությունը. շարունակեք սովորել համեմատել օբյեկտների երկու անհավասար խմբեր սուպերպոզիցիայի և կիրառման եղանակներով, ցույց տալ արդյունքները:

«Մատնաչափիկի արկածը» տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր (միջին խումբ)Համայնքի նախադպրոցական բյուջեն ուսումնական հաստատություն«Թիվ 3 մանկապարտեզ» ՕՕԴ-ի համառոտագիր կրթական ոլորտ«Ճանաչողական.

Սինոփսիս տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ «Ծաղիկ-սեմիցվետիկ» (ավագ խումբ)Նպատակները՝ ձեռք բերված գիտելիքների, գաղափարների, հմտությունների, երեխաների գնահատում ընթացքում ուսումնական տարի. Նպատակներ. Ուսումնական. Բացահայտել և համախմբել ZUN-ը երեխաների մոտ:

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման դասի ամփոփագիրՆպատակները. շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է համեմատել երկու օբյեկտների լայնությունը համընկնման և կիրառման եղանակներով, որոշել արդյունքները «լայն - նեղ» բառերով:

Կրտսեր խմբում տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման դասի ամփոփագիրՏարիքային խումբ: կրտսեր թեմաՍկյուռին և արջին այցելության ժամանակ «Հաղորդավար կրթական գործունեությունճանաչողություն (տարրական մաթեմատիկականի ձևավորում.

Ընթացիկ էջ՝ 1 (գիրքն ընդհանուր առմամբ ունի 6 էջ)

Ի.Ա.Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա

Մանկապարտեզի միջին խմբում տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման դասեր

Առաջաբան

Այս ձեռնարկը հասցեագրված է մանկավարժներին, ովքեր աշխատում են «Կրթության և վերապատրաստման ծրագրի շրջանակներում մանկապարտեզ» խմբագրել է Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովոյ, Տ.Ս. Կոմարովային՝ միջին խմբում մաթեմատիկայի պարապմունքներ կազմակերպելու համար։

Ձեռնարկը քննարկում է 4-5 տարեկան երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակման աշխատանքների կազմակերպումը` հաշվի առնելով դրանց ձևավորման և զարգացման օրինաչափությունները: ճանաչողական գործունեությունև տարիքային տարբերակներ:

Գրքում ներկայացված է մաթեմատիկայի դասաժամերի մոտավոր պլանավորում տարվա համար։ Դասերի առաջարկվող համակարգը ներառում է խաղային առաջադրանքների և վարժությունների մի շարք, տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վրա աշխատանքի տեսողական և գործնական մեթոդներ և տեխնիկա. օգնում է երեխաներին յուրացնել ճանաչողության մեթոդներն ու տեխնիկան, գործնականում կիրառել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները։ Սա նախադրյալներ է ստեղծում ճիշտ աշխարհայացքի ձևավորման համար, թույլ է տալիս ապահովել ուսուցման ընդհանուր զարգացման ուղղվածություն, կապ մտավոր, խոսքի զարգացումև տարբեր տեսակներգործունեությանը։

Դասերի սյուժեն և հատուկ ընտրված առաջադրանքները նպաստում են մտավոր գործընթացների զարգացմանը (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն), դրդում են երեխայի գործունեությունը և ուղղորդում նրա մտավոր գործունեությունը խնդիրների լուծման ուղիներ գտնելու համար: Դասերի անցկացման մեթոդաբանությունը չի ենթադրում ուղղակի ուսուցում, որը կարող է բացասաբար ազդել ըմբռնման և անկախ կատարումմաթեմատիկական առաջադրանքների երեխա, բայց ենթադրում է համագործակցության, գործունեության իրավիճակների ստեղծում։ Զարգանում է մտավոր անկախության ակտիվացում ակտիվ դիրքերեխային և ձևավորում է կրթական գործունեության հմտություններ.

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ դասարանում ձեռք բերված գիտելիքները պետք է համախմբվեն. Առօրյա կյանք. Այս նպատակով Հատուկ ուշադրությունպետք է տրվեն դերային խաղերին, որտեղ պայմաններ են ստեղծվում մաթեմատիկական գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառման համար։ Երեխաների հետ աշխատելիս, ինչպես նախադպրոցական, իսկ տանը՝ կարող եք օգտագործել աշխատանքային գրքույկ«Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրին» «Մաթեմատիկա երեխաների համար» (M .: Mozaika-Sintez, 2006):

Ձեռնարկը ներառում է լրացուցիչ նյութ, որը կազմվել է ժամանակակից հոգեբանների, ուսուցիչների և մեթոդիստների առաջարկությունների համաձայն և թույլ է տալիս ընդլայնել կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատանքի բովանդակությունը:

Տարվա ծրագրային նյութի մոտավոր բաշխում

I քառորդ

սեպտեմբեր

Դաս 1

հավասարապես, այնքան, որքան.

Համախմբել երկու առարկաների չափերով համեմատելու ունակությունը, նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները .

.

Դաս 2

.

Ամրապնդել օրվա մասերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը (առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դաս 3

.

Դաս 1

Շարունակեք սովորել համեմատել առարկաների երկու խմբեր, որոնք տարբերվում են իրենց ձևով, որոշելով դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը զույգերի համեմատության հիման վրա:

Համախմբել հարթ երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու ունակությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Վարժություն՝ համեմատելով երկու առարկա բարձրության վրա՝ նշելով համեմատության արդյունքները բառերի հետ. բարձր, ցածր, վերևում, ներքևում.

Դաս 2

Սովորեք հասկանալ 3-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու արդյունքում ստացված վերջնական թվի նշանակությունը, պատասխանեք «Որքա՞ն» հարցին։

Երկրաչափական ձևերը (գնդիկ, խորանարդ, քառակուսի, եռանկյուն, շրջան) որոշելու ունակության վարժություն շոշափելի-շարժիչային եղանակով:

Ձախ և աջ ձեռքերը տարբերելու ունակությունը համախմբելու համար տարածական ուղղությունները որոշելու և դրանք բառերով նշանակելու համար. ձախ, աջ, ձախ, աջ:

Դաս 3

Սովորեք հաշվել 3-ի սահմաններում՝ օգտագործելով հետևյալ տեխնիկան՝ հաշվելիս աջ ձեռքմատնացույց անել յուրաքանչյուր առարկայի վրա ձախից աջ, անվանել թվերը հերթականությամբ, կոորդինացնել դրանք ըստ սեռի, թվի և մեծության, վերջին համարըկիրառել օբյեկտների ամբողջ խմբին:

Զորավարժություններ համեմատելով երկու առարկաները չափերով (երկարություն, լայնություն, բարձրություն), ցույց տվեք համեմատության արդյունքները համապատասխան բառերով. երկար - կարճ, երկար - ավելի կարճ; լայն - նեղ, ավելի լայն - նեղ, բարձր - ցածր, ավելի բարձր - ցածր:

Ընդլայնել օրվա մասերի և դրանց հաջորդականության իմացությունը (առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Բարելավել երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ անկախ դրանց չափերից։

Զարգացնել տարածական ուղղությունն իրենից որոշելու ունակությունը. վեր, վար, առջև, հետև, ձախ, աջ.

Զորավարժություններ նույն երկարության, լայնության, բարձրության առարկաներ գտնելու ունակության մեջ, նշանակեք համապատասխան նշանները բառերով. երկար, երկար, կարճ, ավելի կարճ, լայն, նեղ, ավելի լայն, նեղ, բարձր, ցածր, ավելի բարձր, ցածր:

Ներկայացրե՛ք ուղղանկյունը՝ համեմատելով այն քառակուսու հետ:

Դաս 2

Ցույց տալ 4 թվի ձևավորումը՝ հիմնվելով 3 և 4 թվերով արտահայտված օբյեկտների երկու խմբերի համեմատության վրա. սովորեք հաշվել 4-ի սահմաններում:

Ընդարձակի՛ր ուղղանկյունի հասկացությունը՝ հիմնվելով դրա համեմատության վրա քառակուսու հետ:

Զարգացնել մասերից առարկաների ամբողջական պատկերը կազմելու ունակությունը:

Բացահայտեք հասկացությունների իմաստը կոնկրետ օրինակներով արագ դանդաղ.

Դաս 4

Ներկայացրե՛ք 5 թվի ձևավորումը, սովորե՛ք հաշվել 5-ի սահմաններում, պատասխանե՛ք «Որքա՞ն» հարցին։

առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Զորավարժություններ տարբերելու երկրաչափական ձևերը (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն):

II եռամսյակ

Սովորեք համեմատել առարկաները ըստ չափի երկու նշանների (երկարություն և լայնություն), ցույց տվեք համեմատության արդյունքները արտահայտություններով, օրինակ՝ «Կարմիր ժապավենն ավելի երկար և լայն է, քան կանաչը, իսկ կանաչ ժապավենը ավելի կարճ և նեղ է, քան կարմիր ժապավենը»:

Բարելավել իրենից տարածական ուղղությունը որոշելու ունակությունը.

Շարունակեք սովորել, թե ինչպես կարելի է համեմատել առարկաները ըստ չափի երկու նշանների (երկարություն և լայնություն), նշեք համեմատության արդյունքները համապատասխան արտահայտություններով, օրինակ. «Երկար և լայն - մեծ ճանապարհ, կարճ և նեղ - փոքր ճանապարհ»: .

Զորավարժություններ ծանոթ երկրաչափական ձևերը (խորանարդ, գնդակ, քառակուսի, շրջան) տարբերակելու և անվանելու համար:

Դաս 3

Շարունակեք պատկերացումներ կազմել թվի հերթական արժեքի մասին (5-ի սահմաններում), համախմբել «Որքա՞ն», «Ո՞ր թիվ», «Ո՞ր տեղում» հարցերին պատասխանելու ունակությունը:

Ներկայացրե՛ք մխոցը, սովորե՛ք տարբերել գնդակը գլանից:

Դաս 4

Զորավարժություններ 5-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու և հաշվելու մեջ ըստ մոդելի:

Շարունակեք կատարելագործել գլանների մասին պատկերացումները, համախմբել գնդակը, խորանարդը, մխոցը տարբերելու ունակությունը:

Օրվա մասերի հաջորդականության մասին պատկերացումները համախմբելու համար. առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Դաս 1

Զորավարժություններ 5-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու և հաշվելու համար՝ ըստ մոդելի և անվանված թվի:

Իմացեք բառերի իմաստը շատ մոտ.

Զարգացնել իր մասերից օբյեկտի ամբողջական պատկերը կազմելու ունակությունը:

Դաս 2

Սովորեք հաշվել ձայները 5-ի ընթացքում:

Պարզաբանել բառերի իմաստի ըմբռնումը շատ մոտ.

Սովորեք համեմատել երեք առարկաներ չափերով, դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշել բառերով. ամենաերկար, ամենակարճ, ամենակարճ, ամենակարճ, ամենաերկար, ամենաերկար:

Դաս 3

Սովորեք հաշվել ձայները 5-ի սահմաններում:

Շարունակեք սովորել համեմատել երեք առարկա երկարությամբ, դասավորեք դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, նշեք համեմատության արդյունքները բառերով. ամենաերկար, ամենակարճ, ամենակարճ, կարճ, ամենաերկար, ամենաերկար:

Ծանոթ երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու ունակության վարժություն՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

Դաս 4

Սովորեք հաշվել առարկաները հպումով 5-ի ընթացքում:

Բացատրի՛ր բառերի իմաստը երեկ Այսօր Այսօր Վաղը.

Մշակել առարկաները ըստ դրանց համեմատելու կարողությունը տարածական դասավորվածություն (ձախ, աջ, ձախ, աջ).

Դաս 1

Շարունակեք վարժություններ կատարել հպումով առարկաները հաշվելով 5-ի սահմաններում:

Ամրապնդել մտքերը բառերի իմաստի վերաբերյալ երեկ Այսօր Այսօր Վաղը.

Սովորեք համեմատել երեք առարկա լայնությամբ, դասավորեք դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշեք բառերով. .

Զորավարժություններ տարածության մեջ նավարկելու ունակության և սեփական անձի նկատմամբ տարածական ուղղություններ սահմանելու ունակության մեջ՝ բառերով. վերև, վար, ձախ, աջ, առջև, հետև.

Սովորեք համեմատել 4-5 առարկա լայնությամբ, դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համապատասխան բառերով նշել համեմատության արդյունքները. լայն, նեղ, ամենանեղ, ավելի նեղ, ավելի լայն, ամենալայն.

Դաս 3

Սովորեք վերարտադրել նշված քանակի շարժումները (5-ի սահմաններում):

Ծանոթ երկրաչափական պատկերներ անվանելու և տարբերելու ունակության վարժություն՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

Բարելավել գաղափարները օրվա մասերի և դրանց հաջորդականության մասին. առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Դաս 4

Զորավարժություններ նշված քանակի շարժումները վերարտադրելու ունակության մեջ (5-ի սահմաններում):

Սովորեք շարժվել տվյալ ուղղությամբ (առաջ, հետ, ձախ, աջ):

Համախմբել առանձին մասերից օբյեկտի ամբողջական պատկերը կազմելու ունակությունը:

III եռամսյակ

Դաս 1

Ամրապնդել տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակությունը:

Բացատրեք, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ առարկաների չափից (5-ի սահմաններում):

Սովորեք համեմատել առարկաները ըստ չափի (5-ի սահմաններում), դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշել բառերով. ամենամեծ, փոքր, նույնիսկ ավելի փոքր, ամենափոքր, ավելի մեծ:

Դաս 2

Համախմբել այն գաղափարը, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ օբյեկտների չափից:

Սովորեք համեմատել երեք առարկա բարձրությամբ, դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշել բառերով. բարձր, ցածր, ամենացածր, ամենացածր, ավելի բարձր, ամենաբարձր:

Միևնույն խաղալիքները ըստ գույնի կամ չափի գտնելու ունակության վարժություն:

Դաս 3

Ցույց տալ հաշվման արդյունքի անկախությունը առարկաների միջև եղած հեռավորությունից (5-ի սահմաններում):

Զորավարժություններ բարձրությամբ 4-5 առարկաներ համեմատելու, դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ դասավորելու ունակության մեջ, ցույց տվեք համեմատության արդյունքները բառերով. ամենաբարձր, ցածր, ամենացածր, ավելի բարձր.

Զորավարժություններ երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու ունակության մեջ՝ խորանարդ, գնդակ:

Դաս 4

Համախմբել այն գաղափարը, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ առարկաների միջև հեռավորությունից (5-ի սահմաններում):

Շարունակեք ներկայացնել գլանը՝ համեմատելով այն գնդակի հետ:

Տրված ուղղությամբ շարժվելու ունակության վարժություն:

Դաս 1

Ցույց տալ հաշվարկի արդյունքի անկախությունը տարածության մեջ առարկաների դասավորության ձևից:

Շարունակեք ներկայացնել գլանը՝ համեմատելով այն գնդակի և խորանարդի հետ:

Բարելավել բառերի իմաստի ըմբռնումը շատ մոտ.

Դաս 2

Համախմբել քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները 5-ի սահմաններում, սովորել պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը» հարցերին: և այլն:

Բարելավել առարկաները ըստ չափի համեմատելու, դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ դասավորելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշել բառերով.

Բարելավել օրվա մասերի հաջորդականությունը հաստատելու ունակությունը. առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Դաս 3

Զորավարժություններ հաշվելու և հաշվելու առարկաները ականջով, հպումով (5-ի սահմաններում):

Սովորեք կապել առարկաների ձևը երկրաչափական ձևերի հետ՝ գնդակ և խորանարդ:

Մշակել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, չափի համեմատելու կարողություն:

Դաս 4

Համախմբել այն գաղափարը, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ օբյեկտի որակական բնութագրերից (չափ, գույն):

Զորավարժություններ առարկաները համեմատելու ունակության մեջ (5-ի սահմաններում), դրանք դասավորելու նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշանակեք բառերով. ամենամեծ, պակաս, նույնիսկ ավելի քիչ, ամենափոքր, ավելի.

Բարելավել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը, համապատասխան բառերով նշել իր նկատմամբ տարածական ուղղությունները. առաջ, ետ, ձախ, աջ, վեր, վար:

Ուսումնական տարվա ավարտը ներառում է մանկավարժի աշխատանքը՝ ծրագրային նյութը սյուժետային խաղի ձևով համախմբելու համար՝ օգտագործելով երեխաներին սովորեցնելու ավանդական և ոչ ավանդական մեթոդները: Հնարավոր են մաթեմատիկական ժամանց և ժամանց:

Դասի պլաններ

սեպտեմբեր

Դաս 1

Ծրագրի բովանդակությունը

Բարելավել առարկաների երկու հավասար խմբերը համեմատելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշել բառերով. հավասարապես, այնքան, որքան.

Համախմբել երկու օբյեկտների չափերով համեմատելու ունակությունը, նշելու համեմատության արդյունքները բառերով. մեծ, փոքր, շատ, քիչ.

Զորավարժություններ ինքն իրենից տարածական ուղղությունները որոշելու և դրանք բառերով անվանելու համար. առջև, հետև, ձախ, աջ, վերև, ներքև.

Դեմո նյութ.Թղթե ուղի, զամբյուղ, մարգագետնի դասավորություն:

Ձեռնարկ.Սունկ, թուղթ աշնանային տերևներ, մեծ ու փոքր բախումներ։

Ուղեցույցներ

Խաղային իրավիճակ «Ճանապարհորդություն դեպի աշնանային անտառ«. (Դասը կարելի է անել զբոսանքի վրա):

բաժանվում եմ։Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ աշնանային անտառ: Պարզաբանում է տարվա եղանակը և նրան բնորոշ հատկանիշները։

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սնկով զամբյուղի վրա և հարցնում. «Քանի՞ զամբյուղ: Քանի՞ սունկ կա զամբյուղում:

Երեխաները վերցնում են մեկ սունկ: Ուսուցիչը պարզում է. «Քանի՞ սունկ եք վերցրել»:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց սունկը բացատում դնել և պարզաբանում է. «Քանի՞ սունկ կար բացատում»։

Հետո երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է արահետին սփռված աշնանային տերեւների վրա. «Քանի՞ տերեւ կա ճանապարհին. Մեկ տերեւ բերեք ձեր սնկով: Ի՞նչ կարելի է ասել տերևների և սնկերի քանակի մասին: (Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է խոսքում օգտագործել ծանոթ արտահայտություններ, որոնք նշանակում են հավասարություն. հավասարապես, այնքան, որքան.) Ուրիշ ինչպե՞ս կարելի է դասավորել սնկերն ու տերեւները, որպեսզի տեսնեք, որ դրանք նույն թիվն են։ (Կարող եք յուրաքանչյուր սունկ դնել մեկ տերևի վրա կամ ծածկել յուրաքանչյուր սունկ մեկ տերևով):Երեխաները առարկաները դասավորում են ձևերից մեկով (համաձայնությամբ):

II մաս.Խաղ վարժություն «Գտիր զույգ».

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին ուսումնասիրում են կոները: Ուսուցչին հետաքրքրում է. «Կոները նույն չափի՞ն են»: Հետո նա առաջարկում է. «Վերցրու մեկ մեծ կոն։ Գտեք նրան մի զույգ `փոքր բախում: Փորձեք թաքցնել մի մեծ (փոքր) բշտիկ ձեր ափի մեջ: Վերցրեք փոքրիկ բշտիկը ձեր աջ ձեռքում, իսկ մեծը՝ ներս ձախ ձեռք. Ի՞նչ կարելի է ասել փոքր կոնի չափի մասին՝ համեմատած մեծի հետ։ (Փոքր բշտիկն ավելի փոքր է, քան մեծը):Ի՞նչ կարելի է ասել մեծ բշտիկի չափի մասին՝ համեմատած փոքր բշտիկի հետ: (Մեծ բշտիկն ավելի մեծ է, քան փոքրիկը):

III մաս.Խաղը «Ինչ է, որտեղ»:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խոսել այն մասին, թե ինչ առարկաներ են տեսնում վերևում, ներքևում, ձախից, աջից, առջևում, հետևում:

Դաս 2

Ծրագրի բովանդակությունը

Զորավարժություններ համեմատելով առարկաների երկու խմբեր, որոնք տարբերվում են գույնով, ձևով, որոշելով դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը զույգերի համեմատության հիման վրա, սովորեք համեմատության արդյունքները նշել բառերով. շատ, քիչ, հավասարապես, այնքան, որքան.

Ամրապնդել օրվա մասերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը (առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Խաղալիքներ՝ Վինի Թուխ, Դնչիկ, Նապաստակ, 2 տուփ, կարմիր և կապույտ խորանարդիկներ (ըստ երեխաների թվի), սյուժետային նկարներ պատկերով տարբեր մասերօրեր.

Ձեռնարկ.Խորանարդներ և եռանկյուն պրիզմաներ (5 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Այցելություն նապաստակին».

բաժանվում եմ։Խաղի վարժություն «Խորանարդները դրեք տուփի մեջ».

Սեղանի վրա դրված են բազմագույն խորանարդիկներ։

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Վինի Թուխը և Դնչիկը պատրաստվում են այցելել Նապաստակին: Ի՞նչ եք կարծում, նրանք ի՞նչ կարող են խաղալ: (Երեխաների պատասխանները:) Եկեք հավաքենք բոլոր խորանարդները: Ինչ գույնի են խորանարդները: Ինչպե՞ս իմանալ, արդյոք կան կարմիր և կապույտ խորանարդների հավասար քանակություն: Տեղադրեք կապույտ խորանարդ յուրաքանչյուր կարմիր խորանարդի վրա: Ի՞նչ կարելի է ասել կարմիր և կապույտ խորանարդների քանակի մասին:

Վերցրեք մեկական կարմիր կամ կապույտ խորանարդը և դասավորեք դրանք երկու տուփի մեջ այնպես, որ մեկը պարունակի բոլոր կարմիր, իսկ մյուսում բոլոր կապույտ խորանարդները:

II մաս.Խաղի վարժություն «Եկեք տներ կառուցենք».

Երեխաները սեղաններին ունեն 5 խորանարդ և 4 պրիզմա: Նապաստակը երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն տներ կառուցելու հարցում։ Նա հարցնում է. «Ի՞նչ է մեզ պետք տներ կառուցելու համար։ Ի՞նչ կտորներ ունեք սեղանների վրա: (Առաջարկում է բոլոր խորանարդները անընդմեջ դասավորել:) Ի՞նչ է հարկավոր դնել խորանարդների վրա՝ տուն պատրաստելու համար: (Տանիք.)

Երեխաները գտնում են պատկերներ, որոնք նման են տանիքների և ամբողջացնում են տները:

Բոլոր տներն ունե՞ն տանիք։ Նապաստակը հարցնում է.

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին քննարկում են առարկաները հավասարեցնելու և մեկ տուն ավարտելու ուղիները:

III մաս.Խաղ վարժություն «Օգնենք Վինի Թուխին դասավորել նկարները»։

Ուսուցիչը հերթով ցույց է տալիս երեխաներին օրվա տարբեր հատվածներ պատկերող նկարներ և հարցնում. «Ո՞վ է պատկերված նկարում: Ի՞նչ են անում նկարում պատկերված երեխաները: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Երեխաները հաջորդաբար դասավորում են նկարները (առավոտյան, կեսօրին, երեկո, գիշեր):

Դաս 3

Ծրագրի բովանդակությունը

Երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու ունակության վարժություն՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Բարելավել երկու առարկա երկարությամբ և լայնությամբ համեմատելու ունակությունը, նշել համեմատության արդյունքները բառերով. երկար - կարճ, երկար - ավելի կարճ; լայն - նեղ, ավելի լայն - նեղ.

Զարգացնել առարկաները ըստ գույնի, ձևի և տարածական դասավորության համեմատելու կարողություն:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Երկու ծաղրածու, որոնց տարազի տարրերը տարբերվում են ձևով, գույնով, տարածական դասավորությամբ. 5–7 փուչիկներ տարբեր գույն, տարբեր երկարությունների կարմիր և կապույտ ժապավեններ, տարբեր լայնության 2 տախտակ, ֆլանելգրաֆ։

Ձեռնարկ. 2-զոլով հաշվելու քարտեր, կապույտ և կարմիր փուչիկների քարտեր (յուրաքանչյուր երեխայի համար 5), աստղեր։

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Կրկեսը եկավ մեզ մոտ».

բաժանվում եմ։Խաղ վարժություն «Գտիր տարբերությունները».

Երեխաներին այցելության են «գալիս» ծաղրածուները, որոնցում տարազի տարրերը տարբերվում են ձևով, գույնով և տարածական դասավորությամբ։ Նրանք երեխաներին խնդրում են գուշակել, թե ինչով են տարբերվում իրենց զգեստները:

II մաս.Ծաղրածուները «խաղում են» փուչիկներով.

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Քանի՞ գնդակ ունեն ծաղրածուները: ի՞նչ գույնի են դրանք»։

Ուսուցիչը առաջարկում է բացիկի վերին շերտի վրա դնել կապույտ գնդիկներով բոլոր նկարները, իսկ ներքևի վրա՝ կարմիր գնդիկներով բոլոր նկարները:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Քանի՞ կապույտ գնդակ: Քանի՞ կարմիր գնդակ: Ի՞նչ գույնի գնդակներ են ավելի շատ (պակաս): Ինչպե՞ս հավասարեցնել կապույտ և կարմիր գնդակները: (Երեխաները ընտրված ձևերից մեկով հավասարեցնում են գնդակների քանակը:) Ի՞նչ կարելի է ասել կապույտ և կարմիր գնդակների քանակի մասին:

III մաս.Խաղ վարժություն «Համեմատել ժապավենները».

Ծաղրածուները ժապավեններով վարժություններ են «ցուցադրում».

Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ գույնի են ծաղրածուների ժապավենները: Արդյո՞ք դրանք նույն երկարությունն են: Ինչպե՞ս կարող եք պարզել:

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին դասավորում է ժապավենները ֆլանելգրաֆի վրա մեկը մյուսի տակ, առաջարկում ցույց տալ երկար (կարճ) ժապավենը և հարցնում. «Ի՞նչ կարելի է ասել կարմիր ժապավենի երկարության մասին՝ համեմատած կապույտի։ Ի՞նչ կարելի է ասել կապույտ ժապավենի երկարության մասին՝ համեմատած կարմիրի»։

IV մաս.Խաղ վարժություն «Եկեք ցատկենք տախտակների վրայով».

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տախտակները և պարզում, թե արդյոք դրանք նույնն են լայնությամբ, թե ոչ: Նա խնդրում է ցույց տալ լայն (նեղ) տախտակ և առաջարկում է ցատկել տախտակների վրայով։

Դասի վերջում ծաղրածուները երեխաներին աստղեր են տալիս:

GCD-ի համառոտագիր FEMP-ի համար «Magic Teremok» միջին խմբում

Ծրագրային առաջադրանքներ.
Ամրագրել երկրաչափական պատկերների անվանումները (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի);
Համախմբել օբյեկտների քանակը թվի հետ փոխկապակցելու ունակությունը.
Բարելավել հաշվելու հմտությունները 5-ի ընթացքում;
Զարգացնել հիշողությունը, խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը, երևակայությունը;
Մշակել անկախություն, հասկանալու կարողություն ուսումնական առաջադրանք;
Մշակեք օգնության հասնելու կարողություն, ընկերական հարաբերություններ։
Սարքավորումներ:
Դեմո նյութ.բիբաբո տիկնիկ - մկնիկ, թվերով և առարկայի նկարներով քարտեր, երկրաչափական ձևեր , խաղալիքներ (հինգ զառ, չորս բնադրող տիկնիկ, երեք արջ, Մաշան և արջը, մեկ ոզնի), չորս օղակ, դափ.
Ձեռնարկ.երկրաչափական պատկերներ (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն), քարտեր թվերով։
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.հաղորդակցություն, ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն, առողջություն, ֆիզիկական կուլտուրա.
GCD առաջընթաց.
Մանկավարժ.Երեխաներ, տեսեք, ով է եկել մեզ այսօր այցելելու:
Մկնիկ:Բարև տղաներ։ Դուք ինձ ճանաչեցի՞ք։ Ես Նորուշկա մուկ եմ «Թերեմոկ» հեքիաթից։ Լսիր, թե ինչ կատարվեց ինձ հետ այսօր։
Ես վազեցի դեպի աշտարակը, կանգնեցի և հարցրի. Ո՞վ է ապրում թաղամասում: Եվ աշտարակի կախարդական ձայնը պատասխանում է. «Թերեմոկը կբացի իր դուռը միայն նրանց համար, ովքեր կկատարեն իմ բոլոր առաջադրանքները»: Կօգնե՞ք ինձ կատարել կախարդական Teremok-ի կողմից տրված առաջադրանքները:
Իսկ առաջադրանքներն են.
Առաջադրանք թիվ 1.

«Անվանեք երկրաչափական պատկերները»

Ի՞նչ է դա։ (քառակուսի)

Իսկ ո՞վ կարող է անվանել այս գործիչը։ (ուղղանկյուն)
-Ուշադիր նայեք և ասեք, թե որն է ուղղանկյունի և քառակուսու տարբերությունը: (երեխաների պատասխանները)
-Ինչպե՞ս կարող եմ ստուգել: (դրանք դնել իրար վրա)
-Ի՞նչ ենք մենք հիմա տեսնում: Ի՞նչ կարող ենք ասել։ (Ուղղանկյան երկու կողմերը քառակուսուց երկար են, իսկ մյուս երկուսը նույնն են)
Ո՞րն է տարբերությունը քառակուսու և եռանկյունու միջև: (Եռանկյունն ունի երեք անկյուն և երեք կողմ, մինչդեռ քառակուսին ունի չորս անկյուն և չորս կողմ)
Ո՞րն է տարբերությունը շրջանագծի և քառակուսու միջև: (Շրջանակը չունի անկյուններ կամ կողմեր)
Առաջադրանք թիվ 2.

«Ցույց տուր ինձ ճիշտ»

(Ուսուցիչը կանչում է երկրաչափական պատկերները, իսկ երեխաները վերցնում են երկրաչափական պատկերը, որը ուսուցիչը կանչում է):
Առաջադրանք 3.

«Գտիր տեղ գործչի համար»

(Հատակին չորս օղակ կա, յուրաքանչյուրի կենտրոնում երկրաչափական պատկեր է։
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է մեկ երկրաչափական պատկեր)
Մանկավարժ.Մինչ ես դափն եմ ծեծում, դու տարբեր կողմերով ես քայլում։ Հենց դափը լռում է, դուք պետք է ձեր երկրաչափական կազմվածքով օղակ գտնեք և կանգնեք դրա շուրջը: (Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ, մինչ երեխաները փոխում են իրենց ֆիգուրները)
Առաջադրանք թիվ 4.

«Դեփին հարվածիր այնքան անգամ, որքան ցույց է տալիս թիվը»

(Ուսուցիչը թվով բացիկ է բարձրացնում, երեխան պետք է հարվածի դափին այնքան, որքան ցույց է տալիս թիվը):

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Արջի ձագերն ավելի հաճախ էին ապրում,
Նրանք շրջեցին իրենց գլուխները.
Այսպես, այսպես (գլխի շրջանաձև շարժումներ)
Նրանք շրջեցին իրենց գլուխները.
Արջի ձագերը մեղր են փնտրում
Ընկերական ծառը ցնցվեց.
Այսպես, այսպես
(ձեռքերը վեր բարձրացրեք և թեքեք կողքերին)
Նրանք միասին թափահարեցին ծառը։
Եվ հետո նրանք քայլեցին (քայլում է արջի պես)
Եւ խմեցին ջուր գետից:
Այսպես, այսպես (իրան առաջ)
Եվ նրանք ջուր խմեցին գետից։
Եվ հետո նրանք պարեցին («աղբյուրներ»)
Թաթերը ավելի բարձր են՝
Այսպես, այսպես (ցատկել, ծափ տալ վերևում)
Թաթերը բարձրացրին ավելի բարձր:
Առաջադրանք թիվ 5.

«Հաշվի իրավունք»

(Ուսուցիչը մոլբերտի վրա դնում է առարկայական նկարներ: Երեխաները պետք է ճիշտ փոխկապակցեն առարկաների թիվը թվի հետ):
Առաջադրանք թիվ 6.

«Գտեք տուն յուրաքանչյուր համարի համար»

(Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխային բաժանում է համարով բացիկ:
Հինգ սեղանների վրա խաղալիքներ կան՝ հինգ խորանարդ, չորս բնադրող տիկնիկ, երեք արջ, «Մաշան և արջը» հեքիաթի երկու հերոս և մեկ ոզնի։ Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է թվով բացիկներ և ցույց է տալիս հինգ տուն, որտեղ ապրում են խաղալիքները:
Ազդանշանի վրա երեխաները գտնում են տունը իրենց կազմվածքի համար և կանգնում դրա մոտ: Ուսուցիչը երեխաների հետ ստուգում է՝ արդյոք բոլորը ճիշտ են գտել իրենց տունը։
Դուք կարող եք փոխանակել քարտերը և խաղալ ևս մի քանի անգամ):
Մանկավարժ.Տղաներ, դուք բոլոր առաջադրանքները ճիշտ եք կատարել, ուստի կախարդական տան դռները բաց են Փոքրիկ մկնիկի համար: Եկեք հրաժեշտ տանք Մկնիկին, նա պետք է շտապի դեպի իր հեքիաթը: Իսկ եթե մկնիկը նորից մեր օգնության կարիքն ունենա, ուրեմն մենք անպայման կօգնենք նրան։ Իսկապե՞ս տղաներ:
Մկնիկ:Շնորհակալություն տղաներ: Դուք ինձ շատ օգնեցիք։ Ցտեսություն.
Մանկավարժ.Ո՞վ է եկել մեզ այսօր այցելելու: Ի՞նչ պատմություն է պատահել նրա հետ: Ինչպե՞ս կարող էինք օգնել նրան: Ի՞նչ առաջադրանքներ ենք կատարել: Ձեզ դուր եկավ Նորուշկա մկնիկին օգնելը: (Երեխաների պատասխանները):

Ի.Ա.Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա

Մանկապարտեզի միջին խմբում տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման դասեր

Առաջաբան

Այս ձեռնարկը հասցեագրված է Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովոյ, Տ.Ս. Կոմարովային՝ միջին խմբում մաթեմատիկայի պարապմունքներ կազմակերպելու համար։

Ձեռնարկը քննարկում է 4-5 տարեկան երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպման հարցերը՝ հաշվի առնելով նրանց ճանաչողական գործունեության ձևավորման և զարգացման օրինաչափությունները և տարիքային կարողությունները:

Գրքում ներկայացված է մաթեմատիկայի դասաժամերի մոտավոր պլանավորում տարվա համար։ Դասերի առաջարկվող համակարգը ներառում է խաղային առաջադրանքների և վարժությունների մի շարք, տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վրա աշխատանքի տեսողական և գործնական մեթոդներ և տեխնիկա. օգնում է երեխաներին յուրացնել ճանաչողության մեթոդներն ու տեխնիկան, գործնականում կիրառել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները։ Սա նախադրյալներ է ստեղծում աշխարհի ճիշտ ըմբռնման ձևավորման համար, թույլ է տալիս կրթության ընդհանուր զարգացման կողմնորոշում, կապ մտավոր, խոսքի զարգացման և տարբեր գործունեության հետ:

Դասերի սյուժեն և հատուկ ընտրված առաջադրանքները նպաստում են մտավոր գործընթացների զարգացմանը (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն), դրդում են երեխայի գործունեությունը և ուղղորդում նրա մտավոր գործունեությունը խնդիրների լուծման ուղիներ գտնելու համար: Դասընթացների անցկացման մեթոդը չի ենթադրում ուղղակի ուսուցում, որը կարող է բացասաբար ազդել երեխայի կողմից մաթեմատիկական առաջադրանքների ընկալման և ինքնուրույն կատարման վրա, այլ ենթադրում է համագործակցության և գործունեության իրավիճակների ստեղծում: Մտավոր անկախության ակտիվացումը զարգացնում է երեխայի ակտիվ դիրքը և ձևավորում ուսումնական գործունեության հմտություններ:

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ դասարաններում ձեռք բերված գիտելիքները պետք է համախմբվեն առօրյա կյանքում: Այդ նպատակով հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել դերային խաղերին, որտեղ պայմաններ են ստեղծվում մաթեմատիկական գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառման համար: Երեխաների հետ աշխատելիս, ինչպես նախադպրոցական հաստատությունում, այնպես էլ տանը, կարող եք օգտագործել աշխատանքային գրքույկը «Մանկապարտեզում կրթության և ուսուցման ծրագրի» «Մաթեմատիկա երեխաների համար» (M .: Mozaika-Sintez, 2006):

Ձեռնարկը ներառում է լրացուցիչ նյութ, որը կազմվել է ժամանակակից հոգեբանների, ուսուցիչների և մեթոդիստների առաջարկությունների համաձայն և թույլ է տալիս ընդլայնել կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատանքի բովանդակությունը:

Տարվա ծրագրային նյութի մոտավոր բաշխում

I քառորդ

սեպտեմբեր

Դաս 1

հավասարապես, այնքան, որքան.

Համախմբել երկու առարկաների չափերով համեմատելու ունակությունը, նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները.

Դաս 2

Ամրապնդել օրվա մասերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը(առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դաս 3

հոկտեմբեր

Դաս 1

բարձր, ցածր, վերևում, ներքևում.

Դաս 2

Դաս 3

(առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դաս 4

նոյեմբեր

Դաս 1

Դաս 2

Դաս 3

արագ դանդաղ.

Դաս 4

Ներկայացրե՛ք 5 թվի ձևավորումը, սովորե՛ք հաշվել 5-ի սահմաններում, պատասխանե՛ք «Որքա՞ն» հարցին։

առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Զորավարժություններ տարբերելու երկրաչափական ձևերը (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն):

II եռամսյակ

դեկտեմբեր

Դաս 1

Սովորեք համեմատել առարկաները ըստ չափի երկու նշանների (երկարություն և լայնություն), ցույց տվեք համեմատության արդյունքները արտահայտություններով, օրինակ՝ «Կարմիր ժապավենն ավելի երկար և լայն է, քան կանաչը, իսկ կանաչ ժապավենը ավելի կարճ և նեղ է, քան կարմիր ժապավենը»:

Բարելավել իրենից տարածական ուղղությունը որոշելու ունակությունը.

Դաս 2

Շարունակեք սովորել, թե ինչպես կարելի է համեմատել առարկաները ըստ չափի երկու նշանների (երկարություն և լայնություն), նշեք համեմատության արդյունքները համապատասխան արտահայտություններով, օրինակ. «Երկար և լայն - մեծ ճանապարհ, կարճ և նեղ - փոքր ճանապարհ»: .

Զորավարժություններ ծանոթ երկրաչափական ձևերը (խորանարդ, գնդակ, քառակուսի, շրջան) տարբերակելու և անվանելու համար:

Դաս 3

Շարունակեք պատկերացումներ կազմել թվի հերթական արժեքի մասին (5-ի սահմաններում), համախմբել «Որքա՞ն», «Ո՞ր թիվ», «Ո՞ր տեղում» հարցերին պատասխանելու ունակությունը:

Ներկայացրե՛ք մխոցը, սովորե՛ք տարբերել գնդակը գլանից:

Դաս 4

Զորավարժություններ 5-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու և հաշվելու մեջ ըստ մոդելի:

Շարունակեք կատարելագործել գլանների մասին պատկերացումները, համախմբել գնդակը, խորանարդը, մխոցը տարբերելու ունակությունը:

Օրվա մասերի հաջորդականության մասին պատկերացումները համախմբելու համար.առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

հունվար

Դաս 1

Զորավարժություններ 5-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու և հաշվելու համար՝ ըստ մոդելի և անվանված թվի:

Իմացեք բառերի իմաստըշատ մոտ.

Զարգացնել իր մասերից օբյեկտի ամբողջական պատկերը կազմելու ունակությունը:

Դաս 2

Սովորեք հաշվել ձայները 5-ի ընթացքում:

Պարզաբանել բառերի իմաստի ըմբռնումըշատ մոտ.

Սովորեք համեմատել երեք առարկաներ չափերով, դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշել բառերով.ամենաերկար, ամենակարճ, ամենակարճ, ամենակարճ, ամենաերկար, ամենաերկար:

Դաս 3

Սովորեք հաշվել ձայները 5-ի սահմաններում:

Շարունակեք սովորել համեմատել երեք առարկա երկարությամբ, դասավորեք դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, նշեք համեմատության արդյունքները բառերով.ամենաերկար, ամենակարճ, ամենակարճ, կարճ, ամենաերկար, ամենաերկար:

Ծանոթ երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու ունակության վարժություն՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

Դաս 4

Սովորեք հաշվել առարկաները հպումով 5-ի ընթացքում:

Բացատրի՛ր բառերի իմաստըերեկ Այսօր Այսօր Վաղը.

Զարգացնել առարկաները իրենց տարածական դասավորությամբ համեմատելու ունակությունը(ձախ, աջ, ձախ, աջ).

փետրվար

Դաս 1

Շարունակեք վարժություններ կատարել հպումով առարկաները հաշվելով 5-ի սահմաններում:

Ամրապնդել մտքերը բառերի իմաստի վերաբերյալերեկ Այսօր Այսօր Վաղը.

Սովորեք համեմատել երեք առարկա լայնությամբ, դասավորեք դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշեք բառերով..

Դաս 2

Զորավարժություններ տարածության մեջ նավարկելու ունակության և սեփական անձի նկատմամբ տարածական ուղղություններ սահմանելու ունակության մեջ՝ բառերով.վերև, վար, ձախ, աջ, առջև, հետև.

Սովորեք համեմատել 4-5 առարկա լայնությամբ, դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համապատասխան բառերով նշել համեմատության արդյունքները.լայն, նեղ, ամենանեղ, ավելի նեղ, ավելի լայն, ամենալայն.

Դաս 3

Սովորեք վերարտադրել նշված քանակի շարժումները (5-ի սահմաններում):

Ծանոթ երկրաչափական պատկերներ անվանելու և տարբերելու ունակության վարժություն՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

Բարելավել գաղափարները օրվա մասերի և դրանց հաջորդականության մասին.առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Դաս 4

Զորավարժություններ նշված քանակի շարժումները վերարտադրելու ունակության մեջ (5-ի սահմաններում):

Սովորեք շարժվել տվյալ ուղղությամբ (առաջ, հետ, ձախ, աջ):

Համախմբել առանձին մասերից օբյեկտի ամբողջական պատկերը կազմելու ունակությունը:

III եռամսյակ

մարտ

Դաս 1

Ամրապնդել տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակությունը:

Բացատրեք, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ առարկաների չափից (5-ի սահմաններում):

Սովորեք համեմատել առարկաները ըստ չափի (5-ի սահմաններում), դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշել բառերով.ամենամեծ, փոքր, նույնիսկ ավելի փոքր, ամենափոքր, ավելի մեծ:

Դաս 2

Համախմբել այն գաղափարը, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ օբյեկտների չափից:

Սովորեք համեմատել երեք առարկա բարձրությամբ, դասավորել դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշել բառերով.բարձր, ցածր, ամենացածր, ամենացածր, ավելի բարձր, ամենաբարձր:

Միևնույն խաղալիքները ըստ գույնի կամ չափի գտնելու ունակության վարժություն:

Դաս 3

Ցույց տալ հաշվման արդյունքի անկախությունը առարկաների միջև եղած հեռավորությունից (5-ի սահմաններում):

Զորավարժություններ բարձրությամբ 4-5 առարկաներ համեմատելու, դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ դասավորելու ունակության մեջ, ցույց տվեք համեմատության արդյունքները բառերով.ամենաբարձր, ցածր, ամենացածր, ավելի բարձր.

Զորավարժություններ երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու ունակության մեջ՝ խորանարդ, գնդակ:

Դաս 4

Համախմբել այն գաղափարը, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ առարկաների միջև հեռավորությունից (5-ի սահմաններում):

Շարունակեք ներկայացնել գլանը՝ համեմատելով այն գնդակի հետ:

Տրված ուղղությամբ շարժվելու ունակության վարժություն:

ապրիլ

Դաս 1

Ցույց տալ հաշվարկի արդյունքի անկախությունը տարածության մեջ առարկաների դասավորության ձևից:

Շարունակեք ներկայացնել գլանը՝ համեմատելով այն գնդակի և խորանարդի հետ:

Բարելավել բառերի իմաստի ըմբռնումըշատ մոտ.

Դաս 2

Համախմբել քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները 5-ի սահմաններում, սովորել պատասխանել «Որքա՞ն», «Ո՞րը» հարցերին: և այլն:

Բարելավել առարկաները ըստ չափի համեմատելու, դրանք նվազող և աճող հաջորդականությամբ դասավորելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշել բառերով.

Բարելավել օրվա մասերի հաջորդականությունը հաստատելու ունակությունը.առավոտ կեսօր Երեկոյան Գիշեր.

Դաս 3

Զորավարժություններ հաշվելու և հաշվելու առարկաները ականջով, հպումով (5-ի սահմաններում):

Սովորեք կապել առարկաների ձևը երկրաչափական ձևերի հետ՝ գնդակ և խորանարդ:

Մշակել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, չափի համեմատելու կարողություն:

Դաս 4

Համախմբել այն գաղափարը, որ հաշվարկի արդյունքը կախված չէ օբյեկտի որակական բնութագրերից (չափ, գույն):

Զորավարժություններ առարկաները համեմատելու ունակության մեջ (5-ի սահմաններում), դրանք դասավորելու նվազող և աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները նշանակեք բառերով.ամենամեծ, պակաս, նույնիսկ ավելի քիչ, ամենափոքր, ավելի.

Բարելավել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը, համապատասխան բառերով նշել իր նկատմամբ տարածական ուղղությունները.առաջ, ետ, ձախ, աջ, վեր, վար:

մայիս

Ուսումնական տարվա ավարտը ներառում է մանկավարժի աշխատանքը՝ ծրագրային նյութը սյուժետային խաղի ձևով համախմբելու համար՝ օգտագործելով երեխաներին սովորեցնելու ավանդական և ոչ ավանդական մեթոդները: Հնարավոր են մաթեմատիկական ժամանց և ժամանց:

Դասի պլաններ

սեպտեմբեր

Դաս 1

Ծրագրի բովանդակությունը

Բարելավել առարկաների երկու հավասար խմբերը համեմատելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշել բառերով.հավասարապես, այնքան, որքան.

Համախմբել երկու օբյեկտների չափերով համեմատելու ունակությունը, նշելու համեմատության արդյունքները բառերով.մեծ, փոքր, շատ, քիչ.

Զորավարժություններ ինքն իրենից տարածական ուղղությունները որոշելու և դրանք բառերով անվանելու համար.առջև, հետև, ձախ, աջ, վերև, ներքև.

Դեմո նյութ.Թղթե ուղի, զամբյուղ, մարգագետնի դասավորություն:

Ձեռնարկ.Սունկ, թղթե աշնանային տերևներ, մեծ և փոքր կոներ։

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Ուղևորություն դեպի աշնանային անտառ». (Դասը կարելի է անել զբոսանքի վրա):

բաժանվում եմ։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ աշնանային անտառ: Պարզաբանում է տարվա եղանակը և նրան բնորոշ հատկանիշները։

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սնկով զամբյուղի վրա և հարցնում. «Քանի՞ զամբյուղ: Քանի՞ սունկ կա զամբյուղում:

Երեխաները վերցնում են մեկ սունկ: Ուսուցիչը պարզում է. «Քանի՞ սունկ եք վերցրել»:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց սունկը բացատում դնել և պարզաբանում է. «Քանի՞ սունկ կար բացատում»։

Հետո երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է արահետին սփռված աշնանային տերեւների վրա. «Քանի՞ տերեւ կա ճանապարհին. Մեկ տերեւ բերեք ձեր սնկով: Ի՞նչ կարելի է ասել տերևների և սնկերի քանակի մասին: (Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է խոսքում օգտագործել ծանոթ արտահայտություններ, որոնք նշանակում են հավասարություն.հավասարապես, այնքան, որքան.) Ուրիշ ինչպե՞ս կարելի է դասավորել սնկերն ու տերեւները, որպեսզի տեսնեք, որ դրանք նույն թիվն են։(Կարող եք յուրաքանչյուր սունկ դնել մեկ տերևի վրա կամ ծածկել յուրաքանչյուր սունկ մեկ տերևով):Երեխաները առարկաները դասավորում են ձևերից մեկով (համաձայնությամբ):

II մաս.

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին ուսումնասիրում են կոները: Ուսուցչին հետաքրքրում է. «Կոները նույն չափի՞ն են»: Հետո նա առաջարկում է. «Վերցրու մեկ մեծ կոն։ Գտեք նրան մի զույգ `փոքր բախում: Փորձեք թաքցնել մի մեծ (փոքր) բշտիկ ձեր ափի մեջ: Վերցրեք փոքրիկ բշտիկը ձեր աջ ձեռքում, իսկ մեծը ձեր ձախ ձեռքում: Ի՞նչ կարելի է ասել փոքր կոնի չափի մասին՝ համեմատած մեծի հետ։(Փոքր բշտիկն ավելի փոքր է, քան մեծը):Ի՞նչ կարելի է ասել մեծ բշտիկի չափի մասին՝ համեմատած փոքր բշտիկի հետ:(Մեծ բշտիկն ավելի մեծ է, քան փոքրիկը):

III մաս. Խաղը «Ինչ է, որտեղ»:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խոսել այն մասին, թե ինչ առարկաներ են տեսնում վերևում, ներքևում, ձախից, աջից, առջևում, հետևում:

Դաս 2

Ծրագրի բովանդակությունը

Զորավարժություններ համեմատելով առարկաների երկու խմբեր, որոնք տարբերվում են գույնով, ձևով, որոշելով դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը զույգերի համեմատության հիման վրա, սովորեք համեմատության արդյունքները նշել բառերով.շատ, քիչ, հավասարապես, այնքան, որքան.

Ամրապնդել օրվա մասերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը(առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Խաղալիքներ՝ Վինի Թուխ, Դնչիկ, Ճագար, 2 տուփ, կարմիր և կապույտ խորանարդիկներ (ըստ երեխաների թվի), օրվա տարբեր հատվածներ պատկերող սյուժետային նկարներ։

Ձեռնարկ.Խորանարդներ և եռանկյուն պրիզմաներ (5 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Այցելություն նապաստակին».

բաժանվում եմ։ Խաղի վարժություն «Խորանարդները դրեք տուփի մեջ».

Սեղանի վրա դրված են բազմագույն խորանարդիկներ։

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Վինի Թուխը և Դնչիկը պատրաստվում են այցելել Նապաստակին: Ի՞նչ եք կարծում, նրանք ի՞նչ կարող են խաղալ: (Երեխաների պատասխանները:) Եկեք հավաքենք բոլոր խորանարդները: Ինչ գույնի են խորանարդները: Ինչպե՞ս իմանալ, արդյոք կան կարմիր և կապույտ խորանարդների հավասար քանակություն: Տեղադրեք կապույտ խորանարդ յուրաքանչյուր կարմիր խորանարդի վրա: Ի՞նչ կարելի է ասել կարմիր և կապույտ խորանարդների քանակի մասին:

Վերցրեք մեկական կարմիր կամ կապույտ խորանարդը և դասավորեք դրանք երկու տուփի մեջ այնպես, որ մեկը պարունակի բոլոր կարմիր, իսկ մյուսում բոլոր կապույտ խորանարդները:

II մաս. Խաղի վարժություն «Եկեք տներ կառուցենք».

Երեխաները սեղաններին ունեն 5 խորանարդ և 4 պրիզմա: Նապաստակը երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն տներ կառուցելու հարցում։ Նա հարցնում է. «Ի՞նչ է մեզ պետք տներ կառուցելու համար։ Ի՞նչ կտորներ ունեք սեղանների վրա: (Առաջարկում է բոլոր խորանարդները անընդմեջ դասավորել:) Ի՞նչ է հարկավոր դնել խորանարդների վրա՝ տուն պատրաստելու համար:(Տանիք.)

Երեխաները գտնում են պատկերներ, որոնք նման են տանիքների և ամբողջացնում են տները:

Բոլոր տներն ունե՞ն տանիք։ Նապաստակը հարցնում է.

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին քննարկում են առարկաները հավասարեցնելու և մեկ տուն ավարտելու ուղիները:

III մաս. Խաղ վարժություն «Օգնենք Վինի Թուխին դասավորել նկարները»։

Ուսուցիչը հերթով ցույց է տալիս երեխաներին օրվա տարբեր հատվածներ պատկերող նկարներ և հարցնում. «Ո՞վ է պատկերված նկարում: Ի՞նչ են անում նկարում պատկերված երեխաները: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Երեխաները հաջորդաբար դասավորում են նկարները (առավոտյան, կեսօրին, երեկո, գիշեր):

Դաս 3

Ծրագրի բովանդակությունը

Երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու ունակության վարժություն՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Բարելավել երկու առարկա երկարությամբ և լայնությամբ համեմատելու ունակությունը, նշել համեմատության արդյունքները բառերով.երկար - կարճ, երկար - ավելի կարճ; լայն - նեղ, ավելի լայն - նեղ.

Զարգացնել առարկաները ըստ գույնի, ձևի և տարածական դասավորության համեմատելու կարողություն:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Երկու ծաղրածու, որոնց տարազի տարրերը տարբերվում են ձևով, գույնով, տարածական դասավորությամբ. Տարբեր գույների 5-7 փուչիկներ, տարբեր երկարության կարմիր և կապույտ ժապավեններ, տարբեր լայնության 2 տախտակ, ֆլանելգրաֆ։

Ձեռնարկ.2-զոլով հաշվելու քարտեր, կապույտ և կարմիր փուչիկների քարտեր (յուրաքանչյուր երեխայի համար 5), աստղեր։

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Կրկեսը եկավ մեզ մոտ».

բաժանվում եմ։ Խաղ վարժություն «Գտիր տարբերությունները».

Երեխաներին այցելության են «գալիս» ծաղրածուները, որոնցում տարազի տարրերը տարբերվում են ձևով, գույնով և տարածական դասավորությամբ։ Նրանք երեխաներին խնդրում են գուշակել, թե ինչով են տարբերվում իրենց զգեստները:

II մաս. Ծաղրածուները «խաղում են» փուչիկներով.

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Քանի՞ գնդակ ունեն ծաղրածուները: ի՞նչ գույնի են դրանք»։

Ուսուցիչը առաջարկում է բացիկի վերին շերտի վրա դնել կապույտ գնդիկներով բոլոր նկարները, իսկ ներքևի վրա՝ կարմիր գնդիկներով բոլոր նկարները:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Քանի՞ կապույտ գնդակ: Քանի՞ կարմիր գնդակ: Ի՞նչ գույնի գնդակներ են ավելի շատ (պակաս): Ինչպե՞ս հավասարեցնել կապույտ և կարմիր գնդակները: (Երեխաները ընտրված ձևերից մեկով հավասարեցնում են գնդակների քանակը:) Ի՞նչ կարելի է ասել կապույտ և կարմիր գնդակների քանակի մասին:

III մաս. Խաղ վարժություն «Համեմատել ժապավենները».

Ծաղրածուները ժապավեններով վարժություններ են «ցուցադրում».

Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ գույնի են ծաղրածուների ժապավենները: Արդյո՞ք դրանք նույն երկարությունն են: Ինչպե՞ս կարող եք պարզել:

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին դասավորում է ժապավենները ֆլանելգրաֆի վրա մեկը մյուսի տակ, առաջարկում ցույց տալ երկար (կարճ) ժապավենը և հարցնում. «Ի՞նչ կարելի է ասել կարմիր ժապավենի երկարության մասին՝ համեմատած կապույտի։ Ի՞նչ կարելի է ասել կապույտ ժապավենի երկարության մասին՝ համեմատած կարմիրի»։

IV մաս. Խաղ վարժություն «Եկեք ցատկենք տախտակների վրայով».

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տախտակները և պարզում, թե արդյոք դրանք նույնն են լայնությամբ, թե ոչ: Նա խնդրում է ցույց տալ լայն (նեղ) տախտակ և առաջարկում է ցատկել տախտակների վրայով։

Դասի վերջում ծաղրածուները երեխաներին աստղեր են տալիս:

հոկտեմբեր

Դաս 1

Ծրագրի բովանդակությունը

Շարունակեք սովորել համեմատել առարկաների երկու խմբեր, որոնք տարբերվում են իրենց ձևով, որոշելով դրանց հավասարությունը կամ անհավասարությունը զույգերի համեմատության հիման վրա:

Համախմբել հարթ երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու ունակությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Վարժություն՝ համեմատելով երկու առարկա բարձրության վրա՝ նշելով համեմատության արդյունքները բառերի հետ.բարձր, ցածր, վերևում, ներքևում.

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Խաղալիքներ՝ ջրարջ, կապիկ, ընձուղտ; Նույն գույնի կլոր, քառակուսի և եռանկյունաձև թաշկինակներ (յուրաքանչյուրը 5 հատ):

Ձեռնարկ.2 մասի բաժանված շրջանակներ և քառակուսիներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 2 ֆիգուր), ֆիգուրների ուրվագծային պատկերներով բացիկներ, աղյուսներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 10 հատ):

Ուղեցույցներ

Խաղային իրավիճակ «Արտակարգ կենդանաբանական այգի».

բաժանվում եմ։ Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ այսօր նրանք գնալու են կենդանաբանական այգի։ Նա նրանց ուշադրությունը հրավիրում է մի ջրարջի վրա, ով թաշկինակներ է չորացնում պարանով և հարցնում. «Քանի՞ թաշկինակներ են չորանում պարանի վրա։(Շատ.) Ինչ գույն են դրանք: Արդյո՞ք թաշկինակները նույն ձևն են:(Կլոր, քառակուսի, եռանկյուն:)Ի՞նչ կարելի է ասել կլոր և քառակուսի թաշկինակների քանակի մասին՝ արդյոք դրանք հավասար են։ Ինչպե՞ս կարող եք պարզել:

Երեխաներից մեկը անընդմեջ դնում է կլոր թաշկինակներ, իսկ մյուսը յուրաքանչյուր կլոր թաշկինակի տակ դնում է քառակուսի թաշկինակ:

Ուսուցչին հետաքրքրում է. «Ո՞ր թաշկինակներն են ավելի շատ՝ կլոր, թե քառակուսի: Ո՞ր թաշկինակներն են ավելի փոքր՝ քառակուսի՞, թե՞ կլոր: Ինչպես անել այնպես, որ կլոր և քառակուսի թաշկինակները հավասարվեն։

Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է առարկաները հավասարեցնելու ուղիները և առաջարկում օգտագործել դրանցից մեկը:

II մաս. Խաղ վարժություն «Շփոթություն».

Երեխաների սեղաններին շրջաններ և քառակուսիներ են՝ բաժանված 2 մասի։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է օգնել կապիկին հավաքել թվերը՝ դրա համար օգտագործելով շրջանակների և քառակուսիների ուրվագծային պատկերներով քարտեր: Հետո նա ստուգում է առաջադրանքի ճիշտությունը և պարզում թվերի անունները։

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, իսկ երեխաները թեքում են իրենց մատները տեքստին համապատասխան:

Մատ, մատ, որտե՞ղ էիր։
Այս եղբոր հետ ես գնացի անտառ,
Ես այս եղբոր հետ կաղամբով ապուր եմ պատրաստել,
Ես այս եղբոր հետ շիլա կերա,
Այս եղբոր հետ երգեր եմ երգել։

Այս մատը գնաց անտառ,
Այս մատի սունկը գտնվեց
Այս մատը սկսեց մաքրվել,
Այս մատը սկսեց տապակվել,
Այս մատը կերավ ամեն ինչ
Դրանից նա գիրացավ։

III մաս. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցանկապատեր կառուցել կենդանիների համար՝ ընձուղտի համար՝ բարձր ցանկապատ, ջրարջի համար՝ ցածր ցանկապատ։

Երեխաները նախ համեմատում են կենդանիներին («Ո՞վ է ավելի բարձր՝ ընձուղի՞ն, թե՞ ջրարջը, ո՞վ է ավելի ցածր՝ ընձուղի՞ն, թե՞ ընձուղտը»), ապա համապատասխանաբար դասավորել աղյուսները՝ հորիզոնական ցածր ցանկապատի համար, իսկ ուղղահայաց՝ բարձր ցանկապատի համար։ .

Դաս 2

Ծրագրի բովանդակությունը

Սովորեք հասկանալ 3-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու արդյունքում ստացված վերջնական թվի նշանակությունը, պատասխանեք «Որքա՞ն» հարցին։

Երկրաչափական ձևերը (գնդիկ, խորանարդ, քառակուսի, եռանկյուն, շրջան) որոշելու ունակության վարժություն շոշափելի-շարժիչային եղանակով:

Ձախ և աջ ձեռքերը տարբերելու ունակությունը համախմբելու համար տարածական ուղղությունները որոշելու և դրանք բառերով նշանակելու համար.ձախ, աջ, ձախ, աջ:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Երկաստիճան սանդուղք, 3 նապաստակ, 3 սկյուռիկ, «կախարդական» պայուսակ, գնդակ, խորանարդ, քառակուսի, շրջան, եռանկյուն:

Ուղեցույցներ

բաժանվում եմ։ Խաղի իրավիճակ «Հյուրեր անտառից».

Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ անտառից հյուրեր են եկել իրենց մոտ (2 նապաստակ է դնում սանդուղքի վրա): Տղաներից պարզում է, թե ինչ է պետք անել՝ պարզելու համար, թե քանի նապաստակ է վազել: Դժվարության դեպքում հիշեցնում է, որ նապաստակները պետք է հաշվել։

Ուսուցիչը հաշվում և ընդհանրացնող ժեստ է անում, ինտոնացիա՝ ընդգծելով վերջնական թիվը: Երեխաների հետ պարզաբանում է. «Քանի՞ նապաստակ վազեց»:

Հետո նա առաջարկում է սանդուղքի ներքևի աստիճանի վրա դնել այնքան սկյուռ, որքան նապաստակ կա:

Ուսուցիչը հաշվում է սկյուռիկներին, հետո տղաներին հարցնում. «Քանի՞ սկյուռ վազեց: Ի՞նչ կարելի է ասել նապաստակների և սկյուռների քանակի մասին: Նրանցից քանի՞սը:

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին եզրակացնում են. «Ճագարներն ու սկյուռիկները հավասարապես բաժանված են՝ երկու նապաստակ և երկու սկյուռ»։

Ուսուցիչը մեկ այլ սկյուռ է դնում սանդուղքի վրա («Մի այլ սկյուռ վազեց երկու սկյուռի մոտ») և պարզում. «Ինչպե՞ս պարզել, թե քանի սկյուռ է դարձել:(Հաշվ.) Քանի՞ սպիտակ: Քանի նապաստակ: Երեք սկյուռ և երկու նապաստակ - համեմատեք, թե ով ունի ավելի շատ:(Երեք սկյուռիկները ավելի քան երկու նապաստակներ են):Երկու նապաստակ և երեք սկյուռ - համեմատեք, թե ով է ավելի քիչ:(Երկու նապաստակ երեք սկյուռից փոքր են):Ինչպե՞ս հավասարեցնել նապաստակներին և սկյուռներին:

Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում և ցույց է տալիս առարկաները հավասարեցնելու ուղիներ՝ մեկ առարկա ավելացնել կամ հանել: Այնուհետև, զանգահարելով համարները, ուսուցիչը կրկին հաշվում է սկյուռիկներին և նապաստակներին և երեխաների հետ միասին եզրակացնում, որ խմբերը հավասար են հաշվման արդյունքների հիման վրա:

II մաս. Խաղ վարժություն «Կախարդական պայուսակ».

Ուսուցիչը երեխաներին մշտապես ցույց է տալիս գնդակ և խորանարդ: Նշում է ձևերի անվանումը, ձևը և գույնը: Հետո կտորները դնում է տոպրակի մեջ։

Երեխաները հերթով զգում են թվերը, կանչում նրանց և ցույց տալիս մյուսներին՝ պատասխանը ստուգելու համար:

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։

Երեխաները նմանատիպ գործողություններ են կատարում շրջանով, քառակուսիով և եռանկյունով:

III մաս. Խաղ վարժություն «Առաջադրանք».

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հերթով թաքցնել աջ և ձախ ձեռքերը մեջքի հետևում: Պարզաբանում է, թե որ ձեռքն են թաքցրել, որը ցույց են տվել։

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է նայել աջ (ձախ) և ասել այն, ինչ տեսնում են աջ (ձախ):

Ուսուցիչը գովաբանում է երեխաներին կատարված առաջադրանքների համար:

Դաս 3

Ծրագրի բովանդակությունը

Սովորեք հաշվել 3-ի սահմաններում՝ օգտագործելով հետևյալ տեխնիկան. աջ ձեռքով հաշվելիս ցույց տվեք յուրաքանչյուր առարկա ձախից աջ, անվանեք թվերը ըստ հերթականության, համաձայնեցրեք դրանք ըստ սեռի, թվի և գործի, վերջին թիվը փոխանցեք ամբողջ խմբին: առարկաներ.

Զորավարժություններ համեմատելով երկու առարկաները չափերով (երկարություն, լայնություն, բարձրություն), ցույց տվեք համեմատության արդյունքները համապատասխան բառերով.երկար - կարճ, երկար - ավելի կարճ; լայն - նեղ, ավելի լայն - նեղ, բարձր - ցածր, ավելի բարձր - ցածր:

Ընդլայնել օրվա մասերի և դրանց հաջորդականության իմացությունը(առավոտյան կեսօրին Երեկոյան գիշեր).

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.ֆլանելգրաֆ, երեք խոզերի նկարներ, 3 կաղին, 3 տուն, 3 դուռ, խոզերի նկարներ տարբեր ժամանակօրեր.

Ձեռնարկ.Տարբեր երկարությունների թղթե հետքեր (յուրաքանչյուր երեխայի համար 2 հատ), տոնածառեր տարբեր բարձրություններ(2 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Ուղեցույցներ

Խաղի իրավիճակ «Երեք փոքրիկ խոզուկներ».

բաժանվում եմ։ Ուսուցիչը երգում է խոզուկի երգ.

Մենք չենք վախենում գորշ գայլից,
Գորշ գայլ, գորշ գայլ:
Ո՞ւր ես գնում, հիմար գայլ,
Ծեր գայլ, սարսափելի գայլ.

Պարզաբանում է՝ ով է երգել այս երգը, ո՞ր հեքիաթից է։

Ուսուցիչը ֆլանելոգրաֆի վրա կցում է երեք խոճկորների պատկերներով նկարներ և երեխաների հետ հիշում նրանց անունները:

Ուսուցիչը հարցնում է տղաներին, թե ինչ պետք է անել, որպեսզի պարզեն, թե քանի խոզ է: Երեխաներին հիշեցնում է, թե ինչպես հաշվել խոզուկներին, ինչպես ընդհանրացնող ժեստ անել և ասել «ընդամենը երեք խոզ»:

Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին և խնդրում հաշվել խոզուկներին։ Հետո նա առաջարկում է խոզերին կաղինով բուժել։ Երեխաները յուրաքանչյուր խոճկորին տալիս են մեկական կաղին: Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին հաշվում է կաղինները։ Տղաները միավորի հիման վրա համոզված են խոճկորների և կաղինների հավասարության մեջ։

II մաս. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խոզերի տները և առաջարկում է անհրաժեշտ լայնության դռներ պատրաստել, որպեսզի փակեն տների մուտքը։

Տղաները որոշում են, թե որքան լայն պետք է լինեն դռները, համեմատում են դրանք լայնությամբ և յուրաքանչյուր տան համար ընտրում են դուռ:

III մաս. Երեխաների սեղանների վրա թղթե ուղիներ են:

Ուսուցիչը առաջադրանքներ է տալիս. «Ի՞նչ կարելի է ասել գծերի երկարության մասին: Համեմատեք դրանք երկարությամբ: Ո՞ր ճանապարհով է խոճկորն ավելի արագ կվազի տուն։(Կարճ.) Ցույց տվեք ինձ կարճ ուղին:

Նմանապես, երկու տոնածառի երեխաները ընտրում են բարձր տոնածառ, որպեսզի թաքցնեն խոզի տունը դրա հետևում:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և սկզբում ցույց են տալիս բարձր տոնածառ (նրանք բարձրանում են ոտքի մատների վրա և ձեռքերը վեր են քաշում), ապա ցածր տոնածառ (նստած ցած):

IV մաս. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է օրվա տարբեր ժամերին խոզուկներ պատկերող սյուժետային նկարներ: Պարզաբանում է, թե օրվա որ ժամն է պատկերված նկարում, երեխաներին խնդրում է հիմնավորել իրենց եզրակացությունը և ըստ հերթականության դասավորում է բացիկները (առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր):

Դաս 4

Ծրագրի բովանդակությունը

Բարելավել երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ անկախ դրանց չափերից։

Զարգացնել տարածական ուղղությունն իրենից որոշելու ունակությունը.վեր, վար, առջև, հետև, ձախ, աջ.

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Ֆլանելգրաֆ, 3 նապաստակ, 3 գազար, շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, սկուտեղ, զանգ.

Ձեռնարկ.Կրկնակի գծավոր բացիկ, 3 սկյուռիկ, 3 ընկույզ; շրջան, քառակուսի, եռանկյուն (երեխայի համար մեկ գործիչ):

Ուղեցույցներ

բաժանվում եմ։ Խաղային իրավիճակ «Եկեք նապաստակներին գազարով հյուրասիրենք».

Ֆլանելգրաֆի վրա - 3 նապաստակ:

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչպես պարզել, թե քանի նապաստակ:(Հաշվ.) Այնուհետև նա մի քանի երեխաների հրավիրում է հաշվել նապաստակներին՝ հիշելով հաշվելու կանոնները։ Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է թեմայի հետ միասին անվանել վերջնական թիվը:(Մեկ, երկու, երեք նապաստակ):Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է: Հետո պարզաբանում է՝ «Քանի՞ նապաստակ»։

Ուսուցիչը առաջարկում է նապաստակներին գազարով հյուրասիրել։ Երեխան մեկ գազար է դնում. յուրաքանչյուր նապաստակի տակ դնում է մեկ գազար (մեկ գազարը բավարար չէ):

Ուսուցիչը հետաքրքրված է. «Քանի՞ գազար. Քանի նապաստակ: Երեք նապաստակ և երկու գազար - համեմատեք, թե որն է ավելի շատ:(Երեք նապաստակները երկու գազարից ավելին են):Երկու գազար և երեք նապաստակ - համեմատեք, թե որն է ավելի քիչ:(Երկու գազարն ավելի քիչ է, քան երեք նապաստակ):Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ՝ երեք թե երկու: Ո՞ր թիվն է փոքր՝ երկու՞, թե՞ երեք:

Երեխաները ցանկացած ընտրված ձևով սահմանում են հավասարություն նապաստակների և գազարների միջև և բացատրում են արդյունքը՝ հիմնվելով ուսուցչի հարցերի վրա. «Քանի՞ նապաստակ և գազար հիմա: Ինչպե՞ս ստացաք երեք գազար: (Ինչպե՞ս երկու նապաստակ:)»:

Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է եզրակացություններ անել. «Երկու գազարին ավելացվեց ևս մեկ գազար, և կար երեք գազար»: Կամ «Երեք նապաստակներից հանվեց մեկ նապաստակ, և կային երկու նապաստակ»:

II մաս. Խաղային իրավիճակ «Սկյուռիկներին ընկույզով հյուրասիրենք».

Վարժությունը կատարվում է օգտագործելով թերթիկ(երեխաները համեմատում են սկյուռների և ընկույզների քանակը): Առաջադրանքները և հարցերը նման են I մասի առաջադրանքներին և հարցերին:

III մաս. Բջջային խաղ «Գտիր քո տունը».

Հատակին ընկած է շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Երեխաները սկուտեղից վերցնում են մեկ երկրաչափական պատկեր և անվանում դրա ձևն ու գույնը: Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները սկսում են շրջել խմբասենյակով, երկրորդ ազդանշանով նրանք գտնում են իրենց տները. նրանք, ովքեր ձեռքին շրջան ունեն, վազում են դեպի շրջան, ովքեր քառակուսի ունեն վազում են դեպի քառակուսի, նրանք. ովքեր ունեն եռանկյուն, վազում են դեպի եռանկյուն: Երբ երեխաները ցրվում են տեղ-տեղ, ուսուցիչը նրանց խնդրում է արդարացնել իրենց ընտրությունը:

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։ Ամեն անգամ, երբ ուսուցիչը փոխում է թվերը, և երեխաները փոխանակում են թվերը:

IV մաս. Դիդակտիկական խաղ «Այնտեղ, որտեղ զանգը հնչում է».

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ և փակում են իրենց աչքերը: Առաջնորդը (ուսուցիչ կամ երեխա) մոտենում է երեխաներից մեկին և զանգ է տալիս (առջևից, հետևից, ձախից, աջից, վերևում կամ ներքևում): Երեխան զանգում է այն ուղղությունը, որտեղ հնչել է զանգը, և եթե պատասխանը ճիշտ է, նա դառնում է առաջատար:

Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։

նոյեմբեր

Դաս 1

Ծրագրի բովանդակությունը

Զորավարժություններ նույն երկարության, լայնության, բարձրության առարկաներ գտնելու ունակության մեջ, նշանակեք համապատասխան նշանները բառերով.երկար, երկար, կարճ, ավելի կարճ, լայն, նեղ, ավելի լայն, նեղ, բարձր, ցածր, ավելի բարձր, ցածր:

Ներկայացրե՛ք ուղղանկյունը՝ համեմատելով այն քառակուսու հետ:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Խաղալիքներ՝ Պինոկիո, արջ, նապաստակ, ոզնի; հաշվիչ սանդուղք, տարբեր գույների երեք աղեղների պատկերով բացիկ; մագնիսական տախտակ, ծրար; քառակուսի, ուղղանկյուն (1:2 չափի թվերի հարաբերակցությունը); պայուսակ իրերով (տարբեր երկարությունների պարաններ, տարբեր լայնությունների ժապավեններ, տարբեր բարձրությունների բուրգեր); գնդակ.

Ձեռնարկ.Նույն գույնի աղեղների հարթ պատկերներ, ինչ ցուցադրական բացիկի վրա (3 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար)՝ կարմիր, կանաչ, դեղին:

Ուղեցույցներ

Խաղային իրավիճակ «Այցելություն Պինոկիոյին».

բաժանվում եմ։ Խաղ վարժություն «Օգնենք Պինոքիոյին հաշվել խաղալիքները».

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ Պինոքիոն սովորում է հաշվել. «Նա իր հետ բերել է իր սիրելի խաղալիքները և ցանկանում է հաշվել: Եկեք օգնենք նրան։ (Հաշվի սանդուղքի վրա մերկացնում է խաղալիքներ. արջ, նապաստակ, ոզնի:) Ի՞նչ խաղալիքներ է բերել Պինոքիոն: Ինչպե՞ս պարզել, թե քանի խաղալիք ունի Պինոկիոն:

Ուսուցիչը հիշեցնում է հաշվելու կանոնները և մի քանի երեխաների հրավիրում է հաշվել խաղալիքները: Հետո նա հարցնում է. «Քանի՞ խաղալիք ունի Պինոկիոն»:(Երեք խաղալիք):

«Երբ ուզում ենք պարզել, թե որ խաղալիքն է հաշվում, պետք է այլ կերպ հաշվենք՝ առաջին, երկրորդ, երրորդ»,- բացատրում է ուսուցիչը:

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին հաշվում են՝ անվանելով հերթական համարը և առարկան՝ «Առաջին արջը, երկրորդ նապաստակը, երրորդ ոզնին»։

Այնուհետև ուսուցիչը կանչում է խաղալիքը, իսկ երեխաները որոշում են դրա հերթական տեղը և ստուգում պատասխանի ճիշտությունը (հատվածները հաշվում են ըստ հերթականության):

II մաս. Խաղի վարժություն «Դարձիր աղեղները ըստ մոդելի»:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս աղեղների պատկերով ցուցադրական բացիկ և ասում. «Պինոկիոն Մալվինայի համար հավաքեց տարբեր գույների աղեղներ: Դասավորեք ձեր աղեղները ըստ նախշի: (Յուրաքանչյուր երեխա ունի 3 գունավոր աղեղ:) Քանի՞ աղեղ հավաքեց Պինոքիոն Մալվինայի համար: Ի՞նչ գույնի են աղեղները: Հաշվեք աղեղները հերթականությամբ: (Երեխաները կանչում են աղեղի հերթական համարը և գույնը. «Առաջին աղեղը կարմիր է…») Ո՞րն է կանաչ աղեղը: Ի՞նչ գույնի է աղեղը երրորդ տեղում...»:

III մաս. Պինոկիոն ծրարից «հանում» է քառակուսի և «կցում» մագնիսական տախտակին։

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Ի՞նչ կերպար է բերել Պինոքիոն: Ի՞նչ ունի քառակուսին: Ցույց տվեք քառակուսու կողմերը: Քանի՞ կողմ: Ցույց տվեք հրապարակի անկյունները: Քանի՞ անկյուն: (Շատ.)

Պինոկիոն քառակուսու կողքին ուղղանկյուն է «կցում»։

Ուսուցիչը հետաքրքրված է. «Ո՞վ գիտի այս գործիչը: Ինչ է դա կոչվում: Սա ուղղանկյուն է: Ի՞նչ ունի ուղղանկյունը: Ցույց տվեք ուղղանկյան կողմերը: Քանի՞ կողմ: Ցույց տվեք ուղղանկյան անկյունները: Քանի՞ անկյուն: Ինչպե՞ս են քառակուսինն ու ուղղանկյունը նման: Ինչո՞վ են տարբերվում այս թվերը:

Ուսուցիչը քառակուսի է դնում ուղղանկյան վրա և նշում, որ ուղղանկյունն ավելի երկար է, քան քառակուսին:

IV մաս. Խաղ վարժություն «Գտիր զույգ».

Պինոկիոն պայուսակից «հանում է» տարբեր երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ տարբեր առարկաներ (թելեր, ժապավեններ, բուրգեր) և դրանք դնում սեղանի վրա։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գտնել զույգ առարկաներ, համեմատել դրանք և նշել համապատասխան նշանները բառերով.երկար, կարճ, լայն, նեղ, բարձր, ցածր;գտնել իրեր ավելի երկար, կարճ և այլն:

V մաս. Խաղ վարժություն «Ասա հակառակը».

Ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին և կանչում բառեր, որոնք բնութագրում են առարկաները երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ: Երեխան ասում է հակառակ բառը (օրինակ՝ երկար ճանապարհ՝ կարճ ճանապարհ) և վերադարձնում գնդակը։

Դաս 2

Ծրագրի բովանդակությունը

Ցույց տալ 4 թվի ձևավորումը՝ հիմնվելով 3 և 4 թվերով արտահայտված օբյեկտների երկու խմբերի համեմատության վրա. սովորեք հաշվել 4-ի սահմաններում:

Ընդարձակի՛ր ուղղանկյունի հասկացությունը՝ հիմնվելով դրա համեմատության վրա քառակուսու հետ:

Զարգացնել մասերից առարկաների ամբողջական պատկերը կազմելու ունակությունը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Խաղալիքներ՝ Մալվինա, Պինոկիո; 4 բաժակապնակ, 4 բաժակ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն; 2 շերտ-մոդել, երկարությամբ հակապատկեր (մեկ շերտը հավասար է քառակուսու կողմերի երկարությանը և ուղղանկյան կարճ կողմին, մյուսը հավասար է ուղղանկյան երկար կողմին):

Ձեռնարկ. Կրկնակի շերտով բացիկներ, թռուցիկներ և ծաղիկներ (4 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար), ծրարներ; սպասք կտրված կտորներով (2 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Ուղեցույցներ

բաժանվում եմ։ Մալվինան և Պինոկիոն գալիս են երեխաներին այցելության։ Մալվինան Պինոկիոյին սովորեցնում է հաշվել։ Նա սեղանին դնում է 3 բաժակապնակ և հրավիրում է Պինոքիոյին հաշվել դրանք. «Քանի՞ բաժակապնակ։ Տեղադրեք նույն քանակությամբ բաժակներ մոտակայքում: Քանի՞ բաժակ: Քանի բաժակապնակ: Ի՞նչ կարելի է ասել բաժակների և բաժակների քանակի մասին։

Մալվինան վայր է դնում ևս մեկ բաժակապնակ և մտածում. «Ինչպե՞ս ստացաք չորս բաժակապնակ: Քանի՞ բաժակ ունենք: Չորս բաժակապնակ և երեք բաժակ - համեմատեք, թե որն է ավելի մեծ:(Չորս բաժակապնակն ավելի քան երեք բաժակ է):Երեք բաժակ և չորս բաժակապնակ - համեմատեք, թե որն է ավելի փոքր:(Երեք բաժակը չորս բաժակապնակից քիչ է):Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ՝ չորսը, թե երեքը: Ո՞ր թիվն է փոքր՝ երեքը, թե չորսը: Ինչպե՞ս հավասարեցնել բաժակները և բաժակները:

Երեխաները քննարկում են հավասարեցման երկու տարբերակ. Ուսուցիչը առաջարկում է պատրաստել 4-ական բաժակապնակ և բաժակ, երեխաները ավելացնում են 1 բաժակ, հաշվում են բաժակները, նշում, թե քանիսն են և ինչպես են ստացվում 4 բաժակները:(Երեք բաժակներին ավելացվեց ևս մեկ բաժակ):

II մաս. Մալվինան երեխաներին հանձնարարություն է տալիս. «Տեղադրեք երեք տերեւ բացիկի վերին շերտի վրա, չորս ծաղիկ՝ ներքևում»: Առաջարկում է հաշվել տերեւներն ու ծաղիկները։ Հետո հարցնում է. «Քանի՞ տերեւ։ Քանի ծաղիկ: Չորս ծաղիկ և երեք տերև - համեմատեք, թե որն է ավելի շատ:(Չորս ծաղիկն ավելի քան երեք տերև է):Երեք տերև և չորս ծաղիկ - համեմատեք, թե որն է ավելի փոքր:(Երեք տերևը չորս ծաղիկից պակաս է):Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ՝ չորսը, թե երեքը: Ո՞ր թիվն է փոքր՝ երեքը, թե չորսը: Համոզվեք, որ տերևներն ու ծաղիկները հավասարապես բաժանված են:

Մալվինան պարզաբանում է առարկաների հավասարեցման ուղիները.

III մաս. Մալվինան Պինոկիոյին ցույց է տալիս ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն: Պարզաբանում է պատկերների անունները, հաշվում դրանց կողմերն ու անկյունները. «Քանի՞ կողմ. Քանի՞ անկյուն: Հետո նա առաջարկում է համեմատել քառակուսու և ուղղանկյունի կողմերը։ Ցույց է տալիս, որ քառակուսու բոլոր կողմերը հավասար են, մինչդեռ ուղղանկյան միայն հակառակ կողմերը հավասար են (մոդելային շերտերի օգնությամբ այն ճշգրտում է քառակուսու և ուղղանկյունի հատկությունները):

IV մաս. Խաղ վարժություն «Օգնենք Պինոքիոյին սոսնձել ամանները».

Երեխաները ծրարների մեջ ունեն կտորներ կտրված սպասք: Մալվինան խնդրում է երեխաներին օգնել Պինոքիոյին սոսնձել սպասքը։

Դաս 3

Ծրագրի բովանդակությունը

Ծանոթ երկրաչափական պատկերները տարբերելու և անվանելու ունակության վարժություն՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն:

Բացահայտեք հասկացությունների իմաստը կոնկրետ օրինակներովարագ դանդաղ.

Դիդակտիկ տեսողական նյութ

Դեմո նյութ.Բուրգ տարբեր գույների օղակներով (կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին), պարաններով, փայտերով։

Ձեռնարկ.Ղեկային անիվներ երկրաչափական ձևերի պատկերներով; տուփեր, գունավոր մատիտներ, գունավոր ժապավեններ (ըստ երեխաների թվի):

Ուղեցույցներ

Խաղային իրավիճակ «Եկեք խաղանք».

բաժանվում եմ։ Խաղ վարժություն «Հաշվե՛ք օղակները բուրգի մոտ».

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին ուսումնասիրում են բուրգը. «Ի՞նչ է սա:

Ինչի՞ց է կազմված բուրգը: Արդյո՞ք մատանիները նույն գույնի են: Ի՞նչ է պետք անել՝ պարզելու համար, թե քանի օղակ ունի բուրգը:

Ուսուցիչը պարզաբանում է հաշվելու կանոնները և մի քանի երեխաների հրավիրում է հաշվել օղակները. «Քանի՞ օղակ ունի բուրգը»: Այնուհետև նա հիշում է հերթական հաշվման կանոնները և խնդրում է երեխային հաշվել օղակները հերթականությամբ՝ անվանելով դրանց գույնը։

II մաս. Խաղ վարժություն «Գուշակիր, թե ինչ է փոխվել»:

Ուսուցիչը սեղանի վրա դնում է օղակները և հրավիրում երեխաներին հիշել իրենց գտնվելու վայրի հերթականությունը: Երեխաները փակում են իրենց աչքերը. Ուսուցիչը փոխում է օղակները: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և որոշում, թե ինչ է փոխվել (օրինակ. «Դեղին մատանին չորրորդ տեղում էր, իսկ հիմա երկրորդ տեղում է»):

Վարժությունը կրկնվում է 2-3 անգամ։

III մաս. Խաղի վարժություն «Մատիտները դրեք տուփերի մեջ».

Յուրաքանչյուր երեխա ունի տուփ և գունավոր մատիտներ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մատիտները դնել տուփերի մեջ՝ համաձայն իր հրահանգների, օրինակ՝ «Առաջին մատիտը կարմիր է, երկրորդը՝ կապույտ» և այլն։ Այնուհետև նշում է, թե որ մատիտն է հաշվում։

IV մաս. Բջջային խաղ «Գտիր քո ավտոտնակը».

Ուսուցիչը գորգի վրա պատրաստում է երկրաչափական ձևեր (ավտոտնակներ)՝ պարաններից՝ շրջան, սպորտային փայտիկներից՝ քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն։

Ուսուցիչը երեխաներից պարզում է երկրաչափական ձևերի անունները և դրանց Հատկություններ. Հետո անիվները բաժանում է երեխաներին ու հրավիրում խաղալու։ Երեխաները, ուսուցչի ազդանշանով, սկսում են շրջել խմբով, պատկերելով վարորդներին: Երկրորդ ազդանշանով նրանք մեքենաները տեղադրում են ավտոտնակներում՝ ըստ թվերի՝ ղեկի վրա ներկված երկրաչափական պատկերներ։ Ուսուցիչը ստուգում է ավտոտնակի ճիշտ ընտրությունը և երեխաներին հրավիրում արդարացնելու այն։

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։

V մաս. Բջջային խաղ «Կարուսելներ».

Երեխաները վերցնում են ժապավենները և կազմում «կարուսել»: «Կարուսելները» շարժվում են երաժշտության ներքո՝ երբեմն արագ, երբեմն դանդաղ։ (Ուսուցչի հրահանգով):