Lapsen psykologinen valmius kouluun. Lasten psykologisen valmiuden tyypit kouluun

13.10.2019

Kaikki vanhemmat kohtaavat kysymyksen: onko lapsi valmis kouluun ja onko heidän lapsensa kypsä oppimaan? Yleensä sekä vanhemmat että opettajat katsovat vain tulevan opiskelijan kykyä lukea ja laskea. Ja yhtäkkiä voi käydä ilmi, että ekaluokkalainen, joka suoritti täydellisesti kaikki valmistelevien kurssien tehtävät ja tietää kaiken tarvittavan, ei halua mennä kouluun ja hänellä on ongelmia kurin kanssa. Vanhemmat eivät ymmärrä, mitä tapahtuu, koska he valmistivat lapsensa ahkerasti kouluun, joskus vauva jopa osallistuu useille valmistaville kursseille, ja he tekivät paljon työtä hänen kanssaan päiväkodissa.

Pääsääntöisesti sen jälkeen valmistavia kursseja lapsi tuntee ensimmäisen luokan ohjelman ja kauan tunnettujen totuuksien toistaminen voi aiheuttaa lapsessa vain tylsää. Melkein jokaisella sopivan ikäisellä lapsella on riittävästi tietoa ensimmäisellä luokalla opettamiseen, sillä koulun opetussuunnitelma tulee suunnitella lapsille, jotka eivät osaa edes lukea. Tietenkin kannattaa tehdä koulutusta ennen koulua, mutta tämä tulee tehdä niin, että lapsi on kiinnostunut tiedosta. Älä missään tapauksessa saa pakottaa lasta oppimaan ja painostaa häntä, voit aloittaa oppimisesta leikkisässä ympäristössä.

Kaikki lapset eivät ole psykologisesti valmiita ensimmäiseksi luokkalaiseksi. Alla on kriteerit, joilla voit määrittää, onko vauvasi henkisesti tarpeeksi kypsä.

Ensimmäisen luokkalaisen pitäisi pystyä kommunikoimaan luokkatovereiden ja opettajan kanssa. Vaikka lapsi kävisi päiväkodissa, uudesta yhteiskunnasta voi silti tulla hänelle vaikeus.
Opiskelijan ei tarvitse tehdä vain sitä, mitä hän haluaa tehdä, ja joskus hänen on pakotettava itsensä. Lapsen tulee pystyä asettamaan tavoite, laatimaan toimintasuunnitelma ja saavuttamaan se. Hänen on myös ymmärrettävä tiettyjen asioiden tärkeys. Esimerkiksi oppiakseen runon lapsi voi hylätä häntä kiinnostavan pelin.
Lapsen tulee osata omaksua tietoa ja tehdä siitä loogisia johtopäätöksiä. Esimerkiksi esineen muodon perusteella hän pystyy arvaamaan sen tarkoituksen.

Vanhemmat voivat arvioida "kypsyyden" tason tarkkailemalla ja vastaamalla kysymyksiin.

Kysymykset on kehittänyt psykologi Geraldine Cheney.

Kognition kehityksen arviointi

Onko lapsella peruskäsitteitä (esim. oikea/vasen, iso/pieni, ylös/alas, sisään/ulos jne.)?
Osaako lapsi luokitella esim.: nimetä asioita, jotka voivat rullata; Nimeä esineryhmä yhdellä sanalla (tuoli, pöytä, vaatekaappi, sänky - huonekalu)?
Osaako lapsi arvata yksinkertaisen tarinan lopun?
Voiko lapsi muistaa ja noudattaa vähintään 3 ohjetta (pukea sukat jalkaan, mene kylpyyn, peseydy siellä, tuo minulle pyyhe)?
Voiko lapsi nimetä suurimman osan pääomasta ja pienet kirjaimet aakkoset?

Perustason kokemusarviointi

Pitikö lapsen olla aikuisten mukana postiin, kauppaan, säästöpankkiin?
Oliko vauva kirjastossa?
Onko lapsi käynyt kylässä, eläintarhassa, museossa?
Oliko sinulla mahdollisuus säännöllisesti lukea vauvallesi, kertoa hänelle tarinoita?
Näyttääkö lapsi lisääntynyt kiinnostus mihinkään. Onko hänellä harrastusta?

Kielen kehityksen arviointi

Voiko lapsi nimetä ja nimetä tärkeimmät ympärillään olevat esineet?
Onko hänen helppo vastata aikuisten kysymyksiin?
Osaako lapsi selittää, mihin erilaisiin esineisiin käytetään esimerkiksi pölynimuria, harjaa, jääkaappia?
Voiko lapsi selittää, missä esineet sijaitsevat: pöydällä, tuolin alla jne.?
Pystyykö vauva kertomaan tarinan, kuvailemaan jotain menneisyyttä hänen kanssaan?
Ääntääkö lapsi sanat selvästi?
Onko hänen puheensa kieliopillisesti oikein?
Pystyykö lapsi osallistumaan yleiseen keskusteluun, leikkiä mitä tahansa tilannetta, osallistua kotiesitykseen?

Emotionaalisen kehityksen tason arviointi

Näyttääkö lapsi iloinen kotona ja vertaisten keskuudessa?
Onko lapsi muodostanut kuvan itsestään ihmisenä, joka voi tehdä paljon?
Onko vauvan helppo "vaihtaa" päivittäisten rutiinien muutoksilla, siirtyä uusiin toimintoihin?
Pystyykö lapsi työskentelemään (leikkimään, opiskelemaan) yksin, kilpailemaan tehtävien suorittamisessa muiden lasten kanssa?

Kommunikointikyvyn arviointi

Liittyykö lapsi muiden lasten leikkiin, jakaako hän heidän kanssaan?
Vuorotteleeko hän tilanteen niin vaatiessa?
Pystyykö lapsi kuuntelemaan muita keskeyttämättä?

Arvosana fyysinen kehitys

Kuuleeko lapsi hyvin?
Näkeekö hän hyvin?
Pystyykö hän istumaan hiljaa jonkin aikaa?
Onko hänellä kehittyneet motoriset koordinaatiotaidot (voiko hän pelata palloa, hypätä, mennä alas ja ylös portaista ilman aikuisen apua, pitämättä kiinni kaiteesta, ...)
Vaikuttaako lapsi valppaalta ja sitoutuneelta?
Näyttääkö hän terveeltä, täyteläiseltä, levänneeltä (suurin osan päivästä)?

visuaalinen syrjintä

Voiko lapsi tunnistaa samanlaisia ja erilaisia muotoja (löytää kuvan, joka eroaa muista)?
Osaako lapsi erottaa kirjaimet ja lyhyitä sanoja(kissa/vuosi, b/n…)?

Visuaalinen muisti

Voiko lapsi huomata kuvan puuttumisen, jos hänelle näytetään ensin kolmen kuvan sarja ja sitten yksi poistetaan?
Tietääkö lapsi oman nimensä ja jokapäiväisessä elämässään tavattujen esineiden nimet?

näköaisti

Voiko lapsi laittaa kuvasarjan järjestykseen?
Ymmärtääkö hän, että he lukevat vasemmalta oikealle?
Voiko hän koota 15-osaisen palapelin yksin ilman ulkopuolista apua?
Osaa tulkita kuvaa, säveltää novelli hänen toimestaan.

Kuulokyvyn taso

Osaako lapsi riimittää sanoja?
Erotteleeko hän sanat, jotka alkavat eri äänillä, kuten metsä/paino?
Voiko hän toistaa muutaman sanan tai numeron aikuisen jälkeen?
Pystyykö lapsi kertomaan tarinan uudelleen säilyttäen pääidean ja toimintajärjestyksen?

Kirjoihin suhtautumisen arviointi

Onko lapsella halua katsoa kirjoja itsekseen?
Kuunteleeko hän tarkkaavaisesti ja mielellään, kun ihmiset lukevat hänelle ääneen?
Kysyykö hän sanoista ja niiden merkityksestä?

Kun olet vastannut yllä oleviin kysymyksiin ja analysoinut tulokset, voit suorittaa sarjan testejä, joita lapsipsykologit käyttävät määrittäessään lapsen kouluvalmiutta.

Testejä ei suoriteta kerralla eri aika kun lapsi hyvä tuuli. Kaikkia ehdotettuja testejä ei tarvitse suorittaa, valitse muutama.

1 koe lapsen kouluvalmiudesta - Psykososiaalinen kypsyysaste (näkymät)

S. A. Bankovin ehdottama testikeskustelu.

Lapsen tulee vastata seuraaviin kysymyksiin:

Anna sukunimesi, etunimesi, isännimesi.
Nimeä isän, äidin sukunimi, nimi, sukunimi.
Oletko tyttö vai poika? Mikä sinusta tulee isona - täti vai setä?
Onko sinulla veli, sisko? Kuka on vanhempi?
Kuinka vanha olet? Paljonko se tulee olemaan vuodessa? Kahdessa vuodessa?
Onko aamu vai ilta (iltapäivä vai aamu)?
Milloin syöt aamiaista - illalla vai aamulla? Milloin syöt lounasta - aamulla vai iltapäivällä?
Mikä tulee ensin, lounas vai päivällinen?
Missä sinä asut? Ilmoita kotiosoitteesi.
Mikä on isäsi, äitisi työ?
Pidätkö piirtämisestä? Minkä värinen tämä nauha on (mekko, kynä)
Mikä vuodenaika on nyt - talvi, kevät, kesä vai syksy? Miksi luulet niin?
Milloin saa mennä kelkkailemaan - talvella tai kesällä?
Miksi lunta sataa talvella eikä kesällä?
Mitä tekee postinkantaja, lääkäri, opettaja?
Miksi koulu tarvitsee pöydän, kellon?
Haluatko mennä kouluun?
Näytä oikea silmäsi, vasen korvasi. Mitä varten silmät ja korvat ovat?
Mitä eläimiä tunnet?
Mitä lintuja tunnet?
Kumpi on isompi - lehmä vai vuohi? Lintu vai mehiläinen? Kummalla on enemmän tassuja: kukolla vai koiralla?
Kumpi on enemmän: 8 vai 5; 7 vai 3? Laske kolmesta kuuteen, yhdeksästä kahteen.
Mitä sinun tulee tehdä, jos rikot vahingossa jonkun toisen esineen?

Kouluvalmiuskokeen vastausten arviointi

Oikeasta vastauksesta kaikkiin yhden kohdan alakysymyksiin lapsi saa 1 pisteen (poikkeuksena kontrollikysymykset). Oikeista, mutta epätäydellisistä vastauksista alakysymyksiin lapsi saa 0,5 pistettä. Esimerkiksi oikeat vastaukset ovat: "Isä työskentelee insinöörinä", "Koiralla on enemmän tassuja kuin kukolla"; epätäydelliset vastaukset: "Äiti Tanya", "Isä työskentelee töissä".

Vastaanottaja valvontatehtävät sisältää kysymykset 5, 8, 15.22. Ne on luokiteltu seuraavasti:

Nro 5 - lapsi voi laskea iän -1 piste, nimeää vuoden kuukaudet huomioiden - 3 pistettä.
Nro 8 - täydellisestä kotiosoitteesta, jossa on kaupungin nimi - 2 pistettä, epätäydellinen - 1 piste.
Nro 15 - jokaisesta oikein ilmoitetusta koulutarvikkeiden käytöstä - 1 piste.
Nro 22 - oikeasta vastauksesta -2 pistettä.
Nro 16 arvioidaan yhdessä numeroiden 15 ja 22 kanssa. Jos numerossa 15 lapsi sai 3 pistettä ja numerossa 16 - myönteisen vastauksen, katsotaan, että hänellä on positiivinen motivaatio opiskella koulussa .

Tulosten arviointi: lapsi sai 24-29 pistettä, häntä pidetään kouluikäisenä, 20-24 - keski-ikäinen, 15-20 - matala taso psykososiaalinen kypsyys.

2 lapsen kouluvalmiuskoe - Kernin koulukypsyystesti - Jirasika

Paljastaa yleisen tason henkistä kehitystä, ajattelun kehitystaso, kyky kuunnella, suorittaa tehtäviä mallin mukaisesti, henkisen toiminnan mielivaltaisuus.

Testi koostuu 4 osasta:

testi "Miehen piirustus" (mieshahmo);
lauseen kopioiminen kirjoitetuista kirjeistä;
piirustuspisteet;
kyselylomake.

Testi "Ihmisen piirtäminen"
Harjoittele"Tähän (näytetään missä) piirrä joku setä, niin kuin voit." Piirtämisen aikana ei ole hyväksyttävää korjata lasta ("unohdat piirtää korvat"), aikuinen tarkkailee hiljaa. Arviointi
1 piste: piirretään mieshahmo (elementit miesten vaatteet), on pää, vartalo, raajat; pää on yhdistetty vartaloon kaulan avulla, se ei saa olla suurempi kuin vartalo; pää on pienempi kuin vartalo; päässä - hiukset, päähine, korvat ovat mahdollisia; kasvoilla - silmät, nenä, suu; käsissä on kädet, joissa on viisi sormea; jalat ovat taipuneet (on jalka tai saappaat); figuuri on piirretty synteettisellä tavalla (ääriviiva on kiinteä, jalat ja kädet näyttävät kasvavan vartalosta, eivätkä ole kiinnittyneet siihen.
2 pistettä: kaikkien vaatimusten täyttyminen paitsi synteettinen piirustusmenetelmä tai jos on synteettinen menetelmä, mutta 3 yksityiskohtaa ei piirretä: kaula, hiukset, sormet; kasvot ovat kokonaan piirretty.

3 pistettä: hahmolla on pää, vartalo, raajat (kädet ja jalat on piirretty kahdella viivalla); saattaa puuttua: niska, korvat, hiukset, vaatteet, sormet, jalat.

4 pistettä: primitiivinen piirros, jossa on pää ja vartalo, käsiä ja jalkoja ei ole piirretty, ne voivat olla yhden rivin muodossa.

5 pistettä: selkeän kuvan puute vartalosta, ei raajoja; sepustus.
Lausun kopioiminen kirjoitetuista kirjeistä
Harjoittele"Katso, tänne on kirjoitettu jotain. Yritä kirjoittaa se uudelleen samalla tavalla tähän (näytä kirjoitettu lause alle), niin kuin voit. ”Kirjoita arkille lause isoin kirjaimin, ensimmäinen kirjain on iso:
Hän söi keittoa.
Arviointi 1 piste: hyvin ja kokonaan kopioitu näyte; kirjaimet voivat olla hieman suurempia kuin näyte, mutta ei 2 kertaa; ensimmäinen kirjain on iso; lause koostuu kolmesta sanasta, niiden sijainti arkilla on vaakasuora (ehkä pieni poikkeama vaakasuorasta) 2 pistettä: näyte kopioidaan luettavasti; kirjainten kokoa ja vaaka-asentoa ei oteta huomioon (kirjain voi olla suurempi, viiva voi mennä ylös tai alas).

3 pistettä: kirjoitus on jaettu kolmeen osaan, vähintään 4 kirjainta voidaan ymmärtää.

4 pistettä: vähintään 2 kirjainta vastaa kuviota, merkkijono näkyy.

5 pistettä: lukukelvottomia kirjoituksia, naarmuuntumista.
PiirustuspisteetHarjoittele"Tähän on piirretty pisteet. Yritä piirtää samat vierekkäin.” Näytteessä 10 pistettä ovat tasaisella etäisyydellä toisistaan pysty- ja vaakasuunnassa. Arviointi 1 piste: näytteen tarkka kopiointi, pienet poikkeamat rivistä tai sarakkeesta sallitaan, kuvion pienennystä, lisäystä ei voida hyväksyä 2 pistettä: pisteiden lukumäärä ja sijainti vastaavat näytettä, poikkeama enintään kolme pisteitä sallitaan puolella niiden välisestä etäisyydestä; pisteet voidaan korvata ympyröillä.
3 pistettä: piirustus kokonaisuutena vastaa näytettä, korkeus tai leveys ei ylitä sitä enempää kuin 2 kertaa; pisteiden määrä ei välttämättä vastaa otosta, mutta niiden ei tulisi olla yli 20 ja alle 7; käännetään kuvaa vaikka 180 astetta.

4 pistettä: piirros koostuu pisteistä, mutta ei vastaa näytettä.

5 pistettä: raapustus, raapustus.

Kunkin tehtävän arvioinnin jälkeen kaikki pisteet lasketaan yhteen. Jos lapsi sai yhteensä pisteet kaikista kolmesta tehtävästä:
3-6 pistettä - hänellä on korkea kouluvalmius;
7-12 pistettä - keskitaso;
13 -15 pistettä - alhainen valmiusaste, lapsi tarvitsee lisätutkimuksen älykkyydestä ja henkisestä kehityksestä.
KYSELYLOMAKE
Se paljastaa ajattelun yleisen tason, näkemyksen, sosiaalisten ominaisuuksien kehittymisen ja käydään kysymys-vastaus-keskustelun muodossa.
Harjoittele saattaa kuulostaa tältä:
"Nyt esitän kysymyksiä, ja sinä yrität vastata niihin." Jos lapsen on vaikea vastata kysymykseen heti, voit auttaa häntä muutamalla johtavalla kysymyksellä. Vastaukset kirjataan pisteiksi ja lasketaan yhteen.
Tehdään pisteet yhteenvetona.
Summa + 24 ja enemmän - korkea verbaalinen älykkyys (näkymä).
Summa + 14 - 23 on keskiarvon yläpuolella.
Summa 0 - + 13 on verbaalisen älykkyyden keskimääräinen indikaattori.
-1 - -10 - alle keskiarvon.
Alkaen - 11 ja vähemmän - alhainen indikaattori.

Jos verbaalisen älykkyyden indikaattori on alhainen tai alle keskiarvon, lapsen neuropsyykkisen kehityksen lisätutkimus on tarpeen.

3 -testi lapsen kouluvalmiudesta - Graafinen sanelu, kehittäjä D. B. Elkonin.

Se paljastaa kyvyn kuunnella tarkkaan, seurata tarkasti aikuisen ohjeita, navigoida paperiarkilla, toimia itsenäisesti aikuisen ohjeiden mukaan.

Suoritusta varten tarvitset paperiarkin häkissä (muistikirjasta), johon on piirretty neljä pistettä, jotka sijaitsevat toistensa alla. Pystysuuntaisten pisteiden välinen etäisyys on noin 8 solua.

Harjoittele
Ennen opiskelua aikuinen selittää: "Nyt piirretään kuvioita, meidän on yritettävä tehdä niistä kauniita ja siistejä. Tätä varten sinun on kuunneltava minua huolellisesti ja piirrettävä puhuessani. Sanon kuinka monta solua ja mihin suuntaan sinun tulee piirtää viiva. Piirrät seuraavan viivan siihen, mihin edellinen päättyi. Muistatko missä olet oikea käsi? Vedä hänet sille puolelle, johon hän osoitti? (ovelle, ikkunalle jne.) Kun sanon, että sinun on piirrettävä viiva oikealle, piirrät sen oveen (valitse mikä tahansa visuaalinen maamerkki). Missä vasen käsi? Kun sanon piirtävän viivan vasemmalle, muista käsi (tai mikä tahansa vasemmalla oleva maamerkki). Yritetään nyt piirtää.

Ensimmäinen malli on harjoittelu, sitä ei arvioida, vaan tarkistetaan kuinka lapsi ymmärsi tehtävän.

Aseta kynä ensimmäiseen pisteeseen. Piirrä nostamatta kynää paperilta: yksi solu alas, yksi solu oikealle, yksi solu ylös, yksi solu oikealle, yksi solu alas ja jatka sitten saman kuvion piirtämistä itse.

Sanelun aikana sinun on pidettävä tauko, jotta lapsella on aikaa suorittaa edellinen tehtävä. Kuvion ei tarvitse jatkua koko sivun leveydeltä.

Suoritusprosessissa voit hurrata, mutta lisäohjeita kuvion suorittamiseen ei anneta.

Piirrämme seuraavan kuvion. löytö seuraava kohta laita siihen kynä. Valmis? Yksi solu ylös, yksi solu oikealle, yksi solu ylös, yksi solu oikealle, yksi solu alas, yksi solu oikealle, yksi solu alas, yksi solu oikealle. Jatka nyt saman kuvion piirtämistä itse.

2 minuutin kuluttua alamme suorittaa seuraavan tehtävän seuraavasta pisteestä.

Huomio! Kolme solua ylös, yksi solu oikealle, kaksi solua alas, yksi solu oikealle, kaksi solua ylös, yksi solu oikealle, kolme solua alas, yksi solu oikealle, kaksi solua ylös, yksi solu oikealle, kaksi solua alaspäin, yksi solu oikealle. Jatka nyt mallia itse.

2 minuutin kuluttua - seuraava tehtävä:

Aseta kynä alareunaan. Huomio! Kolme ruutua oikealle, yksi ruutu ylös, yksi ruutu vasemmalle, kaksi ruutua ylös, kolme ruutua oikealle, kaksi ruutua alas, yksi ruutu vasemmalle, yksi ruutu alas, kolme ruutua oikealle, yksi ruutu ylös, yksi ruutu vasemmalle, kaksi ruutua ylöspäin. Jatka nyt mallia itse.

Sinun pitäisi saada seuraavat mallit:

Tulosten arviointi

Harjoittelumallia ei pisteytetä. Jokaisessa myöhemmässä mallissa otetaan huomioon tehtävän toiston tarkkuus ja lapsen kyky jatkaa mallia itsenäisesti. Tehtävä katsotaan suoritetuksi hyvin, jos toisto on tarkka (viivojen karheus, "vapina" viiva, "lika" eivät alenna arvosanaa). Jos toiston aikana tehdään 1-2 virhettä - keskimääräinen taso. Matala pistemäärä, jos toiston aikana on vain yksittäisten elementtien samankaltaisuutta tai samankaltaisuutta ei ole ollenkaan. Jos lapsi pystyi jatkamaan mallia yksin ilman lisäkysymyksiä, tehtävä suoritettiin hyvin. Lapsen epävarmuus, virheet, joita hän teki jatkaessaan mallia - keskimääräinen taso. Jos lapsi kieltäytyi jatkamasta kuviota tai ei pystynyt piirtämään yhtä oikeaa viivaa - heikko suoritustaso.

Tällaiset sanelut voidaan muuttaa opettavaksi peliksi, jonka avulla lapsi kehittää ajattelua, huomiokykyä, kykyä kuunnella ohjeita, logiikkaa.

4 testi lapsen kouluvalmiuden diagnosoimiseksi - Labyrinth

Samanlaisia tehtäviä löytyy usein lastenlehdistä, esikoululaisten työkirjoista. Tunnistaa (ja harjoittelee) visuaalis-skemaattisen ajattelun tason (taidon käyttää kaavioita, symboleja), huomion kehittymistä. Tarjoamme useita vaihtoehtoja tällaisille labyrinteille:

Tulosten arviointi

10 pistettä (erittäin korkea taso) - lapsi nimesi kaikki 7 epätarkkuutta alle 25 sekunnissa.
8-9 pistettä (korkea) - aika kaikkien epätarkkuuksien etsimiseen kesti 26-30 sekuntia.
4-7 pistettä (keskiarvo) - hakuaika kesti 31 - 40 sekuntia.
2-3 pistettä (matala) - hakuaika oli 41-45 sekuntia.
0-1 piste (erittäin alhainen) - hakuaika on yli 45 sekuntia.

6 Kouluvalmiuskoe – huomaa ero

Paljastaa havainnoinnin kehitystason.

Valmista kaksi identtistä kuvaa, jotka eroavat toisistaan 5-10 yksityiskohdalla (tällaisia tehtäviä löytyy lastenlehdistä, kirjoituskirjojen kehittämisestä).

Lapsi katsoo kuvia 1-2 minuuttia ja kertoo sitten löytämistään eroista. Lapsi esikouluikäinen korkealla havainnolla pitäisi löytää kaikki erot.

7 Psykologisen kouluvalmiuden testi - "Kymmenen sanaa".

Tutkitaan vapaaehtoista ulkoa ja kuulomuistia sekä huomion vakautta ja keskittymiskykyä.

Valmista joukko yksi- tai kaksitavuisia sanoja, jotka eivät liity toisiinsa merkitykseltään. Esimerkiksi: pöytä, viburnum, liitu, käsi, norsu, puisto, portti, ikkuna, säiliö, koira.

Testi kunto- täydellinen hiljaisuus.

Sano alussa:

Nyt haluan tarkistaa, kuinka voit muistaa sanoja. Sanon sanat, ja sinä kuuntelet tarkasti ja yrität muistaa ne. Kun olen valmis, toista niin monta sanaa kuin muistat missä tahansa järjestyksessä.

Yhteensä suoritetaan 5 sanajoukkoa, ts. sen jälkeen, kun lapsi on luetellut ja toistanut ulkoa opetetut sanat, sanot uudelleen samat 10 sanaa:

Nyt toistan sanat uudelleen. Opit ne jälleen ulkoa ja toistat ne, jotka muistat. Nimeä sanat, jotka sanoit viime kerralla, ja uudet, jotka muistat.

Sano ennen viidettä esitystä:

Nimetän nyt sanat viime kerta ja yritä muistaa enemmän.

Ohjeiden lisäksi ei kannata sanoa muuta, voi vain hurrata.

Hyvä tulos on, kun lapsi toistaa ensimmäisen esityksen jälkeen 5-6 sanaa, viidennen jälkeen - 8-10 (vanhemmille esikouluikäisille)

8 Valmiuskoe – "Mitä puuttuu?"

Tämä on sekä testitehtävä että yksinkertainen, mutta hyvin hyödyllinen peli visuaalisen muistin kehittäminen.

Leluja käytetään erilaisia esineitä tai kuvia.

Kuvat (tai lelut) asetetaan lapsen eteen - jopa kymmenen kappaletta. Hän katsoo niitä 1-2 minuuttia, sitten kääntyy pois, ja muutat jotain, poistat tai järjestät uudelleen, minkä jälkeen lapsen tulee katsoa ja sanoa, mikä on muuttunut. Hyvällä visuaalisella muistilla lapsi huomaa helposti 1-3 lelun katoamisen siirtämällä ne toiseen paikkaan.

9 Testi "Neljäs on tarpeeton"

Paljastuu yleistyskyky, looginen, mielikuvituksellinen ajattelu.

Vanhemmille esikouluikäisille lapsille voit käyttää sekä kuvia että sanasarjaa.
Tärkeää ei ole vain se, että lapsi valitsee ylimääräisen, vaan myös se, kuinka hän selittää valintansa.

Valmista kuvia tai sanoja, esimerkiksi:
kuva valkoinen sieni, tatti, kukka ja kärpäshelta;
pannu, kuppi, lusikka, kaappi;
pöytä, tuoli, sänky, nukke.

Mahdolliset sanalliset vaihtoehdot:
koira, tuuli, tornado, hurrikaani;
rohkea, rohkea, päättäväinen, paha;
nauraa, istua, rypistää kulmiaan, itkeä;
maito, juusto, laardi, juoksetettu maito;
liitu, kynä, puutarha, lyijykynä;
pentu, kissanpentu, hevonen, porsas;
tossut, kengät, sukat, saappaat jne.

Jos käytät tätä tekniikkaa kehittävänä, voit aloittaa 3-5 kuvalla tai sanalla, mutkistaen vähitellen loogista sarjaa niin, että niitä on useita oikeat vaihtoehdot Vastaa esimerkiksi: kissa, leijona, koira - sekä koira (ei kissaperheestä) että leijona (ei lemmikki) voivat olla tarpeettomia.

10 testi "Luokittelu"

Loogisen ajattelun tutkimus.

Valmista joukko kyykkyjä, mukaan lukien erilaisia ryhmiä: vaatteet, astiat, lelut, huonekalut, koti- ja villieläimet, ruoka jne.

Lapsia pyydetään hajottamaan kretiinit (aiemmin sekoitettuja) ryhmiin, jolloin hänelle tarjotaan täydellinen vapaus. Valmistumisen jälkeen lapsen tulee selittää, miksi hän järjestää kuvat tällä tavalla (usein lapset yhdistävät eläimiä tai kuvan keittiökalusteista ja -välineistä tai vaatteista ja kengistä, jolloin tarjoudu erottelemaan nämä kortit)

Tehtävän suorituksen korkea taso: lapsi järjesti kortit oikein ryhmiin, osasi selittää miksi ja nimetä nämä ryhmät ("lemmikit", "vaatteet", "ruoka", "vihannekset" jne.)

11 Testi "Tarinan laatiminen kuvista"

Psykologit käyttävät sitä usein puheen, loogisen ajattelun kehitystason tunnistamiseen.

Poimi kuvia "tarinoita kuvissa" -sarjasta, leikkaa ne. Vanhemmalle esikouluikäiselle riittää 4-5 kuvaa, joita yhdistää yksi juoni.

Kuvat sekoitetaan ja tarjotaan lapselle: "Jos järjestät nämä kuvat järjestykseen, saat tarinan, ja jotta se hajoaa oikein, sinun on arvattava mikä oli alussa, mikä oli lopussa ja mitä oli keskellä." Muista, että sinun on asetettava vasemmalta oikealle, järjestyksessä, vierekkäin, pitkäksi nauhaksi.

Tehtävän suorituksen korkea taso: lapsi taittoi kuvat oikein, pystyi laatimaan niiden pohjalta tarinan yhteisiä lauseita käyttäen.

Muistutamme vielä kerran, että:

kaikkia ehdotettuja menetelmiä voidaan käyttää opetuspeleinä;
kun lapsi tulee kouluun, ei ole välttämätöntä käyttää kaikkia lueteltuja testejä; psykologit valitsevat informatiivisimman ja yksinkertaisimman suoritettavan;
kaikkia tehtäviä ei tarvitse suorittaa kerralla, voit tarjota niiden suorittamista useiden päivien ajan;
nyt myyntiin on ilmestynyt samankaltaisten menetelmien paketteja, jotka sisältävät paitsi kuvauksen, myös visuaalisen materiaalin, likimääräiset normit. Kun ostat tällaisen paketin, kiinnitä huomiota tekniikoihin, piirustusten laatuun ja kustantajaan.

Materiaalina käytettiin sivustolta solnet.ee.

Järjestelmällisen kouluopetuksen prosessissa alakouluikäisten lasten keholle asetetaan lisääntyneitä vaatimuksia. Tiedetään, että seitsenvuotiailla (ja erityisesti kuusivuotiailla) lapsilla on useita morfologisia, fysiologisia ja psykologisia ominaisuuksia, jotka määräävät heidän korkean herkkyytensä ja heikomman vastustuskyvyn haitallisille ulkoisille vaikutuksille, alhaisemman suorituskyvyn ja lisääntyneen väsymyksen. . Jotta lapsi menestyisi oppimisessa ja koulutehtäviensä suorittamisessa, hänen on saavutettava tietty fyysinen ja henkinen kehitystaso ("koulukypsyys") kouluun mennessään.

Erikoistutkimukset ovat osoittaneet, että "valmistamattomia" kouluun ovat lapset, joilla on tiettyjä sairauksia tai toiminnallisia poikkeavuuksia terveydentilassaan, biologisessa iässä tai joidenkin psykofysiologisten toimintojen riittämätön kehitys, jotka liittyvät läheisimmin koulutustoimintaan (kehitystaso). psyyken, puheen ja motoristen taitojen - sormien liikkeiden koordinointi). Lasten riittämätön kouluvalmius psykofysiologisten indikaattoreiden kannalta yhdistetään usein poikkeamiin terveydentilassa. Toisaalta kouluvaatimusten täyttämiseen liittyvä liiallinen stressi voi johtaa lasten ylityöllistymiseen ja terveyden heikkenemiseen toimintahäiriöiden vuoksi, olemassa olevien kroonisten sairauksien pahenemiseen tai uusien kroonisten sairauksien syntymiseen. Kaikki tämä sanelee tarpeen määrittää lasten valmius opiskella koulussa.

Koulutusvalmiuden arviointi suoritetaan kokonaisvaltaisesti ja siihen sisältyy perusteellinen lääkärintarkastus (sis Syyskuu lokakuu vuosi ennen kouluun tuloa) psykofysiologisella tutkimuksella lasten toimintavalmiuden määrittämiseksi. Lastenlääkärin, neuropatologin, silmälääkärin, otolaryngologin, kirurgin (ortopedin) ja tarvittaessa muiden asiantuntijoiden tulee tutkia kaikki lapset. Lääkärintarkastuksen tulokset kirjataan lomakkeelle nro 026 / v.

Lääkärintarkastuksen avulla voit tunnistaa riskiryhmän lapsista, jotka eivät terveydellisistä syistä ole valmiita opiskelemaan koulussa. Se sisältää lapset, joilla on viivästynyt biologinen kehitys, toiminnalliset poikkeavuudet (neuroottiset reaktiot, logoneuroosi, nielurisojen liikakasvu), usein sairaat (yli 4 kertaa vuodessa), pitkäaikaissairaudet (25 päivää tai enemmän), kroonisia sairauksia. Heille määrätään terveyttä parantavia ja terapeuttisia toimenpiteitä ja ne tutkitaan uudelleen (helmi-maaliskuussa). Johtopäätös lapsen kouluvalmiusasteesta annetaan lastenklinikan lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan, johon kuuluu lastenlääkäri, koululääkäri, opettaja, puheterapeutti, kokonaistiedot.

Lapset, jotka ennen 1. syyskuuta voidaan ottaa ensimmäiselle luokalle Tämä vuosi 6-vuotias, vanhempien suostumuksella ja lapsen oppimisvalmiutta koskevan lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan päätelmän läsnä ollessa (SanPiN 2/4/2/782-99).

Siellä on seuraavat lääketieteelliset kriteerit kun tutkitaan lasta:

biologisen kehityksen taso;

terveydentila ennen kouluun tuloa;

akuutti sairastuvuus edellisenä vuonna.

On kaksi psykofysiologiset kriteerit kun tutkitaan lasta:

Kern-Irasek-testin tulokset;

äänenlaatu.

Lasten psykofysiologinen tutkimus suoritetaan heidän viiveensä tunnistamiseksi koulun edellyttämien toimintojen kehityksessä: motoriset taidot, aivokuoren analyyttiset ja synteettiset toiminnot (Kern-Irasek-testi) ja puhe (ääntämisen laatu).

Lapset, joiden terveydentilassa on poikkeamia lääketieteellisten indikaatioiden luettelossa 6-vuotiaiden, biologisessa kehityksessä jälkeen jääneiden lasten kouluun pääsyn lykkäämiseksi, jotka suorittavat Kern-Irasek-testin arvosanalla 9 pistettä tai enemmän, ja joilla on äänivirheitä, katsotaan, että he eivät ole valmiita oppimaan.

Siellä on seuraavat lääketieteelliset indikaatiot 6-vuotiaiden lasten koulun tulon lykkäämiselle:

1) viimeisen vuoden aikana kärsineet sairaudet:

tarttuva hepatiitti;

pyelonefriitti;

ei-reumaattinen sydänlihastulehdus;

epidemia aivokalvontulehdus, meningoenkefaliitti;

tuberkuloosi;

reuma aktiivisessa muodossa;

veren sairaudet;

akuutti hengitystie virustaudit 4 kertaa tai enemmän;

2) krooniset sairaudet ala- ja dekompensaatiovaiheessa:

vegetovaskulaarinen dystonia: hypotoninen (verenpaine - 80 mm Hg) tai hypertensiivinen ( verenpaine- 115 mm Hg Art.) tyyppi;

reumaattinen tai synnynnäinen sydänsairaus;

Krooninen keuhkoputkentulehdus, keuhkoastma, krooninen keuhkokuume (ja paheneminen tai vakaan remission puuttuminen vuoden sisällä);

mahalaukun ja pohjukaissuolen peptinen haava, krooninen gastriitti, krooninen gastroduodeniitti (akuutissa vaiheessa, usein pahenemisvaiheessa ja epätäydellisellä remissiolla);

anemia (hemoglobiinipitoisuus veressä 10,7-8,0 g%);

palatinisten risojen hypertrofia III astetta;

adenoidikasvustot III aste, krooninen adenoidiitti;

krooninen tonsilliitti (toksinen-allerginen muoto);

endokrinopatia (struuma, diabetes jne.);

neuroosit (neurasthenia, hysteria, logoneuroosi jne.);

heikentynyt henkinen toiminta;

aivohalvaus;

kuluvana vuonna kärsitty kallovaurio;

epilepsia, epileptiforminen oireyhtymä;

ekseema, neurodermatiitti (ihonmuutosten leviämisen kanssa);

likinäköisyys, jolla on taipumus edetä (yli 2,0 dioptria).

Kern-testin ohjeet-Iraseka. Kern-Irasek-testi - "koulukypsyyden" suuntaa-antava testi - voidaan suorittaa yksin tai samanaikaisesti 10-15 lapsen ryhmässä. Jokaiselle lapselle annetaan tyhjä arkki vuoraamatonta paperia. Oikeassa yläkulmassa tutkija ilmoittaa lapsen nimen, sukunimen, iän ja tutkimuksen päivämäärän. Arkki paksua paperia asetetaan työarkin alle. Lyijykynä on sijoitettu niin, että lapsen on yhtä kätevää ottaa sitä sekä oikealla että vasemmalla kädellä.

Riisi. 5.7. Kern-Irasekin testitulokset:

a- ensimmäinen tehtävä; b- toinen tehtävä; sisään- kolmas tehtävä (pisteet on merkitty numeroilla)

Testi koostuu kolmesta tehtävästä:

piirustus henkilöstä;

kopioidaan lyhyt kolmen sanan lause ("hän söi keittoa");

pisteryhmän piirtäminen.

Arkin etupuoli on varattu ensimmäiselle tehtävälle. Ensimmäistä tehtävää varten seuraava ohje: piirrä tähän (kukin näkyy missä) joku mies (setä) niin hyvin kuin pystyt. Lisäselvitys, apu tai varoitus piirustusten virheistä ja puutteista on kielletty. Kaikkiin lapsen vastakysymyksiin on vastattava: "Piirrä niin kuin osaat." Jos lasta ei pääse aloittamaan töitä, saa piristää seuraavasti: "Näet kuinka hyvin aloitit, piirrä eteenpäin." Kun kysytään, onko mahdollista piirtää "täti", on tarpeen selittää, että jokainen piirtää "sedän". Jos lapsi on alkanut piirtää naishahmoa, voit antaa hänen piirtää sen ja pyytää häntä sitten piirtämään mieshahmon sen viereen. Kun lapsi on piirtänyt, laskentataulukko käännetään. Kääntöpuoli on jaettu vaakaviivalla noin puoliksi (tämän voi tehdä etukäteen).

Toisen tehtävän suorittamiseksi on tarpeen valmistaa kortit, joiden mitat ovat 7-8 cm x 13-14 cm, joihin on kirjoitettu käsin kirjoitettu lause "Hän söi keittoa". Pienten kirjainten pystykoko on 1 cm, isojen kirjainten - 1,5 cm. Kortti, jossa on lause, asetetaan lapsen eteen heti laskentataulukon yläpuolelle. Toinen tehtävä on muotoiltu seuraavasti: ”Katso, tänne on kirjoitettu jotain. Et osaa vielä kirjoittaa, joten yritä piirtää se uudelleen. Katso tarkasti, miten se kirjoitetaan, ja kirjoita arkin yläreunaan (näytä missä) samalla tavalla. Jos joku lapsista ei laske rivin pituutta ja kolmas sana ei mahdu riville, lasta tulee kehottaa kirjoittamaan se ylä- tai alapuolelle.

Yllä mainitun kokoiset kortit tulee myös valmistaa kolmatta tehtävää varten. Kun lapsi on suorittanut toisen tehtävän, ensimmäinen kortti otetaan häneltä pois ja sen tilalle asetetaan toinen, jossa on 10 pistettä, jotka on järjestetty siten, että terävä kulma pisteiden muodostama viisikulmio osoitti alaspäin. Pisteiden välinen etäisyys pysty- ja vaakasuunnassa on 1 cm, pisteiden halkaisija on 2 mm.

Kolmannelle tehtävälle annetaan seuraava ohje: ”Tähän arvotaan pisteet. Kokeile itse (itse) piirtää sama arkin alareunaan (näytä missä).

Jokainen tehtävä arvioidaan 1 pisteestä (paras arvosana) 5 pisteeseen (huonoin arvosana). Likimääräiset kriteerit kunkin tehtävän arvioimiseksi viiden pisteen järjestelmän mukaisesti on esitetty kuvassa. 5.7.

Ensimmäisessä tehtävässä:

1 piste - piirretyllä hahmolla (uros) on oltava pää, vartalo, raajat. Pää on yhdistetty vartaloon kaulan kautta. Sen ei pitäisi olla suurempi kuin vartalo. Päässä tulee olla hiukset (hattu tai hattu mahdollista), korvat ja kasvoissa silmät, nenä, suu. Yläraajat päättyvät käteen, jossa on viisi sormea. Siellä on merkkejä miesten vaatteista;

2 pistettä - kaikki vaatimukset täyttyvät, kuten 1 pisteen arvioinnissa. Kolme osaa saattaa puuttua: kaula, hiukset, yksi käden sormi. Mutta mikään osa kasvoista ei saa puuttua;

3 pistettä - kuvan hahmolla on oltava pää, vartalo, raajat. Kädet ja jalat on piirretty kahdella viivalla. Kaula, korvat, hiukset, vaatteet, sormet, jalat puuttuvat;

4 pistettä - primitiivinen piirustus päästä raajoilla. Jokainen raaja (vain yksi pari riittää) on kuvattu yhdellä viivalla;

5 pistettä - vartalosta ja raajoista ei ole selkeää kuvaa. Sepustus.

Toisessa tehtävässä heitä ohjaavat seuraavat kriteerit:

1 piste - lapsen kopioima lause voidaan lukea. Kirjaimet ovat enintään kaksi kertaa näytteen kokoisia. Ne muodostavat kolme sanaa. Viiva poikkeaa suorasta enintään 30 °;

3 pistettä - kirjaimet on jaettava vähintään kahteen ryhmään. Ainakin neljä kirjainta voidaan lukea;

4 pistettä - vähintään kaksi kirjainta on samanlaisia kuin otos. Koko kirjeryhmä näyttää edelleen kirjaimelta;

5 pistettä - doodle.

Kolmannen tehtävän arvioinnissa noudatetaan seuraavia kriteerejä:

1 piste - näytteen tarkka kopio. Piirretään pisteitä, ei ympyröitä. Kuva on symmetrinen sekä vaaka- että pystysuunnassa. Lukua voi pienentää mitä tahansa. Lisäys on mahdollista enintään kaksi kertaa;

2 pistettä - pieni symmetrian lasku on mahdollista: yksi piste voi mennä sarakkeen tai rivin ulkopuolelle. Ympyröiden kuva pisteiden sijaan on hyväksyttävä;

3 pistettä - pisteryhmä on samanlainen kuin näyte. Koko hahmon symmetria saattaa särkyä. Ylös- tai alaspäin käännetty viisikulmio sen yläosan kanssa säilyy. Se voi olla pienempi tai Suuri määrä pistettä (vähintään 7, mutta enintään 20);

4 pistettä - pisteet sijaitsevat kasassa, niiden ryhmä voi muistuttaa mitä tahansa geometristä kuviota. Pisteiden koolla ja määrällä ei ole merkitystä. Muut kuvat (kuten viivat) eivät ole sallittuja;

5 pistettä - doodle.

Pisteiden summa kolmen tehtävän suorittamisesta edustaa tutkimuksen kokonaistulosta.

Äänen ääntämisen laadun tutkimus(äänenääntämisvirheiden olemassaolo tai puuttuminen). Lapsia pyydetään kuvista listaamaan ääneen peräkkäin esineet, joiden nimessä on kirjaimet "R", "L", "S", "3", "C", "F", "H", "Sh". " sanan alussa, keskellä ja lopussa, esimerkiksi:

"rapu, ämpäri, kirves";

"lapio, orava, tuoli";

"jänis, vuohi, kärry";

"haikara, muna, kurkku";

"kuoriainen, sukset, veitsi";

"kolho, kissa, hiiri";

"tee, perhonen, avain";

"harja, lisko, viitta."

Vikojen esiintyminen vähintään yhden tutkitun äänen ääntämisessä osoittaa, että tehtävää ei ole suoritettu loppuun.

Vanhin poikani osasi tämän kaiken tehdä viisivuotiaana, joten kuuden vuoden iästä lähtien päätimme lähettää hänet kouluun ja kirjoitimme hänet lähimmän lyseon koulun valmentajaluokkaan, jotta lapsi oppisi mitkä tunnit koulu on ja vähitellen tottuu.

Kuuden kuukauden ajan, lokakuusta huhtikuuhun, lapseni osallistui valmistavaan luokkaan. Minun näkökulmastani hän opiskeli melko menestyksekkäästi, suoritti tehtävät, oli aktiivinen luokkahuoneessa, vastasi opettajan kysymyksiin. Hän meni tunneille mielellään, hän ei tuntenut vihamielisyyttä niitä kohtaan. Vuoden lopussa lapset annettiin testitehtävät, lapseni selviytyi niistä onnistuneesti, sai tarvittavan määrän pisteitä tähän lyseumiin pääsyyn.

Mutta kun valmistumisen jälkeen valmistava koulutus, listat ensimmäiselle luokalle ilmoittautuneista lapsista laitettiin ilmoitustaululle, en löytänyt lastani sieltä. Meitä ei hyväksytty lyseumiin.

Menin lyseon johtajan luo selvittääkseni, mistä on kysymys. Johtajan lisäksi koulupsykologi ja rehtori ala-aste. He kertoivat minulle, että "kouluvalmius ei tarkoita vain kykyä lukea ja kirjoittaa, vaan myös kykyä käyttäytyä luokkahuoneessa."

Lisäksi aloin selvittää, mitä lapseni teki tunnilla? Kävi ilmi, että kun hänen kynänsä meni rikki, hän otti teroittimen ja alkoi teroittaa sitä eikä jatkanut opettajan tehtävän suorittamista ennen kuin hän teroitti lyijykynän, vaikka opettaja ehdottikin ottamaan samanvärisen kynän. Tiesin jo tästä tapauksesta, se oli lokakuussa ja keskustelu siitä oli huhtikuussa. Lokakuussa sain tietää tästä, kun näin poikani muistikirjassa värittömän kuvan ja kysyin häneltä kaikesta. Sitten lapseni löysi ensin teroittimen kynäkotelostaan ja päätti kokeilla sitä. Sitten kotona hän teroitti kaikki saatavilla olevat lyijykynät ja rauhoittui, ja poistin teroittimen hänen kynäkotelostaan. Opettaja ei sanonut minulle tuolloin sanaakaan.

Toinen minulle esitetty argumentti oli seuraava. Lapsia pyydettiin piirtämään kuva aiheesta: "Olen koulussa." Lapseni piirsi monikerroksisen rakennuksen ja kaksi ihmishahmoja, hänen vieressä. Kun kysyin, mikä se oli, poikani vastasi: ”Tämä on koulu. Tämä olen minä, ja tämä on ystäväni Gleb. Osoittautuu, että lapseni ei piirtänyt itseään koulun sisällä, vaan sen viereen, mikä tarkoittaa, että hän ei näe itseään koulussa, eli hän ei ole vielä valmis kouluun.

En saanut neuvoja siitä, mitä tehdä lapseni kouluttamiseksi. Yritin selvittää, onko lapseni nyt valmis kouluun, koska hän on kuusivuotias tai hän ei sovellu tähän lyseumiin ollenkaan. Keskustelusta ymmärsin, että he eivät halua nähdä minua ja lastani tässä lyseumissa, eivätkä kuuden vuoden iästä alkaen, mutta eivät halua ollenkaan, joten minun on valittava toinen koulu.

Päätin itsenäisesti määrittää, onko lapseni valmis kouluun vai ei, ja sitten valita, mihin kouluun meidän pitäisi mennä.

Lapsen kouluvalmius määritellään yleensä kolmella tasolla

Morfofunktionaalinen- Lapsen terveydentila. Tämä sisältää fyysisen kehityksen tason, lapsen biologisen ja passin iän vastaavuuden. Akuuttien sairauksien määrä Viime vuonna(vastus). mielenterveys. Kroonisten sairauksien esiintyminen tai puuttuminen lapsessa. Äänen ääntämisen, puheen kehityksen vikojen olemassaolo tai puuttuminen.
Älyllinen tai henkinen - muisti, ajattelu, havainto, mielikuvitus, kertyneet taidot ja kyvyt.
henkilökohtainen- asenne opiskeluun, kouluun, ikätoveriin, kyky kommunikoida, toimia opettajan asettamien sääntöjen mukaan.

Kuinka määrittää lapsen morfofunktionaalinen valmius kouluun?

Lapsen kouluvalmiuden ensimmäisen, morfologisen ja toiminnallisen tason määrittävät lastenneuvolan tai päiväkodin lääkärit. Ennen koulua jokainen lapsi käy läpi perusteellisen lääkärintarkastuksen, jonka tulokset kirjataan lapselle muodossa 026 / v.

Tämä sisältää

Pituuden, lapsen painon, rinnan ympärysmitan määrittäminen. Neurologin, ENT, kirurgin, ortopedin, silmälääkärin, puheterapeutin, ihotautilääkärin, psykiatrin tutkimukset. Tytöille - gynekologi.
Jos lapsella on krooninen sairaus ja hänet nähdään erikoislääkärin vastaanotolla, tämä lääkäri lisätään lääkäriluetteloon ennen koulua. Se voi olla nefrologi, gastroenterologi, allergologi, audiologi jne.
Yleiset veri- ja virtsakokeet, verensokeritesti, ulostetesti helminttimunien varalta, EKG.
Lopussa lastenlääkäri tutkii lapsen, arvioi kaikkien asiantuntijoiden tutkimuksen tulokset, EKG:n ja testien tulokset ja tekee yleisen johtopäätöksen lapsen terveydentilasta.

Lapsi on valmis kouluun morfofunktionaalisella tasolla jos

Lapsen paino ja pituus vastaavat ikää. Biologinen ikä on passin mukainen. Lapsella on enemmän kuin 2 pysyvää hammasta.
Lapsi oli sairas akuutteja sairauksia kolme kertaa tai vähemmän edellisenä vuonna.
Lapsella ei ole kroonisia sairauksia tai he ovat remissiossa.
Lapsella ei ole toimintahäiriöitä, henkisiä poikkeavuuksia tai ne ovat vähäisiä.
Lapsella ei ole ääntämisvirheitä tai hänellä on 1-2 vähäistä ääntämisvirhettä.
Terveysryhmät 1, 2, 3.

Morfofunktionaalisella tasolla lapseni oli valmis kouluun.

Kuinka määrittää lapsen älyllinen valmius kouluun?

Kern Jerasekin testi

Lapsen älyllisen kouluvalmiuden määrittämiseksi Kern-Jerasekin orientaatiotestiä käytetään laajimmin ja useimmin. Aiemmin tämä testi tehtiin terveen lapsen toimistoissa lastenklinikoilla. Nyt tällaisia huoneita ei ole, ja testi suoritetaan joskus päiväkodeissa koulun edessä tai itse kouluissa.

Sen avulla voit selvittää, onko lapsi kehittänyt tarpeeksi koulussa tarvittavia taitoja. Piirustus-, ajattelu-, puhe-, keskittymiskyky, tehtävän suorittaminen.

Testi koostuu kolmesta tehtävästä

Piirrä kuva kuvauksen mukaan.
Kopioi kirjoitettu kolmen sanan lause.
Kopioi pisteitä säilyttäen niiden sijainti avaruudessa.

Esimerkki tästä testistä ja tuloksen tulkinta, katso alla.

Jokainen tehtävä arvioidaan erikseen Maksimipistemäärä 1 vähintään 5

Erinomainen tulos 3-5 pistettä.
Hyvä tulos 6-7 pistettä.
Tyydyttävä tulos on 8-9 pistettä.
Lapsi ei ole valmis kouluun 10 pistettä tai enemmän.

Poikani suoritti Kern-Jerasek-testin Lyseumissa 6 pisteellä - tämä on hyvä tulos.

Lapsen henkilökohtainen valmius kouluun

Lapsen henkilökohtainen kouluvalmius määräytyy keskustelussa hänen kanssaan hänen käyttäytymisensä, asenteensa vanhempiin ja ikätovereihin mukaan. Tätä kohtaa on vaikein arvioida.

Jos kysyt lapselta, haluaako hän mennä kouluun, ensimmäiselle luokalle, useimmat nykyaikaiset lapset vastaavat "Ei".

Kysyin tästä tulevien ekaluokkalaisten vastaanotossa. Vain harvat vastaavat luottavaisesti "kyllä", osa lapsista välttelee vastausta, vastaa "en tiedä", yli puolet vastaa "ei".

Ei ole realistista yrittää odottaa, kunnes lapsi haluaa mennä kouluun, se ei välttämättä tapahdu ollenkaan. Sinun tulee puhua lapsen kanssa, selittää tarvetta opiskella koulussa jne.

Päiväkodissa käyneiden lasten on helpompi sopeutua koulun opiskeluun, koska heillä on kokemusta lasten tiimissä kommunikoinnista opettajan ja ikätovereiden kanssa.

Se oli tämä kohta, joka petti meidät poikamme kanssa. Muilta osin lapseni oli valmis kouluun.

Lapsen kouluvalmiuden määrittäminen Taulukko

Meidän kokemuksemme

Opettaja ala-aste saimme kokemusta ja ymmärrystä, joten selvisimme kaikista vaikeuksista.

Lapsella on terveysongelmia huono tuuli, ei ollut negatiivista asennetta tapahtuvaan. Mutta minun piti tavata hänet koulusta, valvoa tarkasti kuinka hän opettaa oppitunteja, laittaa oppikirjat reppuun, pukeutua jne.

Tänään poikani on seitsemännellä luokalla, ilman kolmioita. Mikä parasta, hänelle annetaan englanti, kirjallisuus, venäjä, historia, maantiede, biologia, algebra, geometria, fysiikka ovat vaikeampia. Kukaan perheessämme ei katu, että hän kävi koulua kuuden vuoden iästä lähtien.

Kyse on lapsen kouluvalmiudesta. Pysyä terveenä!

Kouluvalmius arvioidaan nykyinen vaihe psykologian kehittyminen lapsen monimutkaisena ominaisuutena, joka paljastaa niiden psykologisten ominaisuuksien kehitystasot, jotka ovat tärkeimpiä edellytyksiä normaalille sisällyttämiselle uuteen sosiaalinen ympäristö ja muodostaa oppimistoimintaa.

Lapsen fysiologinen valmius kouluun.

Tämä tarkoittaa, että lapsen on oltava fyysisesti valmis kouluun. Eli hänen terveydentilansa pitäisi antaa hänelle mahdollisuus läpäistä koulutusohjelma. Fysiologinen valmius edellyttää hienomotoristen taitojen (sormien) kehittämistä, liikkeen koordinaatiota. Lapsen tulee tietää, missä kädessä ja miten kynää pitää. Ja myös, kun lapsi tulee ensimmäiselle luokalle, hänen on tiedettävä, tarkkailtava ja ymmärrettävä perushygieniastandardien noudattamisen tärkeys: oikea asento pöydässä, asento jne.

Lapsen psykologinen valmius kouluun.

Psykologinen puoli sisältää kolme komponenttia: älyllinen valmius, henkilökohtainen ja sosiaalinen, emotionaalinen-tahtollinen.

1. Henkinen kouluvalmius tarkoittaa:

Ensimmäiselle luokalle lapsella tulee olla tiettyjä tietoja (keskustelemme niistä alla);

Hänen oletetaan navigoivan avaruudessa, eli tietää, kuinka päästä kouluun ja takaisin, kauppaan ja niin edelleen;

Lapsen tulee pyrkiä hankkimaan uutta tietoa, eli hänen tulee olla utelias;

Muistin, puheen ja ajattelun kehityksen tulee olla iän mukaista.

2. Henkilökohtainen ja sosiaalinen valmius tarkoittaa seuraavaa:

Lapsen tulee olla seurallinen, eli kyettävä kommunikoimaan ikätovereidensa ja aikuisten kanssa; aggressiota ei tule osoittaa kommunikaatiossa, ja riideltäessä toisen lapsen kanssa hänen tulee pystyä arvioimaan ja etsimään ulospääsyä ongelmatilanteesta; lapsen on ymmärrettävä ja tunnustettava aikuisten auktoriteetti;

Toleranssi; tämä tarkoittaa, että lapsen on reagoitava riittävästi aikuisten ja ikätovereiden rakentaviin kommentteihin;

Moraalinen kehitys, lapsen tulee ymmärtää mikä on hyvää ja mikä pahaa;

Lapsen tulee hyväksyä opettajan asettama tehtävä, kuunnella tarkkaavaisesti, selventää epäselviä kohtia ja sen suorittamisen jälkeen arvioida riittävästi työtään, myöntää mahdolliset virheensä.

3. Lapsen tunne-tahtovalmius kouluun sisältää:

Lapsen ymmärtäminen miksi hän menee kouluun, oppimisen tärkeys;

Kiinnostus oppimiseen ja uuden tiedon hankkimiseen;

Lapsen kyky suorittaa tehtävä, josta hän ei pidä, mutta opetussuunnitelma vaatii tätä;

Sinnikkyys on kykyä kuunnella tarkasti aikuista tietyn ajan ja suorittaa tehtäviä ilman, että ulkopuoliset esineet ja asiat häiritsevät häntä.

Lapsen kognitiivinen valmius kouluun.

Tämä näkökohta tarkoittaa, että tulevalla ensimmäisellä luokkalaisella on oltava tietyt tiedot ja taidot, joita tarvitaan onnistuneeseen koulunkäyntiin. Mitä kuuden tai seitsemän vuoden ikäisen lapsen pitäisi tietää ja osata?

1) Huomio.

Tee jotain ilman häiriötekijöitä 20-30 minuutin ajan.

Etsi yhtäläisyyksiä ja eroja esineiden, kuvien välillä.

Jotta voit tehdä työtä mallin mukaan, esimerkiksi toista kuvio tarkasti paperiarkille, kopioi ihmisen liikkeitä ja niin edelleen.

On helppo pelata mindfulness-pelejä, joissa vaaditaan nopeaa reagointia. Esimerkiksi soittaa olento, mutta ennen peliä keskustele säännöistä: jos lapsi kuulee lemmikin, hänen tulee taputtaa käsiään, jos se on villi - koputtaa jaloillaan, jos lintu - heiluttaa käsiään.

2) Matematiikka.

Numerot 0-10.

Laske ylös 1:stä 10:een ja laske alas 10:stä yhteen.

Aritmeettiset merkit: "", "-", "=".

Ympyrän, neliön jakaminen kahtia, neljä osaa.

Suunta avaruudessa ja paperiarkilla: "oikealle, vasemmalle, yläpuolelle, alapuolelle, yläpuolelle, alapuolelle, taakse jne.

3) Muisti.

10-12 kuvan muistaminen.

Riimien, kielenkäännösten, sananlaskujen, satujen jne. kertominen muistista.

Tekstin uudelleenkertominen 4-5 lauseesta.

4) Ajatteleminen.

Lopeta lause, esimerkiksi "Joki on leveä, mutta puro ...", "Keito on kuuma, mutta hillo ..." jne.

Etsi ylimääräinen sana sanaryhmästä, esimerkiksi "pöytä, tuoli, sänky, saappaat, nojatuoli", "kettu, karhu, susi, koira, jänis" jne.

Määritä tapahtumien järjestys, niin että ensin ja mitä sitten.

Etsi epäjohdonmukaisuuksia piirustuksista, säkeistä-fiktioista.

Palapelien kokoaminen ilman aikuisen apua.

Taita paperista yhdessä aikuisen kanssa yksinkertainen esine: vene, vene.

5) Hienomotoriset taidot.

On oikein pitää kynää, lyijykynää, sivellintä kädessä ja säätää niiden paineen voimaa kirjoittaessa ja piirtäessä.

Väritä esineitä ja kuori ne ylittämättä ääriviivoja.

Leikkaa saksilla paperille piirrettyä viivaa pitkin.

Suorita sovelluksia.

6) Puhe.

Tee lauseita useista sanoista, esimerkiksi kissa, piha, mene, auringonsäde, leikki.

Ymmärrä ja selitä sananlaskujen merkitys.

Laadi yhtenäinen tarina kuvan ja kuvasarjan perusteella.

Toista runoja ilmeikkäästi oikealla intonaatiolla.

Erottele kirjaimet ja äänet sanoissa.

7) Ympäröivä maailma.

Tunne perusvärit, koti- ja villieläimet, linnut, puut, sienet, kukat, vihannekset, hedelmät ja niin edelleen.

Nimeä vuodenajat, luonnonilmiöt, muuttolinnut ja talvehtivat linnut, kuukaudet, viikonpäivät, sukunimesi, etunimesi ja isännimesi, vanhempiesi nimet ja heidän työpaikkasi, kaupunkisi, osoitteesi, ammatit.

Neuvonta valmennusryhmän vanhemmille.

Ensimmäinen luokka tai lapsen valmistaminen kouluun.

Kevät on tulevien ekaluokkalaisten perheille erityisten ongelmien aikaa. Pian kouluun.

Kouluun valmistautuminen on monipuolinen prosessi. Ja on syytä huomata, että lasten kanssa työskentelyä ei tulisi aloittaa vain välittömästi ennen kouluun tuloa, vaan paljon ennen sitä, varhaisesta esikouluiästä lähtien. Eikä vain päällä erikoisluokat, mutta myös lasten itsenäisessä toiminnassa - peleissä, työssä, kommunikaatiossa aikuisten ja ikätovereiden kanssa.

Päiväkodissa lapset saavat laskenta- ja lukutaitoja, kehittävät ajattelua, muistia, huomiokykyä, sitkeyttä, uteliaisuutta, hienomotorisia taitoja ja muita tärkeitä ominaisuuksia. Lapset saavat käsityksiä moraalista, rakkautta työhön juurrutetaan. Lapset, jotka eivät käy päiväkodissa eivätkä saa asianmukaista koulutusta kouluun, voivat ilmoittautua Lasten luovuuden keskuksen "Miksi"-piiriin.

Kouluvalmius jaetaan fysiologiseen, psykologiseen ja kognitiiviseen. Kaikki valmiudet tulisi yhdistää harmonisesti lapsessa. Jos jotain ei kehitetä tai ei ole kehitetty täysin, se voi toimia ongelmina koulussa oppimisessa, kommunikaatiossa ikätoverien kanssa, uuden tiedon hankkimisessa ja niin edelleen.

Harjoittelemme lapsen kättä.

On erittäin tärkeää kehittää lapsen hienomotorisia taitoja eli hänen käsiään ja sormiaan. Tämä on välttämätöntä, jotta ensimmäisellä luokalla olevalla lapsella ei ole ongelmia kirjoittamisen kanssa. Monet vanhemmat tekevät suuren virheen kieltäessään lastaan tarttumasta saksiin. Kyllä, saksilla voi loukkaantua, mutta jos puhut lapsellesi saksien oikeasta käsittelystä, mitä saa ja ei saa tehdä, niin sakset eivät aiheuta vaaraa. Varmista, että lapsi ei leikkaa satunnaisesti, vaan aiottua linjaa pitkin. Tätä varten voit piirtää geometrisia muotoja ja pyytää lasta leikkaamaan ne huolellisesti, minkä jälkeen voit tehdä niistä applikoinnin. Tämä tehtävä on erittäin suosittu lasten keskuudessa, ja sen hyödyt ovat erittäin korkeat. Mallintaminen on erittäin hyödyllistä hienomotoristen taitojen kehittämisessä, ja lapset haluavat todella veistää erilaisia kolobokkeja, eläimiä ja muita hahmoja. Opi sormenlämmittelyjä lapsesi kanssa - kaupoista voit helposti ostaa kirjan, jossa on vauvalle jännittäviä ja kiinnostavia sormenlämmittelyjä. Lisäksi esikoululaisen kättä voi harjoitella piirtämällä, kuorimalla, solmimalla kengännauhoja, pujotamalla helmiä.

Vanhempien tärkeä tehtävä on opettaa lapsi saattamaan aloitetut työt päätökseen, oli se sitten työ tai piirtäminen, sillä ei ole väliä. Tämä vaatii tiettyjä ehtoja: mikään ei saa häiritä häntä. Paljon riippuu siitä, kuinka lapset valmistautuvat työpaikka. Esimerkiksi, jos lapsi istui piirtämään, mutta ei valmistellut kaikkea tarpeellista etukäteen, hän on jatkuvasti hajamielinen: hänen täytyy teroittaa kyniä, poimia sopiva arkki jne. Tämän seurauksena lapsi menettää kiinnostuksensa ajatukseen, hukkaa aikaa ja jättää asian jopa kesken.

Aikuisten suhtautumisella lasten asioihin on suuri merkitys. Jos lapsi näkee tarkkaavaisen, hyväntahtoisen, mutta samalla vaativan asenteen toimintansa tuloksia kohtaan, hän itse kohtelee sitä vastuullisesti.

Siitä hetkestä lähtien, kun lapsesi ensimmäisen kerran ylittää koulun kynnyksen, uusi vaihe hänen elämänsä. Yritä aloittaa tämä vaihe ilolla ja niin, että se jatkuu koko hänen koulunsa ajan. Lapsen tulee aina tuntea tukesi, vahva olkapääsi, johon voit nojata vaikeita tilanteita. Ryhdy lapsen ystäväksi, neuvonantajaksi, viisaaksi mentoriksi, ja sitten ekaluokkalaisesta tulee tulevaisuudessa sellainen ihminen, sellainen henkilö, josta voit olla ylpeä.

Lapsen valmiusastetta ensimmäiselle luokalle voidaan tarkastella usealta puolelta kerralla. Objektiivista arviointia varten on tarpeen ottaa huomioon eri toiminta-alueet: fyysinen, sosiaalinen ja psyykkinen. Arvioiville ihmisille, joiden joukossa on vanhempien lisäksi myös psykologeja ja opettajia, ovat tärkeitä lapsen monipuolisimmat kyvyt ja kyvyt sekä hänen hyvinvointinsa. Joten aikuiset kiinnittävät huomiota työkykyyn, kykyyn olla vuorovaikutuksessa heidän ympärillään olevien ihmisten kanssa, kykyyn noudattaa vahvistettuja sääntöjä, perusteelliseen tiedon koulutukseen sekä henkisen järjestelmän tilaan.

Lapsen tulee olla valmis vuorovaikutukseen joukkueen kanssa

Psykologinen valmius kouluun

Mikä on psykologinen valmius kouluun? Kuinka ymmärtää, että esikoululainen on saavuttanut sen? Lapsen psykologinen valmius opiskella koulussa määräytyy seuraavien parametrien mukaan:

Henkilökohtainen valmius - kyky itsekuriin ja itseorganisaatioon, itsenäisyys, halu oppia; Se on jaettu sosiaaliseen valmiuteen - kykyyn rakentaa suhteita ikätovereiden ja aikuisten kanssa, kykyyn kommunikoida ja motivaatioon - opiskelumotivaation läsnäolo.
Emotionaalinen valmistautuminen: positiivinen asenne hänen persoonallisuutensa ja muiden ihmisten kyky havaita riittävästi kunkin henkilön tunne-ominaisuudet.
Vapaaehtoinen valmius: kyky näyttää luonnetta ja työskennellä ahkerasti, kyky noudattaa koulun sääntöjä.
Älyllinen valmius: lapsella tulee olla hyvin kehittynyt äly sekä psyyken perustoiminnot.
Puheen valmistautuminen.

Kouluvalmiudelle on ominaista iänmukainen puheenkehitys

sosiaalinen valmius

Sosiaalipsykologiseen tai kommunikatiiviseen oppimisvalmiuteen kuuluu sellaisten kykyjen ja taitojen läsnäolo, joiden avulla hän voi rakentaa ja luoda suhteita kouluympäristössä. Hänen vuorovaikutuksensa onnistuminen kollektiivisessa työssä riippuu siitä, kuinka hyvin lapsi on valmistautunut tähän. Vanhemmalle esikoululaiselle on erittäin tärkeää ymmärtää ihmisten välinen suhde ja ymmärtää heidän säätelynsä normit. Näemme, että lapsen sosiaalinen kouluvalmius on tulevalle ekaluokkalaiselle erittäin tärkeä.

Psykologinen kouluvalmius liittyy läheisesti kommunikatiiviseen valmiuteen. Se on tärkeä yhteistyön kannalta aikuisten ja lasten kanssa koulutoiminnan puitteissa. Tätä varten on tärkeää tarkistaa, kuinka lapsi on muodostanut kaksi pääasiallista viestintämuotoa:

Kommunikointi aikuisten kanssa on tilannekohtaista ja henkilökohtaista. Lapsella tulee olla kyky kuunnella ja havaita esitettävää tietoa, ymmärtää opettaja-opiskelija-etäisyyden merkitys.
Viestintä vertaisten kanssa. Koulutoiminta on pohjimmiltaan kollektiivista, joten on äärimmäisen tärkeää valmentaa lasta tahdikkuuteen, opettaa kykyä toimia yhdessä, tulla osaksi julkinen elämä. Kaikki nämä perustat luodaan ottamalla esikoululainen mukaan yhteistyöhön muiden lasten kanssa, mikä viime kädessä luo valmiutta oppimiseen koulussa.

Päiväkodissa lapsi oppii löytämään keskinäistä kieltä lasten ryhmän kanssa

Voit tehdä psykologisen ja pedagogisen arvion siitä, onko vanhempi esikoululainen sosiaalisesti valmis tarkistamalla:

lapsen sisällyttämisen helppous johonkin peliin osallistuvien lasten seuraan;
kyky kuunnella muiden ihmisten mielipiteitä ja olla keskeyttämättä;
osaako hän tarvittaessa odottaa vuoroaan;
osaako hän puhua useiden ihmisten kanssa samanaikaisesti, osaako hän osallistua aktiivisesti keskusteluun.

Motivoiva valmius

Opiskelu koulun seinien sisällä onnistuu, jos aikuiset huolehtivat tulevan opiskelijan motivaation muokkaamisesta kognitiivinen toiminta. Motivaatiovalmius kouluun on olemassa, jos lapsi:

haluaa mennä luokkaan;
on halu oppia uutta ja mielenkiintoista;
on halu hankkia uutta tietoa.

Vastaavien halujen ja pyrkimysten läsnäolo antaa tietoa siitä, onko lapsilla motivaatiovalmiutta kouluun vai ei.

Myönteinen vastaus kaikkiin arviointiparametreihin antaa mahdollisuuden päätellä, että lapsi on valmis aloittamaan koulunkäynnin. Koulutusprosessiin valmistautumisen tahdonvoimaisilla ja motivoivilla komponenteilla on erittäin tärkeä rooli. hyvin tärkeä tehdessään päätöstä koulutustoiminnan aloittamisen tarkoituksenmukaisuudesta.

Halu oppia jatkuvasti uutta on tärkeä merkki kouluvalmiudesta.

Emotionaalinen-tahto-valmius

Tämän tyyppinen valmius katsotaan saavutetuksi, kun aikuinen esikoululainen pystyy asettamaan tavoitteita suunnitelmaa noudattaen ja etsimään ratkaisuja niiden saavuttamisen esteiden poistamiseksi. Psykologiset prosessit siirtyvät mielivaltaisuuden vaiheeseen.

Kaikki tunteet ja kokemukset ovat tietoisia älyllisiä. Lapsi osaa navigoida ja ymmärtää tunteitaan, hänellä on mahdollisuus ilmaista ne. Kaikista tunteista tulee hallittuja ja ennakoitavia. Opiskelija osaa ennustaa teoistaan paitsi omia tunteitaan myös muiden ihmisten tunteita ja reaktioita. Emotionaalinen kovuus on päällä korkeatasoinen. Kouluvalmius on tässä tapauksessa ilmeinen.

Älyllinen valmius

Kyky lukea ja kirjoittaa ei ole kaikki kaikessa (lisää artikkelissa:). Näiden taitojen olemassaolo ei takaa koulun opetussuunnitelman hallitsemisen helppoutta. Lapsen älyllinen valmius kouluun on se, mitä esikoululaisella tulee olla, jotta hän selviytyisi kaikista tehtävistä.

On mahdollista ymmärtää, onko lapsella se useiden kriteerien mukaan: ajattelu, huomio ja muisti:

Ajattelu. Lapsella on jo ennen ensimmäiselle luokalle menoa oltava tiettyä tietoa ympäröivästä maailmasta, mukaan lukien tietoa luonnosta ja sen ilmiöistä, ihmisistä ja heidän suhteistaan. Lapsen tulee:

Omistaa tärkeää tietoa itsestäsi (nimi, sukunimi, asuinpaikka).

Turvallisuussyistä lapsen tulee tietää henkilötietonsa ja osoitteensa

Omaat käsityksen ja pystyt erottamaan geometriset muodot (neliö, ympyrä, kolmio, neliö).
Erottele kaikki värit.
Ymmärrä sanojen merkitykset: "enemmän", "kapea", "oikea - vasen", "seuraava", "alla" ja muut.
Kyky vertailla esineitä, löytää niistä yhtäläisyyksiä ja eroja, tehdä yleistyksiä, analysoida, tunnistaa merkkejä asioista ja ilmiöistä.

Muisti. Älyllinen kouluvalmius jää kesken, jos muistin kehittymistä ei huomioida. Oppiminen on paljon helpompaa, jos opiskelijalla on hyvä muisti. Tämän valmiuskomponentin testaamiseksi sinun tulee lukea hänelle lyhyt teksti ja muutaman viikon kuluttua pyytää häntä kertomaan se uudelleen. Toinen vaihtoehto olisi näyttää 10 kuvaa ja pyytää häntä luettelemaan ne, jotka hän pystyi muistamaan.

Huomio. Tehokas oppiminen on sitä, kun lapsella on hyvin kehittynyt huomio, mikä tarkoittaa, että hän pystyy kuuntelemaan opettajaa häiritsemättä. Voit tarkistaa tämän kyvyn seuraavasti: luettele useita sanoja pareittain ja pyydä heitä sitten nimeämään useimmat pitkä sana. Vauvan toistuvat kysymykset tarkoittavat, että huomio oli hajallaan ja oppitunnin aikana häntä häiritsi jokin muu.

Lapsilla tulee olla taito kuunnella opettajaa

Puheen valmius

Monet asiantuntijat kiinnittävät suurta huomiota puhevalmiuteen oppimista varten. Ukrainalainen psykologi Yu.Z. Gilbukh sanoo, että puhevalmius tuntee itsensä silloin, kun mielivaltainen kognitio- tai käyttäytymisprosessien hallinta on välttämätöntä. Lapsen puhevalmius kouluun merkitsee sitä, että puhe on olennainen viestinnässä ja myös kirjoittamisen edellytyksenä. Asiantuntija N.I. Gutkina on vakuuttunut siitä, että lasten oikean puheen kehittymisestä ja muodostamisesta tulee erityisesti huolehtia keski- ja vanhemman esikouluiän aikana, koska kirjoittaminen- valtava harppaus lapsen älyllisessä kehityksessä.

Puhevalmius kouluun sisältää useita kohtia:

kyky soveltaa erilaisia sananmuodostusmenetelmiä (deminutiivisten muotojen käyttö, sanan uudelleenjärjestely haluttuun muotoon, sanojen äänen ja merkityksen eron ymmärtäminen, kyky muuntaa adjektiivit substantiiviksi);
kielen kieliopin perusteiden tuntemus (taito rakentaa yksityiskohtaisia lauseita, kyky rakentaa ja korjata virheellinen lause, kyky koota tarina kuvista ja avainsanoja, kyky kertoa uudelleen sisällön ja merkityksen säilyttäen, kyky laatia kuvaileva tarina);

Kouluvalmis lapsi osaa puhua itsestään

laaja sanasto;
foneemisten prosessien kehittyminen: kyky kuulla ja erottaa kielen äänet;
puheen kehittäminen äänikuoren näkökulmasta: kyky ääntää kaikki äänet oikein ja selkeästi;
kyky analysoida ja syntetisoida ääniä puheessa, kyky löytää vokaaliääni yhdestä sanasta tai nimetä sanan viimeinen konsonanttiääni, kyky analysoida kolmikkoa, esimerkiksi "iau", kyky analysoida takavokaali-konsonanttitavu, esimerkiksi "ur".

Fyysinen valmius kouluun

Tässä artikkelissa käsitellään tyypillisiä tapoja ratkaista kysymyksesi, mutta jokainen tapaus on ainutlaatuinen! Jos haluat tietää minulta, kuinka ratkaiset ongelmasi tarkalleen, esitä kysymyksesi. Se on nopea ja ilmainen!

Terveet lapset käyvät helpommin läpi ekaluokkalaisia aina mukanaan tuleviin muuttuneisiin elämänolosuhteisiin sopeutumisprosessin. Lapsen fyysinen valmius kouluun ilmenee nimenomaan fyysisessä kehityksessä.

Mitä fysiologinen kunto tarkoittaa? Nämä ovat yleisen fyysisen kehityksen normeja: paino, pituus, tilavuus rintakehä, kehon osien suhteellisuus, ihon kunto, lihasten sävy. Kaikkien tietojen tulee täyttää 6-7-vuotiaille pojille ja tytöille asetetut kriteerit. Tarkemmat arvot löytyvät temaattisista taulukoista. Myös seuraavat fysiologiset osatekijät ovat tärkeitä: näkö, kuulo ja motoriset taidot, erityisesti hienot. Myös hermostoa tarkistetaan: kuinka innostunut tai tasapainoinen lapsi on. Viimeinen ominaisuus noin yleiskunto terveys.

Fysiologisen kouluvalmiuden määrittää lastenlääkäri

Asiantuntijat suorittavat tällaisen tutkimuksen olemassa olevien sääntelyindikaattoreiden perusteella. Tällainen arviointi on tarpeen, jotta voidaan tehdä johtopäätös siitä, pystyykö lapsi kestämään lisääntynyttä stressiä, mukaan lukien henkinen työ ja fyysinen aktiivisuus.

Toiminnallinen valmius

Tämä tyyppi, jota kutsutaan myös psykomotoriseksi valmiudeksi, tarkoittaa tiettyjen aivorakenteiden ja neuropsykiatristen toimintojen kehitystasoa, jotta saadaan käsitys kehon kypsyydestä harjoituksen alkuun mennessä. Toiminnallinen valmius sisältää seuraavat komponentit: kehittynyt silmä, kyky navigoida avaruudessa, kyky matkia ja kyky koordinoida monimutkaisia käden liikkeitä. Psykomotorisen kehityksen ominaisuuksien joukossa tulisi kutsua työkyvyn, kestävyyden ja toiminnallisen kypsyyden lisääntymistä. Luettelemme tärkeimmät:

iän kypsyys antaa sinun taitavasti tasapainottaa esto- ja herätysprosessien välillä, mikä edistää pitkäaikaista keskittymistä erilliseen toimintaan sekä käyttäytymisen ja kognitiivisten prosessien muodostumista mielivaltaisella tasolla;
hienomotoristen taitojen kehittäminen ja käsien ja silmän koordinaation parantaminen, mikä edistää kirjoitustekniikan nopeampaa hallintaa;
aivojen toiminnallinen epäsymmetria tulee täydellisempään toiminnassa, mikä auttaa aktivoimaan puheen muodostumisprosessia, joka on loogisen ja verbaalisen ajattelun ja kognition väline.

Aivojen ikäkypsyys antaa sinun vaihtaa esto- ja herätysprosessien välillä

Vauvan valmius uuteen vaiheeseen elämässään voidaan määrittää seuraavilla indikaattoreilla:

hyvä kuulo;
erinomainen näkö;
kyky istua hiljaa lyhyen aikaa;
liikkeiden koordinointiin liittyvien motoristen taitojen kehittäminen (pallolla pelaaminen, hyppy, laskeutuminen ja portaiden kiipeäminen);
ulkonäkö (terve, iloinen, levännyt).

Esikoululaisen testaaminen

Lapsen kouluvalmius tulee tarkistaa. Kaikki tulevat ekaluokkalaiset käyvät läpi erityistestauksen, jonka tarkoituksena ei ole jakaa oppilaita vahvoihin ja heikkoihin. Vanhemmilta ei evätä pääsyä lapsen luokse, jos lapsi ei läpäise haastattelua. Tällaiset pedagogiset periaatteet on määritelty Venäjän federaation lainsäädännössä.

Tällaisia testejä tarvitaan pedagogisiin tarkoituksiin, jotta saadaan käsitys siitä, mitkä ovat vahvuudet ja heikkoja puolia opiskelija, hänen kehitystasonsa henkisesti, psykologisesti, henkilökohtaisesti ja sosiaalisesti. Tarkista älyllinen valmius lukio mahdollista seuraaviin tehtäviin:

laske 1-10;
päättää yksinkertaisin tehtävä aritmeettisesti;

Ennen koulua lapsella tulee olla perustiedot laskusta

hylätä substantiivit;
kirjoita lyhyt tarina kuvan perusteella;
käytä tulitikkuja, aseta joitakin kuvioita (katso myös:);
järjestä kuvat järjestykseen;
Lue teksti;
tehdä geometristen muotojen luokittelu;
Piirrä jotakin.

Psykologiset näkökohdat

Onko lapsi henkisesti valmis? Psykologinen arvio lapsen kouluvalmiudesta on osoitus yleisestä kehityksestä ja kyvystä aloittaa uusi toiminta. Valmiusaste auttaa arvioimaan tehtävien suorittamista, jotta voidaan arvioida hienomotoristen taitojen kehitystaso, kyky työskennellä huolellisesti siirtymättä vieraisiin asioihin, kyky jäljitellä mallia. Lapsen kouluvalmiusaste määritetään testillä, johon voidaan käyttää seuraavia tehtäviä:

piirtää henkilöä
toistaa kirjaimia tai pisteryhmiä kuvion mukaan.

Ihmisen kaaviollinen piirtäminen on taito, joka on hallittava ennen koulua

Tämä lohko voi sisältää myös joukon kysymyksiä sen määrittämiseksi, kuinka hyvin lapsi pystyy navigoimaan todellisuudessa. Sosiaalista valmiutta testataan piirtämällä kuva peiliheijastuksella, ratkaisemalla tilanneongelmia, värittämällä hahmot annettujen parametrien mukaan, unohtamatta selventää, että myöhemmin hänen piirtämistään jatkavat muut lapset.

Henkilökohtaisen valmiuden taso paljastuu dialogin kautta. Kysymykset voivat liittyä kouluelämään, mahdollisiin tilanteisiin ja ongelmiin sekä niiden ratkaisukeinoihin, haluttuihin kämppäkavereihin, tuleviin ystäviin. Opettaja voi myös pyytää lasta kertomaan hieman itsestään, luettelemaan hänelle luontaiset ominaisuudet, tai antaa lapselle luettelon, josta valita.

Lukion opiskeluvalmiutta tarkastetaan eri komponenttien osalta. Tällaisen yksityiskohtaisen diagnoosin ansiosta opettaja saa mahdollisimman paljon tietoa kunkin opiskelijan kehitysasteesta, mikä lopulta yksinkertaistaa koulutusprosessin kulkua. Lapsen on läpäistävä tällaiset testit.

Entä jos lapsi ei ole valmis?

Nykyään opettajat saavat hyvin usein valituksia äideiltä ja isiltä, että heidän lapsensa ei ole valmis kouluun. Heidän mielestään lapsella olevat puutteet eivät anna hänen mennä ensimmäiselle luokalle. Lapsille on ominaista heikko sinnikkyys, hajamielisyys ja välinpitämättömyys. Tämä tilanne esiintyy nykyään lähes kaikilla 6-7-vuotiailla lapsilla.

Saattaa käydä niin, että lapsi ei ole valmis kouluun ja on hyvin väsynyt tunneista

Ei ole syytä paniikkiin. 6-7-vuotiaana lasta ei välttämättä tarvitse lähettää kouluun. Voit odottaa hieman ja antaa sen takaisin klo 8, niin suurin osa äitejä ja isiä aiemmin huolestuneista ongelmista menee ohi. Vanhempien esikoululaisten valmiutta kouluopetukseen voidaan arvioida joko itse tai psykologien ja opettajien avulla.