Bildung von Oud im Englischunterricht in der Grundschule. Typische Aufgaben zur Gestaltung universeller Bildungsangebote im Englischunterricht

12.10.2019

Betrachten Sie kognitive Lernaktivitäten, was sie darstellen

Kognitives UUD

Im Kern erfolgreiche Bewerbung diese Aktivitäten lernen- ausgewählte UMC.

Wir arbeiten an einer Reihe von Unterrichtsmaterialien „Englisch im Fokus“ – „Spotlight“. Dieser TMC erfüllt alle Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Die Modernität des Kurses, insbesondere der Abschnitt Study Skills, der eine Beschreibung der Methoden der Lernaktivitäten, Ratschläge und Empfehlungen für Studenten zur Entwicklung verschiedener pädagogischer und kognitiver Fähigkeiten enthält, die für den Prozess der Beherrschung der englischen Sprache erforderlich sind.

Betrachten Sie das Lehrbuch der 7. Klasse. In jedem neuen Modul wird unter der Überschrift „Grammatikreferenz“ eine Grammatikreferenz mit der Aufgabe Theoriekasten studieren (Theorie studieren) gegeben und es werden gleich Aufgaben zur Festigung einer neuen Grammatikregel gestellt. Beispiele finden (Beispiele finden). Allgemeinbildende Aktivitäten werden durch eine Grammatikreferenz entwickelt, die in Modulen präsentiert wird. Dank des Materials des Handbuchs wenden die Schüler die zu verwendenden Fähigkeiten an Referenzmaterial, nach Vorbild handeln, mit Tabellen arbeiten. Was bringt uns das?

Neues grammatikalisches Material wird den Studierenden in Form eines Elements der Recherche und eigenständigen Zusammenfassung unter dem Konzept präsentiert.

Beispielsweise wird im ersten Modul des Arbeitsbuchs die Aufgabe gestellt, Verben zu verwenden Präsens oder Present Continuous (S. 5 Nr. 3). Die erste Option, die die Studierenden bearbeiten, besteht darin, die Hintergrundinformationen selbstständig zu studieren und in der Praxis anzuwenden. Gemeinsame Fehlerprüfung und -korrektur ermöglichen es Ihnen, die neue Regel zu analysieren und zusammenzufassen. Daher die Organisation der Aktivitäten des Schülers, um das zu untersuchende Phänomen zu verstehen, die Analyse der vorhandenen sprachlichen Spracherfahrung.

Die zweite Option, der Lehrer, gibt 1, ohne die Regel zu erklären das richtige Muster Leistung auf Present Simple und Present Continuous.

Die Schüler analysieren Änderungen in Verben, verwenden Do / Does, verwenden das Verb to be und Endungen - ing, vergleichen, unter das Konzept bringen, was Present Simple und Present Continuous sind. Vertiefen Sie das Thema mit Referenzmaterial.

In diesem EMC wird ein kommunikativ-kognitiver Ansatz zum Unterrichten einer Fremdsprache entwickelt und Schulkindern die Notwendigkeit vermittelt, Englisch als Mittel der Kommunikation, Erkenntnis und Selbstverwirklichung zu verwenden.

Lernprogramm besteht aus 8-10 thematischen Modulen, von denen jedes 9 Lektionen umfasst.

Neues lexikogrammatisches Material ist hauptsächlich in den ersten drei Lektionen des Moduls enthalten. Seine Entwicklung wird durch die Integration aller Arten von Sprachaktivitäten organisiert.

Dieser Ansatz erhält eine hohe Motivation für die Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede. Neues Vokabular wird in Sätzen eingeführt. Es werden Sprechsituationen geschaffen, in denen sich die Fähigkeit entwickelt, sprachliche Äußerungen zu bilden.

Im ersten Modul (S. 6 Nr. 1) zeigen die Studierenden in der ersten Aufgabe die Fähigkeit, Informationen aus dem gehörten Text zu extrahieren, nach Vorbild zu handeln, Sprachaussagen zu bilden.

Hören Sie sich die Geräusche an.

Was kannst du sehen, riechen und hören?

Wie fühlen Sie sich dadurch: gestresst/ entspannt/ frei/ besorgt/ glücklich/ einsam …

b) Verwenden Sie die Phrasen und deine eigenen Ideen…

Am erfolgreichsten bei der Verwendung von logischen UUD sind Projekte. In allen Phasen der Projektarbeit werden alle Komponenten der allgemeinbildenden und logischen UUD verwendet.

Am Ende jedes Moduls gibt es eine ausführliche Leseseite, Schreiben Nr. 4 enthält ein Projekt zum behandelten Thema.

Zum Beispiel das Projekt am Ende von Modul 3.

Die Arbeitsphasen des Projekts umfassen die folgenden Aufgaben:

Entwicklung von Fähigkeiten zur Arbeit in einer Gruppe

Übersetzen Sie die Handlung eines Märchens aus dem Russischen ins Englische (monologische Rede)

Ableitung der Moral

Das Ergebnis des Projekts ist ein Märchenbuch

Stufen und UUD

Allgemeinbildende UUD	Logisches UUD
Verteilung der Arbeit für die Anzahl der Teilnehmer	Selbstauswahl eines Märchens	Wortschatzanalyse, Keyword-Extraktion
Diskussion der Übersetzungsmöglichkeiten: semantisch und wörtlich	Fähigkeit, mit Text zu arbeiten, Referenzmaterial zu verwenden	Vergleich von Ausdrücken in Englisch und Russisch
Rollenverteilung	Definition von primären und sekundären Informationen	Analyse der Arbeit mit Text
Selbstständige Arbeit	Strukturierung von Wissen, Verständnis und angemessener Einschätzung der Sprache	Unter dem Begriff zusammenfassen, direkte Rede in indirekte übersetzen
Zwischendiskussion. Arbeiten Sie an der Struktur des übersetzten Textes.	Die Verwendung von Methoden zum Abrufen von Informationen mithilfe von Computerwerkzeugen, die Konstruktion einer Nacherzählung, eines Monologs.	Lösung des Problems kreativer und explorativer Natur
Projektschutz	Reflexion, Leistungsbewertung

MBOU-Gymnasium №2

Pädagogische und kognitive UUD im Englischunterricht am Beispiel von UMK "Scheinwerfer»

Danielova A. V.

Dyulgarova D.F.

GBOU DSB (PC) S "MRIO"

WISSENSCHAFTLICHE UND PRAKTISCHE KONFERENZ

"Bildung von UUD im Fremdsprachenunterricht"

Vortrag zum Thema:

„Bildung von UUD im Englischunterricht in Erstphase Ausbildung"

Ausgeführt von: Englischlehrer

Ardatov spezielles (Justiz-) Internat IV Art Verkhova I.A.

Möglichkeiten zur Bildung von UUD im Englischunterricht in Grundschule

Einführung

Gemäß den Anforderungen der zweiten Generation der Landesbildungsstandards ist die wichtigste Aufgabe des modernen Bildungssystems die Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten, die den Schülern die Fähigkeit zum Lernen, zur Selbstentfaltung und zur Selbstverbesserung vermitteln .

Der Beginn der Bildung der universellen BildungHandlungSchulkinder werden auf der unteren Bildungsstufe versorgt. Daher besteht die Hauptaufgabe jedes an einer Grundschule tätigen Lehrers darin, die Bedingungen für die Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der fachlichen Inhalte seiner pädagogischen Disziplin für eine Grundschule zu organisieren. Die englische Sprache, die nach dem Landesbildungsstandard in der 2. Klasse beginnt, bietet gewisse Möglichkeiten zur Ausbildung von UUD. Das moderne System des Englischunterrichts zeichnet sich dadurch aus, dass nebenWissenskomponente (funktionale Alphabetisierung eines jüngeren Schülers - die Fähigkeit zu lesen, zu schreiben usw.) in den Inhalt der Ausbildung gehörtAktivitätskomponente : Aktivitäten, die spezifische universelle Lernaktivitäten umfassen, die die kreative Anwendung von Wissen zur Lösung von Lebensproblemen sicherstellen, die anfänglichen Fähigkeiten der Selbsterziehung.

Ziel meine Rede - über Möglichkeiten zur Bildung von UUD in der Grundschule mit Hilfe des Fachs "Englisch" nachzudenken, dievon Interesse für Englischlehrer, die in Grundschulen arbeiten, as Die Bildung von UUD ist eine der Hauptbestimmungen des GEF-Konzepts der zweiten Generation. Ich werde versuchen, die Arten von UUD zu beschreiben, wie man sie im Englischunterricht am Beispiel einer Unterrichtszusammenfassung zum Thema „Wie alt sind Sie?“ formt. basierend auf UMC "GenießenEnglisch» Biboletova M.Z für Klasse 2.

Das Konzept der "universellen Lernaktivitäten"

Der Begriff "universelle Lernaktivitäten" bedeutet die Fähigkeit zu lernen, d.h. die Fähigkeit des Subjekts zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste Aneignung neuer sozialer Erfahrungen. In seiner eigenen psychologischen Bedeutung kann dieser Begriff als eine Reihe von Handlungsweisen der Schüler definiert werden, die die unabhängige Assimilation von neuem Wissen, die Bildung von Fähigkeiten einschließlich der Organisation dieses Prozesses gewährleisten.

UUD-Funktionen:

Sicherstellung der Fähigkeit des Schülers, Lernaktivitäten selbstständig durchzuführen, festgelegt Lernziele, suchen und verwenden notwendige Mittel und Wege zu ihrer Erreichung, Überwachung und Bewertung des Prozesses und der Ergebnisse der Aktivitäten;

Schaffung von Bedingungen für die harmonische Entwicklung der Persönlichkeit und ihre Selbstverwirklichung auf der Grundlage der Bereitschaft zur ständigen Weiterbildung, Sicherstellung der erfolgreichen Aneignung von Wissen, der Ausbildung von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen in allen Fachbereichen.

Weisen Sie 4 UUD-Blöcke zu :

Persönliche Aktionen Vermittlung einer wertesemantischen Orientierung der Studierenden (Kenntnis moralischer Normen, Fähigkeit, Handlungen und Ereignisse mit anerkannten ethischen Grundsätzen in Beziehung zu setzen, Fähigkeit, den moralischen Aspekt von Verhalten hervorzuheben) und Orientierung in sozialen Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen. In Bezug auf Bildungsaktivitäten gibt es3 Arten von persönlichen Aktionen:

Privat, beruflich, LebenSelbstbestimmung ;

- Bedeutungsbildung, jene. Herstellen einer Verbindung zwischen dem Zweck der Bildungstätigkeit und ihrem Motiv;

- moralische und ethische Orientierung.

Regulierungsmaßnahmen bieten den Schülern die Organisation ihrer Bildungsaktivitäten. Diese beinhalten:

- Ziele setzen - eine Lernaufgabe auf der Grundlage des Zusammenhangs zwischen dem, was bereits bekannt ist und von den Schülern gelernt wurde, und dem, was noch unbekannt ist, zu stellen;

- Planung - Festlegung der Reihenfolge der Zwischenziele unter Berücksichtigung des Endergebnisses; Erstellen eines Plans und einer Abfolge von Aktionen;

- Prognose – Vorwegnahme des Ergebnisses und des Wissensstandes;

- die Kontrolle in Form eines Vergleichs der Wirkungsweise und ihres Ergebnisses mit einem bestimmten Standard;

- Korrektur - Vornehmen der erforderlichen Ergänzungen und Anpassungen des Plans und der Vorgehensweise im Falle einer Diskrepanz zwischen dem Standard, der tatsächlichen Maßnahme und ihrem Ergebnis;

Kognitive universelle Handlungen enthalten:

allgemeine Bildung generische Aktionen:

Eigenständige Auswahl und Formulierung eines kognitiven Ziels;

Suche und Auswahl notwendiger Informationen;

Wissen strukturieren;

Bewusste und willkürliche Konstruktion einer mündlichen und schriftlichen Redeaussage;

Auswahl der meisten effektive Wege Lösen von Problemen in Abhängigkeit von bestimmten Bedingungen;

Semantisches Lesen, Extrahieren der notwendigen Informationen aus dem Text, Ermitteln der Haupt- und Nebeninformationen;

Problemstellung und -formulierung, eigenständige Erstellung von Aktivitätsalgorithmen;

Zeichensymbolische Handlungen.

Rätsel generische Aktionen:

Analyse von Objekten zur Hervorhebung wesentlicher und nicht wesentlicher Merkmale;

Synthese - die Zusammenstellung eines Ganzen aus Teilen;

Auswahl von Gründen und Kriterien für Vergleich, Seriation, Klassifizierung von Objekten;

Herstellung kausaler Zusammenhänge;

Aufbau einer logischen Argumentationskette;

Nachweisen;

Hypothesenbildung und deren Begründung.

Erklärung und Lösung des Problems :

Formulierung des Problems;

Eigenständiges Schaffen von Lösungsansätzen für Probleme kreativer und explorativer Natur.

Kommunikative Aktionen Vermittlung von sozialer Kompetenz, Zuhören und Dialogfähigkeit, Teilnahme an einer gemeinsamen Diskussion von Problemen, Aufbau einer produktiven Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.Diese beinhalten:

Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Mitschülern;

Fragen stellen - proaktive Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen;

Konfliktlösung - Identifizierung, Identifizierung des Problems, Suche und Bewertung alternativer Wege zur Lösung des Konflikts, Entscheidungsfindung und deren Umsetzung;

Management des Verhaltens des Partners - Kontrolle, Korrektur, Bewertung seiner Handlungen;

Die Fähigkeit, seine Gedanken in Übereinstimmung mit den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation auszudrücken.

Die Bildung von UUD im Bildungsprozess erfolgt im Kontext

verschiedene Fächer lernen. Jedes Fach ein

je nach Inhalt und Methoden der Bildungsorganisation

Aktivitäten der Studenten bietet bestimmte Möglichkeiten für

die Gestaltung universeller Lernaktivitäten im Englischunterricht

Sprache in der Grundschule.

- Klasse - Hervorhebung und Sensibilisierung der Schüler für das, was bereits gelernt wurde und was noch gelernt werden muss, Bewusstsein für die Qualität und das Niveau der Assimilation;

- Selbstregulierung.

Bildung von UUD im Englischunterricht

Betrachten wir zunächst die Formationpersönliches UUD Mittel der englischen Sprache. Die Bekanntschaft der Schüler mit der Kultur, Geschichte und Traditionen anderer Völker und der Weltkultur, die Entdeckung der Universalität der Subkultur der Kinder schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Bildung persönlicher universeller Handlungen - die Bildung einer bürgerlichen Identität des Einzelnen, hauptsächlich in seine allgemeine kulturelle Komponente und eine wohlwollende Haltung, Respekt und Toleranz gegenüber anderen Ländern und Völkern, Kompetenz im interkulturellen Dialog.

Der Schüler erkennt, was eine Person im Dialog mit Gleichaltrigen, in Interaktion mit einem Lehrer ist. In der Anfangsphase der Erziehung entwickelt ein Kind ein Bild von sich selbst als Person, wenn es kurz auf Englisch über sich spricht (wie seinen Namen, wie alt es ist, woher es kommt, was es gerne macht). Der Schüler beginnt zu erkennen, dass es eine andere Sprache gibt und dass er sich in diesem Bereich verständigen kann. Er beginnt zu begreifen, warum mündliche und schriftliche Aufgaben erledigt werden, warum Hausaufgaben gemacht werden sollten. In der Anfangsphase lernen die Schüler die Namen der Länder der zu lernenden Sprache, die Traditionen und Bräuche dieser Länder, die Helden kennen literarische Werke, das Leben ihrer Altersgenossen und fangen an, sie entsprechend mit ihrem Land zu vergleichen. In dieser Phase erfolgt eine moralische und ethische Bewertung des Inhalts, der verarbeitet wird, basierend auf sozialen und persönlichen Werten.

Hinsichtlichregulatorische universelle Lernaktivitäten, In der Anfangsphase der Ausbildung ist es häufig erforderlich, die Art der Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der psychologischen und altersspezifischen Merkmale der Schüler zu ändern. In der Anfangsphase lernen sie spielend und spielend, entwickeln und lernen. Gleichzeitig ist es wichtig, den Schülern beizubringen, ihre Spielaktivitäten zu regulieren. Selbstregulierung findet statt beim Inszenieren von Märchen, beim Ausspielen von Dialogen, beim Zusammenstellen einer Geschichte in einer Kette, nach einem Referenzschema, nach Bildern, bei der Beantwortung von Fragen eines Lehrers. In der Anfangsphase ist es notwendig, Kindern beizubringen, ihre Ergebnisse vorherzusagen. Jüngere Schüler können sich selbst kontrollieren, um zu sehen, ob sie gut abschneiden, indem sie ihre Antworten mit einem Benchmark vergleichen. In der TMC Biboletova M.Z., die wir in unserer Arbeit in der Grundschule nutzen, gibt es nach jedem Vierteljahr Testaufgaben zur Selbstkontrolle. Mit Selbstkontrolle wird die schriftliche und mündliche Rede des Schülers korrigiert. Wenn positiv, entwickeln sich Kinder positive Gefühle und steigert das Selbstwertgefühl.

Fahren wir mit der Überprüfung fortkognitive universelle Bildungsaktivitäten.

In der Grundschule zielen die im Englischunterricht gebildeten kognitiven Handlungen auf die zukünftige Verwendung einer neuen Sprache als Mittel der Informationsbeschaffung und -verarbeitung ab: finden, lesen, zusammenfassen, in mündlicher und schriftlicher Form präsentieren, eigenen Text erstellen. In der Anfangsphase des Trainings ist es wichtig, dem Schüler beizubringen, kognitive Aufgaben selbstständig zu stellen:

Lernen Sie, die Hauptsache im Text hervorzuheben;

Bewusst und willkürlich zu lehren, ihre Aussagen anhand von Bildern auf Diagrammen aufzubauen;

Verstehen Sie die Bedeutung des Textes und die Fähigkeit, die Entwicklung seiner Handlung vorherzusagen;

Verfassen Sie den Originaltext auf der Grundlage des Plans.

Kinder in dieser Phase lernen bereits, die Fragen des Lehrers schriftlich oder mündlich zu beantworten, und können mit Selbstkontrolle und gegenseitiger Kontrolle den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Aktivitäten und einander bewerten.

Schauspieler - Viereck,

Qualität, Objekt - schattiertes Viereck,

Aktionsverb - Schwarzes Dreieck

Verb, das die Einstellung zur Handlung, zum Gefühl, zum Zustand bezeichnet - Dreieck,

verbindendes Verb - ein Dreieck mit einem Pfeil darin,

Szene - Kreis usw.

Die Modellierung erfolgt mit Hilfe von geometrischen Formen.

Den Schülern kann beigebracht werden, beim Bestehen von Grammatikmaterial zu analysieren. Synthetisieren - mit Monolog und Dialogsprache oder bei Übungen in einem Lehrbuch:

Fehlende Wörter einfügen

Fehlende Buchstaben einfügen

Vervollständigen Sie das Angebot

Fülle die Tabelle aus

Raten Sie über die Regel für die Bildung von Vergleichsgraden von Adjektiven usw.

Die Problemstellung und -lösung erfolgt durch Projektaktivitäten jüngere Schüler.Oft lade ich meine Studierenden ein, eigene Projekte zu einem bestimmten Thema zu erstellen und in Form von Präsentationen vorzustellen. In der Anfangsphase können es solche kreativen Projekte sein wie das Zeichnen und Beschreiben Ihres Lieblingsspielzeugs, Zeichnen und Erzählen von Ihrer Familie, von Ihrem Freund. In der 3. Klasse bearbeiten wir in Projektarbeit die Themen „Schulfrühstücksmenü für eine Waldschülerin“, „ Neujahrsgeschenk“, „Geburtstagskarte“, „Mein liebster Märchenheld“. In der 4. Klasse können Sie Projekte verwenden, wenn Sie Themen wie „Anstehende Ferien in einem magischen Land“, „Märchen komponieren“, „Modemagazin für neue TV-Stars“ studieren.

Die größte Zahl Englisch bietet Möglichkeiten zur Ausbildungkommunikative universelle Lernaktivitäten bei jüngeren Schülern.Im Englischunterricht lernen Kinder:

Benimmdialoge in typischen Situationen der Alltags-, Bildungs-, Arbeits- und interkulturellen Kommunikation führen;

Halten Sie das Gespräch aufrecht, indem Sie Fragen stellen und erneut fragen;

Sie beherrschen verschiedene kommunikative Redearten: Beschreibung, Botschaft, Geschichte, Charakterisierung;

Die Sprache des Lehrers im Kommunikationsprozess im Unterricht nach Gehör wahrnehmen und verstehen, verbal und nonverbal auf das Gehörte reagieren;

Einen kurzen Brief an einen ausländischen Freund nach dem Muster schreiben, informieren Brief Informationüber sich selbst ähnliche Informationen über ihn anfordern.

Abschließend möchte ich am Beispiel einer Unterrichtszusammenfassung zum Thema „Wie alt bist du?“ zeigen, wie die Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler realisiert wird. basierend auf UMC "GenießenEnglisch» Biboletova M.Z. für Klasse 2.Zusammenfassung einer Englischstunde nach der neuen GEF.

Sache : Englische Sprache

Klasse : 2

Unterrichtsthema : "Wie alt bist du?wie alt sind Sie ? ”

WMC : "Englisch gerne"Genießen Englisch „M.Z. Biboletova, O. A. Denisenko, Titel, 2011

Gegenstand

Wie alt bist du?

Ziel und Aufgaben

Schaffung von Bedingungen für die Bildung der Fähigkeit der Schüler, einen Satz auf der Grundlage eines Diagramms mit Zahlen zu bilden

1 .Lehrreich : Um mündliche Zählfähigkeiten von 1 bis 10 zu entwickeln

2 .Entwicklung : Sprechfähigkeiten entwickeln: Führen Sie eine Dialogbefragung durch. Entwickeln Sie verbale und kognitive Fähigkeiten.

3 Lehrreich : Pflegen Sie eine Kultur der Kommunikation.

Geplantes Ergebnis

Gegenstandsfähigkeiten

UUD

Buchstabebb.

Führen Sie in einer Besprechungssituation einen einfachen Etikette-Dialog mit Zahlen bis 10.

Sammle Gepäck von neuem lexikalischem und grammatikalischem Material und sammle Erfahrungen in seiner Anwendung.

Persönlich: Um die optimale Aussprache auswählen und nach Ohrlauten und Lautkombinationen unterscheiden zu können [ich:],[ h],[ w],[ ei], [ b].

Grafisch korrekt spielen

Formen in Beziehungen zu Klassenkameraden.

Gesprächig : Um die Fähigkeit zu entwickeln, zuzuhören und in einen Dialog einzutreten, um ein pädagogisches und geschäftliches Gespräch zu führen, sprechen Sie auf der Grundlage des Modells über sich selbst.

Kognitiv: Um eine Sprachaussage nach dem Vorbild bewusst aufbauen zu können, formulieren Sie Antworten auf die Fragen des Lehrers und der Mitschüler.

Regulierung: Modellieren Sie Verhaltenssituationen im Unterricht, beteiligen Sie sich an der Rollenverteilung für die Szene und deren improvisatorischer Ausdrucksverkörperung.

Grundlegendes Konzept

Ziffern von 1 bis 10.

Lexikalische Einheiten und Wendungen zum Thema "Bekanntschaft"

Raumorganisation

Intersubjektkommunikation

Arbeitsformen

Ressourcen

Mathematik, Sport,

Rhetorik

Aufwärmen von Phonetik und Sprache (Geschichtenerzählen)

Arbeiten Sie mit Schemata-Unterstützung.

vordere Umfrage.

Partnerarbeit

Individuelle Arbeit

Lehrbuch

Arbeitsbücher

Buch des Lehrers

Audio-App anCDMP 3

Förderprogramme

Poster " englisches Alphabet»

Zahlenkarten, Tierbilder

Plakat "Zahlen"

Handpuppe

Briefkartenäh, bb und der Klang b]

Multimedia-Präsentation mit Bildern von Tieren

Sternchen für die Einstufung

Phasen der Arbeit

Organisatorische Phase Trainingseinheit

Zeit

Verwendete Ressourcen

Org-Moment(Stimmung für den Unterricht)

2 Minuten

Krähe Handpuppe

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel- eingerichtet, um auf Englisch zu kommunizieren.

Grüße Studenten:

“Guten Morgen Kinder! Ich freue mich, Sie zu sehen. Setzen Sie sich bitte! ” Sagen wir Hallo zu unserem Gast. Im Namen der Puppe grüße ich die Klasse "hallo !“ Nach der Chorantwort gehe ich individuell auf schwache Schüler zu.

Ziel- sich an der fremdsprachlichen Kommunikation beteiligen und auf die Bemerkung des Lehrers gemäß dem Kommunikativ reagieren

Aufgabe.

Reaktion auf Bemerkungen: "Morgen , Lehrer ! Ich bin auch froh, dich zu sehen." Hallo

Gesprächig: zuhören, reagieren und auf das Stichwort entsprechend der Sprechsituation reagieren.

Regulierung: verwenden Sprache, um ihre Handlungen zu regulieren.

Sprache und phonetische Aufladung)

3 Minuten

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel- Aussprachefähigkeiten entwickeln, die Artikulation der Schüler an die englische Sprache anpassen.

Ich erzähle eine Geschichte mit englischen Lauten, die die Schüler richtig nachsprechen müssen. „Lassen ’ s erzählen das Geschichte zusammen . Tricky beschloss, Porträts von Freunden im Theater aufzuhängen, schlug sich mit einem Hammer auf den Finger und schrie [ai ]-[ ai -[ ai ], [ v ]-[ v ], [ v ]; fing an, an meinem Finger zu blasenh ]- [ h ] -[ h ], [ w ]-[ w ]-[ w ] Aber dann versammelten sich alle seine Freunde, sie mochten die Porträts so sehr, dass er seinen Finger vergaß.“

“Sprich mir nach! [h]-Hallo, wer, Harry; [w]-was, Wendy; [t]-Tiger, Elefant, Katze;

[d]-Hund;“

Ziel- Wiederholen Sie nach dem Lehrer phonetisch korrekte englische Laute und Wörter.

Wiederholen Sie Töne und Wörter und versuchen Sie, die Artikulation des Lehrers nachzuahmen

Regulierung:Üben Sie die Selbstbeherrschung der korrekten Aussprache.

Persönlich: ethische Gefühle zu bilden - Wohlwollen und emotionale und moralische Reaktionsfähigkeit.

Kognitiv: Extrahieren Sie die Informationen, die Sie brauchen, aus dem, was Sie hören.

Zielsetzungsphase

Zeit

Verwendete Ressourcen

Zielsetzung und Motivation

2 Minuten

Karten mit Zahlen auf dem Brett

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel - eine kognitive Aufgabe stellen

Brainstorming Sitzung

Ich benutze Fragen, um die Schüler zum Ziel der Lektion zu führen. „Was glaubst du, wie viele Porträts Tricky aufgehängt hat? Wie viele Freunde hat er? Und bei Ihnen? Was hat Ihnen geholfen, meine Fragen zu beantworten? Was wirst du heute lernen? (zählen) Was müssen Sie dafür wissen? Wozu brauchen wir sonst Zahlen?

Ziel - die Unterrichtsaufgabe formulieren

Durch die Beantwortung von Leitfragen ziehen sie selbst Rückschlüsse auf den Zweck des Unterrichts (Zahlen, zählen auf Englisch)

Kognitiv: Beteiligen Sie sich am Gespräch, formulieren und stellen Sie kognitive Aufgaben .

Regulierung: In der Lage sein, Ihre Aktivitäten gemäß der Zielvorgabe zu planen.

Persönlich: Motivation der Bildungstätigkeit (sozial, pädagogisch und kognitiv)

Gesprächig: Interagiere mit dem Lehrer während eines frontalen Gesprächs

Das Stadium der Wiederholung des studierten Materials

Zeit

Verwendete Ressourcen

Überblick über zuvor untersuchtes Material

(Untersuchung Hausaufgaben)

6 Minuten

Tierrutsche, Tierbilder, Sterne

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel - Entwickeln Sie die Fähigkeiten der mündlichen Rede, überprüfen Sie den Grad der Assimilation von zuvor erlerntem Material.

1. Frontale Erhebung

a ) Ich zeige Dias mit Tieren: „Katze , Hund ,

Fuchs , Elefant , Krokodil , Tiger ". Ich bitte die Schüler, sie zu benennen, und erinnere mich an das Wort „das ” c Namen bestimmter Tiere aus der Folie.

b ) Ich verteile Bilder und bitte Sie, stellvertretend für das Tier aus dem Bild meine Fragen zu beantworten: „hallo ! WHO sind Sie ? Was ist dein Name ? (Erinnere dich an die Namen aus der letzten Lektion)"

2. Arbeiten Sie zu zweit

Ich organisiere die Arbeit in geschlossenen Paaren (ein starker Schüler stellt Fragen – ein schwacher antwortet) Zwei beste Paare Spielen Sie die Szene vor der Klasse nach.

3.Motivation

Die Aktivsten erhalten Sterne (Am Ende der Lektion werden die Sterne gezählt, ausgewählt bester Schüler Lektion.)

Ziel - überprüfen, was Sie gelernt haben

Benennen Sie die Tiere auf den Folien;

Beantworten Sie Fragen im Namen des erhaltenen Tieres aus dem Bild.

“Hallo! Ich bin Fuchs … Mein Name ist …“

Sie interagieren paarweise. Ein starker Schüler hilft einem schwächeren, wenn es nötig ist.

Kognitiv: Zur Aktualisierung des erworbenen Wissens

Gesprächig: Entwickeln Sie die Fähigkeit zuzuhören und in Dialog zu treten

Regulierung: Wählen Sie Aktionen in Übereinstimmung mit der Aufgabe, verwenden Sie Sprache, um ihre Aktionen zu regulieren.

Persönlich: Aufbau des Selbstwertgefühls basierend auf dem Erfolg von Bildungsaktivitäten, der Motivation von Bildungs- und kognitiven Aktivitäten.

Die Phase des Studiums neuen Lehrmaterials

Zeit

Verwendete Ressourcen

Präsentation

trainieren

10 Minuten

Lehrbuch, Zahlenkarten, Audio-CD, Spielzeug

Lehrertätigkeit

UUD

Ziel - die Fähigkeiten zur Verwendung englischer Ziffern von 1 bis 10 in der Sprache entsprechend zu bilden Sprechsituation»

1)Ich zeige Karten mit Nummern und rufe sie auf Englisch an: „Wiederholen gemäß mich !” (Ich achte besonders auf die klare Aussprache von Lauten)“Lassen ’ s Anzahl Jungen / Mädchen !” Ich zeige die Zahlen auf dem Plakat. „suchen und wiederholen !.”

2) Bildung lexikalischer Fähigkeiten.

Arbeite mit dem Lehrbuch. Bsp.1 S.8:

- Nennen Sie die Nummern auf den Künstlerkarten. „Alles zusammen ”

- Nennen Sie den Künstler nach Nummer: „Anzahl drei - das Katze ”

- Nennen Sie die Nummer, unter der der Künstler auftritt: „das Tiger - Anzahl zwei ”

-Arbeiten mit Bsp. 2 p.8 Geben Sie die Freilassung der Künstler bekannt.“Anzahl fünf – das Hund ! (nach dem Beispiel im Lehrbuch)

3) Hören - Präsentation einer neuen Frage “wie alt sind Sie ?”

- Ich schalte Übung 3 S. 9 zum Zuhören ein und gebe die Aufgabe, Fragen aus dem Dialog aufzulisten. Überprüfen Sie, ob die Schüler die letzte Frage verstanden habenwie alt sind Sie ?“ Wenn nicht, übersetze ich es.

- Ich erarbeite die Aussprache dieses Satzes in getrennten Wörtern und Intonationen.

-Nach dem erneuten Hören schlage ich vor, die Zeilen des Dialogs im Chor zu wiederholen.

Ich nehme ein Spielzeug und spiele ein Gespräch damit:

-Wer bist du?

-Ich bin das Krokodil.

-Mein Name ist Alex.

-Wie alt bist du?

- ich bin drei .

4 ) Bildung der Fähigkeit, eine Dialogbefragung durchzuführen.

Ich rufe den Schüler an die Tafel, der Rest wählt aus Übung 1 sein Lieblingstier für den Dialog. Der ausgewählte Student stellt sie in Frage. Loben: "Bußgeld ! Sehr gut!"

Ziel - Sprachkenntnisse im Umgang mit neuen LU (Zahlen von 1 bis 10) zu erwerben

Laut mit visueller Unterstützung wiederholen. Jungen/Mädchen laut zählen. Wiederholen Sie die Ziffern basierend auf dem Poster.

Führen Sie die Aufgabe des Lehrers im Frontalmodus aus. Die Aktivsten bekommen Sterne.

Hören Sie zu, isolieren Sie Fragen aus dem Dialog. Versuchen, die Bedeutung zu erraten letzte Frage

Sie wiederholen eine neue Frage, dann wiederholen sie nach erneutem Zuhören alle Nachbildungen des Dialogs im Chor.

Hören Sie dem Gespräch zu, versuchen Sie sich an Fragen und Antwortformen zu erinnern.

Beantworten Sie Fragen im Namen des Tieres, das sie mögen.

Kognitiv: Aktualisieren Sie neue LUs basierend auf der Lernsituation und der persönlichen Erfahrung.

Regulierung: Akzeptieren und speichern Sie das Lernziel und die Lernziele.

Gesprächig: Hören Sie dem Lehrer und einander zu, um die notwendigen Informationen zu reproduzieren und wahrzunehmen und ein pädagogisches und geschäftliches Gespräch zu führen.

Persönlich: Fähigkeiten zur Zusammenarbeit in verschiedenen Situationen entwickeln

Die Phase der Konsolidierung des Unterrichtsmaterials

Zeit

Verwendete Ressourcen

Produktion

8 Minuten

Lehrbuch, Tabelle mit Zahlen, Förderschemata

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel- Erweiterung der Entwicklung von Bekanntschaftsformen in der Sprache, Entwicklung von Monolog-Sprachfähigkeiten unter Verwendung neuer LU

1) Aufgabe - Vorschläge auf der Grundlage von Schemata machen.

Ich lege ein Referenzdiagramm an die Tafel, ich erinnere Sie daran, was die Zeichen des Diagramms bedeuten (Ausbreitung des Lehrbuchs mit Symbolen). Ich nenne einige Vorschläge basierend auf dem Schema.

ich bin Jane .

Ich bin 5.

Ich bin die Katze.

Ich bitte Sie, einige Sätze nach dem Schema über das Alter unserer Künstler zu formulieren.

2) Die Aufgabe besteht darin, ein Monolog-Statement nach den Referenzschemata zu verfassen.

Arbeiten mit dem Lehrbuch Übung 4 S.9

Im Namen eines Teilnehmers des Sportfestes etwas über sich selbst zu erzählen: wer er ist, wie er heißt und wie alt er ist.

Wenn es den Schülern schwer fällt, das Alter zu sagen oder nur Zahlen zu nennenein , zwei , drei , ich organisiere die Wiederholung von Zahlen auf dem Plakat mit der Tabelle "Zahlen"

Die Aufgabe besteht darin, einem Mitschüler Fragen zu stellen. Partnerarbeit

Wie lautet dein Name?

Wer bist du?

wie alt sind Sie ?

Starke Schüler ohne Unterstützung, schwache Schüler nutzen Unterstützung im Lehrbuch.

Ziel- lernen, anhand grammatikalischer Modelle über sich selbst zu sprechen.

Wiederholen Sie den Schemawert.

Bilden Sie Sätze über jeden Künstler aus Übung 1 S.8

Führen Sie Übung 4 aus dem Lehrbuch durch und bilden Sie eine Monolog-Aussage aus 3 Sätzen.

Ich bin der Hund.

Ich bin Jack.

ich bin 2.

Gespräch zu zweit.

Kognitiv: Bewusst und freiwillig verbale Äußerungen in mündlicher Form aufbauen .

Gesprächig: Verwenden Sie Sprach-, Referenz- und visuelle Hilfsmittel, um die Aufgabe abzuschließen .

Regulierung: Selbstbeherrschung üben und die gemachten Fehler analysieren.

persönlich: Um ethische Gefühle zu bilden, vor allem Wohlwollen.

Dynamische Pause

Zeit

Verwendete Ressourcen

3 Minuten

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel - Änderung der pädagogischen Aktivität im Unterricht, Wiederholung von Ziffern.

Ich rufe alle in den Vorstand. Bitte machen Sie einen Kreis. Ich zeige eine Karte mit der Nummer 5 (7,3,8,10) Kinder umkreisen langsam das Konto. Sie halten an, wenn sie die Nummer auf der Karte hören.

Ziel - Ziffern in Englisch fixieren und Motorpause einlegen.

kognitiv: Bewusst und willkürlich neue LEs in der Sprache verwenden.

Gesprächig: Neue LES verstehen und willkürlich aussprechen.

Regulierung: Führen Sie Bildungsaktionen in materialisierter und lauter Sprachform durch.

Stadium der Bildung von Lese- und Schreibfähigkeiten

Zeit

Verwendete Ressourcen

Entwicklung des phonemischen Hörens, Lesefähigkeiten

(Lernen der Regeln zum Lesen eines Briefesbb und korrekte Aussprache Stimmen zuÖ te Tona [ b ])

6 Minuten

Karten mit Buchstaben, Geräuschen. Alphabet. Arbeitsbücher

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel - weiterhin daran arbeiten, die Schüler mit dem englischen Alphabet vertraut zu machen.

1) Wiederholung des Buchstabens Aa.

Erinnern wir uns, welchen Buchstaben Sie in der letzten Lektion gelernt haben? Ist es ein Vokal oder ein Konsonant? Welche Laute sind zu lesen? Wiederholen wir die Wörter, in denen dieser Buchstabe steht. (Name , Katze , Kate , Ann , See , Apfel , machen )

2) Machen wir uns mit dem neuen Gast vertraut - dem Briefbb . Auf dem Brett sind Karten mit einem Buchstaben und einem Ton[b ] Was ist das - ein Vokal oder ein Konsonant? Welcher Laut wird in Worten gelesen?

Ziel - Machen Sie sich mit dem grafischen Bild und der Regel zum Lesen des Buchstabens Bb vertraut

Erinnere dich und nenne einen Buchstabenäh , seine Klänge und Leseregeln. wiederhole die Wörter

Betrachten Sie den Buchstaben, stellen Sie fest, dass es sich um einen Konsonanten handelt, wiederholen Sie den Buchstaben und klingen Sie laut.

Kognitiv: Analyse und Auswahl wesentlicher Merkmale.

Gesprächig: Seien Sie aktiv in der Interaktion, um kognitive Probleme zu lösen

Regulierung: Lernaktivitäten durchführen

Entwicklung von Schreibfähigkeiten

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel - die Schüler mit dem grafischen Bild des Buchstabens Bb vertraut machen

“Öffnen Sie bitte Ihre Arbeitsmappe.“

Ich erkläre und zeige auf den Karten und der Tafel das grafische Bild des Buchstabens. Schreibfehler korrigiere ich. Der Brief wird unter dem Konto ausgeführt.

Ziel b- Lerne Großbuchstaben zu schreiben Kleinbuchstaben

Sie sehen sich die Proben an, verschreiben sie nach den im Arbeitsbuch vorgeschlagenen Modellen, zuerst in der Luft, dann auf der Rezeptseite 4.

Kognitiv: verwenden Sie zeichensymbolische Mittel, einschließlich Modelle als Vorlage für das Schreiben

Regulierung: Nehmen Sie die Vorschläge des Lehrers angemessen wahr, um die gemachten Fehler zu korrigieren

Betrachtung

Zeit

Verwendete Ressourcen

3 Minuten

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel-Zusammenfassen des studierten Materials der Lektion, um die Übereinstimmung des erzielten Ergebnisses mit dem Ziel festzustellen.

“Danke für deine Arbeit! Erinnern wir uns gemeinsam daran, was der Zweck der heutigen Lektion war? Wie haben wir dieses Ziel erreicht? Wie können wir Ihr erworbenes Wissen heute nutzen? Wer hat heute auf Englisch Zählen gelernt?

Ich fasse die Ergebnisse des Wettbewerbs nach der Anzahl der Sterne zusammen."Lasst uns

zähle deine Sterne. Wer ist heute der beste Schüler? Klatschen wir!

Ziel- eine feststellende und vorausschauende Kontrolle über das Ergebnis und die Vorgehensweise durchführen.

Beantworte die Frage des Lehrers. Sie ziehen Schlüsse. Diejenigen, die an der Tafel laut mitzählen möchten.

Kinder zählen die Sterne und rufen die Nummer laut auf Englisch. Applaudieren Sie dem Gewinner.

Kognitiv: Bewerten Sie den Prozess und das Ergebnis der Aktivität.

Gesprächig: Formulieren Sie Ihre eigene Meinung und Position.

Regulierung: Etwas erkennen und formulieren, das Ergebnis Schritt für Schritt kontrollieren.

persönlich: Eine angemessene Motivation für Lernaktivitäten bilden, die Bedeutung von Wissen für eine Person verstehen.

Die letzte Phase der Trainingseinheit

Zeit

Verwendete Ressourcen

Hausaufgaben

2 Minuten

Lehrbuch, Arbeitsbuch

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD

Ziel - Entwicklung von Schreibfähigkeiten während der schriftlichen Hausaufgaben.

Erklären Sie, was sie während des Hausaufgabenprozesses tun müssen.

“offen dein Tagebuch , bitte . Dein Hausaufgaben ist Ex .1, p .4 Wiederholen und üben Sie das Schreiben von Briefenäh undbb ” Versuchen Sie, wie im Beispiel zu schreiben. Vergessen Sie nicht, die Zählung zu wiederholen! Zeige deinen Eltern, dass du bereits auf Englisch zählen kannst.

“Der Unterricht ist vorbei. Verabschiedung!"

Ziel - Hausaufgaben verstehen und aufschreiben.

Sie schreiben ihre Hausaufgaben auf und stellen Fragen, wenn sie etwas nicht verstehen.

Verabschieden Sie sich auf Englisch.

Kognitiv: Informationsanalyse durchführen.

Gesprächig: Stellen Sie Fragen, bitten Sie um Hilfe, formulieren Sie Ihre Schwierigkeiten.

Regulierung: Verwenden Sie die Sprache, um Ihre Handlungen zu regulieren.

Verweise

Asmolow, A.G. Wie man universelle Lernaktivitäten in der Grundschule gestaltet. Vom Handeln zum Denken / Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. - M.: Bildung, 2011. - 152 p.

Biboletova M.Z. und andere "Englisch mit Vergnügen" für Klasse 2 - Obninsk: Titel, 2012 ..

Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Das Programm des englischsprachigen Lehrmittelkurses "GenießenEnglisch"für die Klassen 2-11 von Bildungseinrichtungen - Obninsk: Titel, 2008

Bildung von UUD in der Grundschule in englischer Sprache (am Beispiel von EMC "Genießen Englisch» Biboletova M. Z.)

Ziel moderne Bildung wird zu einer allgemeinen kulturellen, persönlichen und kognitiven Entwicklung von Schülern, die solche bereitstellt Kernkompetenz wie die Fähigkeit zu lernen. Die wichtigste Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts ist die Bildung universeller Lernaktivitäten, die den Schülern die Fähigkeit zum Lernen, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung verleihen.

Das Konzept der Entwicklung universeller Lernaktivitäten wurde auf der Grundlage eines Systemaktivitätsansatzes (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov) von einer Gruppe von Autoren entwickelt: A.G. Asmolow, G. V. Burmenskaja, I.A. Volodarskaya, O.A. Karabanova, N.G. Salmina und S.V. Molchanov unter der Leitung von A.G. Asmolow.

Im weiteren Sinne bedeutet der Begriff "universelle Lernaktivitäten" die Fähigkeit zu lernen, dh die Fähigkeit des Subjekts zur Selbstentfaltung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen. Im engeren Sinne kann dieser Begriff als eine Reihe von Vorgehensweisen des Lernenden (sowie der damit verbundenen Fähigkeiten) definiert werden. akademische Arbeit), die unabhängige Assimilation von neuem Wissen, die Bildung von Fähigkeiten, einschließlich der Organisation dieses Prozesses.

UUD- Das verallgemeinert Handlungsmethoden, die die Möglichkeit einer breiten Orientierung der Studierenden eröffnen, sowohl in verschiedenen Fachgebieten als auch in der Gestaltung des Bildungshandelns selbst, einschließlich der Sensibilisierung der Studierenden für deren Ziele, wertsemantische und operative Besonderheiten. Das Erreichen der „Lernfähigkeit“ beinhaltet somit die volle Entfaltung aller Komponenten des Bildungshandelns, dazu gehören: 1) Lernmotive, 2) Lernziel, 3) Lernaufgabe, 4) Lernaktivitäten und -operationen (Orientierung, Transformation). Material, Kontrolle und Auswertung) .

Funktionen universeller Lernaktivitäten:

Studentische Möglichkeiten bieten auf sich allein Lernaktivitäten durchführen, Lernziele festlegen, die erforderlichen Mittel und Methoden zum Erreichen der Leistung suchen und anwenden, den Prozess und die Ergebnisse der Aktivitäten überwachen und bewerten;

Schaffung von Bedingungen für die Entfaltung der Persönlichkeit und ihrer Selbstverwirklichung aufgrund der Bereitschaft zur Weiterbildung in einer multikulturellen Gesellschaft hohe soziale und berufliche Mobilität;

Sicherstellung der erfolgreichen Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, der Bildung von Weltbildern und Kompetenzen in allen Fachbereichen

Die Zusammensetzung der Haupttypen von UUD umfasst 4 Blöcke:

1) persönlich

2) regulatorisch

3) kognitiv

4) kommunikativ

Zweifellos treten Studenten, die UUD beherrschen, im Kontext verschiedener akademischer Fächer auf. Es ist ganz offensichtlich, dass es keine starre Abstufung für die Bildung eines bestimmten UUD-Typs im Verlauf des Studiums eines bestimmten Fachs gibt. Bei einigen Themen kann der Bildung einiger ULD-Typen große Aufmerksamkeit geschenkt werden, bei anderen der Bildung anderer ULD-Typen. Aber im Allgemeinen werden im modernen Englischunterricht alle vier Arten von universellen Lernaktivitäten gebildet: persönlich, regulatorisch, kognitiv und kommunikativ.

Betrachten Sie das Beispiel der Unterrichtsmaterialien „Enjoy English“ für die Grundschule, herausgegeben von M.Z. Biboletova und andere, welche Aufgaben und Übungen zur Bildung universeller Lernaktivitäten gemäß dieser von A.G. Asmolow.

Persönliche universelle Lernaktivitäten zur Entwicklung beitragen persönliche Qualitäten und Fähigkeiten des Kindes.

In Bezug auf Bildungsaktivitäten ist es notwendig, hervorzuheben drei Arten Persönliche Handlungen:

- persönliche, berufliche, lebenslange Selbstbestimmung;

- Bedeutung Bildung d.h. die Herstellung einer Verbindung durch die Schüler zwischen dem Zweck der Bildungstätigkeit und ihrem Motiv, mit anderen Worten, zwischen dem Ergebnis des Studiums und dem, was die Tätigkeit veranlasst, um deren willen sie durchgeführt wird. Der Schüler muss sich fragen: Was ist die Bedeutung und Bedeutung der Lehre für mich? - und beantworten können;

- moralische und ethische Orientierung, einschließlich der Bewertung von verdaulichen Inhalten (basierend auf sozialen und persönlichen Werten), die eine persönliche moralische Wahl bieten.

Der Schüler erkennt, was eine Person im Dialog mit Gleichaltrigen, in Interaktion mit einem Lehrer ist. In der Anfangsphase des Lernens entwickelt ein Kind eine Vorstellung von sich selbst als Person, wenn es kurz über sich selbst spricht. Der Schüler beginnt zu erkennen, dass es eine andere Sprache gibt und dass er sich in diesem Bereich verständigen kann. Er beginnt zu begreifen, warum mündliche und schriftliche Aufgaben erledigt werden, warum Hausaufgaben gemacht werden sollten. In der Anfangsphase lernen die Schüler die Traditionen und Bräuche anderer Länder kennen und beginnen, diese entsprechend mit ihrem eigenen Land zu vergleichen. Berufs- und Lebensselbstbestimmung erfolgt bei Rollenspielen, Kennenlernen verschiedener Berufe, Bewusstsein für verschiedene soziale Rollen von Erwachsenen und Kindern, einschließlich Rechte und Pflichten, Kennenlernen der Regeln eines gesunden Lebensstils usw. Die moralischen und ethischen Orientierungen, die den täglichen pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten des Schülers zugrunde liegen, werden sowohl durch den Inhalt der Texte als auch durch Rollenspiele im Lehrbuch vorgegeben. In dieser Phase erfolgt eine moralische und ethische Bewertung des Inhalts, der verarbeitet wird, basierend auf sozialen und persönlichen Werten.

Ergebnis	Aktivität
kognitive Entwicklung	Rätsel erraten, Rätsel lösen, Aufgaben für einen schnellen Verstand ausführen, Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln
Bildung der Grundlagen der bürgerlichen Identität	Das Heimatland kennenlernen, sich als Bürger der Stadt, der Region, des Landes positionieren.
Patriotismus	Gegenüberstellung der positiven Eigenschaften des Heimatlandes und der Länder der Lernsprache
Toleranz und Freundlichkeit	Entwicklung eines kulturellen und soziokulturellen Bewusstseins, Verständnis der Besonderheiten interkultureller Kommunikation, einschließlich nonverbaler Verhaltens- und Wertesysteme.
Neugier	Bekanntschaft mit Aspekten des Lebens, die für das Kind von theoretischem und praktischem Interesse sind

Aktionstypen	Aufgaben und Übungen
Handeln in persönlicher Selbstbestimmung	Beschreiben Sie Ihr Lieblingstier, wählen Sie Ihren Lieblingscharakter aus, stellen Sie einem Ihrer Klassenkameraden eine Frage
Aktionen Bedeutung Bildung	Erklären Sie, warum ich Englisch lerne, in welcher Situation mir das heute im Unterricht erworbene Wissen nützlich sein wird
Aktionen der moralischen und ethischen Bewertung des Materials	Sprachenportfolio ausfüllen (Portfolio)

Regulatorische universelle Lernaktivitäten Sicherstellung der Organisation und Regelung ihrer Bildungsaktivitäten durch die Studierenden. In der Anfangsphase der Ausbildung ist es häufig erforderlich, die Art der Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der psychologischen und altersspezifischen Merkmale der Schüler zu ändern. Es ist unmöglich, die Wirksamkeit der Verwendung von Spielen im Lernprozess nicht zu bemerken, da sie das natürliche Erlernen der Sprache unterstützen. In der Anfangsphase lernen sie spielerisch und entwickeln und lernen spielerisch. Gleichzeitig ist es wichtig, den Schülern beizubringen, ihre Spielaktivitäten zu regulieren. Selbstregulierung findet statt bei der Inszenierung von Märchen, beim dialogischen Sprechen, beim Zusammenstellen einer Geschichte entlang einer Kette, nach einem Referenzschema, nach Bildern. In der Anfangsphase ist es notwendig, Kindern beizubringen, ihre Ergebnisse vorherzusagen. Jüngere Schüler können sich selbst kontrollieren, um zu sehen, ob sie gut abschneiden, indem sie ihre Antworten mit einem Benchmark vergleichen.

Aktionstypen	Aufgaben und Übungen
Aktionen Ziele setzen	Bestimmen Sie den Zweck der Lektion anhand von Bildmaterial: Illustration, Folie, Spielzeug usw.
Aktionen Planung	Füllen Sie die Tabelle aus - ein Plan zum Zusammenstellen einer Geschichte, eines Märchens usw.
Aktionen Prognose	Schätzen Sie, welche Kenntnisse und Fähigkeiten Sie nach dem Studium dieses Themas haben werden
Aktionen Steuerung	Die Ergebnisse ihrer Arbeit im vorgeschlagenen Umfang selbstständig überprüfen und bewerten
Aktionen Korrekturen	Führen Sie Fehlerbehebungen durch
Aktionen	Sagen Sie, was ich heute in der Lektion gelernt habe, was ich gut gemacht habe und was noch zu lernen ist
Aktionen Selbstregulierung	Nehmen Sie an verschiedenen Wettbewerben im Unterricht teil: der beste Geschichtenerzähler, der beste Journalist usw.; als Teil eines Projektteams arbeiten

Die Bildung von Regulierungsmaßnahmen im Kurs "Enjoy English" erfolgt von den ersten Unterrichtsstunden an. Die Fähigkeiten der Kontrolle, Selbstbeherrschung und Selbsteinschätzung werden während der Selbstprüfungsarbeit entwickelt, die jeden Abschnitt jedes Lehrbuchs abschließt, und während der Selbstkorrekturlektionen (Wiederholungslektionen), die auf die Selbstbeherrschungslektionen folgen.

Selbstbeherrschungsfähigkeiten werden auch mit Hilfe von Übungen aus pädagogischen Computerprogrammen entwickelt, die für jedes der Lehrbücher des Kurses veröffentlicht werden.

Die Fähigkeiten zum Setzen von Zielen und zum Stellen einer Lernaufgabe werden im Laufe der Arbeit mit Anweisungen, schrittweisen Erklärungen der Aufgabe, dem offensichtlichen kommunikativen Ergebnis des Unterrichts und der Arbeit mit Projekten entwickelt, die Teil jedes Abschnitts des sind Lehrbuch.

Zum Beispiel, Überprüfungsarbeit und Wiederholungsunterricht aus den Lehrbüchern der 3. und 4. Klasse und Projektarbeit. (siehe Bilder). Offensichtliches kommunikatives Ergebnis des Unterrichts ist das Bauernhofbeispiel aus dem Schulbuch der 2. Klasse. Nur die Namen von Haustieren zu lernen ist langweilig, aber es macht Spaß, Journalisten zu spielen und Interviews zu führen. Wir setzen uns ein Ziel – Interviews und lernen dabei auch die Namen der Tiere.

Fähigkeiten zur Zielsetzung

Kognitive universelle Lernaktivitäten enthalten:

allgemeine Bildung

Rätsel

Aktivitäten zur Problemeinstellung und Problemlösung.

In der Anfangsphase des Trainings ist es wichtig, dem Schüler beizubringen, kognitive Aufgaben selbstständig zu stellen:

Lernen Sie, die Hauptsache im Text hervorzuheben;

Bewusst und willkürlich zu lehren, ihre Aussagen anhand von Bildern auf Diagrammen aufzubauen.

Logische UUD in der Anfangsphase wurden noch nicht gebildet, aber im Englischunterricht ist es dennoch notwendig, das logische Denken des Kindes mithilfe von Hilfsmitteln (Texten, grammatikalischem Material, sprachlichem und kulturellem Material usw.) zu entwickeln. Beim Lernen von grammatikalischem Material ist es ratsam, geometrische Formen zu verwenden. Zum Beispiel: Das Subjekt ist ein Viereck, das semantische Prädikat ist ein schwarzes Dreieck, das Nominalprädikat ist ein schattiertes Dreieck, die Definition ist eine Raute, der Umstand ist ein Oval usw. Die Modellierung erfolgt mit Hilfe von geometrischen Formen. Aktive Bildung von zeichensymbolischen UUD mit Hilfe grammatikalischer Modellierung ist Unterscheidungsmerkmal Kurs „EnjoyEnglish“. Die Verwendung von grammatikalischen Modellen im Kurs ermöglicht es Ihnen, abstrakte Informationen über die grammatikalische Struktur der Sprache zu spezifizieren, jüngeren Schülern eine sprachliche Unterstützung zu geben und auch ein Werkzeug zum Selbsttest bereitzustellen (das Modell ermöglicht es Ihnen zu verstehen, ob die Aussage richtig ist oder falsch). Die Fähigkeit, Informationen zu extrahieren, die in zeichensymbolischer Form präsentiert werden, ermöglicht es den Schülern, aktiv die Fähigkeiten zur Analyse und Synthese von Informationen zu entwickeln, die für die Entwicklung des kritischen Denkens erforderlich sind. (siehe Bilder).

Den Schülern kann beigebracht werden, beim Bestehen von Grammatikmaterial zu analysieren. Synthetisieren - mit Monolog und dialogischer Rede oder bei Übungen im Lehrbuch:

Fehlende Wörter einfügen

Fehlende Buchstaben einfügen

Vervollständigen Sie das Angebot

Fülle die Tabelle aus

Raten Sie über die Regel für die Bildung von Vergleichsgraden von Adjektiven usw.

Die Formulierung und Lösung von Problemstellungen erfolgt im Rahmen der Projektarbeit jüngerer Studierender. (Ich werde die Projektmethode weiter unten näher erläutern.)

Die kognitive UUD im Kurs „Enjoy English“ wird mit Hilfe eines umfangreichen Orientierungsapparats, eines ausführlichen grammatikalischen Nachschlagewerks, Übungen zur vergleichenden Analyse von Phänomenen aus der Muttersprache und der gelernten Sprache sowie einem methodischen Apparat zur Vor- und Nachbereitung gebildet. und Post-Text-Übungen für Texte, die nicht nur das Erlernen der Arbeit mit verschiedenen Textsorten ermöglichen, sondern auch die Entwicklung ihrer kognitiven Sphäre mit Hilfe von Unterstützungen in Übungen lenken, vorhandenes Wissen rationalisieren und neues Wissen mit vorhandenen Informationen korrelieren. (siehe Bilder).

Aktionstypen		Aufgaben und Übungen
allgemeine Bildung Aktionen	Selbstselektion und Formulierung eines kognitiven Ziels	"Wie finde ich heraus, wie spät es auf Englisch ist?", "Wie vergleicht man Objekte auf Englisch?" Wie schreibe ich eine Adresse auf einen internationalen Umschlag? usw.
	Notwendige Informationen finden und hervorheben	Markieren Sie die notwendigen Informationen beim Lesen und Hören, finden Sie die zweite Form des Verbs im Grammatikführer, finden Sie Informationen im Internet über das Feiern von Feiertagen in Großbritannien usw.
	Bewusste Konstruktion sprachlicher Äußerungen	Beschreiben Sie Ihren Lieblingshelden selbst anhand von grafischen Symbolen, schreiben Sie selbst einen Brief an einen Freund basierend auf dem vorgeschlagenen Plan
	Auswahl Sprachwerkzeuge entsprechend der Kommunikationssituation	Vervollständigen Sie die Sätze, indem Sie eine der Optionen für das vorgeschlagene Schema auswählen. Wählen richtige Zeit Verben nach Satellitenwörtern
	Reflexion der Aktivitäten zur Beherrschung der englischen Sprache	Besprechen Sie den in der Lektion behandelten Stoff: Was habe ich Neues gelernt, was habe ich in der Lektion gemacht, was habe ich gelernt, was hat mir am besten gefallen usw.
	semantisch
	Erstellung von Aktivitätsalgorithmen	Bestimmen Sie die Phasen der kreativen oder Projektarbeit, einzeln oder als Teil einer Gruppe
Rätsel Aktionen	Analyse von Objekten, um Merkmale zu extrahieren	Hören Sie sich die Worte an und bestimmen Sie die Bildungsregel Plural- Substantive
	Synthese - aus Teilen ein Ganzes machen	Machen Sie Wörter aus Buchstaben, Sätze aus Wörtern, Text aus Fragmenten
	Auswahl von Grundlagen und Kriterien für den Vergleich und die Klassifizierung von Objekten	Schreiben Sie in verschiedene Spalten Wörter mit offenen und geschlossenen Silben, Adjektive im Komparativ und Superlative usw.
	Selbstherleitung der Regeln der englischen Sprache	Formulieren Sie anhand einiger Anwendungsbeispiele eine Regel
	Kausale Zusammenhänge herstellen
	Aufbau einer logischen Kette von Urteilen	Sag mir, was meine Lieblingsjahreszeit ist und warum

Beispiele für Aufgaben, die auf die Bildung von Regulierungsmaßnahmen abzielen

Grammatikmodellierung

Kommunikatives UUD Förderung der produktiven Interaktion und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Die Schüler sollten in der Lage sein, einander zuzuhören und an einer gemeinsamen Diskussion über Probleme teilzunehmen. Um kommunikative Probleme erfolgreich lösen zu können, muss der Lehrer ein günstiges Umfeld im Klassenzimmer schaffen. psychologisches Klima. Je günstiger die Atmosphäre im Unterricht, desto schneller bilden sich kommunikative Handlungen.

Kommunikative Handlungen im Kurs „Enjoy English“ entwickeln sich im Laufe der Interaktion zwischen Schülern und Klassenkameraden und mit dem Lehrer, um Lernaufgaben zu erledigen und sich mit den Regeln der höflichen Kommunikation vertraut zu machen.

Aktionstypen	Aufgaben und Übungen
Planung der Lernzusammenarbeit mit Lehrern und Mitschülern	Bestimmen Sie die Ziele, Funktionen der Teilnehmer in der Gruppenarbeit, Interaktionsmöglichkeiten untereinander und mit dem Lehrer
Proaktive Mitarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen	Finden Sie selbstständig Material in externen Quellen für die Gestaltung eines Standes, Postkarten, Zeitungen etc.
Management des Partnerverhaltens	Kontrollieren Sie den Partner beim Verfassen des Dialogs; Überprüfen und bewerten Sie die Arbeit eines Nachbarn
Die Fähigkeit, seine Gedanken in Übereinstimmung mit den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation auszudrücken	Verfassen Sie einen Monolog, spielen Sie einen Dialog, schreiben Sie einen Brief, füllen Sie einen Fragebogen aus usw.

Entwicklung universeller Lernaktivitäten durch innovative Technologien

Um kommunikatives UUD bei Schülern zu entwickeln, verwende ich die folgenden Lerntechnologien:

1. Technologie des interaktiven Lernens. Der Einsatz interaktiver Technologien in der Arbeit des Lehrers trägt dazu bei, die Lernmotivation der Schüler zu steigern.

2. Informations- und Kommunikationstechnologie der Bildung. Meiner Meinung nach ermöglicht die aktive und effektive Implementierung von IKT in den Lernprozess dem Lehrer, erfolgreicher an der Entwicklung und Verbesserung der mündlichen und schriftlichen Sprachfähigkeiten der Schüler in Fremdsprachen zu arbeiten, die Motivation zu steigern und kognitive Aktivität aufgrund der Vielfalt der Arbeitsformen. In den Unterrichtsmaterialien enthaltene Computerprogramme für Bildungszwecke„Enjoy English“ erfüllen die Anforderungen der Bedingungen für die Durchführung des Ausbildungsprogramms (FSES) und sind darauf ausgelegt, damit zu arbeiten Interaktives Whiteboard, Personalcomputer oder Multimediaprojektor;

3. Technologie des Problemlernens. Problembasiertes Lernen im Englischunterricht hat praktische Bedeutung für die Persönlichkeitsbildung. Der Einsatz von problembasierter Lerntechnologie trägt zur Entwicklung kommunikativer UUD bei, weckt das Interesse und erhält eine hohe Lernmotivation aufrecht Fremdsprachen.

4. Spieltechnologie. Das frühzeitige Erlernen einer Fremdsprache sollte spielerisch erfolgen. Das Spielen im Fremdsprachenunterricht ist nicht nur eine kollektive Unterhaltung, sondern der wichtigste Weg, um bestimmte Lernziele in dieser Phase zu erreichen. Das Spiel muss ein Motiv, einen Zweck und ein Ergebnis haben. Auch die Vorstellungskraft der Kinder ist ziemlich entwickelt und nicht nur reproduzierend, sondern auch kreativ. Daher können Aufgaben kreativer Art zur Bildung universeller Lernaktivitäten beitragen. Zum Beispiel:

1. Ein Kreuzworträtsel erraten.

2. Zusammenstellung von Kreuzworträtseln, Rätseln zu den bestandenen Vokabeln.

3. „Zeichne ein Bild und beschreibe es.“ Zum Beispiel beim Studium der Themen „Mein Haustier“, „Meine Familie“, „Unser Haus“ usw.

4. „Bringen Sie die Wörter in eine logische Reihenfolge, um einen Satz zu bilden“;

5. Lesen Sie eine Geschichte, in der einige Wörter durch Bilder ersetzt sind. Versuchen Sie, sich eine solche Geschichte für Ihre Freunde auszudenken.“

6. Überlege dir ein Rätsel für deine Freunde (z. B. beim Studium des Themas „Tiere“)

7. „Zeichne ein Bild, um den Text zu lesen“ usw.

Diese Aufgaben werden immer gerne und interessiert wahrgenommen. Trotz der scheinbaren Einfachheit tragen solche Aufgaben zur Entwicklung von „Lernfähigkeiten“ bei.

5. Methode der Projekte. Durch die Erstellung von Projekten erhalten die Studierenden eine hervorragende Gelegenheit, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu systematisieren, sowie die Möglichkeit, ihre intellektuellen und kreativen Fähigkeiten zu verwirklichen. Schauen wir uns diese Technologie genauer an.

Die pädagogische Erfahrung im Englischunterricht gemäß MZ Biboletovas EMC „Enjoy English“ in den Klassen 2-4 ermöglichte es, den Einsatz von Projekten zu testen und zu systematisieren, um die Bildung von UUD-, Fach- und persönlichen Ergebnissen zu erreichen.

Bühne

Lernen

Projekttyp

Gegenstand

Betreff Ergebnisse

Persönliche Ergebnisse

Elementar

Lernen.

Kreatives Projekt (zeichnen, darstellen, beschreiben, Spielzeug herstellen, basteln mit anschließender Beschreibung), Kunsttechnologien.

Jedes untersuchte Thema der mündlichen Rede

(Tiere. Meine Familie. Spielzeug. Märchenfiguren. Essen. Im Laden. Usw.)

Projekte: Mach ein Buch "Das ABC"

Machen Sie ein lustiges Lesezeichen

Buch über einen Freund

Erwerb erster Kommunikationsfähigkeiten in mündlicher und schriftlicher Form mit Muttersprachlern einer Fremdsprache auf der Grundlage ihrer sprachlichen Fähigkeiten und Bedürfnisse.

Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Entwicklung des Gedächtnisses, Schreibfähigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten.

Klasse 3 - 4

Kreative Projekte (unter Verwendung von Liedern, Gedichten, Dramatisierung).

Forschungs- und Informationsprojekte.

1. Aussehen.

2. Meine liebsten Märchenfiguren.

3. Diese seltsamen Außerirdischen.

4. Wie vielfältig ist die Welt der Menschen.

Projekte: Waldschulmenü

Lektion - Rollenspiel "Geburtstag":

1. Postkarten und Geschenke machen.

2. Wünsche für IA.

3. Konzertnummer - ein Geschenk für eine Fremdsprache (Gedichte, Lieder, Sketche, Wettbewerbsspiele, Kreuzworträtsel usw.)

4. Dialoge zum Geburtstag.

5. Wettbewerbe für FL.

Silvester und Weihnachten in verschiedene Länder.

Spielzeug für das neue Jahr.

Wettbewerb

"Wer ist der beste Koch?":

1. Wettbewerb dekorierter Rezepte (Menü).

2. Zubereiten von Gerichten mit Kommentar

3. Dialoge der Sprachetikette (Leckerei, Einladung, Meinungsäußerung, Dankbarkeit).

4. Wettbewerb um bestes Gericht und der beste Kenner von IA.

5. Belohnung.

"Schule meiner Träume":

1. Plan der Schule.

2. Stundenplan.

3. Beschreibung der Traumschule.

4. Regeln für Schüler und Lehrer.

"Besuch im magischen Land"

„Schreib deine eigene Geschichte“

"In einem Modemagazin"

Beherrschung der Regeln des verbalen und nonverbalen Verhaltens. Beherrschung der anfänglichen sprachlichen Repräsentationen. Erweiterung des sprachlichen Horizonts. Die Bildung einer freundlichen Haltung und Toleranz gegenüber Muttersprachlern einer anderen Sprache, basierend auf der Kenntnis des Lebens ihrer Altersgenossen in anderen Ländern.

Fähigkeit, Lerninteraktionen zu initiieren:

In einen Dialog treten, Fragen stellen, Diskussionsfähigkeit, Standpunktverteidigungsfähigkeit, Kompromissfähigkeit.

Fähigkeit zu interviewen. Die Entwicklung von Zielstrebigkeit, Fleiß, gegenseitiger Unterstützung, Toleranz.. Die Fähigkeit, während einer Rede souverän festzuhalten.

Artistische Fähigkeiten.

Akademische Unabhängigkeit

Die Projektmethode basiert auf der Idee der Ausrichtung der pädagogischen und kognitiven Aktivität des Schülers auf das bei der Lösung des Problems erzielte Ergebnis.

Das äußere Ergebnis (Fach-Met-Fach-Ergebnisse) kann in der Praxis gesehen werden. Das interne Ergebnis - die Erfahrung der Tätigkeit (persönliches Ergebnis) - wird zur Erfahrung des Schülers, zu seinem Wissen und seinen Fähigkeiten, Kompetenzen und Werten. Die Projektmethode ist von großer Bedeutung für die Lösung der Probleme der Landesbildungsstandards und der Ausbildung von UUD-Studierenden.

Die Arbeit in Gruppen steigert die Lernmotivation, schafft eine angenehme Umgebung, fördert die Bildung kommunikativer Kompetenz und regt die Sprachkreativität an.

Die Verantwortung für die Erledigung einer Aufgabe in einer Gruppe trägt zur Erziehung der Selbstständigkeit der Schüler bei, ermöglicht das Erlernen der Arbeitsplanung: Ziele definieren, fordern Weitere Informationen extrahieren Sie es selbst aus verschiedenen Quellen, analysieren Sie, was getan wurde, planen Sie die Arbeit und werten Sie das Ergebnis aus.

Pädagogische Techniken zur Bildung von UUD

Betrachten Sie pädagogische Techniken für die Bildung von UUD im Englischunterricht in der Grundschule.

Universelle Lernaktivitäten	Pädagogische Techniken	Ergebnisse der UUD-Entwicklung
persönlich	Darüber hinausgehen. Verspätete Antwort. Fangen Sie den Fehler ab. Theatralisierung. Der perfekte Job.	Selbstbestimmung.
Regulierung	„Schutzfolie“. Wir besprechen Hausaufgaben. Eingang zum Unterricht. Die perfekte Umfrage. Frage zum Text. Wir wiederholen mit Kontrolle. Lernen Sie die Kriterien kennen. Arbeitsorganisation in Gruppen. Eingang zum Unterricht. Illustrative Antwort. Ampeln.	Selbstregulierung als Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden. Bewertung – die Auswahl und das Bewusstsein der Schüler, was bereits gelernt wurde und was noch gelernt werden muss, Bewusstsein für die Qualität und das Niveau der Assimilation. Prognose, Steuerung, Korrektur, Bewertung. Selbstregulierung als die Fähigkeit, Kräfte zu mobilisieren freiwillige Anstrengung. Kontrolle in Form des Vergleichs der Wirkungsweise und ihres Ergebnisses mit einem vorgegebenen Standard, um Abweichungen und Abweichungen vom Standard zu erkennen. Planung, Korrektur. Zielsetzung als das Setzen einer Lernaufgabe basierend auf der Korrelation dessen, was bereits bekannt ist und von den Schülern gelernt wurde, und was noch unbekannt ist.
kognitiv	Ihre Beispiele. Wir wiederholen mit Kontrolle. „Ja“ und „Nein“ sagen. Kettenumfrage. Umfrage-Summe. Trainingskontrollarbeit. Blitzkontrolle	Suche und Auswahl notwendiger Informationen; Reflexion der Methoden und Bedingungen des Handelns, Kontrolle und Bewertung des Prozesses und der Ergebnisse der Aktivität. Selbstständiges Erstellen von Aktivitätsalgorithmen zur Lösung von Problemen kreativer und explorativer Natur. Allgemeinbildende universelle Aktionen - Suche und Auswahl der notwendigen Informationen, Strukturierung des Wissens.
Gesprächig	Verhör. Arbeitsorganisation in Gruppen. „Ja“ und „Nein“ sagen. konsultieren	Bildungszusammenarbeit mit Gleichaltrigen planen, Fragen stellen - proaktive Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen, die Fähigkeit, seine Gedanken vollständig und genau auszudrücken. Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Lehrer, proaktive Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen

Beschreibung der pädagogischen Techniken Array-Spezifikation

1. Der Lehrer kann jede der Ebenen der Hausaufgaben in einem Array festlegen. Beispielsweise gibt der Lehrer zehn Aufgaben vor, aus denen der Schüler mindestens eine vorgegebene Mindestmenge der Aufgabe auswählen und erledigen muss.

2. Eine Vielzahl von Aufgaben wird auf einmal gestellt - im Rahmen eines großen studierten oder wiederholten Themas. Beispielsweise muss der Schüler von 60 Aufgaben mindestens 15 erledigen, der Rest ist optional. Und diesen Wunsch mit Staffelsteuerungsarbeit zu stimulieren, die sich aus Aufgaben aus diesem Bereich zusammensetzt. Je mehr erledigt – desto wahrscheinlicher ist es, eine vertraute Aufgabe zu erfüllen und Zeit und Mühe zu sparen. Ein solches Array wird nicht für die nächste Stunde gesetzt, sondern für einen längeren Zeitraum.

Ein wichtiger psychologischer Effekt: Die selbstständige Wahl einer Aufgabe bietet eine zusätzliche Chance zur Selbstverwirklichung.

Verzögerte Reaktion

Nachdem der Lehrer eine Frage gestellt hat, hat er es nicht eilig, die Schüler zu befragen. Es gibt eine gewisse Pause. Dadurch können sich schlagfertige Kinder, die aufgrund ihrer persönlichen Qualitäten langsamer auf die veränderte Bildungssituation reagieren, „hochziehen“. In der Grundschule hat es der Schüler oft eilig, sein eigenes Selbst auszudrücken: Er zieht die Hand hoch und hat manchmal nicht einmal eine fertige Antwort auf die Frage des Lehrers. Gleichzeitig kann uns ein phlegmatischer Student (äußerlich - schlagfertig) nach dem Nachdenken eine brillante Antwort geben.

Holen Sie sich den Fehler!

1. Beim Erklären des Stoffes macht der Lehrer absichtlich Fehler. Zunächst werden die Schüler davor gewarnt. Manchmal, vor allem in den unteren Klassenstufen, kann ihnen sogar durch Tonfall oder Gestik „gefährliche Orte“ mitgeteilt werden. Es ist wichtig, Kindern beizubringen, schnell auf Fehler zu reagieren.

2. Der Schüler erhält einen Text mit speziell gemachten Fehlern - lassen Sie ihn "als Lehrer arbeiten".

Ampeln

In vielerlei Hinsicht wird das Problem der Steigerung der Effektivität mündlicher Umfragen durch eine Technik namens "Ampel" gelöst.

Eine Ampel ist nur ein langer Kartonstreifen, auf der einen Seite rot und auf der anderen grün. Bei der Befragung heben die Schüler die „Ampel“ mit der roten oder grünen Seite in Richtung Lehrer und signalisieren so ihre Antwortbereitschaft. Wie Ampeln verwendet werden, hängt von der Art der Umfrage ab. Rotes Signal bedeutet "Ich weiß nicht!" Dies ist ein Alarm. Diese Studentin gibt sich sozusagen eine Zwei - auch wenn sie nicht zur Zeitschrift geht. Grünes Signal- "Ich weiss!"

Darüber hinausgehen

Beim Aufbau einer Lektion geht der Lehrer über die Grenzen des Lehrbuchs hinaus, das Thema, und fügt die neuesten Ereignisse, Beispiele aus der umgebenden Realität, Handlungen aus populären Cartoons (z. B. beim Studieren der Thema „Gesunder Lebensstil“, eine der Serien des Zeichentrickfilms „Smeshariki“ wird besprochen) oder Kinderserien.

Idealer Job Der Lehrer fordert die Schüler auf, Hausaufgaben zu machen.

Theatralisierung. Szenen zu einem pädagogischen Thema nachspielen.

"Schutzfolie"

Vor jeder Unterrichtsstunde, immer an der gleichen Stelle, gibt es ein „Schutzblatt“, wo jeder Schüler, ohne Angabe von Gründen, seinen Nachnamen eintragen kann und sicher sein kann, dass er heute nicht gefragt wird. Aber der Lehrer, der diese Blätter abheftet, behält die Situation unter Kontrolle.

Hausaufgaben besprechen

Der Lehrer bespricht zusammen mit den Schülern die Frage: Was sollen die Hausaufgaben in der Reihenfolge sein? Neues Material war es etabliert? Gleichzeitig wird natürlich der gelernte Stoff noch einmal überprüft. Empfang bei regelmäßiger Anwendung steigert das Bewusstsein für Hausaufgaben erheblich. Die Technik funktioniert besonders gut, wenn die Methoden und Arten von Hausaufgaben, die der Lehrer normalerweise gibt, sehr unterschiedlich sind.

Zusammenfassung

Die Schüler beantworten die Fragen schriftlich und geben dabei ihre Einstellung zum Unterricht, zum Fach, zum Lehrer wieder.

Eingang zum Unterricht

Der Lehrer startet den Unterricht mit „Einstellungen“. Schauen wir uns zum Beispiel den Unterrichtsplan an. Dies geschieht am besten halb scherzhaft. Wenn es technisch möglich ist, kann der Unterricht auch mit einer kurzen musikalischen Phrase begonnen werden. Es kann dur-aufregend sein, wie Khachaturians Säbeltanz oder Ravels Bolero. Oder auf eine Moll-beruhigende Art, wie Sviridovs Romanze ... Aus der traditionellen Analyse von Hausaufgaben. Aus der intellektuellen Aufwärmphase – zwei oder drei nicht allzu schwierige Fragen zum Nachdenken. Aus einer traditionellen mündlichen oder kurzen schriftlichen Befragung. Eine einfache Umfrage - weil ihr Hauptziel darin besteht, das Kind auf die Arbeit vorzubereiten und es nicht mit einer Gehirnwäsche zu belasten ... Möglicherweise gibt es andere Optionen für den "Einstieg" in den Unterricht.

Ideal Umfrage

Die Schülerinnen und Schüler beurteilen den Grad ihrer Vorbereitung selbst und melden dies der Lehrkraft.

Lassen Sie sich helfen: Der Lehrer macht das Beste aus Situationen, in denen die Schüler ihm helfen können. Er lädt Studierende (auf freiwilliger Basis!) ein, Materialien zu entwickeln, die für die weitere Verwendung im Unterricht anwendbar sind (dies können Aufgaben für Tests sein, ein Kreuzworträtsel zum Wiederholen).

Arbeitsorganisation in Gruppen, Darüber hinaus können Gruppen sowohl dasselbe als auch unterschiedliche Dinge erhalten, aber daran arbeiten Gesamtergebnis Aufgaben.

"Ja und nein"

Das Spiel bringt Schüler ins Spiel aktive Stelle. Dieses Spiel lehrt:

unterschiedliche Tatsachen zu einem einzigen Bild verbinden;

vorhandene Informationen organisieren;

höre zu und höre den Schülern zu.

Das Wesentliche des Spiels: Der Lehrer denkt an eine Zahl, einen Gegenstand, ein Tier, einen Märchenhelden usw. Die Schüler müssen herausfinden, woran der Lehrer gedacht hat. Dazu stellen sie Fragen, auf die der Lehrer nur mit den Worten „ja“, „nein“, „und ja“, „und nein“ antwortet.

konsultieren

Gesichter

Die Schüler signalisieren ihren emotionalen Zustand mit Hilfe von Karten mit Bildern (Emoticons), die eine gute, ruhige oder schlechte Stimmung symbolisieren.

Blitzkontrolle

Der Lehrer führt eine schriftliche Umfrage in einem schnellen Tempo von 7-10 Minuten durch, um den Grad der Assimilation der Lernfähigkeiten zu ermitteln, die für ein weiteres erfolgreiches Studium erforderlich sind. Die Arbeiten werden dem Lehrer übergeben oder es findet eine Selbstprüfung statt (der Lehrer diktiert oder zeigt die richtigen Antworten). In diesem Fall ist es wichtig, die Bewertungsstandards festzulegen (z. B. wenn sechs oder sieben von sieben Aufgaben richtig erledigt werden, wird eine 5 vergeben, 5 Aufgaben - 4 usw.).

Lernen Sie die Kriterien kennen

Der Lehrer führt die Schüler in die Kriterien ein, nach denen Noten vergeben werden verschiedene Typen funktioniert.

Schreiben(von englisch rechts - rechts)

Nach Abschluss der Arbeit setzt sich der Student selbst eine Note. Dann wertet der Lehrer aus. Der Bruch wird geschrieben. Beispiel: 4/5, wobei 4 die Note des Schülers und 5 die Note des Lehrers ist. Der Empfang wird verwendet, um die Kriterien für die Bewertung zu vereinbaren. Nach einer Weile stimmen Zähler und Nenner zunehmend überein. Ein weiteres Ziel der Anwendung dieser Technik ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, Ihre Arbeit regelmäßig zu bewerten.

Formulare, Methoden, Werkzeuge zur Überwachung von Meta-Fachergebnissen

Der Hauptgegenstand der Bewertung von Metafachergebnissen ist die Bildung von regulatorischen, kommunikativen und kognitiven UUD bei Schülern. Das Bildungsniveau von UUD hängt von der Art und Weise ab, wie die kognitiven, kommunikativen, persönlichen und regulatorischen Aktivitäten von Schulkindern organisiert werden. Daraus ergab sich die Notwendigkeit, in beispielhaften Programmen nicht nur den Wissensinhalt, sondern auch den Inhalt der Aktivitäten hervorzuheben.

Kontrollmethoden: Beobachtung, Gestaltung, Prüfung.

Formen der Kontrolle: Einzel-, Gruppen-, Frontalformen; mündliche und schriftliche Befragung; personalisiert und nicht personalisiert

Kontrollinstrumente: UUD-Aufgaben, Beobachtungskarte, Test, Überwachungskarte, Selbsteinschätzungsblatt oder Tagebuch.

Bewertungssystem

Prinzipien:

1. Evaluation ist ein fortlaufender Prozess, natürlich in die pädagogische Praxis integriert.

2. Die Bewertung kann nur kriterienbasiert erfolgen. Die Hauptbewertungskriterien sind die erwarteten Ergebnisse, die den Lernzielen entsprechen.

3. Mit einer Note können nur die Ergebnisse der Tätigkeit des Studierenden, nicht aber seine persönlichen Qualitäten bewertet werden.

4. Sie können nur bewerten, was gelehrt wird.

5. Die Bewertungskriterien und der Algorithmus zur Notengebung sind sowohl den Lehrenden als auch den Studierenden im Voraus bekannt. Sie können gemeinsam entwickelt werden.

6. Das Bewertungssystem ist so aufgebaut, dass die Schüler in die Kontroll- und Bewertungsaktivitäten einbezogen werden und die Fähigkeiten und Gewohnheiten der Selbstbewertung erwerben.

Informationsquellen zur Bewertung der erzielten Bildungsergebnisse - Hausaufgaben, Berichte über Projektaktivitäten und Experimente, Präsentationen, Wörterbücher, Memos, Berichte, Grußkarten, Briefe, Plakate, illustrierte Aufsätze, Bastelarbeiten. Die abschließende Bewertung kann durchgeführt werden:

In Form der Akkumulation einer Bewertung des Lernfortschritts (Synthese verfügbarer Informationen über Bildungsaktivitäten Kind);

In Form von Datenerhebungen zu Lernergebnissen (Abschlusstests, Selbst- und Kontrollarbeiten).

Kriterien zur Beurteilung der Bildung von UUD bei Studenten.

Die Kriterien zur Beurteilung der Bildung von UUD bei Studenten sind:

Einhaltung alterspsychologischer Ordnungsvorschriften;

Übereinstimmung der Eigenschaften universeller Einwirkungen mit vorgegebenen Anforderungen;

Einhaltung der Anforderungen an das Niveau der Sprachausbildung von Grundschulabsolventinnen und -absolventen (Bundesbestandteil des staatlichen Bildungsstandards Grundschulbildung)

Als Ergebnis des Studiums / Lehrens einer Fremdsprache sollten jüngere Studierende in der Lage sein:

im Hörbereich:

Verstehen Sie bei direkter Kommunikation die Sprache des Lehrers, der Klassenkameraden und der Muttersprachler;

Verstehen Sie in der vermittelten Kommunikation den Hauptinhalt einfacher authentischer Texte auf der Grundlage visueller Klarheit und sprachlicher Vermutung;

im Bereich Sprechen:

Nehmen Sie an einem elementaren Etikette-Dialog teil (Bekanntschaft, Glückwünsche, Dankbarkeit, Begrüßung, Verabschiedung)

Führen Sie eine Dialogbefragung in typischen Situationen der alltäglichen Kommunikation durch (3-4 Repliken auf jeder Seite);

Sprechen Sie kurz über sich selbst, Ihre Familie, Freunde, Schule usw.

Verfassen Sie kurze Beschreibungen des Themas, Bilder;

im Bereich Schreiben:

Schreiben Sie anhand eines Musters eine kurze Gratulation (alles Gute zum Geburtstag, frohes neues Jahr);

Verfassen Sie einen persönlichen Brief anhand eines Musters;

Füllen Sie ein einfaches Formular über sich aus.

Zusammenfassend glaube ich, dass CMD Biboletova M.Z. "Enjoy English" für die Klassen 2-4 hat das Potenzial für die erfolgreiche Gestaltung und Entwicklung universeller Lernaktivitäten gemäß den Anforderungen des FGOS IEO. Und die pädagogische Hauptaufgabe eines Englischlehrers besteht darin, günstige Bedingungen für erfolgreiche Lernaktivitäten im Klassenzimmer zu schaffen. Der Lehrer muss genau wissen: was er unterrichten soll, wie er unterrichten soll und warum er unterrichten soll.

Literatur

Abakumova I. V. Lernen und Sinn: Sinnbildung im Bildungsprozess / I.V. Abakumov. - Rostow N / D., 2003.
Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Das Programm des Englisch-Sprachkurses für Unterrichtsmaterialien „Englisch mit Freude“ für die Klassen 2-11 von Bildungseinrichtungen. - Obninsk: Titel, 2010.
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Wie man universelle Lernaktivitäten in der Grundschule gestaltet: Vom Handeln zum Denken: ein Leitfaden für Lehrer / [A.G. Asmolow, G. V. Burmenskaja, I.A. Volodarskaya und andere]; ed. AG Asmolow. -M.: Bildung, 2008.
Kudryashova M.G. Pädagogische Techniken in der Grundschule. Zeitschrift "Grundschule" №9, 2011
Geplante Ergebnisse der primären Allgemeinbildung. L.A. Alekseeva, S.V. Anashchenkov, M. Z. Biboletova und andere Ed. G. S. Kovaleva, O. B. Loginova. - Standards der zweiten Generation. -M.: Bildung, 2009.
Exemplarische Programme der primären Allgemeinbildung. Beispielhaftes Programm in englischer Sprache. -M.: Bildung, 2009.
Bundesstaatlicher Bildungsstandard der Grundschulbildung - Standards der zweiten Generation. -M.: Bildung, 2010.

Das Übungssystem zur Entwicklung von Lesefähigkeiten und -fähigkeiten als Mittel zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten

(auf dem Material von UMK Scheinwerfer W. Evans

für die 9. Klasse der Grundschule)

Beleneva Anastasia Wiktorowna,

Englischlehrer

GBOU Sekundarschule Nr. 7 "OC"

Nowokuibyschewsk

Samara-Region

Das Hauptziel des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule ist die Bildung der kommunikativen Kompetenz der Schüler, verstanden als die Fähigkeit und Bereitschaft der Schüler, in einer Fremdsprache innerhalb der Grenzen zu kommunizieren, die durch das Niveau der (allgemeinen) Grundbildung in einer Fremdsprache vorgegeben sind . Dieses Ziel impliziert die Bildung und Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten der Schüler beim Sprechen, Lesen, Verstehen von klingender / mündlicher Sprache nach Gehör und Schreiben in einer Fremdsprache.

Der Landesbildungsstandard der neuen Generation legt die Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung durch Studierende des Grundbildungsprogramms der Allgemeinen Grundbildung fest. Insbesondere das Erreichen von Metafachergebnissen beinhaltet die Entwicklung von fachübergreifenden Konzepten und universellen Bildungsaktivitäten durch die Schüler und die Fähigkeit, diese einzusetzenpädagogische, kognitive und soziale Praxis, Unabhängigkeit bei der Planung und Durchführung von Bildungsaktivitäten und Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Gleichaltrigen, Aufbau eines individuellen Bildungswegs.

Das Ziel meiner Arbeit - WMC analysierenScheinwerferfür die 9. Klasse für das Vorhandensein von Übungen zur Bildung von Lesefähigkeiten verschiedener Art, die zur Entwicklung von UUD beitragen.

Arbeitsaufgaben :

Betrachten Sie das Konzept und die Typen von UUD.

Diskutieren Sie Arten des Lesens.

Übungen für verschiedene Arten des Lesens in Bezug auf das gebildete UUD zu systematisieren.

Nach dem Studium der Inhalte der Lehrmittel UMKScheinwerfer, kannannehmen dass es Leseübungen sind, die zur Bildung einer breiten Palette universeller Lernaktivitäten beitragen.

Universelle Bildungsaktionen, ihre Arten und Funktionen.

Moderne Gesellschaft gekennzeichnet durch die rasante Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, die Schaffung neuer Informationstechnologien, die das Leben der Menschen radikal verändern. Die Rate der Wissenserneuerung ist so hoch, dass ein Mensch sein ganzes Leben lang immer wieder neue Berufe umschulen und beherrschen muss. Weiterbildung wird zu einer Realität und Notwendigkeit im menschlichen Leben. Die Entwicklung der Medien und des Internets führt dazu, dass die Schule nicht mehr die einzige Wissens- und Informationsquelle für den Schüler ist. BEIM öffentliches Bewusstsein vom Verständnis der gesellschaftlichen Bedeutung der Aufgabe der Schule als einfacher Vermittlung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten vom Lehrer zum Schüler hin zu einem neuen Verständnis der Funktion der Schule.

Das vorrangige Ziel der Schulbildung ist es, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, Lernziele selbstständig zu setzen, Wege zu ihrer Erreichung zu entwerfen, ihre Leistungen zu überwachen und zu bewerten. Mit anderen Worten, die Ausbildung der Lernfähigkeit. Der Schüler selbst muss zum „Architekten und Erbauer“ des Bildungsprozesses werden. Das Erreichen dieses Ziels wird durch die Bildung eines Systems universeller Bildungsaktivitäten möglich,Funktionen welches ist:

Dem Schüler die Möglichkeit geben, Lernaktivitäten selbstständig durchzuführen, Lernziele zu setzen, die notwendigen Mittel und Wege zu suchen und zu nutzen, um diese zu erreichen, Lernaktivitäten und ihre Ergebnisse kontrollieren und bewerten zu können;

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Individuums und seine Selbstverwirklichung auf der Grundlage der „Lernfähigkeit“ und der Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Die Lernfähigkeit im Erwachsenenalter verschafft dem Einzelnen die Bereitschaft zur kontinuierlichen Weiterbildung, hohe soziale und berufliche Mobilität;

Sicherstellung der erfolgreichen Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, der Bildung eines Weltbildes, Kompetenzen in allen Wissensgebieten.

Universelle Lernaktivitäten können unterteilt werden invier Haupttypen :

persönlich die es ermöglichen, den Unterricht sinnvoll zu gestalten, dem Schüler die Bedeutung der Lösung von Bildungsproblemen zu vermitteln und sie mit der Realität zu verknüpfen Lebensziele und Situationen, die darauf abzielen, Lebenswerte und -bedeutungen zu verstehen, zu erforschen und zu akzeptieren, ermöglichen es Ihnen, sich an moralischen Normen, Regeln und Bewertungen zu orientieren und Ihre Lebensposition in Bezug auf die Welt, die Menschen um Sie herum, sich selbst und Ihre Zukunft zu entwickeln.

Regulierung , die die Fähigkeit bieten, kognitive und pädagogische Aktivitäten durch das Setzen von Zielen, Planen, Überwachen, Korrigieren der eigenen Handlungen und Bewerten des Erfolgs der Bewältigung zu steuern. Ein konsequenter Übergang zur Selbstverwaltung und Selbstregulierung im Bildungsbereich bildet die Grundlage für die zukünftige berufliche Bildung und Selbstvervollkommnung.

kognitiv , einschließlich der Maßnahmen der Recherche, Suche und Auswahl der erforderlichen Informationen, ihrer Strukturierung; Modellierung der untersuchten Inhalte, logische Aktionen und Operationen, Wege zur Lösung von Problemen.

Gesprächig Maßnahmen zu gewährleistenMöglichkeiten zur Zusammenarbeit - die Fähigkeit, einen Partner zu hören, zuzuhören und zu verstehen, gemeinsame Aktivitäten zu planen und zu koordinieren, Rollen zu verteilen, sich gegenseitig zu kontrollieren, zu verhandeln, eine Diskussion zu führen, seine Gedanken in der Sprache richtig auszudrücken, den Partner und sich selbst zu respektieren in Kommunikation und Kooperation.[ 3 ]

Bildung der Fähigkeit verschiedener Arten des Lesens.

Es gibt drei Haupttypen des Lesens, deren Fähigkeiten während des Studiums in der Grundschule gebildet werden:

Verstehen des Hauptinhalts authentischer Texte auf Materialien, die die Merkmale des Alltagslebens, des Lebens und der Kultur der Länder der studierten Sprache widerspiegeln (einführende Lektüre).

Selektives Verstehen der notwendigen / interessanten Informationen aus dem Text (explorierendes Lesen).

Vollständiges und genaues Verständnis des Inhalts einfacher authentischer angepasster Texte verschiedener Genres (Leselernen).

Lesen mit Verständnis der Hauptinhalte (Einführende Lektüre). Diese Art des Lesens erfordert mehr als andere die Vertrautheit mit der kommunikativen Ausrichtung des gesamten Textes, die Fähigkeit, das Thema zu bestimmen, den Hauptgedanken hervorzuheben, wesentliche Fakten auszuwählen, Nebensachen wegzulassen, semantische Meilensteine hervorzuheben und Unterstützungen in der Text. Eine gute Strategie bei dieser Art des Lesens ist es, auf den Anfang und das Ende des Textes zu achten, wo sich oft die Hauptidee des Textes konzentriert.

Lesen mit selektivem Verstehen der notwendigen Informationen (explorierende Lektüre). Diese Art des Lesens erfordert kein vollständiges und genaues Verständnis aller im Text enthaltenen Fakten. Diese Art des Lesens erfordert jedoch die Fähigkeit, Schlüsselwörter zu finden und umschriebene Informationen zu verstehen sowie eine logische Abfolge von Ereignissen festzulegen.

Vollständiges und detailliertes Verständnis der Bedeutung des Textes (Lesen lernen). Dieser Typ Das Lesen erfordert die Installation eines vollständigen und genauen Verständnisses aller im Text enthaltenen Haupt- und Nebentatsachen. Auf der Grundlage ihres Verständnisses und Vergleichs manifestiert sich die Fähigkeit zu erraten, was der Autor im Text meint, um Schlussfolgerungen aus dem Gelesenen zu ziehen. Bei dieser Art des Lesens ist die Fähigkeit, die Bedeutung unbekannter Wörter und Sätze im Kontext zu erraten, am wichtigsten, um den strukturellen und logischen Zusammenhängen des Textes besondere Aufmerksamkeit zu schenken.

Lesefähigkeiten umfassen:

die Fähigkeit, die Bedeutung eines unbekannten Wortes durch Kontext oder Analogie zur Muttersprache, durch Geräusche, durch Wortbildungselemente zu erraten,

die Fähigkeit, Informationen in umschriebener Form zu verstehen (bei Verwendung von Synonymen, Antonyme usw.),

die Fähigkeit, auf das Verständnis der Bedeutung eines unbekannten Wortes zu verzichten, ohne das Verständnis des Textes als Ganzes zu beeinträchtigen,

die Fähigkeit, die Entwicklung einer Äußerung vorherzusagen,

Fähigkeit, Vokabeln zu verstehen und grammatikalische Mittel Links im Text

Fähigkeit, kausale Zusammenhänge im Text zu verstehen,

die Fähigkeit, nicht nur explizite, sondern auch verschleierte Informationen im Text zu verstehen,

Fähigkeit, Schlüsse aus dem Lesen zu ziehen

die Fähigkeit, die Hauptinformationen von den sekundären zu trennen,

Fähigkeit, Schlüsselwörter im Text zu verstehen.

Wie wir verstehen können, sind einige der vorgestellten besonderen Lesefähigkeiten universelle Lernaktivitäten, die bei der Arbeit mit Texten in jedem Tätigkeitsbereich erforderlich sind (die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen, die Fähigkeit, das Wesentliche zu trennen Informationen von der Sekundarstufe und andere).

Analyse von Übungen zur Lesevermittlung in Unterrichtsmaterialien Scheinwerfer 9 für die Bildung von UUD.

WMCScheinwerfer„Englisch im Fokus“ für die Sekundarstufe (Klassen 5-9) erfüllt die Anforderungen des Landesstandards für allgemeine Grundbildung in Fremdsprachen und bietet Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe die Möglichkeit, die europaweite Vorschwellenstufe zu erreichen Fremdsprachenkompetenz (Niveau A2 nach Europarat).

In die UMCScheinwerfer9 enthält ein Buch zum Lesen (Leser) und ist obligatorischer Bestandteil bei der Bearbeitung jedes Moduls. Abhängig von der spezifischen Lernumgebung und der Klassenstufe kann jedoch optional ein Lesebuch zur Organisation verwendet werden differenzierter Ansatz für Studenten (unbeschadet der Entwicklung des wichtigsten Lehrmaterials und der Erreichung der Ziele des Moduls).

In allen UMCScheinwerferEs ist üblich, Beispiele klassischer Literatur als Lesematerial zu verwenden. Die Texte werden entsprechend dem Sprachniveau der Schüler angepasst und für den einfachen Einsatz im Unterricht in Episoden unterteilt. Reichhaltige Illustrationen können verwendet werden, um Vorhersagefähigkeiten und eine effektive Organisation der Sprachaktivität auf der Grundlage des Gelesenen zu entwickeln.

Das Hauptlehrbuch ist modular aufgebaut, und ein Modul ist ein Block von Lektionen, die darauf ausgerichtet sind, eine Gruppe von Zielen zu lösen (Lesen, Hören, Wortschatz, Grammatik, Sprechen, Schreiben usw.).

Um meine Hypothese zu bestätigen, beschloss ich, spezielle Abschnitte zur Entwicklung der Lesefähigkeit zu analysieren (AbschnittLektürein jedem Modul) zur Bildung universeller Lernaktivitäten. Abgesehen von AbschnittenLektüre, Leseaufgaben werden auch in Abschnitten präsentiertKulturEcke, GehenGrün, ÜberdasLehrplan. Alle Abschnitte enthalten Übungen für verschiedene Arten des Lesens und bilden aktiv verschiedene Arten von UUD. Bildung verschiedener UUD während des Trainings verschiedene Arten Lesungen in englischer Sprache können in Form einer Tabelle dargestellt werden.

Tabelle 1. Bildung von UUD beim Unterrichten verschiedener Lesearten auf Englisch

Lesetyp

UUD gebildet

persönlich

Regulierung

Kognitiv

Gesprächig

M1a. Lektüre . Ein Artikel über Feste und Feiertage in verschiedenen Ländern.

Erkundendes Lesen.

Lesen lernen

Prognose.

Planen Sie Ihre Arbeit.

Ziele setzen.

Suche nach Informationen. Vergleich, Vergleich.

Fähigkeit, Ihre Gedanken auszudrücken

M2a. Lektüre . Ein Artikel über das Leben der Astronauten auf der Raumstation.

Einführende Lektüre. Lesen lernen

Bewertung von Lebenssituationen im Hinblick auf moralische und ethische Werte.

Ziele setzen.

Die Fähigkeit, die Hauptidee im Text hervorzuheben.

Die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt auszudrücken und den Standpunkt des anderen zu verstehen.

M 3a. Lektüre . Ein Artikel über ungewöhnliche Kreaturen.

Forschendes, forschendes Lesen.

Bestimmung des Plans und Zwecks ihrer Arbeit.

Informationssuche, Vergleich.

Fähigkeit, Ihre Gedanken auszudrücken

M4a. Lektüre . Artikel über Roboter.

Lesen lernen.

Beherrschung der persönlichen Bedeutung des Unterrichtens.

Fähigkeit, ein Wörterbuch zu verwenden.

Fähigkeit, logische, semantische Zusammenhänge herzustellen.

Fähigkeit, Ihren Standpunkt auszudrücken und den Standpunkt des Gesprächspartners zu verstehen.

M5a. Lektüre . Artikel über ungewöhnliche Arten Kunst.

Explorative, Studie, einführende Lektüre

Moralische und ästhetische Bewertung

Das Ziel der Aufgabe festlegen.

Suche nach Informationen, die Fähigkeit, den Inhalt des Textes anhand von Illustrationen vorherzusagen, die Fähigkeit, die Hauptidee hervorzuheben.

M6a. Lektüre . Ein Artikel über wohltätige Hilfe für Tiere.

Einführende Lektüre

Einschätzung von Lebenssituationen und Handlungen.

Überprüfung der Richtigkeit der Aufgabe

Fähigkeit, die Hauptidee zu verstehen.

Die Fähigkeit, ihre Einstellung zu dem auszudrücken, was sie lesen.

M7a. Lektüre . Artikel "Ängste und Phobien".

Studieren, einführendes und suchendes Lesen.

Bewertung von Lebenssituationen im Hinblick auf Lebensnormen und Verhaltensweisen.

Planung Ihrer Arbeit, Überprüfung von Annahmen, gegenseitige Überprüfung

Suche nach Informationen, die Fähigkeit, den Inhalt des Textes vorherzusagen

Fähigkeit, Ideen in mündlicher und schriftlicher Sprache auszudrücken.

M 8a. Lektüre . "Niemals aufgeben!" Ein Artikel über Menschen, die körperlich behindert sind, aber weiterhin ein aktives Leben führen und das tun, was sie lieben.

Forschendes, einführendes, lernendes Lesen

Bewertung von Lebenssituationen unter dem Gesichtspunkt universeller Normen und moralischer Werte.

Arbeitsplanung, Überprüfung und Korrektur.

Suche nach Informationen, die Fähigkeit, Informationen in komprimierter Form darzustellen.

Fähigkeit, Ihren Standpunkt auszudrücken. Fähigkeit, Gedanken schriftlich auszudrücken.

Daher ist zu beachten, dass die untersuchte UMCScheinwerfer9 entspricht den modernen Anforderungen an Lehrmittel. Unabhängig von der vorgeschlagenen Art des Lesens trägt die gesamte Übung zur Bildung universeller Lernaktivitäten bei. Darüber hinaus möchte ich anmerken, dass die unterschiedlichsten Blöcke kognitiver und kommunikativer UUD vorgestellt werden. Dies ist logisch, da die Fähigkeit, mit Text und Informationen zu arbeiten, von jedem Menschen in allen Tätigkeitsbereichen benötigt wird und kommunikative Handlungen Möglichkeiten zur Zusammenarbeit bieten (Fähigkeit, einen Partner zu hören, zuzuhören, zu verstehen und den eigenen Standpunkt zu äußern). Aus diesem Grund sind Leseübungen meiner Meinung nach von so großer Bedeutung, um die Metafachergebnisse der Bewältigung des Hauptfachs Allgemeinbildung zu erreichen.

Das Beherrschen universeller Lernaktivitäten durch Schüler gibtWahrscheinlichkeitunabhängigerfolgreiche Assimilation neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen auf der Grundlage der AusbildungFähigkeit zu lernen. Diese Möglichkeit wird dadurch gewährleistet, dass es sich bei universellen Lernaktivitäten um verallgemeinerte Aktivitäten handelt, die eine breite Orientierung der Schüler in unterschiedlichen Wissensgebieten und Lernmotivationen erzeugen.

LITERATURVERZEICHNIS.

Englische Sprache. Klasse 9: Lehrbuch für Bildungseinrichtungen / [E.Yu. Vaulina, V. Evans, J. Dooley, O.E. Podoljako] . - M.:ÄußernVeröffentlichung: Aufklärung, 2012

Englische Sprache. Das Buch für den Lehrer. Klasse 9: Handbuch für Bildungseinrichtungen / [E.Yu. Vaulina, V. Evans, J. Dooley, O.E. Podoljako] . - M.:

Karabanova O.A. Universelle Lernaktivitäten. -

Methoden des Fremdsprachenunterrichts: allgemeiner Kurs: [Lehrbuch] / otv. ed. EIN. Schamov. - M.: AST: AST MOSKAU: Ost - West, 2008.

Landesbildungsstandard für allgemeine Grundbildung. -

Bildung von UUD mittels moderner Bildungstechnologien.

Dieser Artikel beschreibt verschiedene Sorten Zuweisungen in my verwendet pädagogische Arbeit im Englischunterricht im Rahmen des Landesbildungsstandards: Einzelarbeit, Arbeit an differenzierten Aufgaben, Gruppenarbeit, Projekterstellung, Portfolio.

Bildung von UUD

im Englischunterricht in der Grundschule

Aus der Erfahrung eines Englischlehrers

MOBU "Sekundarschule Nr. 3", Orenburg

Klunova Valentina Alekseevna

„Ein Student ist kein zu füllendes Gefäß,

sondern eine Fackel, die angezündet werden muss.“

Die wichtigste Aufgabe des modernen Bildungssystems ist die Bildung einer Reihe von universellen Bildungsaktivitäten, die Kompetenz vermitteln "Lernen lehren", und nicht nur die Entwicklung spezifischer fachlicher Kenntnisse und Fähigkeiten durch Studierende innerhalb einzelner Disziplinen.

Standards der zweiten Generation definieren Folgendes Ziele des Fremdsprachenunterrichts:

Die Entwicklung fremdsprachlicher kommunikativer Kompetenz in der Summe ihrer Komponenten: Sprech-, Sprach-, soziokulturelle/interkulturelle, kompensatorische, pädagogische und kognitive Kompetenzen.
Die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden.
Bildung und Entwicklung von universellen Bildungsaktivitäten (UUD).

Ich arbeite an den Unterrichtsmaterialien von Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. „Englisch im Fokus“ für Grundschulen von Bildungseinrichtungen (Klassen 2-4). Bildung von UUD in UMK Bykova N.I. bietet ein breites Spektrum an spannenden Aufgaben, mit denen Sie den Studienstoff erweitern und vertiefen können.

Persönliche universelle Lernaktivitäten tragen zur Entwicklung der persönlichen Eigenschaften und Fähigkeiten des Kindes bei.

Bildung von Personal UUD:

- Erzähl mir von dir, deiner Familie. (Handlungen der Selbstbestimmung)

Erzähl mir von deinem Spielzeug.

Persönliche UUD machen den Unterricht sinnvoll, vermitteln die Bedeutung der Lösung von Bildungsproblemen und verknüpfen sie mit realen Lebenszielen und -situationen. Persönliche UUD werden durch die Formeln "Ich und meine Familie", "Ich und andere Menschen", "Ich und Gesellschaft", "Ich und Schule", "Ich und Wissen", "Ich und Ich" ausgedrückt, die dem Kind ermöglichen anders ausführen soziale Rollen(„Sohn oder Tochter“, „Schüler“, „Student“, „Gesprächspartner“, „Mitschüler“, „Bürger“ usw.).

Kommunikationssituationen in der EMC sind lebensnah und entsprechen den Erziehungs- und Erziehungszielen, sowie den Interessen und Interessen Altersmerkmale jüngere Schüler, was ihre Motivation steigert. In der zweiten Klasse beginnen alle Module mit dem Wort „mein“: „Meine Familie“, „Mein Zuhause“, „Meine Spielsachen“ etc. In der dritten und vierten Klasse geht es auch um das nähere Umfeld und die Kinder Sprechen, lesen, schreiben Sie über Ihr Lieblingsessen, Ferien, Schule, Freunde usw.

Aufgabenbeispiele:

- Dialog mit Mitschülern und Lehrern. (Handlungen der Selbstbestimmung)

Einsatz von Gruppenarbeit. (Selbstbestimmungsaktivitäten - Schüler stellt Klassenkameraden Fragen)

Bekanntschaft mit den Traditionen und Bräuchen des Heimatlandes und des Landes der zu lernenden Sprache. (Bedeutungsstiftende Handlungen) Die Schüler lernen zu erklären, warum ich Englisch lerne, in welcher Situation mir das heute im Unterricht erworbene Wissen nützlich sein wird.

Die Bildung persönlicher UUD wird effektiv mit Hilfe des Abschnitts „Portfolio“ des UMC durchgeführt, in dem die Schüler eingeladen werden, ein Projekt oder eine kreative Aufgabe abzuschließen. (Maßnahmen der moralisch-ethischen und moralisch-ästhetischen Bewertung des Materials).

Für die Bildung persönlicher UUD mit dem oben genannten Zweck wende ich mich an die Rubrik "Spotlight on Russia", die Texte über Russland zu verschiedenen Themen anbietet. Die Aufgaben dieses Abschnitts ermöglichen den Studierenden nicht nur die Fähigkeit, ihre Heimatkultur in englischer Sprache in elementarer Form darzustellen, sondern auch eine persönliche, emotional positive Einstellung zu sich selbst und der Welt um sie herum zu entwickeln. Die Aufgaben im Abschnitt „Spotlight on English-Speaking Countries“ helfen dabei, eine Lebensposition in Bezug auf die Welt zu entwickeln. Die Bekanntschaft mit verschiedenen Aspekten des Lebens in englischsprachigen Ländern trägt dazu bei, die Schüler zu Toleranz, Respekt vor anderen Völkern und Akzeptanz ihrer Werte, Bräuche und Traditionen zu erziehen. Die Abschnitte „Spotlight on Russia“ und „Spotlight on English-Speaking Countries“ werden parallel studiert, was den Studierenden hilft, sich ein ganzheitliches Bild der Welt zu machen.

Regulatorische universelle Lernaktivitäten sorgen für die Organisation und Regelung ihrer Bildungsaktivitäten durch die Schüler und werden gebildet mit Hilfe von:

Spiele im Lernprozess.

Dialoge nachspielen.

Eine Geschichte in einer Kette aufstellen, nach einem Bezugsschema, nach Bildern.

Testaufgaben zur Selbstkontrolle.

Beispiel "Einführung in das Unterrichtsthema" durch Lösen des Rebus.

Zielorientierte Aktionen. Die Schüler bestimmen den Zweck der Lektion basierend auf Klarheit und dem Lösen des Rebus. Die Kinder nennen das Unterrichtsthema und die Aufgaben.

VERWENDUNG DER GRUPPENARBEITSFORM

Spiel "Detektive"

Gruppenarbeit (3 Gruppen)

Jede Gruppe erhält eine Beschreibung eines Portraits einer Person und Ausschnitte aus dem Portrait. Die Jungs in Gruppen lesen die Beschreibung des Porträts einer Person, übersetzen und machen Porträts aus den geschnittenen Teilen. Jede Gruppe hat unterschiedliche Beschreibungen und Portraits. (2-3 Minuten). Jede Gruppe stellt ihr Porträt vor und beschreibt es. Die Schüler ordnen ihre Porträts den richtigen auf der Folie zu.

Spiel "Künstler"

Gruppenarbeit (3 Gruppen)

Die Schüler zeichnen (Kreis auf Pauspapier) ein Bildspielzeug und beschreiben es.

Regulatorische UUD helfen den Schülern, die Organisation ihrer Lernaktivitäten sicherzustellen. Dazu gehören Zielsetzung, Planung, Prognose, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Selbsteinschätzung und Selbstregulierung. Lassen Sie sich von diesen wissenschaftlichen Worten nicht erschrecken. Eine Modulseite hilft den Schülern bei der Zielsetzung, Planung und Prognose, auf der geschrieben steht, was die Schüler in diesem Modul lernen, was sie lernen werden. Die Kinder sind eingeladen, durch die Seiten des Moduls zu blättern; Fragen Sie sie: „Welcher Text wird uns Ihrer Meinung nach mit … bekannt machen? Welche Aufgabe magst du am liebsten? Was werden wir Ihrer Meinung nach lernen, wenn wir mit ... einem Absatz arbeiten? usw. Die Modulseite kann auf Russisch besprochen werden, und im Englischunterricht der Grundschule mit zwei Wochenstunden ist es ganz klar, dass Schüler nur in Zusammenarbeit mit dem Lehrer planen und Ziele setzen können.

Zur Ausbildung von Selbstbeherrschung und Korrekturfähigkeiten bietet das EMC die Abschnitte „I love English“ und „Now I know“ an. Bei der ersten arbeiten die Schüler zu Hause, überprüfen mit dem Lehrbuch, und dann wird die Aufgabe im Klassenzimmer überprüft. Der zweite Abschnitt ist für unabhängige Arbeit im Klassenzimmer: Beim Erledigen von Aufgaben kreuzen die Kinder die Antworten mit der richtigen Option an, die der Lehrer an die Tafel schreibt, und zählen die Anzahl der richtig gelösten Aufgaben. Sie sehen, welche Konzepte noch verbessert werden müssen und planen mit Hilfe des Lehrers Maßnahmen, um ein besseres Ergebnis zu erzielen. (Maßnahmen vorhersehen. - davon ausgehen, welche Kenntnisse und Fähigkeiten Sie nach dem Studium dieses Themas besitzen werden. Maßnahmen steuern. - die Ergebnisse Ihrer Arbeit selbstständig prüfen und bewerten. Maßnahmen zur Korrektur. - an Fehlern arbeiten.)

Test Ausführung(Maßnahmen der Kontrolle und Selbstkontrolle. Prüfen und bewerten Sie selbstständig die Ergebnisse Ihrer Arbeit im vorgeschlagenen Umfang.)

Individuelle Karten (differenzierte Aufgaben), um für jeden Schüler eine Erfolgssituation zu schaffen.(Aktionen der Kontrolle, Selbstkontrolle und gegenseitigen Kontrolle.)

Dialoge nachspielen. Partnerarbeit. Basierend auf der Stichprobe führen die Schüler Mini-Dialoge. (Zielsetzung. Aktionsplanung.)

Kognitive universelle Lernaktivitäten:

1) Allgemeinbildung;

2) logisch;

3) die Aktionen zum Einstellen und Lösen von Problemen.

Beispiele:

1) Allgemeinbildung

Arbeiten mit Texten - Lesen lernen.

Die Fähigkeit, die Hauptsache hervorzuheben;

Fähigkeit, Aussagen auf der Grundlage von Bildern zu erstellen;

Den Inhalt des Textes verstehen;

Erstellung eines eigenen Originaltextes auf Basis des Mustertextes.

Mit Texten arbeiten - Zuhören lernen.

Extrahieren der notwendigen Informationen aus den gehörten Texten. Nach dem Hören oder Anhören des Textes beherrschen die Schülerinnen und Schüler folgendes allgemeinbildendes Lernen: Ordne die Bilder den Namen zu und gib den entsprechenden Buchstaben ein, triff eine alternative Wahl, beende den Satz, markiere die Antwort in der Tabelle.

2) logisch

Arbeiten mit Grammatik u lexikalisches Material. Analysieren lernen.

3) Die Formulierung und Lösung von Problemen erfolgt während der Projektaktivitäten

Zeichne und erzähle von deinem Lieblingsspielzeug.

Kommunikatives UUD

In allen Arten von Sprachaktivitäten gebildet:

 Zuhören,

 Sprechen,

 Lesen,

 Brief.

Dies ist die Fähigkeit, innerhalb der Sprachbedürfnisse und -fähigkeiten eines jüngeren Schülers zuzuhören und mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in Dialog zu treten. Allgemeine sprachliche Kommunikationsfähigkeiten werden verbessert, zum Beispiel ein Gespräch mit Sprachklischees zu beginnen und zu beenden.

Fähigkeit zum Zuhören und Dialog. In der Grundschule sind dies drei Arten von Dialogen: ein elementarer Benimmdialog in einem begrenzten Kreis typischer Kommunikationssituationen, ein Fragedialog und ein Motivationsdialog. Die folgenden UUD werden gebildet: die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und einen Dialog zu führen, ein Gespräch aufrechtzuerhalten, indem Fragen gestellt und erneut gefragt werden; beantworte die Fragen des Lehrers, der Klassenkameraden; Beachten Sie die einfachsten Normen der Sprachetikette: Hallo sagen, auf Wiedersehen sagen, danke.
Fähigkeit zur Paararbeit. Die Fähigkeit, mit anderen zu interagieren, wird gebildet, indem verschiedene soziale Rollen wahrgenommen werden, sowie die Fähigkeit, das eigene verbale und nonverbale Verhalten zu planen.
Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten. Kommunikatives Handeln bietet Möglichkeiten zur Zusammenarbeit: einen Partner hören, zuhören und verstehen können, gemeinsame Aktivitäten planen und koordinieren, Rollen verteilen, das Handeln des anderen gegenseitig kontrollieren, verhandeln können, seine Gedanken in der Sprache richtig ausdrücken, den Partner und sich selbst respektieren Kommunikation und Zusammenarbeit.

Regeln unserer Arbeit:

Kinder sollten Interesse am Lernen haben, wichtig ist, dass sie mit großem Eifer in die Schule gehen.

Eltern sollten die positiven Ergebnisse der Arbeit ihrer Kinder sehen.
Der Lehrer sollte jede Unterrichtsstunde mit den Kindern genießen.

Ich glaube, dass das Programm zur Bildung von UUD relevant ist und jeder Lehrer nach sorgfältigem Lesen in der Lage sein wird, die Lektion durch das Prisma von UUD zu sehen und Kindern das Lernen beizubringen. Ich möchte meine Gedanken mit einem Zitat des deutschen Philosophen und Soziologen Georg Simmel aus dem 19. Jahrhundert abschließen: „Ein gebildeter Mensch ist einer, der weiß, wo er findet, was er nicht weiß.“

Bildung von Oud im Englischunterricht in der Grundschule. Typische Aufgaben zur Gestaltung universeller Bildungsangebote im Englischunterricht

Bildung von UUD mittels moderner Bildungstechnologien.

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