Modeliranje kao istraživačka metoda u savremenoj psihologiji. Metode modeliranja

Psihološko modeliranje Etimologija.

Dolazi iz grčkog. psiha - duša + logos - doktrina i lat. modul - uzorak.

Rekonstrukcija mentalne aktivnosti u laboratorijskim uslovima radi proučavanja njene strukture.

Izvodi se tako što se subjektu obezbjeđuju različita sredstva koja se mogu uključiti u strukturu aktivnosti. Kao takva sredstva, uz ostalo, koriste se razni simulatori, rasporedi, dijagrami, karte, video materijal.

Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000 .

PSIHOLOŠKO MODELIRANJE

(engleski) psihološko modeliranje) - metoda koja reproducira određenu mentalnu aktivnost s ciljem njenog istraživanja ili poboljšanja simulacijom životnih situacija u laboratorijske postavke. Za kreiranje modela životnu situacijučesto se koriste simulatori. Posebno su prikazani uređaji za modeliranje u didaktičke svrhe simulatorirazne vrste i audiovizuelna pomagala (izgledi, karte, televizijske i filmske instalacije). Za naučna istraživanja, osim toga, za istraživanje se koriste simulacijski uređaji (stimulatori). sposobnosti pojedinac, performans sisteme čovek-mašina itd. Svrha ovih uređaja je da simuliraju određenu radnu, sportsku i sl. situaciju u kojoj je subjekt uključen i da snime ponašanje subjekta u toj situaciji. Cm. .

Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Pogledajte šta je "psihološko modeliranje" u drugim rječnicima:

Psihološko modeliranje- rekonstrukcija u laboratorijskim uslovima mentalne aktivnosti radi proučavanja njene strukture. Izvodi se tako što se subjektu obezbjeđuju različita sredstva koja se mogu uključiti u strukturu aktivnosti. Kao takav,…… Psihološki rječnik

Psihološko modeliranje- Psihološko modeliranje stvaranje formalnog modela mentalnog ili socio-psihološkog procesa, odnosno formalizovana apstrakcija ovog procesa, reprodukcija nekih njegovih glavnih, ključnih, prema ovom ... ... Wikipedia

PSIHOLOŠKO MODELIRANJE- metoda koja reproducira određenu mentalnu aktivnost u svrhu njenog istraživanja ili poboljšanja simulacijom životnih ili radnih situacija u laboratorijskom okruženju. Modeli situacije obično modeliraju ... ...

PM je edukativna simulacija u učionici eksternih i unutrašnjih (psiholoških) uslova za rješavanje zadataka provođenja zakona, što je moguće bliže stvarnoj službi, službi borbe i borbe, u kojoj se obučavaju zaposleni ... ...

Modeliranje je neophodno kako bi se zaposleni navikli da prevaziđu teškoće stvarnih situacija (vidi Psihološko modeliranje uslužnih situacija u učionici), formirajući za to neophodno znanje, vještine, sposobnosti, navike, kvalitete, ... ... Enciklopedija moderne pravne psihologije

Modeliranje- Modeliranje proučavanja objekata znanja na njihovim modelima; izgradnja i proučavanje modela stvarnih objekata, procesa ili pojava u cilju dobijanja objašnjenja ovih fenomena, kao i predviđanja fenomena od interesa ... ... Wikipedia

Sastoji se od sledećih glavnih aktivnosti psihologa specijaliste: 1) razvoj psihološke preporuke pri planiranju operativnih taktičkih kombinacija, koje diktiraju, s jedne strane, kriminalno-psihološki ... ... Enciklopedija moderne pravne psihologije

Etimologija. Dolazi iz lat. obrazac modula. Kategorija. Alat za učenje. Specifičnost. Razvoj pojedinih psiholoških operacija, prvenstveno u naučno-teorijskom polju, na sistemima koji služe kao odraz realnih procesa okruženja ... ...

1. Izgradnja modela toka određenih psiholoških procesa u cilju formalnog testiranja njihovog učinka. 2. Rekonstrukcija mentalne aktivnosti u laboratoriji radi proučavanja njene strukture. Urađeno pružanjem... Velika psihološka enciklopedija

Modeliranje u obrazovanju- [lat. modus image] 1) sadržaj obrazovanja i način saznanja kojima učenici moraju ovladati u učenju; 2) jedan od glavnih aktivnosti učenja, što je komponenta aktivnosti učenja. Prvi aspekt znači uključivanje u sadržaj ... ... enciklopedijski rječnik u psihologiji i pedagogiji

Modeliranje u psihologiji Etimologija.

Dolazi iz lat. modul - uzorak.

Metodološka postavka.

Izgradnja modela za implementaciju određenih psiholoških procesa u cilju formalnog testiranja njihovog učinka.

Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000 .

MODELIRANJE U PSIHOLOGIJI

(engleski) modeliranje u psihologiji) - primjena metode modeliranje u psihološkim istraživanjima. Razvija se u 2 pravca: 1) znakom, ili tehničkom, oponašanjem mehanizama, procesa i rezultata mentalne aktivnosti - mentalno modeliranje; 2) organizacija, reprodukcija jedne ili druge vrste ljudske aktivnosti vještačkim konstruiranjem okruženja ove aktivnosti (na primjer, u laboratorijskim uslovima), što se obično naziva psihološko modeliranje.

Modeliranje psihe- metoda za proučavanje mentalnih stanja, svojstava i procesa, koja se sastoji u izgradnji modeli mentalnih fenomena, u proučavanju funkcionisanja ovih modela i korišćenju dobijenih rezultata za predviđanje i objašnjenje empirijskih činjenica. Prema potpunosti refleksije objekta u modelu, može se izdvojiti sljedeće. klase i podklase modela psihe: iconic(figurativni, verbalni, matematički), softvera(rigidno algoritamski, heuristički, blok dijagram), pravi(bionic). Takav slijed modela odražava postupni prijelaz sa deskriptivne imitacije rezultata i funkcija mentalne aktivnosti na materijalnu imitaciju njene strukture i mehanizama.

Modeliranje psihe usko je povezano s problemom umjetna inteligencija i konstrukcija složenih upravljačkih informacija i računara i sistema. Rad na modeliranju psihe provodi se ne samo u psihologiji, već iu srodnim područjima - bionika, kibernetika, računarstvo, informatika, sinergija. Prvi uspjesi u modeliranju psihe postignuti su sredinom 20. vijeka. baziran na digitalnoj i analognoj računarskoj tehnologiji.

Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Pogledajte šta je "modeliranje u psihologiji" u drugim rječnicima:

Modeliranje u psihologiji- izgradnju modela za implementaciju određenih psiholoških procesa u cilju formalnog testiranja njihovog učinka... Psihološki rječnik

MODELIRANJE U PSIHOLOGIJI- (iz francuskog uzorka modele ...) upotreba metode modeliranja u psihološkim istraživanjima. Razvija se u dva pravca: 1) simbolička ili tehnička imitacija mehanizama, procesa i rezultata modeliranja mentalne aktivnosti ... ...

Proces prepoznavanja niza ideja i ponašanja koji omogućavaju izvršavanje zadatka. Osnova za ubrzano učenje. Proces posmatranja i kopiranja uspješnih akcija i ponašanja drugih ljudi; proces prepoznavanja sekvenci... Velika psihološka enciklopedija

MODELIRANJE U SOCIOLOGIJI- metoda istraživanja društvenih. pojava i procesa na njihovim modelima, odnosno posredno proučavanje društvenih. objekata, u čijem procesu se oni reproduciraju pomoćni sistem(model) koji zamjenjuje original u kognitivnom procesu i omogućava ... ...

SIMULACIJSKO MODELIRANJE U SOCIOLOGIJI- metoda istraživanja društvenih. pojave i procese uz pomoć posebnih simulacionih modela, koji sugerišu takvu predstavu predmeta koji se proučava, a da je njegova kvalitativna priroda iskrivljena u najmanjoj mogućoj meri i dovoljno precizno... Ruska sociološka enciklopedija

METODE INŽENJERSKE PSIHOLOGIJE- glavni načini i metode spoznaje obrazaca interakcije između čovjeka i tehnologije. Budući da inženjersku psihologiju karakteriše sistematski pristup razmatranju procesa i fenomena koji se proučavaju, ona koristi širok spektar ... ... Enciklopedijski rečnik psihologije i pedagogije

Psihološko modeliranje- Psihološko modeliranje stvaranje formalnog modela mentalnog ili socio-psihološkog procesa, odnosno formalizovana apstrakcija ovog procesa, reprodukcija nekih njegovih glavnih, ključnih, prema ovom ... ... Wikipedia

Nastavni smjer iz psihologije- uključuje različite pristupe zasnovane na ideji učenja, koja se odnosi na proces "razvoja" i gomilanja individualnog iskustva, te rezultat tog procesa. Jedan od prvih pristupa ove vrste, zajedno sa ... ... Enciklopedijski rečnik psihologije i pedagogije

PRINCIPI INŽENJERSKE PSIHOLOGIJE- glavne početne odredbe koje određuju njegov stav prema proučavanju predmeta njegovog proučavanja. Principi inženjerske psihologije sastavni su dio metodologije inženjerske psihologije. Praktična implementacija principa inženjerske psihologije ... ... Enciklopedijski rečnik psihologije i pedagogije

Video tehnologija u psihologiji (video psihologija)- Video oprema se koristi u psihologiji za prikupljanje i širenje informacija, za pomoć ljudima u implementaciji promjena (ponašanje, osjećaji i stavovi) i za predstavljanje eksperimenata. podsticaji. Sve ove karakteristike su ukratko pregledane ovdje pod... Psihološka enciklopedija

Knjige

• Modeliranje postavljanja ciljeva, Yu. T. Glazunov. Monografija sadrži prvi sistematski prikaz rezultata proučavanja procesa nastanka i razvoja mentalnih pojava metodom matematičkog modeliranja. U centru pažnje…

Samo modeliranje je metoda naučnog saznanja svijeta i definira se kao predstavljanje objekta modelom u cilju dobivanja informacija o njemu provođenjem eksperimenata sa njegovim modelom. Model da

“uzorak nečega” ili “sličnost predmeta”. Ona je (ali G. Klausu) odraz činjenica, stvari i odnosa određene oblasti znanja u jednostavnijoj, vizuelnijoj materijalnoj strukturi ove ili druge oblasti.

Modeliranje bioloških sistema ima svoju istoriju. U V-I vijeku. BC. modeliranje je bila reprodukcija sličnost objekt. Sve do 16. veka dominirala je reprodukcija najjednostavnijih selektivnih reakcija živih sistema. U fazi od XVI do sredine XX veka. reproduciran je princip samoregulacije i najjednostavnijih funkcija moždane aktivnosti. Od druge polovine XX veka. napravljen je prelazak na modeliranje svih vrsta (uključujući složene) procesa žive prirode. Istovremeno, s jedne strane, model biološkog sistema mora biti dovoljno pojednostavljen da omogući fizičku ili matematičku interpretaciju, s druge strane mora odražavati najvažnije i suštinske karakteristike fenomena, tj. biti dovoljno složen da ne izgubi adekvatnost prototipa.

Literatura identifikuje najmanje dva glavna tipovi modela: fizičko-matematički. To fizički tip uključuju modele koji imaju fizičku, hemijsku ili biološku prirodu, slične prirodi fenomena koji se proučava, zadržavajući sličnost sa originalom i razlikuju se od njega samo po veličini, brzini toka proučavanih pojava i materijala. Matematički tip predstavlja modele koji imaju drugačiju fizičku, hemijsku ili biološku prirodu od prototipova, ali omogućavaju matematički, programski ili logički opis procesa sa originalom. Da bi se izgradio matematički model bilo kog objekta, potrebno je prije svega identificirati faktore koji se na njega odnose, i opisati njegove karakteristike, pri čemu se ističe varijable koji imaju veliki uticaj na rezultat.

Postoje tri faze kreiranja matematičkih modela:

• 1) kreiranje logičko-matematičke šeme;
• 2) poređenje teorijskih i eksperimentalnih koncepata (šema-eksperiment);
• 3) specifična primena logičko-matematičke šeme.

Efikasnost matematičkog modeliranja zavisi od prirode

istraživački zadaci, vještina istraživača, odabrani model, vremenska i sredstva regulative. Matematičko modeliranje u psihologiji susreće se s brojnim poteškoćama koje su povezane s određenim „sputavanjem“ istraživača. To je zbog činjenice da je matematičko modeliranje metoda povezana sa složenim matematičkim proračunima, određenim redukcionizmom i posebnim statusom kompjutera u eksperimentu.

Klasifikacija modela. U okviru eksperimentalne psihologije, klasifikacija modela se može predstaviti kao klase znakovnih, programskih i fizičkih (realnih) modela.

Klasa kultnih modela predstavljen je figurativnim, konceptualnim i matematičkim modelima predmeta proučavanja. figurativni modeli -

to su slike sadržane u individualnoj svijesti osobe, koje nestaju sa smrću nosioca. Concept Models predstavljaju verbalni opis mentalne aktivnosti na određenom jeziku (npr. karakteristika predmeta proučavanja), koji treba da bude tačan i od jednakog značaja za sve korisnike. Maksimalni razvoj konceptualnog modela dovodi do matematičkog (formalnog) modela. Matematički model uključuje analizu psihološkog sistema preciznim sredstvima. Njegovi glavni nedostaci su: narušavanje prirodnih uslova u cilju korišćenja gotovih (standardnih) modela i želja za linearnošću. Upotreba linearnih funkcija u psihologiji je posljedica adekvatne percepcije takvih ovisnosti od strane ljudi sa stanovišta zdrav razum. Štaviše, poređenje linearnih i nelinearnih zavisnosti dobijenih aproksimacijom pokazuje da se one statistički beznačajno razlikuju.

Klasa softverskog modela predstavljen je striktno algoritamskim, heurističkim i modelima blok dijagrama. Algoritamski modeli zasnivaju se na korištenju sadržaja propisa i niza operacija koje prevode početne podatke u željeni rezultat. Heuristički modeli - ovo su najrazvijeniji softverski modeli. Modeli blok dijagrama odražavaju se u modelu odnosa informacioni proces rješavanje problema i problemskih situacija uz emocionalne i mnemoničke procese mentalne aktivnosti. Njihov glavni nedostatak je nedovoljna dubina analogije između modela i prototipa.

Fizička klasa (materijal) modeli izgleda da su hipotetički, bionički i biološki modeli. Hipotetički model - ovo je sistem za analizu podataka iz psiholoških istraživanja, kreiranje konstruktivne hipoteze o materijalu, strukturnim mehanizmima procesa mentalne aktivnosti, građenje tehnološkog modela u skladu sa hipotezom čijim se funkcionisanjem proverava adekvatnost hipoteza. Osnova bionički model postavljena je hipoteza o strukturi supstrata sposobnog da generiše subjektivne pojave. U bioničkim modelima sva subjektivna iskustva (osjeti, slike, pamćenje) formiraju se od materijalnih elemenata – nervnih impulsa uzrokovanih vanjskim (fizičkim) utjecajima, a u umjetno stvorenim mašinama impulsi koji djeluju u interakciji, kao i u živom organizmu, formiraju umjetne subjektivne. fenomeni. biološki modeli su eksperimentalne životinje, insekti itd., koji se koriste u psihološkim eksperimentima kao prirodni model za tok proučavane mentalne funkcije.

Dakle, u toku psihološkog modeliranja, kako primjećuje A. A. Bratko, treba uzeti u obzir najmanje tri aspekta: 1) strukturu proučavanog mentalnog procesa treba reproducirati u modelu,

2) model mora uzeti u obzir podatke neurofiziologije i logičku strukturu psihe, 3) prilikom prenosa podataka potrebno je uzeti u obzir specifičnosti sistema koji se koristi kao model.

Modeliranje predmeta psihološkog istraživanja. AT psihološko istraživanje baš kao iu većini drugih vrsta eksperimentiranja, manipulira se modelom objekta koji se proučava. Dakle, u toku psihološkog istraživanja prvo se sprovodi konceptualno i teorijsko (izgradnja hipoteze), zatim sadržajno-logičko, a već u fazi implementacije - formalno matematičko, instrumentalno, metodološko i interpretativno modeliranje.

Da biste ilustrirali psihološko modeliranje, razmotrite mjerenje kognitivna aktivnostškolska djeca.

1. teorijski model kognitivne karakteristike subjekata u sistemu obuke mogu biti bilo koji koncept inteligencije 1 . Inteligencija se ponekad definiše kao generalizovana sposobnost učenja. Ova pozicija ima svoje protivnike. Međutim, mnogi istraživači se slažu da su testovi inteligencije ti koji su u snažnoj korelaciji sa školskim uspjehom.

Kao rezultat istraživanja, otkriveno je prisustvo opšte i specifične sposobnosti učenja u strukturi ljudske kognitivne aktivnosti. Opšte učenje je određeno sposobnošću pojedinca da stekne znanje (ili informaciju) bez obzira na sadržaj i oblik prezentacije. Apstrahuje od motivacione komponente intelektualne aktivnosti i u većoj meri zavisi od misaonih procesa pojedinac. Karakterizira se specifično učenje orijentacija i selektivnost stečena znanja, veštine i sposobnosti. I opće i specifično učenje je svojstveno brzina asimilacije informacija.

Dakle, specifično učenje se sastoji od dvije dinamičke komponente: asimilacija obrazovne informacije i fokus ovu asimilaciju, koja je diktirana ličnim karakteristikama subjekta i specifičnostima sadržaja ove informacije. Statička komponenta učenja je „iskustvo“, koje je kroz usmjereno prisvajanje vanjskih informacija od strane pojedinca postalo njegova unutrašnja komponenta. "Iskustvo" igra aktivnu ulogu u kognitivnom procesu. L. S. Vygotsky je „iskustvo“ nazvao „nivoom“. stvarni razvoj» (UAR) ličnost. Sastavni dio učenje uz „iskustvo“ njegov je dinamički dio: „zona proksimalnog razvoja“ (ZPD), koja određuje potencijalne kognitivne sposobnosti osobe u vidu sposobnosti asimilacije obrazovnih informacija pod vodstvom ili u saradnji sa mentorom. , nastavnik, tj. predviđanje potencijalnih kognitivnih karakteristika subjekta. Psihološka osnova ZPD-a je svjesno i iznutra kontrolirano "imitiranje" učenika djelovanjem nastavnika. Yu. 3. Gilbukh je predložio ZPD strukturu u obliku zona "relevantnog učenja" 1 (ZAO) i "kreativne nezavisnosti" (ZTS). Obje "zone" su dijalektički međusobno povezane i strukturno artikulirane. "Zona bliskog razvoja" postoji potencijalno. Ostvaruje se u procesu naizmjeničnog ZTS-a i ZTS-a i fiksira se u metodama intelektualne aktivnosti u stvarnom iskustvu subjekta.

Dakle, učenje kao psihološka kategorija strukturirano je na najmanje tri plana. Prvi nivo je definisan kao opšte i specifično učenje; drugi - kao tempo, selektivnost i usmjerenost asimilacije obrazovnih informacija i, konačno, treći plan - to su dinamički i statični aspekti: proces "asimilacije" i "iskustva" kao aktivnog skladištenja i korištenja naučenog. informacije. Proces "asimilacije" karakteriše unutrašnja dinamička struktura, koja predstavlja dijalektičko jedinstvo dva procesa - ZAO i ZTS.

• 2. Sadržajno-logično (kvaliteta) model, zasnovan na odredbama teorijskog modela (hipoteze), odražava smanjenu ukupnu ideju eksperimentatora o sadržaju predmeta istraživanja. U slučaju koji se razmatra, učenje (LLC) kao karakteristika kognitivne aktivnosti subjekta je određena funkcija jedinstva statičke i dinamičke komponente procesa učenja – „nivoa stvarnog razvoja“ u obliku „iskustva“. (He), "zona stvarnog učenja" u obliku "imitacije" (Po ) i "zone kreativne nezavisnosti" (TS): OBCh = / (He, Po, TS).
• 3. Instrumentalni i metodološki model uključuje metodološka sredstva psihološkog mjerenja elemenata pojmovno-teorijskih i sadržajno-logičkih modela.

U našem slučaju odabrane su metode koje su prošle provjeru pouzdanosti u nizu obrazovnih organizacija u Moskvi. Uzorak je činilo više od 1200 srednjoškolaca. Za potrebe mjerenja varijable „iskustvo“ ona se utvrđuje pomoću intelektualnog testa koji dijagnostikuje opšte znanje iz predmeta stečeno tokom izučavanja školskog kurikuluma (STC). "Imitacija" je mjerena pomoću orijentacijskih testova (TPA-SBP). „Kreativna samostalnost“ utvrđuje se metodologijom za ocjenjivanje kreativnosti (modifikacija testa S. Mednik).

• 4. Formalno-kvantitativni (.matematički) model učenje je matematička funkcija "iskustva", "imitacije" i "kreativne nezavisnosti". Empirijski je utvrđeno da je svaki element uključen u OB sa svojim težinskim koeficijentom: Op -
• 0,333; Za - 0,343; TS - 0,324. Kao apstraktni model odabrana je linearna regresija pomoću aproksimacije najmanjih kvadrata (y = b + ah d).„Iskustvo“ se utvrđuje pomoću intelektualnog testa kojim se dijagnostikuje opšta znanja iz predmeta stečena u procesu izučavanja školskog programa, a modelira se kao jednačina linearne regresije: gdje je Y 0p - procjena "iskustva"; X ( - test indikator. Koeficijent korelacije Rxy = 0,54 (R x 2 - indikator testa orijentacije. Koeficijent korelacije Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05)1.

Dakle, TBN je izračunat pomoću formule TBN = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3, koji je matematički model za procjenu sposobnosti učenja, tj. radi se o modelu za predviđanje učenja, koji se u potpunosti može koristiti u obrazovnom procesu u školi.

5. Model interpretacije predstavlja kumulativni zaključak o stepenu razvijenosti i ispoljavanja varijabli "iskustvo", "imitacija" i "kreativnost" ispitanika, na osnovu parametara normalne distribucije podataka (Gauss-Laplaceov zakon). Model interpretacije može se opisati kao rasponi indikatora u sirovim vrijednostima testa ili u standardnim rezultatima. Izračunavanje granica raspona vrši se prema formuli M x+ 8 G Broj interpretativnih opsega se određuje na osnovu potrebne dimenzije polja odlučivanja o stepenu razvijenosti kvaliteta koji se proučava.

Na primjer, ako polje odluka u okviru obuke u obrazovna organizacija podrazumijeva procjenu kvaliteta u četiri tačke, onda će se interpretativni model sastojati od četiri interpretativna raspona (slika 6.2). jedan

Rice. 6.2.

Dakle, u širokom smislu Osnovna svrha modeliranja je formiranje eksperimentalne hipoteze i implementacija mjera za njenu eksperimentalnu potvrdu.

Organizacioni i proceduralni model psihološkog eksperimenta. Modeliranje procesa psihološkog istraživanja predstavlja sljedeće opšti algoritam: nova društvena ili naučna potreba dovodi do hipotetičkih ideja koje zahtevaju eksperimentalno testiranje, usled čega se hipoteza prihvata ili odbacuje (slika 6.3).

Rice. 6.3.

igraju važnu ulogu u naučnim istraživanjima hipoteze one. određena predviđanja zasnovana na teorijskim istraživanjima, maloj količini eksperimentalnih podataka, zapažanja, nagađanja. Provjera postavljenih hipoteza vrši se u toku posebno osmišljenog eksperimenta. U ovom slučaju, teorijska hipoteza se transformiše u eksperimentalnu, tj. u neku konstrukciju izmjerenih varijabli.

Modeliranje eksperimenta je moguće na osnovu razumijevanja suštine eksperimentalni postupak. Prikaz eksperimentalnog postupka od ulaska eksperimenta u psihološku nauku zasniva se na tradiciji biheviorizma. U tom duhu početno teorijsko opravdanje psihološkog eksperimenta dao je W. Wundt. Istraživači Würzburške škole, posebno I. Ach (N. Ach), doveli su u pitanje adekvatnost modela "S-R"(“stimulus – reakcija”) za potrebe psihološkog istraživanja, što ukazuje da sam istraživač interveniše u eksperimentalnoj situaciji (instrukcija, komunikacija sa subjektom, itd.), i stimulus treba smatrati kao eksperimentalni uticaj, I kako interpersonalne interakcije. L. S. Vygotsky je također primijetio neprikladnost modela ponašanja eksperimenta, budući da je shema "S-R" smatrajući psihu subjekta reaktivnom, primjenjivo je samo na proučavanje nižih mentalnih funkcija. po njegovom mišljenju, aktivnost subjekta treba biti osnova za proučavanje viših mentalnih funkcija osobe. U psihološkom eksperimentu treba da bude dominantna instrumentalna metoda koja omogućava ovu aktivnost. L. S. Vygotsky je predstavio odgovarajući model eksperimenta (slika 6.4).

Rice. 6.4.

prema L. S. Vigotskom

Budući da je materijal u prirodno-naučnim psihološkim istraživanjima ljudsko ponašanje, takozvani eksperimentalni model opisuje se posebnim logičkim jezikom koji su razvili K. Levin (K. Lewin), C. Fillmore (S. Fillmore), G. X. von Wricht ( G. N von Wright), G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons i dr. - Marev, A. V. Brushlinsky i drugi istraživači korišteni kao globalni konceptualni konstrukti srijeda(svet, okruženje, mnogi objekti), sistem(agent, subjekt), akcija(operacija, ponašanje, čin), interakcija okruženja i sistemi.

Modernim razvojem modela psiholoških eksperimenata dominiraju princip realnosti, tj. eksplicitne i skrivene varijable, razlikuju se njihovi odnosi, veze, a izgrađuje se i logika interpretacije. Uzimaju se u obzir i promjene stanja okoline, sistema i stanja subjekta. Razmatraju se dva oblika interakcije sredine i sistema, gde je ponašanje usmereno na okruženje (izvođenje radnje, transformacija) i karakteristike promene prostorno-vremenskih stanja sistema. Takođe pruža mogućnost dvije opcije za opisivanje ponašanja i akcije – aktivnog ekspeditivnog i reaktivnog ponašanja. U skladu s tim, definiraju se dvije vrste njegovog objašnjenja - teleološko 1 i kauzalno 1 . Njihovu komplementarnost je naglasio N. A. Bernshtein.

Eksperimentiranje u psihologiji karakterizira obilje neizvjesnosti koje su izvor grešaka. Često, što su psihološki podaci potpuniji, veća je vjerovatnoća nejasnoća i grešaka. Problem modela psihološkog eksperimenta ne leži toliko u adekvatnoj primeni statističkih procedura (mnogi savršeni matematičke metode analiza i interpretacija podataka), koliko u primjeni statistike u odnosu na adekvatno odabrane varijable. Postoje problemi validnosti dinamike varijabli, mogućnosti pronalaženja činjenica o njihovoj promjeni zbog eksperimentalnog izlaganja. Problemi objašnjavanja dinamike varijabli u psihološkom eksperimentu su slični "umetnosti razumevanja" suštine ličnosti subjekta.

Suštinski problem u interpretaciji eksperimentalnih rezultata je izbor strategije interpretacije psihološki podaci. Prva strategija uključuje ideje o određivanju interakcije u strukturi ličnosti različitih osobina. U ovoj perspektivi, osoba je predstavljena kao korelacija binarnih ličnih svojstava. Drugu strategiju odlikuje izražen profil ili radikalizam. Binarni sistemi suprotnih osobina u strukturi ličnosti mogu imati određeni akcenat - radikal, koji se sastoji od delova (osobina, kvaliteta) i predstavlja celinu, strukturu ličnosti. Zadatak eksperimenta je otkriti ovu strukturu, odrediti njene dinamičke komponente i kruti, relativno nepromjenjivi "okvir".

Dakle, model eksperimentalnog istraživanja je sistem ne samo interakcije varijabli, već i odnosa između istraživača i subjekta u eksperimentalnoj situaciji.

Glavni elementi eksperimentalne situacije mogu biti: 1) predmet uticaja(agent, subjekt, osoba, grupa) sa svojim kontrolisanim i nekontrolisanim parametrima (starost, pol, nivo znanja, veštine, određene mentalne varijable, motivacija) - OB; ; 2) formalna interakcija subjekt i istraživač (eksperimentalni zadatak (cilj), eksperimentalni uticaj, instrumentalni zadatak, uputstvo, uređaj) - FI II; 3) emocionalna interakcija subjekt i istraživač (neformalni odnosi, simpatija/antipatija) - EV II; 4) interakcija u anketiran grupa(formalni i neformalni odnosi, "grupni efekat") - VOG; 5) interakcija sa okolinom(pozadina, mnogo objekata, informacioni faktori, faktori nastanjivosti) - BC; 6) akcija(razumijevanje instrukcija, donošenje odluka, izvršenje odluka, zadovoljstvo, umor) - D.

Vremenski, proceduralni i prostorni faktori relativno poređaju elemente sistema na način kako je prikazano na dijagramu (slika 6.5).

Rice. 6.5.

Treba naglasiti da je zadatak modeliranja eksperimentalnih efekata maksimalna aproksimacija eksperimenta, s jedne strane, stvarnosti, s druge strane, hipotezi. V. N. Druzhinin je predložio hipotetičku shemu odnosa između glavnih karakteristika eksperimentalne studije u obliku određenog koordinatnog sistema 1 (slika 6.6).

Rice. 6.6.

Najbliža aproksimacija teoriji ili hipotezi glavni je zadatak dizajniranja eksperimenta. Ova želja odgovara tzv "savršen eksperiment"”- tako ga je prvi put nazvao G. Keppel (G. Kerre]). Praktično je nemoguće provesti "savršen eksperiment", jer se pretpostavlja da istraživač, manipulirajući nezavisnom varijablom, ostvaruje potpunu kontrolu nad zavisnom varijablom. Također se pretpostavlja da eksperimentator osigurava postojanost uslova, ekvivalentnost i nepromjenjivost uzoraka, „odsustvo“ vremenskih karakteristika, mogućnost istovremenog provođenja eksperimentalnih utjecaja, kao i ponavljanja eksperimenta u različitim situacijama i sa bilo kojim subjektom. . Operativna valjanost je mjera aproksimacije “idealnog eksperimenta” hipotezi. koordinira " stvarnost" implicira korelaciju između hipoteze i spoljni uslovi izvođenje eksperimenta. U eksperimentalnom

psihologije, postoji nešto kao „eksperiment pune usklađenosti“, gdje se vrši eksperimentalna reprodukcija prakse. Mjera korespondencije takve studije sa stvarnom situacijom je eksterna validnost, tj. mogućnost prenošenja eksperimentalnih rezultata na pravi zivot i njihova generalizacija za druge objekte.

D. Campbell "pravi eksperiment" asocira na internu validnost, tj. mjera uticaja na zavisnu varijablu onih uslova (nezavisne i eksterne varijable) po kojima istraživač varira. "Pravi eksperiment" se izvodi u uslovima u kojima varijable nisu u potpunosti kontrolisane. Stoga, dizajn eksperimenta teži glavni cilj- povećana valjanost. I što je veći, veća je vjerovatnoća da je efekat uzrokovan promjenom nezavisne varijable.

Bratko A. A. Modeliranje psihe. Moskva: Nauka, 1969. Uzročne karakteristike ljudskog ponašanja.

AT moderna nauka pojam "modela" tumači se na različite načine, a takva dvosmislenost ovog pojma otežava određivanje njegovih karakteristika i stvaranje jedinstvene klasifikacije modela. Preporučljivo je razmotriti glavna tumačenja koncepta "modela" u nauci općenito, a posebno u psihologiji.

Termin "model" (od latinskog "modelium" - mjera, slika, metoda) koristi se za označavanje slike (prototipa) ili stvari koja je u nekom pogledu slična drugoj stvari. Kao rezultat toga, termin "model" u kontekstu naučnog istraživanja koristi se za označavanje analoga bilo kojeg objekta, fenomena ili sistema koji je originalan kada se koristi metoda modeliranja. Pod modelom se podrazumijeva mentalno predstavljen ili materijalno realizovan sistem koji prikazuje ili reproducira skup bitnih svojstava i koji je sposoban zamijeniti objekt u procesu spoznaje.

U skladu sa općim naučnim tumačenjem ovog pojma, u psihologiji model podrazumijevamo kao prirodnu ili umjetno stvorenu pojavu namijenjenu proučavanju socio-psiholoških fenomena.

Termin "simulacija" se koristi za označavanje naučna metoda, koji se sastoji u implementaciji različitih postupaka povezanih s modelom (kreiranje, transformacija, interpretacija), a za njegovo otkrivanje koriste se kategorije kao što su "imitacija", "reprodukcija", "analogija", "refleksija". Univerzalno, potpuno otkriva značenje ovaj koncept, po našem mišljenju, je sljedeća formulacija. “Modeliranje je indirektno praktično i teorijska studija predmet, u kojem se direktno ne proučava predmet koji nas zanima, već neki pomoćni vještački ili prirodni sistem (model): a) koji je u nekoj objektivnoj korespondenciji sa predmetom koji se poznaje; b) sposoban da ga zameni sa određene faze spoznaju i c) koja u toku istraživanja u konačnici daje informaciju o samom modeliranom objektu.

U psihologiji se iz čitavog niza definicija pojma „modeliranje“ mogu izdvojiti sljedeće najčešće susrećene definicije, koje maksimalno odražavaju cjelokupnu svestranost ovog pojma. Prvo, modeliranje kao forma kognitivna aktivnost uključujući razmišljanje i maštu. Drugo, modeliranje kao metoda spoznaje objekata i pojava kroz njihove modele. Treće, modeliranje kao proces direktnog stvaranja i poboljšanja bilo kojeg modela.

Shodno tome, u psihologiji se pod metodom modeliranja podrazumijeva posredno praktično i teorijsko proučavanje društveno-psihološke pojave (subjekta, procesa i sl.) uz pomoć nekog vještački ili prirodno stvorenog sistema (modela).

Na osnovu analize upotrebe metode modeliranja, identifikovane su njene karakteristike kao metode spoznaje, uključujući i kao metodu spoznaje socio-psiholoških fenomena:

1) korišćenje vizuelne, demonstracione osnove;

2) dobijanje novog znanja zaključivanjem po analogiji;

3) uspostavljanje odnosa homomorfizma ili izomorfizma između modela i originala.

Glavni rezultati analize pristupa korištenju metode modeliranja u psihologiji mogu se predstaviti na sljedeći način.

Prva karakteristika metode modeliranja u psihologiji je prisustvo vizuelne, demonstracione osnove. U modelima socio-psiholoških pojava koriste se geometrijski oblici i grafičke sheme radi jasnoće. Dakle, osnova A. Maslowovog modela motivacije je „piramida potreba“, u modelu kognitivne ravnoteže međuljudskih R-O-X odnosi, koji je predložio F. Haider za opisivanje procesa percepcije i interpersonalnih odnosa, koristi se „trougao međuljudskih odnosa“, au modelima upravljanja međuljudskim odnosima G. Kelly, J. Thiebaud koriste se „matrice međuzavisnosti“.

Vizuelna osnova za modeliranje kognitivnih procesa su kognitivne mape (u okviru opštepsihološkog pristupa), koje su, u okviru opštepsihološkog pristupa, tehnologija subjekata koji rade sa informacijama i vizualizuju sliku prostorne organizacije. vanjski svijet. U psihologiji se koristi varijanta kognitivnih mapa - " mentalne mape» kao tehnika za podsticanje grupnog kreativnog mišljenja i kreativnosti.

Druga verzija kognitivne mape je graf koji se koristi u različitim područjima socio-psiholoških istraživanja. Po prvi put, teorija grafova za proučavanje objekata psihologije korišćena je u školi K. Levina, u kojoj se ključna kategorija „dinamičko polje” smatrala integralnim samoorganizujućim sistemom. Grafovi su korišteni za proučavanje strukture dinamičkog polja kroz prikaz odnosa između pojedinaca unutar grupe i dinamike njihovih promjena. Kasnije su teoriju grafova koristili socijalni psiholozi u proučavanju međuljudskih odnosa u malim grupama kroz grafički prikaz rezultata sociometrijskih i referentometrijskih studija. U domaćoj psihologiji grafovi se koriste u stratometrijskom konceptu malih grupa A.V. Petrovskog za prezentaciju strukturni nivoi međuljudskim odnosima.

Druga karakteristika metode modeliranja u psihologiji je stjecanje novog znanja o bilo kojem objektu zaključivanjem po analogiji. Zaključak po analogiji je logička osnova metode modeliranja. Legitimnost zaključka donesenog na ovoj osnovi zavisi od istraživačkog razumijevanja prirode sličnih odnosa, njihovog značaja u modeliranom sistemu. Shvaćeno u ovom kontekstu, modeliranje je povezano sa generalizacijom, apstrakcijom istraživača od nekih svojstava prototipa. Međutim, uz ovu opciju, uspon do apstraktnog neizbježno će biti povezan s pojednostavljivanjem i grubljim prototipa u nekim aspektima, koji se koriste u njegovom modeliranju.

Jedan od oblika analogije je metafora, koja je bila prva čulno-vizuelna osnova metode modeliranja. Tako, kada analizira različite tipove organizacije, G. Morgan koristi naučne metafore „mašina“, „organizam“, „mozak“ i „kultura“ („birokratska organizacija kao mašina“, „samorazvijajuća organizacija kao živi sistem“). “, “organizacija koja se samouči kao mozak”, “organizacija kao kulturni sistem”). Simbolički interakcionizam se odnosi na "dramsku" metaforu ("pozorište kao analog života"). Konkretno, I. Hoffman, s obzirom na društveno-ulogovnu interakciju ljudi u skladu s "dramatologijom", koristi se upravo pozorišnom terminologijom.

Treća karakteristika metode modeliranja u psihologiji je uspostavljanje odnosa izomorfizma i homomorfizma između modela i originala.

Modeliranje sa uspostavljanjem relacija izomorfizma i homomorfizma je rjeđa metoda u psihologiji, jer se njena upotreba zasniva na primjeni matematičkog aparata.

Sistemi se prepoznaju kao izomorfni ako postoji ili se može uspostaviti korespondencija jedan-na-jedan između njihovih elemenata, funkcija, svojstava i odnosa. Primjer izomorfnog modela je struktura integralne individualnosti koju je razvio V.S. Merlin da analizira prirodu odnosa između svojstava različitih nivoa integralne individualnosti (uključujući njene socio-psihološke i društveno-istorijske nivoe). Psiholozi permske škole su u više navrata potvrdili korespondenciju jedan-na-jedan između modela integralne individualnosti i rezultata empirijskih istraživanja.

U psihologiji se odnos izomorfizma između modela i originala može naći u onim studijama u kojima su, u ovom ili onom obliku, prikazane statističke distribucije učestalosti pojavljivanja određenih socio-psiholoških fenomena. Dakle, varijabilnost karakteristika socio-psiholoških osobina osobe, proučavana psihodijagnostičkim metodama (CPI, 16PF, NEO FFI, itd.), poštuje zakone normalne distribucije. Najčešći su pokazatelji socio-psiholoških svojstava ličnosti koji su prosječni po stepenu težine, a minimum i maksimum su znatno rjeđi. Ovo je osnova za standardizaciju psihodijagnostičkih metoda. Međutim, mogu se pojaviti i drugi obrasci. Konkretno, u proučavanjima dinamike osobina pojedinca i grupe pod uticajem filmskih dela, nalazi se hiperbolička raspodela frekvencija manifestovanih efekata: nakon eksperimentalnih uticaja, minimalan broj jakih, specifičnih za svaki umjetničko djelo uticaja i maksimalni iznos- slabi, nespecifični efekti.

Homomorfizam je opštija i slabija veza između originala i modela, jer barem jedan od tri uslova nije ispunjen: korespondencija elemenata, korespondencija funkcija, jedan-na-jedan korespondencija svojstava i relacija. Međutim, očuvanje homomorfnih odnosa smatra se dovoljnim za korištenje metode modeliranja u psihologiji.

Odnos homomorfizma između originala i modela može se naći u proučavanju evolucije umjetničkih stilova i trendovi u razvoju umjetničke komunikacije. V. Petrov posebno postavlja princip evolucije umjetničkih stilova, koji se izražava u periodičnoj promjeni javnog prioriteta analitičkih i sintetičkih stilova i estetskih preferencija ovih stilova. Dinamika promjene prioriteta umjetničkih stilova je netačna sinusoidna. Slično, homomorfni odnos između originala i modela može se uočiti u proučavanju trendova u razvoju umjetničke komunikacije, koji se očituje u postepenom povećanju (sa stalnim fluktuacijama) gustine informacija u različite vrste umetnost tokom vremena.

Općenito, metoda modeliranja postala je sastavni dio naučnog istraživanja u psihologiji. Analiza specifičnosti upotrebe ove metode u psihologiji omogućava nam da zaključimo da se neke karakteristike njene upotrebe javljaju češće, dok se druge javljaju rjeđe. Najčešće primjene metode modeliranja u socio-psihološkim istraživanjima su figurativno, vizualno predstavljanje novih pojmova, uspostavljanje odnosa sličnosti sa već proučavanim pojavama, kao i generalizirani prikaz rezultata empirijskih istraživanja u oblastima u kojima postoje veliki broj različitih pristupa. Mnogo rjeđe se u opisu rezultata socio-psihološke studije susreće uspostavljanje odnosa izomorfizma i homomorfizma između modela i originala, jer to zahtijeva korištenje matematičkog aparata i statističku obradu podataka u procesu modeliranja.

Modeliranje psiholoških mehanizama

Rukovodeći se gornjom definicijom psiholoških mehanizama, na ovu oblast ćemo odnositi sva djela koja u ovom ili onom obliku daju opis bilo koje mentalne pojave i bilo koje forme i nivoe. psihološka organizacijaživotinje, ljudi i društvene grupe. I onda sve spekulativne konstrukcije i bilo koje teorijske generalizacije empirijskog materijala poznate psihološkoj nauci djeluju kao psihološki modeli psihe ili njenih manifestacija. Empirijski materijal se dobija psihološkim modeliranjem i prirodnim posmatranjem.

Ovi modeli su predstavljeni kroz opisi u simboličkom obliku. Po prirodi reproducibilnih aspekata psihe, to su pretežno strukturni i mješoviti modeli, rjeđe funkcionalni. Relevantni primjeri su već navedeni gore.

Zahvaljujući naučnoj aktivnosti u ovom pravcu, moderna psihologija je sve mentalne fenomene podijelila u tri kategorije: procese, stanja i svojstva. Istina, poznato je da prijedlozi uvode i četvrtu kategoriju - mentalne konstrukcije, koja bi trebala uključivati ​​takve mentalne pojave kao što su slike, koncepti, motivi i druge formacije, koje su, takoreći, rezultat toka mentalnih procesa ili stanja. Upravo je ova vrsta modeliranja omogućila izdvajanje tri funkcionalna područja psihe sa njihovim specifičnim procesima, stanjima, svojstvima i konstrukcijama: kognitivno (kognitivno), regulatorno i integracijsko. U okviru ove vrste istraživačke aktivnosti formulišu se definicije svih mentalnih fenomena od senzornog praga do svijesti, ličnosti i aktivnosti. Na kraju krajeva, to je ova vrsta naučnog istraživanja formalizuje ideje naučnika o mentalna organizacija osoba u obliku raznih teorija ličnosti i socio-psihološke strukture društva.

Psihološko modeliranje je umjetna kreacija posebnim uslovima, izazivanje neophodnih za zadatak istraživanja (ispitivanja, obuke) odgovora, radnji ili stavova prirodnih nosilaca psihe (ljudi ili životinje). Drugim riječima, istraživač, ovisno o predmetu i ciljevima istraživanja, stvara specifičnu psihogenu situaciju za predmet koji se proučava, uslijed čega se modelira njegovo ponašanje (za osobu u obliku aktivnosti i komunikacije).

Upoređujući početne uslove psihogene situacije sa parametrima ponašanja objekta, mogu se, prvo, dobiti posredni podaci o organizaciji i radu psihe, koji se mogu koristiti za njeno proučavanje i modeliranje, i kao drugo, za identifikaciju korelacije, uzročno-posledične, a ponekad i funkcionalne veze između psihogenih uticaja i karakteristika ponašanja, što daje osnovu za izvođenje psiholoških obrazaca, i, treće, za razvoj efikasnih metoda uticaja na ljude kako bi im se pružila psihološka pomoć.

Glavne karakteristike psihološkog modeliranja

1. Prirodni objekt i predmet istraživanja su ljudi (životinje) i njihova psiha.

2. Izvještajnost uvjeta istraživanja (na primjer, eksperimentalna laboratorija, dijagnostički centar, psihoterapijska soba).

3. Upotreba alata za modeliranje - metodoloških pomagala (na primjer, uputstva, upitnici, stimulativni materijal), tehničkih uređaja (na primjer, oprema za izlaganje, oprema za mjerenje) ili farmakoloških agenasa (na primjer, barbiturati u nekim vrstama psihoterapijskih efekata ili psihodelika u transpersonalnoj psihologiji).

4. Svrsishodnost uticaja na objekat.

5. Humanizacija uticaja.

6. Programiranje procedure uticaja (od minimuma regulacije u slobodnom razgovoru do maksimuma u ispitivanju ili laboratorijskom eksperimentu). 7. Registracija uticajnih (situacionih i proceduralnih) faktora i odgovora objekta proučavanja.

Psihogenu situaciju je moguće formirati bilo kojom empirijskom metodom psihologije do provociranog posmatranja i introspekcije. Najkarakterističnije u tom pogledu, naravno, laboratorijski eksperiment, testiranje, psihofiziološke i psihoterapijske metode.

Psihološko modeliranje je sastavni oblik svih vrsta psihološkog rada: istraživanje, dijagnostika, savjetovanje, korekcija. U psihoterapijskoj praksi, same psihogene situacije često djeluju kao oruđe za pružanje psihološke pomoći. Klasičan primjer za to je psihodrama, gdje bi, zapravo, scenska radnja trebala dovesti do terapijskog efekta (katarze). Specifična vrsta psihološkog modeliranja su psihotreninzi. U njima su posebno jasno predstavljene sve gore navedene karakteristike ovog pravca.

Odjeljak D Empirijske metode od posebnog psihološkog značaja

Poglavlje 15

Psihosemantičke metode su metode proučavanja mentalnih pojava koje se zasnivaju na uspostavljanju semantičkih (semantičkih) veza i analizi pojedinačnih sistema značenja i značenja.

Ove kategorije i psihički fenomeni koje oni označavaju predmet su istraživanja u industriji koja se ubrzano razvija posljednjih decenija. psihološka nauka zove psihosemantika. Glavna dostignuća u ovoj oblasti mogu se naći u radovima VF Petrenka.