"Piktogramma - ichki va og'zaki nutq o'rtasidagi oraliq bo'g'in sifatida" - taqdimot
A.R.Luriya tomonidan taklif qilingan bu usul vositachilik yodlashning bir variantidir, lekin u xotirani o'rganish uchun emas, balki assotsiatsiyalar tabiatini tahlil qilish uchun ishlatiladi. Kamida 7 bahoga ega bo'lgan fanlarni o'rganish uchun foydalanish mumkin.
Tajribani o'tkazish uchun qalam va qog'oz bo'lishi kifoya. Yodlash uchun 12-16 ta so'z va iboralarni oldindan tayyorlash kerak. Namuna to'plami foydalanishingiz mumkin bo'lgan so'zlar:
|
2. Qattiq mehnat 3. Rivojlanish 4. Mazali kechki ovqat 5. Dadil harakat 6. Kasallik 7. Baxt 8. Ajratish 9. Zaharli savol |
10. Do'stlik 11. Qorong'i tun 12. G'amginlik 13. Adolat 14. Shubha 15. Iliq shamol 16. Aldash 17. Boylik 18. Och bola |
Biroq, so'zlarning standart to'plamlarini ishlatish shart emas, ular biroz o'zgarishi kerak, ya'ni so'zlarning asosiy tarkibini saqlab qolgan holda, ulardan ikkitasini yoki uchtasini almashtiring.
Mavzuga uning vizual xotirasi sinovdan o'tishi aytiladi, ular u qanday qilib eslab qolish osonroq ekanligini payqadimi yoki yo'qligini so'rashadi - "quloq bilan yoki ko'rish yordamida". Keyin unga bir varaq va qalam berib: “Bu qog‘ozga na so‘z, na harf yozib bo‘lmaydi. Men siz eslab qolishingiz kerak bo'lgan so'zlarni va butun iboralarni nomlayman. Eslab qolishni osonlashtirish uchun har bir so'z uchun berilgan so'zni eslab qolishingizga yordam beradigan biror narsani chizishingiz kerak. Chizmaning sifati rol o'ynamaydi, siz har qanday narsani va har qanday narsani chizishingiz mumkin, agar u sizga berilgan so'zni eslatishi mumkin - tugun xotira uchun bog'langandek. Bu erda, masalan, men sizdan birinchi "Bayram muborak" iborasini so'rayman. Keyinchalik "Quvnoq bayram" ni eslab qolish uchun nimani chizishingiz mumkin? Bemorga juda zarurat bo'lmasa, boshqa hech narsa tavsiya qilmaslik tavsiya etiladi. Agar u o'jarlik bilan chizishga qodir emasligidan shikoyat qilsa, siz maslahat berishingiz mumkin: "Nima osonroq bo'lsa, chizing." Agar mavzu bayramni chizishga qodir emasligini e'lon qilsa, siz unga "quvnoq bayram" chizishingiz kerak emasligini takrorlashingiz mumkin, faqat unga quvnoq bayramni eslatishi mumkin. Agar u chizmalarni osongina tanlasa va eksperimentatorga nimani tanlaganini va qanday eslab qolishini ovoz chiqarib aytsa, eksperimentator indamasdan protokolni oladi. Protokol quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi.
|
Berilgan ifodalar |
Bemorning rasmlari va tushuntirishlari |
Bir soatdan keyin idrok |
Agar mavzuning o'zi tushuntirmasa, har safar undan so'rashingiz kerak: "Bu sizga berilgan so'zni eslab qolishingizga qanday yordam beradi?".
Bemorning aloqalari qanchalik g'ayrioddiy bo'lishidan qat'i nazar, hech qanday e'tiroz yoki norozilik bildirilmasligi kerak, lekin uning chizmalari juda ko'p mavzular bo'lsa, siz undan biroz tezroq chizishni so'rashingiz mumkin.
Topshiriqni bajarish jarayonida eksperimentator sub'ektga berilgan so'zlarning tartibini o'zgartiradi: mavzu osongina bog'lanish o'rnatishiga qarab, eksperimentator osonroq, aniqroq ifodalarni taklif qiladi (" mazali kechki ovqat”, “qattiq mehnat”), keyin esa mavhumroq, qiyin (“rivojlanish”, “shubha”, “adolat”).
Topshiriqni bajargandan so'ng (12 dan 16 so'zgacha) rasmlar bilan varaq chetga qo'yiladi va faqat tadqiqot oxirida (bir soatdan keyin) mavzuni rasmlardan eslab qolish so'raladi. berilgan so'zlar. Xotirani tartibsiz taklif qilish kerak, yaxshisi - boshidan, ikkinchisi - oxiridan. Siz mavzuni rasm ostida unga berilgan so'z yoki iborani yozishni taklif qilishingiz mumkin. Siz, albatta, u so'zni qanday eslab qolganini, rasm unga qanday yordam berganini so'rashingiz kerak.
Eksperiment natijalarini sharhlashda, birinchi navbatda, sub'ekt so'zning umumlashtirilgan ramziylashuviga kira oladimi yoki yo'qmi, ya'ni u mustaqil ravishda umumlashtirilgan vositalashtirilgan tasvirni topa oladimi yoki yo'qligiga e'tibor berish kerak. Odatda, 5-sinf ma'lumotiga ega bo'lgan maktab o'quvchisi ham bunday tasvirni topishi mumkin; shuning uchun, masalan, "qattiq mehnat" so'zlari uchun u belkurak yoki bolg'acha, yuki bo'lgan odamni, "shubha" so'zi uchun - yo'lda vilka (qaerga borish kerak?) yoki savol belgisi yoki eshik (kirish kerakmi?). Aqli zaif mavzu uchun bunday vazifani bajarish qiyin. “Mehnat” degan so‘zlar uchun u konda ishlashning butun bir manzarasini chizmoqchi bo‘lardi, lekin buning uddasidan chiqolmasligidan qo‘rqadi. "Shubha" so'zi uchun u umuman hech narsani o'ylay olmaydi. Engil aqliy etishmovchilik bilan, mavzu muayyan tushunchalar uchun biror narsani chizishga qodir: "kasallik" so'zi uchun - to'shak; "mazali kechki ovqat" so'zlari uchun - stol, plitalar. Ammo “adolat”, “shubha”, “rivojlanish” kabi so‘zlar vositachilik uchun yetib bo‘lmasligicha qolmoqda. Fikrlashning konkretligining bunday ko'rinishlari, umumlashtirishdagi qiyinchiliklar oligofreniya va epilepsiyada kuzatiladi. Boshqa hollarda, mavzu umumlashtirish vazifasini bajara oladi, lekin hech qanday tarzda u har qanday tasvirlardan birini ajratib olish bilan cheklanib qolmaydi va ularning ko'pini chizadi.
Shunday qilib, masalan, "rivojlanish" so'zi uchun o'sayotgan o'simlikni chizishga qaror qilganda, u bir novdani emas, balki 7,8 miqdorida asta-sekin o'sib borayotgan gullarning butun seriyasini tortadi. "Kasallik" so'zi uchun u yostiqqa to'shak va bemorni va dori solingan flakonni, shuningdek, termometrni tortadi. Piktogrammalardagi bunday ko'p assotsiatsiyalar puxta fikrlash, tafsilotga moyillikni ko'rsatadi va odatda epileptiklarda, shuningdek, ensefalit bilan kasallangan ba'zi bemorlarda kuzatiladi. Yo'l davomida shuni ta'kidlash kerakki, bir xil toifadagi ob'ektlar juda ehtiyotkorlik bilan va sekin chizishadi, oldingi chizilgan rasmga qaytib, hatto eksperimentator allaqachon so'ragan bo'lsa ham, uni tuzatadilar. keyingi so'z. Bunday "qaytishlar" va chizmalarning keraksiz puxtaligiga intilish ham aqliy jarayonlarning inertsiyasidan dalolat beradi.
Faoliyatni baholash asos bo'lgan ikkinchi mezon topshiriq berilgan, assotsiatsiyalarning adekvatligi mezoni hisoblanadi.
Ruhiy sog'lom odamlar odatda turli xil, ammo mazmunli aloqalarni o'rnatadilar. Shunday qilib, masalan, "quvnoq bayram" iborasiga ular bayroq yoki gullar, hatto bir qadah sharob chizishlari mumkin; "ajralish" so'ziga - konvert yoki lokomotiv yoki ro'molchani silkitgan qo'l; "rivojlanish" so'ziga - o'sish jadvali yoki o'simlik, yoki chaqaloq, yoki tuxum yoki sportchi. Bularning barchasi va boshqa ko'plab aloqalar bir xil darajada yaxshi, chunki ular haqiqatan ham berilgan so'zni eslab qolish vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin, ular vositachilik qiladi.
Ammo bu erda shizofreniya bilan og'rigan bemor "shubha" so'zi uchun daryo chizadi va buni shunday tushuntiradi: "Glinkaning "Shubha" romantikasi bor, Glinka esa Neglinka - daryo. Bunday aloqa og'ir, tabiatan mavhum. Boshqa holatda, "mazali kechki ovqat" so'zlarini yodlash uchun bemor hojatxonani chizadi va topshiriqlarni bajarish paytida mulohaza yuritib, bunga quyidagicha keladi: "Mazali kechki ovqat uning yaxshi hidlanishini anglatadi ... hid .. Men hojatxona chizaman. Bu assotsiatsiyada ham paradoks mavjud. Yana bir keksa bemor "iliq shamol" so'zlarini yodlash uchun lablarini chizadi va bu "onaning o'pishi" ekanligini tushuntiradi. Yorqin emotsionallikka qaramay, bu assotsiatsiya vazifaga adekvat emas; chunki bo'yalgan lablar berilgan so'zlarni eslab qolish uchun xizmat qilmaydi.
Ba'zi hollarda shizofreniya bilan og'rigan bemorlarning aloqasi yo'qolishi, bo'shligi shu darajaga etadiki, turli xil so'zlar ular faqat tire, shomil chizishadi. Tasvirlarning bunday yorqinligi ko'pincha histerik ombordagi odamlarda kuzatiladi, garchi bu aqliy jihatdan sog'lom odamlarda ham bundan mustasno emas. Ba'zi bemorlar piktogramma uchun berilgan har bir so'zni o'zlarining shaxsiy didlari va intilishlari prizmasi orqali qabul qilishadi. Shunday qilib, masalan, bemor: "Issiq shamol" deydi, men umuman eslay olmayman, chunki bizning shimolda. iliq shamol bo'lishi mumkin emas; "mazali kechki ovqat" - men uchun kechki ovqat uchun faqat tvorog sut mos keladi; "quvonchli bayram" - menda bayramlar yo'q; "adolat" - menga nisbatan adolatsiz munosabatda bo'lishmoqda" va hokazo. Bunday egosentrizm epileptik va ba'zi psixopatlarda kuzatiladi. Shu bilan birga va oddiy odamlar shaxsiy reaktsiyaning kichik bir qismi, ayniqsa hissiy jihatdan muhim so'zlarga xosdir.
Shuning uchun, agar bemorlar barchaga bunday hissiy jihatdan mazmunli so'zlar ular mutlaqo neytral mavhum universal tasvirlarni tanlaydilar, masalan, "baxt" - quyosh, "qayg'u" - yomon ob-havo va hokazo), buni qandaydir hissiy izolyatsiya, introversiya yoki hatto sovuqqonlikning namoyon bo'lishi sifatida baholash mumkin.
Piktogramma usullarini o'rganish natijalari baholanadigan oxirgi mezon yodlash mezoni hisoblanadi. Texnikaning o'zi xotirani o'rganish uchun yaratilgan. Xotirani o'rganish natijalarini 10 ta so'zni yodlash usuli va piktogramma usuli bilan taqqoslash alohida qiziqish uyg'otadi. Agar bemor 10 ta so'zni yomon yodlasa, lekin piktogrammadagi so'zlarni ancha yaxshi eslab qolsa, bu xotiraning organik zaifligini ko'rsatadi. Yangisini assimilyatsiya qilish qiyin, ammo mazmunli vositachilik qilish, materialni mantiqiy bog'lash qobiliyati bemorga yordam beradi, shuning uchun u piktogramma bilan yaxshiroq kurashadi.
Agar mavzu 10 ta so'zni osongina o'rgansa, lekin piktogrammadagi so'zlarni eslay olmasa, bu bilvosita bog'lanishlar faqat uni eslab qolishga to'sqinlik qilishini ko'rsatadi. Bu nisbat shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda ruhiy kasalliklar va yangi narsalarni o'rganish uchun rasmiy qobiliyatlarni saqlab qolishda kuzatiladi. Bemorning xotirasi haqida ba'zi xulosalar, shuningdek, berilgan so'zlarni qanchalik aniq takrorlashi bilan ham tuzilishi mumkin - ba'zida bemorlar faqat berilgan so'zlarning taxminiy mazmunini takrorlaydilar.
Piktogramma "bir butun sifatida" baholanishi kerak, ya'ni. individual assotsiatsiyalarga ko'ra emas, balki sub'ekt tomonidan tanlangan tasvirlarning umumiy tabiatiga ko'ra. Masalan, mavhum belgilar va belgilar ko'pincha piktogrammalarda to'liq uchraydi sog'lom odamlar. Keling, ruhiy jihatdan sog'lom, juda qobiliyatli o'quvchi tomonidan chizilgan piktogramma misolini keltiramiz (2.3-rasm).
Ushbu piktogrammada mavhum belgilar hissiy jihatdan boy, jonli, majoziy belgilar bilan almashadi.
Ushbu piktogrammada "ajralish" va "adolat" so'zlarining juda mavhum birlashmalari ogohlantirishi mumkin. Biroq, uning umumiy jonliligi va xilma-xilligi, dizaynning engilligi va soddaligi va nihoyat, berilgan barcha so'zlarning to'liq takrorlanishi bizni bu ikki assotsiatsiyaning o'chirilmagan, balki haqiqiy mavhum ramzlar ekanligiga ishontiradi.
Guruch. 2.3. Sog'lom ayol talaba piktogrammasi
Shizofreniya bilan og'rigan bemorlar tomonidan tuzilgan piktogrammalar emaskulyatsiya va assotsiatsiyaning mazmuni yo'qligi butunlay boshqacha ko'rinadi (2.4-rasm).
2.4-rasm. Suyultirilgan ma'nosiz belgilar
Xuddi shu so'zlar bu bemorga taklif qilingan, ammo bu erda ularni dekodlashning hojati yo'q. Piktogramma tuzish paytida ham, ko'paytirish paytida ham (bu mutlaqo imkonsiz bo'lib chiqdi, garchi bemor 10 ta so'zni yodlaganida, yaxshi saqlash imkoniyatlarini topdi), u nima uchun "quvnoq bayram" ni eslay olishini tushuntira olmadi. xoch bilan, va "rivojlanish" - Shomil bilan, "kasallik" - ikki ball va "do'stlik" bir. Ba'zi sub'ektlar (ko'p hollarda bu shizofreniya bilan og'rigan bemorlarga xosdir, lekin bir necha o'n yillar davomida bunday piktogrammalar ham ensefalit bilan og'riganlar, ham epileptik tutilishlar bilan og'riganlar tomonidan tuzilgan) kontseptsiyani chiziqning turli xil konturlari bilan bog'lashga harakat qilishadi. Shunday qilib, masalan, bemor o'ralgan chiziqning yumaloq konturlari (yuqorida) va burchakli zigzag chizig'i (pastda) bilan ajralish bilan "quvnoq bayram" ni anglatadi. U nima uchun "baxt"ni "ajralish" dan yuqori shaklsiz bo'lakka tayangan to'g'ri chiziq bilan va zigzagga tayangan to'g'ri chiziq bilan "shubha" bilan belgilashini hech qanday izohlamaydi.
Umuman olganda, tushunchalarning geometrik ramziyligi shizofreniya bilan og'rigan bemorlarning piktogrammalarida juda tez-tez uchraydi. Shunday qilib, masalan, shizofreniya bilan og'rigan bemor, ba'zi geometrik shakllardan piktogramma yasagan, "shubha" ni aylana sifatida ifodalaydi, lekin keyin aylananing diametrini to'g'ri tanlaganiga shubha qila boshlaydi. U "doira noaniqlik" deb aytadi va eksperimentatordan jiddiy so'raydi: "Sizningcha, "noaniqlik" sohada "shubha" dan torroq yoki kengroq bo'ladimi?".
Keling, shizofreniya bilan og'rigan bemorlar tomonidan tuzilgan yana ikkita siqilgan piktogramma misollarini keltiramiz (2.5-rasm, 2.6).
2.5-rasm. Ramziy zigzaglar (shizofreniya bilan og'rigan bemorning)
2.6-rasm. Shizofreniya bilan og'rigan bemorning piktogrammasi
Ularni dekodlashning ma'nosi yo'q, chunki faqat alohida zarba-ramzlar mavjud (markazda 2.6-rasmda yuqoriga ko'tarilgan spiral "baxt" va uning yonida pastga tushish "kasallik" degan ma'noni anglatadi). Asosan, o'qlar, shomillar, chiziqlar, xochlar va doiralar ob'ektiv mazmundan mahrum va hatto bemorlarning o'zlari uchun aloqa va yodlash vositasi bo'lib xizmat qilmaydi; ularning piktogrammasini o'qishga, ya'ni berilgan so'zlarni esga olishga urinishlar muvaffaqiyatsiz tugadi. Ba'zi piktogrammalar ham berilishi kerak, bunga ko'ra ko'rinish oddiy va konkretdek taassurot qoldiradi, ammo chuqurroq psixologik tahlildan so'ng ular fikrlashning chuqur patologiyasi belgilarini aniqlaydi. 2.7-rasmda og'zaki gallyutsinozli shizofreniya bilan og'rigan bemorning piktogrammasi ko'rsatilgan. Bemorning birlashmalari o'ziga xos, mazmunli, ammo ular chizmalarning mazmunida ham, bajarilishida ham o'zlarining stereotiplarida hayratlanarli.
Oxirgi piktogramma ham o'ziga xosdir. Fikrlashning buzilishi bu erda chizmalarda emas, balki bemorning tushuntirishlarida (shizofreniya, nuqsonli holat) topiladi.
Bemor ba'zi so'zlarni taxminan takrorlaydi, boshqalari eslay olmaydi. Uning tushuntirishlari assotsiatsiyalarning g'alati noaniq tabiatidan va shu bilan birga ularning sezilarli inertligidan dalolat beradi, chunki ba'zi yangi tasvirlarni tanlashga bemorning oldingi tasvirlari va fikrlari (kasallik - ish, ichkilikboz - panjara) ta'sir qiladi.
2.7-rasm. stereotipik chizmalar
Umuman olganda, "piktogramma" texnikasi juda ko'p qirrali bo'lib, bemor psixikasining muhim xususiyatlari bo'yicha ko'plab kuzatishlarni amalga oshirishga imkon beradi.
Piktogramma texnikasi Luriya tomonidan ishlab chiqilgan. Vositali xotira tahlili uchun AR. Ushbu usuldan foydalanib, siz assotsiatsiyalar va fikrlashning tabiatini o'rganish uchun ma'lumot olishingiz mumkin.
Piktogrammaning mohiyati
Ushbu piktogramma texnikasi shundan iboratki, bemordan taxminan 15-20 so'z va iboralarni eslab qolish so'raladi, ular orasida quyidagi aniq tushunchalar mavjud: och bola, mashaqqatli ish, mazali kechki ovqat va boshqalar. Ko'proq mavhum so'zlar ham qo'llaniladi: shubha, rivojlanish va hokazo. Shu bilan birga, har bir ifoda uchun har qanday belgi yoki tasvirni chizish, ya'ni piktogramma yordamida bir qancha tushunchalarni yozish kerak.
Bemorga yodlash uchun qanday iboralarni taklif qilish uning ruhiy holatini hisobga olgan holda tanlanadi. Agar shizofreniya rivojlanishini kuzatish zarurati tug'ilsa, bir qator maxsus tanlangan iboralar qo'llaniladi.
Ma'lumotlarni tahlil qilish piktogrammasi
Piktogramma texnikasi har bir tasvirni to'liq tahlil qilish va topshiriq asosida keyingi baholashdan iborat. ma'lum bir turi. Tasvirlarning miqdoriy nisbati taxmin qilinadi har xil turlari ushbu piktogrammada rasmiylashtirish uchun mavjud bo'lmagan analitik omillar hisobga olinadi. Chizmaning grafik xususiyatlari ham hisobga olinadi.
Metodologiya "Luriya piktogrammasi"
Mahalliy klinik psixodiagnostikada piktogramma eng keng tarqalgan kognitiv muhit va shaxsiyatdir. Bu usul mavzuni tasvirlarning mazmuni bilan ham, ularning to‘liqligi bilan ham cheklamaydi. Shuningdek, bemorga har qanday materiallardan foydalanishga ruxsat beriladi. U vaqt bilan cheklanmagan.
Qayta ishlash va talqin qilish
Eksperimental ma'lumotlarni qayta ishlashda, agar "Piktogramma" usuli qo'llanilsa, talqin barcha mezonlarning ko'rsatkichlarini, shuningdek protsessual masalalarni o'z ichiga oladi: hissiy munosabat vazifaga, uni amalga oshirishning qulayligiga, keng maydonga bo'lgan ehtiyojga va hokazo.
Baholash mezonlari
Metodologiya to'rtta mezon bo'yicha baholanadi:
Ushbu mezonni baholash uchun ba'zida bitta raqam etarli, ammo ba'zi hollarda uni olish kerak Qo'shimcha ma'lumot muallifda. Agar taklif qilingan kontseptsiya va uning tasviri o'rtasida oqilona bog'liqlik mavjud bo'lsa, mutaxassis "+" belgisini qo'yadi, agar aloqa bo'lmasa, "-" belgisini qo'yadi. Muvofiqlik mezoni normaning ancha yuqori ko'rsatkichlari bilan tavsiflanadi - 70% dan ortiq.
2. Kechiktirilgan davrdan keyin tushunchalarning tiklanishi
Bemorni ikkinchi mezon bo'yicha baholash uchun mutaxassis bir muncha vaqt o'tgach, u yaratgan piktogramma bo'yicha taklif qilingan tushunchalar ro'yxatini tiklashni taklif qiladi. Buning uchun tushunchalar ro'yxati yopiladi va mavzu ularni tasodifiy tiklashi kerak. Bu mezon ham ancha yuqori, 80% dan yuqori ko'rsatkichlar normal hisoblanadi. Ushbu mezon uchun piktogramma texnikasi mavzuni fikrlashda xotira qanday rol o'ynashini aniqlash imkonini beradi.
3. Konkret-mavhum
Mutaxassislar ushbu mezonni piktogrammaning haqiqiy ob'ektga muvofiqligi darajasiga qarab baholaydilar. Maksimal o'ziga xos yozishmalar 1 ball, mavhum tasvir - 3 ball bilan baholanadi. Ba'zi hollarda tasvirlarni har qanday turga kiritish qiyin. Bunda ular 2 ball oladi. Keyinchalik, ekspert baholari qo'shiladi va o'rtacha ma'lumotlar hisoblanadi. 2 ball qiymati norma hisoblanadi.
4. Standartlik-originallik
Mutaxassislar yaratilgan piktogrammalarning o'ziga xosligi yoki standartligini ham baholaydilar. Agar turli mavzularda bir xil tasvirlar bo'lsa, bu vazifaning o'rtachaligini ko'rsatadi. Bunday piktogrammalar asosida baholanadi past ball, 1 ga teng. Oraliq variantlar 2 ball bilan baholanadi, piktogrammalarning o'ziga xosligi uchun mavzu 3 ball oladi. 2 ball normal hisoblanadi.
Bosh sahifa > HujjatTalabalarning rivojlanish buzilishlarini tuzatishda piktogrammalardan foydalanish.
Pol L.A. - o'qituvchi nutq terapevti,
Riskalina T.E. - ijtimoiy o'qituvchi
Voyaga etgan odamning mantiqiy xotirasi
"ichkariga aylantirilgan mnemotexnik xotira"
L.S. Vygotskiy
“Mnemonika” va “mnemonika” so‘zlari bir xil ma’noni – yodlash texnikasini anglatadi. Ular yunoncha "mnemonikon" - yodlash san'atidan kelib chiqqan. Yodlash san'ati nomi bilan "mnemonikon" deb ataladi qadimgi yunon ma'budasi Mnemosyne xotirasi - to'qqizta muzaning onasi. Bu so'zni Samoslik Pifagor o'ylab topgan deb ishoniladi. Mnemotexnika texnikasi - esda saqlash jarayonini engillashtirish uchun mo'ljallangan maxsus texnikalar. Ulardan bir nechtasini keltiramiz: Birinchi usul yodlangan ma’lumotlarning bosh harflaridan semantik iboralar hosil qilish texnikasi. Ikkinchisi - ritmlashtirish, ya'ni ma'lumotlarni she'r, qo'shiq, qofiya yoki ritmik misralarga tarjima qilishdir.Hozirgi pedagogikada bu usul imlo qoidalarini, ko'paytirish jadvallarini va boshqalarni yodlashda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. o'quv materiali. Zamonaviy o'qituvchilar bajonidil bu texnikani turli foydalanish professional musobaqalar asarlarini namoyish eting.(Masalan: Pruhiy kasalliktr va pediatr teatrga boringtr .) Uchinchisi, undosh so‘zlar yordamida uzun so‘zlarni yodlash. To'rtinchi - yorug'likni topish, g'ayrioddiy tasvirlar, “to‘plam usuli”ga ko‘ra yodlangan ma’lumotlar bilan bog‘langan rasmlar, syujetlar. Bu usul, masalan, bir qator so'zlarni eslab qolish uchun ishlatiladi.: Shunday qilib, masalan, xorijiy atamalar uchun, tovushga o'xshash ruscha so'zlar qidiriladi. Ushbu texnika ham yordamchi, ham "zararkunanda" bo'lishi mumkin. Ba'zida undosh so'zlar esga olinadi, lekin asl ma'noni tiklab bo'lmaydi. Beshinchisi - Tsitseron usuli. Tasavvur qiling-a, siz hamma narsa sizga tanish bo'lgan xonangiz atrofida aylanib yurasiz. Eslab qolishingiz kerak bo'lgan ma'lumotni sayohat yo'nalishi bo'yicha aqliy ravishda tartibga soling. Siz buni yana bir xil xonani tasavvur qilish orqali eslashingiz mumkin - u erda hamma narsa bir xil joylarda bo'ladi, marshrut bo'ylab boring va oxirgi marta "qolgan" hamma narsani to'plang. Mnemonika miyaning tabiiy xotira mexanizmlaridan foydalanadi va ma'lumotni saqlash, saqlash va eslab qolish jarayonini to'liq nazorat qilish imkonini beradi. Zamonaviy mnemonika nazariy va texnik jihatdan sezilarli yutuqlarga erishdi va nafaqat matnli materialning ketma-ketligini xotirada tuzatishga imkon beradi, balki an'anaviy ravishda esda qolarsiz deb hisoblangan har qanday aniq ma'lumotni aniq eslab qolish imkonini beradi: telefon raqamlari ro'yxati, xronologik jadvallar, turli xil raqamli jadvallar, shaxsiy ma'lumotlar, o'z ichiga olgan murakkab ta'lim matnlari ko'p miqdorda terminologiya va raqamli ma'lumotlar va boshqalar. Zamonaviy mnemonika xotirada katta hajmdagi aniq ma'lumotlarni to'plash, yodlashda vaqtni tejash va yodlangan ma'lumotlarni xotirada saqlash imkonini beradi. Bu kuchli mashq e'tibor va fikrlash. Bu bir nechta yangi mutaxassisliklarni tezda o'zlashtirish va o'z sohangizning professionali bo'lish uchun haqiqiy imkoniyatdir. Bu axborotdan foydalanish qobiliyatidir: inson faqat boshida bo'lganida bilimni qo'llashi mumkin. Bu miya uchun shunchaki ajoyib gimnastika - miya atrofiyaga uchramasligi uchun uni o'rgatish kerak. Maqolamizda mnemonika turlaridan biri, ya'ni belgilar va piktogrammalar yordamida ma'lumotlarni eslab qolish haqida batafsilroq to'xtalamiz. Bundan foydalanish, aqli zaif va aqliy zaif maktab o'quvchilari bilan ishlash amaliyotimiz shuni ko'rsatadiki, eng yuqori samaradorlikka erishishga imkon beradi. Orqada yaqin vaqtlar tuzatish maktablarida o'rtacha va og'ir aqliy zaif bolalar soni ko'paydi. Asosan, bu so'zsiz bolalar. Shu sababli, ushbu toifadagi bolalarni ijtimoiylashtirish o'qituvchilar uchun keskin muammoga aylandi. Ko'pincha, hatto ota-onalar ham farzandlariga qanday yordam berishni, hatto ular bilan qanday muloqot qilish va tushunishni bilishmaydi. Rivojlanishning dastlabki bosqichlaridan boshlab muloqot bola va kattalar o'rtasidagi yaqin o'zaro ta'sirni o'z ichiga oladi. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj tug'ma emas, u bolaning atrof-muhit bilan aloqasi jarayonida shakllanadi. O'rtacha va og'ir aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar ko'pincha aloqa etishmasligini boshdan kechiradilar (bu ayniqsa autizmli bolalar uchun to'g'ri keladi), bu ularning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. yanada rivojlantirish. Markazning shikastlanishi tufayli asab tizimi ularni o'zlashtirish qiyin so'zlashuv nutqi, Shunung uchun yordamlar muloqot ko'pincha bu toifadagi bolalarni boshqalar bilan muloqot qilishning yanada muvaffaqiyatli usuli hisoblanadi. Bu erda piktogrammalar yordamga keladi - bolalar va kattalar uchun tushunarli oddiy chizmalar-ramzlar.
H 
Bizning ishimiz shuni ko'rsatadiki, nutqi sezilarli darajada rivojlanmagan yoki umuman yo'q bo'lgan o'rtacha va og'ir aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda piktogrammalardan foydalanish ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarning yanada muvaffaqiyatli shakllanishiga, xulq-atvor qoidalarini yaxshiroq o'zlashtirishga va o'zgarishlarga yordam beradi. ko'nikmalarni barqaror odatlarga aylantiradi. Buning sababi, bolalarning o'z ma'nosini etarli darajada bilmasligi, ayrim narsalarning xususiyatlarini yaxshi bilmasligi yoki so'z anglatuvchi xususiyat faqat bitta belgi bilan bog'liq. Shaklda yozilgan kiyinish, yuvish va boshqa o'z-o'ziga xizmat qilish uchun algoritmlardan foydalanish oddiy rasmlar, piktogrammalar aqliy zaifligi o'rtacha va og'ir bo'lgan bolalarda tuzatish va rivojlantirish ishlarini olib borishda ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarni yanada muvaffaqiyatli shakllantirishga va ularni barqaror odatlarga aylantirishga yordam beradi.Bundan tashqari, piktogrammalarni tizimli bilish sizga tartibga solish va rivojlantirish imkonini beradi. bolalarning mavjud bilimlarini to'ldirish, nutq sohasini rivojlantirish, bolaning moslashishini osonlashtirish muhit. Piktogrammalarni nafaqat nutqi sezilarli darajada kam rivojlangan yoki umuman yo'q bo'lganlar tomonidan emas, balki guruhning barcha bolalari tomonidan o'rganish o'quvchilar jamoasida tushunish va o'zaro yordamni rivojlantirishga yordam beradi.Bundan tashqari, piktogramma kartalaridan foydalanish. nogironlar uchun muqobil aloqa vositalari (miya falaj, nutq muammolari, aqliy zaiflik). Piktogrammalar qalin qog'ozga yoki 10x10 sm o'lchamdagi boshqa qalin kvadrat shaklidagi materialga yopishtiriladi.Bu kartalar bolaning qaerda bo'lishidan qat'i nazar joylashtirilishi mumkin: ovqat xonasida, lavabo yaqinida va hokazo. Va kelajakda, ramzlarning ma'nosini tushunishni o'rgangan va qo'lida piktogrammalar to'plamiga ega bo'lgan odam do'konda, ko'chada, oilada va boshqa vaziyatlarda o'zini tushuntira oladi. odatiy tarzda muloqot qilish qiyin yoki imkonsiz.Shuning uchun biz o‘quvchilarni hayotda uchratishlari mumkin bo‘lgan mashhur piktogrammalar bilan tanishtiramiz: vokzalda, avtobusda, do‘konda va boshqa jamoat joylarida. 
Bugungi kunda - majoziy, sinonimlarga boy, qo'shimchalar va tavsiflar, bolalarda nutq maktab yoshi juda kam uchraydigan hodisadir. 8-toifali maxsus (tuzatish) maktabida o'qiyotgan bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud:
- Bir bo'g'inli, faqat dan iborat oddiy jumlalar nutq. Umumiy gapni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuza olmaslik. Nutqning qashshoqligi. Noto'g'ri so'z boyligi. Adabiy bo'lmagan so'z va iboralardan foydalanish. Bechora dialogik nutq: savolni malakali va tushunarli shaklda shakllantirish, hatto qisqa javobni ham tuza olmaslik. Monolog qura olmaslik. Nutq madaniyatining yetishmasligi: intonatsiyadan foydalana olmaslik, ovoz balandligi va nutq tezligini moslashtira olmaslik va h.k. Diksiyaning yomonligi.
ketma-ket mnemonik treklarga, keyinroq - mnemonik jadvallarga o'ting. Mimik jadvalning mazmuni grafik yoki qisman grafik tasvir hikoya syujetining asosiy semantik aloqalarini ajratib ko‘rsatish orqali ertak qahramonlari, tabiat hodisalari, ayrim harakatlar va boshqalar. Asosiysi, shartli vizual diagrammani etkazish, uni chizish bolalarga tushunarli bo'lgan tarzda tasvirlash. M 
nemotables yoqilgan nutq terapiyasi darslari uchun ishlatiladi: - so‘z boyligini boyitish, hikoyalar tuzishni o‘rganishda, badiiy adabiyotni qayta hikoya qilishda, topishmoqlarni taxmin qilish va taxmin qilishda, she’r yodlashda.
Maqsad: vositachilik yodlash va umumlashtirish qobiliyatini o'rganish.
Material: 1) bir nechta bo'sh qog'oz varaqlari (chiziqsiz); 2) qalamlar (oddiy va rangli); 3) oddiy tushunchalar murakkabroq, mavhum tushunchalar bilan almashinishi mumkin bo'lgan rag'batlantiruvchi so'zlar va iboralar to'plami, masalan: "mazali kechki ovqat", "mahnat", "baxt", "rivojlanish", "qayg'u" va boshqalar.
Ko'rsatma: "So'zlarni yodlab oling. Yodlashni osonlashtirish uchun har bir so'z uchun qog'ozga eskizlar tuzing. Lekin siz so'z yoza olmaysiz yoki uni harf bilan belgilay olmaysiz. Agar chizilgan so'zni eslab qolishga yordam bersa, har qanday narsani chizishingiz mumkin. Chizilgan rasmning sifati muhim emas.
Jarayon: agar tajriba bolalar bilan o'tkazilsa, bolaga uning xotirasi sinovdan o'tkazilishini tushuntirib, batafsilroq tushuntirish, ko'rsatmalarni tushuntirish, hatto bolada qiyinchilik borligini ko'rsatish uchun oson bo'lgan birinchi iboralarni tanlashingiz mumkin. uni tushunish. Ish jarayonida boladan rasmning g'oyasi, tafsilotlari, mazmuni uchun tushuntirish berishni so'rash tavsiya etiladi. Faqat chizmalar juda ko'p mavzuli bo'lsa va bolaning o'zi yodlash uchun ulanishni tanlashdan ko'ra chizish jarayoniga ko'proq qiziqsa, u vaqtni biroz cheklashi mumkin.
Mavzu qanday aloqalar va chizmalar yaratmasin, norozilik bildirilmasligi kerak.
Ish tugagandan so'ng, chizmalar mavzudan olinadi. Va bir soatdan keyin unga berilgan so'zlarni ketma-ket eslab qolish taklif etiladi. Siz rasmlardan so'zlarni nomlashingiz yoki ularga sarlavha qo'yishingiz mumkin.
Tajriba bayonnomasida so'z va rasm o'rtasidagi munosabatni tushuntirib, sub'ektning fikrlashi qayd etiladi.
Psixolog mavzuning yoshini, uning darajasini hisobga olgan holda eslab qolish uchun so'zlarni oldindan tanlaydi madaniy rivojlanish. Hammasi bo'lib 10-15 so'z taqdim etiladi. Ro'yxatda sezilarli hissiy ohangga ega bo'lgan so'zlar bo'lishi kerak.
Esda tutish kerak bo'lgan ogohlantiruvchi material:
|
Yoshlar uchun: |
Kattalar uchun: |
|
1. Bayramingiz bilan |
1. Qattiq mehnat |
|
2. Kar kampir |
2. Zaharli savol |
|
3. G‘azablangan o‘qituvchi |
3. Qo‘rqoq bola |
|
4. Qiz sovuq |
4. Issiq oqshom |
|
5. Kasallik |
5. G'amginlik |
|
6. Ajratish | |
|
7. Rivojlanish |
7. Feat |
|
8. Janjal |
|
|
9. Umid | |
|
10. Hasad |
10. Quvvat |
|
11. Afsuslanish |
11. Umidsizlik |
|
12. Baxt |
Piktogramma usulidan foydalangan holda takroriy so'rovlarni o'tkazish uchun vositachilik bilan yodlash uchun ishlatiladigan parallel tushunchalar to'plamiga ega bo'lish kerak.
Ma'lumotlarni qayta ishlash: to'g'ri takrorlangan so'zlar soni yodlash uchun taqdim etilgan umumiy songa nisbatan hisoblanadi. Ushbu ma'lumotlarni to'g'ridan-to'g'ri yodlash natijalari bilan taqqoslash mumkin ("10 so'zni yodlash" usuli bo'yicha).
Bundan tashqari, piktogramma usuli yordamida olingan ma'lumotlarni shartli ravishda 4 guruhga bo'lish mumkin:
1) taqdim etilgan tushunchalarni, ularning mazmunini eslab qolish uchun qurilgan piktogrammalar-tasvirlar;
2) sub'ektlarga berilgan chizmalarning og'zaki tushuntirishlari;
3) eksperiment paytida, umuman, sub'ektning xatti-harakati bo'yicha kuzatuv ma'lumotlari (shuningdek, sub'ektning savollari, uning o'z-o'zidan bayonotlari, tajribaga munosabati, eksperimentatorning savollariga javoblari va boshqalar);
4) piktogrammalarni amalga oshirishning rasmiy tasviriy xususiyatlariga oid ma'lumotlar (bosim, materialni joylashtirish usuli, chizmalarning o'lchami va boshqalar).
Natijalarni tahlil qilish: ushbu 4 guruh natijalarini taqqoslashni va sub'ektning kognitiv faoliyatining individual xususiyatlariga oid xulosani o'z ichiga oladi. Topshiriq natijalari asosida umumlashtirish va abstraksiya jarayonlarining darajasi baholanadi: sub'ekt so'zni belgi bilan belgilashi mumkinmi, mavhum xarakterdagi so'zlar vositachilik qilganda uning qiyinchiliklari qanchalik kuchayadi. Piktogrammalarni tanlashda sub'ektni boshqaradigan assotsiatsiyalarning tabiatini - piktogrammaning berilgan so'zga mos kelishini, assotsiatsiyalarning haddan tashqari o'ziga xosligini yoki aksincha, ularning o'ta mavhum, shartli ramziy tabiatini aniqlash bir xil darajada muhimdir. "zaif" atributga asoslangan assotsiatsiyalarning mavjudligi. Tadqiqot natijalariga ko'ra, mavzuning mantiqiy xotirasini baholash mumkin - vizual tasvirlardagi so'zlarning vositachiligi ularni eslab qolishga qanchalik yordam beradi. Piktogrammalarning hissiy boyligi muhim rol o'ynaydi. Ma'lum darajada u sub'ektning hissiy holatini aks ettiradi.
Maktabgacha tarbiyachi juda plastik va o'rgatish oson, lekin bolalar bilan xarakterlanadi tez charchash va faoliyatga qiziqishning yo'qolishi. Piktogrammalardan foydalanish qiziqarli va bu muammoni hal qilishga yordam beradi.
Ramziy analogiyadan foydalanish materialni eslab qolish va o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi, xotira bilan ishlash texnikasini shakllantiradi.
Piktogramma- (lotincha Pictus - chizish va yunoncha Dormuxa - yozib olish) - ob'ekt, ob'ektlar, hodisalarning eng muhim taniqli belgilarini ko'pincha sxematik shaklda aks ettiruvchi belgi.
So'zlamaydigan bolalar va nutqi kam rivojlangan bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish va ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish imkoniyatlari cheklangan. Og'zaki nutq o'ynash yetakchi rol bolaning kognitiv va hissiy rivojlanishida va asosidir ijtimoiy shovqin, aksariyat hollarda bunday bolalar uchun mavjud emas. Shuning uchun, ularning ixtiyoriga yordam beradigan boshqa aloqa tizimini qo'yish kerak
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Maktabgacha tarbiyachilarning maslahati
Mavzu. Bolalar bilan piktogrammalardan foydalanish maktabgacha yosh»
o'qituvchilar - nutq terapevti
Vetrova Marina Vladimirovna
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda piktogrammalardan foydalanishning dolzarbligi quyidagilardan iborat:
Maktabgacha yoshdagi bola juda plastik va o'rganish oson, lekin bolalar tez charchash va darsga qiziqishni yo'qotish bilan ajralib turadi. Piktogrammalardan foydalanish qiziqarli va bu muammoni hal qilishga yordam beradi.
Ramziy analogiyadan foydalanish materialni eslab qolish va o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi, xotira bilan ishlash texnikasini shakllantiradi.
Piktogramma - (lotincha Pictus - chizish va yunoncha Dormuxa - yozib olish) - ob'ekt, ob'ektlar, hodisalarning eng muhim taniqli belgilarini ko'pincha sxematik shaklda aks ettiruvchi belgi.
So'zlamaydigan bolalar va nutqi kam rivojlangan bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish va ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish imkoniyatlari cheklangan. Bolaning kognitiv va hissiy rivojlanishida katta rol o'ynaydigan va ijtimoiy o'zaro ta'sirning asosi bo'lgan og'zaki nutq ko'p hollarda bunday bolalar uchun mavjud emas. Shuning uchun, ularning ixtiyoriga yordam beradigan boshqa aloqa tizimini qo'yish kerakmuloqotni osonlashtirish, yaxshilash har tomonlama rivojlantirish bola, shuningdek, uning ishtirokini oshirish pedagogik jarayon Shunday qilib, bunday bolalarning kengroq jamiyatga integratsiyalashuviga hissa qo'shadi.
Piktogramma usulini birinchi marta D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A.Vetlugina, N.N. Poddyakov. Ushbu usul D.B.Elkonin va L.E.Jurova tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish uchun ishlatilgan, ya'ni. so'zning tovush tarkibini, so'zning sxemasini va gapning sxemasini aniqlash uchun vizual modellardan foydalanish. Hikoyalar va ertaklar uchun piktogrammalar bolalarda izchil nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar nafaqat o'z nutqlarini yoki ularga qaratilgan nutqlarini eshitadilar, balki uni ko'rish imkoniyatiga ega.
Piktogrammalar og'zaki bo'lmagan aloqa vositasi bo'lib, quyidagi usullarda qo'llanilishi mumkin:
Vaqtinchalik aloqa vositasi sifatida, bolani g'ayratli va muloqotga tayyor holda ushlab turish;
Kelajakda gapira olmaydigan bola uchun doimiy aloqa vositasi sifatida;
Aloqa, nutq, kognitiv funktsiyalarni rivojlantirishga yordam berish vositasi sifatida (ramzlash, shakllantirish elementar tasvirlar va tushunchalar);
Qanday tayyorgarlik bosqichi rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarda yozish va o'qishni rivojlantirishga (so'z sxemasi, jumlalar sxemasi).
Shunday qilib, pintogrammalarning mazmuni bolaga uyda muloqot qilish imkoniyatini berish uchun mo'ljallangan. bolalar bog'chasi, sinfda, kundalik hayotning turli holatlarida.
Ob'ektlar (ko'k fonda), ularning belgilari (yashil fonda) va ular bilan harakatlar (qizil fonda) tasvirlangan. fon) bola atrofidagi ijtimoiy dunyoda tez-tez uchraydi.
Metodologiya L. B. Boryaeva, E.T. Logina, L.V.Lapatinnaya
"Men gapiryapman!" , bolani piktogrammalar bilan ishlashga o'rgatishning quyidagi bosqichlarini o'z ichiga oladi:
1. Bolani belgi-ramz bilan tanishtirish va uning tushunchasini aniqlashtirish:
Belgini aniqlash.
Voyaga etgan odam doimiy ravishda bolaning piktogrammalarini ko'rsatadi, ularni aniqlash va ularni haqiqiy ob'ekt yoki rasmdagi haqiqiy tasvir bilan bog'lashni taklif qiladi;
Boshqa bir qatordan kerakli belgini tanlash.
Bir nechta piktogrammalardan bola kattalar nomini tanib, ko'rsatishi kerak;
Boshqalar qatorida ikkita bir xil piktogrammani tanlash;
Boshqalarning ma'lum bir to'plami orasida bir xil belgini tanlash;
Piktogrammalar bilan iboralar qurish.
Voyaga etgan kishi bolani harakat ob'ektini, ushbu mavzu uchun zarur bo'lgan harakat jarayonini va hokazolarni aks ettiruvchi piktogrammalarni ko'rib chiqishni taklif qiladi va ushbu tasvirlarga mos keladigan iborani talaffuz qiladi. Bola kerakli iborani olish uchun so'zlarni talaffuz qilish tartibida piktogrammalarni tanlaydi va ko'rsatadi;
Piktografik tasvirlardan tashkil topgan bir nechta iboralardan tanlash (ko'rsatish), kattalar tomonidan atalgan.
2. Ob'ektlarning tasvirlari va ularning vazifasi o'rtasidagi aloqani o'rnatish algoritmi:
Bir juft piktogramma hosil qiling.
Birinchi variant : kattalar bolaga o'q bilan ob'ektni tasvirlaydigan piktogrammani ushbu ob'ekt bilan bajarilishi mumkin bo'lgan harakatni aks ettiruvchi piktogramma bilan bog'lashni taklif qiladi.Masalan, qo'g'irchoq -> o'yna, olma -> ye.
Ikkinchi variant : kattalar bolaga harakatni tasvirlaydigan piktogrammani ko'rsatadi va undan ushbu piktogrammani tegishli ob'ekt chizilgan piktogramma bilan o'q bilan bog'lashni so'raydi.Masalan, tinglash->quloqlar, ichish->suv;
Muayyan piktogrammalar to'plamidan faqat bitta tematik guruhga tegishli bo'lganlarni tanlang, masalan, kiyim-kechak guruhiga;
Beshinchi qo'shimcha.
Voyaga etgan kishi bolaga bittadan to'rtta ob'ekt tasvirlangan beshta piktogrammani ko'rsatadi tematik guruh, va beshinchisi - boshqasidan. Bola qo'shimcha ob'ektni topadi va uni ko'rsatadi;
Piktogramma juftlaridagi xatoni toping va mos keladiganlarni o'q bilan bog'lang.Masalan, quloq -> ko'r, ko'zlar -> tingla;
Gapdagi xatoni toping va tuzating.
Voyaga etgan kishi bolaga xatosi bo'lgan iboraning piktogramma tasvirini ko'rsatadi va bu xatoni tuzatish uchun uni bir nechta piktogrammalardan to'g'ri tanlashni taklif qiladi.
3. Kerakli belgini o'z-o'zidan tanlash orqali iboraning mantiqiy qurilishi ketma-ketligi:
Piktogrammalardan kattalar tomonidan aytilgan iborani tuzing;
Piktogrammalardan ibora tuzing, ularni ma'nosiga ko'ra o'qlar bilan bir-biriga bog'lang;
Berilgan atributga muvofiq piktogrammalar guruhini tanlang;
Mantiqiy zanjirlar hosil qiling.
Shunday qilib, og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari tizimi mantiqiy zanjirni shakllantirishni ta'minlaydi:
"belgi"ning asl tushunchasi» (piktogramma) ->umumlashtiruvchi tushuncha-> mahkamlash mustaqil harakat qobiliyatlaripiktogrammalar bilan -> mustaqilbelgilar tizimidagi orientatsiya.
Ko‘rib chiqish:
https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
"Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda piktogrammalardan foydalanish" O'qituvchi - nutq terapevti Vetrova Marina Vladimirovna
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda piktogrammalardan foydalanishning dolzarbligi shundaki: maktabgacha yoshdagi bola juda plastik va o'rganish oson, lekin bolalar tez charchash va darsga qiziqishni yo'qotish bilan ajralib turadi. (Piktogrammalardan foydalanish qiziqish uyg'otadi va bu muammoni hal qilishga yordam beradi) Simvolik analogiyadan foydalanish materialni eslab qolish va o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi, xotira bilan ishlash texnikasini shakllantiradi.
Piktogramma - (lotincha Pictus - chizish va yunoncha DérĬm a - yozib olish) - u ko'rsatadigan ob'ekt, ob'ektlar, hodisalarning eng muhim taniqli belgilarini, ko'pincha sxematik shaklda aks ettiruvchi belgi.
Piktogramma usulidan foydalanishning dolzarbligi shundaki, u quyidagilarga yordam beradi: - muloqotni osonlashtirish. - bolaning umumiy rivojlanishini yaxshilash. - nutqiy fikrlash faoliyatini faollashtirish (xotira, diqqat, fikrlash).
Piktogrammalar og'zaki bo'lmagan muloqot vositasi bo'lib, quyidagi usullarda qo'llanilishi mumkin: - vaqtinchalik aloqa vositasi sifatida, bolani harakatga undash va muloqot qilish istagini saqlash; - kelajakda gapira olmaydigan bola uchun doimiy muloqot vositasi sifatida; - aloqa, nutq, kognitiv funktsiyalarni rivojlantirishga yordam berish vositasi sifatida (simvollashtirish, elementar g'oyalar va tushunchalarni shakllantirish); - rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarda yozish va o'qishni rivojlantirish uchun tayyorgarlik bosqichi sifatida (so'z sxemasi, jumlalar sxemasi).
Metodologiya L. B. Boryaeva, E.T. Logina, L.V.Lapatinnaya "Men - aytaman!", bolani piktogrammalar bilan ishlashga o'rgatishning quyidagi bosqichlarini o'z ichiga oladi: 1. Bolani belgi-ramz bilan tanishtirish va uning tushunchasini aniqlashtirish; 2. Ob'ektlarning tasvirlari va ularning vazifasi o'rtasidagi aloqani o'rnatish algoritmi; 3. Kerakli belgini o'z-o'zidan tanlash orqali iborani mantiqiy qurish ketma-ketligi.
1. Bolani belgi-ramz bilan tanishtirish va uning tushunchasini oydinlashtirish: - belgini aniqlash. Voyaga etgan odam doimiy ravishda bolaning piktogrammalarini ko'rsatadi, ularni aniqlash va ularni haqiqiy ob'ekt yoki rasmdagi haqiqiy tasvir bilan bog'lashni taklif qiladi;
Boshqa bir qatordan kerakli belgini tanlash. Bir nechta piktogrammalardan bola kattalar nomini tanib, ko'rsatishi kerak; - boshqa bir qatorlar orasida ikkita bir xil piktogramma tanlash; - boshqalarning ma'lum bir to'plami orasida bir xil belgini tanlash;
Ko‘rib chiqish:
Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
Piktogrammalar bilan iboralar qurish. Voyaga etgan kishi bolani harakat ob'ektini, ushbu mavzu uchun zarur bo'lgan harakat jarayonini va hokazolarni aks ettiruvchi piktogrammalarni ko'rib chiqishni taklif qiladi va ushbu tasvirlarga mos keladigan iborani talaffuz qiladi. Bola kerakli iborani olish uchun so'zlarni talaffuz qilish tartibida piktogrammalarni tanlaydi va ko'rsatadi;
Piktografik tasvirlardan tashkil topgan bir nechta iboralardan tanlash (ko'rsatish), kattalar tomonidan atalgan. oshxonada ovqatlanayotgan qiz
2. Ob'ektlar tasvirlari va ularning vazifasi o'rtasida bog'lanishni o'rnatish algoritmi: - piktogrammalar juftligini tuzing. Birinchi variant: kattalar bolaga o'q bilan ob'ektni tasvirlaydigan piktogrammani ushbu ob'ekt bilan bajarilishi mumkin bo'lgan harakatni aks ettiruvchi piktogramma bilan bog'lashni taklif qiladi. Masalan, qo'g'irchoq -> o'yna, olma -> ye. Ikkinchi variant: kattalar bolaga harakatni tasvirlaydigan piktogrammani ko'rsatadi va undan ushbu piktogrammani mos keladigan ob'ekt chizilgan piktogramma bilan o'q bilan bog'lashni so'raydi. Masalan, tinglash -> quloqlar, ichish -> suv;
Muayyan piktogrammalar to'plamidan faqat bitta tematik guruhga tegishli bo'lganlarni tanlang, masalan, kiyim-kechak guruhiga;
Beshinchi qo'shimcha. Kattalar bolaga bitta tematik guruhdan to'rtta ob'ektni, beshinchisi esa boshqasini tasvirlaydigan beshta piktogrammani ko'rsatadi. Bola qo'shimcha ob'ektni topadi va uni ko'rsatadi; - piktogramma juftlaridagi xatoni mos keladiganlarini o'q bilan bog'lash orqali toping va tuzating. Masalan, quloq-ko'r, ko'zlar -> tingla;
Gapdagi xatoni toping va tuzating. Voyaga etgan kishi bolaga xatosi bo'lgan iboraning piktogramma tasvirini ko'rsatadi va bu xatoni tuzatish uchun uni bir nechta piktogrammalardan to'g'ri tanlashni taklif qiladi.
3. Kerakli belgini o'z-o'zidan tanlash orqali so'z birikmasini mantiqiy qurish ketma-ketligi: - piktogrammalardan kattalar tomonidan aytilgan iborani tuzing;
Piktogrammalardan ibora tuzing, ularni ma'nosiga ko'ra o'qlar bilan bir-biriga bog'lang;
Berilgan atributga muvofiq piktogrammalar guruhini tanlang; - mantiqiy zanjirlar yasash.
Shunday qilib, og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari tizimi mantiqiy zanjirni shakllantirishni ta'minlaydi: "belgi" ning dastlabki tushunchasi (piktogramma) umumlashtiruvchi tushuncha, piktogrammalar bilan mustaqil harakatlar ko'nikmalarini mustahkamlash, tizimda mustaqil yo'nalish. belgilaridan