Rus dilinde eğitim materyalleri ve gelişmeler. Rus dili Ent açık Rusça dersleri
Nesterenko Elena Vasilyevna
Eğitim kurumu: MBOU Efremkinskaya orta öğretim okulu No. 8
Kısa iş tanımı: Konu: "Kökünde vurgusuz sesli harf bulunan kelimelerin hecelenmesi" Görevler: 1. Öğrencilerin kökteki vurgusuz sesli harflerin yazılışları hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve desteklemek; 2.Yazılı konuşma, soruları doğru cevaplama yeteneği geliştirin.3. Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek Planlanan sonuçlar: öğrenciler bir kelimenin biçimlerini ve aynı kökten gelen kelimeleri ayırt etmeyi öğreneceklerdir; kelimedeki yazımı görün; mantıklı cevaplar verin, fikrinizi kanıtlayın.
Nesterenko Elena Vasilyevna
Eğitim kurumu: MBOU Efremkinskaya orta öğretim okulu No. 8
Kısa iş tanımı: Konu: "Konuşmanın bölümleri" Amaç: Konuşmanın bölümlerini tanıma yeteneğinin oluşumu Görevler: * öğrencilerin konuşma bölümleri hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve pekiştirmek; * konuşmanın çeşitli bölümlerinin yazım becerilerini oluşturmak; * Metindeki sıfatları, isimleri, fiilleri, zamirleri tanıma, sıfatlar ve isimler arasında bağlantı kurma becerisini geliştirmek; * çocukların kelime dağarcığını genişletmek; * dikkat ve mantıklı düşünme geliştirmek; * Birbirinize karşı insancıl bir tutum, doğa sevgisi geliştirmek; * sağlıklarını güçlendirmek ve sürdürmek için bir sorumluluk duygusu yetiştirmek;
Markovina Tatyana Nikolaevna
Eğitim kurumu: Kamçatka Bölgesi, Vilyuchinsk şehrinin MBOU "2 Nolu Ortaokulu"
Kısa iş tanımı: Rus dili dersi için özet + sunum 3. Sınıf "Rusya Okulu" V.P. Kanakina, V.G. 2018'in 2 bölümünde Goretsky Ders konusu: İfadenin amacı için cümle türleri Dersin amacı: öğrencilere ifadenin amacı için cümle türlerini tanıtmak. Ders için, dersi ilginç ve görsel hale getirmeye yardımcı olacak kısa bir sunum var.
Postnikova Zhanna Ilyinichna
Eğitim kurumu: MBOO "N.D. Neustroev'in adını taşıyan Ust-Tattinskaya ortaokulu"
Kısa iş tanımı: Bu rapor, tarımda uzmanlaşmış okullar için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerinin uygulanması çerçevesinde, U-TSOSh Rus dili ve edebiyatı öğretmenlerinin Savunma Bakanlığı'nın deneyimlerini özetlemektedir. 6 çalışma alanı vurgulanmıştır: 1. Tarımsal bileşenlerle ilgili dersler 2. 5-83. sınıflar için dikte koleksiyonu. "Arsa sahibinin eğitimi" projesi4. Öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin organizasyonu ve yönetimi5. Tarımsal bileşenlerle derslerin geliştirilmesi için uzaktan bir yarışma düzenlenmesi6. Okulun bahçesine, subbotniklere, "Uunuu" okul kampının çalışmalarına katılım Bu çalışma, tarım okullarında bir dil öğretmeninin çalışmasının düzenlenmesine yardımcı olacaktır.
Atemasova Elena Viktorovna
Eğitim kurumu: KSU "Novo-Bukhtarma orta okulu No. 2"
Kısa iş tanımı: Bu materyal, Rus dilinde 8. sınıf için test görevleri içerir. Toplamda 15 soru bulunmaktadır. Öğrencilerin bilgi ve becerilerini test etmek için "Cümlenin yan üyeleri" konulu son derste kullanılması uygundur. Çalışma ayrıca doğrulama için bir anahtar ve bir derecelendirme ölçeği içerir.
Sorokina Inna Yurievna
Eğitim kurumu: GAPOU PO PCAS
Kısa iş tanımı: Seyirci ile iletişim kurmanın sevincini hissetmek için "karşı akım", K.S. Stanislavsky, konuşulan kelimelerin bir etkisi olduğu gerçeğinden memnun olan kişinin sadece söyleyecek bir şeyleri olması ve bir konuşmanın nasıl kurulacağını bilmesi gerekir.
Sırıtarak Marina Viktorovna
Eğitim kurumu: Zheleznovodsk'taki SSPI Şubesinin temel kapsamlı okulu
Kısa iş tanımı: sıfatların genel sonlarını tanıtmak; öğrencilerin sıfatların anlamsal anlamı ile tanışmasına devam etmek; bir isimden sıfata soru sorma yeteneğini pekiştirmek; insanların konuşmalarında sıfatların rolü hakkında öğrencilerin fikirlerini derinleştirmek; anlaşma isim + sıfat becerisini oluşturmak.
Suldum-ool Alina Yurievna
Eğitim kurumu: 2 numaralı MBOU orta öğretim okulu adını almıştır. S.K. Toka s. Sarıg-Eylül
Kısa iş tanımı: Amaç: konuşmanın bir parçası olarak sıfat hakkındaki mevcut bilgileri bilinen bir algoritma ile özetlemek; - bir eğitim görevi gerçekleştirirken karşılıklı doğrulama ve kendi kendini inceleme yapmak; - belirlenen hedef ile aktivitenin sonucunu ilişkilendirmek; - kişinin kendi faaliyetinin sonucu.
MKOU "Sar-Sar orta okulu"
Rus dilinde derslerin geliştirilmesi
Federal Devlet Eğitim Standardı koşulları altında
Hazırlayan: Kurbanova E.A.
DERS PLANI
____ Ödünç alınan kelimeler __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar orta okulu" | ||
| Öğretmen | ||
| rus dili ve edebiyatı | ||
| 5. sınıf | ||
| "Ödünç alınan kelimeler" dersi | ||
| Rus dili 5 hücre indir. |
Dersin amacı: "Rus dilinde ödünç alınan kelimeler" konusu örneğinde konu için istikrarlı bir eğitimsel ve bilişsel motivasyonun oluşturulması, aşağıdaki sonuçları elde etmek için öğrenci etkinliklerinin organizasyonu:
Kişiye özel:
Rus dilinin estetik değerinin farkındalığı; ana dile saygı, onunla gurur duymak; ulusal kültür olgusu olarak Rus dilinin saflığını koruma ihtiyacı;
konuşma kendini geliştirme arzusu;) konuşma iletişimi sürecinde düşünce ve duyguların özgürce ifade edilmesi için yeterli miktarda kelime bilgisi ve edinilmiş gramer araçları; kişinin kendi konuşmasını gözlemleyerek kendini değerlendirme yeteneği.
Metakonu:
her türlü konuşma etkinliğine sahip olma: dinleme ve okuma:
sözlü ve yazılı mesajların bilgilerinin yeterince anlaşılması (iletişim ortamı, metin konusu, ana fikir; ana ve ek bilgiler);
farklı türde okuma (arama, görüntüleme, giriş, çalışma) metinlerine sahip olma;
medya, İnternet kaynakları dahil olmak üzere çeşitli kaynaklardan bilgi çıkarma yeteneği; elektronik ortamdakiler de dahil olmak üzere çeşitli türlerdeki sözlükleri, referans kitaplarını özgürce kullanmak; belirli bir konuda materyal seçme ve sistematikleştirme yöntemlerine hakim olmak; bilgi için bağımsız bir arama yapma yeteneği;
okuma veya dinleme sonucunda elde edilen bilgileri dönüştürme, koruma ve iletme yeteneği;
konuşma ifadelerini içerik, üslup özellikleri ve kullanılan dil araçları açısından karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneği; konuşma ve yazma: yaklaşan eğitim faaliyetlerinin hedeflerini (bireysel ve toplu), eylem sırasını belirleme, elde edilen sonuçları değerlendirme ve bunları sözlü ve yazılı olarak yeterince formüle etme yeteneği; niyet, muhatap ve iletişim durumunu dikkate alarak çeşitli türlerde, konuşma tarzlarında ve türlerde sözlü ve yazılı metinler oluşturma yeteneği;
düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak özgürce, doğru bir şekilde ifade etme, metin oluşturma normlarına uyma (mantıklılık, tutarlılık, tutarlılık, konuyla alaka düzeyi vb.); çevredeki gerçekliğin gerçeklerine ve fenomenlerine, okuduklarına, duyduklarına, gördüklerine karşı tutumlarını yeterince ifade etmek;
ders
dilin temel işlevlerinin anlaşılması, insanların dili ve kültürü arasındaki bağlantı, dilin insan ve toplum yaşamındaki rolü;
çeşitli türde kelime çözümlemeleri (fonetik, biçimbirimsel, türetimsel, sözcüksel, biçimbilimsel),
dil tasarımının özelliklerini anlamak, metinde dilin ifade araçlarının kullanımı;
Rus dilinin kelime dağarcığı ve deyiminin ana üslup kaynaklarına, Rus edebi dilinin temel normlarına (orphoepic, sözlüksel, dilbilgisi, imla, noktalama işaretleri), konuşma görgü kuralları normlarına hakim olmak ve sözlü oluştururken bunları konuşma pratiklerinde kullanmak ve yazılı ifadeler;
Görevler.
Öğreticiler:
kavramların tanımlarını formüle etme becerisini geliştirmek;
metinde ödünç alınan kelimeleri bulma yeteneğini geliştirmek;
ödünç alınan kelimeleri konuşmada kullanma becerisini oluşturmak;
ödünç alınan kelimelerin etimolojisini belirleme yeteneğini geliştirmek;
öğrencilerin kelime hazinesini zenginleştirmek;
yazım ve becerileri geliştirmek.
Geliştirme:
öğrencilerin eleştirel düşünmesinin gelişimi;
öğrencilerin dikkatinin geliştirilmesi;
UUD oluşumu (kişisel, düzenleyici, bilişsel):
kişinin bakış açısını formüle etme ve kanıtlama yeteneğinin geliştirilmesi;
analiz etme, karşılaştırma, genelleme becerilerinin geliştirilmesi;
yeni bilgiyi uygulama becerisini geliştirmek;
öğrencilerin yaratıcı, konuşma yeteneklerinin gelişimi;
mantıksal becerilerin oluşumu;
zaten bilinenlere, kişinin kendi öznel deneyimine güvenme yeteneğinin geliştirilmesi;
bir problemi formüle etme yeteneğinin geliştirilmesi;
grup ve ikili çalışma becerilerinin gelişimi.
eğitici:
anadile ilgi ve saygıyı teşvik etmek;
kelimeye bir değer tutumu eğitimi;
iletişimsel UUD'nin geliştirilmesi:
uygun bir destek ve ilgi, saygı ve işbirliği ortamı yaratmak;
öğrencilerin grup ve ikili çalışmadaki etkileşimi: birbirlerine saygının gelişimi.
Ders türü:öğrencileri yeni materyallerle tanıştırmak için ders
Öğrencilerin çalışma biçimleri: bireysel, çift, grup
Gerekli teknik ekipman: bilgisayar; multimedya projektörü;
Dersin yapısı ve seyri
Ders planının eki
ödünç alınmış kelimeler
| ders aşaması | kullanılmış ESM | Öğretmen etkinliği | Öğrenci etkinliği | UUD'yi oluşturdu. |
||
| Örgütsel an, çalışma motivasyonu nuh etkinliği | Öğretmenin karşılama konuşması | Psikolojik rahatlık ilkesi UUD: kişisel, iletişimsel. Amaç, arkadaşça bir atmosfer yaratmak, öğrenme motivasyonu, bir başarı durumu yaratmaktır. |
||||
| Bilgi güncellemesi | Öğretmen, V. G. Belinsky'nin kelime dersine epigrafı okur: "Bütün insanlar kelime alışverişinde bulunur ve birbirlerinden ödünç alırlar." Öğretmen ifadeyi yansıtmayı, yorumlamayı, dilde bu tür kelimelerin adlarını düşünmeyi önerir. | Öğrenciler varsayımlarda bulunur ve bunları sınıf arkadaşlarıyla tartışır. Öğrenciler dersin konusunu adlandırır. | Bütünlük ilkesi. UUD: bilişsel, iletişimsel, düzenleyici (hedeflerin ve hedeflerin bağımsız formülasyonu, planlama, tahmin) AMAÇ: bir sorun durumu yaratmak, yaklaşan faaliyetleri tahmin etmek. |
|||
| Hedef belirleme ve motivasyon | Öğretmen görevi verir: metni dinleyin, size tanıdık gelen kelimeleri bir deftere yazın.Spor metninin İngilizce ses kaydı ve soru sorma. Yazının konusu nedir? Neden böyle düşünüyorsun? Sonuçta, metin yabancı bir dilde. Sonra aynı metni Almanca olarak okur ve karşılaştırmayı teklif eder. Daha sonra öğrencileri dersin hedefini belirlemeye davet eder ve bunu yaparken onlara rehberlik eder. | Öğrenciler dersin hedeflerini belirler: Ödünç alınmış bir kelimeyi tanımayı öğrenin; Bu tür kelimelerin kökenini öğrenin; Hangi dillerden kelimelerin ödünç alındığını belirlemeyi öğrenin | ||||
| Yeni malzeme girme | Öğretmen, ödünç alınan kelimelerin ne olduğunu bağımsız olarak tanımlamayı ve ardından bunları ders kitabındaki tanımla karşılaştırmayı önerir. Daha sonra metinlerden yazılan kelimelerin hangi dilden ödünç alındığını belirlemeyi ve ders kitabının sözlüğündeki bilgilerle kontrol etmeyi önerir. | Öğrenciler bağımsız olarak bir tanım verirler, daha sonra bunu ders kitabının materyalleriyle karşılaştırırlar, ders kitabındaki sözlük girişlerinde kelimelerin kökeni hakkında bilgi bulurlar. | ||||
| Birincil sabitleme | 1. Elektronik görev "Ödünç alınan kelimeler" Seçenek 1 | Öğretmen rehberlik eder ve tavsiyelerde bulunur. | Öğrenciler kelimeleri kökenlerine göre gruplara ayıracaklardır. Zorluk durumunda ipucuna dönün | İletişimsel, bilişsel UUD |
||
| Standart bir durumda yeni bilginin uygulanması | 2. Elektronik görev "Ödünç alınan kelimeler" Seçenek 2 | Öğretmen gerektiğinde rehberlik sağlar. | Öğrenciler çiftler halinde çalışır. | iletişimsel, |
||
| öğretmen ödev verir. Kelimeleri kökenlerine göre gruplara ayırın. (Kelimeler tahtaya yazılır.) Olimpiyatlar, kolej, ralli, ceket, basketbol, postmaster, atlet, cin, yığın, kulübe, ince, sandviç, döndürme, dahi çocuk, büyük usta, beyefendi. | Öğrenciler bireysel çalışır | Bilişsel, düzenleyici UUD |
||||
| Yeni koşullara geçiş | 1. Öğretmen, hangi yabancı kelimelerin verildiğinin yorumunu belirlemeyi önerir. 1) Kolay kırılan gevrek hamur (kraker). 2) Alıcılar arasında çok popüler olan bir ürünün markası (marka). 3) Fiyat listesi, belirli bir şirketin mal ve hizmetleri için fiyat listesi (fiyat listesi). 4) Gösterinin ilk gösterisi (prömiyer). 5) Hareketlerin zarafeti, duruşun güzelliği (zarafet). 6) Mürettebat, gemi personeli (mürettebat). 7) Değerli metallerden ve taşlardan (kuyumcu) ince imalat ustası. Sonuç: - Hangi kelimelerin yardımıyla kelime haznemizi yeniliyoruz? 2. Kısa bir minyatür yazın: "Hayatımdaki müzik", ne tür müzik tercih ettiğinizi ve neden, mümkün olduğunca çok ödünç kelime kullanarak, zorluk durumunda ders kitabı materyallerine bakın. | Öğrenciler yabancı kelimeleri tahmin eder, sözlükte yazımlarını kontrol eder Yaratıcı bir çalışma yazarlar, ardından sınıfta okurlar, sınıf arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirir ve gözden geçirirler. | İletişimsel, bilişsel, düzenleyici UUD İletişimsel, bilişsel, düzenleyici UUD |
|||
| Ev ödevi | Öğretmen bir seçenek sunar: 1) ödünç alınmış kelimelerle sanat eserlerinden (bir kompleks) 4 cümle yazın; 2) Farklı dillerden ödünç alınan 5 kelime üzerine bir sunum hazırlar. 3) "Kelime Gezginleri" mesajını hazırlayın | Öğrenciler öğretmenin görevlerinden bir görev seçerler. | Bilişsel, düzenleyici UUD |
|||
| Özetleme | Öğrenciler derste öğrendiklerini, sonraki derslerde hangi soruları tartışmak istediklerini belirler. | İletişimsel, bilişsel, düzenleyici UUD |
||||
| Değerlendirme | Öğretmen, çalışmalarını ve bir komşunun çalışmalarını masanın üzerinde değerlendirmeyi teklif eder, en aktif öğrencileri değerlendirir. | Öğrenciler, etkinliklerini sonuçlarına göre değerlendirir, öz değerlendirme | İletişimsel, düzenleyici UUD |
|||
| Refleks | Öğretmen, bu konuyu anlama düzeyini ve derse ilişkin izlenimlerini çizimler yardımıyla değerlendirmeyi teklif eder. | düzenleyici UUD |
Konuyla ilgili Rus dilinde ders senaryosu (FSES)
UMK MM'nin 5. sınıfında "Pre- ve PRI- öneklerindeki ünlüler". Razumovskaya
Öğretmen Seregina Olga Egorovna
İş yeri, pozisyon:
MBOU "Agibalovskaya orta okulu"; rus dili ve edebiyatı öğretmeni
Hedef seyirci kitlesi: 5 A sınıfı öğrencileri
Ders: Rus Dili
Kısa Açıklama: Federal Devlet Eğitim Standardına göre Rusça dil dersi
ders türü: yeni bilginin "keşfi" konusunda bir ders
Ders konusu:"Ön ve ön eklerindeki ünlüler"
Dersin Hedefleri: bilgilendirici: kelime öneklerindeki ortogramlarla ilgili kavramsal temeli genişletmek için; öğrencilerin ön ve ön eklerinde sesli harf seçme koşullarını anlamalarını sağlamak için uygulamalı görevler yardımıyla
Etkinlik: öğrencilerin "Ön ve ön eklerdeki ünlüler" yazımına sahip kelimelerle çalışma becerilerini oluşturmak; öğrencilerde UUD geliştirmek: dersin türüne göre bilişsel, iletişimsel ve düzenleyici (yeni bilginin "keşfi" dersi).
Ders aşamaları
Öğretmen etkinliği
1. Organizasyonel an.
Selamlar. İyi dileklerin ifadesi.
Ev ödevinin kendi kendine muayenesinin organizasyonu.
Hedef:öğrencilerin kişisel olarak önemli düzeyde eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi.
1. Karşılama, derse hazır olup olmadığını kontrol etme, tarihi kaydetme.
Selam beyler. Oturmak. Derste başarılar ve iyi notlar dilerim. Numarayı yaz, iyi çalışmalar.
2. Ev ödevinin standarda göre karşılıklı olarak doğrulanması
Evde 630 alıştırmasını yaptınız. Hangi önekleri yazarken bir yazım problemini çözmek zorunda kaldınız?) (Z-S ile biten önekleri yazma kuralları)
Hangi algoritmayı kullandınız? (1. adım - kökün başındaki harfi belirleyin: sesli harf, sesli veya sağır);
2. adım - kuralı hatırlayın - önekteki kökün sesli ve sesli ünsüzünden önce, sesli ünsüz Z, sağırdan önce sağır ünsüz C'ye yazılır;
3. adım - öneki kelimeye yazın.
Defterleri birbirleriyle değiştirin ve görevlerin modele (ekrana) göre doğruluğunu kontrol edin SLAYT 2:
Sorumsuz, okuma yazma bilmeyen, güçsüz, zararsız, hareketsiz, özverili, zevksiz, sonsuz, sınırsız, kalpsiz.
Ev ödevi için öz kontrol kağıdına bir sınıf arkadaşınızın size verdiği puanı girin.
Hata yok - 5 puan:
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
2. Bilginin gerçekleşmesi.
(Öğrenme etkinlikleri için motivasyon)
Amaç: konuşmada gerçekleşen eylem yöntemlerini düzeltmek (öğrenilenlerin tekrarı).
3. Öğrenilenlerin tekrarı.
Verilen metinden önekleri olan kelimeleri yazın ve 2 sütuna bölün:
1. Sabit önekler
2. Z ve S ile biten önekler.
Tahtada 1 öğrenci. SLAYT 3
Güneş yeniden doğdu, ufkun kasvetli tarafını aydınlattı ve gözden kayboldu. Her şey değişti ve kasvetli hale geldi. Koru sallandı. Kırlangıçlar ve kırlangıçlar yerden alçaktan uçtu. Yıldırım parladı. Yukarıda bir uğultu vardı.
1 sütun - dışarı baktı, aydınlandı, kayboldu, titredi, uçtu.
2 sütun - değişti, parladı, yankılandı.
1. sütuna veya 2. sütuna hangi kelime girmedi?
SLAYT 5: ELDE EDİLDİ
Neden? Niye? (Pri_ öneki sütunlarımıza yazılamaz çünkü bu önek s-s üzerindeki değişmezler ve önekler için geçerli değildir)
3. Öğrenci hedef belirleme
dersi kendi öğrenme görevi olarak
Sahnenin amacı: zorlukları tartışmak (zorlukların neden ortaya çıktığını, henüz neyi bilmediğimizi).
4. Hedef belirleme ve motivasyon:
Bu sabah sınıfımıza bir telgraf geldi. Sadece kötü şans: görünüşe göre, yolda ona bir şey oldu ve bazı mektuplar bir yerlerde kayboldu. Yine de, onu okumaya ve kayıp harfleri geri yüklemeye çalışalım. bir telgraf oku
(Ekrandaki telgraf metni) SLAYT 6
Ateşli selamlarla, pr ... oranları Ön ve Ön-
Hangi morfemde harfler eksik? Ön ekleri hemen heceleyebilecek miyiz? Bir sesli harf seçerken neden yazım sorunu ortaya çıktı? (? (ön ekte vurgu yok, sesli harf zayıf bir konumdadır, bu nedenle önek içinde sesli harf seçme kuralını bilmeniz gerekir)
Sizce bugünün dersinin konusu nedir? (Pre ve PRI öneklerindeki ünlüler) SLAYT 7
Ön ve ön önekleri olan kelimeleri doğru bir şekilde yazmak için bir çalışma nasıl oluşturulur?
(SLAYT 8: Önce bu konu hakkında bildiklerimizi hatırlamanız gerekiyor, sonra derste neler yapabileceğimizi ve öğrenmemiz gerektiğini - öğrencilerin görüşleri duyuluyor)
Tam olarak aynı telgraf masanızda. Amacımız, hayatta sadece telgraf yazarken değil, aynı zamanda gelecekte Rus dilinde sınavları geçmede de yardımcı olacak telgraf metninin geri yüklenmesine yardımcı olacak bilgiler edinmektir. Dersin sonunda telgraftaki harfleri doğru yazabileceğimizi düşünüyorum.
hedef belirle.
4. Yeni materyalin problemli açıklaması.
Amaçlar: öneklerin yazım algoritmasının tanımlandığı ve sabitlendiği iletişimsel etkileşimi organize etmek.
ön-; sorunlu bir durum yaratmak; dış konuşmada yeni bir eylem tarzı telaffuz edin.
5. Zorluklardan kurtulmak için bir proje geliştirme
(algoritma, kuralın görüntü diline çevirisi).
Amaç: sözlü problemleri çözmek ve çözüm projesini tartışmak.
5. Dilsel peri masalı.
Bugün derste küçük bir çalışma yapacağız ve hangi koşulda ön yazmanın gerekli olduğunu öğreneceğiz. Ne zaman - at-.
Her öğrencinin sahip olduğu küçük bir tabloyu doldurmak bize bu konuda yardımcı olacaktır.
1. Eksik eylem
UYGULAYIN, UYGULAYIN.
1. "çok" ÖNLEYİCİ, WISE kelimesi ile değiştirilebilir.
2.Yakınlaştırma
2. Ön- = yeniden KESME, ALMA.
3. Bağlantı.
Dikin, çivileyin.
4. Bir şeye yakınlık, "hakkında" kelimesine denk gelebilir.
Dilsel bir peri masalı bize yardımcı olacaktır.
İki konsol vardı. Biri Pre-, diğeri Pri-. Ön ek çok nazik ve çok bilgeydi. Sıfatlarla arkadaş oldu ve onlarla yeni kelimelerle oynadı: çok nazik - tür öncesi, çok bilge - bilge.
Bu metinde ön eki olan hangi kelimeler? ÖNLEYİN, BİLGE. (Öğrenciler arar ve öğretmen masadaki tahtaya yazar).
PRE - öneki hangi koşulda yazılır? (Ön eki “çok” kelimesiyle değiştirilebilir)
Pristaka Pre-, Pere- önekinin kızıydı, annesine çok benziyordu. Annesinden almadığı tek harf E harfidir. Bu benzerlik sayesinde fiillerin başına gelen öneklerin yerini alabilmiştir: interrupt - interrupt, step over - transgress.
Bu metinde ön eki olan hangi kelimeler göründü?
KESİNTİ, SUÇ
Başka hangi durumda ön ek önceden yazılmıştır? (Önek Ön- \u003d Yeniden-)
PRI- öneki, iyi yetiştirilmiş ve utangaç bir genç bayandı, kendisine gereksiz hiçbir şeye izin vermedi. Yatmayacak, uzanmayacak, oturmayacak ama oturacak.
Bu parçada ön eki olan kelimeler nelerdir?
UYGULAYIN, UYGULAYIN.
Bu durumda PRI- önekinin önemi nedir?
(Her şey yapılır “Biraz, sonuna kadar değil - eylemin eksikliği”)
Ayrıca, PRI- öneki gözlemseldi. o fark etti
bir kişi yürür ve bir şeye yaklaşırsa, “geldi” derler, at dörtnala koşar, kaplumbağa sürünür ve topuz genel olarak yuvarlanır.
Ön eki olan hangi kelimeleri buldunuz?
GELDİ, SÜRDÜ, Süründü, YOLLANDI.
Peki, bu durumda önek ne anlama geliyor? (Yaklaşım)
Bir zamanlar PRI- öneki bir teknoloji dersini ziyaret etti. Kızlara düğme dikmesi, erkeklere çivi çakması öğretilir.
Ön eki olan hangi kelimeleri buldunuz? SEW, ÇİVİ.. Bu durumda önek anlamı nedir?
(Katılım).
Ve PRI- öneki her şeyi karşılaştırmayı sever:
istasyon meydanı çok büyük, okul alanı çok büyük değil ve büyükannesinin bahçe arsası oldukça küçük.
Metinde PRI ön eki olan hangi kelimeler var?
İSTASYON, OKUL, EV.
Bu durumda ön ekin önemi nedir? Bir şeye yakınlık, "hakkında" kelimesine eşitlenebilir.
Böylece tabloyu tamamladık. PRE ön ekinin ne zaman yazıldığını ve PRI ne zaman yazıldığını bir kez daha sonuçlandıralım. (Çocuklar tabloya göre bir sonuç çıkarır)
6. Birincil sabitleme.
Amaç: yeni eylem biçimini pratikte pekiştirmek. 6. Açıklayıcı dikte (tahtada 1 öğrenci).
Bağla, bağla, karaya otur, koş, uzun, güzel, otur, ayağa kalk, engel.
Öz kontrol sayfasında, ölçeğe göre puanı girin
Hata yok - 5 puan:
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
7.Bilgi sistemine dahil etme ve tekrarlama.
Hedefler: Yeni bir eylem modu için standart görevlerin öğrenciler tarafından bağımsız performanslarını organize etmek, ardından standarda göre doğrulama yapmak;
bağımsız çalışmanın sonuçlarına dayanarak, yeni bir faaliyet biçiminin uygulanmasına ilişkin faaliyetin bir yansımasını organize edin.
7. Standart alıştırmaya göre kendi kendine muayene ile bağımsız çalışma No. 646) Öğrenciler, öz kontrol kağıdına bir puan girerler. SLAYT 9
Yaklaşım, bağlantı Konumu Tamamlanmamış eyleme yakın
toprak Urallar askıya
deniz kenarı sessize al
lehim artışı
dokunmak
8. Bilgi ve tekrar sistemine dahil olma.
Amaç: anlamlı sürekliliği sağlamak için gerekli eğitim içeriğinin tekrarını düzenlemek
8. Metinle çalışma.
V. Soloukhin hangi sözlü resmi çizdi?
Sızıntının resmini görmenize ne yardımcı oldu? (çalıların tepeleri, hamamların çatıları sudan görünüyordu)
Su basmış köyün sakinleri ne hissetti? (kaygı, elementlerin korkusu) Metinden kelimelerle kanıtlayın (Kuşlar telaşla etrafta koşturuyordu. Yaşlı kadınlar ağıt yaktı. Herkes onları [binaların] taşınmasını bekliyordu)
Metin ne tarz?
Yazar hangi ifade araçlarını kullanıyor? (kişileştirmeler: su bahçelere kadar süzülür, su çalılardan aşağı eğilir, hamamlar çöker)
"Omuzlu" (sucuk) ve "ağladı" (ağladı) kelimelerinin sözlük anlamını açıklayın.
Bu kelimeleri eş anlamlılarla eşleştirin
Kendi kendini kontrol sayfasında, her eşanlamlı için 1 puan girin.
9. Eğitim etkinliğinin derse yansıması.
Amaçlar: kendi faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirmek;
ödev üzerinde anlaşmak için yeni hareket tarzının zorluğuna odaklanın.
9. Telgrafı geri yükleme Telgraf metninde eksik harfleri girin
Bana öyle geliyor ki, artık PRE ve PRI öneklerinin yazılışını yeterince biliyorsunuz ve telgraf metnini bağımsız olarak geri yükleyebilirsiniz.
Telgraftaki eksik harfleri doldurun ve seçiminizi açıklayın. .SLAYT 10
Amaç neydi?
Hedefinize ulaşabildiniz mi?
Nasıl?
Sonuçlar neydi?
Yeni bilgi nerede uygulanabilir?
Ne zorluklar yaşadık? Neyin içinde? Sorununuzu açıklayın ve konuşun. Onları aşmamıza ne yardım etti?
10. Ödev
Herkesin ödevi tamamlarken sınıfta derlediğimiz tabloyu kullanması ve ayrıca 54. paragrafı okuması zorunludur.
1) Ön ekleri kendi başına ayırt edebileceğinden henüz emin olmayan, sonra kendinize şunu söyleyin: "İyi çalıştım!" ve 646 numaralı alıştırmayı takip edin,
2) Ön ve ön öneklerin anlamlarını ayırt etmeyi öğrenen ve konuyu bir arkadaşına açıklayabilen, kendinize şunu söyleyin: "Aferin!" ve bugün çalışılan konuyla ilgili 10-12 kelimelik bir kelime diktesi oluşturun.
Son olarak, bu öneklerde sesli harf seçmenin şartlarını hatırlatacak olan Ön ve Ön önekleri hakkında size ayette böyle alışılmadık bir hatırlatma yapmak istiyorum.
engeli aşmak
yasayı çiğneme
güzel havalarda
Kötü uykuyu kes
ön gülümseme,
yolunu kapat
Burada her yere yazacağız
Önek…
Hep Birlikte: Ön-.
Yaklaşık öneki ile,
Yapıştırın ve dikin.
biraz daha yükseltelim
Ve bir şeyler getireceğiz.
biraz küçümseyelim
Birazcık,
sıraya koyalım
Ve oturalım ve dinlenelim.
11. Ders notları
SLAYT 12 Ders için notlar: öz kontrol sayfasına dikkatlice bakın, tüm puanları toplayın ve kendinizi ölçekte değerlendirin.
Ödev kontrolü - maksimum 5 puan.
Bağımsız çalışma No. 646 - maksimum 5 puan.
Metinle çalışma - maksimum 2 puan.
Toplam: maksimum - 12 puan.
Değerlendirmenin anahtarı:
11-12 puan - "5" puan;
7-10 puan - "4" puan;
5-6 puan - "3" puan.
Ruh halini çizin. SLAYT 13
Aferin! Kendinize ve misafirlerimize alkışlarla teşekkür ederiz. SLAYT 14
Ek 1
Kendi kendine kontrol sayfası
öğretim__ 5 A sınıfı ____________________________________________________
Ödev Egzersizini Kontrol Etme
№ 646 Metinle çalışma.
Toplam puan Puan
Hata yok - 5 puan
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
Hata yok - 5 puan
1-2 hata - 4 puan
3-5 hata - 3 puan
6 veya daha fazla - 2 puan
Her eş anlamlı için 1 puan Değerlendirmenin anahtarı:
11-12 puan - "5" puan
7-10 puan - "4" puan
5-6 puan - "3" puan
TELGRAF
Biz ... trenle Balakovo'dayız, ... tam 10.00'da şehir istasyonuna geçiyoruz. 11.30'da.
okulda olacağız ve işe gidebileceğiz.
Saygılarımızla, pr...bets Pre- and Pre-
TABLO "ÖN- ve PRI - öneklerinin yazımı"
Önek Anlam Örnekleri Önek Anlam Örnekleri
1. Eksik eylem
UYGULAYIN, UYGULAYIN.
1. "çok" kelimesi ile değiştirilebilir
ÖNLEYİN, BİLGE.
2. Yaklaşım
GELDİ, SÜRDÜ, Süründü, YOLLANDI.
2.Ön- = yeniden
KESİNTİ, SUÇ.
3. Katılım.
Dikin, çivileyin.
4. Bir şeye yakınlık, "hakkında" kelimesine denk gelebilir.
İSTASYON, OKUL, EV.
TABLO "ÖN- ve PRI - öneklerinin yazımı"
Önek Anlam Örnekleri Önek Anlam Örnekleri
Yeni standartlara (FSES) göre bir dersin geliştirilmesi.
Konu: "O//Yo son eki tısladıktan sonra." 5. sınıf
Dersin Hedefleri
1. Eğitim:
a) kökünde tısladıktan sonra o / / e yazımını tekrarlayın;
b) tıslamadan sonra o//ё heceleme bilgisini derinleştirin ve genişletin (sadece kökte değil, son ekte de);
c) son ekte ve kelimenin kökünde tısladıktan sonra seçme yeteneği, o / / e seçimini haklı çıkarma yeteneği;
d) dil malzemesini kurala göre sınıflandırır.
2. Geliştirme:
a) iletişimsel UDD oluşturmak için: eğitim söylemi içinde yargı oluşturma yeteneği; sınıf ekibiyle iletişim halinde çiftler, gruplar halinde eğitim iletişimi kurmak;
b) bilişsel nitelikte UDD oluşturmak için: dil materyalinin seçimi ve farklılaştırılması yöntemlerine hakim olmak; rus dilinin yazım ve açıklayıcı sözlüklerinden bilgi çıkarmak;
c) düzenleyici bir UDD oluşturmak: bir hedef belirleme ve sözlü formülasyonunu verme yeteneği; eğitim faaliyetlerinin sonucunu değerlendirme yeteneği; dersin konusunu çalışmanın sonuçlarını yansıtma yeteneği.
3. Eğitici:
Kişinin genel kültürünün bir göstergesi olarak okuryazarlık bilinci;
Okuryazar konuşma arzusunu arttırmak.
Teçhizat:
Bir bilgisayar;
Yansıtıcı ekran;
Değerlendirme kağıdı;
Kartlar Ah, Yo
Ölçekler, kartlar "Katılımcı", "Gözlemci".
Öğrencilerin dersteki etkinlik türleri:
1. Eğitim faaliyetlerinin hedef belirlemesine katılım.
2. Dersin amacının formüle edilmesi ve yazılı olarak belirlenmesi
3. Çalışılan hecelemeye göre bir şema hazırlamak, ders konusuyla ilgili tabloyu doldurmak.
4. Dinleme, kartlar üzerinde sözlü çalışma.
5. İstisnaların sözlerine göre konuşmanın sözlü olarak söylenmesi (kökte tıslayan kelimelerden sonra o / / e).
6. Konuyla ilgili bağımsız çalışma
7. Öğrencilerin ders sonunda yansımaları, derste yaptıkları etkinliklerin sonuçlarının değerlendirilmesi
8. Öğrencilerin elde ettiği sonuçların öğretmen tarafından değerlendirilmesi
Dersten önce (teneffüste) herkese bir "Değerlendirme sayfası" (10cm x 10cm) verilir.
Rusça, dünyanın en büyük dillerinden biridir. Dünya çapında çok sayıda insan tarafından konuşulmaktadır. Tüm Slav dilleri arasında en çok konuşulanıdır. Ayrıca, Rus dili de Avrupa'da en yaygın dil olarak kabul edilmektedir. Ne yazık ki, bu dilin karmaşıklığı şimdi her zamankinden daha belirgindir. Rusya'nın yerli nüfusu arasında bile, herkesten uzak, yetkin ve doğru bir şekilde konuşabilir ve yazabilir. Alınan önlemlere rağmen (örneğin, 2007'nin Rus Dili Yılı ilan edilmesi), bu alandaki bilgi düzeyinin günümüzde artmadığını belirtmek gerekir. Dilbilgisi fonetik, morfoloji, sözdizimi, kelime bilgisi, yazım - tüm bunlar hem genç nesil hem de yetişkinler için birçok soruna neden oluyor.
Okulda, eğitimin en başından itibaren Rusça dil dersleri verilmektedir, ancak pek çok kişi bu konuda %100 başarı göstermiyor. İnsanların Rus dilinin saflığını ve doğru kullanımını takip etmeye çalıştığı zamanlar geçmişte kaldı. Şimdi, Rusya'nın birçok sakini için ana dil olan Rus dilinin bilgi düzeyi son derece düşük. Profesyonel medyada bile, genellikle okuma yazma bilmeyen gazeteciler ve muhabirler vardır. Sıradan insanlar, İnternet kullanıcıları hakkında konuşmaya değmez.
rusça dersleri
Portalın sayfalarında, geniş deneyime sahip öğretmenlerin dersleri dikkatinize sunulmaktadır. Bilgisayar monitöründen, Rus dilinin tüm kurallarını size ayrıntılı ve yavaş bir şekilde anlatacaklar ve öğrenciyi ders kitabına oturmaktan kurtaracaklar. Eğitim portalımızda yayınlanan video eğitimleri:
11. sınıfın Rusça dilinin yanı sıra, bir dereceye kadar tam teşekküllü bir ev öğretmeninin yerini alabilir. Bu eğitim videoları için herhangi bir ücret ödemeniz gerekmediği göz önüne alındığında, kullanımları daha da çekici hale geliyor. İnternet erişimi olan bir bilgisayara ve boşlukları doldurma arzusuna ihtiyacınız olacak.
Deneyimli öğretmenlerin dersleri dikkatinize sunulmaktadır. Bu materyallerde, katılımcı ifadeler, zarfların karşılaştırma dereceleri, temel bilgiler gibi konularda videolar bulacaksınız. sözdizimi ve morfoloji, karmaşık cümleler vb. Tamamen ücretsiz olarak sağlanan bu etkili destek ile öğrenci kendi akademik performansını önemli ölçüde artırabilir. Herhangi bir yaşam durumunda bir kişi için Rus dili bilgisinin gerekli olacağını belirtmekte fayda var, bu nedenle bu akademik disipline daha fazla dikkatle davranılmalıdır. Beşeri bilimlere olan tutkunun öğrenciyi gelecekteki bir mesleği seçmeye zorlaması mümkündür. Belki metinlerle çalışmayı sevecek - ve hayatını insani çalışma ile birleştirecek. Ne yazık ki, Rus okullarındaki öğretim disiplinlerinin seviyesi genellikle arzulanan çok şey bırakıyor. Bu yöntemler, okul çocuklarını beşeri bilimlere katılma arzusundan caydırır. Ancak portalımızda yayınlanan Rusça dil dersleri bunlar arasında değildir. Deneyimli öğretmenlerin derslerinde çekilen profesyonel bir video, Rus dilinin tüm kurallarını kesinlikle rahat koşullarda yavaş yavaş öğrenmeyi mümkün kılar. Evde, bir bilgisayarın önünde rahatça oturan bir öğrenci, bir okulun duvarlarından çok daha fazlasını öğrenebilir ve uzun süre hatırlayabilir. Video derste anlaşılmayan herhangi bir an, birkaç fare tıklaması ile tekrar edilebilir.
Rusça öğrenmek artık çok daha kolay
Öğrenci, çalışmadaki birikimleri ne kadar erken düzeltme fırsatı bulursa, zamanı olmayan konuyu çalışması o kadar kolay olacaktır. Artık bir öğretmen aramanız (ve ona ödeme yapmanız) veya ek derslere katılmanız gerekmiyor. Portalımızda yayınlanan eğitim videoları daha az etkililik gösteremez. Ve Rus dili dersleriyle ilgili zamanında okunan notlar, çalışılan materyalin daha iyi özümsenmesine yardımcı olacaktır. Ana şey, öğrenciye bu akademik disiplinin önemini zamanında anlama şansı vermektir. Bugün, iyi bir Rus dili bilgisi (hem yazılı hem de sözlü) genellikle iş ararken temel gereksinimlerden biridir.
Okul çocuğunuzun Rusça öğrenmede belirli sorunları varsa, bu disiplinde yetersiz ilerleme gösteriyorsa, web sitemizin Rusça dil dersleri hakkında yardımcı notlarla desteklenen eğitim videolarını kullanın.
Gelişme, Rus dili ve edebiyatında "Değerli parçacıklar" konulu bir derstir.
Ders türü: bilginin genelleştirilmesi. Bu ders, N.V.'nin çalışmasıyla ilgili edebi materyale dayanmaktadır. Gogol.
Derste kullanılan didaktik materyal, heceleme uyanıklığının, konuşma becerilerinin, düşüncenin gelişimine katkıda bulunur ve ayrıca ana dil için Rusça kelimeye olan sevgiyi teşvik eder.
Gogol'ün sanatsal sözüyle, resim çalışmalarıyla ders, kültürel yetkinliğin oluşumuna katkıda bulunur.
Ekte, öğretmenin konunun çalışmasına yaratıcı bir yaklaşım için koşullar yaratmasını sağlayan bir sunum bulunmaktadır.
7. sınıf öğrencilerinin bilgi, beceri ve yeteneklerini geliştirmeye yönelik araştırma türü ders.
Dersin amaç ve hedefleri:
- halk işaretlerinin ne olduğu hakkında bir fikir verin; atalarımızın yaşamındaki işaretlerin rolü hakkında konuşun; Rus halkının tarihine ve kültürüne ilgi eğitimini dile yansıtarak teşvik etmek;
- öğrencilerin kelime dağarcığının zenginleşmesine katkıda bulunmak; zarfların dil ve konuşmadaki rolü hakkında bir fikir vermek; zarfları doğru yazma ve kullanma becerisini oluşturmak / geliştirmek; Bir makale yazma ve toplu proje ve eğitim ve araştırma faaliyetlerine katılma becerilerini geliştirmek.
Hedef kitle: 7. sınıf için
Ders, eğitim materyalinin sunumuna yönelik bir meta-konu yaklaşımına dayanmaktadır. Dersin aşamaları arasındaki bağlantı unsuru, PowerPoint programı aracılığıyla oluşturulan sanal bir ansiklopedinin öğrenciler tarafından okunmasıdır.
Bugün, okul çocukları internette çeşitli bilgilere erişebiliyor, ancak önde gelen bilim adamları ve sanatçıların faaliyetleri hakkında çok az şey biliyorlar. Beşinci sınıf öğrencilerinin ufkunu genişletmek için, “Morfemik kelime analizi” konusunun çalışması, öğrencilerin “yasaları türetmelerine ve formüle etmelerine yardımcı olan önde gelen bilim adamlarının eşlik ettiği bir ansiklopedinin sayfalarında bir yolculuk şeklinde sunulmaktadır. ” morfemiklerin ve kendi başarılarını değerlendirin.
ICT, materyalin sunumunu ilginç, prezentabl hale getirmeyi mümkün kılar; ansiklopedik bilgileri erişilebilir kılmak (derste öğretmen ne yazık ki her öğrencinin masasına bir ansiklopedi koyamaz); fiziksel bir dakika düzenlemeye yardımcı olun.
"Morfemik Kanunları" dersi, öğrencilerin yalnızca kelimenin yapısı hakkındaki bilgilerini tekrar etmelerine ve sistematize etmelerine izin vermekle kalmayacak, aynı zamanda beşinci sınıf öğrencilerinin diğer bilimsel disiplinler sistemindeki dil bilimine bakmalarına yardımcı olacaktır.
Bir sözlükle çalışabilme becerisi, genellikle öğrencilerin final sınavlarına, olimpiyatlara ve okul araştırma etkinliklerine hazırlanırken başarısının anahtarıdır.
Önerilen dersin amacı: uygulamalı dilbilimin bir bölümü olarak sözlükçülük hakkında fikir vermek; farklı sözlük türleri ile çalışma becerisini oluşturmak; kelimeye dikkat geliştirmek; anadile ilgi ve sevgi geliştirmek.
Bu ders, sözlükbilim çalışmasının bir parçası olarak, çalışılan materyali yılın başında veya sonunda tekrarlarken, Olimpiyatlara hazırlanmaya ayrılmış sınıfta yapılabilir, çünkü sözlükbilimle ilgili sorular farklı Olimpiyatlarda gelenekseldir. seviyeler.
Derste multimedya materyallerinin kullanılması (geliştirilmiş elektronik sözlükler, nadir sözlüklerin makaleleri), okuldaki sözlük stoku genellikle az sayıda kitapla karakterize edildiğinden, öğretimin etkililiğini artıracaktır.
Hedef kitle: 5. sınıf için
Cümlelerin izole edilmiş üyeleri hakkında bilginin tekrarlanması ve pekiştirilmesi üzerine bir ders.
Ders, cümlenin ayrı üyeleriyle noktalama işaretleri koyma koşullarını tekrarlar. Etkileyici özelliklerinin konuşmada nasıl kullanıldığına dair bir gözlem var. Metin, yaratıcı çalışma, test, deniz ressamları ve çalışmaları hakkında bir konuşma (Aivazovsky) ile çalışma yapılıyor.
Hedef kitle: 8. sınıf için
1. Bilişsel:
a) konuşmanın farklı bölümleriyle DEĞİL yazma hakkındaki bilgileri genelleştirmek ve sistemleştirmek;
b) proje faaliyeti biçimleri hakkında bilgi sahibi olmak.
2. Pratik:
a) DEĞİL yazma becerilerini konuşmanın farklı bölümleriyle pekiştirmek;
b) bir referans şeması yardımıyla, kelimelerle DEĞİL sürekli ve ayrı bir yazım seçme koşullarını belirleme yeteneği oluşturmak.
3. Genel konular:
a) eğitmek
- konuya ilgi;
- farklı yeterlilik türlerine sahip dilsel bir kişilik;
b) mantıksal düşünme, konuşma becerileri, farklı hafıza türleri geliştirmek;
c) görevi bağımsız olarak yerine getirme yeteneğini oluşturmak.
Rus dili dersinin teknolojik haritası
Konuyla ilgili bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumuDers türü / ders türü
karmaşık bilgi/karma uygulama dersi
Çalışma biçimleri
Ön-kollektif, bireysel, gruplar halinde
Öğretme teknikleri
sözlü, açıklayıcı-resimli, kısmen keşfedici, pratik, diyalog, etkileşimli, kitapla çalışma, sözlük kelimeleri ile çalışma, “vızıldayarak okuma” ve “kendi kendine okuma”, bağımsız çalışma, ikili çalışma, yansıtma “Ruh halim”, “ Trafik ışığı"
Pedagojik teknolojiler
Toplu ve bireysel öğrenme sistemi, tartışma, gelişimsel öğrenme teknolojisi, oyun
Kaynaklar/ekipman
Ders kitabı, defter, tahtaya yazı, "Bir arkadaşına söyle" yansıması için malzeme
benzaman düzenleme -zaman (2 dakika)Aşama görevleri : motivasyon oluşturmak ve öğrencilerin ihtiyaçlarının ortaya çıkması için koşullar sınıf etkinliklerine dahil olmak için
Öğrencileri karşılar
Eğitim oturumu için hazır olup olmadığını kontrol eder.
(Ek 1)
Derse karşı olumlu bir tutum oluşturur.
selamlar öğretmenlerim
Masalardaki eğitim materyallerinin mevcudiyetini kontrol edin, işyerlerini düzenleyin
Birbirinize gülümseyin, zihinsel olarak iyi şanslar dileyin
OKC / yaşlılara saygı
TBM/öz değerlendirme
LSK \ hedef arama
IIödev kontrolü – zaman (1 dakika)
Aşama görevleri: ev ödevi ile ilgili sorunları belirlemek
Öğrencilerin ödev yaparken yaşadıkları zorlukları belirler, açıklar
Zorlukları ifade etme
TBM/bağımsız hanehalkı faaliyetlerinin öz değerlendirmesi
IIIYazım dakikası - Dersin başında duygusal durumun yansıması -
zaman (7 dk)
Aşama görevleri: elinizi yazmaya hazırlayın, -shi, -zhi yazımlarının yazılışını tekrarlayın, dersin başındaki duygusal ruh halini belirleyin, hayvanlar dünyasına saygıyı geliştirin
Evrak işlerini düzenler
Dersin başında ruh halinin bir yansımasını yapar
(Ek 2)
“Hatalardan korkmayın” dersinin mottosunu duyurur. Hatalarla uğraşın"
"Ders sloganı" üzerine çalışmalar yürütür.
Hayvanlarla ilgili bilmecelere dayalı olarak -zhi- -shi- yazımıyla çalışma düzenleyin(Ek 3)
Eğitici bir sohbete liderlik etmek
(Ek 4)
Bir defter hazırlayın. Numarayı, işin türünü yazın
Tarlalardaki havayı bir gülen yüzle işaretleyin
Algılamak. Mantıklı olmak. Ders için bir eğitim sloganı benimseyin.
Yazımı slogan yazımından ayırın
-shi
Bilmeceleri çözün. Cevapları çoğul olarak yazın.
Bir diyaloga girin. Akıl verirler. Soruları cevaplıyorlar.
KLS\yazı kültürü
QC/dinleme becerileri
CSK/Bilgi Tasarrufu
CSK / mevcut bilginin uygulanması
TBM/bilmece tahmini
IV Kelime çalışması- zaman (3 dakika)
Aşama görevleri: "Hayvan Dünyası" konusunda bir grup kelime kelimesini tanıtmak, kelime kelimeleriyle kendini tanımayı öğretmek, bir kitapla çalışma becerisini oluşturmak
Konuyla ilgili bir grup kelime kelimesiyle kendi kendini tanımayı organize eder
" Hayvan dünyası"
"Kendilerine" okuyarak ve "vızıldayarak okuma" yöntemiyle bu kelime grubunu bağımsız olarak tanırlar.
TBM/işlevsel okuryazarlık
LSK\düşünme kültürü
LSK / kendini tanıma
Ceza Muhakemesi Kanunu / kitapla çalışma
VBilginin gerçekleştirilmesi, hedef belirleme – zaman (10 dakika)
Aşama görevleri: konuyla ilgili bilgisi olanları çoğaltın, soruyu hızlı ve doğru bir şekilde cevaplamayı öğrenin, masayla çalışmayı eğitin, diyalog kurmayı öğretin, sonuç çıkarma becerisini oluşturun, bir not defterinde işin doğruluğunu eğitmek
Çocukların sonraki keşif için gerekli bilgiyi gerçekleştirdikleri bir durumu düzenler.
(Ek 5)
Tablonun tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder. Bir diyalog yönlendirir.(Ek 7)
Kelimelerden cümlelerin derlenmesini düzenler:
kabarık tavşan glade atlamalı
Çalışmaları çiftler halinde düzenleyin
(Ek 8)
Problem ifadesini düzenler. bir diyalog açar
(Ek 9)
Bir masa ile çalışmak.
Bilgi ve cehaletlerini karşılaştırın.
(Ek 6)
analiz et
Bir teklifte bulunun. Bir deftere ve tahtaya yazın.
Okumak. Mantıklı olmak.şu sonuca varıyorlar:ikinci girişle ilgili olarak, tüm cümleler tek bir şey hakkında, başka bir deyişle bir konu hakkında. Ve ilk kayıtta farklı şeylerle ilgili tüm cümleler.İlk giriş bireysel cümleler içerir ve ikinci giriş metin içerir.
Bir diyaloga girin. Soruları cevaplıyorlar. Bir sonuca varırlar.
KK/Diyalog
TBM \ daha önce kazanılan bilgilerin uygulanması
LSK / düşünce kültürü
STK \ fonksiyonel okuryazarlık becerileri
CSK / bireysel yanıt verme yeteneği
CSK / kuralların bilgisinin gösterilmesi
CSK / bilgi aktivasyonu
TBM / tabloyla çalışma
Ceza Muhakemesi Kanunu / teklif hazırlama
CSK / sonuç çıkarma yeteneği
VIDersin konusu üzerinde çalışın – süre (6 dakika)
Aşama görevleri: dersin konusu hakkında bilgi oluşturmak, metin ve metin olmayanları belirlemede pratik beceriler geliştirmek, mantıksal düşünme, heceleme uyanıklığı, bir defterde işte doğruluğu geliştirmek
Çalışmayı 521 ders kitabı alıştırmasına göre düzenler
Yazılanları okuyun. Okunanlardan hangisinin metin olduğunu belirleyin? Nedenini kanıtlıyorlar. Metne bir başlık verin. Bir deftere yazın.
TBM \ edinilen bilginin uygulanması
QC / ders kitabı becerisi
CSK / kanıtlama yeteneği
TBM / işlevsel okuryazarlık
CSK \ temel tahsisat
LSK\yazı kültürü
Fizminutka (2 dk) Sahne görevleri: genel vücut yorgunluğunu gidermek
VI aşamasında gerçekleştirilen
VII Anlayışın kontrol kontrolü - zaman (6 dakika)
Aşama görevleri: eğitim materyalinin asimilasyon derecesini belirlemek
Kart üzerinde doğrulama çalışması yapar
(Ek 10)
Görev yapıyorlar mı?
1 Metin için bir başlık seçin
2. Metnin ana fikrini belirlemek
LSK\düşünme kültürü
CSK / fonksiyonel okuryazarlık
STK \ PCK'nin bağımsız çalışma becerisi / bilginin uygulanması
TBM / metinle çalışma
LSK \ atamada bağımsız çalışma yeteneği
LSK \ kişisel niteliklerin gelişimi
VIII Ödev hakkında bilgi, uygulanmasına ilişkin brifing, ders sonunda duygu durumunun yansıması-zaman (4 dakika)
Aşama görevleri: ödevi tamamlamak için gerekli bilgileri sağlayın, dersin sonundaki duygusal ruh halini belirleyin
Ödev verir ve açıklar s. 190 egzersiz 522
Dersin sonunda ruh halinin bir yansımasını yapar
(Ek 11)
Dinle, soru sor
Tarlalardaki havayı bir gülen yüzle işaretleyin. Dersin başındaki durumla karşılaştırın
CSK \ alıştırma için görevin anlamını anlama
CSK / duygusal durumun kendi kaderini tayin etmesi
IX Eğitim faaliyetinin yansıması (dersin sonucu) – zaman (4dk)
Aşama görevleri: çıkarımlarda bulunmayı öğrenmek kendi faaliyetlerinin farkındalığına yönelik çalışmalar düzenler.
Tabloya göre işi ve son konuşmayı düzenler
"Trafik ışığı" yansımasını gerçekleştirir
Tabloyu analiz edin. Soruları cevaplamak
Çalışmanızı değerlendirmek
QC / kişinin düşüncelerini ifade etme yeteneği;
Ceza Muhakemesi Kanunu / çıkarım ve sonuç çıkarma
KK/Diyalog
LSK / öz değerlendirme
EK
1 . Öğretmen:
Ne? Ne oldu?
Zil neden çalıyor?
Çocuklar:
Hazırız. Tablo iyi.
Ders başlar.
2. Kenar boşluklarında, dersin başındaki ruh halinizi tasvir edin.
3. Bilmeceler
1. İşte bankın altından sürünen iğneler ve iğneler.
Bana bakıyorlar, süt istiyorlar. (Kirpi)
2. Ben yemek için orta yaştayım
Anında yakalarım.
kurşun gibi uçuyorum
Yürüyemiyorum. (Swift'ler)
3. Kırıntıları çalar
Kedilerden kork.(Fare)
4.-Hayvanlara ve kuşlara nasıl davranılmalıdır?
Yaban hayatı ile ilgilenmek neden önemlidir?
5. -Her biriniz okula belirli bir amaç için geldiniz.
Neyden?
Bugün bildiklerimizi ve bilmek istediklerimizi tanımlayarak başlayalım.
Tabloya bakın, bir işaretle işaretleyin+ cevaplayabileceğiniz sorular.
Kontrol! ne bilmiyorsun.
7. Hangi konuları zor buldunuz?
Teklif hakkında ne biliyorsun?
8. Metin hakkında ne biliyorsunuz?
Kartlardaki notları okuyun. Girişlerden hangisinin metin olduğuna bakın ve karar verin.
Yaban arısı bir böcektir.
Oğlan bir kelebek gördü.
Sanatçı bir kuş çizdi.
Yaban arısı bir böcektir.
Yaban arısının altı bacağı vardır.
Yaban arısının da bir iğnesi vardır.
Çözüm . Metin, anlamla birbirine bağlanan bir dizi cümledir.
9. Hangi soru cevaplanamadı? Zor zamanlar geçirmek?
Neden? Niye?
Keşfetmek, öğrenmek ister misin?
bir işaret koy? "bilmek istiyorum" sütununda
Dersimizin konusu?
Başlık. Metnin ana fikri.
Ders için görevler belirleyin:
Metnin konusunu ve ana fikrini belirlemeyi öğreneceğiz.
10.test çalışması
1. Metni okuyun. Uygun bir başlık seçin.
Bahar geldi. Kuşlar yuvada oturuyor. Gıcırdıyorlar. Bebekler yemek yemek ister. Annem onlara uçuyor. Bir solucan taşıyor. Kuş çocukları beslemek için acele ediyor.
A.Bahar geldi
B. Civcivler
B. şefkatli anne
2. Metnin ana fikrini yazın
11. Kenar boşluklarında, dersin sonundaki ruh halinizi tasvir edin.