Gra biznesowa dla przedszkolaków na temat interakcji z rodzicami przedszkolaków: „Scrabble”. Gra biznesowa z nauczycielami przedszkolnej placówki oświatowej „Mogę zrobić wszystko i mogę zrobić wszystko
Cel: dowiedz się, co wychowawcy wiedzą o placówce przedszkolnej, w której pracują, w jaki sposób mogą przekazać te informacje rodzicom i dzieciom; ile mają informacji o zawodzie, jak mogą zaprezentować się rodzicom, dzieciom, współpracownikom.
Rekwizyty: nazwy drużyn, kartki papieru, flamastry, ołówki.
Role: rodzice (jury), reprezentanci placówki przedszkolne(zespoły), lider.
Uczestnicy: nauczyciele placówki przedszkolnej, dyrektor, zastępca. głowa w OD, nauczyciel-psycholog.
Lider (V.). Dziś problem biznesowy brzmi tak: „Konkurencyjność placówki przedszkolnej w nowoczesne warunki, czyli jak przyciągnąć rodziców do przedszkola? Postaramy się rozwiązać ten problem przy udziale placówek przedszkolnych i rodziców. Jak więc przyciągnąć rodziców do przedszkola? Jaki jest cel angażowania rodziców w przedszkole? Co oznacza dla Ciebie konkurencyjność? Który Przedszkole może być konkurencyjny w naszych trudnych czasach?
Wszyscy uczestnicy podają swoje odpowiedzi-hipotezy.
W. Wysłuchaliśmy różnych opinii i poglądów. Proponuję przypomnieć opowieść o żabiej księżniczce, jak Iwan Carewicz wystrzelił strzałę, która wpadła do bagna i dostał żabę jako pannę młodą. Nie sądzisz, że problem żaby jest podobny do tego, o którym rozmawiamy? Tak jak Iwan Carewicz nie widzi w żabie pięknej księżniczki, tak klient - rodzic - nie może od razu dostrzec wszystkich najlepszych cech, oryginalności i oryginalności placówki przedszkolnej, do której przywiózł swoje dziecko. Ale Księżniczka Żaby nie była zagubiona. Zaczęła się aktywnie reklamować. Pamiętasz jak?
I w końcu żaba okazała się piękną księżniczką. Tak jest w życiu – przedszkole powinno na różne sposoby przyciągać uwagę rodziców, aby klienci od razu mogli zobaczyć, że są w najlepszej placówce. A dzisiaj postaramy się wytyczyć te właśnie ścieżki.
Dzielicie się na trzy zespoły – trzy konkurujące ze sobą przedszkola. Jury to rodzice, którzy w konkursie wybiorą, w którym przedszkolu ich pociech będzie najwygodniej itp.
Konkurs 1.« Jak zaangażować rodziców w przedszkole?»
Na kartkach papieru zespoły powinny napisać jak najwięcej sposobów zaangażowania rodziców w żłobek. W tym czasie rodzice piszą, na jakich warunkach posłaliby swoje dziecko do przedszkola. Odczytuje się sposoby i warunki, a następnie dyskutuje się, która z trzech placówek przedszkolnych będzie w stanie zapewnić niezbędne warunki.
Konkurs 2.« Prezentacja zespołu».
W. Powiedziałeś już, że przedszkole potrzebuje reklamy. Musisz przedstawić swoją instytucję: motto, główne cechy, umiejętności, wyjątkowość kadry nauczycielskiej i każdego nauczyciela z osobna, obszary działalności.
Czas pracy - 7 min. Jury ocenia konkurs w systemie 5-punktowym.
Konkurs 3.« Co? Gdzie? Gdy?»
Nasze przedszkole też potrzebuje wprowadzenia. Co wiemy o naszym centrum rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym? Sprawdźmy teraz. Po kolei zadam zespołom pytania (z historii placówki przedszkolnej).
Za każdą poprawną odpowiedź - 1 punkt.
Konkurs 4.
Rodzice proponują nauczycielom rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.
Jury ocenia konkurs w systemie 5-punktowym.
Konkurs 5.« plakat reklamowy».
Czas działania - 10 minut. Potem - prezentacja.
Wyniki konkursu są podsumowywane. Rodzice ogłaszają zwycięzcę. Satysfakcjonujący.
N. Bocharowa
Gra biznesowa dla nauczycieli przedszkolnych na temat „Cechy gier w wieku przedszkolnym”
Gra biznesowa dla pedagogów „Cechy gier w wieku przedszkolnym”
Cel: podnieść poziom profesjonalny nauczyciele, aby zintensyfikować wykorzystanie nowych gier w pracy z dziećmi; rozwijać cechy komunikacyjne nauczyciele, umiejętność pracy w zespole; uwolnij twórczy potencjał każdego nauczycielaruszaj się gra biznesowa:
Dzisiejszą grę biznesową chciałbym rozpocząć słowami słynnego nauczyciela V.A. Sukhomlinsky, który powiedział: „Gra jest ogromnym jasnym oknem, przez które świat duchowy dziecko jest nasycone strumieniem pomysłów, koncepcji dotyczących otaczającego świata. Dla dziecka to sposób na samorealizację, w grze może stać się tym, o czym marzy prawdziwe życie: lekarz, kierowca, pilot. Gra służy do nabywania nowych umiejętności, pomysłów, kształtowania przydatnych umiejętności itp. Gra jest formą życia dla przedszkolaka.
A teraz podzielmy to trochę:
1. Jak skoczyć z dziesięciometrowej drabiny i nie zrobić sobie krzywdy? (trzeba zeskoczyć z dolnego stopnia)
2. Który miesiąc jest najkrótszy? (maj - trzy litery)
3. Czy struś może nazwać siebie ptakiem? (nie, on nie może mówić)
4. Ile miesięcy w roku ma 28 dni? (wszystko)
5. Co kwitnie wiosną: drzewa, ludność, imprezy i związki?
6. Kto ratuje zające przed wiosenną powodzią: Dziadek Mazai, Święty Mikołaj, EMERCOM Rosji?
7. Co Czerwony Kapturek przyniósł swojej babci: akcje Gazpromu, ciasta, środek przeczyszczający?
8. Co stracił Kopciuszek na balu: wstyd i sumienie, orientacja, but?
Ćwiczenie 1
I zacznijmy naszą grę biznesową od zadania „Kłopoty z beczki”. (Edukatorzy proszeni są o wyciągnięcie z torby beczki z numerem, według którego zostanie zadane pytanie)
Pytania do dyskusji:
Jakie gry fabularne są dodawane w starszym wieku przedszkolnym? (w wieku przedszkolnym dodawane są takie gry jak „Apteka”, „Poliklinika”, „Salon piękności”, „McDonald's”, „Kosmonauci”, „Jesteśmy budowniczym”, „Biblioteka”, „Szkoła”, gry paramilitarne, wszystko zależy od upodobań dziecięcych zabaw)
Wymień warunki niezbędne do rozwoju gry. (odpowiednie środowisko przedmiotowe gry, pewna wiedza na temat gry oraz umiejętność ich praktycznego zastosowania, wspólna gra osoba dorosła z dziećmi, gdzie osoba dorosła demonstruje przykłady interakcji polegającej na odgrywaniu ról w formie dialogu fabularnego, tworząc sytuację w grze)
Czy regulamin (ustalanie zasad) jest akceptowany w grze i dlaczego? (regulacja jest niedopuszczalna w grze, ponieważ jest to amatorski występ dzieci. Charakteryzuje się swobodą działania, samoregulacją działań i działań uczestników w oparciu o stworzone przez nich zasady)
Zadanie 2
Zabawa to główna aktywność dziecka wiek przedszkolny i wnosi wkład wszechstronny rozwój osobowość dziecka. Ale postaramy się zrozumieć znaczenie i rolę gry w trakcie naszego sporu. Proponuję wybrać jedną z kart i odpowiedzieć na pytanie, jak o tym myślisz.
1. Jaka jest, Twoim zdaniem, rola zabawy w rozwoju dziecka?
2. Czy uważasz, że dziecko uczy się podczas zabawy?
3. Jaka jest Twoim zdaniem wartość edukacyjna gier?
W grze dziecko przyswaja nową i doprecyzowuje posiadaną już wiedzę, uruchamia słownik, rozwija ciekawość, dociekliwość, a także cechy moralne: wolę, odwagę, wytrwałość, zdolność do poddania się. Stworzył początek kolektywizmu. Gra budzi nastawienie do ludzi, do życia, pozytywne nastawienie gier pomaga utrzymać pogodny nastrój. Gra rozwija wyobraźnię.
Dzieci potrzebują czasu i przestrzeni do zabawy. Jeśli on; chodzi do przedszkola, to w najlepszym razie zagra wieczorem, jeśli nie ma innych pokus telewizji, komputera. Przestrzeń do zabawy to narożnik, stół z ulubionymi zabawkami, krzesło, odpowiednio dobrany materiał do zabawy.
Zadanie 3
Teraz zapraszamy do pokazania swojego Umiejętności twórcze. Jesteś zaoferowany różne przedmioty i musisz wymyślić sposoby wykorzystania tych przedmiotów w grze.
Ćwiczenie „Zabawny atak”
Instrukcja: nauczyciele otrzymują improwizowany materiał, każdy zespół musi wymyślić opcje wykorzystania go w grze.
Zadanie 4
Podczas organizowania, reżyserowania i prowadzenia gier wielu z Was napotkało pewne problemy, które trzeba było rozwiązać. Uważamy, że nie będzie Ci trudno wykonać nasze kolejne zadanie „sytuacje pedagogiczne”
Sytuacja 1: Dzieci dostały stare, zniszczone kostki do gier, a od nowych materiał budowlany nauczyciel zbudował wysokie zadanie. „To jest do dekoracji nowego pokoju grą, dzieci są jeszcze małe, źle budują - niech się uczą!” – wyjaśnia nauczycielka. ... Na półce jest wspaniała usługa dla lalek, ale dzieci jej nie biorą. „Nie możesz wziąć tych zabawek! Są do ćwiczeń!” - wyjaśniają dzieci. Wyjmują więc stare naczynia i zastawiają stół dla lalek.
Pytania: Czy potrzebujesz materiałów w grupie, które „drażnią dzieci”? Jakie są wymagania dotyczące doboru zabawek w
Grupa? Czy jako dziecko miałeś jakieś ulubione zabawki i dlaczego je kochałeś?
Sytuacja 2: Nauczycielka zobaczyła w sąsiednim przedszkolu, że dzieci ciekawie bawiły się w rybaków. Aby przenieść tę grę do swojej grupy, sama wykonała sprzęt wędkarski i zaproponowała dzieciom temat gry.
Gra nie wyszła, nauczyciel cały czas musiał mówić dzieciom, co dalej.
Pytania: Wyjaśnij, dlaczego gra nie działała? Jak upewnić się, że wszystkie dzieci są aktywne w grze, mogą odgrywać zarówno główne, jak i drugorzędne role?
Sytuacja 3: Podczas prania dzieci się niegrzeczne, zaczęły bawić się w „fontanny”, niech bańka i nadszedł czas na śniadanie.
Pytania: Co powinien zrobić edukator? Co byś zrobił?
Zadanie 5
A teraz proponuję Ci „opłatę” za umysł - rozwiązanie krzyżówki „A jednak gra”
Pytania krzyżówkowe:
Poziomo
1. W jaki sposób gra działa inaczej? (zawartość)
2. Ulubiona niezależna aktywność dzieci? (gra)
3. Widok gra sportowa za pomocą piłki? (piłka nożna)
4. Stara drukowana gra planszowa? (loteryjka)
5. Niezbędny element gry - bez którego nie można rozpocząć gry? (zamiar)
6. Pierwsza zabawka dziecka? (worek fasoli)
7. Miejsce zakupów w życiu codziennym iw grze? (wynik)
Pionowo
1. Gry wzbogacone o życiowe doświadczenia? (intrygować)
4. Nowoczesny lekki projektant dla dzieci? (klocki Lego)
8. Atrybuty do zabawy mobilnej i teatralnej? (maski)
9. Rozmowa między dwojgiem ludzi? (dialog)
10. Co uczestnicy gry rozdają między sobą? (role)
11. Korzyści z organizacji gry fabularnej? (atrybuty)
12. Partner życiowy dziecka? (zabawka)
13. Zestaw wymagań dla kogoś, na coś? (przepisy prawne)
Zadanie 6 - Praca domowa
Nasza gra biznesowa dobiegła końca, ale nie wyczerpaliśmy tematu. W końcu gra to cały świat.
Seminarium dla wychowawcy przedszkoli
Cel i cele gry. Poszerz i uogólnij wiedzę na temat „Gra jako główna działalność przedszkolaków”; wyjaśnić wiedzę na temat rodzajów gier, form, metod i technik pracy z dziećmi; poprzez symulację gry w celu stworzenia warunków do manifestacji twórczej inicjatywy; wywoływać świadomość potrzeby poznawania doświadczeń kolegów w celu podnoszenia jakości ich pracy zawodowej; wprowadzić nową literaturę metodologiczną dotyczącą gry.Ekwipunek. Alfabet ścienny z kieszeniami na zadania, gdzie zamiast liter b, b, s, e, y umieszczone są twarze emocjonalne, wszystkie inne litery mają dekodowanie (np. A - hazard, B - szybka, C - szkodliwa, D - wspaniała gra itp., a podczas gry nauczyciele podadzą definicje, jakie gry rozumieją.)
Czerwone, niebieskie, zielone kartki (minimum 10 sztuk każdego koloru) - oznaczają litery i zadania dla każdej drużyny i gości. Paski z zadaniami ułożone w kieszeniach (33 sztuki). Tablet ścienny, na którym będą załączane wyciągi wybitne osobistości o grze. Sztaluga, wskaźnik, dwa dzwonki, dwa pudła śmieci. Informacje na plakacie, które będą służyć jako wskazówka podczas gry. Gazety tematyczne „Dobrze, gdy gra zaczyna się o poranku”, które zostały stworzone przez dzieci, pedagogów i rodziców (wiersze, rysunki, opowiadania, bajki, kolaże itp.). Projekty gier fabularnych na papierze (pajęczyny). Prowadzący.
Dobrze, gdy rano
Rozpoczyna się gra!
Śmiech, zabawa, bieganie,
Kiedy dzieci się bawią.
Zazdrość dzieciom:
Zarówno dziewczynki jak i chłopcy.
Dorośli chcą się bawić
Tak, musisz zmierzyć.
Ale dzisiaj jest wyjątkowy dzień
Zebraliśmy się nie bez powodu.
Zarówno dorośli, jak i dorośli
Rozpoczyna się gra!
Wisząc przed tobą
Alfabet gry!
Zrozum zasady gry
Co pamiętasz!
Nie nudź się, nie bądź leniwy
I dołącz do naszej gry.
Cóż, przyjaciele, czas się spotkać
Drużyny „Podkład” i „ABC”!
Rozbrzmiewa muzyka, drużyny wchodzą do sali i siadają przy stolikach.
Prowadzący.
Aby ocenić zespoły
Jury musi zostać zaproszone.
Aby nie stracić rachuby
I policz wszystkie punkty
Należy wybrać prowizję liczącą.
Cóż, zacznijmy!
Zasady gry. Jury ocenia zespoły w trzystopniowej skali za wszystkie wykonane zadania. Zespoły na zmianę odpowiadają na pytania i prezentują wykonane zadania.Czas na wykonanie zadań (w zależności od złożoności) wynosi od 1 do 5 minut.Goście mają prawo do udziału w grze. Wyboru zadań dla gości dokonuje lider. Każdy zespół może liczyć od 6 do 12 nauczycieli.
Burza mózgów (rozgrzewka). Zespoły muszą uważnie przyjrzeć się alfabetowi gry i łączyć litery w pary zgodnie z przeciwstawnymi lub podobnymi skojarzeniami. Wymień co najmniej trzy pary Facylitator układa kolorowe karty z zadaniami według par liter określonych przez zespoły. Drużyna Bukvar - czerwone kartki, drużyna Azbuka - zielone kartki, goście i kibice - niebieskie kartki. Gotowa do odpowiedzi drużyna najpierw powiadamia lidera dzwonkiem, który daje prawo do wyboru zadania gry, tj. następny list.
Pierwsze zadanie: polecenie „Podkład” - znajdź przeciwne znaczenie, polecenie ABC - znajdź podobną wartość. Drużyny wzywają pary, asystent układa karty.
Drugie zadanie opiera się na pracy domowej. Każdy uczestnik musi dowiedzieć się, jakie zostały podane definicje gry sławni ludzie. Zespoły kolejno czytają definicje, uważnie słuchając się nawzajem i nie powtarzając się. Asystent facylitatora dołącza wyciągi do tabletu. Każda drużyna musi wymyślić własną definicję gry i ją przeczytać. Na to przewidziana jest 1 minuta. Podczas przygotowań zespołu goście zbierają słowa-definicje: jakie gry mogą być z literą U (np. skrupulatny, oszczędny, hojny) – i wyjaśniają, jakie to gry.
Ujawnić etapy powstawania gry fabularnej, która przygotowuje dziecko do gra zbiorowa: zespół ABC według E. Kravtsovej, zespół Primer według D. Elkonina.
Produkcja zabawek figuratywnych i dźwiękowych. Przedstawienie zabawki figuratywnej
wiersz, piosenka, taniec, mimika, pantomima, obraz itp. Brzmienie wiersza za pomocą domowych zabawek dźwiękowych z odpadów. Czas na zrobienie zabawek - 5 minut.
Zespół „Primer” otrzymuje wiersz „Żaby”.
Na zielonej krawędzi -
qua-qua-qua! -
Zebrane, siedzące żaby -
qua-qua-qua!
„Łapanie much - mniam-mniam-mniam! -
Dla nas bardzo smaczne, dla nas, dla nas!
A potem przeskocz przez kałuże -
klaps-klap-klap!”
Och, zabawne, żaby,
Jesteście żabami!
Zespół „ABC” otrzymuje wiersz „Deszcz”.
Drzewa zakołysały się, trawa zaszeleściła -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Drzewa śpiewały, grały liście -
La-la-la, la-la-la!
I zabawny głośny grzmot przetoczył się po niebie -
Bum-bom-bom!
I kapiące krople cicho zaśpiewały piosenkę -
Cap-cap-cap!
Tutaj na dachu, na szkle -
Cap-cap-cap!
Na moim ganku -
Cap-cap-cap!
Coraz więcej, coraz więcej żab ma więcej zabawy!
Hee hee hee! Tak ha ha ha! Co za piękność!
Gra rumiankowa z publicznością „Czego dziecko uczy się w grze?” (rozdaj wszystkim gościom płatki i markery rumianku, po wykonaniu zadania połóż stokrotki na dywanie i odczytaj, jaką wiedzę, umiejętności i zdolności otrzymuje dziecko podczas gry).
Prezentacja zespołowa zabawek.
5. Fragment lekcji z wykorzystaniem stanowiska koncepcyjnego „Prawo dziecka do zabawy”.
Podstawą jest praca domowa. Na pokazanie fragmentów zajęć przewidziano 8-10 minut. Zadanie dla gości i fanów: „Na alfabecie gry widać twarze-emocje. Co najbardziej lubisz? (Wesoły.) Aby nastrój był równie radosny, posłuchaj hymnu wychowawców.
Nie przekręcaj pstrokatego globu,
Nie znajdziesz na nim
Ten kraj, ogromny kraj,
o którym śpiewamy.
Każdy dzień wypełniony jest śmiechem
niespodzianka, piękno,
Zrozumienie i uwaga
Niesamowita gra.
A wszystko się spieszy do tego kraju
A dzieci się spieszą.
Ich mamy i tatusiowie
Sprowadzają cię tutaj za rękę.
W tym najweselszym kraju
Poznaj ich z nową bajką.
Ten kraj jest zawsze w moim sercu
Nazywa się Przedszkole!
6. Zabawa ołówkami.
Prowadzący. Uwaga! Oto symbole, dla których musisz wybrać jak najwięcej gier (drukowanych na stole, mobilnych, intelektualnych, fabularnych itp.), które pasują do wybranych symboli, na przykład gry dla symbolu „kółka” - „ Catch from the Circle”, okrągłe gry taneczne, gra planszowa „Ułamki” itp. Masz 3 minuty na przygotowanie.
Zespoły dokonują wyborów. Podczas gdy zespoły są zajęte, goście odpowiadają na pytanie: czym różnią się gry fabularne od tych teatralnych?
7. Prezentacja projektów gier fabularnych „Parowiec”, „Szpital” (pajęczyny, albumy ze zdjęciami, rysunki dzieci itp.).
8. Ankieta Blitz.
Ankieta Blitz dla zespołu Bukvar
Działania dziecka z zabawką. (Gra.)
Jak nazywają się gry, w których dzieci maksymalnie wykorzystują swój zasób wiedzy, zdolności umysłowe (gry intelektualne).
Nazwij dowolne gra ekologiczna. (Z którego drzewa, z którego liścia?)
Jaka gra fabularna obejmuje marynarza, kapitana, kucharza? (Parowiec.)
Kto jest autorem tego powiedzenia „Zabawa to dzieciństwo, a dzieciństwo to zabawa”? (V.A. Nedospasova.)
O jakich dwóch światach mówił J. Piaget w swoim odkryciu? (Świat dzieci i świat dorosłych.)
Jak nazywają się zabawy, w których dziecko sprawia, że lalka mówi, wykonuje różne czynności, działając jednocześnie na dwóch płaszczyznach, czyli dla siebie i dla lalki? (Gry reżyserskie.)
Jak nazywają się przedmioty, które zastępują zabawkę dziecka? (Pozycje zastępcze.)
Czy starszy przedszkolak potrzebuje więcej miejsca lub zabawek do zabawy? (W kosmosie.)
Ankieta Blitz dla zespołu Azbuka
Jak nazywa się ulubiona rozrywka dzieci z zabawkami? (Gra.)
Kto jest autorem stwierdzenia „Nie bawimy się, bo jesteśmy dziećmi. Ale samo dzieciństwo jest nam dane, abyśmy mogli się bawić”? (Karl Grosse jest niemieckim psychologiem.)
Nazwij dowolną grę w piłkę na świeżym powietrzu. (Pułapka wokół kręgu.)
Jaka gra fabularna obejmuje wizażystę, fryzjera, klienta, kasjera. (Salon.)
Jak nazywają się gry, podczas których dzieci mogą bez ingerencji dorosłych wymyślać fabuły do gier, przydzielać role, zmieniać środowisko zabawy?
Kto wierzył, że „zabawa jest dla dzieci sferą cierpienia, która znajduje się po drugiej stronie przyjemności”? (Zygmunt Freud.)
Ile etapów w rozwoju gry fabularnej, zdaniem Kravtsovej, powinno przejść dziecko, aby przygotować się do wspólnej gry? (Pięć etapów.)
Co jest „sercem gry”? (Rola.)
W jakich zabawach dzieci trafiają do świata, w którym spełniają się wszystkie dziecięce marzenia? (Twórczy.)
Zadanie dla obu drużyn
Komponuj słowa z liter zaznaczonych na „Alfabecie gry” z kolorowymi kartami, litery mogą się powtarzać. Staraj się tworzyć słowa związane z tematem „Gra”.
Marina Władimirowna Morozowa
Gra biznesowa z nauczycielami przedszkolnymi
„WSZYSTKO MOGĘ I WSZYSTKO MOGĘ”
Cel:
Wykorzystanie gry interakcji do określenia poziomu kompetencji nauczycieli w kwestiach zdrowotnych, cechy wieku dzieci w wieku przedszkolnym w kontekście wprowadzenia i wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego.
Zadania:
Aktywuj aktywność umysłową nauczycieli;
Stworzenie sprzyjającego klimatu społeczno-psychologicznego w zespole;
Rozwijać umiejętność pracy w zespole;
Określić poziom kompetencji nauczycieli w danych obszarach.
Ekwipunek:
telewizja; worek z przedmiotami (piłka su-jok, podkładka na trawę, płyta audio, cytryna, bańki mydlane, bajka, rękawiczka, kwiat); drewniana beczka z małymi beczkami (z loto) w środku z numerami; Rozdawać dla drużyn (arkusze z krzyżówkami, z przysłowiami i powiedzeniami, obrazki z balonikiem).
PROCEDURA GRY:
Prowadzący: Dzień dobry! Drodzy koledzy! Dziś zapraszam do wzięcia udziału w grze biznesowej o nazwie (slajd numer 1) „Mogę zrobić wszystko i mogę zrobić wszystko”. Nazwa nie została wybrana przypadkowo, ponieważ to właśnie te słowa charakteryzują wybrany przez nas zawód. Mowa otwarcia: (przypowieść) (slajd nr 2) „Dawno temu bogowie żyli na Górze Olimp. Znudzili się i postanowili stworzyć człowieka i zaludnić planetę Ziemię. Przez długi czas myśleli o tym, jaki powinien być człowiek. Jeden z bogów powiedział: „Człowiek musi być silny”, drugi: „Człowiek musi być zdrowy”, trzeci: „Człowiek musi być mądry”. Ale jeden z bogów powiedział: „Jeśli człowiek ma to wszystko, będzie taki jak my”. I postanowili ukryć najważniejszą rzecz, jaką ma dana osoba - jego zdrowie. Zaczęli myśleć, decydować - gdzie to ukryć? Niektórzy sugerowali ukrywanie zdrowia głęboko w błękitnym morzu, inni - za wysokie góry. Jak myślisz, gdzie bogowie ukryli zdrowie?
Jeden z bogów powiedział: „Zdrowie musi być ukryte w samej osobie”.
(slajd nr 3) W ten sposób ludzie żyli od czasów starożytnych, próbując znaleźć swoje zdrowie. Tak, nie każdy może znaleźć i zapisać bezcenny prezent bogowie! To znaczy, że zdrowie jest ukryte we mnie, w każdym z nas iw każdym dziecku. A opieka zdrowotna to najważniejsza praca wychowawców.
Zapraszam do zabawy
I rozwiązywać problemy.
Coś do zapamiętania, powtórz,
Czego nie wiemy, dowiedz się.
(Przed rozpoczęciem gry musimy podzielić się na dwie drużyny.)
Prowadzący: Aby stworzyć atmosferę zaufania i komfortu proponuję nastawić się na pozytywną współpracę i na początek przeprowadzić ćwiczenie powitalne „Radosne spotkanie”.
Postęp ćwiczeń:
Czy wiesz, jak witają się obcokrajowcy? Cudzoziemcy witają się tak: (slajd numer 4) Europejczycy podają sobie ręce przy spotkaniu, Etiopczycy dotykają ich policzków, Afrykanie pocierają nosy. Proponuję wszystkim uczestnikom gry (goście też mogą dołączyć) powitać sąsiada z lewej strony w europejskim stylu, z sąsiadem z prawej jak Etiopczycy. Bardzo dobrze!
Więc zaczynamy.
(slajd numer 5)
STACJA #1 ROZGRZEWKA „DOKOŃCZ MYŚL”.
Członkowie zespołu powinni kontynuować przysłowia o zdrowiu:
ZESPÓŁ #1
Gdzie jest zdrowie ... (jest piękno)
W Zdrowe ciało- (zdrowy umysł)
Przenieś się więcej... (będziesz żyć dłużej)
Zadbaj ponownie, ... (i zdrowie od najmłodszych lat)
Jedz czosnek i cebulę - ... (nie przyjmą choroby)
ZESPÓŁ #2
Będziesz zdrowy - ... (dostaniesz wszystko)
Zrujnujesz swoje zdrowie... (nie mogę kupić nowego)
Kto długo żuje, ... (żyje długo)
Łatwo zachorować, ... (trudno jest wyleczyć)
Zdrowie jest w porządku - ... (dzięki ładowaniu)
(slajd numer 6)
STACJA №2 OSZCZĘDZANIE ZDROWIA „MAGICZNA WOREK”.
Należy wyjąć przedmiot z torby i odpowiedzieć:
„Jaką technologię oszczędzającą zdrowie to odzwierciedla?”
1) piłka su-jok - terapia su-jok
2) pad z trawą - ziołolecznictwo
3) płyta audio - muzykoterapia
4) cytryna - aromaterapia
5) bańki mydlane - ćwiczenia oddechowe
6) książka z bajkami - terapia bajkami
7) rękawica - gimnastyka palców
8) kwiat - koloroterapia.
(slajd numer 7 i numer 8)
STACJA NR 3 INTELIGENTNA „KRZYŻÓWKA”.
Krzyżówka numer 1
Poziomo:
5. Najważniejsza rzecz w życiu człowieka.
6. Zdolność osoby do pokonywania zewnętrznego oporu lub opierania się mu z powodu napięcia mięśni.
Pionowo:
1. Ruch cykliczny realizowany poprzez naprzemienny ruch ramion i nóg.
2. Główny rodzaj ruchu, który dziecko opanowuje po umiejętności raczkowania.
3. Prowadzenie działalności w placówce wychowania przedszkolnego.
4. Umiejętność radzenia sobie z każdym powstałym zadaniem motorycznym.
Krzyżówka numer 2
Poziomo:
3. Ćwiczenie, które przyczynia się do rozwoju oka i dokładności ruchów.
6. Aktywność fizyczna(jednym słowem).
Pionowo:
1. Odporność, odporność organizmu na choroby zakaźne.
2. Szybki, z odpychaniem ruch ciała.
4. Stan spoczynku lub energicznej aktywności, prowadzący do przywrócenia sił i zdolności do pracy.
5. Główny rodzaj ruchu, który dziecko opanowuje po tym, jak nauczy się pewnie chodzić.
(slajd numer 9)
STACJA NR 4 „ĆWICZENIA PRAKTYCZNE”.
Jedna drużyna jest proszona o zademonstrowanie dwóch oryginalnych gier palcowych, druga - dwie oryginalne minuty treningu fizycznego.
Prowadzący: Pracujemy nie tylko z dziećmi, ale także z rodzicami.
(slajd numer 10)
STACJA № 5 RODZINA „INTERAKCJA”.
Wymień formy pracy z rodzicami nad kształtowaniem zdrowego stylu życia.
(zespoły na zmianę dzwonią, kto jest więcej)
Przykład: Spotkania rodziców z udziałem miodu. pracownik;
Wspólny wakacje sportowe i rozrywka;
Strona przedszkola (grupa);
Konsultacje;
Biblioteka Zdrowia;
Dni Otwarte;
Kąciki informacyjne zdrowia;
Wystawy tematyczne;
Wspólne spacery i wycieczki;
Spotkania na rundę;
Przesłuchanie rodziców i inne formy pracy.
(slajd numer 11)
STACJA № 6 AKTUALNE „KŁOSY Z BECZKI”.
Uczestnicy gry wyjmują beczki z liczbami i odpowiadają na pytania:
1. Dzienny czas trwania spaceru dla dzieci wynosi co najmniej ...
(3 – 4 godziny)
2. Co należy zrobić w połowie sesji?
(minuta wychowania fizycznego)
3. Ile razy w tygodniu spędzają zajęcia z wychowania fizycznego z dziećmi w wieku 3-7 lat?
(3 razy w tygodniu)
4. Jaki jest czas trwania lekcji w grupie seniorów?
5. Ile minut trwa przerwa między zajęciami?
(co najmniej 10 minut)
6. Jak długo trwa sen dzieci w wieku 1, 5 - 3 lat?
(co najmniej 3 godziny)
7. Jaki jest czas trwania zajęć w grupie środkowej?
8. Wymień główne rodzaje ruchu
(chodzenie, bieganie, skakanie, rzucanie, wspinaczka)
I chciałbym zakończyć naszą grę biznesową ćwiczeniem balonowym.
(slajd numer 12)
Ćwiczenie „Balon”
(o wartości zdrowia dla osoby)
Na zdjęciu, które widzisz Balon który leci nad ziemią. Narysuj mężczyznę w koszu z balonami. To ty. Słońce świeci jasno wokół ciebie niebieskie niebo. Zapisz 9 wartości, które są dla Ciebie na tyle ważne, że zabrałbyś je ze sobą w podróż (np. pieniądze, zdrowie, rodzina, praca, miłość itp.). Teraz wyobraź sobie, że twój balon zaczął opadać i grozi mu niedługo spadnięcie. Aby wspiąć się na górę, musisz pozbyć się balastu. Zrzuć, czyli skreśl 3 (a potem jeszcze 3) słowa z listy. Co zostawiłeś na liście?
Każdy w kółko odczytuje swoje wartości życiowe. Lider zespołu kreatywnego zapisuje je na tablicy. Jeśli słowa się powtarzają, szef zespołu kreatywnego stawia plusy. Następnie ustalana jest ocena wartości życiowe według liczby plusów i znaczenia dla obecnych. Na przykład 1 miejsce - zdrowie, 2 miejsce - rodzina itp.
Scenografia:
Wejdź do Czerwonego Kapturka i jej babci. Między nimi odbywa się następujący dialog:
Babciu, babciu, dlaczego masz taką pomarszczoną twarz:
To dlatego, że nie lubiłam myć twarzy rano i wieczorem, moja wnuczka.
Babciu, dlaczego masz takie żółte zęby?
Bo ich nie czyściłem i nie paliłem, tak jak twój dziadek.
Babciu, babciu, dlaczego masz takie matowe oczy?
Bo nie lubiłam jeść marchewek, moja wnuczka.
Babciu, babciu, dlaczego wszyscy drżycie i idziecie powoli?
To dlatego, kochanie, że rano nie ćwiczyłam
Oto nasza konfiguracja na dziś.
(slajd numer 13)
Stanowisko: opiekun
Instytucja: Przedszkole MBDOU nr 23 „Złoty Klucz”
Miejscowość: Surgut, obwód Tiumeń
Temat: Zbiór gier biznesowych dla nauczycieli przedszkolnej placówki edukacyjnej „ROZWÓJ MOWY PRZEDSZKOLAKA”
BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA
PRZEDSZKOLE №23 „Złoty Klucz”
Kolekcja
gry biznesowe dla nauczycieli przedszkolnych
„ROZWÓJ MOWY DZIECI PRZEDSZKOLNYCH”
Opracowany przez:
Minikaeva E. N., pedagog
Kompilator
Elena Nikołajewna Minikajewa
Zbiór gier biznesowych dla nauczycieli „Rozwój mowy przedszkolaków” / Comp. E. N. Minikaeva.
Ten wybór gier biznesowych jest prowadzony z nauczycielami placówek przedszkolnych w celu zwiększenia kompetencji zawodowych w zakresie tworzenia spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. W trakcie gier biznesowych nauczyciele doprecyzowują swoją wiedzę na ten temat, ćwiczą umiejętność zastosowania technologii w praktyczna praca z dziećmi w wieku przedszkolnym, poprawi umiejętność zaplanowania przebiegu lekcji spójnej mowy, ustrukturyzuje ją, urozmaici nietradycyjne metody oraz techniki zachęcające do aktywizacji dzieci w klasie. Ćwiczą umiejętność komunikowania się i wypracowania wspólnej opinii w zespole. Materiał polecany dla starszych nauczycieli placówek przedszkolnych.
Gra biznesowa dla nauczycieli przedszkolnych dotycząca rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym „EKSPRES PEDAGOGICZNY”.
Gra biznesowa dla edukatorów grupowych
„Rozwijamy spójną mowę”.
Scenariusz gry biznesowej dla nauczycieli rozwoju mowy.
Gra biznesowa „Rozwój mowy przedszkolaka”.
Gra biznesowa dla nauczycieli.
„Koneserzy beletrystyki dziecięcej”.
Cel:
1. Podnieść poziom zawodowy nauczycieli, zintensyfikować wykorzystanie ustnej sztuki ludowej w pracy z dziećmi;
2. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych nauczycieli, umiejętności pracy w zespole.
3. Uwolnij twórczy potencjał każdego nauczyciela.
Postęp gry:
Uważa się, że gra jest wiodącym zajęciem przedszkolaka.W rzeczywistości dorośli uwielbiają bawić się nie mniej niż dzieci.
Drodzy koledzy, dziś zapraszam do zabawy, jak wiecie, z gry można nauczyć się wielu nowych, potrzebnych i ciekawych rzeczy. Miłość dzieci do bajek fikcja jest dobrze znany, więc nauczyciel musi mieć bazę wiedzy na temat ten przypadek. Zajmiemy się pozyskiwaniem nowych i rozwojem starych bagaży już dziś. Reprezentuję drużyny. Wspaniale. Musicie przejść szereg trudnych testów, myślę, że dla Was, ekspertów w swojej dziedzinie, nie będzie to trudne, ale życzę powodzenia! Posłuchaj zasad przed rozpoczęciem. Jeśli pytanie jest skierowane konkretnie do zespołu, odpowiada natychmiast (jeśli odpowiedź jest gotowa) lub myśli przez 1 minutę. Jeżeli po 1 minucie drużyna nie zna odpowiedzi, to druga drużyna ma szansę na zdobycie punktu poprzez poprawną odpowiedź na pytanie przeciwnika. Punkty prezentowane są w formie żetonów. Czy zespoły są jasne? W takim razie zacznijmy.
Rozgrzać się:
I. Pamiętaj, kto powiedział te magiczne słowa:
1. „Z polecenia szczupaka, moim zdaniem, z pragnienia…”
2. „Sivka-burka, prorocza kaurka! Stań przede mną jak liść przed trawą!”
3. „Spij, judasz, śpij, jeszcze jeden! »
4. „Czy jesteś ciepła, dziewczyno, czy jesteś ciepła czerwona?”
5. „Jak mogę nie być smutny, szary Wilk Zostałem bez dobrego konia ... ”
6. „Noszę kosę na ramionach, chcę wyciąć lisa, zejść, lisie, z pieca!”
II. Dokończ przysłowie:
1. „Co jest napisane długopisem ...” (nie można tego wyciąć siekierą)
2. „Nie pluj do studni…” (przydatne - pij wodę)
3. „Nie masz stu rubli ...” (ale miej stu przyjaciół)
4. „Zmierz siedem razy…” (jednorazowe cięcie)
5. „Co siejesz…” (więc zbierasz)
6. „Czy lubisz jeździć…” (uwielbiam nosić sanki)
7. „Czy chcesz jeść kalachi…” (Nie siadaj na kuchence)
8. „Chata nie jest czerwona z rogami ...” (I czerwona z ciastami)
III. Co to za kreatywność?
1. „Kiedy się pojawi, zareaguje” (przysłowie)
2. „Na podwórku jest trawa - drewno opałowe na trawie” (Tapter)
3. „Wieś przejeżdżała obok chłopa, nagle furtka szczeka spod bramy” (bajka)
4. „Katya, Katya, Katyukha osiodłały koguta, a kogut rżał, pobiegł na targ” (Poeshka)
5. „W pewnym królestwie, w pewnym stanie ...” (Bajka) 6. „Samochód jechał przez ciemny las, Z jakiegoś zainteresowania.
Inti-inti-interes
Wyjdź na literę C ”(Liczenie)
IV. Puzzle:
a) Karmię cały świat, ale sam go nie jem (ziemię).
b) Kwiaty są anielskie, a pazury diabelskie (róża).
c) Biegać, biegać, nie biegać, latać, latać, nie latać (horyzont).
d) Śpi na ziemi i znika rano (rosa).
Dzięki, koledzy! Wykonałeś swój trening. Przejdźmy do zadań.
Ćwiczenie 1.
Która grupa wiekowa odpowiada następującym zadaniom w fikcji:
1. Słuchaj opowiadania lub czytania małych utworów, zapamiętuj lub rozpoznaj znajomy utwór podczas ponownego słuchania, rozpoznaj bohaterów bajki, opowiadania, wierszyka w ilustracjach i zabawkach, zapamiętuj teksty utworów małego folkloru. Rozwijaj umiejętność odpowiadania na najprostsze pytania edukatora. (I grupa juniorów)
2. Kultywowanie umiejętności uważnego słuchania bajek, wierszy, opowiadań. Śledź rozwój akcji w bajce, sympatyzuj gadżety. Naucz się rozumieć znaczenie pracy; odtworzyć za pomocą pytań edukatora treść w poprawna sekwencja; wyraziście czytać małe rymowanki i wiersze na pamięć. (II grupa juniorów)
3. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania i miłości do fikcji. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści pracy. Nauczyć oceniać działania bohaterów, charakteryzować niektóre cechy moralne (życzliwy, zły, odważny). Naucz się wyraźnie czytać wiersze, rymowanki. Aby skupić uwagę dzieci nie tylko na treści dzieła literackiego, ale także na cechach języka. (grupa środkowa)
4. Naucz się rozróżniać gatunki dzieła literackie i niektóre cechy każdego gatunku. Naucz się emocjonalnie przekazywać treść małej prozy i ekspresyjnie czytać wiersze na pamięć. Rozwijaj poetyckie ucho, intonacyjną ekspresję mowy. Naucz się rozumieć główny pomysł działa, poprawnie oceniaj poczynania bohaterów. (Grupa przygotowawcza do szkoły)
Zadanie 2.
Do pracy z dziećmi w jakiej grupie wiekowej wykorzystywane są następujące prace:
1. A. Barto. „Zabawki”, „Rzepa”, „Kołobok”, „Teremok”, „Czterdzieści Belobok”, K. Czukowski. „Kurczak”, S. Marshak „Opowieść o głupiej myszy”
(I grupa juniorów)
2. Z. Alexandrova „Mój niedźwiedź”, A. Barto „Dziewczyna-revushka”, S. Marshak „Wąsy w paski”, „Kogucik i nasiona fasoli”, „Masza i Niedźwiedź”, „Koza Dereza”, „Zwiedzanie Słońca”, E. Charushin „Wołczyszko”
(II grupa juniorów)
3. „Lis z wałkiem do ciasta”, „Gęsi-łabędzie”, „Dwa chciwe niedźwiadki”, „Zimovye”, Y. Tayts „Na grzyby”, K. Chukovsky „Fedorino Gora”, Aleksandrowa „Wiatr na rzece” , „mniszek lekarski” . (grupa środkowa)
4. N. Nosov „Live Hat”, „Ayoga”, „Havroshechka”, „Srebrne kopyto”, H.K. Andersen „Brzydkie kaczątko”, „Opowieść o carze Saltanie”, „Śpiąca królewna” (starszy, grupa przygotowawcza)
Zadanie 4.
Określ nazwę grafika i jej autora zgodnie z proponowanym fragmentem:
1. ... Cóż, więc widzisz, świeccy,
prawosławni chrześcijanie,
Nasz śmiały kolega
Wędrowałem do pałacu;
Służy w królewskiej stajni
I wcale się nie zawracam
Chodzi o braci i ojca
W pałacu królewskim...
(P.P. Ershov „Humpbacked Horse”)
2… Żołnierze maszerują dzień i noc;
Stają się niewygodne.
Bez bitwy, bez obozu,
Żadnego kopca grobowego.
To już ósmy dzień,
Król prowadzi armię w góry
I między wysokimi górami
Widzi jedwabny namiot...
(A.S. Puszkin. „Opowieść o złotym koguciku”)
Zadanie 5.
„Ułóż słowo z sylab i odgadnij bajkę”
(w formie oszczerstw)
Zespoły otrzymują karty zadań (różne) i wykonują w ciągu 2 minut. Uwzględniana jest szybkość pracy i poprawność. Pod każdym zadaniem należy wpisać odpowiedzi. Rosyjskie opowieści ludowe są zaszyfrowane w zestawie sylab.
Kashechrokhav ("Havroshechka").
Bokloko ( „Piernikowy ludzik”)
Zorkomo („Mróz”)
Calineczka Ochvokamyud
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech („Śnieżna Panna”)
Komeret ("Teremok")
Shcheinakatar ("Karaluch")
Zadanie 6.
„Wspaniała torba” Zaproś drużyny do nazwania jednym słowem
1. przenośne, krótkie powiedzenie, trafnie określające zjawisko (powiedzenie)
2. krótka historia, najczęściej poetycka, alegoryczna treść z moralnym zakończeniem (bajka)
3. ustna sztuka ludowa. Opowieść o pieśni na podstawie prawdziwe wydarzenie(epicki)
4. główny typ ustnej sztuki ludowej, narracji artystycznej o charakterze fantastycznym, przygodowym lub codziennym (bajka)
5. krótkie, zabawne opowiadanie z dowcipnym zakończeniem na aktualny temat (żart)
6. ustna sztuka ludowa, ludowa mądrość(folklor)
7. mały utwór liryczny przeznaczony do wykonania wokalnego (piosenka)
8. rodzaj ustnej sztuki ludowej, pytanie lub zadanie wymagające rozwiązania (zagadka)
9. krótkie, wyraziste powiedzenie, które ma pouczające znaczenie (przysłowie)
10. krótki refren 2 lub 4 wersowy, w szybkim tempie, często z towarzyszeniem tańca (chastushka).
Podsumowując grę biznesową.
Gra biznesowa dla przedszkolaków na temat rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym
„EKSPRES PEDAGOGICZNY”
Cel gry:
Aktywuj działania nauczycieli rozwój mowy dzieci;
Ułatwienie im zdobywania doświadczenia w pracy zespołowej;
Popraw umiejętności praktyczne działalność zawodowa;
Wzmocnij umiejętność wybierania informacji z różnych źródeł.
Prace wstępne:
oglądanie literatura metodologiczna;
wykonanie przez każdy zespół podręcznika rozwoju mowy dziecięcej (modele planarne i wolumetryczne, gry dydaktyczne, zabawki);
przygotowanie „prezentacji” do podręcznika;
zapamiętywanie, powtarzanie utworów folklorystycznych.
1 stacja – Teoretyczna – „Biblioteka Pedagogiczna”
Zadanie 1: każda drużyna musi rozwiązać rebus, w którym zaszyfrowane są słowa na temat gry: mowa, słowo, język.
Zadanie 2: uzupełnij i przedstaw diagram na temat „Rozwój mowy dzieci”. Proponuje się skorzystanie z literatury metodologicznej, aby pomóc.
Rodzaje programów:
1. Funkcje mowy dziecka.
2. Zadania dotyczące rozwoju mowy dzieci w przedszkolu.
3. Metody rozwoju mowy dzieci w przedszkolu.
3 Zadanie: każdy zespół skomponuje 3 koncepcje (koncepcje są „cięte” na części - w aplikacji)
1 Zespół: mowa, słownictwo, dialog;
2 Zespół: rozwój mowy, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, monolog;
3 Zespół: kultura mowy, spójna mowa, fabuła.
Prezenter: Wśród wielu ważnych zadań edukacji i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu, nauczanie języka ojczystego, rozwijanie mowy, komunikacja głosowa jest jednym z głównych. W przedszkolu przedszkolaki, przyswajając swój język ojczysty, opanowują najważniejszą formę komunikacji werbalnej - Mowa ustna. Komunikacja mowy w pełnej formie - rozumienie mowy i mowa aktywna - rozwija się stopniowo. Najważniejsze dla aktywnego rozwoju mowy dzieci jest młodym wieku dzieci. Już od drugiej połowy życia dziecka dziecko rozwija rozumienie słowa, mowy. Elementarna niepełna komunikacja werbalna pojawia się, gdy mówi dorosły, a dziecko odpowiada tylko mimiką, gestami, ruchem i działaniem. Dziecko naśladuje dźwięki i kombinacje dźwiękowe osoby dorosłej. Pierwsze znaczące słowa pojawiają się w mowie dziecka zwykle pod koniec pierwszego roku. W wieku półtora roku dziecko używa około 100 słów w aktywnej mowie, w wieku 2 lat słownictwo znacznie się zwiększa - do 300 słów lub więcej. W wieku trzech lat słownictwo dziecka rośnie do 1000 słów. Zatem to wczesny wiek najbardziej sprzyja rozwojowi mowy dziecka. A rodzice i wychowawcy mogą i powinni w tym pomóc dziecku. A do tego możesz wykorzystać najwięcej różne formy praca, która będzie przedmiotem poniższych zadań.
Stacja II -Psychologiczno - Konsultacja pedagogiczna
Zadanie 4: „Rozwiąż problemy”:
Zespół 1: Trudno jest rozróżnić pierwsze słowa dziecka. Po zrozumieniu czegoś dorosły o radosnym spojrzeniu musi za nim powtarzać wypowiadane słowa. To zachęca do dalszej rozmowy. Dziecko z przyjemnością dowie się, że dorosły go rozumie.
Pytanie: Jak dorosły powinien powtarzać słowa dziecka, jak wymawia lub jak powinien dorosły?
Odpowiedź: Dorosły musi poprawnie i wyraźnie wymawiać słowa. Dziecko, nawet dobrze znając to słowo, nie może od razu go wymówić z powodu niedoskonałości aparatu mowy-ruchowego.
Zespół 2: Jak dorosły powinien mówić, aby przełożyć autonomiczną mowę dziecka na aktywną poprawną mowę?
Autonomiczna mowa - używane są lekkie słowa (AB - AB, zniekształcone słowa (MOKO - mleko, wymyślone przez dziecko (TOPA - TOPA - poszedł).
Odpowiedź: Jeśli dziecko, widząc ptaka, mówi: „GULI - GULI”, to dorosły powinien go aktywnie wspierać - radosny nastrój i powiedzieć: „Tak, to jest ptak - GOŁĘBIE”, tj. bez płacenia i nie skupiania się uwaga na niepoprawnie wymawiane przez niego słowa, natychmiast wymawiaj słowo poprawnie.
Zespół 3: Jak powinna przebiegać komunikacja z dzieckiem w wieku 2-3 lat podczas prania, aby:
Poszerz swoje słownictwo.
Wychować pozytywne nastawienie do zabiegów wodnych?
Odpowiedź: Podczas prania nauczyciel musi „głosować” proces prania w taki sposób, aby dziecko pozytywne emocje. Na przykład: „Myję ręce ciepłą wodą. Ona mruczy, nalewa. Mydło się pieni. Długopisy będą czyste ”itd. Ponieważ dzieje się to regularnie, słownictwo dziecka się rozszerza. A mowa o zabarwieniu emocjonalnym wywołuje pozytywne nastawienie do zabiegów wodnych.
5 Zadanie: zgodnie z charakterystyką określ poziom rozwoju mowy dziecka
1 drużyna: wysoki poziom rozwój mowy
Charakterystyka: Roma Sh. - wiek 3 lata 1 miesiąc.
Struktura dźwiękowa mowy. Dziecko niedawno skończyło 3 lata i wyraźnie wymawia wszystkie dźwięki, w tym „r”.
Zdolności do porozumiewania się. Łatwo komunikuje się z dziećmi i dorosłymi, szybko nawiązuje kontakt.
Słownictwo jest dość bogate, obecne są wszystkie części mowy, z wyjątkiem liczebników i gerundów. Wiele przymiotników wyrazów złożonych, formy czasownika.
Połączone przemówienie. Roma uwielbia słuchać, gdy ludzie mu czytają i jest gotowy do „czytania” przez całą dobę. Po przeczytaniu zadaje mnóstwo pytań i długo przygląda się ilustracjom. Szybko zapamiętuje charakterystyczne zwroty mowy z bajek, porównań, epitetów.
Dzieciom w grupie proponuje się „czytanie”: biorą książkę z bajkami i powtarzają jej treść niemal dosłownie, patrząc na zdjęcia. przekazuje intonację. Opowiada jasno, niemal konsekwentnie, o przypadkach z życia.
Struktura gramatyczna mowy. Najpierw używa słów, a następnie przyimków w, na, na, na, pod. błędy gramatyczne, charakterystyczne dla trzylatków, w jego mowie prawie nie ma, z wyjątkiem błędów w końcówkach rzeczowników dopełniacza mnogi: płaszcze, buty, buty i w szyku imperatywny nastrój czasownik: naciśnij.
Interesujące są jego intonacje słowotwórcze: wylądował (upadł, moja matka zapłodniła (czyli stała się milsza, przestała się gniewać, broniła się (broniła).)
Lubi rymować słowa. Tworzy teksty z rytmem, rymem, ale bez znaczenia.
Przywitaj się, pożegnaj, dziękuję, przeproś bez przypominania. (Wpływ mowy „rodzinnej”).
Rodzice angażują się w rozwój syna, dużo czytają dziecku, rozmawiają, komunikują się poufnie. Roma dużo rysuje, rzeźbi, opowiada o swoich rysunkach, rzemiośle, a nawet próbuje „pisać”, rysuje bazgroły i prosi o ich przeczytanie.
2 drużyna: średni poziom rozwój mowy
Charakterystyka: Masza S. - wiek 3 lata 3 miesiące.
Zdolności do porozumiewania się. Dziewczyna jest towarzyska, łatwo nawiązuje komunikację z dorosłymi i dziećmi. Na prośbę z dumą wypowiada słowa uprzejmości.
Struktura dźwiękowa mowy. Odpowiada normie: dźwięki mowy są zmiękczone, większość spółgłosek, z wyjątkiem syczenia i gwizdów, wymawia się wyraźnie, dźwięki „r”, „r” są zastępowane przez „l” z podtekstem „r” (zadzior fizjologiczny).
Schemat intonacji mowy zmienia się, gdy np. przemawia w grze za lalkę – córkę i za jej matkę, ojca. Próbuje (ale krótko) mówić głośniej lub ciszej, jeśli zostaniesz o to poproszony.
Tempo mowy jest przeciętne, oddech mowy wystarcza do wymówienia 2-3 słów, mówi przy wydechu. Powtarzanie sylab podczas próby wymówienia nowego słowa jest charakterystyczne dla jej wieku.
Słownictwo. Masza poprawnie nazywa prawie wszystkie zdjęcia tematyczne, które przedstawiają znajome zwierzęta, naczynia, zabawki, meble, ubrania.
W rozmowie imiona - rzeczowniki są rzadko zastępowane gestami, ale w jej mowie jest bardzo mało przymiotników. Zamiast jakichkolwiek przymiotników używa zwykle słowa takie. Czasowniki oznaczające działania nie wystarczą, zastępują je gesty, ruchy.
Struktura gramatyczna. Masza używa zdań składających się z dwóch do czterech słów. Wiele błędów w stosowaniu form czasownika, w rodzaju i końcówki spraw rzeczowniki.
W mowie występują „własne” formy gramatyczne, zwłaszcza przy tworzeniu trybu rozkazującego: pij zamiast śpiewać, kładź się zamiast leżeć.
Połączone przemówienie. Dziewczyna wie, jak kontynuować rozmowę, zadawać pytania i odpowiadać na pytanie w 2 - 4 słowach. Nie potrafi opowiedzieć o tym, co się z nią stało, ale kończy frazy z piosenek, rymowanki po nauczycielu. Opowiada małe wierszyki, zna piosenki, lubi tworzyć i powtarzać rymowanki, które nie mają sensu, np. tusya – nusya – kusya.
Nie lubi słuchać, kiedy czytają, ponieważ jest przyzwyczajona do oglądania telewizji, to znaczy rozumie znaczenie nie słuchowo, ale wizualnie.
3 drużyna: niski poziom rozwój mowy
Charakterystyka: Misha V. - wiek 3 lata 2 miesiące.
Zdolności do porozumiewania się. Misha jest niekomunikatywna, poważna, uwielbia bawić się samotnie samochodami, kostkami, konstruktorem.
Dzięki, witam, do widzenia, ale słowa grzeczności są nieczytelne.
Strukturę dźwiękową jego mowy można scharakteryzować jako związane z wiekiem fizjologiczne wiązanie języka, ale jest ono typowe dla dwulatka, a nie dla trzylatka.
Aparat artykulacyjny jest słabo rozwinięty, wędzidełko języka jest lekko skrócone. Musieć zrobić specjalne ćwiczenia do rozwoju ruchomości języka, warg, rozciągania wędzidełka. Najwyraźniej na tworzenie mięśni niezbędnych do wymowy dźwięków ma wpływ niewystarczająca aktywność mowy.
Słownictwo jest bierne, co pozwala dziecku zrozumieć skierowaną do niego mowę. Zasób słownictwa czynnego jest wyraźnie niewystarczający, zwłaszcza kilka czasowników. Chłopiec zastępuje słowa mimiką, gestami, ma trudności z nazwaniem działań, przedmiotów.
W mowie jest niewiele przymiotników.
Struktura gramatyczna. Misha używa zdań dwuwyrazowych i trzywyrazowych, myląc ogólne zakończenia: moja matka, mój ojciec, mój nos, moje krzesło.
Końcówki przypadków są słabo rozróżnialne, prawie nie ma przyimków, ale poprawnie rozumie konstrukcje gramatyczne z przyimkami.
Połączone przemówienie. Dialog obsługuje odpowiedzi jednowyrazowe. On sam nie wie, jak to powiedzieć, ale z pomocą dorosłego, jego wskazówek i pytań może odtworzyć bajkę ze zdjęć.
Wspólne zadanie dla wszystkich zespołów
Rozwój mowy wywołujący niepokój nauczycieli.
Charakterystyka: Anya S. - wiek 3 lata 2 miesiące.
Struktura dźwiękowa mowy. Dziewczynka ma już 3 lata i nadal używa lekkich słów: mako (mleko, ka-si (kiełbasy).
W domu nie uważają, że autonomiczna mowa Anyi jest przyczyną niepokoju i rewizji relacji z dzieckiem. „Nie jest całkowicie zdrowa i dlatego nie dogania dzieci” – uważa matka dziewczynki.
Dziecko nie wymawia większości dźwięków; wystarczy dla trzylatków słownictwo i bez gramatyki.
Swoje prośby i żądania wyraża głównie gestami, mimiką, wymagającą, kapryśną intonacją. Czasami wciąż mówi proste zdania jak Anya... daj.
Zdolności do porozumiewania się. Dziewczyna próbuje komunikować się z dziećmi, bawić się razem, ale dzieci jej nie rozumieją, a Anya szybko się irytuje, obraża dzieci, bije je lub gryzie.
Częściowo rozumie proste prośby i instrukcje oraz po ich powtórzeniu.
Nie lubi słuchać, czytając teksty rymowanek, bajki oddala się od wychowawcy; ilustracje, jeśli są wystarczająco jasne, kolorowe, czasami się zastanawia, ale nie zadaje pytań i rzadko dzwoni do przedstawionych, czasami komentuje w ten sposób: kotek miau, av - av, bi - bi, boo.
Powoduje niepokój i jej zdrowie: ciągłe wydzielanie z nosa, częste choroby nosogardła i uszu, co oczywiście wpływa na rozwój mowy.
Jaką radę możesz dać rodzicom? (poradź rodzicom, aby skontaktowali się z otolaryngologiem i neuropatologiem)
R.S. Następnie podczas badania przez lekarzy stwierdzono, że Anya ma problemy ze słuchem. Dziewczynka została przeniesiona do specjalistycznego przedszkola i obecnie prowadzi program dla dzieci z uszkodzonym słuchem.
3 stacja - Skarbonka pedagogiczna
6 Zadanie: każdy zespół przedstawia 2 podręczniki dydaktyczne dotyczące rozwoju mowy dzieci, krótko mówiąc o tym, gdzie i jak można z nich korzystać.
7 Zadanie: pokaż gra palcowa które można wykorzystać na zajęciach z rozwoju mowy oraz w codziennych czynnościach.
8 Zadanie: zapamiętaj i przeczytaj rymowanki, które można wykorzystać w pracy z dziećmi, aby wzbogacić mowę dzieci.
9 Zadanie: praca z przysłowiami: każdy zespół otrzymuje kartkę z zadaniem
1 drużyna:
Znajdź brakujące przysłowie:
"Pochwal się - nie koś, plecy nie bolą"
"Nie spiesz się językiem - spiesz się z czynami"
„Język przyniesie do Kijowa”
„Od słowa do czynu – sto zaciągów”
(odpowiedź: trzecie przysłowie)
Zapamiętaj przysłowia, które są przeciwne do przysłowia „Nadszedł problem - otwórz bramę”
(Odpowiedź: „Nie ma podszewki”, „Nie byłoby szczęścia, ale pomogło nieszczęście”)
Zapamiętaj przysłowia o pracy, które możesz wykorzystać podczas pracy z dziećmi.
2 drużyny:
Znajdź pary przysłów:
„Kto jest piśmienny, nie jest otchłanią”
„Posiekaj drzewo dla siebie”
„Wiedza nie jest dla nikogo ciężarem”
„Bez korzenia i piołun rośnie”
„Stroną rodzimą jest matka, stroną obcą jest macocha”
„Przez Senkę i kapelusz”
(Odpowiedź: 1-3, 2-6, 4-5)
Zapamiętaj przysłowie przeciwne do tego w znaczeniu: „Noc jest krótka do świtu, jeśli jest dużo pracy”
Odpowiedź: „Dzień jest nudny do wieczora, jeśli nie ma nic do roboty”
Pamiętaj o przysłowiach o przyjaźni, które możesz wykorzystać w pracy z dziećmi
3 drużyny:
Znajdź „rosyjską” wersję zagranicznych przysłów:
Arabski „Siejąc kaktus, nie licz na zbiory winogron” („Co zasiejesz, zbierzesz”)
fiński „Kto prosi, nie zgubi się” („Język przyniesie do Kijowa”)
Francuski „Po usunięciu korka musisz pić wino” (Nazywasz się ładunkiem - wejdź do tyłu)
Afrykańskie „Nawet w najczerwieńszym jabłku może być robak” („Nie wszystko, co się świeci, jest złotem”).
wietnamski „Niespieszny słoń szybciej dotrze do celu” („Wolniej idziesz – będziesz kontynuował”)
Dokończ przysłowia:
„Ptak jest czerwony z piórami, a człowiek…” (uczenie się)
„Uczenie się jest lekkie, a ignorancja…” (ciemny)
„Aby uczyć się czytania i pisania - śmiało ...” (przydatne)
„Nauka w szczęściu ozdabia, ale w nieszczęściu…” (konsole)
„Kto jest piśmienny, nie jest do tego…” (przepaść)
Pamiętaj o przysłowiach o miłości do matki, do Ojczyzny.
4 stacja - Aukcja pedagogiczna
10 Zadanie: lista wszystkich możliwe formy interakcja z rodzicami na temat rozwoju mowy dzieci.
5 stacji - Prasa - Centrum
1. Omówienie map problemów dla rozwoju mowy dzieci (praca domowa)
2. Wszystkie zespoły na zmianę losują i odpowiadają na pytania na podstawie wyników gry biznesowej.
Pytania:
- Masz pomysł, który zrealizujesz?
Jakie inne informacje chciałbyś otrzymać na ten temat?
- Interesuje Cię forma aktualnego wydarzenia? Jak?
Jaki materiał był najciekawszy?
- Jaki materiał i formy pracy, Twoim zdaniem, byłyby interesujące i przydatne dla rodziców?
- Życzenia kolegom.
DODATEK
Słownik pedagogiczny
Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym
Słowo to podstawowa jednostka leksykalna wyrażająca pojęcie.
Dźwięk mowy to najmniejsza, niepodzielna jednostka mowy.
Kultura mowy – stopień mistrzostwa normy językowe(w zakresie wymowy, akcentu, użycia słów i gramatyki, a także umiejętności używania wszystkich wyraziste środki język w różne warunki komunikacja (komunikacja).
Słownictwo aktywne - słowa, które mówca nie tylko rozumie, ale także używa (rzadziej lub częściej).
Słownictwo pasywne - słowa, które użytkownik danego języka rozumie, ale sam nie używa.
Kształtowanie struktury gramatycznej mowy – praca nad morfologią (zmiana rodzaju, liczebniki, przypadki, słownictwo (tworzenie jednego wyrazu na podstawie drugiego, składnia (budowanie prostych i złożone zdania).
Opowieść - opis - tekst rozpoczynający się tezą ogólną określającą i nazywającą podmiot lub przedmiot; potem następuje wyliczanie znaków, właściwości, właściwości, działań; opis uzupełnia ostatnia fraza, która ocenia temat lub pokazuje stosunek do niego.
Historia to historia, która rozwija się w czasie.
Retelling to ekspresyjna, spójna reprodukcja słuchanego dzieła sztuki.
Próbka mowy to poprawna, wstępnie opracowana aktywność mowy (językowa) edukatora.
Ćwiczenia werbalne - powtarzane wykonywanie przez dzieci pewnych czynności związanych z mową w celu rozwijania i doskonalenia umiejętności i zdolności mowy.
Rozmowa to celowa, przygotowana wcześniej rozmowa między nauczycielem a grupą dzieci na określony temat.
Dykcja to wyraźna, wyraźna wymowa słów i ich kombinacji.
Artykulacja - pozycja i ruch narządów mowy (język, usta, żuchwa).
Czysty język to rytmiczny materiał mowy zawierający złożone kombinacje dźwięków, sylab, słów, które są trudne do wymówienia.
Twister językowy to rytmiczna, trudna do wymówienia fraza lub kilka rymowanych fraz z częstymi identycznymi dźwiękami.
Słyszenie mowy to zdolność uwagi słuchowej i rozumienia słów, zdolność postrzegania i rozróżniania różne cechy mowa: barwa, ekspresja.
Słuch fonemowy – umiejętność rozróżniania wszystkich dźwięków (fonemów) język ojczysty- rozróżniać znaczenie słów o podobnym brzmieniu.
Czytanie nauczyciela jest dosłownym przekazem tekstu.
Opowieść edukatora to bardziej swobodny transfer tekstu (dopuszczalne są skróty tekstu, przearanżowanie słów, włączenie wyjaśnień itp.)
Rozmowa o pracy to technika złożona, na którą składa się szereg prostych technik – werbalnych i wizualnych. Przed czytaniem odbywa się rozmowa wprowadzająca (wstępna), a po lekturze krótka rozmowa wyjaśniająca (końcowa).
Teatralizacja dzieł sztuki (bajek, opowiadań, wierszy) to różnorodne metody opowiadania dzieciom w obliczu przeczytanych przez nich dzieł – mówiła nauczycielka.
Gra - dramatyzacja - dosłowne opowiedzenie przez dzieci w osobach (według ról) dzieła sztuki, które czyta im nauczyciel, lub swobodne opowiedzenie tekstu (fabuła - Gra RPG) .
Przedstawienie teatralne – przedstawienie, w którym dzieci znające na pamięć tekst dzieła sztuki, wykorzystując przy tym atrybuty teatralne (kostiumy, dekoracje, lalki, zabawki itp.)
Koncepcje „wytnij” – zadanie 3
Spójna mowa to semantyczna wypowiedź szczegółowa (seria logicznie połączonych zdań, która zapewnia komunikację i wzajemne zrozumienie ludzi.
Dialog to rozmowa między dwiema lub więcej osobami na temat związany z sytuacją.
Monolog to przemówienie jednego rozmówcy skierowane do publiczności.
Opowieść to samodzielnie skomponowane szczegółowe stwierdzenie faktu lub zdarzenia.
Mowa jest indywidualnym procesem psychofizjologicznym człowieka, najważniejszą twórczą funkcją umysłową; proces komunikacji między ludźmi poprzez język.
Rozwój mowy to proces twórczy, który powstaje w wyniku percepcji mowy osoby dorosłej, własnej aktywności mowy oraz elementarnej świadomości zjawisk języka i mowy.
Kultura mowy to stopień opanowania norm językowych (w zakresie wymowy, akcentu, użycia słów i gramatyki, a także umiejętność posługiwania się wszystkimi środkami wyrazowymi języka w różnych warunkach porozumiewania się (komunikowania).
Praca ze słownictwem – wzbogacanie, poszerzanie, aktywizacja słownictwa dziecięcego.
Kształtowanie struktury gramatycznej mowy - praca nad morfologią (zmiana rodzaju, liczebniki, przypadki, słownictwo (tworzenie jednego wyrazu na podstawie drugiego, składnia (konstrukcja zdań prostych i złożonych).
Gra biznesowa dla nauczycieli
„Rozwijanie połączonej mowy”
Cel: Podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli przedszkolnych w kwestii kształtowania spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez aktywne metody nauczania.
Zadania:
Wyjaśnij wiedzę nauczycieli na temat problemu tworzenia spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym
Ćwiczenie z umiejętności zastosowania technologii TRIZ w praktycznej pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Poprawić umiejętność planowania przez nauczycieli przebiegu lekcji spójnej mowy, ustrukturyzować ją, urozmaicić nietradycyjnymi metodami i technikami, które przyczyniają się do aktywizacji dzieci na lekcji.
Ćwiczenie umiejętności komunikowania się i kształtowania wspólnej opinii w zespole, rozwijanie pomysłowości nauczycieli, pomysłowości, twórczego myślenia i twórczej wyobraźni.
Nauczyciele są proszeni o samodzielne dzielenie się na 2 zespoły, wymyślanie nazwy zespołu, motto. Wybierz kapitanów drużyn.
Role w grze:
- lider (kierownik grupy problemowej) wprowadza zasady gry, odczytuje zadanie z kart, stosuje się do zasad,
-jury: trzech doświadczonych nauczycieli z uczestników grupy problemowej - oblicz punkty, podsumuj wyniki gry biznesowej.
Zasady gry: Drużyny wykonują 6 zadań. Do każdego zadania wydawana jest jedna karta. Na koniec każdego zadania karta jest przekazywana jurorom, którzy podliczają punkty.
Do kart nr 3,4,5 wydawane są materiały pomocnicze (patrz załącznik 1,2,3).
Atrybuty do gry:
— Etykiety z nazwami drużyn.
- Tablica wyników do obliczania wizualnej reprezentacji punktów uzyskanych przez każdy zespół.
Postęp gry:
Wszyscy gracze są podzieleni na 2 drużyny, wybierz kapitanów. Wymyśl motto zespołu. Wyjaśnione są zasady gry, zwrócono uwagę na czas na wykonanie każdego zadania.
Rozgrzewka dla kapitanów: ułóż serię zdjęć w kolejności i skomponuj historię, ściśle przestrzegając wymagań dotyczących kompilacji opowieści na podstawie serii zdjęć fabularnych.
Zadania do prowadzenia gry biznesowej:
Karta #1
Wybierz prawidłowe odpowiedzi.
Które z poniższych nie jest formą funkcji komunikacyjnej spójnej mowy (Dialog, monolog, relacja).
Jakie umiejętności rozwija się w dialogu? (posłuchaj rozmówcy, zadaj pytanie, powtórz utwór literacki).
Które z poniższych nie należy do typu monologu (opis, rozmowa, rozumowanie, opowiadanie, historia, rozmowa nauczyciela).
Wymień rodzaje wypowiedzi (opis, założenie, narracja, uzasadnienie, dowód)
Jak nazywa się tekst, w którym znajduje się lista znaków, właściwości, cech, działań? (narracja, opis, rozumowanie)
Jak nazywa się tekst, w którym rozwój fabuły rozwija się w czasie? (narracja, opis, rozumowanie)
Jak nazywa się tekst, w tym konstrukcje przyczynowe, pytania, ocena? (narracja, opis, rozumowanie)
Co jest zbędne w strukturze narracji (wstęp, fabuła, wyliczenie, kulminacja, opis, rozwiązanie, dowód)
Czego nie zawiera struktura rozumowania (teza, opis, dowód, narracja, wniosek)
Karta #2
Definiować Grupa wiekowa dla przedstawionych zadań
(dla grupy nr 1)
Naucz dzieci postrzegania tekstu czytanego przez nauczyciela.
Aby móc w spójny, konsekwentny, ekspresyjny sposób przekazać treść opowiadania lub bajki bez pomocy pytań ze strony edukatora.
Naucz mówić krótkie historie i opowiadania nie tylko dobrze znane, ale także czytane po raz pierwszy w klasie.
Naucz dzieci wymyślać kontynuację czytanej historii lub bajki.
Naucz dzieci patrzeć na obrazek, zauważać w nim najważniejszą rzecz
Nauczyć dzieci nie tylko widzieć to, co jest przedstawione, ale także wyobrażać sobie przeszłe i późniejsze wydarzenia
Naucz dzieci mówić przez przykład.
Naucz dzieci tworzenia własnych historii na podstawie obrazka.
Opracuj spójną mowę w oparciu o technikę porównawczą
Naucz się pisać krótkie opisowe opowiadania o zabawkach
Karta #2
(dla grupy nr 2)
Opracowywanie fabuł na podstawie serii zabawek
Naucz się tworzyć zbiorowe historie na zestawie zabawek.
W której grupie wprowadza się zbiorowe opowiadanie historii?
W której grupie jest najwłaściwsze wspólne opowiadanie historii z doświadczenia?
Nauczanie dzieci zbiorowego pisania listów (tekstów specjalnych).