Realizacja głównych kierunków modernizacji oświaty wymagała przemyślenia jej doświadczenie pedagogiczne, aby zrozumieć, co zmienić w swoich działaniach z punktu widzenia rozwijania zainteresowań poznawczych uczniów, jaki rodzaj wiedzy w nowoczesne warunki już nie wystarczy nowoczesne wyposażenie trening jest najskuteczniejszy dla rozwoju tej cechy osobowości.

Stało się oczywiste, że stosując wyłącznie tradycyjne metody nauczania przedmiotu, bardzo trudno jest rozwiązać te problemy. Jako jeden z Skuteczne środki rozwój zainteresowań poznawczych uczniów stanowią dziś technologie informacyjne i komunikacyjne.

Cyfrowy zasób edukacyjny- informacyjny zasób edukacyjny przechowywany i przesyłany w formie cyfrowej Łączenie wszystkich szkół w Rosji z Internetem w ramach projekt krajowy„Edukacja” udostępniła edukacyjne zasoby internetowe wszystkim instytucjom edukacyjnym.

Dla wielu nowoczesnych podręczników stworzono zasoby edukacyjne. Pracując w klasach 5-6 korzystam z cyfrowych zasobów edukacyjnych dla I.I. Zubareva, AG Mordkovich „Matematyka, klasa 5 i klasa 6”.

Prawie wszystkie DER (Digital Educational Resources) przeznaczone do organizowania frontalnej pracy na lekcji to pliki stworzone w Microsoft PowerPoint, Microsoft PowerPoint 2003 w wersji.

Dane DER dzielą się na 5 typów:

• Materiał do pracy czołowej na etapie wprowadzania nowej wiedzy;
• Materiał do pracy frontalnej na etapie kształtowania umiejętności (głównie są to ćwiczenia mające na celu rozwijanie umiejętności posługiwania się komputerem ustnym);
• Materiał do korekty i kontroli wiedzy (dyktanda matematyczne dla 1 lub 2 opcji);
• Materiały do ​​organizacji lekcji końcowych (gry fabularne lub gry konkursowe);
• Materiał do badań wstępnych.

Najskuteczniejszymi elektronicznymi zasobami edukacyjnymi są zasoby multimedialne. W nich obiekty edukacyjne są reprezentowane przez różne różne drogi: poprzez tekst, grafikę, zdjęcie, wideo, dźwięk i animację. W ten sposób używane są wszystkie rodzaje percepcji; w konsekwencji kładzione są podwaliny myślenia i praktycznej aktywności dziecka.

Matematyka jest nauką abstrakcyjną. Dlatego wielu dzieciom jest to trudne. Za pomocą animacji DER można pokazać uczniom zadania do ruchu: do siebie, w przeciwnym kierunku, w pogoni, z tyłu. Możesz skorzystać z gotowego materiału na stronie „Sieć Kreatywnych Nauczycieli Matematyki”, Warsztaty” prezentacje multimedialne na lekcje matematyki” zorganizowanej przez Elenę Michajłowną Sawczenko. Proces organizowania edukacji dzieci w wieku szkolnym z wykorzystaniem technologii informatycznych pozwala uczynić ten proces interesującym z jednej strony ze względu na nowość i niezwykłość tej formy pracy dla uczniów, a z drugiej strony uczynić go ekscytującym i pogodnym, różnorodnym w formie poprzez wykorzystanie możliwości multimedialne nowoczesne komputery; zindywidualizować proces uczenia się dzięki obecności zadań wielopoziomowych, dzięki zanurzeniu i asymilacji materiał edukacyjny we własnym tempie,

• samodzielnie, korzystając z wygodnych sposobów odbierania informacji, co powoduje, że uczniowie: pozytywne emocje i tworzy pozytywne motywy edukacyjne;
• uwolnić uczniów podczas odpowiadania na pytania, tk. komputer umożliwia rejestrację wyników (również bez oceniania),
• poprawnie reaguje na błędy; samodzielnie analizować i korygować popełnione błędy, korygować swoje działania ze względu na obecność informacja zwrotna skutkujące poprawą umiejętności samokontroli;
• prowadzić niezależną działalność edukacyjną i badawczą (modelowanie, metoda projektowa, opracowywanie prezentacji, publikacji itp.), rozwijając w ten sposób twórczą aktywność wśród uczniów.

Prezentację możesz wykorzystać do systematycznego sprawdzania poprawności wdrożenia zadanie domowe wszyscy uczniowie w klasie. Sprawdzając pracę domową, zwykle dużo czasu zajmuje odtworzenie rysunków na tablicy, wyjaśnienie tych fragmentów, które sprawiły trudności. Dobrze sprawdziły się dyktanda matematyczne, które mają za zadanie kontrolować i korygować wiedzę studentów w procesie studiowania tematu, a także organizować powtarzanie zasad działań arytmetycznych w trakcie przechodzenia innych tematów zajęć. Pozwalają mi organizować samodzielne zajęcia uczniów z późniejszą weryfikacją i analizą popełnianych błędów, co zwykle jest dość trudne. Większość dyktand matematycznych w jednej wersji jest trzymana dalej etap początkowy studiowanie tematu. Umożliwiają:

• nauczyciel - natychmiast po wyjaśnieniu nowego materiału, aby wykryć te punkty, których uczniowie nie są nauczeni lub słabo opanowani i ponownie przeanalizować ten materiał;
• uczeń - analizować swoje błędy, rozumieć przyczyny ich występowania.

W ten sposób w procesie uczenia się organizowane są przybliżone informacje zwrotne. Pozwólcie, że wyjaśnię, jak przebiega praca z tymi materiałami.

W tego typu jednostkach CER w pierwszym etapie po kliknięciu lewym przyciskiem myszy pojawia się zadanie. Czytam, uczniowie albo zapisują tylko odpowiedź, albo zadanie, jego rozwiązanie i odpowiedź, po czym pojawia się kolejne zadanie. Dzięki temu mogę dostosować szybkość pojawiania się zadań w zależności od poziomu klasy. Największy efekt osiąga się, gdy uczniowie zapisują rozwiązanie „pod kopią”. Po wykonaniu wszystkich zadań studenci dają mi jeden egzemplarz, a drugi zatrzymują dla siebie. Następnie przechodzimy do drugiego etapu.

W drugim etapie przeprowadzana jest kontrola czołowa w formie „samodzielnej kontroli” lub „kontroli wzajemnej”. W środkowym łączu nastolatki z przyjemnością sprawdzają. Odpowiedzi pojawiają się również po kliknięciu. Zadaję pytanie: „Kto ma inną odpowiedź?”. Uczniom, którzy podnieśli ręce, należy zadać pytanie: „Jak rozumowałeś?” Wypowiadając na głos swoje rozumowanie, student z reguły znajduje swój błąd. Mam możliwość ustalenia charakteru błędu: nowy materiał nie został zrozumiany, popełniono błąd obliczeniowy, zadanie nie zostało zrozumiane itp. Uczniowie, którzy popełniają błędy, pracują nad swoimi błędami. Podobna praca jest wykonywana z dyktando dla 2 opcji. Dyktanda matematyczne w 2 wersjach odbywają się głównie pod koniec opracowania tematu. Umożliwiają:

• nauczyciel – ustalenie, który z uczniów i jak dobrze opanował wiedzę, umiejętności i zdolności, które zapewniają powodzenie nauki w przyszłości, jakie pytania sprawiają trudności większości uczniów;
• uczeń - zaraz po zakończeniu pracy dowiedz się, jak poprawnie została wykonana, gdzie popełniono błędy i jakie są ich przyczyny.

Pozyskiwanie mi wyników pracy studentów, a studenci ich ocen pracy staje się możliwe dzięki błyskawicznej frontalnej weryfikacji. Większość dyktand matematycznych składa się z 5 zadań. Za każde poprawnie wykonane zadanie student otrzymuje 1 punkt. Przy takim systemie oceniania wygodnie jest wystawić ocenę końcową.

Do tej pory najdynamiczniej rozwijającym się obszarem edukacji jest Internet, który został szeroko wprowadzony do edukacji szkolnej i udostępniony do wykorzystania w przestrzeni edukacyjnej. Korzystając z zasobów Internetu, nauczyciel będzie mógł wprowadzić do szkolenia nowe istotne informacje, zwiększyć jego widoczność oraz zwiększyć zainteresowanie uczniów nauką. Internet umożliwia m.in. urozmaicenie treści i metod nauczania szeregu przedmiotów, w tym matematyki. Wykorzystanie zasobów internetowych na lekcjach matematyki zwiększa kulturę informacyjną uczniów, pokazuje najlepsze cechy u dzieci pomaga im rozwijać się twórczo; umożliwia korzystanie z bardziej obszernych informacji; zapewnia sprawne uzupełnianie materiałów edukacyjnych o nowe informacje. W klasie Internet może być wykorzystywany do różnych funkcji, a co za tym idzie celów: jako sposób diagnozowania zdolności uczenia się uczniów, narzędzie uczenia się, źródło informacji. Studenci coraz częściej korzystają z usług internetowych w domu przygotowując się do seminariów, pracując nad wykonywaniem zadań twórczych.

Zastosowanie DER dla kształcenie na odległość, umożliwia studentowi i jego rodzicom, w razie potrzeby nauczycielowi, zapoznanie się z materiałem wykładowym, wykonanie laboratorium i zadania testowe dla czasowo niepełnosprawnych uczniów, którzy są uczeni w domu.

Dla uczniów klas 10-11 problem jednolitego egzaminu państwowego jest istotny. Aby się do tego przygotować, publikowanych jest wiele różnych podręczników. Na egzaminie iw Internecie jest dużo materiałów. Bardziej szczegółowo omówię na stronie ” otwarty bank UŻYWAJ zadań z matematyki. Oto próbki pracy szkoleniowej i diagnostycznej, najciekawsze są testy on-line, ponieważ uczeń może sprawdzić poziom swojej wiedzy. Ponieważ ukończenie pracy zajmuje 1,5 godziny, działa to dobrze na podwójnej lekcji. Biedni uczniowie, którzy popełniają błędy nawet w części B, mogą powtórzyć pracę na innej lekcji i porównać wynik z poprzednim. Ta sama droga. studenci mogą wykonać dodatkowe przygotowania po południu w domu, ponieważ większość z nich ma komputery osobiste.

Wykorzystanie technologii internetowych otwiera obiecujący kierunek w edukacji. O wiele bardziej znane i interesujące dla współczesnych dzieci jest uczenie się w taki sposób - w sposób komputerowy. Jednak takie szkolenie jest możliwe tylko w połączeniu z innymi technologiami edukacyjnymi. Od czasu naruszenia harmonii środki celowości aplikacji mogą prowadzić do spadku wydajności, zwiększonego zmęczenia uczniów i zmniejszenia wydajności pracy. Bez jasno i poprawnie wyznaczonych celów i zadań odwiedzanie Internetu nie może być użyteczne i skuteczne. Nauczyciel i uczniowie muszą wspólnie dobierać zasoby internetowe, ponieważ w trakcie takiej pracy jest ona organizowana działalność badawcza uczniowie znaleźć rozwiązanie, korzystając z odpowiednich zasobów internetowych.

Prezentacje komputerowe są również wygodne do wykorzystania w zajęciach pozalekcyjnych podczas różnego rodzaju konkursów i zabaw. To pokaz portretów matematyków, opowieść o ich odkryciach i ilustracja praktyczne zastosowanie twierdzenia w życiu.

04.12.2015, piątek, 14:17, czasu moskiewskiego

Poziom penetracji dzienników elektronicznych, tablic interaktywnych i sal multimedialnych w rosyjskich szkołach jest bliski 100%. Obecnie największym zainteresowaniem cieszą się podręczniki i tablety elektroniczne. Aby poprawić efektywność wykorzystania istniejącego sprzętu i oprogramowanie w szkołach brakuje zintegrowanych rozwiązań systemowych z dobrze rozwiniętym rdzeniem metodologicznym.

Rosja aktywnie zmierza w kierunku stworzenia cyfrowego środowiska edukacyjnego. W wielu regionach rozpoczęto już testy interaktywnych multimedialnych podręczników elektronicznych, usług elektronicznych, rozpoczęto już projekty elektronicznych pamiętników, bibliotek elektronicznych, a także „szkół cyfrowych” itp. Niektóre technologie, na przykład tablice interaktywne, już stały się znanym atrybutem rosyjskich szkół. Inne, w tym wirtualne laboratoria, robotyka, wideokonferencje, są znacznie mniej powszechne.

Technologie cyfrowe dla szkół

Jak wynika z ankiety przeprowadzonej przez CNews w sierpniu 2015 roku wśród dostawców rozwiązań IT w edukacji, w rosyjskich szkołach brakuje zintegrowanych rozwiązań systemowych o dobrze rozwiniętym rdzeniu metodologicznym. Obecnie w większości instytucji edukacyjnych nowoczesny sprzęt i oprogramowanie są wykorzystywane nieefektywnie.

Poziom penetracji technologii cyfrowych w szkołach

Źródło: CNews, 2015

Według ankiety przeprowadzonej wśród dostawców IT, rozwiązania takie jak elektroniczny dziennik (100%), tablice interaktywne (96%) i sala multimedialna (80%) wykazują najwyższy poziom penetracji. Zainteresowanie rosyjskich szkół drukarkami 3D (8%) i laboratoriami robotyki (4%) jest nadal niskie.

Atlas Zawodów Przyszłości, opracowany przy udziale Skołkowa, mówi, że za 10–20 lat najbardziej poszukiwane zawody będą ściśle związane z IT. Dziś szkoła koncentruje się na rozwoju umiejętności uczniów w zakresie ICT oraz coraz bardziej dogłębnym studiowaniu przedmiotów w cyklu naukowym i przyrodniczym. Jednocześnie rośnie liczba finansowanych przez państwo miejsc na uczelniach na kierunkach związanych z informatyką. Przewiduje się, że w niedalekiej przyszłości w obszarze edukacji największą popularnością staną się rozwiązania do nauczania robotyki, programowania, biotechnologii oparte na edukacyjnych platformach robotycznych, a także laboratoria cyfrowe dla fizyki, chemii, biologii, geografii.

Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród dostawców rozwiązań IT dla edukacji świadczą o pojawieniu się zainteresowania robotyką w rosyjskich szkołach. Mowa tu przede wszystkim o wyposażeniu edukacyjnym i laboratoryjnym do nauki robotyki, laboratoriach cyfrowych do nauki fizyki, chemii, geografii, energii, wytrzymałości materiałów, a także rozwiązaniach do modelowania 3D i prototypowania. Oprócz informatyki szkoły aktywnie rozwijają centra prasowe i studia wideo, w których uczniowie zdobywają doświadczenie w pracy z programami graficznymi i uczą się tworzenia treści multimedialnych.

Popyt na technologie cyfrowe w szkołach w latach 2015–2016

Źródło: CNews, 2015

Jak wynika z danych ankietowych, największym zainteresowaniem szkół cieszą się podręczniki elektroniczne (88%) i tablety (84%). Koncepcja BYOD nie jest jeszcze powszechna (48%), ale ma potencjał wzrostu. Usługi w chmurze udowodniły swoją skuteczność i są dość popularne.

Rozwiązania technologiczne stosowane w rosyjskich szkołach

Elektronika i programowanie	Badania laboratoryjne	Technologie cyfrowe
Podstawowe zestawy elektroniki	Laboratoria modelowania i prototypowania 3D	Tablice interaktywne i wyświetlacze, interaktywne stoły dotykowe
Projektanci elektroniki do badania obwodów elektrycznych i alternatywnych źródeł energii	Drukarki 3D (z materiałami eksploatacyjnymi do tworzenia dodatkowych części i zastępowania utraconych)	Studia multimedialne
Oznacza ćwiczenie zasad programowania	Digital Labs (do szczegółowej analizy) nauki przyrodnicze, inżynieria, wytrzymałość materiałów)	Tablety do pracy z podręcznikami elektronicznymi, przygotowania do GIA i Unified State Examination, a także zarządzania klasą
	Laboratoria robotyki (w tym zestawy robotyczne)	Głosowanie (głosowanie) i systemy testowania

Źródło: CNews, 2015

Głównym trendem w dzisiejszej informatyzacji edukacji jest nie tylko wprowadzanie poszczególnych technologii, ale realizacja złożonych projektów mających na celu stworzenie jednolitej i ciągłej przestrzeni edukacyjnej.

E-edukacja w Moskwie

Jednym z regionów zajmujących wiodącą pozycję w dziedzinie tworzenia cyfrowego środowiska edukacyjnego jest Moskwa. Według sondażu przeprowadzonego przez CNews w sierpniu 2015 roku w 25 moskiewskich szkołach, wszystkie aktywnie korzystają z elektronicznych pamiętników. 96% wdrożyło system elektronicznego zarządzania dokumentami w takiej czy innej formie. Poziom penetracji tablic interaktywnych jest bliski nasycenia (92%). Najmniej popularne narzędzia to modelowanie i drukowanie 3D (4%), technologie wirtualnych muzeów (20%). Stosunkowo niski jest poziom penetracji konferencji internetowych (44%), podczas gdy transmisji internetowych praktycznie nie ma.

Technologie środowiska e-learningowego stosowane w szkołach

Źródło: CNews, 2015

92% badanych szkół korzysta w taki czy inny sposób z usług w chmurze. Najczęściej poszukiwane usługi w ten moment to księgowość i zarządzanie kadrami z chmury (odpowiednio 60% i 52%). Ogólnie lista dostępnych usług w chmurze dla szkół jest wciąż niewielka.

Usługi w chmurze używane w szkołach

Psychologia i pedagogika

Technologie szkolne i cyfrowe: notatka dla współczesnego nauczyciela

Cyfrowa szkoła, nowe środowisko edukacyjne, otwarta przestrzeń informacyjna – te słowa na stałe zagościły w naszej codzienności, ale nie wszystkie ich znaczenia są jeszcze uzgodnione. Czołowi eksperci w dziedzinie edukacji dzielą się swoimi przemyśleniami na temat najistotniejszych trendów w rozwoju edukacji.

Artykuł powstał na podstawie materiałów z internetowej konferencji „Cyfrowe: inwestowanie w nauczyciela”, która odbyła się 5 kwietnia 2018 r. w Skołkowie.

O szkole cyfrowej

• Nie, to nie jest szkoła wypchana projektorami i Tablice interaktywne. To przestrzeń, w której każdy uczeń ma możliwość stworzenia własnej, osobistej szkoły za pomocą technologii cyfrowych. Kompetencje cyfrowe nie mogą być celem edukacji, mogą być jedynie środkiem. Pozwalają nam dotrzeć do nowych, pilnych zadań. Cyfrowa szkoła daje każdemu nieograniczone możliwości: dziecko może samodzielnie wybrać źródła wiedzy.


• Następnie niezbędna jest wygodna nawigacja po przestrzeni informacyjnej: inaczej jak rozumieć szalony przepływ wiedzy.


• Kolejnym elementem jest środowisko cyfrowe, które opiera się na interakcji online wszędzie tam, gdzie jest to skuteczne.


• I wreszcie, po tym wszystkim następuje maksymalne uproszczenie formalnych zadań, które teraz tak bardzo przeszkadzają nauczycielowi. Rozsądne jest również wykorzystanie do tego technologii cyfrowych.

O e-podręczniku

Nie myl podręcznika elektronicznego z elektroniczną wersją podręcznika papierowego. Zasadniczo jest zupełnie inaczej Nowy produkt, tworzony na przecięciu treści i technologii. Na treść podręcznika wpływają wszystkie deklarowane kompetencje, podejścia do monitoringu i ewaluacji.

Trzy filary, na których opiera się podręcznik elektroniczny:

• teoria
• ćwiczyć
• metodologia

Nauczycielowi trudno jest samodzielnie zbudować program. O wiele wygodniej jest, jeśli wszystkie techniki, teorię, praktykę i metodologię zgromadzi się w jednym wygodnym produkcie, w gotowych jednostkach dydaktycznych.

Teoria jest poparta w podręczniku elektronicznym materiały wizualne i antologie, ćwiczenia – zeszyty ćwiczeń i zeszyty problemowe, metodyka – pomoce dydaktyczne i program pracy. Praktyka przekształca się w gry edukacyjne, na przecięciu praktyki i metodologii pojawiają się interaktywne praktyczna praca, symulatory (platforma posiada interaktywne papiery testowe), na styku metodologii i teorii rodzi się Nowa forma Praca klasowa. Wykorzystywany jest pełen zakres technik Nowa technologia na zajęciach.

O dzienniku elektronicznym, dzienniku i zadaniach biurokratycznych

„Treści cyfrowe warto używać tylko tam, gdzie jest to uzasadnione. Jeśli jakieś narzędzie nie jest przydatne dla szkoły, po prostu nie powinno się go używać. Nowoczesna technologia nie ma prawa być zbędna: nie potrzebujesz trzech różnych systemów, potrzebujesz jednego, wygodnego i użytecznego. W tym sensie powielanie tych samych formularzy sprawozdawczych na „rysunku” i na papierze jest całkowicie bezużytecznym ćwiczeniem. Niestety teraz połączenie elektroniki i formularz papierowy Raportowanie odbywa się raczej niedbale.

Michaił Kusznir „Liga Edukacji”

Sprawozdawczość szkolna powinna i na pewno zostanie zniesiona. Przejdźmy do statystyk: co roku w rosyjskiej szkole średniej wydaje się do 7,5 tony papieru. Skala sprawozdawczości papierowej na poziomie Federacji Rosyjskiej wynosi ponad 370 tys. ton rocznie. Przynajmniej nie jest przyjazny dla środowiska.

Główne zadania, które stawiamy sobie jako twórcy zasób elektroniczny dla szkoły - aby zmniejszyć koszty czasu i pieniędzy, stworzyć bezpieczny system komunikacji operacyjnej. Ekonomiczny efekt zniesienia papierowej sprawozdawczości, według naszych wyliczeń, powinien wynieść ponad 120 miliardów rocznie, nie mówiąc już o tym, że nauczyciel w końcu będzie miał czas wolny. W miarę możliwości papier należy zastąpić technologią cyfrową.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

O znaczeniu poziomu technicznego wyposażenia szkół”

Szkoły na całym świecie nie są dobrze wyposażone. Na przykład w Irlandii na komputer szkolny przypada 20 uczniów, co jest wyraźnym opóźnieniem pod względem wyposażenia technicznego. Rosja w ten przypadek zajmuje przeciętną pozycję, a jak na skalę naszego kraju są to całkiem godne wskaźniki.

Valery Nikitin, „I-klasa”

Zawsze wychodzimy od użytkownika - nauczyciela, ucznia. Tak, nie wszystkie szkoły w kraju mają teraz możliwość dostępu każdego ucznia do podręcznika elektronicznego za pośrednictwem własnego tabletu. Ale chcę już teraz cieszyć się wszystkimi zaletami nowego produktu cyfrowego, dlatego nawet jeśli nie każdy uczeń ma odpowiedni tablet, możesz sprawić, że lekcja będzie jasna i interesująca.

Nasi redaktorzy dbają o to, aby nauczyciel mógł korzystać z wygodnego rozdawać, wydrukuj najważniejsze slajdy dla uczniów.

Andriej Kowaliow, rosyjski podręcznik

Nauczyciele i dyrektorzy szkół często zwracają się do nas z podobnymi skargami: nie ma możliwości kupienia komputerów dla całej klasy, tabletów nie wystarczy dla wszystkich, w szkole nie ma sieci internetowej… Ale nawet przy tych wszystkich trudnościach jesteśmy gotowi służyć Ci radą, aby wybrać dogodną, ​​odpowiednią dla Ciebie platformę cyfrową.

Olga Ilchenko, FIRO, projekt Reformatika

O zunifikowanej przestrzeni edukacyjnej i konkurencji

Jedność to nie to samo, co wyjątkowość. Nie tylko nie trzeba uczyć wszystkich z jednego podręcznika lub oprogramowania, ale nie da się tego zrobić. Przecież jedność jest możliwa tylko przy różnorodności i tylko wtedy, gdy wszystkie elementy systemu rozwiną się jako wspólne kluczowe zasady i misja. Technologie w edukacji mogą i powinny ze sobą konkurować. Żadna cenzura nie pomoże, potrzebujemy wolnego wyboru, a do wyboru – rekomendacji.

Michaił Kushnir, Liga Edukacji

Coraz szybciej technologia przenika do naszego życia, w tym edukacji. Platformy do nauki online z zestawem kursów w prawie wszystkich specjalizacjach mocno zadomowiły się na świecie, wszystko się zaczyna mniej ludzi którzy nie słyszeli o Coursera. Technologia szybko się rozwija sztuczna inteligencja, robotyka, wirtualna i rozszerzona rzeczywistość. Naturalne jest jednak pytanie: czy sami uczniowie i nauczyciele są gotowi na takie zmiany? Jaki jest rzeczywisty stosunek społeczeństwa do „cyfryzacji” proces edukacyjny? Jak szybko i jak radykalne powinny być te zmiany?
Edukacja cyfrowa to szerokie pojęcie. Obejmuje to masowe otwarte kursy online i systemy zarządzania edukacją (LMS), które umożliwiają nauczanie mieszane i wykorzystanie nowych technologii: rozszerzonej i wirtualnej rzeczywistości, analizy dużych zbiorów danych, sztucznej inteligencji, uczenia maszynowego, postępów w robotyce. Jednak na ten moment W Rosji edukacja cyfrowa prawie nie jest rozwijana nawet w kontekście indywidualnych kursów w środowisku cyfrowym, nie mówiąc już o przeprowadzaniu eksperymentów chemicznych z wykorzystaniem wirtualnej rzeczywistości. W ogólnokształcących szkołach średnich, nauka online nie jest faktycznie wykorzystywana, w dodatkowym Edukacja szkolna udział nauki online wynosi 2,7%. Według prognoz ekspertów, do 2021 r. udział ten wzrośnie do 1,5% i 6,8% w szkolnictwie ogólnym i dodatkowym. Jednocześnie studenci nadal używają urządzenia mobilne i Internet. Dlaczego więc nie wykorzystać go do celów edukacyjnych? Zwłaszcza biorąc pod uwagę, że liczba kadry nauczycielskiej szkół w Federacji Rosyjskiej rośnie znacznie wolniej niż liczba słuchaczy: np. według Rosstatu w 2016 r. na 15 mln uczniów przypadało nieco ponad 1 mln nauczycieli, podczas gdy proporcja Rośnie liczba rodziców niezadowolonych z jakości usług edukacyjnych: Według wyników badania FOM prawie połowa rodziców zgłasza spadek jakości edukacji szkolnej.
W opracowywanym dokumencie „Edukacja moskiewska. Strategia-2025” pojawiają się takie pojęcia jak „FLOW” (spersonalizowana ścieżka edukacyjna w zespołach otwartych) i „WZROST” (rozproszona ocena w systemie talentów), same nazwy mają już nutę edukacji cyfrowej. Oczywiście zaproponowane w strategii koncepcje nie dotyczą wyłącznie edukacji cyfrowej, pozwolą uczniom wyjść poza szkołę, ale edukacja cyfrowa również pozwala osiągnąć ten sam cel. Rozwój edukacji cyfrowej będzie przebiegał w taki czy inny sposób, więc jak nauczyciele mogą przygotować się na zmiany?

Prawda czy kłamstwo?
Ponieważ edukacja cyfrowa w naszym kraju dopiero zaczyna się rozwijać, otacza ją wiele mitów. W celu nowoczesne technologie przydatne, wszyscy interesariusze muszą zrozumieć, czym one są i jak je stosować. Przyjrzyjmy się głównym twierdzeniom dotyczącym edukacji cyfrowej.

Mit 1. Oszczędności dzięki jakości edukacji
Niektórzy rodzice i nauczyciele uważają, że edukacja cyfrowa nie zapewnia wystarczającej jakości edukacji, że jest to tylko próba zaoszczędzenia pieniędzy poprzez ograniczenie wysokiej jakości komunikacji z nauczycielem poprzez zastąpienie osoby ekranem. Rzeczywiście, zarówno na świecie, jak i w Rosji, BYOD (bring your own device), w którym studenci i pracownicy korzystają z urządzeń osobistych (laptopy, tablety, telefony komórkowe) w celach edukacyjnych i zawodowych. Pozwala to organizacjom na obniżenie kosztów zakupu sprzętu, ale coraz więcej działań przenosi się do środowiska elektronicznego.
To prawda: ten trend się rozprzestrzenia wcale nie dlatego, że jest „tani i wesoły”, ale dlatego, że w ten sposób staje się dostępna edukacja. Możesz wziąć udział w innych kursach instytucje edukacyjne(w tym zagraniczne). Jeśli przypomnimy sobie Strategię-2025, to główną ideą POTOK jest „najważniejsze nie gdzie, ale czego się uczyć i od kogo się uczyć”. Okazuje się, że korzystanie z własnych urządzeń może pomóc w nauce wszędzie, z czym i od kogo chcesz.

Mit 2. Kształcenie na odległość nie zapewnia właściwej kontroli nad uczniami
Wyrażane są wątpliwości, czy przeciętny współczesny uczeń lub uczeń jest w stanie „nauczyć się podstaw nauki” bez kontroli nauczyciela wiszącego nad nim z gotowymi podręcznikami. Dla efektywnego rozwoju programów nauczania na odległość, naprawdę wymagany jest pewien zestaw cech: wysoki poziom samoorganizację, motywację i koncentrację na samodzielnym kształceniu wysokiej jakości wiedzy i umiejętności. Nauka o gotowość psychologiczna Rosyjski uczeń do nauki za pomocą technologii nauka na odległość wykazali, że wielu uczniów rosyjskie uniwersytety nie są gotowi na szkolenie w tych technologiach. Jeśli uczniowie nie są gotowi, to co możemy powiedzieć o uczniach? Przecież dzieci w wieku szkolnym nawet ze względu na wiek charakteryzują się niższą koncentracją uwagi, nie mają nawyku uczenia się, a samoorganizacja jest dla większości z nich pojęciem obcym, zwłaszcza gdy są inne, ciekawsze zajęcia poza szkołą.
To prawda: istnieją systemy zarządzania procesem samokształcenia, które pozwalają uczniowi samodzielnie kształtować i wdrażać osobistą trajektorię uczenia się (co ponownie jest jednym z priorytetowych obszarów dla Moskwy i Edukacja rosyjska). Kurs elektroniczny z odniesieniem do dat kalendarzowych może usprawnić i usystematyzować niezależna praca, zwiększając poziom asymilacji wiedza teoretyczna i umiejętności praktyczne. Zajęcia online wymagają dużej samodyscypliny i wytrwałości, ale te same cechy są wymagane w nauce przez kontakt twarzą w twarz - niechęć do nauki i brak zrozumienia potrzeby wiedzy zanegować wysiłki najlepszego nauczyciela. Jednocześnie nikt nie sugeruje pozostawiania uczniów w wieku szkolnym na samodzielną naukę – nauczyciel i rodzice zawsze będą monitorować postępy ucznia, z pomocą przyjdą też nowoczesne technologie: pokażą, co jest dla dziecka trudne ( nauczyciel będzie mógł indywidualnie przedyskutować z uczniem trudny temat) lub trudny dla każdego (tu już warto rozważyć zmianę prezentacji materiału).

Mit 3. Cyfrowe uczenie się pozbawia komunikację na żywo
Pojawiają się obawy, że nadmierna „cyfryzacja” minimalizuje kontakt między nauczycielem a jego słuchaczami, ponieważ nauka to nie tylko wymiana informacji, ale także komunikacja na żywo. Uczniowie tylko oglądają filmy, a socjalizacji nie ma, a przecież szkoła to społeczeństwo w miniaturze i to tam dziecko rozwija umiejętności komunikacyjne, także z dorosłymi nauczycielami.
To prawda: nie ma potrzeby wyjaśniać różnicy między dobrym a złym wykładowcą, gdy „mówca” z mównicy nauczyciela sam nie interesuje się swoim tematem, a wręcz przeciwnie, entuzjazm jest zaraźliwy i bezpośrednio wpływa na przyswajanie informacji . Istnieje przykład fenomenu wirtualnych wykładów, które mogą wpłynąć na słuchaczy – popularność wystąpień na platformie ted.com, kiedy osoba może przyjść i odbyć minikonferencję na tematy, które jej dotyczą i problemy, a także głos może dotrzeć do każdego, kto ma dostęp do Internetu. Trzeci najpopularniejszy film TED na youtube.com ma wymowny tytuł: Czy szkoły zabijają kreatywność?

Warto też zauważyć, że całkowite przejście edukacji szkolnej do sfery cyfrowej na pewno nie nastąpi w najbliższym czasie, więc na razie komunikacja między nauczycielem a uczniem w formie, do której wszyscy są przyzwyczajeni, nie jest zagrożona.

Mit 4. Cyfrowe uczenie się to „talkologia”, nie zapewnia praktycznych umiejętności
Ludzie sceptycznie podchodzą też do wprowadzenia edukacji cyfrowej, widząc jej ograniczenia jako „gatunek konwersacyjny”, podczas gdy umiejętności praktyczne znajdują się w „ciemnej strefie”. W większości przypadków nauka cyfrowa odnosi się do zestawu wykładów dyktowanych przez nauczyciela do kamery, które uczeń ogląda, a następnie ewentualnie zdaje egzamin. Skuteczność tej metody nauczania, szczególnie skierowanej do uczniów, budzi wątpliwości.
Prawda: Kursy online nie ograniczają się do wykładów i testów. Wręcz przeciwnie, coraz powszechniejsze stają się systemy dające możliwość realizacji projektów i wspólnej pracy. Tradycyjne metody oceniania przenoszone są również do środowiska cyfrowego – nauczyciel może sprawdzić esej nie w zeszycie, ale na ekranie, specjalnie stworzone strony i systemy będą śledzić, jak uczeń rozwiązuje równania i problemy z fizyki. Elementy gry są często wprowadzane, a element rywalizacji w grach, jak udowodniono, zapewnia szybką naukę i głębsze zanurzenie się w emocjach. Wykłady i zajęcie prawdy wspaniałe miejsce w edukacji cyfrowej, ale czy zajmują mniej miejsca w edukacji tradycyjnej?

Mit 5. Nauczyciel straci kontrolę nad działaniami uczniów
Jeśli uczeń bierze udział w kursie online, jak nauczyciel może mieć pewność, że są to wyniki tego ucznia?
Prawda: Problem identyfikacji uczniów jest rzeczywiście dość dotkliwy. W przypadku kursów online dla dorosłych na wielu platformach pozostaje to na sumieniu samego użytkownika (potrzebuje on wiedzy i umiejętności, bez nich jego certyfikat nic nie znaczy), ale oczywiste jest, że w szkolnych realiach kontrola powinna być bardziej rygorystyczna . Tu na ratunek mogą przyjść rodzice, którzy mogą potwierdzić, że ich dziecko naprawdę przeszło zadanie, lub nadal muszą ufać uczniom w manifestacji świadomości. Rzeczywiście, w tradycyjnej edukacji zawsze znajdą się tacy, którzy będą potrafili oszukiwać lub oszukiwać, niestety żaden system nie jest idealny.

Wszyscy wiemy, że często innowacje w naszym życiu przeradzają się w dodatkowy ból głowy. Czy tak samo będzie z edukacją cyfrową? Czy nie byłoby to tylko kolejne zadanie z serii rzeczy, które nauczyciel musi zrobić? Jednak wielu nauczycielom trudno jest zmienić sprawdzone metody i pracować z technologią informacyjną.
Prawda: Rzeczywiście, wprowadzenie nowych technologii wymaga rozwinięcia pewnego zestawu cech. Korzystanie z technologii nauczania na odległość jest bardziej prawdopodobne dla młodszych nauczycieli, z mniejszym doświadczeniem zawodowym, ale jednocześnie posiadających: stopień; być może wynika to z większego zaawansowania technologicznego młodych ludzi i można je również wytłumaczyć ugruntowanymi tradycjami w zakresie technologii uczenia się wśród starszego pokolenia. Nie ma jednak ucieczki od nowych technologii, ale mogą one naprawdę uwolnić czas nauczyciela: nie tylko za pomocą jednorazowego odczytania nagranego wykładu, ale także np. za pomocą automatycznej informacji zwrotnej – zamiast tego pisania w kółko jednej i tej samej rzeczy w odpowiedzi na kontrolę to samo, nauczyciel musi wprowadzić informacje tylko raz, a uczeń, jeśli odpowiedź jest błędna, to zobaczy (i jednocześnie wskazówka, gdzie to zostało wyjaśnione, aby mógł sam zobaczyć). Nauczyciele poświęcają czas na nauczanie zamiast odpowiadania na te same pytania, a ograniczenie pracy w kontakcie zmniejsza stres emocjonalny, zmniejszając prawdopodobieństwo wypalenia emocjonalnego.

Co robić?
Po obaleniu głównych mitów widzimy, że edukacja cyfrowa może naprawdę przynieść korzyści, jednak do tego konieczne jest zrozumienie, co kryje się za wprowadzeniem edukacji cyfrowej w szkołach.

Przede wszystkim warto ponownie podkreślić, że dla większości szkół i uczniów edukacja cyfrowa będzie ograniczona do kilku kursów online. Systemy zarządzania oświatą staną się bardziej rozpowszechnione, co stanie się głównym środkiem edukacji cyfrowej w szkołach, ponieważ masowe otwarte kursy online implikują zainteresowanie ucznia zdobyciem dodatkowej wiedzy lub nowych umiejętności i najprawdopodobniej będą rzadko wykorzystywane w edukacji szkolnej, ponieważ są skierowane do odbiorców dorosłych. Nowoczesne systemy narzędzia do zarządzania nauką umożliwiają tworzenie spersonalizowanych kursów, zapisywanie studentów na kurs lub samodzielne wybieranie kursów, przeglądanie analityki edukacyjnej: ocenianie różnych wskaźników i prognozowanie, w tym zaangażowania każdego ucznia w proces edukacyjny, wyróżnianie obszarów problemowych i obliczanie prawdopodobieństwa student nie kończy kursu. Dzięki tym technologiom możliwa jest adaptacyjna, zindywidualizowana nauka, która koncentruje się na każdym uczniu w zależności od jego zdolności, mocnych i słabych stron.

Jak więc przygotowujesz się do wprowadzenia edukacji cyfrowej?
Przede wszystkim, aby zapoznać się z samą koncepcją kursów online, możesz sam wziąć udział w takim kursie (w artykule „Harvard na kanapie” znajduje się lista stron z kursami online, w tym dla dorosłych). Uczestnictwo w kursie internetowym, a raczej kilku, pozwoli Ci zapoznać się z formatem, przekonać się, jak odbierane są różne prezentacje materiału, wyróżnić momenty, które wydają się nieudane, aby uniknąć ich w swojej pracy. Bycie po drugiej stronie barykad to najbardziej jakościowe badanie, a obfitość kursów dla dorosłych pozwoli Ci jednocześnie zdobyć niezbędną i przydatną wiedzę.
Po drugie, jeśli szkoła już wdraża edukację cyfrową, a przynajmniej w pytaniu o tym warto dowiedzieć się, z jakich środków szkoła planuje skorzystać. Mnogość różnych opcji dla platform i systemów nie pozwala nam być bardziej szczegółowym, ale jeśli wiesz, jakie rozwiązanie zostanie wdrożone w szkole, to pozwala się z nim wcześniej zapoznać, a nie przygotowywać materiałów w pośpiechu . Nawet jeśli Twoja szkoła nie myśli jeszcze o wdrażaniu edukacji cyfrowej, możesz pomyśleć o tym, jak Twój przedmiot może zostać przeniesiony do formy kursu online.
Po trzecie, możliwe jest rozpoczęcie wprowadzania elementów edukacji cyfrowej nawet bez jej scentralizowanej realizacji. Poświęć trochę czasu, aby znaleźć zasoby, które oferują samouczki oparte na zabawie dla Twojego przedmiotu. Uczniowie z przyjemnością rozwiążą quiz z geografii lub wykonają eksperyment z fizyki za pomocą telefonu. Grywalizacja (wykorzystanie elementów mechaniki gry) jest wykorzystywana przez gigantyczne firmy, marketerów i wielu innych. Dzisiejsi uczniowie dorastali z komputerem i grami wideo i pomimo stygmatyzacji gier w naszym społeczeństwie, wykorzystanie elementów gier pozwala im z powodzeniem włączyć ich w proces uczenia się. W systemach zarządzania nauką często stosuje się nie tylko minigry, ale także odznaki osiągnięć, tego rodzaju natychmiastowa nagroda za sukces pozytywnie wpływa na motywację.
Po czwarte, konieczne jest monitorowanie tego, co dzieje się w tym obszarze na poziomie państwa. Na przykład w chwili obecnej istnieje priorytetowy projekt „Nowoczesne cyfrowe środowisko edukacyjne w Federacji Rosyjskiej”, który ma na celu wysokiej jakości i przystępną cenowo edukację online obywateli kraju z wykorzystaniem technologii cyfrowych. W jego ramach realizowany jest również program doskonalenia zawodowego w zakresie opracowywania, wykorzystywania i egzaminowania kursów internetowych, które mogą być interesujące i przydatne dla nauczycieli i wykładowców.

Można więc z całą pewnością powiedzieć, że edukacja cyfrowa przeniknie także do szkół, ale w mniejszym stopniu niż uczelnie. Edukacja cyfrowa może przynieść wiele korzyści, ale do tego trzeba zrozumieć, jak to działa w ogóle i będzie działać w konkretnej szkole, więc wiele będzie zależeć od każdego nauczyciela – na ile będzie w stanie zainteresować swoich uczniów, jak będzie zbuduj kurs, jakie zadania da. Tak, początkowo nauczyciel będzie miał dodatkowe obciążenie, ale te wysiłki mogą doprowadzić do znaczącego rezultatu i ułatwić poźniejsze życie, pozbywając się monotonnych, powtarzalnych zadań, uwalniając swój czas i przygotowując uczniów nie tylko do przedmiotów szkolnych, ale także do późniejszego życia.

Ruslan SULEIMANOV, kierownik działu Technologie informacyjne MGPU

Wydaje się, że słowo „cyfryzacja” od dawna jest na agendzie dużych wydarzeń poświęconych edukacji. Nic w tym dziwnego: zgodnie z przyjętym przez rząd programem Gospodarki Cyfrowej, do 2025 r. system edukacji w Rosji powinien być ukształtowany w taki sposób, aby przygotować wystarczającą liczbę kompetentnych użytkowników technologii informatycznych o kompetencjach niezbędnych w XXI wieku. wieku na przełom w cyfrowej świetlanej przyszłości.

Cyfryzacja gospodarki to nie tylko przenoszenie danych i procesów z epoki „analogowej” do postaci cyfrowej.

Dlatego cyfryzacja systemu edukacji nie może ograniczać się do tworzenia cyfrowej kopii znanych podręczników, digitalizacji przepływu pracy i zapewnienia wszystkim szkołom dostępu do szybkiego Internetu. To tak, jakby zacząć nowy dom z tapetą i wybrać żyrandol zamiast myśleć o fundamencie. Samo podejście musi się zmienić, czego i jak uczyć.

alfabetyzacja cyfrowa

Wydawałoby się, że umiejętność czytania i pisania jest pojęciem znanym wszystkim. Według wspólna definicja, to stopień biegłości w podstawowych umiejętnościach poznawczych: czytaniu, pisaniu i arytmetyce język ojczysty. Jednak wraz z rozwojem technologii i komplikacją przestrzeni informacyjnej, w której istniejemy, pojęcie alfabetyzacji się rozszerza. Organizacje międzynarodowe którzy próbują sklasyfikować niezbędne nowoczesny mężczyzna kompetencje, mówić o znaczeniu cyfryzacji, informacji, wiedzy naukowej. Często te rodzaje alfabetyzacji nakładają się na siebie i uzupełniają.

Kompetencje cyfrowe to umiejętność tworzenia i wykorzystywania treści przy użyciu technologii cyfrowych, w tym umiejętności programowania komputerów, wyszukiwania i wymiany informacji, komunikacji z innymi ludźmi.

Istnieją różne kryteria rozwoju umiejętności cyfrowych. Na przykład Henry Jenkins uważa, że ​​alfabetyzacja cyfrowa obejmuje umiejętność pracy z komputerem jak ze „sprzętem” (to znaczy, że musisz zrozumieć, w jaki sposób dana osoba wchodzi w interakcję z technologia cyfrowa), zrozumienie cech urządzenia i dystrybucji informacji cyfrowych (na przykład umiejętność pracy z oprogramowaniem), zrozumienie struktury społeczności sieciowej i cech mediów społecznościowych.

Doug Belshaw identyfikuje osiem elementów umiejętności cyfrowych, w tym rozumienie kontekstu kulturowego środowiska internetowego, umiejętność komunikowania się w społecznościach internetowych, umiejętność tworzenia i rozpowszechniania treści oraz umiejętności wykorzystywania technologii cyfrowych do samorozwoju.

Autorzy różnych koncepcji alfabetyzacji cyfrowej są zgodni co do jednego: tylko zrozumienie, jak działa rzeczywistość cyfrowa, może nauczyć człowieka kontrolowania „szumu informacyjnego” i czynienia interakcji z technologiami cyfrowymi źródłem rozwoju, a nie stresu.

Aby żyć długo i szczęśliwie w gospodarce cyfrowej, człowiek musi mieć kulturę konsumpcji informacji i umieć wybierać między konwencjonalnym tomem Dontsova a Wojną i pokojem, rozumiejąc swoje potrzeby i charakter tych dzieł.

Oczywistym jest, że alfabetyzacja cyfrowa to złożony zestaw umiejętności, do rozwoju których nie wystarczy aktualizacja programu w zakresie „Informatyki” czy technicznego wyposażenia szkoły. A bez ich rozwoju nie można niestety zbudować fundamentów gospodarki cyfrowej.

Indywidualizacja trajektorii edukacyjnej

Jeśli weźmiemy pod uwagę, że rozwój technologii cyfrowych wypiera z produkcji przede wszystkim pracowników „rutynowej” pracy, to nieistotny staje się przenośnik masowej edukacji, który szkoli specjalistów według jednego programu. Ponadto eksperci są pewni, że gospodarka cyfrowa wymaga od człowieka rozwijania umiejętności samoorganizacji, planowania, automotywacji – a ułatwia to indywidualizacja edukacji.

Technologie cyfrowe wchodzące w system edukacji umożliwiają indywidualizację procesu uczenia się zarówno na etapie przyswajania nowego materiału, jak i na etapie monitorowania indywidualnych wyników. Szanse ku temu stwarzają takie projekty jak „Mobilna e-szkoła” – system wsparcia edukacyjno-metodologicznego procesu edukacyjnego, który jest sieć społeczna dla nauczycieli, uczniów i rodziców, z treściami nauczania, systemami oceny i informacji zwrotnej.

Technologie cyfrowe dostarczają narzędzi do rozwoju blended learningu, przezwyciężając tym samym ograniczenia systemu klasowego program oraz o tym samym czasie za jego rozwój. Prawda, w Szkoła publiczna te możliwości są rzadko realizowane.

A jeśli spojrzysz na ostatnie dyskusje dotyczące nowej edycji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, które wywołały oburzenie wśród nauczycieli literatury, pojawia się pytanie. Jaka jest obawa, że ​​dzieci, przenosząc się z jednej szkoły do ​​drugiej, mogą doświadczać niedogodności z powodu różnicy? programy edukacyjne, ze zrozumieniem, że takie cechy jak umiejętność dostosowania się do nowych warunków i budowania własnej trajektorii rozwoju są po prostu ważne dla gospodarki cyfrowej, stale wybierając z różnych opcji?

Kontynuować edukację

Gospodarka cyfrowa zasadniczo zmienia rynek pracy: tam, gdzie komputer może zastąpić człowieka, on zastąpi go. Samozatrudnienie będzie wyjściem dla osób, które straciły pracę, zwłaszcza że technologie cyfrowe dają nowe możliwości organizowania i rozwijania biznesu. Ponadto w niedalekiej przyszłości normą stanie się regularna zmiana zawodu, a nawet bycie w jednym zawodzie polu zawodowym będzie wymagać coraz większej chęci do nauki. Koncepcja kształcenia ustawicznego zakłada, że ​​życie człowieka nie jest ściśle podzielone na okres studiów (przed uzyskaniem dyplomu) i pracę, a nauka jest procesem ciągłym przez całe życie.

Aby kształcenie ustawiczne stało się normą, musi rozwinąć się struktura edukacji online i zmienić nastawienie społeczeństwa do uczenia się. A jeśli pierwsze zadanie jest bezpośrednio związane z rozwojem platform internetowych, oprogramowania, digitalizacji treści, to drugie związane jest z rozwojem wewnętrznej motywacji człowieka do nauki. Jak pokazuje badanie HSE dotyczące edukacji dorosłych Rosjan, głównym powodem, dla którego dorośli nie chodzą uczyć się nowych rzeczy, jest brak wewnętrznej potrzeby tego.

I taka potrzeba powstaje (lub nie) z klas podstawowych i nie jest tak ważne, czy tam jest tablica interaktywna.

Gospodarka cyfrowa wymaga od systemu edukacji nie tylko „cyfryzacji” poszczególnych procesów, ale zintegrowanego podejścia, które wyznaczyłoby nowe cele, zmieniłoby strukturę i treść procesu edukacyjnego. Być może w tym celu sami liderzy edukacji muszą nauczyć się nie bać się przyszłości, która już nadeszła.

Eksperci o tym i wielu innych rzeczach porozmawiają na Moskiewskim Międzynarodowym Salonie Edukacji - największym rosyjskim wydarzeniu edukacyjnym, które odbędzie się w dniach 18-21 kwietnia w 75. pawilonie WOGN-u. Wydarzenie zainteresuje nauczycieli, osoby zajmujące się organizacją i zarządzaniem oświatą, a także rodziców.