Sprawozdanie z oceny końcowej szkoły. Raport z przygotowania GIA. „O zmianach w niektórych rozporządzeniach Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej”

DZIELNICA MIEJSKA

POWIAT ALEKSANDROWSK-SACHALIŃSKI

BUDŻET GMINY OGÓLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA № 6

694420 Obwód sachaliński, Aleksandrowsk-Sachaliński, ul. Czapko, 43

tel.: (424 34) 4-50-75, fax: (424 34) 4-50-75mi- Poczta: alekso[e-mail chroniony] Poczta. en

OKATO 64204000000, NIP 6502003736, KPP 650201001, BIC 046401001

System pracy MBOU SOSH nr 6 w ramach przygotowań do państwowej certyfikacji absolwentów w formie OGE i Unified State Examination (rok akademicki 2015-2016).

Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” rozwój programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego kończy się państwową certyfikacją końcową absolwentów ogólnych instytucji edukacyjnych, niezależnie od formy edukacji.

Przygotowując uczniów do zdania GIA w formie Unified State Examination, OGE i GVE, wyróżnia się następujące obszary:

Stworzenie warunków w PA do przygotowania absolwentów do państwowej certyfikacji końcowej (szkolenie absolwentów z niepełnosprawnościami)

1. Stworzenie środowiska informacyjnego w OO w ramach przygotowania absolwentów do certyfikacji (strony internetowe, stoiska, spotkania)

Organizując pracę z rodzicami uczniów, za priorytet uważamy przekazanie im informacji na temat przebiegu i procedury GIA. W tym celu odbywają się spotkania rodziców, tworzone są stoiska informacyjne w celu przygotowania i przeprowadzenia GIA w formie OGE i USE.

1. Na korytarzu szkolnym znajdują się 3 stanowiska: „Państwowego Świadectwa Końcowego”, „Przygotowanie do Świadectw Końcowych”, „USE-2016”, na stronie internetowej szkoły znajduje się dział dotyczący przygotowania do Egzaminu Państwowego, w którym znajdują się dokumenty regulujące procedurę przeprowadzenie Egzaminu Państwowego w 2016 roku.

1.2 W klasie 9 rodzice uczniów zapoznają się z dokumentami prawnymi na zebraniach rodziców

Spotkanie rodziców nr 1 od08 „Październik 2015 (klasy 9a, b) (uczestniczyło 27 osób)

• Zamówienie Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji Nie. 1394 z dnia 25 grudnia 2013 r. „O zatwierdzeniu procedury przeprowadzenia państwowej certyfikacji końcowej dla programy edukacyjne podstawowego kształcenia ogólnego"

• Zamówienie Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji z 15 maja 2014 nr 528 Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji” Nr. 1394 z dnia 25 grudnia 2013 r.;

• „O zmianach w niektórych rozporządzeniach Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej”

• Zamówienie Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji z 30.07.2014 nr 863 „O zmianach w procedurze przeprowadzania państwowego poświadczenia końcowego w programy nauczania podstawowego kształcenia ogólnego, zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji” Nr. 1394 z dnia 25 grudnia 2013 r.;

• Zamówienie Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji z 16.01.2015 nr 10 „O zmianach w procedurze przeprowadzania państwowego poświadczenia końcowego w programy nauczania podstawowego kształcenia ogólnego, zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji” Nr. 1394 z dnia 25 grudnia 2013 r.;

• Informacje o warunkach, miejscach, trybie składania i rozpatrywania odwołań;

• Kryteria oceny wyników GIA;

• Zamówienie Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji z 07.07.2015 N 692 „O zmianach w procedurze przeprowadzania państwowego poświadczenia końcowego w programy nauczania podstawowego kształcenia ogólnego, zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji” Nr. 1394 z dnia 25 grudnia 2013 r.;

W przypadku drugiego pytania rodzice znająinformacje o preselekcji przedmiotów

W spotkaniu rodziców nr 2 w dniu 28 grudnia 2015 r. wzięło udział 13 osób

Prezentacja: „Jak przygotować się do GIA” (klasy 9a, b)

Wstępny wybór przedmiotów do zaliczenia OGE za miesiąc grudzień;

Wyniki prac monitoringowych w języku rosyjskim, matematyce, przedmiotach obieralnych

W spotkaniu rodziców nr 3 z dnia 01.03.2016 (klasy 9a, b) wzięło udział 7 osób (w załączeniu)

Zapoznanie rodziców z ostatecznym wyborem egzaminów do GIA

Zapoznanie rodziców z harmonogramem OGE

Zapoznanie rodziców z notatką

W spotkaniu rodziców nr 4 z dnia 07.04.2016 wzięło udział 12 osób (klasa 9a) (w załączeniu)

Zapoznanie rodziców z harmonogramem OGE, czasem trwania OGE dla każdego przedmiotu, wykazem narzędzi szkoleniowo-edukacyjnych wykorzystywanych podczas prowadzenia w 2016 r. (Rozporządzenie MENiZ nr 35 z dnia 26.01.2016 r. )

Zapoznanie rodziców z wynikami regionalnych egzaminów próbnych

Zapoznanie rodziców z pismem Rosobrnadzor w sprawie korzystania z urządzeń komunikacyjnych nr 312-2054 \ 16 z dnia 29.03.2016

Poznawanie rodzicath sZamówienia USP na prowadzenie prac diagnostycznych z matematyki i języka rosyjskiego w 9 klasie

W 11 klasie rodzice uczniów zapoznawali się z dokumentami prawnymi na zebraniach rodziców

W spotkaniu rodziców nr 1 (z dnia 18.10.14) wzięło udział 18 osób

1. Stworzenie warunków w placówce oświatowej do przygotowania absolwentów do państwowej certyfikacji końcowej (realizacja programu, konsultacje, jakość lekcji, HSC)

2.1 pytania wdrożeniowe RUBOP były brane pod uwagęna spotkaniach ped. Rada

1. Protokół nr 2 z dnia 05.11.2015

Wdrożenie RUBOP za I kwartał

Dzwonienie do rodziców Krasnoshchekov M (9a) na podstawie wyników za I kwartał

2. Protokół nr 3 od 14.01.2016

Wdrożenie RUBOP za II kwartał

Rodzice nazywają Galiulina A. (9a), Bulenok A., Putilina N. (9b) na podstawie wyników za II kwartał

3. Protokół nr 4 od 21.03.2016

Dzwonienie do rodziców Khairulina V., Shaibo M (9a) na podstawie wyników w nauce za III kwartał (nie mam czasu), systematyczne łamanie przepisów o zasadach zachowania ucznia

4. Protokół nr 5 z dnia 04.06.2016

Wdrożenie RUBOP za III kwartał

Dzwonienie do rodziców Krasnoshchekov M (9a) na podstawie wyników za III kwartał

Monitorowanie gotowości uczniów klas 9.11 do zaliczenia GIA z matematyki i języka rosyjskiego

2.2 Opracowano harmonogram konsultacji (od III kwartału) dla uczniów klasy 9 (harmonogram zamieszczony jest na stronie internetowej, prowadzony jest dziennik wizyt wizytacyjnych uczniów, konsultacje odbywają się po lekcjach na prośbę uczniów)

w. Konsultacje przedmiotów dla uczniów klas XI prowadzone są w ramach zajęć fakultatywnych i fakultatywnych (zgodnie z programem nauczania, harmonogramem i wyborem przedmiotów do zdania egzaminu z wyboru)

2.3 jakość lekcji, HSC

Dyrektor szkoły analizuje wyniki pracy z przedmiotów w następujących obszarach:

% postępu i jakości wykonania prac kontrolnych dla każdej klasy.

Charakterystyka porównawcza wykonania testów przez każdą klasę (wg wyników).

Analiza pracy kontrolnej nad zadaniami. Charakterystyka porównawcza % planowanej trudności zadania i % zadania.

Rozkład ocen według wyników pracy.

Analiza wyników wykonania sprawdzianów jest omawiana na spotkaniach z dyrektorem szkoły.

1. Protokół ze spotkania u dyrektora nr 1 z dnia 21.10.2015 r.

Wyniki testu z matematyki w klasie 9 w formacie OGE (Statgrad)

Wyniki testu z matematyki w klasie 11 w formacie USE (Statgrad)

2. Protokół ze spotkania u dyrektora nr 2 z dnia 11.02.2015 r.

Wyniki eseju próbnego w klasie 11.

Wyniki testowania nowych KIM w geografii, naukach społecznych, historii, informatyce i ICT

3. Protokół ze spotkania u dyrektora nr 4 z dnia 15.12.2015 r.

Wyniki pracy plastra w matematyce w klasach 9 w postaci Statgrad

Wyniki uczęszczania na lekcje w klasie 11

4. Protokół ze spotkania u dyrektora nr 6 z dnia 26.01.2016 r.

1. Wyniki pracy testowej z matematyki w klasie 11 (Statgrad)

2. Wyniki pracy przekrojowej w języku rosyjskim w klasie 9 (część testowa i zwięzła prezentacja)

3. Pomoc o wynikach uczęszczania na lekcje historii i nauk społecznych w klasach 9.11.

5. Protokół ze spotkania u dyrektora nr 7 z dnia 29.02.2016 r.

1. Analiza pracy administracyjnych testowych w formacie USE w klasie 11.

Administracja szkoły sprawdza czasopisma. Analiza wpisów w dziennikach 9 klas wykazała następujące wyniki:
Język rosyjski: znajomość treści i rodzajów zadań GIA, analiza zadań na tematy: fonetyka, ortografia, morfologia, normy językowe i gramatyczne, składnia i interpunkcja i inne.

Matematyka: rozwiązywanie zadań tematycznych i innych. Praca domowa obejmuje zadania z materiałów kontrolno-pomiarowych GIA, rozwiązanie opcji demonstracyjnych.
Informatyka, nauka społeczna, fizyka: studenci otrzymują indywidualne zadania z wersji demonstracyjnych GIA, praca końcowa odbywa się w formie testów zbliżonych strukturą do testów GIA.
Z rozmowy ze studentami można wywnioskować, że znają metodykę pracy z testami. Studenci zrealizowali zadania szkoleniowe na formularzach GIA w zasadzie ze wszystkich przedmiotów.

Realizacja planów pracy w OO w ramach przygotowań do certyfikacji (wg planów)

Opracowano plany działań w zakresie przygotowania i przeprowadzenia GIA dla absolwentów klasy 9, którzy opanowali główne programy kształcenia ogólnego w 2016 r. w formie OGE w obwodzie aleksandrowsko-sachalińskim w roku akademickim 2015–2016

p/n

Treść pracy

wyczucie czasu

Odpowiedzialny

Równoległe spotkania rodziców (9 klasa)

Ramy prawne

System przygotowania absolwentów do GIA

wrzesień, grudzień

Marsz

Zapoznanie nauczycieli z dokumentami regulacyjnymi do państwowej certyfikacji końcowej absolwentów klasy 9

Podczas roku szkolnego

Administracja szkolna

Zapoznanie studentów z dokumentami regulaminowymi do państwowej certyfikacji końcowej absolwentów klasy 9,

Podczas roku szkolnego

Zastępca dyrektora ds. gospodarki wodnej, wychowawcy klas 9.

Spotkanie edukacyjno-metodyczne na zaproszenie wychowawców klasy 9 klasy

Październik

Zastępca Dyrektora OIA

Zapoznanie rodziców z dokumentami regulacyjnymi do państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów 9. klasy

Podczas roku szkolnego

Nauczyciele w klasie

Podczas roku szkolnego

Nauczyciele w klasie

Październik

Wychowawcy, nauczyciele przedmiotu, wiceprzewodniczący. dyrektor ds. gospodarki wodnej

Zgodnie z planem pracy szkoły (w ciągu roku)

Analiza wyników egzaminów praktycznych w nowej formie

Zgodnie z planem szkoły (październik - marzec)

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, nauczyciele przedmiotu

Stworzenie i dostosowanie banku danych uczniów klas 9, w tym:

Absolwenci niepełnosprawni (schemat oszczędzania, GVE)

grudzień 2015

Zastępca Dyrektora OIA

Utworzenie banku danych absolwentów 2016

Listopad

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Nauczyciele w klasie

Umieszczenie dokumentów regulacyjnych na stronie internetowej szkoły średniej MBOU nr 6

W ciągu roku

Denisenko I.V.

Przygotowanie stoiska informacyjnego o GIA

W ciągu roku

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Projekt w salach lekcyjnych języka rosyjskiego, matematyki, stoiska „Przygotowanie do egzaminów w nowej formie”

Grudzień

Nauczyciele przedmiotu

zgodnie z planem

Psycholog edukacyjny

grudzień-kwiecień 2016

Przeprowadzanie próbnych egzaminów regionalnych w nowej formie

(2 obowiązkowe, 1 opcjonalne)

Grudzień

2015

Dyrektor organizacji pozarządowych

Nauczyciele przedmiotu

W ciągu roku

Nauczyciele przedmiotu

W ciągu roku

Nauczyciele przedmiotu

Prowadzenie grupowych konsultacji dotyczących języka rosyjskiego i matematyki

W ramach zajęć fakultatywnych

Nauczyciele przedmiotu

Rejestracja wniosków o udział w GIA (klasa 9)

Zastępca Dyrektora OIA

Seminarium praktyczne dla nauczycieli przedmiotu „Psychologiczne przygotowanie uczniów do oceny końcowej”

Marsz

Psycholog edukacyjny

Planowanie konsultacji w klasie 9.

Cel: zapewnienie efektywnej i systematycznej pracy szkoły dla oceny końcowej. Sprawdzanie zgodności treści biletów i programu według podmiotów

Może

(pierwszy tydzień)

Zastępca reżyserzy

do zarządzania zasobami wodnymi

Przeprowadzenie powtórnej GIA w języku rosyjskim i matematyce

czerwiec 2016

Specjaliści instytucji edukacyjnych, szefowie instytucji edukacyjnych

Praca z czasopismami dziewiątej klasy

Koniec maja

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Rada Pedagogiczna ds. przyjęcia do GIA, uczniowie klasy 9

Może

Administracja szkolna

Nauczyciele przedmiotu

Przeprowadzenie certyfikacji państwowej (ostatecznej) w klasie 9.

Cel: analiza wyników egzaminów pisemnych.

Maj czerwiec

Nauczyciele przedmiotu

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Cel:

Wyznaczenie celów i zadań pracy nad przygotowaniem studentów do GIA w klasie 9 na kolejny rok akademicki

Czerwiec

Administracja szkolna

Nauczyciele przedmiotu

czerwiec 2016

Kierownik placówki edukacyjnej

Analiza wyników GIA w formie OGE w placówce edukacyjnej

czerwiec 2016

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Monitorowanie przyjmowania absolwentów do Suzy na podstawie wyników OGE.

lipiec – sierpień 2016

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, wychowawcy klas

Przekazanie do Departamentu Edukacji informacji o przyjęciu absolwentów szkół do Suzy na podstawie wyników OGE.

Do 24.08.2016

Liderzy szkół

Opracowano plany działań w zakresie przygotowania i przeprowadzenia Jednolitego Egzaminu Państwowego oraz GVE dla absolwentów Grade 11 w roku akademickim 2015-2016

p/n

Treść pracy

wyczucie czasu

Odpowiedzialny

1

Powołanie osób odpowiedzialnych za organizację Jednolitego Egzaminu Państwowego w Departamencie Polityki Społecznej i organizacji oświatowych”

Zapewnienie funkcjonowania regionalnego systemu informacyjnego UŻYTKOWNIKA (terminowe wprowadzanie informacji)

Stale

Zastępca Dyrektora OIA

Gromadzenie informacji w RIS (baza danych):

O OU, o absolwentach bieżącego roku,

O uczestnikach USE z listą

przedmioty ogólnokształcące wybrane do realizacji

UŻYWAĆ i GVE,

W sprawie udziału w egzaminie osób niepełnosprawnych,

O pracownikach PES (liderzy, organizatorzy,

asystenci),

Dostępność dopuszczenia do przejścia GIA.

W ciągu 2 dni od daty otrzymania informacji

Zastępca Dyrektora OIA

Przygotowanie propozycji składu:

Liderzy i organizatorzy PES

Dyrektor OU

Spotkania rodziców (klasa 11)

Ramy prawne

Rola rodziców w przygotowaniu uczniów do egzaminów

System przygotowania absolwenta do Jednolitego Egzaminu Państwowego

wrzesień, grudzień

Marsz

Dyrektor placówki oświatowej, wychowawca klasy, nauczyciel-psycholog

Zapoznanie nauczycieli z dokumentami regulacyjnymi do przeprowadzenia jednolitego egzaminu państwowego dla absolwentów klasy 11

Podczas roku szkolnego

Administracja szkolna

Zapoznanie studentów z dokumentami regulaminowymi do przeprowadzenia egzaminu dla absolwentów klasy 11

Podczas roku szkolnego

Wychowawca, zastępca dyrektora ds. gospodarki wodnej

Zapoznanie rodziców z dokumentami regulacyjnymi dotyczącymi przeprowadzania ujednoliconego egzaminu państwowego absolwentów klasy 11

Podczas roku szkolnego

Nauczyciel klasowy

Uczenie studentów, jak zdawać egzaminy

Październik

Wychowawca, zastępca dyrektora ds. gospodarki wodnej

Zatwierdzanie materiałów egzaminacyjnych z matematyki

Październik

Dyrektor OU

Prowadzenie eseju końcowego (sprawozdania) dla absolwentów roku bieżącego

Grudzień

luty, maj

Może

Dyrektor OU

Godziny zajęć „Przygotowanie do państwowej certyfikacji końcowej”

październik-maj

Nauczyciel klasowy

Przeprowadzanie egzaminów próbnych w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego (język rosyjski, matematyka, fakultatywnie)

Zgodnie z planem pracy szkoły (grudzień - kwiecień)

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, nauczyciele przedmiotu

Analiza wyników egzaminów próbnych w formie egzaminu

Zgodnie z planem pracy szkoły (grudzień - kwiecień)

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, nauczyciele przedmiotu

Utworzenie i dostosowanie banku danych uczniów klas 11 (USE), w tym:

Absolwenci niepełnosprawni

Listopad

Zastępca Dyrektora OIA

Utworzenie bazy danych absolwentów 2016

Listopad

Nauczyciel klasowy

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Utworzenie bazy danych uczestników USE wskazującej tematykę USE

listopad-styczeń

Zastępca Dyrektora OIA

Zapewnienie wsparcia informacyjnego do egzaminu na stronie liceum nr 6 MBOU

W ciągu roku

Denisenko I.V.

Stanowisko informacyjne do egzaminu

grudzień 2015

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Projektowanie w salach lekcyjnych z języka rosyjskiego, matematyki, biologii, nauk społecznych, geografii, fizyki stoiska „Przygotowanie do zdania egzaminu”

Grudzień

Nauczyciele przedmiotu

Uzyskanie paszportów dla wszystkich absolwentów placówki edukacyjnej

Zastępca Dyrektora OIA

Opracowanie list uczestników USE

Zastępca Dyrektora OIA

Organizacja wniosków o wydanie zaświadczeń

Styczeń

Zastępca Dyrektora OIA

Praca nauczyciela-psychologa w łagodzeniu sytuacji stresowych wśród absolwentów. Treningi gotowości psychologicznej do egzaminów ze studentami studiów magisterskich

zgodnie z planem

Psycholog edukacyjny

Seminarium praktyczne dla nauczycieli przedmiotu „Psychologiczne przygotowanie uczniów do egzaminu”

Marsz

Psycholog edukacyjny

Zgłoszenie do placówki edukacyjnej bazy danych uczestników UŻYTKOWANIA ze wskazaniem przedmiotu UŻYTKOWANIA

Zastępca Dyrektora OIA

Nauczenie absolwentów wypełniania formularzy rejestracyjnych, formularzy odpowiedzi nr 1, nr 2

W ciągu roku

zastępca dyrektora dla UVR, wychowawcy klasy, nauczycieli przedmiotu

Organizacja końcowego powtórki omówionego materiału

Planowanie tematyczne

Nauczyciele przedmiotu

Praca z CIM-ami o różnej strukturze i treści

W ciągu roku

Nauczyciele przedmiotu

Indywidualna praca z uczniami ze słabymi wynikami

W ciągu roku

Nauczyciele przedmiotu

Umawianie konsultacji przygotowujących do egzaminu

kwiecień maj

zastępca dyrektora do zarządzania zasobami wodnymi

Organizacja szkoleń z wypełniania formularzy rejestracyjnych i formularzy oraz formularzy odpowiedzi

zastępca dyrektora do zarządzania zasobami wodnymi

Prowadzenie grupowych i indywidualnych konsultacji z języka rosyjskiego i matematyki, fakultatywne kursy przygotowujące do Jednolitego Egzaminu Państwowego

W ramach programu nauczania

Nauczyciele przedmiotu

Wprowadzenie do praktyki szkoleń systemu kontroli i weryfikacji pracy w wersji testowej do szkolenia studentów

Stale

Nauczyciele przedmiotu

Praca z magazynami klasy 11

Cel: sprawdzenie zaliczenia programu z przedmiotów, zgodności z reżimowymi momentami wypełniania dziennika i obiektywizmu ocen końcowych

Koniec maja

Zastępca dyrektor OIA

Rada Pedagogiczna ds. Dopuszczenia do Jednolitego Egzaminu Państwowego

Może

Administracja szkolna

Nauczyciele przedmiotu

Przygotowanie informacji o uczestnikach USE, którzy opanowali główne programy kształcenia ogólnego w roku 2016 (liczba uczniów, decyzja rady pedagogicznej)

maj 2016

Zastępca Dyrektora OIA

Replikacja i wydawanie uczestnikom USE zawiadomienia o ustalonym formularzu, instrukcjach, zasadach wypełniania formularzy USE

Zastępca Dyrektora OIA

39

Przyjmowanie i przekazywanie odwołań

Dyrektor OU

40

Odbieranie protokołów z wyników egzaminu

Zastępca Dyrektora OIA

41

Pomoc w zorganizowaniu i przeprowadzeniu egzaminu

Dyrektor OU

42

Organizacja rejestracji świadectw

Dyrektor OU

43

Rada Pedagogiczna na podstawie wyników państwowej certyfikacji końcowej

Cel:

- analiza pozytywnych i negatywnych aspektów państwowej certyfikacji końcowej;

- wyznaczenie celów i zadań pracy przygotowującej studentów do egzaminu w klasie 11 na kolejny rok akademicki

- analiza pracy szkoły w przygotowaniu i przeprowadzeniu matury

Administracja szkolna

Nauczyciele przedmiotu

44

Analiza wyników egzaminu w placówkach edukacyjnych

Dyrektor OU

45

Przygotowanie i prowadzenie raportów z egzaminu. Analiza wyników egzaminu w placówkach edukacyjnych

Zastępca Dyrektora OIA

46

Monitorowanie przyjęć absolwentów na uczelnie i do Suzy na podstawie wyników USE.

Zastępca Dyrektora ds. UVR, Wychowawca

47

Przekazanie do Departamentu Edukacji informacji o przyjęciu absolwentów szkół na uniwersytety i Susę na podstawie wyników USE.

Do 15.08.2015

Zastępca Dyrektora OIA

Stworzenie warunków w instytucji edukacyjnej do przygotowania absolwentów do państwowej certyfikacji końcowej (realizacja programu, konsultacje, jakość lekcji, HSC) (HVZ - klasa 9)

1. Realizacja programu z przedmiotów jest monitorowana na podstawie sprawdzania dziennika ucznia z niepełnosprawnością – ocena 9a (zakończenie programu na koniec kwartału w całości)

   Konsultacje prowadzone są przez nauczycieli języka rosyjskiego i matematyki w ramach zajęć korekcyjnych, które przewiduje program nauczania tego ucznia klasy 9a

   HSC na podstawie sprawdzania dokumentacji szkolnej

Gotowość psychologiczna (stan gotowości – „nastrój”, wewnętrzne dostrojenie się do określonego zachowania, skupienie się na celowych działaniach, aktualizacja i adaptacja zdolności człowieka do skutecznego działania w sytuacji zdania egzaminu).

Wyniki badania 9 klasa:

Wysoki poziom stresu emocjonalnego w 9 klasie „A” ma 1 osoba,

w 9 klasie "B" - 4 osoby.

Sugeruje to, że sytuacja na egzaminie powoduje wiele niepokoju, niepokoju, napięcia wśród studentów. Tacy uczniowie nieustannie martwią się zbliżającymi się egzaminami, boją się, że zostaną zaproszeni na egzaminy, boją się, że nie będą w stanie opanować całego materiału edukacyjnego.

Przeciętny poziom napięcia emocjonalnego w 9 klasie „A” ma 10 osób,

w 9 klasie "B" - 4 osoby.

Wskazuje to, że ci studenci są zdominowani przez niespokojne myśli, obawiają się ewentualnych niepowodzeń na egzaminach, a do pewnego stopnia mogą odczuwać niepewność przed zbliżającymi się egzaminami. Ale ogólnie ich stan emocjonalny można uznać za zadowalający.

Niski poziom stresu emocjonalnego w 9 klasie „A” ma 5 osób i

w 9 klasie "B" ma 10 osób.

Wskaźnik ten wskazuje na normalny stan emocjonalny uczniów. Ci studenci z łatwością potrafią zorganizować sobie codzienną rutynę, zazwyczaj udaje im się zrobić wszystko, co zaplanowali, przed zbliżającymi się egzaminami śpią spokojnie, niewiele może ich wyprowadzić z dobrego nastroju.

2. Badanie psychologicznej gotowości absolwentów do zaliczenia GIA

Kwestionariusz do badania gotowości psychologicznej absolwentów do zaliczenia GIA obejmuje następujące skale:

- poziom lęku;

Poziom alarmu

Wysoki poziom lęku w 9 klasie „A” ma 1 osoba,

w 9 klasie "B" - 3 osoby.

Sugeruje to, że uczniowie są niespokojni, gdy myślą o zbliżających się egzaminach. Myślą, że nie zdadzą egzaminu. Uważają, że nie poradzą sobie z lękiem przed egzaminem, że nie poradzą sobie z egzaminem.

Przeciętny poziom lęku w 9 klasie „A” ma 4 osoby,

w 9 klasie "B" - 6 osób.

Wskazuje to, że studenci są nieco zaniepokojeni zbliżającymi się egzaminami, obawiają się, że egzaminy i ich wyniki nie są obojętne dla absolwentów. Jednak ten poziom lęku można uznać za optymalny.

Niski poziom lęku w 9 klasie „A” ma 11 osób,

w 9 klasie "B" - 9 osób.

Wskaźnik ten wskazuje na brak niepokoju u absolwenta 11 klasy przed zbliżającymi się egzaminami.

Wysoki poziom samokontroli w 9 klasie „A” ma 10 osób,

w 9 klasie "B" - 4 osoby.

Ten wskaźnik wskazuje, że uczniowie potrafią prawidłowo przydzielić czas i wysiłek podczas egzaminu. Wiedzą, jak wybrać najlepszy sposób realizacji zadań.

Przeciętny poziom samokontroli w 9 klasie „A” ma 5 osób,

w 9 klasie "B" - 9 osób.

Wskazuje to, że ci uczniowie mają umiarkowanie rozwinięte umiejętności samokontroli i samoorganizacji. Jednak nie zawsze potrafią właściwie zorganizować zarówno przygotowanie do egzaminu, jak i swoją pracę bezpośrednio na egzaminie.

Niski poziom samokontroli w 9 klasie "A" ma 1 osoba, w 9 klasie "B" - 5 osób. Sugeruje to, że uczniowie z tym wskaźnikiem nie potrafią się uspokoić w trudnej sytuacji (na egzaminie). Nie wiedzą, jak prawidłowo alokować swój czas i energię na wykonanie zadań egzaminacyjnych. Trudno im przełączać się lub przechodzić z jednej czynności na drugą z jednego rodzaju zadania do innego.

Wysoki poziom znajomości procedury egzaminacyjnej w klasie 9 "A" wynosi 18 osób, w klasie 9 "B" - 20 osób. Studenci mają dobre pojęcie o tym, jak przeprowadzana jest GIA. Wiedzą, jakie zadania należy wykonać, aby uzyskać pożądaną ocenę. Na ogół dużo wiedzą o państwowej certyfikacji końcowej.

Niski poziom znajomości procedury egzaminacyjnej w 9 klasach „A” i 9 klasach „B” ma 0 osób.

Wnioski:

1. W klasie 9 panuje przeciętny poziom napięcia emocjonalnego. Sugeruje to, że uczniowie są w stanie kontrolować i regulować swój stan emocjonalny. Myśli o zbliżających się egzaminach przeszkadzają uczniom, ale nie tak bardzo, jak ich aktywność w nauce.

2. Poziom lęku również jest na średnim poziomie, dlatego uczniowie są dość pewni siebie i swoich możliwości.

3. W 9 klasie „A” dominuje wysoki poziom samokontroli i samoorganizacji. Oznacza to, że uczniowie tej klasy mogą poprawnie przydzielić czas i wysiłek podczas egzaminu. Wiedzą, jak wybrać najlepszy sposób realizacji zadań.

W 9 klasie „B” łączne wskaźniki wysokiego i średniego poziomu samokontroli są w przybliżeniu takie same jak wskaźnik niskiego poziomu: około połowa uczniów w klasie posiada umiejętności samokontroli i samokontroli. organizacji, aw połowie klasy umiejętności te nie są wystarczająco rozwinięte.

4. W klasie 9 dominuje wysoki poziom znajomości procedury egzaminacyjnej. Sugeruje to, że studenci znają technologię i warunki GIA.

5. Generalnie w klasie 9 „A” poziom gotowości psychologicznej do zaliczenia GIA wśród uczniów jest wysoki. W klasie 9 „B” istnieje wyraźny podział uczniów na dwie grupy: dzieci o wysokim i średnim poziomie gotowości psychologicznej do zdania egzaminów (54%) oraz dzieci o niskim poziomie gotowości psychologicznej (46%).

Wniosek dotyczący wyników badania gotowości psychologicznej uczniowie klasy 11 do zdania egzaminu

Cel: Określenie gotowości psychologicznej absolwentów do egzaminu.

Do badania psychologicznej gotowości absolwentów do zdania egzaminów wykorzystano następujące metody:

1. Metodologia badania napięcia emocjonalnego.

2. Kwestionariusz do badania gotowości psychologicznej absolwentów do zdania egzaminów.

Winiki wyszukiwania:

1. Badanie napięcia emocjonalnego.

Wysoki poziom stresu emocjonalnego mają 3 osoby. Sugeruje to, że sytuacja na egzaminie powoduje wiele niepokoju, niepokoju, napięcia wśród studentów. Tacy uczniowie nieustannie martwią się zbliżającymi się egzaminami, boją się, że zostaną zaproszeni na egzaminy, boją się, że nie będą w stanie opanować całego materiału edukacyjnego.

Przeciętny poziom napięcia emocjonalnego ma 8 osób. Wskazuje to, że ci studenci są zdominowani przez niespokojne myśli, obawiają się ewentualnych niepowodzeń na egzaminach, a do pewnego stopnia mogą odczuwać niepewność przed zbliżającymi się egzaminami. Ale ogólnie ich stan emocjonalny można uznać za zadowalający.

Niski poziom stresu emocjonalnego ma 10 osób. Wskaźnik ten wskazuje na normalny stan emocjonalny uczniów. Ci studenci z łatwością potrafią zorganizować sobie codzienną rutynę, zazwyczaj udaje im się zrobić wszystko, co zaplanowali, przed zbliżającymi się egzaminami śpią spokojnie, niewiele może ich wyprowadzić z dobrego nastroju.

2. Badanie psychologicznej gotowości absolwentów do zdania egzaminu

Kwestionariusz do badania psychologicznej gotowości absolwentów do zdania egzaminu zawiera następujące skale:

- poziom lęku;

- posiadanie umiejętności samokontroli i samoorganizacji;

- Zapoznanie się z procedurą egzaminacyjną;

- ogólny poziom gotowości psychologicznej.

Poziom alarmu

Wysoki poziom lęku ma 2 osoby. Sugeruje to, że uczniowie są niespokojni, gdy myślą o zbliżających się egzaminach. Myślą, że nie zdadzą egzaminu. Uważają, że nie poradzą sobie z lękiem przed egzaminem, że nie poradzą sobie z egzaminem.

Przeciętny poziom lęku ma 15 osób. Wskazuje to, że studenci są nieco zaniepokojeni zbliżającymi się egzaminami, obawiają się, że egzaminy i ich wyniki nie są obojętne dla absolwentów. Jednak ten poziom lęku można uznać za optymalny.

Niski poziom lęku mają 4 osoby. Wskaźnik ten wskazuje na brak niepokoju u absolwenta 11 klasy przed zbliżającymi się egzaminami.

Posiadanie umiejętności samokontroli i samoorganizacji

Wysoki poziom samokontroli ma 15 osób. Ten wskaźnik wskazuje, że uczniowie potrafią prawidłowo przydzielić czas i wysiłek podczas egzaminu. Wiedzą, jak wybrać najlepszy sposób realizacji zadań.

Przeciętny 5 osób ma poziom samokontroli. Wskazuje to, że ci uczniowie mają umiarkowanie rozwinięte umiejętności samokontroli i samoorganizacji. Jednak nie zawsze potrafią właściwie zorganizować zarówno przygotowanie do egzaminu, jak i swoją pracę bezpośrednio na egzaminie.

Niski poziom samokontroli ma 1 osoba. Sugeruje to, że uczniowie z tym wskaźnikiem nie potrafią się uspokoić w trudnej sytuacji (na egzaminie). Nie wiedzą, jak prawidłowo alokować swój czas i energię na wykonanie zadań egzaminacyjnych. Trudno im przełączać się lub przechodzić z jednej czynności na drugą z jednego rodzaju zadania do innego.

Zapoznanie się z procedurą egzaminacyjną

Wysoki 21 osób posiada poziom znajomości procedury egzaminacyjnej. Studenci z tym poziomem dobrze wiedzą, jak przebiega egzamin. Wiedzą, jakie zadania należy wykonać, aby uzyskać pożądaną ocenę. Na ogół dużo wiedzą o egzaminie.

Przeciętny poziom znajomości procedury egzaminacyjnej wynosi 0 osób.

Niski poziom znajomości procedur egzaminacyjnych posiada 0 osób.

Wnioski:

1. W 11 klasie panuje niski poziom napięcia emocjonalnego. Sugeruje to, że uczniowie są w stanie kontrolować i regulować swój stan emocjonalny. Ci studenci z łatwością potrafią zorganizować sobie codzienną rutynę, zazwyczaj udaje im się zrobić wszystko, co zaplanowali, przed zbliżającymi się egzaminami śpią spokojnie, niewiele może ich wyprowadzić z dobrego nastroju.

2. Poziom lęku jest na średnim poziomie, dlatego uczniowie są dość pewni siebie i swoich możliwości.

3. W klasie 11 panuje wysoki poziom samokontroli i samoorganizacji. Oznacza to, że uczniowie tej klasy mogą poprawnie przydzielić czas i wysiłek podczas egzaminu. Wiedzą, jak wybrać najlepszy sposób realizacji zadań.

4. W klasie 11 występuje wysoki poziom znajomości procedury egzaminacyjnej. Sugeruje to, że studenci znają technologię i warunki przeprowadzania egzaminu.

5. Generalnie w klasie 11 poziom gotowości psychologicznej uczniów do zdania egzaminu jest wysoki.

Artysta: IA Tsygankova

Zapowiedź:

Analiza wyników stanu końcowego

Certyfikacja absolwentów klas IX i XI

gminna budżetowa instytucja edukacyjna

„Szkoła średnia nr 30”

na rok akademicki 2017-2018.

Analiza pracy szkoły w przygotowaniu absolwentów do państwowej certyfikacji końcowej w roku akademickim 2017-2018.

Zgodnie z ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” opracowywanie ogólnych programów edukacyjnych dla podstawowego ogólnego i średniego kształcenia ogólnego kończy się obowiązkową państwową certyfikacją końcową absolwentów ogólnych instytucji edukacyjnych, niezależnie od formy edukacji.

Państwowa certyfikacja końcowa (SFA) jest formą obiektywnej oceny jakości szkolenia osób, które opanowały programy kształcenia na poziomie podstawowym i średnim ogólnokształcącym, z wykorzystaniem kontrolnych materiałów pomiarowych, które są zbiorami zadań o ujednoliconej formie, realizacji co pozwala określić poziom rozwoju federalnego standardu edukacyjnego.

Wyniki GIA stają się głównym źródłem obiektywnych i niezależnych informacji o poziomie wykształcenia ogólnego uczniów, o trendach w rozwoju kształcenia ogólnego w naszej placówce oświatowej. Najważniejszym warunkiem poprawy jakości procesu uczenia się jest systematyczna analiza obiektywnych danych dotyczących wyników kształcenia studentów w przedmiotach.

Analiza wyników GIA-2018 została przeprowadzona w celu określenia:

Poziom i jakość opanowania treści przedmiotów edukacyjnych przez uczniów,

Czynniki i warunki, które wpłynęły na jakość wyników państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów szkół ogólnokształcących.

Źródłami zbierania informacji są:

Wyniki OGE absolwentów 9 klasy szkoły;

Wyniki Jednolitego Egzaminu Państwowego absolwentów XI klasy szkoły.

Przygotowując i przeprowadzając państwową certyfikację końcową absolwentów klas 9 i 11, administracja szkoły kierowała się następującymi przepisami:

1. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 25 grudnia 2013 r. Nr 1394 „W sprawie zatwierdzenia procedury przeprowadzania państwowego zaświadczenia końcowego dla programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego”.

2. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 grudnia 2013 r. Nr 1400 „W sprawie zatwierdzenia procedury przeprowadzania państwowego zaświadczenia końcowego dla programów edukacyjnych w szkolnictwie średnim ogólnokształcącym”.

3. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 10 listopada 2017 r. Nr 1099 „Po zatwierdzeniu ujednoliconego harmonogramu i czasu trwania głównego egzaminu państwowego dla każdego przedmiotu akademickiego lista narzędzi dydaktycznych i edukacyjnych wykorzystywanych do jego prowadzenia w 2018 roku”.

4. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 10 listopada 2017 r. Nr 1097 „Po zatwierdzeniu ujednoliconego harmonogramu i czasu trwania ujednoliconego egzaminu państwowego dla każdego przedmiotu akademickiego lista narzędzi dydaktycznych i wychowawczych stosowanych w jego prowadzeniu w 2018 roku”.

5. Plan pracy szkoły w zakresie przygotowania i przeprowadzenia państwowej certyfikacji końcowej w roku akademickim 2017-2018.

Uczniowie, rodzice, kadra pedagogiczna zostali zapoznani z ramami prawnymi, procedurą przeprowadzania egzaminów w formie jednolitego egzaminu państwowego (USE) oraz głównego egzaminu państwowego (OGE).

Szkoła stworzyła środowisko informacyjne do przygotowania i przeprowadzenia Egzaminu Państwowego, udekorowane stoiska dla rodziców i uczniów „USE – 2018”, „OGE – 2018” w salach lekcyjnych i rekreacyjnych.Informowanie uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) o sprawach GIA odbywało się poprzez system ogólnoszkolnych spotkań rodziców.Uczniowie i ich rodzice (przedstawiciele prawni) zostali zapoznani z adresami stron zawierających informacje o GIA, z adresem strony internetowej Komisji Edukacji Administracji Miejskiej Powiatu Podolskiego. Na bieżąco funkcjonowała i aktualizowana była strona internetowa szkoły poświęcona państwowemu świadectwu maturalnemu. Indywidualne konsultacje prowadzili również nauczyciele przedmiotu dla uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) na temat przygotowania do GIA.

Zastępca dyrektora, nauczyciele przedmiotu, nauczyciel-psycholog, wychowawcy klas prowadzili systematyczne odprawy absolwentów w następujących obszarach:

gotowość informacyjna;

Gotowość przedmiotowa (jakość szkolenia w przedmiotach, umiejętność pracy z CIMs, dema);

Gotowość psychologiczna (wewnętrzny nastrój do egzaminów, koncentracja na celowych działaniach, wykorzystanie zdolności osobowości do skutecznego działania w sytuacji zdania egzaminu).

Przez cały rok akademicki 2017-2018 uczniowie klas 9 i 11 byli regularnie konsultowani (indywidualnie i grupowo) w zakresie przedmiotów zgłoszonych do państwowej certyfikacji końcowej. Nauczyciele przedmiotu przeanalizowali błędy popełnione przez uczniów, wdrożyli plany eliminowania zidentyfikowanych w pracy diagnostycznej luk w wiedzy w postaci Jednolitego Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego oraz korygowali kalendarzowo-tematyczne planowanie programów pracy.

Wychowawcy klas 9 i 11 szkoły zwracali uwagę rodziców na wyniki prac diagnostycznych, kontrolnych, administracyjnych, cięć w przedmiotach.

Połączenie kontroli administracyjnej z samokontrolą i samoanalizą działań nauczycieli umożliwiło osiągnięcie odpowiedniego poziomu przygotowania do państwowej certyfikacji końcowej i przyczyniło się do jej zorganizowanego przebiegu.

Aby usprawnić i usystematyzować przepływ informacji o wynikach państwowej certyfikacji końcowej, administracja szkoły wykorzystała tabele do zbierania i przetwarzania następujących informacji:

Wyniki państwowej certyfikacji końcowej absolwentów;

Wyniki egzaminów obowiązkowych (język rosyjski i matematyka);

Wyniki przedmiotów obieralnych;

Analiza stopnia przygotowania i przeprowadzenia państwowej certyfikacji końcowej;

Porównanie efektów kształcenia absolwentów na koniec roku oraz wyników egzaminów.

Działania monitoringowe prowadzono w kilku obszarach:

1. Monitorowanie poziomu jakości kształcenia absolwentów odbywało się poprzez przeprowadzanie i późniejszą analizę testów, cięć kontrolnych, zadań testowych różnych poziomów, testów próbnych. Wyniki tych prac były omawiane na małych radach pedagogicznych i spotkaniach administracyjnych. Dane te zostały wykorzystane przez edukatorów do przewidywania dalszych działań na rzecz poprawy jakości nauczania.

2. Monitorowanie jakości nauczania przedmiotów programu nauczania odbywało się poprzez kontrolę wewnątrzszkolną poprzez odwiedzanie klas, przeprowadzanie administracyjnych kontroli tematycznych. Na podstawie wyników przeprowadzono wywiady z nauczycielami, sformułowano konkretne zalecenia dotyczące stosowania skutecznych metod i technologii nauczania w końcowych klasach, mających na celu podniesienie poziomu wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów.

3. Monitorowanie realizacji materiału programowego z przedmiotów podstawy programowej, w tym części praktycznej programów pracy nauczycieli.

W roku akademickim 2017-2018 absolwenci klas 9 i 11 byli poszukiwani na wszystkie przedmioty programu zgłoszone do państwowej certyfikacji końcowej.

Stanowe świadectwo końcowe zostało przeprowadzone w terminie zgodnie z federalnymi, regionalnymi i lokalnymi dokumentami dotyczącymi stanowego świadectwa końcowego uczniów klas 9 i 11.

Wyniki państwowej certyfikacji końcowej w postaci głównego egzaminu państwowego (OGG) dla absolwentów klas 9 na rok akademicki 2017-2018.

W roku akademickim 2017-2018, zgodnie z Procedurą przeprowadzania państwowego świadectwa maturalnego dla programów kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, przeprowadzono państwową maturę w formie głównego egzaminu państwowego (OGE) z czterech przedmiotów, o którego język rosyjski i matematyka były obowiązkowe dla wszystkich absolwentów, a dwa przedmioty – opcjonalnie.

Na koniec roku akademickiego 2017-2018 w 9 klasie uczyło się 123 uczniów, jeden absolwent był w domu. 123 studentów zostało dopuszczonych do państwowej certyfikacji końcowej. 55 absolwentów szkoły podstawowej ukończyło bez trójek, co stanowi 45% wszystkich absolwentów.

Świadectwo podstawowego wykształcenia ogólnego Korona Otrzymało 10 absolwentów - Polina Smirnova, Vera Kondratskaya (9A), Anastasia Gorkanova, German Minaev, Dmitry Sirotinin, Anastasia Solovova, Sona Gasparyan (9B), Danil Goryachkovsky (9C), Daria Kersak, Ilya Yashaev (9D).

Państwowa certyfikacja końcowa uczniów klas 9 w formie OGE wykazała, że ​​poziom wiedzy absolwentów odpowiada podanym wynikom:

Wyniki egzaminu z języka rosyjskiego i matematyki

w roku akademickim 2017-2018

klasa 9A

klasa 9B

klasa 9B

Klasa 9G

Całkowity

Język rosyjski

Język rosyjski

Język rosyjski

Język rosyjski

Język rosyjski

Liczba wnioskodawców

Otrzymana ocena:

Potwierdzona ocena roczna

Otrzymała ocenę powyżej rocznej

Otrzymano ocenę poniżej rocznej

% jakości wiedzy na egzamin

Średnia ocena za rok

3,64

3,61

3,66

Średnia ocena z egzaminu

3,89

3,65

4,22

GIA obejmuje obowiązkowe egzaminy z matematyki i języka rosyjskiego, absolwenci zdawali egzaminy z dwóch innych wybranych przez siebie przedmiotów akademickich.Analiza wyników pracy w języku rosyjskim wykazała, że ​​większość uczniów z powodzeniem poradziła sobie z pracą. Lapina Tatyana i Borisova Victoria uzyskały na egzaminie ocenę „2”, ale w rezerwowym dniu z powodzeniem podchodzą do tego przedmiotu. Można zauważyć, że poziom kształtowania najważniejszych umiejętności mowy i przyswajania norm językowych odpowiada minimum obowiązkowej treści podstawowej edukacji ogólnej w języku rosyjskim.

Pomimo dość wysokiej jakości wiedzy większości uczniów w GIA, dane te wskazują, że istnieje problem związany z obiektywizmem wystawiania ocen z języka rosyjskiego w ciągu roku, a także z tym, że nauczyciele często nie widzą i nie wykorzystywać potencjału studenta, który ujawnia się na egzaminie, co jest wynikiem braku indywidualnego i zróżnicowanego podejścia do studentów.

Analiza wyników pracy certyfikacyjnej w klasie 9 z matematyki pozwala stwierdzić, że na poziomie kształcenia obowiązkowego uzyskano zadowalający wynik w prawie wszystkich zadaniach wchodzących w skład pracy egzaminacyjnej. Lapin Anton i Lapina Tatiana otrzymali na egzaminie „2”, ale w rezerwowym dniu pomyślnie powtórzyli ten przedmiot.

Analiza wyników GIA w głównych tematachw 9 klasie przez trzy lata.

	Język rosyjski			Matematyka
	2015-2016	2016-2017	2017-2018	2015-2016	2016-2017	2017-2018
Liczba uczestników
Gatunek:
% jakość	81,0	73,5	82,9	62,3	45,0	69,1

Wyniki państwowej certyfikacji końcowej absolwentów klasy 9

Przedmiotów	2016			2017			2018
				Całkowita liczba absolwentów, którzy przystąpili do egzaminu	Odsetek absolwentów, którzy wypadli dobrze (% tych, którzy wzięli udział)	Odsetek absolwentów, którzy otrzymali ocenę „4” i „5”	Całkowita liczba absolwentów, którzy przystąpili do egzaminu	Odsetek absolwentów, którzy wypadli dobrze (% tych, którzy wzięli udział)		Odsetek absolwentów, którzy otrzymali ocenę „4” i „5”
Wymagane przedmioty
Język rosyjski		100%			100%			100%
Matematyka		100%			100%			100%
Do wyboru
Nauki społeczne					100%			100%
Fizyka		100%			100%
Fabuła					100%			100%
Biologia		100%			100%			100%
Literatura		100%			100%			100%	100%
język angielski		100%			100%			100%
Niemiecki		100%			100%
Chemia		100%	100%		100%			100%
Geografia					100%			100%
Informatyka i ICT					100%			100%

W tematach z wyboru uzyskał niezadowalający wynik, a następnie pomyślnie powtórzył:

Fizyka (klasa Balitsky A. 9G)

Wnioski:

1. Stanowa certyfikacja końcowa uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego w ramach podstawowego kształcenia ogólnego, została przeprowadzona zgodnie z procedurą określoną w federalnych i regionalnych aktach prawnych.

2. W roku akademickim 2017-2018 administracja szkolna prowadziła systematyczne prace nad przygotowaniem i przeprowadzeniem państwowej certyfikacji końcowej w 2018 roku.

3. Uczniowie i nauczyciele szkoły w pełni przestrzegali bezpieczeństwa informacji podczas państwowej certyfikacji końcowej.

4. Wyniki OGE-2018 wykazały, że 98,37% absolwentów klas IX opanowało treści przedmiotowe w języku rosyjskim na poziomie nie niższym niż podstawowy, a także 98,37% z matematyki.

Analiza SWOT SFA kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym

Silne strony Efektywna praca stowarzyszeń metodycznych nauczycieli języka rosyjskiego, literatury i matematyki; Baza materiałowo-techniczna pozwala na zastosowanie różnych technik i metod w kształceniu absolwentów; Organizacja i prowadzenie prac pisemnych w formie głównego egzaminu państwowego w celu uzyskania realnego obrazu wyników i jakości absolwentów, określenie „grupy ryzyka”, sporządzenie planu pracy z tą grupą; Praca nauczyciela-psychologa w celu identyfikacji napięcia emocjonalnego w okresie przygotowania i podczas przejścia GIA; Przejście kursu przygotowawczego dla nauczycieli przygotowujących do GIA, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym; Udział nauczycieli w wizytacjach jako eksperci wojewódzkich komisji przedmiotowych.

Słabe strony - niski poziom motywacji absolwentów do wewnętrznej uczciwości przy wykonywaniu zadań kontrolnych; Niskie kształtowanie umiejętności introspekcji wykonywanej pracy; Niewystarczająco wysoki poziom kultury testowej absolwentów - praca z papierem firmowym, kaligrafia; Trudności w korzystaniu z ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych (planowanie swoich działań, umiejętność pracy na czas, kontrolowania i korygowania swoich działań, umiejętność świadomego czytania tekstu); Niewystarczający poziom gotowości psychologicznej do wykazania się wiedzą i umiejętnościami w nietypowym środowisku.

Możliwości - zapewnienie nieograniczonego dostępu do technicznych pomocy dydaktycznych i organizacji procesu edukacyjnego; Monitorowanie i terminowe informowanie rodziców o problemach z nauką; Zapewnienie systematycznego przygotowania do państwowej certyfikacji końcowej.

Zagrożenia - spadek odsetka wyników w nauce i jakości państwowej certyfikacji końcowej z matematyki i języka rosyjskiego; Niezdanie państwowego świadectwa z przedmiotów do wyboru ze względu na wzrost liczby zdawanych przedmiotów do 4 i możliwość powtarzania nie więcej niż 2 przedmiotów, w tym obowiązkowych (język rosyjski i matematyka).

1. Prowadzić systematyczną pracę nad analizą jakości i efektów uczenia się uczniów w celu zbadania rzeczywistych możliwości uczenia się uczniów w celu optymalizacji procesu edukacyjnego.

2. Doskonalić metodykę nauczania uczniów klas 5-9 pracy z testami, systematycznie włączać testowe formy kontroli do programu nauczania na wszystkich latach studiów.

3. Omów przyczyny rozbieżności między oceną roczną a oceną egzaminacyjną w Szkole Stosunków Międzynarodowych w celu skorygowania kryteriów ich prezentacji.

4. W celu doskonalenia systemu zajęć przygotowujących do egzaminów ze wszystkich przedmiotów należy zwrócić szczególną uwagę na przygotowanie absolwentów z przedmiotów geografia, biologia, historia.

Wyniki państwowej certyfikacji końcowej w formie ujednoliconego egzaminu państwowego (USE) dla absolwentów klas 11 na rok akademicki 2017-2018.

Pod koniec roku akademickiego 2017-2018 w 11 klasie studiowało 52 uczniów, a Yaskina Ustinya, ucząca się w formie samokształcenia, została również zaliczona do kontyngentu szkoły na zdanie państwowego świadectwa końcowego. Wszyscy absolwenci zostali dopuszczeni do państwowej matury i otrzymali świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Malakhova Anastasia, Bokova Alina, Nikolaeva Alexandra, Blochin Anna, Yakovleva Valeria, Yakovleva Ksenia, Glinkova Daria, Rudenko Maria, Rogovskaya Yulia otrzymali dyplom z wyróżnieniem i otrzymali medal „Za szczególne osiągnięcia w nauczaniu”.

Jednolity egzamin państwowy zorganizowano z 13 przedmiotów ogólnokształcących. Praca dyplomowa (wypowiedź), która odbyła się w grudniu 2017 r., była warunkiem wstępnym dopuszczenia do egzaminu; egzamin z matematyki podzielony jest na dwa poziomy – podstawowy i specjalistyczny; przy przeprowadzaniu Jednolitego Egzaminu Państwowego z języków obcych do egzaminu włączana jest sekcja „Mówienie”. Całkowita liczba egzaminów w formie jednolitego egzaminu państwowego jest określana przez każdego uczestnika niezależnie, z czego 2 egzaminy z matematyki (dowolny poziom) i język rosyjski są obowiązkowe, pozostałe do wyboru absolwenta.

Wszyscy absolwenci klasy 11 otrzymali „zaliczenie” za pracę dyplomową (oświadczenie) i zostali dopuszczeni do państwowej certyfikacji końcowej.

W klasie 11 kształcenie odbywało się według programów podstawowych i specjalistycznych (profil społeczno-humanitarny: język rosyjski, nauki społeczne, prawo; profil informatyczny: matematyka, informatyka) Absolwenci wybierali średnio 1 lub 2 przedmioty, czyli te przedmioty, które będą im potrzebne do przyjęcia na uniwersytety.

Duży wybór egzaminów z takiego przedmiotu jak nauki społeczne wynika z faktu, że wielu absolwentów potrzebuje tego przedmiotu do przyjęcia na studia wyższe.

Liczba i odsetek studentów, którzy wybrali USE z przedmiotów w 2018 roku

Temat	Liczba studentów, którzy wybrali ten przedmiot
Nauki społeczne
Matematyka (poziom podstawowy)
Informatyka i ICT
Fizyka
Chemia
Biologia
język angielski
Literatura
Geografia
Fabuła

Liczba punktów USE w przedmiotach uzyskanych przez absolwentów szkół.

Temat	rok akademicki 2014-2015		rok akademicki 2015-2016		rok akademicki 2016-2017		Rok akademicki 2017-2018
	Liczba darowizn shih	Średnia szkolna	Liczba wnioskodawców	Średnia szkolna	Liczba wnioskodawców	Średnia szkolna	Liczba wnioskodawców	Średnia szkolna
Język rosyjski		69,30		68,93		69,51		75,12
Matematyka (poziom profilu)		47,12		46,70		45,91		60,36
Matematyka (poziom podstawowy)		4,07		4,31		4,14		4.55
Nauki społeczne		60,00		57,20		62,38		65,28
Biologia		59,33		53.20		45,33		68,33
Fizyka		55,22		44,25		51,67		53,38
Chemia				29,00		33,00
język angielski		76,70		67.50		63,50			71,67
Fabuła		52,28		50.63		58,93			54,00
Geografia				50,00		64,00
Literatura		54,25		62,00		54,44			69,75
Informatyka i ICT		63,00		62.71		71,25				70,93	72,52
Matematyka (poziom profilu)		60,36		49,80	50,14
Matematyka (poziom podstawowy)		4,55		4,29	4,14
Nauki społeczne		65,28		55,44	57,53
Biologia		68,33			55,23
Fizyka		53,38			54,19
język angielski		71,67			68,60
Fabuła		54,00		56,90	52,09
Literatura		69,75			69,07
Informatyka i ICT		73,25		58,50	60,44
Geografia					56,04
Chemia					56,99

Egzamin z języka rosyjskiego jest obowiązkowy przy zdaniu państwowej certyfikacji końcowej. Jasna organizacja przygotowania uczniów do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego, dobra baza metodologiczna Ministerstwa Obrony nauczycieli języka i literatury rosyjskiej, dostępność dużej ilości materiałów kontrolno-pomiarowych, systematyczne podejście do przygotowanie do egzaminu pozwoliło absolwentom roku 2018 pomyślnie zdać egzamin z języka rosyjskiego. Anna Błochin, absolwentka klasy 11 B, uzyskała z tego przedmiotu maksymalną notę ​​100 b. Średnia z testu z języka rosyjskiego wyniosła 75,12 (wzrost o 5,61 w porównaniu z rokiem ubiegłym).

Średni wynik w szkole w stosunku do średniego wyniku w Federacji Rosyjskiej w 2018 roku jest wyższy w języku rosyjskim (o 5,12 punktu). Wskazuje to na udaną pracę kadry nauczycielskiej w tworzeniu możliwości przygotowania się do egzaminów. Wzrósł średni wynik w matematyce na dwóch poziomach, zarówno w porównaniu z poprzednim rokiem (o 14,45 pkt w matematyce specjalistycznej i o 0,41 w matematyce podstawowej), jak i w porównaniu ze średnim wynikiem w Federacji Rosyjskiej (49,8 4,29 – matematyka podstawowa) oraz według G.o. Podolsk Najwyższą liczbę punktów z języka rosyjskiego od 80 do 100 punktów w 2018 roku zdobyło 26 absolwentów (49%), od 70 do 80 punktów – 11 absolwentów (21%). Najwięcej z matematyki (poziom profilu) od 60 do 80 punktów uzyskało 21 z 39 absolwentów (54%).

Absolwenci naszej szkoły nie przekroczyli ustalonego progu minimalnego we wszystkich przedmiotach. W przedmiotach do wyboru następujący absolwenci uzyskali wyniki niższe od ustalonego wyniku minimalnego:

Informatyka - Baikova Yana (14 punktów);

Historia - Julia Ganieva (22 punkty).

Porównując wyniki szkoły w 2017 i 2018 r. można zauważyć pozytywną tendencję w przedmiotach: język rosyjski, matematyka (poziom profilowy), matematyka (poziom podstawowy), nauki społeczne, biologia, fizyka, język angielski, literatura, informatyka i ICT.

Wnioski:

1. Jakość wiedzy uczniów klas 11 jest zgodna z państwowymi standardami edukacyjnymi.

2. Stan certyfikacji końcowej przeszedł pomyślnie.

3. Osiągnięto sukcesy w rozwoju poszczególnych przedmiotów, co pozwoliło uzyskać 100% zaliczenie tych przedmiotów w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego.

Analiza SWOT państwowego świadectwa ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej

Silne strony - nauczyciele języka rosyjskiego i matematyki mają dobrą bazę metodyczną i dydaktyczną; Stabilny zespół nauczycieli przedmiotów zainteresowanych sukcesem swoich uczniów; Dobre wsparcie materialne i techniczne procesu edukacyjnego; Udział nauczycieli w wizytacjach jako eksperci wojewódzkich komisji przedmiotowych	Słabe strony - niewystarczający poziom pracy nad indywidualizacją i zróżnicowaniem uczenia się studentów, zwłaszcza przedmiotów obieralnych; Brak dodatniej dynamiki średniego wyniku USE w niektórych przedmiotach do wyboru; Niski poziom motywacji do zdobywania wiedzy wśród poszczególnych uczniów; Niedostateczna stymulacja aktywności poznawczej uczniów przez nauczycieli.
Możliwości 100% ukończenia minimalny próg w matematyce i rosyjskim; Zwiększ średni wynik w języku rosyjskim i matematyce na poziomie profilu; Oznaczyć medalem "Za szczególne osiągnięcia w edukacji" absolwentów z ocenami końcowymi "celujący".	Zagrożenia - brak umiejętności absolwentów do jasnego wykonywania poleceń; Niemożność zignorowania zbędnych informacji; Niestandardowe sytuacje egzaminacyjne mogą prowadzić do stresu. - nie przekroczenie minimalnego progu matematycznego na poziomie profilu poszczególnych absolwentów.

Szkoła prowadzi pracę nauczycieli przedmiotów i wychowawców klas z absolwentami, ich rodzicami nad wyborem przedmiotów i przygotowaniem do ich realizacji.

W celu corocznego podwyższania wyniku testu USE z przedmiotów należy ponownie rozważyć stosunek nauczyciela przedmiotu do:

• podejście do nauczania skoncentrowane na „przeciętnym” uczniu;

- poziom pracy nad indywidualizacją i różnicowaniem treningu;

• konieczność śledzenia i analizowania wyników opanowania materiału przez uczniów.

Możliwe jest przeanalizowanie (i jest to konieczne na CME) odsetka uczniów, którzy ukończyli to lub inne zadanie testu, z takiego lub innego tematu. Testowa forma kontroli jest wygodna, ale nie pozwala nauczycielowi dostrzec popełnionych błędów i wyeliminować luki w wiedzy uczniów.

Administracja szkolna i nauczyciele muszą zwracać uwagę na bardziej świadomy wybór przez absolwentów przedmiotów do końcowej certyfikacji, które są naprawdę niezbędne do wstąpienia do danej instytucji edukacyjnej i nie są wykorzystywane jako rezerwa. A dla absolwentów, którzy dokonali wyboru, konieczne jest połączenie wszystkich zasobów do przygotowania. Istnieje pozytywna praktyka w rozwiązywaniu tego problemu: dodatkowe zajęcia z uczniami z przedmiotów organizowanych w ciągu roku szkolnego, konsultacje dla uczniów, nauczycieli i rodziców. Praca w tym kierunku powinna być systematyczna.

Analiza wyników ostatecznej certyfikacji państwowej w 2018 r. pozwala zidentyfikować następujący klucz:zadania na nowy rok szkolny:

Doskonalenie metodologii i podejść do doboru treści, metod i form organizacji procesu edukacyjnego;

Zintensyfikować wykorzystanie komputerowych form kontroli i oceny jakości kształcenia, poziomu wiedzy uczniów;

Zapewnienie każdemu nauczycielowi warunków do samokształcenia w oparciu o wykorzystanie nowoczesnych technologii informatycznych, w tym kształcenie na odległość;

Analizować treści działań zawodowych nauczycieli pod kątem ich skuteczności, innowacyjności, wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych;

Dokonywanie korekty programów pracy przedmiotów edukacyjnych, biorąc pod uwagę wyniki UŻYTKOWANIA;

Organizowanie pracy nad wczesną diagnozą zapotrzebowania na wybrane przedmioty na egzaminie.

Na podstawie tej analizy można wyciągnąć następujące wnioski:

1. Wyniki państwowej certyfikacji końcowej uczniów klas 9 i absolwentów klas 11 wskazują, że ocena wiedzy stała się bardziej obiektywna.

2. Niezbędna jest kontynuacja prac nad doskonaleniem systemu organizowania certyfikacji końcowej absolwentów szkół w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego, Jednolitego Egzaminu Państwowego poprzez podnoszenie kompetencji informacyjnych uczestników procesu edukacyjnego.

3. Jednym z ważnych kierunków przygotowań do państwowej certyfikacji końcowej jest identyfikacja trendów w wynikach uczniów, poprawa systemowego monitorowania wstępnych postępów i wiedzy szczątkowej uczniów.

4. Niezbędna jest poprawa warunków organizowania samokształcenia i doskonalenia nauczycieli szkolnych, w tym poprzez system przygotowania kursów, uogólniania doświadczeń i intensyfikacji pracy szkoły.

Analiza działań mających na celu uzyskanie bezpłatnego wykształcenia podstawowego i średniego

W roku akademickim 2015/2016 nauczyciele stanęli przed zadaniem stworzenia sprzyjających warunków do rozwoju osobowości ucznia jako jednostki oraz wypracowania jednolitego podejścia do zwiększenia efektywności współdziałania klasy z edukacją pozaszkolną jako środka rozwoju uczniów aktywność poznawcza.

Zidentyfikowane trudności w przygotowaniu nowoczesnej lekcji:

• Poszukiwanie takiej organizacji lekcji, która zapewniłaby nie tylko przyswajanie materiału edukacyjnego na samej lekcji, ale ich samodzielną aktywność poznawczą, która przyczynia się do rozwoju umysłowego, czyli kształtowania kluczowych kompetencji.
• Konieczność zintegrowanego korzystania z różnych pomocy dydaktycznych, w tym technicznych, mających na celu zwiększenie tempa lekcji.
• Zapewnienie jedności szkolenia, edukacji i rozwoju.

Przyczyny trudności:

• niektórzy nauczyciele szkolni nie mogą pozbyć się wyjaśniająco-ilustracyjnego typu nauczania;
• prezentacja materiałów edukacyjnych w większości podręczników ma charakter głównie informacyjny, nie zawierają zadań o zmiennym charakterze, zadań dotyczących twórczej aktywności uczniów;
• nie zawsze rozwój zdolności twórczych ucznia jest celowy.

Program szkolny na rok akademicki 2015-2016. rok został opracowany na podstawie podstawy programowej. Przy opracowywaniu programu nauczania zaobserwowano ciągłość między poziomami kształcenia i zajęć, równowagę między cyklami przedmiotowymi, poszczególnymi przedmiotami. Poziom tygodniowego nakładu nauki na studenta nie przekraczał maksymalnego dopuszczalnego. Część szkolna została podzielona na przedmioty zgodnie z podstawowym programem nauczania.Program edukacyjny szkoły i program nauczania przewidują realizację państwowej funkcji szkoły - zapewnienie podstawowego ogólnokształcącego wykształcenia średniego i rozwój dziecka w nauce proces.

Głównym warunkiem osiągnięcia tych celów jest włączenie każdego dziecka w każdą sesję treningową w działania uwzględniające jego możliwości i zdolności.

Osiągnięcie tych celów zapewnia stopniowe rozwiązywanie zadań szkoły na każdym poziomie edukacji.

W roku akademickim 2015-2016 szkoła pracowała w 5-dniowym tygodniu. Ukończony program nauczania na ostatni rok akademicki 2015-2016, ukończone programy szkoleniowe .

Analiza

państwowa certyfikacja końcowa absolwentów klasy 9

Główny cel państwowej certyfikacji końcowej: uzyskanie obiektywnych informacji o stanie jakości kształcenia, rozpoznanie i określenie poziomu opanowania programu nauczania przez uczniów w ramach szkoły podstawowej, zwiększenie odpowiedzialności nauczycieli przedmiotu za wyniki praca.

Państwowa certyfikacja końcowa absolwentów klasy dziewiątej przeprowadzana jest na podstawie:

Procedura przeprowadzania państwowego finału programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 25 grudnia 2013 r. Nr 1394).

W roku akademickim 2015-2016 państwowa certyfikacja końcowa kursu podstawowej szkoły ogólnokształcącej w klasie 9 została zorganizowana terminowo i przeprowadzona zgodnie z planem zgodnie z wymogami dokumentów regulacyjnych Ministerstwa Obrona Federacji Rosyjskiej, Regionu Moskiewskiego, a także dokumenty Departamentu Edukacji okręgu miejskiego Mozhaisk.

W roku akademickim 2015-2016 w klasie 9 uczyło się 24 uczniów. Na podstawie Procedury przeprowadzania egzaminu państwowego z programów kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego i decyzji rady pedagogicznej (prot. nr 5 z dnia 23.05.2016) wszyscy uczniowie zostali dopuszczeni do państwowego zaświadczenia końcowego. Programy państwowe we wszystkich przedmiotach programu nauczania zostały w pełni wdrożone.

W klasie 9 odbyła się państwowa certyfikacja końcowa w formie OGE z języka rosyjskiego i matematyki oraz przedmiotów do wyboru.

Podczas przygotowywania państwowej certyfikacji końcowej zorganizowano następujące prace:

• Prace wyjaśniające dotyczące trybu przeprowadzenia egzaminu państwowego z programów kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego i decyzji rady pedagogicznej (nauczyciele, uczniowie, rodzice).
• Sprawdzenie obiektywności oceny wiedzy uczniów (testy półroczne, roczne, szkoleniowe i diagnostyczne, przeglądanie czasopism klasowych, zeszytów, uczęszczanie na lekcje i zajęcia dodatkowe).

W salach lekcyjnych udekorowano kąciki przygotowujące do państwowej certyfikacji końcowej „Pomóc Absolwentom”.

Egzaminy z przedmiotów głównych (matematyka, język rosyjski) zostały przeprowadzone zgodnie z procedurą przeprowadzania Egzaminu Państwowego w PSZ. Absolwenci mieli przy sobie niezbędne dokumenty (paszporty). Arkusze egzaminacyjne absolwentów matematyki i języka rosyjskiego sprawdzała okręgowa komisja egzaminacyjna.

Wyniki państwowej certyfikacji końcowej absolwentów klasy 9

MOU - Szkoła średnia Woroszyłowskaja na rok akademicki 2015-2016 w formie OGE.

		Wynik egzaminu
Geometria
Matematyka
Język rosyjski
Nauki społeczne
język angielski
Biologia
Geografia

Egzamin z matematyki:

spośród 24 studentów uczestniczących w GIA:

15 uczniów potwierdziło swoje oceny roczne (62,5%)

Egzamin powyżej rocznego zdało 9 uczniów (37,5%)

0 uczniów zdało egzamin poniżej rocznego.

Egzamin z języka rosyjskiego:

spośród 19 uczniów biorących udział w egzaminie:

2 uczniów potwierdziło swoje oceny roczne (17%),

Egzamin powyżej rocznego zdało 22 uczniów (83%),

0 uczniów zdało egzamin poniżej rocznego (0%),

Analiza porównawcza ocen otrzymanych przez absolwentów GIA:

Analiza porównawcza wyników GIA absolwentów matematyki wskazuje, że ogólnie stan przygotowania uczniów z tego przedmiotu jest zadowalający.

Wzrost ocen z egzaminu w stosunku do rocznych to tylko konsekwencja tego, że studenci dobrze poradzili sobie z zadaniami o podstawowym poziomie złożoności.

Na ogólny wynik w matematyce wpłynęły dobre wyniki „Real Mathematics”

Problem algebraiczny zapadł (część druga), ale ten problem rozwiązuje problemy od czasów szkoły podstawowej.

Analiza porównawcza wyników GIA absolwentów w języku rosyjskim wskazuje, że ogólnie stan uczenia się studentów z tego przedmiotu jest dobry. Jakość wykonywanej pracy jest wyższa w porównaniu z rokiem ubiegłym. Jednak w roku akademickim 2016-2017 należy zwrócić uwagę na pracę ze złożoną analizą tekstu. Analizując tekst zwracaj uwagę nie tylko na doskonalenie umiejętności piśmiennego pisania, ale także na wykonywanie zadań na tematy zgłaszane do GIA (leksykalne znaczenie słów, synonimia, morfologia, identyfikacja słów kluczowych w tekście, parsowanie itp.) - eseje o drobnych problematycznych zagadnieniach, cytaty. Pracuj nad ciągłym doskonaleniem mowy uczniów, systematycznie wzbogacaj słownictwo.

Na podstawie wyników rocznych ocen egzaminacyjnych wszyscy uczniowie otrzymali świadectwa kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym.

W roku akademickim 2016-2017, przygotowując się do OGE, konieczne jest rozwiązanie następujących kwestii ZADANIA:

1. Kontynuować dotychczasowy system przygotowania studentów do OGE;
2. Nauczyciele - nauczyciele przedmiotu w celu lepszego przygotowania absolwentów do egzaminów w formie OGE (praca szkoleniowo-diagnostyczna ze wszystkich przedmiotów oraz wykonywanie na formach); poprawić wydajność i jakość wiedzy uczniów.
3. Na podstawie wyników OGE za rok akademicki 2016, w roku akademickim 2016-2017 wytypować grupy studentów „z sukcesami”, „średnio z sukcesami”, „słabo z sukcesami” do przeprowadzenia wielopoziomowego procesu uczenia się, wylosować opracowywanie indywidualnych planów przygotowania do OGE;
4. Systematycznie pracuj z uczniami osiągającymi słabe wyniki.

1. Wprowadzenie do praktyki szkoły metod zorientowanych na osobowość, które umożliwią zwrócenie uwagi na kształtowanie podstawowych umiejętności u słabych uczniów, którzy mają możliwość i chęć nauki matematyki i języka rosyjskiego na wyższym poziomie.

Dla nauczycieli przedmiotów

Ćwicz aktualną diagnostykę wiedzy w formie testów, które muszą zawierać zadania z wcześniej studiowanych tematów; doskonalenie umiejętności organizacyjnych uczniów w zakresie pracy z testami w procesie rozproszonego przygotowania do późniejszej certyfikacji końcowej;

Przeprowadzić analizę wyników państwowej certyfikacji końcowej, poddać pod kontrolę badanie tematów, dla których zidentyfikowano luki i uzupełnić je niewielka liczba absolwentów, wyraźniej zorganizować powtarzanie tych tematów, aby zapobiec powtórzeniu się błędów i poprawić jakość edukacji.

Zastępca dyrektor ds. zarządzania zasobami wodnymi Berestyanskaya V.F.

Wzmocnienie wewnątrzszkolnej kontroli nad nauczaniem języka rosyjskiego i matematyki;

Analiza jakości wiedzy uczniów.

Wyniki osiągnięć.

Jakość edukacji na różnych poziomach.

Szkoła Podstawowa .

Łączna liczba studentów 144. 111 studentów uzyskało certyfikat

Poziom wykształcenia to 100%, odsetek studentów zapisanych na 4 i 5 to 75-67,6%, czyli o 6% więcej w porównaniu do roku akademickiego 2014-2015.

Szkoła główna

Razem studentów: 144. Podlega certyfikacji: 144

Poziom wykształcenia to 100%, odsetek studentów zapisanych na 4 i 5 -56 -38,9%, czyli o 1,3% więcej w porównaniu do roku akademickiego 2014-15.

Szkoła średnia

Poziom wykształcenia to 100%, odsetek studentów studiujących na 4 i 5 poziomie to 7-36,8%, czyli o 15% mniej w porównaniu z rokiem akademickim 2014-2015.

Według szkoły: poziom kształcenia to 100%, jakość kształcenia (o 4 i 5) to 139-50%, czyli o 3% więcej w porównaniu z rokiem akademickim 2014-2015.

Spośród nich: studenci znakomici - 16 (mniej o 7 osób) studenci (5%), dla "4 i 5" - 123 studenci (40,4%).

10 osób (3,8%) studiuje z jedną oceną „3”

Postępy według klas w roku akademickim 2015-2016

Klasa / ogół uczniów			Spośród nich z jedną „4”	Z jedną „3”	Nie mam czasu	Na „4 i 5” po rosyjsku	O „4 i 5” w matematyce	% jakość uczenie się
	Martynow D.		Fedchenkova D. (język angielski)
	Gabidulina R. Galstyan L. Smirnowa D.
			Balichina S. Kagramanova E. (rosyjski)
			Morozowa V. (Język rosyjski)
	Zenkin V. Charitonowa S.		Golovin A. (rosyjski)
	Smirnow D. Volchkova A. Zenkina Yu.		1 Nazarova D (język rosyjski)
	Orłowa Ja.
	Makar K. Lityushova E.		Jakowlewa O. (rosyjski)
	Shensheva K.
	Shamruk E.
			Grechikova V.
	Illarionov
	Gryaznov K.
Razem 30
RAZEM DLA SZKOŁY 260			9 (3,3 %)	18 (9 %)

Wniosek: zespół pedagogiczny pracuje stabilnie, wyniki w nauce są stabilne; istnieje pozytywna tendencja w jakości uczenia się uczniów (jakość wzrosła) o 3%), jednocześnie z roku na rok wzrasta liczba studentów.

Razem z zauważonymi niedociągnięciami

Nie wszyscy nauczyciele wykorzystują na swoich lekcjach nowoczesne technologie edukacyjne, aby skuteczniej pracować nad poprawą jakości edukacji dzieci w wieku szkolnym.

Wciąż nieskuteczna jest praca całej kadry dydaktycznej nad kształtowaniem motywów uczenia się, wzbudzaniem zainteresowania poznawczego uczniów tym tematem, podnoszeniem ich nastroju emocjonalnego i zapewnianiem jedności kształcenia, wychowania i rozwoju.

Niepełne pokrycie i zaangażowanie nauczycieli w pracę metodyczną w takiej czy innej formie, poszukiwanie nowych nietradycyjnych form treści pracy metodycznej itp.

Poziom introspekcji wśród nauczycieli i samokontroli wśród uczniów nie jest wystarczająco wysoki.

Niewystarczająca praca jest wykonywana z uczniami o niskich wynikach.

Analiza

państwowa certyfikacja końcowa absolwentów klasy 11

MOU - Szkoła średnia Woroszyłowskaja w roku akademickim 2015-2016.

Państwowa certyfikacja końcowa absolwentów klasy XI przeprowadzana jest na podstawie:

Procedura przeprowadzania państwowego finału programów edukacyjnych dla szkół średnich ogólnokształcących (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 25 grudnia 2013 r. Nr 1394).

Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 3 lutego 2015 r. Nr 46 „Po zatwierdzeniu ujednoliconego harmonogramu i czasu trwania państwowego egzaminu końcowego w programach edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego i średniego ogólnego dla każdego przedmiotu akademickiego, lista narzędzia dydaktyczne i wychowawcze stosowane w jej prowadzeniu w 2015 roku”.

W roku akademickim 2015-2016 państwowa certyfikacja ukończenia liceum ogólnokształcącego w klasie XI została zorganizowana terminowo i przeprowadzona zgodnie z planem zgodnie z wymogami dokumentów regulacyjnych Ministerstwa Obrona Federacji Rosyjskiej, Regionu Moskiewskiego, a także dokumenty Departamentu Edukacji okręgu miejskiego Mozhaisk.

W roku akademickim 2015-2016 w 11 klasie uczyło się 11 uczniów. Na podstawie Procedury przeprowadzenia państwowego finału programów kształcenia w szkołach średnich ogólnokształcących oraz decyzji Rady Pedagogicznej (prot. nr 5 z dnia 23.05.2016 r.), zarządzenie nr 25 SU z dnia 25 maja 2016 r. wszyscy studenci zostali dopuszczeni do państwowej certyfikacji końcowej. Programy państwowe we wszystkich przedmiotach programu nauczania zostały w pełni wdrożone.

1.1 Liczba uczestników USE-2015 – 11 osób.

1.2 Liczba absolwentów, których wyniki są poniżej minimalnego wyniku:

po rosyjsku - 0

w matematyce - 0

w przedmiotach ogólnych do wyboru - 2

1.3 Wskaźniki instytucji edukacji ogólnej w porównaniu ze wskaźnikami federalnymi

Przedmiotów	Pozytywny wynik	Liczba uczestników/ przegrany	Maksymalny wynik	Minimalny wynik	Średni wynik / średni wynik dla MO
Język rosyjski
Matematyka (poziom podstawowy)
Matematyka (poziom profilu)
Nauki społeczne
Literatura
język angielski
Biologia

WNIOSEK.

W porównaniu ze wskaźnikami dla szkoły z przeszłości (2015) wzrósł średni wynik w języku rosyjskim (63,4/62,5), fizyka (44/37,7), we wszystkich pozostałych przedmiotach średni wynik spadł, co było spowodowane obiektywnością przyczyny (niemożność odpisania) i jak najbardziej zbliżone do rzeczywistych wskaźników przygotowania absolwentów, brak zainteresowania absolwentów przygotowaniem się do egzaminu według ich wyboru. W historii średni wynik w szkole jest wyższy niż średni wynik w Federacji Rosyjskiej

1.4. Poziom uwzględnienia analizy wyników USE-2016: szkoła: na sierpniowej radzie pedagogicznej, na zebraniach rodziców, w klasie XI we wrześniu 2016 r. w Sprawozdaniu publicznym z wyników szkoły:

Nastąpił spadek średniego wyniku szkoły w porównaniu z rokiem ubiegłym, z wyjątkiem języka angielskiego. Szkoła zwiększyła liczbę wyników z 70 punktów i więcej. Dyplom Ministerstwa Edukacji Regionu Moskiewskiego „Za szczególne osiągnięcia w nauce niektórych przedmiotów” otrzymało 5 osób (26%). Medal Ministerstwa Edukacji Regionu Moskiewskiego „Za sukces w nauczaniu” został przyznany 1 osobie. (5%). Jeden uczeń otrzymał srebrny medal.

1. Nadzorowanie wicedyrektorów ds. ZZL w celu wzmocnienia kontroli pracy nauczycieli przedmiotu klas 5-11 w zakresie organizacji przygotowania uczniów do certyfikacji końcowej;
2. Na sierpniowej Radzie Pedagogicznej omówić analizę państwowej (ostatecznej) certyfikacji w klasach 9 i 11 oraz uwzględnić decyzje podjęte w dalszych pracach;
3. Na spotkaniach Wyższej Szkoły Stosunków Międzynarodowych na początku roku akademickiego 2016-17 wysłuchaj i przedyskutuj certyfikat dotyczący końcowej certyfikacji, uwzględnij jego zalecenia w dalszych pracach.
4. Nauczyciele - nauczyciele przedmiotu zwiększający odpowiedzialność przy ustalaniu ocen bieżących, trymestrowych, półrocznych, rocznych za obiektywizm i zgodność z rzeczywistym obrazem wiedzy uczniów.
5. Wzmocnić kontrolę nad poprawnością prowadzenia dzienników lekcyjnych i innej dokumentacji;
6. W kolejnym roku akademickim przygotowania do końcowej certyfikacji również powinny być ujęte w osobnym planie.