Gotowość psychologiczna dziecka do szkoły. Rodzaje gotowości psychologicznej dzieci do szkoły

13.10.2019

Wszyscy rodzice stają przed pytaniem: czy dziecko jest gotowe do szkoły? i czy ich dziecko jest gotowe do nauki? Z reguły zarówno rodzice, jak i nauczyciele patrzą tylko na zdolność przyszłego ucznia do czytania i liczenia. I nagle może się okazać, że pierwszoklasista, który perfekcyjnie wykonał wszystkie zadania na kursach przygotowawczych i wie wszystko, co niezbędne, nie chce iść do szkoły i ma problemy z dyscypliną. Rodzice nie rozumieją, co się dzieje, bo sumiennie przygotowywali swoje dziecko do szkoły, czasami maluch uczęszcza nawet na kilka kursów przygotowawczych, a w przedszkolu wykonali z nim dużo pracy.

Z reguły po kursy przygotowawcze dziecko zna program pierwszej klasy, a powtarzanie od dawna znanych prawd może wywołać u dziecka tylko nudę. Prawie każde dziecko w odpowiednim wieku będzie miało wystarczającą wiedzę do nauczania w pierwszej klasie, ponieważ program szkolny powinien być przeznaczony dla dzieci, które nie potrafią nawet czytać. Oczywiście warto podjąć edukację przed szkołą, ale należy to zrobić, aby dziecko zainteresowało się wiedzą. W żadnym wypadku nie zmuszaj dziecka do nauki i nie wywieraj na nim presji, możesz zacząć od nauki w zabawnym środowisku.

Nie każde dziecko jest psychologicznie gotowe, aby zostać pierwszoklasistą. Poniżej znajdują się kryteria, według których możesz określić, czy Twoje dziecko jest wystarczająco dojrzałe umysłowo.

Pierwsza równiarka powinna być w stanie zacząć komunikować się z kolegami z klasy i nauczycielem. Nawet jeśli dziecko uczęszczało do przedszkola, nowe społeczeństwo może nadal stanowić dla niego trudność.
Uczeń będzie musiał robić nie tylko to, co chce, a czasem będzie musiał się zmusić. Dziecko powinno umieć wyznaczyć cel, opracować plan działania i go osiągnąć. Musi także zrozumieć znaczenie pewnych rzeczy. Na przykład, aby nauczyć się wiersza, dziecko będzie mogło porzucić interesującą go grę.
Dziecko musi umieć przyswajać informacje i wyciągać z nich logiczne wnioski. Na przykład po kształcie przedmiotu będzie mógł odgadnąć jego przeznaczenie.

Rodzice mogą ocenić poziom „dojrzałości”, obserwując i odpowiadając na pytania.

Pytania zostały opracowane przez psycholog Geraldine Cheney.

Ocena rozwoju poznania

Czy dziecko ma podstawowe pojęcia (np. prawo/lewo, duże/małe, góra/dół, wejście/wyjście itp.)?
Czy dziecko umie klasyfikować, na przykład: nazwać rzeczy, które mogą się toczyć; nazwać jednym słowem grupę przedmiotów (krzesło, stół, szafa, łóżko - meble)?
Czy dzieciak odgadnie zakończenie prostej historii?
Czy dziecko zapamięta i zastosuje się do co najmniej 3 instrukcji (załóż skarpetki, idź do kąpieli, tam się umyj, potem przynieś mi ręcznik)?
Czy dziecko może wymienić większość stolicy i? małe litery alfabet?

Podstawowa ocena doświadczenia

Czy dziecko musiało towarzyszyć dorosłym na poczcie, do sklepu, do kasy oszczędnościowej?
Czy dziecko było w bibliotece?
Czy dziecko było na wsi, w zoo, w muzeum?
Czy miałaś okazję regularnie czytać dziecku, opowiadać mu historie?
Czy dziecko pokazuje? zwiększone zainteresowanie do niczego. Czy ma hobby?

Ocena rozwoju języka

Czy dziecko potrafi nazwać i wskazać główne przedmioty wokół niego?
Czy łatwo mu odpowiadać na pytania dorosłych?
Czy dziecko może wyjaśnić, do czego służą różne rzeczy, na przykład odkurzacz, szczotka, lodówka?
Czy dziecko może wyjaśnić, gdzie znajdują się przedmioty: na stole, pod krzesłem itp.?
Czy dziecko jest w stanie opowiedzieć historię, opisać z nim jakiś incydent z przeszłości?
Czy dziecko wyraźnie wymawia słowa?
Czy jego mowa jest gramatycznie poprawna?
Czy dziecko jest w stanie uczestniczyć w ogólnej rozmowie, odegrać dowolną sytuację, uczestniczyć w przedstawieniu domowym?

Ocena poziomu rozwoju emocjonalnego

Czy dziecko wygląda? wesoły w domu a wśród rówieśników?
Czy dziecko wyrobiło sobie obraz siebie jako osoby, która może wiele zrobić?
Czy dziecku łatwo jest „przełączyć się” ze zmianami w codziennej rutynie, przejść do nowych zajęć?
Czy dziecko potrafi samodzielnie pracować (bawić się, uczyć), konkurować w wykonywaniu zadań z innymi dziećmi?

Ocena umiejętności komunikowania się

Czy dziecko włącza się do zabawy innych dzieci, czy dzieli się z nimi?
Czy zmienia się, gdy wymaga tego sytuacja?
Czy dziecko potrafi słuchać innych bez przerywania?

Stopień rozwój fizyczny

Czy dziecko dobrze słyszy?
Czy dobrze widzi?
Czy potrafi przez jakiś czas spokojnie siedzieć?
Czy ma rozwinięte umiejętności koordynacji ruchowej (czy potrafi grać w piłkę, skakać, schodzić i schodzić po schodach bez pomocy osoby dorosłej, bez trzymania się poręczy,...)
Czy dziecko wydaje się być czujne i zaangażowane?
Czy wygląda na zdrowego, pełnego, wypoczętego (przez większość dnia)?

dyskryminacja wizualna

Czy dziecko potrafi rozpoznać formy podobne i niepodobne (znaleźć obraz inny niż reszta)?
Czy dziecko potrafi rozróżnić litery i? krótkie słowa(kot/rok, ur./n…)?

Pamięć wzrokowa

Czy dziecko może zauważyć brak obrazka, jeśli najpierw pokazano mu serię 3 obrazków, a potem jeden z nich jest usuwany?
Czy dziecko zna swoje imię i nazwy przedmiotów znalezionych w jego codziennym życiu?

percepcja wzrokowa

Czy dziecko może uporządkować serię obrazków?
Czy rozumie, że czytają od lewej do prawej?
Czy potrafi samodzielnie ułożyć 15-elementową układankę, bez pomocy z zewnątrz?
Potrafi interpretować obraz, komponować krótka historia przez nią.

Poziom zdolności słyszenia

Czy dziecko może rymować słowa?
Czy rozróżnia słowa zaczynające się od różnych dźwięków, takie jak las/waga?
Czy potrafi powtórzyć kilka słów lub liczb za osobą dorosłą?
Czy dziecko jest w stanie powtórzyć historię, zachowując główną ideę i sekwencję działań?

Ocena stosunku do książek

Czy dziecko ma ochotę samodzielnie przeglądać książki?
Czy słucha uważnie i z przyjemnością, gdy ludzie czytają mu na głos?
Czy zadaje pytania dotyczące słów i ich znaczenia?

Po udzieleniu odpowiedzi na powyższe pytania i przeanalizowaniu wyników możesz przeprowadzić serię testów wykorzystywanych przez psychologów dziecięcych w celu określenia gotowości dziecka do szkoły.

Testy nie są przeprowadzane od razu, w inny czas kiedy dziecko dobry humor. Nie jest konieczne przeprowadzanie wszystkich proponowanych testów, wybierz kilka.

1 test gotowości dziecka do szkoły - Stopień dojrzałości psychospołecznej (prognoza)

Rozmowa testowa zaproponowana przez S.A. Bankowa.

Dziecko musi odpowiedzieć na następujące pytania:

Podaj swoje nazwisko, imię, patronimik.
Podaj nazwisko, imię, patronimikę ojca, matki.
Jesteś dziewczyną czy chłopakiem? Kim będziesz, gdy dorośniesz - ciocią czy wujkiem?
Masz brata, siostro? Kto jest starszy?
Ile masz lat? Ile to będzie za rok? W dwa lata?
Czy to poranek czy wieczór (popołudnie czy poranek)?
Kiedy jesz śniadanie - wieczorem czy rano? Kiedy jesz obiad - rano czy po południu?
Co jest pierwsze, obiad czy kolacja?
Gdzie mieszkasz? Podaj swój adres domowy.
Jaka jest praca twojego ojca, czy twojej matki?
Lubisz rysować? Jakiego koloru jest ta wstążka (sukienka, ołówek)
Jaka jest teraz pora roku - zima, wiosna, lato czy jesień? Dlaczego tak myślisz?
Kiedy można jeździć na sankach - zimą czy latem?
Dlaczego zimą pada śnieg, a nie latem?
Co robi listonosz, lekarz, nauczyciel?
Dlaczego szkoła potrzebuje biurka, dzwonka?
Chcesz iść do szkoły?
Pokaż prawe oko, lewe ucho. Do czego służą oczy i uszy?
Jakie znasz zwierzęta?
Jakie znasz ptaki?
Kto jest większy - krowa czy koza? Ptak czy pszczoła? Kto ma więcej łap: kogut czy pies?
Co więcej: 8 lub 5; 7 czy 3? Policz od trzech do sześciu, od dziewięciu do dwóch.
Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo zepsujesz czyjś przedmiot?

Ocena odpowiedzi na test gotowości szkolnej

Za poprawną odpowiedź na wszystkie pytania podrzędne jednej pozycji dziecko otrzymuje 1 punkt (z wyjątkiem pytań kontrolnych). Za poprawne, ale niekompletne odpowiedzi na pytania podrzędne, dziecko otrzymuje 0,5 punktu. Na przykład prawidłowe odpowiedzi to: „Tata pracuje jako inżynier”, „Pies ma więcej łap niż kogut”; niepełne odpowiedzi: „Mama Tanya”, „Tata pracuje w pracy”.

W celu zadania kontrolne zawierać pytania 5, 8, 15.22. Są oceniane w następujący sposób:

Nr 5 - dziecko może obliczyć, ile ma lat -1 punkt, nazywa rok biorąc pod uwagę miesiące - 3 punkty.
Nr 8 - za pełny adres domowy z nazwą miasta - 2 pkt, niepełny - 1 pkt.
nr 15 - za każde prawidłowo wskazane użycie przyborów szkolnych - 1 pkt.
Nr 22 - za poprawną odpowiedź -2 pkt.
Nr 16 ocenia się łącznie z nr 15 i 22. Jeżeli w nr 15 dziecko zdobyło 3 punkty, a w nr 16 - odpowiedź pozytywną, to uważa się, że ma pozytywną motywację do nauki w szkole .

Ocena wyników: dziecko otrzymało 24-29 punktów, jest uważane za dojrzałe w wieku szkolnym, 20-24 - średnio dojrzałe, 15-20 - niski poziom dojrzałość psychospołeczna.

2 test gotowości dziecka do szkoły - Test orientacji dojrzałości szkolnej Kerna - Jirasika

Ujawnia ogólny poziom rozwój mentalny, poziom rozwoju myślenia, umiejętność słuchania, wykonywania zadań według wzorca, arbitralność aktywności umysłowej.

Test składa się z 4 części:

test „Rysunek mężczyzny” (postać męska);
kopiowanie frazy z pisanych listów;
punkty rysowania;
Ankieta.

Test „Rysunek osoby”
Ćwiczenie„Tutaj (pokazano, gdzie) narysuj jakiegoś wujka, jak możesz”. Podczas rysowania niedopuszczalne jest poprawianie dziecka („zapomniałeś narysować uszu”), dorosły w ciszy obserwuje. Ocena
1 punkt: rysowana jest postać męska (elementy) konfekcja męska), jest głowa, tułów, kończyny; głowa jest połączona z ciałem szyją, nie powinna być większa od tułowia; głowa jest mniejsza niż tułów; na głowie - możliwe włosy, nakrycie głowy, uszy; na twarzy - oczy, nos, usta; ręce mają ręce z pięcioma palcami; nogi są zgięte (jest stopa lub but); postać narysowana jest w sposób syntetyczny (kontur jest solidny, nogi i ręce wydają się wyrastać z ciała i nie są do niego przyczepione).
2 punkty: spełnienie wszystkich wymagań, z wyjątkiem rysowania metodą syntetyczną lub jeśli jest metoda syntetyczna, ale nie rysuje się 3 detali: szyja, włosy, palce; twarz jest całkowicie narysowana.

3 punkty: postać ma głowę, tułów, kończyny (ramiona i nogi są narysowane dwiema liniami); może brakować: szyi, uszu, włosów, ubrania, palców, stóp.

4 punkty: prymitywny rysunek z głową i tułowiem, ramiona i nogi nie są narysowane, mogą mieć postać jednej linii.

5 punktów: brak wyraźnego obrazu tułowia, brak kończyn; bazgrać.
Kopiowanie frazy z pisanych listów
Ćwiczenie„Słuchaj, coś tu jest napisane. Spróbuj przepisać to w ten sam sposób tutaj (pokaż poniżej napisaną frazę) najlepiej jak potrafisz. ”Na arkuszu napisz frazę wielkimi literami, pierwsza litera jest wielka:
Zjadł zupę.
Ocena 1 punkt: dobrze i całkowicie skopiowana próbka; litery mogą być nieco większe niż próbka, ale nie 2 razy; pierwsza litera jest wielka; fraza składa się z trzech słów, ich położenie na arkuszu jest poziome (może niewielkie odchylenie od poziomu) 2 punkty: próbka jest skopiowana czytelnie; wielkość liter i położenie w poziomie nie są brane pod uwagę (litera może być większa, linia może iść w górę lub w dół).

3 punkty: napis jest podzielony na trzy części, co najmniej 4 litery można zrozumieć.

4 punkty: co najmniej 2 litery pasują do wzoru, widoczny jest ciąg.

5 punktów: nieczytelne bazgroły, drapanie.
Rysowanie punktówĆwiczenie„Kropki są narysowane tutaj. Spróbuj narysować te same obok siebie”. W próbce 10 punktów znajduje się w równej odległości od siebie w pionie i poziomie. Ocena 1 punkt: dokładne kopiowanie próbki, dopuszczalne niewielkie odchylenia od linii lub kolumny, redukcja wzoru, wzrost jest niedopuszczalny 2 punkty: liczba i położenie punktów odpowiadają próbce, odchylenie do trzech punkty są dozwolone za połowę odległości między nimi; kropki można zastąpić kółkami.
3 punkty: rysunek w całości odpowiada próbce, wysokość lub szerokość nie przekracza jej więcej niż 2 razy; liczba punktów może nie odpowiadać próbie, ale nie powinna być większa niż 20 i mniejsza niż 7; obróćmy obraz nawet o 180 stopni.

4 punkty: rysunek składa się z kropek, ale nie pasuje do próbki.

5 punktów: bazgroły, bazgroły.

Po ocenie każdego zadania wszystkie punkty są sumowane. Jeśli dziecko zdobyło w sumie wszystkie trzy zadania:
3-6 punktów - ma wysoki poziom gotowości do szkoły;
7-12 punktów - średni poziom;
13 -15 punktów - niski poziom gotowości, dziecko potrzebuje dodatkowego badania inteligencji i rozwoju umysłowego.
ANKIETA
Ujawnia ogólny poziom myślenia, światopoglądu, rozwoju cech społecznych.Prowadzony jest w formie rozmowy pytań i odpowiedzi.
Ćwiczenie może brzmieć tak:
„Teraz zadam pytania, a ty spróbujesz na nie odpowiedzieć”. Jeśli dziecku trudno jest od razu odpowiedzieć na pytanie, możesz mu pomóc kilkoma pytaniami wiodącymi. Odpowiedzi są zapisywane w punktach, a następnie sumowane.
Podsumujmy punkty.
Suma + 24 i powyżej - wysoka inteligencja werbalna (perspektywa).
Suma od +14 do 23 jest powyżej średniej.
Suma od 0 do +13 to średni wskaźnik inteligencji werbalnej.
Od -1 do -10 - poniżej średniej.
Od - 11 i mniej - niski wskaźnik.

Jeśli wskaźnik inteligencji werbalnej jest niski lub poniżej średniej, konieczne jest dodatkowe badanie rozwoju neuropsychicznego dziecka.

3 test gotowości dziecka do szkoły - Dyktando graficzne, opracowane przez D. B. Elkonina.

Ujawnia umiejętność uważnego słuchania, dokładnego wykonywania poleceń osoby dorosłej, poruszania się po kartce papieru, samodzielnego działania według poleceń osoby dorosłej.

Do wykonania potrzebna będzie kartka papieru w klatce (z zeszytu) z narysowanymi na niej czterema kropkami, umieszczonymi jedna pod drugą. Odległość między punktami wzdłuż pionu wynosi około 8 komórek.

Ćwiczenie
Przed badaniem dorosły wyjaśnia: „Teraz narysujemy wzory, musimy postarać się, aby były piękne i schludne. Aby to zrobić, musisz mnie uważnie słuchać i rysować, gdy mówię. Powiem ile komórek i w jakim kierunku należy narysować linię. Następną linię rysujesz w miejscu, w którym kończyła się poprzednia. Czy pamiętasz, gdzie jesteś? prawa ręka? Pociągnąć ją na bok, na który wskazała? (na drzwiach, na oknie itp.) Kiedy mówię, że musisz narysować linię po prawej stronie, narysuj ją do drzwi (wybierz dowolny wizualny punkt orientacyjny). Gdzie lewa ręka? Kiedy mówię, aby narysować linię po lewej stronie, pamiętaj o ręce (lub dowolnym punkcie orientacyjnym po lewej stronie). Spróbujmy teraz narysować.

Pierwszy wzorzec to trening, nie jest oceniany, sprawdza się, jak dziecko rozumiało zadanie.

Połóż ołówek na pierwszej kropce. Rysuj bez podnoszenia ołówka z papieru: jedna komórka w dół, jedna komórka w prawo, jedna komórka w górę, jedna komórka w prawo, jedna komórka w dół, a następnie samodzielnie rysuj ten sam wzór.

Podczas dyktowania musisz zrobić pauzę, aby dziecko miało czas na dokończenie poprzedniego zadania. Wzór nie musi być kontynuowany na całej szerokości strony.

W trakcie wykonywania możesz kibicować, ale nie podaje się żadnych dodatkowych instrukcji dotyczących wykonania wzoru.

Rysujemy następujący wzór. znajdować następny punkt połóż na nim ołówek. Gotowy? Jedna komórka wyżej, jedna komórka na prawo, jedna komórka wyżej, jedna komórka na prawo, jedna komórka niżej, jedna komórka na prawo, jedna komórka niżej, jedna komórka na prawo. Teraz samodzielnie rysuj ten sam wzór.

Po 2 minutach zaczynamy wykonywać kolejne zadanie od następnego punktu.

Uwaga! Trzy komórki wyżej, jedna komórka po prawej, dwie komórki niżej, jedna komórka po prawej, dwie komórki wyżej, jedna komórka po prawej, trzy komórki niżej, jedna komórka po prawej, dwie komórki wyżej, jedna komórka po prawej, dwie komórki w dół, jedna komórka w prawo. Teraz kontynuuj sam wzór.

Po 2 minutach kolejne zadanie:

Umieść ołówek w dolnym punkcie. Uwaga! Trzy kwadraty w prawo, jeden kwadrat w górę, jeden kwadrat w lewo, dwa kwadraty w górę, trzy kwadraty w prawo, dwa kwadraty w dół, jeden kwadrat w lewo, jeden kwadrat w dół, trzy kwadraty w prawo, jeden kwadrat w górę, jeden kwadrat w lewo, dwa kwadraty w górę. Teraz kontynuuj sam wzór.

Powinieneś otrzymać następujące wzorce:

Ocena wyników

Wzór treningowy nie jest punktowany. W każdym kolejnym wzorze uwzględnia się dokładność odtworzenia zadania i zdolność dziecka do samodzielnego kontynuowania wzorca. Uznaje się, że zadanie zostało wykonane dobrze, jeśli występuje dokładne odwzorowanie (chropowatość linii, „drgająca” linia, „brud” nie obniżają wyniku). Jeśli podczas odtwarzania popełnione zostaną 1-2 błędy - poziom średni. Niska ocena, jeśli podczas reprodukcji występuje tylko podobieństwo poszczególnych elementów lub w ogóle nie ma podobieństwa. Jeśli dziecko potrafiło kontynuować schemat samodzielnie, bez dodatkowych pytań, zadanie zostało wykonane dobrze. Niepewność dziecka, błędy, które popełnił przy kontynuowaniu schematu - poziom średni. Jeśli dziecko odmówiło kontynuowania wzoru lub nie mogło narysować jednej prawidłowej linii - niski poziom wydajności.

Takie dyktanda można przekształcić w grę edukacyjną, z ich pomocą dziecko rozwija myślenie, uwagę, umiejętność słuchania poleceń, logikę.

4 test do diagnozy gotowości dziecka do szkoły - Labirynt

Podobne zadania często można znaleźć w czasopismach dla dzieci, w zeszytach ćwiczeń dla dzieci w wieku przedszkolnym. Ujawnia (i ćwiczy) poziom myślenia wizualno-schematycznego (umiejętność posługiwania się diagramami, symbolami), rozwój uwagi. Oferujemy kilka opcji takich labiryntów:

Ocena wyników

10 punktów (bardzo wysoki poziom) - dziecko wymieniło wszystkie 7 nieścisłości w mniej niż 25 sekund.
8-9 punktów (wysoki) - czas wyszukiwania wszystkich nieścisłości zajął 26-30 sekund.
4-7 punktów (średnio) - czas wyszukiwania trwał od 31 do 40 sekund.
2-3 punkty (niskie) - czas wyszukiwania wyniósł 41-45 sekund.
0-1 punkt (bardzo mało) - czas wyszukiwania to ponad 45 sekund.

6 Test gotowości szkolnej – znajdź różnicę

Ujawnia poziom rozwoju obserwacji.

Przygotuj dwa identyczne obrazki, które różnią się od siebie 5-10 szczegółami (takie zadania można znaleźć w czasopismach dla dzieci, przy opracowywaniu zeszytów).

Dziecko patrzy na obrazki przez 1-2 minuty, następnie opowiada o znalezionych różnicach. Dziecko wiek przedszkolny z wysokim poziomem obserwacji powinien znaleźć wszystkie różnice.

7 Test gotowości psychologicznej do szkoły – „Dziesięć słów”.

Badanie dobrowolnego zapamiętywania i pamięci słuchowej, a także stabilności uwagi i zdolności koncentracji.

Przygotuj zestaw jednosylabowych lub dwusylabowych słów, które nie są powiązane w znaczeniu. Na przykład: stół, kalina, kreda, ręka, słoń, park, brama, okno, czołg, pies.

Warunki testowe- kompletna cisza.

Na początku powiedz:

Teraz chcę sprawdzić, jak można zapamiętywać słowa. Wypowiadam słowa, a ty uważnie słuchasz i starasz się je zapamiętać. Kiedy skończę, powtórz tyle słów, ile pamiętasz, w dowolnej kolejności.

W sumie przeprowadza się 5 zestawów słów, tj. po pierwszym wpisaniu i powtórzeniu przez dziecko zapamiętanych słów ponownie wypowiadasz te same 10 słów:

Teraz powtórzę słowa ponownie. Znowu je zapamiętasz i powtórzysz te, które pamiętasz. Nazwij słowa, które wypowiedziałeś ostatnim razem i nowe, które pamiętasz.

Przed piątą prezentacją powiedz:

Teraz wymienię słowa w ostatni raz i postaraj się zapamiętać więcej.

Oprócz instrukcji nie powinieneś mówić nic więcej, możesz tylko kibicować.

Dobry wynik jest, gdy po pierwszej prezentacji dziecko odtwarza 5-6 słów, po piątym - 8-10 (dla starszego wieku przedszkolnego)

8 Test gotowości – „Czego brakuje?”

Jest to zadanie zarówno testowe, jak i proste, ale bardzo przydatna gra rozwijanie pamięci wzrokowej.

Zabawki są używane różne przedmioty lub zdjęcia.

Zdjęcia (lub zabawki) układane są przed dzieckiem - do dziesięciu sztuk. Patrzy na nie przez 1-2 minuty, potem odwraca się, a ty coś zmieniasz, usuwasz lub przestawiasz, po czym dziecko powinno spojrzeć i powiedzieć, co się zmieniło. Dzięki dobrej pamięci wzrokowej dziecko łatwo zauważa zniknięcie 1-3 zabawek, przenosząc je w inne miejsce.

9 Test „Czwarty jest zbędny”

Ujawnia się umiejętność uogólniania, logicznego, pomysłowego myślenia.

W przypadku dzieci w starszym wieku przedszkolnym można używać zarówno obrazków, jak i serii słownych.
Ważne jest nie tylko to, aby dziecko wybrało nadmiar, ale także to, jak tłumaczy swój wybór.

Przygotuj obrazki lub słowa, na przykład:
obraz biały grzyb, borowik, muchomor kwiatowy i muchomor;
patelnia, filiżanka, łyżka, szafka;
stół, krzesło, łóżko, lalka.

Możliwe opcje słowne:
pies, wiatr, tornado, huragan;
odważny, odważny, zdecydowany, zły;
śmiać się, siedzieć, marszczyć brwi, płakać;
mleko, ser, smalec, zsiadłe mleko;
kreda, długopis, ogród, ołówek;
szczeniak, kotek, koń, prosię;
kapcie, buty, skarpetki, buty itp.

Jeśli użyjesz tej techniki jako rozwojowej, możesz zacząć od 3-5 obrazków lub słów, stopniowo komplikując logiczną serię tak, że jest ich kilka poprawne opcje odpowiedz, na przykład: kot, lew, pies - zarówno pies (nie z rodziny kotów), jak i lew (nie zwierzak) mogą być zbędne.

10 Test „Klasyfikacja”

Studium logicznego myślenia.

Przygotuj zestaw przysiadów, w tym różne grupy: odzież, naczynia, zabawki, meble, zwierzęta domowe i dzikie, żywność itp.

Dziecko jest proszone o rozłożenie kretynów (wcześniej zmieszanych) na grupy, a następnie zapewnia się pełną swobodę. Po zakończeniu dziecko musi wyjaśnić, dlaczego układa obrazki w ten sposób (często dzieci układają ze sobą zwierzęta lub obrazki mebli kuchennych i przyborów lub ubrań i butów, w takim przypadku proponują oddzielenie tych kartek)

Wysoki poziom wykonania zadania: dziecko prawidłowo ułożyło karty w grupy, potrafiło wyjaśnić dlaczego i nazwać te grupy („zwierzęta domowe”, ubrania, „jedzenie”, „warzywa” itp.)

11 Test „Komponowanie opowiadania ze zdjęć”

Często używany przez psychologów do określenia poziomu rozwoju mowy, logicznego myślenia.

Odbierz zdjęcia z serii „historie na zdjęciach”, wytnij je. W wieku przedszkolnym wystarczy 4-5 zdjęć, połączonych jedną fabułą.

Zdjęcia są pomieszane i oferowane dziecku: „Jeśli ułożysz te zdjęcia w porządku, otrzymasz historię, a aby poprawnie się rozłożyć, musisz odgadnąć, co wydarzyło się na początku, co było na końcu i co był w środku.” Przypomnij, że musisz ułożyć od lewej do prawej, kolejno, obok siebie, w długim pasku.

Wysoki poziom wykonania zadania: dziecko poprawnie złożyło obrazki, potrafiło na ich podstawie ułożyć opowiadanie, używając typowych zdań.

Ponownie przypominamy, że:

wszystkie proponowane metody można wykorzystać jako gry edukacyjne;
kiedy dziecko rozpoczyna naukę w szkole, nie jest konieczne stosowanie wszystkich wymienionych testów, psychologowie wybierają te najbardziej pouczające i proste do wykonania;
nie jest konieczne wykonywanie wszystkich zadań naraz, możesz zaproponować wykonanie ich przez kilka dni;
teraz w sprzedaży pojawiły się pakiety podobnych metod, zawierające nie tylko opis, ale także materiał wizualny, przybliżone normy. Kupując taki pakiet, zwróć uwagę na zestaw technik, jakość rysunków i wydawcę.

Wykorzystano materiały ze strony solnet.ee.

W procesie systematycznej edukacji szkolnej na dzieci w wieku szkolnym stawiane są coraz większe wymagania. Wiadomo, że dzieci siedmioletnie (a zwłaszcza sześcioletnie) mają szereg cech morfologicznych, fizjologicznych i psychologicznych, które decydują o ich wysokiej wrażliwości i mniejszej odporności na niekorzystne wpływy zewnętrzne, niższym poziomie sprawności i zwiększonym zmęczeniu . Aby dziecko odniosło sukces w nauce i wypełnianiu obowiązków szkolnych, musi osiągnąć określony poziom rozwoju fizycznego i umysłowego („dojrzałość szkolna”) przed rozpoczęciem szkoły.

Badania specjalne wykazały, że „nieprzygotowane” do szkoły są dzieci z pewnymi chorobami lub zaburzeniami czynnościowymi w stanie zdrowia, z zapóźnionym wiekiem biologicznym lub niewystarczającym rozwojem niektórych funkcji psychofizjologicznych, które są najściślej związane z zajęciami edukacyjnymi (poziom rozwoju psychiki, mowy i motoryki – koordynacja ruchów palców). Niewystarczający poziom gotowości dzieci do szkoły pod względem wskaźników psychofizjologicznych często łączy się z odchyleniami w stanie zdrowia. Z drugiej strony nadmierny stres związany z wypełnianiem wymagań szkolnych może prowadzić do przepracowania i pogorszenia stanu zdrowia dzieci z powodu zaburzeń czynnościowych, zaostrzenia istniejących lub pojawienia się nowych chorób przewlekłych. Wszystko to dyktuje potrzebę określenia gotowości dzieci do nauki w szkole.

Ocena gotowości do szkolenia przeprowadzana jest kompleksowo i przewiduje dokładne badanie lekarskie (m.in Wrzesień październik rok przed rozpoczęciem nauki w szkole) z badaniem psychofizjologicznym w celu określenia gotowości funkcjonalnej dzieci. Wszystkie dzieci powinny być zbadane przez pediatrę, neuropatologa, okulistę, otolaryngologa, chirurga (ortopedę) oraz, jeśli jest to wskazane, innych specjalistów. Wyniki badania lekarskiego są zapisywane w formularzu nr 026 / r.

Badanie lekarskie pozwala zidentyfikować grupę ryzyka dzieci, które nie są gotowe do nauki w szkole ze względów zdrowotnych. Obejmuje dzieci z opóźnieniem w rozwoju biologicznym, zaburzeniami czynnościowymi (reakcje nerwicowe, logoneuroza, przerost migdałków podniebiennych), często chore (ponad 4 razy w roku), przewlekle chorujące (25 dni lub więcej), z chorobami przewlekłymi. Są przepisywane środki poprawiające zdrowie i terapeutyczne i ponownie badane (w lutym-marcu). Wniosek na temat stopnia gotowości dziecka do szkoły podaje zbiorcze dane komisji lekarsko-pedagogicznej w przychodni dziecięcej, w skład której wchodzi pediatra, lekarz szkolny, nauczyciel, logopeda.

Dzieci, które przed 1 września mogą być przyjęte do pierwszej klasy rok bieżący 6 lat, za zgodą rodziców i w obecności wniosku komisji lekarsko-pedagogicznej o gotowości dziecka do nauki (SanPiN 2/4/2/782-99).

Są następujące kryteria medyczne przy badaniu dziecka:

poziom rozwoju biologicznego;

stan zdrowia przed wejściem do szkoły;

ostra zachorowalność w poprzednim roku.

Istnieją dwa kryteria psychofizjologiczne przy badaniu dziecka:

wyniki testu Kerna-Iraska;

jakość dźwięku.

Badanie psychofizjologiczne dzieci przeprowadza się w celu określenia ich opóźnienia w rozwoju funkcji wymaganych przez szkołę: zdolności motorycznych, analitycznych i syntetycznych funkcji kory mózgowej (test Kerna-Iraska) i mowy (jakość wymowy dźwięku).

Dzieci z odchyleniami w stanie zdrowia wskazanymi w wykazie wskazań lekarskich na odroczenie przyjęcia do szkoły dzieci w wieku sześciu lat opóźnionych w rozwoju biologicznym, które wykonują test Kerna-Iraska z wynikiem 9 punktów lub więcej i którzy mają defekty w wymowie, są uważani za niegotowych do nauki.

Są następujące wskazania lekarskie do odroczenia wejścia do szkoły dla dzieci w wieku sześciu lat:

1) choroby przebyte w ciągu ostatniego roku:

zakaźne zapalenie wątroby;

odmiedniczkowe zapalenie nerek;

niereumatyczne zapalenie mięśnia sercowego;

epidemiczne zapalenie opon mózgowych, zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych;

gruźlica;

reumatyzm w formie czynnej;

choroby krwi;

ostry układ oddechowy choroby wirusowe 4 razy lub więcej;

2) choroby przewlekłe w fazie sub- i dekompensacji:

dystonia naczyniowo-naczyniowa: hipotoniczna (ciśnienie krwi - 80 mm Hg) lub nadciśnieniowa ( ciśnienie krwi- 115 mm Hg art.) typ;

reumatyczna lub wrodzona choroba serca;

przewlekłe zapalenie oskrzeli, astma oskrzelowa, przewlekłe zapalenie płuc (z zaostrzeniem lub brakiem stabilnej remisji w ciągu roku);

wrzód trawienny żołądka i dwunastnicy, przewlekłe zapalenie żołądka, przewlekłe zapalenie żołądka i dwunastnicy (w ostrej fazie, z częstymi nawrotami i niepełną remisją);

niedokrwistość (z zawartością hemoglobiny we krwi 10,7-8,0 g%);

przerost migdałków podniebiennych III stopnia;

wegetacje adenoidalne III stopnia, przewlekłe zapalenie migdałków;

przewlekłe zapalenie migdałków (postać toksyczno-alergiczna);

endokrynopatia (wole, cukrzyca itp.);

nerwice (neurastenia, histeria, logoneuroza itp.);

upośledzona funkcja umysłowa;

porażenie mózgowe;

uraz czaszki doznany w bieżącym roku;

epilepsja, zespół padaczkowy;

egzema, neurodermit (z rozprzestrzenianiem się zmian skórnych);

krótkowzroczność z tendencją do postępu (ponad 2,0 dioptrii).

Wytyczne dotyczące testu Kerna-Irasekę. Test Kerna-Iraska – wskaźnikowy test „dojrzałości szkolnej” – można przeprowadzić indywidualnie lub jednocześnie w grupie 10-15 dzieci. Każde dziecko otrzymuje pustą kartkę bez podszewki. W prawym górnym rogu badacz wskazuje imię, nazwisko, wiek dziecka oraz datę badania. Pod arkuszem umieszcza się arkusz grubego papieru. Ołówek jest umieszczony tak, aby dziecko mogło jednakowo wygodnie brać go zarówno prawą, jak i lewą ręką.

Ryż. 5.7. Wyniki testu Kern-Irasek:

a- pierwsze zadanie; b- drugie zadanie; w- trzecie zadanie (punkty są oznaczone numerami)

Test składa się z trzech zadań:

rysunek osoby;

kopiowanie krótkiej trzywyrazowej frazy („zjadł zupę”);

rysowanie grupy punktów.

Przednia strona arkusza jest przeznaczona na pierwsze zadanie. Do pierwszego zadania następna instrukcja: tutaj (każdy jest pokazany gdzie) narysuj jakiegoś mężczyznę (wujka) najlepiej jak potrafisz. Dalsze wyjaśnienia, pomoc lub ostrzeżenie o błędach i brakach na rysunkach jest zabronione. Na każde pytanie dziecka należy odpowiedzieć: „Rysuj, jak potrafisz”. Dozwolone jest rozweselenie dziecka, jeśli nie może rozpocząć pracy, w następujący sposób: „Widzisz, jak dobrze zacząłeś, rysuj dalej”. Na pytanie, czy można narysować „ciocię”, należy wyjaśnić, że każdy rysuje „wujka”. Jeśli dziecko zaczęło rysować kobiecą postać, możesz pozwolić mu ją narysować, a następnie poprosić go, aby narysował obok niej męską postać. Po zakończeniu rysowania przez dziecko arkusz jest odwracany. Tylna strona jest podzielona poziomą linią w przybliżeniu na pół (można to zrobić wcześniej).

Do wykonania drugiego zadania konieczne jest przygotowanie kartek o wymiarach 7-8 cm na 13-14 cm, na których napisane jest odręcznie zdanie „Zjadł zupę”. Pionowy rozmiar małych liter to 1 cm, wielkich liter - 1,5 cm Kartka z napisem umieszczona jest przed dzieckiem tuż nad arkuszem. Drugie zadanie jest sformułowane w następujący sposób: „Spójrz, coś tu jest napisane. Nie możesz jeszcze pisać, więc spróbuj przerysować. Przyjrzyj się dobrze, jak jest napisane, a na górze arkusza (pokaż gdzie) napisz w ten sam sposób. Jeśli jedno z dzieci nie obliczy długości linii, a trzecie słowo nie pasuje do linii, wówczas dziecko powinno zostać poproszone o napisanie go powyżej lub poniżej.

Do trzeciego zadania należy również przygotować karty o wskazanym powyżej rozmiarze. Po wykonaniu przez dziecko drugiego zadania odbiera się mu pierwszą kartę, a na jej miejsce kładzie drugą, na której widnieje 10 kropek, ułożonych w taki sposób, aby ostry róg pięciokąt utworzony przez kropki był skierowany w dół. Odległość między kropkami w pionie i poziomie wynosi 1 cm, średnica kropek 2 mm.

Do trzeciego zadania podana jest następująca instrukcja: „Tu są losowane punkty. Spróbuj sam (sam) narysować to samo na dole arkusza (pokaż gdzie).

Każde zadanie oceniane jest od 1 punktu (najlepsza ocena) do 5 punktów (najgorsza ocena). Przybliżone kryteria oceny każdego zadania według systemu pięciopunktowego przedstawiono na ryc. 5.7.

W pierwszym zadaniu:

1 punkt - narysowana postać (mężczyzna) musi mieć głowę, tułów, kończyny. Głowa jest połączona z ciałem za pomocą szyi. Nie powinien być większy niż tułów. Głowa musi mieć włosy (możliwy kapelusz lub kapelusz), uszy, a twarz oczy, nos, usta. Kończyny górne kończą się dłonią z pięcioma palcami. Są ślady męskiej odzieży;

2 punkty - spełnione są wszystkie wymagania, jak przy ocenie 1 punkt. Może brakować trzech części: szyi, włosów, jednego palca ręki. Ale nie powinno zabraknąć żadnej części twarzy;

3 punkty - postać na rysunku musi mieć głowę, tułów, kończyny. Ręce i nogi są narysowane dwiema liniami. Brakuje szyi, uszu, włosów, ubrania, palców, stóp;

4 punkty - prymitywny rysunek głowy z kończynami. Każda kończyna (wystarczy tylko jedna para) jest przedstawiona jedną linią;

5 punktów - brak wyraźnego obrazu tułowia i kończyn. Bazgrać.

W drugim zadaniu kierują się następującymi kryteriami:

1 punkt - można odczytać skopiowane przez dziecko zdanie. Litery są nie więcej niż dwa razy większe niż próbka. Tworzą trzy słowa. Linia odbiega od linii prostej o nie więcej niż 30 °;

3 punkty - litery muszą być podzielone na co najmniej dwie grupy. Można odczytać co najmniej cztery litery;

4 punkty - co najmniej dwie litery są podobne do próbki. Cała grupa liter nadal ma wygląd litery;

5 punktów - bazgroły.

Przy ocenie trzeciego zadania obowiązują następujące kryteria:

1 punkt - dokładne odwzorowanie próbki. Rysowane są kropki, a nie kółka. Figura jest symetryczna zarówno w poziomie, jak iw pionie. Może wystąpić dowolne zmniejszenie figury. Wzrost jest możliwy nie więcej niż dwa razy;

2 punkty - możliwy nieznaczny spadek symetrii: jeden punkt może wyjść poza kolumnę lub wiersz. Dopuszczalny jest obraz kółek zamiast kropek;

3 punkty - grupa punktów jest podobna do próbki. Symetria całej figury może być złamana. Zachowane jest podobieństwo do pięciokąta odwróconego lub skierowanego w dół. Może być mniej lub duża ilość punktów (co najmniej 7, ale nie więcej niż 20);

4 punkty - punkty są ułożone w stos, ich grupa może przypominać dowolną figurę geometryczną. Wielkość i liczba punktów nie ma znaczenia. Inne obrazy (takie jak linie) są niedozwolone;

5 punktów - bazgroły.

Suma punktów za wykonanie trzech zadań stanowi ogólny wynik badania.

Badanie jakości wymowy dźwięku(obecność lub brak wad w wymowie dźwiękowej). Dziecko jest proszone z obrazków o sekwencyjne wymienianie na głos obiektów, w nazwach których znajdują się litery „R”, „L”, „S”, „3”, „C”, „F”, „H”, „Sh " na początku, w środku i na końcu wyrazu, na przykład:

„krab, wiadro, topór”;

„łopata, wiewiórka, krzesło”;

„zając, koza, wóz”;

„czapla, jajko, ogórek”;

„chrząszcz, narty, nóż”;

„uderzenie, kot, mysz”;

„herbata, motyl, klucz”;

„pędzel, jaszczurka, płaszcz”.

Obecność wad w wymowie przynajmniej jednego z badanych dźwięków wskazuje na niewykonanie zadania.

Mój najstarszy syn już w wieku pięciu lat wiedział, jak to wszystko robić, więc od szóstego roku życia postanowiliśmy posłać go do szkoły i zapisaliśmy do klasy przygotowawczej do szkoły w najbliższym liceum, aby dziecko dowiedziało się, jaka jest szkoła lubię i stopniowo się do tego przyzwyczajam.

Przez pół roku, od października do kwietnia, moje dziecko uczęszczało na zajęcia przygotowawcze. Z mojego punktu widzenia uczył się całkiem pomyślnie, wykonywał zadania, był aktywny na zajęciach, odpowiadał na pytania nauczyciela. Chętnie chodził na zajęcia, nie czuł do nich wrogości. Pod koniec roku dzieci otrzymały zadania testowe, moje dziecko poradziło sobie z nimi pomyślnie, zdobyło liczbę punktów niezbędną do przyjęcia do tego liceum.

Ale kiedy po zakończeniu? wykształcenie przygotowawcze, spisy dzieci zapisanych do pierwszej klasy były wywieszone na tablicy ogłoszeń, nie zastałam tam mojego dziecka. Nie zostaliśmy przyjęci do liceum.

Poszedłem do dyrektora liceum, żeby dowiedzieć się, o co chodzi. Oprócz dyrektora, psycholog szkolny i dyrektor Szkoła Podstawowa. Poinformowali mnie, że „gotowość szkolna to nie tylko umiejętność czytania i pisania, ale także umiejętność zachowania się w klasie”.

Co więcej, zacząłem dowiadywać się, co robi moje dziecko na lekcji? Okazało się, że gdy ołówek się złamał, wziął temperówkę i zaczął ją ostrzyć i nie kontynuował zadania nauczyciela, dopóki nie zaostrzył ołówka, chociaż nauczyciel sugerował, aby wziąć ołówek w podobnym kolorze. Wiedziałem już o tej sprawie, to było w październiku, a rozmowa o tym była w kwietniu. Dowiedziałam się o tym w październiku, gdy zobaczyłam w zeszycie mojego syna bezbarwne zdjęcie i wypytałam go o wszystko. Moje dziecko po raz pierwszy odkryło temperówkę w swoim piórniku i postanowiło ją wypróbować. Potem w domu naostrzył wszystkie dostępne ołówki, uspokoił się, a ja wyjąłem temperówkę z jego piórnika. Nauczyciel nie odezwał się wtedy ani słowem.

Kolejny argument, który mi podano, był następujący. Dzieci zostały poproszone o narysowanie obrazka na temat: „Jestem w szkole”. Moje dziecko narysowało budynek piętrowy i dwa postacie ludzkie, obok niego. Kiedy zapytałem, co to jest, mój syn odpowiedział: „To jest szkoła. To ja, a to mój przyjaciel Gleb. Okazuje się, że moje dziecko nie wciągnęło się do szkoły, ale obok niej, co oznacza, że nie widzi siebie w szkole, czyli nie jest jeszcze gotowe do szkoły.

Nie otrzymałam żadnej rady, jak przygotować dziecko do szkoły. Próbowałem dowiedzieć się, czy moje dziecko nie jest teraz gotowe do szkoły, bo ma sześć lat, czy w ogóle nie nadaje się do tego liceum. Z rozmowy zorientowałam się, że nie chcą widzieć mnie i mojego dziecka w tym liceum, a nie od szóstego roku życia, ale wcale nie chcą, więc muszę wybrać inną szkołę.

Postanowiłam samodzielnie ustalić, czy moje dziecko jest gotowe do szkoły, czy nie, a następnie wybrać szkołę, do której powinniśmy iść.

Gotowość dziecka do szkoły jest zwykle określana na trzech poziomach

Morfofunkcjonalny- Stan zdrowia dziecka. Obejmuje to poziom rozwoju fizycznego, zgodność wieku biologicznego i paszportowego dziecka. Liczba ostrych chorób Ostatni rok(opór). zdrowie psychiczne. Obecność lub brak chorób przewlekłych u dziecka. Obecność lub brak wad w wymowie dźwięku, rozwój mowy.
Intelektualny lub mentalne - pamięć, myślenie, percepcja, wyobraźnia, nagromadzone umiejętności i zdolności.
osobisty- stosunek do nauki, szkoły, rówieśników, umiejętność komunikowania się, działania według zasad ustalonych przez nauczyciela.

Jak określić morfofunkcjonalną gotowość dziecka do szkoły?

Pierwszy, morfologiczny i funkcjonalny poziom gotowości dziecka do szkoły określają lekarze w poradni dziecięcej lub przedszkolu. Każde dziecko przed szkołą przechodzi pogłębione badanie lekarskie, którego wyniki są wpisywane do dziecka w postaci 026/r.

To zawiera

Określenie wzrostu, masy ciała dziecka, obwodu klatki piersiowej. Badania neurologa, laryngologa, chirurga, ortopedy, okulisty, logopedy, dermatologa, psychiatrę. Dla dziewczynek - ginekolog.
Jeśli dziecko cierpi na chorobę przewlekłą i jest przyjmowane przez lekarza specjalistę, lekarz ten zostaje wpisany na listę lekarzy przed szkołą. Może to być nefrolog, gastroenterolog, alergolog, audiolog itp.
Ogólne badania krwi i moczu, badanie poziomu cukru we krwi, badanie kału na jaja robaków, EKG.
Na samym końcu pediatra bada dziecko, ocenia wyniki badania wszystkich specjalistów, wyniki EKG i testów oraz wyciąga ogólny wniosek na temat stanu zdrowia dziecka.

Dziecko jest gotowe do szkoły na poziomie morfofunkcjonalnym jeśli

Masa ciała i wzrost dziecka odpowiadają wiekowi. Wiek biologiczny jest zgodny z paszportem. Dziecko ma więcej niż 2 zęby stałe.
Dziecko było chore ostre choroby trzy razy lub mniej w poprzednim roku.
Dziecko nie ma chorób przewlekłych lub jest w remisji.
Dziecko nie ma nieprawidłowości funkcjonalnych, nieprawidłowości psychicznych lub są one niewielkie.
Dziecko nie ma wad w wymowie dźwiękowej lub ma 1-2 drobne wady.
Grupy zdrowia 1, 2, 3.

Na poziomie morfofunkcjonalnym moje dziecko było gotowe do szkoły.

Jak określić intelektualną gotowość dziecka do szkoły?

Test Kerna Jeraska

Aby określić intelektualną gotowość dziecka do szkoły, najszerzej i najczęściej stosuje się test orientacji Kern-Jerasek. Wcześniej ten test był przeprowadzany w gabinetach zdrowego dziecka w przychodniach dziecięcych. Teraz nie ma takich pomieszczeń, a test przeprowadza się czasem w przedszkolach przed szkołą lub w samych szkołach.

Pozwala określić, czy dziecko rozwinęło wystarczające umiejętności potrzebne w szkole. Umiejętność rysowania, myślenia, mowy, zdolność koncentracji, wykonanie zadania.

Test składa się z trzech zadań

Narysuj obrazek zgodnie z opisem.
Skopiuj napisaną trzywyrazową frazę.
Hasła reklamowe z zachowaniem ich lokalizacji w przestrzeni.

Przykład tego testu z interpretacją wyniku, patrz poniżej.

Każde zadanie oceniane jest osobno Maksymalna liczba punktów 1 minimalna 5

Znakomity wynik 3-5 pkt.
Dobry wynik 6-7 pkt.
Zadowalający wynik to 8-9 punktów.
Dziecko nie jest gotowe do szkoły 10 punktów lub więcej.

Mój syn ukończył test Kern-Jerasek w Liceum z 6 punktami - to dobry wynik.

Osobista gotowość dziecka do szkoły

Osobista gotowość dziecka do szkoły jest określana w rozmowie z nim, zgodnie z jego zachowaniem, stosunkiem do rodziców i rówieśników. Ten element jest najtrudniejszy do oceny.

Jeśli zapytasz dziecko, czy chce iść do szkoły, do pierwszej klasy, większość współczesnych dzieci odpowie „nie”.

Zapytałem o to na przyjęciu przyszłych pierwszoklasistów. Tylko nieliczne z przekonaniem odpowiada „Tak”, część dzieci wymyka się odpowiedzi, odpowiada „Nie wiem”, ponad połowa odpowiada „Nie”.

Próba czekania, aż dziecko będzie chciało iść do szkoły, nie jest realistyczne, może się to w ogóle nie wydarzyć. Należy porozmawiać z dzieckiem, wyjaśnić potrzebę nauki w szkole itp.

Dzieci uczęszczające do przedszkola łatwiej przystosowują się do nauki w szkole, ponieważ mają doświadczenie w porozumiewaniu się w zespole dziecięcym z nauczycielem iz rówieśnikami.

To właśnie ten punkt zawiódł nas z naszym synem. Pod innymi względami moje dziecko było gotowe do szkoły.

Ustalenie gotowości dziecka do szkoły Tabela

Nasze doświadczenie

Nauczyciel Szkoła Podstawowa nabraliśmy doświadczenia i zrozumienia, więc poradziliśmy sobie ze wszystkimi trudnościami.

Dziecko ma problemy zdrowotne zły humor, nie było negatywnego nastawienia do tego, co się działo. Ale musiałem go poznać ze szkoły, mieć ścisłą kontrolę nad tym, jak prowadzi lekcje, wkłada podręczniki do plecaka, sukienki itp.

Dzisiaj mój syn jest w siódmej klasie, bez trójek. Co najlepsze, angielski, literatura, rosyjski, historia, geografia, biologia są mu dane, algebra, geometria, fizyka są trudniejsze. Nikt w naszej rodzinie nie żałuje, że poszedł do szkoły od szóstego roku życia.

Chodzi o gotowość dziecka do szkoły. Bądź zdrów!

Gotowość szkolną ocenia się na obecny etap rozwój psychologii jako złożonej cechy dziecka, która ujawnia poziomy rozwoju cech psychologicznych, które są najważniejszymi warunkami wstępnymi normalnego włączenia do nowego środowisko socjalne i formować działania edukacyjne.

Fizjologiczna gotowość dziecka do szkoły.

Ten aspekt oznacza, że dziecko musi być fizycznie gotowe do szkoły. Oznacza to, że stan jego zdrowia powinien pozwolić mu na pomyślne przejście program edukacyjny. Gotowość fizjologiczna implikuje rozwój umiejętności motorycznych (palce), koordynację ruchu. Dziecko musi wiedzieć, w której ręce i jak trzymać długopis. A także, gdy dziecko wchodzi do pierwszej klasy, musi wiedzieć, obserwować i rozumieć, jak ważne jest przestrzeganie podstawowych norm higieny: prawidłowej postawy przy stole, postawy itp.

Gotowość psychologiczna dziecka do szkoły.

Aspekt psychologiczny obejmuje trzy komponenty: gotowość intelektualną, osobistą i społeczną, emocjonalno-wolicjonalną.

1. Gotowość intelektualna do szkoły oznacza:

Do pierwszej klasy dziecko powinno mieć zasób pewnej wiedzy (omówimy je poniżej);

Ma nawigować w przestrzeni, to znaczy wiedzieć, jak dostać się do szkoły iz powrotem, do sklepu i tak dalej;

Dziecko powinno dążyć do zdobywania nowej wiedzy, to znaczy powinno być dociekliwe;

Rozwój pamięci, mowy, myślenia powinien być dostosowany do wieku.

2. Gotowość osobista i społeczna oznacza, że:

Dziecko musi być towarzyskie, to znaczy umieć komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi; agresji nie należy okazywać w komunikacji, a podczas kłótni z innym dzieckiem powinien umieć ocenić i znaleźć wyjście z sytuacji problemowej; dziecko musi rozumieć i uznawać autorytet dorosłych;

Tolerancja; oznacza to, że dziecko musi odpowiednio reagować na konstruktywne uwagi dorosłych i rówieśników;

Rozwój moralny, dziecko musi rozumieć, co jest dobre, a co złe;

Dziecko musi zaakceptować zadanie postawione przez nauczyciela, uważnie słuchać, wyjaśniać niejasne punkty, a po jego wykonaniu musi odpowiednio ocenić swoją pracę, przyznać się do ewentualnych błędów.

3. Gotowość emocjonalno-wolicjonalna dziecka do szkoły obejmuje:

Zrozumienie przez dziecko, dlaczego chodzi do szkoły, znaczenie uczenia się;

Zainteresowanie nauką i zdobywaniem nowej wiedzy;

Zdolność dziecka do wykonania zadania, które mu się nie podoba, ale jest to wymagane przez program nauczania;

Wytrwałość to umiejętność uważnego słuchania osoby dorosłej przez określony czas i wykonywania zadań bez rozpraszania się obcymi przedmiotami i sprawami.

Gotowość poznawcza dziecka do szkoły.

Ten aspekt oznacza, że przyszły pierwszoklasista musi posiadać pewien zestaw wiedzy i umiejętności, które będą potrzebne do pomyślnej nauki szkolnej. Co więc powinno wiedzieć i umieć robić dziecko w wieku sześciu czy siedmiu lat?

1) Uwaga.

Rób coś bez rozpraszania się przez dwadzieścia do trzydziestu minut.

Znajdź podobieństwa i różnice między przedmiotami, obrazkami.

Aby móc wykonywać pracę według wzorca, na przykład dokładnie odtworzyć wzór na kartce papieru, skopiować ruchy człowieka i tak dalej.

Łatwo jest grać w gry uważności, w których wymagana jest szybka reakcja. Na przykład zadzwoń kreatura, ale przed grą omów zasady: jeśli dziecko słyszy zwierzaka, to powinno klaskać, jeśli jest dzikie - pukać nogami, jeśli ptak - machać rękami.

2) Matematyka.

Liczby od 0 do 10.

Policz od 1 do 10 i odliczaj od 10 do 1.

Znaki arytmetyczne: "", "-", "=".

Dzielenie koła, kwadratu na pół, cztery części.

Orientacja w przestrzeni i na kartce papieru: „w prawo, w lewo, nad, pod, nad, pod, z tyłu itd.

3) Pamięć.

Zapamiętywanie 10-12 zdjęć.

Wypowiadanie rymów, łamań językowych, przysłów, bajek itp. z pamięci.

Powtórzenie tekstu z 4-5 zdań.

4) Myślenie.

Dokończ zdanie, na przykład „Rzeka jest szeroka, ale strumień ...”, „Zupa jest gorąca, ale kompot ...” itp.

Znajdź dodatkowe słowo z grupy słów, na przykład „stół, krzesło, łóżko, buty, fotel”, „lis, niedźwiedź, wilk, pies, zając” itp.

Ustal kolejność zdarzeń, tak aby najpierw, a co - potem.

Znajdź niespójności w rysunkach, wersetach-fikcjach.

Układanie puzzli bez pomocy osoby dorosłej.

Rozłóż z papieru razem z dorosłym, prostym przedmiotem: łódką, łódką.

5) Dobra motoryka.

Dobrze jest trzymać w dłoni długopis, ołówek, pędzel i regulować siłę ich nacisku podczas pisania i rysowania.

Koloruj obiekty i kreskuj je bez wychodzenia poza obrys.

Wytnij nożyczkami wzdłuż linii narysowanej na papierze.

Uruchom aplikacje.

6) Mowa.

Twórz zdania z kilku słów, na przykład kot, podwórko, idź, promień słońca, zabawa.

Zrozum i wyjaśnij znaczenie przysłów.

Skomponuj spójną historię na podstawie zdjęcia i serii zdjęć.

Wyraźnie recytuj wiersze z poprawną intonacją.

Rozróżnij litery i dźwięki w słowach.

7) Świat dookoła.

Poznaj podstawowe kolory, zwierzęta domowe i dzikie, ptaki, drzewa, grzyby, kwiaty, warzywa, owoce i tak dalej.

Nazwij pory roku, zjawiska naturalne, ptaki wędrowne i zimujące, miesiące, dni tygodnia, swoje nazwisko, imię i patronimię, imiona swoich rodziców i ich miejsce pracy, swoje miasto, adres, jakie są zawody.

Konsultacje dla rodziców grupy przygotowawczej.

Pierwsza klasa, czyli jak przygotować dziecko do szkoły.

Wiosna to czas szczególnych kłopotów dla rodzin przyszłych pierwszoklasistów. Wkrótce do szkoły.

Przygotowanie do szkoły to wielopłaszczyznowy proces. I należy zauważyć, że pracę z dziećmi należy rozpocząć nie tylko bezpośrednio przed wejściem do szkoły, ale znacznie wcześniej, od wczesnego wieku przedszkolnego. I nie tylko zajęcia specjalne, ale także w samodzielnych zajęciach dzieci - w grach, w pracy, w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.

W przedszkolach rozwijają się umiejętności liczenia, czytania, myślenia, pamięci, uwagi, wytrwałości, ciekawości, umiejętności motorycznych i innych ważnych cech. Dzieci otrzymują koncepcje moralności, zaszczepia się miłość do pracy. Dzieci, które nie chodzą do przedszkola i nie otrzymują odpowiedniego przygotowania do szkoły, mogą zapisać się do kręgu „Dlaczego” w Ośrodku Twórczości Dziecka.

Gotowość do szkoły dzieli się na fizjologiczną, psychologiczną i poznawczą. Wszystkie rodzaje gotowości powinny być harmonijnie połączone w dziecku. Jeśli coś nie jest rozwinięte lub nie jest w pełni rozwinięte, może to stanowić problemy w nauce, komunikowaniu się z rówieśnikami, zdobywaniu nowej wiedzy i tak dalej.

Trenujemy rękę dziecka.

Bardzo ważne jest rozwijanie umiejętności motorycznych dziecka, czyli jego dłoni i palców. Jest to konieczne, aby dziecko w pierwszej klasie nie miało problemów z pisaniem. Wielu rodziców popełnia wielki błąd, zabraniając dziecku podnoszenia nożyczek. Tak, możesz zranić się nożyczkami, ale jeśli porozmawiasz z dzieckiem o tym, jak prawidłowo obchodzić się z nożyczkami, co można, a czego nie można zrobić, nożyczki nie będą stanowić zagrożenia. Upewnij się, że dziecko nie tnie przypadkowo, ale wzdłuż zamierzonej linii. Aby to zrobić, możesz narysować geometryczne kształty i poprosić dziecko, aby je starannie wyciąć, po czym możesz z nich zrobić aplikację. To zadanie jest bardzo popularne wśród dzieci, a korzyści z niego płynące są bardzo duże. Modelowanie jest bardzo przydatne do rozwoju umiejętności motorycznych, a dzieci bardzo lubią rzeźbić różne koloboki, zwierzęta i inne figurki. Naucz dziecko rozgrzewek na palce - w sklepach bez problemu kupisz ekscytującą i interesującą dla dziecka książeczkę z rozgrzewkami na palce. Dodatkowo można ćwiczyć rękę przedszkolaka poprzez rysowanie, wylęganie, wiązanie sznurowadeł, nawlekanie koralików.

Ważnym zadaniem rodziców jest nauczenie dziecka doprowadzenia do końca rozpoczętej pracy, czy będzie to praca, czy rysunek, nie ma to znaczenia. Wymaga to spełnienia pewnych warunków: nic nie powinno go rozpraszać. Wiele zależy od tego, jak dzieci przygotowały swoje Miejsce pracy. Na przykład, jeśli dziecko usiadło do rysowania, ale nie przygotowało wcześniej wszystkiego, co niezbędne, będzie stale rozproszone: musi naostrzyć ołówki, podnieść odpowiedni arkusz itp. W efekcie dziecko traci zainteresowanie pomysłem, traci czas, a nawet pozostawia sprawę niedokończoną.

Ogromne znaczenie ma stosunek dorosłych do spraw dzieci. Jeśli dziecko widzi uważny, życzliwy, ale jednocześnie wymagający stosunek do rezultatów swojej działalności, to sam traktuje to z odpowiedzialnością.

Od momentu, gdy Twoje dziecko po raz pierwszy przekroczy próg szkoły, Nowa scena jego życie. Postaraj się rozpocząć ten etap z radością, aby trwał przez całą jego edukację. Dziecko zawsze powinno czuć Twoje wsparcie, Twoje mocne ramię, na którym możesz się oprzeć trudne sytuacje. Zostań przyjacielem dziecka, doradcą, mądrym mentorem, a wtedy twój pierwszoklasista w przyszłości zamieni się w taką osobę, w taką osobę, z której możesz być dumny.

Stopień gotowości dziecka do pójścia do pierwszej klasy można rozpatrywać z kilku stron jednocześnie. Dla obiektywnej oceny konieczne jest uwzględnienie różnych obszarów aktywności: fizycznej, społecznej i psychologicznej. Dla oceniania osób, wśród których oprócz rodziców znajdują się również psychologowie i nauczyciele, ważne będą najróżniejsze możliwości i zdolności dziecka, a także jego samopoczucie. Dorośli zwracają więc uwagę na zdolność do pracy, umiejętność interakcji z otaczającymi ich ludźmi, umiejętność przestrzegania ustalonych zasad, dokładne szkolenie pod względem wiedzy, a także stan układu psychicznego.

Dziecko musi być gotowe do interakcji z zespołem

Gotowość psychologiczna do szkoły

Czym jest gotowość psychologiczna do szkoły? Jak zrozumieć, że dotarł do niego przedszkolak? O gotowości psychologicznej dziecka do nauki w szkole decydują następujące parametry:

Gotowość osobista – umiejętność samodyscypliny i samoorganizacji, samodzielność, chęć uczenia się; Dzieli się na gotowość społeczną – umiejętność budowania relacji z rówieśnikami i dorosłymi, umiejętność komunikowania się oraz motywacyjną – obecność motywacji do nauki.
Gotowość emocjonalna: pozytywne nastawienie do swojej osobowości i do innych ludzi, zdolność do odpowiedniego postrzegania emocjonalnych cech każdej osoby.
Gotowość wolicjonalna: umiejętność okazywania charakteru i ciężkiej pracy, umiejętność przestrzegania reżimu szkolnego.
Przygotowanie intelektualne: dziecko musi mieć dobrze rozwinięty intelekt, a także podstawowe funkcje psychiki.
Przygotowanie do mowy.

Gotowość do szkoły charakteryzuje się odpowiednim do wieku rozwojem mowy

gotowość społeczna

Socjopsychologiczna lub komunikatywna gotowość do nauki obejmuje obecność zdolności i umiejętności, które pozwolą mu budować i nawiązywać relacje w środowisku szkolnym. Sukces jego interakcji w pracy zbiorowej będzie zależał od tego, jak dobrze dziecko jest do tego przygotowane. Dla starszego przedszkolaka niezwykle ważne staje się zrozumienie relacji między ludźmi i zrozumienie norm ich regulacji. Widzimy, że społeczna gotowość dziecka do szkoły ma ogromne znaczenie dla przyszłej pierwszoklasisty.

Gotowość psychologiczna do szkoły jest ściśle powiązana z gotowością komunikacyjną. Jest to ważne z punktu widzenia współpracy z dorosłymi i dziećmi w ramach zajęć szkolnych. Aby to zrobić, ważne jest, aby sprawdzić, w jaki sposób dziecko ukształtowało dwie główne formy komunikacji:

Komunikacja z dorosłymi, która jest pozasytuacyjna i osobista. Dziecko powinno umieć słuchać i postrzegać prezentowane informacje, uświadamiać sobie znaczenie dystansu nauczyciel-uczeń.
Komunikacja z rówieśnikami. Zajęcia szkolne mają zasadniczo charakter zbiorowy, dlatego niezwykle ważne jest przygotowanie dziecka do taktownej postawy, nauczenie umiejętności współdziałania, bycia częścią życie publiczne. Wszystkie te fundamenty kładzie się poprzez włączenie dziecka w wieku przedszkolnym do wspólnej pracy z innymi dziećmi, co ostatecznie tworzy gotowość do nauki w szkole.

W przedszkolu dziecko uczy się znajdować wspólny język z grupą dzieci

O tym, czy starszy przedszkolak jest gotowy społecznie, można dokonać psychologiczno-pedagogicznego określenia, sprawdzając:

łatwość włączenia dziecka w towarzystwo dzieci zaangażowanych w jakąś grę;
umiejętność słuchania opinii innych ludzi i nie przerywania;
czy wie, jak w razie potrzeby poczekać na swoją kolej;
czy posiada umiejętność rozmawiania z kilkoma osobami jednocześnie, czy potrafi aktywnie uczestniczyć w rozmowie.

Gotowość motywacyjna

Nauka w murach szkoły odniesie sukces, jeśli dorośli zadbają o kształtowanie motywacji przyszłego ucznia do aktywność poznawcza. Motywacyjna gotowość do szkoły występuje, gdy dziecko:

chce iść na zajęcia;
ma ochotę uczyć się nowych i ciekawych rzeczy;
ma chęć zdobywania nowej wiedzy.

Obecność odpowiednich pragnień i aspiracji dostarcza informacji o tym, czy istnieje motywacyjna gotowość dzieci do szkoły, czy nie.

Pozytywna odpowiedź na wszystkie parametry oceny pozwala stwierdzić, że dziecko jest gotowe do podjęcia nauki. Bardzo ważną rolę odgrywają elementy wolicjonalne i motywacyjne przygotowania do procesu edukacyjnego. bardzo ważne przy podejmowaniu decyzji o zasadności rozpoczęcia zajęć edukacyjnych.

Chęć ciągłego uczenia się czegoś nowego jest ważnym znakiem gotowości szkolnej.

Gotowość emocjonalno-wolicjonalna

Ten rodzaj gotowości uważa się za osiągnięty, gdy dorosły przedszkolak potrafi wyznaczać cele, trzymając się planu, szukać rozwiązań eliminujących przeszkody w ich osiągnięciu. Procesy psychologiczne przechodzą w fazę arbitralności.

Wszystkie emocje i doświadczenia mają świadomy intelektualny charakter. Dziecko umie nawigować i rozumieć swoje uczucia, ma możliwość ich wyrażania. Wszystkie emocje stają się kontrolowane i przewidywalne. Uczeń potrafi przewidzieć nie tylko własne emocje na podstawie działań, ale także emocje i reakcje innych ludzi. Trwałość emocjonalna jest włączona wysoki poziom. Gotowość do szkoły w tym przypadku jest ewidentna.

Gotowość intelektualna

Umiejętność czytania i pisania to nie wszystko (więcej w artykule :). Obecność tych umiejętności nie gwarantuje łatwości opanowania szkolnego programu nauczania. Gotowość intelektualna dziecka do szkoły jest tym, co powinien mieć przedszkolak, aby podołać wszystkim zadaniom.

Można zrozumieć, czy dziecko to ma, według kilku kryteriów: myślenia, uwagi i pamięci:

Myślący. Dziecko, jeszcze przed pójściem do pierwszej klasy, musi posiadać pewną wiedzę o otaczającym go świecie, w tym o przyrodzie i jej zjawiskach, o ludziach i ich relacjach. Dziecko musi:

Posiadać ważna informacja o sobie (imię, nazwisko, miejsce zamieszkania).

Ze względów bezpieczeństwa dziecko musi znać swoje dane osobowe i adresowe

Mieć koncepcję i być w stanie rozróżnić kształty geometryczne (kwadrat, koło, trójkąt, kwadrat).
Rozróżnij wszystkie kolory.
Zrozum znaczenie słów: „więcej”, „wąskie”, „prawo - lewo”, „następny”, „poniżej” i inne.
Umiejętność porównywania przedmiotów, znajdowania w nich podobieństw i różnic, dokonywania uogólnień, analiz, rozpoznawania znaków rzeczy i zjawisk.

Pamięć. Gotowość intelektualna do szkoły będzie niepełna, jeśli nie weźmie się pod uwagę rozwoju pamięci. Nauka będzie znacznie łatwiejsza, jeśli uczeń będzie miał dobrą pamięć. Aby przetestować ten składnik gotowości, powinieneś przeczytać mu krótki tekst, a po kilku tygodniach poprosić go, aby to powtórzył. Inną opcją byłoby pokazanie 10 zdjęć i poproszenie go o wymienienie tych, które pamiętał.

Uwaga. Skuteczna nauka nastąpi wtedy, gdy dziecko będzie miało dobrze rozwiniętą uwagę, co oznacza, że będzie mogło słuchać nauczyciela bez rozpraszania się. Możesz sprawdzić tę umiejętność w następujący sposób: wymień kilka słów parami, a następnie poproś ich o wymienienie większości długie słowo. Powtarzające się pytania dziecka będą oznaczać, że uwaga była rozproszona i podczas lekcji rozpraszało go coś innego.

Dzieci muszą mieć umiejętność słuchania nauczyciela

Gotowość do mowy

Wielu specjalistów przywiązuje dużą wagę do gotowości mowy do nauki. Psycholog z Ukrainy Yu.Z. Gilbukh mówi, że gotowość do mowy daje się odczuć w tych momentach, w których konieczna jest arbitralna kontrola procesów poznania lub zachowania. Gotowość mowy dziecka do szkoły implikuje fakt, że mowa jest niezbędna do komunikacji, a także jako warunek wstępny do pisania. Specjalista N.I. Gutkina jest przekonana, że o rozwój i kształtowanie prawidłowej mowy u dzieci należy szczególnie zadbać w okresie średniego i starszego wieku przedszkolnego, ponieważ opanowanie pismo- ogromny skok w rozwoju intelektualnym dziecka.

Gotowość do mowy do szkoły obejmuje szereg punktów:

umiejętność stosowania różnych metod słowotwórczych (stosowanie form zdrobniałych, przekształcanie słowa w pożądaną formę, rozumienie różnicy między słowami w brzmieniu i znaczeniu, umiejętność zamiany przymiotników na rzeczowniki);
znajomość podstaw gramatycznych języka (umiejętność budowania szczegółowych fraz, umiejętność przebudowy i poprawiania błędnego zdania, umiejętność skomponowania opowiadania z obrazków i słów kluczowych, umiejętność powtórzenia z zachowaniem treści i znaczenia, umiejętność skomponować opisową historię);

Dziecko gotowe do szkoły może mówić o sobie

szerokie słownictwo;
rozwój procesów fonemicznych: umiejętność słyszenia i rozróżniania dźwięków języka;
rozwój mowy z punktu widzenia powłoki dźwiękowej: umiejętność poprawnego i wyraźnego wymawiania wszystkich dźwięków;
umiejętność analizy i syntezy dźwięków w obrębie mowy, umiejętność wyszukiwania samogłoski w pojedynczym wyrazie lub nazywania ostatniej spółgłoski w wyrazie, umiejętność analizy triady, np. „iau”, umiejętność analizy powrót sylaba samogłoskowo-spółgłoskowa, na przykład „ur”.

Gotowość fizyczna do szkoły

W tym artykule omówiono typowe sposoby rozwiązywania pytań, ale każdy przypadek jest wyjątkowy! Jeśli chcesz ode mnie dowiedzieć się, jak dokładnie rozwiązać Twój problem - zadaj pytanie. Jest szybki i darmowy!

Dzieci w zdrowym stanie łatwiej przechodzą proces adaptacji do zmienionych warunków życia, które zawsze towarzyszą pierwszoklasistom. Fizyczna gotowość dziecka do szkoły zostanie wyrażona właśnie w rozwoju fizycznym.

Co oznacza sprawność fizjologiczna? Są to normy ogólnego rozwoju fizycznego: waga, wzrost, objętość skrzynia, proporcjonalność części ciała, stan skóry, napięcie mięśniowe. Wszystkie dane muszą spełniać kryteria regulacyjne dla chłopców i dziewcząt w kategorii wiekowej 6-7 lat. Szczegółowe wartości można znaleźć w tabelach tematycznych. Nie bez znaczenia są również następujące elementy fizjologiczne: wzrok, słuch i motoryka, zwłaszcza te drobne. Sprawdzany jest również układ nerwowy: jak pobudliwe lub zrównoważone jest dziecko. Ostateczna charakterystyka około ogólne warunki zdrowie.

O gotowości fizjologicznej do szkoły decyduje pediatra

Eksperci przeprowadzają taką ankietę w oparciu o istniejące wskaźniki regulacyjne. Taka ocena jest konieczna do wyciągnięcia wniosku, czy dziecko jest w stanie wytrzymać zwiększony stres, w tym pracę umysłową i aktywność fizyczną.

Gotowość funkcjonalna

Ten typ, zwany także gotowością psychomotoryczną, implikuje poziom rozwoju pewnych struktur mózgowych i funkcji neuropsychiatrycznych w celu uzyskania wyobrażenia o dojrzałości ciała na początku treningu. Na gotowość funkcjonalną składają się następujące elementy: rozwinięte oko, umiejętność poruszania się w przestrzeni, umiejętność naśladowania, umiejętność koordynowania skomplikowanych ruchów rąk. Wśród cech rozwoju psychomotorycznego należy wymienić wzrost zdolności do pracy, wytrzymałości i dojrzałości funkcjonalnej. Podajemy główne z nich:

dojrzałość wiekowa pozwala umiejętnie balansować między procesami hamowania i pobudzenia, co przyczynia się do długotrwałej koncentracji na odrębnej czynności, a także kształtowania zachowań i procesów poznawczych na dowolnym poziomie;
rozwój zdolności motorycznych i poprawa koordynacji ręka-oko, co przyczynia się do szybszego opanowania techniki pisania;
asymetria funkcjonalna mózgu staje się doskonalsza w swoim działaniu, co pomaga aktywować proces powstawania mowy, który jest środkiem logicznego i werbalnego myślenia i poznania.

Dojrzałość wiekowa mózgu pozwala przełączać się między procesami hamowania i wzbudzania

Gotowość dziecka na nowy etap w jego życiu można określić za pomocą następujących wskaźników:

dobry słuch;
doskonała wizja;
umiejętność spokojnego siedzenia przez krótki czas;
rozwój zdolności motorycznych związanych z koordynacją ruchów (zabawy w piłkę, skakanie, schodzenie i wchodzenie po schodach);
wygląd (zdrowy, wesoły, wypoczęty).

Testowanie przedszkolaka

Należy sprawdzić gotowość dziecka do nauki. Wszyscy przyszli pierwszoklasiści przechodzą specjalne testy, które nie mają na celu dzielenia uczniów na silnych i słabych. Rodzicom nie odmówi się przyjęcia dziecka, jeśli dziecko nie przejdzie przesłuchania. Takie zasady pedagogiczne są określone w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej.

Takie testy są potrzebne do celów pedagogicznych, aby mieć pojęcie o tym, jakie są mocne strony i słabe strony student, poziom jego rozwoju pod względem intelektualnym, psychologicznym, osobistym i społecznym. Sprawdź gotowość intelektualną do Liceum możliwe dla następujących zadań:

policz od 1 do 10;
zdecydować najprostsze zadanie przez arytmetykę;

Przed szkołą dziecko powinno już posiadać elementarną wiedzę z arytmetyki

rzeczowniki spadek;
napisz opowiadanie na podstawie obrazka;
używając zapałek, ułóż kilka liczb (patrz także :);
ułóż zdjęcia w kolejności;
Przeczytaj tekst;
dokonać klasyfikacji kształtów geometrycznych;
narysuj coś.

Aspekty psychologiczne

Czy dziecko jest gotowe psychicznie? Psychologiczna ocena gotowości dziecka do szkoły będzie wskaźnikiem ogólnego rozwoju i zdolności do rozpoczęcia nowej aktywności. Poziom przygotowania pomoże ocenić wykonanie zadań w celu oceny poziomu rozwoju umiejętności motorycznych, umiejętności ostrożnej pracy bez przechodzenia na rzeczy obce, umiejętności naśladowania modelu. Stopień gotowości dziecka do szkoły zostanie określony testami, do których można wykorzystać takie zadania:

narysuj osobę
odtwórz litery lub grupę kropek zgodnie ze wzorem.

Schematyczne rysowanie postaci to umiejętność do opanowania przed szkołą

Blok ten może również zawierać serię pytań, aby określić, jak dobrze dziecko jest w stanie poruszać się w rzeczywistości. Gotowość społeczna będzie sprawdzana poprzez rysowanie obrazu w odbiciu lustrzanym, rozwiązywanie problemów sytuacyjnych, kolorowanie figur według zadanych parametrów, nie zapominając o wyjaśnieniu, że później jego rysunek będzie kontynuowany przez inne dzieci.

Poziom osobistego przygotowania ujawnia się poprzez dialog. Pytania mogą dotyczyć życia w szkole, możliwych sytuacji i problemów, a także sposobów ich rozwiązywania, pożądanych współlokatorów, przyszłych przyjaciół. Nauczyciel może również poprosić dziecko, aby opowiedziało trochę o sobie, wymieniając cechy w nim tkwiące lub dać dziecku listę do wyboru.

Gotowość do nauki w szkole średniej sprawdza się pod kątem różnych komponentów. Dzięki tak szczegółowej diagnostyce nauczyciel otrzymuje maksymalną możliwą informację o stopniu rozwoju każdego ucznia, co docelowo upraszcza przebieg procesu edukacyjnego. Konieczne jest, aby dziecko przeszło takie testy.

Co jeśli dziecko nie jest gotowe?

Dziś bardzo często nauczyciele otrzymują skargi od matek i ojców, że ich dziecko nie jest gotowe do szkoły. Braki, które ma dziecko, ich zdaniem, nie pozwalają mu iść do pierwszej klasy. Dzieci charakteryzują się słabą wytrwałością, roztargnieniem i nieuwagą. Taka sytuacja występuje obecnie u prawie wszystkich dzieci w wieku 6-7 lat.

Może się okazać, że dziecko nie jest gotowe do szkoły i jest bardzo zmęczone zajęciami

Nie ma powodu do paniki. W wieku 6-7 lat absolutnie nie ma konieczności posyłania dziecka do szkoły. Możesz trochę poczekać i oddać o 8, wtedy większość problemów, które wcześniej martwiły mamy i tatusiów, minie. Gotowość starszych przedszkolaków do nauki w szkole można ocenić samodzielnie lub z pomocą psychologów i nauczycieli.