Podsumowanie znajomości litery i dźwięku x. Podsumowanie lekcji na temat nauczania czytania i pisania „dźwięk i litera x”. Spółgłoski to dźwięki, które powstają przy udziale głosu i szumu lub tylko szumu.

Podsumowanie lekcji

rozwój czytania i mowy

w I klasie

Temat „Dźwięk i litera X, x”

Opracowane przez Klimova S.O.

2014

Podmiot: Dźwięk i litera X, x

Ekwipunek: cykl ilustracji na temat „Skąd się bierze chleb”, wyroby chlebowe, indywidualne karty – przepisy kulinarne, podręczniki, karty – sygnały

Podczas zajęć

Etap organizacyjno-przygotowawczy

Nauczyciel: Długo oczekiwane wezwanie zostało udzielone,

Rozpoczyna się lekcja.

Usiądź prosto, nie zginaj się

Zabieramy się do pracy.

- Rozgrzewka mowy

Ha - ha - ha - złapałem koguta

Ho-ho-ho-goes Pakhom

Hee - hee - hee - zjadłem zupę rybną.

Wow, wow, wow - leci puch.

scena główna

- Wprowadzenie do tematu lekcji

Są takie słowa:

„On jest głową wszystkiego”

Świeżo ubrany

Miękki czarny, biały ... (Chleb.)

Nauczyciel: Powiedzmy słowo chleb w refrenie.

Dzieci: Chleb

Kuźmin Michaił:

Oto on - pachnący chleb.

Oto jest - ciepły, złoty.

W nim nasze zdrowie, siła,

Ma cudowne ciepło.

Ile rąk go podniosło?

Chronione, chronione! (pokaż chleb)

Nauczyciel: Przysłowie ludowe mówi: „Chleb jest głową wszystkiego!” Wiesz dlaczego? (zgodnie z możliwymi odpowiedziami dzieci). Bez niej żaden posiłek nie jest kompletny, bo chleb jest satysfakcjonujący i zdrowy. Wszyscy codziennie jemy biały i czarny chleb, wiele osób lubi suszarki, ciastka i różne ciasta. Aby dowiedzieć się, jak chleb trafia na nasz stół, wybierzemy się w ekscytującą podróż.

- Analiza ilustracji „Skąd się bierze chleb”

Nauczyciel: Wiosną, gdy tylko ziemia roztopi się i wyschnie, na pole wjeżdża traktor (zdjęcie 1),

który orki w głąb ziemi. Powiedzmy jednogłośnie słowo traktor.

Dzieci: traktor.

Nauczyciel: Do ciągnika przyczepiam siewniki, które kładą ziarno w glebie równymi, równymi rzędami. (zdjęcie 4) Powiedzmy słowo siewcy w refrenie

Dzieci: siewniki.

Czas mija, nasiona kiełkują, pojawiają się pędy. A teraz całe pole ma złote uszy. (rysunek 6). Ziarna są dojrzałe, kłosy pożółkły. Czas je skosić. Rozpoczyna się zbiór. A na pole wjeżdżają inne maszyny - kombajny (zdjęcie 7). Powiedzmy jednogłośnie słowo kombajn.

Dzieci: połącz.

Nauczyciel: Aby otrzymać chleb i inne produkty chlebowe, ziarno zabiera się do młynów lub młynów, gdzie jest mielone na mąkę (Zdjęcie 9)

Następnie mąka (zdjęcie 13) trafia do piekarni. Następnie z mąki wypiekane są wypieki (zdjęcie 10.12), które następnie trafiają do sklepów, w których je kupujemy (zdjęcie 11). To jest trudna droga, przez którą musi przejść nasz produkt spożywczy, aby dostać się na nasz stół.

Nauczyciel: O jakim jedzeniu rozmawialiśmy?

Dzieci: o chlebie.

- Praca nad tematem lekcji

Podświetlanie dźwięku „x” w słowie - chleb.

Nauczyciel: Jaki jest pierwszy dźwięk, który słyszysz w słowie „Chleb”?

Nauczyciel: Czy uważasz, że dźwięk X to samogłoska czy spółgłoska?

Dzieci: Dźwięk X spółgłoska.

Nauczyciel: Dźwięk X jest oznaczony literą Ha.

Oznaczenie dźwięku literą. Jak to wygląda?

X to zabawna zabawka,

Gramofon drewniany -

Bezwietrzna dziewczyna.

Nauczyciel: O czym przypomina ci litera X?

Dzieci: wiatrak

Nauczyciel: Z jakich elementów składa się drukowana litera X?

Dzieci: Dwie proste linie, które się przecinają

Słowa zaczynające się na literę „X”

Nauczyciel: Pomyśl o słowach zaczynających się na literę X.

Dzieci: chomik, szlafrok, hokeista itp.

- Minuta wychowania fizycznego

Pracowali faceci!

A teraz wszystko sprowadza się do ładowania!

Skręć w lewo skręć w prawo

Pochyl się, wstań.

Ręce w górę i ręce na bok

A na miejscu skacz i skacz!

A teraz biegniemy,

Dobra robota chłopaki!

Zwolnij, dzieci, krok

I zostań tam, gdzie jesteś! Lubię to!

A teraz siedzimy razem

Nadal musimy pracować!

- Gimnastyka palców „Chleb”

Deszcz, deszcz, woda (dotykając palcem wskazującym drugiej dłoni)

Będzie bochenek chleba (utwórz przed sobą okrąg rękoma)

Będą bułki, będzie suszenie (poklep na przemian jedną dłonią drugiej)

Będą pyszne serniki. (połącz kciuk i palec wskazujący, tworząc duże koło)

- Praca na receptach

1. Kolorowanie litery X

Nauczyciel: Otwórz przepis. Jakiego koloru potrzebujemy, aby pomalować literę X?

Dzieci: Niebieski

2. Litery X, x (Sonya Zacharova i Misha Kuzmin zakreślają literę)

Nauczyciel: podnieś długopisy i napisz literę X. Zaczynamy pisać od lewego górnego rogu, narysuj linię prostą do prawego dolnego rogu. Drugi element zaczynamy pisać od prawego górnego rogu, do lewego dolnego narysujemy prostą linię.

3. Definicja dźwięku X w słowach

Nauczyciel: spójrz na zdjęcie, co jest pokazane?

Dzieci: muchomor, lodówka

Nauczyciel: Gdzie jest dźwięk X w słowie muchomor?

Dzieci: dźwięk X jest w środku

Nauczyciel: Pokoloruj kwadrat na niebiesko.

Nauczyciel: gdzie jest dźwięk X w słowie lodówka?

Dzieci: Dźwięk X jest na początku słowa

Nauczyciel: Pokoloruj kwadrat na niebiesko.

Nauczyciel: kartki - zeszyty odłóż na bok, cała uwaga na mnie.

- Gimnastyka wizualna

Och, jak długo pisaliśmy

Oczy dzieci są zmęczone. (mrugają oczami)

Wyjrzyj przez okno. (Spójrz w lewo)

Ach, jak wysoko jest niebo. (spojrzeć w górę)

Teraz zamkniemy oczy (zamknij oczy dłońmi)

W klasie zbudujemy tęczę (zarysuj łuk oczami) po lewej i prawej stronie

Chodźmy w górę tęczy

Skręć w prawo, skręć w lewo (ruch w prawo, w lewo)

A potem staczamy się w dół (patrz w dół)

Zmruż oczy, ale trzymaj się. (mrugnij, otwórz i mrugnij)

- Praca z podręcznikiem

Czytanie sylab z literą X

Nauczyciel: Otwórzmy zakładki do książek. Przeczytajmy sylaby z literą X.

(praca indywidualna Misha Kuzmin odczytuje z kart tekst „Chleb”)

Ostatni etap

- Podsumowanie lekcji

Nauczyciel: Jaki dźwięk spotkaliśmy dzisiaj na lekcji?

Dzieci: dźwięk X

Nauczyciel: Czy X brzmi samogłoska czy spółgłoska?

Dzieci: Zgoda

Nauczyciel: Co Ci się podobało w lekcji? W jakim nastroju opuszczasz lekcję? Pokaż kartę sygnałową.

„Dźwięki [x], [x′]. Litera X.

Cel: aby uformować poprawną wymowę dźwięków [x], [x′] w sylabach, słowach, frazach, aby odróżnić je słuchem i wymową od innych dźwięków.

Zadania:

Rozwijaj świadomość fonemiczną; nauczyć dzieci poprawnego wymawiania dźwięków [х], [х′] w mowie, odróżniając je od innych dźwięków języka rosyjskiego.

Zaznacz dźwięki [x], [x ′] na początku, w środku i na końcu słowa.

Poznaj literęX , twórz słowa z liter.

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, zdolności motoryczne.

Organizowanie czasu

Psychogimnastyka

- Wyobraź sobie, jak stara babcia wchodzi po schodach, jest jej ciężko, jęczy: „Och, och, och!” Pomogłeś jej i powiedziałeś o tym swojej matce. Mama była zachwycona: „Ach, ach, ach!” Na wakacjach tańczyłeś: „Ech, ech, ech!” I byli całkowicie zmęczeni: „Wow, wow, wow!”

Komunikat tematu lekcji.

Wystawiona zabawka Świnka - przechwałka.

- Dziś naszym gościem jest Piggy. Ta świnka jest taka przechwałka! Twierdzi, że wie wszystko o każdym.

– Piggy, czy wiesz, od jakiego dźwięku zaczyna się twoje imię? (z dźwięku [k]). Zgadzasz się z nim?

- Jaki był pierwszy dźwięk, który usłyszałeś w słowach „Piggy, braggart”? (Dźwięk [x]).

Dzisiaj posłuchamy i wymówimy dźwięk [x] i [x′]. Dźwięk [x′] jest bratem dźwięku [x]. Są bardzo podobne, a jednocześnie różne. Dziś nauczymy się je rozróżniać.

Charakterystyka dźwięku.

Charakterystyka: [x] - spółgłoska (język tworzy barierę dla powietrza), głucha, może być twarda i miękka, oznaczona kolorem niebieskim i zielonym (litera „X” i jej oznaczenia dźwiękowe znajdują się na tablicy).

Rozwój percepcji fonemicznej.

- Nauczmy Piggy odróżniać dźwięk [x] od innych dźwięków, zagrajmy w grę „Złap dźwięk”.

X, P, M, X, K, R, T, X, L, T, K, X

Ha, ho, pu, ky, hy, ta, pa, ha, ah, om, oh, ap, et, eh

Chleb, mleko, bochenek, mech, ucho, kaczka, ryba, ogony, chmury, naczynia, pień.

Gra „Dodaj dźwięk”, która jest tracona ze słów.

Petu…, makaron…, nora…, miasto.., odpoczynek…, zapa…, shoro…, mo…, śmiech…, strach….

Gra „Zastąp pierwszy dźwięk” w słowie dźwiękiem [x].

Sałatka - szlafrok, głód - zimno, śmieci - chór, rok - ruch, wysyp - pochwała, gwar - schudnąć, Gleb - chleb.

Wymowa „X” słownie.

- Piggy chce ci powiedzieć zagadki. Mówi, że w odpowiedziach jest dźwięk „X”. Sprawdźmy?

Miękki, pachnący, smaczny świeży, z chrupiącą skórką, (CHLEB).

- Gdzie w słowie brzmi dźwięk [x]?

Czerwonym grzebieniem ziarno dzioba, głośno śpiewa. (KOGUT).

Pstrokaty znachor, łapiący żaby, kołyszący się, potykający się. (KACZKA)

Mały, czarny, latał po pokoju, głośno brzęcząc. (LATAĆ).

- Jakiego obrazu tutaj brakuje? (kaczka)

- Nazwijmy te zdjęcia, który jest zbyteczny? Czemu?

Słonecznik, frędzel, szlafrok, muchomor.

Artysta, krakersy, talerz, lodówka.

- A teraz poprawimy słowa, których Piggy nie nauczyła się poprawnie wymawiać.

Muta siada na szkle. (Nie, lataj). Obraz jest rysowany przez artystę. (Artysta). Oto szafar. (cukier). Słoń ma fobota. (bagażnik samochodowy).

- Nasza świnka ma zaprzyjaźnionego chomika Homkę. Zróbmy z nim ćwiczenia.

Fizminutka.

Homka - chomik, chomik, beczka w paski.
Homka wcześnie wstaje, myje policzki, masuje szyję.
Homka zamiata chatę i wychodzi poćwiczyć.
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Homka chce stać się silna.

Wprowadzenie do litery „X”.

- Jak wygląda litera „X”?

Litera „X” z palców: krzyżuj palce wskazujące lewej i prawej ręki.

Nadruk pałeczkami na stole, na plecach sąsiada.

Gra w podgrupie „Słowo się rozpadło”.

Zróbmy słowa z liter.

(Akompaniament dźwiękowy - wyjący wiatr). - Słowa się rozpadły. Zróbmy słowa z liter. Spójrz, na odwrocie listu jest ikona. Zbierz się w podgrupy według ikon i wymyśl słowa.

1 podgrupa: puch. 2 podgrupy: mech. 3 podgrupa: ucho. 4 podgrupa: Homa.

Gra „Litery na żywo” (na tablicy magnetyczne litery)

Ułóżmy słowo: ucho, chata, echo, przyczepność, muchy.

Ćwiczenie „Prezenty dla świnki”.

(Na podstawie zdjęć).

- Chłopaki, dajmy prezenty Piggy z jego ulubionym dźwiękiem w imionach. Na przykład: - Dam Piggy lodówkę, żeby mógł w niej przechowywać jedzenie. (Dzieci robią zdania)

Podsumowanie lekcji.

Cele Lekcji:

• zapoznanie studentów z nową literą: drukowaną, małą, wielką;
• uczenie dzieci czytania i pisania słów na literę „X”, umiejętność uważnego słuchania i mówienia sensownego;
• rozwój słuchu fonemicznego, myślenia, zmysłu językowego, uwagi, mowy;
• pielęgnowanie ostrożnego stosunku do chleba, do ludzi pracy.

Ekwipunek: modele wagonów z kartami wystudiowanych liter i literą „X”, przysłowia, zagadki.

Podczas zajęć

1. Powtórzenie badanego materiału

W.: Dziś wyruszamy w podróż. Zgadnij, kto będzie pasażerami naszego pociągu. Dla tego …

*Uzupełnij zdania

„Piszemy i widzimy…” ( Listy)
„Słyszymy i wymawiamy ...” ( Odgłosy)

W.: Pasażerami są litery samogłosek i spółgłosek.

*Grupowanie semantyczne

W.: W naszym pociągu wagony są w różnych kolorach.

- Litery jakich dźwięków umieścimy w czerwonym samochodzie na dwóch półkach? ( Samogłoski)

Na biurku:

W.: Najbardziej „hałaśliwi pasażerowie” mieszkają w następnym wagonie. Nazwij je

W.: Literę jakiego dźwięku wyjmiemy osobno? ( Y)

-Uzasadnij swoją odpowiedź. (Litera dźwięcznego niesparowanego miękkiego dźwięku, reszta jest sparowana pod względem twardości, miękkości).

W.: Rozdaj pozostałe litery.

D.: Są to litery sparowanych dźwięków dźwięcznych i bezdźwięcznych.

D.: Dolna półka samochodu to litery głuchych dźwięków [w], [u`], [h`], a górna to litera dźwięcznej niesparowanej bryły.

W.: Ostatnie auto jakie mamy bez pasażera. Idzie wydrukowany list, z którym dzisiaj się zapoznamy.

2. Zapoznanie się z nowym listem

*Modelowanie liter

W.: Złóż list z elementów

Uczeń jest przy tablicy, reszta na biurku.

W.: Spójrz na alfabet i jaka jest nazwa litery? („HA”)

3. Pisanie małej litery w zeszycie do wydrukowania

4. Wprowadzenie do pisanej małej litery

W.: Spójrz na plakat. Jakie elementy składają się na pisemną literę „HA”?

D.: Z dwóch półowalów.

*Pokaż na tablicy pisanie listu.

*List w powietrzu.

* Pisanie litery „X” przez uczniów w zeszycie.

W.: Wybierz najpiękniejszą literę. Staraj się pisać pięknie, ładnie i poprawnie oraz wszystkie inne ikony.

5. Znajomość dźwięków [x] i [x`]

W.: Zastanów się, ile i jakie dźwięki może oznaczać litera X? Aby to zrobić, wybierz słowa z tą literą. ( Chrupnięcie, proch strzelniczy, przebiegłość, kruchość itp.)

* Charakterystyka dźwięku

D.:[x] - spółgłoska, głucha, twarda, [x`] - spółgłoska, głucha, miękka.

*Pisanie słów w zeszycie

* Minuta wychowania fizycznego

W.: Wymienię słowa. Jeśli usłyszysz dźwięk [X] - przysiad, jeśli wymawiasz dźwięk [X`] - wstań i rozciągnij się na palcach.

Słowa: artysta, kruchy, chór, chcę, przebiegłość, chmiel, morszczuk, dobry.

6. Nauka czytania sylab

(Na górne samogłoski A, O, U, Y, E naklejana jest karta z nadrukowaną literą „X”. Należy użyć „pociągu”.)

D.: Mocno, obok samogłosek, dowódcy solidnych drużyn.

(Karta z literą „X” jest nakładana na samogłoski w dolnym rzędzie.)

W.: Jak odczytujemy pierwszą spółgłoskę w tych sylabach? ( HY, HY, HY, HY, HY)

D.: Mówimy cicho.

W.: Szanujemy sylaby.

7. Słownictwo

W.: Na jakie grupy można podzielić słowa?

D.: Do słów, które nazywają przedmioty: chrupnięcie, proch strzelniczy i słowa - znaki przedmiotów: kruchość, przebiegłość.

* Pracuj nad zagadką

mieszany,
Kwaszeno,
Valeno,
Położono go na stole. ( Chleb)

Jaki dźwięk słyszymy na końcu?

D.: Słyszymy dźwięk [p].

W.: Masz rację, słychać ogłuszenie dźwięku.

Jaką literą oznaczymy dźwięk? Aby to zrobić, wybierz słowa z tym samym rdzeniem dla słowa „chleb”.

*Ukryta wskazówka

W.: Zadzwońmy czule ... ( bochenki)

- Obiekt, w którym przechowywany jest chleb ... ( chlebak)

- Przedsiębiorstwo do produkcji chleba ... ( piekarnia itp.)

Zapiszmy to słowo w zeszycie. Podkreślamy miejsce - słaba pozycja dla spółgłoski.

8. Korelacja schematu dźwiękowego ze słowem

Na biurku:

W.: Zastanów się, który ze schematów pasuje do słowa „chleb”?

D.: Słowo „chleb” odnosi się do 2 schematów, ponieważ [X] to spółgłoska, twarda; [L`] - spółgłoska, miękka, gdy litera „E” mięknie. Następny dźwięk [E] to samogłoska. Ostatni dźwięk [P] to spółgłoska, twarda.

9. Przygotowanie propozycji programu

W.: Dobra robota, a teraz wybierz propozycję schematu:

D.: Na stole świeży chleb.

Mama włożyła chleb do spichlerza.

*List z komentarzem

W.: Zapiszmy 1 zdanie w zeszycie.

10. Kompilowanie historii na podstawie słów kluczowych

W.: W opowiadaniu, które skomponujesz, znajdują się następujące słowa:

POLE, USZY, CHLEB, BYKI, BARANKI, PIERNIK

Twórz własne historie, pracując w parach.

* Wybór przysłów do tekstu

(słuchanie bajek dla dzieci)

W.: Które przysłowie pasuje do twojej historii?

D.:„Chleb jest głową wszystkiego”.

11. Podsumowując

* Gra „Czy wierzysz”

W.: Czy wierzysz, że litera „X” jest literą dźwięku samogłoski?

D.: To jest litera spółgłosek.

W.: Udowodnij to.

W.: Czy wierzysz, że litera jest oznaką głuchych dźwięków?

D.: To jest litera głuchych dźwięków [x] i [x`].

W.: Czemu?

D.: Kiedy wymawiamy, szyja nie drży.

*Informacja zwrotna

W.: Co Cię zainteresowało w lekcji? Kiedy było to trudne?

*Ocena aktywności uczniów.

Lekcja jest zbudowana zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym i charakterystyką wiekową uczniów. Budzi uczucia i refleksje młodszych uczniów na temat wartościowego stosunku do chleba poprzez różnorodne formy metodyczne, włączanie dzieci do zabawy, ćwiczeń, czytania.

Płótno edukacyjne ma na celu urzeczywistnienie twórczego myślenia, uzasadnionego wnioskowaniem o moralnym problemie troski o chleb, szacunku w stosunku do ludzi pracy i tradycji narodu rosyjskiego. Lekcja porusza postawę obywatelską na podstawie duchowych i kulturowych wartości Rosji.

Pobierać:

Zapowiedź:

Lekcja czytania i pisania na temat „Dźwięki [x], [x”], litery X x.

Cel działalności nauczyciela:
stworzyć warunki dla pomyślnej edukacji w zakresie umiejętności czytania i pisania; na podstawie analizy fonetycznej słów wybierz dźwięki [x], , i wprowadź litery X, x; pomagają rozwijać umiejętności czytania.

Zadania:
1. Wyniki przedmiotu:tworzyć sytuacje, które prowadzą uczniów do uczenia się nowych liter; analizować cechy artykulacyjne dźwięków [x], , korelować dźwięk z literami; bądź świadomy różnic między sparowanymi-niesparowanymi, twardymi-miękkimi spółgłoskami, sparowanymi-niesparowanymi dźwiękami głuchymi. Aby móc scharakteryzować literę X jako niesparowaną głuchą spółgłoskę, sparowaną w twardości-miękkości.
2. Wyniki metatematu:
kontynuować kształtowanie pozytywnych motywów działań edukacyjnych; kontynuować formowanie zainteresowania nowymi materiałami edukacyjnymi, uczyć rozumienia i zapisywania zadania edukacyjnego, analizować obiekty z wyborem podstawowych cech; wyszukaj niezbędne informacje w ABC; nadal ucz, jak budować wypowiedź monologową; uwzględniać różne opinie, dążyć do koordynowania stanowisk we współpracy, stosować zasady uprzejmości w komunikacji.

3. Oszczędzanie zdrowia:

Uwzględniając cechy wiekowe uczniów, tworząc sprzyjający klimat psychiczny w klasie i warunki do wyrażania siebie, zapewniają wzmocnienie i rozwój zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci

Wyposażenie lekcji:u dzieci „ABC” pod redakcją Nechaeva N.V.; długopisy, kolorowe ołówki; od nauczyciela „ABC” pod redakcją Nechaevy N.V.; projektor, ekran, komputer.

1. Moment organizacyjny.

slajd 1.

Chłopaki, dlaczego chodzicie do szkoły? (odpowiedzi dzieci)

Dziś na lekcji nauczymy się myśleć, analizować, nauczymy się czytać i (pauza) zapoznamy się z nowymi dźwiękami i literami. Cała wiedza, którą dziś zdobędziemy oczywiście przyda się nam w dalszych badaniach.

2. Powtórzenie tego, czego się nauczyłeś.
Slajd 2.

Na jakie grupy dzielą się dźwięki naszego języka?
Jaka jest różnica między samogłoskami a spółgłoskami?
- Co uniemożliwia spółgłoskom „śpiewanie”?
Na jakie grupy można podzielić spółgłoski?
Jaka jest różnica między dźwięcznym a głuchym?
Co sprawia, że ​​spółgłoski są miękkie?
- Jakie są litery, które zawsze oznaczają miękkie spółgłoski?
Jakie są litery, które zawsze oznaczają twarde spółgłoski?
- Nazwij „przebiegłe” samogłoski. Dlaczego są „inteligentni”?

"Piosenkarz!"

Slajd 3.

Zapamiętajmy alfabet i zaśpiewajmy piosenkę „ABC”.

3. Przygotowanie do wyjaśnienia nowego materiału

slajd 4.

1) Ćwiczenia oddechowe

Wyprostowali plecy, położyli rękę na prasie brzusznej, zaciągnęli się przez nos i jednym tchem powiedzieli:

A I U N

A teraz krótko i nagle:

rrrr kkkk uuuu

4. Praca z nowym materiałem

Na biurkach dzieci leżą kwadratowe kartki papieru.

Slajd 5.

- Podążaj za wskazówkami.

Dam ci zagadkę.
Zrób to w kolejności:
Raz - podnosimy liście,
Dwa - zginamy liście,
Trzy - ponownie obrócony,
czwarty został rozwinięty.
List jest ukryty w środku.
Kto jest mądry? Nazwij to!

Jaki list będziemy studiować?

Jaki jest temat lekcji?

slajd 6.

Wydrukujmy ten list na tablicy.
Powiedzmy dźwięk oznaczony literą x. Co możesz powiedzieć o tym dźwięku? Udowodnij to.

Slajd 7.

Nazwij słowa.

Jak ten dźwięk jest wymawiany w tych słowach? (mocno)

Pomyśl o słowach, w których ten sam dźwięk byłby wymawiany cicho.

slajd 8.

Otwórz „ABC” na s.91 i dokładnie przyjrzyj się rysunkom. Nazwij słowa, w których możesz usłyszeć dźwięk [x], [x "]

Gra „Trzecia jest zbędna”.

Przeczytaj sylaby.

Która sylaba jest dodatkowa?

Czemu? (hee, dźwięk jest cichy)

Czytanie kolumn słów.

Przeczytaj pierwszą kolumnę słów.

Co wspólne?

Pracuj w parach.

Pracuj w parach. Jakiego słowa brakuje? Pokaż sygnał.

Przeczytaj drugą kolumnę słów. Co wspólne?

Jaka część słowa zawiera literę x?

Pracuj w parach. Podziel słowa na grupy. Pokaż sygnał.

Na jakiej podstawie podzielono słowa na grupy?

Ciężko pracowałeś, więc zasługujesz na przerwę!

1. Wychowanie fizyczne z rozgrzewką fonemiczną.

slajd 9.

Musisz być zmęczony

A teraz wszyscy wstali razem.

Podążaj wzrokiem za przedmiotami.

Kontynuacja pracy.

slajd 10.

Przebiegła szczupła fretka
Otworzył stragan w mieście.
Nawet ryk, fretka, nawet płacz -
Nagle do straganu wpadła piłka!
„O-ho-ho, o-ha-ha! -
Rozprowadzane na straganie.

- Co można sprzedać w straganie przebiegłej, chudej Łasicy? Pomoże Ci ilustracja na stronie 91(Odpowiedzi dzieci.)

Slajd 11.

- Czym może być chleb?(Świeże, pachnące, chrupiące, ciepłe itp.).

slajd 12.

Podstawowe czytanie tekstu o chlebie przez nauczyciela i analiza.

O czym jest tekst?

Jak czule nazywa się chleb?

slajd 13.

Żadne ważne wydarzenie z zaproszeniem gości nie może obejść się bez pachnącego bochenka.

Do naszego kraju, do miasta Soczi, przyjechało wielu gości z różnych krajów świata.

Jakie ważne wydarzenie wiąże się z ich przybyciem?

Jak powitani zostaną honorowi goście igrzysk olimpijskich?

slajd 14.

To tradycja narodu rosyjskiego, ponieważ chleb jest wiecznym symbolem życia, zdrowia, pracy, dobrobytu i bogactwa.

Wyobraź sobie, ile osób włożyło w swoją pracę, aby na stole pojawił się bochenek!

Uczniowie ponownie przeczytali tekst.

Jakie przysłowia znajdują się w tekście? Znajdź je i przeczytaj.

slajd 15.

„CHLEB TO GŁOWA WSZYSTKIEGO!»

Jak rozumiesz to przysłowie?

Słychać odpowiedzi. (Bez chleba jedzenie nie wydaje się takie smaczne; jeśli jest chleb, to już jest święto.)

« Kto orał, nie był leniwy, a z niego narodził się chleb.»

Jak rozumiesz to przysłowie?

(On nie spada z nieba,

Nie pojawia się nagle.

Wyrosnąć kłos chleba

Potrzebne są dziesiątki rąk.)

Przysłów o chlebie wśród ludzi jest znacznie więcej. Przeczytaj je:

slajd 16.

• Nie będzie chleba, nie będzie obiadu
• Kto chętnie pracuje, będzie bogaty w chleb
• Niesmaczne bez soli, niesmaczne bez chleba
• Praca jest gorzka, ale chleb jest słodki.

Artiuchowa Olga Pietrowna

nauczyciel szkoły podstawowej

MKS (K) OU dla studentów, uczniów niepełnosprawnych „Szkoła specjalna (poprawcza) ogólnokształcąca – internat typu VIII nr 4”, Osinniki

Lekcja czytania i pisania dla dzieci poważnie upośledzonych umysłowo

Podmiot: Dźwięk i litera X

Cel:

znajomość dźwięku i litery X.

naucz się znajdować dźwięk i podkreślać go słowem

rozwijać umiejętności czytania, świadomość fonemiczną

Podczas zajęć:

Organizacja za chwilę

Uwaga! Sprawdź to kolego!

Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję.

Wszystko jest na swoim miejscu, wszystko jest w porządku:

Pióro, książka i zeszyty.

Bądźmy wszyscy ostrożni

Posłuszny i sumienny.

Dziś mamy lekcję czytania, przygotujmy się do czytania liter, sylab, wymowy dźwięków. Usiądź prosto, zrelaksuj się, połóż ręce na kolanach.

Gimnastyka artykulacyjna (z wykorzystaniem ćwiczeń oddechowych).

II. Powtórzenie

Chłopaki, na biurku macie już znane wam listy. Zapamiętajmy litery i dźwięki, które już poznaliśmy.

Dzieci śpiewają samogłoski (według taśmy z literami). spółgłoski.

Powtarzanie liter, czytanie sylab, słów.

III. Tworzenie nowej wiedzy. Wybór dźwięku [x].

Temat lekcji.

Dzisiaj na lekcji zapoznamy się z nowym dźwiękiem i literą.

– Nazwij dźwięk, od którego zaczynają się słowa: chleb, lodówka, bagażnik, szlafrok.

Dźwięk [X]. Wypowiedzmy. To dźwięk, który wydajemy, gdy grzejemy ręce.

Podczas wymawiania dźwięku język „ślizga się”, krótko wymawiamy dźwięk.

Opisz ten dźwięk.

[X] to spółgłoska, głuchy dźwięk. Jakiego koloru jest ten dźwięk?

Znajomość litery X (próbka na tablicy). Listy zakwaterowania.

Dźwięk spółgłoski [x] jest oznaczony literą X. (Nauczyciel pokazuje literę X)

Wersety poświęcone „X”:

Jak wygląda „xx”?

“X” idzie, idzie, idzie.

Nie możesz znaleźć miejsca?

Kto może mi powiedzieć, jak ona wygląda? (na nożyczkach, ostrzu helikoptera, na młynie, na krzyżu)

Ha - wygląda jak nożyczki

Ale w pracy, a nie w pozycji leżącej.

Chcesz ciąć, czy chcesz - szyć,

Jeśli chcesz, tniesz się.

Jakie są elementy litery X?(z 2 patyczków)

Znajdźmy tę literę w alfabecie.

X - ten list ma wesoły charakter, nigdy nie jest ponury, bardzo lubi się śmiać. Ukryła się na naszym rysunku.

(Dzieci pokazują, gdzie jest ukryta litera. Nauczyciel zakreśla czerwoną kredą literę X.

Nauczyciel:

Pokażmy literę X(Splatają ręce nad głowami, tworzą literę X).

Mocowanie materiału.

Układanie litery X z fasoli.

Nauczyciel:

Masz fasolę na swoich stołach. Rozłóżmy literę X z fasoli.

Fizminutka „Chomka”

Chomik, chomik, chomik

Lufa w paski.

Homka wstaje wcześnie -

Mycie policzków, nacieranie pleców,

Homka zamiata chatę

I idzie do szarży.

Jeden dwa trzy cztery pięć -

Homka chce stać się silna!

litera X litera.

Zobaczmy, jak piszemy ten list.

Nauczyciel:

Oto dwa splecione kłoski,

Okazało się, że litera Ha.

(Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje, jak pisać wielką literę X. Linia ukośna od lewej do prawej i linia ukośna od prawej do lewej).

A teraz czas na zeszyt

Napisz do nas list Ha.

otworzę zeszyt

I z chęcią postawię

Ja, przyjaciele, nie będę się przed wami ukrywał,

Dobrze trzymam rękę.

Siedzę prosto, nie zginam

Przyjmę pracę.

(Nauczyciel ponownie pokazuje literę X na obrazku kolorowymi kredkami).

Nauczyciel:

Napisane ładnie

Miło popatrzeć na zeszyt.

Podsumowanie lekcji.

Czego nauczyłeś się na zajęciach?

Jaki dźwięk znasz?

Jaka jest litera tego dźwięku?

Z klasy zadzwonił dzwonek.

Jest czas na zabawę

Czego nauczyłeś się na lekcji -

Nigdy nie zapominajmy.

Bibliografia:

Zabawne ABC: Książka. Dla nauczyciela / Comp. V.V.Wolina. – M.: Oświecenie. 1991r. - 294 s.

Kosinova E.M.Moja pierwsza książka wiedzy. O wszystkim na świecie. Alfabet poprawnej wymowy / kaptur. J. Gurow. - M.: OLISS, WydawnictwoEksmo, 2005. - 120 z

Limanskaja ON Streszczenia zajęć logopedycznych. Pierwszy rok studiów. - M.: TC Sphere, 2009r. - 74 s.