Modelēšana kā pētniecības metode mūsdienu psiholoģijā. Modelēšanas metodes

Psiholoģiskā modelēšana Etimoloģija.

Nāk no grieķu valodas. psihe - dvēsele + logos - doktrīna un lat. modulis - paraugs.

Garīgās darbības rekonstrukcija laboratorijas apstākļos, lai izpētītu tās struktūru.

To veic, nodrošinot subjektu ar dažādiem līdzekļiem, kurus var iekļaut aktivitātes struktūrā. Kā tāds līdzeklis līdztekus citām lietām tiek izmantoti dažādi simulatori, maketi, diagrammas, kartes, video materiāls.

Psiholoģiskā vārdnīca. VIŅI. Kondakovs. 2000 .

PSIHOLOĢISKĀ MODELĒŠANA

(Angļu) psiholoģiskā modelēšana) - metode, kas atveido noteiktu garīgo darbību ar mērķi to izpētīt vai pilnveidot, imitējot dzīves situācijas laboratorijas uzstādījums. Lai izveidotu modeli dzīves situācija Bieži tiek izmantoti simulatori. Jo īpaši tiek prezentētas modelēšanas ierīces didaktiskajiem mērķiem simulatoridažādi veidi un audiovizuālie palīglīdzekļi (maketes, kartes, televīzijas un filmu instalācijas). Zinātniskajiem pētījumiem papildus tiek izmantotas simulācijas ierīces (stimulatori). spējas individuāls, sniegums cilvēka un mašīnas sistēmas utt. Šo ierīču mērķis ir simulēt noteiktu darba, sporta utt. situāciju, kurā subjekts ir iekļauts, un reģistrēt subjekta uzvedību šajā situācijā. Cm. .

Lielā psiholoģiskā vārdnīca. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Skatiet, kas ir "psiholoģiskā modelēšana" citās vārdnīcās:

Psiholoģiskā modelēšana- garīgās aktivitātes rekonstrukcija laboratorijas apstākļos, lai izpētītu tās struktūru. To veic, nodrošinot subjektu ar dažādiem līdzekļiem, kurus var iekļaut aktivitātes struktūrā. Kā,…… Psiholoģiskā vārdnīca

Psiholoģiskā modelēšana- Psiholoģiskā modelēšana garīga vai sociāli psiholoģiska procesa formāla modeļa izveide, tas ir, šī procesa formalizēta abstrakcija, reproducējot dažus tā galvenos, galvenos, saskaņā ar šo ... ... Wikipedia

PSIHOLOĢISKĀ MODELĒŠANA- metode, kas reproducē noteiktu garīgo darbību tās izpētes vai uzlabošanas nolūkā, imitējot dzīves vai darba situācijas laboratorijas apstākļos. Situāciju modeļi parasti modelē ... ...

PM ir ārējo un iekšējo (psiholoģisko) apstākļu izglītojoša simulācija klasē tiesībaizsardzības uzdevumu risināšanai, pēc iespējas tuvāk reālam dienestam, dienesta kaujai un kaujai, kurā tiek apmācīti darbinieki ... ...

Modelēšana nepieciešama, lai pieradinātu darbiniekus pārvarēt reālo situāciju grūtības (skat. Pakalpojuma situāciju psiholoģiskā modelēšana klasē), veidojot šim nolūkam nepieciešamās zināšanas, prasmes, spējas, ieradumi, īpašības, ... ... Mūsdienu juridiskās psiholoģijas enciklopēdija

Modelēšana- Zināšanu objektu izpētes modelēšana pēc to modeļiem; reālās dzīves objektu, procesu vai parādību modeļu veidošana un izpēte, lai iegūtu šo parādību skaidrojumus, kā arī paredzētu interesējošās parādības ... ... Wikipedia

To veido šādas galvenās psihologa speciālista darbības: 1) attīstība psiholoģiskie ieteikumi plānojot operatīvi taktiskās kombinācijas, ko, no vienas puses, nosaka krimināli psiholoģiskā ... ... Mūsdienu juridiskās psiholoģijas enciklopēdija

Etimoloģija. Nāk no lat. moduļa modelis. Kategorija. Mācību līdzeklis. Specifiskums. Noteiktu psiholoģisko operāciju izstrāde, galvenokārt zinātnes un teorētiskajā jomā, sistēmās, kas kalpo kā reālo vides procesu atspoguļojums ... ...

1. Atsevišķu psiholoģisko procesu norises modeļu veidošana, lai formāli pārbaudītu to darbību. 2. Garīgās darbības rekonstrukcija laboratorijā, lai izpētītu tās struktūru. Izdarīts, nodrošinot... Lielā psiholoģiskā enciklopēdija

Modelēšana izglītībā- [lat. modus image] 1) izglītības saturs un izziņas veids, kas skolēniem jāapgūst mācībās; 2) viens no galvenajiem mācību aktivitātes, kas ir sastāvdaļa mācību aktivitātes. Pirmais aspekts nozīmē iekļaušanu saturā ...... enciklopēdiskā vārdnīca psiholoģijā un pedagoģijā

Modelēšana psiholoģijā Etimoloģija.

Nāk no lat. modulis - paraugs.

Metodiskais uzstādījums.

Modeļu konstruēšana noteiktu psiholoģisko procesu īstenošanai, lai formāli pārbaudītu to veiktspēju.

Psiholoģiskā vārdnīca. VIŅI. Kondakovs. 2000 .

MODELĒŠANA PSIHOLOĢIJĀ

(Angļu) modelēšana psiholoģijā) - metodes pielietojums modelēšana psiholoģiskajos pētījumos. Tas attīstās 2 virzienos: 1) zīmju jeb tehniskā, garīgās darbības mehānismu, procesu un rezultātu imitācija - garīgā modelēšana; 2) viena vai cita veida cilvēka darbības organizēšana, atražošana, mākslīgi veidojot šīs darbības vidi (piemēram, laboratorijas apstākļos), ko parasti sauc psiholoģiskā modelēšana.

Psihes modelēšana- metode garīgo stāvokļu, īpašību un procesu izpētei, kas sastāv no veidošanas modeļiem garīgās parādības, pētot šo modeļu darbību un izmantojot iegūtos rezultātus empīrisku faktu prognozēšanai un skaidrošanai. Atbilstoši objekta atspoguļojuma pilnīgumam modelī var izcelt sekojošo. psihes modeļu klases un apakšklases: ikonisks(figurāls, verbāls, matemātisks), programmatūra(stingri algoritmisks, heiristisks, blokshēma), īsts(bionisks). Šāda modeļu secība atspoguļo pakāpenisku pāreju no garīgās darbības rezultātu un funkciju aprakstošas ​​imitācijas uz tās struktūras un mehānismu materiālu imitāciju.

Psihes modelēšana ir cieši saistīta ar problēmu mākslīgais intelekts un sarežģītas vadības informācijas un datoru un sistēmu konstruēšana. Darbs pie psihes modelēšanas tiek veikts ne tikai psiholoģijā, bet arī ar to saistītās jomās - bionika, kibernētika, datorzinātnes, informātika, sinerģija. Pirmie panākumi psihes modelēšanā tika gūti 20. gadsimta vidū. pamatojoties uz digitālo un analogo skaitļošanas tehnoloģiju.

Lielā psiholoģiskā vārdnīca. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Skatiet, kas ir "modelēšana psiholoģijā" citās vārdnīcās:

Modelēšana psiholoģijā- modeļu veidošana noteiktu psiholoģisko procesu īstenošanai, lai formāli pārbaudītu to veiktspēju ... Psiholoģiskā vārdnīca

MODELĒŠANA PSIHOLOĢIJĀ- (no franču modele parauga ...) modelēšanas metodes izmantošana psiholoģiskajos pētījumos. Tas attīstās divos virzienos: 1) garīgās darbības modelēšanas mehānismu, procesu un rezultātu simboliska vai tehniska imitācija ... ...

Ideju un uzvedības secības atpazīšanas process, kas ļauj izpildīt uzdevumu. Paātrinātās mācīšanās pamats. Citu cilvēku veiksmīgas darbības un uzvedības novērošanas un kopēšanas process; secības atpazīšanas process... Lielā psiholoģiskā enciklopēdija

MODELĒŠANA SOCIOLOĢIJĀ- sociālo pētījumu metode. parādības un procesi pēc to modeļiem, t.i., netieša sociālā izpēte. objektus, kuros tie tiek reproducēti palīgsistēma(modelis), kas kognitīvajā procesā aizstāj oriģinālu un ļauj ... ...

SIMULĀCIJAS MODELĒŠANA SOCIOLOĢIJĀ- sociālo pētījumu metode. parādības un procesi ar speciālu simulācijas modeļu palīdzību, liekot domāt par šādu pētāmā objekta attēlojumu, savukārt tā kvalitatīvais raksturs tiek izkropļots pēc iespējas un pietiekami precīzi ... Krievu socioloģiskā enciklopēdija

INŽENIERIJĀS PSIHOLOĢIJAS METODES- galvenie veidi un metodes cilvēka un tehnikas mijiedarbības modeļu izzināšanai. Tā kā inženierpsiholoģiju raksturo sistemātiska pieeja pētāmo procesu un parādību izskatīšanai, tajā tiek izmantots plašs ... ... Enciklopēdiskā psiholoģijas un pedagoģijas vārdnīca

Psiholoģiskā modelēšana- Psiholoģiskā modelēšana garīga vai sociāli psiholoģiska procesa formāla modeļa izveide, tas ir, šī procesa formalizēta abstrakcija, reproducējot dažus tā galvenos, galvenos, saskaņā ar šo ... ... Wikipedia

Mācību virziens psiholoģijā- ietver dažādas pieejas, kuru pamatā ir mācīšanās ideja, kas attiecas uz individuālās pieredzes "izveides" un uzkrāšanas procesu un šī procesa rezultātu. Viena no pirmajām šāda veida pieejām kopā ar...... Enciklopēdiskā psiholoģijas un pedagoģijas vārdnīca

INŽENIERIJĀS PSIHOLOĢIJAS PRINCIPI- galvenie sākotnējie noteikumi, kas nosaka tā attieksmi pret studiju priekšmeta izpēti. Inženierpsiholoģijas principi ir inženierpsiholoģijas metodoloģijas neatņemama sastāvdaļa. Inženierpsiholoģijas principu praktiskā īstenošana ... ... Enciklopēdiskā psiholoģijas un pedagoģijas vārdnīca

Video tehnoloģija psiholoģijā (video psiholoģija)- Video aparatūru izmanto psiholoģijā, lai apkopotu un izplatītu informāciju, palīdzētu cilvēkiem īstenot izmaiņas (uzvedību, jūtas un attieksmi) un prezentētu eksperimentus. stimulus. Visas šīs funkcijas ir īsi apskatītas šeit, sadaļā... Psiholoģiskā enciklopēdija

Grāmatas

• Mērķu izvirzīšanas modelēšana, Ju.T. Glazunovs. Monogrāfija satur pirmo sistemātisku garīgo parādību rašanās un attīstības procesu izpētes ar matemātiskās modelēšanas metodi rezultātu izklāstu. Uzmanības centrā…

Pati modelēšana ir pasaules zinātnisko zināšanu metode, un tā tiek definēta kā objekta attēlošana ar modeli, lai iegūtu informāciju par to, veicot eksperimentus ar tā modeli. Modelis jā

"kaut kā paraugs" vai "objekta līdzība". Tas (bet G. Klausam) ir noteiktas zināšanu jomas faktu, lietu un attiecību atspoguļojums vienkāršākā, vizuālākā šīs vai citas jomas materiāla struktūrā.

Bioloģisko sistēmu modelēšanai ir sava vēsture. V-I gadsimtos. BC. modelēšana bija reprodukcija līdzība objektu. Līdz 16.gs dominēja dzīvo sistēmu vienkāršāko selektīvo reakciju reproducēšana. Posmā no XVI līdz XX gadsimta vidum. tika reproducēts pašregulācijas princips un vienkāršākās smadzeņu darbības funkcijas. Kopš XX gadsimta otrās puses. tika veikta pāreja uz visu veidu (arī sarežģītu) dzīvās dabas procesu modelēšanu. Tajā pašā laikā, no vienas puses, bioloģiskās sistēmas modelim ir jābūt pietiekami vienkāršotam, lai tas būtu fiziski vai matemātiski interpretēts, no otras puses, tam jāatspoguļo parādības svarīgākās un būtiskākās iezīmes, t.i. jābūt pietiekami sarežģītam, lai nezaudētu prototipa atbilstību.

Literatūrā ir norādītas vismaz divas galvenās modeļu veidi: fiziskā un matemātiskā. Uz fiziskais tips ietver modeļus, kuriem ir fizikāls, ķīmisks vai bioloģisks raksturs, līdzīgi pētāmās parādības būtībai, saglabājot līdzību oriģinālam un atšķiras no tā tikai pēc izmēra, pētāmo parādību un materiāla plūsmas ātruma. Matemātikas veids attēlo modeļus, kuru fizikālā, ķīmiskā vai bioloģiskā būtība atšķiras no prototipiem, bet ļauj matemātiski, programmatiski vai loģiski aprakstīt procesu ar oriģinālu. Lai izveidotu jebkura objekta matemātisko modeli, vispirms ir nepieciešams identificēt ar to saistītos faktorus un aprakstīt tā īpašības, vienlaikus izceļot mainīgie kam ir liela ietekme uz rezultātu.

Matemātisko modeļu izveidei ir trīs posmi:

• 1) loģiski matemātiskas shēmas izveide;
• 2) teorētisko un eksperimentālo koncepciju salīdzināšana (shēma-eksperiments);
• 3) loģiski matemātiskās shēmas specifisks pielietojums.

Matemātiskās modelēšanas efektivitāte ir atkarīga no rakstura

pētījuma uzdevumi, pētnieka prasme, izvēlētais modelis, laika un līdzekļu noteikumi. Matemātiskā modelēšana psiholoģijā saskaras ar vairākām grūtībām, kas saistītas ar zināmu pētnieku "ierobežojumu". Tas ir saistīts ar faktu, ka matemātiskā modelēšana ir metode, kas saistīta ar sarežģītiem matemātiskiem aprēķiniem, zināmu redukcionismu un īpašu datora statusu eksperimentā.

Modeļu klasifikācija. Eksperimentālās psiholoģijas ietvaros modeļu klasifikāciju var attēlot kā zīmju, programmu un fizisko (reālo) modeļu klases.

Ikonisku modeļu klase tiek attēlots ar pētāmā objekta figurāliem, konceptuāliem un matemātiskiem modeļiem. figurāli modeļi -

tie ir tēli, kas ietverti cilvēka individuālajā apziņā un izzūd līdz ar nesēja nāvi. Konceptuālie modeļi ir verbāls garīgās darbības apraksts noteiktā valodā (piemēram, pētāmā objekta īpašība), kam jābūt precīzam un vienlīdz nozīmīgam visiem lietotājiem. Konceptuālā modeļa maksimāla attīstība noved pie matemātiskā (formālā) modeļa. Matemātiskais modelis ietver psiholoģiskās sistēmas analīzi ar precīziem līdzekļiem. Tās galvenie trūkumi ir: dabisko apstākļu izkropļošana, lai izmantotu gatavus (standarta) modeļus, un vēlme pēc linearitātes. Lineāro funkciju izmantošana psiholoģijā ir saistīta ar to, ka cilvēki adekvāti uztver šādas atkarības no veselais saprāts. Turklāt lineāro un nelineāro atkarību salīdzinājums, kas iegūts ar aproksimāciju, parāda, ka tās atšķiras statistiski nenozīmīgi.

Programmatūras modeļu klase tiek attēlots ar stingri algoritmiskiem, heiristiskiem un blokshēmu modeļiem. Algoritmiskie modeļi ir balstīti uz satura priekšrakstu izmantošanu un darbību secību, kas pārvērš sākotnējos datus vēlamajā rezultātā. Heiristiskie modeļi —šie ir visattīstītākie programmatūras modeļi. Blokshēmu modeļi tiek atspoguļoti attiecību modelī informācijas process problēmu un problēmsituāciju risināšana ar garīgās darbības emocionālajiem un mnemoniskajiem procesiem. To galvenais trūkums ir nepietiekamā analoģijas dziļums starp modeli un prototipu.

Fiziskā stunda (materiāls) modeļiemšķiet hipotētiski, bioniski un bioloģiski modeļi. Hipotētiskais modelis -šī ir sistēma psiholoģisko pētījumu datu analīzei, konstruktīvas hipotēzes izvirzīšanai par garīgās darbības procesu materiālajiem, strukturālajiem mehānismiem, tehnoloģiskā modeļa izveidošanai atbilstoši hipotēzei, kura darbība tiek izmantota, lai pārbaudītu psihiskās aktivitātes atbilstību. hipotēze. Pamats bioniskais modelis tika izvirzīta hipotēze par substrāta struktūru, kas spēj radīt subjektīvas parādības. Bioniskajos modeļos visi subjektīvie pārdzīvojumi (sajūtas, tēli, atmiņa) veidojas no materiālajiem elementiem - nervu impulsiem, ko rada ārējās (fiziskās) ietekmes, un mākslīgi radītās mašīnās mijiedarbojoties impulsi, kā arī dzīvā organismā veido mākslīgi subjektīvus. parādības. bioloģiskie modeļi ir eksperimentālie dzīvnieki, kukaiņi u.c., ko izmanto psiholoģiskajos eksperimentos kā dabisku modeli pētāmās garīgās funkcijas norisei.

Tādējādi psiholoģiskās modelēšanas gaitā, kā atzīmēja A. A. Bratko, jāņem vērā vismaz trīs aspekti: 1) modelī jāatveido pētāmā garīgā procesa struktūra;

2) modelī ir jāņem vērā neirofizioloģijas dati un psihes loģiskā uzbūve, 3) pārsūtot datus, ir jāņem vērā par modeli izmantotās sistēmas specifika.

Psiholoģiskās izpētes priekšmeta modelēšana. AT psiholoģiskā izpēte tāpat kā lielākajā daļā citu eksperimentu veidu, tiek manipulēts ar pētāmā objekta modeli. Tāpēc psiholoģiskās izpētes gaitā vispirms tiek veikta konceptuālā un teorētiskā (hipotēzes konstruēšana), pēc tam saturiski loģiskā, bet jau realizācijas stadijā - formālā matemātiskā, instrumentālā, metodiskā un interpretatīvā modelēšana.

Lai ilustrētu psiholoģisko modelēšanu, apsveriet mērījumu kognitīvā darbība skolas bērni.

1. teorētiskais modelis mācību sistēmas priekšmetu kognitīvās iezīmes var būt jebkurš intelekta jēdziens 1 . Intelekts dažreiz tiek definēts kā vispārināta spēja mācīties. Šai pozīcijai ir savi pretinieki. Tomēr daudzi pētnieki piekrīt, ka tieši intelekta testi ir tie, kas cieši korelē ar skolas sniegumu.

Pētījuma rezultātā tika atklāta vispārējo un specifisko mācīšanās spēju klātbūtne cilvēka kognitīvās darbības struktūrā. Vispārējo mācīšanos nosaka indivīda spēja iegūt zināšanas (vai informāciju) neatkarīgi no prezentācijas satura un formas. Tas abstrahējas no intelektuālās darbības motivējošās sastāvdaļas un lielākā mērā ir atkarīgs no domāšanas procesi individuāls. Tiek raksturota specifiska mācīšanās orientācija un selektivitāte iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas. Gan vispārējā, gan specifiskā mācīšanās ir raksturīga informācijas asimilācijas ātrums.

Tādējādi specifiskā mācīšanās sastāv no diviem dinamiskiem komponentiem: asimilācija izglītojoša informācija un fokussšī asimilācija, ko nosaka subjekta personiskās īpašības un šīs informācijas satura specifika. Mācību statiskā sastāvdaļa ir “pieredze”, kas, indivīdam virzot ārējo informāciju, ir kļuvusi par tās iekšējo sastāvdaļu. "Pieredze" spēlē aktīvu lomu izziņas procesā. L. S. Vigotskis "pieredzi" sauca par "līmeni". faktiskā attīstība» (UAR) personība. Neatņemama sastāvdaļa mācīšanās kopā ar "pieredzi" ir tās dinamiskā daļa: "proksimālās attīstības zona" (ZPD), kas nosaka cilvēka potenciālās kognitīvās spējas, kas izpaužas kā spēja asimilēt izglītojošu informāciju vadībā vai sadarbībā ar mentoru. , skolotājs, t.i. subjekta potenciālo kognitīvo iezīmju prognozēšana. ZPD psiholoģiskais pamats ir apzināta un iekšēji kontrolēta skolēna "atdarināšana" ar skolotāja rīcību. Yu. 3. Gilbukh ierosināja ZPD struktūru "attiecīgās mācīšanās" 1 (ZAO) un "radošās neatkarības" (ZTS) zonu veidā. Abas "zonas" ir dialektiski savstarpēji saistītas un strukturāli artikulētas. Potenciāli pastāv "proksimālās attīstības zona". Tas tiek realizēts pārmaiņus ZTS un ZTS un tiek fiksēts intelektuālās darbības metodēs subjekta faktiskajā pieredzē.

Tādējādi mācīšanās kā psiholoģiska kategorija ir strukturēta vismaz trīs plaknēs. Pirmā plakne tiek definēta kā vispārīga un specifiska mācīšanās; otrs - kā izglītības informācijas asimilācijas temps, selektivitāte un orientācija un, visbeidzot, trešā plakne - tie ir dinamiskie un statiskie aspekti: "asimilācijas" un "pieredzes" process kā apgūtā aktīva glabāšana un izmantošana. informāciju. "Asimilācijas" procesu raksturo iekšēja dinamiska struktūra, kas ir divu procesu - ZAO un ZTS - dialektiskā vienotība.

• 2. Saturiski loģiski (kvalitāti) modelis, pamatojoties uz teorētiskā modeļa (hipotēzes) nosacījumiem, atspoguļo eksperimentētāja samazināto vispārējo priekšstatu par pētījuma priekšmeta saturu. Izskatāmajā gadījumā mācīšanās (LLC) kā subjekta kognitīvās darbības īpašība ir noteikta mācību procesa statisko un dinamisko komponentu vienotības funkcija - "faktiskās attīstības līmenis" "pieredzes" formā. (Viņš), "faktiskās mācīšanās zona" "imitācijas" (Po ) un "radošās neatkarības zonas" (TS) formā: OBCh = / (Viņš, Po, TS).
• 3. Instrumentālais un metodiskais modelis ietver metodiskos līdzekļus konceptuāli teorētisko un saturiski loģisko modeļu elementu psiholoģiskai mērīšanai.

Mūsu gadījumā tika izvēlētas metodes, kas izturēja uzticamības pārbaudi vairākās izglītības organizācijās Maskavā. Izlase sastāvēja no vairāk nekā 1200 vidusskolēniem. Mainīgā lieluma “pieredze” mērīšanas nolūkā to nosaka, izmantojot intelektuālo testu, kas diagnosticē vispārējās zināšanas par mācību priekšmetiem, kas iegūtas skolas mācību programmas (SMC) apguves laikā. "Imitācija" tika mērīta, izmantojot orientācijas testus (TPA-SBP). "Radošā neatkarība" tiek noteikta, izmantojot radošuma novērtēšanas metodiku (S. Mednika testa modifikācija).

• 4. Formāli-kvantitatīvais (.matemātiskais) modelis mācīšanās ir "pieredzes", "imitācijas" un "radošās neatkarības" matemātiska funkcija. Empīriski tika noteikts, ka katrs elements ir iekļauts OB ar savu svara koeficientu: Op -
• 0,333; Līdz - 0,343; TS - 0,324. Lineārā regresija tika izvēlēta kā abstrakts modelis, izmantojot mazāko kvadrātu aproksimāciju (y = b + ah d)."Pieredze" tiek noteikta, izmantojot intelektuālo testu, kas diagnosticē skolas mācību programmas apguves procesā iegūtās vispārējās zināšanas par priekšmetiem un tiek modelēta kā lineāras regresijas vienādojums: kur Y 0p - "pieredzes" novērtējums; X (- testa indikators. Korelācijas koeficients Rxy = 0,54 (R x 2 - orientācijas pārbaudes indikators. Korelācijas koeficients Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05)1.

Tādējādi TBN tika aprēķināts, izmantojot formulu TBN = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3 , kas ir matemātisks modelis mācīšanās spēju novērtēšanai, t.i. mēs nodarbojamies ar mācīšanās prognozēšanas modeli, kuru var pilnībā izmantot izglītības procesā skolā.

5. Interpretācijas modelis atspoguļo kumulatīvu secinājumu par subjektu mainīgo "pieredze", "imitācija" un "radošums" attīstības un izpausmes līmeni, pamatojoties uz datu normālā sadalījuma parametriem (Gausa-Laplasa likums). Interpretācijas modeli var raksturot kā rādītāju diapazonus neapstrādātās testa vērtībās vai standarta rādītājos. Diapazonu robežu aprēķins tiek veikts pēc formulas M x+ 8 Г Interpretācijas diapazonu skaits tiek noteikts, pamatojoties uz nepieciešamo lēmumu lauka dimensiju par pētāmās kvalitātes attīstības līmeni.

Piemēram, ja lēmumu jomā apmācību ietvaros izglītības organizācija nozīmē četru punktu pētāmās kvalitātes novērtējumu, tad interpretācijas modelis sastāvēs no četriem interpretācijas diapazoniem (6.2. att.). viens

Rīsi. 6.2.

Tādējādi iekšā plašā nozīmē Modelēšanas galvenais mērķis ir eksperimentālas hipotēzes veidošana un pasākumu īstenošana tās eksperimentālai apstiprināšanai.

Psiholoģiskā eksperimenta organizatoriskais un procesuālais modelis. Psiholoģiskās izpētes procesa modelēšana parāda sekojošo vispārējs algoritms: topošā sociālā vai zinātniskā vajadzība noved pie hipotētiskām idejām, kurām nepieciešama eksperimentāla pārbaude, kā rezultātā hipotēze tiek pieņemta vai noraidīta (6.3. att.).

Rīsi. 6.3.

spēlē nozīmīgu lomu zinātniskajā pētniecībā hipotēzes tie. noteiktas prognozes, kuru pamatā ir teorētiskie pētījumi, neliels eksperimentālo datu apjoms, novērojumi, minējumi. Izvirzīto hipotēžu pārbaude tiek veikta speciāli izstrādāta eksperimenta gaitā. Šajā gadījumā teorētiskā hipotēze tiek pārveidota par eksperimentālu, t.i. kādā mērāmu mainīgo konstrukcijā.

Eksperimentu modelēšana ir iespējama, pamatojoties uz izpratni par būtību eksperimentāla procedūra. Eksperimentālās procedūras prezentācija kopš eksperimenta ienākšanas psiholoģijas zinātnē ir balstīta uz biheiviorisma tradīciju. Tādā veidā V. Vunds sniedza sākotnējo psiholoģiskā eksperimenta teorētisko pamatojumu. Vircburgas skolas pētnieki, jo īpaši I. Ach (N. Ach), apšaubīja modeļa atbilstību "S-R"("stimuls - reakcija") psiholoģiskās izpētes vajadzībām, norādot, ka pētnieks pats iejaucas eksperimentālajā situācijā (instrukcija, komunikācija ar subjektu utt.), un stimuls jāuzskata par eksperimentālā ietekme, Un kā starppersonu mijiedarbība. L. S. Vigotskis arī atzīmēja eksperimenta uzvedības modeļa nepiemērotību, jo shēma "S-R" uzskatot subjekta psihi par reaktīvu, ir attiecināms tikai uz zemāku garīgo funkciju izpēti. Pēc viņa domām, subjekta darbība vajadzētu būt par pamatu cilvēka augstāko garīgo funkciju izpētei. Instrumentālajai metodei, kas paredz šo darbību, psiholoģiskajā eksperimentā jābūt dominējošai. L. S. Vigotskis prezentēja atbilstošo eksperimenta modeli (6.4. att.).

Rīsi. 6.4.

pēc L. S. Vigotska teiktā

Tā kā dabaszinātņu psiholoģisko pētījumu materiāls ir cilvēka uzvedība, tā saukto eksperimentālo modeli apraksta īpaša loģiskā valoda, ko izstrādājuši K. Levins (K. Levins), K. Filmors (S. Filmors), G. X. fon Vrihs ( G. N fon Raits), G. A. Bols, Dž. Nutins, T. Pārsons un citi. - Marevs, A. V. Brušlinskis un citi pētnieki, kas izmantoti kā globālas konceptuālas konstrukcijas. trešdiena(pasaule, vide, daudzi objekti), sistēma(aģents, subjekts), darbība(operācija, uzvedība, darbība), mijiedarbība vides un sistēmas.

Mūsdienu psiholoģisko eksperimentu modeļu izstrādē dominē realitātes princips, t.i. tiek izdalīti eksplicītie un slēptie mainīgie, to attiecības, sakarības, tiek veidota arī interpretācijas loģika. Tiek ņemtas vērā arī izmaiņas vides, sistēmas un subjekta stāvokļos. Tiek aplūkoti divi mijiedarbības veidi starp vidi un sistēmu, kur uzvedība ir vērsta uz vidi (veicot darbību, transformāciju) un sistēmas telpisko un laika stāvokļu izmaiņu raksturojumu. Tas arī paredz iespēju izmantot divas uzvedības un darbības aprakstīšanas iespējas - aktīva lietderīga un reaģējoša uzvedība. Saskaņā ar to tiek definēti divi tā skaidrojuma veidi - teleoloģiskais 1 un kauzālais 1 . To papildināmību uzsvēra N. A. Bernšteins.

Eksperimentēšanu psiholoģijā raksturo daudz neskaidrību, kas ir kļūdu avots. Bieži vien, jo pilnīgāki ir psiholoģiskie dati, jo lielāka ir neskaidrību un kļūdu iespējamība. Psiholoģiskā eksperimenta modeļa problēma nav tik daudz saistīta ar statistisko procedūru adekvātu piemērošanu (daudzi perfekti matemātiskās metodes datu analīze un interpretācija), cik daudz statistikas pielietošanā attiecībā uz adekvāti izvēlētiem mainīgajiem. Problēmas ir ar mainīgo lielumu dinamikas pamatotību, spēju atrast faktus par to izmaiņām eksperimentālās ekspozīcijas rezultātā. Mainīgo dinamikas izskaidrošanas problēmas psiholoģiskā eksperimentā ir līdzīgas subjekta personības būtības "izpratnes mākslai".

Būtiska problēma eksperimentālo rezultātu interpretācijā ir interpretācijas stratēģijas izvēle psiholoģiskie dati. Pirmā stratēģija ietver idejas par mijiedarbības noteikšanu dažādu iezīmju personības struktūrā. Šajā perspektīvā persona tiek parādīta kā bināro personisko īpašību korelācija. Otrā stratēģija izceļas ar izteiktu profilu vai radikālismu. Pretēju īpašību binārajām sistēmām personības struktūrā var būt noteikts akcents - radikālis, kas sastāv no daļām (pazīmēm, īpašībām) un reprezentē veselumu, personības struktūru. Eksperimenta uzdevums ir atklāt šo struktūru, noteikt tās dinamiskās sastāvdaļas un stingru, samērā nemainīgu "rāmi".

Tādējādi eksperimentālā pētījuma modelis ir ne tikai mainīgo mijiedarbības, bet arī pētnieka un subjekta attiecību sistēma eksperimentālajā situācijā.

Eksperimentālās situācijas galvenie elementi var būt: 1) ietekmes objekts(aģents, subjekts, persona, grupa) ar tā kontrolētajiem un nekontrolētajiem parametriem (vecums, dzimums, zināšanu līmenis, prasmes, noteikti garīgi mainīgie, motivācija) - OB; ; 2) formāla mijiedarbība subjekts un pētnieks (eksperimentālais uzdevums (mērķis), eksperimentālā ietekme, instrumentālais uzdevums, instrukcija, ierīce) - FI II; 3) emocionālā mijiedarbība subjekts un pētnieks (neformālās attiecības, simpātijas / antipātijas) - EV II; 4) mijiedarbība iekšā aptaujāts grupai(formālās un neformālās attiecības, "grupas efekts") - VOG; 5) mijiedarbība ar vidi(fons, daudzi objekti, informatīvie faktori, apdzīvojamības faktori) - BC; 6) darbība(instrukciju izpratne, lēmumu pieņemšana, lēmumu izpilde, apmierinātība, nogurums) - D.

Laika, procesuālie un telpiskie faktori nosacīti sakārto sistēmas elementus tā, kā parādīts diagrammā (6.5. att.).

Rīsi. 6.5.

Jāuzsver, ka eksperimentālo efektu modelēšanas uzdevums ir eksperimenta maksimāla tuvināšana, no vienas puses, realitātei, no otras puses, hipotēzei. V. N. Družinins ierosināja hipotētisku attiecību shēmu starp eksperimentālā pētījuma galvenajiem raksturlielumiem noteiktas koordinātu sistēmas 1 formā (6.6. att.).

Rīsi. 6.6.

Eksperimenta izstrādes galvenais uzdevums ir vistuvākā teorija vai hipotēze. Šī vēlme atbilst t.s "ideāls eksperiments"”- tā viņu pirmoreiz nosauca G. Keppels (G. Kerre]). Ir praktiski neiespējami veikt "perfektu eksperimentu", jo tiek pieņemts, ka pētnieks, manipulējot ar neatkarīgo mainīgo, pilnībā kontrolē atkarīgo mainīgo. Tāpat tiek pieņemts, ka eksperimentētājs nodrošina apstākļu noturību, paraugu ekvivalenci un invarianci, laika raksturlielumu "neesamību", iespēju vienlaicīgi veikt eksperimentālas ietekmes, kā arī eksperimenta atkārtošanu dažādās situācijās un ar jebkādiem subjektiem. . Darbības derīgums ir “ideāla eksperimenta” tuvinājuma mērs hipotēzei. Koordināte " realitāte" nozīmē korelāciju starp hipotēzi un ārējiem apstākļiem veicot eksperimentu. Eksperimentālā

psiholoģija, ir tāda lieta kā "pilnīgas atbilstības eksperiments”, kur tiek veikta prakses eksperimentāla reproducēšana. Šāda pētījuma atbilstības reālajai situācijai mērs ir ārējais derīgums, t.i. iespēja pārsūtīt eksperimentālos rezultātus uz īsta dzīve un to vispārināšana citiem objektiem.

D. Kempbels "īsts eksperiments" asociējas ar iekšējo derīgumu, t.i. ietekmes mērs uz to apstākļu atkarīgo mainīgo (neatkarīgo un ārējo mainīgo), pēc kuriem mainās pētnieks. "Īsts eksperiments" tiek veikts apstākļos, kuros mainīgie netiek pilnībā kontrolēti. Tāpēc eksperimenta dizains ir tāds galvenais mērķis- palielināts derīgums. Un jo augstāks tas ir, jo lielāka ir varbūtība, ka efektu izraisa neatkarīgā mainīgā lieluma izmaiņas.

Bratko A. A. Psihes modelēšana. Maskava: Nauka, 1969. Cilvēka uzvedības cēloņsakarības.

AT mūsdienu zinātne jēdziens "modelis" tiek interpretēts dažādi, un šāda šī jēdziena neskaidrība apgrūtina tā pazīmju noteikšanu un vienotas modeļu klasifikācijas izveidi. Ir ieteicams apsvērt galvenās jēdziena "modelis" interpretācijas zinātnē kopumā un jo īpaši psiholoģijā.

Termins "modelis" (no latīņu "modelium" - mērs, attēls, metode) tiek lietots, lai apzīmētu attēlu (prototipu) vai lietu, kas kaut kādā ziņā ir līdzīga citai lietai. Rezultātā termins "modelis" zinātnisko pētījumu kontekstā tiek lietots, lai apzīmētu jebkura objekta, parādības vai sistēmas analogu, kas ir oriģināls, izmantojot modelēšanas metodi. Modelis tiek saprasts kā garīgi attēlota vai materiāli realizēta sistēma, kas parāda vai atveido būtisku īpašību kopumu un spēj aizstāt objektu izziņas procesā.

Saskaņā ar šī termina vispārējo zinātnisko interpretāciju psiholoģijā modeli saprotam kā dabisku vai mākslīgi radītu parādību, kas paredzēta sociāli psiholoģisko parādību izpētei.

Termins "simulācija" tiek izmantots, lai apzīmētu zinātniska metode, kas sastāv no dažādu ar modeli saistītu procedūru ieviešanas (izveide, pārveidošana, interpretācija), un tā izpaušanai tiek izmantotas tādas kategorijas kā "imitācija", "reproducēšana", "analogija", "atspoguļošana". Universāls, pilnībā atklājot nozīmi šo koncepciju, mūsuprāt, ir šāds formulējums. “Modelēšana ir netieša praktiska un teorētiskais pētījums objekts, kurā tiek tieši pētīts nevis mūs interesējošais objekts, bet kāda mākslīga vai dabiska palīgsistēma (modelis): a) kas atrodas kādā objektīvā atbilstībā ar zināmo objektu; b) spēj to aizstāt ar noteiktus posmus izziņa un c) kas pētījuma gaitā galu galā sniedz informāciju par pašu modelēto objektu.

Psiholoģijā no visas jēdziena “modelēšana” definīciju daudzveidības var izdalīt šādas visbiežāk sastopamās definīcijas, kas maksimāli atspoguļo visu šī jēdziena daudzpusību. Pirmkārt, modelēšana kā forma kognitīvā darbība ieskaitot domāšanu un iztēli. Otrkārt, modelēšana kā objektu un parādību izziņas metode caur to modeļiem. Treškārt, modelēšana kā jebkuru modeļu tiešas veidošanas un pilnveidošanas process.

Attiecīgi psiholoģijā zem modelēšanas metodes saprotam netiešu praktisku un teorētisku sociālpsiholoģiskas parādības (subjekta, procesa u.c.) izpēti ar kādas mākslīgi vai dabiski izveidotas sistēmas (modeļa) palīdzību.

Balstoties uz modelēšanas metodes izmantošanas analīzi, tās pazīmes tika identificētas kā izziņas metode, tajā skaitā kā sociāli psiholoģisko parādību izziņas metode:

1) vizuālās, demonstrācijas bāzes izmantošana;

2) jaunu zināšanu iegūšana pēc analoģijas secināšanas;

3) homomorfisma vai izomorfisma attiecību noteikšana starp modeli un oriģinālu.

Galvenos rezultātus, analizējot pieejas modelēšanas metodes izmantošanai psiholoģijā, var izklāstīt šādi.

Pirmā modelēšanas metodes iezīme psiholoģijā ir vizuāla, demonstrācijas pamata klātbūtne. Sociāli psiholoģisko parādību modeļos skaidrības labad tiek izmantotas ģeometriskās formas un grafiskās shēmas. Tātad A. Maslova motivācijas modeļa pamatā ir "vajadzību piramīda", starppersonu attiecību kognitīvā līdzsvara modelī. R-O-X attiecības, ko ierosinājis F. Haiders uztveres un starppersonu attiecību procesu raksturošanai, tiek izmantots “starppersonu attiecību trīsstūris”, bet starppersonu attiecību vadīšanas modeļos G. Kellija, Dž. Tībo – “savstarpējās atkarības matricas”.

Kognitīvo procesu modelēšanas vizuālais pamats ir kognitīvās kartes (vispārējās psiholoģiskās pieejas ietvaros), kas vispārējās psiholoģiskās pieejas ietvaros ir subjektu tehnoloģija, kas strādā ar informāciju un vizualizē telpiskās organizācijas tēlu. ārpasauli. Psiholoģijā tiek izmantots kognitīvo karšu variants - " mentālās kartes» kā paņēmienu grupas radošās domāšanas un radošuma stimulēšanai.

Vēl viena kognitīvās kartes versija ir grafiks, ko izmanto dažādās sociāli psiholoģiskās izpētes jomās. Pirmo reizi grafu teorija psiholoģijas objektu pētīšanai tika izmantota K. Levina skolā, kurā atslēgas kategorija "dinamiskais lauks" tika uzskatīta par neatņemamu pašorganizējošu sistēmu. Grafikus izmantoja, lai pētītu dinamiskā lauka struktūru, atspoguļojot attiecības starp indivīdiem grupā un to izmaiņu dinamiku. Vēlāk grafu teoriju izmantoja sociālie psihologi, pētot starppersonu attiecības mazās grupās, grafiski attēlojot sociometrijas un referentometrijas pētījumu rezultātus. Mājas psiholoģijā grafikus mazo grupu stratometriskajā koncepcijā izmanto A.V. Petrovskis prezentācijai strukturālie līmeņi starppersonu attiecības.

Otrā modelēšanas metodes iezīme psiholoģijā ir jaunu zināšanu iegūšana par jebkuru objektu, izdarot secinājumus pēc analoģijas. Secinājumi pēc analoģijas ir modelēšanas metodes loģiskais pamats. Uz šī pamata izdarītā secinājuma leģitimitāte ir atkarīga no pētnieka izpratnes par līdzīgu attiecību būtību, to nozīmi modelētajā sistēmā. Šajā kontekstā izprotot, modelēšana ir saistīta ar vispārināšanu, pētnieka abstrakciju no dažām prototipa īpašībām. Tomēr, izmantojot šo iespēju, pacelšanās uz abstraktu neizbēgami būs saistīta ar prototipa vienkāršošanu un rupjību dažos aspektos, kas tiek izmantoti tā modelēšanā.

Viena no analoģijas formām ir metafora, kas bija pati pirmā sensori vizuālā modelēšanas metodes bāze. Tādējādi, analizējot dažādus organizācijas veidus, G. Morgans izmanto zinātniskās metaforas "mašīna", "organisms", "smadzenes" un "kultūra" ("birokrātiskā organizācija kā mašīna", "pašattīstoša organizācija kā dzīva sistēma". ", "pašmācības organizācija kā smadzenes", "organizācija kā kultūras sistēma"). Simboliskais interakcionisms attiecas uz "dramatisku" metaforu ("teātris kā dzīves analogs"). Jo īpaši I. Hofmane, aplūkojot cilvēku sociālo lomu mijiedarbību atbilstoši "dramatoloģijai", lieto precīzi teātra terminoloģiju.

Trešā modelēšanas metodes iezīme psiholoģijā ir izomorfisma un homomorfisma attiecību nodibināšana starp modeli un oriģinālu.

Modelēšana ar izomorfisma un homomorfisma attiecību noteikšanu ir retāka metode psiholoģijā, jo tās izmantošana balstās uz matemātiskā aparāta pielietojumu.

Sistēmas tiek atzītas par izomorfām, ja pastāv vai var tikt noteikta atbilstība starp to elementiem, funkcijām, īpašībām un attiecībām. Izomorfā modeļa piemērs ir integrālās individualitātes struktūra, ko izstrādāja V.S. Merlinam analizēja attiecību raksturu starp dažādu integrālās individualitātes līmeņu īpašībām (ieskaitot tās sociāli psiholoģisko un sociāli vēsturisko līmeni). Permas skolas psihologi vairākkārt ir apstiprinājuši vienlīdzīgu atbilstību starp integrālās individualitātes modeli un empīrisko pētījumu rezultātiem.

Psiholoģijā izomorfisma attiecības starp modeli un oriģinālu var atrast tajos pētījumos, kuros vienā vai otrā veidā ir parādīti noteiktu sociāli psiholoģisko parādību sastopamības biežumu statistiskie sadalījumi. Tādējādi cilvēka sociāli psiholoģisko īpašību raksturlielumu mainīgums, kas pētīts, izmantojot psihodiagnostikas metodes (CPI, 16PF, NEO FFI uc), atbilst normālā sadalījuma likumiem. Personības sociāli psiholoģisko īpašību rādītāji, kas ir vidēji smaguma pakāpes ziņā, ir visizplatītākie, un minimālais un maksimālais ir daudz retāk. Tas ir psihodiagnostikas metožu standartizācijas pamats. Tomēr var rasties arī citi modeļi. Jo īpaši, pētījot indivīda un grupas īpašību dinamiku filmu darbu ietekmē, tiek konstatēts hiperbolisks izpausto efektu frekvenču sadalījums: pēc eksperimentālām ietekmēm minimālais skaits spēcīgo, katram raksturīgs. mākslas darbs ietekmes efekti un maksimālā summa- vāja, nespecifiska iedarbība.

Homomorfisms ir vispārīgāka un vājāka saistība starp oriģinālu un modeli, jo nav izpildīts vismaz viens no trim nosacījumiem: elementu atbilstība, funkciju atbilstība, īpašību un attiecību atbilstība viens pret vienu. Tomēr homomorfo attiecību saglabāšana tiek uzskatīta par pietiekamu modelēšanas metodes izmantošanai psiholoģijā.

Homomorfisma attiecības starp oriģinālu un modeli var atrast evolūcijas pētījumos mākslinieciskie stili un mākslinieciskās komunikācijas attīstības tendences. Īpaši V. Petrovs postulē mākslas stilu evolūcijas principu, kas izpaužas periodiskā sabiedrības analītisko un sintētisko stilu prioritāšu maiņā un šo stilu estētiskajās izvēlē. Mākslas stilu prioritātes maiņas dinamika ir neprecīza sinusoidāla. Līdzīgi homomorfās attiecības starp oriģinālu un modeli var redzēt mākslinieciskās komunikācijas attīstības tendenču izpētē, kas izpaužas pakāpeniskā informācijas blīvuma pieaugumā (ar pastāvīgām svārstībām) dažādi veidi māksla laika gaitā.

Kopumā modelēšanas metode ir kļuvusi par psiholoģijas zinātnisko pētījumu neatņemamu sastāvdaļu. Šīs metodes izmantošanas specifikas psiholoģijā analīze ļauj secināt, ka dažas tās izmantošanas pazīmes parādās bieži, bet citas parādās retāk. Izplatītākie modelēšanas metodes pielietojumi sociāli psiholoģiskajos pētījumos ir jaunu jēdzienu tēlains, vizuāls izklāsts, līdzības attiecību nodibināšana ar jau pētītām parādībām, kā arī vispārināta empīrisko pētījumu rezultātu prezentācija jomās, kurās pastāv liels skaits dažādu pieeju. Daudz retāk sociāli psiholoģiskā pētījuma rezultātu aprakstā sastopas ar izomorfisma un homomorfisma attiecību nodibināšanu starp modeli un oriģinālu, jo tam modelēšanas procesā ir nepieciešams izmantot matemātisku aparātu un statistisko datu apstrādi.

Psiholoģisko mehānismu modelēšana

Vadoties pēc iepriekš minētās psiholoģisko mehānismu definīcijas, mēs atsauksimies uz šo jomu visus darbus, kas vienā vai otrā veidā sniedz jebkādu garīgo parādību un jebkādu formu un līmeņu aprakstu. psiholoģiskā organizācija dzīvnieki, cilvēki un sociālās grupas. Un tad jebkuras psiholoģijas zinātnei zināmas spekulatīvas konstrukcijas un empīriskā materiāla teorētiskie vispārinājumi darbojas kā psihes vai tās izpausmju psiholoģiskie modeļi. Empīrisko materiālu nodrošina psiholoģiskā modelēšana un dabas novērojumi.

Šie modeļi tiek prezentēti caur apraksti simboliskā formā. Pēc psihes reproducējamo aspektu būtības tie galvenokārt ir strukturāli un jaukti modeļi, retāk funkcionāli. Attiecīgie piemēri jau ir sniegti iepriekš.

Pateicoties zinātniskajai darbībai šajā virzienā, mūsdienu psiholoģija ir iedalījusi visas garīgās parādības trīs kategorijās: procesi, stāvokļi un īpašības. Tiesa, ir zināmi priekšlikumi ieviest ceturto kategoriju – mentālos konstruktus, kuros būtu jāiekļauj tādas mentālas parādības kā tēli, jēdzieni, motīvi un citi veidojumi, kas it kā ir mentālo procesu vai stāvokļu plūsmas rezultāts. Tieši šāda veida modelēšana ļāva izdalīt trīs psihes funkcionālās jomas ar to specifiskajiem procesiem, stāvokļiem, īpašībām un konstrukcijām: kognitīvo (kognitīvo), regulējošo un integrāciju. Šāda veida pētnieciskās darbības ietvaros tiek formulētas visu garīgo parādību definīcijas no maņu sliekšņa līdz apziņai, personībai un darbībai. Galu galā tas ir šāda veida zinātniskais pētījums formalizē zinātnieku idejas par garīgā organizācija cilvēks dažādu personības teoriju un sabiedrības sociāli psiholoģiskās uzbūves veidolā.

Psiholoģiskā modelēšana ir mākslīga radīšana īpaši nosacījumi, provocējot psihes dabisko nesēju (cilvēku vai dzīvnieku) pētījuma (pārbaudes, apmācības) uzdevumam nepieciešamās atbildes, darbības vai attieksmes. Citiem vārdiem sakot, pētnieks atkarībā no pētījuma priekšmeta un mērķiem rada pētāmajam objektam specifisku psihogēnu situāciju, kā rezultātā tiek modelēta viņa uzvedība (cilvēkam darbības un komunikācijas veidā).

Salīdzinot psihogēnas situācijas sākotnējos apstākļus ar objekta uzvedības parametriem, var, pirmkārt, iegūt netiešus datus par psihes organizāciju un darbu, ko var izmantot tās pētīšanai un modelēšanai, un, otrkārt, korelācijas noteikšanai. cēloņsakarības, dažkārt arī funkcionālas saiknes starp psihogēnām ietekmēm un uzvedības īpatnībām, kas dod pamatu psiholoģisko modeļu atvasināšanai, un, treškārt, izstrādāt efektīvas cilvēku ietekmēšanas metodes, lai sniegtu viņiem psiholoģisko palīdzību.

Psiholoģiskās modelēšanas galvenās iezīmes

1. Dabas objekts un pētījuma subjekts ir cilvēki (dzīvnieki) un viņu psihe.

2. Pētījuma apstākļu mākslīgums (piemēram, eksperimentālā laboratorija, diagnostikas centrs, psihoterapeitiskā telpa).

3. Modelēšanas līdzekļu - metodisko palīglīdzekļu (piemēram, instrukciju, anketu, stimulmateriālu), tehnisko līdzekļu (piemēram, eksponēšanas iekārtu, mērīšanas iekārtu) vai farmakoloģisko līdzekļu (piemēram, barbiturātu dažu veidu psihoterapeitiskajos efektos vai psihedēlikā) izmantošana. transpersonālajā psiholoģijā).

4. Ietekmes uz objektu mērķtiecība.

5. Ietekmju humanizācija.

6. Ietekmēšanas procedūras programmēšana (no regulēšanas minimuma brīvā sarunā līdz maksimumam testēšanā vai laboratorijas eksperimentā). 7. Pētījuma objekta ietekmējošo (situācijas un procesuālo) faktoru un reakciju uzskaite.

Psihogēnisku situāciju iespējams veidot, izmantojot jebkuru empīrisku psiholoģijas metodi līdz pat provocētai novērošanai un introspekcijai. Raksturīgākais šajā ziņā, protams, laboratorijas eksperiments, testēšana, psihofizioloģiskās un psihoterapeitiskās metodes.

Psiholoģiskā modelēšana ir visu veidu psiholoģiskā darba neatņemama forma: pētījumi, diagnostika, konsultācijas, korekcija. Psihoterapeitiskajā praksē pašas psihogēnās situācijas bieži vien darbojas kā instruments psiholoģiskās palīdzības sniegšanai. Klasisks piemērs tam ir psihodrāma, kur faktiski skatuves darbībai vajadzētu radīt terapeitisku efektu (katarsi). Īpašs psiholoģiskās modelēšanas veids ir psihotreniņi. Visas iepriekš uzskaitītās šī virziena iezīmes tajās ir īpaši skaidri attēlotas.

D sadaļa Īpašas psiholoģiskas nozīmes empīriskās metodes

15. nodaļa

Psihosemantiskās metodes ir psihisko parādību izpētes metodes, kuru pamatā ir semantisko (semantisko) savienojumu nodibināšana un atsevišķu nozīmju un nozīmju sistēmu analīze.

Šīs kategorijas un to apzīmētās psihiskās parādības ir pētījumu priekšmets nozarē, kas pēdējās desmitgadēs ir strauji attīstījusies. psiholoģijas zinātne sauc par psihosemantiku. Galvenie sasniegumi šajā jomā ir atrodami VF Petrenko darbos.