Psiholoģiskās izpētes simulācijas metode plusi un mīnusi. Modelēšanas metode sociālajā psiholoģijā

20.09.2019

Psiholoģiskā modelēšana Etimoloģija.

Nāk no grieķu valodas. psihe - dvēsele + logos - doktrīna un lat. modulis - paraugs.

Kategorija.

Garīgās darbības rekonstrukcija laboratorijas apstākļos, lai izpētītu tās struktūru.

Specifiskums.

Tas tiek darīts, norādot priekšmetu dažādi līdzekļi ko var iekļaut darbības struktūrā. Kā tāds līdzeklis līdztekus citām lietām tiek izmantoti dažādi simulatori, maketi, diagrammas, kartes, video materiāls.

Psiholoģiskā vārdnīca. VIŅI. Kondakovs. 2000 .

PSIHOLOĢISKĀ MODELĒŠANA

(Angļu) psiholoģiskā modelēšana) - metode, kas atveido noteiktu garīgo darbību ar mērķi to izpētīt vai pilnveidot, imitējot dzīves situācijas laboratorijas uzstādījums. Lai izveidotu modeli dzīves situācija Bieži tiek izmantoti simulatori. Jo īpaši tiek prezentētas modelēšanas ierīces didaktiskajiem mērķiem simulatori dažāda veida un audiovizuālos palīglīdzekļus (maketus, kartes, televīzijas un filmu instalācijas). Zinātniskajiem pētījumiem papildus tiek izmantotas simulācijas ierīces (stimulatori). spējas individuāls, sniegums cilvēka un mašīnas sistēmas utt. Šo ierīču mērķis ir simulēt noteiktu darba, sporta utt. situāciju, kurā subjekts ir iekļauts, un reģistrēt subjekta uzvedību šajā situācijā. Cm. .

Lielā psiholoģiskā vārdnīca. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Skatiet, kas ir "psiholoģiskā modelēšana" citās vārdnīcās:

Psiholoģiskā modelēšana- garīgās aktivitātes rekonstrukcija laboratorijas apstākļos, lai izpētītu tās struktūru. To veic, nodrošinot subjektu ar dažādiem līdzekļiem, kurus var iekļaut aktivitātes struktūrā. Kā,…… Psiholoģiskā vārdnīca

Psiholoģiskā modelēšana- Psiholoģiskā modelēšana garīga vai sociāli psiholoģiska procesa formāla modeļa izveide, tas ir, šī procesa formalizēta abstrakcija, reproducējot dažus tā galvenos, galvenos, saskaņā ar šo ... ... Wikipedia

PSIHOLOĢISKĀ MODELĒŠANA- metode, kas reproducē noteiktu garīgo darbību tās izpētes vai uzlabošanas nolūkā, imitējot dzīves vai darba situācijas laboratorijas apstākļos. Situāciju modeļi parasti modelē ... ...

PM ir ārējo un iekšējo (psiholoģisko) apstākļu izglītojoša simulācija klasē tiesībaizsardzības uzdevumu risināšanai, pēc iespējas tuvāk reālam dienestam, dienesta kaujai un kaujai, kurā tiek apmācīti darbinieki ... ...

Modelēšana nepieciešama, lai pieradinātu darbiniekus pārvarēt reālo situāciju grūtības (skat. Pakalpojuma situāciju psiholoģiskā modelēšana klasē), veidot nepieciešamās zināšanas, prasmes, iemaņas, ieradumus, īpašības, ... ... Mūsdienu juridiskās psiholoģijas enciklopēdija

Modelēšana- Zināšanu objektu izpētes modelēšana pēc to modeļiem; reālās dzīves objektu, procesu vai parādību modeļu veidošana un izpēte, lai iegūtu šo parādību skaidrojumus, kā arī paredzētu interesējošās parādības ... ... Wikipedia

Tas sastāv no šādām galvenajām psihologa speciālista darbības jomām: 1) psiholoģisko ieteikumu izstrāde, plānojot operatīvās taktiskās kombinācijas, ko, no vienas puses, diktē kriminālpsiholoģiskā ... ... Mūsdienu juridiskās psiholoģijas enciklopēdija

Etimoloģija. Nāk no lat. moduļa modelis. Kategorija. Mācību līdzeklis. Specifiskums. Noteiktu psiholoģisko operāciju izstrāde, galvenokārt zinātnes un teorētiskajā jomā, sistēmās, kas kalpo kā reālo vides procesu atspoguļojums ... ...

1. Atsevišķu psiholoģisko procesu norises modeļu veidošana, lai formāli pārbaudītu to darbību. 2. Garīgās darbības rekonstrukcija laboratorijā, lai izpētītu tās struktūru. Izdarīts, nodrošinot... Lielā psiholoģiskā enciklopēdija

Modelēšana izglītībā- [lat. modus image] 1) izglītības saturs un izziņas veids, kas skolēniem jāapgūst mācībās; 2) viena no galvenajām mācību aktivitātēm, kas ir mācību pasākumu neatņemams elements. Pirmais aspekts nozīmē iekļaušanu saturā ...... Enciklopēdiskā psiholoģijas un pedagoģijas vārdnīca

Zinātniskās izpētes metodes- tās ir metodes un līdzekļi, ar kuriem zinātnieki iegūst ticamu informāciju, ko izmanto turpmākai veidošanai zinātniskās teorijas un praktisku ieteikumu izstrāde. Zinātnes spēks lielā mērā ir atkarīgs no pētniecības metožu pilnības, no tā, cik tās ir derīgas un uzticamas, cik ātri un efektīvi konkrētā zināšanu nozare spēj uzņemt un izmantot visu jaunāko, progresīvāko, kas parādās citu zinātņu metodēs. . Kur to var izdarīt, parasti notiek manāms izrāviens pasaules zināšanās.

Viss iepriekš minētais attiecas uz psiholoģiju. Tās parādības ir tik sarežģītas un savdabīgas, tik grūti pētījamas, ka visā šīs zinātnes vēsturē tās panākumi ir tieši atkarīgi no izmantoto pētniecības metožu pilnības. Laika gaitā tās izrādījās integrētas dažādu zinātņu metodes. Tās ir filozofijas un socioloģijas, matemātikas un fizikas, datorzinātņu un kibernētikas, fizioloģijas un medicīnas, bioloģijas un vēstures un vairāku citu zinātņu metodes.

Pētniecības metožu pielietošanas vēsture psiholoģijā

Pateicoties dabas un eksakto zinātņu metožu pielietojumam, kopš pagājušā gadsimta otrās puses psiholoģija ir izcēlusies neatkarīga zinātne un sāka strauji attīstīties. Līdz šim psiholoģiskās zināšanas galvenokārt tika iegūtas, veicot pašnovērošanu (introspekciju), spekulatīvu spriešanu un citu cilvēku uzvedības novērošanu. Šāda veida dzīves faktu analīzei un saprātīgai vispārināšanai ir bijusi pozitīva loma psiholoģijas vēsturē. Tie kalpoja par pamatu pirmo zinātnisko teoriju veidošanai, kas izskaidro psiholoģisko parādību un cilvēka uzvedības būtību. Tomēr šo metožu subjektivitāte, to uzticamības un sarežģītības trūkums bija iemesls tam, ka psiholoģija ilgu laiku palika filozofiska, neeksperimentāla zinātne, kas spēj pieņemt, bet ne pierādīt, cēloņsakarības, kas pastāv starp garīgām un citām parādībām. Tajā pašā laikā pārmērīgi izteiktas teorijas dēļ tā faktiski tika šķirta no prakses.

Nodoms padarīt to par reālu, vairāk vai mazāk precīzu, praktiski noderīgu zinātni, kas ne tikai apraksta, bet arī izskaidro parādības, bija saistīta ar laboratorijas eksperimenta un mērījumu ieviešanu tajā. Mēģinājumi kvantitatīvi noteikt psiholoģiskās parādības ir veikti kopš 19. gadsimta otrās puses. Viens no pirmajiem šādiem mēģinājumiem bija atklāt un formulēt virkni likumu, kas saista cilvēka sajūtu stiprumu ar stimuliem, kas izteikti fiziskos daudzumos, kas iedarbojas uz ķermeni. Tie ietver Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens likumus, kas ir matemātiskas formulas, kas nosaka attiecības starp fiziskajiem stimuliem un cilvēka sajūtām, kā arī sajūtu absolūto un relatīvo slieksni. Tam jāietver arī diferenciālās psiholoģiskās izpētes attīstības sākuma posms ( XIX beigas c.), kad sāka izmantot matemātiskās statistikas metodes, lai noteiktu kopīgas psiholoģiskās īpašības un spējas, kas atšķir cilvēkus vienu no otra. Pēc tam, jau 20. gadsimtā, dažādās psiholoģijas nozarēs plaši izplatījās tendence izmantot matemātiskos modeļus un aprēķinus. Bez tiem tagad nevar iztikt neviens nopietns zinātnisks psiholoģisks pētījums.

No XIX gadsimta 80. gadu beigām. psiholoģijā sāka radīt īpašus tehniskos instrumentus un ierīces, kuras izmantoja laboratorijas eksperimentālajiem zinātniskajiem pētījumiem. Šajā ziņā pionieris bija vācu zinātnieks V. Vunds, kurš organizēja pirmās psiholoģiskās laboratorijas darbu Leipcigā. Tehniskie instrumenti un ierīces ļāva pētniekam izveidot un veikt kontrolētu un kontrolētu zinātnisku eksperimentu, dozēt fizisko stimulu ietekmi, uz kuriem cilvēkam būtu jāreaģē, izmērīt viņa reakcijas. Sākumā tās bija diezgan vienkāršas tehniskas ierīces, galvenokārt mehāniskas. XX gadsimta sākumā. tām ir pievienojušās elektriskās ierīces, un mūsu laikos psiholoģiskajos laboratorijas pētījumos tiek izmantotas daudzu veidu modernas iekārtas, tostarp radio, video un elektroniskā, tostarp datori.

Psiholoģiskās izpētes pamatmetodes

Līdz ar psiholoģijas pētījumu matematizāciju un technizāciju savu nozīmi līdz šim nav zaudējušas arī tradicionālās zinātniskās informācijas vākšanas metodes, tostarp tādas kā novērošana, pašnovērošana un iztaujāšana. To vērtības saglabāšanai ir vairāki iemesli. Pirmais ir tas, ka psiholoģijā pētītās parādības ir sarežģītas un unikālas, un tās ne vienmēr var pētīt, izmantojot metodes, kas aizgūtas no citām zinātnēm. Daudzos gadījumos dabas un eksakto zinātņu metodes nav piemērotas tik smalku parādību izpētei, ar ko nodarbojas psiholoģija. Novērošana un pašnovērošana ļauj noķert daudz ko no instrumentiem praktiski nepieejamā, ar precīzu matemātisku formulu palīdzību neaprakstāma. Pašnovērošanu bieži izmanto gadījumos, kad pētnieks vēlas tieši, nevis no citu cilvēku vārdiem vai bezdvēseļu ierīču liecībām iegūt informāciju par sajūtām, emocionālajiem pārdzīvojumiem, tēliem, idejām, domām, kas pavada konkrēto. uzvedības akts.

Tomēr novērojumu datiem un jo īpaši pašnovērošanas datiem gandrīz vienmēr ir nepieciešama apstiprināšana un uzticamība. Ja iespējams, šie dati jākontrolē, izmantojot citas, objektīvākas metodes, jo īpaši matemātiskos aprēķinus. Zemāk ir norādītas metodes, kuras mūsdienu psiholoģijā izmanto tā saukto primāro datu vākšanai, t.i. informācija, kas vēl jāpilnveido un jāapstrādā. Galvenās psiholoģiskās izpētes metodes un to varianti, ko izmanto primāro datu vākšanai:

Novērošana

Ārējā (novērošana)

Iekšējā (pašuzraudzība)

bezmaksas

Standartizēts

Iekļauts

trešā ballīte

Rakstīšana

Bezmaksas

Standartizēts

Testa anketa

Pārbaudes uzdevums

projektīvā pārbaude

Eksperimentējiet

Dabiski

Laboratorija

Modelēšana

Matemātiskā

Būla

Tehnisks

Kibernētika

Novērošana kā psiholoģijas izpētes metode

Novērošanai ir vairākas iespējas.

ārēja uzraudzība ir veids, kā vākt datus par cilvēka psiholoģiju un uzvedību, tieši novērojot viņu no malas.
Iekšējā novērošana vai pašnovērošana, tiek izmantots, ja psihologs-pētnieks izvirza sev uzdevumu izpētīt sev interesējošu fenomenu tādā formā, kādā tas ir tieši attēlots viņa prātā. Iekšēji uztverot atbilstošo parādību, psihologs it kā novēro to (piemēram, savus attēlus, jūtas, domas, pieredzi) vai izmanto līdzīgus datus, ko viņam paziņojuši citi cilvēki, kuri paši veic introspekciju pēc viņa norādījumiem.
Bezmaksas novērošana nav iepriekš noteikta ietvara, programmas, tās īstenošanas kārtības. Tas var mainīt novērošanas subjektu vai objektu, tā būtību pašā novērošanas gaitā atkarībā no novērotāja vēlmēm.
Standartizēta novērošana, gluži pretēji, ir iepriekš noteikts un skaidri ierobežots attiecībā uz to, kas tiek novērots. Tas tiek veikts pēc noteiktas iepriekš pārdomātas programmas un stingri ievēro to neatkarīgi no tā, kas notiek novērošanas procesā ar objektu vai pašu novērotāju.
Plkst iespējota uzraudzība(to visbiežāk izmanto vispārējā, attīstības, pedagoģiskajā un sociālajā psiholoģijā) pētnieks darbojas kā tiešs dalībnieks procesā, kura gaitu viņš uzrauga. Piemēram, psihologs var atrisināt problēmu savā prātā, vienlaikus vērojot sevi. Vēl viens dalībnieku novērošanas variants: pētot cilvēku attiecības, eksperimentētājs var iesaistīties komunikācijā ar novērotajiem cilvēkiem, vienlaikus neapstājoties vērojot attiecības, kas veidojas starp viņiem un šiem cilvēkiem.
Trešās puses uzraudzība atšķirībā no iekļautā, tas nenozīmē novērotāja personisku līdzdalību procesā, kuru viņš pēta.

Bezmaksas novērošanu vēlams veikt tajos gadījumos, kad nav iespējams precīzi noteikt, kas jāievēro, kad pētniekam iepriekš nav zināmas pētāmās parādības pazīmes un tā iespējamā norise. Standartizētu novērojumu, gluži pretēji, vislabāk izmantot, ja pētniekam ir precīzs un diezgan pilnīgs ar pētāmo parādību saistīto pazīmju saraksts.

Iesaistīta novērošana ir noderīga, ja psihologs var sniegt pareizu parādības novērtējumu, tikai to piedzīvojot pats. Taču, ja pētnieka personīgās līdzdalības ietekmē var tikt sagrozīta viņa uztvere un izpratne par notikumu, tad labāk pievērsties trešo personu novērojumiem, kuru izmantošana ļauj objektīvāk spriest par novēroto. .

Aptauja kā pētniecības metode psiholoģijā

Aptauja ir metode, kurā persona atbild uz vairākiem viņam uzdotajiem jautājumiem. Ir vairākas aptaujas iespējas, un katrai no tām ir savas priekšrocības un trūkumi. Apsvērsim tos.

mutiska nopratināšana izmanto gadījumos, kad ir vēlams novērot personas, kas atbild uz jautājumiem, uzvedību un reakcijas. Šāda veida aptauja ļauj iekļūt cilvēka psiholoģijā dziļāk nekā rakstiska, taču tā prasa īpaša apmācība, apmācību un, kā likums, lielu laika ieguldījumu pētniecībā. Mutiskās aptaujas laikā iegūtās subjektu atbildes būtiski ir atkarīgas no aptaujas veicēja personības un uz jautājumiem atbildētāja individuālajām īpašībām, kā arī no abu personu uzvedības aptaujas situācijā.
Rakstiska aptaujaļauj sasniegt vairāk cilvēku. Tās visizplatītākā forma ir anketa. Taču tās trūkums ir tāds, ka, izmantojot anketu, nav iespējams iepriekš ņemt vērā respondenta reakcijas uz tā jautājumu saturu un, pamatojoties uz to, tās mainīt.
Bezmaksas aptauja- sava veida mutiska vai rakstiska aptauja, kurā uzdoto jautājumu saraksts un iespējamās atbildes uz tiem nav iepriekš ierobežots ar noteiktu ietvaru. Šāda veida aptauja ļauj elastīgi mainīt pētījuma taktiku, uzdoto jautājumu saturu un saņemt uz tiem nestandarta atbildes. Savukārt standartizēta aptauja, kurā jautājumi un iespējamo atbilžu raksturs uz tiem tiek noteikti jau iepriekš un parasti tiek ierobežoti ar diezgan šaurām robežām, ir ekonomiskāka laika un laika ziņā. materiālu izmaksas nekā bezmaksas aptauja.

Testi kā pētniecības metode psiholoģijā

Testi ir specializētas psihodiagnostiskās izmeklēšanas metodes, ar kurām var iegūt precīzu pētāmās parādības kvantitatīvo vai kvalitatīvo raksturojumu. Testi atšķiras no citām pētniecības metodēm ar to, ka tie ietver skaidru primāro datu vākšanas un apstrādes procedūru, kā arī to turpmākās interpretācijas oriģinalitāti. Ar testu palīdzību var pētīt un salīdzināt dažādu cilvēku psiholoģiju, dot diferencētus un salīdzināmus vērtējumus. Testa iespējas: testa anketa un testa uzdevums.

Testa anketa pamatojoties uz iepriekš pārdomātu, rūpīgi atlasītu un pārbaudītu jautājumu pamatotību un ticamību sistēmu, uz kuru atbildēm var spriest par subjektu psiholoģiskajām īpašībām.
Pārbaudes uzdevums ietver cilvēka psiholoģijas un uzvedības novērtēšanu, pamatojoties uz to, ko viņš dara. Šāda veida testos priekšmetam tiek piedāvāta virkne īpašu uzdevumu, kuru rezultāti tiek izmantoti, lai spriestu par pētāmās kvalitātes esamību vai neesamību un attīstības pakāpi. Testa anketa un testa uzdevums ir attiecināmi uz dažāda vecuma cilvēkiem dažādas kultūras ar dažādu izglītības līmeni, dažādām profesijām un dažādu dzīves pieredzi. Tas ir viņu pozitīvā puse. Un trūkums ir tāds, ka, izmantojot testus, subjekts var apzināti ietekmēt rezultātus pēc savas patikas, it īpaši, ja viņš iepriekš zina, kā tests darbojas un kā viņa psiholoģija un uzvedība tiks novērtēta, pamatojoties uz tā rezultātiem. Turklāt testa anketa un testa uzdevums nav piemērojami gadījumos, kad psiholoģiskās īpašības un īpašības, par kuru esamību subjekts nevar būt pilnībā pārliecināts, neapzinās vai apzināti nevēlas atzīt savu klātbūtni. Šādas īpašības ir, piemēram, daudzas negatīvas personiskās īpašības un uzvedības motīvi.
Šādos gadījumos tas parasti ir trešais testu veids - projektīvs. Šādu testu pamatā ir projekcijas mehānisms, saskaņā ar kuru cilvēks mēdz citiem cilvēkiem piedēvēt neapzinātas personiskās īpašības, īpaši trūkumus. Projektīvie testi ir paredzēti, lai pētītu cilvēku psiholoģiskās un uzvedības īpašības, kas izraisa negatīvu attieksmi. Izmantojot šāda veida testus, subjekta psiholoģija tiek vērtēta, pamatojoties uz to, kā viņš uztver un vērtē situācijas, cilvēku psiholoģiju un uzvedību, kādas personiskās īpašības, pozitīva vai negatīva rakstura motīvus viņš tiem piedēvē.

Izmantojot projektīvo testu, psihologs ieved subjektu iedomātā, sižetā nenoteiktā situācijā, kas ir pakļauta patvaļīgai interpretācijai. Tāda situācija var būt, piemēram, noteiktas nozīmes meklējumi attēlā, kurā attēloti kas zina, kādi cilvēki, nav skaidrs, ko viņi dara. Ir jāatbild uz jautājumiem, kas ir šie cilvēki, kas viņus uztrauc, ko viņi domā un kas notiks tālāk. Pamatojoties uz atbilžu jēgpilno interpretāciju, viņi spriež par pašu respondentu psiholoģiju.

Projektīvā tipa testi izvirza paaugstinātas prasības mācību priekšmetu izglītības līmenim un intelektuālajam briedumam, un tas ir galvenais to pielietojamības praktiskais ierobežojums. Turklāt šādiem testiem ir nepieciešama liela īpaša apmācība un augsta profesionālās kvalifikācijas pats psihologs.

Eksperiments kā pētniecības metode psiholoģijā

Eksperimenta kā psiholoģiskās izpētes metodes specifika slēpjas tajā, ka tajā mērķtiecīgi un pārdomāti tiek radīta mākslīga situācija, kurā vislabāk izceļas, izpaužas un tiek novērtēta pētāmā īpašība. Eksperimenta galvenā priekšrocība ir tā, ka tas ļauj ticamāk par visām citām metodēm izdarīt secinājumus par pētāmās parādības cēloņsakarībām ar citām parādībām, zinātniski izskaidrot parādības izcelsmi un attīstību. Taču praksē organizēt un veikt reālu, visām prasībām atbilstošu psiholoģisku eksperimentu nav viegli, tāpēc zinātniskajos pētījumos tas ir retāk sastopams nekā citas metodes. Ir divi galvenie eksperimentu veidi: dabiskais un laboratorijas. Tie atšķiras viens no otra ar to, ka ļauj pētīt cilvēku psiholoģiju un uzvedību apstākļos, kas ir attālināti vai tuvu realitātei.

dabisks eksperiments Tas tiek organizēts un veikts parastos dzīves apstākļos, kur eksperimentētājs praktiski neiejaucas notiekošo notikumu gaitā, fiksējot tos tādā formā, kādā tie izvēršas paši.
Laboratorijas eksperiments ietver kādas mākslīgas situācijas radīšanu, kurā pētāmo īpašumu var vislabāk izpētīt. Dabiskā eksperimentā iegūtie dati vislabāk atbilst indivīda tipiskajai dzīves uzvedībai, cilvēku reālajai psiholoģijai, taču ne vienmēr ir precīzi, jo eksperimentētājs nespēj stingri kontrolēt dažādu faktoru ietekmi uz īpašumu. tiek pētīta. Laboratorijas eksperimenta rezultāti, gluži pretēji, uzvar precizitātē, taču tie ir zemāki par dabiskuma pakāpi - atbilstību dzīvībai.

Modelēšana kā pētniecības metode psiholoģijā

Modelēšana kā metode tiek izmantota, ja zinātnieku interesējošas parādības izpēte, izmantojot vienkāršu novērojumu, aptauju, testu vai eksperimentu, ir sarežģīta vai neiespējama sarežģītības vai nepieejamības dēļ. Tad viņi ķeras pie mākslīga pētāmās parādības modeļa izveides, atkārtojot tā galvenos parametrus un paredzamās īpašības. Šis modelis tiek izmantots, lai detalizēti izpētītu šo parādību un izdarītu secinājumus par tās būtību.

Modeļi var būt tehniski, loģiski, matemātiski, kibernētiski. Matemātiskais modelis ir izteiksme vai formula, kas ietver mainīgos lielumus un attiecības starp tiem, reproducējot elementus un attiecības pētāmajā parādībā. Tehniskā modelēšana ietver tādas ierīces vai ierīces izveidi, kas savā darbībā atgādina pētāmo. Kibernētiskā modelēšana balstās uz datorzinātņu un kibernētikas jomas jēdzienu izmantošanu kā modeļa elementus. Loģiskā modelēšana balstās uz matemātiskajā loģikā izmantotajām idejām un simboliku. Lielākā daļa slaveni piemēri matemātiskā modelēšana psiholoģijā ir formulas, kas izsaka Bouguer-Weber, Weber-Fechner un Stīvensa likumus. Loģiskā modelēšana tiek plaši izmantota cilvēka domāšanas izpētē un tās salīdzināšanā ar problēmu risināšanu ar datoru. Mēs sastopamies ar daudziem dažādiem tehniskās modelēšanas piemēriem zinātniskajos pētījumos, kas veltīti cilvēka uztveres un atmiņas izpētei. Tie ir mēģinājumi izveidot perceptronus – mašīnas, kas, tāpat kā cilvēks, spēj uztvert un apstrādāt sensoro informāciju, iegaumēt un reproducēt to.

Kibernētiskās modelēšanas ilustrācija ir matemātiskās programmēšanas ideju izmantošana psiholoģijā datorā. Datoru programmatūras attīstība pēdējo desmitgažu laikā ir pavērusi psiholoģijai jaunas izredzes pētīt to interesējošos procesus un cilvēka uzvedību, jo izrādījās, ka cilvēku izmantotās garīgās darbības, viņu argumentācijas loģika problēmu risināšanā ir ļoti svarīga. tuvu operācijām un loģikai, uz kuras pamata tiek izstrādātas datorprogrammas. Tas izraisīja mēģinājumus attēlot un aprakstīt cilvēka uzvedību, viņa psiholoģiju pēc analoģijas ar elektronisko skaitļošanas ierīču darbību. Pionieri šajā ziņā psiholoģijā bija pazīstami amerikāņu zinātnieki D. Millers, Y. Galanters, K. Pribram. Atzīmējot tādas pašas sarežģītas, hierarhiski uzbūvētas uzvedības regulēšanas sistēmas klātbūtni organismā, kas raksturo datorprogrammu uzbūvi un darbību, viņi secināja, ka cilvēka uzvedību var raksturot līdzīgi.

Citas pētniecības metodes psiholoģijā

Papildus iepriekš uzskaitītajām metodēm, kas paredzētas primārās informācijas vākšanai, plaši tiek izmantota psiholoģija dažādi veidi un paņēmieni šo datu apstrādei, to loģiskā un matemātiskā analīze, lai iegūtu sekundārus rezultātus, t.i. fakti un secinājumi, kas izriet no apstrādātās primārās informācijas interpretācijas. Šim nolūkam jo īpaši tiek izmantotas dažādas matemātiskās statistikas metodes, bez kurām bieži vien nav iespējams iegūt ticamu informāciju par pētāmajām parādībām, kā arī kvalitatīvās analīzes metodes.

Psiholoģiskā modelēšana ir īpašu apstākļu mākslīga radīšana, kas izraisa psihes dabisko nesēju (cilvēku vai dzīvnieku) reakcijas, darbības vai attieksmes, kas nepieciešamas pētījuma (pārbaudes, apmācības) uzdevumam. Citiem vārdiem sakot, pētnieks atkarībā no pētījuma priekšmeta un mērķiem rada pētāmajam objektam specifisku psihogēnu situāciju, kā rezultātā tiek modelēta viņa uzvedība (cilvēkam darbības un komunikācijas veidā).

Salīdzinot psihogēnas situācijas sākotnējos apstākļus ar objekta uzvedības parametriem, var, pirmkārt, iegūt netiešus datus par psihes organizāciju un darbu, ko var izmantot tās pētīšanai un modelēšanai, un, otrkārt, korelācijas noteikšanai. cēloņsakarības, dažkārt arī funkcionālas saiknes starp psihogēnām ietekmēm un uzvedības īpatnībām, kas dod pamatu psiholoģisko modeļu atvasināšanai, un, treškārt, izstrādāt efektīvas cilvēku ietekmēšanas metodes, lai sniegtu viņiem psiholoģisko palīdzību.

Psiholoģiskās modelēšanas galvenās iezīmes

1. Dabas objekts un pētījuma subjekts ir cilvēki (dzīvnieki) un viņu psihe.

2. Pētījuma apstākļu mākslīgums (piemēram, eksperimentālā laboratorija, diagnostikas centrs, psihoterapeitiskā telpa).

3. Modelēšanas līdzekļu - metodisko palīglīdzekļu (piemēram, instrukciju, anketu, stimulmateriālu), tehnisko līdzekļu (piemēram, eksponēšanas iekārtu, mērīšanas iekārtu) vai farmakoloģisko līdzekļu (piemēram, barbiturātu dažu veidu psihoterapeitiskajos efektos vai psihedēlikā) izmantošana. transpersonālajā psiholoģijā).

4. Ietekmes uz objektu mērķtiecība.

5. Ietekmju humanizācija.

6. Ietekmēšanas procedūras programmēšana (no regulēšanas minimuma brīvā sarunā līdz maksimumam testēšanā vai laboratorijas eksperimentā). 7. Pētījuma objekta ietekmējošo (situācijas un procesuālo) faktoru un reakciju uzskaite.

Psihogēnisku situāciju iespējams veidot, izmantojot jebkuru empīrisku psiholoģijas metodi līdz pat provocētai novērošanai un introspekcijai. Raksturīgākais šajā ziņā, protams, laboratorijas eksperiments, testēšana, psihofizioloģiskās un psihoterapeitiskās metodes.

Psiholoģiskā modelēšana ir visu veidu psiholoģiskā darba neatņemama forma: pētījumi, diagnostika, konsultācijas, korekcija. Psihoterapeitiskajā praksē pašas psihogēnās situācijas bieži vien darbojas kā instruments psiholoģiskās palīdzības sniegšanai. Klasisks piemērs tam ir psihodrāma, kur faktiski skatuves darbībai vajadzētu radīt terapeitisku efektu (katarsi). Īpašs psiholoģiskās modelēšanas veids ir psihotreniņi. Visas iepriekš uzskaitītās šī virziena iezīmes tajās ir īpaši skaidri attēlotas.

Dmitrijeva Jūlija Aleksandrovna 2013

sociālā psiholoģija

UDC 316.6.001.57 BBK Yu95

MODELĒŠANAS METODE SOCIĀLĀ PSIHOLOĢIJĀ

Yu.A. Dmitrijeva, V.G. Grjazeva-Dobšinskaja

Aplūkota modelēšanas kā vispārzinātniska līmeņa metodes izmantošanas aktualitāte sociālajā psiholoģijā. Jēdzieni "modelis" un "modelēšana" tiek atklāti sociālās psiholoģijas zinātnisko pētījumu kontekstā. Tiek analizētas modelēšanas metodes iezīmes sociāli psiholoģiskajos pētījumos: vizuālā, demonstrācijas bāzes izmantošana; jaunu zināšanu iegūšana pēc analoģijas secināšanas; izveidojot homomorfisma vai izomorfisma attiecības starp modeli un oriģinālu. Tiek prezentēts modelēšanas veidu klasifikācijas variants sociālajā psiholoģijā, kas izveidots, pamatojoties uz izmantoto modelēšanas rīku izpēti.

Atslēgas vārdi: modelis, modelēšana, modelēšanas metode sociālajā psiholoģijā, modelēšanas veidu klasifikācija sociālajā psiholoģijā.

Modelēšanas metode tiek aktīvi izmantota zinātniskās zināšanas un dažādās cilvēku praktiskās darbības jomās. To izmanto visos pētniecības posmos gan dabaszinātnēs, gan sociālajā un humanitārajā jomā. Tiek atzīmēta tās universālums un piederība vispārējā zinātniskā līmeņa metodēm, savukārt tiek uzsvērta modelēšanas metodes specifika katrā zināšanu jomā.

Sociālajās zinātnēs modelēšanas metodi sāka izmantot 20. gadsimta pirmajā pusē, un tās izmantošanas intensitāte nepārtraukti pieaug. Situāciju 20.-21.gadsimta mijā raksturo dinamisku un daudzvirzienu pārmaiņu klātbūtne visās cilvēka dzīves jomās. Cilvēka adaptācijas problēma sarežģītajā mainīgajā pasaulē kļūst aktuāla. Jo īpaši mazo grupu, komandu, kolektīvu sociāli psiholoģiskajos pētījumos rodas problēmas prognozēt efektīvu darbības virzienu nenoteiktības apstākļos un plānot optimālas programmas personāla atlasei un apmācībai. Šādas sociālpsiholoģiskās izpētes problēmas šķiet iespējams atrisināt ar modelēšanas metodi, kas ļauj sasniegt kvalitatīvi jaunu sociāli psiholoģisko parādību pētījumu līmeni.

Ir skaidrs, ka iekš mūsdienu apstākļos nepieciešams noteikt pieteikuma specifiku

modelēšanas metode sociālajā psiholoģijā, tās pazīmju un iespēju apzināšana dažādu sociālpsiholoģisko parādību izpētē. Balstoties uz modelēšanas metodes pielietojuma sociālajā psiholoģijā iezīmju analīzi, tiek piedāvāta modelēšanas veidu klasifikācija.

Jēdzieni "modelis" un "modelēšana" sociālajā psiholoģijā

Mūsdienu zinātnē jēdziens "modelis" tiek interpretēts dažādi, un šāda šī jēdziena neskaidrība apgrūtina tā pazīmju noteikšanu un vienotas modeļu klasifikācijas izveidi. Ir ieteicams apsvērt galvenās jēdziena "modelis" interpretācijas zinātnē kopumā un jo īpaši sociālajā psiholoģijā.

Termins "modelis" (no latīņu "modelium" — mērs, attēls, metode) tiek lietots, lai apzīmētu attēlu (prototipu) vai lietu, kas kaut kādā ziņā ir līdzīga citai lietai. Rezultātā termins "modelis" zinātniskās izpētes kontekstā tiek lietots, lai apzīmētu jebkura objekta, parādības vai sistēmas analogu, kas ir oriģināls, izmantojot modelēšanas metodi. Modelis tiek saprasts kā garīgi attēlota vai materiāli realizēta sistēma, kas parāda vai atveido būtisku īpašību kopumu un spēj aizstāt objektu izziņas procesā.

Saskaņā ar šī termina vispārīgo zinātnisko interpretāciju ar modeli sociālajā psiholoģijā tiks saprasta dabiska vai mākslīgi radīta parādība, kas paredzēta sociāli psiholoģisko parādību izpētei.

Termins "simulācija" tiek izmantots, lai apzīmētu zinātniska metode, kas sastāv no dažādu ar modeli saistītu procedūru ieviešanas (izveide, pārveidošana, interpretācija), un tā izpaušanai tiek izmantotas tādas kategorijas kā "imitācija", "reproducēšana", "analogija", "atspoguļošana". Universāls, pilnībā atklājot šī jēdziena nozīmi, mūsuprāt, ir šāds formulējums. “Modelēšana ir... netieša praktiska un teorētiska objekta izpēte, kurā tieši tiek pētīts nevis mūs interesējošais objekts, bet gan kāda mākslīga vai dabiska palīgsistēma (modelis): a) kas ir kādā objektīvā atbilstībā ar objekts ir zināms; b) spēj to aizstāt ar noteiktus posmus izziņa un c) kas pētījuma gaitā galu galā sniedz informāciju par pašu modelēto objektu.

Psiholoģijā no visas jēdziena “modelēšana” definīciju daudzveidības var izdalīt šādas visbiežāk sastopamās definīcijas, kas maksimāli atspoguļo visu šī jēdziena daudzpusību. Pirmkārt, modelēšana kā izziņas darbības veids, ieskaitot domāšanu un iztēli. Otrkārt, modelēšana kā objektu un parādību izziņas metode caur to modeļiem. Treškārt, modelēšana kā jebkuru modeļu tiešas veidošanas un pilnveidošanas process.

Attiecīgi sociālajā psiholoģijā modelēšanas metode tiks saprasta kā netieša sociāli psiholoģiskas parādības (subjekta, procesa u.c.) praktiska un teorētiska izpēte ar kādas mākslīgi vai dabiski izveidotas sistēmas (modeļa) palīdzību.

Balstoties uz modelēšanas metodes izmantošanas analīzi, tās pazīmes tika identificētas kā izziņas metode, tajā skaitā kā sociāli psiholoģisko parādību izziņas metode:

1) vizuālās, demonstrācijas bāzes izmantošana;

2) jaunu zināšanu iegūšana pēc analoģijas secināšanas;

3) homomorfisma vai izomorfisma attiecību noteikšana starp modeli un oriģinālu.

Galvenos rezultātus, analizējot pieejas modelēšanas metodes izmantošanai sociālajā psiholoģijā, var izklāstīt šādi.

Pirmā modelēšanas metodes iezīme sociālajā psiholoģijā ir vizuāla, demonstrācijas pamata klātbūtne.

Sociāli psiholoģisko parādību modeļos skaidrības labad tiek izmantotas ģeometriskās formas un grafiskās shēmas. Tātad A. Maslova motivācijas modeļa pamatā ir "vajadzību piramīda", starppersonu attiecību kognitīvā līdzsvara modelī. R-O-X attiecības, ko F. Haidera ierosināja sociālās uztveres un starppersonu attiecību procesu raksturošanai, tiek izmantots “starppersonu attiecību trijstūris”, bet starppersonu attiecību vadīšanas modeļos G. Kellija, Dž. Tībo – “savstarpējās atkarības matricas”.

Kognitīvo procesu modelēšanas vizuālais pamats ir kognitīvās kartes (vispārējās psiholoģiskās pieejas ietvaros), kas vispārējās psiholoģiskās pieejas ietvaros ir subjektu tehnoloģija, kas strādā ar informāciju un vizualizē telpiskās organizācijas tēlu. ārpasauli. Sociālajā psiholoģijā tiek izmantots kognitīvo karšu variants - "mentālās kartes" kā paņēmiens grupas radošās domāšanas un sociālās kreativitātes stimulēšanai.

Vēl viena kognitīvās kartes versija ir grafiks, ko izmanto dažādās sociāli psiholoģiskās izpētes jomās. Pirmo reizi grafu teorija sociālās psiholoģijas objektu pētīšanai tika izmantota K. Levina skolā, kurā atslēgas kategorija "dinamiskais lauks" tika uzskatīta par neatņemamu pašorganizējošu sistēmu. Grafikus izmantoja, lai pētītu dinamiskā lauka struktūru, atspoguļojot attiecības starp indivīdiem grupā un to izmaiņu dinamiku. Vēlāk grafu teoriju izmantoja sociālie psihologi, pētot starppersonu attiecības mazās grupās, grafiski atspoguļojot sociometrijas un referentometrijas pētījumu rezultātus. Mājas psiholoģijā grafikus mazo grupu stratometriskajā koncepcijā izmanto A.V. Petrovskis par

pārstāvniecība strukturālie līmeņi starppersonu attiecības.

Otrā modelēšanas metodes iezīme sociālajā psiholoģijā ir jaunu zināšanu iegūšana par jebkuru objektu, izdarot secinājumus pēc analoģijas.

Secinājumi pēc analoģijas ir modelēšanas metodes loģiskais pamats. Uz šī pamata izdarītā secinājuma leģitimitāte ir atkarīga no pētnieka izpratnes par līdzīgu attiecību būtību, to nozīmi modelētajā sistēmā. Šajā kontekstā izprotot, modelēšana ir saistīta ar vispārināšanu, pētnieka abstrakciju no dažām prototipa īpašībām. Tomēr, izmantojot šo iespēju, pacelšanās uz abstraktu neizbēgami būs saistīta ar prototipa vienkāršošanu un rupjību dažos aspektos, kas tiek izmantoti tā modelēšanā.

Viena no analoģijas formām ir metafora, kas bija pati pirmā sensori vizuālā modelēšanas metodes bāze. Tādējādi, analizējot dažādus organizācijas veidus, G. Morgans izmanto zinātniskās metaforas "mašīna", "organisms", "smadzenes" un "kultūra" ("birokrātiskā organizācija kā mašīna", "pašattīstoša organizācija kā dzīva sistēma". ", "pašmācības organizācija kā smadzenes", "organizācija kā kultūras sistēma"). Simboliskais interakcionisms attiecas uz "dramatisku" metaforu ("teātris kā dzīves analogs"). It īpaši I. Hofmane, aplūkojot cilvēku sociālo lomu mijiedarbību atbilstoši "sociālajai dramaturģijai", lieto precīzi teātra terminoloģiju.

Trešā modelēšanas metodes iezīme sociālajā psiholoģijā ir izomorfisma un homomorfisma attiecību nodibināšana starp modeli un oriģinālu.

Modelēšana ar izomorfisma un homomorfisma attiecību noteikšanu sociālajā psiholoģijā ir retāka metode, jo tās izmantošana balstās uz matemātiskā aparāta pielietojumu.

un sociāli vēsturiskie līmeņi). Permas skolas psihologi vairākkārt ir apstiprinājuši integrālās individualitātes modeļa un empīrisko pētījumu rezultātu savstarpējo atbilstību.

Sociālajā psiholoģijā izomorfisma attiecības starp modeli un oriģinālu var atrast tajos pētījumos, kuros vienā vai otrā veidā ir parādīti noteiktu sociāli psiholoģisko parādību sastopamības biežumu statistiskie sadalījumi. Tādējādi cilvēka sociāli psiholoģisko īpašību raksturlielumu mainīgums, kas pētīts, izmantojot psihodiagnostikas metodes (CPI, 16PF, NEO FFI uc), atbilst normālā sadalījuma likumiem. Visbiežāk sastopami personības sociāli psiholoģisko īpašību rādītāji, kas pēc smaguma pakāpes ir vidēji, un minimālais un maksimālais ir daudz retāk. Tas ir psihodiagnostikas metožu standartizācijas pamats. Tomēr var rasties arī citi modeļi. Jo īpaši, pētījot indivīda un grupas īpašību dinamiku filmu darbu ietekmē, tiek konstatēts hiperbolisks izpausto efektu frekvenču sadalījums: pēc eksperimentālām ietekmēm minimālais skaits spēcīgo, katram raksturīgs. mākslas darbs efekti un maksimālais skaits - vāji, nespecifiski efekti.

Homomorfisms ir vispārīgāka un vājāka saistība starp oriģinālu un modeli, jo nav izpildīts vismaz viens no trim nosacījumiem: elementu atbilstība, funkciju atbilstība, īpašību un attiecību atbilstība viens pret vienu. Tomēr homomorfo attiecību saglabāšana tiek uzskatīta par pietiekamu modelēšanas metodes izmantošanai sociālajā psiholoģijā.

stili ir neprecīzi sinusoidāls. Līdzīgi homomorfās attiecības starp oriģinālu un modeli var redzēt mākslinieciskās komunikācijas attīstības tendenču izpētē, kas izpaužas kā pakāpeniska informācijas blīvuma palielināšanās (ar pastāvīgām svārstībām) dažādās mākslas formās laika gaitā.

Kopumā modelēšanas metode ir kļuvusi par sociālās psiholoģijas zinātnisko pētījumu neatņemamu sastāvdaļu. Šīs metodes izmantošanas specifikas sociālajā psiholoģijā analīze ļauj secināt, ka dažas tās pielietošanas pazīmes parādās bieži, bet citas parādās retāk. Biežākie modelēšanas metodes pielietošanas varianti sociāli psiholoģiskajos pētījumos ir jaunu jēdzienu tēlains, vizuāls attēlojums, līdzības attiecību noteikšana ar jau pētītām parādībām, kā arī empīrisko pētījumu rezultātu vispārināta prezentācija tajās jomās, kur pastāv liels skaits dažādas pieejas. Daudz retāk sociālpsiholoģiskā pētījuma rezultātu aprakstā sastopas ar izomorfisma un homomorfisma attiecību nodibināšanu starp modeli un oriģinālu, jo tam modelēšanas procesā nepieciešams izmantot matemātisku aparātu un statistisko datu apstrādi. .

Modelēšanas veidu klasifikācija sociālajā psiholoģijā

Zinātniskajā literatūrā ir piedāvāti dažādi modelēšanas veidu klasifikācijas varianti, un jāatzīmē, ka nav vienotas klasifikācijas paša jēdziena “modelis” neskaidrības dēļ. Klasifikāciju daudzveidība ir saistīta ar to ieviešanas iespējām dažādu iemeslu dēļ: pēc modeļu rakstura, pēc modelēšanas metodes, pēc modelējamo objektu rakstura, pēc izveidoto modeļu veida, pēc to pielietojuma jomām. un modelēšanas līmeņi utt.

Sociālajā psiholoģijā ir ieteicams analizēt vienas no esošajām modelēšanas veidu klasifikācijām iespējas un apjomu, pamatojoties uz ideju par izmantoto līdzekļu daudzveidību. Saskaņā ar šo klasifikāciju modelēšana ir sadalīta divās lielās klasēs: materiālā (substantālā) modelēšana un ideālā modelēšana.

Materiālā (substanciālā) modelēšana balstās uz objekta un tā modeļa materiālu analoģiju. Veidojot šos modeļus, piešķiriet funkcionālās īpašības(telpiskā, fiziskā, uzvedības utt.) pētāmā objekta, un pats izpētes process ir saistīts ar tiešu materiālu ietekmi uz objektu.

Attiecīgi sociāli psiholoģisko parādību materiālajos modeļos ir nepieciešams modelēt vienu grupas darbības veidu caur citu. Šāda veida modelēšana sociālajā psiholoģijā ietver tos, ko izstrādājusi Ya.L. Moreno psihodrāma un sociodrāma, kas ietver reālu situāciju izspēlēšanu terapeitiskās grupās, lai attīstītu cilvēka radošo potenciālu un paplašinātu adekvātas uzvedības un mijiedarbības ar cilvēkiem iespējas. Šis veids ietver arī reālas kopīgās darbības modelēšanu, spēlējot situācijas sociāli psiholoģiskajā apmācībā, izmantojot kibernometru, ko izstrādājis

N.N. Obozovs.

Ideālā modelēšana balstās uz iedomājamu analoģiju starp pētījuma objektu un modeli, un tā ir sadalīta intuitīvajā modelēšanā un zīmju (formalizētajā) modelēšanā. Intuitīvā modelēšana sastāv no apkārtējās pasaules atspoguļošanas un balstās uz intuitīvu priekšstatu par pētījuma objektu un garīgā tēla izveidi. Šo modelēšanas veidu visbiežāk izmanto modelēšanas objekta izziņas procesa sākumā vai objektu ar ļoti sarežģītām sistēmu attiecībām pētīšanai.

Sociālajā psiholoģijā apelācijas pie intuitīvās modelēšanas var atrast pētījumos par grupu lēmumu pieņemšanu un vadītāju praktiskās inteliģences pētījumos. Organizāciju psiholoģijā šāda veida modelēšana ietver vienota organizācijas redzējuma veidošanu, nākotnes modeļa veidošanu, paredzot gaidāmos notikumus vai sociāli psiholoģiskās parādības.

Zīmju modelēšana ir objekta izpēte un jaunu zināšanu iegūšana, izmantojot loģiskus vai matemātiskus secinājumus no modeļa sākotnējā apraksta. Šādos gadījumos tiek izmantota šāda veida modelēšana

tējas, kad nepieciešama stingra pieejamo datu formalizācija un līdzības teorija nav piemērojama. Zīmju modelēšanas procesā tiek izmantotas diagrammas, grafiki, formulas, kas ir tieši šīs metodes modeļi. Zīmju modelēšana atkarībā no modelēšanas metodes un izmantotajiem līdzekļiem tiek iedalīta divos veidos: matemātiskā modelēšana un datormodelēšana.

Matemātiskā modelēšana ir reāla objekta, procesa vai sistēmas izpētes metode, aizstājot tos ar matemātisko modeli, kas izsaka kvantitatīvos un kvalitatīvos raksturlielumus, izmantojot matemātiskos terminus un vienādojumus. Šī metode simulāciju izmanto, ja kāda iemesla dēļ nav iespējams veikt eksperimentu. Dažus sociāli psiholoģiskos procesus, piemēram, lēmumu pieņemšanu vēlēšanās vai balsu sadali, pētnieki nosaka pilnībā matemātiskā ziņā.

Pamatojoties uz analīzi par matemātiskās modelēšanas pielietojumu sociālpsiholoģiskajos pētījumos, var izdalīt četrus sociālajā psiholoģijā izplatītāko matemātisko modeļu variantus. Šādiem sociāli psiholoģisko parādību matemātiskajiem modeļiem ir dažādi matemātiskie pamati: lineārās vai diferenciālvienādojumi, varbūtību teorijas aparāts, nelineāro vienādojumu sistēmas; pašorganizācijas un sinerģētikas teorija.

E. Daunss, pamatojoties uz nelineāru vienādojumu sistēmām; modeļi nelineāru sociālpsiholoģisko procesu aprakstīšanai, pamatojoties uz sarežģītu sistēmu pašorganizēšanās teoriju un sinerģētiku. Tālāk ir sniegta sīkāka simulācijas metodes pielietojuma analīze katram no šiem modeļiem.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir lineāro vienādojumu sistēma. Kā jau minēts iepriekš, šāda veida matemātiskā modelēšana ietver izmantošanu

vai sociālā uzvedība L.F. Ričardsons ("bruņošanās sacensību modelis"), kurā ņemta vērā trīs faktoru darbība: klātbūtne militārie draudi tēriņu nastu un pagātnes sūdzības starp jebkurām divām valstīm. Šāds modelis pārstāv dinamisku modeļu klasi, kas modelē kāda procesa attīstību laikā un spēj paredzēt nākotni. Līdz 70. gadu beigām Ričardsona modelis vairākkārt tika eksperimentāli apstiprināts dažādos bruņošanās sacensību variantos un izrādījās visefektīvākais īstermiņa prognožu gadījumos.

Matemātiskais aparāts, kas balstīts uz lineāru vienādojumu sistēmu, tiek izmantots, jo īpaši, lai prognozētu vadītāju aktivitāti inovācijās un noteiktu optimālo sociāli psiholoģisko ietekmi, lai uzlabotu tās efektivitāti. Balstoties uz psiholoģisko diagnostiku, tiek modelēta inovāciju ieviešanai nozīmīga vadītāju lomu aktivitāte.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir spēļu teorija un varbūtības teorijas matemātiskais aparāts. Šis matemātiskās modelēšanas veids ir visizplatītākais sociālajā psiholoģijā un ir sistemātiska pieeja, kas sniedz izpratni par spēlētāju uzvedību situācijās, kad viņu panākumi un neveiksmes ir savstarpēji atkarīgi. "Spēles" šīs teorijas ietvaros ir situācijas, kurās divi vai vairāki dalībnieki izdara izvēli par savu rīcību, un katra dalībnieka ieguvums vai zaudējums ir atkarīgs no abu (visu) kopīgās izvēles.

Spēles teorija iepriekš tika aplūkota viena sacensību veida materiālos, kas tika saukti par "nulles summas spēli". Šāda veida spēles nosacījums ir princips "cik viens spēlētājs uzvar, otrs spēlētājs zaudē tikpat." Tomēr lielākā daļa sociāli psiholoģisko situāciju ir spēļu varianti, kas nav nulles summas (vai " sadarbības spēles”), kurā abi spēlētāji noteiktos apstākļos var uzvarēt. Politiskajā psiholoģijā "ieslodzīto dilemma" ir vislabāk izpētītā kooperatīvā spēle. Sociālajā psiholoģijā šāds modelis tiek izmantots, lai kontrolētu līgumu izpildi, lēmumu pieņemšanu un noteiktu optimālo uzvedību

konkurences situācijas ar dažādu dalībnieku skaitu.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir nelineāru vienādojumu sistēma. Šis matemātiskās modelēšanas veids ietver E. Dauna modeli, kas paredzēts politiskās psiholoģijas fenomenu pētīšanai. Vienkāršākā E. Dauna modeļa grafiskā attēlojuma versija ir zvanveida līkne Dekarta koordinātu sistēmā, kas izsaka ideoloģiskās pozīcijas. Šis modelis izskaidro kandidātu ideoloģisko pozīciju korelāciju vispārējās vēlēšanās un viņu pozīciju izmaiņas starp priekšvēlēšanu un pārvēlēšanu.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir pašorganizācijas un sinerģētikas teorija. Šāda veida matemātiskā modelēšana ietver modeļus, kas izstrādāti, lai pētītu atvērtas nelineāras izkliedējošas sistēmas, kas ir tālu no līdzsvara. Lielākā daļa sociālās psiholoģijas pētīto objektu ir šādas sistēmas. Sociāli psiholoģisko parādību nelīdzsvarotība slēpjas to neregulārajā uzvedībā, kas izpaužas spontānā darbībā, aktīvā uztveres dabā, indivīda vai grupas mērķa izvēlē.

Sistēmas, kurās notiek pašorganizācija, ir sarežģītas un tām ir liels skaits brīvības pakāpju (iespējamie attīstības virzieni). Laika gaitā sistēmā tiek identificētas dominējošās attīstības iespējas, kurām “pielāgojas” pārējās. Nelineāro sistēmu attīstība ir daudzveidīga un neatgriezeniska. Lai kontrolētu šādu sistēmu, ir jārīkojas tajā brīdī, kad tā atrodas ārkārtīgi nestabilā stāvoklī (saukta par bifurkācijas punktu). Tādējādi kā jaunas mūsdienu pasaules attēla prioritātes sinerģētika ievieš nenoteiktības un daudzfaktoru attīstības fenomenu, ideju par kārtības rašanos no haosa.

Sociālajā psiholoģijā modeļu piemērs, kas balstās uz pašorganizācijas teoriju, ir "cietuma nemieru modelis". Uz pašorganizācijas teorijas matemātiskā aparāta “vienprātīga viedokļa veidošanas modelis” balstās uz organizācijas uzvedības un lēmumu pieņemšanas procesu izpēti. Šis matemātiskās modelēšanas veids ietver personīgās dinamikas efektu modelēšanu pēc mākslinieciskās

ietekmes, tostarp pētot subjektu nestabilākos katastrofālos stāvokļus.

Datormodelēšana ir sarežģīta sistēmu un parādību izpētes metode, izmantojot to datormodeli. Šī metode tiek realizēta algoritmu veidā (stingri formulētas secīgas instrukcijas), ko izmanto programmatūras izveidei. Šis modelēšanas veids ļauj atvieglot sarežģītu procesu un parādību izpēti ar lielu vienādojumu sistēmu palīdzību, kuras nevar atrisināt ar algebriskiem līdzekļiem.

Sociālajā psiholoģijā datormodelēšanu izmanto plašu sociālpsiholoģisko procesu izpētē (piemēram, masu uzvedība, masu noskaņojuma izmaiņas) vai tādu situāciju izpētē, kas saistītas ar liela informācijas apjoma apstrādi (par piemēram, mācību procesi).

Datormodeļu piemēri sociāli psiholoģisko parādību izpētei ir SearchMan programma, kas paredzēta datoreksperimentiem par dzīvesbiedra izvēli; programma FAMILY, kas dod iespēju veikt datoreksperimentus par ģimenes izdzīvošanas apstākļiem krīzes apstākļos; programma TALK, kas ļauj simulēt komunikācijas situācijas starp indivīdiem, pamatojoties uz darījumu analīzi.

Iepriekš minētā sociālajā psiholoģijā izmantoto modelēšanas veidu analīze ļauj ierosināt un pamatot to klasifikāciju, pamatojoties uz modelēšanas procesā izmantotajiem līdzekļiem. Saskaņā ar šo klasifikāciju sociālajā psiholoģijā visizplatītākais modelēšanas veids ir materiālu modelēšana, kas ir iekļauta psiholoģiskās un organizatoriskās konsultēšanas, sociāli psiholoģiskās apmācības procesos. Politiskās psiholoģijas pētījumos biežāk tiek izmantota matemātiskā modelēšana, jo tā ļauj realizēt sociālo pieprasījumu pēc precīzas un ticamas prognozes. Kopumā matemātiskā un datormodelēšana pēdējie gadi iegūst īpašu nozīmi sociāli psiholoģisko parādību zinātniskajā izpētē. To izmantošana ļauj izvēlēties optimālu un racionālu pētījumu programmu īstenošanas stratēģiju un taktiku.

1. Modelēšanas metodes iespēju izpētes aktualitāte sociāli psiholoģiskajos pētījumos ir saistīta ar prognozēšanas, plānošanas un vadīšanas lomas pieaugumu cilvēku pētniecībā un praktiskajā darbībā.

2. Jēdzienu "modelis" un "modelēšana" interpretācija sociāli psiholoģiskajos pētījumos balstās uz vispārēju zinātnisku izpratni. Modelēšanas metodes pielietojuma analīze ļauj izcelt tās galvenās iezīmes, kas īpaši izpaužas sociālajā psiholoģijā. Modelēšanas metodes iezīmes sociālajā psiholoģijā ir vizuālā, demonstrācijas bāzes izmantošana; jaunu zināšanu iegūšana pēc analoģijas secināšanas; izomorfisma un homomorfisma attiecību noteikšana starp pētāmo objektu un oriģinālu.

3. Dažas modelēšanas metodes iezīmes sociālajā psiholoģijā parādās bieži, citas retāk. Biežākais modelēšanas metodes pielietojums sociāli psiholoģiskajos pētījumos ir jaunu jēdzienu tēlains, vizuāls attēlojums, līdzības attiecību nodibināšana ar jau pētītām parādībām. Modelēšanas metodes izmantošana, izveidojot izomorfisma un homomorfisma attiecības, ir nedaudz mazāk izplatīta, jo tam modelēšanas procesā ir jāizmanto matemātisks aparāts un statistiskā datu apstrāde. Bet tieši modelēšanas metodes pielietošana sociāli psiholoģiskajos pētījumos, izveidojot attiecības starp izomorfismu un homomorfismu, ļauj sasniegt kvalitatīvi jaunu līmeni empīriskajos pētījumos, kas balstīsies uz uzticamu psiholoģisko diagnostiku un modernām matemātiskām metodēm, ieskaitot matemātisko statistiku.

4. Pamatojoties uz zinātniskajā literatūrā esošo klasifikāciju analīzi, raksta autori piedāvāja un pamatoja modelēšanas veidu klasifikācijas variantu sociālajā psiholoģijā, pamatojoties uz modelēšanā izmantoto līdzekļu daudzveidību. Šīs klasifikācijas ietvaros tiek definēti un analizēti šādi sociāli psiholoģisko parādību modelēšanas veidi: materiālā, ideālā, intuitīvā, simboliskā, matemātiskā un datorizētā.

5. Modelēšanas metodes pielietojuma analīze sociālajā psiholoģijā ļauj

atzīmēt visizplatītāko modelēšanas veidu - materiālu modelēšanu, jo tās izmantošana ir balstīta uz grupas parādību materiālās analoģijas izveidošanu (piemēram, reāla grupa ir apmācības grupa), un pats modelēšanas process prasa izmantot tikai sociāli. psiholoģiskās kompetences. Matemātiskā un datormodelēšana sociāli psiholoģiskajos pētījumos ir mazāk populāra, jo to izmantošanai papildus sociāli psiholoģiskajām kompetencēm ir jāizmanto uzticamas psihodiagnostikas metodes un mūsdienīgas matemātikas un statistikas metodes.

6. Pieteikums dažādi veidi modelēšana sociālajā psiholoģijā (īpaši matemātiskajā un datorzinātnē) paver lielas perspektīvas tai tālākai attīstībai, jo efektīva modelēšana sniedz iespējas izvēlēties optimālāko stratēģiju un taktiku pētījumu programmu īstenošanai, kā arī uzlabo sociāli psiholoģisko pētījumu rezultātu kvalitāti, paver jaunas iespējas organizatoriskajai un psiholoģiskajai konsultēšanai.

Literatūra

1. Andrejeva, G.M. Divdesmitā gadsimta ārzemju sociālā psiholoģija: Teorētiskās pieejas: studijas. pabalsts augstskolām / G.M. Andrejeva, N.N. Bogomolova, L.A. Petrovska. -M. : Aspect Press, 2002. - 287 lpp.

2. Beidlihs, V. Sociodinamika. Sistēmiskā pieeja uz matemātisko modelēšanu sociālajās zinātnēs / V. Baidlihs. - M., 2004. gads.

3. Glinskis, B.A. Modelēšana kā zinātniskās izpētes metode / B.A. Glinskis, B.S. Grjaznovs, B.S. Dinins. - M., 1965. gads.

4. Grjazeva-Dobšinska, V.G. Vadītāju komandas sociāli psiholoģisko resursu diagnostika un modelēšana inovāciju kontekstā /

V.G. Grjazeva-Dobšinskaja, Yu.A. Dmitrijevs // SUSU biļetens. Sērija "Psiholoģija". -2011. - Izdevums. 13. - Nr.18 (235). - S. 111-117.

5. Grjazeva-Dobšinska, V.G. Personības psiholoģiskā topoloģija. Personības dinamikas eksperimentālās izpētes tehnoloģija grupā: mācību grāmata. pabalsts / V.G. Grjaz-va-Dobšinskaja. - Čeļabinska: SUSU izdevniecība, 2008. -142 lpp.

6. Grjazeva-Dobšinska, V.G. Hiperboliskā sadalījuma un statistikas tehnoloģijas

psihodiagnostikas datu apstrāde personības un grupu dinamikas pētījumos / V.G. Grjazeva-Dobšinskaja // Mūsdienu psihodiagnostika inovāciju periodā: sestdien. abstrakts II Viskrievijas. zinātnisks konf. / redkolēģija: N.A. Baturins (atbildīgais redaktors) un citi - Čeļabinska: Izdat. centrs SUSU, 2010. - S. 33-36.

7. Drikker, A.S. Mākslas laikmeti un emocionālās komunikācijas veidi / Radošums mākslā - radošuma māksla / A.S. Drikker. - M.: Nauka; Nozīme, 2000. -S. 475-485.

8. Gofmans, I. Sevis reprezentēšana citiem Ikdiena/ I. Hofmanis; per. no angļu valodas. ELLĒ. Kovaļovs. - M. : Kanon-Press-C; Kučkovas lauks, 2000.

9. Jensens, R. Sapņu biedrība. kā

gaidāmā pāreja no informācijas uz iztēli pārveidos jūsu biznesu / R. Jensens. - Sanktpēterburga: Stokholmas Ekonomikas augstskola,

10. Kellija, G. Starppersonu attiecības. Savstarpējās atkarības teorija / G. Kellly, J. Thiebaud. - Mūsdienu ārzemju sociālā psiholoģija. - M.: Maskavas universitātes izdevniecība, 1984. - S. 61-81.

11. Datorsimulācija. Instrumenti sociālo sistēmu izpētei: mācību grāmata / A.K. Guts, V.V. Korobicins, A.A. Laptevs un citi - Omska: Omska. Valsts un-t, 2001. - 92 lpp.

12. Kričevskis, R.L. Sociālā psiholoģija maza grupa: studijas. pabalsts augstskolām / R.L. Kričevskis, E.M. Dubovskaja. - M. : Aspect Press, 2001. - 318 lpp.

13. Krilovs, V.Ju. Matemātiskās psiholoģijas metodiskās un teorētiskās problēmas /V.Yu. Krilovs. - M., 2000. - 384 lpp.

14. Kurdjumovs, S.P. Psiholoģija un sinerģētika / S.P. Kurdjumovs, V.Ju. Krilovs, G.G. Maļiņetskis. - M., 1990. gads.

15. Levins, K. Lauka teorija sociālajās zinātnēs: Per. no angļu valodas. /UZ. Levins. - Sanktpēterburga: sensors,

16. Maļkovs, S.Ju. Sociālā pašorganizācija

Zācija un vēsturiskais process: matemātiskās modelēšanas iespējas /

S.Yu. Malkovs. - Izdevniecība Librocom, 2009. - 240 lpp.

17. Manheima, D.B. Politikas zinātne: pētniecības metodes / D.B. Manheima, R.K. Bagāts. - M.: Visa pasaule, 1997. - 544 lpp.

18. Merlins, V.S. “Individualitātes psiholoģija: atlasīti psiholoģiskie darbi

dy» / V.S. Merlins; ed. E.A. Kļimovs. -M.: Maskavas izdevniecība. psiholoģiskā un sociālā inta; Voroņeža: MODEK, 2005. - 544 lpp.

19. Moskoviči, S. Sociālā psiholoģija / S. Moskoviči. - Sanktpēterburga. : Pēteris, 2007. - 592 lpp.

20. Morgan, G. Organizācijas attēli / G. Morgan; per. no angļu valodas. [UN. Matvejeva, R. Samunenkovs]; Stokholmas Ekonomikas augstskola. - M. : Mann, Ivanov, Ferber, 2008. - 504 lpp.

21. Moreno, Ya.L. Sociometrija: eksperimentālā metode un sabiedrības zinātne / Ya.L. Moreno. - M.: Akadēmiskais projekts,

22. Nelke, M. Kreativitātes tehnikas. -M. : Omega-L, 2009. - 144 lpp.

23. Nikandrovs, V.V. Modelēšanas metode psiholoģijā: mācību grāmata. pabalsts / V.V. Nikandrovs. - Sanktpēterburga. : Runa, 2003. - 55 lpp.

24. Novik, I.B. Modelēšana un analoģija / I.B. Novik, A.I. Ujomovs. - Materiālistiskā dialektika un dabaszinātņu metodes. - M., 1968. gads.

25. Obozovs, N.N. Aparatūras-tehniskās metodes darbspējas un savietojamības pētīšanai // “Vai esam piemēroti viens otram darbā un personīgajā dzīvē. - Sanktpēterburga: Psiholoģijas akadēmija, uzņēmējdarbība un vadība, 2002. - S. 28-33.

26. Petrovs, V.M. Laikmetu virkne un mākslas evolūcija: pieredze kvantitatīvie pētījumi. / Radošums mākslā ir radošuma māksla. - M.: Nauka; Nozīme, 2000. -

27. Praktiskā inteliģence / R.J. Šternbergs, J.B. Forsīts, J. Hedlands un citi - Sanktpēterburga. : Pēteris, 2002. - 272 lpp.

28. Senge, P. Piektā disciplīna: pašmācības organizācijas māksla un prakse / P. Senge. - M.: CJSC "Olimp - Business",

29. Mazo grupu sociālā psiholoģija: I Viskrievijas zinātniskā un praktiskā materiāli. Profesora A.V. piemiņai veltītā konf. Petrovskis. 29.-30.oktobris 2009, Maskava, MGPPU / red. ed. M.Yu. Kondratjevs. - M. : MGPPU, 2009. - S. 4-13.

30. Sociālās sistēmas. Formalizācija un datormodelēšana: mācību grāmata. pabalsts / A.K. Guts, V.V. Korobicins, A.A. Laptevs un citi - Omska: Omska. Valsts un-t., 2000 - 160 lpp.

31. Pārvaldība nenoteiktības apstākļos: Per. ar. Angļu - M. : Alpina Business Books, 2006. - S. 73-111.

Dmitrieva Jūlija Aleksandrovna, Dienvidurālu Vispārējās psiholoģijas katedras aspirante, psiholoģe Valsts universitāte, [aizsargāts ar e-pastu]

Grjazeva-Dobšinskaja Vera Gennadievna, ārste psiholoģijas zinātnes, profesors, vadītājs. Dienvidurālas Valsts universitātes Vispārējās psiholoģijas katedra, [aizsargāts ar e-pastu].ru

MODELĒŠANAS METODE SOCIĀLĀ PSIHOLOĢIJĀ

Ju.A. Dmitrijeva, V.G. Grjazeva-Dobšinskaja

Modelēšanas aktuāla izmantošana sociālajā psiholoģijā kā vispārzinātniska līmeņa metode. Atklāja jēdzienus “modelis” un “simulācija” sociālās psiholoģijas pētījumu kontekstā. Modelēšanas metodes iezīmes sociāli psiholoģiskajos pētījumos: vizuālā, demonstrācijas bāzes izmantošana, jaunu zināšanu iegūšana, atsaucoties pēc analoģijas, lai noteiktu attiecības starp modeli un oriģinālu homomorfismu vai izomorfismu. Sociālās psiholoģijas modelēšanas klasifikācijas versija, kas balstās uz modelēšanas līdzekļu izpēti.

Atslēgvārdi: modelis, simulācija, modelēšana sociālajā psiholoģijā, modelēšanas klasifikācija sociālajā psiholoģijā.

Jūlija A. Dmitrijeva, Dienvidurālas Valsts universitātes Vispārējās psiholoģijas katedras maģistrantūras studente, psiholoģe, [aizsargāts ar e-pastu]

Vera G. Grjazeva-Dobšinskaja, psiholoģijas zinātņu doktore, asociētā profesore, Dienvidurālas Valsts universitātes Vispārējās psiholoģijas katedras vadītāja, [aizsargāts ar e-pastu]

Kursa darbs

Modelēšanas metode un tās pielietošanas specifika psiholoģijā

Ievads

psiholoģija pedagoģiskā modelēšana

Zinātniskās izpētes metodes ir tās metodes un līdzekļi, ar kuru palīdzību zinātnieki iegūst ticamu informāciju, ko tālāk izmanto zinātnisku teoriju veidošanai un praktisku ieteikumu izstrādei. Zinātnes spēks lielā mērā ir atkarīgs no pētniecības metožu pilnības, no tā, cik tās ir derīgas un uzticamas, cik ātri un efektīvi konkrētā zināšanu nozare spēj uzņemt un izmantot visu jaunāko, progresīvāko, kas parādās citu zinātņu metodēs. . Kur to var izdarīt, parasti notiek manāms izrāviens pasaules zināšanās.

Modelēšanas kā kognitīvās metodes universālums ļauj to klasificēt kā vispārēju zinātnisku (un, iespējams, universālu) metodi. Bet katrā zināšanu jomā, kurā tiek pielietota modelēšana, šai metodei ir sava specifika. Tāpēc jebkurai zinātnei ir svarīgi pārstāvēt gan vispārīgos modelēšanas principus, gan tās izmantošanas īpašās zinātniskās iezīmes.

Tomēr, neskatoties uz plašs pielietojums modelēšana psiholoģijā, par to kā pētniecības metodi nopietnas intereses nav. Tiek pielietota simulācija, bet nav simulācijas teorijas (līdzīgi kā eksperimenta teorijai, kas, starp citu, ir simulācijas īpaša realizācija). Psihologu izrādītā aktivitāte modelēšanas izmantošanā nebeidzas ar šīs metodes pilnīga attēla izveidošanu.

Pašreizējais psiholoģiskā darba uzplūdums matemātiskās un datormodelēšanas jomā, kas šobrīd tiek novērots, aktualizē šo problēmu.

Tiek apskatīta modelēšanas kā vispārēja zinātniska līmeņa metodes izmantošanas atbilstība psiholoģijā. Jēdzieni "modelis" un "modelēšana" tiek atklāti psiholoģijas zinātnisko pētījumu kontekstā. Tiek analizētas modelēšanas metodes iezīmes sociāli psiholoģiskajos pētījumos: vizuālā, demonstrācijas bāzes izmantošana; jaunu zināšanu iegūšana pēc analoģijas secināšanas; izveidojot homomorfisma vai izomorfisma attiecības starp modeli un oriģinālu. Tiek prezentēta psiholoģijas modelēšanas veidu klasifikācijas versija, kas izveidota, pamatojoties uz izmantoto modelēšanas rīku izpēti.

Kursa darba atbilstībair modelēšanas metodes apraksts psiholoģiskajā pētniecībā. Modelēšanas metodei ir liela izziņas nozīme, to izmantoja Demokrits un Epikūrs, Leonardo da Vinči. Tas kļuva plaši izplatīts sociālajās zinātnēs pirms vairāk nekā simts gadiem.

Mērķisatklāt modelēšanas metodes būtību psiholoģiskajos pētījumos.

Kursa darba mērķi- noteikt, kādas ir metodes būtiskās īpašības un funkcijas, modeļu tipoloģiju un galvenos modelēšanas līdzekļus, kā arī modelēšanas metodes priekšrocības un ierobežojumus psiholoģijā.

Pētījuma objekts- empīriskās metodes.

Studiju priekšmets- modelēšanas metode.

Hipotēze šis pētījums balstās uz pieņēmumu, ka modelēšanas metode veicina labākais rezultāts pētot.

Praktiskā nozīmepētniecība slēpjas apstāklī, ka rezultātus var izmantot zinātniskos pētījumos, lai uzlabotu darba kvalitāti.

Darba struktūra.Kursa darbs sastāv no ievada, divām nodaļām, noslēguma, literatūras saraksta. Pamatteksts ir uzrādīts 31 teksta lappusē. Atsauču sarakstā ir 15 avotu nosaukumi.

1. Literatūras teorētiskā analīze par modelēšanas metodes izmantošanas problēmu psiholoģijā

1.1. Empīrisko metožu vispārīgie raksturojumi

Vārds "empīrisks" burtiski nozīmē "tas, ko uztver ar maņām". Ja šo īpašības vārdu lieto saistībā ar zinātniskās izpētes metodēm, tas kalpo, lai apzīmētu metodes un metodes, kas saistītas ar sensoro (maņu) pieredzi. Tāpēc tiek teikts, ka empīriskās metodes balstās uz "cietiem (neapgāžamiem) datiem". Turklāt empīriskā izpēte stingri pieturas pie zinātniskās metodes pretstatā citām pētniecības metodoloģijām, piemēram, naturālistiskajai novērošanai, arhīvu izpētei utt. Vissvarīgākais un nepieciešamākais empīriskā pētījuma metodoloģijas pamatā ir tas, ka tā nodrošina noliegšanu. Empīriskā pētījuma priekšroka attiecībā uz "cietajiem datiem" prasa augstu iekšējās konsekvences un stabilitātes pakāpi to neatkarīgo un atkarīgo mainīgo lielumu mērīšanas līdzekļos (un mēros), kurus izmanto zinātniskiem pētījumiem. Iekšējā konsekvence ir ilgtspējas pamatnosacījums; mērīšanas līdzekļi nevar būt augsti vai vismaz pietiekami uzticami, ja šie līdzekļi, kas nodrošina neapstrādātus datus turpmākai analīzei, nedos augstas savstarpējās korelācijas. Šīs prasības neievērošana sistēmā ievieš kļūdu novirzes un rada neskaidrus vai maldinošus rezultātus.

Novērošana un pašnovērošana ļauj noķert daudz ko no instrumentiem praktiski nepieejamā, ar precīzu matemātisku formulu palīdzību neaprakstāma. Pašnovērošanu bieži izmanto gadījumos, kad pētnieks vēlas tieši, nevis no citu cilvēku vārdiem vai bezdvēseļu ierīču liecībām iegūt informāciju par sajūtām, emocionālajiem pārdzīvojumiem, tēliem, idejām, domām, kas pavada konkrēto. uzvedības akts.

Tomēr novērojumu datiem un jo īpaši pašnovērošanas datiem gandrīz vienmēr ir nepieciešama apstiprināšana un uzticamība. Ja iespējams, šie dati jākontrolē, izmantojot citas, objektīvākas metodes, jo īpaši matemātiskos aprēķinus. Novērošanai ir vairākas iespējas. Ārējā novērošana ir veids, kā vākt datus par cilvēka psiholoģiju un uzvedību, tieši vērojot viņu no malas.

Iekšējā novērošana jeb pašnovērošana tiek izmantota, ja pētnieciskais psihologs izvirza sev uzdevumu izpētīt sev interesējošu fenomenu tādā formā, kādā tas ir tieši attēlots viņa prātā. Iekšēji uztverot atbilstošo parādību, psihologs it kā novēro to (piemēram, savus attēlus, jūtas, domas, pieredzi) vai izmanto līdzīgus datus, ko viņam paziņojuši citi cilvēki, kuri paši veic introspekciju pēc viņa norādījumiem.

Brīvajam novērojumam nav iepriekš noteikta ietvara, programmas, tās īstenošanas kārtības. Tas var mainīt novērošanas subjektu vai objektu, tā būtību pašā novērošanas gaitā atkarībā no novērotāja vēlmēm.

Turpretim standartizētā novērošana ir iepriekš noteikta un skaidri ierobežota attiecībā uz novēroto. Tas tiek veikts pēc noteiktas iepriekš pārdomātas programmas un stingri ievēro to neatkarīgi no tā, kas notiek novērošanas procesā ar objektu vai pašu novērotāju.

Iekļaujot novērošanu (to visbiežāk izmanto vispārējā, attīstības, pedagoģiskajā un sociālajā psiholoģijā), pētnieks darbojas kā tiešs dalībnieks procesā, kura gaitu viņš novēro. Piemēram, psihologs var atrisināt problēmu savā prātā, vienlaikus vērojot sevi. Vēl viens dalībnieku novērošanas variants: pētot cilvēku attiecības, eksperimentētājs var iesaistīties komunikācijā ar novērotajiem cilvēkiem, vienlaikus neapstājoties vērojot attiecības, kas veidojas starp viņiem un šiem cilvēkiem. Trešās puses novērojums, atšķirībā no iekļautā novērošanas, nenozīmē novērotāja personisku līdzdalību procesā, kuru viņš pēta.

Katram no šiem novērošanas veidiem ir savas īpatnības, un to izmanto tur, kur tas var sniegt visdrošākos rezultātus. Piemēram, ārējā novērošana ir mazāk subjektīva nekā pašnovērošana, un to parasti izmanto, ja novērojamās pazīmes var viegli izolēt un novērtēt no ārpuses. Iekšējā novērošana ir neaizstājama un bieži vien darbojas kā vienīgā pieejamā metode psiholoģisko datu vākšanai gadījumos, kad nav ticamu ārējo pazīmju par pētnieku interesējošu fenomenu. Bezmaksas novērošanu vēlams veikt tajos gadījumos, kad nav iespējams precīzi noteikt, kas jāievēro, kad pētniekam iepriekš nav zināmas pētāmās parādības pazīmes un tā iespējamā norise. Standartizētu novērojumu, gluži pretēji, vislabāk izmantot, ja pētniekam ir precīzs un diezgan pilnīgs ar pētāmo parādību saistīto pazīmju saraksts.

Testa iespējas: testa anketa un testa uzdevums. Testa anketas pamatā ir iepriekš izstrādātu, rūpīgi atlasītu un pārbaudītu jautājumu sistēma pēc to derīguma un ticamības, uz kuru atbildēm var spriest par pētāmo personu psiholoģiskajām īpašībām.

Pārbaudes uzdevums ietver cilvēka psiholoģijas un uzvedības novērtēšanu, pamatojoties uz to, ko viņš dara. Šāda veida testos priekšmetam tiek piedāvāta virkne īpašu uzdevumu, kuru rezultāti tiek izmantoti, lai spriestu par pētāmās kvalitātes esamību vai neesamību un attīstības pakāpi.

Testa anketa un testa uzdevums ir attiecināmi uz dažāda vecuma cilvēkiem, kas pieder pie dažādām kultūrām, ar dažādu izglītības līmeni, dažādām profesijām un dažādu dzīves pieredzi. Tā ir viņu pozitīvā puse. Un trūkums ir tāds, ka, izmantojot testus, subjekts var apzināti ietekmēt rezultātus pēc savas patikas, it īpaši, ja viņš iepriekš zina, kā tests darbojas un kā viņa psiholoģija un uzvedība tiks novērtēta, pamatojoties uz tā rezultātiem. Turklāt testa anketa un testa uzdevums nav piemērojami gadījumos, kad tiek pētītas psiholoģiskās īpašības un īpašības, par kuru esamību subjekts nevar būt pilnībā pārliecināts, neapzinās vai apzināti nevēlas atzīt savu klātbūtni. Šādas īpašības ir, piemēram, daudzas negatīvas personiskās īpašības un uzvedības motīvi.

Šajos gadījumos parasti tiek izmantots trešais testu veids - projektīvs. Šādu testu pamatā ir projekcijas mehānisms, saskaņā ar kuru cilvēks mēdz citiem cilvēkiem piedēvēt neapzinātas personiskās īpašības, īpaši trūkumus. Projektīvie testi ir paredzēti, lai pētītu cilvēku psiholoģiskās un uzvedības īpašības, kas izraisa negatīvu attieksmi. Izmantojot šāda veida testus, subjekta psiholoģija tiek vērtēta, pamatojoties uz to, kā viņš uztver un vērtē situācijas, cilvēku psiholoģiju un uzvedību, kādas personiskās īpašības, pozitīva vai negatīva rakstura motīvus viņš tiem piedēvē.

Izmantojot projektīvo testu, psihologs ieved subjektu iedomātā, sižetā nenoteiktā situācijā, kas ir pakļauta patvaļīgai interpretācijai. Tāda situācija var būt, piemēram, noteiktas nozīmes meklējumi attēlā, kurā attēloti kas zina, kādi cilvēki, nav skaidrs, ko viņi dara. Jums ir jāatbild uz jautājumiem par to, kas ir šie cilvēki, kas viņus uztrauc, par ko viņi domā un kas notiks tālāk. Pamatojoties uz atbilžu jēgpilno interpretāciju, viņi spriež par pašu respondentu psiholoģiju.

Projektīvā tipa testi izvirza paaugstinātas prasības mācību priekšmetu izglītības līmenim un intelektuālajam briedumam, un tas ir galvenais to pielietojamības praktiskais ierobežojums. Turklāt šādi testi prasa lielu speciālu apmācību un augstu profesionālo kvalifikāciju no paša psihologa puses.

Ir divi galvenie eksperimentu veidi: dabiskais un laboratorijas. Tie atšķiras viens no otra ar to, ka ļauj pētīt cilvēku psiholoģiju un uzvedību apstākļos, kas ir attālināti vai tuvu realitātei. Dabisks eksperiments tiek organizēts un veikts parastos dzīves apstākļos, kur eksperimentētājs praktiski neiejaucas notikumu gaitā, fiksējot tos tādā formā, kādā tie izvēršas paši. Laboratorijas eksperiments ietver mākslīgas situācijas radīšanu, kurā pētāmo īpašumu var vislabāk izpētīt.

Dabiskā eksperimentā iegūtie dati vislabāk atbilst indivīda tipiskajai dzīves uzvedībai, cilvēku reālajai psiholoģijai, taču ne vienmēr ir precīzi, jo eksperimentētājs nespēj stingri kontrolēt dažādu faktoru ietekmi uz īpašumu. tiek pētīta. Laboratorijas eksperimenta rezultāti, gluži pretēji, uzvar precizitātē, taču tie ir zemāki par dabiskuma pakāpi - atbilstību dzīvībai.

Slavenākie matemātiskās modelēšanas piemēri psiholoģijā ir formulas, kas izsaka Bouguer - Weber, Weber - Fechner un Stevens likumus. Loģiskā modelēšana tiek plaši izmantota cilvēka domāšanas izpētē un tās salīdzināšanā ar problēmu risināšanu ar datoru. Mēs sastopamies ar daudziem dažādiem tehniskās modelēšanas piemēriem zinātniskajos pētījumos, kas veltīti cilvēka uztveres un atmiņas izpētei. Tie ir mēģinājumi izveidot perceptronus – mašīnas, kas, tāpat kā cilvēks, spēj uztvert un apstrādāt sensoro informāciju, iegaumēt un reproducēt to. Kibernētiskās modelēšanas ilustrācija ir matemātiskās programmēšanas ideju izmantošana psiholoģijā datorā. Tas izraisīja mēģinājumus attēlot un aprakstīt cilvēka uzvedību, viņa psiholoģiju pēc analoģijas ar elektronisko skaitļošanas ierīču darbību. Pionieri šajā ziņā psiholoģijā bija pazīstamie amerikāņu zinātnieki D. Millers, Y. Galanters, K. Pribram. Atzīmējot tādas pašas sarežģītas, hierarhiski uzbūvētas uzvedības regulēšanas sistēmas klātbūtni organismā, kas raksturo datorprogrammu uzbūvi un darbību, viņi secināja, ka cilvēka uzvedību var raksturot līdzīgi.

1.2. Jēdzieni "modelis" un "modelēšana" psiholoģijā

Termins "modelis" (no latīņu "modelium" - mērs, attēls, metode) tiek lietots, lai apzīmētu attēlu (prototipu) vai lietu, kas kaut kādā ziņā ir līdzīga citai lietai. Rezultātā termins "modelis" zinātniskās izpētes kontekstā tiek lietots, lai apzīmētu jebkura objekta, parādības vai sistēmas analogu, kas ir oriģināls, izmantojot modelēšanas metodi. Modelis tiek saprasts kā garīgi attēlota vai materiāli realizēta sistēma, kas parāda vai atveido būtisku īpašību kopumu un spēj aizstāt objektu izziņas procesā.

Saskaņā ar šī termina vispārējo zinātnisko interpretāciju psiholoģijā modeli saprotam kā dabisku vai mākslīgi radītu parādību, kas paredzēta sociāli psiholoģisko parādību izpētei.

Termins "modelēšana" tiek lietots, lai apzīmētu zinātnisko metodi, kas sastāv no dažādu ar modeli saistītu procedūru īstenošanas (izveide, pārveidošana, interpretācija), un tās izpaušanai tādas kategorijas kā "imitācija", "reproducēšana", "analogija". ", tiek lietoti "atspulgi". Universāls, pilnībā atklājot šī jēdziena nozīmi, mūsuprāt, ir šāds formulējums. “Modelēšana ir objekta netieša praktiska un teorētiska izpēte, kurā tieši tiek pētīts nevis mūs interesējošais objekts, bet gan kāda mākslīga vai dabiska palīgsistēma (modelis): a) kas ir kādā objektīvā atbilstībā zināmajam objektam. ; b) spēj to aizstāt noteiktos izziņas posmos un c) galu galā pētījuma laikā sniedz informāciju par pašu modelēto objektu.

Attiecīgi psiholoģijā zem modelēšanas metodes saprotam netiešu praktisku un teorētisku sociālpsiholoģiskas parādības (subjekta, procesa u.c.) izpēti ar kādas mākslīgi vai dabiski izveidotas sistēmas (modeļa) palīdzību.

Balstoties uz modelēšanas metodes izmantošanas analīzi, tās pazīmes tika identificētas kā izziņas metode, tajā skaitā kā sociāli psiholoģisko parādību izziņas metode:

)vizuālās, demonstrācijas bāzes izmantošana;

)jaunu zināšanu iegūšana pēc analoģijas secināšanas;

)izveidojot homomorfisma vai izomorfisma attiecības starp modeli un oriģinālu.

Galvenos rezultātus, analizējot pieejas modelēšanas metodes izmantošanai psiholoģijā, var izklāstīt šādi.

Pirmā modelēšanas metodes iezīme psiholoģijā ir vizuāla, demonstrācijas pamata klātbūtne. Sociāli psiholoģisko parādību modeļos skaidrības labad tiek izmantotas ģeometriskās formas un grafiskās shēmas. Tādējādi A. Maslova motivācijas modeļa pamatā ir "vajadzību piramīda", starppersonu attiecību kognitīvā līdzsvara modelī P-O-X, ko piedāvāja F. Haiders, lai aprakstītu uztveres un starppersonu attiecību procesus, "trijstūris starppersonu attiecības" tiek izmantots, savukārt starppersonu attiecību vadīšanas modeļos G. Kellijs, Dž. Tībauds izmanto "savstarpējās atkarības matricas".

Kognitīvo procesu modelēšanas vizuālais pamats ir kognitīvās kartes (vispārējās psiholoģiskās pieejas ietvaros), kas vispārējās psiholoģiskās pieejas ietvaros ir tehnoloģija subjektu darbam ar informāciju un telpiskās organizācijas tēla vizualizēšanai. ārējās pasaules. Psiholoģijā tiek izmantots kognitīvo karšu variants - "mentālās kartes" kā paņēmiens grupas radošās domāšanas un radošuma stimulēšanai.

Vēl viena kognitīvās kartes versija ir grafiks, ko izmanto dažādās sociāli psiholoģiskās izpētes jomās. Pirmo reizi grafu teorija psiholoģijas objektu pētīšanai tika izmantota K. Levina skolā, kurā atslēgas kategorija "dinamiskais lauks" tika uzskatīta par neatņemamu pašorganizējošu sistēmu. Grafikus izmantoja, lai pētītu dinamiskā lauka struktūru, atspoguļojot attiecības starp indivīdiem grupā un to izmaiņu dinamiku. Vēlāk grafu teoriju izmantoja sociālie psihologi, pētot starppersonu attiecības mazās grupās, grafiski attēlojot sociometrijas un referentometrijas pētījumu rezultātus. Mājas psiholoģijā grafikus mazo grupu stratometriskajā koncepcijā izmanto A.V. Petrovskim, lai pārstāvētu starppersonu attiecību strukturālos līmeņus.

Otrā modelēšanas metodes iezīme psiholoģijā ir jaunu zināšanu iegūšana par jebkuru objektu, izdarot secinājumus pēc analoģijas. Secinājumi pēc analoģijas ir modelēšanas metodes loģiskais pamats. Uz šī pamata izdarītā secinājuma leģitimitāte ir atkarīga no pētnieka izpratnes par līdzīgu attiecību būtību, to nozīmi modelētajā sistēmā. Šajā kontekstā izprotot, modelēšana ir saistīta ar vispārināšanu, pētnieka abstrakciju no dažām prototipa īpašībām. Tomēr, izmantojot šo iespēju, pacelšanās uz abstraktu neizbēgami būs saistīta ar prototipa vienkāršošanu un rupjību dažos aspektos, kas tiek izmantoti tā modelēšanā.

Viena no analoģijas formām ir metafora, kas bija pati pirmā sensori vizuālā modelēšanas metodes bāze. Tādējādi, analizējot dažādus organizācijas veidus, G. Morgans izmanto zinātniskās metaforas "mašīna", "organisms", "smadzenes" un "kultūra" ("birokrātiskā organizācija kā mašīna", "pašattīstoša organizācija kā dzīva sistēma". ", "pašmācības organizācija kā smadzenes", "organizācija kā kultūras sistēma"). Simboliskais interakcionisms attiecas uz "dramatisku" metaforu ("teātris kā dzīves analogs"). Jo īpaši I. Hofmane, aplūkojot cilvēku sociālo lomu mijiedarbību atbilstoši "dramatoloģijai", lieto precīzi teātra terminoloģiju.

Trešā modelēšanas metodes iezīme psiholoģijā ir izomorfisma un homomorfisma attiecību nodibināšana starp modeli un oriģinālu.

Modelēšana ar izomorfisma un homomorfisma attiecību noteikšanu ir retāka metode psiholoģijā, jo tās izmantošana balstās uz matemātiskā aparāta pielietojumu.

Sistēmas tiek atzītas par izomorfām, ja starp to elementiem, funkcijām, īpašībām un attiecībām pastāv vai var tikt noteikta atbilstība viens pret vienu. Izomorfā modeļa piemērs ir integrālās individualitātes struktūra, ko izstrādāja V.S. Merlinam analizēja attiecību raksturu starp dažādu integrālās individualitātes līmeņu īpašībām (ieskaitot tās sociāli psiholoģisko un sociāli vēsturisko līmeni). Permas skolas psihologi vairākkārt ir apstiprinājuši vienlīdzīgu atbilstību starp integrālās individualitātes modeli un empīrisko pētījumu rezultātiem.

Psiholoģijā izomorfisma attiecības starp modeli un oriģinālu var atrast tajos pētījumos, kuros vienā vai otrā veidā ir parādīti noteiktu sociāli psiholoģisko parādību sastopamības biežumu statistiskie sadalījumi. Tādējādi cilvēka sociāli psiholoģisko īpašību raksturlielumu mainīgums, kas pētīts, izmantojot psihodiagnostikas metodes (CPI, 16PF, NEO FFI uc), atbilst normālā sadalījuma likumiem. Visbiežāk sastopami personības sociāli psiholoģisko īpašību rādītāji, kas pēc smaguma pakāpes ir vidēji, un minimālais un maksimālais ir daudz retāk. Tas ir psihodiagnostikas metožu standartizācijas pamats. Tomēr var rasties arī citi modeļi. Jo īpaši personības un grupas īpašību dinamikas pētījumos filmu darbu ietekmē tiek konstatēts hiperbolisks manifestēto efektu frekvenču sadalījums: pēc eksperimentālām ietekmēm katram mākslas darbam minimāls spēcīgu, specifisku efektu skaits. , un tiek atrasts maksimālais vājo, nespecifisko efektu skaits.

Homomorfisma attiecības starp oriģinālu un modeli var atrast, pētot mākslas stilu evolūciju un tendences mākslinieciskās komunikācijas attīstībā. Īpaši V. Petrovs postulē mākslas stilu evolūcijas principu, kas izpaužas periodiskā sabiedrības analītisko un sintētisko stilu prioritāšu un šo stilu estētisko preferenču maiņā. Mākslas stilu prioritātes maiņas dinamika ir neprecīza sinusoidāla. Līdzīgi homomorfās attiecības starp oriģinālu un modeli var redzēt mākslinieciskās komunikācijas attīstības tendenču izpētē, kas izpaužas kā pakāpeniska informācijas blīvuma palielināšanās (ar pastāvīgām svārstībām) dažādās mākslas formās laika gaitā.

Kopumā modelēšanas metode ir kļuvusi par psiholoģijas zinātnisko pētījumu neatņemamu sastāvdaļu. Šīs metodes izmantošanas specifikas psiholoģijā analīze ļauj secināt, ka dažas tās izmantošanas pazīmes parādās bieži, bet citas parādās retāk. Izplatītākie modelēšanas metodes pielietojumi sociāli psiholoģiskajos pētījumos ir jaunu jēdzienu tēlains, vizuāls izklāsts, līdzības attiecību nodibināšana ar jau pētītām parādībām, kā arī vispārināta empīrisko pētījumu rezultātu prezentācija jomās, kurās pastāv liels skaits dažādu pieeju. Daudz retāk sociālpsiholoģiskā pētījuma rezultātu aprakstā sastopas ar izomorfisma un homomorfisma attiecību nodibināšanu starp modeli un oriģinālu, jo tam modelēšanas procesā nepieciešams izmantot matemātisku aparātu un statistisko datu apstrādi. .

1.3. Modelēšanas veidu klasifikācija psiholoģijā

Zinātniskajā literatūrā ir piedāvāti dažādi modelēšanas veidu klasifikācijas varianti, un jāatzīmē, ka nav vienotas klasifikācijas paša jēdziena “modelis” neskaidrības dēļ. Klasifikāciju dažādība ir saistīta ar to ieviešanas iespējām dažādu iemeslu dēļ: pēc modeļu rakstura, pēc modelēšanas metodes, pēc modelējamo objektu rakstura, pēc izveidoto modeļu veida, pēc to pielietojuma jomām. un modelēšanas līmeņi utt.

Psiholoģijā ir ieteicams analizēt vienas no esošajām modelēšanas veidu klasifikācijām iespējas un pielietojuma jomas, pamatojoties uz ideju par dažādiem izmantotajiem līdzekļiem. Saskaņā ar šo klasifikāciju modelēšana ir sadalīta divās lielās klasēs: materiālā (substantālā) modelēšana un ideālā modelēšana.

Materiālā (substanciālā) modelēšana balstās uz objekta un tā modeļa materiālu analoģiju. Veidojot šos modeļus, tiek izdalītas pētāmā objekta funkcionālās īpašības (telpiskās, fiziskās, uzvedības u.c.), un pats izpētes process tiek saistīts ar tiešu materiālu ietekmi uz objektu.

Attiecīgi sociāli psiholoģisko parādību materiālajos modeļos ir nepieciešams modelēt vienu grupas darbības veidu caur citu. Šāda veida modelēšana psiholoģijā ietver tos, ko izstrādājusi Ya.L. Moreno psihodrāma un sociodrāma, kas ietver reālu situāciju izspēlēšanu terapeitiskās grupās, lai attīstītu cilvēka radošo potenciālu un paplašinātu adekvātas uzvedības un mijiedarbības ar cilvēkiem iespējas. Šis veids ietver arī reālu kopīgu darbību modelēšanu, spēlējot situācijas sociāli psiholoģiskajā apmācībā, izmantojot kibernometru, ko izstrādājis N.N. Obozovs.

Ideālā modelēšana balstās uz iedomājamu analoģiju starp pētījuma objektu un modeli, un tā ir sadalīta intuitīvajā modelēšanā un zīmju (formalizētajā) modelēšanā. Intuitīvā modelēšana sastāv no apkārtējās pasaules atspoguļošanas un balstās uz intuitīvu priekšstatu par pētījuma objektu un garīgā tēla izveidi. Šis modelēšanas veids visbiežāk tiek izmantots modelēšanas objekta izziņas procesa sākumā vai objektu ar ļoti sarežģītām sistēmu attiecībām izpētei.

Psiholoģijā apelāciju pie intuitīvās modelēšanas var atrast pētījumos par grupu lēmumu pieņemšanas procesu un vadītāju praktiskās inteliģences pētījumos. Organizāciju psiholoģijā šāda veida modelēšana ietver vienota organizācijas redzējuma veidošanu, nākotnes modeļa veidošanu, paredzot gaidāmos notikumus vai sociāli psiholoģiskās parādības.

Zīmju modelēšana ir objekta izpēte un jaunu zināšanu iegūšana, izmantojot loģiskus vai matemātiskus secinājumus no modeļa sākotnējā apraksta. Šis modelēšanas veids tiek izmantots gadījumos, kad ir nepieciešama stingra pieejamo datu formalizācija un līdzības teorija nav piemērojama. Zīmju modelēšanas procesā tiek izmantotas diagrammas, grafiki, formulas, kas ir tieši šīs metodes modeļi. Zīmju modelēšana ir sadalīta divos veidos atkarībā no modelēšanas metodes un izmantotajiem līdzekļiem: matemātiskā modelēšana un datormodelēšana.

Matemātiskā modelēšana ir reāla objekta, procesa vai sistēmas izpētes metode, aizstājot tos ar matemātisko modeli, kas izsaka kvantitatīvos un kvalitatīvos raksturlielumus, izmantojot matemātiskos terminus un vienādojumus. Šo modelēšanas metodi izmanto, ja kādu iemeslu dēļ nav iespējams veikt eksperimentu. Dažus sociāli psiholoģiskos procesus, piemēram, lēmumu pieņemšanu vēlēšanās vai balsu sadali, pētnieki nosaka pilnībā matemātiskā ziņā.

Pamatojoties uz analīzi par matemātiskās modelēšanas pielietojumu sociāli psiholoģiskajos pētījumos, var izdalīt četrus psiholoģijā izplatītāko matemātisko modeļu variantus. Šādiem sociāli psiholoģisko parādību matemātiskajiem modeļiem ir dažādi matemātiskie pamati: lineāro vai diferenciālvienādojumu sistēmas, varbūtību teorijas aparāts, nelineāro vienādojumu sistēmas; pašorganizācijas un sinerģētikas teorija.

Šīs klasifikācijas ietvaros var aplūkot šādus sociālās uzvedības modeļus: L.F. sociālās uzvedības modelis. Ričardsons (vai bruņošanās sacensību modelis), kas balstīts uz lineāru vienādojumu sistēmu; sociālās uzvedības modelis, kas balstīts uz spēļu teoriju un varbūtības teorijas aparātu; E. Dauna sociālās uzvedības modelis, kas balstīts uz nelineāru vienādojumu sistēmām; modeļi nelineāru sociālpsiholoģisko procesu aprakstīšanai, pamatojoties uz sarežģītu sistēmu pašorganizēšanās teoriju un sinerģētiku. Tālāk ir sniegta sīkāka simulācijas metodes pielietojuma analīze katram no šiem modeļiem.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir lineāro vienādojumu sistēma. Kā jau minēts iepriekš, šāda veida matemātiskā modelēšana ietver L.F. sociālās uzvedības modeļa izmantošanu. Richardson (“bruņošanās sacensību modelis”), kurā ņemta vērā trīs faktoru darbība: militāru draudu klātbūtne, tēriņu slogs un pagātnes sūdzības starp jebkurām divām valstīm. Šāds modelis pārstāv dinamisku modeļu klasi, kas modelē kāda procesa attīstību laikā un spēj paredzēt nākotni. Līdz 70. gadu beigām Ričardsona modelis vairākkārt tika eksperimentāli apstiprināts dažādos bruņošanās sacensību variantos un izrādījās visefektīvākais īstermiņa prognožu gadījumos.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir spēļu teorija un varbūtības teorijas matemātiskais aparāts. Šis matemātiskās modelēšanas veids ir visizplatītākais psiholoģijā un ir sistemātiska pieeja, kas sniedz izpratni par spēlētāju uzvedību situācijās, kad viņu panākumi un sakāves ir savstarpēji atkarīgi. "Spēles" šīs teorijas ietvaros ir situācijas, kurās divi vai vairāki dalībnieki izdara izvēli par savu rīcību, un katra dalībnieka ieguvums vai zaudējums ir atkarīgs no abu (visu) kopīgās izvēles.

Spēles teorija iepriekš tika aplūkota viena sacensību veida materiālos, kas tika saukti par "nulles summas spēli". Šāda veida spēles nosacījums ir princips "cik viens spēlētājs uzvar, otrs spēlētājs zaudē tikpat." Tomēr lielākā daļa sociāli psiholoģisko situāciju ir spēles bez nulles summas (jeb "kooperatīvās spēles") varianti, kurās abi spēlētāji noteiktos apstākļos var uzvarēt. Politiskajā psiholoģijā “ieslodzīto dilemma” ir vislabāk pētītā kooperatīvā spēle. Psiholoģijā šādu modeli izmanto, lai kontrolētu līgumu izpildi, pieņemtu lēmumus un noteiktu optimālu uzvedību konkurences situācijās ar atšķirīgu dalībnieku skaitu.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir nelineāru vienādojumu sistēma. Šis matemātiskās modelēšanas veids ietver E. Dauna modeli, kas paredzēts politiskās psiholoģijas fenomenu pētīšanai. Vienkāršākā E. Dauna modeļa grafiskā attēlojuma versija ir zvanveida līkne Dekarta koordinātu sistēmā, kas izsaka ideoloģiskās pozīcijas. Šāds modelis izskaidro kandidātu ideoloģisko pozīciju korelāciju vispārējās vēlēšanās un to pozīciju maiņu starp primārajām un atkārtotajām vēlēšanām.

Matemātiskā modelēšana, kuras pamatā ir pašorganizācijas un sinerģētikas teorija. Šāda veida matemātiskā modelēšana ietver modeļus, kas izstrādāti, lai pētītu atvērtas nelineāras izkliedējošas sistēmas, kas ir tālu no līdzsvara. Lielākā daļa psiholoģijas pētīto objektu ir šādas sistēmas. Sociāli psiholoģisko parādību nelīdzsvarotība slēpjas to neregulārajā uzvedībā, kas izpaužas spontānā darbībā, aktīvā uztveres dabā, indivīda vai grupas mērķa izvēlē.

Psiholoģijā modeļu piemērs, kas balstās uz pašorganizācijas teoriju, ir "cietuma nemieru modelis". Uz pašorganizācijas teorijas matemātiskā aparāta “vienprātīga viedokļa veidošanas modelis” balstās organizācijas uzvedības un lēmumu pieņemšanas procesu izpētē. Šāda veida matemātiskā modelēšana ietver personīgās dinamikas seku modelēšanu pēc mākslinieciskām ietekmēm, tostarp subjektu nestabilāko katastrofālo stāvokļu izpēti.

Psiholoģijā datormodelēšanu izmanto plašu sociālpsiholoģisko procesu izpētē (piemēram, masu uzvedība, masu noskaņojuma izmaiņas) vai tādu situāciju izpētē, kas saistītas ar liela informācijas apjoma apstrādi (piem. , mācību procesi).

Iepriekš minētā psiholoģijā izmantoto modelēšanas veidu analīze ļauj ierosināt un pamatot to klasifikāciju, pamatojoties uz modelēšanas procesā izmantotajiem līdzekļiem. Saskaņā ar šo klasifikāciju psiholoģijā visizplatītākais modelēšanas veids ir materiālā modelēšana, kas tiek iekļauta psiholoģiskās un organizatoriskās konsultēšanas, sociāli psiholoģiskās apmācības procesos. Politiskās psiholoģijas pētījumos biežāk tiek izmantota matemātiskā modelēšana, jo tā ļauj realizēt sociālo pieprasījumu pēc precīzas un ticamas prognozes. Kopumā matemātiskā un datormodelēšana pēdējos gados ir kļuvusi īpaši nozīmīga sociāli psiholoģisko parādību zinātniskajā izpētē. To izmantošana ļauj izvēlēties optimālu un racionālu pētījumu programmu īstenošanas stratēģiju un taktiku.

Empīriskās metodes ir tās metodes, kuras mēs veicam ar maņu palīdzību. Psiholoģiskā modelēšana ir formāla garīga vai sociāli psiholoģiska procesa modeļa izveide, tas ir, formalizēta šī procesa abstrakcija, kas, pēc šī pētnieka domām, atkārto dažus tā galvenos, galvenos punktus eksperimentālajam mērķim. pētījumu vai ar mērķi ekstrapolēt informāciju par to uz to, ko pētnieks uzskata par īpašiem šī procesa gadījumiem. Modelis kompakti un vizuāli sakārto faktus, liek domāt par konstatēto faktu savstarpējo atkarību. Modelis ietver parādības, kas ir sagaidāmas ar zināmu varbūtību. Tas ir piemērots turpmākai eksperimenta plānošanai. Modelis ļauj analīzē iesaistīt kvantitatīvos datus, veidot skaidrojumu, izmantojot dažus jaunus mainīgos, aplūkot objektu no jauna leņķa. Eksperimentālo datu vispārināšana ļauj piedāvāt modeļus, kas atspoguļo implicītu sociāli psiholoģisko modeļu specifiku; īpaši tādi ir pārliecinošas runas semantiskās uztveres modeļi K. Hovlanda un M. Šerifa modelī.

Pētot sarežģītus objektus, modelis ļauj apvienot dažādas zināšanas. Izmantojot modeli, var izvēlēties racionālāko stratēģiju un taktiku pētījumu programmu īstenošanai. Sistēmas ar gariem izstrādes cikliem novērtējums, izmantojot modeli, notiek īsākā laikā. Tas viss ļauj samazināt materiālo resursu izmaksas eksperimentu veikšanai ar modeļiem vai izdarīt secinājumus par šādu eksperimentu neiespējamību. Praksē ar modeļu palīdzību tiek pamatoti lēmumi, modelēšana pavada prognozēšanu, plānošanu un vadību.

.1 Galvenie modeļu veidi

Vienota modelēšanas veidu klasifikācija ir sarežģīta, jo zinātnē ir neskaidrs jēdziens "modelis". To var veikt dažādu iemeslu dēļ: pēc modeļu rakstura (ar modeļu palīdzību), pēc modelējamo objektu rakstura, pēc to pielietojuma jomām un tā līmeņiem. Šajā sakarā jebkura klasifikācija ir lemta nepilnībai.

Atkarībā no modelēšanas instrumentiem izšķir materiālu un ideālos modeļus. Materiālā (substanciālā) modelēšana balstās uz objekta un tā modeļa materiālu analoģiju. Lai izveidotu šāda veida modeļus, ir nepieciešams izcelt pētāmā objekta funkcionālās īpašības (ģeometriskos, fiziskos). Izpētes process ir saistīts ar materiālo ietekmi uz objektu.

Materiālie (materiālie) sociāli psiholoģisko parādību modeļi ietver tos, kas modelē viena veida grupas darbību, izmantojot citu. Šāda veida simulācijas piemērs ir kibernometra pētījums, ko veica N.N. Obozovs, spēlējot situācijas sociāli psiholoģiskajā apmācībā. Piemēram, modelējot situācijas aktīvās sociāli psiholoģiskās mācīšanās grupās, vadītājs ir subjekts, un grupa tiek izmantota kā “materiāls” modeļu veidošanai un definēšanai. Priekšmets var būt grupa kopā ar vadītāju. Šāda modelēšana nozīmē personības izpausmju iekļaušanu modelī kopumā, ietekmējot cilvēka pieredzes afektīvo, vērtību un neapzināto daļu. Rezultātā dalībnieku intrapersonālā pieredze tiek pārformulēta.

Arī sociāli psiholoģiskos eksperimentus var attiecināt uz substantīviem modeļiem. Tādējādi A. Makarenko kolonija bija būtisks paraugs izglītojošā darba organizēšanai un īstenošanai ar pusaudžiem.

Lielu modeļu klasi pārstāv ideāli modeļi. Ideāla modelēšana balstās uz iedomājamu analoģiju. Ideālā modelēšana tiek iedalīta zīmju (formalizētajā) un intuitīvajā modelēšanā. Pēdējo izmanto, ja izziņas process tikai sākas vai sistēmiskās attiecības ir ļoti sarežģītas. Cilvēka dzīves pieredzi var uzskatīt par intuitīvu starppersonu attiecību modeli. Ir iespējams izveidot modeli, kurā formālā struktūra tiek izvēlēta, pamatojoties uz intuitīviem apsvērumiem.

Zīmju modelēšanas modeļi ir diagrammas, grafiki, zīmējumi, formulas. Vissvarīgākais zīmju modelēšanas veids ir matemātiskā modelēšana. Ne katra zīmju sistēma darbojas kā modelis, jo zīmju sistēma kļūst par modeli tikai tad, ja tā kļūst par izpētes priekšmetu, ja tās ietvaros un ar tās līdzekļiem tiek risināti uzdevumi, kuru risinājums un nozīme atrodas ārpus dotās zīmju sistēmas. Tātad dabiskā valoda var darboties kā paraugs ikdienas dzīves, kultūras, ekonomisko un sociālo attiecību izpētē; dabiskās valodas darbojas kā modeļi domāšanas modeļu izpētē, kas atspoguļo objektīvo pasauli.

Būtisks moments jebkura zīmes modeļa izveidē ir formalizācija. Jebkuru formalizāciju papildina šādas procedūras:

Alfabēts ir iestatīts (galīgs vai bezgalīgs).

Ir iestatīti noteikumi, kas ģenerē "vārdus", "formulas" no alfabēta sākotnējām rakstzīmēm.

Tiek formulēti noteikumi, saskaņā ar kuriem var pāriet no viena vārda, dotās sistēmas formulas uz citiem vārdiem un formulām (tā sauktie secinājumu noteikumi).

Atkarībā no izveidotā modeļa rakstura un mērķiem var tikt formulēti (bet var arī neformulēt) priekšlikumi, kas tiek uzskatīti par sākotnējiem (aksiomas vai postulāti). Parasti tiek formulētas nevis dotās zīmju sistēmas aksiomas, bet gan aksiomu shēmas ar atbilstošiem aizstāšanas noteikumiem.

Zīmju modeļiem ir zināma neatkarība. To robežās un ar saviem līdzekļiem bieži tiek izvirzīti un atrisināti uzdevumi, kuru patiesā jēga sākotnēji var nebūt skaidra. Zīmju modeļos līdzības teorija absolūti nav piemērojama.

Mūsdienās lielākā daļa pētījumu par zīmju modeļiem tiek veikti saskaņā ar loģikas-matemātisko. Šajos modeļos prototipa un modeļa būtībai vairs nav nekādas nozīmes. Šajos modeļos svarīgas ir tīri loģiskās un matemātiskās īpašības. Modeļa apraksts šajā gadījumā nav atdalāms no paša modeļa. Eksperimentu iespējas nav, un to aizstāj ar secinājumiem. Jaunas zināšanas tiek iegūtas, veicot loģiskus un matemātiskus secinājumus no modeļa sākotnējā apraksta. Matemātiskā modelēšana sociālajā psiholoģijā neaprobežojas tikai ar kvantitatīvām operācijām, tā var risināt arī kvalitatīvas īpašības. Dažus sociāli psiholoģiskos procesus, piemēram, lēmumu pieņemšanu vēlēšanās vai balsu sadali, var definēt pilnībā matemātiski. Šādos gadījumos matemātiskie modeļi ir līdzeklis novēroto noteikumu loģisko seku izpētei.

Sarežģītu sistēmu gadījumā, kad mērķfunkciju kopas kvantitatīvā izteiksme nav skaidra, tiek izmantoti simulācijas modeļi. Sistēmas uzvedības analīzei tiek izmantota simulācijas modelēšana, sistēmas dinamikas pamatlikumi šeit netiek pētīti. Šajā gadījumā sarežģītas sistēmas funkcionēšana tiek parādīta noteikta algoritma veidā, kas tiek realizēts datorā.

Ir iespējams izveidot modeli, kurā formālā struktūra tiek izvēlēta, pamatojoties uz intuitīviem apsvērumiem. Pieņemtais formālais modelis var sniegt mums vispārēju strukturālu priekšstatu par pētāmo sistēmu. Šajā gadījumā jēdziena izpratne un verbalizācija notiek pēc tā jau sagatavotās matemātiskās formas. Iespējamo abstrakto struktūru kopums acīmredzami ir mazāks nekā to konkrēto interpretāciju kopums.

Matemātiskie un datormodeļi. Sociālās uzvedības matemātiskā modeļa piemērs ir Lūisa F. Ričardsona modelis jeb bruņošanās sacensību modelis. Apsveriet to, lai ilustrētu matemātisko modeļu kompaktumu, transformējamību un efektivitāti. Šis modelis ņem vērā tikai trīs faktoru darbību: a) valsts X izjūt militāra apdraudējuma klātbūtni no valsts Y, tieši tāda pati loģika darbojas no stāvokļa Y; b) izdevumu slogu; c) pagātnes sūdzības.

Хt +1 = kYt - aXt + g+1 = mXt - bYt + h

un Yt ir bruņojuma līmeņi laikā t

Koeficienti k, m, a, b ir pozitīvas vērtības, un g un h ir pozitīvi vai negatīvi atkarībā no tā, cik naidīgi vai draudzīgi ir valstis kopumā.

Apdraudējuma lielums ir atspoguļots kYt un mXt terminos, jo jo lielāki šie skaitļi, jo vairāk ieroču ir pretējā puse.

Izdevumu summa tiek atspoguļota terminos aXt un mYt, jo šie termini samazina bruņojuma līmeni nākamgad.

Konstantes g un h atspoguļo pagātnes aizvainojuma lielumu, kas šī modeļa ietvaros tiek uzskatīts par nemainīgu.

Līdz septiņdesmito gadu beigām modelis jau bija simtiem reižu pārbaudīts dažādās bruņošanās sacensībās. Ričardsona modelis kopumā ir efektīvs īstermiņa prognožu gadījumos; bruņošanās sacensību būtība un līdz ar to arī karu prognozēšana, jo gandrīz visiem mūsdienu kariem notiek nestabila bruņošanās sacensība.

Ričardsona modelis ir tikai viens no lielas dinamisko modeļu klases pārstāvjiem, t.i. tie, kas modelē kāda procesa attīstību laikā. Daudzi no šiem modeļiem tiek īstenoti kā diferenciālvienādojumi, un daudzi aizņemas matemātiskos rīkus no demogrāfiskās izaugsmes un citu bioloģisko procesu modeļiem (8, 12, 14).

Viena no attīstītākajām sociālās uzvedības matemātiskās modelēšanas jomām tiek saukta par spēļu teoriju. "Spēles" šīs teorijas ietvaros ir situācijas, kurās divi vai vairāki dalībnieki izdara izvēli par savu rīcību, un katra dalībnieka atmaksāšanās ir atkarīga no abu (visu) kopīgās izvēles. Spēles, ko pēta spēļu teorija, parasti ir formalizētākas nekā tradicionālās, un atlīdzība tajās nav tikai uzvara vai zaudējums, bet gan kaut kas sarežģītāks, taču konkurences princips šeit un tur ir vienāds.

Spēļu teorija vispirms tika aplūkota vienā no sacensību veidiem, ko sauc par nulles summas spēli. Šāda veida spēles nosacījums ir: cik viens spēlētājs uzvar, otrs zaudē tikpat daudz. Lielākā daļa parasto spēļu pieder šai kategorijai. Tomēr lielākā daļa sociāli psiholoģisko situāciju ir spēles bez nulles summas jeb kooperatīvas, kad abi spēlētāji var uzvarēt noteiktos apstākļos (tas ir, tas, ka viens no spēlētājiem uzvarēja, nenozīmē, ka otrs zaudēja tik daudz). No sadarbības spēlēm vislabāk pētīta ir ieslodzīto dilemmas spēle. Šo modeli var izmantot savstarpējai kontrolei pār biznesa līgumu izpildi, lēmumu pieņemšanu par aktīvās darbības uzsākšanu (streiks, koplīgumi). Patiesībā spēlētāji, visticamāk, izvēlas sadarboties, neskatoties uz visiem faktoriem, kas viņus mudina krāpties.

Trešais ļoti labi zināmo matemātisko modeļu piemērs ir Dauna modelis. Modelis palīdz izskaidrot, kāpēc vispārējo vēlēšanu kandidāti neieņem vienlaicīgus amatus un kāpēc kandidāti bieži maina savas ideoloģiskās pozīcijas starp primārajām un sekundārajām vēlēšanām. Vienkāršākā Downs modeļa versija ir zvana formas līkne, kas iet pa vienu fiksētu ideoloģisko asi.

Papildus aplūkotajiem modeļiem matemātiskie modeļi ietver paredzamās lietderības modeļus. Tie ir efektīvi, lai izlemtu, kādas darbības veikt (preskriptīvie modeļi), bet tie nevar paredzēt cilvēku faktisko uzvedību (aprakstošie modeļi). Līdzīgi šiem modeļiem ir optimizācijas modeļi, kas pārsvarā tika aizgūti no ekonomikas un inženierzinātnēm. Šie modeļi ir noderīgi optimālas uzvedības noteikšanai, piemēram, ja pretinieks ir neprognozējama nākotne, sacensību situācijās ar nelielu dalībnieku skaitu, kā arī konkurences situācijās, kurās vidi nosaka liels dalībnieku skaits (8). Svārstību procesu matemātiskais apraksts interesē saistībā ar motivācijas izpēti, tiek aprakstīti sabiedriskā viedokļa veidošanās modeļi, izmantojot kinētiskos vienādojumus. Statiskās problēmas parasti raksta algebrisku izteiksmju veidā, dinamiskās - diferenciālo un galīgo diferenciālo vienādojumu veidā.

Sociāli psiholoģisko parādību daudzdimensionalitāti šobrīd var diezgan pilnībā aprakstīt ar mūsdienu daudzfaktoru analīzes metodēm, tostarp, jo īpaši, daudzfaktoru statistikas metodēm, klasteru analīzi un latento struktūru analīzi, daudzdimensiju mērogošanu utt.

Datormodeļu pamatā ir programmēšana, izmantojot nevis vienādojumus, bet gan algoritmus (stingri formulētas secīgas instrukcijas). Datormodeļi ir īpaši efektīvi, pētot situācijas, kas saistītas ar liela informācijas apjoma apstrādi, piemēram, mācību procesus, neskaitliskus procesus. Ļoti bieži tiek izmantota tāda datora modeļa forma kā ekspertu sistēma. Tas izmanto lielu skaitu "ja ... tad" instalāciju. Ekspertu sistēmas ir pierādījušas savu spēju precīzi reproducēt cilvēku darbības dažādās jomās. Vēl sarežģītāki ir dinamiskie datorsimulācijas modeļi, kas modelē sarežģītus procesus, izmantojot lielas vienādojumu sistēmas, kuras nevar atrisināt ar algebriskiem līdzekļiem. Datorsimulācijas modeļu objekti var būt plaši sociāli psiholoģiski procesi (masu noskaņojuma izmaiņas, masu uzvedība) un šie modeļi arvien vairāk tiek izmantoti tādu scenāriju izspēlēšanai kā "kas notiks, ja...".

Nelineāro procesu modeļi.

Sinerģētikas, sarežģītu sistēmu pašorganizēšanās teorijas straujā attīstība bija saistīta ar modeļu meklēšanu nelineāro procesu aprakstīšanai. Sinerģētika nodarbojas ar atvērtām nelineārām izkliedējošām sistēmām, kas ir tālu no līdzsvara. Gandrīz visus objektus, ar kuriem saskaras sociālā psiholoģija, var attiecināt uz šo klasi. Atvērtās sistēmas tiek saprastas kā tādas, kas spēj apmainīties ar enerģiju, matēriju, informāciju ar vidi. Gan indivīds, gan sociālās grupas ir atvērtas sistēmas. Sistēmu nelinearitāte liecina, ka reālās sociālajās un sociālpsiholoģiskajās sistēmās sekas ir daudzu cēloņu ietekmes rezultāts. Turklāt ietekmei ir apgriezta ietekme uz cēloņiem, kas to izraisīja. Zem izkliedes īpašības in plašā nozīmē attiecas uz pētāmās sistēmas spēju "aizmirst" ārējās ietekmes detaļas. Šādu sistēmu galvenā īpašība ir to ārkārtējā jutība pret dažādām ietekmēm un saistībā ar to ārkārtējā nelīdzsvarotība. Sociāli psiholoģisko parādību nelīdzsvarotība izpaužas to neregulārā uzvedībā. Sarežģīti sociāli psiholoģiskie procesi atgādina bezgalīgu datoru, kurā ir bezgalīgs skaits komunikantu, tāpēc nav iespējams izdalīt “sākotnējo signālu” (vadību) un noteikt skaidru adresātu.

Pētīto objektu nelīdzsvara stāvokli ilustrē spontānas darbības procesi, uztveres aktīvais raksturs, indivīda vai grupas mērķa izvēle.

Sistēmas, kurās notiek pašorganizācija, var būt sarežģītas un tām ir milzīgs skaits brīvības pakāpju, kas var novest pie pilnīgi nejaušu secību ieviešanas. Dažādu brīvības pakāpju klātbūtne rada haosu, kas sinerģētikā tiek uzskatīts par struktūru attīstības cēloni, kā sarežģīti organizēta secība. Laika gaitā sistēmā tiek piešķirts neliels skaits vadošo brīvības pakāpju, kurām pārējās “pielāgojas”. Pašorganizācijas procesā veselums iegūst īpašības, kas nepieder nevienai no daļām. Nelineāro sistēmu attīstība ir neatgriezeniska un daudzveidīga. Šādas sistēmas attīstību nosaka nevis tās pagātne, bet gan nākotne. Lai kontrolētu šādu sistēmu, ir nepieciešams to ietekmēt brīdī, kad tā atrodas nestabilitātes stāvoklī (pie tā sauktā bifurkācijas punkta), un ir jāorganizē ļoti precīza darbība. Tas var būt ārkārtīgi vājš, bet, būdams ļoti precīzs, radīs radikālas izmaiņas visā sistēmas evolūcijā. Kā jaunas mūsdienu pasaules attēla prioritātes sinerģētika tādējādi ievieš nenoteiktības un daudzu alternatīvu attīstības fenomenu, ideju par kārtības rašanos no haosa.

Uz pašorganizēšanās procesu fundamentālo nozīmi cilvēka psihei ne reizi vien ir norādījuši ievērojami psihologi. K. Levina atslēgas kategorija "dinamiskais lauks" tika uzskatīta par neatņemamu pašorganizējošu sistēmu. G. Olports apsprieda paškonfrontācijas jēdzienu, ko var aplūkot pašorganizācijas idejas ietvaros. Modeļi, kas ilustrē parādību saistību ar pašorganizācijas teoriju: cietumu nemieru modelis, katastrofu teorija, migrācijas modelis, vienprātības veidošanas modelis G.A. Saimons un G. Gutzkovs.

Modeļu tipoloģija ietver arī strukturālos, funkcionālos un jauktos modeļus. . Būtiskus modeļus atdzīvina tehniskas un organizatoriskas grūtības. Strukturālie modeļi atdarina oriģināla iekšējo organizāciju. Tie var būt gan parakstīti, gan neparakstīti. Funkcionālie modeļi atdarina oriģinālo uzvedību. Tie, tāpat kā strukturālie modeļi, ir mazāk piesaistīti oriģinālam. Šie modeļi var būt gan materiāli, gan ideāli. Funkcionālā modelēšana ir galvenā kibernētikas metode pašreizējā posmā. Kibernētiskās pieejas objektīvais pamats ir funkcijas relatīvā neatkarība no struktūras, t.i. fakts, ka pastāv potenciāls konkrētu struktūru kopums, kas spēj veikt noteiktu funkciju.

Atsevišķi modeļu veidi tīrā veidā ir reti. Modeļi parasti kļūst no viendimensionāliem uz daudzdimensionāliem . Pamata modelim jābūt strukturālam vai funkcionālam, vai abiem. Funkcionāli strukturālie modeļi secinājumu iespējamības ziņā ir ievērojami zemāki par strukturāli funkcionālajiem modeļiem.

Modeļus var iedalīt arī pēc pabeigtības pakāpes. Pamatojoties uz to, tie ir sadalīti pilnīgajos un nepilnīgajos. Jo pilnīgāks modelis, jo tas ir sarežģītāks, tāpēc nav jātiecas pēc pilnīga modeļa katrā gadījumā. Kā sākuma stadija pētījumiem, izdevīgāk un ērtāk ir veidot nepilnīgus modeļus, jo tie ļauj ātrāk gūt rezultātus. Lai gan šis rezultāts ir mazāk precīzs nekā izmantojot pilno modeli, vairumā gadījumu tā izmantošana ir diezgan pamatota pētījuma pirmajā posmā. Jo lielāks modelis, jo uzmanīgākam tam jābūt. Būvēt efektīvs modelis nozīmē atrast tā aprakstu, kas sniedz atbildi uz konkrētu jautājumu. Sarežģīta objekta vispārīgo modeli sauc par apkopotu, un to veido detalizēti modeļi.

2.2 Modelēšanas soļi

1.Pētījuma problēmas formulēšana, mērķu noteikšana, modelēšanas uzdevumu izvirzīšana .

Problēmsituācija ir jebkuras analīzes pamatā, tā ir modelēšanas priekšmets. Jebkurai problēmsituācijai ir objektīvs un subjektīvs pamats, un ir svarīgi neļaut nevienai no tām absolutizēt.

Piemērs. Piespiedu migrantu sociāli psiholoģiskās adaptācijas modelis. Mērķis: sociāli psiholoģiskās palīdzības organizēšana un migrantu adaptācija. Uzdevumi: migrantu sociāli psiholoģiskā stāvokļa uzraudzība; konsultācijas un medicīniskās un psiholoģiskās palīdzības sniegšana; migrantu sociālās un psiholoģiskās adaptācijas centru nodrošināšana.

Teorētiskā problēma: migrantu sociāli psiholoģiskās adaptācijas tipoloģijas trūkums un viņu adaptīvās uzvedības modeļu nezināšana.

Praktiska problēma: neatbilstība starp grupas iekšējām prasībām un jaunās etniskās grupas prasībām migrantiem.

. Modelēšanas metodes atsaukšanās nepieciešamības pamatojums .

Piemēram:

Pētījuma objekta iezīmes.

Nepieciešama uzvedības prognozēšana.

Detalizētu modeļu pieejamība utt.

. Modelēšanas procesa teorētiskā sagatavošana . Neformalizēta modeļa veidošana (metaforas, kognitīvās kartes, objekta sistēmas analīze). Tiek atlasīti instrumenti, kas spēj izskaidrot izvēlētos novērojumus, bet nav pietiekami stingri definēti. Jānosaka, kuru no teorētisko pieņēmumu (potenciālo modeļu) kopām pieņemt.

Piemērs: piespiedu migrantu adaptācija - normu pieņemšana, jaunās vides vērtības, sociālās mijiedarbības veidi + personīgās, sabiedrības intereses, sociālās funkcijas.

. Konceptuālā modeļa veidošana .

Modeļa struktūru veidojošo vienību darbības mehānismu un mijiedarbības attēlojums, rādītāju veidošana. Nevajadzētu būt pārāk daudz mainīgo.

Piemērs: aktīvās un pasīvās adaptācijas atdalīšana teorētiskā veidā. Definīcija kā uzvedības aizsargmehānismu indikatori, grupu mehānismi, konflikts ar normām, deviantā uzvedība utt.

. Formalizēta modeļa projektēšana .

Mainīgo telpas veidošana un modeļu vienību apraksts to terminos, datu vākšana un modeļa parametru un sakarību identificēšana, modeļa pārbaude.

Formalizācija ne vienmēr sasniedz līmeni, kurā atklātās attiecības tiek matemātiski aprakstītas. Jebkuru jēdziena izpēti nepārprotamā valodā var uzskatīt par formālu šī vārda plašā nozīmē. Tādējādi ir nepieciešams vismaz pārvērst nesakārtotu kategoriju kopumu deduktīvā sistēmā. Bet, tā kā iespējamo abstrakto struktūru kopums acīmredzami ir mazāks nekā to konkrēto interpretāciju kopums, psihologa koncepcija seko jau sagatavotajai matemātiskajai formai. Empīriskā pārbaude ne vienmēr ir nepieciešama, jo process dažkārt tiek aprakstīts izsmeļoši. Modeļa validācija ietver operacionalizācijas, mērīšanas un statistiskās analīzes posmu.

Piemērs. Deduktīvās sistēmas sākuma stāvoklis: normāla adaptācija noved pie stabilas pielāgošanās spējas bez personības patoloģijas un bez normu pārkāpumiem.

. Modeļu izpēte un iegūšana jaunu informāciju.

Piemērs. Atklājās, ka daļa migrantu neparastā veidā pārvar grupas iekšējās problēmsituācijas, ir pretruna ar grupas normām; citiem ir konflikts ar savu grupu.

. Pāreja no saņemtās modeļa informācijas uz pārstrukturētām zināšanām par pētījuma priekšmetu.

Deformalizācija un jēgpilna interpretācija, analīze, vispārināšana un skaidrošana.

. Modeļu zināšanu iekļaušana sistēmā teorētiskās zināšanas par pētījuma objektu.

Piemērs. Piespiedu migrantu sociāli psiholoģiskās adaptācijas jēgpilnākas tipoloģijas izveide: normāla aizsargājoša adaptācija, neaizsargājoši adaptīvie procesi, nekonformistiskā adaptācija, inovatīva adaptācija, patoloģiskā adaptācija.

Dažas modelēšanas metodes iezīmes psiholoģijā parādās bieži, citas retāk. Biežākais modelēšanas metodes pielietojums sociāli psiholoģiskajos pētījumos ir jaunu jēdzienu tēlains, vizuāls attēlojums, līdzības attiecību nodibināšana ar jau pētītām parādībām. Modelēšanas metodes izmantošana, izveidojot izomorfisma un homomorfisma attiecības, ir nedaudz mazāk izplatīta, jo tam modelēšanas procesā ir jāizmanto matemātisks aparāts un statistiskā datu apstrāde. Bet tieši modelēšanas metodes pielietošana sociāli psiholoģiskajos pētījumos, izveidojot attiecības starp izomorfismu un homomorfismu, ļauj sasniegt kvalitatīvi jaunu līmeni empīriskajos pētījumos, kas balstīsies uz uzticamu psiholoģisko diagnostiku un modernām matemātiskām metodēm, ieskaitot matemātisko statistiku.

Modelēšanas posmi ir pētāmās problēmas formulēšana, pamatojums nepieciešamībai atsaukties uz modelēšanas metodi, procesa teorētiskā sagatavošana, konceptuālā modeļa konstruēšana, formalizēta modeļa konstruēšana, modeļu izpēte un jaunas informācijas iegūšana, pāreja no iegūtās modeļa informācijas uz pārstrukturētām zināšanām par pētījuma priekšmetu, modeļu zināšanu iekļaušana teorētisko zināšanu sistēmā par objektu.

Secinājums

Jāpievērš uzmanība grūtībām, kas saistītas ar modelēšanu. Modelis nevar būt labāks par sākotnējiem pieņēmumiem. Modeļa derīgums nav atkarīgs no tā aparāta, bet gan no tā pieņēmumiem. Visbiežāk sastopamais modeļu trūkums ir pārāk vienkāršoti sākotnējie pieņēmumi. Piemēram, Ričardsona modelis neizdodas situācijās, kas saistītas ar kodolieročiem. Modelis neņem vērā īpašības, kas noteiktā ziņā ir nenozīmīgas un var būt nozīmīgas citā ziņā. Modeļa radītie rezultāti ir pareizi jātulko dabiskajā valodā. Bieži vien modeļa atklājumu vispārīgums ir pārvērtēts.

Modelis kompakti un vizuāli sakārto faktus, liek domāt par konstatēto faktu savstarpējo atkarību. Modelis ietver parādības, kas ir sagaidāmas ar zināmu varbūtību. Modelis ļauj analīzē iesaistīt kvantitatīvos datus, veidot skaidrojumu, izmantojot dažus jaunus mainīgos, aplūkot objektu no jauna leņķa. Eksperimentālo datu vispārināšana ļauj piedāvāt modeļus, kas atspoguļo implicītu sociāli psiholoģisko modeļu specifiku; īpaši tādi ir pārliecinošas runas semantiskās uztveres modeļi K. Hovlanda un M. Šerifa modelī.

Bibliogrāfija

1. Kravčenko, A.I. Psiholoģija un pedagoģija: mācību grāmata. [universitātēm] / A.I. Kravčenko. - M.: TK Velby: Prospect, 2007. - 400 lpp.

2. Maklakovs, A.G. Vispārējā psiholoģija: mācību grāmata. pabalsts augstskolām un psihologu kursu studentiem. Disciplīnas / A.G. Maklakovs. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2010. - 582 lpp.

Ostrovskis, E.V. Psiholoģija un pedagoģija: mācību grāmata. pabalsts augstskolām ekonomikā. specialitātes / E.V. Ostrovskis, L.I. Černiševa; ed. E.V. Ostrovskis. - M.: Universitātes. mācību grāmata, 2007. - 380 lpp.

Ramedniks, D.M. Vispārējā psiholoģija un psiholoģiskā darbnīca: mācību grāmata. pabalsts augstskolām / D.M. Ramedņiks. - M.: FORUMS, 2009. - 303 lpp.

Rīns, A.A. Psiholoģija un pedagoģija: mācību grāmata. pabalsts augstskolām / A.A. Rīns, N.V. Bordovskaja, S.I. Rosum. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2006. - 432 lpp.

Baidlihs V. Sociodinamika. Sistēmiskā pieeja matemātiskajai modelēšanai sociālajās zinātnēs. M., 2004. gads.

Družinins V.N. Eksperimentālā psiholoģija - Sanktpēterburga: Izdevniecība "Pēteris", 2000. - 320 lpp.

Glinskis B.A., Grjaznovs B.S., Dinins B.S. Modelēšana kā zinātniskās izpētes metode. - M., 1998. gads.

Rubinšteins S.L. Vispārējās psiholoģijas pamati. - Sanktpēterburga: Pēteris, 1999. - 138 lpp.

Nikandrovs V.V. Modelēšanas metode psiholoģijā. - Sanktpēterburga: Izdevniecība Rech, 2003

Nemovs R.S. Psiholoģija. Proc. augstākās klases studentiem ped. mācību grāmata iestādes. 3 grāmatās. Grāmata. viens. Vispārīgi pamati psiholoģija. - M.: Izglītība: Vlados, 2003. - 688 lpp.

Nurkova V.V., Berezanskaja N.B. Psiholoģija: mācību grāmata. M., 2004. - 119 lpp.

Psiholoģija: mācību grāmata / Rediģēja V.N. Družinins. SPb., 2003. - 198 lpp.

Ievads psiholoģijā / Red. A.V. Petrovskis. M., 2011. - 133 lpp.

Gipenreiters, Yu.B. Ievads ar vispārējā psiholoģija. Lekciju kurss. - Maskava: AST, 2008. - 352 lpp.

Apmācība

Nepieciešama palīdzība tēmas apguvē?

Mūsu eksperti konsultēs vai sniegs apmācību pakalpojumus par jums interesējošām tēmām.
Iesniedziet pieteikumu norādot tēmu tieši tagad, lai uzzinātu par iespēju saņemt konsultāciju.