Շրջակա աշխարհի դասի շնորհանդես (կրտսեր խումբ)՝ Սունկ թեմայով: Նախագիծ «Հատապտուղների և սնկերի թագավորությունում» Նախագիծ սնկային թագավորությունը միջին խմբում
«Սունկ-սունկ» նախագիծ.
Մանկավարժ.Շալաևա Օլգա Լեոնիդովնա
Ծրագրի տեսակը:էկոլոգիական
Ծրագրի բնույթը.տեղեկատվական, ստեղծագործական
Ծրագրի տևողությունը.կարճ
Հետազոտության առարկաներ.սունկ
Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ-ուսուցիչ
Խնդիր.երեխաները բավականաչափ չգիտեն մեր անտառներում աճող սնկերի մասին:
Ծրագրի համապատասխանությունը.Սունկը ամենահետաքրքիր ու խորհրդավորներից մեկն է
բնության երևույթներ. Երեխաները բավականաչափ տեղյակ չեն մեր անտառներում աճող սնկերի բազմազանությանը: Երեխաների հետ շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ ենք սովորում հայրենի բնություն, ծանոթանալ տարբեր տեսակներսունկ. Յուրաքանչյուր մարդ պետք է սիրի և պահպանի բնությունը։ Եվ դուք պետք է սեր սերմանեք նրա հանդեպ վաղ մանկություն. Երեխաների մասնակցությունն այս նախագծին կհարստացնի սնկերի մասին գիտելիքներն ու պատկերացումները՝ նրանց ուտելի և անուտելի բնորոշ հատկանիշները, զարգացնել Ստեղծագործական հմտություններ, կապված խոսք.
Ծրագրի նպատակը.
1. Գիտելիքների խորացում և
երեխաների գաղափարները սնկերի մասին.
2. Իմացականի ձևավորում
Ծրագրի նպատակները.
1. Երեխաներին ծանոթացնել սնկերին, որոնք աճում են մեր անտառներում:
2. Ձևավորել գիտելիքներ սնկերի, կառուցվածքի, գործառույթների և
կարևոր նշանակություն անտառային համայնքում և մարդկանց կյանքում:
3. Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել սնկերի հիմնական տեսակները (բոլետուս, շանթերել, բուլետուս, սունկ, խոզապուխտ(բոլետուս), շամպինիոններ); տարբերակել ուտելի անուտելի սունկ.
4. Զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունները և ստեղծագործական կարողությունները սնկային աշխարհի բազմազանության ուսումնասիրության օրինակով:
5.Կրթել զգույշ վերաբերմունքբնությանը։
Թեմայի ընտրություն
(օգտագործելով երեք հարցի մոդելը)
Ի՞նչ գիտենք սնկերի մասին:
Սունկը կարող է թունավոր լինել։
Սունկը աճում է ծառերի մոտ։
Սունկ տարբեր գույն.
Անտառում սունկ են աճում։
Ի՞նչ ենք մենք ուզում իմանալ սնկերի մասին:
Ինչ են սնկերը:
Որտեղ են ապրում սնկերը:
Ինչպե՞ս կարելի է բացահայտել սնկերը:
Ինչպե՞ս կարող ենք սովորել սնկերի մասին:
Սովորեք գրքերից.
Հարցրեք ուսուցչին.
Հարցրեք ձեր ծնողներին.
Դիտեք մուլտֆիլմ.
Ակնկալվող Արդյունքը:
Սնկերի մասին երեխաների պատկերացումների մասին գիտելիքների համախմբում;
Երեխաների խոսքի պահուստի ընդլայնում և ակտիվացում՝ հիմնված ուրիշների մասին պատկերացումների խորացման և ընդհանրացման վրա, ինչպես նաև սնկի մասին պատմություններ, բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, նշաններ, հանելուկներ ճանաչելու գործընթացում:
Ծրագրի իրականացման ընթացքում կուտակված գիտելիքների արտացոլումը տարբեր գործողություններում (տեսողական, թատերական, խաղային):
Պատրաստվում էծրագրի իրականացում.
Մեթոդական և գեղարվեստական գրականության ընտրություն;
Թեմայի վերաբերյալ նկարազարդումների ընտրություն, խոսքի անկյունի թարմացում;
Այս թեմայի վերաբերյալ ձեռնարկների և խաղերի ընտրություն;
Վերցնել դիդակտիկ նյութ, տեսողական միջոցներ, (նկարներ, պաստառներ, սեղանի խաղեր);
Արտադրական գործունեության համար նյութերի պատրաստում;
Սնկերի մասին ներկայացում;
Գեղարվեստական ստեղծագործականություն;
Ծրագրի իրականացման երկարաժամկետ պլան
«Սնկով սունկ»
| Զրույցներ «Որտեղ աճում են սնկերը», «Սնկերի օգուտներն ու առանձնահատկությունները», «Անտառում վարքագծի կանոնները» Սնկերի պատկերներով նկարազարդումների, դյումիների, լուսանկարների դիտարկում: Զարդարված բնության մի անկյունում։ «Սնկի մարգագետին» |
|
| Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում | Սեղանի խաղեր«Կտրված նկարներ», «Լոտտո», «Դոմինո», «Զամբյուղ սնկով», «Զամբյուղ սնկով» Դիդակտիկ խաղեր՝ «Շրջեք բորբոս», «Հավաքեք սունկը զամբյուղում», «Օգնեք սկյուռներին» Խաղեր՝ «Ինչ սունկ են թաքնված», «Ի՞նչ սունկ է ավելորդ», «Սունկ ենք հավաքում» Գուշակիր նկարագրությունից։ Բացօթյա խաղեր. «Ես անտառում արջից սունկ ու հատապտուղ եմ վերցնում» «Սունկը դրեք զամբյուղի մեջ» Գնդակով խաղեր «Անվանիր սունկը» |
| Հանելուկներ սնկերի մասին. մատների խաղ«Այս մատը գնաց անտառ» Մատների լիցքավորիչ Ֆիզիկական դաստիարակություն «Մենք գնացինք զբոսնելու անտառում» Ֆիզիկական դաստիարակություն «Սնկերի համար» Գեղարվեստական գրականություն կարդալը. «Սունկ» Ա.Տոլստոյ «Սնկերի համար» Ե. Յարիշևսկայա «Սնկի տակ» Վ.Սուտեև «Սունկ» Վ.Կատաև «Բոլետուս» Վ.Զոտով «Ամանիտա» Վ.Զոտով հանգ «Սունկ-բորբոս» «Սունկ - հրաշագործ» Ի.Ալիև Ի.Ֆադեևի «Սունկ». |
|
| Գեղարվեստական ստեղծագործություն. | Մոդելավորում «Սունկ ոզնի համար» Դիմում «Սպիտակ սունկ», Գունազարդման գրքեր «Սնկերը անտառում» Նկարչություն «Սնկերը անտառում» Հավելված «Amanita» մոդելավորման տարրերով |
| Շինարարություն | «Մեկ բորբոս երկու բորբոս» «Կառուցեք սունկ» |
| Դիմումի թիմային աշխատանք «Սնկի մարգագետին» |
|
| Պար «Սունկ» |
|
| արտադրական գործունեություն | Սնկերի մասին նոութբուքի պատրաստում «Սունկ-սնկով» շնորհանդես |
Արդյունք
Նախագծի ընթացքում երեխաները ցուցաբերեցին ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն, շատ բան սովորեցին սնկերի մասին.
Ծրագրի արդյունքում երեխաները համալրել, համակարգել են գիտելիքներն ու պատկերացումները սնկերի մասին , սնկերի բազմազանության մասին ;
Հիմնվելով շրջակա միջավայրի մասին պատկերացումների խորացման ու ընդհանրացման վրա՝ սնկի մասին պատմվածքների, բանաստեղծությունների, ասացվածքների, հանելուկների հետ ծանոթանալու ընթացքում երեխաների խոսքի ռեզերվը ընդլայնվել և ակտիվացել է։
Գրականություն:
Օ.Ս. Սոլոմեննիկովա Ծանոթություն բնության հետ մանկապարտեզ. միջին խումբ
Տ.Ս. Կոմարովա Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում. Միջին խումբ
Թ.Ա. Shorygina սունկ Որոնք են դրանք:
ՎՐԱ. Կնուշևիցկայա Բանաստեղծություններ և խոսքի վարժություններՍՈՒՆԿ թեմայով
Ինտերնետային ռեսուրսներ
«MAAM.RU» http://www.maan.ru/
«Doshkolnik.RU» http://doshkolnik.ru/
«Հայրենի արահետ» RODNAYA TROPINKA.RU
Կազմակերպություն՝ Սարատովի մարզ, Բալակովո
Գտնվելու վայրը՝ Սարատովի մարզ, Բալակովո
«Երեխային շրջապատող աշխարհն առաջին հերթին.
բնության աշխարհը՝ երևույթների անսահման հարստությամբ,
անսպառ գեղեցկությամբ։ Այստեղ՝ բնության մեջ,
մանկական մտքի հավերժական աղբյուր: Շատ կարևոր է վաղ տարիքից
երեխաների մոտ զարգացնել մտածելու, դրանից հաճույք ստանալու կարողություն,
նայիր և լսիր»
գրել է Վ.Ա.Սուխոմլինսկին
Համապատասխանություն
Շատ մեծ մտածողներ և մանկավարժներ գրել են, որ կյանքի առաջին տարիներին երեխայի զարգացումը մեծապես կախված է բնական միջավայրից: Բնապահպանության պատճառն ավելի շատ կախված է յուրաքանչյուր մարդու գիտակցությունից, նրա քաղաքացիական պատասխանատվությունից իր հայրենի բնության ճակատագրի համար, և դա, իր հերթին, պահանջում է մեծ ուշադրություն մարդկանց դաստիարակության, բնության նկատմամբ հարգանքի նկատմամբ՝ սկսած նախադպրոցական տարիք- ապագա անհատականության հիմքերի ձևավորման ժամանակաշրջանը.
Երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ հսկայական դեր է խաղում գործնական, հետազոտական գործունեությունմեջ բնական պայմանները. Ժամանակակից քաղաքային երեխաները հազվադեպ են շփվում բնության հետ: Նրանք լավ գիտեն այլ երկրների բույսերն ու կենդանիները և շատ ավելի վատն են, քան նրանց կողքին ապրողները։ Երեխայի էկոլոգիական կրթությունը պետք է սկսվի անմիջական միջավայրում բնության առարկաների հետ ծանոթությունից:
Զբոսանքների, էքսկուրսիաների գնալով անտառ՝ տեսնում ենք նկար սպառողների վերաբերմունքըցրված աղբ, կոտրված ծառեր, ավերված մրջնանոցներ դեպի բնություն…. Ինչպես նայել երեխաների աչքերին, ինչպես բացատրել նրանց, թե ինչն է լավն ու վատը բնության հետ կապված։ Երբ խոսում ենք բնության մեջ վարքագծի կանոնների, բնության պահպանման կարևորության մասին և ին Առօրյա կյանքերեխաները լրիվ այլ բան են տեսնում.
Ապրելու նկատմամբ հոգատար և հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում և անշունչ բնությունմիգուցե, երբ երեխաները գոնե տարրական գիտելիքներ ունեն իրենց մասին, տիրապետում են բնությունը դիտարկելու, նրա գեղեցկությունը տեսնելու պարզ եղանակներին: Այս հիմքի վրա է ձևավորվում երեխաների սերը բնության, հայրենի հողի նկատմամբ։ Մանկության տարիներին ձեռք բերված բնությունը տեսնելու և լսելու ունակությունն այնպես, ինչպես այն կա, երեխաների մեջ խորը հետաքրքրություն է առաջացնում նրա նկատմամբ, ընդլայնում է գիտելիքները և նպաստում բնավորության և հետաքրքրությունների ձևավորմանը: Նախադպրոցականների բնությանը ծանոթանալը միջոց է նրանց մտքում շրջապատող աշխարհի մասին իրատեսական գիտելիքներ կրթելու՝ հիմնված զգայական փորձի վրա: Մանկապարտեզում երեխաներին ծանոթացնում են բնությանը և տարվա տարբեր եղանակներին նրանում տեղի ունեցող փոփոխություններին։ Ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա ձևավորվում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են՝ դիտելու, տրամաբանորեն մտածելու, բոլոր կենդանի արարածներին էսթետիկ վերաբերվելու կարողությունը, հետաքրքրասիրությունը։ Հետաքրքրասիրության սահմանումներից մեկը հնչում է որպես «ակտիվ հետաքրքրություն մեզ շրջապատող աշխարհի, երևույթների, մարդկանց նկատմամբ», և ուսուցիչների խնդիրն է զարգացնել այդ «ակտիվ հետաքրքրությունը»: Սակայն ամեն ինչ չէ, որ երեխաները կարող են ճիշտ ընկալել բնության հետ ինքնուրույն շփվելիս, իսկ բույսերի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքը միշտ չէ, որ ձևավորվում է։ Երեխային ներդնել բնության աշխարհ, ձևավորել իրատեսական պատկերացումներ՝ գիտելիքներ նրա առարկաների և երևույթների մասին, զարգացնել հայրենի բնության գեղեցկությունը տեսնելու կարողությունը, սիրել, զգույշ լինել: հոգատար վերաբերմունքդրան նախադպրոցական հաստատության ամենակարևոր խնդիրներն են: Բնության հետ շփումը, նրա գաղտնիքների իմացությունը ազնվացնում է մարդուն, դարձնում ավելի զգայուն։
Հետեւաբար, մեր ժամանակներում, երբ երեխան շատ քիչ է շփվում բնության հետ, և ազատ ժամանակավելի ու ավելի շատ զբաղված լինելով համակարգչով, հեռուստացույցով և տեխնոլոգիական առաջընթացի այլ ձեռքբերումներով՝ շատ կարևոր է օգնել երեխային տեսնել բնության յուրահատկությունը, ամբողջականությունը, սովորեցնել նրան սիրել, հարգել, նրա հետ շփվելու ցանկություն առաջացնել:
Որքան շատ ենք սովորում մեր հայրենիքի բնությունը, այնքան ավելի ենք սկսում սիրել այն:
Խնդիր
Այսօր Ռուսաստանում հատապտուղներով ու սնկով թունավորման խնդիր կա. Մենք հաճախ կարող ենք դա լսել ոմանց մոտ տեղանքմի քանի մարդ թունավորվել է. Դա իսկապես սարսափելի է: Գոյություն ունի երեք հիմնական պատճառ, թե ինչու մարդիկ կորցնում են իրենց առողջությունը և նույնիսկ մահանում հատապտուղների կամ սնկերի համտեսելուց հետո։ Հիմնական պատճառը հանրային իրազեկվածության պակասն է թունավոր հատապտուղներեւ սունկ, մոտ զույգ սնկով: Եվ մեջ վերջին ժամանակներընույնիսկ ուտելի սունկը մահացու է դառնում վատ էկոլոգիայի պատճառով: Երկրորդ պատճառը մասամբ առաջինի արդյունքն է. Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության վիճակագրության համաձայն, սնկով թունավորումից մահացությունների հիմնական թիվը բաժին է ընկնում քաղաքային բնակչությանը: Գյուղերում մարդիկ ավելի լավ են տիրապետում անտառային նրբություններին։ Այո, և հավաքեք դրանք էկոլոգիապես մաքուր վայրերում: Քաղաքի մարդիկ կորցրել են կապը բնության հետ, այս ներդաշնակությունը կորել է... Մենք պետք է հնարավորինս շատ բան իմանանք այս մասին, որպեսզի ևս մեկ անգամ փրկվենք փորձանքից։ Ինչպես ասում են՝ «եթե քեզ նախազգուշացրել են, ուրեմն զինված ես»։
Ինչպե՞ս կառուցել ձեր աշխատանքը այս խնդրի հիման վրա: ժողովրդական իմաստությունասում է. «Սիրել նշանակում է իմանալ»: Երեխաներին սովորեցնել սիրել բնությունը հայրենի հող, նրա անցյալն ու ապագան։ Հավանաբար խնդիրն այն է, որ մեծերն օրինակ են ծառայում երեխաներին, հետեւաբար՝ պետք է ոչ միայն երեխաների, այլեւ մեծերի հետ աշխատել։ Այնպես արեք, որ մեծերը երեխաների միջոցով հասկանան իրենց սխալները և փորձեն փոխել իրենց վերաբերմունքը բնության նկատմամբ, վարքագիծը նրա նկատմամբ։
Ինչպե՞ս համոզվել, որ և՛ մեծահասակները հանգիստ են, և՛ երեխաները՝ ապահով:
Դրան նպաստում է երեխաների հետ համակարգված կանխարգելիչ աշխատանքը նրանց համար ընդունելի խաղային ձևով, որը սերտորեն փոխկապակցված է ճանաչողական գործընթացի հետ:
Այսպիսով, երեխաների համար անվտանգության բանաձևում ասվում է.
Պետք է տեսնել, կանխատեսել, հաշվի առնել,
Հնարավորության դեպքում խուսափեք
Անհրաժեշտության դեպքում զանգահարեք օգնության համար։
Ծրագրի նպատակները.
համարմեծահասակներ:
պայմանների ստեղծում, որոնք բացահայտում են նախադպրոցականների ինտելեկտուալ և ստեղծագործական ներուժը՝ ուղղված բնապահպանական կրթությանը.
երեխաների մոտ սնկի և հատապտուղների մասին պատկերացումների ձևավորում, անվտանգ հավաքման հմտություններ:
համարերեխաներ:ավելին իմացեք անտառի նվերների՝ սնկերի և հատապտուղների, բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին:
Ծրագրի նպատակները.
Ուսումնական:
- Երեխաներին գաղափար տալ, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է (օրինակ, նույն բույսը կարող է թունավոր լինել մարդկանց համար, իսկ բուժիչ՝ կենդանիների համար, մարդկանց համար վնասակար միջատները կարող են սնունդ լինել երկկենցաղների համար և այլն):
- Ընդլայնել, պարզաբանել և համակարգել երեխաների գիտելիքները հատապտուղներ, սնկերը որպես հատուկ բույսեր, դրանց կառուցվածքի, բազմազանության, նշանակության և փոխկապակցվածության մասին բնական համալիրում։
- Ծանոթացեք անտառում վարքագծի կանոններին. սունկ հավաքողի կանոններով։
- Հարստացնել բառապաշարերեխաներ, ներկայացնել պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, ժողովրդական նախանշաններսնկերի և հատապտուղների մասին.
- Համեմատելու, վերլուծելու, ամենապարզ պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու, ընդհանրացումներ անելու կարողություն ձևավորել:
Զարգացող:
- Երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում:
- Զարգացնել ճանաչողական գործունեություներեխաները դիտարկման, թեմատիկ պրեզենտացիաների, ալբոմների, նկարազարդումների, ինչպես նաև դիդակտիկ, բառապաշարի, բացօթյա և ստեղծագործական խաղերի նյութի, ստեղծագործական, հաղորդակցման հմտությունների քննարկման գործընթացում:
- Մշակել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը տարբեր տեսակի արտադրական ձևերով արտացոլելու ունակություն ստեղծագործական գործունեություն.
- Օգտագործեք ավելի վաղ ստացված զգայական տեղեկատվությունը, ակտիվացրեք հիշողությունը, մտածողության գործողությունները (համեմատություն, դասակարգում, վերլուծություն, սինթեզ):
Ուսումնական:
- Բնական աշխարհի նկատմամբ զգույշ և պատասխանատու վերաբերմունք ձևավորել.
- Ուշադրություն հրավիրեք ձեր շրջապատի վրա բնական առարկաներզարգացնել շրջակա միջավայրի գեղեցկությունը տեսնելու ունակությունը բնական աշխարհ, նրա գույների ու ձևերի բազմազանությունը։
- Մշակել պահպանելու ցանկություն և կարողություն աշխարհըբնությունը։
Անդամներ.Ավագ խմբի երեխաներ, խմբերի դաստիարակներ, ուսուցիչ՝ դեֆեկտոլոգ, աշակերտների ծնողներ։
Նախագծի մշակում
- Հարց բարձրացնելու համար. իսկապե՞ս հնարավո՞ր է նախադպրոցականների մոտ ձևավորել գիտելիքներ սնկերի և հատապտուղների, բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին նպատակային և պլանավորված աշխատանքի ընթացքում:
- Ընտրել մեթոդական, գեղարվեստական, պատկերազարդ նյութ, խաղալիքներ, ատրիբուտներ խաղային և թատերական գործունեության համար, նախադպրոցականներին ծանոթացնել սնկերին և հատապտուղներին:
- Վերցրեք նյութը արդյունավետ գործունեության համար:
- Կազմել հեռանկարային պլանիրադարձություններ.
Ձևաթղթերաշխատանք:
Ուղղակի կրթական գործունեություն
«Ինչպես գնացինք անտառ սնկերի համար» տեքստի վերապատմում՝ մի շարք նկարների հիման վրա.
«Մեկ բորբոս, երկու սնկերի մեջ և մի ամբողջ տուփ»
Վիկտորինայի խաղ «Հարց լցոնման համար». Թեմա՝ «Հատապտուղների և սնկերի թագավորությունը»
«Ջեմի բանկա Կառլսոնի համար»
Զրույցներ
«Սնկերի թագավորություն, հատապտուղ պետություն»
Ինչպես ճիշտ կտրել սունկը. Հնարավո՞ր է արմատախիլ անել
«Ինչու են ուտելի սնկերը այդքան սիրում մարդկանց: Ինչ սնկերը սիրահարվեցին անտառի բնակիչներին
«Ինչու սունկ և հատապտուղներ անտառում».
Զրույց-քննարկում «Ի՞նչ կարելի է պատրաստել սնկից և հատապտուղներից».
Շրջագայություններ
դեպի մանկական գրադարան։
Մուլտֆիլմերի դիտում
«Լունտիկ. խոզուկ»;
«Մաշան և արջը» - «Ջեմի օր»
Ներկայացում
- Հանելուկների և հանելուկների երեկո
Հետազոտական գործունեություն«Սպունգ խաղեր»
Դիդակտիկ խաղեր:
«Սունկը դրեք զամբյուղի մեջ»
«Գտեք հավելյալ մեկը»
«Գտեք և անվանեք սունկը»
«Այլ կերպ ասա».
«Գուշակիր, թե որտեղ է աճում սունկը»
«Անտառային նվերներ»
«Սովորել ըստ նկարագրության»
«Համեմատեք սնկով և հատապտուղներով»,
«Ո՞ւմ սունկը»։
Դերակատարում:
Դերային խաղ «Ընտանիք - անտառում սնկերի համար», «Պատրաստումներ ձմռանը»
Շարժական:
«Սունկ հավաքողներ»
«Հատապտուղ - ազնվամորու»
Ընթերցանություն և քննարկումերեխաների հետ գրական ստեղծագործություններԽոսելով սնկի և հատապտուղների մասին.
Վ.Սուտեևա «Սնկի տակ»
Ընթերցելով Վ.Զոտովի պատմվածքները «Անտառային խճանկար» գրքից («Cowberry», «Ewberry», «Aspberry», «Amanita», «Boletus»),
Թեմատիկ հեքիաթ «Սունկ և հատապտուղներ»,
Լսելով Վ.Դալի «Սնկերի և հատապտուղների պատերազմը» տեսահեքիաթը:
Սովորում ենք բանաստեղծություններ, հանելուկներ սնկերի և հատապտուղների մասին
Առածների և ասացվածքների քննարկում.
Երաժշտության ունկնդրում՝ Աբելյան Լ. «Սունկ հավաքիր»,
Սովորում ենք սնկով երգ-խաղ.
Ներկայացումների դիտում
նկատառումնկարներ, նկարազարդումներ, սունկ և հատապտուղներ պատկերող լուսանկարներ
Մինի ցուցահանդեսգծագրեր
Ծնողների հետ աշխատելը.
Խորհրդակցություններ
Ստեղծագործությունմանկական աղմուկի գործիքներ թափոններից.
Ցուցահանդեսգրքեր և աուդիո ձայնագրություններ թեմայի վերաբերյալ:
Նկարչություն երեխաների հետ«Մենք կգնանք անտառ - կգտնենք սունկ և հատապտուղներ» թեմայով:
«Անտառի նվերներ» արհեստների ցուցահանդես
Մասնակցություն«Հետլցման հարց» վիկտորինային խաղում։ Թեմա՝ «Հատապտուղների և սնկերի թագավորությունը»
Ծրագրի ռեսուրսային աջակցություն:
1. Անձնակազմ և սոցիալական գործընկերներ:
- Մեծահասակներ - մանկավարժներ, ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ; երաժշտական ղեկավար, ծնողներ։
- հասարակություն՝ մանկական գրադարան .
2 . Նյութական հիմք :
- սարքավորումներ: համակարգիչ, պրոյեկցիոն համակարգ, ինտերնետ,DVDնվագարկիչ, հեռուստացույց, երաժշտական կենտրոն
- Ծրագրային ապահովում՝ Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft OfficePublisher, Microsoft Office Point
- դիդակտիկ խաղեր;
- սնկերի, հատապտուղների նկարների, պատկերների և կեղծիքների վերարտադրություն;
3. Ինտերնետային ռեսուրսներ .
Փուլերծրագրի իրականացում
|
Բեմական անուն |
Իրադարձություններ |
|
Նախապատրաստական. |
Երեխաների նպատակների խնդրի սահմանում, երեխաներին նախագծային գործունեությանը ծանոթացնելը քննարկումների, մտորումների միջոցով։ Երեխաների ախտորոշում` անտառի նվերների` սնկերի և հատապտուղների մասին գիտելիքների և պատկերացումների մակարդակը բացահայտելու համար: Ծնողների հարցում. Մեծահասակների պատրաստում ծրագրի գործողություններըԳրականության ընտրություն, պատկերազարդ նյութ, խաղային գործունեության համար ատրիբուտների և ձեռնարկների պատրաստում, երեխաների արդյունավետ գործունեության համար նյութերի պատրաստում: |
|
Կազմակերպչական. |
Դերերի բաշխում, նախագծում աշխատանքի տեսակների սահմանում, երեխաների առաջադրանքները նախագծային գործունեության շրջանակներում։ Զարգացման միջավայրի համալրում |
|
Հիմնական. |
Ծրագրի վրա բոլոր տեսակի աշխատանքների իրականացում. |
|
Վերջնական. |
Երեխաների վերջնական ախտորոշում Ծնողների կրկնակի հարցում Նախագծի ներկայացում. Մանկական աշխատանքների ցուցահանդես Վիկտորինայի խաղ «Հարց լցոնման համար». Թեմա՝ «Հատապտուղների և սնկերի թագավորությունը» |
Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները
Կարճաժամկետ :
Նպատակը ձեռք կբերվի. երեխաների կողմից նոր գիտելիքներ ձեռք բերելը.
Կմեծանա մանկապարտեզի կյանքին մասնակցելու ծնողների հետաքրքրությունը և ակտիվությունը.
Քարտի ինդեքսը կհամալրվի դիդակտիկ խաղերև ձեռնարկներ պատկերազարդ նյութ, երաժշտական գրադարան;
Կստեղծվեն նոր տպագիր արտադրանք.
բարձրանալ մասնագիտական մակարդակմանկավարժ աշխատանքում ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ.
Պատկերացում ունենալով սնկերի և հատապտուղների բազմազանության, բնության մեջ հավաքելու և վարքագծի կանոնների մասին՝ երեխաները գիտակցաբար նոր ճանաչողական խնդիր կդնեն։
Երկարաժամկետ :
Երեխային շրջապատող բնության բազմազանությանը ծանոթանալը կօգնի սոցիալականացմանը, շրջակա բնական աշխարհը պահպանելու ցանկության և ունակության դաստիարակությանը.
Այս նախագիծը հնարավոր կլինի իրականացնել նոր երեխաների հետ աշխատանքում.
Երեխաների հետ աշխատելու համար մանկավարժի կողմից նոր նախագծեր մշակելու և իրականացնելու անհրաժեշտություն կլինի.
Այս նախագիծը հնարավոր կլինի ներկայացնել մասնագիտական մրցույթներմանկավարժական գերազանցություն
Ծրագրի իրականացման արդյունավետությունը.
Ծրագրի իրականացման ընթացքում ձեռք են բերվել որոշակի արդյունքներ։ Նախագծի մեկնարկից առաջ և ավարտին իրականացվել է հարցում երեխաների և ծնողների հարցում: Ծրագրի իրականացման արդյունքում արձանագրվել է աշակերտների և նրանց ծնողների գիտելիքների որակի դրական դինամիկա:
Ծրագրի իրականացման ընթացքում հետեւյալը արդյունքները:
1. Երեխաները շատ հետաքրքիր բաներ սովորեցին սնկերի և հատապտուղների, դրանց կառուցվածքի, հավաքման կանոնների և բնության մեջ պահվածքի մասին և եկան եզրակացության.
Դուք պետք է հնարավորինս շատ իմանաք այս մասին, որպեսզի ևս մեկ անգամ փրկվեք ձեզ անախորժություններից:Կարևոր է հոգ տանել բնության մասին, քանի որ այն իր բնակիչների տունն է։
Աշխատանքի արդյունքների մանկավարժական ամրագրման տեսակներից էր ֆիքսումը մանկական բացահայտումներ.
2. Աշակերտների ծնողները սիրով մասնակցեցին առաջարկվող բոլոր միջոցառումներին.
Երեխաների հետ միասին նկարել «Մենք կգնանք անտառ. մենք կգտնենք սունկ, հատապտուղներ» թեմայով.
Արհեստների ցուցահանդես;
Այցելություն վիկտորինայի խաղ;
Կարդալով իր առաջարկած գրականությունը և փնտրելով նորը։
3. Ստեղծվել են.
Դիդակտիկ խաղերի նոր ձեռնարկներ;
Ալբոմ «Հատապտուղների և սնկերի թագավորություն»;
Ստեղծվել է բանաստեղծությունների, հանելուկների, մատների մարմնամարզության, ասացվածքների, սնկի և հատապտուղների մասին ասացվածքների ընտրանի։
4. Ծրագրի մասնակիցները եկել են այն եզրակացության, որ նախագծի մեթոդը շատ հետաքրքիր և արդյունավետ տեսակ է մանկավարժական գործունեություն. «Ինչու են տերևները դեղնում» մանկավարժական նոր նախագծի մշակման և իրականացման գաղափարը.
Ռիսկի գնահատումը և նման ռիսկային գործոնների ազդեցությունը նվազագույնի հասցնելու համար նախատեսված միջոցառումները
Ռիսկ
Ուսուցիչների անբավարար կոմպետենտությունը աշխատանքի նոր ձևերի յուրացման գործում.
Ուսումնական բեռի ավելացում:
Ծնողների չցանկանալը մասնակցել միջոցառումներին.
Ռիսկերը նվազագույնի հասցնելու ուղիներ.
Խորհրդատվական աշխատանքի միջոցով դասախոսական կազմի որակավորման բարձրացում. Աջակցություն ուսուցիչներին նախադպրոցական հիմնարկի հիման վրա մեթոդական ծառայության ստեղծմամբ.
Դասերի քանակի օպտիմիզացում և այն SanPiN-ի նորմերին հասցնելը
Միջոցառումների անցկացումը զվարճալի ձևով.
Ծրագրի հետագա զարգացում
Ներկայացրե՛ք այս նախագիծը մանկավարժական հմտությունների մասնագիտական մրցույթներում։
Օգտագործեք այս նախագիծը այլ երեխաների հետ:
Գրականություն:
Ի.Պ. Պավլենկոն, Ն.Գ. Ռոդյուշկին «Խոսքի զարգացում և շրջակա միջավայրի հետ ծանոթություն», Մոսկվա, 2005 թ
Է.Ա. Ալյաբիևա «Վերջին օրերը բառարանային թեմաներ», Մոսկվա, 2006 թ
Ի.Ա. Լիկով «Նուրբ գործունեություն մանկապարտեզում. Ավագ խումբ», Մոսկվա, 2007 թ
Shorygina T. A. «Սունկ. Ի՞նչ են դրանք», GNOM և D, 2010 թ
Shorygina T. A. «Հատապտուղներ. Ի՞նչ են դրանք», GNOM and D, 2012 թ
Հանրագիտարան «Ես գիտեմ աշխարհը»
Բելայա Կ. Յու., Զիմոնինա Վ. Ն., Ինչպես ապահովել նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգությունը. / Մեծացող նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքների վերաբերյալ դասերի նշումներ - Մոսկվա «Պրոսվեշչենիե», 2006 թ.
Պոլինովա Վ.Կ. Դմիտրենկո Զ.Ս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքներ / Աշխատանքի պլանավորում. Զրույցներ. Խաղեր - Սանկտ Պետերբուրգի մանկություն - Մամուլ, 2010 թ.
Ինտերնետային ռեսուրսներ.
«Վարպետների երկիր» http://stranamasterov.ru/
«Doshkolnik.ru» http ://doshkolnik.ru/
«Արև» մանկական պորտալ http://www.solnet.ee/
«Նախադպրոցական» http://dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html
«MAAAM.RU» http://www.maaam.ru/
Բաց դաս» http://www.openclass.ru
Եվգենյա Կամինինա
Ծրագրի համապատասխանությունը.
Սեպտեմբերին անտառները եկան սնկի սեզոն. Քանի որ մեր մանկապարտեզի տարածքը գտնվում է բնական անտառային գոտու մոտ, ուսուցիչները երեխաների հետ կարող են դիտել անտառային բույսերը, այդ թվում՝ սնկերը։ Խմբում և զբոսանքի ընթացքում երեխաներն ինձ անընդհատ հարցեր էին տալիս տեսքըսնկերը, իրենց բազմազանության մասին, ճշտեցին անունները, ուսումնասիրեցին սնկերի կառուցվածքը, արեցին էսքիզներ, կատարեցին փորձեր, խոսեցին սնկերի մասին, կարդաց. արվեստի գործերայս թեմայով։
Երեխաների մեծ հետաքրքրությունը սնկերի՝ որպես բնության առարկաների նկատմամբ, պատճառ է հանդիսացել ստեղծելու կրթական բնապահպանական նախագիծ«Սնկերը անտառում»
Ծրագրի նպատակը.
Նախադպրոցականների մոտ ձևավորել ուտելիքի և ոչ ուտելու գաղափար ուտելի սունկդրանց բազմազանության և կառուցվածքի մասին։
Առաջադրանքներ.
Երեխաներին սովորեցնել ճանաչել ուտելի և ոչ ուտելի սնկերը
Ծանոթացրեք նրանց բորբոսի կառուցվածքին
Ընդարձակեք ձեր ակտիվ բառապաշարը
Երեխաներին պատմեք բնության և մարդու կյանքում սնկերի դերի մասին
Երեխաների զգույշ վերաբերմունք ձևավորել բնական առարկաների նկատմամբ
Ծրագրի հիմնական գործունեությունը.
«Ճանապարհորդություն անտառներով» - Թիրախային քայլք
«Ինչից, ինչից, ինչից…» - գործնական հետազոտական գործունեություն
«Սնկի մաքրում» - անտառային բացատների դասավորության ստեղծում
«Սնկերը անտառում»՝ մանկական նկարների ստեղծագործական ցուցահանդես
«Սնկի տակ» - թատերական ներկայացում, որը հիմնված է Վ.Գ.Սուտեևի հեքիաթի վրա
1. «Ճանապարհորդություն անտառով».
Երեխաների մոտ սկզբնական պատկերացումների ձևավորումը սնկերի բնական աճի պայմանների մասին.
Երեխաներին ցույց տվեք աշնանային անտառի գեղեցկությունն ու հարստությունը
Սովորեք տարբերակել ուտելի և ոչ ուտելի սնկերը
Մշակել հարգանք բնության և նրա բնակիչների նկատմամբ
2. «Ինչից, ինչից, ինչից…»
Ձևավորել հետազոտական գործունեության հիմքերը
Իմացեք սնկերի բազմազանության մասին
Ուսումնասիրել սնկերի կառուցվածքը և հատկությունները
3. «Սնկի մաքրում».
Արտադրողական գործունեության մեթոդով մոդելավորման հիմունքների ձևավորում
Զարգացնել գործնական հմտությունները տարբեր նյութերով
Զարգացնել տարածական-փոխաբերական մտածողությունը
Մշակել գեղարվեստական և գեղագիտական ճաշակ
Ներգրավեք ծնողներին նախագծման մեջ
4. «Սունկ անտառում».
Գեղարվեստական ներուժի զարգացման համար պայմանների ստեղծում
Վերարտադրել տարբեր տեսակներսունկ
Բարելավեք ձեր մատիտի հմտությունները
Գեղարվեստական և գեղագիտական ճաշակի հիմքը կազմելու համար
5. «Սնկի տակ».
Երեխաներին ծանոթացնել թատերական մշակույթին
Երեխաների և ուսուցիչների համատեղ ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում
Պայմաններ ստեղծեք ներկայացման յուրաքանչյուր մասնակցի ստեղծագործական ինքնիրացման համար
Ամրապնդել սոցիալական հաղորդակցման հմտությունները
Ծրագրի արդյունքները.
Երեխաները սովորեցին, թե ինչ են ուտելի և անուտելի սնկերը և ինչպես տարբերել դրանք:
Ծանոթացանք սնկերի կառուցվածքին, որ դրանք տարբերվում են գույնով, բաղադրությամբ։
«Սնկի մաքրման» մոդելավորման օրինակով նրանք տեսան սնկերի բազմազանության մասին.
Երեխաները ծրագրի ողջ ընթացքում ընդլայնեցին իրենց բառապաշարը
Երեխաներին ծանոթացրել են բնությանը և նրանց նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք ձևավորվել:
Ստադնիկ Իրինա Վիկտորովնա «Մանկապարտեզ «Հեքիաթ» GBOU թիվ 1 գիմնազիա, Պոխվիստնևո, Սամարայի մարզ, համատեղ ձեռնարկության բարձրագույն կատեգորիայի դաստիարակ:
Լյուֆտ Եկատերինա Վիկտորովնա «Մանկապարտեզ «Սկազկա» GBOU թիվ 1 գիմնազիա, Պոխվիստնևո, Սամարայի մարզ, համատեղ ձեռնարկության 1-ին կարգի դաստիարակ
Երեխաների ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում
ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ
Նախագծի տեսակը՝ ստեղծագործական:
Տևողությունը՝ շաբաթ:
Մասնակիցներ՝ լոգոպեդ, մանկավարժներ, ծնողներ, լոգոպեդական խմբի ավագների երեխաներ։
Ինտեգրում կրթական տարածքներ«Գիտելիք»,
«Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում», «Գեղարվեստական ընթերցանություն», «Ֆիզկուլտուրա», «Առողջություն», «Անվտանգություն», «Աշխատանք».
Համապատասխանություն. երեխաների հետ խոսքի խանգարումներնրանք անբավարար պատկերացում ունեն սնկերի մասին, որտեղ են նրանք աճում, ինչպես են բազմանում և այլն; նրանք չգիտեն, թե ինչպես նկարագրել առարկան, քանի որ երեխաները ածականների և բայերի չափազանց վատ մատակարարում ունեն: Երեխաների մասնակցությունը «Սնկերի թագավորություն» նախագծին առավելագույնի կհասցնի սնկերի, դրանց հատկությունների մասին գիտելիքների և պատկերացումների հարստացումը; զարգացնել համահունչ խոսք, երեխաների ստեղծագործական ունակություններ, որոնողական գործունեություն:
Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ երեխաների ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար «Սնկային թագավորություն» երեխաների և մեծահասակների կրթական նախագծի մշակման գործընթացում:
Առաջադրանքներ.
հարստացնել տարածաշրջանում սնկերի աճեցման գաղափարը. (գիտելիք)
հարստացնել բառարանը՝ նշելով որակներ (գույներ, չափեր և այլն); (հաղորդակցում)
զարգացնել համահունչ խոսք՝ կազմելով նկարագրական պատմություն սնկերի մասին; (հաղորդակցություն)
զարգացնել հարգանք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ. (սոցիալականացում)
Ծրագրի իրականացման հիմնական ուղղությունները.
NOD «Սնկերի թագավորությունում»;
Տնային աշխատանքերեխաների և ծնողների համար՝ աղի խմորից «հրաշալի» սնկերի համատեղ արտադրություն՝ իրենց սնկի մասին նկարագրական պատմվածքով.
զրույց երեխաների հետ «Սունկ, ինչ են դրանք»:
Նախնական աշխատանք.
որոնման աշխատանք«Սունկ» թեմայով պատկերազարդ նյութի ընտրության վերաբերյալ;
Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի ընթերցում;
դիտելով «Սնկի տակ» մուլտֆիլմը;
բացօթյա խաղեր «Եկեք գնանք անտառ սնկի համար», «Սնկերի համար»;
սովորել մատների մարմնամարզություն «Սունկ»;
սնկերի մասին հանելուկներ գուշակելը;
Դիդակտիկ խաղեր.
«Ուտելի - անուտելի սունկ»; «Ձեզ կոչեք գլխարկի գույնով»; «Շարունակեք իմ առաջարկը»; «Ինչ կլինի սնկերի հետ, եթե»; «Սնկի գլխարկը ստվերել»; «Ընտրեք և հիշեք սնկերի անունները»;
Վ. Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի հիման վրա խաղ-դրամատիզացիա;
«Մեր անտառի սունկը» լոգարիթմական թղթապանակի մշակում:
Անվտանգություն:
սեղանի խաղեր, հատուկ մեթոդական գրականություն,
թեմայի վերաբերյալ աուդիո և վիդեո ձայնագրություններ.
Մոտավոր արդյունք
Երեխաները պետք է իմանան.
իմանալ, որ սնկերը բույսերի և կենդանիների նման կազմում են վայրի բնության թագավորությունը.
ինչ են սնկերը, ինչպես են դրանք տարբերվում, որտեղ են աճում;
ուտելի և անուտելի սնկերի հիմնական տեսակները, սնկերի մշակման և բերքահավաքի մեթոդները.
որ սնկերը բազմանում են սպորներով, ոչ թե սերմերով։
Երեխաները պետք է կարողանան.
տարբերակել ուտելի և անուտելի սնկերը (տարածքում ամենատարածվածը), անվանել դրանք, խոսել դրանց տարբերակիչ հատկանիշների մասին.
ամփոփել սնկերի հիմնական հատկանիշները, համեմատել դրանց առանձնահատկությունները, ընդգծել հիմնական մասերը.
ճանաչել նկարագրությամբ;
կազմել նկարագրական պատմություն՝ օգտագործելով հղման սխեմա.
կարողանալ օգտագործել բնական թափոններ, աղի խմոր, ծնողների հետ միասին սնկերի ստեղծման մեջ օրիգինալ լուծումներ գտնել
Ծրագրի գործունեության արդյունք. Ծնողների հետ միասին աղի խմորից սնկերի պատրաստում դրա մասին նկարագրական պատմվածքով
Նախագծի ներկայացում.
Ժամանց «Այցելություն Լեսովիչկա».
Խմբում հայտնվում է մի ծեր անտառամարդ, ով երեխաներին հրավիրում է անտառ զբոսնելու։
Լեսովիչոկ: Բարև տղաներ: Ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել զբոսնելու անտառում: Աշնանային անտառշատ գեղեցիկ, տեսեք ինչքան նվերներ է նա պատրաստել մեզ համար։ Եվ ահա սնկերը. Եկեք խաղանք ձեզ հետ: Ուզենալ? Ես ձեզ վերածում եմ տարբեր սնկերի:
1. Էտյուդ «Մենք սունկ ենք».
Երեխաները վերածվում են տարբեր սնկերի, օգտագործվում են երևակայության հիման վրա կամ տեսողական տարրեր բնորոշ նշաններսունկ.
2. Կլոր պար խաղ «Արի գնանք անտառ սնկի համար». (Երեխաները գնում են աթոռների մոտ):
Օգտագործված է «Ազնվամորու միջով մտնենք անտառ» շուրջպարի մեղեդին։ Երեխաները երգում և պարում են:
Եկեք գնանք անտառ սնկերի համար
Եկեք սկսենք լողափը:
Երգչախումբ.
Արևը բակում
Եվ ճանապարհը պարտեզում
Համեղ սնկով
Լրացնելով կարկանդակը.
Դու, սնկով, մի ծույլ մի եղիր,
Եվ ցույց տվեք երեխաներին:
Երգչախումբ.
Սունկ կհավաքենք
Մենք կարկանդակներ ենք թխելու:
Երգչախումբ.
3. Հանելուկներ սնկերի մասին.
(Հրավիրում է կանգնել շրջանագծի մեջ)
4. Խաղը «Ուտելի - անուտելի»: (Երեխաները գնում են աթոռների մոտ)
Ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է շրջանագծի մեջ կանգնած երեխաներին և կանչում սունկը։ Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում, թե որ սունկն է դա ուտելի, թե անուտելի: Եթե երեխան սխալ է պատասխանում, նա բաց է թողնում խաղը։ Այնուհետև ուսուցիչը, նետելով գնդակը, ասում է «ուտելի» կամ «անուտելի» բառերը, և երեխաները պետք է նշեն կոնկրետ սունկ:
Լեսովիչոկ. Մենք շտապ սունկ ենք փնտրում։ Դուք ավելի շուտ վերցրեք դրանք և դրեք մեզ մի զամբյուղի մեջ և պատմեք մեզ նրանց մասին։ Երեխաները դուրս են գալիս, ցուցադրում իրենց արհեստները և խոսում սնկի մասին (գույն, ձև, չափ, որտեղ են աճում, ինչ կարելի է պատրաստել): Հետո իրենց սունկը դրեցին զամբյուղի մեջ։
Անակնկալ պահ. Լեսովիչոկը զամբյուղից հանում է «սունկ»՝ թխվածքաբլիթներ և հյուրասիրում երեխաներին։
Հավելված
Առավոտյան վարժություններ «Եկեք գնանք սնկերի թագավորություն»
Նպատակները:
-ձևավորել երեխաների գիտելիքները սնկերի, դրանց աճի մասին (Գիտելիք)
- ձևավորել տեքստը ուշադիր լսելու կարողություն (Հաղորդակցություն)
- ձևավորել տեքստի հետ համաժամանակյա մի շարք վարժություններ խաղալու ունակություն (սոցիալականացում)
- ռիթմիկ շարժվել այլ տեմպերով, կողմնորոշվելով տարածության մեջ (Ֆիզիկական դաստիարակություն)
Եկեք գնանք ճանապարհով դեպի անտառ,
Այնտեղ կարող ենք շատ սունկ գտնել։
Վերևից վերև - ոտքերը քայլում են,
Վերևից վերև - գնացեք ճանապարհով:
Մեր ոտքերը չեն հոգնում
Նրանք ավելի արագ վազեցին դեպի անտառ։
Նրանք վազեցին դեպի մարգագետին
Կոճղերը իսկույն ոտքի կանգնեցին։
Ով որտեղ ցրենք։
Դժբախտություն չի լինի։
Հեռու մի գնա
Սունկ եք փնտրում:
Նստեք, կռացեք
Եվ փորձեք հավաքել սունկ:
Այստեղ հոսում է անտառային առվակը
Եվ ինչ-որ տեղ ամեն ինչ շտապում է:
Մենք ցատկելու ենք դրա վրայով
Եվ մենք ոչինչ չենք ասի:
Թող նա առաջ վազի
Դա մեզ առաջնորդում է:
Եվ հիմա մենք քայլում ենք մամուռի վրա,
Մեղմ, կամաց, մենք գալիս ենք:
Փափուկ գորգի պես
Մենք հանգիստ քայլում ենք անտառով:
Եվ մամուռի բուլետում,
Հրաշք - հրաշալի սունկ:
կնստենք, մամուռը կբաժանենք,
Զգուշորեն հանեք ոտքը։
Բորն ավարտվեց, նայեք.
Առջևում կեչիներ են։
Սարաֆաններով ամբողջ տարին
Սահուն վարեք կլոր պար:
Շրջանակի մեջ, և շուտով վեր կենաս,
Միասին երգ երգեք։
Երգեք երգը և դիտեք
Փնտրեք բուլետուս:
(Երեխաները երգում են մեկ հատված «Կար մի կեչի դաշտում»)
Անցել է ամբողջ կեչի անտառը,
Քանի՞ սունկ է հայտնաբերվել այնտեղ։
Կաղամախիները սպասում են ճանապարհին
Մենք կոչվում ենք տերևներ:
Բոլոր կաղամախիները կանգնած էին անընդմեջ,
Նրանք զվարթ նայում են մեզ։
Հանկարծ նրանք փախան գծից
Եվ բոլորը հավաքվեցին շարասյունով։
Շրջեք ձեր գլուխը
Փնտրեք բուլետուս:
Նա նարնջագույն գլուխ ունի
Դուք դա աչքաթող չեք անում:
Մենք շատ սունկ ենք ստացել
Եվ հետո հաշվել.
Մեկը աղվես է
Երկուսը խոզ է
Երեք - կրկին,
Չորս - նիգելլա,
Հինգ - pot-bellied boletus,
Վեց - մանկական թռչող անիվ,
Յոթ - գլխարկի նման, սև կուրծք,
Ութ - Ես կվերադառնամ:
Գնդային խաղեր «Ուտելի - անուտելի սունկ»,
«Անվանեք ինքներդ ձեր գլխարկի գույնով»
Նպատակները:
- ամրագրել ուտելի և անուտելի սնկերի անվանումները, դրանց տարբերակիչ հատկանիշներ(ճանաչողություն)
- վարժություն վարժեցնել ուսուցչի հրամանին արագ արձագանքելու, գնդակը բռնելու ունակության մեջ՝ առանց այն սեղմելու կրծքին (Ֆիզիկական դաստիարակություն)
- զարգացնել հետաքրքրությունը խաղային եղանակով գիտելիքներ ձեռք բերելու նկատմամբ (սոցիալականացում)
- հասնել հստակ արտասանության սնկերի անուններով (Հաղորդակցություն)
Ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է շրջանագծի մեջ կանգնած երեխաներին և կանչում սունկը։ Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում, թե որ սունկն է դա ուտելի, թե անուտելի: Եթե երեխան սխալ է պատասխանում, նա բաց է թողնում խաղը։ Այնուհետև ուսուցիչը, նետելով գնդակը, ասում է «ուտելի» կամ «անուտելի» բառերը, և երեխաները պետք է նշեն կոնկրետ սունկ: Նմանապես, խաղ է խաղում սնկի գլխարկի գույնի համաձայն: Խաղից առաջ ուսուցիչը պետք է երեխաների հետ հիշի այն նյութը, որի վրա կառուցված է խաղը, քանի որ առօրյա կյանքում երեխաներն այնքան էլ հաճախ չեն հանդիպում սնկերի:
Սպունգի և ջրի փորձեր
Նպատակները:
- ձևավորել գիտելիք, որ սնկի գլխարկը ծակոտկեն է, իսկ ցողունը թելքավոր է. կարողանալ փորձով ստուգել տեսական գիտելիքները՝ եզրակացություններ անելով, որ ծակոտկեն նյութն արագորեն կլանում է օդից և հողից խոնավությունը և վնասակար նյութերը (Ճանաչում)
- ձևավորել դատողություններ արտահայտելու և եզրակացություններ անելու կարողություն (հաղորդակցություն)
Դիտարկում «Սնկերը ծառերի և շենքերի վրա»
Նպատակները:
- պատկերացում կազմել ծառերի վրա և շենքերի խոնավ վայրերում աճող սնկերի մասին (Ճանաչում)
- զարգացնել ուշադրությունը, դիտողականությունը, կայքում արագ նավարկելու ունակությունը (Սոցիալականացում)
- ակտիվացնել բառարանը թեմայի վերաբերյալ (Հաղորդակցություն)
- ձևավորել գիտելիքներ այս սնկերի վտանգի մասին (Անվտանգություն)
Հանելուկներ սնկերի մասին
Նպատակները:
- ձևավորել հանելուկի մեջ տարբերակելու կարողություն բնութագրերըսնկով, տրամաբանորեն մտածիր (Ճանաչում)
- ձևավորել կարողություն բացատրելու, թե ինչպես եք գուշակել հանելուկը (Հաղորդակցություն)
Բշտիկի տակ փշուր է, միայն գլխարկ և ոտք: (սնկով)
Մինչ երեխաները՝ յուրաքանչյուրը բերետով: Մեծացել - գլխարկներ դնել: (Սունկ)
Ես կանգնած եմ հաստ ոտքի վրա, ես կանգնած եմ հարթ ոտքի վրա, շագանակագույն գլխարկի տակ, թավշյա աստառով: (Բորովիկ)
Ինչպիսի՞ սունկ է կանգնած կարմիր թավշյա թաշկինակի վրա: (Բոլետուս)
Այս սունկը գեղեցիկ է, կարմիր, բայց հավատացեք, վտանգավոր է։ (Ամանիտա)
Կոճղի մոտ և սիզամարգերի վրա մենք միշտ քայլում ենք հոտի մեջ: Շատ ընկերասեր տղաներ, նրանք մեզ անվանում են ... (Մեղրի սունկ)
Ընկերուհիները թաքնված են արծաթագույն և թեթևակի ալիքաձև գլխարկներով, նրանց անունն է ... (Վոլնուշկի)
Կարծես մեր գլխարկները կարագով պատված լինեն։ Բաց ուժեղները աճում են սոճու տակ ... (Թիթեռներ)
Կարմիր գլխարկներով, քույրեր, նրանք նրանց անվանում են ... (Chanterelles)
Շատ հաստլիկ, անձրևին օգտագործված կլոր ... (անձրևանոց)
Խոզի սնկի գլխարկը, միայն ցողունը միայն բարակ է։ Եվ ես աճում եմ մեկ այլ պուրակում, բայց ինձ գտնելն ավելի հեշտ չէ: (բոլետուս)
Գլխարկը երեւում է մեկ մղոն հեռավորությունից, ես հպարտությամբ եմ այն հագնում։ Միայն հիմա ոտքը կապույտ է դառնում, ինչպես կաղամախին քամու մեջ։ (Բոլետուս)
Ես անտառի լուսաֆորի պես եմ, բոլոր մարդկանց կզգուշացնեմ. «Դուք չեք կարող ինձ պոկել և ուտել»: Կանգ առեք Ես բոլորին ազդանշան եմ տալիս հարգելի պատճառով. (Ամանիտա)
Ես ավելի համեստ եմ, քան ճանճը, գլխարկս լրիվ գունատ է, բայց ավելի հաճախ մարդիկ ինձ շրջանցում են։ (Դոդոշակ)
Եթե մեզ ճանաչում եք, կտրեք այն, իսկ եթե չգիտեք, թողեք: (Սունկ)
Վ. Սուտեևի «Սնկերի տակ» հեքիաթի հիման վրա խաղ-դրամատեզիացիա
Նպատակները:
- շարունակել ներգրավել երեխաներին գեղարվեստական գրականությունիմանալ պատմվածքի բովանդակությունը. (Կարդում եմ գեղարվեստական գրականություն)
- ձևավորել հեքիաթի հերոսի կերպար ստեղծելու համար մնջախաղի և խոսքի արտահայտչականություն օգտագործելու կարողություն (Հաղորդակցություն)
- բեմում հանդես գալ գործընկերների հետ, փոփոխություններ կատարել սցենարում, ցույց տալ գրելու ստեղծագործական ունակություններ (Սոցիալականացում)
- զարգացնել շարժիչային գործունեություն(Ֆիզիկական կրթություն)
Վարժություն նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար «Stade the funroom cap»
Նպատակները:
- համախմբել գիտելիքները տարածքում ամենատարածված սնկերի գույների մասին (Ճանաչում)
- համախմբել կաղապարի վրա ռիթմիկ, մեկ ուղղությամբ, առանց բացերի նկարելու ունակությունը (գեղարվեստական ստեղծագործականություն)
- զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները (Առողջություն)
Ուշադրության վարժություն «Ընտրեք և հիշեք սնկերի անունները»
Նպատակները:
- ձևավորել հանգավորված տեքստ ուշադիր լսելու, դրանից սնկերի անունները ընդգծելու ունակություն (Հաղորդակցություն)
- նկարներից ընտրիր այն մեկը, որի վրա պատկերված է անվանված սունկը, ընտրիր դրա մասերը (Ճանաչում)
Ուսուցիչը երեխաների համար կարդում է հանգավորված տեքստը:
Բուլետուսը կանգնած է
Նա մի տեսակ տխուր տեսք ունի:
Նրա վրա կաղամախու տակից
Բուլետուսը նայում է.
Երկու ընկերուհի մարգագետնում -
Շատ չաղ խոզեր.
Նրանց հետ զրուցելը զվարճալի է
Անբաժան ալիքներ.
Այստեղ՝ եղևնու տակ, շանթերելներ
Վառ կարմիր քույրեր.
Մոտակայքում սայթաքուն թիթեռներ,
Մեղրի սունկը աճում է կոճղի վրա:
Եվ մամուռ սնկերի մեջ,
Ամբողջ ընտանիքը առողջ է։
Նրանք նստում են կողք կողքի
Եվ նրանք չեն ուզում գնալ աղբարկղ:
Դիդակտիկ վարժություններ
«Շարունակեք իմ առաջարկը».
Նպատակները:
- համախմբել երեխաների գիտելիքները այն վայրերի մասին, որտեղ աճում են սնկերը (ճանաչողություն)
- ձևավորել նախադասությունը ուշադիր լսելու, այն ավարտելու կարողություն, ընտրելով ճիշտ անունըսունկ (Հաղորդակցություն)
Աճեք կեչու պուրակում ... (բոլետուս)
Աճեք կաղամախու տակ ... (բոլետուս)
Նրանք աճում են եղևնիների անտառում ... (կարագ)
AT խառը անտառաճեցնել ... (խոզի սունկ)
Նրանք աճում են հին կոճղերի վրա ... (մեղրի սունկ)
Նախադասությունները կարելի է հակառակը կառուցել. «Կեչու ծառեր են աճում…
Ի՞նչ կլինի սնկերի հետ, եթե...
Նպատակները:
- ձևավորել իրադարձությունների հաջորդականություն հաստատելու, այն նախադասությամբ արտահայտելու կարողություն (Հաղորդակցություն)
- համախմբել գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին (Անվտանգություն)
Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է իրենց ընտրած տարբերակները:
Ի՞նչ կլինի, եթե ամառը չոր է:
Ի՞նչ կլինի, եթե անտառում անձրևներից մշտական խոնավություն լինի:
Ի՞նչ կլինի, եթե աշնանը վաղ ցրտահարություններ գան:
Ի՞նչ կլինի, եթե սունկը միկելիումի հետ միասին դուրս հանվի:
Ի՞նչ կլինի, եթե երկար ժամանակ չհավաքեն սունկը:
Ի՞նչ կլինի, եթե մարդը չի հասկանում ուտելի և անուտելի սնկերը:
Ի՞նչ է պատահում, եթե սունկը վատ խաշած լինի:
Ի՞նչ կլինի, եթե ոչնչացնեք բոլոր կեղծ և անուտելի սնկերը:
Ո՞ր բառից է առաջացել սնկի անվանումը:
Նպատակները:
- ձևավորել սնկերի անվան ծագումը բացատրելու կարողություն՝ շանթերել, թիթեռ ձուկ, վոլնուշկի, սպիտակ սունկ, ճանճ ագարիկ, ռուսուլա (Գիտելիք)
Զարգացնել բառակազմության հմտությունը (հաղորդակցում)
Մանկապարտեզ «Կարմիր ծաղիկ»
խնամակալ
Նախագիծ «Սունկ և հատապտուղներ». Միջին խումբ.
Ծրագրի նպատակն է ընդլայնել գիտելիքները ուտելի և ոչ ուտելի սնկերի և հատապտուղների մասին: Ի՞նչ սունկ և հատապտուղներ եք տեսել և հավաքել մեր անտառներում: Արդյո՞ք սնկերն ու հատապտուղները վայրի բնության մաս են կազմում: Ո՞րն է սնկերի և հատապտուղների դերը մարդու կյանքում: Իսկապե՞ս մեր անտառի հատապտուղները օգտակար են մարդկանց առողջության համար։
Ծրագրի իրականացման արդիականությունը.
Բնությունը մեզ տալիս է շատ գեղեցիկ, համեղ, օգտակար: Աշունը հատկապես առատաձեռն է նվերներով։ Ինչքան համեղ միրգ ու բանջարեղեն է հասունանում մարդկանց այգիներում, ինչքան պայծառ գույներծաղկում է այգիներում. Պարզապես մի հաշվեք այն նվերները, որոնք տալիս է բնությունը՝ առանց մարդուց ջանք պահանջելու։ Սրանք հատապտուղներ են, և սունկ, և բուժիչ խոտաբույսեր: Երբ մարդիկ հիվանդանում են, որպես կանոն, անմիջապես վազում են դեղատուն ու թանկարժեք դեղեր են գնում։
Բայց հյուսիսային հատապտուղները բնական դեղատուն են: Հատապտուղները միշտ օգնել են մեր նախնիներին վերականգնել ուժերը, պահպանել իրենց առողջությունը, զարմանալի կենսունակությունը և երիտասարդությունը: Յուրաքանչյուր մարդ պետք է սիրի և պահպանի բնությունը։
Եվ դուք պետք է սեր սերմանեք նրա հանդեպ վաղ մանկությունից: Այսպիսով, մանկապարտեզում մենք անընդհատ դիմում ենք այս խնդրին, հաշվի առնելով այն երեխաների հետ բոլոր հնարավոր կողմերից: Որպեսզի երեխան ցանկություն ունենա պաշտպանելու և պաշտպանելու բնությունը, նա պետք է սովորի տեսնել նրա գեղեցկությունը և հասկանալ դրա արժեքը մարդկանց համար: Ամեն ժամանակակից ծնող չէ, որ անտառ է գնում երեխաների հետ: Բայց անհնար է բնությանը մոտիկից ծանոթանալ առանց անտառ այցելելու տարբեր ժամանակներտարվա. Աշնանային անտառը անսովոր գեղեցիկ է։
Այդ իսկ պատճառով ես և երեխաներն ու ծնողները պարտավորվեցինք իրականացնել «Սունկ և հատապտուղներ» նախագիծը։ Նախագծային գործունեության եզրափակիչ աստիճաններով բարձրանալով՝ ես և տղաները շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ կսովորենք մեր հայրենի բնության մասին, կծանոթանանք սնկերի տարբեր տեսակների, դրանց աճի առանձնահատկություններին և օգտակար հատկություններ, ինչպես մարդկանց, այնպես էլ կենդանիների, թռչունների համար։ Ծնողների հետ խմբով կկազմակերպենք ցուցահանդեսներ և կզարդարենք մեր կայքը։
Թիրախ:Ամփոփել երեխաների գիտելիքները մեր անտառների սնկերի և հատապտուղների մասին:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
Երեխաներին դաստիարակել բնության հանդեպ սիրո և հոգատար վերաբերմունքի, յուրաքանչյուր մարդու համար ցույց տալ բնության և նրա շնորհների արժեքը:
Ուսուցողական:
Երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ սնկերի և հատապտուղների, դրանց տեսակների, մարդկանց և կենդանիների, թռչունների համար սնկերի և հատապտուղների արժեքի մասին, ընդլայնել գիտելիքները հայրենի հողի անտառների մասին, սովորել հասկանալ սնկերն ու հատապտուղները, խնամել: բնությունը։
Ճանաչողական հետաքրքրություն առաջացնել հատապտուղների բուժիչ հատկությունների նկատմամբ, ուսումնասիրել հատապտուղների օգտագործումը մարդու կյանքում։
Համախմբել երեխաների գիտելիքները անտառի նվերների, մեր անտառում աճող սնկերի և հատապտուղների, իրենց հայրենի քաղաքի և նրա շրջակայքի մասին.
Զարգացող:
Զարգացնել երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը, հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը;
զարգացնել երեխաների հմտությունները արդյունավետ խաղի և այլ տեսակի երեխաների գործունեության մեջ:
զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները, ներգրավել ծնողներին և երեխաներին համատեղ գործունեություն.
Ծրագրի տեսակը:
ստեղծագործական, տեղեկատվական և հետազոտական:
Ծրագրի տեսակը:ընտանիք, խումբ.
Խնդիր.
Երեխաները բավարար գիտելիքներ չունեն մեր անտառներում աճող սնկերի և հատապտուղների մասին:
Ակնկալվող արդյունքները.բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում, երեխաների գիտելիքների ընդլայնում սնկերի և հատապտուղների, մարդկանց համար դրանց արժեքների մասին, ծնողների և երեխաների ներգրավումը համատեղ գործունեության մեջ, վստահության և գործընկերության հաստատում նրանց հետ: Երեխաները կսովորեն, թե ինչ հատապտուղներ են աճում մեր տարածաշրջանում, դրանց մասին բուժիչ հատկություններ, հատապտուղների օգտագործման մասին բժշկության, խոհարարության, կոսմետոլոգիայի մեջ։
Ամսաթվերը: 12.05 – 31.05.2015թթ
Աշխատանքային ռեժիմ.դասի ընթացքում և դրանից դուրս:
Ծրագրի մասնակիցներ.Մանկավարժներ, երեխաներ, ծնողներ, երաժշտական ղեկավար.
Երեխաների տարիքը. 4-5 տարի.
Վարման ձև.
Խաղի գործողություններ, զրույցներ, սնկի և հատապտուղների մասին բանաստեղծություններ անգիր անելը, «Մեր անտառների սնկերն ու հատապտուղները» շնորհանդեսի դիտումը.
«Սնկի բացատ», «Հատապտուղներ» ֆոտոկոլաժ «Մենք սունկ հավաքողներ ենք» (երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն), արդյունավետ գործունեություն՝ մոդելավորում, ապլիկե գրքերի ցուցահանդես։
Նյութ և սարքավորումներ.Բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, դիմակներ թատերական գործունեության համար, դերային խաղի ատրիբուտներ, երաժշտական սարքավորումներ, մանկական երգերի հավաքածուներ, նոութբուք, շնորհանդես «Մեր անտառների սնկերը», մուլտֆիլմեր, տարբեր սնկերի և հատապտուղների մոդելներ, զամբյուղ, գունավոր թուղթ, մկրատ, ստվարաթուղթ, սոսինձ - մատիտ, ցուցադրական նկարների հավաքածու «Սունկ», «Հատապտուղներ», սնկի և հատապտուղների մասին մանկական գրքերի ընտրանի (խմբային ցուցահանդեսի համար):
Փուլ 1.Ծրագրի թեմայի հաղորդում երեխաներին և ծնողներին՝ նրանց համատեղ գործունեության մեջ ներգրավելու նպատակով: Ծանոթացում աշխատանքային պլանին, պարտականությունների բաշխում՝ հաշվի առնելով ծնողների ցանկություններն ու հնարավորությունները.
2-րդ փուլ Որոնում
Իմացեք ամեն ինչ մեր անտառի հատապտուղների և սնկերի մասին:
Ի՞նչ տեսք ունի բույսը:
Որտեղ է աճում հատապտուղը:
Հատապտուղների հասունացման և հավաքման կանոններ.
Ինչ սունկ են աճում մեր անտառներում։
Պարզեք, թե բնության մեջ էլ ովքե՞ր են ուտում հատապտուղներ և սունկ:
Փուլ 3. Ծրագրի գործունեության կազմակերպում.
3.1. Խաղի գործունեություն.
*** Դերային խաղ «Ընտանիք», «Անտառում», «Խանութ»,
«Հիվանդանոց».
Նպատակը. Խաղում երեխաների մեջ զարգացնել անկախությունը, սովորել ընդօրինակել մեծահասակներին. պարզաբանել անտառում վարքագծի առանձնահատկությունները և անտառում հավաքվելու կանոնները. սովորել կոլեկտիվ խաղհարգալից վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ.
*** Սեղանի խաղ «Մեր անտառների կենդանիները», լոտո «Ով որտեղ է ապրում», «Բանջարեղեն, մրգեր»:
Նպատակը. Ընդլայնել հորիզոնները և հարստացնել երեխաների բառապաշարը, զարգացնել համահունչ խոսք:
*** Բառախաղ «Ո՞վ որտեղ է ապրում. », «Մի բառ ասա», «Ուղղիր սխալը», «Շարունակիր պատմությունը», «Ուտելի, անուտելի»։
Նպատակը. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, սովորեցնել տարբերակել ուտելի և անուտելի սնկերը, զարգացնել խոսքն ու հիշողությունը:
3.2. Գեղարվեստական և խոսքի գործունեություն.
Նպատակը. սերմանել բնության հանդեպ սեր և հարգանք, սեր և հարգանք սերմանել ընտանիքի անդամների նկատմամբ, հոգ տանել սիրելիների մասին, սովորեցնել ուշադիր լսել, զարգացնել խոսքը և հիշողությունը:
Բանաստեղծություններ կարդալ և անգիր սովորել սնկերի և հատապտուղների մասին:
Զրույց. «Ո՞ւմ է ձեռնտու սնկերը», «Անտառում վարքագծի կանոնները», «Ինչ են սնկերը», «Ինչ են հատապտուղները»
Սնկերի և հատապտուղների մասին ասացվածքներ և ասացվածքներ կարդալ, հանելուկներ գուշակել:
Երաժշտական և թատերական գործունեություն.
Նպատակը. սովորեցնել լսել երաժշտություն, կատարել շարժումներ երաժշտության ռիթմով, ինչպես ցույց են տալիս ուսուցիչը և մյուս երեխաները, զարգացնել ընկերասիրություն միմյանց նկատմամբ:
3.3. Գեղարվեստական և գեղագիտական գործունեություն.
Նպատակը. զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները, սովորեցնել ուրախություն պատճառել մյուսին, ավարտին հասցնել սկսած գործը, ճշգրտություն սերմանել աշխատանքում:
Դիմում գունավոր թղթից «Եղբայրներ - սունկ».
Դիմում գունավոր թղթից «Հատապտուղներ»
Տարբեր սնկերի մոդելավորում՝ բուլետուս, շանթերել, բուլետուս:
Դիզայն «Բոլոր սնկերը լավն են» մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսի խմբում։
«Հատապտուղներ մարգագետնում».
3.4. Ցուցահանդես. Լուսանկարչական կոլաժ «Մենք սնկով հավաքողներ ենք»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը սունկ հավաքելու նկատմամբ, քննարկել սնկերի արժեքը մարդու մարմինը, հանդիպել ընտանեկան ավանդույթներըերեխաներին, ծնողներին ներգրավել երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ.
Փուլ 4. Ծրագրի արտադրանք.
4.1. «Սնկի մարգագետին» գրքերի ցուցահանդես
4.2. «Մենք սունկ հավաքող ենք» ֆոտոցուցահանդես.
4.3. Մանկական ստեղծագործության ցուցահանդես «Բոլոր սնկերը լավն են»:
Եզրակացություն:Հյուսիսային հատապտուղներն ու սնկերը կարճ սիբիրյան ամառվա հիանալի նվեր են՝ վիտամինների և շատ օգտակար նյութերի պահեստ, որոնք օգնում են վերականգնել առողջությունը և ամրապնդել անձեռնմխելիությունը:
Մատենագիտություն
1. «Կանաչ տուն», Մոսկվա, Լուսավորություն, 1997 - 254 թթ
2., Երիտասարդ կենսաբանի հանրագիտարանային բառարան, Մոսկվա, մանկավարժություն, 1986 - 352s.
3. , «Սունկ, բույսեր և մարդիկ» - Մոսկվա:
Agropromizdat, 1986 - էջ 208
4. Վասիլկով և թունավոր սունկ միջին գոտիՌուսաստանի եվրոպական մաս (որոշիչ), 2-րդ հրատ., Սանկտ Պետերբուրգ, խմբ. «Գիտություն» 1995, - 189 էջ,
5. Ինտերնետային ռեսուրսներ.
ru. վիքիպեդիա. org› Ռուսաստանի Կարմիր գրքում գրանցված սնկերի ցանկ
dou158.ucoz. en›index/proekt_quot_griby…jagody…379
