Ստեղծագործություն «Հայրենի հողի բնապահպանական հիմնախնդիրները» թեմայով. Կազմ՝ «Իմ ներդրումը հայրենի հողի էկոլոգիայում» թեմայով Նախագծերի ներկայացման տեղադրում

Էկոլոգիան և մենք

Բուսական և կենդանական աշխարհի պաշտպանություն և ռացիոնալ օգտագործում.

Կատարված է՝ ուսանող

9-րդ դասարան MOUOO

դպրոցներ Յուսուպովոյում

Տագիրովա Ֆլյուզա

ղեկավար՝ ուսուցիչ

Ռուսերեն լեզու MOUOO

Դպրոցներ Յուսուպովոյում

Նիգամաևա Է.Ա.

Պլանավորել

1. Վայրի բնությունը Երկրի գլխավոր հարստությունն է։

2. Բուսական և բուսական ռեսուրսներ.

3. Բուսական և կենդանական աշխարհի փոխհարաբերությունները.

4. Հոգ տանել բնության մասին!

Կենդանի բնությունը մեր Երկրի հիմնական արժեքն է, մարդկային հասարակությունը զարգացել է նրա աղիքներում և գոյություն ունի նրա հաշվին: Այն բավարարում է մեր սննդային կարիքները և ապահովում է մոլորակի վրա մարդկանց կյանքի հիմնական պայմանները՝ օդային միջավայրի կազմը, տիեզերական ճառագայթումից պաշտպանությունը, ջրի մաքրությունը, հողի բերրիությունը և կլիմայի մեղմացումը:

Մարդկանց համար բուսական աշխարհը հանդես է գալիս որպես բուսական ռեսուրսներ: Այս ռեսուրսները, հատկապես անտառները, նշանակալի են Բաշկորտոստանում: Անտառները զբաղեցնում են մարզի տարածքի մոտ 39%-ը։ Հարևան Թաթարստանում անտառների տարածքը կազմում է տարածքի միայն 17%-ը։ Փայտանյութի պաշարները թույլ են տալիս զարգացնել անտառային, փայտա-քիմիական և այլ ոլորտները։

Անտառների ջրապաշտպան դերը շատ կարևոր է։ Նրանք ավելի շատ ձյուն են կուտակում, որը կերակրում է գետերը։ Մեզ համար հատկապես կարևոր են լեռնային անտառները, որոնք սնում են գետերը և պաշտպանում լեռների լանջերը էրոզիայից։ Եթե ​​անտառները սպառվեն, ապա անուղղելի վնաս կարող է լինել ոչ միայն Բաշկորտոստանին, այլև հարակից շրջաններին, քանի որ դեպի հարթավայրեր հոսող գետերը կչորանան։

Անտառները բազմաթիվ խոտակեր կենդանիների կյանքի աղբյուրն են, որոնց հետ սերտ կապված կան նաև գիշատիչ կենդանիներ։

Հանրապետության անտառային ռեսուրսների արժեքը փոքր-ինչ նվազեցնող բացասական հատկություններից նշում ենք դրանց անհավասար բաշխումը։ Անտառային տարածքի մոտ 70%-ը բաժին է ընկնում Գորնի Բաշկորտոստանին, որտեղ անտառածածկը հասնում է ավելի քան 80%-ի։ Անտառների ինտենսիվ հատումների արդյունքում Բաշկորտոստանի անտառային տարածքը վերջին հարյուրամյակի ընթացքում կրճատվել է երկու անգամ։ Գութան պատճառով տափաստանային բուսածածկույթը վնասվել է։ Տափաստանային տարածքները նույնպես տուժում են գերարածեցումից։

Հանրապետության տարածքում բնակվող տարբեր կենդանիներ մեզ համար ներկայացնում են կենդանական ռեսուրսներ։ Ինչպես բուսականությունը, այնպես էլ կենդանական աշխարհը զգալիորեն սպառվում է մարդու կողմից: Վայրի ձիերը, սաիգաները, կավերը և կարմիր եղնիկները վաղուց անհետացել են։ Արջի, ջրասամույրի, ջրաքիսի թիվը նվազել է. Երբեմն կարծում են, որ գիշատիչ կենդանիները վնաս են պատճառում:

Դիտարկենք հակառակը՝ մարդու դրական ազդեցությունը բուսական և կենդանական աշխարհի վրա: Այս ազդեցությունն արտահայտվում է բույսերի և կենդանիների պաշտպանության, ռացիոնալ օգտագործման և համալրման մեջ: Այս ուղղությամբ շատ բան է արվել և արվում։

1. Ստեղծվել է երեք արգելոց՝ Բաշկիրի պետական ​​արգելոցը, Շուլգանթաշը և Յուժնո-Ուրալսկին։ Այս արգելոցների տարածքում պահպանվում են կենդանիների և բույսերի հազվագյուտ տեսակներ։

2. Կազմակերպել է որսորդական պետական ​​15 և դեղաբույսերի պահպանության 12 արգելոցներ։ Բնության հուշարձան է հայտարարվել 148 բնական տարածք։

3. Որոշվում է անտառների պահպանությունն ու վերականգնումը. ստեղծվում են դաշտապաշտպան անտառային տնկարկներ, իրականացվում են անտառային տնկարկներ, աշխատանքներ են տարվում անտառային հրդեհների կանխարգելման ուղղությամբ, ստեղծվում են դպրոցական անտառտնտեսություններ, կանաչ պարեկներ։

4. Շատ բան է արվել կենդանիներին պաշտպանելու և համալրելու համար. բնակեցվել են արժեքավոր կենդանիներ՝ ամերիկյան ջրաքիս, կարմիր եղջերու, մուշկրատ, գետի կեղև: Կաղնու պոպուլյացիան աճում է.

5. Պահպանության տակ են վերցվում բազմաթիվ կենդանիներ, օրինակ՝ գորշ արջը, մարալը, եղնիկը և այլն։

6. Կատարվում է լճերի, ջրամբարների և լճակների համալրում։

7. Պայքար է տարվում որսագողերի դեմ, ովքեր խախտում են որսի, ինչպես նաև ձկնորսության ժամկետները և վայրերը։

Շատ ավելին կա անելու։ Պետք է հրաժարվել անտառային ռեսուրսների նկատմամբ սպառողական վերաբերմունքից։ Այս դեպքում մյուսի վրա պետք է նշել «որքան պետք է» սկզբունքը՝ «որքան հնարավոր է»։ Անտառային ռեսուրսները կոչվում են վերականգնվող և սպառվող: Փայտը կարող ենք հավաքել միայն անտառների տարեկան աճի սահմաններում, և ոչ այնքան, որքան պետք է։ «Մի ծառ կտրեք, երկու տնկեք»,- ասում են անտառապահները, բայց, ցավոք, հանրապետությունում մինչ օրս միջինը 20 հազար հեկտար է տնկվում, 27 հազար հեկտարը հատվում է։

Մեր բոլոր գործողությունները լավ կօգնեն տարածաշրջանի կենդանական աշխարհին միայն այն դեպքում, եթե մեզանից յուրաքանչյուրը հստակ գիտակցի անտառի, մարգագետինների, թռչունների և կենդանիների խնամքի կարևորությունը: Շփվելով բնության հետ՝ համոզեք ինքներդ ձեզ. «Սա մեր ընդհանուր, հետևաբար իմ անտառն է, իմ գետը, լիճը: Ես պետք է պաշտպանեմ այս ամենը: Ո՞վ կփրկի այս աշխարհը, եթե ոչ ես»:

Կյանքի պրակտիկան ինքնին հուշում է. բնության էկոլոգիան առանց հոգու էկոլոգիայի անհնար է պատկերացնել: Մենք սարսափելիորեն ոչնչացնում ենք երկրի բուսական ծածկը, հպարտ ու անկախ կենդանիներին, ողջ գեղեցկությունը, որը միայն կյանք է պահում։

Բնությունը մեր առջև է հայտնվում իր ողջ գեղեցկությամբ և վեհությամբ: Մենք հիանում ենք նրանով, նա մեզ անշահախնդիր ուրախություն է տալիս։

Բայց ինչու՞, այդ դեպքում, կան տղաներ, ովքեր քանդում են թռչունների բները, խցանում են աղբյուրները կամ գետերը, կոտրում ծառերը: Եվ հետո նրանք դաժանորեն գործ են ունենում կատվի կամ շան հետ ...

Ինչպե՞ս պետք է դաստիարակենք ներկայիս աճող սերնդին, 21-րդ դարի սերնդին։ Ինչպե՞ս զարգացնել էկոլոգիական գիտակցությունը, հարգանքը բնության նկատմամբ: Սա բարդ խնդիր է։ Այդպես չէ մարդու մեջ էկոլոգիական սովորություններ զարգացնելը։ Ի վերջո, մենք չենք հասկանում ծաղիկ պոկողների պահվածքը և չեն մտածում այն ​​մասին, որ այս ծաղիկը մեռնում է։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի անտառները, դաշտերը, գետերը, մեր փոքր եղբայրները, կենդանիներն ու թռչունները չտուժեն որսագողերի դաժան ձեռքերից։ Ինչպե՞ս զերծ մնալ վատ մտածված արարքներից: Ի վերջո կտուժի մարդ արարածը՝ բնության մի մասնիկը։

Ի՞նչ ուղիներ, ձևեր և մեթոդներ են օգտագործվում ոչ անտարբեր մարդու դաստիարակելու համար, ով կլինի մեր մոլորակի բնական հարստությունների իսկական պահակ և տերը:

Նրանք, ովքեր ներում են, պետք է ստանան հարցերի պատասխանները՝ ինչու չես կարող աղբը նետել անտառում կրակ վառել, ինչու է պետք ծաղիկներ տնկել և ինչու չես կարող կոտրել ծառերի ճյուղերը և այլն:

Սիրելի երեխաներ և հյուրեր: Մեր գիտաժողովը նվիրված է մեր ժամանակի ամենահրատապ խնդիրներից մեկին՝ մարդու և բնության փոխհարաբերություններին: (պատմել 1 թերթ և վերացական):

Ձեր ուշադրությունը հրավիրվում է ելույթների հետևյալ թեմաներով. Նավթարդյունաբերության էկոլոգիական վիճակը մեր տարածաշրջանում, Բուսական և կենդանական աշխարհի պաշտպանությունն ու ռացիոնալ օգտագործումը, Մեր տարածաշրջանի բնապահպանական խնդիրները, Էկոլոգիական միջավայրի պաշտպանությունը բոլորի գործն է:

գրականություն

1. Վ.Ն. Կուզնեցով. «Ռուսաստանի էկոլոգիա» ընթերցող. «MDS» ԲԲԸ

Էջ 4-5.

2. Խիսմատով Մ.Ֆ., Սուխով Վ.Պ. «Բաշկորտոստանի աշխարհագրություն». Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար. - Ուֆա: Կիտապ: Էջ 41-43։

Պլան - դասի ամփոփում «Սուզվել նախագծի մեջ»

Թեման «Հայրենի հողի բնապահպանական խնդիրները»

Ուսումնական առաջադրանքներ.

Բացահայտել հայրենի հողի հիմնական բնապահպանական խնդիրները, հայրենի հողում կենդանիների և բույսերի տեսակային բազմազանության նվազման պատճառները. առաջարկել շրջակա միջավայրի պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումներ:

Զարգացման առաջադրանքներ.դիզայնի և հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում

- մտավոր գործունեություն.խնդրահարույցություն, առաջադրանքի նպատակադրում և ձևակերպում, մեթոդի կամ մեթոդի ողջամիտ ընտրություն, գործունեության ուղի, սեփական գործունեության պլանավորում, ներդաշնակություն և արտացոլում.

- ներկայացում:կատարված աշխատանքի վերաբերյալ բանավոր զեկույցի (հաղորդագրության) կառուցում, գործունեության արդյունքների տեսողական ներկայացման (արտադրանքի) մեթոդների և ձևերի ընտրություն, տեսողական առարկաների արտադրություն.

- հաղորդակցական:լսել և հասկանալ ուրիշներին, արտահայտվել, փոխզիջում գտնել, շփվել խմբի ներսում, համաձայնության գալ, զարգացնել անկախությունը, խմբում աշխատելու կարողությունը, անհատապես:

- որոնման համակարգեր.գտնել տեղեկատվություն այս թեմայի վերաբերյալ էքսկուրսիաների և ճամփորդությունների ժամանակ և լրացուցիչ գրականության մեջ, որոնել ինտերնետում.

Ուսումնական առաջադրանքներ.Բնության պաշտպանությանն ուղղված վարքագծի և գործունեության անհրաժեշտության (մոտիվների, դրդապատճառների) ձևավորում, բնապահպանական խնդիրների լուծման անհրաժեշտության և հնարավորության հավատ, բնապահպանական գիտելիքների տարածման ցանկություն և անձնական մասնակցություն շրջակա միջավայրի պաշտպանության գործնական գործերին:

Տեխնոլոգիաուսումնական նախագծերի մեթոդ;

Ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևը՝ անհատական, խմբակային

Աշխատանքի փուլերը.

I. Սուզվեք նախագծի մեջ

IV. Արդյունքների ներկայացում 1 դաս

Ի. Սուզվեք նախագծի մեջ

1. Մոտիվացիա.

Բարև, ընկերներ:

Բարև բնություն:

Բարև անտառներ և գետեր, աղբյուրներ և լճեր, դաշտեր և մարգագետիններ:

Ողջույն թռչուններ՝ բլբուլներ, բուեր, ճնճղուկներ և աղավնիներ:

Բարև կենդանիներ՝ աղվեսներ, կեղևներ, արջեր և գայլեր:

Եթե ​​մարդն ամեն օր այսպես դիմավորեր ոչ միայն հարազատների ու ընկերների, այլև իրեն շրջապատող բոլոր կենդանի արարածների հետ, միգուցե այն բոլոր կենդանիներն ու բույսերը, որոնք մենք այլևս երբեք չենք տեսնի, դեռ ապրեին Երկրի վրա, մարդիկ ոչնչացրին նրանց:

Ավերածությունները շարունակվում են մինչ օրս։ Նպատակները տարբեր են. ինչ-որ մեկը ցանկանում է ավելի շատ գումար ստանալ հազվագյուտ կենդանու կամ նրա մորթի վաճառելու համար: Ինչ-որ մեկը ցանկանում է որսալ իր հաճույքի համար, իսկ ինչ-որ մեկը, առանց մտածելու, արմատախիլ է անում ծաղիկները, փայտով սպանում գորտին, քար է նետում թռչնի վրա՝ զվարճանալով:

Կատարեցինք ճամփորդություններ դեպի հայրենի հող և էքսկուրսիաներ։

Հայրենի հողի արահետներով անցած ուղին անպտուղ չէր, և ամեն մեկն իր համար որոշ բացահայտումներ արեց։ Մենք ձգտել ենք տեսնել մեր հայրենի բնության գեղեցկությունը, գիտակցել, որ մարդու չմտածված միջամտությունը կարող է հանգեցնել անդառնալի հետեւանքների։

Հարցազրույց ուսանողների հետ. Հատկապես հաճելի է տեսնել մարդու հոգածությունը բնության հանդեպ։ Բերեք օրինակներ։

(Այսպիսով, Զադնևո գյուղի բնակիչը մաքրեց Ինեյ գետի ակունքը, սարքեց այն տեղի բնակիչների օգնությամբ, նրան երկրորդ կյանք տվեց: Անտուշևո գյուղի բնակիչը ազնվացրեց նախկին ազնվական կալվածքի այգին, գետի վրա ամբարտակ է կառուցել, գետի ափի երկայնքով ստեղծել հանգստի գոտիներ, քայլելու արահետներ։

2. Սլայդ շոու ուսուցչի կողմից:

ուսուցչի խոսքը ներկայացումը դիտելիս.Այժմ դուք կդիտեք սլայդ ֆիլմը: Մենք ուշադիր նայում ենք, և դիտելուց հետո խնդրում ենք արտահայտել ձեր տպավորությունը տեսածից։

Եկեք մտովի նայենք մեր կապույտ մոլորակին: Այժմ այն ​​մեզ այլեւս հսկայական ու անվերջ չի թվում, ավելի շուտ փխրուն ու անպաշտպան։ Այսօր նրա առողջությանը, կյանքին վտանգ է սպառնում։

3. Թեմայի որոշում և ուսումնական առաջադրանքի սահմանում Պատկերացրեք, եթե բնության առարկաները և կենդանի օրգանիզմները կարողանան խոսել, ինչպիսի ազդանշաններSOS ուղարկե՞լ են մեզ։

Երեխաների հայտարարությունները. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երկու սլայդ կենդանի օրգանիզմների օգնության աղաղակի մասին:

(Քննարկում)

Տղերք, մենք խոսում ենք բնապահպանական խնդիրների մասին։ Բայց ի՞նչ է էկոլոգիան։

Ի՞նչ է նշանակում «էկոլոգիա» բառը: Այս տերմինն առաջին անգամ առաջարկվել է 1960 թվականին գերմանացի գիտնական Էռնեստ Հեկելի կողմից։ Սա հունարեն բառ է, որը բաղկացած է երկու բառից՝ «oikos»՝ բնակատեղի և «լոգոս»՝ ուսուցում, գիտություն։

Էկոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է, թե ինչպես են կենդանի էակները կապված այն ամենի հետ, ինչն իրենց շրջապատում է:

Դուք հաճախ եք լսում «Մարդը բնության արքան է»:

Տղերք, բայց ո՞վ է մարդուն վեր դասում բնությունից։ (մարդն ինքը)

Իսկ մարդ կարո՞ղ է գոյություն ունենալ առանց բնության՝ առանց օդի, ջրի, թռչունների երգի, մարգագետինների բույրերի, տերևների խշշոցի։

Աշակերտները ձևակերպում են դասի թեման (գրված է գրատախտակին):

Ուսուցման նպատակների սահմանում

1 . ուսումնասիրել հայրենի հողի հիմնական բնապահպանական խնդիրները, հայրենի հողում կենդանիների և բույսերի տեսակային բազմազանության նվազման պատճառները. առաջարկել շրջակա միջավայրի պաշտպանության միջոցներ: Սա թեմայի նպատակը

2. պլանավորել ձեր ապագա գործունեությունը ուսումնական խնդրի լուծման համար. այս դասի նպատակը

4. Որոշել, թե ինչպես լուծել ուսումնական խնդիրը Ուսուցիչը տեքստով բացիկներ է բաժանում հիմնարար հարցը որոշելու համար.

Բնության վրա անսահմանափակ իշխանություն ստացած մարդը մոռացել է, որ ինքն էլ է դրա մի մասնիկը։ Եվ նրա ոչ միշտ կոռեկտ, բարբարոս տնտեսական գործունեության արդյունքում մարդը բախվեց բնապահպանական ծանր ճգնաժամի։ Ինչ է դա նշանակում? Նրա ջուրն ու օդը աղետալիորեն արագ աղտոտվում են։ Խմելու ջուրը գնալով պակասում է. Անտառների այն տարածքները, որոնք երկրին թթվածին են տալիս, գնալով փոքրանում են։ Մենք իմացանք, որ խնդիրներ կան, որոնք ազդում են ամբողջ մոլորակի վրա։ Հարց է առաջանում՝ հայրենի հողում բնապահպանական խնդիրներ կա՞ն։ Պետք է պահպանել հայրենի հողի բնությունը։ Սրան պետք է մասնակցի յուրաքանչյուր մարդ՝ մեծ թե փոքր։ Հայրենի հողի բնությունը օգնության կարիք ունի՞։ Հիմնարար հարց տվեք՝ ____________________________:

Հիմնարար հարց. ………………………….?)

Ուսուցիչ. «Քանի որ ես և դուք մեր հայրենի Խոլմովսկի շրջանի բնակիչներ ենք, և աշխատանքի ընթացքում պարզեցինք, որ մեր տարածքի բնությունը մի շարք խնդիրներ ունի։ Աշխատում է սլայդով

Մենք սահմանում ենք խնդիրը. բնությունը մեզնից օգնություն է խնդրում, մենք պետք է օգնենք նրան:

(խնդրահարույց հարց). …………………………..?

Տղերք, խնդիրը լուծելու համար ես և դուք պետք է նախագիծ կազմենք

II. Գործունեության կազմակերպում

Խմբի ձևավորում(նախագծի հնարավոր անհատական ​​իրականացում) Որոշված ​​է այս դասի երկրորդ ուսումնական առաջադրանքը.

2. Աշխատանքի կազմակերպման քննարկում(ճակատային զրույց, գրատախտակին գրություն)

3. Նախագծի պլանավորում և գրավոր- «կանխատեսել, թե ինչ պետք է լինի»

Ծրագրի թեմաների ընտրություն:Ծրագրի թեմաների ձևակերպում - հետազոտություն. «Բնապահպանական հիմնախնդիրներ» գծապատկերի վերլուծություն. Յուրաքանչյուր խումբ ընտրում է, թե որ խնդրի վրա է աշխատելու: Կարող եք գրատախտակին կամ քարտերին գրել առաջարկվող հետազոտական ​​թեմաները, օրինակ

«Բնությունը և մարդը» «Մարդը բնության մեջ» «Մայրենի հողի կենդանիները» «Պոշեխոնսկի երկրամասի կենդանիների պաշտպանությունը» «Մենք պատասխանատու ենք բնության համար»: «Հայրենի հողի հազվագյուտ բույսեր»

«Մեր փոքր եղբայրները» «Ծաղկած հող» «Աղբի խնդիրը» «Մաքուր օդը առողջության գրավականն է».

«Բույսերը կյանքի հիմքն են» «Իմ գարնանային երկիր». «Անտառի եզրը»

«Մենք բնության ընկերներ ենք»

Լրացրեք աղյուսակը

Հետազոտության թեմա- դեկլարատիվ նախադասություն.

Թիրախսկսվում է բայով (ուսումնասիրել, ուսումնասիրել, դասակարգել, գտնել, բացատրել, ցույց տալ, քարտեզագրել, կազմել):

մասնավոր հարց

Հետազոտության թեմա

Ուսումնասիրության նպատակը

Տեղեկատվության աղբյուրներ

Ներկայացման ձև

1. Որոշե՛ք հետազոտության թեման (հետազոտության թեման միշտ հռչակավոր նախադասություն է): Մեկ կոնկրետ հարց կարող է համապատասխանել մի քանի հետազոտական ​​թեմաների:

2. Ձևակերպեք ուսումնասիրության նպատակը: (նպատակը միշտ սկսվում է բայով):

3. Պարտականությունների բաշխում՝ «դերեր» խմբում;

4. Ընտրեք ներկայացման ձևը:

5. Ընտրեք այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվական աղբյուրներ: Տեղեկատվության աղբյուրներ՝ գիտահանրամատչելի գրականություն, էքսկուրսիաների, ճամփորդությունների նյութեր, ինտերնետ; հարցազրույցներ, կյանքի փորձ...

6. Արդյունք(ինչպե՞ս կներկայացնեք դրա պահպանության Ձեր առաջարկը բնության առջև). հաշվետվություն; հուշագիր; գրքույկ; պաստառ; պատի թերթ, լուսանկարչական թերթ; դասավորություն; համակարգչային սլայդ ֆիլմ (պրեզենտացիա), ալբոմ…

7. Ելույթներ կուտակվածի վերաբերյալ, քննարկում, պարզաբանում.

4 . Կազմակերպչական հարցեր

ծրագրի իրականացման ժամկետը;

արտադասարանական խորհրդատվություն ուսուցչի հետ;

դասերի միջանկյալ արդյունքների լսում, առաջացած խնդիրների լուծում.

նախագծի գնահատում (ուսանողներին տրվում են գնահատման աղյուսակներ)

III . Գործունեության իրականացում (ժամերից հետո, ուսուցիչների խորհրդատվություններ)

IV.Արդյունքների ներկայացում

1. Ներածություն ուսուցչի կողմից.

«Մենք հասել ենք եզրափակիչ փուլ, և հիմա եկել է վճռորոշ պահը՝ դուք պետք է ներկայացնեք ձեր աշխատանքի արդյունքները։ Ձեր նախագծերում դուք կներկայացնեք ձեր հայրենի հողի հիմնական բնապահպանական խնդիրները, բնության պահպանման միջոցառումների նկարագրությունը, որպեսզի այլ դպրոցների աշակերտները կարողանան օգտագործել ձեր փորձը»:

2. Դասի ուսումնական նպատակների սահմանում

Ուսուցիչ. «Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում մենք բացահայտեցինք բնապահպանական խնդիրները և բացահայտեցինք մեր հայրենի հողի բնության պահպանմանն ուղղված միջոցառումները: Բայց դուք ամբողջական տեղեկատվություն չունեիք այս խնդրի էության և լուծման մասին։ Բոլորդ էլ աշխատել եք տարբեր թեմաներով, և այսօր դասի ժամանակ հնարավորություն կունենաք տեղեկատվություն ստանալ պետության և բնապահպանության վերաբերյալ բացահայտված բոլոր խնդիրների մասին։ Հետևաբար, ո՞րն է այսօրվա դասի ուսուցման խնդիրը:

- պարզել, թե ինչ բնապահպանական խնդիրներ կան և ինչպես պահպանել մեր տարածքի բնությունը (գրատախտակին գրել);

Նախապատրաստվելով այսօրվա դասին, դուք կատարեցիք բազմաթիվ նախագծային աշխատանքներ, ձեզնից յուրաքանչյուրը ձեռք բերեց ձեր սեփական փորձը այս գործունեության մեջ, որը նշանակալից է ինչպես ձեզ, այնպես էլ ձեր դասընկերների համար: Ուստի անվանեք դասի մեկ այլ ուսումնական առաջադրանք

- վերլուծել աշխատանքը նախագծի վրա.

3. Նախագծերի ներկայացում ուսանողների կողմից (Պաշտպանության ժամանակը, հարցերի պատասխանները՝ 8 րոպե)

4. Արտացոլում. Նախագծի վրա կատարված աշխատանքների վերլուծություն (առաջարկություններ տրվել են նախապես):

Տեղադրում նախագծերի ներկայացման համար

Ի՞նչ խնդիր է դրվել ձեր առջեւ։

Ի՞նչ տվեց նախագիծը անձամբ Ձեզ:

Ի՞նչ հետաքրքիր տեղեկություններ ստացաք խնդրի վրա աշխատելիս:

Տեղեկատվության աղբյուրները (ինչպես են օգտագործվել դպրոցում ստացած գիտելիքները, առօրյա փորձը, ինչ նոր տեղեկատվություն և որտեղից է այն եկել, ինչպես է այն դիտարկվել):

Ի՞նչը ձախողվեց անձնական մեղքով, ինչի՞ց էր այն բաղկացած (թյուրիմացություն, անկարողություն, տեղեկատվության պակաս, սեփական հնարավորությունների ոչ համարժեք ընկալում և այլն):

Ի՞նչ դժվարություններ են եղել նախագծով աշխատելու ընթացքում և ինչպե՞ս են դրանք հաղթահարվել։

Աշխատանքի ի՞նչ ձևեր եք ընտրել։

Ո՞րն էր արդյունքը։

Եթե ​​ամեն ինչ լավ անցավ, ո՞րն է այս հաջողության գրավականը:

Ուսանողները կարող են միմյանց հարցեր տալ

Նախագծերի ներկայացման համար տեղադրման հարցերի պատասխանները

5. Դասի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների ստուգում.թեստ «Գիտե՞ս քո հայրենի հողը».

6. Ամփոփելով

Ուսանողների, ուսուցիչների կարծիքների արտահայտում. «Բնության բարեկամ» դիպլոմի շնորհանդես՝ ի նշան ներկայացված աշխատանքի գնահատման.

Հայրենի հողի բնությունը ոչ միայն լանդշաֆտների գեղեցկությունն է, այլ նաև հոգեվիճակը, իսկական հայրենիքի անսովոր սուր զգացումը, որը ամեն մարդ դողդոջուն պահում է իր մեջ երկար տարիներ։ Հովիտների և դաշտերի անդորրը, անտառների վեհ հպարտությունը, գետերի անշտապ ընթացքը և լճերի հայելին, ծովի ազատության փոփոխական սերը, այս բոլոր բնական գեղեցկությունները իսկապես հիասքանչ են: Բայց միայն թափանցող աչքը կարող է տեսնել ամեն գեղեցիկի անհետացման վտանգը։

Եվ, ավաղ, այդ վտանգը հենց անձի կողմից է։ Մի կողմը,

Հին ժամանակներից մարդիկ ամեն կերպ օգտագործել են բնական երեւույթներն իրենց նպատակների համար։ Բայց չի կարելի չհամաձայնել, որ մեր հեռավոր նախնիները չափազանց զգույշ են եղել բնության պարգևների նկատմամբ, մինչդեռ մեր սերունդը բնական ռեսուրսների դաժան շահագործողների ցեղ է:

Մարդկային անհագությունը մեր հողի հարստությունը սպառելու հարցում ուղղակի աղաղակող է, և մարդու և բնության մի տեսակ պատերազմի տպավորություն է ստեղծվում դեռևս անձեռնմխելի հողի յուրաքանչյուր թիզ: Իսկ բավականին կարճ ժամանակ անց կարող է առաջանալ բնական ռեսուրսների լիակատար սպառման վտանգ, որոնք այնքան անհրաժեշտ են մարդուն առողջ ու լիարժեք կյանքի համար։ Այսպիսով

մարդն իր համար թշնամի է գործում՝ բոլորովին չգիտակցելով սարսափելի ու կործանարար հետեւանքների մասին։

Այնուամենայնիվ, այսօր էկոլոգիայի խնդիրները բավականին սուր են դրվում տարբեր միջազգային կազմակերպությունների կողմից, որոնք լիովին գիտակցում են մարդու անխոնջ սպառողական վարքագծի սարսափելի հեռանկարները։ Եվ յուրաքանչյուրի բարոյական պարտքն է միանալ մաքուր օդի ու ջրի այս պայքարին, հայրենի տարածքների բնական գեղեցկությունը պահպանելու համար։

Եվ չնայած այն բանին, որ մարդկությունը գիտակցել է սպառնացող խնդիրները միայն այսօր, երբ արդյունաբերությունն իր զանգվածում կողմնորոշված ​​է բնության հարստության ու նվերների անխիղճ օգտագործմանն ու վատնմանը, խնդրի հաջող լուծման հեռանկարը դեռ կա։ Իհարկե, դա կպահանջի զգալի ջանքեր և միջոցներ ձեռնարկությունների մեծ մասը խնայողությունների շահագործման ռեժիմի տեղափոխելու համար, բայց այս ջանքերն արժե այն, որ մեր սերունդները մեծանան իրենց հայրենի երկրի մաքուր և առողջ գեղեցկության մեջ:

Այս թեմայով այլ աշխատանքներ.

1. «Իմ հողը սարեր են, գետեր և անծայրածիր անտառներ՝ խաղաղ տարածված արևի մեղմ շողերի տակ…» Հայրենի երկիրը լեռներ են, գետեր և անվերջ…
2. Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ, շրջապատված է շատ գեղատեսիլ բնությամբ։ Շրջակայքում կան բազմաթիվ բնական հուշարձաններ և արգելոցներ։ Գտնվում են փարթամ անտառներ, խորը լճեր և նույնիսկ բարձր լեռներ...
3. -26 Հայրենի հողի գրականությունը ուսումնական ծրագրի այն բաժիններից է, որն ուսումնասիրվում է գրականության դասաժամերին: Նրա ուսումնասիրության առարկան որոշակի շրջանի գրողների արվեստի գործերն են, որոնք ...
4. Իմ փոքրիկ հայրենիքը Մորդովիայի Հանրապետությունն է։ Եվ իհարկե, ես խելագարության աստիճան սիրում եմ իմ հայրենի վայրերը։ Մորդովիան գտնվում է Ռուսաստանի կենտրոնում, ուստի մենք չունենք...
5. Հարց 1. Ո՞րն է օդի աղտոտվածության պատճառը և ի՞նչ հետևանքներ: Երկրի պատմության վաղ փուլերում մթնոլորտը աղտոտում էին միայն հրաբխային ժայթքումներն ու անտառային հրդեհները: Հայտնվելուց հետո...
6. Դասի մշակում 8-րդ դասարանի համար «Սև ծովի բնապահպանական խնդիրները» Դասի նպատակը. Սովորողներին ծանոթացնել Սև ծովի բնության հիմնական բնութագրերին և առանձնահատկություններին, նրա բնապահպանական խնդիրներին և ...
7. Նշե՛ք նշանավոր մարդկանց, որոնց կյանքն ու գործը կապված է Դնեպրոպետրովսկի հետ։ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Ընդհանուր 8 զապորոժյան սիչ կար։ Քանի՞ հատված կար մեր տարածաշրջանի տարածքում։ _________________________________________________________________...

Ճանապարհն անցնում է բարձունքից։

Ահա անտառը, այստեղ է մարգագետինը, և ահա գետը։

Ճանապարհը տանում է ինձ

Իմ հայրենի Սուխոտինկային։

Մանկուց անուշ հայրենի գյուղ։ Բարձր սոճիներ և հին կաղնիներ, քամուց դողացող ճերմակ կեչիներ և կաղամախիներ: Արագ գետ, որը տանում է իր ջրերը, կանաչ մարգագետիններն ու ականջակալ դաշտերը: Մայրենի բաց տարածքներ ... Որքան լավ է մեզ հետ տարվա ցանկացած ժամանակ: Հատկապես գեղեցիկ է մեր գյուղը շրջապատող անտառը։ Գարնանը բնությունը արթնանում է ձմեռային քնից։ Առաջին երիտասարդ խոտը ճեղքում է, ծառերի վրա բողբոջներ են ուռչում, ձնծաղիկները ծաղկում են: Արևը տաքանում է օր օրի: Անտառը լցված է նոր հնչյուններով ու գույներով։ Երեկոյան օդը լցվում է ծաղկած թռչնի բալի բույրով, լսվում են բլբուլի տրիլները։

Ամռանը, շոգ օրը, անտառը կանչում է իր զովությամբ, հասած ելակով, անուշահոտ ազնվամորիներով: Եվ որքան լավ է զամբյուղ վերցնել և գնալ սնկով: Ուժեղ սունկ, առաձգական բուլետուս, բազմագույն ռուսուլա։

Աշնանը բնությունը չի խնայում գունագեղ գույներն ու շուրջբոլորը «կարմիր ու ոսկեգույն» է հագնված։ Ընկած տերևները խշշում են ոտքերի տակ, հասած լեռնային մոխրի փնջերը կարմրում են։

Ձմռանը շքեղ սոճիները կանգնած են սպիտակ գլխարկներով: Ամեն ինչ ծածկված է փափկամազ ձյունով և լռությամբ...

Բայց այս գեղեցկության մեջ ամենուր տեսանելի են մարդկային գործունեության հետքերը։ Աղբի սարեր, կտրված ծառեր, այրված հող։

Անտառը բոլոր ժամանակներում եղել է Ռուսաստանի հպարտությունը։ Նրա գեղեցկությամբ հիանում էին բանաստեղծներն ու արվեստագետները։ Իսկ այսօր, ավելի ու ավելի հաճախ, անտառում թռչնի թմբուկի փոխարեն լսվում է սղոցի և ծառերի տապալման ձայնը։ Իսկ հիմա կաղնու անտառի կամ կեչու պուրակի տեղում կանեփ ու ոստերի սարեր։ Մենք չենք մտածում այն ​​մասին, որ կաղնին աճելու համար պետք է շատ տասնամյակներ անցնեն։ Բայց անտառը նաև բնակավայր է շատ կենդանիների համար: Եվ ոչնչացնելով նրանց բնական միջավայրը՝ մենք ոչնչացնում ենք անտառի բնակիչներին։

Եվ որքան դժվարություններ են բերում անտառային հրդեհները։ Եվ դրանք ամենից հաճախ տեղի են ունենում մարդու մեղքով։ Չմարած կրակ, նետված ծխախոտ ուև մի քանի րոպե կրակը ոչնչացնում է այն, ինչ աճել է երկար տարիներ: Եվ միայն մոխիրն է բարձրանում ոտքի տակ, և այրված կոճղերը սևանում են։ Շուտով այս վայրում կանաչ կլինի, ծառեր, հատապտուղներ, սունկ կաճեն։ Այստեղ շուտով կբնակվեն կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ։

Եթե ​​անգամ անտառ ենք գնում հանգստանալու, միեւնույն է, թողնում ենք մեր ներկայության հետքերը։ Պլաստիկ տոպրակներ և շշեր, գարեջրի բանկա, փաթաթաներ: Այս ամենը տարիներ շարունակ պառկած է գետնին։

Որքան հաճախ ենք մենք խոսում բնության հանդեպ սիրո մասին, բայց չգիտենք ինչպես վարվել: Գալով անտառի բացատ՝ բարձր երաժշտություն ենք միացնում, աղմկում, վայելում լավ եղանակը։ Մենք մեզ լավ ենք զգում, բայց անտառի բնակիչները դժվարանում են։ Թռչունները վախեցած թողնում են իրենց բները, կենդանիները ցրվում են։

Քանի՞ ծաղիկ կարելի է գտնել անտառում գարնանը և ամռանը: Եվ հիանալով նրանցով՝ փորձում ենք տուն բերել հսկայական ծաղկեփնջեր։ Եվ մենք նույնիսկ չենք մտածում այն ​​մասին, որ դրանցից շատերը նշված են Կարմիր գրքում:

Ծաղիկները անհետանում են գետնին

Տարեցտարի այն ավելի նկատելի է դառնում։

Ավելի քիչ ուրախություն և գեղեցկություն

Ամեն ամառ թողնում է մեզ:

Մարգագետնային ծաղիկների բացահայտում

Հազիվ թե հասկացանք.

Անզգուշաբար տրորեցինք նրանց

Եվ խելագարորեն, անխղճորեն պատռվեց,

Մենք լուռ խելագար էինք «Ստոպ»

Մեզ թվում էր, թե ամեն ինչ քիչ է, ամեն ինչ քիչ է։

Իսկ հետո քաղաքի ամբոխի մեջ։

Հոգնած ձեռքերը քաշում էինք։

Եվ նրանք չէին տեսնում, թե ինչպես են իրենց ոտքերի տակից

Լուռ, հազիվ շնչելով

Եգիպտացորենը դատապարտված տեսք ուներ,

Մեխակները անհույս տեսք ունեին։

Եվգենի Կարասև.

Մենք ավանդույթ ունենք՝ Ամանորին հագցնել անտառային գեղեցկուհուն։ Մենք, չնայած բոլոր արգելքներին, անտառից բերում ենք գեղեցիկ տոնածառ, զարդարում այն ​​գունավոր գնդերով ու ծաղկեպսակներով։ Բայց տոնն ավարտվում է, և մենք հարյուրավոր տոնածառեր ենք նետում մեր բնակարաններից։ Բայց դուք կարող եք գնել արհեստական ​​զուգված և երկար տարիներ օգտագործել այն:

Անտառը մենք անվանում ենք «կանաչ ընկեր», մեր մոլորակի «թոքերը»։ Եվ իսկապես այդպես է։ Անտառը մեզ տալիս է արժեքավոր հումք՝ թթվածին, կլանում է ածխաթթու գազը և մաքրում օդը փոշուց, վնասակար կեղտերից ու գազերից։ Եկեք նրան ընկերոջ պես վերաբերվենք։ Եկեք մեր հետևում աղբ չթողնենք, աղմկենք, հրդեհներ վառենք և ծառեր չհատենք. Եկեք հոգ տանենք անտառի մասին, և այն կշարունակի ուրախացնել մեզ տարվա ցանկացած ժամանակ:

Անտառը բարի հսկայական հսկա է,

Շատ հրաշալի հրաշքներ տալով:

Այսպիսով, ցույց տվեք ձեր միտքն ու տաղանդը,

Այս առասպելական անտառը պաշտպանելու համար:

Էկոլոգիան և մենք

Բուսական և կենդանական աշխարհի պաշտպանություն և ռացիոնալ օգտագործում.

Կատարված է՝ ուսանող

9-րդ դասարան MOUOO

դպրոցներ Յուսուպովոյում

Տագիրովա Ֆլյուզա

ղեկավար՝ ուսուցիչ

Ռուսերեն լեզու MOUOO

Դպրոցներ Յուսուպովոյում

Նիգամաևա Է.Ա.

Պլանավորել

1. Վայրի բնությունը Երկրի գլխավոր հարստությունն է։

2. Բուսական և բուսական ռեսուրսներ.

3. Բուսական և կենդանական աշխարհի փոխհարաբերությունները.

4. Հոգ տանել բնության մասին!

Կենդանի բնությունը մեր Երկրի հիմնական արժեքն է, մարդկային հասարակությունը զարգացել է նրա աղիքներում և գոյություն ունի նրա հաշվին: Այն բավարարում է մեր սննդային կարիքները և ապահովում է մոլորակի վրա մարդկանց կյանքի հիմնական պայմանները՝ օդային միջավայրի կազմը, տիեզերական ճառագայթումից պաշտպանությունը, ջրի մաքրությունը, հողի բերրիությունը և կլիմայի մեղմացումը:

Մարդկանց համար բուսական աշխարհը հանդես է գալիս որպես բուսական ռեսուրսներ: Այս ռեսուրսները, հատկապես անտառները, նշանակալի են Բաշկորտոստանում: Անտառները զբաղեցնում են մարզի տարածքի մոտ 39%-ը։ Հարևան Թաթարստանում անտառների տարածքը կազմում է տարածքի միայն 17%-ը։ Փայտանյութի պաշարները թույլ են տալիս զարգացնել անտառային, փայտա-քիմիական և այլ ոլորտները։

Անտառների ջրապաշտպան դերը շատ կարևոր է։ Նրանք ավելի շատ ձյուն են կուտակում, որը կերակրում է գետերը։ Մեզ համար հատկապես կարևոր են լեռնային անտառները, որոնք սնում են գետերը և պաշտպանում լեռների լանջերը էրոզիայից։ Եթե ​​անտառները սպառվեն, ապա անուղղելի վնաս կարող է լինել ոչ միայն Բաշկորտոստանին, այլև հարակից շրջաններին, քանի որ դեպի հարթավայրեր հոսող գետերը կչորանան։

Անտառները բազմաթիվ խոտակեր կենդանիների կյանքի աղբյուրն են, որոնց հետ սերտ կապված կան նաև գիշատիչ կենդանիներ։

Հանրապետության անտառային ռեսուրսների արժեքը փոքր-ինչ նվազեցնող բացասական հատկություններից նշում ենք դրանց անհավասար բաշխումը։ Անտառային տարածքի մոտ 70%-ը բաժին է ընկնում Գորնի Բաշկորտոստանին, որտեղ անտառածածկը հասնում է ավելի քան 80%-ի։ Անտառների ինտենսիվ հատումների արդյունքում Բաշկորտոստանի անտառային տարածքը վերջին հարյուրամյակի ընթացքում կրճատվել է երկու անգամ։ Գութան պատճառով տափաստանային բուսածածկույթը վնասվել է։ Տափաստանային տարածքները նույնպես տուժում են գերարածեցումից։

Հանրապետության տարածքում բնակվող տարբեր կենդանիներ մեզ համար ներկայացնում են կենդանական ռեսուրսներ։ Ինչպես բուսականությունը, այնպես էլ կենդանական աշխարհը զգալիորեն սպառվում է մարդու կողմից: Վայրի ձիերը, սաիգաները, կավերը և կարմիր եղնիկները վաղուց անհետացել են։ Արջի, ջրասամույրի, ջրաքիսի թիվը նվազել է. Երբեմն կարծում են, որ գիշատիչ կենդանիները վնաս են պատճառում:

Դիտարկենք հակառակը՝ մարդու դրական ազդեցությունը բուսական և կենդանական աշխարհի վրա: Այս ազդեցությունն արտահայտվում է բույսերի և կենդանիների պաշտպանության, ռացիոնալ օգտագործման և համալրման մեջ: Այս ուղղությամբ շատ բան է արվել և արվում։

1. Ստեղծվել է երեք արգելոց՝ Բաշկիրի պետական ​​արգելոցը, Շուլգանթաշը և Յուժնո-Ուրալսկին։ Այս արգելոցների տարածքում պահպանվում են կենդանիների և բույսերի հազվագյուտ տեսակներ։

2. Կազմակերպել է որսորդական պետական ​​15 և դեղաբույսերի պահպանության 12 արգելոցներ։ Բնության հուշարձան է հայտարարվել 148 բնական տարածք։

3. Որոշվում է անտառների պահպանությունն ու վերականգնումը. ստեղծվում են դաշտապաշտպան անտառային տնկարկներ, իրականացվում են անտառային տնկարկներ, աշխատանքներ են տարվում անտառային հրդեհների կանխարգելման ուղղությամբ, ստեղծվում են դպրոցական անտառտնտեսություններ, կանաչ պարեկներ։

4. Շատ բան է արվել կենդանիներին պաշտպանելու և համալրելու համար. բնակեցվել են արժեքավոր կենդանիներ՝ ամերիկյան ջրաքիս, կարմիր եղջերու, մուշկրատ, գետի կեղև: Կաղնու պոպուլյացիան աճում է.

5. Պահպանության տակ են վերցվում բազմաթիվ կենդանիներ, օրինակ՝ գորշ արջը, մարալը, եղնիկը և այլն։

6. Կատարվում է լճերի, ջրամբարների և լճակների համալրում։

7. Պայքար է տարվում որսագողերի դեմ, ովքեր խախտում են որսի, ինչպես նաև ձկնորսության ժամկետները և վայրերը։

Շատ ավելին կա անելու։ Պետք է հրաժարվել անտառային ռեսուրսների նկատմամբ սպառողական վերաբերմունքից։ Միևնույն ժամանակ, մյուս կողմից պետք է նշվի «այնքան, որքան պետք է» սկզբունքը՝ «որքան հնարավոր է»: Անտառային ռեսուրսները կոչվում են վերականգնվող և սպառվող: Փայտը կարող ենք հավաքել միայն անտառների տարեկան աճի սահմաններում, և ոչ այնքան, որքան պետք է։ «Եթե ծառ ես կտրում, երկու տնկիր»,- ասում են անտառապահները, բայց, ցավոք, մինչ այժմ հանրապետությունում միջինը 20 հազար հեկտար է տնկվում, 27 հազար հեկտարը հատվում է։

Մեր բոլոր գործողությունները լավ կօգնեն տարածաշրջանի կենդանական աշխարհին միայն այն դեպքում, եթե մեզանից յուրաքանչյուրը հստակ գիտակցի անտառի, մարգագետինների, թռչունների և կենդանիների խնամքի կարևորությունը: Շփվելով բնության հետ՝ համոզեք ինքներդ ձեզ. «Սա մեր ընդհանուր, հետևաբար իմ անտառն է, իմ գետը, լիճը: Ես պետք է պահեմ այդ ամենը: Ո՞վ կփրկի այս աշխարհը, եթե ոչ ես:

Կյանքի պրակտիկան ինքնին հուշում է. բնության էկոլոգիան առանց հոգու էկոլոգիայի անհնար է պատկերացնել: Մենք սարսափելիորեն ոչնչացնում ենք երկրի բուսական ծածկը, հպարտ ու անկախ կենդանիներին, ողջ գեղեցկությունը, որը միայն կյանք է պահում։

Բնությունը մեր առջև է հայտնվում իր ողջ գեղեցկությամբ և վեհությամբ: Մենք հիանում ենք նրանով, նա մեզ անշահախնդիր ուրախություն է տալիս։

Բայց ինչու՞, այդ դեպքում, կան տղաներ, ովքեր քանդում են թռչունների բները, խցանում են աղբյուրները կամ գետերը, կոտրում ծառերը: Եվ հետո նրանք դաժանորեն գործ են ունենում կատվի կամ շան հետ ...

Ինչպե՞ս պետք է դաստիարակենք ներկայիս աճող սերնդին, 21-րդ դարի սերնդին։ Ինչպե՞ս զարգացնել էկոլոգիական գիտակցությունը, հարգանքը բնության նկատմամբ: Սա բարդ խնդիր է։ Այդպես չէ մարդու մեջ էկոլոգիական սովորություններ զարգացնելը։ Ի վերջո, մենք չենք հասկանում ծաղիկ պոկողների պահվածքը և չեն մտածում այն ​​մասին, որ այս ծաղիկը մեռնում է։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի անտառները, դաշտերը, գետերը, մեր փոքր եղբայրները, կենդանիներն ու թռչունները չտուժեն որսագողերի դաժան ձեռքերից։ Ինչպե՞ս զերծ մնալ վատ մտածված արարքներից: Ի վերջո կտուժի մարդ արարածը՝ բնության մի մասնիկը։

Ի՞նչ ուղիներ, ձևեր և մեթոդներ են օգտագործվում ոչ անտարբեր մարդու դաստիարակելու համար, ով կլինի մեր մոլորակի բնական հարստությունների իսկական պահակ և տերը:

Նրանք, ովքեր ներում են, պետք է ստանան հարցերի պատասխանները՝ ինչու չես կարող աղբը նետել անտառում կրակ վառել, ինչու է պետք ծաղիկներ տնկել և ինչու չես կարող կոտրել ծառերի ճյուղերը և այլն:

Սիրելի երեխաներ և հյուրեր: Մեր գիտաժողովը նվիրված է մեր ժամանակի ամենահրատապ խնդիրներից մեկին՝ մարդու և բնության փոխհարաբերություններին: (պատմել 1 թերթ և վերացական):

Ձեր ուշադրությունը հրավիրվում է ելույթների հետևյալ թեմաներով. Նավթարդյունաբերության էկոլոգիական վիճակը մեր տարածաշրջանում, Բուսական և կենդանական աշխարհի պաշտպանությունն ու ռացիոնալ օգտագործումը, Մեր տարածաշրջանի բնապահպանական խնդիրները, Էկոլոգիական միջավայրի պաշտպանությունը բոլորի գործն է:

գրականություն

1. Վ.Ն. Կուզնեցով. «Ռուսաստանի էկոլոգիա» ընթերցող. «MDS» ԲԲԸ

Էջ 4-5.

2. Խիսմատով Մ.Ֆ., Սուխով Վ.Պ. «Բաշկորտոստանի աշխարհագրություն». Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար. - Ուֆա: Կիտապ: Էջ 41-43։