Ավագ խմբում զբաղմունքը անշունչ ապրելն է: «Ճանապարհորդություն դեպի վայրի բնության աշխարհ» ավագ խմբում բնապահպանական կրթության վերաբերյալ GCD-ի ամփոփում: ճանաչողական զարգացման համար

Վերջնական դաս

«Ողջ և ոչ Կենդանի բնություն».

Թիրախ: ընդհանրացնել երեխաների գիտելիքները ապրելու և անշունչ բնություն.

Առաջադրանքներ.

Շարունակել համախմբել կենդանի և անշունչ բնության մասին երեխաների գիտելիքները,

Կենդանի և անկենդան բնույթի երևույթները և առարկաները դասակարգելու ունակություն, սխեմատիկորեն պատկերված բնական երևույթները ճիշտ անվանելու, ինքնուրույն եզրակացություններ անելու կարողություն զարգացնելու ունակություն.

Զարգացնել դիտարկումը

Սեր մշակել և զգույշ վերաբերմունքբնությանը։

Սարքավորումներ:
- կենդանի և անշունչ բնույթի սխեմաներ.
- Կենդանի և անշունչ բնության նկարներ:

Դասի առաջընթաց.

- Ինձ թվում է՝ ուրախությունն ու բարությունը միշտ օգնում են մարդուն։ Այսպիսով, եկեք սկսենք մեր դասը ժպիտով:

– Տղաները ժպտում են միմյանց:

Մանկավարժ.

«Պայծառ արև
և կապույտ երկինք
լեռներ, օվկիանոսներ,
հարթավայրեր, անտառներ.
Ջուր և ավազ
և շուրջբոլոր բոլոր կենդանի էակները:

(Բնություն)

Մանկավարժ. երեխաները լսում են բանաստեղծությունը.

«Պայծառ արև
և կապույտ երկինք
լեռներ, օվկիանոսներ,
հարթավայրեր, անտառներ.
Ջուր և ավազ
և շուրջբոլոր բոլոր կենդանի էակները:
Ինչպե՞ս ենք մենք կոչում այս ամենը, ընկերներ:
(Բնություն)

Ի՞նչ է բնությունը: (երեխաների պատասխանները)
Ճիշտ է՝ ծաղիկներ, գետեր, ծառեր, բույսեր, մարդիկ, կենդանիներ, օդ, ջուր, լեռներ, քարեր, մոլորակի աստղեր և շատ ավելին, որ ստեղծված է բնության կողմից:

Այն ամենը, ինչ մենք տեսնում և դիտում ենք, բնությունն է:

Ամբողջ բնությունը կարելի է բաժանել երկուսի հսկայական աշխարհ : Մտածեք, թե ինչպես կարող եք բնությունը բաժանել երկու խմբի:

Անվանեք վայրի բնության նշանը.

Ծնունդ, շնչառություն, աճ, սնուցում, բազմացում, շարժում, մահ (մահ):

Օգնեք լուծել խնդիրը

Եթե ​​քարն ընկել է սարից և ճեղքվել, ապա այս քարը ո՞ր բնության առարկան է։

Անկենդան.

Ինչո՞ւ։ Չէ՞ որ քարը մեկ էր, շատ էին։

Վայրի բնության նշաններ չկան։

Այո տղաներ: Քարը բնության մարմինն է: Բնության մարմինները կարող են փոխվել:

հոսող ջուրգետի մեջ - արդյո՞ք դա վայրի բնության օբյեկտ է:

Ոչ

Բայց գետի ջուրը շարժվում է, այնպես չէ՞։

Ջուրը շարժվում է, քանի որ երկիրը կլոր է:

Ուշադրություն խաղ «Ի՞նչն է ավելորդ». Ինչո՞ւ տների, մեքենաների անուններ չտվեցիք։ (Երեխաների պատասխանները): Այդպես է, քանի որ այս ամենը ստեղծված է ոչ թե բնության, այլ մարդու կողմից:

Զրույց: Ծառը վայրի բնության օբյեկտ է, իսկ գերան.

Անկենդան բնության առարկա։

Ինչո՞ւ։ Կարելի՞ է գդալը, սեղանը, տունը բնության առարկա անվանել։

Ոչ

Իսկ որտեղի՞ց են մարդիկ ձեռք բերել այս իրերը պատրաստելու նյութը:

Բնությունից.

Եզրակացություն՝ մարդն իր բարօրության համար վերցնում է և՛ կենդանի, և՛ անշունչ բնությունից։

Անկենդան - ավազ - ապակի,

ծորակից ջուր.

Եզրակացություն Սրանք պարզապես առարկաներ են, որոնք մարդը պատրաստել է բնության առարկաներից՝ իր հարմարության համար։

Ֆիզմնուտկա: Քամին փչում է մեր դեմքերին
Ծառը օրորվեց։
Քամին ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ
Ծառը գնալով բարձրանում է»։

– Ինչ ապրելու մասին մեր խոսած բնության առարկա՞ն։

– Ծառի մասին.

– Ապացուցեք, որ ծառը պատկանում է կենդանի բնությանը։

– Այն ունի կենդանի բնության բոլոր նշանները։ Ծնվում է (առաջանում է բողբոջ), աճում, շնչում, սնվում, բազմանում, մեռնում։

Բույսերի օրինակով մենք կքննարկենք, թե ինչպես է զարգանում կենդանի օրգանիզմը։ Սկսենք նրանից, թե ինչ են բույսերը:(Բույսի կառուցվածքը.) - արմատ - Հիմնական մարմինըբույսեր.

Բացատրեք դիագրամը. սերմ - արմատ - բողբոջ - բույս ​​- բողբոջ - ծաղիկ - պտուղ - սերմ:

Արդյո՞ք բոլոր բույսերը բազմանում են սերմերով:

(կարտոֆիլ, ելակ, կակաչ):

Եկեք նայենք կարտոֆիլին որպես օրինակ: սեզոնային փոփոխություններ

Տղերք, որտեղ պետք է բողբոջ տնկել, որ աճի? (հողի մեջ)

Ինչ է հողը ? (հողը, որտեղից աճում են բույսերը) Ինչո՞ւ:

Սնուցիչներ.

Ինչ է անհրաժեշտ բույսերի աճի համար:

Օդ, արև և ջուր.

Իսկ ինչո՞ւ է կենդանի էակներին օդի կարիք կա, այդ թվում՝ մեզ։

Ինչպե՞ս են բույսերը շնչում:

Եվ առանց օդի, բոլոր կենդանի արարածները չեն կարող անել:

Դուք ասացիք, որ բույսը լույսի կարիք ունի։ որտեղի՞ց են ստանում: (Արեւ)

Ինչու են նրանց լույսը պետք: Ի՞նչ կլինի, եթե արևը անհետանա:(Առանց արևի լույսի և ջերմության, կենդանիների, բույսերի և անձամբ մարդը չեն կարող գոյություն ունենալ):

Ինչի՞ համար է ջուրը. (Երեխաների պատասխանները): ապրել

Ինչպե՞ս է բույսը գետնից ջուր խմում:

Մի պահ պատկերացրեք, որ անշունչ բնությունը՝ արևը, օդը, ջուրը, կվերանան։ Կկարողանա՞ն այդ ժամանակ գոյություն ունենալ բույսերը, կենդանիները և ինքը՝ մարդը:

Եզրակացություն: Կենդանի և ոչ կենդանի բնությունը փոխկապակցված են։

Հոգե-մարմնամարզություն «Ես բույս ​​եմ».

«Պատկերացրեք, որ դուք մանկական բույսեր եք: Դուք տնկվել եք սևի մեջ, ինչը նշանակում է բերրի հող: Դուք դեռ փոքր ծիլեր եք, շատ թույլ, փխրուն, անպաշտպան։ Բայց ինչ-որ մեկի լավ ձեռքերն են քեզ ջրում, փոշին սրբում, հողը թուլացնում, որ արմատներդ շնչեն։ Դու սկսում ես աճել։ Ծաղիկներդ մեծացել են, ցողունը ուժեղանում է, դու հասնում ես լույսին։ Այնքան լավ է, որ դու ապրում ես այլ գեղեցիկ ծաղիկների հետ միասին»։

Բնության մեջ կա 4 եղանակ.

Բնության մեջ կան բնական երևույթներ

Անկենդան բնության մեջ

Հանելուկների լուծում.

1. Առանց ձեռքերի, առանց ոտքերի, բայց բացում է դարպասը։ /Քամի/.(օդի շարժում)

2. Մոչիտի պուրակ, անտառ և մարգագետին: Քաղաք, տուն և շուրջբոլորը: Ամպեր և ամպեր - նա առաջատարն է, գիտեք, սա ...

( սա պարզապես ջուր չէ, այլ իսկական հրաշք, որը ստեղծված է հենց բնության կողմից: )

3. Կարմիր լուծ՝ կախված գետից այն կողմ։ /Ծիածան/. (արևը խաղում է ջրի կաթիլների հետ):

Վայրի բնության մեջ.

1. Քամին խաղում է տերևների հետ, Կոտրում է նրանց ծառերից:

Ամենուր, որտեղ տերևները պտտվում են - Սա նշանակում է ....(տերևի անկում)

2. Տաք նետը, կաղնին ընկավ գյուղի մոտ։ /Կայծակ/.

Ամպրոպ - փոթորկոտ եղանակ՝ անձրևով, ամպրոպով և կայծակով. Ամպրոպները կապված են կուտակային ամպերի առաջացման, կուտակման հետ մեծ թվովէլեկտրաէներգիա։ Բազմաթիվ էլեկտրական լիցքաթափումները, որոնք տեղի են ունենում ամպերի մեջ կամ ամպերի և գետնի միջև, կոչվում են կայծակ: Պգեղեցիկ, բայց միևնույն ժամանակ, վախեցնող բնական երևույթ։

Բնության մեջ կան բազմաթիվ բնական երևույթներ։

Եզրակացություն՝ Բնությունը շատ գեղեցիկ է և անպաշտպան։

Մենք, ցավոք, հաճախ ենք վիրավորում նրան։

Եվ միայն տղամարդը կարող է փրկել նրան:

Ինչպե՞ս կարելի է փրկել նրան:

Բնությունը պետք է հարգել
Նա բոլորիս մայրն է։
Նա հոգ է տանում մեր մասին:
Միշտ խնայում է դժվարին պահերին:

Մենք բոլորս պետք է պահենք այն
Պաշտպանեք, սիրեք և մի մոռացեք
Այո, մի մոռացեք անբարյացակամ ժամին
Որ մենք միայն մեկն ունենք։

Մեր առաքելությունն է սիրել և պաշտպանել բնությունը։

GCD արտաքին աշխարհին ծանոթանալու մասին (նախապատրաստական ​​խումբ).

Թեմա՝ «Կենդանի և անշունչ բնություն».

Նպատակը. Երեխաներին տալ կենդանի և անշունչ բնության գաղափարը, և այդ բնությունը մեր ընդհանուր տունն է:

Առաջադրանքներ՝ 1. Զարգացնել երեխաների ճանաչողական կարողությունները։

2. Համախմբել, համակարգել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ է ստեղծում մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:
3. Երեխաներին սովորեցնել տարբերել և անվանել կենդանի և անշունչ բնույթի առարկաներ, համեմատել, տրամաբանորեն մտածել և հաստատել պատճառահետևանքային կապեր:
4. Սովորեցրեք զրույցին մասնակցելու, ձեր կարծիքը հայտնելու, ընկերների կարծիքը լսելու կարողությունը։
5. Մշակել հետաքրքրասիրություն, բնության մեջ անձնական ներգրավվածության զգացում:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում՝ ճանաչողություն, սոցիալականացում, ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն.
Սոցիալականացում. երեխաներին ծանոթացնել հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության տարրական ընդհանուր ընդունված նորմերին և կանոններին, զարգացնել ընկերական հարաբերություններ, հարգանք ուրիշների նկատմամբ:
2. Ճանաչում. ընդլայնել և պարզաբանել շրջապատող աշխարհի գաղափարը:

3. Հաղորդակցություն. զարգացնել և խրախուսել ուսուցչի և այլ երեխաների հետ իրենց տեսակետն արտահայտելու և կիսվելու ցանկությունը:
4. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում. ձևավորել պատմությունը ուշադիր և հետաքրքրությամբ լսելու կարողություն:
Ձեռնարկ. ֆլոմաստերներ (կարմիր, նարնջագույն, դեղին), գունավոր մատիտներ, ուրվանկարներ:
Գործունեության տեսակը. Նոր թեմա սովորելը:
Բառապաշարի աշխատանք՝ կենդանի և անշունչ բնություն

Դասի առաջընթաց.

Տղե՛րք, ես և դուք ապրում ենք սովորական տան մեջ, որն ունի պատեր, տանիք, հատակ և առաստաղ։ Դրանում մենք մեզ լավ, հարմարավետ ու ջերմ ենք զգում, բայց հենց դուրս ենք գալիս մեր տան շեմից, հայտնվում ենք մեկ այլ տանը։ Այս տունը բնությունն է։

Հրավիրում եմ ձեզ, հիմա գնացեք ճանապարհորդության բնության աշխարհում:

Տեսեք տղաներ
Ինչ է շուրջը:
Երկինքը բաց կապույտ է
Արևը ոսկեգույն է փայլում
Քամին խաղում է տերևների հետ
Մի ամպ լողում է երկնքում.
Դաշտ, գետ և խոտ,
Սարեր, օդ ու սաղարթ,
Թռչուններ, կենդանիներ և անտառներ
Ամպրոպ, մառախուղ և ցող:
Մարդ և սեզոն
Այն ամբողջ բնության շուրջ է:
Տղերք բնության տանը, ի՞նչ է տանիքը (պատեր, հատակ, առաստաղ):
Բնության տանը տանիքը կլինի երկինքը (Լեռներ, հող, ամպեր)

Տղերք, գիտե՞ք, որ բնությունը բաժանված է երկու հսկայական աշխարհների։

Այսօր մենք կիմանանք, որ կա կենդանի և անշունչ բնության աշխարհ:

Ի՞նչ կարծիքի եք վայրի բնության մասին:
-Թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ, անտառներ, բույսեր:
Ինչո՞ւ։
Երեխաները խոսում են.

Դառնանք մեր Իմաստուն Բուին։ Եկեք դատենք, թե մեզնից ով է ճիշտ։
Բացեք և կարդացեք.
Կենդանի բնությունն այն է, ինչ աճում է, շնչում, ուտում, սերունդ տալիս և մահանում:

Օրինակ՝ կենդանիները՝ աճում են, շնչում, ուտում, սերունդ բերում և մահանում։
Եզրակացություն՝ Կենդանիներ՝ վայրի բնություն
Երեխաները բերում են վայրի բնության իրենց օրինակները՝ կառուցելով կյանքի շղթա Երկրի վրա:
Ձեր կարծիքով ո՞րն է անշունչ բնությունը:
Ինչպե՞ս կարող է այն տարբերվել վայրի բնությունից:

Երեխաներ՝ անշունչ բնությունը չի ծնում, չի շնչում, չի աճում, չի ուտում։
Դու բացարձակապես ճիշտ ես. Լավ արեցիր։ Բերեք օրինակներ։ անշունչ բնություն.
Երեխաներ՝ քար, ավազ, ջուր։
Եզրակացություն:
1. Կենդանի էակները շնչում են, ուտում, աճում, սերունդ ծնում։
2. Անկենդան բնությունը սերունդ չի տալիս, չի շնչում ու չի աճում։
Ֆիզմնուտկա:

Շրջվեք մեկ կամ երկու անգամ և վերածվեք արևի մեջ - ձեռքերը վեր;
Շրջվեք մեկ կամ երկու անգամ և վերածվեք անձրևի - ծափեր;
Շրջվեք մեկ կամ երկու անգամ և վերածվեք ձյան փաթիլի.
Արագիլ (կանգնել մեկ ոտքի վրա)
Գորտ (նստած ցատկ)
Շրջվեք մեկ-երկու անգամ և վերածվեք երեխաների:
Երեխաները նստում են:

Լսեք «Հեքիաթ, թե ինչպես են Արևը, Ջուրն ու Հողը վիճել իրար մեջ»

Մի կերպ վիճեցինՋուր, Արև և Հող նրանցից որն է ավելի կարևոր, ով մեծ օգուտներ է բերում երկրի վրա գտնվող ողջ կյանքին:

«Ես», - ասաց Ջուրը, -ամենակարևորը. Ես եմ, որ հագեցնում եմ իմ ծարավը վազող եղնիկի մոտ, այն բոլոր բույսերն են, որոնք ինձ սպասում են ամառային շոգ օրը տաք անձրևով, ես եմ, որ մրմնջում եմ հոսող առվակի մեջ, որտեղ ապրում են ձկները և ծաղկում գեղեցիկ ջրաշուշաններ։ Դա գորտերն են, որոնք կռկռում են լճակում տաք, հանգիստ երեկոյին: Ես եմ գլխավորը, ես հագեցնում եմ բոլոր կենդանի էակների ծարավը։

Մտածիր այդ մասին, ծիծաղեց:Արեւ իր բուռն ծիծաղով և ուրախությամբ ցնցվեց իր ոսկե ճառագայթներով - ես ջերմացնում եմ ողջ կյանքը երկրի վրա: Հենց շողերով դիպչում եմ եզրին, և արդեն երևում է առաջին կանաչ խոտը, բացատում ծաղիկներ են ծաղկում, իսկ թիթեռներն արդեն ծաղիկից ծաղիկ են թռչում, մեղուները, իշամեղուները թռչում են, ներքևում բզեզներ են թափվում, ladybugs, բանվորներ - մրջյունները առավոտից երեկո զբաղված են իրենց գործով։ Ես շոյում եմ ծառերի տերևները և նայում, բողբոջներն արդեն պայթում են, դրանցից առաջին տերևներն են հայտնվում: Եվ թռչունները թռչում են հարավից - գարուն է եկել: Ես վաղուց արթնացա գարունը, հետևաբար ողջ բնությունը ձմեռում. Եթե ​​ես այնտեղ չլինեի, երկրի վրա մութ կլիներ, ինչպես գիշերը, բայց հենց որ հայտնվեմ, օրը ծնվում է։

Իսկ ինչ վերաբերում է ինձ: - ասացհողը, - Ես տուն եմ և՛ բույսերի, և՛ որոշ կենդանիների համար: Բույսերի արմատները ապրում են իմ մեջ, և դու նույնպես,Ջուր դու ապրում ես իմ մեջ, և բույսերն իրենց արմատներով քեզ են ծծում ինձնից։ Եթե ​​ես չլինեի, որտե՞ղ կլինեիր։ Ի՞նչ էիք կարծում։ Որտե՞ղ են ապրելու խալերը, հողային որդերը, բզեզի թրթուրները և այլ միջատներ: Չէ, ինչ ասեմ, ես գլխավորն եմ երկրի վրա ապրող ողջ կյանքի համար։

Ինչպես է դա, նա ասացՋուր , ամեն մեկն իրեն համարում է գլխավորը, հետո ո՞վ է ամենաշատը՝ ամենակարեւորը։

Արևը, ջուրը և հողը մտածեցին , բայց չեն պարզել, թե ով։

Ի՞նչ բնույթ են կրում դրանք:
Ի՞նչ եք կարծում, դրանցից ո՞րն է ամենակարեւորը։ Ինչո՞ւ։
Տղերք, աշխարհը կարո՞ղ է գոյություն ունենալ առանց արևի, ջրի և օդի: Իսկ ինչո՞ւ։
Երեխաներ. Բոլոր կենդանի արարածները կկորչեն:

Ինչպե՞ս պետք է վերաբերվենք բնությանը:
Երեխաներ. Մենք պետք է սիրենք բնությունը, պաշտպանենք և ավելացնենք
-Այո, իսկապես, մենք պետք է պահպանենք ու պաշտպանենք մեր կենդանի ու անշունչ բնությունը։
Բնությունը մեր ընդհանուր տունն է։

Դասի ամփոփում.
Ի՞նչ նոր ես սովորել:
Ի՞նչ ես սովորել:

Նադեժդա Տիտկովա
GCD-ի համառոտագիր ավագ խումբ«Կենդանի և անշունչ բնություն» թեմայով.

GCD-ի ամփոփում ավագ խմբում թեմայի շուրջ: « Կենդանի և ոչ կենդանի բնություն» .

Պատրաստեց ուսուցչուհի Տիտկովա Ն.Ն.

ԹիրախԲարելավել երեխաների գիտելիքները ապրելու և անշունչ բնություն.

Առաջադրանքներ:

- հիշեք հայեցակարգը: «Ջրի ցիկլը ներս է բնությունը»

Սովորեք տարբերակել հասկացությունները « բնությունը» և «ոչ բնությունը» .

Սովորեք անվանել և դասակարգել առարկաները «ապրել»և « անշունչ»

Ակտիվացրեք ածականների բառարանը և համախմբեք համաձայնության կարողությունը

ածականներ գոյականներով.

Նկարներ դասավորելու և դրանք կոլաժի վրա զգուշորեն կպցնելու կարողությունը համախմբելու համար:

Սովորեք ցատկել տեղում, քայլել առարկաների միջև և սողալ կամարների տակով:

Մշակել հարգանք դեպի բնությունը.

բառապաշարի աշխատանք: բառի ակտիվացում – բնությունը, ապրել, անշունչ, ջուր, արև, օդ, ածականներ-սահմանումներ; նոր հայեցակարգ՝ ջրի ցիկլը բնությունը.

Նյութ: Նկարներ - « Բնությունը բնություն չէ» , «Ողջը կենդանի չէ», ջուր, արև; նկարների կոլաժ անշունչ; կենդանի նկարներ բնությունը.

Դասի առաջընթաց.

1. Ուսուցիչը բերում է արհեստական ​​ծաղիկներ։

Երեխաներ, ես կցանկանայի այս ծաղիկները տնկել մեր մեջ խումբ.

Ի՞նչ եք կարծում, եթե ես դրանք տնկեմ հողի մեջ, կաճե՞ն:

(կենդանի չէ, արմատ չի տա, չի աճի).

Ծաղիկներն արտադրվում են մարդու կողմից: Մարդկային ձեռքով պատրաստված բոլոր իրերը չեն բնությունը.

Գիտե՞ք ինչ է բնությունը?

(երեխաների պատասխանները).

Բնություն-սա մեզ շրջապատող աշխարհն է, ավելի ճիշտ՝ նրա այն հատվածը, որը ստեղծված չէ մարդու ձեռքով։ Սա արևն է, ջուրը, օդը, երկինքը, կենդանիները, միջատները, բույսերը և մարդը՝ որպես մաս բնությունը.

սլայդ շոու «Ի՞նչ կա ավելորդ»:- Սունկ, գազար, ամպ, գնդակ:

Սունկ, գազար, ամպ, գնդիկ. Ի՞նչն է ավելորդ։ Ինչու՞ է գնդակը ավելորդ:

(բոլոր օբյեկտները պատկանում են բնությունը, իսկ գնդակը պատրաստում է տղամարդը):

2. Բնությունը կենդանի է և ոչ կենդանի. Ինչ անել կենդանիների հետ բնությունը?

(բույսեր, կենդանիներ, միջատներ, ծաղիկներ, մարդիկ).

Այն, ինչ շնչում է, ուտում, աճում, զարգանում է, ամեն ինչ պատկանում է կենդանիներին բնությունը.

Ինչ վերաբերում է անշունչ բնություն?

(քամի, ձյուն, ջուր, օդ, արև, ավազ, երկիր).

Սլայդ «Ի՞նչ կա ավելորդ»:-Կուռ, ծաղիկ, այծ, լուսին:

Ի՞նչն է ավելորդ։ Ինչու է լուսինը ավելորդ:

(Աղջիկը, ծաղիկը և այծը - վերաբերում են կենդանի առարկաներին, իսկ լուսինը - անշունչ)

3. - Երկիր մոլորակը կկարողանա՞ առանց գոյության անշունչ բնություն? Ինչո՞ւ։

(բոլոր կենդանի արարածներին անհրաժեշտ է ջուր, օդ, արևային ջերմություն՝ աճելու համար).

Սլայդ: «Ջուր»

Երկրի վրա ջուր չի լինի, կյանք չի լինի։ Ջուրը կյանքի համար անհրաժեշտ պայման է։ Պատկերացրեք, որ դուք եկել եք ջրամբարի ափ:

«Ջրի ցիկլը».

Շատ ու շատ կաթիլներ խաղում ու զվարթանում են ջրի մեջ: Արևը շողում է, շոգ է: Եվ կաթիլ-ընկերուհիները հերթով սկսում են առանձնանալ ու օդ բարձրանալ։ Այսինքն՝ գոլորշիացում է տեղի ունենում։ Գետնից բարձր օդը դառնում է ավելի սառը: Եվ կաթիլները նորից հավաքվում են: Այսպես են ստեղծվում ամպերը։ Քամին նրանց քշում է գետնին։ Ամպերը դառնում են մութ ու ծանր։ Նրանցից անձրև է գալիս: Անձրևը ջրի փոքր կաթիլներ են: Գետնի տակ մանր կաթիլներ են հավաքվում ստորգետնյա հոսանքներում։ Հոսքերը հոսում են ջրամբարներ։ Երկրի վրա ջրի պաշարը մշտապես համալրվում է։ Երկրից երկինք, երկնքից երկիր։ Այս գործընթացը կոչվում է ջրի ցիկլ բնությունը, բառից «շրջանակ»այսինքն ջուրը շարժվում է շրջանագծի մեջ: (խոսում է երգչախմբում)

4 Ֆիզիկական րոպե «Կաթիլները շրջում են»

Եկեք վերածվենք կաթիլների և խաղանք նրանց շրջանաձև ճանապարհորդությունը: Ես մայրիկ Կլուդն եմ, իսկ դուք փոքրիկ երեխաներ եք: Ժամանակն է, որ դու ճանապարհ ընկնես (երեխաները շրջում են դահլիճում անձրևի ձայնագրության ներքո). Կաթիլներն ընկան գետնին (լույսը ցատկում է իր տեղում). Նրանք ձանձրանում էին միայնակ թռչելուց։ Նրանք հավաքվեցին և հոսեցին փոքրիկ զվարթ առվակներում։ Բրուքսը հանդիպեց և դարձավ մեծ գետ (քայլել մեկը մյուսի հետևից առարկաների միջև). Կաթիլները լողում են ներս մեծ գետ. (սողում է աղեղի տակ)Գետը հոսեց, հոսեց ու ընկավ օվկիանոսը։ Երեխաները կազմում են շրջանակ: Կաթիլները հիշեցին, որ Մամա Տուչկան հրամայել է իրենց տուն վերադառնալ։ Եվ հենց այդ ժամանակ արևը ծագեց: Կաթիլները դարձան թեթեւ, ձգվեցին դեպի վեր։ Նրանք գոլորշիացան արևի ճառագայթների տակ և մաքուր, զվարթ վերադարձան իրենց մայր Ամպի մոտ։

Ինչպե՞ս է կոչվում կաթիլների շրջադարձը: (Ջրի ցիկլը)

խնամակալ- Հիմա մի քիչ հանգստանանք։

Նրանք թռչում են առանց թևերի

Վազում առանց ոտքերի

Առանց առագաստների նավարկություն. (Ամպեր)

Հարուստ հագուստով

Ես ինքս կույր եմ

Ապրում է առանց պատուհանի

Արևը չտեսավ. (Խլուրդ)

Ծնողները և երեխաները ունեն մետաղադրամներից պատրաստված բոլոր հագուստները: (Ձուկ)

Ոչ ջուր, ոչ հող:

Դուք չեք կարող նավարկել նավով

Եվ դուք չեք կարող քայլել ձեր ոտքերով: (Ճահիճ)

Կանաչ լարի վրա՝ սպիտակ զանգեր։ (հովտի շուշաններ)

Սպիտակ ոլոռ կանաչ ցողունի վրա: (հովտի շուշաններ)

Ես ապրում եմ տանիքի տակ

Սարսափելի է անգամ ներքեւ նայելը:

Ես կարող էի ավելի բարձրահասակ լինել

Եթե ​​միայն տանիքներ լինեին: (Սառցաբեկոր)

Թռչում է – ոռնում, նստում – հողը փորում։ (սխալ)

Ես միշտ ընկնում եմ առավոտյան

Ոչ անձրև, ոչ աստղ,

Եվ փայլում է կռատուկի մեջ

Ծայրերում և մարգագետիններում: (Ցող)

ծովերում և գետեր բնակեցված,

Բայց հաճախ այն թռչում է երկնքով:

Եվ որքան ձանձրանում է նա թռչելուց,

Նորից ընկնում է գետնին։ (Ջուր)

Նա իր անտառային պալատում է

Նա կրում է փարթամ խալաթ։

Նա բուժում է ծառերը

Թակոց - և ավելի հեշտ: (փայտփորիկ)

Զարյա-զարյանիցա, կարմիր աղջիկ,

Քայլեց դաշտով, կորցրեց բանալիները:

Ես տեսա մեկ ամիս, ես այն չեմ բարձրացրել,

Արևը տեսավ և վերցրեց. (Աստղեր)

Սափորներն ու բաժակապնակները չեն խորտակվում և չեն ծեծում: (ջրաշուշաններ)

Սեր, բայց ոչ գայլ,

Երկարականջ, բայց ոչ նապաստակ,

Սմբակներով, բայց ոչ ձիով: (էշ)

Նրանք շատ տարօրինակ տեսք ունեն։

Հայրիկը գանգուրներ ունի ալիքի մեջ,

Եվ մայրիկը քայլում է սանրվածքով,

Ինչի՞ց է նա վիրավորված։ (Առյուծ)

Նա մեծացավ - նա պոչ է մեծացել,

Նա մուգ զգեստ էր հագել։

Նա մեծացավ - դարձավ կանաչ,

Պոչը փոխված է թիակների։ (Գորտ)

Ամբողջ օրը ես վրիպակներ եմ բռնել

Ես ուտում եմ միջատներ, որդեր,

Ես չեմ թռչում ձմռան համար

Ես ապրում եմ եզրի տակ: (Ճնճղուկ) 5. Արևը, օդը և ջուրը մերն են լավագույն ընկերներԱռանց նրանց, ամբողջ կյանքը երկրի վրա չէր լինի:

«Ջուր»- Ի՞նչ ջուր: (պարզ, սառը, թափանցիկ, տաք և այլն)

Երկրի վրա կյանք չկա բոլոր կենդանի էակների համար և առանց արևի:

"Արեւ"-Ի՞նչ արև: (շողացող, կլոր, դեղին, տաք և այլն)

«Օդ»Ինչով է լցված փուչիկը: (ինքնաթիռով)

Ի՞նչ օդ։ (սառը, պարզ, թափանցիկ, տաք և այլն)

Օդը անհրաժեշտ է բոլոր կենդանի էակների համար:

Ինչպես ենք մենք հոգ տանում բնությունը? (մենք ջրում ենք ծաղիկներ, չենք ջարդում ճյուղերը, կերակրում ենք թռչուններին և այլն)

Երեխաներ, այսօր դասին մենք շատ հետաքրքիր բաներ սովորեցինք, չէ՞:

Երեխաներ: Այո՛

Առնչվող հրապարակումներ.

Սինոփսիս «Ի՞նչ է վայրի բնությունը».Աբստրակտ շարունակական կրթական գործունեությունըստ FEEP-ի դպրոցին նախապատրաստվող խմբի երեխաների հետ

Ի՞նչ է բնությունը:

Ի՞նչը չի կարելի անվանել բնություն:

Ճիշտ է, սա արդեն կոչվում է մարդածին աշխարհ։

Մարդը հաճախ հորինում է այնպիսի բաներ, որոնք նման են բնությանը:

Դ / խաղ. «Ինչ տեսք ունի»:

Օրինակ՝ ուղղաթիռը նման է ճպուռի, Սուզանավկետին, հովանոցը՝ սնկին, կամուրջը՝ ծիածանը, հովհարը՝ քամուն, գորգը՝ խոտին, ցնցուղը՝ անձրևին, ինքնաթիռը՝ թռչունին, լամպը՝ արևին, երաժշտական ​​զանգ ծաղկի զանգին և այլն:

Բնությունը գոյություն ունի մարդուց անկախ։

Նայեք ձեր սեղաններին, կտեսնեք կավիճի կտորներ և բաժակներ՝ մեկը դատարկ, մյուսը՝ ջրով։

Վերցրեք կավիճը և կոտրեք այն: Ի՞նչ է պատահել կավիճին: Նա դադարե՞լ է կավիճ լինելուց, թե՞ ոչ։

Ճիշտ է, կավիճը մնաց կավիճ, միայն նրա կտորները փոքրացան։

Վերցրեք մի բաժակ ջուր և ջրի մի մասը լցրեք մեկ այլ բաժակի մեջ։ Ի՞նչ է դարձել ջուրը, դադարե՞լ է ջուր լինել։

Ճիշտ է, ջուրը ջուր մնաց, միայն թե բաժակների մեջ պակասեց։

Իսկ ի՞նչ կլինի թիթեռի, բզեզի, ծաղիկի, ծառի, թռչունի, կենդանու հետ, եթե դրանք բաժանենք մասերի։

Իսկ ինչպե՞ս եք տեսնում կենդանի բնության և ոչ կենդանի բնության տարբերությունը: (* Կենդանի բնությունը. շնչում է, աճում, ուտում, շարժվում, զարգանում, բազմանում, փոխվում, մեռնում)

Շարունակելով զրույցը բնության մասին, հրավիրում եմ ձեզ գնալ հեռուստատեսությամբ և այցելել մի քանի հեռուստաշոուներ, ինչպես նաև լինել այս հաղորդումների մասնակից:

Fizkultminutka «Մենք վարորդներ ենք».

Մենք գնում ենք, մենք չենք քշում,

Մենք սեղմում ենք ոտնակը:

Անցման արագություններ

Մենք ուշադիր նայում ենք հեռավորությանը:

Ապակու մաքրիչները մաքրում են կաթիլները

Աջ ձախ. Մաքրություն։

Մազերը քամուց փշրված.

Մենք վարորդ ենք ցանկացած վայրում:

Ծրագիր: «Խելացի և իմաստուն».

Այսպիսով, մենք հասանք «Խելացի և խելացի» ծրագրին:

Այս ծրագրի կանոնները հետևյալն են՝ պետք է շատ արագ և հստակ պատասխանել և ամբողջական նախադասություններ.

1. Ինչպե՞ս պետք է իրեն պահել անտառում:

2. Անուն տերեւաթափ ծառսպիտակ մաշկով?

3. Ի՞նչ է նշանակում «ոտքերը կերակրում են գայլին»:

4. Որտե՞ղ է ձյունը սկսում ավելի շուտ հալվել՝ անտառո՞ւմ, թե՞ քաղաքում։

5. Որտե՞ղ է նապաստակի համար ավելի հեշտ վազել դեպի վեր կամ վար:

6. Ինչու՞ չես կարող դիպչել բնի ձվերին:

7. Ի՞նչն է ավելի սարսափելի թռչունների համար՝ քաղցը, թե՞ ցուրտը:

8. Մեծ մասըՄեր Երկիր մոլորակի տարածքը օկուպացված է ջրո՞վ, թե՞ ցամաքով։

9. Անվանե՛ք կենդանի և անշունչ բնությունը։

Ես գոհ եմ ձեզանից, դուք իսկական իմաստուն տղամարդիկ եք և խելացի աղջիկներ:

Իսկ հիմա գնում ենք հերթական հեռուստաշոուի։

Ահա մենք ծրագրի վրա ենք:«Կենդանական աշխարհում».

Ես և դու գիտենք, թե որքան բազմազան է կենդանին և բուսական աշխարհ.

Խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե ինչո՞վ են կենդանիները տարբերվում միմյանցից (վերարկուի գույնը, չափը, սնուցումը, սովորությունները, ապրելավայրը):

Ինչպե՞ս են բույսերը տարբերվում: (գույնը, ձևը, կառուցվածքը (կառուցվածքը), աճի վայրը):

Ինչպե՞ս կարելի է կենդանիներին դասակարգել ըստ նրանց սնվելու: (խոտակերներ, կրծողներ, գիշատիչներ):

D / n: «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Եվ հիմա տղաներ, մենք նման խնդիր ունենք. Դուք պետք է գնաք սեղանների մոտ և կենդանիների և թռչունների հետ նկարներ դասավորեք՝ ըստ նրանց ապրելավայրի: (Կանաչ շրջան - տայգա և անտառ, կապույտ շրջան- սառցադաշտային գոտի և տունդրա, կարմիր շրջան - անապատ և տափաստան, տաք երկրներ).

(Երեխաները պետք է ապացուցեն իրենց գործողությունների ճիշտությունը):

Ի՞նչ եք կարծում, մեր անտառներում կարո՞ղ են ապրել տաք երկրների կենդանիները, օրինակ՝ ընձուղտը։ Կամ Շագանակագույն արջԱֆրիկայո՞ւմ։ Ինչու՞ (որովհետև յուրաքանչյուր կենդանի սովոր է կլիմայական պայմաններին, որտեղ նա ապրում է և այն բուսականությանը, որով սնվում է):

Ծրագիր: «Ճամփորդների ակումբ»

Այժմ կայցելենք «Ճամփորդների ակումբ» հաղորդաշարը։

Թե ում մասին ենք այսօր խոսելու, դուք կսովորեք հանելուկից։

Կարմիր, բայց ոչ աղվես: Փոքր, բայց ոչ կատու:

Թռիչք է, բայց ոչ նապաստակ: Ապրում է խոռոչում, բայց ոչ բու: (Սկյուռիկ)

Գտեք սկյուռի պատկերով խորանարդ: Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը: (Անտառում, խոռոչում):

Ո՞ր ծառերի վրա է սկյուռը գտնում իր տունը: (Գտեք տոնածառի պատկերով խորանարդ ( սոճիներ)և խորանարդի տակ դրեք սկյուռներ):

Իսկ որպեսզի այս ծառերը աճեն, ի՞նչ է անհրաժեշտ դրանց աճի համար։ (Երկիր, արև, օդ, ջուր):

Գտեք այս պատկերներով խորանարդները և որոշեք այս բուրգի տեղը:

Մենք կազմել ենք բուրգ, որտեղ պարզ երևում է, որ կենդանական աշխարհը փոխկապակցված է ոչ կենդանիների հետ։

ԸՆԴԱՄԵՆԸ: Այսպիսով, ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել՝ նայելով այս բուրգին: (Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է՝ մարդիկ, բույսերը, կենդանիները, հողը, օդը և ջուրը։ Ամեն ինչ անքակտելի միասնության մեջ է՝ վայրի բնությունը չի կարող անել առանց անշունչ բնության և հակառակը։.)

Ամբողջ բնությունը կարելի է բաժանել երկու հսկայական աշխարհների՝ կենդանի բնության աշխարհ, անշունչ բնության աշխարհ:

Ինչպիսի՞ առարկաների է պատկանում, ըստ Ձեզ, մարդը (ցուցադրելով նկար)

Ապացուցեք, որ մարդը կապ ունի վայրի բնության հետ:

Ի՞նչ է պետք մարդուն աճի և զարգացման համար:

Երեխաներ. Ջերմություն - սնունդ - ջուր - օդ - սեր սիրելիների նկատմամբ:

Վոս-լ.- Ի՞նչ ես կարծում, բնությունը կարող է գոյություն ունենալ առանց մարդու: (Միգուցե)

Իսկ մարդն առանց բնության? (ոչ, ինչու? Ապացուցիր.

Երեխաներ. Մարդը բնության մի մասն է: Առանց բնության նա դատապարտված է մահվան (բնությունը նրան տալիս է սնունդ, ջերմություն, օդ, ջուր):

Ի՞նչ կլինի, եթե օդ չկա:

Ինչո՞վ է մարդը տարբերվում բնության այլ առարկաներից:

Երեխաներ. Մարդը կարող է մտածել, տրամաբանել,

Մարդը մտածող, բանական էակ է։ Նա շատ բան է սովորել բնությունից։ Երկրի վրա նա բոլորից խելացի է, և հետևաբար բոլորից ուժեղ:

Տղերք, բնությունը մեզ ինչ-որ բան սովորու՞մ է։ Ինչ? (ճշմարտություն, մաքրություն, բարություն, արդարություն, համբերություն, աշխատանք, բարեկամություն): Բնությունը սովորեցնում է մարդուն, թե ինչպես պետք է իրեն պահի տվյալ իրավիճակում։ Հետևաբար, մենք պետք է պաշտպանենք և պաշտպանենք բնությունը:

2. Գուշակիր հանելուկները և գտի՛ր այս նկարի հուշումները (ուսուցիչը ցույց է տալիս մեծ նկարչությունբնությունը պատկերող):

ա) ապրում է ծովերում և գետերում.

Բայց հաճախ այն թռչում է երկնքով:

Եվ որքան ձանձրանում է նա թռչելուց:

Կրկին ընկնում է գետնին:

բ) Ինձ ծեծեցին, ծեծեցին,

Շրջում, կտրում

Եվ ես ամեն ինչին դիմանում եմ

Եվ ես լաց եմ լինում ամենալավը:

գ) կապույտ շարֆ

Կարմիր բուլկի.

Շարֆի վրա գլորվելը

Եվ մարդիկ ժպտում են: (երկինք և երկիր)

դ) կապույտ թերթ

Ամբողջ աշխարհը ծածկում է.

ե) փայլում է, փայլում,

Բոլորին տաք է պահում։ (արև)

ե) առանց ձեռքերի, առանց ոտքերի,

Եվ դարպասը բացվում է:

Լավ արեց տղաներ! Դուք ճիշտ եք գուշակել բոլոր հանելուկները:

3. - Տղերք, էլ ի՞նչ եք տեսնում այս նկարում:

Հիմա նորից նայեք այս նկարին և մտածեք, թե ինչպես կարելի է մեկ բառով անվանել այն ամենը, ինչ պատկերված է դրա վրա։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է բնությունը:

Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, նկարիչը չի նկարել դրանք: Դիտմամբ է դա արել, թե՞ պարզապես մոռացել է նկարել։

Իսկ ո՞վ է պատրաստում մեքենաներ, տներ, նստարաններ, խաղալիքներ, հեծանիվներ։

Այնպես որ, տղերք, այն ամենը, ինչ ստեղծված է մարդու ձեռքով, մենք չենք կարող բնություն անվանել։ Ի՞նչ է կոչվում բնություն: Բնությունն այն ամենն է, ինչ շրջապատում է մեզ, բայց ստեղծված չէ մարդու ձեռքով: Ճիշտ!

4. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է «Բնություն, թե ոչ. »

Տղերք, ձեր սեղաններին նկարներ ու ծրարներ ունեք։ Վերցրեք նկարները և ուշադիր նայեք դրանց։ Մտածեք, թե ինչ է պատկերված դրանց վրա՝ բնությո՞ւն, թե՞ ոչ։

Այժմ բնության հետ նկարները դրեք ծրարի մեջ, իսկ մնացածը թողեք ափսեների վրա։

Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ստուգել, ​​թե ինչպես եք դա արել:

Ընդհանրացում.

5. Ֆիզմնուտկա «Բզեզ».

Մի բզեզ թռավ մեր խմբի մեջ,

Բզզեց և երգեց՝ «W-w-w-w»,

Այստեղ նա թռավ դեպի աջ,

Բոլորը աջ նայեցին։

Այստեղ նա թռավ ձախ,

Բոլորը նայեցին ձախ։

Բզեզն ուզում է քթին նստել,

Չթողնենք նստի։

Մեր բզեզը վայրէջք է կատարել։

Պտտվել ու պտտվել

W-w-w-w-w-w-w-w-w-w-w-w.

Բզեզ, ահա աջ ափը,

Մի քիչ նստեք։

Բզեզ, ահա ձախ ափը,

Մի քիչ նստեք։

Բզեզը վեր թռավ

Եվ նստեց առաստաղին:

Մենք ոտքի ելանք

Բայց մենք չստացանք բզեզը,

Եկեք միասին ծափահարենք

Ծափ - ծափ - ծափ,

Որպեսզի նա կարողանա թռչել:

W-w-w-w-w-w-w-w-w.

6. Հաջորդ խնդիրը «Կենդանի և անշունչ բնություն» խաղն է։

Ուսուցիչը բոլորին բաժանում է մեկ նկար։ Այնուհետև երեխաները հերթով դնում են նկարները գրատախտակին: Վայրի բնության հետ նրանք դնում են վերին շերտի վրա, անշունչ բնության հետ `ներքևում:

Եկեք ևս մեկ նայենք վերևի բարին: Այստեղ մենք ունենք նկարներ՝ մարդ, շուն, թռչուն, ձուկ, ծառ, ծաղիկ, ոզնի - նրանք բոլորն ուտում են, աճում, շնչում, հետևաբար դասակարգվում են որպես վայրի բնություն։

Իսկ արեւը, ամպերը, քարերը, հողը, ջուրը դասվում են անշունչ բնության շարքին, քանի որ չունեն աճելու, կերակրելու, շնչելու հատկություն։ Լավ արեցիք տղերք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

7. - Տղերք, ուշադիր նայեք։ Մենք խմբում ունե՞նք վայրի բնություն:

Փորձարարական գործունեություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է համեմատել կենդանի ձուկը խաղալիքի հետ:

Եկեք համեմատենք ձկներին. Ինչ են նրանք?

Որտե՞ղ են ապրում կենդանի ձկները:

Ինչ վերաբերում է խաղալիքներին:

Ի՞նչ կարող են անել կենդանի ձկները:

Ինչ վերաբերում է խաղալիքներին:

Եկեք նրանց ձեռքը վերցնենք: Ինչու չի կարելի կենդանի ձկներին դուրս հանել:

8. Լավ կամ վատ խաղ. ՏՐԻԶ.

(Բառեր՝ ջուր, արև, անձրև, քամի։ Ուսուցչին հետաքրքրում է, թե այս երեւույթներից յուրաքանչյուրը ինչ օգուտներ և վնաս կարող է պատճառել։ Օրինակ՝ ի՞նչ է լավ ջուրը, ի՞նչը կարող է վնասել ջրին)