Ինչ վերաբերում է վայրի բնությանը: Ինչպես են կենդանի էակները տարբերվում անշունչ բնության առարկաներից՝ համեմատություններ, նմանություններ և տարբերություններ: Ինչպե՞ս ցույց տալ կենդանի և անշունչ բնության հարաբերությունները: Ինչու՞ են մարդիկ դասակարգվում որպես կենդանի էակներ: Ապրելու և չապրելու տարբերակիչ առանձնահատկությունները
Մեզ շրջապատող աշխարհը հարուստ է և բազմազան: Անտառներ, լճեր, լեռներ, տափաստաններ, արև, ջուր, օդ՝ այն ամենը, ինչ մարդը չի ստեղծել իր ձեռքերով, սա կոչվում է բնություն... Աշխարհի տարբեր երկրների գիտնականներն իրենց կյանքը նվիրել են նրա գիտելիքներին: Ուսումնասիրությունների, հետազոտությունների և փորձերի արդյունքում ձևավորվել են գիտություններ, որոնցից յուրաքանչյուրն ուսումնասիրում է բնության որոշակի ոլորտներ։ Եկեք մանրամասն նայենք հոդվածում:
Հունարեն «կենսաբանություն» բառը թարգմանվում է որպես կյանքի ուսմունք, այսինքն. բոլոր կենդանի էակների մասին, որոնք շրջապատում են մեզ Եվ բնությունը շրջապատում է մեզ: Բոլոր կենդանի էակները ծնվելու և մեռնելու հատկություն ունեն։ Կյանքը պահպանելու համար բոլոր կենդանի էակներին անհրաժեշտ է ուտել, խմել և շնչել: Այսպիսով, կենսաբանությունը ուսումնասիրում է բնության այն մասը, որն ապրում է:
Այս գիտությունը ծագել է հին ժամանակներում, միայն, այն ժամանակ, այն նման անվանում չի ունեցել։ 19-րդ դարում «կենսաբանություն» տերմինը ներմուծվեց մի շարք գիտնականների կողմից։ Այդ ժամանակվանից կենսաբանությունը տարբերվում է բնական գիտություններից։ Կենսաբանությունը բազմաթիվ ոլորտներ ունի՝ գենետիկա, կենսաֆիզիկա, անատոմիա, էկոլոգիա, բուսաբանություն և այլն։
Ինչ գիտություն է ուսումնասիրում անշունչ բնությունը
Անկենդան բնության օրենքները ավելի լավ հասկանալու համար գիտությունները բաշխվել են հետևյալ կերպ.
- ֆիզիկա - ուսումնասիրում է բնության ընդհանուր հարցերը, նրա օրենքները.
- քիմիա - ուսումնասիրում է նյութերը, դրանց կառուցվածքը և հատկությունները.
- աստղագիտություն - ուսումնասիրում է մոլորակները, դրանց ծագումը, հատկությունները, կառուցվածքը.
- աշխարհագրությունը ուսումնասիրում է երկրի մակերեսը, կլիման, երկրների տնտեսական և քաղաքական իրավիճակը և նրանց բնակչությունը։
Վայրի բնության նշաններ
Վայրի բնության յուրաքանչյուր ներկայացուցիչ ունի օրգանիզմ, որտեղ բարդ քիմիական գործընթացներ են տեղի ունենում։ Դուք կարող եք հասկանալ, թե ինչ է ձեր առջևում՝ կենդանի կամ անշունչ բնության ներկայացուցիչ, եթե մտածեք.
- Որտեղի՞ց է հայտնվել այս օբյեկտը.
- Արդյո՞ք նա սննդի և ջրի կարիք ունի;
- Ունի՞ նա շարժվելու ունակություն՝ քայլել, սողալ, թռչել, լողալ, դիմել դեպի արևը;
- Նրան օդ է պետք;
- Որքա՞ն է նրա կյանքի տևողությունը։
Վայրի բնության մարմինների հատկությունները
Ցանկացած բույս, կենդանի, թռչուն, միջատ և նույնիսկ մարդ ունի օրգանիզմ, որը կարիք ունի սննդի, ջրի, օդի:
- Ծնունդ և աճ - յուրաքանչյուր կենդանի էակի ծնունդով բջիջները սկսում են բաժանվել, ինչի շնորհիվ տեղի է ունենում օրգանիզմի աճ։
- Վերարտադրությունը սեփական տեսակի արտադրությունն է, գենետիկ տեղեկատվության փոխանցումը նրանց:
- Սնուցում - աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ են սնունդ և ջուր, ինչի շնորհիվ աճում են բջիջները։
- Շնչառություն - եթե օդ չկա, բոլոր կենդանի արարածները կմահանան: Բջիջների ներսում, որոնք ունեն բոլոր կենդանի օրգանիզմները, ձևավորվում են քիմիական գործընթացներ՝ էներգիայի արտազատում։
- Շարժվելու ունակություն. Բոլոր կենդանի օրգանիզմները շարժվում են։ Մարդը ոտքերի օգնությամբ, կենդանիները՝ թաթերի, լողակների օգնությամբ ձկներին, բույսերը արձագանքում են արևի լույսին և շրջվում դեպի այն։ Որոշ օրգանիզմների շարժումը դժվար է նկատել։
- Զգայունություն - արձագանք հնչյուններին, լույսին, ջերմաստիճանի փոփոխություններին:
- Մահանալը կյանքի վերջն է։ Ոչ մի կենդանի բան հավերժ չի ապրում, մահանալը կարող է տեղի ունենալ տարբեր պատճառներով: Բնական մահը տեղի է ունենում, երբ մարմինը ծերանում է և կորցնում կյանքը շարունակելու ունակությունը:
Վայրի բնության օրինակներ
Մեզ շրջապատող աշխարհը շատ բազմազան է: Նրա բոլոր առարկաները կարելի է բաժանել թագավորությունների, դրանք չորսն են՝ բակտերիաներ, սնկեր, բույսեր, կենդանիներ։
Կենդանական աշխարհն իր հերթին բաժանվում է տեսակների և ենթատեսակների։
Կենդանական աշխարհի ամենապարզ օրգանիզմները նախակենդանիներն են։ Նրանք ունեն մեկ բջիջ, որն ունի նյութափոխանակության, շարժվելու հատկություն և ունի հիմնականում անորոշ սահմաններ։ Նրանց չափերն այնքան փոքր են, որ դրանք գրեթե անհնար է տեսնել առանց մանրադիտակի։ Բնության մեջ դրանք 40000-ն են՝ ամեոբա, ինֆուզորիա-կոշիկ, կանաչ էվգլենա։
Հաջորդ ենթատեսակները բազմաբջիջ կենդանիներն են։ Դրանք ներառում են կենդանական աշխարհի օբյեկտների մեծ մասը՝ ձկներ, թռչուններ, ընտանի և վայրի կենդանիներ, սարդեր, ուտիճներ, որդեր։
Բոլոր բույսերը վերարտադրվելու և աճելու հատկություն ունեն։ Նրանք սինթեզում են արեւի լույսը, ինչի շնորհիվ տեղի է ունենում նյութափոխանակություն։ Բույսերը նույնպես ջրի կարիք ունեն, առանց դրա նրանք կմահանան։
Բույսերը ներառում են.
- ծառեր և թփեր;
- խոտ;
- ծաղիկներ;
- ջրիմուռներ.
Բակտերիաները մեր մոլորակի ամենահին բնակիչներն են, որոնք ունեն ամենապարզ կառուցվածքը։ Բայց, չնայած սրան, նրանք ունեն վերարտադրության ֆունկցիա։ Բակտերիաների միջավայրը շատ բազմազան է՝ ջուր, երկիր, օդ և նույնիսկ սառցադաշտեր և հրաբուխներ:
Անկենդան բնության նշաններ
Նայեք շուրջը և կտեսնեք անշունչ բնության բազմաթիվ նշաններ՝ արև, լուսին, ջուր, քարեր, մոլորակներ: Նրանք կյանքի համար օդ ու սնունդ չեն պահանջում, չեն կարող բազմանալ, համեմատաբար դիմացկուն են փոփոխություններին։ Լեռները կանգնած են հազարավոր տարիներ, արևը անընդհատ շողում է, մոլորակները անփոփոխ պտտվում են արևի շուրջը, առանց իրենց ընթացքը փոխելու: Միայն գլոբալ կատակլիզմները կարող են ոչնչացնել անշունչ առարկաները: Չնայած այն հանգամանքին, որ այս առարկաները պատկանում են անշունչ բնությանը, մենք անվերջ հիանում ենք նրանց գեղեցկությամբ։
Անկենդան առարկաների օրինակներ
Կան բազմաթիվ առարկաներ, որոնք ներկայացնում են անշունչ բնությունը, որոնցից ոմանք կարող են փոխվել:
- ցածր ջերմաստիճանի ջուրը վերածվում է սառույցի;
- սառցալեզվակը սկսում է հալվել, եթե դրսում ջերմաստիճանը դրական է:
- Ջուրը կարող է վերածվել գոլորշու, երբ այն եռում է:
Անկենդան բնությունը ներառում է.
քարերը կարող են հազարավոր տարիներ պառկել մեկ տեղում:
Մոլորակները միշտ պտտվում են Արեգակի շուրջ։
ավազ անապատում - շարժվում է միայն քամու ազդեցության տակ:
Բնական երեւույթները՝ կայծակ, ծիածան, անձրեւ, ձյուն, արեւի լույս, վերաբերում են նաեւ անշունչ բնությանը։
Կենդանի և անկենդան բնության տարբերակիչ առանձնահատկությունները
- Կենդանի օրգանիզմներն ավելի բարդ են, քան ոչ կենդանիները։ Երկուսն էլ կազմված են քիմիական նյութերից։ Բայց կենդանի օրգանիզմների կազմը ներառում է նուկլեինաթթուներ, սպիտակուցներ, ճարպեր, ածխաջրեր։
Նուկլեինաթթուները կենդանի օրգանիզմի բնորոշ հատկանիշն են: Նրանք պահպանում և փոխանցում են գենետիկական տեղեկատվություն (ժառանգականություն):
- Բոլոր կենդանի արարածների հիմքը բջիջն է, որից առաջանում է հյուսվածքը, իսկ դրանից՝ օրգանների համակարգը։
- Նյութի և էներգիայի փոխանակումը պահպանում է կյանքը և հաղորդակցվում շրջակա միջավայրի հետ:
- Վերարտադրությունը իրենց տեսակի վերարտադրությունն է, օրինակ՝ քարերը նման հնարավորություն չունեն, միայն թե բաժանեն։
- Դյուրագրգռություն - եթե ոտքով քարին խփես, նա քեզ չի պատասխանի, իսկ եթե շանը ոտքով խփես, նա կսկսի հաչել և կարող է կծել:
- Կենդանի օրգանիզմները կարողանում են հարմարվել իրենց շրջապատող աշխարհին, օրինակ՝ ընձուղտն ունի երկար վիզ՝ ուտելիք ստանալու համար, որտեղ մյուս կենդանիները չեն կարողանում ստանալ: Եթե ընձուղտ ուղարկեն Արկտիկա, նա այնտեղ կմահանա, բայց սպիտակ արջն այնտեղ իրեն հիանալի է զգում։ Կենդանի աշխարհում հարմարվողականությունը կոչվում է էվոլյուցիա, որը մեծ հաշվով անվերջ գործընթաց է:
- Կենդանի օրգանիզմները հակված են զարգանալու՝ մեծանալ, մեծանալ։
Վերը թվարկված բոլոր գործոնները բացակայում են անշունչ առարկաներում:
Կենդանի և անշունչ բնության առարկաների կապը, պատմություն օրինակներով
Առանց միմյանց գոյության անհնարինությունը, կենդանի և անշունչ էությունը որոշում է նրանց հարաբերությունները։ Բոլոր կենդանի արարածները ջրի, արևի և օդի կարիք ունեն:
Մարդուն՝ որպես վայրի բնության անհատ, ջուր է պետք՝ խմելու, օդ՝ շնչելու, հող՝ սնունդ աճեցնելու, արև՝ տաքանալու և վիտամին D ստանալու համար: Եթե բաղադրիչներից գոնե մեկը անհետանա, մարդը կմահանա։ .
Բադը թռչուն է, վայրի բնության ներկայացուցիչ։ Նա իր տունն է ստեղծում եղեգների թավուտներում՝ կապ բուսական աշխարհի հետ: Նա սնունդ է ստանում ջրի մեջ, քանի որ նա ձուկ է ուտում: Արևը տաքացնում է նրան, քամին օգնում է թռչել: Ջուրն ու արևը միասին թույլ են տալիս սերունդ մեծացնել:
Նրա համար գետնից ծաղիկ է աճում Աճին անհրաժեշտ է ջուր՝ անձրեւի տեսքով, էներգիան՝ արևի լույս:
Կով - արածում է մարգագետնում (ցամաքում), ուտում խոտ, խոտ, ջուր խմում: Խոտն ու խոտը մշակվում են նրա մարմնում և պարարտացնում երկիրը:
Կենդանի և անշունչ բնության հաղորդակցության սխեման
Ինչպե՞ս կարելի է տարրական դպրոցի երեխաներին պատմել բնության առարկաների մասին այնպես, որ նրանք ոչ միայն հասկանան ամեն ինչ, այլև հետաքրքիր համարեն: Ավելի լավ է իրական օրինակներով բացատրել, քան գիտական լեզվով կամ սահմանումներով: Ի վերջո, այն, ինչ դուք կարող եք զգալ և զգալ ինքներդ ձեզ, շատ ավելի հեշտ է հիշել և հասկանալ:
Հանրագիտարաններ, ֆիլմեր և նմուշներ
Ոչ ամեն երեխա դպրոցում դասի ժամանակ կհասկանա, ընդհանրապես, ոչ միայն բնությունը։ «Օբյեկտ» բառն ասելուց հետո ուսուցիչը կամ ծնողը պետք է ցույց տան լուսանկար, պաստառ, օրինակ՝ անտառում թռչունների, կենդանիների հետ: Թող երեխան հասկանա, թե ինչու է թռչունը բնության առարկա և կենդանի:
Ցանկալի է օրինակներով ցուցադրել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները։ Դա կարելի է անել նաև բանավոր: Բայց, որպես կանոն, երեխան ավելի շատ հետաքրքրված է տեսողական, քան լսողական ընկալմամբ: Եթե, այնուամենայնիվ, ընտրել եք երկրորդ տարբերակը, ապա ավելի լավ է պատմել հետաքրքիր պատմություն, հեքիաթ, այլ ոչ թե չոր թվարկում անել։
Ցանկալի է, որ ծնողները ձեռք բերեն գունավոր մանկական հանրագիտարաններ, որոնցում գեղեցիկ պատկերված են բույսեր, կենդանիներ, թռչուններ, ամպեր, քարեր և այլն։ Երեխային կարելի է ասել, որ ձուկն ապրում է ջրում և սնվում է ջրիմուռներով։ Սրանք բոլորը բնության առարկաներ են: Խորհուրդ է տրվում ցույց տալ, օրինակ, բաժակը, նոութբուքը և վերմակը և ասել, որ դրանք բնական առարկաներին չեն պատկանում, քանի որ այդ իրերը ստեղծել է մարդը։
Կենդանի և ոչ կենդանի բնություն
Ինչպե՞ս տարբերակել, թե ինչ է դա: Այն, ինչ մարդը չի ստեղծել, դրանք բնության առարկաներն են: Օրինակներ կարելի է բերել մինչև անվերջ: Ինչպե՞ս կարող են երեխաները տարբերել կենդանի և ոչ կենդանի իրերը: Հոդվածի հաջորդ բաժինն ամբողջությամբ նվիրված է այն բանին, թե ինչպես կարելի է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն ամենի վրա, ինչ նրանց շրջապատում է: Իսկ հիմա միայն բառերով կարելի է բացատրել, թե ինչպես կարելի է ընդհանրապես տարբերել կենդանին ու ոչ ապրողը։
Ցանկալի է, որ երեխաները ցուցադրեն բնության մասին ուսուցողական տեսանյութ, որը դիտելիս մատնացույց են անում տարբեր առարկաներ և ասում, թե դրանցից ովքեր են կենդանի։ Օրինակ, ամպերը, աղվեսը, ծառը մտան շրջանակի մեջ: Ցանկալի է դադար տալ և ցույց տալ, թե դրանցից որն է անշունչ առարկա, իսկ որը պատկանում է կենդանիներին։ Միևնույն ժամանակ պետք է ավելացնել՝ կենդանիները, թռչունները, միջատները աշխուժանում են և պատասխանում են «ով» հարցին, իսկ բույսերը, սնկերը, քարերը, ամպերը համապատասխանաբար՝ «ինչ»:
Պատկերավոր օրինակներ շուրջ
Գյուղաբնակ երեխաները կարող են ամեն օր տեսնել բնությունը, այնպես որ նրանք կարող են զբոսնել և ցույց տալ այնտեղ, թե ինչն է կենդանի, ինչը՝ ոչ: Քաղաքի երեխաները կարող են ծաղիկներ ցույց տալ պատուհանագոգին, քանի որ այս բույսերը նույնպես բնության կենդանի առարկաներ են: Նրանք մեծացել են մարդու կողմից, բայց նրանք դեռևս մնում են բուսական աշխարհի մի մասը: Վայրի բնության օբյեկտներ են նաև ընտանի կենդանիները, թութակները, ուտիճները և սարդերը։
Պարտադիր չէ քաղաքից դուրս ճանապարհորդել՝ անշունչ առարկաներ ցուցադրելու համար։ Ամպերը, որոնք շարժվում են երկնքով, քամին և անձրևը լավ օրինակներ են: Նույնիսկ ոտքերիդ տակի հողը, ջրափոսերը կամ ձյունը անշունչ բնության առարկաներ են։
Լավ օրինակ կարող է լինել ակվարիումը ձկներով կամ կրիաներով: Նրա հատակին ընկած է բնական հողը, ընդօրինակելով հատակը: Ջրիմուռներն իրական են, խճաքարերն ու խեցիները նույնպես: Բայց նրանք խխունջ չունեն։ Ձկները լողում են ակվարիումում. Երեխաները նայում են նրանց, ուրախանում նրանցով: Այս պահին կան կենդանի և անկենդան բնույթի օբյեկտներ։ Ուսուցիչը, դաստիարակը կամ ծնողները պետք է ասեն, որ ձուկը բնության կենդանի առարկա է, ջրիմուռները նույնպես: Բայց ներքեւի ավազը, խճաքարերն ու խեցիները անշունչ են։ Նրանք չեն շնչում, չեն բազմանում, պարզապես գոյություն ունեն։ Նրանք ունեն իրենց նպատակը՝ ստեղծել բոլոր պայմանները կենդանի առարկաների կյանքի համար: Եթե ավազ չլիներ, ապա բույսերը չէին աճի։
քայլել բնության մեջ
Ո՞րն է բնություն դուրս գալու առիթը։ Ձկնորսություն, որսորդություն, սունկ հավաքելը, հատապտուղները, ընկույզը: Երեխաների հետ ավելի լավ է բնություն դուրս գալ միայն հանգստանալու համար: Իհարկե, օգտակար կլինի նաեւ սունկ հավաքելը։ Բայց դա պետք է արվի խստորեն մեծահասակների հսկողության ներքո: Ծնողները կկարողանան տեսողականորեն ցույց տալ վայրի բնության առարկաները, օրինակ՝ ծառ, թփեր, խոտ, սունկ, հատապտուղներ, նապաստակ, ճանճ և մոծակ: Այսինքն՝ այն ամենը, ինչ շնչում է, աճում, շարժվում, կարող է զգալ։
ոչ կենդանի են? Ամպերը, անձրևն ու ձյունը վերը նշված էին։ Քարերը, չոր ճյուղերն ու տերևները, հողը, լեռները, գետերը, ծովերն ու լճերը օվկիանոսներով անշունչ բնություն են։ Ավելի ճիշտ՝ ջուրը անշունչ առարկա է, բայց ստեղծված բնության կողմից։
Ինչ է ստեղծված բնության կողմից և ինչ է մարդը
Պետք չէ երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել միայն բնության առարկաների վրա։ Երեխան կարող է շփոթվել՝ մտածելով, որ ամեն ինչ այս կատեգորիային է պատկանում։ Բայց դա այդպես չէ։
Դպրոցում ուսուցիչը կարող է օրինակներ բերել այն մասին, ինչը բնության առարկա չէ՝ դասագրքեր, տետրեր, գրասեղան, գրատախտակ, դպրոցի շենք, տուն, համակարգիչ, հեռախոս: Այս ամենը ստեղծվել է մարդու կողմից։ Բնության օբյեկտը նույնպես գոյություն ունի առանց նրա մասնակցության։
Հավանաբար արդար առարկություն կլինի այն մասին, որ մատիտը փայտից է, բայց կենդանի է։ Բայց փաստն այն է, որ ծառն արդեն կտրված է, այն այլեւս չի ապրում։ Չէ՞ որ մատիտը մեր աչքի առաջ չի աճում ու չի շնչում։ Սա անշունչ առարկա է և անշունչ:
Դպրոցում կարող եք զվարճալի խաղ պատրաստել՝ ամսագրերից կտրեք նկարներ կամ տպեք տպիչի վրա նկարներ, որոնք կնկարագրեն բնության առարկաները, այնուհետև դրանք կպցրեք թղթի վրա (բացիկներ պատրաստեք): Ուսուցիչը կարող է ստուգել, թե ինչ է երեխան կտրել: Միգուցե նա չի՞ նկատել էջի ներքևի խճաքարը կամ չգիտեր, որ դա անշունչ բնություն է։ Եվ մեկ այլ ուսանող բաց թողեց լճի լուսանկարը, բայց կտրեց ինքնաթիռը: Մեկը ստիպված կլինի բացատրել, որ քարը անշունչ բնության առարկա է, և երկրորդը, որ ինքնաթիռը ստեղծվել է մարդկանց կողմից և կապ չունի խաղի հետ։
Երբ բացիկներն ամբողջությամբ պատրաստ են, կարող եք դրանք խառնել: Յուրաքանչյուր աշակերտ պատահականորեն կհանի մեկը, գրատախտակի մոտ ցույց կտա ամբողջ դասարանին և կասի, թե բնության որ կենդանի առարկաներն են պատկերված դրա վրա: Օրինակները կարող են տարբեր լինել: Կարևոր է ուշադրություն դարձնել այն ամենին, ինչ կա նկարում։ Երեխաների հետաքրքրությունը էական է. Անհետաքրքիր դասը չի հիշվում, իսկ ձանձրալի տեղեկատվությունը չի ներծծվում:
Պետք չէ մեկ ժամանակահատվածում երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնել բնության առարկաների վրա։ Ավելի լավ է դա անել աննկատ: Երեխաները, ովքեր ուշադիր լսում են, արագ կհասկանան: Բայց եթե ուսուցիչը չի կարողացել բացատրել թեման, բայց երեխան հետաքրքրված է, մնում է միայն ծնողներին օրինակներ բերել։ Գլխավորն այն է, որ ամեն ինչ պետք է լինի խաղի տեսքով։
ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՈՒՍ. ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՇՐՋԱՆԻ ԲԱՐՁՐ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ
«ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ»
Հարմարվողական կրթության վարչություն
Ծրագրի տեսակը
Հանրային դաս.
«Կենդանի և անշունչ բնություն».
Պեպինովա Իրինա Վլադիմիրովնա,
Թիվ 3 խումբ
2013 թ
Բացատրական Ծանոթություն
- Դասի թեման. «Կենդանի և անշունչ բնություն».
- Ուսանողների տարիքը- 7-8 տարեկան (1-ին դասարան)
- Նյութի անվանումը:աշխարհը
- Հեղինակներ՝ Գ.Գ.Իվչենկովա, Ի.Վ. Պոտապովը
- Դասի տեսակը : սովորել նոր նյութ
- Դասի տեսակը: նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս.
- Դասի նպատակը. ձևավորել կենդանի և ոչ կենդանի բնությունը տարբերելու կարողություն
Պլանավորված արդյունքներ.
առարկա: Ուսանողները կսովորեն տարբերել կենդանի և ոչ կենդանի էակները:
ձևավորել «բնություն», «վայրի բնություն», «անշունչ բնություն» հասկացությունները և զարգացնել դրանք տարբերելու կարողությունը.
մտածողության զարգացում, ավելորդ հասկացությունները դասակարգելու և բացառելու կարողություն. հիշողության զարգացում; տեսողական և լսողական ուշադրություն և ընկալում
բնության նկատմամբ հարգանքի և հարգանքի ձևավորում, բնության գեղեցկությունը տեսնելու ունակության զարգացում
Կարգավորող UUD.
- ցուցաբերել ճանաչողական նախաձեռնություն կրթական համագործակցության մեջ.
- ինքնուրույն գնահատել գործողության ճիշտությունը և կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ.
- ուսուցչի հետ համատեղ սահմանել ուսումնական նոր նպատակներ.
- պլանավորել ձեր գործողությունները; իրականացնել վերջնական վերահսկողություն; ինքնուրույն հաշվի առնել ուսուցչի կողմից հատկացված գործողությունների ուղեցույցները.
- ինքնուրույն գնահատել իրենց աշխատանքը դասարանում:
Ճանաչողական UUD.
- կառուցել տրամաբանական դատողություն, ներառյալ պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատումը:
- իրականացնել հայեցակարգի ներքո օբյեկտների ճանաչման, էական հատկանիշների ընտրության և դրանց սինթեզի հիման վրա.
- որոնել անհրաժեշտ տեղեկատվություն առաջադրանքը կատարելու համար. անալոգիաներ հաստատել;
- իրականացնել օբյեկտների վերլուծություն; համեմատություն անել; ընտրել օբյեկտ՝ ըստ անհրաժեշտ չափանիշների.
Հաղորդակցական UUD.
- բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ համատեղ գործունեության մեջ։
- ձևավորել սեփական կարծիք և դիրքորոշում. իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն և ապահովել անհրաժեշտ փոխօգնություն համագործակցության մեջ:
- կառուցել մենախոսություն.
- հարցեր տալ, որոնք անհրաժեշտ են սեփական գործունեությունը կազմակերպելու համար,
- ձեւակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը.
Անձնական արդյունքներՈւսումնական նյութի նկատմամբ կրթական և ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում. իրենց ուսումնական գործունեությունը գնահատելու ունակություն.
Մետաառարկայի արդյունքներ.
- կարգավորող UUD. կարողանալ ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը. պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան. իրականացնել արդյունքի քայլ առ քայլ վերահսկողություն. համարժեք ընկալել ընկերների առաջարկներն ու գնահատականները.
- ճանաչողական UUD. բանավոր հաղորդագրություն կառուցել; վերլուծել առարկաները էական հատկանիշների բացահայտմամբ, համեմատել և դասակարգել ըստ սահմանված չափանիշների.
- հաղորդակցական UUD՝ կարողանալ ձևակերպել սեփական կարծիքը և դիրքորոշումը. հարցեր տալ; հաշվի առնել տարբեր կարծիքներ և հիմնավորել ձեր դիրքորոշումը. իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն.
Սարքավորումներ և նյութեր.
Անհատական համակարգիչ; շնորհանդես «Կենդանի և անշունչ բնություն» թեմայով; անհատական առաջադրանքներ առանձին թերթիկների վրա; գրիչներ; գունավոր մատիտներ, մանկական նկարներ։
Դասի առաջընթաց (տես ստորև)
Դասերի ընթացքում.
1) Կազմակերպչական պահ
Տղերք, հիմա մենք հատուկ դաս ունենք: Ես կղեկավարեմ այն, և դրա վրա հյուրեր կան։ Եկեք շրջվենք և բարևենք մեր հյուրերին
2) Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում
Տղաներ, փորձեք գուշակել, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր։ Ձեզ կհուշեն այն նկարները, որոնք տեսնում եք էկրանին:
Սլայդ թիվ 1
Նայիր իմ սիրելի ընկեր
Ինչ է շուրջը:
Երկինքը բաց կապույտ է
Արևը ոսկեգույն է փայլում
Քամին խաղում է տերևների հետ
Մի ամպ լողում է երկնքում.
Դաշտ, գետ և խոտ,
Սարեր, օդ ու սաղարթ,
Թռչուններ, կենդանիներ և անտառներ
Ամպրոպ, մառախուղ և ցող:
Մարդ և սեզոն
Այն շուրջբոլորն է ... (բնություն)
Բնության մասին.
Սլայդ թիվ 2
Ճիշտ է. Այսօր կխոսենք բնության մասին։ Մենք հիշում ենք այն ամենը, ինչ գիտենք նրա մասին: Մեր դասի թեման կենդանի և անշունչ բնությունն է։
3) Զրույց
Դ եկեք նայենք մեր շուրջը: Ի՞նչ է մեզ շրջապատում: Ինչ եք տեսնում?
Գրասեղաններ, համակարգիչներ, աթոռներ և այլն։
Ճիշտ է. Տղերք, էս բնությո՞ւնն է։
Ոչ Սրանք բաներ են։ Դրանք պատրաստված են մարդու ձեռքերով։
Լավ. Հիմա եկեք նայենք պատուհանից դուրս: Ի՞նչ եք տեսնում այնտեղ:
Ծառեր, խոտ, երկինք և այլն:
Կարո՞ղ ենք դրանք անվանել բնություն:
Այո՛։ Սա է բնությունը: Դրանք մարդու ձեռքով չեն պատրաստված։
Ճիշտ. Սա նշանակում է, որ բնությունն այն է, ինչ շրջապատում է մեզ և ստեղծված չէ մարդու ձեռքով:
Մենք պարզեցինք, թե ինչ է բնությունը. Ո՞վ է հիշում, թե ինչպիսին է բնությունը: Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել բնության առարկաները: Եկեք նայենք էկրանին:
Սլայդ թիվ 3
Ինչ եք տեսնում?
Ծառ, կատու, թիթեռ և այլն:
Բնությո՞ւն է։
Այո՛։
Ինչպիսի՞ն է այս բնույթը:
Ապրեք.
Ճիշտ է. Սա կենդանի բնություն է: Ինչ վերաբերում է վայրի բնությանը:
Սլայդ թիվ 4
Կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, միջատներ, բույսեր, սնկեր, բակտերիաներ:
Սլայդ թիվ 5
Նայեք էկրանին. Այս նկարներում էլ կա վայրի բնություն, բայց մեկ նկարն ավելորդ է։ Մտածեք ինչ.
Ժայռ.
Ճիշտ. Ինչո՞ւ է նա ավելորդ։
Որովհետև նա ողջ չէ։
Ճիշտ է. Ինչպե՞ս կարող ենք տարբերել կենդանին ոչ ապրողից:
Կենդանի էակները շնչում են, ուտում, աճում, բազմանում, շարժվում, մեռնում:
Սլայդ թիվ 6
Լավ արեցիք։ Մենք հիշեցինք վայրի բնության նշանները. Բոլոր կենդանի էակները պարտադիր շնչում են, ուտում, շարժվում, աճում, սերունդ տալիս։
Ինչպե՞ս է մարդը շնչում: Իսկ կատուն? Իսկ ձուկը.
Ի՞նչ է ուտում մարդը: Իսկ կատուն? Իսկ կովը. Իսկ թրթուրը.
Ինչպե՞ս է ծառը աճում: Իսկ թիթեռը. Իսկ գորտը.
Ի՞նչ է մարդու սերունդը: Կատու ունե՞ք: Շներ. Արջ?
Ինչպե՞ս է մարդը շարժվում: Իսկ թռչունը. Իսկ ձուկը. Իսկ ծառը.
Մենք պարզեցինք, թե ինչն է պատկանում վայրի բնությանը և ինչպես կարող ենք տարբերել կենդանին ոչ կենդանիներից։ Բայց ինչ վերաբերում է անշունչ բնությանը: Մենք նայում ենք էկրանին.
Սլայդ թիվ 7
Այսպիսով, անշունչ բնությունը քարերն են, հողը, ջուրը, արևը, լեռները, ավազը, աստղերը:
Սլայդ թիվ 8
Մենք պարզեցինք, որ մենք շրջապատված ենք մի կողմից իրերի աշխարհով և
Սլայդ թիվ 9
բնությունը մյուս կողմից: Բնությունն այն ամենն է, ինչ ստեղծված չէ մարդու ձեռքերով։
Սլայդ թիվ 10
Բնությունը և՛ կենդանի է, և՛ ոչ կենդանի: Բոլոր կենդանի արարածները շնչում են, աճում, ուտում, շարժվում, ծնում, մահանում:
4) ուսումնասիրված նյութի համախմբում
ֆիզիկական դաստիարակության րոպե
Խաղ «Գուշակիր, որտեղ բնությունը»
Այժմ կխաղանք «Գուշակիր, թե որտեղ է բնությունը» խաղը։ Ես քեզ խոսք կտամ, դու կասես՝ բնություն է, թե ոչ, իսկ եթե բնություն է, ապա ինչպիսի՞, ապրող, թե ոչ։ Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, մենք սկսում ենք խաղալ: Փորձեք պատասխանել՝ որտեղ է բնությունը, որտեղ՝ ոչ։
Լեռները.
Կատու.
Տիկնիկ.
Ավտոմեքենա.
Մարդ.
Թրթուր.
Տուն.
5) անհատական առաջադրանք առանձին թերթիկների վրա
6) «Կենդանի և անշունչ բնություն» թեստի լուծումը.
Ուղեկցվում է սլայդ շոուով։ Երեխաները հերթով բարձրաձայն կարդում են հարցերը և պատասխանում դրանց:
Սլայդ #11
1) Ի՞նչ է բնությունը:
- Այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է
- Այն ամենը, ինչ շրջապատում է մեզ և ստեղծված չէ մարդու ձեռքով
- Մարդու ձեռքերով ստեղծված ամեն ինչ
Սլայդ #12
2) Ինչպիսի՞ն է բնությունը:
- Բնությունը կենդանի է և ոչ կենդանի
- Բնությունը միայն կենդանի է
- Բնությունը միայն անշունչ է
Սլայդ #13
3) Ի՞նչ է անշունչ բնությունը:
- Ցուլֆինչ
- Աղյուսակ
- Ժայռ
Սլայդ #14
4) Ի՞նչ է կապված վայրի բնության հետ:
- Փայտ
- Տիկնիկ
- Ամպ
Սլայդ թիվ 15
5) Ո՞ր խմբին կարելի է վերագրել մարդուն:
- Մարդը կենդանի բնություն է
- Մարդը անշունչ բնություն է
- Մարդը բնություն չէ
Սլայդ թիվ 16
6) Ի՞նչը բնությունը չէ:
- Տիտ
- Մողես
- Ստորգետնյա
8) Աշխատեք քարտերի հետ
Լրացնելով «Վայրի բնություն / Անկենդան բնություն» աղյուսակը. Յուրաքանչյուր ուսանող ունի աղյուսակի իր պատճենը: Երեխաները գրում են առաջարկվող բառերը համապատասխան վանդակներում:
10) Դասի ամփոփում
Ի՞նչ ենք սովորել այսօր։
Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում:
Եզրակացություն
Դպրոցի մեթոդական աշխատանքը պլանավորելիս ուսուցչական կազմը ձգտել է ընտրել այն արդյունավետ ձևերը, որոնք իսկապես թույլ կտան լուծել դպրոցի և տարրական դասարանների ուսուցիչների առջև ծառացած խնդիրներն ու խնդիրները։
Երկրորդ սերնդի չափանիշներն ուսումնասիրելիս ես ինձ համար առանձնացրեցի կրթության նոր մակարդակի անցնելու հիմնարար տարբերություն. Գործունեության մոտեցումը հիմք է։ Երեխան ակտիվությամբ է սովորում շրջապատող աշխարհը, որը պետք է դառնա ուսուցման հիմքը։ Դա գործունեություն է, և ոչ միայն որոշակի գիտելիքների ամբողջություն, որը սահմանվում է ստանդարտով որպես վերապատրաստման հիմնական արժեք: Այն պայմաններում, երբ տեղեկատվության ծավալը կրկնապատկվում է առնվազն հինգ տարին մեկ, կարևոր է ոչ միայն գիտելիք փոխանցել մարդուն, այլ սովորեցնել նրան յուրացնել նոր գիտելիքներ, նոր գործունեություն։ Սա հիմնարար փոփոխություն է։ Դասեր պատրաստելիս իմ հիմնական խնդիրն է հեռանալ ուսուցչի մենախոսական խոսքից, գալ այն եզրակացության, որ երեխան գիտելիք է ստանում ոչ թե այն պատճառով, որ ուշադիր լսում է ուսուցչին, այլ այն պատճառով, որ նա գործունեության միջոցով շփվում է նոր գիտելիքների հետ: Ուսուցչի գործառույթները փոխվել են. Ուսուցիչը միայն ուղեկցում է երեխային։ Ես փորձում եմ դասը կառուցել այնպես, որ աշակերտն իրեն դասի տերը զգա՝ ինչ կարող է պատասխանել, երբ պատասխանել, ինչպես պատասխանել։ Այս մոտեցմամբ ուսանողը չի մղվում որոշակի «շրջանակի», ես նրան հնարավորություն եմ տալիս իր կարծիքն արտահայտել։ Աշխատելով համակարգում՝ օգտագործելով գործունեության մեթոդը, ես ձգտում եմ բացահայտել երեխայի անհատականությունը, երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրություն կրթության, սովորելու նկատմամբ։
Իմ մեթոդական աշխատանքի առանցքային դիրքը երեխաների մոտ սովորելու ունակության ձևավորումն է, այսինքն՝ զարգացնել ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման կարողությունը նոր սոցիալական փորձի գիտակցված և ակտիվ յուրացման միջոցով: Դասարանում ուսումնական գործունեություն կազմակերպելիս ես իմ առաջ խնդիր եմ դրել սովորողների ինքնաիրացմանը։ Դասընթացի նպատակը ուսանողի անհատականության ամբողջական զարգացումն է, այսինքն՝ դրան բնորոշ ակտիվ ստեղծագործական հնարավորությունների առավել ամբողջական զարգացումը։
Նոր դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների ներդրումը ոչ միայն նոր հնարավորություններ է տալիս ուսանողին և ուսուցչին, այլև մեծացնում է պատասխանատվությունը անհատի, քաղաքացու ձևավորման համար։ Նոր չափորոշիչը նոր պահանջներ է դնում տարրական կրթության արդյունքների վրա։ Դրանց կարելի է հասնել ժամանակակից ուսումնական նյութերի, այդ թվում՝ նոր սերնդի ուսումնական միջոցների շնորհիվ, որոնք համապատասխանում են ստանդարտի բոլոր պահանջներին. , որտեղ աշակերտը հանդես է գալիս կամ որպես սովորող, կամ որպես ուսուցիչ, ապա կրթական իրավիճակի կազմակերպչի դերում։
Բոլոր վարժությունները կազմված են այնպես, որ յուրաքանչյուր աշակերտ, կատարելով մի շարք առաջադրանքներ, կարողանա ձևակերպել դասի թեման և նպատակները: Դժվարության տարբեր մակարդակների առաջադրանքների համակարգը, երեխայի անհատական \u200b\u200bգործունեության համադրությունը փոքր խմբերում նրա աշխատանքի հետ և ակումբային աշխատանքին մասնակցությունը հնարավորություն են տալիս ապահովել պայմաններ, որոնցում ուսումը առաջ է ընթանում զարգացումից, այսինքն. յուրաքանչյուր ուսանողի մոտակա զարգացման գոտում՝ ելնելով նրա իրական զարգացման մակարդակից:
Դասերը պլանավորելիս փորձում եմ հետևել ժամանակակից դասի պահանջներին.
- ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք դասի բոլոր փուլերում.
- ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես կազմակերպիչ, ոչ թե տեղեկացնող.
- ուսանողների պարտադիր արտացոլումը դասին.
- դասարանում ուսանողների խոսքի բարձր ակտիվություն.
Ինչ է կենդանի և անկենդան բնությունը. նշաններ, նկարագրություն, օրինակներ
Երբեմն երեխաներն իրենց ծնողներին քշում են մեռած անկյուն՝ խրթին հարցեր տալով: Երբեմն դուք նույնիսկ չգիտեք, թե ինչպես պատասխանել դրանց, և երբեմն պարզապես ճիշտ բառեր չեք գտնում: Ի վերջո, երեխաներին պետք է ոչ միայն ճիշտ բացատրել, այլև խոսել իրենց համար մատչելի լեզվով։
Կենդանի և անշունչ բնության թեման երեխաներին սկսում է հետաքրքրել դեռևս դպրոցական կյանքի մեկնարկից առաջ, և դա մեծ նշանակություն ունի նրանց շրջապատող աշխարհը ճիշտ ընկալելու համար։ Հետևաբար, դուք պետք է մանրակրկիտ հասկանաք բնության թեման և հասկանաք, թե ինչու են նրանք տարբերում և ինչ է դա՝ կենդանի և անկենդան բնությունը:
Ինչ է վայրի բնությունը. նշաններ, նկարագրություն, օրինակներ
Եկեք նախ հասկանանք (կամ պարզապես հիշենք), թե ինչ է բնությունն ընդհանրապես։ Մեր շուրջը շատ կենդանի օրգանիզմներ և անշունչ առարկաներ կան։ Այն ամենը, ինչ կարող է հայտնվել և զարգանալ առանց մարդու միջամտության, կոչվում է բնություն. Այսինքն, օրինակ, անտառները, սարերը, դաշտերը, քարերն ու աստղերը պատկանում են մեր բնությանը։ Բայց մեքենաները, տները, ինքնաթիռները և այլ շենքերը (ինչպես նաև սարքավորումները) ոչ մի կապ չունեն նույնիսկ բնության անշունչ տարածքի հետ: Ահա թե ինչ է ստեղծել մարդն ինքը։
Որո՞նք են վայրի բնությունը տարբերելու չափանիշները:
- Կենդանի օրգանիզմը ամեն դեպքում կանի աճել և զարգանալ. Այսինքն՝ նա անպայման կյանքի ցիկլ է անցնելու՝ ծնվելուց մինչև մահ (այո, որքան տխուր չի հնչում): Դիտարկենք մի օրինակ։
- Վերցրեք ցանկացած կենդանի (թող եղնիկ լինի): Նա ծնվում է, որոշակի ժամանակ անց սովորում է քայլել, մեծանում է։ Հետո արդեն հասուն անհատի մեջ հայտնվում են նրանց երեխաները՝ նույն եղնիկը։ Իսկ վերջին փուլում եղնիկը ծերանում է ու հեռանում այս աշխարհից։
- Հիմա եկեք սերմ վերցնենք (ցանկացած, թող լինի արևածաղկի սերմ): Եթե տնկեք այն հողի մեջ (ի դեպ, այս գործընթացը նույնպես մտածված է բնության կողմից): Որոշակի ժամանակ անց առաջանում է մի փոքր պրոցես, որն աստիճանաբար մեծանում է ու մեծանում։ Այն սկսում է ծաղկել, ունի սերմեր (որոնք հետո ընկնում են գետնին և կրկնում կյանքի նոր ցիկլը): Վերջում արեւածաղիկը չորանում է ու սատկում։
- վերարտադրություն, որպես ցանկացած կենդանի առարկայի բաղկացուցիչ և կարևոր բաղադրիչ։ Մենք արդեն վերը բերեցինք մի քանի օրինակ, որ բոլոր կենդանի օրգանիզմները բազմանում են: Այսինքն՝ յուրաքանչյուր կենդանի երեխաներ ունի, յուրաքանչյուր ծառի ծիլեր են բուսնում, որոնցից նոր ծառեր են աճում։ Իսկ ծաղիկներն ու զանազան բույսերը ցրում են իրենց սերմերը, այնպես, որ նրանք բողբոջում են հողի մեջ, և դրանցից նոր ու երիտասարդ բույսեր են դուրս գալիս։
- Սնուցումմեր կյանքի անբաժան մասն է: Բոլոր նրանք, ովքեր ուտում են ցանկացած սնունդ (դա կարող է լինել այլ կենդանիներ, բույսեր կամ ջուր), պատկանում են վայրի բնությանը։ Կյանքն ու զարգացումը պահպանելու համար կենդանի օրգանիզմներին պարզապես անհրաժեշտ է սնունդ։ Ի վերջո, դրանից մենք ուժ ենք գտնում զարգանալու և աճելու։
- Շունչ- Վայրի բնության մեկ այլ կարեւոր բաղադրիչ. Այո, որոշ կենդանիներ կամ փոքր օրգանիզմներ կատարում են այս գործառույթը այնպես, ինչպես մարդիկ: Մենք թթվածին ենք շնչում մեր թոքերի միջոցով: Մենք արտաշնչում ենք ածխաթթու գազ: Ջրի տակ ապրող ձկները և այլ բնակիչները այս նպատակով ունեն մաղձեր։ Բայց այստեղ, օրինակ, ծառերն ու խոտերը շնչում են տերեւներով։ Ի դեպ, նրանց ոչ թե թթվածին է պետք, այլ, ընդհակառակը, ածխաթթու գազ։ Ավելին, հատուկ մանր բջիջների միջոցով (նրանք նաև կարևոր նյութափոխանակության գործընթացներ են կատարում) թթվածին է արտազատվում, որն անհրաժեշտ է կենդանիներին և մարդկանց։
- Շարժում- դա է կյանքը! Նման կարգախոս կա, և այն ամբողջությամբ բնութագրում է կենդանի աշխարհը. Փորձեք ամբողջ օրը նստել կամ պառկել: Ձեր ձեռքերն ու ոտքերը պարզապես կցավեն։ Մկանները պետք է աշխատեն և զարգանան։ Ի դեպ, երեխաների մոտ հաճախ հարց է առաջանում՝ ինչպես են ծառերը կամ ծաղիկները շարժվում ծաղկանոցում։ Ի վերջո, նրանք ոտքեր չունեն և չեն շարժվում քաղաքում։ Բայց նկատի ունեցեք, որ բույսերը շրջվում են արևի հետևից:
- Կատարե՛ք փորձ. Նույնիսկ տանը, պատուհանագոգին, դիտեք ծաղիկը: Եթե այն շրջեք պատուհանից մյուս ուղղությամբ, ապա որոշ ժամանակ անց այն կրկին կնայվի պատուհանից: Պարզապես բույսերն իրենց շարժումները կատարում են շատ դանդաղ ու սահուն։
- Եվ վերջին և վերջին քայլն է մեռնող. Այո, մենք առաջին պարբերությունում նշեցինք, որ ամեն ինչ ավարտում է իր կյանքի ցիկլը։ Ի դեպ, այս հարցում էլ նուրբ գիծ կա.
- Օրինակ, ծառը, որը աճում է, կապված է վայրի բնության հետ: Բայց արդեն կտրված բույսը չի շնչի, չի շարժվի, չի բազմանա։ Սա նշանակում է, որ ինքնաբերաբար այն արդեն կվերաբերի անշունչ բնությանը։ Ի դեպ, նույնը վերաբերում է պոկված ծաղկին։
Հիմա եկեք մի փոքր խորանանք թեմայի մեջ, թե վայրի բնության ուրիշ ի՞նչ նշաններ կան.
Մենք սահմանել ենք կարևոր և պարտադիր պայմաններ։ Իսկ հիմա ավելացնենք մի քանի գիտական փաստ. Ասենք միայն, որպեսզի ձեր երեխան էլ ավելի փայլի խելքով ու արագ խելքով։ Ի վերջո, մի մոռացեք, որ ուսումնասիրության առումով տեղեկատվությունը երբեք ավելորդ չէ։
- Մենք նշեցինք, որ կենդանական աշխարհը պետք է շարժվի, շնչի, ուտի, կյանքի ցիկլով անցնի։ Բայց ես կցանկանայի ավելացնել ևս մեկ փոքր նրբերանգ. Սրանք թափոններ և արտաթորանքներ են: ԱրտազատումԴա տոքսիններից և թափոններից ազատվելու մարմնի կարողությունն է: Պարզ ասած՝ բոլոր կենդանի օրգանիզմները գնում են զուգարան։ Դա ուղղակի անհրաժեշտ շղթա է՝ մեր բջիջները չթունավորելու համար։ Ծառերը, օրինակ, թափում են իրենց տերևները, փոխում են կեղևը։
- Իմիջայլոց, բջիջների մասին. Բոլոր կենդանի օրգանիզմները կազմված են բջիջներից։ Կան պարզ արարածներ, որոնք կազմված են միայն մեկ կամ մի քանի բջիջներից (դրանք այսպես կոչված բակտերիաներ են)։ Բայց դրա մասին ավելի ուշ:
- Շատ բջիջներ խմբավորված են հյուսվածքի մեջ: Իսկ սրանք էլ իրենց հերթին մի ամբողջ օրգան են հավաքում։ Օրգանները, ավելի ճիշտ՝ նրանց բաղադրությունը (այսինքն՝ ամբողջությունը, խումբը) կազմում են պատրաստի օրգանիզմը։ Ի դեպ, բոլոր կենդանի էակները, որոնք բաղկացած են օրգաններից, պատկանում են բարձրագույն ներկայացուցիչների դասին։ Իսկ դրանք շատ բարդ օրգանիզմներ են։
ԿԱՐԵՎՈՐ. Երեխային այս թեման ավելի պարզ դարձնելու համար դիզայներից մարդ կամ այլ կենդանի արարած պատրաստեք: Թող պատկերացնի, որ ամեն մի մանրուք բջիջ է։
- Անհնար է չնկատել նաև Արեգակի և Երկրի էներգիան։ Բոլոր կենդանի էակները պարզապես արևի լույսի կարիք ունեն և վայելում են երկրի նվերները: Օրինակ՝ հանքանյութեր։ Առավել մատչելի և հասկանալի են աղը կամ ածուխը, որոնք արդյունահանվում են նրա հողից։
- Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի վարքի մեր սովորությունները։ Սա կոչվում է բնապահպանական արձագանք: Վարքագիծը ռեակցիաների շատ բարդ համալիր է: Ի դեպ, յուրաքանչյուր կենդանի էակի համար դրանք տարբերվում են միմյանցից։
- Մենք բոլորս կարող ենք հարմարվել ցանկացած փոփոխության։ Մարդը, օրինակ, հղացավ անձրեւների սեզոնին հովանոց օգտագործելու գաղափարը, մինչդեռ մյուս կենդանիները պարզապես թաքնվում են հովանոցի կամ ծառի տակ:
Կենդանիների ո՞ր տեսակներն են առանձնանում կենսաբանությամբ:
- Միկրոօրգանիզմներ.Սրանք վայրի բնության ամենահին ներկայացուցիչներն են։ Նրանք կարող են զարգանալ այնտեղ, որտեղ կա ջուր կամ խոնավություն: Նույնիսկ նման փոքրիկ ներկայացուցիչները կարող են աճել, բազմանալ և անցնել մի ամբողջ բարդ կյանքի ցիկլ: Ի դեպ, նրանք կարող են ուտել ջուր և այլ սննդանյութեր։ Դրանք սովորաբար ներառում են բակտերիաներ, վիրուսներ և սնկեր (բայց ոչ նրանք, որոնք մենք ուտում ենք):
- Բույսեր կամ բուսական աշխարհ(գիտական առումով): Տեսականին պարզապես հսկայական է. սա խոտ է, և ծաղիկներ, և ծառեր, և նույնիսկ միաբջիջ ջրիմուռներ (և ոչ միայն): Երեխային լիարժեք տեղեկատվություն տվեք այն մասին, թե ինչու են նրանք պատկանում կենդանի աշխարհին:
- Որովհետև նրանք շնչում են: Այո, մենք հիշում ենք, որ բույսերը արտադրում են թթվածին և կլանում (կամ կլանում) ածխաթթու գազը:
- Նրանք շարժվում են։ Նրանք շրջվում են՝ հետևելու արևին, ոլորում են տերևները կամ գցում դրանք։
- Նրանք ուտում են. Այո, ոմանք դա անում են հողի միջոցով (ինչպես ծաղիկները), իրենց սննդանյութերը ստանում են ջրից կամ ամեն ինչ անում են երկու ռեսուրսներից:
- Նրանք աճում և բազմանում են: Մենք չենք կրկնվի, քանի որ վերևում արդեն տվել ենք նման բացատրության օրինակներ։
- Սա պարզապես հսկայական համալիր է, որը ներառում է վայրի կամ ընտանի կենդանիներ, միջատներ, թռչուններ, ձկներ, երկկենցաղներ կամ կաթնասուններ: Նրանք կարող են շնչել, ուտել, աճել, զարգանալ և բազմանալ: Ավելին, նրանք ունեն մեկ այլ հատկանիշ՝ շրջակա միջավայրի պայմաններին հարմարվելու ունակություն։
- Մարդ.Այն կանգնած է վայրի բնության ամենավերևում, քանի որ վերը նշված բոլոր նշանները բնորոշ են դրան: Հետեւաբար, մենք դրանք չենք կրկնի։
Ինչ է անշունչ բնությունը. նշաններ, նկարագրություն, օրինակներ
Ինչպես արդեն կռահեցիք, անշունչ բնությունը չի կարող շնչել, աճել, ուտել, բազմանալ։ Թեեւ այս հարցերում կան որոշ նրբերանգներ։ Օրինակ, լեռները կարող են աճել: Եվ երկրի հսկայական թիթեղները կարող են շարժվել: Բայց այս մասին ավելի մանրամասն կխոսենք ավելի ուշ։
Ուստի առանձնացնենք անշունչ բնության հիմնական հատկանիշները.
- Նրանք են մի անցեք կյանքի ցիկլով. Այսինքն՝ չեն աճում ու չեն զարգանում։ Այո, լեռները կարող են «աճել» (ծավալը մեծանալ) կամ աղի կամ այլ հանքանյութերի բյուրեղները մեծանալ։ Բայց դա բջիջների բազմապատկման պատճառով չէ: Եվ այն պատճառով, որ կան «նոր եկած» մասեր։ Նաև հնարավոր չէ չնկատել փոշին և այլ շերտեր (սա այն է, ինչ ուղղակիորեն կապված է լեռների հետ):
- Նրանք են մի կերեք. Սարերը, քարը, թե մեր մոլորակը չեն ուտում. Ո՛չ, անշունչ բնությունը հավելյալ էներգիա (օրինակ՝ Արևը և նույն Երկիրը) կամ որևէ սննդանյութ ստանալու կարիք չունի։ Այո, նրանք պարզապես դրա կարիքը չունեն:
- Նրանք են մի շարժվիր. Եթե մարդուն ոտքով խփես, նա կսկսի հակահարված տալ (այստեղ կխառնվի նաև շրջակա միջավայրի արձագանքը)։ Եթե դուք հրում եք բույսը, այն կամ կմնա տեղում (քանի որ արմատ ունի), կամ կկորցնի իր տերևները (որոնք հետո նորից կաճեն): Բայց եթե քարին ես ոտքով հարվածում, ուրեմն այն ուղղակի որոշակի տարածություն է շարժվում: Եվ հետո այն անշարժացվելու է այնտեղ պառկելու համար։
- Գետի ջուրը շարժվում է, բայց ոչ այն պատճառով, որ այն կենդանի է։ Քամին դեր է խաղում, տեղանքի թեքությունը և մի մոռացեք այնպիսի մանր դետալների մասին, ինչպիսիք են մասնիկները: Մարդը, օրինակ, բաղկացած է բջիջներից, բայց ջուրը (և այլ ոչ կենդանի տարրեր) բաղկացած է մանր մասնիկներից։ Իսկ այն վայրերում, որտեղ մասնիկների միջեւ կապն ամենափոքրն է, փորձում են ամենացածր տեղը գրավել։ Երբ նրանք շարժվում են, նրանք հոսանք են կազմում:
- Իհարկե, չի կարելի անտեսել դրանք։ կայունություն. Այո, իմ գլխում կարող է հարց ծագել, որ ավազն ու հողը ազատ հոսող վիճակ ունեն (կարելի է դրանցից թխվածքաբլիթներ պատրաստել)։ Բայց նրանք հեշտությամբ կարող են դիմակայել ոչ միայն մեկ մարդու, այլեւ մի ամբողջ միլիարդի (թեկուզ մի քանիսի) ծանրությանը։ Իսկ քարի մասին, դուք նույնիսկ կարիք չունեք բացատրելու:
- Թույլ փոփոխականություն- անշունչ բնության մեկ այլ նշան: Քարը կարող է փոխել իր ձևը, օրինակ՝ հոսանքի ազդեցության տակ։ Բայց դրա համար կպահանջվի ոչ թե մեկ-երկու ամիս, այլ մի քանի տարի։
- Եվ անհրաժեշտ է նշել կետը վերարտադրության բացակայություն. Անկենդան բնությունը ձագեր չի ծնում, սերունդ չի ունենում, հավելյալ ընձյուղներ չունի։ Եվ բանն այն է, որ նրանց կյանքի ցիկլը չի ավարտվում։ Վերցրեք նույնիսկ մեր մոլորակը, այն արդեն շատ տարեկան է: Եվ արևը, աստղերը կամ լեռները: Նրանք բոլորը նույնպես շատ ու շատ տարիներ իրենց տեղում են անփոփոխ վիճակում։
ԿԱՐԵՎՈՐ Բնության միակ փոփոխությունը մի վիճակից մյուսին անցումն է: Այսինքն, օրինակ, քարը ժամանակի ընթացքում կարող է փոշի դառնալ։ Ամենաակնառու օրինակը ջուրն է։ Այն կարող է գոլորշիանալ, ապա կուտակվել ամպերի մեջ և ընկնել տեղումների տեսքով (անձրև կամ ձյուն): Այն կարող է դառնալ նաև սառույց, այսինքն՝ ստանալ ամուր ձև։ Հիշեցնենք, որ կան երեք վիճակներ՝ գազային, հեղուկ և պինդ ձևեր։
Որո՞նք են անշունչ բնության տեսակները:
Արդեն տարրական դասարաններում սովորող երեխան պետք է տարրական պատկերացումներ ունենա ոչ միայն կենդանի բնության, այլև անշունչ տարրերի մասին։ Որպեսզի ավելի հեշտ լինի դրանք ընկալել, պետք է անմիջապես առանձնացնել երեք խումբ. Ավելին, ապագայում աշխարհագրության դասին սա միայն պլյուս կլինի։
- Լիտոսֆերա.Մենք բոլորս ապրում ենք այնպիսի հսկայական տանը, ինչպիսին Երկիրն է (ի դեպ, սա տիեզերքում միակ մոլորակն է, որտեղ կյանք կա): Այն բաղկացած չէ միայն հողից, ավազից և բուսականությունից։ Սա համեմատաբար փոքր մակերեսային շերտ է (թեև դրա շերտը առնվազն 10 կմ է):
- Իսկ դրա տակ կան թիկնոցի ավելի շատ շերտեր (դրանք հալված վիճակում են և տասնյակ անգամ ավելի հաստ են, քան ամենավերին շերտը), մինչդեռ միջուկը գտնվում է մոլորակի ներսում (այն բաղկացած է հալած մետաղներից):
- Եվ մի մոռացեք այնպիսի կարևոր պայմանի մասին, որ մեր երկրակեղևը բաղկացած է հանելուկներից։ Այո, դրանք կոչվում են լիթոսֆերային թիթեղներ։ Բայց ավելի հասկանալի ընկալման համար դրանք կարող են կցվել նկարի կտորների տեսքով։ Այսպիսով, նրանք երկրագունդը բաժանում են մայրցամաքների և օվկիանոսների:
- Այնտեղ, որտեղ նրանք սուզվում են, ձևավորվում են ջրային մարմիններ (ծովեր, գետեր և օվկիանոսներ):
- Բարձրության վայրերում առաջանում են երկրի մակերեսներ և նույնիսկ լեռներ (դրանք առաջանում են այն պատճառով, որ մի ափսեը համընկնում է մյուսի վրա)։
- Հիդրոսֆերա.Բնականաբար, սա Երկրի ջրային մասն է։ Ի դեպ, այն զբաղեցնում է ամբողջ մակերեսի գրեթե 70%-ը։ Սրանք գետեր, լճեր, առուներ, ծովեր և օվկիանոսներ են:
- Մթնոլորտ. Այսինքն՝ օդ է։ Այն ունի մի քանի շերտ և ունի երկու հիմնական բաղադրիչ՝ ազոտ (զբաղեցնում է մինչև 78%) և թթվածին (ընդամենը 21%)։
ԿԱՐԵՎՈՐ. Մեզ թթվածին է պետք կյանքը պահպանելու համար: Բայց ազոտը, նոսրացնելով այն, թույլ չի տալիս թթվածնի ավելորդ ինհալացիա։ Այսպիսով, այս բաղադրիչները մեզ համար շատ կարևոր են և միմյանց հավասարակշռության մեջ են պահում:
Ի դեպ, դուք դեռ պետք է առանձնացնեք առանձին: Ի վերջո, առանց դրա կենդանի ոչինչ չէր լինի։ Այո, սկզբունքորեն պարզապես խավար կլիներ։ Այն մեզ տալիս է ջերմություն, լույս և էներգիա։
Ինչո՞վ են կենդանի էակները տարբերվում անշունչ բնության առարկաներից՝ համեմատություններ, առանձնահատկություններ, նմանություններ և տարբերություններ
Մենք արդեն տվել ենք յուրաքանչյուր ասպեկտի ամբողջական հայեցակարգ, ընդգծելով հիմնական տարբերություններըկենդանի և անշունչ բնության միջև։ Այսինքն՝ նրանք ցույց տվեցին իրենց հիմնական հատկանիշները։ Ավելին, տրամադրել են ընդլայնված տեսքով, ուստի չենք կրկնի։
Ես պարզապես ուզում եմ ավելացնել, թե ինչ նմանություններ կան կենդանի և անշունչ բնության միջև.
- Մենք բոլորս ենթարկվում ենք նույն ֆիզիկական օրենքներին: ցած նետեք քար կամ մողես: Նրանք ցած կընկնեն։ Միակ բանն այն է, որ թռչունը կթռչի երկինք։ Բայց դա պայմանավորված է թեւերի առկայությամբ: Ջրի տակ, այն դեռ կգնա հատակին:
- Բոլոր քիմիական ռեակցիաները նույն ազդեցությունն են ունենում կենդանի և անշունչ բնության վրա։ Նմանատիպ հետք է թողնում կայծակի հարվածը։ Կամ էլ ավելի պարզ օրինակ՝ աղի նստվածքների տեսք։ Որ քարի վրա, որ մարդու վրա ծովի ջրի չորացումից սպիտակ գծեր կլինեն։
- Իհարկե, մենք չենք մոռանում մեխանիկայի օրենքների մասին։ Կրկին, նրանք բոլորը ենթարկվում են հավասարապես, առանց բացառության։ Օրինակ, ուժեղ քամու ազդեցության տակ մենք սկսում ենք ավելի արագ քայլել (եթե մենք հետևում ենք դրան), իսկ ամպերը սկսում են ավելի արագ շարժվել երկնքում:
- Մենք բոլորս ունենք ինչ-որ փոփոխություն: Պարզապես մարդը կամ որևէ այլ կենդանի է աճում, ձևափոխվում: Քարը նույնպես մանրանում է, ամպը փոխում է ձևն ու գույնը՝ կախված ջրի կաթիլների քանակից (այսինքն՝ խոնավությունից)։
- Ի դեպ, գույն. Որոշ կենդանիներ ունեն կամ կարող են դառնալ նույն գույնը, ինչ անշունչ բնության առարկաները:
- Ձեւը. Ուշադրություն դարձրեք խեցի կամ քարաքոսի նմանությանը քարին, կամ գրաֆիտի կառուցվածքին մեղրախիսխին: Իսկ ձյան փաթիլները, օրինակ, ծովային աստղերով, որևէ մեկի մոտ ձևերի համաչափություն չե՞ն առաջացնում։
- Եվ, իհարկե, մեզ անհրաժեշտ է Արեգակի լույսն ու էներգիան։
Ինչպե՞ս ցույց տալ կենդանի և անշունչ բնության հարաբերությունները: Անտեսանելի թելեր կենդանի և անշունչ բնության միջև. նկարագրություն
Մենք տվել ենք ոչ միայն կենդանի և անշունչ բնության տարբերությունները, այլև ցույց ենք տվել նրանց միջև առկա ընդհանուր հատկանիշները։ Բայց հարկ է նաև ընդգծել այն փաստը, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է։
- Օրինակ՝ ամենապարզը ջուրն է։ Դա անհրաժեշտ է բոլոր կենդանի ներկայացուցիչների համար։ Լինի դա տղամարդ, առյուծ, սկյուռ, թե ծաղիկ: Միակ տարբերությունն այն է, որ բույսերը խոնավություն են ստանում արմատից, մինչդեռ կենդանիները խմում են այն։
- Արեւ. Այն պատկանում է անշունչ բնությանը, բայց կանաչ բույսերին պարզապես անհրաժեշտ է թթվածին արտադրելու համար։ Կենդանի էակներին դա անհրաժեշտ է նորմալ տեսնելու և զարգանալու համար: Ի դեպ, աստղերն ու լուսինը գիշերը նման գործառույթ են կատարում, օրինակ՝ լուսավորել ճանապարհը։
- Որոշ կենդանիներ ապրում են փոսերում, որոնք նրանք փորում են գետնին: Իսկ մյուսները, օրինակ, բադերը ապրում են եղեգների մեջ։ Մամուռ է աճում ժայռերի վրա:
- Որոշ հանքանյութեր ծառայում են բազմաթիվ կենդանիների և մարդկանց սնուցման համար: Վերցրեք նույնիսկ ամենասովորական աղը: Ածուխն օգնում է տաքանալ, և այն արդյունահանվում է երկրի աղիքներից։ Ի դեպ, սա ներառում է նաև գազը, որը մտնում է մեր այրիչներ և խողովակներ։
- Բայց կենդանիները կարևոր դեր են խաղում: Օրինակ՝ ընկած տերևները, փտած, սնուցում են հողը։ Անգամ որոշ կենդանիների և մարդկանց թափոններ նպաստում են դրանց հարստացմանը։ Բայց սա չի նշանակում կենցաղային աղբ, այն չի փտում։
- Բույսերը ապաստան են տալիս կենդանիների մեծամասնությանը, որոնք իրենց հերթին փոշոտում են բույսերը, ցրում սերմերը և հեռացնում վնասատուներին։ Օրինակ՝ ծառը կամ քարը մարդու համար տուն է ծառայում (եթե կառուցված է)։
- Սրանք բոլորը օրինակներ չեն։ Մեր կյանքի յուրաքանչյուր շղթա սերտորեն փոխկապակցված է բնության այլ կողմերի հետ: Ի դեպ, ես կուզենայի նաև մեկուսացնել թթվածինը, առանց որի վայրի բնության ոչ մի ներկայացուցիչ գոյություն չէր ունենա։
Ի՞նչն է ցույց տալիս կենդանի և անկենդան բնության ընդհանրությունը:
Դա անելու համար հիշեք ֆիզիկայի ընթացքը: Բոլոր կենդանի և ոչ կենդանի առարկաները կազմված են մասնիկներից։ Ավելի ճիշտ՝ ատոմներից։ Բայց սա մի փոքր այլ, ավելի բարդ գիտություն է։ Ու կուզենայի նաև գիտելիքը կապել քիմիայից։ Բնության բոլոր ներկայացուցիչներն ունեն նույն քիմիական կազմը։ Ոչ, նրանք բոլորն էլ տարբեր են իրենց ձևով:
- Բայց Ցանկացած կենդանի ներկայացուցչի մեջ կա նույն տարրը, որը հանդիպում է անշունչ բնության մեջ. Օրինակ, նույնիսկ ջուրը: Այն հանդիպում է բոլոր բույսերի, կենդանիների, մարդկանց և նույնիսկ միկրոօրգանիզմների մեջ:
Հողի դերը կենդանի և անշունչ բնության հարաբերություններում. նկարագրություն
Ջրի և թթվածնի դերը վայրի բնության համար պարզապես հսկայական է: Բայց հողն ինքնին պարզապես անհնար է գերագնահատել: Հետեւաբար, մենք անմիջապես կսկսենք ամենակարեւորից.
- Հողը ծառայում է որպես տուն կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների մեծամասնության համար: Ոմանք ապրում են այնտեղ, իսկ մյուսները պարզապես տներ են կառուցում։ Բույսերը նույնպես «ապրում են» հողում, քանի որ հակառակ դեպքում նրանք չեն կարողանա աճել։
- Նա ամենասնուցիչն է։ Այո, ոչ ոք չի համեմատվում նրա հետ: Ի վերջո, այն ունի բոլոր անհրաժեշտ հանքանյութերը և տարրերը: Եվ երբեմն կապը կարող է ունենալ անուղղակի շփում:
Օրինակ՝ հողը սնուցում է բույսերը և ջրի հետ միասին նպաստում դրանց աճին։ Իսկ դրանք արդեն կեր են դառնում այլ կենդանիների համար։ Ի դեպ, որոշ կենդանիներ սնունդ են բարձրագույն շղթայի ներկայացուցիչների համար։
ԿԱՐԵՎՈՐ. Մենք արդեն նշել ենք, որ կենդանիները և բույսերը հարստացնում են նաև իրենց մահից հետո: Եվ շղթան նորից սկսվում է, ստացված նյութերը դառնում են միկրոօրգանիզմների և այլ բույսերի սնունդ։
- Մարդկանց համար, օրինակ, այն նաև հիմք է հանդիսանում բոլոր օգտակար հանածոների և օգտակար հանածոների արդյունահանման համար: Նույնիսկ նույն ածուխը: Եվ նաև՝ նավթի, գազի կամ մետաղի հանքաքարեր։
Կենդանի օրգանիզմների վրա ազդող անշունչ բնույթի գործոններ. նկարագրություն
Այո, անշունչ բնության բոլոր գործոնները ազդում են կենդանի օրգանիզմների վրա։ Եվ ուղիղ չափով։ Դուք կարող եք գտնել դրանցից շատերը, բայց մենք կառանձնացնենք ամենահիմնականն ու հիմնականը:
- Լույս և ջերմություն:Խոսքը վերաբերում է մի կետի, քանի որ կենդանի օրգանիզմներն այն ստանում են Արեգակից։ Այո, նրա դերը նույնպես դժվար է գերագնահատել, քանի որ առանց Արեգակի Երկրի վրա պարզապես կյանք չէր լինի:
- Առանց լույսի, շատ օրգանիզմներ պարզապես կմահանային: Լույսը թույլ է տալիս օրգանիզմներում շատ քիմիական գործընթացներ իրականացնել: Օրինակ՝ բույսերը կարող են թթվածին արտադրել միայն արևի լույսի ներքո։ Այո, և ես և դու այդպիսի տեսք չէինք ունենա։
- Յուրաքանչյուր կլիմայական գոտում ջերմաստիճանը տարբեր է: Օրինակ, հասարակածում (երկրագնդի մեջտեղում) այն առավելագույնն է։ Բոլորովին այլ բուսականություն կա, և, օրինակ, բնակիչների մաշկի գույնն ավելի մուգ է։ Իսկ այնտեղի կենդանիներն ունեն այլ հատկանիշներ.
- Հյուսիսում, ընդհակառակը, ապրում են ավելի գունատ մաշկ ունեցող մարդիկ։ Իսկ Արկտիկայում դժվար թե հանդիպեք ընձուղտի կամ կոկորդիլոսի։ Բույսերը նույնպես փոխվում են ջերմաստիճանի փոփոխության աստիճանով։ Տերեւների գույնն ու ձեւը փոխվում է։
- Իսկ ցուրտը, ընդհանրապես, կարող է ճակատագրական լինել շատ կենդանի էակների համար։ Շատ ցածր ջերմաստիճանի դեպքում ոչ մարդը, ոչ կենդանին, ոչ բույսը, ոչ էլ նույնիսկ բակտերիան երկար չեն դիմանա։
- Խոնավություն.Այն նաև կարևոր է մոլորակի ողջ կյանքի համար: Առանց դրա, և՛ կենդանիները, և՛ բույսերը նույն կերպ կմահանան։ Եթե խոնավությունը իջնի պահանջվող սահմանից, ապա կենսական ակտիվությունը կսկսի նվազել։
- Ի դեպ, շոգ կլիմայական պայմաններում ջրի գոլորշին ավելի լավ է պահպանվում։ Ուստի հաճախակի տեղումներ են դիտվում անձրեւի տեսքով։ Օրինակ, արևադարձային գոտիներում նրանք կարող են լինել հսկայական քանակությամբ և գնալ մի քանի օր:
- Ցուրտ շրջաններում խոնավության մոտավորապես 40-45%-ը գնում է ցողի կամ ձյան առաջացմանը։ Կարելի է եզրակացնել, որ որքան ցուրտ է տարածքը, այնքան ավելի քիչ է անձրևը: Բայց շոգ կլիմայական պայմաններում դուք հազվադեպ եք տեսնում ձյան տեղումներ:
- Հյուսիսում գետինը ծածկված է ձյան շերտով։ Հետեւաբար, նա այդքան հարուստ չի լինի։ Շոգ երկրներում ավազներն ավելի տարածված են։ Չեռնոզեմը (այսինքն՝ սև հողը) համարվում է ամենաբեղմնավորը։
- Ի դեպ, կարեւոր է նաեւ հողի ձեւը։ Լեռներում, կրկին, կլինեն այլ բույսեր և կենդանիներ, որոնք հարմարվել են լանջերին ապրելուն: Իսկ ցածր գետնի վրա՝ ճահիճների մոտ, տիրում են իրենց կանոնները։
Ինչու՞ են մարդիկ դասակարգվում որպես կենդանի էակներ:
Մարդը միայն վայրի բնությանը չի պատկանում, նա ամբողջ շղթայի վերևում է: Մենք հենց սկզբում խոսեցինք նշանների մասին։ Այստեղ մենք եզրակացություններ ենք անում այս մասին. Մարդը շնչում է, ուտում, աճում ու զարգանում։ Ամեն մեկն ունի իր զավակները, և վերջնական փուլում մենք հեռանում ենք այս աշխարհից։
- Ավելին, մարդը կարողանում է հարմարվել կլիմայի փոփոխությանը և շրջակա միջավայրի այլ փոփոխություններին։
- Մենք բոլորս ունենք մեր սեփական արձագանքը տեղի ունեցողին: Այո, երբ մեզ հրում են, մենք կողք չենք թռչում, այլ հակահարված ենք տալիս։
- Մենք առավելագույնս օգտագործում ենք ոչ միայն երկրի, այլ նաև օվկիանոսի և տիեզերքի ռեսուրսները:
- Մարդն օգտագործում է արևի ջերմությունը, լույսը և էներգիան:
- Մարդն ունի կենդանի բնության բոլոր հատկանիշները, ունի միտք և հոգի։ Ավելին, նա առավելագույնս օգտվում է այս հնարավորությունից։
Օրինակ՝ կենդանիները չեն կարող սեփական տուն կառուցել։ Եվ մարդ նույնիսկ արվեստի մի ամբողջ գործ է անում։ Եվ սա նրա աշխատանքի ընդամենը մի փոքրիկ օրինակ է։ Մենք առավելագույնս օգտվում ենք բույսերից, ծառերից և այլ կենդանիներից: Նույնիսկ եթե առյուծը վերցնես՝ գազանների թագավորը: Նրա անձը կարող է հեշտությամբ հաղթել (այո, այդ նպատակների համար նա օգտագործում է նման գյուտերը որպես դաշույն կամ ատրճանակ):
Տեսանյութ՝ կենդանի և անշունչ բնություն՝ առարկաներ և երևույթներ
Նպատակը. տալ կենդանի և անշունչ բնույթի հասկացություններ. նրա դերը մարդու կյանքում:
Առաջադրանքներ. սովորել հասկացությունները (տրամադրված են տրամաբանական հաջորդականությամբ).
- Բնություն - կենդանի - անշունչ;
- բնության օբյեկտ;
- Բան;
- բնական երևույթներ;
- բնությունը դիտարկելու կանոններ.
- բնության մեջ վարքագծի կանոններ.
- Բնության պաշտպանություն
- Զարգացնել խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը.
Պետք է կարողանա՝
- բացատրել հասկացությունները և պատասխանել հարցերին;
- Համեմատել և եզրակացություններ անել;
- Բնորոշել բնության տեսակները՝ ըստ որոշակի հատկանիշների.
Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների և հմտությունների ձևավորման դաս:
Սարքավորումներ:
- Դմիտրիևայի և Կազակովի դասագիրք «Մենք և մեզ շրջապատող աշխարհը», 1-ին դասարան;
- նկարներ;
- բնական երևույթների և թռչունների ձայների ձայնագրմամբ սկավառակներ։
Դասերի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ.
-Երեխեք, ինչպե՞ս եք ուզում, որ մեր դասը ստացվի։
- Հետաքրքիր, զվարճալի, դժվարին:
«Դա կախված կլինի նրանից, թե ինչպես ենք մենք օգնում միմյանց:
2. Ցույց տալ Լեւիտանի «Հոկտեմբեր» նկարը։
- Պատասխանեք «Ի՞նչ եք տեսնում նկարում» հարցին: մի խոսքով.
- Բնություն.
Հիմա ես բանաստեղծություն կկարդամ, իսկ դուք լսեք ու մտովի պատկերացրեք, թե ես ինչի մասին կկարդամ։
«Եթե ծառերի տերևները դեղնում են,
Եթե թռչունները թռչել են հեռավոր երկիր,
Եթե երկինքը մռայլ է, եթե անձրևը հորդում է,
Այս սեզոնը կոչվում է աշուն:
- Ո՞ր սեզոնն է գրել Լևիտանը:
Անվանե՛ք աշնան նշանները, որոնք լսել եք բանաստեղծության մեջ:
– Դեղին տերևներ, թռչունները թռան, երկինքը ծածկված է սև ամպերով, անձրև է գալիս:
3. Զրույց «Բնությունը մեր շուրջը».
ա) Երեխաներ, ձեզնից ո՞վ է եղել անտառում, գետի մոտ, ծովի մոտ: Կիսվեք ձեր տպավորություններով։
- Մանկական պատմություններ.
բ) Ո՞վ է դիտել թիթեռներին, մրջյուններին, թռչուններին:
- Մանկական պատմություններ.
-Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել։ (ուղղորդեք երեխաներին ինքնուրույն պատասխանելու, թե ինչ է բնությունը):
Եզրակացություն. այն ամենը, ինչ մենք տեսնում և դիտում ենք, բնությունն է:
Անվանեք նկարի բնությունը:
– Ծառեր, բույն, խոտ, երկինք:
-Մտածեք, թե ինչպես կարելի է բնությունը երկու խմբի բաժանել։
| Գրեք գրատախտակին | ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ | ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ | ||
| Բույն | երկինք | ապրել | Անկենդան. | |
| Ծառեր | խոտ | |||
Ես ցույց եմ տալիս նկարները և երեխաներին խնդրում եմ դրանք բաժանել խմբերի:
Գրատախտակի մոտ երեխաները նկարները բաժանում են խմբերի և բացատրում, թե ինչի հիման վրա են դրանք բաժանվել:
Անվանեք վայրի բնության նշանը.
Ծնունդ, շնչառություն, աճ, սնուցում, բազմացում, շարժում, մահ (մահ):
- Անվանեք վայրի բնության օբյեկտները:
- ծաղիկ, թիթեռ, մարդ, կատու և այլն:
- Անվանե՛ք անշունչ բնության առարկաները:
-Քարեր, արև, երկինք, ծիածան:
Ֆիզմնուտկա:
«Քամին փչում է մեր երեսին,
Ծառը օրորվեց։
Քամին ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ
Ծառը գնալով բարձրանում է»։
-Բնության ո՞ր կենդանի օբյեկտի մասին էր խոսքը։
-Ծառի մասին։
- Ապացուցեք, որ ծառը պատկանում է կենդանի բնությանը:
- Այն ունի կենդանի բնության բոլոր նշանները։ Ծնվում է (առաջանում է բողբոջ), աճում, շնչում, սնվում, բազմանում, մեռնում։
-Անշի՞նների մասին։
-Քամու մասին։
-Ես հիմա քեզ մի նկար ցույց կտամ, իսկ դու ասա, թե որ ծառն է դրա վրա:
-Կեչի է:
-Գիտե՞ք, որ այս ծառի տերեւներն ու բողբոջները բուժիչ են։ Այս տերեւների թուրմն օգնում է կոկորդի ցավին, երիկամների հիվանդություններին: Կեչու անտառի օդը բուժիչ է։
Աշխատանք ըստ դասագրքի (էջ 18)
- Անվանե՛ք կենդանի բնության և անշունչ առարկաները:
- Երեխաներն անվանում են և ապացուցում (ինչու այս կամ այն առարկան պատկանում է կենդանի կամ անշունչ բնությանը):
Օգնիր ինձ լուծել խնդիրը.
- Եթե քարն ընկել է սարից և ճեղքվել, ապա այս քարը ո՞ր բնության առարկան է։
- Անկենդան:
-Ինչո՞ւ: Չէ՞ որ քարը մեկ էր, շատ էին։
- Վայրի բնության հետքեր չկան։
-Այո, տղերք: Քարը բնության մարմինն է: Բնության մարմինները կարող են փոխվել:
Արդյո՞ք գետում հոսող ջուրը վայրի բնության օբյեկտ է:
«Բայց գետի ջուրը շարժվում է, այնպես չէ՞»:
Ջուրը շարժվում է, քանի որ երկիրը կլոր է:
Լսեք ձայնագրությունը. «Անձրև անտառում»
-Ի՞նչ բնույթ եք լսել:
-Լսեցինք թռչուններ, գորտեր: Սա վայրի բնություն է (անվանում էին վայրի բնության նշաններ)
- Էլ ի՞նչ ես լսել:
- Ջրի ձայնը (անշունչ է): Մենք նաև անձրև լսեցինք։
«Ո՞ւր ենք տանելու անձրևը»: Ի՞նչ բնույթի:
-Սա ոչ կենդանի երեւույթ է։
Զրույց. Ծառը վայրի բնության օբյեկտ է, իսկ գերան.
- Անկենդան բնության առարկա:
-Ինչո՞ւ: Իսկ սլաքը. (երեխաները քննարկում են վարում զույգերով, չորսով)
– Կարելի՞ է գդալը, սեղանը, տունը բնության առարկա անվանել:
Եզրակացություն. սրանք պարզապես առարկաներ են, որոնք մարդը պատրաստել է բնության առարկաներից:
– Իսկ մարդիկ որտեղի՞ց են նյութը ձեռք բերել այս իրերը պատրաստելու համար:
-Բնությունից:
Կենդանի - ծառ - գերան, ցուցիչ, աղյուսակ:
Անկենդան - ավազ - ապակի, ջուր ծորակում:
Եզրակացություն՝ կենդանի բնությունն ազդում է անշունչ բնության վրա։ Ծառը աճում է հողի մեջ: Կենդանիները բույսեր են ուտում.
Հիմա լսեք բանաստեղծությունը և մտածեք, թե ինչպես է անշունչ բնությունն օգնում կենդանի էակներին:
«Ճնճղուկն ապրում է տանիքի տակ,
Ջերմ ջրաքիսում՝ մկան տանը,
Գորտը տուն ունի լճակում,
Այգու տունը այգում է։
Հեյ ճուտիկ, որտեղ է քո տունը:
-Մոր թեւի տակ է:
- Անվանե՛ք կենդանի բնության առարկաները, անշունչ:
- Երեխաները կանչված են:
Զրույց բնության դերի մասին մեր կյանքում.
Եզրակացություն. Բնությունը տալիս է հագուստ, սնունդ, բնակարանային նյութեր, լավ տրամադրություն:
Զրույց բնության դիտարկման կանոնների մասին.
Դասագրքային աշխատանք.
Զրույց բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին (կարող եք կարդալ բանաստեղծություն).
Եզրակացություն. «Սիրել և պաշտպանել բնությունը նշանակում է սիրել և պաշտպանել հայրենիքը»:
Դասի ամփոփում.
- Այսպիսով, ո՞րն էր մեր դասի թեման:
- Ի՞նչ խնդիր տեսաք դասում:
- Ի՞նչը լավ անցավ դասին:
- Ի՞նչը չաշխատեց դասարանում:
- Ցույց տվեք ձեր տրամադրությունը տարբեր ծառերի տերևների վրա: (Տերեւների կաղապարներ բաժանեք)