Rus dilinde metodik materyaller. Buslaev'in ifadesinin anlamını ortaya çıkarmak için: “Yargının tüm gücü yüklemde bulunur. Bir yüklem olmadan hiçbir yargı olamaz." (Rusça KULLANIM)

15.1 Ünlü dilbilimci F.I.'nin ifadesinin anlamını ortaya çıkaran bir deneme-akıl yürütme yazın. Buslaev:“Yargının tüm gücü yüklemde bulunur. Bir yüklem olmadan hiçbir yargı olamaz." Cevabınızı tartışarak okunan metinden 2 (iki) örnek veriniz.

Örnekler verirken, gerekli cümlelerin numaralarını belirtin veya alıntılar kullanın. Konuyu dilsel materyal üzerine ortaya koyan bilimsel veya gazetecilik tarzında bir çalışma yazabilirsiniz. Denemeye F.I.'nin sözleriyle başlayabilirsiniz. Buslaev. Makale en az 70 kelime olmalıdır.

Okunan metne (bu metne değil) dayanmadan yazılan eser değerlendirmeye alınmaz. Deneme bir açıklama veya tam bir yeniden yazma ise orjinal metin herhangi bir yorum yapılmadan, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir. Dikkatli, okunaklı bir el yazısıyla bir kompozisyon yazın.

Ünlü dilbilimci F.I. Buslaev'in açıklamasını şu şekilde açıklayabilirim: Konudan ve yüklemden, yani. cümlenin ana üyelerinden, ana cümleyi taşıyan bir yüklem ayırt edilir. anlam yükü. Olan bitenle ilgili bilgilerin yer aldığı yüklemdedir. Bu fikri Yu. Yakovlev'in metninden örneklerle doğrulayabilirim.

Yüklem yardımıyla (cümle 41), yazar, eylem sırasının yanı sıra heyecanını da aktarır. Yüklemi kaldırırsanız, yargılar anlamlarını kaybeder. 58. cümlede, okuyucunun küçük adamın ne kadar cesur olduğunu anlamasına yardımcı olacak yüklemler var.

Böylece, yüklem aracılığıyla eylemler ortaya çıkar ve onlar olmadan hikayenin kendisi olmazdı. Verilen örnekler, metindeki yüklemin büyük önemi ve onsuz bir yargı oluşturmanın imkansız olduğu fikrini doğrulamaktadır.

METİN

(I) Onunla kaldırımda yağmurdan sonra tanıştım. (2) Topallayarak yürüdü ve dizinde mum mühür gibi yapışmış bir aşınma vardı. (3) Elinde gri bir paçavranın bağlı olduğu bir ip tutuyordu. (4) Paçavra ıslak asfalt boyunca sürükleniyordu ve ne için tasarlandığını tahmin etmek imkansızdı.
(5) - Ne tür bir paçavranız var? diye sordum, çocuğun yanında yürürken.
(6) - Bu bir paçavra değil, - yanıt verdi Alçak ses. (7) - Bu bir paraşüt.
(8)- Paraşüt mü?
(9) Şimdi gri paçavranın küçük bir kubbe olduğunu ve ipin bir turnike ile bükülmüş sapanlara dönüştüğünü gördüm.
(10) - Onu çatıdan mı attınız? - ve çamura bulanmış ıslak paraşüte başımla onayladım.
(11) - Hayır, pencereden.
(12) - Peki kargo neydi?
(13) - Kargo? Şaşkınlıkla bana baktı. (14) - Ben kendim ... atladım.
(15) - Paraşüt senin için çok küçük.
(16) - Büyük bir tane nereden alabilirim? Şimdi bana aptalmışım gibi alaycı bir şekilde baktı. (17) - Çarşaf için ilk numaraya dökecekler, yastık kılıfı için üzerime döktüler...
(18) Paraşütün gerçekten de yastık kılıfından yapıldığını fark ettim. (19) Çocuk kritik gözüme çarptı.
(20) - Küçük bir tane ile atlayabilirsiniz ... eğer gökyüzü, - dedi paraşütünü savunmak için.
(21) - Eğer gökyüzü? Diye sordum.
(22) - Birinci kattan atladım, orada gökyüzü yok, - açıkladı çocuk.
(23) - Beşinci katta gökyüzü var mı?
(24) - Beşinci kattan atlamadım... henüz.
(25) Kırmızı bir mum mühürle yan yan dizime baktım ve bir uçurumun kenarında veya yüksek bir köprünün korkuluğunda durduğunuzda ortaya çıkan ürkütücü bir ürperti hissettim.
(26) - Hiç paraşütle atladınız mı? bana eşit olarak sordu.
(27) - Hayır, - Ben eşit olarak cevap verdim ve küçük bir arkadaşın önünde utanç gibi bir şey hissettim.
(28) Bir süre sessizce yürüdük. (29) Küçük paraşütçünün üstünlüğünü hissettim ve nereden geldiğini anlamaya çalıştım. (Z0) Belki de bu bebeğin gücü, yıllar içinde yetişkinlere gelen birçok korkudan arınmış olmasıdır?
(31) Nadir, bitkin bulutlar nedeniyle güneş çıktı.
(32) - Ne yapmayı düşünüyorsun? - Paraşütü başımla onayladım.
(33) - Yine atlayacağım ama sadece gökyüzü olmadan olmuyor.
(34) - Peki gökyüzü nerede başlar?
(35) Cevap vermedi, başını kaldırdı ve yukarı baktı: Gökyüzü derin ve maviydi. (Z6) Çocuk ender bulutların arasından baktı ve gözleri uzun çamların tepelerinden, çatıların sırtlarından kaydı. (37) Bakışlar alçalıp alçaldı, küçük bir paraşüt üzerinde durdu ve bana göre çocuk bu sorunun cevabını uzun zamandır biliyor gibiydi.
(38) Eğildi ve yerden çamurlu bir kubbe aldı ve omzunun üzerine attı. (39) Bu jest, her şeyin kaybolmadığı, bir yastık kılıfından yapılmış bir paraşütün hala işe yarayabileceği anlamına geliyordu.
(40) - Görüşürüz, - dedi ve hızla geri yürüdü.
(41) Öyle kararlı bir bakışı vardı ki, tabii ki yüksek bir çatıya çıkıp sadece dipsiz gökyüzünde çalışan paraşütü bir kez daha test etmek için aşağı atlar mı diye endişelendim?
(42) - Bekle! Bağırdım.
(43) İsteksizce durdu.
(44) - Neredesin?
(45) Sesimdeki endişeyi yakaladı ama kendini bağımsız tutmaya devam etti:
(46) - Bir zamanlar benim için. (47) Igor beni bekliyor.
(48) - Ama çatıdan atlamayacaksın ...?
(49) - Paraşüt ıslak.
(50) 0n korktuğumu hissettim. (51) Onun için korktuğum aklına gelmedi. (52) Sadece korktuğuma karar verdi. (53) Kendi başına. (54) 3 kabuklu hayvan alaycı bir şekilde daraldı ve daha güçlü parladı.
(55) Birden gökyüzünün başladığı yeri hissettim. (56) Ne çatının tepesinde ne de bulutların yüzdüğü mavi jetlerde. (57) Zemine çok yakın - zemin katta veya omuz seviyesinde başlar. (58) Korkusuz bir kalpte başlar ve kalbin onu yükselttiği yere göre bir buluta veya yıldızlara kadar uzanır.
(59) - Igor bekliyor. (60) Gideceğim, tamam mı?
(61) Sabırsızlıkla dizini kaşıdı.
(62) Başımı salladım. (63) Asfaltta hızla yürüdü. (64) Gökyüzünün nerede başladığını daha iyi hatırlamak için sessizce onu takip ettim.
(Yu. Yakovlev'e göre)

15.1. Ünlü Rus bilim adamı Fyodor İvanoviç Buslaev'in ifadesinin anlamını ortaya çıkaran bir deneme-muhakeme yazın: “Yargının tüm gücü yüklemde bulunur. Bir yüklem olmadan hiçbir yargı olamaz."

Gerçekten de, bir cümle yüklem olmadan var olamaz, çünkü tek bileşenli ifadelerde bile, olduğu gibi varsayılır: bu, eylemin gerçekte şimdiki zamanda gerçekleştiği anlamına gelir. Cümlede söylenenlerin gerçekliği veya gerçek dışılığı ve bunun gerçekleştiği zamanla ilgili bilgilerin yer aldığı yüklemdedir.

Yüklem, konuyla ilgili temel bilgileri aktarır; onsuz, ifadede hiçbir dinamik ve güzellik olmazdı.

M. Gorky'nin metninde, farklı zamanların ve ruh hallerinin fiillerinin yanı sıra sıfatlar, isimler vb.

Örneğin 4. cümlede yüklem, anlatıcının hafızasını içerdiği için geçmiş zaman fiiliyle ifade edilir. Geçmiş hakkında Konuşuyoruz ve 6. cümlede, ancak yazar şimdiki zaman fiilini seçti, böylece yazarın tanımladığını görselleştirebiliriz. 20. cümlede, bir fiil tarafından ifade edilen bir yüklem buluyoruz. zorunlu ruh hali, kısmen konunun işlevlerini üstlenir, çünkü fiil biçiminden büyükannenin önündeki kişiye (kurda) atıfta bulunduğunu anlıyoruz. Büyükannenin kurtta bir dereceye kadar gördüğü sonucuna varabiliriz. Duygusal varlık konuşulmaya değer.

Bu pasajdaki nominal yüklemler çok anlamlıdır. Örneğin, 15. cümlede: "metres" ve "canım". Bu sözler, ormanda kendini evinde hisseden bir büyükanneyi özel bir şekilde karakterize eder.

Yazar, dinamik ve etkileyici bir yüklemin yardımıyla anlamın tüm tonlarını aktarabilir.

15.2. Bir kompozisyon-akıl yürütme yazın. Anlatıcının 15. cümlede sunulan büyükanne hakkındaki ifadesinin anlamını nasıl anladığınızı açıklayın: “O, ormandaki bir metres gibidir ve etrafındaki her şeye sevgili ...”.

Anlatıcının büyükannesi, bitkileri ve hayvanları sevdiği için ormanda kendini evinde gibi hissetmiştir.

Bunu şu satırlarda görüyoruz, örneğin: “Otlar, kuşlar, kurbağalarla konuşmasına müdahale etmek istemiyorum ...” Büyükanne ona cevap vermeyeceklerini mükemmel bir şekilde anlıyor. Sadece çevresinde yaşayan devasa bir dünya olduğunun da farkındadır. eskilere yardımcı olur Bilge Kadın doğayı gerçekten anlayın ve sevin.

Büyükanne mantarların ve otların nerede yetiştiğini, hangi bitkinin kullanılabileceğini, onu korumak için nasıl toplanması gerektiğini bilir. iyileştirici özellikler. Bir kadın ormandaki hiçbir hayvandan korkmaz, yanına yaklaşan kurt bile. Büyükanne onunla sakince ve nazikçe konuşuyor, çünkü yılın bu zamanında kurdun saldırma olasılığının düşük olduğunu biliyor.

Büyükanne aynı zamanda anlatıcıya, torununa da doğaya eşit derecede özen göstermeyi öğretti. Ona nasıl bir tür sınav yaptığını, mantarları nerede arayacağını, onları nasıl ayırt edeceğini ve benzerlerini sorduğunu hatırlıyor.

Gorki'nin çalışmasının kahramanı ona ormanın metresi gibi görünüyor, çünkü orada her şeyi biliyor ve hiçbir şeyden korkmuyor ve en önemlisi, ormanı tüm kalbiyle sevdiği için.

15.3. SOUL FORCE ifadesinin anlamını nasıl anlıyorsunuz? Tanımınızı formüle edin ve yorumlayın. “Zihinsel kuvvetler nelerdir?” Konulu bir kompozisyon-akıl yürütme yazın, Verdiğiniz tanımı tez olarak alın.

Bana öyle geliyor ki, herkes “manevi güçler” ifadesine farklı bir anlam yüklüyor. Örneğin, kendi ayakları üzerinde durabilme, kendine güven ve dayanıklılık olabilir. Ya da belki - nezaket ve samimi cömertlik.

Bana öyle geliyor ki, bir kişinin iyi olmasına yardımcı olan her şeye manevi güçler denilebilir, çünkü iyilik için genellikle ciddi çabalar gerekir. Ve en içten güçlü adam bu çabaları hiç fark etmeyen biri.

Örneğin, versiyonda verilen pasajdaki anlatıcının büyükannesi ormanı sevdi ve onun için bir hostes gibiydi. Kurbağalara ve bitkilere bile şefkat gösterirdi, onları sever ve tanırdı. Büyükanne bir kurttan bile korkmuyordu, çünkü onun üzerinde ahlaki üstünlük hissetti, ayrıca yaz aylarında kurtların genellikle insanlar için tehlikeli olmadığını biliyordu. Kadın, torununa doğa sevgisini aşılamayı başardı. Ana manevi gücü, tüm canlılara karşı nezaket ve sevgidir.

Bana öyle geliyor ki büyük Rus şairi Sergei Yesenin de aynı güce sahipti. O da doğayı çok sever, hayvanlara ve bitkilere yürekten pek çok dizeler ayırırdı. Şair, yavrularını kaybetmiş bir köpek ya da düşmüş bir akçaağaç hakkında, sanki bir hayvan ya da ağaç değil, talihsiz insanlarmış gibi ağlamak isteyecek şekilde yazar.

Nezaket ve doğayı anlama yeteneği elbette çok güçlü manevi güçlerdir, iyilik yapmaya ve insanı daha temiz hale getirmeye yardımcı olurlar.

Yazmak deneme - akıl yürütme, seçkin dilbilimci F.I. Buslaev'in ifadesinin anlamını ortaya koyuyor: “Yargının tüm gücü yüklemde yer alıyor. Bir yüklem olmadan hiçbir yargı olamaz." Okuduğunuz metinden 2 örnek vererek cevabınızı gerekçelendirin. Örnekler verirken, gerekli cümlelerin numaralarını belirtin veya alıntılar kullanın. Konuyu dilsel materyal üzerine ortaya koyan bilimsel veya gazetecilik tarzında bir çalışma yazabilirsiniz. Denemenize önerilen bir ifadeyle başlayabilirsiniz. Makale en az 70 kelime olmalıdır. Dikkatli, okunaklı bir el yazısıyla bir kompozisyon yazın.

Yüklem, türleri ve ifade biçimleri Yüklem ana üyeÖzne olarak adlandırılan öznenin eylemini, özelliğini, niteliğini, durumunu belirten cümleler dilbilgisel olarak özneye bağlıdır ve özne ne iş yapar sorularına cevap verir. Konu nedir? ona ne olur? kim o? o nedir? vb. Yüklemin yalnızca sözcüksel bir anlamı yoktur, yani. özne tarafından belirtilen eylem, işaret, durum, özellik, öznenin niteliğini adlandırır, ancak aynı zamanda ruh hali ve zamanın dilbilgisel anlamını da ifade eder (yani, cümlenin ana dilbilgisi anlamı tahmindir). Yüklemin sözcüksel (gerçek) ve dilbilgisel anlamları bir veya iki bileşenle ifade edilebilir. Buna göre yüklemler basit ve bileşik olarak ikiye ayrılır.

Basit fiil yüklemi Basit bir fiil yüklemi, aşağıdaki fiil biçimlerinden biri ile ifade edilir: 1) Gösterge kipinin şimdiki, geçmiş veya gelecek zaman biçimi: Elektrik ışıkları her yerde parlar (Düzgün). 2) Koşullu ruh halinin şekli: - “Uyuyacağım ama misafire huzur verirdim”, hostesin sessiz sesi ocaktan geldi (B. Pol.). 3) Emir ruh halinin şekli: Aşkımdan söz edeyim, beni kendinden uzaklaştırma, bu benim için tek başına en büyük mutluluk olacak (Ch.). 4) Mastar şekli: Sonbahardan sonra ot yetiştirmeyin, kışın karda çiçek açmayın (Yüzükler).

Birleşik fiil yüklemi Bir birleşik fiil yüklemi, bir yardımcı fiil ve bir mastardan oluşur. Aşağıdakiler yardımcı fiil görevi görebilir: 1. Mastar adı verilen eylemin başlangıcını, devamını, sonunu belirten fiiller: çıkış (bitiş), bitiş, başla, başla, kal, dur, dur, dur, kabul et, devam et, olur, vb. : Öğretmen açıklamayı bıraktı yeni tema, ama gürültü yapmaya devam ettik, 2. Kipsel anlamı olan, kipliğin çeşitli tonlarını ifade eden fiiller: olasılık, imkansızlık, eyleme yatkınlık, yetenek: yapabilmek, öğrenmek, çok çalışmak, öğrenmemek, yapabilmek, yapabilmek vs.: Çölde uzun bir yaşamdan sonra yüzmeyi unuttum. arzu, istek, karar, çalışkanlık: cüret, dilek, hayal (istemek), niyet etmek, cüret etmek, reddetmek, denemek, denemek, denemek, istemek, vb.: Burbot kuyruğunu sertçe yuvarlar ve kaçmaya çalışır 3. Rolde Yardımcı fiiller gerçekleştirebilir ve deyimsel kombinasyonlar modal bir anlamla: arzuyla yanmak (istemek), bir arzuyu ifade etmek (istemek), çaba sarf etmek (denemek), vb.

Not! Yüklemler, ifade edilen birleşik fiiller değildir: 1) fiilin gelecek zaman kipinin birleşik hali kusurlu biçim gösterge havasında: Yarın çalışacağım; 2) fiilin ve mastarın konjuge biçiminde farklı eylem konuları söz konusu olduğunda cümlede bir ekleme konumunu işgal eden bir mastar ile basit bir fiil yüklemin birleşimi: Herkes ondan şarkı söylemesini istedi (herkes sordu, ama şarkı söylemeli); 3) cümlede amacın bir koşulu olan bir mastar ile basit bir sözlü yüklemin bir kombinasyonu: Yürüyüşe çıktı.

Bileşik ad yüklemi FİİL BAĞLANTISI + NOMİNAL BÖLÜM Konuyla bağlantı kurmaya yarar ve yüklemin dilbilgisel anlamını ifade eder. esasını ifade eder sözlük anlamı ve ana anlam yükünü taşır.Bağlayıcı fiil to be, to be, to be, to be, to be, to be, to be, to be çağrı, to be hizmet, vb. sözcüklerle ifade edilebilir. Not! Şimdiki zamanda, bağlantı fiili genellikle yoktur (sıfır bağlantı).

Bileşik nominal yüklem Bileşik nominal yüklemin nominal kısmı, konuşmanın aşağıdaki bölümleriyle ifade edilebilir: isim: Kardeşim bir pilottur. tam ve kısa sıfat: Orman güzeldir. Gün harika olacak. Komünyon: Sınavlar geçti. rakam: Sasha ilk üç içinde ilk olacak. Zamir: Benim olacaksın! zarf: Şehir şenlikli, eğlenceli. sıfat ve zarf karşılaştırma derecelerinin farklı biçimleri: Her şeyin anası canım!

Cümlenin yapısal-anlamsal bir bileşeni olarak yüklemin özellikleri 1) Dahil blok diyagram teklifler (ana üyeler grubuna); 2) eylemini veya özelliğini belirten konuşma konusunun (düşüncenin) modal-zamansal bir özelliğini içerir; 3) "yeni" içerir; 4) fiil ve isimlerin konjuge hali ile ifade edilir; 5) konudan sonra pozisyon alır; 6) iki parçalı bir cümlede özneye yapısal olarak tabidir.

Yüklemin anlamsal işlevleri 1) Özneyi, içinde var olan bir özelliğin taşıyıcısı olarak kurar; 2) öznenin gerçekleştirdiği eylemi belirtir; 3) öznenin dışarıdan algıladığı bir eylemi ifade eder. Yüklemin bu anlamsal işlevleri, yüklemi ifade etmenin ana aracı olan fiil olduğundan, öncelikle fiil tarafından ifade edilir. Fiil, konunun bir veya başka bir işaretinin zaman içinde tezahür etme sürecini ifade edebilen konuşmanın tek parçasıdır: Kiraz şarkı söyleyecek. Yüklem şarkı söylüyor, dinamikte bir süreç olarak özne tarafından üretilen bir işareti ifade eder. Kiraz olgunlaştı. Olgun yüklemi, özneyi statik bir ortamda kendi doğasında var olan özelliği olarak karakterize eden bir işareti ifade eder.

İki parçalı bir cümlede, yüklem aracılığıyla ana gramer anlamları cümleler - nesnel kiplik ve sözdizimsel zaman. Yüklemin tüm bu nitelikleri, yüklemin asıl türü olan fiil biçiminde odaklanmıştır. Ancak söz gerçekliğinde, sıfatın genel anlamı, çizilen bir eylem, durum, özellik, nitelik, aidiyet vb. belirli bir zamansal ve modal planda. Bu tür içeriği iletmek ve benzeri sözdizimsel anlamlar fiil kelimelerinin ve konuşmanın diğer bölümlerinin kelimelerinin çeşitli kombinasyonları kullanılır. Aslında fiiller, istenen anlam kümesini ifade etmek için kendi kendine yeterli olurken, konuşmanın diğer bölümleri genellikle bu durumda bağlaç işlevini taşıyan fiillerle birleştirilir, bunun sonucu olarak “yüklemsel öz” disseke olarak aktarılır: dilbilgisel anlamlar - fiil formu aracılığıyla ve gerçek - bağlantı elemanı aracılığıyla. Valgina N.S.

Birlikte çalışmak Yüklem ne anlama geliyor? Örnekleriniz Örnekleriniz Bir kişinin veya nesnenin hareketi Grisha dadısıyla bulvar boyunca yürüyor. Yüz veya nesne belirtisi Güller taze ve kırmızıydı. Bir Kişi veya Nesnenin Durumu Dinleyiciler duydukları karşısında şok oldular. Bir yüzün ya da nesnenin kalitesi Baba'nın sözleri çok hoştu.

(1) Gün havasızdı, rüzgarsızdı ve çocuklar kendilerine yer bulamıyorlardı. (2) Sadece nehirde kaçmak mümkündü. (3) Burada toplandılar. (4) Dalmış, fidanlarla yüzmüş, uçurumdan atlamış. (5) Sanka ağzına bir kamış koydu, eline büyük, ağır bir parke taşı aldı ve suya dalarak nehrin kumlu dibinde yürüdü, bir dalgıç tasvir etti. (6) Sonra sudan çıktı ve sıcak kumun üzerine Fedya'nın yanına uzandı. (7) - Bir fırtına olacak, - dedi Fedya, o sırada ufukta toplanan bulutlara bakarak uzun kuleler, sonra büyük yığınlara. (8) - Neden biliyorsun? (9) Bulutlar bile aldatabilir, - Sanka fark etti. (10) - Sadece bulutlarda değilim ... (11) Şuraya bak: yonca yaprakları kıvrılmaya başlar, kırlangıçlar suyun üzerinde uçar. (12) Ve çiçeklerin nasıl koktuğunu... her zaman yağmurdan önce yaparlar. (13) Sıcak kum vücudu yaktı ve çocuklar tekrar suya tırmandı. (14) Devyatkin Petka, tüm vücudunu siyah sıvı çamurla bulaştırdı, suyun yanına oturdu ve nehirden çıkan herkese çamur topakları attı. (15) En çok, Sanka'nın belirttiği gibi, Feda anladı. (16) İki kez nehirden çıkmaya çalıştı, ancak Devyatkin her seferinde midesini ve göğsünü katran, çamur gibi siyahla kapladı ve Fedya kendini yıkamak için tekrar tırmandı. (17) - Sabırlı ol Kazak! Devyatkin iyi huylu bir şekilde güldü. (18) - Stozhary'de çamur iyileşiyor, banyo yapın. (19) - Oynarsın ama flört etmezsin, - Sanka yanına geldi - (20) Neden dulavratotu gibi rahatsız ediyorsun? (21) - Veliler için kaydoldum! - Devyatkin küçümseyici bir şekilde dişlerinin arasından tükürdü. - (22) Druzhka, ipe bağlı bir düve gibi, sürüyorsun ... (23) Fedya engelleri karıştırdı, sonra Devyatkin'e doğru yüzdü ve ona ıslak süngerimsi yeşil bir yumru verdi: ( 24) - Ama bu bildiğin şey? (25) Ayrıca şifa. (26) Kendini ovarken kan parlayacak. (27) Burada deneyin ... (28) Devyatkin inanılmaz bir şekilde uzaklaştı: (29) - Çok gerekli! (30) - Ah, sen çamurdan korktun! Sanka güldü. (31) Fedya hala açık geçen hafta Sanka'yı bu nehir sünger-bodyaga ile tanıştırdı.

(32) Şimdi Sanka, bodyagu'yu Fedya'nın elinden aldı ve göğsünü ovuşturdu, ama çok fazla değil. (33) Göğüs kısa sürede pembeye döndü. (34) - İyi! - Sanka'yı övdü. - (35) Şimdi biriyle yarışmam gerekecekti! - Devyatkin'e sünger fırlattı: - (36) Peki, şimdi zayıf mı? (37) Cesaretlendirilmiş Devyatkin süngerini kaldırdı, nedense onu kokladı ve dikkatlice göğsünde gezdirdi. (38) - Daha güçlü ihtiyaç! (39) Banyodaki bir bez gibi, - Sanka, hiç çaba harcamadan, iki eliyle Devyatka'nın göğsünü, omuzlarını, sırtını ovmaya başladı. (40) Birkaç dakika geçti ve Devyatkin'in vücudu hızla kızarmaya başladı. (41) Aniden sıçradı, ısırganla yanmış gibi olduğu yerde döndü ve Sanka ve Fedya'ya koştu: (42) - Kabul ettiniz mi? (43) Kahkahalarla nehre atladılar. (44) - Baş! (45) Bu bir bodyaga (46) İnsanlar bununla soğuk algınlığı tedavisi görüyor! Sanka sudan bağırdı. - (47) Uyuşturucudan daha güçlü çalışır. (48) Ve ​​Petka küfür ederek kıyıya atladı, sıçradı, Sanka ve Fedya'ya çamur attı ve tekrar kuma düştü. (49) - Suya gir, suya! - Fedya ona karşı taraftan tavsiyede bulundu.(50) - Her şey geçecek. (51) Devyatkin nehre atladı ve yanma kısa sürede yatıştı.52 Ama uzun süre suda oturdu ve kendisine komplo kuran Fedya ve Sanka'yı azarladı. (53) Öğleye doğru, Stozhary'nin üzerinde mor bir pusla kaplanmış hantal, beceriksiz bir bulut asılıydı. (54) Keskin bir rüzgar çimenleri yere eğdi, nehri sık dalgalarla kapladı, samanı samanlığın tepesinde döndürdü. (55) Beyaz şimşek çaktı, sanki büyük bir patiska parçası parçalanmış gibi bir yükseklikten bir gök gürültüsü kuru bir çatlakla çarptı ve oklar gibi ağır eğik yağmur akıntıları nehri deldi. (56) Nehir kaynar, guruldur, üzerinde su pınarları dans ederdi. (Musatov A.'ya göre)

1. Özne belirli bir nesneyi ifade ediyorsa, yüklem fiziksel bir eylem, özellik, durum veya işlev anlamına gelir: Kız dans ediyor. Ağaçlar sarıya döndü. Kız kardeş üzüldü. 2. Konunun anlamı bir olay ise yüklem bunun nasıl gerçekleştiğini, diğer olaylarla ilişkisini belirtir: Yağmur yağıyordu. Yağmur durdu. Sessizliği sadece köpeklerin havlaması bozuldu. 3. Eğer özne bir işareti ifade ediyorsa yüklem, işareti veya etkisinin tezahürünü değerlendirmek anlamına gelir: nezaketiniz size zarar verir. Yüzünün solgunluğu beni şaşırtmıştı. 4. Bir nesnenin eylemini belirtmek için, bir işareti belirtmek için daha sık fiilin konjuge formları kullanılır - isimler, sıfatlar.

Metinle çalışma 1. Metinde farklı yüklem türlerine sahip cümleler bulun, bu cümlelerin numaralarını ve yüklem türlerini belirtin. 2. Konuşma konusunun hangi özelliğini içerirler, ne anlama gelirler? 3. Belirttiğiniz cümlelerden yüklemler çıkarılınca içeriğinde ne değişecek? 4. Önceki çalışmalardan hangi sonuç çıkarılabilir?

Yüklem, düşüncenin ifadesini tamamlar, ifadeyi içerir. Bu ifadeyi A. Musatov'un metninden belirli örnekler üzerinde kontrol edelim.Örneğin, sıcak bir yaz gününü (“havasızdı, sakindi”) ve erkeklerin durumunu (“yapamadık” ) karakterize etmeye yardımcı olan yüklemlerdir. kendimiz için bir yer bul”) ve yalnızca cümlenin bu ana üyesi sayesinde ifade anlamsal bütünlük kazanır. Ve 4. cümlede (“Kim daldı, fidanlarla yüzdü, uçurumdan atladı”), nehre gelen çocukların çeşitli eylemleri de yüklemleri görmemize izin veriyor. Onlar olmadan, ifade de tüm anlamını kaybederdi. Görünüşe göre, bu nedenle, tanınmış bir dilbilimci olan F. I. Buslaev, “yargı gücünün tüm gücünün yüklemde yer aldığına” inanıyordu. Bir yüklem olmadan hiçbir yargı olamaz."

Edebiyat Babaitseva V.V., Maksimov L.Yu Modern Rus dili. 3 saatte, Bölüm 3. Sözdizimi - M: Aydınlanma, 1987 Bogdanova L.I. Rus dilinin ve konuşma kültürünün üslubu - M: Flinta, 2011 Dolbik E. E., Leonovich V. A., Suprun-Belevich L. R. Modern Rus dili: bir okuyucu. Saat 3'te Bölüm 3. Minsk: BGU, 2010. Valgina N.S. Modern Rus dilinin sözdizimi. Liseler için ders kitabı. M., " Yüksek Lisans”, Modern Rus edebi dilinin dilbilgisi. M., 1970 Rosenthal D.E. Modern Rus dili. Bölüm 2. Sözdizimi. - M.: Daha yüksek. okul., 1979 Rudnev A.G. Modern Rus dilinin sözdizimi. - M.: Daha yüksek. okul., 1963 Modern Rus edebi dili / Ders Kitabı / P.A. Lekant, N.G. Goltsova, V.P. Zhukov ve diğerleri; Altında. ed. PA Lekanta. - 3. baskı, Rev. Ve ekstra. - M.: Daha yüksek. okul,

Tanınmış filolog ve filozof A.A. Averintsev, “muhakeme yazarının görevi, bakış açısını olabildiğince inandırıcı bir şekilde doğrulamaktır. Bunu yapmak için, belirli bir sıraya yerleştirerek mümkün olduğunca fazla kanıt sağlamak gerekir.

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Mümkün olduğu kadar çok kanıtın olması gereken mantıklı bir akıl yürütme yaparken, yazarın yardımına giriş kelimeleri gelir. Tutarlı, mantıksal olarak bağlantılı ve makul bir akıl yürütme oluşturmaya yardımcı olurlar. E.V. Grishkovets metninden örnekler vereceğim.

Bu nedenle, 17-18 numaralı cümlelerde yazar, yalnızca düşüncelerin sırasını belirtmekle kalmayıp aynı zamanda bakış açısını yetkili bir şekilde doğrulamasına yardımcı olan “birinci” ve “ikinci” giriş kelimelerini kullanır.

Böylece, A.A. Averintsev'in ifadesinin doğru olduğu sonucuna varabilirim.

Babil I.E.: "Herşey paragraflar ve tüm noktalama en büyük açısından doğru yapılmalıdır metnin okuyucu üzerindeki etkisi» .

Paragraf, arsa gelişiminin dinamiklerini ifade eden metnin kompozisyon-sözdizimsel yapısını açıklar. Yeni bir fikir içerebilir veya yeni bilgiönceki paragrafla karşılaştırıldığında. Bunu metinden örneklerle kanıtlayacağım.

Metnin paragraflara bölünmesi, yazarın düşüncesinin mantıksal hareketini yansıtır. Bu nedenle, ilk paragrafta (1-3. cümleler), çocuğun yaklaşan bir kar fırtınası hakkındaki korkuları hakkında, ikincisinde (4-7. cümleler) korkularının haklı olduğu söylenir - üçüncüde bir kar fırtınası başladı (cümle 8- 11) - tasarruf kararı hakkında. Olayların seyrinin sunumu, bir mikro temadan diğerine geçerek gerçekleşir, bu da okuyucunun anlatının gelişimindeki sırayı izlemesini sağlar.

Son paragraf (cümleler 43-47), metnin ana fikrini (anne yetiştirmenin çocukların kaderi üzerindeki etkisi) içerir.

Dolayısıyla I.E.Babel, "metnin okuyucu üzerindeki en büyük etkisi açısından tüm paragrafların ve tüm noktalamaların doğru yapılması gerektiğini" söylerken haklıydı.

Rus filologu F.I. Buslaev şunları savundu: “Yalnızca bir cümlede tek tek kelimeler var, sonları ve önekleri anlamlarını alıyor.”

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Sözlü ortam, okuyucunun kelimenin kullanıldığı anlamı, özellikle çok anlamlılık veya eşsesliliği oluşturmasına yardımcı olur. K.G. Paustovsky'nin metninden örnekler vereceğim.

Önce 30. cümlede (Sonra panoları gizlediğim için beni yargılamak için toplantıya çağrıldı.) Belirsiz bir “yargıç” kelimesi var. Bu cümlede, şu anlama gelir: "Birinin davasını mahkemede olduğu kadar kamu mahkemesinde de değerlendirmek."

İkincisi, 32. cümlede (Bu gravürlerin değerini siz değil, çocuklarınız anlayacaktır, ancak başkasının eseri okunmalıdır.) “Saygı” eş anlamlısı “onurla aynı” anlamında kullanılır. Bunu “biraz vakit geçir, oku” anlamında fark edersen, cümlenin anlamsal anlamı bozulur.

Böylece, F.I. Buslaev'in iddiasının doğru olduğu sonucuna varabilirim.

Buslaev F.I.: "Herşey yargı gücü içerdiği yüklem. Bir yüklem olmadan hiçbir yargı olamaz".

Dilbilimci F.I.'nin ifadesi Buslaev öyle anlıyorum. İki parçalı bir cümlenin iki düzenleme merkezi vardır - birbiriyle ilişkili özne ve yüklem. Yüklem cümlenin ana üyesidir, bu da konuşmanın konusu hakkında söylenenleri ifade eder. Cümlenin ana merkezi tam olarak yüklemde yatmaktadır. V.I.'nin metnini kullanarak bunu kanıtlamaya çalışacağım. Odnoralova.

İlk olarak, cümlenin ana üyesi olarak yüklem, konuşmanın konusu hakkında ne söylendiğini gösterir. Bu nedenle, 38 numaralı cümlede (“Andreika bir şekilde bir özür mırıldandı ve şok olmuş Alka astra'nın eline verdi”) homojen yüklemlerin “mırıldandığını” ve “içeri girdiğini” görüyorum. Onlar olmasaydı, Andreika'nın ruhunda neler olup bittiğini ve bu özrün onun için ne kadar zor olduğunu bilemezdik.

İkincisi, bileşik yüklemler, bununla birlikte V.I. Odnoralova (“Özür dilemem gerekecek”, “kırmış olabilirim”), daha fazla bilgi taşır ve yazarın konunun eylemlerini belirlemesine yardımcı olur. Onlar olmadan, olayların tam bir resmini yeniden oluşturmak zor olurdu, bu da yargının eksik olacağı anlamına gelir.

Böylece şu sonuca varabiliriz: F.I. haklıydı. Buslaev, “Yargı gücünün tamamı yüklemde bulunur. Bir yüklem olmadan hiçbir yargı olamaz."

Ünlü dilbilimci N.S. Valgina, "bir çizgi yardımı ile yüksek bir duygusal yük, psikolojik gerilimin iletildiğine" inanıyor. Bu ifadenin anlamını ortaya çıkarmaya çalışacağım. Kısa çizgi, bir cümlenin mantığını anlayabileceğiniz, tonlamayı iletebileceğiniz, karakterlerin duygularını anlayabileceğiniz bir noktalama işaretidir.

Söylenenleri doğrulamak için, T.N.'nin metninden cümlelere dönelim. Tolstoy No. 13-14 ("Bu mutluluktur. Bu sinemadır."), izleyicinin bir film gösterisi beklentisiyle yaşadığı haz duygusunu bir mucize gibi açıkça ortaya koyuyor.

26 numaralı cümlede ("Sinema, gördüğünüz her şeyin doğru olduğunu iddia eder."), çizgi, hayalleri ve mucizeleri ve dolayısıyla sinemayı seven ve bunlara inanan izleyicinin psikolojik ruh halini gösterir. Onu izlerken karakterlerle empati kurar ve ekranda olan her şeye inanır.

Böylece verilen örnekler N.S. Valgina.

Valgina NS: "AT sözdizimi Bir kişiyi çevreleyen dünyanın kavramları, nesneleri, fenomenleri ile bir kişinin kavradığı dünya arasındaki bağlantılar ve ilişkiler aktarılır..

N.S.'den Açıklama Valgina öyle anlıyorum. Ana birimi olarak cümleyi içeren söz dizimi, dil dışı gerçekliği yansıtır. Cümleler halinde giyinmiş nesneler dünyasına ilişkin yargılar ve çıkarımlar yardımıyla dilin dışındaki bu dünyayla olan ilişki aktarılır. Bunu I.A.'nın metninden örneklerle göstereceğim. Temizleyici.

21 No'lu Cümle, aynı anda meydana gelen fenomenleri listeler: "Mashenka bir oyuncak bebekle kucaklaşmayı koklar" ve "saat yorulmadan sonsuzluğu dilimler halinde keser." Bir cümlenin bölümlerinin sırasını değiştirmek anlamı değiştirmez, bu nedenle karmaşık bir cümledeki iki basit cümle arasındaki ilişki kesinlikle eşittir. Bu durumda, dil dışı gerçekliğin süregiden iki durumunun bir arada varolduğunu gözlemliyoruz.

10 numaralı cümle örneğinde, sözdizimindeki bağımlı ilişkilerin tezahürünü düşünebiliriz. İki fenomen sadece bir arada var olmakla kalmaz, aynı zamanda bağımlılıkla da ilişkilidir: “geceleri Lena ve Sophia, durumlarını tartışmaya başladılar. yeni hayat” asıl olarak sunulur ve “yeni metresi uykuya daldığında” durumu onun geçici dönüm noktasıdır ve dilin dışındaki bu dünyaya olan tutumunu aktarır.

Böylece, N.S. haklıydı. Valgin, "kişiyi çevreleyen dünyanın kavramları, nesneleri, fenomenleri ile bir kişinin kavradığı dünya arasındaki bağlantı ve ilişkilerin sözdiziminde iletildiğini" savunarak.

Ünlü çağdaş dilbilimci N.S. Valgina, noktalama işaretlerinin "yazarın çok ince anlamsal vurgular yapmasına, önemli ayrıntılara odaklanmasına ve bunların önemini göstermesine yardımcı olduğuna" inanıyor.

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Noktalama işaretlerinin işlevlerinden biri de seçim işlevidir. Ayırt edici işaretler, ayrı eklemeler, tanımlar, uygulamalar ve koşullar gibi yapıların ayırt edildiği eşleştirilmiş virgüller, kısa çizgiler, parantezler ve tırnak işaretleridir; teklifin üyelerini açıklığa kavuşturmak; giriş kelimeleri ve cümleleri; itirazlar ve ünlemler; doğrudan konuşma ve alıntılar; olumlu, olumsuz ve soru-ünlem sözcükleri. V. Oseeva'nın metninden örnekler vereceğim.

İkincisi, 20 numaralı cümlede, yazarın vurguladığı, eşleştirilmiş virgül gibi bir işaret kullanılır. giriş kelimesi Okuyucuların dikkatini önemli bir ayrıntıya odaklayan “görünüyordu”: kız Yakov'dan o kadar korkmuştu ki bacakları eşiğe kök salmış gibiydi ...

Valgina NS: « üç nokta- büyük duygusal yoğunluğun, entelektüel gerginliğin metinlerinde sık ve vazgeçilmez bir işaret ".

Modern dilbilimci N.S.'nin ifadesine katılmamak mümkün değil. Valgina. Gerçekten de, üç nokta duygusal olarak dolu bir işaret, psikolojik stresin bir göstergesi, alt metni deşifre eden, bir düşünceyi gizlemeye yardımcı olan, onu çıplak olarak vermemek. İnce anlam tonlarını iletme yeteneğine sahiptir, ayrıca, kelimelerle herhangi bir şeyi ifade etmek zaten zor olduğunda, işaret tarafından vurgulanan tam olarak bu anlaşılmazlıktır. Kısacası, üç nokta kurguda “vazgeçilmez bir işarettir”. S.A.'nın metninden örnekler vereceğim. Lubenetler.

Örneğin, 5 numaralı cümlede “Ve Venya daha da kötü: Venya, kabile, yük, tohum ...” bu işaret, örneğin onun için başka kafiyeli kelimeler seçerek devam ettirilebilen numaralandırılmış dizinin sonsuzluğunu ifade eder. , “taç”, “zaman”, “geyik”.

Ve 27 numaralı cümlede “Bu sizin için ... sınıftan bir transfer ...” cümlesinde üç nokta iki kez kullanılır. Bu durumda, büyük bir anlamın neden olduğu gizli bir anlamı ifade eder. duygusal gerginlik.

Böylece şu sonuca varabiliriz: N.S. Valgina, "üç nokta, büyük duygusal yoğunluk, entelektüel gerilim içeren metinlerde sık görülen ve vazgeçilmez bir işarettir" derken haklıydı.

Valgina NS: "İçinde ne var Sözlü konuşma duraklamalar ve mantıksal stresler yardımıyla, yazılı olarak - yardımıyla noktalama işaretleri".

Modern dilbilimci N.S. Valgina öyle anlıyorum. Sözlü veya yazılı herhangi bir konuşma ifadesinde belirli bir düşünce vardır. Sözlü konuşmada, tonlama, duraklamalar, mantıksal vurgular, anlamı ve duyguları tanımlamak için, yazılı olarak - noktalama işaretlerinde kullanılır. Onlara odaklanan okuyucu, konuşmacının tonlamasını geri yükler ve yeniden üretir. S.A.'nın metninden örnekler vereceğim. Lubenetler.

İlk önce, sonunda konulan 4 numaralı cümleye (“Ama bu sadece başlangıç!”) dikkat edelim. Ünlem işareti. Bu, özel bir tonlama ile telaffuz edildiği anlamına gelir. Cümlenin sonunda bir ünlem işaretinin bulunması, yazarın her şeyin hala kızın önünde olduğu umudunu çok duygusal olarak ifade etmesine yardımcı olur.

İkinci olarak, 27 No'lu cümlenin içinde, biraz yetersiz ifadeyi, kahramanın büyük duygusal stresinin neden olduğu gizli bir anlamı gösteren bir üç nokta buluyorum. Tanya, mesajının amaçlandığı kişinin adını, muhatabın kendisini vermez ve biz okuyucular bunu tahmin etmeliyiz.

Böylece şu sonuca varabilirim: N.S. haklıydı. Valgina, "Sözlü konuşmada, duraklamalar ve mantıksal vurguların yardımıyla, yazılı olarak - noktalama işaretlerinin yardımıyla elde edilenler."

Valgina NS: « Noktalamaöyle bir gelişme düzeyine ulaştı ki, sözcü en güzel tonlar anlam ve tonlama, ritim ve stil» .

Dilbilimci N.S. Valgina öyle anlıyorum. Metni, içine konulan noktalama işaretlerine göre algılarız çünkü bu işaretler belirli bilgiler taşır. Noktalama işareti seçimi anlamsal bağlantılara, cümle tonlamasına, ifadenin duygusal yönelimine dayanmaktadır, L. Volkova metninden örnekler vereceğim.

Yani, 14 No'lu cümlede, cümlenin ikinci kısmı, ilk kısımda söylenenlerin anlamını açıklar. Ve kolon bizi bu konuda uyarır.

Ve 6 numaralı cümlede (“Peki baba, yarım saat daha oynayabilir miyiz?”) Noktalama işaretlerinin seçimi de tesadüfi değildir. Soru işareti, cümle sorgulayıcı bir tonlama ile telaffuz edildiğinden ve virgüllerin dikkatini çekmek için konuşmanın hitap ettiği kişiyi ifade eden "baba" kelimesini vurgulamaya yardımcı olduğu için kullanılır.

Böylece şu sonuca varabiliriz: N.S. Valgina, "noktalama o kadar gelişmiş bir düzeye ulaştı ki, anlam ve tonlamanın, ritim ve üslubun en ince nüanslarının ifadesi haline geldi" derken haklıydı.

N. S. Valgina, “Modern Rus noktalama işaretleri çok karmaşık ama net bir sistemdir. Bu sistemin çok yönlü zenginliğinde yazar için büyük fırsatlar vardır. Bu da noktalama işaretlerini güçlü bir anlamsal ve biçimsel araca dönüştürür.

Ben bu açıklamayı böyle anlıyorum. Modern Rus noktalama işaretleri açıkça düzenlenmiştir. Bu sistemin temeli, Rus dilinin sözdizimsel yapısıdır: birbiriyle yakından bağlantılı yapısal ve dilsel kalıpları. Bu veya bu noktalama işaretleri cümlenin yapısına, metnin duygusal veya üslup yönüne bağlı olarak seçilir.A.A.'nın metnine dönelim. Likhanov bu fikri doğrulamak için.

İlk olarak, 2'den 12'ye ve 21'den 31'e kadar olan cümleler ünlemdir. Öğretmenin çocuklara üstlendikleri tüm sorumluluğu kütüphaneden aldıkları kitaplarla anlatma çabasını anlatmak için yazar, cümle sonunda kullanılan çok sayıda ünlem işareti kullanır. [b]İşte, yazılanları anlamaya ve metni doğru tonlama ile okumaya yardımcı olan "güçlü bir anlamsal ... aracı".

İkincisi, noktalama işaretleri cümlenin duygusal yönünü anlamaya yardımcı olur. Bu, sonundaki cümle 32 örneğinde görülebilir. soru işareti. Bu soru ile öğretmen, olduğu gibi, kütüphaneye kaydolma konusundaki konuşmayı özetliyor, Anna Nikolaevna, öğrencilerinin her şeyi anladığından zaten emin olduğundan, soru sakin bir sesle soruluyor.

Böylece, N. S. Valgina'nın ifadesinin doğru olduğu sonucuna varabilirim.

V.G. Vetvitsky şunları savundu: “İsim, gramer orkestrasının şefi gibidir. Orkestra üyeleri dikkatli bir şekilde onu izliyor - bağımlı kelimeler ve onunla uyumlu formda ona benzetiliyor.

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Bir cümlede, bir isim, diğer kelimelerle dilbilgisi açısından düzenlenmiş bileşiklere girerek cümleleri oluşturur. Ana kelime olarak hareket ederek, bağımlı kelimeleri ikincil hale getirir. Anlaşmada, bağımlı kelimenin formları ana kelimenin formlarına (cinsiyet, sayı, durum) benzetilir. Yönetirken, ana kelimenin gerektirdiği durumda bağımlı kelime konur.

İlk olarak, 25 numaralı cümlede (“Aileme göre, büyükannem ve ben mantıksız davrandık ve yanlış insanlardık ...”), “dilbilgisi orkestrası” nın şefi olarak hareket eden “insanlar” ismi kendisine tabidir. sıfat tarafından ifade edilen bağımlı kelime “yanlış” , her şeyde (cinsiyet, sayı, durumda) ana kelimeye uyar.

İkincisi, 1 numaralı birleşik cümlenin bölümlerinden birinde (“... fabrikaları birlikte tasarladılar ...”) yönetim sırasında, “fabrikalar” ismiyle ifade edilen bağımlı kelime-orkestracı konur. ana kelimenin gerektirmesi durumunda.

Böylece, V.G. Vetvitsky'nin ifadesi doğrudur.

Vinogradov V.V.: “ Kelimeler ve ifadeler tüm çalışma bağlamında çeşitli elde etmek anlamsal gölgeler karmaşık ve derin bir figüratif perspektif içinde algılanır.

VV Vinogradov'un açıklamasını şu şekilde anlıyorum. Dildeki kelimeler belirli nesneleri ve soyut kavramları belirtir, eylemleri tanımlar, duyguları ifade eder. Ancak dilsel ortamın dışında, kelimenin anlamı yaklaşık olarak tanımlanabilir. Ayrı olarak dahil edilen bir kelimenin veya ifadenin anlamını doğru bir şekilde belirlemeyi mümkün kılan bağlamdır. Bunu A. Likhanov'un metninden örneklerle kanıtlayacağım.

26 numaralı cümlede "gözler alnına gitti" ifadesini buluyorum. Bağlama dayanarak, bu ifadenin aşırı derecede sürpriz anlamına geldiğini anlıyorum.

18 No'lu cümlede, "bastırılmış" kelimesinin anlamını şu şekilde anlaması gereken bağlamdır: çocuk kendisi için net bir eylem planı yaptı.

Bu nedenle, V. V. Vinogradov, “kelimeler ve ifadeler tüm eser bağlamında çeşitli anlamsal tonlar kazanır, karmaşık ve derin bir figüratif perspektifte algılanır” iddiasında haklıydı.

Ünlü dilbilimci V.V. Vinogradov, "Dilin tüm araçları ifade edicidir, sadece onları ustaca kullanmanız gerekir" dedi.

Bu açıklamayı nasıl anlıyorum? Konuşmanın ifade edici ve görsel nitelikleri, ona sözcüksel, türetimsel ve gramer yoluyla, mecazlar ve mecazlar, cümlelerin tonlama-sözdizimsel organizasyonu. Yetenekli kullanımları, yazarın karmaşık bir düşünce ve deneyim labirenti iletmesine, karakter görüntülerinden oluşan bir dünya yaratmasına yardımcı olur. A.A.'nın metninden örnekler vereceğim. Likhanov.

Bu yüzden, 3 numaralı cümlede yüksek stil ile ilgili bir kelime buluyorum, “saygılı” (sessizlik). Bu, yazarın en canlı şekilde iletmesine yardımcı olan bir sıfattır. psikolojik durum, çocuğun kütüphanedeyken yaşadığı.

Ve 7 numaralı cümlede yazar, çocuğun L. Tolstoy'un "Philippok" hikayesini ne kadar hevesli, hızlı ve doğru bir şekilde okuduğunu göstermek için, konuşma dilindeki "shparil" kelimesini kullanır (cümle No. 7). Konuşma diline özgü bir kelimenin kullanılması, metne mecazilik, doğruluk verir.

Böylece, V.V.'nin ifadesinin şu sonuca varabiliriz. Vinogradov haklı.

Vinogradov V.V.: « ait ifadelerin karıştırılması veya birleştirilmesi farklı stiller edebi dil, kompozisyonda sanat eseriözünde gerekçelendirilmeli veya motive edilmelidir".

Dilbilimci V.V.'nin ifadesi. Ben Vinogradov'u böyle anlıyorum. dilde kurguçeşitli dil araçları kullanılabilir (konuşma dili ve diyalektizm, yüksek kelimeler, şiirsel stil ve jargon, profesyonel ve ticari konuşma ve kelime dağarcığı gazetecilik tarzı). Hepsi estetik işleve uymalı ve "haklı ve motive edici" olarak kullanılmalıdır. Bunu A.A.'nın metnine dayanarak kanıtlamaya çalışacağım. Likhanov.

Bu nedenle, 11 numaralı cümlede, yüksek stile atıfta bulunan "sürükle" kelimesini buluyorum ve bu nedenle iki erkek arasındaki bir konuşmada, erkeklerin Puşkin'in şiirlerine düşkün olmaları ve , tarzını taklit ederek, Puşkin'in dönüşlerini günlük konuşmalara sokarak uygulandı.

Ancak 14 No'lu cümledeki konuşma dilindeki "prikandybal" kelimesi, Vovka'nın hangi edebi dil tarzına atıfta bulunduğunu anlamadığını gösterir. Ve burada ifadelerin karıştırılması haklıdır: komik bir etkiye yol açar.

Böylece, V.V. Vinogradov, "bir sanat eserinin kompozisyonunda edebi dilin farklı tarzlarına ait ifadelerin karıştırılması veya birleştirilmesinin içsel olarak gerekçelendirilmesi veya motive edilmesi gerektiğini" belirtirken haklıydı.

Gvozdev A.N.: « katılımcılar... aynı kişinin bireysel eylemleri listesindeki monotonluğu ortadan kaldırın ".

Dilbilimci A.N. Ben Gvozdev'i böyle anlıyorum. Gerçekten de, katılımcı monoton tekrarı ortadan kaldırır, ana eylemi tamamlar, konuşmayı daha doğru ve dinamik hale getirir. S.A.'nın metninden örnekler vereceğim. Lubenetler.

Yani, 15 numaralı cümlede (“Londra züppesi gibi ...” - annem sevinçle mahkum edildi, Venka'ya bakıyor) katılımcı ciro yazarın yaratmayı başardığı "Venka'ya bakmak" canlı görüntü oğlunun yeni kıyafetlerine sevinen anne, hareketlerinin doğasını "bitirir".

Venka tarafından gerçekleştirilen eylemin (“tırmanma”) şaşırtıcı derecede doğru çizimi, 27 numaralı cümlede bulduğum “dişlerimi sıkarak” zarf cirosunun yaratılmasına yardımcı oluyor. Bu cümleyi okuduğumuzda, çocuğun ne kadar isteksizce, isteksizce bu ceketi giydiğini görüyoruz.

Böylece, A.N. haklıydı. Gvozdev, "genel katılımcılar ... aynı kişinin bireysel eylemleri listesindeki monotonluğu ortadan kaldırıyor" dedi.

Golub I.B.: "İçin doğru kullanım konuşmadaki kelimeler tam anlamlarını bilmek için yeterli değildir, özelliklerini de dikkate almak gerekir. sözcüksel uyumluluk sözler, yani birbirleriyle bağlantı kurma yetenekleri ".

Dilbilimci I.B.'nin ifadesi Güvercin, anlıyorum. Sözcüklerin sözcüksel uyumluluğu, dilsel öğelerin konuşmada birbirleriyle bağlantı kurma yeteneğidir.Yu.Ya'nın metnini kullanarak bunu kanıtlamaya çalışacağım. Yakovlev.

Böylece, doğrudan anlamı olan kelimeler, konu-mantıksal bir bağlantı ile diğer kelimelerle birleştirilir. Örneğin, "güç" ismi (cümle numarası 39) "ağır" kelimesiyle serbestçe bağlantılıdır. Ağır güç derler ama "hafif güç" değil.

37. cümlede gördüğümüz "acımasız adaletsizlik" ifadesi için de aynı şey söylenebilir. Gerçekten de "adaletsizlik" "acımasız" olabilir ama "nazik" olamaz.

Böylece şu sonuca varabiliriz: I.G. haklıydı. Golub, "sözcüklerin konuşmada doğru kullanımı için tam anlamlarını bilmek yeterli değil, aynı zamanda kelimelerin sözcüksel uyumluluğunun özelliklerini, yani her biri ile bağlantı kurma yeteneklerini de dikkate almak gerekir. diğer."

Gorshkov AI: “En iyi üslup olanakları kelime dağarcığında yatar ( kelime bilgisi) Rus Dili. Sözdizimi de onlar açısından zengindir ".

Ünlü dilbilimci A.I.'nin açıklaması Gorshkov'u böyle anlıyorum. Herkes fonksiyonel tarz tümünü kapsayan karmaşık bir sistemdir. dil seviyeleri Anahtar kelimeler: kelimelerin telaffuzu, konuşmanın sözcüksel ve deyimsel bileşimi, morfolojik araçlar ve sözdizimsel yapılar. Çeşitli üslup kaynakları hem sözlüksel hem de sözlü olarak gösterilebilir. sözdizimi örnekleri. S.A.'nın metnine dönelim. Lubenetler.

Bu yüzden, 18 numaralı cümlede ilginç bir sözcük birimi buluyorum: karakteri karakterize etmenin bir aracı olarak hizmet eden kitapça “karşıt” kelimesi Nina'nın iç dünyasını anlamaya yardımcı oluyor.

Ve 28-30 No'lu cümlelerde, yazar varsayılan olarak böyle bir sözdizimsel araç kullanır, üslupsal bir figür, bu, başlatılan konuşmanın, zihinsel olarak bitirmesi gereken okuyucunun tahminine dayanarak kesintiye uğramasından oluşur. . Bu teknik, kızın konuşmasının duygusallığını, heyecanını aktarmaya yardımcı olur.

Böylece şu sonuca varabiliriz: AI haklıydı. Gorshkov, “en iyi üslup olanaklarının Rus dilinin kelime dağarcığında (sözlük) bulunduğunu savunarak. Sözdizimi de onlar açısından zengindir.

Ünlü dilbilimci L.T. Grigoryan şunları savundu: “Sendika dışı karmaşık cümlelerde farklı işaretler noktalama işaretleri kullanılır çünkü her biri parçalar arasında özel bir anlamsal ilişki gösterir.

Bu cümleyi nasıl anlıyorum? Birleşik olmayan karmaşık cümleler, basit cümleler arasındaki anlamsal ilişkilerin içlerinde daha az açık bir şekilde ifade edilmesiyle, müttefik olanlardan farklıdır, ancak noktalama işaretleri anlam tarafından belirlenir. K. Shakhnazarov'un metninden örnekler vereceğim.

İlk olarak, 5. cümlede (“Bayanlar rahat koltuklarda oturdular; erkekler gruplar oluşturup birbirleriyle konuştular”) Noktalı virgül konur, çünkü numaralandırma anlamına gelen basit cümleler eşzamanlılık anlamına gelir. gerçekleştirilen eylemlerden.

İkincisi, sendika olmayan karmaşık cümle No. 39'da ("Misafirlerimiz var - burada Bülbülümle birlikteyim!") İlk kısım zaman anlamına geldiğinden bir tire kullanılır.

Dolayısıyla, L.T. Grigoryan'ın ifadesi doğrudur.

Modern Rus filologu O.N. Emelyanova öyle anlıyorum. Yazarın konuşması herhangi bir karakterin konuşmasıyla bağlantılı değildir, nesir eserindeki taşıyıcısı anlatıcının görüntüsüdür. Dilinin özgünlüğü, esere gömülü anlam ve konuşma dokusu tarafından belirlenir ve konuşmacının kendisini karakterize eder. V.I.'nin metninden örnekler vereceğim. Odnoralova.

Örneğin, 11 numaralı cümlede "Yerden düşmeye hazırdım" ifade birimiyle tanışıyorum. Sabit bir kombinasyon sayesinde, anlatıcının konuşması [b] okuyucuya parlak, yaratıcı, duygusal görünür, karakterini ortaya çıkarır, dinleyicileri cezbeder, iletişimi daha ilginç, canlı hale getirir.

Ayrıca [b] yazarın konuşmasında, okuyucunun yalnızca anlatıcının karakterini değil, hatta yaşını da hayal edebildiği birçok konuşma diliyle (“gaf”, “flopped”, “önemsiz şeyler”) karşılaşıyorum. Önümüzde bir genç, bahsettiği çocukla aynı çocuk.

Böylece şu sonuca varabiliriz: O.N. haklıydı. "Yazarın konuşmasının sadece mecazi değil, aynı zamanda ifade edici olduğunu ve sadece ifadenin nesnesini değil, aynı zamanda konuşmacının kendisini de karakterize ettiğini" savunan Emelianov.

Kuznetsov A.A.: “Sunum„ilk kişide, kullan konuşma diline özgü kelimeler ve deyimler yazara okuyucunun bilincini ve duygularını etkileme fırsatı verin.

Filolog A.A.'nın ifadesi. Kuznetsov'u anlıyorum. Bir sanat eserinde anlatım “yazardan” değil, anlatıcı adına yapılabilir. Anlatıcının imajı, neler olup bittiğine dair bakış açısıyla, değerlendirmelerde, düşünceleri ifade etme biçiminde ortaya çıkar. Bu teknik, yazarın konuşma diline ait kelime dağarcığı ve konuşma diline ait sözdizimi biçimlerini kullanmasına, okuyucunun zihnini şekillendirmesine ve duygularını etkilemesine olanak tanır. V.P.'nin metninden örnekler vereceğim. Krapivina.

Örneğin, 9 numaralı cümlede, anlatıcının konuşmasında “müdahale etti” kelimesi yerine kullandığı “kolun altına tırmandı” deyimsel birime rastlıyorum. Bu kombinasyonun kullanımı, sadece arkadaşı Lyoshka'yı karakterize etmesine değil, aynı zamanda konuşmaya parlaklık, görüntü, duygusallık kazandırmasına, akranlarına erişilebilir hale getirmesine yardımcı olur.

Anlatıcı ayrıca konuşmasında birçok konuşma diline ait kelime kullanır (“rahatsız etmedi”, “homurdandı”, “sürdü”, “kaydı”, “çaldı”). Hikayesine hafiflik ve sadelik getiriyorlar. Okuyucunun sadece karakterini değil, aynı zamanda daha ayrıntılı olarak hayal edebileceği kahramanın konuşmasındaki konuşma sözcüklerinin bolluğu sayesinde. sosyal durum ve kahramanın yaşı. Anlatıcı enerjik, meraklı bir çocuk, bizim gibi bir genç, kendi dünya görüşü, ilgi alanları ve hayalleri ile karşımıza çıkıyor.

Böylece şu sonuca varabiliriz: A.A. haklıydı. Birinci tekil şahıstaki "sunu"nun, konuşma diline sahip sözcük ve deyimlerin kullanılmasının yazara okuyucunun bilincini ve duygularını etkileme fırsatı verdiğini savunan Kuznetsov,

Kozhina M.N.: “Okuyucu, bir sanat eserinin görüntüleri dünyasına kendi yoluyla nüfuz eder. konuşma dokusu".

Dilbilimci M.N. Kozhina, "okuyucunun bir sanat eserinin görüntü dünyasına konuşma dokusu aracılığıyla nüfuz ettiğini" savundu.

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Okurun işi, edebi metnin tüm çok yönlülüğüyle anlaşılır hale geldiği yazarla iletişim kurmaktır. Çalışmanın konuşma dokusu, okuyucunun, yazarın düşüncelerinin, deneyimlerinin, değerlendirmelerinin karmaşık labirentini anlamasına, karakterlerinin görüntü dünyasına girmesine yardımcı olur. Y. Shima'nın metninden örnekler vereceğim.

İlk olarak, 9. cümlede yazar, çocuğun sırrını nasıl korumaya çalıştığını canlı bir şekilde gösterir. “Diş sıkma”, “kaşlarını çatarak” deyimler, okuyucunun sanatçıların portrelerini nasıl almaya çalıştığını anlamasına yardımcı olur ...

İkinci olarak 13. cümlede Vera'nın gözünden heyecanına ihanet etmemek için kendini dizginlemeye çalışan Zheka'yı görüyoruz. Homojen yüklemler cümlenin konuşma dokusuna çok başarılı bir şekilde kaydedilir (“herkesten çitle çevrili, kapalı, kilitli”), bu da çocuğun o anda ne hissettiğini anlamamıza yardımcı olur.

Böylece, dilbilimci M.N. Kozhina'nın ifadesi doğrudur.

L.Yu. Maksimov şunları yazdı: “Paragraf girintisi (veya kırmızı çizgi) yardımıyla, tüm metnin bileşimindeki en önemli cümle grupları veya tek tek cümleler vurgulanır.”

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Paragraf, metnin kompozisyon-sözdizimsel yapısını netleştirir ve dinamikleri, olayların hızlı değişimini ifade eden bir ifade-seçici işlevi yerine getirir. Bir paragraf metnin ana fikirlerini içerebilir. A. Aleksin'in metninden örnekler vereceğim.

Böylece, 5 numaralı cümleyle, öncekine kıyasla yeni bilgiler içeren ikinci paragraf başlar: tüm konukların neden bebeği kızla karşılaştırdığını açıklar.

Üçüncü paragraf, başka bir işlevi yerine getiren 17 numaralı cümle ile başlar, ifade-boşaltma. Kahramanda, oyuncak ondan daha uzun olduğu için hemen hoşlanmadığı bir bebeğin görünümünü anlatıyor. Bu paragraftan itibaren anlatımın tonu değişir, olaylar hızlı bir şekilde değişir.

Dolayısıyla L.Yu Maksimov'un ifadesi doğrudur.

Ünlü dilbilimci I.G. Miloslavsky şunları söyledi: “Yazarın bildirilenlere karşı tutumu, genellikle hizmet kelimeleri - parçacıklar ve birlikler olarak kabul edilen“ küçük ”kelimelerin yardımıyla ifade edilebilir.

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Hizmet kelimeleri, önemli olanlarla birlikte, yazarın düşüncelerini ve tutumunu bildirilenlere iletmesine yardımcı olur. Birlikler, sözdizimsel birimler arasındaki bağların rolünü oynar ve aralarında çeşitli anlamsal ilişkilerin aktarılmasına yardımcı olur. Parçacıklar, kelimelere ve cümlelere çeşitli ek anlamsal veya duygusal tonlar verir. N.I.'nin metninden örnekler vereceğim. Dubova.

İlk olarak, 2 numaralı cümlede (“Uzun zaman önce icat edildiyse uçağı yeniden icat edemezsiniz veya her şeyin üstü ve altı çizilmişse yeni ülkeler keşfedemezsiniz!”), modal parçacığı “aynı” buluyorum. yazarın en çok vurgulamasına yardımcı olur önemli kelime"İmkansız", cümleye ek bir anlam gölgesi getirir - büyütme.

İkincisi, koordinasyon birliği 31 No'lu cümledeki “ama” (“Evet, dünyayı şaşırtabilirdik, ama henüz nasıl olduğunu bilmiyorduk.”), yazarın ifadenin iki bölümünün içeriğini karşılaştırmasına, arzusunu anlatmasına izin verir. uygulamaya koyamadıkları çocuklar.

Yukarıdakilere dayanarak, I.G. Miloslavsky'nin ifadesinin doğru olduğu sonucuna varabilirim.

Miloslavsky I.G.: « Dilbilgisi Rus dili öncelikle düşünceyi ifade etmenin bir aracıdır.

Dilbilimci I.G.'nin ifadesi. Miloslavsky öyle anlıyorum. Dil bir düşünme biçimidir. Çeşitli nesneleri ve süreçleri ifade eden kelimelerin yanı sıra bu kelimelerden cümleler kurmanıza izin veren kurallardan oluşur. Düşünceyi ifade etmenin bir aracı olan, dilbilgisi kurallarına göre oluşturulmuş ve noktalama kurallarına uygun olarak yazılmış cümlelerdir. Bunu V.Yu'nun metnini kullanarak kanıtlamaya çalışacağım. Dragunsky.

Örneğin, bu metindeki 9 numaralı cümle bir ünlem işaretidir. Bu, son derece duygusal olarak özel bir tonlama ile telaffuz edildiği anlamına gelir. Böylece yazar, sözdiziminin olanaklarını kullanarak, kahramanın eğitime başlamak için gerçekten bir kum torbasına sahip olmak istediği fikrini aktarır.

Ve 11 No'lu cümle (“Saçmalığa para harcayacak bir şey yok, bir şekilde armutsuz geçin”) sendikasızdır. İlk kısmı kişisel olmayan bir cümle, ikincisi kesinlikle kişisel. Bu yapıların kullanımı, yazarın, babanın oğlunun taahhüdü hakkındaki fikrini doğru bir şekilde iletmesine yardımcı olur, kararını kısa ve duygusal olarak ifade etmesine izin verir. İşte dilbilgisinin bir düşünceyi ifade etmeye nasıl yardımcı olduğuna dair başka bir örnek.

Dolayısıyla, I.G. haklıydı. Miloslavsky, "Rus dilinin gramerinin öncelikle düşünceyi ifade etmenin bir aracı olduğunu" savunarak.

Miloslavsky I.G.: “Konuşmacının dinleyicinin zihnine tam olarak kendi durum değerlendirmesini sokma arzusunu ifade eden ana teknik, seçimdir. değerlendirme öğesi içeren kelimeler» .

I.G. Miloslavsky öyle anlıyorum. Konuşmacının konuşma konusuna karşı tutumunu ifade ediyorlarsa, kelimeler anlamlı bir renge sahip olabilir. Duygusal ve değerlendirici tonların paleti çeşitlidir: hor görme, ihmal, onaylamama, ironi; kelimeler eğlenceli veya sevecen bir değerlendirme içerebilir. Yu.Ya'nın metninden örnekler vereceğim. Yakovlev.

Bu nedenle, 34 No'lu cümlede (“Bu ses benim üzerimde gücü tamamen ele geçirdi!”) Mecazi anlamda kullanılan belirsiz “yakalandı” kelimesini buluyorum: “Çok ilgilenmek, tüm dikkati çekmek, büyülemek”. Hikaye anlatıcısı bunu bir neden için kullanır. Bu ünlemde ne kadar şefkat, sevgi, zevk duyulur!

Ancak 25. cümlede (“Ne kadar dikkatsizsin” dedi), kızın cevabında Naili'nin onaylamadığı duyuluyor. "Dikkatsiz" kelimesi, konuşmacının, çocuğun ona dikkat etmediği gerçeğinden memnuniyetsizliğini iletmesine yardımcı olması nedeniyle olumsuz bir ifade çağrışımı alır.

Böylece, I.G. Miloslavsky'nin "konuşmacının dinleyicinin zihnine durumla ilgili tam olarak kendi değerlendirmesini yerleştirme arzusunu ifade eden ana tekniğin, bir değerlendirme öğesi içeren kelimelerin seçimidir" doğru olduğunu söyler.

Novikov L.A.: “Konuşmadaki kelime, genelleme yapma ve aynı zamanda bireysel olarak benzersiz belirleme yeteneğine sahiptir” .

L.A.'den açıklama Novikov'u böyle anlıyorum. Bir kelimedeki kavram her zaman birdir, ancak birkaç anlamı olabilir. Ayrıca, değere öznel bir değerlendirme veya ifade edici-duygusal renklendirme eklenebilir. Bunu A. Aleksin'in metninden örneklerle ispatlayacağım.

17 numaralı cümlede, büyükannenin ağzındaki "yay" kelimesi sadece telli bir enstrümanın aksesuarı değildir, onun için torununun gelecekteki müzik kariyerinin bir sembolüdür.

3 numaralı cümlede "karar verildi" kelimesini buldum. Bu bağlamda, büyükannenin Oleg'in olağanüstü yetenekleri hakkında kendisi için bir sonuca vardığı ve örneğin bir denklemi veya bir problemi çözmediği anlamına gelir.

Yani L.A. haklı. Novikov, "konuşmadaki kelimenin genelleme ve aynı zamanda bireysel olarak benzersiz belirleme yeteneğine sahip olduğunu" savunarak.

Ozhegov S.I.: "Yüksek bir konuşma kültürü, yalnızca kişinin düşüncelerini ifade etmek için kesin araçları değil, aynı zamanda en anlaşılır (yani, en etkileyici) ve en uygun (yani, belirli bir durum için en uygun olanı) bulma yeteneğinde yatar. )".

Dilbilimci S. I. Ozhegov, “yüksek bir konuşma kültürü, yalnızca kişinin düşüncelerini ifade etmek için kesin araçları değil, aynı zamanda en anlaşılır (yani en etkileyici) ve en uygun (yani, en uygun) bulma yeteneğinde yattığını savundu. belirli bir durum için en uygun olanıdır).”

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Konuşma kültürü göstergelerden biridir ortak kültür bir kişinin ve edebi dile, normlarına ve kurallarına hakim olmaktan oluşur. Kültürel konuşmanın ayırt edici özellikleri arasında doğruluk, anlamlılık, kullanılan dilin uygunluğu yer alır. dil araçları. A. Aleksin'in metninden örnekler vereceğim.

İlk olarak, 19 numaralı cümlede (“Lucy bu efendiyi çok onurlandırdı.”) yazar, kullanımı motive olan kitapça “onurlandırılmış” kelimesini kullanır: tüm ifadeye özel bir ifade vererek, Lucy'nin bu kitaba duyduğu derin saygıyı gösterir. sanatçı.

İkincisi, 32 numaralı cümlede (“Pekala, merci, sevgili Lucy! - Olenka kafiyeli şaka yaptı.”) Fransızca “merci” kelimesinin kullanımı çok uygundur: sadece kelimelerin kafiyesine katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda kızın ifadesi ironik bir çağrışım.

Böylece, S.I.'nin ifadesinin şu sonuca varabilirim. Özhegov haklı.

Paustovsky K.G.: “Puşkin noktalama işaretlerinden de bahsetti. Düşünceyi vurgulamak, kelimeleri doğru orantıya getirmek ve cümleye hafiflik ve doğru ses vermek için varlar. Noktalama işaretleri müzik notaları gibidir. Metni sıkıca tutarlar ve parçalanmasına izin vermezler.

KİLOGRAM. Paustovsky şu ifadeye sahip: “Puşkin ayrıca noktalama işaretlerinden de bahsetti. Düşünceyi vurgulamak, kelimeleri doğru orantıya getirmek ve cümleye hafiflik ve doğru ses vermek için varlar. Noktalama işaretleri müzik notaları gibidir. Metni sıkıca tutarlar ve parçalanmasına izin vermezler.

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Noktalama işaretleri, yazarın düşünce ve duygularını doğru ve net bir şekilde ifade etmesine ve okuyucunun bunları anlamasına yardımcı olur. Noktalama işaretlerinin amacı, konuşmanın anlamsal bölümünü belirtmek ve sözdizimsel yapısını belirlemeye yardımcı olmaktır. M.L. Moskvina'nın metninden örnekler vereceğim.

İlk olarak, 8. cümlenin sonunda (“Dachshund'um var, benim adım Kit ...”) konuşmanın anlamsal eklemlenmesini gösteren bir üç nokta var. Bu durumda bu işaret, yetersiz ifade, metne devam etme olasılığı anlamına gelir.

İkincisi, “çatlasan bile” sözleriyle biten 24 numaralı cümlede, bir memnuniyetsizlik duygusunu ifade etmek için kullanılan bir ünlem işareti var, kahramanın seçmelere katılmasına izin verilmediği gerçeğiyle ilgili kederi. Köpek Kültür Evi'nde.

Böylece, K.G. Paustovsky'nin ifadesi doğrudur.

Peshkovsky A.M.: "Konuşmanın her bölümünün kendi değerleri vardır" .

Dilbilimci A.M. Peshkovsky, "konuşmanın her bölümünün kendi değerleri vardır" dedi.

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Konuşma bölümleri, bir dilin sözcüklerinin aşağıdakilere göre dağıtıldığı sözcük gruplarıdır. Genel anlam, morfolojik ve sözdizimsel özellikler. A.G.'nin metninden örnekler vereceğim. Alexina.

İlk olarak, 2 numaralı cümlede (“Masha her şeyi nasıl yapacağını biliyordu: çiz, şarkı söyle, ellerinde yürü”), metnin yazarı fiilleri kullanır: “çiz”, “şarkı söyle”, “yürü”, “ Öznenin eylemini ifade etmeleri, fiilin ilk biçiminde olmaları, cümledeki yüklem olmalarıdır. Konuşmanın bu bölümünün yardımıyla kızın yeteneklerinin çeşitliliği vurgulanmaktadır.

İkincisi, 19 numaralı cümlelerde (“Masha'ya akademisyen rütbesi, Lyalya - daha güçlü cinsiyetin fatihi ve yaratıcısı vaat edildi. mutlu aile... ") Sıfatlar buluyorum: "güçlü", "mutlu", "haysiyet", bir nesnenin işaretini belirtmeleri, durumlarda ve sayılarda değişiklik ve tekil- cinsiyete göre, tam ve kısa bir şekle sahip olabilir, bu cümlede tanımlardır. Sıfatlar metne anlamlılık, duygusallık verir.

Yukarıdakilere dayanarak, A.M.'nin ifadesinin şu sonuca varabilirim. Peshkovski haklı.

Reformatsky A.A.: “Zamir, dilin yapısında uygun bir bağdır; zamirler, sıkıcı konuşma tekrarlarından kaçınmanıza, ifadede zamandan ve yerden tasarruf etmenize izin verir.

Ünlü dilbilimci A.A. Reformatsky, “zamir, dilin yapısında uygun bir bağlantıdır; zamirler, sıkıcı konuşma tekrarlarından kaçınmanıza, ifadede zamandan ve yerden tasarruf etmenize izin verir.

Bu cümleyi anlıyorum. Zamirler konuşmada isimler, sıfatlar, sayılar yerine kullanılabilir, yani bir ismin yerine geçebilirler. Nesnelere ve onların niteliklerine (özellikler, nitelikler, nicelik) işaret ederler ve ifadenin bağlamından açık olan kavramların doğrudan adlandırmalarını konuşmada değiştirirler. Rus askeri lideri Anton İvanoviç Denikin'in metninden örnekler vereceğim.

İlk olarak, 3. cümlede yazar “çocuk” ismi yerine “ben” zamirini kullanır, böylece sıkıcı konuşma tekrarlarından kaçınır.

İkincisi, 2 numaralı cümlede (“İlk dokunduğum şey, kaderimi önceden belirleyecek”), “ne” zamiri, konuşmadaki birkaç ismi aynı anda değiştirir, “nesneleri” belirtir, totolojiden kaçınmaya yardımcı olur, “yerden tasarruf”. ifade".

Böylece, dilbilimci A.A.'nın ifadesi. Reform adildir.

Reformatsky A.A.: "Zimirler, özel bir yedek sözcük sınıfında öne çıkarlar;„yedekler” ... zorunlu olduğunda alana girin„ücretsiz oyun "önemli kelimeler".

Rus dilbilimci A. Reformatsky'nin sözünü şu şekilde anlıyorum. Belirli nesneleri veya özelliklerini, niteliklerini, niceliğini ifade eden kelimelerin yanı sıra, yalnızca bu nesneleri veya niteliklerini belirten kelimeler vardır. Bu tür kelimelere zamir (zamir) denir. Ana işlevleri, bir ismin ikamesi olmaktır, yani ifadenin bağlamından açık olan bir kavramın doğrudan adlandırmalarını konuşmada değiştirmektir. Zamirler, aynı kelimelerin tekrarını önlemek için cümleleri tutarlı bir metinde birleştirmeye yardımcı olur. Y. Trifonov'un metninden yola çıkarak örnekler vereceğim.

Bu nedenle, 10 numaralı cümlede, "o" kişi zamirinin kullanılması, "Glebov" isminin tekrarından kaçınır. Ayrıca zamir, metindeki cümleler arasında bir iletişim aracı görevi görür.

Ancak göreceli zamirler, parçalar arasındaki iletişim işlevini yerine getirir. karmaşık cümle ve teklifin üyeleridir. Örneğin, 18 No'lu cümledeki “hangisi” zamiri “pugach” kelimesinin “yedek”idir, yan tümcede özne rolünü oynar.

Böylece, A.A. haklıydı. Reformatsky, "zamirlerin, "yedek oyuncular" gibi özel bir yedek kelime sınıfında öne çıktığını savunarak ... önemli kelimeler "oyunu serbest bırakmak" zorunda kaldığında alana girer.

Reformatsky A.A.: “Dilde ana rolünü - iletişimin işlevini - yerine getirmesine izin veren nedir? Sözdizimi".

Ünlü dilbilimci A. A. Reformatsky şöyle yazdı: “Dilde ana rolünü - iletişimin işlevini yerine getirmesine izin veren nedir? Bu sözdizimi."

Bu ifadeyi şu şekilde anlıyorum: iletişimin işlevi, dil topluluğu üyelerinin karşılıklı ifadelerinin değiş tokuşudur. Bir mesajın birimi olarak bir sözce, anlamsal bir bütünlüğe sahiptir ve sözdizimsel normlara uygun olarak inşa edilmiştir. V. Droganov'un metninden örnekler vereceğim.

Bu nedenle, 6 numaralı cümle diyaloğunun kopyasında (“Sanya, kitap için teşekkürler!”) Konuşmanın yönlendirildiği kişiyi tanımlamak için iletişim sürecinde yardımcı olan bir temyiz buluyorum.

Ve 10 numaralı cümlede, yazar, konuşmacının rapor ettiği şeye karşı tutumunu ifade ettiği "elbette" giriş kelimesini kullanır. Bu cümlede, giriş kelimesi, anlatıcının söylediklerine olan güvenini ifade etmesine yardımcı olur.

Böylece, A.A. Reform doğru: Dilin iletişimsel gerçekleştirmesini sağlayan sözdizimidir.

Swift J.: "Bir insan, içinde yaşadığı toplum tarafından nasıl tanınabiliyorsa, kendini ifade ettiği dille de yargılanabilir."

J. Swift, "Bir insan nasıl içinde yaşadığı toplum tarafından tanınabiliyorsa, kendini ifade ettiği dil tarafından da değerlendirilebilir" diye yazmıştır. psikoloji ifade bulur. Konuşma tarzı, bireysel kelimeler ve ifadeler konuşmacının karakterini anlamaya yardımcı olur.V. Tokareva metninde bunun onayını bulmaya çalışalım.

İlk olarak, 11. cümlede "retruhi" konuşma dilindeki kelimeyi buluyoruz. Oksana, ceketi "retro" tarzında aradı. Bu tür argo, çoğunlukla okuduğumuz metinde gözlemlediğimiz gençler tarafından konuşmalarında kullanılır: Oksana 16 yaşındaydı!

İkinci olarak, 18 No'lu cümlede, konuşma dilinde "bulanıklaşmak" kelimesi vardır. Bunu iletişimde kullanmak, bize gençlerin kendini ifade etmelerini, konuşma konusuna karşı duygusal tutumunun sonucunu anlatır.

Dolayısıyla J. Swift'in haklı olduğunu söyleyebilirim.

Solganik G.Ya. "Bir cümlenin belirli sözdizimsel kalıplara göre inşa edilmesi gibi, metindeki cümleler belirli kurallara göre bağlı.

Filolog G.Ya'nın ifadesi. Solganika öyle anlıyorum. Gerçekten de herhangi bir metin, belirli kurallara göre cümlelerin birleşimidir. Aynı zamanda, bir zincir ve paralel bağlantı ayırt edilir: paralel bir bağlantıyla, cümleler bir zincirle karşılaştırılır - bunlar birbirine bağlanır çeşitli araçlar(sözcüksel, morfolojik ve sözdizimsel). I. Seliverstova'nın metninden örnekler vereceğim.

Böylece, 1 - 2 numaralı cümlelerin tutarlılığı, düşüncenin tutarlı gelişimini yansıtan zincirleme bir bağlantı türü yardımıyla sağlanır. Metindeki bu cümlelerin sözcüklerarası bağlantısı "ama" birliği ve "onlar" kişi zamiri tarafından gerçekleştirilir.

Ve 26-29 numaralı cümleler paralel bir bağlantı türü kullanılarak bağlanır. Metindeki yirmi yedinci ile başlayan ve yirmi dokuzuncu ile biten cümleler, yirmi altıncı ile hem anlamsal hem de dilbilgisi bakımından ilişkilidir. Gelişirler, anlamını somutlaştırırlar.

Böylece, G.Ya. haklıydı. Solganik, "Metin içindeki cümlelerin belirli kurallara göre birleştirildiğini" savunarak,

Soloukhin V.A.: "Epitetler kelimelerin giysileridir" .

V. A. Soloukhin şunları savundu: “Epitetler kelimelerin kıyafetleridir.” Epitetlerin yardımıyla yazar, kelimenin tam anlamıyla, nesnelerin ana özelliklerini vurgulayarak anlamını daha tam, net ve doğru bir şekilde vurgulayarak kelimeyi “giydirir”. Bu fikri doğrulamak için E. Yu Shim'in metnine dönelim.

İlk olarak, 5. cümlede, yazarın kızın görünümünü çok daha anlamlı bir şekilde tanımladığı ve Vera'nın doğru ve benzersiz bir portresini yarattığı "altın" sıfatı kullanılır.

İkinci olarak, 75. cümlede bir dizi değerlendirici sıfat buluyorum: "sessiz", "utangaç", "korkulu", Grisha'nın karakterini tanımlayan bu tanımlardan, çocuğun kendini bir roket.

Böylece, metinden örnekler kullanarak, V. A. Soloukhin'in ifadesinin doğruluğuna ikna olduk.

Shansky N.M.: “Karmaşık bir cümle örneğini kullanarak, bir kişinin dünya ile kendi bakış açısı arasındaki ilişkiyi nasıl ifade ettiğini takip edebiliriz.”

N.M. Shansky, "karmaşık bir cümle örneğinde, bir kişinin dünya ile kendi bakış açısı arasındaki ilişkiyi nasıl ifade ettiği izlenebilir" dedi.

Bu ifadeyi şu şekilde anlıyorum: karmaşık cümlenin ana bölümünde, ifadenin ana anlamı ve alt fıkrada - kelimelerin yazarının etrafta olup bitenlere bakış açısı. A.G. Aleksin'in metninden örnekler vereceğim.

Önce 26 numaralı cümleye dikkat edelim ("Evde bile Tolya bir kızla masaya oturmamaya karar verdi."). Karmaşık cümlenin ana kısmı, çocuğun ne düşündüğünü söyler ve yan cümlede, düşüncesinin seyrini açıklamadan (alt sınıflarda bir kızla oturmak utanç verici olarak kabul edilir), kategorik bir karar verilir.

İkincisi, 41 No'lu karmaşık cümlede ("Ama bağıramadı, çünkü derste bağırmaması gerekiyor.") Sebep cümlesi, çocuğun gerçekten istemesine rağmen okul kurallarını çiğneyemeyeceğini açıklıyor. yap.

Böylece, N.M.'nin ifadesinin şu sonuca varabilirim. Shansky haklı.

Shansky N.M.: “Bir monolog konuşmada, tam bir düşünce bazen tek bir cümleye sığmaz ve ifadesi gerektirir. tüm grup gramer ve semantik olarak ilgili cümleler.

Ünlü filolog N.M. Shansky şunları söyledi: "Bir monolog konuşmasında, tam bir düşünce bazen bir cümleye sığmaz ve ifadesi, anlam ve dilbilgisi açısından birbirine bağlı bütün bir cümle grubunu gerektirir."

Ben bu cümleyi böyle anlıyorum. Konuyu geniş bir şekilde ele almak için konuşmacı, monolog gibi bir konuşma biçimi kullanır. Monolog konuşma, açılımı ve anlam ve dilbilgisi ile ilgili ortak yapıların varlığı ile karakterize edilir. V.P. Krapivin'in metninden örnekler vereceğim.

İlk olarak, monolog şeklinde olan, kahramanın kağıttan harika kuşlar yaptığını ve onları balkondan çocuklara çıkardığını anlatan 11-13 numaralı cümlelerde, üç cümle de anlam olarak bağlantılıdır ve tam bir düşünceyi temsil eder.

İkincisi, 2-3 No'lu cümlelerde, monologun cümleleri arasındaki dilbilgisi bağlantısı açıkça kendini gösterir, bunlar üçüncü cümlede "yard" kelimesi yerine kullanılan "o" kişi zamiri kullanılarak bağlanır.

Bu nedenle, N.M. Shansky'nin ifadesi doğrudur.

Shcherba L.V.: « Paragraf veya bir nevi noktalama işareti sayılması gereken kırmızı çizgi, bir önceki noktayı derinleştirir ve bambaşka bir düşünce silsilesi açar".

Dilbilimci L.V.'nin ifadesi. Ben böyle anlıyorum. Paragraf, ana mikro temayı vurgulamaya ve bir mikro temadan diğerine geçmeye hizmet eder. Her yeni paragraf şunları yansıtır: yeni aşama bir eylemin gelişiminde, bir nesnenin veya kişinin tanımındaki karakteristik bir özellik, akıl yürütme veya kanıtlamada yeni bir düşünce. Yu.Ya'nın metninden örnekler vereceğim. Yakovlev.

Yani tek cümleden oluşan birinci paragrafta (1. cümle) asfaltla gözlerinden gizlendiği için kentlinin arazinin ne olduğunu bilmediği söylenmektedir. İkinci paragrafta (2-5 numaralı cümleler), yazar önceki paragrafın fikrini sürdürerek, dünyayı keşfiyle ilgili bir hikaye ile derinleştiriyor.

Ve beşinci paragraftan (13-16 numaralı cümleler) farklı bir düşüncenin geliştiği yeni bir anlamsal pasaj başlar: yazar annesine olan sevgisinden bahseder.

Böylece şu sonuca varabilirim: L.V. Shcherba, "Bir tür noktalama işareti olarak da düşünülmesi gereken bir paragraf veya kırmızı bir çizgi, önceki noktayı derinleştirir ve tamamen farklı bir düşünce dizisi açar" derken haklıydı.

Yazar L.S. Sukhorukov, "Konuşmamız sadece davranışımızın değil, aynı zamanda kişiliğimizin, ruhumuzun ve zihnimizin de en önemli kısmıdır" dedi. Bu ifadenin anlamını anlamaya çalışalım.
İnsanlardan sık sık “Konuşması zengindir” veya “Açık bir konuşması vardır” dediklerini duyarız. Ancak nadiren bunun ne olduğunu - konuşma ve bizimle nasıl bağlantılı olduğunu düşünüyoruz. Konuşma bir iletişim sürecidir, dil eylem halindedir. Konuşma, bir kişinin zihinsel deposunu, karakterini ve dünyasını yansıtır. A.G.'nin metni bu argümanları doğrulamamıza yardımcı olacaktır. Alexina.
İlk olarak, diyaloğun bir parçası olan 18 - 21. cümlelerde, en temel cümlelerden birini görüyoruz. ayırt edici özellikleri konuşma - hedefe ulaşmaya odaklanması. Sürekli onay, övgü ile baba, oğlundan değerli bir insan yetiştirmeye çalışır. Metinde yazar bunu ünlem cümlelerini tekrar tekrar kullanarak başarır.
İkinci olarak, 36 ve 37. cümlelerde: "Yani, sevgi ve ilgi seni egoist yapmadı," diye bitirdi annem. Yazar, ebeveynlerin gereksinimlerinin birliği, ailenin sağlıklı ahlaki iklimi hakkında “çok mutluyuz” diyor. kullanım basit cümleler minimum sayıda ikincil üyeyle, annenin bir “eylem insanı” olduğunu söylüyor.
Yukarıda söylenenlere dayanarak, ifadenin yazarına katılmıyorum. Gerçekten de konuşma değişkendir, bireyseldir ve olanakları çok geniştir.

Ünlü dilbilimci I. G. Miloslavsky'nin ifadesinin anlamını ortaya çıkaran bir deneme-akıl yürütme yazın: “Herhangi bir tekrar, çift veya çoklu, kendi kendine çeker. Özel dikkat okuma" .
I. G. Miloslavsky'nin bu ifadesini şu şekilde anlıyorum: Metinde bir kelimeyi tekrarlayarak, okuyucunun kesinlikle dikkat edeceği bir anahtar kavram vurgulanır. Yaklaşık on sözcük tekrarı bulduğum V. Oseeva'nın metninden örnekler vereceğim.

İlk olarak 4-5. cümlelerde yazar, cümlenin içeriğini derinleştiren, Dina ile çocukluk arkadaşı arasındaki ilişkide bir daha hiçbir şeyin olmayacağı fikrini keskinleştiren “olmayacak” kelimesinin sözcüksel tekrarını kullanır.
İkincisi, 14. cümlede, V. Oseeva zarfın tekrarını kullanır ("many ... many"). Dinky'nin ahlaki ıstırabını yansıtan, okuyucu üzerinde güçlü bir duygusal etkisi vardır.
Bu nedenle, ünlü dilbilimci I. G. Miloslavsky'nin "çift veya çoklu her tekrar, okuyucunun özel ilgisini çeker" derken haklı olduğu sonucuna varabilirim.

Dilbilimci F.I. Buslaev iki parçalı bir cümle hakkında yaklaşık olarak şu şekilde konuştu: iki parçalı bir cümlede, birbiriyle ilişkili iki düzenleme merkezi kullanılır - özne ve yüklem. Cümlenin asıl üyesi yüklemdir. Konuşma konusu hakkında söylenenlerin bir tanımıdır.

Cümlenin kilit merkezi yüklemdir. Aslında, onsuz, tek bileşenli nominal cümlelerde bile olması ve olduğu gibi, eylemin şimdiki zamanda uygulanmasını ifade etmesi amaçlandığından, cümle var olamaz. Yüklem, cümlenin ne hakkında olduğu ve ne zaman gerçekleştiği ile ilgili ne kadar gerçek veya gerçek dışı bilgiler içerir. Yüklem kullanımı yoluyla, konuyla ilgili temel bilgiler iletilir; ifadeye dinamizm ve güzellik verir.

M. Gorky'nin metni, farklı zamanların, ruh hallerinin, sıfatların, isimlerin vb. fiilleri şeklinde ifade edilen yüklem cümleleri ile desteklenir. 4. cümledeki yüklem geçmiş zaman fiili olarak ifade edilir.

Bu ifade anlatıcının hatırasını içerir. 6. cümlede geçmiş temasına değinilmiştir, ancak şimdiki zaman fiili, okuyucuya pasajda anlatılanların görsel bir temsilini vermek için yazar tarafından seçilmiştir. Cümle 20, emir kipinde fiil şeklinde ifade edilen bir yüklem içerir. Burada kısmen öznenin işlevleriyle donatılmıştır. Büyükannenin önündeki kişiye (kurda) hitap ettiğini fiilin biçiminden anlıyoruz. Okuyucu, yaşlı kadının kurdu, bir dereceye kadar, onunla konuşmaya değer, sırasıyla akla sahip bir yaratık olarak gördüğü sonucuna varır. Yazar, anlamlı bir yüklem kullanarak anlamın tüm tonlarını aktarmayı başardı.

Sınava etkili hazırlık (tüm dersler) - hazırlanmaya başlayın

Güncelleme: 2017-02-15

Dikkat!
Bir hata veya yazım hatası fark ederseniz, metni vurgulayın ve Ctrl+Enter.
Böylece projeye ve diğer okuyuculara çok değerli faydalar sağlamış olursunuz.

İlginiz için teşekkür ederim.

.

Konuyla ilgili faydalı materyal