Modelleerimine kui uurimismeetod kaasaegses psühholoogias. Modelleerimismeetodid

Psühholoogiline modelleerimine Etümoloogia.

Pärineb kreeka keelest. psüühika - hing + logos - õpetus ja lat. moodul – näidis.

Vaimse tegevuse rekonstrueerimine laboritingimustes selle struktuuri uurimiseks.

See viiakse läbi, varustades subjekti erinevate vahenditega, mida saab tegevuse struktuuri kaasata. Sellisena kasutatakse koos muuga erinevaid simulaatoreid, skeeme, diagramme, kaarte, videomaterjali.

Psühholoogiline sõnaraamat. NEED. Kondakov. 2000 .

PSÜHHOLOOGILINE MODELLEERIMINE

(Inglise) psühholoogiline modelleerimine) - meetod, mis reprodutseerib teatud vaimset tegevust eesmärgiga seda uurida või täiustada, simuleerides elulisi olukordi. labori seadistus. Mudeli loomiseks eluolukord sageli kasutatakse simulaatoreid. Eelkõige esitletakse didaktilistel eesmärkidel kasutatavaid modelleerimisseadmeid simulaatoriderinevat tüüpi ja audiovisuaalsed abivahendid (küljendused, kaardid, televisiooni- ja filmiinstallatsioonid). Teadusliku uurimistöö jaoks kasutatakse lisaks simuleerivaid seadmeid (stimulaatoreid). võimeid individuaalne, jõudlus inimene-masin süsteemid jne. Nende seadmete eesmärk on simuleerida teatud töö-, spordi- jne olukorda, millesse uuritav on kaasatud, ja salvestada subjekti käitumine selles olukorras. cm. .

Suur psühholoogiline sõnastik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Vaadake, mis on "psühholoogiline modelleerimine" teistes sõnaraamatutes:

Psühholoogiline modelleerimine- vaimse tegevuse rekonstrueerimine laboratoorsetes tingimustes selle struktuuri uurimiseks. See viiakse läbi, varustades subjekti erinevate vahenditega, mida saab tegevuse struktuuri kaasata. Nagu,…… Psühholoogiline sõnaraamat

Psühholoogiline modelleerimine- Psühholoogiline modelleerimine vaimse või sotsiaalpsühholoogilise protsessi formaalse mudeli loomine, see tähendab selle protsessi formaliseeritud abstraktsioon, mis reprodutseerib selle mõningaid peamisi võtmeid, vastavalt sellele ... ... Wikipedia

PSÜHHOLOOGILINE MODELLEERIMINE- meetod, mis reprodutseerib teatud vaimset tegevust selle uurimise või täiustamise eesmärgil, simuleerides elu- või tööolukordi laboritingimustes. Olukorramudelid on tavaliselt modelleerivad ... ...

PM on väliste ja sisemiste (psühholoogiliste) tingimuste õppesimulatsioon klassiruumis korrakaitseülesannete lahendamiseks, mis on võimalikult lähedal reaalsele teenistusele, teenistuslahingule ja lahingutegevusele, milles töötajaid koolitatakse ... ...

Modelleerimine on vajalik töötajate harjumiseks reaalsete olukordade raskustest ülesaamiseks (vt Teenindussituatsioonide psühholoogiline modelleerimine klassiruumis), selleks moodustades vajalikke teadmisi, oskused, võimed, harjumused, omadused, ... ... Kaasaegse õiguspsühholoogia entsüklopeedia

Modelleerimine- Teadmusobjektide uurimise modelleerimine nende mudelitel; reaalse elu objektide, protsesside või nähtuste mudelite ehitamine ja uurimine, et saada nendele nähtustele selgitusi, samuti huvipakkuvate nähtuste ennustamiseks ... ... Wikipedia

See koosneb järgmistest eripsühholoogi põhitegevustest: 1) arendamine psühholoogilised soovitused operatiivsete taktikaliste kombinatsioonide kavandamisel, mille dikteerivad ühelt poolt kriminaalpsühholoogilised ... ... Kaasaegse õiguspsühholoogia entsüklopeedia

Etümoloogia. Pärineb latist. moodulmuster. Kategooria. Õppevahend. Spetsiifilisus. Teatud psühholoogiliste operatsioonide arendamine, peamiselt teaduslikus ja teoreetilises valdkonnas, süsteemides, mis peegeldavad keskkonna tegelikke protsesse ... ...

1. Teatud psühholoogiliste protsesside kulgemise mudelite ehitamine nende toimimise formaalseks testimiseks. 2. Vaimse tegevuse rekonstrueerimine laboris selle struktuuri uurimiseks. Tehtud, pakkudes... Suur psühholoogiline entsüklopeedia

Modelleerimine hariduses- [lat. modus image] 1) hariduse sisu ja tunnetusviis, mida õpilased peavad õppimisel valdama; 2) üks peamisi õppetegevused, mis on komponent õppetegevused. Esimene aspekt tähendab lisamist sisusse ...... entsüklopeediline sõnaraamat psühholoogias ja pedagoogikas

Modelleerimine psühholoogias Etümoloogia.

Pärineb latist. moodul – näidis.

Metoodiline seadistus.

Mudelite loomine teatud psühholoogiliste protsesside rakendamiseks, et nende toimivust ametlikult testida.

Psühholoogiline sõnaraamat. NEED. Kondakov. 2000 .

MODELLEERIMINE PSÜHHOLOOGIAS

(Inglise) modelleerimine psühholoogias) - meetodi rakendamine modelleerimine psühholoogilistes uuringutes. See areneb kahes suunas: 1) märgiline või tehniline, vaimse tegevuse mehhanismide, protsesside ja tulemuste jäljendamine - vaimne modelleerimine; 2) ühe või teise inimtegevuse korraldamine, taastootmine selle tegevuse keskkonna kunstliku ehitamise teel (näiteks laboritingimustes), mida tavaliselt nimetatakse nn. psühholoogiline modelleerimine.

Psüühika modelleerimine- psüühiliste seisundite, omaduste ja protsesside uurimise meetod, mis seisneb ehitamises mudelid vaimsed nähtused, nende mudelite toimimise uurimisel ja saadud tulemuste kasutamisel empiiriliste faktide ennustamiseks ja selgitamiseks. Vastavalt objekti peegelduse täielikkusele mudelis võib välja tuua järgmised. psüühika mudelite klassid ja alamklassid: ikooniline(kujundlik, sõnaline, matemaatiline), tarkvara(jäigalt algoritmiline, heuristiline, plokkskeem), päris(biooniline). Selline mudelite jada peegeldab järk-järgulist üleminekut vaimse tegevuse tulemuste ja funktsioonide kirjeldavalt imiteerimiselt selle struktuuri ja mehhanismide materiaalsele jäljendamisele.

Psüühika modelleerimine on probleemiga tihedalt seotud tehisintellekt ning keeruka juhtimisinfo ning arvutite ja süsteemide ehitamine. Psüühika modelleerimisega tegeletakse mitte ainult psühholoogias, vaid ka sellega seotud valdkondades - bioonika, küberneetika, arvutiteadus, informaatika, sünergia. Esimesed edusammud psüühika modelleerimisel saavutati 20. sajandi keskel. põhineb digitaal- ja analoogarvutustehnoloogial.

Suur psühholoogiline sõnastik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Vaadake, mis on "modelleerimine psühholoogias" teistes sõnaraamatutes:

Modelleerimine psühholoogias- mudelite loomine teatud psühholoogiliste protsesside rakendamiseks, et ametlikult testida nende jõudlust ... Psühholoogiline sõnaraamat

MODELLEERIMINE PSÜHHOLOOGIAS- (Prantsuse modele proovist ...) modelleerimismeetodi kasutamine psühholoogilistes uuringutes. See areneb kahes suunas: 1) vaimse tegevuse modelleerimise mehhanismide, protsesside ja tulemuste sümboolne või tehniline jäljendamine ... ...

Ideede ja käitumiste jada äratundmise protsess, mis võimaldab ülesannet täita. Kiirendatud õppimise alus. Teiste inimeste edukate tegude ja käitumiste jälgimise ja kopeerimise protsess; järjestuse tuvastamise protsess... Suur psühholoogiline entsüklopeedia

MODELLEERIMINE SOTSIOLOOGIAS- sotsiaalse uurimise meetod. nähtused ja protsessid nende mudelitel, st kaudne sotsiaalne uurimine. objektid, mille käigus need reprodutseeritakse abisüsteem(mudel), mis asendab kognitiivses protsessis originaali ja võimaldab ... ...

SIMULATSIOONI MODELLEERIMINE SOTSIOLOOGIAS- sotsiaalse uurimise meetod. nähtused ja protsessid spetsiaalsete simulatsioonimudelite abil, mis viitavad uuritava objekti sellisele esitusele, kusjuures selle kvalitatiivne olemus on moonutatud minimaalsel võimalikul määral ja piisavalt täpselt ... Vene sotsioloogiline entsüklopeedia

TEHNILISE PSÜHHOLOOGIA MEETODID- inimese ja tehnika vastastikuse mõju mustrite tunnetamise peamised viisid ja meetodid. Kuna inseneripsühholoogiat iseloomustab süstemaatiline lähenemine uuritavate protsesside ja nähtuste käsitlemisele, kasutab see laia valikut ... ... Psühholoogia ja pedagoogika entsüklopeediline sõnastik

Psühholoogiline modelleerimine- Psühholoogiline modelleerimine vaimse või sotsiaalpsühholoogilise protsessi formaalse mudeli loomine, see tähendab selle protsessi formaliseeritud abstraktsioon, mis reprodutseerib selle mõningaid peamisi võtmeid, vastavalt sellele ... ... Wikipedia

Õpetamissuund psühholoogias- sisaldab erinevaid lähenemisviise, mis põhinevad õppimise ideel, mis viitab individuaalse kogemuse "arendamise" ja kogumise protsessile ning selle protsessi tulemusele. Üks esimesi sedalaadi lähenemisviise koos ...... Psühholoogia ja pedagoogika entsüklopeediline sõnastik

INSENERIPSÜHHOLOOGIA PÕHIMÕTTED- peamised algsätted, mis määravad tema suhtumise uuritava aine uurimisse. Inseneripsühholoogia põhimõtted on inseneripsühholoogia metoodika lahutamatu osa. Inseneripsühholoogia põhimõtete praktiline rakendamine ... ... Psühholoogia ja pedagoogika entsüklopeediline sõnastik

Videotehnoloogia psühholoogias (videopsühholoogia)- Videotehnikat kasutatakse psühholoogias info kogumiseks ja levitamiseks, inimeste abistamiseks muutuste (käitumine, tunded ja hoiakud) elluviimisel ning eksperimentide esitamiseks. stiimulid. Kõik need funktsioonid on lühidalt üle vaadatud siin all... Psühholoogiline entsüklopeedia

Raamatud

• Eesmärkide seadmise modelleerimine, Yu. T. Glazunov. Monograafia sisaldab esimest süstemaatilist esitlust vaimsete nähtuste tekke- ja arenguprotsesside matemaatilise modelleerimise meetodil uurimise tulemustest. Rambivalguses…

Modelleerimine ise on maailma teadusliku teadmise meetod ja seda määratletakse kui objekti kujutamist mudeli abil, et saada selle kohta teavet selle mudeliga eksperimentide läbiviimisel. Mudel jah

"millegi näidis" või "objekti sarnasus". See (aga G. Klausile) on mingi teadmisvaldkonna faktide, asjade ja suhete peegeldus selle või teise valdkonna lihtsamas, visuaalsemas materiaalses struktuuris.

Bioloogiliste süsteemide modelleerimisel on oma ajalugu. V-I sajandil. eKr. modelleerimine oli reprodutseerimine sarnasus objektiks. Kuni 16. sajandini domineeris elussüsteemide lihtsaimate selektiivsete reaktsioonide taastootmine. Etapil XVI-st XX sajandi keskpaigani. reprodutseeriti eneseregulatsiooni põhimõtet ja ajutegevuse lihtsamaid funktsioone. Alates XX sajandi teisest poolest. mindi üle kõikvõimalike (ka keerukate) eluslooduse protsesside modelleerimisele. Samas peab ühelt poolt bioloogilise süsteemi mudel olema piisavalt lihtsustatud, et võimaldada füüsikalist või matemaatilist tõlgendust, teisalt aga peegeldama nähtuse kõige olulisemaid ja olemuslikumaid tunnuseid, s.o. olema piisavalt keeruline, et mitte kaotada prototüübi adekvaatsust.

Kirjanduses on välja toodud vähemalt kaks peamist mudeli tüübid: füüsiline ja matemaatiline. To füüsiline tüüp hõlmab mudeleid, mis on füüsikalise, keemilise või bioloogilise iseloomuga, sarnased uuritava nähtuse olemusega, säilitades sarnasuse originaaliga ja erinevad sellest ainult suuruse, uuritavate nähtuste voolukiiruse ja materjali poolest. Matemaatika tüüp esindab mudeleid, millel on prototüüpidest erinev füüsiline, keemiline või bioloogiline olemus, kuid mis võimaldavad protsessi matemaatilist, programmilist või loogilist kirjeldamist originaaliga. Mis tahes objekti matemaatilise mudeli koostamiseks on vaja kõigepealt välja selgitada sellega seotud tegurid ja kirjeldada selle omadusi, tuues välja muutujad mis mõjutavad tulemust oluliselt.

Matemaatiliste mudelite loomisel on kolm etappi:

• 1) loogilis-matemaatilise skeemi koostamine;
• 2) teoreetiliste ja eksperimentaalsete kontseptsioonide võrdlemine (skeem-eksperiment);
• 3) loogilis-matemaatilise skeemi spetsiifiline rakendamine.

Matemaatilise modelleerimise efektiivsus oleneb olemusest

uurimisülesanded, uurija oskus, valitud mudel, aja- ja vahendite regulatsioonid. Matemaatiline modelleerimine psühholoogias seisab silmitsi mitmete raskustega, mis on seotud teadlaste mõningase "vaoshoitusega". See on tingitud asjaolust, et matemaatiline modelleerimine on meetod, mis on seotud keerukate matemaatiliste arvutustega, teatud reduktsionismi ja arvuti eristaatusega katses.

Mudelite klassifikatsioon. Eksperimentaalpsühholoogia raames saab mudelite klassifikatsiooni esitada märgi-, programmi- ja füüsikaliste (reaal)mudelite klassidena.

Ikooniliste mudelite klass on esindatud uuritava objekti kujundlike, kontseptuaalsete ja matemaatiliste mudelitega. kujundlikud mudelid -

need on kujundid, mis sisalduvad inimese individuaalses teadvuses ja kaovad kandja surmaga. Kontseptsioonimudelid esindavad vaimse tegevuse verbaalset kirjeldust teatud keeles (näiteks uuritava objekti omadus), mis peaks olema täpne ja kõigi kasutajate jaoks võrdse tähtsusega. Kontseptuaalse mudeli maksimaalne areng viib matemaatilise (formaalse) mudelini. Matemaatiline mudel hõlmab psühholoogilise süsteemi analüüsi täpsete vahenditega. Selle peamised puudused on: looduslike tingimuste moonutamine, et kasutada valmis (standardseid) mudeleid, ja soov lineaarsuse järele. Lineaarsete funktsioonide kasutamine psühholoogias on tingitud sellest, et inimesed tajuvad selliseid sõltuvusi adekvaatselt terve mõistus. Pealegi näitab lähendamise teel saadud lineaarsete ja mittelineaarsete sõltuvuste võrdlus, et need erinevad statistiliselt ebaoluliselt.

Tarkvaramudeli klass on esindatud rangelt algoritmiliste, heuristiliste ja plokkskeemide mudelitega. Algoritmilised mudelid põhinevad sisu ettekirjutuste ja toimingute jada kasutamisel, mis tõlgivad lähteandmed soovitud tulemuseks. Heuristilised mudelid – need on enim arenenud tarkvaramudelid. Plokkskeemide mudelid kajastuvad suhtemudelis teabeprotsess probleemide ja probleemsituatsioonide lahendamine vaimse tegevuse emotsionaalsete ja mnemooniliste protsessidega. Nende peamine puudus on mudeli ja prototüübi vahelise analoogia ebapiisav sügavus.

Füüsiline tund (materjalist) mudelid näivad olevat hüpoteetilised, bioonilised ja bioloogilised mudelid. Hüpoteetiline mudel - see on süsteem psühholoogiliste uuringute andmete analüüsimiseks, konstruktiivse hüpoteesi loomiseks vaimse tegevuse protsesside materjalide, struktuursete mehhanismide kohta, hüpoteesile vastava tehnoloogilise mudeli ülesehitamiseks, mille toimimise abil kontrollitakse vaimse tegevuse adekvaatsust. hüpotees. Alus biooniline mudel püstitati hüpotees substraadi struktuuri kohta, mis on võimeline tekitama subjektiivseid nähtusi. Bioonilistes mudelites moodustuvad kõik subjektiivsed kogemused (aistingud, kujundid, mälu) materiaalsetest elementidest - väliste (füüsiliste) mõjude poolt põhjustatud närviimpulssidest ning kunstlikult loodud masinates, vastastikku toimivad impulsid, aga ka elusorganismis moodustavad kunstliku subjektiivse. nähtusi. bioloogilised mudelid on katseloomad, putukad jne, mida kasutatakse psühholoogilistes katsetes uuritava vaimse funktsiooni kulgemise loomuliku mudelina.

Seega tuleks psühholoogilise modelleerimise käigus, nagu märkis A. A. Bratko, arvesse võtta vähemalt kolme aspekti: 1) mudelis tuleks reprodutseerida uuritava vaimse protsessi struktuur;

2) mudel peab arvestama neurofüsioloogia andmete ja psüühika loogilise struktuuriga, 3) andmete edastamisel on vaja arvestada mudelina kasutatava süsteemi eripäradega.

Psühholoogilise uurimistöö teema modelleerimine. AT psühholoogilised uuringud nii nagu enamiku teiste eksperimentide puhul, manipuleeritakse uuritava objekti mudelit. Seetõttu viiakse psühholoogilise uurimistöö käigus kõigepealt läbi kontseptuaalne ja teoreetiline (hüpoteesi konstrueerimine), seejärel sisuloogiline ja juba teostusetapis formaalne matemaatiline, instrumentaalne, metodoloogiline ja tõlgendav modelleerimine.

Psühholoogilise modelleerimise illustreerimiseks kaaluge mõõtmist kognitiivne tegevus koolilapsed.

1. teoreetiline mudelõppeainete kognitiivsed tunnused koolitussüsteemis võivad olla mis tahes intelligentsuse mõiste 1 . Intelligentsust määratletakse mõnikord kui üldistatud õppimisvõimet. Sellel positsioonil on oma vastased. Paljud teadlased on aga ühel meelel, et just intelligentsuse testid on tugevas korrelatsioonis koolitulemustega.

Uurimistöö tulemusena selgus üldise ja spetsiifilise õpivõime olemasolu inimese kognitiivse tegevuse struktuuris. Üldise õppimise määrab indiviidi võime omandada teadmisi (või teavet) olenemata esitluse sisust ja vormist. See abstraheerub intellektuaalse tegevuse motiveerivast komponendist ja sõltub suuremal määral sellest mõtteprotsessid individuaalne. Iseloomustab spetsiifilist õppimist orientatsiooni ja selektiivsus omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi. Nii üldine kui ka spetsiifiline õpe on omane teabe assimilatsiooni kiirus.

Seega koosneb konkreetne õpe kahest dünaamilisest komponendist: assimilatsioon hariv teave ja keskenduda see assimilatsioon, mille määravad subjekti isikuomadused ja selle teabe sisu eripära. Õppimise staatiline komponent on “kogemus”, mis indiviidi poolt suunatud välise informatsiooni omastamise kaudu on muutunud selle sisemiseks komponendiks. "Kogemus" mängib kognitiivses protsessis aktiivset rolli. L. S. Vygotsky nimetas "kogemust" "tasemeks". tegelik areng» (UAR) isiksus. Lahutamatu osaõppimine koos "kogemusega" on selle dünaamiline osa: "proksimaalse arengu tsoon" (ZPD), mis määrab inimese potentsiaalsed kognitiivsed võimed võimena omastada haridusteavet juhendamisel või koostöös mentoriga. , õpetaja, st. subjekti potentsiaalsete kognitiivsete tunnuste ennustamine. ZPD psühholoogiline alus on õpilase teadlik ja sisemiselt kontrollitud "imiteerimine" õpetaja tegevusega. Yu. 3. Gilbukh pakkus välja ZPD struktuuri "asjakohase õppimise" 1 (ZAO) ja "loomingulise sõltumatuse" (ZTS) tsoonide kujul. Mõlemad "tsoonid" on omavahel dialektiliselt seotud ja struktuurselt liigendatud. "Proksimaalse arengu tsoon" on potentsiaalselt olemas. See realiseerub ZTS-i ja ZTS-i vaheldumise protsessis ning fikseeritakse intellektuaalse tegevuse meetodites subjekti tegelikus kogemuses.

Seega on õppimine psühholoogilise kategooriana struktureeritud vähemalt kolmel tasandil. Esimest tasandit määratletakse kui üldist ja spetsiifilist õppimist; teine ​​- haridusteabe omastamise tempo, selektiivsus ja orientatsioon ning lõpuks kolmas tasand - need on dünaamilised ja staatilised aspektid: "assimilatsiooni" ja "kogemuse" protsess kui õpitu aktiivne salvestamine ja kasutamine. teavet. "Assimilatsiooni" protsessi iseloomustab sisemine dünaamiline struktuur, mis on kahe protsessi - ZAO ja ZTS - dialektiline ühtsus.

• 2. Sisu-loogiline (kvaliteet) mudel, mis põhineb teoreetilise mudeli (hüpoteesi) sätetel, peegeldab eksperimenteerija vähendatud üldist ettekujutust uurimisobjekti sisust. Vaadeldaval juhul on õppimine (LLC) kui subjekti kognitiivse tegevuse tunnusjoon õppeprotsessi staatiliste ja dünaamiliste komponentide ühtsuse teatud funktsioon - "tegeliku arengu tase" "kogemuse" kujul. (Tema), "tegeliku õppimise tsoon" "imitatsiooni" (Po ) ja "loomingulise sõltumatuse tsoonide" (TS) kujul: OBCh = / (Tema, Po, TS).
• 3. Instrumentaalne ja metodoloogiline mudel hõlmab kontseptuaal-teoreetilise ja sisuloogilise mudeli elementide psühholoogilise mõõtmise metodoloogilisi vahendeid.

Meie puhul valiti meetodid, mis läbisid usaldusväärsuse kontrolli mitmes Moskva haridusorganisatsioonis. Valimisse kuulus enam kui 1200 keskkooliõpilast. Muutuja “Kogemus” mõõtmise eesmärgil määratakse see intellektuaalse testi abil, mis diagnoosib kooli õppekava (KTK) õppimise käigus omandatud ainete üldteadmisi. "Imitatsiooni" mõõdeti orientatsioonitestide (TPA-SBP) abil. Loomingulise iseseisvuse määramisel kasutatakse loovuse hindamise metoodikat (S. Medniku testi modifikatsioon).

• 4. Formaalne-kvantitatiivne (.matemaatiline) mudelõppimine on "kogemuse", "imitatsiooni" ja "loomingulise sõltumatuse" matemaatiline funktsioon. Empiiriliselt tehti kindlaks, et iga element kaasatakse OB-sse oma kaalukoefitsiendiga: Op -
• 0,333; Autor - 0,343; TS - 0,324. Lineaarne regressioon valiti abstraktseks mudeliks vähimruutude lähendamise abil (y = b + ah d)."Kogemus" määratakse intellektuaalse testi abil, mis diagnoosib kooli õppekava õppimise käigus omandatud ainete üldteadmisi ja modelleeritakse lineaarse regressiooni võrrandina: kus Y 0p - "kogemuse" hindamine; X ( - testi indikaator. Korrelatsioonikordaja Rxy = 0,54 (R x 2 - orientatsioonitesti indikaator. Korrelatsioonikordaja Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05)1.

Seega arvutati TBN valemiga TBN = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3 , mis on matemaatiline mudel õppimisvõime hindamiseks, s.o. käsitleme õppimise ennustamise mudelit, mida saab täiel määral kasutada koolis õppeprotsessis.

5. Tõlgendamise mudel kujutab endast kumulatiivset järeldust subjektide muutujate "kogemus", "imitatsioon" ja "loovus" arengutaseme ja avaldumise kohta, mis põhineb andmete normaaljaotuse parameetritel (Gaussi-Laplace'i seadus). Tõlgendusmudelit saab kirjeldada kui indikaatorite vahemikke toortesti väärtustes või standardsetes skoorides. Vahemiku piiride arvutamine toimub valemi järgi M x+ 8 Г Tõlgendusvahemike arv määratakse lähtuvalt uuritava kvaliteedi arengutaseme otsustusvaldkonna nõutavast mõõtmest.

Näiteks kui koolituse sees otsuste valdkond sisse haridusorganisatsioon eeldab uuritava kvaliteedi neljapunktilist hindamist, siis koosneb tõlgendusmudel neljast tõlgendusvahemikust (joonis 6.2). üks

Riis. 6.2.

Seega sisse lai tähendus Modelleerimise põhieesmärk on eksperimentaalse hüpoteesi kujundamine ja meetmete rakendamine selle eksperimentaalseks kinnitamiseks.

Psühholoogilise eksperimendi organisatsiooniline ja protseduuriline mudel. Psühholoogilise uurimistöö protsessi modelleerimine toob välja järgmise üldine algoritm: esilekerkiv sotsiaalne või teaduslik vajadus viib hüpoteetiliste ideedeni, mis nõuavad eksperimentaalset testimist, mille tulemusena hüpotees aktsepteeritakse või lükatakse tagasi (joon. 6.3).

Riis. 6.3.

mängivad teadusuuringutes olulist rolli hüpoteesid need. teatud ennustused, mis põhinevad teoreetilisel uurimistööl, vähesel hulgal katseandmetel, vaatlustel, oletustel. Esitatud hüpoteeside kontrollimine toimub spetsiaalselt kavandatud katse käigus. Sel juhul muudetakse teoreetiline hüpotees eksperimentaalseks, s.o. mingisse mõõdetud muutujate konstruktsiooni.

Eksperimentaalne modelleerimine on võimalik selle olemuse mõistmise alusel Eksperimentaalne protseduur. Eksperimentaalprotseduuri esitlus on alates eksperimendi jõudmisest psühholoogiateadusesse lähtunud biheiviorismi traditsioonist. Just selles mõttes andis W. Wundt psühholoogilise eksperimendi esialgse teoreetilise põhjenduse. Würzburgi koolkonna teadlased, eelkõige I. Ach (N. Ach), seadsid kahtluse alla mudeli adekvaatsuse "S-R"("stiimul – reaktsioon") psühholoogilise uurimistöö eesmärgil, mis näitab, et uurija ise sekkub eksperimentaalsesse olukorda (juhendamine, suhtlemine katsealusega jne) ja stiimul tuleks käsitleda kui eksperimentaalne mõju, Ja kuidas inimestevaheline suhtlus. L. S. Vygotsky märkis ka eksperimendi käitumismudeli sobimatust, kuna skeem "S-R" kui pidada subjekti psüühikat reaktiivseks, on see rakendatav ainult madalamate vaimsete funktsioonide uurimisel. Tema arvates subjekti tegevust peaks olema aluseks inimese kõrgemate vaimsete funktsioonide uurimisel. Seda tegevust võimaldav instrumentaalmeetod peaks psühholoogilises eksperimendis domineerima. L. S. Vygotsky esitas katse vastava mudeli (joon. 6.4).

Riis. 6.4.

L. S. Võgotski järgi

Kuna loodusteaduslike psühholoogiauuringute materjaliks on inimkäitumine, kirjeldab nn eksperimentaalset mudelit K. Levini (K. Lewin), C. Fillmore'i (S. Fillmore), G. X. von Wrichti ( G. N von Wright), G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons jt – Marev, A. V. Brushlinsky ja teised globaalsete kontseptuaalsete konstruktsioonidena kasutatud teadlased kolmapäeval(maailm, keskkond, paljud objektid), süsteem(agent, subjekt), tegevust(operatsioon, käitumine, tegu), interaktsiooni keskkonnad ja süsteemid.

Domineerivad psühholoogiliste eksperimentide mudelite kaasaegsed arengud tegelikkuse põhimõte, st. eristatakse eksplitsiitseid ja varjatud muutujaid, nende seoseid, seoseid ning ehitatakse üles ka tõlgendusloogika. Samuti võetakse arvesse muutusi keskkonna, süsteemi ja subjekti seisundites. Vaadeldakse kaht keskkonna ja süsteemi interaktsiooni vormi, kus käitumine on suunatud keskkonnale (tegevuse sooritamine, transformatsioon) ja süsteemi ajalis-ruumiliste olekute muutumise tunnustele. Samuti näeb see ette kahe võimaluse käitumise ja tegevuse kirjeldamiseks – aktiivne otstarbekas ja reageeriv käitumine. Vastavalt sellele defineeritakse selle seletuse kahte tüüpi - teleoloogiline 1 ja põhjuslik 1 . Nende vastastikust täiendavust rõhutas N. A. Bernshtein.

Psühholoogia eksperimenteerimist iseloomustab ebakindluse rohkus, mis on vigade allikas. Sageli, mida täielikumad on psühholoogilised andmed, seda suurem on ebaselguste ja vigade tõenäosus. Psühholoogilise katse mudeli probleem ei seisne niivõrd statistiliste protseduuride piisavas rakendamises (paljud täiuslikud matemaatilised meetodid andmete analüüs ja tõlgendamine), kui palju statistika rakendamisel adekvaatselt valitud muutujate suhtes. Probleeme on muutujate dünaamika kehtivuse, võimega leida nende muutumise fakte eksperimentaalse kokkupuute tõttu. Muutujate dünaamika seletamise probleemid psühholoogilises eksperimendis on sarnased subjekti isiksuse olemuse "mõistmise kunstiga".

Katsetulemuste tõlgendamise oluline probleem on tõlgendusstrateegia valik psühholoogilised andmed. Esimene strateegia sisaldab ideid interaktsiooni määramise kohta erinevate tunnuste isiksuse struktuuris. Selles perspektiivis esitatakse inimest binaarsete isiklike omaduste korrelatsioonina. Teist strateegiat eristab selgelt väljendunud profiil või radikaalsus. Vastandlike tunnuste binaarsetel süsteemidel isiksuse struktuuris võib olla teatud aktsent - radikaal, mis koosneb osadest (tunnused, omadused) ja esindab tervikut, isiksuse struktuuri. Eksperimendi ülesandeks on see struktuur paljastada, määrata selle dünaamilised komponendid ja jäik, suhteliselt muutumatu "raamistik".

Seega on eksperimentaaluuringu mudel süsteem mitte ainult muutujate koosmõjust, vaid ka uurija ja katsealuse vahelisest suhetest katseolukorras.

Katseolukorra peamised elemendid võivad olla: 1) mõjuobjekt(agent, subjekt, isik, rühm) oma kontrollitavate ja mittekontrollitavate parameetritega (vanus, sugu, teadmiste tase, oskused, teatud vaimsed muutujad, motivatsioon) - OB; ; 2) formaalne suhtlus katsealune ja uurija (katseülesanne (eesmärk), katsemõju, instrumentaalülesanne, juhendamine, seade) - FI II; 3) emotsionaalne suhtlus subjekt ja uurija (mitteformaalsed suhted, sümpaatia / antipaatia) - EV II; 4) interaktsioon sisse küsitletud Grupp(formaalsed ja mitteformaalsed suhted, "grupiefekt") - VOG; 5) suhtlemine keskkonnaga(taust, palju objekte, informatiivsed tegurid, elamisvõime tegurid) - eKr; 6) tegevust(juhiste mõistmine, otsuste tegemine, otsuste elluviimine, rahulolu, väsimus) - D.

Ajalised, protseduurilised ja ruumilised tegurid järjestavad süsteemi elemendid suhteliselt selliselt, nagu on näidatud diagrammil (joonis 6.5).

Riis. 6.5.

Tuleb rõhutada, et eksperimentaalsete efektide modelleerimise ülesanne on ühelt poolt katse maksimaalne lähendamine tegelikkusele, teiselt poolt hüpoteesile. V. N. Druzhinin pakkus välja hüpoteetilise skeemi eksperimentaalse uuringu põhiomaduste vahelistest seostest teatud koordinaatsüsteemi 1 kujul (joonis 6.6).

Riis. 6.6.

Teooriale või hüpoteesile lähim lähendamine on katse kavandamise põhiülesanne. See soov vastab nn "täiuslik eksperiment"”- nii kutsus teda esmakordselt G. Keppel (G. Kerre]). "Täiuslikku katset" on praktiliselt võimatu läbi viia, kuna eeldatakse, et sõltumatu muutujaga manipuleerides teostab uurija sõltuva muutuja üle täielikku kontrolli. Samuti eeldatakse, et eksperimenteerija tagab tingimuste püsivuse, proovide samaväärsuse ja muutumatuse, ajaliste karakteristikute "puudumise", võimaluse samaaegselt läbi viia eksperimentaalseid efekte, samuti katse kordamise erinevates olukordades ja mis tahes katseisikutega. . Operatiivne valiidsus on "ideaalse eksperimendi" hüpoteesile lähendamise mõõt. koordinaat" tegelikkus" eeldab korrelatsiooni hüpoteesi ja välised tingimused katse läbiviimine. Eksperimendis

psühholoogia, on olemas selline asi nagu "täieliku vastavuse katse”, kus viiakse läbi praktika eksperimentaalne reprodutseerimine. Sellise uuringu tegelikule olukorrale vastavuse mõõdupuuks on väline valiidsus, s.o. katsetulemuste ülekandmise võimalus päris elu ja nende üldistamine teistele objektidele.

D. Campbell "tõeline eksperiment" seostub sisemise kehtivusega, st. Mõju mõõt nende tingimuste (sõltumatute ja väliste muutujate) sõltuvale muutujale, mille võrra uurija varieerub. "Päris eksperiment" viiakse läbi tingimustes, kus muutujaid ei kontrollita täielikult. Seetõttu on katse kavandamine suunatud peamine eesmärk- suurenenud kehtivus. Ja mida suurem see on, seda suurem on tõenäosus, et efekti põhjustab sõltumatu muutuja muutus.

Bratko A. A. Psüühika modelleerimine. Moskva: Nauka, 1969. Inimkäitumise põhjuslikud omadused.

AT kaasaegne teadus mõistet "mudel" tõlgendatakse erinevalt ja selle mõiste selline mitmetähenduslikkus raskendab selle tunnuste kindlaksmääramist ja mudelite ühtse klassifikatsiooni loomist. Soovitatav on kaaluda mõiste "mudel" peamisi tõlgendusi teaduses üldiselt ja psühholoogias eriti.

Mõistet "mudel" (ladina keelest "modelium" - mõõt, kujutis, meetod) kasutatakse kujutise (prototüübi) või mõne muu asjaga mõnes mõttes sarnase asja tähistamiseks. Sellest tulenevalt kasutatakse terminit "mudel" teadusliku uurimistöö kontekstis mis tahes objekti, nähtuse või süsteemi analoogi kohta, mis on modelleerimismeetodi kasutamisel originaal. Mudeli all mõistetakse vaimselt esitletud või materiaalselt realiseeritud süsteemi, mis kuvab või taastoodab oluliste omaduste kogumit ja on võimeline tunnetusprotsessis objekti asendama.

Vastavalt selle mõiste üldisele teaduslikule tõlgendusele mõistame psühholoogias mudelit kui loomulikku või kunstlikult loodud nähtust, mis on mõeldud sotsiaal-psühholoogiliste nähtuste uurimiseks.

Sellele viitamiseks kasutatakse terminit "simulatsioon". teaduslik meetod, mis seisneb mudeliga seotud mitmesuguste protseduuride rakendamises (loomine, teisendamine, tõlgendamine) ja selle avalikustamiseks kasutatakse selliseid kategooriaid nagu "imitatsioon", "reproduktsioon", "analoogia", "peegeldus". Universaalne, paljastab täielikult tähenduse see kontseptsioon, on meie arvates järgmine sõnastus. “Modelleerimine on kaudne praktiline ja teoreetiline õpe objekt, milles ei uurita otseselt mitte meile huvipakkuvat objekti, vaid mõnda tehis- või looduslikku abisüsteemi (mudelit): a) mis on mingis objektiivses vastavuses teadaoleva objektiga; b) suudab seda asendada teatud etapid tunnetus ja c) mis uurimise käigus annab lõpuks informatsiooni modelleeritava objekti enda kohta.

Psühholoogias saab mõiste "modelleerimine" definitsioonide hulgast eristada järgmisi kõige sagedamini esinevaid määratlusi, mis peegeldavad maksimaalselt selle kontseptsiooni kogu mitmekülgsust. Esiteks modelleerimine kui vorm kognitiivne tegevus sealhulgas mõtlemine ja kujutlusvõime. Teiseks modelleerimine kui objektide ja nähtuste tunnetamise meetod nende mudelite kaudu. Kolmandaks, modelleerimine kui mis tahes mudelite otsese loomise ja täiustamise protsess.

Vastavalt sellele mõeldakse psühholoogias modelleerimismeetodi all sotsiaalpsühholoogilise nähtuse (subjekti, protsessi vms) kaudset praktilist ja teoreetilist uurimist mõne kunstlikult või looduslikult loodud süsteemi (mudeli) abil.

Modelleerimismeetodi kasutamise analüüsi põhjal tuvastati selle tunnused tunnetusmeetodina, sh sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste tunnetusmeetodina:

1) visuaalse, näitliku aluse kasutamine;

2) uute teadmiste saamine analoogia põhjal järeldades;

3) homomorfismi või isomorfismi seoste kehtestamine mudeli ja originaali vahel.

Psühholoogias modelleerimismeetodi kasutamise lähenemisviiside analüüsi peamised tulemused võib esitada järgmiselt.

Modelleerimismeetodi esimene tunnus psühholoogias on visuaalse demonstratsiooni aluse olemasolu. Sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste mudelites kasutatakse selguse huvides geomeetrilisi kujundeid ja graafilisi skeeme. Niisiis on A. Maslow motivatsioonimudeli aluseks inimestevahelise suhtluse kognitiivse tasakaalu mudelis "vajaduste püramiid". R-O-X suhted, mille F. Haider pakkus välja tajuprotsesside ja inimestevaheliste suhete kirjeldamiseks, kasutatakse “inimestevaheliste suhete kolmnurka” ning inimestevaheliste suhete juhtimise mudelites G. Kelly, J. Thiebaud “vastastikuse sõltuvuse maatrikseid”.

Kognitiivsete protsesside modelleerimise visuaalseks aluseks on kognitiivsed kaardid (üldpsühholoogilise lähenemise raames), mis üldpsühholoogilise lähenemise raames on infoga töötavate ja ruumilise organisatsiooni kujutist visualiseerivate subjektide tehnoloogia. välismaailm. Psühholoogias kasutatakse kognitiivsete kaartide varianti - " vaimsed kaardid» grupi loova mõtlemise ja loovuse stimuleerimise tehnikana.

Kognitiivse kaardi teine ​​versioon on graafik, mida kasutatakse erinevates sotsiaalpsühholoogiliste uuringute valdkondades. Esmakordselt kasutati graafiteooriat psühholoogia objektide uurimiseks K. Levini koolis, kus võtmekategooriat "dünaamiline väli" peeti terviklikuks iseorganiseeruvaks süsteemiks. Graafikuid kasutati dünaamilise välja struktuuri uurimiseks grupisiseste indiviidide vaheliste suhete ja nende muutuste dünaamika kujutamise kaudu. Hiljem kasutasid graafiteooriat sotsiaalpsühholoogid inimestevaheliste suhete uurimisel väikestes rühmades sotsiomeetria ja referentomeetria uuringute tulemuste graafilise esituse kaudu. Kodupsühholoogias kasutab graafikuid väikeste rühmade stratomeetrilises kontseptsioonis A.V. Petrovski esitluseks struktuursed tasemed inimestevahelised suhted.

Modelleerimismeetodi teine ​​omadus psühholoogias on uute teadmiste omandamine mis tahes objekti kohta analoogia põhjal järeldades. Analoogia põhjal järeldamine on modelleerimismeetodi loogiline alus. Selle põhjal tehtud järelduse õiguspärasus sõltub uurija arusaamast sarnaste suhete olemusest, nende olulisusest modelleeritavas süsteemis. Selles kontekstis mõistetuna seostatakse modelleerimist üldistamisega, uurija abstraktsiooniga prototüübi mõnest omadusest. Selle valiku puhul seostub aga abstraktsele tõus paratamatult mõnes mõttes prototüübi lihtsustamise ja jämedamaks muutmisega, mida selle modelleerimisel kasutatakse.

Üks analoogia vorme on metafoor, mis oli modelleerimismeetodi kõige esimene sensoor-visuaalne alus. Seega kasutab G. Morgan eri tüüpi organisatsioonide analüüsimisel teaduslikke metafoore "masin", "organism", "aju" ja "kultuur" ("bürokraatlik organisatsioon kui masin", "isearenev organisatsioon kui elav süsteem"). ", "iseõppiv organisatsioon kui aju", "organisatsioon kui kultuurisüsteem"). Sümboolne interaktsionism viitab "dramaatilisele" metafoorile ("teater kui elu analoog"). Eelkõige kasutab I. Hoffman, pidades silmas inimeste sotsiaalset rolliinteraktsiooni "dramatoloogiaga", just nimelt teatriterminoloogiat.

Modelleerimismeetodi kolmas tunnus psühholoogias on isomorfismi ja homomorfismi suhete loomine mudeli ja originaali vahel.

Modelleerimine isomorfismi ja homomorfismi suhete loomisega on psühholoogias haruldasem meetod, kuna selle kasutamine põhineb matemaatilise aparaadi rakendamisel.

Süsteemid loetakse isomorfseteks, kui nende elementide, funktsioonide, omaduste ja suhete vahel on üks-ühele vastavus või seda saab tuvastada. Isomorfse mudeli näide on tervikliku individuaalsuse struktuur, mille töötas välja V.S. Merlinil analüüsida tervikliku individuaalsuse erinevate tasandite (sh selle sotsiaalpsühholoogilise ja sotsiaalajaloolise tasandi) omaduste vaheliste suhete olemust. Permi koolkonna psühholoogid on korduvalt kinnitanud üks-ühele vastavust tervikliku individuaalsuse mudeli ja empiirilise uurimistöö tulemuste vahel.

Psühholoogias võib mudeli ja originaali vahelise isomorfismi seost leida nendest uuringutest, kus ühel või teisel kujul esitatakse teatud sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste esinemissageduste statistilised jaotused. Seega järgib inimese sotsiaal-psühholoogiliste omaduste omaduste varieeruvus, mida uuritakse psühhodiagnostika meetoditega (CPI, 16PF, NEO FFI jne), normaaljaotuse seadusi. Kõige sagedamini esinevad isiksuse sotsiaal-psühholoogiliste omaduste näitajad, mis on raskusastmelt keskmised, miinimumi ja maksimumi märksa vähem. See on psühhodiagnostika meetodite standardimise aluseks. Siiski võib esineda ka muid mustreid. Eelkõige leitakse filmiteoste mõju all oleva indiviidi ja rühma omaduste dünaamika uuringutes avalduvate efektide sageduste hüperboolne jaotus: pärast eksperimentaalseid mõjusid määratakse iga jaoks minimaalne arv tugevaid, spetsiifilisi. kunstiteos mõju mõju ja maksimaalne summa- nõrk, mittespetsiifiline toime.

Homomorfism on üldisem ja nõrgem seos originaali ja mudeli vahel, kuna ei ole täidetud vähemalt üks kolmest tingimusest: elementide vastavus, funktsioonide vastavus, omaduste ja suhete üks-ühele vastavus. Homomorfsete suhete säilimist peetakse aga piisavaks modelleerimismeetodi kasutamiseks psühholoogias.

Homomorfismi seost originaali ja mudeli vahel võib leida evolutsiooni uurimisest kunstilised stiilid ja kunstilise kommunikatsiooni arengusuunad. Eelkõige postuleerib V. Petrov kunstistiilide evolutsiooni printsiipi, mis väljendub avalikkuse analüütiliste ja sünteetiliste stiilide prioriteedi ning nende stiilide esteetiliste eelistuste perioodilises muutumises. Kunstistiilide prioriteedi muutmise dünaamika on ebatäpne sinusoidne. Sarnaselt võib kunstilise kommunikatsiooni arengusuundade uurimisel näha originaali ja mudeli vahelist homomorfset suhet, mis väljendub infotiheduse järkjärgulises (koos pidevate kõikumiste) suurenemises. erinevad tüübid kunst aja jooksul.

Üldiselt on modelleerimismeetodist saanud psühholoogia teadusuuringute lahutamatu osa. Selle meetodi psühholoogias kasutamise eripärade analüüs võimaldab järeldada, et mõned selle kasutamise tunnused ilmnevad sageli, teised aga harvemini. Modelleerimismeetodi levinumad rakendused sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes on uute mõistete kujundlik, visuaalne esitamine, sarnasussuhete loomine juba uuritud nähtustega, aga ka empiirilise uurimistöö tulemuste üldistamine valdkondades, kus on suur hulk erinevaid lähenemisviise. Hoopis harvemini kohtab sotsiaalpsühholoogilise uuringu tulemuste kirjeldamisel mudeli ja originaali vahel isomorfismi ja homomorfismi seoseid, kuna see eeldab modelleerimisprotsessis matemaatilise aparaadi ja statistilise andmetöötluse kasutamist.

Psühholoogiliste mehhanismide modelleerimine

Juhindudes ülaltoodud psühholoogiliste mehhanismide määratlusest, viitame sellele valdkonnale kõik teosed, mis ühel või teisel kujul kirjeldavad mis tahes vaimseid nähtusi ning vorme ja tasandiid. psühholoogiline organisatsioon loomad, inimesed ja sotsiaalsed rühmad. Ja siis kõik psühholoogiateadusele tuntud empiirilise materjali spekulatiivsed konstruktsioonid ja teoreetilised üldistused toimivad psüühika või selle ilmingute psühholoogiliste mudelitena. Empiiriline materjal saadakse psühholoogilise modelleerimise ja loomuliku vaatluse abil.

Neid mudeleid esitatakse läbi kirjeldused sümboolsel kujul. Psüühika reprodutseeritavate aspektide olemuse järgi on need valdavalt struktuursed ja segamudelid, harvem funktsionaalsed. Asjakohaseid näiteid on juba eespool toodud.

Tänu sellesuunalisele teaduslikule tegevusele on kaasaegne psühholoogia jaganud kõik vaimsed nähtused kolme kategooriasse: protsessid, seisundid ja omadused. Tõsi, on teada ettepanekud võtta kasutusele neljas kategooria – mentaalsed konstruktsioonid, mis peaksid hõlmama selliseid vaimseid nähtusi nagu kujundid, mõisted, motiivid ja muud moodustised, mis on justkui vaimsete protsesside või seisundite voo tulemus. Just seda tüüpi modelleerimine võimaldas välja tuua kolm psüühika funktsionaalset valdkonda koos nende spetsiifiliste protsesside, seisundite, omaduste ja konstruktsioonidega: kognitiivne (kognitiivne), reguleeriv ja integratsioon. Seda tüüpi uurimistegevuse raames formuleeritakse kõigi vaimsete nähtuste definitsioonid alates sensoorsest lävest kuni teadvuse, isiksuse ja tegevuseni. Lõppkokkuvõttes on see seda tüüpi teadusuuringud vormistab teadlaste ideed selle kohta vaimne organisatsioon inimene erinevate isiksuse ja ühiskonna sotsiaalpsühholoogilise struktuuri teooriate näol.

Psühholoogiline modelleerimine on kunstlik looming eritingimused, provotseerides psüühika loomulike kandjate (inimeste või loomade) uurimistööks (eksamiks, väljaõppeks) vajalikke reaktsioone, tegevusi või hoiakuid. Teisisõnu loob uurija olenevalt uurimisobjektist ja -eesmärkidest uuritava objekti jaoks spetsiifilise psühhogeense olukorra, mille tulemusena modelleeritakse tema käitumist (inimese jaoks tegevuse ja suhtluse vormis).

Võrreldes psühhogeense olukorra algtingimusi objekti käitumise parameetritega, saab esiteks kaudseid andmeid psüühika korralduse ja töö kohta, mida saab kasutada selle uurimiseks ja modelleerimiseks ning teiseks korrelatsiooni tuvastamiseks, Põhjus-tagajärg, mõnikord ka funktsionaalsed seosed psühhogeensete mõjude ja käitumisomaduste vahel, mis annab aluse psühholoogiliste mustrite tuletamiseks ja kolmandaks tõhusate inimeste mõjutamismeetodite väljatöötamiseks, et neile psühholoogilist abi osutada.

Psühholoogilise modelleerimise põhijooned

1. Uurimisobjektiks ja uurimisobjektiks on inimesed (loomad) ja nende psüühika.

2. Uurimistingimuste kunstlikkus (näiteks eksperimentaallabor, diagnostikakeskus, psühhoteraapiakabinet).

3. Modelleerimisvahendite – metoodiliste abivahendite (näiteks juhised, küsimustikud, stiimulimaterjali), tehniliste vahendite (näiteks eksponeerimisseadmete, mõõteseadmete) või farmakoloogiliste ainete (näiteks barbituraadid teatud tüüpi psühhoterapeutilise toime puhul või psühhedeelikumide) kasutamine. transpersonaalses psühholoogias).

4. Objektile avalduvate mõjude sihipärasus.

5. Mõjude humaniseerimine.

6. Mõjutuste protseduuri programmeerimine (minimaalsest reguleerimisest vabas vestluses kuni maksimumini testimisel või laboratoorses katses). 7. Uuritava objekti mõjutavate (situatsiooniliste ja protseduuriliste) tegurite ja vastuste registreerimine.

Psühhogeenset olukorda on võimalik moodustada mistahes psühholoogia empiirilise meetodi abil kuni provotseeritud vaatluse ja enesevaatluseni. Kõige iseloomulikum selles osas muidugi laborikatse, testimine, psühhofüsioloogilised ja psühhoterapeutilised meetodid.

Psühholoogiline modelleerimine on igat tüüpi psühholoogilise töö lahutamatu vorm: uuringud, diagnostika, nõustamine, korrektsioon. Psühhoterapeutilises praktikas toimivad psühhogeensed olukorrad ise sageli psühholoogilise abi andmise vahendina. Selle klassikaline näide on psühhodraama, kus tegelikult peaks lavaline tegevus viima teraapilise efekti (katarsise)ni. Spetsiifiline psühholoogilise modelleerimise tüüp on psühhotreeningud. Kõik selle suuna ülaltoodud omadused on neis eriti selgelt esindatud.

Jaotis D Erilise psühholoogilise tähtsusega empiirilised meetodid

15. peatükk

Psühhosemantilised meetodid on psüühiliste nähtuste uurimise meetodid, mis põhinevad semantiliste (semantiliste) seoste loomisel ning üksikute tähendus- ja tähendussüsteemide analüüsil.

Need kategooriad ja nendega tähistatavad psüühilised nähtused on viimastel aastakümnetel kiiresti arenenud tööstusharu uurimisobjektiks. psühholoogiateadus nimetatakse psühhosemantikaks. Peamised saavutused selles valdkonnas on VF Petrenko töödes.