alte Schulen. Schule der Vergangenheit - Die Geschichte der Allgemeinbildung

Ein gemeinsames Phänomen für die meisten Länder der Welt ist das System schulische Ausbildung. Die Systeme selbst mögen unterschiedlich sein, aber irgendwie ist die Grundbildung nicht mehr abwegig, wie es in einigen beobachtet wurde europäische Länder schon zu Beginn des letzten Jahrhunderts.

Erste Schulen

Es gibt eine Theorie, dass die ersten Schulen in der Geschichte der Menschheit nicht aus Gründen der Bildung entstanden sind, sondern um ältere Menschen und Kinder zu beschäftigen - zwei Bevölkerungsgruppen, die eine Belastung für die arbeitsfähige Bevölkerung darstellten. Einer der Beweise dafür kann der Wert sein griechisches Wort„schole“, woraus sich das Wort „Schule“ ableitet, das in leicht abgewandelter Form in vielen Sprachen vorliegt. „Schole“ bedeutete „in der Freizeit etwas tun, ausgeben Freizeit untätig zu sein.

Es wird auch angenommen, dass die Entstehung von Schulen ein Attribut der Entstehung der Zivilisation ist. Bereits im alten Ägypten entstanden die ersten Schulen, da die Alphabetisierung der Menschen das Funktionieren des Staatsapparats erleichterte. Zwar hatten nur die Kinder von Vertretern der Oberschicht die Möglichkeit, in Schulen zu lernen: der Pharao, Priester, Beamte und nur gelegentlich gegen eine große Gebühr die Kinder einfacherer Leute. Schulen im alten Ägypten befanden sich in Tempeln.

BEIM Antikes Griechenland Bildung und umfassende Entwicklung für sich geschätzt. Ein Knabe, der sieben Jahre alt war, wurde von seinem Vater von seiner Mutter in seine eigene Obhut und die eines Lehrersklaven (anders griechisch „Lehrer“ – „das Kind führen/begleiten“) übernommen. Übrigens gab es in antiken griechischen Schulen bereits die erste Ähnlichkeit Schuluniform. Junge Männer im Alter von 16 bis 18 Jahren konnten ihre Ausbildung kostenlos fortsetzen Turnhallen, sowie in den Schulen der Rhetoriker und Philosophen. Mama hat Mädchen beigebracht, wie man damit umgeht Haushalt, aber die Ausbildung des Weibchens endete damit nicht. Ein gebildetes antikes griechisches Mädchen musste mit Literatur vertraut sein, singen und tanzen können (um an rituellen Feiertagen teilnehmen zu können).

Vorpetrinische Ära

BEIM Altes Russland Zuerst gab es Schulen, die allmählich zu Schulen wurden. So ist beispielsweise die Existenz einer Schule bekannt, die 1030 von Jaroslaw dem Weisen in Nowgorod gegründet wurde. In alten russischen Schulen des 11. bis 15. Jahrhunderts studierten sie Grammatik, Rhetorik, Dialektik, Arithmetik, Geometrie, Musik, Astronomie (dh sieben freie Künste, die bis in die Antike selbst zurückreichen). Schulen dienten nicht nur als Bildungseinrichtungen, sondern waren echte Kulturzentren. Sie übersetzten die Werke ausländischer Autoren, schrieben Manuskripte um. Die mongolisch-tatarische Invasion führte zu einem Rückgang des Bildungsniveaus, und Klöster wurden zu Bildungszentren, dh die Bildung von einer überwiegend weltlichen wurde hauptsächlich zu einer spirituellen.

Mit der Bildung und Stärkung des Moskauer Staates war ein gewisser Anstieg des Bildungsniveaus zu beobachten. Für das elementare Funktionieren des Staatsapparats waren gebildete Menschen erforderlich. Und nach den Problemen war Bildung Notwendiges Werkzeug im politischen und ideologischen Kampf. Dann wurde im 17. Jahrhundert das Kiewer Mohyla-Collegium eröffnet und nach dessen Vorbild die Moskauer Slawisch-Griechisch-Lateinische Akademie. Ab der Mitte desselben Jahrhunderts wurden in Moskau Schulen eröffnet, die nach europäischem Vorbild arbeiteten Gymnasien und erlaubt, eine weltliche und theologische Ausbildung zu erhalten. Übrigens hatte Bildung in der vorpetrinischen Zeit keinen Klassencharakter.

BM Kustodiev. Zemstvo-Schule in Moskau Russland

Standardisierung

Ein System erstellt Berufsausbildung in Russland, und ab 1714 verpflichtete er Kinder aller Klassen, außer Bauern, zur Ausbildung. Unter Peter wurde zwar der Bildung im Zusammenhang mit der Entwicklung von Armee und Marine Aufmerksamkeit geschenkt, und die digitalen Schulen selbst, die dem Admiralty College unterstellt waren, waren bei der Bevölkerung nicht beliebt, sodass sie 1744 aufgelöst wurden. Im Allgemeinen ist das schulische Bildungssystem in Russland XVIII Jahrhundert war verstreut. Bildungsinstitutionen unterschieden sich in Typen, Programmen, Qualität der Ausbildung der Studenten.

Unter Catherine II, die aktiv die Erfahrung der Länder studierte Westeuropa, zum ersten Mal in Russland wurde ein Klassenunterrichtssystem eingeführt, die Standardisierung begann Bildungsprozess. Der erste klare Bildungsplan u einzelne Liste Lehrbücher erschienen im 19. Jahrhundert. BEIM frühes XIX Jahrhunderts wurden auch drei Arten von Schulen eingeführt: Pfarr- und Bezirksschulen sowie Gymnasien (oder Provinzialschulen). In Schulen der ersten beiden Typen konnten Kinder aller Klassen lernen, der Unterricht war für sie kostenlos. Die Pfarrschulen wurden gegeben Grundschulbildung: Lesen, Schreiben, Zählen, das Gesetz Gottes. In den Bezirksschulen fand das Studium dieser Fächer vertieft statt, Grammatik kam mit Erdkunde, Rechnen mit Geometrie, Geschichte mit Physik und Technik hinzu.

VE Makowski. An einer Landschule

Unter Alexander II. versuchte man, den sich ausbreitenden revolutionären Geist in der Intelligenz durch Reformen zu bekämpfen Bildungssystem. Das Ziel war es, disziplinierte Menschen zu schaffen, die tief versiert in den exakten Wissenschaften sind. Dabei standen nicht die Geisteswissenschaften im Vordergrund, die im Menschen eine Weite des Denkens entwickeln und ihn die Probleme der Gesellschaft sehen lassen.

Infolgedessen entstanden in Russland Zemstvo-Schulen, die besondere Aufmerksamkeit verdienen. Sie unterrichteten drei Jahre lang Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren. Achten Sie darauf, Lesen und Schreiben, die Grundlagen der Arithmetik und das Gesetz Gottes (in geringerem Maße) zu studieren. Im Laufe der Zeit wurde das Programm erweitert.

N. P. Bogdanov-Belsky. Verbale Zählung.
In der Volksschule von S. A. Rachinsky

Trotz alledem blieb der Alphabetisierungsgrad der russischen Bevölkerung zu Beginn des 20. Jahrhunderts extrem niedrig: Etwa ein Fünftel der Untertanen der russischen Krone waren des Lesens und Schreibens kundig (deutlich weniger als in den meisten europäischen Ländern). Dies lag daran, dass die überwiegende Mehrheit der Bevölkerung Bauern waren, für die ein Kind, sobald es der Familie ein wenig helfen konnte, mehr für die Hausarbeit benötigt wurde. Darüber hinaus konnten die Zemstvo-Schulen nicht eine ausreichende Anzahl der Bevölkerung des Landes abdecken.

Die Bolschewiki versuchten nach der Revolution, das Bildungsproblem zu lösen. Bis 1933 nach diversen Experimenten Bildungsprogramme wurden vereinheitlicht und Lehrbücher für sie erstellt. Damals wurde die bis heute bestehende Unterrichtsform festgelegt (wenn man einzelne Veränderungen und Neuerungen der letzten Jahre nicht berücksichtigt).

Sonntagslesungen in einer ländlichen Schule, Bogdanov-Belsky N.P., 1895

Eine Schule ist ein Ort, an dem mehrere Personen, meist Kinder, zusammenkommen, um sich bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen. Sie können zwei markieren Unterscheidungsmerkmale Schulen: das bestimmter Ort wo mehrere Leute gleichzeitig lernen.

Die griechischen und römischen Schulen waren die Vorläufer von allem moderne Schulen und Hochschulen. Aber selbst in Griechenland vor vielen Jahrhunderten gab es Zeiten, in denen ein Schüler zu einem professionellen Lehrer gebracht wurde. Damals gab es noch keine Schulen oder Klassen.

Später begannen griechische Sprecher und Philosophen, zu denen Studenten kamen und die viel reisen mussten, um den Menschen Wissen zu vermitteln, eine Art Schule zu gründen. Der große griechische Philosoph Platon war der erste Lehrer, der die Bildung in der, wie er es nannte, "Akademie" organisierte. Die Studienzeit betrug dort 3-4 Jahre.

Raphael, Aristoteles-Akademie von Athen

Alte Schulen befanden sich normalerweise auf dem Gelände, auf dem das Militär trainierte oder Paraden abhielt. Diese Orte wurden Turnhallen genannt. Später gründete Aristoteles seine eigene Schule und nannte sie Lyzeum. Interessant ist auch etwas anderes: In Deutschland wurden Schulen Gymnasien genannt, in Frankreich Lyzeen, und der schottische Name der Schule ist Akademie! Alle drei Namen sind aus der Zeit von Platon und Aristoteles überliefert.

Keine dieser beiden Schulen sah aus wie eine moderne Bildungseinrichtung. Vielmehr waren sie Orte der Diskussion, und nur gelegentlich wurden Vorlesungen oder Unterricht für Studenten gegeben.

Um das Jahr 250 erkannten die alten Griechen, dass den Schülern Grammatik beigebracht werden sollte, und so entstanden nach und nach spezielle Gymnasien.

Schüler der ersten Schule in Dagestan

Noch später übernahmen die Römer ihr Bildungssystem von den Griechen. Römische Schulen waren den modernen ähnlicher. Ob Sie es glauben oder nicht, die Schüler gingen mit der gleichen Zurückhaltung in die römischen Schulen, mit der wir manchmal zu den modernen gehen. Die Schüler mussten früh aufstehen, auswendig lernen komplizierte Regeln, Fremdsprache und sich darüber hinaus angemessen verhalten. Die Ungehorsamen und Faulen wurden mit Stöcken ausgepeitscht!

Anlass für die Entstehung und Entwicklung der Schule als soziale Institution waren und sind die praktischen Bedürfnisse der Gesellschaft und des Menschen (wirtschaftlich, sozial, politisch, spirituell). Die historische Ära hinterlässt einen deutlichen Eindruck in allen Komponenten der Schulstruktur.

Die Schule als Schreib-, Zähl-, Leseschule entstand erst, als sich ein gewisser Wissensvorrat angesammelt hatte und eine uralte Schrift nicht entstand: die ideographische Schrift (sumerisch, altägyptisch, chinesisch) als Mittel der Festigung und Weitergabe Wissen und Informationen. Die ersten Schulen in den Staaten des Alten Orients (Mesopotamien, Sumer, Akkad sowie Ägypten, China) sind seit dem 3.-2. Jahrtausend v. Chr. bekannt.

Im Laufe der Zeit wird die Bildung immer universeller und massenhafter, und die Tätigkeit von Lehrern wird zu einer besonderen Art von Tätigkeit (in der Regel getrennt von anderen Berufen und Praktiken). In den XVII-XVIII Jahrhunderten. die Idee (Plan) der Bildung wird gebildet, einschließlich der Regelung von: einem System zur Ausbildung einer Person in einer Schule, die sich auf die Natur konzentriert (die Idee der „natürlichen Konformität“ der Bildung, später - „geistige Entwicklung“); besondere Ziele (Bildung einer sachkundigen, vernünftigen, religiösen, reifungsbereiten Person; sozial wurden sie durch die Anforderungen der Ausbildung eines Spezialisten und nicht eines Individuums bestimmt); besondere Inhalte (pädagogische Kenntnisse und Fächer).

Das Ergebnis ist eine Schule Bildungsinstitut, Bildungseinrichtung, Kopieren der Praxis der Organisation von Disziplin und "den gesamten Schulbetrieb" staatlicher Institutionen.

Der nächste Schritt war die Emergenz Massenschule(universell und speziell), was auf die weitere Vereinheitlichung der Bildung zurückzuführen ist, konzentrieren sich auf die Schaffung von Bildungseinrichtungen, die: 1) vom Staat geschaffen werden oder das Recht auf Bildung vom Staat erwerben; 2) sich an einen bestimmten Ausbildungsstandard halten; 3) Personen mit einem bestimmten Status werden als Lehrer und Schüler zugelassen; 4) setzen die Existenz einer gewissen wirtschaftlichen Unabhängigkeit der Bildungseinrichtung bei der Verwaltung der Wirtschaft und der Aufrechterhaltung des Bildungsprozesses voraus; 5) für die Ermächtigung von Lehrern und Schülern mit Rechten und Pflichten sorgen, manchmal über den Rahmen des direkten Bildungsprozesses hinaus, aber im Rahmen des Vorgesehenen soziale Rolle; 6) beinhalten die Festsetzung der Tatsache des Abschlusses von einer Bildungseinrichtung (in der Regel die Ausstellung eines entsprechenden Dokuments), den Erwerb eines bestimmten Abschlusses durch einen Absolventen zusätzliche Rechte, Zustand.

Patriotische Schule als Bildungsinstitution nimmt nach der Taufe Russlands Gestalt an. Die erste chronologische Erwähnung der Organisation der Kindererziehung stammt aus dem 10. Jahrhundert. Als Bildungseinrichtung nimmt sie im 18. Jahrhundert Gestalt an, später als in vielen Ländern Westeuropas.

In der Geschichte der Schule mit den unterschiedlichsten Bildungsbereichen und Bildungseinrichtungen werden zwei Schultypen unterschieden: die „Schule des Studiums“ und die „Schule des Lebens“ bzw. die „Schule der Bildung“.

Die in der Ära des New Age entstandene „School of Study“ spiegelte die wachsende Macht von Vernunft, Wissenschaft und Aufklärung wider. Sie spielte eine herausragende Rolle in der sozialen und pädagogischen Entwicklung. Einer ihrer führenden Ideologen ist der prominente deutsche Pädagoge A. Diesterweg. In der „Schule des Studiums“, die hauptsächlich auf die Aneignung von Wissen und die Entwicklung des Intellekts ausgerichtet ist, wird die Bildung auf dem Prinzip „vom Wissen zur Überzeugung und zum Handeln“ aufgebaut und in Form von Kultur- und Bildungsarbeit durchgeführt. (Nachträglich angenommen Sowjetisches System politische Bildung.)

„School of Life“ hat tiefe Wurzeln in der Volkspädagogik. In der „Schule des Lebens“ steht nicht nur Erziehung, sondern auch Ausbildung im Einklang mit der berühmten These des französischen Lehrers J. J. Rousseau und des Schweizer Lehrers I. G. Pestalozzi: „Lebensformen (erzieht)“.

Die beiden Schultypen schließen sich nicht gegenseitig aus. Elemente der „Schule des Lebens“ sind in der „Schule des Studiums“ immer vorhanden, werden aber nicht immer erkannt und aktiv genutzt. Die Elemente der „Schule des Studiums“ fallen in der „Schule des Lebens“ nicht weg, sie gewinnen nur neue Qualitäten, möglichst nahe am praktischen Schaffen.

Die Priorität der Bildung in der offiziellen Pädagogik des 19. bis frühen 20. Jahrhunderts. wurde durch die „Schaffung geistiger Horizonte“ des Schülers gewährleistet

Spitznamen im Unterricht und in der außerschulischen Kommunikation. Diese Haltung wurde von der russischen Bildung von dem hervorragenden deutschen Lehrer I. F. Herbart übernommen, der glaubte, dass Wissen das Verhalten eines Menschen vollständig bestimmt und ein Mittel zu seiner Erziehung ist. Die Hauptaufgabe der Schule – Wissenserweiterung und geistige Entwicklung der Schüler, Ausrichtung auf „ganzheitliche Erziehung und Erziehung“ sowie die gesamte Organisation der Schule sicherten ihre Entwicklung als „Studienschule“.

Das Ergebnis der Umsetzung dieser Anlage wurde zu Beginn des 20. Jahrhunderts geprägt. einer der Professoren der Moskauer Universität: „Der Unterricht und seine Vorbereitung - das füllt den ganzen Tag und alle Tage aus. Selbst wenn alle Lektionen durchaus sinnvoll wären, selbst dann wäre ein solches Leben anormal. Der aktivste und seinem Beruf ergebenste Erwachsene kann sich nicht den ganzen Tag und alle Momente seines Lebens seiner Arbeit widmen; aber die Schule versetzt den jungen Mann und den Teenager in eine solche Position der unbefristeten Beschäftigung“ 1 .

In den frühen Jahren Sowjetische Geschichte Die allgemeine Bildung begann sich im Rahmen der Arbeitsschule zu entwickeln („die Schule der Arbeit“ wird von manchen Experten als ein weiterer, dritter, historisch verankerter Schultyp angesehen), aber die Tradition der „Studienschule“ wurde nicht überwunden . Im schulischen Beziehungs- und Verhaltenssystem rückte zunehmend die gesellschaftspolitische Stellung des Einzelnen in den Vordergrund. Die pädagogische Rolle der individuellen Kontakte zwischen Schulmitarbeitern und Schülern wurde erhöht, ihre Zusammenarbeit wurde jedoch durch die Trägheit der alten Schulethik behindert: Enge Beziehungen zum Lehrer wurden als Speichelleckerei, Unterwürfigkeit und Verrat empfunden. In der „Grundordnung der Einheitlichen Arbeitsschule“ (September 1918) wurde der Übergang von der Schule der „Erziehungserziehung“ zur Schule als Erziehungsanstalt klar definiert. Charakterentwicklung, Willensqualitäten und schöpferischen Fähigkeiten des Einzelnen begannen, das Erziehungssystem zu bestimmen unter dem Motto „Zu allen drei Fragen: wie den Willen erziehen, wie den Charakter formen, wie den Geist der Solidarität entwickeln? - Die Antwort ist eins magisches Wort- Arbeit. Bis zu einem Drittel der Studienzeit wurde der Arbeit gewidmet. Beurteilung Erste Stufe Implementierung Arbeitsbeginn In der Schule bemerkte N. K. Krupskaya den schwachen Einfluss der Arbeit auf die allgemeine Atmosphäre Schulleben: „Es war selbstverständlich, dass Kinder nicht nur lernen, sondern auch arbeiten sollten. Die Bildung blieb alt, aber mit ihr wurden die Kinder gezwungen, Fußböden zu fegen, Geschirr zu spülen, Feuerholz zu tragen, Wagen zu entladen und Besorgungen zu machen“ 2 . Es wurden jedoch interessante Erfahrungen gesammelt

1 Zitiert. An: Koslowa G. N. Patriotisch Mittelschule als pädagogisch
Entscheidung (Ende XIX-Anfang XX Jahrhundert) // Pädagogik. - 2002. - Nr. 4. - S. 80.

2 Krupskaja N.K. Pädagogische Aufsätze: In 6 Bänden - M., 1978. - T. 4. - S. 23.

Die Einbindung von Gymnasiasten in gesellschaftspolitische Vereine, die Gründung öffentliche Organisationen Schüler, die Entwicklung der Schulselbstverwaltung.

In den 1930ern die Rückkehr zur „School of Study“ wird offensichtlich. Entstanden zur gleichen Zeit bis Anfang der 1950er Jahre. negative sozialpädagogische Folgen machten eine Bildungsreform auf der Grundlage des „Gesetzes zur Stärkung der Verbindung von Schule und Leben“ (1958) erforderlich. Dieser zweite Versuch, die Art der allgemeinbildenden Schule zu ändern, wurde 1964 eingestellt: Hervorragende naturwissenschaftlich-technische Errungenschaften, Erfolge in der Weltraumforschung „machten“ die Allgemeinbildung zur „Studienschule“.

Nachträgliche Anpassung der schulischen Aktivitäten durch: die Entwicklung einer „Berufsorientierung“, episodisch gesellschaftlich nutzbar und produktive Arbeit, vielfältige Bereiche der "Bildungsarbeit", Ausbau des Netzes außerschulischer Einrichtungen, Organisation der Arbeit mit Kindern am Wohnort, Schaffung schulübergreifender Bildungs- und Produktionskomplexe (CPC), massiver Einsatz eines einzigen "Approximate Inhalte der Schulbildung" - änderte nichts an den wesentlichen Merkmalen der "Studienschule".

Moderne Schulreform nach dem Gesetz Russische Föderation„On Education“ (in der Fassung von 1996) berührt im Allgemeinen nicht die Grundlagen des „School of Study“-Modells, das in der modernen Praxis durch separate Schultypen repräsentiert wird:

traditionelle Schule. Es konzentriert sich auf die Weitergabe von vorgefertigtem Wissen, reproduziert in erster Linie die empirische Denkweise. Dank der Praxis der traditionellen Schule in der Gesellschaft haben sich Vorstellungen darüber entwickelt, was und in welchem ​​Alter ein Schüler wissen und können sollte;

Fachschule mit vertieftes Studium ein oder mehrere Artikel. Es konzentriert sich in erster Linie auf die Aneignung bestimmter Arten, mit dem Inhalt des zu studierenden Fachs zu arbeiten, was am häufigsten erreicht wird, indem die Anzahl der Übungen und Studienstunden erhöht wird, die im Lehrplan für ein detaillierteres Studium des Materials vorgesehen sind. In den meisten Fällen ist der Unterschied zwischen dieser Schule und der traditionellen nicht qualitativ, sondern quantitativ. Dieser Schultyp demonstriert der Gesellschaft, dass Kinder (vorwiegend in der Mittel- und Oberstufe) mit bestimmten Fähigkeiten und Vorbildung wesentlich komplexere Fachstoffe lernen können als in einer traditionellen Schule und sich sehr früh spezialisieren können bestimmte Form Aktivitäten;

Gymnasien, Lyzeen. Sie sind ein Versuch, das akademische Niveau der Schulgeschichte (Stil, Form, Methode), das in der Praxis mit einer erheblichen Änderung der Lehrpläne verbunden ist, durch Hinzufügen neuer Fächer, normalerweise eines humanitären Profils, und zu rekonstruieren anziehend

der Prozess der Ausbildung von Spezialisten hohe Klasse. Gleichzeitig sind negative Manifestationen mit einer Überlastung der Lehrpläne verbunden, wobei die altersbedingten Fähigkeiten und Eigenschaften der Studenten durch eingeladene Spezialisten ignoriert werden. Dank Gymnasien und Lyzeen die Anforderungen an das Niveau der allgemeinen Sekundarbildung, an die Organisationsmethode pädagogisches Umfeld;

innovative Schulen. Konzentriert sich darauf, eigene Entwicklungen zu erstellen oder fertige zu beherrschen Pädagogische Technologien. Das Fehlen klarer Kriterien zur Beurteilung, welche Entwicklungen und Technologien in einer neuen Schule eingesetzt werden können, wie effektiv sie sind, der Mangel an Integrität und Konsistenz bei der Untersuchung der inhaltlichen Grundlagen jeder einzelnen Schule erlaubt es uns nicht, die Daten zu berücksichtigen Bildungseinrichtungen als homogener Schultyp;

eine Schule, die sich auf das etablierte pädagogische System konzentriert(z. B. Waldorfschule, Montessori-Schule etc.). Sie konzentrieren sich auf die Anpassung des fertigen Modells an neue Bedingungen, wobei eine ganzheitliche Einschätzung sowohl der Möglichkeit als auch der Machbarkeit einer Übertragung des bestehenden pädagogischen Systems auf neues Terrain nicht immer gegeben ist. Die Entstehung dieser Schulen erweiterte das Verständnis von Formen und Inhalten der Bildung, erhöhte die Bedeutung der Ideen des Pädozentrismus und schärfte die Frage nach dem Verhältnis von Unterrichtsmethoden und der räumlichen Organisation der Bildungseinrichtung.

Die gesamte Geschichte der Erziehung und Bildung geht auf den Beginn der Entwicklung der Zivilisation auf unserem Planeten zurück. In fast allen antiken Zivilisationen führte der Beginn des Lernens und die Entstehung von Schulen zum Schreiben. Die Entstehung des Bildungswesens kann am Beispiel der Schulgeschichte betrachtet werden antikes Ägypten. Schon in der Zeit des Alten Reiches tauchten sie im Palast des Pharaos auf, wurden geschaffen, um Baumeister, Architekten, Ärzte und Beamte auszubilden, nahmen die Ausbildung sehr ernst und in der Regel einfache Leute nicht angekommen.

Mit weitere Entwicklung Zustand, die Geschichte der Entstehung von Schulen ging weiter, Schulen erschienen in Tempeln. Hier lehrte man Schreiben, dieser Beruf war damals sehr gefragt. Später mit groß öffentliche Einrichtungen Schulen entstanden, in denen hauptsächlich Jungen zwischen 7 und 16 Jahren unterrichtet wurden. Die Hauptfächer des Studiums waren Alphabetisierung, Schreiben und Zählen. Zum Schreiben benutzten die Schüler einen dünnen Schilfstab und schwarze Farbe, und eine neue Linie begann mit roter Farbe. Daher kommt auch der Name „rote Linie“. Die Schreibausbildung der Kinder erfolgte auf polierten Kalksteinplatten, da das Schreiben auf Papyrus zu teuer war. Die Platten wurden je nach Studiengegenstand aufgereiht in einem Lineal oder in einem Käfig hergestellt. Die Geschichte der Schule hat bis heute linierte und karierte Hefte bewahrt.

Wenn der Schüler die Fähigkeiten des Schreibens bereits perfekt beherrschte, durfte er auf einer kleinen Papyrusrolle schreiben. Es wurden eigens Texte zum Schreiben ausgewählt, deren Inhalt der Weiterbildung künftiger Fachkräfte diente (das waren Anleitungen, Hymnen und religiöse Texte). Die Entwicklungsgeschichte der Schule im alten Ägypten legt nahe, dass damals der Einrichtung von Bibliotheken, in denen alte Texte gesammelt und aufbewahrt wurden, große Aufmerksamkeit geschenkt wurde. Als sie Notizbücher mit der Lösung verschiedener praktischer Probleme fanden, zum Beispiel die Berechnung der Anzahl der Arbeiter für Bauarbeiten, Bestimmung der erforderlichen Anbaufläche und andere. Künftige Beamte in Ägypten erhielten Aufgaben zum Auswendiglernen religiöser Texte, auf höheren Ebenen wurden die praktischen Wissenschaften intensiv studiert.

Die Geschichte der Schule in Ägypten bezeugt, dass sich die Schüler zusätzlich zu den Grundfächern mit Schwimmen beschäftigten, gymnastische Übungen gute Manieren gelernt. Der höhere Adel schickte seine Kinder auf Militärschulen. Schüler in Tempelschulen studierten Astronomie und Medizin, aber Besondere Aufmerksamkeit dem Religionsunterricht gewidmet. Ein ähnlicher Entwicklungsweg wurde, wie die Entstehungsgeschichte der Schulen zeigt, auch in anderen antiken Hochkulturen gelehrt. Es gibt viele Fakten, die die Studien mit Studenten in der babylonischen Zivilisation bezeugen altes indien und China, sowie in den Maya- und Azteken-Zivilisationen.

Die Geschichte der Schule setzte ihre Entwicklung bereits in fort antikes Rom und Griechenland. Damals sah die Schule überhaupt nicht wie eine moderne Schule aus. Nur ein Schüler kam zum Lehrer, und es gab keine Schulgebäude. In der Zukunft begannen griechische Philosophen und Redner, bereits mehrere Studenten auszubilden, um sie über verschiedene schlaue Dinge zu unterrichten. Übrigens wird das Wort "Schule" übersetzt griechisch wie „Freizeit“. Interessant, nicht wahr? Der Bekannte gründete seine eigene kleine Schule, die er Akademie nannte. So verging die Geschichte der Schule im Laufe der Zeit und sie wurde schließlich zu dem, was wir heute kennen. Im alten Russland wurde das Wort „Schule“ ab dem 14. Jahrhundert verwendet, obwohl es bereits im 11. Jahrhundert eine Schule im Palast von Prinz Wladimir in Kiew gab und er 1030 eine Schule in Nowgorod gründete. Die alten drei Hauptfächer (Grammatik, Dialektik und Rhetorik) und Hilfsfächer (Arithmetik und Geometrie, Astronomie und Musik) wurden in das Bildungssystem aufgenommen. Zunächst wurde der Unterricht von byzantinischen und dann von einheimischen Wissenschaftlern durchgeführt.

Bildung spielte im alten Russland zunächst keine große Rolle, da außer den Kindern reicher Bojaren und Adelsfamilien niemand Wissenschaft studieren konnte. Der Hauptteil der Bevölkerung waren Bauern, die Tag und Nacht mit der Bewirtschaftung ihres Landes und des Landes ihres eigenen Herrn beschäftigt waren. Aber die Situation begann sich während der Zeit der Taufe Russlands zu ändern.

Experten und Historiker haben berechnet, dass die allerersten Schulen in Russland im Jahr 988 in der Stadt Kiew gegründet wurden. Solche Informationen stimmen voll und ganz mit der berühmten Chronik "The Tale of Bygone Years" überein. Es stellt sich heraus, dass der Ursprung der Bildung in Kiewer Rus begann erst, als Prinz Wladimir Swjatoslawowitsch begann, die Taufe des Volkes durchzuführen. Darüber hinaus wurde der Name dieses besonderen Prinzen in den Annalen als Gründer der ersten Schule in der Kiewer Rus angegeben. Durch sein Dekret befahl er, alle Kinder in Adels- und Bojarenfamilien zu sammeln und sie auf Schulen zu schicken, um Buchhandel zu studieren. Aber das Training wurde von vielen als Folter empfunden. Mütter verstanden noch nicht, wohin und warum sie ihre Kinder schicken würden. Deshalb betrauerten sie sie sehr und verabschiedeten sich von den Kindern, als würden sie in den sicheren Tod gehen.

Die von Prinz Wladimir gegründete Schule trug den Namen "Buchunterricht", und war eine echte Palastbildungseinrichtung. Es lehrte nicht nur Alphabetisierung, sondern auch andere Wissenschaften. An dieser Schule lernten etwa 300 Schüler, die alle in kleine Gruppen eingeteilt wurden, die jeweils von einem eigenen Lehrer unterrichtet wurden. Danach waren meistens Schulen in Klöstern und Tempeln zu sehen. Zum ersten Mal der Begriff selbst "die Schule" tauchte in Russland erst 1382 auf, als dieser Begriff nach gemeinsamen europäischen Traditionen Bildungseinrichtungen zu bezeichnen begann, in denen Menschen Handwerksunterricht erhielten und Fachkenntnisse vermittelten.

Es sollte beachtet werden, dass nur Jungen während der Regierungszeit von Prinz Wladimir in der Schule unterrichten konnten und das erste Fach für ihre Ausbildung Buchgeschäft war. Es wurde angenommen, dass Männer in der Kommunikation versierter sein sollten und Mädchen nicht lesen und schreiben sollten, da sie zukünftige Hausfrauen werden würden und ihre Aufgaben nur die ordnungsgemäße Haushaltsführung umfassen würden. Und dazu muss man nicht belesen sein.

Und erst im Mai 1086 der allererste Frauenhochschule, gegründet von Fürst Wsewolod Jaroslawowitsch. Darüber hinaus leitete seine Tochter Anna Vsevolodovna gleichzeitig die Schule und studierte Naturwissenschaften. Nur hier konnten junge Mädchen aus wohlhabenden Familien Lesen und Schreiben und verschiedene Handwerke lernen. Anfang 1096 wurden in ganz Russland Schulen eröffnet. Die ersten Schulen begannen in solchen zu erscheinen Großstädte, wie Murom, Wladimir und Polozk, und wurden am häufigsten in Klöstern und Tempeln errichtet. Daher wurden die Priester in Russland am meisten beachtet gebildete Leute. Seit dem 15. Jahrhundert wurden keine Einrichtungen mehr in Klöstern gebaut, und es tauchen auf, die damals hießen "Meister der Alphabetisierung".

Trotz einer solchen Zunahme des Baus von Bildungsgebäuden war die Schule in ganz Russland noch nicht weit verbreitet. Die Bildung in der Kiewer Rus wurde systematisch und überall organisiert. Aus diesem Grund blühten die ersten Schulen in Russland, obwohl sie existierten, nicht auf und begannen allmählich zu verblassen. Und erst zu Beginn des 17. Jahrhunderts begann das Studium der Wissenschaften und Künste in den Schulen auf neue Weise. In dieser Epoche wurde die erste Schule in der Stadt Kiew in den systematischen Wissenschaften eröffnet, die der Zar selbst als einen neuen Schritt in der Bildung aller Menschen bezeichnete. Zwar konnten nur noch Kinder aus Adelsfamilien hierher kommen, aber es gab immer mehr Leute, die ihre Kinder zum Studium schicken wollten. In allen Schulen des 17. Jahrhunderts unterrichteten Lehrer Fächer wie Grammatik und Latein.

Mit der Ära von Peter 1 verbinden Historiker bedeutende Veränderungen im Bildungsbereich. Zu dieser Zeit wurden nicht nur Schuleinrichtungen eröffnet, die um eine Größenordnung höher waren als die allerersten Schulen, sondern auch neue Schulen und Lyzeen. Grundlegend und Pflichtfächer Mathematik, Navigation und Medizin werden zu Studienfächern.