Çocuğun gelişimindeki faktörler şunlardır. Videoda öğretmen, okul öncesi çocukların sosyalleşme deneyimini paylaşıyor

Faktör - Latince "yapmak, üretmek" ten çevrilmiştir, yani. itici güç herhangi bir süreç veya fenomen.

Kişiliğin oluşumunu belirleyen 3 faktör vardır:

v Kalıtım;

v Eğitim;

2'de birleştirilebilirler büyük gruplar: biyolojik ve sosyal.

Pedagojik bilimin görevi, kişiliğin gelişiminde ana faktör olarak herhangi bir faktörü belirtmek değil, faktörlerin oranını belirlemektir: hangilerinin etkisi altında gelişme daha büyük ölçüde gerçekleşir.

kalıtım- anne babadan çocuklara ne aktarılır, ne genlerde bulunur. Kalıtsal program şunları içerir: sabit ve değişken parçalar.

kalıcı parça- İnsan ırkının temsilcisi olarak bir kişinin doğmasını sağlar.

Değişken parça- Bu, bir kişiyi ebeveynleri ile ilgili yapan şeydir. Olabilir dış işaretler: göz rengi, kan grubu, belirli hastalıklara yatkınlık, sinir sisteminin özellikleri vb.

Çocuklar ebeveynleri gibidir ve bu herkes tarafından inkar edilemez bir şekilde kabul edilir. Ancak tartışma konusu, ahlaki, entelektüel niteliklerin, özel yeteneklerin mirası sorunudur.

Yetenekler ve eğilimler aktarılıyor mu? Birçok yabancı bilim adamı (M.Mntessori, E.From ve diğerleri), yalnızca entelektüel değil, aynı zamanda ahlaki niteliklerin de kalıtsal olduğuna ikna olmuştur.

Pedagojik teoriler Sovyet dönemi sadece biyolojik mirası savundular, diğer her şey - ahlak, akıl, sosyalleşme sürecinde edinilmiş kabul edildi. Ancak akademisyenler N.M. Amosov ve P.K. Anokhin, ahlaki niteliklerin mirasından veya aşırı durumlarda, çocuğun saldırganlığa, zulme, aldatmaya kalıtsal yatkınlığı lehine konuşur. Bu sorunun henüz net bir cevabı yok.

Ancak, ayırt etmek gerekir konjenital kalıtım ve genetik.

AT son yıllar yeni bir pedagoji dalı ortaya çıktı - doğum öncesi pedagoji, embriyonun gelişimini etkileme olasılığını incelemek. Aynı zamanda, sadece doğmamış bebeğin sağlığını değil, aynı zamanda duygusal alanını da etkilemek mümkündür ve bu sayede estetik ve entelektüel gelişim. Böyle bir etki, bir yaşam tarzı aracılığıyla gerçekleştirilir (bir annenin olumlu duygular yaşaması, müzik dinlemesi, şiir okuması, doğan bir bebekle konuşması iyidir. Bir çocuk her iki ebeveynin sesini duyarsa, buna alışır ve doğumdan sonra işittiğinde tanır ve sakinleşir.Bu durumda çocuk ile doğar. doğuştan gelen nitelikler . Ancak hem konjenital hem de genetik değişmemiş olarak kabul edilmemelidir.

Japon bilim adamı Masaru Ibuka, “Bence” diyor, “bir çocuğun gelişiminde eğitim ve çevre kalıtımdan daha büyük bir rol oynuyor. Soru, ne tür bir eğitimin ve ne tür bir ortamın çocuğun potansiyel yeteneklerini en iyi şekilde geliştireceğidir.”

Çarşamba kelimenin geniş ve dar anlamıyla.

Geniş anlamda iklimsel ve doğal şartlar, devlet yapısı, kültür, yaşam, gelenekler. Dar anlamda, doğrudan konu ortamı.

Modern pedagojide "gelişmekte olan çevre" kavramı vardır (V.A. Petrovsky). Gelişmekte olan çevre sadece konu içeriği olarak anlaşılmamaktadır. Çocuğu en etkili şekilde etkilemek için özel bir şekilde inşa edilmelidir.

Ne zaman Konuşuyoruz Bir eğitim faktörü olarak çevre hakkında, aynı zamanda insan ortamını, içinde benimsenen ilişki normlarını ve faaliyetlerini kastediyoruz.

Sosyal çevre, çocuğa çevresindeki insanlarla etkileşim kurma, sosyal olayları her yönden görme fırsatı sağlar. Etkisi, kural olarak, kendiliğindendir, pedagojik liderliğe pek uygun değildir. Bu da insan olma yolunda pek çok zorluğu beraberinde getirir.

Ancak çocuğu çevreden izole etmek imkansızdır. Bu, sosyal gelişmede bir gecikme ile doludur.

Çevrenin bir insanın oluşumu üzerindeki etkisi hayatı boyunca sabittir. Fark sadece bu etkinin algılanma derecesindedir. İçin küçük çocuk Bir yetişkin, çevreyi seçmede önemli bir rol oynar. Çevre, kişiliğin gelişimini yavaşlatabilir, harekete geçirebilir ancak gelişime kayıtsız kalamaz.

Kişilik oluşumunu etkileyen üçüncü faktör ise, yetiştirme.İlk ikisinin aksine, her zaman giyer:

1. hedeflenen doğa;
2. toplumun sosyo-kültürel değerlerine karşılık gelir;
3. kişilik üzerinde bir etkiler sistemi anlamına gelir - tek bir etki somut sonuçlar getirmez.

Tüm önemlerine rağmen, kalıtım, çevre ve yetiştirilme, çocuğun tam gelişimini sağlamaz. Neden? Niye? Çünkü hepsi çocuğun kendisine bağlı olmayan etkileri içerir. Genlerinde ne olacağını hiçbir şekilde etkilemez, çevreyi değiştiremez, kendi yetiştirilmesinin amaç ve hedeflerini belirlemez.

Etkinlik, gelişme için gerekli bir koşul olarak hareket eder. Aktivite, aktivite için bir uyarıcıdır. Ancak etkinlik organize değilse, etkinlik bir çıkış yolu bulur ve istenmeyen biçimler alabilir (şımartma, saldırganlık).

Tartışma konuları:

Bağımsız çalışma için görev:

Kalıtım, çevre, yetiştirme ile ilgili temel kavramları sözlükten yazın

4
Ural Devlet Pedagoji Üniversitesi
Müzik ve Sanat Eğitimi Fakültesi
Bir okul öncesi çocuğun gelişiminin önemli yaş özellikleri
Tamamlayan: Kuznetsova M.I.
ben ders, 105 grup
Başkan: Pogorelova N.A.
Ekaterinburg 2009 İçerik

Giriiş................................................. ................................................ . ...........3
1. Gelişimin biyolojik ve sosyal faktörleri .................................................. .... ..dört
2. Yaş özellikleri okul öncesi ................................................................ .................6
3. Eğitim süreci bir çocuğun kişiliğinin niteliklerinin oluşumu için gerekli .................................................. ...................... ................................................................ ................................12
Çözüm................................................. ................................................ . .........on sekiz
Kullanılan malzeme ....................................................................................... 1 9
giriiş

Bir çocuk belirli doğuştan gelen eğilimlerle doğar, zihinsel gelişimi için yalnızca belirli organik ön koşulları yaratırlar, bu gelişimin doğasını veya seviyesini ölümcül bir şekilde önceden belirlemezler. Her normal çocuğun muazzam potansiyelleri vardır ve tüm sorun, onların keşfedilmesi ve gerçekleştirilmesi için en uygun koşulları yaratmakta yatmaktadır.
Çalışmamda, insan gelişimini ve bir çocuğun kişiliğinin oluşumunu etkileyen gelişimin biyolojik ve sosyal faktörlerini dikkate almak, tanımlamak istiyorum. Önemli özellikler okul öncesi çağındaki bir çocuk, çünkü her yaş seviyesinde, gelişimin sonucunun, gelecekteki kişiliğin yapısının ve işlevsel yeteneklerinin büyük ölçüde bağlı olduğu belirli bir psikofizyolojik seviye oluşur. Ve eğitim sürecini, çocukların gelişimindeki en önemli zenginliğini, belirli bir yaşta en yoğun şekilde gelişen ve kişiliğin oluşumunda en değerli olan psikolojik süreçleri ve nitelikleri anlamak.
1. Biyolojik ve sosyal faktörlergelişim

Bir süre önce, bilimde, bir kişinin hangi faktörlerin etkisi altında geliştiği, bir bireyin bireye dönüşmesi konusunda tartışmalar alevlendi. kişilik. Bugün bilim adamları, konumlarını birleştiren büyük argümanlar buldular. Bilim adamlarının konusu, kişiliğin oluşum nedenlerini bulmaktı. dikkat çekmek üç faktör: insan gelişimi kalıtım, çevre ve yetiştirilme tarzının etkisi altında gerçekleşir. İki büyük gruba ayrılabilirler - biyolojik ve sosyal gelişim faktörleri.
Hangisinin etkisi altında gelişimin daha fazla gerçekleştiğini belirlemek için her bir faktörü ayrı ayrı ele alalım.
kalıtım - bu, genlere gömülü olan ebeveynlerden çocuklara geçen şeydir. Kalıtsal program bir sabit ve bir değişken kısım içerir. Sabit kısım, bir kişinin, insan ırkının bir temsilcisi olan bir kişi tarafından doğmasını sağlar. Değişken kısım, bir kişiyi ebeveynleri ile ilgili yapan şeydir. Bunlar dış belirtiler olabilir: vücut, göz rengi, cilt, saç, kan grubu, belirli hastalıklara yatkınlık, sinir sisteminin bir özelliği.
Ancak farklı bakış açılarının konusu, ahlaki, entelektüel niteliklerin, özel yeteneklerin (bir tür faaliyet olarak yetenek) mirası sorunudur. Çoğu yabancı bilim adamı (M.Montenssori, E.Fromm, K.Lorenz ve diğerleri) sadece entelektüel değil, aynı zamanda ahlaki niteliklerin de miras alındığına ikna olmuşlardır. Yerli bilim adamları uzun yıllar zıt bakış açısına bağlı kaldılar: sadece biyolojik mirası ve diğer tüm kategorileri - ahlakı, zeka - sosyalleşme sürecinde edinilmiş olarak kabul edilir. Ancak akademisyenler N.M. Amonosov, P.K. Anokhin mirastan yana konuşuyorlar. ahlaki nitelikler veya her durumda, çocuğun saldırganlığa, zulme kalıtsal yatkınlığı , aldatma. Bu ciddi sorunun henüz net bir cevabı yok.
Ancak konjenital kalıtım ile genetik kalıtım arasında ayrım yapmak gerekir. Ancak ne genetik ne de doğuştan gelen değişmemiş olarak kabul edilmemelidir. Yaşam sürecinde, doğuştan ve kalıtsal edinimlerde değişiklikler mümkündür.
Japon bilim adamı Masaru Ibuka, “Bence” diyor, “eğitim ve çevre, bir çocuğun gelişiminde kalıtımdan daha büyük bir rol oynuyor ... Soru, ne tür bir eğitim ve ne tür bir çevrenin potansiyel yeteneklerini en iyi geliştireceğidir. bir çoçuk."
Çocuğun gelişimi sadece kalıtımdan değil, aynı zamandaÇarşamba. "Çevre" kavramı geniş ve dar anlamda ele alınabilir. Geniş anlamda çevre, çocuğun içinde büyüdüğü iklimsel, doğal koşullardır. Bu, devletin sosyal yapısı ve çocukların gelişimi için yarattığı koşullar, ayrıca insanların kültür ve yaşamı, gelenekleri, örf ve adetleridir. Bu anlamda çevre sosyalleşmenin başarısını ve yönünü etkiler.
Ancak çevreyi ve bir kişinin kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisini anlamak için dar bir yaklaşım da vardır. Bu yaklaşıma göre çevre, dolaysız özne ortamıdır.
Modern pedagojide "gelişmekte olan çevre" kavramı vardır (V.A. Petrovsky). Gelişmekte olan çevre sadece konu içeriği olarak anlaşılmamaktadır. Çocuğu en etkili şekilde etkilemek için özel bir şekilde inşa edilmelidir. Pedagojide, eğitimde bir faktör olarak çevre söz konusu olduğunda, insan ortamını, içinde benimsenen ilişki normlarını ve faaliyetleri de kastediyoruz. Kişiliğin gelişiminde bir faktör olarak çevre esastır: çocuğa sosyal olayları farklı açılardan görme fırsatı verir.
Çevrenin kişilik oluşumu üzerindeki etkisi, bir kişinin hayatı boyunca sabittir. Fark sadece bu etkinin algılanma derecesindedir. Yıllar geçtikçe, bir kişi onu filtreleme, sezgisel olarak bir etkiye yenik düşme ve diğer etkilerden kaçınma yeteneğinde ustalaşır. Küçük bir çocuk için, bir yetişkin belirli bir yaşa kadar böyle bir filtre görevi görür. Çevre, gelişmeyi kısıtlayabilir veya harekete geçirebilir, ancak gelişmeye kayıtsız kalamaz.
Kişilik oluşumunu etkileyen üçüncü faktör ise, yetiştirme. İlk iki faktörden farklı olarak her zaman amaçlı, bilinçli (en azından eğitimci tarafından) bir karaktere sahiptir. Eğitimin ikinci özelliği Bireyin gelişmesinde bir etken olarak, gelişimin gerçekleştiği toplumun, insanların sosyo-kültürel değerlerine her zaman karşılık gelmesidir. Bu, eğitim söz konusu olduğunda, her zaman olumlu etkilerin kastedildiği anlamına gelir. Ve son olarak, eğitim, kişilik üzerinde bir etkiler sistemi içerir.
2. Bir okul öncesi çocuğun yaş özellikleri

Okul öncesi yaş. Birkaç küçük aşamaya ayrılmıştır: küçük, orta, kıdemli okul öncesi yaş. Okul öncesi kurumlarda, bu dönemlendirmeye göre yaş grupları oluşur: birinci ve ikinci genç, orta, kıdemli, okula hazırlık.
Okul öncesi çağın başlangıcı genellikle 3 yıllık krizle ilişkilidir. Bu zamana kadar, eğer gelişme Erken yaş normal olarak geçti ve eğitim, büyütme yasalarını dikkate aldı, çocuk yaklaşık 90 - 100 cm'ye kadar büyüdü, ağırlığı arttı (yaklaşık 13 - 16 kg). Daha hünerli hale geldi, daha kolay koşuyor, zıplıyor, aynı anda iki ayak üzerinde ve çok yüksek olmasa da, topu iki eliyle aynı anda yakalıyor ve göğsüne sıkıca bastırıyor. Fiziksel olarak, çocuk açıkça daha güçlü hale geldi. Daha bağımsız hale geldi, hareketleri daha koordineli ve kendinden emin.
Doğa, 6-7 yıl içinde gerçekleşecek olan bir sonraki "atlamaya" hazırlanarak gelişme hızını akıllıca dengeler.
Çocuğun fiziksel gelişimi hala zihinsel ile ilişkilidir. Okul öncesi çağda, fiziksel gelişim, çocuğun çok yönlü gelişiminin başarılı bir şekilde gerçekleştiği bir arka plan olan gerekli bir koşul haline gelir. Ancak zihinsel, estetik, ahlaki, yani. tamamen sosyal, gelişme ivme kazanıyor.
Bir okul öncesi, etrafındaki dünyayı aktif olarak öğrenir, anlamak, anlamak, fenomenleri, olayları gözlemlemek ister. Bu dönemde hafıza, düşünme, konuşma ve hayal gücü aktif olarak gelişiyor. İyi organize edilmiş pedagojik çalışma ile çocuklar kavramlarda ustalaşır, sonuç çıkarma ve genelleme yeteneği kazanır. P.Ya.Galperin, “aşamalı bir metodoloji temelinde, 6 - 7 yıl (hatta 5 yaşında) … zihinsel genel kabul görmüş standartlara göre, düşünce düzeyine karşılık gelen eylemler ve kavramlar Gençlik…».
Zihnin uyanıklığı, merak, iyi hafıza, bir okul öncesi çocuğun yaşamın sonraki dönemlerinde tekrarlanması muhtemel olmayan böyle bir bilgi yığınını kolayca biriktirmesine izin verir. Ayrıca, çocuklar sadece farklı anlamları değil, aynı zamanda bir bilgi sistemini de özümseme yeteneğini gösterirler. Ve eğer L.S. Vygotsky'nin belirttiği gibi, 3 yaşına kadar bir çocuk “kendi” programına göre çalışıyorsa(bebeğin bilgi sistemini hala koruyamaması ve algılayamaması ve bunu öğretirken bir yetişkinin güdüsünü takip edememesi anlamında), o zaman 3 yıl sonra bir okul öncesi çocuğun düşüncesi neden-sonuç ilişkilerini anlamaya ve anlamaya oldukça hazırdır. bağımlılıklar, ancak görsel bir şekilde mecazi biçimde sunulurlarsa. Bilim adamları, çocuklara belirli, parçalı, farklı bilgiler verildiğinde çocukların düşüncesinin somut olduğuna inanıyor. Ancak, en basit bağlantılar ve bağımlılıklar hakkında bilgi verirseniz, okul öncesi çocuklar bunları sadece öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda akıl yürütmelerinde ve sonuçlarında da kullanırlar. 5 yaşındaki çocuk düşünceli bir şekilde “Dünyada bir adam ortaya çıktıysa, onu Tanrı yarattı” diyor. Veya bu tür ifadeler: “Erkekler çocuk doğuramaz. Ve ihtiyaçları var kadınlara yardım etmek için. Örneğin ağır şeyler giymek”, “Peki, bu kadar küçük bir kalp nasıl olur da aileni bu kadar çok sevebilir?!”.
Merak, çocuğu araştırmaya, deney yapmaya (N.N. Poddyakov), yetişkinlere soru sormaya teşvik eder. Soruların doğası gereği, çocuğun hangi gelişim düzeyinde olduğu yargılanabilir. Bir okul öncesi çocuğun ilk soruları, etrafındaki dünyayı belirleme arzusuyla bağlantılıdır. Bu nedenle, çocukların soruları en çok sorgulayıcı bir kelimeyle başlar (" Ne , kim bu ?», « nasıl denir ?"). benzer sorular Elbette her yeni nesne, olgu, nesne ile tanışırken daha sonra ortaya çıkar. Ama bu zaman diliminde" ne ve kim » - nedensellik hakkında henüz soru yok ve bağımlılıklar. Ve ancak daha sonra, yaklaşık 4 - 5 yaşlarında, önemli bir soru ile sorular ortaya çıkmaya başlar. Soru kelimesi nasıl ? (« Nasıl yapılır ?”) ve son olarak, kelime ile Niye ? (« güneş neden parlıyor ?», « büyükanne neden ağlıyor ?», « deniz suyu neden tuzludur ? vb.). binlerce Niye ? yetişkinler yorulmak ama bu sorular çocuğun zihninin meraklılığına, çocuğun arzusuna tanıklık ediyor. bilmek. Yetişkinler onun sorularına gerektiği gibi yanıt vermezlerse, bilişsel ilgi giderek azalır ve yerini kayıtsızlık alır. Bununla birlikte, okul öncesi çocukluğun dikkat çekici bir özelliği, bilgiye olan ilginin, merakın oldukça istikrarlı olmasıdır.
nesneler arasında sosyal barışçocuğun öğrendiği, kendisi bulur. Okul öncesi çocuk kendine, vücuduna ilgi gösterir., cinsiyetinize, duygularınıza, deneyimlerinize. Psikologlar buna diyor öz farkındalığın gelişimi. Daha büyük okul öncesi çağda, çocuk zaten kendisi hakkında çok şey biliyor, kendi duygularını ve davranışlarını nasıl kontrol edeceğini biliyor, bu da keyfi davranışların ortaya çıkmasına katkıda bulunuyor.
Herkes okul öncesi çocukların hayal kurmayı, icat etmeyi, bir şeyler hayal etmeyi sevdiğini bilir. Fantezilerinin sınırı yok gibi görünüyor! Kız, “Ben Lisa değilim, ben Pacahontas'ım” diyor. Bir dakika sonra ona Pacahontas olarak hitap ediyorsunuz ve "Hayır, artık Pacahontas değilim, Ben Herta'yım" diye duyuyorsunuz. Ve böylece sürekli. Çocuk, kendisini çeken görüntülerin dünyasındadır; çizer, kendi şarkılarını icat eder vb. Bu, yaratıcı bir kişiliğin gelişimi için çok iyi ve faydalıdır. "Yaratıcı çocuk, yaratıcı kişi, - N.N. Poddyakov'u yazıyor, bir okul öncesi çocuğun tüm yaşam tarzının, iletişiminin ve ortak faaliyetler bir yetişkinle, kendi etkinliğinin sonucu.
Okul öncesi çağda, çocuk hayal gücünü geliştirir. Hayal gücünün malzemesi, edindiği çevre hakkında bilgidir. Doğru, çoğu bu bilginin nasıl özümsendiğine bağlıdır - sadece ezberleyerek veya mecazi olarak, gözle görülür, bilinçli olarak. Bir bebeğin hayal gücü bir yetişkinin hayal gücünden çok daha zayıf olmasına rağmen, gelişen bir kişilik için binaların inşa edildiği zengin bir "inşa" malzemesidir. e akıl ve duygular.
Çocuklar aktif olarak kendi kelime dağarcıklarını genişletirler ve çok önemli olan anlamlarını düşünürler, onlar için yeni kelimelerin anlamlarını açıklamaya çalışırlar. (“Abajur nedir? Sevilen bir kişi mi?”, “Ve neden bu kadar sıcak - yas tutuyor ve yas tutuyor?”). 4-5 yaşındaki bir okul öncesi çocuğunun özelliği olan kelime oluşturma, normal gelişimin bir göstergesi olarak hizmet eder ve aynı zamanda varlığını gösterir. küçük adam yaratıcı başlangıç
Okul öncesi çağın başarısı gelişmedir farklı şekiller aktiviteler: oyun, sanatsal, emek. gelişmeye başlar eğitim faaliyeti. Tabii ki, ana, önde gelen aktivite oyundur. Bir çocuğun erken yaşta nasıl oynadığına kıyasla, oyunun arsa ve roller açısından daha çeşitli hale geldiği not edilebilir. Şimdi çok daha uzun. Çocuk oyuna sadece doğrudan çevresinde gördüklerini değil, okuduklarını, akranlarından ve daha büyük çocuklardan duyduklarını vb. yansıtır. Oyun, çocukların yetişkinlerin dünyasını tanıma ihtiyacını karşılar ve duygu ve tutumlarını ifade etme fırsatı sunar.
3 yaşında, çocuk mutlu bir şekilde emek görevlerini yerine getirir, yaşlılara tüm ev işlerinde yardım etmeye çalışır: bulaşık yıkamak, temizlik yapmak, yıkamak. Ünlü "Ben kendim!" çalışma arzusuna dönüşebilir, ancak dışarı da çıkabilir ve dönüşüm gerçekleşmeyecektir. Yetişkinlerin çocuğun bağımsızlık tezahürlerine karşı tutumuna bağlıdır. Ancak bir okul öncesi çocuk, kendi kendine hizmette (kendini giydirir, kendini yer), bitki ve hayvanlara bakmakta (bir yetişkinin rehberliğinde), ödevleri yerine getirirken kendini gösterebilen emek çabası yeteneğine sahiptir. Zihinsel çalışmaya bir ilgi var. Yavaş yavaş, okulda çalışmaya hazır olma oluşur.
Gelişimin doğası niteliksel olarak değişiyor duygusal alan. L.S. Vygotsky, 5 yaşına kadar “duyguların entelektüelleşmesi” olduğunu belirtti: bir çocuk kendi deneyimlerini ve başka bir kişinin duygusal durumunu fark etme, anlama ve açıklama yeteneğine sahip olur.
Akranlarla ilişkiler önemli ölçüde değişir. Çocuklar, birlikte oynama, düşüncelerini ve izlenimlerini paylaşma fırsatı için birbirlerinin arkadaşlığını takdir etmeye başlar. Çatışmaları adil bir şekilde çözmeyi öğrenirler; birbirinize şefkat gösterin. Bir dostluk var.
Bazen artan kızgınlık, vb. İle kendini gösteren benlik saygısı gelişir.

Galina Gracheva
Eğitimciler için seminer "Çocuğun kişiliğinin gelişiminin faktörleri"

GBOU Okul No. 1373 ODO 4

Eğitimciler için seminer

«»

Hazırlandı ve yürütüldü:

Gracheva G.V., Chizh L.A.

Moskova 2015

Çocuğun kişiliğinin gelişimindeki faktörler

Psikolojide, zihinsel durumu farklı şekillerde açıklayan birçok teori oluşturulmuştur. çocuk Gelişimi, kökenleri. Bilim artık biyolojik ve sosyal gelişim faktörleri.

Biyolojik faktör içerir Her şeyden önce, kalıtım. Kalıtımın etkisi genetikçiler tarafından incelenir. Bu ebeveynlerden çocuklara geçen bir şeydir, genlere gömülüdür.

Eski Programlar gelişim insan deterministik içerir (kalıcı) ve hem bir insanı insan yapan genel şeyi hem de insanları birbirinden çok farklı kılan özel şeyi tanımlayan değişken parçalar.

Programın deterministik kısmı, her şeyden önce, insan ırkının devamını ve ayrıca bir kişinin insan ırkının temsilcisi olarak konuşma eğilimleri, dik yürüme dahil olmak üzere belirli eğilimlerini sağlar. emek faaliyeti, düşünmek. Deterministik özellikler, zihinsel süreçlerin seyrinin doğasını, özelliklerini belirleyen sinir sisteminin özelliklerini de içerir.

Ebeveynlerden çocuklara, özellikle vücut, saç, göz ve ten rengi gibi dış belirtiler iletilir. Değişken veya değişken, programın bir parçası sağlar sistem geliştirme insan vücudunun değişen varoluş koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olan

Vücuttaki kalıtımın taşıyıcısı, zararlılara kurnazca tepki veren DNA molekülüdür. darbe: (alkol, sigara, uyuşturucu bağımlılığı). Bu alışkanlıklar gen yapısını bozarak fetüsün fiziksel ve ruhsal bozukluklarına yol açar.

18.000 yenidoğanın ölüm nedenlerinin analizi, 1.500 vakada ölümlerin annelerin sigara içmesinden kaynaklandığını gösterdi.

Özellikle gebeliğin 3. ayında bir kadının günlük içtiği sigara sayısındaki artışla konjenital malformasyon riskinde düzenli bir artış tespit edildi.

Bilim adamları, yarık damak ve yarık dudaklı çocukları doğuran kadın grubunda sigara içenlerin önemli bir çoğunluğunu belirlediler. Aynı zamanda, babanın ağır sigara içmesinin de sıklık artışına katkıda bulunduğunu belirtmekte fayda var. çocuklarda çeşitli gelişimsel kusurlar.

Sigara içen ebeveynlerin çocukları erken ateroskleroza yatkınlıkla doğarlar.

Bu bağlamda, dünya çapındaki kadın doğum uzmanları ve jinekologlar, anne adaylarına sigarayı bırakmalarını şiddetle tavsiye etmektedir.

Gebeliğin 3. ayı özellikle fetüsün normal olgunlaşması için önemlidir. Bu zamanda, geleceğin organizmasının organları ve sistemleri oluşur. çocuk. Bir kadın hamileliğinin ilk ayında sigarayı bırakırsa, o zaman çocuk normal vücut ağırlığı ile doğar, sigaranın neden olduğu komplikasyonlar ortadan kalkar.

Gebelik sırasında alkolün zararlı etkilerinin gücü öngörülemeyen: hem hafif bozukluklar hem de ciddi organik lezyonlar olabilir çeşitli geleceğin organ ve dokuları çocuk.

Gebe kalma anından 3 aylık hamilelik doktorlarına kadar geçen süre kritik olarak adlandırılır. fetüs gelişimi, çünkü şu anda yoğun bir organ döşemesi ve doku oluşumu var. Alkol kullanımı, fetüs üzerinde şekil bozucu bir etkiye yol açabilir ve hasar, kritik dönemde alkolün daha erken etkilendiği daha güçlü olacaktır.

Tıp literatüründe, doğum öncesi dönemde alkolün zararlı etkilerinden kaynaklanan çocuklarda bir dizi kusuru ifade eden özel bir terim ortaya çıkmıştır. gelişim- fetal alkol sendromu (ASP). ASP konjenital anomalilerle karakterizedir. kalp gelişimi, dış genital organlar, merkezi sinir sistemi disfonksiyonu, düşük doğum ağırlığı, gecikme çocuk büyüme ve gelişme. bu tür çocuklarda karakter özellikleri yüzler: küçük kafa, özellikle yüz, dar gözler, göz kapaklarının belirgin kıvrımı, ince üst dudak.

Alkol, fetüsü besleyen kan damarları yoluyla anneden plasentadan kolayca geçtiği için hamilelik boyunca alkol almak tehlikelidir. Hamileliğin sonraki aylarında alkolün fetüs üzerindeki etkisi erken doğum, kilo kaybı, çocuk doğumu, ölü doğuma yol açar.

Uzun süreli uyuşturucu kullanımı fiziksel ve akıl sağlığı insanların.

Uyuşturucu bağımlıları genellikle sindirim bozukluklarından muzdariptir ve karaciğer hasarı, bozulmuş aktiviteye sahiptirler. kardiyovasküler sistemin ve her şeyden önce kalp. Cinsiyet hormonlarının üretimi, gebe kalma yeteneği hızla azalır.

Ve cinsel dürtü uyuşturucu bağımlılığı ile hızla kaybolsa da, uyuşturucu bağımlılarının yaklaşık %25'inin çocuğu var. Ve bu çocuklar, kural olarak, ciddi hastalıklarla yüklüdür.

Gebeliğin ilk 3 ayında ilaç zehirlenmesi kas-iskelet sistemi, böbrekler, kalp ve diğer organlarda çeşitli anomalilere yol açarsa çocuk, daha sonra geç tarihler fetal büyüme geriliği oluşur. Bağımlı annelerin %30-50'sinin bebekleri düşük doğum ağırlıklıdır. Anne uyuşturucu kullandığında fetüs uyuşturucuya fiziksel olarak bağımlı hale gelebilir.

İkinci faktör - çevre. doğrudan etkiler kalkınma sosyal çevre, bununla bağlantılı olarak faktör ortamlar genellikle sosyal olarak adlandırılır.

kavram "Çarşamba" birçok anlamı vardır. Makro çevreyi (doğal, coğrafi, sosyal, ev ortamı) sosyal ve makro çevrenin bir parçası olarak düşünün, çünkü her zaman biriminde bir kişi onlardan etkilenir.

Makro çevre. Çevremizdeki çevre anlamına gelir. Uzay. sayısız gözlem, Gerçekler, deneyler intrauterin üzerindeki etkisini doğruladı gelişim, doğmuş bir kişiden, uzaydan, özel bir yıldız düzenlemesinden, kuyruklu yıldızlardan, eylemlerden bahsetmiyorum bile manyetik fırtınalar güneşte, ayın değişen evreleri, ay ve güneş tutulmaları, dünyanın manyetik ve yerçekimi alanları ...

Güneş ve jeomanyetik aktivite rahim içi etkiler çocuk Gelişimi Rus Biyokimyasal Fizik Enstitüsü uzmanları inanıyor.

Uzay havası çevrenin ayrılmaz bir parçasıdır faktörler etkileyebilecek gelişen organizma. Geleceği etkiler çocuk ve annenin hamileliği sırasında.

Çalışmalar, maksimum güneş aktivitesi döneminde doğan kadınlarda hamilelik sırasında hastaneye yatış ve düşük yapma tehditlerinin çok daha yüksek olduğunu göstermiştir. Güneş aktivitesinde bir artış veya azalma mutlaka gelişim patolojiler veya anormallikler çocuk.

Coğrafi çevre, kendine özgü bir bölgesel peyzajdır. coğrafi enlem ve boylam, iklim, kabartma çeşitliliği, flora ve fauna, doğal Kaynaklar, ısı kaynakları, şifalı sular, jeomanyetik ve jeopatolojik aktivite bölgeleri vb., çevresel koşullar ...

Rusya'daki çevresel durumun bozulması, hayatta kalma oranındaki artışın arka planına karşı, çocuk sağlığı seviyesinin önemli ölçüde azaldığı koşullara yol açmaktadır. Sorunlu numara gelişim büyüme ile yıldan yıla artar risk faktörleri. Çocukluk Araştırma Enstitüsü'ne göre, çocukların% 5-8'i her yıl kalıtsal patoloji ile doğar,% 8-10'unda belirgin bir doğuştan veya edinilmiş patoloji vardır, önemli sayıda çocuğun silinmiş bozuklukları vardır. gelişim. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na göre, okul öncesi ve okul çağındaki çocukların% 85'inin tıbbi, psikolojik veya düzeltici-pedagojik yardıma ihtiyacı var. Çocukların yaklaşık %25'inin uzmanlaşmaya ihtiyacı var (ıslah) Yardım Edin. Özellikle endişe verici olan, zihinsel ve zihinsel engelli çocukların sayısındaki önemli artıştır. gelişim.

Sosyal çevre - bütünlük Halkla ilişkiler toplumda ortaya çıkan (yaşam tarzı, bir kişiyi çevreleyen gelenekler, sosyal ve yaşam koşulları, çevre ve bu koşulların ortaklığıyla birbirine bağlı bir dizi insan, baskın genel fikirler ve değerler. Olumlu bir sosyal ortam, baskın fikirlerin ve değerlerin yönlendirildiği bir ortamdır. yaratıcı geliştirme, girişim kişilikler.

Araştırma sonuçları gelişim anneleri tarafından doğum hastanelerine bırakılan yaşamın ilk yılındaki çocuklar ve çocuk evlerinde yetiştirilençocukların sadece %6 ila %10'unun eve girdiğini gösterdi çocuk, hastalıkları olmayan pratik olarak sağlıklı çocuklardır. Ve hatta sağlıklı çocuklar, somatik, genetik ve kalıtsal hastalıklar büyüyen ve büyüdü modern oldukça müreffeh evlerde çocuk, zaten yaşamın ilk yılında, insan iletişiminin eksikliğinin olumsuz etkisini, böyle bir eksikliğin eksikliğini açıkça yaşıyorlar. pozitif duygular onlar için koşulsuz sevgi olarak. Bu, elbette, nöropsikiğin hızındaki bir yavaşlamaya yansır. gelişim.

Yeterli yüksek kalorili beslenme ile bile annesinin kalp atışlarını duymayan çocukların kilo kaybı yaşadıkları, daha kötü uykuya daldıkları kanıtlanmıştır. Çıkarılan seslere karşı konuşma tepkileri almadan çocuklar sessizleşir, konuşma aktiviteleri azalır, kelime bilgisi yavaş gelişir. Yetişkinlerle iletişim kurma yolları ve duygusal tepkiler zayıflar. Çocuklar ortak her şeye sahiplerse sahiplenmeyi öğrenmezler. (aksi halde oyuncak kavgaları olacağı için imkansız). Benlik bilincinin oluşumu gecikecektir. Ve bir aileden gelen çocuklarda, 8-12 aylıkken, annelerinden ayrılmak istemezlerse, yabancıların ortaya çıkmasından kaynaklanan korku şeklinde çok belirgin olan bağlanma sistemi neredeyse hiç oluşmaz. .

Ev ortamı - yaşamın başlangıcının beşiği, sevdiklerinizin ortamı, maddi koşullar; bu tüm dünya… Çocuk Gelişimi ebeveyn ilişkilerinde dostluk ve sevgi, sevdiklerinizle ilişkiler tarafından sağlanır. Bilgi ve yaşam deneyimini zenginleştirmede özellikle önemli olan ebeveynler ve yetişkinlerle iletişimdir. saat çocukçok yönlülüğünün en önemli kaynağı haline gelen başkalarıyla iletişim kurma ihtiyacı oluşur. gelişim.

Ev ve sosyal çevre de olumsuz olabilir. darbe: ailelerde içki ve küfür, kabalık ve cehalet, çocukların alenen aşağılanması, yoldaşların ve arkadaşların, özellikle yaşlıların ve yetişkinlerin olumsuz etkisi, çevremizde olan tüm olumsuz şeyler.

Herhangi bir örnek, farklı tarafların sosyal fenomenini görmeyi mümkün kılar. Çevrenin etkisi kendiliğindendir ve bu da zorluklara neden olur. Ancak, izole çevreden çocuk imkansız. bir gecikme olacak gelişim. Çevrenin etkisi yaşam boyunca sabittir. Çevre geri tutabilir gelişim, ancak etkinleştirebilir.

Bilim, insan yavrularını kurtlar tarafından, 5 - ayılar tarafından, 1 - babunlar tarafından, diğer maymun ırkları tarafından - en az 10 vaka, 1 çocuk bir leopar, 1 koyun tarafından beslendi. 1920'de Hindistan'da Dr. Sing bir kurt yuvasında 2 yaşında ve 5-7 yaşında iki kız keşfetti. yıllar: ormandan çıkarılan çocuklar dört ayak üzerinde yürüdüler ve koştular ve sadece geceleri ve gündüzleri bir köşede toplandılar; en küçük kız - Amala - kısa sürede hiçbir şey öğrenmeden öldü, en büyüğü - Kamala - 17 yıla kadar yaşadı (iki yıl ayakta durması öğretildi, 10 yıllık eğitim için kızın kelime dağarcığı yüz kelimeye ulaştı - dil gelişimi yaptı daha ileri gitme, kız elleriyle yemeyi öğrendi , bir bardaktan içmeyi, 17 yaşında seviyeye göre gelişim Kamala 4 yaşında çocuğa).

adam olur kişilik sadece sosyalleşme sürecinde, yani diğer insanlarla etkileşimde. İnsan toplumunun dışında ruhsal, sosyal, zihinsel gelişim gerçekleşemez.

Kalıtımın ve çevrenin etkisi düzeltilir yetiştirme.

Yeterlik eğitici etki odaklı, sistematik ve nitelikli liderliktir. Ancak zayıflık eğitim kalıtım ve çevre bilinçsizce ve bilinçsizce hareket ederken, bir kişinin bilincine dayandığını ve katılımını gerektirdiğini.

Rol Derecelendirme Aralığı eğitim geniş: tam iktidarsızlık iddiasından Eğitim(olumsuz kalıtım ve olumsuz çevresel etki ile) insan doğasını değiştirmenin tek yolu olarak kabul edilene kadar. Fransız eğitimci D. Diderot'un ifadesi adil görünüyor. yetiştirmeçok şey başarılabilir, ancak eğitim gelişir bu verdi bebek doğası.

Böylece, yetiştirme insanın programındaki boşlukların doldurulmasıdır. gelişim. Düzgün organize edilmiş bir organizasyonun en önemli görevlerinden biri Eğitim- eğilimlerin ve yeteneklerin belirlenmesi, gelişim bir kişinin bireysel özelliklerine, yeteneklerine ve yeteneklerine göre. Özel Çalışmalar gösterdi ki eğitim gelişebilir sadece doğanın belirlediği eğilimlere dayanan belirli nitelikler.

etkileyen İnsan gelişimi, eğitimin kendisi gelişmeye bağlıdır ve sürekli olarak ulaşılan seviye üzerine inşa eder gelişim, yani gelişme hedeftir, a eğitim bir araçtır. Yeterlik Eğitim kişinin hazırlık düzeyine göre belirlenir. eğitim etkisi algısı Kalıtımın ve çevrenin etkisi nedeniyle. İnsanlar yenik Eğitim eşitsiz - tam reddetmeden eğitici vasiyetnameye mutlak teslim için gereklilikler eğitimciler.

Kalıtım, çevreye bağlı değildir. çocuk, bu nedenle, tam bir sağlayamıyorlar gelişim aktivitenin kendisini açmadan çocuk. Aktivite çocuk: motor, bilişsel, duygusal. Aktivite giyinmiş sosyal formlar içinde çeşitli tipler faaliyetler: ihtiyacı karşılayan bir oyunda çocuk gerçek eylemlerin imkansız olduğu yerde faaliyet göstermek, gerçek bir sonuç elde etme ihtiyacı, emekte kendini onaylama. Öğretmek bilgi ihtiyacını karşılar. Etkinlik eylemi uyarır. Faaliyet kontrol edilmezse, organize edilmezse saldırganlığa dönüşebilir.

Adam daha fazlasını başarır yüksek seviye orada gelişme yakın ve uzak çevrenin ona en uygun koşulları sağladığı yer. Herkes kendi yolunda gelişir, ve "Paylaş" Kalıtımın ve çevrenin etkisi herkes için farklıdır.

Herşey faktörler bir yetişkini harekete geçirir. Kontrol eden yetişkindir. Doğru etkiye sahip bir yetişkin yardımcı olur çocuk insan olmak. Bir yandan kendisi bir rol modeldir, diğer yandan sürecin düzenleyicisidir. Eğitim ve öğretim.

Küçük bir çocuğun koşulları, meslekleri, özetleme teorisinin destekçileri tarafından geçmiş yüzyılların yankıları olarak kabul edilir. Bir çocuk kum yığınında bir delik açar - tıpkı uzak ataları gibi mağaraya çekilir. Geceleri korkuyla uyanır - bu kendini ilkel bir ormanda hissettiği anlamına gelir, tehlike dolu. Bir çocuğun çiziminin gelişimi, aynı zamanda yaşadığı aşamaların bir yansıması olarak görülür. Sanat insanlık tarihinde.

Çocuğun ruhunun gelişimine karşı bir yaklaşım, kökenleri 17. yüzyılın filozofunun fikirlerinde yatan sosyolojik yönde gözlenir. John Locke (1632-1704), bir çocuğun bir beyaz tahta (tabula rasa) kadar saf bir ruhla doğduğuna inanıyordu. Bu tahtaya öğretmen her şeyi yazabilir ve kalıtımın yükü olmayan çocuk başkalarının onu görmek istediği şekilde büyüyecektir.

Bir çocuğun kişiliğini şekillendirmenin sınırsız olanakları hakkındaki fikirler oldukça yaygın hale geldi. Bu fikirler, 1980'lerin ortalarına kadar ülkemizde hüküm süren ideolojiyle uyumluydu, bu nedenle birçok pedagojik ve bilimsel alanda bulunabilirler. psikolojik işler o yıllar.

Günümüzde kalkınma faktörleri ile ne kastedilmektedir (Şekil 1)?

Şekil 1. Çocuğun kişiliğinin oluşumundaki faktörler

biyolojik faktöröncelikle kalıtımı içerir. İnsan ruhunda tam olarak neyin genetik olarak belirlendiği konusunda bir fikir birliği yoktur. Kalıtsal faktörler, yüksek fizyolojinin özelliklerini içerir. sinir aktivitesi Bir kişinin mizacını ve anatomik ve fizyolojik özelliklerini belirleyen - yeteneklerin gelişimini kolaylaştıran eğilimler. Merkezi sinir sistemi farklı insanlarda farklı işlev görür. Uyarılma süreçlerinin baskın olduğu güçlü ve hareketli bir sinir sistemi, uyarma ve inhibisyon - sanguine süreçlerinde bir denge ile choleric, “patlayıcı” bir mizaç verir. Güçlü, hareketsiz bir kişi gergin sistem, inhibisyon baskınlığı ile - yavaşlık ve daha az canlı bir duygu ifadesi ile karakterize balgamlı bir kişi. Zayıf bir sinir sistemine sahip olan melankolik, özellikle savunmasız ve hassastır. Choleric'in duygusal patlamalarını söndürmeye çalışan veya balgamlıları eğitim görevlerini biraz daha hızlı tamamlamaya teşvik eden yetişkinler, aynı zamanda özelliklerini sürekli olarak dikkate almalı, aşırı talep etmemeli ve her mizacın getirdiği en iyiyi takdir etmelidir.

Kalıtsal eğilimler, yeteneklerin gelişim sürecine özgünlük verir, onu kolaylaştırır veya engeller. Yeteneklerin gelişimi sadece eğilimlere bağlı değildir. Mükemmel ses tonuna sahip bir çocuk düzenli olarak oynamıyorsa müzik aleti, gösteri sanatlarında başarıya ulaşamayacak ve özel yetenekleri gelişmeyecektir. Bir ders sırasında “her şeyi anında kavrayan” bir öğrenci evde vicdanlı bir şekilde çalışmazsa, verilerine rağmen mükemmel bir öğrenci olmayacak ve genel bilgiyi özümseme yeteneği gelişmeyecektir. Beceriler aktivite yoluyla gelişir. Genel olarak, çocuğun kendi etkinliği o kadar önemlidir ki, bazı psikologlar aktiviteyi zihinsel gelişimde üçüncü faktör olarak görürler.

Kalıtımın yanı sıra biyolojik faktör, bir çocuğun yaşamının doğum öncesi döneminin seyrinin özelliklerini içerir. Annenin hastalığı, bu sırada aldığı ilaçlar, çocuğun zihinsel gelişiminde gecikmeye veya diğer anormalliklere neden olabilir. Doğum sürecinin kendisi de sonraki gelişimi etkiler, bu nedenle çocuğun doğum travmasından kaçınması ve ilk nefesi zamanında alması gerekir.

sosyal faktör geniş bir kavramdır. Bu, çocuğun büyüdüğü toplum, kültürel gelenekleri, hakim ideoloji, bilim ve sanatın gelişme düzeyi, ana dini hareketler - makro çevre. İçinde benimsenen çocukların yetiştirme ve eğitim sistemi, kamu ve özelden başlayarak toplumun sosyal ve kültürel gelişiminin özelliklerine bağlıdır. Eğitim Kurumları(çocuk okulları, yaratıcılık evleri vb.) ve aile eğitiminin özellikleri ile biten. Sosyal faktör aynı zamanda çocuğun ruhunun gelişimini doğrudan etkileyen yakın sosyal çevredir: ebeveynler ve diğer aile üyeleri, daha sonra anaokulu öğretmenleri ve okul öğretmenleri (bazen arkadaşlar veya bir rahip) - mikro çevre. Yaşla birlikte sosyal çevrenin genişlediğine dikkat edilmelidir: okul öncesi çocukluğun sonundan itibaren, akranlar çocuğun gelişimini etkilemeye başlar ve ergenlik ve yaşlılık döneminde okul yaşı bazı sosyal gruplar önemli ölçüde etkileyebilir (kitle iletişim araçları, dini topluluklar vb.).

Doğal coğrafi çevre zihinsel gelişimi dolaylı olarak etkiler - bu konuda geleneksel aracılığıyla doğal alançocuk yetiştirme sistemini belirleyen iş ve kültür türleri. Üzerinde uzak kuzey Ren geyiği çobanlarıyla dolaşan çocuk, Avrupa'nın merkezindeki bir sanayi kentinde yaşayan birinden biraz farklı gelişecektir.

Amerikalı psikolog Uri Bronfenbrenner, büyüyen bir bireyin çok seviyeli yaşam ortamını aktif olarak yeniden yapılandırdığı ve aynı zamanda kendisinin de bu ortamın unsurlarından ve aralarındaki ilişkilerden ve ayrıca çevresel faktörlerden etkilendiği bir ekolojik sistem modeli önerdi. daha geniş çevre. W. Bronfenbrenner'e göre, bir çocuğun gelişiminin ekolojik ortamı, genellikle eşmerkezli halkalar olarak gösterilen dört iç içe sistemden oluşur. Bu sistemlere mikrosistem, mezosistem, ekzosistem ve makrosistem adını verir (Şekil 2).

mikrosistem veya modelin ilk seviyesi, bireyin ve aile, anaokulu veya okul gibi yakın çevresinin meslekleri, rolleri ve etkileşimleri ile ilgilidir. Örneğin, bir ailede çocuğun gelişimi, annenin kızının bağımsızlığa yönelik ilk adımlarına karşı duyarlılığı ile desteklenebilir. Buna karşılık, çocuğun bağımsızlığını sergilemesi, anneyi bu tür davranışların gelişimini desteklemek için yeni yollar aramaya teşvik edebilir.

mikrosistem seviye yaşam ortamı, en sık psikologlar tarafından incelenir.

mezosistem, veya ikinci seviye, iki veya daha fazla mikro sistemin ara bağlantılarından oluşur. Bu nedenle, aile ile okul veya aile, okul ve akran grubu arasındaki resmi ve gayri resmi bağlar, gelişim üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Örneğin, ebeveynler ve öğretmenler arasındaki sürekli iletişim, çocuğun okuldaki başarısı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olabilir. Benzer şekilde, öğretmenlerin bu çocuğa karşı özenli tutumu, muhtemelen aile üyeleriyle olan etkileşimleri üzerinde faydalı bir etkiye sahip olacaktır.

ekzosistem veya üçüncü seviye, sosyal çevrenin veya kamu yapıları bireyin doğrudan deneyim alanının dışında olmakla birlikte, yine de onu etkiler. Ebeveynin çalışma yeri, yerel sağlık departmanları veya ev geliştirme gibi resmi sosyal ortamlardan, çocuğun geniş ailesi veya ebeveynin arkadaşları gibi resmi olmayan ortamlara kadar bir dizi örnek verilebilir. Örneğin, bir annenin firması haftada birkaç gün evden çalışmasına izin verebilir. Bu, annenin çocukla daha fazla zaman geçirmesini sağlayacak ve bu da gelişimini dolaylı olarak etkileyecektir. Aynı zamanda çocuğa daha fazla ilgi gösterme fırsatı, annenin stresini azaltacak ve dolayısıyla üretkenliğini artıracaktır.

Şekil 2. Modelde yer alan dört çevresel seviye
W. Bronfenbrenner tarafından önerilen ekolojik sistemler
çocuk gelişimi için bir model olarak

makrosistem veya dış düzeyin belirli bir ortamla hiçbir ilişkisi yoktur, ancak şunları içerir: yaşam değerleri, bireyin içinde yaşadığı kültürün yasaları ve gelenekleri. Örneğin, ana akım sınıflarda gelişimsel geriliği olan çocukların hangi kurallara göre ders çalışabileceği normal okul hem gelişimsel engelli çocukların hem de sağlıklı çocukların eğitim ve sosyal gelişim düzeyleri üzerinde önemli bir etkiye sahip olması muhtemeldir. Buna karşılık, bu pedagojik deneyin başarısı veya başarısızlığı, idarenin bu iki çocuk grubunu birleştirme girişimlerine yardımcı olabilir veya tersine engelleyebilir.

Gelişim sürecini destekleyen ve teşvik eden müdahaleler, modelin dört düzeyinde de gerçekleştirilebilse de, U. Bronfenbrenner, makrosistem düzeyinde en önemli rolü onların oynadığına inanmaktadır. Bunun nedeni, makrosistemin diğer tüm seviyeleri etkileme yeteneğine sahip olmasıdır. Örneğin, 1960'ların ortalarında başlatılan bir okul öncesi kurumlar ağının geliştirilmesi için hükümet programı. (Head Start), birçok nesil Amerikalı çocuğun eğitim seviyesinin büyümesi ve sosyal gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahipti.

Sosyal çevrenin etkisi dışında, çocuk tam teşekküllü bir kişilik olamaz. Ormanlarda çocukların bulunduğu, çok genç yaşta kaybolduğu ve hayvanlar arasında büyüdüğü durumlar vardır.

Böylece, 20. yüzyılın başında Hintli psikolog Reed Singh, iki gizemli yaratıklar, insanlara benzer, ancak dört ayak üzerinde hareket eder. Bir gün, Singh ve bir grup avcı bir kurt deliğine saklandı ve bir dişi kurdun yavrularını yürüyüşe çıkardığını gördü; aralarında biri yaklaşık sekiz, diğeri bir buçuk yaşında iki kız vardı. Singh kızları yanına aldı ve onları büyütmeye çalıştı. Dört ayak üzerinde koştular, korktular ve insanlardan saklanmaya çalıştılar, hırladılar, geceleri kurtlar gibi uludular. En küçüğü Amala, bir yıl sonra öldü. En büyüğü - Kamala - on yedi yaşına kadar yaşadı. Dokuz yıl boyunca, temelde onu kurt alışkanlıklarından uzaklaştırmayı başardılar, ancak yine de acelesi olduğunda dört ayak üzerine düştü. Aslında Kamala konuşmasında hiçbir zaman ustalaşamadı (büyük zorluklarla sadece 40 kelimeyi doğru kullanmayı öğrendi). İnsan ruhunun, insan yaşam koşulları olmadan bile ortaya çıkmadığı ortaya çıktı.

Etnologlar ve psikologlar tarafından yapılan çok sayıda araştırmaya göre, insan gelişiminde biyolojik ve sosyal olan o kadar sıkı bir şekilde birleşmiştir ki, bu iki çizgiyi ayırmak yalnızca teorik olarak mümkündür. Çocuk gelişiminin özelliği, hayvanlarda olduğu gibi biyolojik değil, sosyo-tarihsel eyleme tabi olması gerçeğinde yatmaktadır. Çocuk, atalarının birçok nesiller boyunca önceki gelişiminin yarattığı belirli ön koşullar temelinde doğal bir gelişim sürecinden geçer. Bir kişinin çevrede doğuştan gelen davranış biçimleri yoktur. Gelişimi, tarihsel olarak geliştirilmiş formların ve faaliyet yöntemlerinin benimsenmesi yoluyla gerçekleşir. biyolojik tip gelişim, türlerin özelliklerinin kalıtımı ve bireysel deneyim yoluyla doğaya uyum sürecinde gerçekleşir.

Ev psikolojisinde benimsenen biyolojik ve sosyal arasındaki ilişki hakkındaki modern fikirler, esas olarak L.S. Vygotsky (1896-1934).

L.S. Vygotsky, "Yüksek Zihinsel İşlevlerin Gelişimi" adlı çalışmasında, gelişim sürecinde kalıtsal ve sosyal faktörlerin birliğini vurguladı. Kalıtım, çocuğun tüm zihinsel işlevlerinin gelişiminde mevcuttur, ancak farklı bir orana sahip görünmektedir. Temel işlevler (duyumlar ve algı ile başlayan) daha yüksek olanlardan (keyfi hafıza, mantıksal düşünme, konuşma) daha kalıtsal olarak koşullandırılmıştır. Daha yüksek işlevler, insanın kültürel ve tarihsel gelişiminin bir ürünüdür ve burada kalıtsal eğilimler önkoşul rolünü oynar. İşlev ne kadar karmaşıksa, ontogenetik gelişim yolu ne kadar uzun olursa, kalıtımın etkisi o kadar az olur. Aynı zamanda, çevre her zaman gelişime “katılır”. Temel zihinsel işlevler de dahil olmak üzere hiçbir çocuk gelişimi belirtisi tamamen kalıtsal değildir.

Gelişen her özellik, kalıtsal eğilimlerde olmayan bir şey kazanır ve bu sayede kalıtsal etkilerin özgül ağırlığı ya güçlenir ya da zayıflar ve arka plana düşer. Aynı özelliğin gelişiminde her faktörün rolü farklı yaş evrelerinde farklıdır. Örneğin, konuşmanın gelişiminde kalıtsal ön koşulların önemi erken ve keskin bir şekilde azalır ve çocuğun konuşması sosyal çevrenin doğrudan etkisi altında gelişirken, psikoseksüelliğin gelişiminde kalıtsal faktörlerin rolü ergenlik döneminde artar. Gelişimin her aşamasında, her gelişme işaretiyle ilgili olarak, dinamiklerini incelemek için biyolojik ve sosyal anların belirli bir kombinasyonunu oluşturmak gerekir.

Filogenezde izole edilen her iki zihinsel gelişim türü de kuşkusuz insan ontogenezinde temsil edilir: biyolojik ve tarihsel (kültürel) gelişim; bu süreçlerin her ikisinin de karşılıkları vardır.

"Normal bir çocuğun uygarlığa dönüşmesi, genellikle organik olgunlaşma süreçleriyle tek bir kaynaşmayı temsil eder. Her iki kalkınma planı - doğal ve kültürel - birbiriyle örtüşür ve birleşir. Her iki değişim dizisi birbirinin içine geçer ve özünde çocuğun kişiliğinin tek bir sosyo-biyolojik oluşumu dizisini oluşturur. Organik gelişme kültürel bir çevrede gerçekleştiği ölçüde, tarihsel olarak koşullandırılmış biyolojik bir sürece dönüşür. Diğer taraftan, kültürel gelişme Taşıyıcı çocuğun büyüyen, değişen, olgunlaşan organizması olduğu için aynı anda gerçekleştiği ve organik olgunlaşma ile birleştiği için tamamen özgün ve eşsiz bir karakter kazanır ”diye yazdı L.S. Vygotsky.

olgunlaşma- genetik plana uygun olarak büyümede önceden programlanmış değişikliklerden oluşan gelişim süreci. Olgunlaşma fikri, artan tepki dönemlerinin çocuğunun ontogenetik gelişimindeki tahsisin temelini oluşturur - hassas dönemler- belirli türdeki etkilere karşı en yüksek hassasiyet dönemleri. Bu nedenle, örneğin, konuşma gelişiminin hassas dönemi bir yıldan 3 yıla kadardır ve bu aşama kaçırılırsa, yukarıda gösterildiği gibi gelecekte kayıpları telafi etmek neredeyse imkansızdır. Yetişkinler, bir çocuğun belirli bir yaşta öğrenmesi en kolay olanı hesaba katmalıdır: etik fikirler ve normlar - okul öncesi, bilimin başlangıcı - ilkokul vb.

Herkes çocukluğun herkesin hayatında özel ve eşsiz bir dönem olduğunu bilir. Çocuklukta sadece sağlığın temelleri atılmaz, aynı zamanda bir kişilik de oluşur: değerleri, tercihleri, yönergeleri. Bir çocuğun çocukluğunun geçme şekli, başarısını doğrudan etkiler. gelecek yaşam. Bu dönemin değerli bir deneyimi sosyal gelişimdir. psikolojik hazırlıkÇocuğun okula gitme yeteneği büyük ölçüde diğer çocuklarla ve yetişkinlerle nasıl iletişim kuracağını ve onlarla nasıl doğru bir şekilde işbirliği yapacağını bilip bilmediğine bağlıdır. Bir okul öncesi çocuğunun yaşına uygun bilgiyi ne kadar çabuk edindiği de önemlidir. Tüm bu faktörler, gelecekte başarılı bir çalışmanın anahtarıdır. Ardından, bir okul öncesi çocuğun sosyal gelişiminde nelere dikkat etmeniz gerektiği hakkında.

sosyal gelişme nedir

“Sosyal gelişme” (veya “sosyalleşme”) terimi ne anlama geliyor? Bu, çocuğun içinde yaşayacağı ve gelişeceği toplumun geleneklerini, değerlerini, kültürünü benimsediği bir süreçtir. Yani bebek, özgün kültürün temel oluşumudur. sosyal Gelişim yetişkinlerin yardımıyla gerçekleştirilir. İletişim kurarken, çocuk kurallara göre yaşamaya başlar, çıkarlarını ve muhataplarını dikkate almaya çalışır, belirli davranış normlarını benimser. Bebeğin gelişimini de doğrudan etkileyen çevre, sokaklar, evler, yollar, nesnelerle sadece dış dünya değildir. Çevre - her şeyden önce, bunlar toplumda geçerli olan belirli kurallara göre birbirleriyle etkileşime giren insanlardır. Bir çocuğun yolunda karşılaşan her insan, hayatına yeni bir şey katar, böylece onu doğrudan veya dolaylı olarak şekillendirir. Yetişkin, insanlarla ve nesnelerle nasıl temas kuracağına ilişkin bilgi, beceri ve yetenekler gösterir. Çocuk da gördüklerini miras alır, kopyalar. Bu deneyim sayesinde çocuklar kendi başlarına iletişim kurmayı öğrenirler. küçük dünya bir arada.

Bireylerin doğmadıkları, oldukları bilinmektedir. Ve tamamen gelişmiş bir kişiliğin oluşumu, insanlarla iletişimden büyük ölçüde etkilenir. Bu nedenle ebeveynler, çocuğun diğer insanlarla iletişim kurma yeteneğinin oluşumuna yeterince dikkat etmelidir.

Videoda öğretmen, okul öncesi çocukların sosyalleşme deneyimini paylaşıyor

“Bir bebeğin iletişim deneyiminin ana (ve ilk) kaynağının, bilgi, değerler, gelenekler ve deneyim dünyasına “rehber” olan ailesi olduğunu biliyor musunuz? modern toplum. Akranlarla iletişim kurallarını öğrenebileceğiniz, özgürce iletişim kurmayı öğrenebileceğiniz ebeveynlerdendir. Ailede olumlu sosyo-psikolojik iklim, sıcak ev atmosferi sevgi, güven ve karşılıklı anlayış bebeğin hayata uyum sağlamasına ve kendinden emin hissetmesine yardımcı olacaktır.”

Çocuğun sosyal gelişim aşamaları

1. . Sosyal gelişim, okul öncesi bir çocukta bebeklik kadar erken başlar. Bir annenin veya yeni doğan bebekle sık sık vakit geçiren başka birinin yardımıyla bebek, seslerin yanı sıra yüz ifadeleri ve hareketleri gibi iletişim araçlarını kullanarak iletişimin temellerini öğrenir.
2. Altı aydan iki yıla kadar. Bebeğin yetişkinlerle iletişimi, pratik etkileşim şeklinde kendini gösteren durumsal hale gelir. Bir çocuğun genellikle başvurduğu bazı ortak eylemler olan ebeveynlerin yardımına ihtiyacı vardır.
3. Üç yıl.Şöyle yaş dönemi bebek zaten toplumu gerektiriyor: bir akran ekibinde iletişim kurmak istiyor. Çocuk, çocuğun ortamına girer, ona uyum sağlar, normlarını ve kurallarını kabul eder ve ebeveynler buna aktif olarak yardımcı olur. Okul öncesi çocuğa ne yapması ve ne yapmaması gerektiğini söylerler: Başkalarının oyuncaklarını almaya değer mi, açgözlü olmak iyi mi, paylaşmak gerekli mi, çocukları rahatsız etmek mümkün mü, nasıl sabırlı ve kibar olunacak vb. üzerinde.
4. Dört ila beş yaşında. Bu yaş aralığı, bebeklerin durmadan sormaya başlamasıyla karakterize edilir. çok sayıda dünyadaki her şey hakkında sorular (yetişkinler tarafından bile her zaman cevaplanmayan!). Bir okul öncesi çocuğun iletişimi, bilişi hedefleyen parlak duygusal olarak renklenir. Bebeğin konuşması iletişiminin ana yolu haline gelir: onu kullanarak bilgi alışverişinde bulunur ve yetişkinlerle etrafındaki dünyanın fenomenlerini tartışır.
5. Altı ila yedi yaşında.Çocuğun iletişimi kişisel bir biçim alır. Bu yaşta çocuklar zaten insanın özüyle ilgili sorularla ilgileniyorlar. Bu dönem, çocuğun kişiliğinin ve vatandaşlığının oluşumunda en önemli olarak kabul edilir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun, yetişkinlerden birçok yaşam anının açıklamasına, tavsiyesine, desteğine ve anlayışına ihtiyacı vardır, çünkü onlar bir rol modeldir. Yetişkinlere bakıldığında, altı yaşındakiler iletişim tarzlarını, diğer insanlarla ilişkilerini ve davranışlarının özelliklerini kopyalarlar. Bu, kişiliğinizin oluşumunun başlangıcıdır.

Sosyal faktörler

Bebeğin sosyalleşmesini neler etkiler?

• Bir aile
• Çocuk Yuvası
• çocuğun çevresi
• çocuk kurumları (, gelişim merkezi, çevreler, bölümler, stüdyolar)
• çocuğun etkinliği
• televizyon, çocuk basını
• edebiyat, müzik
• doğa

Bütün bunlar çocuğun sosyal çevresini oluşturur.

Bir çocuğu yetiştirirken, çeşitli yol, araç ve yöntemlerin uyumlu kombinasyonunu unutmayın.

Sosyal eğitim ve araçları

Okul öncesi çocukların sosyal eğitimi- Çocuğun gelişiminin en önemli yönü, çünkü okul öncesi yaş en çok en iyi dönem bebeğin gelişimi, iletişimsel ve ahlaki niteliklerinin gelişimi. Bu yaşta, akranlar ve yetişkinlerle iletişim hacminde, faaliyetlerin karmaşıklığında, akranlarla ortak faaliyetlerin organizasyonunda bir artış var. sosyal Eğitim yaratılış olarak kabul pedagojik koşullar bir kişinin kişiliğinin, manevi ve değer yöneliminin olumlu gelişimi amacıyla.

listeleyelim okul öncesi çocukların sosyal eğitiminin ana araçları:

1. Oyun.
2. Çocuklarla iletişim.
3. Konuşma.
4. Çocuğun davranışını tartışmak.
5. Ufukların gelişimi için alıştırmalar.
6. Okuma.

Okul öncesi çocukların ana faaliyeti ve etkili bir sosyal eğitim aracıdır. rol yapma oyunu. Çocuğa bu tür oyunları öğreterek ona oynayabileceği belirli davranış, eylem ve etkileşim kalıpları sunuyoruz. Çocuk, insanlar arasındaki ilişkilerin nasıl gerçekleştiğini düşünmeye başlar, çalışmalarının anlamını fark eder. Oyunlarında bebek en çok yetişkinlerin davranışlarını taklit eder. Akranlarıyla birlikte, baba ve anne, doktor, garson, kuaför, inşaatçı, şoför, iş adamı vb. rollerini “denediği” oyun durumları yaratır.

“Farklı rolleri taklit ederek çocuğun, toplumda hüküm süren ahlaki normlarla koordine ederek eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenmesi ilginçtir. Böylece bebek bilinçsizce kendini yetişkinlerin dünyasındaki yaşama hazırlar.

Bu tür oyunlar, oyun oynarken bir okul öncesi çocuğun farklı sorunlara çözümler bulmayı öğrenmesi açısından yararlıdır. yaşam durumlarıçatışma çözümü dahil.

"Tavsiye. Çocuğun ufkunu geliştiren çocuk için daha sık egzersizler ve aktiviteler yapın. Onu çocuk edebiyatının ve klasik müziğin başyapıtlarıyla tanıştırın. Renkli ansiklopedileri ve çocuk referans kitaplarını inceleyin. Çocukla konuşmayı unutmayın: Çocuklar ayrıca eylemlerinin bir açıklamasına ve ebeveynlerden ve öğretmenlerden tavsiyelere ihtiyaç duyarlar.

Anaokulunda sosyal gelişim

Anaokulu çocuğun başarılı sosyalleşmesini nasıl etkiler?

• özel bir sosyal şekillendirme ortamı yarattı
• çocuklar ve yetişkinlerle organize iletişim
• organize oyun, emek ve eğitim faaliyetleri
• bir yurttaş-vatansever yönelimi uygulanıyor
• organize
• sosyal ortaklık ilkelerini tanıttı.

Bu yönlerin varlığı önceden belirlenir. olumlu etkiÇocuğun sosyalleşmesi için.

Anaokuluna gitmenin hiç gerekli olmadığına dair bir görüş var. Ancak anaokuluna giden bir çocuk, genel gelişim faaliyetleri ve okula hazırlığın yanı sıra sosyal olarak da gelişir. Anaokulunda bunun için tüm koşullar yaratılmıştır:

• imar
• oyun ve eğitim ekipmanları
• didaktik ve öğretim yardımcıları
• bir çocuk ekibinin varlığı
• yetişkinlerle iletişim.

Tüm bu koşullar aynı anda okul öncesi çocukları, sosyal gelişimlerini sağlayan, iletişim becerilerini oluşturan ve sosyal açıdan önemli kişisel özelliklerinin oluşumunu sağlayan yoğun bilişsel ve yaratıcı aktiviteye dahil eder.

Anaokuluna gitmeyen bir çocuğun yukarıdaki gelişim faktörlerinin tümünü bir arada organize etmesi kolay olmayacaktır.

Sosyal becerilerin gelişimi

Sosyal becerilerin gelişimi Okul öncesi çocuklarda yaşamdaki faaliyetleri üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Genel yetiştirme, zarif tavırlarla kendini gösterir, insanlarla kolay iletişim, insanlara karşı dikkatli olma, onları anlamaya çalışma, sempati duyma, yardım etme - temel göstergeler sosyal becerilerin gelişimi. Ayrıca kendi ihtiyaçlarınız hakkında konuşma, doğru hedefler belirleme ve onlara ulaşma yeteneği de önemlidir. Başarılı bir sosyalleşme için bir okul öncesi çocuğun yetiştirilmesini doğru yöne yönlendirmek için, sosyal becerileri geliştirmenin yönlerini takip etmenizi öneririz:

1. Çocuğunuza sosyal becerilerini gösterin. Bebeklerde: bebeğe gülümseyin - o da size aynı cevabı verecektir. Bu ilk sosyal etkileşim olacak.
2. Bebekle konuş. Bebeğin çıkardığı sesleri kelimelerle, ifadelerle cevaplayın. Bu şekilde bebekle iletişim kuracak ve kısa sürede ona konuşmayı öğreteceksiniz.
3. Çocuğunuza dikkatli olmayı öğretin. Bir egoist yetiştirmemelisiniz: daha sık çocuğun diğer insanların da kendi ihtiyaçları, arzuları, endişeleri olduğunu anlamasına izin verin.
4. Eğitim verirken nazik olun. Eğitimde kendi ayakları üzerinde dur ama bağırmadan ama sevgiyle.
5. Çocuğunuza saygıyı öğretin.Öğelerin değeri olduğunu ve dikkatle ele alınması gerektiğini açıklayın. Özellikle de başkasının eşyalarıysa.
6. Oyuncakları paylaşmayı öğrenin. Bu onun daha hızlı arkadaş edinmesine yardımcı olacaktır.
7. Bebek için bir sosyal çevre oluşturun. Bebeğin bahçede, evde, bir çocuk kurumunda akranlarıyla iletişimini organize etmeye çalışın.
8. İyi davranışı övün.Çocuk gülümsüyor, itaatkar, kibar, nazik, açgözlü değil: neden onu övmüyorsun? Nasıl daha iyi davranılacağına dair anlayışı pekiştirecek ve gerekli sosyal becerileri kazanacaktır.
9. Çocukla sohbet edin. iletişim kurun, deneyimleri paylaşın, eylemleri analiz edin.
10. Karşılıklı yardımı teşvik edin, çocuklara dikkat edin. Bir çocuğun hayatındaki durumları daha sık tartışın: ahlakın temellerini bu şekilde öğrenecektir.

Çocukların sosyal uyumu

Sosyal uyum – gerekli koşul ve bir okul öncesi çocuğun başarılı sosyalleşmesinin sonucu.

Üç alanda oluşur:

• aktivite
• bilinç
• iletişim.

Aktivite alanı faaliyetlerin çeşitliliği ve karmaşıklığı, türlerinin her birine iyi bir hakimiyet, onu anlama ve sahip olma, çeşitli şekillerde faaliyetleri yürütme yeteneği anlamına gelir.

Gelişmiş iletişim alanlarıÇocuğun iletişim çemberinin genişlemesi, içeriğinin kalitesinin derinleşmesi, genel kabul görmüş norm ve davranış kurallarına sahip olunması, çocuğun sosyal ortamına uygun çeşitli biçim ve türlerini kullanma yeteneği ile karakterize edilir. toplum.

Gelişmiş bilinç alanı Bir faaliyet konusu olarak kendi "Ben" imajının oluşumu üzerine çalışma ile karakterize edilir, kişinin kendini anlaması sosyal rol, benlik saygısının oluşumu.

Bir çocuğun sosyalleşmesi sırasında, her şeyi herkesin yaptığı gibi yapma arzusuyla birlikte (genel olarak kabul edilen kurallara ve davranış normlarına hakim olmak), öne çıkma, bireysellik gösterme arzusu (bağımsızlığın gelişimi, kişinin kendi görüşü) ortaya çıkar. Böylece, bir okul öncesi çocuğun sosyal gelişimi uyumlu bir şekilde var olan yönlerde gerçekleşir:

sosyal uyumsuzluk

Bir çocuk belirli bir akran grubuna girdiğinde, genel kabul görmüş standartlar ile çocuğun bireysel nitelikleri arasında bir çelişki yoksa, çevreye uyum sağladığı kabul edilir. Böyle bir uyum ihlal edilirse, çocuk kendinden şüphe, depresif ruh hali, iletişim kurma isteksizliği ve hatta otizm gösterebilir. Belli bir dışlanmış sosyal grupçocuklar agresif, temassız, kendilerini yetersiz değerlendiriyor.

Çocuğun sosyalleşmesinin, fiziksel veya zihinsel nitelikteki nedenlerle ve ayrıca bir sonucu olarak karmaşık olması veya yavaşlaması olur. olumsuz etki büyüdüğü ortam. Bu tür vakaların sonucu, çocuk sosyal ilişkilere uymadığında asosyal çocukların ortaya çıkmasıdır. Bu çocukların ihtiyacı psikolojik yardım veya sosyal rehabilitasyon (zorluk derecesine bağlı olarak) uygun organizasyon topluma uyum sürecidir.

sonuçlar

Çocuğun uyumlu yetiştirilmesinin tüm yönlerini dikkate almaya çalışırsanız, kapsamlı gelişim için uygun koşullar yaratırsanız, dostane ilişkiler sürdürürseniz ve yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkmasına katkıda bulunursanız, okul öncesi çocuğun sosyal gelişim süreci başarılı olacaktır. . Böyle bir çocuk kendinden emin hissedecek, bu da başarılı olacağı anlamına geliyor.