MOSKOVA HÜKÜMETİ

ÖNSÖZ

1 . GELİŞTİREN: GUP MNIIP "Mosproekt-4" (mimarlar Lyubomudrova K.I., Kryazhevsky M.A., mühendis Tikhomirova I.B.). 2. Moskova Mimarlık Tasarım ve Rölöve İşlerinin İleri Tasarım, Düzenleme ve Koordinasyonu Dairesi tarafından ONAY VE BASIM İÇİN HAZIRLANMIŞTIR 3 . ANLAŞMA: Moskova Aile ve Gençlik İşleri Komitesi, Moskova Mimarlık Komitesi. 4 17.09.03 tarih ve 37 sayılı Moskomarchitectura emriyle ONAYLANMIŞ VE YÜRÜRLÜĞE GEÇİLMİŞTİR

GİRİŞ

Çocuklar, ergenler ve gençlerle ikamet yerinde (bundan böyle GUV SV ve DR olarak anılacaktır) sosyal, eğitim ve boş zaman çalışmalarının yürütülmesi için devlet kurumları, sosyal, psikolojik, psikolojik sağlanmasını sağlayan önleyici eğitim ve boş zaman kurumlarıdır. , çocuklara, ergenlere ve gençlere pedagojik ve boş zaman yardımı. GUVSViDR'nin görevi, okul saatleri dışında çocukların, ergenlerin ve gençlerin istihdamını organize etmektir. GUVS We DR her belediye bölgesinde sağlanmalıdır. GUVSViDR, bireyin yaratıcı potansiyelinin ifşa edilmesine, zihinsel ve fiziksel iyileşmeye ve toplumda sosyal ve yasal adaptasyona dayalı olarak çocukların, ergenlerin ve gençlerin davranışlarında asosyal tezahürlerin önlenmesi sorununu çözmek için kapsamlı bir yaklaşım sunar. GUVSVIDR, ikamet yerlerinin yakınında çocuklar, ergenler ve gençlerle sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmalarının yürütüldüğü kurumları ifade eder.

1 KULLANIM ALANI

1.1. Bu Tavsiyeler, kendi topraklarında yürürlükte olan tasarım ve inşaatla ilgili normatif belgelere ek olarak Moskova şehri için geliştirilmiştir ve yeni tasarım ve mevcut GUVViDR'nin yeniden inşası için geçerlidir. 12 . Bu Tavsiyeler, GUVSViDR'nin yeri, alanı, bölgesi, mimari ve planlama çözümleri ve mühendislik ekipmanı için temel hükümleri oluşturur. on üç. GUVSViDR'nin tasarımı, bu Tavsiyelerin hükümlerine ve ayrıca Moskova bölgesinde yürürlükte olan düzenleyici ve metodolojik belgelerin gerekliliklerine uygun olarak gerçekleştirilmelidir.

2. MEVZUAT REFERANSLARI

Bu Tavsiyeler, aşağıdaki düzenleyici ve metodolojik belgelere referans sağlar: SNiP 10.01-94. “İnşaatta normatif belgeler sistemi. Temel Hükümler”; SNiP 2.08.02-89 * "Kamu binaları ve yapıları"; SNiP 21-01-97 * "Binaların ve yapıların yangın güvenliği"; SNiP 2.07.01-89 * “Şehir planlaması. Kentsel ve kırsal yerleşmelerin planlanması ve geliştirilmesi”; SNiP 35-01-2001 "Sınırlı hareket kabiliyetine sahip insanlar için bina ve yapıların erişilebilirliği"; NPB 88-2001 “Yangın söndürme ve sinyalizasyon tesisatı. Tasarımın normları ve kuralları”; SNiP 2.04.05-91* "Isıtma, Havalandırma ve İklimlendirme"; SNiP 2.04.01-85* "Binaların iç su temini ve kanalizasyonu"; SP 2.2 .1 /2 .1 .1 .1076-01 "Konut ve kamu binalarının ve bölgelerinin binalarının güneşten korunması ve güneşten korunması için hijyenik gereklilikler"; SP 2 .4 .2.1178 -02 "Eğitim kurumlarında eğitim koşulları için hijyenik gereklilikler"; SP 2 .2.1 /2.1.1 .1278-03 "Konut ve kamu binalarında doğal, yapay ve birleşik aydınlatma için hijyenik gereklilikler"; SN 441-72 * "İşletmelerin, binaların ve yapıların siteleri ve alanları için çit tasarımına ilişkin yönergeler"; MGSN 4.05-95 "Engelli çocuklar için yatılı okullar"; MGSN 4.06-96 "Genel eğitim kurumları"; MGSN 1.01-99 "Moskova şehrinin yerleşimini ve gelişimini tasarlama normları ve kuralları"; MGSN 2.01-99 "Binalarda enerji tasarrufu"; “Psiko-pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklar için eğitim kurumlarının tasarımına yönelik öneriler”, M., 2000; “Moskova için okul dışı çocukların kurumlarının ağ ve binalarının tasarımı için öneriler”, M., Sayı 1, 1996, Sayı 2, 1997, Sayı 3, 1998; "Havuz Tasarımı". SNiP 2.08.02-89 referans kılavuzu *, M., Stroyi zdat, 1991. “Fiziksel engelli insanlar için çevre tasarlama kılavuzları”, M, 1997, Sayı 2.

3. GENEL HÜKÜMLER

3.1. GUV SViD R'nin temel amacı, çocukların, ergenlerin ve gençlerin kişiliklerinin doğal yaratıcı potansiyelinin, ilgi alanlarının tatminine ve gelişimine, zihinsel ve fiziksel iyileşmeye, sosyal ve kültürel aşinalığa dayalı olarak ortaya çıkması için en uygun koşulları yaratmaktır. değerler, sosyal olarak faydalı faaliyetlerin organizasyonu, toplumda sosyal yasal uyum. 3.2. GUVSViDR'nin ana görevleri: - çocukların, ergenlerin ve gençlerin çıkarları için sosyal etkileşimler sisteminin pedagojik uygunluğunu sağlayarak, yaşadığı çevrenin ahlaki ve sosyal iyileştirilmesi; - kültürel ve boş zaman alanında, mesleki ve kişisel kendi kaderini tayin etmede, bilişsel motivasyon ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinde, toplumdaki yaşama uyumda sosyal destek; - tüm kategorilerdeki adayların anlamlı boş zaman geçirmeleri, faydalı bilgi, beceri ve yetenekler edinmeleri, ortak bir kültür ve sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmaları için koşulların yaratılması; - küçüklerin eğitim kurumlarına, içişlerine, sağlık hizmetlerine, sosyal korumaya ve istihdama, departmana bağlı olup olmadıklarına bakılmaksızın suç işlemelerinin önlenmesinde yardım; - ikamet yerindeki ve GUV NE ve DR'nin faaliyet gösterdiği bölgedeki herhangi bir kurumdaki sosyal ve pedagojik faaliyetlerin bilgi ve metodolojik desteği. 3.3. GUVSViDR'nin aşağıdaki faaliyetleri, belirlenen görevlerin uygulanmasına katkıda bulunur: - yaratıcı gruplar, çevreler, bölümler ve çeşitli yönlerdeki diğer gruplar ağının organizasyonu ve geliştirilmesi, - çeşitli kültürel ve boş zaman programlarının ve etkinliklerinin organizasyonu ve düzenlenmesi; - sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için çocuklar, ergenler ve gençler arasında çalışma organizasyonu; - küçüklerin sosyal ve pedagojik rehabilitasyonu için faaliyetlerin organizasyonu, yani. pedagojik uyumsuzluğun ortaya çıkması için önleyici tedbirlerin uygulanması; - reşit olmayanlarla psikolojik ve hololojik ıslah çalışmalarının uygulanması; - GUVSViDR bölgesinde yaşayan veya okuyan küçükler için tatil kamplarının organizasyonu; - referans ve bibliyografik ve bilgi ve metodolojik faaliyetlerin organizasyonu. 3.4. GUVSVID'nin çalıştığı birlik, kurumun hizmet verdiği bölgede yaşayan 7 ila 25 yaş arası çocuklar, ergenler ve gençlerden oluşur. Çocuk tatil kampı, kurumun hizmet verdiği bölgede yaşayan veya okuyan 10 ila 18 yaş arasındaki ergenlerden oluşur. 3.5. GUVSViDR, genişletilmiş bir tesis aralığı (GUVSViDR-1) ile bağımsız olarak veya GUVSViDR-2'nin çalışması için gereken minimum tesis aralığı ile yerleşik (ekli) olarak tasarlanabilir. GUVSViDR-2'nin organizasyonu için tahsis edilen binaların toplam alanı 300 m2'den az olmamalıdır. 3.6. Bir tatil kampı yalnızca GUVSViDR-1'de sağlanır. 3.7. GUVSViDR-1'in bir kerelik optimal kapasitesi 100 kişidir, GUVSViDR-2'nin optimal bir kerelik kapasitesi 50 kişiden fazla değildir. GUV SViDR-1 temelinde, tatillerde 50 kişilik bir kamp düzenlenebilir. 3.8. Çeşitli GUVSVDR tiplerinin tüm işlevsel bloklarının bileşimi ve alanları / her bir özel durumda, bu Tavsiyelerin 5. Bölümündeki veriler dikkate alınarak tasarım görevi ile belirlenir.

4. YER, SİTE VE BÖLGE GEREKLİLİKLERİ

4.1. GUVSViDR, toplu taşıma araçlarına erişimden 10-15 dakika sonra bir yerleşim alanına yerleştirilmelidir. (GUVSViDR-1 - idari bölgelerde; GUVSViDR-2 - belediye bölgelerinde). 4.2. GUVViDR-1 bölümlerinin bölgelerinin boyutu ve bileşimi, bu bölümün hükümleri dikkate alınarak tasarım ödevi veya belirli bir proje ile belirlenir. 4.3. GUV SViD R-1'in binaları ayrı arsalar üzerine yerleştirilmelidir, parsellerin bölgelerinin büyüklüğü ve bileşimi, bu bölümün hükümleri dikkate alınarak tasarım ödevi veya belirli bir proje ile belirlenir. 4.4. G UVSV iDR-2, gerçekleştirilen işlevlerin özellikleri nedeniyle genellikle konut binalarının 1. katında bulunur ve bir alan tahsis etmeye gerek yoktur. 4.5. GUVSViDR-1 sitesinin alanı, bir kerelik kapasitenin 1 yeri başına 80 - 120 m 2 oranında, rekreasyon ve eğlence amaçlı sitelerin ve tesislerin bulunduğu yere yerleştirme dikkate alınarak alınır. 4.6. GUVSViDR-1 sitesinin topraklarının bir parçası olarak aşağıdaki bölgeler öngörülmüştür: - halka açık; - f ve zkultur o-sağlık yeln aya; - ekonomik. 4.7. Ana girişteki ortak alanda, çocuk ve ergenlerin toplu toplantıları için taş döşeli bir alan sağlanması tavsiye edilir. 4.8. Spor ve rekreasyon alanında aşağıdakilerin sağlanması tavsiye edilir: topu fırlatmak ve zıplamak için bir platform (60 × 40 m); jimnastik platformu (15 × 16 m); 250 m uzunluğunda dairesel bir koşu parkuru ile atletizm; geleneksel olmayan sporlar için asfalt yollar (paten kayma, kaykay vb.). 4.9. Fiziksel kültür ve sağlık bölgesi, psikolojik ve düzeltici önlemler için de kullanılır. 4.10. Peyzaj alanı SP 2.4.2.1178-02'ye göre sitenin toplam alanının %40-50'si kadar olmalıdır. Bu alanda çimler, çiçek tarhları, yeşil alanlar sağlanması tavsiye edilir. 4.11. GUVSViDR-1 ekonomik bölgesi, idari ve sosyal tesislerin yanında yer almalıdır. Kendi topraklarında envanter ve ekipman, çöp kutuları vb. 4.12. Ekonomik bölgede hem kurumun ekonomik ihtiyaçları için hem de araba yapımı eğitimi için kullanılabilecek atölyelerin bulunduğu bir garaj yerleştirilmesi tavsiye edilir. 2 servis arabası (bir otobüs ve bir binek araç) için bir garaj sağlanması tavsiye edilir. 4 .13. GUVSViDR-1 arsası, SN 441-72 * gerekliliklerine uygun olarak en az 1,5 - 2 m yüksekliğinde bir çite sahip olmalıdır. 4. on dört Site, SNiP 23-05-95 gerekliliklerine uygun olarak aydınlatılmalıdır. 4.15. Sitenin en az iki girişi olmalıdır (bir yardımcı hizmet); araba yolları sert bir yüzeye ve en az 3 m genişliğe sahip olmalıdır; sitenin düzeni, itfaiye araçlarının tüm binalara erişiminin yanı sıra çevrelerindeki dolambaçlı yolları sağlamalıdır (SNiP 21-01-97 *). 4.16. Çalışanların araçları için MGSN 1.01-99 gerekliliklerine uygun olarak açık otopark sağlanmalıdır.

5. MİMARİ VE PLANLAMA ÇÖZÜMLERİ VE MÜHENDİSLİK EKİPMANLARI İÇİN GEREKLİLİKLER

Genel Gereksinimler.

5.1. GUV SViD R'nin yapısı aşağıdaki fonksiyonel bina gruplarını içerir: - antre (GUVViDR -1, GUV SViD R-2); - uzmanlaşmış (psikolojik-terapötik ve psikolojik-pedagojik düzeltme) (G UVSVi DR-1, GUV SViDR-2); - başlangıç ​​mesleki eğitim, sanatsal ve estetik eğitim ve bilişsel faaliyetler (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - eğlence ve fiziksel uygunluk için (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - kentsel tatil kampı (GUVSViDR-1); - beslenme (GUVSViDR-1); - idari ve ekonomik (G UV SViDR-1, GU VSViD R-2). Bir kurumdaki fonksiyonel bina gruplarının bileşimi, GUVSVDR tipine göre belirlenir. GUVSViDR'nin mimari ve planlama çözümleri, içinde gerçekleştirilen faaliyetleri dikkate alarak, binaların işlevsel imarının gereksinimlerini dikkate almalıdır. Küçüklerle çalışmak üzere tasarlanmış fonksiyonel bina grupları, ana işlevlerine ek olarak, binalarının bileşimini ve alanını belirleyen bir düzeltme işlevine de sahiptir. 5.2. GUVSViDR'nin binaları tasarlanırken, bu Tavsiyelerin Eklerinde verilen yerleşim planlarının kullanılması tavsiye edilir. Belirli planlama ve tasarım çözümlerine bağlı olarak, bireysel binaların önerilen alanları, %15'ten fazla olmamak üzere değiştirilebilir (azaltılabilir veya artırılabilir). 5.3. GUVSViDR-1'in fonksiyonel bina grupları, tek bir binada veya ısıtılmış geçişlerle birbirine bağlanan ayrı binalarda veya bloklarda bulunabilir. Bu durumda, alanı 5000 m2'den fazla olmayan, tip 1 yangın duvarlarıyla ayrılmış (SNiP 21-01-97 * gerekliliklerine uygun olarak) yangın bölmeleri sağlanmalıdır. Her bir yangın bölmesinden en az iki tahliye çıkışı sağlanmalıdır, çıkışlardan biri bitişik bölmeye sağlanabilir. 5.4. GUVSViDR-1'in yerleşim düzeninin işlevsel diyagramı, Şek. 1.5.5. GUVSViDR-2'nin yerleşim düzeninin işlevsel diyagramı, Şek. 2.5.6. GUVSViDR-1 binası, kural olarak, 3 kat yüksekliğinde tasarlanmalıdır. Kalabalık şantiyelerde yükseklik 4 kata kadar arttırılabilir. (SP 2.4.2.1178-02). 5.7. Binanın alan planlama yapısı, kurumun işleyişinin rahatlığını sağlamalı, özelliklerini dikkate almalı ve site ile uygun iletişim de dahil olmak üzere rahat çalışma koşulları sağlamalıdır. 5.8. GUVSViDR'nin tüm binaları tekerlekli sandalye kullanıcılarının kullanımına göre tasarlanmalıdır. GUVSViDR binalarına girişler, rampalar ve merdivenler, asansörler ve asansörler, yardımcı ekipman ve cihazlar (korkuluklar, kulplar, kollar vb.) ) SNiP 35-01-2001 gerekliliklerine ve fiziksel engelli kişiler için çevre tasarımına ilişkin Kılavuz İlkelere (Konular 1 ve 2) uygun olarak tasarlanmalıdır. 5.9. GUV SViD R-1'in merdiven katlarının genişliği en az 1,35 m, ana odaların kapılarının genişliği ise tekerlekli sandalye kullanan engellilerin ihtiyaçları göz önünde bulundurularak en az 1 m olmalıdır. İdari, hane halkı, metodolojik ve hanehalkı amaçlı tesislerdeki koridorların genişliği en az 1,4 m olmalıdır; diğer tüm odalarda - en az 2,2 m GUV SViD R-2'deki merdiven katlarının genişliği ve koridorların genişliği, merdiven katlarının genişliğine ve mevcut malzeme fonunun koridorlarının genişliğine eşit alınabilir. , ancak 1,2 m'den az olmayan 5.10. GUVSViDR-1 binasının zemin katlarının yüksekliği en az 3,3 m (yerden üst katın zeminine kadar), havuz ve spor salonlarının yüksekliği 6 m'dir (destek tabanına kadar). yapılar), oditoryum - teknolojik gereksinimlere göre. GUVSViDR-2'nin binalarının yüksekliğinin, konut binalarının yüksekliğine eşit olarak alınmasına izin verilir. 5 .11 GUVVID R tesislerinin iç dekorasyonu, Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'nın Gossanepidnadzor tarafından kullanımı onaylanmış ve ıslak temizlemeye ve dezenfektan kullanımına izin veren malzemelerden yapılmalıdır.

SEMBOLLER

- İletişim alanı

İşlevsel bağlantılar:

- GUV SViDR R-1'in ana bina grupları - GUVSViDR-1'in ana bina grupları ile şehir köpekleri ve cular kampı - Servis

Pirinç. 1 . GUVSViDR-1 düzeninin işlevsel şeması.

SEMBOLLER

- İletişim alanı

İşlevsel bağlantılar:

- Binaların ana grupları GUVSI DR-2 - Ofis

Pirinç. 2. GUVSViDR-2 düzeninin fonksiyonel diyagramı.

5.12. GUVSVIDR'nin küçüklerin kalması için tasarlanmış tüm binaları lavabolarla donatılmalıdır. 5.13. GUVSViDR'nin fuaye ve salonlarında yeşil alanlar, çeşmeler, akvaryumlar vb. ile dinlenme köşeleri düzenlenmesi tavsiye edilir. 5.14. Tesislerdeki doğal aydınlatma SP 2.2.1 / 2.1.1.1278 -03'e uygun olarak tasarlanmalıdır. 5.15. Dairelerin ve atölyelerin tüm odaları, masa yüzeyinde en az 1.5 KEO'ya sahip olmalı ve solda yan ışık ile aydınlatılmalıdır. Mobil iletken sınıf biçimlerini düzenlemek için, ek havai ışık veya odanın derinliklerinde ek yapay aydınlatma nedeniyle odadaki tüm çalışma düzlemi boyunca tek tip aydınlatma sağlamak gerekir. 5.16. Doğal aydınlatma sağlanmamasına izin verilir: - oditoryumda; - spor salonu ve yüzme havuzundaki tuvaletlerde, duşlarda ve tuvaletlerde, personel için sıhhi tesislerde, kadınların kişisel hijyen odalarında (gerekli hava değişim oranına tabi); - bir radyo merkezinde, bir depolama tesisinde; - Personel kantini; - personel için soyunma odalarında, hizmet odalarında, mutfak gereçlerinin yıkanmasında, kilerlerde, depo envanterinde, temizlik malzemeleri için depo odalarında; - teknik servis tesislerinde. 5.17. Sıhhi üniteler ve tuvalet odaları SP 2 .4 .2 .1178 -02 ve SNiP 35-01-2001'e uygun olarak tasarlanmıştır. Toplam sıhhi tesisat sayısı hesaplamadan alınır: her 20 koltuk için, kız ve erkek çocuklar için iki klozet, erkekler tuvaletinde 2 pisuar; Her 30 erkek ve 30 kız çocuğu için 1 lavabo. Kız çocuklarının kişisel hijyen kabinlerinde lavabo ve bide bulunmaktadır. Kişisel hijyen kabinlerinin sayısı şu esaslara göre belirlenir: 50 kız için 1 kabin (kız sayısı kurumun bir defalık kapasitesinin %50'si olarak alınmıştır). 5.18. Temizlik ekipmanları için depo odalarında lavabo ve giderler sağlanmalıdır. 5.19. Çocukların bulunduğu odaların izolasyon gereksinimleri SP 2.2.1 / 2.1.1.1076 -01'e göre dikkate alınmalıdır. 5.20. G UVSVID R binalarının ısıtılması ve havalandırılması, SNiP 2.04.05-91*, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99 gerekliliklerine uygun olarak tasarlanmalıdır. Kanalizasyon, sıcak ve soğuk su temini SNiP 2.04.01-85* gereksinimlerine uygun olarak tasarlanmalıdır. 5.21. Güç kaynağı, elektrikli ekipman, binaların elektrik aydınlatması ve bölgenin dış aydınlatması, SP 2 gerekliliklerine uygun olarak sağlanmalıdır. 2.1/2.1.1.1278-03, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99. 5.22. Binalar, MGSN 2.01-99 gerekliliklerine uygun olarak maksimum enerji tasarrufu dikkate alınarak tasarlanmaktadır. 5.23. Binalar en az II derece yangına dayanıklı olacak şekilde tasarlanmalıdır (SNiP 21-01-97 *). 5.24. GUVViD R-1 binasında ve GUV SViD R-2'nin tesislerinde, NPB 88-2001 gereksinimlerine uygun olarak otomatik bir yangın alarmı sağlanmalıdır. Otomatik yangın alarmı sağlanmasının gerekli olduğu binaların listesi MGSN 4.06-96'ya göre belirlenmelidir. APS sisteminin çalışmasıyla ilgili bir sinyal (otomatik yangın alarmı), günün 24 saati personelin kaldığı bir odada görüntülenir. 5.25. SNiP 21-01-97* ve SNiP 23-05-95 gerekliliklerine uygun olarak binadan kaçış yollarında acil durum ve kaçış aydınlatması sağlanmalıdır. 5.26. GUVSViDR-1 ve GUVSViDR-2 giriş gruplarının binalarının önerilen bileşimi ve alanı Tablo 5.1'de gösterilmiştir. 5.27. GUV SViDR-1 ve GUVViDR-2'deki küçükler için gardıropların konsol tipi askılarla donatılması önerilir. 5.28. GUVSViDR-1 ve GUVSViDR-2'de, lobiye yakın ayrı bir odada yüzlerce mayın için bir vestiyer sağlanmalıdır. 5.29. GUV SViDR-1'in lobi grubunda bir bilgi bölümü odası sağlanması tavsiye edilir. 17:30 GUVSViDR binasının girişlerinde giriş kapıları sağlanmalıdır. 5.31. GUVSViDR-1 ve GUVSViDR-2 tesislerinin giriş gruplarının bileşimi, nöbetçi nöbetçi görevini içermelidir. GUVSViDR-1'de lobide bekçi için bir dinlenme odası sağlanmaktadır.

Tablo 5.1

Giriş grubunun önerilen bileşimi ve alanı ve binaları

	Tesisin adı	Bina alanı, m 2		notlar
		1 yer için
GUVSViD R-1
	lobi			personel sayısı dikkate alınarak
	Personel dış giyimi için gar d erob
	bilgi departmanı
	Görev yöneticisi (güvenlik) odası			Geceleri, bekçinin geri kalanı için kullanılır.
GUVSViDR-2
	Güvenlik yeri olan lobi		en az 15
	Küçükler için dış giyim gardırop		en az 10
	Personel dış giyim için gardırop		en az 6
	Giriş kapısında lavabolu banyo
	Depo odasının temizlenmesi

Grup özel tesislerth (psikolojik-terapötik ve psiko-pedagojik düzeltme).

5.32. GUVSViDR-1 ve GUVSViDR-2 özel tesislerinin önerilen bileşimi ve alanları Tablo 5.2'de verilmiştir. Bu grubun bina alanları "Psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma muhtaç çocuklar için eğitim kurumlarının tasarımına ilişkin öneriler" uyarınca belirlenir. Bir grup reşit olmayan çocukla çalışmak üzere tasarlanmış tüm odalarda tekerlekli sandalye kullanıcısı için 1 koltuk sağlanmaktadır. Her özel durumda GUVSV iD R'nin özel tesislerinin bileşimi ve alanları tasarım görevi tarafından belirlenir. 5.33. Psikolojik ve terapötik düzeltme için bina grubu, aşağıdaki yöntemleri kullanarak küçükler arasında önleyici çalışmalar yürütmeye yöneliktir: - bireysel psikolojik düzeltme; - sağlıklı yaşam tarzı becerileri ve uygun cinsel davranışların aşılanmasıyla sosyal uyumsuzluğun üstesinden gelmek. 5.34. Psikoloğun ofisi, reşit olmayan bir kişiyle bireysel çalışma yapmak için tasarlanmıştır (Ek, Şekil S.1). 5.35. Grup psikoterapi odaları ve durumsal oyunlar odası, küçüklerin sosyal uyumu için tasarlanmıştır. Grup psikoterapi odasının ekipmanlarına koltuklar, uzman masası, bireysel çalışma masaları ve gardırop rafı dahil edilmesi önerilir. Ekipmanla düzeninin bir örneği, Şekil 1'deki Ek'te verilmiştir. S.2. Durumsal oyunlar salonunun ekipmanı şunları içerir: bir masaüstü, el kitaplarının bulunduğu bir raf, bir uzmanın bilgisayar masası (Ek, Şekil S.3.). Bu odanın yalnızca GUVSI DR-1'de sağlanması tavsiye edilir. 5.36. Cinsel eğitim odası, bir sosyal pedagog masasına sahip bir konferans salonu ve yerleştirme keyfi olabilen öğrenciler için katlanır masalara sahip koltuklardır. Bu odanın yalnızca GUVViDR-1'de sağlanması tavsiye edilir. 5.37. Grup psikoterapi odaları, cinsel eğitim odası ve durumsal oyunlar odası 9 kişilik bir grupla çalışacak şekilde tasarlanmıştır. 5.38. Dinlenme odası, bireysel psikolojik ve terapötik düzeltme için tasarlanmıştır. Ekipmanının bileşimine duyusal amaçlar ve psikolojik ve terapötik düzeltme için teknik ekipmanın dahil edilmesi önerilir: bir titreşim koltuğu, bir titreşim yatağı, bir uzman sandalye, özel ekipman için bir masa ve su kademeli bir kurulum. (Ek, Şekil A.4.). 5.39. Psikolojik ve terapötik düzeltme için bina grubu, küçükler için ders vermek için tasarlanmış bir konferans odası içerir. Seyircinin optimal kapasitesi 30 kişidir. Bu hedef kitle, personel konferansları için kullanılabilir ve yalnızca GUVSViDR-1'de sağlanır. 5.40. Psikolojik ve pedagojik düzeltme için bina grubu, okul uyumsuzluğunu önlemeye yönelik faaliyetler yürütmeyi amaçlamaktadır. 5.41. Bir sosyal pedagogun ofisi, küçüklerle bireysel dersler vermek için tasarlanmıştır. Ekipmanı şunları içerir: bir uzman için bir masa, bir bilgisayar masası, bir raf, küçükler için bir masa. 5.42. Psikolojik ve pedagojik düzeltme ofisi 9 kişilik bir sınıftır. (Ek, Şekil A.5.). Bu odanın yalnızca GUVSViDR-1'de sağlanması önerilir. 5.43. 9 kişilik bir grupta dersleri yürütmek için tasarlanmış “l his” düzeltici oyun odasının ekipmanına tekli masalar, kılavuzlu bir raf ve bir uzman masası dahil edilmesi önerilir. 5.44. Teorik dersler için öğrenci masaları, bilgisayarlı öğrenci masaları, bir uzmanın bilgisayar masası ve birleşik bir kabinin dahil edilmesi tavsiye edilir (Ek, Şekil S.6.).

Tablo 5.2

Bir grup özel tesisin önerilen bileşimi ve alanı (psikolojik-terapötik ve psikolojik-pedagojik düzeltme)

	Tesisin adı	Bina alanı, m 2	notlar
	Psikolog ve terapötik düzeltme grubu
	psikolog ofisi		Ek, Şek. S.1.
	Grup psikoterapi odası		Ek, Şek. S.2.
	seks eğitim odası
	Durumsal oyunlar salonu		Ek, Şek. S.3.
	dinlenme odası		Ek, Şek. S.4.
	ders dinleyicisi
	Psikolojik ve pedagojik düzeltme grubu
	Bir sosyal öğretmenin ofisi
	Psiko-pedagojik düzeltme ofisi		Ek, Şek. S.3.
	Düzeltme oyunları için odalar:
	- "ben onu"
	- "bir bilgisayar"		Ek, Şek. S.6.
	Giriş kapısında lavabolu kız ve erkek çocuklar için sıhhi üniteler
Not: tabloda (*) ile işaretlenen tesisler GUVViDR-2'de düzenlenebilir; bir simgeyle işaretlenmemiş - yalnızca GUV SViD R-1'de.

İlk mesleki eğitim için tesisler, eğitimde ve bilişsel aktivitede sanatsal ve estetik .

5.45. GUVSViDR-1 ve GUVSViDR-2'nin ilk mesleki eğitim, sanatsal ve estetik eğitim ve bilişsel aktivite için önerilen kompozisyon ve bina alanı Tablo 5.3'te gösterilmektedir. Bu grubun binalarının alanları, "Moskova şehri için okul dışı çocuk kurumlarının bir ağının ve binalarının tasarımı ve inşası için öneriler" ve MGSN 4.06-96'ya göre belirlenir. Tüm odalarda tekerlekli sandalye kullanıcısı için 1 koltuk sağlanmaktadır. 5.46. Bu bina grubu aşağıdaki işlevlerin yerine getirilmesini sağlar: - reşit olmayanlara ilk mesleki eğitim alma fırsatı sağlamak; - çocuklarda ve ergenlerde grup ve kişilerarası iletişim ihtiyacının oluşumu; - bir küçüğün doğuştan gelen eğilimlerinin, kültürel ilgi alanlarının biçimlerinin ve kapsamının açıklanması; - eğitim çevrelerinin yardımıyla küçüklerin ufkunu genişletmek; - Reşit olmayanların boş zamanlarında istihdamının sağlanması. 5.47. Kulüp odalarının ve teknik yaratıcılık atölyelerinin bileşimi, sayısı ve profili, hizmet verilen alanın altyapısına, mevcut talebe, ekonomik ve insan kaynaklarına bağlı olarak tasarım görevi ile belirlenir. GV SViD R'de öngörülen çember etkinlikleri türleri, her küçüğün eğilimlerine ve ilgi alanlarına uygun etkinlikleri seçmesi için bir fırsat sağlamalıdır. Çalıştaylar düzenlerken, önerilen birleşik alanların ustaca yapılmasını mümkün kılan değişen koşulları dikkate alarak yeniden profil oluşturma olasılığını sağlamak gerekir. Birleşik atölye alanının göstergeleri, 9 kişinin bir kerelik doluluk oranına göre belirlenir. Tasarım görevine bağlı olarak, bu daire odalarının bir kerelik kapasitesi 6 kişi arasında değişebilir. 18 kişiye kadar alanlarda karşılık gelen bir değişiklik ile. 5.48. Eğitimsel ve teknolojik süreçlerin artan gürültü seviyesi ve bir araba atölyesi de dahil olmak üzere kimyasal ve toz salınımı ile ilişkili olduğu teknik yaratıcılık atölyelerinin yalnızca GUVSViDR-1'de düzenlenmesi önerilir. 5.49. Teknik yaratıcılık atölyelerinin önerilen profili: modelleme (araba, sudo, radyo vb.); metal işleme ve teknoloji üzerine; ağaç işleme ve teknoloji; Aletler; araba işi (teori ve uygulama); elektrik Mühendisliği; radyo elektroniği vb. (Ekler, Şekil S.7. - Şekil S.11.). Bu tesis grubunda, ekipmanı içeren bir internet kafe düzenlenmesi tavsiye edilir: bir bar tezgahı, bir büfe rafı, bir müzik tesisatı, 1 kişi için 9 bilgisayar masası ve döşemeli mobilyalar (Ek, Şek. S.12.). 5.50. GUVVID R-1'de en az 5 farklı teknik yaratıcılık atölyesi düzenlenmesi önerilir. GUVSViDR-2'deki atölye sayısı, sınırlı alan göz önüne alındığında 2'ye düşürülebilir. 5.51. Eğitimsel ve teknolojik süreçlerin kimyasalların ve tozun salınmasıyla ilişkilendirildiği teknik yaratıcılık atölyeleri, SNiP 2.04.05-91 * uyarınca etkili bir havalandırma sistemi ile donatılmalıdır. Atölyeler, sıcak ve soğuk su beslemeli tulum ve lavaboları saklamak için dolaplarla donatılmıştır. 5.52. Atölyelerin tesislerinde, malzemelerin ve bitmiş ürünlerin depolanması için depolar sağlanmalıdır. 5.53. Uygulamalı sanatlar atölyelerinin tavsiye edilen isimlendirmesi Tablo 5.3'te verilmiştir. (Ekler, Şekil S.13. - Şekil S.16.). 5.54. GUVSVDR birliğinde gençlerin “risk grubu” olma olasılığını göz önünde bulundurarak, değerli ekipman kullanan sınıflar için binaların mimari ve planlama organizasyonu, iki erişilebilirlik bölgesinin tahsis edilmesini sağlamalıdır: - bölge işgal edildi ve liderle; - kısıtlı erişim bölgesi (değerli ekipmanların, hammaddelerin, ürünlerin depolanması). 5.55. Estetik eğitim için bina grubuna dahil olan çevreler: tematik tiyatro (dramalar, folklor vb.), Sirk sanatları, müzik (topluluklar, orkestralar, korolar), kural olarak, toplantı salonunun binasında düzenlenir. (Ekler, Şekil A.17., Şekil A.18). Toplantı salonundaki fuayede çeşitli dans türlerinden çevrelerin etkinliklerinin düzenlenmesi tavsiye edilir. 5.56. Her tür GUVSViD R'nin dikkate alınan bina grubu, önerilen profili olan bir bilişsel aktivite çemberi bloğu içermelidir: kültürel çalışmalar, etnografi, yerel tarih ve turizm alanlarında sınıflar yürütmek için bir daire (Ek, Şekil P. 19) ve video fotoğraf atölyesi ile gazetecilik için bir daire (Ek , Şekil A.20). Daire odalarının donanımı şunları içermelidir: Bir uzman masası, öğrenciler için isteğe göre düzenlenmiş masalar, gerektiğinde odanın orta kısmında tek bir masada birleştirilebilecek; malzemelerin depolanması için vitrinler, stantlar, raflar.

	Tesisin adı	Bina alanı, m 2	notlar
Teknik yaratıcılık atölyeleri
	Kiler ile hepsi bir arada teknik yaratıcılık atölyesi
	Kiler ile teknik modelleme atölyesi		Ek, Şek. S.7.
	Kiler ile gemi modelleme atölyesi		Ek e, Şek. s.8.
	Ahşap işleme atölyesi		Ek, Şek. s.9.
	Metal işleme atölyesi		Ek, Şek. S.10.
	Odun yakma atölyesi		Ek, Şek. s.11.
	internet kafe		Ek, Şek. S.12.
Ustaca uygulanmış ve sanat
	Kiler ile teatral ve sanatsal (kostüm yapımı)		Ek, Şek. S.13.
	Kilerli kukla tiyatrosu (kukla yapımı)		Ek, Şek. S.14.
	Bir fırın, envanter ve bitmiş ürünler için depolama odası ile heykeltraşlık		Yerel egzozun mevcudiyeti Ek, Şek. s.15.
	İğne işi (nakış, dokuma, origami vb.)
	Makyaj, kozmetoloji, kuaförlük
	Tasarım (dekoratif sanat)
	Kesme, dikme ve örme		Ek, Şek. S.16.
Bakımda estetik
	Kiler ile sanat stüdyosu		Ek, Şek. S.17.
	Enstrüman kileri ile müzik uygulama odası		Ek, R&S. S.18.
Bilişsel aktivite çemberleri ve
	Bir kiler ile kültüroloji, etnografya, ekolojistler, turizm ve yerel tarih dersleri yürütmek için bir daire		Ek, Şek. s.19.
	Yardımcı odaları olan bir video-fotoğraf atölyesi ile gazetecilik çemberi	53 + 17 + 17 + 11 + 6	Ek, Şek. s.20.
Ortak kullanım alanları
	Çalıştayların ve çevrelerin liderleri için oda
	depolar
	kızlar için hijyen odası		kızlar için banyoda yer
	Personel için lavabolu banyo
	Temizlik ekipmanları odası
Not: tabloda (*) simgesiyle işaretlenen tesisler GUV Svi DR-2'de düzenlenebilir; bir simgeyle işaretlenmemiş - yalnızca GUV SViD R-1'de.

dosköşe-fiziksel ve sağlığı iyileştirici tesisler.

5.57. Boş zaman ve fiziksel kültür ve dinlenme tesislerinin önerilen bileşimi ve alanları Tabloda verilmiştir. 5.4. Kompozisyon, oda sayısı ve alanları, her özel durumda tasarım atamasında belirtilmelidir. 5.58. Bu bina grubunun ana görevi, küçüklerin asosyal davranışlarının önlenmesinde birincil bağlantının rolüdür. Faaliyetleri, çocuğu olağan agresif ortamdan uzaklaştırma fikrine dayanmaktadır, yani. Aşağıdakileri hedefleyen faaliyetleri yürütmek için bir grup bina sağlanır: - kişinin enerjisini serbest bırakmak için olumlu bir fırsat sağlayan fiziksel gelişim; - çocuklarda ve ergenlerde grup ve kişilerarası iletişim ihtiyacının oluşumu. 5.59. Oditoryumun, GU VSViDR-1'in (misafir başına) tek seferlik kapasitesinin %120'si için tasarlanması tavsiye edilir. Salondaki koltukların %5'inin tekerlekli sandalye kullanıcıları için düzenlenmesi tavsiye edilir. 5.60. Toplantı salonundaki fuayenin, paragraf 5.55'te listelenen sınıflar için kullanılması ve ayrıca bir çocuk el sanatları müzesi düzenlemek için kullanılması tavsiye edilir. 5.61. Eğlence tesislerinin bileşimine kitap deposu ve okuma odası bulunan 120 m 2 alana sahip bir kütüphanenin dahil edilmesi önerilir. 5.62. Spor salonunun soyunma odaları ile bağlantısı direkt veya koridor üzerinden sağlanmaktadır. Spor salonunun bitişiğinde spor malzemeleri için kiler bulunmaktadır. (Ek, Şekil A.21.). 5.63. Havuzun tasarımı, SNiP 2.08.02-89 * ve SP 2.1 .2 .568 -96'ya göre "Havuzların tasarımı" referans kılavuzunun hükümlerine uygun olarak yapılmalıdır. Havuz banyosunun önerilen boyutu 25 × 11,5 m'dir; sığ kısımdaki su derinliği - 1,2 m, derin kısımdaki - 1,8 m, havuzun aynı anda yüklenmesi - 18 kişi. 5.64. Havuzdaki soyunma odalarının alanı, 1 genç başına 2,5 m 2 normuna göre hesaplanmalıdır. 5.65. Havuzdaki ayak banyolarının boyutu, koridorda tam genişlikte 1,8 m (duştan havuz çanağına hareket yönünde) sağlanmalıdır. 5.66. GUVSVID R-1'de, alanları tasarım ödevi ile belirlenen spor ekipmanlarının (kayaklar, tekerlekli patenler, bisikletler vb.) Ek olarak depolanması tavsiye edilir.

	Tesisin adı	Bina alanı, m 2		notlar
Eğlence tesisleri
	120 kişilik toplantı salonu
	Salonun yanında sahne	en az 36		Memnuniyet derinliği - 3.5 - 4 m
	Geri sarmalı ve radyo üniteli film projeksiyonu
	Fuaye
	Fuaye kilidinde lavabolu kız ve erkek çocuklar için sıhhi tesisler
	Sanatçılar için oda
	Film ve video kütüphanesi
	itfaiye odası
	Kiler mobilya ve sahne
	ekipman kiler
	Okuma odası ve kitap deposu bulunan kütüphane
Fiziksel ve sağlığı iyileştiren tesisler
	Spor salonu 12×24 m			Ek, R&S. s.21.
	Spor salonunda duş ve sıhhi tesisleri olan gençler için soyunma odaları			Giyinme odası başına 2 duş, 1 tuvalet ve lavabo
	Kabuk			Spor salonuna bitişik
	Yüzme havuzu 25 × 11,5 m			dolambaçlı yol dahil
	Havuzdaki envanter
	9 kişilik soyunma odaları
	Ayak banyosu dahil giyinme odası bulunan duş odası			2 duş perdesi
	Lavabolu giyinme odaları için tuvaletler
	Banyolu eğitmen odası			Banyo ekipmanı şunları içerir: klozet, duş
	hemşire odası	10 8 6		Bir baypas yolunun bitişiğinde yer almalı ve bu yola erişimi olmalıdır
	Su analiz laboratuvarı
	Kontrol düğümü
	Kimyasallar için depolama odası
	reaktif
	Jimnastik salonu (sağlığı geliştirici, atletik, kuvvet jimnastiği)
	- giyinme odaları
	Spor malzemeleri kileri
	Jimnastik
	- giyinme odaları
	Atletizm, akrobasi, eskrim için evrensel spor salonu
	- giyinme odaları
	Çeşitli güreş ve dövüş sanatları türleri için evrensel spor salonu
	- giyinme odaları
	Boks odası
	- giyinme odası
	masa tenisi odası
	Ağ geçidinde banyolu eğitmen-metodolog odası			Banyo şunları içerir: tuvalet, lavabo, duş
	Giriş kapısında lavabolu kız ve erkek çocuklar için sıhhi tesisler
	kızlar için hijyen odası			kızlar için banyoda yer
	Personel için lavabolu banyo
	Temizlik ekipmanları odası
	Depo odasının temizlenmesi
Not: tabloda (*) simgesiyle işaretlenen tesisler G UV SViD R-2'de düzenlenebilir; sadece GUV SViD R-1'de bir simge ile işaretlenmemiştir.

Tesislerniya şehir tatil kampı.

5.67. Şehir tatil kampının binalarının önerilen bileşimi ve alanı Tabloda verilmiştir. 5.5. Bu tesisler GUVSI DR-1'de sağlanmıştır. Kompozisyon, tesislerin sayısı ve alanları, kamptaki küçüklerin sayısına bağlı olarak her özel durumda tasarım görevinde belirtilmelidir. 5.68. Bu tesis grubunun, aşağıdakileri içeren sessiz dinlenme odalarını içermesi önerilir: döşemeli mobilyalar, sehpalar, VCR'li bir TV sehpası, masa oyunları için raflar ve video filmli kasetler (Ek, Şekil S.22. ) . Oda ihtiyacı ve sayısı tasarım görevi tarafından belirlenir. 5.69. Tesisin bileşimi, döşemeli mobilyalar ve bir yaşam alanı ile donatılması önerilen bir tartışma salonu da içermelidir (Ek, Şekil A.23.).

	Tesisin adı	Bina alanı, m 2	notlar
	sessiz dinlenme odası		Ek, Şek. s.22.
	tartışma salonu		Ek, Şek. S.23.
	Sosyal eğitimciler odası
	Giriş kapısında lavabolu kız ve erkek çocuklar için sıhhi tesisler
	kızlar için hijyen odası		kızlar için banyoda yer
	Personel için lavabolu banyo
	Temizlik ekipmanları odası

nargüç kaynağı.

5.70. Gıda tesislerinin önerilen bileşimi ve alanı Tablo 5.6'da gösterilmektedir. Bu bina grubunun GUV SViD R-1'e dahil edilmesi ve şehir tatil kampının bina grubunun yakın çevresine yerleştirilmesi tavsiye edilir. İkram tesisleri, şehir tatil kampına katılan küçüklere hizmet vermek için tasarlanmıştır. Kampın faaliyette olmadığı zamanlarda yemek tesisleri tüm ziyaretçilere hizmet vermektedir. Bu grubun tesislerinin alanları MGSN 4.06-96'ya göre belirlenir. 5.71. Yemekler ortak yemek salonunda tek vardiya halinde organize edilmektedir. 5.72. Yemek odasının alanı 1 koltuk başına 1,2 m 2 oranında alınır. Yemek odasındaki koltukların %2'si tekerlekli sandalye erişimine uygundur. Salonda her 18 - 20 koltuk için 3 m 2 (1 lavabo) oranında tuvalet bulunmaktadır. 5.73. Personel yemekleri için 1 koltuk başına 1,8 m 2 oranında açık büfe sağlanmaktadır. Yemek odası veya idare binasında bulunmalıdır. Koltuk sayısı kurumda yemek yiyen personel sayısı, öğle yemeği süresi ve vardiya sayılarına göre tasarım görevi ile belirlenir. Salon, 8 m2 alana sahip gıda dağıtımı, depolama ve bulaşık yıkama amaçlı bir yardımcı odası sağlar. 5.74. GUV SVi DR-1'de, belediye bölgesinin okul temelli kantiniyle iletişime dayalı olarak yalnızca yarı bitmiş ürünler üzerinde çalışmaya dayalı bir mutfak bloğu tasarlamanız önerilir. Yemek odasının üretim yerleri için ayrı bir giriş sağlanmalıdır. Kantinin endüstriyel binaları, içine bir dizi elektrikli ve teknolojik ekipmanın yerleştirilmesi dikkate alınarak tasarlanmıştır.

Tablo 5.6

Önerilen kompozisyon ve üretim tesisleri ve mutfak alanı

	Tesisin adı	Bina alanı, m 2		notlar
	sıcak dükkan		35 *
	soğuk dükkan
	ekmek kesme odası
	Balıkçı		9
	Kasap dükkânı
	vejeteryan alışveriş
	Mutfak eşyalarının yıkanması		10
	Yarı mamul bulaşıkların yıkanması
	bulaşık yıkama
	Soğutmalı saklama bölmesi:
	- Süt Ürünleri
	- balık eti
	Kuru gıda kileri
	sebze kiler
	üretim müdürü odası
	Önyükleme - dara
	Çarşaf, soyunma odası personeli, duş, tuvalet
Not: Tesisin (*) ile işaretlenmiş alanları teknolojik donanım dikkate alınarak belirtilmiştir.

İdari ve ekonomike bina.

5.75. İdari ve yardımcı odalar grubunun önerilen bileşimi ve alanı Tablo 5.7'de gösterilmektedir. GUVSViDR-1 için ve GUVS ViD R-2'de. 5.76. İdari ve ekonomik bina grubunun bir parçası olarak, ana işlevi tatillerde küçükler için boş iş pozisyonları hakkında bir veri bankası oluşturmak olan istihdam hizmetinin binaları sağlanmaktadır. İstihdam hizmeti ofisinin ekipmanı şunları içerir: bir sosyal hizmet uzmanı masası, bilgisayarlı bir bilgisayar masası, raflar, üç sandalyeli bir sehpa.

Tablo 5.7

İdari ve sosyal hizmetler için önerilen bina bileşimi ve alanı

	Tesisin adı	Bina alanı, m 2	notlar
GUVSViDR-1
	Yönetmenin Ofisi
	ofis
	Eğitimden Sorumlu Müdür Yardımcısı Ofisi
	Görevli bakım personeli için oda
	Yazar kasa ile muhasebe
	Metodolojik literatür kütüphanesine sahip metodik dolap
	istihdam ofisi
	Personel salonu
	itfaiye odası
	Depolar, envanter		Bodrum katında yer alabilir
	Bayan kişisel hijyen kabinleri		Banyoya yerleştirin
GUV SViD R-2
	Yönetmenin Ofisi
	ofis
	Ekonomik İşlerden Sorumlu Müdür Yardımcısı Ofisi
	Görevli bakım personeli için oda
	Yazar kasa ile muhasebe
	itfaiye odası
	Personel psikolojik yardım odası
	Personel salonu
	Giriş kapısında lavabo bulunan kadın ve erkekler için sıhhi tesisler
	Kadınlar için kişisel hijyen kabinleri		Banyoya yerleştirin
	Temizlik ekipmanları için depolama odası
	Envanter

UYGULAMALAR

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Uzman masası; 2. Sandalye; 3. Bilgisayarlı bir uzmanın bilgisayar masası; 4. gardırop - raf; 5. Kahve masası; 6. Minderli mobilyalar; 7. Lavabo; sekiz . havlu askısı; dokuz. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. 1. Kabi bir psikolog değil.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Tablo; 2. Sandalye; 3. Uzman masası; 4. Koltuk; 5. Gardırop rafı; 6. Lavabo; 7. havlu askısı; sekiz . Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. S.2. Grup psikoterapi odası.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . masaüstü; 2. Sandalye; 3. Uzman masası; 4. Bilgisayarlı bir uzmanın bilgisayar masası; 5. Raf; 6. Öğrenci kurulu; 7. Lavabo; sekiz . havlu askısı; dokuz. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. 3. Durumsal oyunlar salonu.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . titreşimli kanepe; 2. Koltukta; 3. Özel ekipman için masa; 4. Su kademeli kurulum; 5. Uzman koltuğu; 6. Perde; 7. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. 4. Dinlenme odası.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Tablo; 2. Sandalye; 3. Uzman masası; 4. Karatahta; 5. Kombine dolap; 6. tekerlekli sandalye için yer; 7. Lavabo; sekiz . havlu askısı

Pirinç. 5. Psikolojik ve pedagojik düzeltme ofisi.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Tablo; 2. Sandalye; 3. Uzman masası; 4. Uzmanın bilgisayar masası; 5. Karatahta; 6. Bir bilgisayar; 7. havlu askısı; 8. Lavabo; dokuz. Öğrenci bilgisayar masası; on Kombine dolap; on bir. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. 6. Düzeltme iyon oyunları "Bilgisayar" dolabı.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

İ- atölye

1 . İş masası; 2. Usta masası; 3. Sandalye; 4. Dışkı; 5. Duvardaki tebeşir tahtası; 6. Açılır ekran; 7. Duvar standı; sekiz . Lavabo; dokuz. tulumlar için gardırop; on Raf; on bir. Projeksiyon ekipmanı için stand; 12 . Aletler için stand; on üç. çilingir tezgahı; 14. Marangozluk tezgahı; on beş. Tekerlekli sandalye için alan

II- kiler

on altı. Raf; 17. Makine tamam fug oval testere mobil; on sekiz. Egzoz dolabı; on dokuz. Elektrikli öğütücü; 20 . Masa delme makinesi; 21. Masa - ekipman için stand; 22. Elektrikli kazan; 23. Aletler ve envanter için dolap; 24. elektroglue pişirici

Pirinç. S.7. Kilerli bir teknik modelleme atölyesinin planlama şeması.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

I - çamaşır odasının arkasında, II - kiler.

1 . Modeller için yüzme havuzu; 2. İş masası; 3. Öğretmen masası; 4. Sandalye (dışkı); 5. Tahta serin; 6 Camlı dolap; 7. Giysi dolabı; sekiz . Mengeneli raf bölümü; dokuz. çöp kutusu; on Marangoz tezgahı; on bir. Elektrikli öğütücü; 12 . çilingir tezgahı; on üç. Sondaj makinesi; on dört Freze makinesi; on beş. torna; on altı. Kombine masaüstü mevcut freze makinesi; 17. Havalı adam; on sekiz. Yerel emiş; 19. Karartma perdeleri; 20 . Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. s. 8. Bir depo ile gemi modelleme atölyesinin tesislerinin planlama şeması.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . kafaya verst; 2. Dışkı; 3. Marangoz tezgahı; 4. Masaüstü delme makinesi; 5. Kalemtıraş; 6. Makine birleştirici tam zamanlı alno-testere; 7. Tutkal ocak; sekiz . Çöp Kutusu; dokuz. gömme dolap; on Dolap - alet ve malzemeler için raf; on bir. Lavabo; 12 . Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. s. 9. Bir ağaç işleme atölyesinin planlama şeması.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Kitaplar ve kılavuzlar için dolap; 2. Kül fırını; 3. Tahta serin; 4. Başın tezgahı; 5. Dışkı; 6. çilingir tezgahı; 7. Kalemtıraş; sekiz . Örs; dokuz. torna; on Sondaj makinesi; on bir. gömme dolap; 12 . Dolap - alet ve malzemeler için raf; on üç. Çöp Kutusu; on dört Lavabo; on beş. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. Madde 10. Metal işleme atölyesinin planlama şeması.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1. Yanan cihazlı çalışma masası; 2. Dışkı; 3. Usta masası; 4. Sandalye; 5. Çizim için masaüstü; 6. Raf; 7. Çöp Kutusu; sekiz . Lavabo; dokuz. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. s.11. Bir odun yakma atölyesinin planlama diyagramı.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Bilgisayarlı bilgisayar masası; 2. Sandalye; 3. Döşemeli mobilyalar; 4. Kahve masası; 5. Müzikal kurulum; 6. Yüksek dışkı; 7. Bar tezgahı; 8. Buzdolabı; dokuz. Mikrodalga; on Yıkama; on bir. masa-gardırop; 12 . Asılı dolap; on üç. tekerlekli sandalye için yer; on dört Lavabo; on beş. havlu askısı

Pirinç. S.12. İnternet kafe.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

İ. ATÖLYE

1 . Bireysel çalışma için öğrenci masası; 2. Sandalye; 3. masaüstü; 4. Dikiş makinesi; 5 Ayarlanabilir tabure; 6. Şövale; 7. Usta masası; sekiz . Usta koltuğu; dokuz. Lavabo; on havlu askısı; on bir. Sergi dolabı; 12 . Tekerlekli sandalye için alan

II. hazineSENİN HAKKINDA

on üç. Kombinasyon dolabı

Pirinç. 13. Kiler ile tiyatro sanatı atölyesi (kostüm yapımı).

EKİPMAN AÇIKLAMASI

İ. Atölye

1. Ustanın masası; 2. Usta koltuğu; 3. masaüstü; 4. Ekipmanlı masalar; 5. Ayarlanabilir tabure; 6. Performanslar için ekran; 7. Sergi dolabı; sekiz . Lavabo; dokuz. Havlular için esh alka'da; on Tekerlekli sandalye için alan

II. Kiler

on bir. Kombine dolap

Pirinç. S.14. Kilerli kukla tiyatrosu atölyesi (kukla yapımı).

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . masaüstü; 2. Bireysel çalışma için tablo; 3. Dışkı; 4. Kavurma için fırın; 5. Çömlekçinin tekerleği; 6. Uzman masası; 7. Sandalye; sekiz . Havlu askılı lavabo; dokuz. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. 15. Ateşleme fırını, envanter ve bitmiş ürünler için depolama odası bulunan modelleme atölyesi.

AÇIKLAMA EKİPMANLARI

1 . İş masası; 2. Sandalye depolanıyor; 3. Öğretmen masası; 4. Kara tahta; 5. Dikiş makinesi; 6. Örgü makinesi; 7. Ütü masası; sekiz . Sergi için bölmeli raf; dokuz. kukla; on Ayna; on bir. Durmak; 12 . Lavabo; on üç. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. s. 16. Kesme, dikme ve örme atölyesinin plan şeması.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

İ. SANAT STÜDYOSU

1. Şövale; 2. Modeller için platform; 3. Çizimler ve resimler için stand; 4. Öğretmenin masası; 5. Öğretmen koltuğu; 6. Lavabo; 7. havlu askısı; sekiz . Tekerlekli sandalye için alan

II. KİLER

dokuz. Kombinasyon dolabı

Pirinç. S.17. Kiler ile sanat stüdyosu

EKİPMAN TANIMI

İ. ODA

1. Sandalye; 2. Pyup itr; 3. Öğretmen platformu; 4. Piyano; 5. Vidalı tabure; 6. Öğretmenin masası; 7. Karatahta; sekiz . Lavabo; dokuz. Havlu askısı a; on Tekerlekli sandalye için alan

II. KİLER

11. Kombinasyon dolabı

Pirinç. S.18. Kiler ve enstrümanlar ile müzik uygulama odası.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

I - ofis, II - kiler

1 . Baş için bilgisayarlı ofis masası; 2. Sandalye; 3. Buluşma Masası; 4. Sandalye depolanıyor; 5. Projeksiyon ekipmanı ile mobil masa; 6. Masa-vitrin; 7. Duvar standı; sekiz . Açılır ekran; dokuz. Özel ekipman için kitaplık; on Lavabo; on bir. tekerlekli sandalye için yerler; 12 . Envanter ve kılavuzlar için raflar

Pirinç. 19. sayfa Turizm, yerel tarih, ekoloji ve depolama dersleri yürütmek için dairenin binalarının planlama şeması.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

I - baskı odası, II - işleme odası, III - video ve fotoğraf atölyesi, IV - video düzenleme odası, V - kiler.

1 . Fotoğraf büyütücü için tablo; 2. Yardımcı malzemeleri depolamak için bir kaide üzerine kurulu kontak makinesi; 3. Çift çalışma masası; 4. Tek çalışma masası; 5. AP SO; 6. Filmler için kurutma dolabı; 7. Şarj kutusu; sekiz . yıkama banyosu; dokuz. İş için masa veya dolap; on Kimyasal saklama dolabı; on bir. Envanter depolama dolabı; 12 . Karartma perdeleri; on üç. Arka plan ayarı; on dört Slaytları ve filmleri göstermek için ekran; on beş. İnoprojeksiyon ekipmanı desteği - mobil; 6. Tripodlarda aydınlatma armatürleri; 17. Büyük ekran televizyon; on sekiz. Video Kaydedici; on dokuz. Mobil masa; 20 . Sandalye katlanabilir; 21 . Mobil raf; 22. Ses kontrolü; 23. Video düzenleme konsolu; 24. monitör; 25 . Kayıt oynatıcı; 26 . Koltuk veya döner sandalye; 27. Stüdyonun masa başkanları; 28. Güvenli; 29. tekerlekli sandalye için yer; otuz. Görünüm eki, kayıt kütüphanesi, kütüphane ve yardımcı ekipman için dolap; 31 . Bir tripod üzerinde video kamera

Pirinç. s.20. Yardımcı odaları olan bir video-fotoğraf atölyesi olan bir gazetecilik çemberi.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Duvar jimnastiktir; 2. Temel basketbol potası; 3. Kalkan Bask tbolny eğitimi; 4. Çıkarılabilir basketbol ağı; 5. Simülatör "Lider"; 6. Simülatör "Sağlık Duvarı"; 7. mi nifut bola için kapı

Pirinç. s.21. Spor salonunun plan şeması.

EKİPMAN AÇIKLAMASI

1 . Oyun masası; 2. Sandalye; 3. Masa oyunları ve video kasetlerini saklamak için raf; 4. Minderli mobilyalar; 5. Kahve masası; 6. Bir fikir agnitophone ile televizyon; 7. Tekerlekli sandalye için alan

Pirinç. s.22. Sessiz dinlenme odası.

AÇIKLAMA

1 . Minderli mobilyalar; 2. Kahve masası; 3. Evcil hayvan köşesi; 4. Katlanır sandalyeler; 5. tekerlekli sandalye için yer; 6 . Lavabo; 7. havlu askısı

Pirinç. S.23. Disk Kullanım Salonu.

• MDS 35-1.2000 Çevre, bina ve yapıların tasarımında, engellilerin ve diğer sınırlı hareket kabiliyetine sahip kişilerin ihtiyaçlarını dikkate alan öneriler. Sorun 1. "Genel Hükümler"
• MDS 35-2.2000 Çevre, bina ve yapıların tasarımı için, engellilerin ve diğer kısıtlı hareket kabiliyetine sahip kişilerin ihtiyaçlarını dikkate alan öneriler. Sorun 2. "Kentsel planlama gereksinimleri"
• MDS 35-3.2000 Çevre, bina ve yapıların tasarımı için, engellilerin ve diğer kısıtlı hareket kabiliyetine sahip kişilerin ihtiyaçlarını dikkate alan öneriler. Sorun. 3. "Konut binaları ve kompleksleri"
• MDS 35-10.2000 Çevre, bina ve yapıların tasarımı için, engellilerin ve diğer sınırlı hareket kabiliyetine sahip kişilerin ihtiyaçlarını dikkate alan öneriler. Sayı 20

Boş zaman, bireyin çalışma yeteneğini geri kazandığı ve esas olarak emek faaliyeti alanında geliştirilemeyen beceri ve yetenekleri kendi içinde geliştirdiği, sosyal ve ev içi emek alanı dışındaki boş zamandaki bir faaliyettir. Boş zaman bir aktivite olduğu için, bunun boş bir eğlence olmadığı, sadece tembellik olmadığı ve aynı zamanda “istediğimi yaparım” ilkesine göre olmadığı anlamına gelir. Bu, kişinin kendisi için belirlediği belirli ilgi alanları ve hedefler doğrultusunda gerçekleştirilen bir faaliyettir. Kültürel değerlerin özümsenmesi, yeni şeyler bilgisi, amatör emek, yaratıcılık, beden eğitimi ve spor, turizm, seyahat - boş zamanlarında yapabileceği şeyler ve diğer birçok şey budur. Tüm bu faaliyetler, gençlik boş zaman kültürünün ulaşılan seviyesini gösterecektir.

Genel olarak önemli hedeflere ulaşmak için boş zamanlardaki faaliyetlerini yönlendirme yeteneğinden, kişinin yaşam programının uygulanmasından, kişinin temel güçlerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesinden, bir gencin sosyal refahından, boş zamanından memnuniyeti büyük ölçüde bağlıdır. .

Gençliğin kendine özgü özellikleri, içindeki keşif, yaratıcı ve deneysel faaliyetlerin baskınlığını içerir. Gençler, ruhu bir bütün olarak yakalayan ve sürekli bir duygu akışı sağlayan aktiviteler oynamaya daha meyillidir. Yeni duyumlar ve zorlukla monoton, özel faaliyetlere uyum sağlar. Oyun etkinliği evrenseldir, hemen hemen her yaştan ve sosyal statüden insanı kendine çeker. Gençler arasında oyun faaliyetlerine ilgi oldukça belirgindir. Bu ilgi alanlarının kapsamı geniş ve çeşitlidir: televizyon ve gazete sınavlarına, yarışmalara katılım; bilgisayar oyunları; Spor müsabakaları. Oyunun fenomeni, gençlerin pervasızca içine daldığı devasa, inanılmaz derecede hızlı büyüyen bir dünyaya yol açar. Günümüzün zorlu sosyo-ekonomik ortamında, oyun dünyasının gençler üzerinde büyük etkisi vardır. Bu dünya, gençlere günlük yaşamın kesintiye uğramasını sağlıyor. Gençler, işe ve diğer değerlere olan ilgilerini kaybettikçe oyuna giriyor, sanal dünyalar alanına giriyor. Gençlik kültürel ve boş zaman etkinlikleri hazırlama ve düzenleme pratiğine ilişkin çok sayıda gözlem, başarılarının büyük ölçüde gençlerin rekabet, doğaçlama ve yaratıcılık arzusunu teşvik eden yapılarına oyun bloklarının dahil edilmesine bağlı olduğunu göstermektedir.

Gençlik boş zamanının diğer özellikleri, çevresinin özgünlüğünü içerir. Ebeveyn çevresi, kural olarak, gençlerin boş zamanlarını geçirmek için öncelikli bir merkez değildir. Gençlerin büyük çoğunluğu boş zamanlarını ev dışında, yaşıtlarıyla birlikte geçirmeyi tercih ediyor. Ciddi yaşam problemlerini çözmeye gelince, gençler ebeveynlerinin tavsiyelerini ve talimatlarını isteyerek kabul ederler, ancak belirli boş zaman ilgi alanları, yani davranış biçimlerini, arkadaşları, kitapları, kıyafetleri seçerken bağımsız davranırlar. Gençlik yaşının bu özelliği, I.V. Bestuzhev-Lada: “.. gençlerin “şirkette oturması” yanan bir ihtiyaç, bir yaşam okulunun fakültelerinden biri, kendini ifade etme biçimlerinden biri! boş zaman endüstrisi" - turizm, spor, kütüphanecilik ve kulüp işletmeciliği - tüm bunlarla birlikte, gençler inatla akranlarının şirketlerinde "kaybolurlar". Bu, bir gençlik şirketindeki iletişimin, genç bir kişinin organik olarak ihtiyaç duyduğu bir boş zaman biçimi olduğu anlamına gelir” (2, s. 16). Akranlarla iletişim arzusu, gençlerin duygusal temaslara olan büyük ihtiyacı ile açıklanmaktadır. Şu şekilde görüntülenebilir:

insan ve toplum yaşamı için gerekli bir koşul;

bireyin kişiliğe yaratıcı dönüşümünün kaynağı;

bilgi ve sosyal deneyim aktarım biçimi;

bireyin benlik bilincinin çıkış noktası;

insanların toplumdaki davranışlarının düzenleyicisi;

bağımsız faaliyet türü;

Gençlerin boş zaman etkinliklerinin dikkate değer bir özelliği, iletişimde psikolojik rahatlık için belirgin bir istek, çeşitli sosyo-psikolojik geçmişe sahip insanlarla iletişimde belirli beceriler edinme arzusu haline geldi. Gençlerin boş zaman etkinlikleri koşullarında iletişimi, her şeyden önce aşağıdaki ihtiyaçları karşılar:

duygusal temasta, empati;

bilgide;

ortak eylem için güçlerini birleştirmede.

Empati ihtiyacı, kural olarak, küçük, birincil gruplarda (aile, arkadaş grubu, gençlik gayri resmi dernekleri) karşılanır. Bilgi ihtiyacı, gençlik iletişiminin ikinci türünü oluşturur. Bilgi grubundaki iletişim, kural olarak, başkalarının sahip olmadığı belirli bilgilere sahip olan ve bu diğerleri için değerli olan "bilgili" kişiler etrafında düzenlenir. Gençlerin ortak koordineli eylemleri uğruna iletişim, yalnızca üretim ve ekonomik alanda değil, aynı zamanda boş zaman faaliyet alanında da ortaya çıkar. Boş zaman etkinlikleri bağlamında gençler arasındaki tüm iletişim biçimleri aşağıdaki ana özelliklere göre sınıflandırılabilir:

zamana göre (kısa süreli, periyodik, sistematik);

doğası gereği (pasif, aktif);

kontakların yönüne göre (doğrudan ve dolaylı).

Kendinize ait bir aile kurmak, geçici bütçeyi büyük ölçüde dengeler, gencin boş zamanını azaltır ve boş zamanını yapı olarak bir yetişkininkine yakın hale getirir. Çocuk sahibi olmadan önce, genç çiftler gençliğin birçok alışkanlığını hala koruyorlar. Çocukların doğumuyla birlikte, özellikle kadınlar için boş zaman keskin bir şekilde azalır. Rekreasyon işlevinin geliştirildiği aile boş zaman etkinliklerine yönelik artan bir eğilim vardır.

Organizasyon kültürü ve davranışı açısından gençlerin boş zamanlarının özelliklerinin, bu olgunun hem kişisel hem de sosyal birçok yönünü kapsadığı vurgulanmalıdır. Boş zaman kültürü, her şeyden önce, boş zamanlarını anlamlı ve faydalı bir şekilde geçirmesine izin veren belirli kişisel özelliklere sahip olduğunu varsayan bir kişinin iç kültürüdür. Zihniyet, karakter, organizasyon, ihtiyaçlar ve ilgi alanları, beceriler, zevkler, yaşam hedefleri, arzular - tüm bunlar gençlik boş zaman kültürünün kişisel, bireysel-öznel yönünü oluşturur. Bir kişinin manevi zenginliği ile boş zamanlarının içeriği arasında doğrudan bir ilişki vardır. Ancak geri bildirim de doğrudur. Kültürel yalnızca içerik açısından zengin olabilir ve bu nedenle boş zamanın kişiliği üzerindeki etkisinde etkili olabilir.

Boş zaman kültürü, boş zamanlarda tercih edilen faaliyetlerle de karakterize edilir. Sadece çalışma yeteneğinin normal olarak yeniden üretilmesine, bir gencin iyileştirilmesine ve gelişmesine katkıda bulunan bu tür boş zaman etkinliklerinden bahsediyoruz. Birçoğunda kesinlikle kendisi katılmalıdır.

Son olarak, ilgili kurum ve işletmelerin gelişim ve işleyişi kültürü: kulüpler, kültür sarayları, kültür ve eğlence merkezleri, halk sanatı merkezleri, sinemalar, stadyumlar, kütüphaneler vb. Aynı zamanda, bu kurumların çalışanlarının yaratıcı faaliyetleri özellikle önemlidir. Pek çok şey onlara, ilginç rekreasyon, eğlence, hizmet biçimleri sunma ve insanları cezbetme yeteneklerine bağlıdır. Aynı zamanda boş zaman geçirme kültürü, bireyin kendisinin çabalarının, boş zamanları sadece yeni deneyimler kazanmanın değil, aynı zamanda bilgi, beceri ve yetenekler kazanmanın bir aracı haline getirme arzusunun bir sonucudur.

Kültürel gençlik eğlencesinin mükemmel bir kalitesi, duygusal renklendirme, sevdiğiniz şeyi yapmak, ilginç insanlarla tanışmak, onun için önemli olan yerleri ziyaret etmek ve önemli etkinliklere katılmak için her fırsatı sunma yeteneğidir.

Gerçek boş zamanın en yüksek anlamı, değerli sevgiliyi yakınlaştırmak ve boş, gereksiz olanı ayırmak veya ortadan kaldırmaktır. Burada, genç bir insan için boş zaman, boş zamanları çeşitli içerik açısından zengin faaliyet sonuçlarıyla doldurarak bir yaşam biçimine dönüşür. Gençlerin kültürel boş zamanlarının temel özellikleri, yüksek düzeyde kültürel ve teknik donanım, modern boş zaman teknolojilerinin ve biçimlerinin, yöntemlerinin kullanımı, estetik açıdan zengin bir alan ve boş zaman sürecinin yüksek sanatsal seviyesidir.

Her insan bireysel bir eğlence ve rekreasyon tarzı geliştirir, belirli faaliyetlere bağlanır, her birinin kendi boş zaman düzenleme ilkesi vardır - yaratıcı veya yaratıcı değil. Tabii ki, herkes kendi yeteneklerine ve koşullarına göre kendi yolunda dinlenir. Bununla birlikte, boş zamanın tamamlanması için yerine getirmesi gereken bir dizi genel gereksinim vardır. Bu gereksinimler, boş zamanın oynamaya çağrıldığı sosyal rolden kaynaklanmaktadır.

Günümüzün sosyo-kültürel durumunda, gençlerin boş zamanları sosyal olarak tanınan bir ihtiyaç olarak ortaya çıkmaktadır. Toplum, insanların boş zamanlarının etkin kullanımıyla - genel olarak, sosyal ve çevresel gelişmeyle ve tüm hayatımızın ruhsal yenilenmesiyle - hayati derecede ilgilenmektedir. Bugün boş zaman, gençlerin ve bir bütün olarak toplumun yaratıcı ve manevi potansiyelinin kendini gerçekleştirmesinin gerçekleştiği, daha geniş bir kültürel boş zaman alanı haline geliyor.

Gençlik boş zamanları, bir kişinin serbest zaman aktivitelerini özgürce seçmesini ifade eder. Bir kişinin yaşam tarzının gerekli ve ayrılmaz bir parçasıdır. Bu nedenle boş zaman, her zaman bireyin rekreasyon, kendini geliştirme, kendini gerçekleştirme, iletişim, sağlığı iyileştirme vb. Boş zamanın sosyal rolü budur.

Bu ihtiyaçların önemi son derece büyüktür, çünkü koşulları tanımlasa bile yalnızca dışsal varlığın varlığı, insanın kapsamlı gelişiminin hedeflerine ulaşmak için yeterli değildir. Bu gelişmeyi kişinin kendisinin istemesi, gerekliliğini anlaması gerekir. Bu nedenle aktif, anlamlı boş zaman, insanların belirli ihtiyaç ve yeteneklerini gerektirir. Kuşkusuz, boş zaman çeşitli, ilginç, eğlenceli ve göze batmayan olmalıdır. Bu tür boş zaman, herkesin çeşitli rekreasyon ve eğlence türlerinde inisiyatiflerini aktif olarak gösterme fırsatı sağlayarak sağlanabilir.

Modern kültür ve boş zaman kurumlarında, kendilerinin değil, birinin onlara anlamlı bir boş zaman sağlaması gerektiğine inanan birçok insanın doğasında bulunan tüketicinin boş zaman konusundaki tutumunu aşmak için çaba sarf etmek gerekir. Sonuç olarak, gençlik boş zamanının kullanımının etkinliği büyük ölçüde kişinin kendisine, kişisel kültürüne, ilgi alanlarına vb. Bir kişinin boş zamanlarındaki etkinliği, nesnel koşulları, çevresi, kültürel ve boş zaman kurumları ağının maddi güvenliği vb. Tarafından belirlenir.

Bir kültür ve eğlence kurumunun faaliyetleri ve gelişimi, yalnızca boş zamanın ustaca düzenlenmesine değil, aynı zamanda psikolojik ve pedagojik faktörlerin dikkate alınmasına da bağlıdır. Gençlerin boş zaman alanındaki faaliyetleri, gönüllülüğe, kişisel inisiyatife, iletişim ve yaratıcılığa ilgiye dayanmaktadır. Bu bağlamda, takımlarda iletişim sorunları ve boş zaman davranışının tipolojisi vardır. Bu nedenle, ancak bireyin psikolojisi ve grupların psikolojisi, kolektiflerin ve kitlelerin psikolojisi dikkate alındığında, olayların içeriği, çalışma biçimleri ve yöntemleri hakkında konuşulabilir. Boş zaman koşullarında kişisel inisiyatif ve gönüllülüğü, insanların faaliyet türünü dikkate alarak yaratıcı yetenekler geliştirme hedefini gerçekleştiren boş zaman organizatörleri, kendini geliştirme ve yaratıcılık programlarını içeren bu tür etkinlikler yaratır. Bu, bir kültür ve boş zaman kurumunun koşullarındaki faaliyetlerle, bireyin gelişiminin ve zenginleşmesinin bu kadar gönüllü bir nitelikte olduğu düzenlenmiş koşullardan (eğitim süreci, emek faaliyeti) arasındaki temel farktır.

Ancak bu koşullar altında, bilişsel ve yaratıcı aktivitede kendini gösteren bir kişinin genel psikolojik özelliklerini dikkate almamak imkansızdır. Bu nedenle, birey üzerindeki genel pedagojik etki yöntemlerini terk etmek imkansızdır. Bir kültür kurumundaki bu etkilerin amacı, her bir birey ve bir grup insan, bir ekip, istikrarsız bir izleyici ve bir kültür ve eğlence kurumunu ziyaret eden çeşitli sosyal topluluklardır. Kültürel ve boş zaman kurumlarının birey ve toplum arasında bir aracı olduğunu söylemelerine şaşmamalı.

Tüm bu koşullar, gençlerin boş zamanlarının organizasyonunda ve iyileştirilmesinde dikkate alınmalıdır.

Boş zaman organizasyon sistemi, gençlerin boş zamanlarında ilgi ve ihtiyaçlarına göre belirlenir. Boş zaman alanındaki ihtiyaçların belirli bir tezahür sırası vardır. Bir ihtiyacın tatmini genellikle yenisini doğurur. Bu, aktivite türünü değiştirmenize ve boş zamanlarınızı zenginleştirmenize olanak tanır. Boş zaman alanında, basit aktivite biçimlerinden, ancak giderek daha karmaşık olan, pasif dinlenmeden aktif dinlenmeye, daha derin sosyal ve kültürel özlemleri tatmin etmekten, fiziksel eğlence biçimlerinden manevi zevklere, pasif asimilasyondan bir geçiş olmalıdır. kültürel değerlerden yaratıcılığa vb. .P.

Bir kişinin sosyal konumu, kültürünün seviyesi değiştiğinde, boş zaman yapısında hemen değişiklikler meydana gelir. Boş zaman arttıkça ve kültürel seviye büyüdükçe boş zaman zenginleştirilir. Genç bir kişi kendini geliştirme görevini üstlenmezse, boş zamanı hiçbir şeyle dolu değilse, o zaman boş zamanın bozulması, yapısının zayıflaması vardır.

Boş zamanın yapısı, psikolojik ve kültürel önemi, duygusal ağırlığı ve ruhsal faaliyet derecesi ile birbirinden ayrılan çeşitli seviyelerden oluşur.

En basit eğlence türü dinlenmedir. Çalışma sırasında harcanan kuvvetleri geri yüklemek için tasarlanmıştır ve aktif ve pasif olarak ayrılmıştır. Pasif dinlenme, yorgunluğu gideren ve gücü geri kazandıran bir dinlenme durumu ile karakterize edilir. Ne yaptığınız - dikkatiniz dağılabildiği, gerilimden kurtulabildiğiniz, duygusal olarak serbest kalabildiğiniz sürece önemli değil. Evde alışılmış basit aktiviteler bir barış havası yaratır. Basit bir bağlantı veya uçma, gazete okuma, masa oyunu, gündelik konuşma, fikir alışverişi, yürüyüş olabilir. Bu tür rekreasyon, geniş kapsamlı hedefler belirlemez; pasiftir, bireyseldir. pozitif boş zamanın yalnızca başlangıçlarını içerir.

Ve yine de, böyle bir dinlenme, insan yaşamının ayrılmaz bir unsurudur. Daha karmaşık ve yaratıcı etkinlikler için hazırlık derecesi olarak hizmet eder.

Aktif rekreasyon, aksine, bir kişinin gücünü başlangıç ​​​​seviyesinin üzerinde yeniden üretir. Doğumda kullanılmayan kaslara ve zihinsel fonksiyonlara iş verir. Bir kişi hareket etmekten, duygusal etkilerin hızlı bir şekilde değişmesinden, arkadaşlarla iletişimden hoşlanır. Aktif dinlenme, pasiften farklı olarak, belirli bir minimum taze güç, güçlü iradeli çabalar ve hazırlık gerektirir. Beden eğitimi, spor, fiziksel ve zihinsel egzersizler, turizm, oyunlar, film izleme, sergi ziyaretleri, tiyatrolar, müzeler, müzik dinleme, okuma, arkadaşça iletişimi içerir.

Araştırmacılar, açık hava etkinliklerinin üç ana işlevini tanımlar: onarıcı, geliştirme ve uyumlaştırma. Birincisi, bir kişiye fizyolojik bir sağlık ve yüksek performans normu sağlar, ikincisi - ruhsal ve fiziksel gücünün gelişimi, üçüncüsü - ruh ve bedenin uyumu. Genel olarak, eğer engelli kişi iyi gelişmiş bir rahatlama yeteneğine sahipse, kişiliğin birçok yönü aktif rekreasyon ile geliştirilebilir ve geliştirilebilir. Kişinin vücudunun yeteneklerini bilme ve belirli bir zamanda en uygun faaliyetleri seçme yeteneğinden oluşan bir sanat türüdür.

Sosyologlar, psikologlar ve ekonomistler iş ve boş zaman arasında doğrudan bir ilişki kurmuşlardır. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinde bu alanda da bir takım çalışmalar yapılmıştır. En doğru ve verimli olanı Yu.A.'nın çalışmalarıdır. Streltsov, “her türlü serbest aktivitenin hem iyileşme işlevini hem de bir kişinin bilgi ve yeteneklerini geliştirme işlevini taşıdığına” inanıyor. Bununla birlikte, bu işlevlerden biri baskındır, baskındır: bir faaliyet türü olarak, bir kişiyi geliştirme veya esas olarak gücünü geri kazanma eğilimindedir ”(24, s. 39) elbette, rekreasyon ve eğlence birbiriyle yakından iç içedir, ancak farklılıklar da vardır.

Geleneksel olarak “eğlence”, boş zamanlarda eğlenmek, endişelerden uzaklaşmak, zevk vermek için fırsat sağlayan bu tür etkinlikleri ifade eder. eğlence her zaman yukarıda tartışıldığı gibi rekreasyonun aksine pasif veya yarı pasif olabilen aktivite gerektirir. Ayrıca, dinlenme sürecinde bir kişinin fizyolojik durumunu geri kazandığını ve psikolojik stresi, aşırı yükü ve aşırı çalışmayı azaltmak için eğlencenin gerekli olduğunu açıklığa kavuşturacağız. Bu nedenle eğlence özel bir duygusal yük gerektirir.

Aktif rekreasyon, genç bir insanı kültür alanında aktif olarak aramaya teşvik eden manevi çıkarların aktivasyonu ile ilişkilidir. Bu arayışlar, ciddi literatürün sistematik olarak okunmasından, müze ziyaretlerinden, sergilerden oluşan bireyin bilişsel aktivitesini uyarır. Eğlence esas olarak duygusal bir serbest bırakma işlevi görüyorsa, bilgi kültürel ufukların genişlemesine, duyguların eğitimine ve entelektüel aktivitenin tezahürüne katkıda bulunur. Bu tür boş zaman, amaçlı, sistematik, genç bir kişinin manevi dünyasının sınırlarını zorlayan kültürel değerler dünyasının ustalığıdır.

Bilişsel aktivite, doğrudan memnuniyet getirir ve bir kişi için bağımsız bir değere sahiptir. Burada, boş zaman harcamanın en ciddi yolu, doğrudan tüketim için değil, kültürel değerlerin yaratılması için tasarlanan ivme kazanmaktır - yaratıcılık. Yaratıcılık ihtiyacı, her insanın ve özellikle gençlerin derinden karakteristiğidir. Yaratıcılık en yüksek tatmini getirir ve aynı zamanda manevi mükemmelliğin bir aracıdır. Yaratıcılık unsuru birçok boş zaman biçiminde bulunur ve yaratma fırsatı istisnasız herkese açıktır.

Sonuçta, herkes yaratıcılık yeteneğine sahiptir. Herhangi bir aktivite, bir kişinin en iyi zihinsel gücünü ve yeteneklerini büyülerse, emerse yaratıcı olabilir. Yaratıcılık, sanat ve zanaatları, boş zaman yaratıcılığının sanatsal ve teknik türlerini içerir. İlki, iğne işi, testereyle kesme, yakma, kovalama, ev çiçeklerini yetiştirme ve mutfak yaratıcılığını içerir. Sanatsal yaratıcılık biçimi edebi etkinlikler, folklor, resim, müzik besteleme, şarkılar, amatör sanat etkinliklerine katılım (sahne yaratıcılığı) içerir. Teknik yaratıcılık buluş, tasarım ve yeniliği içerir.

Tabii ki, ağırlıklı olarak amatör olan boş zaman yaratıcılığı, her zaman en yüksek, profesyonel seviyeye ulaşmaz, ancak yine de her insanın yeteneğini ortaya çıkarmak için güvenilir bir araç olarak hareket ederek, büyük bir sosyal etkiye sahiptir.

Sadece yaratıcı ve bilişsel aktivitenin pedagojik bir süreç olarak hareket edemeyeceği söylenmelidir. Rekreasyon organize etmenin yanı sıra. Sonuçta, toplu bir tatil düzenlemek, her bir kişiyi ortak bir faaliyete dahil etmek, kişisel çıkarlarını diğer insanların çıkarlarıyla birleştirmek anlamına gelir. Ve bu sürecin etkinliği büyük ölçüde gençlerin buna katılımına, rahatlama yeteneklerine bağlı olacaktır.

Dinlenme, bir bireyin sosyal sistemdeki (sosyal grup, ekip, bir bütün olarak toplum) yerini ve rolünü bireysel niteliklerine ve özelliklerine göre belirlemenize izin verdiğinden. Bütün bunlar rekreasyonu sosyo-pedagojik bir aktivite haline getiriyor. Her insanın sevdiği işi yapması ve ilgi ve yeteneklerine en uygun sosyal işlevleri yerine getirmesi önemlidir. Ayrıca, güçlü faaliyet ihtiyacına ek olarak, bir kişinin şiirsel ve felsefi yansıma için dünyanın ve iç yaşamının canlı bir tefekkürüne ihtiyacı vardır.

Bu boş zaman düzeyine tefekkür denir. Benzer düşünen insanlar arasındaki iletişime karşılık gelir.

Çağımızda, gençlerin ihtiyaçları ve ilgileri sürekli değişmekte ve büyümektedir ve boş zamanların yapısı da daha karmaşık hale gelmektedir. Boş zaman, nüfusun farklı grupları arasında eşit olmayan bir şekilde dağılmıştır. Bu nedenle, nüfusun çeşitli grupları için farklı boş zaman etkinlikleri düzenleme biçimleri geliştirmek gerekir. Bu organizasyon çeşitli faaliyetleri içermelidir. Yaş, mesleki, sosyal statü, insanlar heterojendir. Farklı insan kategorileri, ihtiyaçlar, kültürel ve profesyonel hazırlık düzeyi, boş zaman bütçeleri ve buna karşı tutum açısından birbirinden farklıdır. Sadece bu, modern kültür ve boş zaman kurumlarının çalışmalarında dikkate alınmalı, insanlara her özel durumda en etkili boş zaman aktivitelerini, seçim özgürlüğünü ve farklı aktivite türlerini değiştirme fırsatı sunmalıdır.

Bu toplulukları sosyal psikoloji açısından kısaca karakterize edelim. Bunu yapmak için, kişiliğin kendisinin özellikleriyle başlayalım.

Boş zaman aktivitelerini geliştirmek için, küçük gruplar olarak adlandırılan süreçlerde, bağlantılarda ve ilişkilerde yer alan süreçleri anlamak büyük önem taşımaktadır. Bunlar, "birey-toplum" zincirindeki merkezi halkadır, çünkü kamu çıkarlarının kişisel çıkarlarla ve bir kişiyi çevreleyen mikro çevrenin çıkarlarıyla birleşimindeki uyum derecesi, büyük ölçüde onların arabuluculuğuna bağlıdır.

Sosyal bilimlerin tüm döngüsünde, bir grup, insanların bir araya toplandığı, bazı ortak özellikler, bir tür ortak etkinlik ile birleştiği gerçek yaşam oluşumu olarak anlaşılmaktadır. Ve sosyo-psikolojik yaklaşım için karakterin biraz farklı bir bakış açısı var. Çeşitli sosyal işlevleri yerine getiren bir kişi çok sayıda sosyal grubun üyesidir, bu grupların kesiştiği yerde oluşur, çeşitli grup etkilerinin kesiştiği noktadır. Bunun birey için iki önemli sonucu vardır: bir yandan bireyin sosyal aktivite sistemindeki nesnel yerini belirler, diğer yandan bireyin bilincinin oluşumunu etkiler. Kişilik, çok sayıda grubun görüş, fikir, norm, değer sistemine dahil edilmiştir. Bu nedenle, bir grup "bilinçli bir amaç adına etkileşimde bulunan insanlardan oluşan bir topluluk, nesnel olarak bir eylem konusu olarak hareket eden bir topluluk" olarak tanımlanabilir.

Kültürel ve eğlence kurumlarında küçük gruplar halinde bu tür çeşitli sosyal topluluklara giren üyeleri, yalnızca bilgi almakla kalmaz, aynı zamanda uygun tutumları ve sosyal durumlara yanıt verme yollarını öğrenir, diğer insanları tanır. Modern kültür ve boş zaman merkezleri, insanların boş zamanlarında iletişimini düzenlemek, seviyeyi sürekli yükseltme ve kişiler arası ilişkileri geliştirme olasılığı ve insanlar tarafından boş zamanın rasyonel kullanımı üzerinde çalışmak için geniş fırsatlar sunar.

Kitlesel etkinliklere katılmaya yol açan ihtiyaçlar ve özellikle genişleyen fırsatlar ve onları tatmin etme yolları, diğer ihtiyaçları doğurur - dar bir çevrede iletişim, özellikle birbirine yakın insanlar. Bu nedenle, amatör performansların oda türlerinin geliştirilmesine yönelik artan eğilim.

Bir kültür ve eğlence kurumu için daha da karakteristik bir topluluk, kolektiftir. Ekipteki ilişkilerin doğasının özel bir özelliği vardır: ekibi oluşturan bir faktör olarak ortak faaliyetin en önemli rolünün tanınması ve ardından üyeleri arasındaki tüm ilişkiler sistemi. Makarenko'ya göre ekibin en önemli özelliği “herhangi bir ortak faaliyet değil, toplumun ihtiyaçlarını karşılayan sosyal olarak olumlu faaliyettir. Kolektif kapalı bir sistem değildir, tüm sosyal ilişkiler sistemine dahil edilir ve bu nedenle eylemlerinin başarısı ancak kolektifin ve toplumun hedefleri arasında herhangi bir anlaşmazlık olmadığında gerçekleştirilebilir. (1, s.240)

Kolektifin ana özelliklerini tanımlarken çoğu araştırmacı aynı fikirde. Çeşitli yazarlar tarafından kolektifin zorunlu özellikleri olarak adlandırılan özellikleri ayırt etmek mümkündür. Her şeyden önce, belirli, sosyal olarak onaylanmış bir hedefe ulaşılmasını suçlayan bir insan derneğidir (bu anlamda, bir topluluğa uyumlu değil, antisosyal bir grup, örneğin bir grup suçlu denilebilir). İkincisi, bu, derneğin gönüllü bir doğasının varlığıdır, buradaki gönüllülüğün nedenleri, bir ekibin oluşumunun kendiliğindenliği olarak değil, sadece dış koşullar tarafından belirlenmediğinde, grubun böyle bir özelliği olarak anlaşılmaktadır. içinde yer alan bireyler için, onlar tarafından ortak etkinlik temelinde aktif olarak inşa edilen bir ilişkiler sistemi haline gelmiştir. Takımın ana işareti, aynı zamanda, organizasyonun doğasında bulunan işlevlerin dağılımı, belirli bir liderlik ve yönetim yapısı ile ekibin her zaman belirli bir faaliyet sistemi olarak hareket ettiği gerçeğiyle ifade edilen bütünlüğüdür. Son olarak, ekip, üyeleri arasında - kişisel gelişim ilkesine rağmen değil, ekibin gelişimi ile birlikte - sağlayan özel bir ilişki biçimidir.

Ve boş zamanda, kollektif aynı zamanda birey ve toplum arasındaki ana bağlantı ve tüm kültürel ve boş zaman etkinliklerinin ana biçimi olarak hareket eder. Kulüp takımında dersler, üretim ve eğitim takımlarında olduğu gibi sadece bilişsel aktivite ile sınırlı kalmayıp, daha üst seviyede bir aktivite ile yürütülmektedir.

İstikrarlı takımlarda ve geleneksel etkinliklerde ilgi gelişir, katılımcıların etkinliği artar ve dikkat daha istikrarlı hale gelir. Ekip üyelerinin başarılarını sürekli olarak başkalarıyla paylaşmaları, sürekli etkileşim halinde olmaları önemlidir. Uygulama, kültür ve eğlence kurumlarının doğası gereği insanlar arasında istikrarlı ortak çıkarlar geliştirme ve onlara güvenme yeteneğine sahip olduğunu kanıtlamıştır. Sadece tutkuya dayalı amatörlük, bir kişinin yaratıcılığın bir koşulu olan artan, sürekli dikkatini çekmesine neden olur. Kitlesel etkinliklerin aynı zamanda katılımcıların daha fazla faaliyet göstermesine neden olmasını sağlamak için çaba göstermeliyiz. Buna göre, bu tür bir aktivite dikkat çeker ve onu yüksek seviyede tutar.

Nominal grup - insanlarla rastgele tanışan, kendi aralarında kararsız bağlar, farklı hedefler ile karakterize edilen kararsız bir izleyici kitlesidir. Bu, gruptaki dinamik süreçlerin gelişimini, üyelerinin kendini onaylama olasılığını sınırlar. Ancak bu, istikrarsız izleyicilerde, bireylerin ve alt grupların zihinlerinde sosyo-psikolojik değişikliklerin yayılmasının ve konsolidasyonunun olmadığı anlamına gelmez. Tabii ki, bu daha kitlesel olur, yeteneklerinin geliştirilmesinden çok ihtiyaçların tatmin edilmesinden geçer (ki bu istikrarlı ekipler için tipiktir).

Bu aynı zamanda, sürekli etkileşim halinde olan ziyaretçilerden oluşan bir çevre (grup) izleyicisinden birçok açıdan farklı olan bir kitle izleyicisini de içerebilir. Üyeleri örgütsel olarak resmileşmemiştir, aralarında kalıcı temaslar olmayabilir, birbirlerini tanımıyorlar bile, ancak etkinlik sırasında ortak bir amaç ve ortak bir meslek etrafında birleşiyorlar. Ve bu önemlidir, çünkü bir kültür ve eğlence kurumunda, bir yandan heterojen bir izleyici kitlesi (kişisel, grup, kolektif özelliklere göre) oluşturulur ve diğer yandan, herkesi temelinde birleştiren birleştirilir. ortak çıkarlar, ziyaret için aynı güdüler.

Boş zaman ekibinde gelişen ilişkilerin doğası ve düzeyi, rekreasyona yönelik tutumu etkileyerek “boş zaman” çıkarlarının gelişimini yönlendirir veya engeller. Bu nedenle, bir kültür ve boş zaman kurumunda kişisel ve grup anlarının çeşitli sosyal süreçlerle çeşitli korelasyonlarını hesaba katmak çok önemlidir.

Bu, gencin boş zaman etkinlikleri ortamı ile sosyal dengesi için mümkün olduğunca çok seçenek bulmasını sağlar ve aynı zamanda hem bireylerin hem de tüm ziyaretçi gruplarının kuruma hareketliliğini artıracaktır.

Herhangi bir etkinlik için malzeme seçimi karmaşık ve tartışmalıdır. Ne de olsa, kitlesel izleyicilerde farklı eğitim, yaşta insanlar olabilir. Sosyal konum, kültürel düzey. Bazıları yüksek kaliteli bir etkinlik gerektirir, diğerleri bunu düşünmez, bu nedenle hem düşük hem de yüksek düzeydeki eğitim temsilcilerinin zevklerini tatmin etmeniz gerekir, basit ve daha karmaşık pedagojik işlevleri yerine getiren materyal sağlamanız gerekir.

Bu nedenle, istikrarsız bir izleyici kitlesinde, boş zaman düzenleyicisi birçok ihtiyaçla (hem rahatlamada, hem iletişimde, hem de bilgide ve keyif almada) ve birçok farklı ilgiyle ilgilenir. Bu nedenle, bu anları belirleme ve kullanma konusunda pedagojik yeterliliğe sahip olmalıdır. Etkinliğin reklamını yapmanın özelliklerini dikkate almak, bir kültür ve eğlence kurumunu ziyaret etme nedenlerini dikkate almak gerekir.

Bu nedenleri anlamak için kültür kurumunun ziyaretçilerini veya etkinliğe katılanları incelemeye yardımcı olur. Buna dayanarak, insanların boş zaman ve rekreasyon alanındaki genel yönelimleri hakkında veriler elde edeceğiz, davranışlarında rastgele ve düzenli dinamikleri sunacağız ve bu temelde pasif bir algıdan hareket eden ziyaretçilerin beklentisini oluşturacağız. ilgilenilen bir konuda bir değişim şeklinde daha aktif bir malzemeye. Ardından, yeteneklerin gelişimi, ilgi alanlarını derinleştirme ihtiyacı, bireyin genel yönelimini bile bir dereceye kadar değiştirme ile ilgili uygun pratik becerileri edinme fırsatı verin.

Gençlik boş zaman, sanki genç boş zamanın batonunu devralıyormuş gibi, pekiştirir ve birçok bakımdan genç bir kişiye bu tür alışkanlıklar ve beceriler kazandırır, bu da daha sonra boş zamana karşı tutumunu tamamen belirleyecektir. Bir kişinin hayatının bu aşamasında, bireysel bir eğlence ve rekreasyon tarzı geliştirilir, ilk boş zaman düzenleme deneyimi biriktirilir, belirli faaliyetlere bağlılık ortaya çıkar. Genç yıllarda, serbest zaman düzenleme ve harcama ilkesi belirlenir - yaratıcı veya yaratıcı olmayan. Biri gezintiye, diğeri balık tutmaya, üçüncüsü icatlara, dördüncüsü hafif eğlenceye çekilecek ...

Tabii ki, herkes kendi yeteneklerine ve koşullarına göre kendi yolunda dinlenir. Bununla birlikte, boş zamanın tamamlanması için yerine getirmesi gereken bir dizi genel gereksinim vardır. Bu gereksinimler, boş zamanın oynamaya çağrıldığı sosyal rolden kaynaklanmaktadır.

Buna dayanarak, gençlerin boş zamanlarını organize etme ve harcama gerekliliklerini formüle edeceğiz. Her şeyden önce, ona bir kişinin eğitim ve kendi kendine eğitim aracı, kapsamlı, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu olarak yaklaşmak gerekir. Belirli etkinlikleri, boş zaman etkinlikleri biçimlerini seçerken ve düzenlerken, bir kişide hangi kişilik özelliklerinin oluşmasına veya pekiştirilmesine yardımcı olacaklarını açıkça anlamak için eğitim değerlerini dikkate almak gerekir.

Gençlik boş zamanının en belirgin sosyal değeri, bir kişinin kaderi sorunu, varlığının anlamı açısından ortaya çıkar.

Herkesin, özellikle de genç bir kişinin yaşam görevini formüle eden bu sözler, toplumumuzun idealini - kapsamlı, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliği ifade eder.

Bir kişinin yeteneklerini kapsamlı bir şekilde geliştirme görevi özel bir karaktere sahiptir. Gerçek şu ki, yeteneklerin oluşumu ve gelişimi ihtiyaçların karşılanması temelinde gerçekleştirilebilir.

İkincisi, bu ilişkide, yeteneklerin arkasındaki itici güçtür. Bu bağlamda, bu görev, insan yeteneklerinin kapsamlı bir şekilde geliştirilmesini ve ihtiyaçlarının eşit derecede kapsamlı bir şekilde tatmin edilmesini içerir. Bireyin gelişme ve kendini geliştirme ihtiyacı da dahil olmak üzere bir dizi ihtiyacın karşılandığı boş zaman alanı olmadan bu sorunun çözümünün imkansız olduğu açıktır. Kendini belirli faaliyetlerle, kendini geliştirme, geliştirme amaçlı egzersizlerle özellikle etkilemek için bilinçli arzusu olarak kendini gösterir.

Bu ihtiyacın önemi son derece büyüktür, çünkü tanımlayıcı koşullara rağmen yalnızca dışsal varlığın varlığı, bir kişinin kapsamlı gelişiminin hedeflerine ulaşmak için yeterli değildir. Bu gelişmeyi kişinin kendisinin istemesi, gerekliliğini anlaması gerekir. Ve doğası ve tavrı gereği Oblomov ise, kendine bir görev belirlemeye, aktif olmaya, kendini geliştirmeye alışkın değilse, o zaman sistem onun için ne kadar inşa edilmiş olursa olsun, örneğin stadyumlar, spor sahaları, o beden eğitimi ve spor için girmeyecek.

Bu nedenle aktif, anlamlı boş zaman, insanların belirli ihtiyaç ve yeteneklerini gerektirir. Yaratıcı boş zaman etkinlikleri türlerine, her gencin bunlara doğrudan katılımını sağlamaya vurgu - bu, erkek ve kız çocuklarında anlamlı ve aktif boş zamana katkıda bulunan kişisel niteliklerin oluşumunun yoludur.

Gençlik boş zaman organizasyonunun ikinci şartı, şüphesiz çeşitli, ilginç, eğlenceli ve göze batmayan olmasıdır. Boş zamanın bu nitelikleri hangi yollarla elde edilir? Tabii ki, burada gençlerin ihtiyaç ve ilgilerini karşılaması ve erkek ve kız çocukları tarafından organik olarak algılanması gereken önerilen etkinliklerin ve eğlencenin hem içeriği hem de şekli önemlidir. Bu tür boş zamanları sağlamanın tek yolu, herkese kendilerini aktif olarak ifade etme fırsatı, çeşitli eğlence ve eğlence türlerinde inisiyatiflerini sağlamaktır.

Bunun için en uygun formlar zaten hayat - amatör dernekler ve ilgi kulüpleri tarafından çalışılmıştır. Bu kulüpler neden çekici? Her şeyden önce multidisiplinerdirler: siyaset, spor, turizm, sağlık, doğa severler, bilimsel ve teknik yaratıcılık, okuyucular, amatör şarkılar, koleksiyoncular, kitap severler, hafta sonları, genç aileler vb.

Kulüp - ortak bir ilgi alanı, meslek tarafından kapsanan nispeten küçük bir insan derneği. Bir eğitim, öğretim ve iletişim okuludur. Kulübe belirli bir mesleğe hakim olmak, mükemmellik için boş zaman "yeterliliği" yapmak isteyen insanlar gelir. Hatta bazı kulüpler ve amatör dernekler uygun sınıf biçimleri bile düzenler.

Ancak hobi kulübü aynı zamanda yetenekli bir eğitimcidir. Belki de bu, faaliyetinin ana kriteridir. Gerçek şu ki, bu derneğin her üyesi bilgi ve becerilerini insanlara ulaştırmak istiyor. Benzer düşünen insanlardan oluşan bir çevrede iletişim, zenginleşmeye, karşılıklı eğitime katkıda bulunur. Mesleğe olan ilgi, insanlara olan ilgiye dönüşür. Bir kişi kulübe bir şeyler öğrenmek için geldi ve öğrendikten sonra ayrılmak istemiyor çünkü insanlarla gerçekten arkadaş oldu. Özel bir eşitlik, iyi niyet ve inisiyatif atmosferine bağlıdır.

Kulüp derneklerinin çalışmalarına ilişkin gözlemler, boş zamanın gençler için gerçekten çekici hale gelmesi için, onu sağlayan kurum ve kuruluşların çalışmalarını her gencin çıkarına göre inşa etmenin gerekli olduğuna bizi ikna ediyor. Gençlerin sadece günümüzün kültürel ihtiyaçlarının farkında olmak, onların değişimini öngörmek değil, aynı zamanda uygun boş zaman etkinlikleri ve türlerini düzenleyerek onlara hızlı bir şekilde cevap verebilmek de gereklidir.

Artık birçok kültür ve spor kurumunun çalışmaları, gençlerin boş zaman ihtiyaçlarını incelemeye çalıştıkları sosyolojik araştırmaları giderek daha fazla içeriyor.

"Sotsis" dergisi, kentsel gençliğin tercihleri ​​üzerine araştırma yaptı (Zelenograd örneğinde)

Tablo No. 1

Gençlerin boş zaman tercihleri

Boş zaman etkinlikleri	röportaj yapıldı
	Kitap, dergi okumak
TV şovları, videolar izlemek; radyo yayınlarını, ses kasetlerini dinlemek
Halk el sanatları (örgü, dikiş, dokuma, nakış)
Sanatsal el sanatları (çizim, modelleme, bitki tasarımı, çeşitli malzemeler üzerine boyama vb.)
Kompozisyon (şiir, nesir)
Bilgisayar oyunları)
Bilgisayar (programlama, hata ayıklama)
Spor, sağlıklı yaşam
Evcil Hayvan bakımı
Arkadaşlarla sohbet
cevaplamak zor
	İlgi kulüpleri (cinologlar, ozan şarkılarını sevenler, çevreciler, koşu hayranları, futbol)
Spor bölümleri
Buz pateni pistini, yüzme havuzunu, spor sahalarını kendi başınıza ziyaret etmek
yabancı dil kursları
Teknik yaratıcılığın bölümleri ve çevreleri
Halk el sanatlarının bölümleri ve çevreleri
Müzik öğretmek, dans etmek, çizim yapmak vb.
Eğitim kurumlarında seçmeli dersler
Kütüphane ziyareti, okuma odaları
sinema ziyaretleri
Tiyatro ziyaretleri
diskolar
Kafe barları ziyaret etmek
Dacha, ev arsa
Toplu tatiller, şenlikler
meslek Birliği
siyasi dernekler
Ücretsiz kulüplerde akranlarla iletişim
cevaplamak zor

Anket verileri, günümüz gençliğinin büyük bölümünün aktif olmaktan çok pasif eğlenceyi tercih ettiğini gösteriyor. Ankete katılanların sadece küçük bir kısmı boş zamanlarını eğitim, bilgi ve kendini geliştirmeye ayırmaktadır.

Hayat, gençlerin boş zamanlarının, kapsamlı eğitimin görevlerini nasıl yerine getirdiğine, erkekler ve kızlar için boş zaman organizasyonunun en popüler aktivite biçimlerini ne kadar birleştirdiğine bağlı olarak her zaman ilginç ve çekici olduğunu gösteriyor: spor, teknik ve sanatsal yaratıcılık, okuma ve sinema, eğlence ve oyun. Bunu yaptıkları yerde, her şeyden önce, kendilerinin değil de dışarıdan birinin onlara anlamlı bir boş zaman sağlaması gerektiğine inanan gençlerin doğasında var olan tüketicinin boş zaman konusundaki tutumunu aşmaya çalışırlar.

Gençlik boş zamanlarının organizasyonu ve yürütülmesi için bir sonraki gereklilik, tamamen alkolden arındırılmasıdır. Hiçbir boş zaman faaliyeti, alkollü içki tüketimini doğrudan veya dolaylı olarak teşvik eden faaliyetleri veya rekreasyonları içermemelidir.

Boş zamanın ilgi alanlarına göre farklılaşması, farklı genç gruplarını dikkate alarak davranışlarının bölünmesiyle tamamlanmalıdır. Yaş, mesleki, bölgesel terimlerle, özel bir sosyal grup olarak gençler heterojendir: kırsal, kentsel, öğrenciler, ulusal ekonominin çeşitli alanlarında çalışan, aile ve aile dışı, vb. Doğal olarak, gençlerin tüm bu alt grupları insanlar, ihtiyaçlar, kültürel ve profesyonel hazırlık düzeyi, boş zaman bütçeleri ve buna karşı tutumları bakımından birbirlerinden farklıdır. Bu, eğlence organizatörlerinin her durumda en etkili etkinlikleri, eğlenceyi ve oyunları sunarken tam olarak dikkate almaları gereken şeydir.

Bildiğiniz gibi, gençler arasında en popüler boş zaman türleri arasında beden eğitimi ve spor hakimdir, sadece sağlık, normal fiziksel gelişme değil, aynı zamanda kişinin vücudunu kontrol etme yeteneği de sağlar. Bu arada, bir bireyin fiziksel yapısına karşı tutumu, gerçek kültürünün, dünyanın geri kalanına karşı tutumunun bir göstergesidir. Fiziksel kültür ve sporla tanışmanın uygun biçimleri spor kulüpleri, bölümler, sağlık gruplarıdır. Severodonetsk deneyiminin kanıtladığı gibi, koşu kulüpleri, genç güreş kulübü, halter kulübü, tenis okulu, kafe - kulüp "Satranç", turizm dernekleri, spor ve teknik bölümler, nüfusun spor ve fiziksel ile dostluğu eğitim sadece sağlığını iyileştirmekle kalmaz, aynı zamanda özel bir yaşam ortamı, özel bir ruh hali yaratır. İnsanlar sadece daha iyi çalışmakla kalmaz, rahatlar, aynı zamanda birbirlerini anlarlar. Özel zihinsel egzersizlere sahip olmak, zihinsel öz-düzenlemenin temellerini oluşturur, sinir kuvvetlerinin restorasyon süresini azaltır.

Oyunlar gençlerin hayatında “önemli” bir yer tutar, ancak tüm erkek ve kız çocuklarında yüksek bir oyun kültürü yoktur. Bazıları modern kitle oyunlarına hiç aşina değiller, kendileri için değerlerinin farkında değiller, diğerleri ise oyunlara çoğunlukla düşünceli bir şekilde (televizyon ekranında, stadyum podyumunda otururken) bakıyorlar. Oyun, bir eğlence biçimi olarak ciddi bir meseledir. Oyun salonlarına, oyun kütüphanelerine giden yolu unutmamalıyız. Doğru, ikincisi henüz çok fazla değil, ancak geniş ağlarına ihtiyaç var ve oyun kütüphaneleri ve kulüpleri faydalı olacaktır. Bu tür kurumlarda (ücretli ve ücretsiz) oyun hüküm sürmeli: ciddi ve eğlenceli, ortaklarla ve onlarsız, teatral ve basit. Burada ayrıca komik problemleri çözebilir, karmaşık dedektif hikayelerini çözebilir, bilgi yarışmalarına katılabilir, dans edebilir, bir fincan kahve veya çay içebilirsiniz. Buraya tek başınıza veya aileniz ve çocuklarınızla gelebilirsiniz.

Gençler, slot makineleri ve bilgisayarların kullanımıyla ilgili boş zaman oyunlarına ilgi duyuyor.

Gençler için en çekici eğlence biçimlerini ayırt etmek mümkündür: gözlükler, hafif müzik, danslar, oyunlar, oyunlar gibi TV programları - gözlükler, KVN. Bugün, gençlerin manevi ihtiyaçlarının artması, eğitim düzeylerinin, kültürlerinin büyümesi göz önüne alındığında, gençlik boş zamanının en karakteristik özelliği, manevi formların ve içinde boş zaman geçirme yollarının payındaki artıştır, eğlenceyi, doygunluğu bilgiyle, yaratıcılık olasılığını ve yeni şeyler öğrenmeyi birleştirmek. İlgi kulüpleri, amatör dernekler, aile kulüpleri, sanatsal ve teknik yaratıcılık çevreleri, diskolar, gençlik kafe-kulüpleri bu tür "sentetik" eğlence organizasyonu biçimleri haline geldi.

Doğrudan tüketim için değil, kültürel değerlerin yaratılması için tasarlanan boş zaman harcamanın en ciddi yolu, ivme kazanmaktır - yaratıcılık. Yaratıcılık unsuru, gençlik boş zamanlarının birçok biçiminde bulunur ve yaratma fırsatları istisnasız herkese açıktır. Ancak, boş zamanın gerçek yaratıcı biçimlerini kastediyorsak, bunların özü, bir kişinin boş zamanını yeni bir şey yaratmaya adadığı gerçeğinde yatmaktadır.

Dolayısıyla boş zaman, modern bir gencin kişiliğinin birçok yönünü, hatta kendi yeteneğini geliştirmesini mümkün kılar. Bunun için boş zamana, yaşam görevi, mesleği - kendi yeteneklerini kapsamlı bir şekilde geliştirmek, bilinçli olarak kendini şekillendirmek açısından yaklaşması gerekir. Modern gençlik boş zamanının en yaygın eğilimleri ve sorunları nelerdir?

Gençlerin boş zamanlarını bir bütün olarak özel bir sosyal grup olarak düşünün. Bir genç için yakıcı bir ihtiyaç, bir tür kendini onaylama biçimi olan "birlikte oturabilirsiniz". Bilim adamları tarafından yapılan araştırmalar ve hatta basit günlük gözlemler, bir eğitim ve üretim ekibindeki bir gencin sosyalleşmesinin tüm önemi ve gücü için, anlamlı boş zaman etkinliklerine olan tüm ihtiyaç için, tüm büyüme ölçeği için göstermektedir. boş zaman endüstrisi - turizm, spor, kütüphanecilik ve kulüp işletmeciliği vb. - tüm bunlarla birlikte, gençler inatla akranlarının şirketlerinde "kaybolurlar". Bu, bir gençlik şirketindeki iletişimin, genç bir kişinin organik olarak ihtiyaç duyduğu bir boş zaman biçimi olduğu anlamına gelir. Bütün bunlar göz önüne alındığında, evde boş zamanın bir mıknatıs gibi genç erkekleri ve kadınları kendine çektiği açıktır. Genç bir adamın kişiliği üzerindeki asil, gelişen etkisi inkar edilemez. Yine de bu tür boş zamanların dezavantajları yoktur: bir kişinin dört yığından oluşan bir “kutuda” yalıtılması, yalnızca “resepsiyonda” manevi değerlerle iletişim, fiziksel kültür ve spor boş zaman biçimlerinden ayrılma ve bu, genç bir kişinin pasifliğini, ataletini artıramaz.

Kuşkusuz, genç erkek ve kadınların evde boş zaman geçirmeleri, yaşlıların, özellikle de ebeveynlerin doğru katılımını, yardımlarını ve kontrolünü gerektirir. Bu bağlamda uygun bir biçim, aile kulüplerinde (kooperatiflerde) aile tatil gezileri ve boş zaman etkinlikleridir. Tüm aile ile tatiller çocukları ve ebeveynleri birleştirir ve zenginleştirir. Ancak, ne yazık ki, her zaman mümkün değildir.

Bir genç, bu veya diğer boş zaman biçimlerini seçerken nelere dikkat etmelidir? Her şeyden önce, onlara karşı tutumu tek taraflı olmamalıdır. Her boş zaman türünde tüm içeriğini (eğitimsel, estetik, eğitici, eğlenceli unsurlar) görmeyi öğrenmek gerekir. Bu, kendi gelişiminizi doğru bir şekilde yönetmenize yardımcı olacaktır.

Bir kişinin günlük yaşamın monotonluğundan kurtulmasına yardımcı olmak, sıkıcı, işe yaramaz, eğer boşa harcanırsa, akşamlar, rasyonel yollar ve boş zaman geçirme biçimleri bulmak için - tüm bunlar acil ve basit bir görevden uzak, çözümü olan , elbette, birçok kişinin boş zamana daha yüksek bir anlam vermesine, onu anti-kültürün etkilerinden arındırmasına, kişinin "yüce faaliyetinin" kapsamını genişletmesine, yaratıcılığın sevincini bilmesine izin verecektir.

Toplumumuzla ilgili olan, boş zaman, boş zaman etkinlikleri, ikincisini teşvik etme, bireyin yaratıcılığa, eğitime, kültürel ve sosyal boş zaman etkinliklerine yönelik bilinçli ihtiyacını şekillendirme mekanizmasını geliştirme sorunudur.

Artık boş zamanları doldurma olanaklarının tükenmez olduğu görülüyor. Modern bir genç için her şey mevcuttur: kendi kendine eğitim, sinema ve tiyatroya gitmek, spor yapmak, arkadaşlarla anlamlı iletişim, doğa vb. Ancak bu teoride, ancak pratikte o kadar basit değil. Bu nedenle, gençlerin boş zamanlarını iyileştirme sorunu ön plana çıkmaktadır.

Gençlik boş zaman alanı kendine has özelliklere sahiptir. Gençlerin boş zamanları, belirli ruhsal ve fiziksel ihtiyaçları ve doğalarında bulunan sosyal ve psikolojik özellikleri nedeniyle diğer yaş gruplarının boş zamanlarından önemli ölçüde farklıdır. Bu özellikler, artan duygusal, fiziksel hareketlilik, dinamik ruh hali değişimleri, görsel ve entelektüel duyarlılığı içerir. Gençler yeni, bilinmeyen her şeye ilgi duyuyor. Gençliğin belirli özellikleri, içindeki arama faaliyetinin baskınlığını içerir. Gençler için en çekici eğlence biçimlerini ayırt etmek mümkündür: gözlükler, hafif müzik, danslar, oyunlar, oyunlar ve gözlükler gibi TV programları, KVN. Bugün, gençlerin manevi ihtiyaçlarının artması, eğitim düzeylerinin, kültürlerinin büyümesi göz önüne alındığında, gençlik boş zamanının en karakteristik özelliği, manevi formların ve içinde boş zaman geçirme yollarının payındaki artıştır, eğlenceyi, doygunluğu bilgiyle, yaratıcılık olasılığını ve yeni şeyler öğrenmeyi birleştirmek. İlgi kulüpleri, amatör dernekler, aile kulüpleri, sanatsal ve teknik yaratıcılık çevreleri, diskolar, gençlik kafe-kulüpleri bu tür "sentetik" eğlence organizasyonu biçimleri haline geldi.

Bu nedenle, kültür ve eğlence merkezlerinin görevi, basit organizasyon, kitle karakteri, kullanılmayan gençlik gruplarının dahil edilmesi ilkesine dayanan gençler için boş zaman programları geliştirmenin maksimum düzeyde uygulanmasıdır. Gençlik boş zamanlarının kültürel biçimlerinin organizasyonunun iyileştirilmesi, ona gayri resmi iletişim, yaratıcı kendini gerçekleştirme, manevi gelişim fırsatı sağlayacak ve büyük genç insan grupları üzerindeki eğitim etkisine katkıda bulunacaktır.

organizasyon

boş zaman ve sosyal ve eğitim çalışmaları

ikamet edilen yerdeki nüfus ile

Moskova 2008

GİRİŞ……………………………………………………………………s. 3

BÖLÜM 1. Nüfusla sosyo-eğitim ve boş zaman çalışmalarının içeriği ve biçimleri ………………………………………………………… sayfa 4

1.1. İkamet yerindeki çocuklar, ergenler, gençler ve nüfusun diğer kategorileri ile sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmalarının içeriği ve faaliyetleri ……………………………………………… .sayfa 4

1.2. Faaliyet yönleri, ikamet yerindeki nüfusla sosyal ve eğitim ve boş zaman çalışması biçimleri (sosyal ve eğitim hizmetleri paketi)………………….. …………………………………….p. 6

BÖLÜM 2. Moskova şehrinin şehir içi belediyelerinin belediye kurumlarının faaliyetleri için ana göstergeler ve standartlar, ikamet yerindeki nüfusla sosyal, eğitim ve boş zaman çalışmaları yürütür. …………………………………………………………………..…...p. on dört

2.1. Moskova şehrinin şehir içi belediyelerinin belediye kurumlarının faaliyetlerini düzenleme ilkeleri ... ………………………………………………………………………….……p. on dört

2.2. Moskova şehrinin şehir içi belediyelerinin belediye kurumlarının programı (planlı) ve raporlama belgeleri …………………………………………………………………………………. sayfa 17

BÖLÜM 3. Moskova şehrinin şehir içi belediyelerinin belediye kurumlarının uzmanlarının faaliyetlerinin organizasyonu …………………………………………………………………………….sayfa 35

1.1. İkamet yerindeki nüfusla sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmalarının içeriği ve faaliyetleri

İkamet yerindeki çocuklar, ergenler, gençler ve nüfusun diğer kategorileri ile boş zaman ve sosyal eğitim çalışmaları yerel yönetimler tarafından gerçekleştirilir. Bu faaliyeti organize etmek için belediyeler belediye kurumları oluşturur, rekabetçi seçim sonuçlarına dayalı olarak STK'larla sosyal sözleşme anlaşmaları yapar (01.01.01 tarihli Moskova Hükümeti Kararnamesi'nin 2. maddesi "Moskova Şehri Kanununun uygulanmasına yönelik önlemler hakkında" 01.01.01 tarih ve 53" Moskova kentindeki şehir içi belediyelerin yerel özyönetim organları, boş zaman, sosyal, eğitim, fiziksel kültür, sağlık ve spor organizasyonu alanında Moskova şehrinin ayrı yetkileri ile çalışır. ikamet yerindeki nüfus”).

Belediye kurumları sosyal, gençlik ve aile politikası alanına aittir. Belediye kurumları, faaliyetlerinde daha önce birikmiş entelektüel, maddi ve teknik kaynakları kullanır.

İkamet yerinde çocuklar, ergenler ve gençlerle sosyal ve eğitim çalışmaları yürütmenin yasal temeli, Rusya Federasyonu ve Moskova şehrinin gençlik ve aile politikası, ek eğitim ve spor alanındaki yasal ve düzenleyici eylemleridir. Çocuklar, ergenler, gençler ve nüfusun diğer kategorileri ile çalışan belediye kurumları ve STK'lar faaliyetlerini, federal ve bölgesel unsurları dikkate alarak, bu Kılavuza uygun olarak kendileri tarafından geliştirilen ve yerel yönetimler tarafından onaylanan program (planlı) belgeler temelinde yürütürler. hedef programlar.

Çocuklar, ergenler ve gençlerle çalışmanın özellikleri

ikamet yerinde

STK'lar gençlik politikasının ve Moskova şehrinin çocuk hareketinin özneleridir.

STK'ların ikamet yerindeki çocuklar, ergenler ve gençlerle çalışmalarını organize etmenin ana biçimi, kendi kendine örgütlenme, gönüllülük, erişilebilirlik, iletişim özgürlüğü, çıkar dernekleri ilkelerine dayanan kulüp dernekleridir. İçlerinde gelenekler oluşur, davranış kuralları geliştirilir ve ergen ve gençlik varlıkları öne çıkar. Farklı yaşlardaki bu tür derneklerin bileşimi, yaşlıların deneyimlerini daha genç olanlara aktarmayı, eğitim geleneklerini korumayı ve geliştirmeyi mümkün kılar. İkamet yerindeki çalışmanın ana özelliği, "Ücretsiz ziyaret kulüpleri" organizasyonudur.

Bir belediye kurumunun yönetim yapısı, gençlik ve kamu organizatörlerinin gençlik aktivistlerinin çalıştığı çeşitli özyönetim organlarını da sağlar. Yönetime ve planlamaya, konferanslara, çalışma gruplarına ve sosyal açıdan faydalı eylem ve etkinliklerin hazırlanması ve düzenlenmesine yönelik konseylere katılım, çocuklar, ergenler ve gençler için iyi bir yurttaşlık eğitimi okuludur. Erişilebilirlik, mesleklerde ve işte seçme özgürlüğü, inisiyatif ve diğer demokratik ilkeler, bu kuruluşların programlarında ve yasal belgelerinde belirtilmiştir.

Boş zaman derneklerine hem kulüp çalışması profesyonelleri (sosyal eğitimciler, örgütleyici öğretmenler, ek eğitim öğretmenleri vb.) hem de hevesli sosyal aktivistler başkanlık edebilir. Yaratıcı derneklerin öğretmenleri, spor bölümlerinin ve takımların koçları, usta öğretmenlerin ve mentorların işlevlerini yerine getirir. Kulüp atölyelerinde öğretmenler kendi yaratıcılıklarıyla meşgul olabilirler, bu da özel bir işbirliği ve yaratıcılık atmosferi yaratır. Yaratıcı derneklerin çocuklar ve yetişkin üyeleri, resmi olmayan bir ortamda öğrenme, yeni beceriler ve yetenekler edinme ve usta ile iletişim kurma fırsatı elde eder.

Kural olarak, kulüp dernekleri bir iç tüzüğe, sembollere ve gereçlere sahip olabilir: üniformalar, amblemler ve nişanlar, bayraklar, vb.

Toplu ve grup eğlence çalışmaları için kulüp tesislerinde, etkinlikler, eğlence, oyun ve eğlence alanları için salonlar, yemek için bir oda sağlanmalıdır.

Özel kamplar, geziler, kültürel geziler ve çeşitli toplu faaliyet biçimleri programları, boş zaman çalışması geleneklerinin oluşumuna katkıda bulunur.

Kulüplerde aktif boş zaman biçimlerinin geliştirilmesi için, spora düşkün çocuklar ve gençler, futbol, ​​voleybol, basketbol, ​​masa tenisi, satranç, kayak, badminton vb. Gibi kitlesel ve popüler sporlar için geçici spor sahası takımlarında birleşebilirler. gençlerin sokak sporları var - velotreal, kaykay, tekerlekli paten, sokak topu vb.

Sınıflar herkes için erişilebilir olmalı, herkese belirli bir yaratıcı alanda kendilerini deneme fırsatı vermeli, öğrencilerin kişisel gelişimini ve kendini gerçekleştirmelerini teşvik etmelidir.

Kulüp dernekleri kendi gazetelerini yayınlar, fotoğraf-video arşivleri oluşturur, faaliyetleri hakkında bilgi içeren web siteleri oluşturur.

Tüm sosyo-eğitim ve boş zaman etkinlikleri, gençlik ortamında asosyal tezahürleri önlemeyi amaçlayan ergenler ve gençlerle önleyici çalışma olarak kabul edilir. Ergenlerin ve gençlerin boş zamanlarında istihdam ve organize eğlence, suçluluğun birincil önlenmesinin etkili bir şeklidir. Bu çalışma, ergenlerin ve gençlerin kendilerini toplumda ve gayri resmi bir iletişim ortamında ifade etmelerine ve belirli bir genç için bir nüksetme ve zor bir yaşam durumu olması durumunda sosyal eğitimcilerin sosyal ve eğitimsel etkinin hedeflenen önlemlerini belirlemesine ve almasına olanak tanır. .

1.2. Faaliyet alanları, ikamet yerindeki nüfusla sosyal, eğitim ve boş zaman çalışma biçimleri

(sosyal ve eğitim hizmetleri paketi)

Çocuklar, ergenler, gençler ve yetişkinlerle aşağıdaki sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışma alanları korunmakta ve geliştirilmektedir:

1. Nüfus için anlamlı boş zamanın organizasyonu.

2. Sosyal açıdan faydalı, sosyal faaliyetler, yurttaşlık eğitimi (çocuk ve gençlik hareketi).

3. Sanatsal ve estetik yaratıcılık, çeşitli sanat türleri.

4. Fiziksel kültür ve sağlık ve spor çalışmaları.

5. Çocukların, ergenlerin ve gençlerin vatansever eğitimi, askeri uygulamalı, tarihsel-yurtsever, savunma-spor çalışmalarının geliştirilmesi.

6. Turistik aktivite.

7. Teknik ve uygulamalı yaratıcılık türleri, el sanatlarının temelleri.

8. Ergenlik ve gençlik ortamında antisosyal belirtilerin önlenmesi. Ailelere ve çocuklara sosyal rehabilitasyon çalışmaları ve psikolojik ve pedagojik yardım.

9. Çocuklar ve gençler, engelli yetişkinlerle sosyal rehabilitasyon ve ıslah çalışmaları.

10. Bilgi ve iletişim faaliyetleri, gazetecilik.

11. Bilişsel, entelektüel gelişim ve eğitim

aktivite.

12. Yetişkin nüfusun katılımıyla çocukların, ergenlerin ve gençlerin işgücü eğitimi.

Belediye kurumlarının ve STK'ların faaliyetleri farklı faaliyet alanlarını birleştirebilir.

Yön 1. "Nüfusun anlamlı boş zamanlarının organizasyonu"

Çalışma, çocuklar, ergenler ve gençler için günlük anlamlı boş zamanları organize etmeyi ve aile boş zaman biçimlerini geliştirmeyi amaçlıyor.

Çalışma türleri ve biçimleri:

Bir eğlence kurumu, bölge vb. topraklarında tatillerin, festivallerin, konserlerin, yarışmaların ve diğer etkinliklerin organizasyonu ve düzenlenmesi.

· Gezi kültürel ve eğitim faaliyetleri (tiyatroları, müzeleri, sergileri ziyaret etmek, geziler ve kültürel, tarihi ve unutulmaz yerlere geziler).

İletişim kulüpleri, gençlik ve aile salonları, internet kafeler, sanat kafeler, sinema ve video salonları, eğitici dersler, amatör kulüp dernekleri vb.

· Kulüpler, merkezler veya genç aile dernekleri.

Yön 2. "Toplumsal olarak faydalı, sosyal faaliyetler, yurttaşlık eğitimi (çocuk ve gençlik hareketi)"

Çocukların, gençlerin ve gençlerin yurttaşlık eğitimi ve toplum bilincinin oluşumu, çevrelerindeki yaşamı iyileştirmeye ve ihtiyaç sahiplerine sosyal yardım sağlamaya yönelik faaliyetlere katılım yoluyla gerçekleşir.

Sosyal açıdan faydalı çalışmalar gerçekleştirilir:

· çocuk ve gençlik kamu dernekleri, amatör kuruluşlar, eğlence kurumlarında faaliyet gösteren müfrezeler;

kulüp özyönetim konseyleri ve organları;

· kulüplerin, bölümlerin, derneklerin varlığı: yaşlılar, kaptanlar, komutanlar vb.;

· Pedagojik ve lider gençlik müfrezeleri ve dernekleri.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Kulüpte, etkinliklerde self servis, temizlik ve görev.

· Küçükler, gençler ve yaşlılar için partilerin, tatillerin hazırlanması ve düzenlenmesi.

· Bölgenin iyileştirilmesine katılım, emek inişleri.

· Ekolojik önlemler.

Halk baskınları.

· Tatillere özel etkinlikler hazırlamak ve düzenlemek.

· Yerel makamların emirlerinin yerine getirilmesi.

· Sponsorluk konserleri ve yetimhanelere, barınaklara, hastanelere vb. olası tüm yardımlar.

· Sağlıklı bir yaşam tarzı için önleyici tedbirler ve ajitasyon, küçükler arasında olumsuz belirtilerin önlenmesi.

· Bölgenizden, ilçenizden, şehrinizden, diğer şehirlerden ve ülkelerden diğer kulüplerin üyeleriyle ortak etkinlikler.

· Kamplar ve "aktif okullar" yürütmek.

· Rehberlik okulları ve liderlik eğitimleri, gönüllülük ve sosyal hizmet okulları organizasyonu.

Yön 3. "Sanatsal ve estetik yaratıcılık, çeşitli sanat türleri"

Çalışma, çocukların, ergenlerin ve gençlerin estetik, sanatsal, manevi ve ahlaki eğitimini, yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için koşulların yaratılmasını, üstün yetenekli çocukların ve ergenlerin tanımlanmasını ve desteklenmesini amaçlamaktadır. , yanı sıra bölgenin yetişkin nüfusunun yeteneğini teşvik.

Çalışma türleri ve biçimleri:

Resim, heykel, tasarım, müzik, vokal, tiyatro, koreografi vb. çeşitli güzel ve müzikal sahne sanatları türleri için yaratıcı çevreler, stüdyolar, atölyeler, dernekler.

· Konserler, akşamlar, sunumlar, performanslar, diskolar.

· Yarışmalara, sanat sergilerine katılım.

Yön 4. "Fiziksel-sağlığı geliştirici ve spor çalışmaları"

İkamet yerindeki nüfusla birlikte fiziksel kültür, sağlık ve spor çalışmaları, vatandaşların fiziksel sağlığını korumayı ve her şeyden önce çocuklar ve gençleri, Moskovalıları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmayı amaçlamaktadır; özellikle çocuklar, gençler ve gençler olmak üzere tüm vatandaş kategorilerinin fiziksel kültür ve spora katılımı. Spor bölümlerinde, gruplarda ve takımlardaki sınıflar, çocuklarda ve ergenlerde iyi fiziksel şekli korumayı, gerekli spor becerilerine hakim olmayı, kötü alışkanlıklardan uzaklaştırmayı amaçlar. İkamet yerindeki fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları erişilebilir ve kitleseldir ve nüfusun çeşitli kategorilerinin boş zamanlarını aktif ve faydalı bir şekilde geçirmelerine yardımcı olur.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Spor ve sağlık grupları ile ilgili bölümlerde dersler yürütmek.

Spor takımlarının ve kulüplerinin organizasyonu.

· Spor müsabakaları düzenlemek.

Spor festivalleri, incelemeler vb.

Toplu şehir hareketleri çerçevesinde düzenlenen etkinliklere katılım, şehir sporları yarışmaları “Moscow Yard - Sports Yard”, “Herkes İçin Spor”, “Tüm Aile ile Sağlık!” ve benzeri.

Yön 5. "Çocukların, ergenlerin ve gençlerin vatansever eğitimi, askeri uygulamalı, tarihsel-vatansever, savunma-spor çalışmalarının gelişimi"

Çalışma, çocukların, ergenlerin ve gençlerin sivil ve vatansever eğitimine yöneliktir.

Çalışma türleri ve biçimleri:

Yerel tarih çalışması.

· Ülke, şehir, ilçe, ilçe tarihini incelemek.

· Anavatan ve Moskova şehrinin tarihi ve kültüründe yıldönümlerine ve unutulmaz tarihlere adanmış promosyonlar ve etkinlikler.

· Arama çalışması.

· Uluslararası çalışma.

· Geziler, yürüyüşler, tarihi yerlere ve askeri ihtişamlı yerlere geziler, askeri spor kamplarının organizasyonu.

· Savunma-spor ve yurtsever yönelim, tarihi yeniden yapılanma ve tarihi rol yapma oyunları vb. ile ilgili çocuk ve gençlik dernekleri.

· Askerlik öncesi gençlerle çalışmak ve genç erkekleri Silahlı Kuvvetlerde hizmete hazırlamak için yardım.

· Askeri-yurtsever oyunlar ve yarışmalar (“Partizan baskınları”, “Zarnitsa”, mitingler vb.).

"Hayatta Kalma", "Robinsonade" vb. Programlarda yürüyüş

· Gazi örgütleriyle ortak çalışma, genç neslin yetiştirilmesinde savaş ve emek gazilerinin katılımı.

· Askeri işlerin temelleri, atış ve kuvvet antrenmanı, paraşütle atlama, motorlu ve motorlu taşıtlar için sürüş eğitimi, acil durum ve yangın eğitimi dersleri.

· Şehir ve tüm Rusya yurtsever programlarına katılım (“Memory Watch” vb.).

· Sivil ve vatansever yönelim yarışmalarına ve festivallerine katılım.

Yön 6. "Turistik aktivite"

Kulüpteki turistik aktivite iki yönde gerçekleştirilir:

b) kültürel ve eğitici geziler ve geziler.

Çocuklar, gençler, gençler ve yetişkinler doğa yürüyüşlerine, gezilere, gezilere ve gezilere katılarak bulundukları şehrin, bölgenin, ülkenin kültürü, doğası, ekonomisi ile tanışırlar.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Spor turizm kulüpleri, dernekleri, bölümleri ve grupları.

Yürüyüş "hafta sonu", "aile tatili".

· Çok günlük spor ve turistik geziler, keşif gezileri, kamplar.

· Kültürel ve eğitici geziler ve geziler.

· Turistik envanter ve ekipmanların üretimi ve onarımı için atölyeler.

· Kültürel ve eğitim programlarının hazırlanması ve uygulanması için yaratıcı dernekler ve gruplar.

· Turist yarışmaları ve mitingleri.

· Gençlik seyahat acenteleri, büroları.

· Diğer şehirlerden, bölgelerden, cumhuriyetlerden ve ülkelerden gelen çocuklar, gençler ve gençler arasındaki dostluk kulüpleri.

Yön 7. "Teknik ve uygulamalı yaratıcılık türleri, el sanatlarının temelleri"

Çalışma, girişimcilik ve küçük işletme alanında teknik yaratıcılığın geliştirilmesini, el emeği becerilerinin oluşumunu, bilimsel ve uygulamalı yenilikleri ve ergenlerin ve gençlerin eğitimini amaçlamaktadır.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Teknik yaratıcılık ve tasarım çemberleri.

· Uygulamalı teknik yaratıcılık atölyeleri, el sanatları okulları.

· Tamir atölyeleri.

· Bilgisayar dersleri.

· Gençlerin ve gençlerin profesyonel eğilimlerinin ve yaratıcı yeteneklerinin test edilmesi.

· Fabrika ve işletmeleri ziyaret etmek.

· Uygulamalı ve teknik yaratıcılık salonlarının sergileri.

· Yarışmalara, yarışmalara ve teknik yaratıcılık sergilerine katılım, uygulamalı beceriler.

· Küçük işletmeler alanında teknik ve uygulamalı yaratıcılık türleri üzerine genç girişimci projelerinin geliştirilmesi ve uygulanması.

Yön 8. “Ergenlerde ve gençlerde asosyal belirtilerin önlenmesi. Ailelere ve çocuklara sosyal ve rehabilitasyon çalışmaları ile psikolojik ve pedagojik yardım”

Sosyal ve önleyici çalışmanın biçimleri ve yöntemleri, gençlik ortamında asosyal tezahürleri önlemeyi, ergenleri sosyal açıdan önemli faaliyetlere dahil etmeyi ve olumlu gençlik girişimlerini desteklemeyi amaçlar.

Çalışma türleri ve biçimleri:

Aşırılık, uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, suç, ihmal ve evsizliği önlemeyi amaçlayan boş zaman etkinlikleri ve özel hedefli etkinlikler .

· Tematik akşamlar, konserler, toplantılar ve diğer kültürel ve boş zaman etkinlikleri.

· Sosyal açıdan önemli eylemler.

· Dersler, söyleşiler, tartışmalar, talk showlar, yuvarlak masa toplantıları, seminerler.

· Psikolojik testler, danışmanlık, eğitimler.

· Ücretsiz iletişim kulüpleri.

· Turnuvalar, yarışmalar.

· Kampanya ve eğitim çalışmaları.

· İzlemenin yapılması.

· Özel literatür ve bildirilerin yayınlanması (kitapçıklar, takvimler, broşürler, vb.).

Yön 9. "Çocuklar ve gençler, engelli yetişkinlerle sosyal rehabilitasyon ve ıslah çalışmaları"

Çalışma, engellilerin sosyal rehabilitasyonuna yöneliktir. Sosyo-pedagojik rehabilitasyon çalışmaları için uygun niteliklere sahip uzmanlar (psikologlar, konuşma terapistleri vb.) Katılmaktadır.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Sınırlı fiziksel yeteneklere sahip çocuklara ve gençlere (daireler, bölümler, stüdyolar, kulüpler) kendini gerçekleştirme ve sosyal uyum için koşullar yaratmada yardım.

· Yaratıcı yarışmalara, festivallere, yarışmalara sınırlı fiziksel yeteneklere sahip yetenekli ve üstün yetenekli çocukların katılımı.

· Engelli çocuğu olan ailelere psikolojik destek.

Yön 10. "Bilgi ve iletişim faaliyetleri, gazetecilik"

Çalışma, olası iletişim araçlarını geliştirmeyi ve organize etmeyi, bilgi elde etmeyi ve yaymayı amaçlamaktadır.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Bilgi koleksiyonlarının hazırlanması.

· İkamet yerindeki stüdyo ve dernek üyelerinin kataloglarının, yaratıcı eserlerinin koleksiyonlarının hazırlanması.

· Gençlik kulübü gazeteleri ve bilgi broşürleri, gençlik siteleri, "forumlar", "sohbetler".

· Yöntemler, bilgiler, fotoğraf-video malzemeleri arşivinin oluşturulması.

· Bölge kablolu televizyonunda gençlik programları.

· Genç gazetecilerin kulüpleri.

· Ses, video, bilgisayar stüdyoları.

· İnternet kulüpleri, İnternet konferansları.

Yön 11. "Bilişsel, entelektüel gelişim ve eğitim faaliyetleri"

Çalışma, entelektüel ve bilişsel faaliyetlere olan ilgiyi desteklemeyi, bilgiyi derinleştirmeyi ve çocukların, ergenlerin ve gençlerin ufuklarını genişletmeyi amaçlıyor.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Eğitim dersleri.

· Danışmanlık seansları.

· Seminerler, forumlar, yuvarlak masa toplantıları.

· Amatör kulüpler, dernekler.

· İzleme, kamuoyu yoklamaları, sorgulama.

Yönerge 12. "Yetişkin nüfusun katılımıyla çocukların, ergenlerin ve gençlerin işgücü eğitimi"

Çalışma, çocukların, ergenlerin ve gençlerin işgücü eğitimine yöneliktir.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Ergen istihdamının teşvik edilmesi.

· Eğitim çalışmaları: konferanslar, konuşmalar, toplantılar.

· Mesleki eğilimlerin test edilmesi.

· Yerel işletmeleri ziyaret etmek ve faaliyetlerinin özelliklerini tanımak.

· Gençlerin ve gençlerin beceri yarışmalarına, iş sergilerine, şehir düzeni yarışmalarına katılımı.

· Ergenlerin ve gençlerin girişimcilik girişimini desteklemek için şehir etkinliklerine katılım.

Çalışma, yetişkin nüfusun sağlıklı bir yaşam tarzına olan ilgisini, çocuk, ergen, genç yetiştirme sorunları, gençler arasında asosyal fenomenlerin önlenmesi ve nesiller arası çeşitli etkileşim biçimlerinin geliştirilmesini amaçlamaktadır.

Çalışma türleri ve biçimleri:

· Boş zaman aile biçimleri.

· “Sağlık Grubu” ilkesine göre sağlığı geliştirici yön.

· Sivil-vatansever etkinliklere katılım.

· Hafta sonları ve tatil günlerinde gezi ve eğlence programları.

· Tematik akşamlar, toplantılar, konser programları.

· Mentorluk.

· Genç aile kulüpleri.

BÖLÜM 2.

İkamet yerindeki nüfusla sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmaları yürüten belediye kurumlarının faaliyetlerinin ana göstergeleri

2.1. Faaliyetlerin organizasyon ilkeleri

belediye kurumu

Kurumun temel amacı, ergenlerin ve gençlerin yeni sosyo-ekonomik koşullarda sosyalleşmesi ve sivil ve yurtsever konumlarının oluşturulması ile Rusya Federasyonu'nun sosyal, aile ve gençlik politikasının pratik olarak uygulanmasıdır. Moskova şehri. Sosyal ve eğitsel çalışma, kulüp alanında olumlu bir etkinlik ve işbirliği modelinin yaratılması yoluyla çocukların ve ergenlerin olumsuz davranış biçimlerinin önlenmesini ve kişisel gelişiminin geliştirilmesini içerir. Böylece, belediye kurumunun organizasyon ilkeleri şunlardır:

· Ortaya çıkan ilgiye dayalı olarak bir çocuk, genç, genç, bölge sakinleri tarafından ücretsiz ziyaret ve aktivite seçme özgürlüğü için koşulların oluşturulması.

· Organize bir ekip aracılığıyla bir kişi üzerinde dolaylı eğitim etkisi, geleneksel Rus değerlerine güvenme, sağlıklı bir yaşam tarzının ahlaki ilkeleri ve ilkeleri, antisosyal tezahürlerin reddedilmesi.

· Küçüklerin ve yetişkinlerin kişiliğine saygıya dayalı çok yaşlı bir eğitim ekibi oluşturmak.

· Ebeveynler ve sakinler arasından yetişkin sosyal aktivistlerin katılımı, topluluk temelinde ve gençlerin ve yaşlı nesillerin, gazilerin etkileşimi temelinde çalışır.

· Gelecekteki mesleğe hakim olmak için yararlı olan becerilere gençlerin ve gençlerin hakim olması.

· Gençlik politikası alanında çeşitli faaliyet alanlarında sosyal program ve projelere katılım.

· Çocuklar, ergenler, gençler ve yetişkin nüfus arasında sivil bir konumun amaçlı oluşumu temelinde bölgede ve şehirde çevredeki yaşamın iyileştirilmesine katılım.

İkamet yerindeki nüfusla boş zaman ve sosyal ve eğitim çalışmaları düzenleme yetkilerini kullanırken, belediye kurumlarının faaliyetlerini sağlama açısından, yerel yönetimlere aşağıdaki pozisyonlar rehberlik eder.

Yerel yönetimler tarafından, ikamet yerinde sosyal ve eğitim çalışmalarını yürütmek için bir belediye kurumunun gelir ve giderlerine ilişkin yıllık ekonomik planı oluştururken ve onaylarken, aşağıdaki harcama kalemlerini sağlamak gerekir: ücretler; bordro ücretleri; ek ikramiye ve teşvik ödemeleri; fayda ve işletme maliyetleri; İletişim servisleri ; mevcut onarımlar için masraflar; sabit varlıkların maliyetinde artış; yumuşak envanter maliyetinde artış; ilaçlar için ödeme; mülk bakım hizmetleri; stokların maliyetinde artış; Ulaştırma servisleri; diğer hizmetler ve diğer harcama kalemleri.

Boş zaman ve sosyal eğitimin uygulanmasının ve ikamet yerindeki nüfusla çalışmanın temeli:

· İkamet yerindeki nüfusla sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmaları yürütmek için belediye kurumları;

İkamet yerindeki nüfusla sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmaları yürüten sivil toplum kuruluşları: gençlik ve gençlik kulüpleri, merkezler, kamu dernekleri vb.

Bu bölümde belediye kurumları için gösterge hesaplaması yapılmaktadır. Astsubaylar faaliyetlerini yürütürken bu hesaplamaları kullanabilirler.

İkamet yerindeki sosyal ve eğitim çalışmalarının özelliklerine uygun olarak, öğretmenler-organizatörler, sosyal öğretmenler, gençlerle çalışma uzmanları, öğretmenler - psikologlar vb. Boş zaman kurumlarında çalışırlar, sınırlı olmayan bir grup öğrenciyle çalışırlar. konu saatlik derslere. Bu uzmanlar, öğrencilerin günlük olarak boş zamanlarını ve faydalı etkinliklerini düzenler. Bu uzmanlar esnek çalışma saatleri ile haftada 36 saat çalışmaktadır.

Antrenörler-öğretmenler ve ek eğitim öğretmenleri, aktivite türüne göre, eğitim ve konu planına göre daire ve bölümlerde sınıfları, saatlik ödeme koşullarıyla 1 oran - 18 öğretim saati.

Bir belediye kurumunun idari ve idari aygıtı şunları içerir: müdür, vekil. müdürler, baş muhasebeci, yapısal bölüm başkanları, (varsa) bölüm başkanları.

Bir belediye kurumunda, sıhhi standartları, kamu düzenini ve bina ve ekipmanın güvenliğini sağlamak için, genç hizmet personeli (MOP) çalışanları çalışır - tedarik müdürü, görevli yöneticiler, temizlikçiler ve gençlik politikası alanındaki diğer uzmanlar ve ek eğitim (kurumun kadrosuna göre).

İlgili küçük çocukların çoğu belediye tesislerine yakın bir yerde yaşamak zorundayken, lise öğrencileri ve gençler daha uzak mahallelerde yaşayabilir.

İkamet yerindeki belediye kurumlarında, gruplar oluştururken, yaşa göre aşağıdaki oranlara uyulması önerilir (multidisipliner kulüpler için ortalama rakamlar):

8 yaşına kadar okul öncesi çağındaki çocuklar - %10'a kadar;

8 ila 11 yaş arası ilkokul çağındaki çocuklar - %10-20;

12 ila 17 yaş arası gençler -%35-40;

18 ila 30 yaş arası gençler -% 15-20.

bölgenin yetişkin nüfusu - %10'a kadar

Uzmanlaşmış boş zaman kurumlarında, sınıflar esas olarak aynı yaştaki kapsama ile yapılabilir, örneğin aile kulüplerinde, okul öncesi çocukların, küçük okul çocuklarının ve genç ebeveynlerin yüzdesi artmaktadır; fitness kulüplerinde, spor eğitim kulüplerinde, bilgisayar internet kulüplerinde, genç ve gençlik kulüplerinde, katılanların çoğunluğu yaşlı gençler ve gençlerdir. Ancak, kurumun multidisipliner faaliyetlerinin geliştirilmesi ve tüm yaş kategorilerinin çalışmalara dahil edilmesi için çaba gösterilmesi gerekmektedir.

ÖRNEKLER belediye kurumunun faaliyet kapsamını karakterize eden aşağıdaki özet tabloda sunulmaktadır:

1. Toplam alan / teknik odalar			400 - 800 metrekare m /	240 metrekareden itibaren m
2. Sınıflar için derslik sayısı				(büyük salonların varlığında - spor, toplantı vb. oda sayısı daha az olabilir)
3. Stüdyo, bölüm, derneklerdeki toplam yaş grubu sayısı (kurumun altı günlük çalışmasıyla) (ortalama 12-15 kişilik bir grupla)
4. Öğrenci sayısı
5. Öğretmen, eğitmen, sosyal hizmet uzmanı sayısı
7. Kurumun bir yılda düzenlediği etkinlik sayısı: kulüp Semt Kentsel

2.2. Bir belediye kurumunun programı (planlanmış) ve raporlama belgeleri

2.2.1. Bir belediye kurumunun tipik bir yıllık çalışma programı biçimi.

2.2.2 Bir belediye kurumunun tipik üç aylık çalışma planının şekli.

2.2.3. Bir belediye kurumunun standart üç aylık ve yıllık raporunun formu.

2.2.4. Bir belediye kurumu için yaklaşık belge listesi.

2.2.1. Gösterge niteliğinde bir yıllık çalışma programı şablonu

belediye kurumu

İŞ PROGRAMI

belediye kurumu:

(devlet kurumunun adı)

yıl için

Tarih _________________

Moskova ______ yıl

1. PROGRAMIN GEREKÇESİ

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. PROGRAM HEDEFLERİ

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. PROGRAM HEDEFLERİ

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

4. öğeye metin bloğu

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. KURUMUN ÇALIŞMA PROGRAMI FAALİYETLERİNİN YAPILDIĞI HEDEFLİ PROGRAMLAR

6. KALICI İŞÇİ SAYISI

YOL TARİFİYLE

(BOŞ AKTİVİTE PROFİLLERİ) PROGRAMLARI

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

“Sınıfların adı ve biçimi” - bu sütun, sınıfların adını ve biçimini (takımın adı) - bölüm, daire, kulüp vb. gösterir. Örneğin: “Boks bölümü”, “Kesme ve dikiş çemberi”. DİKKAT! Bu sınıflara yetişkinlerin dahil olması durumunda - katılanların ebeveynleri, daha sonra sınıfların şeklini belirttikten sonra, parantez içinde “aile formu” girişi eklenir. Örneğin: “Turist bölümü (aile formu)” vb.

"Katılan kişi sayısı (kişi)" - bu sütun, boş zaman etkinliklerinin profillerine dahil olan kişilerin sayısını gösterir. , engellilerin zorunlu tahsisi ile. Örneğin: 2 kişi olmak üzere 15 kişi nişanlıdır. engelli – kayıt formu “15(2)” >

7. PERSONEL PROGRAMI

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. PROGRAMIN SUNULMASINA YÖNELİK YERLER VE DIŞ SPOR TESİSLERİ

8.1. Kuruma tahsis edilen ve bu Programın uygulanmasını sağlamak için kullanılan tesisler:

“Nesneyi kullanma nedeni” - bu sütun, nesneyi (tesis) kullanmanın temeli olan belgenin adını - sözleşmeyi (anlaşma) ve ayrıntılarını (sayı, tarih, geçerlilik süresi) - sözleşmeyi gösterir. karşılıksız kullanım, sosyal düzen vb.

“Toplam alan (m²)” - bu sütun, BTI'ye göre nesnenin toplam alanını gösterir.

“Çocuklar ve gençlerle etkinlik alanı (m²)” - bu sütun yalnızca çocuklar, ergenler ve gençlerle yapılan etkinlikler için kullanılan odaların alanını gösterir>

8.2. Kuruma tahsis edilen ve çocuklar, ergenler ve gençlerle çalışmak için kullanılan binaların özellikleri (kurumun öğrencileri ile sınıfların yerleri, BTI açıklamasına göre önceki tablonun 7. sütununun kodunun çözülmesi).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

"Durum" - bu sütun bu odanın mevcut durumunu gösterir - mükemmel, iyi, tatmin edici, onarıma ihtiyacı var>

8.3. Bu Programın uygulanmasını sağlamak için kullanılan ek tesisler (okullardaki ve diğer kuruluşlardaki tesisler, açık hava sporları alanları):

9. PROGRAM LOJİSTİĞİ

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. PROGRAMIN METODOLOJİK DESTEĞİ

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

“Sorumlu yürütücü (ortak yürütücüler), ortaklar” - bu sütun, Sorumlu yürütücüyü (kurum eş yürütücü ise), ortak yürütücüleri ve bu programın ortaklarını gösterir>

11. KURUMUN ÇALIŞMA PROGRAMININ TEMEL FAALİYETLERİ

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

DİKKAT! Bu bölümün tüm tablolarında tatil döneminde gerçekleştirilen faaliyetler ayrı ayrı vurgulanmalıdır.

11.1. Kurum tarafından düzenlenen iç etkinlikler (kulüp).

11.2. Kurumun düzenlediği (veya ortak yürütücü olarak hareket ettiği) ilçe, ilçe, şehir etkinlikleri.

	olay başlığı (Tarih/Program dahilinde) 2		Etkinlik Seviyesi 4		Katılımcı sayısı	Toplam katılımcı sayısı / İzleyici sayısı	Sorumlu ve telefon
İlk çeyrek
İkinci çeyrek
Üçüncü çeyrek
dördüncü çeyrek

11.3. Kurumun katıldığı faaliyetler.

	olay başlığı (Tarih/Program dahilinde) 2		Etkinlik düzenleyici	Etkinlik Seviyesi 4	gerçekleştirme (nesnenin adı, adresi)	Katılımcı sayısı	Sorumlu ve telefon
İlk çeyrek
İkinci çeyrek
Üçüncü çeyrek
dördüncü çeyrek

2 – “Etkinliğin adı (Tarih/Program çerçevesinde)” - bu sütun, etkinliğin adını ve adandığı tatilin, yıldönümünün, önemli etkinliğin yanı sıra kısa bir biçimini gösterir. içinde yürütülmekte olan hedef programı kaydetme (Programın 5. bölümüne bakın). Faaliyet listesi, Aile ve Gençlik Politikası Departmanı (bundan sonra - DÇMP olarak anılacaktır) için tanımlanan faaliyetleri içermelidir. Başlık, içeriğe göre kısaca açıklanmalıdır, ör. "Fun Sneaker": spor aerobik yarışması

3 – “Kurumdan katılımcı sayısı / katılımcıların yaş kategorisi” - bu sütun, kurumdan katılımcı sayısını ve yaş kategorilerini şu formatta gösterir: X / XX-XX, örneğin, 15 kişi / 10-14 yaş.

4 – “Etkinlik düzeyi” – bu sütun etkinliğin organizasyon düzeyini gösterir (ilçe, ilçe, şehir, bölgeler arası, tüm Rusya, uluslararası, sırasıyla: “bölge”, “bölge”, “şehir” vb.

2.2.2. Bir belediye kurumunun yaklaşık üç aylık çalışma planının şekli

TAKVİM FAALİYET PLANI

belediye kurumu:

_________________________________________________________________

(Kurum Adı)

______ yılın ______ çeyreği için

(Belediye kurumunun yıllık çalışma programı eki)

Moskova ______ yıl

KURUMUN ÇALIŞMA PROGRAMINA GÖRE BOŞ AKTİVİTELER VE DİĞER İŞLERDE DERSLER

"Ücretsiz katılım" modu da dahil olmak üzere düzenli olarak ücretsiz olarak düzenlenen boş zaman etkinlikleri alanlarındaki dersler

Ücretli olarak yürütülen boş zaman etkinlikleri alanlarındaki sınıflar (ücretli hizmetler)

____ÇEYREK_______ YIL İÇİN TAKVİM FAALİYET PLANI

1 - Dersler "serbest katılım" modunda yapılıyorsa, parantez içinde (SP) belirtilmesi gerekir.

2 – “Sınıfların yeri” - bu sütun, nesnenin (tesislerin) adresini ve adını ve binaların numarasını (veya Kurumun Çalışma Programının 8.2 bölümündeki adı) gösterir.

3 - Dersler aynı profilde, adreste ve aynı öğretmen tarafından üst üste yapılsa bile, her bir öğrenci grubu için ayrı bir satırda derslerin (çalışma) saatleri belirtilir.

4 – “Etkinliğin adı” - bu sütun, etkinliğin adını ve içinde düzenlendiği tatilin, yıldönümünün, adandığı önemli etkinliğin adını gösterir. Ad, içerik açısından kısaca açıklanmalıdır, örneğin, “Komik spor ayakkabı”: Sporcu Günü'ne adanmış spor aerobik yarışmaları, sokak tatili “Maslenitsa”: yarışmalar içeren bir oyun programı, halk eğlencesi, yaratıcı ekiplerin konseri, vb.

5

6 – “Mekan” - bu sütun etkinliğin gerçekleşeceği tesisin adresini ve adını gösterir.

7 – Bu sütun, etkinlik bir kurum tarafından düzenleniyorsa toplam katılımcı sayısını veya kurum etkinliğe katılıyorsa etkinliğin organizatörünü gösterir.

DİKKAT! Tabloda " Etkinliklerin takvim planı"Tatil döneminde düzenlenen etkinlikler ayrı ayrı vurgulanmalıdır.

Takvim planına, Program Yöneticisinin sağlamayı gerekli gördüğü (isteğe bağlı bilgiler) etkinliklerle ilgili ek bilgilerin serbest biçimde sağlandığı bir metin bloğu eşlik eder.

2-3 önemli olay için metin bloğunda ek bilgiler (hedefler, hedefler, uygulama yöntemleri, aşamalar, beklenen sonuç) sağlanmalıdır.

2.2.3. Belediye kurumunun yaklaşık üç aylık ve yıllık raporunun formu (yıllık rapor DÇMP bölge ofisi ile kararlaştırılır)

İŞ PLANI UYGULAMA RAPORU

(üç aylık ve yıllık)

belediye kurumu:

_________________________________________________________________

(Kurum Adı)

______ yılın ______ çeyreği için

Belediye kurumu müdürü ____________/________/

Tarih _________________

Moskova ______ yıl

Rapor üçer aylık ve yıllık olarak hazırlanır. Yıllık rapor, üç aylık raporların bir özetini ve kurumun çalışmasındaki değişiklikleri (yeni yönler açmak ve eskileri sürdürmek, çalışan sayısının dinamikleri, mesleki eğitim seviyesi) analiz etmenin gerekli olduğu analitik bir not içerir. personel sayısı, gerçekleştirilen iş hacmindeki değişiklikler, başarı düzeyi ve raporlama dönemindeki diğer değişiklikler).

ÜCRETSİZ OLARAK ______ YILIN _____ÇEYREĞİNDE

YÖNERGELERDE KALICI OLARAK GERÇEKLEŞTİRİLEN SAYISI (EĞLENCE FAALİYETLERİ PROFİLLERİ)

ÜCRETLİ BAZLI _______ YILIN _______ÇEYREKİNDE (ÜCRETLİ HİZMETLER)

YÖNLENDİRİLEN ÇALIŞAN SAYISI (BOŞ AKTİVİTE PROFİLLERİ)

"ÜCRETSİZ DEVAM" MODUNDA ÜCRETSİZ OLARAK ______ YILIN _______ÇEYREKİNDE

Not: Öğrenci sayısı, devam günlüklerine veya kayıt sayfalarına dayalı olarak aylık ortalama olarak hesaplanır.

("serbest erişim" modunda).

______ÇEYREK ________ KURUM TARAFINDAN DÜZENLENEN FAALİYETLERE İLİŞKİN RAPORU

KURUMUN ______ÇEYREK ________ DÖNEMİNDE KATILDIĞI FAALİYETLERE İLİŞKİN RAPORU

1 – “Etkinliğin adı” - bu sütun, etkinliğin adını ve içinde düzenlendiği tatilin, yıldönümünün, adandığı önemli etkinliğin adını gösterir. Ad, içerik açısından kısaca açıklanmalıdır, örneğin, “Komik spor ayakkabı”: Sporcu Günü'ne adanmış spor aerobik yarışmaları, sokak tatili “Maslenitsa”: yarışmalar içeren bir oyun programı, halk eğlencesi, yaratıcı ekiplerin konseri, vb.

2 – “Etkinlik düzeyi” – bu sütun etkinliğin organizasyon düzeyini gösterir (sırasıyla dahili, bölge, bölge, şehir, tüm Rusya, uluslararası: “kulüp”, “bölge”, “bölge”, “şehir”, vb.).

3 – “Mekan” - bu sütun, etkinliğin gerçekleştiği tesisin adresini ve adını gösterir.

DİKKAT! Tablolar tatil döneminde gerçekleştirilen faaliyetleri ayrı ayrı vurgulamalıdır.

Rapora, Program Yöneticisinin raporlamayı gerekli gördüğü faaliyetler hakkında serbest biçimde ek bilgiler sağlayan bir metin bloğu eşlik eder (Yöneticinin takdirine bağlı olarak her hedef programdaki 1-2 önemli olayın daha ayrıntılı açıklaması) .

Raporda belirtin:

1. çeyrek boyunca gerçekleştirilen kulüp içi, bölge, bölge ve şehir etkinliklerinin (her seviye) sayısı;

2. öğrenci kursiyer sayısı;

3. istihdam edilen ergen sayısı (istihdam programına göre).

PROGRAMIN METODOLOJİK DESTEĞİ

Bu bölüm, gelişmelerin (boş zaman aktivite profilleri için müfredatlar; ders programları, seminerler, etkinlikler, kamplar; olay senaryoları; yenilikçi yöntemler vb.) ve yazarlarının (kurumun çalışanları, diğer yazarlar) adlarını belirtir ve bunları sağlamak için kullanılır. bu Planın faaliyetleri, katkıda bulunanlar ve ortaklar.

PERSONEL PROGRAMI

Kurumun tam zamanlı çalışanlarının raporlama dönemi için ileri düzeyde eğitimi:

PROGRAMIN LOJİSTİK VE TEKNİK DESTEKLERİ

Raporlama dönemi için kurumun çalışma programının uygulanması için kurum tarafından edinilen ek mülk.

ANA BAŞARILAR

4 - “Etkinliğin bölüm numarası ve öğesi” - bu sütun, bu belgenin alt bölümünün (2.1, 2.2) sayısını ve kuruluşun (etkinliğin temsilcisi) düzenlediği veya katıldığı etkinliğin öğesini (alt bölümdeki sayı) gösterir. kurum, kurumun ekibi) yüksek sonuçlar elde etti. Örneğin, 2.1.1 veya 2.2.3.

5 - “Takım adı veya tam adı, yaşı” - bu sütun, bu sonucu elde eden kurumun öğrencisinin takımın adını (takım) ve yaş kategorisini (yıllar) veya tam adı ve yaşını (yıl) gösterir.

2.2.4. Bir belediye kurumu için belge listesi:

1.Belediye kurumu kurulması emri.

2. Kurumun tüzüğü.

3. Yönetmenin atanmasına ilişkin sipariş.

4. Tüzel kişinin tescil belgesi.

5. Vergi dairesine tescil belgesi.

6. Belediye kurumu başkanı ile iş sözleşmesi.

7. USREO kaydı hakkında bilgi mektubu.

8. Sigorta belgesi, Sosyal Sigortalar Sandığı tarafından düzenlenen sigorta prim tutarının bildirilmesi.

9. Zorunlu Sağlık Sigortası Fonu tarafından sigortalıya tebligat yapılması.

10. Sigortalının Emekli Sandığından haberdar edilmesi.

5. Çalışanların görev tanımları;

6. Teşvik ödemeleri, ikramiyeler, ödeneklere ilişkin düzenlemeler;

7. Yapısal bölümlere ilişkin düzenlemeler (varsa).

Kuruluşa özel:

2. Toplu sözleşme;

3. Diğer kuruluşlarla işbirliği anlaşmasının şekli;

4. Vakaların isimlendirilmesi;

5. Periyodik tıbbi muayeneleri geçme prosedürüne ilişkin talimatlar;

6. İşyerinde güvenlik brifingi geçme prosedürü ve tanıtım brifingi hakkında talimatlar;

7. Acil durumlarda nasıl hareket edileceğine dair talimatlar;

8. Yangın ve diğer durumlarda nasıl hareket edileceğine ilişkin talimatlar.

9. Çalışma mevzuatına uygun diğer yerel düzenlemeler

Personel Belgeleri

1. Kişisel belgeler:

1. çalışma kitabı;

2. tıp kitabı;

3. kişisel dosyalar:

Personel kayıtları için kişisel sayfa (form No. T-2);

Eğitim belgelerinin kopyaları;

Sigorta belgesinin kopyası;

Pasaportun kopyası;

TIN sertifikasının kopyası;

askeri kimlik fotokopisi;

Randevu mektubu;

Kişisel bir konunun açıklaması.

2. İdari belgeler:

1. Personel siparişleri:

Bir çalışanın istihdamı hakkında (form No. T-1);

Çalışanla iş sözleşmesinin feshi üzerine (form No. T-8);

Bir çalışanın başka bir işe devredilmesi üzerine (form No. T-5);

Bir çalışanı bir iş gezisine göndermek hakkında (varsa) (form No. T-9);

Bir çalışana izin verilmesi üzerine (form No. T-6);

Bir çalışanın terfisinde (form No. T-11);

Disiplin cezası verilmesi hakkında.

2. Ana faaliyet için isteğe bağlı bir forma sahip siparişler:

Disiplin cezalarının uygulanmasında;

Disiplin cezalarının kaldırılması konusunda;

Rütbe atamasında;

Mesleklerin (pozisyonların) birleştirilmesi üzerine;

Ödeneğin kurulmasında;

Geçici olarak bulunmayan bir çalışanın değiştirilmesi üzerine;

Görev hakkında;

Çalışma modunu değiştirme hakkında;

Diğer.

3.Çalışanların emek faaliyetlerini doğrulayan belgeler:

1. çalışma kitapları;

2. iş sözleşmeleri ve bunlarda yapılan değişiklikler;

3. personel için siparişlerin kopyaları.

4. Bilgi ve yerleşim belgeleri:

1. çalışanların kişisel kartları (form No. T-2);

2. çalışanların kişisel dosyaları;

3. zaman çizelgesi.

5. Şirket içi yazışmalar:

1. çalışanların beyanları (örneğin tatil hakkında);

2. servis notları;

3.açıklayıcı;

4.Performans.

6. Muhasebe ve kayıt dergileri (kitapları):

1. personel kayıt defteri;

2. iş sözleşmelerinin kayıt günlüğü;

3. siparişlerin kayıt günlüğü;

4. kişisel işler için muhasebe kitabı.

5. Gelen belgelerin muhasebe defteri;

6. Giden belgeler için muhasebe defteri;

7. Belediye kurumunun çalışmalarının metodolojik desteği:

1. Kurumun yıllık faaliyet programı;

2. Kurumun üç aylık çalışma planları;

3. Kurumun Yapısı;

4. Yaratıcı dernekler, bölümler programları;

5. Yapısal bölümlere ilişkin düzenlemeler (varsa);

6. Yaratıcı çalışmanın takvim temalı planlaması

bir yıl boyunca dernekler ve bölümler;

7. Yaratıcı derneklerin çalışmaları için muhasebe dergileri;

8. Sosyal, eğitim ve boş zaman çalışmaları için muhasebe dergileri

(Kurum uzmanlarının çalışmalarının muhasebeleştirilmesi);

9. Spor derneklerinin çalışmaları için muhasebe dergileri, bölümler;

10. Kurumun çalışmaları hakkında yıllık ve üç aylık rapor;

11. Kurumun uzmanlarının yıllara ilişkin analitik raporları;

12. Kurumun faaliyetleri ile ilgili olarak, yönetim organlarının tabi olma yoluyla normatif ve idari işlemleri.

BÖLÜM 3

Sosyal, eğitim ve boş zaman çalışmaları için belediye kurumlarının uzmanlarının faaliyetlerinin organizasyonu

3.1. yaklaşık dbir belediye kurumunun çalışanlarının iş tanımları (bundan sonra MU olarak anılacaktır)

Bir belediye kurumunun metodoloji uzmanının iş tanımı

1. Genel Hükümler

1.1. Metodolog, belediye kurumu müdürünün (bundan sonra MU olarak anılacaktır) emriyle atanır ve görevden alınır.

1.2. Yüksek mesleki eğitime sahip kişiler ve iş deneyimi için bir gereklilik sunmadan uzmanlık alanlarında mesleki eğitim almış kişiler, metodoloji uzmanı pozisyonuna atanır.

1.3. Bir metodoloji uzmanının yokluğunda, görevleri MU'nun uzmanları arasında dağıtılır.

1.4. Metodolog, çalışmalarında, Tüzük ve Kurumun gelişim programı, yetkinliği dahilindeki düzenleyici belgeler ve bu iş tanımı tarafından yönlendirilir.

2.1 Tıp Üniversitesinin faaliyetlerinin metodolojik desteğini düzenler.

2.2 Kurumdaki metodolojik (eğitim) ve eğitim çalışmalarının durumunu analiz eder ve iş verimliliğini artırmak için öneriler geliştirir.

2.3 MU'nun faaliyetleri hakkında analitik materyaller geliştirir.

2.4 Metodolojik ve bilgi materyallerinin geliştirilmesinde, eğitimin tahmin edilmesinde ve planlanmasında, tıp kurumlarının yöneticilerinin ve uzmanlarının yeniden eğitilmesi ve ileri eğitiminde yer alır.

2.5 Eğitimsel ve metodolojik belgelerin, kılavuzların geliştirilmesini, gözden geçirilmesini ve onaylanması için hazırlanmasını organize eder. Ders kitaplarının, öğretim yardımcılarının, metodolojik materyallerin yayınlanması için uzun vadeli planların geliştirilmesine katılır.

3.6 MU uzmanlarından pratik yardım alın.

3.7 Birinci amirini yetkileri dahilindeki sorunlar ve tespit edilen eksiklikler hakkında bilgilendirin.

3.8 Yetkisi dahilinde, MÜ'nün faaliyetleri ve yapısal bölümleri üzerinde çalışmak için gerekli bilgileri alır ve kullanır.

3.9 Yetkileri veya mevcut nitelikleri dahilinde organizasyonel ve ekonomik faaliyetlerde bulunurlar.

3.10 Kurum Tüzüğü ile çalışanlara sağlanan diğer haklardan yararlanır.

4. Sorumluluk

Metodolog, aşağıdaki durumlarda mevzuat ve Rusya Federasyonu İş Kanunu uyarınca disiplin, idari, maddi, cezai sorumluluk taşır:

4.2 MU'nun iç çalışma yönetmelikleri, iş güvenliği ve güvenlik yönetmelikleri, yangın güvenliği ve sıhhi ve hijyen standartlarının ihlali.

4.3 Kuruma maddi ve manevi zarar vermek.

İş tanımı

öğretmen - bir belediye kurumunun organizatörü

1. Genel Hükümler

1.1 Öğretmen-organizatör, belediye kurumu müdürünün (bundan sonra MU olarak anılacaktır) emriyle atanır ve görevden alınır.

1.2. Yüksek veya orta özel eğitime sahip veya kitlesel kültür veya pedagojik çalışmalarda en az üç yıllık deneyime sahip bir kişi, MU'nun öğretmen-organizatörü pozisyonuna atanır.

1.3 Bir öğretmen-organizatörün yokluğunda, görevleri MÜ uzmanları arasında dağıtılır.

1.4. Düzenleyici öğretmen, çalışmalarında Kurum'un Tüzüğü ve gelişim programı, yetkinliği dahilindeki düzenleyici belgeler ve bu görev tanımı tarafından yönlendirilir.

2. Fonksiyonel sorumluluklar

2.1 Tıp Üniversitesi uzmanlarıyla birlikte uzun vadeli ve takvimli çalışma planlarını geliştirir, ana yönergeleri Tıp Üniversitesinin yapısal alt bölümü müdürü veya başkanı ile koordine eder.

2.2 Kültürel ve boş zaman etkinlikleri (akşamlar, tatiller, yürüyüşler, geziler, oyun programları, yarışmalar, toplantılar, sohbetler vb.) için senaryolar ve programlar geliştirir. Bunların hazırlanmasını ve uygulanmasını organize eder.

2.3 MU'nun devam eden çalışmaları hakkında gerekli tüm belgeleri (senaryolar, programlar, kayıt defterleri, planlar, raporlar vb.) tutar.

2.4.Kuruma devam eden ergenlerin yaşını ve psikolojik özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını inceler, çeşitli yaratıcı faaliyetlerde yeteneklerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratır.

2.5 Mikro bölgedeki çocuk ve gençlik özyönetim organlarının çalışmalarını organize eder, ikamet yerindeki çocuk ve gençlik derneklerinin ortak faaliyetlerini teşvik eder.

2.6 Sosyal, eğitsel ve boş zaman çalışmalarının gelişmiş yöntemlerini inceleyerek ve pratikte uygulayarak profesyonel seviyesini artırır.

2.7 Kamuya açık etkinliklerin geliştirilmesinde ve düzenlenmesinde yer alır.

2.8 Tıp Üniversitesi uzmanları, kamu kuruluşları ve dernekler ile yakın temas halinde çalışır.

2.10 MU'daki görsel ajitasyon durumundan sorumludur.

2.11 Gençlik ve gençlik kulüp dernekleri, stüdyoları ve bölümlerinin yanı sıra gençlerin ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerini düzenler.

3. Haklar

Öğretmen-organizatörün hakkı vardır:

3.1. MU'nun formlarını, çalışma yöntemlerini geliştirmek için önerilerde bulunun.

3.2. MU metodolojik konseyinin çalışmalarına katılın.

3.3 Tıp Üniversitesinin emrindeki bilgileri ve metodolojik literatürü kullanın.

4. Sorumluluk

Öğretmen-organizatör, Rusya Federasyonu mevzuatına ve İş Kanunu'na uygun olarak disiplin, idari, maddi, cezai sorumluluk taşır.

4.1 Sınıflar için güvenli koşulları sağlamaktan, öğrencilerin yaşamını ve sağlığını korumaktan sorumludur.

4.2 Bu talimatla sağlanan görev ve hakların yerine getirilmesinden sorumludur.

4.3 Dahili çalışma düzenlemelerinin, işgücü koruma ve güvenlik düzenlemelerinin, yangın güvenliği ile sıhhi ve hijyen standartlarının uygulanmasından sorumludur.

4.4 MÜ'ye maddi ve manevi zarar verilmesi durumunda sorumluluk kendisine aittir.

İş tanımı

2.7. Çocukların, ergenlerin ve gençlerin sosyal girişimlerinin gelişimini teşvik eder, önemli yeniliklerin kamuoyunda tanınmasını, hayatta uygulanmasını sağlar.

2.8. Gönüllüleri ikamet yerindeki sosyal etkinlikler, tatiller, rekabetçi programlar için çeker ve hazırlar.

2.10 Ergenler, gençler ve aileleri için sosyal açıdan önemli olaylara ilişkin senaryolar, planlar ve programlar geliştirir ve MÜ müdürünün onayına sunar.

2.11 MU'nun operasyonel toplantılarına katılır. Halihazırda yapılan işlerle ilgili zamanında planlar ve raporlar. MÜ müdürü tarafından onaylanan çalışma şekline ve bu görev tanımına uygun olarak faaliyetlerini yürütür.

2. Haklar

Sosyal eğitimci şu haklara sahiptir:

3.1 Çocukların ve gençlerin ihtiyaçları ile ilgili bilgi toplamak, nüfusa ilişkin sosyolojik araştırmalar yapmak, teşhis muayeneleri yapmak.

3.2 Kamu kuruluşlarına, devlet kurumlarına, yetkileri dahilinde sosyal sorunları çözme talebiyle başvuruda bulunmak.

4.1 Bu görev tanımı ile kendisine verilen görevlerin ve verilen hakların kalitesiz ve zamanında yerine getirilmemesi.

İş tanımı

belediye gençlik çalışanı

1. Genel Hükümler

1.1 Bir gençlik çalışanı, bir belediye kurumunun (bundan sonra MU olarak anılacaktır) müdürünün emriyle atanır ve görevden alınır.

1.2 Yüksek, orta mesleki eğitime sahip kişiler ve ayrıca uzmanlık alanlarında iş deneyimi şartı olmaksızın mesleki eğitim almış kişiler gençlik çalışması uzmanı pozisyonuna atanırlar.

1.3 Gençlerle çalışma konusunda bir uzmanın yokluğunda, görevleri MÜ uzmanları arasında dağıtılır.

1.4. Çalışmalarında gençlerle çalışma uzmanı, Tüzük ve MU'nun geliştirme programı, yetkinliği dahilindeki düzenleyici belgeler ve bu iş tanımı tarafından yönlendirilir.

2. Fonksiyonel sorumluluklar

2.1 MÜ topraklarında faaliyet gösteren çocuk ve gençlik derneklerinin faaliyetlerini koordine eder.

2.2 Ergenlerin ve gençlerin çeşitli boş zamanlarını ve sosyal açıdan önemli etkinliklerini düzenler.

2.3 Çocuk ve gençlik gayri resmi dernekleri ile çalışır. MU topraklarında faaliyet gösteren çocuk ve gençlik derneklerinin faaliyetlerine çocukları ve ergenleri aktif olarak dahil eder.

2.4 Çeşitli modern biçimler, teknikler, yöntemler ve araçlar kullanarak çocuklar ve gençlerle birlikte denetimli alanda çalışmayı öngörür ve planlar ve bir bütün olarak çalışmanın sonuçlarından sorumludur.

2.5 Gençlik politikasının uygulanması, MU topraklarında faaliyet gösteren çocuk ve gençlik derneklerinin geliştirilmesine ilişkin çalışmalara katılır.

2.6 Çocuk ve gençlik derneklerinin organizasyonu yoluyla, MÜ'de çocukların çeşitli kendi kendine örgütlenme biçimlerinin geliştirilmesini ve desteklenmesini sağlar.

2.7 Çocukların, ergenlerin ve gençlerin sosyal girişimlerinin gelişimini teşvik eder, önemli yeniliklerin kamuoyunda tanınmasını ve uygulanmasını ister.

2.8. İkamet yerindeki sosyal etkinlikler, tatiller, rekabetçi programlar için gönüllüleri çeker ve hazırlar.

2.9 Bilgi ve eğitim, eğitim, bilgi ve eğitim ve önleyici çalışmalar yoluyla çocuklar, ergenler ve gençler arasında ortak bir ilgi ve değerler sisteminin oluşumunu ve gelişimini teşvik eder.

2.10 MU'nun operasyonel toplantılarına katılır. Halihazırda yapılan işlerle ilgili zamanında planlar ve raporlar. MÜ müdürü tarafından onaylanan çalışma şekline ve bu görev tanımına uygun olarak faaliyetlerini yürütür.

3. Haklar

Gençlik çalışanı aşağıdaki haklara sahiptir:

3.2 Kamu kuruluşlarına, devlet kurumlarına sosyal sorunların çözümüne yönelik talepleri ile yetkileri dahilinde resmi taleplerde bulunur.

3.3 Medyayı kullanarak aile eğitimi, sosyal hizmet gibi olumlu deneyimleri teşvik etmek için aktif çalışmalar yürütün.

3.4 MU uzmanlarından pratik yardım alın.

3.5 Birinci amirini yetkileri dahilindeki sorunlar ve tespit edilen eksiklikler hakkında bilgilendirin.

3.6 Bu iş tanımında verilen görevlerle ilgili çalışmaların iyileştirilmesi için önerilerde bulunur.

3.7 Yetkisi dahilinde, MÜ'nün faaliyetleri ve yapısal bölümleri üzerinde çalışmak için gerekli bilgileri alır ve kullanır.

3.8 Yetkileri veya mevcut nitelikleri dahilinde organizasyonel ve ekonomik faaliyetlerde bulunurlar.

3.9 MÜ Tüzüğü ile çalışanlara sağlanan diğer haklardan yararlanmak.

4. Sorumluluk

Gençlerle çalışan bir uzman, aşağıdaki durumlarda mevzuat ve Rusya Federasyonu İş Kanunu uyarınca disiplin, idari, maddi, cezai sorumluluk taşır:

4.1 Bu görev tanımı ile kendisine verilen görevlerin ve verilen hakların kalitesiz ve zamanında yerine getirilmemesi.

4.2 MU'nun iç çalışma yönetmelikleri, iş güvenliği ve güvenlik yönetmelikleri, yangın güvenliği ve sıhhi ve hijyen standartlarının ihlali.

4.3 MÜ'ye maddi ve manevi zarar vermek.

4.4 Sınıflar için güvenli koşulları sağlamaktan, öğrencilerin yaşamını ve sağlığını korumaktan sorumludur.

İş tanımı

bir belediye kurumunun eğitici-öğretmeni

1. Genel Hükümler

1.1 Eğitmen-öğretmen, belediye kurumu müdürünün (bundan sonra MU olarak anılacaktır) emriyle atanır ve görevden alınır.

1.2 Mesleki yüksek veya orta öğretime sahip kişiler ile iş tecrübesi şartı aranmaksızın uzmanlık alanlarında mesleki eğitim almış olanlar eğitici-öğretmen pozisyonuna atanırlar.

1.3. Eğitimci-öğretmen çalışmalarında, Tüzük ve MU'nun geliştirme programı, yetkinliği dahilindeki düzenleyici belgeler ve bu iş tanımı tarafından yönlendirilir.

2. Fonksiyonel sorumluluklar

2.1 MÜ'de spor bölümlerinde, gruplarda dersler düzenler ve yürütür.

2.2 Fiziksel kültür ve spor yapmak isteyen ve spor bölümüne tıbbi kontrendikasyonları olmayan bir grup öğrenci, bir grup spor ve eğlence yönelimi gerçekleştirir.

2.3 Çeşitli teknikler, yöntemler ve öğretim yardımcıları kullanır. Öğrencilerin spor başarıları için motivasyonunu oluşturur.

2.4. Öğrencilerin daha fazla spor gelişimi için en umut verici öğrencilerin seçimini ve spor oryantasyonunu yürütür.

2.5 Katılan öğrencilerin fiziksel, teorik, ahlaki-istemli, teknik ve sportif eğitim düzeylerinin artmasını, eğitim sürecinde sağlıklarının güçlendirilmesini ve korunmasını, eğitim sürecinin güvenliğini sağlar.

2.6 Yıllık ve güncel eğitim planları geliştirir. Sistematik muhasebe, analiz, çalışma sonuçlarının genelleştirilmesini gerçekleştirir. Becerilerinizi geliştirir.

2.7 Çalışmalarında öğrencilerin spor eğitimi ve toparlanması için en etkili yöntemleri kullanır.

2.8 MU'nun operasyonel toplantılarına katılır. Halihazırda yapılan işlerle ilgili zamanında planlar ve raporlar. MÜ müdürü tarafından onaylanan çalışma şekline ve bu görev tanımına uygun olarak faaliyetlerini yürütür.

2.9 İkamet edilen yerde spor müsabakaları (yarışmalar, turnuvalar vb.) düzenler.

3. Haklar

Eğitmen-öğretmen şu haklara sahiptir:

3.1 Çocukların ve gençlerin ihtiyaçlarıyla ilgili bilgileri toplayın.

3.2. Öğrencilerin sosyal sorunlarını yetkileri dahilinde çözme talebiyle kamu kuruluşlarına, devlet kurumlarına başvuruda bulunmak.

3.3 Medyayı kullanarak sporu teşvik etmek için aktif çalışmalar yürütün.

3.4 MU uzmanlarından pratik yardım alın.

3.5 Birinci amirini yetkileri dahilindeki sorunlar ve tespit edilen eksiklikler hakkında bilgilendirin.

3.6 Bu iş tanımında verilen görevlerle ilgili çalışmaların iyileştirilmesi için önerilerde bulunur.

3.7 Yetkisi dahilinde, MÜ'nün faaliyetleri ve yapısal bölümleri üzerinde çalışmak için gerekli bilgileri alır ve kullanır.

3.8 Yetkileri veya mevcut nitelikleri dahilinde organizasyonel ve ekonomik faaliyetlerde bulunurlar.

3.9 MÜ Tüzüğü ile çalışanlara sağlanan diğer haklardan yararlanmak.

4. Sorumluluk

Eğitmen-öğretmen, aşağıdaki durumlarda mevzuat ve Rusya Federasyonu İş Kanunu uyarınca disiplin, idari, maddi, cezai sorumluluk taşır:

4.1 Bu görev tanımı ile kendisine verilen görevlerin ve verilen hakların kalitesiz ve zamanında yerine getirilmemesi.

4.2 MU'nun iç çalışma yönetmelikleri, iş güvenliği ve güvenlik yönetmelikleri, yangın güvenliği ve sıhhi ve hijyen standartlarının ihlali.

4.3 MÜ'ye maddi ve manevi zarar vermek.

4.4 Sınıflar için güvenli koşulları sağlamaktan, öğrencilerin yaşamını ve sağlığını korumaktan sorumludur.

3.2. Uzmanların ve belediye kurumlarının başkanlarının faaliyetlerini organize etme prosedürüne ilişkin yaklaşık Yönetmelikler.

GENEL HÜKÜMLER

Bu Örnek Hüküm, koşulların düzenlenmesini, faaliyetlerin içeriğinin planlanmasını ve muhasebeleştirilmesini sağlamak ve ayrıca müdür yardımcıları, yapısal bölüm başkanları ve organizasyon için belediye kurumlarının uzman uzmanları tarafından yapılan işin kapsamını izlemek için geliştirilmiştir. ikamet yerindeki nüfus ile boş zaman, sosyal ve eğitim, fiziksel kültür, sağlık ve spor çalışmaları.

FAALİYETLERİN ORGANİZASYONU

BELEDİYE KURUMLARININ UZMANLARI,

ÇALIŞMA HAFTASI SÜRESİ 36 SAAT OLARAK BELİRLENMİŞTİR.

İkamet yerindeki nüfusla boş zaman, sosyal ve eğitim, fiziksel kültür, sağlık ve spor çalışmalarının organizasyonu için belediye kurumlarında uzmanlaşmış uzmanlıklardaki faaliyetler aşağıdaki iş türlerini içerir:

Kulüp çapında, kulüpler arası ve kitlesel (kültürel ve boş zaman, spor ve turizm, sağlık, oyun vb.) etkinliklerin organizasyonu ve düzenlenmesi;

Toplantı ve iletişim tarzında grup çalışmasının organizasyonu ve yürütülmesi, serbest boş zaman, tematik stüdyolar;

Programların uygulanmasına ilişkin grup çalışmalarının organizasyonu ve yürütülmesi (bir daire, bölüm, atölye, eğitim grubu, çocuk ve gençlik derneği vb.);

Çocuklar, ergenler ve yetişkinlerle bireysel çalışmanın organizasyonu ve yürütülmesi (danışmanlık, psikolojik ve pedagojik, yaşam ve kişisel sorunların çözümünde sosyo-pedagojik ve sosyal destek vb.);

Sosyal güvenceye yönelik tedbirlerin uygulanması
ikamet yerindeki nüfusla eğitim ve boş zaman çalışmaları;

Metodolojik çalışma yürütmek.

Belediye kurumlarının uzmanlarının, ikamet yerindeki nüfusla boş zaman, sosyal ve eğitim, beden kültürü, sağlık ve spor çalışmalarının organizasyonundaki faaliyetleri, iş tanımlarına uygun olarak yürütülmektedir. Yukarıda listelenen çalışma türleri, "Journal of Accounting for Social, Educational and Leisure Work"ün ilgili bölümlerinde yansıtılmalıdır.

Bir belediye kurumunun çalışmalarının sonuçlarının uzmanlar, faaliyet alanları ve hacimsel göstergeler tarafından özetlenmesi, "Belediye kurumunun çalışmasına ilişkin PLANLAR VE RAPORLAR" metodolojik standardına uygun olarak gerçekleştirilir. Raporun sunulma sıklığı ve prosedürü belediye kurumunun müdürü tarafından belirlenir.

İşin tam olarak yerine getirilmesi, görevlerinin yerine getirilmesi için çalışma süresinin uzmanlık alanlarına göre aşağıdaki dağılımı tavsiye edilir.

Ana çalışma süresi, boş zaman, sosyal ve eğitimsel ve fiziksel kültür ile sağlığı geliştirici çalışmaları aşağıdaki tür ve biçimlerde organize etme zamanıdır:

kulüp çapında etkinliklerin organizasyonu (şenlikli ve tematik etkinliklerin organizasyonu, ilginç insanlarla toplantılar, ikamet yerindeki bölgeye erişim dahil olmak üzere kulüp çapında kültürel ve spor etkinlikleri);

iletişim gruplarının organizasyonu, diskolar;

Çevreler, bölümler, atölyeler, çocuk ve gençlik stüdyoları ve dernekleri vb. programların uygulanması.

bireysel psikolojik-pedagojik ve sosyo-pedagojik istişareler (kişilerarası ve aile sorunlarının yanı sıra okula uyum ve istihdamla ilgili sorunların çözümünde danışmanlık ve yardım);

Bireysel testler, teşhis programlarının uygulanması;

· Aile eğitimi konusunda ebeveynlere danışmanlık yapmak;

Yardımcı çalışma süresi, metodolojik çalışma, belgelerle çalışma, uzmanlarla istişareler, kendi kendine eğitim zamanıdır. O içerir:

· bireysel sosyo-pedagojik (sosyal) himaye ile ilgili konularda sosyal ve yasal alandaki kurumlardan uzmanlara danışmak, temas kurmak, diğer kurum ve kuruluşlarla etkileşim kurmak;

- belgelerin hazırlanması ve bakımı - dergiler,
ek belgeler, özellikler vb.;

kendi kendine eğitim, yeni yöntemlerde ustalaşma, program yazma,
etkinlik profiline göre etkinliklere hazırlık;

Kolektif metodolojik faaliyetler: programların tartışılması, profildeki sergi ziyaretleri, özetleme;

seminerler, konferanslar vb. için hazırlık ve bunlara katılım.

Uzman, faaliyetlerini çocuklar, ergenler ve gençlerle bağımsız olarak planlar ve düzenler. Bir uzmanın faaliyetini işlevsel görevlerine göre planlamanın ana şekli proje faaliyetidir: çalışma programlarının geliştirilmesi ve sunumu, olayların organizasyon belgeleri, seçilen forma ve beklenen sonuçlara göre metodolojik materyaller .

Çocuklar, ergenler ve gençlerle çalışma düzenleme koşullarının katı bir şekilde uygulanması için düzenleyici gerekliliklere uygunluğun değerlendirilmesi, kurum başkanı tarafından onaylanan prosedüre uygun olarak raporlama formlarının (finansal belgeler dahil) sağlanması, güvenliğin uygulanması standartlar ve çocuk haklarının korunması, belediye kurumunun liderliğinin denetimine tabidir.

Saatlik çalışan uzmanlar, saatlik olarak çalışan uzmanların aksine, çocuklarla çalışmayla ilgili temel çalışma süresi miktarı için muhasebe defterlerini doldururlar. Yardımcı zaman hacimlerini tamamlamak isteğe bağlıdır.

İŞ KAPSAMI PERFORMANSI ÜZERİNDE KONTROL

Kayıtlardaki programlar ve girişler temelinde çocuklar, ergenler ve gençlerle sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmaları programlarının uygulanması üzerindeki kontrol, belediye kurumu müdürü, yardımcıları, yapısal bölüm başkanları tarafından gerçekleştirilir.

Çalışma süresinin muhasebeleştirilmesi, belediye kurumunun müdürü tarafından "Zaman Çizelgesi" esas alınarak yapılır.

Bütçe finansmanı alan her belediye kurumunun, bir belediye kurumu için amaçları, hedefleri, biçimleri ve uygulama yöntemlerini gösteren bir Kalkınma Programı, ana etkinliklerin yıllık bir takvim planı olmalıdır. Programda sunulan verilerin doğruluğundan belediye kurumu başkanı sorumludur.

Her uzman, proje faaliyetlerinin biçimlerine, yapılan işin organizasyonu ve muhasebesine, bunların bakım prosedürüne ve raporlama materyallerinin sunulmasına ilişkin gereksinimlere aşina olmalıdır.

Gençlerle sosyal hizmet alanında çalışan sosyal eğitimcilerin ve uzmanların raporlarını ve analitik materyallerini depolamak için, belgelerin saklanması için ayrı klasörler sağlanmalıdır.

Proje faaliyet biçimleri, yapılan iş hacminin muhasebeleştirilmesi ve bir belediye kurumunun kadrosunda bulunan ve proje modunda yürütülen özel programlar kapsamında çalışan uzmanlar tarafından raporlama prosedürü, sözleşmeler (sözleşmeler, sözleşmeler vb.) ve uygun siparişlerle düzenlenir.

Antrenörler-öğretmenler ve ek eğitim öğretmenleri, aktivite türüne göre, eğitim ve konu planına göre daire ve bölümlerde sınıfları, saatlik ödeme koşullarıyla 1 oran - 18 öğretim saati.

Her uzman, aşağıdaki tablolarda verilen raporlama belgelerinin sağlanmasına ilişkin gereklilikleri bilmelidir:

belge	öğretmen-organizatör	sosyal öğretmen, Eğitim Psikoloğu	Metodist	uzman gençlerle çalışmak için	Müdür yardımcısı, yapısal birim başkanı	eğitmen-öğretmen
seyir defteri kulüp derneği çalışmaları
seyir defteri sosyo-eğitim ve boş zaman çalışmaları
Beden eğitimi gruplarının, spor derneklerinin, bölümlerin çalışmaları için muhasebe dergisi
Kurumun çalışmaları hakkında rapor
Raporlama dönemi için çalışma planı
boş zaman programı veya aktivite programı

Not: Bu tür işleri yapmaları ve kurum başkanı ile anlaşarak bu uzmanlar için bu belgelerin kullanılması tavsiye edilir.

Her uzman, bir personel ve yarı zamanlı işe alırken, yapılan iş hacminin organizasyonunu ve muhasebesini düzenleyen aşağıdaki belgelere aşina olmalıdır:

1. Kurumun tüzüğü;

2. Dahili işgücü düzenlemeleri;

3. Uzman uzmanların ve belediye kurumlarının başkanlarının faaliyetlerini organize etme prosedürüne ilişkin düzenlemeler (metodolojik standart);

4. "İkamet yerinde çocuklar, ergenler ve gençlerle sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmalarının yürütülmesi için belediye kurumlarının uzmanlarının sertifikalandırılması prosedürü hakkında" Yönetmelik;

5. Kurumun yıllık faaliyet programı ve gelişimi;

6. İş tanımı;

7. Bir uzmanın faaliyetlerini düzenleyen diğer düzenleyici ve program belgeleri.

BÖLÜM 4.

Şehir içi belediyelerin belediyelerinin raporlama şekilleri

ikamet yerindeki nüfusla boş zaman, sosyal ve eğitim çalışmaları düzenleme alanında devredilen devlet yetkilerinin uygulanması için Moskova şehrinin

1 Numaralı Form

Şehir içi belediyenin topraklarında faaliyet gösteren kuruluşlar hakkında bilgi Moskova şehrinde,

ikamet yerindeki nüfusla sosyal, eğitimsel ve boş zaman çalışmaları yapmak

	Bölgede faaliyet gösteren kuruluşların yasal biçimlerini gösteren adları (belediye kurumu, kar amacı gütmeyen kuruluş)	Yaratıcı ekibin adı, dernek, kulüp, daire, bölüm vb.	Çalışma saatleri (haftanın günleri ve saatleri)	Yaşa göre öğrenci sayısı
okul öncesi çocuklar				31 yaş üstü nüfus
ÜCRETSİZ HİZMETLER (tahsis edilen sübvansiyonlar dahilinde)
ÜCRETLİ HİZMETLER
	Toplamda _________ kişi var.

Yıllık Form No. 1, en geç 25 Ocak'tan önce valiliğe teslim edilir

2 Numaralı Form

Belediye tarafından kullanım ______(İsim)_______________ konut dışı binalar,

nüfusla boş zaman ve sosyal ve eğitim çalışmalarını organize etmek için tasarlanmış

3 Numaralı Form

Belediye kurumunun kadrosuna ilişkin bilgiler

bir çalışma kitabı üzerinde çalışan kişi sayısı ______,

yarı zamanlı çalışan kişi sayısı ______,

genç servis personelinin (yöneticiler, temizlikçiler vb.) sayısı ______.

Dahil olmak üzere toplam çalışan ________________ kişi

30 yıla kadar (dahil) ______________,

30-40 yıl (dahil) ______________,

40-50 yıl (dahil) ______________,

50'nin üzerinde ______________.

"Tam zamanlı çalışanların yaşı" sütunu şu şekilde doldurulur: 30'a kadar (dahil), 30-40 yaş (dahil), 40-50 yaş (dahil), 50 yaş üstü.

"Ödeme kaynağı" sütununda spor veya eğlence için sübvansiyonları belirtin.

4 Numaralı Form

Tahsis edilen sübvansiyonlarla finanse edilen faaliyetlerin uygulanmasına ilişkin rapor,

bir şehir içi belediyenin topraklarında ______(İsim)_______________ Moskova'da

Form No. 4 üç ayda bir, en geç raporlama dönemini takip eden ayın 10'uncu günü valiliğe sunulur

"Etkinlik için harcama tutarı" sütununu doldurma prosedürü:

“mevcut finansman” (masrafların öğretim kadrosunun faaliyetleri yoluyla yapılması durumunda) veya diğer giderler, etkinlik düzenleme giderleri, ulaşım giderleri vb. kalemlerden gider tutarının bir göstergesi.

Kaluga Devlet Pedagojisi

K.E.'nin adını taşıyan üniversite Tsiolkovski

Sosyal İlişkiler Enstitüsü

Sosyal Pedagoji Bölümü ve Gençlerle Çalışma Organizasyonu

ders çalışması

Gençlik boş zaman etkinliklerinin organizasyonu

FOMINOY NATALIA YURIEVNA

Kaluga 2010

Tanıtım

Bölüm I. Gençlik boş zamanlarının sosyolojik analizinin teorik yönleri

1.1 Boş zaman kavramı, boş zaman

1.2 Boş zamanın işlevleri, görevleri ve özellikleri

1.3 Boş zaman sosyal kurumları

Bölüm II. Gençler için boş zaman etkinliklerinin özellikleri

2.1 Farklı türdeki gençlerin boş zaman tercihleri

2.2 Kaluga şehrinde gençlerin boş zaman tercihlerinin sosyolojik çalışması

Çözüm

bibliyografya

Tanıtım

Şu anda, sosyokültürel durum, manevi yaşam alanında ortaya çıkan bir dizi olumsuz süreçle karakterizedir - manevi ve ahlaki kuralların kaybı, çocukların, gençlerin ve yetişkinlerin kültür ve sanatından yabancılaşma, finansal güvenlikte önemli bir azalma Modern kültür ve eğlence merkezlerinin faaliyetleri de dahil olmak üzere kültürel kurumların

Pazar ilişkilerine geçiş, kültürel kurumların faaliyetlerinin içeriğinin, uygulama yöntemlerinin ve yeni eğlence teknolojilerinin araştırılmasının sürekli olarak zenginleştirilmesi ihtiyacına neden olur.

Çeşitli boş zaman ve rekreasyon biçimlerinin organizasyonu, boş zaman alanında tam kendini gerçekleştirme koşullarının yaratılması.

Bu sorunu çözme yolunda kültür ve boş zaman kurumlarının faaliyetlerinin acil sorunlarından biri de gençlik boş zamanlarının organizasyonudur. Ne yazık ki, toplumun sosyo-ekonomik zorlukları, çok sayıda işsiz, uygun sayıda kültürel kurumun eksikliği ve yerel yönetimler ile kültürel ve boş zaman kurumları tarafından gençlerin boş zamanlarının organizasyonuna yeterince dikkat edilmemesi, kurumsal olmayan formlar gençlik eğlenceleri gelişiyor. Boş zaman, genç bir kişinin kişiliğini şekillendirmenin önemli yollarından biridir. Üretimini ve emeğinin faaliyet alanını doğrudan etkiler, çünkü boş zaman koşullarında, yoğun fiziksel ve zihinsel stresi gidererek eğlence ve onarıcı süreçler en olumlu şekilde gerçekleşir. Gençler tarafından boş zaman kullanımı, kültürlerinin, genç bir kişinin veya sosyal grubun belirli bir kişiliğinin manevi ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının bir göstergesidir.

Boş zamanın bir parçası olarak boş zaman, çeşitli biçimlerinin düzensiz ve gönüllü seçimi, demokrasi, duygusal renklendirme, fiziksel olmayan ve entelektüel aktiviteleri birleştirme yeteneği, yaratıcı ve tefekkür, üretim ve oyun ile gençleri cezbeder. Gençlerin önemli bir kısmı için, sosyal boş zaman kurumları, sosyo-kültürel entegrasyon ve kişisel kendini gerçekleştirmenin önde gelen alanlarıdır. Bununla birlikte, boş zaman faaliyet alanının tüm bu avantajları henüz bir özellik, gençlerin yaşam tarzının tanıdık bir özelliği haline gelmemiştir.

Gençlik boş zaman pratiği, gençler için en çekici biçimlerin müzik, dans, oyunlar, talk showlar, KVN olduğunu, ancak her zaman kültürel olmadığını gösteriyor - boş zaman merkezleri çalışmalarını gençlerin ilgi alanlarına göre inşa ediyor. Gençlerin sadece günümüzün kültürel ihtiyaçlarını bilmek değil, onların değişimini önceden tahmin etmek değil, aynı zamanda onlara hızlı bir şekilde cevap verebilmek, yeni boş zaman etkinlikleri ve türleri sunabilmek için gereklidir.

Günümüzde boş zaman etkinliklerini geliştirmek acil bir sorundur. Ve çözümü aktif olarak her yöne gitmelidir: ekonomik mekanizmanın iyileştirilmesi, yeni koşullarda kültürel kurumlar için kavramların geliştirilmesi, faaliyetlerin içeriği, boş zaman kurumlarının planlanması ve yönetimi.

Bu nedenle, bir kültür ve eğlence kurumunun mevcut gelişim aşaması, mevcut durumun eleştirisinden yapıcı çözümlere geçiş ile karakterize edilir.

Rus felsefesi, sosyolojisi, psikolojisi ve pedagojisinde gençliğin sorunlarına ilgi kalıcı ve istikrarlıdır.

Toplumun önemli bir sosyal grubu olan gençliğin sosyo-felsefi sorunları S.N. Ikonnikova, I.M. Ilyinsky, I.S. Kopa, V.T. Lisovsky ve diğerleri Gençlik boş zaman çalışmalarına önemli bir katkı G.A. Prudensky, B.A. Trushin, V.D. Petruşev, V.N. Pimenova, A.A. Gordon, E.V. Sokolov, I.V. Bestuzhev-Lada. Bireyin boş zaman alanında (A.I. Belyaeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), kişilik psikolojisi üzerine (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky) kendini geliştirme ve kendini gerçekleştirme çalışmaları, incelediğimiz soruna yakındır. ve vb.). Yu.A. Streltsov, A.D. Zharkov, V.M. Chizhikov, V.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov.

Çalışmanın amacı, gençlik boş zamanlarını kültür ve eğlence merkezleri koşullarında organize etmenin özelliklerini incelemek ve iyileştirilmesi için pratik önerileri vurgulamaktır.

Araştırma hedefleri:

1. Gençlik boş zamanının özünü ve işlevlerini belirleyin.

2. Gençlik boş zamanının sosyo-kültürel teknolojilerini düşünün.

3. Farklı türdeki gençlerin boş zaman tercihlerini vurgulayın.

4. Kaluga kentindeki gençlerin boş zaman tercihlerine ilişkin sosyolojik bir çalışma belirlemek.

Bölüm I. Gençlik boş zamanlarının sosyolojik analizinin teorik yönleri

1.1 Boş zaman kavramı, boş zaman

Boş zaman, çalışma dışı zamanın, değişmez üretken olmayan görevlerin (işe gidip gelme, uyuma, yemek yeme ve diğer ev içi self servis türleri) yerine getirilmesinden sonra bir kişide kalan kısmı. Boş zaman etkinlikleri , birbiriyle ilişkili birkaç gruba ayrılabilir. Bunlardan ilki, kelimenin geniş anlamıyla çalışma ve kendi kendine eğitimi, yani kültürün bireysel ve toplu asimilasyonunun çeşitli biçimlerini içerir: halka açık eğlence etkinliklerine ve müzelere katılmak, kitap ve süreli yayınları okumak, radyo dinlemek ve televizyon programları izlemek. Boş zaman yapısındaki en yoğun gelişen bir başka grup, çeşitli amatör ve sosyal faaliyetlerle temsil edilir: amatör faaliyetler ve hobiler (hobiler), beden eğitimi ve spor, turizm ve geziler, vb. Boş zaman alanında önemli bir yer iletişim ile işgal edilir. diğer insanlar: çocuklarla sınıflar ve oyunlar, arkadaşça toplantılar (evde, kafede, boş zaman akşamlarında vb.). Boş zamanın bir kısmı pasif rekreasyon için harcanır. Sosyalist toplum, çeşitli “kültür karşıtı” fenomenleri (alkolizm, antisosyal davranış vb.) boş zaman alanından atmak için savaşıyor.

Boş zamanın bir kişi tarafından verimli bir şekilde kullanılması toplumun önemli bir görevidir, çünkü boş zaman iletişim sürecini sanat, teknoloji, spor, doğa ve diğer insanlarla yaptığında, bunu rasyonel olarak yapması önemlidir. , üretken ve yaratıcı.

Peki boş zaman nedir? Bu kavramın hala genel kabul görmüş bir tanımı yoktur. Ayrıca, özel literatürde boş zamanın çok çeşitli tanımları ve yorumları vardır.

Boş zaman genellikle boş zamanla tanımlanır (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov ve diğerleri), ders dışı zamanla (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina ve diğerleri). .). Fakat boş zamanı boş zaman ile eşitlemek mümkün müdür? Hayır, çünkü herkesin boş zamanı var ve herkesin boş zamanı yok. "Boş zaman" kelimesinin birçok yorumu var. Boş zaman bir aktivite, bir ilişki, bir ruh halidir. Yaklaşımların çokluğu, boş zamanın ne anlama geldiğini anlamayı zorlaştırıyor.

Boş zaman hem dinlenmeyi hem de çalışmayı birleştirebilir. Modern toplumdaki boş zamanın çoğu, çeşitli rekreasyon türleri tarafından işgal edilir, ancak "boş zaman" kavramı, sürekli eğitim, gönüllü olarak topluluk çalışması gibi faaliyetleri içerir.

Boş zamanın tanımı dört ana gruba ayrılır.

Yüksek düzeyde kültür ve zeka ile ilişkili tefekkür olarak boş zaman; bu bir zihin ve ruh halidir. Bu kavramda, boş zaman genellikle bir kişinin bir şeyi yaptığı verimlilik açısından düşünülür.

Bir aktivite olarak boş zaman - genellikle işle ilgili olmayan bir aktivite olarak karakterize edilir. Bu boş zaman tanımı, kendini gerçekleştirme değerlerini içerir.

Boş zaman, boş zaman, seçim zamanı gibi. Bu süre çeşitli şekillerde kullanılabilir ve işle ilgili veya işle ilgili olmayan faaliyetler için kullanılabilir. Boş zaman, bir kişinin görevi olmayan bir şeyle meşgul olduğu zaman olarak kabul edilir.

Boş zaman önceki üç kavramı bütünleştirir, "çalışma" ve "çalışmama" arasındaki çizgiyi bulanıklaştırır ve boş zamanı insan davranışını tanımlama açısından değerlendirir. Zaman ve zaman ilişkisi kavramlarını içerir.

Max Kaplan, boş zamanın sadece boş zamandan veya iyileşmeyi amaçlayan bir faaliyetler listesinden çok daha fazlası olduğuna inanıyor. Boş zaman, iş, aile ve siyasetin genel sorunlarıyla derin ve karmaşık bağlantıları olan kültürün merkezi bir unsuru olarak anlaşılmalıdır.

Boş zaman, gençlerin temel insan ihtiyaçlarını test etmeleri için verimli bir zemindir. Boş zaman sürecinde, bir öğrencinin kendisine karşı saygılı bir tutum oluşturması çok daha kolaydır, kişisel eksiklikler bile boş zaman etkinliği ile giderilebilir.

Boş zaman, stres ve küçük kaygılardan kurtulmaya yardımcı olur. Boş zamanın özel değeri, öğrencinin sahip olduğu en iyi şeyi fark etmesine yardımcı olabilmesi gerçeğinde yatmaktadır.

Gerçek boş zamanı (toplumsal olarak faydalı) ve hayali (asosyal, kişisel olarak önemli) boş zamanı ayırmak mümkündür.

Gerçek boş zaman hiçbir zaman hem bireyden hem de toplumdan ayrılmaz. Aksine, bir faaliyet halidir, gerekli günlük faaliyetlerden özgürlüğün yaratılması, dinlenme zamanı, kendini gerçekleştirme, eğlence.

Hayali boş zaman, her şeyden önce, kişinin kendisine veya topluma yönelik şiddet ve bunun sonucunda kişinin kendisinin ve toplumun yok edilmesidir. Kişinin zamanını harcayamamasından kaynaklanan hayali boş zaman, antisosyal eylemlere yol açan amaçsız bir eğlencedir.

Yukarıdakilere dayanarak, öğrencilerin boş zamanlarının aşağıdaki ana özellikleri çıkarılabilir:

Boş zaman, fizyolojik, psikolojik ve sosyal yönleri belirginleştirmiştir;

Boş zaman, meslek seçiminde ve faaliyet derecesinde gönüllülüğe dayanır;

Boş zaman, düzenlenmiş değil, özgür yaratıcı aktiviteyi içerir;

Boş zaman kişiliği oluşturur ve geliştirir;

Boş zaman, özgürce seçilmiş eylemler yoluyla bireyin kendini ifade etmesine, kendini onaylamasına ve kendini geliştirmesine katkıda bulunur;

Boş zaman yaratıcı inisiyatifi teşvik eder;

Boş zaman, bireyin ihtiyaçlarının tatmin alanıdır;

Boş zaman, değer yönelimlerinin oluşumuna katkıda bulunur;

Boş zaman olumlu bir "Ben - kavramı" oluşturur;

Boş zaman tatmin, neşeli bir ruh hali ve kişisel zevk sağlar;

Boş zaman, bireyin kendi kendine eğitimine katkıda bulunur;

Bu nedenle, öğrenci boş zamanının özünün, içsel olarak belirlenen (ihtiyaçlar, güdüler, tutumlar) meslek türünü ve faaliyet derecesini seçmekte özgür olan uzamsal-zamansal bir ortamda insanların yaratıcı davranışı (çevre ile etkileşim) olduğu söylenebilir. , davranış biçimlerinin ve yöntemlerinin seçimi) ve harici olarak (davranışı oluşturan faktörler).

Çağımızda, gençlerin ihtiyaçları ve ilgileri sürekli değişmekte ve büyümektedir ve boş zamanların yapısı da daha karmaşık hale gelmektedir. Boş zaman, nüfusun farklı grupları arasında eşit olmayan bir şekilde dağılmıştır. Bu nedenle, nüfusun çeşitli grupları için farklı boş zaman etkinlikleri düzenleme biçimleri geliştirmek gerekir. Bu organizasyon çeşitli faaliyetleri içermelidir. Yaş, mesleki, sosyal statü, insanlar heterojendir. Farklı insan kategorileri, ihtiyaçlar, kültürel ve profesyonel hazırlık düzeyi, boş zaman bütçeleri ve buna karşı tutum açısından birbirinden farklıdır. Sadece bu, modern kültür ve boş zaman kurumlarının çalışmalarında dikkate alınmalı, insanlara her özel durumda en etkili boş zaman aktivitelerini, seçim özgürlüğünü ve farklı aktivite türlerini değiştirme fırsatı sunmalıdır.

Bu toplulukları sosyal psikoloji açısından kısaca karakterize edelim. Bunu yapmak için, kişiliğin kendisinin özellikleriyle başlayalım.

Boş zaman aktivitelerini geliştirmek için, küçük gruplar olarak adlandırılan süreçlerde, bağlantılarda ve ilişkilerde yer alan süreçleri anlamak büyük önem taşımaktadır. Bunlar, "birey-toplum" zincirindeki merkezi halkadır, çünkü kamu çıkarlarının kişisel çıkarlarla ve bir kişiyi çevreleyen mikro çevrenin çıkarlarıyla birleşimindeki uyum derecesi, büyük ölçüde onların arabuluculuğuna bağlıdır.

Sosyal bilimlerin tüm döngüsünde, bir grup, insanların bir araya toplandığı, bazı ortak özellikler, bir tür ortak etkinlik ile birleştiği gerçek yaşam oluşumu olarak anlaşılmaktadır. Ve sosyo-psikolojik yaklaşım için karakterin biraz farklı bir bakış açısı var. Çeşitli sosyal işlevleri yerine getiren bir kişi çok sayıda sosyal grubun üyesidir, bu grupların kesiştiği yerde oluşur, çeşitli grup etkilerinin kesiştiği noktadır. Bunun birey için iki önemli sonucu vardır: bir yandan bireyin sosyal aktivite sistemindeki nesnel yerini belirler, diğer yandan bireyin bilincinin oluşumunu etkiler. Kişilik, çok sayıda grubun görüş, fikir, norm, değer sistemine dahil edilmiştir. Bu nedenle, bir grup "bilinçli bir amaç adına etkileşime giren insanlardan oluşan bir topluluk, nesnel olarak bir eylem konusu olarak hareket eden bir topluluk" olarak tanımlanabilir.

1.2 Boş zamanın işlevleri, görevleri ve özellikleri

Yaratıcı etkinlik, "dünyayı dönüştürdüğünü" fark eden "insanın genel özüdür" (K. Marx). Boş zaman, temas halindeki öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayan aktif bir iletişim alanıdır. Amatör bir ilgi derneği, toplu tatiller gibi boş zaman biçimleri, diğer insanlarla karşılaştırıldığında kendini, niteliklerini, avantajlarını ve dezavantajlarını anlamak için uygun bir alandır.

Boş zaman alanında, öğrenciler, ahlaki karakterlerini ve dünya görüşlerini maksimum verimlilikle etkilemelerine izin veren en sosyal kurumların etkisine ve etkisine daha açıktır. Toplu boş zaman geçirme sürecinde, dostluk duygusu güçlendirilir, konsolidasyon derecesi artar, emek faaliyeti teşvik edilir, bir yaşam pozisyonu geliştirilir ve toplumdaki davranış normları öğretilir.

Öğrencilerin yaşam aktiviteleri aşırı derecede doymuş ve nispeten sıkı bir şekilde düzenlenmiştir ve bu nedenle büyük fiziksel, zihinsel ve entelektüel güç harcamaları gerektirir. Bu arka plana karşı, boş zaman gerginliği azaltmaya yardımcı olur. Kaybedilen güçlerin restorasyonu ve yeniden üretimi boş zaman çerçevesinde gerçekleşir, yani rekreasyon işlevi gerçekleşir.

Ayrıca, insanın doğasında bulunan zevk arzusu da esas olarak boş zaman alanında gerçekleşir.

Herhangi bir faaliyet, gelişiminin genel yasalarına dayanır. Boş zaman, teorik olarak doğrulanmış ve pratikte test edilmiş kendi yasalarına, ilkelerine göre gelişir.

Boş zaman etkinliklerinin aşağıdaki ilkeleri olduğu bilinmektedir:

1. Evrensellik ve erişilebilirlik ilkesi - yani, yaratıcı potansiyelleri, boş zaman ihtiyaçlarını ve çıkarlarını tatmin etmek için tüm insanların boş zaman kurumlarının faaliyet alanına dahil olma olasılığı.

2. Amatör performans ilkesi - her düzeyde uygulanır: amatör bir dernekten toplu bir tatile. Bir kişinin temel bir özelliği olarak kendi kendine faaliyet, herhangi bir bireysel ve toplu faaliyette yüksek düzeyde başarı sağlar. Bireysel yaklaşım ilkesi - boş zamanlarını sağlarken bireysel istekleri, ilgi alanlarını, eğilimleri, yetenekleri, fırsatları, psikofizyolojik özellikleri dikkate almayı içerir. Farklılaştırılmış bir yaklaşım, boş zaman eyleminin her bir katılımcısının rahat durumunu sağlar.

3. Sistematik ve amaçlılık ilkesi - bu faaliyetin, insanların boş zamanlarını sağlamak için tasarlanmış tüm sosyal kurumların çalışmalarında süreklilik ve karşılıklı bağımlılığın sistematik ve tutarlı bir kombinasyonu temelinde uygulanmasını içerir. Bu, bir kişinin sosyal bir varlığa, aktif ve yaratıcı bir kişiye, kendisi ve toplumla uyum içinde dolu bir yaşam süren sınırlı bir dönüşüm sürecidir.

4. Süreklilik ilkesi - kültürel etkileşimi ve nesillerin karşılıklı etkisini içerir. Birey üzerindeki etkisi açısından boş zaman organizasyonu ilkelerinin pratikte uygulanması, boş zaman eğlencesinin kapsamının çok ötesine geçer, amacı bir kişinin kişiliğinin çeşitlendirilmiş gelişimi olan büyük ölçekli bir sosyal eylemdir. .

Bir kişi, boş zamanının amaçlarını ve güdülerini nispeten kolayca formüle edebilir, ancak boş zamanın işlevleri hakkında konuşması onun için zordur, yani. bütünsel amacı ve yaşamdaki yeri hakkında.

Boş zaman, bir kişinin iş dünyasında, evde, günlük endişelerin zemininde tam olarak imkansız olan içsel gelişiminin ihtiyaçlarını ve yönlerini gerçekleştirmesi için fırsatlar yaratır. Böylece, faydacı uygulama alanlarında eylem ve seçim özgürlüğü sınırlı olduğundan, telafi edici işlevler gerçekleştirilir. Burada, bir kişi yaratıcı potansiyelini her zaman gerçekleştiremez, en sevdiği etkinliklere yönelebilir, iç stresi azaltan eğlenceli bir etki yaşayabilir, vb.

Boş zamanın eğitim ve öğretim işlevlerine özel dikkat gösterilmelidir. İlk bakışta, esas olarak çocuklar ve gençler için önemli oldukları görünebilir. Gerçekten de bireyin sosyalleşmesi ve bireysel gelişimi döneminde boş zaman büyük bir eğitim değeri kazanır. Aynı zamanda, bu işlevler, bir kişinin daha olgun bir çağında bile en önemli olmaya devam etmektedir. Şu anda, daha az ölçüde, ama yine de ufkunu genişletmesi, sosyal bağlarını sürdürmesi ve zamanın taleplerine cevap vermesi gerekiyor. Yetişkinlerde, araştırmacılar bu tür süreçleri yetiştirme değil, özünde bireysel gelişim ile de ilişkili olan ikincil sosyalleşme olarak adlandırır. Boş zaman, yetişkinlerin ve yaşlıların bu ikincil sosyalleşmesini en büyük etkiyle gerçekleştirmek için bol fırsatlara sahiptir.

Günlük yaşamda, boş zaman etkinliği, eğlence, sağlığı geliştirici ve tedavi edici türden birçok farklı işlevi yerine getirir. Uygulamaları olmadan, birçok insan kaçınılmaz olarak bir stres durumu, artan nevrotiklik, zihinsel dengesizlik, istikrarlı hastalıklara dönüşme geliştirir.

Ek olarak, boş zaman etkinliği, bir kişinin varlığının zıt vektörlerini gerçekleştirmesini sağlar. Bir yandan, boş zaman etkinlikleri birçok yabancıyla (tatillerde, toplu gösterilerde, seyahatlerde vb.) kişilerarası etkileşim olasılığını yaratır ve böylece bir birlik duygusu, insanların birbirleriyle genel bağlantısına yol açar. Öte yandan, boş zamandaki bir kişi genellikle yalnız kalmaya, yalnızlığın yatıştırıcı etkisini hissetmeye, yaşamının günlük endişelerinde dikkatinin odağına girmeyen yönleri hakkında düşünmeye çalışır. Aynı zamanda, tatilde bir kişi kolayca tanışır, farklı insanlarla kendiliğinden ve arkadaşça etkileşime girer. Ancak bu özgürlük, yakın insanların özel öneminin daha derinden anlaşılmasına, aile ilişkilerinin rolünün anlaşılmasına izin verir.

Genel olarak, boş zaman etkinliği, ruhu iyileştirme, iç dünyayı geliştirme ve bireysel yaşam ortamını genişletme işlevlerini yerine getirme yeteneğine sahiptir. Böylece, boş zaman, bir kişinin hayatının birçok farklı yönünü tek bir bütün halinde birleştirir ve onun varlığının doluluğu hakkındaki fikirlerini oluşturur. Boş zaman olmadan, modern bir insanın hayatı sadece kusurlu olmakla kalmaz, temel özlerinden birini kaybeder, dayanılmaz hale gelirdi.

1.3 Boş zaman sosyal kurumları

İşlevleri bireylerin topluma "dahil edilmesini" amaçlayan yerleşik kurum ve kuruluşlar vardır. Bunlar, boş zaman alanında faaliyet gösteren kültürel ve boş zaman kurumları, spor kompleksleri, bilim ve teknik merkezler vb.

EĞLENCE ALANINDA ÖĞRENCİLERİN SOSYALLEŞTİRİLMESİ TÜRLERİ
Sosyal ve boş zaman kurumlarının türleri:
Genel model (zorunlu)		Özel model (gönüllü)
				(ek)
aile, eğitim kurumları, ortaokullar, yatılı okullar, özel yatılı okullar, meslek okulları, kolejler, teknik okullar, üniversiteler vb.			Medya, tiyatrolar, sinemalar, yaratıcı birlikler, teknik ve spor toplulukları, kitlesel gönüllü kuruluşlar.	aile, parklar, kütüphaneler, teknik istasyonlar, kültür ve eğlence merkezleri, spor kompleksleri, müzik, koreografi, sanat okulları

Ancak, boş zamanın kendisi değerlerin bir göstergesi değildir. En önemli şey, kullanımının doğası, sosyal doygunluk derecesidir. Boş zaman, kişisel gelişim için güçlü bir uyarıcı olabilir. İlerici olasılıkları burada yatmaktadır. Ancak boş zaman, insanı sakat bırakan, bilinci ve davranışı bozan, manevi dünyanın kısıtlanmasına ve hatta sarhoşluk, uyuşturucu bağımlılığı, fuhuş ve suç gibi asosyallik tezahürlerine yol açan bir güce dönüşebilir.

Önemli olan, doğası gereği çok işlevli ve hareketli bir kurum olan, birey üzerinde sosyalleştirici etkisi olan tüm sosyal kurumları birleştirebilen ve aktif olarak kullanabilen boş zaman kurumudur. En yüksek biçimlerinde, boş zaman etkinlikleri genç neslin eğitim, aydınlanma ve kendi kendine eğitim amaçlarına hizmet eder.

Gençlik boş zamanının özellikleri, kursunun ortamının özgünlüğünü içerir. Ebeveyn çevresi, kural olarak, gençlerin boş zamanlarını geçirmek için öncelikli bir merkez değildir. Gençlerin büyük çoğunluğu boş zamanlarını ev dışında, yaşıtlarıyla birlikte geçirmeyi tercih ediyor. Ciddi yaşam problemlerini çözmeye gelince, gençler ebeveynlerinin tavsiyelerini ve talimatlarını isteyerek kabul ederler, ancak belirli boş zaman ilgi alanları, yani davranış biçimlerini, arkadaşları, kitapları, kıyafetleri seçerken bağımsız davranırlar. Gençlik yaşının bu özelliği, I.V. Bestuzhev-Lada: “.. gençlerin “şirkette oturması” yanan bir ihtiyaç, bir yaşam okulunun fakültelerinden biri, kendini ifade etme biçimlerinden biri! boş zaman endüstrisi" - turizm, spor, kütüphanecilik ve kulüp işletmeciliği - tüm bunlarla birlikte, gençler inatla akranlarının şirketlerinde "kaybolurlar". Bu, bir gençlik şirketindeki iletişimin, genç bir kişinin organik olarak ihtiyaç duyduğu bir boş zaman biçimi olduğu anlamına gelir. Akranlarla iletişim arzusu, gençlerin duygusal temaslara olan büyük ihtiyacı ile açıklanmaktadır.

Gençlerin boş zaman etkinliklerinin dikkate değer bir özelliği, iletişimde psikolojik rahatlık için belirgin bir istek, çeşitli sosyo-psikolojik geçmişe sahip insanlarla iletişimde belirli beceriler edinme arzusu haline geldi. Gençlerin boş zaman etkinlikleri koşullarında iletişimi, her şeyden önce aşağıdaki ihtiyaçları karşılar:

duygusal temasta, empati;

bilgide;

ortak eylem için güçlerini birleştirmede.

Empati ihtiyacı, kural olarak, küçük, birincil gruplarda (aile, arkadaş grubu, gençlik gayri resmi dernekleri) karşılanır. Bilgi ihtiyacı, gençlik iletişiminin ikinci türünü oluşturur. Bilgi grubundaki iletişim, kural olarak, başkalarının sahip olmadığı belirli bilgilere sahip olan ve bu diğerleri için değerli olan "bilgili" kişiler etrafında düzenlenir. Gençlerin ortak koordineli eylemleri uğruna iletişim, yalnızca üretim ve ekonomik alanda değil, aynı zamanda boş zaman faaliyet alanında da ortaya çıkar. Boş zaman etkinlikleri bağlamında gençler arasındaki tüm iletişim biçimleri aşağıdaki ana özelliklere göre sınıflandırılabilir:

zamana göre (kısa süreli, periyodik, sistematik);

doğası gereği (pasif, aktif);

kontakların yönüne göre (doğrudan ve dolaylı).

Her insan bireysel bir eğlence ve rekreasyon tarzı geliştirir, belirli faaliyetlere bağlanır, her birinin kendi boş zaman düzenleme ilkesi vardır - yaratıcı veya yaratıcı değil. Tabii ki, herkes kendi yeteneklerine ve koşullarına göre kendi yolunda dinlenir. Bununla birlikte, boş zamanın tamamlanması için yerine getirmesi gereken bir dizi genel gereksinim vardır. Bu gereksinimler, boş zamanın oynamaya çağrıldığı sosyal rolden kaynaklanmaktadır.

Günümüzün sosyo-kültürel durumunda, gençlerin boş zamanları sosyal olarak tanınan bir ihtiyaç olarak ortaya çıkmaktadır. Toplum, insanların boş zamanlarının etkin kullanımıyla - genel olarak, sosyal ve çevresel gelişmeyle ve tüm hayatımızın ruhsal yenilenmesiyle - hayati derecede ilgilenmektedir. Bugün boş zaman, gençlerin ve bir bütün olarak toplumun yaratıcı ve manevi potansiyelinin kendini gerçekleştirmesinin gerçekleştiği, daha geniş bir kültürel boş zaman alanı haline geliyor.

Gençlik boş zamanları, bir kişinin serbest zaman aktivitelerini özgürce seçmesini ifade eder. Bir kişinin yaşam tarzının gerekli ve ayrılmaz bir parçasıdır. Bu nedenle boş zaman, her zaman bireyin rekreasyon, kendini geliştirme, kendini gerçekleştirme, iletişim, sağlığı iyileştirme vb. Boş zamanın sosyal rolü budur.

Bu ihtiyaçların önemi son derece büyüktür, çünkü koşulları tanımlasa bile yalnızca dışsal varlığın varlığı, insanın kapsamlı gelişiminin hedeflerine ulaşmak için yeterli değildir. Bu gelişmeyi kişinin kendisinin istemesi, gerekliliğini anlaması gerekir. Bu nedenle aktif, anlamlı boş zaman, insanların belirli ihtiyaç ve yeteneklerini gerektirir. Kuşkusuz, boş zaman çeşitli, ilginç, eğlenceli ve göze batmayan olmalıdır. Bu tür boş zaman, herkesin çeşitli rekreasyon ve eğlence türlerinde inisiyatiflerini aktif olarak gösterme fırsatı sağlayarak sağlanabilir.

Modern kültür ve boş zaman kurumlarında, kendilerinin değil, birinin onlara anlamlı bir boş zaman sağlaması gerektiğine inanan birçok insanın doğasında bulunan tüketicinin boş zaman konusundaki tutumunu aşmak için çaba sarf etmek gerekir. Sonuç olarak, gençlik boş zamanının kullanımının etkinliği büyük ölçüde kişinin kendisine, kişisel kültürüne, ilgi alanlarına vb. Bir kişinin boş zamanlarındaki etkinliği, nesnel koşulları, çevresi, kültürel ve boş zaman kurumları ağının maddi güvenliği vb. Tarafından belirlenir.

Bir kültür ve eğlence kurumunun faaliyetleri ve gelişimi, yalnızca boş zamanın ustaca düzenlenmesine değil, aynı zamanda psikolojik ve pedagojik faktörlerin dikkate alınmasına da bağlıdır. Gençlerin boş zaman alanındaki faaliyetleri, gönüllülüğe, kişisel inisiyatife, iletişim ve yaratıcılığa ilgiye dayanmaktadır. Bu bağlamda, takımlarda iletişim sorunları ve boş zaman davranışının tipolojisi vardır. Bu nedenle, ancak bireyin psikolojisi ve grupların psikolojisi, kolektiflerin ve kitlelerin psikolojisi dikkate alındığında, olayların içeriği, çalışma biçimleri ve yöntemleri hakkında konuşulabilir. Boş zaman koşullarında kişisel inisiyatif ve gönüllülüğü, insanların faaliyet türünü dikkate alarak yaratıcı yetenekler geliştirme hedefini gerçekleştiren boş zaman organizatörleri, kendini geliştirme ve yaratıcılık programlarını içeren bu tür etkinlikler yaratır. Bu, bir kültür ve boş zaman kurumunun koşullarındaki faaliyetlerle, bireyin gelişiminin ve zenginleşmesinin bu kadar gönüllü bir nitelikte olduğu düzenlenmiş koşullardan (eğitim süreci, emek faaliyeti) arasındaki temel farktır.

Ancak bu koşullar altında, bilişsel ve yaratıcı aktivitede kendini gösteren bir kişinin genel psikolojik özelliklerini dikkate almamak imkansızdır. Bu nedenle, birey üzerindeki genel pedagojik etki yöntemlerini terk etmek imkansızdır. Bir kültür kurumundaki bu etkilerin amacı, her bir birey ve bir grup insan, bir ekip, istikrarsız bir izleyici ve bir kültür ve eğlence kurumunu ziyaret eden çeşitli sosyal topluluklardır. Kültürel ve boş zaman kurumlarının birey ve toplum arasında bir aracı olduğunu söylemelerine şaşmamalı.

Tüm bu koşullar, gençlerin boş zamanlarının organizasyonunda ve iyileştirilmesinde dikkate alınmalıdır.

Boş zamanın yapısı, psikolojik ve kültürel önemi, duygusal ağırlığı ve ruhsal faaliyet derecesi ile birbirinden ayrılan çeşitli seviyelerden oluşur.

En basit eğlence türü dinlenmedir. Çalışma sırasında harcanan kuvvetleri geri yüklemek için tasarlanmıştır ve aktif ve pasif olarak ayrılmıştır. Pasif dinlenme, yorgunluğu gideren ve gücü geri kazandıran bir dinlenme durumu ile karakterize edilir. Dikkatiniz dağılabildiği, gerilimden kurtulabildiğiniz, duygusal olarak serbest kalabildiğiniz sürece ne yaptığınız önemli değil. Evde alışılmış basit aktiviteler bir barış havası yaratır. Basit bir bağlantı veya uçma, gazete okuma, masa oyunu, gündelik konuşma, fikir alışverişi, yürüyüş olabilir. Bu tür rekreasyon, geniş kapsamlı hedefler belirlemez; pasiftir, bireyseldir. pozitif boş zamanın yalnızca başlangıçlarını içerir.

Ve yine de, böyle bir dinlenme, insan yaşamının ayrılmaz bir unsurudur. Daha karmaşık ve yaratıcı etkinlikler için hazırlık derecesi olarak hizmet eder.

Aktif rekreasyon, aksine, bir kişinin gücünü başlangıç ​​​​seviyesinin üzerinde yeniden üretir. Doğumda kullanılmayan kaslara ve zihinsel fonksiyonlara iş verir. Bir kişi hareket etmekten, duygusal etkilerin hızlı bir şekilde değişmesinden, arkadaşlarla iletişimden hoşlanır. Aktif dinlenme, pasiften farklı olarak, belirli bir minimum taze güç, güçlü iradeli çabalar ve hazırlık gerektirir. Beden eğitimi, spor, fiziksel ve zihinsel egzersizler, turizm, oyunlar, film izleme, sergi ziyaretleri, tiyatrolar, müzeler, müzik dinleme, okuma, arkadaşça iletişimi içerir.

Araştırmacılar, açık hava etkinliklerinin üç ana işlevini tanımlar: onarıcı, geliştirme ve uyumlaştırma. Birincisi, bir kişiye fizyolojik bir sağlık ve yüksek performans normu sağlar, ikincisi - ruhsal ve fiziksel gücünün gelişimi, üçüncüsü - ruh ve bedenin uyumu. Genel olarak, eğer engelli kişi iyi gelişmiş bir rahatlama yeteneğine sahipse, kişiliğin birçok yönü aktif rekreasyon ile geliştirilebilir ve geliştirilebilir. Kişinin vücudunun yeteneklerini bilme ve belirli bir zamanda en uygun faaliyetleri seçme yeteneğinden oluşan bir sanat türüdür.

Sosyologlar, psikologlar ve ekonomistler iş ve boş zaman arasında doğrudan bir ilişki kurmuşlardır. Kültürel - boş zaman etkinliklerinde bu alanda da bir takım çalışmalar yapılmıştır. En doğru ve verimli olanı Yu.A.'nın çalışmalarıdır. Streltsov, “her türlü serbest aktivitenin hem iyileşme işlevini hem de bir kişinin bilgi ve yeteneklerini geliştirme işlevini taşıdığına” inanıyor. Bununla birlikte, bu işlevlerden biri baskındır, baskındır: bir tür faaliyet olarak, bir kişiyi geliştirme veya esas olarak gücünü geri kazanma eğilimindedir, elbette, rekreasyon ve eğlence birbiriyle yakından iç içedir, ancak farklılıklar da vardır.

Gençlik boş zaman, sanki genç boş zamanın batonunu devralıyormuş gibi, pekiştirir ve birçok bakımdan genç bir kişiye bu tür alışkanlıklar ve beceriler kazandırır, bu da daha sonra boş zamana karşı tutumunu tamamen belirleyecektir. Bir kişinin hayatının bu aşamasında, bireysel bir eğlence ve rekreasyon tarzı geliştirilir, ilk boş zaman düzenleme deneyimi biriktirilir, belirli faaliyetlere bağlılık ortaya çıkar. Genç yıllarda, serbest zaman düzenleme ve harcama ilkesi belirlenir - yaratıcı veya yaratıcı olmayan. Seyahat etmek birini çağıracak, diğerini balık tutmak, üçüncüsü icat, dördüncüsü hafif eğlenceler...

Tabii ki, herkes kendi yeteneklerine ve koşullarına göre kendi yolunda dinlenir. Bununla birlikte, boş zamanın tamamlanması için yerine getirmesi gereken bir dizi genel gereksinim vardır. Bu gereksinimler, boş zamanın oynamaya çağrıldığı sosyal rolden kaynaklanmaktadır.

Buna dayanarak, gençlerin boş zamanlarını organize etme ve harcama gerekliliklerini formüle edeceğiz. Her şeyden önce, ona bir kişinin eğitim ve kendi kendine eğitim aracı, kapsamlı, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu olarak yaklaşmak gerekir. Belirli etkinlikleri, boş zaman etkinlikleri biçimlerini seçerken ve düzenlerken, bir kişide hangi kişilik özelliklerinin oluşmasına veya pekiştirilmesine yardımcı olacaklarını açıkça anlamak için eğitim değerlerini dikkate almak gerekir.

Gençlik boş zamanının en belirgin sosyal değeri, bir kişinin kaderi sorunu, varlığının anlamı açısından ortaya çıkar.

Herkesin, özellikle de genç bir kişinin yaşam görevini formüle eden bu sözler, toplumumuzun idealini - kapsamlı, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliği ifade eder.

Bir kişinin yeteneklerini kapsamlı bir şekilde geliştirme görevi özel bir karaktere sahiptir. Gerçek şu ki, yeteneklerin oluşumu ve gelişimi ihtiyaçların karşılanması temelinde gerçekleştirilebilir.

Kulüp derneklerinin çalışmalarına ilişkin gözlemler, boş zamanın gençler için gerçekten çekici hale gelmesi için, onu sağlayan kurum ve kuruluşların çalışmalarını her gencin çıkarına göre inşa etmenin gerekli olduğuna bizi ikna ediyor. Gençlerin sadece günümüzün kültürel ihtiyaçlarının farkında olmak, onların değişimini öngörmek değil, aynı zamanda uygun boş zaman etkinlikleri ve türlerini düzenleyerek onlara hızlı bir şekilde cevap verebilmek de gereklidir.

Artık birçok kültür ve spor kurumunun çalışmaları, gençlerin boş zaman ihtiyaçlarını incelemeye çalıştıkları sosyolojik araştırmaları giderek daha fazla içeriyor.

"Sotsis" dergisi, kentsel gençliğin tercihleri ​​üzerine bir araştırma yaptı (Zelenograd örneğinde).

Tablo 1 Gençlerin boş zaman tercihleri

Boş zaman etkinlikleri	Yanıtlayanların payı
	Kitap, dergi okumak
TV şovları, videolar izlemek; radyo yayınlarını, ses kasetlerini dinlemek
Halk el sanatları (örgü, dikiş, dokuma, nakış)
Sanatsal el sanatları (çizim, modelleme, bitki tasarımı, çeşitli malzemeler üzerine boyama vb.)
Kompozisyon (şiir, nesir)
Bilgisayar oyunları)
Bilgisayar (programlama, hata ayıklama)
Spor, sağlıklı yaşam
Evcil Hayvan bakımı
Arkadaşlarla sohbet
cevaplamak zor
	İlgi kulüpleri (cinologlar, ozan şarkılarını sevenler, çevreciler, koşu hayranları, futbol)
Spor bölümleri
Buz pateni pistini, yüzme havuzunu, spor sahalarını kendi başınıza ziyaret etmek
yabancı dil kursları
Teknik yaratıcılığın bölümleri ve çevreleri
Halk el sanatlarının bölümleri ve çevreleri
Müzik öğretmek, dans etmek, çizim yapmak vb.
Eğitim kurumlarında seçmeli dersler
Kütüphane ziyareti, okuma odaları
sinema ziyaretleri
Tiyatro ziyaretleri
diskolar
Kafe barları ziyaret etmek
Dacha, ev arsa
Toplu tatiller, şenlikler
meslek Birliği
siyasi dernekler
Ücretsiz kulüplerde akranlarla iletişim
cevaplamak zor

Anket verileri, günümüz gençliğinin büyük bölümünün aktif olmaktan çok pasif eğlenceyi tercih ettiğini gösteriyor. Ankete katılanların sadece küçük bir kısmı boş zamanlarını eğitim, bilgi ve kendini geliştirmeye ayırmaktadır.

Hayat, gençlerin boş zamanlarının, kapsamlı eğitimin görevlerini nasıl yerine getirdiğine, erkekler ve kızlar için boş zaman organizasyonunun en popüler aktivite biçimlerini ne kadar birleştirdiğine bağlı olarak her zaman ilginç ve çekici olduğunu gösteriyor: spor, teknik ve sanatsal yaratıcılık, okuma ve sinema, eğlence ve oyun. Bunu yaptıkları yerde, her şeyden önce, kendilerinin değil de dışarıdan birinin onlara anlamlı bir boş zaman sağlaması gerektiğine inanan gençlerin doğasında var olan tüketicinin boş zaman konusundaki tutumunu aşmaya çalışırlar.

Bildiğiniz gibi, gençler arasında en popüler boş zaman türleri arasında beden eğitimi ve spor hakimdir, sadece sağlık, normal fiziksel gelişme değil, aynı zamanda kişinin vücudunu kontrol etme yeteneği de sağlar. Bu arada, bir bireyin fiziksel yapısına karşı tutumu, gerçek kültürünün, dünyanın geri kalanına karşı tutumunun bir göstergesidir. Fiziksel kültür ve sporla tanışmanın uygun biçimleri spor kulüpleri, bölümler, sağlık gruplarıdır. Severodonetsk deneyiminin kanıtladığı gibi, koşu kulüpleri, genç güreş kulübü, halter kulübü, tenis okulu, kafe-kulüp “Satranç”, turizm dernekleri, spor ve teknik bölümler, nüfusun spor ve fiziksel ile dostluğu. eğitim sadece sağlığını iyileştirmekle kalmaz, aynı zamanda özel bir yaşam ortamı, özel bir ruh hali yaratır. İnsanlar sadece daha iyi çalışmakla kalmaz, rahatlar, aynı zamanda birbirlerini anlarlar. Özel zihinsel egzersizlere sahip olmak, zihinsel öz-düzenlemenin temellerini oluşturur, sinir kuvvetlerinin restorasyon süresini azaltır.

Gençler için en çekici eğlence biçimlerini ayırt etmek mümkündür: gözlükler, hafif müzik, danslar, oyunlar, oyunlar ve gözlükler gibi TV programları, KVN. Bugün, gençlerin manevi ihtiyaçlarının artması, eğitim düzeylerinin, kültürlerinin büyümesi göz önüne alındığında, gençlik boş zamanının en karakteristik özelliği, manevi formların ve içinde boş zaman geçirme yollarının payındaki artıştır, eğlenceyi, doygunluğu bilgiyle, yaratıcılık olasılığını ve yeni şeyler öğrenmeyi birleştirmek. İlgi kulüpleri, amatör dernekler, aile kulüpleri, sanatsal ve teknik yaratıcılık çevreleri, diskolar, gençlik kafe-kulüpleri bu tür "sentetik" eğlence organizasyonu biçimleri haline geldi.

Doğrudan tüketim için değil, kültürel değerlerin yaratılması için tasarlanan boş zaman harcamanın en ciddi yolu, ivme kazanmaktır - yaratıcılık. Yaratıcılık unsuru, gençlik boş zamanlarının birçok biçiminde bulunur ve yaratma fırsatları istisnasız herkese açıktır. Ancak, boş zamanın gerçek yaratıcı biçimlerini kastediyorsak, bunların özü, bir kişinin boş zamanını yeni bir şey yaratmaya adadığı gerçeğinde yatmaktadır.

Dolayısıyla boş zaman, modern bir gencin kişiliğinin birçok yönünü, hatta kendi yeteneğini geliştirmesini mümkün kılar. Bunu yapmak için, boş zamana yaşam görevi, mesleği - kendi yeteneklerini kapsamlı bir şekilde geliştirmek, bilinçli olarak kendini şekillendirmek açısından ele alması gerekir. Modern gençlik boş zamanının en yaygın eğilimleri ve sorunları nelerdir?

Artık boş zamanları doldurma olanaklarının tükenmez olduğu görülüyor. Modern bir genç için her şey mevcuttur: kendi kendine eğitim, sinema ve tiyatroya gitmek, spor yapmak, arkadaşlarla anlamlı iletişim, doğa vb. Ancak bu teoride, ancak pratikte o kadar basit değil. Bu nedenle, gençlerin boş zamanlarını iyileştirme sorunu ön plana çıkmaktadır.

Gençlik boş zaman alanı kendine has özelliklere sahiptir. Gençlerin boş zamanları, belirli ruhsal ve fiziksel ihtiyaçları ve doğalarında bulunan sosyal ve psikolojik özellikleri nedeniyle diğer yaş gruplarının boş zamanlarından önemli ölçüde farklıdır. Bu özellikler, artan duygusal, fiziksel hareketlilik, dinamik ruh hali değişimleri, görsel ve entelektüel duyarlılığı içerir. Gençler yeni, bilinmeyen her şeye ilgi duyuyor. Gençliğin belirli özellikleri, içindeki arama faaliyetinin baskınlığını içerir. Gençler için en çekici eğlence biçimlerini ayırt etmek mümkündür: gözlükler, hafif müzik, danslar, oyunlar, oyunlar ve gözlükler gibi TV programları, KVN. Bugün, gençlerin manevi ihtiyaçlarının artması, eğitim düzeylerinin, kültürlerinin büyümesi göz önüne alındığında, gençlik boş zamanının en karakteristik özelliği, manevi formların ve içinde boş zaman geçirme yollarının payındaki artıştır, eğlenceyi, doygunluğu bilgiyle, yaratıcılık olasılığını ve yeni şeyler öğrenmeyi birleştirmek. İlgi kulüpleri, amatör dernekler, aile kulüpleri, sanatsal ve teknik yaratıcılık çevreleri, diskolar, gençlik kafe-kulüpleri bu tür "sentetik" eğlence organizasyonu biçimleri haline geldi.

Bu nedenle, kültür ve eğlence merkezlerinin görevi, basit organizasyon, kitle karakteri, kullanılmayan gençlik gruplarının dahil edilmesi ilkesine dayanan gençler için boş zaman programları geliştirmenin maksimum düzeyde uygulanmasıdır. Gençlik boş zamanlarının kültürel biçimlerinin organizasyonunun iyileştirilmesi, ona gayri resmi iletişim, yaratıcı kendini gerçekleştirme, manevi gelişim fırsatı sağlayacak ve büyük genç insan grupları üzerindeki eğitim etkisine katkıda bulunacaktır.

Bölüm II. Gençler için boş zaman etkinliklerinin özellikleri

2.1 Farklı türdeki gençlerin boş zaman tercihleri

Bütün bu iletişim türleri, bir gencin günlük yaşamında hem saf biçimde hem de iç içe geçme biçiminde mevcuttur. Bu nedenle, sosyal bağların çeşitliliğinin türden türe artışını dikkate alarak önerilen tipoloji aşağıdaki gibidir.

İlk tip şartlı olarak bizim tarafımızdan “AİLE ADAMI” olarak adlandırılmıştır. Bu tür gençler, esas olarak akrabalar, komşular ve tanıdıklarla, bazı durumlarda iş arkadaşlarıyla (çalışma) ve ayrıca basit ve “ev” boş zaman biçimleriyle istikrarlı temaslara odaklanan oldukça dar ve geleneksel bir sosyal çevre ile karakterize edilir. (okuma, TV, radyo, gazeteler, ev işleri ve sadece dinlenmek). Günümüz gençleri arasında bu tip yaygın değildir ve ankete katılanların yaklaşık %12'sini oluşturmaktadır.

Yaygınlığı kıyaslanamayacak kadar geniş olan ikinci tip (gençlerin yaklaşık %30'u), daha içine kapanık “aile babası”nın aksine, öncelikle geniş bir arkadaş çevresiyle temasa odaklanan “SOSYAL” dır. Bu türün temsilcileri daha gelişmiş eğlence biçimlerini kullanır - bilgisayar, müzik, hobiler. Arkadaşlarla zorunlu ve düzenli toplantılar, buradaki sosyal yaşamın neredeyse baskın biçimidir.

Üçüncü tip (katılımcıların yaklaşık %25'i), yerleşik aile ve arkadaşlık çevresi dışında düzenli sosyal temasları olan gençlerin hayatında varlığını ima eder ve “EĞLENCE” olarak adlandırılabilir. Temsilcileri sadece arkadaşlarla pasif bir şekilde iletişim kurmakla kalmaz, aynı zamanda sinemaları, tiyatroları, konserleri, kafeleri, barları ve gençlik kulüplerini birlikte ziyaret eder. İletişim ve boş zamanın eğlence-tüketici yönü onlar için çok önemli hale geliyor. “Eğlenceciler” arasında modern müzik hayranlarının oranı en yüksektir.

Dördüncü tip gençlik “SOSYAL AKTİF” olarak tanımlanabilir. İletişim ve eğlence biçimlerini geliştirmeye (spor kulüplerini, müzeleri, sergileri, çevre sınıflarını, ilgi gruplarını, kendi kendine eğitim amaçlı ek sınıfları ziyaret etme vb.) daha fazla odaklanan gençlerin yaklaşık %25'ini birleştirir. arkadaşlarla basit rekreasyon ve toplantılar ve burada boş zamana karşı tutum daha seçici hale geliyor. Böyle bir yaşam tarzı, onu aktif ve organize kılan ve böylece takipçilerini disipline eden sosyal ve eğlence maliyetleri (maddi, fiziksel ve entelektüel) olmadan imkansızdır. “Sosyal olarak aktif” tip, sosyal katılım açısından en zengin türlerden biridir ve bu, onu Batı'da benimsenen gençlerin yaşam tarzına yaklaştırır (orta sınıf temsilcilerinden bahsediyoruz).

Beşinci tip - "RUHSAL" - toplumdan uzakta, kendini yerleşik aile ve aile bağlarıyla sınırlayarak yaşıyor. İşte burada, gerçek gençlik ortamından soyutlanma eğilimi, boş zamanın kaçınılmaz olarak yoksullaşmasıyla kendini gösterir ve bu ortamın kendisinin yerini, ruhsal veya ideolojik olarak benzer düşünen insanlar, akıl hocaları vb. bir çevre alır. Bu tür temsilciler, kural olarak, düzenli olarak kiliseye, diğer dini toplantılara katılır veya herhangi bir siyasi derneğin çalışmalarında aktif olarak yer alır. Ancak 90'lı yılların gençliğinin dini veya siyasi katılımının son derece önemsiz olduğunu not ediyoruz. “Ruhsallaştırılmış”, ankete katılanların toplam %5'inden daha azını oluşturmaktadır.

Altıncı tip - "UYUMLU" - sosyal bağların yararlılığı anlamına gelir ve gençlerin yaklaşık %4'ünü kapsar. “Sosyal olarak aktif” tiple birlikte, yukarıda belirtilen diğer türlerin temsilcilerinin karakteristiği olan tüm sosyal iletişim ve eğlence biçimlerini en üst düzeye çıkaran çok yönlü bir yaşam tarzı anlamına gelir.

Gençler aileden çok arkadaşlara odaklanır. Bu onun eski nesilden temel farkı. Bireysel bölgelerde farklı iletişim türlerinin yaygınlığındaki sapmalar, hem sosyo-ekonomik faktörler (yerel ekonominin durumu, finansal durum ve nüfusun geliri) hem de kültürel (gelenekler, görüşler, tercihler) ile ilişkilidir. Ülkenin dinamik olarak gelişen bölgelerinde, gençlerin sosyal yaşamlarını zenginleştirmek için depresif ve kriz bölgelerine göre çok daha fazla şans ve fırsatları var.

2.2 Kaluga şehrinde gençlerin boş zaman tercihlerinin sosyolojik çalışması

Bu ders çalışmasının amaçları doğrultusunda, "Gençlerin boş zaman etkinlikleri" konusunda bir anket gerçekleştirdik.

Yaşları 14 ile 27 arasında değişen toplam 120 kişiyle görüşülmüştür. Bunlardan: 15 - öğrenci, 62 - öğrenci, 43 - çalışan gençlik. En popüler boş zaman etkinlikleri türlerini belirlemek, aile durumu, meslek vb.

Bir hipotez ileri sürüldü: gençlerin %60'ından fazlası pasif, aile ve çalışan genç pasif eğlenceyi tercih ediyor, erkek okul çocukları bilgisayarda zaman geçirmeyi tercih ediyor, okul çocuklarının çoğu sadece arkadaşlarıyla yürüyor ve kültür karşıtı etkinliklere katılıyor , öğrencilerin çoğu boş zamanlarını gece kulüplerinde geçiriyor.

Anket sonuçlarına dayanarak, boş zamanları iyileştirmek için önerilerde bulunuldu.Öğrencilerin eksikliği: Rusya'daki veya yurtdışındaki şehirlere geziler, yaratıcı gelişim, yeni insanlarla iletişim, spor etkinlikleri, paten pistine ortak geziler, onlarla oynama fırsatı halka açık müzik grubu, gençler için uygun fiyatlara rock konserleri, çember çizme, oyunculuk, kaliteli bir rock club, yürüyüş gezileri, sinema ve yüzme havuzuna gitme. Öğrenciler daha fazlasını ister: kitle eylemleri, internat-kafeler, kendini gerçekleştirme için ilginç projeler, ücretsiz dersler, yürüyüş, ücretsiz kulüpler, yaratıcı yeteneklerin gerçekleştirilmesine ve yaratıcılıklarının yayınlanmasına yardım, ilginç gezi gezileri, sinemaya ücretsiz geziler, uluslararası tırmanış gezileri yarışmalar. Ayrıca bir kaykay parkı inşa etmek için yardım istediler. Gerçekten de, eğitim kurumlarının duvarları içinde boş zaman organizasyonunda bazı zorluklar var, KSPU öğrencileri arasında bir anket yaptık ve aşağıdaki sorunları belirledik. Tablo 1.

Tablo 1 KSPU duvarları içinde boş zaman organizasyonu ile ilgili sorunlar

Boş zaman etkinlikleri	sorunlar
Spor Dalları	Zayıf teknik altyapı, spor kompleksi yok, kötü organizasyon. Tenis kortu yok, havuz yok.
Dans dersleri	Dersler için para ödemek zorundasın, yetersiz bilgi. Kural olarak, zaten kurulmuş bir ekip, kabul etmek isteyen herkes değil
bilgisayarlar	Bilgisayar sınıflarında az yer vardır, internet erişimi sınırlıdır.
Yabancı dil öğrenmek	Ücretli, yüksek eğitim maliyeti
diskolar	hiç tutulmadı
Boş zaman organizasyonunun genel sorunları	Boş zaman için çok az zaman kaldı. Zaman kalırsa, çoğu zaman bölümlerin zamanı sınıfların zamanına denk gelir. Öğrenciler, KSPU'nun duvarları içinde boş zaman geçirme fırsatı hakkında çok az bilgi alırlar.

Hipotezler haklı çıkmadı. Gençlerin çoğu aktif dinlenmeyi tercih ediyor. Okul çocukları beklendiği kadar sık ​​bilgisayar oyunu oynamıyor, bilgisayar oyunları hoşlanmama sıralamasında beşinci sırada bile yer alıyor. Hipotez, okul çocuklarının sadece arkadaşlarıyla takılmayı tercih ettiği ve bu, öğrenciler için en popüler eğlence şekli olduğu yönünde haklıydı. Gece kulüplerini ziyaret etmek tercih açısından ilk sırada yer almıyor, ancak bu konuda da güçlü bir hoşnutsuzluk yok. Öğrenciler, öğrencilerden daha çok evde iğne işi yapmaktan, ev işi yapmaktan hoşlanmazlar, ancak yaratıcılığa ve kendi kendine eğitime çok daha fazla zaman ayırırlar. Ancak öğrenciler spor yapmaya öğrencilerden daha isteklidir. Öğrenciler bilgisayar oyunlarının arkasında öğrencilerden daha sık otururlar.

“En sevdiğiniz eğlenceye ayırabileceğiniz ne sıklıkla boş zamanınız var?” Sorusuna. Ankete katılanların çoğunluğu “haftada birkaç kez” yanıtını verme eğilimindedir. Boş zamanlarında ne yaparsın sorusuna verilen cevaplar arasında. İlk yerler: diskoları ve barları ziyaret etmek, arkadaşlarla buluşmak, sevdiklerinizle vakit geçirmek.

Son pozisyonlarda artık hobi grupları, iğne işi, temizlik işleri ziyaret ediliyor. Kitap ve dergi okumak, kendi kendine eğitim almak, televizyon izlemek ve sinemaya gitmek, tiyatro ve sergilere gitmek sürekli tercih sıralamasının ortasındaydı ve devam ediyor.

Benim için en iyi tatil hangisi diye sorulduğunda, çalışan gençler ve öğrenciler artık “yalnız kalmak” ve “sadece yakın insanlarla iletişim kurmak” cevabını vermeye daha yatkınken, öğrenciler arasında tam tersi bir eğilim görüyoruz. , bugün yanıt verenlerin %89'u aktif eğlenceyi tercih ediyor.

“Şehirde boş zaman ihtiyaçlarınızı karşılayacak kadar yer var mı?” sorusuna görüş değişmedi. Daha önce olduğu gibi, “yeterli” olduğuna inananların sayısı (%47), “yetersiz” olduğuna inananlardan (%41) çok fazla değil.

1-3 derslik öğrencilerinin ve son sınıf öğrencilerinin eğlenceleri önemli ölçüde farklıdır. Böylece, gençlerin üçte biri spora gidiyor, %20'si sinemaya gidiyor, %15'i kendi kendine eğitim için zaman harcıyor ve yaklaşık %64'ü gece kulüplerine gidiyor. Dördüncü yıl itibariyle, sadece %12'si spora sadık kalıyor, %10'u kendi kendine eğitime devam ediyor, sinemalara ilgi artıyor ve öğrencilerin üçte biri zaten onları ziyaret ediyor. Lisans öğrencilerinin %73'ü gece kulüplerini aktif olarak ziyaret etmektedir.

Öğrenciler neden gece kulüplerine gider? Ana sebep bir partidir (% 50'den fazla). Ayrıca, kızların ve gençlerin güdüleri birbirinden farklıdır. Bu nedenle, kızlar için gece kulüplerinin çekiciliği dans etme fırsatı ile belirlenir. Güçlü yarısı barda iletişimi tercih ediyor ve öğrenci büyüdükçe bu güdü daha belirgin hale geliyor.

Gece kulüplerini hiç ziyaret etmeyenler var. %60'tan fazlası yüksek sesli müzikten, gürültülü ortamlardan hoşlanmaz, %40'ı zaman yetersizliğinden, %15'i giriş biletinin fiyatından veya kulüplerin evlerine uzaklığından memnun değildir.

"En çok sevdiğiniz gece kulübünün özelliği nedir?" - %40,4 yanıtladı: müzik, disko, dans etme fırsatı, %36.2 - arkadaşlar, özel bir grup insan, %19 - tasarım, mobilya, iç mekan. 20-24 yaş arası öğrenciler, arkadaşlar, özel bir grup insan belirli bir kulübe sempati duymada belirleyici faktörken, 17-19 yaş arası için dans etme ve müzik dinleme fırsatıdır.

Müzik/hafif müzik en önemli faktör oldu - %63.8 için önemli. Öğrenciler, bir gece kulübünde bilardo ve barın varlığına karşı en tarafsız tutuma sahiptir. Yaşla birlikte bir gece kulübünün imajının rolü artar.

Bu nedenle, şu anda, öğrencilerin çoğu gece kulüplerine aktif ziyaretçilerdir.

En popüler rekreasyon yerleri Karpov Meydanı, Zafer Meydanı, Kültür ve Eğlence Şehir Parkı, Tiyatro Meydanı, Trinity, Senatra, Lampaclub, Gençlik kulüpleri, kafeler, kahvehaneler, adını taşıyan Park'tır. K.E. Tsiolkovski.

Katılımcılara "İhtiyaçlarınızı karşılamak için belediye yetkilileri ne yapabilir?" sorusu soruldu. Ankete katılanların %42'si yeni bir yüzme havuzu, stadyum, spor salonu inşa etmeyi, %31 - ücretsiz ilgi kulüpleri düzenlemeyi, %18 - toplu rekreasyonu teşvik edecek gençlik organizasyonları (örneğin yürüyüş), %9 - yapılar oluşturmayı istiyor. gençlerin idari makamlarla iletişim kurmasına izin verir.

Herhangi bir derneğe üye olma imkanı olsaydı, o zaman gençlik derneği seçerdi:

a) spor yönelimi %45

b) yaratıcı yönlendirme %33

d) entelektüel plan %22

Çalışma sırasında, gençler arasında boş zamanın artması ile niteliksel doygunluk olasılıkları arasında keskin bir çelişki ortaya çıktı. Rakamlara bakılırsa, gençlerin belirli bir bölümünün boş zamanlarını televizyon, bilgisayar karşısında geçirme eğilimi var ve bu da kendi kendine eğitim, kendini geliştirme ve yaratıcılık için harcadığı zamanı bir ölçüde azaltıyor.

Sonuç kendini gösteriyor: gençler, nedeni toplumdaki ahlaki iklimin bozulması, insan iletişiminin kalitesi ve genel olarak sosyal refah olan tehlikeli sosyal zayıflıktan muzdarip. Soruya: "Ne tür kültürel boş zamanları tercih edersiniz?" Cevaplar şu şekilde dağıtıldı. Ankete katılanların yalnızca %30'unun kütüphaneleri ziyaret ettiği ve bunların çoğunun 1-3 kursun öğrencisi olduğu ortaya çıktı. Sinemalar %47,57, gece kulüpleri ve kafeler %33,66 oranında tercih edildi. Ankete katılanların yüzde 3'ünden biraz fazlası, bir eğlence biçimi olarak amatör performanslara ve spor bölümlerine katılmayı tercih etti. Son yıllarda sosyologlar ne yazık ki gençler arasında okumanın rolünün azaldığını belirtiyorlar. Bu hemen konuşma diline yansıdı. Dili tutuldu. Gençler okursa, anketten de anlaşılacağı gibi, bunlar maceralar ve dedektif hikayeleridir. Günümüzde çok popüler olan gerçek iletişim değil, Odnoklassniki, VKontakte gibi siteler ve elbette en popüler iletişim araçları olan sanal iletişim ICQ olarak adlandırılabilir.

Gençler kültürlü bir insanı nasıl hayal eder? Bu kavram, her şeyden önce, eğitimi, ana dil bilgisini, kişinin tarihini ve yabancı dilleri içerir. Aynı zamanda gençlerimizin kültürlü bir insan hakkındaki düşüncelerinde görgü, incelik, dürüstlük vb. kavramlar yoktur. Bugün Kaluga gençleri prestijli bir işe (%70.04), büyük paraya (%70.04), bir aileye (%52.24), toplumda yüksek bir konuma (%36.83) sahip olmayı, sağlıklı (%25.84). Gençler için şu sıradaki değerler daha az önemlidir: entelektüel olarak gelişmiş olmak (%13,67), yüksek maaş almak (%13,67), bağımsız olmak (%10,86), dürüst olmak (%7,68), göre hareket etmek vicdana (% 3,93), eğitimli olmaya (% 3,18). (Şema 1).

Diyagram 1. Kaluga şehrinde gençlerin değer yönelimleri

Anketler sırasında elde edilen verileri analiz ederek, öğrencilerin, öğrencilerin ve çalışan gençlerin boş zaman konularında net bir şekilde oluşturulmuş bir görüşe sahip oldukları sonucuna varabiliriz. Görüşler mevsime, sosyal duruma ve hem Rus gençliğinin hem de ülkenin kendisinin gelişimi ve olgunlaşmasıyla bağlantılı olarak değişir.

Çözüm

Şu anda, gençlik boş zaman sorunları bilim adamlarının giderek daha fazla dikkatini çekiyor. Bu, büyük ölçüde, bu yaşam alanını karakterize eden değişikliklerin ölçeği tarafından belirlenir. Boş zamanın gençler için artan rolünden ve bunun sonucunda genç neslin sosyalleşme süreci üzerindeki etkisinin artmasından bahsetmek mümkün hale geliyor.

Boş zamanın sosyolojik çalışmasına artan ilgi, ülkede meydana gelen sosyokültürel dönüşümlerin (Rus gençliğinin değerlerindeki değişiklikler, sosyal altyapının gelişimi) etkisi altında boş zamanın içerik ve yapısındaki değişikliklerle de belirlenir. , yeni bilgi teknolojilerinin ortaya çıkışı). Bu, modern Rusya'daki mevcut sosyo-kültürel duruma göre gençlerin boş zaman davranışlarını belirleme ihtiyacını belirler.

Araştırma konusuyla ilgili ana sonuçlar[ 25, s. 112-114]:

1. Boş zaman, boş zamanın yapısal bir unsuru olarak hareket eder, içeriği yalnızca stres ve yorgunluğun üstesinden gelmeye değil, aynı zamanda bireyin ihtiyaçlarına göre ruhsal ve fiziksel nitelikler geliştirmeye de izin veren etkinliklerle doludur. Aynı zamanda, boş zaman, nispeten bağımsız bir gençlik faaliyeti alanıdır. Boş zamanı boş zamandan ayıran temel özellik, kişinin ilgi alanlarına, manevi ve ahlaki tercihlerine göre etkinlikleri seçebilmesidir. Bir kişi, boş zamanlarını değer yönelimlerine göre kendi takdirine bağlı olarak kullanmakta özgürdür.

2. Boş zaman, farklı bir dizi boş zaman etkinliği türlerini oluşturan yapısal ve işlevsel özelliklerin değişkenliği ile karakterize edilir. En önemli boş zaman türleri, gelişen, eğlenceli, ev, spor, sosyo-politik, yıkıcı olarak adlandırılabilir. Aralarında, boş zamanın ana sosyal işlevlerinin gerçekleştirilmesine izin veren yakın bir iç içe geçme vardır: telafi edici, sosyalleştirici, hedonistik, iletişim işlevleri, yaratıcı kendini gerçekleştirme, kişisel niteliklerin gelişimi. Bu işlevlerin yerine getirilmesi, bireyin gelişimi ve kendini geliştirmesi için gerekli koşulların yaratılması sürecinde büyük önem taşımaktadır.

3. Gençlerin sosyo-kültürel konumunun özellikleri, diğer yaş gruplarının boş zamanlarıyla karşılaştırıldığında, çeşitliliği ve aktif ve eğlenceli biçimlerin baskınlığı ile ayırt edilen boş zamanlarında kırılır. Geleneksel sosyalleşme kurumlarının reform koşulları altında gençlerin gelişimi üzerindeki etkisinin zayıflaması, gençler için boş zamanın rolünün artmasına ve sonuç olarak bileşenlerinin süreç üzerindeki etkisinin artmasına neden oldu. genç neslin kişiliğinin oluşumu. Gençlik ortamında, ana yaşam değeri yönelimlerinde hızlı bir değişiklik var: daha önce bunlar, boş zamanın yalnızca telafi edici dinlenme ve yeni çalışmaya hazırlık olduğu emeğin değerleriydi; bugün bunlar, emeğin boş zamanı sağlama aracı olarak hareket ettiği boş zamanın değerleridir. Bu koşullar altında, bir gencin kişiliğinin kendisi, boş zaman tercihlerinin etkisi altında oluşur.

4. Rus gençliğinin boş zaman yaşam alanının dönüşüm süreci, hem ülkenin sosyo-kültürel yaşamındaki değişikliklerden hem de küreselleşme bağlamında meydana gelen teknolojik ve kültürel değişikliklerden kaynaklanmaktadır. Niteliksel olarak, karakteristik özellikleri eğlenceli, kültürel-tüketici, içeriklerinin rekreasyonel yönelimi olan yeni boş zaman türleri ortaya çıkmıştır. Ana boş zaman türleri, hem yeni bilgi teknolojilerinin ortaya çıkmasıyla hem de tüm motivasyon alanındaki bir değişiklikle ilişkili olan içerikte (okunan edebiyatın bileşimi, TV ve film bağımlılığı) biçimden çok farklı hale geldi. gencin kişiliği.

5. Özel bir gençlik alt kültürünün oluşumunda bir faktör olarak boş zamanın rolü, geleneksel sosyalleşme kurumlarının rolündeki düşüş ve gençlik boş zaman alanında koordineli bir devlet politikasının olmaması nedeniyle artmaktadır. Alt kültürlerin oluşumu, hem sosyal kurumların farklılaşması ve özerkleşmesi hem de bireyin çeşitli sosyal gruplara dahil olması ile koşullandırılan kaçınılmaz bir süreçtir. Gençlik grupları üzerinde yapılan sosyolojik çalışmaların sonuçları, ortak faaliyetlerin bu grupların üyeleri tarafından her şeyden önce boş zaman faaliyetleri olarak algılandığını göstermektedir. Sonuç olarak, doğada boş zaman olan gençlik alt kültürlerinin oluşumundan bahsedebiliriz.

6. Boş zaman yönetiminin eski yapılarının reformu, gençlerin boş zamanlarını düzenlemek için mevcut sosyo-kültürel duruma uygun yeni bir sistem geliştirme ihtiyacını hayata geçirir. Boş zaman, gençler tarafından yaşamın ana alanı olarak algılanır ve genç bir insanın hayatından genel memnuniyet, ondan memnuniyete bağlıdır. Bu nedenle, şu anda, gençlerin boş zamanlarının düzenlenmesi, bir yandan toplumun ihtiyaçlarını karşılayacak, kültürel boş zamanın düzenlenmesinde toplumun ihtiyaçlarını karşılayacak, bu tür bir boş zaman davranışının oluşumuna yönelik olmalıdır. bir genç ve diğer yandan gençlerin sosyo-kültürel ihtiyaçları.

Kullanılan kaynakların listesi

3. Bestuzhev-Lada I.V. Gençlik ve olgunluk: Gençliğin bazı sosyal sorunları üzerine düşünceler. - E.: Politizdat, 2004

4. Butenko I.A. Zengin ve fakir arasındaki boş zamanın kalitesi / I.A. Butenko // Sosyolojik araştırma. 1998, sayı 7.

5. Butenko I.A. Ergenler: okuma ve bilgisayar kullanımı // Socis. 2001. Sayı 12.

6. Volovik A.F., Volovik V.A. "Boş zaman pedagojisi" -M. Flinta yayınevi 1998

7. Vygotsky L.S. "Bir gencin pedagojisi" - M. 1999

8. "Boş zaman ve durum" // Gençlik, - St. Petersburg: 2002, No. 10, C 24

9. Drobiiskaya E.I., Sokolov E.V. Serbest zaman ve kişisel gelişim. - L., 2004. - S.7-17

10. Dergi "Gençlik" - sanat. "Boş zaman ve durum" - St. Petersburg: 2002, No. 10, 24 s.

11. İzmailov K.N. - Gençlik Kültür Merkezi ve kulüp çalışmasını yeniden yapılandırmanın sorunları - St. Petersburg: 1995, 143 sayfa

12. Kon I.S. "Erken gençlik psikolojisi" M. Aydınlanma, 1997.

13. Kültürel ve boş zaman etkinlikleri. Ders kitabı ed. CEHENNEM. Zharkova, V.M. Chizhikov. M., 1998.

14. Kendo. T. Dinamik ve gelişimde boş zaman ve popüler kültür // Kişilik. Kültür. Toplum. - 2000. - T. - II. Sorun. 1(2) - s.288

15. Kulüp çalışmaları: Ders Kitabı / Kovsharov editörlüğünde V.A.-M.: Education, 2005.- S. 29-46.

16. M. Kaplan. Boş zamanların ana modelleri. M.2008.

17. Çocuklar ve ergenler için yaz tatillerinin organizasyonuna ilişkin metodolojik koleksiyon "Yaz - 2004" Korsak E.N. -Minsk 2004

18. Mosalev B.D. Boş zaman: sosyolojik araştırma metodolojisi ve yöntemleri / B.D. Musalev. Moskova: MGKU. 1995

19. Mudrik A.V. "Okul çocuklarının eğitiminde bir faktör olarak iletişim", M. Pedagoji, 1997

20. Nemov R.S. "Psikoloji" kitabı 2 -M. yayınevi "Vlados" 2004

21. Ordzhonikidze M.I. - "Sosyal-kültürel en iyi uygulamaları belirleme, özetleme ve yayma metodolojisi" dersinin programı. faaliyetler "- St. Petersburg: 1993

22. Otnyukova M.S. Boş zaman alanlarının oluşumunda bir faktör olarak yaşam tarzı / Boş zaman: Sosyal ve ekonomik bakış açıları: Sat. ilmi Sanat.; ed. Prof. V.B. Ustyantsev. Saratov: SGTU, 2003.

23. Patruşev kimliği ABD ve Rusya'nın kentsel çalışan nüfusunun zaman bütçesi // Sotsis. 2003. Sayı 12.

24. Petrova Z.A. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin sosyolojik araştırma metodolojisi ve yöntemleri: Ders kitabı. – E.: MGIK, 2000.- S.92-108.

25. Pogreshaeva T.A. Dönüşen bir toplumda bir kişinin boş zamanı Saratov: SGU Yayınevi, 2000.

26. Ponukalina O.V. Boş zamanın sosyokültürel değeri. Doygunluk. ilmi tr. Saratov: Yul, 2001.

27. Ponukalina O.V. Rus toplumunun dönüşüm koşullarında boş zaman / O.V. Ponukalina //Sosyal Kriz Koşullarında Rus Toplumu. Doygunluk. ilmi tr. Saratov: SGTU, 2001.

28. Modern gencin psikolojisi, D.I. Feldstein - M. Pedagoji, 1999.

29. KSPU'nun çevre ve spor bölümleri takvimi. K.E. 2009 için Tsiolkovski

30. Samoukina N.V. "Okulda ve evde oyunlar" Psikolojik alıştırmalar ve ıslah programları. M. Yeni Okul, 1995

31. Sokolova V.N., Yuzefovich G.Ya. "Değişen Dünyada Babalar ve Oğullar" - M. Lisesi, 1990

32. Sokolov E.V. Boş zaman ve boş zaman kültürü. – L.. 1992.

33. Stebbins R.A. Boş zaman: optimal bir eğlence tarzına doğru (Kanada'dan bir görünüm) / R.A. Stebbins // Sociological Journal, 2000, No. 7. S. 64-

34. Stolyarenko L.D. "Psikolojinin Temelleri". Rostov-on-Don, Phoenix yayınevi, 1997

35. Surtaev V.Ya. - Boş zaman etkinlikleri koşullarında gençliğin kendini gerçekleştirmesinin ana yönleri - St. Petersburg: 1992, 182 sayfa.

36. Temeneva R.A. - Nüfusun boş zaman ilgi alanlarının incelenmesi - E: 2005, 205 sayfa.

37. Tregubov B.A. Gençliğin boş zamanı: öz, tipoloji, yönetim / B.A. Tregubov. SPb., 1997.

38. Fatov A. "Gençlerin boş zaman etkinliklerinin sorunları ve bunların üstesinden gelmenin yolları." Hukuk ve hak. 2006. No. 10. S. 85-87.

39. Feldstein D.I. "Modern genci incelemenin psikolojik yönleri" Psikoloji Soruları, 1990, No. 1

40. Shekhovtsova E.Yu Öğrenci gençliğinin kültürel ve boş zaman etkinlikleri: seviyeler, aşamalar, modeller, 2004.

41. Tambov Üniversitesi Bülteni. Seri: Beşeri Bilimler. 2007. No. 9. S. 235-239.

42. Shkurin V.N. "Gençlik: boş zaman ve kulüp" - M., 1999.

43. http://elibrary.ru/

44. http://dictionary.fio.ru

45. http://mirslovarei.com/content_fil/DOSUG-7357.html

46. ​​​​http://sociologist.nm.ru/articles/korneeva.htm

47. http://www.bfsgu.ru/1ob-sv/6structura/pawel/KAF/soc_rab/sotr/mishutina_2.htm

48. http://bse.sci-lib.com/article032634.html. Büyük Sovyet Ansiklopedisi.

Değer yönelimlerinin incelenmesi, modern gençliğin yaşam öncelikleri çok önemlidir, çünkü yeni sosyal koşullara ve yenilikçi potansiyele uyum derecesini bulmayı mümkün kılar. Gençlerin değer bilincini yakalayan süreçler, bu toplumların yakın geleceğini temsil ettiği için ayrı bir önem taşımaktadır.

Çalışmaları sosyal ağlarda paylaşın

Bu çalışma size uymuyorsa sayfanın alt kısmında benzer çalışmaların listesi bulunmaktadır. Arama butonunu da kullanabilirsiniz

İlginizi çekebilecek diğer ilgili çalışmalar.vshm>
3942.		Ergenlerin kültürel ve boş zaman etkinlikleri	400KB
	Boş zaman, herhangi bir kişinin ve özellikle aktif bir gelişim sürecinde olan bir gencin hayatının gerekli bir parçasıdır. Bu bağlamda, boş zaman organizasyonu büyük önem taşımaktadır, çünkü boş zaman genç bir kişinin kişiliğini şekillendirmenin en önemli araçlarından biridir.
1262.		Kitle sporlarının ve sağlıklı bir yaşam tarzının geliştirilmesini amaçlayan ticari organizasyonların sponsorluğu	33.68KB
	Spor alanında sponsorluk ve önemi. Sberbank of Russia örneğinde ticari kuruluşlar tarafından kitle sporlarının ve sağlıklı bir yaşam tarzının tanıtımında kullanılan PR teknolojileri. Sberbank Açık Modern koşullarda genel olarak sporun işleyişi ve daha da geliştirilmesi ...
5337.		Bir kişinin hayatının stil özelliklerinin belirlenmesi. Özel bir "nitel" araştırma türü olarak yaşam öyküsü	89.29KB
	Görünüşe göre, o yaratıcı bir insan. İnsanlar onun çocukluk performanslarını beğendi ve daha bilinçli bir yaşta bile ev performanslarında oynamaya devam ediyor. Genellikle yaratıcı insanlar genellikle anlamsız, aşk dolu ve dramatiktir.
5754.		Gençler Arasında İnternet Bağımlılığı	201.73KB
	İnternet nedir - bağımlılık Oğlan Kız Kız ve Oğlan A. İnternet ne kadar yaygın - Rus gençleri arasında bağımlılık Erkekler Kızlar Kızlar ve Erkekler A. İnterneti ne sıklıkla kullanıyorsunuz Erkekler ...
11792.		Sosyal bir sorun olarak genç kumar	89.92KB
	Aynı zamanda, birkaç on yıl önce olduğu gibi, sadece suç odaklı ve varlıklı vatandaşların kumar oynama biçimlerine maruz kalmadıkları belirtilmektedir. Bugüne kadar bilgisayar teknolojisi, programcıların iyi grafiklere ve ses tasarımına sahip çok gerçekçi oyunlar geliştirmesine olanak tanıyan bir gelişme düzeyine ulaştı. Bu bağımlılığa düşen çocukların sayısının her geçen gün arttığı göz önüne alındığında, kumar sorunu özellikle önemli hale geldi. Unutulmamalıdır ki, çeşitli ülkelerde bu sorun ...
11093.		Çocuk suçluluğunu ve gençliği önlemeye yönelik tedbirler	63.14KB
	Kriminolojik durumun doğası, büyük ölçüde, kolluk kuvvetlerinin yasa dışı davranışlarına karşı koymak için acil görevlerle karşı karşıya olduğu ülkedeki genel sosyo-ekonomik durumun arka planına karşı çocuk suçluluğu düzeyi tarafından önceden belirlenir.
3721.		Gençliğin sosyal sorunlarını çözme mekanizmaları	55.86KB
	Aynı zamanda, Rus toplumunun işleyişi için öncelikli bir yön olarak gençlik sorunlarının çözümü de oluşum sürecindedir. Bununla birlikte, kamu yaşamında ve devlet politikasında, makroekonomik süreçlerin gelişmesiyle bağlantılı olarak her şeyin kendi kendine yoluna gireceğine dair yanlış bir umut var.
18886.		Ulan-Ude gençliğinin siyasi yönelimleri	52.87KB
	Bilimsel araştırma nesnesi olarak gençliğin politik yönelimleri. Toplumun özel bir sosyal grubu olarak öğrenciler. Nüfusun en dinamik kısmı olan gençler, bir tür sosyal barometre görevi görür ve çoğu zaman toplumdaki çatışmanın derecesini yansıtır. Rus gençliğinin yanı sıra tüm toplumun siyasi yönelimleri, toplumun ve devletin belirli bir istikrarı koşullarında uzun süredir gelişmiştir.
10087.		Gençlerin fiziksel durumlarının kapsamlı bir incelemesinin metodolojisi	24.4KB
	Fiziksel uygunluk - sporcunun vücudunun fonksiyonel sistemlerinin yeteneklerini karakterize eder, şartlı olarak ayrılabilir: genel - fiziksel niteliklerin çok yönlü gelişimini içerir, 1-2 derse odaklanır, üniversitede kontrol zorunlu testlere göre yapılır. ; yardımcı - özel fiziksel niteliklerin geliştirilmesinde başarılı çalışma için işlevsel bir temel görevi görür
12500.		Gençlerin iş hakkındaki görüşlerini etkileyen faktörlerin belirlenmesi	33.92KB
	Rusya Federasyonu'nda Çalışma Alanında Halkla İlişkiler ve Genç İstihdamı. Rusya Federasyonu'nda gençlerin istihdamı ve istihdamı. Gençlerin istihdamı ve istihdamı d.Gençler için daha çekici olan ana sektörler: yönetim, finans, ticaret.