Affärsspel för förskollärare om samspel med föräldrar till förskolebarn: "Scrabble". Affärsspel med lärare på förskolans läroanstalt ”Jag kan allt och jag kan allt
Mål: ta reda på vad pedagoger vet om förskolan där de arbetar, hur de kan förmedla denna information till föräldrar och barn; hur mycket de har information om yrket, hur de kan presentera sig för föräldrar, barn, kollegor.
Förutsättningar: lagnamn, pappersark, tuschpennor, pennor.
Roller: föräldrar (juryn), representanter förskoleinstitutioner(lag), ledare.
Medverkande: lärare på en förskoleanstalt, föreståndare, ställföreträdare. huvud i OD, lärare-psykolog.
Ledare (V.). Idag låter näringslivsproblematiken så här: ”Konkurrenskraften hos en förskoleinstitution i moderna förhållanden, eller hur man lockar föräldrar till en förskola? Vi kommer att försöka lösa detta problem med medverkan av förskoleinstitutioner och föräldrar. Så, hur lockar man föräldrar till förskolan? Vad är syftet med att involvera föräldrar i förskolan? Vad betyder konkurrenskraft för dig? Som Dagis kan vara konkurrenskraftiga i vår svåra tid?
Alla deltagare ger sina svar-hypoteser.
PÅ. Vi lyssnade på olika åsikter och åsikter. Jag föreslår att påminna om berättelsen om grodprinsessan, hur Ivan Tsarevich sköt en pil som föll i ett träsk och han fick en groda som brud. Tror du inte att problemet med grodan liknar det vi diskuterar? Precis som Ivan Tsarevich inte kan se en vacker prinsessa i en groda, så kan kunden - föräldern - inte omedelbart se alla de bästa egenskaperna, originaliteten och originaliteten hos förskoleinstitutionen till vilken han tog sitt barn. Men Grodprinsessan var inte rådvill. Hon började aktivt marknadsföra sig själv. Kommer du ihåg hur?
Och till slut visade sig grodan faktiskt vara en vacker prinsessa. Så är det i livet - ett dagis ska locka föräldrarnas uppmärksamhet på en mängd olika sätt, så att kunderna omedelbart kan se att de är i den bästa institutionen. Och idag kommer vi att försöka fastställa just dessa vägar.
Ni är indelade i tre lag – tre tävlande förskolor. Juryn är föräldrar som på tävlingsbasis väljer vilken dagis deras barn ska trivas bäst på osv.
Tävling 1.« Hur involverar man föräldrar i förskolan?»
På pappersark ska teamen skriva så många sätt som möjligt för att involvera föräldrar i barnkammaren. Vid den här tiden skriver föräldrar under vilka förutsättningar de skulle skicka sitt barn till dagis. Vägen och förutsättningarna läses upp och sedan diskuteras vilken av de tre förskoleinstitutionerna som ska kunna tillhandahålla nödvändiga förutsättningar.
Tävling 2.« Team presentation».
PÅ. Du har redan sagt att dagis behöver reklam. Du måste presentera din institution: mottot, de viktigaste egenskaperna, förmågorna, det unika hos lärarkåren och varje lärare individuellt, verksamhetsområden.
Speltid - 7 min. Juryn utvärderar tävlingen efter ett 5-poängssystem.
Tävling 3.« Vad? Var? När?»
Vår förskola behöver också en introduktion. Vad vet vi om vårt utvecklingscenter för förskolebarn? Nu ska vi kolla. Jag kommer att i tur och ordning ställa frågor till teamen (ur förskoleinstitutionens historia).
För varje rätt svar - 1 poäng.
Tävling 4.
Föräldrar erbjuder lärare att lösa pedagogiska situationer.
Juryn utvärderar tävlingen efter ett 5-poängssystem.
Tävling 5.« reklamaffisch».
Speltid - 10 minuter. Sedan - presentationen.
Resultaten av tävlingen summeras. Föräldrar tillkännager vinnaren. Givande.
N. Bocharova
Affärsspel för dagislärare på ämnet "Funktioner av spel i förskoleåldern"
Affärsspel för pedagoger "Funktioner av spel i förskoleåldern"
Mål: höja professionell nivå lärare, att intensifiera användningen av nya spel i arbetet med barn; utveckla kommunikativa egenskaper lärare, förmåga att arbeta i ett team; frigöra den kreativa potentialen hos varje lärareflytta affärsspel:
Jag skulle vilja börja dagens affärsspel med orden från den berömda läraren V.A. Sukhomlinsky, som sa: "Spelet är ett enormt ljust fönster genom vilket andliga världen barnet genomsyras av en ström av idéer, begrepp om världen runt omkring. För ett barn är detta ett sätt att självförverkliga, i spelet kan han bli det han drömmer om att vara med i verkliga livet: läkare, förare, pilot. Spelet används för att skaffa nya färdigheter, idéer, bildandet av användbara färdigheter etc. Spelet är en livsform för ett förskolebarn.
Och låt oss nu bryta ner det lite:
1. Hur hoppar man från en tiometersstege och inte skadar sig? (du måste hoppa av det nedre steget)
2. Vilken månad är kortast? (maj - tre bokstäver)
3. Kan en strut kalla sig en fågel? (nej, han kan inte prata)
4. Hur många månader på ett år har 28 dagar? (Allt)
5. Vad blommar på våren: träd, befolkning, fester och fackföreningar?
6. Vem räddar hararna från vårfloden: farfar Mazai, jultomten, Rysslands EMERCOM?
7. Vad gav Rödluvan till sin mormor: Gazprom-aktier, pajer, laxermedel?
8. Vad förlorade Askungen på balen: skam och samvete, orientering, sko?
Övning 1
Och låt oss börja vårt affärsspel med uppgiften "Troubles from the barrel." (Pedagoger uppmanas att dra fram en tunna med ett nummer ur väskan, enligt vilken frågan kommer att ställas)
Frågor för diskussion:
Vilka rollspel tillkommer i äldreförskoleåldern? (i den äldre förskoleåldern läggs till spel som "Apotek", "Polyklinik", "Skönhetssalong", "McDonald's", "Kosmonauter", "Vi är byggare", "Bibliotek", "Skola", paramilitära spel, allt beror på barnens lekpreferenser)
Nämn de förutsättningar som krävs för utvecklingen av spelet. (motsvarande ämne-spelmiljö, viss kunskap om spelets ämne och förmåga att implementera dem i praktiken, gemensamt spel en vuxen med barn, där en vuxen visar exempel på rollspelsinteraktion i form av en rollspelsdialog, skapar en spelsituation)
Är reglering (att sätta regler) acceptabelt i spelet och varför? (reglering är oacceptabelt i spelet, eftersom det är barns amatörprestationer. Det kännetecknas av handlingsfrihet, självreglering av deltagarnas handlingar och handlingar baserat på reglerna de skapat)
Uppgift 2
Leken är barnets huvudsakliga aktivitet förskoleåldern och bidrar omfattande utveckling barnets personlighet. Men vi kommer att försöka förstå innebörden och rollen av spelet under vår tvist. Jag föreslår att välja ett av korten och svara på frågan, hur tänker du kring det.
1. Vilken roll tycker du spelar leken för ett barns utveckling?
2. Tror du att barnet lär sig medan det leker?
3. Vad tror du är det pedagogiska värdet av spel?
I spelet förvärvar barnet nya och förtydligar den kunskap han redan har, aktiverar ordboken, utvecklar nyfikenhet, nyfikenhet, såväl som moraliska egenskaper: vilja, mod, uthållighet, förmågan att ge efter. Han bildade början till kollektivismen. Spelet tar upp en attityd till människor, till livet, en positiv attityd av spel hjälper till att upprätthålla ett glatt humör. Spelet utvecklar fantasin.
Barn behöver tid och lekutrymme. Om han; går på ett dagis, då i bästa fall kommer han att spela på kvällen, om det inte finns några andra frestelser av TV, en dator. Lekplatsen är ett hörn, ett bord med favoritleksaker, en stol, rätt utvalt lekmaterial.
Uppgift 3
Nu inbjuder vi dig att visa din Kreativa färdigheter. Du erbjuds olika föremål, och du måste komma på sätt att använda dessa föremål i spelet.
Övning "Rolig misshandel"
Instruktion: lärare erbjuds lite improviserat material, varje lag måste komma på alternativ för att använda det i spelet.
Uppgift 4
När du organiserar, regisserar och kör spel har många av er stött på vissa problem som ni behövde lösa. Vi tror att det inte kommer att vara svårt för dig att slutföra vår nästa uppgift "pedagogiska situationer"
Situation 1: Barnen fick gamla, slitna kuber för spel och från det nya byggnadsmaterial läraren byggde en höghusuppgift. "Detta är för att dekorera ett nytt rum med ett spel, barnen är fortfarande små, de bygger dåligt - låt dem lära sig!" - förklarar läraren. ... Det finns en magnifik tjänst för dockor på hyllan, men barnen tar den inte. "Du kan inte ta de här leksakerna! De är till för träning!" - barn förklarar. Och så tar de fram gamla fat och dukar till dockorna.
Frågor: Behöver ni material i gruppen som "retar barn"? Vilka är kraven för val av leksaker i
grupp? Hade du några favoritleksaker som barn, och varför älskade du dem?
Situation 2: Läraren såg på ett närliggande dagis att barnen lekte fiskare på ett intressant sätt. För att överföra det här spelet till sin grupp tillverkade hon fiskeredskap själv och föreslog spelets tema för barnen.
Leken fungerade inte, läraren var hela tiden tvungen att berätta för barnen vad de skulle göra härnäst.
Frågor: Förklara varför spelet inte fungerade? Hur ser man till att alla barn är aktiva i leken, de kan spela både huvud- och biroller?
Situation 3: Under tvätt, barnen blev stygga, började leka "fontäner", låt bubbla och det var dags för frukost.
Frågor: Vad ska pedagogen göra? Vad skulle du göra?
Uppgift 5
Och nu erbjuder jag dig en "laddning" för sinnet - att lösa korsordet "Och ändå spelet"
Korsordsfrågor:
Vågrätt
1. Hur fungerar spelet annorlunda? (innehåll)
2. Favorit självständig aktivitet hos barn? (spelet)
3. Visa sportspel använda en boll? (fotboll)
4. Gammalt tryckt brädspel? (lotto)
5. En nödvändig komponent i spelet - utan vilken du inte kan starta spelet? (avsikt)
6. Bebisens första leksak? (bönpåse)
7. Plats för shopping i vardagen och i spelet? (Göra)
Vertikalt
1. Spel berikade med livserfarenhet? (komplott)
4. Modern lättvikt barndesignern? (lego)
8. Attribut för både mobil och teaterlek? (masker)
9. Ett samtal mellan två personer? (dialog)
10. Vad delar spelets deltagare ut sinsemellan? (roller)
11. Fördelar med att organisera ett rollspel? (attribut)
12. Barns livspartner? (en leksak)
13. En uppsättning krav på någon, på något? (föreskrifter)
Uppgift 6 - läxa
Vårt affärsspel har tagit slut, men vi har inte uttömt ämnet. Trots allt är spelet hela världen.
Seminarium för förskolepedagoger
Spelets syfte och mål. Utöka och generalisera kunskapen om ämnet "Spel som huvudaktivitet för förskolebarn"; klargöra kunskaper om typer av spel, former, metoder och tekniker för att arbeta med barn; genom spelsimulering för att skapa förutsättningar för manifestationen av kreativt initiativ; skapa medvetenhet om behovet av att bekanta sig med kollegors erfarenheter för att förbättra kvaliteten på deras professionella arbete; introducera ny metodisk litteratur om spelet.Utrustning. Ett väggmonterat alfabet med fickor för uppgifter, där i stället för bokstäverna b, b, s, e, y, emotion faces placeras, alla andra bokstäver har en avkodning (till exempel A - spelande, B - snabbt, C - skadligt, D - grandiost spel, etc., och under spelet kommer pedagoger att ge definitioner av vilken typ av spel de är, som de förstår det.)
Röda, blå, gröna kort (minst 10 stycken av varje färg) - de anger bokstäver och uppgifter för varje lag och gäster. Remsor med uppgifter utlagda i fickor (33 stycken). Väggplatta där uttalanden kommer att bifogas framstående personligheter om spelet. Staffli, pekare, två klockor, två lådor med skräp. Affischinformation som kommer att fungera som en ledtråd under spelets gång. Tematidningar "Det är bra när leken börjar på morgonen", som skapades av barn, pedagoger och föräldrar (dikter, teckningar, berättelser, sagor, collage etc.). Projekt av rollspel på papper (spindelnät). Ledande.
Det är bra på morgonen
Spelet börjar!
Skratt, roligt, springa runt,
När barnen leker.
Avundas barnen:
Både tjejer och killar.
Vuxna vill leka
Ja, du måste mäta.
Men idag är en speciell dag
Vi samlades av en anledning.
Både vuxna och vuxna
Spelet börjar!
Hängande framför dig
Spelalfabetet!
Förstå spelets regler
Vad kommer du ihåg!
Var inte uttråkad, var inte lat
Och gå med i vårt spel.
Ja, vänner, det är dags att träffas
Lag "Primer" och "ABC"!
Musik låter, lag går in i hallen och sätter sig vid borden.
Ledande.
Att utvärdera team
Juryn ska bjudas in.
För att inte tappa räkningen
Och räkna alla poäng
Räkneprovision ska väljas.
Nåväl, låt oss börja!
Spelets regler. Juryn utvärderar lag på en tregradig skala för alla utförda uppgifter. Lag turas om att svara på frågor och presentera genomförda uppgifter Tiden för att slutföra uppgifter (beroende på komplexitet) är från 1 till 5 minuter Gästerna har rätt att delta i spelet. Valet av uppgifter för gäster görs av värden. Varje lag kan innehålla från 6 till 12 lärare.
Brainstorming (uppvärmning). Lag måste noggrant titta på spelalfabetet och kombinera bokstäver i par efter associationer som är motsatta eller liknande. Nämn minst tre par Handledaren ordnar färgkort med uppgifter enligt de bokstäver som teamen bestämmer. Bukvar-laget - röda kort, Azbuka-laget - gröna kort, gäster och fans - blå kort. Det lag som är redo att svara meddelar först ledaren med en ringklocka, vilket ger rätt att välja speluppgift, d.v.s. nästa brev.
Första uppgiften: kommandot "Primer" - hitta motsatt betydelse, ABC-kommandot - hitta ett liknande värde. Lag ringer par, assistenten ordnar kort.
Den andra uppgiften är baserad på läxor. Varje deltagare måste ta reda på vilka definitioner av spelet gavs kända människor. Teamen läser definitionerna i tur och ordning, lyssnar noga på varandra och upprepar sig inte. Den biträdande handledaren bifogar uttalanden till surfplattan. Varje lag måste komma med sin egen definition av spelet och läsa upp den. 1 minut ges för detta. Medan laget gör sig redo plockar gästerna upp orddefinitioner: vilka spel kan vara med bokstaven U (till exempel noggranna, sparsamma, generösa) - och förklara vilken typ av spel det är.
Att avslöja stadierna i bildandet av ett rollspel som förbereder ett barn för kollektivt spel: ABC-teamet enligt E. Kravtsova, Primer-teamet enligt D. Elkonin.
Tillverkning av figur- och bullerleksaker. Representation av en bildleksak
dikt, sång, dans, ansiktsuttryck, pantomim, bild mm. Låter en dikt med hjälp av hemmagjorda bullerleksaker från avfallsmaterial. Dags att göra leksaker - 5 minuter.
Teamet "Primer" bjuds på dikten "Grödor".
På den gröna kanten -
qua-qua-qua! -
Samlade, sittande grodor -
qua-qua-qua!
”Fånga flugor - yum-yum-yum! -
Mycket gott för oss, för oss, för oss!
Och hoppa sedan genom pölarna -
smäll-smäll-smäll!"
Åh, roligt, grodor,
grodmänniskor du är!
Teamet "ABC" bjuds på dikten "Regn".
Träden vajade, gräset prasslade -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Träden sjöng, lövverket spelade -
La-la-la, la-la-la!
Och den lekande höga åskan svepte genom himlen -
Bom-bom-bom!
Och droppade droppar, sjöng tyst en sång -
Keps-keps-keps!
Här på taket, på glaset -
Keps-keps-keps!
På min veranda -
Keps-keps-keps!
Fler och fler, fler och fler grodor har roligare!
Hee hee hee! Ja ha ha ha! Vilken skönhet!
Kamomill spel med publiken "Vad lär sig ett barn i spelet?" (dela ut kamomillblad och markörer till alla gäster, efter att ha slutfört uppgiften, lägg prästkragar på mattan och läs upp vilka kunskaper, färdigheter och förmågor barnet får under spelet).
Team presentation av leksaker.
5. Ett fragment av lektionen med den konceptuella positionen "Barnets rätt att leka."
Grunden är läxor. 8-10 minuter avsätts för att visa fragment av klasser. En uppgift för gäster och fans: "På spelalfabetet ser du ansikten-känslor. Vad gillar du mest? (Glad.) För att göra ditt humör lika glad, lyssna på pedagogernas hymn.
Vrid inte den brokiga jordklotet,
Du hittar inte på den
Det landet, ett stort land,
som vi sjunger om.
Varje dag är fylld av skratt
överraskning, skönhet,
Förståelse och uppmärksamhet
Underbart spel.
Och allt har bråttom till detta land
Och barnen har bråttom.
Deras mammor och pappor
De tar dig hit vid handen.
I detta gladaste land,
Möt dem med en ny saga.
Det här landet finns alltid i mitt hjärta
Dagis heter det!
6. Leker med pennor.
Ledande. Uppmärksamhet! Här är symbolerna för vilka du behöver plocka upp så många spel som möjligt (bordstryckta, mobila, intellektuella, rollspel, etc.) som matchar de valda symbolerna, till exempel spel för "cirkel"-symbolen - " Catch from the Circle”, runddanslekar, brädtryckta spel ”Bråk” mm. Du har 3 minuter på dig att förbereda.
Lag gör val. Medan lagen är upptagna svarar gästerna på frågan: hur skiljer sig rollspel från teatraliska?
7. Presentation av projekt av rollspel "Steamboat", "Sjukhus" (spindelnät, fotoalbum, barnteckningar, etc.).
8. Blitzundersökning.
Blitzundersökning för Bukvar-teamet
Handlingar av barnet med leksaken. (Spelet.)
Vad heter spel där barn får ut det mesta av sina kunskaper, mentala förmågor? (Intellektuella spel.)
Nämn någon ekologiskt spel. (Från vilket träd vilket blad?)
Vilket rollspel involverar en sjöman, en kapten, en kock? (Ångbåt.)
Vem är författaren till detta talesätt "Lek är barndom, och barndom är lek"? (V.A. Nedospasova.)
Vilka två världar talade J. Piaget om i sin upptäckt? (Barnens värld och de vuxnas värld.)
Vad är namnen på spel där barnet får dockan att tala, utföra olika åtgärder samtidigt som de agerar på två plan, det vill säga för sig själv och för dockan? (Regissörens spel.)
Vad heter föremålen som ersätter barnets leksak? (Ersätt objekt.)
Behöver den äldre förskolebarnet mer utrymme eller leksaker i leken? (I rymden.)
Blitzundersökning för Azbuka-teamet
Vad heter barns favoritsysselsättning med leksaker? (Spelet.)
Vem är författaren till uttalandet ”Vi leker inte för att vi är barn. Men själva barndomen är given till oss för att vi ska kunna leka”? (Karl Grosse är en tysk psykolog.)
Nämn alla bollspel utomhus. (Fånga runt cirkeln.)
Vilket rollspel involverar en make-up artist, frisör, klient, kassörska. (Salong.)
Vad kallas spelen, under vilka barn kan, utan inblandning av vuxna, komma på spelplaner, tilldela roller, ändra lekmiljön? (Oberoende.)
Vem trodde att "lek är lidandets sfär för barn, som är på andra sidan av njutning"? (Sigmund Freud.)
Hur många steg i utvecklingen av ett rollspel, enligt Kravtsova, ska ett barn gå igenom för att vara redo för ett kollektivt spel? (Fem steg.)
Vad är "spelets hjärta"? (Roll.)
I vilka spel går barn till en värld där alla barns drömmar går i uppfyllelse? (Kreativ.)
Uppgift för båda lagen
Komponera ord från bokstäverna markerade på "Spelalfabetet" med färgkort, bokstäverna kan upprepas. Försök att göra ord relaterade till ämnet "Spel".
Marina Vladimirovna Morozova
Affärsspel med förskollärare
"JAG KAN GÖRA ALLT OCH KAN GÖRA ALLT"
Mål:
Att använda en spelform av interaktion för att identifiera lärares kompetensnivå i hälsofrågor, åldersegenskaper förskolebarn i samband med införandet och genomförandet av Federal State Educational Standard.
Uppgifter:
Aktivera lärares mentala aktivitet;
Skapande av ett gynnsamt sociopsykologiskt klimat i teamet;
Utveckla förmågan att arbeta i ett team;
Att identifiera kompetensnivån hos lärare inom de givna områdena.
Utrustning:
tv; en påse med föremål (su-jokboll, gräskudde, ljud-CD, citron, såpbubblor, sagobok, handske, blomma); en trätunna med små fat (från loton) inuti med siffror; Handout för lag (ark med korsord, med ordspråk och talesätt, bilder med ballong).
SPELPROCEDUR:
Ledande: God eftermiddag! Kära kollegor! Idag vill jag bjuda in dig att delta i ett affärsspel som heter (bild nummer 1) "Jag kan göra vad som helst och jag kan göra vad som helst." Namnet valdes inte av en slump, eftersom det är dessa ord som kännetecknar yrket vi har valt. öppningstal: (liknelse) (bild nummer 2) ”För länge sedan bodde gudarna på berget Olympen. De blev uttråkade och de bestämde sig för att skapa en man och befolka planeten jorden. Länge funderade de på vad en person skulle vara. En av gudarna sa: "En man måste vara stark", en annan sa: "En man måste vara frisk", den tredje sa: "En man måste vara smart." Men en av gudarna sa detta: "Om en man har allt detta, kommer han att bli som oss." Och de bestämde sig för att dölja det viktigaste som en person har - hans hälsa. De började fundera, bestämma sig - var skulle de gömma det? Vissa föreslog att gömma hälsan djupt i det blå havet, andra - bakom höga berg. Var tror du att gudarna gömde hälsan?
En av gudarna sa: "Hälsa måste döljas i personen själv."
(bild nummer 3) Det är så människor har levt sedan urminnes tider och försökt hitta sin hälsa. Ja, alla kan inte hitta och spara ovärderlig gåva gudar! Det betyder att hälsa är gömd i mig, och i var och en av oss, och i varje barn. Och sjukvården är pedagogernas viktigaste arbete.
Jag inbjuder dig att spela
Och lösa problem.
Något att komma ihåg, upprepa,
Det vi inte vet, lär oss.
(Innan vi börjar spelet måste vi dela upp oss i två lag.)
Ledande: För att skapa en atmosfär av förtroende och komfort föreslår jag att du ställer upp för ett positivt samarbete och till att börja med genomför hälsningsövningen "Glad möte".
Träningsframsteg:
Vet du hur utlänningar hälsar? Utlänningar hälsar så här: (bild nummer 4) Européer skakar hand när de träffas, etiopier rör vid deras kinder, afrikaner gnuggar sig i näsan. Jag föreslår att alla deltagare i spelet (gäster kan också vara med) hälsar på grannen till vänster i europeisk stil, med grannen till höger som etiopier. Bra gjort!
Så vi börjar.
(bild nummer 5)
STATION #1 UPPVÄRMNING "SLUTA DIN TANKE".
Teammedlemmar bör fortsätta med ordspråken om hälsa:
LAG #1
Där hälsan är ... (det finns skönhet)
PÅ hälsosam kropp- (hälsosamt sinne)
Rör dig mer... (du kommer att leva längre)
Ta hand om dig igen, ... (och hälsa från ung ålder)
Ät vitlök och lök - ... (kommer inte att ta sjukdomen)
LAG #2
Du kommer att vara frisk - ... (du kommer att få allt)
Du kommer förstöra din hälsa... (kan inte köpa nytt)
Som tuggar länge, ... (han lever länge)
Det är lätt att bli sjuk, ... (att bli botad är svårt)
Hälsan är i sin ordning - ... (tack vare laddning)
(bild nummer 6)
STATION №2 HÄLSESPARANDE "MAGIC SACK".
Det är nödvändigt att ta ut en vara ur påsen och svara:
"Vilken hälsobesparande teknologi speglar det?"
1) su-skämtboll - su-skämtterapi
2) pad med gräs - örtmedicin
3) ljud-CD - musikterapi
4) citron - aromaterapi
5) såpbubblor - andningsövningar
6) en bok med sagor - sagoterapi
7) handske - fingergymnastik
8) blomma - färgterapi.
(bild nummer 7 och nummer 8)
STATION nr 3 INTELLIGENT "CROSSWORD".
Korsord nummer 1
Vågrätt:
5. Det viktigaste i en människas liv.
6. En persons förmåga att övervinna yttre motstånd eller motstå det på grund av muskelspänningar.
Vertikalt:
1. Cyklisk rörelse som utförs genom omväxlande rörelse av armar och ben.
2. Den huvudsakliga typen av rörelse som barnet behärskar efter förmågan att krypa.
3. Den ledande verksamheten i förskolans läroverk.
4. Förmågan att klara av varje motorisk uppgift som uppstått.
Korsord nummer 2
Vågrätt:
3. En övning som bidrar till ögats utveckling och noggrannhet i rörelser.
6. Fysisk aktivitet(i ett ord).
Vertikalt:
1. Immunitet, kroppsresistens mot infektionssjukdomar.
2. Snabb, med avstötning, rörelse av kroppen.
4. Vila tillstånd eller kraftig aktivitet, vilket leder till återställande av styrka och arbetsförmåga.
5. Den huvudsakliga typen av rörelse som ett barn behärskar efter att han lärt sig att gå självsäkert.
(bild nummer 9)
STATION nr 4 PRAKTISKA "ÖVNINGAR".
Ett lag bjuds in att demonstrera två originella fingerspel, det andra - två ursprungliga fysiska träningsminuter.
Ledande: Vi arbetar inte bara med barn utan även med föräldrar.
(bild nummer 10)
STATION № 5 FAMILJ "INTERAKTION".
Nämn formerna för arbete med föräldrar om att skapa en hälsosam livsstil.
(team turas om att ringa vem som är mer)
Exempel: Föräldramöten med inblandning av honung. anställd;
Gemensam sportlov och underhållning;
Dagis hemsida (grupp);
Konsultationer;
Hälsobibliotek;
Öppet dagar;
Information hörn av hälsa;
Tematiska utställningar;
Gemensamma promenader och utflykter;
Möten för rundan;
Förhörande av föräldrar och andra arbetsformer.
(bild nummer 11)
STATION № 6 FAKTISKA "PROBLEM FRÅN EN FAT".
Spelets deltagare tar fram fat med siffror och svarar på frågorna:
1. Den dagliga längden på en promenad för barn är minst ...
(3-4 timmar)
2. Vad ska göras mitt i passet?
(fysisk utbildning minut)
3. Hur många gånger i veckan de spenderar idrottsklasser med barn 3-7 år?
(3 gånger i veckan)
4. Hur lång är lektionen i seniorgruppen?
5. Hur många minuter är pausen mellan lektionerna?
(minst 10 minuter)
6. Hur länge varar sömnen för barn 1, 5 - 3 år?
(minst 3 timmar)
7. Hur lång är klassen i mellangruppen?
8. Nämn huvudtyperna av rörelse
(gå, springa, hoppa, kasta, klättra)
Och jag skulle vilja avsluta vårt affärsspel med ballongövningen.
(bild nummer 12)
Övning "Ballong"
(om värdet av hälsa för en person)
På bilden ser du Ballong som flyger över marken. Rita en man i en ballongkorg. Det är du. Solen skiner starkt omkring dig blå himmel. Skriv ner 9 värden som är så viktiga för dig att du skulle ta dem med dig på en resa (till exempel pengar, hälsa, familj, arbete, kärlek, etc.). Föreställ dig nu att din ballong har börjat sjunka och snart hotar att falla. Du måste bli av med ballasten för att kunna klättra upp. Dumpa, det vill säga kryssa av 3 (och sedan 3 till) ord från listan. Vad lämnade du på listan?
Alla läser upp sina livsvärderingar i en cirkel. Den kreativa teamledaren skriver ner dem på tavlan. Om orden upprepas, sätter chefen för det kreativa teamet plus. Sedan bestäms betyget livsvärden efter antalet plus och efter betydelse för de närvarande. Till exempel 1:a plats - hälsa, 2:a plats - familj osv.
Scenstudie:
Gå in i Rödluvan och hennes mormor. Följande dialog äger rum mellan dem:
Mormor, mormor, varför har du ett så skrynkligt ansikte:
Detta beror på att jag inte gillade att tvätta ansiktet på morgonen och kvällarna, mitt barnbarn.
Mormor, varför har du så gula tänder?
För jag städade dem inte och rökte dem, precis som din farfar.
Mormor, mormor, varför är dina ögon så matta?
För jag gillade inte att äta morötter, mitt barnbarn.
Mormor, mormor, varför darrar ni alla och går långsamt?
Detta beror på, min älskling, att jag inte tränade på morgonen
Här är vårt setup idag.
(bild nummer 13)
Jobbtitel: vårdgivare
Institution: MBDOU dagis nr 23 "Golden Key"
Lokalitet: Surgut, Tyumen-regionen
Ämne: En samling affärsspel för lärare vid förskolans läroanstalt "TALUTVECKLING AV FÖRSKOLEBARN"
KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLAN UTBILDNINGSINSTITUTION
DAGSKOLAN №23 "Golden Key"
Samling
affärsspel för förskollärare
"TALUTVECKLING AV FÖRSKOLEBARN"
Sammanställd av:
Minikaeva E. N., pedagog
Kompilator
Elena Nikolaevna Minikaeva
Samling av affärsspel för lärare "Talutveckling av förskolebarn" / Comp. E. N. Minikaeva.
Detta urval av affärsspel genomförs med lärare på förskoleinstitutioner för att öka professionell kompetens kring problemet med bildandet av sammanhängande tal hos förskolebarn. Under affärsspel kommer lärare att förtydliga sina kunskaper i denna fråga, utöva sin förmåga att tillämpa teknik i praktiskt arbete med barn i förskoleåldern, kommer att förbättra förmågan att planera kursen för en lektion i sammanhängande tal, strukturera den, diversifiera icke-traditionella metoder och tekniker som uppmuntrar aktivering av barn i klassrummet. De kommer att träna på förmågan att kommunicera och utveckla en gemensam åsikt i ett team. Materialet rekommenderas till seniorlärare vid förskoleinstitutioner.
Affärsspel för förskollärare om utveckling av tal för förskolebarn "PEDAGOGICAL EXPRESS".
Affärsspel för grupppedagoger
"Vi utvecklar ett sammanhängande tal."
Scenario av ett affärsspel för lärare i talutveckling.
Affärsspel "Talutveckling av en förskolebarn."
Affärsspel för lärare.
"Kännare av barnfiktion".
Mål:
1. Höj lärarens professionella nivå, intensifiera användningen av muntlig folkkonst i arbetet med barn;
2. Att utveckla lärares kommunikativa egenskaper, förmågan att arbeta i team.
3. Släpp loss den kreativa potentialen hos varje lärare.
Spelets framsteg:
Man tror att spelet är den ledande aktiviteten för ett förskolebarn.Vuxna älskar faktiskt att leka inte mindre än barn.
Kära kollegor, idag inbjuder jag er att spela, som ni vet kan du lära dig många nya, nödvändiga och intressanta saker från spelet. Barns kärlek till sagor fiktionär välkänt, så läraren behöver ha en kunskapsbas på denna fråga. Vi kommer att ta itu med anskaffning av nytt och utveckling av gammalt bagage idag. Jag representerar lag. Underbar. Du måste gå igenom en rad svåra tester, jag tror att för er, experter inom ert område, kommer det inte att vara svårt, men jag önskar er ändå lycka till! Lyssna på reglerna innan du börjar. Om frågan riktar sig specifikt till teamet så svarar det omedelbart (om svaret är klart) eller tänker i 1 minut. Om laget inte vet svaret efter 1 minut har det andra laget en chans att tjäna en poäng genom att svara korrekt på motståndarens fråga. Poäng presenteras i form av marker. Är lagen tydliga? Låt oss sedan börja.
Uppvärmning:
I. Kom ihåg vem som sa dessa magiska ord:
1. "Genom gäddkommandot, enligt min mening, av önskan ..."
2. ”Sivka-burka, profetisk kaurka! Stå framför mig som ett löv framför gräs!"
3. ”Sov, titthål, sov, en till! »
4. "Är du varm tjej, är du varmröd?"
5. "Hur kan jag inte vara ledsen, grå varg Jag blev utan en bra häst..."
6. "Jag bär en lie på mina axlar, jag vill klippa räven, gå av, räv, från spisen!"
II. Avsluta ordspråket:
1. "Vad är skrivet med en penna ..." (du kan inte skära ut det med en yxa)
2. "spotta inte i brunnen ..." (användbart - drick vatten)
3. "Ha inte hundra rubel ..." (men ha hundra vänner)
4. "Mät sju gånger ..." (klipp en gång)
5. "Vad du sår ..." (så du skördar)
6. "Tycker du om att åka ..." (älskar att bära slädar)
7. "Vill du äta kalachi ..." (Sitt inte på spisen)
8. "Kojan är inte röd med hörn ..." (Och röd med pajer)
III. Vad är detta för kreativitet?
1. "När det kommer kommer det att svara" (ordspråk)
2. "Det finns gräs på gården - ved på gräset" (Patter)
3. "Byn körde förbi en bonde, plötsligt skäller en port under porten" (Fabel.)
4. "Katya, Katya, Katyukha, sadlade en tupp, och tuppen gnällde, sprang till marknaden" (Poeshka)
5. "I ett visst rike, i ett visst tillstånd ..." (Saga) 6. "En bil körde genom en mörk skog, För något slags intresse.
Inti-inti-intresse
Kom ut på bokstaven C ”(Räknar)
IV. Pussel:
a) Jag matar hela världen, men jag äter det inte själv (jorden).
b) Blommorna är änglalika, och klorna är djävulska (rosa).
c) Spring, spring, don't run, fly, fly, don't fly (horisont).
d) Sover på marken och försvinner på morgonen (dagg).
Tack, kollegor! Du har gjort ditt träningspass. Låt oss gå vidare till uppdrag.
Övning 1.
Vilken åldersgrupp motsvarar följande uppgifter inom skönlitteratur:
1. Lyssna på berättandet eller läsningen av små verk, memorera eller känna igen ett välbekant verk när du lyssnar igen, känna igen hjältarna i en saga, berättelse, vers i illustrationer och leksaker, memorera texter av verk av små folklore. Utveckla förmågan att svara på lärarens enklaste frågor. (1:a juniorgruppen)
2. Att odla förmågan att noga lyssna på sagor, dikter, berättelser. Följ utvecklingen av handling i en saga, sympatisera godsaker. Lär dig förstå meningen med arbetet; återge med hjälp av frågor från pedagogen innehållet i rätt sekvens; läser uttrycksfullt små barnvisor och dikter utantill. (2:a juniorgruppen)
3. Fortsätt utveckla intresset och kärleken till skönlitteratur. Lär dig svara på frågor om arbetets innehåll. Att lära ut att utvärdera hjältars handlingar, att karakterisera några moraliska egenskaper (snäll, ond, modig). Lär dig att uttrycksfullt läsa dikter, barnrim. Att fästa barns uppmärksamhet inte bara på innehållet i ett litterärt verk, utan också på språkets egenskaper. (mellangruppen)
4. Lär dig att skilja mellan genrer litterära verk och några funktioner i varje genre. Lär dig att känslomässigt förmedla innehållet i ett litet prosaverk och uttrycksfullt läsa dikter utantill. Utveckla poetiskt gehör, innationell uttrycksförmåga av tal. Lär dig förstå huvudtanken fungerar, korrekt bedöma karaktärernas handlingar. (Förberedande grupp för skolan)
Uppgift 2.
För att arbeta med barn i vilken åldersgrupp används följande verk:
1. A. Barto. "Leksaker", "Rova", "Kolobok", "Teremok", "Forty Belobok", K. Chukovsky. "Kyckling", S. Marshak "Sagan om den fåniga musen"
(1:a juniorgruppen)
2. Z. Alexandrova "Min björn", A. Barto "Girl-revushka", S. Marshak "Mustasch-randig", "Tupp och bönfrön”, ”Masha and the Bear”, ”Goat Dereza”, ”Visiting the Sun”, E. Charushin ”Volchishko”
(2:a juniorgruppen)
3. "Räv med en kavel", "Gäss-Svanar", "Två giriga björnungar", "Zimovye", Y. Taits "För svamp", K. Chukovsky "Fedorino Gora", Alexandrova "Vind på floden" , "maskros" . (mellangruppen)
4. N. Nosov "Live Hat", "Ayoga", "Havroshechka", "Silver Hoof", H.K. Andersen "Den fula ankungen", "Sagan om Tsar Saltan", "Sleeping Beauty" (senior, förberedande grupp)
Uppgift 4.
Definiera namnet konstverk och dess författare enligt den föreslagna passagen:
1. ... Ja, så ni ser, lekmän,
ortodoxa kristna,
Vår vågade karl
Vandrade in i palatset;
Serverar i kungliga stallet
Och kommer inte bry sig alls
Det handlar om bröder och far
I det kungliga slottet...
(P.P. Ershov "Humpbacked Horse")
2... Trupper marscherar dag och natt;
De blir obekväma.
Ingen strid, inget läger,
Ingen gravhög.
Detta är den åttonde dagen redan,
Kungen leder armén till bergen
Och mellan höga berg
Han ser ett sidentält...
(A.S. Pushkin. "Sagan om den gyllene tuppen")
Uppgift 5.
"Gör ett ord av stavelser och gissa en saga"
(i form av finord)
Lag får uppgiftskort (olika) och slutför inom 2 minuter. Arbetshastigheten och korrektheten beaktas. Svar ska skrivas under varje uppgift. Ryska folksagor är krypterade i en uppsättning stavelser.
Kashechrokhav ("Havroshechka").
Boloko ("Pepparkaksgubbe")
Zorkomo ("Frost")
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech ("Snöjungfrun")
Komeret ("Teremok")
Shcheinakatar ("kackerlacka")
Uppgift 6.
"Underbar väska" Bjud in lagen att namnge med ett ord
1. bildligt, kort talesätt, träffande definition av ett fenomen (ordstäv)
2. kort historia, oftast poetiskt, allegoriskt innehåll med en moralisk slutsats (fabel)
3. muntlig folkkonst. Sångsaga baserad på verkliga händelser(episk)
4. huvudtypen av muntlig folkkonst, konstnärlig berättelse av fantastisk, äventyrs- eller vardagskaraktär (saga)
5. en kort, rolig historia med ett kvickt slut på ett aktuellt ämne (skämt)
6. muntlig folkkonst, folklig visdom(folklore)
7. ett litet lyriskt verk avsett för sångframförande (sång)
8. typ av muntlig folkkonst, en fråga eller uppgift som kräver en lösning (gåta)
9. ett kort uttrycksfullt ordspråk som har en lärorik betydelse (ordspråk)
10. kort refräng på 2 eller 4 rader, i högt tempo, ofta ackompanjerad av en dans (chastushka).
Sammanfattning av affärsspelet.
Affärsspel för förskollärare om utveckling av tal för förskolebarn
"PEDAGOGISKT UTTRYCK"
Syftet med spelet:
Aktivera lärares verksamhet talutveckling barn;
Underlätta deras förvärv av lagarfarenhet;
Förbättra praktiska färdigheter yrkesverksamhet;
Stärka förmågan att välja information från olika källor.
Preliminärt arbete:
visning metodisk litteratur;
produktion av varje team av en manual för utveckling av barns tal (plana och volymetriska modeller, didaktiska spel, leksaker);
sammanställa en "presentation" för manualen;
memorering, upprepning av folkloreverk.
1 station - Teoretisk - "Pedagogiskt bibliotek"
Uppgift 1: varje lag behöver lösa en rebus där ord krypteras om spelets ämne: tal, ord, språk.
Uppgift 2: fyll i och presentera ett diagram över ämnet "Utveckling av barns tal." Det föreslås att man använder metodisk litteratur som hjälp.
Typer av scheman:
1. Funktioner av barnets tal.
2. Uppgifter för utveckling av barns tal på dagis.
3. Metoder för utveckling av barns tal på dagis.
3 Uppgift: varje team ska komponera 3 koncept (koncepten är "skurna" i delar - i applikationen)
1 Team: tal, ordförrådsarbete, dialog;
2 Team: utveckling av tal, bildande av den grammatiska strukturen av tal, monolog;
3 Team: talkultur, sammanhängande tal, berättelse.
Presentatör: Bland de många viktiga uppgifterna med att utbilda och utbilda förskolebarn på dagis är undervisning i modersmålet, utvecklar tal, talkommunikation en av de viktigaste. På dagis behärskar förskolebarn, som skaffar sig sitt modersmål, den viktigaste formen av verbal kommunikation - muntligt tal. Talkommunikation i dess fulla form - talförståelse och aktivt tal - utvecklas gradvis. Det viktigaste för den aktiva utvecklingen av barns tal är tidig ålder barn. Redan från den andra halvan av barnets liv utvecklar barnet en förståelse för ordet, talet. Elementär ofullständig verbal kommunikation uppstår när en vuxen talar, och barnet svarar endast med ansiktsuttryck, gester, rörelser och handling. Barnet imiterar den vuxnas ljud och ljudkombinationer. De första meningsfulla orden dyker upp i ett barns tal vanligtvis i slutet av det första året. Vid ett och ett halvt års ålder använder barnet cirka 100 ord i aktivt tal, vid 2 års ålder ökar ordförrådet avsevärt - upp till 300 ord eller mer. Vid tre års ålder växer ett barns ordförråd till 1 000 ord. Det är alltså den tidiga åldern som är mest gynnsam för utvecklingen av barnets tal. Och föräldrar och pedagoger kan och bör hjälpa barnet i detta. Och för detta kan du använda det mesta olika former arbete som kommer att vara föremål för följande uppgifter.
2:a station -Psykologisk - pedagogisk konsultation
Uppgift 4: "lösa problem":
Lag 1: Det är svårt att urskilja barnets första ord. Efter att ha lyckats förstå något måste en vuxen med en glad blick upprepa de talade orden efter honom. Detta uppmuntrar till ytterligare samtal. Barnet kommer att bli glad över att veta att en vuxen förstår honom.
Fråga: Hur ska en vuxen upprepa ett barns ord, hur uttalar han eller hur ska en vuxen?
Svar: En vuxen ska uttala orden korrekt och tydligt. Ett barn, som till och med känner till ordet korrekt, kan inte omedelbart uttala det på grund av ofullkomligheten i den talmotoriska apparaten.
Team 2: Hur ska en vuxen prata för att översätta barnets autonoma tal till aktivt korrekt tal?
Autonomt tal - lätta ord används (AB - AB, förvrängda ord (MOKO - mjölk, uppfunnen av barnet (TOPA - TOPA - gick).
Svar: Om ett barn, efter att ha sett en fågel, säger: "GULI - GULI", bör en vuxen stödja honom aktivt - glad humör och säga: "Ja, det här är en fågel - DUVOR", d.v.s. utan att betala och inte fokusera på hans uppmärksamhet på de felaktigt uttalade orden av honom, uttala omedelbart ordet korrekt.
Team 3: Hur ska kommunikation med ett barn på 2-3 år ske under tvätt för att:
Utöka sitt ordförråd.
Ta upp positiv attityd till vattenprocedurer?
Svar: Under tvätten måste läraren "tala" tvättprocessen på ett sådant sätt att barnet får positiva känslor. Till exempel, "Jag tvättar mina händer med varmt vatten. Hon mumlar, häller. Tvål skummar upp. Pennorna kommer att vara rena, etc. Eftersom detta händer regelbundet utökas barnets ordförråd. Och känslomässigt färgat tal ger upphov till en positiv inställning till vattenprocedurer.
5 Uppgift: enligt egenskaperna, bestämma utvecklingsnivån för barnets tal
1 lag: hög nivå talutveckling
Egenskaper: Roma Sh. - ålder 3 år 1 månad.
Talets ljudstruktur. Barnet fyllde nyligen 3 år och han uttalar alla ljud tydligt, inklusive "r".
Kommunikationsfärdigheter. Kommunicerar lätt med barn och vuxna, kommer snabbt i kontakt.
Ordförrådet är ganska rikt, alla delar av tal är närvarande, förutom siffror och gerundor. Många adjektiv sammansatta ord, verb former.
Anslutet tal. Roma älskar att lyssna när folk läser för honom och är redo att ägna sig åt "läsning" dygnet runt. Efter att ha läst ställer han många frågor och tittar länge på illustrationerna. Minnar snabbt karakteristiska talsvängar från sagor, jämförelser, epitet.
Barn i gruppen erbjuds att "läsa": de tar en bok med sagor och återberättar innehållet nästan ordagrant, tittar på bilderna. förmedlar intonation. Berättar tydligt, nästan konsekvent, om fall från livet.
Talets grammatiska struktur. Använder ord först och sedan prepositioner i, på, för, vid, under. grammatiska fel, karakteristisk för treåringar, finns det nästan inga i hans tal, med undantag för fel i ändelserna av substantiv i genitivfallet flertal: kappor, stövlar, skor och i formationen imperativt humör verb: tryck.
Hans ordbildningsintonationer är intressanta: han landade (föll, min mamma befruktade (det vill säga hon blev snällare, slutade vara arg, försvarade (försvarade).
Gillar att rimma ord. Skapar texter med rytm, rim, men utan mening.
Säg hej, säg adjö, tack, be om ursäkt utan att bli påmind. (Påverkan av "familjens" tal).
Föräldrar är engagerade i utvecklingen av sin son, läser mycket för barnet, pratar, kommunicerar konfidentiellt. Roma ritar mycket, skulpterar, pratar om sina teckningar, hantverkar, försöker till och med "skriva", ritar klotter och ber att få läsa dem.
2 Team: genomsnittlig nivå talutveckling
Egenskaper: Masha S. - ålder 3 år 3 månader.
Kommunikationsfärdigheter. Flickan är sällskaplig, går lätt in i kommunikation med vuxna och barn. På begäran uttalar han stolt artighetsord.
Talets ljudstruktur. Motsvarar normen: talljud mjukas upp, de flesta konsonanter, förutom väsande och visslande, uttalas tydligt, ljuden "r", "r" ersätts med "l" med en överton "r" (fysiologisk burr).
Talets intonationsmönster förändras när han till exempel i spelet talar för en docka - en dotter och för hennes mamma, pappa. Försöker (men kort) att tala högre eller tystare om du tillfrågas.
Talhastigheten är genomsnittlig, talandning är tillräcklig för att uttala 2 - 3 ord, talar vid utandning. Upprepningen av stavelser när man försöker uttala ett nytt ord är specifikt för hennes ålder.
Ordförråd. Masha namnger korrekt nästan alla motivbilder, som skildrar bekanta djur, tallrikar, leksaker, möbler, kläder.
I konversation ersätts namn - substantiv sällan av gester, men det finns väldigt få adjektiv i hennes tal. Istället för några adjektiv brukar hon använda ordet sådan. Verb som betecknar handlingar är inte tillräckligt, de ersätts av gester, rörelser.
Grammatikstruktur. Masha använder meningar med två till fyra ord. Många fel i användningen av verbformer, i kön och ärendeslut substantiv.
Det finns "egna" grammatiska former i tal, särskilt när man bildar imperativ stämning: drick istället för att sjunga, lägg dig ner istället för att ligga ner.
Anslutet tal. Flickan vet hur hon ska fortsätta samtalet, ställa frågor och svara på frågan med 2 - 4 ord. Hon kan inte berätta om vad som hände henne, men hon avslutar fraserna från sånger, barnrim efter läraren. Han berättar små dikter, kan sånger, gillar att skapa och upprepa ramsor som inte är vettiga, som tusya - nusya - kusya.
Hon gillar inte att lyssna när de läser, eftersom hon är van vid att titta på TV, det vill säga hon förstår betydelsen inte på en auditiv basis, utan på en visuell basis.
3 Team: låg nivå talutveckling
Egenskaper: Misha V. - ålder 3 år 2 månader.
Kommunikationsfärdigheter. Misha är okommunikativ, seriös, älskar att leka ensam med bilar, kuber, konstruktör.
Tack, hej, adjö, men artighetsorden är oläsliga.
Ljudstrukturen i hans tal kan karakteriseras som åldersrelaterad fysiologisk tungbindning, men den är typisk för en tvååring, och inte för en treåring.
Artikulationsapparaten är dåligt utvecklad, tungans frenulum är något förkortad. Behöver göra speciella övningar för utveckling av rörlighet i tungan, läpparna, sträcker frenulum. Uppenbarligen påverkas bildandet av musklerna som är nödvändiga för uttalet av ljud av otillräcklig talaktivitet.
Ordförrådet är passivt, vilket gör att barnet kan förstå talet som riktas till honom. Det aktiva ordförrådet är helt klart otillräckligt, särskilt få verb. Pojken ersätter ord med ansiktsuttryck, gester, har svårt att namnge handlingar, föremål.
Det finns få adjektiv i tal.
Grammatikstruktur. Misha använder meningar med två ord och tre ord samtidigt som han förvirrar generiska ändelser: min mamma, min pappa, min näsa, min stol.
Kasusändelser är dåligt urskiljbara, det finns nästan inga prepositioner, men han förstår grammatiska konstruktioner med prepositioner korrekt.
Anslutet tal. Dialog stöder ettordssvar. Själv vet han inte hur han ska berätta, men med hjälp av en vuxen, hans tips och frågor kan han återge en saga från bilder.
Gemensam uppgift för alla team
Talutveckling som orsakar oro för lärare.
Egenskaper: Anya S. - ålder 3 år 2 månader.
Talets ljudstruktur. Flickan är redan 3 år gammal, och hon använder fortfarande lätta ord: mako (mjölk, ka-si (korv).
Hemma anser de inte att Anyas autonoma tal är orsaken till oro och en revidering av relationerna med barnet. "Hon är inte helt frisk och kommer därför inte ikapp barnen", tror flickans mamma.
Barnet uttalar inte de flesta ljuden; tillräckligt för treåringar ordförråd och ingen grammatik.
Han uttrycker sina önskemål och krav främst med gester, ansiktsuttryck, krävande, nyckfull intonation. Ibland säger han fortfarande enkla meningar som Anya ... ge.
Kommunikationsfärdigheter. Flickan försöker kommunicera med barnen, leka tillsammans, men barnen förstår henne inte, och Anya blir snabbt irriterad, förolämpar barnen, slår dem eller biter dem.
Förstår enkla förfrågningar och instruktioner delvis och efter att de upprepats.
Han gillar inte att lyssna, medan han läser texterna i barnvisor, går sagorna bort från pedagogen; illustrationer, om de är tillräckligt ljusa, färgglada, ibland överväger han, men han ställer inga frågor och ringer sällan de avbildade, ibland kommenterar han så här: kitty meow, av - av, bi - bi, boo.
Orsakar oro och hennes hälsa: konstant flytning från näsan, frekventa sjukdomar nasofarynx och öron, vilket naturligtvis påverkar utvecklingen av tal.
Vilka råd kan du ge föräldrar? (råda föräldrar att kontakta en otolaryngolog och en neuropatolog)
R.S. Därefter, vid läkarnas undersökning, visade sig Anya ha problem med hörseln. Flickan överfördes till ett specialiserat dagis och är för närvarande engagerad i ett program för hörselskadade barn.
3 station - Pedagogisk spargris
6 Uppgift: varje team presenterar 2 didaktiska manualer om barns talutveckling, kortfattat om var och hur det kan användas.
7 Uppgift: visa fingerspel som kan användas i talutvecklingsklasser och i dagliga aktiviteter.
8 Uppgift: kom ihåg och läs barnvisor som kan användas i arbetet med barn för att berika barns tal.
9 Uppgift: arbeta med ordspråk: varje lag får ett kort med en uppgift
1 lag:
Hitta det saknade ordspråket:
"Skryta - klipp inte, ryggen gör inte ont"
"Skynda inte med tungan - skynda med dina gärningar"
"Språket kommer att föra till Kiev"
"Från ord till handling - hundra drag"
(svar: tredje ordspråket)
Kom ihåg ordspråken som är motsatt i betydelsen till ordspråket "Tror har kommit - öppna porten"
(Svar: "Det finns ingen silverkant", "Det skulle inte finnas någon lycka, men olyckan hjälpte")
Kom ihåg ordspråk om arbete som du kan använda när du arbetar med barn.
2 lag:
Hitta par av ordspråk:
"Den som är läskunnig är inte avgrunden"
"Hogga trädet för dig själv"
"Kunskap är inte en börda för någon"
"Utan rot och malört växer"
"Den infödda sidan är modern, den främmande sidan är styvmodern"
"Över Senka och en hatt"
(Svar: 1-3, 2-6, 4-5)
Kom ihåg ordspråket motsatsen till detta i betydelsen: "Natten är kort före gryningen, om det är mycket arbete"
Svar: "Dagen är tråkig fram till kvällen, om det inte finns något att göra"
Kom ihåg ordspråken om vänskap som du kan använda när du arbetar med barn
3 lag:
Hitta den "ryska" versionen av utländska ordspråk:
Arabiska "Sår en kaktus, hoppas inte på en skörd av druvor" ("Vad du sår, kommer du att skörda")
Finska "Den som frågar går inte vilse" ("Språket kommer att föra till Kiev")
Franska "När korken väl är borttagen måste du dricka vin" (Kallade dig själv för en last - klättra in i ryggen)
Afrikansk "Även i det rödaste äpplet kan det finnas en mask" ("Inte allt som glittrar är guld").
vietnamesiska "En lugn elefant kommer att nå sitt mål tidigare" ("Långsammare går du - du kommer att fortsätta")
Avsluta ordspråken:
"Fågeln är röd av fjädrar, och mannen ..." (lär sig)
"Lärande är lätt och okunnighet ...." (mörk)
"Att studera läskunnighet - varsågod ..." (användbart)
"Lärande i lycka dekorerar, men i olycka ..." (konsoler)
"Den som är läskunnig är inte för det ...." (klyfta)
Kom ihåg ordspråken om kärlek till mamma, till fosterlandet.
4 station - Pedagogisk auktion
10 Uppgift: lista alla möjliga former interaktion med föräldrar om utvecklingen av barns tal.
5 stationer - Tryck - Center
1. Diskussion av problemkartor för barns talutveckling (läxor)
2. Alla lag turas om att rita och svara på frågor utifrån resultatet av affärsspelet.
Frågor:
– Har du kommit på en idé som du ska förverkliga?
Vilken annan information skulle du vilja få om detta ämne?
– Är du intresserad av formen på det aktuella evenemanget? Hur?
Vilket material var mest intressant?
- Vilket material och vilket arbetssätt skulle enligt din mening vara intressant och användbart för föräldrar?
- Önskar till kollegor.
BILAGA
Pedagogisk ordbok
Talutveckling av förskolebarn
Ett ord är den grundläggande lexikaliska enheten som uttrycker ett begrepp.
Ljudet av tal är den minsta, odelbara talenheten.
Talkulturen - graden av behärskning språkliga normer(inom området uttal, betoning, ordanvändning och grammatik, samt förmågan att använda alla uttrycksfulla medel språk i olika förutsättningar kommunikation (kommunikation).
Aktivt ordförråd - ord som talaren inte bara förstår, utan också använder (mer eller mindre ofta).
Passivt ordförråd - ord som en talare av ett visst språk förstår, men som inte själv använder.
Bildandet av talets grammatiska struktur - arbete med morfologi (förändring i kön, siffror, kasus, ordförråd (bildning av ett ord baserat på ett annat, syntax (bygga enkla och komplexa meningar).
Berättelse - beskrivning - en text som börjar med en allmän avhandling som definierar och namnger ämnet eller objektet; sedan kommer uppräkningen av tecken, egenskaper, egenskaper, handlingar; beskrivningen kompletteras med en sista fras som utvärderar ämnet eller visar en attityd till det.
En berättelse är en berättelse som utspelar sig över tiden.
Återberättande är en uttrycksfull sammanhängande återgivning av det lyssnade konstverket.
Ett talprov är en korrekt, förutarbetad talaktivitet (språk) hos läraren.
Verbal träning - upprepad prestation av barn av vissa talhandlingar för att utveckla och förbättra talfärdigheter och talförmågor.
Ett samtal är ett målmedvetet, förberett samtal mellan en lärare och en grupp barn om ett specifikt ämne.
Diction är ett distinkt, tydligt uttal av ord och deras kombinationer.
Artikulation - positionen och rörelsen av talorganen (tunga, läppar, underkäke).
En ren tunga är ett rytmiskt talmaterial som innehåller komplexa kombinationer av ljud, stavelser, ord som är svåra att uttala.
En tungvridare är en rytmisk, svåruttalad fras eller flera rimmande fraser med frekventa identiska ljud.
Talhörsel är förmågan till auditiv uppmärksamhet och förståelse av ord, förmågan att uppfatta och särskilja olika kvaliteter tal: klang, uttrycksfullhet.
Fonemisk hörsel - förmågan att särskilja alla ljud (fonem) modersmål- att urskilja betydelsen av ord som liknar ljudet.
Lärarens läsning är en bokstavlig överföring av texten.
Pedagogens berättelse är en friare överföring av texten (förkortningar av texten, omarrangering av ord, inkludering av förklaringar etc. är tillåtna)
Ett samtal om ett verk är en komplex teknik som innehåller ett antal enkla tekniker – verbala och visuella. Det är ett inledande (preliminärt) samtal före läsning och ett kort förklarande (avslutande) samtal efter läsning.
Teateralisering av konstverk (sagor, berättelser, dikter) är en mängd olika metoder för att återberätta barn i ansiktena på de verk som de har läst, sa läraren.
Spel - dramatisering - ordagrant återberättande av barn i personer (enligt roller) av ett konstverk som läraren läste för dem, eller en fri återberättelse av texten (handling - rollspel) .
Teaterföreställning - en föreställning där barn som kan texten till ett konstverk utantill, samtidigt som de använder teatraliska attribut (kostymer, kulisser, dockor, leksaker, etc.)
"Cut"-koncept - 3:e uppgiften
Koherent tal är ett semantiskt detaljerat uttalande (en serie logiskt kombinerade meningar som säkerställer kommunikation och ömsesidig förståelse för människor.
Dialog är ett samtal mellan två eller flera personer om ett ämne relaterat till en situation.
En monolog är ett tal av en samtalspartner riktat till publiken.
En berättelse är ett självkomponerat detaljerat uttalande av ett faktum eller en händelse.
Tal är en individuell psykofysiologisk process för en person, den viktigaste kreativa mentala funktionen; kommunikationsprocessen mellan människor genom språk.
Talets utveckling är en kreativ process som bildas som ett resultat av uppfattningen av en vuxens tal, den egna talaktiviteten och en elementär medvetenhet om fenomenen språk och tal.
Talkulturen är graden av behärskning av språknormer (inom området uttal, betoning, ordanvändning och grammatik, samt förmågan att använda språkets alla uttrycksmedel under olika kommunikationsförhållanden (kommunikation).
Ordförrådsarbete - berikning, expansion, aktivering av barns ordförråd.
Bildning av talets grammatiska struktur - arbete med morfologi (förändring i kön, siffror, kasus, ordförråd (bildning av ett ord baserat på ett annat, syntax (konstruktion av enkla och komplexa meningar).
Affärsspel för lärare
"Utveckla uppkopplat tal"
Syfte: Att genom aktiva undervisningsmetoder öka förskollärarnas yrkeskompetens kring problemet med bildandet av sammanhängande tal hos förskolebarn.
Uppgifter:
Förtydliga lärarnas kunskap om problemet med bildandet av sammanhängande tal hos förskolebarn
Övning i förmågan att tillämpa TRIZ-teknologier i praktiskt arbete med förskolebarn.
Att förbättra lärarnas förmåga att planera en lektionsförlopp i ett sammanhängande tal, att strukturera det, att diversifiera det med icke-traditionella metoder och tekniker som bidrar till aktivering av barn i lektionen.
Att utöva förmågan att kommunicera och utveckla en gemensam åsikt i ett team, att utveckla lärares uppfinningsrikedom, uppfinningsrikedom, kreativa tänkande och kreativa fantasi.
Lärare uppmanas att självständigt dela upp i 2 lag, komma på ett lagnamn, motto. Välj lagkaptener.
Roller i spelet:
- ledaren (chefen för problemgruppen) introducerar spelets regler, läser uppgiften från korten, följer reglerna,
-jury: tre erfarna lärare från deltagarna i problemgruppen - räkna ut poängen, summera resultatet av affärsspelet.
Spelregler: Lagen utför 6 uppgifter. Ett kort utfärdas för varje uppgift. I slutet av varje uppgift lämnas kortet över till jurymedlemmarna som räknar poängen.
Stödmaterial ges ut för kort nr 3,4,5 (se bilaga 1,2,3).
Attribut för spelet:
— Etiketter med namnen på lagen.
- Resultattavla för att beräkna en visuell representation av poängen som varje lag har fått.
Spelets framsteg:
Alla spelare är indelade i 2 lag, välj kaptener. Kom med ett lagmotto. Spelets regler förklaras, uppmärksamheten uppmärksammas på tiden för att slutföra varje uppgift.
Uppvärmning för kaptener: ordna en serie bilder i ordning och komponera en berättelse, strikt följa kraven för att sammanställa en berättelse baserad på en serie plotbilder.
Uppgifter för att genomföra ett affärsspel:
Kort nr 1
Välj de korrekta svaren.
Vilket av följande är inte en form av den kommunikativa funktionen av sammanhängande tal (Dialog, monolog, rapport).
Vilka färdigheter utvecklas i dialog? (lyssna på samtalspartnern, ställ en fråga, återberätta ett litterärt verk).
Vilket av följande hör inte till typen av monolog (beskrivning, samtal, resonemang, återberättande, berättelse, lärarsamtal).
Nämn typerna av påståenden (beskrivning, antagande, berättelse, resonemang, bevis)
Vad heter texten där det finns en lista över tecken, egenskaper, egenskaper, handlingar? (berättelse, beskrivning, resonemang)
Vad heter texten där handlingens utveckling utspelar sig i tiden? (berättelse, beskrivning, resonemang)
Vad heter texten, inklusive orsakskonstruktioner, frågor, bedömning? (berättelse, beskrivning, resonemang)
Vad är överflödigt i berättelsens struktur (inledning, handling, uppräkning, klimax, beskrivning, avslutning, bevis)
Vad ingår inte i resonemangets struktur (uppsats, beskrivning, bevis, berättelse, slutsats)
Kort #2
Definiera åldersgrupp för de presenterade uppgifterna
(för grupp nr 1)
Lär barnen att uppfatta texten som läraren läser.
Att på ett sammanhängande, konsekvent, uttrycksfullt sätt förmedla innehållet i en berättelse eller saga utan hjälp av frågor från pedagogen.
Lär dig att berätta korta historier och berättelser inte bara välkända, utan också lästa för första gången i klassen.
Lär barnen att komma på en uppföljare till en läst berättelse eller saga.
Lär barnen att titta på bilden, att lägga märke till det viktigaste i den
Att lära barn att se inte bara det som avbildas, utan också att föreställa sig tidigare och efterföljande händelser
Lär barnen att tala med exempel.
Lär barn att göra sina egna berättelser utifrån bilden.
Utveckla sammanhängande tal baserat på användningen av jämförelsetekniken
Lär dig att skriva korta beskrivande berättelser om leksaker
Kort #2
(för grupp №2)
Rita upp handlingsberättelser baserade på en serie leksaker
Lär dig att göra kollektiva berättelser på en uppsättning leksaker.
I vilken grupp introduceras kollektivt berättande?
I vilken grupp är erfarenhetsmässigt det mest lämpliga kollektiva berättandet?
Att lära barn att skriva brev (särskilda texter) kollektivt.