Utbildningsavdelningen för administrationen av det kommunala distriktet Tuymazinsky-distriktet i Republiken Bashkortostan

Kommunal budget förskola läroanstalt dagis nr 4

med. Serafimovsky kommunala distrikt Tuimazinsky-distriktet i Republiken Bashkortostan

Sammanfattning av organiserad utbildningsverksamhet

utbildaStudieområde: ”Talutveckling»

Avsnitt: "Utveckling av talet"

Ämne: ”Klubb av skogskännare. Vilda djur»

Åldersgrupp:förberedande grupp

Genomförde:lärare logoped

MBDOU nr 4 Serafimovsky by

Mistryukova Elena Alexandrovna

Utbildning - högre, BSPU, 30.12.03

Allmän erfarenhet -20 år

Syfte: att upprepa och sammanfatta barns kunskap om livet för vilda djur i deras hemland

Programuppgifter:

Inlärningsuppgifter:

- Anslutet tal: Aktivering av ordförrådet om ämnet, förbättring av den konsekventa reproduktionen av verbalt material, utveckling av förmågan att uppfinna en saga om djur i analogi med sagan om K.D. Ushinsky "Bishka"

- Ordförrådsbildning: Övning i valet av ord med motsatt betydelse (svag - stark, rovdjur - växtätare), utveckling av böjnings- och ordbildningsförmåga.

- Grammatikstruktur av tal: Att hos barn utveckla förmågan att korrekt använda plural substantiv i genitivfallet, övning i att stämma överens med substantiv med siffror och övning i korrekt användning av possessiva adjektiv i tal.

Utvecklingsuppgifter: Att utveckla kunskap hos barn om vilda djurs liv och vanor,utveckling av visuellt-figurativt tänkande, auditiv perception, utveckling av finmotorik hos händer, självkontrollförmåga.

Pedagogiska uppgifter: Öka en noggrann och omtänksam inställning till vilda djur i hemlandet, utveckla en känsla av kamratskap, förmågan att arbeta i ett team.

Integrering av utbildningsområden: Sociokommunikativ och kognitiv utveckling, fysisk utveckling.

Demomaterial: Ämnes- och plotbilder av vilda djur, nummer 1, 2, 3, marker.

Handout: Kuvert med delade bilder för varje barn på ett givet ämne (björn, hare, ekorre, räv, varg, igelkott), pappersmedaljer för varje barn.

Ordförrådsarbete: Igelkottsfamilj, ekorrfamilj, rävfamilj, vargfamilj.

Preliminärt arbete: Ett samtal om de vilda djuren i våra skogar, titta på illustrationer, fotografier från djurens liv, läsa poesi.

Kursens framsteg.

Organiseringstid:

Lärare: Killar, många gäster kom till vår lektion idag. Låt oss hälsa på dem.

– Hallå.

– Killar, hur mår ni idag?

– Bra, glad, kul.

– Låt oss ta hand om varandra och ge varandra vårt goda humör, le mot varandra, vända oss om och le mot gästerna.

Killar, berätta vem som bor i skogen?

Vilda djur. Varför kallas de vilda?

Barn: De bygger sina egna bostäder, skaffar mat själva och tar hand om ungarna själva.

Idag ska vi lära känna dem bättre Nu sitter tjejerna tysta och nu killarna.

Jag är uppmärksam på hållningen.

Sitt rätt

Sätt ihop fötterna

Räta ut ryggen.

Huvudsak:

Lärare: Låt oss leka med fingrarna. Fingergymnastik "Vilda djur"

Vi har vilda djur i skogen:

Här kan vi möta en hare och en räv,

Ekorre och björn

varg, galt

Döljer alla säkert skogstystnad.

Lärare: Nu ska vi spela spelet "Gissa vem det är?"

Han är feg, långörad, grå. Vem är det?

En bild på en hare visas.

Se, det här är en hare, den har korta framben och långa bakben.

Vet du varför? Eftersom de hjälper honom att springa och hoppa snabbt,

och haren har också långa öron, och för detta kan vi kalla den långörad, och om den har snabba ben, vad är det då?

Barn: Swift.

Lärare: Han bor i ett hål och på vintern gräver han hål under snön.

Vilken färg har hans päls på sommaren och på vintern?

Han babblar.

Han har kaninungar.

Lärare: Vem pratar jag om? Han är arg, hungrig, grå.

En bild på en varg visas. Beskrivning av utseende, urval av tecken och handlingar Hur ger han sin röst?

Barn: Yta.

Pedagog: Vad heter vargens boning?

Barn: Wolf's Lair

Lärare: Vad äter du? Tror du att han är ett rovdjur?Varför tror du att han kallas för skogens ordningsman?För att han äter svaga och sjuka djur.

Vilka är vargungarna?

Barn: Vargar

Pedagog: Slug, röd, rovdjur. Vem är det?

En bild på en räv visas. Beskrivning av utseende.

Vad heter rävens hem? Vart hon bor?

Barn: Räven bor i ett hål. Det kan ockupera andra människors hål, särskilt hålen på snygga grävlingar.

Räven japp.

Och vad äter hon? Hon äter möss, ormar, grodor, ödlor, älskar frukt och fisk. Tror du att hon är ett rovdjur?

Vilka är ungarna?

Barn: En räv har ungar.

Pedagog: Stor, brun, klumpig. Vem är det?

En bild på en björn visas. Beskrivning av utseende.

Var bor björnen?

Barn: Björnen bor i en håla.

Pedagog: Till vintern fyller han ingången till lyan med jord och stänger den med torra grenar.

Barn: Björnen ryter.

Pedagog: Vem är född till en björn?

Barn: Björnungar föds till en björn.

Utbildare: Röd, liten, snabb. Vem är det?

En bild på en ekorre visas. Utseende Beskrivning: Hennes päls är grå på vintern och röd på sommaren. Det finns tofsar på öronen. För vintern gör ekorrar förnödenheter till sig själva på träd, hänger dem på grenar, svamp, bär, nötter.

Vad heter ekorrens hus, var bor hon?

Barn: Ekorren bor i en hålighet.

Pedagog: Vilka är födda till ekorrar?

Barn: Ekorrar föds till ekorrar.

Pedagog: Liten, smart, taggig. Vem är det?

En bild på en igelkott visas. Utseendebeskrivning

Pedagog: Var bor igelkotten?

Barn: Igelkotten bor i ett hål.

Barn: Igelkotten fnyser.

Pedagog: Vem är född till en igelkott?

Barn: Igelkottar föds till en igelkott.

Lärare: Vad äter igelkottar?

Barn: Igelkottar äter möss, ormar, insekter, frukter.

Utbildare: Ull är täckt med fett, för att inte bli blöt under vatten, bygger hyddor. Vem är det?

Barn: Bäver.

En bild av en bäver visas. beskrivning av utseende: de simmar i floden, bygger en damm av trädgrenar. Svansen fungerar som ett stöd.

Lärare: Var bor bävrar?

Barn: Bävrar bor i hyddor.

Pedagog: Vad kallas bäverungar?

Barn: De kallas bävrar.

Pedagog: Killar, säg mig, vilka andra djur kan vi träffa i skogen?

Barn: Vi kan träffa lodjur, rådjur, vildsvin, älg.

Pedagog: Vet du att en hjorthona kallas hjort. Vilka är hjortens ungar?

Barn: Ett rådjur föder rådjur.

Lärare: Låt oss spela ett spel till "En-många"

En varg är mycket vargar, en räv är mycket räv, en igelkott är mycket igelkott osv.

Pedagog: Vi lever i en familj och djur har också en familj. Lyssna, jag ska presentera dig för djurfamiljer.

Detta är en familj av igelkottar - igelkottsfamilj. Pappa är en igelkott, mamma är en igelkott, barn är igelkottar.

Det här är en rävfamilj, så vems familj är det här?

Barn: det här är en rävfamilj osv.

Fizkultminutka. "Vilda djur"

En gång på en skogsstig
Djuren gick till vattningsplatsen.
En björnunge följde efter björnmodern,
För mamma - en ekorre, ekorrar galopperade,
För mamma - kanin lutande harar,
Hon-ulven ledde ungarna

Alla mammor och barn vill bli fulla. (barn imiterar vilda djurs vanor)

Bollspel "Säg det motsatta"

Älgen är stor, och haren .... (liten)

Ekorren är svag, men vargen ... (stark)

Vargen har en lång svans, och björnen ... (kort)

Räv är ett rovdjur, hare ... (växtätare)

– Igelkotten är en växtätare, och vargen ... (rovdjur) osv.

Lärare: Sätt dig på dina platser.

Sitt rätt

Sätt ihop fötterna

Räta ut ryggen.

Lärare: Låt oss spela ett spel till. Det heter "1-3-5"

Jag kommer att visa siffrorna, och du kommer att räkna djuren.

En varg, tre vargar, fem vargar. En igelkott, tre igelkottar, fem igelkottar osv.

Utbildare: Killar, nu ska vi spela spelet "Vem är smartast? "

Ge dina lag ett namn. För rätt svar på frågan kommer jag att ge marker. Vilket lag kommer att ha fler av dem i slutet av frågesporten, det laget vann. Svar accepteras endast med upphöjd hand. När man ropar från en plats övergår rätten att svara till ett annat lag, och svaret räknas inte. När jag ställer en fråga kommer den som räcker upp handen först att börja svara. Tja, är du redo? Låt oss sedan börja.

2. Vad heter björnens boning?

3. Vilka djur har tofsar på öronen?

4. Vad heter vargens boning?

5. Vem är vargungens mamma?

8. Var bor bävrar?

9. Vem är grå på vintern och röd på sommaren?

10. Vem är ekorrens bebis?

11. Vems svans har räven?

12. Vilket djur har bakben längre än framsidan?

13. Vems svans har ekorren?

14. Vem är mor till rådjuren?

Antalet poäng räknas, vinnaren av detta spel kallas.

Utvecklingen av kopplat tal.

Lärare: Jag ska berätta en historia för dig:

När Masha en gång gick i skogen gick hon upp till varghålan och sa till honom:

Kom igen, varg, läs vad som står i boken.. Vargen nosade på boken och gick därifrån.

Det är inte mitt, - säger han, - det handlar om att läsa böcker. Mitt jobb är att bo i en lya, tjuta mot månen på natten, gå på jakt, ta hand om ungarna, det blir med mig och det här.

Essä om innehållet i berättelsen:

Vad frågade Masha vargen?

Vad gjorde vargen?

Vad har vargen för affärer?

Vad lär oss den här historien?

Slutsats: Alla ska göra sin egen grej, som han vet hur man gör bra.

Lärare: Låt oss börja med den sista uppgiften. Du har kuvert med uppgiften på borden, öppna dem. Du måste samla en bild och om någon som du lyckas komma på samma saga.

Barn samlar på bilder och, enligt analogin med den föreslagna sagan, kommer de på en saga om sin karaktär.

Resultat. Vem pratar vi om idag? Vad lärde du dig? Alla var fantastiska idag. Jag kan kalla er riktiga skogsexperter. Var och en tilldelas en medalj "Forest Connoisseur" Tack. Adjö.

Lista över begagnad litteratur

1. Smirnova L.N. Logoped på dagis. Klasser med barn 4-5 år, 5-7 år med allmän underutveckling av tal. Handbok för logopeder, defektologer och pedagoger. -M.: Mosaic-Synthesis, 2006.

2. Spel i logopedarbete med barn Ed. - komp. IN OCH. Seliverstov-M.: Upplysning, 1987

3. Att övervinna den allmänna underutvecklingen av tal hos förskolebarn. Läromedel / Under det allmänna. ed. T.V. Volosovets. - M.: V. Sekachev, Research Institute of School Technologies, 2008. - 224 s.

Sak: Naturvetenskap årskurs 2 i en grundskola

Lektionens ämne: Vilda djur och deras roll i mänskligt liv

Lektionstyp: Lektion att upptäcka ny kunskap

Aktivitetsmål: Bildande av associativt självständigt tänkande bland eleverna för att tillägna sig ny kunskap

Utbildningssyfte: utöka kunskapsbasen genom att känna igen nya element

Bildandet av UDD:

1. Personligt - självbestämmande, moralisk och etisk orientering.,
2. Kognitiv - allmänbildning inom läroplanen.,
3. Kommunikativ - förmågan att uttrycka sina tankar, ställa frågor, planera pedagogiskt samarbete.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick, (1-2 minuter)

Mångfalden av livet på vår planet är så stor och mångsidig att det är beundransvärt. Floran och faunan är grannar och våra mindre bröder. Och ju mer vi lär oss om dem, desto mer intressant. Titta på affischerna som hänger i klassrummet och gissa ämnet för dagens lektion. Vad ska vi prata om idag? Djur, djur. Ordet "djur" kommer från det gamla ryska ordet "mage" - liv. Inom vetenskapen har detta ord ett mycket brett begrepp. Djur är inte bara djur. Dessa är fåglar och reptiler, fiskar och till och med insekter. Men i snäv bemärkelse tänker vi förstås först och främst på däggdjur.

(Eleverna bör själva föreslå ett eventuellt lektionsämne baserat på de granskade affischerna och ledande frågor från läraren)

2. Förverkligande av kunskap, (4-5 min)

Vad har dessa djur på affischerna gemensamt och vad är skillnaden? Dessa är vilda och tamdjur. Vem kan svara – var kom husdjuren ifrån? Alla husdjur tämjdes en gång av människan. Varje husdjur i naturen har en nära släkting. Vem kommer att berätta vilket husdjur som kom från vilket vilda djur? Korrekt. Många tamdjur och deras vilda släktingar skiljer sig inte alls åt i utseende. Tämjningen av vilda djur skedde under många århundraden och årtusenden, vissa djur som lever bredvid människor har förändrats mycket. Till exempel är hästen som är bekant för alla mycket annorlunda i utseende från Przewalski-hästen, och tamkycklingar är mycket större än deras vilda släktingar från södra djungeln och har förlorat förmågan att flyga.

3. Redogörelse för pedagogisk uppgift, (4-5 min)

(Visuell tabell: vilda och tamdjur)

Vem kan svara – vilka djurarter är fler, vilda eller tama? Ja. Människan tämjde få arter av vild natur, men bara de som kunde gynna honom i livet. Antalet vilda arter är oändligt mycket större. Vad skulle du vilja studera idag? Vad är du mer intresserad av? Låt oss idag fokusera på vilda djur.

Nämn de mest kända vilda djuren.

(Eleverna deltar aktivt i att forma riktningen för samtalet, de ställer frågor av intresse och ger sina egna svar.)

Svarsalternativ:

Elefant, björn, räv, hare, varg, val. Tillräckligt. Ja, ja, valen är också ett djur, det är också ett däggdjur, väldigt stort och urgammalt. Nu är valarna skyddade av World Wildlife Fund, valjakt är förbjuden över hela världen. Elefanten är det näst största djuret i världen. Den lever i Afrika och Sydostasien. Elefanter har tämjts av människan under mycket lång tid, och de hjälper honom att lyfta och transportera vikter.

Och vem kommer att namnge de mest vilda djuren som lever i vår remsa?

I skogarna och fälten i Ryssland. Stimulera minnen och vägleda.

Bra gjort. Att studera vilda djur är mycket intressant. Var och en har sina egna vanor och sätt att leva, var och en uppfostrar ungar på sitt eget sätt, var och en ger någon nytta. Eller skada? Låt oss tänka på fördelarna som vilda djur ger människor. Varför ska de skyddas?

4. Upptäckt av ny kunskap, (8-10 min)

(Under lärarens berättelse svarar eleverna på frågorna som ställs. Ställ frågor till läraren när du förklarar.)

Svarsalternativ:

• Vilda djur är husdjurens förfäder.
• Vilda djur är föremål för jakt.
• Vilda djur är föremål för vetenskaplig forskning för att skapa nya inhemska raser som är mer motståndskraftiga mot naturliga faktorer och sjukdomar.
• De är vackra och intressanta.

Allt detta är korrekt.

(Illustration: Vilka vilda djur som finns

Vilda djur i forna tider var en källa till mat och kläder. Jägare fick kött och skinn från dem. Även i den moderna världen, i vissa delar av jorden, förblir människan beroende av vilda djur för att få mat. Den traditionella sjöhandeln är valrossjakt för folken i Fjärran Norden. Pälsarna på vilda pälsdjur är fortfarande på modet.

Som förfäder till tama djur hjälper vilda djur till i utvecklingen av nya raser som är anpassade till tuffa miljöer eller raser som är mer produktiva. Sådana raser ger mer ull, mer fet mjölk, tjockare och starkare päls. Representanter för det vilda används ofta för att producera hybrider. Djurens roll i vetenskapen är mycket viktig. Studiet av vilda djur hjälper forskare att förstå alla processer som äger rum i vilda djur nu och som ägde rum för många århundraden sedan. Forskare studerar sätt att bekämpa sjukdomar på vilda djur, studera metoder för anpassning av djur till den yttre miljön.

5. Primär fixering (4-5 min)

Läraren ordnar ett allmänt samtal om ämnet: vilka djur är användbara, av vilka skäl.

(Elever minns och listar kända vilda djur och deras fördelar.)

6. Självständigt arbete med verifiering, (4-5 min)

Låt oss vila lite. Låt oss fundera på vad som är den största skillnaden mellan vilda och tamdjur? Det faktum att husdjur föds upp av människan, och de kan inte leva utan en man. Av någon anledning är tamdjur som blivit vilda en ynklig syn och återvänder gärna till människor. Kan människor leva utan djur?

(I sin tur nämner flera elever skillnaderna mellan tama och vilda djur, på lärarens begäran korrigerar klassen aktivt svaren.)

7. Systematisering av ny kunskap, (8-10 min)

Vem såg den tecknade filmen eller läste Vitaly Bianchis bok "The Old Man and the Owl"? Om det inte finns några kännare, nästa alternativ, skulle det vara dåligt om något slags djur plötsligt försvann? Tänk vad tråkigt det skulle vara om det inte fanns några fåglar som sjöng i skogen. Vad tråkigt det skulle vara om det inte fanns några delfiner i havet. Vad synd det skulle vara om vi plötsligt aldrig kunde se rådjur, harar, rävar. Men det finns en annan anledning till att alla djur på jorden utför en viss funktion av sin existens. Vilda djur är ett av stegen i matpyramiden, en av faktorerna för biologisk balans.

(Eleverna fortsätter att erbjuda alternativ för varför vilda djur är användbara. Diskutera livligt ämnet jaktetiken.)

Ta en titt på tavlan, här ser du hur allt hänger nära samman i naturen.

(Antingen en affisch eller bara ett diagram ritat på en svart tavla.)

Sedan den antika människans tid, då hon var helt beroende av naturen för mat, kunde en sådan pyramid förklara vilda djurs betydelse för människor. Insekter livnär sig på växtsaft, pollen och blomnektar, fåglar livnär sig på insekter, små rovdjur fångar fåglar för föda och blir själva byte för stora rovdjur, människor jagar stora rovdjur och stora växtätare för att få kött och skinn. Om ens en tegelsten dras ut ur denna "pyramid" kommer den att falla isär. Om det inte finns några fåglar i skogen, kommer det inte att finnas något att äta för små rovdjur, och det kommer att finnas väldigt många insekter. Myggor och myggor kommer att irritera klövvilten kraftigt och tvinga dem att åka till en annan plats. Små rovdjur kommer att sluta producera avkomma på grund av hunger och till och med börja stjäla tamgäss och kycklingar. Stora rovdjur kommer också att börja störa en person i hans liv, för utan klövdjur kommer de inte att ha någon att jaga.

I den moderna världen finns det inte längre behov av att jaga djur i skogen, den mänskliga civilisationen har uppfunnit många konstgjorda material för tillverkning av kläder. Jordbruket förser oss med produkter i full mått. Men detta minskade inte betydelsen av vilda djur för människor. Vi utgör alla ett enda naturligt komplex, många kopplingar är kopplade till varandra. Hela detta naturliga komplex utgör den "stora balansen".

8. Lektionssammanfattning och läxor

9. Reflektion av aktivitet

Läraren ber eleverna att utvärdera deras övergripande arbete i klassen under lektionen. Utvärdera dina handlingar och om lärarens berättelse var intressant.

(Eleverna utvärderar självständigt sina aktiviteter under lektionen och sina kamraters aktiviteter.)

Bra jobbat, vi hade en intressant lektion idag, vi kommer att förbereda oss för nästa lektion och lära oss något annat nytt och intressant.

K O N S P E K T Z A N I T I A

Tema: "Vilda djur"

Korrigerande och pedagogiska mål. Förtydligande och utvidgning av ordboken på ämnet "Vilda djur". Förbättring av den grammatiska strukturen av tal (bildning och användning av substantiv i form av instrumentell kasus), utveckling av dialogiskt tal, tänkande.

Korrigerande och utvecklingsmål. Utveckling av den prosodiska sidan av talet, visuell uppmärksamhet, minne, tänkande, artikulatoriska, fin- och allmänmotorik.

Korrigerande och pedagogiska mål. Bildande av intresse för vilda djur. Utbildning av kommunikationsförmåga, vänlighet, lyhördhet.

Utrustning. Treat Animals Game, Wild Animals Object Pictures, Soft Toys Fox, Hare Bear Igelkott, Färgpennor, Djurmasker

Preliminärt arbete. Utflykt med föräldrar till djurparken, till djuraffären, gå på cirkus, läsa dikter om vilda djur av E. Trutneva, I. Tokmakova, berättelser av E. Charushin, lära sig fingergymnastik "Bear", sammanställa och memorera fraserna " gråvarg", "rödräv", "brunbjörn", "vit hare".

Lektionens framsteg

1. Gissa gåtor om vilda djur. [Utveckling av dialogiskt tal, tänkande.]

Logoped. Nu ska jag fråga er gåtor om vilda djur. Och du måste lösa gåtor och hitta ett sådant djur. Lyssna på den första gåtan.

Slug fusk, rött huvud, frodig svansskönhet. Vem är det?

Barn. En räv.

I en tät skog under en gran, Duschad med lövverk, Ligger en nålarboll, Taggig och levande.

Barn. Det här är en igelkott.

Logoped. Lyssna på nästa gåta.

Han sover i en håla på vintern,

Snarkar lite i taget

Och vakna, ja, vråla,

Vad heter han? …

Barn ... Björn.

L o g o p e d. Och den sista gåtan.

En fluffig svans sticker ut från toppen. Vad är detta konstiga djur? Knäcker nötter fint. Jo, självklart är det...

Barn. ...Ekorre.

Logoped. Bra gjort! De löste alla mina mysterier. Hittade alla djuren.

2. Snacka om vilda djur. [Se bilder på djur. Rita upp en berättelsebeskrivning enligt modell och given plan. Förfining och utvidgning av ordförrådet om ämnet.)

Logopeden lägger figurer av vilda djur på bordet.

Hare, räv, igelkott, björn - vad är dessa djur?

Barn. Vild.

Logoped. Vilka andra vilda djur känner du?

Barn. (listad).

Logoped. Varför kallas de vilda?

Barn. För de bor i skogen och får sin egen mat.

Logoped. Dessa är vilda djur. De bor i skogen, sköter sig själva, får egen mat. Låt oss försöka skriva berättelser om dem. Lyssna på historien om björnen.

Det här är en björn. Han är stor och brun. Han har starka tassar.

Försök att prata om andra djur. Namnge djuret, berätta vad det är och vad det har. Jag hjälper dig och visar dig den del av djuret som du pratar om.

1:a barnet. Det här är en kanin. Han är liten och vit. Han har långa öron.

2:a barnet. Det här är en räv. Hon är röd och vacker. Hon har en fluffig svans.

3:e barnet. Det här är en varg. Han är grå, lurvig. Han har vassa tänder.

4:e barnet. Det här är en ekorre. Hon är liten och grå. Hon har tofsar på öronen.

Logoped. Fantastiska historier!

3. Spelet "Behandla djuren" . [Förbättra den grammatiska strukturen i talet (användningen av substantiv i instrumental form).]

Logopeden placerar plana bilder av vilda djur på en magnettavla och lägger ut plana bilder av "godis" för dem på bordet.

Logoped. Låt oss komma ihåg vad vilda djur äter och plocka upp godsaker till dem. Du kommer att fästa en goding bredvid djuret och börja ditt svar med "Jag ska behandla..."

1:a barnet. Jag kommer att behandla björnen med honung.

2:a barnet. Jag kommer att behandla ekorren med nötter.

3:e barnet. Jag unnar björnen hallon.

4:e barnet. Jag ska mata ekorren med svamp.

Logoped. Bra gjort! Djur tack.

4. Dramatisering av V. Orlovs dikt "Varför sover björnen på vintern".

5. Fingergymnastik "Bear". [Samordning av tal med rörelse, utveckling av finmotorik.]

Logoped utför fingerövningar med barn.

Den klumpiga björnen gick genom skogen,

Han valde en plats för sitt lya.

Under en hög tall började han gräva.

Han grävde en lya och gick och la sig.

6. Speciell ledgymnastik för iscensättning av visslande ljud. [Utveckling av artikulatorisk motorik. Förberedelse av artikulationsapparaten för bildandet av det korrekta mönstret av visslande ljud.]

Logopeden bjuder in barnen till spegeln, påminner dem om hur de ska sitta ner, erbjuder sig att göra övningarna "Borst", "Brongungor", "Staket", som de lärde sig att göra i tidigare klasser.

Varje övning upprepas 3-4 gånger. Efter varje övning ger logopeden barnen möjlighet att slappna av och vila, påminner dem om att svälja saliv.

7 . Rörlig ett spel"Hare Yegorka". [Utveckling av allmän motorik, koordination av tal med rörelse, kreativ fantasi.]

Logopeden bjuder in barnen till mattan och gör övningen med dem.

Hare YegorkaBarn springer i en cirkel och håller i ea vapen.

Ramlade i sjön.En sitter på huk i mitten barn.

Spring ner för backen! Rädda Yegorka!De springer fram till det sittande barnet och hjälper honom att resa sig.

8. Självmassage med färgpennor. [Utveckling av finmotorik, taktila förnimmelser.]

Logopeden delar ut färgpennor till barnen och uppmanar dem att utföra välbekanta övningar för att massera handflator och fingrar.

9. Spelet "Säg tvärtom" [Utveckling av auditiv uppmärksamhet].

Logoped. Björnen är stor, och ekorren ...

Barn. Små.

Logoped. Räven är rovdjur, och haren ...

Barn. Växtätande.

10. Slut på lektionen. [Utvärdering av barns arbete.]Logopeden ber barnen berätta vad de gjorde idag, vad de tyckte om lektionen.

Goryacheva Yulia Vladimirovna
Läroanstalt: MU PSC "HOPE"
Kort arbetsbeskrivning:
Publiceringsdatum: 2017-12-12 Sammanfattning av en utvecklingslektion om ämnet "Vilda djur" Goryacheva Yulia Vladimirovna MU PSC "HOPE" Jag uppmärksammar dig på en sammanfattning av en utvecklingslektion för barn i mellangruppen om ämnet "Vilda djur". Där jag ställer in huvuduppgifterna: utveckling av visuell och auditiv uppmärksamhet, barns minne, mentala förmågor, utveckling av tal samt en noggrann och välvillig inställning till natur och djur.

Se publiceringscertifikat

Sammanfattning av en utvecklingslektion om ämnet "Vilda djur"

Mål:Att utöka barnens kunskap om invånarna i skogen, på förmågan att särskilja vilda djur genom deras utseende; Att utveckla ett sammanhängande tal hos barn. utveckla tänkande, allmän och finmotorik.

Utrustning:klocka, bilder på vilda djur (varg, hare, älg, igelkott, räv, ekorre), uppgiftsblad, tuschpennor, trollstav, uppgiftsblad "Vems svans", väska, leksaker för vilda djur, märke (bild gjord av tjocka papper), dubbelhäftande tejp.

Förloppet för direkt pedagogisk verksamhet.

1. Hälsning.

Jag har en magisk klocka i min handflata. Nu ska vi skicka klockan runt cirkeln och samtidigt säga hälsningen. Varje klocka sjunger sin egen sång. Lyssna på vilken låt klockan (namn) sjunger: "God morgon (namn), ding - ding!"

2. Redogörelse för problemet.

En ovanlig händelse ägde rum i skogen nyligen. Där besökte en elak trollkvinna och förhäxade skogsborna. Och dvärgen överlämnade sin magiska klocka och bad om hjälp för att göra skogen och dess invånare besviken. Vi kommer att utföra intressanta uppgifter och på så sätt kunna avförtrolla skogen och dess invånare. Låt oss rädda vilda djur, är du redo ... (barns svar).

3. Spelet "Disenchant the animal." Upp och ner bilder på vilda djur på tavlan.

Så vi befann oss i en magisk skog. Något ovanligt händer här. Du kan inte höra fågelsången, bruset från träd, rösterna från fåglar och djur. Tystnad runt om. Den onda trollkvinnan har förhäxat dem. För att se dem måste du lösa gåtor (vi gissar gåtor och vänder på illustrationer av djur under spelets gång).

– Vem går arg, hungrig i den kalla vintern? (Varg)

Vad är detta för skogsdjur? Han ställde sig upp som en stolpe under en tall.

Och står bland gräset - öronen är större än huvudet (haren).

- Fluffig svans, gyllene päls, bor i skogen, stjäl höns i byn (räv).

– Vi känner igen djuret på två tecken: det är i en grå päls på vintern, och i en röd päls på sommaren (ekorre).

- Den kommer att krypa ihop till en boll, men du kan inte ta den (igelkott).

- Hornen är tunga i vikt, han går viktigt genom skogen:
Han är en värd, inte en gäst, dyster och arg (Älg).

4. Spel för utveckling av minne.

Spel för utveckling av godtyckligt minne; uppmärksamhet, observation.

Barnet får 5-6 bilder med bilder på olika vilda djur och erbjuds att noga överväga dem och komma ihåg dem. Minnestid 1 minut. Barnet uppmanas att blunda och under tiden tas en av bilderna bort eller ett par bilder byts ut. Barnet öppnar ögonen och ser vem som har gömt sig eller bytt plats.

5. Utvecklingsuppgift. Ringa in vilda djur i rött och ring in tamdjur i gult.

6. Spel - imitation "Gissa vem jag är?" Den modigaste av er kan förvandlas till ett djur, lek i tur och ordning. Avbilda djuret, visa hur det rör sig, vilka ljud det gör. Vi ska försöka gissa det. Läraren erbjuder barnet ett kort med bilden av ett djur. Läraren tar en trollstav och säger orden: "Trollstav hjälp och (barnets namn Katya) du förvandlas till ett djur från bilden."

7. Spelet "Vems svans?".

I forna tider levde, levde djur. Men ingen på den tiden hade svans. Och utan svans har odjuret varken skönhet eller glädje. En gång spred sig ett rykte genom skogen: svansar kommer att delas ut! De tog med sig många olika svansar: stora och små, tjocka och tunna, långa och korta, fluffiga och släta ... Och djuren sprang i full fart, rusade, rusade i full fart efter sina svansar.

- Barn väljer lämplig svans för djuret. Låter djuret.

(Jag, en räv, väljer själv en stor, fluffig, röd rävsvans. Fäst svansen på djuret).

8. Spelet "Underbar väska" Läraren uppmanar barnen att ta upp en leksak av ett vilt djur ur påsen med slutna ögon, identifiera den genom beröring, namnge den.

Killar, ni har avförtrollat ​​våra vänner - vilda djur. Bra gjort. Var och en av er för att lyckas med att slutföra uppgiften får ett märke.

. .

Sammanfattning av en lektion om inhemsk natur i seniorgruppen på dagis "Vilda djur i vår region"

Uppgifter:

Att bekanta barn med vanor, egenskaper hos vilda djurs beteende i vår region, deras fördelar för naturen.
Att befästa och generalisera barns kunskap om vilda djur, deras anpassning till levnadsförhållanden.
Träna barn i bildandet av relativa och possessiva adjektiv; vid användning av genitiv och dativ för substantiv, lexikaliskt arbete: "vanor".
Utveckla tal, tänkande.
Väck intresset, lust att lära dig mer om vilda djur.

Preliminärt arbete:

1. Läsa skönlitteratur:
D. Zuev: "Skogens hemligheter", "Vargar", "Sommaren rullade i juli";
G. Skrebitsky: "Ekorre", "Hare", "Igelkott";
I. Sokolov - Mikitov: "Björnfamilj", "Älg";
A. Klykov: "Räven".
2. Granskning av illustrationer.

Material och utrustning:

Illustrationer föreställande djur, medaljonger för deltagande lag, medaljer "Naturvän" för belöning.

Metoder och tekniker: verbalt, visuellt, praktiskt, spel.

Lektionens framsteg:

Pedagog: Killar, idag ska vi spela KVN. För att göra detta måste du dela upp dig i 2 lag, komma på ett namn för ditt lag, välja en kapten, skriva ett motto. Det lag som svarar rätt på frågorna vinner och får flest poäng. För att räkna ut poängen måste du välja en jury.

(Efter tävlingarna utvärderar läraren resultaten i lagen och ger poäng. Efter alla tävlingar ska lagen ha lika många poäng).

1 tävling: "Team greeting"

1 lag:

"Vi - killar - barn,
Vi älskar djur från djupet av våra hjärtan.

2 lag:

"Ett två tre Fyra Fem,
Vi älskar alla djur i rad.

Tävling 2: "Gåtor om djur"

(Gåtor gissas av lag i tur och ordning).

Inte en skräddare, men hela mitt liv
Går med nålar.
/Igelkott/

Under tallarna, under träden
ligger en påse med nålar.
/Igelkott/

Hoppar på grenarna
Inte en fågel
Röd, men inte en räv.
/Ekorre/

Och vem som är i hålan
Bor i värme?
/Ekorre/

Vem glömmer bekymmer,
Sover i hans lya.
/Björn/

Sova på vintern
På sommaren rör bikuporna om.
/Björn/

Vem är kall på hösten
Går arg, hungrig.
/Varg/

svans fluffig,
Pälsen är gyllene.
Bor i skogen
Han stjäl kycklingar i byn.
/En räv/

Att röra vid gräset med klövar,
En stilig man går genom skogen
Går djärvt och lätt
Horn breda ut sig.
/Älg/

Han hoppar över fältet, gömmer sina öron
Stå upp som en pelare
Öronen upp.
/Hare/

3-tävling: "Gissa vems svans?" /visa illustrationer/

vid räven - rävar; i en hare - en hare;
vargen har en varg; björnen har en baisseartad;
i ekorrar - ekorre; vid älgen - älg;
vid galten - galtar; rådjur har rådjur.

4:e tävlingen: "Empathy Contest" /bild av olika djur/

Genom gång - en räv, en varg, en björn, en hare;
På hornen - älg, rådjur;
Hoppning - ekorre, hare;
Av onomatopoeia - vildsvin, varg, björn.

Tävling 5: "Nämn djurens tecken" / Vad? Som?/

räv - / listig, röd, fluffig /;
hare - / feg, långörad /;
björn - / brun, klumpig, klumpig /;
ekorre - / kvick, snabb /;
varg - /ond, grå, tandig, läskig/;
älg - /hornig, stark/.

Idrottsminut "Alla har sitt eget hem"

Hos räven i dövskogen
Det finns ett hål - ett pålitligt hem.
(Barn böjer fingrarna på båda händerna, en för varje kuplett)

Snöstormar är inte hemska på vintern
En ekorre i en håla på en gran.
Under buskarna taggig igelkott
Högar upp löven.
Från grenar, rötter, bark
Bävrar gör kojor.
Sova i en lya klumpfot
Till våren suger han tassen.
Alla har sitt eget hem
Alla är varma och mysiga i den.
(Slå med handflatorna och knytnävarna växelvis)

Tävling 6: "Vem ger vad?"

Kött - /varg/;
Honungsbjörn/;
Morot - / hare /;
Nötter - / ekorre /;
Äpple - / hare /;
Gräs - /älg/;

Tävling 7: "Nämn sagorna där vilda djur möts"

"Syster Kantarell och den grå vargen";
"Vante";
"Hare - skryt";
"Igelkott och hare";
"Två giriga små björnar";
"Teremok" och andra.

8-tävling: "Namnge din mamma"

Nallebjörn - / vid björnen /;
rävunge - /vid räven/;
Hare - / vid haren /;
igelkott - /vid igelkotten/;
Vargunge - / vid varghonan /;
älg - /vid älgen/;

9 tävling: "Tävling av kaptener" /svar på frågor/

1. Vad är skillnaden mellan vilda djur och tamdjur?
2. Hur tar en person hand om vilda djur?
3. Vilka fördelar ger vilda djur?
4. Vilka vanor hos vilda djur känner du till?
5. Var lever vilda djur? / i ett hål, i ett håla, i ett hål /.
6. Hur anpassar sig djuren till livet på vintern? /molt, viloläge/.

Pedagog:

Killar, vår KVN är över. Alla deltagare var aktiva, försökte hjälpa sitt lag, svarade rätt på alla frågor. Matchen slutade oavgjort, vänskapen vann. Tack alla för ert deltagande. Alla deltagare tilldelas medaljer "Naturvän".

Sammanfattning av lektionen om utvecklingen av tal "Vilda djur"

GCD (utbildningsområde "Kommunikation") senior ålder

Ämne:"Vilda djur i vår region"

Mål: Utveckling av kopplat tal.

Programinnehåll:

Kommunikationsområde

Utveckla kopplat tal, visuell uppmärksamhet och perception, tänkande när du gissar gåtor;

Att bilda förmågan att bilda possessiva adjektiv från substantiv,

För att befästa barnens förmåga att använda prepositionerna "i", "med", "y", "under" när man gör meningar,

Berika barnens ordförråd med orden: "rovdjur", "växtätare", "färg".

Att odla goodwill, samarbetsförmåga, kärlek och respekt för naturen.

Integrering av utbildningsområden

Kunskapsområde: att befästa idén hos barn om vilda djur, deras vanor, utseende, livsstil. Att odla goodwill, samarbetsförmåga, kärlek och respekt för naturen.

Preliminärt arbete: genomföra fingergymnastik, klasser om bekantskap med omvärlden, läsa skönlitteratur om djur.

Utrustning: Kuvert med ett brev; siluettdjur och ungar; klippa bilder av djur (pussel); d / och "Samla hela"; ritpapper för lagarbete; lim fastnar; d / och "Vems, vems, vems? ".

Metoder och tekniker: verbalt, visuellt, lekfullt, praktiskt

Kursens framsteg.

Killarna går och sätter sig på stolarna.

Lärare: Killar, vi fick ett brev från Sharik och Matroskin.

Läraren läser brevet:

"Hej kära killar -" Varför. Vi bestämde oss för att studera, vi bestämde oss för att veta allt! Men i Prostokvashino finns det varken dagis eller skola, så vi bestämde oss för att vända oss till dig med en stor förfrågan. Berätta gärna allt du vet om vilda djur. Vi litar på din uppfinningsrikedom och kunskap.

Matroskin och Sharik

Utbildare: Förfrågan är inte enkel, hur kan vi hjälpa Matroskin och Sharik? Killar, vad tycker ni?

Läraren uppmuntrar barn att uttrycka sig, att lösa problemet.

Barn gör gissningar.

Läraren inleder ett samtal med barnen om vilda djur som lever i våra skogar.

Utbildare: Vilka vilda djur som lever i våra skogar känner du till?

Pedagog: Varför kallas de vilda?

Utbildare: Vilda djur delas in i rovdjur och växtätare. Vilka djur är växtätare och varför?

Pedagog: Varför rovdjur?

Lärare: Du har rätt. Kan du lösa gåtor och berätta varför du gav ett sådant svar?

Läraren läser gåtor:

1. Springer genom snön - vindar,

Till sommaren byter han kappa.

Du kan inte se det i snön

Vargen och räven är kränkta.

2. Jag hoppar fram och tillbaka

Skickligt genom träden

Aldrig tom

Jag har en garderob.

3. Dag och natt strövar genom skogen,

Dag och natt letar efter bytesdjur.

Han går och vandrar tyst

Öronen är grå.

4. Slug fusk, rödhårig

Fluffig svans - skönhet, vem är det?

5. Skogens ägare, vaknar på våren

Och på vintern under ett snöstorm yl

Sover i en snöhydda.

Pedagog: Jo killar, ni gissade gåtor snabbt och korrekt. Låt oss nu berätta för Matroskin och Sharik vem som bor i vilken bostad.

Barn går till tavlan en i taget och sätter in djur och deras ungar i sitt hem och gör meningar.

En varg lever i ett lya med ungar.

En ekorre bor i en håla med ekorrar.

En räv bor i ett hål med ungar.

En hare med harar lever under en buske.

En björn med sina ungar övervintrar i hålan.

Lärare: Kan vi spela vårt spel "Vem bor var? »Skicka Matroskin och Sharika?

Lärare: Låt oss lägga det i det här kuvertet. Läraren erbjuder sig att leka med fingrarna "Alla har sitt eget hus"

Hos räven i dövskogen

Det finns ett hål, ett pålitligt hem. (barn böjer växelvis sina fingrar på var och en

kuplett)

Snöstormar är inte hemska på vintern

Ekorre i en håla på en gran

Under buskarna taggig igelkott

Högar upp löven.

Från grenar, rötter, bark

Bävrarna gör kojan.

Sova i en lya klumpfot

Till våren suger han tassen.

Alla har sitt eget hem

Alla är varma och mysiga i den. (omväxlande slå varandra med en knytnäve)

V. Palchinskaite

Lärare: Jag föreslår att spela ett spel och namnge djurens delar. Spel: "Vems, vems, vems?"

Läraren visar barnen delar av djurets kropp och ställer frågan Vad är det?

Barn: Svans.

Pedagog: Vems?

Barn. räv

Nosparti (vems)

Tassar (vars)

Torso (vars)

Mun (vars)

Lärare: Killar, jag har problem, jag ville erbjuda er att sätta fast delarna av djuren som vi pratade om idag på whatman-papper. Men jag råkade skaka av mig dem, låt oss alla samlas och klistra in djuren.

Läraren erbjuder barnen att ta en limstift och fästa djuren på pappret (pappret är tonat, det finns julgranar på pappret (applikation).

Medan barnen arbetar tillsammans hörs en lugn melodi.

Pedagog: Åh, vilken vacker bild! Vad ska vi kalla det?

Läraren sätter bilden på tavlan.

Pedagog: Vem vill prata om något djur? Och jag kommer att spela in dina berättelser. 2-3 berättelser om ett vilt djur.

Lärare: Bra jobbat! Det var väldigt intressant att lyssna på dig. Vi skickar din bild och dina berättelser till Matroskin och Sharik. Och vi kommer att prata om andra djur i nästa lektion.

Tack killar.

Sammanfattning av lektionen "Vår skogs djur."

Syftet med lektionen

1. Fortsätt att bekanta barn med ett vilt djur - en varg.
2. Att vidga sina vyer genom att läsa vetenskaplig och pedagogisk litteratur om djuret som studeras, att odla förmågan att förstå den semantiska undertexten i vetenskapliga och pedagogiska berättelser.
3. Att utveckla förmågan att tänka, analysera, jämföra, utveckla kognitivt intresse och en "heuristisk" syn på den omgivande verkligheten.
4. Att lära barn att självständigt använda former av tal-resonemang i processen att kommunicera med vuxna och kamrater.
5. Att bilda idéer hos barn om de vilda djuren i skogen i vår region, att utveckla ett sammanhängande tal, att utöka ordförrådet för förskolebarn.
6. Utöka och fördjupa barns förståelse för vilda djur.
7. Att lära barn genom utseendet på ett djur att bestämma dess vistelseort, att göra en jämförande analys.
8. Beskriv djur med ett diagram. Aktivera barns ordförråd.

Lektionens framsteg

Läraren arbetar med barnen, visar djuren på bilden, diskuterar vad de äter och var djuret bor.

Ekorrar

Ekorre på vintern

Läraren uppmanar barnen att noga överväga bilden.

Pedagog: Säg mig, barn, vem ser ni på den här bilden.

Barn: svar ekorre

Lärare: Vad gör ekorrarna? Vilken färg har en ekorrs päls?

Vintern kom, det blev kallt, ekorrarna fällde, de växte ett varmt mjukt ludd - underrock, och pälsen blev en vacker gråblå färg. Och varför behöver en ekorre en sådan päls på vintern? På vintern, på vit snö, kommer en ekorre i en röd kappa att vara synlig för sina fiender på avstånd, men i en gråblå kappa kommer de inte att se den. Dessutom är ekorrens röda päls inte så varm, det är sommar, och den grå är varm, nu kommer ekorren inte att frysa ens på vintern.

Pedagog: Barn, vad äter ekorrar?

Barn.: Kottar.

Kottar är den huvudsakliga födan för ekorrar på vintern. Om det finns många kottar i skogen, lever ekorrarna bra, tillfredsställande, och om det är en dålig skörd av kottar i skogen, då går ekorrarna ner till marken, lämnar sin ursprungliga skog för att hitta en där det finns många kottar Och vem av er såg en levande ekorre? Berätta för mig var du såg ekorren. Vad är hon?

Mysterium

"På sommaren - grå, på vintern - vit, kort svans, bor i skogen, hoppar skickligt, älskar morötter. Vem är det?"

Barn gissar, sedan beskriver de själva i sin tur olika djur eller gör gåtor om dem, och andra barn gissar och namnger djuret.

Vargar

Lärare: Killar, titta, det verkar som om ungen har problem. Han är vilse och vet inte var hans hem är. Låt oss hjälpa vargungen och hitta hans hem Kan vargungen bo i boet? Varför?

Eller kanske hans hus är ihåligt? Varför?

Var bor vargungen då?

Vad heter hans hus? (håla).

Barnen turas om att svara på frågorna. Om barnen inte kan, då hjälper läraren dem.

Utbildare: Vargar gör en lya på skyddade, väl skyddade platser. De kan vara djupa sprickor i stenar, raviner. Ibland ockuperar de andra djurs hålor. Vargar kan gräva sitt lya i rötterna på stora träd. Platsen är vald nära vattnet, eftersom. vargar dricker mycket. I hålan föder vargar avkommor, föder upp vargungar.

Musik "In the world of animals" låter. Barnen och läraren går vidare. De når en glänta med spår av en räv och en varg.

Pedagog: Titta hur många spår det finns. Undrar du hur man hittar ett vargspår? Visste du att det är en mycket spännande upplevelse att leta efter vargspår. En vargs liv öppnar sig från de mest fantastiska sidor. Du vet att vargar är listiga. Du kommer aldrig att förstå hur många vargar som har passerat här. En hel flock springer, och bara en vargs spår finns kvar på marken, så försök gissa hur många av dem som sprang hit.

Lärare: Hur avgör man vilka av dessa spår som tillhör vargen? För att göra detta har jag i ryggsäcken en mycket användbar bok, Pathfinder Theory. (Läraren läser upp en beskrivning av vargspåret).

Lärare: Ta förstoringsglas ur ryggsäckar och undersök dessa spår. Väl? Hittade du vargspår? Vad märker du mer i dessa fotspår? Det stämmer, på vintern är kuddarna på tassarna på vilda djur övervuxna med ull, vilket är det som präglar marken.

Pedagog: Låt oss sätta oss ner, ta fram anteckningsböcker och pennor och rita ett vargspår så att vi aldrig förväxlar det med spår efter andra djur. Lugn musik låter.

Pedagog: Jag undrar vart vargspåren ska leda oss? Vi närmar oss staffliet, stängt med en servett.

Lärare: Killar, och nu ska jag berätta en historia för er. ”I skogen, i själva snåret, slog sig ett fruktansvärt, tidigare osynligt monster ner. Rädsla rådde i skogen, djur sörjer, de gömde sig i sina hem. Och monstret - här är det! (ta bort servetten). Den morrar med ett fruktansvärt vrål, skriker med ett vilt rop, ylar ylande, kommer ikapp med skräck. Alla djur skakar av rädsla, de är rädda för att visa sin nos från sina gömställen. Ingen vet hur man närmar sig monstret. Det är väldigt läskigt och obegripligt."

Lärare: Och låt oss fundera på hur du kan rädda djuren från detta gissel? (Barn gör antaganden och läraren skriver i en anteckningsbok)

Pedagog: Och vilka djur påminner det dig om? Vilka djurkroppsdelar har han? Låt oss ta tillbaka det till sin ursprungliga form. (Barnbyte). Här är ett mirakel! Monstret förvandlades, blev vackert och bekant för alla. En vargens yl låter.

Lärare: Killar, det här är en ylande varg. Han varnar oss för fara. Det verkar som att vi måste härifrån! Låt oss gömma oss och titta på vargen. Vetenskaplig och pedagogisk berättelse om pedagogen om vargens livsstil, åtföljd av bilder.

Lärare: Det här är en så grym varg, men samtidigt ett intressant odjur.

Lärare: Och nu föreslår jag att du spelar ett spel.

Mobilspel "Wolf - top

Spelarna går till vargens lya och säger:

"Stör inte vargflocken,

Vargens andel är inte enkel.

Vargar ylar och morrar

De vaktar sina ungar."

Efter dessa ord fångar vargen spelarna. Den som vargen fångar måste svara på frågan:

1. Vad heter vargens hem?
2. Varför ylar vargar?
3. Varför säger de "Benen matar vargen."
4. Varför kallas vargar för "skogssköterskor"? och så vidare.

Lärare: Bra jobbat killar! Du vet allt om vargen. Och nu är det dags för oss att gå tillbaka till dagis. Alla dina intryck och det du kommer ihåg kommer du att rita på dina ark.

Pedagog: Vilken typ av björnar känner du?

Barn: Brunbjörn. Bilden är upplagd

Pedagog: Barn, vad vet ni om brunbjörnen?

Barn: Brunbjörnen bor i skogen, den är brun. Hans päls är varm och fluffig, runt huvud med runda öron på en kort hals. Brunbjörnar livnär sig på fisk som fångas i grunda grunda floder och reservoarer.

Resultat: Vår lektion har nått sitt slut. Idag har du lärt dig mycket om djuren i vår region och jag hoppas att du alltid kommer att älska och skydda våra skogsvänner.