Lähde: " Urheilun metrologia» , 2016

OSA 2. KILPAILU- JA KOULUTUSTOIMINNAN ANALYYSI

LUKU 2. Kilpailutoiminnan analyysi -

2.1 Kansainvälisen jääkiekkoliiton (IIHF) tilastot

2.2 Corsi tilastot

2.3 Fenwickin tilastot

2.4 SAN-tilasto

2.5 Aitaustilastot

2.6 Pelaajan kilpailutoiminnan laadun arviointi (QoC)

2.7 Yhteistyökumppaneiden kilpailutoiminnan laadun arviointi linkissä (QoT)

2.8 Jääkiekkoilijan mieltymysanalyysi

LUKU 3. Teknisen ja taktisen valmiuden analyysi -

3.1 Teknisten ja taktisten toimien tehokkuuden analyysi

3.2 Analyysi suoritettujen teknisten toimenpiteiden laajuudesta

3.3 Teknisten toimenpiteiden monipuolisuuden analyysi

3.4 Taktisen ajattelun arviointi

LUKU 4. Kilpailu- ja harjoituskuormien laskeminen

4.1 Kuorman ulkopuolen huomioon ottaminen

4.2 Kuorman sisäpuolen huomioon ottaminen

OSA 3. FYSIKAALISEN KEHITTYMISEN JA TOIMINTATILAN HALLINTA

6.1 Kehonkoostumusmenetelmät

6.2.3.2 Kaavat kehon rasvamassan arvioimiseksi

6.3.1 Fyysiset perusteet menetelmä

6.3.2 Integraalitutkimuksen metodologia

6.3.2.1 Testitulosten tulkinta.

6.3.3 Alueelliset ja monisegmenttiset menetelmät kehon koostumuksen arvioimiseksi

6.3.4 Menetelmän turvallisuus

6.3.5 Menetelmän luotettavuus

6.3.6 Eliittijääkiekkopelaajien suorituskyky

6.4 Bioimpedanssianalyysin ja kaliperometrian tulosten vertailu

6.5.1 Mittausmenettely

6.6 Lihaskuitujen koostumus???

7.1 Klassiset menetelmät urheilijan kunnon arvioimiseksi

7.2 Urheilijan tilan ja valmiuden systemaattinen kattava seuranta Omegawave-teknologialla

7.2.1 Omegawave-teknologian valmiuskäsitteen käytännön toteutus

7.2.LI Keskushermoston valmius

7.2.1.2 Sydänjärjestelmän ja autonomisen hermoston valmius

7.2.1.3 Virransyöttöjärjestelmien saatavuus

7.2.1.4 Neuromuskulaarinen valmius

7.2.1.5 Sensomotorisen järjestelmän valmius

7.2.1.6 Koko organismin valmius

7.2.2. Tulokset..

OSA 4. Psykodiagnostiikka ja psykologinen testaus Urheilussa

LUKU 8. Psykologisen testauksen perusteet

8.1 Menetelmien luokitus

8.2 Jääkiekkoilijan persoonallisuuden rakenteellisten osien tutkimus

8.2.1 Urheilullisen suuntautumisen, ahdistuneisuuden ja väitteiden tason tutkimus

8.2.2 Typologisten ominaisuuksien ja temperamentin ominaisuuksien arviointi

8.2.3 Urheilijan persoonallisuuden yksittäisten piirteiden ominaisuudet

8.3 Kattava persoonallisuuden arviointi

8.3.1 Projektiiviset menetelmät

8.3.2 Urheilijan ja valmentajan ominaisuuksien analyysi

8.4 Urheilijan persoonallisuuden tutkimus PR-järjestelmässä

8.4.1 Sosiometria ja tiimiarviointi

8.4.2 Valmentajan ja urheilijan välisen suhteen mittaaminen

8.4.3 Ryhmäpersoonallisuuden arviointi

Urheilijan yleisen psykologisen vakauden ja luotettavuuden arviointi 151

8.4.5 Tahdonominaisuuksien arviointimenetelmät ..... 154

8.5 Psyykkisten prosessien tutkimus ...... 155

8.5.1 Tuntemus ja havainto155

8.5.2 Huomio.157

8.5.3 Muisti...157

8.5.4 Ajattelun piirteet158

8.6 Psyykkisten sairauksien diagnoosi159

8.6.1 Tunnetilojen arviointi.....159

8.6.2 Neuropsyykkisen jännityksen tilan arviointi ..160

8.6.3 Lutherin väritesti161

8.7 Pääasialliset virheiden syyt psykodiagnostisissa tutkimuksissa ..... 162

Johtopäätös.....163

Kirjallisuus.....163

OSA 5. FYYSISEN KUNNON VALVONTA

LUKU 9. Palauteongelma koulutusjohtamisessa

nykyaikaisessa ammattikiekossa171

9.1 Haastateltavan joukon ominaisuudet ... 173

9.1.1 Työpaikka...173

9.1.2 Ikä..174

9.1.3 Valmennuskokemus175

9.1.4 Nykyinen sijainti..176

9.2 Ammattiseurojen ja maajoukkueiden valmentajille tehdyn kyselytutkimuksen tulosten analysointi..177

9.3 Urheilijoiden toiminnallisen kunnon arviointimenetelmien analyysi .... 182

9.4 Testitulosten analysointi183

9.5 Johtopäätökset.....186

LUKU 10. Toiminnalliset motoriset kyvyt.187

10.1 Liikkuvuus.190

10.2 Kestävyys.190

10.3 Toiminnallisten motoristen kykyjen testaus191

10.3.1 Arviointikriteerit191

10.3.2 Tulosten tulkinta.191

10.3.3 Testit toiminnallisten motoristen kykyjen kvalitatiiviseen arviointiin.192

10.3.4 Toiminnallisten motoristen testien tulosten pöytäkirja.202

LUKU 11

11.1 Voimakykyjen metrologia207

11.2 Testit voimakyvyn arvioimiseksi....208

11.2.1 Testit absoluuttisen (maksimi) lihasvoiman arvioimiseksi.209

11.2.1.1 Absoluuttisen (maksimi) lihasvoiman testit dynamometreillä.209

11.2.1.2 Maksimitestit absoluuttisen lihasvoiman arvioimiseksi tangolla ja rajapainoilla.214

11.2.1.3 Protokolla absoluuttisen lihasvoiman arvioimiseksi tankolla ja ei-rajoittavilla painoilla218

11.2.2 Testit nopeus-lujuuskykyjen ja tehon arvioimiseksi ..... 219

11.2.2.1 Testit nopeus-voimakyvyn ja voiman arvioimiseksi tankolla.219

11.2.2.2 Nopeus-lujuus ja tehotestit lääkepalloilla.222

11.2.2.3 Nopeus-lujuus ja tehotestit polkupyöräergometreillä229

11.2.2.4 Nopeus-lujuus ja tehotestit muilla laitteilla234

11.2.2.5 Hyppytestit nopeus-voimakyvyn ja tehon arvioimiseksi ..... 236

11.3 Testit kenttäpelaajien erikoisvoimakyvyn arvioimiseksi .... 250

LUKU 12

12.1 Nopeuskykyjen metrologia ..... 255

12.2 Testit nopeuskyvyn arvioimiseksi...256

12.2.1 Responsiivisuustestit...257

12.2.1.1 Yksinkertaisen reaktion arviointi......257

12.2.1.2 Valintavasteen arviointi useista signaaleista258

12.2.1.3 Reagointinopeuden arvioiminen tietyssä taktisessa tilanteessa ...... 260

12.2.1.4 Liikkuvan kohteen vasteen arviointi261

12.2.2 Yksittäisen liikkeen nopeustestit261

12.2.3 Testit maksimipoljinnopeuden arvioimiseksi.261

12.2.4 Testit kokonaisvaltaisissa motorisissa toimissa näytettävän nopeuden arvioimiseksi264

12.2.4.1 Käynnistysnopeustestit265

12.2.4.2 Etäisyysnopeustestit..266

12.2.5 Testit jarrutusnopeuden arvioimiseksi.26"

12.3 Testit kenttäpelaajien erityisten nopeuskykyjen arvioimiseksi. . 26*

12.3.1 Testiprotokollaluistelu 27,5/30/36 metriä kasvoille ja taakse eteenpäin energiansyötön anaerobisen alaktaattimekanismin tehon arvioimiseksi. 2“3

Testit energiansyötön anaerob-alaktaattimekanismin kapasiteetin arvioimiseksi..273

HA Testit maalivahtien erityisten nopeuskykyjen arvioimiseksi277

12.4.1 Maalivahdin reaktiotestit.277

12.4.2 Testit maalivahtien integraalisissa motorisissa toimissa näkyvän nopeuden arvioimiseksi..279

LUKU 13

13.1 Kestävyysmetrologia.283

13.2 Kestävyyskokeet285

13.2.1 Suora kestävyysmenetelmä...289

13.2.1.1 Pisteiden enimmäistestit nopeuskestävyys ja energiansyötön anaerobisen alaktaattimekanismin kapasiteetti. . 290

13.2.1.2 Maksimitestit alueellisen nopeus-voimakestävyyden arvioimiseksi.292

13.2.1.3 Maksimitestit nopeuden ja nopeus-lujuuden kestävyyden ja energiansyötön anaerob-glykolyyttisen mekanismin tehon arvioimiseksi...295

13.2.1.4 Maksimitestit energiansyötön anaerob-glykolyyttisen mekanismin nopeuden ja nopeus-lujuuden kestävyyden ja kapasiteetin arvioimiseksi ... 300

13.2.1.5 Maksimitestit globaalin voimakestävyyden arvioimiseksi.301

13.2.1.6 Maksimitestit MIC:lle ja yleiselle (aerobiselle) kestävyydelle.316

13.2.1.7 Maksimitestit TAN:n ja yleisen (aerobisen) kestävyyden arvioimiseksi.320

13.2.1.8 Maksimitestit sykekierrosten ja yleisen (aerobisen) kestävyyden arvioimiseksi.323

13.2.1.9 Maksimitestit yleisen (aerobisen) kestävyyden arvioimiseksi. . 329

13.2.2 Epäsuora kestotesti (alimaksimitehotestit)330

13.3 Erityiset kestävyystestit kenttäpelaajille336

13.4 Erityiset maalivahdin kestävyystestit341

LUKU 14 Joustavuus.343

14.1 Joustavuusmetrologia345

14.1.1 Joustavuuteen vaikuttavat tekijät ..... 345

14.2 Joustavuustestit.346

LUKU 15

15.1 Koordinaatiokykyjen metrologia.355

15.1.1 Koordinaatiokykytyyppien luokittelu357

15.1.2 Koordinaatiokyvyn arviointikriteerit..358

5.2 Koordinaatiotestit.359

15.2.1 Liikkeiden koordinaation hallinta ..... 362

15.2.2 Kehon tasapainon (tasapainon) ylläpitämiskyvyn hallinta......364

15.2.3 Liikeparametrien arvioinnin ja mittauksen tarkkuuden hallinta. . . 367

15.2.4 Koordinaatiokykyjen hallinta niiden monimutkaisissa ilmenemismuodoissa. . 369

15.3 Testit kenttäpelaajien erityisten koordinaatiokykyjen ja teknisen valmiuden arvioimiseksi.382

15.3.1 Testit luistelutekniikan ja kiekon käsittelyn arvioimiseksi. . 382

15.3.1.1 Cross-Step-luistelutekniikan hallinta382

15.3.1.2 Luistimien suunnanvaihtokyvyn hallinta. . 384

15.3.1.3 Luistimilla käännösten suoritustekniikan hallinta387

15.3.1.4 Eteenluistelusta taaksepäin juoksuun ja päinvastoin siirtymisen tekniikan hallinta.388

15.3.1.5 Mailan ja kiekon käsittelyn valvonta392

15.3.1.6 Erityisten koordinaatiokykyjen hallinta niiden monimutkaisissa ilmenemismuodoissa

15.3.2 Testit, joilla arvioidaan jarrutustekniikkaa ja kykyä vaihtaa suuntaa nopeasti

15.3.3 Ammunta- ja läpäisytarkkuustestit

15.3.3.1 Laukausten tarkkuuden tarkistaminen

15.3.3.2 Kiekon syöttöjen tarkkuuden tarkistaminen

15.4 Testit, joilla arvioidaan maalivahtien erityisiä koordinaatiokykyjä ja teknistä valmiutta

15.4.1 Liikkumistekniikan ohjaus sivuaskelmien avulla

15.4.2 T-liukutekniikan ohjaus

15.4.3 Läppien poikittaisliukutekniikan ohjaus

15.4.4 Kiekon palautustekniikan arviointi

15.4.5 Maalivahtien erityisten koordinaatiokykyjen valvonta niiden monimutkaisissa ilmenemismuodoissa

LUKU 16

16.1 Jääkiekkoilijoiden nopeuden, voiman ja nopeus-voimakykyjen vuorovaikutus jäällä ja jäällä

16.1.1 Tutkimuksen organisointi

16.1.2 Jääkiekkoilijoiden nopeuden, voiman ja nopeus-voimakykyjen välisen suhteen analyysi jäällä ja sen ulkopuolella

16.2 Korrelaatio eri koordinointikyvyn indikaattoreiden välillä

16.2.1 Tutkimuksen organisointi

16.2.2 Koordinointikyvyn eri indikaattoreiden välisen suhteen analyysi

17.1 Optimaalinen integroitu RPP- ja SPP-testien akku

17.2 Tietojen analysointi

17.2.1 Valmistelujen ajoittaminen kalenterin erityispiirteiden mukaan

17.2.2 Testiraportin kirjoittaminen

17.2.3 Personointi

17.2.4 Edistyksen seuranta ja suorituskyvyn arviointi koulutusohjelma

Johdatus urheilumetrologian aiheeseen

Urheilun metrologia on mittaustiede liikunta ja urheilu, sen tehtävänä on varmistaa mittausten yhtenäisyys ja tarkkuus. Urheilumetrologian aiheena on urheilun ja liikuntakasvatuksen kokonaisvaltainen valvonta sekä saatujen tietojen jatkokäyttö urheilijoiden koulutuksessa.

Monimutkaisen ohjauksen metrologian perusteet

Urheilijan valmistautuminen on hallittua prosessia. Palaute on sen tärkein ominaisuus. Sen sisältö perustuu kokonaisvaltaiseen valvontaan, joka antaa kouluttajille mahdollisuuden saada objektiivista tietoa tehdystä työstä ja sen aiheuttamista toiminnallisista muutoksista. Näin voit tehdä tarvittavat muutokset harjoitusprosessiin.

Kattava ohjaus sisältää pedagogiset, biolääketieteen ja psykologiset osat. Tehokas valmisteluprosessi on mahdollista vain, jos monimutkainen käyttö kaikki hallinnan osat.

Urheilijoiden koulutusprosessin hallinta

Urheilijoiden koulutusprosessin hallinta sisältää viisi vaihetta:

1. urheilijaa koskevien tietojen kerääminen;
2. vastaanotetun datan analysointi;
3. strategian kehittäminen ja koulutussuunnitelmien ja koulutusohjelmien laatiminen;
4. niiden täytäntöönpano;
5. seurata ohjelmien ja suunnitelmien täytäntöönpanon tehokkuutta ja tehdä oikea-aikaisia ​​muutoksia.

Jääkiekkoasiantuntijat saavat harjoittelun ja kilpailutoiminnan aikana suuren määrän subjektiivista tietoa pelaajien valmiuksista. Epäilemättä valmennushenkilöstö tarvitsee myös objektiivista tietoa valmiuden yksittäisistä puolista, jota voidaan saada vain erityisesti luoduissa vakioolosuhteissa.

Tämä ongelma voidaan ratkaista käyttämällä testausohjelmaa, joka koostuu mahdollisimman pienestä määrästä testejä, jonka avulla voit saada mahdollisimman hyödyllistä ja kattavaa tietoa.

Ohjaustyypit

Pedagogisen ohjauksen päätyypit ovat:

• Vaiheittainen ohjaus- arvioi jääkiekkoilijoiden vakaan tilan ja suoritetaan pääsääntöisesti tietyn valmisteluvaiheen lopussa;

• nykyinen ohjaus- seuraa palautumisprosessien nopeutta ja luonnetta sekä urheilijoiden kuntoa kokonaisuutena harjoittelutulosten perusteella harjoittelusessio tai niiden sarja;

• toiminnanohjaus- antaa nimenomaisen arvion pelaajan tilasta tällä hetkellä: tehtävien välissä tai harjoituksen lopussa, ottelun aikana jäälle menossa ja myös jaksojen välissä.

Tärkeimmät hallintamenetelmät jääkiekossa ovat pedagogiset havainnot ja testaus.

Mittausteorian perusteet

"Fysikaalisen suuren mittaus on toimenpide, jonka tuloksena määritetään, kuinka monta kertaa tämä suure on suurempi (tai pienempi) kuin toinen standardiksi otettu suure."

Mitta-asteikot

Päämitta-asteikkoja on neljä:

Taulukko 1. Mitta-asteikkojen ominaisuudet ja esimerkit

	Ominaisuudet	Matemaattiset menetelmät
Tuotteet	Kohteet on ryhmitelty ja ryhmät on merkitty numeroilla. Se, että yhden ryhmän lukumäärä on suurempi tai pienempi kuin toisen, ei kerro mitään niiden ominaisuuksista, paitsi että ne eroavat toisistaan.	Tapausten määrä Tetrakooriset ja polykooriset korrelaatiokertoimet	Urheilijan numero Asema jne.
	Objekteille annetut numerot kuvaavat niiden omistaman omaisuuden määrää. On mahdollista asettaa suhde "enemmän" tai "vähemmän"	Rankkorrelaatio Sijoitustestit Ei-parametristen tilastojen hypoteesitestaus	Urheilijoiden sijoituksen tulokset testissä
Intervallit	On olemassa mittayksikkö, jolla kohteita ei voi vain järjestellä, vaan niille voidaan myös antaa numeroita niin, että erilaiset erot heijastavat erilaisia ​​eroja mitattavan omaisuuden määrässä. Nollapiste on mielivaltainen, eikä se osoita ominaisuuden puuttumista	Kaikki tilastomenetelmät paitsi suhdelukujen määrittäminen	Kehon lämpötila, nivelkulmat jne.
Suhteet	Objekteille annetuilla numeroilla on kaikki intervalliasteikon ominaisuudet. Asteikolla on absoluuttinen nolla, mikä osoittaa tämän ominaisuuden täydellisen puuttumisen objektista. Mittausten jälkeen kohteille annettujen lukujen suhde heijastaa määrälliset suhteet mitattu omaisuus.	Kaikki tilastointimenetelmät	Kehon pituus ja massa Liikkeiden voima Kiihtyvyys jne.

Mittausten tarkkuus

Urheilussa käytetään useimmiten kahdenlaisia ​​mittauksia: suoria (haluttu arvo saadaan kokeellisista tiedoista) ja epäsuorat (haluttu arvo johdetaan yhden arvon riippuvuuden perusteella mitattavista muista). Esimerkiksi Cooper-testissä etäisyys mitataan (suora menetelmä) ja IPC saadaan laskemalla (epäsuora menetelmä).

Metrologian lakien mukaan kaikissa mittauksissa on virhe. Tavoitteena on pitää se minimissä. Arvioinnin objektiivisuus riippuu mittauksen tarkkuudesta; tällä perusteella mittausten tarkkuuden tuntemus on edellytys.

Systemaattiset ja satunnaiset mittausvirheet

Virheteorian mukaan ne jaetaan systemaattisiin ja satunnaisiin.

Ensimmäisen arvo on aina sama, jos mittaukset suoritetaan samalla menetelmällä samoilla instrumenteilla. Seuraavat systemaattisten virheiden ryhmät erotetaan:

• niiden esiintymisen syy on tiedossa ja varsin tarkasti määritetty. Näitä ovat muun muassa ruletin pituuden muutos, joka johtuu ilman lämpötilan muutoksista pituushypyn aikana;
• syy tiedetään, mutta suuruus ei. Nämä virheet riippuvat mittauslaitteiden tarkkuusluokasta;
• syy ja laajuus tuntematon. Tämä tapaus voidaan havaita monimutkaisissa mittauksissa, kun on yksinkertaisesti mahdotonta ottaa huomioon kaikkia mahdollisia virhelähteitä;
• mittauskohteen ominaisuuksiin liittyvät virheet. Tämä voi sisältää urheilijan vakauden tason, hänen väsymyksensä tai jännityksensä jne.

Systemaattisen virheen eliminoimiseksi mittalaitteet tarkastetaan alustavasti ja niitä verrataan standardien mittareihin tai kalibroidaan (virhe ja korjausten määrä määritetään).

Satunnaiset virheet ovat sellaisia, joita ei voida ennustaa etukäteen. Ne tunnistetaan ja otetaan huomioon todennäköisyysteorian ja matemaattisen laitteiston avulla.

Absoluuttiset ja suhteelliset mittausvirheet

Ero, joka on yhtä suuri kuin mittauslaitteen indikaattoreiden ja todellisen arvon välinen ero, on absoluuttinen mittausvirhe (ilmaistuna samoissa yksiköissä kuin mitattu arvo):

x \u003d x ist - x mittaus, (1.1)

missä x on absoluuttinen virhe.

Testattaessa on usein tarpeen määrittää ei absoluuttinen, vaan suhteellinen virhe:

X rel \u003d x / x rel * 100 % (1,2)

Testin perusvaatimukset

Testi on testi tai mittaus, joka suoritetaan urheilijan kunnon tai kyvyn määrittämiseksi. Testeinä voidaan käyttää testejä, jotka täyttävät seuraavat vaatimukset:

• tavoitteen läsnäolo;

• standardoitu testausmenettely ja -menetelmät;

• määritetään niiden luotettavuuden ja informatiivisuuden aste;

• on olemassa tulosten arviointijärjestelmä;

• ohjaustyyppi (toiminen, virta tai porrastettu) on merkitty.

Kaikki testit on jaettu ryhmiin tarkoituksen mukaan:

1) levossa mitatut indikaattorit (kehon pituus ja paino, syke jne.);

2) standarditestit ei-maksimaalisella kuormituksella (esimerkiksi juoksu juoksumatolla nopeudella 6 m/s 10 minuuttia). Näiden testien erottuva piirre on motivaation puute saavuttaa korkein mahdollinen tulos. Tulos riippuu kuormituksen asettamismenetelmästä: esimerkiksi jos se on asetettu biolääketieteellisten indikaattoreiden muutosten suuruuden mukaan (esimerkiksi juoksu sykkeellä 160 bpm), kuorman fyysiset arvot (etäisyys, aika jne.) mitataan ja päinvastoin.

3) maksimitestit korkealla psykologisella asenteella parhaan mahdollisen tuloksen saavuttamiseksi. Tässä tapauksessa mitataan eri toiminnallisten järjestelmien arvot (MPC, syke jne.). Motivaatiotekijä on näiden testien suurin haitta. Pelaajaa, jolla on allekirjoitettu sopimus käsissään, on äärimmäisen vaikeaa motivoida kontrolliharjoituksessa maksimitulokseen.

Mittausmenetelmien standardointi

Testaus voi olla tehokasta ja hyödyllistä valmentajalle vain, jos sitä käytetään systemaattisesti. Tämän avulla on mahdollista analysoida jääkiekkoilijoiden edistymisastetta, arvioida harjoitusohjelman tehokkuutta ja normalisoida kuormitusta urheilijoiden suorituskyvyn dynamiikasta riippuen.

f) yleinen kestävyys (aerobinen energiansyötön mekanismi);

6) yritysten ja testien välisten lepovälien on oltava siihen asti, kunnes tutkittava on täysin palautunut:

a) sellaisten harjoitusten toistojen välillä, jotka eivät vaadi suurinta voimaa - vähintään 2-3 minuuttia;

b) harjoitusten toistojen välillä suurimmalla voimalla - vähintään 3-5 minuuttia;

7) motivaatio saavuttaa maksimaaliset tulokset. Tämän ehdon saavuttaminen voi olla melko vaikeaa, varsinkin kun kyse on ammattiurheilijoista. Täällä kaikki riippuu suurelta osin karismasta, johtajuuden ominaisuuksista.

ISBN 5900871517 Luentosarja on tarkoitettu tiedekuntien pää- ja osa-aikaisille opiskelijoille fyysinen kulttuuri pedagogiset yliopistot ja instituutiot. Ja termiä mittaus urheilumetrologiassa tulkitaan laajimmassa merkityksessä ja se ymmärretään vastaavuuden vahvistamiseksi tutkittujen ilmiöiden ja lukujen välillä.Uudenaikaisessa urheilun teoriassa ja käytännössä mittauksia käytetään laajalti monenlaisten koulutuksen hallinnan ongelmien ratkaisemiseen. urheilijoista. Moniulotteisuus suuri määrä muuttujia, joita tarvitset ...

Jaa työ sosiaalisessa mediassa

Jos tämä työ ei sovi sinulle, sivun alareunassa on luettelo vastaavista teoksista. Voit myös käyttää hakupainiketta

Sivu 2

UDC 796

Polevštšikov M.M. Urheilun metrologia. Luento 3: Mittaukset liikuntakulttuurissa ja urheilussa. / Mari State University. - Joškar-Ola: MarGU, 2008. - 34 s.

ISBN 5-900871-51-7

Luentosarja on tarkoitettu pedagogisten yliopistojen ja instituuttien liikuntatieteellisten tiedekuntien pää- ja osa-aikaisille opiskelijoille. Kokoelmat sisältävät teoreettista materiaalia metrologian perusteista, standardoinnista, paljastuu liikunta- ja urheiluprosessin johtamisen ja ohjauksen sisältö.

Ehdotettu käsikirja on hyödyllinen paitsi tieteenalan "Urheilumetrologia" opiskelijoille, vaan myös yliopiston professoreille, tutkimustyöhön osallistuville jatko-opiskelijoille.

Marin osavaltio

Yliopisto, 2008.

MITTAUKSIA FYSIKAALISSA JA URHEILESSA

Testaus on epäsuora mittaus

Arviointi - yhtenäinen mittari

Urheilutulokset ja testit

Mittausten ominaisuudet urheilussa

Urheilumetrologian aineina osana yleistä metrologiaa ovat mittaukset ja ohjaus urheilussa. Ja termi "mittaus" urheilumetrologiassa tulkitaan laajimmassa merkityksessä ja ymmärretään vastaavuuden määrittämiseksi tutkittujen ilmiöiden ja numeroiden välillä.

Nykyaikaisessa urheilun teoriassa ja käytännössä mittauksia käytetään laajalti useiden urheilijoiden koulutuksen hallinnan ongelmien ratkaisemiseen. Nämä tehtävät liittyvät suoraan urheilijataidon pedagogisten ja biomekaanisten parametrien tutkimiseen, urheilusuorituksen energiafunktionaalisten parametrien diagnosointiin, anatomisten ja morfologisten parametrien huomioimiseen. fysiologinen kehitys, henkisten tilojen hallinta.

Urheilulääketieteessä, harjoitusprosessissa ja urheilututkimuksessa tärkeimmät mitattavat ja kontrolloitavat parametrit ovat: harjoituskuormituksen ja palautumisen fysiologiset ("sisäinen"), fyysiset ("ulkoiset") ja psykologiset parametrit; vahvuuden, nopeuden, kestävyyden, joustavuuden ja kätevyyden ominaisuuksien parametrit; sydän- ja verisuonijärjestelmän ja hengityselinten toiminnalliset parametrit; urheiluvälineiden biomekaaniset parametrit; rungon mittojen lineaariset ja kaariparametrit.

Kuten jokainen elävä järjestelmä urheilija on monimutkainen, ei-triviaali mittauskohde. Tavallisista, klassisista mittauskohteista urheilijalla on useita eroja: vaihtelevuus, moniulotteisuus, laatu, sopeutumiskyky ja liikkuvuus. Vaihtuvuus - urheilijan tilaa ja hänen toimintaansa kuvaavien muuttujien volatiliteetti. Kaikki urheilijan indikaattorit muuttuvat jatkuvasti: fysiologiset (hapenkulutus, syke jne.), morfo-anatomiset (pituus, paino, ruumiinmittasuhteet jne.), biomekaaniset (liikkeiden kinemaattiset, dynaamiset ja energiaominaisuudet), psyko- fysiologiset yms. Vaihtelevuus vaatii useita mittauksia ja niiden tulosten käsittelyä matemaattisten tilastojen menetelmillä.

Moniulotteisuus - suuri määrä muuttujia, jotka on mitattava samanaikaisesti, jotta urheilijan kunto ja suorituskyky voidaan määrittää tarkasti. Urheilijaa kuvaavien muuttujien, "tulosmuuttujien" ohella tulisi hallita myös vaikutusta kuvaavia "syöttömuuttujia". ulkoinen ympäristö urheilijan päällä. Syöttömuuttujien roolia voivat olla: fyysisen ja emotionaalisen stressin voimakkuus, sisäänhengitetyn ilman happipitoisuus, ympäristön lämpötila jne. Halu vähentää mitattujen muuttujien määrää - näkyvä ominaisuus urheilumetrologia. Se ei johdu pelkästään organisatorisista vaikeuksista, joita syntyy yritettäessä rekisteröidä useita muuttujia samanaikaisesti, vaan myös siitä, että muuttujien lukumäärän kasvaessa niiden analyysin monimutkaisuus lisääntyy jyrkästi.

Laatu -laadullinen luonne (latinasta laatuja - laatu), ts. tarkkojen määrällisten mittareiden puute. Urheilijan fyysisiä ominaisuuksia, yksilön ja joukkueen ominaisuuksia, varusteiden laatua ja monia muita urheilutuloksen tekijöitä ei voida vielä tarkasti mitata, mutta niitä tulee kuitenkin arvioida mahdollisimman tarkasti. Ilman tällaista arviointia eteneminen estyy sekä huippu-urheilussa että joukkoliikuntakasvatuksessa, joka kaipaa kipeästi mukana olevien terveydentilan ja työmäärän seurantaa.

Sopeutumiskyky - henkilön ominaisuus sopeutua (sopeutua) ympäristöolosuhteisiin. Sopeutumiskyky on oppimisen perusta ja antaa urheilijalle mahdollisuuden hallita uusia liikeelementtejä ja suorittaa niitä normaaleissa ja vaikeissa olosuhteissa (kylmässä ja kuumassa, emotionaalinen stressi, väsymys, hypoksia jne.). Mutta samaan aikaan sopeutumiskyky vaikeuttaa urheilumittausten tehtävää. Useilla tutkimuksilla urheilija tottuu tutkimusmenettelyyn ("oppii tulla tutkituksi") ja sellaisena harjoittelussa alkaa näkyä erilaisia ​​tuloksia, vaikka hänen toimintakykynsä voi pysyä ennallaan.

Liikkuvuus - urheilijan ominaisuus, joka perustuu siihen, että suurimmassa osassa urheilua urheilijan aktiivisuus liittyy jatkuviin liikkeisiin. Verrattuna liikkumattomalla henkilöllä tehtyihin tutkimuksiin urheilutoiminnan mittauksiin liittyy ylimääräisiä vääristymiä tallennettuihin käyriin ja mittausvirheitä.

Testaus on epäsuora mittaus.

Testaus korvaa mittauksen aina, kun tutkittava kohde ei ole käytettävissä suoraan mittaukseen. Esimerkiksi urheilijan sydämen suorituskykyä on lähes mahdotonta määrittää tarkasti raskaan lihastyön aikana. Siksi käytetään epäsuoraa mittausta: sykettä ja muita sydämen toimintaa kuvaavia kardiologisia indikaattoreita mitataan. Testejä käytetään myös tapauksissa, joissa tutkittava ilmiö ei ole aivan spesifinen. Esimerkiksi kätevyyden, joustavuuden jne. testaamisesta on oikeampaa puhua kuin niiden mittaamisesta. Joustavuus (liikkuvuus) tietyssä nivelessä ja tietyissä olosuhteissa voidaan kuitenkin mitata.

Testi (englannin kielestä - testi, testi) kutsutaan urheiluharjoituksessa mittaukseksi tai testiksi, joka suoritetaan henkilön tilan tai kykyjen määrittämiseksi.

erilaisia ​​mittoja ja paljon testejä voidaan tehdä, mutta kaikkia mittauksia ei voida käyttää testeinä. Urheiluharjoittelun kokeeksi voidaan kutsua vain mittaus tai testi, joka täyttää seuraavatmetrologiset vaatimukset:

• testin tarkoitus olisi määriteltävä; standardointi (testausmetodologian, -menettelyn ja -olosuhteiden tulee olla samat kaikissa testin soveltamistapauksissa);
• testin luotettavuus ja informatiivisuus olisi määritettävä;
• koe vaatii arviointijärjestelmän;
• on tarpeen ilmoittaa ohjauksen tyyppi (toiminnallinen, virta tai porrastettu).

Testejä, jotka täyttävät luotettavuuden ja informatiivisuuden vaatimukset, kutsutaanhyvä tai aito.

Testausprosessi on ns testaus , ja mittauksen tai testin tuloksena saatu numeerinen arvo ontestitulos(tai testitulos). Esimerkiksi 100 metrin juoksu on koe, kilpailujen suoritusmenettely ja ajoitus on testausta, juoksuaika on testin tulos.

Mitä tulee testien luokitteluun, ulkomaisen ja kotimaisen kirjallisuuden analyysi osoittaa, että tähän ongelmaan on erilaisia ​​lähestymistapoja. Sovellusalueelta riippuen on testejä: pedagogisia, psykologisia, saavutuksia, yksilöllisesti suuntautuneita, älykkyyttä, erityiskykyjä jne. Testitulosten tulkintametodologian mukaan testit luokitellaan normatiivisiin ja kriteerisuuntautuneisiin.

Normatiivinen testi(englannin kielellä - referoitu testi ) antaa sinun verrata yksittäisten oppiaineiden saavutuksia (koulutustasoa) keskenään. Normatiivisia testejä käytetään luotettavien ja normaalisti jakautuneiden pisteiden saamiseksi kokeentekijöiden vertailua varten.

pisteet (yksittäinen pistemäärä, testipisteet) - tällä testillä saatu kvantitatiivinen indikaattori mitatun ominaisuuden vakavuudesta tietyssä koehenkilössä.

Kriteereihin perustuva testi(englanniksi kriteeri - referoitu testi ) mahdollistaa arvioinnin, missä määrin koehenkilöt ovat suorittaneet tarvittavan tehtävän (motorinen laatu, liiketekniikka jne.).

Moottoritehtäviin perustuvia testejä kutsutaanpropulsio tai moottori. Niiden tulokset voivat olla joko motorisia saavutuksia (matkan kulumisaika, toistojen määrä, kuljettu matka jne.) tai fysiologisia ja biokemiallisia indikaattoreita. Tästä ja tavoitteista riippuen moottoritestit jaetaan kolmeen ryhmään.

Taulukko 1. Moottoritestien lajikkeet

Testin nimi Urheilijan tehtävä Testin tulos Esimerkki

Control Show suurin moottorin käynti 1500 m,

harjoitustulos saavutus juoksuaika

Vakio Sama kaikille, fysiologinen tai sykemittaus

klo

Toiminnallinen annostelu: a) arvon mukaan - biokemialliset parametrit - vakiotyö

Näytteitä tekemättä jättäneistä töistä riippumatta siitä, onko normaalityössä 1000 kGm/min

Tai ne.

B) fysiologisen koon mukaan

Gic vaihtuu. normaalilla sykearvolla 160 lyöntiä / min

Ei fysiologinen

vuorot.

Maksimi Näytä maksimi fysiologinen tai Määritä maksimi

Hapen biokemiallisen näytön toiminnallinen tulos

Velka tai unikko

Simulaationäytteet

kulutus

Happi

Testejä, joiden tulokset riippuvat kahdesta tai useammasta tekijästä, kutsutaan heterogeeninen , ja jos vallitsee yhdestä tekijästä, niin - homogeeninen testejä. Urheiluharjoittelussa ei käytetä useammin yhtä, vaan useita testejä, joilla on yhteinen perimmäinen tavoite. Tätä testiryhmää kutsutaan monimutkaisia ​​tai testejä.

Testauksen tarkoituksen oikea määrittely edistää testien oikeaa valintaa. Urheilijoiden valmistautumisen eri näkökohtia tulisi mitata järjestelmällisesti . Tämä mahdollistaa indikaattoreiden arvojen vertaamisen harjoittelun eri vaiheissa ja, riippuen testien vahvistusten dynamiikasta, normalisoida kuormitusta.

Normalisoinnin tehokkuus riippuu tarkkuus tarkastustulokset, mikä puolestaan ​​riippuu kokeiden suorittamisen ja niiden mittaustulosten tasosta. Urheilun testauksen standardoimiseksi on noudatettava seuraavia vaatimuksia:

1) testiä edeltävän päivän tila tulee rakentaa saman kaavion mukaan. Se ei sisällä keskiraskaita ja raskaita kuormia, mutta korjaavia luokkia voidaan pitää. Näin varmistetaan urheilijoiden nykyisten olosuhteiden tasa-arvo ja lähtötaso ennen testausta on sama;

2) lämmittelyn ennen testausta tulee olla vakio (keston, harjoitusten valinnan, niiden toteutusjärjestyksen suhteen);

3) testauksen, mikäli mahdollista, tulisi suorittaa samat henkilöt, jotka voivat tehdä sen;

4) testin suorituskaavio ei muutu ja pysyy vakiona testauksesta testaukseen;

5) saman testin toistovälien tulisi poistaa ensimmäisen yrityksen jälkeen syntyvä väsymys;

6) urheilijan tulee pyrkiä näyttämään kokeessa mahdollisimman suuri tulos. Tällainen motivaatio on todellinen, jos testauksen aikana luodaan kilpailuympäristö. Tämä tekijä toimii kuitenkin hyvin lasten valmiuden seurannassa. Aikuisurheilijoille testauksen korkea laatu on mahdollista vain, jos kokonaisvaltainen valvonta on systemaattista ja harjoitusprosessin sisältöä mukautetaan sen tulosten perusteella.

Kaikkien testien suorittamismenetelmien kuvauksessa on otettava huomioon kaikki nämä vaatimukset.

Testauksen tarkkuus arvioidaan eri tavalla kuin mittaustarkkuus. Mittaustarkkuutta arvioitaessa mittaustulosta verrataan tarkemmalla menetelmällä saatuun tulokseen. Testattaessa mahdollisuus verrata saatuja tuloksia tarkempiin tuloksiin ei useimmiten ole käytettävissä. Ja siksi on tarpeen tarkistaa ei testauksen aikana saatujen tulosten laatua, vaan itse mittaustyökalun - testin - laatua. Testin laadun määräävät sen informatiivisuus, luotettavuus ja objektiivisuus.

Testaa luotettavuutta.

Testien luotettavuuson tulosten yhtäpitävyys, kun samoja ihmisiä testataan toistuvasti samoissa olosuhteissa. On aivan selvää, että tulosten täydellinen yhteensopivuus toistuvien mittausten kanssa on käytännössä mahdotonta.

Toistuvien mittausten tulosten vaihtelua kutsutaanyksilön sisäinen tai ryhmän sisäinen, tai luokan sisäinen. Tärkeimmät syyt tällaiseen testitulosten vaihteluun, joka vääristää arviota urheilijan todellisesta valmiuden tilasta, ts. aiheuttaa tietyn virheen tai virheen tähän arvioon, ovat seuraavat olosuhteet:

1) satunnaiset muutokset koehenkilöiden tilassa testauksen aikana (psykologinen stressi, riippuvuus, väsymys, testin tekemisen motivaation muutos, keskittymisen muutos, alkuasennon epävakaus ja muut mittausmenettelyn olosuhteet testin aikana);

2) hallitsemattomia muutoksia ulkoisissa olosuhteissa (lämpötila, kosteus , tuuli, auringonsäteily , luvattomien henkilöiden läsnäolo jne.);

3) metrologisten ominaisuuksien epävakaustekniset mittauslaitteet(YTE), käytetään testauksessa. Epävakaus voi johtua useista käytetyn YTE:n epätäydellisyydestä johtuvista syistä: verkkojännitteen muutoksista johtuva mittausvirhe, elektronisten mittauslaitteiden ja antureiden ominaisuuksien epävakaus lämpötilan, kosteuden muutoksilla, sähkömagneettisten häiriöiden esiintyminen jne. . Se pitäisi huomata, että tästä syystä mittausvirheet voivat olla merkittäviä;

1. muutokset kokeen tekijän tilassa (operaattori, kouluttaja, opettaja, tuomari), suorittaa tai arvioida testituloksia

Ja yhden kokeilijan korvaaminen toisella;

1. testin epätäydellisyys tietyn laadun tai erityisen valmiusindikaattorin arvioimiseksi.

On olemassa erikoisia matemaattiset kaavat määrittääksesi testin luotettavuustekijän.

Taulukossa 2 on esitetty testin luotettavuustasojen asteikko.

Testejä, joiden luotettavuus on pienempi kuin taulukossa ilmoitetut arvot, ei suositella.

Testien luotettavuudesta puhuttaessa erotetaan niiden stabiilisuus (toistettavuus), johdonmukaisuus, vastaavuus.

Vakauden alla testi ymmärtää tulosten toistettavuuden, kun se toistetaan tietyn ajan kuluttua samoissa olosuhteissa. Uudelleentestausta kutsutaan yleisesti nimellä testaa uudelleen . Testin stabiilisuus riippuu:

testin tyyppi;

Aiheiden kontingentti;

Aikaväli testin ja uudelleentestin välillä.

Stabiilin kvantifiointiin käytetään varianssianalyysiä, samalla tavalla kuin tavanomaisen luotettavuuden laskennassa.

Johdonmukaisuustestille on ominaista testitulosten riippumattomuus testin suorittavan tai arvioivan henkilön henkilökohtaisista ominaisuuksista. Jos urheilijoiden tulokset testissä, jonka suorittavat eri asiantuntijat (asiantuntijat, tuomarit), ovat samat, tämä osoittaa

korkea testin johdonmukaisuus. Tämä ominaisuus riippuu eri asiantuntijoiden testausmenetelmien yhteensopivuudesta.

Kun luotiin uusi testi, sinun on tarkistettava sen johdonmukaisuus. Tämä tehdään seuraavasti: kehitetään yhtenäinen testausmenetelmä, jonka jälkeen kaksi tai useampi asiantuntija vuorotellen testaa samoja urheilijoita normaaleissa olosuhteissa.

Testi vastaavuus.Yhtä ja samaa moottorin laatua (kyky, valmiuspuoli) voidaan mitata useilla testeillä. Esimerkiksi maksiminopeus - 10, 20 tai 30 metrin juoksuosien tulosten mukaan liikkeessä. Voimankestävyys - tangon vetäytysten lukumäärän, punnerrusten, tangonnostojen lukumäärän mukaan. makuuasennossa jne. Tällaisia ​​testejä kutsutaan vastaava .

Testien vastaavuus määritellään seuraavasti: urheilijat suorittavat yhden tyyppisen testin ja sitten lyhyen tauon jälkeen toisen jne.

Jos arviointien tulokset ovat samat (esimerkiksi vedonlyönnin parhaat osoittautuvat parhaaksi punnerruksissa), tämä kertoo testien vastaavuudesta. Ekvivalenssisuhde määritetään käyttämällä korrelaatio- tai dispersioanalyysiä.

Vastaavien testien käyttö lisää urheilijoiden motoristen taitojen hallittujen ominaisuuksien arvioinnin luotettavuutta. Siksi, jos sinun on suoritettava perusteellinen tutkimus, on parempi käyttää useita vastaavia testejä. Tällaista kompleksia kutsutaan ns. homogeeninen . Kaikissa muissa tapauksissa on parempi käyttää heterogeeninen kompleksit: ne koostuvat ei-ekvivalenteista testeistä.

Ei ole olemassa universaaleja homogeenisia tai heterogeenisia komplekseja. Joten esimerkiksi huonosti koulutetuille ihmisille sellainen kompleksi, kuten 100 ja 800 metrin juoksu, hyppy ja pituus paikasta, poikkipalkista ylösvetäminen on homogeenista. Korkeasti päteville urheilijoille se voi olla heterogeeninen.

Testien luotettavuutta voidaan jossain määrin parantaa:

Testauksen tiukempi standardointi,

Yritysten määrän kasvu

Arvioijien (tuomarien, asiantuntijoiden) määrän lisääminen ja heidän mielipiteidensä johdonmukaisuuden lisääminen,

Lisää vastaavien testien määrää,

• kokeiden parempi motivaatio,
• metrologisesti perusteltu teknisten mittauskeinojen valinta, joka tarjoaa määritetyn mittaustarkkuuden testausprosessissa.

Testien informatiivisuus.

Testin informatiivisuus- tämä on se tarkkuus, jolla se mittaa ominaisuutta (laatu, kyky, ominaisuus jne.), johon sitä käytetään. Ennen vuotta 1980 käsite "informatiivisuus" korvattiin kirjallisuudessa riittävällä termillä "pätevyys".

Tällä hetkellä tietosisältö on jaettu useisiin eri tyyppeihin. Tietotyyppien rakenne on esitetty kuvassa 1.

Riisi. 1. Tietotyyppien rakenne.

Joten varsinkin jos testiä käytetään urheilijan tilan määrittämiseen koehetkellä, puhutaandiagnostineninformatiivinen. Jos testitulosten perusteella halutaan tehdä johtopäätös urheilijan mahdollisesta tulevasta suorituksesta, on testissä oltavaennustavainformatiivinen. Testi voi olla diagnostisesti informatiivinen, mutta ei ennustava ja päinvastoin.

Informatiivisuuden aste voidaan luonnehtia kvantitatiivisesti - kokeellisen tiedon (ns. empiirinen informatiivinen) ja laadullinen - perustuu merkitykselliseen tilanneanalyysiin (mielekästä tai loogistainformatiivinen). Tässä tapauksessa testiä kutsutaan mielekkääksi tai loogisesti informatiiviseksi asiantuntijoiden mielipiteiden perusteella.

tekijällinen informatiivisuus on yksi yleisimmistä malleista teoreettinen informatiivinen. Testien informatiivisuus suhteessa piilevään kriteeriin, joka on keinotekoisesti koottu niiden tuloksista, määritetään testiparin indikaattoreiden perusteella tekijäanalyysillä.

Tekijäinformaation sisältö liittyy testiulottuvuuden käsitteeseen siinä mielessä, että tekijöiden määrä määrää välttämättä myös piilotettujen kriteerien määrän. Samalla testien ulottuvuus ei riipu pelkästään arvioitavien motoristen kykyjen lukumäärästä, vaan myös muista motorisen testin ominaisuuksista. Kun tämä vaikutus voidaan osittain eliminoida, niin tekijätietosisältö jää teoreettisen tai konstruktiivisen informaatiosisällön mobiilimallin approksimaatioksi, ts. motoristen kykyjen motoristen testien pätevyys.

Yksinkertainen tai monimutkaineninformatiivisuus erottuu niiden testien lukumäärästä, joille kriteeri on valittu, ts. yhdelle tai kahdelle tai useammalle kokeelle. Seuraavat kolme informatiivisuuden tyyppiä liittyvät läheisesti kysymyksiin yksinkertaisen ja monimutkaisen informatiivisuuden keskinäisestä suhteesta. Puhdas Informatiivisuus ilmaisee, missä määrin testijoukon monimutkainen informatiivisuus kasvaa, kun tietty testi sisällytetään korkeamman asteen testisarjaan. Paramorfinen tietosisältö ilmaisee testin sisäisen tietosisällön tietyn toiminnan lahjakkuusennusteen puitteissa. Sen määrittävät asiantuntijat ottaen huomioon lahjakkuuden ammatillisen arvioinnin. Se voidaan määritellä yksittäisten testien piilotetuksi (asiantuntijoille "intuitiiviseksi") informatiivisuudeksi.

ilmeinen informatiivisuus liittyy pitkälti sisältöön ja osoittaa kuinka ilmeistä testien sisältö on testatuille. Se liittyy koehenkilöiden motivaatioon. informatiivinensisäinen tai ulkoinensyntyy sen mukaan, määritetäänkö testin informatiivisuus vertailun perusteella muiden testien tuloksiin vai jonkin tämän testisarjan ulkopuolisen kriteerin perusteella.

Ehdoton Informatiivisuus viittaa yhden kriteerin määrittelyyn absoluuttisessa merkityksessä ilman muita kriteerejä.

eroinformatiivinen luonnehtii kahden tai useamman kriteerin keskinäisiä eroja. Esimerkiksi urheilukykyjä valittaessa voi syntyä tilanne, jossa koehenkilö osoittaa kykyjä kahdessa eri lajissa. Tässä tapauksessa on tarpeen päättää, mihin näistä kahdesta tieteenalasta hän kykenee parhaiten.

Mittauksen (testauksen) ja kriteerin tulosten määrittämisen välisen aikavälin mukaisesti erotetaan kahden tyyppinen informatiivisuus -synkroninen ja diakrooninen. Diakrooninen tietosisältö tai tietosisältö ei-samanaikaisten kriteerien mukaan voi olla kahdessa muodossa. Yksi niistä on tapaus, jossa kriteeri mitataan ennen testiä −retrospektiivineninformatiivinen.

Jos puhumme urheilijoiden valmiuden arvioinnista, niin informatiivisin indikaattori on kilpailun tulos. Se riippuu kuitenkin monista tekijöistä, ja saman tuloksen kilpailuharjoituksessa voivat saada valmiusrakenteessa selvästi toisistaan ​​poikkeavat ihmiset. Esimerkiksi urheilija, jolla on erinomainen uintitekniikka ja suhteellisen alhainen fyysinen suorituskyky, ja urheilija, jolla on keskimääräinen tekniikka mutta korkea suorituskyky, kilpailevat yhtä hyvin (ceteris paribus).

Informatiivisilla testeillä tunnistetaan johtavat tekijät, joista kilpailun tulos riippuu. Mutta kuinka selvittää kunkin niistä informatiivisuuden mitta? Mitkä seuraavista testeistä ovat esimerkiksi informatiivisia tennispelaajan valmiuden arvioinnissa: yksinkertainen reaktioaika, valintareaktioaika, hyppy paikalta, 60 metrin juoksu? Tähän kysymykseen vastaamiseksi on tiedettävä menetelmät tiedon sisällön määrittämiseksi. Niitä on kaksi: looginen (merkittävä) ja empiirinen.

Boolen menetelmätestien informatiivisuuden määrittäminen. Tämän informatiivisuuden määritysmenetelmän ydin on kriteerin ja testien biomekaanisten, fysiologisten, psykologisten ja muiden ominaisuuksien loogisessa (laadullisessa) vertailussa.

Oletetaan, että haluamme valita testejä korkeasti koulutettujen 400 m juoksijoiden valmiuden arvioimiseksi.Laskelmat osoittavat, että tässä harjoituksessa tuloksella 45,0 noin 72 % energiasta saadaan anaerobisilla energiantuotannon mekanismeilla ja 28 % aerobisilla mekanismeilla. . Informatiivisimmat testit ovat siis ne, jotka paljastavat juoksijan anaerobisten kykyjen tason ja rakenteen: juokseminen 200–300 metrin osissa maksiminopeudella, hyppääminen jalalta jalalle maksimivauhdilla 100– 200 m, toistuva juoksu osissa jopa 50 m s erittäin lyhyet lepovälit. Kuten kliiniset ja biokemialliset tutkimukset osoittavat, näiden tehtävien tulosten perusteella voidaan arvioida anaerobisten energialähteiden tehoa ja kapasiteettia ja siksi niitä voidaan käyttää informatiivisina testeinä.

Yllä annetulla yksinkertaisella esimerkillä on rajallinen arvo, koska syklisissä urheilulajeissa loogisen tiedon sisältöä voidaan testata kokeellisesti. Useimmiten loogista menetelmää tietosisällön määrittämiseen käytetään urheilussa, jossa ei ole selvää määrällinen kriteeri. Esimerkiksi urheilupeleissä pelin fragmenttien looginen analyysi antaa sinun ensin suunnitella tietyn testin ja sitten tarkistaa sen informatiivisuuden.

empiirinen menetelmäkokeiden tietosisällön määrittäminen läsnäollessa mitattu kriteeri. Aikaisemmin on mainittu yhden loogisen analyysin tärkeys kokeiden tietosisällön alustavassa arvioinnissa. Tämän menettelyn avulla voit karsia pois ilmeisen epäinformatiiviset testit, joiden rakenne ei vastaa paljoakaan urheilijoiden tai urheilijoiden päätoiminnan rakennetta. Muille testeille, joiden informatiivisuus tunnustetaan korkeaksi, on suoritettava empiirinen lisätestaus, jota varten testituloksia verrataan kriteeriin. Kriteeriä käytetään yleensä:

1) johtaa kilpailuun;

2) kilpailuharjoitusten tärkeimmät osat;

3) testitulokset, joiden tietosisältö tämän pätevyyden urheilijoille on vahvistettu aikaisemmin;

4) urheilijan testisarjaa suorittaessaan saamien pisteiden määrä;

5) urheilijoiden pätevyys.

Käytettäessä neljää ensimmäistä kriteeriä yleinen kaava testin tietosisällön määrittäminen on seuraava:

1) kriteerien määrälliset arvot mitataan. Tätä varten ei ole tarpeen järjestää erityisiä kilpailuja. Voit käyttää esimerkiksi aikaisempien kilpailujen tuloksia. On vain tärkeää, että kilpailua ja testausta ei erottaa pitkä aika.

Jos jotain kilpailuharjoituksen elementtiä oletetaan käytettävän kriteerinä, sen on oltava informatiivisin.

Tarkastellaanpa menetelmää kilpailuharjoituksen indikaattoreiden tietosisällön määrittämiseksi seuraavan esimerkin avulla.

Maastohiihdon kansallisissa mestaruuskilpailuissa 15 km:n etäisyydellä rinteessä, jonka jyrkkyys oli 7 °, kirjattiin askelten pituus ja juoksunopeus. Saatuja arvoja verrattiin urheilijan kilpailussa vallitsemaan paikkaan (katso taulukko).

15 km hiihtokilpailun tulosten, askeleen pituuden ja ylämäkeen nopeuden välinen korrelaatio

Jo visuaalinen arvio ranking-sarjasta osoittaa, että urheilijat saavuttivat korkeita tuloksia kilpailuissa lisää nopeutta nousussa ja pidemmällä askelpituudella. Sijoituskorrelaatiokertoimien laskeminen vahvistaa tämän: kilpailun paikan ja askeleen pituuden välillä rtt = 0,88; kilpailupaikan ja nousunopeuden välillä - 0,86. Siksi molemmat indikaattorit ovat erittäin informatiivisia.

On huomattava, että niiden merkitykset liittyvät myös toisiinsa: r = 0,86.

Joten askeleen pituus ja nousunopeus juoksun nopeus - vastaava testejä ja hiihtäjien kilpailuaktiviteetin hallitsemiseen voit käyttää mitä tahansa niistä.

2) seuraava askel on suorittaa testaus ja arvioida se

tulokset;

3) viimeinen työvaihe on kriteerin arvojen ja testien välisten korrelaatiokertoimien laskenta. Suurimmat laskelmien aikana saadut korrelaatiokertoimet osoittavat testien korkeaa informatiivisuutta.

Empiirinen menetelmä testien informatiivisuuden määrittämiseksiyhden kriteerin puuttuessa. Tämä tilanne on tyypillisin massafyysiselle viljelylle, jossa joko ei ole yhtä kriteeriä tai sen esitysmuoto ei salli yllä kuvattujen menetelmien käyttöä testien tietosisällön määrittämiseen. Oletetaan, että meidän on tehtävä joukko testejä valvoaksemme opiskelijoiden fyysistä kuntoa. Ottaen huomioon, että maassa on useita miljoonia opiskelijoita ja tällaisen valvonnan tulisi olla massiivista, kokeille asetetaan tiettyjä vaatimuksia: niiden on oltava tekniikaltaan yksinkertaisia, suoritettuja yksinkertaisimmissa olosuhteissa ja niissä on oltava yksinkertainen ja objektiivinen mittausjärjestelmä. . Tällaisia ​​testejä on satoja, mutta sinun on valittava informatiivisin.

Tämä voidaan tehdä seuraavasti: 1) valita useita kymmeniä testejä, joiden informatiivinen sisältö vaikuttaa kiistattomalta; 2) heidän avullaan arvioida opiskelijaryhmän fyysisten ominaisuuksien kehitystasoa; 3) käsitellä saatuja tuloksia tietokoneella käyttäen tähän tekijäanalyysiä.

Tämä menetelmä perustuu oletukseen, että monien testien tulokset riippuvat suhteellisen pienestä määrästä syitä, jotka on nimetty mukavuuden vuoksi. tekijät . Esimerkiksi seisontapituushypyn, kranaatinheiton, vedonvedon, maksimipainon penkkipunnerrusten, 100 ja 5000 metrin juoksujen tulokset riippuvat kestävyydestä, voimasta ja nopeudesta. Näiden ominaisuuksien vaikutus kunkin harjoituksen tulokseen ei kuitenkaan ole sama. Eli tulos 100 metrin juoksussa riippuu vahvasti nopeus-voiman ominaisuuksista ja hieman kestävyydestä, penkkipunnerrus - maksimivoimasta, vedot - voimakestävyydestä jne.

Lisäksi joidenkin näiden testien tulokset liittyvät toisiinsa, koska ne perustuvat samojen ominaisuuksien ilmenemiseen. Faktorianalyysin avulla voidaan ensinnäkin ryhmitellä testit, joilla on yhteinen laadullinen perusta, ja toiseksi (ja mikä tärkeintä) määrittää niiden osuus tässä ryhmässä. Testejä, joilla on suurin tekijäpaino, pidetään informatiivisimpana.

Paras esimerkki tämän lähestymistavan käytöstä kotimaisessa käytännössä on esitetty V. M. Zatsiorskyn ja N. V. Averkovichin työssä (1982). 108 opiskelijaa tutkittiin 15 kokeessa. Tekijäanalyysin avulla pystyttiin tunnistamaan kolme tärkeintä tekijää tälle ryhmälle: 1) yläraajojen lihasten vahvuus; 2) alaraajojen lihasten vahvuus; 3) vatsalihasten ja lonkkakoukistajien vahvuus. Ensimmäisen tekijän mukaan kokeessa oli suurin paino - punnerrukset painopisteenä, toisen mukaan - pituushyppy paikalta, kolmannen mukaan - suorien jalkojen nostaminen roikkuessa ja siirtyminen istuma-asentoon. makuuasennossa minuutin ajan. Nämä neljä testiä 15:stä tutkituista olivat informatiivisimpia.

Saman testin informatiivisuuden arvo (aste) vaihtelee riippuen useista sen suorituskykyyn vaikuttavista tekijöistä. Tärkeimmät näistä tekijöistä on esitetty kuvassa.

Riisi. 2. Tutkintoon vaikuttavien tekijöiden rakenne

Testin informatiivisuus.

Tietyn testin tietosisältöä arvioitaessa on otettava huomioon tekijät, jotka vaikuttavat suurelta osin tietosisältökertoimen arvoon.

Arviointi on yhtenäinen urheilutulosten ja testien mitta.

Yleensä kaikki integroidut ohjausohjelmat eivät sisällä yhtä, vaan useiden testien käyttöä. Siten urheilijoiden kunnon seurantakompleksi sisältää seuraavat testit: juoksuaika juoksumatolla, syke, maksimaalinen hapenkulutus, maksimivoima jne. Jos kontrollina käytetään yhtä testiä, sen tuloksia ei tarvitse arvioida erityisillä menetelmillä: ja niin näet kuka on vahvempi ja kuinka paljon. Jos testejä on useita ja ne mitataan eri yksiköissä (esimerkiksi voima kg tai N; aika sekunteina; MPC - ml / kg min; HR - lyönti / min jne.), vertaa saavutuksia absoluuttisten arvojen indikaattorit eivät ole mahdollisia. Tämä ongelma voidaan ratkaista vain, jos testitulokset esitetään arvioiden muodossa (pisteet, pisteet, arvosanat, kategoriat jne.). Urheilijoiden pätevyyden lopulliseen arviointiin vaikuttavat ikä, terveydentila, ympäristö- ja muut valvontaolosuhteiden ominaisuudet. Mittaus- tai testaustulosten vastaanottamiseen urheilijan kontrollitesti ei lopu. Saavutetut tulokset on arvioitava.

Arviointi (tai pedagoginen arviointi)kutsutaan yhtenäiseksi menestysmittariksi missä tahansa tehtävässä, tietyssä tapauksessa - testissä.

Siellä on koulutusta arvosanat, jotka opettaja antaa opiskelijoille opetusprosessin aikana, japätevä,joka viittaa kaikkiin muihin arviointeihin (erityisesti virallisten kilpailujen tuloksiin, kokeisiin jne.).

Prosessia arvioiden määrittämiseksi (johtamiseksi, laskemiseksi) kutsutaan arviointi . Se koostuu seuraavista vaiheista:

1) valitaan asteikko, jonka avulla testitulokset voidaan kääntää arvosanaksi;

2) valitun asteikon mukaisesti testitulokset muunnetaan pisteiksi (pisteiksi);

3) saatuja pisteitä verrataan normeihin ja lopullinen pistemäärä näytetään. Se kuvaa myös urheilijan valmiusastetta suhteessa muihin ryhmän jäseniin (joukkue, kollektiivi).

Toiminnon nimi käytetty

Testaus

Mittaus Mitta-asteikko

testitulos

Väliarviointi Arviointiasteikko

Lasit

(väliarvio)

Loppuarviointi Normit

viimeinen luokka

Riisi. 3. Urheilutulosten ja testitulosten arviointikaavio

Kaikissa tapauksissa arviointi ei tapahdu näin yksityiskohtaisen järjestelmän mukaisesti. Joskus väli- ja loppuarvosanat yhdistetään.

Arvioinnin aikana ratkaistavat tehtävät ovat monipuolisia. Niiden joukossa ovat tärkeimmät:

1) arvioinnin tulosten mukaan on tarpeen verrata erilaisia ​​saavutuksia kilpailutehtävissä. Tämän perusteella on mahdollista luoda tieteellisesti perusteltuja purkausstandardeja urheilussa. Alempien standardien seurauksena on lisääntynyt niiden purkajien määrä, jotka eivät ole tämän nimikkeen arvoisia. Paisutetut normit tulevat monille saavuttamattomiksi ja pakottavat ihmiset lopettamaan urheilun;

2) saavutusten vertailu eri tyyppejä urheilu antaa sinun ratkaista tasa-arvoongelman ja niiden tasonormit (tilanne on epäreilu, jos oletetaan, että lentopallossa on helppo täyttää ensimmäisen luokan normi ja yleisurheilussa se on vaikeaa);

3) on tarpeen luokitella monet testit tietyn urheilijan niissä osoittamien tulosten mukaan;

4) on tarpeen määrittää jokaisen testattavan urheilijan harjoittelurakenne.

Voit muuntaa testitulokset pisteiksi eri tavoilla. Käytännössä tämä tehdään usein järjestelemällä tai tilaamalla tallennettu mittaussarja.

Esimerkki tällainen sijoitus on annettu taulukossa.

Pöytä. Testitulosten järjestys.

Taulukosta näkyy, että paras tulos on yhden pisteen arvoinen ja jokainen seuraava on pisteen arvoinen. Tämän lähestymistavan yksinkertaisuudesta ja mukavuudesta huolimatta sen epäoikeudenmukaisuus on ilmeistä. Jos otamme 30 metrin juoksun, niin 1. ja 2. sijan (0,4 s) sekä 2. ja 3. sijan (0,1 s) väliset erot arvostetaan tasan, 1 pisteessä. Samoin vedonlyöntien arvioinnissa: yhden ja seitsemän toiston ero arvioidaan tasapuolisesti.

Arviointi suoritetaan urheilijan stimuloimiseksi saavuttamaan maksimaaliset tulokset. Mutta yllä kuvatulla lähestymistavalla urheilija A, joka vetää ylös 6 kertaa enemmän, saa samat pisteet kuin yhden toiston lisäyksestä.

Kaiken sanotun perusteella testitulosten muuntamista ja arviointia ei tulisi tehdä rankaisemalla, vaan käyttämällä tähän erityisiä asteikkoja. Lakia urheilutulosten muuntamisesta pisteiksi kutsutaan arvosteluasteikko. Asteikko voidaan määrittää matemaattisena lausekkeena (kaavana), taulukkona tai kaaviona. Kuvassa on neljä urheilu- ja liikuntakasvatuksen vaakatyyppiä.

Lasit Lasit

A B

600 600

100m juoksuaika (s) 100m juoksuaika (s)

Lasit Lasit

C D

600 600

12,8 12,6 12,4 12,2 12,0 12,8 12,6 12,4 12,2 12,0

100m juoksuaika (s) 100m juoksuaika (s)

Riisi. 4. Valvontatulosten arvioinnissa käytetyt asteikot:

A - suhteellinen asteikko; B - progressiivinen; B - regressiivinen,

G - S-muotoinen.

Ensimmäinen (A) - suhteellinenmittakaavassa. Sitä käytettäessä yhtä suuret testitulokset saavat yhtä suuret pisteet. Eli tällä asteikolla, kuten kuvasta voidaan nähdä, käyntiajan lyheneminen 0,1 s on arvioitu 20 pisteeksi. Ne jaetaan urheilijalle, joka juoksi 100 metriä 12,8 sekunnissa ja juoksi tämän matkan 12,7 sekunnissa, sekä urheilijalle, joka paransi tulostaan ​​12,1:stä 12 sekunnissa. Suhteelliset asteikot hyväksytään modernissa viisiottelussa, pikaluistelussa, murtomaahiihdossa, yhdistetyssä, ampumahiihdossa ja muissa lajeissa.

Toinen tyyppi on progressiivinenasteikko (B). Tässä, kuten kuvasta voidaan nähdä, yhtäläiset tulosvoitot arvioidaan eri tavalla. Mitä korkeampi absoluuttinen voitto on, sitä suurempi on arvonnousu. Joten tuloksen parantamisesta 100 m juoksussa 12,8 - 12,7 s annetaan 20 pistettä, 12,7 - 12,6 s - 30 pistettä. Progressiivisia vaakoja käytetään uinnissa, tietynlaisessa yleisurheilussa ja painonnostossa.

Kolmas tyyppi on regressiivinen asteikko (B). Tässä asteikossa, kuten edellisessäkin, samat testitulosten voitot arvioidaan myös eri tavalla, mutta mitä korkeammat absoluuttiset voitot ovat, sitä pienempi on pistemäärän nousu. Joten tuloksen parantamisesta 100 metrin juoksussa 12,8 - 12,7 s annetaan 20 pistettä, 12,7 - 12,6 s - 18 pistettä ... 12,1 - 12,0 s - 4 pistettä. Tämän tyyppiset vaa'at hyväksytään joissakin yleisurheilun hyppyissä ja heitoissa.

Neljäs tyyppi on sigmoidi (tai S-muotoinen)) asteikko (D). Voidaan nähdä, että tässä keskivyöhykkeen voittoja arvostetaan eniten, ja erittäin alhaisten tai erittäin korkeiden tulosten parantamiseen kannustetaan heikosti. Joten tuloksen parantamisesta 12,8 - 12,7 s ja 12,1 - 12,0 s annetaan 10 pistettä ja 12,5 - 12,4 s - 30 pistettä. Urheilussa tällaisia ​​vaakoja ei käytetä, mutta niitä käytetään fyysisen kunnon arvioinnissa. Esimerkiksi tältä näyttää Yhdysvaltojen väestön fyysisen kuntotason asteikko.

Jokaisella näistä asteikoista on omat etunsa ja haittansa. Voit poistaa jälkimmäisen ja vahvistaa ensimmäistä käyttämällä yhtä tai toista asteikkoa oikein.

Arviointi yhtenäisenä urheilutulosmittana voi olla tehokas, jos sitä sovelletaan oikeudenmukaisesti ja hyödyllisesti käytännössä. Ja se riippuu kriteereistä, joiden perusteella tuloksia arvioidaan. Kriteereitä valittaessa tulee pitää mielessä seuraavat kysymykset: 1) mitkä tulokset asetetaan asteikon nollapisteeseen? Ja 2) kuinka arvioida keski- ja maksimissaavutuksia?

On suositeltavaa käyttää seuraavia kriteerejä:

1. Eri urheilulajeissa samoja luokkia vastaavien tulosten saavuttamiseen tarvittavien aikavälien yhtäläisyys. Luonnollisesti tämä on mahdollista vain, jos harjoitusprosessin sisältö ja organisointi näissä lajeissa eivät eroa jyrkästi.

2. Kuormien yhtäläisyys, joka on käytettävä samojen pätevyysvaatimusten saavuttamiseksi eri lajeissa.

3. Maailmanennätysten tasa-arvo eri lajeissa.

4. Samat suhteet eri lajeissa luokkastandardit täyttäneiden urheilijoiden lukumäärän välillä.

Käytännössä testitulosten arvioinnissa käytetään useita asteikkoja.

standardi asteikko. Se perustuu suhteelliseen asteikkoon, ja se sai nimensä, koska siinä oleva asteikko on standardi (neliökeskipoikkeama). Yleisin T-asteikko.

Sitä käytettäessä keskimääräinen tulos on 50 pistettä, ja koko kaava näyttää tältä:

X i-X

Т = 50+10  ——— = 50+10  Z

missä T on testin tulos; X i - esitetty tulos;

X on keskimääräinen tulos; on keskihajonta.

Esimerkiksi , Jos seisovan pituushypyn keskiarvo oli 224 cm ja keskihajonta 20 cm, niin 222 cm antaa 49 pistettä ja 266 cm 71 pistettä (tarkista, että nämä laskelmat ovat oikein).

Käytännössä käytetään myös muita vakiovaakoja.

Taulukko 3 Jotkut vakiovaa'at

Asteikon nimi Peruskaava Missä ja mihin sitä käytetään

С – asteikko С=5+2  Z Kun massatutkimusten aikana

Ei vaadi paljon tarkkuutta

Koulun arvosana-asteikko H = 3-Z Useissa Euroopan maissa

Binet-asteikko B =100+16  Z Psykologisessa tutkimuksessa

Vaniyah äly

Tutkimusasteikko E =500+100  Z USA:ssa korkeakouluun pääsyn yhteydessä

oppilaitos

Prosenttiasteikko. Tämä asteikko perustuu seuraavaan operaatioon: jokainen ryhmän urheilija saa tuloksestaan ​​(kilpailuissa tai kokeessa) yhtä monta pistettä kuin prosenttiosuus urheilijoista, jotka hän suoriutui paremmin. Voittajan pistemäärä on siis 100 pistettä, viimeisen 0 pistettä. Prosenttipisteasteikko sopii parhaiten tulosten arviointiin suuria ryhmiä urheilijat. Tällaisissa ryhmissä tulosten tilastollinen jakauma on normaali (tai lähes normaali). Tämä tarkoittaa, että vain harvat ryhmästä osoittavat erittäin korkeita ja alhaisia ​​​​tuloksia ja suurin osa keskimääräisiä tuloksia.

Tämän asteikon tärkein etu on yksinkertaisuus, tässä ei tarvita kaavoja, ja ainoa asia, joka on laskettava, on kuinka monta urheilijan tulosta mahtuu yhteen prosenttipisteeseen (tai kuinka monta prosenttipistettä putoaa yhdelle henkilölle).). Prosenttipiste on asteikkoarvo. 100 urheilijaa yhdessä prosenttipisteessä, yksi tulos; 50:ssä - yksi tulos mahtuu kahteen prosenttipisteeseen (eli jos urheilija voittaa 30 ihmistä, hän saa 60 pistettä).

Kuva 5. Esimerkki prosenttipisteasteikosta, joka on rakennettu Moskovan yliopistojen opiskelijoiden pituushypyjen testaamisen tulosten perusteella (n=4000, E. Ya. Bondarevskyn tiedot):

abskissalla - tulos pitkissä hyppyissä, ordinaatalla - niiden opiskelijoiden prosenttiosuus, jotka osoittivat yhtä suuren tai paremman tuloksen (esimerkiksi 50% opiskelijoista hyppää pitkiä hyppyjä 4 m 30 cm ja pidemmälle)

Tulosten käsittelyn helppous ja prosenttipisteasteikon selkeys johtivat niiden laajaan käyttöön käytännössä.

Valittujen pisteiden asteikot.Urheilutaulukoita kehitettäessä testitulosten tilastollista jakautumista ei aina ole mahdollista saada. Sitten edetään seuraavasti: otetaan jokin korkea urheilutulos (esimerkiksi maailmanennätys tai 10. tulos tämän lajin historiassa) ja lasketaan se vaikkapa 1000 tai 1200 pisteeseen. Sitten massatestien tulosten perusteella määritetään huonosti koulutettujen yksilöiden ryhmän keskimääräinen saavutus ja se rinnastetaan esimerkiksi 100 pisteeseen. Sen jälkeen, jos käytetään suhteellista asteikkoa, jää vain suorittaa aritmeettiset laskelmat - loppujen lopuksi kaksi pistettä määrittelevät yksiselitteisesti suoran. Tällä tavalla rakennettua asteikkoa kutsutaanvalittujen pisteiden asteikolla.

Seuraavia urheilutaulukoiden rakentamisen vaiheita - asteikon valintaa ja luokkien välisten välien määrittämistä - ei ole vielä tieteellisesti perusteltu, ja tässä sallitaan tietty subjektiivisuus, joka perustuu

asiantuntijoiden henkilökohtaisen mielipiteen perusteella. Siksi monet urheilijat ja valmentajat lähes kaikissa lajeissa, joissa käytetään pisteytystaulukoita, eivät pidä niitä aivan oikeudenmukaisina.

Parametriset asteikot.Suhdannelajeissa ja painonnostossa tulokset riippuvat sellaisista parametreista kuin matkan pituus ja urheilijan paino. Näitä riippuvuuksia kutsutaan parametrisiksi.

Voidaan löytää parametrisia riippuvuuksia, jotka ovat vastaavien saavutuspisteiden paikka. Näiden riippuvuuksien perusteella rakennettuja asteikkoja kutsutaan parametrisiksi ja ne ovat tarkimpia.

GTSOLIFK-asteikko. Yllä käsiteltyjä asteikkoja käytetään urheilijaryhmän tulosten arvioimiseen ja niiden käytön tarkoituksena on määrittää yksilöiden välisiä eroja (pisteissä). Urheilun harjoittamisessa valmentajat kohtaavat jatkuvasti toisen ongelman: saman urheilijan määräaikaistestien tulosten arvioinnin syklin tai valmistautumisvaiheen eri jaksoissa. Tätä tarkoitusta varten ehdotetaan GTSOLIFK-asteikkoa, joka ilmaistaan ​​kaavalla:

Paras pistemäärä – Arvioitu pistemäärä

Pisteet pisteinä = 100 x (1-)

Paras tulos – Huonoin tulos

Tämän lähestymistavan tarkoitus on, että testitulosta ei pidetä abstraktina arvona, vaan suhteessa urheilijan tässä testissä osoittamiin parhaaseen ja huonoimpaan tulokseen. Kuten kaavasta voidaan nähdä, paras tulos on aina arvioitu 100 pisteellä, huonoin - 0 pistettä. Tätä asteikkoa on tarkoituksenmukaista käyttää muuttuvien indikaattoreiden arvioimiseen.

Esimerkki. Kolmoishypyn paras tulos paikalta on 10 m 26 cm, huonoin 9 m 37 cm. Nykyinen tulos on 10 m tasainen.

10.26 - 10.0

Hänen pisteensä = 100 x (1- —————-) = 71 pistettä.

10,26 - 9,37

Testisarjan arviointi. On kaksi päävaihtoehtoa urheilijoiden testien testien tulosten arvioimiseksi. Ensimmäinen on yleisarvio, joka kuvaa informatiivisesti urheilijan kilpailuvalmiutta. Näin voit käyttää sitä ennustamiseen: lasketaan regressioyhtälö, jonka ratkaisemalla voit ennustaa kilpailun tuloksen testauspisteiden summan perusteella.

Pelkästään tietyn urheilijan tulosten yhteenveto kaikissa testeissä ei kuitenkaan ole täysin oikein, koska itse testit eivät ole vastaavia. Esimerkiksi kahdesta testistä (vasteaika signaaliin ja aika suurimman juoksunopeuden ylläpitämiseen) toinen on pikajuoksijalle tärkeämpi kuin ensimmäinen. Tämä testin tärkeys (paino) voidaan ottaa huomioon kolmella tavalla:

1. Asiantuntijaarvio annetaan. Tässä tapauksessa asiantuntijat ovat yhtä mieltä siitä, että yksi testeistä (esimerkiksi retentioaika V ma x ) annetaan kerroin 2. Ja sitten tästä testistä saadut pisteet ensin kaksinkertaistetaan ja lisätään sitten reaktioajan pisteisiin.

2. Kunkin testin kerroin asetetaan tekijäanalyysin perusteella. Tiedetään, että sen avulla voit valita indikaattoreita, joilla on suurempi tai pienempi tekijäpaino.

3. Testin painon määrällinen mitta voi olla sen tuloksen ja kilpailussa saavutuksen välillä lasketun korrelaatiokertoimen arvo.

Kaikissa näissä tapauksissa saatuja arvioita kutsutaan "painotetuksi".

Toinen vaihtoehto integroidun ohjauksen tulosten arvioimiseksi on rakentaa " profiili » Urheilija - testitulosten graafinen esittely. Kaavioiden viivat heijastavat selvästi vahvuudet ja heikkoja puolia urheilijoiden kunto.

Normit ovat tulosten vertailun perusta.

Norma urheilumetrologiassa kutsutaan testituloksen raja-arvoksi, jonka perusteella urheilijoiden luokitus tehdään.

On olemassa virallisia standardeja: purkaminen EVSK:ssa, aiemmin - TRP-kompleksissa. Epävirallisia normeja käytetään myös: ne ovat valmentajien tai urheiluvalmennuksen asiantuntijoiden laatimia urheilijoiden luokittelemiseksi joidenkin ominaisuuksien (ominaisuuksien, kykyjen) mukaan.

Normeja on kolmenlaisia: a) vertailevat; b) henkilö; c) erääntyy.

Vertailevat normitlasketaan vertaamalla samaan väestöön kuuluvien ihmisten saavutuksia. Vertailevien normien määrittämismenettely on seuraava: 1) valitaan joukko ihmisiä (esim. humanitaariset yliopistot Moskova); 2) heidän saavutuksensa testisarjassa määritetään; 3) määritetään keskiarvot ja standardipoikkeamat (neliökeskiarvo); 4) arvo X±0,5 otetaan keskimääräiseksi normiksi, ja loput asteikot (matala - korkea, erittäin matala - erittäin korkea) - riippuen kertoimesta .Esimerkiksi testin tuloksen arvo on yli X + 2 pidetään "erittäin korkeana" standardina.

Tämän lähestymistavan toteutus on esitetty taulukossa 4.

Taulukko 4. Luokittelu

Miehet tason mukaan

Terveys

(K. Cooperin mukaan)

Yksilölliset normitindikaattoreiden vertailun perusteella

sama urheilija eri osavaltioissa. Nämä normit ovat erittäin tärkeitä harjoittelun yksilöllisyyden kannalta kaikissa lajeissa. Tarve niiden määrittämiseen syntyi urheilijoiden kuntorakenteen merkittävistä eroista.

Yksittäisten normien asteikko määritetään samoilla tilastollisilla menetelmillä. Tässä keskimääräiseksi normiksi voit ottaa kilpailuharjoituksen keskimääräistä tulosta vastaavat testiindikaattorit. Yksittäisiä hintoja käytetään laajalti seurannassa.

asianmukaiset standardit määritellään niiden vaatimusten perusteella, joita elinolot, ammatti ja tarve valmistautua isänmaan puolustamiseen henkilölle asettavat. Siksi ne ovat monissa tapauksissa todellisia lukuja edellä. Urheiluharjoittelussa asianmukaiset standardit asetetaan seuraavasti: 1) määritetään urheilijan valmiutta kuvaavat indikaattorit;

2) mitataan kilpailuharjoittelun tulokset ja vastaavat saavutukset testeissä; 3) lasketaan tyyppiä y=kx+b oleva regressioyhtälö, jossa x on oikea tulos testissä ja y on kilpailun ennustettu tulos. Oikeat tulokset testissä ovat oikea normi. Se on saavutettava, ja vasta sitten on mahdollista näyttää suunniteltu tulos kilpailussa.

Vertailevat, yksilölliset ja asianmukaiset standardit perustuvat yhden urheilijan tulosten vertailuun muiden urheilijoiden tuloksiin, saman urheilijan suoritukseen eri ajanjaksoina ja eri olosuhteissa, saatavilla oleviin tietoihin asianmukaisin arvoin.

Ikärajat. Liikuntakasvatuksen käytännössä ikänormeja käytetään laajimmin. Tyypillinen esimerkki on yleissivistävän koulun opiskelijoiden kattavan liikuntaohjelman normit, TRP-kompleksin normit jne. Suurin osa näistä normeista laadittiin perinteisellä tavalla: testitulokset erilaisissa ikäryhmät käsiteltiin standardiasteikolla, ja normit määritettiin tämän perusteella.

Tällä lähestymistavalla on yksi merkittävä haittapuoli: henkilön passin ikään keskittyminen ei ota huomioon merkittävää vaikutusta mihinkään biologisen iän ja ruumiinkoon indikaattoreihin.

Kokea osoittaa, että 12-vuotiailla pojilla on suuria eroja vartalon pituudessa: 130 - 170 cm (X = 149 ± 9 cm). Mitä korkeampi korkeus, sitä pidempi on yleensä jalkojen pituus. Siksi pitkät lapset näyttävät vähemmän aikaa juokseessaan 60 metriä samalla askeltaajuudella.

Ikänormit ottaen huomioon biologinen ikä ja ruumiinrakenne. Henkilön biologisen (motorisen) iän indikaattoreista puuttuu passin iän indikaattoreille ominaisia ​​puutteita: niiden arvot vastaavat ihmisten keskimääräistä kalenteri-ikää. Taulukko 5 esittää motorisen iän kahden testin tulosten mukaan.

Taulukko 5. Moottori

Pojat ikää

Tulosten perusteella

pituushyppy kanssa

Juokse ja heittää

Pallo (80 g)

Tämän taulukon tietojen mukaan minkä tahansa passin ikäisen pojan motorinen ikä on kymmenen vuotta, hyppäämällä pituuteen 2 m 76 cm juoksusta ja heittämällä palloa 29 m. Useammin kuitenkin niin tapahtuu että yhdellä testillä (esimerkiksi hyppäämällä) poika on kaksi tai kolme vuotta edellä passi-ikänsä ja toisella tavalla (heitto) - vuoden. Tässä tapauksessa määritetään kaikkien testien keskiarvo, joka heijastaa kattavasti lapsen motorista ikää.

Normien määrittelyssä voidaan ottaa huomioon myös yhteisvaikutus passin iän, pituuden ja painon testien tuloksiin. Suoritetaan regressioanalyysi ja laaditaan yhtälö:

Y \u003d K 1 X 1 + K 2 X 2 + K 3 X 3 + b,

missä Y on oikea tulos testissä; x1 - passin ikä; X 2 - pituus ja X 3 - ruumiinpaino.

Regressioyhtälöiden ratkaisujen perusteella laaditaan nomogrammit, joiden mukaan oikea tulos on helppo määrittää.

standardien soveltuvuus.Normit on laadittu tietylle ihmisryhmälle ja ne sopivat vain tälle ryhmälle. Esimerkiksi bulgarialaisten asiantuntijoiden mukaan Sofiassa asuvien 10-vuotiaiden lasten 80 g:n pallon heitto on 28,7 m, muissa kaupungeissa 30,3 m, maaseudulla 31,60 m. Tilanne on sama. maassamme: Baltiassa kehitetyt normit eivät sovi Venäjän keskustaan ​​ja vielä enemmän Keski-Aasiaan. Kutsutaan normien sopivuutta vain sille väestölle, jolle ne on kehitetty sääntöjen merkitystä.

Toinen normien ominaisuus -edustavuus. Se kuvastaa heidän soveltuvuuttaan arvioida kaikkia ihmisiä yleisestä väestöstä (esimerkiksi kaikkien Moskovan kaupungin ekaluokkalaisten fyysisen kunnon arvioimiseen). Vain tyypillisestä materiaalista saadut normit voivat olla edustavia.

Kolmas normien ominaisuus on niiden nykyaikaisuus . Tiedetään, että tulokset kilpailuharjoituksissa ja kokeissa kasvavat jatkuvasti, eikä kauan sitten kehitettyjä normeja kannata käyttää. Jotkut vuosia sitten vahvistetut normit koetaan nykyään naiiveiksi, vaikka ne aikoinaan kuvastivatkin todellista tilannetta, joka kuvaa ihmisen keskimääräistä fyysistä kuntoa.

Laadun mittaus.

Laatu on yleinen käsite, joka voi viitata tuotteisiin, palveluihin, prosesseihin, työhön ja mihin tahansa muuhun toimintaan, mukaan lukien liikunta ja urheilu.

laatu indikaattoreita kutsutaan indikaattoreiksi, joilla ei ole tiettyjä mittayksiköitä. Liikuntakasvatuksessa ja erityisesti urheilussa on monia tällaisia ​​indikaattoreita: taiteellisuus, ilmaisukyky voimistelussa, taitoluistelu, sukellus; viihde urheilupeleissä ja kamppailulajeissa jne. Tällaisten indikaattoreiden kvantifiointiin käytetään laadullisia menetelmiä.

Laatu on metrologian ala, joka tutkii laatuindikaattoreiden mittaamiseen ja kvantifiointiin liittyviä kysymyksiä. Laadun mittaus- tämä vastaa tällaisten indikaattoreiden ominaisuuksien ja niitä koskevien vaatimusten välistä vastaavuutta. Samanaikaisesti vaatimuksia ("laatustandardia") ei voi aina ilmaista yksiselitteisesti ja kaikille yhtenäisesti. Urheilijan liikkeiden ilmeisyyttä henkisesti arvioiva asiantuntija vertaa näkemäänsä ilmeisyyteen kuvittelemaansa.

Käytännössä laatua ei kuitenkaan arvioida yhdellä, vaan usealla kriteerillä. Samanaikaisesti korkein yleinen pistemäärä ei välttämättä vastaa kunkin ominaisuuden enimmäisarvoja.

Kvalimetria perustuu useisiin lähtökohtiin:

• mikä tahansa laatu voidaan mitata; urheilussa on pitkään käytetty kvantitatiivisia menetelmiä liikkeiden kauneuden ja ilmaisukyvyn arvioimiseen, ja niitä käytetään nykyään poikkeuksetta kaikkien urheilutaidon, harjoittelun ja kilpailutoiminnan tehokkuuden, urheiluvälineiden laadun jne. arvioimiseen;
• laatu riippuu useista ominaisuuksista, jotka muodostavat "laadukas puu.

Esimerkki: taitoluisteluharjoitusten suorituslaadun puu, joka koostuu kolmesta tasosta - korkein (koko sävellyksen suorituskyvyn laatu), keskimmäinen (suoritustekniikka ja taiteellisuus) ja alin (mitattavissa olevat indikaattorit). yksittäisten elementtien suorituskyvyn laatu);

• jokainen ominaisuus on määritelty kahdella numerolla:suhteellinen indikaattori K ja paino M;
• ominaisuuksien painojen summa kullakin tasolla on yksi (tai 100 %).

Suhteellinen indikaattori kuvaa mitattavan ominaisuuden paljastunutta tasoa (prosentteina sen maksimi mahdollisesta tasosta) ja painoarvo eri tunnuslukujen suhteellista merkitystä. Esimerkiksi, luistelija sai arvion suoritustekniikasta K c = 5,6 pistettä ja taiteellisuudesta - piste K t = 5,4 pistettä. Esitystekniikan ja taiteellisuuden painoarvot taitoluistelussa tunnustetaan samoiksi(M c \u003d M t \u003d 1,0). Siksi kokonaispistemäärä Q = M c K c + M t K t oli 11,0 pistettä.

Metodologiset tekniikat qualimetria on jaettu kahteen ryhmään: heuristinen (intuitiivinen) - perustuu asiantuntija-arvioihin ja kyselyihin - ja instrumentaalinen tai instrumentaalinen.

Tutkimuksen ja kuulustelujen tekeminen on osittain teknistä työtä, joka edellyttää tiettyjen sääntöjen tiukkaa noudattamista, ja osittain intuitiota ja kokemusta vaativaa taidetta.

Asiantuntijaarviointimenetelmä. Asiantuntija kutsuttiin arvioksi, joka saatiin kysymällä asiantuntijoiden mielipiteitä. Asiantuntija (latinan kielestä e xpertus - kokenut) - asiantunteva henkilö, joka on kutsuttu ratkaisemaan erityisosaamista vaativaa ongelmaa. Tämä menetelmä mahdollistaa erityisesti valitun asteikon käyttämisen tarvittavien mittausten tekemiseen asiantuntijoiden subjektiivisten arvioiden perusteella. Tällaiset estimaatit ovat satunnaismuuttujia ja niitä voidaan käsitellä joillakinelmillä.

Asiantuntijaarviointi tai -tutkimus tehdään pääsääntöisesti lomakkeella kysely tai kyselylomake asiantuntijaryhmiä. Kyselylomake kyselylomakkeeksi, joka sisältää kysymyksiä, joihin on vastattava kirjallisesti. Tutkimus- ja kuulustelutekniikka on yksilöiden mielipiteiden kerääminen ja yleistäminen. Kokeen motto on "Mieli on hyvä, mutta kaksi on parempi!". Tyypillisiä esimerkkejä osaamisesta: voimistelun ja taitoluistelun tuomarointi, kilpailu alan parhaan tai parhaan tittelistä tieteellistä työtä jne.

Asiantuntijoita kuullaan aina, kun mittausten tekeminen tarkemmilla menetelmillä on mahdotonta tai erittäin vaikeaa. Joskus on parempi saada likimääräinen ratkaisu heti kuin etsiä tarkkoja ratkaisuja pitkään. Mutta subjektiivinen arviointi riippuu merkittävästi asiantuntijan yksilöllisistä ominaisuuksista: pätevyydestä, oppimisesta, kokemuksesta, henkilökohtaisesta mausta, terveydentilasta jne. Siksi yksittäisiä mielipiteitä pidetään satunnaismuuttujina ja niitä käsitellään tilastollisin menetelmin. Nykyaikainen asiantuntemus on siis organisatoristen, loogisten ja matemaattis-tilastollisten menettelyjen järjestelmä, jonka tarkoituksena on saada tietoa asiantuntijoilta ja analysoida sitä optimaalisten ratkaisujen kehittämiseksi. Ja paras valmentaja (opettaja, johtaja jne.) on se, joka luottaa samanaikaisesti omaan kokemukseensa ja tieteen tietoihin ja muiden ihmisten tietoon.

Ryhmäkokeeseen kuuluu: 1) tehtävien muotoilu; 2) asiantuntijaryhmän valinta ja henkilöstö; 3) koesuunnitelman laatiminen; 4) asiantuntijakyselyn tekeminen; 5) vastaanotetun tiedon analysointi ja käsittely.

Asiantuntijoiden valinta- tutkimuksen tärkeä vaihe, koska luotettavia tietoja ei voida saada keneltäkään asiantuntijalta. Asiantuntija voi olla henkilö: 1) jolla on korkea taso ammatillinen koulutus; 2) kykenee kriittisesti analysoimaan menneisyyttä ja nykyisyyttä sekä ennustamaan tulevaisuutta; 3) psykologisesti vakaa, ei taipuvainen sovitteluun.

Asiantuntijoilla on muitakin tärkeitä ominaisuuksia, mutta edellä mainittujen on oltava pakollisia. Joten esimerkiksi asiantuntijan ammatillinen pätevyys määräytyy: a) sen perusteella, kuinka lähellä hänen arvionsa on ryhmän keskiarvoa; b) testiongelmien ratkaisemisen indikaattoreiden mukaan.

Asiantuntijoiden pätevyyden objektiivista arviointia varten voidaan laatia erityisiä kyselylomakkeita, joiden kysymyksiin vastataan tiukasti määritellyssä ajassa asiantuntijaehdokkaiden on osoitettava tietonsa. Lisäksi on hyödyllistä kutsua heidät suorittamaan itsearviointi tiedoistaan. Kokemus osoittaa, että ihmiset, joilla on korkea itsetunto, tekevät vähemmän virheitä kuin muut.

Toinen lähestymistapa asiantuntijoiden valinnassa perustuu heidän toiminnan tehokkuuden määrittämiseen.Absoluuttinen tehokkuusAsiantuntijan toiminta määräytyy niiden tapausten lukumäärän perusteella, joissa asiantuntija ennusti oikein tapahtumien jatkoa, suhteessa tämän asiantuntijan tekemien tutkimusten kokonaismäärään. Esimerkiksi, jos asiantuntija osallistui 10 tutkimukseen ja 6 kertaa hänen näkemyksensä vahvistettiin, niin tällaisen asiantuntijan tehokkuus on 0,6.Suhteellinen tehokkuusAsiantuntijan toiminnasta on hänen toiminnan absoluuttisen tehokkuuden suhde asiantuntijaryhmän keskimääräiseen absoluuttiseen tehokkuuteen.Objektiivinen arviointiAsiantuntijan soveltuvuus määritetään kaavalla:

 M=| M - M itään | ,

Missä on M ist — todellinen arvio; M - asiantuntijan arvio.

On toivottavaa, että asiantuntijaryhmä on homogeeninen, mutta jos tämä epäonnistuu, kullekin heistä asetetaan arvo. On selvää, että asiantuntija on sitä arvokkaampi, mitä korkeammat suoritusindikaattorit ovat. Asiantuntijuuden laadun parantamiseksi he pyrkivät parantamaan asiantuntijoiden pätevyyttä erityiskoulutuksella, koulutuksella ja perehdyttämisellä analysoitavan ongelman laajimpiin objektiivisiin tietoihin. Tuomareita monissa urheilulajeissa voidaan pitää eräänlaisina asiantuntijoina, jotka arvioivat urheilijan taitoa (esimerkiksi voimistelussa) tai taistelun kulkua (esimerkiksi nyrkkeilyssä).

Kokeen valmistelu ja suorittaminen. Tutkimuksen valmistelu rajoittuu pääasiassa sen toteuttamista koskevan suunnitelman laatimiseen. Sen tärkeimmät osa-alueet ovat asiantuntijoiden valinta, heidän työn organisointi, kysymysten muotoilu ja tulosten käsittely.

Tutkimuksen suorittamiseen on useita tapoja. Yksinkertaisin niistä on vaihtelevat , joka koostuu osaamiskohteiden suhteellisen tärkeyden määrittämisestä niiden järjestyksen perusteella. Yleensä suosituimmalle objektille annetaan korkein (ensimmäinen) arvo, vähiten suositeltavalle - viimeinen arvo.

Arvioinnin jälkeen asiantuntijoilta eniten arvostettu kohde saa pienimmän arvosanasumman. Muista, että hyväksytyssä luokitusasteikossa arvo määrittää vain kohteen paikan suhteessa muihin tutkittuihin objekteihin. Luokittelu ei kuitenkaan anna mahdollisuutta arvioida, kuinka kaukana nämä kohteet ovat toisistaan, tässä suhteessa luokitusmenetelmää käytetään suhteellisen harvoin.

Laajemmin käytetty menetelmäsuora arviointiobjektit mittakaavassa, kun asiantuntija sijoittaa jokaisen kohteen tiettyyn estimoituun aikaväliin. Kolmas tutkimusmenetelmä:tekijöiden peräkkäinen vertailu.

Tutkimuskohteiden vertailu tällä menetelmällä suoritetaan seuraavasti:

1) ensin ne on järjestetty tärkeysjärjestykseen;

2) tärkeimmälle kohteelle annetaan pistemäärä, joka on yhtä suuri, ja loput (myös tärkeysjärjestyksessä) - pisteet alle yhden - nollaan asti;

3) asiantuntijat päättävät, ylittääkö ensimmäisen kohteen arvio kaikki muut tärkeydeltä. Jos näin on, niin objektin "paino"-arvio kasvaa entisestään; jos ei, niin arviota päätetään alentaa;

4) tätä toimenpidettä toistetaan, kunnes kaikki objektit on arvioitu.

Lopuksi neljäs menetelmä onparien vertailumenetelmä— perustuu kaikkien tekijöiden parittaiseen vertailuun. Tässä tapauksessa jokaisessa verratussa kohdeparissa määritetään merkittävin (se arvioidaan pisteellä 1). Tämän parin toisen kohteen on arvioitu olevan 0 pistettä.

Tällainen asiantuntija-arviointimenetelmä on yleistynyt liikunnassa ja urheilussa. kyseenalaistaa . Kyselylomake esitetään tässä peräkkäisinä kysymyksinä, joiden vastausten perusteella arvioidaan kiinteistön suhteellista merkitystä tai tapahtumien todennäköisyyttä.

Kyselylomakkeita laadittaessa kiinnitetään eniten huomiota kysymysten selkeään ja tarkoituksenmukaiseen muotoiluun. Luonteeltaan ne jaetaan seuraaviin tyyppeihin:

1) kysymys, johon vastaamisessa on valittava yksi ennalta laadituista lausunnoista (joissakin tapauksissa asiantuntijan on kvantifioitava jokainen näistä lausunnoista tilausasteikolla);

2) kysymys siitä, minkä päätöksen asiantuntija tekisi tietyssä tilanteessa (ja tässä on mahdollista valita useita päätöksiä kvantitatiivisella arvioinnilla kunkin niistä mieltymyksestä);

3) kysymys, joka vaatii jonkin suuren numeeristen arvojen arvioimista.

Kysely voidaan suorittaa sekä henkilökohtaisesti että poissaolevana yhdellä tai useammalla kierroksella.

Tietotekniikan kehitys mahdollistaa kyselyn suorittamisen vuoropuhelun muodossa tietokoneen kanssa. Dialogimenetelmän ominaisuus on matemaattisen ohjelman kokoaminen, joka tarjoaa kysymysten loogisen rakentamisen ja niiden toiston järjestyksen näytöllä riippuen niiden vastaustyypeistä. Vakiotilanteet tallennetaan koneen muistiin, jolloin voit hallita vastausten syöttämisen oikeellisuutta, numeeristen arvojen vastaavuutta todellisten tietojen alueelle. Tietokone hallitsee virheiden mahdollisuutta ja, jos niitä ilmenee, löytää syyn ja osoittaa siihen.

Viime aikoina laadullisia menetelmiä (asiantuntemus, kyselyt jne.) käytetään yhä enemmän optimointiongelmien ratkaisemiseen (kilpailutoiminnan optimointi, koulutusprosessi). Moderni lähestymistapa optimointiongelmiin liittyy kilpailu- ja koulutustoiminnan simulaatiomallinnukseen. Toisin kuin muissa mallinnustyypeissä, simulaatiomallia syntetisoitaessa käytetään matemaattisesti tarkan tiedon ohella kvalitatiivista tietoa, jota kerätään tutkimus-, kysely- ja havainnointimenetelmin. Esimerkiksi hiihtäjien kilpailuaktiivisuutta mallinnettaessa on mahdotonta ennustaa tarkasti luistokerrointa. Sen todennäköinen arvo voidaan arvioida haastattelemalla tuttuja suksien voitelijoita ilmasto-olosuhteet ja sen radan ominaisuudet, jolla kilpailu järjestetään.

KYSYMYKSIÄ ITSENTARKASTUKSESTA

1. Mitkä parametrit ovat tärkeimpiä mitattuja ja ohjattuja nykyajan urheilun teoriassa ja käytännössä?
2. Miksi vaihtelevuus on yksi urheilijan ominaisuuksista mittauskohteena?
3. Miksi meidän pitäisi pyrkiä vähentämään urheilijan tilaa ohjaavien mitattavissa olevien muuttujien määrää?
4. Mikä luonnehtii urheilututkimuksen laatua?
5. Mitä mahdollisuuksia sopeutumiskyky tarjoaa urheilijalle?
6. Mitä kutsutaan testiksi?
7. Mitkä ovat testin metrologiset vaatimukset?
8. Mitä testejä kutsutaan hyviksi?
9. Mitä eroa on normatiivisella ja kriteeripohjaisella testauksella?
10. Mitkä ovat moottoritestien tyypit?
11. Mitä eroa on homogeenisten ja heterogeenisten testien välillä?
12. Mitä vaatimuksia testauksen standardoimiseksi on täytettävä?

13. Mitä kutsutaan testin luotettavuudeksi?

14. Mikä aiheuttaa virheen testituloksissa?

15. Mitä tarkoitetaan testin stabiiliudella?

16. Mikä määrittää testin stabiilisuuden?

1. Mikä on testin johdonmukaisuus?

18. Mitä testejä kutsutaan vastaaviksi?

1. Mitä tarkoitetaan testin tietoarvolla?
2. Millä menetelmillä testien tietosisältö määritetään?
3. Mikä on loogisen menetelmän ydin testien informatiivisuuden määrittämiseksi?
4. Mitä yleensä käytetään kriteerinä määritettäessä kokeiden tietosisältöä?
5. Mitä tehdään testien informatiivisuuden määrittämisessä, kun ei ole yhtä kriteeriä?
6. Mitä on pedagoginen arviointi?
7. Mikä on arviointimenetelmä?
8. Millä tavoin testitulokset voidaan muuntaa pisteiksi?
9. Mikä on luokitusasteikko?
10. Mitkä ovat suhteellisen asteikon ominaisuudet?
11. Mitä eroa on progressiivisen ja regressiivisen asteikon välillä?
12. Milloin sigmoidiluokitusasteikkoja käytetään?
13. Mitä hyötyä prosenttipisteasteikosta on?
14. Mihin valittujen pisteiden asteikkoja voidaan käyttää?
15. Mihin tarkoituksiin GTSOLIFKa-asteikkoa käytetään?
16. Mitä vaihtoehtoja on urheilijoiden testien testien tulosten arvioimiseksi?
17. Mikä on normi urheilumetrologiassa?
18. Mihin yksilölliset normit perustuvat?
19. Miten urheiluharjoittelussa luodaan oikeat standardit?
20. Miten useimmat ikärajat laaditaan?
21. Mitkä ovat normien ominaisuudet?
22. Mitä qualimetria tutkii?
23. Millaista vertaisarviointia tehdään?
24. Mitä ominaisuuksia asiantuntijalla pitäisi olla?
25. Miten objektiivinen arvio asiantuntijan soveltuvuudesta määritetään?

Muut aiheeseen liittyvät teokset, jotka saattavat kiinnostaa sinua.vshm>
6026.		LIIKUNNAN JA URHEILUN HALLINTA	84,59 kt
	Valtion koulutusstandardin vaatimukset liikunta- ja urheilualan asiantuntijoille perustuvat ajatuksiin työprosessien organisoinnin periaatteista johtamispäätösten hyväksymisen ja täytäntöönpanon kehittämisessä ammatillisen toiminnan prosessissa...
14654.		Liikunnan ja urheilun mittausten yhtenäisyyden ja luotettavuuden varmistaminen	363,94 kt
	Lohkokaaviosta ja mittauslaitteiden (SI) rakentavasta käytöstä riippuen ilmenevät niiden ominaisuudet, jotka määräävät saadun mittaustiedon laadun: mittaustulosten tarkkuuden, konvergenssin ja toistettavuuden. Mittaustuloksiin ja niiden tarkkuuteen vaikuttavia MI-ominaisuuksien ominaisuuksia kutsutaan mittauslaitteiden metrologisiksi ominaisuuksiksi. Yksi tärkeimmistä ehdoista mittausten yhtenäisyyden toteuttamiselle on varmistaa SI:n tasaisuus
11515.		9. luokan oppilaiden fyysisen kulttuurin edistymisen tunnistaminen	99,71 kt
	Siten suurin osa Vapaa-aika, joka olisi pitänyt käyttää normaaliin fyysiseen kehitykseen ja joka on terveydelle haitallista muodostamalla väärän asennon, on todistettu, että epämuodostunut asento edistää sisäelinten sairauksien kehittymistä. Itsetuntemus oli mottona muinainen Kreikka: Delphin Apollon temppelin sisäänkäynnin päälle oli kirjoitettu: Tunne itsesi. Jos kertynyttä kokemusta ei siirretä eteenpäin, jokaisen uuden sukupolven on keksittävä tämä kokemus uudestaan ​​ja uudestaan. klo primitiiviset ihmiset siellä oli keinoja, menetelmiä ja tekniikoita...
4790.		Nuorempien koululaisten arvoasenteen muodostumiseen tähtäävien pedagogisten vaikutteiden tehokkuuden arviointi	95,04 kt
	Lähestymistapoja motorisen toiminnan lisäämiseksi ja nuorempien koululaisten itsenäisten liikuntatuntien järjestämiseksi. Tarve tutkia syvällisesti nuorempien koululaisten fyysiseen kulttuuriin liittyvää asennetta koskevaa ongelmaa johtuu taipumuksesta huonontaa kaikkien koulutusympäristön edustajien terveydentilaa nykyaikaisissa sosioekonomisissa olosuhteissa...
7258.		Urheilutapahtumien toteuttaminen. Doping urheilussa	28,94 kt
	Valko-Venäjän tasavallan urheilu- ja matkailuministeriön asetus nro 10, 12. ESC:n päätehtävät ovat: urheilijoiden taitotason yhtenäisen arvioinnin laatiminen sekä urheilutittelin ja -kategorioiden myöntämismenettely; urheilun kehityksen edistäminen, urheilukilpailujärjestelmän parantaminen, kansalaisten houkutteleminen aktiiviseen urheiluun, urheilijoiden kokonaisvaltaisen fyysisen kunnon ja urheilutaidon tason nostaminen. Urheilulaji komponentti urheilulaji, jolla on erityispiirteitä ja kilpailutoiminnan edellytykset...
2659.		Logistiikka pyöräilyssä	395,8 kt
	Pyöräily on yksi maailman nopeimmin kehittyvistä urheilulajeista, maamme suosituin ja massiivisin kesäolympialaji. Tarve esitellä kurssi "Pyöräilyn teoria ja menetelmät" johtuu pyöräilylle suotuisista luonnollisista ilmasto-olosuhteista, pyöräilijän liikkeiden hallinnan helppoudesta
9199.		Luonnontieteet maailman kulttuurissa	17,17 kt
	Kahden kulttuurin ongelmaTiede ja mystiikkaKysymys tieteen arvosta 2. Naiivit tieteestä kaukana olevat ihmiset uskovat usein, että pääasia Darwinin opetuksissa on ihmisen alkuperä apinoista. Siten luonnontieteen - biologian tunkeutuminen yhteiskunnan henkiseen elämään sai meidät puhumaan tieteen kriisistä ja sen tuhoisasta vaikutuksesta ihmiseen. Tämän seurauksena luonnontieteen kehitys johti tieteen kriisiin, jonka eettinen merkitys nähtiin aiemmin siinä, että se käsittää luonnon majesteettisen harmonian - esimerkin täydellisyydestä ihmisen päämääränä ...
17728.		ELOKUVAAN ROOLI 1900-luvun KULTTUURISSA	8,65 kt
	Nykyisen kehitysvaiheen ihmiskunta ei voi kuvitella elämäänsä ilman sellaista taidetta kuin elokuva Tämä aihe opiskelun kannalta merkityksellistä. Tutkimuksen tarkoituksena on tunnistaa elokuvan roolia jokapäiväisessä elämässä. Teoksen tehtävänä on jäljittää elokuvan vaikutuksen vaiheita ihmisen elämään. Elokuva näki päivänvalon hieman yli sata vuotta sitten.
10985.		KULTTUURIA KOSKEVIEN KÄSITTEIDEN HISTORIALLINEN KEHITYS	34,48 kt
	Renessanssi ja uusi aika. On syytä muistaa, että kulttuurin yleisteoreettisia ongelmia on kehitetty filosofian puitteissa pitkään. Tämän ajanjakson filosofit eivät tutkineet vain kulttuurin käsitettä, vaan myös sen alkuperän, roolin yhteiskunnassa, kehitysmalleja, kulttuurin ja sivilisaation välistä suhdetta koskevia ongelmia. He osoittivat erityistä kiinnostusta yksittäisten lajien ja kulttuurin komponenttien analysointiin.
13655.		Mies ΧΙΧ-luvun venäläisessä kulttuurissa	30,04 kt
	Uudistuksen jälkeisen ajan maalaustaiteeseen ja musiikilliseen elämään leimasi kaksi suurta lahjakkuutta, joiden keskukset olivat Vaeltajien yhdistys ja Säveltäjien "Mahtava kourallinen". 1950- ja 1960-luvun demokraattisen liikkeen ajatukset vaikuttivat merkittävästi uusiin taiteen suuntauksiin. Vuonna 1863 ryhmä Taideakatemian opiskelijoita erosi akatemiasta ja järjesti "vaeltajien artellin"

Ihmiskunnan ja jokaisen yksilön päivittäisessä käytännössä mittaus on täysin yleinen toimenpide. Mittaus, laskennan ohella, liittyy suoraan yhteiskunnan aineelliseen elämään, koska se on kehitetty ihmisen käytännön kehitysprosessissa. Mittauksesta, kuten laskemisesta ja laskemisesta, on tullut olennainen osa yhteiskunnallista tuotantoa ja jakautumista, objektiivinen lähtökohta matemaattisten tieteenalojen ja ennen kaikkea geometrian syntymiselle ja siten välttämätön edellytys tieteen ja tekniikan kehitykselle.

Heti alussa, niiden ilmestymishetkellä, mitat, olivatpa ne kuinka erilaisia, olivat tietysti alkeellisia. Siten objektijoukon laskenta tietynlaista sormien lukumäärään verrattuna. Tiettyjen esineiden pituuden mittaus perustui vertailuun sormen, jalan tai askeleen pituuteen. Tämä helppokäyttöinen menetelmä oli alun perin vuonna kirjaimellisesti"Kokeellinen laskenta- ja mittaustekniikka". Sen juuret ovat kaukaisella ihmiskunnan "lapsuuden" aikakaudella. Kului vuosisatoja ennen kuin matematiikan ja muiden tieteiden kehittyminen, tuotannon ja kaupan tarpeiden, yksilöiden ja kansakuntien välisen viestinnän aiheuttama mittaustekniikan ilmaantuminen johti hyvin kehittyneiden ja erilaistettujen menetelmien ja teknisten keinojen syntymiseen. monipuolisia osaamisalueita.

Nyt on vaikea kuvitella mitään ihmisen toimintaa, jossa mittauksia ei käytettäisi. Mittauksia tehdään tieteessä, teollisuudessa, maataloudessa, lääketiede, kauppa, sotilasasiat, työ- ja ympäristönsuojelu, arki, urheilu jne. Mittaus mahdollistaa hallinnan teknisiä prosesseja, teollisuusyritykset, urheilijoiden koulutus ja kansantalous kokonaisuudessaan. Vaatimukset mittausten tarkkuudelle, mittaustiedon saannin nopeudelle ja fysikaalisten suureiden kompleksin mittaamiselle ovat nousseet jyrkästi ja kasvavat edelleen. Monimutkaisten mittausjärjestelmien sekä mittaus- ja laskentakompleksien määrä kasvaa.

Tietyssä kehitysvaiheessa tehdyt mittaukset johtivat metrologian syntymiseen, joka tällä hetkellä määritellään "mittausten, menetelmien ja keinojen tieteeksi niiden yhtenäisyyden ja vaaditun tarkkuuden varmistamiseksi". Tämä määritelmä todistaa metrologian käytännön suuntautumisesta, joka tutkii fysikaalisten suureiden mittauksia ja niitä muodostavia elementtejä ja kehittää tarvittavia sääntöjä ja määräyksiä. Sana "metrologia" koostuu kahdesta antiikin kreikkalaisesta sanasta: "metro" - mitta ja "logos" - opetus tai tiede. Nykyaikainen metrologia sisältää kolme osaa: laillisen metrologian, perustavanlaatuisen (tieteellisen) ja käytännön (soveltavan) metrologian.

Urheilun metrologia on liikuntakasvatuksen ja urheilun mittaustiede. Sitä tulisi pitää yleisen metrologian erityissovelluksena, yhtenä käytännön (sovelletun) metrologian komponenteista. Akateemisena tieteenalana urheilumetrologia kuitenkin ylittää yleisen metrologian seuraavista syistä. Liikuntakasvatuksessa ja urheilussa mitataan myös osa fyysisiä suureita (aika, massa, pituus, voima), yhtenäisyys- ja tarkkuusongelmista, joihin metrologit keskittyvät. Mutta ennen kaikkea toimialamme asiantuntijat ovat kiinnostuneita pedagogisista, psykologisista, sosiaalisista, biologisista indikaattoreista, joita sisällöltään ei voida kutsua fyysisiksi. Yleinen metrologia ei käytännössä käsittele niiden mittausmenetelmiä, ja siksi tuli tarpeelliseksi kehittää erikoismittauksia, joiden tulokset kuvaavat kattavasti urheilijoiden ja urheilijoiden valmistautumista. Urheilumetrologian piirre on, että termi "mittaus" tulkitaan siinä laajimmassa merkityksessä, koska urheiluharjoittelussa ei riitä pelkästään fyysisten suureiden mittaaminen. Liikuntakulttuurissa ja urheilussa pituuden, pituuden, ajan, massan ja muiden fyysisten suureiden mittausten lisäksi on arvioitava teknistä taitoa, liikkeiden ilmeisyyttä ja taiteellisuutta sekä vastaavia ei-fyysisiä suureita. Urheilumetrologian aiheena on liikuntakasvatuksen ja urheilun kompleksinen ohjaus ja sen tulosten hyödyntäminen urheilijoiden ja urheilijoiden harjoittelun suunnittelussa. Perus- ja käytännöllisen metrologian kehittymisen myötä tapahtui laillisen metrologian muodostuminen.

Laillinen metrologia on metrologian osa, joka sisältää joukkoja toisiinsa liittyviä ja toisistaan ​​riippuvaisia ​​yleisiä sääntöjä sekä muita valtion sääntelyä ja valvontaa vaativia asioita, joilla pyritään varmistamaan mittausten ja mittauslaitteiden yhdenmukaisuus.

Laillinen metrologia toimii metrologisen toiminnan valtion säätelyn välineenä valtion mittauslaitoksen ja metrologisten palvelujen kautta toteutettavilla laeilla ja säännöksillä. valtion virastot hallinta ja oikeushenkilöitä. Oikeudellisen metrologian alaan kuuluvat mittauslaitteiden tyyppien testaus ja hyväksyntä sekä niiden verifiointi ja kalibrointi, mittauslaitteiden sertifiointi, valtion metrologinen valvonta ja mittauslaitteiden valvonta.

Laillisen metrologian metrologiset säännöt ja normit on yhdenmukaistettu asiaankuuluvien suositusten ja asiakirjojen kanssa kansainväliset järjestöt. Siten laillinen metrologia edistää kansainvälisten talous- ja kauppasuhteiden kehittämistä ja edistää keskinäistä ymmärrystä kansainvälisessä metrologisessa yhteistyössä.

Viitteet

1. Babenkova, R. D. Opintojakson ulkopuolinen liikuntakasvatus apukoulussa: opas opettajille / R. D. Babenkova. - M.: Enlightenment, 1977. - 72 s.

2. Barchukov, I. S. Fyysinen kulttuuri: oppikirja yliopistoille / I. S. Barchukov. - M.: UNITI-DANA, 2003. - 256 s.

3. Bulgakova N. Zh. Pelit veden äärellä, veden päällä, veden alla - M .: Fyysinen kulttuuri ja urheilu, 2000. - 34 s.

4. Butin, I. M. Liikunta peruskoulussa: menetelmällinen materiaali/ I. M. Butin, I. A. Butina, T. N. Leontieva. - M.: VLADOS-PRESS, 2001. - 176 s.

5. Byleeva, L.V. Ulkopelit: oppikirja fyysisen kulttuurin oppilaitoksille /L. V. Byleeva, I. M. Korotkov. - 5. painos, tarkistettu. ja ylimääräistä – M.: FiS, 1988.

6. Weinbaum, Ya.S., Liikuntakasvatuksen ja urheilun hygienia: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja laitokset. /I. S. Weinbaum, V. I. Koval, T. A. Rodionova. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 58 s.

7. Vikulov, A.D. vesiurheilu urheilu: oppikirja yliopistoille. – M.: Akatemia, 2003. – 56 s.

8. Vikulov, A. D. Uinti: oppikirja yliopistoille - M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 s.

9. koulun ulkopuolista toimintaa liikuntakasvatuksessa vuonna lukio/ komp. M. V. Vidyakin. - Volgograd: Opettaja, 2004. - 54 s.

10. Voimistelu / toim. M. L. Zhuravin, N. K. Menshikov. – M.: Akatemia, 2005. – 448 s.

11. Gogunov, E. N. Liikunnan ja urheilun psykologia: opinto-opas / E. N. Gogunov, B. I. Martyanov. - M.: Akatemia, 2002. - 267 s.

12. Zheleznyak, Yu. D. Fyysisen kulttuurin ja urheilun tieteellisen ja metodologisen toiminnan perusteet: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeammat pedagogiset oppilaitokset / Yu. D. Zheleznyak, P. K. Petrov. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 264 s.

13. Kozhukhova, N. N. Liikunnanopettaja esikouluissa: oppikirja / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; toim. S. A. Kozlova. - M.: Akatemia, 2002. - 320 s.

14. Korotkov, I. M. Ulkopelit: opetusohjelma / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 s.

15. Lazarev, I. V. Yleisurheilun työpaja: oppikirja / I. V. Lazarev, V. S. Kuznetsov, G. A. Orlov. - M. : Akatemia, 1999. - 160 s.

16. Hiihto: oppikirja. lisä / I. M. Butin. – M.: Akatemia, 2000.

17. Makarova, G. A. Urheilulääketiede: oppikirja / G. A. Makarova. - M.: Neuvostoliiton urheilu, 2002. - 564 s.

18. Maksimenko, A. M. Fyysisen kulttuurin teorian perusteet ja menetelmät: oppikirja. opintotuki opiskelijoille. korkeammat pedagogiset oppilaitokset /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 s.

19. Berezin A. V., Zdanevich A. A., Ionov B. D. 10-11 luokkien opiskelijoiden liikuntakasvatuksen menetelmät: opas opettajille; toim. V. I. Lyakh. - 3. painos - M.: Koulutus, 2002. - 126 s.

20. Liikunnan, liikuntaharjoittelun ja terveyttä parantavan liikuntakulttuurin tieteellinen ja metodologinen tuki: kokoelma tieteellisiä artikkeleita/ toim. V.N. Medvedeva, A.I. Fedorova, S.B. Sharmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001.

21. Pedagogisen fyysisen kulttuurin ja urheilun kehittäminen: oppikirja. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja instituutiot / Yu. D. Zheleznyak, V. A. Kashkarov, I. P. Kratsevich ja muut; / toim. Yu. D. Zheleznyak. - M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2002.

22. Uinti: oppikirja korkeakouluopiskelijoille, oppilaitokset / toim. V. N. Platonov. - Kiova: olympiakirjallisuus, 2000. - 231 s.

23. Protchenko, T. A. Uinnin opettaminen esikoululaisille ja nuoremmille koululaisille: menetelmä. lisä / T. A. Protchenko, Yu. A. Semenov. - M.: Iris-press, 2003.

24. Urheilupelit: tekniikka, taktiikka, opetusmenetelmät: oppikirja. nastalle. korkeampi ped. oppikirja instituutiot / Yu. D. Zheleznyak, Yu. M. Portnov, V. P. Savin, A. V. Leksakov; toim. Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Portnova. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 224 s.

25. Liikuntatunti sisään moderni koulu: menetelmä. suosituksia opettajille. Ongelma. 5. Käsipallo / menetelmä. rec. G. A. Balandin. - M.: Neuvostoliiton urheilu, 2005.

26. Esikouluikäisten lasten liikuntakasvatus: teoria ja käytäntö: kokoelma tieteellisiä artikkeleita / Toim. S. B. Sharmanova, A. I. Fedorov. - Ongelma. 2.- Tšeljabinsk: UralGAFK, 2002. - 68 s.

27. Kholodov, Zh. K. Liikunnan ja urheilun teoria ja metodologia: opetusohjelma / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - 2. painos, korjattu. ja ylimääräistä - M. : Akatemia, 2001. - 480 s. : sairas.

28. Kholodov, Zh.K. Liikunnan ja urheilun teoria ja metodologia: oppikirja korkeakoulujen opiskelijoille. /J. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - M.: Publishing Center "Academy", 2000. - 480 s.

29. Chalenko, I. A. Nykyaikaiset liikuntatunnit ala-asteella: populaaritieteellinen kirjallisuus / I. A. Chalenko. - Rostov n/a: Phoenix, 2003. - 256 s.

30. Sharmanova, S. B. Yleisten kehitysharjoitusten käytön metodologiset piirteet esikouluikäisten lasten liikuntakasvatuksessa: opetusapu / S. B. Sharmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001. - 87 s.

31. Yakovleva, L. V. Fyysinen kehitys ja 3-7-vuotiaiden lasten terveys: käsikirja esikoulujen opettajille. Klo 15.00 / L.V. Yakovleva, R.A. Yudin. - M.: VLADOS. - Osa 3.

1. Byleeva, L.V. Ulkopelit: oppikirja fyysisen kulttuurin oppilaitoksille /L. V. Byleeva, I. M. Korotkov. - 5. painos, tarkistettu. ja ylimääräistä – M.: FiS, 1988.

2. Weinbaum, Ya.S., Liikuntakasvatuksen ja urheilun hygienia: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja laitokset. /I. S. Weinbaum, V. I. Koval, T. A. Rodionova. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 58 s.

3. Vikulov, A. D. Vesiurheilu: oppikirja yliopistoille. – M.: Akatemia, 2003. – 56 s.

4. Vikulov, A. D. Uinti: oppikirja yliopistoille - M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 s.

5. Voimistelu / toim. M. L. Zhuravin, N. K. Menshikov. – M.: Akatemia, 2005. – 448 s.

6. Gogunov, E. N. Liikunnan ja urheilun psykologia: opinto-opas / E. N. Gogunov, B. I. Martyanov. - M.: Akatemia, 2002. - 267 s.

7. Zheleznyak, Yu. D. Fyysisen kulttuurin ja urheilun tieteellisen ja metodologisen toiminnan perusteet: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeammat pedagogiset oppilaitokset / Yu. D. Zheleznyak, P. K. Petrov. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 264 s.

8. Kozhukhova, N. N. Fyysisen kulttuurin opettaja esikouluissa: oppikirja / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; toim. S. A. Kozlova. - M.: Akatemia, 2002. - 320 s.

9. Korotkov, I. M. Ulkopelit: opetusohjelma / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 s.

10. Hiihto: oppikirja. lisä / I. M. Butin. – M.: Akatemia, 2000.

11. Makarova, G. A. Urheilulääketiede: oppikirja / G. A. Makarova. - M.: Neuvostoliiton urheilu, 2002. - 564 s.

12. Maksimenko, A. M. Fyysisen kulttuurin teorian perusteet ja menetelmät: oppikirja. opintotuki opiskelijoille. korkeammat pedagogiset oppilaitokset /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 s.

13. Liikunnan, liikuntaharjoittelun ja terveyttä parantavan liikuntakulttuurin tieteellinen ja metodologinen tuki: kokoelma tieteellisiä artikkeleita / toim. V.N. Medvedeva, A.I. Fedorova, S.B. Sharmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001.

14. Pedagogisen fyysisen kulttuurin ja urheilun kehittäminen: oppikirja. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja instituutiot / Yu. D. Zheleznyak, V. A. Kashkarov, I. P. Kratsevich ja muut; / toim. Yu. D. Zheleznyak. - M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2002.

15. Uinti: oppikirja korkeakouluopiskelijoille, korkeakouluille / toim. V. N. Platonov. - Kiova: olympiakirjallisuus, 2000. - 231 s.

16. Urheilupelit: tekniikka, taktiikka, opetusmenetelmät: oppikirja. nastalle. korkeampi ped. oppikirja instituutiot / Yu. D. Zheleznyak, Yu. M. Portnov, V. P. Savin, A. V. Leksakov; toim. Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Portnova. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 224 s.

17. Kholodov, Zh. K. Liikunnan ja urheilun teoria ja metodologia: opetusohjelma / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - 2. painos, korjattu. ja ylimääräistä - M. : Akatemia, 2001. - 480 s. : sairas.

18. Kholodov, Zh.K. Liikunnan ja urheilun teoria ja metodologia: oppikirja korkeakoulujen opiskelijoille. /J. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - M.: Publishing Center "Academy", 2000. - 480 s.

19. Chalenko, I. A. Nykyaikaiset liikuntatunnit ala-asteella: populaaritieteellinen kirjallisuus / I. A. Chalenko. - Rostov n/a: Phoenix, 2003. - 256 s.

20. Sharmanova, S. B. Yleisten kehitysharjoitusten käytön metodologiset piirteet esikouluikäisten lasten liikuntakasvatuksessa: opetusapu / S. B. Sharmanova. - Tšeljabinsk: UralGAFK, 2001. - 87 s.

Urheilun metrologia on liikuntakasvatuksen ja urheilun mittaustiede. Sitä tulisi pitää yleisen metrologian erityissovelluksena, yhtenä käytännön (sovelletun) metrologian komponenteista.

Aiheena urheilumetrologia ovat liikuntakasvatuksen ja urheilun monimutkainen ohjaus ja sen tulosten hyödyntäminen urheilijoiden ja urheilijoiden harjoittelun suunnittelussa.

On tapana kutsua pääyksiköitä, joiden arvot määritetään erityisillä näytteillä - standardeilla

Sanaa "arvo" yritetään usein ilmaista tämän tietyn fyysisen suuren kokoa.

Kaikki urheilutieteessä mitatut parametrit on jaettu neljään tasoon:

- kiinteä, joka heijastaa kehon eri järjestelmien toiminnallisen tilan (esimerkiksi urheilutaidon) kokonaisvaikutusta (kumulatiivista) vaikutusta;

- monimutkainen liittyy johonkin urheilijan kehon toiminnallisesta järjestelmästä (esimerkiksi fyysinen kunto);

- erotus luonnehtia vain yhtä järjestelmän ominaisuutta (esimerkiksi tehoominaisuudet);

- yksittäinen, paljastaen yhden arvon (arvon) järjestelmän erillisestä ominaisuudesta (maksimi lihasvoima).

Mittaus on joukko teknisin keinoin suoritettuja operaatioita, jotka tallentavat suuren yksikön ja mahdollistavat mitatun arvon vertailun siihen.

Määritelmä on yleistynyt: "Mittaus on kognitiivinen prosessi, jossa fyysisen kokeen avulla verrataan tiettyä määrää tunnettuun arvoon, joka on otettu vertailuyksiköksi."

Standardi antaa tiiviimmän määritelmän, mutta sisältää saman idean: "Mittaus - fyysisen suuren arvon löytäminen empiirisesti erityisillä teknisillä keinoilla."

Ihmisen aistien (kosketus, haju, näkö, kuulo ja maku) käyttöön perustuvat mittaukset ovat ns. organoleptinen .

Erityisten teknisten välineiden avulla suoritettuja mittauksia kutsutaan ns instrumentaalista . Niiden joukossa voi olla automatisoituja ja automaattisia.

Mitatun arvon numeerisen arvon saamismenetelmän mukaan kaikki mittaukset on jaettu neljään päätyyppiin: suora, epäsuora, kumulatiivinen ja yhteinen .

Suorat mittaukset- Nämä ovat mittauksia, joissa suuren haluttu arvo löydetään vertaamalla suoraan fyysistä määrää sen mittaan. Esimerkiksi määritettäessä kohteen pituutta viivaimella haluttua arvoa (pituusarvon kvantitatiivinen ilmaus) verrataan mittaan, ts. viivotin. Suorat mittaukset sisältävät lämpötilan mittauksen lämpömittarilla, sähköjännitteen volttimittarilla jne. Suorat mittaukset ovat monimutkaisempien mittaustyyppien perusta.

Epäsuorat mittaukset eroavat suorista siinä, että suuren haluttu arvo määritetään sellaisten suureiden suorien mittausten tulosten perusteella, jotka liittyvät haluttuun spesifiseen riippuvuuteen. Näin ollen tunnettua toiminnallista suhdetta käyttämällä on mahdollista laskea sähkövastus jännitehäviön ja virranvoimakkuuden mittaustuloksista. Joidenkin suureiden arvot on helpompi ja yksinkertaisempi löytää epäsuorien mittausten avulla, koska suoria mittauksia on joskus käytännössä mahdotonta suorittaa. Esimerkiksi kiinteän aineen tiheys määritetään yleensä tilavuuden ja massan mittauksista.

Kumulatiivinen mittaus kutsutaan niitä, joissa mitattujen suureiden arvot löydetään yhden tai useamman samannimisen suuren toistuvien mittausten tietojen perusteella erilaisilla mittayhdistelmillä tai näillä suureilla. Kumulatiivisten mittausten tulokset saadaan ratkaisemalla useiden suorien mittausten tuloksista koottu yhtälöjärjestelmä.

Liitosmitat- Nämä ovat kahden tai useamman epähomogeenisen fysikaalisen suuren samanaikaisia ​​mittauksia (suoria tai epäsuoria) niiden välisen toiminnallisen suhteen määrittämiseksi. Esimerkiksi kehon pituuden lämpötilariippuvuuden määrittäminen.

Mittausprosessin aikana tapahtuvan mittausarvon muutoksen luonteen mukaan on olemassa tilastolliset, dynaamiset ja staattiset mittaukset .

Tilastolliset mittaukset liittyy satunnaisten prosessien, äänisignaalien, melutasojen jne. ominaisuuksien määrittämiseen.

Dynaamiset mittaukset liittyvät sellaisiin suureisiin, jotka käyvät läpi tiettyjä muutoksia mittausprosessin aikana. Esimerkiksi urheilijan tukijakson aikana kehittämät ponnistelut pitkiä hyppyjä juokseessaan.

Staattiset mittaukset tapahtuu, kun mitattu arvo on käytännössä vakio (pituushypyn pituus, ammuksen kantama, ytimen paino jne.).

Mittaustiedon määrän mukaan mittaukset ovat yksi ja moninkertainen .

Yksittäiset mitat- tämä on yhden suuren mittaus, ts. mittausten lukumäärä on yhtä suuri kuin mitattujen arvojen lukumäärä. Koska yksittäisiin mittauksiin liittyy aina virheitä, tulee suorittaa vähintään kolme yksittäistä mittausta ja lopputulos on löydettävä aritmeettisena keskiarvona.

Useita mittauksia jolle on tunnusomaista, että mittausten lukumäärä ylittää mitattujen suureiden lukumäärän. Yleensä mittausten vähimmäismäärä tässä tapauksessa on enemmän kuin kolme. Useiden mittausten etuna on vaikutusten merkittävä väheneminen satunnaisia ​​tekijöitä mittausvirheen vuoksi.

Päämittayksiköiden suhteen ne on jaettu absoluuttinen ja suhteellinen . Absoluuttiset mitat kutsutaan niitä, joissa käytetään yhden (joskus usean) perussuureen ja fyysisen vakion suoraa mittausta. Joten tunnetussa Einsteinin kaavassa E = m * s, massa (m) on pääasiallinen fysikaalinen suure, joka voidaan mitata suoraan (punnitsemalla), ja valon nopeus (s) on fysikaalinen vakio .

Suhteelliset mitat perustuvat mitatun suuren suhteen yksikkönä käytettävään homogeeniseen suureen. On selvää, että haluttu arvo riippuu käytetystä mittayksiköstä.

Metrologisessa käytännössä fyysisen suuren mittaamisen perusta on mittausasteikko - fyysisen suuren järjestetty arvosarja

Taulukko 5. Mitta-asteikkojen ominaisuudet ja esimerkit

Mittakaava		Ominaisuudet	Matemaattiset menetelmät	Esimerkkejä
Tuotteet		Kohteet on ryhmitelty ja ryhmät on merkitty numeroilla. Se, että yhden ryhmän lukumäärä on suurempi tai pienempi kuin toisen, ei kerro niistä mitään. ominaisuuksia, lukuun ottamatta että ne ovat erilaisia	Tapausten määrä. Muoti. Tetrakooriset ja polykooriset kertoimet korrelaatioita	Urheilijanumero, asema jne.
Tilaus		Objekteille annetut numerot kuvaavat niiden omistaman omaisuuden määrää. On mahdollista asettaa suhde "enemmän" tai "vähemmän"	Mediaani. Rankkorrelaatio. Sijoituskriteerit. Hypoteesin testaus ei-parametriset tilastot	Urheilijoiden sijoituksen tulokset testissä
Intervallit		On olemassa mittayksikkö, jolla kohteita ei voi vain järjestellä, vaan niille voidaan myös antaa numeroita niin, että yhtä suuret erot heijastavat erilaisia ​​eroja mitattavan omaisuuden määrässä. Nollapiste on mielivaltainen, eikä se osoita ominaisuuden puuttumista	Kaikki tilastomenetelmät paitsi suhdelukujen määrittäminen	Kehon lämpötila, nivelkulmat jne.
Suhteellinen	Objekteille määrätyt numerot niillä on kaikki ominaisuudet lämpöasteikko. Vaakalla on absoluuttinen nolla, mikä tarkoittaa täydellistä tämän ominaisuuden puute esine. Numeroiden suhde, at- omat esineet vaihdon jälkeen renium, heijastaa määrällistä mitatut suhteet ominaisuuksia		Kaikki menetelmät tilastot	Pituus ja kehomassa, liikkeen voimaa, kiihtyvyys jne.

Kun valmistellaan ja suoritetaan erittäin tarkkoja mittauksia metrologisessa käytännössä, vaikuttavat:

Mittauskohde;

Kohde (asiantuntija tai kokeilija);

Mittausmenetelmä;

Mittaus;

Mittausehdot.

Urheilumetrologian aineita osana yleistä metrologiaa ovat mittaukset ja ohjaus urheilussa. Ja termi "mittaus" urheilumetrologiassa tulkitaan laajimmassa merkityksessä ja ymmärretään vastaavuuden määrittämiseksi tutkittujen ilmiöiden ja numeroiden välillä.

Urheilulääketieteessä, harjoitusprosessissa ja urheilututkimuksessa tärkeimmät mitattavissa olevat ja ohjattavat parametrit ovat harjoituskuormituksen ja palautumisen fysiologiset ("sisäinen"), fyysiset ("ulkoiset") ja psykologiset parametrit; vahvuuden, nopeuden, kestävyyden, joustavuuden ja kätevyyden ominaisuuksien parametrit; sydän- ja verisuonijärjestelmän ja hengityselinten toiminnalliset parametrit; urheiluvälineiden biomekaaniset parametrit; rungon mittojen lineaariset ja kaariparametrit.

Kuten mikä tahansa elävä järjestelmä, urheilija on monimutkainen, ei-triviaali mittausobjekti. Tavallisista klassisista mittauskohteista urheilijalla on useita eroja: vaihtelevuus, moniulotteisuus, laatu, sopeutumiskyky ja liikkuvuus.

Vaihtuvuus - urheilijan tilaa ja hänen toimintaansa kuvaavien muuttujien volatiliteetti. Kaikki urheilijan indikaattorit muuttuvat jatkuvasti: fysiologiset (hapenkulutus, syke jne.), morfoanatomiset (pituus, paino, ruumiinsuhteet jne.), biomekaaniset (liikkeiden kinemaattiset, dynaamiset ja energiaominaisuudet), psykofysiologiset jne. Vaihtelevuus edellyttää useita mittauksia ja niiden tulosten käsittelyä matemaattisten tilastojen menetelmillä,

Moniulotteisuus- suuri määrä muuttujia, jotka on mitattava samanaikaisesti, jotta urheilijan tilaa ja aktiivisuutta voidaan kuvata tarkasti. Urheilijaa kuvaavien "tulosmuuttujien" ohella tulee hallita myös "syöttömuuttujia", jotka kuvaavat ulkoisen ympäristön vaikutusta urheilijaan. Syöttömuuttujien roolia voivat olla fyysisen ja henkisen stressin voimakkuus, hengitetyn ilman happipitoisuus, ympäristön lämpötila jne. Halu vähentää mitattujen muuttujien määrää on urheilumetrologialle ominaista. Se ei johdu pelkästään organisatorisista vaikeuksista, joita syntyy yritettäessä rekisteröidä useita muuttujia samanaikaisesti, vaan myös siitä, että muuttujien lukumäärän kasvaessa niiden analyysin monimutkaisuus lisääntyy jyrkästi.

Laadullisuus- laadullinen luonne, ts. ei ole tarkkaa määrällistä mittaa. Urheilijan fyysisiä ominaisuuksia, yksilön ja joukkueen ominaisuuksia, varusteiden laatua ja monia muita urheilutuloksen tekijöitä ei voida vielä tarkasti mitata, mutta niitä tulee kuitenkin arvioida mahdollisimman tarkasti. Ilman tällaista arviointia eteneminen estyy sekä huippu-urheilussa että joukkoliikuntakasvatuksessa, joka kaipaa kipeästi mukana olevien terveydentilan ja työmäärän seurantaa.

sopeutumiskykyä- henkilön kyky mukautua (sopeutua) ympäristöolosuhteisiin. Sopeutumiskyky on oppimisen taustalla ja antaa urheilijalle mahdollisuuden hallita uusia liikkeitä ja suorittaa niitä normaaleissa ja vaikeissa olosuhteissa (kuumassa ja kylmässä, henkisessä stressissä, väsymyksessä, hypoksiassa jne.). Mutta samaan aikaan sopeutumiskyky vaikeuttaa urheilumittausten tehtävää. Toistuvilla tutkimuksilla urheilija tottuu koemenettelyyn ("oppii tutkittavaksi") ja alkaa sellaisena harjoittelussa antaa erilaisia ​​tuloksia, vaikka toimintatila saattaakin pysyä ennallaan.

Liikkuvuus- urheilijan ominaisuus, joka perustuu siihen, että suurimmassa osassa urheilua urheilijan aktiivisuus liittyy jatkuviin liikkeisiin. Verrattuna liikkumattomalla henkilöllä tehtyihin tutkimuksiin urheilutoiminnan mittauksiin liittyy ylimääräisiä vääristymiä tallennettuihin käyriin ja mittausvirheitä.

Testaus - epäsuora mittaus

Testaus korvaa mittauksen aina, kun tutkittava kohde ei ole käytettävissä suoraan mittaukseen. Esimerkiksi urheilijan sydämen suorituskykyä on lähes mahdotonta määrittää tarkasti raskaan lihastyön aikana. Siksi käytetään epäsuoraa mittausta: sykettä ja muita sydämen toimintaa kuvaavia kardiologisia indikaattoreita mitataan. Testejä käytetään myös tapauksissa, joissa tutkittava ilmiö ei ole aivan spesifinen.

testata(englanninkielisestä testistä - testi, testi) urheiluharjoituksessa kutsutaan mittaukseksi tai testiksi, joka suoritetaan henkilön tilan tai kykyjen määrittämiseksi.

Erilaisia ​​mittauksia ja testejä voidaan tehdä paljon, mutta kaikkia mittauksia ei voida käyttää testeinä. Urheiluharjoittelun kokeeksi voidaan kutsua vain mittaus tai testi, joka täyttää seuraavat metrologiset vaatimukset:

Testin tarkoitus on määriteltävä; standardointi (testausmetodologian, -menettelyn ja -olosuhteiden tulee olla samat kaikissa testin soveltamistapauksissa);

Testin luotettavuus ja informatiivisuus tulee määrittää;

Testi vaatii arviointijärjestelmän;

Ohjauksen tyyppi on ilmoitettava (toiminnallinen, virta tai vaiheittainen).

Testien luotettavuus on tulosten yhtäpitävyys, kun samoja ihmisiä testataan toistuvasti samoissa olosuhteissa. On aivan selvää, että tulosten täydellinen yhteensopivuus toistuvien mittausten kanssa on käytännössä mahdotonta.

Testaa johdonmukaisuus jolle on tunnusomaista testitulosten riippumattomuus testin suorittavan tai arvioivan henkilön henkilökohtaisista ominaisuuksista. Jos urheilijoiden tulokset eri asiantuntijoiden (asiantuntijat, tuomarit) suorittamassa testissä ovat samat, tämä osoittaa testin korkeaa johdonmukaisuutta. Tämä ominaisuus riippuu eri asiantuntijoiden testausmenetelmien yhteensopivuudesta.

Testin informatiivisuus on se tarkkuus, jolla se mittaa ominaisuutta (laatu, kyky, ominaisuus jne.), johon sitä käytetään. Vuotta 1980 edeltävässä kirjallisuudessa käytettiin termin "informatiivisuus" sijaan riittävää termiä "pätevyys".

Arviointi - yhtenäinen mittari

urheilutulokset ja testit

Arviointi (tai pedagoginen arviointi) kutsutaan yhtenäiseksi menestyksen mittariksi missä tahansa tehtävässä, tietyssä tapauksessa - testissä.

Prosessia arvioiden määrittämiseksi (johtamiseksi, laskemiseksi) kutsutaan arvioimiseksi. Se koostuu seuraavista vaiheista:

1) valitaan asteikko, jonka avulla testitulokset voidaan kääntää arvosanaksi;

2) valitun asteikon mukaisesti testitulokset muunnetaan pisteiksi (pisteiksi);

3) saatuja pisteitä verrataan normeihin ja lopullinen pistemäärä näytetään. Se kuvaa myös urheilijan valmiusastetta suhteessa muihin ryhmän jäseniin (joukkue, kollektiivi).

urheilussa ja liikuntakasvatuksessa on neljä tyyppiä tällaisia ​​vaakoja.

Ensimmäinen - suhteellinen mittakaava (A). Sitä käytettäessä yhtä suuret testitulokset saavat yhtä suuret pisteet. Joten tässä mittakaavassa, kuten kuvasta näkyy. 7, 0,1 sekunnin lyhennys ajoajassa on 20 pisteen arvoinen. Ne jaetaan urheilijalle, joka juoksi 100 metriä 12,8 sekunnissa ja joka juoksi saman matkan 12,7 sekunnissa, sekä urheilijalle, joka paransi tulostaan ​​12,1:stä 12 sekunnissa. Suhteelliset asteikot hyväksytään modernissa viisiottelussa, pikaluistelussa, murtomaahiihdossa, yhdistetyssä, ampumahiihdossa ja muissa lajeissa.

Toinen tyyppi - progressiivinen asteikko(B). Tässä, kuten kuvasta voidaan nähdä, yhtäläiset tulosvoitot arvioidaan eri tavalla. Mitä korkeammat absoluuttiset voitot ovat, sitä suurempi etuliite on arvioinnissa. Joten tuloksen parantamisesta 100 m juoksussa 12,8 - 12,7 s annetaan 20 pistettä, 12,7 - 12,6 s - 30 pistettä. Progressiivisia vaakoja käytetään uinnissa, tietynlaisessa yleisurheilussa ja painonnostossa.

Kolmas tyyppi - taantuva asteikko (B). Tällä asteikolla, kuten edelliselläkin, samat testitulosten voitot diskontataan myös eri tavalla, mutta mitä suurempi absoluuttinen voitto on, sitä pienempi pistemäärän nousu. Joten 100 metrin juoksun tuloksen parantamisesta 12,8:sta 12,7 sekuntiin annetaan 20 pistettä, 12,7 - 12,6 s - 18 pistettä ... 12,1 - 12,0 s - 4 pistettä. Tämän tyyppiset vaa'at hyväksytään joissakin yleisurheilun hyppyissä ja heitoissa.

Neljäs tyyppi - siivilä (taiS-muotoinen) asteikko (G). Voidaan nähdä, että tässä keskivyöhykkeen voittoja arvostetaan eniten, ja erittäin alhaisten tai erittäin korkeiden tulosten parantamiseen kannustetaan heikosti. Joten tuloksen parantamisesta 12,8 - 12,7 s ja 12,1 - 12,0 s annetaan 10 pistettä ja 12,5 - 12,4 s - 30 pistettä. Urheilussa tällaisia ​​vaakoja ei käytetä, mutta niitä käytetään fyysisen kunnon arvioinnissa. Esimerkiksi tältä näyttää Yhdysvaltojen väestön fyysisen kuntotason asteikko.

Normit - tulosten vertailun perusta

Norma urheilumetrologiassa kutsutaan testituloksen raja-arvoksi, jonka perusteella urheilijoiden luokitus tehdään

standardien soveltuvuus. Normit on laadittu tietylle ihmisryhmälle ja ne soveltuvat vain tälle ryhmälle.

Toinen normien ominaisuus - edustavuus. Se kuvastaa heidän soveltuvuuttaan arvioida kaikkia ihmisiä yleisestä väestöstä (esimerkiksi kaikkien Moskovan kaupungin ekaluokkalaisten fyysisen kunnon arvioimiseen). Vain tyypillisestä materiaalista saadut normit voivat olla edustavia.

Kolmas normien ominaisuus on niiden nykyaikaisuus. Tiedetään, että tulokset kilpailuharjoituksissa ja kokeissa kasvavat jatkuvasti, eikä kauan sitten kehitettyjä normeja kannata käyttää. Jotkut vuosia sitten vahvistetut normit koetaan nykyään naiiveiksi, vaikka ne aikoinaan kuvastivatkin todellista tilannetta, joka kuvaa ihmisen keskimääräistä fyysistä kuntoa.

Laatu on yleinen käsite, joka voi tarkoittaa tuotteita, palveluita, prosesseja, työvoimaa ja mitä tahansa muuta toimintaa, mukaan lukien liikunta ja urheilu.

Laadulliset indikaattorit ovat indikaattoreita, joilla ei ole erityisiä mittayksiköitä. Liikuntakasvatuksessa ja erityisesti urheilussa on monia tällaisia ​​indikaattoreita: taiteellisuus, ilmaisukyky voimistelussa, taitoluistelu, sukellus; viihde urheilupeleissä ja kamppailulajeissa jne. Tällaisten indikaattoreiden kvantifiointiin käytetään laadullisia menetelmiä.

Kvalimetria on metrologian ala, joka tutkii laatuindikaattoreiden mittaamiseen ja kvantifiointiin liittyviä kysymyksiä

virhe kutsutaan mittaustuloksen poikkeamaksi mitatun suuren todellisesta (todellisesta) arvosta

Virheen syistä jaettu instrumentaaliseen, metodiseen ja subjektiiviseen. Instrumentaalinen (laitteisto)virhe- mittauslaitteen virhe (mittauslaitteen virheen komponentti), joka johtuu mittauslaitteen epätäydellisyydestä, sen suunnittelusta ja teknisistä ominaisuuksista, toimintaperiaatteen epäideaalisesta toteutuksesta ja ulkoisten olosuhteiden vaikutuksesta. Instrumentaalivirheitä ovat yleensä myös mittauslaitteiden sisääntulossa esiintyvät häiriöt, jotka aiheutuvat sen kytkennästä kohteeseen. Instrumentaalinen virhe on yksi mittausvirheen konkreettisimmista komponenteista. Metodologinen virhe- mittausvirheen komponentti, joka johtuu käytetyn mittausmenetelmän epätäydellisyydestä ja mittauslaitteen suunnittelun yksinkertaistuksista, mukaan lukien matemaattiset riippuvuudet. Joskus mittauslaitteet vaikuttavat mitattavaan kohteeseen. Esimerkiksi uloshengitysilmanaamari vaikeuttaa hengittämistä, ja urheilija voi suoriutua vähemmän kuin ilman maskia. Useimmissa tapauksissa nämä virheet "toimivat" säännöllisesti, ts. luokitellaan systemaattisiksi. Subjektiivinen (henkilökohtainen) virhe johtuu mittaavien käyttäjien yksilöllisistä ominaisuuksista (tarkkailuaste, keskittyminen, valmius). Nämä virheet käytännössä puuttuvat käytettäessä automaattisia tai automaattisia mittalaitteita. Useimmissa tapauksissa subjektiiviset virheet ovat satunnaisia, mutta jotkut voivat olla systemaattisia. Todellinen suhteellinen virhe on absoluuttisen virheen suhde mitatun suureen todelliseen arvoon: Pienempi suhteellinen virhe on absoluuttisen virheen suhde mitatun suureen maksimi mahdolliseen arvoon:

Ensisijainen standardi on standardi, joka toistaa fysikaalisen suuren yksikön korkeimmalla mahdollisella tarkkuudella tietyllä mittausalueella nykyisellä tieteen ja teknologian saavutusten tasolla. Ensisijainen standardi voi olla kansallinen (valtiollinen) ja kansainvälinen. Standardi, joka varmistaa yksikön toiston erityisolosuhteet ja ensisijaisen standardin korvaamista näissä olosuhteissa kutsutaan erityiseksi. Ensisijaisia ​​tai erityisiä standardeja, jotka on virallisesti hyväksytty alkuperäisiksi maassa, kutsutaan valtion standardeiksi. Kansallinen metrologiaelin hyväksyy kansallisen standardin maan alkuperäiseksi mittausvälineeksi. Venäjällä kansalliset (valtion) standardit hyväksyvät Venäjän federaation valtion standardi.

Mitta on mittausväline, joka on suunniteltu toistamaan tietyn kokoisia fyysisiä suureita. Tämän tyyppiset mittauslaitteet sisältävät painot, mittarikappaleet jne. Käytännössä käytetään yksi- ja moniarvoisia mittareita sekä mittajoukkoja ja -varastoja.

Mittalaitteet ovat mittauslaitteita, joiden avulla voit vastaanottaa mittaustietoa käyttäjän helposti ymmärrettävässä muodossa. Ne ovat yhdistelmä anturielementtejä, jotka muodostavat mittauspiirin ja lukulaitteen.

"Urheilun metrologia"

"Urheilumetrologian" aine, tehtävät ja sisältö, sen paikka muiden akateemisten tieteenalojen joukossa.

Urheilun metrologia- on liikuntakasvatuksen ja urheilun mittaustiede. Sitä tulee pitää yleisen metrologian erityissovelluksena, jonka päätehtävänä, kuten hyvin tiedetään, on varmistaa mittausten tarkkuus ja tasaisuus.

Täten, urheilumetrologian aiheena on liikuntakasvatuksen ja urheilun kokonaisvaltainen ohjaus ja sen tulosten hyödyntäminen urheilijoiden ja urheilijoiden harjoittelun suunnittelussa. Sana "metrologia" käännettynä muinaisesta kreikasta tarkoittaa "mittaustieteen tiedettä" (metron - mitta, logos - sana, tiede).

Yleisen metrologian päätehtävänä on varmistaa mittausten yhtenäisyys ja tarkkuus. Urheilumetrologia tieteenalana on osa yleistä metrologiaa. Sen päätehtäviin kuuluvat:

1. Uusien mittausmenetelmien ja -menetelmien kehittäminen.

2. Erilaisten fyysisten kuormitusten vaikutuksesta kärsivien tilan muutosten rekisteröinti.

3. Massatiedon kerääminen, arviointijärjestelmien ja normien muodostaminen.

4. Saatujen mittaustulosten käsittely koulutusprosessin tehokkaan ohjauksen ja hallinnan järjestämiseksi.

Akateemisena tieteenalana urheilumetrologia kuitenkin ylittää yleisen metrologian. Joten liikuntakasvatuksessa ja urheilussa fyysisten määrien, kuten pituuden, massan jne., mittauksen varmistamisen lisäksi mitataan pedagogisia, psykologisia, biologisia ja sosiaalisia indikaattoreita, joita ei voida sisällöltään kutsua fyysiseksi. Yleinen metrologia ei käsittele heidän mittaustensa metodologiaa ja siksi on kehitetty erikoismittauksia, joiden tulokset kuvaavat kattavasti urheilijoiden ja urheilijoiden valmistautumista.

Matemaattisten tilastojen menetelmien käyttö urheilumetrologiassa mahdollisti tarkemman käsityksen mitattavista kohteista, vertailla niitä ja arvioida mittaustuloksia.

Liikuntakasvatuksen ja urheilun käytännössä mittaukset tehdään systemaattisen valvonnan (fr. checking some) yhteydessä, jonka aikana kirjataan erilaisia ​​kilpailu- ja harjoitustoiminnan indikaattoreita sekä urheilijoiden kuntoa. Tällaista ohjausta kutsutaan kompleksiksi.

Tämä mahdollistaa syy-suhteiden selvittämisen kuormituksen ja kilpailutulosten välillä. Ja vertailun ja analyysin jälkeen kehitä ohjelma ja suunnitelma urheilijoiden koulutusta varten.

Urheilumetrologian aiheena on siis liikuntakasvatuksen ja urheilun kokonaisvaltainen ohjaus ja sen tulosten hyödyntäminen urheilijoiden ja urheilijoiden harjoittelun suunnittelussa.

Urheilijoiden systemaattinen seuranta mahdollistaa heidän vakauden mittaamisen ja mahdollisten mittausvirheiden huomioimisen.

2. Asteikot ja mittayksiköt. SI-järjestelmä.

Nimimittakaava

Itse asiassa tämän toiminnon määritelmää vastaavia mittauksia ei tehdä nimiasteikolla. Tässä puhutaan tietyllä tavalla identtisten objektien ryhmittelystä ja niille nimeämisestä. Ei ole sattumaa, että tämän asteikon toinen nimi on nimellinen (latinan sanasta nome - nimi).

Objekteille annetut nimet ovat numeroita. Esimerkiksi yleisurheilijat-pituushyppääjät tässä asteikossa voidaan merkitä numerolla 1, korkeushyppääjät - 2, kolmoishyppääjät - 3, seiväshyppääjät - 4.

Nimellismittauksissa käyttöön otettu symboliikka tarkoittaa, että kohde 1 eroaa vain kohteista 2, 3 tai 4. Kuitenkin, kuinka paljon se eroaa ja missä tarkalleen, ei voida mitata tällä asteikolla.

tilausasteikko

Jos joillakin esineillä on tietty laatu, niin järjestysmittaukset antavat meille mahdollisuuden vastata kysymykseen tämän laadun eroista. Esimerkiksi 100 metrin juoksu on

nopeus-lujuusominaisuuksien kehitystason määrittäminen. Kilpailun voittaneen urheilijan näiden ominaisuuksien taso on tällä hetkellä korkeampi kuin toisella. Toinen puolestaan ​​on korkeampi kuin kolmas ja niin edelleen.

Mutta useimmiten tilausasteikkoa käytetään silloin, kun laadulliset mittaukset hyväksytyssä yksikköjärjestelmässä ovat mahdottomia.

Kun käytät tätä asteikkoa, voit lisätä ja vähentää arvoja tai suorittaa niille muita matemaattisia operaatioita.

Intervalli asteikko

Tämän asteikon mittaukset eivät ole vain järjestettyjä arvojärjestyksen mukaan, vaan ne on myös erotettu tietyin väliajoin. Intervalliasteikolla on mittayksiköt (aste, sekunti jne.). Tässä mitatulle kohteelle annetaan numero, joka on yhtä suuri kuin sen sisältämien yksiköiden lukumäärä.

Täällä voit käyttää mitä tahansa tilastointimenetelmiä, paitsi suhteiden määrittelyssä. Tämä johtuu siitä, että tämän asteikon nollapiste valitaan mielivaltaisesti.

Suhteen mittakaava

Suhdeasteikolla nollapiste ei ole mielivaltainen, ja siksi mitattava laatu voi jossain vaiheessa olla nolla. Tässä suhteessa mittaustuloksia arvioitaessa tässä mittakaavassa on mahdollista määrittää "kuinka monta kertaa" yksi kohde on suurempi kuin toinen.

Tässä asteikossa yksi mittayksiköistä otetaan standardiksi ja mitattu arvo sisältää niin monta näistä yksiköistä kuin monta kertaa se on standardia suurempi. Tämän asteikon mittaustuloksia voidaan käsitellä millä tahansa matemaattisen tilaston menetelmillä.

SI-perusyksiköt

Arvo Yksikkö Nimi Nimitys

Venäjän kansainvälinen

Pituus L Metri m m

Paino M Kilogramma kg kg

Aika T Sekunti s S

vahvuus el. nykyinen vahvistin A A

Lämpötila Kelvin K K

Aineen määrä Mooli mooli mol

Valovoimainen Candella cd cd

3. Mittaustarkkuus. Virheet ja niiden lajikkeet ja poistomenetelmät.

Mitään mittausta ei voida tehdä täysin tarkasti. Mittaustulos sisältää väistämättä virheen, jonka arvo on mitä pienempi, sitä tarkempi mittausmenetelmä ja mittalaite.

Perusvirhe on mittausmenetelmän tai mittauslaitteen virhe, joka ilmenee normaaleissa käyttöolosuhteissa.

Lisävirhe- tämä on mittauslaitteen virhe, joka johtuu sen toimintaolosuhteiden poikkeamisesta normaalista.

Arvoa D A \u003d A-A0, joka on yhtä suuri kuin mittauslaitteen lukeman (A) ja mitatun arvon todellisen arvon (A0) välinen ero, kutsutaan absoluuttiseksi mittausvirheeksi. Se mitataan samoissa yksiköissä kuin itse mittaussuure.

Suhteellinen virhe on absoluuttisen virheen suhde mitatun suureen arvoon:

Kutsutaan systemaattista virhettä, jonka arvo ei muutu mittauksesta toiseen. Tämän ominaisuuden ansiosta systemaattinen virhe voidaan usein ennakoida etukäteen tai äärimmäisissä tapauksissa havaita ja poistaa mittausprosessin lopussa.

Taaraus (saksan kielestä tarieren) on mittauslaitteiden lukemien varmentamista vertaamalla mittausarvojen (standardien *) esimerkkiarvojen lukemia koko mitatun suuren mahdollisten arvojen alueella.

Kalibrointi on virheiden määrittely tai korjaus mittaussarjalle (esimerkiksi dynamometreille). Sekä taarauksen että kalibroinnin aikana mittausjärjestelmän tuloon liitetään urheilijan sijaan tunnetun arvon referenssisignaalin lähde.

Satunnaistaminen (englannin kielestä random - random) on systemaattisen virheen muuntamista satunnaiseksi. Tällä tekniikalla pyritään eliminoimaan tuntemattomat systemaattiset virheet. Satunnaistusmenetelmän mukaan tutkittavan suuren mittaus suoritetaan useita kertoja. Tässä tapauksessa mittaukset järjestetään siten, että niiden tulokseen vaikuttava vakiotekijä toimii kussakin tapauksessa eri tavalla. Esimerkiksi fyysisen suorituskyvyn tutkimuksessa voidaan suositella sen mittaamista toistuvasti, joka kerta muuttamalla kuormituksen asetustapaa. Kaikkien mittausten lopussa niiden tuloksista lasketaan keskiarvo matemaattisen tilaston sääntöjen mukaisesti.

Satunnaiset virheet syntyvät erilaisten tekijöiden vaikutuksesta, joita ei voida ennustaa etukäteen tai ottaa tarkasti huomioon.

4. Todennäköisyysteorian perusteet. Satunnainen tapahtuma, satunnaismuuttuja, todennäköisyys.

Todennäköisyysteoria- Todennäköisyysteoria voidaan määritellä matematiikan haaraksi, joka tutkii massasatunnaisten ilmiöiden luontaisia ​​kuvioita.

Ehdollinen todennäköisyys- Tapahtuman B ehdollinen todennäköisyys PA(B) on tapahtuman B todennäköisyys, joka löydetään olettaen, että tapahtuma A on jo tapahtunut.

alkeistapahtuma- tapahtumia U1, U2, ..., Un, jotka muodostavat täydellisen ryhmän pareittain yhteensopimattomia ja yhtä mahdollisia tapahtumia, kutsutaan alkeistapahtumiksi.

satunnainen tapahtuma - Tapahtumaa kutsutaan satunnaiseksi, jos se voi objektiivisesti tapahtua tai ei tapahdu tietyssä testissä.

Tapahtuma - testin tulosta (tulosta) kutsutaan tapahtumaksi.

Millä tahansa satunnaisella tapahtumalla on jonkinasteinen mahdollisuus, joka periaatteessa voidaan mitata numeerisesti. Tapahtumien vertailemiseksi niiden mahdollisuuden asteen mukaan on tarpeen liittää jokaiseen niistä jokin luku, joka on mitä suurempi, sitä suurempi tapahtuman mahdollisuus. Kutsumme tätä numeroa tapahtuman todennäköisyydeksi.

Luonnehdittaessa tapahtumien todennäköisyyksiä numeroilla, sinun on määritettävä jonkinlainen mittayksikkö. Tällaisena yksikkönä on luonnollista ottaa tietyn tapahtuman todennäköisyys, ts. tapahtuma, jonka täytyy kokemuksen seurauksena väistämättä tapahtua.

Tapahtuman todennäköisyys on numeerinen ilmaus sen mahdollisuudesta.

Joissakin yksinkertaisimmissa tapauksissa tapahtumien todennäköisyydet voidaan määrittää helposti suoraan testiolosuhteista.

Satunnainen arvo- tämä on suure, joka kokemuksen seurauksena ottaa yhden monista arvoista, ja tämän suuren yhden tai toisen arvon esiintymistä ennen sen mittausta ei voida ennustaa tarkasti.

5. Yleiset ja otantapopulaatiot. Otoskoko. häiriintynyt ja rankattu otanta.

Selektiivisessä havainnointissa käytetään käsitteitä "yleinen populaatio" - tutkittava yksikköpopulaatio tutkijaa kiinnostavien ominaisuuksien mukaan ja "otospopulaatio" - jokin osa siitä satunnaisesti valittuna yleisestä populaatiosta. Tähän otokseen sovelletaan edustavuusvaatimusta, ts. Kun tutkitaan vain osaa väestöstä, tuloksia voidaan soveltaa koko väestöön.

Yleis- ja näytepopulaatioiden ominaisuudet voivat olla tutkittujen ominaisuuksien keskiarvot, niiden varianssit ja keskihajonnat, moodi ja mediaani jne. Tutkijat voivat myös olla kiinnostuneita yksiköiden jakautumisesta yleisessä tutkittujen ominaisuuksien mukaan. ja näytepopulaatiot. Tässä tapauksessa taajuuksia kutsutaan yleisiksi ja näytetaajuuksiksi, vastaavasti.

Valintasäännöt ja tutkittavan perusjoukon yksiköiden karakterisointitavat ovat otosmenetelmän sisältö, jonka ydin on primaaritietojen hankkiminen otosta havainnoitaessa, minkä jälkeen tehdään yleistys, analysointi ja niiden jakaminen koko populaatioon. saadakseen luotettavaa tietoa tutkittavasta ilmiöstä.

Otoksen edustavuus varmistetaan noudattamalla otokseen kuuluvan perusjoukon esineiden satunnaisen valinnan periaatetta. Jos populaatio on laadullisesti homogeeninen, niin satunnaisuusperiaate toteutetaan yksinkertaisella satunnaisvalinnalla näyteobjekteja. Yksinkertainen satunnaisvalinta on sellainen otantamenettely, joka tarjoaa jokaiselle perusjoukon yksikölle saman todennäköisyyden tulla valituksi havainnointiin mille tahansa tietyn kokoiselle otokselle. Näin ollen otantamenetelmän tarkoituksena on tehdä johtopäätös yleisen perusjoukon ominaisuuksien merkityksestä tämän populaation satunnaisotoksen tietojen perusteella.

Otoskoko - auditoinnissa - tarkastajan tarkastetusta perusjoukosta valitsemien yksiköiden lukumäärä. Näyte nimeltään häiriintynyt jos elementtien järjestys siinä ei ole merkittävä.

6. Sarjan keskipisteen sijainnin tilastolliset perusominaisuudet.

Jakelukeskuksen sijainnin indikaattorit. Nämä sisältävät tehokeskiarvo aritmeettisen keskiarvon ja rakenteellisenakeskiarvot ovat moodi ja mediaani.

aritmeettinen keskiarvo diskreetille jakauman sarjalle lasketaan kaava:

Toisin kuin aritmeettinen keskiarvo, joka lasketaan kaikkien muunnelmien perusteella, moodi ja mediaani kuvaavat ominaisuuden arvoa tilastoyksikössä, joka on tietyssä paikassa vaihtelusarjassa.

Mediaani ( Minä) -tilastollisen yksikön ominaisuuden arvo, joka on järjestyssarjan keskellä ja jakaa perusjoukon kahteen yhtä suureen osaan.

Muoti (Mo) - yleisin ominaisuusarvo väestössä. Tilaa käytetään laajasti tilastokäytännössä kuluttajakysynnän tutkiminen, hintojen rekisteröinti jne.

Diskreeteille variaatiosarjoille Mo ja Minä valitaan määritelmien mukaisesti: mode - korkeimman taajuuden omaavan ominaisuuden arvona : parittoman populaation koon mediaanin sijainti määräytyy sen lukumäärän perusteella, missä N on tilastollisen populaation tilavuus. Sarjan tasaiselle pituudelle mediaani on yhtä suuri kuin sarjan keskellä olevien kahden vaihtoehdon keskiarvo.

Mediaania käytetään luotettavimpana indikaattorina tyypillinen heterogeenisen populaation arvot, koska se on epäherkkä ominaisuuden ääriarvot, jotka voivat poiketa merkittävästi sen arvojen pääjoukko. Lisäksi mediaanilöydöt käytännön sovellus erityisestä matemaattisesta ominaisuudesta johtuen: Harkitse tilan ja mediaanin määritelmää seuraavassa esimerkissä: työmaat jakautuvat useaan otteeseen taitotason mukaan.

7. Dispersion tilastolliset perusominaisuudet (vaihtelut).

Tilastollisten populaatioiden homogeenisuutta luonnehtii attribuutin vaihtelun (sironta) suuruus, ts. sen arvojen epäsuhta eri tilastoyksiköille. Tilastojen vaihtelun mittaamiseen käytetään absoluuttisia ja suhteellisia indikaattoreita.

Absoluuttisiin vaihteluindikaattoreihin liittyä:

Variaatioalue R on yksinkertaisin vaihtelun indikaattori:

Tämä indikaattori on ero ominaisuuksien enimmäis- ja vähimmäisarvojen välillä ja luonnehtii populaatioelementtien leviämistä. Alue kaappaa vain piirteen ääriarvot aggregaatissa, ei ota huomioon sen väliarvojen tiheyttä, eikä myöskään heijasta piirrearvojen kaikkien muunnelmien poikkeamia.

Laajuutta käytetään usein käytännössä, esimerkiksi ero max- ja minimieläkkeen välillä, palkkaa eri toimialoilla jne.

Keskimääräinen lineaarinen poikkeamad on tiukempi ominaisuus ominaisuuden vaihtelulle, kun otetaan huomioon erot tutkitun populaation kaikissa yksiköissä. Keskimääräinen lineaarinen poikkeama edustaa absoluuttisten arvojen aritmeettinen keskiarvo yksittäisten vaihtoehtojen poikkeamat niiden aritmeettisesta keskiarvosta. Tämä indikaattori lasketaan käyttämällä yksinkertaisia ​​ja painotettuja aritmeettisia keskiarvokaavoja:

Käytännön laskelmissa keskimääräistä lineaarista poikkeamaa arvioidaan tuotannon rytmiä, toimitusten tasaisuutta. Koska moduuleilla on huonot matemaattiset ominaisuudet, käytännössä käytetään usein muita keskimääräisen poikkeaman indikaattoreita - varianssia ja keskihajontaa.

Standardipoikkeama on attribuutin yksittäisten arvojen aritmeettisesta keskiarvosta poikkeamien keskiarvo:

8. Tilastollisten indikaattoreiden erojen luotettavuus.

AT tilastot määrää kutsutaan tilastollisesti merkittävä, jos sen sattumanvaraisuuden todennäköisyys on pieni, eli nollahypoteesi voidaan hylätä. Eron sanotaan olevan "tilastollisesti merkitsevä", jos on tietoja, joiden toteutuminen on epätodennäköistä, olettaen, että eroa ei ole olemassa; tämä ilmaus ei tarkoita, että tämän eron pitäisi olla suuri, tärkeä tai merkittävä yleistajua Tämä sana.

9. Variaatiosarjojen graafinen esitys. Monikulmio ja jakauman histogrammi.

Kaaviot ovat visuaalinen muoto jakelusarjojen näyttämiseen. Sarjan näyttämiseen käytetään viivakaavioita ja tasokaavioita, jotka on rakennettu suorakaiteen muotoiseen koordinaattijärjestelmään.

Jakelun attribuuttisarjojen graafiseen esittämiseen käytetään erilaisia ​​kaavioita: palkki, viiva, ympyrä, kihara, sektori jne.

Diskreettien variaatiosarjojen graafi on jakauman monikulmio.

Jakaumapolygoni on katkoviiva, joka yhdistää pisteitä koordinaatteihin tai missä on piirteen diskreetti arvo, on taajuus, on taajuus. Monikulmiota käytetään diskreetin variaatiosarjan graafiseen esitykseen, ja tämä kuvaaja on eräänlainen tilastollinen katkoviiva. Piirteen muunnelmat piirretään pitkin abskissa-akselia suorakaiteen muotoiseen koordinaattijärjestelmään, ja kunkin muunnelman taajuudet piirretään ordinaatta-akselia pitkin. Abskissan ja ordinaatan leikkauskohdassa tätä jakaumasarjaa vastaavat pisteet on kiinnitetty. Yhdistämällä nämä pisteet suorilla viivoilla, saadaan katkoviiva, joka on monikulmio tai empiirinen jakautumiskäyrä. Monikulmion sulkemiseksi ääripisteet yhdistetään abskissa-akselin pisteisiin, jotka ovat yhden jaon päässä toisistaan ​​hyväksytyllä asteikolla, tai edellisen (ennen alkua) ja sitä seuraavien (viimeisen) välien keskipisteisiin.

Intervallivaihtelusarjojen näyttämiseen käytetään histogrammeja, jotka ovat porrastettuja lukuja, jotka koostuvat suorakulmioista, joiden kantat ovat yhtä suuria kuin intervallin leveys ja korkeus on yhtä suuri kuin tasavälin sarjan taajuus (taajuus) tai jakautumistiheys. epätasainen väli. ) variaatiosarja. Samanaikaisesti sarjan välit piirretään abskissa-akselille. Näille segmenteille rakennetaan suorakulmioita, joiden korkeus ordinaattisessa akselissa hyväksytyssä mittakaavassa vastaa taajuuksia. Tasaisin väliajoin pitkin abskissaa asetetaan suorakulmiot, jotka on suljettu toisiinsa, ja niillä on samat kantat ja ordinaatit, jotka ovat verrannollisia painoihin. Tätä porrastettua monikulmiota kutsutaan histogrammiksi. Sen rakenne on samanlainen kuin pylväskaavioiden rakenne. Histogrammi voidaan muuntaa jakautumispolygoniksi, jonka suorakulmioiden yläsivujen keskipisteet on yhdistetty suorilla janoilla. Suorakulmioiden kaksi ääripistettä suljetaan abskissaa pitkin välien keskellä, samalla tavalla kuin monikulmion sulkeutuminen. Intervallien epätasa-arvon tapauksessa kuvaajaa ei rakenneta taajuuksilla tai taajuuksilla, vaan jakautumistiheydellä (taajuuksien tai taajuuksien suhde intervalliarvoon), ja sitten kaavion suorakulmioiden korkeudet vastaavat tämä tiheys.

Jakaumasarjojen kuvaajia laadittaessa on suuri merkitys abskissa-akselin ja ordinaatta-akselin asteikkosuhteilla. Tässä tapauksessa on noudatettava "kultaisen leikkaussääntöä", jonka mukaan kaavion korkeuden tulisi olla noin kaksi kertaa pienempi kuin sen perusta.

10. Normaalijakauman laki (olemus, arvo). Normaalijakaumakäyrä ja sen ominaisuudet. http://igriki.narod.ru/index.files/16001.GIF

Jatkuvaa satunnaismuuttujaa X kutsutaan normaalijakautuneeksi, jos sen jakautumistiheys on yhtä suuri kuin

missä m on satunnaismuuttujan matemaattinen odotus;

σ2 - satunnaismuuttujan varianssi, ominaisuus satunnaismuuttujan arvojen hajoamisesta matemaattisen odotuksen ympärillä.

Normaalijakauman syntymisen ehto on merkin muodostuminen suuren määrän toisistaan ​​riippumattomien termien summana, joista yhdellekään ei ole ominaista poikkeuksellisen suuri hajonta muihin verrattuna.

Normaalijakauma on rajoittava, muut jakaumat lähestyvät sitä.

Satunnaismuuttujan X. matemaattinen odotus jakautuu normaalin lain mukaan, yhtä suuri kuin

mx = m ja varianssi Dx = σ2.

Todennäköisyys osua normaalin lain mukaan jakautuneeseen satunnaismuuttujaan X välissä (α, β) ilmaistaan ​​kaavalla

missä on taulukkofunktio

11. Kolmen sigman sääntö ja sen käytännön sovellus.

Normaalijakaumaa tarkasteltaessa korostuu tärkeä erikoistapaus, joka tunnetaan nimellä kolmen sigman sääntö.

Nuo. todennäköisyys, että satunnaismuuttuja poikkeaa matemaattisesta odotuksestaan ​​enemmän kuin kolme kertaa keskihajonnan verran, on käytännössä nolla.

Tätä sääntöä kutsutaan kolmen sigman säännöksi.

Käytännössä uskotaan, että jos minkä tahansa satunnaismuuttujan kolmen sigman sääntö täyttyy, niin tällä satunnaismuuttujalla on normaalijakauma.

12. Tilastollisten suhteiden tyypit.

Tutkittavan ilmiön kvalitatiivinen analyysi mahdollistaa tämän ilmiön tärkeimpien syy-seuraussuhteiden erottamisen, tekijöiden ja vaikuttavien merkkien määrittämisen.

Tilastoissa tutkitut suhteet voidaan luokitella useiden ominaisuuksien mukaan:

1) Riippuvuuden luonteen mukaan: funktionaalinen (kova), korrelaatio (todennäköisyys) Funktionaaliset suhteet ovat suhteita, joissa jokainen tekijäattribuutin arvo vastaa yhtä vaikuttavan attribuutin arvoa.

Korrelaatioiden tapauksessa tuloksena olevan attribuutin eri arvot voivat vastata erillistä tekijäattribuutin arvoa.

Tällaiset suhteet ilmenevät suurella määrällä havaintoja, tuloksena olevan ominaisuuden keskiarvon muutoksen kautta tekijäominaisuuksien vaikutuksesta.

2) Analyyttisen lausekkeen mukaan: suoraviivainen, kaareva.

3) Suunta: suora, taaksepäin.

4) Resultanttimerkkiin vaikuttavien tekijämerkkien lukumäärän mukaan: yksitekijäinen, monitekijäinen.

Tilastollisen suhteiden tutkimuksen tehtävät:

Viestintäsuunnan läsnäolon luominen;

Tekijöiden vaikutuksen kvantitatiivinen mittaus;

Viestinnän kireyden mittaus;

Saatujen tietojen luotettavuuden arviointi.

13. Korrelaatioanalyysin päätehtävät.

1. Kahden tai useamman muuttujan liitettävyysasteen mittaaminen. Yleistä tietoamme objektiivisesti olemassa olevista syy-suhteista on täydennettävä tieteellisesti perustellulla tiedolla määrällinen muuttujien välisen riippuvuuden mitta. Tämä kohta tarkoittaa todentaminen jo tuttuja linkkejä.

2. Tuntemattomien syy-suhteiden löytäminen. Korrelaatioanalyysi ei suoraan paljasta muuttujien välisiä kausaalisia suhteita, vaan selvittää näiden suhteiden vahvuuden ja merkityksen. Kausaalista luonnetta selvitetään loogisen päättelyn avulla, paljastaen yhteyksien mekanismin.

3. Ominaisuuteen merkittävästi vaikuttavien tekijöiden valinta. Tärkeimmät tekijät ovat ne, jotka korreloivat vahvimmin tutkittavien ominaisuuksien kanssa.

14. Korrelaatiokenttä. Suhteen muodot.

Aputyökalu näytetietojen analysointiin. Jos kahden ominaisuuden arvot ovat xl. . . xn ja yl. . . yn, sitten K. p.:tä käännettäessä tasoon sovelletaan pisteitä, joilla on koordinaatit (xl, yl) (xn ... yn). Pisteiden sijainnin avulla voit tehdä alustavan johtopäätöksen riippuvuuden luonteesta ja muodosta.

Ilmiöiden ja prosessien välisen syy-suhteen kuvaamiseen käytetään tilastollisten ominaisuuksien jakoa, heijastaa toisiinsa liittyvien ilmiöiden erillisiä puolia, päällä tekijä ja tulos.Tekijät ovat merkkejä, jotka aiheuttavat muutoksen muihin liittyviin merkkeihin., tällaisten muutosten syyt ja olosuhteet. Tekijätekijöiden vaikutuksesta muuttuvat ominaisuudet ovat tehokkaita..

Olemassa olevien suhteiden ilmentymismuodot ovat hyvin erilaisia. Yleisimmät tyypit ovat toiminnalliset ja tilastolliset suhteet.

toimivakutsutaan sellaista suhdetta, jossa tietty tekijä-attribuutin arvo vastaa yhtä ja vain yhtä tehollisen arvoa. Tällainen yhteys on mahdollista edellyttäen, että yhden merkin (tehokas) käyttäytymiseen vaikuttaa vain toinen merkki (factorial) eikä muita. Tällaiset yhteydet ovat abstraktioita, tosielämässä niitä ovat harvinaisia, mutta niitä käytetään laajalti eksaktissa tieteessä ja Ensinnäkin matematiikassa. Esimerkiksi: ympyrän alueen riippuvuus säde: S=π∙ r 2

Toiminnallinen suhde ilmenee kaikissa havainnointitapauksissa ja jokaisessa tutkittavan populaation yksikössä. Massa-ilmiöitä esiintyy tilastolliset suhteet, joissa tiukasti määritelty tekijän attribuutin arvo liittyy tehollisen arvosarjaan. Sellaisia ​​linkkejä tapahtuu, jos tuloksena olevaan merkkiin vaikuttavat useat tekijä, ja yksi tai useampi määräävät (huomiot) tekijät.

Funktionaalisten ja tilastollisten suhteiden välinen tiukka ero voidaan saada niiden matemaattisesta muotoilusta.

Toiminnallinen yhteys voidaan esittää yhtälöllä:
hallitsemattomien tekijöiden tai mittausvirheiden vuoksi.

Esimerkki tilastollisesta suhteesta on tuotantoyksikön kustannusten riippuvuus työn tuottavuuden tasosta: mitä korkeampi työn tuottavuus, sitä pienemmät kustannukset. Mutta työn tuottavuuden lisäksi tuotannon yksikkökustannuksiin vaikuttavat myös muut tekijät: raaka-aineiden, materiaalien, polttoaineen kustannukset, yleiset tuotanto- ja yleiskulut jne. Siksi ei voida väittää, että työn tuottavuuden muutos 5 % (lisäys) johtaisi vastaavaan kustannusten alenemiseen. Myös päinvastainen kuva voidaan havaita, jos muut tekijät vaikuttavat kustannuksiin enemmän, esimerkiksi raaka-aineiden ja materiaalien hinnat nousevat voimakkaasti.