Kes on kiusamise ohvrid? Igavene kiusaja: kas need, kes teisi kiusavad, muutuvad vanusega?
Psühholoogias tähistab see termin moraalset, füüsilist terrorit, hirmutamist eesmärgiga äratada teises inimeses hirmu ja saavutada tema alistumine. Probleem on eriti terav aastal noorukieas isiksuse arengu tunnuste keerukuse ja ebajärjekindluse tõttu noorukieas. Tänapäeval on sõnal "kiusamine" sotsioloogiline, psühholoogiline iseloom ning sellest on saanud rahvusvaheline termin, mida koolitajad ja psühhoterapeudid aktiivselt kasutavad.
Kiusamise liigid
See nähtus erineb konfliktist osalejate jõudude ebavõrdsuse poolest. Samal ajal on ohver nõrgem kui agressor ja terror on pikaajalise iseloomuga. Väljatõrjutu kogeb füüsilisi ja psühholoogilisi piinu. Välismaa statistika järgi õppeasutused kuni 50% õpilastest kogeb kiusamist: mõne jaoks on need üksikjuhtumid, ülejäänud - jätkuv kiusamine.
2010. aastal koolides läbi viidud venekeelsete uuringute tulemused näitasid, et 21% tüdrukutest ja 22% poistest langeb psühholoogilise vägivalla ohvriks alates 11. eluaastast. 15-aastaste noorukite puhul on need näitajad 12–13%. Psühholoogid eristavad mitut tüüpi kiusamist:
- füüsiline;
- käitumuslik;
- küberkiusamine;
- verbaalne agressioon.
Füüsiline
Avaldub peksmises, tahtlikus enesevigastamises (löömine, jalaga löömine, tõukamine, kehavigastuse tekitamine). Füüsilise kiusamise näide on väikelapse avalik pükste tõmbamine mänguväljakul. Paljud lapsed ei räägi juhtunust vanematele, mistõttu on oluline jälgida võimalikke hoiatusmärke ja kaudseid märke – seletamatuid marrastusi, verevalumeid, kriimustusi, rebenenud riideid.
Kui kahtlustate, et teie last väärkoheldakse, alusta temaga juhuslikku vestlust: küsi, kuidas koolis läheb, mis juhtus vahetunnis või teel koju. Kuulake lapse vastuseid, uurige, kas keegi käitus tema suhtes solvavalt. Samal ajal peaksite oma emotsioone tagasi hoidma, rõhutama selliste konfidentsiaalsete vestluste olulisust teie, õpetajate ja koolipsühholoogiga.
Pane kirja kiusamisjuhtumite kuupäevad ja kellaajad, asjaosaliste reaktsioon, tegevus (lapse sõnul). Ärge võtke ühendust kiusajate vanematega, et probleem ise lahendada. Kui füüsiline väärkohtlemine jätkub ja väljaspool kooli on vaja täiendavat abi, tuleks ühendust võtta kohaliku õiguskaitseorganiga. On seadused, mis karistavad kiusamise ja ahistamise eest.
Verbaalne
See on mõnitamine, verbaalne kiusamine, solvamine, karjumine või julmade sõnadega hirmutamine. Verbaalse kiusamise näiteks on sõnad füüsiliste puude kohta, hüüdmised jne. Verbaalse kiusamise all kannatavad lapsed tõmbuvad reeglina endasse, neil on isuprobleemid ja nad muutuvad kapriisseks. Mõned räägivad täiskasvanutele neile suunatud solvavatest sõnadest ja küsivad, kas see on tõsi.
Tähtis on õpetada lastele lugupidamist, tugevdada neid arusaamas, et iga inimene väärib head suhet. Näidake eeskuju: tänage õpetajaid, kiidake sõpru, olge poemüüjate suhtes viisakas. Rääkige lastega nende tugevatest külgedest, kiitke. Parim kaitse, mida vanem saab lapsele pakkuda, on tugevdada tema enesehinnangut, anda talle iseseisvus, et arendada võimet vajadusel tegutseda. Arutage, harjutage konstruktiivseid ja ohutuid viise, kuidas kiusaja sõnadele reageerida.
Käitumuslik
See on kiusamine isolatsioonitaktikat kasutades, vihjamine sellele, et keegi ei tohi grupis koos aega veeta, näiteks einestada ühise laua taga, mäng, seltskondlikud tegevused vms üksi olla. Tüdrukud kogevad suurema tõenäosusega sotsiaalset isolatsiooni, emotsionaalset või mitteverbaalset kiusamist kui poisid.
vaimsed kannatused käitumuslik kiusamine võib olla sama tugev kui füüsiline väärkohtlemine ja kesta palju kauem. Vanemad peaksid oma lastega rääkima, kuidas nende päev möödus, aitama leida igaühes positiivseid hetki, keskenduma head omadused lapsi, veenda neid, et on inimesi, kes neid armastavad ja neid alati toetavad. Peaksite keskenduma lapse annete arendamisele, pühendama rohkem aega tema huvidele, olgu selleks sport, lugemine, kunst, et ta saaks luua suhteid väljaspool kooli.
Küberkiusamine
Mõiste viitab kellegi süüdistamisele solvavate sõnade kasutamises, valetamises, ebatõeliste kuulujuttude levitamises SMS-i, e-kirjade või sõnumite kaudu. sotsiaalsed võrgustikud. Rassistlikud, seksistlikud ja muud sõnumid loovad vaenuliku õhkkonna. Kuritarvitavad sõnumid levivad kiiresti ja anonüümselt, põhjustades ööpäevaringset küberkiusamist, mistõttu on oluline kehtestada reeglid lapse Interneti-kasutuse kohta.
Selgitage lapsele, et ta ei peaks osalema ja reageerima kurjategijate sõnadele. Kui olukord läheb hullemaks, printige välja provokatiivsed sõnumid (peate nägema nende kättesaamise kuupäevi ja kellaaegu). Järgmine samm on teavitada küberkiusamisest kooli ja Interneti-teenuse pakkujat. Kui sõnumid on ähvardava või selgelt seksuaalse iseloomuga, võtke ühendust kohaliku õiguskaitseorganiga.
Sotsiaalne kiusamine koolis
Kiusamises osalejad on alati kolm õpilaste rühma – ründaja (ässitaja), heidikud ja vaatlejad. Tagakiusamist alustab üks inimene, reeglina klassi juht, suurepärane õpilane või vastupidi, agressiivsusele kalduv kaotaja. Vaatlejad ei tunne sageli kiusamisest mõnu, vaid on sunnitud end kas sisse lülitama või vaikima hirmu mõjul, et nad võivad ise olla ohvri rollis.
Julgemad ja enesekindlamad koolilapsed panevad agressorile vastu, seistes heidikute eest, kuid täiskasvanute passiivne kiusamise toetus sunnib neid taanduma. Ohver jäetakse piinajatega üksi. Kiusamise objektiks võib olla iga inimene, kes ühel hetkel on rohkem nõrk positsioon või ületada kellegi tee. Sagedamini täheldatakse koolikiusamist eakaaslastest mõnevõrra erinevate laste seas: õppeedukus, füüsilised andmed (välimuse omadused), materiaalsed võimalused, iseloom.
Umbes pooled kallaletungijatest ise on varem oma perekonnas surve all olnud või neid piinatakse. Tagakiusaja identiteet kujuneb vägivaldsete vanemate mõjul, kes lubavad perevägivalda. Poisid, keda isa peksab või kes vaatab, kuidas ta kooli tulles ema kiusab, saavad vähem tugevatest õpilastest tagasi.
Karistused, solvangud madalate hinnete tõttu, jalutuskäikude / maiustuste äravõtmine ja range treeningrežiimi loomine võivad olla psühholoogilise vägivalla põhjuseks. Samas võtab laps selle käitumismudeli omaks ja käitub kooliseinte vahel agressiivselt. Samal ajal hakkab ta tegutsema rivaalide vastu, paljastades nad alandamisele, naeruvääristamisele ja füüsilisele vägivallale. Nõrgemate õpilaste suhtes tunnevad sellised agressorid põlgust, mistõttu nad ei puuduta neid.
Kuidas see avaldub
Selle nähtuse märkide mõistmiseks peate teadma, mis on kiusamine. See on psühhoaktiivne vägivald, mis tekitab psühholoogilise trauma ähvarduste või verbaalse väärkohtlemise, hirmutamise, ahistamise kaudu, mis põhjustab tahtlikult emotsionaalset ebakindlust. Agressiooni vormid ohvri suhtes võivad olla järgmised:
- verbaalne vägivald, mille vahendiks on hääl (nimetamine, narrimine, solvavad hüüdnimed, solvavate kuulujuttude levitamine);
- väljapressimine (toit, raha, asjad, sundimine midagi varastada);
- solvavad tegevused, žestid (sülitamine jne);
- hirmutamine agressiivse kehakeele või intonatsiooniga, et sundida ohvrit midagi tegema või tegemata jätma);
- vara kahjustamine või muud toimingud (röövimine, vargus, asjade peitmine);
- isolatsioon (ignoreerimine, meeskonnast väljaheitmine).
Kiusamise põhjused
Kiusamise ohver kogeb füüsilist ja psühholoogilist valu. Lapse suhtes agressiivse käitumise põhjused on kahes plaanis:
- keskkond ja perekond. Koolilapsed kopeerivad käitumismudelit oma vanematelt, ühiskonnalt, kus domineerivad toore jõu põhimõtted. Koduõue eetika, julmusega täidetud filmid, täiskasvanute lugupidamatu kohtlemine nõrkade vastu õpetavad lastele teatud viise teistega suhtlemiseks.
- Kool. Mõned madala kvalifikatsiooniga õpetajad tekitavad ise tahtlikult kiusamist, sest nad ei suuda toime tulla agressiivsuse ilmingutega lasterühmades. Oma ebakompetentsuses lähevad nad nii kaugele, et panevad õpilastele ise hüüdnimesid ja solvavad neid klassi ees. Meeskond väljendab oma lugupidamatut suhtumist sellistesse õpilastesse tooni, žestide kaudu.
Kiusamist ei juhtu igas klassiruumis. Verbaalne, käitumuslik ja füüsiline väärkohtlemine on võimalik ainult siis, kui järgmised tegurid langevad kokku:
- Kaitsetus. On oluline, et keegi ei võitleks agressorile tagasi, püüdes kaitsta heidutatut, vastasel juhul lakkab tagakiusamine kiiresti. Kui nooremad kutid saavad vanematelt peksa ja keegi ei reageeri, kordub kiusamine tulevikus. Füüsiliselt nõrku poisse ründavad ka tugevamad klassikaaslased. Vanemate (õpetajate, vanemate) karmi reaktsiooniga toimuvale lõpeb psühholoogiline vägivald. Sellega seoses hävitavad agressorid ohvrit valides järjekindlalt teiste kaastunnet tema vastu, muutes ta mugavaks naeruvääristamise ja füüsilise vägivalla sihtmärgiks.
- Soovimatus enda eest seista, abitus. Õhutajad on argpüksid, mistõttu valitakse rünnakuteks sageli nõrgemad tüübid, kes kindlasti ei suuda rikkujatele vastata. Ohver ei ole valmis tagasi lööma jõudude üleoleku, hirmu tõttu saada vastuseks veelgi agressiooni või sellepärast, et ta ei taha olla "halb". Mõned õpilased ei kaitse end vanemate suhtumise tõttu, et nad ei peaks kaklema. Selliseid mehi tuleb veenda, öeldes, et enda kaitsmine pole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik.
- Madal enesehinnang. Ohver kannatab reeglina endaga rahulolematuse all, tunneb end süüdi. Eriti väljendub see koolilastel, kellel on teatud arengutunnused – hüperaktiivsus, kogelemine, tähelepanuhäire. Riskitsooni kuuluvad lapsed, keda sugulased ei toeta, peredest, kus seda ei ole usalduslik suhe.
- sotsiaalne, psühholoogilised probleemid. Depressioon, üksindus, suhtlemisoskuse puudumine, sotsiaalne ebasoodne olukord, alaväärsuskompleks, vägivald oma peres on ohvriks saamise eelduseks. Tundlikkus, kahtlus, kartlikkus ja ärevus on individuaalsed iseloomuomadused, mis muudavad lapse kaitsetuks ja agressori jaoks atraktiivseks.
- Suurenenud agressiivsus. Vahel ülemeelikud, taotlustele või kommentaaridele valusalt ja emotsionaalselt reageerivad lapsed muutuvad tõrjutuks. Samal ajal on agressiivsus oma olemuselt reaktiivne ja areneb kõrge erutuvuse ja kaitsetuse tõttu.
Kiusamisel osalejate psühholoogiline portree
Kiusamisolukorras peab olema selge rollijaotus. Alati on ohvreid, õhutajaid ja tagakiusajaid – põhiosa lastest, kes agressorite juhendamisel tagakiusamist läbi viivad. Tihti on klassis ka neutraalseid vaatlejaid, kes sisuliselt ei erine tagakiusajatest, sest oma tegevusetusega soodustavad nad psühholoogilist vägivalda, kuid ei takista seda kuidagi.
Aeg-ajalt leidub kaaslaste seas kaitsjaid, mis võib olukorda kardinaalselt muuta (eriti kui selliseid lapsi on mitu või neil on klassis autoriteet). Enamik tagakiusajaid jätab ohvri rahule ja konflikt lõpeb. Tihti muutub heidikuks kaitsja ise, näiteks kui laps on õpetaja korraldusel sunnitud heidikuga ühe laua taha istuma, võib ta lõpuks muutuda ka ise kiusamise objektiks.
Kihutajateks on reeglina 1-2 õpilast, kellele oma klassikaaslaste hulgas keegi millegipärast ei meeldinud. Nad hakkavad seda last mõnitama, narrima, kiusama, trotslikult vältima. Kiusamisprotsess algab peaaegu kohe pärast meeskonna moodustamist – juba esimeses klassis. Reeglina saab agressoriks poiss, kuid ka tüdrukut kihutajat kohtab harva. Viimasel juhul rünnatakse teist tüdrukut sageli. Tagakiusamine põhineb soovil end kehtestada ja silma paista üldplaneering.
Väga harva on kiusamine isikliku kättemaksu tagajärg. Norra psühholoog Dan Olveus tuvastas järgmised koolikiusamise algatajale omased jooned:
- Kättesaadavus füüsiline jõud;
- kerge erutuvus, impulsiivsus, ärrituvus, viha ilmingud;
- suutmatus heidukatele kaasa tunda;
- nartsissism (nartsissistlikud kompleksid), soov olla tähelepanu keskpunktis;
- tasakaalutus, nõrk enesekontroll;
- kõrge tase nõuded;
- usk ohvri üleolekusse;
- vastumeelsus kompromissidele.
Selline laps-agressor on kindel, et juhtimise abiga suudab teiste allasurumine oma eesmärke kergemini saavutada. Kiusamise algatajaks võib olla õpilane, kes:
- pretendeerib võimule, tahab klassi üle domineerida;
- omab suhtlemisoskust, käitub aktiivselt;
- käitub agressiivselt;
- harjunud kohtlema teisi omaenda üleolekutundega;
- püüab iga hinna eest olla tähelepanu keskpunktis;
- on egotsentriline, ei suuda teistega kaasa tunda;
- jagab kõik “võõrateks” ja “sõpradeks” (selline snobism või šovinism on perekondliku kasvatuse tulemus, mis kujundab vaenulikkust teiste suhtes);
- on maksimalist, kes ei tee kompromisse (eriti on see omadus omane noorukitele).
Kiusamise õhutajateks saab üks või mitu inimest, ülejäänud on nende järgijad, kes kas osalevad kiusamises aktiivselt või ignoreerivad toimuvat. Põhjused, miks lahked ja oma lähedaste suhtes vastutulelikud lapsed saavad süütu eakaaslase türanniks, on järgmised:
- "Karja" tunne. Õpilane ei analüüsi toimuvat, vaid osaleb lihtsalt üldises melus. Talle ei mahu pähe, mida kiusamise ohver hetkel tunneb.
- Soov pälvida klassijuhataja soosing.
- Igavus. Nende jaoks on kiusamine meelelahutus, mis on samaväärne palli, sildi jms mängimisega.
- Hirm olla samas asendis.
- Enesekehtestamise poole püüdlemine. Mõned lapsed maksavad kätte millegi ebaõnnestumise eest. Sageli kiusatakse neid õues, solvavad vanemad, nad ei ärata klassikaaslastes kaastunnet või ei ole õpingutes edukad.
Enamik lapsi, kes aktiivselt või passiivselt toetavad psühholoogilist väärkohtlemist, on kannatanud ühiseid jooni. Laps jälitajate ühised omadused on järgmised:
- iseseisvuse puudumine, sõltuvus teiste mõjust, algatusvõime puudumine;
- konformism (soov järgida kehtivad reeglid, standardid);
- vastutustunde puudumine (kalduvus süüdistada teisi toimuvas);
- vastuvõtlikkus vanemate, vanemate rangele kontrollile;
- enesekesksus, suutmatus kaasa tunda, ette näha oma käitumise tagajärgi;
- enesekindlus, jõuetuse tunne;
- argus, pahatahtlikkus.
Heidikutest saavad sageli lapsed, kes ei suuda enda eest seista, ülitundlikud. Samal ajal ei ole sellised lapsed mitte ainult võimetud agressiivselt oma ohutuse eest võitlema, vaid nad ei suuda näidata enesekindlust ja kaitsta oma huve. Tõenäoline kiusamise ohver on õpilane, kes üritab teeselda, et julmus teda ei solva ega solva. Samas reedab tema nägu sisetunde – läheb punaseks, muutub ülimalt pingeliseks jne.
Lapsed, kes ei tea, kuidas oma kaitsetust varjata, võivad provotseerida agressori juhtumit kordama. Dan Olweus (Ameerika teadlane) eristab kahte tüüpi kiusamisohvreid:
- Lapsed, kes ei suuda varjata oma nõrkust (füüsiliselt nõrgad, ebakindlad, liiga emotsionaalsed, murelikud).
- Lapsed, kes tekitavad tahtmatult enda suhtes negatiivset suhtumist (liiga ägedalt reageerivad provokatsioonidele, ebameeldivad suhtlemises lohakuse või muude halbade harjumuste tõttu, tekitavad täiskasvanute vastumeelsust).
Kiusamine tööl
AT lääneriigid see mõiste määratleb olukorrad, kus töötaja on allutatud psühholoogilisele survele ja tema kolleegide poolt füüsiliselt solvatud. Samas võivad asjaolud olla nii kriitilised, et inimesest saab tööl kõigi teda ümbritsevate inimeste ahistamisobjekt. Kiusamise õhutajad taotlevad reeglina eesmärki sisendada kolleegi hirmu, et teda alistada.
Tihti piisab vaid tühisest tülist kellegi “uhkuse” hulka kuuluvaga, et üks töötaja ei meeldiks meeskonnale. Pärast paaripäevast konflikti võib kõik näida normaalne ja rahulik, kuid reeglina on see petlik tunne ja kired grupis kütavad. Aja jooksul sagenevad konfliktid, mis ulatuvad punktini, kus meeskonna vaenulikkus muutub pöördumatuks.
Teine emotsionaalse kiusamise stsenaarium rullub lahti üldise pinge perioodil (enne aruandlust, kui ettevõtte tulemuslikkus langeb jne). Samal ajal vajavad töötajad “patuoinast”, kellest saab reeglina kõige rahulikum, pingekindlam inimene. Kiusamise põhjuseks on kihutaja kadedus või isiklik vastumeelsus tema vastu. Hoolimata asjaolust, et tänapäeval on töötajate õiguste kaitseks palju programme, areneb kiusamine enamikus töökohtades jätkuvalt. Sellel on mitu põhjust:
- võimude poolsete konfliktide ignoreerimine meeskonnas;
- kiusamise mittetunnustamine ametirikkumisena töökohal;
- ohvri vaikimine (ta ise varjab kolleegide ebaeetilist käitumist sageli oma ülemuste eest häbi või moraalse depressiooni tõttu).
Lihttööliste seas
Ühe töötaja vastu kiusamisel haarab relva kogu grupp. See väljendub erinevalt: näiteks unustatakse “kogemata” heidikule olulised paberid üle anda või jällegi “mitte meelega” rikutakse isiklikke asju, segatakse ametiülesannete täitmist jne. Kiusamisega kaasneb kiusamine. töötaja ühe konkreetse isiku poolt, kellega tal on võrdsed õigused või kes on talle alluv.
Psühholoogilise vägivalla ilmingud on erinevad ja sõltuvad kollektiivist endast ja ohvri omadustest. Agressorite tegevuse olemus kiusamisel taandub aga praktiliselt tõrjutu mõnitamisele ja sundimisele töölt lahkuma. Kirjaoskamatu personalipoliitika või rikkumistega töö korral tööõigus alata võib ka kiusamine: töötajatel on kiusatus oma kohustused haavatavamale, kaitsetumale kolleegile üle anda.
Näiteks võetakse teilt ebaseaduslikult tasu lisatöö eest ilma palka tõstmata ja teie nõudlus suureneb. Seetõttu võib kiusamise ohver võimude silmis peagi osutuda “maksejõuetuks” töötajaks. Tihti saab kontorikiusamine alguse lihtsalt sellest, et töötajatel on igav. Sel juhul saab ohvriks leebe iseloomuga inimene, kes ei suuda vastu võidelda.
Alluvate kiusamine ülemuste poolt
Psühholoogiline vägivald töökohal on levinud probleem, mida on raske lahendada. Mõnikord saab juhist kiusamise õhutaja. Tööle tulles on töötaja sunnitud igapäevaselt suhtlema / suhtlema juhiga, kes regulaarselt alandab ja solvab töötajaid. Tänu sellele, et juhil on volitused töötaja artikli alusel vallandada või preemiast ilma jätta, ei julge keegi heidukat kaitsta ning ohver ise talub kiusamist vaikselt.
Kui alluval on alternatiivne töökoht või ta on heades suhetes kõrgema positsiooniga ettevõtte juhtidega, võib ta endale lubada põrmu vastu tõrjumist. Vastus ei paku aga sageli sellist rahulolu, mida ohver ootas. Kui inimene kaldub kahtlustama ja tal on hea vaimne organiseeritus, tunneb ta pikka aega pahameelt, jäikust ja ebamugavust, meenutades avalikke solvanguid ja ahistamist.
Vormid ja meetodid
Peamine erinevus kiusamise ja tavaliste töökonfliktide vahel on kiusamise püsivus ja kestus (reeglina kestab see paarist nädalast mitme aastani). On ka teisi märke, mis näitavad, et teie vastu on vallandatud sõda. Need sisaldavad:
- meeskonna boikoteerimine (ei kutsuta ühisüritustele, väldi oma seltskonda);
- lugupidamatu kohtlemine, naeruvääristamine;
- regulaarne kriitika (väike või ei sisalda spetsiifikat);
- salakaval räpased trikid (kahjud, vara peitmine);
- solvangud, ähvardused;
- laimamine, ebameeldiva kuulujutu lahustamine;
- olulise teabe varjamine, selle teile edastamise viivitamine;
- õnnestumiste ignoreerimine, väikeste ebaõnnestumiste paisutamine suureks mastaabiks;
- teie pädevusse mittekuuluvate juhtumite laadimine;
- takistuste loomine tööküsimuste lahendamiseks;
- sinult tulevate ettepanekute, ideede blokeerimine;
- avameelne ebaviisakus, kallaletung (äärmuslikel juhtudel).
Kiusamise tagajärjed
Ahistamise tõsiste tagajärgede vältimiseks on vaja mitte ainult kihutajaid karistada, vaid ka välja selgitada selle protsessi alguse põhjused. Kui tõrjutu saab teada, mis motiveerib töötajaid nende soovis teda mõnitada, on olukorda lihtsam kontrollida. Psühholoogilise surve tagajärjel ei kannata mitte ainult ohver, vaid ka agressor ise, aga ka vaatlejad.
Ohvri jaoks
Kiusamine mõjutab negatiivselt kõiki protsessis osalejaid, kuid kõige hullem mõjutab see ohvrit. Aja jooksul muutub naeruvääristamise objektiks:
- apaatne, masendunud;
- suletud;
- salajane;
- murelik;
- ebakindel.
Mõnda heidukat külastavad enesetapumõtted, mis on ainus väljapääs sellest keerulisest olukorrast. Regulaarse stressi tõttu tekivad ohvril mitmesugused psüühikahäired ja kõrvalekalded, ta hakkab haigestuma, kannatada võib anoreksia, buliimia ja raske depressioon. Lisaks kogevad naeruvääristamise objektid sageli unehäireid, füüsilist kurnatust, hormonaalseid häireid, mille tagajärjel satuvad nad isegi haiglasse.
Agressori jaoks
Bulleriteks on tavaliselt madala enesehinnanguga inimesed, keda on varem ka psühholoogiliselt väärkoheldud. Neid juhib soov end teiste arvelt maksma panna. Kiusavad õpilased on statistika järgi tulevikus seotud kuritegevusega ja neil on probleeme seadusega. Täiskasvanutel, kes teisi kiusavad, võivad tekkida psühhosomaatilised haigused ja depressioon. Kaugelearenenud juhtudel ilmnevad kiusajatel käitumishäired ja antisotsiaalne käitumine.
Vaatlejatele
Pealtnägijad on kõik need, kes näevad heidikute mõnitamist ega reageeri sellele. Vaatamata protsessi mittesekkumisele avaldab vaatlejatele nähtu tavaliselt muljet, kuid nad tunnevad sageli hirmu või abitust, mistõttu nad ei suuda meeskonnas psühholoogilist vägivalda peatada. Vaatlejaid võib piinata süütunne tegevusetuse või kiusamises osalemise tõttu. Tagajärjeks on võõrdunud, külm õhkkond meeskonnas.
Kuidas seista vastu psühholoogilisele ja füüsilisele agressioonile
Naeruvääratuse ohver peab esmalt olukorrast aru saama: analüüsima, miks see nii juhtub. Lihtsaim viis kiusamise lõpetamiseks on lõpetada, kuid kiusamise põhjuseid välja selgitamata on oht olla uues meeskonnas taas heidiku asemel. Moraalse jõu olemasolul on parem jääda samale töökohale ja võidelda oma väärikuse eest. Psühholoogid pakuvad mitmeid tõhusaid viise probleemiga tegelemine:
- Tõesta oma ülemustele, et oled asendamatu ja kõrgelt kvalifitseeritud. Töötage nii, et juhtkonnal poleks põhjust teiega kui professionaaliga rahulolematuks jääda. Analüüsige iga olukorda hoolikalt, et "istutatud siga" õigel ajal märgata.
- Ignoreeri kõiki mõnitusi. Olge meeskonnas enesekindel, suhtlege viisakalt, samas on oluline end tagasi hoida, et mitte kummardada vastastikuste solvangute või juuksenõeliste peale.
- Ärge laske olukorral omasoodu minna. Te ei tohiks vaikida, kui nad ausalt teie ümber jalgu pühivad. Sallivus ja nõrk positsioon ei halasta agressoreid, vaid pöörab nad veelgi rohkem enda vastu. Samuti on võimatu karjuda ja hüsteeria, parem on väljendada end kindlalt, väärikalt ja võimalikult korrektselt.
- Rääkige kiusamise algatajaga. Siiras dialoog võib olukorra kiiresti rahulikule kursile viia.
- Proovige koondada enda ümber sarnaselt mõtlevaid inimesi. Kui enamik töötajaid on teie poolel, siis kiusamine lõpeb.
Iga tegu ja sõna tuleb läbi mõelda, tugeva positsiooni säilitamiseks on oluline, et ohver jääks rahulikuks ja enesekindlaks. Kui teil õnnestub tõestada oma tõhusust, professionaalsust ja oludes mitte murduda, võidate oma kolleegide lugupidamise. Ohvri rollist välja tulles saate suurepärase kogemuse, õpite igas olukorras enda eest seisma.
Video
Ohvri tunnused võrreldes kiusajaga
(anglosaksi riikides läbiviidud uuringute põhjal)
Innenministerium Baden-Württemberg u.a. (Hrsg.): Herausforderung Gewalt aus pädagogischer Sicht. Stuttgart 1999, S. 26.
| Ohvrid | bullers |
| isikuomadused | |
| Hirm, kohmetus, madal enesehinnang või alaväärsustunne, füüsiline nõrkus; meeldib kodus olla ja naudib häid peresuhteid; häbelikkus, vähene seltskondlikkus, suhtlemisraskused, rünnates reageerib nutuga, ... KUIGI IGA INIMENE VÕIB TEATUD OLUKORDADEL SAADA OHVRIKS (AKTIIVNE, END KAITSMISE VÕIMELINE JNE) | Agressiivne oma vanemate, õpetajate, vendade, õdede, eakaaslaste suhtes; usub oma tugevusse; on populaarne vastassugupoole seas ("macho"); näitab üles iseseisvust, peab end "lahedaks" ja on ohvrist populaarsem; usub, et ohver vääris karistust; praktiliselt ei tunne häbi ja süüd; ei ole altid empaatiale; hea tunne huumor, hea "oraator", valetab enesekindlalt, omab artistlikkust, ta usub sellesse, mida ütleb. |
| Perekond | |
| liiga valvatud; oleneb perest, tihedad sidemed perega, aga on ka rohkem perekondlikke probleeme kui neil, keda ei kiusata. | Perekonna järelevalve puudumine; ebapiisav südamlik ja empaatiline suhe perekonna ja kiusaja vahel; ebajärjekindel kontrolli teostamine ja katsed sisendada perekonna distsipliini; karistused üleastumise korral on mõnikord liiga karmid, mõnikord puuduvad need üldse; palju rohkem probleeme perekonnas kui need, kes ei ole kiusatavad. |
| Füüsilised tegurid | |
| Füüsiliselt nõrk, ei suuda end kaitsta; pole piisavalt energiat, noorem ja väiksem kui puller; pole piisavalt atraktiivne... | Tugev ja tugev kehaehitus; sport; hea spordis; energiline ja aktiivne; kergelt tundlik valu suhtes; vanem ja tugevam kui ohver; väliselt atraktiivne. |
Kuidas end kiusamise ohver tunneb?
Peamine probleem ohver on see, et tema eneseteadvus on pidevalt surve all. Selle tulemusena võib tekkida alaväärsuskompleks.
Algul tunneb ohver end veidi ebakindlalt, kuid hakkab tasapisi üha enam kahtlema oma tugevustes, võimetes ja võimetes, kardab ka hätta jääda. ebameeldiv olukord. ohvrile tundub alati, et poisid, leibkond tahavad teda pidevalt alandada ning näidata ka tema kasutust ja kasutust.
Inimene hakkab kartma, et kui ta poleks selline, kohtleksid poisid teda teisiti. Kardetakse ka, et kui kolid teise kooli, siis seda enam ei juhtu. Ohver usub, et ei saa midagi hästi teha. Kõige selle vahetu järelmõju on see, et ohver hakkab enda peale mõtlema halb inimene, ja tunnistab ka, et neil, kes teda pisendavad, on tegelikult õigus.
Sellistel mõtetel on väga tugev mõju inimese eneseteadvusele, eneseteadvusele ja enesehinnangule. Nii et vesteldes inimesega, kes tunneb, et kogu maailm on tema vastu, võite märgata tema ebasõbralikkust, erksust, ebasõbralikku käitumist, pidevat hirmu ja agressiooni ilmingut.
Tavaliselt klassikaaslastele selline inimene ei meeldi, pidevalt pöördutakse temast eemale, kaob soov temaga suhelda. Jah, ja ta jätab halva mulje.
Selline probleem on tüüpiline paljudele kiusamise ohvritele, kuna ohver on pidevalt stressiolukorras. inimene tunneb end ebakindlalt, ta ootab kõigilt räpaseid trikke, kõik on tema jaoks vaenlane ja solvuja. rünnakute ja ebaviisakuse eest kaitsmiseks hakkab inimene ise ebaviisakas olema.
Kiusamise ohver ei oota mõistmist ja sõbralikkust. Nende käitumine on sellise suhtumise tulemus neisse. Ainult siis, kui sellest aru saadakse, siis on võimalik selliste inimestega püüda ühist keelt leida. See on aga väga raske.
Ohvri provokatiivsed omadused. Sellesse kategooriasse kuulub üsna heterogeenne lasterühm, kellel on teatud isiksuseomadused. Nende tunnuste olemasolu võib enamiku tinglikult tolerantsete kaaslaste jaoks olla tüütu tegur.
Tegelikult siin me räägime"teisuse" fenomeni kohta lasterühmades. “Ebatavaline” kõneviis, lapse “ebatavaline” naer, “tavalise” kooliõpilase seisukohalt “ebatavaline” huumor võib olla piisav põhjus “neisse ebatavalistesse” negatiivselt suhtuda. Kiusamise ilmingute ilmnemist provotseeriv tegur võib olla selliste laste hoolimatu käitumine, mis ei sisalda pahatahtlikku kavatsust. Niisiis, hüperaktiivne laps võib kogemata haiget teha "rahulikule" klassikaaslasele. Sellistes rühmades on valdav enamus iseloomu rõhutamisega noorukeid, jääk-orgaanilise päritoluga kognitiivsete ja käitumishäiretega lapsi, neurootilisi lapsi ja skisoidse ringi häiretega lapsi.
Stigmatiseerimine on rassilised ja füüsilised omadused laps. Füüsilised tunnused hõlmavad mitte ainult füüsilisi kõrvalekaldeid, nagu suulaelõhe või sensoneuraalne kuulmiskaotus, vaid ka teatud fenotüübilisi tunnuseid. Näitena võime märkida ebatavalist hääletämbrit, punast juuksevärvi, kõrvade kuju. Laste jaoks võivad sellised omadused olla kiusamise stiimulid.
Ohvrit saab aidata, kui:
- Koostage koos teiste õpilastega nimekiri väidetest, mis väljendavad selgelt vastuseisu kiusamisele, ja postitage see nimekiri klassiruumi (või kogu koolis).
- AT rollimäng etendage läbi toimunud kiusamissituatsioonid ja harjutage nendes rahulikult, kuid enesekindlalt käituma.
- Õpetage ohvrit peeglisse vaadates rahulikult ja enesekindlalt ütlema "ei" või "jätke mind rahule". Nii saab kiusaja, kes otsib ohvris nõrkuse märke, otsustava tagasilöögi.
- Aidake tal õppida kõndima püsti, särava enesekindlusega, selle asemel, et lonkada, kartlikult ringi vaadata jne. Kui puller oma saaki otsib ja valib, on kehakeel suur tähtsus. Ohver saadab härjajale mitteverbaalseid signaale, öeldes talle: "Ma olen nõrk ega suuda ennast kaitsta."
- Huumori kasutamine: Väga raske on ahistada inimest, kes ei taha seda kiusamist tõsiselt võtta.
- Soovitage võimalusel viibida teiste laste rühmas või patroneeriva gümnaasiumiõpilase läheduses.
- Kinnitage talle, et tema kui kiusamise ohver ei ole selles süüdi.
- Kiusamise ohvriks langenud lapsele selgeks tegemine, et ta armastab teda. Väga sageli ei usu need lapsed, et suudavad kellelegi meeldida.
- Aitab vabaneda halbadest harjumustest, mis aitasid kaasa kiusamisele (näiteks harjumus nina nokida, nuusutada, teiste laste asju laualt maha visata jne).
- Toetage neid tugevused. Sellisele õpilasele võid näiteks tunnis anda mingisuguse ülesande (näiteks videoprojektori töökorras hoidmine), mida ta teeks hästi, et tõsta enda lugupidamist ja teiste laste tunnustust.
(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Müller-Kent: Mobbing in der Grundschule).
Kiusamine -
põhjused, vorm, ennetamine.
Mis on kiusamine?
kiusamine- (inglise keelest bully - bully, fighter, bully, rude, rapist) - ahistamine, ahistamine, diskrimineerimine. Rohkem laias mõttes- See eriline liik vägivald, kui üks isik (või grupp) ründab või ähvardab füüsiliselt teist, füüsiliselt ja moraalselt nõrgemat isikut (või isikute rühma). Kiusamine erineb juhuslikust kaklusest süstemaatilise ja regulaarsete korduste poolest.
Koolikiusamine on süstemaatiline Negatiivne mõjuõpilasele tema klassivenna või lasterühma poolt. Sõna ise on inglise keel, selle sõnasõnaline tõlge tähendab "võitlejat, vägistajat, huligaani". Tähistab mõistet grupi- või individuaalne terror. Vägivalla aste võib olla erinev. Kerge kuni raske, kehavigastuse ja enesetapuga. Esimene määratlus kiusamise kohta on pigem tinglik, kuna igasugusel moraalsel ja füüsilisel kiusamisel on tõsised hilinenud tagajärjed.
Kes on kiusamisega seotud?
Kiusamine ei puuduta ainult lapsi, vaid ka õpetajaid. See tähendab, et kiusamise ohvriks võivad sattuda nii lapsed kui ka õpetajad ning kiusajana võivad käituda nii täiskasvanud kui ka lapsed. Kiusamise kujunemist soodustab paljuski peres kasvatus, hoiakud, mida lastes imikueast peale kasvatatakse; samuti aitab kiusamise areng kaasa selle õppeasutuse mikrokliimale, kuhu lapsed haridust omandama lähevad.
Koolikiusamise tunnused ja liigid.
Inimese au ja väärikuse solvamine võib olla väga erinev – see on füüsiline, emotsionaalne, seksuaalne ja muud liiki vägivald. AT viimastel aegadel teismeliste keskkonnas on laialt levinud nn küberkiusamine - psühholoogilise kahju tekitamise rünnakud, mis viiakse läbi elektrooniliste tehnoloogiate abil - e-post, kiirsuhtlusteenused, vestlused, sotsiaalvõrgustikud, veebisaidid, samuti mobiilside kaudu.
Lapsed on loomult üsna vägivaldsed. Nad ei ole veel välja töötanud mehhanisme emotsioonide ohjeldamiseks. See kehtib eriti teismeliste kohta. Kui üks klassist neile ei meeldinud, on viimasel raske. Mõnikord ei jää vanematel muud üle, kui kooli vahetada.
Venemaa koolikiusamise uuringud näitavad, et 22% poistest ja 21% tüdrukutest langeb kiusamise ohvriks juba üheteistkümneaastaselt. 15-aastaste noorukite puhul on need näitajad vastavalt 13 ja 12%.
Kiusamist on mitut tüüpi:
Füüsiline. See väljendub löömises, mõnikord isegi tahtlikus.
enesevigastamine.Löömine, rusikaga löömine, laksu andmine, kätised, jalaga löömine.
Käitumuslik. See on boikott, kuulujutud (sihilikult valede kuulujuttude levitamine,
ohvri paljastamine ebasoodsas valguses), ignoreerimine, isolatsioon meeskonnas, intriigid, väljapressimine, väljapressimine, tüli tekitamine (varastavad isiklikke esemeid, rikuvad päevikut, märkmikke).
verbaalne agressioon. Väljendatuna pidevas naeruvääristamises, naljades,
solvangud, karjumine ja isegi needused.
Küberkiusamine. Uusim, kuid teismeliste seas väga populaarne.
See väljendub kiusamises sotsiaalvõrgustike abil või solvangute saatmises e-posti aadressile. See hõlmab inetu video filmimist ja avalikkusele postitamist.
Kiusamine erineb konfliktist osalejate jõudude ebavõrdsuse poolest. Ohver on alati palju nõrgem kui agressor ja terroril on pikaajaline iseloom. See, keda kiusatakse, kogeb psühholoogilisi ja füüsilisi piinu.
Koolikiusamise peamised põhjused. Kiusamise õitsengule lasterühmades on mitmeid tegureid. Selle nähtuse arengut soodustab paljuski perekasvatus ja selle õppeasutuse mikrokliima, kuhu lapsed haridust omandama lähevad.
Koolis viibivad täiskasvanud võivad kogemata või muul viisil kiusamisse kaasa lüüa, provotseerida või soodustada:
õpilase alandamine, kes ebaõnnestub/saab akadeemiliselt hästi või on muul viisil haavatav.
negatiivsete või sarkastiliste märkuste tegemine õpilase välimuse või tausta kohta.
hirmutavad ja ähvardavad žestid või väljendid.
vaimustavate õpilaste eeliskohtlemine.
õpilaste solvamine alandavate ja mõnikord isegi nilbete sõnadega.
Kiusamist võivad soodustada ka:
Tunnustatud "juhi" olemasolu klassis;
Kahe mõju all oleva õpilase vahelise ägeda konflikti tekkimine
välised põhjused, mis on agressori (bulleri) jaoks provotseerivad tegurid;
Õpetajate soovimatus oma teadmatusest võtta vastutust õpilaste võimuahnele käitumisele vastu seista;
Õpetajate kontrolli puudumine õpilaste käitumise üle vahetundide ajal.
Lisaks täiskasvanute käitumisele, mis soodustab kiusamise levikut koolikeskkonnas, on mitmeid tegureid, mis võivad vallandada laste kiusamise:
Madal haridustase;
Ebapiisav madal enesehinnang;
Kõrge impulsiivsus;
Alkoholi kuritarvitamine, narkootikumid, arvutimängud.
Enesealalhoiu tunde vähenemine lapsel;
õpilase intrapersonaalne agressiivsus, sõltuvalt individuaalsetest omadustest;
Soov teiste üle domineerida;
Varasem kooliõpilaste elukogemus, sealhulgas nende enda agressiivsuse ilmingud ja sarnaste ilmingute tähelepanekud lähikeskkonnas;
puudumised ja halvad koolitulemused;
Hooldajate vahetus (kasuisa, kasuema), teise lapse ilmumine perre;
Pere- ja seksuaalvägivald;
perekonnasisesed konfliktid;
Perekonna madal sotsiaal-majanduslik staatus.
Liialdatud nõuded õppeedukusele, mis ei vasta alati lapse võimetele ja võimalustele;
Hüperhooldusõigus või vanemate ükskõiksus;
Varased seksuaalkontaktid;
Sõidab politseisse ja varajane süüdimõistmine.
Lapse puberteedifaasi algus ei too kaasa mitte ainult füsioloogiliste ja psühholoogiliste probleemide ilmnemist, vaid ka kriitilise mõtlemise arengut, mis võimaldab seada kahtluse alla täiskasvanute tegevuse ja protesteerida nende moraali vastu. Esinemisprobleemid ja sildistamine (õpetajad ja vanemad ütlevad, et laps on parandamatu, halvasti haritud või rumal). Alatulemuslike õpilaste jaoks on agressiivne käitumine üks vahendeid, millega nad oma alasooritust kompenseerivad.
Kiusamise eesmärk- agressiivse käitumise taga, et varjata oma alaväärsust.
Kiusamisel pole mingit pistmist meeskonna juhtimisega, kui seda kasutavad täiskasvanud, kuna hea administraator (õpetaja) juhib ja juhib meeskonda, halb mürgitab. Seetõttu näitab igaüks, kes valib meetodiks kiusamise, olgu täiskasvanu või laps, oma alaväärsust ja see, millise jõuga inimene teist mürgitab, määrab türanni alaväärsusastme.
Kiusamine on kollektiivi haigus. Selle eemaldamiseks on vaja suhted grupis radikaalselt uuesti üles ehitada ning muuta need toetavaks ja positiivseks. Õpetajad lihtsalt ei tea, kuidas seda teha, ja mis salata, nad ei taha. Tegelikult, nagu ka selleks, et täielikult kõrvaldada teleri, arvuti mõju lapse isiksuse kujunemisele, vanemad kas ei taha või ei saa.
Kiusamise motiivid on :
Kadedus;
Kättemaks (kui ohvritest saavad kiusajad: karistada tekitatud valu ja kannatuste eest);
ebameeldivuse tunne;
Võimuvõitlus;
Vastase neutraliseerimine tema ees eelise näitamisega;
Enesekinnitus kuni sadistlike vajaduste rahuldamiseni
üksikisikud;
Soov olla tähelepanu keskpunktis, lahe välja näha;
Soov üllatada, hämmastada;
Soov tühjendada, "pin";
Soov mittemeeldivat inimest alandada, hirmutada.
Agressiivse käitumise põhjused ühe klassiliikme suhtes on kahes plaanis:
Perekond ja keskkond. Koolilapsed võtavad käitumise eeskuju oma vanematest ja ühiskonnast, kus domineerib toore jõu kultus. Lõputud gangsterisarjad televisioonis, õueeetika, täiskasvanute lugupidamatus nõrkade ja haigete vastu õpetavad lastele teatud käitumisviise. Olulist rolli isiksuse kujunemisel mängivad ka arvutimängud, milles laps saab karistamatult tappa ja peksta.
Kool. Õpetajad tekitavad mõnikord ka ise sihilikult kiusamist, sest nad ei tea, kuidas tulla toime agressiivsuse ilmingutega lasterühmades. Mõned õpetajad lähevad nii kaugele, et mõtlevad lastele välja hüüdnimesid ja solvavad neid teiste klassikaaslaste juuresolekul. Teised teatavad oma lugupidamatust suhtumisest vaestesse õpilastesse tooni ja näoilmete kaudu. Koolikiusamise laialdast levikut seletatakse õpetajate kaasamõtlemise ja madala kvalifikatsiooniga.
Oluline on teada! Oleks ekslik arvata, et kiusamine on ohvri probleem. Vägivald rühmas on alati grupi enda probleem. Üks ohver lahkub, teine ilmub, võimalik, et juba endistest agressoritest.
Psühholoogiline pilt koolikiusamises osalejad.
Kiusamisest võtavad alati aktiivselt osa kolm lasterühma: ohver, ründaja ja vaatlejad. Kiusamine saab alguse ühest inimesest, tavaliselt on ta klassis liider, edukas õppetöös või vastupidi, agressiivne võhik. Vaatlejad reeglina kiusamist ei naudi, vaid on sunnitud end sisse lülitama või vaikima kartuses, et nad ise on ohvri rollis. Julgemad neist astuvad ohvrit kaitsma. Kuid viimaste passiivne mittevastupanu ja täiskasvanute vaikne kiusamise toetamine sunnib neid taganema. Ohver satub näost näkku oma piinajate või piinajaga.
Koolikiusamise ohver.
Kiusamise või selle leebema vormi ohvriks võib sattuda iga inimene või laps. Piisab lihtsalt nõrgemal positsioonil olemisest või kellegi tee ristumisest. Kuid enamasti langevad ohvrite kategooriasse lapsed, kes on oma eakaaslastest mõnevõrra erinevad: füüsilised andmed, õppeedukus, materiaalsed võimalused, isegi lihtsalt iseloom. Vanemate laste ohvriks langemiseks pole seegi vajalik.
Umbes 50% koolikiusajatest piinatakse praegu ise. Neid takistatakse ja kuritarvitatakse oma perekonnas. Poisid, keda isa peksa saavad, vaadake, kuidas ta ema mõnitab, kooli tulnud, saavad nõrgematele tagasi.
Perevägivald võib olla ka mure tuleviku pärast. Kui ema või isa ei lase last hinnete tõttu edasi, karjub tema peale ja solvab teda halbade tulemuste pärast, jätab ta ilma jalutuskäikudest ja maiustustest, loob range õpperežiimi, jätmata aega puhkamiseks, käitub laps samamoodi koolis. Kuid tema agressiivsus on suunatud rohkem vastastele. Sellised lapsed aga lihtsalt põlgavad nõrgemaid õpilasi.
Kiusamisprotsess toimub ainult siis, kui langevad kokku järgmised tegurid:
Kaitsetus . Tähtis on, et keegi ohvrit ei kaitseks, muidu on kiusamine väga
peatub kiiresti. Kui lapsed saavad WC-s vanematelt peksa ja keegi ei reageeri, siis kiusamine jätkub. Füüsiliselt nõrgad poisid on samuti allutatud tugevamate eakaaslaste rünnakutele. Kuid vanemate ja õpetajate karmi reaktsiooniga kiusamisjuhtumeid enam ei juhtu. Seetõttu käituvad kiusajad targalt: nad valivad kas kaitsetu ohvri või hävitavad järjekindlalt teiste kaastunnet tema vastu.
Soovimatus võidelda surmani. Bullerid on argpüksid. Sellepärast nad
nad otsustavad rünnata nõrgemaid, neid, kes ei suuda kindlasti vastata. Ohver ei tõrju agressorit mitmel põhjusel: jõudude selge ülekaal, hirm saada vastuseks veelgi rohkem agressiooni või see, et ta ei taha olla "halb". Mõned lapsed ei ole kaitsvad vanemate mõtteviisi tõttu, et "kaklemine on halb". Kui neid veenda ja tõestada, et ennast on võimalik ja vaja kaitsta, muutub olukord vähem traagiliseks.
Madal enesehinnang. Rahulolematus endaga või
süütunne. See on eriti väljendunud laste puhul, kellel on tõesti teatud arengujooned: hüperaktiivsus, tähelepanuhäire, kogelemine. Riskitsoonis on lapsed, keda pere ei toeta, kus puudub usalduslik suhe lähedastega, beebi jäetakse suures osas endale ja tänavale.
Kõrge agressiivsus . Vahel on ohvriteks jubedad lapsed,
emotsionaalselt ja valusalt reageerides igale märkusele või palvele. Siin on agressiivsus oma olemuselt reaktiivne ja tuleneb kõrgest erutuvusest ja kaitsetusest.
Psühholoogilised ja sotsiaalsed probleemid. Üksindus, sotsiaalne
hädad, depressioon, oskamatus eakaaslastega suhelda, alaväärsuskompleks, sügav veendumus negatiivses maailmapildis, vägivald oma peres, passiivne allumine vägivallale – need on eeldused, et laps saaks koolis ohvriks. Häbelikkus, ärevus, tundlikkus ja kahtlus, kui individuaalsed iseloomuomadused, muudavad lapse kaitsetuks, meelitavad agressorit.
Agressori kiusamine koolis.
Kiusajad (kiusajad, õigusrikkujad, agressorid, kiusamise korraldajad). Nende hulka kuuluvad jälitajad, kes tegutsevad klassi tugevamate agressorite käsul. Jälitajatel on sageli kehv õppeedukus, töölt puudumine, kaklused, vargused, alkoholi ja tubaka tarbimine. Neid ei peata reeglid ja nad kasutavad oma eesmärgi saavutamiseks kergesti vägivalda.
Sageli muutuvad kiusajateks:
Üksikvanemate poolt kasvatatud lapsed;
Lapsed peredest, kus ema on negatiivse ellusuhtumisega;
Võimsate ja autoritaarsete perede lapsed;
konfliktsete perede lapsed;
madala stressikindlusega lapsed;
Madala õppeedukusega lapsed
Bullerid on:
Aktiivsed, seltskondlikud lapsed, kes väidavad end olevat klassi liider;
Agressiivsed lapsed, kes kasutavad õnnetu ohvrit enesekinnitamiseks;
lapsed, kes tahavad olla tähelepanu keskpunktis;
Lapsed on üleolevad, jagades kõik "meiedeks" ja "võõrateks" (mis on sobiva perekasvatuse tulemus);
Maksimalistid, kes ei soovi kompromisse teha;
Halva enesekontrolliga lapsed, kes pole õppinud oma käitumise eest vastutust võtma;
Lapsed, keda teised ei õpetanud paremaid viise käitumine, s.t. pole haritud.
Bullereid iseloomustavad:
Impulsiivsus;
Ärrituvus;
Emotsionaalne ebastabiilsus;
Kõrgenenud enesehinnang;
Vaenulikkus (agressiivsus);
Suhtlemisoskuse puudumine üldtunnustatud normide ja reeglite välise järgimisega;
Kalduvus valetada või petta.
Üsna sageli liitub kiusamisega seltskond jälitajaid, kellega koos kiusaja oma agressiooni läbi viib. Kellest saavad kõige sagedamini jälitajad, kiusajate abilised:
Mitteiseseisev, teiste poolt kergesti mõjutatav, initsiatiivi puudumine lapsed;
Lapsed, kes püüavad alati järgida reegleid, teatud standardeid (väga püüdlikud ja seaduskuulekad);
Lapsed, kes ei kipu tunnistama oma vastutust toimuva eest (enamasti peavad nad teisi süüdi);
Sageli alluvad vanemad lapsed rangele kontrollile (nende vanemad on väga nõudlikud ja kipuvad kasutama füüsilist karistust).
Egotsentriline, ei suuda end teise asemele seada (vestlustes öeldakse sageli: "Ma isegi ei mõelnud sellele");
Ei ole enesekindel, hindab väga "sõprust", klassijuhatajate usaldust;
Argpüksid ja kibestunud lapsed.
Kõigi kiusajate ühine joon on väliselt väljendunud nartsissistlikud jooned. Nartsissistid on enesekesksed, kuid neil puudub sisemine tugi. Nad vajavad austust ja toetust, kuid nad ei saa seda oma vanematelt. Tihti on sellisel lapsel emaga halvad suhted, ta saab kasvada sotsiaalselt vähekindlustatud peres. Seetõttu otsivad nad teistelt tunnustust vägivalla ja terroriga.
Lisaks iseloomustavad bullereid:
Tasakaalu puudumine, isekus.
Lühike iseloom, impulsiivsus ja ohjeldamatu iseloom koos liigsega
paisutatud enesehinnang. Igasugust stiimulit, mis võib alandada inimese enesehinnangut, tajutakse isikliku ohuna ja see nõuab viivitamatut tegutsemist. Autoriteeti kasvatatakse mitte isiklike saavutuste, vaid teiste alandamise kaudu. Tüdrukud käituvad sageli kavalalt, õhutades teisi. Nad on teiste kannatuste suhtes tundetud ja seega lihtsalt lõbutsevad. Mõnikord on nende jaoks kiusamine vahend rivaalidega võitlemiseks. Sel juhul ei pea ohver selgesõnaliselt vaidlustama. Piisab olla ilusam ja edukam.
Liigne viha, vaenulikkus, soov "rusikaid kriimustada". Rünnak
- alati jõu- ja vägivallakultuse fänn, džungliseadus on tema jaoks püha.
Sotsiaalsed normid ja reeglid on ebamäärased ja mittesiduvad.
Tunneb põlgust nõrgema vastu. Füüsiline areng normaalne või üle selle.
Ta lahendab kõik probleemid konfliktide, karjumise, väljapressimise, füüsiliste ähvarduste ja peksmise abil. Sageli valetab. On sadistlikke kalduvusi.
kõrge positsioon ühiskonnas. Tüdrukud kiusavad
kõrge sotsiaalne prestiiž. Nad on oma välimuses kindlad ega ole kunagi tundnud piinlikkust, et neil pole midagi. Vanemad järgivad kõiki kapriise ja väljendavad sageli lapse juuresolekul teiste suhtes põlgust. Suhtumine maailma on merkantiilne, inimestesse - tarbijalik. Jõukatest peredest pärit poisid ei tunne milleski keeldumist, nende vanemad pigistavad kõigi nende nippide ees silma kinni, eelistades maksta soliidse summa kui koos aega veeta. Lapsepõlvest peale harjub laps sellega, et kõike ostetakse ja müüakse ning ükski tema tegu ei too kaasa tagajärgi, välja arvatud veidi tühi perekonto. Selliseid lapsi nimetatakse enamasti peaerialadeks.
Kiusamise tunnistajad - neid nimetatakse "liitlasteks" või "vaatajateks". Nad saavad
olla nii lapsed kui ka täiskasvanud – tehnilised töötajad või õpetajad, kes ei sekku, kui nende ees kiusamine toimub. Kuigi pealtnägijad ei reageeri, mõjutab see ka neid, mida nad näevad: sageli kogevad nad koolis käies hirmu, tunnevad end abituna, sest ei suuda kiusamist lõpetada, samuti võivad nad tunda end süüdi oma tegevusetuse või Bulleritega liitumise tõttu. Kiusamine on nakkav, seda võib võrrelda sotsiaalselt nakkava haigusega. Publik on sunnitud valima tugevuse ja nõrkuse vahel (ohvrid näevad sageli naeruväärsed ja haletsusväärsed) ning nad ei taha tegelikult end nõrgemaga seostada. Vaatajad ei tunne sageli isiklikku vastutust, kuna kiusamine provotseerib lihtsalt käituma nagu kõik teised.
Kiusamise tunnistajate käitumine:
Lapsed :
1. Neil on hirm teha midagi sinuga sarnast, selle üle hiilgab (“Jumal tänatud, mitte mina”), abitus, et sa ei saa ligimest aidata, s.t. nad kardavad tagajärgi.
2. Nad tunnevad vajadust kiusamisolukorrast põgeneda, et mitte sattuda sellesse, et see ei hävitaks nende vaimset mugavust.
3. Nad tunnevad soovi kiusamisega ühineda.
Täiskasvanud:
Räägime täiskasvanute loomulikest reaktsioonidest kiusamise faktidele. Nad kogevad:
1. Pahameel, nördimus, soov kohe sekkuda.
2. Hirm, meeleheide, jõuetus, mis saaks veel hullem olla ja nad ei tea, kuidas seda peatada.
3. Kaitsev faktide teadmatus. "Ma ei näe seda", "See ei puuduta mind", "Las nemad ise ja need, kes nende eest vastutavad."
4. Ühinemine agressoriga. "Õiglase kättemaksu" ja "õigluse võidukäigu" tunnete kogemus. "Lõpuks sai ta (ta) selle, mida ta teenis." Reeglina võivad sellistele reaktsioonidele kalduda õpetajad, keda on traumeerinud õpilaste pikaajaline probleemne käitumine.
Koolikiusamise tagajärjed.
Nagu iga välismõju, mõjutavad ka saadud traumad tingimata peale elu. Pealegi ei tohiks arvata, et agressori jaoks jääb tema käitumisviis karistamata.
Tagajärjed koolikiusamise ohvrile.
Kiusamine jätab ohvrite ellu sügava jälje ning mõjutab emotsionaalseid ja sotsiaalne areng koolis kohanemisel võivad olla rasked psühholoogilised tagajärjed. Lapsed, keda on kiusatud, saavad raske psühholoogilise trauma. Pole tähtis, milline kiusamine aset leidis – füüsiline või psühholoogiline. Ka pärast pikki aastaid treeningutel käivad inimesed, meenutades, kuidas neid koolis kiusati, sageli nutavad ja räägivad oma väga valusatest kogemustest. See on lapse jaoks üks tugevamaid emotsionaalseid traumasid. Seetõttu tuleb last aidata.
Kiusamine ei puuduta ainult ohvrit, vaid ka agressorit ja publikut. Kiusamise ohvrid kogevad tervise- ja õpiraskusi,
kolm korda tõenäolisemalt kui nende eakaaslastel on ärevus-depressiivsete häirete, apaatia, peavalude ja enureesi sümptomid, nad teevad enesetapukatseid.
Olles kiusamise ohvri rollis, saab laps tohutu vaimse trauma, mis paratamatult mõjutab tema edasist elu:
Vaimsed häired. Isegi üksainus kiusamisjuhtum jätab sügava mulje
emotsionaalne arm, mis nõuab psühholoogi eritööd. Laps muutub agressiivseks ja ärevaks, mis läheb täiskasvanuks. Tal on käitumisprobleemid. Nad on teistest tõenäolisemalt masenduses ja sooritavad enesetapu.
Suhteraskused. Võimalus sattuda tööl mobbingi ohvriks
koht lapsepõlves kiusamist kogenud inimeste seas kasvab mitu korda. Maailma statistika ütleb, et lapsepõlves kiusamise all kannatanud täiskasvanud jäävad valdavalt eluks ajaks üksi, karjääriredelil on neil raskem ronida. Seetõttu valivad nad teistest suurema tõenäosusega koduse või isoleeritud töö. Nad suhtlevad sotsiaalvõrgustikes rohkem kui pärismaailmas.
Haigused. Kiusamise lähedane tagajärg on väga sageli füüsiline
vaevused. On juhtumeid, kui poistel stressist ja impotentsusest tekkisid tõsised südameprobleemid. Teismelisi tüdrukuid tabab veel üks ebaõnn: mõnitamine ja solvangud viivad nad anoreksiani või buliimiani. Võimalikud on unehäired ja trauma kujunemine psühhosomaatikaks. Näiteks teismelist vaevavad valud neerudes, aga uuringud ja analüüsid ei näita midagi. Valusündroom kaob alles pärast psühholoogi tööd.
Füüsilise vägivalla kasutamine laste suhtes on sama kriminaalkorras karistatav kui täiskasvanute suhtes. Verevalumeid ja marrastusi saab parandada haiglas, kus nende päritolu fikseeritakse lapse sõnadest. Haigla on kohustatud teabe politseile edastama ja politsei on kohustatud reageerima. Bulleri vanemad kutsutakse vestlusele ja kool peab selgitama, kuidas nad sel olukorral juhtuda lasid.
Märgid, mille järgi saate kahtlustada, et laps on kiusamise ohver.
Kõige sagedamini vaikivad kiusamise ohvrid sellest, et neid kiusatakse. Ka tunnistajad vaikivad. Kiusamise tunneb ära lapse käitumise, teatud tunnuste ja tuju järgi. Ohver tunneb reeglina kurjategija ees oma kaitsetust ja rõhumist. See toob kaasa pideva ohutunde, hirmu kõige ja kõigi ees, ebakindlustunde ja selle tulemusena eneseväärikuse ja usu kaotuse omad jõud. Teisisõnu, laps - ohver muutub huligaanide rünnakute vastu tõeliselt kaitsetuks. Äärmiselt tugev kiusamine võib sundida ohvri enesetapule. Sellega seoses peavad ümbritsevad lähedased inimesed pöörama suurt tähelepanu isegi väikesele muutusele lapse käitumises.
Kõik lapsed reageerivad kiusamisele erinevalt. Kiusamise all kannatavaid lapsi jälgides võib märgata nende järgmisi tunnuseid:
Käitumisomadused kiusamise ohvrid:
kaugus täiskasvanutest ja lastest;
negativism kiusamise teema arutamisel;
0 agressiivsus täiskasvanute ja laste suhtes.
Kiusamise ohvri emotsionaalsed omadused:
pinge ja hirm kaaslaste ilmumisel;
pahameel ja ärrituvus;
kurbus, kurbus ja ebastabiilne meeleolu.
Lapse füüsilise väärkohtlemise tunnused:
laps on loid, masenduses, hirmunud;
lapsel on regulaarselt verevalumid, marrastused, vigastused, vigastused;
laps väriseb agressori lähenemisest või äkilistest liigutustest;
laps on agressiivne inimeste, loomade suhtes, sageli kakleb;
laps kardab minna kooli, lasteasutusse, ringi.
Kiusamise märgid, et hoiatada õpetajaid:
Laps jääb ootamatult haigeks ja ei lähe kooli;
Õnnetu välimus;
Sõprade puudumine;
Keegi ei taha temaga laua taga istuda;
Laps on pidev nalja- ja huumoriobjekt;
Lapse jõudlus langeb.
Laps tuleb sageli rebenenud asjadega;
Sünnipäevadele last ei kutsuta ja keegi ei lähene talle;
Laps ütleb, et tal pole kelleltki küsida kodutöö kui ta tuleb tundi tegemata õppetundidega;
Võistlustel ütlevad lapsed “mitte temaga!”;
Laps veedab sageli vahetunnis aega üksi.
Tagajärjed koolikiusajale. Kiusamine jätab ohvrite ellu sügava jälje ning mõjutab emotsionaalset ja sotsiaalset arengut, kooliga kohanemist ning sellel võivad olla rasked psühholoogilised tagajärjed. Lapsed, keda on kiusatud, saavad raske psühholoogilise trauma. Pole tähtis, milline kiusamine aset leidis – füüsiline või psühholoogiline. Ka pärast pikki aastaid treeningutel käivad inimesed, meenutades, kuidas neid koolis kiusati, sageli nutavad ja räägivad oma väga valusatest kogemustest. See on lapse jaoks üks tugevamaid emotsionaalseid traumasid. Seetõttu tuleb last aidata.
Kiusamine ei puuduta ainult ohvrit, vaid ka agressorit ja publikut. Kiusamise ohvritel on raskusi tervise ja õppeedukusega, kolm korda sagedamini kui nende eakaaslastel esineb ärevus- ja depressiivsete häirete, apaatia, peavalude ja enureesi sümptomeid ning enesetapukatseid.
Lapsena kiusamise ohvriks langenud täiskasvanud näitavad kõrgemat depressiooni ja madalamat enesehinnangut, kannatavad sotsiaalse ärevuse, üksinduse ja ärevuse all, põevad sageli keskeas depressiooni ja täiskasvanueas rasket depressiooni.
Koolikiusamise "agressorid" täiskasvanueas võivad kogeda süütunnet, neil võib tekkida suur oht sattuda kuritegelikesse jõukudesse.
Agressor kannatab kiusamise tagajärgede all vähem kui ohver, kuid siiski ei möödu see tema jaoks jäljetult:
Ebasoodne tulevik. Primitiivne antisotsiaalne käitumine
lõpetage töötamine täiskasvanute maailmas ja kiusajad satuvad elu prügikasti. Samal ajal kui nende ohvrid, nohikud ja nohikud lõpetavad ülikooli, saavad hea töö ja kindla elu, lõpeb nende piinajate tee vangikongis. Parimal juhul vegeteerivad nad madala kvalifikatsiooniga madalapalgalistel töökohtadel ja vaatavad kadedusega oma endisi koolikaaslasi.
Suhteprobleemid. Lapsed, kellel õnnestus kiusamist kombineerida
kõrge sotsiaalne staatus, muutuda perekonnas diktaatoriteks ja tõeline karistus tööl. Need on kuulujutud ja intrigeerijad. Nad punuvad võrke edukamatele kolleegidele, tõusevad istuma, komistavad ja lähevad oma eesmärgi poole "üle laipade". Paljud neist saavutavad oma karjääris kõrgeid tulemusi. Seetõttu saavad nad varem või hiljem surmavaenlasi ning ülejäänud ei meeldi ja kardavad neid.
Terror perekonnas. Isegi kui juba täiskasvanueas siis on nad edukad
ümbritsevatel on ebamugav. Teiste õnnetustega lõbutsemine jääb nende hobiks kogu eluks. Nad ei tea, kuidas luua sooje suhteid lastega, lähedastega, sageli lihtsalt kopeerides oma vanemate käitumist.
Mida teha kiusamise avastamise korral .
Nagu praktika näitab, sõltuvad suhted klassis suuresti õpetaja valitud käitumistaktikast alates klassiga töötamise esimestest päevadest. Õpetaja ei saa mitte ainult ära hoida tõrjumise olukorra tekkimist, vaid ta peab ka aitama ületada klassis oma kolleegilt päritud stereotüüpi suhteid. Aga klassi eraldi rühmadesse jagunemise ja kiusamise arengu vastu võitlemisel vajab ta psühholoogi ja lapsevanemate abi.
Klassikiusamise korral peate:
Klassi meeskonnas toimuva kiusamise korral jää rahulikuks ja kontrolli olukorda.
Võtke juhtumit või kiusamislugu tõsiselt.
Pakkuge ohvrile tuge.
Näidake kurjategijale (agressor, kiusaja) oma suhtumist olukorda.
Andke kurjategijale võimalus hinnata olukorda ohvri vaatevinklist (s.t asetage end ohvri asemele).
Arutage õpilaste ja õpetajate meeskonnaga tuvastatud kiusamise probleemi.
Vajadusel kaasata lastevanemate kogukond.
1. Juba esimesest päevast peale tuleks lõpetada igasugune klassikaaslaste ebaõnnestumiste mõnitamine. Näide õpetaja taktikast:
Petya vastab tahvli ääres, teeb vigu või kirjutab halvasti. Klassivend kommenteerib juhtunut pahatahtlikult, püüdes tõmmata kogu klassi tähelepanu, tekitada naeru. Tuleb väljendada oma suhtumist sellesse olukorda, öeldes, et seltsimehe läbikukkumine ei saa olla põhjuseks lõbutsemiseks või irvitamiseks. Me kõik õpime ja kõigil on õigus vigu teha. Pilkaja peaks tegema karmi märkuse.
2. Kõik halvustavad märkused klassikaaslaste kohta tuleks lõpetada. Näide õpetaja taktikast:
Õpetaja paneb õpilased istuma oma äranägemise järgi või moodustab meeskonnad. Pakkumisel Vasyaga maha istuda, hüüatab Miša: "Ma ei ole temaga! Lihtsalt mitte temaga!" Peate omale kindlaks jääma. Ja siis rääkige Mišaga üksi, uurige tema keeldumise põhjust. Kutsuge laps Vasja asemele: "Kas teil on hea meel, kui keegi keeldub teiega suhtlemast?"
3. Kui lapse maine on mingil põhjusel kahjustatud, peate andma talle võimaluse end soodsas valguses näidata. Näide õpetaja taktikast:
Vityaga, targa ja hästi lugeva poisiga, oli esimeses klassis pahandus - ta pissis end tunnis. Poisid hakkasid teda kiusama, ei tahtnud temaga mängida ja tema kõrvale istuda. Õpetaja hakkas Vitalt küsima rasked küsimused, usaldada vastutusrikkaid ülesandeid, millega ta edukalt hakkama sai. Peagi märkasid poisid, kui palju Vitya teab, kui huvitavalt ta räägib, ja kahetsusväärne juhtum unustati järk-järgult.
4. Nad aitavad klassi ühendada ühisürituste, väljasõitude, esinemiste, seinalehtede jms kaudu.
5. Kõige aktiivsematele lastele on vaja anda võimalus end väljendada ja ennast maksma panna oma võimete, mitte teiste alandamise arvelt.
6. Sa peaksid vältima klassiruumis laste mõnitamist ja võrdlemist. Mõned õpetajad ei teatagi avalikult kontrolltööde hindeid, vaid panevad need päevikusse. Vigade analüüs tuleb teha ilma nende tegijaid nimetamata või individuaalselt.
7. Mõttekas on jälitajatega rääkida, miks nad ohvrit kiusavad, et juhtida nende tähelepanu ohvri tunnetele. Näide õpetaja taktikast:
Õpetaja kogus ähvardava heidiku puudumisel kokku oma viienda klassi ja arutas nendega, miks nad kõik tema vastu pöörduvad. juhtis nende tähelepanu talle positiivseid jooni. Ja lõpetuseks palus ta poistel vastata kirjalikult küsimusele: "Kuidas ma saan Slavat aidata?" Selgus, et enamikul poistel pole Slava vastu midagi, vaid nad hoiavad harjumusest tema külge. Pärast vestlust muutus suhtumine klassikaaslasesse.
1. Alustage kiusamise täpsest definitsioonist, mis on teie õppeasutusele vastuvõetav.
2. Kehtesta oma koolis toimuvad kiusamise vormid.
3. Uurige, kuidas hoiavad oma autoriteeti õpetajad, administratiivtöötajad, kooliõpilased.
4. Aktsioonide korraldamist tuleks alustada pärast koolivägivalla probleemi uurimist ankeetide abil, erialakirjanduse ja videosalvestiste uurimist.
5. Probleemi arutelu. Õpilastega on vaja läbi viia vestlusi nii individuaalselt kui ka rühmas.
6. Tehke kindlaks koolitöötajate käitumine, mis soodustab õpilaste positiivseid inimestevahelisi suhteid.
7. Te ei saa "kurjategijaid" silmist unustada. Rääkige mitte ainult süüdlastega, vaid ka nende vanematega, isegi kui seda on raske teha.
Töötamine õigusrikkujate ettevõtetega.
Õigusrikkujatega töötades tuleb neid kiiresti ja tõhusalt paljastada ning püüda nad sarnaselt mõtlevate inimeste rühmast eraldada.
Ärge suruge peale karistust, see ainult tugevdab õigusrikkujate rühmasolidaarsust.
Ühe inimesega töötades peate oskuslikult kasutama kõige vastasseisu jõudu, näiteks lahedat kogukonda.
Aidake ohvriks langenud lapsel probleem ise lahendada, seda loomulikult teiste abiga.
Tehke vanematega konstruktiivset koostööd.
Töö teismelistega.
1. Tegelege kõrvalekallete ennetamise ja korrigeerimisega emotsionaalne sfäär teismelised.
2. Vähendada koolilaste antisotsiaalset käitumist.
3. Arendada õpilastes stressikindlaid isiksuseomadusi.
4. Kuju:
sotsiaalse olukorra hindamise ja selles oma käitumise eest vastutuse võtmise oskused;
tajuoskused, psühholoogilise ja sotsiaalse toe kasutamine ja pakkumine;
oma piiride kaitsmise ja isikliku ruumi kaitsmise oskused;
enesekaitse-, enese- ja vastastikuse toetamise oskused;
konfliktivaba ja tõhus suhtlemisoskus.
5. Olemasolevate isiklike ressursside vahetu teadvustamine ja arendamine, mis aitavad kaasa tervisliku eluviisi ja üliefektiivse käitumise kujunemisele.
Kiusamiseks nimetatavate dramaatiliste sündmuste arengus on loogika. Kiusamine on protsess, millel on oma etapid. Algus - areng - negatiivsete tagajärgede suurenemine, kulminatsioon ( otsustav hetk) ja lõpeta. Kurb lõpp ja peaaegu vältimatu. KUI SA EI SEKKU.
1. Erinevus teistest (teistsus)
(Eelfaas)
- Kedagi tajutakse kui normile mittevastavat, "mitte nagu meie"
- Keegi tuleb klassi kui algaja
- Keegi tõmbab "vanu lugusid"
Näide:
Lisa on klassis uus. Ta tuli teisest piirkonnast ja räägib vene keelt halvasti (või aktsendiga)
Väljumise valikud:
- Empaatiakoolitus: empaatiavõime arendamine üksikutes lastes
- Väärtuste, nagu "vastuvõtt" ja "aadel" teadlik käsitlemine
- Arutelu teemal “Inimõigused / lapse õigused”; selle seos igapäevaeluga.
2. Tüli – konflikt
(Eelfaas)
- Tülid on üksikud nähtused pärast mida kõik normaliseerub.
- Tülid juhtuvad situatsiooniliselt, nüüd siin, nüüd seal, ilma "tugevat" ja "nõrka" välja toomata.
- Seal on jõupingutusi suunatud konfliktide lahendamisele.
Näide:
Ženjale meeldis Lisa kohe ja ta soovib temaga vabal ajal kohtuda. Siiski, Irina parim sõberŽenja hakkab armukade. Ta kardab, et Liza lööb Ženja temalt ära. Teel koolist kutsub Ira Lizat nimepidi ja tirib tal juukseid.
Väljumise valikud:
- Konfliktide lahendamise pädevuse arendamine (näiteks "vägivallatu suhtlemine")
- Konfliktide lahendamise meetodite valdamine ja praktikas rakendamine (näiteks kooliõpilaste endi osalusel vahendamise meetod)
- Vajadusel kolmanda isiku kaasamine
3. Vaen
- muutub märgatavaks kui hajutatud võimsus(tõstke esile "tugev" ja "nõrk")
- Konfliktid toimuvad regulaarselt. Mõne aja jooksul sarnased juhtumid korduvad.
- Buller võib ilmuda kahetsus.
Näide:
Ira vihkab Lisat üha enam, hoolimata sellest, et tema sõber Ženja Lisaga praktiliselt ei suhtle. Mõnikord on Iral kahetsus.
Väljumise valikud:
- Andke ausalt üksteisele võimalus leppida
- Et üksteist paremini tunda
- Regulaarne positiivne suhtlus
4. Enesekaitse
(See puudutab peamiselt seda. - Esialgne etapp)
- Täielikult kooskõlas konfliktide tüüpilise käitumisega püüab kumbki pool end kaitsta - taganemine, rünnak, põgenemine või "kujuteldava surma" refleksi (külmumise) abil.
Näide:
Liza püüab end Ira rünnakute eest kaitsta, püüdes veel kord mitte silma jääda või valjuhäälselt öelda, et tal pole talle midagi ette heita.
Väljumise valikud:
- Minge iga kord üksteisega otsesele kohtumisele ja ärge hoiduge neist kõrvale
- Teadlikult tajuge üksteises positiivseid omadusi ja püüdke neid hinnata
- Otsige ja looge uusi sõprussuhteid Þ kindlustage oma iseseisvus
5. Kuritarvitamine (erinevad kiusaja poolelt "saamine")
(Tegelik kiusamise faas)
- Rünnakud intensiivistuvad vastu üks mees
- Buller/bullerid sihikindlalt"toovad" inimese, kelle nad on valinud
Näide:
Samal ajal hakkavad Irina, Ženja ja nende sõbrannad kasutama iga võimalust Lisa õrritamiseks või tema üle nalja heitmiseks. Enne jõusaali viskavad nad Lisa spordikoti prügikasti, teine kord liimivad ta kingad kokku, kolmandal peidavad päevikut jne.
Väljumise valikud:
- Keegi peatab kiusajad (nt kõrvalseisjad, õpetajad)
- Õhutajad on teadlikud oma vastutusest
6. Ohvri ebakindluse suurendamine
(Tegelik kiusamise faas)
- Häbist palju kiusamise ohvreid ära ütle kellelegi selle kohta, mida nad kannatavad ja mida nad peavad taluma.
- Ohvrile jääb üha enam mulje, et ükskõik mida ta ka ei teeks, kõik valesti.
Näide:
Iga päevaga tunneb Lisa end üha ebakindlamalt, häbeneb, et kõik tema vastu pöördusid, ega räägi kellelegi, kui palju ta kannatab. Ta ei tea enam, kuidas käituda. Kui ta näiteks soovib osaleda mõnes ühises asjas, ei taha keegi seda temaga koos teha. Kui ta jääb kõrvale ja ootab, et teda kutsutaks, hakkavad nad tema kohta ütlema, et ta "teeb endast palju". Ja viimasel ajal ei tea ta ikka veel, kuidas riietuda. Kui ta kannab midagi stiilset, hakatakse teda narrima “ebaõnnestunud modelli” jms teemal ning kui ta riietub lihtsalt, siis vihjatakse vanakraamipoest ostlemisele.
Väljumise valikud:
- Ohver räägib toimuvast usaldusväärsele täiskasvanule.
- See täiskasvanu räägib koolile, mis toimub. Kool võtab kiusamise probleemi tõsiselt ja korraldab kiusamise vastu võitlemiseks vajalikke meetmeid (vt Parimad tavad), näiteks kasutab psühholoog tehnikat "No Blame".
Lõpeb luumurd, haripunkt- pärast seda, kui te ei sekku, lakkab ohver vastupanu osutamast.
7. Ohvri isoleerimine
(kiusamise tippfaas)
- kiusamine muutub aktiivsest passiivseks.
- Passiivne kiusamine on õpetajatele vähem nähtav.
Näide:
Klassijuhataja märkab, et Lisa muutub üha kurvemaks ja endassetõmbumaks. Ta soovitab tüdrukutel Lisaga hästi käituda ja ütleb, et ei kannata välja, kui saab teada Lisa ahistusest nende poolt. Tüdrukute reaktsioon on see, et nad eelistavad minimeerida igasugust kontakti Lisaga, mille tagajärjel jääb ta vaheaegadel üksi; nad lobisevad tema selja taga, kui vähegi võimalik. Rühmatundides ei taha keegi klassist Lisaga koostööd teha; keegi tüdrukutest ei taha ka temaga vaba aega veeta.
Väljumise valikud:
- Õpetaja paneb kiusajatele südamele, et nad peavad lõpetama igasuguse ahistamise ja Lisaga suhtlemise välistamise – nii aktiivse kui passiivse!
- Ohver jäetakse üksi ja ta saab turvaliselt klassiruumis õppida.
- Rühmatundide jaoks klassiruumis korraldab õpetaja ise rühmad ja jälgib nende tööd.
8. Pikaajaline stress (ohvripoolne)
(Kiusamisele vastupanu faas)
- Väliselt on kõik rahulik, konflikte pole märgata. Kuid ohvril tekib krooniline stress koos kõigi selle psühhosomaatiliste tagajärgedega.
Näide:
Lisal hakkavad krambid liigne higistamine kui ta märkab, et temast räägitakse taas selja taga või et keegi ei taha temaga vahetunnis koos olla. Nüüd ühinevad ka poisid tagakiusamisega: “Eemaldage maailma kurbus oma näolt! Sind pole võimalik ilma pisarateta vaadata!”, “See professor arvab, et me pole tema seltskonda väärt!”. Lisa usub, et poisid käituvad nagu laps ja üritab sellele mitte reageerida sarnased avaldused. Kuid sisemiselt tegid nad talle valusalt haiget.
Väljumise valikud:
- Ohvrit toetavad ja saadavad vanemad ja spetsialistid (nt psühholoogid).
- Ohver õpib end adekvaatselt kaitsma, näiteks teavitades agressoreid sellest, kuidas nende tegevus neid mõjutab.
- Ohver läheb enda kaitsmiseks üle teise kooli.
9. Ohvri väljaarvamine kogukonnast
(Kiusamise edasijõudnud faas)
- Bullerid taotlevad nüüd ainult ühte eesmärki: nad tahavad, et ohver lahkuks oma klassiruumist.
- Bulleritel pole nüüd puudust argumentidest, miks on kannatanu klassist "ultimaatum väljajätmine" õigustatud.
Näide:
Lisa klassi tüdrukud ja poisid tahavad nüüd ainult üht: et Lisa nende koolist lahkuks. Nad seletavad seda sellega, et Lisa haiseb pidevalt halvasti (higi), et ta ei meeldi kellelegi ja keegi ei taha temaga suhelda.
Väljumise valikud:
- Välisspetsialiste kaasates peetakse individuaalseid vestlusi kiusajate ja nende vanematega.
- Bullerid saavad koolivõimudelt kirjaliku hoiatuse selliste tegude lubamatuse ja ähvardava sanktsiooni – koolist väljaheitmise – kohta.
10. Ohvri haigus
(Kiusamise edasijõudnud faas)
- Stressi sümptomid arenevad haiguse sümptomid.
- Need sümptomid ilmnevad kõige sagedamini koolist vabal ajal.
- Sageli tehakse vale diagnoos.
Näide:
Lisa ärkab üha sagedamini tugeva peavaluga, mõnikord naaseb isegi enne kooli jõudmist koju, tunneb end nii halvasti. Ema läheb tüdrukuga arsti juurde, kes kirjutab talle valuvaigisteid. Ta usub, et sümptomid võivad olla seotud puberteedieaga ja need mööduvad peagi. Lisa vanemad märkavad aga, et nädalavahetustel või pühadel tütar ei kurda peavalu või suurenenud väsimus. Nad räägivad temaga sellest. Lõpuks räägib Lisa neile, kui palju ta klassis kannatab ja kuidas ta tunneb end kogu koolis "heidikuna". Lisa räägib perearstile, et ärkab sageli keset ööd õudusunenägudesse ja vahel tuleb pähe mõte, et ta ei taha enam elada.
Väljumise valikud:
- Ohver saab meditsiinilist ja terapeutilist abi
- Otsin võimalusi teise kooli üleminekuks
Iga laps võib saada lapse väärkohtlemise ohvriks. Kõige haavatavamad on aga lapsed, kes erinevad oma eakaaslastest väliste, nii füüsiliste kui vaimsete tunnuste poolest. “Riskirühma” kuuluvad liikumispuudega, muust rahvusest, ebatavalise käitumisega lapsed jne. Väärkohtlemine deformeerib lapse psüühikat ja võib olla patoloogiliste häirete põhjuseks. Väärkohtlemise all kannatavatel lastel võivad kujuneda välja sotsiaalselt ohtlikud käitumisvormid: vägivaldne, suitsidaalne ja sõltuvust tekitav (ainesõltuvus, internetisõltuvus, hasartmängusõltuvus). Mõelge mõnele lapse väärkohtlemise vormile.
Skandinaavia ja inglise keelt kõnelevates maades kasutatakse järgmisi mõisteid: ahistamine, diskrimineerimine, mobbing (peamiselt laste ahistamise grupivormid), kiusamine. Viimane ametiaeg kasutatakse kirjanduses kõige sagedamini. Arvatakse, et see peegeldab kõige täielikumalt selle nähtuse olemust, millest me arutame. D. Lane ja E. Miller (2001) seostavad seda terminit kiusamisega ning defineerivad kiusamist kui pikaajalist teadlikku, füüsilist ja/või vaimset väärkohtlemist ühe lapse või lasterühma poolt teise lapse (teiste laste) suhtes.
Kiusamise ja mobbingi motiivid on erinevad: kättemaks, õigluse taastamine, juhile allumise instrument, konkurents, vaenulikkus, rõhutatud ja ebaharmooniliselt arenevate isiksuste sadism.
kiusamine - See sotsiaalne nähtus, mis on iseloomulik peamiselt organiseeritud lasterühmadele, esiteks koolile. Paljud uurijad selgitavad seda asjaolu ennekõike sellega, et kool on universaalne koht arvukate negatiivsete impulsside väljalaskmiseks. Koolis kujunevad välja teatud rollisuhted „juht-tõrjutud“ vahemikku kuuluvate laste vahel.. Täiendav tegur, mis soodustab koolikiusamise jätkumist kooliruumis, on õpetajate suutmatus ja mõnel juhul ka soovimatus selle probleemiga toime tulla. Kiusamine avaldub erinevate füüsilise ja (või) vaimse ahistamise vormide kaudu, mida kogevad teiste laste lapsed. Mõne lapse jaoks on see süstemaatiline naeruvääristamine, mis peegeldab ohvrite välimuse või isiksuse mõningaid jooni. Teistele - isiklike asjade kahjustamine, kirjutuslaua alla surumine, väljapressimine. Kolmandaks - otsene inimväärikuse tunnet alandav kiusamine, näiteks katse sundida avalikult andestust paluma, põlvili alandava ees.
Mõned teadlased teevad ettepaneku süstematiseerida kõik kiusamise ilmingud kahte suurde rühma:
1. rühm - ilmingud, mis on seotud peamiselt alandamise aktiivsete vormidega;
2. rühm - ilmingud, mis on seotud teadliku isoleerimisega, ohvrite obstruktsiooniga.
Kiusamise (mobingu) meditsiiniliste ja psühholoogiliste tagajärgede tuvastamine ja diagnoosimine
Kiusamise varajase avastamise objektiivsed raskused meie riigis piiravad sellesuunalise sihipärase töö võimalust. Kiusamise tuvastamine on juhuslik ja episoodiline. Sellega seoses peaks iga õpetaja, psühholoog või sotsiaaltöötaja olema valmis oma kohtumiseks ametialane tegevus kiusamisega, et tuvastada selle kõige raskemate tagajärgede peamised ilmingud: vägivaldne, suitsidaalne ja sõltuvust tekitav käitumine. Praktikas on nad meie riigis rohkem keskendunud kiusamisriskis olevate laste ja noorukite väljaselgitamisele.
Tegurid, mis võimaldavad klassifitseerida lapse kiusamise riskirühma, on järgmised:
- mitmekordne stress. Asi on selles, et kiusamise ohvrid on koormatud paljude probleemidega. Kehv tervis, nõrk sotsiaalne staatus halvad suhted eakaaslastega, suured pered, väljendunud sotsiaalne ebasoodne olukord, samuti madalad kompensatsioonivõimed – kõik see on tüüpiline kiusamise ohvritele.
- ohvri provokatiivsed omadused. Nn provokatiivseteks ohvriteks on lapsed ja noorukid, kes oma isikuomaduste tõttu võivad olla häirivad tegurid enamikule nende tinglikult tolerantsetest eakaaslastest. Tegelikult räägime lasterühmades "teisuse" fenomenist. "Ebatavaline" kõnemaneer, "ebatavaline" naer, "ebatavaline" huumor jne. juba "tavaliste" koolilaste seisukohalt võib see olla piisav põhjus negatiivseks suhtumiseks.
- stigmatiseerimine- lapse rassilised (rahvuslikud) ja füüsilised omadused, mitte ainult füüsilised defektid, näiteks "huulelõhe" või kuulmislangus, vaid ka mõned fenotüübilised tunnused. Ebatavaline juuksevärv, hääletämber, kõrvakuju jne. teatud kategooria laste ja noorukite jaoks võivad need olla kiusamise stiimuliks.
Kiusamise olukorras on alati:
- ? Õhutajad.
- Aktiivsed, seltskondlikud lapsed, kes väidavad end olevat klassi liider.
- Agressiivsed lapsed, kes on leidnud oma enesejaatuseks vastuseta ohvri jne.
- ? Tagakiusajad.
Mõned neist:
- alluma "karja mentaliteedile";
- püüdes pälvida klassijuhataja soosingut;
- kardavad olla ohvripositsioonis või ei julge enamusele vastu minna.
Kõik lapsed reageerivad kiusamise (mobingu) ilmingutele erinevalt. Kiusamise (mobingu) all kannatavaid lapsi jälgides võib leida nende järgmisi tunnuseid:
Käitumisomadused:
Kaugus täiskasvanutest ja lastest;
Negativism kiusamise teema arutamisel;
Agressiivsus täiskasvanute ja laste suhtes.
Emotsionaalsed omadused:
Pinge ja hirm kaaslaste ilmumisel;
Pahameel ja ärrituvus;
Kurbus, kurbus ja ebastabiilne meeleolu.
Kroonilises stressis alaealistel organismi vastupanuvõime nakkushaigused; esinevad psühhosomaatilised häired (laste klassikaline oksendamine enne kooli, vegetovaskulaarne düstoonia, tahhükardia, bradükardia, enurees jne)
Usaldusväärset infot saab ka spetsialisti ja vigastatud lapse siira vestluse tulemusena. See pole aga alati võimalik ja nõuab ka erilist ettevalmistust. Teisest küljest peaks iga õpetaja, psühholoog või sotsiaaltöötaja olema valmis traumeeritud lapse ülestunnistuse adekvaatseks, mõistvaks ja empaatiliseks kajastamiseks teiste laste kiusamise kohta, kui viimane otsustab talle end avada. Eriti kurb on see, kui laps või teismeline (teismeliste jaoks on see reeglina ülimalt raske) otsustab end täiskasvanule avada, oma hädast rääkida ning ühel või teisel põhjusel sellised paljastused täiskasvanut ei huvita. . Sel juhul võib kasutamata jääda väärtuslik võimalus saada teada tõsistest probleemidest laste ja noorukite elus, mis võib-olla isegi ei ole vägivallateemaga seotud. Lapsed kipuvad paljudel juhtudel valima oma usaldusisikuks autoriteetseid täiskasvanuid. Selliste positiivsete usaldusideaalidena järgivad sageli pedagoogid ja psühholoogid vanemaid, kes võivad kaotada oma laste usalduse. Lapse lootuse kokkuvarisemine võib viia saatuslike tagajärgedeni.
Kiusamise (mobingu) olukorra ja selle tagajärgede väljaselgitamiseks on vaja koguda asjakohast teavet ning läbi viia kliiniline ja psühholoogiline läbivaatus. Intervjueerida on vaja nii kannatanut ennast kui ka võimalikke kannatanu väärkohtlemises osalejaid ja tunnistajaid. Kogu saadud teavet tuleks hoolikalt analüüsida. Analüüsi tulemusena on vaja selgitada järgmisi aspekte:
Kiusamise enda tegelikkus;
- selle kestus;
- tema iseloom (füüsiline, psühholoogiline, segatud);
- kiusamise peamised ilmingud;
- osalejad (kiusamise algatajad ja toimepanijad);
- nende motivatsioon kiusamiseks;
- tunnistajad ja nende suhtumine toimuvasse;
- ohvri (ohvri) käitumine;
- kõige toimuva dünaamika;
- Muud diagnoosi jaoks olulised asjaolud.
Abi vägivalla all kannatavatele lastele
Mida varem hakatakse ohvrile professionaalset abi osutama, seda parem on prognoos (psühholoogilis-pedagoogiline, psühhoterapeutiline, psühhiaatriline (olenevalt kannatanu seisundi raskusastmest) Töö peaks hõlmama kõiki kannatanutele tekitatud kahju valdkondi, võttes arvesse nende seisund (somaatiline, vaimne, sotsiaalne) Terapeutiline abi algab juba varem mainitud intervjuuga.
Oluline roll on sotsiaalse keskkonnaga suhete loomisel. Vajalik on eraldada laps (nooruk) vastavate stressitekitavate mõjutustega.
Kiusamise (mobingu) ennetamise psühholoogilised ja pedagoogilised aspektid
Esmast ennetust rakendatakse kolmes valdkonnas:
- Tingimuste loomine kiusamise (mobingu) ennetamiseks.
- Lapse kiireim ja asjatundlik eraldamine koos vastava stressi tekitava mõjuga.
- Organismi kaitsevõime tugevdamine kiusamisele vastu seista nii suhteliselt tervetel lastel kui ka neil, kellel on juba somaatiline või vaimne patoloogia.
1. Juba esimesest päevast peale tuleks lõpetada igasugune klassikaaslaste ebaõnnestumiste mõnitamine.
Petya vastab tahvli ääres, teeb vigu või kirjutab mitte eriti ilusti. Klassivend kommenteerib juhtunut pahatahtlikult, püüdes tõmmata kogu klassi tähelepanu, tekitada naeru. Tuleb väljendada oma suhtumist sellesse olukorda, öeldes, et seltsimehe läbikukkumine ei saa olla põhjuseks lõbutsemiseks või irvitamiseks. Me kõik õpime ja kõigil on õigus vigu teha. Pilkaja peaks tegema karmi märkuse.
2. Kõik halvustavad märkused klassikaaslaste kohta tuleks lõpetada.
Õpetaja paneb õpilased istuma oma äranägemise järgi või moodustab meeskonnad. Pakkumisel Vasyaga maha istuda, hüüatab Miša: "Ma ei ole temaga! Lihtsalt mitte temaga!" Peate omale kindlaks jääma. Ja siis rääkige Mišaga üksi, uurige tema keeldumise põhjust. Kutsuge laps Vasja asemele: "Kas teil on hea meel, kui keegi keeldub teiega suhtlemast?"
3. Kui lapse maine on mingil põhjusel kahjustatud, peate andma talle võimaluse end soodsas valguses näidata.
Vityaga, targa ja hästi lugeva poisiga, oli esimeses klassis pahandus - ta pissis end tunnis. Poisid hakkasid teda kiusama, ei tahtnud temaga mängida ja tema kõrvale istuda. Õpetaja hakkas Vitale esitama raskeid küsimusi, usaldama vastutusrikkaid ülesandeid, millega ta edukalt toime tuli. Peagi märkasid poisid, kui palju Vitya teab, kui huvitavalt ta räägib, ja kahetsusväärne juhtum unustati järk-järgult.
4. Nad aitavad klassi ühendada ühisürituste, väljasõitude, esinemiste, seinalehtede jms kaudu.
5. Kõige aktiivsematele lastele on vaja anda võimalus end väljendada ja ennast maksma panna oma võimete, mitte teiste alandamise arvelt.
6. Sa peaksid vältima klassiruumis laste mõnitamist ja võrdlemist. Mõned õpetajad ei teatagi avalikult kontrolltööde hindeid, vaid panevad need päevikusse. Vigade analüüs tuleb teha ilma nende tegijaid nimetamata või individuaalselt.
7. Mõttekas on jälitajatega rääkida, miks nad ohvrit kiusavad, et juhtida nende tähelepanu ohvri tunnetele.
Õpetaja kogus ähvardava heidiku puudumisel kokku oma viienda klassi ja arutas nendega, miks nad kõik tema vastu pöörduvad. Juhib nende tähelepanu oma positiivsetele omadustele. Ja lõpetuseks palus ta poistel vastata kirjalikult küsimusele: "Kuidas ma saan Slavat aidata?" Selgus, et enamikul poistel pole Slava vastu midagi, vaid nad hoiavad harjumusest tema külge. Pärast vestlust muutus suhtumine klassikaaslasesse.
- Jääge rahulikuks ja kontrollige olukorda;
- Võtke juhtumit või selle kohta käivat lugu tõsiselt;
- Pakkuda ohvrile tuge;
- Näidake kurjategijale oma suhtumist olukorda;
- Hinnake kurjategija olukorda ohvri seisukohast;
- Pidage meeles, et karistus peab vastama süüteole;
- Arutage tuvastatud probleemi kaaslaste rühmaga;
- Vajadusel kaasata lastevanemate kogukond.
Vastavalt saidile: www . nsportlik . et