Foydali maslahatlar 

Bezorilik qurbonlari kimlar? Abadiy bezori: Boshqalarni bezorilar yoshi bilan o'zgaradimi?

Psixologiyada bu atama boshqa odamda qo'rquv uyg'otish va uning bo'ysunishiga erishish uchun axloqiy, jismoniy qo'rquv, qo'rqitish degan ma'noni anglatadi. Muammo ayniqsa, o'tkir Yoshlik o'smirlik davrida shaxsiyatni rivojlantirish xususiyatlarining murakkabligi va nomuvofiqligi tufayli. Bugungi kunda "bezorilik" so'zi sotsiologik, psixologik xususiyatga ega va o'qituvchilar va psixoterapevtlar tomonidan faol qo'llaniladigan xalqaro atamaga aylandi.

Bezorilik turlari

Ushbu hodisa konfliktdan ishtirokchilar kuchlarining tengsizligi bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, jabrlanuvchi tajovuzkorga qaraganda zaifroq bo'lib, terror uzoq muddatli xarakterga ega. Ajratilgan odam jismoniy va ruhiy azobni boshdan kechiradi. Xorijiy statistika ma'lumotlariga ko'ra, ta'lim muassasalari talabalarning 50% gacha bezorilik sodir bo'ladi: ba'zilar uchun bu alohida holatlar, qolganlari uchun - davom etayotgan bezorilik.

2010 yilda maktablarda o'tkazilgan rus tilini o'rganish natijalari shuni ko'rsatdiki, qizlarning 21 foizi va o'g'il bolalarning 22 foizi 11 yoshdan boshlab psixologik zo'ravonlik qurboni bo'lishadi. 15 yoshli o'smirlar uchun bu ko'rsatkichlar 12-13% ni tashkil qiladi. Psixologlar zo'ravonlikning bir necha turlarini ajratib ko'rsatishadi:

  • jismoniy;
  • xulq-atvor;
  • kiberbulling;
  • og'zaki tajovuz.

Jismoniy

Kaltaklash, qasddan o'z-o'zini buzish (urish, tepish, itarish, tanaga shikast etkazish) bilan namoyon bo'ladi. Jismoniy zo'ravonlikka misol qilib o'yin maydonchasida kichkintoyning shimini ommaviy tortib olish mumkin. Ko'pgina bolalar voqea haqida ota-onalariga aytmaydilar, shuning uchun mumkin bo'lgan ogohlantiruvchi belgilar va bilvosita belgilar - tushunarsiz aşınmalar, ko'karishlar, chizishlar, yirtilgan kiyimlarni kuzatish kerak.

Farzandingiz zo'ravonlikka duchor bo'layotganiga shubha qilsangiz, u bilan tasodifiy suhbatni boshlang: maktabda ishlar qanday, tanaffusda yoki uyga qaytayotganda nima bo'lganini so'rang. Bolaning javoblarini tinglang, kimdir unga nisbatan qo'pol muomala qilganligini bilib oling. Shu bilan birga, siz o'zingizning his-tuyg'ularingizni tiyishingiz, siz, o'qituvchilar va maktab psixologi bilan bunday maxfiy suhbatlarning muhimligini ta'kidlashingiz kerak.

Bezorilik hodisalarining sanalari va vaqtlarini, ishtirok etgan odamlarning munosabatini, ularning harakatlarini (bolaga ko'ra) yozing. Muammoni o'z-o'zidan hal qilish uchun bezorilarning ota-onalariga murojaat qilmang. Agar jismoniy zo'ravonlik davom etsa va maktabdan tashqarida qo'shimcha yordam kerak bo'lsa, mahalliy huquqni muhofaza qilish organlariga murojaat qilish kerak. Bezorilik va zo'ravonlikni jazolaydigan qonunlar mavjud.

Og'zaki

Bu masxara, og'zaki haqorat, haqorat, baqirish yoki shafqatsiz so'zlar bilan qo'rqitishdir. Og'zaki zo'ravonlikka misol qilib, jismoniy nuqsonlar haqida so'zlar, ism qo'ng'iroq qilish va hokazo. Og'zaki zo'ravonlikka duchor bo'lgan bolalar, qoida tariqasida, o'zlariga chekinadilar, ishtahasi bilan muammolarga duch kelishadi va injiq bo'lib qolishadi. Ba'zilar kattalarga o'zlariga aytilgan xafa so'zlar haqida gapirib berishadi va bu haqiqatmi deb so'rashadi.

Bolalarni hurmat qilishni o'rgatish, ularni har bir inson yaxshi munosabatlarga loyiq degan g'oyani mustahkamlash muhimdir. Misol keltiring: o'qituvchilarga rahmat ayting, do'stlarni maqting, do'kon sotuvchilari bilan xushmuomala bo'ling. Bolalar bilan ularning kuchli tomonlari haqida gapiring, maqtang. Ota-ona farzandiga bera oladigan eng yaxshi himoya - bu uning o'zini o'zi qadrlashini kuchaytirish, kerak bo'lganda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun mustaqillik berishdir. Bezori so'zlariga javob berishning konstruktiv va xavfsiz usullarini muhokama qiling, mashq qiling.

Xulq-atvor

Bu izolyatsiya taktikasidan foydalangan holda bezorilik bo'lib, kimdir guruhda birga vaqt o'tkazishga ruxsat etilmaydi, masalan, umumiy stolda ovqatlanish, o'yin, ijtimoiy tadbirlar va hokazo yolg'iz qolish. Qizlar o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq ijtimoiy izolyatsiyani, hissiy yoki og'zaki bo'lmagan zo'ravonlikni boshdan kechirishadi.

ruhiy azob xulq-atvorli zo'ravonlik jismoniy zo'ravonlik kabi kuchli bo'lishi va uzoqroq davom etishi mumkin. Ota-onalar farzandlari bilan ularning kuni qanday o'tgani haqida gaplashishlari, ularga har bir odamda ijobiy daqiqalarni topishga yordam berishlari, diqqatni jamlashlari kerak yaxshi fazilatlar bolalar, ularni sevadigan va har doim qo'llab-quvvatlaydigan odamlar borligiga ishontirish. Siz bolaning iste'dodini rivojlantirishga e'tibor qaratishingiz, uning qiziqishlariga ko'proq vaqt ajratishingiz kerak, u sport, o'qish, san'at bo'ladimi, u maktabdan tashqari munosabatlarni o'rnatishi mumkin.

Kiberbulling

Bu atama kimnidir haqoratomuz so'zlardan foydalanish, yolg'on gapirish, SMS, elektron pochta, xabarlar orqali yolg'on g'iybat tarqatishda ayblashni anglatadi. ijtimoiy tarmoqlarda. Irqchi, seksistik va boshqa xabarlar dushmanlik muhitini yaratadi. Qo'pol xabarlar tez va anonim tarzda tarqalib, 24/7 kiberbullingga olib keladi, shuning uchun farzandingizning Internetdan foydalanish qoidalarini o'rnatish muhimdir.

Bolaga huquqbuzarlarning so'zlariga qatnashmaslik va munosabat bildirmaslik kerakligini tushuntiring. Vaziyat yomonlashsa, provokatsion xabarlarni chop eting (siz ular qabul qilingan sana va vaqtni ko'rishingiz kerak). Keyingi qadam kiberbulling haqida maktab va internet provayderiga xabar berishdir. Agar xabarlar tahdidli yoki aniq jinsiy xususiyatga ega bo'lsa, iltimos, mahalliy huquqni muhofaza qilish idoralariga murojaat qiling.

Maktabda ijtimoiy zo'ravonlik

Bezorilik ishtirokchilari har doim talabalarning uchta guruhidir - tajovuzkor (qo'zg'atuvchi), chetlatilgan va kuzatuvchilar. Ta'qibni bir kishi, qoida tariqasida, sinfdagi etakchi, a'lochi o'quvchi yoki aksincha, tajovuzkorlikka moyil bo'lgan mag'lubiyatga uchragan odam boshlaydi. Kuzatuvchilar ko'pincha zo'ravonlikdan zavqlanishmaydi, lekin o'zlarini qurbon rolida bo'lishlari mumkinligidan qo'rqish ta'sirida yoqishga yoki jim turishga majbur bo'lishadi.

Ko'proq jasoratli, o'ziga ishongan maktab o'quvchilari tajovuzkorga qarshilik ko'rsatadilar, quvilganlarni himoya qiladilar, ammo kattalar tomonidan qo'rqitishning passiv yordami ularni chekinishga majbur qiladi. Jabrlanuvchi qiynoqchilar bilan yolg'iz qoladi. Bezorilik ob'ekti bir nuqtada ko'proq bo'ladigan har qanday odam bo'lishi mumkin zaif pozitsiya yoki kimningdir yo'lini kesib o'ting. Ko'pincha maktab zo'ravonligi o'z tengdoshlaridan biroz farq qiladigan bolalar orasida kuzatiladi: akademik muvaffaqiyat, jismoniy ma'lumotlar (tashqi ko'rinish xususiyatlari), moddiy imkoniyatlar, xarakter.

Tajovuzkorlarning yarmiga yaqini avvallari bosim ostida bo'lgan yoki hozir o'z oilasida qiynoqqa solinmoqda. Ta'qib qiluvchining shaxsi oiladagi zo'ravonlikka yo'l qo'yadigan zo'ravon ota-onalarning ta'siri ostida shakllanadi. Otasi tomonidan kaltaklangan yoki maktabga kelganida onasini bezorilik qilayotganini ko‘rgan o‘g‘il bolalar kuchsizroq o‘quvchilarni qoplaydi.

Jazolar, past baholar tufayli haqoratlar, yurishlar / shirinliklardan mahrum qilish va qat'iy mashg'ulot rejimini yaratish psixologik zo'ravonlikka sabab bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, bola bu xatti-harakatlar modelini o'zlashtiradi va maktab devorlari ichida o'zini agressiv tutadi. Shu bilan birga, u raqiblarga qarshi harakat qilishni boshlaydi, ularni kamsitish, masxara qilish va jismoniy zo'ravonlikka duchor qiladi. Zaifroq talabalar uchun bunday tajovuzkorlar nafratlanadi, shuning uchun ularga tegmaydilar.

Qanday namoyon bo'ladi

Ushbu hodisaning belgilarini tushunish uchun siz bezorilik nima ekanligini bilishingiz kerak. Aynan psixologik zo'ravonlik tahdid yoki og'zaki haqorat, qo'rqitish, ta'qib qilish orqali psixologik travma keltirib chiqaradi, bu esa ataylab hissiy ishonchsizlikni keltirib chiqaradi. Jabrlanuvchiga nisbatan tajovuzning shakllari quyidagilar bo'lishi mumkin:

  • quroli ovoz bo'lgan og'zaki zo'ravonlik (ismni chaqirish, masxara qilish, haqoratli laqablar, haqoratli mish-mishlarni tarqatish);
  • tovlamachilik (oziq-ovqat, pul, narsalar, biror narsani o'g'irlashga majburlash);
  • haqoratli harakatlar, imo-ishoralar (tupurish va boshqalar);
  • jabrlanuvchini biror narsa qilishga yoki qilmaslikka majburlash uchun tajovuzkor tana tili yoki intonatsiya orqali qo'rqitish);
  • mulkka zarar etkazish yoki boshqa harakatlar (talonchilik, o'g'irlik, narsalarni yashirish);
  • izolyatsiya (e'tiborsizlik, jamoadan chiqarib yuborish).

Bezorilik sabablari

Zo'ravonlik qurboni jismoniy va ruhiy og'riqni boshdan kechiradi. Bolaga nisbatan tajovuzkor xatti-harakatlarning sabablari ikki tekislikda:

  1. atrof-muhit va oila. Maktab o'quvchilari xulq-atvor modelini ota-onalardan, qo'pol kuch tamoyillari hukmronlik qiladigan jamiyatdan nusxa ko'chirishadi. Hovlidagi axloq, shafqatsizlik bilan to'ldirilgan filmlar, kattalar tomonidan zaiflarga hurmatsizlik, bolalarga boshqalar bilan muloqot qilishning muayyan usullarini o'rgatadi.
  2. Maktab. Ba'zi past malakali o'qituvchilar ataylab o'zlarini bezorilikka olib keladilar, chunki ular bolalar guruhlarida tajovuzkorlik namoyon bo'lishiga dosh bera olmaydilar. Ular o‘z layoqatsizligi bilan o‘quvchilarga o‘ziga laqab qo‘yib, sinf oldida haqorat qilishgacha boradi. Jamoa bunday o'quvchilarga nisbatan hurmatsiz munosabatini ohang, imo-ishoralar orqali efirga uzatadi.

Bezorilik har bir sinfda bo'lavermaydi. Og'zaki, xulq-atvor va jismoniy zo'ravonlik faqat quyidagi omillar mos kelganda mumkin:

  1. Himoyasizlik. Muhimi, hech kim tajovuzkorga qarshi kurashib, haydalganlarni himoya qilish uchun harakat qilmasligi kerak, aks holda ta'qib tezda to'xtaydi. Agar yosh yigitlar kattalar tomonidan kaltaklansa, hech kim javob bermasa, kelajakda bezorilik yana takrorlanadi. Jismoniy zaif o'g'il bolalarga ham kuchli sinfdoshlar hujum qilishadi. Oqsoqollar (o'qituvchilar, ota-onalar) tomonidan sodir bo'layotgan voqealarga keskin munosabat bilan psixologik zo'ravonlik tugaydi. Shu munosabat bilan, tajovuzkorlar jabrlanuvchini tanlashda doimiy ravishda boshqalarning unga nisbatan hamdardligini yo'q qiladilar va uni masxara qilish va jismoniy zo'ravonlik uchun qulay nishonga aylantiradilar.
  2. O'zini himoya qilishni istamaslik, nochorlik. Qo'zg'atuvchilar qo'rqoqdir, shuning uchun hujumlar uchun ko'pincha zaifroq yigitlar tanlanadi, ular huquqbuzarlarga aniq javob bera olmaydi. Jabrlanuvchi kuchlarning ustunligi, javoban yanada ko'proq tajovuzkor bo'lishdan qo'rqish yoki "yomon" bo'lishni xohlamagani uchun qarshilik ko'rsatishga tayyor emas. Ba'zi o'quvchilar ota-onalarning janjal qilmasliklari kerakligi sababli o'zlarini himoya qilmaydilar. Bunday yigitlarni o'zini himoya qilish nafaqat mumkin, balki zarurligini aytib, ishontirish kerak.
  3. O'ziga past baho berish. Jabrlanuvchi, qoida tariqasida, o'zidan norozilikdan aziyat chekadi, o'zini aybdor his qiladi. Bu, ayniqsa, ma'lum rivojlanish xususiyatlariga ega bo'lgan maktab o'quvchilarida yaqqol namoyon bo'ladi - giperaktivlik, duduqlanish, diqqat etishmasligi. Xavfli zonaga qarindoshlari tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydigan, bo'lmagan oilalardagi bolalar kiradi ishonchli munosabatlar.
  4. ijtimoiy, psixologik muammolar. Depressiya, yolg'izlik, muloqot qilish qobiliyatining etishmasligi, ijtimoiy noqulaylik, o'z oilasidagi zo'ravonlik qurbon bo'lish uchun zarur shartdir. Ta'sirchanlik, shubhalilik, qo'rquv va tashvish - bu bolani himoyasiz va tajovuzkor uchun jozibali qiladigan individual xususiyatlardir.
  5. Agressivlikning kuchayishi. Ba'zan so'rovlar yoki sharhlarga o'xshagan, og'riqli va hissiy jihatdan javob beradigan bolalar tashqarida bo'lishadi. Shu bilan birga, tajovuzkorlik tabiatda reaktivdir va yuqori qo'zg'aluvchanlik va himoyasizlik tufayli rivojlanadi.

Bezorilik ishtirokchilarining psixologik portreti

Bezorilik holatida rollarning aniq taqsimlanishi bo'lishi kerak. Har doim qurbonlar, qo'zg'atuvchilar va ta'qibchilar bor - tajovuzkorlarning rahbarligi ostida ta'qiblarni amalga oshiradigan bolalarning asosiy qismi. Ko'pincha sinfda neytral kuzatuvchilar ham bor, ular mohiyatan ta'qibchilardan farq qilmaydi, chunki ular o'zlarining harakatsizligi bilan psixologik zo'ravonlikni rag'batlantiradilar, lekin hech qanday tarzda oldini olmaydilar.

Ba'zida tengdoshlar orasida vaziyatni tubdan o'zgartirishi mumkin bo'lgan himoyachilar bor (ayniqsa, agar bunday bolalar bir nechta bo'lsa yoki ular sinfda vakolatga ega bo'lsa). Quvg'inchilarning aksariyati jabrlanuvchini yolg'iz qoldiradilar va mojaro tugaydi. Ko'pincha himoyachining o'zi tashqarida bo'lib qoladi, masalan, agar o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha, bola chetlangan odam bilan bir stolda o'tirishga majbur bo'lsa, u oxir-oqibat o'zini haqorat qilish ob'ektiga aylanishi mumkin.

Qo'zg'atuvchilar, qoida tariqasida, sinfdoshlari orasida biron bir sababga ko'ra kimnidir yoqtirmagan 1-2 talabadir. Ular bu bolani masxara qilishni, masxara qilishni, qo'rqitishni boshlaydilar, qo'pol ravishda bu boladan qochishadi. Bezorilik jarayoni jamoa tuzilgandan so'ng deyarli darhol boshlanadi - allaqachon birinchi sinfda. Qoidaga ko'ra, o'g'il bola tajovuzkor bo'ladi, lekin qizning qo'zg'atuvchisi ham kam uchraydi. Ikkinchi holda, boshqa qiz ko'pincha hujumga uchraydi. Quvg'in o'zini namoyon qilish va boshqalardan ajralib turish istagiga asoslanadi umumiy reja.

Juda kamdan-kam hollarda qo'rqitish shaxsiy qasos natijasidir. Norvegiyalik psixolog Dan Olveus maktabdagi bezorilik tashabbuskoriga xos bo'lgan quyidagi xususiyatlarni aniqladi:

  • Mavjudligi jismoniy kuch;
  • oson qo'zg'aluvchanlik, impulsivlik, jahldorlik, g'azabning namoyon bo'lishi;
  • chetlanganlarga hamdardlik bildira olmaslik;
  • narsisizm (narsisistik komplekslar), diqqat markazida bo'lish istagi;
  • nomutanosiblik, zaif o'z-o'zini nazorat qilish;
  • yuqori daraja da'volar;
  • jabrlanuvchidan ustunlikka ishonch;
  • murosaga kelishni istamaslik.

Bunday bola-tajovuzkor rahbariyat yordamida boshqalarni bostirish o'z maqsadlariga osonroq erishishiga amin. Bezorilikning qo'zg'atuvchisi talaba bo'lishi mumkin:

  • hokimiyatga da'vo qiladi, sinfda hukmronlik qilishni xohlaydi;
  • muloqot qobiliyatiga ega, o'zini faol tutadi;
  • o'zini tajovuzkor tutadi;
  • boshqalarga o'z ustunligini his qilish bilan munosabatda bo'lishga odatlangan;
  • har qanday holatda ham diqqat markazida bo'lishga intiladi;
  • egosentrik, boshqalarga hamdard bo'lishga qodir emas;
  • har kimni “begona” va “do‘st”ga ajratadi (bunday janjal yoki shovinizm boshqalarga nisbatan dushmanlikni shakllantiradigan oilaviy tarbiya natijasidir);
  • murosa qilmaydigan maksimalist (ayniqsa, bu xususiyat o'smirlarga xosdir).

Bir yoki bir nechta odam qo'rqitishning qo'zg'atuvchisiga aylanadi, qolganlari esa qo'rqitishda faol ishtirok etadigan yoki sodir bo'layotgan voqealarni e'tiborsiz qoldiradigan ularning izdoshlaridir. O'z yaqinlariga mehribon va mehribon bolalar begunoh tengdoshlari uchun zolim bo'lib qolishining sabablari:

  1. "Poda" hissi. Talaba nima bo'layotganini tahlil qilmaydi, balki umumiy o'yin-kulgida ishtirok etadi. Bezorilik qurboni ayni damda nimani his qilayotgani uning xayoliga ham kelmaydi.
  2. Sinf rahbarining marhamatiga sazovor bo'lish istagi.
  3. Zerikish. Ular uchun zo'ravonlik to'p o'ynash, teg va hokazo kabi o'yin-kulgidir.
  4. Xuddi shu holatda bo'lishdan qo'rqish.
  5. O'z-o'zini tasdiqlashga intilish. Ba'zi bolalar biror narsadagi muvaffaqiyatsizliklari uchun qasos olishadi. Ko'pincha ular hovlida haqoratlanadi, oqsoqollar tomonidan xafa bo'ladi, ular sinfdoshlarida hamdardlik uyg'otmaydi yoki o'qishda muvaffaqiyat qozonmaydi.

Psixologik zo'ravonlikni faol yoki passiv ravishda qo'llab-quvvatlovchi bolalarning aksariyati mavjud umumiy xususiyatlar. Bolalar ta'qibchilarining umumiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:

  • mustaqillikning yo'qligi, boshqalarning ta'siriga qaramlik, tashabbusning etishmasligi;
  • konformizm (ta'qib qilish istagi joriy qoidalar, standartlar);
  • mas'uliyat hissi yo'qligi (bo'layotgan voqealar uchun boshqalarni ayblash tendentsiyasi);
  • ota-onalar, oqsoqollar tomonidan qattiq nazoratga moyillik;
  • o'ziga qaramlik, empatiyani his qila olmaslik, o'z xatti-harakatlarining oqibatlarini oldindan aytib bera olmaslik;
  • o'ziga ishonchsizlik, kuchsizlik hissi;
  • qo'rqoqlik, yovuzlik.

Ajratilganlar ko'pincha o'zlarini himoya qila olmaydigan, o'ta sezgir bolalarga aylanadi. Shu bilan birga, bunday bolalar nafaqat o'zlarining xavfsizligi uchun kurashish uchun tajovuzkor xatti-harakatlarga qodir emaslar, ular ishonchni namoyish eta olmaydi va o'z manfaatlarini himoya qila olmaydi. Bezorilik qurboni bo'lishi mumkin bo'lgan talaba o'zini shafqatsizlikdan xafa qilmagan yoki xafa qilmagandek ko'rsatishga harakat qiladi. Shu bilan birga, uning yuzi ichki his-tuyg'ularga xiyonat qiladi - qizarib ketadi, juda taranglashadi va hokazo.

O'zlarining himoyasizligini qanday yashirishni bilmagan bolalar tajovuzkor tomonidan sodir bo'lgan voqeani takrorlashi mumkin. Den Olveys (amerikalik tadqiqotchi) zo'ravonlik qurbonlarining 2 turini ajratadi:

  1. O'zining zaifligini yashira olmaydigan bolalar (jismoniy zaif, ishonchsiz, haddan tashqari hissiy, tashvishli).
  2. Beixtiyor o'ziga nisbatan salbiy munosabatni keltirib chiqaradigan bolalar (provokatsiyalarga juda zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lish, beparvolik yoki boshqa yomon odatlar tufayli muloqotda yoqimsiz, kattalarni yoqtirmaslik).

Ishda zo'ravonlik

DA G'arb davlatlari ushbu kontseptsiya xodimga psixologik bosimga duchor bo'lgan va uning hamkasblari tomonidan jismoniy jihatdan buzilgan vaziyatlarni belgilaydi. Shu bilan birga, sharoitlar shunchalik tanqidiy bo'lishi mumkinki, inson ish joyida uning atrofidagi barcha odamlar uchun ta'qib qilish ob'ektiga aylanadi. Bezorilikni qo'zg'atuvchilar, qoida tariqasida, hamkasbini bo'ysundirish uchun qo'rquvni uyg'otish maqsadini ko'zlaydilar.

Ko'pincha, jamoaga bitta xodimni yoqtirmaslik uchun "g'urur" ga tegishli bo'lgan odam bilan kichik janjal etarli. Bir necha kunlik mojarodan so'ng, hamma narsa normal va xotirjam ko'rinishi mumkin, ammo, qoida tariqasida, bu aldamchi tuyg'u va guruhdagi ehtiroslar qiziydi. Vaqt o'tishi bilan to'qnashuvlar tez-tez bo'lib, jamoaning dushmanligi qaytarib bo'lmaydigan darajaga etadi.

Hissiy zo'ravonlikning yana bir stsenariysi umumiy keskinlik davrida (hisobot berishdan oldin, kompaniyaning ko'rsatkichlari pasayganda va hokazo) yuzaga keladi. Shu bilan birga, xodimlarga, qoida tariqasida, eng xotirjam, stressga chidamli odamga aylanadigan "ayb echkisi" kerak. Bezorilikning sababi - qo'zg'atuvchining unga nisbatan hasadi yoki shaxsiy yoqtirmasligi. Bugungi kunda ishchilarning huquqlarini himoya qilish bo'yicha ko'plab dasturlar mavjud bo'lishiga qaramay, aksariyat ish joylarida bezorilik rivojlanishda davom etmoqda. Buning bir qancha sabablari bor:

  • hokimiyat tomonidan jamoadagi nizolarga e'tibor bermaslik;
  • bezorilikni ish joyidagi rasmiy huquqbuzarlik sifatida tan olmaslik;
  • jabrlanuvchining sukunati (uning o'zi uyat yoki axloqiy tushkunlik tufayli hamkasblarining axloqsiz xatti-harakatlarini ko'pincha rahbarlaridan yashiradi).

Oddiy xodimlar orasida

Bitta xodimga nisbatan zo'ravonlik qilganda, butun guruh qurol oladi. Bu turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi: masalan, ular "tasodifan" muhim qog'ozlarni chetlab o'tilgan odamga topshirishni unutishadi yoki yana "qasddan emas" shaxsiy narsalarini talon-taroj qiladilar, rasmiy vazifalarni bajarishga aralashadilar va hokazo. Bezorilik bezorilikni o'z ichiga oladi. u teng huquqlarga ega bo'lgan yoki unga bo'ysunadigan aniq bir shaxsning xodimi.

Psixologik zo'ravonlikning namoyon bo'lishi bir-biridan farq qiladi va jamoaning o'ziga va jabrlanuvchining xususiyatlariga bog'liq. Biroq, tajovuzkorlarning zo'ravonlikdagi harakatlarining mohiyati amalda chetlanganlarni masxara qilish va uni ishdan ketishga majbur qilishdan iborat. Kadrlar siyosatini savodsiz olib borish yoki buzilishlar bilan ishlash mehnat qonuni bezorilik ham boshlanishi mumkin: xodimlar o'z mas'uliyatini yanada zaif, himoyasiz hamkasbga o'tkazish vasvasasiga tushishadi.

Misol uchun, sizdan ish haqi oshirilmagan holda, sizdan noqonuniy ravishda qo'shimcha ish undiriladi va sizdan talab ortadi. Natijada, rasmiylar nazarida, bezorilik qurboni tez orada "noto'g'ri" xodimga aylanishi mumkin. Ko'pincha ofis bezoriligi xodimlar zerikkanligi sababli boshlanadi. Bunday holda, yumshoq xarakterga ega, qarshilik ko'rsatishga qodir bo'lmagan odam qurbonga aylanadi.

Qo'l ostidagi xodimlarni boshliqlar tomonidan qo'rqitish

Ishdagi psixologik zo'ravonlik - bu hal qilish qiyin bo'lgan keng tarqalgan muammo. Ba'zida rahbar zo'ravonlikning qo'zg'atuvchisiga aylanadi. Ishga kelganda, xodim muntazam ravishda xodimlarni kamsitadigan va haqorat qiladigan menejer bilan har kuni muloqot qilish / kesishishga majbur bo'ladi. Menejer xodimni maqola bo'yicha ishdan bo'shatish yoki uni mukofotdan mahrum qilish huquqiga ega bo'lganligi sababli, hech kim chetlatilganni himoya qilishga jur'at eta olmaydi va jabrlanuvchining o'zi jimgina bezorilikka chidaydi.

Agar qo'l ostidagi xodimning muqobil ishi bo'lsa yoki kompaniyaning yuqori martabali rahbarlari bilan yaxshi munosabatda bo'lsa, u yomon ish bilan kurashishga qodir. Biroq, javob ko'pincha jabrlanuvchi kutgan qoniqishni keltirmaydi. Agar biror kishi shubhalanishga moyil bo'lsa va aqliy tashkilotga ega bo'lsa, u uzoq vaqt davomida norozilik, qattiqlik va noqulaylikni his qiladi, ommaviy haqorat va ta'qiblarni eslaydi.

Shakllar va usullar

Bezorilik va ishdagi oddiy mojarolar o'rtasidagi asosiy farq - bu zo'ravonlikning davom etishi va davomiyligi (qoida tariqasida, u bir necha haftadan bir necha yilgacha davom etadi). Sizga qarshi urush boshlanganligini ko'rsatadigan boshqa belgilar ham bor. Bularga quyidagilar kiradi:

  • jamoa tomonidan boykot (qo'shma tadbirlarga taklif qilinmagan, kompaniyangizdan qoching);
  • hurmatsizlik bilan muomala qilish, masxara qilish;
  • muntazam tanqid (mayda yoki o'ziga xos xususiyatlarni o'z ichiga olmaydi);
  • yashirin iflos nayranglar (zarar, mulkni yashirish);
  • haqorat, tahdid;
  • tuhmat, yoqimsiz g'iybatni tarqatish;
  • muhim ma'lumotlarni yashirish, uni sizga topshirishni kechiktirish;
  • muvaffaqiyatlarga e'tibor bermaslik, kichik muvaffaqiyatsizliklarni katta miqyosga ko'tarish;
  • sizning vakolatingizga kirmaydigan ishlarni yuklash;
  • ish masalalarini hal qilish uchun to'siqlar yaratish;
  • sizdan kelayotgan takliflarni, g'oyalarni bloklash;
  • ochiq qo'pollik, hujum (o'ta og'ir holatlarda).

Bezorilikning oqibatlari

Bezovtaning jiddiy oqibatlaridan qochish uchun nafaqat qo'zg'atuvchilarni jazolash, balki bu jarayonning boshlanishi sabablarini ham aniqlash kerak. Agar chetlangan kishi xodimlarni uni masxara qilish istagiga nima undayotganini aniqlay olsa, vaziyatni nazorat qilish osonroq bo'ladi. Psixologik bosim natijasida nafaqat jabrlanuvchi, balki tajovuzkorning o'zi, shuningdek, kuzatuvchilar ham azoblanadi.

Jabrlanuvchi uchun

Bezorilik jarayonning barcha ishtirokchilariga salbiy ta'sir qiladi, lekin eng yomoni, jabrlanuvchiga ta'sir qiladi. Vaqt o'tishi bilan masxara ob'ekti bo'ladi:

  • befarq, tushkun;
  • yopiq;
  • yashirin;
  • tashvishli;
  • ishonchsiz.

Ba'zi chetlanganlarga bu qiyin vaziyatdan chiqishning yagona yo'li sifatida o'z joniga qasd qilish fikrlari keladi. Muntazam stress tufayli jabrlanuvchi turli xil ruhiy kasalliklar va og'ishlarni rivojlantiradi, u kasal bo'lishni boshlaydi, anoreksiya, bulimiya va og'ir depressiyadan aziyat chekishi mumkin. Bundan tashqari, masxara qilinadigan narsalar ko'pincha uyqu buzilishi, jismoniy charchoq, gormonal buzilishlarni boshdan kechiradi, buning natijasida ular hatto kasalxonaga yotqiziladi.

Agressor uchun

Bullerlar odatda o'zini past baholaydigan odamlardir, ular o'tmishda ham psixologik zo'ravonlikka duchor bo'lganlar. Ularni boshqalarning hisobiga o'zini isbotlash istagi boshqaradi. Bezori talabalar, statistik ma'lumotlarga ko'ra, kelajakda jinoyat bilan bog'liq va qonun bilan bog'liq muammolar mavjud. Boshqalarni haqorat qiladigan kattalar psixosomatik kasallik va depressiyani rivojlanishi mumkin. Murakkab holatlarda bezorilar xulq-atvor buzilishlarini va antisotsial xatti-harakatlarni namoyish etadilar.

Kuzatuvchilar uchun

Guvohlar - haydalganlarning masxarasini ko'rgan va unga munosabat bildirmaydiganlar. Jarayonga aralashmaslikdan qat'i nazar, kuzatuvchilar odatda ko'rgan narsalaridan hayratda qolishadi, lekin ko'pincha qo'rquv yoki nochorlikni his qilishadi, shuning uchun ular jamoada psixologik zo'ravonlikni to'xtata olmaydi. Kuzatuvchilar harakatsizlik yoki bezorilikda ishtirok etganliklari sababli aybdorlik hissi bilan azoblanishi mumkin. Buning oqibati jamoada begonalashgan, sovuq muhit.

Psixologik va jismoniy tajovuzga qanday qarshi turish kerak

Masxara qurboni birinchi navbatda vaziyatni tushunishi kerak: nima uchun bu sodir bo'layotganini tahlil qiling. Bezorilikni tugatishning eng oson yo'li - tashlab ketishdir, ammo qo'rqitish sabablarini aniqlamasdan, yangi jamoada yana haydalgan odamning o'rnida bo'lish xavfi mavjud. Ma'naviy kuch mavjud bo'lganda, o'sha ish joyida qolib, o'z qadr-qimmati uchun kurashish yaxshiroqdir. Psixologlar bir nechta takliflarni taklif qilishadi samarali usullar muammo bilan shug'ullanish:

  1. Rahbarlaringizga almashtirib bo'lmaydigan va yuqori malakali ekanligingizni isbotlang. Shunday ishlangki, rahbariyat sizdan professional sifatida norozi bo'lishiga asos bo'lmasin. "Ekilgan cho'chqa" ni o'z vaqtida payqash uchun har bir vaziyatni diqqat bilan tahlil qiling.
  2. Barcha masxaralarga e'tibor bermang. Jamoada ishonchli bo'ling, xushmuomalalik bilan muloqot qiling, shu bilan birga o'zaro haqorat yoki soch turmagiga egmaslik uchun o'zingizni tiyish muhimdir.
  3. Vaziyat o'z yo'liga o'tishiga yo'l qo'ymang. Ular ochiqchasiga siz haqingizda oyoqlarini artganda, jim bo'lmaslik kerak. Bag'rikenglik va zaif pozitsiya tajovuzkorlarga achinmaydi, balki ularni sizga qarshi yanada kuchaytiradi. Bundan tashqari, baqirish va isteriya qilish mumkin emas, o'zingizni qat'iy, hurmat bilan va iloji boricha to'g'ri ifodalash yaxshiroqdir.
  4. Bezorilikni qo'zg'atuvchi bilan gaplashing. Samimiy muloqot vaziyatni tezda tinch yo'nalishga qaytarishi mumkin.
  5. Atrofingizga o'xshash odamlarni to'plashga harakat qiling. Agar xodimlarning aksariyati siz tomonda bo'lsa, bezorilik to'xtaydi.

Har bir harakat va so'zni hisobga olish kerak, kuchli pozitsiyani saqlab qolish uchun jabrlanuvchining xotirjam va ishonchli bo'lishi muhimdir. Agar siz o'zingizning samaraliligingizni, professionalligingizni isbotlay olsangiz va vaziyatga tushib qolmasangiz, hamkasblaringizning hurmatini qozonasiz. Jabrlanuvchi rolidan chiqib, siz ajoyib tajribaga ega bo'lasiz, har qanday vaziyatda o'zingizni himoya qilishni o'rganasiz.

Video

Bezori bilan solishtirganda qurbonning belgilari

(Anglosakson mamlakatlarida olib borilgan tadqiqotlar asosida)

Innenministerium Baden-Württemberg u.a. (Hrsg.): Herausforderung Gewalt aus pädagogischer Sicht. Shtutgart 1999, S. 26.

Qurbonlar bullers
shaxsiy xususiyatlar
Qo'rquv, noqulaylik, o'zini past baholash yoki pastlik hissi, jismoniy zaiflik; uyda bo'lishni yaxshi ko'radi va yaxshi oilaviy munosabatlardan zavqlanadi; uyatchanlik, xushmuomalalik yo'qligi, muloqotda qiyinchiliklar, hujumga uchraganda, yig'lash bilan munosabatda bo'ladi, ... HAR BIR INSON MA'LUM HOLATLARDA (FAOL, O'ZINI HIMOYA BO'LADI V. H.K.) QURBONGA AYLANISHI MUMKIN BO'LADI. Ota-onalariga, o'qituvchilariga, aka-ukalariga, opa-singillariga, tengdoshlariga nisbatan tajovuzkor; uning kuchiga ishonadi; qarama-qarshi jins bilan mashhur ("macho"); mustaqillikni ko'rsatadi, o'zini "salqin" deb hisoblaydi va jabrlanuvchidan ko'ra ko'proq mashhurdir; jabrlanuvchi jazoga loyiq deb hisoblaydi; amalda uyat va aybdorlikni his qilmaydi; empatiyaga moyil emas; yaxshi tuyg'u hazil-mutoyiba, yaxshi "notiq", ishonch bilan yolg'on gapiradi, artistlik qobiliyati bor, aytganiga ishonadi.
Bir oila
haddan tashqari himoyalangan; oilaga bog'liq, oila bilan yaqin aloqalar, balki zo'ravonlik qilmaydiganlarga qaraganda ko'proq oilaviy muammolarga ega. Oila nazoratining yo'qligi; oila va bezori o'rtasida etarli darajada samimiy va empatik munosabatlar; nazoratni izchil amalga oshirmaslik va oila a'zolari tomonidan tartib-intizomni o'rnatishga urinishlar; huquqbuzarlik uchun jazolar ba'zan juda kuchli, ba'zan esa umuman yo'q; ko'p ko'proq muammolar oilada zo'ravonlikka duchor bo'lmaganlarga qaraganda.
Jismoniy omillar
Jismoniy zaif, o'zini himoya qila olmaydi; etarli energiya yo'q, yoshroq va bullerdan kichikroq; etarlicha jozibali emas ... Kuchli va kuchli jismoniy; sport; sportda yaxshi; baquvvat va faol; og'riqqa ozgina sezgir; jabrlanuvchidan kattaroq va kuchliroq; tashqi tomondan jozibali.

Zo'ravonlik qurboni o'zini qanday his qiladi?

Asosiy muammo qurboni shundaki, uning o'zini o'zi anglashi doimo bosim ostida. Bu kamchilik kompleksiga olib kelishi mumkin.

Dastlab, jabrlanuvchi o'zini bir oz ishonchsiz his qiladi, lekin asta-sekin o'zining kuchli tomonlari, imkoniyatlari va qobiliyatlariga tobora ko'proq shubha qila boshlaydi, u ham muammoga duch kelishdan qo'rqadi. yoqimsiz holat. jabrlanuvchiga har doim yigitlar, uy xo'jaliklari uni doimo kamsitishni xohlayotgandek tuyuladi, shuningdek, uning foydasizligi va foydasizligini ko'rsatishni xohlaydi.

Biror kishi, agar u bunday bo'lmaganida, yigitlar unga boshqacha munosabatda bo'lishlaridan qo'rqishni boshlaydi. Agar siz boshqa maktabga o'tsangiz, bu boshqa takrorlanmaydi, degan qo'rquv ham bor. Jabrlanuvchi hech narsa qila olmasligiga ishonadi. Bularning barchasining bevosita ma'nosi shundaki, jabrlanuvchi o'zini o'ylay boshlaydi yomon odam, shuningdek, uni kamsitadiganlar, aslida, haq ekanini tan oladi.

Bunday fikrlar insonning o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi qadrlashiga juda kuchli ta'sir qiladi. Shunday qilib, butun dunyo unga qarshi ekanligini his qiladigan odam bilan suhbatlashsangiz, siz uning do'stona munosabatini, hushyorligini, yomon xulq-atvorini, doimiy qo'rquvini va tajovuzkorligini ko'rishingiz mumkin.

Odatda sinfdoshlar bunday odamni yoqtirmaydilar, ular doimo undan yuz o'girishadi, u bilan muloqot qilish istagi yo'qoladi. Ha, va u yomon taassurot qoldiradi.

Bunday muammo zo'ravonlikning ko'plab qurbonlari uchun odatiy holdir, chunki jabrlanuvchi doimo stressli vaziyatda bo'ladi. odam o'zini ishonchsiz his qiladi, u hammadan iflos nayranglarni kutadi, hamma unga dushman va huquqbuzardir. o'zini hujum va qo'pollikdan himoya qilish uchun odamning o'zi qo'pol bo'lishni boshlaydi.

Bezorilik qurboni tushunish va do'stona munosabatni kutmaydi. Ularning xatti-harakati ularga nisbatan shunday munosabatning natijasidir. Faqat bu tushunilgan bo'lsa, unda bunday odamlar bilan umumiy til topishga harakat qilish mumkin. Biroq, bu juda qiyin.

Jabrlanuvchining provokatsion xususiyatlari. Ushbu toifaga ma'lum shaxsiy xususiyatlarga ega bo'lgan juda heterojen bolalar guruhi kiradi. Ushbu xususiyatlarning mavjudligi shartli bardoshli tengdoshlarning ko'pchiligi uchun bezovta qiluvchi omil bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Aslida bu yerda gaplashamiz bolalar guruhlarida "o'zgalik" hodisasi haqida. "Oddiy" maktab o'quvchilari nuqtai nazaridan "g'ayrioddiy" nutq, bolaning "g'ayrioddiy" kulgisi, "g'ayrioddiy" hazil "bu g'ayrioddiy" ga salbiy munosabatda bo'lish uchun etarli sabab bo'lishi mumkin. Bezorilik namoyon bo'lishining qo'zg'atuvchi omili sifatida bunday bolalarning g'arazli niyatlari bo'lmagan ehtiyotsiz xatti-harakatlari bo'lishi mumkin. Shunday qilib, giperaktiv bola tasodifan "xotirjam" sinfdoshiga zarar etkazishi mumkin. Bunday guruhlarda xarakter urg'usi bo'lgan o'smirlar, qoldiq organik kelib chiqishi bo'lgan kognitiv va xulq-atvori buzilgan bolalar, nevrotik bolalar va shizoid doirasi buzilgan bolalarning aksariyati mavjud.

Stigmatizatsiya irqiy va jismoniy xususiyatlar bola. Jismoniy xususiyatlar nafaqat tanglay yorig'i yoki sensorinöral eshitish qobiliyatini yo'qotish kabi jismoniy anormalliklarni, balki ba'zi fenotipik xususiyatlarni ham o'z ichiga oladi. Misol tariqasida, biz ovozning g'ayrioddiy tembrini, qizil soch rangini, aurikullarning shaklini qayd etishimiz mumkin. Bolalar uchun bunday xususiyatlar zo'ravonlik uchun turtki bo'lishi mumkin.

Jabrlanuvchiga yordam berish mumkin, agar:

  • Boshqa talabalar bilan birgalikda qo'rqitishga qarshiligini aniq ifodalovchi bayonotlar ro'yxatini tuzing va bu ro'yxatni sinfda (yoki butun maktabda) joylashtiring.
  • DA rollar ijrosi sodir bo'lgan zo'ravonlik holatlarini ko'rsating va ularda o'zini xotirjam, lekin ishonchli tutishga mashq qiling.
  • Jabrlanuvchiga oynaga qarab, xotirjam va ishonch bilan "yo'q" yoki "meni yolg'iz qoldiring" deb ayting. Shunday qilib, jabrlanuvchida zaiflik belgilarini qidiradigan bezori, qat'iy rad javobini oladi.
  • Unga egilish, atrofga qo'rquv bilan qarash va hokazo o'rniga tik, yorqin ishonch bilan yurishni o'rganishga yordam bering. Buller o'z o'ljasini izlayotgan va tanlaganida, tana tili katta ahamiyatga ega. Jabrlanuvchi bullerga og'zaki bo'lmagan signallarni yuboradi va unga: "Men zaifman va o'zimni himoya qila olmayman".
  • Hazildan foydalanish: Bu zo'ravonlikni jiddiy qabul qilishni istamaydigan odamni bezovta qilish juda qiyin.
  • Iloji bo'lsa, boshqa bolalar guruhida yoki homiylik qiladigan o'rta maktab o'quvchisi yaqinida bo'lishni tavsiya eting.
  • Uni bezorilik qurboni sifatida aybdor emasligiga ishontiring.
  • Bezorilik qurboniga aylangan bolaga uni sevishini tushuntirish. Ko'pincha, bu bolalar kimnidir xursand qila olishlariga ishonishmaydi.
  • Bezorilikka sabab bo'lgan yomon odatlardan xalos bo'lishga yordam berish (masalan, burningni yig'ish, o'g'irlash, boshqa bolalarning narsalarini stoldan tashlash va boshqalar).
  • Ularni qo'llab-quvvatlang kuchli tomonlari. Siz, masalan, bunday o'quvchiga sinfda qandaydir topshiriq berishingiz mumkin (masalan, video proyektorning ishlashini ta'minlash uchun), u o'zini o'zi hurmat qilish va boshqa bolalar tomonidan tan olinishini oshirish uchun yaxshi bajaradi.

(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Myuller-Kent: Mobbing in der Grundschule).

Bezorilik -

sabablari, shakli, oldini olish.

Bulling nima?

bezorilik- (inglizcha bully - bezori, jangchi, bully, qo'pol, zo'rlovchi) - ta'qib qilish, ta'qib qilish, kamsitish. Ko'proq keng ma'no- bu maxsus turdagi zo'ravonlik, bir shaxs (yoki guruh) boshqasiga, jismoniy va ma'naviy jihatdan zaifroq shaxsga (yoki bir guruh shaxslarga) jismoniy hujum qilganda yoki tahdid qilganda. Bezorilik tasodifiy kurashdan tizimli va muntazam takrorlashda farqlanadi.

Maktabda zo'ravonlik tizimli Salbiy ta'sir sinfdoshi yoki bolalar guruhi tomonidan talabaga. Bu so'zning o'zi inglizcha bo'lib, uning so'zma-so'z tarjimasi "qiruvchi, zo'rlovchi, bezori" degan ma'noni anglatadi. Guruh yoki individual terror atamasini bildiradi. Zo'ravonlik darajasi har xil bo'lishi mumkin. Yengil va og'ir, jismoniy shikastlanish va o'z joniga qasd qilish. Bezorilikka nisbatan birinchi ta'rif juda shartli, chunki har qanday axloqiy va jismoniy zo'ravonlik jiddiy kechikkan oqibatlarga olib keladi.

Bezorilikda kim ishtirok etadi?

Bezorilik nafaqat bolalarni, balki o'qituvchilarni ham qamrab oladi. Ya'ni, bolalar ham, o'qituvchilar ham bezorilik qurboniga aylanishi mumkin, kattalar ham, bolalar ham bezorilik qilishlari mumkin. Bezorilikning rivojlanishiga ko'p jihatdan oiladagi tarbiya, bolalarda go'daklikdan boshlab tarbiyalanadigan munosabatlar yordam beradi; shuningdek, bezorilikning rivojlanishi bolalar ta'lim olish uchun boradigan ta'lim muassasasining mikroiqlimiga yordam beradi.

Maktabdagi bezorilikning xususiyatlari va turlari.

Shaxsning sha'ni va qadr-qimmatini haqorat qilish juda boshqacha bo'lishi mumkin - bu jismoniy, hissiy, jinsiy va boshqa zo'ravonlik turlari. DA yaqin vaqtlar o'smirlar muhitida elektron texnologiyalar - elektron pochta, lahzali xabar almashish xizmatlari, chatlar, ijtimoiy tarmoqlar, veb-saytlar orqali amalga oshiriladigan psixologik zarar etkazish maqsadidagi hujumlar keng qo'llanila boshlandi. shuningdek, mobil aloqa orqali.
Bolalar tabiatan juda zo'ravon. Ularda his-tuyg'ularni ushlab turish mexanizmlari hali ishlab chiqilmagan. Bu, ayniqsa, o'smirlar uchun to'g'ri keladi. Agar ular sinfdan birini yoqtirmasa, ikkinchisi qiyin bo'ladi. Ba'zida ota-onalar maktabni o'zgartirishdan boshqa iloji yo'q.
Rossiyada maktabdagi zo'ravonlik bo'yicha tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'g'il bolalarning 22 foizi va qizlarning 21 foizi o'n bir yoshida zo'ravonlik qurboni bo'lishadi. 15 yoshli o'smirlar uchun bu ko'rsatkichlar mos ravishda 13 va 12% ni tashkil qiladi.
Zo'ravonlikning bir necha turlari mavjud:

    Jismoniy. U kaltaklash, ba'zan hatto qasddan ham namoyon bo'ladi.

o'z-o'zini buzish.Kaltaklash, mushtlash, urish, manjetlash, tepish.

    Xulq-atvor. Bu boykot, g'iybat (ataylab yolg'on mish-mishlarni tarqatish,

jabrlanuvchini noqulay nurda fosh qilish), e'tibor bermaslik, jamoada izolyatsiya qilish, fitna, shantaj, tovlamachilik, muammo yaratish (ular shaxsiy narsalarni o'g'irlashadi, kundalikni, daftarlarni buzishadi).

    og'zaki tajovuz. Doimiy masxara, hazil bilan ifodalangan,

haqorat, baqiriq va hatto qarg'ish.

    Kiberbulling. Eng yangi, lekin o'smirlar orasida juda mashhur.

Bu ijtimoiy tarmoqlardan foydalangan holda qo'rqitish yoki elektron pochta manziliga haqorat yuborishda o'zini namoyon qiladi. Bunga yoqimsiz videoni suratga olish va ommaga joylashtirish kiradi.

Bezorilik nizodan ishtirokchilar kuchlarining tengsizligi bilan farqlanadi. Jabrlanuvchi har doim tajovuzkorga qaraganda ancha zaifdir va terror uzoq muddatli xarakterga ega. Bezorilikka uchragan kishi ruhiy va jismoniy azobni boshdan kechiradi.



Maktabda bezorilikning asosiy sabablari. Bolalar guruhlarida zo'ravonlikning gullab-yashnashiga yordam beradigan bir qator omillar mavjud. Ko'p jihatdan, bu hodisaning rivojlanishiga oilaviy tarbiya va bolalar ta'lim olish uchun boradigan ta'lim muassasasining mikroiqlimi yordam beradi.

Maktabdagi kattalar beixtiyor yoki boshqacha tarzda qo'rqitishga kirishishi, qo'zg'atishi yoki bezorilikka yordam berishi mumkin:

    o'qishda muvaffaqiyatsizlikka uchragan/yaxshi o'qigan yoki boshqa yo'llar bilan zaif bo'lgan talabani kamsitish.

    o'quvchining tashqi ko'rinishi yoki kelib chiqishi haqida salbiy yoki kinoyali so'zlarni aytish.

    qo'rqituvchi va tahdidli imo-ishoralar yoki ifodalar.

    qiziquvchan talabalarga imtiyozli munosabat.

talabalarni kamsituvchi, ba'zan esa behayo so'zlar bilan haqorat qilish.

Bezorilikni quyidagi yo'llar bilan ham rag'batlantirish mumkin:

    Sinfda tan olingan "rahbar" ning mavjudligi;

    Ta'sir ostidagi ikki talaba o'rtasida keskin mojaroning paydo bo'lishi

tajovuzkor (buller) uchun qo'zg'atuvchi omillar bo'lgan tashqi sabablar;

    O'qituvchilarning nodonligi tufayli o'quvchilarning kuchga chanqoq xatti-harakatlariga qarshilik ko'rsatish uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga olishni istamasliklari;

    Tanaffus paytida o'quvchilarning xatti-harakatlari ustidan o'qituvchilar tomonidan nazoratning yo'qligi.

Maktab muhitida zo'ravonlikning rivojlanishiga turtki bo'lgan kattalar xatti-harakatidan tashqari, bolalar o'rtasida bezorilikning rivojlanishiga turtki bo'lishi mumkin bo'lgan bir qator omillar mavjud:

    Ta'lim darajasi past;

    O'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi;

    Yuqori impulsivlik;

    Spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, kompyuter o'yinlarini suiiste'mol qilish.

    Bolada o'zini himoya qilish tuyg'usining pasayishi;

    Talabaning shaxsiy xususiyatlariga qarab, shaxsning ichki tajovuzkorligi;

    Boshqalar ustidan hukmronlik qilish istagi;

    Maktab o'quvchilarining hayotining oldingi tajribasi, shu jumladan o'zlarining tajovuzkorligining namoyon bo'lishi va yaqin atrofdagi shunga o'xshash ko'rinishlarni kuzatish;

    darsga qatnashmaslik va maktabda yomon ishlash;

    Qarovchilarning o'zgarishi (o'gay ota, o'gay ona), oilada ikkinchi bolaning paydo bo'lishi;

    Oilaviy va jinsiy zo'ravonlik;

    oila ichidagi nizolar;

    Oilaning past ijtimoiy-iqtisodiy holati.

    Har doim ham bolaning qobiliyatlari va imkoniyatlariga to'g'ri kelmaydigan o'quv faoliyatiga qo'yilgan bo'rttirilgan talablar;

    Ota-onalar tomonidan haddan tashqari vasiylik yoki befarqlik;

    Erta jinsiy aloqa;

    Politsiyaga olib boradi va erta hukm.

Bolaning balog'atga etish davrining boshlanishi nafaqat fiziologik va psixologik xarakterdagi muammolarning paydo bo'lishiga, balki tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga olib keladi, bu esa kattalarning xatti-harakatlariga shubha qilish va ularning axloqiga qarshi norozilik bildirish imkonini beradi. Ishlash muammolari va yorliqlash (o'qituvchilar va ota-onalar bolaning tuzatib bo'lmaydigan, yomon o'qitilgan yoki ahmoq ekanligini aytishadi). O'zlashtirmagan o'quvchilar uchun tajovuzkor xatti-harakatlar ularning o'z yutuqlarini qoplaydigan vositalardan biridir.

Bezorilik maqsadi- o'zlarining pastligini yashirish uchun tajovuzkor xatti-harakatlar ortida.

Bezorilikning jamoani boshqarish bilan hech qanday aloqasi yo'q, agar undan kattalar foydalansa, yaxshi ma'mur (o'qituvchi) jamoani boshqaradi va boshqaradi, yomon odam zaharlaydi. Binobarin, kimki bezorilikni usul qilib tanlagan bo‘lsa, xoh katta bo‘lsin, xoh bola bo‘lsin, o‘zining pastligini ko‘rsatadi va odamning boshqasini qanday kuch bilan zaharlashi zolimning pastlik darajasini belgilaydi.

Bezorilik - bu jamoaning kasalligi. Uni olib tashlash uchun guruhdagi munosabatlarni tubdan qayta tiklash va ularni qo'llab-quvvatlovchi va ijobiy qilish kerak. O'qituvchilar buni qanday qilishni bilishmaydi va nimani yashirishni xohlamaydilar. Aslida, televizor, kompyuterning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sirini butunlay yo'q qilishni ota-onalar ham xohlamaydilar yoki qila olmaydilar.

Bezorilik motivlari :

    hasad;

    Qasos (qurbonlar zo'ravonlikka aylanganda: etkazilgan og'riq va azob uchun jazolash);

    yoqtirmaslik hissi;

    hokimiyat uchun kurash;

    Raqibdan ustunlikni ko'rsatish orqali uni zararsizlantirish;

    Sadist ehtiyojlarni qondirishgacha o'zini o'zi tasdiqlash

jismoniy shaxslar;

    Diqqat markazida bo'lish, ajoyib ko'rinish istagi;

    Ajablanish, hayratga solish istagi;

    Bo'shatish istagi, "pin";

    Noqulay odamni kamsitish, qo'rqitish istagi.


Sinf a'zolaridan biriga nisbatan tajovuzkor xatti-harakatlarning sabablari ikki tekislikda:

Oila va atrof-muhit. Maktab o'quvchilari shafqatsiz kuchga sig'inish hukmron bo'lgan ota-onalardan va jamiyatdan o'rnak oladilar. Televizordagi cheksiz gangster seriyalari, hovli axloqi, kattalar tomonidan zaif va kasallarga hurmatsizlik bolalarga muayyan xatti-harakatlar usullarini o'rgatadi. Shaxsni shakllantirishda kompyuter o'yinlari ham muhim rol o'ynaydi, unda bola jazosiz o'ldirishi va urishi mumkin.

Maktab. O'qituvchilar ba'zan ataylab o'zlarini haqorat qilishlariga sabab bo'ladilar, chunki ular bolalar guruhlarida tajovuzkorlik namoyon bo'lishiga qanday dosh berishni bilishmaydi. Ba'zi o'qituvchilar bolalarga laqab o'ylab topishga va boshqa sinfdoshlar oldida ularni haqorat qilishga qadar borishadi. Boshqalar esa kambag'al talabalarga nisbatan o'zlarining hurmatsiz munosabatini ohang va yuz ifodalari orqali bildiradilar. Maktabda zo'ravonlikning keng tarqalishi o'qituvchilarning roziligi va ularning past malakasi bilan izohlanadi.

Bilish muhim! Bezorilik qurbonning muammosi deb o'ylash xato bo'lardi. Guruhdagi zo'ravonlik har doim guruhning o'zi muammosidir. Bitta qurbon ketadi, boshqasi paydo bo'ladi, ehtimol sobiq tajovuzkorlardan.

Psixologik rasm maktabda bezorilik ishtirokchilari.
Bezorilikda bolalarning uch guruhi doimo faol ishtirok etadi: jabrlanuvchi, tajovuzkor va kuzatuvchilar. Bezorilik bir kishidan boshlanadi, odatda u sinfda etakchi, o'qishda muvaffaqiyat qozonadi yoki aksincha, tajovuzkor johildir. Kuzatuvchilar, qoida tariqasida, zo'ravonlikdan zavqlanmaydilar, lekin o'zlari qurbon rolida bo'lishlaridan qo'rqib, yo yoqishga yoki jim turishga majbur bo'lishadi. Ular jabrlanuvchini himoya qilishga qanchalik jasoratli bo'lishadi. Ammo ikkinchisining passiv qarshilik ko'rsatmasligi va kattalar tomonidan qo'rqitishning jimgina qo'llab-quvvatlanishi ularni orqaga chekinishga majbur qiladi. Jabrlanuvchi o'zini qiynoqchilar yoki qiynoqchi bilan yuzma-yuz topadi.

    Maktabda zo'ravonlik qurboni.

Har qanday shaxs yoki bola bezorilik yoki uning engilroq shaklidagi mobbing qurboniga aylanishi mumkin. Faqat zaifroq holatda bo'lish yoki kimningdir yo'lini kesib o'tish kifoya. Ammo ko'pincha tengdoshlaridan biroz farq qiladigan bolalar qurbonlar toifasiga kiradi: jismoniy ma'lumotlar, akademik muvaffaqiyatlar, moddiy imkoniyatlar, hatto shunchaki xarakter. Katta yoshdagi bolalarning qurboni bo'lish uchun bu ham shart emas.
Hozirgi kunda maktab bezorilarining 50% ga yaqini qiynoqqa solingan. Ular o'z oilalarida to'siq va zo'ravonlikka duchor bo'lishadi. Ota tomonidan kaltaklangan o'g'il bolalar, u maktabga kelgan onasini qanday masxara qilishini ko'ring, kuchsizlardan o'zini oqlaydi.
Oiladagi zo'ravonlik ham kelajak uchun tashvish bo'lishi mumkin. Agar onasi yoki otasi bolasini baholari uchun o'tishga ruxsat bermasa, unga baqirib, yomon natijalar uchun haqorat qilsa, uni sayr va shirinliklardan mahrum qilsa, qat'iy o'qish rejimini yaratib, dam olishga vaqt qoldirmasa, bola maktabda xuddi shunday. Ammo uning tajovuzkorligi ko'proq raqiblariga qaratilgan. Biroq, bunday bolalar zaifroq o'quvchilarni shunchaki yomon ko'radilar.
Bezorilik jarayoni faqat quyidagi omillar mos kelganda sodir bo'ladi:

    Himoyasizlik . Hech kim jabrlanuvchini himoya qilmasligi muhim, aks holda zo'ravonlik juda ko'p

tez to'xtaydi. Agar bolalar hojatxonada kattaroq bolalar tomonidan kaltaklansa va hech kim javob bermasa, bezorilik davom etadi. Jismoniy zaif o'g'il bolalar ham kuchli tengdoshlarining hujumlariga duchor bo'lishadi. Ammo ota-onalar va o'qituvchilarning qattiq munosabati bilan bezorilik holatlari boshqa takrorlanmaydi. Shuning uchun, bezorilar oqilona harakat qilishadi: ular himoyasiz qurbonni tanlashadi yoki doimiy ravishda boshqalarning unga nisbatan hamdardligini yo'q qilishadi.

    O'limgacha kurashishni istamaslik. Bulerlar qo'rqoqlar. Shuning uchun ular

ular zaifroqlarga, javob bera olmasligi kafolatlanganlarga hujum qilishni tanlashadi. Jabrlanuvchi bir necha sabablarga ko'ra tajovuzkorni rad etmaydi: kuchlarning aniq ustunligi, javoban ko'proq tajovuzni qabul qilishdan qo'rqish yoki u "yomon" bo'lishni xohlamagani uchun. Ba'zi bolalar ota-onalarning "jang qilish yomon" degan qarashlari tufayli himoyalanishmaydi. Agar ular ishontirilsa va o'zini himoya qilish mumkin va zarurligini isbotlasa, vaziyat kamroq fojiali bo'ladi.

    O'ziga past baho berish. O'zidan norozilik yoki

aybdorlik. Bu, ayniqsa, haqiqatan ham ma'lum rivojlanish xususiyatlariga ega bo'lgan bolalarda yaqqol namoyon bo'ladi: giperaktivlik, diqqat etishmasligi buzilishi, duduqlanish. Xavfli zonada oila tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydigan, qarindoshlar bilan ishonchli munosabatlar mavjud bo'lmagan bolalar, chaqaloq ko'pincha o'ziga va ko'chaga qoldiriladi.

    Yuqori tajovuzkorlik . Ba'zida jabrdiydalar xudojo'y bolalardir,

har qanday izoh yoki so'rovga hissiy va og'riqli munosabatda bo'lish. Bu erda tajovuzkorlik tabiatan reaktivdir va yuqori qo'zg'aluvchanlik va himoyasizlikdan kelib chiqadi.

    Psixologik va ijtimoiy muammolar. Yolg'izlik, ijtimoiy

muammo, ruhiy tushkunlik, tengdoshlari bilan muloqot qila olmaslik, pastlik majmuasi, dunyoning salbiy manzarasiga chuqur ishonch, o'z oilasida zo'ravonlik, zo'ravonlikka passiv bo'ysunish - bular bolaning maktabda qurboni bo'lishi uchun zarur shartlardir. Uyatchanlik, tashvish, sezgirlik va shubhalilik, individual xarakter xususiyatlari sifatida, bolani himoyasiz qiladi, tajovuzkorni o'ziga tortadi.

    Maktabda zo'ravonlik qiluvchi tajovuzkor.

Bezorilar (bezorilar, huquqbuzarlar, tajovuzkorlar, bezorilik tashkilotchilari). Bularga sinfdagi kuchliroq tajovuzkorlarning buyrug'i bilan harakat qiladigan ta'qibchilar kiradi. Ta'qibchilar ko'pincha yomon o'qish qobiliyatiga ega, darsga qatnashmaslik, janjal, o'g'irlik, spirtli ichimliklar va tamaki iste'moli. Ular qoidalar bilan to'xtatilmaydi va ular o'z maqsadlariga erishish uchun osongina zo'ravonlikdan foydalanadilar.

Ko'pincha bezorilar:

    yolg'iz ota-onalar tomonidan tarbiyalangan bolalar;

    Onasi hayotga salbiy munosabatda bo'lgan oilalarning farzandlari;

    Kuchli va avtoritar oilalarning farzandlari;

    ziddiyatli oilalar farzandlari;

    Stressga chidamliligi past bo'lgan bolalar;

    O'quv yutuqlari past bo'lgan bolalar

Bullerlar quyidagilardir:

    Sinfda etakchi bo'lishni da'vo qiladigan faol, ochiqko'ngil bolalar;

    O'zini tasdiqlash uchun javobsiz qurbondan foydalanadigan tajovuzkor bolalar;

    Diqqat markazida bo'lishni xohlaydigan bolalar;

    Bolalar takabburlik qiladilar, hammani “biz” va “begona”larga ajratadilar (bu oiladagi munosib tarbiyaning natijasidir);

    Murosaga kelishni istamaydigan maksimalistlar;

    O'z xatti-harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishni o'rganmagan o'zini o'zi nazorat qilish qobiliyati past bolalar;

    Boshqalar tomonidan o'rgatilmagan bolalar yaxshiroq yo'llar xatti-harakati, ya'ni. o'qimagan.

Bullerlar quyidagilar bilan ajralib turadi:

    impulsivlik;

    asabiylashish;

    Hissiy beqarorlik;

    O'z-o'zini hurmat qilishning ortishi;

    Dushmanlik (tajovuzkorlik);

    Umumiy qabul qilingan me'yorlar va qoidalarga tashqi rioya qilish bilan muloqot qilish qobiliyatining yo'qligi;

    Yolg'on yoki aldashga moyillik.

Ko'pincha bir guruh ta'qibchilar qo'rqitishga qo'shilishadi, ular bilan o'q otgan o'z tajovuzkorligini amalga oshiradi. Ko'pincha kim ta'qibchilarga, bezorilarning yordamchilariga aylanadi:

    Mustaqil bo'lmagan, boshqalar tomonidan oson ta'sirlangan, tashabbuskor bolalarning etishmasligi;

    Har doim qoidalarga, muayyan standartlarga rioya qilishga intiladigan bolalar (juda g'ayratli va qonunlarga bo'ysunadi);

    Bo'layotgan voqealar uchun o'z javobgarligini tan olishga moyil bo'lmagan bolalar (ko'pincha ular boshqalarni aybdor deb bilishadi);

Ko'pincha katta yoshdagi bolalar tomonidan qattiq nazorat ostida (ularning ota-onalari juda talabchan va jismoniy jazodan foydalanishga moyil).

    Egosentrik, o'zini boshqasining o'rniga qo'ya olmaydi (suhbatlarda ular ko'pincha: "Men bu haqda o'ylamaganman" deyishadi);

    O‘ziga ishonmaydigan, “do‘stlikni”, sinf yetakchilari tomonidan ko‘rsatilgan ishonchni juda qadrlaydigan;

    Qo'rqoq va g'azablangan bolalar.

Barcha bezorilarning umumiy xususiyati tashqi ko'rinishdagi narsisistik xususiyatlardir. Narsistlar o'z-o'zini o'ylaydi, lekin ichki yordamga ega emas. Ular hurmat va qo'llab-quvvatlashga muhtoj, lekin ular buni ota-onalaridan olmaydilar. Ko'pincha, bunday bola onasi bilan yomon munosabatda bo'ladi, u ijtimoiy jihatdan noqulay oilada tarbiyalanishi mumkin. Shuning uchun ular zo'ravonlik va terror orqali boshqalarni tan olishga intiladi.
Bundan tashqari, bullerlar quyidagilar bilan ajralib turadi:

    Muvozanatning yo'qligi, xudbinlik.

    Qisqa jahl, dürtüsellik va haddan tashqari o'zini tutib bo'lmaydigan xarakter

oshirilgan o'z-o'zini hurmat qilish. O'z qadr-qimmatini pasaytirishi mumkin bo'lgan har qanday stimul shaxsiy tahdid sifatida qabul qilinadi va darhol harakat qilishni talab qiladi. Hokimiyat shaxsiy yutuqlar orqali emas, balki boshqalarni kamsitish orqali ko'tariladi. Qizlar ko'pincha ayyorlik bilan harakat qilishadi, boshqalarni qo'zg'atadilar. Ular boshqalarning azob-uqubatlariga befarq emaslar va shuning uchun shunchaki zavqlanishadi. Ba'zida ular uchun bezorilik raqiblarga qarshi kurashish vositasidir. Bunday holda, jabrlanuvchi aniq e'tiroz bildirishi shart emas. Buning uchun yanada chiroyli va muvaffaqiyatli bo'lish kifoya.

    Haddan tashqari g'azab, dushmanlik, "mushtlaringizni chizish" istagi. Hujum

    - har doim kuch va zo'ravonlik kultining muxlisi, o'rmon qonuni uning uchun muqaddasdir.

    Ijtimoiy normalar va qoidalar noaniq va majburiy emas.

    Kuchsizlarga nisbatan nafratni his qiladi. Jismoniy rivojlanish normal yoki undan yuqori.

U barcha muammolarni nizolar, baqiriqlar, shantajlar, jismoniy tahdidlar va kaltaklar yordamida hal qiladi. Ko'pincha yolg'on gapiradi. Sadist tendentsiyalar mavjud.

    jamiyatdagi yuksak mavqe. Bezori qizlar bor

yuqori ijtimoiy obro'-e'tibor. Ular o'zlarining tashqi ko'rinishiga ishonadilar va hech qachon biror narsaga ega bo'lmaganidan uyalishmagan. Ota-onalar har qanday injiqliklarga yo'l qo'yadilar va ko'pincha bolaning huzurida boshqalarga nafratlanadilar. Dunyoga munosabat savdogar, odamlarga - iste'molchi. Boy oilalarning o'g'il bolalari hech narsadan bosh tortishni bilishmaydi, ota-onalari ularning barcha hiylalariga ko'z yumib, birga vaqt o'tkazishdan ko'ra katta pul to'lashni afzal ko'radilar. Bolaligidanoq, bola hamma narsa sotib olinishi va sotilishiga o'rganib qoladi va uning har qanday harakati oqibatlarga olib kelmaydi, faqat bo'sh oilaviy hisobdan tashqari. Bunday bolalar ko'pincha mutaxassislik deb ataladi.

    Bezorilik guvohlari - ular "ittifoqchilar" yoki "tomoshabinlar" deb ataladi. Ularning qo'lidan keladi

ham bolalar, ham kattalar bo'ling - ularning oldida qo'rqitish sodir bo'lganda aralashmaydigan texnik xodimlar yoki o'qituvchilar. Guvohlar hech qanday munosabat bildirmasa ham, ularga ko'rgan narsasi ham ta'sir qiladi: ular maktabda ko'pincha qo'rquvni boshdan kechirishadi, qo'rqitishni to'xtata olmagani uchun o'zlarini nochor his qilishadi, shuningdek, o'zlarining harakatsizligi yoki Bullersga qo'shilganligi sababli o'zlarini aybdor his qilishlari mumkin. Bezorilik yuqumli, uni ijtimoiy yuqumli kasallik bilan solishtirish mumkin. Tomoshabinlar kuch va zaiflik o'rtasida tanlov qilishga majbur bo'lishadi (qurbonlar ko'pincha kulgili va achinarli ko'rinadi) va ular kuchsizlar bilan bog'lanishni xohlamaydilar. Tomoshabinlar ko'pincha shaxsiy javobgarlikni his qilmaydilar, chunki bezorilik hamma kabi harakat qilishga undaydi.

Bezorilik guvohlarining xatti-harakati:

Bolalar :

1. Ular sizga o'xshash biror narsa qilishdan qo'rqishadi, bundan xursand bo'lishadi ("Xudoga shukur, men emas"), qo'shningizga yordam bera olmaydigan nochorlik, ya'ni. oqibatlaridan qo'rqishadi.

2. Ular zo'ravonlik holatidan qochish zarurligini his qiladilar, unga jalb qilinmaslik, bu ularning ruhiy qulayligini buzmasligi uchun.

3. Ular bezorilikka qo'shilish istagini his qilishadi.

Kattalar:

Biz kattalarning zo'ravonlik faktlariga tabiiy reaktsiyalari haqida gapiramiz. Ular boshdan kechiradilar:

1. G'azab, g'azab, darhol aralashish istagi.

2. Qo'rquv, umidsizlik, kuchsizlik, bundan ham yomoni nima bo'lishi mumkin va ular buni qanday to'xtatishni bilishmaydi.

3. Faktlarni mudofaaviy bilmaslik. "Men buni ko'rmayapman", "Bu menga aloqasi yo'q", "Ular buni o'zlari va ular uchun javobgar bo'lishi kerak bo'lganlarni aniqlashsin."

4. Agressorga qo'shilish. "Odil jazo" va "adolat g'alabasi" tuyg'ularini boshdan kechirish. "Nihoyat, u (u) munosib bo'lgan narsaga erishdi." Qoidaga ko'ra, o'quvchilarining uzoq muddatli muammoli xatti-harakatlari tufayli shikastlangan o'qituvchilar bunday reaktsiyalarga moyil bo'lishi mumkin.

Maktabda zo'ravonlikning oqibatlari.
Har qanday tashqi ta'sir kabi, boshdan kechirilgan jarohatlar ham albatta ta'sir qiladi keyingi hayot. Bundan tashqari, tajovuzkor uchun uning xatti-harakati jazosiz qoladi deb o'ylamaslik kerak.

Maktabda zo'ravonlik qurboni uchun oqibatlar.


Bezorilik qurbonlarning hayotida chuqur iz qoldiradi va hissiy va ta'sir qiladi ijtimoiy rivojlanish, maktabga moslashish bo'yicha, og'ir psixologik oqibatlarga olib kelishi mumkin. Bezorilikka uchragan bolalar og'ir ruhiy jarohat oladi. Qanday zo'ravonlik sodir bo'lganligi muhim emas - jismoniy yoki psixologik. Ko'p yillar davomida mashg'ulotlarda qatnashgan bo'lsa ham, odamlar maktabda qanday haqoratlanganini eslab, ko'pincha yig'laydilar va o'zlarining juda og'riqli tajribalari haqida gapirishadi. Bu bola uchun eng kuchli hissiy travmalardan biridir. Shuning uchun bolaga yordam berish kerak.

Bezorilik nafaqat jabrlanuvchiga, balki tajovuzkor va tomoshabinga ham ta'sir qiladi. Zo'ravonlik qurbonlari sog'lig'i va akademik qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi,

o'z tengdoshlariga qaraganda uch barobar ko'proq tashvish-depressiv kasalliklar, apatiya, bosh og'rig'i va enurez belgilariga ega, o'z joniga qasd qilishga urinishadi.

Bezorilik qurboni rolida bo'lgan bola katta miqdordagi ruhiy jarohat oladi, bu muqarrar ravishda uning kelajakdagi hayotiga ta'sir qiladi:

    Ruhiy buzilishlar. Hatto birgina zo'ravonlik ham chuqur iz qoldiradi

psixolog tomonidan maxsus ishni talab qiladigan hissiy chandiq. Bolada tajovuzkor va tashvishli bo'lib, u kattalarga o'tadi. Uning xatti-harakatlarida muammolar bor. Ular boshqalarga qaraganda ko'proq depressiyaga tushib, o'z joniga qasd qilishadi.

    O'zaro munosabatlardagi qiyinchiliklar. Ishda mobbing qurboni bo'lish ehtimoli

bolaligida zo'ravonlikka duchor bo'lgan odamlarda joy ko'p marta o'sadi. Jahon statistikasi shuni ko'rsatadiki, bolaligida zo'ravonlikdan aziyat chekkan kattalar, asosan, umr bo'yi yolg'iz qolishadi, ular uchun martaba zinapoyasiga ko'tarilish qiyinroq. Shuning uchun ular boshqalarga qaraganda uy sharoitida yoki alohida ishni tanlashga moyildirlar. Ular real dunyodan ko'ra ijtimoiy tarmoqlarda ko'proq muloqot qilishadi.

    Kasalliklar. Bezorilikning yaqin natijasi ko'pincha jismoniy hisoblanadi

kasalliklar. Stress va iktidarsizlikdan o'g'il bolalarda jiddiy yurak muammolari paydo bo'lgan holatlar mavjud. O'smir qizlar yana bir baxtsizlikka duchor bo'lishadi: masxara va haqorat ularni anoreksiya yoki bulimiyaga olib keladi. Uyquning buzilishi va travmanın psixosomatikaga aylanishi mumkin. Misol uchun, o'smir buyraklardagi og'riqlardan azob chekadi, ammo tekshiruvlar va testlar hech narsani ko'rsatmaydi. Og'riq sindromi faqat psixologning ishidan keyin o'tadi.

Bolalarga nisbatan jismoniy zo'ravonlik qo'llash kattalarga nisbatan bo'lgani kabi jinoiy javobgarlikka tortiladi. Ko'karishlar va aşınmalar kasalxonada aniqlanishi mumkin, bu erda ularning kelib chiqishi bolaning so'zlaridan qayd etiladi. Kasalxona ma'lumotni politsiyaga etkazishi kerak, politsiya esa javob berishi kerak. Bullerning ota-onasi suhbatga chaqiriladi va maktab bu holatga qanday yo'l qo'yganligini tushuntirishi kerak.

Bolani zo'ravonlik qurboni ekanligiga shubha qilishingiz mumkin bo'lgan belgilar.

Ko'pincha, zo'ravonlik qurbonlari ularni haqorat qilishlari haqida indamaydilar. Guvohlar ham jim. Bezorilik bolaning xatti-harakati, ma'lum belgilari va kayfiyati bilan tan olinishi mumkin. Jabrlanuvchi, qoida tariqasida, jinoyatchi oldida o'zining himoyasizligi va zulmini his qiladi. Bu doimiy xavf hissi, hamma narsadan va hammadan qo'rqish, ishonchsizlik hissi va natijada o'z-o'zini hurmat qilish va ishonchni yo'qotishga olib keladi. o'z kuchlari. Boshqacha qilib aytganda, bola - jabrlanuvchi bezorilar hujumidan haqiqatan ham himoyasiz bo'lib qoladi. O'ta og'ir zo'ravonlik jabrlanuvchini o'z joniga qasd qilishga undashi mumkin. Shu munosabat bilan, atrofdagi yaqin odamlar bolaning xatti-harakatlaridagi ozgina o'zgarishlarga ham katta e'tibor berishlari kerak.

Barcha bolalar zo'ravonlikka turlicha munosabatda bo'lishadi. Bezorilikdan aziyat chekayotgan bolalarni kuzatishda ularning quyidagi xususiyatlarini aniqlash mumkin:

Xulq-atvor xususiyatlari zo'ravonlik qurbonlari:

    kattalar va bolalardan masofa;

    bezorilik mavzusini muhokama qilishda negativizm;

    0 kattalar va bolalarga nisbatan tajovuzkorlik.

Bezorilik qurbonining hissiy xususiyatlari:

    tengdoshlar paydo bo'lganda keskinlik va qo'rquv;

    norozilik va asabiylashish;

    qayg'u, qayg'u va beqaror kayfiyat.

Bolaning jismoniy zo'ravonligi belgilari:

    bola letargik, tushkunlikka tushgan, qo'rqib ketgan;

    bolada muntazam ravishda ko'karishlar, aşınmalar, jarohatlar, jarohatlar mavjud;

    bola tajovuzkorning yaqinlashishidan yoki to'satdan harakatlardan titraydi;

    bola odamlarga, hayvonlarga nisbatan tajovuzkor, tez-tez janjal qiladi;

    bola maktabga, bolalar muassasasiga, doiraga borishdan qo'rqadi.

O'qituvchilarni ogohlantirish uchun zo'ravonlik belgilari:

    Bola birdan kasal bo'lib qoladi va maktabga bormaydi;

    Baxtsiz ko'rinish;

    Do'stlarning etishmasligi;

    Hech kim u bilan stolda o'tirishni xohlamaydi;

    Bola hazil va hazilning doimiy ob'ekti;

    Bolaning faoliyati pasayib bormoqda.

    Bola ko'pincha yirtilgan narsalar bilan keladi;

    Bola tug'ilgan kunlarga taklif qilinmaydi va unga hech kim yaqinlashmaydi;

    Bola so'raydigan hech kim yo'qligini aytadi Uy vazifasi u o'rganilmagan darslar bilan darsga kelganida;

    Musobaqalarda bolalar "u bilan emas!" Deyishadi;

    Bola ko'pincha tanaffusda yolg'iz vaqt o'tkazadi.

Maktabda bezori uchun oqibatlar. Bezorilik qurbonlarning hayotida chuqur iz qoldiradi va hissiy va ijtimoiy rivojlanishga, maktabga moslashishga ta'sir qiladi va og'ir psixologik oqibatlarga olib kelishi mumkin. Bezorilikka uchragan bolalar og'ir ruhiy jarohat oladi. Qanday zo'ravonlik sodir bo'lganligi muhim emas - jismoniy yoki psixologik. Ko'p yillar davomida mashg'ulotlarda qatnashgan bo'lsa ham, odamlar maktabda qanday haqoratlanganini eslab, ko'pincha yig'laydilar va o'zlarining juda og'riqli tajribalari haqida gapirishadi. Bu bola uchun eng kuchli hissiy travmalardan biridir. Shuning uchun bolaga yordam berish kerak.

Bezorilik nafaqat jabrlanuvchiga, balki tajovuzkor va tomoshabinga ham ta'sir qiladi. Bezorilik qurbonlari sog'lig'i va o'qish qobiliyati bilan bog'liq qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi, ular tengdoshlariga qaraganda uch baravar ko'proq tashvish va depressiv kasalliklar, apatiya, bosh og'rig'i va enurez belgilariga ega, o'z joniga qasd qilishga urinishadi.

Bolaligida zo'ravonlikka uchragan kattalar ruhiy tushkunlik darajasi yuqori va o'zini past baholaydilar, ijtimoiy tashvish, yolg'izlik va tashvishlardan aziyat chekishadi, ko'pincha o'rta yoshdagi ruhiy tushkunlik va kattalarda og'ir depressiyadan aziyat chekishadi.

Voyaga etganida maktabda zo'ravonlikning "tajovuzkorlari" aybdorlikni boshdan kechirishlari, jinoiy guruhlarga tushib qolish xavfi yuqori bo'lishi mumkin.

Tajovuzkor jabrlanuvchiga qaraganda zo'ravonlik oqibatlaridan kamroq azob chekadi, ammo baribir bu uning uchun izsiz o'tmaydi:

    Noqulay kelajak. Ibtidoiy antisosyal xatti-harakatlar

kattalar dunyosida ishlashni to'xtating va bezorilar hayotning axlat qutisiga kiradi. Ularning jabrdiydalari, ahmoqlari va ahmoqlari universitetlarni bitirib, yaxshi ish va xavfsiz hayotga ega bo'lishsa-da, ularning qiynoqchilarining yo'li qamoqxona kamerasida tugaydi. Eng yaxshi holatda, ular past malakali, kam maoshli ishlarda o'sadi va sobiq sinfdoshlariga hasad bilan qarashadi.

    Aloqa muammolari. Bezorilikni birlashtirishga muvaffaq bo'lgan bolalar

yuqori ijtimoiy mavqega ega bo'lish, oilada diktatorga aylanish va ishda haqiqiy jazo. Bular g'iybat va intriganlar. Ular yanada muvaffaqiyatli hamkasblari uchun to'r to'qishadi, o'tirishadi, qoqilib ketishadi va "murdalar ustida" o'z maqsadlariga borishadi. Ularning ko'pchiligi o'z kareralarida yuqori natijalarga erishmoqda. Shuning uchun, ertami-kechmi ular o'lik dushman qiladilar, qolganlari esa ularni yoqtirmaydilar va qo'rqishadi.

    Oilada dahshat. Allaqachon bo'lsa ham voyaga yetganlik keyin ular muvaffaqiyatga erishadilar

ularning atrofidagilar noqulay. Boshqa odamlarning baxtsizliklari bilan zavqlanish ularning umr bo'yi sevimli mashg'uloti bo'lib qoladi. Ular bolalar, yaqinlari bilan iliq munosabatlarni qanday o'rnatishni bilishmaydi, ko'pincha ota-onalarning xatti-harakatlaridan nusxa ko'chirishadi.

Bezorilik aniqlangan hollarda nima qilish kerak .

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, sinfdagi munosabatlar ko'p jihatdan o'qituvchi sinf bilan ishlashning birinchi kunlaridanoq tanlagan xatti-harakatlar taktikasiga bog'liq. O'qituvchi nafaqat rad etish holatining paydo bo'lishining oldini olishi, balki o'z hamkasbidan meros bo'lib qolgan sinfdagi munosabatlar stereotipini engishga hissa qo'shishi kerak. Ammo sinfning alohida guruhlarga bo'linishi va bezorilikning rivojlanishiga qarshi kurashda u psixolog va ota-onalarning yordamiga muhtoj bo'ladi.

Sinfda zo'ravonlik sodir bo'lgan taqdirda, siz:

    Sinf jamoasida zo'ravonlik holatlarida xotirjam bo'ling va vaziyatni nazorat qiling.

    Bezorilik hodisasi yoki hikoyasini jiddiy qabul qiling.

    Jabrlanuvchiga yordam bering.

    Huquqbuzarga (tajovuzkor, bezori) vaziyatga munosabatingizni ko'rsating.

    Huquqbuzarga vaziyatni jabrlanuvchining nuqtai nazaridan baholash imkoniyatini bering (ya'ni o'zingizni jabrlanuvchining o'rniga qo'ying).

    Talabalar va o'qituvchilar jamoasi bilan zo'ravonlikning aniqlangan muammosini muhokama qiling.

    Agar kerak bo'lsa, ota-onalar hamjamiyatini jalb qiling.

1. Birinchi kundan boshlab sinfdoshlarning muvaffaqiyatsizliklarini masxara qilishni to'xtatish kerak. O'qituvchining taktikasiga misol:

Petya doskada javob beradi, xato qiladi yoki juda chiroyli yozmaydi. Sinfdoshimiz sodir bo'lgan voqeani g'araz bilan izohlab, butun sinfning e'tiborini tortishga, kulgiga sabab bo'lishga harakat qiladi. O'rtoqning muvaffaqiyatsizligi o'yin-kulgi yoki sho'xlik uchun sabab bo'lishi mumkin emasligini aytib, bu holatga o'z munosabatingizni bildirishingiz kerak. Biz hammamiz o'rganamiz va hamma xato qilish huquqiga ega. Masxara qiluvchi qattiq izoh berishi kerak.

2. Sinfdoshlar haqida har qanday kamsituvchi so'zlarni to'xtatish kerak. O'qituvchining taktikasiga misol:

O'qituvchi o'quvchilarni o'z xohishiga ko'ra joylashtiradi yoki jamoalar tuzadi. Vasya bilan o'tirishni taklif qilganda, Misha shunday dedi: "Men u bilan bo'lmayman! Faqat u bilan emas! ” Siz o'z o'rningizda turishingiz kerak. Va keyin Misha bilan yolg'iz gaplashing, uning rad etish sababini so'rang. Bolani Vasya o'rnini egallashga taklif qiling: "Agar kimdir siz bilan muomala qilishdan bosh tortsa, xursand bo'lasizmi?"

3. Agar biron sababga ko'ra bolaning obro'si buzilgan bo'lsa, unga o'zini qulay nuqtai nazardan ko'rsatish imkoniyatini berishingiz kerak. O'qituvchining taktikasiga misol:

Aqlli, yaxshi o'qiydigan bola Vitya bilan birinchi sinfda bir noqulaylik bor edi - u sinfda o'zini siyardi. Yigitlar uni masxara qila boshladilar, u bilan o'ynashni va uning yonida o'tirishni xohlamadilar. O'qituvchi Vitadan so'ray boshladi qiyin savollar, muvaffaqiyatli bajargan mas'uliyatli vazifalarni ishonib topshiring. Ko'p o'tmay, yigitlar Vitya qanchalik ko'p bilishini, u qanchalik qiziqarli gapirayotganini payqashdi va baxtsiz voqea asta-sekin unutilib ketdi.

4. Ular birgalikda tadbirlar, sayohatlar, spektakllar, devor gazetalari va boshqalar orqali sinfni birlashtirishga yordam beradi.

5. Eng faol bolalarga boshqalarni kamsitish hisobiga emas, balki o‘z qobiliyati hisobiga o‘zini namoyon qilish va o‘zini isbotlash imkoniyatini berish kerak.

6. Sinfda bolalarni masxara qilish va solishtirishdan qochish kerak. Ba'zi o'qituvchilar hatto test topshiriqlari uchun baholarni oshkora e'lon qilmaydilar, balki ularni kundaliklariga qo'yishadi. Xatolarni tahlil qilish ularni qilganlar nomini aytmasdan yoki alohida amalga oshirilishi kerak.

7. Ta'qibchilar bilan nima uchun jabrlanuvchini xafa qilishlari haqida gaplashish, ularning e'tiborini jabrlanuvchining his-tuyg'ulariga qaratish mantiqan. O'qituvchining taktikasiga misol:

O'qituvchi o'zining beshinchi sinfini yig'ib, yaqinlashib kelayotgan odamlar yo'q edi va ular bilan nima uchun hamma unga qarshi chiqqanliklarini muhokama qildi. e'tiborini unga qaratdi ijobiy fazilatlar. Va oxirida u yigitlardan savolga yozma ravishda javob berishni so'radi: "Men Slavaga qanday yordam bera olaman?" Ma'lum bo'lishicha, yigitlarning ko'pchiligi Slavaga qarshi hech narsasi yo'q, lekin odatiga ko'ra unga yopishib olishadi.Suhbatdan keyin sinfdoshiga munosabat o'zgardi.

1. Ta'lim muassasangiz uchun maqbul bo'lgan zo'ravonlikning aniq ta'rifidan boshlang.

2. Maktabingizda sodir bo'ladigan bezorilik shakllarini belgilang.

3. O'qituvchilar, ma'muriy xodimlar, maktab o'quvchilari o'z vakolatlarini qanday yo'llar bilan saqlab qolishlarini aniqlang.

4. Aktsiyalarni tashkil etishni maktabdagi zo'ravonlik muammosini anketalar yordamida o'rganish, maxsus adabiyotlar va video yozuvlarni o'rganishdan boshlash kerak.

5. Muammoni muhokama qilish. Talabalar bilan individual va guruhli suhbatlar o'tkazish kerak.

6. O'quvchilar o'rtasida ijobiy shaxslararo munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradigan maktab xodimlarining xatti-harakatlarini aniqlang.

7. Siz "huquqbuzarlar"ni ko'zdan qochirolmaysiz. Nafaqat aybdorlar bilan, balki ularning ota-onalari bilan ham gaplashish qiyin bo'lsa ham.

Huquqbuzarlar kompaniyalari bilan ishlash.

    Huquqbuzarlar bilan ishlashda ularni zudlik bilan va samarali tarzda fosh qilish va ularni hamfikrlar guruhidan ajratishga harakat qilish kerak.

    Jazoni talab qilmang, bu faqat jinoyatchilarning guruh birdamligini kuchaytiradi.

    Bitta odam bilan ishlashda siz hamma narsani, masalan, salqin jamoani qarama-qarshilik qilish kuchidan mohirona foydalanishingiz kerak.

    Jabrlanuvchiga aylangan bolaga muammoni o'zi hal qilishga yordam bering, albatta, boshqalarning yordami bilan.

    Ota-onalar bilan konstruktiv ishlash.

O'smirlar bilan ishlash.

1. Og'ishlarning oldini olish va tuzatish bilan shug'ullanish hissiy soha o'smirlar.

2. Maktab o'quvchilarining g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarini kamaytirish.

3. Talabalarning stressga chidamli shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish.

4. Shakl:

    ijtimoiy vaziyatni baholash va undagi o'z xatti-harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish ko'nikmalari;

    idrok etish qobiliyatlari, psixologik va ijtimoiy yordamdan foydalanish va ta'minlash;

    o'z chegaralarini himoya qilish va shaxsiy makonni himoya qilish ko'nikmalari;

    o'zini himoya qilish, o'zini o'zi qo'llab-quvvatlash va o'zaro yordam ko'rsatish ko'nikmalari;

    ziddiyatsiz va samarali muloqot qobiliyatlari.

5. Sog'lom turmush tarzi va yuqori samarali xulq-atvorni shakllantirishga yordam beradigan mavjud shaxsiy resurslarni bevosita bilish va rivojlantirish.

Bezorilik deb ataladigan dramatik hodisalarning rivojlanishining mantiqiy mantig'i bor. Bezorilik - bu o'z bosqichlariga ega jarayon. Boshlanish - rivojlanish - salbiy oqibatlarning kuchayishi, kulminatsiya ( hal qiluvchi daqiqa) va tugating. Achinarli va deyarli muqarrar. AGAR SIZ ARAVASIGA KASHMASANGIZ.

1. Boshqalardan farqi (boshqalik)
(Dastlabki bosqich)

  • Kimdir me'yorga mos kelmaydi, "biznikiga o'xshamaydi" deb qabul qilinadi
  • Kimdir sinfga yangi boshlovchi sifatida keladi
  • Kimdir "eski hikoyalarni" tortadi

Misol:
Liza sinfga yangi kelgan. U boshqa mintaqadan kelgan va ruschani yomon biladi (yoki aksent bilan)

Chiqish variantlari:

  • Empatiyani o'rgatish: individual bolalarda empatiyani rivojlantirish
  • "Qabul qilish" va "zodagonlik" kabi qadriyatlarga ongli munosabatda bo'lish
  • “Inson huquqlari / bola huquqlari” mavzusini muhokama qilish; uning kundalik hayot bilan aloqasi.

2. Janjal – nizo
(Dastlabki bosqich)

  • Janjallar yagona hodisalar shundan keyin hamma narsa normal holatga qaytadi.
  • Janjallar sodir bo'ladi vaziyatga qarab, hozir bu yerda, hozir u erda, "kuchli" va "zaif" ni ajratib ko'rsatmasdan.
  • U yerda sa'y-harakatlari nizolarni hal qilishga qaratilgan.

Misol:
Zhenya darhol Lizaga yoqdi va u bo'sh vaqtida u bilan uchrashishni xohlaydi. Biroq, Irina eng yaqin do'st Zhenya hasad qila boshlaydi. U Liza Jenyani undan "urib qo'yishidan" qo'rqadi. Maktabdan ketayotib, Ira Lizani chaqiradi va sochlarini tortadi.

Chiqish variantlari:

  • Nizolarni hal qilish bo'yicha kompetentsiyani rivojlantirish (masalan, "zo'ravonliksiz muloqot")
  • Nizolarni hal qilish usullarini o'zlashtirish va ularni amaliyotda qo'llash (masalan, maktab o'quvchilarining o'zlari ishtirokida vositachilik qilish usuli)
  • Agar kerak bo'lsa, uchinchi tomonning ishtiroki

3. dushmanlik

  • sifatida sezilarli bo'ladi taqsimlangan quvvat("kuchli" va "zaif" ni ajratib ko'rsatish)
  • To'qnashuvlar muntazam ravishda sodir bo'ladi. Ba'zi davrlarda shunga o'xshash holatlar takrorlanadi.
  • Buller paydo bo'lishi mumkin pushaymonlik.

Misol:
Ira Lizadan tobora ko'proq nafratlanadi, garchi uning do'sti Zhenya Liza bilan deyarli aloqa qilmasa ham. Ba'zida Ira pushaymon bo'ladi.

Chiqish variantlari:

  • Bir-biringizga halollik uchun imkoniyat bering
  • Bir-biringizni yaxshiroq bilish uchun
  • Doimiy ijobiy muloqot

4. O'z-o'zini himoya qilish
(Bu birinchi navbatda shu haqida. - Dastlabki bosqich)

  • Mojarolardagi odatiy xatti-harakatlarga to'liq mos ravishda, har bir tomon o'zini himoya qilishga harakat qiladi - chekinish, hujum, parvoz yoki "xayoliy o'lim" refleksi (muzlash) yordamida.

Misol:
Liza Iraning hujumlaridan o'zini himoya qilishga urinib, uning ko'ziga tushmaslikka urinib ko'radi yoki baland ovozda uni haqorat qiladigan hech narsa yo'qligini aytdi.

Chiqish variantlari:

  • Har safar bir-biringiz bilan to'g'ridan-to'g'ri uchrashuvga boring va ulardan qochmang
  • Bir-biringizdagi ijobiy fazilatlarni ongli ravishda idrok eting va ularni qadrlashga harakat qiling
  • Yangi do'stliklarni izlang va yarating Þ mustaqilligingizni ta'minlang

5. Suiiste'mollar (bezori tomondan "olish" shaklida har xil)
(Haqiqiy zo'ravonlik bosqichi)

  • Hujumlar kuchayadi qarshi bir kishi
  • Buller/bullers maqsadli o'zlari tanlagan odamni "olib keling"

Misol:
Bu orada Irina, Zhenya va ularning qiz do'stlari Lizani masxara qilish yoki uni masxara qilish uchun har qanday imkoniyatdan foydalanishni boshlaydilar. Sport zalidan oldin ular Lizaning gimnastika sumkasini axlatga tashlashadi, boshqa safar oyoq kiyimlarini bir-biriga yopishtiradilar, uchinchi marta kundaliklarini yashiradilar va hokazo.

Chiqish variantlari:

  • Kimdir bezorilarni to'xtatadi (masalan, tomoshabinlar, o'qituvchilar)
  • Qo'zg'atuvchilar o'z zimmalariga olgan mas'uliyatni bilishadi

6. Jabrlanuvchining ishonchsizligini oshirish
(Haqiqiy zo'ravonlik bosqichi)

  • Sharmandalikdan, zo'ravonlik qurbonlari ko'p hech kimga aytmang ular nimadan azob chekishi va nimalarga chidashlari kerakligi haqida.
  • Jabrlanuvchi nima qilsa ham, degan taassurotga ega bo'ladi. hammasi noto'g'ri.

Misol:
Har kuni Liza o'zini tobora ko'proq ishonchsiz his qiladi, hamma unga qarshi chiqqanidan uyaladi va u qanchalik azob chekayotgani haqida hech kimga aytmaydi. U endi o'zini qanday tutishni bilmaydi. Agar, masalan, u biron bir umumiy ishda ishtirok etishni xohlasa, hech kim u bilan buni qilishni xohlamaydi. Agar u chetda qolsa va taklif qilinishini kutsa, ular u haqida "o'zini juda ko'p qiladi" deb aytishni boshlaydilar. Va oxirgi paytlarda u hali ham qanday kiyinishni bilmaydi. Agar u zamonaviy narsalarni kiysa, ular uni "muvaffaqiyatsiz model" va shunga o'xshash narsalar haqida masxara qilishni boshlaydilar va agar u oddiygina kiyinsa, ular ikkinchi qo'l do'konidan xarid qilishga ishora qiladilar.

Chiqish variantlari:

  • Jabrlanuvchi ishonchli kattalarga nima bo'layotganini aytib beradi.
  • Bu kattalar maktabga nima bo'layotganini aytib beradi. Maktab zo'ravonlik muammosiga jiddiy yondashadi va zo'ravonlikka qarshi kurashish uchun zarur choralarni ko'radi (Eng yaxshi amaliyotlarga qarang), masalan, psixolog "Ayb yo'q" usulidan foydalanadi.

Tugaydi sinish, avj nuqtasi- shundan keyin, agar siz aralashmasangiz, jabrlanuvchi qarshilik ko'rsatishni to'xtatadi.

7. Jabrlanuvchini izolyatsiya qilish
(bezorilikning eng yuqori bosqichi)

  • bezorilik faoldan passivga o'zgaradi.
  • Passiv zo'ravonlik o'qituvchilarga kamroq ko'rinadi.

Misol:
Sinf rahbari Lizaning borgan sari g'amgin va o'ziga xos bo'lib borayotganini payqadi. U qizlarni Lizaga yaxshi munosabatda bo'lishga undaydi va agar ular tomonidan Lizaning ta'qib qilinishini bilib qolsa, chidamasligini aytadi. Qizlarning reaktsiyasi shundaki, ular Liza bilan har qanday aloqani minimallashtirishni afzal ko'rishadi, buning natijasida u tanaffuslarda yolg'iz qoladi; iloji boricha uning orqasidan g'iybat qilishadi. Guruh darslarida sinfda hech kim Liza bilan ishlashni xohlamaydi; qizlarning hech biri ham u bilan bo'sh vaqt o'tkazishni xohlamaydi.

Chiqish variantlari:

  • O'qituvchi bezorilarga har qanday ta'qib qilish va Liza bilan muloqot qilishdan chetlashtirishni to'xtatish kerakligini tushuntiradi - ham faol, ham passiv!
  • Jabrlanuvchi yolg'iz qoladi va u sinfda xavfsiz o'qishi mumkin.
  • Sinfdagi guruh darslari uchun o'qituvchining o'zi guruhlarni tashkil qiladi va ularning ishini nazorat qiladi.

8. Uzoq muddatli stress (jabrlanuvchi tomonidan)
(Bezorilikka qarshilik bosqichi)

  • Tashqi tomondan, hamma narsa tinch, sezilarli nizolar yo'q. Ammo jabrlanuvchi barcha psixosomatik oqibatlari bilan surunkali stressni rivojlantiradi.

Misol:
Liza tutilishni boshlaydi ortiqcha terlash u yana uning orqasida gaplashayotganini yoki hech kim u bilan tanaffusda bo'lishni xohlamasligini payqaganda. Endi yigitlar quvg'inga qo'shilishmoqda: “Yuzingdan dunyo g'amini olib tashla! Sizga ko'z yoshlarsiz qarash mumkin emas!", "Bu professor bizni uning kompaniyasiga loyiq emas deb hisoblaydi!". Liza yigitlar o'zini xuddi boladek tutayotganiga ishonadi va ularga munosabat bildirmaslikka harakat qiladi shunga o'xshash bayonotlar. Ammo ichkarida ular uni og'riqli tarzda xafa qilishdi.

Chiqish variantlari:

  • Jabrlanuvchi ota-onalar va mutaxassislar (masalan, psixologlar) tomonidan qo'llab-quvvatlanadi va unga hamrohlik qiladi.
  • Jabrlanuvchi o'zini adekvat usullar bilan himoya qilishni o'rganadi, masalan, tajovuzkorlarga ularning harakatlariga qanday ta'sir qilishlari haqida xabardor qilish.
  • Jabrlanuvchi o'zini himoya qilish uchun boshqa maktabga o'tadi.

9. Jabrlanuvchini jamiyatdan chetlashtirish
(Bezorilikning ilg'or bosqichi)

  • Bullers endi faqat bitta maqsadni ko'zlamoqda: ular jabrlanuvchining sinfini tark etishini xohlashadi.
  • Bullerlar endi nega jabrlanuvchini sinfdan "ultimatum chiqarib tashlash" asosli ekanligi to'g'risida argumentlar etishmayapti.

Misol:
Lizaning sinfidagi qizlar va o'g'il bolalar endi faqat bitta narsani xohlashadi: Liza maktabni tark etishi. Ular buni Liza doimo yomon (ter) hidlashi, uni hech kim yoqtirmasligi va hech kim u bilan muloqot qilishni xohlamasligi bilan izohlaydi.

Chiqish variantlari:

  • Chetdan mutaxassislarni jalb qilgan holda bezorilar va ularning ota-onalari bilan individual suhbatlar o‘tkaziladi.
  • Bullerlar maktab ma'muriyatidan bunday xatti-harakatlarga yo'l qo'yilmasligi va tahdidli jazo - ularni maktabdan haydash to'g'risida yozma ogohlantirish oladi.

10. Jabrlanuvchining kasalligi
(Bezorilikning ilg'or bosqichi)

  • Stress belgilari rivojlanadi kasallik belgilari.
  • Ushbu alomatlar ko'pincha maktabdan bo'sh vaqtlarda paydo bo'ladi.
  • Ko'pincha noto'g'ri tashxis qo'yiladi.

Misol:
Liza tez-tez qattiq bosh og'rig'i bilan uyg'onadi, ba'zida u maktabga yetmasdan uyga qaytadi, o'zini juda yomon his qiladi. Onam qiz bilan shifokorga boradi, u unga og'riq qoldiruvchi vositalarni buyuradi. Uning fikricha, alomatlar balog'atga etishish bilan bog'liq bo'lishi mumkin va ular tez orada o'tib ketadi. Biroq, Lizaning ota-onasi dam olish yoki bayramlarda qizlarining shikoyat qilmasligini payqashadi bosh og'rig'i yoki charchoqning kuchayishi. Ular u bilan bu haqda gaplashadilar. Nihoyat, Liza ularga sinfda qanchalik azob chekayotgani va o'zini butun maktabda qanday qilib "tashqarida" his qilishini aytib beradi. Liza oilaviy shifokoriga tez-tez yarim tunda qo'rqinchli tushlardan uyg'onishini va ba'zida uning xayoliga endi yashashni xohlamasligi haqida fikrlar kelishini aytadi.

Chiqish variantlari:

  • Jabrlanuvchiga tibbiy va terapevtik yordam ko'rsatiladi
  • Boshqa maktabga o'tish imkoniyatlarini qidirmoqda

Har qanday bola zo'ravonlik qurboni bo'lishi mumkin. Biroq, eng zaif bolalar, ham jismoniy, ham aqliy tashqi xususiyatlarda tengdoshlaridan farq qiladigan bolalardir. "Xavf guruhi"ga jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalar, boshqa millat vakillari, g'ayrioddiy xatti-harakatlar va boshqalar kiradi. Noto'g'ri davolanish bolaning ruhiyatini buzadi va patologik buzilishlarning sababi bo'lishi mumkin. Zo'ravonlikdan jabrlangan bolalarda ijtimoiy xavfli xatti-harakatlar shakllari rivojlanishi mumkin: zo'ravonlik, o'z joniga qasd qilish va giyohvandlik (moddalarga qaramlik, Internetga qaramlik, qimor o'yinlariga qaramlik). Bolalarga nisbatan zo'ravonlikning ba'zi shakllarini ko'rib chiqing.

Skandinaviya va ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlarda quyidagi atamalar qo'llaniladi: ta'qib qilish, diskriminatsiya, mobbing (asosan bolalarni ta'qib qilishning guruh shakllari), bezorilik. Oxirgi muddat adabiyotda eng ko'p qo'llaniladi. Bu biz muhokama qilayotgan hodisaning mohiyatini to'liq aks ettiradi, deb ishoniladi. D. Leyn va E. Miller (2001) bu atamani zo'ravonlik bilan bog'laydi va zo'ravonlikni bir bola yoki bir guruh bolalar tomonidan boshqa bolaga (boshqa bolalar) nisbatan ongli, jismoniy va/yoki ruhiy zo'ravonlikning uzoq davom etish jarayoni sifatida belgilaydi.

Bezorilik va mobbingning motivatsiyasi har xil: qasos, adolatni tiklash, rahbarga bo'ysunish vositasi, raqobat, dushmanlik, urg'ulangan va nomutanosib rivojlanayotgan shaxslarning sadizmi.

bezorilik - bu ijtimoiy hodisa, asosan uyushgan bolalar guruhlariga, birinchi navbatda, maktabga xosdir. Ko'pgina tadqiqotchilar bu holatni, birinchi navbatda, maktab ko'plab salbiy impulslarni chiqaradigan universal joy ekanligi bilan izohlashadi. Maktabda “rahbardan chetlangan” bolalar o'rtasida ma'lum rol munosabatlari rivojlanadi.Maktabda qo'rqitishning davom etishiga yordam beradigan qo'shimcha omil - bu o'qituvchilarning bu muammoni hal qila olmasligi va ba'zi hollarda istamasligi. Bezorilik boshqa bolalardan bo'lgan bolalar tomonidan boshdan kechirilgan jismoniy va (yoki) ruhiy zo'ravonlikning turli shakllari orqali o'zini namoyon qiladi. Ba'zi bolalar uchun bu jabrlanganlarning tashqi ko'rinishi yoki shaxsiyatining ba'zi xususiyatlarini aks ettiruvchi tizimli masxara. Boshqalar uchun - shaxsiy narsalariga zarar etkazish, stol ostiga surish, tovlamachilik. Uchinchisi uchun - inson qadr-qimmati tuyg'usini kamsituvchi ochiq haqorat, masalan, kamsitish oldida tiz cho'kib, kechirim so'rashga majburlashga urinish.

Ba'zi tadqiqotchilar zo'ravonlikning barcha ko'rinishlarini ikkita katta guruhga tizimlashtirishni taklif qilishadi:

1-guruh - asosan kamsitilishning faol shakllari bilan bog'liq ko'rinishlar;
2-guruh - jabrlanuvchilarni ongli ravishda izolyatsiya qilish, to'sqinlik qilish bilan bog'liq ko'rinishlar.

Bezorilikning (mobbing) tibbiy va psixologik oqibatlarini aniqlash va tashxislash

Mamlakatimizda bezorilikni barvaqt aniqlashning obyektiv qiyinchiliklari bu yo‘nalishda maqsadli ishlarni amalga oshirish imkoniyatini cheklaydi. Bezorilikni aniqlash tasodifiy va epizodikdir. Shu munosabat bilan har bir o'qituvchi, psixolog yoki ijtimoiy ishchi o'z uyida uchrashuvga tayyor bo'lishi kerak kasbiy faoliyat zo'ravonlik, o'z joniga qasd qilish va qo'shadi xatti-harakatlarining eng og'ir oqibatlarining asosiy ko'rinishlarini tan olish uchun bezorilik bilan. Amalda, mamlakatimizda ular bezorilik xavfi ostida bo'lgan bolalar va o'smirlarni aniqlashga ko'proq e'tibor berishadi.

Bolani zo'ravonlik uchun xavf guruhiga kiritishga imkon beradigan omillarga quyidagilar kiradi:

- ko'p stress. Gap shundaki, zo'ravonlik qurbonlari ko'plab muammolarga duch kelishadi. Salomatlik yomon, past ijtimoiy maqom tengdoshlar bilan yomon munosabatlar, katta oilalar, aniq ijtimoiy noqulaylik, shuningdek, past kompensatsiya qobiliyatlari - bularning barchasi zo'ravonlik qurbonlari uchun xosdir.

- jabrlanuvchining provokatsion xususiyatlari. Provokatsion qurbonlar deb atalmish bolalar va o'smirlar o'zlarining shaxsiy xususiyatlariga ko'ra, shartli bardoshli tengdoshlarining aksariyati uchun bezovta qiluvchi omillar bo'lishi mumkin. Aslida, biz bolalar guruhlarida "o'zgalik" fenomeni haqida gapiramiz. "G'ayrioddiy" nutq uslubi, "g'ayrioddiy" kulgi, "g'ayrioddiy" hazil va boshqalar. allaqachon, "oddiy" maktab o'quvchilari nuqtai nazaridan, salbiy munosabat uchun etarli sabab bo'lishi mumkin.
- stigmatizatsiya- bolaning irqiy (milliy) va jismoniy xususiyatlari, nafaqat jismoniy nuqsonlar, masalan, "labda yoriq" yoki eshitish qobiliyatini yo'qotish, balki ba'zi fenotipik xususiyatlar. G'ayrioddiy soch rangi, ovoz tembri, quloq shakli va boshqalar. bolalar va o'smirlarning ma'lum bir toifasi uchun ular bezorilikka turtki bo'lishi mumkin.

Bezorilik holatida har doim quyidagilar mavjud:

  • ? Qo'zg'atuvchilar.
  • O'zini sinfda etakchi deb da'vo qiladigan faol, ochiqko'ngil bolalar.
  • O'zini tasdiqlash uchun javobsiz qurbonni topgan tajovuzkor bolalar va boshqalar.
  • ? Quvg'inchilar.

Ulardan ba'zilari:

  • "poda mentaliteti"ga bo'ysunish;
  • sinf rahbarining iltifotini qozonishga urinish;
  • jabrlanuvchining o'rnida bo'lishdan qo'rqadi yoki ko'pchilikka qarshi chiqishga jur'at etmaydi.

Barcha bolalar bezorilik (mobbing) ko'rinishlariga turlicha munosabatda bo'lishadi. Bezorilikdan (mobbingdan) aziyat chekayotgan bolalarni kuzatishda ularning quyidagi xususiyatlarini aniqlash mumkin:

Xulq-atvor xususiyatlari:

Kattalar va bolalardan masofa;

Bezorilik mavzusini muhokama qilishda negativizm;

Kattalar va bolalarga nisbatan tajovuzkorlik.

Hissiy xususiyatlar:

Tengdoshlar paydo bo'lganda keskinlik va qo'rquv;

Xafagarchilik va asabiylashish;

Qayg'u, qayg'u va beqaror kayfiyat.

Surunkali stressli voyaga etmaganlarda, tananing qarshiligi yuqumli kasalliklar; psixosomatik kasalliklar paydo bo'ladi (maktab oldidan bolalarning klassik qusishi, vegetativ-qon tomir distoni, taxikardiya, bradikardiya, enurez va boshqalar).

Ishonchli ma'lumotni mutaxassis va jarohatlangan bolaning samimiy suhbati natijasida ham olish mumkin. Biroq, bu har doim ham mumkin emas, shuningdek, maxsus tayyorgarlikni talab qiladi. Boshqa tomondan, har qanday o'qituvchi, psixolog yoki ijtimoiy ishchi shikastlangan bolaning boshqa bolalar tomonidan zo'ravonlik haqidagi e'tirofini adekvat, tushunish va hamdardlik bilan aks ettirishga tayyor bo'lishi kerak, agar ikkinchisi unga ochishga qaror qilsa. Bola yoki o'smir (qoida tariqasida, o'smirlar uchun bu juda qiyin) kattalarga o'zini ochishga, uning muammolari haqida gapirishga qaror qilganda va u yoki bu sabablarga ko'ra bunday vahiylar kattalarni qiziqtirmasa, ayniqsa achinarli. . Bunday holda, bolalar va o'smirlar hayotidagi, ehtimol hatto zo'ravonlik mavzusiga aloqasi bo'lmagan jiddiy muammolarni o'rganish uchun qimmatli imkoniyat o'tkazib yuborilishi mumkin. Bolalar ko'p hollarda obro'li kattalarni o'zlarining ishonchli vakili sifatida tanlashadi. Farzandlarining ishonchini yo'qotishi mumkin bo'lgan ota-onalarga ko'pincha o'qituvchilar va psixologlar ishonchning ijobiy ideallari sifatida ergashadilar. Bolaning umidini buzish halokatli oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Bezorilik (mobbing) holatini va uning oqibatlarini aniqlash uchun tegishli ma'lumotlarni to'plash va klinik va psixologik tekshiruv o'tkazish kerak. Jabrlanuvchining o'zi, shuningdek, jabrlanuvchini suiiste'mol qilishning mumkin bo'lgan ishtirokchilari va guvohlar bilan suhbatlashish kerak. Qabul qilingan barcha ma'lumotlarni diqqat bilan tahlil qilish kerak. Tahlil natijasida quyidagi jihatlarga aniqlik kiritish zarur:

Bezorilikning o'zi haqiqati;
- uning davomiyligi;
- uning xarakteri (jismoniy, psixologik, aralash);
- bezorilikning asosiy ko'rinishlari;
- ishtirokchilar (bezorilik tashabbuskorlari va ijrochilari);
- ularning bezorilik uchun motivatsiyasi;
- guvohlar va ularning sodir bo'layotgan voqealarga munosabati;
- jabrlanuvchining (jabrlanuvchining) xatti-harakati;
- sodir bo'ladigan hamma narsaning dinamikasi;
- diagnostika uchun muhim bo'lgan boshqa holatlar.

Zo'ravonlikdan jabrlangan bolalarga yordam

Jabrlanuvchiga qanchalik tez professional yordam ko'rsatila boshlasa, prognoz shunchalik yaxshi bo'ladi (psixologik-pedagogik, psixoterapevtik, psixiatrik (jabrlanuvchining ahvolining og'irligiga qarab). Ish jabrlanganlarga etkazilgan zararning barcha sohalarini hisobga olgan holda qamrab olishi kerak. ularning holati (somatik, ruhiy, ijtimoiy) Terapevtik yordam allaqachon yuqorida aytib o'tilgan suhbatdan boshlanadi.

Ijtimoiy muhit bilan munosabatlarni o'rnatish bo'yicha ishlarga muhim rol beriladi. Bolani (o'smirni) mos keladigan stressli ta'sirlar bilan ajratish kerak.

Bezorilik (mobbing) oldini olishning psixologik-pedagogik jihatlari

Birlamchi profilaktika uchta yo'nalishda amalga oshiriladi:
- bezorilik (mobbing)ning oldini olish uchun sharoit yaratish.
- Tegishli stressli ta'sirlar bilan bolaning eng tez va malakali ajralishi.
- Nisbatan sog'lom bolalar uchun ham, allaqachon somatik yoki ruhiy patologiyaga ega bo'lganlar uchun ham zo'ravonlikka qarshi turishda tananing mudofaasini kuchaytirish.

1. Birinchi kundan boshlab sinfdoshlarning muvaffaqiyatsizliklarini masxara qilishni to'xtatish kerak.

Petya doskada javob beradi, xato qiladi yoki juda chiroyli yozmaydi. Sinfdoshimiz sodir bo'lgan voqeani g'araz bilan izohlab, butun sinfning e'tiborini tortishga, kulgiga sabab bo'lishga harakat qiladi. O'rtoqning muvaffaqiyatsizligi o'yin-kulgi yoki sho'xlik uchun sabab bo'lishi mumkin emasligini aytib, bu holatga o'z munosabatingizni bildirishingiz kerak. Biz hammamiz o'rganamiz va hamma xato qilish huquqiga ega. Masxara qiluvchi qattiq izoh berishi kerak.

2. Sinfdoshlar haqida har qanday kamsituvchi so'zlarni to'xtatish kerak.

O'qituvchi o'quvchilarni o'z xohishiga ko'ra joylashtiradi yoki jamoalar tuzadi. Vasya bilan o'tirishni taklif qilganda, Misha shunday dedi: "Men u bilan bo'lmayman! Faqat u bilan emas! ” Siz o'z o'rningizda turishingiz kerak. Va keyin Misha bilan yolg'iz gaplashing, uning rad etish sababini so'rang. Bolani Vasya o'rnini egallashga taklif qiling: "Agar kimdir siz bilan muomala qilishdan bosh tortsa, xursand bo'lasizmi?"

3. Agar biron sababga ko'ra bolaning obro'si buzilgan bo'lsa, unga o'zini qulay nuqtai nazardan ko'rsatish imkoniyatini berishingiz kerak.

Aqlli, yaxshi o'qiydigan bola Vitya bilan birinchi sinfda bir noqulaylik bor edi - u sinfda o'zini siyardi. Yigitlar uni masxara qila boshladilar, u bilan o'ynashni va uning yonida o'tirishni xohlamadilar. O'qituvchi Vitaga qiyin savollarni bera boshladi, u muvaffaqiyatli bajargan mas'uliyatli vazifalarni ishonib topshirdi. Ko'p o'tmay, yigitlar Vitya qanchalik ko'p bilishini, u qanchalik qiziqarli gapirayotganini payqashdi va baxtsiz voqea asta-sekin unutilib ketdi.

4. Ular birgalikda tadbirlar, sayohatlar, spektakllar, devor gazetalari va boshqalar orqali sinfni birlashtirishga yordam beradi.

5. Eng faol bolalarga boshqalarni kamsitish hisobiga emas, balki o‘z qobiliyati hisobiga o‘zini namoyon qilish va o‘zini isbotlash imkoniyatini berish kerak.

6. Sinfda bolalarni masxara qilish va solishtirishdan qochish kerak. Ba'zi o'qituvchilar hatto test topshiriqlari uchun baholarni oshkora e'lon qilmaydilar, balki ularni kundaliklariga qo'yishadi. Xatolarni tahlil qilish ularni qilganlar nomini aytmasdan yoki alohida amalga oshirilishi kerak.

7. Ta'qibchilar bilan nima uchun jabrlanuvchini xafa qilishlari haqida gaplashish, ularning e'tiborini jabrlanuvchining his-tuyg'ulariga qaratish mantiqan.

O'qituvchi o'zining beshinchi sinfini yig'ib, yaqinlashib kelayotgan odamlar yo'q edi va ular bilan nima uchun hamma unga qarshi chiqqanliklarini muhokama qildi. Ularning e'tiborini uning ijobiy fazilatlariga qaratadi. Va oxirida u yigitlardan savolga yozma ravishda javob berishni so'radi: "Men Slavaga qanday yordam bera olaman?" Ma'lum bo'lishicha, yigitlarning ko'pchiligi Slavaga qarshi hech narsasi yo'q, lekin odatiga ko'ra unga yopishib olishadi.Suhbatdan keyin sinfdoshiga munosabat o'zgardi.

  1. Vaziyatni nazorat qilishda xotirjam bo'ling;
  2. Voqea yoki voqeani jiddiy qabul qiling;
  3. Jabrlanuvchiga yordam ko'rsatish;
  4. Huquqbuzarga vaziyatga munosabatingizni ko'rsating;
  5. Huquqbuzarning ahvolini jabrlanuvchi nuqtai nazaridan baholash;
  6. Jazo jinoyatga mos kelishi kerakligini unutmang;
  7. Aniqlangan muammoni tengdoshlar guruhi bilan muhokama qiling;
  8. Agar kerak bo'lsa, ota-onalar hamjamiyatini jalb qiling.

Saytga ko'ra: www . nsportal . uz

Savollaringiz bormi?

Xato haqida xabar bering

Tahririyatimizga yuboriladigan matn:

Yuborish