Programmet för cirkeln "Olympus" i geografi. Programmet för cirkeln av ekologisk och geografisk riktning "ung forskare"
Sök efter material:
Antalet material: 0.
Lägg till 1 material
Certifikat
om att skapa en elektronisk portfölj
Lägg till 5 material
Hemlighet
närvarande
Lägg till 10 material
Diplom för
informationsbildning av utbildning
Lägg till 12 material
Recension
på något material gratis
Lägg till 15 material
Videolektioner
för att snabbt skapa imponerande presentationer
Lägg till 17 material
Kommunal läroanstalt
"Grundskola nr 9"
GODKÄNNA
Direktör för MOU "Secondary School No. 9"
_______________ / Gafurova L.N./
order nr 64/7 daterad 30 augusti 2017
Arbetsprogram
ämne"Geografi"
ytterligare utbildningsförbund
"I geografins värld"
för elever i årskurs 9A
för 20172018 akademiskt år
Sammanställd av:
Polikarpova E.E., lärare i geografi
högsta kvalifikationskategorin.
Voskresensk
2017
2
Förklarande anteckning.
Detta arbetsprogram för ytterligare utbildning "I geografins värld" för 9
klass baseras på den federala komponenten statlig standard huvud
allmänbildning på grundläggande nivå användes författarens arbete i utvecklingen
programmet för S.V. Rogacheva (Program valbara kurser. Geografi. Årskurs 9 Profil
utbildning / avt.stat. S.E. Dyukov. – M.: Bustard, 2007).
Detta program är utformat för att fördjupa kunskaperna hos elever i årskurs 9 i geografi och
ökat intresse för ämnet. Den systematiserar och sammanfattar elevernas kunskaper. Cirkel
"I geografins värld" hjälper till att utveckla elevernas mentala förmågor, expandera och
att fördjupa kunskaperna inom geografiområdet, att forma en kommunikativ kultur. Material
Programmet bygger på elevernas kunskaper om geografi, historia och litteratur. Innehåll
kursen innebär att arbeta med olika informationskällor: kartografi
(topografiska och geografiska kartor, jordglob), profiler, diagram,
ritningar, diagram etc.
Resultatet av verksamheten i föreningen för ytterligare
utbildning är deltagande i olika olympiader, tävlingar i ämnet.
Programmål: att öka intresset för naturvetenskap genom utbyggnaden
studenters geografiska horisonter, fördjupning av innehållet i huvudkursen och dess
praktisk orientering, bildandet hos ungdomar av "bilden av enskilda territorier
Ryssland”, utvecklingen av kognitiv aktivitet; bildning av positiv motivation till
studier i geografi, geoekologi, utbildning av respekt och kärlek till miljön
världen och hemlandet.
Huvudmålen för programmet:
Pedagogisk:
utvecklingen av elevernas vetenskapliga syn på förhållandet mellan natur och samhälle, på
rumsliga drag av detta förhållande;
konsolidering av kartografiska representationer av platsen för den huvudsakliga geografiska
föremål på Rysslands territorium;
fördjupad studie av stort land fastlandet Eurasien - Ryssland, dess
Fosterland;
språkförbättring geografisk vetenskap hos studenter.
Utvecklande:
utveckling av associativt tänkande genom bildandet av en geografisk bild
fred, hans stora delar, deras land och "lilla fosterland";
utveckling av rumslig representation, användning geografiska kunskaper på
praktik, i vardagen;
utveckling av motivation för självförbättring, lärandeaktiviteter.
Pedagogisk:
utbildning av medborgarskap och patriotism med en bred syn på världen, kärlek till
natur;
behärskning av geografisk kultur, utbildning av tolerans;
utbildning i barn med respekt för naturen och det historiska arvet
ursprungsland.
engagemang av elever i meningsfulla samhällsaktiviteter.
När du studerar kursen på varje ort i Ryssland, dess viktigaste, mest slående -
specifika, stående särdrag.
Under programmets gång, studenter
Måste veta/förstå:
Planerade resultat
grundläggande begrepp för kursen;
grundläggande metoder för att utföra observationer;
grundläggande geografiska begrepp och termer;
skillnader mellan plan, jordklot och geografiska kartor;
resultat av enastående geografiska upptäckter och resor;
geografiska fenomen och processer i geosfärerna, förhållandet mellan dem, deras
förändringar som ett resultat av mänskliga aktiviteter;
geografisk zonindelning och förklaring;
Skillnader i den ekonomiska utvecklingen i olika territorier. samband mellan geografiska
placera, naturliga förhållanden, resurser och ekonomi i enskilda regioner;
- detaljer geografiskt läge och administrativt territoriellt
Ryska federationens struktur, karaktärsdrag, befolkning, huvudsektorer av ekonomin,
naturliga ekonomiska zoner och regioner;
naturliga och antropogena orsaker till geoekologiska problem på
lokala, regionala och globala nivåer; bevarandeåtgärder och
skydd av människor från naturliga och konstgjorda fenomen;
mänsklig påverkan på naturens tillstånd och konsekvenserna av naturens samspel och
person.
Borde kunna:
- genomföra en oberoende sökning efter information;
- använda förvärvade kunskaper och färdigheter i praktiska aktiviteter och
Vardagsliv;
namnge och visa de viktigaste geografiska objekten (om ämnena för avsnitten);
identifiera och beskriva, enligt standardplaner, väsentliga särdrag för geografiska
föremål;
- hitta i olika källor geografisk information;
komponera kort beskrivning olika territorier;
Ge exempel på de viktigaste källorna till geografisk information.
bestämma avstånd och riktningar på marken och enligt planen;
- att hitta information i olika källor som behövs för att studera
geografiska objekt och fenomen, olika territorier på jorden, deras tillgänglighet
naturresurser och mänskliga resurser, ekonomisk potential, miljö
problem.
Använd de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiska aktiviteter och
vardagen för
- orientering på terrängen;
läsa terrängplaner och geografiska kartor;
genomföra observationer av processer och fenomen, deras förändringar till följd av
naturliga och antropogena effekter;
lösa praktiska problem för att fastställa kvaliteten miljö, henne
använda sig av;
genomföra en oberoende sökning efter geografisk information från olika
källor: kartografi, geoinformation, etc.;
öka den egna geografiska kulturen.
4
Metoder för organisation och genomförande av pedagogiska och kognitiva aktiviteter:
verbalt (berättelse, dialog), visuellt (illustrerande och demonstration).
involverar IKT, olika källor till geografisk information), praktiska
(analys av utbildnings- och Olympiad uppgifter), problemsökning och forskning
handledning av läraren och självständigt arbete av elever.
Klassformer:
verkstad,
intellektuellt spel, frågesport, lösa geografiska problem, tävlingar.
heuristisk konversation,
föreläsning,
Utbildningsplan
Sektionens namn
Introduktion.
Regionala egenskaper.
Generalisering av kunskaper och färdigheter, introspektion.
№
1
2
Total
1.1. Bilden av territoriet
Huvudinnehållet i programmet
Introduktion (2 timmar)
studie,
Klocka
2
29
3
34
Idén om bilden av territoriet, vilka komponenter den består av och med hjälp av
vilka medel som kan uttryckas. Modell av den traditionella vetenskapliga referensen
terrängegenskaper: inventering. Modell av vetenskapliga och analytiska egenskaper
terräng:
Modell av sci-syntet
terrängegenskaper: typologiska porträtt. Modell av konstnärlig uppfattning
terräng: landskap i litteraturen, bild och form och musik.
strukturella och funktionella system.
Korrelation och interaktion mellan vetenskaplig (typologi) och konstnärlig (litterär).
eller bildtypifiering) metoder för att konstruera bilden av territoriet. Förhållande
ekonomiska och geografiska begreppet "specialisering av territoriet" och allmän kulturell
begreppet "bild av territoriet". jämförelsemetod. typologisk metod.
Prover av ljusa och rymliga egenskaper hos städer och regioner i verk av stora
inhemska och utländska geografer. geografiska metaforer. Urvalsproblem
central för karaktäriseringen av territoriet. Problemet med förhållandet mellan "inifrån" och "look
från sidan." Exempel på "geografiska" landskap inom konst och litteratur.
Typiska egenskaper hos människor (utseende, beteende, förmågor) som bor i en eller annan
ort, i konstverk (porträtt, kollektivporträtt, psykologism,
sociologi). Bilder av länder, regioner, städer i musikkultur.
Lokala myter (urgamla och moderna) och återspeglingen av territoriernas väsen i folklore.
"Betydande" händelser som en manifestation av essensen av området vid kritiska ögonblick av utveckling.
Uttryck av lokala drag i anekdoter och ihållande stereotyper. Röst från området
toponymi. Funktioner hos kända inföddas beteende och kreativitet som en manifestation
lokal karaktär. Folkkonsthantverk som en del av bilden av området.
Emblem och vapensköldar Visitkort områden, koncentratorer av de viktigaste
särdrag för städer, byar, regioner. Geografiska och regionala studier
en del av heraldiken. heraldikens språk. Principer för att välja innehåll när
design av vapen. Herbalism mekanism.
Uttryck (expressivitet) av en geografisk bild.
1.2. figurativ karta
Rumslig ordning av lokala bilder, deras geografiska syntes och analys
(förberedelse) för en ny, högre syntes. Nya egenskaper som börjar
att visa bilder av området, i ett enda territoriellt system. figurativ karta som
5
rumslig bild, ett medel för kognitiv, estetisk och emotionell
territoriumutveckling. Zonindelning och regionalisering av bilder. Etablering av rumslig
samband mellan bilder: kausala, funktionella, korrelationella.
Geografisk riktning för bilder på kartan.
Förhållandet mellan traditionella kartor och figurativa kartor. Korrelation mellan heraldiska
figurer och kartografiska konventionella skyltar. Kartans skala. Teknisk
metoder att arbeta med en figurativ karta. Erfarenhet av självkartläggning.
Datormodellering av en figurativ karta som ett flerdimensionellt utrymme. Problem
insamling av information för att rita en figurativ karta.
2. Regionala egenskaper (29 timmar)
2.1. Västra gränserna (5 timmar)
2.1.1. Övre Dnepr och Desenye
Smolensk och Bryansk regioner
Kaspiska Östersjön-Svarta havets vattendelare.
Interbasin position.
Borderline, mellanläge. Etnografisk gräns. "Gräns"
mentalitet. Fristad för religiösa minoriteter: gamla troende, judiska hasider, baptister.
Västerländska influenser i kultur och sätt att tänka.
Frontposition under åren av återkommande intercivilisatoriska konflikter. Militär
förlust och hjältemod. partisan ära.
Skogslandskap. Placering av skogsområden, artsammansättning. Skogens speciella betydelse
tröskeln till ödeläggelse. Begränsad jordbrukspotential. Diversifiering av jordbruksproduktion och
landsbygdsbefolkningens verksamhet.
Handelsgrunder för modern industri: Demidov, Maltsov, Tenishev,
Khludov, köpmän av de gamla troende. "Frontline" faktor i placeringen av vissa fabriker.
regional mentalitet. Nonkonformism. Tankens oberoende.
Bryansk-Smolensk gräns Ryssland i konst och litteratur: M. Glinka, M.
Blanter, A.K. Tolstoy, F. Tyutchev, A. Tvardovsky, M. Isakovsky, K. Paustovsky, M.
Prishvin, M. Bulgakov, D. Andreev, N. Rylenkov, B. Vasiliev, konstnärerna A. och. S. Tkachev.
Chudsko-Ilmensky Krai
Pskov och Novgorod regioner
2.1.2. ryska Östersjön
Leningrad regionen och St. Petersburg
En känsla av Östersjön och Skandinavien. Finsk ekonomisk palimpsest.
Landkommunikation från djupet av fastlandet till "Medelhavet" Östersjön: från Varangians till
Greker, Fönster mot Europa, Mariinka och Volgobalt, den första ryska järnvägslinjen
Moskva-Petersburg och Tikhvinskaya Rokada.
Fram och bak. Vakenhet, blodsutgjutelse och sorg i bilderna av avancerad västerländsk
gränser. Affärsmässigt bakre stöd för de östra regionerna: fartyg för Peters flotta,
energi för en modern stad på fem miljoner, aluminium för den moderna ekonomin.
Skogshörn och CBZ.
Inflytandezon för den andra huvudstaden. Slott och park och fästning tätort i St. Petersburg.
Härdar av gamla kloster och industriella härdar av de första femårsplanerna.
2.1.3. Syntetisera bilden av det ryska västern
Slutarbete: spridning av egenskaper identifierade i exemplet av enskilda delar
region, till hela regionen av Rysslands västra gränser. Tillägg och modifiering
kollektiv bild. Urval av porträttdrag för att bilda en bank av typologiska
egenskaper. Separation av typiska och unika, kontinuerliga och fokala, synliga vid
sett från utsidan och inifrån. Urval av möjliga egenskaper för bildning
kollektiv bild av hela Ryssland.
Översikt över de angränsande territorierna i Östersjön och Vitryssland.
6
2.2. Russian Center (5 timmar)
2.2.1. Moskvareka
En del av Moskva-regionen och Moskva (utan Meshchera)
Bassäng, outtryckta vattendelar. Gamla portages och moderna motorvägar. bifloder
Moskvafloder, reservoarer, kanaler. Fjädrar.
Moskva-Dnepr vattendelare skogsöken, jordbruksförlorande befolkning
förorter, småstäder. Oläkta ärr av yttre intrång. Borodinofältet,
korsningen Dubosekovo, Petrishchevo.
Metropolitan loop: flygplatser, kloster, gods, privilegierade dachas, forskningsinstitut och designbyråer.
En friskluftsreserv för Moskva och ett filter för Moskvas "utandningar". Gemensam
infrastruktur: vattenförsörjning och vattenrening. Primära monument av arkitektur.
Byggmaterial för Moskva. Utplaceringen av "Moskva-regionen" divisioner och militär
museer. Militära rymdanläggningar. Nära prominenser inom kapitalindustrin:
vapenfabriker, precisions- och finteknik och instrumentering, optik. gammal
textilstäder och revolutionära traditioner.
Minnesvärda platser i Moskva. Centralaffärer, järnvägsstationer, ledande universitet, utställningar, orglar
regeringen, företagets huvudkontor, teatrar, museer, idrottsanläggningar,
känd vetenskapliga centra. intellektuellt liv. Geografi av stora namn. Begravningsplatser.
Industrizoner och fabriker i Moskva: tillväxten av den urbana tjänstesektorn.
Massa bostadsutveckling och områden för individuell och experimentell utveckling.
Omvandlingen av ekskogar till åkermark och bygator, byar och åkrar till sommarstugor, och
allt - i tätorter. skogar inom stadsgränsen och urban fauna.
2.2.1 Volga-Klyazma interfluve
Delar av regionerna Moskva, Moskva, Yaroslavl, Kostroma och Nizhny Novgorod,
Ivanovo regionen
2.2.2. Meshchera
Delar av regionerna Moskva, Ryazan och Vladimir
Lågt liggande och platt relief: träsk och sjöar. Sedimentära stenar och porslin-fajans och
glasindustri, torvenergi.
tallskogar. låg fertilitet sandig jord. Arbetskraftsinvandring från Meshchera
(otkhodnichestvo).
Meshcheras transitroll för Moskva: Vladimirka, Ryazanka, Moskvareka.
Textilindustrialisering av 1800-talet - början av 1900-talet. och revolutionära traditioner.
Tillflyktens roll (refugium): de gamla troende, resterna av hedendomen, Meshchera-folkets gåta.
Rollen som ryggraden i Moskva: underhåll av stadens ekonomi (vattenförsörjning, energiförsörjning,
avlopp), byggande av stadstrafik för Moskva (stadsbussar,
elektriska tåg) och försvarsindustrin. Flyg- och rymdspecialisering: fabriker,
polygoner, vetenskap.
Regional utblick och innovativ roll.
Meshcher i verk av K. Paustovsky, A. Kuprin, S. Yesenin, M. Koltsov, B.
Mozhaev och andra författare.
Övre Oka
Orlovskaya, Tula, Kaluga regionen och en del av Moskva
2.2.3. Syntetisera bilden av det ryska centret
Enligt modell 2.1.3. med tillägg av en jämförelse av bilderna av väst och centrum: en sökning i ett
drag av de andra och grundläggande skillnader (med geografisk tolkning). Erfarenhet
sociogeografisk zonindelning: bilden av en enorm stad - bilden av den närmaste
förorter - bilden av Far Moscow-regionen.
2.3. Old North (2 timmar)
2.3.1. Norra åsarna
7
Delar av regionerna Kostroma, Vologda och Kirov
Kaspiska-Vita havet vattendelare. Volga-Dvina interfluve.
Bear's corner i bokstavlig och bildlig mening, de orädda fåglarnas land, sociokulturellt
tillflyktsort (refugium). Område med perifer koncentration av rysk nationell tradition.
Folkloremotiv. De bästa egenskaperna hos den ryska karaktären. Folkkonst. Ortodox
komponent i bilden. Forntida kloster och kyrkor. Arkaisk. "Hushåll" litterär
inspiration. A. Ostrovsky. S. Maksimov. B. Shergin. S. Pisakhov. N. Rubtsov. Modell
ekologisk och kulturell samexistens.
Subtaiga. Lantbär, hjortron. Rysk tradition och finsk-ugrisk tröghet. föråldrad
minne av långvariga sammandrabbningar på fronten av rysk kolonisering. Litet bröd och
bagericenter. Ängar. Mjölkbruk. Skogsbruk. Skogens kemi.
Massa- och papperstillverkning.
Utbyggnad av träsk.
Anmärkningsvärda förhöjda, torra platser och läget för gamla städer. underbar
städernas geografiska lägen.
Träsk och blöta ängar.
Åar är de gamla transport- och bosättningsyxorna. Tidigare skogshuggare. döende
frakt. Jordens salt för medeltida Ryssland. Diamond hopp.
Dvina och Pomorie
Archangelsk-regionen och en del av Vologda
2.3.2. Syntetisera bilden av den gamla norden
Enligt modell 2.1.3 med en särskild diskussion om reflektion i de bilder som studerats tidigare
territorier a) naturlig och ekonomisk zonindelning och b) rysk nationell kultur
Komponenter.
2.4. Södra Ryssland (4 timmar)
2.4.1. Centralryska Tjernozem
Kursk och Belgorod-regionen
Övergång från skog-stäpp till stäpp. Öppna ytor och svart jords bördighet.
Utvecklingen av territoriet. Möten med fientliga söder och väster. Geografi
Ord om Igors regemente, Kursk-buktens geografi. Invasioner längs Izyumsky och Muravsky
sätt. Belgorodlinjen och gränsen till Lilla Ryssland. Etnografisk kant.
Watershed fläkt.
Spannmål och boskap. Trädgårdar. Voronezh sköld och KMA. Kalkstenar och krita. Prosperity Belogorye
på chernozems och järnmetallurgi.
Geografisk position. Skärm av Centralryska Upland, begränsande
Moskvas storstadsinflytande. Område med geografiskt lugn och kulturell passivitet.
Rester av livegenskap.
rysk ukrainsk zon
interaktioner.
lantlig mentalitet.
Ett ord om Igors regemente. Daniel skärparens bön. N. Gogol. N. Aseev. T. Shevchenko, N.
Leskov.
Don
En del av Tula och Volgograd, Lipetsk, Voronezh och Rostov regionen
2.4.2. Volgas sista bifloder
Saratov-regionen
Spannmålspool. "Senaste" botten av Kaspiska havet - "salt" geokemi. Saltbrytningens historia och
bosättningar i stäppen Trans-Volga-regionen. Zonindelning: ekskogar och trädgårdar på högra stranden och stäpperna på vänster
kust. Volgas struktureringsaxel. Shikhans of the Volga Upland, syrts
Lowland Trans-Volga. Baers lag.
Internationellt: ryssar, ukrainare, kazaker, tyskar.
Diversifierad energi.
Marginaliteten för den geografiska platsen ("Saratovs bakskogar"): farliga militära anläggningar
och handlingar, tillflyktsort för gamla troende, rånarlegender, ett föremål för ironi, infödda -
"förrevolutionära" konservativa (Stolypin, Suslov).
8
Territoriets värdighet. Saratov - Moskva ungefärligt på Volga. Saratov
universitet, Radishevsky museum, Saratov konstskola, Saratov
uppfinnare, Saratov-hjältar.
K. PetrovVodkin, I. Babel, L. Kassil, K. Skoda, D. Furmanov, B. Pilnyak, P.
Kuznetsov, F. Shekhtel, V. Milashevsky, E. Limonov, A.N. Tolstoj.
2.4.3. Kuban och ryska Transkaukasien
Krasnodar-regionen
Kanten av avancerad utveckling. Den segerrika gränsen för rysk historia. Kosacker. Hjältemod och
käck i kombination med konservatism. Lojala stämningar i kombination med
autonomi och önskan om autonomi. Kosackkomponent av modern
Det ryska sociala och politiska livet. kosackernas förtjänster. Vid bergströskeln.
Kulturella interaktioner i söder: kaukasiska (berg) och ukrainska inslag i vardagen
södra ryssarna. Färgen på kosackbyarna. Kosackfolklore.
Fertilitet. Bröd, solros, fruktträdgårdar, vindruvor. Hissar. poppel.
Forntida arv från den norra kusten av Svarta havet. Hamnstäder vid havet.
Förexportbearbetning av råvaror. Olja och gas - transitering och egen.
Säsongsbetonat resortliv och människors liv i semesterorter och byar. rekreation
Resurser. Typer av rekreation på Svarta havets kust och i Kuban.
2.4.4. Syntetisera bilden av södra Ryssland
Enligt modell 2.1.3 med tillägg av en speciell studie och tolkning av republikernas vapensköldar
Norra Kaukasus och Kalmykien, liksom angränsande territorier i Ukraina och erkända och
okända republiker i Transkaukasien.
Jämförelseexperiment genomförs också: a) Rysslands gränser - västra och södra; b) norra
ryssar och sydryssar.
2.5. Ural (3 timmar)
2.5.1. Prikamye
Perm-regionen
Axis of Kama, "bygga" kanten. Kama bassäng, utfodring av bifloder. Hydronymi. Vänster
Kamas bifloder är strålar som projicerar den ryska matrisen på skärmen i Ural. Rysk kil
bosättningar, som inträdde mellan finnarna (komipermyakerna och udmurterna) i norr och väster och
turkar (tatarer och basjkirer) i söder. Förryssning av finnarna. Två ekonomiska personer
Prikamye: "taiga - skogsbruk - massa- och pappersbruk" och "skogssteppe - spannmålsodling".
Ural tröskel. Chusovoy korridor. Kama-regionens roll i utvecklingen av Ural och Sibirien.
transitfunktioner. Återvändsgränden av diamanten norr. Söder: ingång till en riktig gruvdrift
Ural. Hushållstragedi av den stängda Kizelovsky-kolbassängen och oljefeber.
D. MaminSibiryak, P. Bazhov, O. Mandelstam, F. Reshetnikov, P. Antokolsky, A. Herzen.
2.5.2. Ozernoye Zauralie
Chelyabinsk regionen
Uralbarriär, skärmad kant. Huvudtoppar Södra Ural. bergsgräns
i väster och en oinskränkt slätt i öster. Höjdzonalitet: skogar i Ural - in
stäppbreddgrader. Deformation av latitudinell zonalitet.
Gruvdrift. Kolgruvor och problem med att stänga gruvor och skärningar av Chelyabinsk
brunkolsbassäng. Malmråvaror: från överflöd till brist.
Sjö distriktet. Lake toponymi. Legender förknippade med södra Uralsjöar.
Djupa sjöar vid foten och stäppfat. Resort och terapeutiskt värde i Chelyabinsk
sjöar.
Gräns mot Kazakstan. Borderline. Iset- och Ui-linjernas fästningar.
Rumslig utveckling: inversion. rysk bosättning, som kom från Sibirien
sida, från nordost. Olika överkomlighet av låg Medium och ledad
Södra Ural. Omväg av södra Ural och bashkirerna "bakifrån". Bashkir och tatariska byar och
områden.
9
Dystra legender och försiktig toponymi av gruvdrift Ural. Farlig
produktion av det militärindustriella komplexet och "smutsig" metallurgi. Miljö
katastrofer. Bildade modern mytologi i Ural.
Uralernas roll som en "statens stödjande kant": Uralvapnens betydelse för segern,
betydelsen av Ural-missilerna och kärnvapen för Sovjetunionens framgångsrika motstånd mot blocket
NATO. Uralernas blygsamma heroism.
P. Bazhov, L. Tatyanicheva, B. Ruchev, V. Bianchi.
Gruvkärna
Sverdlovsk regionen
2.5.3. Syntetisera bilden av Ural
Enligt modell 2.1.3 med en särskild studie av gruvindustrins öde
industri och metallurgi på den studerade delen av den figurativa kartan över landet.
2.6. New North (3 timmar)
2.6.1. Kolahalvön
Murmansk regionen
Extremt klimat. Arktis. polarnätter. Brist på växtnäring för
person. Alternativ: fiske, renskötsel, jakt på havsdjur. samiska,
Pomorer. Murmansk fiskehamn. Isfritt hav. Petersburgs vinterfönster
fönster mot Europa (N. Baransky). Land och sjögräns med NATO, gränsvakter
Arktis. Den strategiska betydelsen av Barents hav. Varangian, svenska och norska
medeltida invasioner, angloamerikansk intervention 1918-1920, finska
revanchism, den tyska fronten i den stora Fosterländska krig. Basera strategiskt
flotta: atomubåtar, missilbärande fartyg. MEN. Ära åt Nordsjön. PÅ.
Pikul. K. Simonov. Underhåll av flottan: reparation av fartyg, bortskaffande av nedlagda atomubåtar.
Risk för radioaktiv kontaminering.
Hills.
Malm och kemiska råvaror,
höjdförändringar för produktion
vattenkraft (kaskader av HPP på korta floder).
karelen
Republiken Karelen
2.6.2. Ob North
Yamalo-Nenets och Khanty-Mansi autonoma okruger.
Svåra förutsättningar för människoliv. Lågt biomassautbyte per ytenhet.
Ursprungsbefolkningens nomadiska levnadssätt. Khanty, Mansi, Nenets. Toponymi, traditioner,
folklore, folkkonst och hantverk, mytologi. traditionell bostad- pest. rådjur,
fisk, djur
Taiga och tundra: mänsklig ekologi. Markkonflikter. Päls, skog.
Olja och gas. Massiv olje- och gasutveckling på 70-talet.
Tillväxten av miljömedvetande i Ob North.
2.6.3. Syntetisera bilden av den nya norden
Enligt modell 2.1.3 med en speciell diskussion om livet under extrema naturliga förhållanden
miljöer - för vidareutveckling i avsnitt 2.8.
2.7. Transsib-zon (4 timmar)
2.7.1. Kuzbass
Kemerovo-regionen
Kuznetskbassängen är en ficka som avgränsas av åsar och bergiga länder. Kol
industri. Landskap av gruvbosättningar. Mina huvuden. Avfallshögar. Nedskärningar.
Gruvarbetares ära, gruvarbetarens sätt att leva och traditioner. Metallurgi, kemi och energi,
siktar på kol.
Spannmålsrikedom i Kuznetsk-bassängen i taigabergsramen. Axis Tomy.
Transsib och ingångar till den.
2.7.2. Amur och Primorye
10
Chita- och Amur-regionerna, den judiska autonoma regionen, Khabarovsk och Primorsky-territorierna
Amurbassängen, bifloder. Dalar och kullar. Banan för den transsibiriska och grenar. Broar över Amur
korsningar. Vattenkraftverk i Amurbassängen.
Det speciella med fauna och flora. Ussurisk tiger, ginseng, etc. Kollision
kontinentala och Stillahavsvärldar. Ära åt Fjärran Östern. Decembrists.
Inbördeskrig och utländsk intervention i Fjärran Östern. Partisaner av Primorye.
DVR.
Taiga från Fjärran Östern. Skogsbruk. Inte spannmålsodling. Soja. Guld. Uranus.
Icke-järnhaltiga metaller. BAM - vägar till nya mineraler. strategisk betydelse
BAM. Uppvärmning för Långt österut. Krisen för progressiva industrier.
Stillahavskusten. Kommersiella hamnar. Fiske. Marinbaser.
Små nationer och deras kultur. Lokala legender. miljömedvetenhet.
2.7.3. Sakhalin och Kurilerna
Sakhalin-regionen
Tveksamt söder och illusoriskt öst. Svårt klimat: monsuner, utmattande
vindar, moln. Norra utsläppsrätter på Odessas latitud.
Vid vändningen av den asiatiska civilisationen. Åldrig konfrontation med Japan. Rörlig gräns.
Situationen med södra Kurilerna. koreanska gemenskapen.
Samexistens av "ryska" och "japanska" växter och djur på ön.
Insulär position och dess manifestationer. Funktioner av det framväxande Sakhalin
mentalitet - en öbos mentalitet. Färjeförbindelse Sakhalin järnvägar med
gren från det transsibiriska.
Sakhalin kullar och dalar. Samband mellan avlastning och personplacering. Seismicitet och
vulkanism. Tsunamin 1952 i Kurilerna.
Vysokotoraviye ("gigantism" av Sakhalin-gräs) och ogynnsamma förhållanden för spannmål
produktion och för klövviltens liv. Björnarna - tecken Sakhalin liv.
Skogsbruk. Japansk massapredation och modern predation
ryska exportörer. Gran och norrländsk lärk. Ogräs bambu.
Gammalt Sakhalin-kol och ett ungt rovdjur - olja. Sakhalin-hyllan - avtal om
produktsektionen.
A. Chekhov, V. Azhaev, A. Chakovsky, T. Nemova, E. Mashukova.
2.7.4. Syntetisera bilden av det transsibiriska Ryssland
Enligt modell 2.1.3 med en särskild diskussion om den ryska omfattningen är problemen
övervinna avstånd och territoriell oenighet mellan människor. Reflektion av ryska
bortom den nationella identitetens vidd. Islander komplex.
2.8. Extrem nordost (2 timmar)
2.8.1. Lena
En del av Irkutsk-regionen, Republiken Sakha (Yakutia)
Yakut kultur och etnisk historia. Migration av folket. Boskap. Yakut
häst som en del av ekonomi och kultur. Rådjur. Lantbrukscentra i Stora Lena
böja. Yakut folklore. Evenks, Evens, Chukchi, Dolgans, Yukaghirs i Yakutia. Gammal
Ryska penetrationen (pomorer och kosacker) och spridningen av ortodoxi.
Yakut Arktis. Högland och bassänger. Kalla polare. Särskild vikt av energi.
Evig frost. fossil fauna.
Råmaterialkomponent i utvecklingen: päls, diamanter, guld, icke-järnmetaller.
Kimberlitrör. Dra byte. Flodernas och grundläggande flodhamnars roll i utvecklingen
territorium. Flygets speciella roll. Vintervägar. BAM:s roll
Kolyma
Magadan regionen
2.8.2. Syntetisera bilden av den extrema nordost
Enligt modell 2.1.3 med en särskild diskussion om de särdrag hos folken som bor här.
11
3. Generalisering av kunskaper och färdigheter (5 timmar)
3.1. Zonindelning, zonindelning och rumslig semantisk strukturering
bilder i hela Ryssland (3 timmar)
3.1.1. Naturliga kulturzoner och territoriella kluster av verksamhetsområden
Ryssland är skogbevuxet och trädlöst, platt och bergigt, gynnsamt för livet och extremt.
Ryssland bröd och brödlösa Ryssland.
Var och varför är frukt, fisk, oljeväxter, linrikedomar koncentrerade?
Ryssland är kristet, muslimskt, buddhistiskt, hedniskt. Områden religiöst
likgiltiga bilder.
3.1.2. Huvudstruktureringslinjer, gränser och rumsliga processer
Volgaaxeln. Volga och bifloder. Vattendelare linjer.
Radial ray motorvägar som utgår från Moskva.
Transsibiriska korridoren.
Uralbarriär.
Havs- och landgränser, artikulerade och omärkliga, aktiva och tröga,
stabil och instabil. Bränd och brinnande.
De centro-perifera relationerna som avslöjas på den figurativa kartan, diffusion, penetration,
Rumsliga barriärer och kanaler av ökade
rumsliga inversioner.
rymdpermeabilitet.
3.2. Upplevelse och utvärdering av rummet och sig själv, utveckling av attityder och intentioner
Studenternas reflektion över ämnet: hur gick kunskapen i geografi, historia, litteratur, kemi,
MHK och musikkultur i bilden av Ryssland och dess regioner. Vad är de förvärvade kunskaperna och färdigheterna
observera och analysera berika i livet, vilket hjälper till att förstå vad som är mer uppmärksamt
se dig omkring för att vara intresserad.
Om det fanns en önskan att lära sig mer om en viss plats, att besöka vissa platser,
bor på ett eller annat ställe. Har dina favoritplatser dykt upp på kartan.
Har du utvecklat en attityd till olika territorier i Ryssland? Har
idén om landet som en enhet av olika regioner. Uppstod idén eller
annars (efter bästa förmåga och när de blir äldre) att påverka samhällets politik i förhållande till de eller
andra områden.
Lista över utbildnings- och metodstöd utbildningsprocess.
För studenter:
1. Zapartovich B.B. Med kärlek till naturen. - Moskva: Pedagogy, 1976.
2. Kashinskaya E.A. Allt om allt. M., 1999
3. Lyakhov P.R. Encyclopedia ”Jag känner till världen. Geografi "M: AST Publishing House LLC,
2002.
4. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jag känner världen Djur." M: AST Publishing House LLC,
2002.
5. Molodtsova Z.V. Intressant geografi. - Novosibirsk: NIPC och PRO, 1997.
6. Pivovarova N.N. Bakom sidorna i en lärobok i geografi - M: Education, 1997.
7. Selishchev E.N. "Geografi för nyfikna eller vad du inte lär dig om i klasserna
Geografi”, Yaroslavl, Academy of Development, 2006.
1. Barinova I.I. "Extracurricular work in geography" Moskva, Education, 1988.
2. Geografi: Allt för geografiläraren. Webbplats: http://geo.1september.ru
För läraren:
12
3. Geografi: Encyklopediskt bibliotek. Webbplats: http://megacollection.ru
4. Geografi:\"Barns tidig utveckling\" Geografi för barn. Webbplats: http://www.danilova.ru
5. Gladilina I.P., Grishakina O.P., Obruchnikova A.A., Popov D.V. "Grundläggande
Center LLC
skolbarns forskningsverksamhet,
tryckeritjänster "Rainbow", 2010.
Moskva,
6. Klepinina.A. Omvärldens hemligheter. Moskva, Yuventa förlag, 2005
7. Klyushnikova N. M. "Extracurricular work in geography", "Koryfey", Volgograd, 2000.
8. Litvinenko L.S. "Moral och ekologisk utbildning av skolbarn", Moskva, "5
för kunskap", 2005.
9. Lugich M.V. Vandring med barn i naturen. Moskva, 2006
10. Handbok för lärare i geografi. / Sammanställt av N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M.:
LLC Astrel Publishing House, 2002302 sid.
11. Naumov A.S. "Enligt materialet från National Geographic och All-Russian Olympiads
Olympiad”, Moskva, Ast-Astrel, 2007
12. Nizovtsev V.A. "Geografi. School Olympiads”, Moskva, Iris-Press, 2006
13. Rogachev S.V. Övre Dnepr och Podesene / Figurativ karta över Ryssland. Släpp
nionde // Geografi. - 2005. - Nr 16. - S. 1-47.
14. Rogachev S.V. Volgas sista bifloder och Uzen/Figurativ karta över Ryssland. Släpp
sjätte // Geografi. - 2004. - Nr 15. - S. 1-32. - Nr 21. - S. 9-24.
15. Rogachev S.V.
Kolahalvön/Shapekarta över Ryssland.
Släpp
först // Geografi. - 2003. - Nr 40. - S. 1-31.
16. Rogachev S.V. Meshchera/Figurativ karta över Ryssland. Nummer fyra//Geografi. - 2004.
- Nr 5, 6, 7. - S. 15-18. - Nr 8. - S. 1-31.
17. Rogachev S.V. Ob North / Figurativ karta över Ryssland. Nummer 5//Geografi. -
2004. - Nr 11. - S. 1-32.
18. Rogachev S.V. Lake Trans-Urals/Figurativ karta över Ryssland. Nummer åtta//Geografi. -
2005. - Nr 5. - S. 1-47.
19. Rogachev S.V. Prikamye. Bassäng av övre och mellersta Kama / Figurativ karta över Ryssland.
Tredje numret//Geografi. - 2004. - Nr 4. - S. 1-32.
20. Rogachev S.V. Sakhalin och Kurilerna/Figurkarta över Ryssland. Nummer sju//Geografi.
- 2004. - Nr 40. - S. 1-32.
21. Rogachev S.V. Centralryska Tjernozem. Dnepr och Donetsk backar med
recension av den intilliggande remsan av Ukraina / Figurativ karta över Ryssland. Släpp
andra // Geografi. - 2003. - Nr 44. - S. 1-32.
22. Rosich Yu. Geraldica.ru//http:geraldica.ru.
23. Sergeev I.S. "Hur man organiserar studenters projektaktiviteter", Moskva,
"Arkti", 2005.
24. Tyaglova E. V. "Forskning och projektaktiviteter för studenter i geografi",
Moskva, Globus, 2008.
Lista över logistik: geografiska kartor, atlaser,
samlingar, åhörarkopior, tabeller, ytterligare didaktiskt material,
läromedel, dator, multimediaprojektor, duk. (Hela listan finns
kontorspass).
Kalendertematisk plan
mugg "I geografins värld"
för årskurs 9
för läsåret 20172018
Ämnet för lektionen
Introduktion (2 timmar)
Planerad
villkor
studie
pedagogisk
material
Justerad
givna villkor
studie
pedagogisk
material
Områdesbild.
Figurativ karta.
01.0908.09
11.0915.09
05.09
12.09
Ämne 1. Avsnitt I. Regionala egenskaper (29 timmar)
Ämne 1. Västra gränserna (5 timmar)
Kaspiska Östersjön-Svarta havet
vattendelare.
Bryansk-Smolensk gräns Ryssland.
Leningrad regionen.
18.0922.09
25.0929.09
02.1006.10
19.09
26.09
03.10
14
lektionsnummer
I kapitel,
ämne
1
2
1.
2.
3.
Rum
lektioner
på
beställa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Sankt Petersburg.
Syntetisera bilden av det ryska västern.
Ämne 2. Russian Center (5 timmar)
outtalade vattendelar.
Minnesvärda platser i Moskva.
Meshcheras transitroll för Moskva.
Meshcheras konstnärliga traditioner.
Syntetisera bilden av det ryska centret.
Tema 3 Old North (2 timmar)
Norra åsarna. Pomorie.
Syntetisera bilden av den gamla norden.
Ämne 4. Södra Ryssland (5 timmar)
Centralryska Tjernozem.
Don.
Volgas sista bifloder.
Kuban och ryska Transkaukasien.
Syntetisera bilden av södra Ryssland.
Ämne 5. Ural (3 timmar)
Prikamye.
Sjön Zauralye.
Syntetisera bilden av Ural.
Ämne 6. New North (3 timmar)
Kolahalvön.
Karelen. Ob North.
Syntetisera bilden av den nya norden.
Ämne 7. Transsib-zon (4 timmar)
Kuzbass.
Amur och Primorye.
Sakhalin och Kurilerna.
Syntetisera bilden av det transsibiriska
Ryssland.
Ämne 8. Far Northeast (2 timmar)
Lena River, Kolyma.
Syntetisera bilden av Fjärran Norden
Öst.
09.1011.10
16.1020.10
23.1027.10
30.1003.11
06.1110.11
13.1117.11
27.1101.12
04.1208.12
11.1215.12
18.1222.12
25.1229.12
09.0112.01
15.0119.01
22.0126.01
29.0102.02
05.0209.02
12.0221.02
26.0202.03
05.0309.03
12.0316.03
19.0323.03
26.0330.03
02.0406.04
16.0420.04
23.0427.04
30.0404.05
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
27.03
03.04
17.04
24.04
Avsnitt II Generalisering av kunskaper och färdigheter, introspektion (3 timmar)
Ämne 1. Zonindelning, zonindelning och rumslig semantisk strukturering
bilder i hela Ryssland (2 timmar)
32
33
34
1.
2.
1.
kluster
zoner
naturliga och kulturella
territoriell
aktiviteter.
De huvudsakliga struktureringslinjerna, gränser och
rumsliga processer.
och
sfärer
07.0511.05
08.05
14.0518.05
15.05
Ämne 2. Upplevelse och utvärdering av rummet och sig själv (1 timme)
Erfarenhet och utvärdering av utrymme och sig själv.
21.0525.05
22.05
Total
timmar
34
på
program
mig
uppfylla
Neno
GICK MED PÅ
Vice Direktör för BP ______ /Moskotelnikova N.V./
"__" augusti 2017
OVERENSKOMST vid SHMO-mötet, rekommenderas för godkännande
protokoll nr 1 daterat "___" augusti 2017
Chef för ShMO ________ / Sodonova O.A./
16
Programmet kommer att hjälpa läraren att organisera intressanta fritidsaktiviteter inom geografi. Eftersom programmet tillhandahåller engagemang i arbetet för en krets av elever i olika åldrar från årskurs 5 till 11, kan det framgångsrikt implementeras, först och främst i en lantlig skola utan betyg. Det är också viktigt. att genom att arbeta i ett så heterogent team får eleverna kommunikativa drag av kommunikationens natur i en gemenskap av olika åldrar. Den utbredda användningen av IKT gör det möjligt att introducera skolbarn till det moderna informationsutrymmet. Genomförande av individ och grupp designarbete aktiverar elevernas kognitiva intressen i pedagogisk verksamhet.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Kommunal budgetutbildningsanstalt
Zharyn gymnasieskola (komplett) allmän utbildning
"Klubb av resenärer "Resa runt i den vita världen ..."
Sammanställt av: geografilärare V.F. Simakov,
d. Krasnaya Gorka
läsåret 2013/2014
Resor hjälper till att förstå skönheten i rymden
och värdet av tid.
- Förklarande anteckning
Kursen är utformad för en mer fördjupad studie av skolans geografikurs. Det tar hänsyn till elevernas önskemål och intressen så mycket som möjligt, som identifierades av läraren i processen med samtal och frågeformulär bland skolelever som studerar geografi. Kursens innehåll är avsett att utöka och fördjupa elevernas kunskaper om kontinenternas och havens fysiska geografi, ge ytterligare kunskaper av landsspecifik karaktär, vilket förstärker dess humanistiska och kulturella roll i utbildning och fostran av elever.
Nyheten med programmet ligger i det faktum att ganska komplexa och djupa frågor om jordens natur studeras på ett underhållande och tillgängligt sätt för studenter. Rollspel, filmresor, presentationer låter dig behålla och utveckla elevernas kognitiva intresse. Konstruktionen av klasser i den här formen låter dig också behålla intresset för att lära och lära sig nytt, okänt, uppmuntra eleverna till aktiva självständiga lärandeaktiviteter.
Relevansen av programmet som implementeras ligger i det faktum att skolbarn i den här åldern har många frågor, och de ämnen som betraktas som en del av genomförandet av cirkelprogrammet kommer att tillåta barnen inte bara att få svar utan också att lära sig om världen omkring oss genom observationer och experiment. Stor uppmärksamhet i programmet ägnas frågorna om respekt för naturen.
Åldersspannet för cirkelmedlemmarna är praktiskt taget obegränsat. Detta skapar vissa svårigheter för ledaren, och bidrar samtidigt till den aktiva bildandet av kommunikativa universella lärandeaktiviteter för studenter.
Den pedagogiska ändamålsenligheten med att implementera programmet för cirkeln "Club of Travellers "Resa den vita världen ..." är inte bara att det kommer att göra det möjligt att på ett användbart sätt ockupera studenters fritid, utan också väcka intresse för aktiv kunskap om världen omkring oss, dess ekologiska och sociala problem. Vid genomförandet av programmet är en speciell plats upptagen av elevernas arbete med kreativa forskningsprojekt. Det bör noteras att skolbarns deltagande i cirkelns arbete byggs strikt på frivillig basis. Cirkelmedlemmarnas ålder: elever som läser geografi årskurs 5-11.
Mål programimplementeringar är:
Bildande av ett hållbart intresse hos skolbarn för studier av geografi och andra naturvetenskaper;
Erhålla av studenter av super-program teoretiska och praktiska geografiska kunskaper och färdigheter;
En djupare studie av enskilda frågor om den fysiska och ekonomiska geografin i deras hemland, som visar dess unika och betydelse i världssamfundet;
Att göra eleverna bekanta med de unika naturområdena på jorden, som är hela mänsklighetens egendom;
Bekantskap med världens folk och länder;
Skicklighet arbeta med olika informationskällor, tillämpa geografisk kunskap för att förklara och utvärdera olika fenomen och processer.
Den geografiska kretsens utbildnings- och uppfostringsuppgifter bestämsallmänna mål och mål för undervisningen i ämnet.
De viktigaste uppgifterna är:
Att främja bildandet av elevers kommunikativa personlighetsdrag: ömsesidig hjälp, vänskap, förmågan att arbeta i grupp och i team;
- uppmuntra och stödja skolbarns önskan att berika sig med ny kunskap, intressanta fakta, begrepp som speglar olika aspekter av livet i naturen och samhället;
För att säkerställa, genom användning i arbetet med cirkeln av medel och metoder för underhållning, spelögonblick, utveckling av kognitivt intresse för geografisk vetenskap;
Att skapa förutsättningar för utveckling av kreativa förmågor hos elever, förverkligande av deras individuella förmågor och behov i pedagogisk verksamhet.
Detta program tillhandahåller följandepedagogiska och pedagogiska resultatunder kursen:
Att förbättra kvaliteten på geografiska kunskaper och färdigheter hos skolbarn;
Förbättra akademiska prestationer i ämnet;
Ökat intresse för klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter, läsa ytterligare litteratur, Aktiv medverkan i socialt nyttigt arbete;
Aktivering av självständighet och kreativa förmågor hos studenter vid genomförandet av praktiska individuella och gruppuppgifter och projekt;
Tillväxt av oberoende för skolbarn under lektion och läxor;
- Att förbättra kvaliteten på kunskaper i andra ämnen;
- förvärv av färdigheter för att arbeta med olika informationskällor;
Öka intresset och förvärva praktiska färdigheter i att arbeta med Internetresurser;
- öka allmän nivå skolbarns kultur;
- tillväxt av disciplin, ökat ansvar för sig själv och en kamrat, stolthet över lagets, skolans angelägenheter.
Medlemmar i cirkeln genomför under läsåret individuellt projektarbete.
Ämnen för individuellt och grupparbete projekt
- Ryska resenärer som glorifierade Ryssland.
- Moderna ryska geografiska massmedia.
- Min resa längs världens stora flod (studentens val).
- Sammanställning och genomgång av den geografiska kartan "Mitt fosterlands naturliga unikhet".
- Jag är turistguide i min hembygdsregion Smolensk.
- Landet jag vill besöka.
- Mänsklighetens ekologiska problem i världen.
- Den här kontinenten överraskade mig.
- Dessa unika djur kräver mänskligt skydd.
- Afrika (vilken som helst annan kontinent som eleven väljer) på sidorna i tidningen Vokrug Sveta.
- Min korrespondens med en kamrat (från ett land som eleven väljer).
- Mina korsord och frågesporter i geografi.
- Jag har varit på dessa platser.
- "Världens sju underverk" av mitt fosterland.
- Min presentation (ämnet bestäms av eleven).
Former för att genomföra cirkelklasser
Under hela året hålls lektioner i olika former: konversationer för runt bord, resevideor, presentationer, affärsspel, konferenser, workshops.
Cirkeln är utformad för 35 lektioner, 1 lektion per vecka hålls.
- Programinnehåll
- Introduktion (1 timme)
Organisatoriska frågor. Bekantskap med cirkelns arbetsplan. (1 timme).
Ämne 1. Resa genom världens naturområden (2 timmar)
Videoresa: Naturområden i världen.
Ämne 2. Segla på haven (5 timmar)
Geografi av Atlanten, Stilla havet, Indiska, Ishavet.
Resevideo: Resa till Stilla havets djup (2 lektioner), Stillahavsöarnas hemligheter, Indiska oceanen.
Ämne 3. Lär känna världens stora floder (6 timmar)
Resevideo: Amazonas - världens stora flod (2 lektioner), Resa längs Mekong, Okavango - Afrikas mystiska flod, Colorado - floden av frusen sten.
Ämne 4. Att resa runt i länder och kontinenter (9 timmar)
Bildandet av markens moderna utseende. Kontinenter och länder. Världens folk. En politisk karta över världen. Moderna internationella relationer.
Resevideo: Världens största vulkaner och berg, världens platttektonik,
Kontinentala Asien, Resan till Centralamerika, Civilisationens stadier: Stora Indien, Modernt Kina, Australiens pärlor, De farligaste djuren på den afrikanska kontinenten.
Ämne 5. Turistvägar i Ryssland (10 timmar)
Vi bekantar oss med Rysslands naturliga skönheter (videoresor): Karelen - sjöarnas land, Stora Kaukasus, de grå Uralerna, Unik Baikal, Sibiriens rikedom, Amazing Primorye, Restless Kamchatka, Forntida ryska städer Centrala Ryssland. Besöker den ryska folkkören uppkallad efter Pyatnitsky.
Konferens. Skydd av medlemmar i kretsen av designarbete och sammanfattning.
- Tematisk planering
Ämnet för lektionen | Lektionsformulär | datumet |
|
Introduktion - 1 timme. Organisatorisk verksamhet. Mina hobbys värld. Bekantskap med cirkelns arbetsplan | Runt bord | september/ 1 |
|
Ämne 1. Resa genom världens naturområden - 2 timmar | |||
Naturzon som territoriellt naturligt komplex och ett balanserat ekologiskt system. Naturzonens struktur. Allmänna mönster av världens naturliga zoner och deras territoriella egenskaper. | september/ 2 |
||
naturområden i världen. | Videoresa. | september/3 |
|
Ämne 2. Segel på världshavet - 5 timmar | |||
Världshavet som ett slags gigantisk TPK för världen. Världshavets roll och inflytande på jordens livsprocesser. Mänskligheten och havet. Hemligheterna i havens djup. Världshavets rikedomar. | Occupation-quiz-kännare av oceanologer. | september/ 4 |
|
5-6. | Resa till Stilla havets djup | Videoresa. | oktober/ 1-2 |
Stillahavsöarnas hemligheter, Indiska oceanen. | Videoresa. | oktober/3 |
|
Indiska oceanen. | Videoresa. | oktober/4 |
|
Ämne 3. Att lära känna världens stora floder - 6 timmar | |||
Floden är den viktigaste komponenten i alla ekosystem. Flodliv. Flodernas betydelse i naturen och för människor. Världens stora floder. | Lektionspresentation av elever. | november/ 2 |
|
10-11. | Amazonas - världens stora flod | Videoresa. | november/ 3-4 |
Mekong resor | Videoresa. | december/1 |
|
13 . | Okavango - Afrikas mystiska flod | Videoresa. | december/2 |
Colorado - en flod av frusen sten | Videoresa. | december/3 |
|
Ämne 4. Att resa runt i länder och kontinenter - 9 timmar | |||
Bildandet av markens moderna utseende. Kontinenter och länder. Världens folk. | Workshop (arbeta med kartan, c/c) | december/4 |
|
Världens största vulkaner och berg | Videor resa | januari/3 |
|
Resa till Centralamerika | Videor resa | januari/4 |
|
Stadier av civilisationen: Storindien | Videor resa | februari/1 |
|
Moderna Kina | Yrke-affärsspel, presentation | februari/2 |
|
Australiens pärlor | Videor resa | februari/3 |
|
De farligaste djuren på den afrikanska kontinenten. | Videor resa | februari/4 |
|
En politisk karta över världen.Moderna internationella relationer. | Lektionspolitisk information "Våra korrespondenter rapporterar ..." Affärsspel | Mars 1 |
|
Hur vet jag och kan arbeta med en geografisk karta | Verkstad. | mars/2 |
|
Ämne 5. Turistvägar i Ryssland - 9 timmar | |||
Ryssland är ett unikt land i världen. Vårt fosterland på världskartan. Funktioner i Rysslands natur. | Verkstad | mars/3 |
|
Bekanta dig med Rysslands naturliga skönheter: Karelen är sjöarnas land. | Presentation, meddelanden från medlemmar i cirkeln | mars/ 4 |
|
Lär känna Rysslands naturliga skönheter: Stora Kaukasus | Presentation. | Mars 1 |
|
Att bekanta sig med Rysslands naturliga skönheter: Grå Ural. Ural pärlor. | resevideo, presentation | mars/ 2 |
|
Lär känna Rysslands naturliga skönhet: Unik Baikal | Videor resa | mars/3 |
|
Lär känna Rysslands naturliga skönhet: Sibiriens rikedom | resevideo, presentation | mars/ 4 |
|
Lär känna Rysslands naturliga skönhet: Amazing Primorye | Videor resa | april/1 |
|
Att bekanta sig med Rysslands naturliga skönheter: Restless Kamchatka. | Videor resa | april/2 |
|
Forntida ryska städer i centrala Ryssland. Smolensk. | resevideo, presentation | april/3 |
|
Besöker den ryska folkkören uppkallad efter Pyatnitsky. | Videos konsert | april/4 |
|
Hur vet jag mitt hemland | Workshop, frågesport | 1 maj |
|
Avslutande klasser - 2 timmar | |||
34-35. | Skydd av medlemmar i kretsen av designarbete. Sammanfattande. Priser de bästa klubbmedlemmarna. | Konferens | maj/ 2-3 |
Totalt - 35 lektioner |
- Metodstöd för cirkelns arbete
Utrustning:
1. Geografiska kartor, jordglober, konturkartor.
2. Videomaterial:
3. Presentationer:
4. Datorfotoalbum:
5. Notebook, multivideoprojektor, duk.
6. TV
- Litteratur för läraren:
1. Nikolina V.V. , Lipkina E.K. Geografi. Projekt och kreativt arbete. En guide för lärare vid utbildningsinstitutioner, Moskva, "Prosveshchenie", 2012.
2. Rakovskaya E.M. Geografi: Rysslands natur. Metodguide för läraren. M.: 1999.
3.Nikolina V.V., Alekseev A.I. Metodisk handbok om geografi av befolkningen och ekonomin i Ryssland. M.: Utbildning, 1997.
4. Yakubovich V.I. och Smirnova G.A. Anteckningar från den geografiska klubben M .: Education, 2005.
5.Internetresurser.
Litteratur för studenter:
1. Vladimirov A.V. Atmosfäriska berättelser. M.: Upplysningen, 1974
2. Romanichenko P.D. Geografi frågesporter. Minsk: Narodnaya Asveta, 1981.
3. Tarasov A.K. rolig lektion. Geografi. Smolensk: Rusich, 1999.
4. Magidovich I.P., Pokoptsev Yu.M. Inhemska och utländska resenärer och forskare. Moskva: Utbildning, 1980.
5. Efter hemland. Läsebok för elever i årskurs 8. Kompilator
A.A. Shibanova, M.: Utbildning, 1986.
6. Efter kontinenter och länder. Sammanställt av: N.P. Smirnova, A.A. Shibanova, M.: Upplysning, 1981.
KOMMUNAL BUDGET ALLMÄN UTBILDNINGSINSTITUTION GYMNASIESKOLA №5
STADEN KUZNETSK
"Accepterad"vid pedagogiska rådet
MBOU gymnasieskola nr 5 i staden Kuznetsk
Protokoll nr. ___
daterad "__" __________2016_
"Jag godkänner"
Direktör
MBOU gymnasieskola nr 5 i staden Kuznetsk _____________ / Oshkina E.V. /
Fullständiga namn
Beställningsnr. ___
daterad "__" __________2016_
LÄRARENS ARBETSPROGRAM
__________ Medny Andrey Vladimirovich ____
på ______« Underhållande geografi »___
Ämne, klass osv.
läsåret 2016 - 2017
Förklarande anteckning
Detta program är utformat för att organisera undervisning i grunderna för geografiska kunskaper för elever.
Hur kan man öka elevernas intresse för att studera skolans geografikurs? Denna fråga oroar många lärare. Ett av sätten att lösa detta problem är fritidsarbete, som är en integrerad del av utbildningsprocessen.
Välorganiserade och intressant genomförda klasser i cirkeln "Underhållande geografi" hjälper till att berika kunskapen om barn, bidra till utvecklingen av individuella egenskaper och avslöjandet av talanger.
Deltagande av skolbarn i klasserna i cirkeln öppnar stora möjligheter för bildandet av praktiska färdigheter i att arbeta med en karta, en bok och andra informationskällor, och kollektivt arbete med kreativa projekt och forskning är en viktig punkt i denna verksamhet, det hjälper till att lättare bemästra och komma ihåg vetenskaplig information väl, bildar ett team av likasinnade, lär barn att kommunicera med kamrater, att försvara sin synvinkel.
Cirkeln bygger på metoden projektverksamhet studenter. Projektmetoden är: studentcentrerad utbildning, individuellt förhållningssätt, kreativitet bildandet av kompetenser, dvs. tillämpning av kunskaper och färdigheter i praktiska aktiviteter, förmåga att navigera i informationsrummet, utveckling av elevers kognitiva intresse.
Aktivitet
studenter kan vara:
- individuell;
- ångbastu;
- grupp.
En av viktiga punkter muggen är barnens deltagande i skolutställningar och den årliga skolkonferensen för naturvetenskap, som är en kvalomgång för stadstävlingar och konferenser.
Programmet riktar sig till barn i årskurs 5-6. Volymen på programmet är 35 timmar, 1 timme per vecka och är utformat för 1 år.
Mål och mål för programmet:
1. Utbyggnad och fördjupning av elevernas kunskaper i geografi.
2. Utveckling av elevernas intresse för ämnet, nyfikenhet, kreativitet.
3. Utveckling av praktiska färdigheter för att arbeta med olika geografiska kartor.
4. Bildande av färdigheter att självständigt förvärva kunskaper med hjälp av olika geografiska källor.
Huvuddidaktiska mål kurs:
Tillfredsställelse av individuella utbildningsförfrågningar från cirkelmedlemmarna;
Utveckling av intresse för studiet av geografi;
Utvidga studenters vyer inom geografiområdet;
Öka en känsla av kollektivism och ansvar genom lek och konkurrens;
Förbereda studenter för självutbildning inom området geografi och relaterade vetenskaper.
MÅL FÖR CIRKELN "Underhållande geografi"
Ytterligare utbildning Skolan har som mål att uppnå följande mål:
inlärning om de grundläggande geografiska begreppen, geografiska särdrag för natur, befolkning och ekonomi i olika territorier; om deras hemland - Ryssland i all dess mångfald och integritet; om miljön, sätt att bevara den och rationell användning;
behärskning av färdigheter navigera i terrängen; använda ett av "språken" för internationell kommunikation - en geografisk karta, statistiskt material, modern geoinformationsteknik för att söka, tolka och demonstrera olika geografiska data; tillämpa geografisk kunskap för att förklara och utvärdera en mängd olika fenomen och processer;
Vid anordnandet av en ämnescirkel i geografi i en grundskola är det nödvändigt att särskilt uppmärksamma ämnets allmänna pedagogiska betydelse. Geografistudiet bildar inte bara ett visst system av ämneskunskaper och hela raden speciella geografiska färdigheter, men också en uppsättning allmänna pedagogiska färdigheter som är nödvändiga för:
- kunskap och studier av miljön; identifiering av orsakssamband;
- jämförelse av objekt, processer och fenomen; modellering och design;
- orientering på marken, plan, karta; i INTERNET-resurser, statistiskt material;
- överensstämmelse med normerna för beteende i miljön; utvärdera deras verksamhet i termer av moraliska, juridiska normer, estetiska värderingar.
Mål och huvudidéer med kursen:
Uppgifterna är inriktade på genomförandet av aktivitetsorienterade och personlighetsorienterade förhållningssätt; studenters utveckling av intellektuella och praktiska aktiviteter; behärska kunskaper och färdigheter som efterfrågas i vardagen, så att du kan navigera i världen omkring dig, viktigt för att bevara miljön och din egen hälsaökat intresse för ämnena naturligt kretslopp och geografi i synnerhet;
utveckling kognitiva intressen, intellektuella och kreativa förmågor i processen att observera miljöns tillstånd, lösa geografiska problem, självständigt förvärva ny kunskap; utveckla förmågan att arbeta i grupp;
uppfostran nyfikenhet, kärlek till sin ort, sin region, sitt land, vidga studenters allmänna synsätt, ömsesidig förståelse med andra folk; ekologisk kultur, positiv inställning till miljön;
kapacitetsuppbyggnad och beredskap till användningen av geografiska kunskaper och färdigheter i vardagen, bevarandet av miljön och ett socialt ansvarsfullt beteende i den; anpassning till levnadsförhållandena i ett visst territorium; självutvärdering av nivån på miljösäkerhet som en livssfär.
att forma eleverna en uppfattning om de "underbara" föremålen i deras land och världen;
Förutspått läranderesultat:
som ett resultat av lärande i klassrummet kommer eleverna att förvärvakunskap om naturliga och konstgjorda sevärdheter i världen och Ryssland:
Deras historia,
deras arkitektur,
Deras geografi;
skaffa sig praktisktfärdigheter och förmågor :
Kartarbete,
Arbeta med referens, populärvetenskaplig litteratur, internetresurser,
Grupporganisationsförmåga.
Aktiviteternas huvudsakliga inriktningar och innehåll.
Assimileringen av ett antal allmänna begrepp som tillhandahålls av programmet för den inledande kursen i fysisk geografi innebär vissa svårigheter för eleverna. De befintliga svårigheterna inverkar i vissa fall negativt på assimileringen av programmaterial och hindrar utvecklingen av intresset för geografi.
Av dessa skäl är ämnena i den geografiska cirkeln utformade för att öka intresset för studiet av svåra frågor i programmet. Målen och målen för cirkelns verksamhet uppnås genom att konkretisera allmänna begrepp, vilket utförs genom studiet av vissa geografiska objekt och fenomen.
Arbetsformerna är varierande – samtal, tävlingar, utflykter, lekar, teoretiska lektioner. De involverar kollektiva, gruppvisa, individuella former av arbete med barn.
Utbildning - tematisk plan.
Antal timmarIntroduktionslektion
Jorden är en planet i solsystemet
Orientering på marken
Utflykter, praktiska lektioner
Karta - geografins språk
Praktiska och projektklasser, titta på film
Ett liv jordskorpan
Teoretiska lektioner, titta på film, arbeta med en karta, projekt
Världshavet
Samtal, filmkurser, design
Landvatten
Utflykter, arbete med karta, workshop, frågesporter, projekt
Jordens atmosfär.
Praktiska och designklasser, lösa geografiska problem
Din regions natur med inslag av meteorologi
turer
Ämne 1. Inledning
Bekantskap med cirkelns verksamhet, planering.
Säkerhetsprat
Ämne 2 Jorden är en planet i solsystemet
- Universum
- solsystem
Jordens grannar
Hypoteser om ursprunget till vår planet
Ämne 3. Orientering på marken.
Historien om uppfinningen av kompassen
Övningar och rörelse på marken med och utan kompass
Bestämma riktningar, avstånd enligt terrängplan och karta
Lokal orientering
Ämne 4. Karta - geografins språk
Terrängplan
Skala
Karta
Latitud och longitud - objektadress
Ämne 5 . Jordskorpans liv.
Moderna hypoteser om ursprunget till berg på jorden.
Vulkaner, gejsrar, varma källor.
Jordbävningar.
olika landformer på jorden.
Terrängen i ditt område.
Ämne 6. Världshavet.
Moderna metoder för att studera hav och oceaner.
Vattensprutor, stormar och orkaner i havet.
Delar av haven.
Flora och fauna i haven och haven.
Ekologiska problem Världshavet.
Ämne 7. Landvatten.
Jordens största floder.
De största sjöarna på jorden, sjöar-kuriosa.
Mineralkällor, deras ursprung
Karstfenomen, grottor, underjordiska floder och sjöar.
Kristallisation
Vattnet i deras lands land.
Ämne 8. Jordens atmosfär.
Moderna metoder för att studera atmosfären.
Bearbetning och registrering av resultaten av observation av väder.
Hemska fenomen i atmosfären.
Lokala skyltar och skyltar för att förutsäga vädret
Observationer
Klimatet i ditt område.
Ämne 9. Din regions natur med inslag av meteorologi.
Studera egenskaperna hos din regions natur
PC i ditt område.
Meteorologisk verkstad
Antropogen påverkan på PC.
Förutspådda resultat.
Som ett resultat av genomförandet av programmet är det tänkt att öka geografiska kunskaper, färdigheter och förmågor. Programmet går ut på att öka elevernas intresse för ämnet.
Prövning av kunskaper, färdigheter och förmågor genomförs genom skolövergripande evenemang, skoltävlingar, deltagande i tävlingar, utställningar och konferenser.
Bibliografi.
För studenter:
1. Molodtsova Z.V. Intressant geografi. - Novosibirsk: NIPki PRO, 1997.
2. Pivovarova N.N. Bakom sidorna i en lärobok i geografi - M: Education, 1997.
3. Zapartovich B.B. Med kärlek till naturen. - Moskva: Pedagogy, 1976.
4. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jag känner till världen. Geografi "- M: LLC" AST Publishing House "2002
5. Lyakhov P.R. Encyclopedia "Jag känner till djurens värld." - M: LLC "Publishing House AST" 2002
För läraren:
1. N. M. Klyushnikova "Extracurricular work in geography, -" Luminary ", Volgograd, 2000
2. Handbok för en geografilärare. / Sammanställt av N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M .: Astrel Publishing House LLC. 2002-302 sid.
4. Geografi: \"Tidig utveckling av barn\" - Geografi för barn
Webbplats: http://www.danilova.ru
6. Geografi: Encyklopediskt bibliotek.
Webbplats: http://megacollection.ru
Arbetsprogram mugg "Olympus" för årskurs 8-9
1. Förklarande anmärkning.
1.1. Ämnets giltighet och mål, kurs
Detta program är designat för elever i årskurs 8-10.
Main mål kurs: fördjupning av kunskap om skolkurs geografi, bildandet av färdigheter för att tillämpa geografisk kunskap i praktiken, i atypiska situationer, vid lösning av uppgifter med ökad komplexitet.
Uppgifterna för cirkeln "Olympus":
1. Stärk intresset för ämnet, öka kognitiv aktivitet studenter.
2. Att hos skolbarn utveckla en tendens att vetenskaplig analys(förmågan att tänka logiskt, göra sina egna slutsatser och prognoser), kreativt tänkande.
Uppgifter olika nivåer formas till block om huvudämnena och löses efter upprepning teoretiskt material. Olympiadens utmaningar gör det svårare grundläggande kunskap, klä dem i en mer underhållande form. När du löser uppgifter utvecklas ett icke-standardiserat förhållningssätt till problemet, tänkandets komplexitet, förmågan att dra oberoende slutsatser.
Kursen genomförs i årskurs 8-9 med en belastning på 1 timme per vecka (34 timmar per år).
Programinnehåll:
Planera och kartlägga. Kort. Kartprojektioner. Jordens form, storlek och rörelse. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Tektonik och relief av jorden. Tektonik och relief av jorden. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Väder och klimat. Allmän cirkulation av atmosfären. Typer av klimat i världen. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Hydrosfär. Världens hav och landvatten. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Biosfär. Naturlig zonindelning värld och geografiskt hölje. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Fysisk-geografisk översikt södra kontinenterna. Fysisk-geografisk översikt nordliga kontinenter. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Fysisk-geografisk undersökning av Ryssland.generella egenskaper Rysslands natur. Fysiska och geografiska egenskaper hos regionerna i Ryska federationen. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Rysslands befolkning. Rysslands befolkning. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Rysslands ekonomi. bränsle- och energikomplex. Metallurgiskt komplex. Maskinbyggnadskomplex. Kemiskt-skogskomplex. APK. infrastrukturkomplex. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Ekonomin i regionerna i Ryssland. Centrala Ryssland. Europeiska norra. Europeiska syd. Volga regionen. Ural. Östra makroregionen. Lösning av Olympiad-uppgifter.
Metoder för organisation och genomförande av pedagogiska och kognitiva aktiviteter: verbal (berättelse, dialog), visuell (illustrerande och demonstration med involvering av IKT, olika källor till geografisk information), praktisk (analys av utbildnings- och olympiaduppgifter), problemsökning och forskning under ledning av en lärare och självständigt arbete av studenter.
1.2. Förväntat resultat av att bemästra kursen
Ämnesåtgärder:
Lär dig att extrahera information från atlaskartor, lär dig att läsa planen
Identifiera, beskriva, förklara tecken på geografiska objekt och fenomen
Personliga handlingar:
Bildande av motivation för utbildningsverksamhet för forskningsverksamhet
Bildande av kognitivt intresse för forskningsämnet
Kommunikativ:
Tänk på olika åsikter, motivera din åsikt
Kognitiv:
Kunna förklara samband, upprätta orsak-verkan samband
Kunna analysera, jämföra, klassificera, generalisera fakta
Konvertera information från en form till en annan
Lös olympiaduppgifter
Föreskrifter:
Planera dina handlingar i enlighet med målet
Identifiera och formulera självständigt ett kognitivt mål, söka efter och lyfta fram nödvändig information
Tillämpa metoder för informationsinhämtning, inklusive användning av datorverktyg
Välj det mesta effektiva sätt lösa utbildningsproblem
№ p/p
datumet
lektionsplanering
Ämnet för lektionen
Totalt antal timmar
Praktisk del av programmet och användning av IKT, RK
Kontrollen
Planera och kartlägga. Kort. Kartprojektioner.
Lösa problem på kartor och planer
Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Jordens form, storlek och rörelse.
Lösa problem i ämnet
Slutförande av olympiaduppgifter.
Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Tektonik och relief av jorden.
RK
Slutförande av olympiaduppgifter
Kontrollen
Väder och klimat. Allmän cirkulation av atmosfären.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Typer av klimat i världen.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Hydrosfär. Världshavet och dess delar.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Biosfär. naturområden i världen och
geografiska hölje.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Fysisk-geografisk genomgång av kontinenterna.
Översikt över de södra kontinenterna.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Översikt över de norra kontinenterna.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Fysisk och geografisk översikt av Ryssland. Naturens allmänna egenskaper.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Fysiska och geografiska egenskaper hos regionerna i Ryska federationen.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
RK Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Rysslands befolkning.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Rysslands ekonomi. Generella egenskaper. bränsle- och energikomplex.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Ryska federationens metallurgi.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Maskinbyggnadskomplex.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Kemiskt-skogskomplex.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
APK.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
infrastrukturkomplex.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
RK Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Ekonomin i regionerna i Ryska federationen. Centrala Ryssland.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Europeiska norra.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Europeiska syd.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Volga regionen. Ural.
RK Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Östra makroregionen.
Upprepning och fördjupning av teoretisk kunskap
Slutförande av olympiaduppgifter.
RK Slutförande av olympiaduppgifter.
Kontrollen
Lista över utbildningslitteratur:
1. Bolysov S.I., Gladkevich G.I., Zubarevich N.V., Fetisov A.S. Geografihandbok för sökande till universitet.- M.: CheRo, Genius loci ? 1995.-159 sid.
2. Geografi, ekologi, naturvård: Republikanska skololympiaderna 2000-2005: Läromedel. Comp. Kudryavtsev A.F., Malkova I.L. Izhevsk, UdGU, 2006.-132 sid.
3. Uppgifter i geografi: En manual för lärare, redigerad av A.S. Naumova.- M.: MIROS, 1993.-192s.
4. Kurasheva E.M. Geografi 9-10 klasser Uppgifter för definition av geografiska objekt.-M .: Bustard, 2011.-106s.
5. Geografiolympiader. Årskurs 6-11: metodisk guide / Redigerad av O.A. Klimanova, A.S. Naumova.- 3:e uppl., stereotyp.- M.: Bustard, 2004.-205 sid.
6. Parmuzin Yu.P., Karpov G.V. Dictionary of Physical Geography.-M.: Education, 1994.-367 sid.
7. Fysisk geografi: En referensguide för universitetens förberedande institutioner. Redigerad av K.V. Pashkanga.-M.: Högre. Shk., 1991.-286 sid.
Ord för ord geografiöversätts som markbeskrivning. Denna vetenskap var känd redan före vår tideräkning. Saken är att representanter för antika civilisationer behövde rumslig orientering, upptäckt och utveckling av nya länder, identifiering av sig själva i världen. Mänskligheten känner många framstående geografer och vågade, revolutionära, djärva geografiska upptäckter. "Gyllene åldrarna" för denna vetenskap föll på XV-XVII århundraden. Denna tid kallades de stora geografiska upptäckternas era.
Geografi är oupplösligt förenad med resor och resenärer, tack vare vilka vi känner till namnen på Columbus, Cook, Afanasy Nikitin, Marco Polo och många andra. Romantik, törst efter ny kunskap lockar också barn som bor i vår stad. Specialiserade klubbar, kretsar och studior har öppnat sina dörrar för dem, där du kan lära dig mycket om geografi, din region och turism. Teoretiska klasser kombineras ofta med "fältkurser", vilket bara gynnar barnen.
Kanske är geografi en av de mest fascinerande vetenskaperna i det naturliga kretsloppet. Det låter dig få inte bara kunskap i en "ren" form - till exempel namnen på huvudstäder, delstaternas område och befolkning, utan också praktiska färdigheter - fri orientering i området, turistkunskaper och mycket mer. Det är modernt, spännande och relevant för alla representanter för den nya generationen.
Trots att skolämnet "Geografi" dyker upp hos barn tidigast i årskurs 5, kan föräldrar introducera barn till denna vetenskap så tidigt som tidig ålder. Naturligtvis är det fel att "proppa" pojkar och tjejer med torra fakta, att kräva att man memorerar namnen på huvudstäder, floder, hav. Det är viktigt att intressera barnet och genomföra lektionerna på ett lekfullt sätt. När man till exempel läser sagor om Carlson och Chippolino kan man samtidigt använda en karta eller en jordglob och hitta Sverige och Italien, berätta lite om ländernas läge och historia. På en promenad kan barn introduceras till kardinalpunkterna med hjälp av en kompass. Sånger och dikter som innehåller geografiska namn hjälper dig också att lära dig och komma ihåg en massa nya saker.
Huvudsaken om den geografiska atlasen
Geografistudiet förknippas i första hand med kartor. Faktum är att kartorna representerar kontinenterna och länderna i miniatyr. De återspeglar egenskaperna hos lättnad och klimat, Nationell sammansättning länder, ekonomisk situation. En atlas är en uppsättning geografiska kartor förenade av ett specifikt tema. Till exempel innehåller den välkända Atlas of Russia den mest kompletta informationen om vårt land. I den kan du se en karta per region och bekanta dig med alla gränser Ryska Federationen stater och hitta enskilda städer och till och med motorvägar. Olika utgåvor av Atlas of Russia presenterar olika information. Men alla kartor i en atlas måste förenas av samma symboler, ungefär lika i skala, gemensamma drag design. Sammanställaren av världens första atlas var den antike grekiske astronomen, matematikern och geografen Claudius Ptolemaios. Han utarbetade en samling kartor redan på andra århundradet e.Kr.