Genomförandet av de viktigaste inriktningarna för modernisering av utbildningen krävde en omprövning av dess pedagogisk erfarenhet, för att förstå vad som ska förändras i deras aktiviteter från synpunkten att utveckla elevernas kognitiva intresse, vilken typ av kunskap i moderna förhållanden räcker inte längre moderna bekvämligheter träning är mest effektiv för att utveckla detta personlighetsdrag.

Det blev uppenbart att det är mycket svårt att lösa dessa problem med enbart traditionella metoder för undervisning i ämnet. Som en av effektiva medel utveckling av kognitiva intressen hos elever idag är informations- och kommunikationsteknik.

Digital utbildningsresurs- en pedagogisk informationsresurs som lagras och överförs i digital form. Ansluta alla skolor i Ryssland till Internet inom ramen för nationella projekt"Education" har gjort pedagogiska internetresurser tillgängliga för alla utbildningsinstitutioner.

Utbildningsresurser har skapats för många moderna läroböcker. Jag arbetar i årskurs 5-6 och använder digitala utbildningsresurser för I.I. Zubareva, A.G. Mordkovich "Matematik, årskurs 5 och årskurs 6".

Nästan alla DER (Digital Educational Resources) utformade för att organisera frontalarbete i en lektion är filer gjorda i Microsoft PowerPoint, Microsoft PowerPoint 2003-versionen.

DER-data är indelade i 5 typer:

• Material för frontalarbete vid införandet av ny kunskap;
• Material för frontalarbete vid färdighetsbildningsstadiet (främst dessa är övningar som syftar till att utveckla muntliga datorfärdigheter);
• Material för korrigering och kontroll av kunskap (matematiska diktat för 1 eller 2 alternativ);
• Material för att organisera slutlektioner (tomtspel eller tävlingsspel);
• Material för preliminär provning.

De mest effektiva av elektroniska utbildningsresurser är multimediaresurser. I dem representeras utbildningsobjekt av en mängd olika olika sätt: genom text, grafik, foto, video, ljud och animation. Sålunda används alla slags uppfattningar; följaktligen läggs grunden för barnets tänkande och praktiska verksamhet.

Matematik är en abstrakt vetenskap. Därför tycker många barn att det är svårt. Med hjälp av DER-animation kan du visa eleverna uppgifter för rörelse: mot varandra, i motsatt riktning, i jakten, med eftersläpning. Du kan använda det färdiga materialet på webbplatsen "Network of Creative Mathematics Teachers", Workshop " multimediapresentationer för matematiklektioner” anordnad av Elena Mikhailovna Savchenko. Processen att organisera skolbarns utbildning med hjälp av IT gör det möjligt att göra denna process intressant, å ena sidan på grund av nyheten och ovanligheten i denna arbetsform för studenter, och å andra sidan att göra den spännande och ljus, mångsidig. i form genom användning av multimediafunktioner moderna datorer; att individualisera inlärningsprocessen på grund av närvaron av flernivåuppgifter, på grund av fördjupning och assimilering utbildningsmaterial i din egen takt,

• självständigt, med hjälp av bekväma sätt att uppfatta information, vilket får eleverna att positiva känslor och bildar positiva pedagogiska motiv;
• befria eleverna när de svarar på frågor, tk. datorn låter dig spela in resultaten (inklusive utan betygsättning),
• svarar korrekt på fel; självständigt analysera och korrigera de misstag som gjorts, korrigera deras aktiviteter på grund av närvaron respons vilket resulterar i förbättrad självkontroll;
• bedriva självständig utbildnings- och forskningsverksamhet (modellering, projektmetod, utveckling av presentationer, publikationer etc.), och därigenom utveckla kreativ aktivitet bland skolbarn.

Du kan använda presentationen för att systematiskt kontrollera om implementeringen är korrekt läxa alla elever i klassen. När man kontrollerar läxor tar det vanligtvis mycket tid att återskapa ritningarna på tavlan och förklara de fragment som orsakade svårigheter. Matematiska diktat har visat sig väl, som är utformade för att kontrollera och korrigera elevernas kunskaper i processen att studera ämnet, samt att organisera upprepningen av reglerna för aritmetiska operationer under passagen av andra ämnen i kursen. De tillåter mig att organisera studenters oberoende aktiviteter med efterföljande verifiering och analys av de misstag som gjorts, vilket vanligtvis är ganska svårt att göra. De flesta matematiska diktaten i en version hålls kvar inledande skede studerar ämnet. De möjliggör:

• läraren - omedelbart efter att ha förklarat det nya materialet, för att upptäcka de punkter som inte är inlärda eller dåligt lärda av eleverna och återigen analysera detta material;
• studenten - att analysera sina misstag, för att förstå orsakerna till att de inträffade.

Således organiseras ungefärlig återkoppling i inlärningsprocessen. Låt mig förklara hur arbetet med dessa material går till.

I CER av denna typ, i det första steget, genom att klicka på vänster musknapp, visas en uppgift. Jag läser den, eleverna skriver antingen ner bara svaret, eller uppgiften, dess lösning och svaret, varefter nästa uppgift dyker upp. Således kan jag justera hastigheten på uppgifternas utseende, beroende på nivån på klassen. Störst effekt uppnås om eleverna skriver ner lösningen ”under karbonkopia”. Efter att ha gjort alla uppgifter ger eleverna mig ett exemplar och behåller det andra för sig själva. Efter det går vi vidare till andra etappen.

I det andra steget görs en frontalkontroll i form av "Självkontroll" eller "Ömsesidig kontroll". I mitten länken gör tonåringar kontrollen med nöje. Svar visas också vid klick. Jag ställer frågan: "Vem fick ett annat svar?". De elever som räckte upp sina händer bör ställas frågan "Hur resonerade du?" Talar högt sitt resonemang, finner studenten som regel sitt misstag. Jag har möjlighet att fastställa felets karaktär: nytt material förstods inte, ett beräkningsfel gjordes, en uppgift förstods inte, etc. Elever som gör fel jobbar på sina misstag. Liknande arbete utförs med diktat för 2 alternativ. Matematiska diktat i 2 versioner hålls huvudsakligen i slutet av studien av ämnet. De möjliggör:

• läraren - att fastställa vilken av eleverna, och hur väl, har bemästrat de kunskaper, färdigheter och förmågor som säkerställer framgång för lärande i framtiden, vilka frågor som orsakar svårigheter för de flesta elever;
• eleven - omedelbart efter att ha slutfört arbetet, ta reda på hur korrekt det gjordes, var misstag gjordes och vad är deras orsaker.

Att få mig resultaten av elevernas arbete och elevernas bedömningar av deras arbete blir möjligt tack vare omedelbar frontal verifiering. De flesta matematikdiktat består av 5 uppgifter. För varje korrekt utförd uppgift får eleven 1 poäng. Med ett sådant betygssystem är det bekvämt att sätta ett slutbetyg.

Hittills är det mest dynamiskt utvecklande utbildningsområdet Internet, som har introducerats i stor utsträckning i skolutbildningen och har blivit tillgängligt för användning i utbildningsområdet. Med hjälp av Internets resurser kommer läraren att kunna introducera ny relevant information i utbildningen, öka dess synlighet och öka elevernas intresse för lärande. Internet gör det bland annat möjligt att diversifiera innehållet och metoderna för undervisning i en rad ämnen, inklusive matematik. Användningen av internetresurser i matematiklektionerna ökar elevernas informationskultur, visar bästa egenskaper hos barn, hjälper dem att växa kreativt; låter dig använda mer omfattande information; säkerställer effektiviteten i påfyllning av utbildningsmaterial med ny information. I klassrummet kan Internet användas med en mängd olika funktioner och därmed mål: som ett sätt att diagnostisera elevernas inlärningsförmåga, ett inlärningsverktyg, en informationskälla. Studenter använder oftare internettjänster hemma när de förbereder sig för seminarier, medan de arbetar med att utföra kreativa uppgifter.

Användningen av DER för Distans utbildning, gör det möjligt för eleven och hans föräldrar, vid behov, läraren, att bekanta sig med föreläsningsmaterialet, utföra laborationer och testuppgifter för tillfälligt funktionshindrade elever som undervisas i hemmet.

För elever i årskurs 10-11 är problemet med Unified State Exam relevant. För att förbereda sig för det publiceras en mängd olika manualer. Det finns mycket material på tentamen och på Internet. Jag kommer att uppehålla mig mer i detalj på hemsidan " öppen bank ANVÄND uppdrag i matematik. Här är exempel på träning och diagnostiskt arbete, det mest intressanta är onlinetest, eftersom studenten kan kontrollera nivån på sina kunskaper. Eftersom det tar 1,5 timme att slutföra arbetet fungerar detta bra i en dubbellektion. Fattiga elever som gör fel även i del B kan upprepa arbetet i en annan lektion och jämföra resultatet med den föregående. Samma sätt. eleverna kan göra ytterligare förberedelser antingen på eftermiddagen hemma, eftersom de flesta har persondatorer.

Användningen av internetteknik öppnar en lovande riktning inom utbildning. Det är mycket mer bekant och intressant för moderna barn att lära sig på ett sådant sätt - på ett datorsätt. Sådan utbildning är dock endast möjlig i kombination med annan utbildningsteknik. Sedan överträdelsen av harmoni kan åtgärder för ändamålsenlighet av tillämpningen leda till en minskning av effektiviteten, ökad trötthet hos elever och en minskning av arbetseffektiviteten. Utan tydligt och korrekt uppsatta mål och mål kan det inte vara användbart och effektivt att besöka Internet. Läraren och eleverna måste gemensamt välja Internetresurser, eftersom det är organiserat i processen med sådant arbete forskningsverksamhet eleverna att hitta en lösning med hjälp av relevanta internetresurser.

Datorpresentationer är också praktiska att använda i fritidsaktiviteter under olika tävlingar och spel. Detta är en demonstration av porträtt av matematiker och en berättelse om deras upptäckter och en illustration praktisk applikation satser i livet.

04.12.2015, fre, 14:17, Moskva-tid

Penetrationsnivån för elektroniska dagböcker, interaktiva skrivtavlor och multimediaklassrum i ryska skolor är nära 100 %. Idag är det mest efterfrågan på elektroniska läroböcker och surfplattor. För att förbättra effektiviteten i användningen av befintlig utrustning och programvara skolor saknar systemiska integrerade lösningar med en välutvecklad metodisk kärna.

Ryssland går aktivt mot skapandet av en digital utbildningsmiljö. Testning av interaktiva multimedia elektroniska läroböcker, elektroniska tjänster har redan påbörjats i ett antal regioner, projekt med elektroniska dagböcker, elektroniska bibliotek, samt "digitala skolor" etc. har redan startat. Vissa tekniker, till exempel interaktiva skrivtavlor, har redan blivit ett bekant attribut för ryska skolor. Andra, inklusive virtuella laboratorier, robotteknik, videokonferenser, är mycket mindre vanliga.

Digital teknik för skolor

Enligt en undersökning av leverantörer av IT-lösningar inom utbildning, som genomfördes av CNews i augusti 2015, saknar ryska skolor systemiska integrerade lösningar med en välutvecklad metodisk kärna. Idag, i de flesta utbildningsinstitutioner, används modern utrustning och mjukvaruprodukter ineffektivt.

Grad av penetration av digital teknik i skolor

Källa: CNews, 2015

Enligt en undersökning av IT-leverantörer visar lösningar som en elektronisk dagbok (100 %), interaktiva whiteboards (96 %) och ett multimediarum (80 %) den högsta nivån av penetration. Ryska skolors intresse för 3D-skrivare (8 %) och robotlaboratorier (4 %) är fortfarande lågt.

Atlas of Future Professions, utvecklad med medverkan av Skolkovo, säger att om 10–20 år kommer de mest efterfrågade yrkena att vara nära besläktade med IT. Idag fokuserar skolan på utveckling av elevers IKT-kompetens och en allt mer fördjupad studie av ämnen i det naturvetenskapliga och naturliga kretsloppet. Samtidigt växer antalet statligt finansierade platser vid universiteten inom IT-relaterade specialiteter. Det förväntas att inom en snar framtid inom utbildningsområdet kommer lösningar för undervisning i robotik, programmering, bioteknik baserade på pedagogiska robotplattformar, samt digitala laboratorier för fysik, kemi, biologi, geografi, att bli de mest populära.

Resultaten av en undersökning av leverantörer av IT-lösningar för utbildning vittnar om uppkomsten av intresse för ryska skolor för robotik. Vi pratar först och främst om utbildnings- och laboratorieutrustning för studier av robotik, digitala laboratorier för studier av fysik, kemi, geografi, energi, materialstyrka, samt lösningar för 3D-modellering och prototyper. Förutom IT utvecklar skolor aktivt presscenter och videostudior, där skolbarn får erfarenhet av att arbeta med grafiska program och lär sig att utveckla multimediainnehåll.

Efterfrågan på digital teknik i skolor 2015–2016

Källa: CNews, 2015

Enligt undersökningsdata är den största efterfrågan från skolor på elektroniska läroböcker (88 %) och surfplattor (84 %). Konceptet BYOD har ännu inte blivit utbrett (48%), men det har tillväxtpotential. Molntjänster har bevisat sin effektivitet och är ganska populära.

Tekniska lösningar som används i ryska skolor

Elektronik och programmering	Laboratorieforskning	Digital teknik
Grundläggande elektroniksatser	Laboratorier för 3D-modellering och prototypframställning	Interaktiva whiteboards och displayer, interaktiva pekbord
Elektroniska designers för studier av elektriska kretsar och alternativa energikällor	3D-skrivare (med förbrukningsmaterial för att skapa ytterligare delar och ersätta förlorade)	Multimediastudior
Står för att öva på programmeringsprinciper	Digital Labs (för fördjupade studier naturvetenskap, ingenjörskonst, materialstyrka)	Surfplattor för att arbeta med elektroniska läroböcker, förbereda för GIA och Unified State Examination, samt klassledning
	Robotlabb (inklusive robotkit)	Röstning (omröstning) och testsystem

Källa: CNews, 2015

Den huvudsakliga trenden i informatiseringen av utbildning idag är inte bara införandet av individuella tekniker, utan genomförandet av komplexa projekt som syftar till att skapa ett enhetligt och kontinuerligt utbildningsrum.

E-utbildning i Moskva

En av de regioner som har en ledande position inom området för att skapa en digital utbildningsmiljö är Moskva. Enligt en undersökning av 25 skolor i Moskva som CNews genomförde i augusti 2015 använder de alla aktivt elektroniska dagböcker. 96 % har implementerat ett elektroniskt dokumenthanteringssystem i en eller annan form. Penetrationsnivån för interaktiva skrivtavlor är nära mättnad (92%). De minst vanliga verktygen är 3D-modellering och utskrift (4 %), virtuella museitekniker (20 %). Relativt låg är penetrationsnivån för webbkonferenser (44 %), medan det praktiskt taget inte finns några onlinesändningar.

E-lärande miljöteknik som används i skolor

Källa: CNews, 2015

92 % av de tillfrågade skolorna använder, på ett eller annat sätt, molntjänster. De mest efterfrågade tjänsterna i det här ögonblicketär redovisning och HR-ledning från molnet (60 % respektive 52 %). I allmänhet är listan över tillgängliga molntjänster för skolor fortfarande liten.

Molntjänster som används i skolor

Psykologi och pedagogik

Skola och digital teknik: ett memo till den moderna läraren

En digital skola, en ny utbildningsmiljö, ett öppet informationsutrymme - dessa ord är väl etablerade i vår vardag, men man har ännu inte kommit överens om alla deras betydelser. Ledande experter inom utbildningsområdet delar med sig av sina tankar om de mest relevanta trenderna i utvecklingen av utbildning.

Artikeln skapades utifrån materialet från onlinekonferensen "Digital: att investera i en lärare", som ägde rum den 5 april 2018 i Skolkovo.

Om den digitala skolan

• Nej, det här är inte en skola fullproppad med projektorer och interaktiva whiteboardtavlor. Detta är ett utrymme där det är möjligt för varje elev att skapa sin egen personliga skola med hjälp av digital teknik. Digitala kompetenser kan inte vara målet för utbildning, utan kan bara vara ett medel. De tillåter oss att nå nya brådskande uppgifter. Den digitala skolan ger alla oändliga möjligheter: barnet kan själv välja kunskapskällorna.


• Sedan bekväm navigering genom informationsutrymmet är nödvändigt: annars hur man förstår det vansinniga kunskapsflödet.


• Nästa komponent är den digitala miljön, som förlitar sig på interaktion online varhelst den är effektiv.


• Och slutligen, efter allt detta följer den maximala förenklingen av formella uppgifter som nu stör läraren så mycket. Det är också rimligt att använda digital teknik för detta.

Om e-läroboken

Blanda inte ihop en elektronisk lärobok med en elektronisk version av en papperslärobok. Det är helt annorlunda, i grunden Ny produkt, skapad i skärningspunkten mellan innehåll och teknik. Innehållet i läroboken påverkas av alla deklarerade relevanta kompetenser, tillvägagångssätt för övervakning och utvärdering.

Tre pelare som den elektroniska läroboken vilar på:

• teori
• öva
• Metod

Det är svårt för en lärare att bygga ett program på egen hand. Det är mycket bekvämare om alla tekniker, teorier, praktiker och metoder samlas i en enda bekväm produkt, i färdiga didaktiska enheter.

Teorin stöds i den elektroniska läroboken visuella material och antologier, praktik - arbetsböcker och problemböcker, metodik - läromedel och ett arbetsprogram. Övning förvandlas till pedagogiska spel, i skärningspunkten mellan praktik och metodik finns interaktiva praktiskt arbete, simulatorer (plattformen har interaktiva testpapper), i föreningspunkten mellan metod och teori föds ny form skolarbete. Ett komplett utbud av tekniker används för att använda ny teknologi i klasserna.

Om den elektroniska dagboken, journal och byråkratiska uppgifter

"Digitalt innehåll är klokt att bara använda där det är motiverat. Om något verktyg inte är användbart för skolan ska det helt enkelt inte användas. Modern teknik har ingen rätt att vara redundant: du behöver inte tre olika system, du behöver ett, bekvämt och användbart. I denna mening är dubblering av samma rapporteringsformulär på "figuren" och på papper en helt värdelös övning. Tyvärr, nu kombinationen av elektroniska och pappersform Rapporteringen sker ganska slarvigt.

Mikhail Kushnir "League of Education"

Skolpappersrapportering bör och kommer definitivt att avskaffas. Låt oss vända oss till statistik: varje år spenderas upp till 7,5 ton papper på en rysk gymnasieskola. Omfattningen av pappersrapportering på Ryska federationens nivå är mer än 370 tusen ton per år. Det är åtminstone inte miljövänligt.

De huvudsakliga uppgifterna som vi ställer oss som kreatörer elektronisk resurs för skolan - att minska tids- och pengarkostnaderna, skapa ett säkert operativt kommunikationssystem. Den ekonomiska effekten av avskaffandet av pappersrapporteringen borde enligt våra beräkningar vara över 120 miljarder om året, för att inte tala om att läraren äntligen kommer att ha fritid. Papper bör ersättas med digital teknik där det är möjligt.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

Om vikten av nivån på skolors tekniska utrustning

Skolor runt om i världen är inte välutrustade. I Irland går det till exempel 20 elever per skoldator, vilket är en klar eftersläpning vad gäller teknisk utrustning. Ryssland in denna fråga upptar en genomsnittlig position, och för vårt lands omfattning är dessa ganska värdiga indikatorer.

Valery Nikitin, "I-klass"

Vi utgår alltid från brukaren – lärare, elev. Ja, alla skolor i landet har nu inte möjlighet för varje elev att komma åt den elektroniska läroboken via sin egen surfplatta. Men jag vill dra nytta av alla fördelarna med en ny digital produkt just nu, därför, även om inte alla elever har en lämplig surfplatta kan du göra lektionen ljus och intressant.

Våra redaktörer ser till att läraren kan använda en bekväm utdelning, skriva ut de viktigaste bilderna för eleverna.

Andrey Kovalev, rysk lärobok

Lärare och skolchefer vänder sig ofta till oss med liknande klagomål: det finns inget sätt att köpa datorer för hela klassen, det finns inte tillräckligt med surfplattor för alla, det finns inget internetnätverk i skolan ... Men även med alla dessa svårigheter vi är redo att hjälpa dig med rådgivning så att du väljer en bekväm, lämplig digital plattform för dig.

Olga Ilchenko, FIRO, Reformatika-projektet

På ett enat pedagogiskt utrymme och tävling

Enhet är inte detsamma som unikhet. Det är inte bara onödigt att lära alla från en enda lärobok eller mjukvaruprodukt, det kan inte göras. När allt kommer omkring är enhet endast möjlig med mångfald, och endast när alla delar av systemet har utvecklats gemensamt nyckelprinciper och uppdrag. Teknik inom utbildning kan och bör konkurrera med varandra. Ingen censur hjälper, vi behöver ett fritt val, och för ett val - rekommendationer.

Mikhail Kushnir, League of Education

Snabbare och snabbare teknik tränger igenom våra liv, inklusive utbildning. Online lärplattformar med en uppsättning kurser i nästan alla specialiseringar har etablerat sig i världen, allt håller på att bli mindre människor som inte har hört talas om Coursera. Tekniken utvecklas snabbt artificiell intelligens, robotik, virtuell och förstärkt verklighet. Frågan är dock naturlig: är skolbarn och lärare själva redo för sådana förändringar? Vilken är befolkningens verkliga inställning till "digitalisering" utbildningsprocess? Hur snabba och hur radikala bör dessa förändringar vara?
Digital utbildning är ett brett begrepp. Detta inkluderar massiva öppna onlinekurser och utbildningsledningssystem (LMS) som möjliggör blandat lärande och användning av ny teknik: förstärkt och virtuell verklighet, big data-analys, artificiell intelligens, maskininlärning, framsteg inom robotteknik. Dock på det här ögonblicket I Ryssland utvecklas digital utbildning nästan inte ens i samband med att man tar individuella kurser i den digitala miljön, för att inte tala om att genomföra kemiska experiment med virtuell verklighet. I allmän gymnasieutbildning används faktiskt inte onlineinlärning, i tillägg skolutbildning andelen onlineutbildning är 2,7 %. Enligt experternas prognoser kommer andelarna år 2021 att öka till 1,5 % och 6,8 % inom allmän respektive kompletterande skolutbildning. Samtidigt använder eleverna fortfarande Mobil enheter och Internet. Så varför inte använda det i lärande syfte? Speciellt med tanke på att antalet lärare i skolor i Ryska federationen växer märkbart långsammare än antalet publik: till exempel, enligt Rosstat, fanns det 2016 något mer än 1 miljon lärare per 15 miljoner elever, medan andelen av föräldrar som är missnöjda med kvaliteten på utbildningstjänsterna växer: Enligt resultaten från FOM-undersökningen rapporterar nästan hälften av föräldrarna en försämring av kvaliteten på skolundervisningen.
I dokumentet under utveckling "Moskva Education. Strategi-2025” dyker upp begrepp som ”FLÖDE” (personlig utbildningsbana i öppna team) och ”TILLVÄXT” (delad bedömning i talangsystemet), själva namnen har redan en antydan om digital utbildning. De koncept som föreslås i strategin gäller förstås inte enbart för digital utbildning, de kommer att tillåta elever att gå utanför sin skola, men digital utbildning möjliggör också att uppnå samma mål. Utvecklingen av digital utbildning kommer att ske på ett eller annat sätt, så hur kan lärare förbereda sig för förändringarna?

Sanning eller lögn?
Eftersom den digitala utbildningen i vårt land precis börjar utvecklas är den omgiven av många myter. För att modern teknik användbara måste alla intressenter förstå vad de är och hur de ska tillämpas. Låt oss ta en titt på de viktigaste anspråken på digital utbildning.

Myt 1. Besparingar på grund av utbildningens kvalitet
Vissa föräldrar och lärare anser att digital utbildning inte ger tillräcklig kvalitet på utbildningen, att detta bara är ett försök att spara pengar genom att minska högkvalitativ kommunikation med läraren genom att ersätta en person med en skärm. Faktiskt, både i världen och i Ryssland, BYOD (ta med din egen enhet), där studenter och anställda använder sina personliga enheter (bärbara datorer, surfplattor, mobiltelefoner) för utbildnings- och arbetsändamål. Detta gör att organisationer kan sänka kostnaderna för att köpa utrustning, men mer och mer aktivitet överförs till den elektroniska miljön.
Det är sant: denna trend sprider sig inte alls för att den är "billig och glad", utan för att utbildning blir tillgänglig på detta sätt. Du kan gå andra kurser läroanstalter(inklusive utländska). Om vi ​​minns strategin-2025, så är huvudidén med POTOK "det viktigaste är inte var, utan vad man ska lära sig och från vem man ska lära sig". Det visar sig att genom att använda dina egna enheter kan du lära dig överallt, med vad du vill och från vem du vill.

Myt 2. Distansundervisning ger inte ordentlig kontroll över eleverna
Det uttrycks tvivel om att den genomsnittliga moderna skolpojken eller eleven kan "lära sig grunderna i vetenskapen" utan kontroll av en lärare som hänger över honom med läroböcker redo. För en effektiv utveckling av distansutbildningsprogram krävs verkligen en viss uppsättning egenskaper: hög nivå självorganisering, motivation och fokus på självständig bildning av högkvalitativa kunskaper och färdigheter. Studie av psykologisk beredskap Rysk student att lära sig med hjälp av teknik distansutbildning visade att många av eleverna ryska universitetär inte redo för utbildning i dessa tekniker. Om eleverna inte är redo, vad kan vi då säga om skolbarn? Trots allt, även på grund av sin ålder, kännetecknas skolbarn av en lägre koncentration av uppmärksamhet, de har inte för vana att lära sig, och självorganisering är ett obekant koncept för de flesta av dem, särskilt när det finns andra, mer intressanta aktiviteter utanför skolan.
Sant: det finns system för att hantera självinlärningsprocessen som gör det möjligt för eleven att forma och implementera en personlig inlärningsbana på egen hand (vilket återigen är ett av de prioriterade områdena för Moskva och rysk utbildning). En elektronisk kurs med hänvisning till kalenderdatum kan effektivisera och systematisera självständigt arbete, vilket ökar assimileringsnivån teoretisk kunskap och praktiska färdigheter. Onlinekurser kräver mycket självdisciplin och uthållighet, men samma egenskaper krävs vid kontaktinlärning ansikte mot ansikte - en ovilja att lära och en bristande förståelse för behovet av kunskap kommer att förneka den bästa lärarens ansträngningar. Samtidigt föreslår ingen att lämna skolbarn att studera på egen hand - läraren och föräldrarna kommer alltid att övervaka elevens framsteg, medan modern teknik också kommer till undsättning: de kommer att visa vad som är svårt för barnet (den läraren kommer att individuellt kunna diskutera ett svårt ämne med eleven) eller som är svårt för alla (här är det redan värt att överväga en förändring i presentationen av materialet).

Myt 3. Digitalt lärande berövar livekommunikation
Det finns farhågor för att överdriven "digitalisering" minimerar kontakten mellan läraren och hans publik, eftersom lärande inte bara är utbyte av information, utan också livekommunikation. Elever tittar bara på videor, medan det inte finns någon nödvändig socialisering, och trots allt är en skola ett samhälle i miniatyr, och det är där ett barn utvecklar kommunikationsförmåga, inklusive med vuxna lärare.
Sant: det finns ingen anledning att förklara skillnaden mellan en bra och en dålig föreläsare, när "talaren" från lärarens talarstol inte själv är intresserad av sitt ämne och tvärtom är entusiasm smittsam och direkt påverkar assimileringen av information . Det finns ett exempel på fenomenet virtuella föreläsningar som kan påverka publiken - populariteten av tal på ted.com-plattformen, när en person kan komma och hålla en minikonferens om ämnena för hans oro och problem, och hans röst kan nå vem som helst med tillgång till Internet. Den tredje mest populära TED-videon på youtube.com har en talande titel: Are Schools Killing Creativity?

Det är också värt att notera att den fullständiga övergången av skolutbildningen till den digitala sfären definitivt inte kommer att ske inom en snar framtid, så för närvarande är kommunikationen mellan läraren och eleven i den form som alla är vana vid inte i fara.

Myt 4. Digitalt lärande är "talkologi", det ger inga praktiska färdigheter
Människor är också skeptiska till införandet av digital utbildning, eftersom de ser dess begränsningar som en "konversationsgenre", medan praktiska färdigheter är i den "blinda zonen". I de flesta fall hänvisar digital inlärning till en uppsättning föreläsningar dikterade av läraren till kameran, som studenten tittar på och sedan eventuellt klarar provet. Effektiviteten av denna undervisningsmetod, särskilt riktad till skolbarn, är tveksam.
Sanning: Onlinekurser är inte begränsade till föreläsningar och prov. Tvärtom blir system som ger möjlighet att genomföra projekt och gemensamt arbete allt mer utbredda. Traditionella bedömningsmetoder överförs också till den digitala miljön - läraren kan kontrollera uppsatsen inte i en anteckningsbok, utan på skärmen kommer speciellt skapade sajter och system att följa hur eleven löser ekvationer och problem i fysik. Spelelement introduceras ofta, och konkurrenselementet i spel har visat sig ge snabb inlärning och djupare fördjupning genom känslor. Föreläsningar och sanning upptar fantastiskt ställe i digital utbildning, men tar de en mindre plats i traditionell utbildning?

Myt 5. Läraren kommer att förlora kontrollen över elevernas handlingar
Om en elev går en onlinekurs, hur kan läraren vara säker på att detta är resultaten av denna elev?
Sanning: Problemet med att identifiera elever är verkligen ganska akut. När det gäller onlinekurser för vuxna på många plattformar förblir detta på användarens samvete (han behöver kunskaper och färdigheter, utan dem betyder hans certifikat ingenting), men det är uppenbart att i skolans verklighet bör kontrollen vara strängare . Här kan föräldrar komma till undsättning, som kan bekräfta att deras barn verkligen klarade uppgiften, eller så måste de fortfarande lita på eleverna i manifestationen av medvetande. Faktum är att i traditionell utbildning kommer det alltid att finnas de som kommer att kunna fuska eller fuska, tyvärr är inget system idealiskt.

Vi vet alla att innovationer i våra liv ofta blir bara en extra huvudvärk. Blir det samma sak med digital utbildning? Skulle inte detta bara vara ytterligare en uppgift i en rad saker som en lärare behöver göra? Men många lärare har svårt att ändra beprövade metoder och arbeta med informationsteknologi.
Sanning: Faktum är att införandet av ny teknik kräver utveckling av en viss uppsättning kvaliteter. Användningen av distansutbildningsteknik är mer sannolikt utmärkande för yngre lärare, med mindre arbetslivserfarenhet, men som samtidigt har grad; kanske beror detta på ungdomars större tekniska kunskap och kan också förklaras av etablerade traditioner inom inlärningsteknik bland den äldre generationen. Det går dock inte att komma ifrån nya teknologier, utan de kan verkligen frigöra lärarens tid: inte bara med hjälp av en enstaka läsning av en föreläsning på skiva, utan också till exempel med hjälp av automatisk återkoppling - istället att skriva en och samma sak om och om igen i svaret på kontrollen samma, behöver läraren bara ange informationen en gång, och eleven, om svaret är fel, kommer att se det (och samtidigt en antyda var det förklarades så att han kan se själv). Lärare frigör tid för att undervisa istället för att svara på samma frågor, och att minska kontaktarbetet minskar känslomässig stress, vilket minskar sannolikheten för känslomässig utbrändhet.

Vad ska man göra?
Efter att ha avvecklat de viktigaste myterna ser vi att digital utbildning verkligen kan ge fördelar, men för detta är det nödvändigt att förstå vad som ligger bakom införandet av digital utbildning i skolan.

Först och främst är det värt att åter betona att för de flesta skolor och elever kommer digital utbildning att begränsas till ett fåtal onlinekurser. Utbildningsledningssystem kommer att bli mer utbredda, vilket kommer att bli det främsta medlet för digital utbildning i skolor, eftersom massiva öppna onlinekurser antyder elevens intresse av att skaffa ytterligare kunskap eller nya färdigheter och troligen sällan kommer att användas i skolundervisningen, eftersom de vänder sig till vuxen publik. Moderna system verktyg för lärandehantering låter dig skapa personliga kurser, anmäla studenter till en kurs eller välja kurser själv, se utbildningsanalyser: utvärdera olika indikatorer och göra prognoser, inklusive hur varje elev är involverad i utbildningsprocessen, lyfta fram problemområden och beräkna sannolikheten för att en student kommer inte att avsluta kursen. Tack vare dessa teknologier är adaptivt individualiserat lärande möjligt, som är fokuserat på varje elev beroende på hans förmågor, styrkor och svagheter.

Så hur förbereder du dig inför införandet av digital utbildning?
Först och främst, för att bekanta dig med själva konceptet med onlinekurser, kan du ta en sådan kurs själv (i artikeln "Harvard på soffan" finns en lista över webbplatser med onlinekurser, inklusive för vuxna). Genom att gå en onlinekurs, eller snarare flera, kan du bekanta dig med formatet, se själv hur olika presentationer av materialet uppfattas, lyfta fram ögonblick som verkar misslyckade för att undvika dem i ditt arbete. Att befinna sig på andra sidan barrikaderna är den mest kvalitativa forskningen, och överflöd av kurser för vuxna gör att du kan få den nödvändiga och användbara kunskapen på samma gång.
För det andra, om skolan redan implementerar digital utbildning, eller åtminstone i fråga om detta är det värt att ta reda på vilka medel skolan planerar att använda. Överflödet av olika alternativ för plattformar och system tillåter oss inte att vara mer specifika, men om du vet vilken lösning som kommer att implementeras på skolan gör detta det möjligt att bekanta dig med det i förväg och inte förbereda material i en hast . Även om din skola ännu inte funderar på att implementera digital utbildning kan du fundera på hur ditt ämne kan överföras till formen av en onlinekurs.
För det tredje är det möjligt att börja introducera delar av digital utbildning även utan dess centraliserade implementering. Ta dig tid att hitta resurser som erbjuder lekbaserade handledningar för ditt ämne. Eleverna kommer att njuta av att ta ett geografifrågesport eller göra ett fysikexperiment med sin telefon. Gamification (användningen av element från spelmekanik) används av jätteföretag, marknadsförare och många andra. Dagens elever har vuxit upp med en dator och tv-spel, och trots stigmatiseringen av spel i vårt samhälle, gör användningen av delar av spel det möjligt för dem att framgångsrikt involvera dem i inlärningsprocessen. I inlärningshanteringssystem används ofta inte bara minispel, utan även prestationsmärken, denna typ av omedelbar belöning för framgång har en positiv effekt på motivationen.
För det fjärde är det nödvändigt att övervaka vad som händer på detta område på statlig nivå. Till exempel finns det för närvarande ett prioriterat projekt "Modern digital utbildningsmiljö i Ryska federationen", som syftar till högkvalitativ och prisvärd onlineutbildning av medborgare i landet som använder digital teknik. Inom dess ram finns även ett professionellt utvecklingsprogram inom området utveckling, användning och examination av onlinekurser, vilket kan vara intressant och användbart för lärare och föreläsare.

Därmed kan vi med säkerhet säga att digital utbildning även kommer att penetrera skolor, men i mindre utsträckning än universitet. Digital utbildning kan ge många fördelar, men för detta måste du förstå hur det fungerar i allmänhet och kommer att fungera i en viss skola, så mycket kommer att bero på varje lärare - hur mycket han kommer att kunna intressera sina elever, hur han kommer att bygga en bana, vilka uppgifter han ska ge. Ja, till en början kommer läraren att ha en extra börda, men dessa ansträngningar kan leda till ett betydande resultat och göra det lättare senare i livet, att bli av med monotona, repetitiva uppgifter, frigöra sin tid och förbereda eleverna inte bara för skolämnen, utan också för senare i livet.

Ruslan SULEIMANOV, avdelningschef informationsteknik MGPU

Det verkar som om ordet "digitalisering" har funnits på dagordningen för storskaliga evenemang som ägnas åt utbildning under lång tid. Detta är inte förvånande: enligt programmet för digital ekonomi som antagits av regeringen, senast 2025 bör utbildningssystemet i Ryssland vara inrättat på ett sådant sätt att det förbereder ett tillräckligt antal kompetenta användare av informationsteknik med den kompetens som krävs under den 21:a. århundradet för ett genombrott in i en digital ljus framtid.

Digitaliseringen av ekonomin är inte bara överföringen av data och processer från den "analoga" eran till digital form.

Därför kan digitaliseringen av utbildningssystemet inte begränsas till att skapa en digital kopia av bekanta läroböcker, digitalisera arbetsflödet och ge alla skolor tillgång till höghastighetsinternet. Det är som att starta ett nytt hem med tapeter och välja en ljuskrona istället för att tänka på grunden. Själva tillvägagångssättet måste förändras, vad och hur man lär ut.

digital kompetens

Det verkar som om läskunnighet är ett begrepp som alla känner till. Enligt gemensam definition, är graden av färdighet i grundläggande kognitiva färdigheter: läsa, skriva och räkna modersmål. Men med utvecklingen av teknologin och kompliceringen av informationsutrymmet där vi finns, expanderar begreppet läskunnighet. Internationella organisationer som försöker klassificera det nödvändiga modern man kompetenser, prata om vikten av digitalt, information, vetenskaplig läskunnighet. Ofta överlappar och kompletterar dessa typer av läskunnighet varandra.

Digital läskunnighet är förmågan att skapa och använda innehåll med hjälp av digital teknik, inklusive färdigheter i datorprogrammering, informationssökning och utbyte, kommunikation med andra människor.

Det finns olika kriterier för att utveckla digital kompetens. Till exempel tror Henry Jenkins att digital läskunnighet inkluderar förmågan att arbeta med en dator som en "hårdvara" (det vill säga du måste förstå hur en person interagerar med digital teknologi), förstå enhetens funktioner och distributionen av digital information (till exempel förmågan att arbeta med programvara), förstå strukturen i nätverksgemenskapen och funktionerna i sociala medier.

Doug Belshaw identifierar åtta delar av digital läskunnighet, inklusive förståelse av internetmiljöns kulturella sammanhang, förmågan att kommunicera i online-gemenskaper, förmågan att skapa och distribuera innehåll och färdigheter att använda digital teknik för självutveckling.

Författarna till olika koncept för digital läskunnighet är överens om en sak: endast en förståelse för hur den digitala verkligheten fungerar kan lära en person att kontrollera "informationsbrus" och göra interaktion med digital teknik till en källa till utveckling, inte stress.

För att leva lyckligt i alla sina dagar i den digitala ekonomin måste en person ha en kultur av informationskonsumtion och kunna välja mellan en konventionell volym av Dontsova och War and Peace, förstå sina behov och arten av dessa verk.

Det är uppenbart att digital läskunnighet är en komplex uppsättning färdigheter, för vars utveckling det inte räcker att bara uppdatera programmet i ämnet "Informatik" eller teknisk omutrustning av skolan. Och utan deras utveckling kan grunden för den digitala ekonomin tyvärr inte byggas.

Individualisering av utbildningsbanan

Om vi ​​tar med i beräkningen att utvecklingen av digital teknik förskjuts från produktionen, först och främst arbetare med "rutinmässigt" arbete, blir massutbildningstransportören, som utbildar specialister enligt ett program, irrelevant. Dessutom är experter säkra på att den digitala ekonomin kräver att en person utvecklar färdigheterna för självorganisering, planering, självmotivation - och detta underlättas av individualiseringen av utbildning.

Digital teknik, som kommer in i utbildningssystemet, gör det möjligt att individualisera inlärningsprocessen både i stadiet för att bemästra nytt material och vid övervakning av individuella resultat. Möjligheter till detta skapas av projekt som "Mobil e-skola" - ett system för utbildnings- och metodstöd av utbildningsprocessen, som är socialt nätverk för lärare, elever och föräldrar, med lärandeinnehåll, bedömnings- och feedbacksystem.

Digital teknik tillhandahåller verktyg för utveckling av blandat lärande, och övervinner begränsningarna i klassrumssystemet med samma läroplan och samtidigt för dess utveckling. Sant, i kommunal skola dessa möjligheter förverkligas sällan.

Och om du tittar på de senaste diskussionerna om den nya upplagan av Federal State Education Standard, som orsakade indignation bland litteraturlärare, så uppstår en fråga. Hur oroar sig för att barn som flyttar från en skola till en annan kan uppleva besvär på grund av skillnaden utbildningsprogram, med insikten om att sådana egenskaper som förmågan att anpassa sig till nya förhållanden och bygga sin egen utvecklingsbana bara är viktiga för den digitala ekonomin, att ständigt välja bland en mängd olika alternativ?

Fortsatt utbildning

Den digitala ekonomin förändrar i grunden arbetsmarknaden: där en dator kan ersätta en person kommer den att ersätta honom. Eget företagande kommer att vara vägen ut för människor som har förlorat sina jobb, särskilt eftersom digital teknik ger nya möjligheter att organisera och utveckla ett företag. Dessutom, inom en snar framtid, kommer ett regelbundet byte av yrke att bli normen, och till och med vara i en yrkesfält kommer att kräva mer och mer vilja att lära. Begreppet fortlöpande utbildning förutsätter att en persons liv inte är strikt uppdelat i studieperioden (innan man tar ett examensbevis) och arbete, och lärande är en kontinuerlig process genom hela livet.

För att livslång utbildning ska bli normen måste strukturen för utbildning på nätet utvecklas och samhällets inställning till lärande bör förändras. Och om den första uppgiften är direkt relaterad till utvecklingen av onlineplattformar, programvara, innehållsdigitalisering, så är den andra relaterad till utvecklingen av en persons interna motivation att studera. Som framgår av en HSE-studie om utbildning av vuxna ryssar är den främsta anledningen till att vuxna inte går för att lära sig nya saker bristen på ett internt behov av detta.

Och ett sådant behov bildas (eller inte) från grundkurserna, och det är inte så viktigt om det finns en interaktiv whiteboard där.

Den digitala ekonomin kräver av utbildningssystemet inte bara "digitalisering" av individuella processer, utan ett integrerat tillvägagångssätt som skulle sätta nya mål, förändra strukturen och innehållet i utbildningsprocessen. Och för detta måste kanske utbildningsledarna själva lära sig att inte vara rädda för framtiden som redan har kommit.

Experter kommer att prata om detta och många andra saker vid Moskva International Salon of Education - det största ryska utbildningsevenemanget, som kommer att hållas från 18 till 21 april i VDNKhs 75:e paviljong. Evenemanget kommer att vara av intresse för lärare, de som är involverade i organisation och ledning av utbildning, samt föräldrar.