Źródło: " Metrologia sportowa» , 2016

SEKCJA 2. ANALIZA ZAWODÓW I SZKOLENI

ROZDZIAŁ 2. Analiza działalności konkurencyjnej -

2.1 Statystyki Międzynarodowej Federacji Hokeja na Lodzie (IIHF)

2.2 Statystyka Corsi

2.3 Statystyki Fenwicka

2.4 Statystyka PDO

2.5 Statystyki FenCose

2.6 Ocena jakości aktywności konkurencyjnej zawodnika (QoC)

2.7 Ocena jakości działań konkurencyjnych partnerów na łączu (QoT)

2.8 Analiza preferencji hokeisty

ROZDZIAŁ 3. Analiza gotowości technicznej i taktycznej -

3.1 Analiza skuteczności działań technicznych i taktycznych

3.2 Analiza zakresu wykonanych czynności technicznych

3.3 Analiza wszechstronności działań technicznych

3.4 Ocena myślenia taktycznego

ROZDZIAŁ 4. Rozliczanie obciążeń wyczynowych i treningowych

4.1 Uwzględnienie zewnętrznej strony ładunku

4.2 Uwzględnienie wewnętrznej strony ładunku

SEKCJA 3. KONTROLA ROZWOJU FIZYCZNEGO I STANU FUNKCJONALNEGO

6.1 Metody składu ciała

6.2.3.2 Wzory do szacowania masy tkanki tłuszczowej

6.3.1 Podstawy fizyczne metoda

6.3.2 Metodologia badań integralnych

6.3.2.1 Interpretacja wyników badań.

6.3.3 Regionalne i wielosegmentowe metody oceny składu ciała

6.3.4 Bezpieczeństwo metody

6.3.5 Wiarygodność metody

6.3.6 Wyniki elitarnych hokeistów

6.4 Porównanie wyników uzyskanych z analizy bioimpedancji i kaliperometrii

6.5.1 Procedura pomiarowa

6.6 Skład włókien mięśniowych???

7.1 Klasyczne metody oceny stanu sportowca

7.2 Systematyczne kompleksowe monitorowanie stanu i gotowości sportowca z wykorzystaniem technologii Omegawave

7.2.1 Praktyczna realizacja koncepcji gotowości w technologii Omegawave

7.2.LI Gotowość centralnego układu nerwowego

7.2.1.2 Gotowość układu sercowego i autonomicznego układu nerwowego

7.2.1.3 Dostępność systemów zasilania

7.2.1.4 Gotowość nerwowo-mięśniowa

7.2.1.5 Gotowość układu czuciowo-ruchowego

7.2.1.6 Gotowość całego organizmu

7.2.2. Wyniki..

CZĘŚĆ 4. Psychodiagnostyka i testy psychologiczne W sportach

ROZDZIAŁ 8. Podstawy testów psychologicznych

8.1 Klasyfikacja metod

8.2 Badanie strukturalnych komponentów osobowości hokeisty

8.2.1 Badanie orientacji sportowej, lęku i poziomu roszczeń

8.2.2 Ocena właściwości typologicznych i cech temperamentu

8.2.3 Charakterystyka poszczególnych aspektów osobowości sportowca

8.3 Kompleksowa ocena osobowości

8.3.1 Metody projekcyjne

8.3.2 Analiza cech sportowca i trenera

8.4 Badanie osobowości sportowca w systemie public relations

8.4.1 Socjometria i ocena zespołu

8.4.2 Mierzenie relacji między trenerem a sportowcem

8.4.3 Grupowa ocena osobowości

Ocena ogólnej stabilności psychicznej i wiarygodności sportowca 151

8.4.5 Metody oceny cech wolicjonalnych ..... 154

8.5 Badanie procesów psychicznych ...... 155

8.5.1 Odczucia i percepcja 155

8.5.2 Uwaga.157

8.5.3 Pamięć...157

8.5.4 Cechy myślenia158

8.6 Diagnoza stanów psychicznych159

8.6.1 Ocena stanów emocjonalnych .....159

8.6.2 Ocena stanu napięcia neuropsychicznego ..160

8.6.3 Test koloru Lutra161

8.7 Główne przyczyny błędów w badaniach psychodiagnostycznych ..... 162

Wniosek .....163

Literatura.....163

SEKCJA 5. KONTROLA SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ

ROZDZIAŁ 9. Problem sprzężenia zwrotnego w zarządzaniu szkoleniami

w nowoczesnym hokeju zawodowym171

9.1 Charakterystyka kontyngentu, z którym przeprowadzono wywiad ... 173

9.1.1 Miejsce pracy..173

9.1.2 Wiek...174

9.1.3 Doświadczenie coachingowe175

9.1.4 Aktualna pozycja...176

9.2 Analiza wyników ankiety przeprowadzonej wśród trenerów klubów zawodowych i reprezentacji narodowych..177

9.3 Analiza metod oceny sprawności funkcjonalnej sportowców .... 182

9.4 Analiza wyników badań183

9.5 Wnioski .....186

ROZDZIAŁ 10. Funkcjonalne zdolności motoryczne.187

10.1 Mobilność.190

10.2 Zrównoważony rozwój.190

10.3 Testowanie funkcjonalnych zdolności motorycznych 191

10.3.1 Kryteria oceny 191

10.3.2 Interpretacja wyników.191

10.3.3 Testy do jakościowej oceny funkcjonalnych zdolności motorycznych.192

10.3.4 Protokół wyników funkcjonalnych testów motorycznych.202

ROZDZIAŁ 11

11.1 Metrologia zdolności siłowych207

11.2 Testy do oceny zdolności siłowych ....208

11.2.1 Testy do oceny bezwzględnej (maksymalnej) siły mięśni.209

11.2.1.1 Testy bezwzględnej (maksymalnej) siły mięśni przy użyciu dynamometrów.209

11.2.1.2 Maksymalne testy do oceny bezwzględnej siły mięśni przy użyciu sztangi i ciężarów granicznych.214

11.2.1.3 Protokół oceny bezwzględnej siły mięśni za pomocą sztangi i nieograniczających ciężarów218

11.2.2 Testy do oceny zdolności szybkościowo-siłowych i mocy ..... 219

11.2.2.1 Testy do oceny zdolności szybkościowo-siłowych i siły ze sztangą.219

11.2.2.2 Testy szybkości-wytrzymałości i mocy z użyciem piłek lekarskich.222

11.2.2.3 Testy szybkościowo-wytrzymałościowe i mocy przy użyciu ergometrów rowerowych229

11.2.2.4 Próby szybkości-wytrzymałości i mocy z użyciem innego sprzętu 234

11.2.2.5 Testy skoku do oceny zdolności szybkościowo-siłowych i mocy ..... 236

11.3 Testy oceniające specjalne zdolności siłowe zawodników terenowych .... 250

ROZDZIAŁ 12

12.1 Metrologia zdolności szybkości ..... 255

12.2 Testy oceniające zdolności szybkościowe...256

12.2.1 Testy odpowiedzi...257

12.2.1.1 Ocena prostej reakcji......257

12.2.1.2 Ocena odpowiedzi wyboru z wielu sygnałów 258

12.2.1.3 Ocena szybkości reakcji na konkretną sytuację taktyczną ...... 260

12.2.1.4 Ocena odpowiedzi na poruszający się obiekt 261

12.2.2 Testy prędkości pojedynczego ruchu 261

12.2.3 Testy do oceny maksymalnej kadencji.261

12.2.4 Testy do oceny prędkości wyświetlanej w holistycznych działaniach motorycznych264

12.2.4.1 Startowe testy prędkości265

12.2.4.2 Odległościowe testy prędkości...266

12.2.5 Próby oceny prędkości hamowania.26”

12.3 Testy oceniające specjalne zdolności szybkościowe zawodników terenowych. . 26*

12.3.1 Protokół testu, jazda na łyżwach 27,5/30/36 metrów twarzą i tyłem do przodu, aby ocenić moc beztlenowego-mleczanowego mechanizmu dostarczania energii. 2“3

Testy do oceny zdolności beztlenowego-mleczanowego mechanizmu dostarczania energii..273

Testy HA do oceny specjalnych umiejętności szybkościowych bramkarzy277

12.4.1 Test reakcji bramkarza.277

12.4.2 Testy oceniające prędkość pokazaną w integralnych czynnościach motorycznych bramkarzy...279

ROZDZIAŁ 13

13.1 Metrologia wytrzymałościowa.283

13.2 Testy wytrzymałościowe285

13.2.1 Bezpośrednia metoda wytrzymałościowa...289

13.2.1.1 Maksymalne testy na wynik prędkość, wytrzymałość oraz pojemność beztlenowo-mleczanowego mechanizmu dostarczania energii. . 290

13.2.1.2 Próby maksymalne do oceny regionalnej wytrzymałości prędkości-wytrzymałości.292

13.2.1.3 Próby maksymalne do oceny szybkości i wytrzymałości szybkości i wytrzymałości oraz mocy beztlenowo-glikolitycznego mechanizmu dostarczania energii...295

13.2.1.4 Próby maksymalne do oceny szybkości i szybkości-wytrzymałości i zdolności beztlenowo-glikolitycznego mechanizmu dostarczania energii ... 300

13.2.1.5 Maksymalne testy do oceny globalnej wytrzymałości wytrzymałościowej.301

13.2.1.6 Maksymalne testy na MIC i ogólną (aerobową) wytrzymałość.316

13.2.1.7 Testy maksymalne do oceny TAN i wytrzymałości ogólnej (aerobowej)320

13.2.1.8 Testy maksymalne do oceny częstości akcji serca i ogólnej (tlenowej) wytrzymałości.323

13.2.1.9 Testy maksymalne do oceny wytrzymałości ogólnej (aerobowej). . 329

13.2.2 Pośredni test wytrzymałościowy (submaksymalne testy mocy)330

13.3 Specjalne testy wytrzymałościowe dla graczy w terenie 336

13.4 Specjalne testy wytrzymałościowe dla bramkarzy341

ROZDZIAŁ 14 Elastyczność.343

14.1 Metrologia elastyczności 345

14.1.1 Czynniki wpływające na elastyczność ..... 345

14.2 Testy elastyczności.346

ROZDZIAŁ 15

15.1 Metrologia zdolności koordynacyjnych.355

15.1.1 Klasyfikacja rodzajów zdolności koordynacyjnych 357

15.1.2 Kryteria oceny zdolności koordynacji..358

5.2 Testy koordynacyjne.359

15.2.1 Kontrola koordynacji ruchów ..... 362

15.2.2 Kontrolowanie zdolności do utrzymania równowagi ciała (równowagi)......364

15.2.3 Kontrola dokładności szacowania i pomiaru parametrów ruchu. . . 367

15.2.4 Kontrola zdolności koordynacyjnych w ich złożonej manifestacji. . 369

15.3 Testy oceniające specjalne zdolności koordynacyjne i gotowość techniczną zawodników terenowych.382

15.3.1 Testy oceniające technikę jazdy i obsługę krążków. . 382

15.3.1.1 Kontrola techniki jazdy przełajowej 382

15.3.1.2 Kontrola możliwości zmiany kierunku jazdy na łyżwach. . 384

15.3.1.3 Kontrola techniki wykonywania zwrotów na łyżwach387

15.3.1.4 Kontrola techniki przejścia z jazdy do przodu do biegu wstecz i odwrotnie.388

15.3.1.5 Kontrola obsługi kija i krążka 392

15.3.1.6 Kontrola specjalnych zdolności koordynacyjnych w ich złożonej manifestacji

15.3.2 Testy oceniające technikę hamowania i umiejętność szybkiej zmiany kierunku

15.3.3 Testy celności strzelania i zaliczania

15.3.3.1 Sprawdzanie celności strzałów

15.3.3.2 Sprawdzanie dokładności podań krążka

15.4 Testy oceniające specjalne zdolności koordynacyjne i gotowość techniczną bramkarzy

15.4.1 Kontrola techniki ruchu krokami bocznymi

15.4.2 Kontrola techniki ślizgu T

15.4.3 Kontrola techniki ślizgu krzyżowego na klapach

15.4.4 Ocena techniki kontroli odbicia krążka

15.4.5 Kontrola specjalnych zdolności koordynacyjnych bramkarzy w ich złożonej manifestacji

ROZDZIAŁ 16

16.1 Zależność szybkości, siły i zdolności szybkościowo-siłowych hokeistów na lodzie i poza nim

16.1.1 Organizacja badania

16.1.2 Analiza związku między szybkością, siłą i zdolnościami szybkościowo-siłowymi hokeistów na lodzie i poza nim

16.2 Korelacja między różnymi wskaźnikami zdolności koordynacyjnych

16.2.1 Organizacja badania

16.2.2 Analiza związku między różnymi wskaźnikami zdolności koordynacyjnych

17.1 Optymalna zintegrowana bateria testów RPP i SPP

17.2 Analiza danych

17.2.1 Planowanie przygotowań w oparciu o specyfikę kalendarza

17.2.2 Pisanie raportu z testu

17.2.3 Personalizacja

17.2.4 Monitorowanie postępów i ocena wyników program treningowy

Wprowadzenie do tematyki metrologii sportowej

Metrologia sportowa jest nauką o pomiarach wychowanie fizyczne i sportu, jego zadaniem jest zapewnienie jedności i dokładności pomiarów. Przedmiotem metrologii sportowej jest kompleksowa kontrola w sporcie i wychowaniu fizycznym, a także dalsze wykorzystanie danych uzyskanych w treningu sportowców.

Podstawy metrologii sterowania złożonego

Przygotowanie sportowca to zarządzany proces. Opinia jest jej najważniejszym atrybutem. Podstawą jego treści jest kompleksowa kontrola, która daje trenerom możliwość uzyskania obiektywnych informacji o wykonanej pracy i zmianach funkcjonalnych, które ona spowodowała. Pozwala to na dokonanie niezbędnych korekt w procesie szkolenia.

Kompleksowa kontrola obejmuje sekcje pedagogiczne, biomedyczne i psychologiczne. Skuteczny proces przygotowania jest możliwy tylko wtedy, gdy: złożone zastosowanie wszystkie sekcje kontroli.

Zarządzanie procesem szkolenia sportowców

Zarządzanie procesem treningu sportowców obejmuje pięć etapów:

1. zbieranie informacji o sportowcu;
2. analiza otrzymanych danych;
3. opracowanie strategii i przygotowanie planów szkoleniowych i programów szkoleniowych;
4. ich realizacja;
5. monitorowanie skuteczności realizacji programów i planów, dokonywanie terminowych korekt.

Specjaliści hokejowi otrzymują dużą ilość subiektywnych informacji o gotowości zawodników w toku treningów i działań wyczynowych. Niewątpliwie sztab szkoleniowy potrzebuje również obiektywnych informacji o poszczególnych aspektach przygotowania, które można uzyskać jedynie w specjalnie stworzonych standardowych warunkach.

Problem ten można rozwiązać za pomocą programu testowego składającego się z minimalnej możliwej liczby testów, pozwalającego uzyskać maksymalnie użyteczne i wyczerpujące informacje.

Rodzaje kontroli

Główne rodzaje kontroli pedagogicznej to:

• Kontrola etapowa- ocenia stabilny stan hokeistów i jest przeprowadzany, co do zasady, pod koniec pewnego etapu przygotowań;

• aktualna kontrola- monitoruje szybkość i charakter przebiegu procesów regeneracyjnych, a także kondycję sportowców jako całości na podstawie wyników treningu sesja treningowa lub ich serie;

• kontrola operacyjna- daje wyraźną ocenę kondycji zawodnika w danym momencie: między zadaniami lub na koniec treningu, między wyjściem na lód w trakcie meczu, a także w przerwie między tercjami.

Głównymi metodami kontroli w hokeju są obserwacje i testy pedagogiczne.

Podstawy teorii pomiarów

„Pomiar wielkości fizycznej jest operacją, w wyniku której określa się, ile razy ta wielkość jest większa (lub mniejsza) od innej wielkości przyjętej jako norma” .

Wagi pomiarowe

Istnieją cztery główne skale pomiarowe:

Tabela 1. Charakterystyka i przykłady skal pomiarowych

	Charakterystyka	Metody matematyczne
Przedmiotów	Obiekty są pogrupowane, a grupy są oznaczone numerami. Fakt, że liczba jednej grupy jest większa lub mniejsza od drugiej, nie mówi nic o ich właściwościach, poza tym, że się różnią.	Liczba spraw Współczynniki korelacji tetrachoryczne i polichoryczne	Numer zawodnika Pozycja itp.
	Numery przypisane do obiektów odzwierciedlają ilość posiadanego majątku. Istnieje możliwość ustawienia proporcji „więcej” lub „mniej”	Korelacja rang Testy rang Testowanie hipotez statystyk nieparametrycznych	Wyniki rankingu sportowców w teście
Interwały	Istnieje jednostka miary, według której można nie tylko uporządkować przedmioty, ale także przypisać im liczby, aby różne różnice odzwierciedlały różne różnice w ilości mierzonej nieruchomości. Punkt zerowy jest arbitralny i nie wskazuje na brak właściwości	Wszystkie metody statystyki z wyjątkiem wyznaczania wskaźników	Temperatura ciała, kąty stawowe itp.
Relacje	Liczby przypisane do obiektów mają wszystkie właściwości skali interwałowej. Na skali znajduje się zero absolutne, co wskazuje na całkowity brak tej właściwości w obiekcie. Stosunek liczb przypisanych do obiektów po pomiarach odzwierciedla relacje ilościowe mierzona właściwość.	Wszystkie metody statystyki	Długość i masa ciała Siła ruchów Przyspieszenie itp.

Dokładność pomiarów

W sporcie najczęściej stosuje się dwa rodzaje pomiarów: bezpośredni (pożądaną wartość określa się na podstawie danych eksperymentalnych) i pośredni (pożądaną wartość wyprowadza się na podstawie zależności jednej wartości od innych mierzonych). Na przykład w teście Coopera mierzy się odległość (metoda bezpośrednia), a IPC uzyskuje się przez obliczenie (metoda pośrednia).

Zgodnie z prawami metrologii wszelkie pomiary są obarczone błędem. Celem jest ograniczenie go do minimum. Obiektywizm oceny zależy od dokładności pomiaru; na tej podstawie niezbędna jest znajomość dokładności pomiarów.

Błędy systematyczne i losowe pomiaru

Zgodnie z teorią błędów dzielą się na systematyczne i losowe.

Wartość tego pierwszego jest zawsze taka sama, jeśli pomiary są przeprowadzane tą samą metodą przy użyciu tych samych przyrządów. Wyróżnia się następujące grupy błędów systematycznych:

• przyczyna ich wystąpienia jest znana i dość dokładnie ustalona. Należą do nich zmiana długości ruletki spowodowana zmianami temperatury powietrza podczas skoku w dal;
• przyczyna jest znana, ale skala nie. Błędy te zależą od klasy dokładności urządzeń pomiarowych;
• przyczyna i zakres nieznane. Ten przypadek można zaobserwować w złożonych pomiarach, kiedy po prostu niemożliwe jest uwzględnienie wszystkich możliwych źródeł błędu;
• błędy związane z właściwościami obiektu pomiarowego. Może to obejmować poziom stabilności sportowca, stopień jego zmęczenia lub podniecenia itp.

Aby wyeliminować błąd systematyczny, urządzenia pomiarowe są wstępnie sprawdzane i porównywane ze wskaźnikami wzorców lub kalibrowane (określa się błąd i wielkość poprawek).

Błędy losowe to takie, których nie można z góry przewidzieć. Są one identyfikowane i uwzględniane za pomocą teorii prawdopodobieństwa i aparatu matematycznego.

Bezwzględne i względne błędy pomiaru

Różnica, równa różnicy między wskaźnikami urządzenia pomiarowego a wartością rzeczywistą, to bezwzględny błąd pomiaru (wyrażony w tych samych jednostkach, co wartość zmierzona):

x \u003d x ist - x meas, (1.1)

gdzie x jest błędem bezwzględnym.

Podczas testowania często konieczne staje się określenie nie bezwzględnego, ale względnego błędu:

X rel \u003d x / x rel * 100% (1,2)

Podstawowe wymagania testowe

Test to test lub pomiar przeprowadzany w celu określenia stanu lub zdolności sportowca. Testy spełniające następujące wymagania mogą być używane jako testy:

• obecność celu;

• znormalizowana procedura i metodologia testowania;

• określa się stopień ich wiarygodności i informacyjności;

• istnieje system oceny wyników;

• wskazany jest rodzaj kontroli (operacyjna, bieżąca lub etapowa).

Wszystkie testy są podzielone na grupy w zależności od celu:

1) wskaźniki mierzone w spoczynku (długość i waga ciała, tętno itp.);

2) standardowe testy z użyciem niemaksymalnego obciążenia (np. bieganie na bieżni z prędkością 6 m/s przez 10 minut). Cechą charakterystyczną tych testów jest brak motywacji do osiągnięcia jak najwyższego wyniku. Wynik zależy od metody ustawienia obciążenia: na przykład, jeśli jest ustawiony na podstawie wielkości przesunięć wskaźników biomedycznych (na przykład bieganie z częstością akcji serca 160 uderzeń na minutę), to fizyczne wartości obciążenia (odległość, czas itp.) są mierzone i odwrotnie.

3) maksymalne testy z wysokim nastawieniem psychologicznym, aby osiągnąć maksymalny możliwy wynik. W tym przypadku mierzone są wartości różnych układów funkcjonalnych (MPC, tętno itp.). Główną wadą tych testów jest czynnik motywacyjny. Niezwykle trudno jest zmotywować zawodnika, który ma w rękach podpisany kontrakt do maksymalnego wyniku w ćwiczeniu kontrolnym.

Standaryzacja procedur pomiarowych

Testowanie może być skuteczne i przydatne dla coacha tylko wtedy, gdy jest stosowane systematycznie. Umożliwia to analizę stopnia postępów hokeistów, ocenę skuteczności programu treningowego i normalizację obciążenia w zależności od dynamiki występu sportowców.

f) wytrzymałość ogólna (tlenowy mechanizm zaopatrzenia w energię);

6) przerwy między próbami i testami muszą trwać do czasu pełnego powrotu podmiotu do zdrowia:

a) pomiędzy powtórzeniami ćwiczeń niewymagających maksymalnego wysiłku – co najmniej 2-3 minuty;

b) między powtórzeniami ćwiczeń z maksymalnym wysiłkiem - co najmniej 3-5 minut;

7) motywacja do osiągania maksymalnych wyników. Osiągnięcie tego stanu może być dość trudne, zwłaszcza jeśli chodzi o profesjonalnych sportowców. Tutaj wszystko w dużej mierze zależy od charyzmy, cech przywódczych.

ISBN 5900871517 Cykl wykładów przeznaczony jest dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych wydziałów wychowanie fizyczne uczelnie pedagogiczne i instytucje. A termin pomiar w metrologii sportowej jest interpretowany w najszerszym znaczeniu i jest rozumiany jako ustalenie związku między badanymi zjawiskami a liczbami.We współczesnej teorii i praktyce sportowej pomiary są szeroko stosowane do rozwiązywania wielu różnych problemów w zarządzaniu treningiem sportowców. Wielowymiarowość duża liczba zmiennych, których potrzebujesz...

Udostępnij pracę w sieciach społecznościowych

Jeśli ta praca Ci nie odpowiada, na dole strony znajduje się lista podobnych prac. Możesz także użyć przycisku wyszukiwania

Strona 2

UDC 796

Polewszczikow M.M. Metrologia sportowa. Wykład 3: Pomiary w kulturze fizycznej i sporcie. / Uniwersytet Państwowy Mari. - Yoshkar-Ola: MarGU, 2008. - 34 s.

ISBN 5-900871-51-7

Cykl wykładów przeznaczony jest dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych wydziałów kultury fizycznej uczelni i instytutów pedagogicznych. Zbiory zawierają materiał teoretyczny dotyczący podstaw metrologii, normalizacji oraz ujawniają treści zarządzania i kontroli w procesie wychowania fizycznego i sportu.

Proponowany podręcznik będzie przydatny nie tylko dla studentów studiujących dyscyplinę „Metrologia sportowa”, ale także dla profesorów uczelni, doktorantów zaangażowanych w prace badawcze.

Stan Mari

Uniwersytet, 2008.

POMIARY W EDUKACJI FIZYCZNEJ I SPORTU

Testowanie jest pomiarem pośrednim

Ocena - zunifikowany licznik

Wyniki sportowe i testy

Cechy pomiarów w sporcie

Przedmiotem metrologii sportowej, w ramach metrologii ogólnej, są pomiary i sterowanie w sporcie. Natomiast termin „pomiar” w metrologii sportowej jest interpretowany w najszerszym znaczeniu i jest rozumiany jako ustalenie związku między badanymi zjawiskami a liczbami.

We współczesnej teorii i praktyce sportu pomiary są szeroko stosowane do rozwiązywania wielu różnych problemów związanych z zarządzaniem treningiem sportowców. Zadania te dotyczą bezpośredniego badania pedagogicznych i biomechanicznych parametrów współzawodnictwa sportowego, diagnozy energetyczno-funkcjonalnych parametrów wyczynów sportowych, uwzględniania parametrów anatomicznych i morfologicznych. rozwój fizjologiczny, kontrola stanów psychicznych.

Głównymi mierzalnymi i kontrolowanymi parametrami w medycynie sportowej, procesie treningu oraz w badaniach sportowych są: fizjologiczne („wewnętrzne”), fizyczne („zewnętrzne”) i psychologiczne parametry obciążenia treningowego i regeneracji; parametry cech siły, szybkości, wytrzymałości, elastyczności i zręczności; parametry czynnościowe układu sercowo-naczyniowego i oddechowego; parametry biomechaniczne sprzętu sportowego; parametry liniowe i łukowe wymiarów ciała.

Jak każdy żywy system, sportowiec jest złożonym, nietrywialnym obiektem pomiaru. Od zwykłych, klasycznych obiektów pomiaru sportowiec ma szereg różnic: zmienność, wielowymiarowość, jakość, adaptacyjność i mobilność. Zmienność - zmienność zmiennych charakteryzujących stan sportowca i jego aktywność. Wszystkie wskaźniki sportowca stale się zmieniają: fizjologiczne (zużycie tlenu, tętno itp.), morfo-anatomiczne (wzrost, waga, proporcje ciała itp.), biomechaniczne (kinematyczne, dynamiczne i energetyczne właściwości ruchów), psycho- fizjologiczne itp. Zmienność wymusza wielokrotne pomiary i przetwarzanie ich wyników metodami statystyki matematycznej.

Wielowymiarowość - duża liczba zmiennych, które należy mierzyć jednocześnie, aby dokładnie scharakteryzować kondycję i wydajność sportowca. Wraz ze zmiennymi charakteryzującymi sportowca „zmiennymi wyjściowymi” należy również kontrolować „zmienne wejściowe” charakteryzujące wpływ otoczenie zewnętrzne na sportowcu. Rolę zmiennych wejściowych mogą pełnić: intensywność stresu fizycznego i emocjonalnego, stężenie tlenu we wdychanym powietrzu, temperatura otoczenia itp. Chęć zmniejszenia liczby mierzonych zmiennych - istotna funkcja metrologia sportowa. Spowodowane jest to nie tylko trudnościami organizacyjnymi, które pojawiają się przy próbie jednoczesnej rejestracji wielu zmiennych, ale także faktem, że wraz ze wzrostem liczby zmiennych gwałtownie wzrasta złożoność ich analizy.

Jakość -charakter jakościowy (z łac. jakość - jakość), tj. brak precyzyjnej, ilościowej miary. Fizyczne cechy sportowca, cechy indywidualne i zespołowe, jakość sprzętu i wiele innych czynników wyniku sportowego nie mogą być jeszcze dokładnie zmierzone, ale mimo to powinny być oceniane tak dokładnie, jak to możliwe. Bez takiej oceny dalszy postęp jest utrudniony zarówno w sportach elitarnych, jak iw masowym wychowaniu fizycznym, które pilnie potrzebuje monitorowania stanu zdrowia i obciążenia pracą zaangażowanych osób.

Zdolność do adaptacji - własność osoby do przystosowania (dostosowania) do warunków środowiskowych. Zdolność adaptacyjna leży u podstaw nauki i daje sportowcowi możliwość opanowania nowych elementów ruchu i wykonywania ich w normalnych i trudnych warunkach (w upale i zimnie, z stres emocjonalny, zmęczenie, niedotlenienie itp.). Ale jednocześnie adaptacyjność komplikuje zadanie pomiarów sportowych. Przy powtórnych badaniach sportowiec przyzwyczaja się do procedury egzaminacyjnej („uczy się być badanym”) i jako taki trening zaczyna przynosić różne wyniki, chociaż jego stan funkcjonalny może pozostać niezmieniony.

Mobilność - cecha sportowca, polegająca na tym, że w zdecydowanej większości sportów aktywność sportowca wiąże się z ciągłymi ruchami. W porównaniu z badaniami prowadzonymi na osobie nieruchomej pomiarom w zajęciach sportowych towarzyszą dodatkowe zniekształcenia rejestrowanych krzywych oraz błędy pomiarowe.

Testowanie jest pomiarem pośrednim.

Testowanie zastępuje pomiar, gdy badany obiekt nie jest dostępny do bezpośredniego pomiaru. Na przykład, prawie niemożliwe jest dokładne określenie wydajności serca sportowca podczas wytężonej pracy mięśni. Dlatego stosuje się pomiar pośredni: mierzy się częstość akcji serca i inne wskaźniki kardiologiczne charakteryzujące wydolność serca. Testy stosuje się również w przypadkach, gdy badane zjawisko nie jest do końca specyficzne. Na przykład bardziej poprawne jest mówienie o testowaniu zręczności, elastyczności itp. niż o ich mierzeniu. Można jednak zmierzyć elastyczność (ruchomość) w określonym stawie iw określonych warunkach.

Test (z angielskiego test - test, test) w praktyce sportowej nazywa się pomiarem lub testem przeprowadzanym w celu określenia stanu lub zdolności osoby.

różne pomiary można wykonać wiele testów, ale nie wszystkie pomiary można wykorzystać jako testy. Test w praktyce sportowej można nazwać tylko pomiarem lub testem spełniającym następujące wymaganiawymagania metrologiczne:

• należy określić cel testu; standaryzacja (metodologia, procedura i warunki testowania powinny być takie same we wszystkich przypadkach stosowania testu);
• należy określić wiarygodność i informacyjność testu;
• test wymaga systemu ocen;
• konieczne jest wskazanie rodzaju kontroli (operacyjna, bieżąca lub etapowa).

Testy spełniające wymagania rzetelności i informacyjności nazywane sądobre czy autentyczne.

Proces testowania nazywa się testowanie , a wartość liczbowa uzyskana w wyniku pomiaru lub badania wynosiwynik testu(lub wynik testu). Na przykład bieg na 100 metrów to test, procedura prowadzenia wyścigów i pomiar czasu to test, wynik testu to czas biegu.

Jeśli chodzi o klasyfikację testów, analiza literatury zagranicznej i krajowej pokazuje, że istnieją różne podejścia do tego problemu. W zależności od obszaru zastosowania przeprowadzane są testy: pedagogiczne, psychologiczne, osiągnięcia, zorientowane indywidualnie, inteligencja, zdolności specjalne itp. Zgodnie z metodologią interpretacji wyników testów, testy są klasyfikowane jako zorientowane normatywnie i zorientowane na kryteria.

Test normatywny(w normie angielskiej - test referencyjny) ) umożliwia porównanie osiągnięć (poziomu wyszkolenia) poszczególnych przedmiotów ze sobą. Testy normatywne służą do uzyskania wiarygodnych i normalnie rozłożonych wyników do porównywania zdających.

wynik (wynik indywidualny, wynik testu) - ilościowy wskaźnik nasilenia mierzonej właściwości u danego podmiotu, uzyskany za pomocą tego testu.

Test oparty na kryteriach(w kryterium angielskim - test referencyjny) ) pozwala ocenić, w jakim stopniu badani opanowali niezbędne zadanie (jakość motoryczna, technika ruchu itp.).

Testy oparte na zadaniach motorycznych nazywają sięnapęd lub silnik. Ich wynikiem mogą być albo osiągnięcia motoryczne (przebyty dystans, czas, liczba powtórzeń, przebyta odległość itp.), albo wskaźniki fizjologiczne i biochemiczne. W zależności od tego, a także od celów, testy motoryczne dzielą się na trzy grupy.

Tabela 1. Odmiany testów motorycznych

Nazwa testu Zadanie dla sportowca Wynik testu Przykład

Sterowanie Pokaż maksymalny przebieg silnika 1500 m,

ćwiczenie wynik osiągnięcie czas trwania

Standardowy taki sam dla wszystkich, rejestracja fizjologiczna lub tętna

Na

Dozowanie funkcjonalne: a) wartościowo - parametry biochemiczne - praca standardowa

Próbki niewykonanej pracy czy przy pracy standardowej – 1000 kGm/min

Albo te.

B) według wielkości fizjologicznej

Gicowe zmiany. o standardowej wartości tętna 160 uderzeń/min

Nie fizjologiczne

zmiany.

Maksimum Pokaż maksimum Fizjologiczne lub Określ maksimum

Funkcjonalny wynik biochemicznego wyświetlania tlenu

Dług lub mak

Próbki symulacyjne

konsumpcja

Tlen

Testy, których wyniki zależą od dwóch lub więcej czynników, nazywane są heterogeniczny , a jeśli dominuje jeden czynnik, to - jednorodny testy. Częściej w praktyce sportowej stosuje się nie jeden, ale kilka testów, które mają wspólny ostateczny cel. Ta grupa testów nazywa się kompleks lub bateria testów.

Prawidłowe określenie celu testowania przyczynia się do prawidłowego doboru testów. Należy przeprowadzić pomiary różnych aspektów przygotowania sportowców systematycznie . Umożliwia to porównywanie wartości wskaźników na różnych etapach treningu oraz, w zależności od dynamiki przyrostów w testach, normalizację obciążenia.

Skuteczność normalizacji zależy od precyzja wyniki kontroli, co z kolei zależy od standardu prowadzenia badań i wyników w nich pomiarów. Aby ujednolicić testy w praktyce sportowej, należy przestrzegać następujących wymagań:

1) tryb z dnia poprzedzającego badanie powinien być zbudowany według tego samego schematu. Wyklucza średnie i ciężkie obciążenia, ale można prowadzić zajęcia o charakterze regeneracyjnym. Zapewni to równość obecnych warunków sportowców, a początkowy poziom przed testami będzie taki sam;

2) rozgrzewka przed testami powinna być standardowa (pod względem czasu trwania, doboru ćwiczeń, kolejności ich realizacji);

3) badania, o ile to możliwe, powinny być wykonywane przez te same osoby, które mogą to zrobić;

4) schemat wykonywania testów nie zmienia się i pozostaje stały od testowania do testowania;

5) przerwy między powtórzeniami tego samego testu powinny eliminować zmęczenie powstałe po pierwszej próbie;

6) zawodnik musi dążyć do wykazania maksymalnego możliwego wyniku w teście. Taka motywacja jest realna, jeśli podczas testowania tworzy się konkurencyjne środowisko. Jednak ten czynnik dobrze sprawdza się w monitorowaniu gotowości dzieci. W przypadku dorosłych sportowców wysoka jakość badań jest możliwa tylko wtedy, gdy kompleksowa kontrola jest systematyczna, a treść procesu treningowego jest dostosowywana na podstawie jej wyników.

Opis metodyki wykonywania dowolnego testu powinien uwzględniać wszystkie te wymagania.

Dokładność testowania jest oceniana inaczej niż dokładność pomiaru. Podczas oceny dokładności pomiaru wynik pomiaru jest porównywany z wynikiem uzyskanym dokładniejszą metodą. Podczas testowania najczęściej nie ma możliwości porównania uzyskanych wyników z dokładniejszymi. Dlatego konieczne jest sprawdzenie nie jakości wyników uzyskanych podczas testowania, ale jakości samego narzędzia pomiarowego - testu. O jakości testu decyduje jego informatywność, rzetelność i obiektywność.

Sprawdź niezawodność.

Wiarygodność testówto stopień zgodności wyników, gdy te same osoby są wielokrotnie testowane w tych samych warunkach. Jest całkiem jasne, że całkowita zbieżność wyników z powtarzanymi pomiarami jest praktycznie niemożliwa.

Zmienność wyników przy powtarzanych pomiarach nazywa sięwewnątrz-indywidualny lub wewnątrzgrupowe, lub wewnątrzklasowy. Główne przyczyny takiego zróżnicowania wyników badań, które zniekształcają ocenę rzeczywistego stanu przygotowania sportowca, tj. wprowadza pewien błąd lub błąd w tym oszacowaniu, są następujące okoliczności:

1) losowe zmiany stanu badanych podczas badania (stres psychiczny, uzależnienie, zmęczenie, zmiana motywacji do wykonania badania, zmiana koncentracji, niestabilność postawy wyjściowej i inne warunki procedury pomiarowej podczas badania);

2) niekontrolowane zmiany warunków zewnętrznych (temperatura, wilgotność , wiatr, Promieniowanie słoneczne , obecność osób nieuprawnionych itp.);

3) niestabilność charakterystyk metrologicznych,techniczne przyrządy pomiarowe,(TSI), używane w testach. Niestabilność może być spowodowana kilkoma przyczynami wynikającymi z niedoskonałości zastosowanej TSI: błąd pomiaru spowodowany zmianami napięcia sieciowego, niestabilność charakterystyk elektronicznych przyrządów pomiarowych i czujników wraz ze zmianami temperatury, wilgotności, występowaniem zakłóceń elektromagnetycznych itp. . Należy zauważyć, że z tego powodu błędy pomiarowe mogą być znaczne;

1. zmiany stanu eksperymentatora (operator, trener, nauczyciel, sędzia), wykonywanie lub ocena wyników badań,

I zastąpienie jednego eksperymentatora drugim;

1. niedoskonałość testu do oceny danej jakości lub określonego wskaźnika gotowości.

Są specjalne wzory matematyczne w celu określenia współczynnika wiarygodności testu.

Tabela 2 przedstawia gradację poziomów wiarygodności testów.

Testy, których wiarygodność jest mniejsza niż wartości podane w tabeli nie są zalecane.

Mówiąc o rzetelności testów, rozróżniają ich stabilność (odtwarzalność), spójność, równoważność.

Pod stabilnością test rozumie powtarzalność wyników, gdy jest powtarzany po pewnym czasie w tych samych warunkach. Ponowne testowanie jest powszechnie określane jako powtórz test . Stabilność testu zależy od:

rodzaj testu;

Kontyngent podmiotów;

Odstęp czasu między testem a ponownym testem.

Do ilościowego określenia stabilności stosuje się analizę wariancji, podobnie jak w przypadku obliczania zwykłej niezawodności.

SpójnośćTest charakteryzuje się niezależnością wyników testu od cech osobowości osoby przeprowadzającej lub oceniającej test. Jeśli wyniki sportowców w teście przeprowadzanym przez różnych specjalistów (ekspertów, sędziów) są takie same, oznacza to

wysoki stopień spójności testu. Ta właściwość zależy od zbieżności metod testowania przez różnych specjalistów.

Po utworzeniu nowy test, musisz to sprawdzić pod kątem spójności. Odbywa się to w następujący sposób: opracowuje się ujednoliconą metodologię testów, a następnie dwóch lub więcej specjalistów na zmianę testuje tych samych sportowców w standardowych warunkach.

Test równoważności.Jedną i tę samą jakość silnika (zdolność, gotowość) można zmierzyć za pomocą kilku testów. Np. prędkość maksymalna – w zależności od wyników biegu w ruchu na odcinkach 10, 20 lub 30 m. Wytrzymałość siłowa – w zależności od liczby podciągnięć na drążku, pompek, liczby wzniesień sztangi w biegu pozycja na wznak itp. Takie testy nazywają się odpowiednik .

Równoważność testów definiuje się następująco: sportowcy wykonują jeden rodzaj testu, a następnie, po krótkim odpoczynku, drugi itd.

Jeśli wyniki ocen są takie same (na przykład najlepsze w podciąganiu okazują się najlepsze w pompkach), oznacza to równoważność testów. Stosunek równoważności określa się za pomocą analizy korelacji lub dyspersji.

Zastosowanie testów równoważnych zwiększa wiarygodność oceny kontrolowanych właściwości motoryki sportowców. Dlatego jeśli potrzebujesz przeprowadzić dogłębne badanie, lepiej zastosować kilka równoważnych testów.Taki kompleks nazywa się jednorodny . We wszystkich innych przypadkach lepiej użyć heterogeniczny kompleksy: składają się z testów nierównoważnych.

Nie ma uniwersalnych jednorodnych lub heterogenicznych kompleksów. Tak więc na przykład dla słabo wyszkolonych osób taki kompleks jak bieganie 100 i 800 metrów, skakanie i długość z miejsca, podciąganie się na poprzeczkę będzie jednorodne. W przypadku wysoko wykwalifikowanych sportowców może być niejednorodny.

Do pewnego stopnia wiarygodność testów można poprawić poprzez:

Bardziej rygorystyczna standaryzacja badań,

Wzrost liczby prób

Zwiększenie liczby oceniających (sędziów, ekspertów) oraz zwiększenie spójności ich opinii,

Zwiększenie liczby testów równoważnych,

• lepsza motywacja zdających,
• uzasadniony metrologicznie dobór technicznych środków pomiarowych, zapewniający określoną dokładność pomiarów w procesie badawczym.

Informatywność testów.

Informatywność testu- jest to stopień dokładności, z jakim mierzy właściwość (jakość, zdolność, charakterystykę itp.), dla której jest używany. Przed 1980 rokiem termin „informacyjność” został zastąpiony w literaturze odpowiednim terminem „ważność”.

Obecnie treści informacyjne są podzielone, podzielone na kilka typów. Strukturę typów informacji przedstawiono na rysunku 1.

Ryż. 1. Struktura rodzajów informacji.

Tak więc w szczególności, jeśli test służy do określenia stanu sportowca w momencie egzaminu, mówi się odiagnostycznyinformacyjny. Jeżeli na podstawie wyników badań chcą wyciągnąć wnioski na temat możliwej przyszłej wydajności sportowca, badanie musi miećproroczyinformacyjny. Test może być diagnostycznie informacyjny, ale nie prognostyczny i vice versa.

Stopień informatywności można scharakteryzować ilościowo – na podstawie danych eksperymentalnych (tzw empiryczny informacyjne) i jakościowe - oparte na miarodajnej analizie sytuacji (sensowne lub logiczneinformacyjny). W tym przypadku test nazywa się sensownym lub logicznie informacyjnym na podstawie opinii ekspertów.

Silnia informatywność to jeden z najczęstszych modeli teoretyczny informacyjny. Informacyjność testów w stosunku do ukrytego kryterium, które jest sztucznie zestawiane z ich wyników, określana jest na podstawie wskaźników baterii testów z wykorzystaniem analizy czynnikowej.

Zawartość informacji o czynnikach jest powiązana z pojęciem wymiaru testowego w tym sensie, że liczba czynników z konieczności determinuje również liczbę ukrytych kryteriów. Jednocześnie wymiar testów zależy nie tylko od liczby ocenianych zdolności motorycznych, ale także od innych właściwości testu motorycznego. Gdy wpływ ten można częściowo wyeliminować, to zawartość informacyjna czynnika pozostaje mobilnym przybliżeniem modelu teoretycznej lub konstruktywnej zawartości informacyjnej, tj. ważność testów motorycznych zdolności motorycznych.

Prosty lub złożonyinformatywność wyróżnia się liczbą testów, dla których wybrano kryterium, tj. dla jednego lub dwóch lub więcej testów. Poniższe trzy rodzaje informacyjności są ściśle związane z zagadnieniami wzajemnej relacji informacyjności prostej i złożonej. Czysty Informatywność wyraża stopień, w jakim złożona informacyjność baterii testów wzrasta, gdy dany test jest włączony do baterii testów wyższego rzędu. Paramorficzny zawartość informacyjna wyraża wewnętrzną zawartość informacyjną testu w ramach prognozy uzdolnień do określonej działalności. Wyznaczają ją eksperci-specjaliści, biorąc pod uwagę profesjonalną ocenę uzdolnień. Można ją określić jako ukrytą (dla specjalistów „intuicyjną”) informacyjność poszczególnych testów.

oczywiste informatywność jest w dużej mierze związana z treścią i pokazuje jak oczywista jest treść testów dla badanych osób. Wiąże się to z motywacją badanych. informacyjnywewnętrzne lub zewnętrznepowstaje w zależności od tego, czy informacyjność testu jest określana na podstawie porównania z wynikami innych testów, czy na podstawie kryterium zewnętrznego w stosunku do tego zestawu testów.

Absolutny Informatywność odnosi się do definicji jednego kryterium w sensie absolutnym, bez angażowania żadnych innych kryteriów.

mechanizm różnicowyinformacyjny charakteryzuje wzajemne różnice między dwoma lub więcej kryteriami. Na przykład przy wyborze talentów sportowych może zaistnieć sytuacja, w której osoba testująca wykaże się umiejętnościami w dwóch różnych dyscyplinach sportowych. W takim przypadku należy zdecydować, do której z tych dwóch dyscyplin jest najbardziej zdolny.

Zgodnie z odstępem czasu między pomiarem (testowaniem) a określeniem wyników kryterium rozróżnia się dwa rodzaje informacyjności -synchroniczne i diachroniczne. Treść informacyjna diachroniczna, czyli treść informacyjna do kryteriów niejednoczesnych, może przybierać dwie formy. Jednym z nich jest przypadek, w którym kryterium byłoby mierzone przed badaniem −z mocą wstecznąinformacyjny.

Jeśli mówimy o ocenie przygotowania sportowców, najbardziej pouczającym wskaźnikiem jest wynik ćwiczenia wyczynowego. Zależy to jednak od dużej liczby czynników, a ten sam wynik w ćwiczeniu wyczynowym mogą wykazać osoby, które wyraźnie różnią się między sobą strukturą przygotowania. Na przykład sportowiec o doskonałej technice pływania i stosunkowo niskiej wydajności fizycznej oraz sportowiec o przeciętnej technice, ale wysokiej wydajności będą równie dobrze rywalizować (ceteris paribus).

Testy informacyjne służą do identyfikacji głównych czynników, od których zależy wynik w ćwiczeniu konkurencyjnym. Ale jak poznać miarę informacyjności każdego z nich? Na przykład, które z poniższych testów są pouczające w ocenie gotowości tenisistów: prosty czas reakcji, wybór czasu reakcji, wyskok z miejsca, bieg na 60 metrów? Aby odpowiedzieć na to pytanie, niezbędna jest znajomość metod określania treści informacji. Są dwa z nich: logiczne (znaczące) i empiryczne.

Metoda Boole'aokreślenie informacyjności testów. Istota tej metody określania informatywności polega na logicznym (jakościowym) porównaniu biomechanicznych, fizjologicznych, psychologicznych i innych cech kryterium i testów.

Załóżmy, że chcemy dobrać testy do oceny gotowości wysoko wykwalifikowanych biegaczy na 400 m. Z obliczeń wynika, że ​​w tym ćwiczeniu, z wynikiem 45,0, około 72% energii dostarczane jest przez beztlenowe mechanizmy wytwarzania energii, a 28% przez aerobowe te. W związku z tym najbardziej pouczające będą te testy, które pozwolą ujawnić poziom i strukturę możliwości beztlenowych biegacza: bieganie w odcinkach 200–300 m z maksymalną prędkością, skakanie z nogi na nogę w maksymalnym tempie na dystansie 100– 200 m, powtarzane bieganie w odcinkach do 50 m s bardzo krótkie przerwy na odpoczynek. Jak wykazały badania kliniczne i biochemiczne, wyniki tych zadań można wykorzystać do oceny mocy i pojemności beztlenowych źródeł energii, a zatem można je wykorzystać jako testy informacyjne.

Podany powyżej prosty przykład ma ograniczoną wartość, ponieważ w sportach cyklicznych zawartość informacji logicznych można przetestować eksperymentalnie. Najczęściej logiczną metodę określania treści informacji stosuje się w sporcie tam, gdzie nie ma jasności kryterium ilościowe. Na przykład w grach sportowych analiza logiczna fragmentów gry pozwala najpierw skonstruować konkretny test, a następnie sprawdzić jego informacyjność.

metoda empirycznaustalanie zawartości informacyjnej testów w obecności mierzone kryterium. Wcześniej wspominano o znaczeniu stosowania pojedynczej analizy logicznej do wstępnej oceny zawartości informacyjnej testów. Ta procedura pozwala wyeliminować oczywiście nieinformacyjne testy, których struktura nie odpowiada zbytnio strukturze głównej aktywności sportowców lub sportowców. Pozostałe testy, których zawartość informacyjna jest uznana za wysoką, muszą zostać poddane dodatkowym testom empirycznym, w tym celu wyniki testu są porównywane z kryterium. Kryterium jest zwykle używane:

1) zakończyć ćwiczenie konkurencyjne;

2) najważniejsze elementy ćwiczeń wyczynowych;

3) wyniki badań, których zawartość informacyjna dla sportowców tej kwalifikacji została ustalona wcześniej;

4) ilość punktów zdobytych przez zawodnika podczas wykonywania zestawu testów;

5) kwalifikacja sportowców.

Podczas korzystania z pierwszych czterech kryteriów ogólny schemat określenie zawartości informacyjnej testu jest następujące:

1) mierzone są wartości ilościowe kryteriów. W tym celu nie jest konieczne organizowanie specjalnych konkursów. Możesz na przykład wykorzystać wyniki poprzednich konkursów. Ważne jest tylko, aby konkurencji i testów nie dzielił długi okres czasu.

Jeśli jakikolwiek element ćwiczenia ma być użyty jako kryterium, musi być jak najbardziej pouczający.

Rozważmy metodologię określania zawartości informacyjnej wskaźników ćwiczenia konkurencyjnego na poniższym przykładzie.

Na krajowych mistrzostwach w narciarstwie biegowym na dystansie 15 km na stoku o nachyleniu 7 ° rejestrowano długość kroków i prędkość biegu. Uzyskane wartości porównano z miejscem zajmowanym przez zawodnika w zawodach (patrz tabela).

Korelacja między wynikami biegu przełajowego na 15 km, długością kroku i prędkością podjazdu

Już wizualna ocena serii rankingowych wskazuje, że wysokie wyniki w zawodach osiągnęli zawodnicy z więcej prędkości na wzniesieniu i dłuższym kroku. Potwierdza to obliczenie współczynników korelacji rang: między miejscem w konkursie a długością kroku rtt = 0,88; między miejscem w zawodach a wzrostem prędkości – 0,86. Dlatego oba te wskaźniki są bardzo pouczające.

Należy zauważyć, że ich znaczenia są również ze sobą powiązane: r = 0,86.

Tak więc długość kroku i prędkość biegu na wzniesieniu - równowartość testy i do kontroli wyczynowej aktywności narciarzy można skorzystać z dowolnego z nich.

2) kolejnym krokiem jest przeprowadzenie testów i ich ocena

wyniki;

3) ostatnim etapem prac jest obliczenie współczynników korelacji między wartościami kryterium a testami. Najwyższe współczynniki korelacji uzyskane w trakcie obliczeń będą wskazywać na wysoką informacyjność badań.

Empiryczna metoda określania informacyjności testóww przypadku braku jednego kryterium. Taka sytuacja jest najbardziej typowa dla masowej kultury fizycznej, gdzie albo nie ma jednego kryterium, albo forma jego prezentacji nie pozwala na wykorzystanie opisanych powyżej metod do określenia zawartości informacyjnej testów. Załóżmy, że musimy wykonać zestaw testów kontrolujących sprawność fizyczną uczniów. Biorąc pod uwagę fakt, że w kraju jest kilka milionów studentów i taka kontrola powinna być masowa, na testy stawiane są pewne wymagania: muszą być proste w technice, wykonywane w najprostszych warunkach oraz posiadać prosty i obiektywny system pomiarów . Są setki takich testów, ale musisz wybrać najbardziej pouczające.

Można to zrobić w następujący sposób: 1) wybrać kilkadziesiąt testów, których zawartość informacyjna wydaje się niezaprzeczalna; 2) za ich pomocą ocenić poziom rozwoju cech fizycznych w grupie uczniów; 3) przetworzyć uzyskane wyniki na komputerze, wykorzystując do tego analizę czynnikową.

Metoda ta opiera się na założeniu, że wyniki wielu testów zależą od stosunkowo niewielkiej liczby przyczyn, które wymieniono dla wygody. czynniki . Na przykład wyniki w skoku w dal z miejsca, rzucie granatem, podciąganiu, wyciskaniu na ławce z maksymalnym obciążeniem, biegach na 100 i 5000 m zależą od wytrzymałości, siły i szybkości. Jednak wkład tych cech w wynik każdego z ćwiczeń nie jest taki sam. Tak więc wynik w biegu na 100 metrów silnie zależy od cech szybkościowo-siłowych, a trochę od wytrzymałości, wyciskania na ławce - od maksymalnej siły, podciągania - od wytrzymałości siłowej itp.

Ponadto wyniki niektórych z tych testów są ze sobą powiązane, ponieważ opierają się na przejawianiu tych samych cech. Analiza czynnikowa pozwala, po pierwsze, pogrupować testy, które mają wspólną podstawę jakościową, a po drugie (i co najważniejsze) określić ich udział w tej grupie. Za najbardziej pouczające uważa się testy o najwyższej wadze czynnikowej.

Najlepszy przykład zastosowania tego podejścia w praktyce domowej przedstawiono w pracy V.M. Zatsiorsky i N.V. Averkovich (1982). Na 15 sprawdzianów przebadano 108 uczniów. Za pomocą analizy czynnikowej udało się zidentyfikować trzy najważniejsze czynniki dla tej grupy badanych: 1) siła mięśni kończyn górnych; 2) siła mięśni kończyn dolnych; 3) siła mięśni brzucha i zginaczy bioder. Według pierwszego czynnika test miał największy ciężar - pompki z naciskiem, według drugiego - skok w dal z miejsca, według trzeciego - podnoszenie prostych nóg w podwieszeniu i przejścia do pozycji siedzącej z pozycja na wznak przez jedną minutę. Te cztery testy z 15 ankietowanych były najbardziej pouczające.

Wartość (stopień) informacyjności tego samego testu zmienia się w zależności od wielu czynników wpływających na jego wykonanie. Główne z tych czynników pokazano na rysunku.

Ryż. 2. Struktura czynników wpływających na stopień

Informatywność testu.

Oceniając zawartość informacyjną danego testu, należy wziąć pod uwagę czynniki, które w dużej mierze wpływają na wartość współczynnika zawartości informacyjnej.

Ocena jest ujednoliconą miarą wyników sportowych i testów.

Z reguły każdy zintegrowany program sterujący wymaga użycia nie jednego, ale kilku testów. Tak więc kompleks do monitorowania kondycji sportowców obejmuje następujące testy: czas biegu na bieżni, tętno, maksymalne zużycie tlenu, maksymalna siła itp. Jeśli do kontroli stosuje się jeden test, nie ma potrzeby oceniania jego wyników za pomocą specjalnych metod: dzięki temu można zobaczyć, kto jest silniejszy io ile. Jeśli jest wiele testów i są one mierzone w różnych jednostkach (na przykład siła w kg lub N; czas w s; MPC - w ml / kg min; HR - w uderzeniach / min itp.), należy porównać wyniki według wskaźniki wartości bezwzględnych nie są możliwe. Problem ten można rozwiązać tylko wtedy, gdy wyniki testu zostaną przedstawione w formie ocen (punkty, punkty, oceny, kategorie itp.). Na ostateczną ocenę kwalifikacji sportowców wpływ ma wiek, stan zdrowia, środowisko i inne cechy warunków kontrolnych. Z chwilą otrzymania wyników pomiaru lub badania, test kontrolny zawodnika nie kończy się. Konieczna jest ocena uzyskanych wyników.

Ocena (lub ocena pedagogiczna)nazywana jest ujednoliconą miarą sukcesu w każdym zadaniu, w konkretnym przypadku - w teście.

Są edukacyjne oceny, jakie nauczyciel wystawia uczniom w trakcie procesu edukacyjnego, orazkwalifikacyjny,co odnosi się do wszystkich innych rodzajów ocen (w szczególności wyników oficjalnych zawodów, testów itp.).

Proces określania (wyprowadzania, obliczania) szacunków nazywa się ocena . Składa się z następujących etapów:

1) wybiera się skalę, za pomocą której możliwe jest przełożenie wyników testu na oceny;

2) zgodnie z wybraną skalą wyniki testu przelicza się na punkty (punkty);

3) uzyskane punkty są porównywane z normami i wyświetlana jest ocena końcowa. Charakteryzuje również poziom przygotowania sportowca w stosunku do innych członków grupy (drużyny, kolektywu).

Użyta nazwa akcji

Testowanie

Pomiar Skala pomiaru

wynik testu

Ocena średnio zaawansowana Skala ocen

Okulary

(oszacowanie pośrednie)

Normy oceny końcowej

ocena końcowa

Ryż. 3. Schemat oceny wyników sportowych i wyników badań

Nie we wszystkich przypadkach ocena odbywa się według tak szczegółowego schematu. Czasami oceny śródsemestralne i końcowe są łączone.

Zadania rozwiązywane w trakcie oceny są zróżnicowane. Wśród nich są główne:

1) zgodnie z wynikami oceny konieczne jest porównanie różnych osiągnięć w ćwiczeniach konkursowych. Na tej podstawie możliwe jest stworzenie naukowych standardów wyładowań w sporcie. Konsekwencją niższych standardów jest wzrost liczby zrzutów, którzy nie zasługują na ten tytuł. Zawyżone normy stają się dla wielu nieosiągalne i zmuszają ludzi do zaprzestania uprawiania sportu;

2) porównanie osiągnięć w różne rodzaje sport pozwala rozwiązać problem równości i ich poziomu norm (sytuacja jest niesprawiedliwa, jeśli założymy, że w siatkówce łatwo jest spełnić normę pierwszej kategorii, a w lekkiej atletyce trudno);

3) konieczne jest sklasyfikowanie wielu testów zgodnie z wynikami, które pokazuje w nich konkretny sportowiec;

4) konieczne jest ustalenie struktury treningowej każdego z badanych sportowców.

Możesz zamienić wyniki testu na punkty różne sposoby. W praktyce często odbywa się to poprzez uszeregowanie lub uporządkowanie zarejestrowanego zestawu pomiarów.

Przykład taki ranking znajduje się w tabeli.

Stół. Ranking wyników testów.

Z tabeli wynika, że ​​najlepszy wynik jest wart 1 punkt, a każdy kolejny jest wart punkt więcej. Pomimo prostoty i wygody tego podejścia, jego niesprawiedliwość jest oczywista. Jeśli pobiegniemy na 30 metrów, to różnice między 1. i 2. miejscem (0,4 s) oraz między 2. a 3. (0,1 s) są oceniane jednakowo, na 1 punkt. Podobnie w ocenie podciągnięć: różnica w jednym powtórzeniu iw siedmiu jest oceniana jednakowo.

Ocenę przeprowadza się w celu stymulacji sportowca do osiągania maksymalnych wyników. Ale przy podejściu opisanym powyżej zawodnik A, podciągając się 6 razy więcej, otrzyma takie same punkty, jak za wzrost w jednym powtórzeniu.

Biorąc pod uwagę wszystko, co zostało powiedziane, przekształcenie wyników badań i oceny powinno odbywać się nie poprzez ranking, ale przy użyciu do tego specjalnych skal. Prawo przeliczania wyników sportowych na punkty nazywa się Skala ocen. Skalę można określić jako wyrażenie matematyczne (wzór), tabelę lub wykres. Na rysunku przedstawiono cztery rodzaje takich skal występujących w sporcie i wychowaniu fizycznym.

Okulary Okulary

B

600 600

100m czasu pracy (sek) 100m czasu pracy (sek)

Okulary Okulary

PŁYTA CD

600 600

12,8 12,6 12,4 12,2 12,0 12,8 12,6 12,4 12,2 12,0

100m czasu pracy (sek) 100m czasu pracy (sek)

Ryż. cztery. Rodzaje wag stosowanych przy ocenie wyników kontroli:

A - skala proporcjonalna; B - progresywny; B - regresywny,

G - w kształcie litery S.

Najpierw) - proporcjonalnyskala. Podczas korzystania z niego równe zyski w wynikach testów są wspierane przez równe zyski w punktach. Tak więc w tej skali, jak widać na rysunku, skrócenie czasu pracy o 0,1 s szacuje się na 20 punktów. Otrzyma je zawodnik, który przebiegł 100 mw 12,8 s i przebiegł ten dystans w 12,7 s oraz zawodnik, który poprawił swój wynik z 12,1 do 12 s. Skale proporcjonalne są akceptowane w nowoczesnym pięcioboju, łyżwiarstwie szybkim, narciarstwie biegowym, kombinacji norweskiej, biathlonie i innych sportach.

Drugi typ to progresywnyskala (B). Tutaj, jak widać na rysunku, równe przyrosty wyników są oceniane w różny sposób. Im wyższe zyski bezwzględne, tym większy wzrost wyceny. Czyli za poprawę wyniku w biegu na 100 m z 12,8 na 12,7 s przyznaje się 20 punktów, z 12,7 na 12,6 s - 30 punktów. Wagi progresywne są używane w pływaniu, niektórych rodzajach lekkoatletyki i podnoszeniu ciężarów.

Trzeci typ to regresja skala (B). W tej skali, podobnie jak w poprzedniej, równe przyrosty w wynikach testów również są oceniane inaczej, ale im wyższy bezwzględny przyrost, tym mniejszy wzrost wyniku. Czyli za poprawę wyniku w biegu na 100 m z 12,8 na 12,7 s przyznaje się 20 pkt, z 12,7 na 12,6 s - 18 pkt... z 12,1 na 12,0 s - 4 pkt. Wagi tego typu są akceptowane w niektórych typach skoków i rzutów lekkoatletycznych.

Czwarty typ to esicy (lub w kształcie litery S)) skala (D). Widać, że tutaj najbardziej cenione są zyski w strefie środkowej, a poprawa wyników bardzo niskich lub bardzo wysokich jest słabo zachęcana. Czyli za poprawę wyniku z 12,8 na 12,7 s iz 12,1 na 12,0 s przyznaje się 10 punktów, a z 12,5 na 12,4 s - 30 punktów. W sporcie nie stosuje się takich skal, ale stosuje się je do oceny sprawności fizycznej. Tak np. wygląda skala standardów sprawności fizycznej dla populacji USA.

Każda z tych wag ma swoje zalety i wady. Możesz wyeliminować to drugie i wzmocnić to pierwsze, poprawnie stosując tę ​​lub inną skalę.

Ewaluacja, jako ujednolicona miara wyników sportowych, może być skuteczna, jeśli jest sprawiedliwa i użyteczna w praktyce. A to zależy od kryteriów, na podstawie których oceniane są wyniki. Przy wyborze kryteriów należy mieć na uwadze następujące pytania: 1) jakie wyniki należy umieścić w punkcie zerowym skali? Oraz 2) jak oceniać osiągnięcia pośrednie i maksymalne?

Wskazane jest zastosowanie następujących kryteriów:

1. Równość odstępów czasowych wymaganych do osiągnięcia wyników odpowiadających tym samym kategoriom w różnych dyscyplinach sportowych. Oczywiście jest to możliwe tylko wtedy, gdy treść i organizacja procesu treningowego w tych dyscyplinach sportowych nie różnią się znacznie.

2. Równość wielkości obciążeń, które należy wydać, aby osiągnąć te same standardy kwalifikacji w różnych dyscyplinach sportowych.

3. Równość rekordów świata w różnych dyscyplinach sportowych.

4. Równe proporcje między liczbą sportowców, którzy spełnili standardy kategorii w różnych dyscyplinach sportowych.

W praktyce do oceny wyników testów używa się kilku skal.

standardowa skala. Opiera się ona na skali proporcjonalnej i ma swoją nazwę, ponieważ skala w niej jest odchyleniem standardowym (średniokwadratowym). Najpopularniejsza skala T.

Przy jego użyciu średni wynik wynosi 50 punktów, a cała formuła wygląda tak:

Xi-X

Т = 50+10  ——— = 50+10  Z

gdzie T jest wynikiem testu; X i - pokazany wynik;

X to średni wynik; to odchylenie standardowe.

Na przykład , Jeśli średnia skoku w dal z miejsca wynosiła 224 cm, a odchylenie standardowe 20 cm, to 222 cm daje 49 punktów, a 266 cm — 71 punktów (sprawdź, czy te obliczenia są poprawne).

W praktyce stosuje się również inne wagi standardowe.

Tabela 3 Niektóre standardowe wagi

Nazwa wagi Wzór podstawowy Gdzie i do czego jest używany

С – skala С=5+2  Z Podczas badań masowych, kiedy

Nie wymaga dużej precyzji

Skala ocen szkolnych H=3-Z W wielu krajach europejskich

Skala Bineta B =100+16  Z W badaniach psychologicznych

Wanija intelekt

Skala egzaminacyjna E =500+100  Z W USA przy przyjęciu na studia wyższe

instytucja edukacyjna

Skala centylowa. Skala ta opiera się na następującej operacji: każdy zawodnik z grupy otrzymuje za swój wynik (w zawodach lub w teście) tyle punktów, ile procent zawodników wyprzedził. Zatem wynik zwycięzcy wynosi 100 punktów, a wynik ostatniego to 0 punktów. Skala centylowa jest najbardziej odpowiednia do oceny wyników duże grupy sportowcy. W takich grupach rozkład statystyczny wyników jest normalny (lub prawie normalny). Oznacza to, że tylko nieliczni z grupy wykazują bardzo wysokie i niskie wyniki, a większość wykazuje wyniki średnie.

Główną zaletą tej skali jest prostota, nie są tu potrzebne żadne formuły, a jedyne, co trzeba obliczyć, to ile wyników sportowców mieści się w jednym percentylu (lub ile percentyli przypada na jedną osobę).). Percentyl to działka elementarna. Przy 100 sportowcach w jednym percentylu, jeden wynik; przy 50 - jeden wynik mieści się w dwóch centylach (tzn. jeśli zawodnik pokona 30 osób, otrzymuje 60 punktów).

Rys.5. Przykład skali centylowej zbudowanej na podstawie wyników testowania studentów moskiewskich uczelni w skokach w dal (n=4000, dane E. Ya. Bondarevsky'ego):

na odciętej - wynik w skokach w dal, na rzędnej - procent uczniów, którzy wykazali wynik równy lub lepszy od tego (np. 50% uczniów skacze w skokach w dal 4 m 30 cm i dalej)

Łatwość przetwarzania wyników oraz czytelność skali centylowej doprowadziły do ​​ich szerokiego zastosowania w praktyce.

Skale wybranych punktów.Przy opracowywaniu tabel sportowych nie zawsze jest możliwe uzyskanie statystycznego rozkładu wyników testów. Następnie postępują następująco: biorą jakiś wysoki wynik sportowy (na przykład rekord świata lub 10. wynik w historii tego sportu) i przyrównują go do, powiedzmy, 1000 lub 1200 punktów. Następnie, na podstawie wyników testów masowych, określa się średni wynik grupy słabo wytrenowanych jednostek i wyrównuje on, powiedzmy, 100 punktów. Po tym, jeśli używana jest skala proporcjonalna, pozostaje tylko wykonać obliczenia arytmetyczne - w końcu dwa punkty jednoznacznie definiują linię prostą. Tak skonstruowana skala nazywa sięskala wybranych punktów.

Kolejne kroki konstruowania stołów sportowych - wybór skali i ustalenie interwałów międzyklasowych - nie zostały jeszcze naukowo uzasadnione i dopuszcza się tu pewną subiektywność, opartą na

na osobistej opinii ekspertów. Dlatego wielu sportowców i trenerów w prawie wszystkich dyscyplinach sportowych, w których używane są tabele wyników, uważa je za nie do końca sprawiedliwe.

Skale parametryczne.W sportach cyklicznych oraz w podnoszeniu ciężarów wyniki zależą od takich parametrów jak długość dystansu oraz waga zawodnika. Te zależności nazywane są parametrycznymi.

Można znaleźć zależności parametryczne, które są miejscem równoważnych punktów osiągnięć. Wagi zbudowane w oparciu o te zależności nazywane są parametrycznymi i należą do najdokładniejszych.

Skala GTSOLIFK. Omówione powyżej skale służą do oceny wyników grupy sportowców, a celem ich zastosowania jest określenie różnic międzyosobniczych (w punktach). W praktyce sportowej trenerzy nieustannie borykają się z kolejnym problemem: oceną wyników badań okresowych tego samego sportowca w różnych okresach cyklu lub etapie przygotowań. W tym celu proponuje się skalę GTSOLIFK, wyrażoną wzorem:

Najlepszy wynik – szacunkowy wynik

Wynik w punktach =100 x (1-)

Najlepszy wynik – Najgorszy wynik

Znaczenie tego podejścia polega na tym, że wynik testu jest traktowany nie jako wartość abstrakcyjna, ale w odniesieniu do najlepszych i najgorszych wyników wykazanych w tym teście przez sportowca. Jak widać ze wzoru, najlepszy wynik szacowany jest zawsze na 100 punktów, najgorszy na 0 punktów. Celowe jest wykorzystanie tej skali do oceny wskaźników zmiennych.

Przykład. Najlepszy wynik w trójskoku z miejsca to 10 m 26 cm, najgorszy 9 m 37 cm Obecny wynik to 10 m płasko.

10.26 - 10.0

Jego wynik=100 x (1- —————-) = 71 punktów.

10,26 - 9,37

Ocena zestawu testów. Istnieją dwie główne opcje oceny wyników testów sportowców na zestawie testów. Pierwszym z nich jest wyprowadzenie uogólnionej oceny, która informacyjnie charakteryzuje przygotowanie sportowca do zawodów. Pozwala to na wykorzystanie go do przewidywania: obliczane jest równanie regresji, rozwiązując je, można przewidzieć wynik w konkursie na podstawie sumy punktów za testy.

Jednak samo podsumowanie wyników konkretnego sportowca we wszystkich testach nie jest całkowicie poprawne, ponieważ same testy nie są równoważne. Na przykład z dwóch testów (czas odpowiedzi na sygnał i czas utrzymania maksymalnej prędkości biegu) drugi jest ważniejszy dla sprintera niż pierwszy. Tę wagę (wagę) testu można wziąć pod uwagę na trzy sposoby:

1. Wydawana jest ocena ekspercka. W tym przypadku eksperci zgadzają się, że jeden z testów (na przykład czas retencji) V maks ) przypisywany jest współczynnik 2. Następnie punkty przyznane za ten test są najpierw podwajane, a następnie dodawane do punktów za czas reakcji.

2. Współczynnik dla każdego testu ustalany jest na podstawie analizy czynnikowej. Wiadomo, że pozwala dobrać wskaźniki o większej lub mniejszej wadze czynnikowej.

3. Ilościową miarą wagi testu może być wartość współczynnika korelacji obliczonego między jego wynikiem a osiągnięciem w zawodach.

We wszystkich tych przypadkach uzyskane szacunki nazywane są „ważonymi”.

Drugą opcją oceny wyników zintegrowanego sterowania jest budowanie „ profil » Sportowiec – graficzna forma prezentacji wyników badań. Linie wykresów wyraźnie odzwierciedlają mocne strony i słabe strony fitness sportowców.

Podstawą do porównywania wyników są normy.

Norma w metrologii sportowej nazywana jest wartością brzegową wyniku badania, na podstawie którego dokonywana jest klasyfikacja sportowców.

Istnieją oficjalne standardy: zwolnienie w EVSK, w przeszłości - w kompleksie TRP. Stosowane są również nieoficjalne normy: są ustalane przez trenerów lub specjalistów w dziedzinie treningu sportowego, aby klasyfikować sportowców według pewnych cech (właściwości, umiejętności).

Istnieją trzy rodzaje norm: a) porównawcze; b) indywidualny; c) należne.

Normy porównawczeustala się po porównaniu osiągnięć osób należących do tej samej populacji. Procedura wyznaczania norm porównawczych jest następująca: 1) wybiera się zbiór osób (np. studenci) uniwersytety humanitarne Moskwa); 2) określa się ich osiągnięcia w zestawie testów; 3) określa się wartości średnie i odchylenia standardowe (średniokwadratowe); 4) wartość X±0,5 przyjmuje się jako normę średnią, a pozostałe gradacje (niski – wysoki, bardzo niski – bardzo wysoki) – w zależności od współczynnika przy .Na przykład wartość wyniku w teście to ponad X + 2 uważany za „bardzo wysoki” standard.

Wdrożenie tego podejścia przedstawiono w tabeli 4.

Tabela 4. Klasyfikacja

Mężczyźni według poziomu

Zdrowie

(według K. Coopera)

Normy indywidualnena podstawie porównania wskaźników

ten sam sportowiec w różnych stanach. Normy te są niezwykle ważne dla indywidualizacji treningu we wszystkich dyscyplinach sportowych. Konieczność ich określenia powstała ze względu na znaczne różnice w strukturze wydolności sportowców.

Stopniowanie poszczególnych norm ustala się przy użyciu tych samych procedur statystycznych. Dla średniej normy tutaj możesz wziąć wskaźniki testowe odpowiadające średniemu wynikowi w ćwiczeniu konkurencyjnym. W monitoringu szeroko stosowane są stawki indywidualne.

należyte standardy są ustalane na podstawie wymagań stawianych człowiekowi przez warunki życia, zawód i konieczność przygotowania się do obrony Ojczyzny. Dlatego w wielu przypadkach wyprzedzają rzeczywiste liczby. W praktyce sportowej odpowiednie standardy ustala się w następujący sposób: 1) określa się wskaźniki informacyjne przygotowania sportowca;

2) mierzone są wyniki w ćwiczeniu konkursowym i odpowiadające im osiągnięcia w testach; 3) obliczane jest równanie regresji typu y=kx+b, gdzie x jest prawidłowym wynikiem testu, a y jest przewidywanym wynikiem ćwiczenia konkursowego. Prawidłowe wyniki w teście są właściwą normą. Trzeba to osiągnąć, a dopiero wtedy będzie można pokazać planowany wynik w konkursie.

Standardy porównawcze, indywidualne i należyte opierają się na porównaniu wyników jednego sportowca z wynikami innych sportowców, występy tego samego sportowca w różnych okresach i warunkach, dostępne dane z odpowiednimi wartościami.

Normy wiekowe. W praktyce wychowania fizycznego najczęściej stosuje się normy wieku. Typowym przykładem są normy kompleksowego programu wychowania fizycznego dla uczniów szkoły ogólnokształcącej, normy kompleksu TRP itp. Większość tych norm została sporządzona w tradycyjny sposób: wyniki testów w różnych grupy wiekowe zostały przetworzone przy użyciu standardowej skali i na tej podstawie określono normy.

Takie podejście ma jedną istotną wadę: skupianie się na wieku paszportowym osoby nie uwzględnia znaczącego wpływu na jakiekolwiek wskaźniki wieku biologicznego i wielkości ciała.

Doświadczenie pokazuje, że wśród 12-letnich chłopców występują duże różnice w długości ciała: 130 - 170 cm (X = 149 ± 9 cm). Im wyższy wzrost, tym z reguły dłuższe nogi. Dlatego biegnąc 60 metrów z tą samą częstotliwością kroków, wysokie dzieci pokażą mniej czasu.

Normy wiekowe z uwzględnieniem wieku biologicznego i budowy ciała. Wskaźniki wieku biologicznego (motorycznego) osoby są pozbawione niedociągnięć związanych ze wskaźnikami wieku paszportowego: ich wartości odpowiadają średniemu wiekowi kalendarzowemu ludzi. W tabeli 5 przedstawiono wiek motoryczny według wyników dwóch testów.

Tabela 5. Silnik

Wiek chłopców

Zgodnie z wynikami

skok w dal z

Biegnij i rzucaj

Kulka (80g)

Zgodnie z danymi z tej tabeli chłopiec w dowolnym wieku paszportowym będzie miał wiek motoryczny wynoszący dziesięć lat, skacząc na długość z biegu 2 m 76 cm i rzucając piłkę na 29 m. Częściej jednak się to zdarza że jeden test (np. skok) chłopiec wyprzedza swój wiek paszportowy o dwa lub trzy lata, a w inny sposób (rzucanie) – o rok. W tym przypadku określana jest średnia ze wszystkich testów, która kompleksowo odzwierciedla wiek motoryczny dziecka.

Definiowanie norm można również przeprowadzić z uwzględnieniem łącznego wpływu na wyniki w badaniach paszportowych wieku, długości i masy ciała. Przeprowadzana jest analiza regresji i sporządzane jest równanie:

Y \u003d K 1 X 1 + K 2 X 2 + K 3 X 3 + b,

gdzie Y jest prawidłowym wynikiem testu; x1 - wiek paszportowy; X 2 - długość i X 3 - masa ciała.

Na podstawie rozwiązań równań regresji zestawiane są nomogramy, dzięki którym łatwo wyznaczyć właściwy wynik.

przydatność norm.Normy są opracowywane dla określonej grupy osób i są odpowiednie tylko dla tej grupy. Na przykład według bułgarskich ekspertów norma rzucania piłką o wadze 80 g dla dziesięcioletnich dzieci mieszkających w Sofii wynosi 28,7 m, w innych miastach - 30,3 m, na wsi - 31,60 m. Sytuacja jest taka sama w naszym kraju: normy opracowane w krajach bałtyckich nie są odpowiednie dla centrum Rosji, a tym bardziej dla Azji Środkowej. Nazywa się przydatność norm tylko dla populacji, dla której są opracowane znaczenie przepisów.

Kolejna cecha norm -reprezentatywność. Odzwierciedla to ich przydatność do oceny wszystkich osób z populacji ogólnej (na przykład do oceny kondycji fizycznej wszystkich pierwszoklasistów w mieście Moskwa). Reprezentatywne mogą być tylko normy uzyskane na typowym materiale.

Trzecią cechą norm jest ich nowoczesność . Wiadomo, że wyniki w wyczynowych ćwiczeniach i testach stale rosną i nie zaleca się stosowania wypracowanych dawno temu norm. Niektóre normy ustanowione wiele lat temu są obecnie postrzegane jako naiwne, choć kiedyś odzwierciedlały rzeczywistą sytuację charakteryzującą przeciętny poziom kondycji fizycznej człowieka.

Pomiar jakości.

Jakość to uogólnione pojęcie, które może odnosić się do produktów, usług, procesów, pracy i wszelkich innych czynności, w tym kultury fizycznej i sportu.

jakość wskaźniki nazywane są wskaźnikami, które nie mają określonych jednostek miary. Istnieje wiele takich wskaźników w wychowaniu fizycznym, a zwłaszcza w sporcie: kunszt, ekspresja w gimnastyce, łyżwiarstwie figurowym, nurkowaniu; rozrywka w grach sportowych i sportach walki itp. Do ilościowego określenia takich wskaźników stosuje się metody jakościowe.

Jakość to dział metrologii zajmujący się zagadnieniami pomiaru i kwantyfikacji wskaźników jakości. Pomiar jakości- jest to ustalenie zgodności między cechami takich wskaźników a wymaganiami dla nich. Jednocześnie wymagania („standard jakości”) nie zawsze mogą być wyrażone w jednoznacznej i jednolitej dla wszystkich formie. Specjalista, który ocenia ekspresję ruchów sportowca, porównuje mentalnie to, co widzi, z tym, co wyobraża sobie jako ekspresję.

W praktyce jednak jakość ocenia się nie według jednego, ale kilku kryteriów. Jednocześnie najwyższy uogólniony wynik niekoniecznie odpowiada maksymalnym wartościom dla każdego atrybutu.

Qualimetria opiera się na kilku punktach wyjścia:

• każda jakość może być mierzona; metody ilościowe są od dawna stosowane w sporcie do oceny piękna i wyrazistości ruchów, a obecnie są stosowane do oceny wszystkich bez wyjątku aspektów sportowego współzawodnictwa, skuteczności treningu i działań konkurencyjnych, jakości sprzętu sportowego itp.;
• jakość zależy od wielu właściwości, które tworzą „drzewo jakości.

Przykład: drzewo jakości wykonania ćwiczeń w łyżwiarstwie figurowym, składające się z trzech poziomów - najwyższego (jakość wykonania kompozycji jako całości), środkowego (technika wykonania i kunszt) i najniższego (mierzalne wskaźniki charakteryzujące jakość wykonania poszczególnych elementów);

• każda właściwość jest zdefiniowana przez dwie liczby:wskaźnik względny K i waga M;
• suma wag właściwości na każdym poziomie jest równa jeden (lub 100%).

Wskaźnik względny charakteryzuje ujawniony poziom mierzonej właściwości (jako procent jej maksymalnego możliwego poziomu), a waga charakteryzuje porównawcze znaczenie różnych wskaźników. Na przykład, łyżwiarz otrzymał ocenę za technikę wykonania Kc = 5,6 pkt, a za artyzm – ocenę K t = 5,4 pkt. Waga techniki wykonania i artyzmu w łyżwiarstwie figurowym jest uznawana za tę samą(M c \u003d M t \u003d 1,0). W związku z tym ogólny wynik Q = M c K c + M t K t wyniosła 11,0 pkt.

Techniki metodologiczne qualimetry dzielą się na dwie grupy: heurystyczną (intuicyjną) – opartą na ekspertyzach i kwestionariuszach – oraz instrumentalną lub instrumentalną.

Przeprowadzenie egzaminu i zadawania pytań to po części praca techniczna, wymagająca ścisłego przestrzegania pewnych zasad, a po części sztuka wymagająca intuicji i doświadczenia.

Metoda ocen eksperckich. Ekspert nazwano oceną uzyskaną dzięki zasięgnięciu opinii specjalistów. Ekspert (z łac. expertus - doświadczony) - kompetentna osoba zaproszona do rozwiązania problemu wymagającego specjalnej wiedzy. Metoda ta pozwala na użycie specjalnie dobranej wagi do wykonania wymaganych pomiarów na podstawie subiektywnych ocen ekspertów. Takie szacunki są zmiennymi losowymi i mogą być przetwarzane za pomocą niektórych metod wielowymiarowej analizy statystycznej.

Z reguły ekspertyza lub badanie przeprowadzane jest w formie ankieta lub kwestionariusz grupy eksperckie. Kwestionariusz zwany kwestionariusz zawierający pytania, na które należy odpowiedzieć na piśmie. Technika badania i przesłuchania polega na zbieraniu i uogólnianiu opinii osób. Motto egzaminu to „Umysł jest dobry, ale dwa lepsze!”. Typowe przykłady biegłości: sędziowanie w gimnastyce i łyżwiarstwie figurowym, konkurs o tytuł najlepszego w zawodzie lub najlepszego Praca naukowa itp.

Konsultujemy się z ekspertami, gdy niemożliwe lub bardzo trudne jest wykonanie pomiarów dokładniejszymi metodami. Czasami lepiej jest od razu uzyskać przybliżone rozwiązanie, niż długo szukać sposobów na dokładne rozwiązanie. Ale subiektywna ocena w znacznym stopniu zależy od indywidualnych cech eksperta: kwalifikacji, erudycji, doświadczenia, osobistych upodobań, stanu zdrowia itp. Dlatego indywidualne opinie traktowane są jako zmienne losowe i są przetwarzane metodami statystycznymi. Nowoczesna ekspertyza to zatem system procedur organizacyjnych, logicznych i matematyczno-statystycznych mających na celu pozyskiwanie informacji od specjalistów i ich analizę w celu wypracowania optymalnych rozwiązań. A najlepszym coachem (nauczycielem, liderem itp.) jest ten, który polega jednocześnie na własnym doświadczeniu, na danych naukowych i wiedzy innych ludzi.

Metoda egzaminu grupowego obejmuje: 1) formułowanie zadań; 2) wybór i obsadzenie grupy ekspertów; 3) sporządzenie planu egzaminu; 4) przeprowadzenie ankiety ekspertów; 5) analiza i przetwarzanie otrzymanych informacji.

Dobór ekspertów- ważny etap badania, ponieważ wiarygodnych danych nie można uzyskać od żadnego specjalisty. Ekspertem może być osoba: 1) posiadająca wysoki poziom szkolenie zawodowe; 2) zdolny do krytycznej analizy przeszłości i teraźniejszości oraz przewidywania przyszłości; 3) psychicznie stabilny, nie skłonny do pojednania.

Istnieją inne ważne cechy ekspertów, ale powyższe muszą być obowiązkowe. Na przykład kompetencje zawodowe eksperta są określane: a) przez stopień zbliżenia jego oceny do średniej grupowej; b) według wskaźników rozwiązywania problemów testowych.

W celu obiektywnej oceny kompetencji ekspertów można opracować specjalne ankiety, na które odpowiadają w ściśle określonym czasie kandydaci na ekspertów muszą wykazać się wiedzą. Ponadto warto zaprosić ich do dokonania samooceny swojej wiedzy. Doświadczenie pokazuje, że ludzie o wysokiej samoocenie popełniają mniej błędów niż inni.

Inne podejście do doboru ekspertów opiera się na określeniu skuteczności ich działań.Absolutna wydajnośćO czynności biegłego decyduje stosunek liczby przypadków, w których biegły prawidłowo przewidział dalszy bieg zdarzeń, do ogólnej liczby badań przeprowadzonych przez tego specjalistę. Na przykład, jeżeli ekspert uczestniczył w 10 badaniach i 6 razy jego punkt widzenia został potwierdzony, to skuteczność takiego eksperta wynosi 0,6.Sprawność względnadziałalności eksperta jest stosunkiem bezwzględnej skuteczności jego działania do średniej bezwzględnej skuteczności grupy ekspertów.Ocena obiektywnaprzydatność eksperta określa wzór:

 M=| M - M wschód | ,

Gdzie jest M ist — prawdziwa ocena; M - oszacowanie eksperta.

Pożądana jest jednorodna grupa ekspertów, ale jeśli to się nie powiedzie, dla każdego z nich wprowadza się rangę. Oczywistym jest, że ekspert jest tym cenniejszy, im wyższe wskaźniki efektywności. Aby podnieść jakość ekspertyz, starają się podnosić kwalifikacje ekspertów poprzez specjalne szkolenia, szkolenia i zapoznawanie się z jak najszerszymi obiektywnymi informacjami na temat analizowanego problemu. Sędziowie w wielu dyscyplinach sportowych mogą być uważani za swego rodzaju ekspertów, którzy oceniają umiejętności sportowca (na przykład w gimnastyce) lub przebieg walki (na przykład w boksie).

Przygotowanie i przeprowadzenie egzaminu. Przygotowanie egzaminu sprowadza się głównie do przygotowania planu jego realizacji. Jego najważniejsze sekcje to dobór ekspertów, organizacja ich pracy, formułowanie pytań i przetwarzanie wyników.

Egzamin można przeprowadzić na kilka sposobów. Najprostszym z nich jest nośny , która polega na ustaleniu względnej ważności przedmiotów ekspertyzy na podstawie ich kolejności. Zazwyczaj najbardziej preferowanemu obiektowi przypisywana jest najwyższa (pierwsza) ranga, najmniej preferowana - ostatnia ranga.

Po ocenie obiekt, który otrzymał od ekspertów najwyższą ocenę, otrzymuje najmniejszą sumę rang. Przypomnijmy, że w przyjętej skali ocen ranga określa jedynie miejsce obiektu w stosunku do innych obiektów, które zostały poddane badaniu. Ranking nie pozwala jednak na oszacowanie odległości tych obiektów od siebie, w związku z czym metoda rankingu jest stosowana stosunkowo rzadko.

Powszechnie stosowana metodaocena bezpośredniaobiekty na skali, gdy ekspert umieszcza każdy obiekt w pewnym szacowanym przedziale. Trzecia metoda badania:sekwencyjne porównanie czynników.

Porównanie obiektów badania tą metodą przeprowadza się w następujący sposób:

1) najpierw są uszeregowane według ważności;

2) obiekt najważniejszy otrzymuje ocenę równą jeden, a pozostałym (również w kolejności ważności) - ocenę mniejszą niż jeden - do zera;

3) eksperci decydują, czy ocena pierwszego obiektu przewyższy pod względem znaczenia wszystkie inne. Jeśli tak, to oszacowanie „wagi” tego obiektu wzrasta jeszcze bardziej; jeśli nie, to podejmuje się decyzję o zmniejszeniu jego oszacowania;

4) tę procedurę powtarza się, aż wszystkie obiekty zostaną ocenione.

Wreszcie czwarta metoda tometoda porównywania par— na podstawie porównania parami wszystkich czynników. W tym przypadku najistotniejszy ustalany jest w każdej porównywanej parze obiektów (oceniany na 1 punkt). Drugi obiekt tej pary oceniany jest na 0 punktów.

Taka metoda oceny eksperckiej stała się powszechna w kulturze fizycznej i sporcie. pytający . Kwestionariusz jest tutaj przedstawiony jako sekwencyjny zestaw pytań, na które odpowiedzi służą do oceny względnego znaczenia danej własności lub prawdopodobieństwa wystąpienia jakichkolwiek zdarzeń.

Podczas opracowywania kwestionariuszy największą uwagę przywiązuje się do jasnego i sensownego formułowania pytań. Ze swojej natury dzielą się na następujące typy:

1) pytanie, w odpowiedzi na które należy wybrać jedną z wcześniej sformułowanych opinii (w niektórych przypadkach każda z tych opinii musi być skwantyfikowana przez eksperta w skali zamówienia);

2) pytanie, jaką decyzję podjąłby ekspert w określonej sytuacji (a tu można wybrać kilka decyzji z ilościową oceną preferencji każdej z nich);

3) pytanie wymagające oszacowania wartości liczbowych wielkości.

Ankietę można przeprowadzić zarówno osobiście, jak i zaocznie w jednej lub kilku rundach.

Rozwój technologii komputerowej umożliwia prowadzenie ankiety w trybie dialogu z komputerem. Cechą metody dialogowej jest kompilacja programu matematycznego, który zapewnia logiczną konstrukcję pytań i kolejność ich odtwarzania na wyświetlaczu, w zależności od rodzaju odpowiedzi na nie. Sytuacje standardowe są przechowywane w pamięci maszyny, co pozwala kontrolować poprawność wpisywania odpowiedzi, zgodność wartości liczbowych z zakresem danych rzeczywistych. Komputer kontroluje możliwość wystąpienia błędów iw przypadku ich wystąpienia znajduje przyczynę i wskazuje na nią.

W ostatnim czasie coraz częściej do rozwiązywania problemów optymalizacyjnych (optymalizacja aktywności wyczynowej, procesu szkoleniowego) stosuje się metody jakościowe (ekspertyzy, pytania, itp.). Nowoczesne podejście do problemów optymalizacyjnych wiąże się z modelowaniem symulacyjnym działań wyczynowych i treningowych. W przeciwieństwie do innych typów modelowania, podczas syntezy modelu symulacyjnego, wraz z matematycznie dokładnymi danymi, wykorzystuje się informacje jakościowe, które są zbierane metodami badania, zadawania pytań i obserwacji. Na przykład podczas modelowania wyczynowej aktywności narciarzy nie można dokładnie przewidzieć współczynnika poślizgu. Jego prawdopodobną wartość można oszacować, przeprowadzając wywiady z woskowcami narciarskimi zaznajomionymi z warunki klimatyczne oraz cechy toru, na którym odbędą się zawody.

PYTANIA DO SPRAWDZENIA SAMODZIELNEGO

1. Jakie parametry są głównymi mierzonymi i kontrolowanymi we współczesnej teorii i praktyce sportu?
2. Dlaczego zmienność jest jedną z cech sportowca jako przedmiotu pomiaru?
3. Dlaczego powinniśmy dążyć do zmniejszenia liczby zmiennych mierzalnych, które kontrolują stan sportowca?
4. Co charakteryzuje jakość w badaniach sportowych?
5. Jakie możliwości daje sportowcowi zdolność przystosowania się?
6. Co nazywa się testem?
7. Jakie są wymagania metrologiczne dotyczące badań?
8. Jakie testy nazywamy dobrymi?
9. Jaka jest różnica między testowaniem normatywnym a testowaniem opartym na kryteriach?
10. Jakie są rodzaje testów motorycznych?
11. Jaka jest różnica między testami jednorodnymi a heterogenicznymi?
12. Jakie wymagania należy spełnić, aby ujednolicić testowanie?

13. Jak nazywa się wiarygodność testu?

14. Co wprowadza błąd w wynikach testu?

15. Co oznacza stabilność testu?

16. Od czego zależy stabilność testu?

1. Czym jest spójność testu?

18. Jakie testy nazywamy równoważnymi?

1. Co oznacza wartość informacyjna testu?
2. Jakie są metody określania zawartości informacyjnej testów?
3. Jaka jest istota logicznej metody określania informatywności testów?
4. Co jest zwykle stosowane jako kryterium przy określaniu zawartości informacyjnej testów?
5. Co robi się przy określaniu informacyjności testów, gdy nie ma jednego kryterium?
6. Czym jest ocena pedagogiczna?
7. Jaka jest metoda oceny?
8. W jaki sposób wyniki testów można przeliczyć na punkty?
9. Co to jest skala ocen?
10. Jakie są cechy skali proporcjonalnej?
11. Jaka jest różnica między skalą progresywną a regresywną?
12. Kiedy stosuje się sigmoidalne skale oceny?
13. Jaka jest zaleta skali centylowej?
14. Do czego można wykorzystać skale wybranych punktów?
15. Do jakich celów jest używana waga GTSOLIFKa?
16. Jakie są opcje oceny wyników testowania sportowców na zestawie testów?
17. Jaka jest norma w metrologii sportowej?
18. Na czym opierają się poszczególne normy?
19. Jak ustalane są odpowiednie standardy w praktyce sportowej?
20. Jak opracowuje się większość norm wiekowych?
21. Jakie są cechy norm?
22. Co bada kalimetria?
23. Jaki rodzaj wzajemnej oceny jest przeprowadzany?
24. Jakie cechy powinien posiadać ekspert?
25. Jak ustalana jest obiektywna ocena przydatności eksperta?

Inne powiązane prace, które mogą Cię zainteresować.vshm>
6026.		ZARZĄDZANIE W EDUKACJI FIZYCZNEJ I SPORTU	84,59 KB
	Wymagania Państwowego Standardu Edukacyjnego dla specjalistów w dziedzinie kultury fizycznej i sportu opierają się na wyobrażeniach o zasadach organizacji procesów pracy w zakresie rozwoju przyjmowania i wdrażania decyzji kierowniczych w procesie aktywności zawodowej...
14654.		Zapewnienie jedności i rzetelności pomiarów w kulturze fizycznej i sporcie	363.94 KB
	W zależności od schematu blokowego i konstruktywnego wykorzystania przyrządów pomiarowych (SI) przejawiają się ich właściwości, które decydują o jakości uzyskanych informacji pomiarowych: dokładność, zbieżność i odtwarzalność wyników pomiarów. Charakterystyki właściwości MI, które wpływają na wyniki pomiarów i ich dokładność, nazywane są charakterystykami metrologicznymi przyrządów pomiarowych. Jednym z najważniejszych warunków realizacji jednolitości pomiarów jest zapewnienie jednorodności SI
11515.		Identyfikacja postępów w kulturze fizycznej uczniów klasy 9	99,71 KB
	A tym samym większość czas wolny, który należało przeznaczyć na prawidłowy rozwój fizyczny i szkodzi zdrowiu poprzez kształtowanie nieprawidłowej postawy, udowodniono, że zdeformowana postawa przyczynia się do rozwoju chorób narządów wewnętrznych. Samowiedza była mottem w starożytna Grecja: nad wejściem do świątyni Apollina w Delfach napisano: Poznaj samego siebie. Jeśli nagromadzone doświadczenie nie zostanie przekazane dalej, każde nowe pokolenie będzie musiało je na nowo odkrywać. Na prymitywni ludzie były środki, metody i techniki...
4790.		Ocena skuteczności oddziaływań pedagogicznych ukierunkowanych na kształtowanie wartościowego stosunku do kultury fizycznej młodszych uczniów	95.04 KB
	Podejścia do zwiększenia aktywności ruchowej i niezależnych zajęć wychowania fizycznego młodszych dzieci w wieku szkolnym. Potrzeba dogłębnego zbadania problemu stosunku młodszych uczniów do kultury fizycznej jest spowodowana tendencją do pogarszania stanu zdrowia we współczesnych warunkach społeczno-ekonomicznych wszystkich przedstawicieli środowiska edukacyjnego...
7258.		Prowadzenie imprez sportowych. Doping w sporcie	28,94 KB
	Rozporządzenie Ministerstwa Sportu i Turystyki Republiki Białoruś nr 10 z 12. Do głównych zadań ESC należą: ustanowienie jednolitej oceny poziomu umiejętności sportowców oraz procedury nadawania tytułów i kategorii sportowych; promowanie rozwoju sportu, doskonalenie systemu współzawodnictwa sportowego, przyciąganie mieszkańców do aktywnego uprawiania sportu, podnoszenie poziomu wszechstronnej sprawności fizycznej i sportowej sportowców. Rodzaj sportu składnik sport posiadający specyficzne cechy i warunki współzawodnictwa...
2659.		Logistyka w kolarstwie	395,8 KB
	Kolarstwo to jeden z najprężniej rozwijających się sportów na świecie, najpopularniejszy i najbardziej masywny letni sport olimpijski w naszym kraju. Konieczność wprowadzenia przedmiotu „Teoria i metody jazdy na rowerze” wynika z sprzyjających warunków klimatycznych do jazdy na rowerze, łatwości opanowania ruchów rowerzysty
9199.		Nauki przyrodnicze w kulturze światowej	17.17 KB
	Problem dwóch kulturNauka i mistycyzm Pytanie o wartość nauki 2. Naiwni ludzie z dala od nauki często wierzą, że najważniejszą rzeczą w nauce Darwina jest pochodzenie człowieka od małp. Tak więc wtargnięcie nauk przyrodniczych - biologii w życie duchowe społeczeństwa skłoniło nas do rozmowy o kryzysie nauki i jego destrukcyjnym wpływie na człowieka. W rezultacie rozwój nauk przyrodniczych doprowadził do kryzysu nauki, której etyczne znaczenie wcześniej upatrywano w tym, że pojmuje majestatyczną harmonię Natury – przykład doskonałości jako celu człowieka…
17728.		ROLA KINEMATOGRAFII W KULTURZE XX WIEKU	8.65 KB
	Ludzkość na obecnym etapie rozwoju nie wyobraża sobie życia bez takiej sztuki jak kino, co nie ten temat istotne dla nauki. Celem opracowania jest identyfikacja roli kina w życiu codziennym. Zadaniem pracy jest prześledzenie etapów wpływu kina na ludzkie życie. Kino ujrzało światło dzienne nieco ponad sto lat temu.
10985.		HISTORYCZNY ROZWÓJ POJĘĆ O KULTURZE	34,48 KB
	Renesans i New Age. Należy pamiętać, że ogólne problemy teoretyczne kultury rozwijane były w ramach filozofii od dawna. Filozofowie tego okresu zgłębiali nie tylko samą koncepcję kultury, ale także problemy jej pochodzenia, roli w społeczeństwie, wzorców rozwoju, relacji między kulturą a cywilizacją. Wykazali szczególne zainteresowanie analizą poszczególnych gatunków i składników kultury.
13655.		Człowiek w kulturze rosyjskiej wieku	30.04 KB
	Malarskie i muzyczne życie okresu poreformacyjnego naznaczone było pojawieniem się dwóch głównych konstelacji talentów, których centrami były Stowarzyszenie Wędrowców i „Potężna Garść” kompozytorów. Idee ruchu demokratycznego lat 50. i 60. miały zauważalny wpływ na nowe trendy w sztuce. W 1863 r. grupa studentów Akademii Sztuk Pięknych zerwała z akademią i zorganizowała „artel Wędrowców”

W codziennej praktyce człowieka i każdego człowieka pomiar jest całkowicie powszechną procedurą. Pomiar wraz z kalkulacją jest bezpośrednio związany z materialnym życiem społeczeństwa, ponieważ został opracowany w procesie praktycznego rozwoju świata przez człowieka. Pomiar, podobnie jak liczenie i kalkulacja, stał się integralną częścią produkcji i dystrybucji społecznej, obiektywnym punktem wyjścia do powstania dyscyplin matematycznych, a przede wszystkim geometrii, a zatem niezbędnym warunkiem rozwoju nauki i techniki.

Na samym początku, w momencie ich pojawienia się, pomiary, bez względu na to, jak bardzo by się różniły, miały oczywiście charakter elementarny. Zatem rachunek zbioru obiektów pewien rodzaj na podstawie porównania z liczbą palców. Pomiar długości niektórych przedmiotów opierał się na porównaniu z długością palca, stopy czy kroku. Ta dostępna metoda była pierwotnie w dosłownie„Eksperymentalna technologia obliczeniowa i pomiarowa”. Ma swoje korzenie w odległej epoce „dzieciństwa” ludzkości. Minęły całe stulecia przed rozwojem matematyki i innych nauk, pojawienie się techniki pomiarowej, spowodowane potrzebami produkcji i handlu, komunikacją między jednostkami i narodami, doprowadziło do powstania dobrze rozwiniętych i zróżnicowanych metod i środków technicznych w najbardziej różnorodne dziedziny wiedzy.

Teraz trudno sobie wyobrazić jakąkolwiek działalność człowieka, w której nie byłyby wykorzystywane pomiary. Pomiary wykonywane są w nauce, przemyśle, rolnictwo, medycyna, handel, sprawy wojskowe, ochrona pracy i środowiska, życie codzienne, sport itp. Pomiar umożliwia kontrolę procesy technologiczne, przedsiębiorstwa przemysłowe, szkolenie sportowców i całą gospodarkę narodową. Wymagania dotyczące dokładności pomiarów, szybkości uzyskiwania informacji pomiarowych i pomiaru kompleksu wielkości fizycznych gwałtownie wzrosły i nadal rosną. Rośnie liczba złożonych systemów pomiarowych oraz kompleksów pomiarowo-obliczeniowych.

Pomiary na pewnym etapie ich rozwoju doprowadziły do ​​powstania metrologii, którą obecnie określa się jako „naukę o pomiarach, metodach i środkach zapewniających ich jedność i wymaganą dokładność”. Definicja ta świadczy o praktycznym ukierunkowaniu metrologii, która bada pomiary wielkości fizycznych i elementów tworzących te pomiary oraz opracowuje niezbędne zasady i przepisy. Słowo „metrologia” składa się z dwóch starożytnych greckich słów: „metro” – miara i „logos” – nauczanie lub nauka. Współczesna metrologia obejmuje trzy komponenty: metrologię prawną, podstawową (naukową) i praktyczną (stosowaną).

Metrologia sportowa to nauka o pomiarach w wychowaniu fizycznym i sporcie. Należy ją traktować jako specyficzne zastosowanie do metrologii ogólnej, jako jeden z elementów metrologii praktycznej (stosowanej). Jednak jako dyscyplina akademicka metrologia sportowa wykracza poza ogólną metrologię z następujących powodów. W wychowaniu fizycznym i sporcie niektóre wielkości fizyczne (czas, masa, długość, siła), dotyczące problemów jedności i dokładności, na których skupiają się metrolodzy, również podlegają pomiarom. Ale przede wszystkim specjalistów z naszej branży interesują wskaźniki pedagogiczne, psychologiczne, społeczne, biologiczne, których w treści nie można nazwać fizycznymi. Metrologia ogólna praktycznie nie zajmuje się metodami ich pomiarów, dlatego konieczne stało się opracowanie specjalnych pomiarów, których wyniki kompleksowo charakteryzują przygotowanie sportowców i sportowców. Cechą metrologii sportowej jest to, że termin „pomiar” jest w niej interpretowany w najszerszym znaczeniu, ponieważ w praktyce sportowej nie wystarczy mierzyć tylko wielkości fizyczne. W kulturze fizycznej i sporcie, oprócz pomiarów długości, wzrostu, czasu, masy i innych wielkości fizycznych, konieczna jest ocena umiejętności technicznych, ekspresyjności i artyzmu ruchów oraz podobnych wielkości niefizycznych. Przedmiotem metrologii sportowej jest kompleksowe sterowanie w wychowaniu fizycznym i sporcie oraz wykorzystanie jego wyników w planowaniu treningu sportowców i sportowców. Wraz z rozwojem metrologii podstawowej i praktycznej nastąpiło ukształtowanie się metrologii prawnej.

Metrologia prawna to dział metrologii, który obejmuje zbiory powiązanych ze sobą i współzależnych zasad ogólnych, a także innych zagadnień wymagających uregulowania i kontroli przez państwo, mających na celu zapewnienie jednolitości pomiarów i jednolitości przyrządów pomiarowych.

Metrologia prawna służy jako środek państwowej regulacji działalności metrologicznej poprzez ustawy i przepisy ustawowe, które są realizowane przez Państwową Służbę Metrologiczną i służby metrologiczne agencje rządowe zarządzanie i osoby prawne. Dziedzina metrologii prawnej obejmuje badania i zatwierdzanie rodzaju przyrządów pomiarowych oraz ich weryfikację i wzorcowanie, certyfikację przyrządów pomiarowych, państwową kontrolę metrologiczną oraz nadzór nad przyrządami pomiarowymi.

Zasady metrologiczne i normy metrologii prawnej są zharmonizowane z zaleceniami i dokumentami odpowiednich organizacje międzynarodowe. W ten sposób metrologia prawna przyczynia się do rozwoju międzynarodowych stosunków gospodarczych i handlowych oraz sprzyja wzajemnemu zrozumieniu w międzynarodowej współpracy metrologicznej.

Bibliografia

1. Babenkova, R. D. Praca pozaprogramowa dotycząca wychowania fizycznego w szkole pomocniczej: przewodnik dla nauczycieli / R. D. Babenkova. - M.: Oświecenie, 1977. - 72 s.

2. Barchukov, I. S. Kultura fizyczna: podręcznik dla uniwersytetów / I. S. Barchukov. - M. : UNITI-DANA, 2003. - 256 s.

3. Bulgakova N. Zh. Gry nad wodą, na wodzie, pod wodą - M .: Kultura fizyczna i sport, 2000. - 34 s.

4. Butin, I.M. Wychowanie fizyczne w szkole podstawowej: materiał metodyczny/ I.M. Butin, I.A. Butina, T.N. Leontieva. - M.: VLADOS-PRESS, 2001. - 176 s.

5. Byleeva, L.V. Gry na świeżym powietrzu: podręcznik dla instytutów kultury fizycznej /L. V. Byleeva, I. M. Korotkov. - wyd. 5, poprawione. i dodatkowe – M.: FiS, 1988.

6. Weinbaum, Ya S., Higiena wychowania fizycznego i sportu: Proc. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik zakłady. /I. S. Weinbaum, V. I. Koval, T. A. Rodionova. - M.: Ośrodek Wydawniczy "Akademia", 2002. - 58 s.

7. Wikułow, AD. Sporty wodne sport: podręcznik dla uniwersytetów. – M.: Akademia, 2003. – 56 s.

8. Vikulov, A. D. Pływanie: podręcznik dla uniwersytetów - M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 s.

9. zajęcia dodatkowe w wychowaniu fizycznym w Liceum/ komp. M. V. Widiakin. - Wołgograd: Nauczyciel, 2004. - 54 pkt.

10. Gimnastyka / wyd. M.L. Zhuravin, N.K. Menshikov. – M.: Akademia, 2005. – 448 s.

11. Gogunov, E. N. Psychologia wychowania fizycznego i sportu: przewodnik naukowy / E. N. Gogunov, B. I. Martyanov. - M.: Akademia, 2002r. - 267 s.

12. Zheleznyak, Yu D. Podstawy działalności naukowej i metodologicznej w kulturze fizycznej i sporcie: Proc. dodatek dla studentów. wyższe pedagogiczne instytucje edukacyjne / Yu. D. Zheleznyak, P.K. Pietrow. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2002r. - 264 s.

13. Kozhukhova, N. N. Nauczyciel wychowania fizycznego w placówkach przedszkolnych: podręcznik / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; wyd. SA Kozłowa. - M.: Akademia, 2002r. - 320 s.

14. Korotkov, I. M. Gry na świeżym powietrzu: samouczek / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 s.

15. Lazarev, I. V. Warsztaty na temat lekkiej atletyki: podręcznik / I. V. Lazarev, V. S. Kuznetsov, G. A. Orlov. - M. : Akademia, 1999. - 160 s.

16. Narciarstwo: podręcznik. dodatek / I.M. Butin. – M.: Akademia, 2000.

17. Makarova, G. A. Medycyna sportowa: podręcznik / G. A. Makarova. - M.: Sport sowiecki, 2002 r. - 564 pkt.

18. Maksimenko, A. M. Podstawy teorii i metod kultury fizycznej: podręcznik. dodatek dla studentów. wyższe uczelnie pedagogiczne /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 s.

19. Berezin A. V., Zdanevich A. A., Ionov B. D. Metody wychowania fizycznego uczniów w klasach 10-11: przewodnik dla nauczycieli; wyd. V. I. Lach. - 3. ed. - M.: Edukacja, 2002. - 126 s.

20. Naukowe i metodyczne wsparcie wychowania fizycznego, treningu sportowego i prozdrowotnej kultury fizycznej: zbiórka publikacje naukowe/ wyd. V. N. Medvedeva, A.I. Fiodorowa, S.B. Szarmanowa. - Czelabińsk: UralGAFK, 2001.

21. Pedagogiczna kultura fizyczna i doskonalenie sportu: podręcznik. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik instytucje / Yu D. Zheleznyak, V. A. Kashkarov, I. P. Kratsevich i inni; / wyd. Yu. D. Żeleznyak. - M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2002.

22. Pływanie: podręcznik dla studentów szkół wyższych, instytucji / wyd. V. N. Płatonow. - Kijów: Literatura Olimpijska, 2000. - 231 s.

23. Protchenko, T. A. Nauczanie pływania przedszkolaków i młodszych dzieci w wieku szkolnym: metoda. dodatek / T. A. Protchenko, Yu A. Semenov. - M.: Iris-press, 2003.

24. Gry sportowe: technika, taktyka, metody nauczania: podręcznik. dla stadniny. wyższy ped. podręcznik instytucje / Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Portnov, V.P. Savin, A.V. Leksakov; wyd. Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Portnova. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2002r. - 224 s.

25. Lekcja wychowania fizycznego w nowoczesna szkoła: metoda. zalecenia dla nauczycieli. Kwestia. 5. Piłka ręczna / metoda. rec. GA Balandina. - M.: Sport radziecki, 2005.

26. Wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym: teoria i praktyka: zbiór prac naukowych / wyd. S.B. Sharmanova, A.I. Fiodorow. - Kwestia. 2.- Czelabińsk: UralGAFK, 2002. - 68 pkt.

27. Kholodov, Zh. K. Teoria i metodologia wychowania fizycznego i sportu: samouczek / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M. : Akademia, 2001. - 480 pkt. : chory.

28. Chołodow, Ż.K. Teoria i metodyka wychowania fizycznego i sportu: podręcznik dla studentów wyższych uczelni. /ORAZ. K. Chołodow, W.S. Kuzniecow. - M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2000 r. - 480 s.

29. Chalenko, I. A. Nowoczesne lekcje wychowania fizycznego w szkole podstawowej: literatura popularnonaukowa / I. A. Chalenko. - Rostów n / a: Phoenix, 2003. - 256 s.

30. Sharmanova, S. B. Metodyczne cechy stosowania ogólnych ćwiczeń rozwojowych w wychowaniu fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym: pomoc dydaktyczna / S. B. Sharmanova. - Czelabińsk: UralGAFK, 2001. - 87 s.

31. Jakowlewa, L. W. Rozwój fizyczny i zdrowie dzieci w wieku 3-7 lat: podręcznik dla nauczycieli placówek przedszkolnych. 15:00 / LV Jakowlewa, R.A. Judin. - M.: VLADOS. - Część 3.

1. Byleeva, L.V. Gry terenowe: podręcznik dla instytutów kultury fizycznej /L. V. Byleeva, I. M. Korotkov. - wyd. 5, poprawione. i dodatkowe – M.: FiS, 1988.

2. Weinbaum, Ya S., Higiena wychowania fizycznego i sportu: Proc. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik zakłady. /I. S. Weinbaum, V. I. Koval, T. A. Rodionova. - M.: Ośrodek Wydawniczy "Akademia", 2002. - 58 s.

3. Vikulov, A. D. Sporty wodne: podręcznik dla uniwersytetów. – M.: Akademia, 2003. – 56 s.

4. Vikulov, A. D. Pływanie: podręcznik dla uniwersytetów - M .: VLADOS - Press, 2002 - 154 s.

5. Gimnastyka / wyd. M.L. Zhuravin, N.K. Menshikov. – M.: Akademia, 2005. – 448 s.

6. Gogunov, E. N. Psychologia wychowania fizycznego i sportu: przewodnik naukowy / E. N. Gogunov, B. I. Martyanov. - M.: Akademia, 2002r. - 267 s.

7. Zheleznyak, Yu D. Podstawy działalności naukowej i metodologicznej w kulturze fizycznej i sporcie: Proc. dodatek dla studentów. wyższe pedagogiczne instytucje edukacyjne / Yu. D. Zheleznyak, P.K. Pietrow. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2002r. - 264 s.

8. Kozhukhova, N. N. Nauczyciel wychowania fizycznego w placówkach przedszkolnych: podręcznik / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; wyd. SA Kozłowa. - M.: Akademia, 2002r. - 320 s.

9. Korotkov, I. M. Gry na świeżym powietrzu: samouczek / I. M. Korotkov, L. V. Byleeva, R. V. Klimkova. - M.: SportAcademPress, 2002. - 176 s.

10. Narciarstwo: podręcznik. dodatek / I.M. Butin. – M.: Akademia, 2000.

11. Makarova, G. A. Medycyna sportowa: podręcznik / G. A. Makarova. - M.: Sport sowiecki, 2002 r. - 564 pkt.

12. Maksimenko, A. M. Podstawy teorii i metod kultury fizycznej: podręcznik. dodatek dla studentów. wyższe uczelnie pedagogiczne /M. A. Maksimenko. - M., 2001.- 318 s.

13. Naukowe i metodyczne wsparcie wychowania fizycznego, treningu sportowego i prozdrowotnej kultury fizycznej: zbiór prac naukowych / wyd. V. N. Medvedeva, A.I. Fiodorowa, S.B. Szarmanowa. - Czelabińsk: UralGAFK, 2001.

14. Pedagogiczna kultura fizyczna i doskonalenie sportu: podręcznik. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik instytucje / Yu D. Zheleznyak, V. A. Kashkarov, I. P. Kratsevich i inni; / wyd. Yu. D. Żeleznyak. - M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2002.

15. Pływanie: podręcznik dla studentów szkół wyższych, instytucji / wyd. V. N. Płatonow. - Kijów: Literatura Olimpijska, 2000. - 231 s.

16. Gry sportowe: technika, taktyka, metody nauczania: podręcznik. dla stadniny. wyższy ped. podręcznik instytucje / Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Portnov, V.P. Savin, A.V. Leksakov; wyd. Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Portnova. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2002r. - 224 s.

17. Kholodov, Zh. K. Teoria i metodologia wychowania fizycznego i sportu: samouczek / Zh. K. Kholodov, V. S. Kuznetsov. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M. : Akademia, 2001. - 480 pkt. : chory.

18. Chołodow, Ż.K. Teoria i metodyka wychowania fizycznego i sportu: podręcznik dla studentów wyższych uczelni. /ORAZ. K. Chołodow, W.S. Kuzniecow. - M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2000 r. - 480 s.

19. Chalenko, I. A. Nowoczesne lekcje wychowania fizycznego w szkole podstawowej: literatura popularnonaukowa / I. A. Chalenko. - Rostów n / a: Phoenix, 2003. - 256 s.

20. Sharmanova, S. B. Metodyczne cechy stosowania ogólnych ćwiczeń rozwojowych w wychowaniu fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym: pomoc dydaktyczna / S. B. Sharmanova. - Czelabińsk: UralGAFK, 2001. - 87 s.

Metrologia sportowa to nauka o pomiarach w wychowaniu fizycznym i sporcie. Należy ją traktować jako specyficzne zastosowanie do metrologii ogólnej, jako jeden z elementów metrologii praktycznej (stosowanej).

Przedmiot metrologii sportowej to kompleksowe sterowanie w wychowaniu fizycznym i sporcie oraz wykorzystanie jego wyników w planowaniu treningu sportowców i sportowców.

Zwyczajowo nazywa się główne jednostki, których wartości określają specjalne próbki - standardy

Słowo „wartość” często próbuje wyrazić wielkość tej konkretnej wielkości fizycznej.

Wszystkie parametry mierzone w nauce o sporcie podzielone są na cztery poziomy:

- integralny, odzwierciedlający całkowity (skumulowany) wpływ stanu funkcjonalnego różnych układów ciała (na przykład sportowego);

- złożony związane z jednym z funkcjonalnych układów ciała sportowca (na przykład sprawność fizyczna);

- mechanizm różnicowy scharakteryzować tylko jedną właściwość systemu (na przykład cechy mocy);

- pojedynczy, ujawniając jedną wartość (wartość) odrębnej właściwości układu (maksymalna siła mięśni).

Pomiar to zestaw operacji wykonywanych za pomocą środków technicznych, które przechowują jednostkę miary i umożliwiają porównanie z nią wartości mierzonej.

Upowszechniła się definicja: „Pomiar to proces poznawczy, polegający na porównaniu danej wielkości ze znaną wartością, przyjętą jako jednostka porównawcza, za pomocą eksperymentu fizycznego”.

Norma podaje bardziej zwięzłą definicję, ale zawiera tę samą ideę: „Pomiar - znalezienie wartości wielkości fizycznej empirycznie za pomocą specjalnych środków technicznych”.

Pomiary oparte na wykorzystaniu zmysłów człowieka (dotyku, węchu, wzroku, słuchu i smaku) nazywane są organoleptyczny .

Pomiary wykonywane za pomocą specjalnych środków technicznych nazywane są instrumentalny . Wśród nich mogą być zautomatyzowane i automatyczne.

Zgodnie z metodą uzyskiwania wartości liczbowej mierzonej wartości wszystkie pomiary są podzielone na cztery główne typy: bezpośrednie, pośrednie, skumulowane i wspólne .

Pomiary bezpośrednie- Są to pomiary, w których pożądana wartość wielkości znajduje się poprzez bezpośrednie porównanie wielkości fizycznej z jej miarą. Na przykład przy określaniu długości obiektu za pomocą linijki, pożądana wartość (wyrażenie ilościowe wartości długości) jest porównywana z miarą, tj. linijka. Pomiary bezpośrednie obejmują pomiar temperatury termometrem, napięcia elektrycznego woltomierzem itp. Pomiary bezpośrednie są podstawą bardziej złożonych rodzajów pomiarów.

Pomiary pośrednie różnią się od bezpośrednich tym, że pożądaną wartość wielkości ustala się na podstawie wyników bezpośrednich pomiarów takich wielkości, które wiążą się z pożądaną określoną zależnością. Wykorzystując więc znaną zależność funkcjonalną, można obliczyć rezystancję elektryczną z wyników pomiarów spadku napięcia i natężenia prądu. Wartości niektórych wielkości są łatwiejsze i prostsze do znalezienia za pomocą pomiarów pośrednich, ponieważ pomiary bezpośrednie są czasem praktycznie niemożliwe do wykonania. Na przykład gęstość ciała stałego jest zwykle określana na podstawie pomiarów objętości i masy.

Pomiary skumulowane nazywane są tymi, w których wartości mierzonych wielkości znajdują się zgodnie z danymi z powtarzanych pomiarów jednej lub więcej wielkości o tej samej nazwie z różnymi kombinacjami miar lub tych wielkości. Wyniki pomiarów skumulowanych uzyskuje się, rozwiązując układ równań skompilowany z wyników kilku pomiarów bezpośrednich.

Wspólne pomiary- są to jednoczesne pomiary (bezpośrednie lub pośrednie) dwóch lub więcej niejednorodnych wielkości fizycznych w celu określenia zależności funkcjonalnej między nimi. Na przykład określenie zależności długości ciała od temperatury.

Zgodnie z naturą zmiany wartości mierzonej podczas procesu pomiaru, istnieją pomiary statystyczne, dynamiczne i statyczne .

Pomiary statystyczne związane z określeniem charakterystyk procesów losowych, sygnałów dźwiękowych, poziomów hałasu itp.

Pomiary dynamiczne są związane z takimi wielkościami, które ulegają pewnym zmianom podczas procesu pomiarowego. Przykładem może być wysiłek sportowca w okresie wsparcia podczas długich skoków.

Pomiary statyczne mają miejsce, gdy zmierzona wartość jest praktycznie stała (długość skoku w dal, zasięg pocisku, ciężar rdzenia itp.).

Zgodnie z ilością informacji pomiarowych pomiary są pojedyncze i wielokrotne .

Pojedyncze pomiary- jest to jeden pomiar jednej wielkości tj. liczba pomiarów jest równa liczbie zmierzonych wartości. Ponieważ pojedyncze pomiary zawsze wiążą się z błędami, należy wykonać co najmniej trzy pojedyncze pomiary, a ostateczny wynik należy określić jako średnią arytmetyczną.

Wiele pomiarów charakteryzujący się nadmiarem liczby pomiarów liczby mierzonych wielkości. Zwykle minimalna liczba pomiarów w tym przypadku wynosi więcej niż trzy. Zaletą wielu pomiarów jest znaczne zmniejszenie wpływów czynniki losowe za błąd pomiaru.

W odniesieniu do głównych jednostek miary dzielą się one na bezwzględny i względny . Pomiary bezwzględne nazywane są takimi, w których stosuje się bezpośredni pomiar jednej (czasem kilku) wielkości podstawowej i stałej fizycznej. Tak więc, w dobrze znanym wzorze Einsteina E=m*s, masa (m) jest główną wielkością fizyczną, którą można zmierzyć bezpośrednio (przez ważenie), a prędkość światła (s) jest stałą fizyczną.

Pomiary względne opierają się na ustaleniu stosunku wielkości mierzonej do wielkości jednorodnej użytej jako jednostka. Oczywiste jest, że pożądana wartość zależy od zastosowanej jednostki miary.

W praktyce metrologicznej podstawą pomiaru wielkości fizycznej jest skala pomiarowa - uporządkowany zestaw wartości wielkości fizycznej

Tabela 5. Charakterystyka i przykłady skal pomiarowych

Skala		Charakterystyka	Metody matematyczne	Przykłady
Przedmiotów		Obiekty są pogrupowane, a grupy są oznaczone numerami. To, że liczebność jednej grupy jest większa lub mniejsza od drugiej, nic o nich nie mówi. nieruchomości, z wyjątkiem że są różne	Liczba spraw. Moda. Współczynniki tetrachoryczne i polichoryczne korelacje	Numer zawodnika, pozycja itp.
Zamówienie		Numery przypisane do obiektów odzwierciedlają ilość posiadanego majątku. Istnieje możliwość ustawienia proporcji „więcej” lub „mniej”	Mediana. Korelacja rang. Kryteria rangowe. Testowanie hipotez statystyki nieparametryczne	Wyniki rankingu sportowców w teście
Interwały		Istnieje jednostka miary, według której można nie tylko uporządkować przedmioty, ale także przypisać im liczby, aby równe różnice odzwierciedlały różne różnice w ilości mierzonej nieruchomości. Punkt zerowy jest arbitralny i nie wskazuje na brak właściwości	Wszystkie metody statystyki, z wyjątkiem wyznaczania wskaźników	Temperatura ciała, kąty stawowe itp.
Względny	Numery przypisane do obiektów mają wszystkie właściwości skala termiczna. Na skali jest zero absolutne, co oznacza kompletność brak tej własności obiekt. Stosunek liczb, w- własne obiekty po zmianie ren, odzwierciedla ilościowo zmierzone wskaźniki nieruchomości		Wszystkie metody Statystyka	Długość i masa ciała, siła ruchu, przyśpieszenie itp.

Przygotowując i przeprowadzając pomiary o wysokiej precyzji w praktyce metrologicznej, wpływ:

Obiekt pomiaru;

Podmiot (ekspert lub eksperymentator);

Metoda pomiaru;

Zmierzenie;

Warunki pomiaru.

Przedmiotem metrologii sportowej w ramach metrologii ogólnej są pomiary i sterowanie w sporcie. Natomiast termin „pomiar” w metrologii sportowej jest interpretowany w najszerszym znaczeniu i jest rozumiany jako ustalenie związku między badanymi zjawiskami a liczbami.

Głównymi mierzalnymi i kontrolowanymi parametrami w medycynie sportowej, procesie treningowym i badaniach sportowych są fizjologiczne („wewnętrzne”), fizyczne („zewnętrzne”) i psychologiczne parametry obciążenia treningowego i regeneracji; parametry cech siły, szybkości, wytrzymałości, elastyczności i zręczności; parametry czynnościowe układu sercowo-naczyniowego i oddechowego; parametry biomechaniczne sprzętu sportowego; parametry liniowe i łukowe wymiarów ciała.

Jak każdy żywy system, sportowiec jest złożonym, nietrywialnym obiektem pomiaru. Od zwykłych, klasycznych obiektów pomiaru sportowiec ma szereg różnic: zmienność, wielowymiarowość, jakość, adaptacyjność i mobilność.

Zmienność - zmienność zmiennych charakteryzujących stan sportowca i jego aktywność. Wszystkie wskaźniki sportowca stale się zmieniają: fizjologiczne (zużycie tlenu, tętno itp.), Morfoanatomiczne (wzrost, waga, proporcje ciała itp.), Biomechaniczne (kinematyczne, dynamiczne i energetyczne właściwości ruchów), psychofizjologiczne itp. Zmienność wymusza wielokrotne pomiary i przetwarzanie ich wyników metodami statystyki matematycznej,

Wielowymiarowość- duża liczba zmiennych, które należy mierzyć jednocześnie, aby dokładnie scharakteryzować stan i aktywność sportowca. Oprócz „zmiennych wyjściowych”, które charakteryzują sportowca, należy również kontrolować „zmienne wejściowe” charakteryzujące wpływ środowiska zewnętrznego na sportowca. Rolę zmiennych wejściowych może pełnić intensywność stresu fizycznego i emocjonalnego, stężenie tlenu we wdychanym powietrzu, temperatura otoczenia itp. Cechą charakterystyczną metrologii sportowej jest chęć zmniejszenia liczby mierzonych zmiennych. Spowodowane jest to nie tylko trudnościami organizacyjnymi, które pojawiają się przy próbie jednoczesnej rejestracji wielu zmiennych, ale także faktem, że wraz ze wzrostem liczby zmiennych gwałtownie wzrasta złożoność ich analizy.

Jakość- charakter jakościowy, tj. brak precyzyjnej miary ilościowej. Fizyczne cechy sportowca, cechy indywidualne i zespołowe, jakość sprzętu i wiele innych czynników wyniku sportowego nie mogą być jeszcze dokładnie zmierzone, ale mimo to powinny być oceniane tak dokładnie, jak to możliwe. Bez takiej oceny dalszy postęp jest utrudniony zarówno w sportach elitarnych, jak iw masowym wychowaniu fizycznym, które pilnie potrzebuje monitorowania stanu zdrowia i obciążenia pracą zaangażowanych osób.

zdolność adaptacji- zdolność osoby do przystosowania się (przystosowania) do warunków środowiskowych. Adaptacyjność leży u podstaw nauki i daje sportowcowi możliwość opanowania nowych elementów ruchu i wykonywania ich w normalnych i trudnych warunkach (w upale i zimnie, przy stresie emocjonalnym, zmęczeniu, niedotlenieniu itp.). Ale jednocześnie adaptacyjność komplikuje zadanie pomiarów sportowych. Przy powtórnych badaniach sportowiec przyzwyczaja się do procedury egzaminacyjnej („uczy się być badanym”) i jako taki trening zaczyna przynosić różne wyniki, chociaż jego stan funkcjonalny może pozostać niezmieniony.

Mobilność- cecha sportowca, polegająca na tym, że w zdecydowanej większości sportów aktywność sportowca wiąże się z ciągłymi ruchami. W porównaniu z badaniami prowadzonymi na osobie nieruchomej pomiarom w zajęciach sportowych towarzyszą dodatkowe zniekształcenia rejestrowanych krzywych oraz błędy pomiarowe.

Testowanie - pomiar pośredni

Testowanie zastępuje pomiar, gdy badany obiekt nie jest dostępny do bezpośredniego pomiaru. Na przykład, prawie niemożliwe jest dokładne określenie wydajności serca sportowca podczas wytężonej pracy mięśni. Dlatego stosuje się pomiar pośredni: mierzy się częstość akcji serca i inne wskaźniki kardiologiczne charakteryzujące wydolność serca. Testy stosuje się również w przypadkach, gdy badane zjawisko nie jest do końca specyficzne.

test(z angielskiego test - test, test) w praktyce sportowej nazywa się pomiarem lub testem przeprowadzanym w celu określenia stanu lub zdolności osoby.

Można wykonać wiele różnych pomiarów i testów, ale nie wszystkie pomiary można wykorzystać jako testy. Test w praktyce sportowej można nazwać tylko pomiarem lub testem spełniającym następujące wymagania wymagania metrologiczne:

Należy określić cel testu; standaryzacja (metodologia, procedura i warunki testowania powinny być takie same we wszystkich przypadkach stosowania testu);

Należy określić wiarygodność i informacyjność testu;

Test wymaga systemu ocen;

Należy wskazać rodzaj kontroli (operacyjna, bieżąca lub etapowa).

Wiarygodność testów to stopień zgodności wyników, gdy te same osoby są wielokrotnie testowane w tych samych warunkach. Jest całkiem jasne, że całkowita zbieżność wyników z powtarzanymi pomiarami jest praktycznie niemożliwa.

Testuj spójność charakteryzuje się niezależnością wyników testu od cech osobowości osoby przeprowadzającej lub oceniającej test. Jeśli wyniki sportowców w teście przeprowadzonym przez różnych specjalistów (ekspertów, sędziów) są takie same, oznacza to wysoki stopień spójności testu. Ta właściwość zależy od zbieżności metod testowania przez różnych specjalistów.

Informacyjność testu to stopień dokładności, z jakim mierzy on właściwość (jakość, zdolność, charakterystykę itp.), dla której jest używany. W literaturze przed 1980 r. zamiast terminu „informacyjność” używano adekwatnego terminu „ważność”.

Ocena - zunifikowany licznik

wyniki i testy sportowe

Ocena (lub ocena pedagogiczna) nazywany ujednoliconą miarą sukcesu w dowolnym zadaniu, w konkretnym przypadku - w teście.

Proces określania (wyprowadzania, obliczania) szacunków nazywa się ewaluacją. Składa się z następujących etapów:

1) wybiera się skalę, za pomocą której możliwe jest przełożenie wyników testu na oceny;

2) zgodnie z wybraną skalą wyniki testu przelicza się na punkty (punkty);

3) uzyskane punkty są porównywane z normami i wyświetlana jest ocena końcowa. Charakteryzuje również poziom przygotowania sportowca w stosunku do innych członków grupy (drużyny, kolektywu).

cztery rodzaje takich skal występujących w sporcie i wychowaniu fizycznym.

Pierwszy - proporcjonalny skala (A). Podczas korzystania z niego równe zyski w wynikach testów są wspierane przez równe zyski w punktach. Tak więc w tej skali, jak widać na ryc. 7, skrócenie czasu pracy o 0,1 sekundy jest warte 20 punktów. Otrzyma je zawodnik, który przebiegł 100 mw 12,8 s, a ten sam dystans przebiegł w 12,7 s oraz zawodnik, który poprawił swój wynik z 12,1 do 12 s. Skale proporcjonalne są akceptowane w nowoczesnym pięcioboju, łyżwiarstwie szybkim, narciarstwie biegowym, kombinacji norweskiej, biathlonie i innych sportach.

Drugi typ - skala progresywna(B). Tutaj, jak widać na rysunku, równe przyrosty wyników są oceniane w różny sposób. Im wyższe bezwzględne zyski, tym większy prefiks w ocenie. Czyli za poprawę wyniku w biegu na 100 m z 12,8 na 12,7 s przyznaje się 20 punktów, z 12,7 na 12,6 s - 30 punktów. Wagi progresywne są używane w pływaniu, niektórych rodzajach lekkoatletyki i podnoszeniu ciężarów.

Trzeci typ - regresyjny skala (B). W tej skali, podobnie jak w poprzedniej, równe zyski w wynikach testów są również dyskontowane w inny sposób, ale im wyższy bezwzględny zysk, tym mniejszy wzrost wyniku. Czyli za poprawę wyniku biegu na 100 metrów z 12,8 na 12,7 s przyznaje się 20 punktów, z 12,7 na 12,6 s - 18 punktów... z 12,1 na 12,0 s - 4 punkty. Wagi tego typu są akceptowane w niektórych typach skoków i rzutów lekkoatletycznych.

Czwarty typ - sito (lubSw kształcie) skala (G). Widać, że tutaj najbardziej cenione są zyski w strefie środkowej, a poprawa wyników bardzo niskich lub bardzo wysokich jest słabo zachęcana. Czyli za poprawę wyniku z 12,8 na 12,7 s iz 12,1 na 12,0 s przyznaje się 10 punktów, a z 12,5 na 12,4 s - 30 punktów. W sporcie nie stosuje się takich skal, ale stosuje się je do oceny sprawności fizycznej. Tak np. wygląda skala standardów sprawności fizycznej dla populacji USA.

Normy - podstawa porównywania wyników

Norma w metrologii sportowej nazywana jest wartością brzegową wyniku badania, na podstawie którego dokonywana jest klasyfikacja sportowców

przydatność norm. Normy są opracowywane dla określonej grupy osób i są odpowiednie tylko dla tej grupy.

Kolejna cecha norm - reprezentatywność. Odzwierciedla to ich przydatność do oceny wszystkich osób z populacji ogólnej (na przykład do oceny kondycji fizycznej wszystkich pierwszoklasistów w mieście Moskwa). Reprezentatywne mogą być tylko normy uzyskane na typowym materiale.

Trzecią cechą norm jest ich nowoczesność. Wiadomo, że wyniki w wyczynowych ćwiczeniach i testach stale rosną i nie zaleca się stosowania wypracowanych dawno temu norm. Niektóre normy ustanowione wiele lat temu są obecnie postrzegane jako naiwne, choć kiedyś odzwierciedlały rzeczywistą sytuację charakteryzującą przeciętny poziom kondycji fizycznej człowieka.

Jakość to uogólnione pojęcie, które może odnosić się do produktów, usług, procesów, pracy i wszelkich innych czynności, w tym kultury fizycznej i sportu.

Wskaźniki jakościowe to wskaźniki, które nie mają określonych jednostek miary. Istnieje wiele takich wskaźników w wychowaniu fizycznym, a zwłaszcza w sporcie: kunszt, ekspresja w gimnastyce, łyżwiarstwie figurowym, nurkowaniu; rozrywka w grach sportowych i sportach walki itp. Do ilościowego określenia takich wskaźników stosuje się metody jakościowe.

Qualimetria to gałąź metrologii zajmująca się zagadnieniami pomiaru i kwantyfikacji wskaźników jakości

błąd nazywana odchyleniem wyniku pomiaru od rzeczywistej (rzeczywistej) wartości mierzonej wielkości

Z powodu błędu podzielone na instrumentalne, metodyczne i subiektywne. Błąd instrumentalny (sprzętowy)- błąd przyrządu pomiarowego (składnik błędu przyrządu pomiarowego) spowodowany niedoskonałością przyrządu pomiarowego, jego konstrukcją i cechami technologicznymi, nieidealną realizacją zasady działania oraz wpływem warunków zewnętrznych. Błędy instrumentalne zwykle obejmują również zakłócenia na wejściu przyrządów pomiarowych spowodowane jego połączeniem z obiektem. Błąd instrumentalny jest jedną z najbardziej namacalnych składowych błędu pomiaru. Błąd metodologiczny- składowa błędu pomiaru, ze względu na niedoskonałość zastosowanej metody pomiaru oraz uproszczenia w konstrukcji konstrukcji przyrządu pomiarowego, w tym zależności matematyczne. Czasami przyrządy pomiarowe wpływają na mierzony obiekt. Na przykład maska ​​na wydychane powietrze utrudnia oddychanie, a sportowiec może wykonywać mniej niż bez maski. W większości przypadków błędy te „działają” regularnie, tj. są klasyfikowane jako systematyczne. Błąd subiektywny (osobisty) wynika z indywidualnych cech (stopień uważności, koncentracji, gotowości) operatorów dokonujących pomiarów. Błędy te są praktycznie nieobecne podczas korzystania z automatycznych lub automatycznych przyrządów pomiarowych. W większości przypadków błędy subiektywne są losowe, ale niektóre mogą być systematyczne. Prawdziwy błąd względny jest stosunkiem błędu bezwzględnego do rzeczywistej wartości mierzonej wielkości: Zmniejszony błąd względny jest stosunkiem błędu bezwzględnego do maksymalnej możliwej wartości mierzonej wielkości:

Wzorzec pierwotny to taki, który odwzorowuje jednostkę wielkości fizycznej z najwyższą możliwą dokładnością w danej dziedzinie pomiaru przy obecnym poziomie osiągnięć naukowych i technologicznych. Podstawowym standardem może być norma krajowa (stanowa) i międzynarodowa. Standard zapewniający reprodukcję jednostki w specjalne warunki a zastąpienie podstawowego standardu w tych warunkach nazywa się specjalnym. Standardy podstawowe lub specjalne oficjalnie zatwierdzone jako pierwsze w danym kraju nazywane są standardami stanowymi. Norma krajowa została zatwierdzona jako pierwszy przyrząd pomiarowy dla kraju przez krajową jednostkę metrologiczną. W Rosji normy krajowe (państwowe) są zatwierdzone przez państwową normę Federacji Rosyjskiej.

Miara jest środkiem pomiaru przeznaczonym do odtworzenia wielkości fizycznych o określonym rozmiarze. Ten rodzaj przyrządów pomiarowych obejmuje odważniki, płytki wzorcowe itp. W praktyce stosuje się miary jednowartościowe i wielowartościowe, a także zestawy i zbiory miar.

Urządzenia pomiarowe to przyrządy pomiarowe, które umożliwiają otrzymywanie informacji pomiarowych w formie wygodnej do zrozumienia dla użytkownika. Stanowią połączenie elementów przetwornika, które tworzą obwód pomiarowy i urządzenie odczytujące.

„Metrologia sportowa”

Przedmiot, zadania i treść „Metrologii sportowej”, jej miejsce wśród innych dyscyplin naukowych.

Metrologia sportowa- to nauka o pomiarach w wychowaniu fizycznym i sporcie. Należy ją traktować jako specyficzne zastosowanie do metrologii ogólnej, której głównym zadaniem, jak wiadomo, jest zapewnienie dokładności i jednolitości pomiarów.

W ten sposób, Przedmiotem metrologii sportowej jest kompleksowa kontrola w wychowaniu fizycznym i sporcie oraz wykorzystanie jej wyników w planowaniu treningu sportowców i sportowców. Słowo „metrologia” w tłumaczeniu ze starożytnej greki oznacza „naukę o pomiarach” (metron - miara, logos - słowo, nauka).

Głównym zadaniem metrologii ogólnej jest zapewnienie jedności i dokładności pomiarów. Metrologia sportu jako dyscyplina naukowa jest częścią metrologii ogólnej. Do jego głównych zadań należą:

1. Rozwój nowych środków i metod pomiarów.

2. Rejestracja zmian stanu osób biorących udział pod wpływem różnych obciążeń fizycznych.

3. Gromadzenie danych masowych, tworzenie systemów i norm oceny.

4. Przetwarzanie uzyskanych wyników pomiarów w celu zorganizowania efektywnej kontroli i zarządzania procesem szkolenia.

Jednak jako dyscyplina akademicka metrologia sportowa wykracza poza metrologię ogólną. Tak więc w wychowaniu fizycznym i sporcie, oprócz zapewnienia pomiaru wielkości fizycznych, takich jak długość, masa itp., należy mierzyć wskaźniki pedagogiczne, psychologiczne, biologiczne i społeczne, których w treści nie można nazwać fizycznymi. Metrologia ogólna nie zajmuje się metodyką ich pomiarów, dlatego opracowano specjalne pomiary, których wyniki kompleksowo charakteryzują przygotowanie sportowców i sportowców.

Zastosowanie metod statystyki matematycznej w metrologii sportowej pozwoliło na dokładniejsze wyobrażenie o mierzonych obiektach, porównanie ich i ocenę wyników pomiarów.

W praktyce wychowania fizycznego i sportu pomiary są dokonywane w procesie systematycznej kontroli (fr. sprawdzanie czegoś), podczas której rejestrowane są różne wskaźniki aktywności wyczynowej i treningowej, a także stan sportowców. Taka kontrola nazywana jest złożoną.

Umożliwia to ustalenie związków przyczynowych między obciążeniami a wynikami w zawodach. A po porównaniu i analizie opracuj program i plan treningu sportowców.

Zatem przedmiotem metrologii sportowej jest kompleksowa kontrola w wychowaniu fizycznym i sporcie oraz wykorzystanie jej wyników w planowaniu treningu sportowców i sportowców.

Systematyczne monitorowanie sportowców pozwala na określenie miary ich stabilności i uwzględnienie ewentualnych błędów pomiarowych.

2.Wagi i jednostki miar. Układ SI.

Skala nazw

Właściwie w skali nazw nie dokonuje się pomiarów odpowiadających definicji tego działania. Mówimy tu o grupowaniu obiektów, które są w pewien sposób identyczne i przypisywaniu im oznaczeń. Nie jest przypadkiem, że inna nazwa tej skali jest nominalna (od łacińskiego słowa nome – nazwa).

Oznaczenia przypisane do obiektów to liczby. Na przykład lekkoatletycznych skoczków w dal w tej skali można oznaczyć liczbą 1, skoczków wzwyż - 2, trójskoków - 3, skoczków - 4.

Przy pomiarach nominalnych wprowadzona symbolika oznacza, że ​​obiekt 1 różni się tylko od obiektów 2, 3 lub 4. Jednak jak bardzo się różni i czym dokładnie, nie da się zmierzyć w tej skali.

skala zamówień

Jeśli jakieś obiekty mają określoną jakość, to pomiary porządkowe pozwalają odpowiedzieć na pytanie o różnice w tej jakości. Na przykład wyścig na 100 m to

określenie poziomu rozwoju cech szybkościowo-siłowych. Zawodnik, który wygrał wyścig, poziom tych cech w tej chwili jest wyższy niż drugiego. Drugi z kolei jest wyższy niż trzeci i tak dalej.

Najczęściej jednak skalę porządkową stosuje się tam, gdzie pomiary jakościowe w przyjętym układzie jednostek są niemożliwe.

Korzystając z tej skali, możesz dodawać i odejmować rangi lub wykonywać na nich inne operacje matematyczne.

Skala interwałowa

Pomiary w tej skali są nie tylko uporządkowane według rangi, ale także oddzielone pewnymi przedziałami. Skala interwałowa posiada jednostki miary (stopień, sekunda itp.). Mierzony obiekt otrzymuje tutaj liczbę równą liczbie jednostek, które zawiera.

Tutaj możesz użyć dowolnych metod statystycznych, z wyjątkiem definicji relacji. Wynika to z arbitralnego wyboru punktu zerowego tej skali.

Skala relacji

W skali stosunków punkt zerowy nie jest arbitralny i dlatego w pewnym momencie mierzona jakość może być równa zeru. W związku z tym, oceniając wyniki pomiarów w tej skali, można określić „ile razy” jeden obiekt jest większy od drugiego.

W tej skali za normę przyjmuje się jedną z jednostek miary, a mierzona wartość zawiera tyle tych jednostek, ile jest wielokrotnie większa od normy. Wyniki pomiarów w tej skali można przetwarzać dowolnymi metodami statystyki matematycznej.

Podstawowe jednostki SI

Wartość Jednostka Nazwa Oznaczenie

Rosyjski międzynarodowy

Długość L Metr m m

Waga M Kilogram kg kg

Czas T Sekunda s S

Siła el. prąd Amp A A

Temperatura Kelwin K K

Ilość substancji Mol mol mol

Intensywność światła Candella cd cd

3. Dokładność pomiaru. Błędy i ich odmiany oraz metody eliminacji.

Żaden pomiar nie może być całkowicie dokładny. Wynik pomiaru nieuchronnie zawiera błąd, którego wartość jest tym mniejsza, im dokładniejsza jest metoda pomiaru i urządzenie pomiarowe.

Podstawowy błąd jest błędem metody pomiaru lub przyrządu pomiarowego, który występuje w normalnych warunkach użytkowania.

Dodatkowy błąd- jest to błąd urządzenia pomiarowego, spowodowany odchyleniem jego warunków pracy od normalnych.

Wartość D A \u003d A-A0, równa różnicy między odczytem urządzenia pomiarowego (A) a rzeczywistą wartością zmierzonej wartości (A0), nazywana jest bezwzględnym błędem pomiaru. Jest mierzony w tych samych jednostkach, co sam mezurand.

Błąd względny to stosunek błędu bezwzględnego do wartości mierzonej wielkości:

Nazywa się błąd systematyczny, którego wartość nie zmienia się od pomiaru do pomiaru. Dzięki tej właściwości często błąd systematyczny można przewidzieć z wyprzedzeniem lub, w skrajnych przypadkach, wykryć i wyeliminować na końcu procesu pomiarowego.

Tarowanie (z niemieckiego tarieren) to weryfikacja wskazań przyrządów pomiarowych poprzez porównanie z odczytami przykładowych wartości miar (wzorców*) w całym zakresie możliwych wartości mierzonej wartości.

Kalibracja to definicja błędów lub korekty dla zestawu miar (na przykład zestawu dynamometrów). Zarówno podczas tarowania, jak i kalibracji, zamiast atlety, do wejścia układu pomiarowego podłączane jest źródło sygnału odniesienia o znanej wartości.

Randomizacja (z angielskiego random - random) to przekształcenie błędu systematycznego w błąd losowy. Ta technika ma na celu wyeliminowanie nieznanych błędów systematycznych. Zgodnie z metodą randomizacji, pomiar badanej wielkości wykonywany jest kilkakrotnie. W takim przypadku pomiary są zorganizowane w taki sposób, że stały czynnik mający wpływ na ich wynik działa w każdym przypadku inaczej. Na przykład w badaniu sprawności fizycznej można zalecić wielokrotne jej mierzenie, za każdym razem zmieniając metodę ustawiania obciążenia. Na koniec wszystkich pomiarów ich wyniki są uśredniane zgodnie z zasadami statystyki matematycznej.

Błędy losowe powstają pod wpływem różnych czynników, których nie można z góry przewidzieć lub dokładnie uwzględnić.

4. Podstawy teorii prawdopodobieństwa. Zdarzenie losowe, zmienna losowa, prawdopodobieństwo.

Teoria prawdopodobieństwa- Teorię prawdopodobieństwa można zdefiniować jako gałąź matematyki, która bada wzorce nieodłącznie związane z masowymi zjawiskami losowymi.

Warunkowe prawdopodobieństwo- prawdopodobieństwo warunkowe PA(B) zdarzenia B jest prawdopodobieństwem zdarzenia B stwierdzonym przy założeniu, że zdarzenie A już zaszło.

elementarne wydarzenie- zdarzenia U1, U2, ..., Un, tworzące kompletną grupę niekompatybilnych parami i jednakowo możliwych zdarzeń, będziemy nazywać zdarzeniami elementarnymi.

Zdarzenie losowe - zdarzenie nazywamy losowym, jeśli może obiektywnie wystąpić lub nie wystąpić w danym teście.

Zdarzenie - wynik (wynik) testu nazywany jest zdarzeniem.

Każde zdarzenie losowe ma pewien stopień możliwości, który w zasadzie można zmierzyć liczbowo. Aby porównywać zdarzenia według stopnia ich prawdopodobieństwa, konieczne jest skojarzenie z każdym z nich pewnej liczby, która im większa, tym większa możliwość zdarzenia. Nazwiemy tę liczbę prawdopodobieństwem zdarzenia.

Charakteryzując prawdopodobieństwa zdarzeń według liczb, musisz ustalić jakąś jednostkę miary. Jako taką jednostkę naturalne jest przyjęcie prawdopodobieństwa określonego zdarzenia, tj. wydarzenie, które w wyniku doświadczenia musi nieuchronnie nastąpić.

Prawdopodobieństwo zdarzenia jest liczbowym wyrażeniem możliwości jego wystąpienia.

W niektórych najprostszych przypadkach prawdopodobieństwa zdarzeń można łatwo określić bezpośrednio z warunków testowych.

Wartość losowa- jest to wielkość, która w wyniku doświadczenia przyjmuje jedną z wielu wartości, a pojawienia się takiej czy innej wartości tej wielkości przed jej pomiarem nie da się dokładnie przewidzieć.

5. Populacje ogólne i próbne. Wielkość próbki. nieuporządkowany i próbkowanie rankingowe.

W obserwacji wybiórczej stosuje się pojęcia „populacji ogólnej” – badanej populacji jednostek, które mają być badane zgodnie z interesującymi badacza cechami, oraz „populacji próbnej” – pewnej jej części losowo wybranej z populacji ogólnej. Próbka ta podlega wymogowi reprezentatywności, tj. badając tylko część populacji ogólnej, wyniki można zastosować do całej populacji.

Cechami populacji ogólnej i próbnej mogą być wartości średnie badanych cech, ich wariancje i odchylenia standardowe, moda i mediana itp. Badaczy może również zainteresować rozkład jednostek według cech badanych w ogólnym i populacje próbne. W tym przypadku częstotliwości nazywane są odpowiednio częstotliwościami ogólnymi i częstotliwościami próbkowania.

System reguł doboru i sposobów charakteryzowania jednostek badanej populacji to treść metody doboru próby, której istotą jest uzyskanie danych pierwotnych podczas obserwacji próby, a następnie uogólnienie, analiza i ich rozkład na całą populację w celu uzyskania rzetelnych informacji o badanym zjawisku.

Reprezentatywność próby zapewnia przestrzeganie zasady losowego doboru obiektów w populacji w próbie. Jeżeli populacja jest jakościowo jednorodna, to zasada losowości jest realizowana przez prosty losowy dobór obiektów próby. Prosty dobór losowy to taka procedura doboru próby, która zapewnia dla każdej jednostki populacji takie samo prawdopodobieństwo wybrania do obserwacji dla dowolnej próby o danej liczebności. Zatem celem metody doboru próby jest wyciągnięcie wniosku o znaczeniu cech populacji ogólnej na podstawie informacji z próby losowej z tej populacji.

Wielkość próby – w audycie – liczba jednostek wybranych przez audytora z badanej populacji. Próbka nazywa nieuporządkowany jeśli kolejność zawartych w nim elementów nie jest istotna.

6. Podstawowe charakterystyki statystyczne położenia środka szeregu.

Wskaźniki lokalizacji centrum dystrybucyjnego. Obejmują one średnia potęgowa w postaci średniej arytmetycznej i strukturalnejśrednie to moda i mediana.

Średnia arytmetyczna dla szeregu rozkładu dyskretnego oblicza się ze wzoru:

W przeciwieństwie do średniej arytmetycznej, obliczonej na podstawie wszystkich wariantów, moda i mediana charakteryzują wartość cechy w jednostce statystycznej zajmującej określoną pozycję w szeregu zmienności.

Mediana ( Ja) -wartość cechy jednostki statystycznej, która znajduje się w środku szeregu rankingowego i dzieli populację na dwie równe liczebnie części.

Moda (Mo) - najczęstsza wartość cechy w populacji. Tryb jest szeroko stosowany w praktyce statystycznej dla badanie popytu konsumenckiego, rejestracja cen itp.

Dla dyskretnych serii wariacyjnych Mo oraz Ja są wybierane zgodnie z definicjami: tryb - jako wartość cechy o największej częstotliwości : pozycja mediany dla nieparzystej wielkości populacji jest określona przez jej liczbę, gdzie N jest wielkością populacji statystycznej. Dla parzystej długości szeregu mediana jest równa średniej z dwóch opcji w środku szeregu.

Mediana jest wykorzystywana jako najbardziej wiarygodny wskaźnik typowy wartości populacji heterogenicznej, ponieważ jest ona niewrażliwa na skrajne wartości cechy, które mogą znacząco różnić się od główna tablica jego wartości. Ponadto mediana znalezisk praktyczne zastosowanie dzięki specjalnej właściwości matematycznej: Rozważ definicję trybu i mediany w następującym przykładzie: istnieje szereg rozmieszczenia miejsc pracy według poziomu umiejętności.

7. Podstawowe statystyczne charakterystyki dyspersji (wariacje).

Jednorodność populacji statystycznych charakteryzuje wielkość zmienności (rozproszenia) atrybutu, tj. niedopasowanie jego wartości dla różnych jednostek statystycznych. Do pomiaru zmienności w statystykach stosuje się wskaźniki bezwzględne i względne.

Do bezwzględnych wskaźników zmienności odnosić się:

Zakres zmienności R to najprostszy wskaźnik zmienności:

Wskaźnik ten jest różnicą między maksymalnymi i minimalnymi wartościami cech i charakteryzuje rozkład elementów populacji. Zakres obejmuje tylko skrajne wartości cechy w agregacie, nie uwzględnia częstości jej wartości pośrednich, a także nie odzwierciedla odchyleń wszystkich wariantów wartości cechy.

Zakres jest często stosowany w praktyce, na przykład różnica między maksymalną i minimalną emeryturą, pensja w różnych branżach itp.

Średnie odchylenie liniowed jest bardziej rygorystyczną charakterystyką zmienności cechy, uwzględniającą różnice we wszystkich jednostkach badanej populacji. Średnie odchylenie liniowe reprezentuje średnia arytmetyczna wartości bezwzględnych odchylenia poszczególnych opcji od ich średniej arytmetycznej. Wskaźnik ten jest obliczany przy użyciu prostych i ważonych formuł na średnią arytmetyczną:

W obliczeniach praktycznych średnie odchylenie liniowe służy do oceny rytmu produkcji, równomierności dostaw. Ponieważ moduły mają słabe właściwości matematyczne, w praktyce często stosuje się inne wskaźniki odchylenia średniego od średniej - wariancję i odchylenie standardowe.

Odchylenie standardowe jest średnią kwadratową odchyleń poszczególnych wartości atrybutu od ich średniej arytmetycznej:

8. Rzetelność różnic we wskaźnikach statystycznych.

W Statystyka ilość nazywa się statystycznie istotny, jeśli prawdopodobieństwo jego przypadkowego wystąpienia jest małe, to znaczy Hipoteza zerowa może zostać odrzucony. Mówi się, że różnica jest „istotna statystycznie”, jeśli istnieją dane, których wystąpienie jest mało prawdopodobne, zakładając, że różnica nie istnieje; wyrażenie to nie oznacza, że ​​różnica ta powinna być duża, ważna lub znacząca w ogólny sens to słowo.

9. Graficzne przedstawienie szeregu wariacyjnego. Histogram wielokąta i rozkładu.

Wykresy to wizualna forma prezentacji szeregów dystrybucyjnych. Do wyświetlania serii używa się wykresów liniowych i planarnych, zbudowanych w prostokątnym układzie współrzędnych.

Do graficznej reprezentacji serii atrybutów rozkładu wykorzystywane są różne wykresy: słupkowy, liniowy, kołowy, kręcony, sektorowy itp.

W przypadku dyskretnych szeregów wariacyjnych wykres jest wielokątem rozkładu.

Wielokąt rozkładu to linia przerywana łącząca punkty o współrzędnych lub gdzie jest wartością dyskretną cechy, jest częstotliwością, jest częstotliwością. Wielokąt służy do graficznego przedstawienia dyskretnego szeregu wariacyjnego, a wykres ten jest rodzajem statystycznych linii łamanych. Warianty cechy są wykreślane wzdłuż osi odciętej w prostokątnym układzie współrzędnych, a częstotliwości każdego wariantu są wykreślane wzdłuż osi rzędnych. Na przecięciu odciętej i rzędnej punkty odpowiadające tej serii rozkładu są ustalone. Łącząc te punkty liniami prostymi, otrzymujemy linię łamaną, która jest wielokątem, czyli krzywą rozkładu empirycznego. Aby zamknąć wielokąt, skrajne wierzchołki są połączone z punktami na osi odciętej, które są oddalone o jedną działkę w przyjętej skali, lub ze środkami poprzednich (przed początkowym) i kolejnymi (za ostatnim) odstępami.

W celu wyświetlenia serii zmienności przedziałów stosuje się histogramy, które są figurami schodkowymi składającymi się z prostokątów, których podstawy są równe szerokości przedziału, a wysokość jest równa częstotliwości (częstotliwości) serii równoprzedziałowej lub gęstości rozkładu nierówny przedział. ) szereg wariacji. Jednocześnie na osi odciętej wykreślane są odstępy serii. Na tych segmentach zbudowane są prostokąty, których wysokość wzdłuż osi rzędnych w przyjętej skali odpowiada częstotliwościom. W równych odstępach wzdłuż odciętej układane są prostokąty, zamknięte ze sobą, o równych podstawach i rzędnych proporcjonalnych do ciężarów. Ten wielokąt schodkowy nazywa się histogramem. Jego konstrukcja jest podobna do konstrukcji wykresów słupkowych. Histogram można przekształcić w wielokąt rozkładu, w którym punkty środkowe górnych boków prostokątów są połączone odcinkami linii prostych. Dwa skrajne punkty prostokątów są zamknięte wzdłuż odciętej w środku interwałów, podobnie jak zamknięcie wielokąta. W przypadku nierówności interwałów wykres budowany jest nie częstotliwościami lub częstotliwościami, ale gęstością rozkładu (stosunek częstotliwości lub częstotliwości do wartości interwału), a wtedy wysokości prostokątów wykresu będą odpowiadać wartościom tę gęstość.

Przy konstruowaniu wykresów szeregów rozkładów duże znaczenie ma stosunek podziałek wzdłuż osi odciętej do osi rzędnych. W takim przypadku należy kierować się „zasadą złotego przekroju”, zgodnie z którą wysokość wykresu powinna być około dwa razy mniejsza niż jego podstawa.

10. Prawo rozkładu normalnego (istota, wartość). Krzywa rozkładu normalnego i jej własności. http://igriki.narod.ru/index.files/16001.GIF

Ciągłą zmienną losową X nazywamy rozkładem normalnym, jeśli jej gęstość rozkładu jest równa

gdzie m jest matematycznym oczekiwaniem zmiennej losowej;

σ2 - wariancja zmiennej losowej, charakterystyka rozrzutu wartości zmiennej losowej wokół oczekiwań matematycznych.

Warunkiem powstania rozkładu normalnego jest powstanie znaku jako sumy dużej liczby wzajemnie niezależnych wyrazów, z których żaden nie charakteryzuje się wyjątkowo dużym rozrzutem w porównaniu z innymi.

Rozkład normalny ogranicza, inne rozkłady zbliżają się do niego.

Matematyczne oczekiwanie zmiennej losowej X. rozkłada się zgodnie z prawem normalnym, równe

mx = m, a wariancja Dx = σ2.

Prawdopodobieństwo trafienia w zmienną losową X, rozłożoną zgodnie z prawem normalnym, w przedziale (α, β) wyraża wzór

gdzie jest funkcja tabelaryczna

11. Zasada trzech sigma i jej praktyczne zastosowanie.

Rozważając rozkład normalny, zwraca się uwagę na ważny przypadek specjalny, znany jako reguła trzech sigma.

Tych. prawdopodobieństwo, że zmienna losowa odbiega od swoich matematycznych oczekiwań o kwotę większą niż trzykrotność odchylenia standardowego, jest praktycznie zerowe.

Ta zasada nazywa się zasadą trzech sigma.

W praktyce uważa się, że jeśli dla dowolnej zmiennej losowej spełniona jest zasada trzech sigma, to ta zmienna losowa ma rozkład normalny.

12. Rodzaje zależności statystycznych.

Analiza jakościowa badanego zjawiska umożliwia wyodrębnienie głównych związków przyczynowo-skutkowych tego zjawiska, ustalenie znaków czynnikowych i skutecznych.

Związki badane w statystyce można sklasyfikować według szeregu cech:

1) Ze względu na charakter zależności: funkcjonalna (twarda), korelacyjna (probabilistyczna) Relacje funkcjonalne to relacje, w których każda wartość atrybutu czynnika odpowiada pojedynczej wartości atrybutu efektywnego.

W przypadku korelacji różnym wartościom atrybutu wynikowego może odpowiadać odrębna wartość atrybutu czynnika.

Związki takie przejawiają się dużą liczbą obserwacji, poprzez zmianę średniej wartości uzyskanej cechy pod wpływem cech czynnikowych.

2) Zgodnie z wyrażeniem analitycznym: prostoliniowy, krzywoliniowy.

3) W kierunku: prosto, do tyłu.

4) Według liczby znaków czynników wpływających na znak wynikowy: jednoczynnikowy, wieloczynnikowy.

Zadania statystycznego badania zależności:

Ustalenie obecności kierunku komunikacji;

Ilościowy pomiar wpływu czynników;

Pomiar szczelności komunikacji;

Ocena wiarygodności uzyskanych danych.

13. Główne zadania analizy korelacji.

1. Pomiar stopnia łączności dwóch lub więcej zmiennych. Nasza ogólna wiedza na temat obiektywnie istniejących związków przyczynowych musi być uzupełniona naukowo popartą wiedzą na temat: ilościowy miara zależności między zmiennymi. Ten akapit oznacza: weryfikacja znane już linki.

2. Znajdowanie nieznanych związków przyczynowych. Analiza korelacji nie ujawnia bezpośrednio związków przyczynowych między zmiennymi, ale ustala siłę tych związków i ich znaczenie. Przyczynowy charakter wyjaśnia się za pomocą logicznego rozumowania, ujawniając mechanizm powiązań.

3. Dobór czynników istotnie wpływających na cechę. Najważniejszymi czynnikami są te, które najsilniej korelują z badanymi cechami.

14. Pole korelacji. Formy relacji.

Narzędzie pomocnicze do analizy przykładowych danych. Jeśli wartości dwóch cech xl. . . xn i yl. . . yn, to podczas kompilacji K. p. punkty o współrzędnych (xl, yl) (xn ... yn) są stosowane do płaszczyzny. Lokalizacja punktów pozwala na wstępny wniosek o charakterze i formie uzależnienia.

Do opisu związku przyczynowego między zjawiskami a procesami stosuje się podział cech statystycznych, odzwierciedlenie odrębnych aspektów powiązanych ze sobą zjawisk, na czynnik i wynik.Czynniki to znaki, które powodują zmianę innych powiązanych znaków., będące przyczynami i warunkami takich zmian. Charakterystyki zmieniające się pod wpływem czynników czynnikowych są efektywne..

Formy manifestacji istniejących relacji są bardzo zróżnicowane. Najczęstsze typy to zależności funkcjonalne i statystyczne.

funkcjonalnynazwijmy taką relację, w której pewna wartość atrybutu czynnika odpowiada jednej i tylko jednej wartości efektywnego. Takie połączenie jest możliwe z pod warunkiem, że na zachowanie jednego znaku (skutecznego) ma wpływ: tylko drugi znak (silnia) i żadnych innych. Takie powiązania są abstrakcjami, w prawdziwym życiu… są rzadkie, ale są szeroko stosowane w naukach ścisłych i in Przede wszystkim w matematyce. Na przykład: zależność powierzchni koła od promień: S=π∙ r 2

Zależność funkcjonalna przejawia się we wszystkich przypadkach obserwacji i dla każdej określonej jednostki badanej populacji. W zjawiskach masowych pojawiają się relacje statystyczne, w których ściśle określona wartość atrybutu czynnika jest powiązana ze zbiorem wartości efektywnego. Takie linki mają miejsce, jeśli na wynikowy znak wpływa kilka silnia i jeden lub więcej określanie (uwzględnianie) czynników.

Ścisłe rozróżnienie między zależnościami funkcjonalnymi i statystycznymi można uzyskać z ich matematycznego sformułowania.

Połączenie funkcjonalne można przedstawić równaniem:
z powodu niekontrolowanych czynników lub błędów pomiarowych.

Przykładem zależności statystycznej jest zależność kosztu jednostki produkcji od poziomu wydajności pracy: im wyższa wydajność pracy, tym niższy koszt. Ale oprócz wydajności pracy na jednostkowy koszt produkcji wpływają również inne czynniki: koszt surowców, materiałów, paliwa, ogólna produkcja i ogólne wydatki biznesowe itp. Nie można więc twierdzić, że zmiana wydajności pracy o 5% (wzrost) doprowadzi do podobnej redukcji kosztów. Odwrotny obraz można zaobserwować również, jeśli inne czynniki w większym stopniu wpływają na koszty, np. gwałtownie wzrosną ceny surowców i materiałów.