Komunikācija starp pirmsskolas vecuma bērniem un vienaudžiem. Vecuma iezīmes pirmsskolas vecuma bērna saziņai ar vienaudžiem

Vai esat kādreiz sēdējis uz soliņa kādā rotaļu laukumā saulainā dienā?

Kur spēlē bērni no viena gada līdz septiņiem gadiem? Ja jā, tad jūs, viņus skatoties, noteikti uztvērāt visu viņu komunikācijas shēmu. Četrus, piecus, sešus gadus veci bērni, kā likums, spēlē grupās, kā komanda.

Kamēr jaunāki bērni vai nu spēlējas vieni, īpaši neinteresējoties par savu kaimiņu smilšu kastē (ja vien, protams, viņu nesaista citu cilvēku spilgtās rotaļlietas), vai arī viņu izklaidē mamma.Principā tā ir bērnu komunikācijas īpatnība. pirmsskolas vecums, proti, šajā vecumā.

Tātad, kāda ir pirmsskolas vecuma bērnu komunikācija?

Parasti tas ir ilgs, nepārtraukts process, kas ietver saziņas stilus, formas, kā arī komunikācijas mērķēšanu (bērna komunikācija ģimenē, ar pieaugušajiem, ar vienaudžiem).

Apsvērsim katru komunikācijas komponentu sīkāk.Bērnu saziņas formas ir tieši atkarīgas no viņu vecuma. Mūsdienu psiholoģija izšķir četras formas:

• Situācijas-personisks (no dzimšanas līdz sešiem mēnešiem): apmēram no 1 mēneša mazulis sāk griezt galvu uz skaņu, no 1,5 mēneša — smaidīt un no 3–4 mēnešiem smaidīt, reaģējot uz vecāku smaidu. Tās ir pirmās saskarsmes izpausmes: bērns reaģē uz savu vecāku (to cilvēku, pie kuriem viņš ir pieradis un labi pazīst) skaņām un sejas izteiksmēm.

• Situācijas-bizness (no sešiem mēnešiem līdz diviem gadiem): šajā vecumā vecāks ir paraugs bērnam, asistents, mentors. Jebkurā bērna darbībā viņam ir nepieciešama pieaugušā klātbūtne, viņa līdzdalība.

• Ārpussituācijas-kognitīvā (no diviem līdz pieciem gadiem): šī perioda (sākotnējās un vidējā pirmsskolas vecuma) specifika ir tāda, ka bērns ir nobriedis saziņai ar pieaugušajiem un daļēji ar vienaudžiem. Bērns tiek piesaistīts pieaugušajam, kas izpaužas gan rotaļās, gan mēģinājumos palīdzēt pa māju, kopēt pieaugušo rīcību.Ja bērns apmeklē bērnudārzu, tad šajā vecumā arī skolotāja loma ir ļoti svarīga ( bērns cenšas nopelnīt uzslavas, nes dāvanas skolotājam). Šajā vecumā bērnu var saukt par “počemučku”, jo. viņš pastāvīgi uzdod jautājumus par apkārtējo pasauli, dabas parādībām, t.i. viņa vajadzība pēc zināšanām pieaug.

• Ārpussituācijas-personisks (vecumā no sešiem līdz septiņiem gadiem): galvenais saziņas līdzeklis ir runa, kas ļauj mazulim nodot un, pats galvenais, saņemt nepieciešamo informāciju. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni sāk attīstīt pirmās kolektīvās komunikācijas, komandas spēļu un sadarbības prasmes. Šī ir augstākā pirmsskolas vecuma bērna komunikācijas pakāpe.

Pirmās divas formas (raksturīgas agrīnam pirmsskolas vecumam) ietver neverbālo komunikāciju, t.i. izmantojot sejas izteiksmes, žestus, pieskārienus, smaidu, darbības. Darbību, spēļu runas pavadījums ir raksturīgs pēdējām divām formām.

Komunikācijas prasmju attīstība pilnībā ir atkarīga no tā, kā pieaugušie ar bērnu (vai tas būtu vecāki vai skolotājs pirmsskolas izglītības iestādē) izvēlas komunikācijas stilu. Komunikācijas stils iepriekš nosaka tālākai attīstībai bērna raksturs, viņa iniciatīva, sabiedriskums, līderības prasmes spēja tikt galā ar grūtībām.

Ir trīs galvenie pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas stili:

1. Autoritārais stils ir stingrs stils, kas nozīmē, ka pieaugušie izvirza prasības pēc stingras paklausības, iniciatīvas nomākšanas un līdz ar to arī sodu par nepaklausību. Šādas audzināšanas rezultāts var būt šādas bērna īpašības: bailes no jauniem apstākļiem, dažādas bailes vēlāka dzīve, nemiers, bezpalīdzība, gaidīšana, kad kāds cits pieņems lēmumus.
2. Liberāls - visatļautība, lokanība, pārmērīga sievišķība, dzīves vadlīniju trūkums ir raksturīga. Tiek izteikta zemas iniciatīvas komunikācija.
3. Demokrātisks (humānisms): priekšplānā ir laba griba saziņā, savstarpējs atbalsts, atbalsts, kopīga vienlīdzīga līdzdalība dažādas aktivitātes kas ceļ bērna pašcieņu un pašapziņu.

Protams, iekšā Ikdiena neviens stils tā tīrā veidā nav atrodams bērna un pieaugušā attiecībās. Parasti ir jaukts autoritārs un demokrātisks (kā līdzeklis "burkāns un nūja"), vai demokrātiskais un liberālais.Lielākā daļa bērnu ir iekārtoti tā, ka principā viņiem patīk sazināties, izpētīt rotaļlietas, viņi ir atvērti. uz visu jauno un interesanto, zinātkāro un dzīvespriecīgo.

Bet ir vēl viena puišu kategorija, kuri ir satrauktāki, aizdomīgāki, kautrīgāki. Šādiem bērniem saskarsmē ir zināmas grūtības, īpaši pirmsskolas vecumā. Komunikācijas prasmes pārkāpums (kā arī lēna attīstība) ir dažādu šķēršļu rezultāts:

• - bērna psiholoģiskās un emocionālās īpašības. (Melanholisks bērns, kautrīgs, intraverts, agresīvs, impulsīvs, līderis bērns);
• - uzvedības iezīmes(rupjība, niknums, raudulība);
• - neiroloģiskas problēmas (nogurums, galvassāpes, nomākts garastāvoklis);
• - bērna komunikācijas nepieciešamības trūkums (vai arī tā nav pietiekami izveidota) - bērnam ir interesantāk un mierīgāk spēlēties vienam, nevis ar vienaudžiem, lai gan viņi ar viņu ir diezgan draudzīgi.
• - pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas motīvu trūkums; mēs runājam par to, ka bērns nesaprot, kāpēc dalīt ar kādu rotaļlietu, palīdzēt kādam spēlē, ieteikt, vai viņš labi spēlē viens pats bez liekām problēmām.
• - dominēšana bērnos nav komunikatīvs (dialoģisks) princips, bet gan praktisks. Dažus bērnus daudz vairāk interesē zīmēšana, modelēšana no plastilīna, dziedāšana, aušana no krellēm, nevis sarunas ar bērnu grupu.

Protams, organizācija izglītības process, uz audzinātāju pleciem gulstas bezkonfliktu starppersonu komunikācijas prasmju veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. Bērni, kuri neapmeklē bērnudārzu, ir vairāk atņemti pilnīga attīstība komunikācijas prasme, jo Saskarsmes ar bērniem psiholoģija ir sarežģīts, daudzpusīgs process.

Jebkurā bērnu pulciņā agri vai vēlu briest konflikts – t.i. nopietnas atšķirības, strīds. Lai nodrošinātu pirmsskolas vecuma bērnu komunikāciju bez konfliktiem, skolotājam-audzinātājam dažkārt nākas izmantot visus neiedomājamos veidus.

Rakstīts par šo tēmu zinātniskais darbs, referāti, prezentācijas par bezkonfliktu komunikācijas veidošanu, tiek izstrādāti komunikācijas aktivizēšanas scenāriji, organizētas konferences, kuru saturs ir saistīts ar vienu: nesāpīgu konfliktsituāciju risināšanu bērnu vidē.

Kas izraisa konfliktsituāciju bērnu grupā?

Visbiežāk konflikti rodas rotaļnodarbībās.

Izcelsim galvenos veidus:

• strīds par vēlmi iegūt noteiktas rotaļlietas;
• strīds par to, kuras spēles spēlēt;
• konflikts par to, kurš piedalīsies spēlē;
• par spēles noteikumiem un sižetu; par lomu sadalījumu;
• konflikts par spēles iznīcināšanu.

Pedagogam ir pienākums radīt apstākļus maksimālai konfliktu novēršanai vai to optimālai risināšanai, kas ir pedagoģiskā procesa galvenie uzdevumi.

Pirmsskolas vecuma bērnu bezkonfliktu komunikācijas organizēšanas plāns:

1. Nodrošināt, lai grupai būtu pietiekams skaits vienādu vai līdzīgu rotaļlietu;
2. Mācīt bērniem dalīties ar rotaļlietām, pārmaiņus spēlēt, apmainīties;
3. Palīdziet puišiem sadalīt lomas, iesaistiet visus. Piešķirot lomas, izmantojiet skaitīšanas atskaņas, partijas, lai izvairītos no konfliktiem;
4. Kad spēli iznīcina kāds no bērniem, mēģiniet pārslēgt viņa uzmanību uz citu darbību, iesaistiet viņu citā darbībā;
5. Ja notiek kautiņš, nekavējoties pārtrauciet to, iedziļinieties cīņas tēmā un mēģiniet izskaidrot, kāpēc abas puses kļūdās;
6. Organizēt bērniem pieklājīgas saskarsmes noteikumu, izglītības kultūras mācīšanu: - mācīt bērniem pieklājīgus vārdus, saskaroties vienam ar otru (paldies, lūdzu, atvainojiet); - iemācīt sasveicināties un atvadīties; - pārtrauciet ložņāšanas mēģinājumus (nosūtiet tos ložņāšanas objektam: “un Vaņa kaut ko sliktu pateica.” Skolotājam jāatbild: “Ej, pastāsti par to Vaņai, nevis man”);
7. Nodrošināt kopīgu laiku bērniem (iespējams kopā ar vecākiem) ārpus bērnudārza: teātris, cirks, izrādes;
8. Izmantojiet spēles, konkursus, lasiet pamācošas pasakas un stāsti kā iespēja koriģēt komunikācijas problēmas grupā. Šādas metodes ļauj attīstīt bērnos spēju sarunāties, piedot apvainojumus;
9. Smalkāka un personiskāka pieeja saziņai ar noteiktas kategorijas bērniem – tā sauktajiem “grūtajiem” bērniem. Psiholoģiskie veidi tādi bērni: kautrīgi bērni, agresīvi, impulsīvi.

Saziņas iezīmes ar sarežģītiem pirmsskolas vecuma bērniem:

1. Komunikācijas iezīmes ar agresīviem bērniem

Kautrīga bērna pazīmes: izolētība, pārmērīga atturība un kautrība, nedrošība, bailīgums, grūtības izteikt savu viedokli, reaģēt uz uzdotie jautājumi, daudz baiļu un iekšēju pārdzīvojumu, komandas spēļu noraidīšana.

• - bieži slavē bērnu pat par mazākajiem panākumiem. Slava šādus bērnus iedvesmo;
• - iesaistīt bērnu viņam pazīstamās un tuvās aktivitātēs;
• - dot uzdevumus pāros ar kādu no vienaudžiem;
• - piedāvājiet savu palīdzību, jo Patstāvīgi lūgt palīdzību var būt grūti.

3. Komunikācijas iezīmes ar impulsīviem bērniem

Impulsīvi bērni ir bērni, kuri rīkojas emociju iespaidā, pēc pirmā impulsa, nedomājot par rīcību. Viņiem ir pārmērīga mobilitāte, nemierīgums, hiperaktivitāte, aizkaitināmība, aizkaitināmība, aizkustinājums.

• - jebkurā situācijā rādīt mierīguma piemēru;
• - pakāpeniski attīstīt bērna neatlaidību, aizraujot ar interesantiem uzdevumiem vai spēlēm;
• - izvirzīt bērnam konkrētus, saprotamus uzdevumus;
• - palielināt fiziskā aktivitāte;
• - noteikt uzvedības apjomu, atļauto, atrisināmo.

Tādējādi pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas loma ir liela. Turpmākie panākumi visās jomās ir atkarīgi no tā, cik veiksmīgi bērns ir iemācījies komunicēt, sadarboties ar citiem: mācībās, karjerā, ģimenes dzīve spēja pārvarēt grūtības, tikt galā ar uzdevumiem.

Problēma vienmēr ir bijusi aktuāla ārzemju un pašmāju pedagoģijas un psiholoģijas figūru pētījumos.

Un tas nav bez iemesla, jo tā ir pilnīgi dabiska parādība. Bērniem patīk dalīties savos iespaidos laikā dažādi veidi aktivitātes. Bērnu kopīgās rotaļas neiziet bez komunikācijas, kas ir bērnu galvenā nepieciešamība. Bez komunikācijas ar vienaudžiem bērns var novērot noteiktus psihiskus traucējumus.

Un, gluži pretēji, pilnīga komunikācija ir pirmsskolas vecuma bērna personības harmoniskas attīstības rādītājs.

Tam nevajadzētu aprobežoties tikai ar attiecībām ģimenē. Pirmsskolas vecuma bērniem vajadzētu sazināties ar vienaudžiem, skolotājiem un citiem pieaugušajiem.

Bērnudārza grupiņa praktiski ir skatuve, uz kuras tie izvēršas starp bērniem – tās aktieriem. Savstarpējās attiecībās ne viss norit gludi. Ir strīdi un miers. Pagaidu pamiers, aizvainojums un sīki netīri triki.

Visās pozitīvajās attiecībās pirmsskolas vecuma bērni veido un attīsta pozitīvas personības iezīmes.

Saziņas negatīvajos brīžos pirmsskolas vecuma bērns saņem lādiņu negatīvas emocijas, kas ir pilns ar bēdīgām sekām viņa personīgajā attīstībā.

Kas ir problemātiskas vienaudžu attiecības?

Saziņas veidi, kas ir problemātiski, ietver palielinātu bērnu agresivitāte, pārmērīga pieskāriens, kautrība, citas komunikācijas problēmas.

Īsi apskatīsim nepareizības faktorus ar vienaudžiem.

Agresīvi bērni

Ja bērns ir agresīvs, maz ticams, ka vienaudži ar viņu kļūs par draugiem. Visticamāk, bērni no šāda bērna izvairīsies. Šādi bērni ir vecāku un skolotāju pastiprinātas uzmanības objekti.

Lielākajā daļā pirmsskolas vecuma bērnu agresija izpaužas vienā vai otrā pakāpē. Un tas ir normāli, ja bērns ar zināmu agresijas pakāpi reaģē uz negodīgām darbībām no ārpuses. Tomēr šī forma agresīva uzvedība nav nekādas ietekmes uz vispārējais stāvoklis mazulis un vienmēr piekāpjas mierīgām saziņas formām.

Bet ir bērni, kuru agresīvās izpausmes ir stabila personības puse, saglabājas un pat attīstās par pirmsskolas vecuma bērnu kvalitatīvajām īpašībām. Tas kaitē normālai bērnu komunikācijai.

Pievērsīsimies vēl vienai bērnu savstarpējās komunikācijas problēmai.

aizkustinoši bērni

Lai arī aizkustinoši bērni lielu ļaunumu citiem nenodara, ar viņiem ir arī ļoti grūti sazināties. Jebkurš nepareizi mests skatiens šādu pirmsskolas vecuma bērnu virzienā, nejauši nomests vārds, un jūs jau zaudējat jebkādu kontaktu ar šādu bērnu.

Aizvainojumi ir ļoti ilgi. Aizkustinošam bērnam nav viegli pārvarēt šo sajūtu, un viņš var ilgstoši atkāpties sevī.

Šī sajūta ir postoša jebkurai draudzībai. Aizvainojums bērniem rada sāpīgus pārdzīvojumus. Tās sākas pirmsskolas vecumā. Bērni pāri agrīnā vecumā vēl nav pazīstama ar šo sajūtu.

Pirmsskolas bērnībā, kad veidojas bērna pašvērtējums, aizvainojums rodas pēkšņi un dziļi iesakņojas bērna prātā.

Atšķirībā no agresīva bērna, jūtīgs bērns nekaujas, neizrāda fizisku agresiju. Bet jūtīga pirmsskolas vecuma bērna uzvedība ir demonstratīvi ciešanas. Un tas neveicina draudzīgu saziņu.

Bieži vien aizvainots pirmsskolas vecuma bērns apzināti piesaista citu uzmanību, apzināti atsakoties sazināties ar ikvienu, kas viņam tuvojas.

kautrīgi bērni

Saziņa ar kautrīgiem bērniem sagādā maz prieka. Ar nepazīstamiem bērniem un pieaugušajiem viņi parasti atsakās sazināties. Viņu iepazīšana ir augstākā līmeņa problēma.

Diemžēl lielākajā daļā pirmsskolas vecuma bērnu var novērot kautrības sākumus. Un, ja 60% pirmsskolas vecuma bērnu kautrība pazūd, tiklīdz bērnam tiek piedāvāts kaut kas interesants, tad ir ļoti grūti panākt, lai citi runātu.

Ne visiem un ne vienmēr izdodas sarunāties ar kautrīgu pirmsskolas vecuma bērnu. Kad tuvojas svešinieks, vai tas būtu pieaugušais vai bērns, kautrīgs bērns jūt emocionālu diskomfortu, kautrīgs. Viņa uzvedībā jūs varat uztvert trauksmes un pat baiļu notis.

Kautrīgiem pirmsskolas vecuma bērniem mēdz būt zems pašvērtējums, kas liedz viņiem iesaistīties attiecībās ar vienaudžiem. Viņiem šķiet, ka viņi darīs kaut ko savādāk, nekā no viņiem tiek prasīts. Un tāpēc viņi atsakās spert nekādus soļus pretī bērnu kolektīvam.

Palieciet malā no kopīgām lietām un citām lietām kopīgas aktivitātes vērot citus bērnus spēlējamies no malas.

Vēlos atzīmēt vēl vienu bērnu tipu, kuriem ir problēmas saskarsmē.

Demonstrējoši bērni

Šādi bērni, kā likums, salīdzina sevi ar citiem bērniem un demonstrē savus panākumus visiem apkārtējiem. Viņi ir augstprātīgi un lepni, pat ja bērnība.

Demonstrativitāte pamazām pārvēršas par stabilu bērna personības kvalitāti un nes viņam daudz negatīvas pieredzes. No vienas puses, bērns ir apbēdināts, ja viņu uztver savādāk, nekā viņš sevi atmasko. No otras puses, viņš nevēlas būt tāds kā visi citi.

Reizēm demonstratīvs bērns spēj veikt kādu pozitīvu darbību. Bet tas nebūt nav cita dēļ, bet tikai tāpēc, lai kārtējo reizi parādītu sevi, demonstrētu savu labestību.

Komunikācija ar demonstratīvu bērnu pirmsskolas vecumā ir ļoti sarežģīta. Demonstrējošiem bērniem patīk pievērst sev pārmērīgu uzmanību, bieži vien nes skaistas rotaļlietas uz bērnudārzu, lai tās izrādītu citiem bērniem.

Interesanti, ka demonstratīvi bērni ir aktīvi komunikācijas procesā. Bet šī saziņa no viņu puses neinteresē otru.

Viņi runā tikai par sevi. Ja viņiem neizdodas sevi apliecināt vienaudžu un īpaši pieaugušo acīs, tad šādi bērni sāk izrādīt agresiju, skandālus, strīdēties ar visiem.

Un, lai gan citi bērni īpaši nevēlas ar viņiem sazināties, viņiem pašiem ļoti nepieciešama vide. Jo viņiem ir vajadzīgs kāds, kas viņus uzklausa, lai demonstrētu sevi sabiedrības priekšā.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas iezīmes ar vienaudžiem

Kā jau minēts iepriekš, pirmsskolas vecuma bērnu komunikācija ar vienaudžiem ir ļoti atkarīga no viņiem pašiem. Ja viņi ir agresīvi, aizkustinoši, skaudīgi vai demonstratīvi, tad viņiem bieži ir problēmas komunikācijas procesā.

Bet ir arī visi bērni tajā vecumā, kuru mēs apsveram kopīgas iezīmes komunikācija ar vienaudžiem.

Pirmsskolas vecuma bērni ir ļoti emocionāli. Vienaudžu grupā viņi izpauž citus saziņas veidus.

Tas attiecas uz izteiksmīgi mīmikas izpausmēm. Bērniem kopumā ļoti patīk sarunu laikā žestikulēt, pastiprinot savus izteikumus ar sejas izteiksmēm. Tas palīdz viņiem būt emocionāli izteiksmīgiem komunikācijas laikā.

Es vēlētos atzīmēt dažas bērnu komunikācijas iezīmes pirmsskolas vecumā. Bērniem patīk sazināties. Saskarsmē ar vienaudžiem viņi attīsta runas prasmes, attīstās komunikācijas prasmes. Protams, ir dažas komunikācijas problēmas, kas saistītas ar biežiem konfliktiem bērnu kolektīvā.

Saziņa ar vienaudžiem ir brīvāka nekā ar pieaugušajiem. Šeit dominē pilnīgi dažādas uzvedības formas. Nestandartizētus komunikatīvos modeļus var saistīt arī ar pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības īpatnībām komunikācijas laikā. Piemēram, lēkāšana, dīvainas pozas, dēkas. Viens bērns var apzināti atdarināt citu, kas nenotiek saskarsmē ar pieaugušo.

Bet katrā brīvajā izpausmē bērns atklāj savas individuālās personības iezīmes. Un šīs atšķirīgās iezīmes bērnu saziņai ar vienaudžiem saglabājas līdz pat pirmsskolas bērnības beigām.

Vēl vienu bērnu komunikācijas iezīmi pirmsskolas vecumā var uzskatīt par to, ka bērnā dominē iniciatīva atbildē. Pirmsskolas vecuma bērns ātri reaģē uz cita bērna kopiju ar atbildes aktivitāti. Šādos brīžos notiek dialoga runas attīstība. Tajā pašā laikā var pamanīt tādas problēmas kā protesti, aizvainojums, konflikti, jo bērns savu svarīgo vārdu cenšas pateikt pēdējo. Un neviens no bērniem negrib piekāpties.

Par bērnu un vienaudžu saskarsmes formām

Tagad ir vērts nedaudz parunāt par bērna komunikācijas formām vienaudžu lokā.

Pirmo pirmsskolas vecuma bērnu saziņas veidu parasti sauc emocionāls un praktisks.
Bērns biežāk jaunākā pirmsskolas vecumā sagaida līdzdalību uzņēmumos un palaidnībās. Šis saziņas veids ir atkarīgs no situācijas un ir atkarīgs no konkrētās situācijas.

Problēmas šajā komunikācijas formā var rasties komunikācijas partneru mijiedarbības brīžos. Vai nu bērni pārvērš uzmanību no sarunu biedra uz kādu objektu, vai arī cīnās šī objekta dēļ.

Tas ir saistīts ar to, ka objektīvu darbību attīstība vēl nav pietiekamā līmenī, un jau veidojas nepieciešamība izmantot objektus komunikācijā.

Šādos gadījumos atļauja ir nelabprāt.

Vēl viens saziņas veids starp vienaudžiem tiek saukts situācijas bizness.

Kaut kur līdz četru gadu vecumam tā veidošanās sākas un turpinās līdz 6 gadu vecumam. Šī posma iezīmes ir tādas, ka tagad bērni sāk attīstīt lomu spēles prasmes, pat lomu spēles. Komunikācija kļūst jau kolektīva.

Sākas sadarbības prasmju attīstīšana. Tas nav tas pats, kas līdzdalība. Ja emocionāli praktiskajā komunikācijas formā bērni darbojās un spēlēja individuāli, lai gan bija vienā komandā. Bet katrs sevi pārstāvēja savādāk. Šeit bērnus spēlē cieši saista viens sižets un viņu uzņemtās lomas.

Viena loma izkritīs, un rodas problēma - spēles sižets ir salauzts.

Līdz ar to var apgalvot, ka situācijas uzņēmējdarbības forma rodas uz kopēja iemesla pamata, lai sasniegtu noteiktu kopējais rezultāts mijiedarbība ar vienaudžiem.

Populārajiem bērniem komunikācijas prasmju veidošana šajā sadarbības formā apsteidz bērnu kolektīvā mazāk pamanāmo bērnu komunikācijas prasmju attīstību.

Šeit pat ir vērts atzīmēt, ka agresīvi un demonstratīvi bērni, par kuriem mēs runājām iepriekš, veiksmīgāk attīsta komunikācijas prasmes nekā aizkustinoši un skaudīgi bērni, kuri personisko īpašību dēļ biežāk paliek malā.

6-7 gadu vecumā komunikācijas prasmes pirmsskolas vecuma bērniem iegūst vairāk vai mazāk veidotu raksturu. Bērni kļūst draudzīgāki pret vienaudžiem. Sākas savstarpējās palīdzības prasmju veidošanās. Pat demonstratīvi bērni jau sāk runāt ne tikai par sevi, bet arī izrāda uzmanību citu bērnu izteikumiem.

Šajā laikā sākas ārpussituācijas komunikācijas formas veidošanās, kas notiek divos virzienos:

• ārpussituācijas kontaktu izaugsme un veidošanās (bērni stāsta par paveikto un redzēto, plāno turpmākās darbības un dalās savos plānos ar citiem, mācās novērtēt citu vārdus un rīcību);
• vienaudžu tēla veidošana (selektīvās pieķeršanās vienaudžiem parādās neatkarīgi no saskarsmes situācijas, un šīs pieķeršanās ir ļoti stabilas līdz bērnības pirmsskolas perioda beigām).

Tie ir iekšā vispārīgi runājot pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas formu un problēmu iezīmes. Tagad apskatīsim efektīvi veidi komunikācijas prasmju attīstība starp bērnu vienaudžu lokā.

Kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmes pirmsskolā?

Šajā procesā aktīvi veidojas pirmsskolas vecuma bērna saskarsmes prasmes ar vienaudžiem dialogs starp bērniem. Bērnu dialoga runa nes sarunvalodas pamatus runas aktivitāte vispār. Šeit gan monologa prasmju attīstīšana, gan pirmsskolas vecuma bērna runas gatavības veidošana gaidāmajai skolai.

Dialogus bērni aktīvi izmanto spēļu un citu kopīgu aktivitāšu laikā.

Šajā gadījumā svarīga loma tiek piešķirta pieaugušajam, kurš ņem Aktīva līdzdalībašādā saziņā starp bērniem.

Kopīgas spēles kā forma sabiedriskā dzīvešī vecuma bērns, palīdz atrisināt daudzas attiecību problēmas.
Zemes gabali lomu spēles palīdzēt attīstīt kopienas prasmes un veidot dialoga komunikāciju. Spēlēs jūs varat īstenot visu veidu komunikācijas veidošanos.

Pieaugušajam ir jāmāca bērniem sākt, turpināt un beigt dialogu. Bērnam jāspēj uzturēt sarunu, atbildot uz dialoga laikā uzdotajiem jautājumiem.

Dialogs ir ļoti grūts saziņas veids, caur kuru sociālā mijiedarbība. Tāpēc pieaugušajam pēc iespējas biežāk jāsazinās ar bērnu, ievērojot pozitīvu emocionālo toni. Tas mudinās pirmsskolas vecuma bērnu runāt. Komunikācijas iezīmes dialoga laikā veicina teikuma veidošanas prasmju veidošanos dažādi veidi, no vienkārša stāstījuma līdz sarežģītam to uzbūves un fonētiskajos aspektos.

Kā notiek komunikācijas process pirmsskolas vecuma bērniem

Interese par vienaudžu bērnā pamostas daudz vēlāk nekā pieaugušajam, tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu un vienaudžu saskarsmes specifika daudzējādā ziņā atšķiras no komunikācijas ar pieaugušajiem. Tieši pirmsskolas vecumā veidojas komandas pirmais posms - "bērnu sabiedrība".
Kontakti ar vienaudžiem ir emocionāli piesātinātāki, ko pavada asas intonācijas, kliedzieni, blēņas, smiekli. Saskarsmē ar citiem bērniem nav stingru normu un noteikumu, kas būtu jāievēro, sazinoties ar pieaugušo. Saskarsmē ar vienaudžiem bērni ir atraisīgāki, viņi saka negaidīti vārdi, atdarina viens otru, parādot radošumu un iztēli. Saskarsmē ar biedriem proaktīvi izteikumi dominē pār abpusējiem. Bērnam ir daudz svarīgāk izteikties, nevis ieklausīties citā. Un rezultātā saruna ar līdzcilvēku bieži neizdodas, jo katrs runā par savu, neklausoties un nepārtraucot viens otru. Komunikācija ar vienaudžiem ir bagātāka ar mērķi un funkcijām nekā ar pieaugušajiem. Bērna darbības, kas vērstas uz vienaudžiem, ir daudzveidīgākas. Sazinoties ar biedriem, pirmsskolas vecuma bērns kontrolē partnera darbības, kontrolē tās, komentē, māca, parādot vai uzspiežot savu uzvedības modeli, aktivitātes un salīdzinot citus bērnus ar sevi. Vienaudžu vidē mazulis demonstrē savas spējas un prasmes.
Pēc G.A. Uruntajeva teiktā, pirmsskolas vecumā attīstās trīs saziņas veidi ar vienaudžiem, aizstājot viens otru. Apsveriet tos:
Starp dažādajiem kontaktiem ar vienaudžiem zīdainim visbiežāk ir tieša, emocionāla, reflektīva plaša spektra pieredzi. Pirmā dzīves gada otrajā pusē attīstās sarežģītas uzvedības formas (imitācija, kopīgas spēles), kas darbojas kā nākamie posmi komunikācijas nepieciešamības attīstībā ar vienaudžiem. Līdz 12 mēnešu vecumam pirmo reizi tiek veidoti lietišķie kontakti kopīgu priekšmetu-praktisku un spēļu darbību veidā. Šeit tiek likts pamats turpmākai pilnvērtīgai saziņai ar vienaudžiem.
Sazināšanās ar biedriem beigu daļa ir vērsta uz viņu iepazīšanu kā interesants objekts. Zīdaiņi bieži neaprobežojas tikai ar vienaudžu apceri, bet cenšas patiesi izpētīt viņu interesējošo objektu. Viņi uzvedas ar vienaudžiem kā ar interesantu rotaļlietu. Komunikācijas pilnā nozīmē joprojām nav, tiek likti tikai tās priekšnoteikumi.
Vecumā no 1 gada līdz 1,5 gadiem kontaktu saturs paliek tāds pats kā zīdaiņiem. Zīdaiņu kopīgas darbības notiek ļoti reti un ātri sadalās. Bērni nevar saskaņot savas vēlmes un neņem vērā viens otra stāvokli.
1,5 gadu vecumā notiek izmaiņas attiecībās ar vienaudžiem. Tiek izstrādātas iniciatīvas darbības, lai ieinteresētu vienaudžus. Tajā pašā laikā attīstās jutīgums pret biedru attieksmi. Komunikācijas iezīme ir tāda, ka no 1,5 līdz 2 gadiem bērns skatās uz (vienaudzi kā objektu. Ir uztveres barjera. Pirmā reakcija uz vienaudžu ir trauksmes reakcija. Bailes no vienaudžiem ilgst līdz 2,3- 2,6 gadi - tas ir komunikācijas attīstības rādītājs.
Līdz 2 gadiem attīstās pirmais saziņas veids ar vienaudžiem - emocionāls un praktisks. Komunikācijas nepieciešamības saturs slēpjas apstāklī, ka bērns sagaida līdzdalību no vienaudžiem savās palaidnībās, jautrību un tiecas pēc pašizpausmes. Komunikācijas motīvi ir bērnu fokuss uz pašidentifikāciju. Šajā vecumā bērns iemācās reaģēt uz cita bērna ietekmi, bet saskarsmē ir spoguļa efekts. Attīstās runas komunikācija, kas noved pie grupu veidošanās. Šīs grupas ir situācijas, īslaicīgas, izriet no aktivitātes. Grupu stabilitāte ir atkarīga no partnera ārējām īpašībām.
Vecums no 4 līdz 6 gadiem pirmsskolas vecuma bērniem ir situācijas-biznesa saziņas forma ar saviem vienaudžiem. 4 gadu vecumā nepieciešamība sazināties ar vienaudžiem tiek izvirzīta vienā no pirmajām vietām. Komunikācijas nepieciešamības saturs ir vēlme pēc atzinības un cieņas. Bērni izmanto dažādus saziņas līdzekļus, un, neskatoties uz to, ka viņi daudz runā, runa paliek ^ joprojām situatīva.
Ārpussituācijas-biznesa komunikācijas forma ir novērojama diezgan reti, nelielam skaitam bērnu vecumā no 6-7 gadiem, bet vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir skaidra tendence tās attīstībai.
Sarunas tēmās skaidri izpaužas komunikācijas ar vienaudžiem iezīmes. Tas, par ko runā pirmsskolas vecuma bērni, ļauj izsekot, ko viņi vērtē savos vienaudžos un ar ko viņi sevi apliecina viņa acīs.
Vecākajā pirmsskolas vecumā komunikācija ir atkarīga no personiskās īpašības. Tajā pašā laikā pirmās grupas nav diferencētas, nav statusa nosacījumu, un tāpēc ar tām ir viegli manipulēt pieaugušie. Tiklīdz grupas kļūst vairāk vai mazāk stabilas, parādās statusa pozīcija: vadītājs ir persona, kas organizē grupas darbību; zvaigzne - tas, kuram patīk vairāk; referents - ar kura viedokli visi tiek uzskatīti. Līdera vērtēšanas kritērijus nosaka pieaugušais. Līderim noteikti ir sociālais standarts, kas ir viņa uzvedības pamatā. Viņš apvieno grupas enerģiju un vada to sev līdzi (iekšējā īpašība). Uz ārējās īpašības, ietver noteiktu kolektīvo un uzvedības zināšanu un prasmju līmeni. Ir skaists vai spilgts izskats, sabiedrisks, emocionāls, kā likums, ar dažām spējām, neatkarīgs, veikls. Viņš ir motivēts sazināties. Viņš organizē komunikāciju.
Zvaigznes ir tikai populāras ārējās īpašības, attīstīta komunikācijas motivācija, ir atklātu emociju klātbūtne. Gan līderis, gan zvaigzne un referents pieder populāro bērnu grupai. Popularitāti nosaka šādi kritēriji:
1. liels skaits sazināties ar viņiem;
2. uz viņa priekšlikumu vienmēr tiek atbildēts;
3. mijiedarbība ar viņu sniedz pozitīvas emocijas;
4. viņi viņu labi pazīst, atpazīst fotogrāfijā, zina faktus no viņa biogrāfijas;
5. viņš vienmēr tiek novērtēts pozitīvi.
Ir arī grupas un nepopulāri bērni. Viņi var būt aktīvi un pasīvi. Pasīvie - tie, kuriem nav motivācijas sazināties, augsta pakāpe nemiers, nenoteiktība. Viņi nezina, kā sazināties un necieš no tā. Aktīvie – tie, kuriem ir motivācija sazināties, bet nav spēju sazināties. Ja sazinās, tad lai ieņemtu kādu statusa vietu grupā. Tas attiecas uz bērniem ar nepareizu seksuālo diferenciāciju, ar iekšēju trauksmi, bērniem, kuri nezina, kādā darbībā viņi ir iesaistīti, ar zems slieksnis emocijas (biezas, nekārtīgas, neveiklas).
Tādējādi tieši vecākā pirmsskolas vecumā bērniem ir akūta vajadzība pēc komunikācijas ar vienaudžiem. Bērni daudz runā par sevi, par to, kas viņiem patīk vai nepatīk. Viņi dalās savās zināšanās, "nākotnes plānos" ar vienaudžiem.

Pirmsskolas vecumu raksturo prioritāšu maiņa attiecībā uz saziņu ar vienaudžiem. Bērni iepazīst viens otru, sazinās ar lielu interesi laikā dažāda veida aktivitātes, piemēram, darbs, spēles, nodarbības, un komunikācija visvairāk attīstās spēlēs. Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas attīstība ietekmē bērnu spēlēto spēļu raksturu. Komunikācija ir viena no cilvēka pamatvajadzībām.

Pirmsskolas vecuma bērna komunikācija ar pieaugušajiem un vienaudžiem ir atšķirīga. Ja bērns pieņem pieaugušā skatījumu tādu, kāds tas ir, nepārbaudot un nešauboties, jo pieaugušais viņam ir paraugs, tad, sazinoties ar vienaudžiem, aina ir pavisam cita. Bērns sāk novērtēt vienaudžu viedokli, īpaši, ja tas nesakrīt ar viņa viedokli, un var to mainīt, strīdēties un mēģināt pierādīt savu viedokli. No tā varam secināt, ka tieši saskarsme ar vienaudžiem dod bērnam personisku un, iespēju iegūt savu viedokli, spēju to aizstāvēt, iespēju izdarīt morālu izvēli. Galu galā tieši sazinoties ar vienaudžiem mazulis var justies kā līdzvērtīgs partneris. Bērns neviļus salīdzina sevi ar citiem, viņam vienaudzis ir sava veida mēraukla, pēc kuras sevi novērtēt.

Pirmsskolas vecuma bērnu un viņu vienaudžu komunikācijas attīstībai ir sekojoša specifiskas funkcijas. Tas bērnam dod iespēju biežāk uzņemties iniciatīvu. Šī komunikācija ir daudzveidīgāka nekā komunikācija starp bērnu un pieaugušo, mazulis var darīt lietas, ko viņš nedarītu, sazinoties ar pieaugušajiem, piemēram, izdomāt jaunas spēles. Svarīgi, ka šī komunikācija ir atvērtāka, mazāk regulēta un tai ir spilgtāka emocionālā bagātība.

Lai gan nevarētu teikt, ka komunikācija ar pieaugušajiem mazuli neattīsta. Tam ir arī īpaša nozīme, īpaši pirmajos septiņos dzīves gados, kad tiek likti bērna personības pamati. Bērnam priekšroka ir pieaugušais. Ievērojams pieaugušais padara bērnam pievilcīgus priekšmetus, kam viņš pats dod priekšroku. Redzot, kā pieaugušais izturas pret viņiem, arī bērns mēdz noteikt prioritātes. Sazinoties ar pieaugušajiem, īpaši ar vecākiem, mazulis apgūst pasauli, apgūstot objektīvas darbības, iemācās lietot sadzīves tehniku, karoti un dakšiņu, ķemmi un zobu birsti, kā arī patstāvīgi mazgāt, ģērbties un ēst. Manipulējot dažādi priekšmeti, mazulis mācās būt neatkarīgs, neatkarīgs, kas ienes viņa rīcībā brīvību.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas attīstība ir paredzēta, lai attīstītu bērna kontaktus ar citiem cilvēkiem. To daudzējādā ziņā izraisa bērna vajadzība, jo komunikācijas trūkuma gadījumā cilvēks piedzīvo ļoti smagus pārdzīvojumus, piemēram, atstumtību un vientulību, un, atrodoties draugu un viņu saprotošo cilvēku lokā, viņš ir spēj atrast sevi, savu vietu dzīvē. Komunikācija ir abpusēja, savstarpēja darbība, kas ietver pretēju partneru orientāciju, un tajā liela nozīme attīstībā ir gan komunikācijai ar pieaugušajiem, gan mijiedarbībai ar vienaudžiem.

Pirmsskolas vecumā bērna pasaule vairs neaprobežojas tikai ar ģimeni. Nozīmīgi cilvēki viņam tagad ir ne tikai mamma, tētis vai vecmāmiņa, bet arī citi bērni, vienaudži. Un, mazulim augot, viņam svarīgāki būs kontakti un konflikti ar vienaudžiem. Gandrīz katrā bērnudārza grupiņā izvēršas sarežģīts un reizēm dramatisks bērnu savstarpējo attiecību scenārijs. Pirmsskolas vecuma bērni draudzējas, strīdas, samierinās, apvainojas, greizsirdīgi, palīdz viens otram, dažreiz dara sīkas “netīrības”. Visas šīs attiecības bērns izjūt akūti, un tās iekrāso dažādu emociju masa. .

Pētījums N.I. Ganoščenko un I.A. Zalysin parādīja, ka satraukuma stāvoklī bērni vizuāli divas reizes un ar runas palīdzību trīs reizes biežāk vērsās pie vienaudžiem nekā pieaugušajam. Saskarsmē ar vienaudžiem attieksme pret vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem kļūst emocionālāka nekā saskarsmē ar pieaugušajiem. Pirmsskolas vecuma bērni dažādu iemeslu dēļ aktīvi sazinās ar vienaudžiem.

Emocionālā spriedze un konflikti bērnu attiecībās ir daudz augstāki nekā pieaugušo vidū. Vecāki un pedagogi dažkārt neapzinās visbagātāko jūtu un attiecību klāstu, ko piedzīvo viņu bērni, un, protams, viņi nepievērš lielu nozīmi bērnu draudzībai, strīdiem un apvainojumiem. .

Tikmēr pirmo attiecību pieredze ar vienaudžiem ir pamats, uz kura tiek veidota bērna personības tālākā attīstība. Tas ir atkarīgs no komunikācijas stila, no pozīcijas vienaudžu vidū, cik ļoti bērns jūtas mierīgs, apmierināts, cik lielā mērā viņš apgūst attiecību normas ar vienaudžiem. Šī pirmā pieredze lielā mērā nosaka cilvēka attieksmi pret sevi, pret citiem, pret pasauli kopumā, un tā nebūt ne vienmēr ir pozitīva. Daudzos bērnos jau pirmsskolas vecumā veidojas un nostiprinās negatīva attieksme pret apkārtējiem, kam var būt ļoti bēdīgas ilgtermiņa sekas. Bērnu saskarsmē ļoti ātri veidojas attiecības, kurās parādās iecienīti un noraidīti vienaudži. "Komunikācijas priekam" bērns daudz enerģijas tērē sajūtām, kas saistītas ar identifikācijas panākumiem un atsvešinātības ciešanām.

Savlaicīgi identificēt problēmas starppersonu attiecībās un palīdzēt bērnam tās pārvarēt ir vissvarīgākais vecāku uzdevums. Pieaugušo palīdzībai jābalstās uz sapratni psiholoģiski iemesli kas ir pamatā noteiktām problēmām bērnu savstarpējās attiecībās. . Tieši tā iekšējie cēloņi izraisīt stabilu bērna konfliktu ar vienaudžiem, novest pie viņa objektīvās vai subjektīvās izolācijas, likt mazulim justies vientuļam - un tā ir viena no grūtākajām un postošākajām cilvēka pārdzīvojumiem. Savlaicīga iekšējā konflikta noteikšana bērnā prasa pieaugušajiem ne tikai pievērst uzmanību un novērošanu, bet arī zināt psiholoģiskās īpašības un bērnu komunikācijas attīstības modeļi.

Komunikācija ar vienaudžiem ir grūta sociālo attiecību skola.

Līdz 6-7 gadu vecumam bērniem atkal būtiski mainās attieksme pret vienaudžiem. Šajā laikā bērns ir spējīgs uz ārpussituācijas komunikāciju, nekādā veidā nav saistīts ar to, kas notiek šeit un tagad. Bērni stāsta viens otram par to, kur bijuši un ko redzējuši, dalās savās vēlmēs vai plānos, novērtē citu bērnu īpašības un rīcību. Šajā vecumā jau ir iespējama saziņa starp viņiem šī vārda mums ierastajā nozīmē, tas ir, nav saistīta ar spēlēm un rotaļlietām. Bērni var vienkārši ilgi runāt (ko viņi nezināja, kā to darīt jaunākā pirmsskolas vecumā), neko nedarot praktiska darbība. . Arī attiecības starp viņiem būtiski mainās. Līdz 6 gadu vecumam ievērojami palielinās bērna draudzīgums un emocionālā iesaistīšanās vienaudžu darbībās un pārdzīvojumos. Bieži vien vecāki pirmsskolas vecuma bērni uzmanīgi vēro vienaudžu rīcību un ir tajās emocionāli iekļauti. Diezgan bieži, pat pretēji spēles noteikumiem, viņi cenšas palīdzēt saviem vienaudžiem, ieteikt pareizo kustību. Ja četrus līdz piecus gadus veci bērni, sekojot pieaugušajam, labprāt nosoda vienaudžu rīcību, tad sešgadīgie, gluži pretēji, aizstāv draugu vai pat var atbalstīt viņa “pretestību” pieaugušajam. Tajā pašā laikā tiek saglabāts konkurētspējīgs, konkurētspējīgs sākums bērnu saskarsmē.

Tomēr līdz ar to vecāki pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju saskatīt partnerī ne tikai viņa rotaļlietas, kļūdas vai panākumus, bet arī viņa vēlmes, vēlmes, noskaņojumu. Šī vecuma bērni ne tikai runā par sevi, bet arī uzdod jautājumus vienaudžiem: interesējas, ko viņš vēlas darīt, kas viņam patīk, kur bijis, ko redzējis. Šie naivie jautājumi atspoguļo neieinteresētas, personiskas attieksmes rašanos pret citu cilvēku. Līdz sešu gadu vecumam daudziem bērniem ir vēlme palīdzēt vienaudžiem, dot vai dot viņam kaut ko. Ļaunprātība, skaudība, konkurētspēja parādās retāk un ne tik krasi kā piecu gadu vecumā. Dažkārt bērni jau spēj just līdzi gan vienaudžu veiksmēm, gan neveiksmēm. Šāda emocionāla iesaistīšanās vienaudžu darbībā norāda uz to, ka vienaudži bērnam kļūst ne tikai par pašapliecināšanās un salīdzināšanas līdzekli ar sevi, ne tikai par iecienītākajiem partneriem. Interese par vienaudžu izvirzās priekšplānā kā vērtīgs cilvēks, svarīgs un interesants, neatkarīgi no viņas sasniegumiem un objektiem, kas viņai pieder. Vecākiem, protams, jāatbalsta savi bērni šādā attieksmē pret vienaudžiem, ar personīgu piemēru jāmāca rūpēties par citiem un nopietni uztvert bērnu pieķeršanos.

Tāpat līdz 6-7 gadu vecumam pirmsskolas vecuma bērniem būtiski pieaug draudzīgums pret vienaudžiem un spēja palīdzēt viens otram. . Protams, konkurētspējīgs, konkurējošais sākums saglabājas visu mūžu. Tomēr līdztekus tam vecāku pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijā spēja saskatīt partnerī ne tikai viņa situācijas izpausmes: to, kas viņam ir un ko viņš dara, bet arī dažus partnera eksistences psiholoģiskos aspektus: viņa vēlmes, vēlmes, noskaņojumu. . Pirmsskolas vecuma bērni tagad ne tikai runā par sevi, bet arī vēršas pie vienaudžiem ar jautājumiem: ko viņš vēlas darīt, kas viņam patīk, kur viņš bija, ko redzēja utt. Interese par vienaudžu personību ir modināta, nevis saistīta viņa konkrētajām darbībām.

Līdz 6 gadu vecumam daudzi bērni ir ievērojami palielinājuši emocionālo iesaistīšanos vienaudžu aktivitātēs un pieredzē. Bērniem ir svarīgi, ko un kā dara otrs bērns (ko viņš spēlē, ko zīmē, kādas grāmatas skatās), nevis tāpēc, lai parādītu, ka esmu labāka, bet gan tāpēc, ka tas otrs bērns pats par sevi kļūst interesants. Dažreiz pat pretēji pieņemtajiem noteikumiem viņi cenšas palīdzēt citam, ieteikt pareizo kustību vai atbildi. Ja 4-5 gadus veci bērni labprātīgi, sekojot pieaugušajam, nosoda vienaudžu rīcību, tad 6 gadus veci zēni, gluži pretēji, var apvienoties ar draugu savā “pretstatā” pieaugušajam, aizstāvēt vai aizstāvēt. attaisno viņu. Piemēram, kad pieaugušais negatīvi novērtēja vienu zēnu (pareizāk sakot, viņa būvniecību no projektētāja puses), otrs puika aizstāvēja savu draugu: “Viņš prot labi būvēt, tikai vēl nav pabeidzis, pagaidi, un viņš darīs. nu.” .

Tas viss liecina par to, ka vecāku pirmsskolas vecuma bērnu domas un rīcība ir vērsta ne tikai uz pieaugušo pozitīvu novērtējumu un ne tikai uz savu priekšrocību akcentēšanu, bet arī tieši uz citu bērnu, lai viņš justos labāk.

Daudzi bērni jau tagad spēj just līdzi gan vienaudžu veiksmēm, gan neveiksmēm. Tā, piemēram, viņi priecājas, kad audzinātāja iesaistās bērnudārzs slavē savu biedru un satraucas vai mēģina palīdzēt, ja kaut kas neizdodas. Līdz ar to vienaudzis bērnam kļūst ne tikai par pašapliecināšanās līdzekli un salīdzināšanas objektu ar sevi, ne tikai vēlamo partneri, bet arī vērtīgu, svarīgu un interesantu cilvēku neatkarīgi no viņa sasniegumiem un rotaļlietām.

Bērni sāk interesēties par to, ko otrs bērns piedzīvo un dod priekšroku. Vienaudzis tagad ir ne tikai objekts salīdzināšanai ar sevi un ne tikai partneris aizraujošā spēlē, bet arī vērtīga, nozīmīga cilvēka personība ar savu pieredzi un vēlmēm. .

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni arvien vairāk dara kaut ko īpaši saviem vienaudžiem, lai palīdzētu viņam vai kaut kā padarītu viņu labāku. Viņi paši to saprot un var izskaidrot savu rīcību. Ir ļoti svarīgi, lai bērni domātu ne tikai par to, kā palīdzēt vienaudžiem, bet arī par viņa noskaņojumu un vēlmēm; viņi patiesi vēlas sagādāt prieku un baudu. Draudzība sākas ar tādu uzmanību pret biedru, ar rūpēm par viņu.

Vecākā pirmsskolas vecumā attieksme pret vienaudžiem kļūst stabilāka, neatkarīgi no konkrētajiem mijiedarbības apstākļiem. Viņi visvairāk rūpējas par saviem draugiem, labprātāk spēlējas ar viņiem, sēž pie galda, dodas pastaigā utt. Draugi stāsta viens otram par to, kur bijuši un ko redzējuši, dalās savos plānos vai vēlmēs, novērtē īpašības un citu cilvēku rīcība. .

Tādējādi sešgadīgā bērnā dominē komunikatīvās aktivitātes augstākā forma - ārpussituācijas-personiskā komunikācija. Pirmkārt, vienaudžu komunikācijas pārsteidzoša īpašība slēpjas tās ārkārtīgi emocionālajā bagātībā. Pirmsskolas vecuma bērnu kontaktus raksturo paaugstināta emocionalitāte un vaļīgums, ko nevar teikt par mazuļa mijiedarbību ar pieaugušo. Ja bērns ar pieaugušo parasti runā samērā mierīgi, tad sarunām ar vienaudžiem parasti raksturīgas asas intonācijas, kliedziens, smiekli. Vidēji vienaudžu komunikācijā ir 9-10 reizes vairāk ekspresīvi-mīmikas izpausmju, kas pauž dažādas emocionālie stāvokļi- no nikna sašutuma līdz vardarbīgam priekam, no maiguma un līdzjūtības - līdz cīņai. Otra svarīgā bērnu kontaktu iezīme ir to nestandarta un neregulētais raksturs. Ja saskarsmē ar pieaugušo pat mazākie bērni ievēro noteiktas uzvedības normas, tad, sazinoties ar vienaudžiem, pirmsskolas vecuma bērni uzvedas mierīgi. Viņu kustībām ir raksturīgs īpašs vaļīgums un dabiskums: bērni lēkā, ieņem dīvainas pozas, grimasē, čīkst, skrien viens pēc otra, atdarina viens otru, izdomā jaunus vārdus un izdomā pasakas utt. Trešais atšķirīgā iezīme vienaudžu komunikācija - iniciatīvas darbību pārsvars pār savstarpējām. Komunikācija ietver mijiedarbību ar partneri, uzmanību viņam, spēju viņu sadzirdēt un atbildēt uz viņa priekšlikumiem.

Šīs pazīmes ir raksturīgas bērnu kontaktiem visā pirmsskolas vecumā (no 3 līdz 6-7 gadiem).