Սոցիոլոգիան, ի տարբերություն այլ հասարակական գիտությունների, ակտիվորեն օգտագործում է էմպիրիկ մեթոդներ՝ հարցաթերթիկներ, հարցազրույցներ, դիտարկումներ, փորձեր, վիճակագրական տվյալների և փաստաթղթերի վերլուծություն։ Սոցիոլոգիական հետազոտություն- սա գործընթաց է, որը բաղկացած է տրամաբանորեն հետևողական մեթոդաբանական, մեթոդաբանական և կազմակերպչական և տեխնիկական ընթացակարգերից, որոնք կապված են մեկ նպատակի հետ՝ ուսումնասիրվող երևույթի վերաբերյալ հուսալի տվյալների ստացում հետագա գործնական կիրառման համար:

Սոցիոլոգիական հետազոտության երեք հիմնական տեսակ կա՝ հետախուզական (զոնդ, փորձնական), նկարագրական և վերլուծական։

հետախուզական հետազոտություն- սա սոցիոլոգիական վերլուծության ամենապարզ տեսակն է, որը թույլ է տալիս լուծել սահմանափակ խնդիրներ: Փաստորեն, այս տեսակն օգտագործելիս գործիքակազմը փորձարկվում է ( մեթոդական փաստաթղթերհարցաթերթիկներ, հարցաթերթիկներ, քարտեր, փաստաթղթերի ուսումնասիրություն և այլն:

Նման ուսումնասիրության ծրագիրը պարզեցված է, ինչպես նաև գործիքակազմը: Հետազոտված պոպուլյացիաները փոքր են՝ 20-ից 100 մարդ։

Հետախուզական հետազոտությունը, որպես կանոն, նախորդում է խնդրի խորը ուսումնասիրությանը։ Դրա ընթացքում հստակեցվում են նպատակները, վարկածները, առաջադրանքները, հարցերը և դրանց ձևակերպումը։

Նկարագրական հետազոտությունսոցիոլոգիական վերլուծության ավելի բարդ տեսակ է։ Նրա օգնությամբ ուսումնասիրվում է էմպիրիկ տեղեկատվությունը, որը համեմատաբար ամբողջական պատկերացում է տալիս ուսումնասիրված սոցիալական երեւույթի մասին։ Վերլուծության օբյեկտ- մեծ սոցիալական խումբ, օրինակ, խոշոր ձեռնարկության աշխատուժ:

Նկարագրական ուսումնասիրության ժամանակ կարող են կիրառվել էմպիրիկ տվյալների հավաքագրման մեկ կամ մի քանի մեթոդներ: Մեթոդների համադրությունը մեծացնում է տեղեկատվության հավաստիությունն ու ամբողջականությունը, թույլ է տալիս ավելի խորը եզրակացություններ անել և հիմնավորել առաջարկություններ։

Սոցիոլոգիական հետազոտության ամենալուրջ տեսակը վերլուծական հետազոտությունն է։ Այն ոչ միայն նկարագրում է ուսումնասիրվող երեւույթի կամ գործընթացի տարրերը, այլեւ թույլ է տալիս պարզել դրա հիմքում ընկած պատճառները: Այն ուսումնասիրում է բազմաթիվ գործոնների ամբողջությունը, որոնք արդարացնում են որոշակի երեւույթը: Վերլուծական ուսումնասիրությունները, որպես կանոն, ամբողջական հետախուզական և նկարագրական ուսումնասիրություններ են, որոնց ընթացքում հավաքվել է տեղեկատվություն, որը նախնական պատկերացում է տալիս ուսումնասիրվածի որոշ տարրերի մասին. սոցիալական երևույթկամ գործընթաց:

Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մեջ կարելի է առանձնացնել երեք հիմնական փուլ.

1) հետազոտության ծրագրի և մեթոդների մշակում.

2) էմպիրիկ ուսումնասիրության անցկացում.

3) տվյալների մշակումն ու վերլուծությունը, եզրակացությունների, հաշվետվության կազմումը.

Այս բոլոր քայլերը չափազանց կարևոր են և պահանջում են հատուկ ուշադրություն: Առաջին փուլը մանրամասն կքննարկվի հաջորդ դասախոսության ժամանակ։ Երկրորդ փուլը կախված է սոցիոլոգիական հետազոտության ընտրված տեսակից և մեթոդներից: Ուստի ավելի մանրամասն անդրադառնանք սոցիոլոգիական ուսումնասիրության զեկույց կազմելու փուլին։

Էմպիրիկ ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվության վերլուծության արդյունքները, որպես կանոն, արտացոլվում են հաճախորդին հետաքրքրող տվյալներ պարունակող զեկույցում: Հետազոտության արդյունքների վերաբերյալ հաշվետվության կառուցվածքը ամենից հաճախ համապատասխանում է հիմնական հասկացությունների գործառնականացման տրամաբանությանը, սակայն սոցիոլոգը, պատրաստելով այս փաստաթուղթը, հետևում է դեդուկցիայի ճանապարհին, աստիճանաբար սոցիոլոգիական տվյալները վերածելով ցուցանիշների: Հաշվետվության բաժինների թիվը սովորաբար համապատասխանում է հետազոտական ​​ծրագրում ձեւակերպված վարկածների թվին: Սկզբում զեկույց է տրվում հիմնական վարկածի վերաբերյալ.

Որպես կանոն, զեկույցի առաջին բաժինը պարունակում է ուսումնասիրվածի արդիականության համառոտ հիմնավորում սոցիալական խնդիր, ուսումնասիրության պարամետրերի բնութագրերը (նմուշ, տեղեկատվության հավաքման մեթոդներ, մասնակիցների թիվը, ժամկետները և այլն): Երկրորդ բաժինը նկարագրում է ուսումնասիրության առարկան ըստ սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագրերի (սեռ, տարիք, սոցիալական կարգավիճակ և այլն): Հետագա բաժինները ներառում են ծրագրում առաջ քաշված վարկածների պատասխանների որոնում:

Անհրաժեշտության դեպքում զեկույցի հատվածները կարելի է բաժանել պարբերությունների: Ցանկալի է յուրաքանչյուր պարբերություն ավարտել եզրակացություններով: Զեկույցի եզրակացությունը լավագույնս ներկայացվում է ընդհանուր եզրակացությունների վրա հիմնված գործնական առաջարկությունների տեսքով: Զեկույցը կարող է ներկայացվել 30-40 կամ 200-300 էջերով։ Դա կախված է ուսումնասիրության նյութի քանակից, նպատակներից և խնդիրներից:

Զեկույցի հավելվածը պարունակում է մեթոդաբանական և մեթոդական հետազոտության փաստաթղթեր՝ ծրագիր, պլան, գործիքներ, հրահանգներ և այլն: Բացի այդ, զեկույցում ամենից հաճախ վերցված են աղյուսակներ, գրաֆիկներ, անհատական ​​կարծիքներ, բաց հարցերի պատասխանները, որոնք ներառված չեն եղել զեկույցում: հավելված. Սա կարող է օգտագործվել ապագա հետազոտական ​​ծրագրերում:

2. Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիր

Սոցիոլոգիական հետազոտության ծրագիրը կարևորագույն սոցիոլոգիական փաստաթղթերից է, որը պարունակում է սոցիալական օբյեկտի ուսումնասիրության մեթոդաբանական, մեթոդական և ընթացակարգային հիմքերը: Սոցիոլոգիական հետազոտական ​​ծրագիրը կարող է դիտվել որպես տեսություն և մեթոդոլոգիա կոնկրետ էմպիրիկ օբյեկտի կամ երևույթի ուսումնասիրության համար, որը տեսական և մեթոդական հիմք է տեղեկատվության հետազոտության, հավաքագրման, մշակման և վերլուծության բոլոր փուլերի ընթացակարգերի համար:

Այն կատարում է երեք գործառույթ. մեթոդական, մեթոդական և կազմակերպչական.

Ծրագրի մեթոդական գործառույթը թույլ է տալիս հստակորեն սահմանել ուսումնասիրվող խնդիրները, ձևավորել ուսումնասիրության նպատակներն ու խնդիրները, որոշել և անցկացնել ուսումնասիրության առարկայի և առարկայի նախնական վերլուծություն, հաստատել հարաբերությունները: այս ուսումնասիրությունըայս հարցի վերաբերյալ նախկինում կատարված կամ զուգահեռ ուսումնասիրություններին:

Ծրագրի մեթոդաբանական գործառույթը հնարավորություն է տալիս մշակել ընդհանուր տրամաբանական հետազոտական ​​պլան, որի հիման վրա իրականացվում է հետազոտության ցիկլը՝ տեսություն - փաստեր - տեսություն:

Կազմակերպչական գործառույթն ապահովում է հետազոտական ​​թիմի անդամների միջև պարտականությունների բաշխման հստակ համակարգի զարգացումը և թույլ է տալիս հետազոտական ​​գործընթացի արդյունավետ դինամիկան:

Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիրը որպես գիտական ​​փաստաթուղթ պետք է համապատասխանի մի շարք անհրաժեշտ պահանջները. Այն արտացոլում է սոցիոլոգիական հետազոտությունների որոշակի հաջորդականություն, փուլավորում։ Յուրաքանչյուր փուլ՝ ճանաչողական գործընթացի համեմատաբար անկախ մաս, բնութագրվում է կոնկրետ առաջադրանքներով, որոնց լուծումը կապված է ուսումնասիրության ընդհանուր նպատակի հետ։ Ծրագրի բոլոր բաղադրիչները տրամաբանորեն կապված են, ենթակա են ողջախոհությունորոնում. Խիստ փուլավորման սկզբունքը հատուկ պահանջներ է առաջադրում ծրագրի կառուցվածքի և բովանդակության համար։

Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիրը բաղկացած է երկու հիմնական մասից՝ մեթոդական և ընթացակարգային: Իդեալում, ծրագիրը պարունակում է հետևյալ բաժինները՝ խնդրի ձևակերպում, ուսումնասիրության նպատակներ և խնդիրներ, ուսումնասիրության առարկա և առարկա, հիմնական հասկացությունների մեկնաբանություն, հետազոտության մեթոդներ, հետազոտության պլան:

Խնդրի և խնդրահարույց իրավիճակի հարաբերությունները կախված են հետազոտության տեսակից, օբյեկտի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մասշտաբից և խորությունից: Էմպիրիկ հետազոտության օբյեկտի որոշումը ներառում է տարածական-ժամանակային և որակական-քանակական ցուցանիշների ստացում: Իրական կյանքի օբյեկտում առանձնացվում է որոշ հատկություն, որը սահմանվում է որպես դրա կողմ, որը որոշվում է խնդրի բնույթով, դրանով իսկ նշանակելով հետազոտության առարկա: Սուբյեկտը նշանակում է այն սահմանները, որոնցում տվյալ դեպքում ուսումնասիրվում է որոշակի օբյեկտ: Հաջորդը, դուք պետք է սահմանեք ուսումնասիրության նպատակներն ու խնդիրները:

Թիրախկենտրոնանում է վերջնական արդյունքի վրա. Նպատակները կարող են լինել տեսական և կիրառական: Տեսական - տալ սոցիալական ծրագրի նկարագրություն կամ բացատրություն: Տեսական նպատակի իրականացումը հանգեցնում է աճի գիտական ​​գիտելիքներ. Կիրառական նպատակներն ուղղված են հետագա գիտական ​​զարգացման համար գործնական առաջարկությունների մշակմանը:

Առաջադրանքներ- առանձին մասեր, հետազոտական ​​քայլեր, որոնք նպաստում են նպատակին հասնելուն. Նպատակներ դնելը որոշ չափով նշանակում է նպատակին հասնելու գործողությունների ծրագիր: Առաջադրանքները ձևակերպում են հարցեր, որոնց պետք է պատասխանել նպատակին հասնելու համար: Առաջադրանքները կարող են լինել հիմնական և մասնավոր: Հիմնականները հիմնական հետազոտական ​​հարցերը լուծելու միջոց են։ Մասնավոր - փորձարկել կողմնակի վարկածները, լուծել որոշ մեթոդաբանական հարցեր:

Սոցիոլոգիական հետազոտության ծրագրում մեկ կոնցեպտուալ ապարատ օգտագործելու համար սահմանվում են հիմնական հասկացությունները, դրանց էմպիրիկ մեկնաբանությունը և գործառնականացումը, որի ընթացքում հիմնական հայեցակարգի տարրերը հայտնաբերվում են ըստ խիստ սահմանված չափանիշների, որոնք արտացոլում են առարկաների որակական կողմերը: հետազոտության։

Տրամաբանական վերլուծության ողջ գործընթացը կրճատվում է տեսական, վերացական հասկացությունների վերածմանը գործառնականի, որի օգնությամբ կազմվում են էմպիրիկ տվյալների հավաքագրման գործիքներ։

Օբյեկտի նախնական համակարգի վերլուծությունը ուսումնասիրվող խնդրի մոդելավորումն է, այն բաժանելով տարրերի, մանրամասնելով խնդրի իրավիճակը: Սա թույլ է տալիս ավելի հստակ ներկայացնել հետազոտության առարկան։

Հետազոտական ​​ծրագրի մշակման մեջ կարևոր տեղ է գրավում վարկածների ձևակերպումը, որը կոնկրետացնում է դրա հիմնական մեթոդաբանական գործիքը։

Վարկած- սա հավանականական ենթադրություն է երևույթի պատճառների, ուսումնասիրված սոցիալական երևույթների փոխհարաբերությունների, ուսումնասիրվող խնդրի կառուցվածքի, սոցիալական խնդիրների լուծման հնարավոր մոտեցումների մասին:

Հիպոթեզը տալիս է հետազոտության ուղղությունը, ազդում հետազոտության մեթոդների ընտրության և հարցերի ձևակերպման վրա։

Ուսումնասիրությունը պետք է հաստատի, մերժի կամ ուղղի վարկածը:

Կան վարկածների մի քանի տեսակներ.

1) հիմնական և ելքային.

2) հիմնական և ոչ հիմնական.

3) առաջնային և երկրորդային.

4) նկարագրական (ենթադրություն առարկաների հատկությունների, առանձին տարրերի միջև փոխհարաբերությունների բնույթի մասին) և բացատրական (ենթադրություն ուսումնասիրված սոցիալական գործընթացներում և երևույթներում կապերի սերտության և պատճառահետևանքային կախվածությունների աստիճանի մասին):

Վարկածների ձևակերպման հիմնական պահանջները. Վարկած.

1) չպետք է պարունակի հասկացություններ, որոնք չեն ստացել էմպիրիկ մեկնաբանություն, հակառակ դեպքում այն ​​անստուգելի է.

2) չպետք է հակասի նախկինում հաստատված գիտական ​​փաստերին.

3) պետք է լինի պարզ.

4) պետք է ստուգելի լինի տեսական գիտելիքների, մեթոդական սարքավորումների և գործնական հետազոտական ​​կարողությունների տվյալ մակարդակում:

Հիպոթեզների ձևակերպման հիմնական դժվարությունը կայանում է հետազոտության իրենց նպատակներին և խնդիրներին համապատասխանելու անհրաժեշտության մեջ, որոնք պարունակում են հստակ և ճշգրիտ հասկացություններ:

Սոցիոլոգիական հետազոտության ծրագրի ընթացակարգային մասը ներառում է հետազոտության մեթոդաբանությունը և տեխնիկան, այսինքն՝ սոցիոլոգիական հետազոտությունից տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման և վերլուծության մեթոդի նկարագրությունը:

Էմպիրիկ ուսումնասիրություններ են իրականացվում ընտրանքային բնակչության վրա:

Նմուշի որոշման տեսակը և մեթոդը ուղղակիորեն կախված է ուսումնասիրության տեսակից, դրա նպատակներից և վարկածներից:

Վերլուծական հետազոտության ընթացքում նմուշների հիմնական պահանջը, այսինքն. ներկայացուցչականությունը. ընտրանքային բնակչության կարողությունը ներկայացնելու ընդհանուր բնակչության հիմնական բնութագրերը:

Ընտրանքի մեթոդը հիմնված է երկու սկզբունքի վրա՝ օբյեկտի և ուսումնասիրության որակական բնութագրերի փոխհարաբերությունն ու փոխկապակցվածությունը, և եզրակացությունների օրինականությունը որպես ամբողջություն, երբ դիտարկվում է դրա մասը, որն իր կառուցվածքում ամբողջի միկրոմոդել է, այսինքն. , ընդհանուր բնակչությունը։

Կախված օբյեկտի առանձնահատկություններից՝ իրականացվում է սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդների ընտրություն։ Տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդների նկարագրությունը ներառում է ընտրված մեթոդների հիմնավորումը, գործիքակազմի հիմնական տարրերի ամրագրումը և դրանց հետ աշխատելու տեխնիկական մեթոդները: Տեղեկատվության մշակման մեթոդների նկարագրությունը ենթադրում է ցուցում, թե ինչպես դա արվելու է կիրառական համակարգչային ծրագրերի միջոցով:

Հետազոտական ​​ծրագիրը կազմելուց հետո սկսվում է դաշտային հետազոտությունների կազմակերպումը։

Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիրը փաստաթուղթ է, որը կազմակերպում և ուղղորդում է հետազոտական ​​աշխատանքները որոշակի հաջորդականությամբ՝ նախանշելով դրա իրականացման ուղիները։ Սոցիոլոգիական հետազոտական ​​ծրագրի պատրաստումը պահանջում է բարձր որակավորում և ժամանակ։ Էմպիրիկ սոցիոլոգիական հետազոտության հաջողությունը մեծապես կախված է ծրագրի որակից:

3. Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներ

Մեթոդ- տվյալների հավաքագրման, մշակման կամ վերլուծության հիմնական եղանակը. Տեխնիկա - որոշակի մեթոդի արդյունավետ օգտագործման հատուկ տեխնիկայի մի շարք: Մեթոդաբանությունը- հասկացություն, որը ցույց է տալիս այս մեթոդի հետ կապված տեխնիկայի մի շարք, ներառյալ մասնավոր գործողությունները, դրանց հաջորդականությունը և հարաբերությունները: Ընթացակարգը- բոլոր գործողությունների հաջորդականությունը, ընդհանուր համակարգհետազոտությունների կազմակերպման գործողությունները և մեթոդը.

Որպես սոցիալական էմպիրիկ հետազոտության մեջ օգտագործվող հիմնական մեթոդներ կարելի է առանձնացնել հետևյալը.

Դիտարկում- օբյեկտիվ իրականության երևույթների նպատակային ընկալում, որի ընթացքում հետազոտողը գիտելիքներ է ստանում ուսումնասիրվող օբյեկտների արտաքին կողմերի, վիճակների և հարաբերությունների մասին: Դիտորդական տվյալների ամրագրման ձևերն ու մեթոդները կարող են տարբեր լինել՝ դիտման ձև կամ օրագիր, լուսանկար, ֆիլմ կամ հեռուստատեսային տեսախցիկ և այլ տեխնիկական միջոցներ: Դիտարկման առանձնահատկությունը, որպես տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդ, ուսումնասիրվող օբյեկտի վերաբերյալ բազմակողմանի տպավորությունները վերլուծելու ունակությունն է:

Հնարավորություն կա ֆիքսելու վարքագծի բնույթը, դեմքի արտահայտությունը, ժեստերը, զգացմունքների արտահայտումը։ Դիտարկման երկու հիմնական տեսակ կա՝ ներառված և չներառված:

Եթե ​​մարդկանց վարքագիծը ուսումնասիրվում է սոցիոլոգի կողմից որպես խմբի անդամ, ապա նա իրականացնում է մասնակցային դիտարկում։ Եթե ​​սոցիոլոգը վարքագիծն ուսումնասիրում է դրսից, ապա նա իրականացնում է անկապ դիտարկում։

Դիտարկման հիմնական օբյեկտը անհատների վարքն է և սոցիալական խմբերև նրանց գործունեության պայմանները։

Փորձարկում- մեթոդ, որի նպատակն է ստուգել որոշակի վարկածներ, որոնց արդյունքներն ուղղակիորեն հասանելի են պրակտիկայի:

Դրա իրականացման տրամաբանությունը հետազոտողին հետաքրքրող բնութագրերի փոփոխությունների ուղղությանը, մեծությանը և կայունությանը հետևելն է՝ ընտրելով որոշակի փորձարարական խումբ (խմբեր) և տեղադրելով այն անսովոր փորձարարական իրավիճակում (որոշ գործոնի ազդեցության տակ): .

Կան դաշտային և լաբորատոր փորձեր՝ գծային և զուգահեռ։ Փորձի մասնակիցներին ընտրելիս օգտագործվում են զույգ ընտրության կամ կառուցվածքային նույնականացման, ինչպես նաև պատահական ընտրության մեթոդներ։

Փորձի պլանավորումը և տրամաբանությունը ներառում են հետևյալ ընթացակարգերը.

1) որպես փորձարարական և վերահսկիչ խմբեր օգտագործվող օբյեկտի ընտրություն.

2) վերահսկողության, գործոնի և չեզոք հատկանիշների ընտրություն.

3) փորձի պայմանների որոշումը և փորձարարական իրավիճակի ստեղծումը.

4) վարկածների ձևակերպումը և առաջադրանքների սահմանումը.

5) ցուցիչների և փորձի ընթացքի մոնիտորինգի մեթոդի ընտրությունը.

Փաստաթղթերի վերլուծությունլայնորեն կիրառվող ու արդյունավետ մեթոդներառաջնային տեղեկատվության հավաքագրում.

Հետազոտության նպատակն է որոնել ցուցանիշներ, որոնք ցույց են տալիս փաստաթղթում վերլուծության համար նշանակալի թեմայի առկայությունը և տեքստային տեղեկատվության բովանդակությունը բացահայտելու համար: Փաստաթղթերի ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս բացահայտել որոշակի երևույթների և գործընթացների փոփոխությունների և զարգացման միտումն ու դինամիկան:

Սոցիոլոգիական տեղեկատվության աղբյուրը սովորաբար տեքստային հաղորդագրություններն են, որոնք պարունակվում են արձանագրություններում, զեկույցներում, որոշումներում, որոշումներում, հրապարակումներում, նամակներում և այլն:

Հատուկ դեր է խաղում սոցիալական վիճակագրական տեղեկատվությունը, որը շատ դեպքերում օգտագործվում է ուսումնասիրվող երևույթի կամ գործընթացի բնութագրերի և պատմական կոնկրետ զարգացման համար:

Տեղեկատվության կարևոր հատկանիշը ագրեգացված բնույթն է, որը նշանակում է փոխկապակցվածություն որոշակի խմբի հետ որպես ամբողջություն:

Տեղեկատվության աղբյուրների ընտրությունը կախված է հետազոտական ​​ծրագրից, և կարող են օգտագործվել հատուկ կամ պատահական ընտրության մեթոդներ:

Տարբերակել.

1) արտաքին վերլուծությունփաստաթղթեր, որոնցում ուսումնասիրվում են փաստաթղթերի առաջացման հանգամանքները. նրանց պատմական և սոցիալական համատեքստը.

2) ներքին վերլուծություն, որի ընթացքում ուսումնասիրվում է փաստաթղթի բովանդակությունը, այն ամենը, ինչի մասին վկայում է աղբյուրի տեքստը, և այն օբյեկտիվ գործընթացներն ու երևույթները, որոնց մասին հաղորդում է փաստաթուղթը։

Փաստաթղթերի ուսումնասիրությունն իրականացվում է որակական (ավանդական) կամ ֆորմալացված որակական և քանակական վերլուծությամբ (բովանդակության վերլուծություն):

Հարցում- սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդ - նախատեսում է.

1) հետազոտողի բանավոր կամ գրավոր դիմումը մարդկանց (հարցվողների) որոշակի խմբին հարցերով, որոնց բովանդակությունը ներկայացնում է ուսումնասիրվող խնդիրը էմպիրիկ ցուցանիշների մակարդակով.

2) ստացված պատասխանների գրանցումը և վիճակագրական մշակումը, դրանց տեսական մեկնաբանությունը.

Յուրաքանչյուր դեպքում հարցումը ներառում է անմիջականորեն դիմել մասնակցին և ուղղված է գործընթացի այն ասպեկտներին, որոնք քիչ են կամ ընդհանրապես ենթակա չեն ուղղակի դիտարկման: Սոցիոլոգիական հետազոտության այս մեթոդն ամենահայտնին ու տարածվածն է։

Հարցման հիմնական տեսակները, կախված հարցվողների հետ գրավոր կամ բանավոր հաղորդակցման ձևից, հարցաթերթերն ու հարցազրույցներն են: Դրանք հիմնված են մի շարք հարցերի վրա, որոնք առաջարկվում են հարցվողներին, և որոնց պատասխանները կազմում են առաջնային տվյալների զանգված: Հարցերը պատասխանողներին տրվում են հարցաշարի կամ հարցաշարի միջոցով:

Հարցազրույց- նպատակային զրույց, որի նպատակն է ստանալ հետազոտական ​​ծրագրով նախատեսված հարցերի պատասխանները. Հարցազրույցի առավելությունները հարցաթերթիկի նկատմամբ. պատասխանողի կուլտուրայի մակարդակը, նրա վերաբերմունքը հարցման թեմային և անհատական ​​խնդիրների նկատմամբ, արտահայտված ինտոնացիա, ճկուն կերպով փոխելու հարցերի ձևակերպումը, հաշվի առնելով. պատասխանողի անհատականությունը և նախորդ պատասխանների բովանդակությունը, անհրաժեշտ լրացուցիչ հարցեր դնելու համար:

Չնայած որոշակի ճկունությանը, հարցազրույցն անցկացվում է կոնկրետ ծրագրի և հետազոտական ​​պլանի համաձայն, որտեղ արձանագրված են բոլոր հիմնական հարցերն ու լրացուցիչ հարցերի տարբերակները:

Կարելի է առանձնացնել հարցազրույցների հետևյալ տեսակները.

2) անցկացման տեխնիկայի համաձայն (անվճար և ստանդարտացված).

3) ըստ ընթացակարգի (ինտենսիվ, կենտրոնացված).

Հարցաթերթիկները դասակարգվում են ըստ տրված հարցերի բովանդակության և ձևավորման: Տարբերակել բաց հարցերը, երբ հարցվողները խոսում են ազատ ձևով: Փակ հարցաշարում բոլոր պատասխանները տրվում են նախապես։ Կիսափակ հարցաթերթիկները համատեղում են երկու ընթացակարգերը:

Պատրաստման և անցկացման մեջ սոցիոլոգիական հարցումկան երեք հիմնական փուլեր.

Առաջին փուլում որոշվում են հետազոտության տեսական նախադրյալները.

1) նպատակներն ու խնդիրները.

2) խնդիր;

3) օբյեկտ և սուբյեկտ.

4) սկզբնական տեսական հասկացությունների գործառնական սահմանում, էմպիրիկ ցուցանիշների հայտնաբերում.

Երկրորդ փուլի ընթացքում նմուշը հիմնավորված է, որոշվում է հետևյալը.

1) ընդհանուր բնակչությունը (բնակչության այն շերտերն ու խմբերը, որոնց վրա ենթադրվում է տարածվել հետազոտության արդյունքները).

2) ընտրանքի վերջին փուլում հարցվողների որոնման և ընտրության կանոնները.

Երրորդ փուլում հարցաշարը (հարցաշարը) հիմնավորված է.

2) հարցաշարի հիմնավորումը` կապված հարցված բնակչության հնարավորությունների հետ` որպես անհրաժեշտ տեղեկատվության աղբյուր.

3) հարցումների կազմակերպման և անցկացման, պատասխանողի հետ կապ հաստատելու, պատասխանների գրանցման վերաբերյալ հարցաթերթիկների և հարցազրուցավարների պահանջների և հրահանգների ստանդարտացում.

4) արդյունքները համակարգչով մշակելու նախնական պայմանների ապահովում.

5) հարցման կազմակերպչական պահանջների ապահովումը.

Կախված առաջնային տեղեկատվության աղբյուրից (կրիչից) առանձնանում են զանգվածային և մասնագիտացված հարցումները։ Զանգվածային հարցման ժամանակ տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը տարբեր սոցիալական խմբերի ներկայացուցիչներ են, որոնց գործունեությունը ուղղակիորեն կապված է վերլուծության առարկայի հետ: Զանգվածային հարցումների մասնակիցները կոչվում են հարցվածներ։

Մասնագիտացված հարցումներում հիմնական աղբյուրըտեղեկատվություն՝ իրավասու անձինք, որոնց մասնագիտական ​​կամ տեսական գիտելիքները, կյանքի փորձը թույլ են տալիս հեղինակավոր եզրակացություններ անել։

Նման հարցումների մասնակիցները փորձագետներ են, ովքեր կարողանում են հավասարակշռված գնահատական ​​տալ հետազոտողին հետաքրքրող հարցերին։

Հետևաբար, սոցիոլոգիայում նման հարցումների մեկ այլ լայնորեն կիրառվող անվանումը փորձագիտական ​​գնահատումների մեթոդն է։

Սոցիոլոգիական հետազոտության վերջնական փուլը ներառում է տվյալների մշակում, մեկնաբանում և վերլուծություն, էմպիրիկորեն հաստատված և հիմնավորված ընդհանրացումների, եզրակացությունների, առաջարկությունների և նախագծերի կառուցում: Մշակման փուլը բաժանված է մի քանի փուլերի.

Տեղեկատվության խմբագրում - ուսումնասիրության ընթացքում ստացված տեղեկատվության ստուգում, միավորում և պաշտոնականացում: Մշակման համար նախնական նախապատրաստման փուլում մեթոդական գործիքները ստուգվում են լրացման ճշգրտության, ամբողջականության և որակի համար, վատ լրացված հարցաթերթիկները մերժվում են.

Կոդավորում - տվյալների թարգմանություն ֆորմալացված մշակման և վերլուծության լեզվով՝ փոփոխականներ ստեղծելով: Կոդավորումը կապ է որակական և քանակական տեղեկատվության միջև, որը բնութագրվում է համակարգչային հիշողության մեջ մուտքագրված տեղեկատվության հետ թվային գործողություններով: Եթե ​​կոդավորման ընթացքում կոդի խափանում, փոխարինում կամ կորուստ է եղել, ապա տեղեկատվությունը սխալ կլինի.

Վիճակագրական վերլուծություն - որոշակի վիճակագրական օրինաչափությունների և կախվածությունների նույնականացում, որոնք սոցիոլոգին հնարավորություն են տալիս կատարել որոշակի ընդհանրացումներ և եզրակացություններ.

Մեկնաբանություն - սոցիոլոգիական տվյալների վերածումը ցուցիչների, որոնք ոչ միայն թվային արժեքներ են, այլ որոշակի սոցիոլոգիական տվյալներ՝ կապված հետազոտողի նպատակների և խնդիրների, նրա գիտելիքների, փորձի հետ:

Տեղեկատվական նյութի վերլուծությունը տարբերվում է՝ կախված նրանից, թե ինչպիսի հետազոտություն է իրականացվում՝ որակական, թե քանակական։ Որակական հետազոտության մեջ վերլուծությունը սովորաբար սկսվում է արդեն տվյալների հավաքագրման փուլում, քանի որ գիտնականը մեկնաբանություններ է անում իր դաշտային գրառումներում, մատնանշում քննարկվող գաղափարները և այլն: Վերլուծության ընթացքում հետազոտողը երբեմն ստիպված է լինում նորից վերադառնալ տվյալների հավաքագրմանը, եթե դրանք բավարար չեն, կամ ստուգելու առաջ քաշված վարկածների ճիշտությունը: AT որակական վերլուծությունՀետազոտողը բախվում է նկարագրության և մեկնաբանության միջև հավասարակշռություն պահպանելու խնդրին (կարևոր է դիտարկվող երևույթի մասին հնարավորինս ամբողջական, իրականությանը մոտ պատկերացում տալ, բայց խուսափել ավելորդ մեկնաբանություններից), դրա մեկնաբանությունների և ճիշտ հարաբերակցությունը. ինչպես է իրավիճակն ընկալվում և ընկալվում դրա մասնակիցների կողմից (կարևոր է նպաստել իրականության ընկալման հնարավորինս լիարժեք փոխանցմանը հենց դերասանների կողմից և խուսափել արդարացումներից կամ նրանց վարքագծի ախտորոշումից, զուտ կարծիքներ վերարտադրել դերասաններ, բայց նույնքան կարևոր է պահպանել ուսումնասիրվող երևույթի այն կողմերը, որոնք ենթակա են միայն վերլուծական կառուցվածքի)։ Քանակական վերլուծության մեջ նրանք գործում են միմյանց վրա ազդող փոփոխականների տեսանկյունից: Արդյունքները հավաքելիս, մշակելիս, վերլուծելիս, մոդելավորելիս և համեմատելիս տարբեր ուսումնասիրություններօգտագործվում է կիրառական մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդների և մոդելների մի շարք: Առաջին խումբը ներառում է ընտրանքի մեթոդը, նկարագրական վիճակագրությունը, հարաբերությունների և կախվածությունների վերլուծությունը, վիճակագրական եզրակացության տեսությունը, գնահատումները և չափանիշները, փորձերի ձևավորումը, երկրորդ խումբը ներառում է բազմափոփոխ վիճակագրության մի շարք մեթոդներ, տարբեր մեթոդներ scaling, taxonomic procedures, correlation, factorial, causal վերլուծություն, ինչպես նաև մեծ խումբվիճակագրական մոդելներ.

Սոցիոլոգիական չափման հիմնական ընթացակարգերը.

Չափումը չափման առարկաների (հատկությունների և դրանց միջև հարաբերությունների առումով) որոշակի թվային համակարգի վրա դնելու ընթացակարգն է՝ թվերի միջև համապատասխան հարաբերություններով, որոնք սոցիոլոգիական հետազոտություններում կոչվում են սանդղակներ:

Սանդղակը կամայական էմպիրիկ համակարգի ցուցադրումն է՝ բոլոր իրական թվերի բազմությունից բաղկացած թվային համակարգում հարաբերություններով: Անվանական սանդղակը անվանումների սանդղակ է, որը ներառում է պատասխանողի որակական օբյեկտիվ բնութագրերի ցանկը (սեռ, ազգություն, կրթություն, սոցիալական կարգավիճակ) կամ կարծիքներ, վերաբերմունք, գնահատականներ։ Պատվիրված անվանական սանդղակը (կամ Գութմանի սանդղակը) նախատեսված է օբյեկտի նկատմամբ սուբյեկտիվ վերաբերմունքը, սուբյեկտի վերաբերմունքը չափելու համար։ Այս սանդղակը ունի այնպիսի կարևոր առավելություններ, ինչպիսիք են կուտակայինությունը և վերարտադրելիությունը: Սանդղակը ներառում է պատասխանների դասակարգված բաշխում՝ ուսումնասիրվող հատկանիշի ինտենսիվության նվազման կամ աճող կարգով: Ինտերվալային սանդղակը սանդղակի տեսակ է, որը որոշվում է ուսումնասիրված սոցիալական օբյեկտի պատվիրված դրսևորումների տարբերությամբ (ինտերվալներով)՝ արտահայտված կետերով կամ թվային արժեքներ. Յուրաքանչյուր սանդղակ թույլ է տալիս միայն որոշակի գործողություններ սիմվոլների միջև (հատկանիշների ցուցիչներ) և միայն վիճակագրական բնութագրերի որոշակի փաթեթի հաշվարկ:

Սանդղակի գծապատկերից աշխատելն ունի իր ընթացակարգը՝ ընտրվում է փորձարարական խումբ (մոտ 50 հոգի), որը հրավիրվում է մեկնաբանելու այն դատողությունները, որոնք ենթադրաբար կազմում են շարունակականություն։ Սանդղակի ամենաբարձր միավորը որոշվում է յուրաքանչյուր պատասխանի միավորների ամփոփմամբ: Փորձարարական խմբի հարցման տվյալները դասավորված են մատրիցայի տեսքով, որպեսզի հարցվողներին դասավորվեն բարձրագույնից մինչև ամենացածր հավաքած միավորների քանակով: «+» նշանը նշանակում է բարեհաճ վերաբերմունք գնահատման օբյեկտի նկատմամբ, «-»՝ անբարենպաստ:

Վերլուծություն և ընդհանրացում.

Կան զանգվածային տեղեկատվության վերլուծության որակական և քանակական տեսակներ: Դեպի որակյալ տեսակներառնչվում են:

Ֆունկցիոնալ վերլուծություն, որն ուղղված է օբյեկտի կայուն անփոփոխ հարաբերությունների բացահայտմանը.

Կառուցվածքային վերլուծություն՝ կապված օբյեկտների ներքին տարրերի նույնականացման և դրանց համակցման ձևի հետ.

Համակարգի վերլուծություն, որը օբյեկտի ամբողջական ուսումնասիրություն է:

Տեղեկատվության քանակական (վիճակագրական) վերլուծությունը ներառում է սոցիոլոգիական հետազոտությունների արդյունքում ստացված տվյալների մշակման, համեմատման, դասակարգման, մոդելավորման և գնահատման վիճակագրական մեթոդների մի շարք: Ըստ լուծվող խնդիրների բնույթի և օգտագործվող մաթեմատիկական ապարատի՝ վիճակագրական վերլուծության մեթոդները բաժանվում են չորս հիմնական խմբերի.

1) միաչափ վիճակագրական վերլուծություն - հնարավորություն է տալիս վերլուծել սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մեջ չափված բնութագրերի էմպիրիկ բաշխումը: Այս դեպքում առանձնացվում են հատկանիշների շեղումները և միջին թվաբանական արժեքները, որոշվում են հատկանիշների տարբեր աստիճանավորումների առաջացման հաճախականությունները.

2) պատահականության և հատկանիշների հարաբերակցության վերլուծություն - ներառում է վիճակագրական մեթոդների մի շարք՝ կապված քանակական սանդղակով չափվող հատկանիշների միջև զույգ հարաբերակցության հաշվարկի և որակական հատկանիշների համար պատահականության աղյուսակների վերլուծության հետ.

3) վիճակագրական վարկածների փորձարկում - թույլ է տալիս հաստատել կամ հերքել որոշակի վիճակագրական վարկած, որը սովորաբար կապված է ուսումնասիրության իմաստալից եզրակացության հետ.

4) բազմաչափ վիճակագրական վերլուծություն - թույլ է տալիս վերլուծել ուսումնասիրվող օբյեկտի առանձին բովանդակության ասպեկտների քանակական կախվածությունը նրա առանձնահատկությունների շարքից:

Հատկանիշների պատահական աղյուսակը սոցիոլոգիական հետազոտության օբյեկտների վերաբերյալ տվյալների ներկայացման ձև է՝ երկու կամ ավելի հատկանիշների խմբավորման հիման վրա՝ ըստ դրանց համատեղելիության սկզբունքի։ Այն կարելի է պատկերացնել միայն որպես երկչափ շերտերի հավաքածու: Պատահականության աղյուսակը թույլ է տալիս աստիճանական վերլուծել որևէ հատկանիշի ազդեցությունը ուրիշների վրա և տեսողական էքսպրես վերլուծություն կատարել երկու հատկությունների փոխադարձ ազդեցության մասին: Երկու հատկանիշով ձևավորված պատահականության աղյուսակները կոչվում են երկչափ: Նրանց համար մշակվել են հաղորդակցման միջոցների մեծ մասը, դրանք ավելի հարմար են վերլուծության համար և տալիս են ճիշտ ու բովանդակալից արդյունքներ։ Բազմաչափ հատկանիշի պատահական աղյուսակների վերլուծությունը հիմնականում բաղկացած է դրա բաղկացուցիչ սահմանային երկչափ աղյուսակների վերլուծությունից: Նշանների պատահականության աղյուսակները լրացվում են նշանների համատեղ առաջացման հաճախականությունների վերաբերյալ տվյալներով՝ արտահայտված բացարձակ կամ տոկոսային թվերով:

Գոյություն ունեն վիճակագրական եզրակացությունների երկու հիմնական դաս, որոնք արվում են խոնարհման աղյուսակների վերլուծության ժամանակ.

Վիճակագրական վերլուծության մեթոդները ներառում են.

Միջինների վերլուծություն;

Վարիացիոն (ցրվածության) վերլուծություն;

Նշանի միջին արժեքի նկատմամբ տատանումների ուսումնասիրություն.

Կլաստերային (տաքսոնոմիկ) վերլուծություն - հատկանիշների և օբյեկտների դասակարգում տեղեկատվության խմբավորման վերաբերյալ նախնական կամ փորձագիտական ​​տվյալների բացակայության դեպքում.

Լոգ-գծային վերլուծություն - աղյուսակում հարաբերությունների որոնում և գնահատում, աղյուսակային տվյալների հակիրճ նկարագրություն;

Հարաբերակցության վերլուծություն - հատկանիշների միջև կապի հաստատում;

Գործոնային վերլուծություն - հատկանիշների բազմաչափ վիճակագրական վերլուծություն, հատկանիշների ներքին հարաբերությունների հաստատում;

Ռեգրեսիոն վերլուծություն - ստացված հատկանիշի արժեքների փոփոխությունների ուսումնասիրություն՝ կախված նշաններ-գործոնների փոփոխություններից.

Լատենտ վերլուծություն - օբյեկտի թաքնված հատկանիշների բացահայտում;

Խտրական վերլուծություն - սոցիոլոգիական հետազոտության օբյեկտների փորձագիտական ​​դասակարգման որակի գնահատում:

Ուսումնասիրությունը համարվում է ավարտված, երբ ներկայացվում են արդյունքները: Ուսումնասիրության նպատակին համապատասխան՝ դրանք ունեն տարբեր ձև՝ բանավոր, գրավոր, լուսանկարների և ձայնի օգտագործմամբ; կարող է լինել կարճ և հակիրճ կամ երկար և մանրամասն. կազմված մասնագետների նեղ շրջանակի կամ լայն հանրության համար։

Սոցիոլոգիական հետազոտության վերջնական փուլը վերջնական հաշվետվության պատրաստումն է և այն հաճախորդին ներկայացնելը։ Զեկույցի կառուցվածքը որոշվում է կատարված հետազոտության տեսակով (տեսական կամ կիրառական) և համապատասխանում է հիմնական հասկացությունների գործառնականացման տրամաբանությանը: Եթե ​​ուսումնասիրությունը կրում է տեսական բնույթ, ապա զեկույցը կենտրոնանում է խնդրի գիտական ​​ձևակերպման, հետազոտության մեթոդաբանական սկզբունքների հիմնավորման և հասկացությունների տեսական մեկնաբանության վրա։ Այնուհետև տրվում է օգտագործված նմուշի նախագծման հիմնավորումը և, իհարկե, առանձին բաժնի ձևով, կատարվում է ստացված արդյունքների հայեցակարգային վերլուծություն, իսկ հաշվետվության վերջում՝ կոնկրետ եզրակացություններ, հնարավոր գործնական արդյունքներ և ուղիներ։ ներկայացված են դրանց իրականացման ընթացքը։ Կիրառական հետազոտությունների զեկույցը կենտրոնանում է պրակտիկայի կողմից առաջադրված և հաճախորդի կողմից առաջարկվող խնդիրների լուծման վրա: Նման զեկույցի կառուցվածքում պահանջվում է ուսումնասիրության առարկայի և առարկայի նկարագրությունը, ուսումնասիրության նպատակները և ընտրանքի հիմնավորումը: Հիմնական շեշտը դրված է գործնական եզրակացությունների և առաջարկությունների ձևակերպման և դրանց իրականացման իրական հնարավորությունների վրա:

Հաշվետվության բաժինների թիվը, որպես կանոն, համապատասխանում է հետազոտական ​​ծրագրում ձեւակերպված վարկածների թվին։ Սկզբում տրվում է հիմնական վարկածի պատասխանը. Զեկույցի առաջին բաժինը պարունակում է ուսումնասիրվող սոցիոլոգիական խնդրի արդիականության համառոտ հիմնավորում, ուսումնասիրության պարամետրերի նկարագրություն։ Երկրորդ բաժինը նկարագրում է ուսումնասիրության օբյեկտի սոցիալ-ժողովրդագրական առանձնահատկությունները: Հետևյալ բաժինները ներառում են ծրագրում առաջ քաշված վարկածների պատասխանները: Եզրակացությունը տալիս է գործնական խորհուրդներընդհանուր եզրակացությունների հիման վրա։ Հաշվետվությանը պետք է կցվի հավելված, որը պարունակում է ուսումնասիրության բոլոր մեթոդական և մեթոդական փաստաթղթերը՝ վիճակագրական աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ, գործիքներ: Դրանք կարող են օգտագործվել ուսումնական նոր ծրագրի պատրաստման ժամանակ։

Կիրառական սոցիոլոգիական հետազոտությունը ուղղված է էմպիրիկ հիմքը կազմող փաստերի համակարգի ձեռքբերմանը սոցիոլոգիական տեսությունկամ ունեն անկախ կոնկրետ կիրառական արժեք, որը բավարարում է կոնկրետ հաճախորդների (ձեռնարկությունների ղեկավարներ, հասարակական կազմակերպությունների, կուսակցությունների և ասոցիացիաների, մարմինների) գործնական կարիքները. կառավարությունը վերահսկում է, ԶԼՄ - ները). Այն իրականացվում է տեսական ենթադրությունները, վարկածները հաստատելու կամ հերքելու նպատակով։

«Կիրառական սոցիոլոգիական հետազոտությունն ունի իր իրականացման մի շարք փուլեր, որոնք միմյանցից տարբերվում են գիտահետազոտական ​​գործունեության բնույթով և բովանդակությամբ, ձևերով և ընթացակարգերով։ Այս փուլերը փոխկապակցված և միավորված են մեկ հետազոտական ​​պլանի տրամաբանությամբ։ Դրանք են.

• 1) նախապատրաստական ​​փուլ.
• 2) դաշտային փուլ.
• 3) տեղեկատվության մշակման և մշակման նախապատրաստում.
• 4) տեղեկատվության վերլուծություն և սոցիոլոգիական հետազոտության վերջնական փաստաթղթերի պատրաստում «Սմեխնովա Գ.Պ. Կիրառական սոցիոլոգիայի հիմունքներ.

Էմպիրիկ սոցիոլոգիական հետազոտության նախապատրաստական ​​փուլը հագեցած է տարբեր տեսակներաշխատանքները, գիտական ​​և գործնական ընթացակարգերը։ Նախապատրաստման որակը ապահովում է այն տեղեկատվության արժեքը, որը ձեռք կբերվի ուսումնասիրության արդյունքում: Այս փուլում հստակեցվում է թեման, մշակվում է տեսական հայեցակարգ, մշակվում է հետազոտական ​​ծրագիր, ստեղծվում է նմուշ, մշակվում և կրկնօրինակվում են տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդական փաստաթղթերը, որոշվում են հետազոտական ​​գործիքները, հետազոտական ​​խմբեր, կազմվում են աշխատանքային գրաֆիկներ, ձեռնարկվում են կազմակերպչական միջոցառումներ, լուծվում են ուսումնասիրության նյութատեխնիկական ապահովման հետ կապված հարցեր։

Դաշտային փուլը (կամ առաջնային սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման փուլը) կապված է «ոլորտում» տեղեկատվության հավաքագրման հետ, այսինքն. սոցիոլոգի գործնական գործողությունների գոտում՝ տեղեկատվություն ստանալը դրա կրողներից՝ մարդկանցից՝ դասասենյակներում, փողոցներում, դասարաններում, տանը, աշխատավայրում և այլն։ Տեղեկատվությունը հավաքագրվում է տարբեր ձևերով և գործիքներով, որոնք բնորոշ են սոցիոլոգիային և որոշվում են հետազոտական ​​ծրագրով. օգտագործելով տարբեր տեսակի հարցումներ (հարցաշար, հարցազրույց, փորձագետ և այլն), դիտարկում, փաստաթղթերի վերլուծություն, փորձ:

Տեղեկատվության պատրաստման և մշակման փուլ. Դաշտային փուլում ստացված տեղեկատվությունը պետք է ստուգվի և պարզեցվի: Ամբողջ հավաքագրված զանգվածը ուսումնասիրվում է նմուշի հաշվարկված պարամետրերից շեղման տեսանկյունից։ Հավաքված զանգվածի ստուգման կարգը ներառում է լրացման ճշգրտության, ամբողջականության և որակի մեթոդաբանական փաստաթղթերի վերանայում և պահանջներին չհամապատասխանող փաստաթղթերի մերժում: Նույն փուլում կոդավորված են բաց հարցերը։ Կազմվում է համակարգչի վրա տեղեկատվության մշակման տրամաբանական ծրագիր, սա մաթեմատիկոս-ծրագրավորողի խնդիրն է։ Որոշ դեպքերում (փոքր զանգվածներով և փոքր քանակությամբ գործիքներով) տեղեկատվությունը մշակվում է ձեռքով:

Տեղեկատվության վերլուծություն և վերջնական փաստաթղթերի պատրաստում (կամ Վերջնական փուլ): Վերլուծության մեթոդական գործիք՝ մշակված հետազոտական ​​ծրագիր նախապատրաստական ​​փուլ. Վերլուծության մեթոդները կախված են սոցիոլոգիական հետազոտության տեսակից, դրա նպատակներից և խնդիրներից: Վերլուծության ընթացքում եզրակացություններ են արվում վարկածների հաստատման կամ հերքման մասին, սոցիալական կապեր, միտումներ, հակասություններ, պարադոքսներ, բացահայտվում են սոցիալական նոր խնդիրներ։ Այս փուլում ներկայացված են ուսումնասիրության արդյունքները։ Վերջնական փաստաթուղթը կախված է հետազոտության տեսակից և որոշվում է հաճախորդի ցանկություններով: Նման փաստաթուղթ է.

• 1) տեղեկատվական նշում.
• 2) տեղեկատվական նշում.
• 3) վերլուծական նշում.
• 4) հետազոտության հաշվետվություն.

Վերլուծական նշումը և հաշվետվությունը պետք է պարունակեն եզրակացություններ և առաջարկություններ խնդրի լուծման համար, որին նվիրված է սոցիալական ուսումնասիրությունը:

«Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիրը տեսական և մեթոդական նախադրյալների, ընդհանուր հայեցակարգի համակարգված ներկայացումն է. հետազոտական ​​նախագիծՁեռնարկված աշխատանքի հիմնական նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան, դրա իրականացման մեթոդական և ընթացակարգային հիմքերը, առաջ քաշված վարկածները և դրանք ստուգելու տրամաբանորեն հաջորդական գործողությունները: Կիրառական սոցիոլոգիայի հիմունքներ: Մ.: էջ 52 ..

Ծրագրի մեթոդական բաժինը բաղկացած է խնդրի ձևակերպումից, ուսումնասիրության նպատակների և խնդիրների, ուսումնասիրության առարկայի և առարկայի սահմանումից, ինչպես նաև աշխատանքային վարկածների ձևակերպումից:

Ցանկացած հետազոտության, այդ թվում՝ սոցիոլոգիական հետազոտության մեկնարկային կետը խնդրահարույց իրավիճակն է, որը զարգանում է իրական կյանքում։ Դա առաջացած խնդրի մեկուսացումն ու ըմբռնումն է՝ ծրագրի նախագծման առաջին, սկզբնական քայլը։ Խնդիրը անորոշություն արտահայտող հարցաքննական հայտարարությունների ձև է, որը ենթակա է գիտական ​​և գործնական պարզաբանման և կիրառական լուծման։ Այսինքն՝ խնդիրը սոցիալական պատվեր է, որը պետք է կատարի կիրառական հետազոտություն իրականացնող սոցիոլոգը։ Օրինակ՝ բնակչության տարբեր խմբերի տնտեսական վարքագիծն ուսումնասիրելիս որպես խնդիր առանձնացվում է հիմնական հարցը՝ ինչպե՞ս, ինչ ձևով, ինչ ձևերով և միջոցներով է հնարավոր բարձրացնել այդ վարքագծի ակտիվությունը՝ հաշվի առնելով, որ այն. ձեւավորվում եւ զարգանում է շուկայական հարաբերությունների ձեւավորման ներկա պայմաններում։

Հետազոտության խնդիրը բացահայտելիս և հասկանալիս պետք է հաշվի առնել մի քանի տարբեր, թեև սերտորեն կապված ասպեկտներ: Այս ասպեկտներից առաջինը իմացաբանական (ճանաչողական) է, որը բաղկացած է նրանից, որ կա սոցիալական անհրաժեշտության գիտակցում (ինչպես ակտիվացնել տնտեսական վարքագիծը), դրա լուծման ուղիների և միջոցների անտեղյակությամբ։ Խնդրի երկրորդ կողմը սուբյեկտիվ է. Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ հասարակության մեջ կա որոշակի հակասություն, որը պետք է լուծվի։ Խնդրի երրորդ կողմը դրա սահմանումն է իր կրողի կողմից, այսինքն. դրանով սոցիալական առարկա, որն իր գործունեության ընթացքում (կամ «» դրա բացակայության պատճառով) լուծում է պահանջում (ձեռնարկատերեր, աշխատողներ, պետություն, հասարակական կարծիք):

Խնդրի չորրորդ կողմը դրա մասշտաբների սահմանումն է (գլոբալ, երկիր, միջերկրային, տարածաշրջանային, տեղական): Քննարկվող օրինակում տնտեսական վարքագծի ակտիվացման խնդիրը միջերկրային է, քանի որ այն առկա է բոլոր երկրներում։

Հետազոտական ​​խնդրի պարզաբանման գործընթացում սոցիոլոգը պետք է իրականացնի երկու հիմնական ընթացակարգ՝ 1) խնդրի իրավիճակի ըմբռնում և 2) խնդրի ձևակերպում։

Խնդրահարույց իրավիճակը կարող է դառնալ ոչ միայն ավելի նեղ, այլև ավելի լայն, քան սոցիալական խնդիրը։ Օրինակ, ժամանակակից հասարակությունբախվում է ծայրահեղ լուրջ խնդրահարույց իրավիճակի՝ երիտասարդների շրջանում իրավախախտումների և հանցագործությունների աճող մասշտաբները։ Այս խնդրահարույց իրավիճակը ծնում է մի շարք խնդիրներ, որոնք պահանջում են դրանց լուծումը տարբեր գիտությունների մեթոդներով՝ հոգեբանություն, սոցիոլոգիա, դատաբժշկական գիտություն և այլն, որոնցից յուրաքանչյուրը խնդրի իր կողմն առանձնացնելիս ինքն է որոշում իր օբյեկտը։ ուսումնասիրել այս խնդրի շրջանակներում։ Օրինակ, սոցիալ-տնտեսական ճգնաժամի պայմաններում դեռահասների և երիտասարդների սոցիալականացման դժվարությունների և հակասությունների խնդիրը կիրառական սոցիոլոգիական հետազոտության խնդիր է։ Դեռահասների և երիտասարդների կողմից կատարված իրավախախտումների և հանցագործությունների ծավալների և բազմազանության աճի խնդիրը քրեագիտության խնդիրն է։ Խնդիր է սոցիալ-հոգեբանական մեխանիզմների խնդիրը (մեծերի ազդեցությունը, նմանակումը և այլն). հոգեբանական հետազոտությունպատանեկության և երիտասարդության շրջանում կատարված հանցագործություններն ու հանցագործությունները.

Տարածված կարծիք կա, որ խնդրահարույց իրավիճակը հակասություն է, որն իսկապես գոյություն ունի սոցիալական իրականության մեջ (ասենք, տնտեսական վարքագծի ուժեղացման սոցիալական անհրաժեշտության և նման ակտիվացումը կանխող սոցիալական գործոնների միջև), որոնց լուծման ուղիները ներկայումս հայտնի կամ պարզ չեն: Հետևաբար, կարելի է խոսել խնդրահարույց իրավիճակի մասին, երբ հայտնի չեն խնդրի ձևավորման մեջ սահմանված նպատակներին հասնելու մեթոդները։ Կիրառական սոցիոլոգիական հետազոտության ծրագիր մշակելիս անհրաժեշտ է ինտուիտիվորեն հաստատված և հասարակական գիտակցության մեջ (կամ հաճախորդի կարծիքով) անորոշ արտահայտված սոցիալական հակասությունը թարգմանել ճշգրիտ տեսական մեկնաբանության լեզվով: Իսկ դա նշանակում է հայտնին անհայտից, արդեն լուծված խնդիրներից առանձնացնելու պահանջ, որոնք հատուկ վերլուծություն չեն պահանջում, նրանցից, որոնք պահանջում են հստակ սահմանված տեսական և գործնական գործողություններ՝ ուղղված նոր գիտելիքներ ձեռք բերելուն, որոնք գործնականում կիրառելու դեպքում կարող են հանգեցնել. խնդրահարույց խնդրի լուծում.իրավիճակներ.

Ցանկացած խնդրի լուծման առաջին քայլը դրա ձևակերպումն է, որը կորոշի խնդրի լուծումը և նպատակներին հասնելու ուղիների ու մեթոդների ընտրությունը։ Սա ձեռք է բերվում հետևյալի միջոցով.

• - օբյեկտի և օբյեկտի ընտրություն.
• - ուսումնասիրության նպատակների և խնդիրների որոշում.
• - ուսումնասիրվող խնդրի լուծման վարկածների (ենթադրությունների) և տարբերակների ձևակերպում.

Խնդիրը լուծման ենթակա է միայն այն դեպքում, երբ այն ճանաչվում է որոշակի սոցիալական երևույթի կամ գործընթացի (գործընթացների) մեջ, այսինքն. ընդգծելով հետազոտության առարկան և առարկան. Օբյեկտ - դա երևույթների, գործընթացների կամ սոցիալական իրականության որոշակի ոլորտ է, որը գործում է որպես խնդրահարույց իրավիճակի գործոններ, որոնց ճանաչողական գործունեությունսոցիոլոգ. Ծրագրի մեթոդական մասում, ելնելով բացահայտված խնդրի էությունից, անհրաժեշտ է ձևակերպել նախնական պատկերացումները ուսումնասիրության օբյեկտի, դրա ուսումնասիրության արդիականության և կարևորության վերաբերյալ կիրառական առումով:

Հետազոտության առարկան այս կոնկրետ կիրառական հետազոտության մեջ ուղղակի ուսումնասիրության համար սահմանված օբյեկտի որոշակի կողմ կամ հատկություն (հատկություններ), առանձնահատկություններ են: Հետազոտության առարկայի ընտրությունը թույլ է տալիս ուրվագծել իրականացվող հետազոտական ​​նախագծի շրջանակը և միևնույն ժամանակ ընտրել այն ասպեկտները, ուսումնասիրվող օբյեկտի հատկությունները և դրանց միջև առկա կապերը, որոնք առավել հստակ արտահայտում են. խնդրի կենտրոնական խնդիրը։

Խնդրի բովանդակությունը, ուսումնասիրվող օբյեկտի և առարկայի առանձնահատկությունները որոշում են կիրառական հետազոտության ռազմավարությունը և դրա ուղղությունը՝ արտահայտված դրա նպատակներում և խնդիրներում: Կիրառական սոցիոլոգիական հետազոտության նպատակը պլանավորված արդյունքն է, որի ձեռքբերումն ուղղված է սոցիոլոգների հետազոտական ​​գործունեությանը։ Ծրագրում հետազոտության նպատակը հստակ սահմանելով՝ հնարավոր է պարզել այս խնդրի լուծման հնարավոր ուղղությունները, որոշել աշխատանքի ծավալը, ժամանակային և ֆինանսական ծախսերը, մարդկային և նյութատեխնիկական ռեսուրսները, մեթոդական և ընթացակարգային աջակցությունը ակնկալվող արդյունքի հասնելու համար: Սա թույլ է տալիս հստակ հաստատել հաճախորդի և կապալառուի հարաբերությունները, կողմերի իրավունքներն ու պարտականությունները, որոնք արտացոլված են ծրագրի կարգավորող մասում որպես սոցիալական փաստաթուղթ, որը որոշում է հետազոտության արդյունքների ներկայացման ձևը:

Ուսումնասիրության նպատակի հստակ պարզաբանումը թույլ է տալիս մեկուսացնել դրա հստակ նպատակները: Հետազոտական ​​առաջադրանքները ձևակերպվում են որպես կոնկրետ թիրախներ, որոնք որոշում են խնդրի լուծման հիմնական ուղղությունները և փուլերը: Հետազոտական ​​առաջադրանքի յուրաքանչյուր տեսակ (տեսական, էմպիրիկ, նկարագրական) համապատասխանում է սոցիոլոգիական հետազոտության ճանաչողական գործողությունների, տեխնիկայի և մեթոդների որոշակի շարքին: Սա թույլ է տալիս.

• 1) համակարգել հետազոտական ​​թիմի բազմազան գործունեությունը (ծրագրի մշակում, գործիքների ձևավորում, հարցումների անցկացում, հարցազրույցներ և այլն, էմպիրիկ նյութերի մաթեմատիկական մշակում, դրանց տեսական ըմբռնում, եզրակացությունների ձևակերպում և ապացույցների վրա հիմնված առաջարկություններ).
• 2) վերահսկել և միմյանց հետ համակարգել ուսումնասիրության տարբեր փուլերում ստացված արդյունքները.
• 3) տարբեր ձևերով ստացված ամեն ինչ (վիճակագրական տվյալներ, փաստաթղթերի բովանդակության վերլուծություն, հարցումների արդյունքներ, հարցազրույցներ և այլն) բերել ընդհանուր հայտարարի, ընդհանուր եզրակացությունների և ուսումնասիրության արդյունքների ձևակերպմանը և դրանց տրամադրմանը հաճախորդին. .

Սոցիոլոգիական հետազոտության առարկայի և օբյեկտի սահմանման հիման վրա որոշվում են նպատակներն ու խնդիրները, որոնք իրենց հերթին որոշում են մեթոդների ընտրությունը:

Սոցիոլոգիական հետազոտության առարկայի և օբյեկտի սահմանումները և հետազոտության մեթոդների ընտրությունը ազդում են հիպոթեզի ձևավորման վրա՝ վերջին մասը տեսական ուսուցումէմպիրիկ սոցիոլոգիական հետազոտություն: «Հետազոտական ​​վարկածը գիտականորեն հիմնավորված ենթադրություն է ուսումնասիրված սոցիալական երևույթի կառուցվածքի կամ դրա բաղադրիչների միջև կապերի բնույթի մասին: Վարկածները մշակվում են առկա փաստերի հիման վրա»: Սմեխնովա Գ.Պ. Կիրառական սոցիոլոգիայի հիմունքներ. Մ .: Վուզովսկու դասագիրք, 2010 թ. - էջ 67:

Գիտության մեջ կան վարկածներ առաջարկելու և փորձարկելու որոշակի կանոններ.

• 1) Հիպոթեզը պետք է համաձայնվի կամ առնվազն համատեղելի լինի բոլոր այն փաստերի հետ, որոնց վերաբերում է:
• 2) Բազմաթիվ հակադիր վարկածներից, որոնք առաջ քաշվում են մի շարք փաստերի բացատրության համար, նախընտրելի է այն, որը միատեսակ բացատրում է դրանց ավելի մեծ քանակությունը:
• 3) Փաստերի կապակցված շարք բացատրելու համար անհրաժեշտ է հնարավորինս քիչ վարկածներ առաջ քաշել, և դրանց կապը պետք է լինի հնարավորինս սերտ:
• 4) Վարկածներ առաջ քաշելիս անհրաժեշտ է տեղյակ լինել դրա եզրակացությունների հավանականական բնույթին.
• 5) Անհնար է առաջնորդվել հակասական վարկածներով.

Վարկածները հետազոտության մեկնարկային կետերն են, էմպիրիկ սոցիոլոգիական հետազոտության հետագա փուլերը ուղղակիորեն կախված են առաջ քաշված վարկածներից: Հիպոթեզը և հետազոտության ընթացակարգերը մշակելու համար հաճախ իրականացվում է նախնական, փորձնական ուսումնասիրություն:

Կախված մեկնաբանվող հասկացությունների տեսական մակարդակից՝ վարկածները բաժանվում են հիմնական և հետևողական (պատճառահետևանքային վարկածներ)։

Եզրափակելով՝ կարող ենք եզրակացնել, որ սոցիոլոգիական հետազոտության արդյունքների գիտական ​​բնույթի հիմնական չափանիշը դրանց օբյեկտիվությունն է, որը մեծապես որոշվում է սոցիոլոգիական հետազոտություններում կիրառվող մեթոդներով։

ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ՝ ԾՐԱԳԻՐ ԵՎ ՆՄԻՐ.

1. Սոցիոլոգիական հետազոտության հայեցակարգը, դրա տեսակներն ու փուլերը

2. Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիրը, դրա կառուցվածքը.

3. Նմուշը և դրա տեսակները. Սոցիոլոգիական հետազոտությունների աշխատանքային պլան.

Սոցիոլոգիայի կառուցվածքում առավել հաճախ առանձնանում են երեք փոխկապակցված մակարդակներ՝ ընդհանուր սոցիոլոգիական տեսություն, հատուկ սոցիոլոգիական տեսություններ (կամ միջին մակարդակի տեսություններ) և սոցիոլոգիական հետազոտություն։ Դրանք կոչվում են նաև մասնավոր, էմպիրիկ, կիրառական կամ հատուկ սոցիոլոգիական հետազոտություն։ Երեք մակարդակներն էլ լրացնում են միմյանց, ինչը հնարավորություն է տալիս գիտականորեն հիմնավորված արդյունքներ ստանալ սոցիալական երևույթների և գործընթացների ուսումնասիրության մեջ։

Կյանքը շատ հարցեր է տալիս, որոնց կարելի է պատասխանել միայն օգնությամբ գիտական ​​հետազոտություն, մասնավորապես սոցիոլոգիական. Սոցիոլոգիական հետազոտություն - այն տրամաբանորեն համահունչ մեթոդաբանական, մեթոդական և կազմակերպչական-տեխնիկական ընթացակարգերի համակարգ է, որը ենթակա է մեկ նպատակի՝ ստանալ ճշգրիտ օբյեկտիվ տվյալներ ուսումնասիրվող սոցիալական երևույթի մասին:

Առաջին փուլՍոցիոլոգիական հետազոտությունը սկսվում է դրա պատրաստումից՝ նպատակների, ծրագրի, պլանի շուրջ մտածելու, միջոցների, ժամկետների, մշակման մեթոդների որոշում և այլն։

Երկրորդ փուլ- առաջնային սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրում. Սա ոչ ընդհանրացված տեղեկատվություն է, որը հավաքագրվել է տարբեր ձևերով՝ հետազոտողի նշումներ, փաստաթղթերից քաղվածքներ, հարցվողների անհատական ​​պատասխաններ և այլն:

Երրորդ փուլ- սոցիոլոգիական հետազոտության ընթացքում (հարցաշարային հարցում, հարցազրույց, բովանդակության վերլուծություն և այլն) հավաքագրված տեղեկատվության պատրաստում` համակարգչով մշակելու, մշակման ծրագիր կազմելու, համակարգչով մշակելու համար.

Եւ, վերջապես Վերջնական փուլ- մշակված տեղեկատվության վերլուծություն, ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա գիտական ​​զեկույցի պատրաստում, հաճախորդի, կառավարման առարկայի համար եզրակացությունների և առաջարկությունների ձևակերպում.

Սոցիոլոգիական հետազոտության տեսակը կանխորոշվում է դրված նպատակների և խնդիրների բնույթով, սոցիալական գործընթացի վերլուծության խորությամբ և այլն: Սոցիոլոգիական հետազոտության երեք հիմնական տեսակ կա՝ հետախուզական (պիլոտային), նկարագրական և վերլուծական:

Խելք (կամ aerobatic, հնչեղություն) ուսումնասիրել- սոցիոլոգիական վերլուծության ամենապարզ տեսակը, որը թույլ է տալիս լուծել սահմանափակ խնդիրներ: Գոյություն ունի գործիքների «շահագործում», այսինքն՝ մեթոդական փաստաթղթեր՝ հարցաթերթիկներ, հարցազրույցի ձև, հարցաթերթ, դիտորդական քարտեր, փաստաթղթերի ուսումնասիրության քարտեր և այլն: Նման ուսումնասիրության ծրագիրը պարզեցված է, ինչպես նաև գործիքակազմը: Հետազոտված պոպուլյացիաները փոքր են՝ 20-ից 100 մարդ։

Հետախուզական հետազոտությունը, որպես կանոն, նախորդում է խնդրի խորը ուսումնասիրությանը։ Դրա ընթացքում ճշտվում են նպատակները, վարկածները, առաջադրանքները, հարցերը, դրանց ձևակերպումը։ Հատկապես կարևոր է նման ուսումնասիրություն անցկացնել այն դեպքերում, երբ խնդիրը բավականաչափ ուսումնասիրված չէ կամ ընդհանրապես դրվում է առաջին անգամ: Հետախուզական հետազոտությունը թույլ է տալիս ստանալ օպերատիվ սոցիոլոգիական տեղեկատվություն:

նկարագրական ուսումնասիրել- սոցիոլոգիական վերլուծության ավելի բարդ տեսակ: Նրա օգնությամբ ձեռք է բերվում էմպիրիկ տեղեկատվություն, որը համեմատաբար ամբողջական պատկերացում է տալիս ուսումնասիրված սոցիալական երևույթի մասին։ Այն սովորաբար իրականացվում է այն դեպքում, երբ վերլուծության օբյեկտը համեմատաբար մեծ հավաքածու է, որը բնութագրվում է տարբեր բնութագրերով: Սա, օրինակ, կարող է լինել խոշոր ձեռնարկության աշխատուժը, որտեղ աշխատում են տարբեր մասնագիտությունների, սեռի, տարիքի, ստաժի և այլնի մարդիկ։

Համեմատաբար համասեռ խմբերի ուսումնասիրության օբյեկտի կառուցվածքում տեղաբաշխումը (օրինակ, ըստ կրթության մակարդակի, տարիքի, մասնագիտության) հնարավորություն է տալիս գնահատել, համեմատել հետաքրքրության բնութագրերը, բացահայտել նրանց միջև կապերի առկայությունը կամ բացակայությունը: Նկարագրական ուսումնասիրության ժամանակ կարող են կիրառվել էմպիրիկ տվյալների հավաքագրման մեկ կամ մի քանի մեթոդներ: Մեթոդների համադրությունը մեծացնում է տեղեկատվության հուսալիությունն ու ամբողջականությունը, թույլ է տալիս ավելի խորը եզրակացություններ և հիմնավոր առաջարկություններ անել:

Սոցիոլոգիական վերլուծության ամենալուրջ ձևն է վերլուծական ուսումնասիրություն.Այն ոչ միայն նկարագրում է ուսումնասիրվող երեւույթի կամ գործընթացի տարրերը, այլեւ թույլ է տալիս պարզել դրա հիմքում ընկած պատճառները: Պատճառահետևանքային հարաբերությունների որոնումը նման ուսումնասիրության հիմնական նպատակն է: Եթե ​​նկարագրական ուսումնասիրության մեջ կապ է հաստատվում ուսումնասիրվող երեւույթի բնութագրերի միջեւ, ապա վերլուծական ուսումնասիրության ժամանակ պարզվում է, թե արդյոք այդ կապը պատճառահետեւանքային է, եւ որն է այս կամ այն ​​սոցիալական երեւույթը պայմանավորող հիմնական պատճառը։ Վերլուծական ուսումնասիրության ժամանակ ուսումնասիրվում է որոշակի երևույթը որոշող բազմաթիվ գործոնների համակցություն: Սովորաբար դրանք դասակարգվում են որպես հիմնական և ոչ հիմնական, մշտական ​​և ժամանակավոր, վերահսկվող և չվերահսկվող և այլն:

Վերլուծական հետազոտությունն անհնար է առանց մանրամասն ծրագրի և հղկված գործիքների։ Այն սովորաբար ավարտում է հետախուզական և նկարագրական հետազոտությունը, որի ընթացքում հավաքվում է տեղեկատվություն, որը նախնական պատկերացում է տալիս ուսումնասիրվող սոցիալական երևույթի կամ գործընթացի որոշ տարրերի մասին: Վերլուծական հետազոտությունն առավել հաճախ բարդ է: Օգտագործված մեթոդների առումով այն ավելի հարուստ է, բազմազան, քան ոչ միայն հետախուզական, այլև նկարագրական հետազոտությունը։

Հարց 2.Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության պատրաստումն ուղղակիորեն չի սկսվում հարցաթերթիկի պատրաստմամբ (որին հաճախ դիմում են ոչ կոմպետենտ հետազոտողները), այլ դրա ծրագրի մշակմամբ, որը բաղկացած է երկու բաժնից. մեթոդականև մեթոդական։

AT մեթոդական բաժին (բլոկ) ծրագրերը ներառում են.

ա) սոցիալական խնդրի (խնդրահարույց իրավիճակի) ձևակերպումը և հիմնավորումը.

բ) սոցիոլոգիական հետազոտության օբյեկտի և առարկայի սահմանումը.

գ) հետազոտողի առաջադրանքների սահմանում և վարկածների ձևակերպում. Այս բաժինը պահանջում է հետազոտություն իրականացնող սոցիոլոգի մանրակրկիտ տեսական վերապատրաստում, նշված երեւույթները տրամաբանորեն վերլուծելու կարողություն։

Մեթոդական բաժին ծրագրի (բլոկը) ներառում է ուսումնասիրվող բնակչության սահմանումը, առաջնային սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդների բնութագրերը, դրա հավաքագրման գործիքների օգտագործման հաջորդականությունը, հավաքագրված տվյալների մշակման տրամաբանական սխեման (կամ ծրագիրը): համակարգիչ։

Սոցիոլոգիական հետազոտության ծրագրի մանրակրկիտ պատրաստումը օգնում է խուսափել սխալներից բուն հետազոտության և դրա արդյունքների վերլուծության ընթացքում:

Ցանկացած հետազոտության ծրագրի էական (որոշիչ) մասն է, առաջին հերթին, սոցիալական խնդրի ուսումնասիրման մեթոդաբանական մոտեցումների և մեթոդաբանական տեխնիկայի խորը և համապարփակ հիմնավորումը։ Սոցիալական խնդիրը պետք է հասկանալ որպես «սոցիալական հակասություն», որը ընկալվում է սուբյեկտների կողմից (անհատներ, խմբեր և այլն) որպես էական անհամապատասխանություն գոյություն ունեցողի և պատշաճի, նպատակների և գործունեության արդյունքների միջև: Հակասությունն առաջանում է նպատակներին հասնելու միջոցների բացակայության կամ անբավարարության, այս ճանապարհին առկա խոչընդոտների, գործունեության տարբեր սուբյեկտների միջև նպատակների շուրջ պայքարի պատճառով, ինչը հանգեցնում է սոցիալական կարիքների բավարարմանը:

Շատ կարևոր է խուսափել առաջարկվող հետազոտության մեջ երևակայական խնդիր դնելու կամ անսահմանությունը ընդունելու վտանգից:

Պատահում է, որ հետազոտական ​​ծրագիրն ուղղված է բազմախնդիր սոցիոլոգիական վերլուծությանը, թեև սոցիոլոգների մեծամասնությունը կարծում է, որ դժվար է և անտեղի է ուսումնասիրել մի քանի խնդիր մեկ ուսումնասիրության սահմաններում: Դրա համար կան մի քանի պատճառներ. հետազոտության գործիքներն ավելի են բարդանում («հարցաթերթը, հարցման ձևը, հարցազրույցը և այլն ուռչում են», ավելանում է փաստաթղթերի թիվը, որոնց հետ պետք է աշխատես և այլն։ Այս ամենը կարող է նվազեցնել հետազոտության որակը։ հավաքագրել է վիճակագրական և սոցիոլոգիական տեղեկատվություն: Նման ուսումնասիրությունը զգալիորեն ավելի շատ ժամանակ կպահանջի, մարդկանց, ֆինանսական և տեխնիկական միջոցներԲացի այդ, կորում է տեղեկատվության արդյունավետությունը՝ այն հնանում է նույնիսկ մշակման ընթացքում։ Այս առումով բազմամասնագիտական ​​ուսումնասիրություն պետք է իրականացվի միայն բացառիկ դեպքերում։

Սկսնակ սոցիոլոգները հաճախ շփոթում են հետազոտության առարկան և առարկան, թեև դա հեռու է նույն բանից: Հետազոտության առարկայի և առարկայի ընտրությունը որոշակի չափով արդեն իսկ ներդրված է հենց սոցիալական խնդրի մեջ։

օբյեկտ Հետազոտությունը կարող է լինել ցանկացած սոցիալական գործընթաց, սոցիալական կյանքի ոլորտ, աշխատանքային կոլեկտիվ, ցանկացած հասարակական կապեր, փաստաթղթեր: Գլխավորն այն է, որ դրանք բոլորը պարունակում են սոցիալական հակասություն և առաջացնում են խնդրահարույց իրավիճակ։ Ըստ Վ.Ա. Յադովը, «սոցիոլոգիական հետազոտության օբյեկտն այն է, ինչին ուղղված է ճանաչողության գործընթացը»։

Բան հետազոտություն - որոշակի գաղափարներ, հատկություններ, առանձնահատկություններ, որոնք բնորոշ են տվյալ թիմին, առավել նշանակալիցը գործնական կամ տեսական տեսանկյունից, այսինքն, այն, ինչը ենթակա է ուղղակի ուսումնասիրության: Օբյեկտի մյուս հատկությունները, հատկանիշները մնում են սոցիոլոգի տեսադաշտից դուրս։ Օրինակ, ցանկացած աշխատանքային կոլեկտիվ ունի բազմաթիվ տարբեր սոցիալական և մասնագիտական ​​բնութագրեր: Բայց հետազոտողին հետաքրքրում է միայն մակարդակը բարոյական գիտակցությունաշխատողներ - այս թիմի անդամներ: Հետո հետազոտության օբյեկտը աշխատանքային կոլեկտիվն է, իսկ սուբյեկտը՝ բարոյական գիտակցության վիճակը։

Ցանկացած խնդրի վերլուծությունը կարող է իրականացվել տեսական և կիրառական ուղղություններով՝ կախված ուսումնասիրության նպատակից։ Ուսումնասիրության նպատակը կարելի է ձևակերպել այսպես տեսական . Այնուհետև ծրագիրը պատրաստելիս հիմնական ուշադրությունը դարձվում է տեսական և մեթոդական խնդիրներին՝ հետաքրքրության խնդրի վերաբերյալ գիտական ​​գրականության ուսումնասիրություն, ուսումնասիրության առարկայի հայեցակարգի կառուցում և այլն։ Տվյալ դեպքում՝ ուսումնասիրության օբյեկտ։ որոշվում է միայն նախնական տեսական աշխատանքն ավարտելուց հետո։

Սոցիոլոգ, վճռական դիմել է կամ գործնական առաջադրանքներ, նախ և առաջ որոշում է, թե կոնկրետ ինչ նպատակներ են դրված իր առջեւ, որից հետո գիտական ​​գրականության օգնությամբ փորձում է պարզել, թե կա՞ արդյոք այս խնդիրների բնորոշ լուծումը, որպեսզի ստիպված չլինի նորից հայտնագործել անիվը։ . Կիրառական հետազոտության վարկածները հանդես կգան որպես հատուկ պայմանների առնչությամբ բնորոշ լուծումներ կարդալու տարբերակներ:

Սխալ է չինական մեծ պատ կառուցել տեսական և կիրառական հետազոտությունների միջև: Ցանկացած տեսական հետազոտություն կարող է տարածվել մինչև կիրառական հետազոտությունների մակարդակ և հակառակը, թեև ամեն կիրառական հետազոտություն չի կարող բերել ճիշտ տեսական եզրակացությունների։

Ուսումնասիրության նպատակի սահմանումը թույլ է տալիս դասակարգել, պարզեցնել առաջադրանքները, որոնք մի տեսակ քայլեր են նպատակին բարձրանալու համար: Առաջադրանքները կարող են լինել առաջնային և երկրորդական (կամ առաջնային և երկրորդական): Ինչպես հիմնական կարող է լինել և՛ տեսական, և՛ կիրառական (գործնական) առաջադրանք: Դա կախված է հետազոտության հաջորդականությունից, բայց հիմնական խնդիրը պետք է անպայման լինի հետազոտության կենտրոնական հարցը: Լրացուցիչ ավելի նպատակահարմար է խնդիրները լուծել հիմնական հարցի պատասխանի որոնման գործընթացում ձեռք բերված նյութի հիման վրա։ Դա անելու համար անհրաժեշտ է վերլուծել նույն տեղեկատվությունը, բայց այլ տեսանկյունից:

Սոցիոլոգը հետևողականորեն գնում է դեպի հետազոտության նպատակը՝ կիրառելով որոշակի մեթոդներ և տեխնիկա։ Նրանց թիվը կանխորոշված ​​է հետազոտության վարկածներով։ Վարկած - Սա գիտական ​​ենթադրություն է, որն առաջ է քաշվում՝ բացատրելու ցանկացած գործոն, երևույթ և գործընթաց, որը կա՛մ պետք է հաստատվի, կա՛մ հերքվի։ Հետազոտական ​​ծրագրում հիպոթեզների առաջխաղացումը որոշում է սոցիոլոգիական վերլուծության գործընթացի տրամաբանությունը:

Սոցիոլոգիական հետազոտությունը, որպես կանոն, հիմնված է նախնական ենթադրությունների վրա։ Նրանք մտքեր են արտահայտում ուսումնասիրվող խնդրի պատճառների մասին։ Հետազոտողը դրանք ընդհանրացնում է, ապա վարկածների տեսքով ձևակերպում իր ենթադրությունները։ Վարկածները հնարավորություն են տալիս բարձրացնել ուսումնասիրության արդյունավետությունը, ճիշտ ընտրել դրա օբյեկտը, սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդը։ Բայց դրանք չպետք է կապեն հետազոտողին և կանխորոշեն նրա աշխատանքի արդյունքները։ Վարկածները պետք է ձևակերպվեն հստակ և ճշգրիտ, միանշանակ։ Ինչպես առաջադրանքները, դրանք հիմնական և լրացուցիչ են:

Սոցիոլոգիական հետազոտության ծրագրի շատ էական մասը հասկացությունների տրամաբանական վերլուծությունն է։ Այս բաժնում մշակվում են ծրագրեր մեթոդական ընթացակարգեր , առանց որի անհնար է գործիքակազմի մեջ դնել սոցիոլոգիական հետազոտության հայեցակարգը։ Ընթացակարգերի էությունը կրճատվում է հիմնական կատեգորիաների տրամաբանական դասավորության վրա. հասկացություններըորը կօգտագործվի ուսումնասիրության մեջ։ Հայեցակարգերը կարող են լինել հիմնական և ոչ հիմնական: Հիմնական կատեգորիաները առաջատար տեղ են զբաղեցնում հետազոտության առարկայի որոշման հարցում։

Հասկացությունների տրամաբանական վերլուծությունը պահանջում է դրանց բովանդակության և կառուցվածքի խորը և ճշգրիտ բացատրություն: Այնուհետև որոշվում է ուսումնասիրված սոցիալական երևույթի անհրաժեշտ տարրերի, հատկությունների հարաբերակցությունը։ Այս տարրերի և հատկությունների վերլուծությունը հնարավորություն կտա ձևավորել ուսումնասիրվող սոցիալական երևույթի վիճակի (դինամիկա, վիճակագրություն) քիչ թե շատ ամբողջական պատկերացում։ Օրինակ, անհրաժեշտ է ուսումնասիրել խմբում աշխատողների սոցիալական գործունեությունը: «Սոցիալական գործունեություն» կատեգորիայի տրամաբանական վերլուծությունը պահանջում է այն կազմող ավելի կոտորակային հասկացությունների բաշխում: Դրանք ներառում են աշխատանքային, քաղաքական, մշակութային գործունեություն, կրթության, սոցիալական աշխատանքի և այլն: Էլ ավելի մանրամասնելով, վերծանելով այս հասկացությունները, մենք մոտենում ենք հետազոտության առարկայի առանձին տարրերի էության սահմանմանը: Այս հասկացություններն ավելի ու ավելի են մոտենում ցուցիչներին, որոնք կարող են «դրվել» հարցաշարում՝ կոնկրետ հարցերի տեսքով:

Որքան բարդ է առաջարկվող սոցիոլոգիական հետազոտությունը, այնքան ավելի ճյուղավորված, բարդ է հիմնական հասկացությունների տրամաբանական վերլուծության կառուցվածքը: Բայց որքան խորն է այս վերլուծությունը, այնքան տրամաբանական և ամբողջական են առաջնային սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման գործիքները, որոնք կարելի է չափել դրա մշակման մեջ քանակական մեթոդների, այսինքն՝ ճշգրիտ գիտության մեթոդների կիրառմամբ։

Ուսումնասիրության առարկան ամենից հաճախ ունենում է հարյուրավոր, հազարավոր, տասնյակ կամ հարյուր հազարավոր մարդիկ: Ինչպե՞ս կազմակերպել և անցկացնել հարցում նման դեպքերում։ Հասկանալի է, որ եթե ուսումնասիրության օբյեկտը բաղկացած է 200-500 հոգուց, ապա բոլորը կարող են հարցազրույց վերցնել։ Նման հարցումը շարունակական է լինելու։ Բայց եթե ուսումնասիրության օբյեկտն ունի ավելի քան 500 մարդ, ապա միակ ճիշտ մոտեցումը ընտրանքային մեթոդի կիրառումն է։

Հարց 3.Նմուշ պետք է հաշվի առնի սոցիալական օբյեկտների որակական բնութագրերի և առանձնահատկությունների փոխհարաբերությունն ու փոխկախվածությունը: Պարզ ասած՝ հարցման միավորներն ընտրվում են՝ ելնելով սոցիալական օբյեկտի ամենակարևոր հատկանիշներից՝ կրթություն, որակավորում, սեռ և այլն: Երկրորդ պայմանը. նմուշ պատրաստելիս անհրաժեշտ է, որ ընտրված մասը լինի ամբողջի միկրոմոդելը և պարունակի. ամենակարևոր հատկանիշները, որոնք կոչվում են սոցիոլոգիայում. բնակչությունը . Որոշակի չափով ուսումնասիրության օբյեկտ է հանդիսանում ընդհանուր բնակչությունը, որը ենթակա է սոցիոլոգիական վերլուծության եզրակացությունների։

Նմուշի բնակչություն - սա ընդհանուր բնակչության որոշ տարրեր է, որոնք ընտրված են խստորեն սահմանված կանոնի համաձայն: Ընտրանքի այն տարրերը (հարցվողներ, վերլուծված փաստաթղթեր և այլն), որոնք պետք է ուսումնասիրվեն (հարցում, հարցազրույց և այլն). վերլուծության միավորներ.Նրանք կարող են հանդես գալ որպես անհատներ, ինչպես նաև ամբողջ խմբեր (ուսանող), աշխատանքային թիմեր:

Ընտրանքը ձևավորվում է այսպես. առաջին փուլում, օրինակ, ընտրվում են ցանկացած աշխատանքային կոլեկտիվներ, ձեռնարկություններ, հիմնարկներ, բնակավայրի տարրեր (փոքր քաղաքներ կամ գյուղեր): Դրանցից իր հերթին ընտրվում են տարրեր, որոնք ունեն ամբողջ խմբին բնորոշ հատկանիշներ։ Այս ընտրված տարրերը կոչվում են ընտրության միավորներ , և դրանցից ընտրվում են վերլուծության միավորները։ Այս մեթոդը առավել հաճախ կոչվում է մեխանիկական նմուշառում.Նման նմուշով ընտրություն կարելի է կատարել 10, 20, 50 և այլն մարդկանցից հետո։ Ընտրությունների միջև ընկած ժամանակահատվածը կոչվում է ընտրության քայլ(նմուշառման քայլ):

Բավականին սիրված է սոցիոլոգների և վիճակագիրների կողմից սերիական նմուշառման մեթոդ . Այստեղ ընդհանուր բնակչությունը բաժանվում է ըստ տրված հատկանիշի (սեռ, տարիք, կրթություն և այլն) միատարր մասերի (սերիա)։ Այնուհետև հարցվողների ընտրությունն անցնում է յուրաքանչյուր շարքից առանձին։ Մի շարքից ընտրված հարցվողների թիվը համամասնական է դրանում առկա կետերի ընդհանուր թվին: Ընդհանուր բնակչությունից, օրինակ, 2000 հոգի պարունակող, որտեղ 300 հոգի հաստոցային կարգավորիչներ են, 700-ը՝ պտտվողներ և ջրաղացներ, 1000-ը՝ հավաքողներ, ընտրում ենք յուրաքանչյուր տասներորդը։ Հետևաբար, պետք է հարցազրույց անցկացվի 30 կարգավորող, 70 պտտող և ջրաղացպան և 100 հավաքող:

Երբեմն սոցիոլոգները հաճախ օգտագործում են բնադրված նմուշառում . Որպես հետազոտական ​​միավորներ ընտրվում են ոչ թե առանձին պատասխանողներ, այլ ամբողջ խմբեր կամ թիմեր: Օրինակ՝ ուսանողական 30 խմբերից, որոնցում ներգրավված է 20 հոգի, ընտրվում են 10-ը, և այս խմբերում շարունակական հարցում է անցկացվում։ Կլաստերային ընտրանքը տալիս է ապացույցների վրա հիմնված սոցիոլոգիական տեղեկատվություն, եթե խմբերը հնարավորինս նման են ամենակարևոր հատկանիշներով, ինչպիսիք են սեռը, տարիքը, կրթության տեսակները և այլն:

Հետազոտությունը նույնպես օգտագործում է նպատակային նմուշառում . Այն առավել հաճախ օգտագործում է ինքնաբուխ նմուշառման մեթոդները, հիմնական զանգվածը և քվոտային նմուշառումը։ պատահական ընտրանքի մեթոդ - սա հեռուստադիտողների, թերթերի, ամսագրերի ընթերցողների հերթական փոստով հարցումն է: Այստեղ հնարավոր չէ նախօրոք որոշել հարցվողների զանգվածի կառուցվածքը, ովքեր կլրացնեն և կուղարկեն հարցաթերթիկները: Նման հետազոտության եզրակացությունները կարող են տարածվել միայն հարցված բնակչության վրա:

Օդաչու կամ հետախուզություն իրականացնելիս սովորաբար օգտագործվում է հետազոտություն հիմնական զանգվածի մեթոդը . Այն կիրառվում է վերահսկողության ցանկացած հարցի քննության ժամանակ: Նման դեպքերում ընտրության խմբում ընդգրկված հարցվողների մինչև 60-70%-ը հարցազրույց է անցկացնում։

Քվոտային ընտրանքի մեթոդ հաճախ օգտագործվում է հասարակական կարծիքի հարցումներում: Այն օգտագործվում է այն դեպքերում, երբ, նախքան ուսումնասիրության մեկնարկը, կան վիճակագրական տվյալներ ընդհանուր բնակչության տարրերի վերահսկման նշանների վերաբերյալ: Օրինակ՝ որպես այդպիսի նշան (պարամետր) վերցված է որակավորման մակարդակը, կրթությունը և այլն։Լատինականից թարգմանաբար «քվոտա» բառը նշանակում է յուրաքանչյուրին վերագրվող մասը։ Այստեղից էլ գալիս է ընտրանքի մոտեցումը. անհրաժեշտ է որոշել, թե հարցվողների որ մասը պետք է բաժին ընկնի տարբեր կրթական և որակավորում ունեցող հարցվողների բաժինը: Այս կամ այն ​​հսկողության հատկանիշի վերաբերյալ առկա տվյալները գործում են որպես քվոտա, իսկ դրանց թվային արժեքները ծառայում են որպես քվոտայի ցուցիչներ: Այս մեթոդով հարցվողներն ընտրվում են նպատակային՝ քվոտային ցուցանիշներին համապատասխան։ Հատկանիշների թիվը, որոնց վերաբերյալ տվյալները ընտրվում են որպես քվոտա, սովորաբար չի գերազանցում չորսը, քանի որ հետ ավելինցուցանիշները, հարցվողների ընտրությունը դառնում է գրեթե անհնարին։

Որքան էլ կարևոր են ծրագիրն ու նմուշառումն ինքնին, այնուամենայնիվ, առանց աշխատանքային պլան անհնար է սոցիոլոգիական հետազոտություն անցկացնել գրագետ. Սովորաբար պլանը սահմանում է հիմնական ընթացակարգային միջոցառումները, որոնք պետք է իրականացվեն ուսումնասիրության ընթացքում: Սա թույլ է տալիս պատշաճ ճշգրտությամբ որոշել ժամանակի, ջանքերի, միջոցների ծախսերը, աշխատանքի ծավալը՝ գիտական, կազմակերպչական: Պլանը ստեղծվում է որոշակի կանոնների հիման վրա, որոնց էությունն այն է, որ բոլոր հետազոտական ​​և կազմակերպչական և տեխնիկական ընթացակարգերը և գործողությունները խմբավորված են. չորս բաժին (բլոկներ):

Առաջին բաժին (բլոկ)նախատեսում է սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագրի և գործիքների պատրաստման, քննարկման, հաստատման կարգը. Սա ներառում է առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման խմբի ձևավորման և պատրաստման խնդիրը (հարցազրուցավարներ, հարցաթերթիկներ): Նույն բաժնում անհրաժեշտ է նախատեսել փորձնական (հետախուզական) ուսումնասիրություն, որը ցույց կտա, թե ինչպես է «աշխատում» գործիքակազմը։ Եվ եթե դրանց պատրաստման ընթացքում որևէ փաստաթղթում սխալներ են թույլ տրվել, ապա անհրաժեշտ է անհապաղ ճշգրտումներ կատարել ինչպես գործիքների, այնպես էլ հետազոտական ​​ծրագրի մեջ: Երբ աշխատանքի համար փաստաթղթերն ամբողջությամբ պատրաստ են, դրանք կրկնվում են և բաշխվում հարցաթերթիկներին և հարցազրուցավարներին:

Երկրորդ բաժին (բլոկ)ներառում է աշխատանքի բոլոր կազմակերպչական և մեթոդական տեսակները, այսինքն՝ պատասխանում է այն հարցերին, թե ինչ է պետք անել, որտեղ և երբ, ինչ ժամկետներում: Կարևոր է նախատեսել սոցիոլոգիական հետազոտության նպատակների, խնդիրների և գործնական նշանակության մասին պատասխանողների նախնական ծանուցումը, այսինքն. նախապես պատասխանել հարցերին, որոնք սովորաբար տալիս են բոլոր հարցվողները (հարցազրույցի մասնակիցները): Եթե ​​հարցաթերթիկները, հարցազրույցի ձևաթղթերը բաժանվում և լրացվում են խմբերով` հարցաշարի ղեկավարությամբ, ապա պլանում անհրաժեշտ է նախատեսել նման ընթացակարգ:

Երրորդըգլուխ(բլոկ)սովորաբար նվիրված է «դաշտում» հավաքագրված տեղեկատվության պատրաստմանը` համակարգչում մշակելու համար օգտագործելու համար գործողությունների պլանավորմանը: Պլանը պետք է ներառի, թե տվյալների կենտրոնի քանի մասնագետ պետք է ներգրավվի այս դժվարին ընթացակարգում: Դրա իրականացման ընթացքում հետազոտողները աշխատում են ծրագրավորողների, համակարգչային օպերատորների հետ, որոնց վերահսկողության ներքո ձևավորվում է տեղեկատվության զանգված՝ համակարգիչ մուտքագրելու համար: Մինչ այդ, հետազոտողները հանում են այն հարցաշարերը, որոնք չեն պարունակում հիմնական հարցերի պատասխաններ։ Կոդավորում են (գաղտնագրում) բաց հարցեր։ Կոդավորված հարցերը (այլընտրանքները) մուտքագրվում են համակարգչային հիշողության մեջ հատուկ համակարգչային ծրագրերի միջոցով: Վիճակագրական տեղեկատվության զանգվածը «մարսվում» է էլեկտրոնային մեքենաների կողմից, և հետազոտողները ստանում են թվերի ամփոփ աղյուսակներ, տոկոսներ. աղյուսակներ . Գոյություն ունենալ տարբեր տեսակներաղյուսակ. Ոմանց պատասխանը տրվում է միայն մեկ հարցի, բացահայտվում են այս հարցում ներառված բոլոր այլընտրանքները (այո, ոչ, չգիտեմ): Պատասխանը տրված է բացարձակ թվերով և տոկոսներով։ Այլ աղյուսակներում անմիջապես տպագրվում են մի խումբ հարցերի պատասխաններ, որոնց վերծանման համար պահանջվում է և՛ հետազոտողի պատրաստությունն այս աշխատանքին, և՛ ժամանակ։ Երկու մեթոդներն էլ ունեն իրենց առավելություններն ու թերությունները:

Չորրորդգլուխ(բլոկ)- սրանք աշխատանքի տեսակներն են, որոնք կապված են մշակման արդյունքների վերլուծության հետ: Ստանալով աղյուսակները՝ հետազոտողները պատրաստում են նախնական, միջանկյալ կամ վերջնական հաշվետվություն կատարված սոցիոլոգիական հետազոտության վերաբերյալ, եզրակացություններ են անում և գործնական առաջարկություններ ձևակերպում։

ԹԵՄԱ՝ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ.

Հարցաթերթիկ.

Հարցազրույց.

Դիտարկում, փաստաթղթերի հետ աշխատանք և փորձ:

Սոցիոլոգիական հետազոտության հատուկ մեթոդների կիրառումհետազոտությունը կախված է ուսումնասիրության պայմաններից, վայրից և ժամանակից, նպատակներից և խնդիրներիցdovaniya, ինչպես նաև դրա տեսակը: Սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման համար կարող են օգտագործվել տարբեր մեթոդներ՝ հարցում, հարցազրույց,դիտարկումներ, փաստաթղթերի վերլուծություն, փորձագիտական ​​գնահատում, փորձմենթ և փորձարկում:

ՀարցաթերթիկՍոցիոլոգին հետաքրքրող հարցերի վերաբերյալ սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման բազմաթիվ մեթոդներից ամենատարածվածը հարցվածների հետ հարցազրույցի մեթոդներն են, որոնց թվում է հարցաթերթիկ հարցման մեթոդը: Դա պայմանավորված է սոցիոլոգիական տեղեկատվության բազմազանությամբ և որակով, որը կարելի է ձեռք բերել դրա օգնությամբ: Այս մեթոդը հիմնված է անհատների հայտարարությունների վրա և իրականացվում է հարցվողների (հարցվողների) կարծիքների լավագույն նրբությունները բացահայտելու նպատակով:

Հարցաթերթիկ հարցումը իրական սոցիալական փաստերի, սոցիալական գործունեության մասին տեղեկատվության ամենակարևոր աղբյուրն է: Այն սկսվում է ծրագրային հարցերի ձևակերպմամբ, հետազոտական ​​ծրագրում առաջադրված խնդիրների «վերափոխմամբ» հարցերի, որոնք բացառում են տարբեր մեկնաբանությունները և հասանելի են պատասխանողների ըմբռնմանը: Անցկացված հարցումը պետք է համապատասխանի մի շարք պահանջների.

Այն չպետք է տեւի ավելի քան 30-40 րոպե, հակառակ դեպքում պատասխանողը հոգնում է եւ վերջին հարցերըսովորաբար մնում են անպատասխան:

Կարևոր է, որ հարցման առարկայի նկատմամբ հետաքրքրությունը ոչ թե նվազի, այլ աստիճանաբար ավելանա։ Հետևաբար, բովանդակությամբ (և հասկացողությամբ) ավելի բարդ հարցերը պետք է հետևեն ավելի պարզ հարցերին:

Առաջին հարցը չպետք է լինի հակասական կամ տագնապալի։ Լավագույնն այն է, եթե այն չեզոք է:

Դժվար հարցերը պետք է դրվեն հարցաշարի մեջտեղում, որպեսզի պատասխանողը «միացնի» թեմային:

Հարցերը պետք է լինեն պարզ, հակիրճ, հասկանալի հարցվողի համար (բոլորին՝ առանց բացառության):

Օրինակ, հարցաթերթիկը հարց էր տալիս. «Որքա՞ն է ձեր ամսագրի չափըշահույթ?" Ինչի մասին է հարցականի տակ? Միայն վաստակի՞, թե՞ եկամտի մասով։ Հարկերից հետո հասույթի մասի՞ն, թե՞ եկամտահարկի գումարը պարունակող աշխատավարձի հաշվեգրված գումարին։ Ներառված են վաստակի մեջ, ախհարցը՝ բոնուսներ. և այլն:

Հարցերը պետք է համապատասխանեն տրամաբանության պահանջներին. սկզբում խոսքը պետք է վերաբերի կոնկրետ փաստի (իրադարձության) հաստատմանը, իսկ հետո դրա գնահատմանը: Սա սոցիոլոգիական հետազոտությունների ամենակարեւոր պահանջն է։

Օրինակ՝ առաջին հարցը. «Դժվարություններ ունե՞քաշխատանքի վայրում?". Պատասխան. «Այո, ոչ»: Երկրորդ հարցն է. «Եթե այո, ապա ի՞նչ դժվարություններ են դրանքsti արտահայտված են? Պատասխան՝ աշխատանքին խանգարող մի շարք գործոններ կան։Երրորդ հարցը՝ «Ձեր առաջարկները դժվարությունները հաղթահարելու համար».

Եթե ​​հարցաշարում հայտնվում է նոր բաժին, ապա անհրաժեշտ է «բերել» պատասխանողին նոր թեմա. Սովորաբար դա արվում է պատասխանողին դիմելով որոշակի ձևով, օրինակ. «Եվ հիմա մենք խնդրում ենք ձեզ արտահայտել ձեր կարծիքը ինչ-որ բանի վերաբերյալ ...»:

Նմանատիպ ձևով կառուցվում է պատասխանողին ուղղված կոչ՝ ուսումնասիրությանը մասնակցելու խնդրանքով: Հարցադրմանը նախորդող և յուրատեսակ ներածություն հանդիսացող այս խոսքը պետք է լինի կարճ, հասկանալի և պարզ։ Օրինակ բերենք.

սիրելիպարոն…Մենք մենք բողոքարկում ենք դեպի քեզ խնդրանք արտահայտել Ձեր կարծիքը մասին նոր ձևերը կազմակերպությունները աշխատուժ.

Ձեր անկեղծ և ճշգրիտ պատասխանները թույլ տալ անել ընդհանրացումներ և մշակել գործնական առաջարկություններ վրա բարելավում կազմակերպությունները աշխատուժ.

Հնարավոր է պատասխանները մեջ մեծ մասը դեպքեր տրված մեջ հարցաթերթիկ. Խնդրում եմուշադիր կարդալ առաջարկված տարբերակները պատասխանները և կլորացնել, նշագծել-ծիծիկ խաչաձև կար որ պատասխանել, որը համապատասխանում է քո կարծիք.

Եթե ոչ էլ մեկ -ից տպագրված պատասխանները Դուք ոչ բավարարում է, գրել իր կարծիք (համար սա ձախ հատուկ տեղ). Նախապես շնորհակալություն հետևում Օգնություն մեջ աշխատանք.

Վերոնշյալ ներածությունը, պատասխանողին հակիրճ ծանոթացնելով հարցման թեմայի և նպատակի հետ, նրան ուղղորդում է հարցաթերթիկը լրացնելիս կոնկրետ առաջադրանքին:

Հարցաթերթիկները տարբերվում են բովանդակությամբ և ձևով:

Հարցերի բաժանում բովանդակությունը պայմանավորված տեղեկատվության բնույթով, որը ներկայացնում է կոնկրետ հարցի պատասխանը: Նրանց նկատմամբ փաստերի և վերաբերմունքի, վարքի նորմերի և դրդապատճառների, կարծիքի ինտենսիվության, ներկայի և անցյալի վարքագծի մասին տեղեկատվությունը հիմք է դրանք ըստ բովանդակության բաժանելու:

Հարցերի պատասխանները, որոնք տեղեկատվություն են տալիս, օրինակ, փաստի մասին, պարունակում են օբյեկտիվ տեղեկություններ հարցաթերթիկին պատասխանող անձի մասին (տարիք, կրթություն, մասնագիտություն, եկամուտ և այլն): Նրանք կարող են նաև տեղեկատվություն տրամադրել պատասխանողի վարքագծի և նրա կյանքի ցանկացած իրադարձությունների մասին: Նման հարցերի նպատակն է հեռացնել այն մարդկանց, ովքեր չեն կարող տրամադրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն։ Անցյալի վարքագծի վերաբերյալ հարցի ձևակերպման մեջ անճշտությունը կհանգեցնի տեղեկատվության անճշտության:

Ըստ ձևիՀարցերը բաժանվում են երեք հիմնական խմբի.

1) բաց, փակ և կիսափակ.

2) ուղղակի և անուղղակի.

3) անձնական և անանձնական.

Հարց բացել տիպ ապահովում է անվճար ձեւը արձագանք: «Ասա, խնդրում եմ, ինչ կարող էր պիտի խթանել բարձրացնելով ձեր հետաքրքրությունը դեպի աշխատանք? »

Հարց փակված տիպ : "Ինչ Քեզ Հավանել մեջ քո աշխատանք? Խնդրում եմնշագծել դրանք -ից նշված ստորև տարբերակները, որը համընկնում հետ քո կարծիք: 1) բազմազան Աշխատանք; 2) Աշխատանք, պահանջող սրամտություն; 3) ոչ պատճառները ֆիզիկական գերաշխատանք; 4) լավ շահույթ".

Հարց կիսափակ տիպ հիմնադրվել է վրա ավելացնելով դեպի ցուցակը պատասխաններըարտահայտություններ: «Այլ (պահեր, պատճառները, դրդապատճառները և տ. դ.). Նշեք, որ մեկը". Հարց ինչպես պիտի հանդես է գալիս, տալիս է հնարավորություն ոչ միայն ընտրել մեկ -ից դրանք պատասխանները, որը տրվում են մեջ հարցաթերթիկ, բայց և արտահայտել ինչ- ապա իր.

Հարցերի երկրորդ խումբը ձևով.ուղիղ ևանուղղակի . Ուղիղ- սա, այսպես ասած, «ճակատին» հարց է, օրինակ. Նման հարցերն օգտագործվում են միայն փաստի առկայության կամ բացակայության մասին տեղեկատվություն ստանալու համար։ Երբ խոսքը վերաբերում է կարծիքին կամ վարքագծի դրդապատճառներին, ուղղակի հարցը պետք է փոխարինվիանուղղակի,օրինակ. «Եթե պատահեր, որ նորից մասնագիտություն ընտրեիր, կընտրեի՞ր ներկայիս մասնագիտությունը»:

Հարցերի երրորդ խումբը ձևով.անձնական և անանձնական .

Սովորաբար հարցաշարը հերթափոխվում է բաց և փակ, ուղղակի և անուղղակի, անձնական և անանձնական հարցերի միջև:

Սոցիոլոգիական հարցում անցկացնող հետազոտողը մշտապես բախվում է ստացված տեղեկատվության հավաստիության խնդրին։ Հետազոտության տվյալների հավաստիության ստուգումն ու վերահսկումն իրականացվում է մի շարք եղանակներով: Նրանցից մեկը - թեստի հարցեր.

Նույն թեմայով հարցերի խմբում հեշտ է ընտրել հիմնական և վերահսկիչ հարցերը: Հիմնական հարցի դերը կարող է խաղալ այն հարցը, որը տրվում է ավելի լայն իմաստային տիրույթում, ուղղակի ձևով։

Օրինակ՝ աշխատողին հարցնում են. «Կշեռքի վրա նշիր այն դատողությունը, որը համապատասխանում է քո կարծիքին. 1) ես բավականին գոհ եմ աշխատանքից. 2) ավելի շուտ գոհ, քան դժգոհ. 3) Ես անտարբեր եմ աշխատանքի նկատմամբ. 4) ավելի շուտ դժգոհ, քան գոհ. 5) լիովին դժգոհ. 6) Չե՞ք կարողանում ասել: Պատասխանը վերահսկելու համար պետք է տալ հետևյալ հսկիչ հարցեր՝ «Կցանկանայի՞ք տեղափոխվել այլ աշխատանքի», (Այո, ոչ, չգիտեմ) կամ «Ենթադրենք, որ ինչ-ինչ պատճառներով ժամանակավորապես չեք աշխատում։ Կվերադառնա՞ք ձեր նախկին աշխատավայր։ (Այո, ոչ, ես չգիտեմ):

Վերահսկիչ հարցերը սովորաբար գտնվում են հարցաթերթում որոշ հեռավորության վրա ինչպես հիմնականից, այնպես էլ միմյանցից:

Վերահսկողության տեսակը կարող է լինել կրկնվող հետազոտությունը, որը ենթակա է նույն պայմաններին` ամբողջ ընտրանքի չափի համար: (վահանակհարցում) կամ ավելի վաղ հարցվածների 5-10%-ը:

Հարցաթերթիկի տվյալների հավաստիությունը վերահսկելու ամենահուսալի միջոցներից մեկը մի քանի մեթոդների համադրությունն է՝ հարցաթերթ և դիտում, հարցաթերթ և անվճար հարցազրույց:

Ինչպե՞ս է կազմվում հարցաթերթիկը: Առաջին քայլը նրա նախագիծը պատրաստելն է. երկրորդը փորձնական հարցում է (հարցում-հետախուզություն),որն ընդգրկում է փոքր թվով անձանց (20-30 հոգի), ընտրված ըստ հիմնական բնութագրերի, որոնք որոշվում են ուսումնասիրության թեմայով, նպատակներով և խնդիրներով: Թեստն անհրաժեշտ է հետազոտության պլանը ստուգելու, հարցերը, դրանց ձևակերպումը և գտնվելու վայրը պարզաբանելու համար: Թեստի արդյունքների մանրակրկիտ վերլուծությունից և հարցաթերթում առկա սխալների ուղղումից հետո կարող եք անցնել զանգվածային հարցման:

Հարց 2. Հարցազրույց.

Սոցիոլոգիական հարցումների բավականին տարածված ձևը հարցազրույցն է: (անգլերեն)հարցազրույց), որը մի տեսակ նպատակաուղղված զրույց է «դեմ առ դեմ» հարցվողի հետ։ Սկզբում հարցազրույցն օգտագործվում էր հիմնականում բժշկության մեջ՝ որպես հիվանդի հետ կլինիկական զրույց՝ որպես հիվանդի մասին հավաստի տեղեկատվություն ստանալու միջոց։ Հետագայում, էմպիրիկ հետազոտությունների զարգացմանը զուգընթաց, այն դարձավ ուսումնասիրվող օբյեկտի մասին սոցիոլոգիական տեղեկատվություն ստանալու ընդհանուր մեթոդներից մեկը։

Հարցազրույց - նպատակաուղղված, նախապես ծրագրված զրույց պատասխանողի հետ. Հաղորդակցության բնույթը, շփման աստիճանը, փոխըմբռնումը հարցազրույց վարող(հարցազրույց անցկացնող անձը) և հարցվողը մեծապես որոշում են սոցիալական որոշակի փաստի կամ երևույթի վերաբերյալ ստացված տեղեկատվության խորությունն ու որակը: Հարցազրույց անցկացնելիս սոցիոլոգը, ելնելով իրավիճակից և զրուցակցի վարքագիծը դիտարկելով, կարող է տեղեկատվություն ստանալ, որը հարցաթերթիկի հարցման դեպքում (հարցաշար) իր սեփականությունը չի դառնա:

Հարցազրույցների մի քանի տեսակներ կան. «հարցազրույցի մասնակցի հետ լիակատար ազատ զրույցից մինչև լրիվ ֆորմալացված հարցման ընթացակարգ» (Սոցիոլոգիական հետազոտություն. մեթոդներ, մեթոդներ, մաթեմատիկա և վիճակագրություն. բառարան բառարան. Մ., 1991թ., էջ 100):

անվճար հարցազրույցը, որպես կանոն, չունի պլան և նախապես ձևակերպված հարցեր։ Այն իրականացվում է հիմնականում ոչ թե հատուկ նշանակված անձանց (հարցազրուցավարների), այլ սոցիոլոգների կողմից, ովքեր իրենք են որոշում զրույցի թեման, ձևակերպում են հարցեր, դրանց հաջորդականությունը, պարզաբանում թեման և այլն։ սոցիոլոգիական հետազոտության սկզբնական (հետախուզական) փուլը.

Առանձնահատկություն խոր Հարցազրույցը բաղկացած է նրանից, որ այն նպատակ ունի ստանալ տեղեկատվություն, որը ցույց է տալիս ոչ միայն որոշակի սոցիալական փաստի, երևույթի առկայությունը, այլև բացատրում է այդ փաստերի, երևույթների ի հայտ գալու պատճառները: Խորը հարցազրույցները հիմնականում օգտագործվում են որոշակի հարցերի շուրջ հասարակական կարծիքը պարզելու համար:

Թիրախ կենտրոնացած (ուղղված) հարցազրույց - հասարակական կարծիքի ուսումնասիրություն կոնկրետ փաստի, իրավիճակի վերաբերյալ: Այս դեպքերում հարցվողները ծանոթ են սոցիոլոգին հետաքրքրող օբյեկտին և արտահայտում են իրենց վերաբերմունքն ու կարծիքը դրա վերաբերյալ՝ տալով նրան գնահատական։

Հարցազրույց անցկացնելիս հարցերը, որոնք հարցազրուցավարը տալիս է իր պատասխանողներին, կարող են լինել բաց կամ փակ:

Հարցազրույց բաց հարցեր իրականացվում է ըստ կանխորոշված ​​պլանի, որը որոշակի հաջորդականությամբ դասավորված բաց հարցերի մի ամբողջություն է։ Այս հարցերն ուղղելով պատասխանողին՝ հետազոտողը լսում է դրանց պատասխանները՝ ֆիքսելով դրանք ամբողջական բովանդակությունօգտագործելով մագնիսական ձայնագրություն կամ դիմել սղագրության:

հետ հարցազրույցի ժամանակ փակ հարցեր , որը սովորաբար կոչվում է ստանդարտացվածհետազոտողը պատասխանողներին (հարցվողներին) դիմում է հարցաշարով, որն ըստ էության հարցաշար է, որը պարունակում է հիմնականում փակ տիպի հարցեր։ Պատասխանողը պետք է արտահայտի իր համաձայնությունը կամ, ընդհակառակը, բացասական վերաբերմունքը տրված հարցերից մեկին: Նման հարցազրույցի ժամանակ հարցազրուցավարը հանդես է գալիս որպես պարզ կատարող-տեղեկատու, նա զրկված է հարցերի բովանդակությունը, դրանց հաջորդականությունը փոխելու կամ լրացուցիչ հարցեր տալու հնարավորությունից։ Ստանդարտացված հարցազրույցը թվարկված հարցազրույցների բոլոր տեսակներից ամենատարածվածն է: Ամենից հաճախ այն իրականացվում է մարդահամարի ժամանակ։

Ինչպես տեսնում եք, բոլոր տեսակի հարցազրույցների դասակարգման առանձնահատկությունն առաջին հերթին դրանց պաշտոնականացման աստիճանն է։ Հարցազրույցի անցկացման վրա էապես ազդում է ժամանակը և տեղը, դրա անցկացման ռազմավարությունն ու մարտավարությունը, մասնակիցների կազմը:

Աշխատանքի վայրի հարցում Հարցվողների (հարցվողների) շատ կատեգորիաների համար դա չափազանց անհարմար է, քանի որ շեղում է բիզնեսից, անհարկի լարվածություն է ստեղծում հարցազրույցի ընթացքում: Աշխատավայրում մարդը շտապում է, չի կարողանում մտածել անգամ համեմատաբար պարզ հարցերի պատասխանների մասին։ Գործընկերները կարող են շեղել նրան, նրանց ներկայությունը կարող է խանգարել կոնկրետ հարցին լիարժեք, անկեղծ պատասխանին: Արդյունքում աշխատավայրը միշտ չէ, որ հարմար է որոշակի հարցերի շուրջ հասարակական կարծիքը պարզաբանելու համար:

Արժանապատվություն հարցում բնակության վայրում Հարցվողի կարծիքով՝ տանը մարդն ավելի հանգիստ է, ավելի պատրաստակամ է պատասխանում, նույնիսկ եթե հարցաշարը երկար է։ Տանը հարցազրույց տալիս ավելի շատ հնարավորություններ են ստեղծվում, որ մարդը մտածի հարցի մասին և պատասխանի ավելի լիարժեք և ճշգրիտ: Այնուամենայնիվ, բնակության վայրում հարցազրույց անցկացնելիս յուրաքանչյուր հարցազրույցի վրա ծախսվող ժամանակը կտրուկ ավելանում է, քանի որ նախապատրաստական ​​և վերջնական փուլը (ծանոթություն, ծանոթություն բիզնեսի ընթացքին և այլն) կավելանա, իսկ ճանապարհին անցկացրած ժամանակը մեկից: հարցազրույցի վայրն ավելանում է: Բացի այդ, տանը հարցազրույց տալիս պատասխանողի պատասխանների վրա կարող են ազդել «երրորդ անձինք»՝ ընտանիքի անդամները, և դա բացասաբար է անդրադառնում ստացված տեղեկատվության օբյեկտիվության վրա:

Նվիրված հարցման կայք , Հարցազրույցի համար ամենահարմարն է այն դեպքում, երբ հարցվողը նախապես կամ հարցազրույցի մեկնարկից անմիջապես առաջ է կանչվում, քանի որ այս դեպքում աշխատավայրում և վերը թվարկված բնակության վայրում հարցման թերությունները չկան: Նման հետազոտության կետ կարող է լինել ցանկացած սենյակ՝ հանգստի սենյակ, տեխնիկական պարապմունք և այլն: Ոչ պաշտոնական սենյակում հարցման հիմնական առավելությունը հարցազրույցի ժամանակի կրճատումն է, ինչը դրականորեն ազդում է ստացված նյութերի որակի վրա: Բացի այդ, բացառվում է «երրորդ անձանց» ազդեցությունը, և հնարավոր է դառնում հարցման ընթացքում ստեղծել ոչ պաշտոնական մթնոլորտ։

Այնուամենայնիվ, վերջնական որոշումը պետք է կայացվի յուրաքանչյուր առանձին դեպքում առաջացող կոնկրետ պայմանների հիման վրա:

Հարցումների արդյունքում ստացված տեղեկատվության հավաստիության և ամբողջականության վրա մեծ ազդեցություն ունի ժամանակի գործոն . Դրա գործողությունը նախ դրսևորվում է նրանով, թե որքան ժամանակ կարող է տրամադրել պատասխանողը զրույցի, իրեն հարմար ժամանակ ընտրելով։ Եթե ​​հարցազրուցավարը զրույց է փնտրում պատասխանողի հետ, օրինակ, ով նոր է վերադարձել գիշերային հերթափոխից, հերթապահությունից կամ երկար գործուղումից, ապա նպատակի և նպատակի հասնելու հնարավորությունը. ամբողջական տեղեկատվությունփոքրանում են.

Կարևոր է տեղեկացնել պատասխանողին հարցման նպատակի և նշանակության մասին: Պատասխանողի ակտիվությունը, հարցերին լրջորեն և մտածված պատասխանելու պատրաստակամությունը նկատելիորեն մեծանում է, եթե նա տեսնում է, որ հարցազրուցավարը չի շտապում, հետաքրքրությամբ լսում է, հիշում է նախորդ հարցերի պատասխանները և այլն: Հարցազրուցավարի կարողությունը սահուն կերպով շարժվել: մի թեման մյուսին մեծ նշանակություն ունի, մյուսը:

Հարցազրույցի որակը նկատելիորեն նվազում է, եթե զրույցի ընթացքում հարցվողը կատարում է տնային գործեր, մաքրում է աշխատավայրը, գրասենյակային տարածքը կամ լուծում մասնագիտական ​​որևէ խնդիր։ Եթե, ի պատասխան հարցազրույցի Ձեր խնդրանքի, պատասխանողը հայտնել է հեռանալու իր մտադրությունը, ապա մի ստիպեք նրան խոսել, կազմակերպեք նոր հանդիպում:

Ուստի անհրաժեշտ է ընտրել հարցվողի համար ամենահարմար ժամանակը հարցումն անցկացնելու համար։

Հարցազրուցավարի ազդեցությունը պատասխանողի պատասխանների վրա կարող է ազդել տարբեր ձևերով: Առաջին իսկ պահից հարցազրուցավարն ակամա, այսպես ասած, հարմարեցնում է հարցվողին իր չափանիշին: Սա խանգարում է նրան օբյեկտիվորեն ընկալել պատասխանողին:

Հարցազրուցավարի խնդիրն է փորձել հնարավորինս անկողմնակալ և օբյեկտիվ գրանցել պատասխանողի պատասխանները, հարցեր տալ նրբանկատ, համաչափ, անկաշկանդ, դժվարին պահերին ցուցաբերելով հնարամտություն, արագ արձագանք և զրույցը ճիշտ ուղղությամբ տանելու կարողություն: Հարցազրուցավարը հարցման ընթացքում պետք է ձգտի ստեղծել բարենպաստ մթնոլորտ: Ոչ հագուստը, ոչ էլ խոսելու ձևը չպետք է հարմարվի զրուցակցին. պետք է պահպանել հանգստություն և բնական:

Զրույցի ընթացքը նույնպես ազդում է Տարիքև հատակնրա անդամները։ Հարցաքննվողի հետ մոտավորապես նույն տարիքի, բայց հակառակ սեռի հարցազրուցավարը, որպես կանոն, ավելի լավ արդյունքի է հասնում։ Կին հարցազրուցավարներին հաջողվում է ավելի անկեղծ պատասխաններ ստանալ, քան տղամարդ հարցազրուցավարները: Գենդերային տարբերությունների ազդեցությունն առավել ցայտուն է հասարակության ընդունված նորմերի, արժեքների և այլնի վրա ազդող հարցերի վրա: Եթե հարցվողը և հարցազրուցավարը տարբեր սեռի են, ապա պատասխանողների պատասխանները հակված են զարդարելու իրենց սեփական դիրքը, զարգացման մակարդակը: Հետևաբար, հարցաթերթիկի հետ աշխատելիս, որտեղ կան բազմաթիվ հարցեր, որոնք ուղղված են պատասխանողի արժեքային կողմնորոշումները պարզելուն, նպատակահարմար է, որ հարցազրուցավարն ու պատասխանողը լինեն նույն սեռի և մոտավորապես նույն տարիքի:

Բաց հարցերին պատասխանողի պատասխանները կլինեն ավելի անկեղծ, երկար, եթե հարցազրուցավարը ժպտա զրուցակցին, հիմնավորի նրա հիմնավորումը հավանության հարվածներով, բացականչություններով և այլն: Դրական արդյունքները ձեռք են բերվում հարցազրուցավարի կողմից, ով քաջածանոթ է: հարցվողները, ովքեր վայելում են նրանց հարգանքն ու վստահությունը։ Այնուամենայնիվ, Անընդունելի է, որ հարցազրուցավարը անմիջական պաշտոնական հարաբերություններ ունենա պատասխանողի հետ:

Երրորդ կողմերի առկայությունը կարող է էական ազդեցություն ունենալ պատասխանների որակի վրա: Հատկապես այդ ազդեցությունը մեծանում է հարցվողի ցածր կրթական մակարդակի դեպքում: Այդ մարդիկ հաճախ միանում են խոսակցությանը, արտահայտում են իրենց կարծիքը, ուղղում պատասխանողին, դատապարտում սուտ ասելու, փաստերին ոչ ճիշտ գնահատական ​​տալու համար և այլն։ Երբեմն նրանք զրույցի ընթացքում ստեղծում են հեգնական մթնոլորտ, խրախուսում են պատասխանողին անլուրջ պատասխանների։ Հաճախ հարցվողներն իրենք են դիմում ներկաների օգնությանը, օրինակ, եթե ինչ-որ բան հիշելու կարիք ունեն։

Հարցման ընթացքում «երրորդ անձանց» բացասական ազդեցությունն ակնհայտ է, և նրանց ներկայությունը պետք է բացառվի։ Անհրաժեշտության դեպքում հարցազրուցավարը պետք է ջանքեր գործադրի դեմ առ դեմ զրույց ապահովելու համար:

Զրույցի անցկացում.Առաջին շփումը հաստատելիս անհրաժեշտ է բարենպաստ մթնոլորտ ստեղծել առաջիկա զրույցի համար։ Հարցազրուցավարը ներկայանում է պատասխանողին և բացատրում սոցիոլոգիական ուսումնասիրության խնդիրներն ու նպատակը: Առաջին զրույցի ժամանակ հարցազրուցավարն ընդգծում է, որ անանունությունը երաշխավորված է, սա կվերացնի պատասխանողի ներքին անորոշությունը։ Հարցազրույց վարողին առաջարկվում է զրույց սկսել որոշ վերացական թեմաների շուրջ՝ եղանակի, ընտանիքի, երեխաների, սպորտի մասին: Որպես կանոն, իր ներածական խոսքի վերջում հարցազրուցավարը նշում է, թե որքան կտևի հարցազրույցը:

Հարցմանը ըստ հարցազրույցի պլանի անցնելիս կարևոր է ընդգծել, որ տրվող հարցերը հետաքրքիր են: Անընդունելի են հարցազրուցավարի կասկածները պատասխանողի իրավասության և այլ տագնապալի հարցերը կոնսոլիդացնելիս:

Հարցում անցկացնելիս հարցազրուցավարը պետք է պահպանի հետևյալ կանոնները.

թույլ մի տվեք հարցերի ձևակերպման ձեր մեկնաբանությունը. Ձևակերպումների փոփոխությունը թույլատրվում է միայն բացառիկ դեպքերում, և առաջին նման փաստը պետք է տեղեկացվի հետազոտության ղեկավարներին.

թույլ մի տվեք հարցի պատասխանի ձեր մեկնաբանությունը.

հարցեր տալ» խիստ նույն հաջորդականությամբ, ինչպես նախատեսված է հարցաթերթում.

բացառել հարցաշարում արձանագրված ցանկացած հարցի դիտավորյալ բացթողումը, բացառությամբ հատուկ նախատեսվածների.

Եթե ​​հարցվողը չի հասկացել հարցը, ապա հարցազրուցավարին խորհուրդ է տրվում դանդաղ կրկնել այն և պատասխանողին մտածելու հնարավորություն տալ:

Այն հարցերը, որոնց նպատակը ցանկացած փաստի վերաբերյալ պատասխանողի կարծիքը բացահայտելն է, ամենից շատ պահանջում են ձևակերպման ճշգրտություն, և հարցազրուցավարը պետք է հավատարիմ մնա միայն այն ձևակերպմանը, որը տրված է հարցաշարում: Փաստերի վերաբերյալ հարցեր տալիս հարցազրուցավարը կարող է պարզաբանել, պարզաբանել հարցը՝ ճիշտ ըմբռնման հասնելու համար:

Ահա ամենատարածված միջոցները, որոնք օգտագործվում են հարցազրուցավարների մեծամասնության կողմից՝ խթանելու հարցվողների պատասխանները, առավել ամբողջական և ճշգրիտ տեղեկատվություն ստանալու համար:

Համաձայնության արտահայտություն (ուշադիր հայացք, գլխի շարժում, ժպիտ, համաձայնություն):

Կարճ ընդմիջումների օգտագործումը.

Հիմնական հարցի կրկնություն.

Մասնակի անհամաձայնություն, օրինակ՝ «Դուք ասում եք, որ... Այնուամենայնիվ, ոմանք հավատում են, որ...»։

Խնդրում եմ պարզաբանեք, օրինակ. «Ինձ համար լիովին պարզ չէ, թե ինչպես… Կարո՞ղ եք բացատրել, թե ինչ նկատի ունեք…», «Այսպիսով, դուք պարզապես ասացիք… Խնդրում եմ պարզաբանեք…»:

Պարզաբանում՝ պատասխանը սխալ կրկնելով, օրինակ.

Նկատե՞լ եք, որ սովորաբար աշխատանքային կարգապահության շուրջ վեճեր են լինում։

Չէ, ասում էի «երբեմն»։

Կներեք, ես ակնհայտորեն սխալ եմ լսել:

Պատասխանների մեջ անհամապատասխանությունների մատնանշում.

Կրկնություն վերջին խոսքերըպատասխանող (արձագանքների մեթոդ):

Լրացուցիչ տեղեկությունների համար չեզոք հարցում, ինչպիսին է. «Հետաքրքիր է, ես կցանկանայի ավելին իմանալ ձեր ազատ ժամանակի մասին: Կարո՞ղ եք մեզ մի փոքր ավելին պատմել այս մասին»:

Կոնկրետ լրացուցիչ տեղեկությունների պահանջ, օրինակ՝ «Ինչու՞ ես այդպես մտածում. Ինչպե՞ս եկաք այս եզրակացության։ Երբ?".

Ցանկացած հայտնած կասկածից կամ անհամաձայնությունից և դրանց վերաբերյալ պարզաբանումներ ստանալուց հետո հարցազրուցավարը պետք է արտահայտի իր ըմբռնումը, համաձայնությունը, հավանությունը. «Այո, այո, դու ճիշտ ես: Հիմա ինձ համար պարզ է. Շատ հետաքրքիր է» և այլն։

Եթե ​​հարցազրուցավարը ստացել է «չգիտեմ» նման պատասխան, ապա նա պետք է անպայման հասկանա, թե ինչ է թաքնված դրա հետևում.

ա) իրական է արդյոք անտեղյակությունը.

բ) հարցի իմաստը թյուրիմացություն.

գ) սեփական կարծիքն արտահայտելու անկարողությունը.

դ) դա բարձրաձայն արտահայտելու վախ.

ե) «սխալ» պատասխան տալու վախ, այսինքն՝ ոչ այն, ինչ կարող են ասել ուրիշները:

Կախված դրանից՝ հարցազրուցավարը պետք է ընտրի գործողությունների ընթացք: Օրինակ, եթե կա պատասխանողի ոչ կոմպետենտության կասկած, ապա խորհուրդ է տրվում մանրամասնել հարցը։ Եթե ​​դուք չեք հասկանում բովանդակությունը, կրկնեք: Եթե ​​պատասխանողը վախենում է կարծիք հայտնել, հարցը դրեք անուղղակի, անանձնական ձևով:

Պատասխանները գրեք անմիջապես՝ հարցազրույցի ժամանակ։ Պատասխանողը կարող է ձայնագրել պատասխանը, սակայն հարցազրուցավարը պետք է վերահսկի այդ գրառումները: «Բաց» հարցեր գրանցելիս կարևոր է, որ պատասխանողը հնարավորինս ամբողջական գրի առնի պատասխանը։ Եթե ​​պատասխանները ձայնագրվում են անձամբ հարցազրուցավարի կողմից, ապա նա պետք է դա անի ամբողջությամբ և բառացի, թույլ չտա ընդհանրացումներ, բարելավի պատասխանողի խոսքի ոճը և այլն: Պատասխանների ձայնագրումը պետք է կատարվի արագ, որպեսզի չդանդաղեցնի հարցազրույցի արագությունը: .

Հարցազրույցի ավարտին հարցազրուցավարը կարող է վերադառնալ մի քանի հարցերի, որոնք լիարժեք պատասխան չեն ստացել: Զրույցն ավարտելուց հետո հարցազրուցավարը հարցնում է պատասխանողի համաձայնությունը՝ մասնակցելու հետագա սոցիոլոգիական հետազոտությանը. դրանք կարող են իրականացվել փոստով հարցաթերթիկի կամ հեռախոսային հարցման տեսքով (խնդիրների վերաբերյալ, որոնք պահանջում են արագ լուծում): Այնուհետև հարցազրուցավարը հարցնում է, թե որքան է տևել զրույցը, պատասխանողի կարծիքով: «Տնային հարցազրույցի» իրավիճակից դուրս գալը պետք է քաղաքավարի լինի հարցվողի ընտանիքի բոլոր անդամների հետ:

Հարց 3. Սոցիոլոգիական հետազոտության այլ մեթոդներ.

Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներից մեկը. դիտարկում , որը հասկացվում է որպես առաջնային հատուկ տեղեկատվության հավաքում` հետազոտողի կողմից իրադարձությունների և պայմանների անմիջական և անմիջական գրանցման միջոցով, որոնցում դրանք տեղի են ունենում: Դիտարկումը սոցիոլոգիայում առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման ամենապարզ մեթոդն է, որն ընկած է այլ մեթոդների հիմքում։ Այն փոխառված է բնական գիտություններորտեղից նա եկավ կյանքից: Այնուամենայնիվ, առօրյա կյանքում դիտումն ու գիտական ​​դիտարկումը նույն բանը չեն։ Գիտական ​​դիտարկումը բնութագրվում է օրինաչափությամբ, արդյունքի համակարգված, հետագա ստուգմամբ։

Սոցիոլոգիական գրականության մեջ կարելի է գտնել տարբեր տեսակի դիտարկումներ. պաշտոնականացվածև չֆորմալացված, ներառված և չներառված:Առաջին տեսակը՝ երբ հետազոտողը իրադարձությունների մասնակից է (օրինակ՝ լրագրողը, սոցիոլոգը փոխում է իր մասնագիտությունը՝ դառնալով բարձող, տաքսու վարորդ, պտտվող և այլն), երկրորդը՝ երբ դիտարկումն իրականացվում է հետազոտողի՝ ուսումնասիրվող իրադարձություններին չմիջամտելով։ Կա դաշտ բնական միջավայրում, բնական պայմաններում կատարված դիտարկումները և լաբորատորիա . Վերջիններս առավել հաճախ օգտագործվում են հոգեբանական և սոցիալ-հոգեբանական փորձերի ժամանակ։

Դիտարկումներն են համակարգված , իրականացվել է օբյեկտը որոշակի ժամանակ ուսումնասիրելու նախապես մշակված պլանի համաձայն, և ոչ համակարգված (կարճաժամկետ), երբ դրանք իրականացվում են «հետազոտության» փուլում՝ որպես հետազոտական ​​վարկածների ձևակերպման կամ այլ եղանակներով (փաստաթղթերից, հարցումների կիրառմամբ և այլն) ստացված տվյալների վերահսկման առաջնային հիմք։ Դիտարկման յուրաքանչյուր տեսակ (տեսակ) ունի իր դրական և բացասական կողմերը: Մասնակիցների դիտարկման դրական կողմն այն է, որ այն թույլ է տալիս պարզել իրադարձությունների բոլոր նրբությունները, դրանց նախապատմությունը, գլխավոր հերոսների շարժիչ շարժառիթները: Դրա բացասական կողմը ուսումնասիրվող երեւույթի գնահատման օբյեկտիվությունը կորցնելու վտանգն է, քանի որ հետազոտողն իրեն հաճախ նույնացնում է դիտարկվողի հետ։ Այս առումով դժվարություն կա կատարողի ընտրության հարցում։ Կյանքի մի շարք ոլորտներ գրեթե կամ ամբողջովին անհնար է դիտարկել:

Չներառված դիտարկումը շատ ավելի պարզ է, բայց այն ավելի մակերեսային տեղեկատվություն է տալիս ուսումնասիրվող երեւույթի մասին: Նման դիտարկմամբ դժվար է հաշվի առնել մարդկանց գործողությունների դրդապատճառները, իսկ դիտորդի դերը համեմատաբար պասիվ է։

Դիտարկում բացել և թաքնված Սրանք ներառված դիտարկման տեսակներ են: Առաջին դեպքում օբյեկտը գիտի, որ իրեն նկատում են, և, իհարկե, համապատասխան ճշգրտումներ է կատարում իր վարքագծի մեջ, այսինքն՝ հետազոտողն անհանգստացնող ազդեցություն է թողնում օբյեկտի վրա: Այս դեպքում կորում է փորձի, փորձի, հետազոտության մաքրությունը։ Գաղտնի հսկողության դեպքում այս թերությունը վերացվում է, սակայն հարց է առաջանում առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման էթիկական կողմի մասին:

Չնայած դիտարկման՝ որպես սոցիալական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդի գրավչությանը (պարզություն և համեմատաբար ցածր ֆինանսական ծախսեր), այն ունի շատ. թույլ կողմերը. Դրանք առաջին հերթին տվյալների ներկայացուցչականությունը (հուսալիությունը) երաշխավորելու դժվարություններ են։ Դիտորդը ֆիքսում է համեմատաբար լոկալ իրադարձություններ, փաստեր. Գործնականում դժվար է լուսաբանել մեծ թվով երեւույթներ։ Այսպիսով, կա իրադարձությունների մեկնաբանման, մարդկանց գործողությունների սխալների հավանականություն՝ դերասանների դրդապատճառների տեսանկյունից։ Սխալների հավանականությունը հնարավոր է նաև այն պատճառով, որ սոցիոլոգը ոչ միայն դիտարկում է, այլ միշտ ունի հղման իր համակարգը (չափը)։ Այս համակարգի հիման վրա սոցիոլոգը յուրովի է մեկնաբանում և մեկնաբանում որոշակի փաստեր և իրադարձություններ։ Բայց ընկալման ողջ սուբյեկտիվությամբ, նյութերի հիմնական բովանդակությունն արտացոլում է նաև օբյեկտիվ իրավիճակը։ Պրակտիկան ոչ միայն հաստատում է օբյեկտիվ տեղեկատվություն տրամադրելու դիտարկման հիմնարար ունակությունը, այլև ծառայում է որպես դիտարկման արդյունքներում սուբյեկտիվությունը բացահայտելու և հաղթահարելու որոշիչ միջոց: Ուսումնասիրվող երևույթի, սոցիալական փաստի, վերահսկման մեթոդների մասին օբյեկտիվ տեղեկատվություն ստանալու համար օգտագործվում են՝ դիտարկման դիտարկում; վերահսկողություն այլ մեթոդներով; դիմել վերադիտարկման; գնահատման տերմինների գրառումներից բացառում և այլն։

Դիտարկումը համարվում է հուսալի, եթե նույն պայմաններում և նույն առարկայի հետ կրկնվելիս տալիս է նույն արդյունքները:

Փորձարկում - դա վերահսկվող և վերահսկվող պայմաններում նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ընդհանուր գիտական ​​մեթոդ է: Սոցիոլոգիա է եկել բնական գիտություններից։ Կան լայնածավալ (լաբորատոր, դաշտային) և մտավոր (մոդելային) փորձեր։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր դրական և բացասական կողմերը։

Հոլդինգ բնական փորձեր սոցիոլոգիայում, հասարակական կյանքում, հեռու է պարզ հարցից։ Այն սահմանափակվում է հետազոտության սոցիալական օբյեկտների բնույթով, որոնք բաղկացած են մարդկանցից և պահանջում են հետազոտողից խստորեն պահպանել բարոյական և իրավական սկզբունքներն ու նորմերը, որոնց էությունը հանգում է մեկ բանի. չվնասել հետազոտության օբյեկտին: Հետևաբար, բնական սոցիոլոգիական փորձերի մեծ մասն իրականացվում է փոքր խմբերի վրա և շատ ընդհանրություններ ունեն սոցիալ-հոգեբանական փորձերի հետ: Գիտնականների փորձերը՝ Է.Վ. Իլյենկովը Զագորսկի խուլ-կույր երեխաների գիշերօթիկ դպրոցում. Նրանց ստացած արդյունքները դեռ երկար կզարմացնեն բոլոր նրանց, ովքեր գիտեն այս փորձերի մասին։

Մտածողության սոցիոլոգիական փորձեր բավականին տարածված են։ Գործնականում դրանք հասանելի են յուրաքանչյուր սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մեջ, որտեղ կան վիճակագրական վերլուծության մեթոդներ։ Մտածողության փորձերը համակարգչի վրա սոցիալական գործընթացների մոդելավորման հիմնականն են: Այս դեպքում փորձը բնութագրվում է տարրերի երկու խմբերով՝ ֆորմալացված և ոչ ֆորմալացված պարամետրերով։ Ֆորմալացված պարամետրերը ներկայացված են մեքենայական լեզվի համակարգով, իսկ ոչ ֆորմալացված պարամետրերն են հասկացությունները, սցենարները, մարդկային արժեքային կողմնորոշումները: Նրանք երկխոսության ռեժիմով շփվում են պաշտոնական կողմի հետ:

Մտածողության (մոդելային) փորձերը հնարավորություն են տալիս ավելի ճշգրիտ որոշել բնական սոցիալական փորձի ռազմավարությունը, բայց դրանք երբեք չեն կարողանա ամբողջությամբ փոխարինել այն: Այս առիթով տեղին է հիշել ռուսական գիտության հանճար Մ.Վ.Լոմոնոսովի խոսքերը.

Փորձի արդյունավետությունը պարզելու համար նպատակահարմար է այն անցկացնել մի քանի անգամ, որի ընթացքում մշակվում է փորձի մաքրությունը և ստուգվում սոցիալական մեկ խնդրի լուծման հիմնական տարբերակները։ Փորձի մաքրությանը հասնելը շատ բարդ խնդիր է, քանի որ դրա արդյունքը հաճախ խեղաթյուրվում է ավելի ուժեղ համակարգի ազդեցությամբ:

Եզրափակելով, դիտարկենք սոցիոլոգիական հետազոտության մեջ օգտագործվող մեկ այլ մեթոդ. փաստաթղթերի վերլուծության մեթոդ , որոնք հասանելի են քաղաքակիրթ զարգացման ուղին բռնած յուրաքանչյուր հասարակության մեջ։ Որպես կանոն, սոցիոլոգիայում փաստաթուղթը վերաբերում է որոշակի աղբյուրներին, որոնք պարունակում են տեղեկատվություն սոցիալական կյանքի սոցիալական փաստերի և երևույթների, հասարակության մեջ գործող և զարգացող որոշակի սոցիալական սուբյեկտների մասին:

Փաստաթղթերի վերլուծությունը սոցիոլոգի առաջ բացում է սոցիալական իրականության բազմաթիվ ասպեկտներ արտացոլված տեսքով տեսնելու հնարավորություն: Փաստաթղթերը սովորաբար պարունակում են հարուստ և տարողունակ տեղեկություններ այս իրականության մասին։ Ուստի, չպետք է պլանավորել, առավել եւս դաշտային հետազոտություններ կատարել՝ նախապես պաշտոնական վիճակագրական տվյալներ ձեռք չբերելով՝ ոչ միայն կենտրոնական, այլեւ տեղական։ Անհրաժեշտ է ուսումնասիրել այս թեմայի վերաբերյալ անցյալ և ներկա ուսումնասիրությունները (եթե այդպիսիք կան), նյութեր գրքերից և ամսագրերից, զեկույցներ տարբեր բաժիններից և այլն: Օրինակ, սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն, որը նվիրված է որոշակի բնակավայրի բնակիչների հանգստի ժամանակի ուսումնասիրությանը: քաղաքը կարելի է սկսել՝ ստանալով վիճակագրական տվյալներ գրադարաններից օգտվելու, թատրոն հաճախելու, համերգների և այլնի մասին։

Այնուամենայնիվ, փաստաթղթերի ընձեռած հնարավորություններն օգտագործելու համար, իր հերթին, պետք է համակարգված պատկերացում կազմել դրանց ողջ բազմազանության մասին: Փաստաթղթերի բոլոր բազմազանության մեջ նավարկելու համար առավելագույնս օգնում է դասակարգումը, որի հիմքը որոշակի փաստաթղթում դրանում պարունակվող տեղեկատվության ամրագրումն է: Այն ձևը, որով գրանցվում է տեղեկատվությունը, որոշում է, թե ինչ նպատակների համար կարող է օգտագործվել այս տեսակի փաստաթուղթը և ինչ մեթոդով այն կարող է առավել հաջող վերլուծվել:

Ըստ ամրագրման ձևի՝ տեղեկատվությունը բաժանվում է.

գրավոր փաստաթղթեր (որոնցում տեղեկատվությունը ներկայացված է տեքստի տեսքով).

վիճակագրական տվյալներ (թվային ներկայացում);

պատկերագրական փաստաթղթեր (կինո և լուսանկարչական փաստաթղթեր);

հնչյունական փաստաթղթեր.

Փաստաթղթերի վերլուծության մի շարք մեթոդներ կան, բայց սոցիոլոգիական հետազոտության պրակտիկայում հաստատուն հաստատված ամենատարածվածներն են ավանդական (դասական) և ֆորմալացված (քանակական):

Տակ ավանդական , դասական վերլուծությունը «հասկանում է մտավոր գործողությունների ամբողջ բազմազանությունը, որոնք ուղղված են փաստաթղթում պարունակվող տեղեկատվության ինտեգրմանը հետազոտողի կողմից յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում ընդունված որոշակի տեսանկյունից… Փաստորեն, սա ոչ այլ ինչ է, քան բովանդակության մեկնաբանություն. փաստաթուղթը, դրա մեկնաբանությունը» (Սոցիոլոգի աշխատանքային գիրք. - Մ., 1989): Փաստաթղթերի ավանդական վերլուծությունը սոցիոլոգին հնարավորություն է տալիս խորը թափանցել ուսումնասիրվող երևույթների մեջ, բացահայտել դրանց միջև տրամաբանական կապերն ու հակասությունները, գնահատել այդ երևույթներն ու փաստերը որոշակի բարոյական, քաղաքական, գեղագիտական ​​և այլ դիրքերից: Այս վերլուծությունն ուղղված է դրանց բովանդակության ամբողջական, համապարփակ նույնականացմանը: Միևնույն ժամանակ, փաստաթղթերի ավանդական վերլուծության թույլ կողմը սուբյեկտիվիզմն է. որքան էլ սոցիոլոգ-հետազոտողը բարեխիղճ լինի, որքան էլ նա փորձի հնարավորինս անաչառ, օբյեկտիվորեն դիտարկել և գնահատել փաստաթղթում պարունակվող տեղեկատվությունը, դրա մեկնաբանությունը միշտ կլինի քիչ թե շատ սուբյեկտիվ, «նրա» մեկնաբանությունը։

Ավանդական վերլուծության սուբյեկտիվությունը հաղթահարելու ցանկությունը հիմք է տվել սկզբունքորեն տարբերի զարգացմանը. պաշտոնականացված (քանակական) փաստաթղթերի վերլուծության մեթոդը, կամ բովանդակության վերլուծություն , ինչպես երբեմն կոչվում է այս մեթոդը:

Բովանդակության վերլուծությունը կամ տեքստի (փաստաթղթի) բովանդակության գիտական ​​վերլուծությունը հետազոտական ​​մեթոդ է, որն օգտագործվում է տարբեր առարկաների, հումանիտար գիտելիքների ոլորտներում՝ սոցիալական և ընդհանուր հոգեբանության, սոցիոլոգիայի և քրեագիտության, պատմագիտության և գրականագիտության և այլնի մեջ։ Բայց այս մեթոդի զարգացումը հիմնականում կապված է սոցիոլոգիական հետազոտությունների հետ: Այսինքն, այն օգտագործվում է այնտեղ, որտեղ լուծվում են որոշակի հետազոտական ​​առաջադրանքներ՝ կապված տեքստի բովանդակության խորը ըմբռնման, դրա պատրաստման և վերահաղորդման եղանակների, հասարակության մեջ շրջանառության, ընթերցողի, լսողի, դիտողի լսարանի ընկալման հետ: Որտեղ կա տեքստ, փաստաթղթեր, դրանց ամբողջականությունը, հնարավոր է բովանդակային-վերլուծական հետազոտություն։

Իր ծննդյան ժամանակ բովանդակության վերլուծությունը օգտագործվել է թերթերի տեքստային նյութերի ուսումնասիրության համար: Իսկ այժմ դրա առանձնահատկություններից մեկն այն է, որ այն ամենամեծ կիրառությունն է գտնում մեդիայի ուսումնասիրության մեջ՝ մամուլ, հեռուստատեսություն, ռադիո։ Բայց այն օգտագործվում է նաև փաստաթղթերի վերլուծության մեջ. ցանկացած տեսակի հաշվետվություն, հանդիպումների արձանագրություններ, կոնֆերանսներ, միջկառավարական պայմանագրեր, համաձայնագրեր և այլն: Այս մեթոդը հաճախ օգտագործվում է տարբեր հատուկ ծառայությունների կողմից. ամենագաղտնի տեղեկատվության մինչև 80%-ը ստացվում է: իր օգնությամբ առ այսօր։

Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մեջ թերթերի տեքստերը, համաձայնագրերը, արձանագրությունները, պայմանագրերը և այլն հանդես են գալիս որպես վերլուծության առարկա։ Թերթերի, ամսագրերի, հեռուստատեսային և ռադիոհաղորդումների տեքստերի, պայմանագրերի, կոմյունիկեի և այլնի տեքստերի փոփոխությունների հիման վրա կարելի է դատել որոշակի միտումների, քաղաքական և գաղափարական վերաբերմունքի, քաղաքական ուժերի դասավորվածության, հասարակական ինստիտուտների գործունեության մասին։ շահեր, հասարակական կազմակերպություններ և վերլուծության օբյեկտի հետ անմիջականորեն առնչվող կուսակցություններ։

Սոցիոլոգ-վերլուծաբանը ելնում է նրանից, որ որոշ կերպարներ (հեղինակ, ռեժիսոր, խմբագիր, քննադատ) իրենց անձնական, խմբակային կամ կուսակցական շահերից ելնելով ազդում են տեքստի պատրաստման և ընկալման վրա (ինչ-որ բան ամրապնդել, ինչ-որ բան մթագնել, լաքապատել, ընդհանրապես հեռացնել): Դա բացատրվում է նրանով, որ նրանց գործունեությունը ներառված է համապատասխան կառույցների և կազմակերպությունների համակարգում։ Սոցիոլոգի, հետազոտողի խնդիրն է որոշել հարաբերությունների բնույթն այն համակարգերում, որտեղ ծնվել է տեքստը, փաստաթուղթը՝ վերլուծության օբյեկտի (տեքստ, փաստաթուղթ և այլն) բովանդակությամբ և կառուցվածքով։ «Միանալով», վերլուծելով մի շարք միջնորդություններ՝ հնարավոր է ուսումնասիրել շահագրգիռ սոցիալական ինստիտուտի գործունեության և զարգացման օբյեկտիվ օրինաչափությունները։ Ինչպես մեծ պալեոնտոլոգ Կյուվիեն վերականգնեց իր տեսքը միլիոնավոր տարիներ առաջ սատկած կենդանու մեկ ոսկորից, այնպես էլ սոցիոլոգը պետք է առանձին կամ առանձին բեկորներից վերականգնի գաղափարական կամ քաղաքական գործընթացի էմպիրիկ գոյությունը, որը ենթարկվում է բարդ սոցիալական օրենքներին: Բովանդակության վերլուծության պրագմատիկ մոդելներն ավելի խորն են նայում ուսումնասիրվող տեքստերին: Նրանք հեռանում են հարցի զուտ նկարագրական ձևակերպումից և կենտրոնանում են տեքստի այն հատկանիշների վրա, որոնք ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն վկայում են հեղինակի դիրքորոշումների կամ մտադրությունների մասին։ Տեխնիկական կատարման տեսանկյունից այս մոտեցումն ավելի բարդ է, քանի որ ուսումնասիրվող հատկանիշները առավել հաճախ տեքստում արտահայտվում են անուղղակիորեն: Անհրաժեշտ է տարբերակել մեթոդաբանական սկզբունքները հետազոտության տեխնիկական մեթոդներից: Մեթոդաբանական սկզբունքները որոշում են ուսումնասիրվող երևույթների իմաստալից մեկնաբանությունը: Իսկ տեխնիկան նույն դերն է խաղում, ինչ սոցիոլոգիական հետազոտության մյուս մեթոդները, օրինակ՝ վիճակագրական դիտարկումը կամ հարցումը: Տեխնիկաները սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման միջոցներ են: Իսկ տեղեկատվությունը կարող է տարբեր կերպ մեկնաբանվել՝ կախված հետազոտողի դիրքից, նրա տեսական հայեցակարգի էությունից։ Բովանդակության վերլուծության օգտագործման առանձնահատկությունը դրսևորվում է ոչ թե դիտարկման միավորների հաշվման մեթոդներում, այլ հենց ուսումնասիրության օբյեկտի իմաստալից մեկնաբանության մեջ: Տեքստի բովանդակությունը ենթարկվում է բովանդակային վերլուծության։ Հարց է առաջանում՝ ի՞նչ ենք հասկանում բովանդակություն ասելով։ Նույնիսկ եթե մենք խոսում ենք նույն փաստի մասին, բայց դրա մասին խոսում են տարբեր ոլորտների մասնագետներ (օրինակ՝ պատմաբան և գրող), ապա տեքստերի բովանդակությունը էականորեն կտարբերվի։ Տրամաբանականն ու պատմականը միշտ չէ, որ հավասարապես գրավում են հեղինակի սիրտը: Հասկանալի է, որ տեքստի բովանդակությունը սերտորեն կապված է օբյեկտիվ իրականության արտացոլման եղանակի հետ։ Մտածողության ճանապարհը որոշվում է սոցիալական գիտակցության ձևերով, նրանք իրենց հետքն են թողել դրա վրա։ Առանց այս երեւույթի առանձնահատկությունները հաշվի առնելու, տեքստի բովանդակության ուսումնասիրության խնդիրները չեն կարող ձեւակերպվել։

Տեքստը և դրա բովանդակությունը հետազոտության համար առաջին կարգի իրականություն են ներկայացնում: Սոցիոլոգի խնդիրն է պարզել տեքստի կապը փաստերի, իրադարձությունների, հարաբերությունների հետ, որոնք քննարկվում են տեքստում։ Բայց բացի դրանից, նրա համար կարևոր է հաստատել այն դիրքորոշումները, շահերը, վերաբերմունքը, որոնք որոշում են տվյալ տեքստի համար նյութ ընտրելու սկզբունքները. ամբողջությամբ թողել կուլիսներում.

Այս խնդիրներն ավելի շատ վերաբերում են բովանդակության վերլուծության մեթոդաբանական կողմին: Բայց կա նաև դրա մեթոդական, տեխնիկական կողմը։ Դրանք, օրինակ, ներառում են այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են առաջադրանքների ձևակերպումը, կատեգորիաների և բովանդակության միավորների բաշխումը, քերականական կառուցվածքների կրճատումը միատեսակ ձևերի, ստացված տվյալների հուսալիության և համադրելիության ապահովումը: Մի խոսքով, բովանդակության վերլուծության էությունն այն է, որ հաշվարկվի, թե ինչպես են հետազոտողին հետաքրքրող իմաստային միավորներն արտացոլվում որոշ տեղեկատվական զանգվածում (տեքստ, խոսափող նյութ և այլն): Հետազոտողի համար ամենադժվարն ու պատասխանատու պահը այս իմաստային միավորներն ուրվագծելն է։ Դա կարող է լինել տեքստում նշված կերպարների սոցիալական պատկանելությունը, որոշակի էպիտետներ, բնութագրեր, անհատականության գծեր, պետական ​​և քաղաքական գործիչների թվարկման հերթականությունը, հեղինակի դրական կամ բացասական դիրքորոշումը կոնկրետ հարցում: Գործողության առարկայի (օբյեկտի) տարբեր տեսակներ կարելի է առանձնացնել՝ խումբ, անձ, դերակատարում, հասարակական կազմակերպության օրգան, կուսակցություն, ամբոխ և այլն։

Ինչպես նշեցինք, նույն իմաստային բովանդակությունը կարող է արտահայտվել տարբեր լեզվական միջոցների կիրառմամբ։ Սա նշանակում է, որ հետազոտողը պետք է ձևակերպի իրենց կոնկրետ էմպիրիկ ցուցանիշները:

Հաջորդ տեխնիկական հարցն այն է, թե ինչպես հաշվել: Ի՞նչ պետք է ներառվի հաշվի հիմքում: Հաշվի միավորին հղումների հաճախականությո՞ւնը: Այո, շատ ժամանակ նրանք այդպես են վարվում: Բայց, բացի այդ, նրանք հաշվում են տվյալ իմաստաբանական միավորին տրված տողերի կամ րոպեների քանակը՝ թերթի էջի մակերեսը։ Բայց սա դեռ ամենը չէ: Մասնագետ վերլուծաբանի համար շատ բան կպատմի նաև այնպիսի «մանր բաները», ինչպիսիք են հրապարակման տառատեսակը, թերթի էջի կամ հեռուստառադիո նորությունների տեղը, նյութի մատուցման տոնայնությունը և այլն։ մանրակրկիտ իրականացվել է բովանդակության վերլուծության նախապատրաստումը, ձևակերպվել է հստակ կանոնների համակարգ, պատրաստվել է տեքստային տեղեկատվության վերլուծության մաթեմատիկական ծրագիր, այնքան խորը, ավելի օբյեկտիվ կլինի ուսումնասիրությունը:

Միևնույն ժամանակ, փաստաթղթերի բովանդակության վերլուծությունը որոշ չափով բնորոշ է մի տեսակ սահմանափակման, որը կայանում է նրանում, որ փաստաթղթի բովանդակության ողջ հարստությունը չէ, որ կարող է չափվել քանակական (ֆորմալ) ցուցիչներով:

Սոցիոլոգիական հետազոտություններում բովանդակության վերլուծության օգտագործման լայնածավալ պրակտիկան հնարավորություն է տալիս որոշել այն պայմանները, որոնց դեպքում դրա օգտագործումը դառնում է չափազանց անհրաժեշտ.

Երբ պահանջվում է վերլուծության բարձր ճշգրտություն և օբյեկտիվություն.

Ընդարձակ չհամակարգված նյութի առկայության դեպքում;

Հարցաթերթիկների և խորը հարցազրույցների բաց հարցերի պատասխանների հետ աշխատելիս, եթե ուսումնասիրության նպատակների համար կարևոր կատեգորիաները բնութագրվում են ուսումնասիրված փաստաթղթերում առաջացման որոշակի հաճախականությամբ.

Երբ ուսումնասիրվող խնդրի համար մեծ նշանակություն ունի ուսումնասիրվող տեղեկատվության աղբյուրի լեզուն, նրա առանձնահատուկ բնութագրերը:

Եզրափակելով, մենք կարող ենք արտահայտել այն չնչին միտքը, որ բովանդակության վերլուծությունը համակարգչային տեխնիկայի և գիտական ​​գիտելիքների միջոցների զարգացման հետ կապված ամենակարևոր և շատ խոստումնալից մեկն է:

ԷՄՊԻՐԻԿԱԿԱՆ ՏՎՅԱԼՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ.

Մշակման համար սոցիոլոգիական տեղեկատվության պատրաստում. Տվյալների կոդավորում.

Չափման սանդղակ. Կշեռքի տեսակները.

Կատարված սոցիոլոգիական հետազոտության հաշվետվություն.

Սոցիոլոգիական հետազոտությունների էմպիրիկ տվյալները դեռ թույլ չեն տալիս ճիշտ եզրակացություններ անել, միտումներ հայտնաբերել կամ փորձարկել հետազոտական ​​ծրագրում առաջ քաշված վարկածները։ Ստացված առաջնային սոցիոլոգիական տեղեկատվությունը պետք է ամփոփվի, վերլուծվի և գիտականորեն մեկնաբանվի: Դրա համար հավաքագրված բոլոր հարցաթերթիկները կամ հարցազրույցի ձևերը պետք է ստուգվեն, կոդավորվեն, մուտքագրվեն համակարգիչ, խմբավորվեն ստացված տվյալները, կազմվեն աղյուսակներ, գրաֆիկներ, դիագրամներ և այլն:

Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված տվյալների վերլուծությունը սկսվում է գործիքակազմի լրացման որակի վերահսկմամբ, սխալների շտկմամբ և անորակ լրացված հարցաթերթիկների, ձևաթղթերի, քարտերի և այլնի մերժմամբ (ոչնչացնելով): գործիքակազմը բազմազան է, մոտեցումներն այստեղ միանշանակ չեն: Ամեն ինչ կախված է հարցաթերթիկների աշխատանքային պայմաններից, հարցազրուցավարներից, հարցման վայրից և այլ գործոններից։ Որպես կանոն, հետազոտողները միշտ փորձում են գործիքները «հասցնել» պահանջվող որակի մակարդակին։

Նախ բացահայտվում է յուրաքանչյուր հարցի պատասխանի ճիշտությունը և անհրաժեշտության դեպքում ուղղվում է պատասխանը։ Օրինակ՝ «Գիտե՞ք արդյոք ձեռնարկության ղեկավարության հետ ձեր թիմի աշխատանքային պայմանագրով սահմանված հիմնական պայմանները» հարցին։ Ամենատարածված պատասխանն է. «Այո, ես գիտեմ»: Բայց հետագա հարցաշարում կա բաց վերահսկողական հարց. «Եթե գիտեք, խնդրում եմ անվանեք»: Դատարկ է մնում։ Եթե ​​հարցազրուցավարը, հարցաթերթիկը աշխատել է պատասխանողի հետ, ապա այս հարցին պետք է նշել՝ «դժվար է պատասխանել», «չգիտեմ» և այլն: Այնուհետև ակնհայտ է դառնում, որ պատասխանողը տեղյակ չէ աշխատանքային պայմանագրի պայմաններին: Բայց եթե պատասխանողն ինքնուրույն է լրացրել հարցաթերթիկը, ապա այստեղ դժվար է միանշանակ պատասխան ստանալ։ Այս դեպքում այլընտրանքային «այո, ես գիտեմ» պետք է խաչ քաշել և նշել մեկ ուրիշը, ամենայն հավանականությամբ, «ոչ պատասխան», «դժվար է պատասխանել» և այլն։ Այնուհետև հաշվվում են սխալ պատասխանները։ Հարցաթերթիկի յուրաքանչյուր երրորդ պատասխանը ուղղելիս ավելի լավ է այն չպատրաստել մեքենայական մշակման։ Եթե ​​հարցվողը չի պատասխանել հիմնական հարցերի 10-15%-ին, ապա վերահսկիչը դրանց դեմ նշում է «ոչ պատասխան», և հարցաշարը գնում է համակարգիչ՝ մշակման:

Ավելի խիստ պահանջներ են դրվում հարցվողների սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագրերին (սեռ, տարիք, կրթություն և այլն) վերաբերող հարցերի նկատմամբ: Եթե ​​այս հարցերի պատասխանները չկան, ապա գործիքակազմը հանվում է ընդհանուր զանգվածից: Անընթեռնելի կերպով լրացված փաստաթղթերը, ինչպես նաև գրառումները, որոնք չեն կարող միանշանակ մեկնաբանվել, բացառվում են համակարգչում մշակումից:

Մշակման համար ընդունված փաստաթղթերը համարակալված են՝ սկսած թիվ 1-ից՝ դրանց անցումը վերահսկելու համար։ Այնուհետև փաստաթղթերի զանգվածը փոխանցվում է կոդավորողներին: Բայց նախքան հարցաթերթիկները օպերատորների ձեռքն անցնելը, անհրաժեշտ է կոդավորել բաց հարցերը։ Յուրաքանչյուր բաց հարցի համար, որպես կանոն, կա առնվազն հինգ ծածկագիր: Բաց հարցերից մեկն արդեն վերը նշված է. «Եթե գիտեք, խնդրում եմ նշեք»: Այս հարցի պատասխանները կարող են լինել շատ բազմազան՝ ամբողջական, խորը, մանրամասն մինչև պատասխան-դիագրամներ։ Գաղտնագրման ծածկագրերը պետք է արտացոլեն բաց հարցի պատասխանների ինտենսիվության սանդղակը: Սովորաբար, նման պատասխանները կոդավորված են երկու կամ երեք փուլով: Նախ, պատասխանների տարբերակները գրվում են առանձին, հաշվվում է յուրաքանչյուր տարբերակի օգտագործման քանակը՝ կրկնվելու հաճախականությունը: Այնուհետեւ տարբերակները խմբավորվում են ըստ իմաստային մոտիկության, պատահականության։ Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կան չորս կամ հինգ այդպիսի խմբեր, և նրանցից յուրաքանչյուրին տրվում է իր ծածկագիրը կամ ծածկագիրը:

Կոդավորումը գործում է որպես կապող օղակ որակական և քանակական տեղեկատվության միջև: Այս հիման վրա թվային գործողություններ են կատարվում էլեկտրոնային մեքենայի հիշողության մեջ մուտքագրված տեղեկատվության հետ: Եթե ​​կոդավորման ընթացքում կոդի ձախողում, փոխարինում կամ կորուստ է տեղի ունենում, ապա տեղեկատվությունը սխալ կլինի:

Առաջնային տեղեկատվության մշակման էությունը կայանում է դրա ընդհանրացման մեջ: Ընդհանրացման արդյունքները կոչվում են սոցիոլոգիական տեղեկատվություն . Գործիքավորումը մշակելու մասին որոշումը կայացվում է նախապես: 60 - 70 հոգու հետ հարցազրույցի ժամանակ մշակումը կարող է կատարվել ձեռքով, միկրոհաշվիչի վրա։ Եթե ​​հարցաշարը համեմատաբար փոքր է (պարունակում է մինչև 20 հարց), ապա ձեռքով հնարավոր է մշակել 200-350 հարցաթերթիկների առկայության դեպքում։ Բայց եթե գործիքակազմում կա 20-ից ավելի հարց, ապա ձեռքով մշակման սահմանաչափը 100-200 հարցաթերթիկ է: Համակարգչով մշակելիս արդյունքներն արտացոլվում են աղյուսակների տեսքով, որոնց կառուցվածքը կախված է համակարգչում ներդրված ծրագրից, ուստի այստեղ անհրաժեշտ է ծրագրավորողի օգնությունը։

Հարցաթերթիկի կամ հարցազրույցի ձևի յուրաքանչյուր հարց որոշակիորեն ներկայացնում է. չափման սանդղակ. Չափման միավորներն են՝ համապատասխան այլընտրանքները (դիրքերը), պատասխանների տարբերակները։ Հարցվողները խմբավորվում են ըստ այդ պաշտոնների (պատասխանի տարբերակներ): Բացի այդ, չափումների որոշակի սանդղակ ներկայացված է հարցվողների օբյեկտիվ բնութագրերով, նրանց սուբյեկտիվ գնահատականներով, նախասիրություններով և այլն:

Չափումը կատարվում է օգտագործելով տարբեր կշեռքներ, որոնք համապատասխանում են տվյալների մաթեմատիկական վերլուծության տարբեր կանոններին։ Սոցիոլոգիական հետազոտություններում, որպես կանոն, օգտագործվում են սանդղակների երեք հիմնական տեսակ՝ անվանական, աստիճանային (շարքային) և միջակայք։

Ամենապարզ սանդղակը անվանական. Ամենից հաճախ այն ամրագրում է (արտացոլում) երկակի պատասխան՝ «այո» կամ «ոչ», «տաք» կամ «սառը»: Դիմում վարկանիշըմասշտաբով, հնարավոր է ամրագրել ավելի որոշակի վիճակ՝ արտացոլելով «սառը» - «տաք» - «տաք» տիպի դասակարգված բաշխումը։ Բայց թվերը դեռ չկան։ Եթե ​​վերցնենք, ասենք, ջրի սառեցման կետը զրոյական, իսկ եռման (գոլորշու) կետը՝ 100, և այդ կետերի միջև հեռավորությունը բաժանենք 10 հավասար ընդմիջումների, ապա կստանանք. ընդմիջում սանդղակ.

Հարցաթերթիկի անվանական սանդղակը սովորաբար համապատասխանում է այն հարցերին, որոնք օգնում են բացահայտել պատասխանողի կարծիքը, վերաբերմունքը, օբյեկտիվ բնութագրերը (սեռ, տարիք, ազգություն և այլն): Վարկանիշային սանդղակը (հերթական) համապատասխանում է հարցաթերթի կամ հարցազրույցի ձևի հարցերի հիմնական քանակին: Հարցի պատասխանների տարբերակները բաշխված են հատկանիշի ինտենսիվության նվազման կամ ավելացման խիստ հերթականությամբ: Ինտերվալային սանդղակը ավելի մանրամասն է, խորը: Այն թույլ է տալիս մանրամասն մաթեմատիկական մշակել տեղեկատվության: Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մեջ այն չափում է այն բնութագրերը, որոնք կարող են արտահայտվել թվերով՝ տարիք, կրթություն, աշխատանքային փորձ, ուսում և այլն: Այս սանդղակի միջոցով կարելի է հաշվարկել տարբեր արժեքներ:

Առաջնային սոցիոլոգիական տեղեկատվության ընդհանրացման ամենապարզ ձևը խմբավորումն է: Այս փուլում բացահայտվում են էական հատկանիշները կամ մեկ հատկանիշը (օրինակ՝ սեռը, տարիքը, կրթությունը), և հարցվողը ընտրված հատկանիշին համապատասխան վերագրվում է այս կամ այն ​​խմբին: Երբ հարցվողների պատասխաններն ամփոփվում են՝ հաշվի առնելով, օրինակ, սեռը, կատարվում է պարզ խմբավորում։ Ճիշտ նույն գործը կարելի է անել՝ որպես ամենակարեւոր հատկանիշ ընդունելով կրթական մակարդակը։ Բայց այս դեպքում կլինի ոչ թե երկու խումբ, այլ առնվազն երեք-չորս։

Ընտրված խմբերը կարելի է հեշտությամբ համեմատել, համեմատել և, հետևաբար, ավելի խորը և մանրամասն վերլուծել կոնկրետ սոցիալական երևույթը, հարցվողների դրդապատճառները և շահերը: Խմբավորման հատկանիշի ընտրությունը կանխորոշված ​​է սոցիոլոգիական հետազոտության առաջադրանքներով, ինչպես նաև դրա վարկածներով։ Խմբավորման հատկանիշի ընտրության սխալը հանգեցնում է խմբի բնութագրերի վերլուծության սխալների: Օգտագործելով նույն էմպիրիկ նյութը, տարբեր հետազոտողներկարող է տրամագծորեն հակառակ եզրակացություններ անել։

Սոցիոլոգիական տեղեկատվությունը կարելի է խմբավորել ըստ.

անվանական նշան (զբաղմունք, ազգություն և այլն);

աստիճանի սանդղակներին համապատասխանող նշաններ (օրինակ՝ աշխատանքի բնույթով. ձեռքի աշխատանք, մեխանիզմներով աշխատել, մեքենաների տեղադրում, մտավոր աշխատանք);

քանակական նշան (խմբերը բնութագրվում են թվային արժեքով, դրանք որակապես համեմատելի են միմյանց հետ, օրինակ՝ խմբավորումն ըստ տարիքային միջակայքերի՝ 18-20 տարեկան, 21-25 տարեկան, 26-30 տարեկան և այլն)։

Անվանական և դասակարգված խմբերի հետ աշխատանքն իրականացվում է մաթեմատիկական տեխնիկայի կիրառմամբ, իսկ քանակական հատկանիշով բաշխված խմբերն ուսումնասիրվում են մաթեմատիկական վիճակագրության միջոցով: Եթե ​​հարցվողները պետք է խմբավորվեն ըստ երկու կամ ավելի հատկանիշների (օրինակ՝ ըստ սեռի, տարիքի և կրթության), ապա կարելի է խոսել. Խաչ,կամ համակցվածխմբավորում. Այն կարող է լինել կառուցվածքային, տիպաբանական, վերլուծական՝ ամեն ինչ կախված է ուսումնասիրության ընթացքում լուծվող խնդիրներից։ Օրինակ, անհրաժեշտ է սահմանել հարցվողների տարիքային կազմը։ Այս դեպքում դա վերաբերում է կառուցվածքային խմբավորումն ըստ տարիքային միջակայքերի, այսինքն՝ հարցվողները դասակարգվում են ըստ հարցվողների ողջ բնակչությանը բնորոշ օբյեկտիվ բնութագրի: Եթե ​​անհրաժեշտ է հարցվողներից առանձնացնել խմբեր՝ նման հիմքով, օրինակ՝ «վերաբերմունք մասնավոր սեփականության նկատմամբ», ապա. տիպաբանականխմբավորում (առանձնացվում են հարցվողների համապատասխան տեսակներ): Եւ, վերջապես վերլուծական խմբավորումն իրականացվում է ըստ երկու կամ ավելի հատկանիշների և ծառայում է նրանց փոխհարաբերությունների բացահայտմանը: Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է ստուգել, ​​թե արդյոք կապ կա բարոյական դաստիարակության հարցերով հետաքրքրության և գրականություն կարդալու միջև (թերթեր, ամսագրեր, մենագրություններ այս հարցի վերաբերյալ), ապա խմբավորումը պետք է կատարվի այս երկու չափանիշներով։

Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մեջ, որպես կանոն, առանձնացվում են հարցվողների ոչ թե մեկ, այլ մի քանի խմբեր (ըստ տարիքի, կրթության, բնակության վայրի և այլն): Յուրաքանչյուր խումբ համապատասխանում է որոշ ընտրված թվի (Պ 1, Պ 2 , Պ 3 , ..., Պ X ), որը բնութագրում է խմբի քանակական կազմը. Խմբավորման արդյունքում ստացված թվերի այսպիսի շարքը սոցիոլոգները կոչում են բաշխման մոտ . Գոյություն ունեն բաշխման երկու տեսակ՝ փոփոխական և վերագրվող: փոփոխական բաշխման շարքը հիմնված է ուսումնասիրված երևույթների, գործընթացների քանակական բնութագրերի վրա. վերագրվող - արտացոլում է հարցվողների խմբավորման արդյունքներն ըստ քանակական բնութագրերի. Միևնույն ժամանակ, սոցիոլոգիական հետազոտություններում առանձնահատուկ նշանակություն ունի ուսումնասիրված երևույթների և գործընթացների միջև կապերի բացահայտումը:

Սոցիոլոգիական տեղեկատվության ավելի խորը վերլուծությունը հնարավոր է դառնում ստացված տեղեկատվության վերլուծության վիճակագրական և մաթեմատիկական մեթոդների շնորհիվ, որոնք լայնորեն կիրառվում են էմպիրիկ հետազոտություններում: Այնուամենայնիվ, ձեռք բերված բաշխումների, ուսումնասիրության մեջ օգտագործված մաթեմատիկական և վիճակագրական մեթոդների ողջ կարևորությամբ, ստացված տվյալների մեկնաբանության մեջ որոշիչ դեր է խաղում առաջին հերթին հենց հետազոտության հայեցակարգը, սոցիոլոգի գիտական ​​էրուդիցիան:

Մեկնաբանության ընդհանուր տրամաբանությունը կայանում է նրանում, որ վիճակագրական տվյալները վերածվում են ցուցիչների, որոնք այլևս չեն գործում որպես թվային արժեքներ (տոկոս, միջին թվաբանական և այլն), այլ որպես սոցիոլոգիական տվյալներ: Նման ցուցանիշները որոշակի իմաստային բեռ կրող մեկնաբանության արդյունք են։ Թվում է, թե մենք կարող ենք համաձայնվել այն հեղինակների հետ, ովքեր պնդում են, որ «յուրաքանչյուր թվային արժեք կարող է մեկնաբանվել տարբեր տեսակետներից և, հետևաբար, ունի երկիմաստության հատկություն» (Ինչպես կատարել սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն / Խմբագրել է Մ.Կ. Գորշկովը, Ֆ.Է. Շերեգա Մոսկվա. Politizdat, 1985, էջ 166):

Նախկինում առաջ քաշված վարկածները պաշտպանում են հնարավոր ծայրահեղություններից, հետազոտողի ակամա մոլորություններից։ Հիպոթեզի փորձարկման բնույթը որոշվում է ուսումնասիրության տեսակով:

Պիլոտային ուսումնասիրության ժամանակ վարկածը ստուգվում է՝ ենթադրյալ պնդումը փոխկապակցելով հետազոտության արդյունքում հստակեցված թվային արժեքի հետ: Օրինակ, թիմում բարոյահոգեբանական մթնոլորտի անբավարար վիճակի մասին հայտարարության ճիշտությունը կասկածի տեղիք չի տալիս, եթե մենք ունենք փորձնական ուսումնասիրության արդյունքում ստացված տվյալներ, որ հարցվածների 50%-ը աշխատանքի է գնում կատարյալ անտարբերությամբ, իսկ 12%-ը։ - ինչ-որ դժվարության ակնկալիքով:

Ինչ վերաբերում է նկարագրական (և առավել եւս վերլուծական) հետազոտությանը, ապա այստեղ հիպոթեզների փորձարկման կարգը շատ ավելի բարդ է դառնում։ Այսպիսով, վերոնշյալ տվյալները (թիմում բարոյահոգեբանական մթնոլորտի վիճակի մասին) ինքնին տեղեկատվություն չեն տալիս, թե ովքեր են այդ մարդիկ, քանի որ գործիքակազմում չկան կոնկրետ սոցիալ-ժողովրդագրական տվյալներ: Հետևաբար, միջին ցուցանիշները հետազոտության ճանապարհին միայն առաջին քայլն են: Ճշմարտությանը հնարավորինս մոտենալու համար անհրաժեշտ է կատարել և՛ երկրորդ, և՛ երրորդ քայլերը։ Դրա համար անհրաժեշտ է ամբողջ հետազոտված բնակչությունից առանձնացնել սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագրերով համասեռ ենթախմբեր:

Եթե ​​անհրաժեշտ է ցանկացած միջին արժեք վերածել ցուցիչի, և դժվար է կամ ընդհանրապես հնարավոր չէ այն համեմատել այլ արժեքների հետ (օրինակ՝ նորության պատճառով), ապա գնահատման չափանիշը հետազոտողի գիտելիքն է։ կամ այս խնդրի մասնագետ: Ենթադրենք, թիմը տեղափոխվել է աշխատանքի վարձատրության և խթանման նոր պայմաններ։ Գործելուց մեկ տարի անց անցկացվեց հարցում, որի խնդիրն էր գնահատել արձագանքը հիմնական հարցըԳործիքակազմ. գո՞հ են հարցվողները վարձատրության նոր ձևից: Ընդ որում, հարցվածների 57%-ը դրական է պատասխանել։ Այս արդյունքը (ցուցանիշը) կարելի է գնահատել լավատեսական կամ հոռետեսական տեսանկյունից։ Օբյեկտիվ գնահատական ​​ստանալու համար պետք է լավ իմանալ խնդիրը և կոնկրետ պայմանները, որոնցում տեղի է ունենում փորձը: Դա արվում է կամ անձամբ հետազոտողի կամ հրավիրված փորձագետի կողմից:

Նկարագրական ուսումնասիրությունը ցուցիչի վերածելու մեկ այլ միջոց է համեմատել բաշխման շարքերը թիրախային բնակչության համեմատաբար համասեռ ենթախմբերի միջև՝ օգտագործելով ներքին և արտաքին համընկնումը: Ներքին համընկնում - սա համեմատություն է թվային շարքի տարրերի միջև, արտաքին - երկու կամ ավելի բաշխման շարքերի համեմատություն, որոնք կառուցված են երկու կամ ավելի հատկանիշների վրա, որոնցից մեկը ընդհանուր է փոխկապակցված շարքի համար: Օրինակ, երկու տարբեր խմբերի բաշխվածությունը՝ աշխատող նոր պայմաններում և վճարման հին ձևերով, կարելի է համեմատել արդեն նշված հատկանիշով. ինչ զգացողությամբ են նրանք ամեն օր գնում աշխատանքի։

Ներքին հարաբերակցությունը հնարավորություն կտա միանշանակ գնահատել խմբավորման արդյունքները այն դեպքերում, երբ ամենամեծ (մոդալ) արժեքը հստակ տեսանելի է թվային շարքում: Տարրերի հարաբերակցությունը թվերի շարքնմանատիպ դիրքում ընկած է նրանց վարկանիշում: «Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ձեր աշխատանքին» հարցին պատասխանելիս: Հարցվածների 58%-ն ընտրել է այլընտրանքը (պատասխան). «Ես ձգտում եմ իմ ամբողջ ուժն ու գիտելիքները տալ աշխատանքին», 37%-ը ասել է. «Ես անում եմ այն ​​ամենը, ինչ ինձանից պահանջվում է, բայց ոչ ավելին», 5%-ը պատասխանել է. կանոն՝ աշխատում եմ առանց ցանկության, անհրաժեշտության»։ Այս պատասխաններից երևում է, թե ինչպես է դասավորվելու հարցվածների շարքը։

Եթե ​​ներքին համեմատությունը դժվար է, ապա օգտագործվում է թվերի շարքի արտաքին համեմատությունը:

Ստացված տեղեկատվության վերլուծության արդյունքները, որպես կանոն, արտացոլվում են հաշվետվությունիրականացված սոցիոլոգիական հետազոտության մասին, որը պարունակում է հաճախորդին (հետազոտողին) հետաքրքրող տեղեկատվություն, գիտական ​​եզրակացություններ և առաջարկություններ։ Հետազոտության արդյունքների վերաբերյալ զեկույցի կառուցվածքը ամենից հաճախ համապատասխանում է հիմնական հասկացությունների գործառնականացման տրամաբանությանը, սակայն սոցիոլոգը, պատրաստելով այս փաստաթուղթը, հետևում է ինդուկցիայի ճանապարհին, աստիճանաբար սոցիոլոգիական տվյալները վերածելով ցուցանիշների: Հաշվետվության բաժինների թիվը սովորաբար համապատասխանում է հետազոտական ​​ծրագրում ձեւակերպված վարկածների թվին: Սկզբում տրվում է հիմնական վարկածի պատասխանը.

Որպես կանոն, հաշվետվության առաջին բաժինը պարունակում է ուսումնասիրվող սոցիալական խնդրի արդիականության հակիրճ հիմնավորում, հետազոտության պարամետրերի նկարագրություն (նմուշ, տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդներ, հետազոտության մասնակիցների թիվը, աշխատանքի ժամկետները, և այլն): Երկրորդ բաժինը բնութագրում է ուսումնասիրության առարկան ըստ սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագրերի (սեռ, տարիք, կրթություն և այլն): Հետագա բաժինները ներառում են ծրագրում առաջ քաշված վարկածների պատասխանների որոնում:

Զեկույցի բաժինները (կամ գլուխները), անհրաժեշտության դեպքում, կարելի է բաժանել պարբերությունների: Յուրաքանչյուր բաժին կամ նույնիսկ պարբերություն նպատակահարմար է լրացնել եզրակացություններով։ Զեկույցի եզրակացությունը լավագույնս տրվում է ընդհանուր եզրակացությունների վրա հիմնված գործնական առաջարկությունների տեսքով: Զեկույցը կարելի է ներկայացնել երեքից չորս տասնյակ կամ երկուսից երեք հարյուր էջերով։ Դա կախված է ուսումնասիրության նյութի քանակից, նպատակներից և խնդիրներից:

Զեկույցի հավելվածը պարունակում է ուսումնասիրության բոլոր մեթոդաբանական և մեթոդական փաստաթղթերը՝ ծրագիր, պլան, գործիքներ, հրահանգներ և այլն: Բացի այդ, առավել հաճախ աղյուսակներ, գրաֆիկներ, անհատական ​​կարծիքներ, բաց հարցերի պատասխաններ են, որոնք ներառված չեն եղել զեկույցում: տեղադրված է հավելվածում: Սա անհրաժեշտ է, քանի որ այդ փաստաթղթերը, պատասխանները կարող են օգտագործվել հետազոտական ​​նոր ծրագրի պատրաստման ժամանակ:

1. ԾՐԱԳՐԵՐ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ 1.1. հայեցակարգ սոցիոլոգիական հետազոտություն. Ծրագիր սոցիոլոգիական հետազոտություն Սոցիոլոգիական ուսումնասիրելԴա տեսական համակարգ է...

2. Կիրառվում է էմպիրիկ տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդների համակարգը սոցիոլոգիական հետազոտություն

   Վերացական >> Սոցիոլոգիա

   Սովորեք ներսում ծրագրերը սոցիոլոգիական հետազոտություն. Երկրորդական բնակչություն ( նմուշ) մաս է կազմում... դրա կիրառման կանոններին։ 5. Ծրագիր սոցիոլոգիական հետազոտություն. Ծրագիր սոցիոլոգիական հետազոտությունԴա համակարգված ներկայացում է...

3. Նմուշմեջ սոցիոլոգիական հետազոտություն

   Վերացական >> Սոցիոլոգիա

   AT ծրագիրըէմպիրիկ հետազոտություննախագծի մանրամասն նկարագրությունը նմուշներորը... մեջ սոցիոլոգիական հետազոտություն. Մ., 1979; Տարածքային նմուշմեջ սոցիոլոգիական հետազոտություն. Մ., 1980 Ցուցանիշների ստանդարտացում մ սոցիոլոգիական հետազոտություն. ...

Սոցիոլոգիական հետազոտության էությունը

Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության պատրաստում

Սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրում

Սոցիոլոգիական հետազոտության արդյունքների վերլուծություն

Սոցիոլոգիական հետազոտության էությունը

Հասարակական կյանքն անընդհատ բազմաթիվ հարցեր է տալիս մարդուն, որոնց պատասխանը կարող է տրվել միայն գիտական, մասնավորապես՝ սոցիոլոգիական հետազոտության օգնությամբ։ Այնուամենայնիվ, սոցիալական օբյեկտի յուրաքանչյուր ուսումնասիրություն չէ, որ պատշաճ սոցիոլոգիական հետազոտություն է:

Սոցիոլոգիական հետազոտություն - սա տրամաբանորեն հետևողական մեթոդաբանական, մեթոդաբանական և կազմակերպչական ընթացակարգերի համակարգ է, որը ենթակա է մեկ նպատակի. ստանալ ճշգրիտ և օբյեկտիվ տվյալներ ուսումնասիրված սոցիալական օբյեկտի, երևույթի և գործընթացի մասին: Սոցիոլոգիական հետազոտությունը պետք է հիմնված լինի սոցիոլոգիային հատուկ գիտական ​​մեթոդների, տեխնիկայի և ընթացակարգերի կիրառման վրա:

Սոցիոլոգիական հետազոտության գործընթացի էությունը հստակ և ճշգրիտ հասկանալու համար անհրաժեշտ է հասկանալ սոցիոլոգիական հետազոտության գործընթացում առավել հաճախ օգտագործվող հասկացությունների համակարգն ու էությունը:

Մեթոդաբանությունը - ուսմունքը կառուցման սկզբունքների, գիտական ​​գիտելիքների ձևերի և մեթոդների և իրականության վերափոխման մասին: Այն բաժանվում է ընդհանուրի, ցանկացած գիտության կողմից կիրառվող և մասնավորի, որն արտացոլում է որոշակի գիտության իմացության առանձնահատկությունները:

Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդ գիտելիքի համակարգ կառուցելու և հիմնավորելու միջոց է։ Սոցիոլոգիայում որպես մեթոդ են և ընդհանուր գիտական ​​տեսական մեթոդներ, (վերացական, համեմատական, տիպաբանական, համակարգային և այլն), և կոնկրետ էմպիրիկմեթոդներ (մաթեմատիկական և վիճակագրական, սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդներ. հարցում, դիտարկում, փաստաթղթերի վերլուծություն և այլն):

Ցանկացած սոցիոլոգիական հետազոտություն ներառում է մի քանիսը փուլերը :

1. Ուսման նախապատրաստում. Այս փուլը ներառում է նպատակը դիտարկելը, ծրագիրն ու պլանը կազմելը, ուսումնասիրության միջոցներն ու ժամկետները որոշելը, ինչպես նաև սոցիոլոգիական տեղեկատվության վերլուծության և մշակման մեթոդների ընտրությունը:

2. Առաջնային սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրում. Տարբեր ձևերով չընդհանրացված տեղեկատվության հավաքագրում (հետազոտողների գրառումներ, պատասխանողների պատասխաններ, քաղվածքներ փաստաթղթերից և այլն):

3. Հավաքված տեղեկատվության նախապատրաստումը մշակման և ստացված տեղեկատվության փաստացի մշակումը:

4. Մշակված տեղեկատվության վերլուծություն, ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա գիտական ​​հաշվետվության պատրաստում, ինչպես նաև եզրակացությունների ձևակերպում, պատվիրատուի համար առաջարկությունների և առաջարկությունների մշակում:

Սոցիոլոգիական հետազոտության տեսակները.

Ըստ իմանալու ձևի, ըստ ստացված սոցիոլոգիական գիտելիքների բնույթի՝ առանձնացնում են.

· տեսական ուսումնասիրություններ . հատկանիշ տեսական հետազոտությունայն է, որ հետազոտողն աշխատում է ոչ թե օբյեկտի (երևույթի) հետ, այլ այն հասկացությունների հետ, որոնք արտացոլում են այս առարկան (երևույթը).

· էմպիրիկ հետազոտություն . Նման ուսումնասիրությունների հիմնական բովանդակությունը օբյեկտի (երևույթի) վերաբերյալ փաստացի, իրական տվյալների հավաքումն ու վերլուծությունն է։

Օգտագործելով վերջնական արդյունքներըտարբերակել ուսումնասիրությունները.

Էմպիրիկ հետազոտությունների մեծ մասն ունի կիրառական բնույթ , այսինքն. Ստացված արդյունքները գործնական կիրառություն են գտնում հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտներում։

Սոցիոլոգները նույնպես հիմնարար հետազոտություն , որը

· հիմնարար - ուղղված գիտության զարգացմանը։ Այս ուսումնասիրություններն իրականացվում են գիտնականների, բաժինների, համալսարանների նախաձեռնությամբ և իրականացվում են ակադեմիական հաստատությունների կողմից՝ տեսական վարկածներն ու հասկացությունները ստուգելու նպատակով:

· կիրառվում է - ուղղված գործնական խնդիրների լուծմանը։ Ամենից հաճախ էմպիրիկ հետազոտության հաճախորդները առևտրային կառույցներ են, քաղաքական կուսակցություններ, պետական ​​հիմնարկներ, տեղական ինքնակառավարման մարմիններ։

Կախված ուսումնասիրությունների կրկնելիությունից՝ առանձնանում են.

· մի ժամանակ - թույլ է տալիս պատկերացումներ ստանալ ցանկացած սոցիալական օբյեկտի, երևույթի կամ գործընթացի վիճակի, դիրքի, ստատիկության մասին այս պահին;

· կրկնեց - օգտագործվում են բացահայտելու դինամիկան, դրանց զարգացման փոփոխությունները:

Սահմանված նպատակների և խնդիրների բնույթով, ինչպես նաև սոցիալական երևույթի կամ գործընթացի վերլուծության լայնության և խորության առումով սոցիոլոգիական հետազոտությունը բաժանվում է.

· խելք (օդաչու, զոնդավորում):Նման ուսումնասիրության օգնությամբ հնարավոր է շատ սահմանափակ խնդիրներ լուծել։ Փաստորեն, սա գործիքակազմի «վազք» է: Գործիքակազմսոցիոլոգիայում կոչվում են փաստաթղթեր, որոնց օգնությամբ իրականացվում է առաջնային տեղեկատվության հավաքագրում։ Դրանք ներառում են հարցաթերթիկ, հարցազրույցի ձև, հարցաթերթիկ, դիտարկման արդյունքների գրանցման քարտ:

· նկարագրական. Նկարագրական ուսումնասիրությունն իրականացվում է ամբողջական, բավականաչափ մշակված ծրագրով և ապացուցված գործիքների հիման վրա։ Նկարագրական հետազոտությունը սովորաբար օգտագործվում է, երբ օբյեկտը տարբեր բնութագրերով մարդկանց համեմատաբար մեծ համայնք է: Սա կարող է լինել քաղաքի, թաղամասի, շրջանի բնակչությունը, որտեղ ապրում և աշխատում են տարբեր տարիքային կատեգորիաների, կրթական մակարդակի մարդիկ: ամուսնական կարգավիճակը, նյութական աջակցությունև այլն:

· վերլուծական. Նման ուսումնասիրությունները նպատակ ունեն երևույթի առավել խորը ուսումնասիրությանը, երբ անհրաժեշտ է ոչ միայն նկարագրել կառուցվածքը և պարզել, թե ինչն է որոշում դրա հիմնական քանակական և որակական պարամետրերը: Ըստ սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդների՝ վերլուծական ուսումնասիրությունը բարդ է։ Դրանում, միմյանց լրացնելով, կարող են օգտագործվել հարցաքննության, փաստաթղթերի վերլուծության, դիտարկման տարբեր ձևեր։

Սոցիոլոգիական ուսումնասիրության պատրաստում

Ցանկացած սոցիոլոգիական հետազոտություն սկսվում է իր ծրագրի մշակմամբ։ Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիրը կարելի է դիտարկել երկու տեսանկյունից. Դա մի կողմից գիտական ​​հետազոտության հիմնական փաստաթուղթն է, որով կարելի է դատել կոնկրետ սոցիոլոգիական հետազոտության գիտական ​​վավերականության աստիճանի մասին։ Մյուս կողմից, ծրագիրը հետազոտության որոշակի մեթոդաբանական մոդել է, որն ամրագրում է մեթոդական սկզբունքները, ուսումնասիրության նպատակն ու խնդիրները, ինչպես նաև դրանց հասնելու ուղիները։

Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիր գիտական ​​փաստաթուղթ է, որն արտացոլում է խնդրի տեսական ըմբռնումից կոնկրետ էմպիրիկ ուսումնասիրության գործիքներին անցնելու տրամաբանորեն հիմնավորված սխեմա։ Սոցիոլոգիական հետազոտությունների ծրագիրը գիտական ​​հետազոտությունների հիմնական փաստաթուղթն է, որը պարունակում է հիմնական մեթոդաբանական և մեթոդական ընթացակարգերհետազոտություն.

1. Խնդրի իրավիճակի ձևակերպում . Սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն անցկացնելու պատճառը հակասությունն է, որն իրականում առաջացել է սոցիալական համակարգի զարգացման մեջ, նրա ենթահամակարգերի կամ այդ ենթահամակարգերի առանձին տարրերի միջև, նման հակասությունները կազմում են խնդրի էությունը:

2. Հետազոտության առարկայի և առարկայի սահմանում: Խնդրի ձևակերպումն անխուսափելիորեն ենթադրում է ուսումնասիրության օբյեկտի սահմանում։ Օբյեկտ - սա երևույթ կամ գործընթաց է, որին ուղղված են սոցիոլոգիական հետազոտությունները (սոցիալական իրականության տարածքը, մարդկանց գործունեությունը, իրենք՝ մարդիկ): Օբյեկտը պետք է լինի հակասության կրողը։ Օբյեկտը պետք է բնութագրվի հետևյալով.

երևույթի հստակ նշումներ՝ ըստ այնպիսի պարամետրերի, ինչպիսիք են մասնագիտական ​​պատկանելություն(մասնաճյուղ); տարածական սահմանափակում (մարզ, քաղաք, գյուղ); ֆունկցիոնալ կողմնորոշում (արդյունաբերական, քաղաքական, կենցաղային);

որոշակի ժամկետ;

դրա քանակական չափման հնարավորությունը։

Բան – օբյեկտի այն կողմը, որն ուղղակիորեն ենթակա է ուսումնասիրության։ Սովորաբար առարկան պարունակում է խնդրի կենտրոնական հարցը՝ կապված ուսումնասիրվող հակասության օրինաչափության կամ կենտրոնական միտումի բացահայտման հնարավորության ենթադրության հետ։

Խնդիրները հիմնավորելուց, առարկան և առարկան սահմանելուց հետո հնարավոր է ձևակերպել ուսումնասիրության նպատակն ու խնդիրները, սահմանվում և մեկնաբանվում են հիմնական հասկացությունները։

Թիրախ հետազոտություն - ուսումնասիրության ընդհանուր ուղղությունը, գործողությունների նախագիծը, որոնք որոշում են տարբեր ակտերի և գործողությունների բնույթն ու համակարգային կարգը.

Ուսումնասիրության խնդիրն է սա կոնկրետ թիրախների մի շարք է, որն ուղղված է խնդրի վերլուծությանը և լուծմանը, այսինքն. ինչ պետք է արվի հատկապես ուսումնասիրության նպատակին հասնելու համար:

Հիմնական հասկացությունների մեկնաբանություն – դա ուսումնասիրության հիմնական տեսական դրույթների էմպիրիկ արժեքների որոնման ընթացակարգ է, ավելի պարզ և ֆիքսված բաղադրիչներին անցնելու գործընթաց:

Սոցիոլոգը կառուցում է խնդրի նախնական բացատրությունը, այսինքն. ձևակերպում է վարկածներ. Սոցիոլոգիական հետազոտության վարկածըօվանիա -գիտական ​​ենթադրություն սոցիալական օբյեկտների կառուցվածքի, սոցիալական երևույթների միջև կապի բնույթի և էության մասին:

Վարկածի գործառույթ. նոր գիտական ​​պնդումների ձեռքբերում, որոնք բարելավում կամ ընդհանրացնում են առկա գիտելիքները:

Ծրագրի մեթոդական բաժնի իրականացման հետ կապված խնդիրները լուծելուց հետո անցնում են մեթոդական բաժնին։ Ծրագրի մեթոդաբանական բաժնի ստեղծումը նպաստում է ողջ սոցիոլոգիական ուսումնասիրության կոնկրետացմանը, ինչպես նաև մեթոդաբանությունից առաջադրված խնդիրների գործնական լուծմանը անցնելուն։ Ծրագրի մեթոդաբանական բաժնի կառուցվածքում առանձնանում են հետևյալ բաղադրիչները՝ ուսումնասիրվող բնակչության սահմանումը կամ նմուշի կառուցումը, սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդների և տեխնիկայի հիմնավորումը, վերլուծության մեթոդների նկարագրությունը։ եւ տվյալների մշակման տրամաբանական սխեմա, աշխատանքային հետազոտական ​​պլանի պատրաստում, ռազմավարական հետազոտական ​​պլանի մշակում։