Logopoint namunasi uchun nutq xaritasi. Nutq kartasi namunasi, tavsiflovchi nutq terapiyasi xulosasi
(ikki yillik o'qish davomida nutq markazida ishlaydigan OHPli bolalar uchun,
ajratilgan shrift - o'qishning ikkinchi yili)
1. Familiyasi, ismi. Yosh
2. Uy manzili.
_________________________________________________________________________________
3. Ro'yxatdan o'tish sanasi.
4. To'liq ism ota-onalar, ish joyi, lavozimi.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Anamnez. Bolaning nutqini rivojlantirish (nutqni rivojlantirish xususiyatlari).
Pishirish ______________________________________________________________________
Gaplash ________________________________________________________________________________
Birinchi so'zlar ____________________________________________________________________________
Frazali nutq ________________________________________________________________
6. Eshitish.
8. Aql-idrok.
9. Gapning umumiy tovushi.
10. Artikulyar apparatni tekshirish.
Tishlash (normal, ochiq old, ochiq lateral, progeniya, prognatiya).
Osmonning tuzilishi (normal, baland, past, ___________________________________________)
Gioid frenulumning holati (normal, qisqa, uzun,
oshirish., ______________________________________________________________________)
Dudoqlar (normal, qalin, tor, harakatsiz, _______________________________________)
Tilning harakatchanligi (harakatsiz, harakatsiz, ______________________________________________)
11. Umumiy harakat qobiliyatlari holati.
Harakatlarni muvofiqlashtirish - _________________________________________________
nozik vosita qobiliyatlari - ______________________________________________________________
O'ng / chap qo'l bilan ishlashni afzal ko'radi.
12. Ovozning talaffuzi.
S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________
W___________W____________SCH____________H___________
L___________L ____________ R ____________ R ___________
K_____________G______X____________Yot____________
T______D______N____________ ______________
______________ ______________ _____________ ______________
13. Fonemik eshitish.
14. Murakkab bo`g`in tarkibidagi so`zlarning talaffuzi
Takrorlang: farmatsevt dori tayyorladi.
Gid ekskursiyani olib boradi.
15. So'zning tovush tarkibini tahlil qilish.
a) so'zdagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatish.
b) so'zdagi oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish.
v) so'zdagi tovushlar ketma-ketligini aniqlash.
b) umumlashtirish darajasi:
kozok, ko'ylak, shortilar, yubka, taytlar
likopcha, qovurilgan idish, qoshiq, plastinka
pomidor, sholg'om, sabzi, karam
olma, shaftoli, nok, limon
sigir, it, bo'ri, tipratikan
chumchuq, o'rdak, kaptar, kurka
avtobus, poezd, trolleybus, samolyot
daraxtlar, butalar, gullar, o'tlar
non, kolbasa, pishloq, pechene
ari, chivin, chumoli, qo'ng'iz
Xususiyat lug'ati:
a) otlar uchun sifatlarni tanlash:
tulki (nima?) -
kiyim (nima?) -
b) antonimlarni tanlash:
Fe'l lug'ati:
a) ular nima qilishadi?
b) kamaytiruvchi - mehrli shaklning shakllanishi:
v) sifatlarning otlar bilan kelishigi:
d) otlardan sifatdosh yasalishi:
e) egalik sifatlarining yasalishi:
f) otlarning sonlar bilan kelishigi:
(bitta stol, ikkita stol, beshta stol)
g) predloglardan foydalanish:
| DA | USTIDA | Ostida | YUQORIDA | Bilan |
| FROM | ORQALI | ASTIDAN | SABABLI | |
18. Muvofiq nutq. Qayta hikoya qilish. "Bolalarni cho'milish"
Ovchi o'rmon daryosining qirg'og'i bo'ylab ketayotgan edi va to'satdan shoxlarning qattiq shitirlashini eshitdi. U qo'rqib ketdi va daraxtga chiqdi. Katta ayiq va ikkita quvnoq bolasi o'rmondan qirg'oqqa chiqdi.
Ayiq bitta bolani tishlari bilan yoqasidan ushlab, daryoga sho‘ng‘ib ketaylik. Yana bir bola sovuq hammomdan qo'rqib, o'rmonga qocha boshladi. Ayiq uni quvib yetdi, tarsaki tushirdi, keyin esa xuddi birinchisidek suvga tushdi. Suv ularni yaxshi tetikladi. Ayiqlar cho'milgach, yana o'rmonga yashirindilar va ovchi daraxtdan tushib, uyiga ketdi.
"Quyon va sabzi" syujetli rasmlari turkumi asosida hikoya tuzish.
19. O'qish:
Harflar - biladi, bilmaydi.
O'qiydi - harflar, bo'g'inlar, so'zlar bo'yicha.
_________________________________________________________________________________
20.Logopediya xulosasi:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Hurmatli nutq terapevtlari, siz sahifani Microsoft Office Word dasturiga nusxalashingiz va sahifa chetlarini tuzatishingiz mumkin!
Defektolog - defektolog. Ish rejalari, imtihon jurnallari va boshqa hujjatlarga qo'shimcha ravishda, nutq terapevti kerak nutq jadvalini saqlang qaramog'idagi har bir bola uchun.
Nutq terapiyasi bog'ining o'quvchisi bo'lgan, nutq markaziga tashrif buyuradigan yoki nutq terapiyasi mutaxassisi tomonidan kuzatilgan maktabgacha yoshdagi bolada bunday karta bo'lishi kerak.
Bolani tekshirish uchun nutq kartasi - bu nutq terapevti tomonidan to'ldirilgan maxsus shakl.
Shu bilan birga, yo'q yagona tizim bu hujjatlar. Har bir mutaxassis nutq terapevtining talablari va uning ishining xususiyatlaridan kelib chiqqan holda individual ravishda tuzilgan o'z nutq xaritasini yuritadi. Nutq kartasi turli xil nutq buzilishlari bo'lgan bolalarni tekshirish uchun hisobot hujjatidir.
Nutq kartasi nima uchun?
Bunday hujjat o'qituvchining ishi va bolaning nutqini rivojlantirish dinamikasini kuzatish uchun juda muhimdir.
Bu sizga ko'rish imkonini beradi nutq buzilishlarining sabablari nuqsonlar mexanizmini aniqlash, maktabgacha yoshdagi bolaning qobiliyatlarini aniqlash va yo'llarini aniqlash tuzatish ishlari.
Nutq xaritalarining ikki turi mavjud: umumiy va kengaytirilgan.
Umumiy karta (ba'zan bunday karta nutq terapiyasining xarakteristikasi deb ataladi) bilan bir yoki ikkita shakl Umumiy ma'lumot. U bola haqida qisqacha ma'lumot va nutqning qisqacha tavsifini o'z ichiga oladi.
Kengaytirilgan xarita ancha qulayroq hujjatdir. Anamnezdan tashqari, u tovush talaffuzining o'ziga xos tekshiruvlarini, izchil nutqning holatini, bolaning lug'atini o'rganishni va boshqalarni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, kartalar bolaning yoshiga qarab bo'linadi. DA turli yoshdagilar hayotning 1-yilidan boshlab, vazifalar bir-biridan farq qiladi.
Ba'zi nutq terapevtlari etakchilikni afzal ko'radilar keng xaritalar bola yetib borguncha maktab yoshi. Bunday hujjatlar juda qulay, chunki o'qituvchini boshlash kerak emas yangi xarita, lekin faqat bolaning yoshiga mos keladigan allaqachon mavjud ustunga ma'lumot kiritish kerak.
So'rovnomaga nima kiradi?
1. Umumiy ma’lumotlar.
Bu bola haqida ma'lumot ota-onalar, maktabgacha tarbiyachining qisqacha tavsifi.
2. Anamnez.
Bu erda onaning bolaning tug'ilishi, holati va hayotining birinchi kunlari haqidagi so'zlaridan ma'lumot yoziladi. Bundan tashqari, bola va erta azoblangan og'ir kasalliklarni ham o'z ichiga oladi nutqni rivojlantirish bola. Ushbu ma'lumotlar uchun muhimdir umumiy salomatlik rasmi maktabgacha yoshdagi bola, og'ishlarni aniqlash.
3. Nutqdan tashqari funktsiyalarni o'rganish.
Ushbu ma'lumotlar natijalarga asoslanadi vizual kuzatish bola uchun. Bu erda umumiy va qo'l motorli ko'nikmalar, eshitish e'tibori, vizual idrok va ritmni idrok etish bo'yicha ma'lumotlar qayd etiladi. Maktabgacha tarbiyachiga bir nechta vazifalar taklif etiladi, ularning natijalariga ko'ra xulosalar chiqariladi va qayd etiladi.
Chaqaloqdan so'rashi mumkin: yig'ish ajratilgan rasm, plastilindan ma'lum bir figurani shakllantiring, taklif qilingan geometrik shaklni chizing, o'ng va chapni ko'rsating, bog'langan yoki mozaikali o'yinlar. Barcha vazifalar bolaning ma'lum bir yoshiga qaratilgan bo'lib, ular yosh o'sishi bilan biroz murakkablashadi.
4. Huquqbuzarliklarni tekshirish.
Bu vazifalarda bolaga savol beriladi nutq terapevtidan keyin takrorlang ba'zi tovushlarni (o'ynoqi tarzda) yoki ularni o'zingiz talaffuz qiling.
Bu tekshiruvlar jarayonida tovush talaffuzining holati, artikulyar apparatlarning holati, tovushlarni takrorlash, nutqning harakat qobiliyatlari aniqlanadi.
Bola 3 yoshga to'lgandan so'ng, nafas olish va ovozli funktsiyalar ham baholanadi (nafas olishning turi, chastotasi va davomiyligi, ovoz xususiyatlari).
Maktabgacha tarbiyachiga nutq terapevtidan keyin so'zlarni takrorlash, taqlid mashqlarini bajarish (lablarini tortib olish, esnash, tilni harakatlantirish) taklif etiladi. O'qituvchi imtihonning ushbu bosqichida anomaliyalarni yozadi anatomik tuzilish(malokluziya, kamdan-kam egri tishlar, yumshoq yoki qattiq tanglay va boshqalar).
5. Nutqning fonematik tomonini o'rganish (uch yoshdan boshlab).
Bolaga ko'rsatishni taklif qildi rasmda nutq terapevti chaqiradigan narsalar mavjud.
6. Nutqni fonemik idrok etish holati.
Bu bo'g'inlarni takrorlashni o'z ichiga oladi va 5-6 yoshdan boshlab: birinchi va oxirgi harflarni tanlash taklif qilingan so'zlarda.
7. Nutqni tushunishni o'rganish.
Tekshiruvning ushbu bosqichida nutq terapevti baholaydi bolaning passiv so'z boyligi, so'z va harakatni tushunish, iboralar va so'roq gaplarni tushunish.
3 yoshdan boshlab: predloglarni tushunish.
5 yoshdan boshlab: kichraytiruvchi shakllarning shakllanishi.
Nutqni terapevt maktabgacha tarbiyachiga rasmlarda ma'lum narsalarni ko'rsatishni, savollarga javob berishni, so'zlarni shakllantirishni taklif qiladi.
8. So‘z boyligi va nutqning grammatik tuzilishini o‘rganish.
Defektolog quyidagilarni baholaydi: bolaning faol so'z boyligi(otlar, sifatlar, fe'llar), to'g'ri foydalanish holatlar, sifatlarning otlar bilan kelishish, umumlashtiruvchi tushunchalar, antonimlarni tanlash, kasb nomlari, tana a'zolari, predmetlar guruhlari.
Vazifalar taklif qilingan so'zni nomlash so'rovi bilan rasmlarga muvofiq amalga oshiriladi.
9. Muvofiq nutqning holati (mavjud bo'lsa).
Bu vazifalar 4 yoshdan oshgan bolalarga beriladi. Bog'langan nutq tekshiriladi parafraz orqali taklif qilingan parcha. To'rt yoshli bolalarga bir-biriga bog'liq bo'lgan 4 ta jumladan ko'chirma taklif etiladi. Besh yoshli bolalar uchun 5 jumladan iborat hikoyani takrorlang.
Olti yoshli bolalarga allaqachon bir qator syujet rasmlari asosida hikoya tuzish so'raladi.
Ba'zida tanish ertakni takrorlash taklif qilinishi mumkin ("Sholg'om", "Ryaba tovuqi" va boshqalar).
O'tkazilgan barcha tekshiruvlardan so'ng yoziladi nutq terapiyasi xulosasi tashxis va tuzatish ishlarining zarur rejasini ko'rsatuvchi. Bundan tashqari, to'liq nutq xaritasi uchun ba'zan xulosalar kerak. quyidagi shifokorlar: nevropatolog, LOR, psixonevrolog, jarroh yoki boshqa mutaxassislar.
Bu erda namunali tekshiruvlar, har bir mutaxassis bolaning yoshiga va uning imkoniyatlariga e'tibor qaratib, biror narsa qo'shishi yoki aksincha, biror narsani olib tashlashi mumkin. Nutq kartasini to'ldirish bilan bunday nutq terapiyasi tekshiruvlari odatda sentyabr oyining birinchi ikki haftasida amalga oshiriladi. Nutq kartasi to'g'ridan-to'g'ri nutq terapevtida maktabgacha yoshdagi bolani kuzatishning butun davrida saqlanadi.
Ma'lumki, nutq kartalari odatda barcha vazifalarni va imtihon natijalarini yozish uchun joyni - bir nechta sahifalarni o'z ichiga oladi. Ishda ko'rikdan o'tgan odamlar oqimi ta'lim muassasalariga qaraganda bir necha baravar ko'p va ish yuritish uchun mablag' juda muhim emas. Shuning uchun hokimiyatdan ko'rsatma keldi: qog'oz iste'molini kamaytirish. Qidiruv boshlandi. Biroq, paydo bo'lgan nutq terapiyasi varaqlari nutq kartalarining funksionalligi va mazmuniga to'liq mos kelmadi. Mening oldimdagi vazifa nutqni tekshirish bo'yicha barcha kerakli ma'lumotlarni bir varaqda joylashtirish edi. Men muvaffaqiyatga erishdim! Nutq kartasining ushbu shaklidan foydalanganda ma'lum bir blokdagi barcha vazifalar haqida aniq ma'lumotga ega bo'lish kerak, yoki yaxshisi, yaxshi tanlangan. vizual materiallar yoshga qarab barcha vazifalarga va ulardagi benuqson yo'nalishga. Nishcheva N.V.ning nutq xaritasi asosida. Boshqa mualliflarning xaritalaridan topshiriqlarni qo'shib, men bolalar nutqini yoshi bo'yicha alohida tekshirish uchun materiallar va sxemalarni tuzdim. Bu mening ishim doirasida, adabiyotda taqdim etilgan materiallarga qaraganda ancha qulayroqdir, bu erda keyingi vazifa uchun rasmlarni topish uchun siz doimiy ravishda albomdagi rasmlarni boshqa yoshdagilarga aylantirishingiz kerak. 4 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan bolalar nutqini tekshirish natijalari tegishli ustunlarga kiritiladi. Agar yoshga qarab mahorat hali shakllanmagan bo'lsa, ustun to'ldirilmaydi. Tekshiruv natijalariga ko'ra, tarkibiy qismlarning bir xil ketma-ketligini ko'rsatadigan tavsiflovchi nutq terapiyasi xulosasi shakli to'ldiriladi. nutq tekshiruvi, nutq xaritasida bo'lgani kabi.
Doirasida ta'lim muassasasi karta shakliga qo'shimcha ravishda sizga anamnez varag'i kerak bo'ladi.
Sizni ishontirib aytamanki, hujjatlarni ushbu shaklda saqlash qulayroq, undan foydalanish qulayroq!
nutq kartasi
Bolaning familiyasi, ismi ______________________yoshi _______guruh/sinf__________
Eshitish ________________________________ Ko'rish ___________________________________
Artikulyar _________________________________________________________________ apparati _________________________________________________________________________________
Og'zaki amaliyot ______________________________________________________________________
Nafas olish (nutq va nutqdan tashqari) ______________________________________________________
Ritm, temp, intonatsiya
duduqlanish ____________________________________________________________
Ovozli talaffuz ___________________ nutqning tushunarliligi ___________________________
A O U Y E Z Y Y Y E B B P D D D T T Y Y G K K X X X V
V F F M M M N N Y S Z Z Z W Y W Y L L R R R
So`z va iboralarning tovush-bo`g`in tuzilishi : oddiy _____ ko'p havola ____murakkab______
Fonemik tasvirlar: _______________________________________________
Fonemik idrok : so'zlarni eshitish-vizual farqlash ________________
eshitish orqali talaffuz qiladi. bo'g'inlardagi qarama-qarshi tovushlarni farqlash ____ so'zlarda ______
Tovush-bo‘g‘in tahlili va sintezi : _________________________________________________
Ta'sirli nutq :
Passiv lug'at: hajmi, sifati ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
farqlash: atrofdagi ob'ektlar ____________ ob'ektlarning qismlari __________________
harakatlar ______________ belgilar ____________ umumlashtirishlar ____________________________
Grammatik ma'nolarni tushunish o'zgarishlar: mukammal fe'llar turi ___________________
birliklar - pl. otlar soni ______________ birlik-pl. fe'llar soni ___________________
kamaytirish-erkalash. otning shakli-x____________________ old fe'llari __________________
Mantiqiy-grammatik konstruksiyalarni tushunish: teskari nutq ___________________
ko'rsatmalar: oddiy ijtimoiy-maishiy ________ ko'p bo'g'inli ________ murakkab _________
predlogli holat konstruksiyalari: oddiy _______________ murakkab ________________
oddiy taqqoslash _______ qiyin taqqoslash ___________ inversiyalar _______________
shaxslar va narsalarning bir-biriga munosabatini ifodalovchi konstruktsiyalar (TVda) _______
oddiy savollar _____________________ qiyin savollar ___________________________________
tuzilishi o'xshash jumlalar ______________________________________________________
matn ______ yashirin ma'noni tushunish _______ majoziy ma'no _______
ifodali nutq :
Faol lug'at: hajm, sifat ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Grammatik jarayonlar :
Ta'lim: adj-x ot-x_________________ fe'llardan mukammal. turi ______________
ism Im. n. pl. h ________________________ prefiksi. fe'llar ______________
ism pl. cosv da. p. yoki R.p. _________________ bog'liq. biriktirish x ________________
kichraytiruvchi-erkalashdagi ot-x. shakl _______________ jalb qilish. biriktirish _________________
hayvonlarning bolalari _______________________ sifatlari. biriktiring x________________
kelishuv (jinsi, soni va holati bo'yicha):
x ni otlar bilan qo'shing ___________________ otli fe'llarning ___________________
sonli otlar ___________________________ predlogli otlar _________________
Bog'langan nutq:
ibora _______________________________________________________________________
Spontan nutq ________________________________________________________________
Dialogik nutq ____________________________________________________________
Avtomatlashtirilgan nutq: She'rlar______ hisoblab chiqiladi_______ haftaning kunlari___________ oy_______
Avtomatlashtirilgan nutq: haftaning _______ kunlarini hisoblash _______ oy _______
Birlashgan nutq ________________________________________________________________
O'ylangan nutq ________________________________________________________________
Nominativ nutq ________________________________________________________________
Gap tuzish: a) rasmga ko'ra _________________________________________________
b) berilgan so'z bilan ________________________________________________________________
monolog nutqi:
Sabab-oqibat munosabatlarini ajratish:
|
Monologik gaplarning turlari |
qayta hikoya qilish |
Bir qator syujetli rasmlar asosida hikoya tuzish |
Syujetli rasm asosida hikoya tuzish |
Berilgan mavzu bo'yicha hikoya yozish (tajribadan) |
|
Matn tuzilishi (qismlar) |
||||
|
Mikrotemalarni ochish ketma-ketligi |
||||
|
Ochilishning to'liqligi |
||||
|
Semantik aniqlik |
||||
|
So‘z turkumi, so‘zning mos kelishi |
||||
|
Ekspressiv vositalardan foydalanish |
Umumiy va nozik vosita mahoratining holati ____________________________________________
Optik-fazoviy gnoz va praksis ______________________________________
Xat: lateralizatsiya turi, temp, nusxa ko'chirish, mustaqil yozish, diktant ______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
O'qish : so'zlar, jumlalar, matn; sur'at; o'zingizga o'qish ma'noni tushunish; qayta aytib berish ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Xulosa :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Nutq terapevti:_________________________________________________Sana:____________________
Quyida siz nutq kartasining namuna shaklini yuklab olishingiz mumkin
(12 shrift, 2 ta A4 varaqda).
nutq terapiyasi xulosasi.
Nutq terapiyasi tekshiruvi paytida ___________________________________ (_____________ tug'ilgan yili)
quyidagilar aniqlandi:
Mutaxassislarning fikriga ko'ra:
Artikulyatsiya apparati tuzilishida:
Og'zaki amaliyot holatida:
Nutqning prosodik va dinamik tomonida:
Ovozli talaffuz holatida:
Ovozli holatda hece tuzilishi so'zlar va iboralar:
Fonemik idrok holatida:
Tovush-bo'g'in tahlili va sintezi holatida:
Ta'sirli nutq holatida:
* passiv lug'at
* tushunish o'zgarishi grammatik ma'nolar so'zlar
* mantiqiy va grammatik konstruktsiyalarni tushunish
Holatida ifodali nutq:
* faol lug'at:
* grammatik jarayonlar:
So'z shakllanishi:
Tasdiqlash:
* ibora
* monolog nutqi:
Umumiy va nozik vosita mahorati holatida:
Optik-fazoviy gnoz va praksis holatida:
Xat holatida:
O'qish holati:
Xulosa :
Nutq terapevti:
Sana:
Quyida A4 formatida (12 shrift) logopediya xulosasi shaklini yuklab olishingiz mumkin.
Anamnez
1. Bolaning familiyasi, ismi _________________________________________________________
2. Tug'ilgan sana __________________________________ Yoshi ______________________
3. Tashrif buyurilgan muassasa, guruh, sinf __________________________________________
4. Onasining to‘liq ismi, yoshi, ish joyi, lavozimi ______________________________________
5. Otasining to'liq ismi, yoshi, ish joyi, lavozimi _______________________________________
6. Millati, Ona tili Oilada qaysi tilda gaplashadi ______________________
_______________________________________________________________________________
7. Ota-onalar va qarindoshlarda nevropsik, somatik kasalliklar mavjudligi to'g'risidagi ma'lumotlar
kasalliklar, nutq buzilishlari, ayniqsa disleksiya va disgrafiya ___________________
_______________________________________________________________________________
8. Homiladorlikning borishi. (Har qanday jarohatlar, rezus mojarosi, ta'sir qilish mavjudligini aniqlash uchun
kimyoviy, fizik - ayniqsa radiatsiya - omillar, yuqumli kasalliklar -
ayniqsa qizilcha, gripp va boshqalar, - toksoplazmoz, yurak-qon tomir kasalliklari,
jigar, buyrak kasalliklari, homiladorlikning 1 va 2 yarmida toksikoz, alomatlar
homilador bo'lish bilan tahdid qilingan.) 1-yarim _______________________________________________
2-yarm ______________________________________________________________________
9. Tug'ilish jarayoni (muddatida, erta: 8, 7 oyligida; odatda davom etuvchi, cho'zilgan,
tez, suvsiz va boshqalar; tug'ruq paytida stimulyatsiyadan foydalanish, uning tabiati;
mehnat muddati) ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Bolaning tug'ilish vaqtidagi holati. Tug'ish paytida travma mavjudligi: sinish,
qon ketishlar, o'smalar, asfiksiya (ko'k, oq) __________________________________
u qichqirganda (darhol, bir necha soniyadan keyin, bir necha daqiqadan so'ng)
________________________________________________________________________________
konjenital malformatsiyalarning mavjudligi
Tug'ilganda bolaning vazni va bo'yi _________________________________________________
Ular ovqatlantirish uchun olib kelishganda, u qanday so'radi (yaxshi, sekin) ________________________________________________________________________________
11. Bolaning somatik, neyropsik va psixomotor rivojlanishi haqidagi ma'lumotlar
(tibbiy daftardan yozib oling). Boshini ________________ bilan ushlab turadi
________________ bilan o'tiradi ___________________ bilan yuradi
Bir yilgacha bo'lgan o'tmishdagi kasalliklar ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan o'tmishdagi kasalliklar ___________________________________________
_________________________________________________________________________________
3 yildan keyin kechiktirilgan kasalliklar ________________________________________________ ________________________________________________________________________________
12. Bola nutqining rivojlanishi to'g'risidagi ma'lumotlar: qichishishning paydo bo'lish vaqti __________ g'o'ng'irlash __________
g'o'ng'irlash xarakteri ______________ so'zlarning paydo bo'lish vaqti _______ frazema nutq __________________
bolada so'zlarning bo'g'in tuzilishi buzilganmi _____________________________ agrammatizmlar ___________________________________ qanday tovushlar uzoq vaqt davomida noto'g'ri talaffuz qilingan ___________________________________________________________________________
tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish tabiati (buzilishlar, almashtirishlar, tovushlarning etishmasligi)
4 yilgacha _________________________________ 4 yildan keyin _________________________________
tovush talaffuzi va boshqa nutq buzilishlari tuzatilganmi?
qaysi davrda, uning natijasi ______________________________________________ ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
boshqalarning nutqini tushunishning xarakterli xususiyatlari ________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Shifokor-mutaxassislarning tekshiruvlari ma'lumotlari ________________________________________________________________________________ Hamkasbingiz bilan baham ko'ring!
Familiyasi Ism:
Sinf:
Tug'ilgan sanasi, yoshi:
Uy manzili, telefon:
Ro'yxatdan o'tish sanasi:
Tug'ilgan kun:
O'qituvchilar va ota-onalarning shikoyatlari: tovushni [r] talaffuz qilmaydi, loyqa nutq, o'qishni o'rganishni xohlamaydi, she'rni yaxshi o'rganmaydi.
Siz ilgari nutq terapevtiga murojaat qilganmisiz, uning samaradorligity: tashrif buyurdi nutq terapiyasi darslari klinikada (tovushlar [s], [s], [ts], in nutq terapiyasi guruhi o'tkazib yuborilgan, kasal).
Rus tilida haqiqiy ijro (vaqtimtihonlar): qoniqarsiz (2-sinf).
Anamnez: 2-homiladorlikdan bo'lgan bola, o'z vaqtida (40 hafta), 1-jinsning toksikozi., onasi saqlanib qolgan, sezaryen, asfiksiya, 2 daqiqadan so'ng baqirdi, Apgar balli 8-9, gr. sog'lom
Maktab yog'och stantsiyasi: ishning tashkil etilishi va mazmuni
5. Nutqni rivojlantirish kursi bo'yicha ma'lumotlar: nutq rivojlanishining kechikishi:
g'o'ng'irlash 6 oy; birinchi so'zlar 2 yil; frazali nutq - 3 yildan keyin; nutq muhiti - qoniqarli.
Eshitish holati: Xammasi joyida.
Ko'rish holati: Xammasi joyida.
Psixiatrning xulosasi: nutq rivojlanishining kechikishi.
Umumiy vosita mahoratining holati: vosita noqulayligi, sekinlik, harakatni muvofiqlashtirishning buzilishi, ritm hissi.
Nozik vosita qobiliyatlari: qo'l harakatlari noto'g'ri, Kheda deyarli testlarni o'tkazmaydi, qo'llarning ohangi pasayadi, chizmalardagi chiziqlar notekis, intervalgacha.
Etakchi qo'l: to'g'ri.
Artikulyar apparatning holati (tuzilmasi va harakatchanligi):
lablar - katta o'lchamli, labda harakatni to'liq bajarmaydi;
tishlar - katta, notekis, almashtiriladigan, katta ustki tishlar, pastki kesmalar;
tishlash - prognatiya;
til - massiv, loyqa harakatlar, to'liq bo'lmagan harakat oralig'i (yuqoriga ko'tarilish cheklangan), harakatlarning almashinishi buziladi. Statik holatda til uchining engil titrashi, tilning chapga og'ishi, gipersalivatsiya mavjud;
sublingual ligament - qisqartirilgan;
qattiq osmon - baland, gotika shakli;
yumshoq osmon - mobil.
12. Nutqning xususiyatlari.
Nutqni tushunish: murojaat qilingan nutqni tushunadi, og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq topshiriqlarni bajaradi.
Nutqning umumiy xususiyatlari (suhbatni yozib olish): onasining, otasining ismini aytadi, otasining ismini va ota-onasining otasining ismini bilmaydi. Uy manzili: "102 - 7" (ko'cha, shahar nomini bilmaydi). Uy va uy vazifalari haqida gapirish qiyin. U transport turlari, avtomobil markalari haqida qiziqish bilan gapiradi. Javoblar bir bo'g'inli, mavzu mustaqil ravishda ishlab chiqilmagan. Suhbatga qiziqish bildirmaydi.
Lug'at (miqdoriy va sifat gaxususiyatlari): hajmi lug'at to `g` ri kelmaydi
"Nutq terapevti" jurnali kutubxonasi
yosh darajasi (kamaytirilgan). Oddiy umumlashtiruvchi tushunchalarni nomlaydi, “yovvoyi va uy hayvonlari, qushlar, mehnat qurollari, hasharotlar, poyabzal, bosh kiyimlar, mebellar, kasblar” tushunchalarini bilmaydi. Haftaning fasllari va kunlari mexanik ravishda sanab o'tilgan. Yilning kalendar tuzilishi haqidagi savollarga javob bermaydi. Nutqda sifat, fe’l, ergash gaplarni adekvat ishlatmaydi, olmoshlardan kam foydalanadi. Hikoya syujet rasmiga ko‘ra tuzilmagan, syujetli rasmlar turkumi to‘g‘ri tuzilgan, hikoya faqat logoped yordamida tuzilgan.
Nutqning grammatik tuzilishi: yetarlicha shakllanmagan.
Amaldagi takliflar turi: oddiy, kam uchraydigan.
Gapdagi so'zlar soni: 2-3.
Agrammatizmlarning mavjudligi: otlardan foydalanishdagi xatolar koʻplik("derazalar" - derazalar, "mushuk" - mushuk, "quloqlar", "quloqlar" - quloqlar, quloqlar, "belbog'lar, kamarlar" - kamarlar va boshqalar). Raqamlarning otlar bilan kelishuvini buzish; birlik va ko‘plikdagi ot va sifatlarning hol oxirlarida, bosh gaplardan foydalanishda xatolar.
Ovoz xususiyati: polimorf xarakterli tovush talaffuzining buzilishi - rotasizm (velar [p], [p "], xirillagan sigmatizm [w], [g] tilning pastki holatida), affrikatlarning loyqa talaffuzi ([h], [ u]), aralashtirish [ s] - [w], [h] - [w].
12.9. Fonemik xabardorlik: yetarlicha shakllanmagan. Hushtakchilar aralashmasi - shivirlash, qattiq - yumshoq tovushlar. Bir qator bo'g'inlarni takrorlashda xatolar: sa-sa-za - «са-са-са», са- са-ша - «сша-ша-ша», па-ба-па - «па-па-па», да-да-та-та - «та-та-да " va hokazo. Catch-paronimlardan foydalanishdagi xatolar.
Ovoz-harf ko'nikmalarini shakllantirish darajasitahlil va sintez: qisqa. So'zlardagi faqat birinchi unlini, birinchi undoshni ta'kidlaydi - butun birinchi bo'g'ini nomlaydi; SGS, SG-SG kabi oddiy so‘zlarning tovush-harf tarkibini tahlil qilmaydi.
Murakkab tovush-bo'g'inli so'zlarni takrorlashustun: xatolar bilan. Tuzilishi murakkab bo'lgan so'zlarni takrorlashdaqayta, tovushlar, bo'g'inlar sonini kamaytiradi, bo'g'inlarni qayta tartibga soladi;o'xshashligi qayd etilgan:"Akvurum", "skovorodka", "popeel" - akvarium, qovurilgan idish, parvona.
Maktab yog'och stantsiyasi: tashkilot vaIshning mazmuni
Nutq tezligi: kechiktirildi.
Nutqning tushunarliligi: o‘qilmaydi, tovushlarni noaniq talaffuz qiladi.
Nafas olish xususiyati: ko'krak turi nafas olish, yuzaki. O'sish bilan nutq tezligi nutq va nafas olishning diskoordinatsiyasi bilan belgilanadi.
Duduqlanishning namoyon bo'lishi: duduqlanmaydi. Ba'zan tuzilishi yoki semantikasi murakkab bo'lgan so'zlarda birinchi bo'g'inni takrorlaydi.
Xat (aniq xatolarning mavjudligi va tabiatiyon) - 2-sinf: harflarni o'tkazib yuborish, o'zgartirish va o'xshatish vabo'g'inlar: t (r) ava, d (e) vochka, qutidan (o) bki, m (a) shina, chiqib ketdi (-la), ikki so'zning yozilishi yuqorida, o'rmon chetida, smlabiallashgan unlilarning shakllanishi: havo (y) x, Le (yu) sya, pu- (o) lu ustida, olcha (e) vyy, jarangli undoshlarning qorishmasi: usad (t) th, lekin (d) et, t (d) octor, in gazed (t) e, on the kabinet (f), skav (f) andr, tovushlarni (harflarni) articulatory-acu-statik o'xshashlik:"asalarilar" - - qushlar, "yulduz" - - rang, optik va kinetik jihatdan o'xshash harflar: d (b) olyii, grit (p), tipratikan (lar) to, stom (l), chashka (a) s. Grammatik xatolar: dacha(lar), zavod(lar)ga, tog 'kul(lar)iga va hokazo.
O'qish (o'qish mahoratining shakllanish darajasi):1-sinf - o'qimaydi; 2-sinf - o'qish usuli harf-bo'g'in, stress - xatolar bilan.
O'qish tezligi - qisqa; o'qishni tushunish - to'liqsiz.
Muayyan xatolar mavjudligi: mexanik o'qish. Matn bo'yicha savollarga javob bermaydi, matndan kerakli so'zni topa olmaydi. O'qish paytida harflar va bo'g'inlarning qoldirilishi, so'zlarning qisqarishi, oxirini taxmin qilish, optik jihatdan o'xshash harflarni aralashtirish va agrammatizmlar qayd etiladi.
13. O'qitishning qisqacha psixologik-pedagogik xususiyatlarijoriy: aloqa mavjud.
Hissiyotlar vaziyatga adekvat, tanqidiy; vizual idrok buzilmagan; eshitish idroki to'liq emas; Diqqat beqaror; eshitish xotirasi kamayadi. Aqliy operatsiyalarning rivojlanish darajasi o'rtacha; yorug'lik ta'minotihaqiqat yosh darajasidan past; ishlash past.
14. Nutq terapevtining xulosasi.
Kutubxona "nutq terapevti" jurnali
sinf: dizartriya (minimal ko'rinishlar), umumiy emasnutqni rivojlantirishIIIur.).
sinf: tufayli o'qish va yozish buzilgannutqning kam rivojlanganligi (IIIur.) dizartriyali bolada(minimal ko'rinishlar).
Tekshiruv sanasi Imzo
4-ilova
Og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishda nuqsonlari bo'lgan talabalar guruhlarini egallash
|
Talabalar guruhlari |
Maksimal bandlik (odamlar) |
|
|
Ta'lim muassasasi shaharda joylashgan |
Qishloq hududida joylashgan ta'lim muassasasi |
|
|
Bilan umumiy rivojlanmaganlik nutq (ONR) | ||
|
Nutqning keskin ifodalangan umumiy rivojlanmaganligi bilan (NVONR) | ||
|
Fonetik-fonemik (FFN) va nutqning fonemik rivojlanmaganligi (FN) bilan. | ||
|
Nutqning umumiy rivojlanmaganligi sababli o'qish va yozishdagi kamchiliklar bilan | ||
|
O'qish va yozishdagi kamchiliklar, nutqning aniq rivojlanmaganligi sababli | ||
|
O'qish va yozishdagi kamchiliklar bilan, nutqning fonetik-fonemik (fonemik) rivojlanmaganligi sababli | ||
|
duduqlar | ||
|
Alohida tovushlarni talaffuz qilishdagi kamchiliklar bilan | ||
Eslatma: guruhning minimal soni - 3 talaba.
5-ilova
Logopediya mashg'ulotlarini taxminiy tematik rejalashtirish
Jadvalning davomi.
Jadvalning davomi.
Jadvalning davomi.
Jadvalning oxiri.
6-ilova
Maslahatlashuvlar va uslubiy ish
Lena Berdyugina
Maktabgacha yoshdagi bolalarni logopedik tekshirish. Boshlang'ich nutq terapevtlari uchun nutq kartasi
Asosiyda nutq terapiyasi tekshiruvi yolg'on gapirish kerak umumiy tamoyillar va pedagogik metodlar so'rovlar: u murakkab, yaxlit va dinamik bo'lishi kerak, lekin ayni paytda tahlil qilishga qaratilgan o'ziga xos mazmunga ega bo'lishi kerak. nutq buzilishi.
Murakkablik, yaxlitlik va dinamizm tomonidan so'rovnomalar taqdim etiladi nutqning barcha jihatlari va uning barcha tarkibiy qismlari, bundan tashqari, butun shaxsning fonida o'rganiladi. tekshirildi, uning rivojlanishi ma'lumotlarini hisobga olgan holda - ham umumiy, ham nutq - dan boshlab erta yosh .
Logopediya tekshiruvi quyidagilarni o'z ichiga oladi ball:
1. Ismi, familiyasi, yoshi, millati.
2. Ota-onalar, tarbiyachilar, o'qituvchilarning shikoyatlari.
3. Erta rivojlanish ma'lumotlari: a) umumiy (qisqacha); b) nutq(davrlar bo'yicha batafsil).
4. ning qisqacha tavsifi hozirgi vaqtda bola.
6. Ko'rish.
7. Bolaning unga bo'lgan munosabati nutq qiyinchiliklari.
8. Aql-idrok.
9. Artikulyatsiya organlarining tuzilishi, harakatchanligi.
10. Nutq: a) ta'sirchan; b) ekspressiv - fonetika, lug'at, grammatik tuzilish nuqtai nazaridan; batafsil nutqqa egalik qiladimi; ichida) yozma nutq- o'qish va yozish.
11. Xulosa.
Hamma nutq terapevti boshlanadi diagnostika bilan ishlashingiz. U ochib beradi nutq bilan bog'liq muammolar bu bola. Nutq terapevti mumkin, diagnostika ma'lumotlariga asoslanib, xulosa tuzing va ushbu bola uchun individual marshrutni shakllantiring.
Muallif diagnostikasi ko'p miqdorda. Keling, N. V. Nishchevaning tashxisini olaylik. U bilan ketadi batafsil tavsif simptomlarni ko'rsatuvchi barcha texnika va usullar nutq buzilishlari. Professor GV Chirkina tomonidan tahrirlangan ajoyib diagnostika qo'llanmasi mavjud. Unda tashxis erta yoshdan boshlab va har biri uchun ko'rsatiladi nutq individual ravishda buzilishi. G. V. Chirkina Methodsning yana bir asarini ko'rib chiqishingiz mumkin bolalar nutqini tekshirish”, lekin fonetik-fonemik nutqi buzilgan bolalar uchun ko'proq mos keladi. Lekin qanday qilib darhol aniqlash mumkin nutq buzilishi ? Bu diagnostikaning o'rtacha turini talab qiladi. Hammada bor nutq terapevti o'z diagnostikasi xarita unda u foydalanadi amaliy ish u rivojlantiradi.
nutq kartasi
1. Bolaning ismi ___ 2. Tug'ilgan sanasi ___ + 3. Uy manzili ___ 4. Sana imtihonlar___
Ekspert fikri
Otorinolaringolog___ okulist___ nevrolog___
Asosiy nutq tarixi
Tibbiy-pedagogik komissiyaning qarori
Logopediya tekshiruvi
Artikulyarning anatomik tuzilishi apparat: 1. Til___2. Dudoqlar___3. Tishlar ___ 4. Jag'lar ___ 5. Yumshoq tanglay ___ 6. Mimik mushaklar ___ 7. Harakatlarning dinamik tashkil etilishi badiiy. apparatlar ___ 8. Umumiy harakat qobiliyatlari ___ 9. Nozik motorikalar ___ 10. Nutqning umumiy tovushi ___
fonetik eshitish
Kalamush tomi o'rdak qarmoq sichqoncha kosa o't o'tin futbolka quyon arava dacha saraton lak kamon lyuk
Fonemik idrok
1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. Unli tovushni boshqalardan farqlash unlilar "U" A-s-u-o-s-a-o-u...
3. Undosh tovushni boshqalardan farqlash undosh tovushlar: Ovozni eshitganingizda qo'lingizni ko'taring "T". 4. Tovushning ajratilishi va farqlanishi bo'g'inlar ___ _ 5. Ovozni izolyatsiya qilish va farqlash bo'g'inlar___
6. Birinchi urg‘u berilgan unlini ajratib ko‘rsating ovoz: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. Oxirgi undoshni tanlang ovoz: Ko'knori, bug ', com, mushuk, mo'ylov, qo'ng'iz, pishloq. Burun…
So'z va gap tuzilishi
Tibbiyot televizor skovorodka elektr Bolalar qordan odam yasadilar. Qush uyasini butalar orasiga qurdi.
Burunning qosh ko'prigi tirsak burun teshiklari ko'z qovoqlari sug'orish mumkin savat o'rgimchak
Umumlashtirish
Piyoz, sholg'om, sabzi ___ Shkaf, stul. Stol, divan___ Idish-tovoq___ Kiyim___ Transport___
Tavsif orqali bilib oling
Temir, ikkita tutqichli va qopqog'i ___ Qizil, ayyor, o'rmonda yashaydi, tovuqlarni o'g'irlaydi ___
Fe'lni tushunish (m. va f. turdagi)
Zhenya yiqildi Zhenya yiqildi Valya yig'ladi Valya yig'ladi
Mukammal va nomukammal fe'llar
Misha arava yasaydi. Misha arava yasadi. Katya kapalak chizadi. Katya kapalak chizdi.
Antonimlar
Keng - baland - oq - eski - quvnoq - issiq - ingichka -
Sinonimlar
Quvnoq - Katta - Chiroyli -
Grammatika
Mushuk kimni tutmoqda?___
Ular yog'ochni nima bilan kesishadi?___
Odamlar va hayvonlarning harakat nomlari
Rassom___ pochtachi___ skripkachi___ quruvchi___ it___ mushuk___
Birlik sonni ko‘plikka aylantiring
Qal'a kitob mushuk qo'ng'iz harf pashsha vagon o'roq qalpoqli kamar
taʼlim n. jins. pad. birliklar va boshqalar. raqamlar
N-R: Menda qalam bor, sizda? (hukmdor, qalam, kitob, skripka, shirinliklar.) R- uchun: Men-chi?___ Qo‘shma so‘zlarning yasalishi
Barglar tushmoqda ___ Samkatit ___ Qor yog'moqda ___ Samvarit ___ Yurish ___ Uchish ___
qayta hikoya qilish
Foydalanish bahonalar
Kichraytiruvchi shakllarning shakllanishi
Qo'g'irchoq quyon to'p uyi oyna halqasi
Otlarning sonlar bilan kelishish
Otlardan sifatdosh yasalishi
Yog'ochdan yasalgan stol, mo'ynali kiyimlar, shishadan yasalgan qorli ayol
Loyihalash oddiy jumla yoqilgan rasm
Serial uchun hikoya yaratish rasmlar
Fikrlash xususiyatlari
1. Qismlardan bir butun hosil qiling___
2. Istisno___
3. Fazoviy-vaqtinchalik tushunchalar:
Yuqoriga-pastga uzoq-yaqin yuqori-past kunning o'rta qismi hafta fasllari kun kunlari
4. Rang:
5. Shakl:
6. Buxgalteriya operatsiyalari: Itning nechta ko'zi bor? Mashinaning nechta g'ildiragi bor?
Aniqlash nutq diagnostikasi
O'quv yili davomida
O'qituvchi - nutq terapevti ___