Co dotyczy dzikiej przyrody. Jak istoty żywe różnią się od obiektów natury nieożywionej: porównania, podobieństwa i różnice. Jak pokazać związek między przyrodą ożywioną a nieożywioną? Dlaczego ludzie są klasyfikowani jako żywe istoty? Cechy odróżniające żywe i nieożywione

Otaczający nas świat jest bogaty i różnorodny. Lasy, jeziora, góry, stepy, słońce, woda, powietrze - wszystko, czego człowiek nie stworzył własnymi rękami, nazywa się to naturą.. Naukowcy z różnych krajów świata poświęcili swoje życie na jej wiedzy. W wyniku studiów, badań i eksperymentów powstały nauki, z których każda bada określone obszary przyrody. Przyjrzyjmy się bliżej w artykule.

Greckie słowo „biologia” tłumaczy się jako doktryna życia, tj. o wszystkich żywych istotach, które nas otaczają i otacza nas przyroda. Wszystkie żywe istoty mają zdolność do narodzin i śmierci. Aby podtrzymać życie, wszystkie żywe istoty muszą jeść, pić i oddychać. W ten sposób biologia bada tę część natury, która żyje.

Nauka ta powstała w starożytności, tylko wtedy nie miała takiej nazwy. W XIX wieku wielu naukowców wprowadziło termin „biologia”. Od tego czasu biologia została oddzielona od nauk przyrodniczych. Biologia ma wiele dziedzin - genetykę, biofizykę, anatomię, ekologię, botanikę itp.

Jaka nauka bada przyrodę nieożywioną?

Aby lepiej zrozumieć prawa przyrody nieożywionej, nauki zostały podzielone w następujący sposób:

• fizyka - bada ogólne zagadnienia natury, jej prawa;
• chemia - bada substancje, ich budowę i właściwości;
• astronomia - zajmuje się badaniem planet, ich pochodzeniem, właściwościami, budową;
• geografia zajmuje się badaniem powierzchni ziemi, klimatu, sytuacji gospodarczej i politycznej krajów oraz ich ludności.

Oznaki dzikiej przyrody

Każdy przedstawiciel dzikiej przyrody ma organizm, w którym zachodzą złożone procesy chemiczne. Możesz zrozumieć, co jest przed tobą - przedstawicielem przyrody ożywionej lub nieożywionej, jeśli myślisz:

1. Skąd się wziął ten przedmiot;
2. Czy potrzebuje jedzenia i wody;
3. Czy potrafi się poruszać - chodzić, czołgać się, latać, pływać, zwracać się ku słońcu;
4. Czy on potrzebuje powietrza;
5. Jaka jest długość jego życia.

Właściwości ciał dzikich zwierząt

Wszelkie rośliny, zwierzęta, ptaki, owady, a nawet ludzie mają organizm, który potrzebuje pożywienia, wody, powietrza.

• Narodziny i wzrost - wraz z narodzinami każdej żywej istoty komórki zaczynają się dzielić, dzięki czemu następuje wzrost organizmu.
• Reprodukcja to produkcja ich własnego rodzaju, przekazywanie im informacji genetycznej.
• Odżywianie - pożywienie i woda są niezbędne do wzrostu i rozwoju, dzięki czemu komórki rosną.
• Oddychanie - jeśli nie ma powietrza, wszystkie żywe istoty umrą. Wewnątrz komórek, które mają wszystkie żywe organizmy, powstają procesy chemiczne - uwalnianie energii.
• Możliwość poruszania się. Wszystkie żywe organizmy poruszają się. Człowiek za pomocą nóg, zwierzęta za pomocą łap, płetw pomagają rybom, rośliny reagują na światło słoneczne i zwracają się do niego. Ruch niektórych organizmów jest trudny do zauważenia.
• Czułość - reakcja na dźwięki, światło, zmiany temperatury.
• Umieranie to koniec życia. Nic nie żyje wiecznie, umieranie może nastąpić z różnych powodów. Śmierć naturalna następuje, gdy organizm starzeje się i traci zdolność do dalszego życia.

Przykłady dzikiej przyrody

Otaczający nas świat jest bardzo różnorodny. Wszystkie jej obiekty można podzielić na królestwa, są ich cztery: bakterie, grzyby, rośliny, zwierzęta.

Z kolei królestwo zwierząt dzieli się na gatunki i podgatunki.

Najprostsze organizmy w królestwie zwierząt to pierwotniaki. Mają jedną komórkę, która ma zdolność metabolizowania, poruszania się i ma w większości niewyraźne granice. Ich rozmiar jest tak mały, że prawie niemożliwe jest ich zobaczenie bez mikroskopu. W naturze jest ich 40 000. Należą do nich: ameba, infusoria-but, zielona euglena.

Kolejny podgatunek to zwierzęta wielokomórkowe. Należą do nich większość obiektów świata zwierząt - ryby, ptaki, zwierzęta domowe i dzikie, pająki, karaluchy, robaki.

Wszystkie rośliny mają zdolność rozmnażania się i wzrostu. Syntetyzują światło słoneczne, dzięki czemu zachodzi metabolizm. Rośliny również potrzebują wody, bez niej umrą.

Rośliny obejmują:

• drzewa i krzewy;
• trawka;
• kwiaty;
• wodorost.

Bakterie są najstarszymi mieszkańcami naszej planety, o najprostszej budowie. Ale mimo to mają funkcję reprodukcji. Siedlisko bakterii jest bardzo zróżnicowane – woda, ziemia, powietrze, a nawet lodowce i wulkany.

Oznaki przyrody nieożywionej

Rozejrzyj się, a zobaczysz wiele znaków przyrody nieożywionej: słońce, księżyc, wodę, kamienie, planety. Nie potrzebują powietrza i pożywienia do życia, nie mogą się rozmnażać, są stosunkowo odporne na zmiany. Góry stoją tysiące lat, słońce nieustannie świeci, planety niezmiennie krążą wokół niego, nie zmieniając swojego kursu. Tylko globalne kataklizmy mogą niszczyć przedmioty nieożywione. Mimo że przedmioty te należą do przyrody nieożywionej, bez końca podziwiamy ich piękno.

Przykłady obiektów nieożywionych

Istnieje bardzo wiele obiektów reprezentujących przyrodę nieożywioną, niektóre z nich mogą się zmieniać.

• woda w niskich temperaturach zamienia się w lód;
• sopel zaczyna się topić, jeśli temperatura na zewnątrz jest dodatnia.
• Woda może zamienić się w parę, gdy się zagotuje.

Przyroda nieożywiona obejmuje:

kamienie mogą leżeć w jednym miejscu przez tysiące lat.

Planety zawsze krążą wokół Słońca.

piasek na pustyni - porusza się tylko pod wpływem wiatru.

Zjawiska naturalne – błyskawica, tęcza, deszcz, śnieg, światło słoneczne – dotyczą również przyrody nieożywionej.

Charakterystyczne cechy przyrody ożywionej i nieożywionej

• Żywe organizmy są bardziej złożone niż nieożywione. Oba składają się z chemikaliów. Ale skład żywych organizmów obejmuje kwasy nukleinowe, białka, tłuszcze, węglowodany.

Kwasy nukleinowe to znak rozpoznawczy żywego organizmu. Przechowują i przekazują informacje genetyczne (dziedziczność).

• Podstawą wszystkich żywych istot jest komórka, z której powstaje tkanka, a z niej układ narządów.
• Wymiana materii i energii podtrzymuje życie i komunikuje się z otoczeniem.
• Reprodukcja - reprodukcja własnego rodzaju, na przykład kamienie nie mają takiej możliwości, tylko jeśli ją rozłupują.
• Drażliwość - jeśli kopniesz nogą kamień, nie odpowie ci, a jeśli kopniesz psa, zacznie szczekać i może gryźć.
• Żywe organizmy są w stanie przystosować się do otaczającego świata, na przykład żyrafa ma długą szyję, aby zdobyć pożywienie tam, gdzie inne zwierzęta nie mogą go zdobyć. Jeśli żyrafa zostanie wysłana do Arktyki, tam umrze, ale niedźwiedź polarny czuje się tam świetnie. Zdolność do przystosowania się w żywym świecie nazywana jest ewolucją, która w zasadzie jest procesem niekończącym się.
• Żywe organizmy mają tendencję do rozwoju - powiększają się, rosną.

Wszystkie wymienione powyżej czynniki są nieobecne w obiektach nieożywionych.

Związek między obiektami przyrody ożywionej i nieożywionej, opowieść z przykładami

Niemożność istnienia bez siebie, natury ożywionej i nieożywionej, determinuje ich relację. Wszystkie żywe istoty potrzebują wody, słońca i powietrza.

Człowiek, jako osobnik dzikiej przyrody, potrzebuje wody - do picia, powietrza - do oddychania, ziemi - do uprawy żywności, słońca - do ogrzania i uzyskania witaminy D. Jeśli przynajmniej jeden ze składników zniknie, człowiek umrze .

Kaczka to ptak, przedstawiciel dzikiej przyrody. Swój dom tworzy w zaroślach trzcin – połączenie ze światem roślin. Dostaje jedzenie w wodzie, gdy je ryby. Słońce ją ogrzewa, wiatr pomaga latać. Woda i słońce razem pozwalają wychować potomstwo.

Dla niego z ziemi wyrasta kwiat Wzrost potrzebuje wody w postaci deszczu, energia potrzebuje światła słonecznego.

Krowa - pasie się na łące (ziemie), zjada trawę, siano, pije wodę. Trawa i siano są przetwarzane w jej ciele i użyźniają ziemię.

Schemat komunikacji między przyrodą ożywioną i nieożywioną

Jak można opowiadać dzieciom w szkole podstawowej o przedmiotach przyrody w taki sposób, aby nie tylko wszystko rozumiały, ale także uważały za interesujące? Lepiej wyjaśniać na prawdziwych przykładach niż używać naukowego języka czy definicji. W końcu to, co czujesz i czujesz, jest o wiele łatwiejsze do zapamiętania i zrozumienia.

Encyklopedie, filmy i próbki

Nie każde dziecko podczas lekcji w szkole zrozumie w ogóle nie tylko naturę. Po wypowiedzeniu słowa „przedmiot” nauczyciel lub rodzic powinien pokazać zdjęcie, plakat, na przykład z ptakami, zwierzętami w lesie. Niech dziecko zrozumie, dlaczego ptak jest przedmiotem natury i żywym.

Pożądane jest pokazanie na przykładach obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej. Można to również zrobić ustnie. Ale z reguły dziecko jest bardziej zainteresowane odbieraniem informacji wizualnie niż słuchowo. Jeśli nadal wybierasz drugą opcję, lepiej opowiedzieć ciekawą historię, bajkę, a nie suche wyliczanie.

Zaleca się rodzicom zakup kolorowych encyklopedii dla dzieci, w których pięknie ilustrowane są rośliny, zwierzęta, ptaki, chmury, kamienie i tak dalej. Dziecku można powiedzieć, że ryba żyje w wodzie i żywi się glonami. To wszystko są obiekty natury. Warto pokazać np. szklankę, laptop i koc i powiedzieć, że nie należą do przedmiotów naturalnych, bo te rzeczy stworzył człowiek.

Żywa i nieożywiona przyroda

Jak odróżnić Co to jest? To, czego człowiek nie stworzył, to przedmioty natury. Przykłady można podawać w nieskończoność. Jak dzieci mogą odróżnić żywe i nieożywione rzeczy? Kolejna część artykułu jest w całości poświęcona temu, jak zwrócić uwagę dzieci na to, co je otacza. A teraz możesz wyjaśnić tylko słowami, jak ogólnie odróżnić żywych od nieożywionych.

Wskazane jest, aby dzieci pokazywały film edukacyjny o przyrodzie, podczas oglądania, w którym wskazują różne przedmioty i mówią, które z nich są żywe. Na przykład chmury, lis, drzewo dostały się w kadr. Wskazane jest zatrzymanie się i pokazanie, który z nich jest przedmiotem nieożywionym, a który należy do żywych. Jednocześnie musisz dodać: zwierzęta, ptaki, owady są animowane i odpowiadają na pytanie „kto” oraz odpowiednio rośliny, grzyby, kamienie, chmury - „co”.

Ilustrujące przykłady wokół

Dzieci wiejskie codziennie widzą przyrodę, mogą więc wybrać się na spacer i pokazać im, co żyje, a co nie. Miejskie dzieci mogą pokazywać kwiaty na parapecie, ponieważ rośliny te są również żywymi obiektami natury. Zostały wychowane przez człowieka, ale nadal pozostają częścią świata roślin. Zwierzęta domowe, papugi, karaluchy i pająki są również obiektami dzikiej przyrody.

Nie trzeba wyjeżdżać poza miasto, aby zademonstrować przedmioty nieożywione. Dobrym przykładem są chmury, które poruszają się po niebie, wiatr i deszcz. Nawet gleba pod stopami, kałuże czy śnieg to obiekty przyrody nieożywionej.

Dobrym przykładem może być akwarium z rybami lub żółwiem. Na jego dnie leży naturalna gleba imitująca dno. Algi są prawdziwe, kamyki i muszle też. Ale nie mają ślimaków. Ryby pływają w akwarium. Dzieci patrzą na nie, cieszą się nimi. W chwili obecnej istnieją obiekty o przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Nauczyciel, wychowawca lub rodzice powinni powiedzieć, że ryba to żywy obiekt przyrody, także glony. Ale piasek na dnie, kamyki i muszle są nieożywione. Nie oddychają, nie rozmnażają się, po prostu istnieją. Mają swój cel - stworzyć wszystkie warunki do życia żywych obiektów. Gdyby nie było piasku, rośliny by nie rosły.

chodzić na łonie natury

Jaka jest okazja do wyjścia na łono natury? Łowienie ryb, polowanie, zbieranie grzybów, jagód, orzechów. Z dziećmi najlepiej wyjść na łono natury tylko po to, żeby się zrelaksować. Oczywiście przyda się również zbieranie grzybów. Ale powinno to odbywać się ściśle pod nadzorem dorosłych. Rodzice będą mogli wizualnie pokazać przedmioty dzikiej przyrody, na przykład drzewo, krzewy, trawę, grzyby, jagody, zająca, muchę i komara. To znaczy wszystko, co oddycha, rośnie, porusza się, czuje.

są nieożywione? Chmury, deszcz i śnieg zostały wymienione powyżej. Kamienie, suche gałęzie i liście, ziemia, góry, rzeki, morza i jeziora z oceanami to natura nieożywiona. Dokładniej, woda jest przedmiotem nieożywionym, ale stworzonym przez naturę.

Co stworzyła natura, a czym jest człowiek

Nie trzeba skupiać uwagi dzieci tylko na obiektach natury. Dziecko może się pogubić, myśląc, że wszystko należy do tej kategorii. Ale tak nie jest.

W szkole nauczyciel może podać przykłady tego, co nie jest przedmiotem natury: podręczniki, zeszyty, biurko, tablica, budynek szkolny, dom, komputer, telefon. Wszystko to stworzył człowiek. Przedmiot natury istnieje również bez jego udziału.

Zapewne będzie słuszny sprzeciw, że ołówek jest zrobiony z drewna, ale jest żywy. Ale faktem jest, że drzewo zostało już ścięte, już nie żyje. W końcu ołówek nie rośnie na naszych oczach i nie oddycha. Jest to przedmiot nieożywiony, a także nieożywiony.

W szkole możesz zrobić zabawną grę: wyciąć zdjęcia z czasopism lub wydrukować na drukarce zdjęcia, które będą przedstawiać przedmioty natury, a następnie przykleić je na kartce papieru (zrób karty). Nauczyciel może sprawdzić, co dziecko wycina. Może nie zauważył kamyka na dole strony lub nie wiedział, że to natura nieożywiona? A inny uczeń pominął zdjęcie z jeziorem, ale wyciął samolot. Trzeba będzie tłumaczyć, że kamień jest przedmiotem przyrody nieożywionej, a drugi – że samolot został stworzony przez ludzi i nie ma nic wspólnego z grą.

Kiedy wszystkie karty są gotowe, możesz je mieszać. Każdy uczeń wyciągnie jeden na chybił trafił, pokaże przy tablicy całej klasie i powie, jakie żywe obiekty natury są na nim przedstawione. Przykłady mogą się różnić. Ważne jest, aby zwracać uwagę na wszystko, co jest na zdjęciu. Niezbędne jest zainteresowanie dzieci. Nieciekawa lekcja nie jest zapamiętywana, a nudne informacje nie są przyswajane.

Nie jest konieczne skupianie uwagi dziecka na obiektach natury w jednym okresie. Lepiej zrobić to dyskretnie. Dzieci, które uważnie słuchają, szybko zrozumieją. Ale jeśli nauczyciel nie wyjaśnił tematu, ale dziecko jest zainteresowane, pozostaje tylko dla rodziców podanie przykładów. Najważniejsze, że wszystko powinno mieć formę gry.

MINISTERSTWO EDUKACJI REGIONU MOSKWA

BUDŻET PAŃSTWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

WYŻSZEJ SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO REGIONU MOSKWA

„AKADEMIA ZARZĄDZANIA SPOŁECZNEGO”

Departament Edukacji Adaptacyjnej

Typ projektu

Lekcja publiczna.

„Przyroda żywa i nieożywiona”

Pepinova Irina Władimirowna,

Grupa #3

2013

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

1. Temat lekcji: „Przyroda żywa i nieożywiona”
2. Wiek uczniów– 7-8 lat (klasa 1)
3. Nazwa przedmiotu:świat
4. Autorzy: GG Iwczenkowa, I.V. Potapowa
5. Rodzaj lekcji : nauka nowego materiału
6. Rodzaj lekcji: lekcja „odkrywania” nowej wiedzy.
7. Cel lekcji: kształtować umiejętność różnicowania natury ożywionej i nieożywionej

Planowane wyniki:

Przedmiot: Uczniowie nauczą się rozróżniać rzeczy ożywione i nieożywione.

tworzenie pojęć „natura”, „przyroda”, „przyroda nieożywiona” i rozwijanie umiejętności ich różnicowania

rozwój myślenia, umiejętność klasyfikowania i wykluczania zbędnych pojęć; rozwój pamięci; uwaga i percepcja wzrokowa i słuchowa

kształtowanie szacunku i szacunku dla przyrody, rozwój umiejętności dostrzegania piękna przyrody

Regulacyjne UUD.

• wykazywać inicjatywę poznawczą we współpracy edukacyjnej;
• niezależnie ocenić poprawność działania i dokonać niezbędnych korekt;
• we współpracy z nauczycielem ustalaj nowe cele nauczania;
• zaplanuj swoje działania; sprawować ostateczną kontrolę; samodzielnie uwzględniać wytyczne działania wyznaczone przez nauczyciela.
• samoocena ich wyników w klasie.

Poznawcze UUD.

• budować logiczne rozumowanie, w tym ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
• dokonać podsumowania pod pojęciem na podstawie rozpoznania obiektów, doboru istotnych cech i ich syntezy;
• wyszukaj niezbędne informacje, aby wykonać zadanie; ustalić analogie;
• przeprowadzić analizę obiektów; dokonać porównania; wybrać obiekt zgodnie z niezbędnymi kryteriami.

Komunikatywny UUD.

• negocjować i podejmować wspólne decyzje we wspólnych działaniach.
• formułować własne zdanie i stanowisko; sprawują wzajemną kontrolę i zapewniają niezbędną wzajemną pomoc we współpracy.
• skonstruować monolog.
• zadają pytania niezbędne do organizowania własnych działań,
• formułować własne zdanie i stanowisko.

Osobiste wyniki: kształtowanie zainteresowania edukacyjnego i poznawczego materiałem edukacyjnym; umiejętność oceny swoich działań edukacyjnych.

Wyniki metatematu:

• regulacyjne UUD: być w stanie zaakceptować i utrzymać zadanie uczenia się; zaplanować swoje działania zgodnie z zadaniem; przeprowadzać krok po kroku kontrolę wyniku; odpowiednio postrzegaj propozycje i ocenę towarzyszy;
• poznawcze UUD: ustne budowanie wiadomości; analizować obiekty z identyfikacją istotnych cech, porównywać i klasyfikować według określonych kryteriów;
• komunikatywny UUD: umiejętność formułowania własnej opinii i stanowiska; zadawać pytania; brać pod uwagę różne opinie i uzasadniać swoje stanowisko; sprawować wzajemną kontrolę.

Sprzęt i materiały:

Komputer osobisty; prezentacja na temat „Przyroda żywa i nieożywiona”; poszczególne zadania na osobnych arkuszach; długopisy; kolorowe kredki, rysunki dla dzieci.

Postęp lekcji (patrz poniżej)

Podczas zajęć:

1) Moment organizacyjny

Chłopaki, teraz mamy specjalną lekcję. Ja go poprowadzę i są na nim goście. Odwróćmy się i przywitajmy naszych gości

2) Ustalanie celów i zadań lekcji

Chłopaki, spróbujcie zgadnąć, o czym dzisiaj będziemy rozmawiać. Zostaniesz poproszony o obrazy, które widzisz na ekranie.

Slajd #1

Spójrz mój drogi przyjacielu

Co jest w pobliżu?

Niebo jest jasnoniebieskie

Słońce świeci złocisto

Wiatr bawi się liśćmi

Na niebie unosi się chmura.

Pole, rzeka i trawa,

Góry, powietrze i liście,

Ptaki, zwierzęta i lasy

Grzmot, mgła i rosa.

Człowiek i sezon

To wszystko wokół ... (natura)

O naturze.

Slajd numer 2

Prawidłowo. Dziś porozmawiamy o naturze. Pamiętamy wszystko, co o niej wiemy. Tematem naszej lekcji jest przyroda żywa i nieożywiona.

3) Rozmowa

D rozejrzyjmy się. Co nas otacza? Co widzisz?

Biurka, komputer, krzesła itp.

Prawidłowo. Chłopaki, czy to taka natura?

Nie. To są rzeczy. Są wykonane ludzkimi rękami.

Dobry. Wyjrzyjmy teraz przez okno. Co tam widzisz?

Drzewa, trawa, niebo itp.

Czy możemy nazwać je naturą?

Tak. Taka jest natura. Nie są wykonane ludzkimi rękami.

Dobrze. Oznacza to, że natura jest tym, co nas otacza i nie jest tworzona ludzkimi rękami.

Dowiedzieliśmy się, czym jest natura. Kto pamięta, jaka jest natura? Na jakie dwie grupy można podzielić obiekty przyrody? Spójrzmy na ekran.

Slajd #3

Co widzisz?

Drzewo, kot, motyl itp.

Czy to natura?

Tak.

Co to za natura?

Na żywo.

Prawidłowo. To jest żywa natura. A co z dziką przyrodą?

Slajd #4

Zwierzęta, ptaki, ryby, owady, rośliny, grzyby, bakterie.

Slajd nr 5

Spójrz na ekran. Na tych zdjęciach jest też dzika przyroda, ale jedno zdjęcie jest zbyteczne. Pomyśl co.

Skała.

Dobrze. Dlaczego jest zbędny?

Ponieważ nie żyje.

Prawidłowo. Jak odróżnić życie od nieożywionego?

Żywe istoty oddychają, jedzą, rosną, rozmnażają się, poruszają się, umierają.

Slajd #6

Bardzo dobrze. Zapamiętaliśmy oznaki dzikiej przyrody. Wszystkie żywe istoty koniecznie oddychają, jedzą, poruszają się, rosną, wydają potomstwo.

Jak człowiek oddycha? A kot? A ryba?

Co je człowiek? A kot? A krowa? A gąsienica?

Jak rośnie drzewo? A motyl? A żaba?

Czym jest ludzkie potomstwo? Masz kota? Psy? Niedźwiedź?

Jak osoba się porusza? A ptak? A ryba? A drzewo?

Dowiedzieliśmy się, co należy do dzikiej przyrody i jak możemy odróżnić życie od nieożywionego. A co z przyrodą nieożywioną? Patrzymy na ekran.

Slajd numer 7

Tak więc natura nieożywiona to kamienie, ziemia, woda, słońce, góry, piasek, gwiazdy.

Slajd numer 8

Dowiedzieliśmy się, że z jednej strony otacza nas świat rzeczy i

Slajd numer 9

natura z drugiej. Natura to wszystko, czego nie stworzyły ludzkie ręce.

Slajd numer 10

Natura jest zarówno żywa, jak i nieożywiona. Wszystkie żywe istoty oddychają, rosną, jedzą, poruszają się, rodzą, umierają.

4) Konsolidacja badanego materiału

minuta wychowania fizycznego

Gra „Zgadnij, gdzie natura”

Teraz zagramy w grę „Zgadnij, gdzie jest natura”. Dam ci słowo, a ty powiesz, czy to natura, czy nie, a jeśli to natura, to jaka, żywa czy nie. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, zaczynamy grać. Spróbuj odpowiedzieć - gdzie jest natura, a gdzie nie.

Góry.

Kot.

LALKA.

Samochód.

Mężczyzna.

Gąsienica.

Dom.

5) zadanie indywidualne na osobnych arkuszach

6) Rozwiązanie testu „Przyroda żywa i nieożywiona”

Towarzyszy pokaz slajdów. Dzieci na zmianę czytają na głos pytania i odpowiadają na nie.

Slajd #11

1) Czym jest natura?

• Wszystko co nas otacza
• Wszystko, co nas otacza i nie jest stworzone ludzkimi rękami
• Wszystko stworzone ludzkimi rękami

Slajd #12

2) Jaka jest natura?

• Natura jest żywa i nieożywiona
• Natura jest tylko żywa
• Natura jest tylko nieożywiona

Slajd #13

3) Czym jest przyroda nieożywiona?

• Gil
• Stół
• Skała

Slajd #14

4) Co jest związane z dziką przyrodą?

• Drewno
• LALKA
• Chmura

Slajd #15

5) Do jakiej grupy można przypisać osobę?

• Człowiek jest żywą naturą
• Człowiek jest naturą nieożywioną
• Człowiek nie jest naturą

Slajd #16

6) Czym nie jest natura?

• Cycek
• Jaszczurka
• Pod ziemią

8) Praca z kartami

Wypełnianie tabeli „Przyroda / Przyroda nieożywiona”. Każdy uczeń ma własną kopię arkusza kalkulacyjnego. Dzieci zapisują sugerowane słowa w odpowiednich polach.

10) Podsumowanie lekcji

Co dzisiaj studiowaliśmy?

Co pamiętasz najbardziej?

Wniosek

Planując pracę metodyczną szkoły, grono pedagogiczne starało się dobrać te skuteczne formy, które realnie pozwolą rozwiązać problemy i zadania stojące przed nauczycielami szkolnymi i podstawowymi.
Studiując standardy drugiego pokolenia, wyróżniłem dla siebie zasadniczą różnicę w przejściu na nowy poziom edukacji. Podstawą jest podejście do aktywności. Dziecko poznaje otaczający go świat poprzez aktywność, która powinna stać się podstawą uczenia się. To właśnie aktywność, a nie tylko zbiór pewnej wiedzy, jest określana przez Standard jako główna wartość szkolenia. W warunkach, w których ilość informacji podwaja się co najmniej co pięć lat, ważne jest nie tylko przekazanie człowiekowi wiedzy, ale nauczenie go opanowywania nowej wiedzy, nowych czynności. To jest fundamentalna zmiana. Moim głównym zadaniem w przygotowaniu lekcji jest oderwanie się od monologowej mowy nauczyciela, dojście do wniosku, że dziecko otrzymuje wiedzę nie dlatego, że uważnie słucha nauczyciela, ale dlatego, że poprzez aktywność wchodzi w kontakt z nową wiedzą. Zmieniły się funkcje nauczyciela. Nauczyciel tylko towarzyszy dziecku. Staram się budować lekcję w taki sposób, aby uczeń czuł się właścicielem lekcji: co może odpowiedzieć, kiedy odpowiedzieć, jak odpowiedzieć. Dzięki takiemu podejściu student nie jest wpychany w pewne „ramy”, daję mu możliwość wyrażenia swojej opinii. Pracując w systemie metodą aktywności dążę do ukazania osobowości dziecka, zaszczepienia w dzieciach zainteresowania edukacją, nauką.
Kluczową pozycją mojej pracy metodycznej jest kształtowanie u dzieci zdolności uczenia się, czyli rozwijania zdolności do samorozwoju i samodoskonalenia poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych. Organizując zajęcia edukacyjne w klasie, postawiłam sobie za zadanie samorealizację uczniów. Celem szkolenia jest holistyczny rozwój osobowości ucznia, czyli jak najpełniejszy rozwój tkwiących w nim aktywnych możliwości twórczych.
Wprowadzenie nowych federalnych standardów edukacyjnych nie tylko stwarza nowe możliwości dla ucznia i nauczyciela, ale także zwiększa odpowiedzialność za formację jednostki, obywatela. Nowy standard nakłada nowe wymagania na wyniki kształcenia podstawowego. Można je osiągnąć dzięki nowoczesnym materiałom dydaktycznym, w tym pomocom dydaktycznym nowej generacji, spełniającym wszystkie wymagania normy: optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności, w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych , gdzie uczeń występuje albo jako uczeń, albo jako nauczyciel, a następnie w roli organizatora sytuacji edukacyjnej.
Wszystkie ćwiczenia są zaprojektowane tak, aby każdy uczeń, wykonując szereg zadań, mógł sformułować temat i cele lekcji. System zadań o różnym stopniu trudności, połączenie indywidualnej aktywności dziecka z jego pracą w małych grupach oraz uczestnictwem w pracy klubowej pozwalają stworzyć warunki, w których nauka wyprzedza rozwój, tj. w strefie bliższego rozwoju każdego ucznia w oparciu o poziom jego faktycznego rozwoju.
Planując lekcje staram się przestrzegać wymagań dla nowoczesnej lekcji:
- samodzielna praca uczniów na wszystkich etapach lekcji;
- nauczyciel pełni rolę organizatora, a nie informatora;
- obowiązkowa refleksja uczniów na lekcji;
- wysoki stopień aktywności mowy uczniów w klasie.

Czym jest przyroda ożywiona i nieożywiona: znaki, opis, przykłady

Czasami dzieci wpędzają rodziców w ślepy zaułek, zadając podchwytliwe pytania. Czasami nawet nie wiesz, jak na nie odpowiedzieć, a czasami po prostu nie znajdujesz odpowiednich słów. W końcu dzieci muszą nie tylko poprawnie tłumaczyć, ale także mówić w przystępnym dla nich języku.

Temat przyrody ożywionej i nieożywionej zaczyna interesować dzieci jeszcze przed rozpoczęciem życia szkolnego i ma ogromne znaczenie w prawidłowym postrzeganiu otaczającego ich świata. Dlatego trzeba dogłębnie zrozumieć temat przyrody i zrozumieć, dlaczego wyróżniają i czym jest - przyroda ożywiona i nieożywiona.

Czym jest przyroda: znaki, opis, przykłady

Najpierw zrozummy (lub po prostu zapamiętajmy), czym jest natura w ogóle. Wokół nas jest wiele żywych organizmów i przedmiotów nieożywionych. Wszystko, co może pojawić się i rozwijać bez ingerencji człowieka, nazywa się naturą. Czyli na przykład lasy, góry, pola, kamienie i gwiazdy należą do naszej natury. Ale samochody, domy, samoloty i inne budynki (a także wyposażenie) nie mają nic wspólnego nawet z nieożywionym obszarem przyrody. Oto, co stworzył sam człowiek.

Jakie są kryteria wyróżniania dzikiej przyrody.

• Żywy organizm w każdym razie będzie rosnąć i rozwijać się. Oznacza to, że na pewno przejdzie przez cykl życia od narodzin do śmierci (tak, jak smutno to nie brzmi). Spójrzmy na przykład.
  • Weź dowolne zwierzę (niech to będzie jeleń). Rodzi się, po pewnym czasie uczy się chodzić, rośnie. Wtedy już w dorosłym osobniku pojawiają się ich dzieci, ten sam jeleń. A w końcowej fazie jeleń starzeje się i opuszcza ten świat.
  • Teraz weźmy ziarno (dowolne, niech to będzie ziarno słonecznika). Jeśli posadzisz go w ziemi (nawiasem mówiąc, ten proces jest również przemyślany z natury). Po pewnym czasie pojawia się mały proces, który stopniowo rozrasta się i powiększa. Zaczyna kwitnąć, ma nasiona (które następnie spadają na ziemię i powtarzają nowy cykl życia). W końcu słonecznik wysycha i umiera.
• reprodukcja, jako składnik i ważny składnik każdego żywego obiektu. Podaliśmy już kilka przykładów powyżej, że wszystkie żywe organizmy rozmnażają się. Oznacza to, że każde zwierzę ma dzieci, każde drzewo wypuszcza pędy, z których wyrastają nowe drzewa. A kwiaty i różne rośliny rozrzucają swoje nasiona, aby kiełkowały w ziemi, a z nich wyrastają nowe i młode rośliny.
• Odżywianie jest integralną częścią naszego życia. Wszyscy, którzy jedzą jakąkolwiek żywność (mogą to być inne zwierzęta, rośliny lub wodę) należą do dzikiej przyrody. Aby utrzymać życie i rozwój, żywe organizmy po prostu potrzebują pożywienia. W końcu z niego czerpiemy siłę do rozwoju i wzrostu.

• Oddech- Kolejny ważny składnik dzikiej przyrody. Tak, niektóre zwierzęta lub małe organizmy wykonują tę funkcję w taki sam sposób, jak ludzie. Wdychamy tlen przez nasze płuca. Wydychamy dwutlenek węgla. Ryby i inni mieszkańcy żyjący pod wodą mają do tego celu skrzela. Ale tutaj na przykład drzewa i trawy oddychają przez liście. Nawiasem mówiąc, nie potrzebują tlenu, a wręcz dwutlenek węgla. Co więcej, poprzez specjalne maleńkie komórki (które również wykonują ważne procesy metaboliczne) uwalniany jest tlen, który jest niezbędny zwierzętom i ludziom.
• Ruch- to jest życie! Jest takie motto, które w pełni charakteryzuje żywy świat. Spróbuj siedzieć lub leżeć cały dzień. Twoje ręce i nogi będą po prostu boleć. Mięśnie muszą pracować i rozwijać się. Nawiasem mówiąc, dzieci często mają pytanie - jak poruszają się drzewa lub kwiaty w klombie. W końcu nie mają nóg i nie poruszają się po mieście. Ale zauważ, że rośliny podążają za słońcem.
  • Zrób eksperyment! Nawet w domu, na parapecie obserwuj kwiat. Jeśli obrócisz go w drugą stronę od okna, to po chwili znów wyjrzy przez okno. Tyle, że rośliny wykonują swoje ruchy bardzo powoli i płynnie.
• A ostatnim i ostatnim krokiem jest umierający. Tak, wspomnieliśmy w pierwszym akapicie, że wszystko kończy swój cykl życia. Nawiasem mówiąc, w tej kwestii również jest cienka linia.
  • Na przykład drzewo, które rośnie, jest związane z dziką przyrodą. Ale już ścięta roślina nie będzie oddychać, poruszać się ani rozmnażać. Oznacza to, że automatycznie będzie odnosić się już do przyrody nieożywionej. Nawiasem mówiąc, to samo dotyczy oskubanego kwiatu.

Teraz zagłębmy się trochę w temat, jakie są inne oznaki dzikiej przyrody:

Określiliśmy ważne i obowiązkowe warunki. A teraz dodajmy kilka faktów naukowych. Powiedzmy, że aby Twoje dziecko jeszcze bardziej błyszczało inteligencją i szybkim dowcipem. W końcu nie zapominaj, że informacje w zakresie nauki nigdy nie są zbyteczne.

• Wspomnieliśmy, że dzikie zwierzęta muszą się poruszać, oddychać, jeść i przechodzić przez cykl życia. Ale chciałbym dodać jeszcze jeden mały niuans. Są to produkty odpadowe i ekskrementy. Wydalanie To zdolność organizmu do pozbywania się toksyn i odpadów. Mówiąc najprościej, wszystkie żywe organizmy idą do toalety. To tylko niezbędny łańcuch, aby nie zatruwać naszych komórek. Drzewa na przykład zrzucają liście, zmieniają korę.
• Tak poza tym, o komórkach. Wszystkie żywe organizmy składają się z komórek! Istnieją proste stworzenia, które składają się tylko z jednej lub kilku komórek (są to tak zwane bakterie). Ale o tym później.
  • Wiele komórek jest zgrupowanych w tkankę. A te z kolei składają się na cały organ. Organy, a raczej ich skład (czyli całość, grupa) tworzą gotowy organizm. Nawiasem mówiąc, wszystkie żywe istoty składające się z narządów należą do klasy wyższych przedstawicieli. I są to bardzo złożone organizmy.

WAŻNE: Aby ten temat był bardziej zrozumiały dla dziecka, stwórz od projektanta osobę lub inną żywą istotę. Niech sobie wyobrazi, że każdy szczegół jest komórką.

• Nie sposób nie zauważyć również energii Słońca i Ziemi. Wszystkie żywe istoty po prostu potrzebują światła słonecznego i cieszą się darami ziemi. Na przykład minerały. Najbardziej dostępne i zrozumiałe są sól lub węgiel, które wydobywa się z jej ziemi.
• Każdy z nas ma własne nawyki w zachowaniu. Nazywa się to reakcją środowiskową. Zachowanie to bardzo złożony zestaw reakcji. Nawiasem mówiąc, dla każdej żywej istoty różnią się od siebie.
• Wszyscy możemy dostosować się do każdej zmiany. Ktoś wpadł na przykład na pomysł używania parasola w porze deszczowej, podczas gdy inne zwierzęta po prostu chowają się pod baldachimem lub drzewem.

Jakie rodzaje żywych istot wyróżnia biologia?

• Mikroorganizmy. Są to najstarszi przedstawiciele dzikiej przyrody. Mogą rozwijać się tam, gdzie jest woda lub wilgoć. Nawet tak mali przedstawiciele mogą rosnąć, rozmnażać się i przechodzić przez cały złożony cykl życia. Nawiasem mówiąc, mogą jeść wodę i inne składniki odżywcze. Są to zwykle bakterie, wirusy i grzyby (ale nie te, które jemy).
• Rośliny lub flora(w kategoriach naukowych). Różnorodność jest po prostu ogromna - to trawa, kwiaty i drzewa, a nawet glony jednokomórkowe (i nie tylko). Przekaż dziecku pełną informację o tym, dlaczego należy do świata żywych.
  • Ponieważ oddychają. Tak, pamiętamy, że rośliny produkują tlen i pochłaniają (lub pochłaniają) dwutlenek węgla.
  • Poruszają się. Odwracają się, by podążać za słońcem, skręcają liście lub je upuszczają.
  • Jedzą. Tak, niektórzy robią to przez glebę (jak kwiaty), czerpią składniki odżywcze z wody lub robią to wszystko z dwóch źródeł.
  • Rosną i rozmnażają się. Nie będziemy się powtarzać, ponieważ przykłady takiego wyjaśnienia podaliśmy już powyżej.
• To po prostu ogromny kompleks obejmujący zwierzęta dzikie lub domowe, owady, ptaki, ryby, płazy czy ssaki. Mogą oddychać, jeść, rosnąć, rozwijać się i rozmnażać. Ponadto posiadają jeszcze jedną cechę – zdolność adaptacji do warunków środowiskowych.

• Mężczyzna. Stoi na samym szczycie dzikiej przyrody, ponieważ wszystkie powyższe znaki są w nim nieodłączne. Dlatego nie będziemy ich powtarzać.

Czym jest natura nieożywiona: znaki, opis, przykłady

Jak już zgadłeś, przyroda nieożywiona nie może oddychać, rosnąć, jeść, rozmnażać się. Chociaż w tych sprawach są pewne niuanse. Na przykład góry mogą rosnąć. A ogromne płyty ziemi mogą się poruszać. Ale o tym porozmawiamy bardziej szczegółowo później.

Dlatego podkreślmy główne cechy przyrody nieożywionej.

• Oni są nie przechodź przez cykl życia. Oznacza to, że nie rosną i nie rozwijają się. Tak, góry mogą „rosnąć” (zwiększać swoją objętość) lub kryształy soli lub inne minerały mogą wzrosnąć. Ale to nie z powodu namnażania się komórek. A ze względu na to, że pojawiają się „nowo przybyłe” części. Nie sposób też nie zauważyć kurzu i innych warstw (to jest bezpośrednio związane z górami).
• Oni są nie jedz. Góry, kamień czy nasza planeta nie jedzą? Nie, przyroda nieożywiona nie musi otrzymywać dodatkowej energii (na przykład Słońca i tej samej Ziemi) ani żadnych składników odżywczych. Tak, po prostu tego nie potrzebują!
• Oni są nie ruszaj się. Jeśli kopniesz osobę, zacznie ona walczyć (tu w grę wchodzi również reakcja na otoczenie). Jeśli popchniesz roślinę, albo pozostanie na miejscu (ponieważ ma korzeń) albo straci liście (które potem odrosną). Ale jeśli kopniesz kamień, to po prostu przesunie się na pewną odległość. A wtedy zostanie unieruchomiony, by tam leżeć.
  • Woda w rzece porusza się, ale nie dlatego, że jest żywa. Wiatr odgrywa rolę, nachylenie terenu i nie zapominaj o tak małym szczególe jak cząsteczki. Na przykład człowiek składa się z komórek, ale woda (i inne nieożywione elementy) składa się z maleńkich cząstek. A tam, gdzie połączenie między cząstkami jest najmniejsze, starają się zająć najniższe miejsce. Gdy się poruszają, tworzą prąd.
• Oczywiście nie można ich ignorować. zrównoważony rozwój. Tak, w mojej głowie może powstać pytanie, czy piasek i ziemia mają stan sypki (można zrobić z nich ciastka). Ale mogą z łatwością wytrzymać ciężar nie tylko jednej osoby, ale całego miliarda (nawet kilku). A co do kamienia, nawet nie musisz wyjaśniać.

• Słaba zmienność- kolejny znak przyrody nieożywionej. Kamień może zmienić swój kształt np. pod wpływem prądu. Ale zajmie to nie miesiąc lub dwa, ale kilka lat.
• I należy zwrócić uwagę na ten punkt brak reprodukcji. Przyroda nieożywiona nie rodzi młodych, nie ma potomstwa ani dodatkowych pędów. A chodzi o to, że ich cykl życia się nie kończy. Weź nawet naszą planetę - ma już wiele lat. I słońce, gwiazdy czy góry. Wszystkie one również znajdują się na swoim miejscu w niezmienionym stanie od wielu, wielu lat.

WAŻNE: Jedyna zmiana natury to przejście z jednego stanu do drugiego. Oznacza to, że na przykład kamień może z czasem zamienić się w pył. Najbardziej oczywistym przykładem jest woda. Może parować, a następnie gromadzić się w chmurach i opadać w postaci opadów (deszczu lub śniegu). Może również stać się lodem, czyli przybrać stałą formę. Przypominamy, że istnieją trzy stany - formy gazowe, ciekłe i stałe.

Jakie są rodzaje przyrody nieożywionej?

Dziecko już w klasach podstawowych powinno mieć elementarne wyobrażenia nie tylko o żywej przyrodzie, ale także o elementach nieożywionych. Aby łatwiej było je dostrzec, musisz od razu rozróżnić trzy grupy. Co więcej, w przyszłości na lekcji geografii będzie to tylko plus.

• Litosfera. Wszyscy mieszkamy w tak ogromnym domu jak Ziemia (swoją drogą to jedyna planeta w kosmosie, na której jest życie). To nie tylko ziemia, piasek i roślinność. Jest to stosunkowo niewielka (choć jej warstwa ma co najmniej 10 km) warstwa powierzchniowa.
  • A pod nim jest więcej warstw płaszcza (są w stanie stopionym i dziesiątki razy grubsze niż warstwa wierzchnia), natomiast rdzeń znajduje się wewnątrz planety (składa się z roztopionych metali).
  • I nie zapomnij o tak ważnym warunku, że skorupa naszej ziemi składa się z puzzli. Tak, nazywa się je płytami litosferycznymi. Ale dla bardziej zrozumiałej percepcji można je dołączyć w postaci kawałków obrazu. Dzielą więc świat na kontynenty i oceany.
    • Tam, gdzie toną, tworzą się zbiorniki wodne (morze, rzeki i oceany).
    • W miejscach wzniesień tworzą się powierzchnie ziemi, a nawet góry (pojawiają się one w wyniku nakładania się jednej płyty na drugą).
  • Hydrosfera. Oczywiście jest to wodna część Ziemi. Nawiasem mówiąc, zajmuje prawie 70% całej powierzchni. Są to rzeki, jeziora, strumienie, morza i oceany.
  • Atmosfera. Innymi słowy, to powietrze. Ma kilka warstw i składa się z dwóch głównych składników - azotu (zajmuje aż 78%) i tlenu (tylko 21%).

WAŻNE: Potrzebujemy tlenu do życia. Ale azot, rozcieńczając go, nie pozwala na nadmierne wdychanie tlenu. Tak więc te elementy są dla nas bardzo ważne i utrzymują się nawzajem w równowadze.

Nawiasem mówiąc, nadal musisz podświetlać osobno. W końcu bez niej nie byłoby nic żywego. Tak, w zasadzie byłaby tylko ciemność. Daje nam ciepło, światło i energię.

Czym różnią się istoty żywe od obiektów przyrody nieożywionej: porównania, cechy, podobieństwa i różnice

Podaliśmy już pełną koncepcję każdego aspektu, podkreślenie głównych różnic między naturą ożywioną i nieożywioną. Oznacza to, że pokazali swoje główne cechy. Co więcej, dostarczyli go w rozszerzonej formie, więc nie będziemy tego powtarzać.

Chcę tylko dodać, jakie są podobieństwa między przyrodą ożywioną i nieożywioną:

• Wszyscy podlegamy tym samym prawom fizycznym. Rzuć kamień lub jaszczurkę. Spadną. Jedyną rzeczą jest to, że ptak wzbije się w niebo. Ale wynika to z obecności skrzydeł. Pod wodą nadal będzie schodzić na dno.
• Wszystkie reakcje chemiczne mają taki sam wpływ na przyrodę żywą i nieożywioną. Uderzenie pioruna pozostawia podobny ślad. Lub jeszcze prostszy przykład - pojawienie się złogów soli. Że na kamieniu, że na człowieku będą białe pasy z wysychania wody morskiej.
• Oczywiście nie zapominamy o prawach mechaniki. Znowu wszyscy są poddani jednakowo, bez wyjątku. Na przykład pod wpływem silnego wiatru zaczynamy szybciej chodzić (jeśli za nim podążamy), a chmury zaczynają szybciej poruszać się po niebie.

• Wszyscy mamy jakąś zmianę. Tylko człowiek lub jakiekolwiek inne zwierzę rośnie, zmienia kształt. Kamień też się ściera, chmura zmienia kształt i kolor w zależności od zawartości ilości kropel wody (czyli wilgoci).
• Nawiasem mówiąc, kolor. Niektóre zwierzęta mają lub mogą przybrać ten sam kolor, co przedmioty przyrody nieożywionej.
• Forma. Zwróć uwagę na podobieństwo muszli lub porostu do kamienia lub strukturę grafitu do plastra miodu. A na przykład płatki śniegu z rozgwiazdami nie powodują u nikogo symetrii w formach?
• I oczywiście potrzebujemy światła i energii Słońca.

Jak pokazać związek między przyrodą ożywioną a nieożywioną? Niewidzialne nici między naturą ożywioną i nieożywioną: opis

Podaliśmy nie tylko różnice między przyrodą ożywioną i nieożywioną, ale także pokazaliśmy wspólne cechy między nimi. Ale należy również podkreślić fakt, że w naturze wszystko jest ze sobą powiązane.

• Na przykład najprostsza to woda. Jest niezbędny dla wszystkich żyjących przedstawicieli. Czy to mężczyzna, lew, wiewiórka czy kwiat. Jedyna różnica polega na tym, że rośliny pobierają wilgoć przez korzeń, a zwierzęta ją piją.
• Słońce. Należy do przyrody nieożywionej, ale po prostu konieczne jest, aby rośliny zielone produkowały tlen. Żywe istoty potrzebują go, aby normalnie widzieć i rozwijać się. Nawiasem mówiąc, gwiazdy i księżyc pełnią w nocy podobną funkcję, na przykład oświetlając drogę.
• Niektóre zwierzęta żyją w norach, które kopią w ziemi. A inne, na przykład, kaczki żyją w trzcinach. Mech rośnie na skałach.
• Niektóre minerały służą do odżywiania wielu zwierząt i ludzi. Weź nawet najbardziej banalną sól. Węgiel pomaga utrzymać ciepło i jest wydobywany z wnętrzności ziemi. Nawiasem mówiąc, obejmuje to również gaz, który dostaje się do naszych palników i rur.

• Ale zwierzęta odgrywają ważną rolę. Na przykład opadłe liście, gnijące, odżywiają glebę. Nawet niektóre odchody zwierzęce i ludzkie przyczyniają się do jego wzbogacenia. Ale to nie oznacza odpadów domowych, nie gnije.
• Rośliny zapewniają schronienie większości zwierząt, które z kolei zapylają rośliny, rozsiewają nasiona i odpędzają szkodniki. Na przykład drzewo lub kamień służy jako dom dla osoby (jeśli jest zbudowany).
• To nie wszystkie przykłady. Każdy łańcuch naszego życia jest ściśle powiązany z innymi aspektami natury. Nawiasem mówiąc, chciałbym również wyizolować tlen, bez którego nie istniałby ani jeden przedstawiciel dzikiej przyrody.

Co wskazuje na wspólność przyrody ożywionej i nieożywionej?

Aby to zrobić, pamiętaj o kursie fizyki. Wszystkie żywe i nieożywione obiekty składają się z cząstek. A raczej z atomów. Ale to jest nieco inna, bardziej złożona nauka. I chciałbym też połączyć wiedzę z chemii. Wszyscy przedstawiciele natury mają ten sam skład chemiczny. Nie, wszystkie są różne na swój sposób.

• Ale w każdym żyjącym przedstawicielu jest ten sam pierwiastek, który znajduje się w przyrodzie nieożywionej. Na przykład nawet woda. Występuje we wszystkich roślinach, zwierzętach, ludziach, a nawet mikroorganizmach.

Rola gleby w relacji przyrody ożywionej i nieożywionej: opis

Rola wody i tlenu jest po prostu ogromna dla dzikiej przyrody. Ale sama gleba jest po prostu nie do przecenienia. Dlatego od razu zaczniemy od najważniejszej rzeczy.

• Gleba służy jako dom dla większości przedstawicieli świata zwierząt. Jedni w nim mieszkają, inni po prostu budują domy. Rośliny również „żyją” w glebie, bo inaczej nie będą mogły rosnąć.
• Ona jest najbardziej pożywna. Tak, nikt się z nią nie równa. W końcu ma wszystkie niezbędne minerały i pierwiastki. A czasami połączenie może mieć kontakt pośredni.

Na przykład gleba odżywia rośliny i wraz z wodą wspomaga ich wzrost. A te już stają się pokarmem dla innych zwierząt. Nawiasem mówiąc, niektóre zwierzęta są pokarmem dla przedstawicieli wyższego łańcucha.

WAŻNE: Wspomnieliśmy już o tym, że zwierzęta i rośliny wzbogacają go również po śmierci. A łańcuch zaczyna się od nowa, powstałe substancje stają się pożywieniem dla mikroorganizmów i innych roślin.

• Na przykład dla ludzi służy również jako podstawa do wydobycia wszystkich minerałów i minerałów. Nawet ten sam węgiel. A także rudy ropy, gazu czy metali.

Czynniki przyrody nieożywionej wpływające na organizmy żywe: opis

Tak, wszystkie czynniki przyrody nieożywionej wpływają na organizmy żywe. I wprost. Możesz znaleźć ich całe mnóstwo, ale my przedstawimy te najbardziej podstawowe i najważniejsze.

1. Światło i ciepło. Odnosi się do jednego punktu, ponieważ organizmy żywe otrzymują go od Słońca. Tak, jego rolę też trudno przecenić, bo bez Słońca po prostu nie byłoby życia na Ziemi.
   • Bez światła wiele organizmów po prostu by umarło. Światło umożliwia zachodzenie wielu procesów chemicznych w organizmach. Na przykład rośliny mogą wytwarzać tlen tylko wtedy, gdy są wystawione na działanie promieni słonecznych. Tak, a ty i ja byśmy tak nie wyglądali.
   • Temperatura w każdej strefie klimatycznej jest inna. Na przykład na równiku (w środku globu) jest to maksimum. Jest tu zupełnie inna roślinność i np. kolor skóry mieszkańców jest ciemniejszy. A zwierzęta mają inne cechy.
   • Na północy natomiast żyją ludzie o jaśniejszej skórze. I raczej nie spotkasz żyrafy ani krokodyla w Arktyce. Rośliny zmieniają również stopień zmiany temperatury. Zmienia się kolor i kształt liści.
   • Ogólnie zimno może być śmiertelne dla wielu żywych istot. W bardzo niskich temperaturach ani człowiek, ani zwierzę, ani roślina, ani nawet bakteria nie przetrwają długo.
2. Wilgotność. Jest to również ważne dla całego życia na planecie. Bez niej zarówno zwierzęta, jak i rośliny umrą w ten sam sposób. Jeśli wilgotność spadnie poniżej wymaganego limitu, aktywność życiowa zacznie spadać.
   • Nawiasem mówiąc, w gorącym klimacie para wodna jest lepiej zachowana. Dlatego obserwuje się częste opady w postaci deszczu. Na przykład w tropikach mogą być bardzo licznie i jechać przez kilka dni.
   • W zimnych regionach około 40-45% wilgoci trafia do tworzenia rosy lub śniegu. Można stwierdzić, że im zimniejszy obszar, tym rzadziej pada. Ale w gorącym klimacie rzadko widuje się opady śniegu.
3. Na północy ziemia pokryta jest warstwą śniegu. Dlatego nie będzie tak bogata. W gorących krajach piaski są bardziej powszechne. Czarnoziem (czyli czarna ziemia) uważany jest za najbardziej płodny.
   • Nawiasem mówiąc, ważny jest również kształt gleby. W górach znowu będą inne rośliny i zwierzęta, które przystosowały się do życia na stokach. A na nizinie, w pobliżu bagien, panują ich własne zasady.

Dlaczego ludzie są klasyfikowani jako żywe istoty?

Człowiek nie tylko należy do dzikiej przyrody, jest na szczycie całego łańcucha! Na samym początku rozmawialiśmy o znakach. Tutaj wyciągamy wnioski na ten temat. Człowiek oddycha, je, rośnie i rozwija się. Każdy ma własne dzieci iw końcowej fazie opuszczamy ten świat.

• Ponadto człowiek jest w stanie przystosować się do zmian klimatycznych i innych zmian w środowisku.
• Wszyscy mamy własną reakcję na to, co się dzieje. Tak, kiedy jesteśmy popychani, nie odlatujemy w bok, ale walczymy.
• W pełni wykorzystujemy zasoby nie tylko ziemi, ale także oceanów i kosmosu.
• Człowiek wykorzystuje ciepło, światło i energię słoneczną.
• Człowiek ma wszystkie cechy żywej natury, ma rozum i duszę. Co więcej, wykorzystuje tę okazję do maksimum.

Na przykład zwierzęta nie mogą zbudować własnego domu. A człowiek tworzy nawet całe dzieło sztuki. A to tylko mały przykład jego pracy. W pełni wykorzystujemy rośliny, drzewa i inne zwierzęta. Nawet jeśli weźmiesz lwa - króla zwierząt. Jego osoba może łatwo wygrać (tak, do tych celów używa takich wynalazków jak sztylet czy pistolet).

Wideo: Przyroda żywa i nieożywiona: przedmioty i zjawiska

Cel: podanie pojęć natury ożywionej i nieożywionej; jego rola w życiu człowieka.

Zadania: poznanie pojęć (ustawionych w logicznej kolejności):

- Przyroda - żywa - nieożywiona;

– Obiekt natury;

- Rzecz;

- Zjawiska naturalne;

– Zasady obserwacji przyrody;

– Zasady postępowania w przyrodzie;

- Ochrona przyrody

- Rozwijaj mowę, logiczne myślenie.

Powinien być w stanie:

– Wyjaśnij pojęcia i odpowiedz na pytania;

- Porównaj i wyciągnij wnioski;

- Identyfikuj rodzaje przyrody według określonych cech.

Rodzaj lekcji: lekcja kształtowania nowej wiedzy i umiejętności.

Ekwipunek:

• podręcznik Dmitrievy i Kazakowa „My i otaczający nas świat”, 1. klasa;
• obrazy;
• płyty z zapisem zjawisk przyrodniczych i głosów ptaków.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

- Dzieci, jak chcesz, żeby nasza lekcja się skończyła?

– Ciekawe, zabawne, wymagające.

„To będzie zależało od tego, jak sobie nawzajem pomożemy.

2. Pokaż obraz Lewitana „Październik”.

- Odpowiedz na pytanie "Co widzisz na obrazku?" jednym słowem.

- Natura.

Teraz przeczytam wiersz, a ty słuchasz i wyobrażasz sobie w myślach, o czym będę czytać.

„Jeśli liście na drzewach żółkną,
Jeśli ptaki odleciały do ​​odległej krainy,
Jeśli niebo jest ponure, jeśli leje deszcz,
Ten sezon nazywa się jesienią.

- W jakim sezonie napisał Lewitan?

Wymień znaki jesieni, które słyszałeś w wierszu.

– Żółte liście, ptaki odleciały, niebo pokryte jest czarnymi chmurami, pada deszcz.

3. Rozmowa „Przyroda wokół nas”.

a) Dzieci, które z Was było w lesie, nad rzeką, nad morzem? Podziel się wrażeniami.

- Opowieści dla dzieci.

b) Kto obserwował motyle, mrówki, ptaki?

- Opowieści dla dzieci.

– Jaki wniosek można wyciągnąć? (poprowadź dzieci, aby same odpowiedziały, czym jest natura).

Wniosek: wszystko, co widzimy i obserwujemy, to natura.

Nazwij naturę na zdjęciu.

– Drzewa, gniazdo, trawa, niebo.

- Zastanów się, jak podzielić przyrodę na dwie grupy?

Napisz na tablicy	NATURA		NATURA
	Gniazdo	niebo	na żywo	Nieożywiony.
	Drzewa	trawka

Pokazuję zdjęcia i proszę dzieci, aby podzieliły je na grupy.

Przy tablicy dzieci dzielą obrazki na grupy i wyjaśniają, na jakiej podstawie zostały podzielone.

Nazwij znak dzikiej przyrody:

Narodziny, oddychanie, wzrost, odżywianie, reprodukcja, ruch, umieranie (śmierć).

- Nazwij przedmioty dzikiej przyrody.

- kwiat, motyl, osoba, kot itp.

- Nazwij obiekty przyrody nieożywionej.

- Kamienie, słońce, niebo, tęcza.

Fizminutka:

„Wiatr wieje nam w twarze,
Drzewo zakołysało się.
Wiatr ciszej, ciszej, ciszej
Drzewo jest coraz wyższe.”

- O jakim żywym obiekcie natury mówiliśmy?

- O drzewie.

- Udowodnij, że drzewo należy do żywej natury.

- Ma wszystkie oznaki żywej natury. Rodzi się (pojawia się kiełek), rośnie, oddycha, żywi się, rozmnaża, umiera.

- O nieożywionych?

- O wietrze.

- Pokażę ci teraz zdjęcie, a ty powiesz mi, które drzewo jest na nim.

- To brzoza.

- Czy wiesz, że liście i pąki tego drzewa są lecznicze? Wywar z tych liści pomaga przy bólach gardła i chorobach nerek. Powietrze w brzozowym lesie goi się.

Praca według podręcznika (s. 18)

- Nazwij przedmioty natury żywej i nieożywionej.

- Dzieci nazywają i udowadniają (dlaczego ten lub inny przedmiot należy do przyrody ożywionej lub nieożywionej).

Pomóż mi rozwiązać problem:

- Jeśli kamień spadł z góry i pękł, to ten kamień jest przedmiotem jakiej natury?

- Nieożywione.

- Czemu? W końcu był jeden kamień, było ich wiele.

- Nie ma śladów dzikiej przyrody.

- Tak, chłopaki. Kamień to ciało natury. Ciała w naturze mogą się zmieniać.

Czy płynąca w rzece woda jest obiektem dzikiej przyrody?

„Ale woda w rzece porusza się, prawda?”

Woda porusza się, ponieważ ziemia jest okrągła.

Posłuchać nagrania. „Deszcz w lesie”

- Jaką naturę słyszałeś?

- Słyszeliśmy ptaki, żaby. To jest dzika przyroda (nazywali oznaki dzikiej przyrody)

- Co jeszcze słyszałeś?

- Szum wody (jest nieożywiony). Słyszeliśmy też deszcz.

„Gdzie zabierzemy deszcz?” Do jakiej natury?

- To jest nieożywione zjawisko.

Rozmowa: Drzewo to przedmiot dzikiej przyrody, ale kłoda?

- Obiekt przyrody nieożywionej.

- Czemu? A wskaźnik? (dzieci prowadzą dyskusję w parach, w czwórkach)

– Czy można nazwać łyżkę, stół, dom przedmiotami natury?

Wniosek: są to tylko przedmioty, które osoba wykonała z przedmiotów natury.

– A skąd ludzie wzięli materiał do wykonania tych przedmiotów?

- Z natury.

Living - drzewo - dziennik, wskaźnik, stół.

Nieożywione - piasek - szkło, woda w kranie.

Wniosek: żywa przyroda wpływa na przyrodę nieożywioną. Drzewo rośnie w ziemi. Zwierzęta jedzą rośliny.

Teraz posłuchaj wiersza i pomyśl o tym, jak nieożywiona natura pomaga żywym istotom.

„Wróbel mieszka pod dachem,
W ciepłej norce - domek myszy,
Żaba ma domek w stawie,
W ogrodzie jest domek gajówki.
Hej kochanie, gdzie jest twój dom?
- Jest pod skrzydłami matki.

- Nazwij przedmioty natury żywej, nieożywionej.

- Nazywają się dzieci.

Rozmowa o roli natury w naszym życiu.

Wniosek: Natura - daje ubrania, jedzenie, materiały do ​​mieszkania, dobry nastrój.

Rozmowa o zasadach obserwacji przyrody.

Praca podręcznikowa.

Rozmowa o zasadach zachowania w przyrodzie (możesz przeczytać wiersz).

Wniosek: „Kochać i chronić przyrodę oznacza kochać i chronić Ojczyznę!”

Podsumowanie lekcji:

1. Jaki był więc temat naszej lekcji?
2. Jaki problem zauważyłeś na lekcji?
3. Co poszło dobrze na lekcji?
4. Co nie zadziałało w klasie?
5. Pokaż swój nastrój na liściach różnych drzew. (Rozdaj szablony liści)